電工電子技術(shù)實踐實訓(xùn)報告精選(九篇)

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第1篇：電工電子技術(shù)實踐實訓(xùn)報告范文

一、電工電子技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量不理想的原因

筆者認為技工院校專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量偏低的原因是多方面的。一是因為在技工院校中專業(yè)教師的教學(xué)效能偏低。在日常教學(xué)中，教師只關(guān)注課本知識的教學(xué)，輕視專業(yè)技能的訓(xùn)練，缺乏理論與實踐的有機結(jié)合。二是因為目標(biāo)定位不合理。在教學(xué)中只是單純從書本上照搬，脫離企業(yè)生產(chǎn)的實際，過分強調(diào)電工電子工作原理，而企業(yè)生產(chǎn)最基礎(chǔ)最普通的電工電子技術(shù)沒有掌握。三是因為教學(xué)方法方式陳舊，缺少創(chuàng)新意識。按照課本生硬灌輸，學(xué)生對枯燥無味的電工電子技術(shù)課學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式，不利于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的積極性。

二、創(chuàng)新電工電子技術(shù)教學(xué)管理的有效舉措

1.推行行為導(dǎo)向教學(xué)法是電工電了教學(xué)管理行之有效的教學(xué)方式

行為導(dǎo)向教學(xué)法是由多種教學(xué)方法結(jié)合而成的，是以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為內(nèi)核，師生互動的教學(xué)法，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑，也是活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手法。行為導(dǎo)向教學(xué)，以學(xué)生為中心，通過多媒體以及實際生活生產(chǎn)中的案例等行為導(dǎo)向，加強師生交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；通過系列活動，讓學(xué)生在參與中自己動手、動腦，將枯燥的理論知識與技能訓(xùn)練帶入教學(xué)環(huán)境中；通過師生互動教學(xué)，提高學(xué)生分析能力，養(yǎng)成創(chuàng)新精神；通過完成任務(wù)，對已學(xué)的知識和技能進一步深化，增強學(xué)生解決問題的能力。

2.強化電工電子技術(shù)教學(xué)管理是提升質(zhì)量的關(guān)鍵

針對實訓(xùn)教學(xué)無序的狀況，要進行規(guī)范化管理，在實訓(xùn)過程中，嚴格執(zhí)行防護品穿戴、講解示范、分組練習(xí)、巡回指導(dǎo)、課題考核、總結(jié)講評等實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高教師授課質(zhì)量。通過抽查督導(dǎo)、推門聽課、學(xué)生評教等途徑規(guī)范電工電子技術(shù)課教師的施教行為。同時，優(yōu)化組合師資結(jié)構(gòu)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，及時學(xué)習(xí)掌握新工藝、新技術(shù)，提升電工電子師資隊伍教學(xué)能力和水平。

3.深化電工電子技術(shù)教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的永恒主題

電工電子技術(shù)內(nèi)容多、難度大，又比較抽象。在教學(xué)過程中，通過抓學(xué)研促風(fēng)氣、抓行為促師德、抓制度促規(guī)范，進一步強化授課、聽課、評課等教學(xué)常規(guī)工作，不斷深化教學(xué)內(nèi)容、方法、態(tài)度的內(nèi)涵建設(shè)，規(guī)范教學(xué)行為，提質(zhì)增效。通過多媒體教學(xué)，用圖表分析法降低電工電子技術(shù)課的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生熟練掌握電工電子技術(shù)應(yīng)用；開展針對性的模擬實習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生在模擬系統(tǒng)中體會企業(yè)電工電子技術(shù)工作的具體內(nèi)容；通過專業(yè)顧問交流、校企合作、工學(xué)結(jié)合、參與課題研討，撰寫有價值的學(xué)術(shù)報告，以教改促創(chuàng)新，提升電工電子技術(shù)教學(xué)的整體水平。

4.開展職業(yè)技能競賽是提高師生電工電子技術(shù)能力的平臺

積極參加職業(yè)技能競賽是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，通過參加競賽可以有效檢驗日常教學(xué)存在的問題，并且在備賽過程中能學(xué)習(xí)到新技術(shù)和新工藝。為了在技能競賽中取得好成績，應(yīng)在加強知識教學(xué)和實訓(xùn)訓(xùn)練外，提前捕捉競賽信息，吃透競賽要求，著力進行模擬考核，做到好中先優(yōu)。同時不斷學(xué)習(xí)兄弟院校經(jīng)驗，彌補自己的不足，盡快縮小與兄弟院校的差距，爭取在技能競賽中取得更好的成績。

三、加強電工電子技術(shù)教師培訓(xùn)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提

第2篇：電工電子技術(shù)實踐實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：電工電子；課程體系；專業(yè)技能；校企合作

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-264-02

現(xiàn)在的中職電工電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力不高，特別是實踐能力和創(chuàng)新能力低，較難得到用人單位的認可，很大程度上是由于現(xiàn)行的本專業(yè)課程體系跟不上時代的發(fā)展，沒有主動去適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，針對這種困境，本文擬對中職電工電子技術(shù)課程體系的構(gòu)建談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、改革課程教材，講究實效

目前中職電工電子教材過于注重學(xué)科體系，專業(yè)針對性不強，課程內(nèi)容陳舊，理論多，技術(shù)實踐少，缺乏職教特色，不利于本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，因此我們要以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)崗位目標(biāo)，動態(tài)更新課程內(nèi)容和專業(yè)，開發(fā)和編寫反映新知識、新技術(shù)、新工藝、具有中職特色的課程和教材。

加強課程實用性。課程教材的編排要適應(yīng)電子行業(yè)的發(fā)展需要，要適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的接受能力，減少一些理論性很強的課程，靈活增加一些具有實用性、實踐性強的專業(yè)課程。教師在教學(xué)的過程中，對現(xiàn)有的教材課程內(nèi)容應(yīng)有所完善，使課程內(nèi)容更具實踐針對性和實用性，課程內(nèi)容應(yīng)盡可能及時反映本專業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展，如新電子技術(shù)發(fā)展、新材料制作工藝、國家新標(biāo)準(zhǔn)等，教學(xué)時，理論要求應(yīng)適度降低，必需、夠用就行，不必講究系統(tǒng)性和完整性，例如在進行三極管的教學(xué)時，應(yīng)以講清三極管的功能用途，以及注意事項為主，對其內(nèi)部NPN的結(jié)構(gòu)形成，載流子的分配規(guī)律等微觀內(nèi)容可一帶而過，甚至不講。

增設(shè)電子工藝實訓(xùn)課?，F(xiàn)在的中職電工電子畢業(yè)生動手操作能力差，元器件測試、焊接、組裝調(diào)試能力不足，針對這種情況，在專業(yè)課程設(shè)置中，可以考慮增設(shè)電子工藝實訓(xùn)課，增加實訓(xùn)課課時，使學(xué)生掌握電子元器件的測量方法、印制電路板的制作方法、電路焊接與裝配技術(shù)，使我們的專業(yè)培養(yǎng)更具中職特色，更加符合電子技術(shù)的發(fā)展和就業(yè)需求。

編寫校本教材。根據(jù)中職學(xué)生的實際情況，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)校本教材，爭取按崗位編寫校本教材，這樣開發(fā)出來的教材既符合企業(yè)的發(fā)展需求，又能增強學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的針對性，從而提高就業(yè)競爭力?，F(xiàn)在我國實施就業(yè)準(zhǔn)入制度，執(zhí)行持證上崗，中職學(xué)校電工電子技術(shù)課程的教師可以結(jié)合校企合作的“訂單培養(yǎng)”及“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，把考電工上崗操作證和初級電工證、中級電工證這些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入校本教材中，編寫相應(yīng)的校本教材。

設(shè)置專業(yè)選修課。目前在本專業(yè)課程設(shè)置中沒有設(shè)置選修課，今后可以增加專業(yè)選修課，增設(shè)工廠電器控制、數(shù)控車床等課程，使本專業(yè)的課程更能體現(xiàn)電工電子行業(yè)就業(yè)的多方向性，滿足學(xué)生將來更高層次的發(fā)展需求，拓寬了專業(yè)方向和就業(yè)方向，畢業(yè)生能更好地適應(yīng)電子行業(yè)的新發(fā)展。

二、強化技能訓(xùn)練，加強實踐

電工電子專業(yè)實踐性很強，必須加強實踐教學(xué)課,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

上好實驗實訓(xùn)課。專業(yè)教師要做好理論實踐的有機融合，充分利用本專業(yè)現(xiàn)有實驗室和實驗設(shè)備，制定實驗實訓(xùn)課程教材，實驗、實訓(xùn)要切合實際發(fā)展，學(xué)生在參加專業(yè)技能實驗實訓(xùn)時，教師應(yīng)采用檢查、評講、比賽等方式，及時指導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能，實訓(xùn)實驗結(jié)束后要求寫好專題實踐報告，專業(yè)教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實驗實訓(xùn)情況做出鑒定，并及時將鑒定結(jié)果反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解自己對實驗實訓(xùn)的掌握程度，保證我們的實驗實訓(xùn)教學(xué)達到本專業(yè)的要求，做到因地制宜，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

開放實驗室。中職電工電子專業(yè)課程體系復(fù)雜，不同的課程具有不同實驗環(huán)境和儀器設(shè)備，在完成正常專業(yè)學(xué)習(xí)的前提下，中職學(xué)校還應(yīng)面向在校學(xué)生全方位開放使用實驗室，如開放家電維修實驗室和多媒體電子實驗室等，這對于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力具有重要的意義，開放實驗室不僅能吸引學(xué)生利用課余時間到實驗室進行學(xué)習(xí)和動手試驗，讓學(xué)生能夠自己設(shè)計直至調(diào)試出合格產(chǎn)品，同時還大大扭轉(zhuǎn)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生無所事事、容易打架斗毆的不良局面，提高了學(xué)習(xí)的積極性和自信心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

加強技能訓(xùn)練。專業(yè)教師平時應(yīng)讓學(xué)生到實驗或?qū)嵙?xí)基地逐個進行專業(yè)技能操作訓(xùn)練，讓他們在實驗室學(xué)習(xí)基本理論知識的同時，能掌握一些簡單的電工電子操作技能，定期組織大型的技能操作競賽，積極鼓勵學(xué)生多參加“技能節(jié)”“ 電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”、“制冷與空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試”等競賽活動，重視學(xué)生的“第二課堂”活動，在學(xué)生中成立“家電維修”、“電子設(shè)計制作”等課外活動小組，進一步提高學(xué)生實踐動手能力，正確引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合技能。

增加專業(yè)實習(xí)課。專業(yè)實習(xí)是學(xué)生實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的訓(xùn)練過程，是電工電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須進行的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校和實習(xí)單位要認真落實好實習(xí)基地和實習(xí)指導(dǎo)教師，明確實習(xí)要求和規(guī)范，制定切實可行的實習(xí)計劃和評價機制，安排有實踐經(jīng)驗的老師巡回輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生在實習(xí)過程中發(fā)生的各種問題，保證實習(xí)質(zhì)量，不能以進入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、聽專家講座、觀看教學(xué)錄像等形式來代替實習(xí)實踐，與此同時，要求參加實習(xí)的學(xué)生，進入實習(xí)單位后，應(yīng)盡可能全部頂崗實習(xí)，實習(xí)結(jié)束后個人要完成課題總結(jié)、實習(xí)單位做好鑒定。

三、密切校企合作，改善實訓(xùn)條件

為了提高中職學(xué)校學(xué)生的專業(yè)技能，必須加強校企合作，通過“引企入?！?、“ 引校入企” “集團化辦學(xué)”等方式，與企業(yè)形成良好的合作關(guān)系，開展實踐教學(xué)課。其中引校入企（企業(yè)作為職校的校外實訓(xùn)基地）這種校企合作形式層次較高，最有助于職校的培養(yǎng)目標(biāo)。

校外實訓(xùn)基地是職校實訓(xùn)基地的重要組成部分，是校內(nèi)實訓(xùn)基地的必要補充，校外實訓(xùn)基地可以給學(xué)生提供真實的工作環(huán)境，學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中更能體會到企業(yè)文化的內(nèi)涵，直接體驗將來所從事的職業(yè)及工作崗位，更好地理解和掌握專業(yè)技能知識，逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，有助于將來學(xué)生就業(yè)后順利進行角色轉(zhuǎn)換。另一方面企業(yè)又會將學(xué)生實踐教學(xué)作為企業(yè)人才培養(yǎng)的一部分，盡快地物色到合適的員工，學(xué)校通過校外實訓(xùn)基地，增強了學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的針對性，突出了專業(yè)和職業(yè)的對接，教學(xué)的過程和生產(chǎn)過程的對接，人才培養(yǎng)方案和企業(yè)崗位職業(yè)要求的對接，使中職學(xué)校的專業(yè)化教育適應(yīng)企業(yè)對畢業(yè)生的要求。

目前，筆者所在校本專業(yè)已與多家在本市電工電子行業(yè)中具有一定的知名度、技術(shù)先進、運行管理規(guī)范的企業(yè)合作，簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，共建校外實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)生在不同時期分別在學(xué)校和企業(yè)進行學(xué)習(xí)和生產(chǎn)頂崗實踐，這些實訓(xùn)基地的建立為學(xué)生體驗企業(yè)的實際生產(chǎn)過程提供了一個很好的平臺,收到了良好的效果。

在此基礎(chǔ)上，要繼續(xù)探討與大型企業(yè)深入合作，通過與企業(yè)簽訂相關(guān)合約，改善學(xué)生的實驗實訓(xùn)條件，利用學(xué)校的人才資源為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，承擔(dān)科研任務(wù)，協(xié)助企業(yè)解決技術(shù)難題，幫助企業(yè)培訓(xùn)從業(yè)人員，支持企業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)校企雙方的雙贏。

綜上所述，本輪課程體系改革，應(yīng)樹立正確的專業(yè)課程理念，探索專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，不斷創(chuàng)新專業(yè)課程，突出區(qū)域職教特色，構(gòu)建以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線的電工電子技術(shù)課程新體系。

參考文獻

[1] 雷正光. 《職教課程實務(wù)概論》.中國科學(xué)技術(shù)出版社,2000年2月.

第3篇：電工電子技術(shù)實踐實訓(xùn)報告范文

一、電工電子實訓(xùn)概述

電工電子實訓(xùn)是機電類、機械類專業(yè)必修的核心實訓(xùn)課，涉及的基礎(chǔ)課程有“電工電子”、“電子技術(shù)”等。學(xué)生通過電工電子實訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)能熟練識別各類電工電子元件、分析電路原理圖、設(shè)計和搭建典型電路回路、設(shè)計和裝配簡單功能的電路和電子產(chǎn)品、熟練掌握儀器儀表使用。通過電工電子實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生形成其專業(yè)核心技能。

二、項目教學(xué)法

1.項目教學(xué)法概述。著名哲學(xué)家、教育學(xué)家赫伯特?斯賓塞（HerbertSpencer）是崇尚科學(xué)技術(shù)教育的主要代表人物，他倡導(dǎo)教育應(yīng)從傳統(tǒng)的“陳腐公式”中解放出來，以科學(xué)技術(shù)應(yīng)用作為中心，通過實物，直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、精確操作的能力，適應(yīng)生產(chǎn)和生活的需要。

項目教學(xué)法以“項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在設(shè)定的教學(xué)項目中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,獨立或團隊完成項目處理的全過程，包括：各類知識的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價等，學(xué)習(xí)變成共同參與的創(chuàng)造性實踐活動。在項目完成過程中，學(xué)生理會課程理論知識和技能要求，體驗創(chuàng)造的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析與解決問題的能力，形成職業(yè)素養(yǎng)。教師在項目實施過程中，擔(dān)任學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，從而改變了“教師講，學(xué)生聽”被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的主動教學(xué)模式。

2.項目教學(xué)法的特點。項目教學(xué)法將傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系學(xué)習(xí)過程分解為具體而典型的工作項目（工作項目由企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品直接或轉(zhuǎn)化而來）的跨或者不跨學(xué)科學(xué)習(xí)過程，通過項目教學(xué)方案設(shè)計，項目教學(xué)思路設(shè)計，傳授給學(xué)生理論知識和操作技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、現(xiàn)行電工電子實訓(xùn)教學(xué)中的問題

1.學(xué)生對理論知識與技能實踐關(guān)系的認識。在現(xiàn)行電工電子課程教學(xué)中，學(xué)生注重理論方面的學(xué)習(xí)，包括基本概念和理論，和一部分典型的電工回路，學(xué)習(xí)過程中對理論知識與技能實踐的關(guān)系并不是很清楚，止步于對紙面上回路的理論分析，沒有意識到在實踐中回路分析與搭建的特點，對實訓(xùn)的興趣不高，往往對實訓(xùn)課程中的課題的主要目的和應(yīng)用特點搞不清，很難達到實訓(xùn)的要求和實訓(xùn)技能的培養(yǎng)。

2.教師教改和業(yè)務(wù)進修缺乏積極性。作為電工電子實訓(xùn)的指導(dǎo)教師需要不斷的學(xué)習(xí)和提高，我院電工電子專業(yè)開設(shè)較早，課程結(jié)構(gòu)比較成熟，教與學(xué)的關(guān)系處理較好。但是，這在一定程度是使得教師的自我進修的動力變差，實訓(xùn)教學(xué)課題變更較慢，不能滿足當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)需求；教學(xué)過程空乏，師生關(guān)系定位不符合新教改要求；評教手段單一；新工藝，新技術(shù)應(yīng)用在實訓(xùn)教學(xué)中的緊迫性不強。

四、基于項目教學(xué)法的實訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化及實踐

隨著電工電子技術(shù)實訓(xùn)教改的不斷深入，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目的，必須以切合企業(yè)需求的實訓(xùn)項目為核心組織實施，運用項目教學(xué)法，整合學(xué)院現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)條件，以期達到實訓(xùn)預(yù)期效果。在實訓(xùn)教改的優(yōu)化及實踐中，應(yīng)根據(jù)我院專業(yè)特點，加強實訓(xùn)教改實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，建立并優(yōu)化實訓(xùn)的課程體系

1.滿足企業(yè)崗位要求，對電工電子線路實訓(xùn)教學(xué)項目進行優(yōu)化。滿足企業(yè)崗位要求是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)，必須積極探索并創(chuàng)建一種將基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的實訓(xùn)課程體系。將實訓(xùn)分為基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用三個層次，基礎(chǔ)實訓(xùn)隨相應(yīng)的理論課程進行，綜合性和工程應(yīng)用實訓(xùn)依托于具體而典型的企業(yè)轉(zhuǎn)化來的項目，該類項目具有一定的代表性。項目實施中，加強對學(xué)生分析能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，分層次教學(xué)，在保證基礎(chǔ)實訓(xùn)條件下，逐步完成較大的項目，體現(xiàn)因材施教。

2．項目實施體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。根據(jù)實訓(xùn)項目內(nèi)容和項目實施過程，從所需“器件(性能、參數(shù)、選用)”、“測試儀器(選用、性能參數(shù)、正確使用)”、“實訓(xùn)原理方案”等三個方面組織學(xué)生進行自主準(zhǔn)備，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多渠道收集相關(guān)資料。

3.加強實訓(xùn)操作指導(dǎo)，提高操作獨立性。在實訓(xùn)項目實施過程中，實訓(xùn)教師可由一些問題導(dǎo)入，讓學(xué)生分析解決方案，最后再指導(dǎo)個別特殊問題。指導(dǎo)學(xué)生重視實訓(xùn)的評價分析工作：全面完成實訓(xùn)項目目的、原理、步驟、數(shù)據(jù)分析、實訓(xùn)總結(jié)等內(nèi)容的實訓(xùn)報告，同時請學(xué)生應(yīng)用計算機輔助相關(guān)軟件將實訓(xùn)項目實施結(jié)果與實訓(xùn)分析結(jié)果整理，加強信息技術(shù)在電工電子中的應(yīng)用。

第4篇：電工電子技術(shù)實踐實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；電子技術(shù)；教學(xué)方法；改革實踐

教學(xué)方法的實踐改革是現(xiàn)代教學(xué)體系不可分割的一部分，它是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和手動能力的重要途徑，電工技術(shù)和電子技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)的實驗課程，現(xiàn)已具有完善的教學(xué)體系，在多年的教學(xué)理念中，形成了以老師為輔，學(xué)生為主的教學(xué)精神，提高了學(xué)生們的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，深化了以實踐能力培養(yǎng)為主的教學(xué)理念，實踐教學(xué)也是一項教學(xué)內(nèi)容，教師要改變以往的那種站在講臺上授課式的教學(xué)方法，通過特色化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更加容易的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、社會調(diào)研

通過對社會中需要電子電工技術(shù)人才的企業(yè)調(diào)查，市場對電氣類專業(yè)的學(xué)生有著很高的需求，但是同時也有著很嚴格的要求，要求如下：具有對電子電工技術(shù)的基礎(chǔ)知識；有解決問題和調(diào)試電氣自動化設(shè)備的能力；了解對計算機的基礎(chǔ)操作；對目前市面上的電氣化設(shè)備有能夠進行操作和檢修的水平；有吃苦耐勞，快速適應(yīng)環(huán)境的能力。電工電子企業(yè)的發(fā)展需要一大批懂得電氣設(shè)備的人才，能夠滿足企業(yè)的高要求，高標(biāo)準(zhǔn)[1]。而電子電工課程是這種專業(yè)的基礎(chǔ)課程，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的人才，為將來的工作奠定基礎(chǔ)，教師的教學(xué)方法是尤為重要的，為了培養(yǎng)高科技人才，我們必須要對電工電子技術(shù)課程進行教學(xué)改革。

二、理論教學(xué)為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的動手能力

目前電工電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，普遍存在著基礎(chǔ)能力薄弱，專業(yè)的基礎(chǔ)知識點都背不下來的這種情況，學(xué)生根本不會實地操作設(shè)備，特別是一些大型企業(yè)的高科技設(shè)備，針對這個問題，教師應(yīng)該加強對學(xué)生重要知識點的重復(fù)訓(xùn)練，強化加深印象，對知識點要避輕就重，對整本書的知識點要刪繁就減，確保學(xué)生不會因為過大的知識量而產(chǎn)生厭學(xué)心理，構(gòu)建知識體系，對電工電子技術(shù)專業(yè)的知識點制作一個思維導(dǎo)圖，使學(xué)生們對知識點有個大體掌握。學(xué)生的實踐能力也要同步跟上，教師在開展實踐教學(xué)的過程中，可以根據(jù)每位同學(xué)的不同興趣愛好制定多種實踐操作，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好去選擇實踐課程，激發(fā)學(xué)生們的興趣，發(fā)揮自身的潛能。在實踐中納入重要知識點的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們在實踐的過程中加深印象，對復(fù)雜的知識點有更深的理解。比如，學(xué)生在操作如何連接電線的操作中，教師可以對電流的流向，電流如何放大和縮小這一方面進行講解，讓學(xué)生們親自操作，使學(xué)生們深刻的了解這一知識點，教師在實驗結(jié)束后，對實驗進行總結(jié)，幫助學(xué)生們更好的了解知識點，將書本上抽象的知識點進行具體化，現(xiàn)實化，去引導(dǎo)學(xué)生更加迅速的掌握核心理論。

三、多元化的教學(xué)實踐

電工電子技術(shù)本來就是具有非常大的實用性價值，為了讓學(xué)生更好的熟悉各個實驗操作，在引入新的教學(xué)方式的過程中，讓學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識點，使理論與實踐融為一體，教師應(yīng)該促進學(xué)生們在課堂上的活躍性，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾右恍┬碌膶嶒瀮?nèi)容，不要把基礎(chǔ)實訓(xùn)實驗?zāi)脕矸磸?fù)的做，既不會增長學(xué)生的知識，還會增加課堂的枯燥感。教師可以把基礎(chǔ)實驗換一種其它的方式，比如讓學(xué)生模擬三極管的工作流程，鍛煉學(xué)生的手動能力，為了激發(fā)學(xué)生們的積極性，教師可以讓學(xué)生設(shè)計小彩燈、臺燈、小門鈴等物件，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法設(shè)計，完成作品的學(xué)生會有成就感，增強他們對實驗的信心，其次，教師還可以利用課外資源對學(xué)生進行培訓(xùn)，比如對廢舊電器，鬧鐘、收音機、復(fù)讀機之類舊電器的維修，在這個過程中讓學(xué)生對基礎(chǔ)實驗有一個了解，還可以學(xué)以致用，讓學(xué)生體驗知識的價值，開拓新的視野，啟發(fā)學(xué)生們的思維，使實驗效率的到提高[2]。

第5篇：電工電子技術(shù)實踐實訓(xùn)報告范文

Abstract： Each teacher hopes to cultivate students' learning enthusiasm in class teaching, make them study positively and happily. It demands teachers use different teaching method according to different teaching task, teaching content and teaching objects.

關(guān)鍵詞： 電工電子；教學(xué)方法；教學(xué)改革

Key words： electrical and electronic engineering; teaching method; teaching reform

中圖分類號：G42文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）17-0235-01

1采用各種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

1.1 增加實踐教學(xué)的時數(shù)以前，由于教學(xué)時數(shù)較少，在電工學(xué)教學(xué)過程中，把主要精力放到理論教學(xué)上。這樣做的結(jié)果是，課程學(xué)完了，理論知識學(xué)了一些，但學(xué)生“電”的整體素質(zhì)提高很小。為了改變這種狀況，我們重新修改教學(xué)計劃，在時間上向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，實踐教學(xué)時數(shù)與該課程總教學(xué)時數(shù)的比例保證在40左右。這樣，在教學(xué)過程中使學(xué)生有充裕的時間接觸電，熟悉電的特性，掌握用電方法，認識電的作用，體會用電的優(yōu)越性，讓“電”在學(xué)生的腦子里留下較深的印象，養(yǎng)成和提高了他們用電的意識和能力。

1.2 轉(zhuǎn)換、拓展實踐教學(xué)的形式、內(nèi)容轉(zhuǎn)換實踐教學(xué)的形式、內(nèi)容，就是由原來的封閉性、程序性、驗證性實驗轉(zhuǎn)化為開放性、自主性、設(shè)計性實驗。在實踐教學(xué)的內(nèi)容上，保留儀器、儀表的使用，元器件的認識、測量，減少驗證性實驗，增加應(yīng)用性、設(shè)計性內(nèi)容。在實驗過程中不只是讓學(xué)生連一連線，量一量電流、電壓，測一測電路的性能指標(biāo)。還讓他們參與電路的設(shè)計、元件的選擇、問題的解決、故障的排除等，如我們收集了一些電動玩具、小家電，讓學(xué)生對它們進行解剖、分析、維修、改進等。實驗、實訓(xùn)過程要促使學(xué)生查手冊、找資料、選元件、學(xué)習(xí)電路的設(shè)計方法、技巧，培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識、獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力；不斷補充反映電工、電子新技術(shù)內(nèi)容的實驗，如讓學(xué)生用EDA軟件搞設(shè)計、介紹可編程邏輯器件PLD，可編程控制器PLC等。

1.3 建立實踐教學(xué)考核制度建立考核制度可進一步引起學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)的重視。實踐考核的內(nèi)容有基本操作技能、綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新設(shè)計能力、實驗態(tài)度、科學(xué)意識、團結(jié)協(xié)作、文明道德等。在電工學(xué)考試成績中，實踐教學(xué)成績所占比例應(yīng)在40左右。由于加強了對實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的管理使我們的工作有了較大的改善。

2電工電子學(xué)教學(xué)改革

2.1 創(chuàng)建良好的建構(gòu)知識環(huán)境情境是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式中重要的一環(huán)，要求必須為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源、認知工具和幫助等內(nèi)容。因而，良好的課程資源體系，是保證學(xué)習(xí)活動順利進行的第一步[2]。針對本院學(xué)生的專業(yè)設(shè)置特點，屬于非電類理工學(xué)科，我們以教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教授牽頭，以基礎(chǔ)理論、基本原理、基本概念和基本方法為主線，以培養(yǎng)實踐能力和電工素養(yǎng)為目標(biāo)，經(jīng)過教學(xué)內(nèi)容的合理篩選，編著了內(nèi)容篇幅適度、難度深度適中、覆蓋面較廣、舉例貼近實踐的《電工技術(shù)》、《電子技術(shù)》及《電工電子技術(shù)習(xí)題集》等教材作為授課教材。同時為保證學(xué)習(xí)情境的多樣性，推薦童詩白、華成英、閻石為代表編著的一系列經(jīng)典教材作為參考學(xué)習(xí)資料，并建設(shè)了具有豐富案例分析、經(jīng)典電路圖集、教學(xué)課件、習(xí)題庫、教學(xué)論壇和EDA仿真軟件的網(wǎng)絡(luò)資源，完成了課堂、課余和網(wǎng)絡(luò)三位一體的電工電子學(xué)教學(xué)情境的合理建構(gòu)。

2.2 給予學(xué)生探索的時間和空間電工電子學(xué)是實踐性很強的課程，注重學(xué)生動手思考問題和解決問題能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性，這一點與建構(gòu)主義理論的學(xué)生觀不謀而合。教師在授課過程中，可以按照教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，與學(xué)生共同探討研究“主題”，鼓勵學(xué)生圍繞“主題”，查閱資料、積極思辨、動手實踐、熱烈討論、形成結(jié)論。即教師在基本原理上加以引導(dǎo)，把建構(gòu)的過程和控制權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的獨立思考實踐與空間。例如，在講授運算放大器的運用時，教師可以先把加法電路的原理加以講授，然后提出問題：若要用運算放大器實現(xiàn)減法、微分和積分運算，電路該怎樣設(shè)計？參數(shù)的選定？輸入輸出表達式的確定？EDA仿真軟件是否可以對電路進行驗證？這樣，讓學(xué)生在積極思辨的過程中，主動完成知識的意義建構(gòu)。

2.3 開展協(xié)作與會話建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)的協(xié)作性，要求學(xué)習(xí)環(huán)境能支持協(xié)作學(xué)習(xí)，并使協(xié)作貫穿于整個學(xué)習(xí)活動過程中。為此，在電工電子學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強互動性教學(xué)，發(fā)揚教學(xué)相長，使教師的教學(xué)活動不拘囿于自身的教育作用，尋求平等參與的對話方式；使學(xué)生增強主動探討的意識，激發(fā)思考的熱情，認識到課堂教學(xué)活動是師生雙方創(chuàng)造性的活動。例如，教學(xué)中可以采用大作業(yè)的形式，在學(xué)生對一類型的電路原理有了基本認識之后，將學(xué)生分組布置與該類型電路相關(guān)的課題；讓每個小組成員互相協(xié)作，在教師指導(dǎo)下搜集資料、提取、加工信息、協(xié)作研究、探索解決問題、仿真驗證，最終形成報告，并在課堂上作報告，與其他小組進行討論和交流。

2.4 鼓勵學(xué)生的開放式思維學(xué)生在討論過程中，展示出對論題的理解和由此引發(fā)的思索可能是不統(tǒng)一的、發(fā)散的，對此，教師不應(yīng)簡單地加以肯定或否定，而應(yīng)以參與者、協(xié)作者的身份給以引導(dǎo)，提出原則性的建議，幫助學(xué)生辨析論題或指導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的研究。

2.5 靈活的考核方式從一定意義上講，考核形式是教學(xué)的指揮棒，如果只以紙上成績論英雄，很多學(xué)生會只重視書本原理的學(xué)習(xí)，而懶于積極實踐和思考習(xí)慣的培養(yǎng)，建構(gòu)主義倡導(dǎo)的以上幾點也就難以為繼。因而，有必要本著公平、客觀、合理的原則，提出有利于知識構(gòu)建、體現(xiàn)以人為本的考核方式，真實評價學(xué)生對理論的掌握程度和實踐應(yīng)用能力。具體做法是：

2.5.1 合理淡化試卷考試的成分，增加平時成績和課題報告的比重可以將試卷考試比重調(diào)整為總成績的60%；平時15分，通過隨堂的小測驗和課堂發(fā)言踴躍程度等表現(xiàn)來評定；課題報告25分，通過大作業(yè)報告的質(zhì)量進行評定，又可細分為書面報告10分，口頭匯報能力15分。

2.5.2 調(diào)整試卷考試各類型考題的比重將理論計算題型的比例縮減，增加應(yīng)用型的題型，要求學(xué)生運用所學(xué)知識提出解決方案，或解釋實際應(yīng)用中出現(xiàn)的現(xiàn)象。

參考文獻：

[1]陰建強.淺談如何在電子專業(yè)實驗實訓(xùn)課中滲透創(chuàng)新教育[J].職業(yè)，2009，（36）.

[2]張忠強.中職電子技術(shù)課理論與實踐一體化教學(xué)的探索[J].職業(yè)，2009，（33）.

第6篇：電工電子技術(shù)實踐實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；實踐教學(xué)；電工電子

隨著我國工業(yè)經(jīng)濟的快速發(fā)展，職業(yè)教育也逐漸朝著良好的方向大步地邁進。使學(xué)生掌握一定的專業(yè)操作技能，始終是各類職業(yè)技術(shù)教育的一項重要任務(wù)。《電工電子技術(shù)》是中等職業(yè)學(xué)校的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基石。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于強調(diào)對理論知識的講解，而忽視了對學(xué)生實踐動手能力的訓(xùn)練，使學(xué)生無法勝任未來工作。因此，加強電工電子實踐教學(xué)對于鞏固學(xué)生理論知識、培養(yǎng)學(xué)生動手能力起著重要的作用。本文將結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗淺談幾點電工電子實踐教學(xué)改革的思路。

一、電工電子實踐教學(xué)現(xiàn)狀與分析

1.實訓(xùn)內(nèi)容落后，缺乏創(chuàng)新性

電工電子技術(shù)是發(fā)展很快的技術(shù)領(lǐng)域，而電工電子實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容更新較慢，無法與當(dāng)前技術(shù)發(fā)展速度相適應(yīng)，缺少綜合性、設(shè)計性與創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容。總體上實訓(xùn)內(nèi)容和體系長期固定，跟不上當(dāng)前電工電子技術(shù)發(fā)展的形式。例如，收音機的安裝與調(diào)試是多數(shù)職業(yè)學(xué)校電子實習(xí)的主要內(nèi)容之一，它的電路板是設(shè)計好的，元器件也是配套的。教師指導(dǎo)學(xué)生完成焊接、插件和調(diào)試，但是缺乏對學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法落伍，模式單一

傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師示范講解，學(xué)生模仿制作的方式，學(xué)生被動地接受知識，不利于他們主觀能動性的發(fā)揮。特別是實訓(xùn)教材對所需儀器設(shè)備、線路連接、操作步驟、觀察結(jié)果等均已作詳細介紹，學(xué)生只需要按照教師的示范和說明去做，很容易就可完成一件仿制品。這導(dǎo)致學(xué)生知其然，不知其所以然，教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生的創(chuàng)新性思維無法體現(xiàn)。

3.實訓(xùn)硬件設(shè)備不足，新技術(shù)引入不夠

實訓(xùn)的硬件設(shè)備不足，套數(shù)有限，維修更新緩慢，配置不合理；對實訓(xùn)工具缺乏有效管理機制，各任課教師獨自使用各自工具。電路的計算機輔助設(shè)計應(yīng)用、表面貼裝技術(shù)等先進技術(shù)沒能及時引入，對學(xué)生能力的培養(yǎng)不能夠跟上時代的發(fā)展。

4.實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍整體素質(zhì)不高

總體上，電工電子實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍存在年齡偏差大、學(xué)歷偏低、知識結(jié)構(gòu)高低不均、教育理念落后等問題。教師很少到企業(yè)去進行社會實踐，本身創(chuàng)新意識就比較淡薄，創(chuàng)新能力不足。另外，教師教學(xué)任務(wù)普遍偏重，往往只是忙于完成教學(xué)工作，沒有充裕的時間和精力開展教學(xué)研究與改革。

5.學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃

學(xué)生是教學(xué)的主體，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校學(xué)生水平參差不齊，基礎(chǔ)知識薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和心態(tài)，自律意識不強，抽象思維能力相對較弱，厭學(xué)情緒比較濃。相當(dāng)一部分學(xué)生對實訓(xùn)的目的性、重要性認識不足，不重視實訓(xùn)，這也是影響電工電子實訓(xùn)教學(xué)效果的一個重要原因。

二、電工電子實踐教學(xué)改革的思路

1.實施主講教師責(zé)任制，優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)效果

主講教師責(zé)任制教學(xué)模式是相對于分配式教學(xué)模式而言的。是選擇一名教師即主講教師承擔(dān)一門課程的教學(xué)，并對教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、進度和考核等各個環(huán)節(jié)全程負責(zé)的教學(xué)模式。擔(dān)任課程的主講教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)水平，被課程教學(xué)團隊公認推舉，領(lǐng)導(dǎo)認可。它能夠避免有的課程無人帶，有的課程搶著帶，并導(dǎo)致課程建設(shè)無法落到實處以及課程的師資配置不合理，對任課教師缺乏規(guī)范化考核，教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象的發(fā)生。

主講教師責(zé)任制是一種新穎的教學(xué)模式，具有很強的優(yōu)勢性，根據(jù)實際情況引入并實行教學(xué)主講教師責(zé)任制，對于解決目前實踐教學(xué)中存在的問題是非常必要和重要的。

（1）有利于合理配置師資力量，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（2）有利于實訓(xùn)內(nèi)容與體系的細化完善，進一步豐富教學(xué)內(nèi)容與體系。

（3）有利于更新教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

（4）有利于對實訓(xùn)工具與設(shè)備的合理配置與管理，加強材料的重復(fù)使用率，減少資源浪費。

2.更新與優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的電工電子實驗教學(xué)主要是對理論教學(xué)中的一些定律、定理進行驗證，使學(xué)生加深對所學(xué)理論知識的認識與理解。實訓(xùn)方面，現(xiàn)在很多學(xué)校還停留在老一套，內(nèi)容陳舊。而以創(chuàng)新為目標(biāo)的電工電子實踐教學(xué)則著力培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、工程綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新研究能力等。本校根據(jù)實際情況，開設(shè)了如下實訓(xùn)內(nèi)容：

（1）手工焊接技術(shù)訓(xùn)練。通過訓(xùn)練，學(xué)生可以熟練掌握手工焊接技術(shù)的操作方法和基本要點。

（2）元器件的識別與檢測訓(xùn)練。學(xué)生通過訓(xùn)練，能夠正確識別各種電子元器件，同時掌握使用萬用表檢測各類電子元器件的方法。

（3）電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試訓(xùn)練。我校安排了七管超外差式收音機和MF47型萬用表的安裝與調(diào)試實訓(xùn)。通過實訓(xùn)教學(xué)，不僅使同學(xué)們對收音機和萬用表的結(jié)構(gòu)及工作原理有所了解，而且使他們熟練地掌握了電路原理圖及安裝圖的讀法、元器件的檢測方法、手工焊接技術(shù)、電路的性能檢測和維修以及簡單機械部件的安裝等方面的知識。

（4）表面貼裝工藝訓(xùn)練。學(xué)生通過實踐，既可以真正了解并接觸到新技術(shù)和新工藝，又能夠充分了解微電子產(chǎn)品應(yīng)用該技術(shù)的發(fā)展前景。

（5）印制線路板制作訓(xùn)練?？梢允謩又谱饔≈凭€路板，使學(xué)生體驗從設(shè)計圖紙、熱轉(zhuǎn)印到腐蝕、鉆孔等制作線路板的全過程，使電子產(chǎn)品制作實習(xí)的內(nèi)容趨于完整化。

（6）觸電救護訓(xùn)練。使學(xué)生熟練掌握口對口人工呼吸和人工胸外擠壓心臟進行急救的方法。

（7）PLC應(yīng)用技術(shù)訓(xùn)練。配備了可編程控制器及與之配套的模擬設(shè)備，如十字路通燈控制、電機正反轉(zhuǎn)控制等，為學(xué)生創(chuàng)造出一個接近工程實際應(yīng)用的環(huán)境。

3.培養(yǎng)實踐動手興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對所開設(shè)的實驗有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動性也會自然而然地提高。因此，如何運用手段、結(jié)合課程的特點，采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，是我們在電工電子實踐教學(xué)過程中積極研究和探討的問題。比如，在日光燈管的實驗中，我們可以聯(lián)系生活現(xiàn)象，簡單地介紹判斷燈管好壞的方法；在電容器充電與放電實驗中，我們要求學(xué)生用指針式萬用表首先練習(xí)對電容器質(zhì)量的判斷，讓學(xué)生具體觀察電容器短路、斷路、質(zhì)量不佳（漏電）、容量是否減少等方面的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，然后再用自己判斷容量合格的電容器做充電、放電實驗。這樣，就激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對所學(xué)的理論課也更有興趣。

4.充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和效果

（1）利用多媒體課件，提高教學(xué)效率。高水平的多媒體課件，用圖片、聲像演示等形式代替抽象的動作講解，把微型化、難以識別的元器件和難以看清楚的操作過程用多媒體課件演示出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用大量的實際案例圖像，演示分析電工電子實訓(xùn)中的技術(shù)要求及缺陷分析。例如，手工焊接時要求無虛焊，焊點光滑而且飽滿，學(xué)生由于缺乏感性認識，不能很好地領(lǐng)會這些要求，在焊接過程中為防止產(chǎn)生虛焊，往往焊點很大，既浪費焊錫，又因為焊點處加熱時間過長容易燒毀元器件。為此，可以采用多媒體技術(shù)給學(xué)生演示什么樣的焊點是光滑飽滿、合格的焊點，什么樣的焊點是虛焊，怎樣操作容易導(dǎo)致虛焊等。這樣一來，學(xué)習(xí)效率和效果得到顯著的提高。

（2）運用EDA技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展。隨著EDA軟件的不斷完善，應(yīng)用EDA軟件進行電子線路輔助設(shè)計已經(jīng)成為一種潮流。電子技術(shù)實訓(xùn)題目所涉及的儀器多，其功能也各不相同，使用的電子元器件種類復(fù)雜、數(shù)量大、電路涉及面廣。在做每一個題目前，利用multisim仿真軟件在計算機上設(shè)計好電路，調(diào)試好參數(shù)，做出正確的結(jié)果。通過計算機仿真熟悉了電路結(jié)構(gòu)、電路參數(shù)、調(diào)試點以及測試儀器的正確使用。這樣，對實際電路的搭接就比較熟悉，能正確地使用儀器，出了問題又可心中有數(shù)地去檢查，從而提高了實際電路制作的成功率。同時軟件仿真還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力、主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.加強師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師的水平的提高是教學(xué)質(zhì)量得以保障的重要條件之一，也是電工電子實踐教學(xué)改革必須解決的一個問題。為此，可采用以下措施：

（1）制訂切合實際的實踐教學(xué)教師選聘機制，引進一些實踐經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的工程技術(shù)人員從事實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)工作，或聘請他們作為學(xué)校的兼職實習(xí)指導(dǎo)教師。

（2）創(chuàng)造條件使實習(xí)指導(dǎo)教師有更多外出參觀、學(xué)習(xí)、參加相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動的機會，以便吸取他人的先進經(jīng)驗為己所用。

（3）加強對青年教師的培訓(xùn)。例如，有針對性地進行焊接理論與技術(shù)、電工電子理論培訓(xùn)等，豐富教師的理論知識和專業(yè)知識，擴大他們的視野?？梢园呀處熕偷狡渌麠l件更好的學(xué)校進修，送到相關(guān)的企業(yè)進行操作培訓(xùn)，豐富教師的實踐經(jīng)驗。通過這些措施，建設(shè)一支既有豐富的理論知識，又有較強的工程實踐能力的雙師型教師隊伍。

6.建立多元化的考核評價體系，真實反映學(xué)生的實際情況

考核是實踐教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)直接影響著學(xué)生的前進方向和實訓(xùn)積極性。為此，我們建立了如下考核評價體系：

（1）考核標(biāo)準(zhǔn)多樣化。將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合且更注重過程性評價，加強對學(xué)生在實訓(xùn)過程中表現(xiàn)出的主動性、創(chuàng)新意識與能力、實習(xí)效果方面的評價考核。例如，操作過程的規(guī)范性、制作產(chǎn)品的質(zhì)量、自主設(shè)計內(nèi)容的創(chuàng)新性與難度、實習(xí)報告的質(zhì)量等。

（2）鼓勵創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生選擇實習(xí)內(nèi)容的難度和廣度以及是否自主設(shè)計內(nèi)容進行分級考核，鼓勵學(xué)生選修有一定難度的實習(xí)內(nèi)容和自主設(shè)計實習(xí)內(nèi)容；對于參加創(chuàng)新競賽的學(xué)生，進行額外加分。

（3）考核方式多樣性。將教師評價、學(xué)生自評和同伴互評相結(jié)合，將共性評價和個性評價相結(jié)合。尤其是創(chuàng)新競賽的成績評定可由學(xué)生集體討論確定，既調(diào)動學(xué)生參與的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合考慮問題及進行正確判斷的能力。

總之，根據(jù)職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀，加強電工電子實踐教學(xué)改革，使學(xué)生既學(xué)到了一定的理論知識，又掌握了一定的專業(yè)操作技能，培養(yǎng)出更多、更好的能適應(yīng)社會發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)人才，是各類職業(yè)技術(shù)教育的一項重要任務(wù)。

參考文獻：

[1]郝子強.電工電子實習(xí)教學(xué)改革探索[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報，2008，24（6）：100-102.

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第7篇：電工電子技術(shù)實踐實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：電工電子；實驗教學(xué)；開放創(chuàng)新

中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：A文章編號：16723198（2013）16012701

1實行開放式實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗室的作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的電工電子實驗教學(xué)內(nèi)容，基本都是為理論教學(xué)服務(wù)的驗證性實驗。實驗儀器、實驗步驟都是固定的。實驗課上，教師講解實驗原理，實驗步驟，實驗要求，有時連線路的接線方法，儀器設(shè)備的量程選擇都要交代的一清二楚。學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，循規(guī)蹈矩的，不利于開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和實際動手能力。開放實驗，應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)現(xiàn)代高科技的全景式開放，實驗場地，實驗器件，實驗時間，實驗方式以及實驗評價，實驗考核等諸多方面的全方位的創(chuàng)新改革，探索出開啟學(xué)生的想象空間，科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的開放空間，使實驗室的作用發(fā)揮到極致。具體我們從以下幾個方面做了大膽的嘗試。

1.1實驗教學(xué)場地的開放

實驗場地開放的前提是要實行對學(xué)生進行全責(zé)任管理，安全教育，儀器設(shè)備的規(guī)范使用，場地的整潔等諸多方面提出要求，有始有終，確保實驗室的功能秩序。其次確保實驗器材，實驗器件等豐富飽滿。我校有數(shù)量足夠的電工電子實驗臺，每個實驗臺配備一套必備的工具（萬用表，起子，鑷子，剪刀，電烙鐵等），而且本學(xué)期電工電子技術(shù)課程設(shè)計課題所需元器件如電阻電容集成芯片等都配備好裝在元件盒內(nèi)。學(xué)生不但能在實驗室完成所有課程內(nèi)的電工電子實驗，還可以采用多種方案實現(xiàn)電路，擴展電路的功能。測量觀察參數(shù)，以及電路改變引起的參數(shù)變化，參數(shù)改變對電路性能的影響。這樣不但提高了實驗室的利用率也對學(xué)生的自我管理，思索質(zhì)疑等綜合能力有所提升。

1.2實驗教學(xué)時間的開放

實驗教學(xué)是指實驗室柔性開放時間，即學(xué)生根據(jù)實驗項目性質(zhì)和實施過程安排時間。只要學(xué)生提供合理的實驗報告，經(jīng)實驗老師審核后就可以到實驗室做實驗。鼓勵一些對電工電子課程比較感興趣且基礎(chǔ)知識扎實、動手能力強的學(xué)生課余時間進入實驗室，實行“導(dǎo)師制”。任課教師作為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)他們開展綜合性、創(chuàng)新性實驗，從資料收集、方案擬訂、實驗到撰寫實驗報告，主要由學(xué)生自行完成，強調(diào)學(xué)生實驗過程的“自主性”，給予學(xué)生最大的發(fā)揮空間，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題與解決問題的能力。再讓他們指導(dǎo)班級其他同學(xué)的學(xué)習(xí)和實驗，以此來帶動整個班級的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)興趣。甚至可以參與實驗室的管理，簡單的儀器設(shè)備維護和保養(yǎng)，器件的整理，配合實驗老師指導(dǎo)低年級的學(xué)生實驗。

1.3實驗教學(xué)內(nèi)容的開放

是基于教學(xué)場地和時間開放的基礎(chǔ)上，結(jié)合電工電子課程的學(xué)科特點，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生完成規(guī)定的教學(xué)必修的內(nèi)容以后提供更多的設(shè)計性綜合味性強的設(shè)計實驗性項目例如：“振蕩器電路的制作”，實驗老師向?qū)W生講明實驗要求提供相應(yīng)的實驗器具（發(fā)光二極管、電容、導(dǎo)線等），學(xué)生開動腦筋，畫出電路圖，然后親自動手焊接電路完成實驗。

“安裝穩(wěn)壓電源”，學(xué)生同樣根據(jù)要求，自己設(shè)計電路圖，然后進行焊接裝配最終完成穩(wěn)壓電源的工藝組裝。“裝配萬用表”項目由學(xué)生構(gòu)思電路圖，焊接電路到組裝器件成品，都親力親為。此外，還安排“工藝品制作”，制作“數(shù)字閃光圣誕樹”，“會唱歌的工藝狗”等，這些項目主要訓(xùn)練學(xué)生電路焊接技術(shù)。

2開發(fā)設(shè)計基于工作過程的電工電子實驗課程

對于我校多數(shù)工科專業(yè)，《電工電子技術(shù)》課程在電子方面內(nèi)容無法得到教學(xué)時數(shù)的保障。為了保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，我們采取項目教學(xué)的形式，對電子技術(shù)內(nèi)容進行重構(gòu)、序化及整合，構(gòu)建了容易實施的典型工作任務(wù)，以趣味的電子產(chǎn)品為載體，將學(xué)習(xí)活動有機地融入到工作過程中。如模擬電子方面的內(nèi)容，重點是突出器件識別與選擇，信號放大、產(chǎn)生與處理，所以我們選擇了應(yīng)急信號燈電子產(chǎn)品貫穿于教學(xué)過程中。電路如圖1所示。

圖1應(yīng)急照明燈電路通過半導(dǎo)體器件和基本放電路的引導(dǎo)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了必需的理論知識，然后在實踐中完成元件的檢測，在“洞洞板”上要求學(xué)生有合理的元件布局和布線，具備相應(yīng)的崗位工藝能力，經(jīng)過焊接調(diào)試，最終實現(xiàn)了電子產(chǎn)品的功能。在“教”中體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動，在“學(xué)”中體現(xiàn)項目導(dǎo)向，在“做”中體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。真正實現(xiàn)了實驗課程的開放性、職業(yè)性和實踐性。

3新的教學(xué)思路靈活多樣的教學(xué)方法收到了極佳的教學(xué)效果

（1）充分發(fā)揮了實驗室的作用，學(xué)生的理論知識得到了鞏固和加深，實驗技能，實際操作能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知欲望，學(xué)習(xí)積極性及解決實際問題的能力都有明顯的提高。

（2）在開放的實驗室中，學(xué)生受到設(shè)計思維，設(shè)計技巧和實驗研究技能的訓(xùn)練。對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，完成畢業(yè)論文，職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成等方面得到全面提升。

總之，電工電子的實驗教學(xué)是一項豐富多彩的工作，各個學(xué)校具體情況不同、學(xué)生的基礎(chǔ)不同，工作方法和具體手段也會不盡相同。然而，因地制宜、因材施教，圍繞高職教育培養(yǎng)技術(shù)，技能型人才的目標(biāo)，積極投入教學(xué)改革，勇于實踐，不斷創(chuàng)新，逐步深入，只有建立一套完善的適應(yīng)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的體系，才能培養(yǎng)出符合社會需要的創(chuàng)新人才。

參考文獻

第8篇：電工電子技術(shù)實踐實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：電工電子課程；教學(xué)改革

一、電工電子課程的特點

電工電子課程在高校工科教學(xué)體系中占有重要地位，該課程可以為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后從事工程技術(shù)等工作打下堅實的基礎(chǔ)。在電子工業(yè)飛速發(fā)展和計算機技術(shù)迅速普及的情況下，電工電子課程已經(jīng)成為了電類專業(yè)的必修課程和部分工科類其他專業(yè)的選修課程。

二、電工電子課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1、在教學(xué)中，教學(xué)開展一般是依據(jù)教材，以該課程該課本的知識為中心。

2、課程教學(xué)與實踐教學(xué)出現(xiàn)嚴重脫節(jié)，不能與EDA軟件充分結(jié)合起來。

3、教學(xué)方法、手段落后，一般采用大班授課的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)以接受知識為主，忽視了學(xué)生的興趣，也無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

4、考核方式過于簡化，僅以考分為主要依據(jù)，考察的是學(xué)生的記憶力和應(yīng)試能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到根本提高。

5、該課程的教材內(nèi)容理論性較強，不利于培養(yǎng)學(xué)生的技能。

三、電工電子課程教學(xué)改革

（一）教材選用。隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，使用集成電路就成為十分普遍的事，但是從當(dāng)前的教材來看，我們所使用的教材多是從分立半導(dǎo)體器件講起，對器件內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和工作原理做了過多的分析，同時還有一些推理計算，這種處理方法在一定程度上加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。表面上學(xué)生學(xué)到了很多東西，但是對于了解、裝、調(diào)試和維修由集成電路組成的電子設(shè)備沒有多大幫助。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)體系基礎(chǔ)上增加一些新內(nèi)容、新器件，教師多講一些電路的實際應(yīng)用，都有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。教師的主要職責(zé)是指引學(xué)生合理選取、擇優(yōu)組合已掌握的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在解決問題上。所以，選用的教材要能打破知識體系，在基礎(chǔ)知識的層次上補進新知識。

（二）教與學(xué)的結(jié)合。在教學(xué)過程中，應(yīng)該突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，將多種教學(xué)方式充分運用起來，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從而實現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合。

首先，在教法上應(yīng)充分發(fā)揮實踐指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，多采用啟發(fā)式、討論式、指導(dǎo)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識。在教學(xué)方法上，實踐指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生理清各種電路的原理，輔導(dǎo)學(xué)生連接理論和實踐知識，使之成為一個整休。與此同時，還要加強對現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究、開放與應(yīng)用，并用電子教案、教學(xué)光盤、模擬軟件等多種形式教學(xué)。總之，利用多媒體教學(xué)能促使教學(xué)效果更生動、信息量更大，也提高了實驗效果。

其次，在教法上應(yīng)發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在實踐前做好預(yù)習(xí)；在實踐過程中有步驟的進行；實踐結(jié)束后，要及時進行總結(jié)，寫好總結(jié)報告及操作要點，對其進行仔細分析，如有不足之處就要及時改進。

（三）注重實踐技能方面的訓(xùn)練。電工電子課程體系具有操作性、實驗性、應(yīng)用性等特點。針對這一特點，我們電類專業(yè)的教師就要不斷改革教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，引用新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)等知識內(nèi)容。開設(shè)合理的實驗課題，學(xué)生們通過實驗課能對課堂教學(xué)內(nèi)容有進一步的掌握。通過完整、具體的實驗內(nèi)容，學(xué)生能從中掌握各種實驗技術(shù)和測試技術(shù)。此外，在工程實踐中還要廣泛應(yīng)用各種器件的基本功能，通過實驗可以提升學(xué)生的設(shè)計能力。

目前，在新系列教材中舍棄了模擬電路中過多的分立元件電路實驗，數(shù)字電路中過多的小規(guī)模集成電路實驗。與此同時，又引入了一些新的內(nèi)容，包括：集成運放的各種應(yīng)用、跨導(dǎo)型運算放大器及電流型運算放大器的應(yīng)用、大規(guī)模集成可編程邏輯器件CPLD和FPGA的應(yīng)用等。另外，還有大量的簡單設(shè)計和綜合設(shè)計性的實驗內(nèi)容也被加進新教材中，教學(xué)內(nèi)容的多樣性可以更好的滿足不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在電路理論課程結(jié)束后，可獨立開設(shè)電路綜合實驗課，這時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路課程，并對課程內(nèi)的基本實驗有了動手能力，可以分析問題和解決問題，尤其對于一些特定的實驗任務(wù)我們可以用有創(chuàng)意的測量方法來完成。

（四）考試考核方式。一般來說，教學(xué)中的考核環(huán)節(jié)主要是對成績的考核。其中，所采取的考試標(biāo)準(zhǔn)和考核方式都在一定程度上影響著學(xué)生的前進方向。為了考核更為合理，我們可以將筆試及電子產(chǎn)品結(jié)合起來，在這兩者基礎(chǔ)上對學(xué)生所掌握的知識、動手能力、分析能力進行綜合評定。筆試是用來檢查學(xué)生對教材中涉及的知識所掌握的程度；設(shè)計電子產(chǎn)品是考察學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。這兩項考核得出的成績最后要算入到總成績，每項考核所占的比重應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況來確定。

四、結(jié)束語。總而言之，電工電子是一門具有很強實踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課，教與學(xué)都存在一定難度。所以，電工電子教學(xué)要盡量跟上電子技術(shù)的發(fā)展速度，對教學(xué)模式、教學(xué)方法等進行改革，多給學(xué)生創(chuàng)造觀察、實踐、分析的機會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后該課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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第9篇：電工電子技術(shù)實踐實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞:“1+X”模塊化課程結(jié)構(gòu);系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計

《電工電子技術(shù)》是高職院校非電專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門實踐性、應(yīng)用性較強的課程。通過對本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得有關(guān)電工電子技術(shù)的基本概念、基本理論和基本技能，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及未來從事的相關(guān)工程技術(shù)工作打下堅實的基礎(chǔ)?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程包含“電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”兩部分內(nèi)容，涵蓋了電路分析、電機及電氣控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等多方面內(nèi)容?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程作為工科專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在我學(xué)校主要服務(wù)于制造大類專業(yè)，如數(shù)控設(shè)備使用與維修及機電一體化、汽車檢測與維修等專業(yè)，由于各非電類的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，人才培養(yǎng)方案中對《電工電子技術(shù)》課程的內(nèi)容廣度和深度的要求都有所不同，要求《電工電子技術(shù)》課程既要體現(xiàn)出專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的“基礎(chǔ)平臺性”特征，還要體現(xiàn)出非電各專業(yè)的“專業(yè)性”特征，《電工電子技術(shù)》課程不能再以一個同樣的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對非電各專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，必須體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程教學(xué)要以學(xué)生為本。堅持工學(xué)結(jié)合，強化教學(xué)、學(xué)習(xí)相融合的教育教學(xué)活動。推行項目教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。要求課程的《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等不斷進行改革與優(yōu)化，努力提高教育教學(xué)效果。如何更好的開發(fā)與實施《電工電子技術(shù)》這類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，如何系統(tǒng)地把基礎(chǔ)課的知識講解給學(xué)生，讓學(xué)生對電工電子專業(yè)有個全面的認識和統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，完成《電工電子技術(shù)》“基礎(chǔ)平臺性”要求，為學(xué)生將來的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力打下堅實基礎(chǔ)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將電工基礎(chǔ)理論與非電各專業(yè)緊密結(jié)合，讓枯燥的理論在實際應(yīng)用中獲得生機，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這些都是電工基礎(chǔ)課教師密切關(guān)注和積極思考的問題。

一、存在的主要問題

從課程本身的發(fā)展來看，隨著科技的進步，電工和電子技術(shù)的信息量日漸增加，如脈沖功率技術(shù)、新型電源技術(shù)等，另一方面，以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整與修訂，《電工電子技術(shù)》的學(xué)時數(shù)進一步減少，傳統(tǒng)《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)非電各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生方面來看，《電工電子技術(shù)》不是非電類學(xué)生的專業(yè)課，部分學(xué)生認為所學(xué)的專業(yè)與電工電子無關(guān)，以后工作生活也不會涉及電工電子方面的知識，因此這些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性都不高，再加上傳統(tǒng)《電工電子技術(shù)》的理論知識多且比較難，大部分高職學(xué)生的物理、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)知識相對薄弱，對學(xué)好這門課程即缺少興趣又缺乏信心，這些思想直接影響了教學(xué)效果。從教師方面來看，高職的很多教師缺乏企業(yè)經(jīng)驗，從本科院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)，將本科院校里學(xué)習(xí)本課程的教學(xué)模式照搬到高職院校的課堂里。在理論教學(xué)中，采用單一的講授法，以“一言堂”教師為主體的方式進行枯燥的理論推導(dǎo)，這樣就使得電學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂，逐漸形成厭學(xué)、怕學(xué)的心理。在不多的實驗教學(xué)中，學(xué)生只是機械地按照實驗步驟與要求進行驗證性實驗操作，缺乏自己動心動手動腦設(shè)計實驗的環(huán)節(jié)，這樣的學(xué)習(xí)過程，使理論知識與實踐操作相脫離，達不到相輔相成、互相促進的教學(xué)效果。

二、“面向?qū)W生、服務(wù)專業(yè)”，建構(gòu)《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容

《電工電子技術(shù)》是我院工程實訓(xùn)中心電工電子基礎(chǔ)教研室，面向全院的工科非電各專業(yè)授課的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，服務(wù)的專業(yè)面較廣，如數(shù)控設(shè)備使用與維修、機電一體化、汽車檢測與維修、計算機應(yīng)用等，由于各個專業(yè)對該課程的要求不完全相同，如果采用一個標(biāo)準(zhǔn)進行授課，會導(dǎo)致《電工電子技術(shù)》課程不能有效支撐后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，極大地影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，工程實訓(xùn)中心電工電子基礎(chǔ)教研室老師和各系部專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家經(jīng)過三年多的對接調(diào)研，深入了解不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和對本課程內(nèi)容的要求，形成了電工電子課程模塊化的體系結(jié)構(gòu)，并開發(fā)了系列教學(xué)載體，以期表征相關(guān)專業(yè)的特征?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程模塊化是源自于學(xué)科體系的《電工電子技術(shù)》知識與技能內(nèi)容，即對電路基礎(chǔ)、電機及電氣控制、電子技術(shù)三部分內(nèi)容進行教學(xué)加工，同時結(jié)合國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)“中級維修電工”技能鑒定要求，以工作過程中的能力要求對接學(xué)習(xí)過程中的能力培養(yǎng)，序化知識結(jié)構(gòu)。電路基礎(chǔ)、電機及電氣控制、電子技術(shù)三個模塊下分子模塊，共有14個子模塊，即安全用電，直流電路的安裝、測試與分析，正弦交流電路的安裝、測試與分析，三相交流電路的安裝、測試與分析等模塊，各個模塊既相互獨立又相互聯(lián)系，其中4個為必選子模塊、10個為選修模塊。通過各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對這些模塊進行選擇，從而實現(xiàn)專業(yè)《電工電子技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容廣度的選擇，體現(xiàn)“必需、夠用”原則;通過對模塊中的教學(xué)載體的選擇完成對教學(xué)內(nèi)容深度的選擇，體現(xiàn)“實用”原則，凸顯其“專業(yè)性”特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)模塊和差異化模塊見圖1?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程的模塊化教學(xué)可以實現(xiàn)對不同專業(yè)的學(xué)生進行有針對性的區(qū)別教育，見圖1。如計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生對“電”知識的要求以實用為主，趨向于科普化，沒有國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)“中級維修電工”的職業(yè)資格考證的要求，因而選擇了電路基礎(chǔ)部分的四大基礎(chǔ)模塊，以及“常用電子器件的測試與辨別”、“基本放大電路”、“直流穩(wěn)壓電源的分析與設(shè)計”、“基于觸發(fā)器構(gòu)成的計數(shù)器分析與設(shè)計”4個選修模塊。體現(xiàn)了“1+X”，即“基礎(chǔ)平臺性+差異性”。授課教師在課程的講授過程中，以趣味的、日常接觸到的計算機用電實例為教學(xué)載體，更多地偏重于知識性和應(yīng)用性，刻意淡化電工理論的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和計算過程。如此一般，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，通過趣味性、實用性引導(dǎo)學(xué)生掌握電的相關(guān)技術(shù)及其應(yīng)用?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的“1+X”化，有助于實現(xiàn)《電工電子技術(shù)》課程開發(fā)的開放性，從而不斷開發(fā)帶有各非電專業(yè)特色的教學(xué)載體，使《電工電子技術(shù)》具有基礎(chǔ)與應(yīng)用的雙重性。如汽車檢測與維修專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“變壓器使用與維護”時，除了學(xué)習(xí)常用的變壓器外，還會以汽車上使用的變壓器“點火線圈”為教學(xué)載體進行教學(xué)，力圖將電工電子技術(shù)基本知識與技能直接應(yīng)用到汽車維修實踐中?！懊嫦?qū)W生、服務(wù)專業(yè)”，建構(gòu)《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容的核心是為了改變傳統(tǒng)的學(xué)科式的《電工電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，開發(fā)出符合高職院校學(xué)生思維特點“先動手、再思辨”的特點，以能夠?qū)嶋H操作的教學(xué)載體為課堂導(dǎo)入，通過完成任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生在實做中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》模塊化設(shè)計的出發(fā)點是以職業(yè)需求為基礎(chǔ)，以提高技能為目標(biāo)，以能力的培養(yǎng)為劃分模塊的依據(jù)，將理論知識進行巧妙加工在教學(xué)載體中，從而實現(xiàn)理論與實際操作技能的有機結(jié)合，整個教學(xué)過程貫穿工程素質(zhì)的養(yǎng)成，體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特色。

三、“任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)”，系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計

《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容是整合相關(guān)的理論知識、實踐經(jīng)驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的理實一體化的教與學(xué)，以實現(xiàn)學(xué)生理論知識的掌握與應(yīng)用、操作技能的領(lǐng)悟與習(xí)得，工程素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與內(nèi)化。因此課程是”任務(wù)驅(qū)動、理實一體”的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計，按照職業(yè)能力培養(yǎng)、工程素養(yǎng)養(yǎng)成和學(xué)生個性要求構(gòu)建“學(xué)習(xí)與工作任務(wù)相結(jié)合”的教學(xué)范式，有針對性地采取任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課論與實踐一體化等行動導(dǎo)向的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的《電工電子技術(shù)》課程的實驗教學(xué)主要包含驗證性實驗，驗證性實驗指的是為了配合本課程的理論教學(xué)而設(shè)置的實驗，目的是使學(xué)生熟悉常用儀器儀表的使用方式，掌握正確的實驗方法，如驗證經(jīng)典的疊加原理、戴維南定理等。這樣的驗證性實驗一般需要到實驗室完成，由于硬件資源的限制，驗證性實驗的課時量不可能開設(shè)太多。這就與實現(xiàn)理實一體化的教與學(xué)形成沖突，這也是《電工電子技術(shù)》課程改革的瓶頸之一。為有效突破這一瓶頸，以任務(wù)驅(qū)動，項目引領(lǐng)為主體結(jié)構(gòu)，完成任務(wù)，整合相應(yīng)的知識、技能，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，電路基礎(chǔ)部分大模塊的課程教學(xué)設(shè)計如圖2所示。圖2電路基礎(chǔ)部分大模塊的課程教學(xué)設(shè)計建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是在舊知識的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識的過程，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、情境性，主張以學(xué)生原有的經(jīng)驗為主構(gòu)建知識?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程以關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗為起點，通過教學(xué)載體，通過完成任務(wù)，把學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗與新知識進行有效銜接，學(xué)生不僅提高學(xué)習(xí)興趣，縮短電工理論知識與現(xiàn)實生活之間的距離，極大地調(diào)動學(xué)生積極性、自覺性與主動性。以“電的認知與安全用電”模塊的教學(xué)為例，這是本課程的第一個學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生在高中物理中學(xué)習(xí)過歐姆定律，能夠繪制簡單的電路，這是學(xué)生已有知識，作為本次學(xué)習(xí)的邏輯起點;本模塊的目標(biāo)是掌握安全用電常識，具有安全用電意識。根據(jù)起點與目標(biāo)，我們引入教學(xué)載體“試電筆”，設(shè)計學(xué)生行動任務(wù):(1)用試電筆測出教室內(nèi)的插座上是否有電?判斷零線、火線?(2)繪制出用試電筆測量教室內(nèi)的插座上是否有電的電路圖。(3)用歐姆定律計算此回路中的電流。學(xué)生通過完成上述任務(wù)，掌握人體電阻，試電筆氖管電路結(jié)構(gòu)，電流對人體的危害、安全電流等安全用電常識。把握學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點，找準(zhǔn)新舊知識的連接點，把握好新知識的生長點，才能幫助學(xué)生實現(xiàn)知識遷移。再以學(xué)習(xí)模塊七:“基本控制線路的裝接”為例，學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗是已經(jīng)掌握了低壓電器各元器件的元件識別、電氣圖形符號認知、簡單電氣控制原理圖識讀與繪制知識與技能，是本次學(xué)習(xí)的邏輯起點;本模塊的目標(biāo)是完成具有電動機正反轉(zhuǎn)控制功能的線路設(shè)計與裝接。根據(jù)完成任務(wù)的要求和環(huán)境等條件，選取適合的各種行動導(dǎo)向教學(xué)法，例如項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)設(shè)計法、小組工作法等，教學(xué)資源為任務(wù)單、工作單、評價單、技術(shù)資料手冊、技術(shù)網(wǎng)站的網(wǎng)址等。圖3驗電筆的使用及其電路圖根據(jù)起點與目標(biāo)，我們引入教學(xué)載體“正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖、正反轉(zhuǎn)控制線路實物等”，設(shè)計學(xué)生行動任務(wù):(1)識讀電動機正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖邏輯起點，溫故知新(2)資訊并設(shè)計電動機正反轉(zhuǎn)控制線路資訊(3)確定正反轉(zhuǎn)控制線路設(shè)計方案與實施方案計劃與決策(4)實施作業(yè)，完成檢查并評價實施、檢查與評價(5)總結(jié)學(xué)習(xí)單元，明確課后任務(wù)知識歸納與內(nèi)化在上述任務(wù)的設(shè)計中，體現(xiàn)了完成任務(wù)的6個行動基本步驟，即“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價?！蓖瑫r根據(jù)學(xué)生的邏輯起點，找到聯(lián)系新舊知識的連接點，即通過分析電動機正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖，經(jīng)過資訊，設(shè)計電動機正反轉(zhuǎn)控制線路的實物裝接圖，包括元器件的選擇，元器件的布局布線等;教師幫助學(xué)生選擇設(shè)計方案，確定實施方案;教師在學(xué)生的實施環(huán)節(jié)中，觀察學(xué)生的實施情況，并及時做出示范及引導(dǎo);針對學(xué)生的作品，進行多種形式的評價，包括學(xué)生自評，小組互評，老師評價等;最后，教師總結(jié)本學(xué)習(xí)單元，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生反思行動的知識并進行知識的歸納、總結(jié)與內(nèi)化，構(gòu)建形成新的知識。圖4“電動機正反轉(zhuǎn)控制線路”的教學(xué)任務(wù)設(shè)計“載體導(dǎo)入、激發(fā)興趣;操作體驗、溫故知新;建構(gòu)新知，拓展延伸”是檢驗學(xué)生靈活應(yīng)用本課程的理論解決現(xiàn)實問題的能力，是理論與實踐相融合的關(guān)鍵。學(xué)生根據(jù)課堂已學(xué)過的理論知識，按照要求通過自主或小組討論確定任務(wù)完成方案并實施，得出操作結(jié)果，再從實踐結(jié)果來分析所應(yīng)用的理論知識。經(jīng)過學(xué)生在實踐與理論融合的教學(xué)過程中，學(xué)生不但從中鍛煉了動手能力，而且培養(yǎng)了分析和解決問題的能力，加深了對本課程相關(guān)理論知識的理解，培養(yǎng)了工程素養(yǎng)。

四、以“電動機正反轉(zhuǎn)電路裝接與調(diào)試”單元為例，看教學(xué)實施效果

通過實踐我們發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種比較適合電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法。運用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，教師要精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的知識與經(jīng)驗，探究新知識、掌握新技能的教學(xué)情境。在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師要緊扣本模塊的重點、難點，從模塊的知識特點以及學(xué)生的具體實際出發(fā)，遵循由簡到難、循序漸進的原則。在整個教學(xué)過程中，分解模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)任務(wù)具體化，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在任務(wù)中，讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成學(xué)習(xí)?！半妱訖C正反轉(zhuǎn)電路裝接與調(diào)試”單元是子模塊七基本控制線路的裝接中的學(xué)習(xí)單元2，學(xué)生已經(jīng)熟知了低壓電器以及電動機的工作原理等，能識別、檢測各低壓電器，能夠?qū)﹄妱訖C的點動－連續(xù)控制線路進行連接、排故等。結(jié)合學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)、重難點進行本單元的教學(xué)設(shè)計與實施，如下圖所示。圖5“電動機正反轉(zhuǎn)控制線路”的教學(xué)組織與實施(1)下發(fā)工作單，明確初步任務(wù)———即電動機正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖的識讀。教師以班級授課的形式，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有知識，分析電氣原理圖，識別各低壓元器件及控制線路的工作原理。(2)設(shè)計方案并明確工作過程，明確具體任務(wù)———即工作流程。學(xué)生以小組的形式進行討論，對電動機控制線路的連接過程進行任務(wù)分配，確定所需的元器件、工具及其檢測方案、線路連接方案和故障檢測與排除方案。(3)實施工作，按照所確定的方案進行作業(yè)，明確各流程中的具體小任務(wù)———即①工具準(zhǔn)備和元器件檢測;②完成電動機正反轉(zhuǎn)控制線路的裝接;③完成線路檢測，故障排除，并進行通電試驗。在各階段，同組成員需團結(jié)并分工合作，積極主動動心、動腦、動手，按照電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行操作;鑒于學(xué)生的競爭心理，學(xué)生都會踏實、努力完成任務(wù)。在此過程中，教師需從旁協(xié)助，密切關(guān)注各組的完成情況，并對安全用電知識進行普及，確保各組成員有效、安全的完成任務(wù)。(4)總結(jié)學(xué)習(xí)單元，明確課后任務(wù)———即完成實驗報告。在此階段，學(xué)生需將自己的作品進行呈現(xiàn)，并做簡要說明與總結(jié)，最后將自己的認識，理解通過實驗報告的形式呈現(xiàn)。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對電動機正反轉(zhuǎn)控制線路的認識，以及線路檢測、排故方面都會有所認知，同時培養(yǎng)了學(xué)生勤動手、愛動腦、愛設(shè)計的習(xí)慣。

五、結(jié)束語

《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)的改革并非盲目的改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，我們結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及非電各專業(yè)對本課程的要求，在教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)載體的確定以及教學(xué)形式的選取上進行了系統(tǒng)化建構(gòu)與設(shè)計，實現(xiàn)《電工電子技術(shù)課程》教學(xué)內(nèi)容與載體上的“1+X”化，體現(xiàn)出該專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的“基礎(chǔ)平臺性”特征與“非電類各專業(yè)接口”特征;以任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)為主進行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計，突出“教、學(xué)、做、練‘一體化特色，遵循了由淺入深，循序漸進的教學(xué)規(guī)律，通過教學(xué)改革探索與實踐，授課教師明顯感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，極大提高了教學(xué)效果。

作者:龍海燕 龔 雪 單位:成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻:

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