光學(xué)設(shè)計教程精選(九篇)
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第1篇：光學(xué)設(shè)計教程范文
關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計；實(shí)踐教學(xué)；優(yōu)化措施
一、引言
現(xiàn)代廣告設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有展示城市文化的意識，強(qiáng)調(diào)基于城市文化、政治、經(jīng)濟(jì)與人民需要求提供具體的廣告信息，做到廣告設(shè)計有的放矢，這樣才能體現(xiàn)出廣告實(shí)用價值，滿足公眾的審美與信息獲取需要。本文主要分析廣告設(shè)計中的城市文化要素，在城市文化背景下優(yōu)化廣告設(shè)計的方式。
二、城市文化對廣告設(shè)計的主要影響
（一）影響廣告設(shè)計理念城市文化是廣告設(shè)計的重要理念源泉，城市文化影響著廣告設(shè)計的內(nèi)容，廣告設(shè)計在很大程度上受到城市文化風(fēng)尚的引領(lǐng)。城市居民生活中流行的各種要素都是廣告設(shè)計不可或缺的重要因素。不同城市文化內(nèi)涵、市民的審美需求，地方傳統(tǒng)特色文化都會影響著廣告的最終設(shè)計效果。例如，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的廣告被城市居民看作展示城市積極生活理念的重要組成部分，經(jīng)濟(jì)相對落后城市消費(fèi)者往往認(rèn)為廣告應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅的反映商品的特性，廣告必須對購買決策起到輔助作用。再例如，馬來西亞的街頭絕不會出現(xiàn)綠色為主的廣告，因此當(dāng)?shù)匕丫G色看作死亡的顏色，想當(dāng)然的運(yùn)用綠色作為主顏色會嚴(yán)重地影響廣告的投放。同理，在阿拉伯國家的城市里是不會出現(xiàn)以女性面部形象為主要繪畫形象進(jìn)行廣告表達(dá)的，這些無不有著深刻的地方文化背景。
（二）影響廣告運(yùn)作方式不同地區(qū)的廣告運(yùn)作方式是有差異的，不同城市的廣告形式、媒介計劃、廣告投入預(yù)算都是有一定差異的。城市人群的特定思維方式、文化心理、生活習(xí)慣、風(fēng)俗特色等都會影響廣告的運(yùn)作與創(chuàng)意的成敗。例如，日本城市街頭的廣告更多的滿足受眾的感性訴求，而美國的廣告更偏于理性闡釋商品內(nèi)容。因此，美國的廣告更傾向于用名人代言，強(qiáng)調(diào)權(quán)威性的表達(dá)產(chǎn)品信息，而日本等地的廣告通常放在城市某地、某區(qū)域的特定場景當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)廣告更好地融入當(dāng)?shù)厝说母行陨?。城市文化對廣告制作的元素選擇有著深刻的影響，不同城市廣告中的顏色、音樂、模特與聲音無不與特定的城市歷史文化有著一定的必然聯(lián)系。為了更好地達(dá)到廣而告之的目的，文化就必須與城市文化保持一致性，防止因?yàn)閺V告形式、顏色、內(nèi)容的不同引起的文化誤解。不同城市的文化特征決定了廣告設(shè)計與傳播必須具有城市文化保持適應(yīng)性。
（三）影響廣告表現(xiàn)形式不同城市的廣告表現(xiàn)方式是不同的，由于每個城市都有自己的特色，都有獨(dú)特的城市文化背景，都有相對獨(dú)立的社會、人文、歷史景觀，因此城市對廣告設(shè)計有獨(dú)特要求。優(yōu)秀的廣告設(shè)計可以彰顯城市文化的特征，從而起到提升城市文化影響力的作用，達(dá)到帶動城市經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的目標(biāo)。城市投放的廣告不僅具有商業(yè)展示價值，而且還有精神引領(lǐng)價值，優(yōu)質(zhì)的城市廣告可以起到引導(dǎo)文化潮流的作用?，F(xiàn)代廣告設(shè)計應(yīng)當(dāng)從城市文化需要出發(fā)，體現(xiàn)出人文設(shè)計理念，城市廣告還要在顏色、風(fēng)格、內(nèi)容上與城市風(fēng)格保持整體一致性，從而才能和諧的存在于城市環(huán)境。
三、廣告設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的主要問題分析
（一）缺乏恰當(dāng)教學(xué)模式有些廣告設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的模式較為固定，廣告設(shè)計實(shí)踐教學(xué)主要運(yùn)用案例賞析、任務(wù)訓(xùn)練、學(xué)生設(shè)計操作、作品講評等環(huán)節(jié)構(gòu)成，這種教學(xué)模式重在促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行廣告作品的設(shè)計實(shí)踐，但是沒能讓作品更好地融入生活元素，不能在生活的情境中促進(jìn)學(xué)生真正理解要表達(dá)主題的獨(dú)特價值，不能基于廣告受眾的實(shí)際需求進(jìn)行廣告設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生廣告設(shè)計實(shí)踐的隨意性較大，廣告設(shè)計市場價值較小，未能真正的保證廣告作品與受眾需求保持緊密的一致性。
（二）學(xué)生自主參與性低廣告設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用廣告理論知識和廣告設(shè)計技能解決廣告現(xiàn)實(shí)設(shè)計需求的過程。廣告設(shè)計教學(xué)的重要作用是優(yōu)化學(xué)生的廣告設(shè)計思維，優(yōu)化學(xué)生的廣告設(shè)計習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在設(shè)計實(shí)踐中把握時代脈搏，從而設(shè)計出符合時代需要的廣告。有些廣告設(shè)計實(shí)踐課題缺乏真實(shí)度，廣告設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的情境性不足，沒能把市場上的真實(shí)廣告設(shè)計融入實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。還有的教師盲目的指定課題，學(xué)生選題的自主性低，自選課題的整體質(zhì)量水平較低。
四、城市文化背景下廣告設(shè)計實(shí)踐教學(xué)
（一）創(chuàng)新教學(xué)理念廣告設(shè)計實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，注重設(shè)置典型情境，在尊重學(xué)生創(chuàng)新性的同時，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識到廣告的文化價值，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生從符合城市發(fā)展需要的角度進(jìn)行廣告設(shè)計，這樣才能提高廣告設(shè)計作品的實(shí)用性，達(dá)到真正的培養(yǎng)符合社會需要的廣告專業(yè)設(shè)計人才。首先，在廣告設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)知識授課時，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生充分的認(rèn)識社會發(fā)展需要，著力打造實(shí)踐型的廣告設(shè)計人才，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平優(yōu)化廣告設(shè)計人才培養(yǎng)方案。其次，還要優(yōu)化廣告設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境，加強(qiáng)相關(guān)硬件設(shè)施的建設(shè)，豐富廣告設(shè)計教學(xué)輔助資源，在廣告設(shè)計案例中充分的融入城市文化理念，強(qiáng)調(diào)以有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的城市文化意識。
（二）豐富教學(xué)活動廣告設(shè)計實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的固定套路，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新性的采用多元化的實(shí)踐教學(xué)活動模式。例如，以城市廣告設(shè)計為主題，組織學(xué)生多層次的開展城市文化與城市廣告需求的調(diào)研活動，讓學(xué)生在一系列的社會化實(shí)踐中感受廣告設(shè)計的樂趣。還可以根據(jù)學(xué)生的興趣需要組織開展一系列的趣味性的創(chuàng)意比賽活動，從而調(diào)動學(xué)生參與廣告設(shè)計主動性，引導(dǎo)學(xué)生在以人為本、尊重城市文化的理念下進(jìn)行實(shí)踐操作，以更加清晰明確的滲透文化內(nèi)涵的評價標(biāo)準(zhǔn)中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)踐。
（三）加強(qiáng)校企合作校企合作仍是當(dāng)前最重要的培養(yǎng)廣告設(shè)計人才專業(yè)技能能力途徑，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生投入到具有特定城市文化背景的廣告設(shè)計實(shí)踐當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)商業(yè)、政治與工藝廣告的設(shè)計。在校企合作過程中通過企業(yè)專家向?qū)W生貫徹正確的設(shè)計理念，在校企合作中給學(xué)生提供良好的發(fā)展空間，從而促進(jìn)學(xué)生真實(shí)地認(rèn)識到廣告設(shè)計的重要性，引導(dǎo)學(xué)生更積極地投身到廣告設(shè)計實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。學(xué)校也可以引進(jìn)大量的政府公益廣告項(xiàng)目，讓學(xué)生在一系列的公益廣告設(shè)計實(shí)踐強(qiáng)化城市文化意識，從而達(dá)到全面提高學(xué)生城市文化理念，推動學(xué)生強(qiáng)化設(shè)計能力的效果。
第2篇：光學(xué)設(shè)計教程范文
關(guān)鍵詞：《光伏技術(shù)應(yīng)用》 信息化教學(xué) 教學(xué)設(shè)計
近年來，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為主的信息技術(shù)迅速滲透于社會的各個領(lǐng)域，尤其是教育領(lǐng)域。教育信息化是教育發(fā)展的一次深層次變革。信息技術(shù)突破了時空限制，突破了學(xué)習(xí)圍墻，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的手段與范圍，使師生擁有了獲取信息的平等地位，有助于構(gòu)建師生積極互動的教育新模式。2012年9月，劉延?xùn)|副總理在全國教育信息化工作電視電話會議上提出“信息技術(shù)的深度應(yīng)用，迫切要求教與學(xué)的‘雙重革命’，加快從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，從知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，從課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?！?/p>
教育信息化的核心內(nèi)容是信息化教學(xué)。為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九章關(guān)于“加快教育信息化進(jìn)程”的文件精神，自2010年起，教育部牽頭舉辦全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。各職業(yè)院校組織校級比賽，并積極選送教師參加市級、省級、全國信息化教學(xué)大賽，形成“人人參賽、逐級競賽”的大賽機(jī)制。大賽宗旨是為了推動職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。大賽項(xiàng)目主要包括：信息化教學(xué)設(shè)計比賽、信息化課堂教學(xué)比賽、信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)比賽。
筆者本人參加了2015年江蘇省職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽，具體賽項(xiàng)為信息化教學(xué)設(shè)計比賽（項(xiàng)目1）的專業(yè)課程一組（能源與新能源類），并獲得省賽一等獎。本賽項(xiàng)重點(diǎn)考察教師充分合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，完成特定教學(xué)任務(wù)的能力。本文詳細(xì)介紹了大賽作品――《光伏技術(shù)應(yīng)用》課程的教學(xué)模塊“太陽能路燈”的信息化教學(xué)設(shè)計，并淺談了大賽對教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的促進(jìn)作用。
1教學(xué)分析
1.1教學(xué)內(nèi)容
所用教材是中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范教材《光伏技術(shù)應(yīng)用》，由工業(yè)和信息化部電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心、太陽能光伏產(chǎn)業(yè)校企合作職教聯(lián)盟、開昂教育股份有限公司組織編寫。“太陽能路燈”是第8章光伏技術(shù)應(yīng)用實(shí)例的第二節(jié)內(nèi)容，也是《光伏技術(shù)應(yīng)用》課程的重要章節(jié)。為了讓專業(yè)課更好地服務(wù)于崗位需求，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）的要求“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”，教學(xué)中引進(jìn)了企業(yè)項(xiàng)目：太陽能路燈設(shè)計。
1.2學(xué)情分析
授課對象是太陽能技術(shù)利用專業(yè)中職二年級的學(xué)生，他們對聯(lián)系實(shí)際的知識感興趣，伴隨著信息時代成長，是信息技術(shù)的原居民，喜歡通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，喜歡借助各種平臺溝通。這個班是校企合作冠名班，企業(yè)深度介入專業(yè)教學(xué)，學(xué)生的成績將于其就業(yè)崗位掛鉤。
1.3教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合職業(yè)崗位需求，確立了三個維度的教學(xué)目標(biāo)，知識目標(biāo)是基礎(chǔ)，能力目標(biāo)是提升，情感目標(biāo)是歸宿，這三個維度的目標(biāo)層層遞進(jìn)、相互滲透、融為一體。
（1）知識目標(biāo)。掌握太陽能路燈的結(jié)構(gòu)和原理。
（2）能力目標(biāo)。學(xué)會太陽能路燈設(shè)計的思路，掌握太陽能路燈各構(gòu)件的匹配。
（3）情感目標(biāo)。形成低碳理念，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識。
1.4重點(diǎn)難點(diǎn)
（1）重點(diǎn)。太陽能路燈的結(jié)構(gòu)和工作原理。
（2）難點(diǎn)。根據(jù)需求，選擇合適的太陽能路燈構(gòu)件。
2教學(xué)策略
教學(xué)策略是高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的指南。本次課以學(xué)情為基礎(chǔ)、以信息化為手段、以項(xiàng)目完成為載體、以能力形成為根本，構(gòu)建愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，真正還課堂給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，提高教學(xué)有效性。具體為：
2.1通過校企合作項(xiàng)目，讓學(xué)生感受太陽能路燈設(shè)計的真實(shí)性；
2.2通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、極域電子教室、視頻會議系統(tǒng)等信息資源的有效利用，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拉近了學(xué)生、教師、企業(yè)之間的距離；
2.3通過Flash索引、Flash演示、Flash游戲，把知識由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，符合學(xué)情分析，賦予知識新的生命。
3教學(xué)過程
教學(xué)過程是運(yùn)用信息化手段，解決教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過程。本次課分為課前準(zhǔn)備、任務(wù)引入、任務(wù)探究、任務(wù)實(shí)施以及任務(wù)評價五個環(huán)節(jié)。
3.1課前準(zhǔn)備
學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航，一周前，教師將學(xué)案上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生登錄平臺下載學(xué)案，學(xué)案要求學(xué)生收集傳統(tǒng)路燈存在的問題，了解太陽能路燈構(gòu)件及原理，了解學(xué)習(xí)成績評價體系等。
根據(jù)學(xué)情，為了提高學(xué)生的感性認(rèn)識，教師帶領(lǐng)學(xué)生，走訪企業(yè)，讓學(xué)生切實(shí)感受企業(yè)的設(shè)計、生產(chǎn)過程，了解產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、性能，為提高課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。
3.2任務(wù)引入
課堂上，為了迅速把學(xué)生調(diào)整到最佳求知狀態(tài)，教師請各小組匯報傳統(tǒng)路燈存在的問題，學(xué)生爭先恐后用視頻展示傳統(tǒng)路燈存在著：維護(hù)成本高、能源消耗大、電纜易被盜、漏電等安全隱患，就在學(xué)生爭論不休的時候，教師乘勢拋出問題：能否讓路燈規(guī)避上述不足呢？問題情境的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著疑問和期待進(jìn)入主題。
3.3任務(wù)探究
太陽能路燈是綜合結(jié)構(gòu)，首先要了解各個構(gòu)件及其工作原理。學(xué)生登錄平臺查看Flash索引，從能量轉(zhuǎn)換的主線出發(fā)，了解到太陽能路燈有四大主要構(gòu)件：電池板、控制器，蓄電池、負(fù)載，其功能分別為：集能、控能、儲能、耗能。這與太陽能路燈的工作原理一脈相承。
通過極域電子教室監(jiān)控，教師了解到學(xué)生對電池板集能原理難以理解，如此薄片，怎樣實(shí)現(xiàn)光能向電能的轉(zhuǎn)換？教師引導(dǎo)學(xué)生查看平臺上的Flash演示，F(xiàn)las把復(fù)雜的半導(dǎo)體材料的電子特性，把光能轉(zhuǎn)換為電能的神奇變化，表現(xiàn)得淋漓盡致，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的在線答題系統(tǒng)是教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好幫手，結(jié)果統(tǒng)計：學(xué)生對太陽能路燈構(gòu)件及原理的掌握達(dá)到了預(yù)期效果。此時，學(xué)生已經(jīng)掌握了本次課的教學(xué)重點(diǎn)。
3.4任務(wù)實(shí)施
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生是否真正掌握了太陽能路燈的相關(guān)知識，需要通過實(shí)踐的檢驗(yàn)。學(xué)生登錄平臺，查閱校企合作任務(wù)書，詳細(xì)了解客戶需求。謀定而后動，設(shè)計目標(biāo)是否正確、設(shè)計思路是否準(zhǔn)確、設(shè)計步驟是否合理，是設(shè)計前必須確定的內(nèi)容。首先，學(xué)生討論交流，進(jìn)行需求分析；其次，給設(shè)計步驟排序，如果出錯，軟件會提示，直到排出正確的設(shè)計流程。這樣教會了學(xué)生如何分析問題，體現(xiàn)了職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對接。
選擇合適的構(gòu)件是設(shè)計中的難點(diǎn)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，確定太陽能電池板的功率、蓄電池的容量以及控制器的類型等。借助極域電子教室，教師遠(yuǎn)程監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計過程，將錯誤捕捉、匯總；學(xué)生可以將設(shè)計過程中遇到的問題，通過遠(yuǎn)程消息直接發(fā)送給教師機(jī)；完成設(shè)計的同學(xué)電子舉手。取得理論數(shù)據(jù)后，學(xué)生通過光伏測試軟件進(jìn)行驗(yàn)證。
3.5任務(wù)評價
客觀正確的評價有利于促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，本次課的學(xué)習(xí)成績由在線答題、設(shè)計思路、設(shè)計方案三部分組成，綜合了主觀和客觀，結(jié)果和過程，學(xué)生自評互評、教師評價和企業(yè)評價。
信息化的評價手段，使教師及時了解每個學(xué)生掌握知識的情況，實(shí)現(xiàn)了信息反饋的快、細(xì)、準(zhǔn)，便于教師宏觀掌控教學(xué)進(jìn)程；學(xué)生通過評價系統(tǒng)及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況，了解在班級中所處的位置，為今后更好地學(xué)指明了方向。
4教學(xué)效果
信息技術(shù)的應(yīng)用，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)，延伸了教與學(xué)的時間和空間，拓展了師生交流、生生交流、校企交流的疆域，使原本枯燥乏味的內(nèi)容變得鮮活生動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探究。
四個轉(zhuǎn)變是信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的最好詮釋：第一，師生、生生通過平臺相互交流的多了；第二，學(xué)生通過平臺向企業(yè)技術(shù)人員請教的多了；第三，根據(jù)家長反饋，學(xué)生課后主動學(xué)習(xí)的多了；更為突出的是，有利于孩子們實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到從業(yè)人員的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)為崗位服務(wù)的宗旨。
5大賽促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展作用突出
5.1增強(qiáng)了參賽教師開展信息化教學(xué)的動機(jī)
在積極備賽的學(xué)習(xí)、研究和培訓(xùn)過程中，教師對信息化教學(xué)設(shè)計理論的認(rèn)識不斷提高和深化、信息技術(shù)應(yīng)用能力不斷增強(qiáng)、信息化教學(xué)水平不斷提高，從而提高了開展信息化教學(xué)的訴求。
5.2提升了參賽教師的信息化教學(xué)水平
大賽促進(jìn)了教師信息化教學(xué)水平和能力的提升，主要表現(xiàn)在：增強(qiáng)了信息化教學(xué)意識、提高了信息化教學(xué)設(shè)計能力、信息化教學(xué)主動性增強(qiáng)、開拓了視野、促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計的規(guī)范化。
5.3促進(jìn)了參賽教師個人的持續(xù)發(fā)展
信息化教學(xué)大賽對于促進(jìn)教師在教育教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)的作用顯著，參賽教師在經(jīng)歷了信息化教學(xué)大賽之后，信息技術(shù)應(yīng)用的頻次明顯提升，持續(xù)發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，主要表現(xiàn)在：繼續(xù)推廣應(yīng)用大賽作品及成果、繼續(xù)開展信息化教學(xué)作品的開發(fā)、參與開展信息化教學(xué)方面的課題或?qū)ｍ?xiàng)研究、擬定信息化教學(xué)方面的論文等。
5.4促進(jìn)了參賽教師引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展
教師參加信息化教學(xué)大賽后，在自身得到快速發(fā)展的同時，也通過多種教研活動形式積極帶動周邊教師開展信息化教學(xué)，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)、指導(dǎo)其他教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)過程。參賽教師主要通過經(jīng)驗(yàn)介紹、公開課形式、教學(xué)研討等教研活動方式發(fā)揮帶動作用。
6結(jié)束語
在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，加快推進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合，有效利用信息化教學(xué)推動職業(yè)教育教學(xué)改革勢在必行。職業(yè)院校的全體教師，應(yīng)以大賽為契機(jī)，系統(tǒng)、深入、全面地研究教育信息化環(huán)境下職業(yè)教育教學(xué)改革的方向與趨勢，特別是要探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺支持下的新型學(xué)習(xí)活動，研究和總結(jié)信息化環(huán)境下教與學(xué)的新模式。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：光學(xué)設(shè)計教程范文
【關(guān)鍵詞】Flash廣告設(shè)計；課程創(chuàng)新；多元化考核
《電腦動畫廣告設(shè)計》以AdobeFlashCS5軟件的基本使用，包括基本圖形繪制、基本動畫制作、ActionScript3.0腳本的基本語法和動畫編程為教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生掌握Flas的基本制作技術(shù)。但是在原有的教學(xué)模式中，由于學(xué)生軟件操作基礎(chǔ)及課程學(xué)時等因素的限制，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣較低、課堂參與性較差、能力掌握不好。
1.緒論
1.1課程性質(zhì)
隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)廣告起相對較低的成本和較快的傳播速度，成為當(dāng)下最受歡迎的宣傳手段，其中利用Flas設(shè)計而成的Flash廣告在現(xiàn)代廣告推廣中得到了更廣泛的使用[2][3]。鑒于Flash廣告的廣泛應(yīng)用華北科技學(xué)院的市場營銷專業(yè)開設(shè)了《電腦動畫廣告設(shè)計》專業(yè)選修課，該課程的先修課程為《電腦平面廣告設(shè)計》，后續(xù)課程為《網(wǎng)頁制作》、《現(xiàn)代廣告學(xué)》，旨在通過系列課程的教學(xué)使學(xué)生掌握現(xiàn)代廣告的基本設(shè)計理念和制作技術(shù)。
1.2存在問題
華北科技學(xué)院市場營銷專業(yè)開設(shè)的Flash廣告設(shè)計課程為32學(xué)時，其中理論教學(xué)16學(xué)時，上機(jī)實(shí)驗(yàn)16學(xué)時，相對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)課程設(shè)置的學(xué)時較少，致使理論課授課速度快、上機(jī)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生練習(xí)時間短，學(xué)生在教師指導(dǎo)下集中進(jìn)行上機(jī)的時間不夠，技能掌握不扎實(shí)。學(xué)生制作基本動畫尚可，但完成的Flash廣告缺少創(chuàng)新和生動的動畫效果，并且作品缺少交互性?？偨Y(jié)存在的問題是：課程學(xué)時少，學(xué)生基礎(chǔ)弱，教師和學(xué)生的課堂交流不便，課后學(xué)生自己練習(xí)時不能及時將遇到的問題進(jìn)行反饋，打破了學(xué)習(xí)的連貫性，在一定程度上會減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.解決辦法與創(chuàng)新方式
鑒于《電腦動畫廣告設(shè)計》課程以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的不足，對教學(xué)環(huán)節(jié)、課程考核以及課外教輔環(huán)節(jié)都進(jìn)行了創(chuàng)新，主要分為課堂內(nèi)教學(xué)創(chuàng)新和課堂外輔助創(chuàng)新兩個方面。
2.1課堂內(nèi)教學(xué)
2.1.1優(yōu)秀作品展示———－樹立信心在課堂上對往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品以及網(wǎng)絡(luò)上常見的Flash廣告進(jìn)行展示，同時結(jié)合展示簡要介紹Flash廣告的概念和使用特性。通過作品的展示，使學(xué)生明確本課程結(jié)束后應(yīng)掌握的技能以及能夠達(dá)到的水平。特別是往屆優(yōu)秀作品展示環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高課程學(xué)習(xí)的興趣。2.1.2項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)———－明確目標(biāo)課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，以模擬Flash廣告項(xiàng)目為導(dǎo)向，要求學(xué)生通過參考優(yōu)秀作品自己獨(dú)立設(shè)計并制作一個Flash廣告，同時撰寫相應(yīng)的設(shè)計文檔，包括廣告主題立意、廣告的目的、廣告受眾、LOGO設(shè)計以及動畫元素和動畫場景設(shè)計等。通過Flash廣告項(xiàng)目的實(shí)施學(xué)生對于教學(xué)重點(diǎn)的把握會更加明確，對最終完成的Flash廣告項(xiàng)目也會準(zhǔn)確定位，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)更有針對性，學(xué)習(xí)效果較好[1]。2.1.3創(chuàng)新考核方式———－積極參與期末成績一直是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要指標(biāo)，一般的課程成績都是由任課教師通過試卷考核等方式獨(dú)立給出的，這種考核方式比較適用于客觀性較強(qiáng)的課程，對于《電腦動畫廣告設(shè)計》這種設(shè)計類課程而言則有些局限。創(chuàng)新改革后的課程考核中，期末成績以學(xué)生完成的Flash廣告項(xiàng)目為考核內(nèi)容。在課堂中以公開答辯的方式進(jìn)行，學(xué)生對自己完成的Flash廣告作品進(jìn)行展示并做講解，期間教師可以提出問題，其它學(xué)生也可以提問并打分，由指定同學(xué)對打分情況進(jìn)行記錄，計算出學(xué)生打分的平均值，并與教師的打分求平均值作為該作品的考核成績，對于課程成績則需要結(jié)合學(xué)生的平時成績給出。在這種考核方式中，學(xué)生參與到課程的考核環(huán)節(jié)，由被考核人轉(zhuǎn)變?yōu)榭己巳?，角色發(fā)生改變參與性更強(qiáng)，且實(shí)現(xiàn)了教師考核與學(xué)生考核相結(jié)合，結(jié)果考核與過程考核相結(jié)合，能夠更客觀、全面的反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和掌握情況。
2.2課堂外輔助
鑒于《電腦動畫廣告設(shè)計》課堂教學(xué)時間和空間的限制，可以利用教學(xué)微視頻和課程教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行課堂外的教學(xué)輔助。2.2.1教學(xué)微視頻：將教學(xué)中的難點(diǎn)錄制成教學(xué)微視頻，供學(xué)生下載觀看和學(xué)習(xí)，微視頻時長為3—5分鐘，知識點(diǎn)盡量細(xì)化，方便學(xué)生課后參考學(xué)習(xí)或在課間播放。如錄制利用ActionScript3.0語句生成元件實(shí)例并設(shè)置屬性的微視頻，并在視頻中對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，如利用new方法生成新的元件實(shí)例[4][5]，以及addChild（）函數(shù)、Math.Random()函數(shù)的使用方法及注意問題等。2.2.2課程教學(xué)網(wǎng)站：利用校園網(wǎng)資源建立《電腦動畫廣告設(shè)計》課程教學(xué)網(wǎng)站，該網(wǎng)站的主要設(shè)置版塊為：課程簡介、課件下載、作品展示、交流論壇、課程視頻、資源下載等。通過課程網(wǎng)站的搭建方便學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)，其中的交流論壇方便了師生間的討論，豐富了師生交流的方式，打破了課堂教學(xué)的時空限制。為課程教學(xué)網(wǎng)站首頁截圖。教學(xué)微視頻和課程教學(xué)網(wǎng)站作為課堂外的教學(xué)輔助手段，使《電腦動畫廣告設(shè)計》的課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)更加完善，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的提升。
3.創(chuàng)新總結(jié)和不足
3.1經(jīng)驗(yàn)總結(jié)本次課程創(chuàng)新改革從課堂內(nèi)和課堂外兩個方面出發(fā)，利用優(yōu)秀作品展示、項(xiàng)目驅(qū)動實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參與考核、課程微視頻以及課程教學(xué)網(wǎng)站多個角度進(jìn)行完善課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中取得了一定的時效，學(xué)生課堂參與性提高、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握扎實(shí)、自主創(chuàng)新能力得到提高。是教學(xué)創(chuàng)新改革前后兩個學(xué)年課程成績的對比圖，從圖中可以看出教學(xué)方式改革創(chuàng)新之后成績?yōu)閮?yōu)秀和良好的學(xué)生比例明顯提高，學(xué)生自主完成Flash廣告的創(chuàng)新性和互動性有了很大的改進(jìn)。3.2存在的不足：作為綜合性大學(xué)中的設(shè)計類課程，在實(shí)際教學(xué)中《電腦動畫廣告設(shè)計》還存在如下問題：課程學(xué)時較短，不能在有限的教學(xué)學(xué)時中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方面的講授；課程缺少與市場營銷專業(yè)專業(yè)課相結(jié)合的課程實(shí)踐，雖然是市場營銷專業(yè)的一門專業(yè)選修課但是在課程實(shí)踐以及實(shí)習(xí)過程中與該專業(yè)的其他課程嚴(yán)重脫離。相對應(yīng)的解決辦法：增加課程的教學(xué)學(xué)時；積極與其他相關(guān)課程的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識與技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
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第4篇：光學(xué)設(shè)計教程范文
關(guān)鍵詞： 《廣告設(shè)計》；招貼設(shè)計；媒體廣告設(shè)計
《廣告設(shè)計》是設(shè)計專業(yè)一門重要課程，該課程能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。開展《廣告設(shè)計》課程，能讓學(xué)生完全進(jìn)入專業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)，憑借系統(tǒng)的理論講述和對創(chuàng)意方法講解的方式，在對具體案例進(jìn)行分析過程中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地完成廣告創(chuàng)意的訓(xùn)練?！皟啥问健狈譃椤案惺軓V告創(chuàng)意階段”與“廣告策劃與推廣設(shè)計階段”兩個階段，對其進(jìn)行深入研究，有助于該課程教學(xué)成效的提升。
1 感受廣告創(chuàng)意階段
1.1 對比廣告創(chuàng)意
在廣告設(shè)計的教學(xué)過程中，教師要善于利用各種元素，鼓勵學(xué)生從不同的教學(xué)素材中，挖掘出兩個不同產(chǎn)品之中各自所包含的信息量，取其精華棄其糟粕，進(jìn)而能夠在接下來活動中，展現(xiàn)出更加豐碩的成果。雖然現(xiàn)實(shí)生活中的廣告設(shè)計活動中不大可能遇到同時為兩個競爭品牌做廣告創(chuàng)意的情況，但是在廣告創(chuàng)意設(shè)計的學(xué)習(xí)中，我們嘗試著去將各種元素進(jìn)行對比，還是很有必要的。
隨著科技信息的發(fā)展，媒體形式也在不斷發(fā)展變化，從報紙、雜志、招貼廣告到影視、網(wǎng)絡(luò)、直郵廣告、POP廣告等，這都要求學(xué)生在重視創(chuàng)意的同時，還需熟悉廣告的各種媒體形式，講述媒體廣告的特點(diǎn)與分類。把報紙、雜志、電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)媒體等五大媒體作為重點(diǎn)研究，時刻關(guān)注創(chuàng)意媒體廣告和新媒體廣告，從而提高學(xué)生運(yùn)用多種媒介的能力，使學(xué)生能近距離地感受廣告創(chuàng)意的廣泛性，樹立從各方面打造新的品牌形象的廣告創(chuàng)意觀念，大力倡導(dǎo)創(chuàng)意從生活中來，再到生活中去。
1.2 公益廣告設(shè)計
公益廣告就像是一盞指路明燈，將公益廣告加入到廣告設(shè)計課程中對社會具有深遠(yuǎn)的意義，因此學(xué)習(xí)廣告設(shè)計專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)該關(guān)心并投入到公益事業(yè)中去，正如尹定邦所言，設(shè)計師不僅要面向市場，為市場設(shè)計，還要面向社會，為社會設(shè)計，關(guān)注了解人們的生存狀態(tài)，為人類謀利益。就此，在課程設(shè)計中，筆者就嘗試以“食品安全”或“反腐倡廉”這兩個為選題：
選題一：以“反腐倡廉”為主題的公益廣告是與市紀(jì)委合作的，以廣告作為宣傳手段，提高公職人員的職業(yè)道德、公民的社會公德、家庭美德的水平，堅定全國人民的理想信念，營造一個反腐倡廉工作的良好社會氛圍。在推進(jìn)這個課題的期間，筆者收集了與此相關(guān)的圖片和文字作為素材，大體分析了當(dāng)下的形勢以及社會的普遍看法。只有做到這樣，才能夠讓學(xué)生們更加深入地了解該過程的操作性質(zhì)，運(yùn)用更加優(yōu)秀的技術(shù)來支持該份廣告的制作。然后通過反反復(fù)復(fù)的調(diào)整、與修改之后，邀請市紀(jì)委相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校和同學(xué)們一起開展了座談，在其認(rèn)真聆聽完學(xué)生們的講解后，還深入到基層當(dāng)中，給出肯定的支持和建議，從言語和行動中表達(dá)了對這次合作的贊賞與肯定。
選題二：之所以選擇“食品安全”公益廣告這個選題，是受一系列毒奶粉、地溝油等事件影響，對食品安全進(jìn)行深入思考。結(jié)合相關(guān)的廣告設(shè)計比賽的要求，廣告內(nèi)容要與食品安全有關(guān)，要注重加強(qiáng)經(jīng)營者誠信經(jīng)營，提高商品質(zhì)量，加強(qiáng)服務(wù)態(tài)度的建設(shè)，承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，最大限度地保障消費(fèi)者的消費(fèi)安全。通過“食品安全”公益廣告的設(shè)計，不僅有利于加強(qiáng)對食品安全的監(jiān)督監(jiān)管，對不法經(jīng)營商販給予警示，同時還能提高消費(fèi)者安全消費(fèi)的意識。
事實(shí)證明，采用公益廣告設(shè)計這樣的教學(xué)方式成效十分顯著。一方面，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)廣告創(chuàng)意的積極性，提升學(xué)生的專業(yè)技能；另一方面，也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生對社會的認(rèn)知度，起到了較好的教育效果。
2 廣告策劃與推廣設(shè)計階段
2.1 廣告策劃
（1）市場調(diào)查與研究。對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)里的“廣告策劃方向”的學(xué)生而言，其重點(diǎn)在調(diào)查方法、設(shè)計問卷、現(xiàn)場執(zhí)行、處理數(shù)據(jù)和撰寫報告這五個環(huán)節(jié)中。掌握市場調(diào)查的基本原理、調(diào)查種類和如何設(shè)計問卷調(diào)查的方法、對市場調(diào)查的步驟和程序有深刻了解，在汲取了有關(guān)信息之后，還要對其進(jìn)行進(jìn)一步的整理工作。這樣專業(yè)的市場調(diào)查與研究的方法顯得不是那么重要。所以，在授課中，為了提高學(xué)生設(shè)計問卷的可行性與準(zhǔn)確性，我們需要提供一些與課程相似的調(diào)查問卷給學(xué)生作為參考，讓學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知度有進(jìn)一步的提升。
（2）廣告策劃與定位。廣告策劃是一個對廣告的整體預(yù)先謀劃，是一項(xiàng)綜合地系統(tǒng)地工作，包括整體戰(zhàn)略和具體策略，涉及廣告目標(biāo)的確定。分為單一的廣告活動策劃和總體的、針對某一特定時期的總體廣告活動策劃這兩種。矛盾具有特殊性，定位需要根據(jù)選題，具體問題具體分析，總體來說，定位是不僅要對本產(chǎn)品還要對它的競爭產(chǎn)品進(jìn)行深入研究與分析，確定該產(chǎn)品的優(yōu)劣勢，了解消費(fèi)者的需求，將它們給目標(biāo)消費(fèi)者動態(tài)的過程。
2.2 廣告推廣
（1）廣告形象推廣策略與創(chuàng)意。這項(xiàng)工作一定要做到從整體出發(fā)，以該項(xiàng)工作的制定過程為重點(diǎn)，盡量涵蓋其他一些學(xué)科的知識，在廣告運(yùn)作的大環(huán)境中研究分析廣告設(shè)計的主要流派和順應(yīng)時代的設(shè)計理念，重視“三個強(qiáng)調(diào)”，即強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意與價值內(nèi)涵并重；一定要依據(jù)當(dāng)時所收集到的一系列信息資料來進(jìn)行；除此之外還要從消費(fèi)者的角度去衡量，才能夠真正提高廣告設(shè)計的效果。
（2）廣告推廣策劃設(shè)計實(shí)踐。廣告推廣策劃并不僅僅是紙上談兵，要通過專項(xiàng)課題實(shí)際操作來不斷完善，積極深入市場，并以此作為基礎(chǔ)，盡力將廣告創(chuàng)意用最好的視覺語言表達(dá)出來 ，從而打動客戶與消費(fèi)者
（3）策劃書的撰寫。這份工作所包含的內(nèi)容是極其廣泛而又細(xì)致的，具體實(shí)踐過程當(dāng)中所包含的工作一定要詳細(xì)記錄入策劃當(dāng)中，其中設(shè)計策劃是主題設(shè)計策劃書的核心。策劃書必須論證嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密、有充足的數(shù)據(jù)作為證明。與此同時，新穎的創(chuàng)意、超高藝術(shù)表現(xiàn)的風(fēng)格語言和技巧將作為點(diǎn)睛之筆，使之達(dá)到一定高度，實(shí)現(xiàn)形式與內(nèi)容的完美結(jié)合。
3 結(jié)語
對每個人而言，廣告是絲毫不陌生的，其充斥在我們生活當(dāng)中，并扮演著越來越重要的角色，也發(fā)揮著更重要作用。高校課程教學(xué)的改革應(yīng)與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代的潮流，把對設(shè)計藝術(shù)人才的培養(yǎng)定位在市場需求的角度。“兩段式”廣告設(shè)計課程要求學(xué)生能綜合運(yùn)用廣告理論、文案配合、策略分析、現(xiàn)代設(shè)計表現(xiàn)以及圖形概念提取的手段，分兩個階段逐步掌握基礎(chǔ)的廣告策劃與廣告創(chuàng)意和推廣設(shè)計的方法成為課程的總體目標(biāo)，其能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)新形勢的要求。
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第5篇：光學(xué)設(shè)計教程范文
【關(guān)鍵詞】廣告廣告設(shè)計教學(xué)方法
廣告是為了某種特定的需要，通過一定形式的媒介，公開而廣泛地向公眾傳遞信息的宣傳手段。廣告設(shè)計則是指廣告從創(chuàng)意構(gòu)思到制作完成的這個中間過程。廣告設(shè)計是視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課程，在課程結(jié)束時，使學(xué)生能夠了解廣告設(shè)計的基礎(chǔ)知識、創(chuàng)作觀念、表現(xiàn)手法和發(fā)展態(tài)勢，掌握廣告設(shè)計的創(chuàng)意與表現(xiàn)的一般規(guī)律，具備廣告策劃與廣告設(shè)計的能力，創(chuàng)造出具有新意且符合市場要求的廣告作品。由此可以看出，廣告設(shè)計在視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著十分重要的地位。作為一名廣告設(shè)計課程的教授者，采取怎樣的教學(xué)方法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且怎樣讓他們的廣告設(shè)計能力能夠在最短的時間獲得最大的提高，都成為我們需要不斷思考的問題。筆者根據(jù)自己在廣告設(shè)計課程中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合國內(nèi)其他高校在該專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，對本課程的教學(xué)方法進(jìn)行了以下幾點(diǎn)新的探索。
1.“因材施教”式備課
在日常的教學(xué)過程中，通過對學(xué)生的觀察了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對課程與課程之間的關(guān)聯(lián)性把握較差，一門課上完就完了，看不到課程之間的聯(lián)系。因此，在廣告設(shè)計課程的準(zhǔn)備過程中，除了講授有關(guān)廣告設(shè)計的基礎(chǔ)知識，還有意在課件中，穿插了諸如字體設(shè)計、版式設(shè)計等相關(guān)內(nèi)容，并在講授中，有意提醒學(xué)生，哪些理論是和你之前學(xué)習(xí)的知識相關(guān)聯(lián)的，讓他們既學(xué)習(xí)了新知識，又鞏固了原有的老知識，令課程不再孤立，能夠看到課程與課程之間的聯(lián)系，將之前學(xué)習(xí)的專業(yè)知識靈活靈用到新課程中。
另外，在廣告設(shè)計課件的案例選擇上，起初都是選擇一些知名設(shè)計師、著名廣告公司的成功作品，但是通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)王見這些案例對學(xué)生的啟發(fā)性并不強(qiáng)，學(xué)生在觀看這些案例時，會自動拉開與設(shè)計者之間的距離，在他們心中覺得自己和這些設(shè)計者之間有著遙不可及的距離，他們背后擁有自己的設(shè)計團(tuán)隊(duì)，而我就是一名在校學(xué)生，有的只是自己的一己之力，怎么可能做出像他們那樣的成功作品……在這種心理作用下，案例對學(xué)生的啟示效果并不理想。因此對廣告設(shè)計課件的案例進(jìn)行更換，大量選用金犢獎、學(xué)院獎、大廣賽等比賽的獲獎作品作為教學(xué)案例。因?yàn)檫@些作品同樣出自在校學(xué)生之手，和學(xué)生的實(shí)際情況相吻合，無形之中消除了學(xué)生的抵觸心理，拉近了學(xué)生與廣告案例之間的距離，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)、借鑒。
2.比賽、作業(yè)“二合一”
在廣告設(shè)計課程的作業(yè)設(shè)置上，以往都是讓學(xué)生自由選擇題目，進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練。但是這樣的課程訓(xùn)練存在著一些問題。首先，學(xué)生在最初的選題階段，總是左選右選，看著哪個題目都好，仔細(xì)想想又覺得哪個題目都不好，題目選擇的時間花費(fèi)較多，令隨后的設(shè)計創(chuàng)作時間相對縮短，到結(jié)課時，因?yàn)橹谱鲿r間不夠充分，作品不能取得最為完美的效果。其次，學(xué)生在選題時，只選自己熟悉的內(nèi)容去做，不熟悉的品牌或產(chǎn)品，根本不在他們的考慮范圍之內(nèi)。這樣的做法在在校學(xué)習(xí)階段當(dāng)然沒有問題，但是當(dāng)他們步入社會，面對實(shí)際的設(shè)計項(xiàng)目，當(dāng)這個項(xiàng)目包合的內(nèi)容是他們聞所未聞，見所未見的，這時他們就會一片茫然，無從下手。再次，面對作業(yè)練習(xí)，有些學(xué)生僅僅覺得它們就是個作業(yè)而已，對我以后的工作、生活并沒有什么用處，隨便做做，求個及格就行了。在這種心理下，不免有部分學(xué)生會出現(xiàn)糊弄作業(yè)、敷衍了事的情況。
針對這些問題，在廣告設(shè)計的作業(yè)設(shè)置上，采用比賽、作業(yè)二合一的形式，讓學(xué)生參加了諸如中國OOH青年廣告創(chuàng)意大賽、中國大學(xué)生藝術(shù)作品展等比賽，以這些比賽的競賽命題項(xiàng)目作為作業(yè)選題，不僅為學(xué)生節(jié)省了選題時間，避免了無主題作業(yè)的盲目性，而且提高了學(xué)生面對不熟悉選題時，怎樣去了解題目，找到恰當(dāng)表現(xiàn)題目方式方法的能力。令作業(yè)訓(xùn)練能夠更加貼近社會以及日后工作需要，作業(yè)的實(shí)踐性得以增強(qiáng)。同時，豐富的比賽獎項(xiàng)以及獲獎后的榮譽(yù)感與喜悅感，也提高了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，不再為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。
3.師生共同參與的輔導(dǎo)形式
在作業(yè)輔導(dǎo)課上，之前都是教師去講，學(xué)生有時會產(chǎn)生這些問題我沒有，課程這會兒暫時和我無關(guān)的心理，聊天、說話的行為由此產(chǎn)生，嚴(yán)重影響了課堂秩序。為了制止這些行為，教師要中途停止輔導(dǎo)講授，維持課堂秩序，不僅耽誤輔導(dǎo)時間，并且也影響了輔導(dǎo)效果。
為了解決這些問題，在廣告設(shè)計的輔導(dǎo)課上，不再是教師去唱“獨(dú)角戲”的輔導(dǎo)形式，每次課上由學(xué)生先向大家闡述自己的廣告作品，然后由其他同學(xué)對他的設(shè)計進(jìn)行點(diǎn)評，指出可取之處與不足之處，提出修改建議。隨后教師在進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)、點(diǎn)評。通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這樣的輔導(dǎo)形式，讓學(xué)生也能夠積極參與進(jìn)來，各抒己見，成為課堂的主角，不僅調(diào)動了學(xué)生的聽課情緒，而且也提高了他們的語言表達(dá)能力，克服了面對眾人講話時的膽怯心理，對于日后步入工作崗位有著非常大的幫助。
第6篇：光學(xué)設(shè)計教程范文
關(guān)鍵詞 POP 廣告設(shè)計 教學(xué)效果
《POP廣告設(shè)計》課程教學(xué)目的是使學(xué)生掌握POP設(shè)計的基本原理，正確理解視覺傳達(dá)設(shè)計與POP設(shè)計的關(guān)系，能夠獨(dú)立地進(jìn)行POP廣告設(shè)計，最終創(chuàng)造出具有視覺美感、滿足陳列與廣告效果需要的商業(yè)空間重要的一環(huán)。
1課程教學(xué)的內(nèi)容和目的
本課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生以下專業(yè)素質(zhì)：一是建立市場意識，形成以“消費(fèi)者為中心”的專業(yè)核心觀念；二是掌握POP設(shè)計的各道環(huán)節(jié)、工藝工序及實(shí)際操作的能力；三是為今后學(xué)生社會實(shí)踐和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。圍繞這三個目的，課程教學(xué)分為三個部分：
1.1理論知識講授
主要講授POP廣告理論，包括POP廣告的基本類型、作用。通過這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解和掌握POP設(shè)計的基本概念、所涵蓋的范疇；掌握廣告行業(yè)的基本特征和要求，建立市場意識，形成以“消費(fèi)者為中心”的專業(yè)核心觀念。
1.2手繪美工技能掌握
（1）學(xué)習(xí)手繪POP廣告字體的書寫技能。掌握手繪POP正體字、活體字、價目數(shù)字書寫技能 ，體會POP字體構(gòu)成的趣味；培養(yǎng)學(xué)生的手繪能力、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）學(xué)習(xí)手繪POP廣告的插圖制作。了解手繪POP插圖的作用、類別；掌握手繪POP插圖上色、肌理效果的處理技巧。
（3）學(xué)習(xí)POP廣告版式設(shè)計。掌握POP廣告圖形、文字、裝飾、色彩配置的法則。重點(diǎn)是掌握視覺流程編排。
（4）手繪POP海報練習(xí)。通過食品篇、百貨篇、征才篇、節(jié)慶篇等海報設(shè)計，掌握不同類型的手繪POP海報的繪制要求。綜合版面練習(xí)是對前面所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生能用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行細(xì)致、深入分析問題的能力。
1.3 POP社會實(shí)踐
為學(xué)校周邊個體店鋪設(shè)計POP海報。POP陳列及海報內(nèi)容根據(jù)委托方要求進(jìn)行設(shè)計制作，能結(jié)合店鋪環(huán)境、銷售要求有一定創(chuàng)意和思考。實(shí)踐以2～3人小組形式進(jìn)行。小組形式進(jìn)行有利于學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作，系列作品豐富，更容易出成果。
通過社會實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在平時生活中關(guān)注專業(yè)、行業(yè)的習(xí)慣；是對教學(xué)理論知識的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。亦可作為課程考查內(nèi)容。
2課程教學(xué)方法、教學(xué)手段
2.1教學(xué)方法有理論講授、案例分析、課堂討論、課堂練習(xí)、作業(yè)點(diǎn)評、社會實(shí)踐
《POP廣告設(shè)計》是一門操作性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程。通過大量經(jīng)典案例分析和課外實(shí)踐項(xiàng)目的開展，有利于豐富學(xué)生理論基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生操作、應(yīng)用能力，對調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣有重要作用。
2.2教學(xué)手段有多媒體教學(xué)、隨堂答疑、網(wǎng)絡(luò)交流
通過典型案例分析讓學(xué)生真切感受專業(yè)、行業(yè)規(guī)范；隨堂答疑、網(wǎng)絡(luò)交流，及時解惑答疑，并將相關(guān)企業(yè)招投標(biāo)任務(wù)及時，鼓勵學(xué)生多參與實(shí)際項(xiàng)目，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行消化、理解、應(yīng)用。
3實(shí)施開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式，提升課程教學(xué)質(zhì)量
開發(fā)內(nèi)化教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。所設(shè)置的“項(xiàng)目”教學(xué)法，包含多門課程的知識，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的開發(fā)內(nèi)化教學(xué)方法。
3.1實(shí)踐教學(xué)設(shè)計思想與預(yù)期效果
《POP廣告設(shè)計》課程在實(shí)際教學(xué)組織過程中，要做到既有利于豐富學(xué)生理論基礎(chǔ)知識，又有利于提高學(xué)生操作、應(yīng)用能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須突出POP設(shè)計理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合。課程實(shí)踐教學(xué)改革，至少應(yīng)體現(xiàn)以下方面：
（1）以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心；
（2）以教師課堂講授為中心轉(zhuǎn)向多樣化教學(xué)；
（3）由教學(xué)內(nèi)容從廣告理論知識的講授為主向著力培養(yǎng)學(xué)生廣告運(yùn)作實(shí)際應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變；
（4）以傳授知識為中心向培養(yǎng)、組織、指導(dǎo)學(xué)生提高綜合文化素質(zhì)，特別是非專業(yè)素質(zhì)及POP廣告實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)變；
（5）學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
3.2課程考試改革思路
課程教學(xué)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的“五大體系”進(jìn)行，即品格、能力、觀念、知識、方法。單純的考核知識，顯然不夠全面。為使課程考核從考知識向考“五大體系轉(zhuǎn)變”，傳統(tǒng)考核方式勢必需要變革。本課程以社會實(shí)踐為考查內(nèi)容，讓學(xué)生走出課堂，提高了學(xué)習(xí)的主動性和興趣。評分標(biāo)準(zhǔn)也多元化，以考核學(xué)生綜合能力為目的。課程考查形式就是以一個完整的“項(xiàng)目”進(jìn)行。即運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識，進(jìn)行POP活動策劃。按照設(shè)計程序的幾個階段，完成從確定項(xiàng)目一與客戶溝通一市場調(diào)研一主題策劃一分項(xiàng)目設(shè)計―預(yù)想圖一完成POP手冊制作全過程的總體策劃與設(shè)計。整個完成過程包括了資料收集、市場調(diào)研、PPT交流、課堂討論、分項(xiàng)目設(shè)計、電腦處理、POP手冊制作。通過完成整體項(xiàng)目的過程，充分鍛煉了學(xué)生分析問題的能力、交流能力、手繪能力、設(shè)計能力及電腦運(yùn)用能力，從而使課堂教學(xué)從傳授知識轉(zhuǎn)化到開發(fā)內(nèi)化的教學(xué)方式。
總之，教師要充分利用實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，開發(fā)內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提升教師的課堂教學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)
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[2] 莊景雄.POP廣告：實(shí)務(wù)綜合篇――中青新世oPOP設(shè)計系列[M].北京：中國青年出版社，2002.
第7篇：光學(xué)設(shè)計教程范文
（1）本節(jié)課是《光合作用》的第二課時，主要呈現(xiàn)的是科學(xué)史教育，即是對初中光合作用的基礎(chǔ)知識的進(jìn)一步深化又為下節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。（2）教材還蘊(yùn)含著科學(xué)探究的一般方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計的相關(guān)問題，是“酶”部分實(shí)驗(yàn)設(shè)計原則的延續(xù)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好素材。因此，對本節(jié)教材的再加工，可以為實(shí)驗(yàn)設(shè)計的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。
二、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識目標(biāo)：能說明光合作用及對它的認(rèn)識過程。（2）能力目標(biāo)：初步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計中的兩個基本原則，并能進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計。（3）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和堅忍不拔的意志品質(zhì)。
基于此，我將“光合作用的概念”作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?！翱茖W(xué)探究的一般方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計中的兩個基本原則”是難點(diǎn)所在。
三、教學(xué)設(shè)想
變教材中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程為探究過程，以角色體驗(yàn)法為學(xué)生創(chuàng)造“知識再發(fā)現(xiàn)”的探究情境，通過分層教學(xué)和引導(dǎo)探究突出學(xué)生的主體性、學(xué)習(xí)的探究性。最后以合作探究和互動討論保證教學(xué)目標(biāo)得以完整實(shí)現(xiàn)。
四、教學(xué)過程
在布置課前內(nèi)容的時候，教師將分層教學(xué)和角色體驗(yàn)相結(jié)合，面向全體學(xué)生安排了較為簡單的任務(wù)：重現(xiàn)普利斯特里的實(shí)驗(yàn)，而安排生物學(xué)習(xí)小組展開經(jīng)典薩克斯實(shí)驗(yàn)的重現(xiàn)。
（一）課題引入
先以一首小詩將學(xué)生帶入情景并引出光合作用概念，進(jìn)而轉(zhuǎn)入光合作用探究歷程。
（二）新課展開
了解環(huán)節(jié)：以時間為順序，利用問題驅(qū)動法將各個事件連接起來，每個實(shí)驗(yàn)都從提出問題開始，以新的問題結(jié)束，學(xué)生在一連串的問題中體驗(yàn)過程，探究本質(zhì)。
（1）亞里士多德：植物長大的原料是什么？（2）海爾蒙特：植物生長的物質(zhì)來自于土壤嗎？（3）普利斯特里：植物能否從空氣中得到些什么？（4）英格豪斯：實(shí)驗(yàn)為什么會失??？（5）梅耶：光能哪里去了？（6）薩克斯：光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲存在哪？（7）恩格爾曼：光合作用在哪里發(fā)生的？（8）魯賓卡門：光合作用釋放的氧氣來自于哪？（9）卡爾文：光合作用的有機(jī)物是怎樣合成的？（10）胡貝爾等：光合作用的反應(yīng)中心是什么樣呢？
理解環(huán)節(jié)：重點(diǎn)介紹光合發(fā)現(xiàn)史中的四個經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。先以普利斯特利實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生思維，再用薩克斯實(shí)驗(yàn)來調(diào)整思維，接著在恩格爾曼實(shí)驗(yàn)中完成思維的形成過程，最后通過魯賓和卡門的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的應(yīng)用思維得以發(fā)展，思維層次逐步上升。
在按時間順序介紹前三個實(shí)驗(yàn)時，教師分別展示了視頻、圖片和精美課件，并引導(dǎo)學(xué)生思考下表內(nèi)容。
■
教師在處理上表時要注意都從實(shí)驗(yàn)原則和無關(guān)變量的處理兩個方面設(shè)置相似的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并逐步將學(xué)生思考的重心由對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的推斷轉(zhuǎn)移到對實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計上來。并結(jié)合答案適時點(diǎn)撥：強(qiáng)調(diào)對照原則和單一變量原則的重要性，及無關(guān)變量對實(shí)驗(yàn)的影響。
最后我把三個實(shí)驗(yàn)還原到具體的科學(xué)探究方法中，安排學(xué)生填寫下邊的表格。使學(xué)生全面系統(tǒng)地理解與領(lǐng)悟，最終形成思維模式。
■
見解環(huán)節(jié)：提出新問題（光合作用中產(chǎn)生的氧氣到底來自于水還是二氧化碳？），由此轉(zhuǎn)入魯賓、卡門的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過程以“分組討論方案―自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)―組間交流整合―教師總結(jié)驗(yàn)證”的形式展開。
分組討論中，隨著標(biāo)記元素的選擇、實(shí)驗(yàn)變量的確定、對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出等一系列問題的提出與共同解決，學(xué)生新形成的思維在應(yīng)用中得到了提升。
自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)既是對組內(nèi)討論的合理匯總，又是對科學(xué)探究方法的系統(tǒng)再現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性與嚴(yán)密性。
組間交流能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)識上的不足與思維上的漏洞。
這是學(xué)時實(shí)驗(yàn)設(shè)計中的一些常見問題和錯誤做法：
將實(shí)驗(yàn)分為三組，分別為植物提供：H2O和CO2、H2O18和CO2、H2O和CO218，第一組為對照組。（對照原則理解不深）
為植物提供H2O18和CO2，一組置于光下，另一組置于黑暗環(huán)境中。（設(shè)置實(shí)驗(yàn)變量出錯）為一組植物提供H2O18和CO2，并置于光下，另一組提供H2O和CO218，置于暗處。（違背了單一變量原則）
在思維整合中，對常見問題進(jìn)行歸因與歸類解決，使學(xué)生的思維在應(yīng)用中得到了完善。
最后，教師用科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)設(shè)計及結(jié)論來驗(yàn)證他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，更使其感受到成功的喜悅。
（三）課堂小結(jié)
第8篇：光學(xué)設(shè)計教程范文
1．1教學(xué)方法和教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新
任何事物都是不斷發(fā)展和變化的，廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程同樣也要不斷發(fā)展和創(chuàng)新，摒棄舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式。然而，當(dāng)前廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法缺乏必要的創(chuàng)新，存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，沒有擺脫傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”的模式，調(diào)動不起學(xué)生上課的積極性、主動性和創(chuàng)造性，授課內(nèi)容主要圍繞著課本中色彩、版式以及字體進(jìn)行，與社會需要脫節(jié)。第二，廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程在教學(xué)期間缺乏與其他學(xué)科的聯(lián)系。任何事物與其他事物之間都是互相聯(lián)系的，廣告學(xué)專業(yè)的平面基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作也不例外。目前，高校廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計人才的培養(yǎng)過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)，忽視營銷學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)。
1．2缺乏專業(yè)的廣告學(xué)專業(yè)平面上設(shè)計教師
廣告設(shè)計專業(yè)在我國的興起比較晚，很多廣告設(shè)計的教師都是純藝術(shù)或者工藝美術(shù)出身的，盡管他們擁有高超的審美品位和扎實(shí)的藝術(shù)功底，但是，他們中絕大部分都缺少廣告學(xué)平面設(shè)計的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)工作中對廣告運(yùn)作的解釋顯得蒼白無力，沒有說服力，而且也缺乏廣告面向市場的商業(yè)解讀水平，因此，培養(yǎng)出來的學(xué)生，由于對受眾心理以及什么需求的分析不夠，很可能會過分強(qiáng)調(diào)唯美的意境的塑造而忽視了受眾心理、投放方式以及廣告調(diào)查的研究，無法適應(yīng)社會需要。
2廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革對策
2．1轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)觀念
廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)要滿足社會需求，培養(yǎng)實(shí)用型人才，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生感受多元化視角下的符號、元素的能力以及應(yīng)用所學(xué)理論知識結(jié)合信息理念和受眾需求將不同符號應(yīng)用到廣告設(shè)計的能力，要做到這些需要打破原有的教學(xué)觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2．2互動式教學(xué)，提高學(xué)生參與課堂活動的積極性
傳統(tǒng)廣告學(xué)平面設(shè)計過于強(qiáng)調(diào)理論的灌輸，長此以往，學(xué)生不免感到乏味、枯燥，調(diào)動和不起學(xué)習(xí)積極性，因此，課程教學(xué)的中心任務(wù)應(yīng)該由理論轉(zhuǎn)化為圖形以及符號的欣賞和創(chuàng)意方面。通過多媒體播放幻燈片的形式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中外平面廣告設(shè)計中的優(yōu)秀作品，感觀刺激讓學(xué)生感受色彩、圖形、結(jié)構(gòu)的組合以及變形，通過平面、二維、三維圖形的一次展示，讓學(xué)生體會混維空間在廣告設(shè)計中的創(chuàng)新應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)意，靈活運(yùn)用多種材料、形式以及肌理來加強(qiáng)視覺沖擊效果。給學(xué)生提供相互交流溝通的平臺，營造寬松活潑有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由自在的空間內(nèi)。肆意展開靈感的雙翅。
2．3調(diào)整教學(xué)安排
傳統(tǒng)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于平面設(shè)計韻律以及色彩組合規(guī)律的培養(yǎng)，在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的生動準(zhǔn)確性、完整性以及嚴(yán)謹(jǐn)性，但是，從另一個層面說忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新時期平面廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)在設(shè)計基本技能的基礎(chǔ)上要側(cè)重學(xué)生對于圖形的感受能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維。
3結(jié)語
第9篇：光學(xué)設(shè)計教程范文
關(guān)鍵詞：CDIO模式 建筑CAD課程 教學(xué)模式 教改研究
一、概述
《建筑CAD》課程覆蓋了土木、建筑、造價、裝飾、工程管理多個專業(yè)，其實(shí)踐性強(qiáng)且與國家行業(yè)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)緊密聯(lián)系，它不僅是后續(xù)課程及其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，更是畢業(yè)生終身受用的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，因此其教學(xué)效果直接影響學(xué)生的技能形成。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教材編排甚至考核方式上脫離工程設(shè)計規(guī)律，是一種典型的知識呈現(xiàn)式的教學(xué)模式，這種模式與現(xiàn)代先進(jìn)的工科教育培養(yǎng)理念相比，其弊端已越發(fā)明顯。近幾年來，CDIO （Conceive–Design–Implement–Operate，構(gòu)思–設(shè)計–實(shí)施–運(yùn)行）作為一種具有國際共識的先進(jìn)的工程教育培養(yǎng)模式，被國內(nèi)幾所大學(xué)作為創(chuàng)新教學(xué)改革的主題進(jìn)行研究和實(shí)踐。而建筑CAD課程的所承載的實(shí)用性及技能性目標(biāo)與CDIO模式的內(nèi)涵是一致的，我們在CDIO模式培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，對建筑CAD課程進(jìn)行了改革研究及實(shí)踐，經(jīng)過在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，形成了該課程創(chuàng)新的教學(xué)模式，具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
二、《建筑CAD》課程與CDIO模式
1.建筑CAD課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端
建筑CAD是土木工程、工程造價和管理、建筑裝飾等多個專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型工程師的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，是傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代繪圖軟件AutoCAD 相結(jié)合的融合性課程，對學(xué)生的覆蓋面很廣。通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握AutoCAD繪制建筑圖的基本原理、方法及步驟，掌握AutoCAD的基本操作及用AutoCAD繪制、標(biāo)注、打印建筑圖形的方法與技巧；結(jié)合建筑工程設(shè)計有關(guān)的基礎(chǔ)知識、國家和行業(yè)的設(shè)計與制圖規(guī)范，準(zhǔn)確熟練繪制建筑總圖、平面圖、立面圖、剖面圖及詳圖；了解簡單三維建模的理論知識和建模過程。為后續(xù)的其他專業(yè)課程《天正CAD》《結(jié)構(gòu)PKPM》《建裝3DSMAS》《建裝Photoshop》《神機(jī)妙算》奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)知識與技能，以便在其他專業(yè)課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計時能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)的圖板、圖紙等工具，提高設(shè)計效率。
這么重要的一門技能基礎(chǔ)課，多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下形成的判斷標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)計劃、課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容呈現(xiàn)、教學(xué)方法、效果評估及考核方式所存在的問題，使我們的教學(xué)在重理論輕實(shí)踐的泥潭中難以走出，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的體會和引導(dǎo)，從而不能形成工程運(yùn)行所需的能力，即便有實(shí)踐教學(xué)也大多脫離工程實(shí)際，為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，上機(jī)只是為了完成某些單一操作，教師隊(duì)伍工程背景欠缺，教學(xué)呈現(xiàn)也脫離工程實(shí)際，結(jié)果是大量畢業(yè)生不能滿足社會和工程技術(shù)界的需要。
2.CDIO模式為建筑CAD課程的教學(xué)改革指明了前進(jìn)方向
CDIO模式由麻省理工學(xué)院等四所大學(xué)通過幾年的研究、探索和實(shí)踐而建立，通過近幾年的實(shí)踐，已成為國際公認(rèn)的先進(jìn)的工科培養(yǎng)模式。CDIO模式的教學(xué)理念以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)用能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)這種能力不僅包括專業(yè)學(xué)科知識，還包括終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和工程系統(tǒng)掌控能力，可以說現(xiàn)代工程師終其一生都在領(lǐng)導(dǎo)或從事著產(chǎn)品（項(xiàng)目）生產(chǎn)經(jīng)營過程或系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)及運(yùn)行中的某個環(huán)節(jié)或全部，從而終身都在運(yùn)用著這些能力。對比我們傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，按點(diǎn)線面體的順序呈現(xiàn)，完成任務(wù)式的繪圖命令學(xué)習(xí)方法，已不能滿足CDIO教育理念以培養(yǎng)學(xué)生工程能力為目標(biāo)的教學(xué)要求。
課程教學(xué)是整個教學(xué)模式的主要內(nèi)容。就建筑CAD課程而言，它教給該專業(yè)學(xué)生的是終身都要使用的專業(yè)技能，這種能力的形成與CDIO大綱對學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)及運(yùn)行四個層面的能力要求是吻合的，在這種模式下，使課程可根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要融入自己的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過興趣激發(fā)學(xué)生的自發(fā)性思考，把自己融入設(shè)計環(huán)境，使自己的設(shè)計具有現(xiàn)實(shí)正確性，并且可以通過多門課程的協(xié)同支撐使設(shè)計能夠在實(shí)際生產(chǎn)中實(shí)現(xiàn)。
建筑CAD課程的教學(xué)改革探索，是看到在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我們的大部分學(xué)生到了畢業(yè)的時候甚至還不能畫出一張正確的有用的圖紙，不能對自己所畫的圖形精確地、漂亮地輸出在需要的紙質(zhì)文件上成為自己欣慰的作品。于是自2006年開始我們致力于建筑CAD課程的教學(xué)改革探索，并申報了建筑CAD課程精品課程建設(shè)，在幾年的探索實(shí)踐中，我們引入了CDIO教育理念，對傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，把學(xué)生畢業(yè)后在該課程范疇內(nèi)應(yīng)該具有怎樣的知識、能力和態(tài)度作為改革的根本問題來考慮，把如何教學(xué)才能使學(xué)生獲得這些知識、能力和態(tài)度作為改革的難關(guān)。
我們通過幾年的研究和探索，終于逐漸形成了建筑CAD課程較為完整的課程教學(xué)模式，在新的教學(xué)方法中，學(xué)生不僅能完整地掌握理論知識和正確的繪圖能力，學(xué)習(xí)興趣濃厚，完成習(xí)題的自覺性提高了，自學(xué)能力增強(qiáng)了，而且注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的工程技術(shù)人員科學(xué)、縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的職業(yè)道德，并激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的興趣和開拓創(chuàng)新的職業(yè)精神。實(shí)踐證明教學(xué)效果明顯，學(xué)生反映很好，從畢業(yè)生工作以后不斷反饋的信息也證明我們的課程教學(xué)改革是成功的。
三、CDIO模式下的建筑CAD課程創(chuàng)新教學(xué)模式要點(diǎn)
