光學(xué)光電技術(shù)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的光學(xué)光電技術(shù)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：光學(xué)光電技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：光電子技術(shù)；雙語(yǔ)教學(xué)；多媒體課件；互動(dòng)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0130-02

一、光電子技術(shù)與雙語(yǔ)教學(xué)

光電子技術(shù)是一個(gè)非常寬泛的概念，它圍繞著光信號(hào)的產(chǎn)生、傳輸、處理和接收，涵蓋了新材料（新型發(fā)光感光材料、非線性光學(xué)材料、襯底材料、傳輸材料和人工材料的微結(jié)構(gòu)等）、微加工和微機(jī)電、器件和系統(tǒng)集成等一系列從基礎(chǔ)到應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域。光電子技術(shù)作為一門(mén)專業(yè)課程，主要涵蓋光輻射與發(fā)光源、光的傳播、光的調(diào)制、光電探測(cè)、光電顯示與成像、光存儲(chǔ)等內(nèi)容。光電子技術(shù)不僅是一門(mén)專業(yè)課程，而且已發(fā)展成為一門(mén)學(xué)科，即電子技術(shù)與光子技術(shù)相結(jié)合而形成的一門(mén)新興的綜合性的交叉學(xué)科，主要研究光與物質(zhì)中的電子相互作用及其能量相互轉(zhuǎn)換的相關(guān)技術(shù)。光電子技術(shù)科學(xué)是光電信息產(chǎn)業(yè)的支柱與基礎(chǔ)，涉及光電子學(xué)、光學(xué)、電子學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等前沿學(xué)科理論，是多學(xué)科相互滲透、相互交叉而形成的高新技術(shù)學(xué)科，是未來(lái)信息產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)。雙語(yǔ)教學(xué)是運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行的非語(yǔ)言教學(xué)，具有如下特征：第一，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言類的專業(yè)學(xué)科中用外語(yǔ)教學(xué)；第二，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)的交流與互動(dòng)。雙語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)在性質(zhì)上完全不同。前者外語(yǔ)是一種教學(xué)語(yǔ)言，以外語(yǔ)為手段，講授一門(mén)課程為目的。后者是一種語(yǔ)言教學(xué)，以相關(guān)知識(shí)為手段，講授外語(yǔ)為目的[1]。因此，在雙語(yǔ)教學(xué)中，專業(yè)知識(shí)與專業(yè)外語(yǔ)之間存在相互平衡的關(guān)系。在有限的學(xué)時(shí)條件下，教師既要講授專業(yè)知識(shí)又要講授專業(yè)外語(yǔ)，學(xué)生要在專業(yè)知識(shí)與專業(yè)外語(yǔ)兩方面取得進(jìn)步，二者之間的平衡關(guān)系需要根據(jù)課程的要求、學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整。同時(shí)，專業(yè)知識(shí)與專業(yè)外語(yǔ)之間存在相互促進(jìn)的關(guān)系。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)為課程內(nèi)容的掌握奠定了基礎(chǔ)，為專業(yè)外語(yǔ)的理解與提高提供了知識(shí)背景；堅(jiān)實(shí)的專業(yè)外語(yǔ)基礎(chǔ)為理解原汁原味的教材內(nèi)容提供了保障，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)的到來(lái)，全球競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，現(xiàn)代科學(xué)正以前所未有的速度迅猛發(fā)展，不斷引發(fā)各個(gè)領(lǐng)域深層次的革命。為縮短差距，提高人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，滿足社會(huì)對(duì)國(guó)際化復(fù)合人才的需求，雙語(yǔ)教學(xué)的迫切性和重要性日益凸顯。第一，雙語(yǔ)教學(xué)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)需要。國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)不僅表現(xiàn)為產(chǎn)品和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，更多表現(xiàn)為人力資源的競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，只有善于抓住機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，加速高等教育國(guó)際化進(jìn)程，培養(yǎng)一流的人才，才能促進(jìn)科學(xué)教育的發(fā)展和變革，使學(xué)生具有參與未來(lái)國(guó)際活動(dòng)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。雙語(yǔ)教學(xué)有利于培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)國(guó)際化人才，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，保證我國(guó)科學(xué)教育更加開(kāi)放地面向世界，促進(jìn)我國(guó)科學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第二，雙語(yǔ)教學(xué)是知識(shí)信息交流的客觀需要，加強(qiáng)中外交流，提高我國(guó)科學(xué)術(shù)水平，縮短與世界先進(jìn)國(guó)家的差距，為實(shí)踐科教興國(guó)的戰(zhàn)略做出貢獻(xiàn)。第三，雙語(yǔ)教學(xué)有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。這種既懂外語(yǔ)，又有專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才無(wú)疑提高了人才的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、“光電子技術(shù)”雙語(yǔ)課程建設(shè)

雙語(yǔ)課程建設(shè)內(nèi)容主要包括：大綱確立，教材選用，講稿教案撰寫(xiě)，課件制作，課堂講授，課程考試[2]。下面，我們介紹在上述方面的具體工作。

1.“光電子技術(shù)”雙語(yǔ)課程教材的選取。西安工程大學(xué)理學(xué)院物理系自2009年以來(lái)開(kāi)設(shè)《光電子技術(shù)（雙語(yǔ)）》課程，其定位為物理系各專業(yè)的一門(mén)平臺(tái)課。結(jié)合光電子技術(shù)的發(fā)展、光電子技術(shù)雙語(yǔ)課程的定位、物理系學(xué)生的具體情況以及就業(yè)去向，采用S.O. Kasap編著的“Optoelectronics and Photonics-principles and practices”為教材，并且以相關(guān)的中英文教材作為參考書(shū)[3-6]。課程以“普通物理”、“光學(xué)”、“量子力學(xué)”系列課程為基礎(chǔ)，主要講授光的波動(dòng)理論、介質(zhì)波導(dǎo)和光纖、半導(dǎo)體科學(xué)和發(fā)光二極管、光伏器件、激光基本原理與技術(shù)、光束的調(diào)制、光電探測(cè)等基本概念及基本技術(shù)。

2.“光電子技術(shù)”雙語(yǔ)課程大綱制定?！肮怆娮蛹夹g(shù)”雙語(yǔ)課程性質(zhì)為學(xué)科基礎(chǔ)課，授課對(duì)象為物理系本科三年級(jí)學(xué)生，48個(gè)學(xué)時(shí)，3個(gè)學(xué)分。制定課程大綱的宗旨和目標(biāo)在于，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)怆娮蛹夹g(shù)中的基本概念、基本技術(shù)和基本器件有比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，提高分析和解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)生能夠熟悉光電子技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，了解目前光電子技術(shù)的最新成就，掌握光電子技術(shù)的發(fā)展方向。采用雙語(yǔ)教學(xué)（漢語(yǔ)和英語(yǔ)），提高學(xué)生查英文文獻(xiàn)、讀英文著作、寫(xiě)英文文章，以及專業(yè)的口頭交流能力。為了實(shí)現(xiàn)課程大綱中提出的目標(biāo)，將每一章的內(nèi)容分為四個(gè)層次，即熟練掌握、掌握、理解和了解，并配以相應(yīng)的課時(shí)。

3.“光電子技術(shù)”雙語(yǔ)課程多媒體課件?？紤]課程內(nèi)容更新速度較快的特點(diǎn)，備課在依據(jù)原版教材的基礎(chǔ)上，增加了與教材內(nèi)容相關(guān)的一些嶄新成果。既讓學(xué)生感受到原汁原味的英語(yǔ)表達(dá)方法，又讓學(xué)生開(kāi)拓了視野，把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向。課程的教案、講稿以及多媒體課件全部用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，多媒體課件包含下列特點(diǎn)。第一，內(nèi)容新穎：除了涵蓋教材的全部?jī)?nèi)容，在每一章的最后部分增加了與這一章相關(guān)的科技新進(jìn)展，使學(xué)生在掌握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解相關(guān)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)和最新進(jìn)展，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了切實(shí)的幫助。第二，結(jié)構(gòu)合理：由于課程涵蓋了經(jīng)典光學(xué)、波導(dǎo)與光纖、半導(dǎo)體、激光、光電探測(cè)、非線性光學(xué)等內(nèi)容，每一章都自成體系，可以進(jìn)行跳躍式教學(xué)。并且，每一章的開(kāi)頭都有本章的目錄，每一章的結(jié)尾部分都進(jìn)行了小結(jié)，做到了首尾呼應(yīng)，有始有終。第三，圖表豐富：收錄了與本課程相關(guān)的光電子領(lǐng)域的一些著名科學(xué)家的照片，介紹了他們的簡(jiǎn)歷及主要成就。同時(shí)加入了相關(guān)的動(dòng)畫(huà)和視頻，使學(xué)生對(duì)抽象概念的理解與掌握變得直觀而容易，并且引用了一些著名科學(xué)家的重要話語(yǔ)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思維方式提供了翔實(shí)的資料。第四，行文規(guī)范：由于是雙語(yǔ)課程，課件的文字?jǐn)⑹雠c使用教材緊密聯(lián)系，并采用規(guī)范的科技英語(yǔ)表達(dá)方式，使學(xué)生在本科階段就能夠接觸相關(guān)的專業(yè)詞匯以及規(guī)范的專業(yè)英語(yǔ)，為將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作打下良好的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ).

4.“光電子技術(shù)”雙語(yǔ)課程互動(dòng)式教學(xué)。當(dāng)前的社會(huì)需求對(duì)課程的教學(xué)方式提出了新的要求，其中包括教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)內(nèi)容的拓展，教學(xué)手段的更新，教學(xué)方法的改革等。在全球步入信息化時(shí)代的今天，講課不僅是對(duì)己有知識(shí)的簡(jiǎn)單闡述，而且是教師的一種再創(chuàng)造過(guò)程。“一塊黑板加一支粉筆”這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法己經(jīng)不適合現(xiàn)代化的今天了，現(xiàn)今的教學(xué)方法應(yīng)該更趨多元化。不但要注重課程體系的完整性，課程內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，而且要豐富教學(xué)手段，圖文聲像等多種效果的多媒體課件與板書(shū)結(jié)合的模式，同時(shí)要采用啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)方法。在明確教學(xué)目標(biāo)，考慮教學(xué)目的和本專業(yè)實(shí)際情況的條件下，我們采取互動(dòng)式的授課方式，表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)行程。在課堂上，首先簡(jiǎn)要回顧上次課的主要內(nèi)容，讓二位同學(xué)依次補(bǔ)充細(xì)節(jié)。其次，講解并翻譯這次課所涉及的專業(yè)術(shù)語(yǔ)以及重點(diǎn)段落，領(lǐng)讀一遍后，讓一位同學(xué)讀一遍，其他同學(xué)找不足之處，然后進(jìn)行課程內(nèi)容講授，多媒體課件與板書(shū)全部用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，漢語(yǔ)講授為主，英語(yǔ)為輔。其間，教師常常會(huì)提出和講授內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生可隨時(shí)提問(wèn)，收到了非常好的教學(xué)效果。第二，教師在課后的反思?；?dòng)式教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的主動(dòng)性和積極性。要有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)將以下幾個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)：知識(shí)的傳授、互動(dòng)題材、師生之間互動(dòng)行程、教師的點(diǎn)評(píng)。總之，量體裁衣地選用互動(dòng)模式才能確保教學(xué)互動(dòng)流程的順暢，才能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與表達(dá)能力。

光電子技術(shù)和微電子技術(shù)是未來(lái)信息領(lǐng)域的兩大支柱。光電子技術(shù)的雙語(yǔ)教學(xué)不但能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科前沿學(xué)科理論的掌握與了解，而且有利于學(xué)生外語(yǔ)綜合能力和跨國(guó)文化交際能力的培養(yǎng)。在雙語(yǔ)教學(xué)中，專業(yè)知識(shí)與專業(yè)外語(yǔ)之間既存在相互平衡的關(guān)系，又存在相互促進(jìn)的關(guān)系。雙語(yǔ)課程建設(shè)應(yīng)在大綱確立、教材選用、講稿教案撰寫(xiě)、課件制作、課堂講授、課程考試等方面加大力度。采用互動(dòng)式教學(xué)方法講授光電子技術(shù)，將知識(shí)的傳授、互動(dòng)題材、師生之間互動(dòng)行程、教師的點(diǎn)評(píng)等方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳平.五年來(lái)的雙語(yǔ)教學(xué)研究綜述[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，（1）：37-45.

[2]趙懿琨，王衛(wèi)星，王建.光電子技術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)課程的建設(shè)[J].教育理論與實(shí)踐，2007，（27）：169-170.

[3]安毓英，等.光電子技術(shù)（第3版）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011.

[4]朱京平.光電子技術(shù)基礎(chǔ)（第2版）[M].北京：科學(xué)出版社，2009.

第2篇：光學(xué)光電技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：光電技術(shù)及應(yīng)用；教學(xué)改革；因材施教；科研與教學(xué)相結(jié)合；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0115-02

一、課程改革背景及意義

1960年激光器的誕生，推動(dòng)了光電子技術(shù)的飛速發(fā)展，使得光電子技術(shù)逐漸成為高新科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的先導(dǎo)和核心，在科學(xué)技術(shù)、國(guó)防建設(shè)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、郵電、天文、地質(zhì)、醫(yī)療、衛(wèi)生等國(guó)民經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域獲得了日益重要的應(yīng)用[1]。作為光學(xué)與電子學(xué)的交叉學(xué)科，《光電技術(shù)及應(yīng)用》的教學(xué)和研究工作也逐漸被國(guó)內(nèi)外高校和科研機(jī)構(gòu)所重視，以光電技術(shù)為基礎(chǔ)的新課題、新理論、新方法、新技術(shù)、新材料、新應(yīng)用正在并將不斷涌現(xiàn)。為滿足這種不斷涌現(xiàn)的發(fā)展需求，國(guó)內(nèi)高校紛紛在通信類、電子類、物理類等相關(guān)專業(yè)中開(kāi)設(shè)《光電技術(shù)及應(yīng)用》課程，該課程能有機(jī)地銜接《光學(xué)原理》、《激光技術(shù)及應(yīng)用》、《傳感器原理》、《電子測(cè)量技術(shù)》、《電子線路基礎(chǔ)》等課程，拓展學(xué)生的思維寬度，培養(yǎng)學(xué)生在分析和解決問(wèn)題時(shí)的發(fā)散思維能力[2-4]。為響應(yīng)我校關(guān)于工科類專業(yè)課程教學(xué)改革的號(hào)召，在西華大學(xué)電氣信息學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，課題組對(duì)《光電技術(shù)及應(yīng)用》課程的教材、課時(shí)、教學(xué)模式等展開(kāi)了深入研究，取得了一定成績(jī)。下面就目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，教學(xué)改革建議等進(jìn)行介紹和分析：

二、教學(xué)中存在的問(wèn)題

結(jié)合課題組多年講授《光電技術(shù)及應(yīng)用》的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和兄弟院校授課教師的交流，發(fā)現(xiàn)在目前的教學(xué)過(guò)程中，普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.很難選擇到一本合適的教材。近年來(lái)出現(xiàn)了不少《光電技術(shù)及應(yīng)用》方面的優(yōu)秀教材和著作，為推動(dòng)我國(guó)光電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)和科研以及光電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。然而要選取一本非常合適的教材卻并不是一件容易的事。原因在于：目前很多教材缺乏系統(tǒng)性、完整性，不能給學(xué)生一個(gè)全面、簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)；教材的更新速度跟不上光電子技術(shù)的高速發(fā)展速度，教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏新穎性，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；大多數(shù)教材過(guò)于注重光學(xué)理論知識(shí)和公式推導(dǎo)，對(duì)于實(shí)際應(yīng)用介紹過(guò)少顯得空洞，導(dǎo)致學(xué)生不知道學(xué)完這門(mén)課程以后能有什么具體工程應(yīng)用。

2.有限的課時(shí)量和豐富的教學(xué)內(nèi)容之間很難平衡?！豆怆娂夹g(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)內(nèi)容多、知識(shí)面廣，涉及到光學(xué)、電子學(xué)、傳感器、微電子學(xué)、半導(dǎo)體學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等學(xué)科，具體包括基本光學(xué)原理、光電探測(cè)器件、光電成像器件、光電發(fā)射器件、激光器及應(yīng)用、光纖通信技術(shù)、光電檢測(cè)技術(shù)、光電信號(hào)處理等內(nèi)容[5-6]，而該課程在大多數(shù)高校都是作為專業(yè)課或?qū)I(yè)選修課的形式開(kāi)設(shè)的，學(xué)時(shí)量十分有限，甚至有的學(xué)校僅32個(gè)學(xué)時(shí)。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，處理好“廣度”和“深度”之間的關(guān)系是一個(gè)必須解決的問(wèn)題。

3.教學(xué)模式過(guò)于陳舊。目前，被廣泛采用的教學(xué)模式就是PPT或黑板板書(shū)，缺乏教師和學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性得不到很好的調(diào)動(dòng)。如何引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，是另一個(gè)重要問(wèn)題[7]。

三、教學(xué)改革建議

針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的幾個(gè)突出問(wèn)題，結(jié)合課題組多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和歷屆學(xué)生的反饋意見(jiàn)，提出以下建議：

1.因材施教，并以講座形式更新教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，在選取教材的時(shí)候，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如先修課程是否充足？學(xué)生的專業(yè)構(gòu)成？物理類、光學(xué)類專業(yè)學(xué)生的光學(xué)基礎(chǔ)較好，在實(shí)際應(yīng)用方面有所欠缺。測(cè)控類、通信類專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力較強(qiáng)，在光學(xué)原理方面有所欠缺。每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況又不盡相同，如何正確引導(dǎo)和平衡他們的優(yōu)缺點(diǎn)是值得研究的。建議教師結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生的功底和先修課程，參考?xì)v屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)及就業(yè)狀況，編寫(xiě)合適的教材，做到因材施教。為解決教材更新慢的不足，建議結(jié)合自身的科研經(jīng)驗(yàn)，以講座的形式更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解光電技術(shù)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，如MEMS器件及應(yīng)用、DSP與光電檢測(cè)系統(tǒng)的交叉結(jié)合、微光學(xué)與微電子的交叉結(jié)合等。

2.保留經(jīng)典理論，側(cè)重工程應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在有限的課時(shí)內(nèi)，要做到面面俱到是不可能的.在教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍，建議教師要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生基本情況，構(gòu)建合適的知識(shí)體系，既要注重經(jīng)典的理論，如黑體輻射三大定律、光電發(fā)射第一定律、光電發(fā)射第二定律等，又要突出應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，如光電技術(shù)在機(jī)械（表面粗糙度檢測(cè)、CT探傷）、環(huán)境保護(hù)（大氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)、水質(zhì)污染監(jiān)測(cè)）、生物醫(yī)學(xué)（生物芯片、光電式血糖分析儀）、軍事（光電制導(dǎo)、激光雷達(dá)）等領(lǐng)域的應(yīng)用。適當(dāng)?shù)貏h除教材中過(guò)于陳舊的知識(shí)點(diǎn)和與先修課程中重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接關(guān)系，形成一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加，針對(duì)那些對(duì)光電技術(shù)感興趣的學(xué)生，建議他們提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參加相關(guān)的科研工作，選擇相關(guān)課題作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣既能滿足他們的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力，又能作出高質(zhì)量本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，以PPT和板書(shū)的方式進(jìn)行授課，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在PPT制作過(guò)程中，多使用Flash技術(shù)，直觀簡(jiǎn)單，會(huì)使學(xué)生注意力更集中[8]。與此同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，將電子版的講義、教材、教案以及補(bǔ)充的相關(guān)知識(shí)到網(wǎng)上。定期在網(wǎng)上設(shè)定討論主題，一般為近年來(lái)光電技術(shù)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，小組討論，最后形成報(bào)告，可作為平時(shí)成績(jī)的參考依據(jù)。通過(guò)這種教學(xué)模式，可鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)準(zhǔn)備進(jìn)一步深造碩士或博士學(xué)位的學(xué)生十分有利。

三、結(jié)論

《光電技術(shù)與應(yīng)用》課程的教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)、持續(xù)的工作。作為一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，它的更新速度極快，近年來(lái)隨著光電子和半導(dǎo)體技術(shù)，尤其是微電子的飛速發(fā)展，光電技術(shù)也在不斷發(fā)展和進(jìn)步，新理論、新技術(shù)、新應(yīng)用不斷出現(xiàn)，這就要求教師不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，跟蹤光電技術(shù)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，更新自己的授課內(nèi)容。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，刪去陳舊的知識(shí)點(diǎn)；結(jié)合科研的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做到教學(xué)和科研相互促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；改進(jìn)教學(xué)手段，將課堂教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從而達(dá)到《光電技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)改革的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]石順祥，過(guò)已吉.光電子技術(shù)及其應(yīng)用[M].成都：電子科技大學(xué)出版社，2000.

[2]陳元枝.“光電檢測(cè)技術(shù)”課程的教學(xué)體會(huì)[J].桂林電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，13（5）：425-427.

[3]崔巖.光電子技術(shù)課程的教學(xué)體會(huì)[J].科技教育創(chuàng)新，2009，（6）：259-260.

[4]張婷.《光電技術(shù)》教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].教育理論與實(shí)踐，2011，（6C）：39-40.

[5]郭培源，付揚(yáng).光電檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用[M].北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2006.

[6]王慶有.光電技術(shù)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2005.

[7]王建軍.信息時(shí)代教學(xué)創(chuàng)新模式的探索[J].教育理論與實(shí)踐，2009，（11C）：3-4.

第3篇：光學(xué)光電技術(shù)范文

電子科學(xué)與技術(shù)（以下簡(jiǎn)稱“電科”）專業(yè)是以培養(yǎng)具備微電子、光電子、集成電路等領(lǐng)域?qū)捄窭碚摶A(chǔ)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯I(yè)知識(shí)，能在電子科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域從事各種電子材料、元器件、集成電路、電子系統(tǒng)、光電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、科技開(kāi)發(fā)，以及科學(xué)研究、教學(xué)和生產(chǎn)管理工作的復(fù)合型專業(yè)人才為目標(biāo)的工程專業(yè)。作為電科專業(yè)教育中重要內(nèi)容的光電子技術(shù)，不僅是當(dāng)代信息技術(shù)兩大支柱之一，而且隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展持續(xù)煥發(fā)著生命活力。而讓光電子技術(shù)保持如此強(qiáng)勁發(fā)展勢(shì)頭的主要原因之一，正是光電子材料與器件的廣泛應(yīng)用，例如激光器與新型光電探測(cè)器的應(yīng)用的人你還。另外，諸如納米光電材料與器件、光子晶體及相關(guān)器件、超材料及相關(guān)器件與表面等離子體激元及器件等新型光電子材料與器件的研究與應(yīng)用，是目前國(guó)際上光學(xué)與光電子學(xué)研究領(lǐng)域的前沿?zé)衢T(mén)方向。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)光電子材料與器件的相關(guān)知識(shí)，不僅對(duì)電科學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建與就業(yè)方向的確定具有積極的影響，也為那些將來(lái)希望從事新型光電子材料與器件科研工作的學(xué)生，提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與知識(shí)儲(chǔ)備。然而，根據(jù)筆者的調(diào)研，雖然國(guó)內(nèi)許多重點(diǎn)大學(xué)的電科專業(yè)都開(kāi)設(shè)了光電子技術(shù)課程，但很少有大學(xué)專門(mén)開(kāi)設(shè)光電子材料與器件這門(mén)課程。而由于光電子技術(shù)的內(nèi)容多、涉及知識(shí)面廣，教學(xué)課時(shí)又往往有限（一般為32或48個(gè)學(xué)時(shí)），因此在光電子技術(shù)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，講授教師往往重視光電子技術(shù)基本概念與理論知識(shí)的教學(xué)，而輕視光電子材料與器件的教學(xué)。該文從光電子材料與器件的研究?jī)?nèi)容、應(yīng)用及發(fā)展等方面說(shuō)明其在電科專業(yè)教育中的重要性，并結(jié)合自身光電子材料與器件課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研討電科專業(yè)中光電子材料與器件的教學(xué)方法。

1 光電子材料與器件簡(jiǎn)介

光電子材料是指能產(chǎn)生、轉(zhuǎn)換、傳輸、處理、存儲(chǔ)光電子信號(hào)的材料。光電子器件是指能實(shí)現(xiàn)光輻射能量與信號(hào)之間轉(zhuǎn)換功能或光電信號(hào)傳輸、處理和存儲(chǔ)等功能的器件。自1960年美國(guó)科學(xué)家梅曼發(fā)明世界上第一臺(tái)紅寶石激光器以來(lái)，光電子材料與器件如雨后春筍般發(fā)展迅速。在短短的50多年里，光電子材料與器件經(jīng)歷了從紅寶石激光器的發(fā)明，到半導(dǎo)體激光器、CCD器件及低損耗光纖的相繼問(wèn)世；從各種光無(wú)源器件、光調(diào)制器件、探測(cè)與顯示器件的小規(guī)模應(yīng)用到系統(tǒng)級(jí)集成制造實(shí)用化階段；從大功率量子阱陣列激光器的出現(xiàn)再到光纖激光器、光纖放大器和光纖傳感器的誕生。光電子材料與器件從未停止過(guò)發(fā)展的腳步，并正在不斷深刻影響著人類社會(huì)的方方面面。在實(shí)際需求的引導(dǎo)下，各種新型光電子材料與器件層出不窮，性能也不斷提高。尤其是近年來(lái)，隨著微米及納米級(jí)加工技術(shù)的成熟，新型的微納光電子材料與器件的研究異常活躍。納米光電材料、光子晶體、超材料、表面等離子體器件等領(lǐng)域的研究成果豐碩，為未來(lái)光電子器件的微型化、集成化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，光電子材料與器件在當(dāng)代信息產(chǎn)業(yè)與科學(xué)技術(shù)中具有極其重要的地位，因此，光電子材料與器件這門(mén)課程不僅應(yīng)當(dāng)單獨(dú)作為一門(mén)課程獨(dú)立教學(xué)，而且應(yīng)該作為重視工程教育的電科專業(yè)的核心課程。

2 光電子材料與器件課程教學(xué)研究

2.1 光電子材料與器件課程的教學(xué)形式、課時(shí)安排與教材選擇

光電子材料與器件課程不僅包含豐富的理論知識(shí)，例如光電子材料的物理特性以及光電子器件的工作原理等，而且與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合精密，因此，本課程宜采取理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式。

在課時(shí)安排方面，作為電科專業(yè)的一門(mén)核心專業(yè)課程，光電子材料與器件課程的總課時(shí)應(yīng)不低于32學(xué)時(shí)（2學(xué)分），理論課學(xué)時(shí)不低于26學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課不低于6學(xué)時(shí)。

另外，在教材選擇方面，由于光電子材料與器件是光電子技術(shù)中的一部分內(nèi)容，而目前國(guó)內(nèi)關(guān)于光電子技術(shù)方向的參考書(shū)籍很多，其中亦不乏一些光電子技術(shù)課程的經(jīng)典教材，例如西安電子科技大學(xué)安毓英主編的《光電子技術(shù)》[1]，西安交通大學(xué)朱京平主編的《光電子技術(shù)基礎(chǔ)》[2]等。雖然這些光電子技術(shù)參考書(shū)中或多或少都會(huì)介紹與光電子技術(shù)相關(guān)的材料與器件，但是，目前專門(mén)介紹光電子材料與器件方向的教科書(shū)卻是少之又少，市面上僅有國(guó)防工業(yè)出版社2012年出版的侯宏錄主編的《光電子材料與器件》[3]一書(shū)。加之，該書(shū)中所涉及的理論知識(shí)較深，基礎(chǔ)淺薄的本科生很難駕馭。由此可見(jiàn)，對(duì)于光電子材料與器件這門(mén)新興課程而言，設(shè)立統(tǒng)一的教材并不合適。因此，筆者建議該課程的講授教師根據(jù)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，自行編寫(xiě)該課程的講義與課件。

2.2 光電子材料與器件課程的理論教學(xué)

按照電科專業(yè)的專業(yè)定位以及培養(yǎng)目標(biāo)，光電子材料與器件課程的理論教學(xué)也應(yīng)該突出“工程”內(nèi)容。傳統(tǒng)的光電子技術(shù)教學(xué)中所重視的原理、定律與規(guī)律等內(nèi)容，在光電子材料與器件教學(xué)中要弱化；而傳統(tǒng)光電子技術(shù)教學(xué)中往往被弱化乃至忽視的光電子材料與光電子器件的相關(guān)知識(shí)，要在光電子材料與器件課程教學(xué)中占主體地位。如此才能保證在有限理論課時(shí)的前提下，讓學(xué)生對(duì)光電子材料與器件有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，由于光電子材料與器件主要應(yīng)用于光電子技術(shù)之中，因此，為了便于學(xué)生的理解與知識(shí)體系的構(gòu)建，筆者建議光電子材料與器件課程理論教學(xué)的章節(jié)設(shè)置按照光電子技術(shù)的章節(jié)設(shè)置進(jìn)行。以筆者講授光電子材料與器件理論課程（共26學(xué)時(shí)）為例，該理論課程共被分成了緒論（2學(xué)時(shí)）、激光原理與典型激光器（5學(xué)時(shí)）、太陽(yáng)能電池（4學(xué)時(shí)）、光通信器件與材料（5學(xué)時(shí)）、光探測(cè)器件（5學(xué)時(shí)）、光電顯示器件（3學(xué)時(shí)）與光存儲(chǔ)器件（2學(xué)時(shí)）等七個(gè)章節(jié)，這七章內(nèi)容基本囊括了光電子技術(shù)中光產(chǎn)生、光轉(zhuǎn)化、光傳輸、光探測(cè)、光顯示以及光存儲(chǔ)等各個(gè)重要環(huán)節(jié)中最為典型的器件以及所用到的材料。另外，在每章內(nèi)容的設(shè)置上，也盡可能突出“工程”內(nèi)容，弱化“理論”知識(shí)。下面，筆者將詳細(xì)介紹筆者在光電子材料與器件教學(xué)中各章的教學(xué)內(nèi)容。

第一章緒論主要包括光電子材料與器件課程簡(jiǎn)介以及光電子技術(shù)的基本知識(shí)簡(jiǎn)介。在光電子材料與器件課程簡(jiǎn)介中，向?qū)W生介紹課程設(shè)置的目的和意義、課程的主要內(nèi)容、教學(xué)與考試方式與參考資料等。通過(guò)這部分內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生對(duì)本課程的意義、內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)。在光電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介中，重點(diǎn)向?qū)W生介紹光電子材料與器件與光電子技術(shù)的關(guān)系，并通過(guò)對(duì)光電子技術(shù)的概念、特征、發(fā)展等方面的介紹，讓學(xué)生對(duì)光電子技術(shù)以及光電子材料與器件有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

第二章激光原理與激光器重點(diǎn)介紹幾種典型激光器的材料、結(jié)構(gòu)與工作特性，其主要內(nèi)容包括三個(gè)部分：激光原理簡(jiǎn)述、典型激光器與激光器的應(yīng)用。在激光原理簡(jiǎn)述部分，由于多數(shù)電科專業(yè)在學(xué)習(xí)光電子材料與器件課程之前已經(jīng)修過(guò)激光原理等類似課程，所以該部分內(nèi)容為簡(jiǎn)略介紹的內(nèi)容，主要幫助學(xué)生回顧激光的特征、歷史與光輻射理論等知識(shí)點(diǎn)。而第二部分內(nèi)容典型激光器是本章內(nèi)容的重中之重，在該部分內(nèi)容中，將依次向?qū)W生介紹固體、氣體、液體與半導(dǎo)體這四大類激光器中的典型激光器的結(jié)構(gòu)、特征與工作特性等知識(shí)。由于發(fā)光二極管與半導(dǎo)體激光器結(jié)構(gòu)與工作原理上的相似，在介紹完半導(dǎo)體激光器后，可以順理成章地介紹發(fā)光二極管的結(jié)構(gòu)與特征。另外，本章最后還簡(jiǎn)單介紹了激光器的幾種常見(jiàn)應(yīng)用。

太陽(yáng)能電池雖然是光電探測(cè)器中光伏效應(yīng)的一種特殊應(yīng)用，但是由于它在現(xiàn)如今光電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及光電子器件中的重要地位以及良好的發(fā)展趨勢(shì)，該部分內(nèi)容被獨(dú)立成一章。在第三章太陽(yáng)能電池中，主要分兩小節(jié)給學(xué)生介紹，第一小節(jié)介紹當(dāng)今能源與環(huán)境問(wèn)題以及太陽(yáng)能的開(kāi)發(fā)和利用，讓學(xué)生了解當(dāng)今能源資源的現(xiàn)狀以及新能源研究與應(yīng)用的迫切需求，然后介紹太陽(yáng)能利用的歷史以及發(fā)展趨勢(shì)；第二小節(jié)正式介紹太陽(yáng)能電池的工作原理、結(jié)構(gòu)以及特性等知識(shí)。

第四章光通信器件與材料主要介紹的是光通信系統(tǒng)中所用到的有源與無(wú)源光器件。本章內(nèi)容共分為兩小節(jié)：第一小節(jié)介紹光纖通信的基礎(chǔ)知識(shí)，包括光纖通信的定義，光纖的結(jié)構(gòu)、導(dǎo)光原理、發(fā)展歷史，以及光纖通信系統(tǒng)的組成與特點(diǎn)。第二小節(jié)正式介紹光纖通信系統(tǒng)中所用到的各類光電子器件以及構(gòu)成這些器件的核心材料。在光纖通信中，最重要的器件當(dāng)屬光纖，所以，本節(jié)開(kāi)始就著重介紹光纖的相關(guān)知識(shí)，包括它的結(jié)構(gòu)、原理、分類、特征參數(shù)與傳輸特性。然后，又將光纖通信系統(tǒng)中的其它光電子器件分為有源與無(wú)源器件兩類，并分別介紹了這兩類光器件中的代表器件：摻鉺光纖放大器與波分復(fù)用與解復(fù)用器。最后，在本章結(jié)尾還介紹了光纖通信系統(tǒng)中其它幾種常用光器件，例如光耦合器、光衰減器、光環(huán)行器等。

第五章光探測(cè)器首先介紹了光電探測(cè)器的物理效應(yīng)、性能參數(shù)、噪聲；其次，按照光電探測(cè)器物理效應(yīng)的不同一一介紹了幾種典型的外光電效應(yīng)探測(cè)器（光電管與光電倍增管）與內(nèi)光電效應(yīng)探測(cè)器（光電導(dǎo)、光電池與光電二極管）。教學(xué)的重心仍然放在對(duì)探測(cè)器結(jié)構(gòu)、工作原理以及特性等方面。

第六章光顯示器件重點(diǎn)介紹四種光顯示器：陰極射線管、液晶顯示器、等離子顯示器與電致發(fā)光顯示器。

第七章光存儲(chǔ)器件主要介紹了現(xiàn)如今最常用的一種光存儲(chǔ)系統(tǒng)―― 光盤(pán)系統(tǒng)以及其中最總要的器件光盤(pán)。

2.3 光電子材料與器件課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

光電子材料與器件實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)要與理論教學(xué)緊密相連，并重點(diǎn)介紹理論課上講解過(guò)的光電子材料與器件，實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)應(yīng)不低于6學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)的時(shí)間最好在理論教學(xué)完成之后，以保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已對(duì)實(shí)驗(yàn)器件與實(shí)驗(yàn)原理有一定的了解。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)定方面，既要保證與理論課程內(nèi)容的相輔相成，又要盡量避免與其它課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重復(fù)，造成資源的浪費(fèi)。例如，許多大學(xué)的電科專業(yè)都已經(jīng)將激光原理一課作為該專業(yè)的核心專業(yè)課程，并配備了相應(yīng)的激光器實(shí)驗(yàn)。在這種情況下，如果在光電子材料與器件實(shí)驗(yàn)教學(xué)中再次引入激光器的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅消耗了寶貴的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)效果也會(huì)大大降低。

下面跟大家簡(jiǎn)單介紹筆者在光電子材料與器件實(shí)驗(yàn)教學(xué)（6學(xué)時(shí)）中的實(shí)驗(yàn)安排。

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：共包含六個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，它們分別是：光控開(kāi)關(guān)實(shí)驗(yàn)、光照度計(jì)實(shí)驗(yàn)、紅外遙控實(shí)驗(yàn)、PSD位移測(cè)試實(shí)驗(yàn)、太陽(yáng)能充電實(shí)驗(yàn)與光纖位移測(cè)量系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)（每個(gè)實(shí)驗(yàn)1學(xué)時(shí)）。各實(shí)驗(yàn)中都應(yīng)用到了一個(gè)或幾個(gè)核心光電子器件，這些光電子器件基本涵蓋了學(xué)生在理論課程中所學(xué)到的最為重要的幾類器件，例如光控開(kāi)關(guān)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到了光電探測(cè)器中的光敏電阻作為核心元器件；而紅外遙控實(shí)驗(yàn)中用到了發(fā)光二極管光源與紅外探測(cè)器等光電子器件。

（2）實(shí)驗(yàn)要求：以往的光電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)往往重視現(xiàn)象的觀察與定性分析，但經(jīng)筆者調(diào)研，這種實(shí)驗(yàn)方法很難最大限度激發(fā)學(xué)生的求知欲與動(dòng)手能力，因此，在對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行改良后，筆者自行編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)書(shū)，并在每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中加入了一些測(cè)量與定量分析的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如太陽(yáng)能充電實(shí)驗(yàn)，原來(lái)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)只是觀察太陽(yáng)能充電的效果，但是，在新改良的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中，要求同學(xué)測(cè)量不同光源照射下太陽(yáng)能電池的輸出電壓與輸出電流，并要求學(xué)生分析比較其差別。通過(guò)這種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也取得了很好的效果。

（3）實(shí)驗(yàn)方式：分組實(shí)驗(yàn)，共同撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣，不僅提高實(shí)驗(yàn)效率，還能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（4）考核方式：根據(jù)每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成的情況與實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)的情況綜合評(píng)分。

第4篇：光學(xué)光電技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字電影放映系統(tǒng)；光學(xué)；有效光通量

中圖分類號(hào)：J943.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2017）01-0221-02

同傳統(tǒng)電影的機(jī)械膠片放映模式相比，數(shù)字電影有諸多優(yōu)勢(shì)。比如影片的制作過(guò)程、發(fā)行以及拷貝等方面，同時(shí)簡(jiǎn)化了影片的傳輸過(guò)程，影片放映時(shí)具有較小的震動(dòng)和噪聲產(chǎn)生，最重要的是能夠輸出更高質(zhì)量的聲音和圖像。從2002年開(kāi)始，我國(guó)便通過(guò)投入巨額資金來(lái)大量引進(jìn)數(shù)字電影放映設(shè)備，并建設(shè)相應(yīng)的數(shù)字影院，以求推動(dòng)電影業(yè)不斷發(fā)展。

1 數(shù)字電影放映系統(tǒng)概述

數(shù)字電影系統(tǒng)的核心是其放映系統(tǒng)，因?yàn)榉庞诚到y(tǒng)是整個(gè)數(shù)字電影系統(tǒng)中最末的技術(shù)關(guān)卡，它決定了數(shù)字電影放映的實(shí)際效果。相比于傳統(tǒng)的膠片放映機(jī)，數(shù)字電影放映系統(tǒng)在放映方式上有較大變化，比如采用硬盤(pán)、l星以及光纖等數(shù)字載體來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的膠片拷貝。

2 數(shù)字電影放映系統(tǒng)中的光學(xué)技術(shù)

2.1 基本光學(xué)原理在數(shù)字電影成像中的應(yīng)用

現(xiàn)目前，數(shù)字電影投影成像技術(shù)中應(yīng)用最多的基本光學(xué)原理主要有三種，即：直接光放大影像、數(shù)字光處理以及液晶顯示，其中數(shù)字光處理的應(yīng)用最為成熟。數(shù)字微鏡器是數(shù)字光處理應(yīng)用中的核心部分，其工作原理如下：首先通過(guò)半導(dǎo)體晶片的效應(yīng)來(lái)驅(qū)動(dòng)小動(dòng)量繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)，如此便可保證所有微鏡之間的相互位置保持固定，并且整體呈有規(guī)律地偏轉(zhuǎn)，如果在此時(shí)改變電場(chǎng)電路，則所有微鏡會(huì)朝著電路的控制方向偏轉(zhuǎn)，當(dāng)光線照射于微鏡之上后便會(huì)向不同方向反射，來(lái)自同一方向的光線投影至屏幕后便出現(xiàn)了效果圖像。

上述分析了基本光學(xué)原理在投影成像中的應(yīng)用，那么想要得到彩色圖像，則需要采用過(guò)濾光波的彩色輪在靶面光路中進(jìn)行照射。彩色輪是由包括紅、綠、藍(lán)等幾種顏色的扇形濾光片組成的，彩色輪的旋轉(zhuǎn)頻率為60HZ，其在一秒鐘內(nèi)可以刷出180個(gè)彩場(chǎng)。當(dāng)確定好彩色模式的順序之后，便會(huì)被數(shù)字處理技術(shù)轉(zhuǎn)換為RGB數(shù)據(jù)，并按順序依次存入DMD中。彩色輪接收了聚光系統(tǒng)中的白光之后，白光以單色光的形式照射，彩色輪一旦旋轉(zhuǎn)，便會(huì)依次在DMD上投射出紅、綠、藍(lán)光，視頻信號(hào)與彩色輪同步，當(dāng)有紅光投射于DMD表面時(shí)，微鏡開(kāi)啟。像素構(gòu)成了數(shù)字投影的圖像，紅、綠、藍(lán)光燈信息綜合而成之后便呈現(xiàn)出了彩色圖像。微鏡開(kāi)啟時(shí)，微鏡反射的光線會(huì)投射并聚焦于屏幕之上，微鏡關(guān)閉時(shí)，其吸收表面會(huì)將反射的光線吸收，從而避免了無(wú)效反射光干擾圖像的成像質(zhì)量。

2.2 終端投影鏡頭中的光學(xué)技術(shù)

（1）光學(xué)技術(shù)在鏡頭工作環(huán)境中的應(yīng)用。對(duì)于數(shù)字電影的放映鏡頭來(lái)講，需要考慮的參數(shù)多種多樣，如：聚合鏡片的有效厚度、彩色輪反射后的單色光線的光程、靶面投射的尺寸以及色彩光線的分離等。實(shí)際工作中，如果圖像亮度過(guò)高，則需要考慮因此而產(chǎn)生的溫度，并提高鏡頭的耐高溫水平。

（2）光學(xué)技術(shù)在確定鏡頭焦距中的應(yīng)用。我國(guó)現(xiàn)目前應(yīng)用最為廣泛的數(shù)字電影放映機(jī)為兩千像素的DP100型號(hào)。電影放映時(shí)，鏡頭的擺放位置是有一定要求的，通常其安放位置處于影院內(nèi)某一固定的位置，這一位置的確定需要以設(shè)計(jì)或者使用經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)。DP100型號(hào)放映機(jī)便有幾種焦距鏡頭，焦距從35-95mm不等，但是變焦鏡頭較少，并且價(jià)格較貴，如果自己設(shè)計(jì)變焦鏡頭，則會(huì)大大減少采購(gòu)成本。

（3）光學(xué)技術(shù)用于光學(xué)鏡頭工作距離的確定?，F(xiàn)目前主要有兩種方法確定光學(xué)鏡頭的工作距離：其一，對(duì)放映機(jī)的光學(xué)引擎進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，但是光學(xué)引擎作為放映機(jī)的核心部件，其被秘密存放，所以難以對(duì)其進(jìn)行測(cè)量；其二，通過(guò)了解靶面的長(zhǎng)寬以及聚合鏡片和分離色光的形式來(lái)采用逆向方法進(jìn)行運(yùn)算，得出工作距離的近似值，該種方法更易實(shí)現(xiàn)。綜合來(lái)看，第二種方法的缺點(diǎn)是全程采用逆向計(jì)算，還要對(duì)最后的結(jié)果進(jìn)行縮放，因此該方法所得結(jié)果缺乏一定的準(zhǔn)確性，而第一種方法的步驟更為簡(jiǎn)潔方便。

（4）光學(xué)技術(shù)應(yīng)用于確定鏡頭結(jié)構(gòu)。對(duì)光學(xué)技術(shù)了解十分透徹的工程師們通常認(rèn)為鏡頭的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單，一般情況下，電影放映時(shí)的鏡頭工作距離和鏡頭焦距之間的比值為0.5-0.7。如果該比值為3，那么鏡頭焦距將會(huì)達(dá)到40mm，如此一來(lái)，便只能選擇遠(yuǎn)心光路的鏡頭結(jié)構(gòu)，此時(shí)鏡頭孔徑較小，設(shè)計(jì)難度較大，同時(shí)要保證鏡頭在6000流明的光照下正常工作，考慮到上述情況，需要將遠(yuǎn)心光路的權(quán)全分離式進(jìn)行改進(jìn)。

3 電影放映中有效光通量的分析計(jì)算

為了獲得預(yù)想的銀幕光照度，電影放映機(jī)投射至銀幕上的光通量應(yīng)當(dāng)不低于某一值。銀幕照度與光通量之間存在以下聯(lián)系：光通量越大，銀幕照度越大，則銀幕亮度越大。因此，數(shù)字電影放映機(jī)的有效光通量決定了主銀幕的亮度強(qiáng)弱。

電影放映機(jī)的有效光通量可以通過(guò)下式計(jì)算得到：

式中：E為銀幕的平均照度，單位為勒克斯；S為銀幕總面積，單位為平方米；F為有效光通量，單位為流明。

為了測(cè)定銀幕的平均照度，需要事先將銀幕劃分為大小相等的Y部分，通常情況下，寬銀幕的Y值取15，普通銀幕的Y值取9，然后分別測(cè)量每一部分的中心照度值，并通過(guò)如下公式計(jì)算銀幕的平均照度：

已知光源發(fā)出的全部光通量為F0，而F0在通過(guò)各個(gè)光學(xué)系統(tǒng)部件之后會(huì)有所損失，達(dá)到銀幕上的有效光通量為F1，則F1與F0之間存在如下關(guān)系：

上式中：η為光源的利用系數(shù)（無(wú)量綱值），τ為整個(gè)放映系統(tǒng)的總透射系數(shù)，即系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)部件的透射系數(shù)之積。

光源的利用系數(shù)η的確定，可以根據(jù)如下公式進(jìn)行計(jì)算：

其中：ΔF為系統(tǒng)投射至片門(mén)處的光通量，F(xiàn)0為光源發(fā)出的總光通量。

接下來(lái)，便可逐次確定電影放映系統(tǒng)中各部分的透射系數(shù)，如圖1所示為電影放映機(jī)內(nèi)對(duì)光投射有所影響的幾個(gè)基本部件。

（1）反光鏡。為了避免膠片因?yàn)檫^(guò)熱而變形，甚至是損壞，通常情況下會(huì)在其表面進(jìn)行真空鍍膜，以反射可見(jiàn)光，并使紅外光透過(guò)，一般可見(jiàn)光在反光鏡處的反射率可達(dá)到90%-95%，即反光鏡的透射系數(shù)為0.9-0.95。目前，市場(chǎng)上常見(jiàn)的反光R類型分為兩種：錐軸橢球反光鏡和橢球反光鏡。

（2）遮光器。通常電影放映機(jī)的遮光器都具有兩個(gè)葉片，即工作葉片和非工作葉片。工作葉片的作用為畫(huà)幅移動(dòng)時(shí)阻斷光源，而畫(huà)幅停留時(shí)打開(kāi)光路，非工作葉片的作用為再次阻斷光線，盡量保證人眼的臨界頻率（通常為40-50HZ）低于銀幕照度閃爍的頻率，以避免畫(huà)面的閃爍影響觀影人們的視覺(jué)效果。根據(jù)自身結(jié)構(gòu)的不同以及光線透射系數(shù)的不同，遮光器可分為三類：圓錐遮光器、圓盤(pán)遮光器以及圓筒遮光器。根據(jù)相關(guān)計(jì)算可得，三種遮光器的光透射系數(shù)如下：

圓錐遮光器――0.53

圓盤(pán)遮光器――0.5-0.67

圓筒遮光器――0.43

現(xiàn)目前，我國(guó)各大電影院內(nèi)的電影放映機(jī)普遍采用圓筒遮光器。

（3）片門(mén)。光源發(fā)出的光通過(guò)聚光系統(tǒng)透射至片門(mén)時(shí)，會(huì)形成一個(gè)圓形的光斑，但是片門(mén)是一個(gè)矩形方孔，如圖2所示。因此光于片門(mén)處的通過(guò)系數(shù)便等于片門(mén)的矩形孔面積和外接光斑圓的面積之比，以一般的35mm的電影放映機(jī)為例，其片門(mén)的透射系數(shù)為0.6。

（4）放映物鏡。該放映物鏡中包含了數(shù)片透鏡，其中每一片透鏡表面上都有一層增透膜，但是當(dāng)光通過(guò)這些透鏡時(shí)，仍然不能保證光被完全透射，總會(huì)有一部分光被反射或者被吸收?，F(xiàn)階段，電影放映機(jī)中所采用的放映物鏡所具有的透射系數(shù)一般在0.186-0.208范圍內(nèi)。

4 結(jié)語(yǔ)

數(shù)字電影已經(jīng)成為現(xiàn)代大眾電影的新趨勢(shì)，并且憑借其良好的視覺(jué)效果而受到廣大觀眾的喜愛(ài)。采用數(shù)碼技術(shù)對(duì)電影進(jìn)行拍攝、傳播以及保留，數(shù)字電影在放映過(guò)程中會(huì)涉及諸多光學(xué)知識(shí)，光學(xué)技術(shù)對(duì)數(shù)字電影放映系統(tǒng)的運(yùn)用極其重要。

第5篇：光學(xué)光電技術(shù)范文

[關(guān)鍵詞] 人文素養(yǎng)技術(shù)素質(zhì) 立體培養(yǎng)

高校廣播電視新聞專業(yè)培養(yǎng)具有較豐富傳播理論知識(shí)和較高新聞采寫(xiě)編評(píng)制作能力，能在各級(jí)各類新聞傳播機(jī)構(gòu)，以及政府機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位從事各種形式的新聞報(bào)道、輿論宣傳、公關(guān)策劃等工作，尤長(zhǎng)于在報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)、網(wǎng)站和影視制作公司從事新聞采寫(xiě)以及各種節(jié)目的策劃、采編、制作的高級(jí)專業(yè)人才。

廣播電視新聞專業(yè)是培養(yǎng)電視制作人的搖籃，今日廣電專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)將直接影響未來(lái)電視新聞業(yè)或影視制作的質(zhì)量。在現(xiàn)階段，廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生一旦進(jìn)入真正專業(yè)影視制作領(lǐng)域，就會(huì)發(fā)現(xiàn)技術(shù)素養(yǎng)大多很缺乏。譬如，一個(gè)學(xué)生在多方努力之后，進(jìn)入一家市級(jí)電視臺(tái)專題部工作，應(yīng)該算專業(yè)非常對(duì)口，但僅僅工作三天后，由于將工作用DV磁帶強(qiáng)行橫放進(jìn)錄像機(jī)中，導(dǎo)致設(shè)備損壞。賠償損失后，因?yàn)樵诠ぷ髦锌偛荒艿玫酵滦湃?，不得不調(diào)往其他部門(mén)工作。

一、造成學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)短板的成因

1、生源的原因

我國(guó)廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生以文科學(xué)生為主，有的院校按藝術(shù)類招生，只有個(gè)別學(xué)生有一定的理科背景。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到技術(shù)方面的概念就犯糊涂，而在廣播電視技術(shù)領(lǐng)域中，牽涉的物理概念又比比皆是，使學(xué)生頭不大都難。

2、培養(yǎng)計(jì)劃的成因

課程體系大多以廣播電視節(jié)目采編為主，注重新聞理論和采編理論，技術(shù)性課程相對(duì)較少。加上近幾年，專業(yè)熱度較高，開(kāi)設(shè)院校增加，專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)投入跟不上，相對(duì)薄弱。

3、校園環(huán)境影響

學(xué)生文化生活豐富多彩，網(wǎng)絡(luò)對(duì)各專業(yè)學(xué)生吸引力都不小，對(duì)廣電專業(yè)學(xué)生尤甚。以專業(yè)的名義邀游網(wǎng)絡(luò)，觀看視頻、聽(tīng)音樂(lè)，以休息的名義網(wǎng)上聊天或網(wǎng)上游戲，但廣播電視新聞專業(yè)的學(xué)生僅停留在消遣和欣賞的層面上是不夠的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)素質(zhì)

廣播電視新聞專業(yè)的學(xué)生在高中起就慢慢遠(yuǎn)離自然科學(xué)，自然科學(xué)素質(zhì)沒(méi)有得到應(yīng)有的培養(yǎng)，而現(xiàn)代廣電人才又必須具備一定的科學(xué)技術(shù)知識(shí)與技能。提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)已成為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。為廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)科學(xué)技術(shù)教育課，將自然科學(xué)與人文科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到良好的效果。隨著專業(yè)新技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的廣播電視與IT技術(shù)結(jié)合的趨勢(shì)非常明顯，象傳統(tǒng)的攝像機(jī)與硬盤(pán)和閃存卡的結(jié)合，產(chǎn)生的新型攝像機(jī)，其功能更便捷、更強(qiáng)大。新技術(shù)促使節(jié)目制作的程序發(fā)生相應(yīng)改變，磁帶變成盤(pán)符，錄像機(jī)則更像一臺(tái)電腦。這些變化，就要求文科學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)隨之發(fā)生變換。大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程已不能滿足要求，應(yīng)該給學(xué)生開(kāi)設(shè)更多的IT與影視相結(jié)合的課程，計(jì)算機(jī)音樂(lè)、電腦動(dòng)畫(huà)與三維圖形制作、信息技術(shù)在廣播電視采訪活動(dòng)中的應(yīng)用等課程，以此帶動(dòng)學(xué)生的自然科學(xué)素質(zhì)提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是大學(xué)教育首要教學(xué)目的之一。學(xué)生具備了創(chuàng)新能力，就能夠在工作實(shí)踐、采編活動(dòng)中，將創(chuàng)新意識(shí)貫穿到理解、分析、處理作品的整個(gè)過(guò)程中，運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，能夠從不知到知、從不會(huì)到會(huì)、從未知到已知的影視藝術(shù)探索中學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技巧，并能夠在前人的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新情況，提出新問(wèn)題。因此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)列入到教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合廣播電視新聞學(xué)科的特點(diǎn)，以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能、專業(yè)知識(shí)和非專業(yè)知識(shí)、教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)、考試與檢測(cè)檢查結(jié)合起來(lái)，課程要有前瞻性，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

1、重建適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的課程架構(gòu)

課程架構(gòu)，是人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的前提。在專業(yè)通識(shí)教育完成的前提下，應(yīng)注意廣播電視技術(shù)的快速發(fā)展趨勢(shì)，革新教材，廣播電視技術(shù)方面的教材很難趕上技術(shù)的發(fā)展，變革教材使用方法是惟一途徑。技術(shù)類課程應(yīng)在教學(xué)中隨技術(shù)發(fā)展對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整。對(duì)影像的數(shù)字化處理方向應(yīng)予以高度重視，現(xiàn)在學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)影響較大，新技術(shù)帶來(lái)的視頻、音樂(lè)享受令人陶醉，不妨以此為契機(jī)，改革課程架構(gòu)。設(shè)置比較寬泛的選修課程，如光學(xué)、數(shù)字技術(shù)、數(shù)字化影像技術(shù)、MIDI技術(shù)與制作、現(xiàn)代錄音與錄音技術(shù)、高清電視制作等。

2、改革專業(yè)課的教學(xué)模式

技術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手比講解更加重要。激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，積極參加全國(guó)影視活動(dòng)，以提高專業(yè)技能，讓學(xué)生盡早明確做一名合格的廣播電視人所應(yīng)具備的能力。注重實(shí)踐也能促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，用人單位希望學(xué)生能盡快上手，且更看重學(xué)生的實(shí)際能力、應(yīng)變能力。技術(shù)素養(yǎng)好和動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，在就業(yè)市場(chǎng)上往往優(yōu)勢(shì)盡顯。一個(gè)普通高校廣電專業(yè)學(xué)生在校期間對(duì)技能課程特別用心，大學(xué)三年級(jí)就已經(jīng)可勝任一般小影視工作室的工作，畢業(yè)招聘中與幾大名校同專業(yè)學(xué)生一起參加競(jìng)爭(zhēng)，最后以扎實(shí)的理論、熟練的拍攝技能和對(duì)新設(shè)備的適應(yīng)能力而勝出。平時(shí)對(duì)技術(shù)類課程不重視的學(xué)生。一旦進(jìn)入實(shí)際操作，或設(shè)備或工作環(huán)境發(fā)生變化，適應(yīng)或上手的過(guò)程漫長(zhǎng)，用人單位是很難等待的。

3、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)資源

第6篇：光學(xué)光電技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)資源；廣播電視概論；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2012）-03-0-02

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把現(xiàn)代先進(jìn)的技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論.教師與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，讓學(xué)生參與研究知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地了解知識(shí)的結(jié)論.讓學(xué)生參與整個(gè)教與學(xué)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這種授課方式能使學(xué)生的思維能力得到開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新能力得到加強(qiáng)。應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)提高課堂的教學(xué)效果，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)效率，要實(shí)現(xiàn)多種形式的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)方法為指導(dǎo)，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)，從而使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、多媒體教學(xué)資源的類型

（一）文字教材

是最基本的學(xué)習(xí)媒體，又是聯(lián)系其他媒體和學(xué)習(xí)資源的紐帶?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的文字教材將主教材和輔導(dǎo)教材合二為一(合一式教材)，更方便學(xué)生自學(xué)。因而，教師在認(rèn)真研究教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上應(yīng)仔細(xì)鉆研教材，熟練掌握教材的知識(shí)體系，同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生更好地使用文字教材。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，給予思路、方法上的提示與建議，要防止重視其它媒體而忽略文字教材的傾向。

（二）音像教材

是現(xiàn)代教育的重要媒體。中央提供的音像教材一般由著名專家、教授主講。通過(guò)音像教材，學(xué)生可以聽(tīng)到高水平的講課，另外，音像教材生動(dòng)、形象，有助于學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與記憶。所以，教師在其輔導(dǎo)過(guò)程中可適當(dāng)播放，有利于提高其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（三）課件學(xué)習(xí)媒體

CAI課件是一種重要的輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)媒體?？梢詫?shí)現(xiàn)問(wèn)與答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)等功能，具有很好的交互性，可以模擬練習(xí)、模擬考試，主要用于學(xué)生自學(xué)時(shí)復(fù)習(xí)、練習(xí)、測(cè)試和模擬實(shí)驗(yàn)等。它可以彌補(bǔ)文字、音像、網(wǎng)絡(luò)等媒體的不足，往往具有很強(qiáng)的直觀性和使用性，可以利用它來(lái)幫助學(xué)生檢查、復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)效果。IP課件是基于數(shù)字化技術(shù)的視頻流和數(shù)字流于一體的教學(xué)媒體。它講授課程的主要教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)及時(shí)接收并組織師生通過(guò)在線平臺(tái)收看，并隨時(shí)提供學(xué)生使用。

（四）直播課堂

主要用于教學(xué)輔導(dǎo)，講授難點(diǎn)、重點(diǎn)，答疑解惑，為學(xué)生實(shí)時(shí)提供所學(xué)專業(yè)和課程的各種教學(xué)信息。對(duì)學(xué)生掌握課程知識(shí)、搞好期末復(fù)習(xí)尤其重要。

二、《廣播電視概論》教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性認(rèn)識(shí)尚未到位

近年來(lái)，教育專家越來(lái)越關(guān)注教學(xué)方法創(chuàng)新問(wèn)題。但迄今為止，教學(xué)方法的創(chuàng)新在高校師生員工中尚未形成共識(shí)。尤其是廣播電視大學(xué)專業(yè)，因?yàn)樗鼘?shí)施的是教學(xué)大綱統(tǒng)一、教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一、考試統(tǒng)一、評(píng)卷統(tǒng)一等多方面統(tǒng)一的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中使用傳統(tǒng)方法多，使用創(chuàng)新方法少，管、教、學(xué)三方的認(rèn)識(shí)均未到位。思想觀念上存在障礙，傳統(tǒng)教育理念的深刻影響使得我國(guó)教育不是創(chuàng)造本位的，而是重傳承輕創(chuàng)新的繼承本位。這一繼承本位的教育理念，在現(xiàn)行學(xué)校教育實(shí)踐中，表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與接受人類已有知識(shí)相比只能居于從屬地位。

（二）教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)

盡管諸多學(xué)校對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新開(kāi)展了一些宣傳，也開(kāi)展了一些教學(xué)方法創(chuàng)新活動(dòng)，但眾多教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)為教學(xué)方法的創(chuàng)新仍是件可有可無(wú)、不輕不重的事情。因?yàn)椋處熢趧?chuàng)新方面的業(yè)績(jī)并未能在提職、加薪等方面得到相應(yīng)的體現(xiàn)，更沒(méi)有相關(guān)政策給予引導(dǎo)和支持。長(zhǎng)此以往，教師的創(chuàng)新積極性就被消耗得所剩無(wú)幾。

（三）對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新的投入相對(duì)不足

教學(xué)方法的創(chuàng)新具有它自身的規(guī)律，其特點(diǎn)是個(gè)性化和探索性。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施是基于培養(yǎng)學(xué)生總體認(rèn)知水平的，因而必須有較大的投入用來(lái)改善教學(xué)方法創(chuàng)新所需的設(shè)施，以利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。同時(shí)，具有創(chuàng)新能力、素質(zhì)高的師資也相對(duì)不足，現(xiàn)在的廣播電視大學(xué)專業(yè)中有相當(dāng)一部分教師的主要任務(wù)是從事教學(xué)管理工作，教學(xué)科研能力較弱，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)實(shí)際鍛煉，少有參加產(chǎn)品研發(fā)和改進(jìn)的實(shí)踐，缺乏自主的創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)教學(xué)方法創(chuàng)新工作的需要。

三、多媒體技術(shù)在《廣播電視概論》教學(xué)的應(yīng)用

《廣播電視概論》課程教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)動(dòng)腦筋、拓寬思路，根據(jù)不同媒體的特點(diǎn)以及在教學(xué)中的互補(bǔ)作用，進(jìn)行精心選擇和設(shè)計(jì)，要注重整合應(yīng)用各種媒體資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重應(yīng)用整合各種媒體資源，并寫(xiě)出應(yīng)用方案。在有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)基礎(chǔ)上采用多種媒體交互使用方式，對(duì)于教學(xué)媒體較豐富的課程，要處理好各種媒體使用的范圍，在不同的教學(xué)階段應(yīng)突出相適應(yīng)的媒體地位，更好地發(fā)揮其功效。

（一）創(chuàng)新多種媒體教學(xué)方法

傳統(tǒng)的講授方法傳播知識(shí)的速度有限，反映的知識(shí)量太少，與信息時(shí)代不相適應(yīng)；而且講授不夠形象和直觀，使學(xué)生難于想象和琢磨。因此，我們需要充分利用聲光電結(jié)合具有動(dòng)畫(huà)效果的多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，及時(shí)反映本學(xué)科的新工藝、新材料和新技術(shù)。同時(shí)，應(yīng)用教模、教具、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等手段，增加課堂的信息量和學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性，加快學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的角度反思，我們傳統(tǒng)的或目前廣泛使用的考試模式，也存在一定的問(wèn)題。一是考試內(nèi)容中記憶成份比重過(guò)大；二是考試方式單一，大部分課程采用閉卷方式；三是一次考試定成績(jī)，對(duì)學(xué)生和教師均產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。筆者建議采用多種考試方法，給學(xué)生以創(chuàng)造性表達(dá)的機(jī)會(huì)?？荚嚹Ｊ綉?yīng)當(dāng)允許和鼓勵(lì)教師根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，采用多種考試方式，包括閉卷、開(kāi)卷、口試、筆試、小論文、小設(shè)計(jì)、讀書(shū)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、文獻(xiàn)綜述等等。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索、表達(dá)自己的意見(jiàn)，真正促進(jìn)學(xué)生和教師之間的互相交流，從而避免教師照本宣科、學(xué)生死記硬背。運(yùn)用多媒體課件、音像資源和網(wǎng)絡(luò)資源，提供相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)和視頻片斷，能使課程更加生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解；利用網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)信息給學(xué)生播放；在班級(jí)校友錄里設(shè)置教學(xué)BBs，教師、學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，討論問(wèn)題，也可通過(guò)電子郵件實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

（二）整合應(yīng)用多種媒體教學(xué)資源

教師與學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)開(kāi)放教育試點(diǎn)和教學(xué)模式改革重要性的認(rèn)識(shí)，打破傳統(tǒng)的教與學(xué)模式，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)充分考慮多種媒體教學(xué)資源的整合應(yīng)用。注重多種教學(xué)媒體的一體化設(shè)計(jì)，加強(qiáng)多種媒體和手段的綜合利用。要求每門(mén)課程必須使用兩種以上的教學(xué)媒體，改變傳統(tǒng)的依靠文字教材進(jìn)行面授的教學(xué)方式，使各種教學(xué)資源在課程教學(xué)中得到充分應(yīng)用。有效地利用多種媒體手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校要把使用多種媒體教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高開(kāi)放教育自主學(xué)習(xí)能力的一種手段。引導(dǎo)學(xué)生在制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，充分考慮合理利用多種媒體教學(xué)資源，通過(guò)不同的渠道獲取知識(shí)提高自己的學(xué)習(xí)能力，取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

任何學(xué)是與一定的社會(huì)文化背景“情境”相聯(lián)系的，所以學(xué)習(xí)的情境設(shè)置要真實(shí)和豐富，才能使學(xué)習(xí)變得更為有效，才能使學(xué)習(xí)者真正利用原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，并賦予新知識(shí)某種意義，根據(jù)這一理論，讓教育信息資源通過(guò)多媒體參與教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多媒體的手段，把大量生動(dòng)的，豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、影片和錄像片等，以電子化和形聲化的特點(diǎn)，圖文并茂，形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，創(chuàng)設(shè)情景引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生視聽(tīng)并舉，加深、加知和理解；對(duì)于突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；增加課堂知識(shí)容量，提高教學(xué)效率；對(duì)于啟迪思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等有深遠(yuǎn)意義.造就這些情意信息化，計(jì)算機(jī)多媒體、錄像、電視攝像、都是多媒體技術(shù)的重要組成部分，在課堂上，筆者把這些技術(shù)綜合加以利用，用其所長(zhǎng)，避其所短，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

（三）構(gòu)建具有網(wǎng)絡(luò)特色的多媒體中心

“人才培養(yǎng)模式”是以素質(zhì)教育為目標(biāo)的，一個(gè)好的環(huán)境對(duì)素質(zhì)教育的培養(yǎng)是有益的。而網(wǎng)絡(luò)教育中欠缺的卻是校園文化的熏陶。開(kāi)放教育的學(xué)生與普通大學(xué)的學(xué)生相比具有以下特點(diǎn)：年齡懸殊(從20多歲到40多歲)、離校多年、已在社會(huì)的各行各業(yè)從事著不同工作的成人學(xué)員。如何讓他們感受到校園文化潛移默化的影響與熏陶，是提高學(xué)生利用多媒體資源自覺(jué)性的關(guān)鍵。其網(wǎng)絡(luò)文化氛圍的形成，會(huì)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，圖書(shū)資料中心應(yīng)根據(jù)開(kāi)放教育的要求，創(chuàng)建開(kāi)放教育全方位、個(gè)性化的服務(wù)。包括：課程介紹、多種媒體教學(xué)資源情況、優(yōu)秀畢業(yè)論文等。電子閱覽室除組織征訂制作的VCD、錄像帶、音像帶等教學(xué)媒體外，還需利用開(kāi)放教育各專業(yè)教師自主開(kāi)發(fā)制作試點(diǎn)專業(yè)課程的教學(xué)媒體，教學(xué)計(jì)劃和開(kāi)展CAI課件的開(kāi)發(fā)工作，并引進(jìn)開(kāi)發(fā)的多媒體CAI課件，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供較為豐富的教學(xué)資源。教師可在課件中插入適當(dāng)?shù)奈淖趾蛨D形以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，專業(yè)人員可將試點(diǎn)專業(yè)的課程音像教學(xué)帶轉(zhuǎn)換成數(shù)字信息，存放于校園網(wǎng)的視頻點(diǎn)播服務(wù)器上。來(lái)充實(shí)我們的教學(xué)資源。開(kāi)放教育是以試點(diǎn)專業(yè)課程為主的。分校圖書(shū)資料中心必需借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，建設(shè)具有試點(diǎn)專業(yè)特色、課程特色的開(kāi)放教育信息資源，使學(xué)生更便捷、準(zhǔn)確地選用所需信息，滿足學(xué)生日趨個(gè)性化、專業(yè)化的需要。做為圖書(shū)資料管理工作者，在開(kāi)學(xué)初應(yīng)向各專業(yè)課程導(dǎo)學(xué)主任索取最新課程目錄，按必修、限選、選修課程的要求分別配置多媒體教學(xué)資源。進(jìn)行有效合理配置資源。不斷查看已有的資源配置，了解各專業(yè)教材的變動(dòng)情況，按實(shí)際情況和最新要求合理配置教學(xué)資源。并及時(shí)把所配資源情況掛到校園網(wǎng)上，向各教學(xué)點(diǎn)資源配置信息。制定合理的借閱制度，樹(shù)立為教學(xué)服務(wù)的思想。開(kāi)展有效的支持服務(wù)。使師生認(rèn)識(shí)到，圖書(shū)資料中心對(duì)開(kāi)放教育利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)具有重要的補(bǔ)充擴(kuò)展和融會(huì)貫通的作用。增強(qiáng)他們對(duì)圖書(shū)資料中心的認(rèn)識(shí)，提高他們利用圖書(shū)資料中心的自覺(jué)性。

（四）學(xué)生為主體的教學(xué)

通過(guò)多媒體技術(shù)的電視節(jié)目制作教學(xué)，授課信息量增加，節(jié)約了大量的板書(shū)與講授時(shí)間，教師可以有更多的時(shí)間實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，在一定程度上緩解了學(xué)時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，班上人數(shù)多的矛盾，它以其綜合處理信息的能力，將電視節(jié)目制作課程中一些枯燥、抽象、難以理解的概念、復(fù)雜的變化過(guò)程、形態(tài)各異的運(yùn)動(dòng)形式、宏觀或微觀世界、時(shí)間的延長(zhǎng)或縮短、空間的變大或縮小等直接形象地展示在學(xué)生面前，所呈現(xiàn)的內(nèi)容客觀真實(shí)、生動(dòng)、極富表現(xiàn)力，教與學(xué)雙邊的交互作用，很容易引起學(xué)生的興趣和注意，從而能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力與理解能力。在課堂上讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，使課堂節(jié)奏緊湊、活躍、生動(dòng).體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

總之，要在學(xué)校的教學(xué)支持服務(wù)和教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能自覺(jué)運(yùn)用多種媒體資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并能選擇合適、有效的資源為己所用。提高自學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)開(kāi)放教育自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]董薇.多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法[J].黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版),2006,(2).

第7篇：光學(xué)光電技術(shù)范文

廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)疾病預(yù)防控制中心，廣西南寧 530000

[摘要] 隨著生活水平的不斷提高，食品的安全問(wèn)題也成為我們當(dāng)下該重點(diǎn)探討的問(wèn)題。在2013年6月26日17點(diǎn)30分，本中心接到南寧市疾病預(yù)防控制中心應(yīng)急辦電話通報(bào)：6月26日下午廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院有20多名學(xué)生出現(xiàn)腹痛、腹瀉、嘔吐等不適癥狀在廣西武警總隊(duì)醫(yī)院急診科接受治療，疑似食物中物，要求派人核實(shí)并進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查。接到報(bào)告后，立即報(bào)告城區(qū)衛(wèi)生局，在城區(qū)衛(wèi)生局指令下，我中心立即派出五名專業(yè)技術(shù)人員趕赴現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)本中心調(diào)查，發(fā)病的29名學(xué)生均與6月25日在第一食堂進(jìn)食晚餐有關(guān)，并從11份發(fā)病學(xué)生肛拭樣品中有8份肛拭子及2份大便樣品檢測(cè)出副溶血性弧菌，證實(shí)為一起副溶血性弧菌引起的食物中毒，現(xiàn)將這次事故調(diào)查報(bào)告如下。

[

關(guān)鍵詞 ] 食堂；急性腸胃炎；食物中毒；溶血性弧菌

[中圖分類號(hào)] R155.31

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1672-5654（2014）03（c）-0029-03

1 基本情況

經(jīng)調(diào)查，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于科園大道39號(hào)，共有4個(gè)系，校內(nèi)學(xué)生共有5215名，教職工442人，衛(wèi)生所1個(gè)，食堂2個(gè)，分別稱為第一食堂和第二食堂。第一食堂位于校門(mén)右側(cè)，食堂南北面及西面均為電力系學(xué)生公寓；第二食堂位于衛(wèi)生所西面。學(xué)生一天三餐基本于學(xué)生公寓附近的食堂就餐；約有80名教師早、中餐于學(xué)生食堂就餐，其中約有50名教師的早餐、中餐就餐于第二食堂，其余30名教師就餐于第一食堂。2013年6月25日第一食堂餐廳晚餐就餐人數(shù)4135人，就餐時(shí)間為17至19時(shí)。該學(xué)院電力系1101班學(xué)生黃亮于25日進(jìn)食晚餐后于26日凌晨3時(shí)10分開(kāi)始出現(xiàn)腹部絞痛、腹瀉等癥狀后于7時(shí)到學(xué)院衛(wèi)生所就診，醫(yī)務(wù)室診斷：“急性腸胃炎”給予瀉痢停口服后病情無(wú)明顯好轉(zhuǎn)于下午4時(shí)到廣西武警醫(yī)院急診科就診，隨后該學(xué)院陸續(xù)出現(xiàn)上述類似癥狀的學(xué)生20多名分別到該院及廣西醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院西院就診，兩家醫(yī)院均診斷為：①急性腸胃炎；②食物中毒，即給予雷惜雄等12例發(fā)病學(xué)生檢查血常規(guī)，4例病人檢查大便常規(guī)，其中有8例病人血常規(guī)中的白細(xì)胞均明顯升高，2例病人的大便潛血陽(yáng)性（+），經(jīng)醫(yī)院及時(shí)給予抗炎、補(bǔ)液等治療后均于3 d內(nèi)全部痊愈，其中住院3例，未出現(xiàn)危重及死亡病例。根據(jù)臨床癥狀及流行病學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查最終核實(shí)確認(rèn)發(fā)病人數(shù)為29例，罹患率0.56%。

2流行病學(xué)調(diào)查

2.1 病例定義及診斷標(biāo)準(zhǔn)

6月24日以來(lái)，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院同一餐廳同一餐次進(jìn)食史的學(xué)生及教職工具有以下癥狀/體征之一：腹瀉或嘔吐(≥3次/d)者；腹痛、腹瀉、發(fā)熱等2項(xiàng)及以上者。

2.2中毒餐次與原因食物

2.2.1 中毒餐次 首發(fā)病例時(shí)間為26日3時(shí)10分，末例發(fā)病時(shí)間為20時(shí)30分，首末例發(fā)病時(shí)間間隔為18小時(shí)20分，發(fā)病時(shí)間中位數(shù)為26日14時(shí)，可推斷中毒餐次為25日晚餐。見(jiàn)圖1。

圖1

本次29例中毒學(xué)生均于25日在第一食堂進(jìn)食晚餐，學(xué)生普遍反映晚餐食品中的鹵鴨、燒鴨、回鍋肉、豆腐油果等肉變質(zhì)有異味，進(jìn)食時(shí)感覺(jué)肉質(zhì)為粉狀，但未進(jìn)食上述食物而進(jìn)食其它食物的學(xué)生也發(fā)病，故不能確定原因食物，再做進(jìn)一步調(diào)查，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的檢測(cè)結(jié)果。

2.3臨床表現(xiàn)

2.3.1潛伏期 本次食物中毒潛伏期最短為9 h，最長(zhǎng)為26 h，潛伏期中位數(shù)為19 h。

2.3.2 癥狀與體征 主要臨床表現(xiàn)為腹部絞痛、腹瀉、嘔吐，大便呈水樣便，無(wú)洗肉水樣便，部分病例伴有發(fā)熱、頭暈等癥狀。見(jiàn)表1。

表1 29名中毒學(xué)生主要臨床表現(xiàn)

2.3.3人群分布 本次共有29例中毒，均為學(xué)院住校學(xué)生，其中電力專業(yè)19例，動(dòng)力專業(yè)4例，電子專業(yè)、管理專業(yè)各2例，建筑專業(yè)1例；男生27例，女生2例；最大年齡24歲，最小年齡18歲。表2。

表2 25日第一食堂晚餐人群分布情況

6月25日有4135名學(xué)生均食用早餐、中餐、晚餐，33名教師僅食用早餐、中餐。由此可推斷25日晚餐為可疑中毒餐次。

2.3.4時(shí)間分布 6月26日凌晨3時(shí)10分出現(xiàn)第一例病例后，病例數(shù)逐漸增多，6月26日12時(shí)至14時(shí)出現(xiàn)高峰，此后發(fā)病人數(shù)明顯下降，26日20時(shí)30分以后無(wú)新發(fā)病例出現(xiàn)。見(jiàn)圖2。

圖2

2.3.5事發(fā)前24h學(xué)院的供餐食譜 調(diào)查了25日食譜，早餐：豆沙包、白粥、肉包、花卷、粉絲包、炒粉、肉粥、綠豆粥；中餐：回鍋肉、碎肉玉米、豆角香腸、豆角火腿、紅燒魚(yú)、碎肉豆角、回鍋肉、酸筍鴨、豆角炒肉、青椒炒肉、碎肉茄子、大白菜、冬瓜、南瓜、苦瓜、韭菜炒蛋、鹵鴨；晚餐：番茄豆腐、冬瓜、苦瓜、豆芽、黃瓜、空心菜、韭菜炒蛋、萵筍、青椒炒肉、豆角火腿、燒鴨、酸筍鴨、肉餅、碎肉玉米、豆腐皮、回鍋肉、豆角炒肉、檸檬鴨、鹵鴨、碎肉茄子、黃豆排骨、蒸魚(yú)、紅燒肉、粉絲包、綠豆粥、炒粉。（23、24日食譜食堂未提供）。

學(xué)院師生飲用水情況：教師飲用“西津礦泉水”，由廣西橫縣西津礦泉水有限公司提供；學(xué)生飲用“五象礦泉水”，由南寧新源飲料有限公司提供。學(xué)校食堂直接使用市政管水網(wǎng)提供的自來(lái)水，無(wú)二次供水。

3現(xiàn)場(chǎng)衛(wèi)生學(xué)調(diào)查

第一食堂餐廳持有合法有效的營(yíng)業(yè)執(zhí)照、衛(wèi)生許可證、餐飲許可證，共有32名從業(yè)人員，均持有有效的健康證和培訓(xùn)證；廚房布局較為規(guī)范，防“四害”設(shè)施較完善，生熟菜分開(kāi)儲(chǔ)藏、制作，衛(wèi)生環(huán)境一般。23日至25日間工作人員無(wú)人請(qǐng)假，家人也無(wú)人出現(xiàn)類似癥狀，在此期間食堂也未停電、停水，食品原料、半成品及成品冷藏設(shè)施正常運(yùn)轉(zhuǎn)。每天早上9時(shí)專人從白蒼嶺綜合農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)采購(gòu)生肉類及其它配菜如豆腐油果等，經(jīng)嚴(yán)格驗(yàn)收后洗凈、切好、腌制存放于電冰廂儲(chǔ)藏室內(nèi)備用；燒鴨是每天早上9時(shí)由供貨商送貨上門(mén)（用塑料袋裝用電動(dòng)車運(yùn)送），經(jīng)專人嚴(yán)格驗(yàn)收后由熟食間師傅切成塊狀，于中餐開(kāi)飯前30 min淋上鹵汁（由供貨商提供）備用（未煮），熟食師傅制作熟食前有洗手習(xí)慣，供貨商只制作燒鴨和叉燒兩種熟菜,其店工作人員及家人也無(wú)出現(xiàn)類似癥狀；9時(shí)制作釀豆腐，豆腐油果包含碎肉末、木耳和蔥花等，10時(shí)入鍋蒸約30 min后出鍋，供應(yīng)中餐。工作人員稱中餐賣剩余的飯菜均放到冰箱冷藏，下午煮熱再次供應(yīng)；下午3點(diǎn)半起制作晚餐的飯菜。青菜均從南寧市五里亭批發(fā)市場(chǎng)采購(gòu)，配料從附近超市采購(gòu)，均有票據(jù)。否認(rèn)23～25日采購(gòu)、供應(yīng)及接觸過(guò)海產(chǎn)品。

4 實(shí)驗(yàn)室檢查

采集到第一食堂25日早中晚餐留樣食品共28份，其中早餐2份，中餐14份，晚餐12份，共為28份，中晚餐食品只留部分樣品，刀具、餐具、砧板均已沖洗干凈，學(xué)生反映晚餐供應(yīng)的燒鴨、回鍋肉、釀豆腐等有異味口感不正常的食品樣品沒(méi)留樣，晚餐剩余的食品也全部倒掉，故無(wú)法采集。學(xué)生公寓飲用桶裝水2份；發(fā)病學(xué)生肛拭11份，嘔吐物1份，大便2份，食堂工作人員肛拭4份，均送往南寧市疾病預(yù)防控制中心實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)項(xiàng)目分別為：沙門(mén)氏菌、志賀氏菌、金黃色葡萄球菌、副溶血性弧菌、病原性大腸埃希氏菌、變形桿菌、蠟樣芽孢桿菌。檢驗(yàn)結(jié)果報(bào)告： 11份發(fā)病學(xué)生肛拭樣品中有8份肛拭子及2份大便樣品檢測(cè)出副溶血性弧菌；食堂工作人員肛拭子及食品樣品檢測(cè)結(jié)果均為陰性。檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表3。

表3 樣品檢驗(yàn)結(jié)果

5結(jié)語(yǔ)與分析

本事件29名中毒學(xué)生發(fā)病前有共同的進(jìn)餐史，主要癥狀為陣發(fā)性腹痛、嘔吐、腹瀉、伴發(fā)燒，發(fā)病潛伏期9～26 h，全部病人經(jīng)消炎、對(duì)癥等治療均在2 d內(nèi)康復(fù)。這些表現(xiàn)與副溶血性弧菌中毒的臨床表現(xiàn)和潛伏期一致。在實(shí)驗(yàn)室檢查中發(fā)病學(xué)生肛拭8份、2份大便及1份嘔吐物樣品中均檢測(cè)出副溶血性弧菌。根據(jù)流行病學(xué)調(diào)查、潛伏期、臨床表現(xiàn)、衛(wèi)生學(xué)調(diào)查分析及檢驗(yàn)室檢驗(yàn)結(jié)果綜合分析，根據(jù)《食物中毒診斷標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)處理總則》(GBl4938—94)規(guī)定，確認(rèn)這是一宗由廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一食堂提供的可能被副溶血性弧菌污染的未煮熟煮透的食物所致的食物中毒，診斷符合WS/T 81-1996《副溶血性弧菌食物中毒診斷標(biāo)準(zhǔn)及處理原則》。學(xué)生反映燒鴨、回鍋肉等肉類有異味口感不正常有可能為食物貯藏不當(dāng)所致，具體可疑中毒食物及污染環(huán)節(jié)不明。

6 建議

①食品藥監(jiān)部門(mén)依法對(duì)廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一食堂采取衛(wèi)生執(zhí)法措施，停止銷售可疑中毒食品，對(duì)可疑中毒食品進(jìn)行封存、銷毀。

②生熟食品要嚴(yán)格分開(kāi)貯藏、制作，當(dāng)天的早餐、中餐剩余食物應(yīng)冷藏好，晚餐供應(yīng)前應(yīng)煮熟煮透。嚴(yán)格管理原料的采購(gòu)、運(yùn)輸、儲(chǔ)藏、加工、存放等各個(gè)環(huán)節(jié)，培訓(xùn)從業(yè)人員食品安全衛(wèi)生知識(shí)。

③學(xué)院學(xué)生出現(xiàn)群體性食物中毒時(shí)應(yīng)及時(shí)上報(bào)城區(qū)疾病預(yù)防控制中心，同時(shí)建議停止食用可疑中毒食品，積極采取各種措施救治中毒學(xué)生。

④學(xué)院要加強(qiáng)食堂管理，做好食堂環(huán)境衛(wèi)生工作，培訓(xùn)從業(yè)人員食品安全衛(wèi)生知識(shí)。

第8篇：光學(xué)光電技術(shù)范文

黃 焰

[摘 要]針對(duì)高職（光電探測(cè)與處理技術(shù)）課程，編寫(xiě)適合高職教學(xué)的教材，以典型實(shí)用電路作為項(xiàng)目引導(dǎo)，以學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)踐項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)任務(wù)，并將課程知識(shí)重點(diǎn)貫穿其中。學(xué)生分組完成實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)習(xí)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的課程知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到知識(shí)與技能雙提高的人才培養(yǎng)要求，同時(shí)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

[

關(guān)鍵詞 ]項(xiàng)目化教學(xué)；光電探測(cè)；分組實(shí)踐；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568(2014)35-0077-02

基金項(xiàng)目：本文系2011年武漢市市屬高?？蒲姓n題“光電子技術(shù)專業(yè)核心課程‘光電探測(cè)與處理技術(shù)’的項(xiàng)目化課程改革” (編號(hào)：2011102)的科研成果。

《光電探測(cè)與處理技術(shù)》課程是高職院校光電子技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心課程。該課程圍繞各種光電探測(cè)器件的工作原理，介紹各種器件的特性參數(shù)和使用方法。以往在講授這門(mén)課程時(shí)，任課教師一般會(huì)著重講解理論知識(shí)，并輔以課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。由于課程講授內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐技能鍛煉有限，這種教學(xué)方式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育的要求。因此，筆者與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師在承擔(dān)該課程教學(xué)時(shí)，大膽采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、分組教學(xué)的方式，編寫(xiě)了適合高職教學(xué)使用的教材，搭建了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)增大實(shí)踐技能學(xué)習(xí)在課程中所占比例，取得了較好的教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)，教材先導(dǎo)

高職光電子技術(shù)專業(yè)辦學(xué)歷程較短，很多專業(yè)課程沒(méi)有匹配教材，只能選用本科教材?！豆怆娞綔y(cè)與處理技術(shù)》課程的本科教材都是大篇幅地介紹器件工作原理，相關(guān)參數(shù)的計(jì)算等，而對(duì)于器件實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容比較少，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往感覺(jué)內(nèi)容枯燥、理解困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。

為適應(yīng)職業(yè)教育的要求，筆者與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師編寫(xiě)了一本適合高職教學(xué)、以實(shí)踐項(xiàng)目為引導(dǎo)的項(xiàng)目化教學(xué)教材——《光電探測(cè)技術(shù)及應(yīng)用》。教材以使用各種光電探測(cè)器件組成的實(shí)用型電路為項(xiàng)目，見(jiàn)圖1，針對(duì)各個(gè)項(xiàng)目中使用的光電探測(cè)器件展開(kāi)課程教學(xué)。

選取教材中項(xiàng)目二內(nèi)容進(jìn)行具體說(shuō)明：

項(xiàng)目名稱：光敏電阻控制的夜明燈電路

項(xiàng)目分析：完成光敏電阻控制的夜明燈電路，了解光敏電阻在電路中的作用及控制方法。

相關(guān)知識(shí)：光敏電阻的工作原理、檢測(cè)方法、特性參數(shù)。由光敏電阻組成的其他電路及分析。

在該項(xiàng)目中，首先以常見(jiàn)的夜明燈電路為例，介紹了光敏電阻在電路中所起到的控制作用。學(xué)生通過(guò)完成該電路的制作，可掌握光敏電阻在受光照與不受光照時(shí)對(duì)整個(gè)電路起到的作用。教材中選取的實(shí)踐項(xiàng)目都是由易到難，突出實(shí)用效果。例如，在項(xiàng)目二中以直流控制的夜明燈介紹到交流電控制的夜明燈，并給學(xué)生留下開(kāi)發(fā)空間，如何加入聲控和溫控的裝置改進(jìn)電路。學(xué)生在完善電路的過(guò)程中，既掌握了光敏電阻的工作原理，又掌握了其使用方法，還會(huì)在使用過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)，參數(shù)測(cè)量，將枯燥的理論教學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生更容易接受和掌握。

目前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還在開(kāi)發(fā)與本教材配套的實(shí)踐平臺(tái)，將一些常見(jiàn)的電路集成化、模塊化，讓學(xué)生能夠用最短的時(shí)間掌握器件使用方法，并且能夠在該平臺(tái)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展其他的功能，將課本知識(shí)融會(huì)貫通，牢固掌握。

二、分組實(shí)踐，小組測(cè)評(píng)

在課堂上以具體的實(shí)踐項(xiàng)目作為課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)，可以極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以將枯燥的光電探測(cè)器件工作原理的知識(shí)融入各種光控電路之中?！豆怆娞綔y(cè)與處理技術(shù)》這門(mén)課程本來(lái)就是研究各種光電探測(cè)器件的實(shí)用性，以實(shí)現(xiàn)光控制電路和光測(cè)量電路。學(xué)生就業(yè)的對(duì)口企業(yè)大多以生產(chǎn)光電探測(cè)器件為主，而生產(chǎn)制造光控制電路和光測(cè)量電路的企業(yè)則比較分散，難以從對(duì)口企業(yè)中尋找合適的實(shí)踐項(xiàng)目。教師在教學(xué)過(guò)程中，以光控制電路和光測(cè)量電路的基礎(chǔ)電路為起點(diǎn)，并要求學(xué)生在實(shí)踐平臺(tái)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展電路，實(shí)現(xiàn)其他的功能。表1為課程教學(xué)中建議學(xué)生完成的幾組拓展性課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

這八個(gè)拓展性課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目使用了常見(jiàn)的光電探測(cè)器件，并實(shí)現(xiàn)了光控、測(cè)量、機(jī)械控制、顯示等實(shí)用的功能。教師在課程初期將學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生根據(jù)課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目，自主選取合適的課程設(shè)計(jì)，并自主完成電路。在實(shí)踐的過(guò)程中，可參考教材中光電探測(cè)器件的選取規(guī)則及特性參數(shù)，并加以應(yīng)用及功能擴(kuò)展。

教師在課上僅給出課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的要求及達(dá)到的效果，不提供具體的電路圖和器件參數(shù)，要求小組成員自己查找相關(guān)電路并進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，第三個(gè)項(xiàng)目光控自動(dòng)跟蹤玩具小車電路，教師僅提出電路的設(shè)計(jì)指標(biāo)，要求使用光敏三極管，完成小車行進(jìn)過(guò)程中循跡功能。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)電路的過(guò)程中，根據(jù)課上內(nèi)容和相關(guān)資料中的光電探測(cè)器件特性參數(shù)的列表，選取合適的材料，實(shí)現(xiàn)電路功能。完成課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程，實(shí)際上就設(shè)計(jì)了一個(gè)小型光控電路，了解光控電路的基本組成和功能。有的小組還在教師要求的基礎(chǔ)電路上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新功能，如有的小組還加上了熱釋電器件，做出了小車避人功能等，如圖2所示為學(xué)生自主完成的一個(gè)智能小車，他們發(fā)揮自己想想象力，在小車上添加了各種功能，由簡(jiǎn)單的項(xiàng)目中做出創(chuàng)新，從復(fù)雜的項(xiàng)目中領(lǐng)會(huì)新知，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并能夠全局把握，靈活運(yùn)用各種光電探測(cè)器件。

由于現(xiàn)在課程教學(xué)仍然實(shí)行的是大班教學(xué)，教師將班級(jí)人員劃分成四到五個(gè)小組，每個(gè)小組七至八名成員。每個(gè)小組每次理論課完成后要自行進(jìn)行討論，總結(jié)學(xué)到知識(shí)和遇到的問(wèn)題，并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總結(jié)。課堂實(shí)踐時(shí)，也是以小組為單位，每次完成相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，并記錄數(shù)據(jù)。課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目由小組成員討論，選擇自己所要完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。小組長(zhǎng)進(jìn)行分工，安排成員負(fù)責(zé)采購(gòu)器件、查閱相關(guān)資料、完成電路設(shè)計(jì)及制作、檢測(cè)的工作，最后以小組為單位進(jìn)行總結(jié)報(bào)告。完成課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目及課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目必須由小組成員互相合作，每個(gè)成員必須按時(shí)完成自己的任務(wù)。

實(shí)踐類項(xiàng)目的最終結(jié)果作為小組各個(gè)成員總評(píng)成績(jī)的重要考核指標(biāo)。每個(gè)實(shí)踐類項(xiàng)目最終是否完成，或者是否實(shí)現(xiàn)全部的功能并不能作為最重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生選擇的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目有難有易，關(guān)鍵要看學(xué)生能否掌握光電探測(cè)器件的應(yīng)用，是否有一定的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力也非常重要。

課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成后，最重要的環(huán)節(jié)是要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并對(duì)自己完成的項(xiàng)目成功與否、成敗關(guān)鍵在全班同學(xué)面前做出匯報(bào)總結(jié)。任課教師及其他小組的同學(xué)，針對(duì)其匯報(bào)內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的完成情況為每個(gè)小組打分。每個(gè)小組的成員都要以背靠背的形式為自己組的成員進(jìn)行評(píng)分。最終的評(píng)分成績(jī)作為小組成員的平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)的參考依據(jù)。小組的每個(gè)成員對(duì)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目所做的貢獻(xiàn)多少，付出多少，都會(huì)在小組互評(píng)之中得到體現(xiàn)。在完成課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)，鞏固了在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，也鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、課程延伸，學(xué)生受益

通過(guò)課程中大量實(shí)踐的鍛煉，學(xué)生逐漸掌握了各種光電探測(cè)器件的應(yīng)用方法，并且具備了一定的自主設(shè)計(jì)電路、制造電路的能力。有的學(xué)生將課堂上課程設(shè)計(jì)的熱情延續(xù)到課后，自己在完成本組課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目后，還做出了不少其他的光控電路，在日后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中更為得心應(yīng)手。圖3為學(xué)生將課程中完成的智能小車進(jìn)行改造，添加藍(lán)牙無(wú)線遙控功能后的新型智能小車。在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生還自主學(xué)習(xí)了各種機(jī)械控制方法及編程語(yǔ)言，將本課程中并未涉及的知識(shí)，全方位的綜合性進(jìn)行應(yīng)用。有的學(xué)生將自己完成的光控電路設(shè)計(jì)作品在自己的求職簡(jiǎn)歷中進(jìn)行展示，作為他們自主動(dòng)手能力的佐證，這為

另外，在小組分工合作的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，各取所長(zhǎng)，努力完成實(shí)踐項(xiàng)目的過(guò)程中增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，同時(shí)讓他們知道自己在小組中承擔(dān)的責(zé)任，這為他們將來(lái)走上工作崗位，如何與工作伙伴協(xié)作共處，打下了基礎(chǔ)。

四、初見(jiàn)成效，持續(xù)改進(jìn)

應(yīng)該說(shuō)，在項(xiàng)目化的教材引導(dǎo)下，學(xué)生能夠由淺入深的接觸到各種光電探測(cè)器件、光控電路、光測(cè)量電路；而分組課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，能夠最大限度地發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將書(shū)本的內(nèi)容融會(huì)貫通于各個(gè)實(shí)用的項(xiàng)目之中，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)使用各種光電探測(cè)器件。課程教學(xué)的過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也增強(qiáng)了他們自主解決問(wèn)題的能力，完成一個(gè)完整課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程也讓學(xué)生收獲頗豐。

第9篇：光學(xué)光電技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】 胰腺炎/流行病學(xué);，廣東

摘要: 【目的】了解急性胰腺炎在廣州地區(qū)的發(fā)病規(guī)律和特點(diǎn)。【方法】采用回顧性調(diào)查方法對(duì)廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院1996年至2004年9年間所有住院治療的273例急性胰腺炎患者的發(fā)病時(shí)間、季節(jié)，患者的性別、年齡、病程的分布以及疾病轉(zhuǎn)歸和證候特點(diǎn)等方面進(jìn)行分析，以了解廣州地區(qū)急性胰腺炎的發(fā)病規(guī)律和特點(diǎn)。【結(jié)果】從時(shí)間分布上看，廣州地區(qū)的急性胰腺炎的發(fā)病率有逐年上升的趨勢(shì);從發(fā)病季節(jié)上看，夏季急性胰腺炎的發(fā)病率相對(duì)較少，而冬季的發(fā)病率明顯升高;從性別分布上看，廣州地區(qū)急性胰腺炎的性別比例接近1∶1，男女沒(méi)有明顯差別;從年齡分布上看，20歲以下青少年發(fā)病率很低，20～39歲年齡段的發(fā)病率最高，40～79歲相對(duì)處于一個(gè)平臺(tái)期，發(fā)病率有所下降，80歲以上發(fā)病率急劇下降;從病程來(lái)看，其頻數(shù)峰值在1周左右，即大多數(shù)1～2周內(nèi)可好轉(zhuǎn)出院;從疾病轉(zhuǎn)歸來(lái)看，經(jīng)過(guò)中西醫(yī)結(jié)合及時(shí)救治，72.9%痊愈，病死率為2.9%;從中醫(yī)證候特點(diǎn)來(lái)看，廣州地區(qū)的急性胰腺炎患者大多表現(xiàn)為肝膽濕熱（69.9%），其次為肝郁氣滯（11.7%），痰瘀阻絡(luò)、中臟虛寒和陽(yáng)明腑實(shí)證型最少（分別為7.8%、7.3%和3.4%）。【結(jié)論】廣州地區(qū)急性胰腺炎在近10年中發(fā)病呈逐年上升趨勢(shì);發(fā)病年齡集中在中青年;中醫(yī)證候大部分表現(xiàn)為肝膽濕熱型;發(fā)病的季節(jié)多在冬春寒涼及節(jié)假日集中的季節(jié)，表明該病發(fā)病與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展后飲食不節(jié)的生活方式有關(guān)，應(yīng)引起有關(guān)部門(mén)的重視。

關(guān)鍵詞: 胰腺炎/流行病學(xué); 廣東

急性胰腺炎是因胰液分泌異?？哼M(jìn)或胰酶在胰管內(nèi)被激活引起胰腺組織自身消化而引起的急性局部炎癥反應(yīng) ［1］ 。其輕癥屬于中醫(yī)“胃脘痛、腹痛、脅痛、嘔吐”范疇，重癥屬于中醫(yī)“結(jié)胸、厥逆”的范疇。為了解急性胰腺炎在本地區(qū)的發(fā)病規(guī)律及特點(diǎn)，以利于采集證據(jù)來(lái)完善和調(diào)整今后的防治對(duì)策，我們采用回顧性調(diào)查方法對(duì)273例患者進(jìn)行了全面分析總結(jié)。

1 對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象 本研究采用的原始資料均來(lái)源于廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院1996年1月至2004年9年間所有住院治療的273例急性胰腺炎病例。 1.2 研究方法 在病案室進(jìn)行檢索及查閱，資料完整。共收集到急性胰腺炎病歷273份。參加人員均為在校研究生，包括外籍研究生，進(jìn)行國(guó)內(nèi)外學(xué)生共同合作。他們均接受過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課程的培訓(xùn)和考核。使用軟件為SPSS，所有原始資料均有數(shù)碼照片存檔。

2 結(jié)果

2.1 時(shí)間分布 結(jié)果見(jiàn)圖1。廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院1996年至2004年9年間收治的急性胰腺炎患者中，1996年累計(jì)發(fā) 1997胰腺炎發(fā)病時(shí)間分布圖病8例，占2.9%;1997年累計(jì)發(fā)病10例，占3.7%;1998年累計(jì)發(fā)病15例，占5.5%;1999年累計(jì)發(fā)病27例，占9.9%;2000年累計(jì)發(fā)病33例，占12.1%;2001年累計(jì)發(fā)病36例，占13.2%;2002年累計(jì)發(fā)病26例，占9.5%;2003年累計(jì)發(fā)病69例，占25.3%;2004年累計(jì)發(fā)病49例，占17.9%。

2.2 季節(jié)分布 在廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院住院的273例急性胰腺炎患者中，季節(jié)分布極為明顯。1月發(fā)病29例，占10.6%;2月發(fā)病24例，占8.8%;3月發(fā)病32例，占11.7%;4月發(fā)病21例，占7.7%;5月發(fā)病16例，占5.9%;6月發(fā)病17例，占6.2%;7月發(fā)病16例，占5.9%;8月發(fā)病17例，占6.2%;9月發(fā)病25例，占9.2%;10月發(fā)病18例，占6.6%;11月發(fā)病31例，占11.4%;12月發(fā)病27例，占9.9%。結(jié)果見(jiàn)圖2。

2.3 性別分布 廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院在1996年至2004年9年間病房收治的273例急性胰腺炎患者中，男性患者135例，占49.5%，女性患者138例，占50.5%，男女性別在發(fā)病率上無(wú)顯著性差異。結(jié)果見(jiàn)圖3。

2.4 年齡分布 收入本院的273例病人中沒(méi)有10歲以下者，其中10～19歲13例，占4.8%;20～29歲49例，占17.9%;30～39歲54例，占19.8%;40～49歲33例，占12.1%;50～59歲36例，占13.2%;60～69歲40例，占14.7%;70～79歲35例，占12.6%;80～89歲10例，占3.7%;90歲以上3例，占1.1%。結(jié)果見(jiàn)圖4。

2.5 病程 從病程統(tǒng)計(jì)圖可以看出，急性胰腺炎的病程呈偏態(tài)分布，7d的累計(jì)百分比為35.2%

2.6 疾病轉(zhuǎn)歸

2.6.1 療效標(biāo)準(zhǔn) ［2］ 治愈:急性胰腺炎癥狀、體征消失，淀粉酶正常;好轉(zhuǎn):急性胰腺炎經(jīng)治療后腹痛減輕，淀粉酶正常;未愈:急性胰腺炎癥狀、體征及淀粉酶均無(wú)好轉(zhuǎn);死亡:生命體征消失。 　 2.6.2 預(yù)后結(jié)果 治愈199例，占72.9%;好轉(zhuǎn)61例，占22.3%;未愈5例，占1.8%;死亡8例，占2.9%。

2.7 證型特點(diǎn) 除去以手術(shù)為主者外，在以中醫(yī)為主治療的病例中，證型特點(diǎn)規(guī)律如下:

2.7.1 證型類型及分型標(biāo)準(zhǔn) ［3］ （1）肝郁氣滯:腹中陣痛或串痛，有惡心或嘔吐，腹脹，舌質(zhì)淡紅，苔薄白或薄黃，脈弦細(xì)或緊;（2）痰瘀阻絡(luò):脘腹疼痛，嘔惡納呆，痛處固定不移，或腹中有痞塊，疼痛拒按，堅(jiān)硬或固定不移，肌膚粗糙失潤(rùn)，或伴有身體黃染，舌質(zhì)紫黯或有瘀斑，苔白膩，脈滑或澀;（3）肝膽濕熱:上腹脹痛，拒按，納呆嘔惡，口干而粘，肢體沉重，或發(fā)黃疸，大便不爽或干結(jié)，尿短赤，多有黃疸，舌質(zhì)紅，苔黃膩，脈弦滑或數(shù);（4）陽(yáng)明腑實(shí):脘腹痞滿脹痛而拒按，腹脹，大便不通，可伴有身熱、口干渴、小便黃赤，舌紅，苔黃燥或厚膩，脈洪大或滑數(shù);（5）中臟虛寒:面色蒼白，口唇無(wú)華，呼吸微弱，肢冷汗出，舌淡苔白，脈沉微細(xì)。

2.7.2 證型分布 肝郁氣滯27例，占11.7%;痰瘀阻絡(luò)18例，占7.8%;肝膽濕熱160例，占69.9%;陽(yáng)明腑實(shí)8例，占3.4%;中臟虛寒17例，占7.3%。 3 小結(jié)與分析 既往研究認(rèn)為急性胰腺炎多見(jiàn)于青壯年或50～59歲男性和60～69歲女性，發(fā)病率女性高于男性（約2∶1），但重癥胰腺炎則男性高于女性（4∶1） ［4］ ，病情兇險(xiǎn)，并發(fā)癥多，死亡率高 ［5］ ，可達(dá)25%～40% ［6］ 。而本組病例的發(fā)病特點(diǎn)與上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)有很大差異，從病例數(shù)據(jù)我們總結(jié)出廣州地區(qū)急性胰腺炎患者特有的發(fā)病規(guī)律:其發(fā)病自1996年以來(lái)呈逐年上升的趨勢(shì)，這可能與隨著廣州經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的飲食消費(fèi)不斷增加，以及暴飲暴食和嗜酒的不良生活習(xí)慣誘發(fā)該病有關(guān)，這點(diǎn)與其他文獻(xiàn)報(bào)道相符，如趙芝蓉 ［7］ 報(bào)道飲酒占急性胰腺炎發(fā)病因素的37%。李淑增 ［8］ 也認(rèn)為脂質(zhì)在胰腺內(nèi)沉積及血脂增高可引起血液粘稠度增加而致胰腺微循環(huán)障礙，使胰腺灌注量減少，血流量下降甚 至缺血，破壞細(xì)胞膜功能，使腺泡膜穩(wěn)定性下降，血管通透性增加，氧自由基增加，從而激活血小板活化因子，血小板聚集，血栓素A釋放而導(dǎo)致發(fā)病;酒精及暴飲暴食所引起的急性胰腺炎近幾年亦有增加。因此，避免大量飲酒及暴飲暴食是減少急性胰腺炎的有力措施之一。在我院住院的273例急性胰腺炎患者中，季節(jié)分布極為明顯，夏季的發(fā)病率相對(duì)較少，而冬季的發(fā)病率明顯升高。從10月末開(kāi)始到第2年3月是一個(gè)高發(fā)時(shí)間，從3月氣溫升高開(kāi)始，發(fā)病率便急劇下降，在5、6、7月天氣最炎熱的夏季達(dá)到一個(gè)低谷，形成一個(gè)平臺(tái)期，在夏秋交界的8、9月份開(kāi)始上升，到冬季再次達(dá)到一個(gè)高峰，形成一個(gè)循環(huán)。廣州夏季氣候炎熱潮濕，食欲下降致使暴飲暴食和酗酒等現(xiàn)象減少，從而急性胰腺炎發(fā)生率也相應(yīng)減少。而當(dāng)氣溫寒涼時(shí)，不良的飲食習(xí)慣又會(huì)出現(xiàn)，加上主要節(jié)日多集中于冬季，所以急性胰腺炎的發(fā)病率也明顯升高。本組273例急性胰腺炎患者的性別比例接近1∶1，男女性別在發(fā)病率上差別不大，這與文獻(xiàn)報(bào)道中年組女性多見(jiàn)發(fā)病，年齡以40～60歲為多不符 ［7］ 。這可能因?yàn)閺V東男女飲食習(xí)慣基本相似，社交狀況趨于平等，從而導(dǎo)致急性胰腺炎患者的性別比例接近1∶1。在發(fā)病年齡方面，20歲以下青少年發(fā)病率很低，20～39歲年齡段發(fā)病最高，40～79歲相對(duì)處于一個(gè)平臺(tái)期，發(fā)病率有所下降，而80歲以上急性胰腺炎發(fā)病率急劇下降，這種趨勢(shì)符合社會(huì)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般規(guī)律。20歲以下發(fā)病率很低，是因?yàn)榍嗌倌晔艿浇?jīng)濟(jì)上的限制，極少有暴飲暴食、酗酒等現(xiàn)象。20～39歲年齡段社會(huì)應(yīng)酬多，食欲旺盛，極易成為急性胰腺炎的誘發(fā)因素，故其發(fā)病率最高。40～79歲相對(duì)處于一個(gè)平臺(tái)期，發(fā)病率有所下降，因?yàn)榇四挲g段自制力強(qiáng)，保健意識(shí)提高，能維持在一個(gè)穩(wěn)定的水平。而80歲以上急性胰腺炎發(fā)病率急劇下降，是因?yàn)槔夏耆瞬辉儆羞^(guò)多的社會(huì)活動(dòng)且具有強(qiáng)烈的自我保健意識(shí)。急性胰腺炎發(fā)病急而且嚴(yán)重，但經(jīng)過(guò)及時(shí)治療治愈也快，大部分1～2周內(nèi)好轉(zhuǎn)出院，其頻數(shù)峰值位于1周左右;而且經(jīng)過(guò)及時(shí)救治，轉(zhuǎn)歸良好，大部分可以痊愈。本組資料顯示，急性胰腺炎的病程呈偏態(tài)分布，7d的累計(jì)百分比為35.2%，13d高達(dá)68.5%，15d高達(dá)74.4%。也就是說(shuō)，高于1/3的病人7d內(nèi)出院，高于2/3的病人13d內(nèi)出院，接近3/4的病人15d內(nèi)出院。這體現(xiàn)了急性胰腺炎發(fā)病快而嚴(yán)重，經(jīng)過(guò)及時(shí)治療治愈也快的特點(diǎn)。張喜平 ［9］ 認(rèn)為在急性階段，針對(duì)肝郁氣滯，郁久化熱，中焦實(shí)熱，采用通腑導(dǎo)滯、疏肝退黃等攻邪措施，有助于疾病趨緩;在炎癥消退階段則多采用活血化瘀和益氣養(yǎng)陰藥物而取效。但我院絕大部分患者的中醫(yī)證型以肝膽濕熱為主，故治療也以清肝利膽、通腑瀉下為最多，這可能是廣州氣候炎熱潮濕和飲食甘肥厚膩，易于生濕化熱之故。我院采用中西醫(yī)結(jié)合的治療方法，取得較好療效，治愈率達(dá)72.9%，病死率僅為2.9%。以上資料對(duì)今后廣州地區(qū)急性胰腺炎的診療有一定的指導(dǎo)作用，更確切的結(jié)論有待進(jìn)一步研究和探討。

參考文獻(xiàn):

［1］葉任高.內(nèi)科學(xué)［M］.第5版.北京:人民衛(wèi)生出版社， 2000:487.［

2］黃慶道，鐘南山.廣東省常見(jiàn)病基本診療規(guī)范［S］.廣州:官橋印刷廠，2003:75.

3］王永炎.中醫(yī)內(nèi)科學(xué)［M］.上海:上海科學(xué)技術(shù)出版社，1997:215-219.

［4］陳灝珠.實(shí)用內(nèi)科學(xué)［M］.第11版.北京:人民衛(wèi)生出版社，2001:1832.

［5］李浩，周建良.內(nèi)科急癥臨床診斷與治療［M］.北京:科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1999:209.

［6］蔣數(shù)棟.消化內(nèi)科專題講座［M］.鄭州:鄭州大學(xué)出版社，2005:325.

［7］趙芝蓉.不同年齡組急性胰腺炎的臨床特點(diǎn)［J］.華西醫(yī)學(xué)，2001，16（3）:348.