建筑裝飾材料調研精選(九篇)

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第1篇：建筑裝飾材料調研范文

裝飾裝修材料有害物質檢測是建筑裝飾材料檢測專業一門技能課程，內容涉及常用裝飾裝修材料的品種、技術性能、檢測方法和質量標準等，要求學生重點掌握常見裝飾裝修材料的技術性能及檢測方法，并能夠按照國家標準的要求對常用裝飾裝修材料的主要污染指標進行檢測的實踐技能。

一、裝飾裝修材料有害物質檢測教學中存在的問題

（一）課程內容過于理性，缺乏感性認識內容

現有的裝飾裝修材料有害物質檢測課程內容一般是以介紹市場上常見裝飾裝修材料的品種、規格及技術性能為引子，然后結合國家標準介紹不同裝飾材料的檢測方法。理性內容占有大量篇幅，缺少必要的案例和圖片。按照這樣的教學內容進行教學，學生就會感到枯燥乏味，缺乏感性認識，容易降低學生的學習興趣，甚至造成學生進入市場也難以分辨出自己學過的裝飾裝修材料，不利于本門課程核心內容――檢測評定程序方法的學習。

（二）實驗教學流于形式，缺乏專業性

本門課程的傳統教學是將課程分為理論和實驗兩部分相對獨立的內容，理論部分由教師在教室講授，實驗部分則是在實驗室進行。而在實驗教學方面，僅是按照不同教學內容分類進行單一實驗，實驗過程只是簡單地按照實驗方法機械地做，對結果單純記錄，如果結果出現異常，很少對操作過程進行總結分析，找出原因。而裝飾裝修材料主要應用于室內裝飾裝修領域，因此對于裝飾裝修材料檢測的職業崗位，在實際工作中，對室內環境影響進行綜合評價。本門課程在實際應用中，注重綜合性，并要與建筑裝飾專業相結合，具有專業性，而并非傳統實驗教學單一實驗的堆砌。此外，在傳統的實驗教學中，教師還是占主導地位，缺乏讓學生獨立開展實驗的機會，而裝飾裝修材料有害物質檢測實際上是一門實踐性很強的課程，要求學生按照國家標準的要求掌握實踐技能，這樣的實驗教學模式難以讓學生獨立承擔對常見的裝飾裝修材料進行檢測與合格性判定的任務。

（三）適應就業崗位需求，改革考核模式

本門課程作為建筑裝飾材料檢測這門新型專業的核心課程，考核方式還是未跳出傳統考核模式的圈子，即理論考核和實踐考核分開，這種考核模式難以實現對學生理論聯系實際能力的考核，造成了理論學習與實踐教學脫節的后果。這也就違背了本課程作為建筑裝飾材料檢測等相關專業學生上崗就業的重要參考工具的意圖，對本門課程的考核模式進行改革以保證課程的學習成為學生就業于室內環境設計、建筑裝飾材料生產加工、裝飾材料檢測等相關領域崗位的技能。

二、實踐摸索過程及考核方式改革

對于高職院校來說，課程學習的最終目的是要為學生的就業服務，以此為本課程教學的宗旨，設計如下改革方案。

（一）實踐摸索過程

我國成立了對建筑裝飾裝修材料進行檢測評價的專業機構――中國建筑材料檢驗認證中心，因此，本課程在教學設計時，按照專業的認證檢測中心對就業崗位如質檢員，裝飾材料生產開發人員的要求，整合教學內容，并結合建筑裝飾材料市場實際，打破原來教材教學內容的順序，設計八個培訓任務，內容涉及人造板及其制品、木器涂料、膠黏劑、壁紙、木制家具、聚乙烯卷材、地毯、混凝。這八個培訓任務的學習過程都遵循以下程序：首要任務是讓學生通過市場調研或者去裝飾裝修現場，幫助學生對工作對象的實際應用過程形成感性認識，有利于學生后續學習；第二個任務是裝飾裝修材料的取樣及檢測，要求學生在課程學習前，通過預習查詢所要檢測的裝飾裝修材料的國家標準，對實驗方案和檢測結果的原始記錄進行初步設計；第三個任務是在第二個任務的基礎上，教師根據每個學生的預習方案進行指導和調整，并安排學生以小組協作的方式完成實驗方案，真實記錄實驗結果，并按照國家檢測的質量標準，對所檢材料進行合格性判定。學生從原料識別、性能認識，到取樣方法、檢測手段、質量判定這樣一系列程序的實施，完成綜合培訓任務，充分發揮學生的主動性。

（二）考核方式改革

第2篇：建筑裝飾材料調研范文

1）節能環保質材的使用節能環保質材在建筑裝飾設計中的使用是一大亮點。比如在燈飾的使用上，選擇消耗少的燈飾，不僅能節約電能，還提高了燈飾的安全機能。一些環保材料的選用盡可能選擇耐用且環保的質材，可以循環利用。還有一些裝飾品其實不需要很長的使用時間，所以應該盡量選擇在自然環境中不借助外力就能快速自身分解的材質。2）適應居住舒適性要求的質材在選擇質材時，人們不僅注重它們的價錢，也重視其機能，在選材時，應該選擇機能較好的質材。比如，生活在熱鬧繁華的市井中，門窗及窗簾等應選用隔音結果較好的裝飾材料；再如，處在較為開闊且天氣比較嚴寒地區的建筑，依據環境特點在選擇建筑材料及裝飾材料時應考慮保溫機能、接收陽光的性能等，以便于吸收充足的太陽能，節約電力或燃料。又如建筑物處在較為炎熱的地域，在選擇建筑裝飾材料時應斟酌建筑的散熱、隔熱、通風等效果。

2、生態技術在施工工藝上的應用

1）在室內綠色景觀工藝中的應用綠色景觀既屬生態范疇，又與裝飾空間設計相輔相成。特別是很多公共空間對此要求很高，比如，在室內利用水管的排列制造出水簾，再用燈光制造成或溫馨或清涼的氛圍。因為人們總喜歡與植物生活在一起，感覺更加舒適，在裝飾時利用植物與水等綠色景觀，也有利于身心健康。2）在房頂裝飾施工工藝中的應用比如利用玻璃制造出的房頂別具一格，讓室內景觀成為花園里的風景。加了玻璃天花板之后，也使空間更加遼闊，同時顯示出居住者特殊的情趣。因為玻璃的透光性能，白天可以進行采取自然光的方式節儉電力。當夜幕降臨，還可以與家人共進晚餐，一起賞月，別有一番趣味。

3、生態技術理念的運用

將生態技術運用在建筑裝飾中，既要有超前的理念，還要利用先進的技術手段。既然是生態技術，不僅要體現出節能環保，還要經久耐用，并且更加人性化、更加和諧。生態技術理念與現代所提的可持續發展理念相呼，在建筑裝飾設計中可以充分運用，體現其建筑裝飾設計的合理性，體現使用者的情趣。1）建筑裝飾的統一性在對建筑進行裝飾時，裝飾要有統一性。首先在規劃時要與建筑的風格相互統一，將建筑更加美觀大方。這與生態技術的統一理念相呼應。除此之外，在裝飾時可以依據建筑所處環境進行不同風格的裝飾。比如建筑處于海邊，在對其裝飾時就可以就地取材，利用貝殼等天然物品進行裝飾，不僅節約了建筑裝飾的資金，而且與周圍環境相統一，體現處于自然和諧相處的理念。如果位于山區，可以依山而建，將窗戶的設置與窗外的景色相統一，注意在顏色、花紋等方面的選擇，以及位置的選擇，盡量選取風景較好的位置，或者光線較好的位置，以接受更多的自然光，節約電能。2）尊重居住者的意愿，避免浪費裝飾裝修前，應做好前期的調研、溝通工作，才能反映出居住者的個性、品質和情趣，避免設計的不到位，避免二次裝修浪費，所以必須尊重居住者的意愿和想法。除此之外，現代工廠流水線式的生產，給這個世界帶來太多相同之處，比如撞衫發生的幾率大為提高。在這個時代，人們更想要追求個性化，所以在規劃設計的時候要找到設計的切入點，要有亮點，這樣才能吸引客戶，也避免出現不必要的浪費。3）有防護意識房子的壽命是有限的，但是通過保養時可以延長的。所以在裝飾過程中，施工人員應該注意做好防護措施，將房間打掃干凈，裝飾殘余物進行清理，比如白灰、膠、玻璃等，防止對房子造成傷害。并且在裝飾施工過程中要有質量保證，體現生態技術的理念，實現可持續發展。

4、生態技術在建筑裝飾施設計中的發展趨勢

1）建筑裝飾設計更加趨于自然由于人們文化素養的進步，人們更喜歡通過親近自然的方式，達到陶冶情操，緩解壓力的目的。無論什么用品都盼望原生態的，盼望生活在大自然之中。2）建筑裝飾設計要有整體感在社會不斷進步的今天，經濟迅速發展，人們的生活水平也大幅度提高。前期硬裝修設計應考慮到后期軟裝飾的整體效果，后期的軟裝飾應配合并突出硬裝修的效果。比如空間中的陳設品、藝術裝飾品的擺放合理會給人舒服的感覺，能提升空間效果，如果擺放不合理則會給人一種擁擠感、雜亂感。無論裝飾品自身多么的美麗，但是如果當所有的裝飾品堆砌在一起，會完全失去原有的感覺。所以在建筑裝飾設計的過程中，一定要縱觀全局，統籌兼顧，整體設計，這也是對生態理念的運用。3）建筑裝飾設計要結合新技術如今的社會文化兼容，在制作時要根據居住者所處的環境，運用新技術，將建筑裝飾與所處環境更好地融為一體，從而也體現了生態技術的益處，規劃出合理的建筑裝飾設計方案。4）生態技術在建筑裝飾中有更大的發展空間人類的生活與建筑息息相關，與建筑裝飾設計更是密不可分。建筑裝飾中可以看出一個人品質，每個人都希望自己生活、工作、休閑的環境更舒適，更自然健康，也希望居住場所有個性。生態技術在建筑裝施已經與人們的生活密不可分，這就為其提供了廣袤的發展空間。5）建筑裝飾可以選用新型材料在施工的過程中，選用新型材料，可以選擇質輕、較薄、韌性大、環保的材料，利于搬運，方便移動，使空間規劃合理，減少空間占用率。6）可持續發展低碳理念，可持續發展經常被人們提及，在建筑裝飾過程中也應該踐行此理論。“低碳”設計其實就是以設計為起點，推廣低碳設計。從建筑的設計角度來說，怎么樣才能使這一理論得到落實，怎樣踐行，這就需要與自然結合，利用自然能源來節省資源，比如光能、風能、水資源等都可以被我們利用。當然這被運用在建筑裝飾方面并不簡單，這就要求技術人員要不斷的探索。例如在設計及施工過程中，注意窗戶的位置安排是否合理，是否利于通風，是否可以通過減少制冷設施的使用來達到節能的目的。

5、結束語

第3篇：建筑裝飾材料調研范文

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（內蒙古建筑職業技術學院內蒙古呼和浩特010053）

【摘要】在教育教學中，質量就是生命，特色就是優勢。高職院校室內設計專業開設的課程應以加強基本素質培養和專業技能教育為基礎，突出能力培養，以理論教學和實踐教學改革為重點。本文以高職院校《居住空間設計》課程為例，在課程教學改革中以市場為主導，在具體教學中，借鑒同類設計院校教學經驗，及時調整教學內容，根據學生的專長制定不同的培養方向，以此對課程進行完善和改革。

【關鍵詞】居住空間設計； 課程體系； 教學改革；實踐

1. 引言

近幾年來國內房地產業的迅猛發展引發了室內裝飾設計行業的快速膨脹，各類室內設計公司前景看好，市場對室內設計從業人員的需求量大大增加，大多數高職院校都開設《居住空間設計》這門課程。但是怎樣把這個課程教好，讓學生學好，卻沒有一個很好的供借鑒的方法，這就需要我們積極探討研究。我院也在積極進行著這方面的課程教學改革嘗試，努力提高我院該專業的辦學質量以培養出更受社會歡迎的高素質技能型學生，強化學生的實踐能力，提高就業率。同時，我們應該順應市場的需求，進行教學改革，根據專業特點和需求，在教學方法上創造一種適合于室內設計技術專業的教學模式，以滿足居住空間設計的教學需求，使學生能夠學有所長，學有所用，擁有良好的就業前景。那么，怎樣對居住空間設計課程教學進行改革，使之更適應當下市場需求呢？

2. 《居住空間設計》課程教學存在的普遍問題

《居住空間設計》課程在本專業第二學年（第三學期）開設，是一門重要的專業必修課，本課程在整個室內設計技術專業教學過程中起到承前啟后的作用。一方面，本課程是專業設計課的初始入門課， 是專業課的基礎，它又為后續設計課程做了鋪墊。另一方面，本課程占據整個室內設計專業體系的主導地位，其它課程的開設將以此為主體，為其服務。但目前，該課程在教學方面存在一些問題：

2.1專業教師的實踐能力有待提高，“雙師型”教師隊伍尚未建成。

高等職業院校應更加注重教師隊伍教學能力與實踐能力的培養，客觀上要求“雙師型”教師授課，教師既是工程師（或高級工程師） ，又是講師（教授級教師） ；既能講授系統理論課也能實際動手教實踐課，傳授實際技能。目前室內設計技術專業“雙師型”教師隊伍尚未形成，具有正副高級職稱的教師很少，課程負責人、骨干教師匱乏，教師的實踐能力有待提高，教師進修、培訓提高的渠道不暢，缺少培訓計劃等。因此培養“雙師型”的教師，培養專業帶頭人、骨干教師師資隊伍是室內設計專業人才培養模式體系中的重要環節。

2.2課程理論知識與實踐相脫離。

《居住空間設計》是一門理實一體課程，通常在教學時， 教師通過口述或多媒體課件向學生先講授居住空間室內設計原理方法、 設計流程， 以及風格定位、裝飾材料特性等內容， 學生課上走馬觀花的看了一番， 聽了一遍。真正進入到設計層面時，前面所學理論知識基本忘記或不解其應用， 導致理論教學成效只流于表面；實踐教學通常是在講解完設計原理后， 布置一套虛擬設計任務， 要求學生在課下或課后完成，作為實踐教學這一模塊內容如果沒有理論知識為其支撐，學生在做設計時就會很盲目，無從下手。室內設計原理的運用和實際工作項目關系密切， 而我們的常規教學模式， 是不能徹底地適應實際運用的需求，這就形成了學生理論與實踐脫離， 缺乏實戰經驗的情況。學生在完成居住空間設計項目時， 在設計過程中不知怎樣聯系所學知識， 更側重于平面表現形式， 而忽視實際場景中的功能應用、具體的材料以及施工方式和各種空間尺寸數據等問題。這樣的理論與實際脫離的教學模式，學生僅憑自我第一感受對待設計任務， 工作后， 需要較長時間的工作的磨合，才能了解設計細節的重要。

2.3電腦設計課程與《居住空間》課程的開設時機不為匹配。

《居住空間設計》課程在本專業第二學年（第三學期）開設，前導課程中已開設《Auto CAD》課程，而《3D smax》與居住空間設計課程都是在同一學期開設，但在本學期的《居住空間設計》課程中，要求學生用Auto CAD繪制平面、立面等方案圖，因Auto CAD繪圖軟件是上學期所學，學校專業機房少，平時訓練也較少所以導致學生使用CAD 繪圖速度慢， 不能適應實際工作的需求。

3. 《居住空間設計》課程教學模式改革與創新

高職院校是以培養高素質技能型人才的目標，在教學上應堅持與建設行業和建筑裝飾企業深度合作，組織學生參與建筑裝飾工程項目的實踐；選擇建筑裝飾施工典型項目，按照建筑裝飾設計與施工過程對學生進行方案設計、施工圖設計、等能力的綜合訓練；不斷深化“項目帶動、綜合訓練”的工學結合人才培養模式改革。

根據建筑裝飾工程技術高素質技能型人才培養的要求，《居住空間設計》課程應推行“項目導向”、“任務驅動”、等教學模式，結合本專業的特點，采取“集中授課”、“現場教學”、“仿真模擬”等教學方法。

3.1實際工程項目導入教學。

《居住空間設計》課程嘗試了采用“項目教學”將實際工程項目導入教學當中，把技能關鍵點與崗位相結合，采用任務驅動和現場教學、互動教學的方式，實現課程教學與市場需求相對接。（見圖1）以項目導入，實施教學，改變以老師講授為主，忽視學生主體地位的情況， 增加師生交流， 時時掌握學生吸收知識的多少， 增加學生實踐項目， 讓學生明確設計流程，了解在實踐工作中如何系統考慮問題， 提高設計工作能力， 使學生從被動獲取知識， 轉變到主動吸收經驗， 調動學生學習的積極性和主動性， 使得專業知識和實踐能力得到綜合鍛煉。在項目教學過程中， 教師不僅作為知識的傳授者， 同時也擔任著一個企業的老總或是一個項目設計的總負責人的角色。開拓學生的專業理論知識、 專業實踐知識、 項目管理能力等。而學生做項目設計人員， 通過構思、 設計、 繪制、 施工、 預算等等一系列實際項目流程， 了解室內設計的全過程， 讓學生更適應社會需求。

3.2課堂教學穿插多種教學方法。

（1）集中授課教學法：對于專業課程中一些基本技能在短期內可以積累和提高的內容，采取集中授課的教學方法集中培訓，使學生的認識和技能在短時間內迅速提高。

（2）互動教學法：以學生為主體，教師作為指導，在課堂上進行雙向交流，課下利用校內實訓教學條件、網絡手段實現交流和指導。課程項目的完成過程中，學生利用專業展室實行互評，充分調動了學生學習的積極性，形成了良好的教學氛圍。

（3）啟發式教學：通過案例講解等方式啟發學生思維，學生設計實現教學目標的過程。通過實際案例引入課堂，使學生擴大了專業視野。

（4）項目情景教學法：將實際工程項目導入教學中，使學生參與整個工程過程，認識和提高對于方案的設計能力，認識在設計中遇到的問題和解決方法。通過參觀工程工地和優秀設計項目提高認知。

（5）行動導向教學：將實際工作任務導入教學，充分調動學生積極性，教師創設一種仿真工作實際的學習環境和氣氛，以學生為中心，以任務為載體，組織和指導學生在完成具體任務的行動中手、腦并用，做、學結合，身體力行獲取專業能力、方法能力和社會能力。

在《居住空間設計》課程，我們嘗試了上述教學方法，取得了很好的成效。

3.3課堂教學中的運用多元的技術手段。

（1）多媒體教學設備演示教學。

教學場所具有多媒體教學設備，包括大型投影儀、計算機等多媒體教學設備，《居住空間設計》課程上，教師可以通過投影和幻燈展示教學內容，提供圖文并茂、能激發學生學習興趣與創造熱情的相關資料和訊息。例如在住宅室內設計實訓中，利用電子課件及《北京民居》等視頻資料結合設計項目實訓課題進行講授與演示，幫助學生建立住宅設計的概念及風格等內容的直觀印象。

（2）網絡平臺交流教學。

通過教學網站提供的豐富資源，學生可以將課上的學習延伸到課余時間，與教師進行課題交流與指導，并且也可以通過交流網站、博客、QQ、電子郵件、MSN等網絡通訊工具與專、兼職教師交流討論學習中的問題。

（3）校內外實驗實訓條件實踐教學。

《居住空間設計》課程作為本專業的主要專業實踐課程，表現為實踐性強、針對性強、抽象性強等特性，在教學過程中結合校內計算機輔助設計實訓室，建筑裝飾設計構造實訓室，建筑裝飾材料陳列與檢驗室等，根據實訓任務進行訓練與交流，并利用校外實訓基地資源，兼職教師結合實際設計工程項目進程進行指導。

（4）項目實訓調研。

結合實訓項目參觀優秀案例進行參觀調研使學生理解同類工程的平面功能組織、空間設計的手法、裝飾材料的應用等來拓展學生的理論知識和實踐能力。

3.4建立校內實訓基地，拓展校外實習基地。

設計課程的特點是實踐性強，在具體的實踐教學環節上，應該采取項目教學、工作室教學、與企業合作建立校外實習基地等多種形式。根據教學需要應建立室內設計工作室、建筑裝飾材料展示與檢驗實訓室、建筑裝飾構造實訓室、模型制作實訓室、計算機輔助設計實訓室、作品展室等實訓室；在實踐教學中，校外實習具有無可替代的重要意義。與企業合作，建立校外實習基地，這一互惠雙贏的合作機制不僅為學生提供了深入生產實際、接受實踐鍛煉的實訓機會，同時對于學校根據社會需求及時調整專業結構， 發展社會急需和具有前瞻性的專業， 避免人才培養與市場需求脫節，產生了積極影響。

第4篇：建筑裝飾材料調研范文

關鍵詞： 高職藝術類建筑裝飾專業 人才培養模式 實訓體系

建筑裝飾專業是根據建筑裝飾行業的蓬勃發展需求，適應我國建筑裝飾設計施工朝著專業化發展的需求而建立起來的。目前，開辦建筑裝飾及類似專業的高等職業院校很多，每年培養的學生數量也有很多。要辦好專業，培養出高素質、技能型的裝飾藝術設計施工人才，就需要從專業的人才培養模式上進行改革。本文通過探討高職藝術類建筑裝飾專業人才培養模式的改革，為構建以就業為導向的高職藝術類相關專業提供參考。

1.高職藝術類建筑裝飾專業人才培養模式存在的誤區

目前，高職院校中的建筑裝飾專業對人才培養模式存在著不同的思路，一種是直接按照本科院校藝術類專業的教學大綱進行教學，一種是照搬高職院校普通非藝術類的其他專業的教學大綱，應該說這兩種思路都存在一定的誤區。前者以藝術設計為重點，以培養設計師及設計研究為目標，故對學生的藝術創新能力和科研能力要求較高，這對于高職院校的學生來說顯然要求太高；后者雖然具有高職院校重技能、重應用的特色，但忽視了藝術與非藝術專業學生的不同特點，對理性的思考要求過多，這也是不適合的。高職教育不同于本科教育，其培養的是高層次技術型、應用型人才。建筑裝飾專業屬于高職藝術類專業，其旨在培養一批既能設計、又懂施工，既有理論知識又有操作技能的高級建筑裝飾行業人才。

現今建筑裝飾專業的學生大多有一種不良的傾向，那便是重藝術、輕技術，重視裝飾設計類課程的學習，輕視建筑裝飾材料、構造、施工等技術類課程的學習；同時他們的理工科知識相對缺乏，對工程實踐知之甚少，對裝飾材料、裝飾構造等課程有抵觸心理。在這種情況下，要想達到確定的人才培養目標，就必須對其人才培養方式進行改革，以此來激發學生的學習興趣，使教學模式更容易被學生接受。

2.高職藝術類建筑裝飾專業人才培養模式的改革

在國家相關高等職業教育政策指導下，以崗位核心能力和建筑裝飾行業崗位標準為依據，以行業協會為依托，與企業緊密結合，及時反饋建筑裝飾行業的發展新動向，引導本專業辦學方向，以零距離就業為導向，走工學結合、校企合作的道路，充分考慮裝飾企業的設計和施工任務對實用性人才培養的高技能，以及可持續發展性的要求，用科學的發展觀，構建特色鮮明的建筑裝飾工程技術專業人才培養模式，為滿足該專業畢業生零距離崗位就業，為建筑裝飾企業培養畢業即能頂崗的專業技術人才，以本省建筑裝飾協會和建筑裝飾企業為依托，聘請建筑裝飾行業專家和工程技術人員參與建設項目的全過程。

（1）人才培養目標定位。

充分調研建筑裝飾企業狀況，在行業專家的指導下，確立以建筑裝飾行業崗位需求為目標，培養掌握以建筑裝飾工程設計、施工、生產管理為核心的基本理論知識，具有建筑裝飾工程招投標、建筑裝飾工程預算、施工技術、施工管理等方面的職業能力，在建筑裝飾行業企業從事建筑裝飾設計、施工組織與管理、施工技術指導、施工預算等職業崗位群的高素質技能型人才。

為此，我們確定本專業的培養目標是立足江蘇，服務江蘇，為建筑裝飾企業培養具有良好職業素養、職業技能和自學能力、創新能力，掌握建筑裝飾企業第一線施工技術與管理人員所必要的應用知識，具有較強的崗位工作能力，德、智、體、美等全面發展的高技能專業人才。所培養的學生以建筑裝飾企業一線的項目設計員、項目施工員為主要就業崗位，以造價員、材料員、資料員、質檢員、安全員等技術崗位為就業崗位群。

（2）建設“校企融合、工學交替”的5+3人才培養模式。

以“工學結合”為切入點，創新并實施“校企融合、工學交替”的5+3人才培養模式，通過職業基礎模塊學習校外實習基地職業角色體驗職業通用能力模塊、職業核心能力模塊學習校外實習基地輪崗實訓職業素質拓展模塊學習企業頂崗實習的人才培養模式（圖1），實現了“教、學、做”一體化。

”5+3人才培養模式解析圖

工學結合的“5+3”人才培養模式，即將三個學年分為8個學期及實習階段，其中用5個學期的時間在校內實施實踐教學項目法，培養學生的職業崗位能力，按企業工作狀況在校內建立情境實踐教學實訓室；用3個實習階段（學期的時間采取輪崗、頂崗實習的方法培養學生綜合實踐能力，在校外企業實訓基地，由企業工程技術人員指導學生直接參與實際崗位工作，最終達到頂崗實習的目標。

具體地說，“5”是指五個學期，即第1學期至第5學期。第1―2學期在校內完成職業基礎模塊和職業通用能力模塊的學習，第3―4學期在校內完成職業核心能力模塊的學習，第5學期的前12周在校內完成職業素質拓展模塊的學習。

“3”是指三個實習階段（或稱為學期）。第一階段是在學生完成第1―2學期的學習后，利用第2學期的最后4周和暑假進行校外適崗實習，讓學生到企業進行“角色體驗”，感悟職業氛圍，有助于培養職業素養和后續專業課的學習，實現學生順利“入門”；第二階段是在學生完成第3―4學期的學習后，利用第4學期的后4周和暑假再次進行校外適崗實習，讓學生到企業進行“職業技能（輪崗）實訓”，將學到的知識和技能通過實習進行運用，實現學生有效“入行”；第三階段是第5學期的13周到第6學期學生雙向選擇進入校外實習基地和用人單位進行頂崗實習，實現學生成功“入職”。5+3的模式實現了學生職業能力和素質的遞進式提升。

與裝飾等合作企業推行工學交替的人才培養模式取得了較好的成效，真正實現了在“做中教，做中學”，使學生在企業環境中感受職業氛圍，培養學生的職業素養，并能及時將學到的知識和技能通過輪崗實訓進行運用，促使企業和學生相互了解，為學生的就業打下基礎，同時也能滿足企業用人需求，確保學校和企業雙贏。

3.實訓體系的保障

在“校企融合、工學交替”的5+3人才培養模式的引導下，還要建立相應的實訓體系來保障教學的實施。建筑裝飾專業教學以一個建筑裝飾工程項目為主，將企業的實際工程項目按崗位實施過程分為建筑裝飾基本技術、建筑裝飾設計技術、建筑裝飾預算技術、建筑裝飾施工技術、室內空氣質量檢測技術、建筑裝飾施工組織技術、建筑裝飾施工管理技術7個分項目，學生在校內生產性實訓基地真實的環境中完成每一個工程單項技能訓練，直至達到企業必需的崗位能力要求。

采取校企融合一體化的方式，最后一年將學生送到企業進一步培養崗位能力，前階段先進行輪崗綜合訓練，熟練每項崗位能力，后階段頂崗實習。校外實習基地選擇二級以上裝飾施工企業，聘請具有中級以上職稱、實踐能力強的工程技術人員做指導老師。為保證校外實訓質量，建立院、系兩級四位一體的管理與監控體系，由校內實習指導老師和企業指導老師共同組成實習指導組，前階段實習按實綱指標監控學生實習質量，后階段計劃90%以上的學生獨立完成企業崗位任務，由企業完成實習鑒定，使90%的學生畢業后能頂崗，實習企業可以從中選取優秀畢業生留用，為企業服務。

4.存在的不足

目前，雖然我們在人才培養模式的改革上做了一些探索，但是，對于正在探索的符合建筑裝飾行業特點并體現工學結合的高職教育改革還有待于進一步完善，體現建筑裝飾項目工程工作過程和職業能力的課程體系與教學內容改革尚有待進一步深化，共享型、網絡化的專業教學資源庫建設還需進一步加強，尤其要加大精品課程、重點課程的建設力度。

參考文獻：

［1］潘利群.關于推進高職院校與企業戰略合作的探索和思考［J］.北京市經濟管理干部學院學報，2009.4.

［2］黃詩義.高職院校工學交替人才培養模式研究［J］.合肥工業大學學報，2010.4.

第5篇：建筑裝飾材料調研范文

【關鍵詞】《建筑材料》課程;工作過程;教學模式;改革

建筑材料及其分類，建筑材料發展概況，建筑材料產品及其應用的技術標準，對建筑材料課程和工作構成的教育聯合形式，需要結合工學結合的教育模式來進行，也就是說，對于高職教育的基本指導思想和發展思路應該進行有機的把握，提出和運用多位一體的育人發展模式。面向基地、實習教學、以科研為導向，將招生工作和就業工作相結合，用全方位的關注和教育模式的指導之下，將課程改革的思路和想法，深入到工作過程的項目化課程改革之中，可以達到理論和實踐的統一，提升專業化的人才培養水平。

1.《建筑材料》課程的目標和定位

對于該課程的目標和定位是非常重要的，由于在課程架構建設之初，課程目標和定位就決定了后續課程的改革和實施過程。為了能夠讓整個課程的實施過程事半功倍，應該從不同的角度確定課程目標和課程定位與最終就業之間的關系。由于在《建筑材料》課程的設計過程中，課程改革的目標和定位不能與專業的人才培養和就業目標相脫節，因此，在人才培養的過程中，將社會、行業、企業直接的培養目標建立在深化產業調研的基礎之上，將與眾不同的課程體系的性質、特點和具體的工作內容和課程內容的結合更加深入，是課程的建設目標和定位。同時在進行《建筑材料》課程的實際設計過程中，對于本身的企業生產過程、崗位工作管理、崗位工作職責、技術要求指標等都有非常嚴格的要求，總體上來說，《建筑材料》本身的理論課程很多，但是這是由于其不能脫離專業的課堂使得任何一門選修課都是在專業課程體系之外的應用，也就是說，對于課程的目標和定位不能太過偏離于《建筑材料》課程本身的教學內容。也就是說明確該課程在整體課程學習體系之中的性質和作用，了解課程在實踐應用技能過程中所需要掌握的具體高度，是進行課程實踐應用的必要一步。

2.《建筑材料》課程的具體內容要求

從本課程的目的及任務出發，課程內容著重于材料的性質和應用，對這兩方面內容提出如下要求：（1）在材料性質方面：掌握材料的組成、性質及技術要求；了解材料組成及結構對材料性質的影響；了解外界因素對材料性質的影響；了解各主要性質間的相互關系；初步學會主要建筑材料的試驗方法。（2）在材料應用方面：根據工程要求能夠合理地選用材料；熟悉有關國家標準或行業標準；了解材料使用方法的要點；學會混凝土坍落度等實驗實踐操作。了解：材料的基本性質、無機膠凝材料、水泥、混凝土、建筑砂漿、墻體材料、建筑鋼材、防水材料、常用建筑裝飾材料等的特性，并活學活用。

3.結合《建筑材料》課程的工作過程教學模式改革策略

采用項目化的教學模式，使用整體設計的方法，將企業對應的課程和工作崗位以及實際需要的整合履行緊密相關，以生產配套能力為主線，以整個的項目為工作載體，在這個具體的過程中，要注重對于《建筑材料》課程體系的了解，讓學員能夠真正在企業真實的環境里，此工作室和平臺實施項目結合的教學模式，實現將課程的理論和實踐相統一的學習方法。在校企聯合方面，建立學校與企業相互合作的委托培訓機制，特別是在高等職業學校的教育過程中，為社會建筑領域提供大量的應用技能型人才,有效促進國民經濟的發展。專業化的課程是為了培養專業化的高素質技能型人才，才著力于課程的改革和改造，在教學方法和教學能力過程中，注重培養學生的職業能力和綜合技術素養。在《建筑材料》在學習和課程改革過程中，教師也一樣，必須要發揮學生的職業能力和職業綜合素養，教師結合項目案例吸取經驗，從而為《建筑材料》的未來發展打下運用基礎。

作者:陳志綿 單位:廣東科學技術職業學院

參考文獻：

第6篇：建筑裝飾材料調研范文

1.構建和諧的室內色彩環境

實驗表明：五顏六色的室內用具和種類繁多的裝飾色彩，若選用合理就會產生和諧的美感，這種美將會成為一種有益于健康的“營養素”。反之則會成為損害健康的腐蝕劑。筆者在這里給讀者介紹一些顏色使用原則與注意事項。

紅色：刺激神經系統，增強血液循環，增加腎上腺素分泌。過多使用紅色會使人產生焦慮和身心受壓的情緒，易使人感到疲勞。因此，在臥室和休息場所應避免過多使用紅色。

橙色：誘發食欲、產生活力，有助于鈣的吸收，可以穩定心血管疾病患者的病情，利于保持和恢復健康，適宜于廚房、娛樂活動場所和餐廳等處，而臥室、書房等安靜的場所不適合。

黃色：刺激神經和消化系統，加強邏輯思考能力，但黃金色的裝飾容易造成不穩定和任意行為。故在休息和公共場所應盡少采用黃金色的家具擺設和其他裝飾用品。

綠色：能促進身體平衡機能，有益消化，并可起鎮定作用，特別是好動和身心受壓抑者更為有益。自然的綠色對疲勞、昏厥和消極情緒都有一定的減輕作用，但如果在精神病院或類似建筑內濫用單調無變化的綠色，則會使病人感覺貧乏而導致出現幻覺。

藍色：能調整體內的平衡，降低脈搏，藍色的環境使人感覺到寧靜優雅。因此若在臥室或類似的休息場所使用藍色做主色調，可消除緊張情緒并有助于減輕發熱、頭痛、失眠和昏厥。

紫色：對淋巴系統、運動神經和心臟有壓抑的作用，可維持體內鉀元素的平衡，有促進愛情、促進安靜及促進關心他人的感覺，可以在茶座、酒吧等類似場合使用。

設計師可以根據不同客戶的需求為之設計最適合的色彩環境，使之最適合客戶的生理及心理需求，用最節省的材料使之在最有限的空間內營造最接近心靈舒適度的空間景色。

2.創造優良的通風環境

室內通風情況與房間的開間和房間的進深有密切的關系。土建完成以后門洞與窗口的布局就已經確定下來，在室內環境裝修的階段不會有大的改變。設計師可以通過調整室內布局或利用先進設備、材料以達到優化自然通風的效果。如何設計出讓人舒適的通風環境呢？筆者整理了以下幾個方面，希望對讀者有所幫助。

（1）自然通風被動設計需要注意的問題和措施。解決方法：可以利用太陽能預熱系統來對進入建筑的新風進行預熱，必要的情況下，在冬季采用帶有熱回收裝置的機械通風系統。

（2）避免自然通風引起夏季過熱。解決方法：應當根據建筑所處的氣候區域，選擇最適合的被動式降溫方法。如在炎熱干燥的地區，建筑內應布置足夠的蓄熱材料，并在夜間充分冷卻，白天室外溫度高于室內溫度時，關閉窗戶，防止熱氣進入。

（3）避免自然通風時房間內風速過大，引起使用者的不適；避免因使用可開啟窗戶和通風口而無法控制室外噪聲；避免室外被污染的空氣進入室內；避免冬天室內濕度過低。

解決方法：考慮采用相應類型的通風器（進氣口）或者新型窗體（如雙層幕墻）。目前，具有不同控制功能的通風器主要有：1）壓力控制通風器；2）濕度控制通風器；3）污染控制通風器；4）溫度控制通風器。其中，壓力控制通風器實現最為簡單，種類也最為豐富，能夠提供不受風壓和熱壓影響的持續的自然空氣流，避免突然產生冷風；目前流行的雙層玻璃幕墻是控制進入建筑氣流的另外一種辦法，對于高層建筑尤為必要。采用這些通風器會浪費一定的資金，但是在后續的生活生產之中以節能的方式反饋給投資者。

3.創造良好的隔聲環境

創造良好的隔聲環境氛圍，給空間使用者提供一個安靜、和諧、宜人居住和工作的環境。以下介紹了包括室內防噪聲干擾，吸聲材料的利用。

3.1玻璃窗

3.1.1 玻璃 由質量定律可以得知，材料的單位面積質量越大，隔聲效果越好，玻璃越厚隔聲效果越好。若在窗戶上安裝兩層厚度3mm的玻璃并在兩層玻璃間留有32mm的空氣層，窗框周圍使用粘結劑密封，隔聲效果明顯；若將中間空氣夾層抽成真空，隔聲效果更加理想。從保溫和防噪的角度來說，雙層玻璃窗為最佳選擇。制作安裝時，雙層玻璃間間距最好為80-100mm之間，使兩塊玻璃之間有較大的空氣夾層，才能起到更好的隔聲效果。

3.1.2 窗縫 跟據專家測定結果，窗縫對隔聲的效果影響非常巨大。所以要提高窗戶的隔聲效果，必須要使窗扇與窗框之間、窗扇與窗扇之間沒有縫隙，保證其密封的效果，以隔斷通過窗縫的空氣傳播。構造上設計要避免直接通縫，要有所曲折遮擋，另外兩層玻璃之間沿周邊窗樘上布置吸聲材料，把玻璃安放在柔軟的軟木、呢絨、海棉、橡膠條、泡沫乳膠條、工業毛氈條等密封件上，都可以使得隔聲效果提高。

3.2門

根據相關測試，普通實芯木門隔聲量大約為20dB左右。若木板有縫或者門與門框之間結合的不好，其隔聲量更低。為了提高其隔聲性能，我們可以對門做一些處理。

門隔不隔音主要看門板的隔音效果，門板的隔音效果主要取決于門內芯的填充物和門邊緣的密封情況。一般模壓隔音門內芯填充的是蜂窩狀結構的紙基，因為排列成蜂窩狀可使一定材料做到最大的面積和最高的強度，從而增加門板的強度。它形成的密閉空氣層能起到隔音作用，按此方法制作的門能達到29dB的隔音效果。內芯使用刨花板的門隔音性能較佳，刨花板的密度和質量明顯比紙基要高，優質的刨花板門隔音效果能達到32分貝，明顯高于國家規定的22至25分貝的要求。 另外，市場上有種門內部填充石棉類材料，有很好的阻燃性能，同時也是一種良好的吸音材料，門四周有密封條的門，也具有良好的隔音效果。

4.提高室內環境的安全性，增強防火能力

隨著室內裝修熱的興起，與之相關的火災不斷增多，這給消防工作增加了難度，也給室內設計師提出了新的課題。建筑物火災的發生、發展、和蔓延與室內裝修材料的燃燒性能有著密切的聯系。

火災是一種失去控制的燃燒現象。人們的疏忽、電器的故障、自然現象等均可導致材料的燃燒。根據材料的性質和化學結構，他們釋放的揮發性熱解氣體同原生的火焰接觸繼而燃燒。隨著火焰的蔓延和發展，產生的總熱量增大，熱氣層厚度增大，壁板的溫度上升，使輻射交換達到一定的程度。房間中可燃的裝飾材料，會因為熱解產物產生瞬間自燃現象。這是人們所說的閃燃（轟燃）。所以，裝飾材料的耐火性，決定著閃燃出現的時間和狀態。

室內裝飾材料對火災的影響有4點：1）影響火災從起火到爆燃的速度；2）通過材料表面使火焰進一步傳播；3）加大了火災荷載，助長了火災的熱強度；4）釋放有毒氣體，造成人員傷亡。

從總的情況來看，作為一般的原則，內裝飾設計和選材在防火方面應注意以下問題：

墻面裝飾應注意距離地面高1.2m以上部分防火（據火場調研統計，頂棚及墻壁上方燒毀程度最嚴重，而濃煙熏焦的痕跡距地面1m左右）。墻面應將耐燃性較好的材料置于外層。若壁紙貼在石膏板上，裝飾層厚度要超過1mm。室內押條、踢腳板、扶手、欄桿、等，若用木材、塑膠等可燃材料，其用量最好不要超過頂棚墻面面積的1/10。壁紙粘貼施工時應將原有的壁紙鏟除。墻面應避免使用泡沫塑膠及織物材料。應選擇材料厚度較厚、難燃性能較優的裝飾材料。隔墻或墻面裝飾如果加上墊條、托木等，其內或表面最好使用不然材料，如用玻璃棉等填充材料。木板材料應用防火涂料處理。應使用防火膠粘合材料。地面應盡量避免使用易燃纖維制成的地毯或易燃塑膠地專類，尤其不可用于走廊及通往逃生口通道的地面。

5.結語

作為設計師，我們應當做好本職工作，為社會做出實質性的貢獻，同時也能推進社會的進步。以上內容為筆者心得，可能存在有偏差，請同行指正，期待共同進步。

參考文獻

[1] 李海英，等. 生態建筑節能技術及案例分析. 北京：中國電力出版社，2007.

[2] 向世龍，等. 室內裝飾材料. 北京：北京林業出版社，2003.

第7篇：建筑裝飾材料調研范文

近日，全國7家科研院所及多位業內權威專家來到山東省淄博市齊魯化學工業園，參加由工信部組織、在山東英科環保再生資源股份有限公司（以下簡稱英科環保）舉行的“廢棄泡沫塑料增密、再生、制作仿木線材技術與裝備”科技成果國家級鑒定會。鑒定委員會評估結果顯示，“廢棄泡沫塑料減容增密技術及裝備”、“廢棄聚苯乙烯泡沫再生關鍵技術”和“再生聚苯乙烯微發泡制備仿木線材技術”3項科技成果已達到國際先進水平，可有效解決廢棄泡沫塑料綜合利用問題、促進廢塑料規模化回收、提高廢塑料再生利用產品附加值，對廢棄泡沫塑料資源化利用具有重要的促進作用。

而就在不久前，英科環保還被《美國塑料新聞》雜志評為“再生塑料領域最具創意企業”。其產品年總銷售額8億元人民幣，銷往美英法等歐洲國家及全球86個國家及地區，其技術研發及產品質量處于國內外領先地位，受到海內外眾多客戶的好評。

花10年時間研究垃圾

據統計，全球每年產生白色泡沫垃圾約1000萬噸，其中中國每年大約產生200萬噸。這些白色泡沫垃圾體積大、重量小，若置于環境當中，可隨風飛揚;若掩埋在土地當中則百年不能降解，同時還會對土壤造成破壞，可令農作物減產30%;若置于河流、匯于大海當中，可令大量的海洋動物斃命。可見這類白色泡沫令人深惡痛絕、令環境不堪重負，而這類白色泡沫便是聚苯乙烯泡沫，此泡沫90%以上都是空氣，回收價值低，回收難度極大。近年來，聚苯乙烯發泡包裝物污染問題不斷升級，由最初被指責為“白色污染”上升到比“核電事故或是石油泄漏還嚴重的環境災害”。

1993年，在美國留學的劉方毅發現廢舊塑料沒人回收且污染嚴重，經過調研，他認識到廢舊塑料是非常好的再生循環物資，可以作為很好的木材替代品，既能消除污染，又能保護珍貴的森林資源。當時，全球還未有人敢于嘗試。于是，31歲的劉方毅在2001年放棄了在美國的工作和生活回到了中國，開始創業。其間先后去到日本、韓國、英國、丹麥等國家進行考察調研，并在綜合吸取國外先進技術基礎上進行深度研發，整理出了一套較為科學、先進、合理的生產設備制造方案及生產技術執行方案。2006年，英科環保正式創立。創立之初，英科環保以“保護森林資源與消除白色泡沫”為公司宗旨，致力于“倡導綠色、環保、健康”的生活理念，開發“降低白色污染、促進資源再生、循環綠色應用”的系列產品，打造循環經濟一體化的經營模式，聯合華東理工大學、上海應用技術學院等科研院所，在泡沫塑料資源再生與應用領域不斷創新，獲得了4項授權發明專利，30余項授權實用新型專利，打通了白色泡沫資源化再生與產業化應用的產業鏈。

現實生活中，隨著人們生活質量的不斷提高，在追求品質生活的同時對各種家居裝飾及藝術產品的需求量激增，為滿足不同國家、行業、人群的個性化需要，每年全球都需要砍伐大量的森林資源來制作成藝術產品及裝飾材料，每年因此而消耗的珍貴樹木資源就高達200萬棵。針對這一情況，英科環保展開了積極的科研創新。 全國7家科研院所及多位業內權威專家參與了由工信部組織、在山東英科環保再生資源股份有限公司舉行的科技成果國家級鑒定會。

在過去10多年中，英科環保利用其積累的科研成果和專利技術，投資1.5億，建立了100條生產線，將白色泡沫壓縮減容增密，從源頭解決了泡沫塑料回收與運輸難題，打通了泡沫塑料再生的產業化途徑;繼而將壓縮好的聚苯乙烯白色泡沫進行微細粉碎、高精細化篩選，通過單或雙螺桿擠出機熔融塑化、脫揮、祛雜、化學接枝或物理改性、切粒等一步法實現了再生和改性，制備聚苯乙烯再生粒子，其純度達到99%以上，性能達到了與新料相同的水平;以再生聚苯乙烯為主要原料，通過微發泡共擠、熱轉印和表面處理等工藝生產制備仿木藝術裝飾線材，生產出了色澤鮮艷的環保相框、畫框、鏡框、踢腳線、頂角線、護墻板等仿木藝術裝飾線材，產品具有防水、防蟲蛀、耐腐蝕、美觀多樣性、可循環利用等優點。

英科環保通過對PS廢舊泡沫塑料進行高效回收、優質再生，研發出優質PS框條及其成品框類產品2萬余種。這些產品，憑借其表面精湛的仿木處理和低成本優勢，已逐漸發展成為傳統木制框條和相框類產品最好的替代材料，廣泛應用于全球家居裝飾和室內外建筑材料等領域，實現了“垃圾與藝術的聯姻”及“以塑代木、變廢為寶”的企業創業理念，在白色泡沫垃圾里掘到了第一桶金。

加快創新步伐 研發“以塑代石”

英科環保將多年積累的最新科研成果轉化成生產力，每年可以消化白色廢舊塑料泡沫5.5萬噸，生產仿木藝術裝飾線材10萬立方米，替代的木材數量，相當于避免了數百萬棵8年以上的樹木被砍伐，減少二氧化碳排放15萬噸，節約石油資源20萬噸，并且提供就業崗位2000多個，因其對當地經濟的突出貢獻，先后被評為山東省高新技術企業、山東省循環經濟試點單位、山東省資源綜合利用企業，被中國塑料加工工業協會評選為“中國塑料再生循環利用研發生產基地”。

作為建筑裝飾材料領域的新貴，英科環保生產的各類仿木產品，開辟了再生資源利用的新領域。最新研發的“以塑代石”仿大理石裝飾材料，價格僅為大理石產品的十分之一，而且材質輕便，易于運輸、安裝，適用于加工各種異型與弧面，大大降低了天然石材的加工難度，避免了天然石材的輻射問題。

第8篇：建筑裝飾材料調研范文

1.1課程定位

建筑材料課程是建筑工程技術、工程造價等建筑和房地產相關專業的一門專業基礎課。該課程的作用是：在學習建筑工程基本理論和專業課程之間架起一座橋梁。使學生系統掌握建筑材料的基本知識，讓學生在實際工作中能根據具體工作的需要，識別、選用、檢測建筑材料，為學生繼續建筑工程投標報價、工程招標、建筑施工及管理、工程預結算、工程造價管理等專業的學習，提供必備的建筑材料基礎知識。同時通過本課程的學習，鍛煉學生耐心細致的工作作風和嚴肅認真的工作態度，培養學生具有高度的環保意識、質量意識，使學生具備良好的職業道德和創新精神。

1.2課程目標

通過本課程的學習，培養學生具備一定的專業能力、方法能力和社會能力。

1.2.1專業能力

①掌握常用建筑材料的品種、規格、技術性質等方面知識。②掌握常用建筑材料質量標準、檢驗方法、特性、應用和保管等方面知識。③能應用所學知識，正確合理地選擇、使用和保管常用建筑材料。

1.2.2方法能力

①根據材料性質，對材料進行正確的選擇和進行合理的配合比設計的能力。②初步判別材料的基本物理性質的能力。③依據工程環境和特點正確選擇水泥的品種，進行水泥的保管和驗收的能力。④正確選擇混凝土的各項基本組成材料，并進行混凝土基本性能檢驗和配合比設計的能力。⑤正確選擇砂漿的各項基本組成材料，并進行砂漿基本性能檢驗和配合比設計的能力。⑥進行鋼材基本性能檢驗和保管、驗收的能力。⑦進行石油瀝青及其瀝青防水材料性能檢驗的能力，正確選擇防水材料的能力。⑧進行砌筑塊材基本性能的檢驗，正確選擇砌筑塊材的能力。

1.2.3社會能力

①培養學生科學的思維方法，以及分析和解決問題的能力。②培養學生科學的工作態度和嚴謹的工作作風,同時，并具有環保意識和創新精神③培養學生作為工程技術及管理人員應具備的職業道德、敬業精神。

1.3課程體系

根據課程定位和課程目標，圍繞建筑工程造價專業人才培養目標，以建筑工程造價、建筑工程技術專業學生的就業為導向，以造價員、施工員必備的材料基礎知識及檢驗能力培養來構建課程內容體系。

1.3.1教學內容選取原則

1.3.1.1針對建筑企業施工員崗位群所需的知識、能力、素質要求選取教學內容

通過大量專業調研和企業的座談，確定了建筑工程建設過程所需的建筑材料檢測工作任務，根據工作任務提煉出學生完成任務應具備的職業能力，根據職業能力要求確定所需的知識、能力、素質要求，進一步確定教學目標和內容，切實保證教學內容的選取具有針對性與適用性。

1.3.1.2考慮學生可持續發展的需要選取教學內容

學生在剛畢業的時候首次就業是從事施工員崗位群工作，但從長遠來看，學生通過實際的工作經驗積累，不斷的學習可發展成建造師，技術負責人，項目經理等。本課程教學內容的選取為學生將來的可持續發展做好知識、素質和能力準備。

1.3.2教學內容的選取

根據建筑材料類型不同,實際工作任務所需的知識、技能、素質要求，選取與建筑材料檢測工作任務相對應的學習情境。學習情境設計順序與材料種類一致，使教學過程與企業施工材料運用實際相一致。每個學習情境以建筑材料為導向，設計了以真實建筑材料為載體的學習型工作任務，每個學習型工作任務是一個完整的工作工程。我們以住宅施工中典型的建筑材料為載體，設計了八個并行的教學情境，直接使課程教學內容與建筑材料檢測工作對接，每個情境按照“認識材料、材料進場驗收、材料使用檢測”的步驟實施教學，通過真實的材料驗收與檢測任務的驅動，讓學生反復強化訓練，不同的情境重復的是驗收與檢測的過程，不重復的是學習的內容，通過反復強化訓練，專業能力逐漸上升。將上述設計思路具體化，可以將課程劃分成“氣硬性的膠凝材料保管和驗收”、“水泥的保管、驗收和選用”、“混凝土的配制和檢驗”、“砂漿的配制和檢驗”、“砌筑塊材基本性能的檢驗，選用”、“鋼材性能檢驗和保管、驗收”、“防水材料性能檢驗，選用”和“常用建筑裝飾材料的檢驗、應用”等8個學習情境，按照各個情境內容的多少分配相應的學習時間，從而達成課程的整體設計。

2微觀學習情境設計

課程按照各施工階段不同的工作任務又劃分不同的學習型工作任務，每個學習型工作任務從學習目標、學習任務、學習內容、教學方法、學生必備基礎、教師必備基礎、教學媒體、工具與材料和實施步驟等提出具體要求。

3結語

第9篇：建筑裝飾材料調研范文

［關鍵詞］室內設計專業施工圖繪制技能

［作者簡介］宮藝兵（1969-），男，山東牟平人，東北林業大學材料科學與工程學院，副教授，碩士生導師，研究方向為室內與家具設計。（黑龍江哈爾濱150040）潘娜（1983-），女，遼寧興城人，呼倫貝爾學院，講師，研究方向為環境藝術設計。（內蒙古呼倫貝爾021000）陳佩新（1974-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱天宏鍋爐安裝工程有限責任公司，工程師，研究方向為節約熱能。（黑龍江哈爾濱150040）

［課題項目］本文系全國教育科學“十一五”規劃教育部規劃課題“專家型美術教師的培養策略研究”的階段性成果之一。（課題編號：FFB090684）

［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0141-02

“室內裝飾工程施工工藝”是室內設計專業理論類課程，目的在于通過一定學時的理論學習，幫助學生了解裝飾材料分類、特性與應用規律等基本知識與理論；了解室內空間各個界面施工工藝與構造的特點，了解室內工程小型機具體的種類與應用等。學習該門課程前，學生需要學習基本的構成學、室內設計，同時還應具備人體工學、裝飾制圖等基本知識理論。從眾多高校室內設計專業的畢業設計和企業用人反饋意見調查中，我們發現，盡管許多學生已經有了大量的專業知識儲備，可在畢業創作以及工作實踐中，對于施工圖的繪制依然感到力不從心。

可見，室內裝飾施工圖的設計繪制及施工組織設計不僅是“室內裝飾工程施工工藝”課程學習內容的直接體現，同時也能夠幫助學生更加務實、客觀、科學地展開設計研究。為此，筆者結合教學實踐與生產實踐經驗，提出以下教改建議。

一、強化圖學修養

室內裝飾施工圖紙的繪制是設計師把抽象的設計構思，通過科學藝術的設計語言和手段，將其物化的過程。室內裝飾施工圖需要表現空間界面裝飾設計的材質、工藝構造、設計尺度與規范，是完成室內裝飾設計方案強有力的技術支撐與質量保障，是“室內裝飾工程施工工藝”教學中不可或缺的重要環節。

（一）端正認識

通過觀察我們發現，無論是教育者還是被教育者，都往往容易忽視室內裝飾施工圖的價值和作用。目前，我們的學生對于設計專業的學習還存在一定的誤區。學生往往沉迷于前期的方案創意構思，而將大量貨真價實的施工圖一筆帶過；或是苦心孤詣地比拼效果圖的表現技法，而對室內裝飾施工圖基本的繪制程序卻基本不了解。這種現象的出現，與教育理念和方法失誤有很大關系，同時也受學生的主觀意識的影響。

學生在自我學習的過程中，普遍存在著不愛看施工圖、不懂看施工圖的問題，大多只喜歡瀏覽那些光鮮亮麗的圖片。學生迷戀于欣賞、模仿這些靚麗的外觀效果，而不去分析、思考這些華美的效果到底是如何“實現”的。此現象導致的直接后果就是，學生繪制的施工圖所反映的造型尺度、材質構造、設計與表達等理性內容蒼白匱乏、漏洞百出，嚴重影響了專業的學習與應用。

（二）正確看待

室內設計專業的施工圖是指以設計方案為依托，對設計方案進行科學性與藝術性的詳解和細化的過程，其中包括空間尺度、造型樣式、材質構造、質量控制體系等內容。圖紙的類型除了包括常規的三視圖之外，還有至關重要的施工剖面、節點大樣詳圖等。這些圖紙在深化設計理念、加強嚴謹結構意識的同時，也進一步強化了學生對于施工工藝的理解與應用，并且將人體工程學、造型美學、材料學、工藝等相關專業知識通過施工圖的設計繪制，使其有機系統地串聯和整合起來了。

為了避免學生只會機械地繪制圖紙，而不能將制圖規范、軟件技巧、施工工藝、設計方案、材料性能、節點大樣、剖面細節、尺度等元素與施工圖系統結合的問題，教師在“室內裝飾工程施工工藝”課程教學過程中，要有意識地調整對施工圖訓練和指導的力度，將施工圖的學習與應用貫穿到整個課程的學習過程中。教師結合施工工藝和實際案例的訓練，培養學生學會站在施工者的視角，以材料、工藝、結構、設計理念等為依據科學合理地對施工圖進行繪制，鼓勵學生多看、多想、多畫，真正做到系統、全面地掌握施工圖這一圖示語言。

通過本課程學習，幫助學生學會運用材料來進行室內與家具設計、商業環境與展示空間的設計與表達，同時提高對室內材料的組織能力，培養獨立識圖、設計制圖的能力并能夠進行施工組織設計，以此培養集設計與管理于一身的多元化人才。

二、普及案例式教學模式

在“室內裝飾工程施工工藝”課程教學中可以把理論講解的“靜”與練習繪制的“動”結合起來，采用講練交叉的教學模式，充分訓練學生“識圖、用圖、制圖”的實戰技能。這對學生解決設計圖紙尺度與實際現場比例之間的視覺認知有著積極的意義。通過課內外案例式教學環節，訓練學生認知、熟悉材料的綜合能力；培養學生全面掌握裝飾工藝設計的能力；掌握檢測和控制施工質量的方法、確定生產工藝流程的能力；培養獨立分析問題和解決問題的能力。

（一）靜態的理論教學

施工圖不同于一般的設計圖紙，需具有一定的專業知識方能看懂，是工程技術與藝術的有機結合。學生對于施工圖的了解、熟悉到熟練應用學習過程，需要一定的專業積累。因此，教師在課堂上就應該積極營造學習氛圍和環境，在講授施工工藝知識的過程中，合理融入施工圖的知識元素，充分利用施工圖表意清晰、通俗易懂的教學優勢，選取繪制規范的、工藝前沿的具有實際案例性質的施工圖紙作為課件插圖，力求結合現場施工進展實景照片進行對照式教學。這樣的話，既有利于組織教學，提高學生的學習興趣和記憶強度，還可以讓學生逐漸適應用圖說話的學科特點，培養學生的識圖能力。

（二）動態的實景教學

施工圖練習的內容應圍繞具有代表性的、具有案例性質的施工圖紙進行，這樣既有助于學生理解設計理念、典型工藝與構造，同時還能培養學生規范專業制圖的能力。練習的形式是多種多樣的，例如，當講解完工藝之后，教師可以搜集一些施工現場效果實景圖片，包括施工過程中或施工后的影像教學資料，讓學生去思考具體的施工工藝構造及制作流程，進而強化實戰意識，豐富設計閱歷，順利完成施工圖的結構設計與繪制。情況允許的話，教師可以采用組織設計競賽、工程投標或走進企業等方式，針對實際項目對學生展開實戰訓練。這樣既可以營造全新的學習氛圍，還能調動學生的學習熱忱，鞏固學生對于施工圖、工藝流程的感性認識，在提高學生設計實戰經驗的同時，也起到對知識領悟觸類旁通的互動效果。

（三）課程評價體系的改革

施工工藝的設計表達最終還是要落實到施工圖紙上。因此，“室內裝飾工程施工工藝”課程考核也要與施工圖的設計繪制緊密結合。在試卷中加大施工圖繪制內容的考核比重，改革傳統的以描述題型為主的考核模式。

1.圖文并茂的試卷考核模式。在題型上盡量選擇與制圖相關的考核模式，可以采取文字形式的簡答與施工圖繪制相結合的命題形式；或是糾正繪制帶有錯誤的施工圖；還可以提供樣圖，要求學生補充具體的剖面及節點大樣詳圖，根據樣圖編寫工藝流程或提出合理的施工方案。

2.命題設計的考核模式。力求以校外實習基地所在的企業實際工程現場考核為主，校內實驗室考核為輔的教學指導方針。在結課階段，教師可精選適宜的工程案例，并給出相應的限制要求和模擬客戶的需求，要求學生綜合前期已修的設計原理、人體工程學、制圖等專業知識，充分考慮到施工構造、裝飾效果、工程造價、材質等因素，系統全面地完成整套施工圖的設計與繪制。這種課題式考評模式，既能夠使學生對于工藝構造及圖示語言的掌握更加整體與連貫，還能提高學生對室內設計理論、裝飾材料與裝飾構造相結合的實戰能力，提高學生對裝飾造型的制作與裝飾材料的加工能力，為將來就業奠定堅實基礎。不僅可以有效地考查學生對于施工工藝理論內容的理解程度，還可以避免學生死記硬背的學習方式，督促學生更加靈活地掌握圖示技能，科學合理地運用理論指導設計實踐，達到活學活用的教學目的。

一是實踐調研。優秀的設計作品在很大程度上取決于你對用戶的認知程度，既包括老用戶，也包括新產品所面向的潛在用戶。對于他們，你了解得越多，就越清楚應該怎樣把握用戶體驗策略中的各種細節。通過以室內設計為基礎的用戶中心設計課程，引導學生根據用戶的本能、行為、反思等需求，完成產品的審美需求、行為需求、情感需求設計。

在著手進行實際的設計和開發工作之前，做好基礎性的用戶研究是極其必要的。這就要求學生學會拜訪用戶，能有效與用戶進行交談，讓用戶參與設計。基于用戶在期望與訴求方面的調研，進而掌握一些基本信息。同時不要放過任何對于你自己的產品有重要參考價值的細節，詳細記錄下你觀察到的關鍵要素，積累了一定數量的觀察報告之后，可以將它們按照不同的主題進行分類，留作進一步分析，并在自己之后的產品規劃與設計中加以借鑒。教師注重強化學習過程考核，引導學生注重平時的努力和積累，考核成績由課堂討論、發言、調研報告等構成。

二是真題設計與制作。首先是目的要求。在實習基地企業的支持下，有目的地選擇一些典型的裝飾現場進行實際設計驗證。按比例縮放，加強形式美與功能美、材質美、結構美、色彩美的認知，通過實際現場的學習，強化自身的設計能力。其次是內容安排。分班組由企業高管和設計師、專業老師配合帶隊，到實際施工現場實際操作、給予優劣評價、優化方案的討論，發現用戶使用過程中出現的可能問題，提出更改建議。總結性地寫出調研報告，根據評估階段發現的問題，對系統進行反復設計。最后，預期達到的效果。產品最后實施或投放進入市場并不是設計過程的終止，而是整個設計過程的一個特殊階段，以上討論的評估方法依然實用。加強產品跟蹤等后期環節依舊意義重大。總之，真題制作與設計不僅能拓寬學生設計眼界，提升學生設計實踐認識的能力，還能激發學生專業學習興趣，在強化學生理論與實踐相結合等方面都有著無可替代的助力作用。

作為一名室內設計師，既要具備一定的效果圖表達手段與美學素養，又要具備建筑基本知識與室內工程圖紙的識別與繪制能力，還要通曉建筑裝飾材料及室內工程的組織設計與施工工藝流程，這樣才能成為一名合格的設計師或管理者。事實證明，經過上述教改手段強化過的學生，對于施工圖的設計繪制和設計實施能力，都有了大幅度的提高。對此，“室內裝飾工程施工工藝”課程中對于施工圖設計與繪制能力的培養應采取動態、靈活多樣的培養模式，切實提高“識圖、制圖、析圖、用圖”的專業技能，帶動學生積極參與實際設計案例，通過設計實踐提升學生的綜合素質。

［參考文獻］