聲學設計專業精選(九篇)
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第1篇：聲學設計專業范文
關鍵詞：專業社團；創新；實踐
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）03-0037-01
高職院校是培養高索質技能型人才的基地，高職院校的學生專業社團在建設上就要與高職院校的人才培養目標相一致。因此，對于高職院校來說，積極探索學生專業社團的建設，使其完全成為高職院校課外延伸的重要途徑，具有顯著的現實意義。
一、第二課堂社會實踐活動存在的問題
高職生參加第二課堂社會實踐活動的常見形式有：勤工儉學、“三下鄉”活動、社會調研活動、志愿服務、公益活動、生產勞動、“紅色之旅”學習參觀等校外社會實踐活動和校內學生社團活動。
（一）校外社會實踐少、效果差。高校社會實踐都存在著思想上不夠重視、行動上力度較差、條件上（指導老師、經費配備、社會實踐基地等）相對匱乏和效果上收益較小等特點，導致社會實踐的效果不是很理想，難以在一定程度上提高專業技能。
（二）校內學生社團經費不足。目前的高職院校中，對于自組的學生社團的重要育人作用認識不足，辦法不多，場地、經費落實不到位，社團建設和業務指導不落實，讓學生社團組織在半放任狀態下自生自滅等仍是較為普遍的現象。專業類社團會員專業知識正在學習當中，他們專業知識積累少、科研能力弱、活動組織經驗欠缺，活動開展更多地依賴教師，如果師資力量薄弱或者疏于指導則會直接影響社團的生命力。
因此，創新工作新機制，注重建立和完善與高職院校專業密切相關的社團組織，培養興趣，學以致用，將是落實高職生人人參加社會實踐活動、人人爭取成才的一項重要舉措。
二、專業社團的實踐效果
專業社團因其專業知識背景，對學生科技創新能力的培養具有更為重要的意義。我校電氣工程分院根據專業方向設有電子協會和自動化協會兩個專業社團，面向整個分院的所有學生招生。社團有負責的指導老師、分院對社團的重視、一定的經費支撐和對口專業的校外社會實踐基地等條件都為專業社團的建設奠定了基礎，使學生真正能通過專業社團來加強自身的專業技能和素養，提高創新能力，在今后的就業大潮中增加了自己的砝碼。社團效果主要體現在以下幾個方面：
（一）促進學生知識結構的不斷完善。電子協會和自動化協會都具有電氣方面的知識背景，但主攻方向又有弱電和強電的區分。學生反映，兩個協會的穿插和協作使他們能在平時的活動和交往中感受到不同專業同學的思維方式和知識背景帶來的收益，對其自身知識結構的完善起到重要作用。
（二）為專業技能成熟提供良好的環境。專業社團活動相對于實驗實訓課成本較低，時間和形式更為寬裕豐富，為學生進行專業技能訓練提供更為方便的條件。通過調查，學生普遍認為專業社團為專業技能的成熟提供了良好的環境平臺，通過電子大賽、電子CAD大賽、自動化生產線安裝與調試比賽、維修電工技能比賽等專業社團活動，提高學生專業知識和技能。
（三）成為科技創新的重要平臺。大學生創新能力的培養應多途徑、多渠道進行。大學生的科技創新活動大多是在課外進行，由于目前教學體制和教學資源的限制，學校不可能花大量的時間和精力來組織更多的學生開展第二課堂活動。因此，專業社團作為開展科技創新活動的重要形式和載體更為現實和可行。分院專業社團的成員參加各類全國省市大賽，并多次獲獎，為學校取得了各項榮譽。
（四）培養學生團隊意識的有效載體。80，90后的學生具有其獨特的時代特點，追求個性、要求獨立使得班級這種行政化組織越來越難增強同學們的凝聚力，越來越多的同學對傳統的班級活動不感興趣，社團則是以大家的興趣愛好為基礎的，是大家張揚個性，體現自我價值的一種組織，對學生有較強的凝聚力和感召力。調查顯示，專業社團成員普遍對社團具有較強的歸屬感，認為社團活動提高了其團隊意識。
三、加強科技創新型社團建設，提高學生綜合能力
（一）成立科技創新教育小組。由分院領導牽頭成立學生科技創新專業社團，建立一支專兼職相結合的學生創新社團教育研究隊伍，增強學生科技創新教育的規范開展，并提供技術指導，幫助學生有效開展科技創新活動。配備“三位一體”的指導教師，加強對社團成員的指導力度。同時，指導教師可以結合技能證書的考證、對外技服務等加大對社團成員專業知識的訓練和應用。
（二）加強培訓，構建校內創新園地。結合分院特色，立足專業建立科技創新型社團，并有效利用現有設備基礎，成立校內創新園，通過開設適當的創新課程、開展創新培訓、強化創新實訓、打造創新平臺、營造創新環境，并且由專業教師提供技術支持，為社員的科技創新提供實訓基地，促進創新實踐活動的開展，不斷擴大創新創業教育受益面。
參考文獻
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第2篇：聲學設計專業范文
一、前言
隨著我國工業化進程的突飛猛進，以及國際合作交流的日益加深，工業設計產業逐漸備受各界人士關注，在國內眾多行業中正突顯及其重要的作用。而我國工業設計專業經過三十余年的發展，無論從工業設計教育的數量和質量上都有了長足有效的提升，工業設計專業的學生也頻頻在國內外各種設計賽事上屢獲佳績，每年大批的工業設計人才注入到各個經濟產業領域中。
但是，相比較國外工業設計教育體制成長歷程，國內這種高產、速成型發展必然帶來諸多弊端，其主要表現在各高校開設的工業設計專業教學課程建設陳舊、教學思想和方法滯后、教學手段和硬件設施薄弱、校企合作環節欠緊密等。以至于出現工業設計專業學生對專業學科認識不夠清晰、自主學習傾向不強、學習滿意度不高、學習能力下降等不良現象。嚴重影響到大學生學習績效的提升，最終也導致當今工業設計大部隊無法真正跟進中國經濟快速發展的步伐，不能直接滿足當前工業設計產業對實踐型和創新型人才的實際需要。為此如何從當今工業設計專業教育出發看學生學習績效的提升，以求更加行之有效的做到專業教育—學習績效—產業實踐完美銜接，是目前廣大工業設計專業教育工作者應共同面對和亟待解決的問題。
二、影響工業設計專業學生學習績效的因素
在研究問題之前，我們先要認清何為學習本文由收集整理績效？根據文獻搜索分析發現國內外學者對于學習績效的研究已相對比較成熟，學習績效不僅表示為傳統意義上學生基本知識能力和技術的獲得，還包括何時何處靈活、合理的運用和掌握知識技能的能力。其概念的認定具體是指學生經由較佳之學習情境、滿意的師生互動等過程，經過內化使學生知識能力和經驗得以提升，并外化為高度、有效的行為表現和行為價值。[1] 通過概念的定義和資料搜集，結合工業設計專業教育需要，筆者認為影響當今工業設計專業學生學習績效的因素主要來源于學員和學校兩方面，并且校方作為引導者和促進者影響著學生對象的表現和行為。
1. 學員因素
學生對學科認識清晰度、課程滿意度、自主學習能力、自身綜合素質，以及學員間相互合作、支持等都將影響到學習績效的評定。具體看來，綜合素質較高的學生多數時候在知識接受、儲備、應用能力上較強，他們獲取和轉化知識技能的表現實則反應了學習績效的程度。在工業設計專業領域，學生對學科認識的清晰度，能讓學生更加清楚了解所學專業和今后的就業方向，更便于學生選擇對其感興趣的、有意義的專業。同時，學生的學習滿意程度越高，對課程和專業興趣會愈加濃烈，進而其自主學習傾向程度越高，他們更愿意在學習中更多地投入自己的努力，從而獲得較好的學習績效。另外，在專業學習過程中，工業設計專業學生之間的相互協作、支持也可能成為學習績效提升的動力所在。
2.校方因素
從學校方面來看，為學生自主、合作、交流地學習開展教學活動、創設教學環境、提供硬件設施、提升教學質量和教學互動對工業設計專業學生學習績效的提高作用顯著。通過營造良好的教學環境、先進的教學方式等因人制宜、因材施教，更好地培養學生素質、激發學習興趣和學習能力，實現工業設計專業學生學習績效的提升。具體到工業設計細分專業方向的不同，其內容有所差異。應從實際出發，本著“以學生為中心”分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案，并加以實行、評定、修正。以求通過如何開展能有效提高“以學生為中心”的學習績效的教學模式，讓工業設計專業學生在運用知識解決問題的過程中實現真正意義上的建構。[2]
三、 工業設計專業學生學習績效的提升途徑
經過對影響工業設計專業學生學習績效因素的分析，筆者認為學員因素的評定可以促進校方因素不斷更新、完善；校方因素的每次革新也為學員因素提供了良好保障，兩者相互作用、相互促進，從而影響到工業設計專業學生學習績效的提升。具體看來，工業設計專業教育背景下的學生學習績效提升途徑主要有以下幾個方面：
1. 革新培養體系 完善課程建設
工業設計是一門高度綜合的交叉學科，注重藝術和技術的綜合應用，一般高校在招生對象擇取上采取“文理兼招”的方式。根據招生對象的不同，我們在教學模式和課程體系設置上應該首先認清藝術類和理工類學生的差異性，盡量做到“以人為本”、“取長補短”。藝術類學生美術功底較強，具備一定審美能力和造型表現能力；理工類學生美術功底薄弱，但文化素質較好，對結構理解能力較強。而目前市場所需工業設計專業人才主要分為造型設計師和結構設計師。為此，根據市場需求、未來發展方向和能力差異這兩類學生在基礎教育背景和人才培養目標的側重點上應各有不同，前者應重視藝術素質、藝術審美和設計表現力的培養；后者應抓住文化素質、功能設計方面的相對
優勢，這樣才能做到“因人而教，因材施教”，學生在今后專業學習中才可能創造較好的學習績效。
另外，有研究表明，學生的學習質量和專業技能水平主要在于所學的課程體系和教學內容，及其從中獲得的知識、素質和能力。那么，建立系統、完善的課程教學體系，加強相關學科專業互動就顯得十分必要。因此，我們還應該積極思考調整課程體系優化課程群，使學生能認清學科專業知識、提高自主學習能力，從而提升其學習績效。為迎合學科特點和人才要求，結合傳統課程設置，現將工業設計專業課程群劃分為設計理論課程群、造型基礎課程群、設計表現課程群、專業設計課程群、工程技術課程群5大塊。各課程群相互聯系、相互支撐、相互迭加。在設計理論和造型基礎課程群教學中，強調學生對繪畫功底和設計理論基礎的掌握，以提高學生設計審美和設計素養為主；在設計表現課程群教學中，強調學生基本表現技法和軟件操作的培養，以提高學生實際動手能力為主；在專業設計課程群教學中，強調學生對專業知識和創新能力的掌握，以創作概念性設計為主；在工程技術課程群教學中，強調學生對工程基礎知識的掌握和實際設計能力的培養，以實際設計為主。[3]
2. 注重實踐互動 增強硬件設施
對于當今的工業設計大學生而言，傳統的灌輸式、書面式教學已經不能滿足目前的教學需要，在教學過程中應善于培養發散性思維，以啟發、誘導、感悟式教學為主，增加教師與學生、學生與學生之間交流研討的教學環節，這樣可以加強學生對專業主動、深入的認識和人際溝通能力。如在《產品專題設計》課程中開展教學互動環節：一是師生互動，在開題階段配合學生選題、調研及前期分析，教師給予現場指導，當場解決學生遇到的問題；二是學生互動，學生每完成一個課題練習，在規定時間內整理好后搬到課堂上面對所有同學進行講解，同時由學生自己提問，再由學生回答，教師做出點評。
另外，工業設計專業作為一門創新加實踐型專業，學生的創造性思維、動手能力和形象思維能力都應該由實踐教學環節來實現。這就需要我們建立市場意識指導下的教學實習制度，注重實踐經驗的積累、能力的獲得以及自主應用。具體看來，鼓勵學生進企業或其他機構從事實習工作，增長其社會實踐、實際應用和人際交往能力。并積極爭取在專業課程中引入實際課題或比賽項目，避免“紙上談兵”。低年級的專業課程在實踐環節可以采用虛擬項目，借以給學生做“熱身運動”，高年級的專業課程則與具體的實際項目掛鉤，以此培養學生的實戰能力。[4]
同時，在課程建設上增強教學硬件設施的建設，則能更好的支持和輔助教學互動和教學實踐。因此，金工實驗室、人機工程學實驗室、計算機輔助工業設計實驗室、專業工作間、模型室、專業多媒體教室等硬件的建設是必不可少的。它對強化教師和學生的專業素養均有及其重要的作用。比如，專業多媒體教室的建設，使教師能通過現代化的教學手段，把優秀的教學案例、名師著作等通過電子課件的形式，在聲光電作用下引進課堂，輔助教學，從而充分調動學生感知功能，增強他們參與互動意識。
3. 結合地方產業 打造特色教育
當前，國內各設立工業設計專業的院校，其教育模式、形式和內容都十分相似，大部分學校都借鑒和參考了早期開設工業設計專業高校（中央工藝美術學院、無錫輕工學院）的辦學模式和教學大綱，甚至連課程設置、編排都幾乎雷同，很少有學校能列出有自身特色的專業優勢。[5] 為此，我們應該審時度勢、積極開展特色教學，它是區別和優勢于其他開辦工業設計專業院校的有力砝碼。也是學生增加專業信心的有利條件，對學生學習能動性和學習興趣的提升具有極其重要的作用。
而特色教育的開設離不開與市場的結合，它強調課程的適用性和學生職業素質的培養。由于我國各區域地理位置、人文背景和經濟發展情況不徑相同，行業和地區間存在發展差異，因此決定了每個地區都存在著自身發展優勢和地方經濟特色。[6] 對于工業設計專業而
言，以市場為導向，結合地方特色，開展具有產業特點、文化特色的工業設計專業教育顯得尤為必要，它是學校、地方企業、市場接軌合作的有利介質。從筆者所在株洲地區來看，株洲近幾年在工業、旅游業、生態產業等行業的迅速發展，為我校工業設計專業教育潛在地提供了許多可以利用的資源和項目，如目前城本文由收集整理市綠色公用自行車方案的實施，為市民帶來了諸多便利，同時也產生一些問題。那么問題的發現、研究、解決則恰好是工業設計專業的本職工作，我們正巧可開展此類為地方服務的產品設計課題供學生探討、分析、設計。另外，株洲較為龐大的企業資源是支撐特色課程建設的有效途徑，機械產品造型設計、交通工具設計等均可以考慮與企業溝通、協作，依托當地企業共同辦學，通過校企合作全力打造具有地方特色的工業設計教育。
第3篇：聲學設計專業范文
關鍵詞：職業院校；經濟學專業；社會實踐能力；職業能力；改善措施
一、引言
社會實踐能力是職業教育中必不可少的一部分，中國職業院校對學生社會實踐能力的培養有著一系列的方案，然而在實際的教學過程中，仍然會出現種種問題。因此，人們必須切實了解職業院校社會實踐教學的特點和重要意義，結合經濟學專業學科特點，努力解決經濟學專業社會實踐教育中存在的問題和難點，提高經濟學專業學生的社會實踐能力。
二、經濟學專業特點
經濟學專業要求學生首先應系統掌握經濟學基本理論和相關的基礎專業知識，并且了解市場經濟的運行機制，熟悉國家的經濟方針、政策和法規，了解中外經濟發展的歷史和現狀。此外，經濟學專業學生應該具有一定的社會實踐能力，可以進行具體的經濟調查活動，并且應該具有一定的語言交流能力。與經濟學相關的工作對學生的社會能力要求較高，因此經濟學專業在教學過程中必須把提升學生的社會實踐能力作為一項重要任務，只有這樣，才能促使學生可以更好地適應未來的工作。
三、職業院校提升學生社會實踐能力的重要意義
第一，促進職業技能教育課堂與社會平穩銜接。在課堂之中，學生可以學習到與本專業相關的理論知識，而要想獲取未來工作需要的從業經驗，就必須通過參加社會實踐活動。在參加社會實踐活動中，學生可以提高自身的知識和技能，掌握工作技巧，獲取對自己將來工作有益的咨訊。第二，調節學生理想與現實關系的價值觀。在參加社會實踐的過程中，學生有機會接觸復雜現實的社會，在困難和挫折中進行磨煉，可以理性看待過往理想與實際現實之間的差距，通過切實的感受世界來樹立正確的人生觀和價值觀。第三，提高學生的綜合素質。在學校中學到的理論知識并不能使一個人立足于社會之中，職業院校學生通過參加各種社會實踐活動，可以提高自己的動手能力，可以將在課堂上學到的理論知識轉件轉變為實踐能力。在實踐過程中，學生會接觸各類人士，因此社會實踐活動同時也會提高學生的綜合素質：首先，職業院校學生社會實踐教育存在的問題[1]：其一，對社會實踐工作認識不夠。由于應試教育的影響，許多人并不重視社會實踐活動，對社會實踐工作認識不夠到位；其二，部分職業院校本身對學生的社會實踐教育重視程度并不高，對學生的社會實踐缺乏系統的教育規劃；其三，學生自身受到應試教育的影響，對參與社會實踐活動缺乏一定的積極性；其四，學生家長只重視各種課程及考試的分數，認為社會實踐活動是不務正業，不支持甚至反對學生進行社會實踐學習；最后，社會實踐的時效性較差[2]。許多學校對于社會實踐活動重視程度不夠，且在開展的過程中，不能結合專業特點選擇開展適合本專業學生的社會實踐活動，許多社會實踐活動開展的目的僅僅是應付上級的檢查，而沒有把提高學生實踐能力作為首要任務，在開展社會實踐教育時，學校不能將課堂內容與社會實踐教育相結合，建設大學生社會實踐基地時也存在類型單一，重視程度低的現象，同時，許多學校對社會實踐活動的投入力度較低，缺乏足夠的資金也就無法開展高質量的社會實踐活動，這些都嚴重影響了學生社會實踐能力的提高。而對于經濟專業學生來說，在開展社會實踐教育的過程中，同樣也因為重視程度較低等原因，學生無法正常將經濟學知識應用于實際的工作中，影響了學生的發展。
四、社會實踐工作的改進措施
第一，提高認識，完善社會實踐的教學培養體系和計劃：首先，職業院校不管什么專業都必須改變傳統的觀念，將提高社會實踐教育放到首要任務，對于經濟學專業來說，學生往往會需要很多的實踐機會以提高自己的專業能力，因此學校應該充分認識學生的需求，為學生創造更多的社會實踐機會，同時，積極相應國家相關政策和號召，建立完善的社會實踐教學培養體系，將社會實踐逐漸轉變為高職學生學習生活的一部分，將課堂學習與實踐穿插結合，保證在學生學習理論知識之后可以有充分的機會進行實踐。改善職業院校教師的教學方式，將與經濟學相關的工作經驗穿插到理論課堂上進行講解，從而激發學生學習的積極性和主動性。第二，整合資源，加強社會實踐基地建設。職業院校應該努力整合各種資源，加大對社會實踐基地建設的投資力度，努力建成集教學、科研、實踐于一體的社會實踐基地，可以讓學生有更多的機會充分掌握知識要點并加以實踐，對于經濟學專業來說，可以通過分派學生到公司財管部門進行實習等方式讓學生了解在實際工作中需要注意的問題，提高學生的綜合素質。第三，完善社會實踐考核評價機制。在開展社會實踐活動后，學校應該通過進行考核評估等方式對學生進行綜合考量，將考量分數計入學生檔案，以達到提高學生積極性的目的。
五、結束語
經濟學與人們的生活息息相關，而經濟學專業又具有很嚴格的準確性特點，這就要求職業院校經濟學專業必須切實提高學生的社會實踐能力，通過開展高質量的社會實踐能力提高學生的專業能力和實踐能力，使其在未來可以更好地融入工作之中，為國家經濟的發展貢獻自己的力量。
參考文獻：
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第4篇：聲學設計專業范文
關鍵詞：設計類專業；學生成績；評定方法
中圖分類號：G642 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）16-0272-02
近幾年來，高等院校教育體制改革在更新教學觀念，優化教學工作等方面成效顯著，得到社會的認可。取得成績的同時，在教學實踐中仍存在一定缺陷，如考試制度、考試方法等涉及學生成績綜合評定方法的問題，需要教育工作者積極面對，予以解決。這些問題關系著“教”與“學”兩大塊面。尤其是設計類專業，學生成績評定由于專業的特殊性，不應與理工類專業成績評定方法如出一轍，應該針對其設計類的特殊性來制定相應的評定方法，使其真正成為設計類課程檢查教學效果的重要渠道，為培養合格、優秀的設計人才及后期更好地服務社會奠定基礎。因此，設計類專業學生成績評定辦法的改革勢在必行。
一、設計類專業學生成績評定方法現狀調研
1.成績構成、考核方式單一化。目前，設計類專業學生成績的評定多以作業為主，一門設計課程根據學時的長短，教師會布置相應的作業數量，隨著課程的延續與加深，學生對該課程的理解度、掌握度也逐漸加深，到后期階段，學生的作業質量普遍比前期要好一些，因此，教師一般都會將學生最后一張設計作業作為該課程的最終成績，也就是將該張作業作為考試成績。這種考核方式具有一定合理性，但是在成績構成及考核方式上仍然單一化，存在片面性，使學生的考核成績出現偏差。設計是思維意識與體力結合的動態的過程，可以說勞心勞力，以一張作業定乾坤，不能完全準確地反應學生的設計思維潛力，對整個勞動過程的反應也不夠全面，因此，僅以最后一張作業來評定學生的設計課專業成績有欠妥當。教學實踐證明，學生由于受自身思維、學識、情緒的影響，在學習的過程中，作業質量的好壞存在很大的波動性。有的學生很具設計潛力，整個設計課程的學習都很認真，表現突出，但偏偏最后一張作業表現欠佳；有的學生學習認真刻苦，但設計作業的質量卻一直上不去；有的學生頭腦聰明，設計出色，但經常溜號、逃課，學習不連續、不踏實，最后為結課上交良好的考核作業，等等。諸如上述此類的學生，如果都按照最后一次作業評定成績的話顯然不夠全面、合理，不能反映學生學習的整個動態過程及態度、效果，不利于學生主觀能動性及創造性的積極發揮，作為教師，如此評定成績，顯然有些不負責任，過于草率，敷衍了事。
2.考核內容不合理，存在片面性。這與任課教師有著直接的關系。目前，有些高校教師對課程的重視度不夠，上課積極性、主動性不高，對每個學生的日常學習情況掌握不夠深入，上完一學期的設計課程，甚至連學生的名字都記不住，加之業務繁忙，無暇專注于專業知識，久之導致對專業的認知度、探討性不強，不能與時俱進，因此提出的關于考核內容的設計主題往往脫離學生的真實水平，過高或過低，脫離實際，甚至命題不合理、欠考慮，與教學大綱相偏離，導致學生在完成設計考核作業的時候不能發揮出自己真實的水準，這也是學生成績評定出現偏差的原因之一。因此，教師的教學態度與專業造詣是學生作業質量的重要影響因素之一。經過實踐檢驗，執教態度端正，勤懇認真的專業教師多教風嚴謹，對學生作業質量要求嚴格，加之專業領域的高瞻遠矚性，教學效果要好于其他業務水平較低且對學生放任自流的教師。目前，高校也將教師的教學質量情況作為職稱評審的必要條件之一，借以提高廣大高校教師的教學素質、水準。
二、設計類專業學生成績評定改革方法、建議
1.根據專業性質，設立多樣考核方式，進行綜合考核評價。除了對期末考核作業的認真命題外，根據整個設計課程的脈絡詳細設立其他考核方式，如調研報告、設計理念綜評、其中考核、小設計命題考核等。任課教師可隨機采取相應的考核方式，設立合理的考核分數比值，并提前與學生做好溝通，讓學生清晰明了。這些考核方式存在很大的靈活性、機動性，能夠充分調動教師與學生的主觀能動性。同時，多樣化的考核辦法可以活躍課堂氣氛，有效避免學生的逃課、溜號及其他不認真學習的現象，更能從不同角度動態地反應學生一學期設計課的學習情況及教學效果。
2.細化考核指標，設定合理分值。一改以往設計類專業學生成績考核的籠統性，單一性，細化考核指標，設立合理分值。將學生出勤、逃課、課堂表現情況及平時每張隨堂作業的成績等都納入考核指標之中。對學生嚴格要求，督促其端莊思想，調整學習態度，重視專業課程的探索。任課教師更應積極、主動地做好考核工作，根據指標，認真及時批閱作業、記錄各類信息，并將這些分值與其他考核分值相加，得出學生該設計課程的最終得分，并保證公開、透明，與學生及時做好溝通、反饋。這樣學生在系統考核指標的引領下會更加努力認真學習，并且通過任課教師的考評項目得分，了解自己的專業學習情況，及時發現自身的優缺點，從而有意識地加以改進，逐步提高自己的學習能力。這種評價體系，在開課之初，教師就要向課程班學生講解清楚，并要求學生相互督促，以公開、公正、透明的方式進行，充分調動課堂研究氛圍，提高學生的創造積極性、主動性及競爭意識。
3.將設計創意、創新度納入考核范圍之中。針對專業性質及發展需求，將設計類專業學生必備的創新思維、意識納入到成績考核范圍之中。針對每次考核形式中學生個體不同的創新意識及創新度來給予一定分值，借以鼓勵學生創造性思維的發揮及展現，從而避免學生的懶惰與抄襲心理，讓其能夠不斷強化主體思想意識，在專業領域中認真探討，充分展現自己的創意才能。必要時可考慮讓學生參與到班級創新意識的成績考核之中，相互探討、比較，發揮學生課堂教學的主體性地位。長此以往，可鍛煉學生的思維意識，調動他們的創造性及專業深度的研究性。教師個人的專業修養及知識深度在此過程中起到關鍵的引領作用，對學生的專業發展影響深遠。
總而言之，設計類專業學生成績的評定工作是特殊而繁瑣的，評價結果的合理性、公正性要受教師及學生兩方面因素的制約。作為教師，身處教師育人的神圣崗位之上，更要夠端莊思想，以客觀、公正、平等的態度認真做好學生成績的評定工作，搞好教學，為培養出優秀的真正能夠服務于社會的設計人才做出自己的貢獻。
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第5篇：聲學設計專業范文
計算機軟件在設計專業中的運用已經非常普遍，已成為表達設計創意的簡便易行的工具。計算機輔助設計教學相關的改革已經有許多研究了，大家均認為需要理論、實踐結合，理論運用于實踐，便于學生鞏固學習計算機軟件學習；有觀點認為讓學生帶著任務去學習，先布置任務，使學生有壓力去學習；也有認為要注重前期的手繪創意過程，然后再進行軟件繪圖；也有認為需要更新教學內容，更新軟件版本的；有建議以就業為導向進行教學，以企業標準要求學生。
計算機輔助設計針對不同的專業，包含不同的軟件，比如機械、工程專業有CAD、天正等，平面設計包括Photoshop、coreldraw、AI等，環境設計專業有CAD、Photoshop、Sketchup、3Dmax等。無論什么專業、無論什么軟件，其實都是一個專業工具，幫我們表達設計、創意。在如今環境藝術設計行業發展快節奏、高要求的狀況下，環境藝術設計專業學生熟練掌握軟件操作，使其作為專業設計的一只手，使我們更好更快的表達創意，就顯得尤為重要。那么，通過進行新的教學改革，更新教學方法，幫助學生較快較好的學習軟件，也勢在必行。
二、環境藝術設計專業學生學習習慣研究
教學活動的主體是學生，因此在現代教學活動中，重要的就不僅僅是教師的教學技巧和方法，還要考慮學生的學習習慣及偏好，并以此為依據，有針對性的組織教學內容、調節教學方法，這樣才能提高學生的學習積極性，更好的主動學習掌握知識，從而達到良好的教學效果。
環境藝術設計專業學生的生源主要是藝術生，有一定的專業審美和基礎，同時又思維較活躍。而軟件操作是比較嚴謹、理性又顯得枯燥的過程，所以學生在學習計算機輔助設計軟件操作就又一定的困難。于是筆者就通過在環境藝術設計專業學生中發放調查問卷和學生訪談，以“學習習慣”、“軟件認知及學習喜好”、“學習情況反饋”三個方面為切入點，調查學生學習專業軟件的喜好及習慣。總共調查150個樣本，整理出130個有效數據。
（一）環境藝術專業學生學習習慣
根據數據分析（如圖1），可以看出環境藝術設計專業學生的學習習慣，在知識難易程度上，大多數人喜歡難度適中、通過老師教授能和自己練習能掌握的知識，有90人，占總數70%；同時，也有35人，占27%，喜歡有一定難度的，要效果酷，有挑戰性；僅有3.5%，5人喜歡簡單的，易掌握，有成就感。可見該專業學生還是有一定的挑戰性，總體來說還是比較務實。學習過程中，63%的同學喜歡同學探討學習與個人思考學習結合，偶爾會與老師互動，大多時間自己聽講學習，有82人；愿意積極與同學交流學習，課堂積極與老師進行互動的人數有35人，達27%；同樣也不能忽略基本不愿意交流和互動學習的同學達10%。學習知識難易程度選擇和學習過程交流與互動均程橄欖球狀。基本是一個正常狀態，大多數同學呈適中狀態，有27%的同學比較有積極學習研究的意識，另外一小部分同學需要帶動。
團隊學習和學生復習與自學方面，差別拉小，基本呈階梯狀，積極態度56-58人（43%-45%），適中態度40-50人（31%-38%），消極態度22-34人（17%-26%）相對總體都比較愿意團隊學習，注重復習與自學，有較強的團隊精神。需要引起注意的是，?n后不復習與自學的達26%，在教學中要有相應的對策督促學生復習和自學。
（二）環境藝術專業學生對軟件認知及學習喜好
通過對學軟件認知數據分析（如圖2）可以看出，環境藝術設計的學生對專業軟件的認知和學習偏好。認為通過軟件可以做出很多想要的效果，比較好玩，容易操作的比例達到34%，表明認為輔助設計軟件是專業學習的一個重要工具，想通過學習自己可以掌握，達到50%，表明大部分學生對軟件學習有一定的興趣，不害怕和排斥軟件學習，在教學過程中通過教學方法的改變，引導學生學習。而另有14%和2%的同學覺得有困難，需要多加練習才能掌握，甚至覺得無從下手。在教學中就要相對關注這一部分同學。
由于環境藝術設計專業的計算機輔助設計需要學習coreldraw、Photoshop、CAD、Sketchup、3Dmax等軟件，涉及到平面、立體和后期效果三個方面。通過對效果喜好數據分析（如圖三）可以看出，的學生因為有藝術基礎，所以對有色彩有空間的立體和效果圖比較感興趣，占到40%，而對二維的平面圖興趣不大，才占9%，而50%的學生對各種效果都還可以接受。
在《計算機輔助設計II》的課程中主要是CAD、Sketchup兩個軟件的學習結合Photoshop軟件的運用。CAD是主要的基礎軟件，用二維線稿表達設計，加上操作相對嚴謹，稍顯枯燥，容易使學生覺得困難。又加上大家對二維、不能立即看到效果的圖興趣不高，教學中難度相對較大，要投入較多精力進行引導教學和互助學習。
（三）環境藝術專業學生學習軟件反饋
在教學過程中，教師與學生之間相互磨合，在最后的教學反饋中，學生將遇到的問題提出，主要有以下幾個方面：
（1）由于教室較大，學生較多，通過大屏幕教學演示，后排的同學看不清楚，建議通過教師客戶端進行屏幕控制，將教師的屏幕廣播到每一個同學的屏幕上。同時，教師講解聲音需要大些，使得后排同學都能聽到講解。
（2）教學內容有點難，盡量放慢節奏，將內容簡單分化，最好能配合教學視頻，能讓學生課后自己復習學習。
（3）在每一次上課前能簡單復習上節課的內容，有一個銜接和回顧。
（4）結合一些實際案例教學，更多的學些與實際結合的知識，在解決實際問題中學習。
三、依據專業學習習慣和需求的軟件教學
專業軟件的學習是設計專業課的一個重要組成部分，軟件技能也是跨入社會進行專業工作的基本要求。從環境設計專業學生的習慣出發，根據已經存在的問題進行相應的教學改革，使其在枯燥的軟件學習中找到興趣，堅持學習，遷移學習，就相當重要。在學習前人經驗的基礎上，結合數據分析，提出以下幾個方面的設計軟件教學改革：
（一）培養軟件思維
每個軟件都有不同的運行模式，相對嚴謹，而設計專業學生一般思維較活躍，不注重嚴謹性，操作失誤較多。所以在每個軟件教學開始之前，教師詳細清楚介紹軟件的運行模式，軟件操作的思維方式和使用習慣，簡明扼要，多次強調，使學生形成習慣。例如，CAD軟件學習，先介紹該軟件的運行模式，簡明的將模式和操作習慣概括出“3個三”：三大設置――單位設置，保存位置設置、圖層設置；三大習慣――左手鍵盤、右手鼠標，看命令框提示，隨時保存；三大鍵――“Esc”鍵取消，“空格”鍵確定，“Delete”鍵刪除。簡潔的要求加上多次強調，使得學生很容易養成軟件習慣，習慣養成后，操作速度加快，操作失誤降低，后期出現問題也會減少，更能順暢的表現設計創意。同時思維習慣養成后，遷移到后續其他軟件的學習，也同樣有很大的幫助。
（二）精熟教學――精熟學習
首先教師要非常熟悉軟件的應用，結合實際給軟件操作命令一個合理而實際的解釋。在學習輔助設計軟件之前，學生已經有了一定的專業設計基礎，在每個命令操作之前，清晰的解釋該命令是什么，在實際運用中用來做什么，怎么做，做出效果什么樣，還要著重強調該命令操作的關鍵點，使學生根據已有的專業知識，很容易明白該命令。然后通過屏幕控制，將演示實踐，廣播給學生電腦端，并指導學生操作，在實操掌握命令。這樣以來，學生心里理解命令、手上熟悉命令，達到精熟學習的程度。
（三）任務教學
帶著任務學習比漫無目的、毫無壓力的學習更有成效，任務分教師任務和學生任務，教師任務主要是根據大綱和教學日歷，備好課，將要講解的內容安排好，安排好如何講解清楚。學生的任務即要學習的內容，如何學好。在每次課一開始，教??就將任務布置下去，讓學生對本次課的任務心里有數。同時，要求課后要將課堂學習的成果通過客戶端收集起來。學生有心理壓力，就認真學習、操作。
另外，教師要分析學生的作業，了解學生的學習狀況――知識難點、學生掌握程度、哪些學生相對落后。經過分析總結，在下一次課進行時進行調整。并且挑出典型的作業，在下一次課前一部分留出時間拿出來點評，解決問題，順便簡單復習上一次課的內容，加以鞏固。
（四）分解教學
很多復雜的命令或模型，讓人望而生怯，教學中就需要將難的、復雜的任務分解，關鍵在于讓學生動腦筋自己分解。這之前，教師要先備好課，結合學生身邊熟悉的案例，先將成品做好，以引起學生的好奇心。在學生分解后，按照分解部件來進行分步驟教學，簡單通俗的講解，按步驟分階段來完成整個物體的軟件繪制。這樣學生也會覺得不是很難，看著自己做出來的成品也比較有成就感，也有興趣、有信心進入下一個過程的學習。
（五）案例教學
案例教學是拿實際的、企業的標準規范的案例進行講解，使學生清楚標準的圖應該是什么樣子。在基本命令都學會之后，就按實際案例進行繪圖實踐，中間遇到的新問題進行一一解決，使學生學會用軟件解決設計中的問題，更好的表達創意。
另外，調查顯示學生的團隊意識比較強，在學習過程中就進行分組式翻轉課堂。翻轉課堂課下按照行業標準由學生進行分組完成案例，分組學習，可以相互幫助，有探索精神、掌握快的同學可以帶動慢的同學共同提高，課上由教師按照標準，根據預先收集上來的完成案例進行集中評講。
第6篇：聲學設計專業范文
1、時間XX.5.24-XX.6.5。
2、地點：xx的xx總部、中國xx、xx市創意100、xx市消防博物館、xx博物館、xx總部、xx工業設計有限公司、xx工業園、xx科技股份有限公司。中國xx研究所、xx市美術館、xx市博物館、xx市xx大觀園。
3、人員：xx學院08級工業設計專業所有同學及xx老師。
4、實習目的：同學們只在校園里學工業設計的知識，雖然從書中和網上學到了很多知識，但是沒有見過真的工業設計，沒見過工業設計的規范流程，不知道車間里工人師傅是如何操作的，也沒見過工業產品的生產流水線。這次學校給我們提供了一次出去實習參觀的機會，主要是為了提高對大自然和工藝品的認知水平，培養和提高美的修養和感覺，增強創作、造型能力，活躍構思，為以后的專業課的學習做好鋪墊。為了讓我們更好的了解工業產品設計公司的操作模式，產品設計流程，以及工業設計師所需要掌握的知識和技能，從而明確工業設計專業的學習方向。將在學校所學的專業知識與設計實際和生產實際相結合，進一步鞏固、充實和拓展專業知識。
二、實習內容
5月22日我們來到xx集團，xx集團是世界白色家電第一品牌、中國最具價值品牌。我們先參觀了xx大學，xx大學是仿古建筑，建筑別具特色，走入xx大學古色古香的建筑深深地吸引住了我們。講解小姐親切的笑我們講述xx大學的概況。xx大學始建于1999年12月26日，是xx集團培養培養中高級管理人才的地方。是在xx集團提出的以市場鏈為紐帶的業務流程再造背景下，在信息化時代新經濟的浪潮中為滿足xx集團國際化戰略轉移而成立的，是xx集團培養員工管理思路創新的基地。依據功能xx大學主體建筑分a、b兩座，由中心位置的“勺海”相簇而擁，四周零星點布著日新軒、鏤金舫、源頭瀑布、曲水流觴、扇廳、致遠亭等，一草一木、一亭一閣、一山一水，處處都散發出濃郁的xx文化氣息，伴隨著“勺海”深邃的“海”的底蘊，構成了xx大學有機的整體。之后我們來到一個會議室中觀看了xx發展的歷程。讓我感觸最多的是xx的倒三角型管理模式，充分展現了xx的人性化管理模式。最后我們在xx展廳觀看了xx的展覽產品。包括xx洗衣機、xx冰箱、xx空調、電腦、手機、電視、整體廚房等等。xx集團1994年開始成立工業設計部門，現在已經在全球推出了極具影響的產品200多項，xx自主研發的外觀設計無疑是促使xx產品打入國際市場的利器。由此我們也看出了工業設計的重要性。
5月23日，老師要求我們自由活動，我和好友高峰從五四廣場出發徒步旅行70多里，沿途參觀了奧帆中心，太平角公園、關景區、第二海水浴場、中國科學院xx研究、中山公園、康有為故居，沈從文故居、中國xx大學、童第周故居，xx市基督教堂、信號山、老舍故居、魯迅公園、天后宮博物館、棧橋。雖然很累但是我們都很興奮，這一天我們觀看了xx市的許多有著地域特色的風景，風情，開闊了眼界陶冶了情操，我想這對設計師而言也是極為重要的。
第7篇：聲學設計專業范文
首先，堅持重點發展與全面堅持結合的原則。建設為大學生提供服務的創業孵化基地應該遵循突出重點、分步實施、統籌規劃的指導思想，培養大學生們全面的創業意識及其能力；其次，堅持培養能力為主的原則。按照創業教育制定的目標，根據大學生創業者需要的基本、專業和職業等能力的不同將創業基地分為功能不同的區域以便開展有針對性地創業實踐培訓活動；最后，堅持生產、學習和研發結合的原則。創業基地必須營造企業真實的現場氛圍，引進企業在管理方面的思想理念和文化，項目策劃必須從實際出發。。
二、經費情況
為了培養合格的創業人才，切實突出高校為學生服務的教學宗旨，確保創業基地能夠正常運行，高校在投入創業活動經費方面加大了扶持力度，還成了專門的創業工作室。學院每年除了撥付專項經費之外，還按照一定比例從各類獎學金中抽取部分資金支持基地建設，這樣就可以保障建設基地的經費來源穩定。初次之外，基地建設的經費還包括各類企業提供的贊助。
三、師資力量
建設為大學生提供服務的創業孵化基地除了依靠高校已有的師資隊伍之外，還需要政府以及各類企業單位師資隊伍的幫助和支持。
四、高校與企業的合作
為大學生提供服務的創業孵化基地在運作時應該與各級其實也單位之間開展積極的合作，構建校外實習基地有助于高校創業人才質量的提高。此外，這也是進行校企合作其他模式的實踐探索之一。
五、實施基地建設的步驟
第8篇：聲學設計專業范文
本人大學期間努力學習專業知識，盡量豐富社會實踐，勤工儉學。
善與人交流，注重團隊合作，并能及時完成份內任務。性格開朗，生活積極向上，能吃苦刻苦。把握一定計算機輔助設計和電腦處理技能。
說明的一點：或許我不是最優秀的，但我只需要一次機遇。只要您相信我，給我這個證實自己的機會，我便不會讓您失看。
陳力就列，不能者止，實踐才能檢驗一個人的能力。占用您一個試用名額，我相信能讓您無悔對我的選擇。我會很珍惜這種機會。給我一個機會，您會獲得一片天空…
第9篇：聲學設計專業范文
根據對目前各類廣告公司營運狀況及廣告專業歷屆畢業生進行分類調查研究的結果，我們逐漸掌握了社會對該專業在人才層次、專業方向、就業崗位、工作能力等方面的要求。確立了高職廣告設計專業的培養目標，即培養專門從事廣告設計、生產、施工及廣告管理運作過程中的高級技術人才和管理人才。要使畢業生具有鮮明的法制觀念、高尚的職業道德，同時具有現代審美能力和較高藝術修養、有較強的藝術造型能力、較高的設計水平、掌握數碼設計手段，并且有較強的實踐能力和社會能力，熟練掌握各種廣告設計與制作技能的“設計師”和“工藝師”。畢業生在獲得國家教委統一頒發的大專學歷證書外，還應考取各種廣告業執業資格證書。
二、崗位及專業能力分析
根據目前廣告行業的現狀和發展趨勢，本專業的就業崗位和就業人數比例如下：廣告公司設計人員，約占總人數的25％；企業設計部門的設計人員，約占總人數的15％；設計師助理，約占總人數的15％；廣告施工技術管理人員，約占總人數的20％；廣告業務員，約占總人數的15％。
廣告行業對本專業的具體要求：有較強的手繪造型能力；能熟練使用電腦進行廣告設計；能根據廣告不同媒體、特點和客戶的要求，提出創意新穎的各種廣告設計方案，并能組織實施；掌握基本的包裝裝潢設計技術以及各種文字造型能力，其中能熟練掌握黑體美術字和宋體美術字的書寫方法，進而推及其他種類的文學造型，并在設計中靈活運用；能熟練掌握現代攝影、影視技術等廣告制作手段；能根據設計方案提出正確的施工(制作)方案，并根據這些方案能準確計算出各種廣告的制作成本；英語能通過廣東省二級考試并基本掌握廣告專業用英語。
方法能力與社會能力的具體要求：有較強的自學能力；有抽象思維與形象思維的能力，能有效地綜合各種信息，進行有計劃、有步驟地實施各種廣告設計方案；有較強的語言和文字表達能力及一定的外語閱讀能力；有較強的群體適應能力和合作交流能力；有良好的為人民服務思想、法制觀念、職業道德和行為規范。
三、知識結構的劃分
在處理高職教學計劃中的知識內容時，有一對矛盾是必須認真探討的，那就是針對性與適應性的矛盾。作為職業教育，必須要針對一定的職業范圍，學生不能培養成通才；作為高等教育，它又必定要與職業培訓區別開來，學生除能上崗工作外，尚須有較強的適應性，具有本專業的可持續學習的基礎。要滿足針對性和適應性兩方面的要求，高職人才必須有合理的知識結構。高職課程的知識內容，大致可分為三種類型：基礎理論、專業理論和專業技術。基礎理論的內涵是普遍的客觀規律，包括自然科學和社會科學。專業理論是基礎理論在一定專業范圍內，沿著實際應用方向的綜合和發展。專業技術知識是與高職人才的具體工作直接有關并頻繁應用的知識。從三類知識的性質可知，專業技術知識是直接反映當前職業崗位的工作需求，體現了高職教學的針對性。專業理論是專業技術的基礎，它常常是相近專業的
共同基礎。基礎理論表達的是自然與社會的普遍規律，它是專業理論的基礎，覆蓋面更廣。因而，這兩類知識支持著高職人才的適應能力。
三種類型知識的性質決定著它們的穩定性。它們的邏輯聯系(或內容排序)是基礎理論——專業理論一專業技術。實踐證明，越在基層的知識，穩定性越高。當前，人們在驚呼的“知識老化”“知識淘汰”等大都是指技術知識。計算機軟件的迅速發展，是最突出的實例。基礎理論最為穩定，有時，即使“老化”了，但在一定時空下，仍然是有效的。例如當相對論、量子力學出現后，古典力學當然是“老化”了，但是，當前地球上的絕大部分的力學計算仍然是依靠古典力學來做的。專業理論的穩定性處于二者之間，例如廣告設計課內容框架的變化是較緩慢的，但由于設計學的進展和計算機的應用，使得設計方法上產生了許多變化。
高職人才知識結構是否合理的關鍵，就是協調這三類知識的比重。高職人才的適應性是一定職業范圍內的適應，沒有必要在過分寬廣的幅度中打基礎。在高職課程內容中，應該加強的是專業理論，專業理論課要占35％，專業技術課占25％，基礎理論課占15％，其理由可歸納為：專業理論是基礎理論沿一定專業方向的綜合和發展，是根據專業需要精選提煉出來的基礎理論。因而，它是針x,-j要求和適應性要求的統一。專業理論是學習和發展多種同類專業技術的基礎；專業理論具有足夠的穩定性。
四、能力模塊劃分和課程設置
廣告專業的專業能力模塊劃分是以社會調查和專業培養目標為依據，具體的思路是：廣告行業的各種職業崗位或技術分工進行能力的分析，以確定與專業培訓目標相對應的“應知”和“應會”；根據這些“應知”和“應會”來確定學生應當掌握的綜合能力、專項能力、單項能力的若干能力要素；將各種能力分解整合成能力模塊，來確定課程的設置。
1．職業道德及社會能力。要求有良好的職業道德和行為規范；敬業、樂業精神；良好的組織能力和適應能力；中、英文語言表達能力和書面表達能力。對應課程有政治理論、德育、英語、公文寫作、體育、廣告法規。
2．基本造型和設計能力。要求能夠掌握現代平面造型、色彩裝飾效果及立體空間構成的三大設計基礎，并通過純形式語言過渡到專業設計語匯的把握，從而創造性地運用到廣告設計中去。對應課程有素描、色彩、三大構成。
3．文字造型與運用能力。要求掌握中英文的標準字、變體字,以及按設計屬性進行不同風格的字體造型，能進行各種文字的組合與單項創意設計，并按工藝要求進行制作。對應課程有文字造型。
4．印刷廣告制作能力。要求掌握各種開度頁碼編排法、印刷廣告設計成本計算方法。對應課程是印刷廣告。
5．影像技術造型能力。要求了解攝影、攝像的各種技巧，能獨立完成作品創意及拍攝，并具有一定的后期加工制作能力。
6．廣告材料選用及傳統廣告設計制作能力。要求熟悉路牌廣告、燈箱廣告、霓虹燈廣告等傳統廣告媒體的設計與制作能力，了解各種廣告材料的性能。對應課程是廣告媒體、路牌廣告制作、燈箱廣告制作。
7．電腦制作能力。要求熟練地操作電腦，進行排版、文字編輯、圖形創意等制作程序，熟悉平面設計所需的各種軟件操作。對應課程是電腦設計。
8．廣告設計能力。要求對廣告諸要素具有較全面的綜合表達能力，能獨立完成廣告方案、標識、廣告主題、廣告制作等工作，具備一定的系列廣告籌劃、設計、制作能力。對應課程是廣告概論和廣告設計。
9．策劃與設計能力。掌握策劃與設計原理和方法，采用中外優秀設計方案有辨析能力，能獨立完成各種基礎設計、應用設計及對企業策劃執行計劃的監督與指導。對應課程是策劃。
10．外語能力。要求能閱查、收集有關專業資料和信息。對應課程是專業英語。
綜上所述，并根據我國廣告行業的現狀和發展趨勢，對高職廣告設計專業所對應的職業崗位、人才的規格要求、能力素質進行的探析，高等職業技術教育廣告設計專業的教學設計，主要面向廣告行業五大工作崗位，需10多種能力模塊及相應的20余門課程的支持。這樣才能培養出適合社會形勢發展需求的人才。
參考文獻:
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