如何培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：如何培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 職業(yè)素養(yǎng) 汽修專業(yè) 培養(yǎng)方法 評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）03（c）-0186-02

職業(yè)院校汽修專業(yè)學(xué)生主要培養(yǎng)目標(biāo)是合格的汽車維修從業(yè)人員。在競爭激烈的社會(huì)大環(huán)境下，職業(yè)院校汽修專業(yè)的學(xué)生要具備良好的職業(yè)素質(zhì)，才能在人才競爭市場占有先機(jī)和一席之地。因此，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)是提升職業(yè)院校汽修專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力的有效措施。筆者結(jié)合職業(yè)院校汽修專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐，對(duì)如何在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

1 什么是汽修行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)

1.1 職業(yè)素養(yǎng)的一般含義

一般來說，職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。

職業(yè)素養(yǎng)的三大核心為以下方面。

1.1.1 職業(yè)信念

良好的職業(yè)素養(yǎng)包涵了良好的職業(yè)道德，正面積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價(jià)值觀意識(shí)，是一個(gè)成功職業(yè)人必須具備的核心素養(yǎng)。良好的職業(yè)信念是由愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻(xiàn)、正面、樂觀、用心、開放、合作及始終如一等組成。

1.1.2 職業(yè)技能

“職業(yè)技能”是做好一個(gè)職業(yè)應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)和能力。各個(gè)職業(yè)有各職業(yè)的知識(shí)技能，每個(gè)行業(yè)還有每個(gè)行業(yè)知識(shí)技能。

1.1.3 職業(yè)行為習(xí)慣

“職業(yè)行為習(xí)慣”，職業(yè)素養(yǎng)就是通過長時(shí)間地學(xué)習(xí)―改變―形成而最后變成習(xí)慣的一種職場綜合素質(zhì)。

1.2 汽修行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的特點(diǎn)

汽修行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)與一般行業(yè)有著共同的基礎(chǔ)，如倡導(dǎo)以愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)為主要內(nèi)容的職業(yè)道德等，還要有汽修行業(yè)特有的職業(yè)素養(yǎng)。

（1）熱愛汽修行業(yè)，對(duì)汽車業(yè)前景充滿信心，愿意終身從事汽修相關(guān)行業(yè)。

（2）具有基本的汽修專業(yè)理論知識(shí)，在技能方面，求知欲強(qiáng)，不僅具有較扎實(shí)的維修技能，而且關(guān)注汽車新技術(shù)的發(fā)展，不斷提升自己的技能水平。

（3）言行舉止具有良好的文明衛(wèi)生習(xí)慣。在工作場所衣著整潔，操作規(guī)范，對(duì)待客戶熱情周到。

2 職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)

根據(jù)長期的觀察與了解，職業(yè)院校剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生基本素質(zhì)有以下特點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)：能吃苦耐勞、待人真誠，心理承受能力強(qiáng)，不怕挫折。思維活躍多變，對(duì)新事物敏感，容易接受新事物新思想。動(dòng)手能力強(qiáng)。

缺點(diǎn)：做事耐心不足，堅(jiān)定性不夠。對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往不感興趣。文明意識(shí)較差。沒有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。語言表達(dá)不規(guī)范，待人接物方面，對(duì)人無正確和禮貌的稱呼，不知道如何關(guān)心人、幫助人，與人難有合適的溝通；遵守紀(jì)律的自覺性不夠。

形成職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的原因?yàn)椋郝殬I(yè)院校學(xué)生有六成以上來自農(nóng)村，有約30%來自于貧困地區(qū)。農(nóng)村來的學(xué)生有城市學(xué)生不可比擬的優(yōu)秀品質(zhì)，但由于從小所處的臟亂差的環(huán)境以及與社會(huì)接觸較少的狀況，加上農(nóng)村家庭家長文化程度不高，家庭文明程度不高，就決定了學(xué)生接受家庭的基礎(chǔ)文明教育和訓(xùn)練層次較低，內(nèi)容也是不全面的，使得他們基本沒有成型的文明習(xí)慣。

根據(jù)以上分析，職業(yè)院校汽修專業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)與汽修行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)之間有相當(dāng)大的差距，因此，汽修專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須努力提高綜合素質(zhì)，達(dá)到和接近汽修行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的要求。

培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，職業(yè)院校要具備一定的基本條件，職業(yè)院校的教師要掌握相應(yīng)的方法，全校師生員工齊心合力，才能將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提高到較為理想的程度。當(dāng)然了，汽修專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)還有一些特殊的要求。

3 培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的基本條件

3.1 環(huán)境條件

主要從實(shí)訓(xùn)環(huán)境上創(chuàng)設(shè)職業(yè)氛圍。一是實(shí)訓(xùn)教室的企業(yè)（工廠）化實(shí)景布置；二是實(shí)訓(xùn)設(shè)備現(xiàn)代化；三是實(shí)訓(xùn)場地張貼職業(yè)理念的各種標(biāo)語和現(xiàn)場管理看板，四是教師職業(yè)化著裝。

3.2 師資條件

學(xué)生是教育的主體，教師是教育的主導(dǎo)。師者，不僅要授業(yè)，更要注重傳道。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師，教師是素質(zhì)教育的實(shí)施者。因此，職業(yè)院校要加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)和教師自身加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成相結(jié)合，大力促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。教師自身應(yīng)在以下幾個(gè)方面提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

一是職業(yè)道德要高尚，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要一視同仁，不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生理解能力差、動(dòng)手能弱而對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語打擊或不耐煩，真正塑造一個(gè)良好的行為形象。

二是專業(yè)技能要高超。具有比較淵博合理的知識(shí)和操作能力是職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教師做好本職工作、完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。

三是職業(yè)行為要規(guī)范。學(xué)高為師、身正是范，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教師要時(shí)刻注意言行舉止，嚴(yán)格要求自己，不斷提升職業(yè)和人文素養(yǎng)，努力提升人格魅力，當(dāng)好學(xué)生的表率。

4 培養(yǎng)職業(yè)院校汽修專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法

具備基本條件之后，要有一整套行之有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。不同素質(zhì)基礎(chǔ)和不同職業(yè)素養(yǎng)要求的學(xué)生培養(yǎng)方法是不同的，要有針對(duì)性。筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出針對(duì)職業(yè)院校汽修專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。主要在職業(yè)素養(yǎng)的三大核心上下功夫。

4.1 職業(yè)信念的建立

良好的汽車維修職業(yè)道德是現(xiàn)代汽修業(yè)能夠正常生存的立業(yè)之本。目前，從有關(guān)媒體資料披露的信息和在汽車維修企業(yè)耳聞目睹的不完全情況看，各種不合理的“黑”修車行為仍然不少。為此，要高度重視學(xué)員的職業(yè)道德教育，整合多種資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、心理健康、行為規(guī)范等方面的教育和指導(dǎo)，形成全員參與、個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的工作體系。這就要求我們的教師不僅要把思想道德教育滲透到專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，更要結(jié)合實(shí)際，在組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)一定的德育課程教學(xué)內(nèi)容，在訓(xùn)練中提升對(duì)職業(yè)素養(yǎng)含義的理解以及鞏固，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步樹立起正確的價(jià)值觀。

4.2 職業(yè)知識(shí)技能的訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能是職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的立足點(diǎn)。

一要注重對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)操作時(shí)先自練后示范，讓學(xué)生體驗(yàn)到了不僅要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，還要善于分析、善于總結(jié)、靈活運(yùn)用，培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要注意學(xué)生實(shí)訓(xùn)的全過程，時(shí)刻把握實(shí)訓(xùn)場地情況，合理安排，讓絕大部分學(xué)生行動(dòng)起來，如利用學(xué)習(xí)小組的形式，發(fā)動(dòng)學(xué)生互幫互助，在實(shí)踐中培養(yǎng)合作、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)，從而在職業(yè)能力方面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

二要注重綜合能力培養(yǎng)?！澳芰Α笔恰八刭|(zhì)”的外在表現(xiàn)。學(xué)生除應(yīng)具備職業(yè)活動(dòng)所需的基本專業(yè)技能知識(shí)外，更應(yīng)注重綜合能力的培養(yǎng)和教育。如社會(huì)適應(yīng)能力、組織管理能力、獨(dú)立思考問題和解決實(shí)際問題能力、創(chuàng)新能力、自律自理能力等等。要把專業(yè)技能教育與人文教育、專業(yè)教育與通才教育有機(jī)協(xié)調(diào)起來，使之成為一種伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展能力。

三要開展勵(lì)志教育，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。職業(yè)院校學(xué)生從學(xué)校、社會(huì)、家庭接受了過多的壓力，要適時(shí)開展心理健康教育，進(jìn)行心理咨詢，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的生活情趣和面對(duì)挫折的心理承受能力，造就健全人格。同時(shí)，積極開展職業(yè)指導(dǎo)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神，樹立正確的勞動(dòng)就業(yè)和生活觀念。開展禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)和習(xí)慣，提高社會(huì)交往能力。

4.3 職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成

“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，及包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。在具體的實(shí)訓(xùn)中，由于條件的限制，和實(shí)際的工廠企業(yè)環(huán)境還是有較大的差距，但是已經(jīng)有別于普通的課堂教學(xué)。因此，實(shí)訓(xùn)教師在組織實(shí)施過程中應(yīng)較多考慮到了工廠企業(yè)的要求，在環(huán)境的布置和渲染上要更加貼近實(shí)際。環(huán)境布置和渲染可以是各種規(guī)章制度規(guī)范、企業(yè)現(xiàn)代管理模式、各種管理方法；也可以通過實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以身作則，帶頭規(guī)范，嚴(yán)格按照操作規(guī)程和工藝、工序組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，如要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中按照企業(yè)“5S”管理的要求做好工具、場地的清理、整潔等，使之成為學(xué)生的正常操作，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)工人的“零對(duì)接”。同時(shí)為了提高教師教學(xué)的實(shí)用性和前瞻性，鼓勵(lì)教師走進(jìn)工礦企業(yè)，將最前沿的技術(shù)和要求帶回學(xué)校，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

5 建立職業(yè)院校汽修專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

有效的評(píng)價(jià)體系具有激勵(lì)功能，是職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育切實(shí)有效的保障。因此，應(yīng)建立一個(gè)有利于職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育順利進(jìn)行的評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)中不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。要改變以往單純“以成績論英雄”的做法，在學(xué)生日常評(píng)價(jià)中，要突出“職業(yè)素質(zhì)”的內(nèi)涵，學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面的表現(xiàn)都要納入評(píng)價(jià)系統(tǒng)，考試內(nèi)容以能力測(cè)試為主，這樣便可引導(dǎo)日常教學(xué)向?qū)W生素質(zhì)的方向發(fā)展。除考試這種定量評(píng)價(jià)外，還可采取定性評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。

此外，充分利用工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等方式，組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐，并以此來磨練學(xué)生，讓他們做到知心合一，這也是學(xué)生走上社會(huì)前對(duì)自己的最后檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 尹鳳霞.職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2012.

第2篇：如何培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：中職；語文教學(xué)；人文素養(yǎng)培養(yǎng)

在對(duì)“中職語文教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)重要性”此大命題論述之先，我想先淺談一下有關(guān)于中職語文教學(xué)的范疇和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的兩個(gè)大方面。談及中職語文教學(xué)，其與普通高中的語文教學(xué)是有區(qū)別的，其涉及的是一個(gè)大的范疇，不僅僅是“單一化”的語文知識(shí)教學(xué)，另一方面要做的就是對(duì)社會(huì)語文基本知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)。因?yàn)橹新毥逃囵B(yǎng)的學(xué)生的“就業(yè)向度”大多也是從事社會(huì)企業(yè)中的相關(guān)工作，因此，其語文的教學(xué)工作應(yīng)該要考慮到“多維化”，更多的要和社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)語文基礎(chǔ)常識(shí)的掌握，更好的武裝自己。其次，談及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是整個(gè)社會(huì)中學(xué)生所需要加強(qiáng)的非常重大方面，絕對(duì)不是單一的一個(gè)部分，當(dāng)然也不僅僅是中職院校。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)大工程，不是一蹴而就的，需要相當(dāng)長時(shí)間的培養(yǎng)鍛煉，使學(xué)生在人文素養(yǎng)方面得以提高，使得他們素質(zhì)得到更好的鍛煉，做一個(gè)德智體美全面發(fā)展的年輕人。以下，我將對(duì)以上兩方面的內(nèi)容做一個(gè)結(jié)合，進(jìn)行淺議中職語文教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

一、語文教學(xué)于中職階段學(xué)生基本文化常識(shí)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生基本文化常識(shí)是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只要有一個(gè)良好的基本文化常識(shí)，才可以談及到素養(yǎng)的部分，才可以從形而下的層次上升到形而上的層次，這是基礎(chǔ)。談及中職語文教學(xué)如何做好對(duì)學(xué)生基本文化常識(shí)的培養(yǎng)，此需要一個(gè)良好的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是老師講解的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的有效“時(shí)空”，需要好好把握。在課堂上，老師在講授語文課時(shí)，最重要應(yīng)該以一個(gè)良好的方法進(jìn)行教學(xué)，以“有趣”的教學(xué)方式來講授知識(shí)。學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好對(duì)課堂知識(shí)的有效掌握，對(duì)課堂的基本文化常識(shí)的理解、學(xué)習(xí)?；镜奈幕ＷR(shí)是人文素養(yǎng)的一個(gè)基礎(chǔ)，語文教學(xué)最基本的任務(wù)就是使學(xué)生掌握基本的文化常識(shí)。之前也談到過，學(xué)習(xí)基本的文化常識(shí)最緊要的也要需要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，做到實(shí)事求是。學(xué)生只有學(xué)好基本的文化常識(shí)，不僅僅可以在學(xué)習(xí)成績上有一個(gè)大的提高與進(jìn)步，同時(shí)也可以在社會(huì)的工作學(xué)習(xí)中有更好的判斷力和見識(shí)。因此，語文教學(xué)于中職階段學(xué)生基本文化常識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)基石。

二、語文教學(xué)于中職階段學(xué)生德育的培養(yǎng)

語文的教學(xué)不僅僅局限于基本語文知識(shí)的講授，更重要的是教會(huì)學(xué)生在為人處事上應(yīng)該如何做，在德行方面進(jìn)行良好的培育。同理，學(xué)生在學(xué)習(xí)基本語文知識(shí)的時(shí)候也應(yīng)該注意到一些先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡背后所體現(xiàn)的一種人文精神，一種品德、素質(zhì)。也就是語文教師在教學(xué)工作過程中不僅僅讓學(xué)生學(xué)到基本的課堂知識(shí)，也要讓學(xué)生知道做人的道理，理解如何更好做人。這是學(xué)生德育培養(yǎng)的一個(gè)重要的途徑和方法。無論是課堂還是現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中，教師都是學(xué)生的一面鏡子，教師臺(tái)上臺(tái)下的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生的德育的培養(yǎng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)影響，所以無論是中職教師也好還是普通高中的教師也好，在做好教學(xué)這一環(huán)節(jié)的同時(shí)，也都應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣，為學(xué)生德育的培養(yǎng)做一面良好的“鏡子”。這便要求每一位教師要樹立為人師表的榮譽(yù)感，責(zé)任感和歷史使命感，要保持較強(qiáng)的勤奮向上積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌?？傊Z文教學(xué)于中職階段學(xué)生德育的培養(yǎng)是學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)核心，其重要性是不言而喻的。做好對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自身的道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)，不斷培養(yǎng)自身的誠信意識(shí)，無論是對(duì)人還是對(duì)事都有著非常重要的作用。

三、語文教學(xué)于中職階段學(xué)生思維的成熟度的培養(yǎng)

所謂的思維成熟度可分為兩個(gè)方面。一方面是指學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的思維，對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考與認(rèn)識(shí)，另一方面就是學(xué)生在課下的為人處事方面的進(jìn)步。談及學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，語文教學(xué)可以通過課堂老師的教學(xué)來有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生思考問題的方式進(jìn)行選擇性糾正，包括對(duì)一些有爭議問題的看待，不僅僅要恪守舊式的“偶像”學(xué)說，更應(yīng)該要養(yǎng)成自己對(duì)問題獨(dú)立的思考方式和認(rèn)識(shí)角度，這便是學(xué)習(xí)思維的一大進(jìn)步。談及課下的為人處事方面，語文教學(xué)可通過課堂講授一些先進(jìn)人物的典例來進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，告知學(xué)生于社會(huì)中應(yīng)該如何更好的適應(yīng)，更好的學(xué)習(xí)做人的道理和知識(shí)。當(dāng)然，思維成熟度的培養(yǎng)需要一個(gè)漫長的一個(gè)過程，絕對(duì)不是一蹴而就的。在中職教學(xué)階段，語文教學(xué)對(duì)學(xué)生思維成熟度的培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。思維的成熟度培養(yǎng)是學(xué)生人文素養(yǎng)的提高重要的補(bǔ)充與完善，同樣也需要不斷的進(jìn)步和不斷提升。終上所述，本文分別從基本文化常識(shí)培養(yǎng)、德育培養(yǎng)和學(xué)生思維成熟度的培養(yǎng)三個(gè)方面來論述中職語文教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。當(dāng)然，其中一定有不足之處，也僅僅是自己的一家之見，還需要不斷的批評(píng)和指正，同樣需要時(shí)間的不斷檢驗(yàn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝雙敏.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的思考及嘗試[J].教育藝術(shù).2008(01)

第3篇：如何培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職院校 8S管理 實(shí)訓(xùn)室

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2013）03-0253-01

一、研究背景

專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高等職業(yè)院校區(qū)別于其他教育類型的顯著特征，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的主渠道，是提高高等職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近幾年來，學(xué)院及系部加大了實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造了良好的硬件條件。如何高效地利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，科學(xué)有效的管好實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，構(gòu)建合理的實(shí)訓(xùn)實(shí)施行動(dòng)體系，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和效果，是專業(yè)教師必須面對(duì)和解決的問題。

面對(duì)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工越來越高的素質(zhì)要求，高職院校在人才培養(yǎng)過程中除了注重學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)同時(shí)更要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練。通過實(shí)訓(xùn)室8S管理，規(guī)范操作行為， 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣， 提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)， 為實(shí)現(xiàn)零距離上崗打下基礎(chǔ)。在已經(jīng)實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”教學(xué)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室既是學(xué)生實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí)的場所，也是實(shí)施學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要場所，所以在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室管理中推行8S模式， 要立足崗位需求、突出專業(yè)特點(diǎn)并實(shí)行動(dòng)態(tài)實(shí)施方案。

二、研究的目標(biāo)方向

“8S管理”模式具有六大效用：虧損為零；不良為零；浪費(fèi)為零；故障為零；事故為零；投訴為零?！?S管理”模式通過規(guī)范現(xiàn)場、現(xiàn)物，營造一目了然的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣，其最終目的是提升人的素養(yǎng)?！?S管理”模式體現(xiàn)了企業(yè)管理的規(guī)范性要求，實(shí)現(xiàn)了校園文化和企業(yè)文化的有效對(duì)接，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，最終達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成凡事認(rèn)真的習(xí)慣、遵守規(guī)定的習(xí)慣、文明禮貌的習(xí)慣，成為真正符合企業(yè)需要的實(shí)用型技能型人才。我們嘗試在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中引入現(xiàn)代企業(yè)管理的“8S管理”方法，力爭做到：教師“高效”教、學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)、大家都“規(guī)范”做。

三、研究的主要內(nèi)容及相關(guān)成果

將“8S管理”方法滲透到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室的日常管理和實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中去。從優(yōu)化工作過程的角度、提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的角度、營造規(guī)范的企業(yè)工作情境等方面切入，分析并研究如何提升網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性。

1、規(guī)范實(shí)訓(xùn)室的管理，營造仿真工作環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用的是行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)教師通過企業(yè)化的教學(xué)任務(wù)實(shí)施，通過模擬企業(yè)化的工作情境培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?；谏鲜龅恼J(rèn)識(shí)，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)設(shè)備類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，采用現(xiàn)代企業(yè)現(xiàn)場管理的8S管理管理方法，注重8S管理方法的內(nèi)涵研究，結(jié)合本院實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)實(shí)條件，規(guī)范了實(shí)訓(xùn)室的管理制度，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展?fàn)I造科學(xué)的教學(xué)環(huán)境。

2、開展小組合作學(xué)習(xí)，模擬企業(yè)工作機(jī)制

德國巴符州教師進(jìn)修學(xué)院托馬斯.胡格教授（Thomas Hug）認(rèn)為，職業(yè)的、個(gè)人的、社會(huì)的現(xiàn)實(shí)都發(fā)生了變化，在職業(yè)方面，必須以小組進(jìn)行工作?，F(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)流程往往由接受產(chǎn)品訂單、制定生產(chǎn)計(jì)劃、工作任務(wù)車間班組間分解、工作實(shí)施、檢測(cè)試驗(yàn)等幾個(gè)典型的工作環(huán)節(jié)組成，這與完整的行動(dòng)導(dǎo)向的六個(gè)環(huán)節(jié)（資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估）是相契合的。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備類專業(yè)實(shí)訓(xùn)作為培養(yǎng)學(xué)生行動(dòng)能力（綜合職業(yè)能力）主要途徑，就應(yīng)該模擬企業(yè)的工作流程，模擬企業(yè)的生產(chǎn)組織形式，以小組合作的形式開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。模擬企業(yè)工作機(jī)制使學(xué)生在仿真的企業(yè)工作情境下學(xué)習(xí)、完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)與人協(xié)作、溝通、交際的方法、培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)，提升現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)能力。

3、規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，提升實(shí)踐學(xué)習(xí)效果

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模擬企業(yè)工作的組織形式，組建了學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組是實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展的主體。對(duì)實(shí)訓(xùn)過程的管理就是對(duì)學(xué)習(xí)小組實(shí)訓(xùn)行為的規(guī)范，根據(jù)8S管理方法對(duì)學(xué)習(xí)小組實(shí)訓(xùn)過程的管理，可以參照實(shí)訓(xùn)室管理制度。將實(shí)訓(xùn)室管理制度中的管理主體“實(shí)訓(xùn)室管理員”替換成“學(xué)習(xí)小組成員”，相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室管理制度可以應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程管理中來。

教師包括實(shí)訓(xùn)教師和實(shí)訓(xùn)室管理員，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織者，扮演企業(yè)現(xiàn)場管理中的車間主任的角色，在學(xué)生開展學(xué)習(xí)任務(wù)工作的過程中，要明確任務(wù)，勤于巡查，勤于示范、勤于指導(dǎo)，及時(shí)糾正，按8S管理方法規(guī)范學(xué)生行為。同時(shí)注重評(píng)價(jià)方法健全，多角度全方位對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，適時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和處罰。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、效率意識(shí)、安全意識(shí)和節(jié)約意識(shí)，在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)提升學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力，提高學(xué)習(xí)的效果。

4、健全檢查評(píng)價(jià)制度，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成是一個(gè)復(fù)雜的過程。專業(yè)實(shí)訓(xùn)作為學(xué)生能力養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，需要實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)室管理員齊抓共管，共同監(jiān)督，適時(shí)引導(dǎo)，經(jīng)常檢查評(píng)比、不斷完善，才能將8S管理方法切實(shí)的融入到學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)的過程中。為此，我們制定了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室日常8S管理考核標(biāo)準(zhǔn)。

四、研究結(jié)論

第4篇：如何培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職 校園文化建設(shè) 職業(yè)素養(yǎng)

目前，各大高職院校提升內(nèi)涵發(fā)展，主要從專業(yè)、課程、師資隊(duì)伍和校園文化等四大方面入手。其中，校園文化是影響大學(xué)生成長的重要因素，營造良好的校園文化氛圍是高校人才培養(yǎng)的工作重點(diǎn)，良好的校園文化對(duì)于引導(dǎo)和激勵(lì)大學(xué)生方面具有不可替代的作用。

一、高職院校校園文化的特征

校園文化隸屬于社會(huì)文化，它從社會(huì)文化中來，是整個(gè)社會(huì)文化在校園里的一個(gè)全面反映和折射。高等院校校園文化同樣隸屬于校園文化，由于高等院校師生的文化水平總體較高，所以通常產(chǎn)生出來的校園文化較“高級(jí)”，具有高層次性。而高職院校校園文化與普通高校一樣，校園文化具有“高級(jí)”的特征，所不同的是，它還涵蓋了“職業(yè)性”的特征，注重職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)理想及職業(yè)人文素質(zhì)等方面養(yǎng)成，也就是我們平常所說的“職業(yè)素養(yǎng)形成”的培養(yǎng)。

二、高職院校校園文化建設(shè)中存在的問題及對(duì)策

（一）存在的問題

1.缺乏高職職業(yè)特色。物質(zhì)建設(shè)層次上片面地認(rèn)為搞好校園文化建設(shè)只是大規(guī)模的基礎(chǔ)實(shí)施建設(shè)，花費(fèi)大量財(cái)力物力，過分強(qiáng)調(diào)物質(zhì)文化建設(shè)在校園文化建設(shè)中的位置和作用；“克隆”模仿現(xiàn)象嚴(yán)重，由于高職院校辦學(xué)歷史不長，對(duì)校園文化建設(shè)如何定位，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，發(fā)展方向也不十分明朗，一些高職院校索性生搬硬套，采用純粹的“拿來主義”，從普通高校校園文化建設(shè)中照搬過來，造成高職院校校園文化成為普通高校的翻版或改良版，不能彰顯高職職業(yè)特色。

2.忽視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。校園文化與企業(yè)文化嚴(yán)重脫鉤，高職院校人才培訓(xùn)的目標(biāo)與普通高等院校不同，它的這一特殊性決定了其校園文化建設(shè)與企業(yè)文化必須有機(jī)地融合。不少高職院校重技能技術(shù)培訓(xùn)，輕職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)理想以及職業(yè)人文素質(zhì)，淪為職業(yè)工具人，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

（二）職業(yè)素養(yǎng)形成是解決問題的對(duì)策

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，也是高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成的一個(gè)重要載體。這里不僅是大學(xué)生學(xué)習(xí)技能技術(shù)的圣地，更是職業(yè)素養(yǎng)形成的最佳場所。社會(huì)教育與學(xué)校教育的有機(jī)整合是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成的有效手段，高職院校學(xué)生和社會(huì)密切接觸有很多種途徑，可以包括社會(huì)實(shí)踐、工學(xué)交替和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。社會(huì)實(shí)踐的作用主要是讓大學(xué)生能對(duì)社會(huì)有一個(gè)更宏觀、更完整的了解和認(rèn)識(shí)，而工學(xué)交替和生產(chǎn)實(shí)習(xí)則讓大學(xué)生對(duì)職業(yè)工作的認(rèn)識(shí)變得更具體和真實(shí)，社會(huì)教育和學(xué)校教育的有機(jī)整合無疑能為職業(yè)素養(yǎng)形成的培養(yǎng)提供一個(gè)很好的平臺(tái)。加大學(xué)生自身活動(dòng)的引導(dǎo)，是職業(yè)素養(yǎng)自覺形成的潛在動(dòng)力。學(xué)生活動(dòng)是校園文化活動(dòng)中不可分割的一部分，搞好學(xué)校學(xué)生會(huì)、團(tuán)委和各種學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生團(tuán)體的建設(shè)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和參與熱情，從專業(yè)技能要求角度多開展各種學(xué)生活動(dòng)，有力促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。

三、高職院校校園文化建設(shè)中職業(yè)素養(yǎng)形成的培養(yǎng)

（一）職業(yè)素養(yǎng)的形成是高職院校校園文化建設(shè)的目的

職業(yè)素養(yǎng)是指社會(huì)活動(dòng)中每個(gè)人需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)工作的基礎(chǔ)性要求，它是一個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的全面體現(xiàn)。高職院校校園文化，作為一種高等院校校園文化，它具有普遍的高級(jí)性和引導(dǎo)性特征，但由于其培養(yǎng)的目標(biāo)具有職業(yè)性特點(diǎn)，所以它的校園文化建設(shè)應(yīng)盡可能突出“職業(yè)”的特征，職業(yè)素質(zhì)形成的培養(yǎng)是高職院校校園文化建設(shè)的最終目標(biāo)。高職院校在校園建設(shè)定位中，要注意突出職業(yè)特征，為提升高職學(xué)生職業(yè)人文素質(zhì)服務(wù)，這是高職院校校園文化建設(shè)的目標(biāo)。

（二）職業(yè)素養(yǎng)形成的具體做法

1.物質(zhì)層次上的校園文化建設(shè)

高職院校在校園文化建設(shè)中，應(yīng)時(shí)時(shí)處處為職業(yè)素養(yǎng)形成的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，與普通高等院校不同，高職院校不一定需要雄偉氣派的教學(xué)樓、開闊龐大的體育館，但必須有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)樓

實(shí)訓(xùn)室或者生產(chǎn)線，在學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教育管理過程中甚至可以采取企業(yè)化的管理模式，融入企業(yè)文化，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成營造良好環(huán)境和氛圍。

2.校園文化活動(dòng)中的校園文化建設(shè)

高職院校應(yīng)根據(jù)高職人才培養(yǎng)的要求，充分利用各種有利條件，精心組織校園文化活動(dòng)。除了開展校園文化節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、演講比賽、辯論比賽、歌詠比賽、文藝晚會(huì)、體育競賽、人文講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、攝影展等傳統(tǒng)活動(dòng)以外，學(xué)校、系部或二級(jí)學(xué)院應(yīng)根據(jù)開設(shè)專業(yè)的職業(yè)能力要求，積極開展各個(gè)層次的職業(yè)技能比賽，讓學(xué)生在參賽準(zhǔn)備、比賽或者觀摩過程中感受職業(yè)道德、升華職業(yè)理想，使大學(xué)生在潛移默化中逐漸形成職業(yè)素養(yǎng)。

3.制定和完善學(xué)生評(píng)價(jià)制度

第5篇：如何培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)范文

［關(guān)鍵詞］高職生 職業(yè)基本素養(yǎng)課程 課程內(nèi)容體系

［作者簡介］杜新安（1962-?。?，陜西西安人，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃吐殬I(yè)教育。（北京 100042）

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）26-0126-02

一、開設(shè)職業(yè)基本素養(yǎng)課的重要性

職業(yè)基本素養(yǎng)十分重要，但目前只有少數(shù)學(xué)校開設(shè)了職業(yè)素養(yǎng)課。許多學(xué)校還是把精力大量地投入到如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，許多走上工作崗位不久的學(xué)生，要么不受用人單位歡迎，要么自己不辭而別，要么是工作換來換去，到最后還是不滿意，處在不斷找工作的怪圈之中。從職場招聘的信息來看，現(xiàn)在用人單位不僅看學(xué)歷，還要測(cè)試能力，更看重職業(yè)態(tài)度。學(xué)歷、能力、職業(yè)態(tài)度已經(jīng)成為求職的三大要素。高職院校既要把學(xué)生培養(yǎng)成掌握現(xiàn)代職業(yè)技能的高等職業(yè)技術(shù)人才，又要把學(xué)生培養(yǎng)成受用人單位歡迎的、職業(yè)基本素養(yǎng)好的高素質(zhì)人才，使學(xué)生從立足崗位站穩(wěn)職場再到持續(xù)發(fā)展縱橫職場。

二、職業(yè)基本素養(yǎng)的內(nèi)涵界定

素養(yǎng)，即素質(zhì)、修養(yǎng)。素養(yǎng)表現(xiàn)在職業(yè)活動(dòng)中稱為職業(yè)素養(yǎng)，表現(xiàn)在日常生活中稱為個(gè)人素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)。一個(gè)人的個(gè)人素質(zhì)越高，表現(xiàn)在職業(yè)活動(dòng)中的職業(yè)素養(yǎng)就越高。在生活中做事認(rèn)真、講誠信，在工作中必然也會(huì)敬業(yè)，誠信守業(yè)。

職業(yè)素養(yǎng)包含的內(nèi)容很多，不同的人會(huì)有不同的解釋。吳天林認(rèn)為職場素質(zhì)包括信心、恒心、毅力、責(zé)任感以及協(xié)同力、溝通力、抗挫力、應(yīng)變力、持久力、自我管理力等。李宇紅把“愛心、誠信、責(zé)任、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新”確立為財(cái)貿(mào)素養(yǎng)的核心價(jià)值目標(biāo)。劉蘭明認(rèn)為職業(yè)基本素養(yǎng)包括敬業(yè)、誠信、務(wù)實(shí)、表達(dá)、協(xié)作、主動(dòng)、堅(jiān)持、自控、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。本研究綜合借鑒了專家們的意見，結(jié)合調(diào)研高職生目前自身素質(zhì)存在的問題以及用人單位選才用人標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為職業(yè)基本素養(yǎng)就是指在眾多的職業(yè)素養(yǎng)中最為基礎(chǔ)的、最為核心的素養(yǎng)。包括道德品質(zhì)：誠信意識(shí)、公德意識(shí)；職業(yè)態(tài)度：敬業(yè)、務(wù)實(shí)、堅(jiān)持、團(tuán)隊(duì)；職業(yè)能力：表達(dá)能力、適應(yīng)能力、抗挫折能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、情緒控制能力。職業(yè)基本素養(yǎng)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)就是根據(jù)職業(yè)基本素養(yǎng)所包含的內(nèi)容來展開的。

三、職業(yè)基本素養(yǎng)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)

（一）品德素養(yǎng)

1.誠信意識(shí)。新東方學(xué)校校長俞敏洪曾說，無論處在什么樣的社會(huì)，一個(gè)人做人做事的最終成功，只有依靠“誠信”二字。職業(yè)基本素養(yǎng)首先要從培養(yǎng)誠信意識(shí)開始，要教育學(xué)生樹立誠信意識(shí)，說老實(shí)話、辦老實(shí)事，不弄虛作假，不隱瞞欺騙，不自欺欺人；要“講信用”“守諾言”“言而有信”“誠實(shí)不欺”。人處理社會(huì)關(guān)系必須遵從一定的規(guī)則，有章必循，有諾必踐；否則，個(gè)人就失去立身之本，社會(huì)就失去運(yùn)行之規(guī)。誠信不僅是一種品行，更是一種責(zé)任；不僅是一種道義，更是一種準(zhǔn)則；不僅是一種聲譽(yù)，更是一種資源。就個(gè)人而言，誠信是高尚的人格力量；就企業(yè)而言，誠信是寶貴的無形資產(chǎn)；就社會(huì)而言，誠信是正常的生產(chǎn)生活秩序；就國家而言，誠信是良好的國際形象。設(shè)置本內(nèi)容在于提高學(xué)生的誠信意識(shí)。

2.公德意識(shí)。培養(yǎng)公德意識(shí)的目的在于讓人在公共場合有良好的形象。公德意識(shí)不僅是每個(gè)公民應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，更是一個(gè)好員工在公司對(duì)外交往中應(yīng)當(dāng)具備的良好素質(zhì)。公德意識(shí)的有無或強(qiáng)弱，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，代表一個(gè)人的修養(yǎng)水平和文明程度。對(duì)一個(gè)民族或國家來說，公民的公德意識(shí)如何直接與該民族或國家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)達(dá)程度息息相關(guān)。對(duì)一個(gè)學(xué)校來講，師生的公德意識(shí)如何關(guān)系到學(xué)校的整體形象和素質(zhì)；對(duì)一個(gè)企業(yè)來講，員工的公德意識(shí)是企業(yè)文化的重要組成部分，員工公德意識(shí)越高，企業(yè)的文化以及員工的文明程度也就越高。設(shè)置本內(nèi)容在于提高學(xué)生的公德意識(shí)，在學(xué)校要維護(hù)學(xué)校形象，在企業(yè)要維護(hù)企業(yè)公眾形象。

（二）職業(yè)態(tài)度

1.敬業(yè)。哈羅德在《勤奮敬業(yè)》中提出：“在一個(gè)公司里，并非具有杰出才能的人就容易得到提升，只有那些勤奮刻苦敬業(yè)，并有良好技能的人才有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，才會(huì)得到更多人的認(rèn)可?！本礃I(yè)已經(jīng)成為職場公認(rèn)的“第一美德”。要教育學(xué)生學(xué)會(huì)敬業(yè)，敬重自己的工作，將工作當(dāng)成自己的事，具體表現(xiàn)為忠于職守、盡職盡責(zé)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍、一心一意、任勞任怨、精益求精。本單元設(shè)置的目的在于讓學(xué)生“學(xué)會(huì)敬業(yè)”。

2.務(wù)實(shí)?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多數(shù)缺乏務(wù)實(shí)精神，小事不愿做，大事做不來，空談理想，缺乏實(shí)干精神。很多人渴望證實(shí)自己的優(yōu)秀，但卻總是停留在夢(mèng)想階段，而不是從簡單的小事做起。高職生剛就業(yè)不長時(shí)間就開始頻繁跳槽就是不務(wù)實(shí)的一種表現(xiàn)。因?yàn)槿魏渭有?、提升或干出一番事業(yè)都需要一個(gè)過程，需要一點(diǎn)一點(diǎn)地積累。海爾集團(tuán)總裁張瑞敏表示，把每一件簡單的事做好就是不簡單；把每一件平凡的事做好就是不平凡。作為高職生，更需要從小事做起、認(rèn)真務(wù)實(shí)的精神。從做小事中積累經(jīng)驗(yàn)，熟悉工作流程，磨煉意志品質(zhì)，學(xué)會(huì)做事的方法。本單元設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)精神，從小事做起，扎實(shí)肯干，愛崗敬業(yè)；不浮躁，不空談，不好高騖遠(yuǎn)，求真務(wù)實(shí)。

3.堅(jiān)持。丘吉爾用他一生的成功經(jīng)驗(yàn)告訴人們：成功根本沒有什么秘訣可言，如果真是有的話，就是兩個(gè)：第一個(gè)是堅(jiān)持到底，永不放棄；第二個(gè)是當(dāng)你想放棄的時(shí)候，回過頭看看第一個(gè)秘訣。培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持精神非常重要。成功者與失敗者之間最大的區(qū)別，通常不在于智力，而是許多天資聰明才智過人者就因?yàn)榉艞壛?，以致功虧一簣。然而，成就輝煌的人絕不會(huì)輕言放棄，一旦開始，就會(huì)堅(jiān)持到底。堅(jiān)持不懈、勤奮刻苦是通向成功的唯一途徑。本單元設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持做事的精神。

4.團(tuán)隊(duì)。對(duì)企業(yè)而言，一個(gè)個(gè)人才就像一顆顆晶瑩圓潤的珍珠，企業(yè)不但要把最大最好的珍珠買回來，而且要用一根線把零散的珍珠串起來，串成一條精美的項(xiàng)鏈。而這根線就是團(tuán)隊(duì)精神。如果沒有這條線，珍珠再大、再多也是一盤散沙。本單元設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）職業(yè)能力

1.表達(dá)能力。表達(dá)能力是現(xiàn)代社會(huì)人與人之間溝通、交流的必備素質(zhì)。良好的語言表達(dá)能力表現(xiàn)為語句流暢，內(nèi)容連貫，用詞準(zhǔn)確；談話語氣生動(dòng)，感情真摯，具有說服力和感染力。有效的表達(dá)和溝通不僅能夠幫助我們?cè)鲞M(jìn)了解，加深認(rèn)識(shí)，還能反映一個(gè)人的內(nèi)心世界、文化水平、社會(huì)閱歷、品德修養(yǎng)。要通過項(xiàng)目化教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生提高表達(dá)能力。

2.適應(yīng)能力。從高中到高校，要適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境；從小城鎮(zhèn)到大城市，要適應(yīng)大城市的學(xué)習(xí)生活環(huán)境；為了提高就業(yè)率也要教育大城市的學(xué)生要適應(yīng)到二、三線城市工作就業(yè)的能力。適應(yīng)能力在某種情況下其實(shí)就是獨(dú)立生活的能力，不僅要適應(yīng)工作環(huán)境，也要適應(yīng)生活環(huán)境。要積極融入當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境。從不習(xí)慣到慢慢習(xí)慣，從不熟悉到熟悉，從不適應(yīng)到適應(yīng)的轉(zhuǎn)變過程。要調(diào)整自己的心態(tài)，有充分的心理準(zhǔn)備，積極應(yīng)對(duì)環(huán)境的變遷。學(xué)會(huì)適應(yīng)艱苦、緊張而又有節(jié)奏的基層生活。學(xué)會(huì)自我控制，適應(yīng)新的環(huán)境。隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，鼓勵(lì)大學(xué)生到地方去，到西部去成為趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力有助于學(xué)生勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

3.抗挫折能力。工作生活免不了遇到這樣或那樣的挫折、不順心。大多數(shù)獨(dú)生子女生活一帆風(fēng)順，走上社會(huì)，到了工作崗位就會(huì)遇到工作或生活上的困難，這時(shí)他們往往產(chǎn)生心灰意冷的情緒，采取逃避的方式，不敢面對(duì)困難和挫折。困難和挫折的磨煉是一個(gè)人走上成熟的必經(jīng)之路。只有在逆境中、挫折中摔打，才能達(dá)到百煉成鋼的效果。不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見彩虹。不經(jīng)歷挫折和逆境，就不能成人、不能成為一名優(yōu)秀的員工。有了較強(qiáng)的抗挫折能力，面對(duì)困難或領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)時(shí)才不至于崩潰，才能有正確的心態(tài)和方法去面對(duì)困難和問題。

4.學(xué)習(xí)能力。20世紀(jì)80年代美國未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒在《第三次浪潮》中提出：“未來的文盲不再是那些不識(shí)字的人，而是那些沒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！痹S多高職生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)積極性不高。要培養(yǎng)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，交流正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高學(xué)習(xí)能力，不斷更新知識(shí)，培養(yǎng)積極的心態(tài)。

5.創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是一個(gè)民族自強(qiáng)不息的靈魂，是智慧人生的生命力所在，是職業(yè)人形成自身核心競爭力的重要支撐。創(chuàng)新素質(zhì)是人才的最高境界、最高要求，是長期學(xué)習(xí)、訓(xùn)練以及工作經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果，是所有職業(yè)素質(zhì)中的最高素質(zhì)，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力有助于其將來走上工作崗位發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能，為企業(yè)為社會(huì)創(chuàng)造更多財(cái)富。

6.情緒控制能力。從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)化，是一種社會(huì)角色的重要轉(zhuǎn)變，也是人生的一次重要選擇。怎樣更好地完成這一轉(zhuǎn)變過程，學(xué)會(huì)自我控制是一個(gè)非常重要的問題。希臘人將自我控制作為第四種美德，也就是他們所謂的節(jié)欲。自我控制就是克制自我的能力，使我們控制自己的脾氣，節(jié)制自身的欲望和激情，并去追求平靜的、合法的、適度的快樂。有一句古老的諺語道出了自制對(duì)人生是多么重要：“要么是我們控制自己的欲望，要么是欲望控制我們。”許多大學(xué)生年齡上已經(jīng)成人，可是心智還處于青春期的狀態(tài)，聽不進(jìn)批評(píng)和不同意見，脾氣上來不管不顧，就是走上工作崗位也是情緒化很強(qiáng)，頂撞上司，“修理”同事，這種缺乏情緒控制能力的畢業(yè)生走上工作崗位，輕則人際關(guān)系緊張、不受重用，重則就會(huì)被辭退。情緒控制能力是成熟的表現(xiàn)，也是站穩(wěn)職場的必要法門。

四、課程目標(biāo)

在高職院校開設(shè)職業(yè)基本素養(yǎng)課，其目的就在于通過課程平臺(tái)，在學(xué)校力圖完成學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)化。職業(yè)化的過程不僅是一門課就能解決問題的，更多地是提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提高對(duì)職業(yè)基本素養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，掌握培養(yǎng)提高職業(yè)基本素養(yǎng)的方法和途徑。職業(yè)人的轉(zhuǎn)化，還要在日常行為中養(yǎng)成，如食堂行為看素養(yǎng)，養(yǎng)成就餐禮儀素養(yǎng)；校園行為看素養(yǎng)，養(yǎng)成舉止文明、遵守公德的公德意識(shí)和文明意識(shí)素養(yǎng)；宿舍行為看素養(yǎng)，養(yǎng)成良好個(gè)人生活習(xí)慣素養(yǎng)；教室行為看素養(yǎng)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及遵守課堂紀(jì)律素養(yǎng)；勞動(dòng)鍛煉看素養(yǎng)，養(yǎng)成尊重勞動(dòng)、不怕吃苦的素養(yǎng)；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)看成素養(yǎng)，養(yǎng)成遵守職業(yè)紀(jì)律的素養(yǎng)；頂崗實(shí)習(xí)看素養(yǎng)，通過頂崗實(shí)習(xí)去體驗(yàn)、感悟、提升職業(yè)素養(yǎng)。要以課程為平臺(tái)，以教室、宿舍、食堂、校園等空間概念的“四位一體”在日常行為中養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，以軍訓(xùn)、勞動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)情境概念的“四方聯(lián)動(dòng)”中去體驗(yàn)、感悟、磨煉和提升職業(yè)基本素養(yǎng)，完成職業(yè)人的轉(zhuǎn)化。

［參考文獻(xiàn)］

［1］劉蘭明.職業(yè)基本素養(yǎng)［M］.北京：高等教育出版社，2009.

［2］平蕓.大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2007（1）.

第6篇：如何培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)范文

現(xiàn)今，語文教學(xué)肩負(fù)著加強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重任。因此，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化語文的實(shí)用性，重視語文教學(xué)與專業(yè)結(jié)合，注重職業(yè)素養(yǎng)的滲透，在新形勢(shì)下對(duì)中職語文教學(xué)提出了更高要求。

“職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)很大的概念，首先，專業(yè)是第一位的，但是除了專業(yè)，敬業(yè)和道德是必備的條件，體現(xiàn)到職場上的就是職業(yè)素養(yǎng)；體現(xiàn)在生活中就是個(gè)人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)?！痹谡Z文教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以下從幾方面進(jìn)行論述。

一、中職語文教學(xué)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職生整體素養(yǎng)相對(duì)來說較差，文化課基礎(chǔ)薄弱，紀(jì)律意識(shí)淡薄，自我認(rèn)同感低。中職學(xué)生大都文化課成績不理想，學(xué)習(xí)考試是他們的軟肋，談“學(xué)”色變，談“考”色變，不愛學(xué)習(xí)、淘氣頑皮。加之正處于青春期，他們大多學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。有的表現(xiàn)為不聽家長話、個(gè)性強(qiáng)、追求與眾不同、好奇心重。在家長、老師眼里他們也不算是嚴(yán)格意義上的好孩子，自控能力弱，缺乏良好的道德修養(yǎng)，得不到大家的認(rèn)同。

他們很多人表現(xiàn)出不自信、膽小怯懦，有的學(xué)生甚至自暴自棄、任意放縱，所以形成了許多壞習(xí)慣，如在課堂上睡覺、搗亂、肆意說話、不寫作業(yè)、無故曠課、遲到等。

二、中職語文教學(xué)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣，做到文以載道和以文化人

1.以閱讀為突破口，拓寬學(xué)生視野，樹立正確的價(jià)值觀

誦讀古典美文有“娛目、動(dòng)情、激思、勵(lì)志”的功效。加強(qiáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。語文教師可以利用每天的早讀課讓學(xué)生朗讀《論語》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等國學(xué)經(jīng)典。采用教師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀與跟讀等形式培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在誦讀中思考人生哲理。通過齊聲朗讀營造良好的閱讀氛圍，課前讓學(xué)生查閱資料，疏通字意，品讀、賞析經(jīng)典名篇。教師結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生用古人的智慧審視現(xiàn)今生活，給予學(xué)生“正能量”，通過“文以載道”的方式讓學(xué)生從理性角度認(rèn)知世界?！巴ㄟ^感知、內(nèi)化，從而潛移默化影響學(xué)生思想，甚至行為習(xí)慣，做到以文化人，滋潤心田?！?/p>

2.認(rèn)清語文與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確就業(yè)方向

要想讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)改變以往的陋習(xí)，前提是讓其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么，如何去做以及做完之后a生的效果。語文教師需把語文學(xué)科與學(xué)生專業(yè)有效結(jié)合，讓學(xué)生了解就業(yè)方向與就業(yè)前景，進(jìn)而制定適合不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生需重視 “一詞多解”的語言訓(xùn)練和扎實(shí)的應(yīng)用文寫作能力，汽修專業(yè)的學(xué)生需培養(yǎng)他們良好的溝通力以及基礎(chǔ)的應(yīng)用文寫作能力等。

筆者以曾教過的旅游專業(yè)學(xué)生為例，把旅游專業(yè)從業(yè)者所需要的技能和語文基礎(chǔ)的知識(shí)技能一一列出，讓學(xué)生清楚就業(yè)前景，明確不同層次的技能、職業(yè)素質(zhì)與職位薪金的關(guān)系，讓學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)的必要性與重要性。例如，導(dǎo)游、地勤需要流暢的語言表達(dá)能力和超強(qiáng)的記憶力。中層管理者需要極強(qiáng)的語言表達(dá)能力、靈活的應(yīng)變能力、文字寫作能力。決策者需要應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力、流暢的語言表達(dá)能力、過硬的文字運(yùn)用能力以及良好的人文修養(yǎng)等。從宏觀讓學(xué)生明確專業(yè)技能與語文技能內(nèi)在聯(lián)系，明白基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)所學(xué)專業(yè)的重要意義。如下圖所示：

第7篇：如何培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)生； 職業(yè)素養(yǎng)； 提升策略

The Study of Medical Students’ Professionalism Status Quo， Existing Problems and Improving Strategies in the New Period/CHEN Yu，HAN Rong，MA Ling，et al.//Medical Innovation of China，2015，12（36）：119-122

【Abstract】 Professionalism as a must be acquired through the ability to shape culture， is not an overnight or through one or two door course to cultivation， it needs to a system， broad and wide curriculum system and a strong cultural atmosphere， moral atmosphere good environment edification. But the definition of medical education in medical colleges and universities has been a fundamental and professional education， although the medical colleges and universities have gradually taken the humanistic quality of medical students in recent years. How to improve the effectiveness of medical higher education， the medical students’ professional quality and the bad relationship between doctors and patients are the major problem to be solved at present.

【Key words】 Medical Students； Professionalism； Promotion Strategy

First-author’s address：Xinjiang Medical University，Urumqi 830011，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2015.36.039

自古以來“醫(yī)乃仁術(shù)，無德不立”，無論是在東西方文化不斷碰撞交流的今天，還是在封閉自固的古代，醫(yī)生都是一種被賦予了更多期望和要求的職業(yè)[1]。從醫(yī)者除了要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和良好的臨床技能外，還需要具有良好的溝通能力、奉獻(xiàn)精神、判斷、學(xué)習(xí)能力等。近日，溫嶺持刀傷醫(yī)、齊齊哈爾棒殺醫(yī)生、潮州醫(yī)生受辱、南京護(hù)士被毆等一系列傷醫(yī)案件觸目驚心。2014年兩會(huì)期間，醫(yī)患關(guān)系再度成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2012年12月-2013年7月

間，每年每所醫(yī)院發(fā)生的醫(yī)患糾紛平均數(shù)從2008年的16.6次上升到2013年的27.3次?！吨袊嗄陥?bào)》社會(huì)調(diào)查中心的一項(xiàng)調(diào)查顯示，認(rèn)為“醫(yī)患之間的信任度較高”的人僅為9.5%，曾經(jīng)受到過圍攻威脅的院長占50.0%以上，發(fā)生過暴力傷醫(yī)事件的三甲醫(yī)院占70.0%以上，61.48%的醫(yī)院發(fā)生過設(shè)置靈堂、擺設(shè)花圈等現(xiàn)象[2]。在兩會(huì)中提出的如何構(gòu)建“和諧醫(yī)患關(guān)系”議題中，很多代表指出了醫(yī)生的職業(yè)素養(yǎng)問題。如何提高醫(yī)學(xué)高等教育的有效性，提升醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、改善惡劣的醫(yī)患關(guān)系現(xiàn)況是現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)教育亟待解決的重大問題。

1 醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

對(duì)職業(yè)素養(yǎng)最早的界定來源于San Francisco所著的《職業(yè)素養(yǎng)》一書，其中指出：職業(yè)素養(yǎng)是是職業(yè)的內(nèi)在要求，是一個(gè)人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)[3]。包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面，其具體表現(xiàn)在工作中，即為Career quotient（職商，簡稱CQ），CQ體現(xiàn)了一個(gè)人作為社會(huì)人在職業(yè)場所中表現(xiàn)出的成功素養(yǎng)及處世智慧，是決定一個(gè)人是否能在職場中揮灑自如的關(guān)鍵。隨后，美國學(xué)者斯潘塞（1993年）提出的“素質(zhì)冰山”理論中將社會(huì)人的素質(zhì)演化為水中漂浮的冰山，浮在水面以上的部分僅能占到1/8，它代表的是就業(yè)者顯性的職業(yè)素養(yǎng)，如知識(shí)、技能等；而隱藏在水面以下的7/8則代表著人們看不見的隱性職業(yè)素養(yǎng)，如職業(yè)道德、作風(fēng)、意識(shí)和態(tài)度等[4]。顯然，隱性素養(yǎng)才是區(qū)分績效優(yōu)異者與平平者的關(guān)鍵因素。盡管對(duì)于醫(yī)生的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的界定至今尚在完善階段，但是國內(nèi)外在醫(yī)學(xué)高等教育教學(xué)領(lǐng)域加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)卻早已達(dá)成共識(shí)[5]。2001年，IIME（國際醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(huì)）頒布的《全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求》（GMER）中明確提出了醫(yī)學(xué)生需要具備7大領(lǐng)域60種核心能力，該方案從專業(yè)知識(shí)、臨床實(shí)踐技能、醫(yī)德修養(yǎng)和人文素質(zhì)等多個(gè)領(lǐng)域提出了對(duì)醫(yī)學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新能力、批判性思維等方面具體的要求。2002年，教育部召開醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)國際研討會(huì)，在國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上擬訂了《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)―臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》標(biāo)準(zhǔn)，其中專門從思想道德與職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)方面提出了12條標(biāo)準(zhǔn)，具體包括遵紀(jì)守法、珍視生命、注重倫理等內(nèi)容[6]。通常情況下，醫(yī)療工作者的職業(yè)素養(yǎng)主要由專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力、實(shí)踐技能、道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、溝通技巧、批判性思維、應(yīng)變能力等方面組成[7]。在現(xiàn)實(shí)工作中，一個(gè)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生要熱愛醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，要具備為人群健康服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，有同情心和責(zé)任感，在工作崗位上盡職盡責(zé)，愛崗敬業(yè)。

2 醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)況

2.1 現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)況 長期以來醫(yī)學(xué)院校對(duì)于醫(yī)學(xué)教育的定義從根本上還是專業(yè)教育，雖然實(shí)行的是5年制教學(xué)，包括1年的基礎(chǔ)課，2年的專業(yè)基礎(chǔ)課，1年的專業(yè)課和1年的臨床實(shí)習(xí)，雖然相比其他專業(yè)而言已經(jīng)屬于較長學(xué)制，但是隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和人文精神的日益凸顯，現(xiàn)有的5年制教學(xué)已經(jīng)無法滿足醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展需要[8]。尤其是這種專業(yè)教育模式下培養(yǎng)出來的醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床工作后在職業(yè)素養(yǎng)和臨床技能方面表現(xiàn)出的不足，已經(jīng)成為現(xiàn)階段制約醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的瓶頸。調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)生對(duì)學(xué)校在基礎(chǔ)理論知識(shí)、臨床操作和技能方面培養(yǎng)的滿意度為68.7%，但對(duì)人文社科類、知識(shí)拓展類、通識(shí)類課程的滿意度僅為23.6%，一方面學(xué)生認(rèn)為此類課程占有的課時(shí)數(shù)太多，開設(shè)沒有必要，但另一方面也表示期望增加有關(guān)醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的宣傳和熏陶。學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)類課程滿意度不高的原因主要在于授課方式單一、不明白授課目的等，見表1。事實(shí)上，醫(yī)學(xué)的課程負(fù)擔(dān)本來就重，如果通識(shí)類、人文類的課程再以傳統(tǒng)的課堂填鴨式教學(xué)方式授課，很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)研中學(xué)生反映，盡管學(xué)校開設(shè)了相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)課程，但是統(tǒng)一購買的網(wǎng)絡(luò)課程，用的是綜合大學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)教育教程，對(duì)醫(yī)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)方向、職業(yè)價(jià)值觀等基本沒有涉及。學(xué)生在上學(xué)期間沒有形成良好的職業(yè)意識(shí)就不會(huì)主動(dòng)對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的也就不明確，就更不能理解職業(yè)素養(yǎng)類課程開始的目的，如此惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

2.2 現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知與重視程度 醫(yī)學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)決定了其在5～8年的臨床知識(shí)學(xué)習(xí)過程中對(duì)個(gè)人能力培養(yǎng)的態(tài)度。然而從調(diào)查中可以看出，大部分（86.4%）學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于醫(yī)學(xué)生非常重要，但清楚醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的學(xué)生并不多（35.3%），而在這些自認(rèn)為了解職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的學(xué)生中，對(duì)于醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解也大部分停留在專業(yè)知識(shí)過硬和實(shí)踐技能良好的層面上。進(jìn)一步對(duì)職業(yè)素養(yǎng)不同指標(biāo)重視程度進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的心目中，精湛的實(shí)踐技能和過硬的專業(yè)知識(shí)占據(jù)著非常重要的地位，但對(duì)于醫(yī)德信念、人文素養(yǎng)、溝通等方面的能力卻表現(xiàn)得可有可無，見表2。這與現(xiàn)階段中國青年報(bào)上公布的“60.0%以上的醫(yī)療官司都是由醫(yī)患溝通不暢所造成”結(jié)論形成鮮明對(duì)比，起碼在現(xiàn)有醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)體系下，學(xué)校沒有能夠讓醫(yī)學(xué)生在培養(yǎng)階段中認(rèn)識(shí)到，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)患溝通能力以及良好的人文素養(yǎng)和心理健康是成為一個(gè)合格醫(yī)務(wù)人員的必備條件，甚至是決定其將來是否能成為一個(gè)成功醫(yī)師的關(guān)鍵所在。

3 醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的主要問題

3.1 醫(yī)學(xué)教育中職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容不明確 在當(dāng)下的醫(yī)學(xué)教育界，由于執(zhí)業(yè)醫(yī)師通過率這個(gè)金標(biāo)準(zhǔn)的壓力，大部分醫(yī)學(xué)高校依然在提倡素質(zhì)教育的大洪流中保持著成績大于一切的教育方針，這樣的教學(xué)策略導(dǎo)致了大部分的醫(yī)學(xué)生只注重理論課程的學(xué)習(xí)，而忽視了綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性[9]。同時(shí)，長期以來，醫(yī)學(xué)教育界對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)一直沒有一個(gè)明確的定義，對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系也沒有清楚的界定，如何培養(yǎng)，從哪些方面培養(yǎng)，應(yīng)達(dá)到什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。大部分學(xué)校都是通過人文類、思修類和通識(shí)類課程來詮釋對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但對(duì)課程的安排又不盡合理。就人文課堂來說，對(duì)學(xué)生的人文教育主要是通過《哲學(xué)》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這樣的課程來演繹的，這就造成學(xué)生對(duì)于醫(yī)德、責(zé)任等情感認(rèn)知停留在理論層面，很少能設(shè)身處地的作為一個(gè)醫(yī)者去考慮，而整個(gè)教育的考核機(jī)制又著重于專業(yè)知識(shí)，這樣就使得學(xué)生過分關(guān)注于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，而忽視了人文精神，對(duì)醫(yī)生行業(yè)的責(zé)任與誠信認(rèn)知缺失，甚至錯(cuò)位[10]。

3.2 課程形式單一，實(shí)踐能力不足 盡管近年來醫(yī)學(xué)院校也逐步采取了與綜合大學(xué)合并、增加人文社科類課程等方式力求對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行提升，但事實(shí)證明，僅僅依靠課堂教學(xué)并不能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果，必須從根本上改變醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，在實(shí)踐中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中實(shí)踐。事實(shí)上，醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性學(xué)科，盡管現(xiàn)階段大部分醫(yī)學(xué)院校的理論與實(shí)踐課程比例已經(jīng)達(dá)到了4：6，并且安排了1年的臨床實(shí)習(xí)，但事實(shí)上，由于近年來連年擴(kuò)張，大部分醫(yī)學(xué)院校的大動(dòng)物實(shí)驗(yàn)和小組實(shí)驗(yàn)根本無法開展，而實(shí)習(xí)期安排在第五學(xué)年，恰逢學(xué)生考研和就業(yè)矛盾綜合期，實(shí)習(xí)效果可以想象。缺乏實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)直接導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生臨床經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)未來的職業(yè)生涯不能很好的規(guī)劃，缺乏對(duì)一個(gè)真正醫(yī)生心理的體會(huì)，無法正確得對(duì)未來作出合理規(guī)劃。鑒于此，2015年教育部、衛(wèi)生部全面啟動(dòng)了5+3人才培養(yǎng)模式改革，要求所有醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)建立5年醫(yī)學(xué)院校本科教育加3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)提升醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和臨床技能。

3.3 就業(yè)指導(dǎo)不到位，心理素質(zhì)不高 當(dāng)下醫(yī)學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，可以說是集萬千寵愛于一身，在成長的過程大多數(shù)都屬于愛的接受方，這就造成了他們對(duì)分享，關(guān)愛等情感理解較少，甚至是缺失[11]。而古語有云：“醫(yī)者父母心”，這與當(dāng)下的情況正好相反，過分的“溺愛”造成大家情感冷漠，極端個(gè)人主義，對(duì)外部事物漠不關(guān)心，待人冷漠，不能與同學(xué)或者未來的患者有良好的溝通。除此之外，在市場經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位的今天，加上網(wǎng)絡(luò)盛行，學(xué)生們?nèi)菀资艿酵獠坎涣夹畔⒌挠绊?，存在職業(yè)價(jià)值觀念定位不準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定位偏低、道德理念不良等現(xiàn)象，學(xué)生群體中存在著金錢主義盛行的不良風(fēng)氣，造成部分學(xué)生奉行唯利是圖，金錢至上這樣的理念，對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)也都庸俗化成裸的金錢關(guān)系，這非常不利于醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而現(xiàn)階段缺乏針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)課程，根本無法與惡劣的外環(huán)境對(duì)抗，除此以外層出不窮的醫(yī)療糾紛，醫(yī)療事故影響了醫(yī)生職業(yè)的圣潔性，同時(shí)也影響了醫(yī)學(xué)生們對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

4 醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升策略

4.1 明確醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容、構(gòu)建課程體系 合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)和前提，就醫(yī)學(xué)教育而言，要培養(yǎng)素質(zhì)良好的醫(yī)學(xué)生，必須使之建立完全符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)事業(yè)要求的、合理的課程體系[12]。醫(yī)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能，還必須將社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、法律學(xué)等人文類知識(shí)內(nèi)化為職業(yè)素質(zhì)。在美國，有50%以上的醫(yī)學(xué)院增設(shè)了心理、醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)學(xué)人文等課程，幫助醫(yī)學(xué)生開闊視野，提高人文素養(yǎng)。在歐洲國家，大部分醫(yī)學(xué)院校要求學(xué)生必修組織行為學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等通識(shí)課程，以幫助醫(yī)學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中學(xué)會(huì)觀察、分析、理解和判斷社會(huì)行為以及社會(huì)生存法則，同時(shí)，歐洲的通識(shí)課程更強(qiáng)調(diào)幫助醫(yī)學(xué)生了解自我、實(shí)現(xiàn)自我和完善自我。日本、韓國等亞洲國家的醫(yī)學(xué)通識(shí)課程更強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)與社會(huì)科學(xué)的融合，更多地選擇開始醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)人文學(xué)、醫(yī)患關(guān)系與人際交往等課程來有針對(duì)性的對(duì)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行提升。因此，國內(nèi)應(yīng)該在借鑒國外成熟的課程體系基礎(chǔ)上，構(gòu)建出符合中國醫(yī)學(xué)教育特色的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，明確醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容、構(gòu)建課程體系。

4.2 豐富學(xué)習(xí)形式、提升學(xué)習(xí)效果 單一的課堂教學(xué)已然無法達(dá)到全面提升醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的，在課程內(nèi)容的設(shè)置上，要進(jìn)一步豐富職業(yè)素養(yǎng)類課程的教學(xué)形式，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、第二課堂、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等多種活動(dòng)都納入到職業(yè)素養(yǎng)類課程體系的學(xué)分中，使學(xué)生在重視職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)醫(yī)學(xué)職業(yè)精神、提升醫(yī)學(xué)職業(yè)能力[13]。在課程內(nèi)容的安排上要幫助學(xué)生擺脫學(xué)識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象，通過組織醫(yī)學(xué)專家，杰出校友的回校講座，讓學(xué)生們深刻體會(huì)到一生的天職就是救命治病。在課程形式上，可以組織學(xué)生們參加志愿者、獻(xiàn)愛心等社會(huì)活動(dòng)，整合學(xué)校的人文課程，在潛移默化中讓同學(xué)們產(chǎn)生關(guān)懷、分享和助人等情感[14]。在實(shí)踐活動(dòng)中，與患者交流，以培養(yǎng)高尚的醫(yī)德，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到和諧的醫(yī)患關(guān)系，樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，并在實(shí)踐中體會(huì)到學(xué)生們之間互相合作的意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓同學(xué)們的情感在為人民服務(wù)中得到升華。在考核機(jī)制上，除了對(duì)卷面的考量，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、醫(yī)德水平的考量，糾正學(xué)生們唯利是圖的心理，使學(xué)生真正的意識(shí)到醫(yī)生所應(yīng)具備的技能與職業(yè)心理，讓學(xué)生不僅成為合格的醫(yī)生，更成為有思想的社會(huì)活動(dòng)者，為整個(gè)社會(huì)事業(yè)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

4.3 強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè) 強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，有針對(duì)性的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立醫(yī)生行業(yè)應(yīng)具有的信仰及操守，讓他們認(rèn)識(shí)到醫(yī)生行業(yè)在整個(gè)社會(huì)進(jìn)步的過程中所扮演的重要作用，使他們用自己的熱忱、激情來熱愛這個(gè)行業(yè)[15]。同時(shí)，幫助學(xué)生們正確的認(rèn)識(shí)自己，客觀、獨(dú)立、冷靜的對(duì)自我進(jìn)行批判、認(rèn)知、再批判、再認(rèn)知，清楚地認(rèn)識(shí)自我以便更快、更好地完善自我，避免醫(yī)學(xué)生盲目的自傲、自大或是自卑。其次，要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自身與醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的關(guān)系，正確做出評(píng)判，在大學(xué)生活中有計(jì)劃地參與活動(dòng)與實(shí)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率?？傊t(yī)學(xué)院校的責(zé)任不僅是培養(yǎng)好的醫(yī)學(xué)生，長遠(yuǎn)角度上還要對(duì)整個(gè)醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展起到良性的促進(jìn)作用，要綜合培養(yǎng)學(xué)生們樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，端正就業(yè)心態(tài)，調(diào)整自己的期望值，幫助學(xué)生們合理得制定人生目標(biāo)，為今后的個(gè)人職業(yè)生涯開啟創(chuàng)造良好開端。

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第8篇：如何培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向，職業(yè)學(xué)生，職業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)前社會(huì)中大學(xué)生就業(yè)難的問題已經(jīng)成為一個(gè)刻不容緩亟需解決的重要社會(huì)問題。就從源頭上來看，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的原因在于大部分企業(yè)都認(rèn)為大學(xué)生在走出校園之后并不具備職業(yè)素養(yǎng)。也就是說，學(xué)校忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在當(dāng)前以就業(yè)為基本導(dǎo)向的社會(huì)形勢(shì)下，職業(yè)院校的最根本目的就是為社會(huì)提供職業(yè)型的人才，而職業(yè)教育的根本目的也是為了學(xué)生的就業(yè)。因此，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容具有重要意義。

一.職業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的精準(zhǔn)定位

職業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是指學(xué)生在通過日常學(xué)習(xí)及鍛煉的過程中，在從事某種工作時(shí)所具備的專業(yè)技能與職業(yè)操守。職業(yè)素養(yǎng)中除了包括對(duì)崗位要求具備雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)與實(shí)踐技能之外，還包括創(chuàng)業(yè)潛能及專業(yè)智能等等。

二.通過對(duì)職業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查研究，歸納以下幾項(xiàng)問題

（一）社會(huì)在認(rèn)知上存在誤區(qū)。在我國倡導(dǎo)發(fā)展職業(yè)教育的基本前提下，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注度也愈來愈大，特別是隨著媒體對(duì)職業(yè)教育有些失真的夸大報(bào)道，使長久以來人們?cè)谀X海中形成了這樣不正確的認(rèn)知：只要有技術(shù)，就能拿高薪。在相關(guān)調(diào)查中，對(duì)用人企業(yè)調(diào)查對(duì)“當(dāng)前職業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)處于怎樣的狀態(tài)”時(shí)，雖然大半的企業(yè)認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)處于總體上較好的狀態(tài)，但是近半數(shù)的企業(yè)仍然對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)存在憂患。

（二）院校在認(rèn)知上存在誤區(qū)。職業(yè)技能就是職業(yè)素養(yǎng)，這就是院校長久以來在職業(yè)教育中對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。這一點(diǎn)我們可以通過院校的課程體系上得到驗(yàn)證，并且如何提高學(xué)生的職業(yè)技能也成為職業(yè)院校中職業(yè)培養(yǎng)的單一目標(biāo)。這種傳統(tǒng)的教育模式僅僅注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，也就是傳統(tǒng)意義上的教授與學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)，在這樣傳統(tǒng)的教育模式中，一定程度上確實(shí)培育了很多掌握著高超專業(yè)技能的技術(shù)工作者，可同時(shí)，它也在很多方面有著很大的不足和缺陷，主要表現(xiàn)在在這樣的教育模式下忽略了學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，比如職業(yè)道德、職業(yè)創(chuàng)新等方面，而僅僅是讓學(xué)生掌握了某些職業(yè)技能。學(xué)生走出學(xué)校之后僅依靠僅有的一點(diǎn)技能基礎(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，嚴(yán)重缺乏的職業(yè)道德及學(xué)習(xí)。由于院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)存在的認(rèn)知誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)之后久而久之社會(huì)便也會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)生形成一種偏見，這種偏見主要表現(xiàn)在職業(yè)學(xué)生的社會(huì)地位降低、就業(yè)崗位不好、薪資待遇欠佳等等。

（三）學(xué)生在認(rèn)知上存在誤區(qū)。有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績就一定會(huì)找到優(yōu)秀的工作，這是絕大部分學(xué)生的想法。由此，學(xué)生在校期間多是注重對(duì)專業(yè)理論知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)，并沒有認(rèn)識(shí)到職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，更缺乏合理的職業(yè)規(guī)劃。優(yōu)秀的成績只是在一定程度上對(duì)就業(yè)起著積極的促進(jìn)作用，但卻不是全部。其中一個(gè)關(guān)鍵因素就在于，院校對(duì)于好學(xué)生的評(píng)價(jià)與社會(huì)對(duì)好學(xué)生的評(píng)價(jià)兩者之間存在著顯著差異。往往企業(yè)更傾向于選擇那些在校內(nèi)外活動(dòng)中表現(xiàn)活躍、有豐富實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、善于溝通的學(xué)生。

三.以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，探索職業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的幾種方法

（一）在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，注重社會(huì)氛圍的營造。有相關(guān)研究表明，在當(dāng)前新的社會(huì)形勢(shì)下要求企業(yè)員工應(yīng)具備怎樣的基本素質(zhì)。研究結(jié)果表明，位列第一的是：員工對(duì)待工作的熱情與興趣，其次是豐富的工作經(jīng)驗(yàn)及職業(yè)責(zé)任心。不管是企業(yè)用人單位或者是職業(yè)學(xué)生，兩者的需求都表明社會(huì)輿論應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加大培養(yǎng)既掌握高超的專業(yè)技能又擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)學(xué)生，營造“有著良好職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生才是社會(huì)發(fā)展需要的真正人才”的積極氛圍。

（二）在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，提高院校的重視度

職業(yè)院校作為培養(yǎng)人才的大本營，想要培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的專業(yè)技能型人才，可以通過以下幾個(gè)方面著手：

1.主張職業(yè)活動(dòng)。按照職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)將職業(yè)學(xué)校中的一些專業(yè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。積極引入社會(huì)中企業(yè)的工作流程到專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中；改革教學(xué)方法，有目的的引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在職業(yè)教學(xué)活動(dòng)中分角色扮演，通過這種方法，能夠在提高學(xué)生的服務(wù)競爭意識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)自身更好的掌握專業(yè)職業(yè)技能，以就業(yè)為導(dǎo)向開展的職業(yè)活動(dòng)。

2.開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程。通常在職業(yè)學(xué)校的職業(yè)素養(yǎng)課程可以分為兩大類：其一是以各專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行開發(fā)的職業(yè)素養(yǎng)課程，比如說會(huì)計(jì)、管理以及證券投資專業(yè)可以開設(shè)我國國有銀行的發(fā)展史等課程，深化學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的了解，培養(yǎng)其職業(yè)情感；第二是開設(shè)溝通技巧、禮儀等類似的通識(shí)類職業(yè)素養(yǎng)課程。為了更好的使學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，輔助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間正確的認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)知職場，這類課程更好的選派職業(yè)素養(yǎng)專家來進(jìn)行授課。

（三）校園文化中應(yīng)注重企業(yè)文化部分。創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境是培養(yǎng)人才的重要部分。所以職業(yè)院校在教學(xué)培養(yǎng)過程中，應(yīng)不斷擴(kuò)寬其校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)，最大化運(yùn)用其專業(yè)的便利性。這也就是指向?qū)W校引進(jìn)企業(yè)的實(shí)體，將專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)立在企業(yè)，也就將企業(yè)文化信息帶到了校園文化中，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了良好的促進(jìn)作用。通過這樣的活動(dòng)互動(dòng)，可以在促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的同時(shí)，提高自身職業(yè)技能水平，而且可以更有效的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中，做好積極引導(dǎo)工作。在校學(xué)習(xí)期間是學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯探索的最重要階段，如果學(xué)生在這個(gè)時(shí)期能夠很好地落實(shí)自身的未來職業(yè)發(fā)展，對(duì)其今后的成長會(huì)產(chǎn)生很重要的影響。但據(jù)專家指出，我國約有80%的學(xué)生對(duì)自己的未來并沒有清楚的職業(yè)規(guī)劃，因此在就業(yè)時(shí)很容易產(chǎn)生職業(yè)壓力，對(duì)自己的發(fā)展感到迷茫，并不充滿就業(yè)的信心?；诖?，要求職業(yè)院校才學(xué)生初入學(xué)時(shí)，就強(qiáng)調(diào)對(duì)其職業(yè)規(guī)劃的教育，讓學(xué)生重視職業(yè)規(guī)劃，并確定培養(yǎng)目標(biāo)，樹立正確的職業(yè)理想。

結(jié)束語：以就業(yè)為導(dǎo)向，是需要學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)的多方有效協(xié)作，只有積極創(chuàng)造出良好的社會(huì)文化氛圍，不斷提高學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)，才能使學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競爭力，才能培養(yǎng)其成為符合社會(huì)需求的、具有綜合素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：如何培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]：小學(xué) 班主任 職業(yè)素質(zhì) 有效性 提升對(duì)策

進(jìn)入21世紀(jì)以來，教育教學(xué)就成為了全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，它不僅關(guān)乎到學(xué)生的能力素養(yǎng)，而且是衡量一個(gè)國家綜合國力的重要指標(biāo)。學(xué)生是學(xué)校的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理，能夠穩(wěn)定學(xué)校秩序，促進(jìn)他們健康發(fā)展。目前，我國正處于教育改革的浪潮下，小學(xué)作為學(xué)生教育的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有重要的影響，是培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)班主任如何采取切實(shí)可行的對(duì)策提高管理效率，健全學(xué)生的人格素養(yǎng)，就成為了教師和學(xué)校探討的主要話題。本文就從小學(xué)班主任的工作現(xiàn)狀出發(fā)，簡單闡述一下其在職業(yè)素養(yǎng)上存在的主要問題，并進(jìn)一步提出切實(shí)可行的對(duì)策予以完善，從而做好新時(shí)期的小學(xué)班主任工作，為培養(yǎng)社會(huì)需要的健全人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班主任在工作過程中存在的主要問題

第一，沒有堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際訴求出發(fā)

小學(xué)生正處于成長的初期，他們的思想還不成熟，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，很容易根據(jù)對(duì)班主任的喜好來進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，大多數(shù)班主任沒有注意到自身與學(xué)生的緊密聯(lián)系，在工作過程中沒有堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)，沒有樹立與學(xué)生良好溝通的職業(yè)素質(zhì)，無法滿足小學(xué)生的實(shí)際訴求。

第二，班主任的管理工作做的不到位

小學(xué)班主任老師是與學(xué)生聯(lián)系最為緊密的人，他們管理班級(jí)的辦法和策略在很大程度上決定著整個(gè)集體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，據(jù)調(diào)查了解到很多小學(xué)班主任不重視班級(jí)管理，班級(jí)建設(shè)缺乏具體可行的制度體系，他們的管理素質(zhì)還有待進(jìn)一步提升。

第三，忽略了班級(jí)文化建設(shè)和學(xué)生思想道德水平的重要性

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要陣地，只有具備優(yōu)秀文化的集體，才能為學(xué)生營造一個(gè)積極向上的生活氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是有些小學(xué)班主任過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了班級(jí)文化和思想素質(zhì)的重要作用，無法培養(yǎng)學(xué)生的良好思想，不利于構(gòu)建具有凝聚力的班級(jí)體。

二、小學(xué)班主任職業(yè)素質(zhì)提升的有效對(duì)策

從上述文章中，我們已經(jīng)清晰直觀的看到了小學(xué)班主任自身職業(yè)素養(yǎng)所存在的主要問題。想要保證學(xué)生健康發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)需要的健全人才，就一定要找到切實(shí)可行的對(duì)策提升他們的職業(yè)水平，從而更好的為學(xué)生服務(wù)。

（一）加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通

良好的溝通和交流是保證班主任工作有效性的關(guān)鍵，是班級(jí)合理建設(shè)的核心。小學(xué)班主任教師在日常生活中與學(xué)生的聯(lián)系最為緊密，教師要發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對(duì)自己工作的看法，與他們成為朋友，并在班級(jí)工作中做到從學(xué)生的實(shí)際訴求出發(fā)，從而提高自身的職業(yè)素質(zhì)，確保工作的有效性。

（二）樹立良好的職業(yè)形象

班主任教師是班集體的核心人物，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，要能夠起到帶頭作用。想要做好新時(shí)期的小學(xué)班主任，提升職業(yè)素質(zhì)，就一定要堅(jiān)持良好形象的樹立。

首先，教師要具有良好的儀表形象。外在儀表是給人的第一印象，良好的儀表形象會(huì)給人以賞心悅目之感，也是教師情感的外在表露。因此，教師要做到著裝大方、舉止優(yōu)雅、神情端莊、態(tài)度和善，拉近與學(xué)生之間的距離。

其次，教師的語言要形象和善。語言是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的主要工具，是表達(dá)內(nèi)心想法的主要手段，它決定著師生之間能否平等交流。所以，小學(xué)班主任教師要保證自己語言的形象性，做到通俗易懂、語言簡練。此外，教師的語言還要和善、平易近人，避免出現(xiàn)語言攻擊的現(xiàn)象，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，要發(fā)揮語言的鼓舞功效。例如，當(dāng)小學(xué)生由于考試成績不理想而出現(xiàn)懊惱情緒的時(shí)候，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言鼓勵(lì)，對(duì)他們說“相信自己，你可以的”，從而激發(fā)學(xué)生的自信心，堅(jiān)定他們的信念。

（三）重視思想建設(shè)，提升教學(xué)水平

思想道德素質(zhì)是一個(gè)人的內(nèi)在涵養(yǎng)，是引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的航向。想要做好小學(xué)班主任工作，提升自身的職業(yè)素質(zhì)，就要堅(jiān)持思想的不斷完善，提高自身的內(nèi)在修養(yǎng)，樹立奉獻(xiàn)精神。對(duì)此，小學(xué)班主任教師要不斷提升自己的思想水平，利用業(yè)余時(shí)間多進(jìn)行進(jìn)修，重視思想的引領(lǐng)作用。堅(jiān)持弘揚(yáng)主旋律，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。與此同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)也要不斷提升班主任教師的思想素質(zhì)，組織開展教育講座，并堅(jiān)持實(shí)施“引進(jìn)來與走出去”戰(zhàn)略，擴(kuò)展教師的眼界，真正將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)班主任教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分之一，傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)模式單一枯燥，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課改背景下的小學(xué)班主任教師一定要具有良好的教學(xué)水平，在課堂授課中能夠采用豐富多樣的方式實(shí)施教學(xué)，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)和多種活動(dòng)方法進(jìn)行授課，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)教育在社會(huì)中的作用日漸凸顯，小學(xué)班主任工作也受到了人們的廣泛關(guān)注。想要切實(shí)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)需要的健全人才，小學(xué)班主任教師一定要堅(jiān)持自我完善，提高自身的職業(yè)素質(zhì)，與學(xué)生多交流，并樹立為學(xué)生服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，從而做一名合格的小學(xué)班主任。

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