嬰幼兒啟蒙教育精選(九篇)
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第1篇：嬰幼兒啟蒙教育范文
嬰幼兒音樂啟蒙教育能影響兒童正在發育的大腦并提高他們的學習能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創造力的開發，這一觀點已得到越來越多的認同和支持。[3]在嬰幼兒早期教育中，音樂啟蒙教育已經越來越高亮起來。
目前,在歐美等發達國家,嬰幼兒音樂啟蒙教育被作為重要的研究課題,受到了更多的重視。基于對前面所提及的相關理論研究成果的深信不疑，美國佐治亞州州長澤爾?米勒已提出了一項令人叫絕的建議：作為該州預算計劃的一部分，拿出10.5萬美元，使該州所有新生兒(每年約10萬名)出院回家的時候，帶上一張古典音樂激光唱盤或一典音樂磁帶。
又如，英國正開展“音樂一對一計劃”，這個項目致力于總結適合兩歲以下兒童發展的教育實踐?！耙魳芬粚σ挥媱潯绷D將關于嬰兒音樂性的最新理淪應用到教育實踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂活動、對家庭音樂生活的態度、教師的教育方法等。在此基礎上探討怎樣將音樂應用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認同的伙伴關系:同時.教師必須找到適宜并受到雙方認同的教育模式這類與家庭相關的靈活工作為音樂教師的職業規定提出了挑戰。
再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂紐帶的親子歌曲。探討音樂如何成為親子活動的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂育兒的方式，音樂對她們的觀念、情感和作為母親的身份認同感的影響，以及通過音樂游戲和表演與孩子形成的互動類型和相互關系。
此外，還有許多國家也對嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應對0～3歲的嬰幼兒進行智力的開發。比如,新西蘭早期教育提出:教育要從出生開始。秘魯、加納等國家把0～3歲教育已列入了國家行動計劃。他們認為:3歲以前是大腦發育的黃金期,是早期教育的關鍵期,也是嬰幼兒心理發展最迅速的時期,是口語、數字邏輯概念掌握的關鍵期,是行為、性格、人格發展的奠定期。[4]
在我國,隨著經濟的持續發展,人們生活水平的提高,終身教育理念的建立,對嬰幼兒實施良好教育成為廣大家長更加強烈的愿望,越來越多的中國家庭也開始重視對嬰幼兒音樂的啟蒙和智力的開發。
總之，嬰幼兒音樂啟蒙教育對發展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養良好的道德,增強幼兒聽力和記憶力,發展想像力和創造力等都具有重要的意義。[5]早期音樂啟蒙不僅可以增進嬰幼兒對音樂的感受,還能開發右腦,從而使左右腦平衡發展,猶如給寶寶的想像力、創造力及記憶增添一副飛翔的翅膀,使之能發展得更卓越。
二、嬰幼兒音樂啟蒙教育的方法
對嬰幼兒早期音樂能力發展提供支持的形式可以多樣化，母親對孩子輕柔說話語氣和歌唱節奏、讓嬰幼兒聆聽更多的聲音和各種風格的音樂，以及親子間的簡單音樂游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂感知能力與其后兒童期、青少年期音樂認知能力的發展具有承繼性，為嬰兒營造一個豐富的音樂環境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂感知能力相適宜的音樂環境里，將能提升和培養其對音樂的感知能力，并對其今后音樂能力的發展起到積極的作用。具體而言，應從以下幾方面進行。
1、傾聽
在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，傾聽應被放在重要的位置。因為聽覺是音樂體驗和學習的基礎。一般說來，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發育階段，因此給他們聆聽的音樂應以優美、歡快、流暢的樂曲為主，還可以結合語言的發展學唱一些兒歌童謠。同時，對于嬰幼兒而言，應將音樂融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗音樂，既能培養對音樂的興趣，同時也有利于他們能的身心健康成長。
（1）音樂
嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過聽音樂促進其聽覺能力的發展。在聽音樂的過程中，他們獲得音樂藝術美的熏陶和娛樂的愉悅感。聽音樂可以配合孩子一日生活中的一些活動來進行。配合孩子一日生活活動聽音樂，主要目的是為孩子創造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無意識記的特點，在頭腦中積累美好的音樂印象，為培養嬰幼兒的音樂文化素養，發展音樂才能奠定良好的基礎。
（2）媽媽歌
對嬰兒來說，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必擔心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺，對嬰兒大腦產生極佳的影響。[6]隨著孩子語言能力的發展，可以教孩子學唱歌在教孩子學唱時，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學，這樣可以幫助孩子領會內容，吐字清楚地表達歌曲的內容和情感。[7]
2、交流
研究發現，快樂的核子們都擁行——些共同的素質，包括較有自信、樂觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關系，促進嬰幼兒各項能力，以及社會性的發展。在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，互動歌曲、音樂游戲、律動體操這些親子交流活動形式與內容，同樣占有重要的地位。
（1）互動歌曲
已有研究表明，親子的互動歌曲，尤其是熟悉的命名類歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”這些歌曲，以及動作類互動歌曲(躲躲貓和躲藏游戲等)和帶有豐富手勢的歌唱互動，對于幼兒的語言習得有非常重要的作用。兒童能在咿呀哼唱這些互動歌曲時，通過這種對單詞和對應動作的配對情境，學習特定的語言元素。成人可與幼兒一起聽音樂、唱歌，并引導幼兒做有節奏地拍手、敲擊等游戲，用愛心來開啟幼兒的音樂之門，幫助他們感受音樂的樂趣，進行音樂體驗。[8]成人可以和幼兒一起玩能制造各種聲音的游戲：如讓幼兒配合音樂來用小木棒敲擊翻過來的桶、鍋、盆、陶器以及各種能敲擊出悅耳聲音的用具；和幼兒一起將沙子、小石頭裝入廢棄的紙盒或不透明的小瓶中，做成多種小“沙錘”，讓幼兒區分不同的聲音并用它們來打節奏；家長可以準備多個同樣的碗或玻璃瓶，分別裝上不同量的水，讓幼兒用湯匙輕輕敲打，傾聽它們發出聲音有無區別；家長還可引導幼兒用不同材質的物品，如玻璃紙、紙袋等發出聲響。總之，成人可以充分利用一切周圍環境中可用的東西，增進幼兒對音樂的興趣與感受。
（2）音樂游戲
音樂游戲是在音樂伴隨下進行的游戲活動。它與其它游戲活動的主要區別在于用音樂配合、指揮、促進、制約游戲活動及其變化和發展。在音樂游戲中，音樂與游戲活動的關系是互相促進，相輔相成的，音樂伴隨著動作，使之更加生動、活潑、協調、優美，同時，動作又能幫助幼兒具體形象地感受、理解音樂，獲得相應的情緒體驗，促進智力才能的發展。[9]
父母可在家里為孩子創設一個輕松愉快的音樂環境。
如經常播放音樂，并根據孩子“直覺行動思維”的特點，以動作來表達和理解內容，引導孩子隨著樂唱唱、跳跳、玩玩，把音樂和玩耍融于孩子的生活之中。這種在音樂伴隨下的游戲活動，是培養和發展幼兒的智力才能，協調和發展幼兒的動作，促進幼兒在德、智、體、美幾方面健康成長的良好手段，也是符合嬰幼兒年齡特點，為他們所喜聞樂見的一種音樂啟蒙教育方式。
3、律動體操
在嬰幼兒教育的傳統觀念中，存在著重知識輕運動的認識。然而，這其實是一種思想誤區，因為在人的成長過程中，身體成熟是第一位的。嬰兒的骨骼、關節、肌肉由瘦小、稚嫩發展到粗壯、有力，這些都與運動分不開。成人在注重孩子學習的同時，也一定要督促他們加強體育運動。在音樂伴隨下做動作是孩子感興趣的一種活動。嬰幼兒在律動和體操中，不斷發展這手腳活動男的能力，并且感受和體驗音樂的節奏和韻律。
嬰兒主要通過感官及身體動作來探索周圍世界，在看、聽、抓、滾，爬的過程中，了他們周遭的世界。隨著年齡的增長，他們會以較寬廣的的方式來探索世界。他們學會了擺弄物體，了解語言，以及描述他們正在做些什么，至于動作技巧的發展方面，他們則是對自己的身體，以及自己的身體能做什么有比較清楚的了解。他們知道自己可以在所處的空間里有目的的移動身體。[10]
在3歲之前，幼兒應該能感覺穩定的節拍，也能依照穩定的節拍走路。這種基本時間感及節拍能力是讓幼兒毫無困難的獲取早期基本動作技巧的主要能力。簡單的動作經驗課促進幼兒動作技巧的發展。
[11]
在音樂伴隨下做動作或舞蹈，主要是教孩子學習符合營樂的節拍、節奏、速度和情緒做動作，能夠隨著音樂的變化而變換動作，在身體各部分做動作時，能通過運動神經去感知音樂藝術美，同時，又通過協調優美的動作去表達音樂的內容情緒，這些活動可以發展嬰幼兒的動作和節奏感，促進孩子身心健康地發育成長。[12]
三、嬰幼兒音樂啟蒙教育的注意點
1、正確的育兒觀
我們培養孩子的目標應該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對于3歲前的幼兒來說，音樂啟蒙教育并不一定能使他們成為從事音樂工作的專業人士，但音樂啟蒙給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運動經歷，可以改善大腦神經通路的結構和功能，對以后各種學習能力的形成具有終生的影響。
必須走出音樂啟蒙教育是為了成名成家的這一誤區，這不應成為嬰幼兒音樂啟蒙教育最終目的。音樂啟蒙教育的目的是讓孩子感受音樂，在潛移默化中提高素養及審美能力，培養對“美”的追求和創造愿望，會使他們今后的生活更美好。而是讓孩子具有審美能力，體會和聯想音樂中所傳達的感情，從而感受生活的美好。
2、音樂的選擇
在選擇對嬰幼兒進行音樂啟蒙教育的教材時，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點、興趣愛好和接受能力，同時也要適當的給他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發展區”的原則，讓孩子從小接受這種優美、明朗、向上音樂的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長。具體需注意以下三方面內容的考慮：
（1）音樂作品的內容
教孩子演唱和欣賞的音樂作品的內容和情感，應當是孩子可以理解感受的，思想感情應當是健康活潑的，旋律應是動聽的，為孩子所喜聽樂唱的。切忌要把父母愛唱的成人歌曲教孩子唱，因為這種歌曲的內容情感往往是孩子難以理解感受的，歌曲的音域、節奏以及演唱技巧是孩子難以勝任。
（2）親子歌曲的音域
親子共唱的幼兒歌曲應當考慮到孩子的演唱音域，因為幼兒的肺活量不大，聲帶正在發育，如果所選歌曲音調過高或音程跳動太大，會造成幼兒聲帶過度緊張和呼吸不協調，影響發省，甚至造成聲帶的損傷。因此，選用親子歌曲時應充分考慮幼兒的這一生理特點。一般而言，三、四歲幼兒演唱音域為3度或4度，年齡更小的孩子其音域越窄。
3、親子活動的設計
第2篇：嬰幼兒啟蒙教育范文
一、通過動作表情對幼兒進行英語啟蒙教育
首先，在幼兒英語啟蒙教育中，通過動作為英語學習增添一絲亮色和活力。例如，學單詞hop，jump，skip時，通過動作把三個單詞表現出來，不用多加解釋，只要做單腳跳的動作，孩子們就會說出：hop hop hop，做雙腳跳的動作，得到他們的快速響應：jump jump jump，做向前跳的動作，孩子們會大聲地喊：skip skip skip。通過這種動作達到相互交流、表現，使幼兒在直觀輕松的環境中進行學習認知，有利于幼兒的學習與掌握。
其次，在幼兒英語啟蒙教育實踐中，手勢語言對于增強啟蒙教育效果不可低估。手勢語言能以各種不同形態的造型，通過描摹事物的復雜狀態，向幼兒傳遞我們潛在的心聲，從而顯露出我們心靈深處的情感體驗。因此，我們要充分合理地運用手勢語言進行英語啟蒙教育。例如，我們可以用手心向上表示“stand up”，向下表示“sit down”等等。
此外，我們的眼睛也可以表達豐富的思想感情，例如，在幼兒英語啟蒙教育中我們可以有意識的讓門敞開著，然后向眼睛望望門，對幼兒啟發說“Please close the door.”幼兒明白后，走過去把門關上，我們再肯定地點點頭，“Thank you.”得到了這樣的贊許。孩子心里會樂滋滋的。以這個過程中，一個眼神不僅讓孩子讀懂了我們的意思，同時在不知不覺中學會了句子“Please close the door.”英語啟蒙教育中，我們的目光不僅可以溝通我們與幼兒之間的心靈，達到情感的雙向交流，而且有助于創造輕松愉快的學習氛圍。因此平時應把目光放在幼兒身上，觀察幼兒的一舉一動和心理狀態，相應地調整自己的行為。這樣就能收到很好的啟蒙教育效果。
最后，在幼兒英語啟蒙教育中，我們蘊含豐富信息的面孔常常是幼兒關注的目標，我們的面部表情直接對幼兒產生心理影響。因此在幼兒英語啟蒙教育中，我們應努力做到微笑中露熱情、嚴肅中顯慈祥，告訴孩子們“We are happy. ”給幼兒以輕松自如，在這樣的氣氛下，我們傳遞的信息就易于被孩子們接受和理解，就能更好地實現啟蒙教育目標。
二、通過肢體語言激發幼兒英語學習的積極性
幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的，在幼兒英語啟蒙教育中，我們可以通過肢體語言激發幼兒英語學習的積極性。幼兒有效的英語學習是在認知發展和已有經驗的基礎上發生的，同時還受到情感動機的影響。那么在啟蒙教育中如何把幼兒參與學習的熱情激發出來，將幼兒主動獲取英語信息的積極性調動起來呢？我們發現除了要使用各種各樣的教學輔助手段，進行豐富有趣的活動情境創設外，更需要我們用燦爛的笑容、熱情的語調、高昂的情緒、豐富的肢體語言自始至終的感染每個幼兒。這樣可以使他們做出積極的回應。此外，我們可以將兒歌、歌曲、對話、單詞等。通過配上形象、夸張、生動、有趣的動作，將這些靜態的英語知識轉化成為幼兒可以更容易理解的動作語言、身體語言、表情語言等動態語言，從而達到讓幼兒在輕松愉悅的互動氛圍中學習語言的目的。比如，在幼兒學習英語數字1-10時，我們可以選擇那首瑯瑯上口的歌曲《數字早操》：One和Two起來點點頭，Three和Four起來晃晃腦，Five踢踢腿，Six彎彎腰，Seven、Eight蹦蹦跳，Nine和Ten總愛睡懶覺。這樣枯燥的單詞學習變的更加形象生動了，還進一步加深了幼兒的印象。幼兒在邊唱邊跳的過程很快記住了這十個英語單詞。之后，再請幼兒仔細聆聽CD，讓幼兒邊聽邊隨著CD的節奏進行肢體律動。
三、用肢體語言去進行糾錯
第3篇：嬰幼兒啟蒙教育范文
一、將傳統啟蒙讀物應用到幼兒教育中的重要意義
1.對教學內容進行豐富
就幼教工作而言，將傳統啟蒙讀物運用進去，能夠很好地豐富幼兒教育內容，幫助幼兒實現全面發展?，F在很多幼兒園在教學過程中愈加重視多元文化以及國際化，在對幼兒進行教育的時候，不但涉及了傳統的數學、文字、生活常識，還涉及了英語和美術等等?，F在幼兒在幼兒園中需要學習的知識不斷增加，這也給傳統啟蒙讀物的應用提供了條件，而《三字經》等一系列的啟蒙讀物本身含義豐富，朗朗上口，學生學習的時候興趣比較高，將其加以應用，能夠很好地對幼兒的知識面進行擴展。
2.對孩子正確人生觀和價值觀的樹立有一定幫助
幼兒園是孩子認識世界和事物的重要時期，所以，必須做好幼兒園的教育工作，若是將傳統啟蒙讀物運用到幼兒教育中去，能夠灌輸給幼兒傳統文化方面的思想，這對我國的文化傳承是有重要幫助的，所以應該將其引進幼兒教育中去。
二、在幼兒園教育中應用傳統啟蒙讀物的時候存在的一些問題
1.幼兒園教學過程中，運用傳統啟蒙讀物的次數比較少
現在，很多幼兒園在教學的時候，對幼兒文化知識培養以及幼兒興趣培養是非?？粗氐?。但是由于幼兒比較小，學習能力比較差，認知能力也不夠成熟，所以，更多的幼兒園對幼兒興趣的培養更加重視。在教學的過程中，應用啟蒙讀物的次數是比較少的，這對傳統文化教育更好地發展是非常不利的。
2.選擇讀物的時候比較盲目
現在，雖然有些學校已經將傳統啟蒙讀物應用了進去，但是在進行讀物選擇的時候，科學性比較差，很多老師在進行讀物選擇的時候，沒有深入地進行讀物的研究，隨意性和盲目性比較強，甚至有些老師會根據自己的興趣來選擇讀物，這也導致了很多讀物不適合幼兒閱讀，這對幼兒身心更好的發展是非常不利的，所以必須有針對性地根據幼兒的實際情況和特點進行讀物的選擇，幫助其更好地學習發展。
三、在幼兒教育中運用傳統啟蒙讀物的對策
現在幼兒教學中存在的問題比較多，傳統啟蒙讀物的選擇應用也不夠到位，所以，老師在進行讀物選擇的時候必須根據幼兒的特點和需要進行，保證選擇的讀物是真正符合幼兒需要的。
1.提高對傳統啟蒙讀物選擇的重視程度
現在很多幼兒園在教學的時候，傳統讀物選擇都存在一定的問題，老師在選擇讀物的時候，首先必須真正地認識到讀物選擇的重要性，有針對性地提高傳統啟蒙讀物的比例，為了讓幼兒更好地發展，老師在進行幼兒教育的時候，不但應該重視學生知識能力培養，還應該培養幼兒的道德能力，幫助幼兒樹立正確的價值觀，讓其更好地了解我國傳統文化，提高其對傳統文化的認知程度。
2.做好傳統啟蒙讀物的選擇工作
第4篇：嬰幼兒啟蒙教育范文
一 大力改善校園環境，推動幼兒園早教特色的辦園創新
環境是一種不可忽視的隱性教育，我園在創設幼兒園物質環境時注意了對家長的示范性和指導性。在采光和色調的設計上，我們充分考慮嬰幼兒的發展特點和需要，配有感統游戲館、親子繪本館、多元智能活動館等多種功能場館，并配置了適合低齡嬰幼兒的各類活動器具。同時我們還在園內張貼了關于嬰幼兒早教的教育名言、0～3歲嬰幼兒各階段的發展特點、評價指標等，把好的教育方法與家長交流共享。
二 不斷加強教育科研，提升教師親子早教的專業水平
以科研為抓手，以教育研究來推進教育改革，配合幼兒園課題不斷創設良好的親子教育文化氛圍，讓幼兒園有了新的起色。
1.成立專業隊伍
在上級領導的大力支持下，我們挑選了一批經驗豐富，業務好、肯鉆研、勤奉獻，有一定早教理論基礎并對早教有強烈興趣的老師成立了早教中心科研小組。
2.開展理論學習
從“中心”成立開始，我們就把走專業化的早教發展道路作為園所的發展目標，重視理論學習是我們開展科研的第一步。我們組織教師學習相關的嬰幼兒教育理論，學習《江蘇省0～3歲嬰幼兒的教養方案》，學習相關文件，明確0～3歲嬰幼兒早期教育的總體要求，了解各年齡段嬰幼兒的動作、認知、語言及情感和社會性發展的特點及教養內容與方法，圍繞學習內容我們還組織教師開展了相關的知識競賽，使教師對早期教育的專業知識有了更深刻的認識。
3.進行觀摩研討
組織教師開展早教課程觀摩，交流家教指導的策略，研究玩教具的投放，開展參與式評議等活動，通過集體學習、研討、實踐，使教師在交流中相互學習，從而真正解決教師在教育教學工作中的難題與困難，提升教師的專業水平。
4.開展課題研究
以課題為抓手，全面推進我園0～3歲親子早教指導中心研究功能。以園內、園外來早教指導中心活動的幼兒為主要觀察記錄及跟蹤對象，在此基礎上形成個案跟蹤、案例分析，提高個別指導能力。開發與研究各年齡段成長活動方案及與之相匹配的課程教材、教玩具等，提高幼兒園早期教育指導中心的品牌效應，使優質教育資源得到充分合理的應用。
三 精心設計親子活動，促進家長適宜教養行為的形成
1.根據嬰幼兒的年齡特點，設計豐富多彩的親子活動
第一，親子活動的內容。根據0～3歲嬰幼兒的年齡特點、身心發展規律分7～12個月、13～18個月、19～24個月、25～36個月四個年齡段，收集、設計豐富適宜的親子活動，內容包括大肌肉動作潛能開發、精細動作訓練、音樂感知訓練、數學啟蒙教育、美勞啟蒙教育等。
第二，親子活動的版塊。親子活動內容既有共性的版塊，也有個性的版塊，如指向健康與運動方面的活動版塊有“躺躺動動”、“走走跑跑”、“蹦蹦跳跳”等；指向語言與認知方面的活動版塊有“聽聽講講”、“說說唱唱”、“做做玩玩”等；指向情感與社會性方面的活動版塊有“親親熱熱”、“開開心心”等。
第三，親子活動流程。我們在編排親子活動的流程時，遵循嬰幼兒大小肌肉運動的交替、室內外活動的交替、動靜交替、集體與個別指導相結合等活動原則，注重親子間的情感交流、互動。一般在開始與結束部分花很少的時間給家長教養常識和技能方面的集體指導和經驗遷移；中間部分主要安排嬰幼兒的各類綜合活動。
2.關注家長的指導行為，促進家長正確教養觀和行為的形成
第一，活動前面向全體進行介紹和講解，幫助家長了解活動的目的、意義及如何指導嬰幼兒活動的方法與策略。
第二，活動中對家長進行個別指導，幫助家長分析出現這種行為的原因，使家長真正得到有針對性的家教策略的指導。
第三，活動結束時告知家長在家中活動時用什么樣的材料做替代，進行經驗遷移。
第四，指導家長科學觀察嬰幼兒的活動，如在“串珠子”游戲中，起初家長都會急著幫孩子去完成，但經過老師的指導后，家長都從積極的指導者、幫助者變成一個尊重孩子自主學習過程的冷靜的觀察者。
第五，加強家長間的互動。在開展親子游戲活動時，當家長作出適宜行為時，我們會鼓勵家長的行為，請家長介紹經驗；當面對共性問題時，請家長一起交流解決策略。
四 探索多種早教形式，形成社區、托幼機構、家庭三位一體的早教體系
1.開展多元化的親子早教活動
第一，針對本園幼兒，每月隔周組織家長來園參加一次親子早教活動，并對家長進行現場指導。每學期定期組織家長參加家教講座及各類咨詢活動，開展各種趣味親子活動，如“親子戶外郊游活動”、“親子節日慶?；顒印钡?。
第二，幼兒園為使周邊社區所有的適齡散居兒童都有機會參與幼兒園組織的早教活動，利用每周周末的時間開展面向社區0～3歲嬰幼兒的親子早教活動。
2.做好早教宣傳工作
第一，依托社區力量，做好早教宣傳工作。向社區居民分發宣傳冊，通過各種途徑進行親子早教宣傳。
第5篇：嬰幼兒啟蒙教育范文
梅爾?列文還表示，孩子的學能發展水平，是由注意力、記憶、語言、空間排序、時間排序、運動、高級思維和社交等8個系統組成。很少有孩子可以面面俱到，但每個孩子在學能發展上都有其獨特的優勢和劣勢。
梅爾?列文的話，引起了國內很多重視孩子早期教育的家長的關心。有的家長正面臨孩子厭學的困惑，他們急切希望孩子能夠獲得正確適度的早期教育，避免過度教育帶來的消極影響。為此，國內專家給了我們一個很好的指導。
早期教育常見誤區
早期教育是由成人對嬰幼兒實施的教育。這是人生的啟蒙教育，具有奠基的重要意義。很多家長對早期教育的含義認識不明確，導致了過度教育。
北京世紀起點早期教育中心顧金鳳老師說：“按照一定的標準，嬰幼兒早期教育是服務于0到6歲兒童生活環境和活動的項目。從內容上來說，需要符合兒童年齡、生長發育、健康等狀況；從方法上來說，以游戲寓于學習之中，尋求和啟發孩子感興趣的方面。要指出的是，這種早期教育包括胎教，就是0歲教育。胎兒在腹中4個月以后聽力等方面開始有了辨別能力，這時候就可以開始通過語言、動作、音樂等方式進行胎教了?！?/p>
北京瑪麗婦嬰醫院醫生李月萍表示：“早期教育是通過對0到6歲，特別是0到3歲的嬰幼兒有組織、有目的的教育活動，促進嬰幼兒智力等方面的發育，并對一些智力低下、智商偏低孩子的狀況予以改善。早期教育側重智力方面，對嬰幼兒進行全面綜合的指導，更準確的來說應該是早期發展。”
對于目前很多家長采取的早期教育方式，顧金風老師顯得有些擔憂。她認為不符合嬰幼兒學能特點，盲目對孩子進行“填鴨式”教育，無異于拔苗助長，會對孩子的成長產生消極影響。孩子一方面在強壓下接受過量的教育，一方面又缺乏家長的關心，可能會發展成自閉癥、多動癥，或者抑郁癥。此外，很多家長選擇的教育內容也比較片面，大都是單純的智力開發。孩子被灌輸了大量難以消化的知識。有的孩子很小就熟練地背誦四書五經，可是卻推遲了學習走路的時間。這也是一個誤區，單調的內容往往引起孩子的厭倦。
早期教育要有階段性
那么，應該如何實施正確適當的早期教育呢?
顧金鳳老師指出，認清嬰幼兒的學能特點是關鍵。嬰幼兒在生理發展的不同階段，學能特點也表現出階段性，大致可以分成三個階段：1歲以前；1到3歲；3到6歲。每個階段都有幾個關鍵期，例如，1歲之前的關鍵期：1個月時孩子可以學會抬頭挺胸，4個月時可以學會翻身的大動作，7個月時可以學會爬行，10個月時可以站立，1歲時開始走路等。若能在關鍵期內適當完成能夠做到學到的東西，對孩子來說是受益無窮的。
第6篇：嬰幼兒啟蒙教育范文
關鍵詞：兒童教育APP；發展現狀；發展趨勢
一、兒童教育類APP的發展現狀
隨著移動互聯網時代的到來，我們生活的方方面面都發生了翻天覆地的變化。最顯而易見的就是過去購物需要自己去商店購買，而現今可以享受足不出戶、送貨上門的電子商務。信息技術正改變著人們的生活方式，很多事情都變得更加人性化、智能化、數字化。不僅僅是成年人，兒童也深受信息技術的影響，他們所生活的環境中遍布著各種各樣的電子和高科技產品。兒童就是在這樣的環境中成長起來的，所以各種新奇的電子產品對于他們來說并不陌生，研究過后就可以很快地掌握使用方法并能熟練應用。他們的玩具也不僅僅局限于傳統玩具，各種有趣的應用圍繞在他們身邊。學校針對兒童教育在工具上早已不再是單純的書本、粉筆、黑板，而是增加了多種多樣的數字化的教學工具，有一些學校已經采用了使用iPad上課的模式，深受學生歡迎。各種數字化、智能化的產品如早教機、點讀機、學習電腦等圍繞在兒童身邊，幫助他們進行學習。高新技術改變著教育模式，像iPhone和iPad這樣的移動設備如果得到合理的應用，也會成為重要的學習工具。與買玩具相比，現在多數的年輕父母更愿意從大量的兒童教育類軟件中為孩子下載一款合適的APP。對于當下的父母來說，兒童教育類APP已成為他們為孩子選擇玩具和教育用品的首選。在移動互聯網領域，兒童教育類APP可能是除游戲外最具賺錢潛力的類別。數據顯示，在教育類APP應用上，超過80％的熱賣應用的對象是兒童，并且兒童教育類軟件應用的需求呈持續增長的態勢。然而，從市場現狀分析來看，兒童教育類APP要想真正迎來大發展，還要克服諸多問題，這需要我們共同努力。
二、兒童教育類APP的發展趨勢
1.寓教于樂類APP契合兒童天性
游戲是兒童的天性。在游戲中，兒童能得到最大限度的放松。同時，兒童的注意力很容易轉移，對于單調、乏味的學習內容很容易產生排斥心理。所以，若能夠使兒童融入游戲，激發他們的興趣，讓他們在游戲中體驗創造和學習的樂趣，就能開發兒童的智力和創造力，有助于兒童健康成長。
2.知識趣味型APP是發展主流
大量的數據顯示，APP應用程序是否有趣、能否激發兒童的興趣是衡量APP成功與否的重要標準。趣味性是吸引兒童使用APP的關鍵，所以APP一定要設計得有趣，引起兒童的興趣，讓兒童持續地使用該產品，進而取得較好的學習效果。對于如何使設計的APP有趣，筆者認為可以從幾個方面入手：可以把畫面做得十分精美，顏色鮮艷，以此吸引兒童的注意力；或者采用有趣的、原創性的學習內容，激發他們的興趣；抑或通過拖拉、點擊按鈕等動作強調兒童與APP之間的互動關系；等等。這些都可以使設計的產品更具趣味性和互動性，迎合兒童活潑好動、喜歡新奇的個性，得到他們的青睞。
3.市場細分和使用群體細化
未來APP的設計將有兩個關鍵點。首先，嬰幼兒早教市場還有很大的潛力。目前，嬰幼兒早教市場的開發并不完善，有一定的盲目性，用戶的定位不清晰，山寨類的產品比較多。為了使APP能有更好的發展，開發者和設計者需要重新對嬰幼兒用戶進行細分和精準定位，這樣才能開發出更好的產品。其次，應該加強對學齡兒童的關注。學齡兒童年紀比較小，剛從游戲轉到正規的學習上，自身認知與發展能力均不成熟。使用群體細分不僅有利于開發者準確定位不同年齡段兒童的具體需求，也便于家長更加輕松、準確地為孩子找到合適的應用。
4.啟蒙教育向小學教育的重心轉移
目前，市場上的多數兒童教育類APP產品是針對學前兒童的啟蒙教育而設計的，市場發展并不均衡。我們應該將重心向小學教育轉移，主要有兩個方面的原因：一方面，隨著兒童教育類APP市場競爭日漸激烈，學前兒童啟蒙類APP市場趨于飽和，開發者應努力尋求更多的市場機遇，小學兒童的教育勢必成為未來的一大熱點；另一方面，隨著學前兒童逐漸長大，他們對于小學教育類APP的需求也會逐漸增長。開發者須與用戶的需求相匹配，所以未來的關注點勢必由啟蒙教育向小學教育轉移，下一個兒童應用的熱點是為小學生而設計的。結語文章主要研究了兒童教育類APP的發展現狀，指出其未來的路還很長，兒童教育類APP要想真正迎來光明，還需要克服諸多問題。同時，文章也分析了兒童教育類APP的發展趨勢，指出了未來的發展方向，為兒童教育類APP以后的研究和開發提供了一些建議。
參考文獻：
第7篇：嬰幼兒啟蒙教育范文
嬰幼兒教育 幼兒園特色 創新
一、指導思想
陜西省教育廳下發的《0～3歲教養方案》中指出，為進一步推進學前教育事業的發展，實現0～6歲兒童教育整體化、系統化、科學化，提高學前教育機構的3歲前嬰幼兒教養工作水平和家庭教育指導水平。在2005年命名了一批省級示范園為0～3歲嬰幼兒教育實驗園。在這個思想指導下，幼兒園充分利用現有的教學設備和教育資源，給家長提供家庭個別輔導和提高嬰幼兒社會適應性的實踐場地，在教育實踐中，幼兒園的0～3歲嬰幼兒親子教育在實踐中創新，在創新中發展，走出了一條具有幼兒園特色的0～3歲嬰幼兒親子教育之路。
二、具體措施和方法
我們通過理論探索和具體實踐，結合幼兒園的自身實際和嬰幼兒的自身特點，我們探索出了一系列具有幼兒園特色的0～3歲嬰幼兒教育的具體措施和方法，具體包括如下五個方面。
1.更新觀念牢牢把握社會關注的教育新動向，通過多渠道，多形式組織教師外出培訓學習參觀
利用暑假抽出教師進行專門的培訓學習參觀。并進行前期的籌劃準備工作包括制定宣傳方案、教室環境的布置、示范課的準備、請家長帶孩子參觀親子教育環境和設施，利用周六、周日進行咨詢活動，制定學期教育教學計劃等。初步掌握了0～3歲嬰幼兒親子教育的方法，掌握了嬰幼兒心理特征，了解嬰幼兒營養膳食等方面的知識，學習科學育兒的方法，為開展0～3歲嬰幼兒親子教育實踐奠定基礎。
2.充分利用幼兒園自身的物質資源，創設溫馨、整潔、安全的適合0～3歲嬰幼兒各項活動的教室
在0～3歲嬰幼兒教育中，教育環境和設施是重要的一環，而適合0～3歲嬰幼兒的教室又是其中重要的一個方面。幼兒園自身具有良好的物質條件和物質資源，在0～3歲嬰幼兒教育中，可以充分利用這些條件和資源，整合幼兒園自身具有的良好環境和氛圍，為0～3歲嬰幼兒教育提供便利，從而能夠建立適合0～3歲嬰幼兒活動的環境和教室。
3.以幼兒園為中心，調查了解周圍0～3歲嬰幼兒當前的教育狀況、家長素質及家庭教育狀況
在幼兒園周圍的0～3歲嬰幼兒絕大部分沒有進行過親子教育，個別嬰幼兒接受過親子教育也是斷斷續續的，大部分家長不重視0～3歲嬰幼兒的教育。因此，應當以幼兒園為中心，調查了解周圍0～3歲嬰幼兒的教育狀況、家長素質和家庭教育狀況，利用社區進行宣傳，把家長請進來進行面對面的交流，推廣親子教育。
4.每學期不定期地開展家長講座
每學期開學時進行為期兩周0～3歲嬰幼兒親子教育示范活動，讓家長感受0～3歲嬰幼兒教育的重要性和必要性，了解一些0～3歲嬰幼兒親子教育的方法和知識，為家長提供一些0～3歲嬰幼兒親子教育的資訊，并且與家長互動。
5.充分利用幼兒園自身的師資力量，教育環境，研究適合0～3歲嬰幼兒教育的方法和途徑
幼兒園具有較強的師資力量和較好的教育環境。在進行0～3歲嬰幼兒教育時可以充分利用幼兒園師資和環境的優勢，研究適合0～3歲嬰幼兒教育的方法和途徑，根據每個年齡段孩子的生理特點安排教育活動時間及每項教育活動。設計活動時注意做到目標的多元化、內容的生活化、形式的游戲化，促進孩子全面和諧地發展。
三、幼兒園中0～3歲嬰幼兒親子教育的五大特色
（一）特點鮮明的親子環境
環境是一本無聲的教科書，它自然而然地指導著人們的行動，環境又是一本生動的教科書，它鮮活、及時地為生活在其中的人提供幫助和資源。
幼兒園中0～3歲的親子園十分重視環境的創設，讓良好的教育理念自然的融入到環境中，使親子園的環境形成開放性、親子性和發展性。
1.開放性
（1）資源利用
開放幼兒園各種資源和環境，利用現有的園內各類大型玩具設施和教學設備，感覺統合訓練器械、蒙特梭利教具、奧爾夫樂器等都能在教育教學中體現，最大限度發揮資源和環境的作用。
（2）創設適合0～3歲嬰幼兒活動的教室
第一，大運動教室。以增強孩子大肌肉機能為內容，放置感統器械等，適合各個年齡嬰幼兒的活動。
第二，精細動作教室。以發展孩子小肌肉動作為內容，可進行集體教學，提供保證適合每個年齡的嬰幼兒人手一套操作材料。
第三，休息室。供孩子穩定情緒和休息，內設活動區，放置適合0～3歲孩子活動的小型器械；益智區--各類益智玩具及發展精細動作的操作材料；休息區，供孩子閱讀的圖書、各種絨布玩具及桌面玩具。環境創設時注意給孩子提供足夠的空間，便于孩子自由選擇玩耍，并具有家庭特色、溫馨舒適。
2.親子性
親子園環境中的每一個細節都考慮到為親子互動提供條件和便利。如在玩教具的選擇上，注重親子互動性、共同操作性和趣味性；在玩教具的擺放和布置上，讓家長和孩子就像走進自己的家一樣，一起玩耍、一起游戲、一起看書；在每一個小活動結束時，都要求家長和孩子一起將玩教具收拾整理放回原處。
3.發展性
親子園的服務對象不僅是孩子，還有家長。親子園的環境在關注孩子成長的同時，也關注著家長的成長。讓環境與家長對話，活動區所有的墻面為家長提供了了解親子教育的重要性及親子教育的內容。
建立了家園平臺，留言天地，讓家長能夠將自己對親子教育課程內容的意見和建議進行留言，以便我們進行細致的研究，不斷完善教育教學內容和方法。
（二）形式多樣的親子活動
1.集體活動
我們通過聰明探索，手指游戲，音樂活動，集體游戲等方法和途徑，幫助家長解決“什么是良好的早期教育環境”；“怎樣利用操作活動、各種游戲活動等，讓孩子在游戲活動中學習，在游戲活動中開發智力，在游戲活動中培養他們的各種潛能及情感交流”。
2.個別輔導
在整個教學活動中，我們會根據不同的孩子不同的特點和個體差異，為孩子和家長進行個別輔導。
3.下班見習
每學期為親子園的孩子提供2～3次到小班體驗生活的機會，一次半天時間，與在幼兒園小班孩子一起吃飯一起參加教育活動，目的是讓孩子感受集體生活，了解幼兒園的生活習慣及要求，為入園做好心理上和生活上的準備，同時也減少了入園后的哭鬧情緒。
4.主題活動
根據不同的季節和節日進行一些不同主題的親子活動。如慶“六一”活動、趣味運動會、參觀幼兒園、分批參加大中小年齡段班的聯歡游藝活動，每年的活動都有所不同。春季，家長和孩子共同種一些小植物，觀察植物的生長過程，培養孩子觀察能力和親近大自然的情感。新年到了，老師們將活動室布置一新，還準備了很多的禮物分發給孩子們，大家在一起唱歌跳舞做游戲，非常的快樂。
（三）科學合理的親子課程
通過幾年的教育實踐，目前我們的親子教育活動內容主要分為以下幾大部分。
1.來園活動
主要是讓孩子熟悉環境，熟悉同伴和老師，學習交往等。
2.探索實踐
主要是讓家長掌握如何通過各種游戲、操作活動，教育培養和指導孩子養成良好的生活衛生習慣，通過動手動腦操作、探索活動，掌握基本的技能和知識。
3.輕松時刻
在每個活動之間讓孩子得到休息和調整，如喝水、如廁、洗手，等等。
4.體能訓練
針對每個年齡段孩子身體發展要求進行鍛煉，如平衡訓練、勇敢訓練、鉆、爬訓練等。
5.音樂活動
根據每個年齡段孩子的特點，編排一些適合他們的有關音樂方面的訓練，如節奏訓練、名曲欣賞、不同風格音樂的欣賞、模仿動作及基本舞蹈的訓練及音樂游戲、歌表演等。
6.集體游戲
通過集體游戲，初步培養孩子參與集體活動的意識，初步學習共處、交往、合作等。
7.教育經驗大家談
每月進行一次。在活動快要結束時可讓家長之間、家長和教師之間進行面對面的交流，如帶孩子經驗，目前國內最新教育動向，最新教育理念，孩子的吃喝拉撒等的教育和管理經驗。
（四）系統規范的親子教材
通過多年不斷搜集整理適合0～3歲嬰幼兒各種教育活動資料、教材，挖掘適合他們的各種游戲活動，在教育教學中不斷探索實踐、適時記錄、開展專題教研，形成了較適合嬰幼兒特點的具有幼兒園特色的教育模式和教材。通過學習、實踐、研究、整理到創新、再實踐、精選、反復修訂等有計劃的編寫程序，現在1歲～1.5歲嬰幼兒、1.5歲～2歲嬰幼兒、2歲～2.5歲嬰幼兒和2.5歲～3歲嬰幼兒四個年齡段上下學期的教師用書已編寫完成。這一套親子教學用書，既適應幼兒教育發展的時代要求，又來源于實踐，符合幼兒年齡、心理特點，它包含目錄、嬰幼兒分段年齡特點、活動內容、活動提示、活動時間安排、使用說明等，言簡意賅，易操作，老師能用，家長也能用，為進一步發展0～3歲教育實踐積累了資源。同時，制定了親子園各類人員的各項工作職責，使工作開展有章可循，井然有序，為親子園教育管理積累了經驗資源。
（五）不斷提升的親子理念
我們在親子教育活動中經常會看到，有的孩子大哭大鬧不參加任何活動，家長束手無策或急躁粗魯；有的孩子始終不離開媽媽一步，一切活動都由媽媽代做；有的不怕生，不聽從“指揮”；有的不哭不鬧，不理任何人等等。孩子身上出現的種種表現和家庭的教養方式有直接關系，因此我們在親子教育過程中采取了以下解決措施：
1.改變固有觀念
在開展親子教育的初期，我們向家長介紹親子教育的目的、內容、方法及重要性，使更多的人了解什么是親子教育，打破了許多家長固有的認識，孩子的啟蒙教育應從0歲開始，而非3歲。并且逐步重視，愿意主動每周陪孩子一起進行親子教育活動。
2.掌握教育技能
親子園有的放矢開展“寶寶課堂”活動：“強弱均衡，把握好教養過程中的度”；“蹲下來，借一雙童眼看世界”等主題有針對性地給家長授課，專業的理論指導使家長找到了最佳的教育措施。如在家里，用小碗或小勺可以進行節奏游戲；用大枕頭可以進行爬越障礙游戲；用語言、表情、擁抱等方式，表達大人對孩子的進步而高興。當孩子出現某些問題時，教師會幫助家長分析孩子可能存在的情緒或技能問題。
3.形成家園共育
“眼中有孩子，心中有目標，處處有教育”，在親子活動中，我們逐步讓家長接受了這一理念，使家長在教養孩子的過程中也遵循這一理念，扭轉重知識學習，輕習慣養成的教育觀念，在豐富多彩的活動中，增進與孩子的親情，潛移默化地培養孩子的綜合素質，形成教育合力。
4.經驗互相交流
經驗分享交流活動的開展，源于在進行訪談時發現家長在教育孩子方面有許多優于我們的經驗，他們的經驗是通過自己的嘗試得到的并且是有效的。因此，我們把這種寶貴的經驗應介紹給更多的家長，充分利用家長資源，讓家長來教育家長，讓家長來啟發家長，發現問題，集思廣益。這樣既可以調動家長參與教育的積極性，也可以彌補我們在教育中的不足。
總之，0～3歲嬰幼兒教育實踐活動中的各種親子教育，促進了孩子積極主動地發展。在家庭中較好地普及科學的早期教育理念和方法，能使家長得到教育孩子的基本培訓?？梢哉f，這項活動是家長學習科學育兒的重要課堂，也是家長學習科學育兒的重要課程。形成了幼兒園教育和家庭教育的一致性，配合更加默契。
幼兒園開展0～3歲嬰幼兒教育實踐證明，一方面，讓更多的家長有機會學習并掌握實用性很強的教育方法和策略，使家長成為“高效能的父母”。有效配合幼兒園教育，完善家庭教育環境。另一方面，抓住嬰幼兒智力發展的關鍵期，開展多種有趣活動，有效的促進嬰幼兒身體、情感、智力、交往和獨立性的發展。同時，提供提前熟悉幼兒園環境的機會，為孩子入幼兒園小班過集體生活在環境適應，身體適應，心理適應等方面打下良好的基礎。
四、通過近幾年0～3歲嬰幼兒教育的實踐，給未來幼兒園0～3歲嬰幼兒親子教育工作提供的一些思路
1.對在親子園接受過教育的孩子進行入園跟蹤調查和研究，進一步了解掌握教育效果。
具體包括：建立檔案；問卷調查；定期測查；綜合評價；課題研究；個案研究。
2.完善各年齡段的教學大綱。
3.目前，參加親子活動的孩子年齡在1～3歲，在條件允許的情況下，孩子年齡下延到1歲以下，盡量滿足家長的需要。
參考文獻：
［1］《教育規劃綱要》工作小組辦公室.教育規劃綱要輔導讀本［M］.北京：教育科學出版社，2010.
第8篇：嬰幼兒啟蒙教育范文
關鍵詞：俄羅斯；圖書館；閱讀；嬰幼兒閱讀；家庭閱讀
中圖分類號：G252.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-0961（2012）02-0055-03
閱讀是人類特有的文化傳播活動，是傳承文明、更新知識、提高民族素質的基本途徑。一個民族的思想基礎和核心價值體系的建立離不開閱讀，閱讀能力的高低將直接影響這個民族及其國家的發展。俄羅斯是重視閱讀的國家，俄羅斯民族是酷愛讀書的民族。俄羅斯圖書館重視閱讀，體現在下列幾個方面：
一、俄羅斯圖書館重視制定嬰幼兒閱讀計劃并且實施到位
俄羅斯圖書館早在嬰兒出生之前就對其實施嬰幼兒閱讀教育，針對未來家長和未來0～3歲的幼兒家庭實施發展早期閱讀教育的嬰幼兒閱讀計劃。俄羅斯兒童圖書館的工作人員為0～3歲和3～6歲的兒童分別設立專門的閱覽室：擺放色彩豐富的圖書，還購置各種玩具，在寓教于樂中對兒童進行閱讀輔導。例如，2008年是俄羅斯的“家庭年”，奧廖爾州兒童圖書館制定了計劃，要讓本地區所有家庭成員都走進圖書館。這項計劃中包括針對未來家長和未來0～3歲的嬰幼兒家庭實施發展早期閱讀教育的嬰幼兒閱讀計劃。在一個月里，圖書館工作人員兩次走訪奧廖爾市鐵路地區準媽媽們，并到分娩中心上課一次，為大家講解閱讀書籍對胎兒發育的作用。課程的題目多種多樣，其中有“等待寶寶”、“幼兒的第一批書籍”、“出生之前的閱讀”等等。奧廖爾州兒童圖書館讓準媽媽們更加深入地閱讀相關信息，以使她們產后成為該圖書館的固定讀者，經常到館閱讀。俄羅斯兒童圖書館都有豐富的嬰幼兒閱讀服務經驗，奧廖爾北部地區的勃拉基尼兒童中央圖書館為準媽媽和新生兒的母親們在區中心醫院的產科病房中舉行“未來母親閱讀學?！被顒?，組織相鄰地區圖書館兒童部的工作人員及讀者參加。奧廖爾州兒童圖書館已經連續多年在9月28日1該館建館日舉辦“用書籍迎接未來”系列活動，館員走訪該州的分娩中心，祝賀那些年輕的新生兒母親，并向她們贈送具體說明如何照顧新生兒、幼兒以及推薦各種嬰幼兒食品的書籍，上述活動直接在產房中進行。俄羅斯館員相信：那些曾經接受過圖書館贈送的生命中第一本書的孩子們，今后會在母親的帶領下走進圖書館閱讀。俄羅斯兒童圖書館對嬰幼兒進行閱讀輔導，促進了兒童閱讀習慣的形成。俄羅斯專家的研究證明：喚醒孩子的閱讀意識是從18個月到4歲之間，0～6歲是兒童大腦發育最快的時間段，對人的一生的發展至關重要，其中3歲之前更具有特殊的重要性，10歲之前是兒童形成閱讀習慣的重要時期。俄羅斯有三分之一的孩子6歲之前就開始閱讀。兒童圖書館的研究人員根據各年齡層次孩子的生理、心理特點，制定系統的閱讀指導大綱。俄羅斯圖書館重視制定嬰幼兒閱讀計劃并且實施到位，有效地培養起兒童的閱讀興趣。2007年，一項全球范圍的兒童閱讀能力調查顯示：閱讀能力最高的是俄羅斯兒童。
二、俄羅斯圖書館重視利用機遇大力開展閱讀活動
2006年俄羅斯了《國家支持與發展閱讀綱要》，把提高國民閱讀水平作為軟實力建設的重要措施，從國家層面加以推動。2008年是俄羅斯的“家庭年”，各圖書館都抓住機遇，大力開展多種形式的閱讀活動。布里亞和國民族圖書館把俄羅斯的“家庭年”確立為該共和國的“兒童閱讀年”。該圖書館積極采取措施，要使每一位居民都參與閱讀活動。最重要的行動計劃是得到俄羅斯聯邦委員會代表、布里亞特民族圖書館救助委員會委員維塔利·巴利薩維奇·馬爾基那支持的、由布里亞和國18個區圖書館參加的名為“童年與書籍”的流動汽車圖書館計劃。維塔利·巴利薩維奇撥款給18個地區的兒童圖書館建立兒童閱讀信息中心。該中心購買了電腦、復印機、打印機、掃描儀、系列圖書及近些年出版的兒童書籍。布里亞特流動汽車圖書館舉行名為“童年與書籍”的閱讀活動、名為“和書籍一起前進”的圖書馬拉松閱讀活動、名為“圖書大轉盤”的讀書節、名為“霍林斯克——閱讀時間”的圖書館流動書車活動、名為“生活與讀書”的文學音樂馬拉松閱讀活動、名為“從中心區到邊疆”的圖書快車閱讀活動。該共和國還極其重視農村圖書館的閱讀活動：在比丘爾斯克區哈牙恩村開設了新的圖書館，擴大了農村圖書館網。為了使嬰幼兒盡早進行閱讀，穆哈爾什畢爾斯克區的三個幼兒園和達拉巴嘎達伊斯克區設立了支持兒童閱讀的閱讀輔導中心。民族圖書館在“兒童閱讀年”實施了名為“夏天和圖書”的閱讀活動計劃，拓寬了服務領域，增加了兒童閱讀的數量。在穆哈爾什畢爾斯克區、巴烏恩多夫斯克區、耶拉夫尼恩斯克區都開設了臨時讀書亭和夏季閱覽室。在穆哈爾什畢爾斯克區諾娃扎嘎恩斯克村圖書館舉辦了“俄羅斯童話故事”閱讀活動。在布里亞和國的每一個兒童圖書館和農村圖書館都上演配合閱讀內容的木偶戲活動。
俄羅斯奧廖爾州兒童圖書館在2008年——俄羅斯“家庭年”，主要是幫助家長成為兒童閱讀的領導者。該州許多兒童圖書館都制定了俄羅斯傳統家庭閱讀整體計劃，支持家庭開展兒童閱讀教育，獎勵他們的閱讀活動。其中值得一提的一些閱讀活動是：克拉斯那諾林斯克兒童分館舉辦的“成人、嬰幼兒、書籍”閱讀活動、克羅姆市區域兒童圖書館舉辦的“家庭與書籍”活動、利夫內市中心圖書館的第四兒童圖書館舉辦的“家庭與閱讀環境”活動、小阿爾漢格爾斯克市兒童圖書館舉辦的“家庭、圖書、圖書館”活動、奧廖爾中心圖書館克雷洛夫兒童中心圖書館舉辦的“我與書籍一起成長”活動、奧廖爾市中心圖書館高爾基第13分館舉辦的“我們家庭喜愛的圖書”活動。奧廖爾州圖書館舉辦了“我們尊重閱讀”的讀書節，參加讀書節閱讀的家庭來自全州各個區。該州還舉辦了“書籍的智慧讓家庭成員更加親密”的閱讀大賽，年終大賽組委會向優勝者頒發了獲獎證書和禮物。
三、俄羅斯圖書館重視發展家庭閱讀模式
俄羅斯家庭閱讀最早始于11～12世紀，當時在斯摩棱斯克和弗拉基米爾地區都出現了家庭圖書館。家庭成為俄羅斯人閱讀的第一場所，成為家庭成員通過閱讀加強交流和溝通感情的溫馨場所。在今天眾多公共圖書館和兒童圖書館里都設有指導閱讀的家庭閱讀研究機構、家庭閱讀服務中心。從1990年起，家庭閱讀已經成為人文類大學一門獨立的課程。在俄羅斯，家庭閱讀模式十分普及。據調查，俄羅斯私人藏書200億冊，每個家庭藏書平均近300冊。俄羅斯圖書館制定了適合各個年齡階段讀者進行家庭閱讀的大綱，使閱讀活動走進家庭，充分調動了圖書館館員進行閱讀輔導的積極性，形成了家庭成員積極閱讀的局面。每到假期，圖書館都舉辦各種圖書展覽、讀書講座、閱讀競賽、圍繞閱讀內容的游戲、詩歌朗誦會、家庭閱讀比賽等活動，形成家長與兒童共同到圖書館參與閱讀活動的良好氛圍。在雅羅斯拉夫地區有53%的兒童是和家人在圖書館度過假期的。家庭閱讀模式對每個家庭成員的成長及其創造力的培養起著至關重要的作用。嬰幼兒的閱讀活動一般是從聽爺爺奶奶講民間童話故事、聽父母和兄弟姐妹朗讀開始的。為了達到閱讀效果，兒童圖書館還經常舉辦兒童讀者見面會，對兒童讀者進行解難答疑的咨詢服務工作、開展書評活動，受到兒童讀者們的普遍歡迎。俄羅斯學校的假期比較長，暑假長達三個月之久。圖書館館員針對兒童讀者在寒暑假期間較頻繁地進入圖書館的現象，特地從經典讀物中篩選出相關的內容制成幻燈片、動畫片，或是重組網上兒童閱讀信息資源，以吸引更多兒童到館閱讀。在2008年——俄羅斯“家庭年”和布里亞和國“兒童閱讀年”，布里亞和國的圖書館力圖使圖書館成為家庭的休閑空間，進行家庭閱讀服務。在耶拉夫尼恩斯克兒童圖書館開設了名為“全家走進圖書館”的多媒體中心，在奧金斯克兒童圖書館創建了家庭接待室，在蓋達爾兒童圖書館創建了名為“和書籍一同走進這個世界”的家庭閱讀中心及關心家長俱樂部。俄羅斯兒童圖書館注重同每一個家庭保持密切聯系：經常舉辦家庭閱讀活動，邀請兒童及其家長到圖書館閱讀，或是舉辦紀念某個節日、開展某一主題的閱讀活動；還以家庭為單位，為媽媽和準媽媽們開設媽媽學校，大力宣傳嬰幼兒及少年兒童早期閱讀的益處，并且將倡導兒童早期閱讀內容的彩色廣告畫張貼到婦幼保健院及幼兒園等處，使家庭閱讀的理念深入人心。
四、俄羅斯圖書館重視閱讀帶給我們的啟示
啟示之一：我國圖書館須加強兒童早期閱讀教育。
俄羅斯圖書館早在嬰兒未出生之前就實施嬰幼兒閱讀教育。兒童階段是人生讀書的黃金時期，也是養成讀書習慣，增長知識，形成正確人生觀的關鍵期。我國各級各類圖書館特別是兒童圖書館應該樹立對0～6歲嬰幼兒進行閱讀指導的新理念，抓住人生教育的黃金時期，讓嬰幼兒在快樂閱讀中受到良好的啟蒙教育?？偫?009年參加“世界讀書日”活動時指出：“一個不讀書的民族是沒有希望的?！眻D書館兒童早期閱讀教育關系到我國民族文化的傳承，關系到中華民族的興衰。
啟示之二：我國圖書館要抓住機遇，大力促進閱讀
國民閱讀率的高低、閱讀能力的強弱，直接關系到國家軟實力和綜合國力的強弱。圖書館在推廣閱讀的過程中，要注重激發民眾閱讀興趣、培養民眾閱讀習慣、指導民眾閱讀方法，并要提高圖書館的利用率。中國出版科學研究所第七次國民閱讀調查結果顯示，2009年我國18～70歲的國民閱讀率為50.1%，還有一半的國民沒有閱讀習慣。借鑒俄羅斯圖書館利用“國家年”大力開展閱讀的經驗，我國應該利用“世界圖書與版權日”等機遇大力促進全民閱讀。
第9篇：嬰幼兒啟蒙教育范文
上海名氣較響的早教機構有：
金寶貝
美國引進
據其稱具有如下特點：1、全球同步，與國際接軌；2、雙母語的學習環境；3、寓教于樂，科學而有系統的教育方式；4、父母育兒學堂；5、分齡教育；6、小班制教學
運動寶貝
美國引進
據其稱具有如下特點：上海最大的幼兒運動智能開發中心，世界第一幼兒運動品牌。通過對幼兒的身體強度，柔韌性，肢體技能，手眼協調的強化，全面促進幼兒智能發展，全面開發兒童早期智能與體能的新教程，為3個月至9歲的兒童設計分齡化課程，讓寶寶個性化成長。
啟稚搖籃
中國本土
據其稱具有如下特點：引進美國的多元智能教學經驗，創建了國內首個“嬰幼兒多元智能理論體系”。主題式課程有：寶貝彩虹館，音樂游戲，生活旋律音樂課，Fish-Baby親子水上課程，頭腦體操思維課和Tip-Tap家庭教程。
東方愛嬰
中國本土
據其稱具有如下特點：中國最早、規模最大的專業從事孕期培訓和0～3歲嬰幼兒早期教育的綜合機構。提供寶寶從孕育、誕生到三歲全程的特色培訓、啟蒙教育、成長個案研究等全方位專業顧問服務。
世界衛生組織有個公式：1美元的早教投入，效益等于投入成年人的7倍。
父母對早教的趨之若騖是抱著對寶寶未來的美好愿望，可高價的貴族早教能有其“神奇”的效果嗎？
家長體驗――貴族化趨向
現今的早教機構的環境優雅，設施漂亮，大有媲美5星級賓館的勢頭,突出個性化服務更是各早教中心的普遍特點。
而對于它們所能達到的教育成效，家長心里都有自己的算盤。有的覺得玩得開心放心為好，有的覺得學到一些技能就好，還有的覺得越貴越好。現在粗制濫造的東西多了，面對如此多的選擇，也有不少人認同價高等于質優。當然，也有些家長抱怨說早教太貴而放棄。
如此高額的教育消費的確不是每個家庭都能承受的，事關寶寶的成長與發展，不可盲目跟風，還需謹慎。因此，為了給寶寶一個安全有益的早教環境，媽媽可是做了不少功課。
早教班考察心得
源源媽媽，從事市場工作，在上海學前教育網論壇上是個熱心的斑竹，只要她一發帖，馬上跟帖無數，有愛心，熱情而周到。她曾花2個月時間，考察了上海的早教班，得出了自己的心得體會：
1)不同年齡的寶寶需要不同種類的早教班
寶寶小于1歲時，最需要的是有關寶寶健康與智慧的教育。寶寶1歲以后就得多注意智力教育了。
對新媽媽來說，小寶寶的一點點變化都會鬧得心神不定，很需要有個咨詢顧問。所以，婦嬰保健院開的“親子班”就很適合。
源源就是從二個月開始上“親子班”的。我們選的是寶寶出生的醫院。那里的老師很好，每節課都教很多鍛練孩子技能的按摩操、游戲之類的，可以回家練。而且，那些老師都是醫院的護士，同時講很多有關孩子身體變化、病癥預防、輔食添加的知識，很實用的。上課就在醫院里，每次還可以順便體檢。源源在那兒玩得很好，也很健康，還得了周歲冠軍寶寶呢！
2)選擇中心是“中”的，還是“洋”的，要看自己的需要
“洋”的早教中心：
那里的老師以說英語為主，教育以器械游戲為主，比較放任自主。優點是教育方法比較開放，寶寶可以進行全面鍛練?？蓪τ谝誀敔斈棠梯厧Ш⒆訛橹鞯募彝?，這種授課方式可能會不適應。
“中”的早教中心：
以小型教育游戲為主，像捏豆子、大小識別、講故事、聽音樂之類的。優點是這些游戲都簡單可行，可以回家和孩子進一步鞏固。中式的教育對小孩子的大肌肉鍛煉比較少。
所以，選擇早教中心主要看各自的需要。
3）不同的性格特點也是個重要的考慮因素
好的早教應該是授人以漁，而不能授人以魚。我覺得去早教中心是為了培養寶寶的習慣、興趣還有EQ，立時立刻學到點什么并不重要。我一直覺得上早教是給寶寶一個和同齡寶寶相處的機會，一個培養EQ的場所。當然還要因材施教，比如愛動的寶寶要選培養靜心的，年齡小一些時可以上蒙氏課，大一點可以學畫畫，而太安靜的寶寶需要鍛煉膽量和群體的領導能力。
4）一節課價錢在100元左右的較合適
上海的早教中心，大體價格在65元/節課～180元/節課之間。價格較高的，引進的是國外先進理念，外籍老師授課，有個性化服務，環境設施考究以及額外免費親子活動等。
但是，作為過來人，源源媽媽覺得老師的好壞很重要，而外籍老師未必一定好。另一個值得考慮的因素就是路途的遠近，機構離家太遠，干脆自己在家給寶寶早教，應該也是個不錯的選擇。
貴族早教華而不實
邵寧，報社記者，有個25個月的女兒，前不久也對早教機構做了一番探訪，她的切身體驗是怎樣的呢？
現在0～3歲早教特別流行，什么6個月的寶寶學英語，10多個月的寶寶學算術……不少早教機構都推出了萬元一套的課程，還有的竟然開出了2萬元的天價。有人計算過，每節課比MBA還要貴！我不是特別相信這類貴族早教，我覺得0～3歲孩子還是以玩為主，孩子在玩中鍛煉，在玩中學習，在玩中模仿，在玩中成長。平時，家長潛移默化地教一點東西就行了，特地參加各種早教班，實在沒什么必要。
不久前，同事給了我一張某早教中心的試聽券，面值240元。女兒舒爾當時22個月，想到平時沒有地方活動，所以就帶她去玩玩。先在網上查了一下，這家早教中心還是一家比較正規的早教機構，根據孩子月齡的不同，設有不同的課程，幾乎6個月分一個年齡段。
一個周六，我和先生帶著舒爾來到了設在一座商務樓里的早教機構分中心。場地比較大，一進門，一位小姐笑盈盈地迎了上來，帶我們參觀了音樂教室、繪畫教室，還有一間特大教室，估計有100多平米，擺了各種兒童游玩設施，小滑梯、小橋、可以鉆的圓筒……舒爾一看就很興奮，爬上爬下，每樣都要去試試。
只聽得一陣陣鈴聲，兩個女老師敲打著鈴鼓：“上課啦！”于是，爸爸媽媽和小朋友紛紛圍在老師周圍?！癢elcome！Welcome！”一段音樂之后，老師讓大家歡迎新朋友，接著大家一起唱歌。這天的課程是家庭生活，比如做飯、洗澡、吸塵……老師帶大家一起唱英語歌。老師和小朋友交流都是先英文，后中文。我覺得很奇怪，她們又不是外教，這也不是在英國或者美國，為什么不先說母語呢？舒爾似乎坐得不耐煩了，她對老師的“雙語”不感興趣，自顧自地跑去鉆筒玩兒。只有在“洗澡”的時候，老師拿了一把“槍”噴出了許多肥皂泡，她才比較感興趣。
正巧碰到一個朋友，也帶著孩子來這里。她女兒豆豆比舒爾大4個月，16個月就在這家中心參加早教了。朋友說，有一節課是唱各國民歌，有美國、英國、法國，甚至南美、非洲，就是沒有中國民歌。朋友問了老師，回答是：“我們的教材是美國的，全球同步上，教材里沒有中國民歌！”
豆豆在這里上了八九個月的課，老師叫“上課”，她知道坐好；老師唱歌，她知道拍拍手，還會說幾個英語單詞，僅此而已。目前，還看不出豆豆有什么特別聰明、超常的地方。
走出教室，我帶舒爾上了廁所，這里的廁所設有一大一小兩個馬桶，還有低低的洗手臺，一切都十分精致。而且還給孩子和家長安排休息區，擺放了色彩鮮艷的沙發、小桌椅，有的孩子上完課就在這里吃點東西，大人則可以從咖啡機里倒咖啡喝。
我的總體感覺是：這里的環境很好，設施也比較人性化，但課程不怎么樣。這里并沒有外籍教師，我只見到兩個中國女孩在上課，我也不知道該不該稱她們為老師，因為做老師必須有教師資格的，幼兒教師也一樣。這里讓孩子來玩玩是可以的，但240元一次課，實在太昂貴了，哪怕打折后每節課150元，也是不值的。
專家指點――
早教=關心+發展
胡育：父母對起跑線的認識不夠全面和完整。
中國父母有不少是“本本族”，看著書本，照搬教材養育孩子，沒有真正根據孩子的需求，給孩子最佳的發展環境。其實，每個孩子是不一樣的，不可拔苗助長。比如，過早對寶寶進行外語教育是違背兒童發展規律的，它會導致寶寶的語言混亂。當寶寶真正有了興趣，他會自覺地學習。家長應該根據寶寶所具有的成熟點來引導他學習。而且學習良好的品行才是健康發展的關鍵。
華愛華：家長，才是早教的真正“啟蒙老師”
起跑線上的領先并不意味著未來發展的領先，“施教”的早晚并不決定發展的快慢，而違背成熟規律的早期訓練和學習，反而對寶寶的全面發展得不償失。早教課不能取代家長在家中的養育職能，一周幾次的培訓對孩子的影響有限，而與孩子朝夕相處的家長，才是早教的真正“啟蒙老師”。
呼喚生活化平民化的早教
“貴族早教”的出現，折射出了我國早期教育的一個尷尬：0～3歲的孩子活動場所和普通早教點的缺失。調查顯示，上海0～3歲的嬰幼兒80％都是在家中帶養，而且大多數都由祖輩隔代帶養。中國的3歲以下的孩子平時無處可去，玩的地方很少，更沒有集體游戲的場所。
國外的生活化早教就在社區里
盡管0～3歲的早教概念是從國外引入，不少國內的早教機構是打著“外教”的旗號，其實國外的這類機構相對更為“生活化”。有位在美國生活多年的劉女士說，這樣的早教班通常由社區所辦，參加的可能就是十來個鄰里，媽媽們在一起交流經驗，收費也很低廉。而且，美國的社區、綠地、商場到處都有免費兒童樂園、沙坑，供兒童玩耍，而上海這樣的大城市里卻很少有這樣的地方，絕大部分小區、綠地都沒有兒童樂園。要是想玩滑滑梯、蹺蹺板，只能去公園。而公園要收費且路途較遠。
早教并不等于智力早開發。很多家長認為，寶寶能早早地認字、數數就是早教成功，只顧得孩子的智力開發，而忽略了孩子的情感培養。在新西蘭，家長更重視在日常生活中培養孩子的生活素養，將家庭布置得充滿童趣，孩子樂在其中，父母經常與他們擁抱、交流，享受親情，這樣培養長大的孩子從小就對家庭和社區有歸屬感；父母注意讓孩子有意識地學會“貢獻”，懂得與人分享；讓孩子接受音樂、圖畫等藝術熏陶，不單為了培養孩子的特長，而是多給他們提供娛樂選擇。
國內的示范性早教開始試點
據悉，至2007年4月，上海19個區縣都建立了早教指導中心，下設412個指導站；0至3歲嬰幼兒家長接受指導服務普及率已達到了90%，使25萬個0至3歲嬰幼兒家庭直接受益。目前，在政府勞動部門的支持下，上海市職業培訓與指導中心已經推出了第一批“育嬰師”職業標準和考核標準，一項新的、專門輔助家庭完成科學育兒工作的職業已在上海出現。
現在，上海的許多幼兒園在雙休日開設了0～3歲親子活動班，二三十元的收費比較合理。也有的社區里建有早教示范點，主要是給孩子進行親子活動的，一般兩小時/次，外加一頓點心，每小時30元。
