網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)知識點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 信息安全； 教學(xué)內(nèi)容； 教學(xué)方法； 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：TP309 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）11-64-03

New teaching thought for information security

Liu Ya

（School of Optical-Electrical and Computer Engineering， Shanghai Key Lab of Modern Optical System， and Engineering Research Center of Optical Instrument and System， Ministry of Education， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093， China）

Abstract： In this paper， the contents of information security are given. The problems existing in the information security teaching are presented. And four improvement measures are proposed， including arranging teaching contents carefully， adopting various teaching measures， attaching importance to practice and improving students' morals. All of these researches fully mobilize students to study with enthusiasm， stimulate students to initiative， and greatly improve the quality of teaching.

Key words： information security； teaching contents； teaching measures； practical teaching

0 引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息安全問題也日顯突出，國際上各個(gè)國家之間圍繞著信息和網(wǎng)絡(luò)安全的斗爭也越來越激烈，爭奪網(wǎng)絡(luò)空間安全控制權(quán)是戰(zhàn)略制高點(diǎn)。2013年，美國前中情局職員愛德華?斯諾登爆出了美國國安局的棱鏡門計(jì)劃說明了美國在很早就開始培養(yǎng)信息安全的人才，并在信息安全方面有規(guī)劃、有計(jì)劃、成體系的部署和構(gòu)建攻擊力量。

而我國由于技術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱，安全人才儲(chǔ)備不足，目前還不是網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)強(qiáng)國。2014年，中央成立網(wǎng)絡(luò)安全與信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，親自擔(dān)任組長，并強(qiáng)調(diào)指出，“網(wǎng)絡(luò)安全和信息化是事關(guān)國家安全和國家發(fā)展、事關(guān)廣大人民群眾生活的重大戰(zhàn)略問題?！薄皼]有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全?！币虼伺囵B(yǎng)和構(gòu)建體系化、規(guī)?；?、系統(tǒng)化的信息安全人才已經(jīng)是我國非常緊迫的一個(gè)需求。

在本世紀(jì)初，我國就已經(jīng)開展了信息安全相關(guān)專業(yè)人才，在信息安全教學(xué)和人才培養(yǎng)方面積累了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，但相對于發(fā)達(dá)國家還有一定的差距。2001年，武漢大學(xué)成立了國內(nèi)首個(gè)信息安全本科專業(yè)，此后許多高校都相繼開設(shè)了此專業(yè)，并得到了飛速發(fā)展，例如：上海交通大學(xué)，西安電子科技大學(xué)，信息工程大學(xué)等。截至到2014年，教育部批準(zhǔn)全國116所高校設(shè)置了信息安全相關(guān)的本科專業(yè)，為我國培養(yǎng)和輸送了大批高質(zhì)量的信息安全人才。隨著網(wǎng)絡(luò)空間安全一級學(xué)科的成立，許多沒有信息安全本科專業(yè)的學(xué)校也加強(qiáng)了對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息安全知識的教學(xué)工作，同時(shí)國家對信息安全技術(shù)人才的大量需求，信息安全專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢日漸良好，也使得學(xué)生對信息安全課程學(xué)習(xí)的興趣越來越大，主動(dòng)性越來越強(qiáng)。當(dāng)前，許多學(xué)者已經(jīng)對信息安全學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)進(jìn)行了研究[1-4]，也有部分研究者研究了信息安全專業(yè)信息安全課程的教學(xué)方法改進(jìn)[5-7]。

本文研究了新形勢下面向計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息安全課程教學(xué)方法的改進(jìn)措施。首先，給出了學(xué)習(xí)信息安全必須先修的課程，并簡單介紹了它所涵蓋的內(nèi)容；其次，結(jié)合實(shí)際情況，分析信息安全教學(xué)過程中碰到的問題，指出在新形勢下信息安全教學(xué)的困難和不足；最后，對存在的問題，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，采用靈活多樣的教學(xué)方法，給出有效的教學(xué)改進(jìn)手段和方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，完善教學(xué)過程。

1 信息安全本科課程內(nèi)容

信息安全是一個(gè)龐大的主題，涉及了較多的硬件、軟件、信息論、密碼學(xué)、社會(huì)學(xué)法律等內(nèi)容，概念多、比較抽象且知識面廣，主要內(nèi)容包括信息安全技術(shù)基礎(chǔ)、密碼理論和技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、操作系統(tǒng)安全技術(shù)、信息安全產(chǎn)品技術(shù)、應(yīng)用開發(fā)涉及的安全技術(shù)、信息安全建設(shè)、信息安全技術(shù)實(shí)踐等[8]。其中信息安全技術(shù)基礎(chǔ)、信息安全產(chǎn)品技術(shù)、信息安全建設(shè)、信息安全技術(shù)實(shí)踐等內(nèi)容是闡述性的，而密碼理論和技術(shù)則比較理論、深?yuàn)W、枯燥和難學(xué)，需求學(xué)生具有一定的信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、操作系統(tǒng)安全技術(shù)等又與實(shí)際聯(lián)系比較緊密，需要學(xué)生有一定的實(shí)踐和動(dòng)手能力。

2 信息安全課程的教學(xué)現(xiàn)狀和薄弱環(huán)節(jié)

隨著信息安全技術(shù)的不斷升級，國家對信息安全人才的需求越來越多，同時(shí)對信息安全人才培養(yǎng)也有提出了一些新的要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能完全滿足當(dāng)前的社會(huì)需求，教學(xué)過程中的一些問題和薄弱環(huán)節(jié)日漸凸顯。

⑴ 知識點(diǎn)多，理論基礎(chǔ)知識深?yuàn)W難懂

如上節(jié)所述，信息安全教學(xué)涉及內(nèi)容非常多，而一般的本科院校給這門課僅安排三十二或者三十六個(gè)課時(shí)，在有限的課時(shí)內(nèi)想把以上的內(nèi)容都教的透徹是不可能的一件事情，這就要求教師根據(jù)當(dāng)前國家的需求和實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡x擇適合的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容分一般了解、掌握和重點(diǎn)掌握三個(gè)不同等級，有輕有重有主有次分級別來上好這門課。

此外，學(xué)習(xí)信息安全需要先修數(shù)學(xué)、信息論、密碼學(xué)等基礎(chǔ)知識，而這些基礎(chǔ)知識比較難懂，尤其對部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是一個(gè)短板，這就造成一部分學(xué)生知難而退，失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，不愿意繼續(xù)鉆研下去。

⑵ 傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，以教師講解為主

信息安全每部分內(nèi)容都各有特點(diǎn)，而目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以理論講解為主，配有一定課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，而學(xué)生往往在理論講解的課上分心，注意力不集中，實(shí)驗(yàn)課上往往從網(wǎng)上找一些開源的代碼和程序上交應(yīng)付老師布置的軟件編寫作業(yè)。學(xué)生整體的學(xué)習(xí)的熱情不高，上課思想不集中，缺乏興趣。

⑶ 重理論教學(xué)，輕實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)

目前，大部分高校缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和環(huán)境，對一些攻防實(shí)驗(yàn)，教師一般都是紙上談兵。他們主要是以信息安全理論知識的講授為主，不注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。然而信息安全的大部分知識都很抽象，只是單調(diào)的講解，學(xué)生往往難以接受，且學(xué)生畢業(yè)后去單位的安全部門工作，不能很快的進(jìn)入安全方面的相關(guān)工作，需要重新培訓(xùn)和鍛煉。

⑷ 注重知識的傳授，忽視信息安全法律法規(guī)的講解

教師往往只是教授學(xué)生信息安全的知識和技術(shù)，而忽視了法律法規(guī)的介紹，學(xué)生在掌握了一些攻防技術(shù)后，抱著好奇的心理可能會(huì)嘗試著做一些惡作劇而帶來嚴(yán)重的后果。

3 信息安全教學(xué)方法的改進(jìn)措施

針對上述信息安全教學(xué)中存在的問題，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息安全課程目標(biāo)，總結(jié)作者在信息安全教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，提出如下一些改進(jìn)的措施和方法，改進(jìn)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

⑴ 教學(xué)內(nèi)容的選取既要注重基礎(chǔ)知識也應(yīng)符合社會(huì)需求

目前，信息安全的教材非常多，不同的教材側(cè)重點(diǎn)各不相同，有的教材強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識，有的教材強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，因此，選擇一本合適的教材非常重要。此外，信息技術(shù)飛速發(fā)展、日新月異，信息安全問題也是層出不窮，不斷更新。因此教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該貼合實(shí)際需求，才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生在工作中學(xué)以致用，而不是學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

在實(shí)際的教學(xué)中，我們首先選擇一些基礎(chǔ)理論知識，譬如：信息安全基本概念，密碼技術(shù)、認(rèn)證技術(shù)、安全協(xié)議等；然后在此基礎(chǔ)上選擇一些安全保障技術(shù)知識，譬如：訪問控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)和防范方法一級惡意代碼分析技術(shù)；最后，在此基礎(chǔ)上介紹一些安全協(xié)議以及國內(nèi)信息安全系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，除了講解書本知識以外，多補(bǔ)充介紹當(dāng)前出現(xiàn)的國內(nèi)外重大的安全事件、實(shí)際安全問題案例技術(shù)分析、國內(nèi)外重要的安全會(huì)議、信息安全競賽以及國家對信息安全人才培養(yǎng)的一些舉措等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

⑵ 教學(xué)方法靈活多樣

在信息安全教學(xué)過程中，不僅可以采用傳統(tǒng)的理論講解和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，還可以采用案例分析、專題報(bào)告、小組討論、匯報(bào)演講等多種教學(xué)手段和方法，增加學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中參與互動(dòng)的比例，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的聽授式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到研究、拓展和自主的學(xué)習(xí)模式，從研究和學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅。

對于比較難學(xué)的理論基礎(chǔ)知識，應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生覺得這些知識不是空的、不實(shí)際的，而是在現(xiàn)實(shí)中廣泛運(yùn)用的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如：在介紹密碼算法時(shí)，可以介紹一些現(xiàn)實(shí)中使用的密碼算法的實(shí)際場景，例如：智能卡、RFID、智能家居、智慧城市、云、區(qū)塊鏈等。

對于實(shí)際的安全事件，可以運(yùn)用案例分析的教學(xué)手段，首先介紹安全事件的背景，然后在此基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)的知識剖析安全問題出現(xiàn)的原因，最后結(jié)合所學(xué)知識和技術(shù)，提出安全事件的解決辦法。

對于當(dāng)前一個(gè)技術(shù)熱點(diǎn)，譬如：區(qū)塊鏈，可以采用專題報(bào)告的形式，系統(tǒng)地圍繞區(qū)塊鏈的概念、可以運(yùn)用的場景以及存在的安全問題等詳細(xì)介紹。

此外，我們將班級學(xué)生分組，以分組的方式讓學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)。如結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，選擇一個(gè)當(dāng)前的安全事件，進(jìn)行分析和討論，最后以匯報(bào)演講的方式展示小組討論的成果。

⑶ 重視實(shí)踐教學(xué)

信息安全是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，一定要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。譬如，在虛擬機(jī)環(huán)境下，以不破壞系統(tǒng)為前提，讓學(xué)生進(jìn)行攻防實(shí)驗(yàn)，這樣即可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，現(xiàn)在開源的算法和軟件比較多，可以指導(dǎo)學(xué)生測試和分析這些軟件的安全性，同時(shí)也可以設(shè)計(jì)和開發(fā)一些小的安全軟件。

此外，現(xiàn)在國內(nèi)外信息安全競賽很多，可以提供給感興趣的同學(xué)更多了解這些競賽的途徑，輔導(dǎo)有能力的學(xué)生參加信息安全競賽。

⑷ 注重學(xué)生道德培養(yǎng)

信息安全是一門特殊的課程，學(xué)生在掌握相關(guān)知識后可以進(jìn)行一些攻擊實(shí)驗(yàn)，因此需要加強(qiáng)學(xué)生的道德培養(yǎng)，介紹一些法律和道德標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用自己所學(xué)的知識。

4 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)空間安全受到的關(guān)注越來越多，信息安全也越來越被重視。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析了當(dāng)前信息安全的現(xiàn)狀和薄弱環(huán)節(jié)，針對存在的問題，從嚴(yán)選教學(xué)內(nèi)容、采用靈活多樣的教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)和注重學(xué)生道德培養(yǎng)四個(gè)方面提出改進(jìn)措施，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

目前，由于信息安全中密碼學(xué)部分的學(xué)習(xí)難度較大，需要一定的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，且比較枯燥，如果僅簡單引入一些算法實(shí)例，還不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以考慮尋找一些算法運(yùn)行的實(shí)際場景，創(chuàng)造相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生自己動(dòng)手編程嘗試去破解含有算法的系統(tǒng)，從而更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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第2篇：網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 高職 網(wǎng)絡(luò)課程 項(xiàng)目化教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高職職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，或者說其技術(shù)性，是由學(xué)校的職業(yè)性決定的。我國當(dāng)前的職業(yè)教育，實(shí)際上就是要具備下面的兩項(xiàng)：“技能型”和“實(shí)用型”。其中，技能型人才，主要有兩個(gè)特征：首先，要能夠綜合運(yùn)用其專業(yè)領(lǐng)域的知識。其次，他們常需要整個(gè)團(tuán)體進(jìn)行協(xié)調(diào)合作，人際交往能力、溝通表達(dá)能力和組織能力成為重要的因素。

1概念

從目前高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其課程教育目標(biāo)的確定應(yīng)堅(jiān)持以職業(yè)應(yīng)用性、實(shí)踐性為主線。突出能力和素質(zhì)的培訓(xùn)，建立職業(yè)教育課程體系的技術(shù)應(yīng)用能力。項(xiàng)目化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前很多高職院校專業(yè)課程改革的趨勢。項(xiàng)目教學(xué)法，是指將課程教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前企業(yè)一線的項(xiàng)目案例相結(jié)合，通過企業(yè)項(xiàng)目案例的設(shè)計(jì)與制作，從而促進(jìn)理論知識和技能實(shí)踐的學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。通過項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識、技能及一般的項(xiàng)目開發(fā)流程，成為有一技之長、綜合素質(zhì)較高的專門人才。

2高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的主要問題

（1）教學(xué)理念的偏差。高職教育負(fù)責(zé)為社會(huì)培養(yǎng)一線的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的雙重任務(wù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的內(nèi)容的設(shè)定，往往是根據(jù)老師或者傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，對學(xué)生未來的就業(yè)需求、崗位類型和能力發(fā)展缺少系統(tǒng)性的分析、研究和論證。

（2）落后的教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識學(xué)習(xí)枯燥，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，大大降低了課堂效率。

（3）理論與實(shí)踐脫節(jié)。高職教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生為技能型人才，特別是很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足或者過于老舊，只能過多的強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，從而無法與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，導(dǎo)致理論與實(shí)踐往往脫節(jié)。

3在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

3.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)體系的確立

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的項(xiàng)目化教學(xué)是有教學(xué)層次的，先制定專業(yè)課程總體教學(xué)目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上制定更為詳細(xì)的階段性目標(biāo)，從網(wǎng)絡(luò)課程知識目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等多個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠達(dá)到基本的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。上面為第一層次的教學(xué)目的，在第二層的教學(xué)目標(biāo)中，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的能力。根據(jù)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目案例，讓學(xué)生根據(jù)其所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識和技能，獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程的各個(gè)環(huán)節(jié)。第三層次的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)技能和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。這一階段是讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)公司實(shí)習(xí)和實(shí)踐，參加網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，找出知識和技能的不足，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力。

3.2 改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

合適的教學(xué)模式，是提高網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效率的重要保障。根據(jù)高職院校的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教學(xué)模式，教師要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和創(chuàng)新的教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的理論知識較多，并且很抽象，學(xué)習(xí)起來枯燥無趣。教師可以在課堂上，嘗試使用多媒體教學(xué)，或者以簡單易懂的工程項(xiàng)目案例，把抽象復(fù)雜的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識講解給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握所講知識。

3.3 選取適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟包括確定項(xiàng)目、制訂計(jì)劃、組織實(shí)施和成果展示和評估、歸檔等，因此必須要選擇合適、恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目案例，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候要以課程內(nèi)容為根據(jù)，最好以企業(yè)的工程案例為教學(xué)材料，當(dāng)然其中要包含重要的教學(xué)知識點(diǎn)，要達(dá)到相應(yīng)的知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和能力目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊實(shí)際的案例素材，這樣更有益于學(xué)生對知識點(diǎn)的深刻理解和記憶。

3.4課程項(xiàng)目情景設(shè)計(jì)

課程項(xiàng)目情景設(shè)計(jì)是項(xiàng)目化教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是項(xiàng)目化教學(xué)的細(xì)化任務(wù)和目標(biāo)，是體現(xiàn)老師備課水平的依據(jù)，也是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。項(xiàng)目情景設(shè)計(jì)包含：項(xiàng)目情景設(shè)置、子項(xiàng)目設(shè)計(jì)、子項(xiàng)目情景設(shè)計(jì)、子項(xiàng)目任務(wù)和目標(biāo)、考核方式等。這要求老師對項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)劃分，明確每個(gè)階段、每次課的任務(wù)和目標(biāo)。項(xiàng)目情景設(shè)計(jì)要以實(shí)際工程項(xiàng)目為素材進(jìn)行設(shè)計(jì)，這要求老師有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.5項(xiàng)目評價(jià)

項(xiàng)目評價(jià)主要有三種形式：項(xiàng)目組內(nèi)自評、小組之間的互評、教師綜合評價(jià)。每部分以表現(xiàn)、操作、結(jié)果和創(chuàng)新為著力點(diǎn)，以學(xué)生技能的應(yīng)用和解決實(shí)際問題的能力為中心。這樣，不僅可以提高學(xué)生的參與精神，還能調(diào)動(dòng)其積極性。老師還要對學(xué)生參與項(xiàng)目中的作用、參與的程度、成果等進(jìn)行評價(jià)，然后給出項(xiàng)目評價(jià)的分?jǐn)?shù)和建議。

4結(jié)語

高職院校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)很適合采用項(xiàng)目教學(xué)法，要以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主分析的能力，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的操作能力、學(xué)習(xí)能力和競爭能力，這樣才是真正的“面向市場，以就業(yè)為導(dǎo)向；面向?qū)W生，以職業(yè)能力為中心”。

參考文獻(xiàn)

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