榜樣教育精選(九篇)

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第1篇：榜樣教育范文

(一)所樹立的榜樣缺乏層次性、多樣性和時代性

1．榜樣缺乏層次性、多樣性。榜樣教育的對象的思想狀況、道德水平、文化知識結構是不同的，同時人的思想意識本身也有層次，不同層次的受教育者具有不同的崇拜對象。而以往高校樹立的榜樣，形象過于完美，缺乏多樣性、層次性，缺乏感召力，難以使學生從內心產(chǎn)生認同。這樣的榜樣教育，效果可想而知。

2．榜樣缺乏時代性。榜樣是時代的產(chǎn)物，其價值在于時代的需要?！皩嵺`證明，只有那些具有時代特征，體現(xiàn)時代精神的榜樣，才能引起人們的情感共鳴，產(chǎn)生強大的榜樣示范和激勵作用?！比欢?，當今時代，學生心目中的偶像與教育者樹立的榜樣差異太大。一個時代有一個時代的英雄，而我們今天宣傳的榜樣很多仍是革命戰(zhàn)爭年代的先進典型，這些榜樣多為“高、大、全”式的優(yōu)秀人物，他們的事跡太突出，讓學生感到他們離實際生活太遙遠，使其難以真正從思想到行動上認同這些榜樣。同時，由于在某種程度上缺乏現(xiàn)實性、親切感，甚至真實性，所以難以使榜樣產(chǎn)生激勵作用。

(二)榜樣宣傳模式化

在榜樣教育過程中，對于榜樣的宣傳趨于模式化，具體表現(xiàn)在榜樣形式單一，內容刻板、空洞，政治色彩濃，由此造成學生的反感心理。在榜樣宣傳上，應景性宣傳多，經(jīng)常性宣傳少，如在“學習雷鋒月”各種宣傳報道層出不窮，一旦時間過去，相關報道便消失殆盡。對此，人們諷喻為:“雷鋒叔叔三月來了四月走?！蓖瑫r，榜樣宣傳缺乏深度，大多流于一般的口號和說教。對榜樣的學習停留在純知識灌輸?shù)膶用嫔?，使榜樣脫離現(xiàn)實生活，沒有讓人真正從內心對榜樣產(chǎn)生認同，也就更談不上把榜樣的人格品質內化到思想行為中。

(三)傳統(tǒng)榜樣教育邊緣化

當今社會是開放的社會，榜樣文化出現(xiàn)了由民眾自我認同和推崇而形成的新形態(tài)，我們稱其為偶像文化。如今各類媒體所塑造的明星偶像，時代感很強，與學生年齡相當，且明星偶像的事跡多為近期發(fā)生的事情，貼近大學生的日常生活，反映他們的所思所想，映射他們的困惑和矛盾等心理，于是得到了他們的心理認同，隨著時間的推移，這種心理認同逐漸上升至偶像崇拜。傳統(tǒng)榜樣教育與學生的明星偶像崇拜雖同時存在，但卻鮮有重疊，結果傳統(tǒng)的榜樣教育逐漸趨于邊緣化，而明星偶像崇拜則逐漸趨于主流化。

二、在高校思想政治教育工作中，強化榜樣教育效應的對策

(一)樹立榜樣:講求層次性、多樣性和時代性

1．注重榜樣的層次性、多樣性。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，大學生的主體意識、自我意識不斷增強，其思想觀念、思維方式、行為準則不斷趨于多元化，對榜樣的需求呈現(xiàn)出層次性、多樣性。教育者應根據(jù)不同層次大學生的需求，樹立與其生活相近的榜樣和偶像，例如，可以選擇學生身邊的先進典型、模范人物，讓其效仿學習。此外，還應注意到，每一個平凡的崗位上都有榜樣。俗話說，三百六十行，行行出狀元，教育者在樹立榜樣時，應兼顧榜樣的廣泛性和多樣性。

2．注重榜樣時代性。榜樣是時代的產(chǎn)物，一個時代有一個時代的英雄，每個時代英雄都具有時代特征，體現(xiàn)時代精神。榜樣教育，不能脫離榜樣所處的歷史時代，既要宣傳革命戰(zhàn)爭年代的英雄，因為他們的高尚情操、偉大精神永不過時，又要把握榜樣教育應有的可學習性和可模仿性，突出其時代性。“當前隨著價值觀和社會文化的多元化，榜樣崇拜呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢，在樹立榜樣時，應注意時代精神與時代需要，要突出時代性，使榜樣符合時展的需求?！?/p>

(二)宣傳榜樣:注重精神內涵的挖掘，進行廣泛宣傳

學生對事物的認識和理解是一個循序漸進、由表及里、由現(xiàn)象到本質的過程，教育者在進行榜樣教育時，要善于引導大學生全面分析榜樣。要使學生不僅了解榜樣的先進事跡、先進行為，更要學習榜樣的先進思想、崇高品格，促使學生在切身體驗和實踐過程中升華個人的思想。與此同時，在對榜樣進行宣傳教育的活動中，切忌“應景性”“突擊性”“一陣風”的形式主義。我們要尊重思想政治教育的規(guī)律，講求實效，廣泛宣傳，讓榜樣教育保持長久的生命力。從學校方面來講:要結合學生身心發(fā)展需要及其具體的思想、行為特點，制定相應的榜樣教育計劃，持之以恒地對大學生進行榜樣教育;教師要與學生進行良好的溝通，平等的對話和討論，而不是單向灌輸，表層效仿;另外，教育者要以身作則，強化榜樣教育。荀子曰“夫師以身為正儀，而貴自安者也”就是強調教師必須起典范作用。從社會方面來講:要搭建一個具有更大效力的不同層次、不同類型、形式多樣的與社會公眾互動的平臺，即通過各種媒體，尤其是互聯(lián)網(wǎng)，開辟榜樣文化專題論壇，讓社會精英、普通大眾、政府部門領導在同一個平臺上展開民主、平等的對話，各抒己見，。

(三)實施“偶像—榜樣”教育，力求榜樣教育與偶像崇拜合理重疊

第2篇：榜樣教育范文

(一)價值引導作用

榜樣教育的重要作用之一就是價值引導。針對受教育者思想境界的不同，在尊重個體差異的基礎上，甄選先進的榜樣先鋒人物，進行模仿、學習、踐行活動，引導受教育者在自我反省之后構建思想道德內在品質的新模式，根據(jù)時代要求培養(yǎng)其正確的價值觀和道德觀，鞭策大學生積極向上、精益求精。

(二)心理激勵作用

當前，大學生具有強烈的競爭意識和求知欲望，情感敏感、豐富，獨立自主，但是，社會經(jīng)驗和閱歷的缺乏常常導致其在判斷正誤的時候出現(xiàn)遲疑和偏差，更有甚者走向了極端。榜樣教育能夠在潛移默化中感染大學生，使其自覺養(yǎng)成遵紀守法的行為習慣，促進其身心健康發(fā)展。

(三)行為示范作用

榜樣教育在大學生思想政治教育中的另一個作用就是其行為示范價值，這符合社會發(fā)展的方向和趨勢。在教育過程中，教育者挑選典型人物的感人事跡、優(yōu)秀品質進行宣講，讓大學生通過自省發(fā)現(xiàn)不足，使其向著榜樣不斷努力，完善自我，將榜樣的事跡轉化為自我的力量，從而實現(xiàn)自我道德品質的飛躍。

二、思想政治教育中榜樣教育存在的問題

(一)榜樣形象選擇缺乏時代性、公信力

時代需要榜樣，這也就決定了它的價值。實踐證明，想要榜樣激發(fā)受教育者的情感共鳴，就要使其具有時代精神風貌和時代精神內涵，從而放大示范和激勵作用。目前，高校思想政治教育中所運用的榜樣過分夸大了其地位和成就，顯得不切實際，沒有真實的生活氣息，不能在多元化的社會中贏得大學生的認同感，這些高大上的榜樣只能被仰望，卻無法觸及或是超越，過于理想化的狀態(tài)脫離了現(xiàn)實，遠離了生活，甚至引起大學生的反感、抵觸心理。

(二)榜樣類型選擇單一，缺乏明確的評價標準

大學生由于成長環(huán)境不同，年齡、專業(yè)、性格的差異導致其現(xiàn)有的價值觀也存在著不小的差別，這些個體差異也會對其在榜樣的選擇上造成影響。因此，榜樣教育的選擇類型要多樣，充分考慮到全體學生的需求，讓擁有不同職業(yè)生涯規(guī)劃的大學生都能選取到適合自己的榜樣。但是，高校在選取榜樣的時候，大多只選擇了英雄式、模范式、先鋒式的人物，這些人物形象太過于高大，難以獲得學生的心理認同。在多元化的時代，大學生對于榜樣的評判標準也在發(fā)生巨大的變化。由于沒有清晰的評判標準，導致高校思想政治教育中的榜樣作用大大減弱。

(三)榜樣教育方法枯燥，宣傳手段單一

部分高校在實行所謂的榜樣教育時只是走過場，并沒有建立起一套行之有效的體系。通常來說，高校在宣傳榜樣的時候會采取思想理論課堂教學、宣講會、報告、主題教育活動等形式，但都存在著應景式和突擊式的弊端，雖然會有一定的成效，但是只是停留在了表面的形式上，過于膚淺，而沒有實質上的內涵，榜樣教育基本上沒有獲得大學生較多的認同感和共鳴，效果不夠明顯。另一方面，隨著網(wǎng)絡時代的到來，榜樣教育也應該尋求新的途徑和模式，但高校在對榜樣的宣傳上沒有充分利用校內的各種資源，依舊停留在傳統(tǒng)的填鴨式教育法上，榜樣教育形式?jīng)]有跟上時代的步伐，無法在思想政治教育中發(fā)揮應有的作用。

三、榜樣教育在大學生思想政治教育中的運用途徑

(一)注重榜樣的時代性、真實性與多樣性

隨著社會的發(fā)展與進步，每個年代都會出現(xiàn)各行各業(yè)的榜樣。榜樣崇拜是具有時代特征的，所有榜樣崇拜中的情感也是具有時代烙印的，所以，要開展良好的榜樣教育，必須在選擇的過程中帶著時代的眼光去審視。每個時代由于其不同的發(fā)展特色，都會出現(xiàn)一批具備著時代特征的模范人物、先進集體，我們在選擇榜樣的時候不能讓榜樣脫離時代背景，因為只有在具有時代背景的前提下榜樣才能產(chǎn)生更為深刻、久遠的影響。同時，榜樣必須是客觀存在的人物，不能憑空想象，不能為了榜樣教育的目的而憑空捏造榜樣人物和榜樣事跡，唯有真實的榜樣才能引起學生的學習熱情和模仿欲望。最后，在選擇榜樣時還要重視榜樣的層次性。由于大學生的生活、成長環(huán)境不同，對榜樣會有不同的需求與認同，可以接受的榜樣影響的程度不同，因此，可以根據(jù)學生的認知結構等特點進行榜樣的選擇。

(二)注重宣傳方法的多樣性、層次性與實效性

對榜樣進行宣傳，首先要注意宣傳方式的多樣性。宣傳手段要不斷推陳出新，多渠道相結合，不能一種宣傳方式針對所有的榜樣人物。在運用傳統(tǒng)的黑板報、宣傳欄、報告會、廣播、報紙等媒介進行宣傳的基礎上，還需要靈活運用網(wǎng)絡多媒體技術，以打造全方位、立體化的宣傳體系，潛移默化地感化學生、教育學生。其次，宣傳過程要循序漸進。在思想政治教育過程中，榜樣教育不是一朝一夕的事情，而是要一步一個腳印，逐步推進，一步步引導和深入。榜樣教育所依靠的并不是“捧”和“壓”，更重要的是“疏”和“導”，思想工作本身就應該潛移默化，而不是疾風驟雨般流于過場。最后，要意識到宣傳的實效性。通常來說，人們往往把關注點放在周圍的人身上，也容易對其產(chǎn)生情感上的傾向，受教育者最熟悉的對象應該是身邊的同學，他們的事跡也是最貼近學生生活的，雖然這些事跡往往不是很偉大，但卻充滿生活氣息，更容易讓受教育者接受和認可。

(三)注重教育者自身的示范性、影響力與感召力

第3篇：榜樣教育范文

［關鍵詞］“感動中國”人物評選 青少年思想政治教育 榜樣教育法

［中圖分類號］G410［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）03－0193－01

“感動中國”人物評選是由中央電視臺打造的以評選年度十大令人感動人物為內容的精神品牌節(jié)目，被媒體譽為“中國人的年度精神史詩”。從2002年起，央視每年通過公眾投票和專家評議推選出年度“十大人物”，公諸于社會并加以表彰。該節(jié)目自舉辦以來就引起了廣泛關注，展現(xiàn)中國的時代風貌，對于個人價值觀念的形成也具有積極的影響。隨著“感動中國”品牌影響力的擴大，該欄目也開始成為高校和中學政治課程以及青年黨校課程的重要學習材料?！案袆又袊痹谇嗌倌曛械挠绊懭找鏀U大給我們提供了新時代青年思想政治教育的方法和形式帶來啟發(fā)。

一、榜樣的力量

榜樣教育法作為思想政治教育方法中典型教育法的重要組成部分，在對青少年的思想教育中發(fā)揮著特殊的作用。典型教育法也叫示范教育，它是通過典型的人或事進行示范，教育人們提高思想認識的一種方法 。它將抽象的說理變成通過活生生的典型人物或事件來進行教育，從而激起人們思想情感的共鳴。①榜樣在青少年的思想政治教育中的特殊地位是由青少年所處的特殊階段和其特點所決定的。

首先，青少年價值觀形成的從眾性。青年在價值觀的形成上存在普遍的從眾傾向，因此正面的社會導向有利于青少年價值觀的塑造。而“感動中國”所評選的榜樣人物對于青年人生觀、價值觀的形成有著積極的感染力。例如當選中央電視臺“2006年感動中國人物”的黃舸，因為在輪椅上和父親一起行走82個城市，向三十多位曾幫助過他的好心人士當面致謝的執(zhí)著事跡感動了所有人。黃舸為所有青少年樹立一個正面的榜樣――堅強、執(zhí)著、感恩，對青少年人生觀、價值觀的形成起到積極引導的作用。

其次，青少年的心理開始呈現(xiàn)自主性。一方面其自主意識增強，傾向于自主選擇自己的行為方式。同時，青年依然有很強的依賴感，渴望得到關注和引導。榜樣教育法則恰好適應了青少年的這種心理特點。它既尊重青少年選擇偶像的自由，又有所引導，使青年自主地選擇有學習價值的偶像。例如獲得“2003年度感動中國人物”的成龍。有人會因成龍在電影上的成就視其為偶像，但當他以“對國家的情感和對社會的愛心”感動中國時，這位“傳遞著人與人之間的溫情”的人物則發(fā)揮了更具有意義的偶像價值。當青年可以從自己選擇的偶像身上發(fā)現(xiàn)社會所倡導的可貴品質并學習偶像身上可貴的精神時，榜樣教育的目的就達到了。

二、榜樣的塑造

“感動中國”作為典型教育法的成功實例，為我們榜樣塑造提供了典型的范例。首先，要注重材料來源的可靠性，即榜樣具有真實感?！案袆又袊痹u選人物的事跡均來自于人民的真實生活，獲獎人物要歷經(jīng)公正評選過程，因此擁有廣泛而堅實的群眾基礎。如2010十大感動中國人物：11年資助37名貧困生的洗腳妹劉麗、大山深處孤身支教的徐本禹、大山中的郵遞員王順友……這些在人們生活中的平凡人物簡單而又真實的故事輕而易舉地就抓住了受眾的心。對于青少年教育來說，這樣真實而有故事的榜樣顯然是最理想的教育素材。

其次，榜樣人物的刻畫要有血有肉，即榜樣要具有立體感。對于榜樣的人物素材，不僅僅要介紹榜樣人物的感動之處，要對人物有全方位的介紹，體現(xiàn)人物的親切感、立體感而非片面的“高、大、全”形象。與此同時，立體感還體現(xiàn)在不僅要樹立統(tǒng)一的大家都要學習的榜樣，還要針對一部分人組成的群體設立有特殊學習意義的榜樣。

再次就是樹立的榜樣要順應時代潮流，反應時代特點，反應現(xiàn)代人的生活與思想，即榜樣具有時代感。用具有強烈時代感的典型有助于人們產(chǎn)生共鳴從而更好地接受榜樣、學習榜樣。2008年的“感動中國”人物評選將特別獎授予全體“中國人”，這不能不說是榜樣樹立的一個創(chuàng)新。一方面，這個典型樹立具有強烈的時代意義，因為在多災多難的一年中是全體中國人在制造著無數(shù)的感動與奇跡，應情應景中國人應得此項殊榮。另一方面，它也告訴我們，一定條件下被教育者自己也可以成為自己的榜樣，對被教育者的正確行為給予鼓勵和表彰，把被教育者設立為某方面的榜樣也可以看作是榜樣教育法的一種特殊應用。

三、榜樣的呼喚

如今我們并不缺少英雄，缺少的是發(fā)現(xiàn)英雄的眼睛。因此利用多種途徑尋找合適的青少年學習榜樣、英雄。人民的英雄自然應當出自人民，由人民自主推選、自覺學習。作為深受網(wǎng)絡、電視傳媒影響的青年一代，從中尋找合適的榜樣理所當然，而以何種形式為青少年提供怎樣的榜樣則是我們應該深入研究的課題。“感動中國”是一次成功的嘗試，但絕不是終點。我們應該做更多的努力來呼喚榜樣、發(fā)現(xiàn)英雄、推廣英雄，為青少年提供一個學習榜樣、崇尚英雄的時代。

第4篇：榜樣教育范文

【關鍵詞】榜樣效應，中職心理健康教育，影響，積極性，話題

在目前的中職心理健康教育中，榜樣效應一直都存在著，并且還在一直不斷的發(fā)揮其作用，只是不被人們所注意，但是它時刻影響著中職健康教育的各個領域，如何在中職健康教育中運用榜樣效應是中職教育學者時刻深思的問題。針對這個突出的問題，在中職健康教育中，除了傳統(tǒng)的心理教育模式外，如果能夠結合結榜樣效應積極的一面，充分利用好榜樣效應的大范圍影響力和其持久性，那么對于中職心理健康教育的教學質量有一個新的突破，所以在對中職心理健康教育中建立有效的榜樣效應運行體系，構建科學的預警機制，發(fā)揮榜樣效應積極的一面，杜絕或者減少榜樣效應消極的一面，將直接會加強中職心理健康教育的成效。榜樣效應對于青春期叛逆性格比較嚴重的學生同樣效果會很顯著，這是由于榜樣效應避開了傳統(tǒng)教育中的面對面模式，加上榜樣效應的影響比較全面，持續(xù)時間較久，這就減少了學生和老師之間的摩擦，使中職心理健康教育取得的成效會更好。

一、推廣榜樣效應積極的一面

要推廣榜樣效應積極的一面，主的手段是正面榜樣的樹立和推廣，這是榜樣效應的基礎，也是核心，主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是正面榜樣的樹立，然后建立多個方面的評價嘉獎體制，在建立嘉獎評價體制時，思維應該放開，不僅僅拘泥于學習成績和紀律，不然會極大的影響榜樣效應的作用范圍，嘉獎評優(yōu)的范圍最好包括了學習成績、學習態(tài)度、學習進步、生活作風、紀律、團結程度、文娛、體育、課外活動、社團等多個方面，尤其是文娛、體育、課外活動和社團，教師應該注意學生的流行趨勢，還要結合學生的興趣愛好，讓學生能夠產(chǎn)生共鳴，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。在評選優(yōu)秀時應該加大學生的參與度和參與人數(shù)，提高評選優(yōu)秀的可信度和真實性，在評選出優(yōu)秀過后的獎勵應該根據(jù)的學生的興趣決定，以提高學生的興趣和爭取度；再者是對正面事例的榜樣樹立，即有正面教育意義的事或者活動進行組織或者舉辦，這里的正面具有教育意義的事或者活動是指能夠有利于學生的道德修養(yǎng)與心理健康修養(yǎng)的事跡或者活動，這些事跡或者活動最好結合時代背景和教育的主流思想來進行，可以包括學生的感情觀、價值觀、審美觀、生活習慣、道德觀等多個綜合方面。在組織活動時在突出整個活動主題的同時要讓整個活動現(xiàn)場氣氛輕松和諧，可以在活動時多加入互動的環(huán)節(jié)，這樣可以提高學生的熱情的同時增加活動的活躍度，使他們產(chǎn)生代入感，并在整個活動過程中感受快樂和幸福，讓他們去享受這種快樂的氛圍，使他們在內心深處產(chǎn)生積極樂觀的思想和生活態(tài)度，這對心理健康教育有積極的影響。

正面榜樣的樹立和推廣，在榜樣效應中是主體，產(chǎn)生了巨大的主體正面作用，當正面榜樣樹立以后，為了推廣這種正面的作用，那么需要建立一個榜樣效應推廣的體系。對于人物榜樣的推廣體系，根據(jù)榜樣人物的特點和榜樣事跡進行加深培訓，主要的目的有兩個：一是經(jīng)過培訓去改正他們的缺點，改進他們的不足，除了在他們的優(yōu)勢地方外，其他各個評價環(huán)節(jié)的地方都應該具有合格以上的水平；二是加強培養(yǎng)他們的交流溝通能力，給他們指出不足的地方和優(yōu)勢的地方，歸納總結經(jīng)驗，然后再給他們建立一個交流的平臺，以達到榜樣人物和其他普通學生充分交流溝通的目的，這樣才能更好的發(fā)揮出榜樣效應的正面作用。比如組織演講會議、交流會議、成立互助小組或團隊，成立興趣活動小組或團隊等，有組織有計劃的將榜樣的影響力進一步的擴大。對于事例榜樣，主要是對于活動的經(jīng)驗交流和總結交流，可以要求參與的學生之間進行總結交流，討論活動的心得和收獲，或者交流彼此之間的感情和心情，總結活動的步驟和活動的特色，并對活動的意義進行分析，讓大家都該活動有深刻的理解后可以為其他團隊組織類似的活動，然后進行團隊之間的交流和溝通。

從以上的兩個方面可以看出，正面榜樣的建立和推廣實際上就是將大家評選的優(yōu)秀人或者事物進行包裝后進行宣傳交流，將他們的正面形象推廣出去，擴大他們正面主體的積極作用和范圍，從而達到利用榜樣效應去進行中職心理健康教育的目的，提高心理健康教育的教學質量，提高學生的心理健康程度。

二、抵制和預防榜樣效應的消極的一面

要抵制和預防榜樣效應的消極一面，主要的手段是降低其強度，縮小其影響范圍，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是要防止這類的消極榜樣出現(xiàn)，所以對于那類嚴重違反校規(guī)校紀甚至違反犯罪的學生和心理嚴重失衡的極個別人員進行低調的處理或者進行小范圍的處理，這類的現(xiàn)象要越少人知道的越有利（特殊情況除外），以達到消除其成為消極榜樣的可能；二是對于已經(jīng)成為了消極榜樣的人員，學校領導和教師就應該對該類人員進行重點跟蹤，做好心理輔導工作，盡最大的努力去限制該類人員帶來的消極影響范圍，再加強積極榜樣人員和他們之間的交流溝通，利用積極榜樣人員的積極影響來限制消極影響范圍和影響強度。對于降低消極人員帶來的消極影響強度，最主要的工作就是做好信息公開的引導與預防，這里的信息公開是指消極事件或者消極人員的前因后果說清楚，讓學生怎樣去識別消極事物和消極人員，當他們遇到這類事故或者這類人員時怎樣去面對和求助等信息的宣傳工作，這樣可以讓學生在面對這類事或人時不至于茫然失措，最主要是讓他們從心里認識到危害，不至于讓他們受其影響也步入歧途。而對于正在發(fā)生和蔓延的消極事件，學校要事先估計這類事件的后果和影響范圍，并制定出針對性的引導工作和防止事態(tài)惡化蔓延的工作，對可能造成消極效果的問題要及時的解決或處理，防止該類問題擴大。最后是經(jīng)驗教訓的總結和歸納，進行相互討論分析，將經(jīng)驗總結教訓轉化成積極活動的開展，也能有效的防止消極影響帶來的不利后果。

三、結束語

對于中職心理健康教育來說，由于教育的對象大部分是未成年人，這類學生典型的特點就是生性好動，青春期個性很突出、叛逆性強、容易受到外界的影響等，加上人們對于心理健康教育往往不重視，影響了教師的教學積極性，這就造成了中職心理健康教育的教學質量比較低下的主要原因。為了能夠真正的提高中心理健康教育的教學質量，加強中職學生的心理健康建設，采用積極的榜樣效應能夠更加快速的達到教學目的，這是主要由于積極的榜樣效應能夠很好的切合中職學生的特點，首先榜樣效應能夠有效減少老師向學生刻意的進行額外的心理輔導，這是因為榜樣效應中的積極影響能夠激勵學生，讓學生能夠自身向著好的方向發(fā)展，這也是對叛逆性很強的學生的一種軟教育方式，再者中職學生生性好動，容易受到外界的影響，這就代表了榜樣效應能夠很好的在中職學生群中進行推廣。所以目前中職心理健康教育采用榜樣效應是科學可行的，就是在中職心理健康教育中怎樣去利用榜樣效應積極的一面，以發(fā)揮其積極的影響作用，去克服消極榜樣帶來的不利影響，減少其影響范圍和影響強度。本文主要分析了怎樣去發(fā)揮榜樣效應積極的一面和克服榜樣效應消極一面的一些具體措施，以提高中職心理教育的教學質量，提高學生的心理健康建設。

參考文獻：

[1]鄭維廉.青少年心理咨詢手冊[K].上海：上海人民出版社，2009.

第5篇：榜樣教育范文

榜樣教育能夠為受教育者提供具體的行為參照模式,并通過情感共鳴激發(fā)其學習榜樣行為的內在動力,是對大學生進行思想政治教育的一個有效方法。因此教育者必須有針對性地選擇合適的榜樣,注重受教育者的主體性,引導并強化受教育者付諸實際行動。

【關鍵詞】

思想政治教育;榜樣教育法;運用



榜樣教育法是指教育者根據(jù)教育目的,結合受教育者的身心發(fā)展特點,有針對性地選擇相應的榜樣,并啟發(fā)、引導受教育者學習、模仿榜樣的行為,最終將榜樣所體現(xiàn)的思想觀念和理想品德內化為自身品質,并轉化為具體行為。結合大學生的特點,有針對性地運用榜樣教育法有利于增強思想政治教育的感染力和號召力,提高實效性。

一、運用榜樣教育法的重要作用

在思想政治教育中運用運用榜樣教育法,不僅使受教育者明確了行為的方向和目標,而且能夠通過情感感染,使受教育者將榜樣的行為和品質內化為自身需要,并激勵其付諸行動。

1、榜樣教育法能夠引導受教育者的具體行為

教育者運用榜樣教育法,通過向受教育者提供生動的、具體的榜樣形象,宣傳他們的模范事跡和具體行為,一方面將榜樣所具有的先進的思想觀念和高尚的理想品德以直觀的、具體的行為方式展現(xiàn)給受教育者,更容易被受教育者接受和效仿;另一方面也為受教育者的行為提供了具體的參照模式,并通過引導受教育者將榜樣確定為自己的行為目標,進而不斷調整、矯正自身的行為。

2、榜樣教育法能夠從情感上感染受教育者

人的思想政治品德的形成發(fā)展過程,是知、情、信、意、行諸心理要素均衡發(fā)展的過程。列寧曾經(jīng)說過“沒有‘人的感情’,就從來沒有也不可能有人對于真理的追求”。同樣在思想政治教育中,情感也具有重要的作用。積極的思想政治品德情感有助于思想政治品德認知轉化為思想政治品德信念和行為,是思想政治品德行為形成、發(fā)展的催化劑和推動力。因此,受教育者只有在對教育內容具有強烈的情感體驗或者產(chǎn)生情感上的共鳴時,才能付諸行動。 

而榜樣教育法正是這樣一種寓理于情、以情感人的教育方法。在進行思想政治教育時,教育者通過挖掘和分析榜樣人物所具有的先進的思想觀念和高尚的理想品德,使受教育者在榜樣人物的感染下,受到強烈的情感震撼和深刻的心理體驗,產(chǎn)生情感上的共鳴,并主動以榜樣及其行為所內含的精神內容作為自己的價值取向。

3、榜樣教育法能夠激勵受教育者付諸行動

社會學習理論指出,人的行為會受到強化因素的影響,行為結果,如成功、獎勵等正強化和失敗、懲罰等負強化對道德行為的發(fā)展和繼續(xù)有重要影響。如果個體的行為能得到積極因素的正強化,這種行為就會得到加強并反復出現(xiàn),否則就會消退。這就啟示思想政治教育要合理利用正強化和負強化,激勵受教育者產(chǎn)生道德行為,并能夠主動堅持這種行為方式。

而榜樣教育法正是運用榜樣的正強化作用,激勵受教育者付諸行動的一種方法。當受教育者看到榜樣行為受到社會的贊譽和獎勵時,就會產(chǎn)生將其作為行為目標的需要,此時個人的自尊心、自信心和榮譽感等內在需要也得到充分激發(fā),引起學習和實踐榜樣行為的動機。

二、榜樣教育法在大學生思想政治教育中的運用 

榜樣教育法在思想政治教育中具有重要作用,這就要求教育者必須有針對性地選擇合適的榜樣,實施正確的教育方法,以新的思路來加強和改進榜樣教育,充分發(fā)揮榜樣教育的效能,提高思想政治教育的實效性。

1、選擇榜樣應堅持社會榜樣和身邊榜樣相結合

(1)要善于利用社會資源。近年來,社會上樹立的一大批全國性的榜樣人物震撼和感動著當代大學生,也為大學生榜樣教育創(chuàng)造了良好的社會氛圍,提供了大量的教育素材。教育者就要善于利用這些社會資源,結合學生實際有針對性地進行選擇,進行宣傳教育。當然,教育者要多選取典型的大學生榜樣進行教育。這是因為同齡人之間具有相似的社會閱歷、成長過程以及相似的思想觀念,更貼近大學生實際,更具有真實性、親近性和吸引力,更易引起受教育者的共鳴,鼓舞受教育者尋找差距,完善自我。比如在平凡中譜寫生命意義的大學生徐本禹、洪戰(zhàn)輝,就是大學生中典型的榜樣,他們的精神感動了當代大學生,也容易為大學生所接受和效仿。

(2)要善于發(fā)掘受教育者身邊的榜樣。一般來講,人們更加關注與自己關系近的人,也更容易對與自己相似性強的人產(chǎn)生共鳴。受教育者身邊的同學是他們最熟悉的,他們的事跡和形象也是最真切的,雖然沒有驚天動地的事跡,卻實實在在的貼近受教育者,是可以隨時進行交流、提供幫助和指導,更有利于受教育者成長成才。因此,教育者要拓展榜樣模式,把視野擴展到受教育者群體中,選取他們日常生活中可見、可聞的先進同學為榜樣,比如通過 “三好學生”、“優(yōu)秀團員/黨員”、“優(yōu)秀學生干部”等各種評選活動樹立典型榜樣,并對這些學生榜樣的事跡進行深度挖掘,利用櫥窗、廣播、校報以及網(wǎng)絡等校內媒體大力宣傳,開展經(jīng)驗交流會等活動,使他們成為大學生們身邊最具有親和力的榜樣。

2、注重受教育者的主體性

受教育者接受榜樣教育并不是消極、被動、簡單的接收過程,相反是一個積極、能動的過程。因此,榜樣教育要取得切實的教育效果,就必須高度重視受教育者的主體地位,這樣,榜樣的外在的力量才能內化為主體的追求。

注重受教育者的主體性,要求重視受教育者的個性,努力做到榜樣與受教育者的需要相符合。根據(jù)心理學研究表明,不同的個體在不同的時期,會對榜樣產(chǎn)生不同的需求。如果榜樣不符合其需要,就形同虛設沒有任何教育作用。因此,教育者首先要與受教育者進行交流和對話,了解受教育者的所想、所需;其次應當根據(jù)年級、特點、生長環(huán)境等為不同的學生樹立不同類型層次的榜樣,因材施教。

注重受教育者的主體性,要求激發(fā)個體自我教育的需要,做到自我教育與榜樣教育相結合。蘇霍姆林斯基曾指出“只有促進自我教育的教育才是真正的教育”。只有依靠自我教育,一切外在的教育才能被受教育者所接受,也只有依靠自我教育,受教育者才能自覺地在無人監(jiān)督的情況下約束自己的行為,榜樣教育也不例外。只有當受教育者能自覺地以榜樣的言行作為衡量自己的尺度時,對榜樣的模仿才會逐漸轉化為自覺的行為。因此,在運用榜樣教育的過程中,教育者要培養(yǎng)受教育者的自主性、積極性和創(chuàng)造性,積極引導受教育者個體根據(jù)自己的實際自主發(fā)現(xiàn)學習的榜樣。

3、引導并強化受教育者付諸行動

在進行榜樣教育時,我們曾陷入了一個誤區(qū),即只是在“知”上下功夫,即僅僅滿足于各種各樣的宣傳,卻沒有進一步加以引導,使受教育者從對榜樣人物的認識轉化為具體的行動,造成了“聽起來很感動,想起來很激動,做起來沒行動”的怪圈。

這就要求教育者首先必須通過透徹的講解分析使受教育者真正了解榜樣,而不是只知其然,不知其所以然。而且,對榜樣的宣傳學習不能流于形式,來去匆匆,而是要做到長期宣傳,鞏固受教育者的認識,使榜樣的形象深入人心,最重要的是,教育者要恰當?shù)貙W習榜樣的精神與受教育者的實際生活情況聯(lián)系起來,減小受教育者與榜樣之間的心理距離,調動其學習榜樣的積極性和自主性;其次要為受教育者提供行為條件,比如有目的地組織受教育者參加社會實踐、志愿服務等活動,并對其行為進行指導,使他們能夠在實踐中體會榜樣的價值所在,由“知”落實到“行”;最后,教育者要對受教育者的良好的榜樣行為及時給予積極強化,使其形成行為習慣。

【注 釋】

轉引自羅國杰主編.倫理學.人民出版社,1982.530.

(蘇)霍姆林斯基.少年的教育和自我評價.北京出版社,1984.100.

【參考文獻】

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張耀燦,鄭永廷. 現(xiàn)代思想政治教育學.北京:人民出版社,2001.

鄭永廷.思想政治教育方法論. 北京:高等教育出版社, 1999.

申來津,盛宇華. 榜樣激勵的發(fā)生機制及其有效性規(guī)律.社會科學家, 2003(1).

戴銳.榜樣教育的有效性與科學化.教育研究,2002(8).

楊曉燕.淺論人本主義心理學對榜樣教育的啟示.當代教育論壇,2005(10).

李會松,葛春. 道德教育榜樣觀的反思與重構.教育科學研究,2006(1).

第6篇：榜樣教育范文

論文關鍵詞：網(wǎng)絡思想政治教育榜樣激勵

網(wǎng)絡思想政治教育是計算機網(wǎng)絡同思想政治教育相結合的產(chǎn)物，是思想政治教育適應現(xiàn)代科技發(fā)展的表現(xiàn)，它具有不同于傳統(tǒng)思想政治教育的顯著特點，是思想政治教育的一種嶄新方式，榜樣激勵是思想政治教育中的一種重要方式，目前這方面的研究還很少，面對網(wǎng)絡環(huán)境，網(wǎng)絡思想政治教育中的榜樣激勵應該如何把握才能收到良好的教育效果。

1榜樣的選擇要與時代特征相吻合

青少年時期的學生，富于幻想，但在榜樣的選擇上還是模糊的，有些男同學佩服網(wǎng)絡游戲中的人物，并把他們作為“真正男子漢”的楷模，有些女同學被超級女生所吸引，天天夢想著自己也能像李宇春、周筆暢一樣一夜成名，大紅大紫，身價百萬，這些學生不懂得成功是來自對事業(yè)執(zhí)著追求，技藝精湛是由于刻苦訓練，學生成長需教師點撥、指導，而點撥、指導，最好的方法是為他們選擇新鮮、與時代特征相吻合的榜樣。

選擇榜樣，既要考慮學生年齡特征和個性特點，又要深入了解學生的內心世界，這樣選擇出來的榜樣，才能貼近學生，網(wǎng)絡思想政治教育最終的目的是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)包含了信息倫理道德、信息意識情感、信息科學常識和信息技術能力，信息科學常識和信息技術能力是形成信息素養(yǎng)的“物質基礎”，一個人在尚未掌握信息科學常識和信息技術能力的情況下就去奢談信息素養(yǎng)，顯然是沒有意義的，但信息素養(yǎng)除了需要“物質基礎”之外，還必須有“精神要素”，那就是信息意識情感和信息倫理道德，“精神要素”決定著技術能力應用的價值趨向，假如一個人不僅具有高超的技術水平，并且還擁有正確價值趨向，那么他就是一個現(xiàn)代化建設中的有用人才，反之，一個沒有正確價值趨向的人，不遵守道德準則的人，即使具有較強的技術能力他也會走向歧途，那些網(wǎng)絡黑客和網(wǎng)絡高智商罪犯就是佐證，因此，我們在選擇網(wǎng)絡思想政治教育榜樣時，既要注重榜樣所具備的信息科學常識和信息技術能力，也要注重信息倫理道德和信息意識情感。

在網(wǎng)絡思想政治教育實踐中，我讓學生以“我心目中的榜樣”為主題制作幻燈片，讓學生亮出自己選擇的榜樣，在了解了學生的心理狀態(tài)之后，我又組織了“榜樣”大討論，同時，不失時機地加以引導，讓學生在對榜樣進行深層次思考分析之后，明確了自己的不足及從榜樣身上汲取哪些優(yōu)秀品質。

2榜樣激勵要把握好“度”

網(wǎng)絡思想政治教育中的榜樣激勵要把握好“度”，“度”是一定事物保持自己的穩(wěn)定性的數(shù)量界限，超出這個界限，量變就會引起質變，就是說，如果刺激過“度”，就會出現(xiàn)“超限效應”，引起學生心理不耐煩或邊區(qū)現(xiàn)象，“欲速則不達”，“激”而不“勵”，相反，“度”不及，不能感奮，“勵”而不“激”，我在進行網(wǎng)絡思想政治教育時，首先選擇貼近學生生活的榜樣，讓學生感覺自己通過努力也能同樣優(yōu)秀，在我的信息技術課上，我常常布置具體的任務‘讓學生利用網(wǎng)絡自己搜索材料，完成作品，然后，師生共同評選出優(yōu)秀作品，讓獲得優(yōu)秀的同學談自己完成作品的過程，同時，其他同學也談自己的感受，在這樣一種榜樣與自我對照的分析中，會激發(fā)起學生不服輸?shù)木?，另外，我還鼓勵學生當小老師，上講臺講課，在所有的榜樣激勵的實踐中，我都力求把握好榜樣激勵的“度”，從不過高地拔高榜樣，也不使用過激的語言。

3榜樣激勵要把握好時機

《學記》中有句話，“當其可時謂時”意思是說按照學生的特點選擇適當?shù)臅r機進行教育才能叫做“及時”，那么榜樣激勵的最佳時機，就是指充分利用學生所處的那種積極的情緒狀態(tài)，促使學生內心的消極情緒轉化為積極情緒，并使其化為行為，去實現(xiàn)預定的目標，那么，榜樣激勵的最佳時機表現(xiàn)在哪些方面呢，經(jīng)過幾年信息技術教學工作的摸索，下列幾種情況可稱得上是榜樣激勵的最佳時機。

3.1當學生進入新情境熱情高漲時

人們的思想、行為、情感等是人們所處的客觀環(huán)境與人們的主觀意識交互作用的結果，當學生轉入到一個新情境(如轉入一個新學校，調入一個新班，進入新學年、新學期)時，往往都會有一種強烈的新鮮感，加之內心潛藏的自尊心的催化作用，這時總是暗暗警告或提醒自己要干出個新樣子來，這種樸素的出自內心的動機，使學生產(chǎn)生一種按新情境的要求調整自己的態(tài)度和行為的傾向，我們應充分利用學生進入新情境時內心的變化，不失時機地提供榜樣給學生參考，給予熱情地鼓勵，表達自己的美好愿望，幫助學生明確新的目標，點燃新的希望。

今年九月接任高一新生的第一節(jié)信息技術課，我就組織了一次題為“爭做網(wǎng)絡時代的弄潮兒”的主題活動，讓學生寫了自己的計算機水平、如何學好信息技術、對未來的展期等，新學生，新老師，新環(huán)境，新的奮斗目標，強大的激勵效應把全班學生牢牢抱緊，共赴新的征程。

3.2當學生處于困境自暴自棄時

學生在遇到失敗、受到挫折、遭到打擊時，稚嫩的心靈要承受巨大的壓力，有時就好象是覺得掉進了陷阱一般，處于這種情形的學生希望他人的理解關心，尋找榜樣的愿望特別強烈，老師若能及時地表現(xiàn)出一種關切、熱情、理解的態(tài)度，為其講解榜樣面對困難是如何應對的，即可喚醒學生對學習和生活的主動性和熱情，產(chǎn)生平時難以獲得的良好效果，比如，有一位學生，幾乎沒接觸過計算機，所以，他上信息課顯得很慌亂，也不好意思問同學，由于完不成作業(yè)，他有些自卑，以致產(chǎn)生了放棄學習計算機的念頭，我及時找他談話，說我也是從農(nóng)村走出來的，以前的環(huán)境不是我們可以改變的，只有比別人更努力才能迎頭趕上，在以后的課上，我比平時更關注他，很快，該同學就樹立了學好計算機的信心。超級秘書網(wǎng)

3.3當學生的某種強烈愿望未能實現(xiàn)情緒低沉時

第7篇：榜樣教育范文

關鍵詞：青少年；榜樣教育；實效性

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2012）01-0272-01

一、當代青少年榜樣教育實效性弱化的現(xiàn)狀

榜樣教育在青少年思想政治教育中是普遍適用并且行之有效的方法之一，在教育體制改革的新形勢下，青少年的榜樣教育顯得尤為突出。雖然，榜樣對青少年的思想政治教育在一定程度上起到過作用，但是效應的弱化使其大打折扣。對于這一點值得深思。

（一）當代青少年漠視榜樣的存在。當代的青少年多出生在90年代后期，在學校、家庭、社會中所接受的模范榜樣的教育，原本對其自身的發(fā)展有著正面的積極意義，相反，對任何人物、事物產(chǎn)生不屑一顧的反感思想，對典型模范更是漠視之存在。一方面，青少年對于學校和社會所樹立起的榜樣持懷疑態(tài)度，不相信也不理解榜樣、楷模的行為，對其個人價值進行“拷問”；另一方面，認為榜樣的行為不值得學，也不想學，不想發(fā)揚榜樣自身所彰顯出來的崇高的精神。

（二）當代青少年對榜樣的認識不足。之所以當代青少年榜樣教育實效性弱化，很大程度上是因為新一代青少年對榜樣的認識不足。很多青少年都在困惑：為什么要學習先進人物和先進事跡，怎樣學習，現(xiàn)在的社會能容納什么樣的行為。對典型人物的崇高品德、偉大精神、模范行為缺乏充分地認知和思考。有的青少年對榜樣的名字都全然不知，那如何還談得上學習榜樣的事跡和弘揚其精神呢？以上的種種都反映出當代青少年對榜樣的認識不足。

（三）當代青少年對榜樣的學習存在本質的錯誤。新形勢下，隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，青少年的思想觀念產(chǎn)生了翻天覆地的變化。典型的英雄人物在其心目中失去了往日的形象，早已代之的是紛繁復雜的演藝圈的眾多明星。偶像崇拜已出現(xiàn)了廣闊的市場，青少年無條件地追隨和崇拜自己的偶像，完全顛覆了榜樣學習的本質。對榜樣學習出現(xiàn)了意識上模糊的現(xiàn)象，對雷鋒這樣的人物，在現(xiàn)實生活中遭受到排斥與諷刺?，F(xiàn)如今，榜樣學習的核心已失去了方向。

（四）榜樣教育的形式過于單一化。諸多事實證明，榜樣只有在大家被認可和接受的前提下才能被人們所學習與效仿，才能發(fā)揮其正面的作用。隨著信息技術地不斷更新發(fā)展，人們的交流變得日益頻繁，過于單一的傳統(tǒng)的榜樣教育形式已不能滿足當代青少年的需求。簡單的書本教育、電視廣播等形式顯得單一，很難對有學習壓力的當代青少年有深刻的影響。

二、當代青少年榜樣教育實效性弱化的原因

（一）當代青少年對傳統(tǒng)的先進人物體會淺薄。隨著社會的發(fā)展，青少年的物質文化生活水平逐漸提高了。有更多的機會和條件去填補業(yè)余時間的空白，例如，沉迷于網(wǎng)絡―玩游戲，不思進取，傳統(tǒng)的雷鋒精神早已拋之腦外。甚至對學校的榜樣教育產(chǎn)生排斥，沒有把榜樣的行為與精神發(fā)揚到現(xiàn)實生活中。對榜樣的學習根本沒有落到實處。因此，當代青少年對先進人物的體會太淺薄，成為青少年榜樣教育缺乏實踐性的一個重要原因。

（二）傳統(tǒng)的榜樣教育的方法有待改進。首先，隨著教育體制的改革，當前的榜樣教育方法還屬于傳統(tǒng)的教育模式，其方法和措施跟不上時代的步伐。脫離了現(xiàn)實，實踐就達不到預期的效果。在對青少年的教育中普遍采用傳統(tǒng)的灌輸方式，內容死板，不易于青少年接受。其次，在進行教育的過程中，過分宣揚榜樣的光輝事跡，部分帶有強烈的政治色彩，空洞、乏味，令青少年產(chǎn)生反感。這樣過激的宣傳效果反而起到負面影響。

（三）激烈的社會競爭和學習工作的壓力。新時期下，處于競爭時代的青少年，面對學習和工作的巨大壓力，極易產(chǎn)生逃避現(xiàn)實的思想情緒，自我解脫、逃避現(xiàn)實成為當代青少年特有的心理特征。在激烈的社會競爭背景下，利己主義、金錢至上等腐敗社會現(xiàn)象成為衡量個人自我價值實現(xiàn)的標準，腐蝕著青少年，削弱了對其崇高精神的追求。學習工作的巨大壓力對榜樣學習起了一定的遏制作用。不利于青少年的身心發(fā)展。

三、提高當代青少年榜樣教育實效性的思路

（一）大力弘揚中華民族的偉大精神，關鍵在營造良好的社會環(huán)境。中華民族歷史悠久，民族文化博大精深。一個民族的發(fā)展壯大，離不開凝聚在民族中的優(yōu)秀文化和優(yōu)良精神。弘揚中華民族的偉大精神，鼓舞青少年奮發(fā)圖強。以社會主義核心價值體系為指向標，樹立正確的人生觀和價值觀，堅定理想信念。繼承自強不息，勤勞勇敢等優(yōu)良傳統(tǒng)。從自我出發(fā)，點滴做起，營造文明的社會風氣。加強家庭文化教育，建設和諧的家庭環(huán)境，改善傳統(tǒng)的教育模式，將“身教重于言教”的教育方式貫穿每個家庭。全方位引導青少年。

（二）努力創(chuàng)新榜樣教育的方法，提高青少年學習的積極性。各行各業(yè)，都講究方法的運用。科學的方法有助于我們事半功倍，錯誤的方法使我們事倍功半，說的就是這個道理。在青少年榜樣教育問題上，更要研究實際情況，發(fā)現(xiàn)適合青少年接受的教育方法。與時俱進，開拓創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光看問題。重點在發(fā)揮青少年的積極性和主動性，豐富榜樣教育的新內容，變換教育的新形式。注重把組織、宣傳、座談、辯論等結合起來，并且可以利用網(wǎng)絡媒體進行互動式的教育方法。

（三）建立榜樣榮譽機制，保障榜樣權益?，F(xiàn)實眾多案例擺在眼前：有的人見義勇為值得他人學習，可是得到模范榜樣的稱號卻難上加難，有關部門不能解決，榜樣自身的權益得不到有效保障；有的榜樣得到了榮譽稱號，其奉獻與索取有失平衡，令青少年學習起來有后顧之憂。因此，建立榜樣榮譽機制，可以確保榜樣的個人權益。

結束語：綜上所述，當代青少年的榜樣教育既要符合時代的要求和青少年心理發(fā)展的特征，同時又要體現(xiàn)中華民族的偉大文化。提高當代青少年榜樣教育的實效性，為社會培育優(yōu)秀的新一代。

作者單位：河北經(jīng)貿(mào)大學馬列部

作者簡介：房秀娟（1987- ），女，河北人，河北經(jīng)貿(mào)大學思想政治教育專業(yè)，法學碩士，研究方向：公民教育

參考文獻：

第8篇：榜樣教育范文

關鍵詞：榜樣示范法 思想政治教育 作用

中D分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0168-01

一、運用榜樣示范法的依據(jù)

1.事物發(fā)展的不平衡性

樹立榜樣、抓典型是根據(jù)事物發(fā)展的不平衡性規(guī)律提出的，根據(jù)唯物辯證法的觀點，世界上存在的客觀事物都存在著矛盾，客觀事物之間存在差別。人們的思想覺悟有高有低，每個人對社會的貢獻也有大有小。因此，在我們的現(xiàn)實生活中，各個領域、各個職業(yè)都有各自范圍內的典型。這些典型不僅可以代表其所屬領域的一般群體，又比一般群體更為先進。在思想政治教育中，要善于發(fā)現(xiàn)好典型、樹立好榜樣、宣傳先進事跡、推進人們學習好榜樣。

2.人的發(fā)展需要和社會從眾心理

每個人都有不甘落后的進取心和自尊心，都有為國家貢獻自己力量的責任感。榜樣在現(xiàn)實生活中對于人們的思想和行動有很好的指導作用。在戰(zhàn)火紛飛的年代涌現(xiàn)出了像劉胡蘭、這樣的英雄人物，他們的精神一直激勵著我們積極進取。在社會主義改革和建設時期，我國的先進模范人物也是接連涌現(xiàn)。雷鋒、王進喜等都是我們學習的榜樣，中華民族的傳統(tǒng)美德和為國奉獻的精神在他們身上充分得到體現(xiàn)。

二、樹立榜樣的作用

1.增強思想政治教育的說服力

思想政治教育主要是通過理論說服人，理論想要說服人就必須在實踐中得到應用。先進典型和榜樣具有非常強的說服力，它就像一盞燈塔指引著人們前進，給人們指明前進和努力的方向。先進典型和榜樣還像一面鏡子，時時激勵著人們向先進人物學習，告訴人們什么是正確的，什么是錯誤的。因而，在思想政治教育中樹立先進典型和榜樣示范，可以增強思想政治教育的說服力，對人的思想、行為進行指導和規(guī)范。

2.增強思想政治教育的可接受性

思想政治教育是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，思想政治教育的教育內容和教育方式相比其他學科來說是比較特殊的。思想政治教育的教育內容是理論以及中國化的理論。教師根據(jù)受眾的實際情況和思想動態(tài)運用多種教育手段，讓受眾更好地理解理論，內化為自己的思想指導，在行動中體現(xiàn)出來，在建設社會主義時能夠發(fā)揮自己的積極主動性。榜樣示范法可以讓受眾在特定的氛圍中感受到先進人物和事跡所散發(fā)的進取向上的精神，我們選取的榜樣都是真實的，都是在各行各業(yè)中選取出來的，都是生活在老百姓身邊的人，讓人們覺得自己離目標不遠。

3.有助于加強社會主義核心價值觀教育

我黨在每個不同的時期都注重樹立榜樣、樹立典型，激勵人們?yōu)槊褡宓莫毩⒑蛧业慕ㄔO貢獻力量，每個時期的榜樣人物和先進典型都反映了時代的要求和社會發(fā)展的趨勢。自從十六大以來，我國大力提倡要加強公民道德建設，加強社會主義道德建設，應潮流的趨勢和要求，出現(xiàn)了很多典型，如郭明義、李素麗等模范人物，他們的事跡感染和教育著我們每一個人?！陡袆又袊饭?jié)目評選出的感動中國人物深深感染著人們，激勵著人們。我們從媒體上和生活中了解的模范人物，都是我們學習的楷模，都推動著我國社會主義核心價值觀教育的發(fā)展。

三、運用榜樣示范法的要求

1.樹立榜樣要有客觀性

世界上存在的事物是客觀的，做任何事情也都要講究客觀性。樹立典型和榜樣也要講究客觀性，典型和榜樣是真實存在的，是我們實際生活中存在的，是來源于生活中真實的事跡和人物，是在人民群眾中產(chǎn)生的，不能是虛構出來的，要有真實性和說服力。我們不能把對先進榜樣的學習停留在觀念的模仿上，而是應該在日常行動中，將先進典型的事跡和精神當做是我們努力和前進的方向和目標。在推廣典型的時候，必須講究客觀實在性。

2.樹立榜樣要有層次性

客觀事物的發(fā)展是不平衡的，都存在層次性。樹立榜樣同樣要注重層次性和差異性。我們在樹立典型時，要注意在不同領域和不同群體中樹立符合其范圍要求的榜樣，各行各業(yè)的標準不一樣，樹立的榜樣是各行業(yè)自身的榜樣，不能用這個行業(yè)的榜樣要求另一個行業(yè)，要講究層次性和實事求是。

3.樹立榜樣要有時代性

任何事物的發(fā)展都要符合社會歷史發(fā)展的趨勢，樹立榜樣也要反映時代的要求，每個時期的榜樣人物都是特定時期的反映。社會主義建設時期，涌現(xiàn)了一大批模范人物，像雷鋒精神、孔繁森精神等成為不朽的詩篇。新時期，我國提出加強社會主義精神文明建設，越來越多的榜樣在各行各業(yè)發(fā)展著更大的作用。

參考文獻：

第9篇：榜樣教育范文

榜樣的力量是無窮的。運用榜樣示范可增強高校思想政治教育的感召力和有效性，這也是高校思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)：同志強調：“大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來：”當代大學生的健康成長決定著他們在全面建設小康社會實踐中的表現(xiàn)和成就，需要通過榜樣示范引導他們，幫助他們健康地成長。從大學生身邊提煉出的榜樣能鼓舞激勵其他同學，為他們的行為提供示范。大學生一般具有較強的模仿性和從眾性，如果加強正面宣傳與有效引導，將使思想政治教育事半功倍。

“在人生的每個階段，榜樣教育的意義都是十分明顯的?！碧旖驇煼洞髮W系統(tǒng)地開展正面宣傳和輿論引導，分階段、有步驟地培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的大學生典型，以榜樣和典型積極引導輿論氛圍，加強和改進大學生思想政治教育工作。

二、抓住契機、典型引路

2008年1月1日天津《每日新報》以《新年的第一份感動》為題報道了天津師范大學研究生喬林冰河救人的一幕。

學校師生得知喬林救人的消息后反響熱烈，無不為自己學校擁有這樣的優(yōu)秀學子感到驕傲與自豪。喬林同學的先進事跡不僅給大學生以啟迪，也給學校做好育人工作提供了契機。

喬林同學是當代普通大學生中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀代表，在他身上展現(xiàn)了當代青年大學生高度的社會責任感，體現(xiàn)了新時期優(yōu)秀大學生的價值追求。天津師范大學高度重視喬林事跡的榜樣示范作用，緊緊抓住這一教育契機，通過進一步調查走訪挖掘出榜樣身上更多的閃光點：見義勇為、樂于助人的奉獻精神弦苦學習、成才報國的優(yōu)秀品質；努力鉆研、奉獻社會的積極人生觀。

2008年1月2日天津師范大學宣傳部、學工部、學生處、團委組織召開了“學習喬林同學先進事跡座談會”。會上喬林同學介紹了自己救人的經(jīng)過和切身感受，學生代表紛紛發(fā)言表示要以喬林同學為榜樣，扎實學習，服務社會。為表彰喬林的事跡，學校決定授予他“天津師范大學見義勇為優(yōu)秀學生”榮譽稱號，座談會上校領導向他頒發(fā)了榮譽證書和兩千元獎金。校學生會、研究生會向全校同學發(fā)出倡議，號召同學們學習榜樣，弘揚正氣，樹立理想，振奮精神，立足本崗，實現(xiàn)價值。

得到榮譽和獎勵后，喬林又作出一項新的決定――將學校頒發(fā)的見義勇為獎金全部用于捐資助學。1月7日，學校舉行了簡單而隆重的捐贈儀式，喬林同學將獎金全部捐贈給紅十字“博愛助學金”，喬林也因救人和捐資義舉榮獲紅十字會最高榮譽“博愛獎章”。當天下午學校和南開區(qū)見義勇為協(xié)會聯(lián)合舉行了向喬林同學頒發(fā)天津市見義勇為獎章、獎牌、獎金儀式。不久后，喬林又再次給我國南方地區(qū)受到冰雪災害的群眾帶頭捐款。

為表彰喬林的優(yōu)秀事跡，天津師范大學黨委以文件形式下發(fā)《關于開展向喬林同學學習活動的決定》，并在全校范圍內舉行“閃光的青春堅實的人生”喬林先進事跡報告會。2月28日，喬林事跡報告會在天津師范大學音樂廳隆重舉行，天津市委教衛(wèi)工委委員、市教委領導、天津師范大學領導及師生代表共700余人參加了報告會。會上，喬林用他一貫樸實的話語，向在場的師生們介紹了他英勇救人、捐資助學、主動救災的經(jīng)過和感想。喬林的導師、輔導員、同學和天津市南開區(qū)學府街派出所民警隨后向師生們分別介紹了喬林在學校成長的點點滴滴和冰河救人時的危急情況。大家認識了一個真誠樸實的喬林，一個羞澀中帶著自信的喬林。為進一步號召全市大學生向喬林學習、表彰先進、弘揚美德，天津市委教衛(wèi)工委、市教委決定授予喬林“天津市見義勇為優(yōu)秀大學生”榮譽稱號，共青團天津市委授予喬林“天津青年五四獎章”。

天津師范大學通過系列學習活動，引導教育廣大學生無論為學還是為人，都要以喬林同學為榜樣，學習他踏實肯干的作風、樂于奉獻的品質、努力創(chuàng)新的精神、舍己救人的情操。系列學習活動使同學們明白榜樣就在我身邊，切身感到了榜樣的可敬可親。

三、榜樣多樣、群星璀璨

喬林是天津師范大學眾多學生榜樣中的典型代表。心理學家韋恩?卡肖說：“榜樣的行為常常充當一種正確行為的誘因?！碧旖驇煼洞髮W成功運用榜樣示范作用，在科學發(fā)展觀指導下創(chuàng)新高校思想政治教育工作。天津師大黨委始終高度重視學生思想政治教育工作，按照“德育創(chuàng)新”的要求，“發(fā)揮黨員先鋒作用優(yōu)勢，深化道德教育和素質教育。我們由具備良好思想品質的學生黨員和學生黨支部牽頭在全校范圍內開展了誠信教育、友善教育和建和諧宿舍、和諧校園等系列活動?！贝龠M了學生綜合素質的提高，優(yōu)化了學風校風。

為了鼓勵畢業(yè)生到基層去，服務祖國、奉獻社會，2008年10月天津師范大學研究決定對趙楊等42名畢業(yè)生進行表彰，授予“天津師范大學志愿服務基層優(yōu)秀畢業(yè)生”稱號。2008年該校經(jīng)過層層選拔共有42名畢業(yè)生，分別參加團中央大學生志愿服務西部計劃、天津市選聘高校畢業(yè)生到村任職項目和天津市高校畢業(yè)生“三支一扶”計劃。表彰希望這些同學再接再厲，也希望其他同學以他們?yōu)榘駱?，積極響應國家關于大學畢業(yè)生到基層去、到祖國和人民最需要的地方去的號召。

天津師范大學還在全校范圍內開展了形式多樣、健康向上的創(chuàng)建“先進班集體”、爭當“優(yōu)秀學生”等活動。學校每學年度都會召開隆重的表彰會并編輯出版《學工通訊》學生先進集體及先進個人表彰特刊，2008年正式定名為《榜樣?2008》。獲得表彰的有“天津市先進集體標兵”，“市級學生先進集體”以及“優(yōu)秀學生干部”，“三好學生”，獎學金、助學金獲得者等。希望受表彰的集體和個人充分發(fā)揮引領和表率作用，爭取更大的成績，希望廣大同學要以受表彰的集體和個人為榜樣，努力學習、銳意進取，在建設社會主義和諧社會的偉大實踐中貢獻力量。

2008年12月28日，在中國傳媒大學舉行的“中華誦?經(jīng)典誦讀大賽”全國總決賽暨“中華贊?詩詞歌賦創(chuàng)作”頒獎晚會上，天津師范大學肯尼亞留學生茹絲獲得留學生全國總冠軍，美國留學生梅琳獲亞軍，保加利亞留學生拉多斯丁獲三等獎。這是該校開展典型國際學生榜樣示范培養(yǎng)所取得的又一突出成就。留學生們在學好中國文化的同時，也對中國有了更多的了解和感情。

同年，本校李濤、劉楊兩位同學同時當選“感動校園――天津市大學生2008年度人物”。李濤系該校數(shù)學科學學院2007級競賽數(shù)學專業(yè)碩士研究生。雖然家庭貧困且母親因病早逝，但他依舊勤奮鉆研，自強不息，連續(xù)兩次獲校高等數(shù)學競賽一等獎，共計發(fā)表科研成果16項，先后被評為全國三好學生、2007年中國大學生自強之星。劉楊系該校津沽學院2007級計算機專業(yè)本科生。雖然兒時因病致聾，但他身殘志堅，依靠讀“唇語”的方式進行學習，熟練掌握計算機編程技能，并利用相關軟件為“地鐵族”論壇制作天津地鐵2號線“地鐵報站器”。同時，他還積極參加青年志愿服務，經(jīng)常參加各類獻愛心活動。李濤、劉楊兩位同學的感人事跡不僅讓全校同學深受鼓舞，更傳揚了青年楷模的榜樣力量。許多師大學子紛紛表示一定要以他們?yōu)榫癜駱樱趲煷笮@勤奮求學，全面成才。