美工掌握的基本知識精選(九篇)
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第1篇：美工掌握的基本知識范文
Abstract： It is essential for teaching design of E-commerce Practice course in higher vocational schools to combine with the demand of abilities of E-commerce past and consider the characteristics of vocational college students to construct the course's teaching objectives from ability， knowledge and quality three aspects. The design of course contents is organized according to the five typical jobs of E-commerce， taking the working-learning integration and task-driven guiding ideology. The course design divides the course contents into six modules， such as the E-commerce experience module， network information edit module， Taobao operation module， Website design and maintenance module， network marketing module， customer service module. Task-driven method， role experience method， situational teaching method and case teaching method are adopted in teach. The contents of inspection and evaluation of course contain students' basic learning quality， ability training results， etc.
關鍵詞： 崗位導向；電子商務；教學設計
Key words： job-oriented；E-commerce；teaching design
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）30-0274-02
0 引言
隨著電子商務的快速發展，各高校為適應社會人才需求紛紛設立了電子商務專業。《電子商務實務》作為專業入門課，綜合了商務、計算機等多方面知識、交叉性強，從以往教學過程反饋來看，大部分學生學習完一學期的《電子商務實務》課程后，不知曉電子商務究竟是做什么的，不知道電子商務相關的崗位及技能，以后能從事什么樣的崗位。以致造成對電子商務概念的模糊與不了解，甚至產生所謂電子商務即是網購的誤解，從而造成對專業課程內容的不感興趣，影響學習效果。而解決這個問題的關鍵之一就在于對課程要進行有效的教學設計。經過企業調研與市場分析，基于崗位導向對高職《電子商務實務》課程進行系統的教學設計，使學生在學習完本課程后具備電子商務崗位的基本職業能力與初級技巧。
1 《電子商務實務》課程的定位
本課程屬于電子商務專業的第一門課程，為后續電子商務專業課程的學習作引導性鋪墊，主要是對電子商務專業崗位群中的五個典型崗位（網絡編輯、網絡營銷、淘寶運營、網站建設、客服管理）進行初體驗，培養學生的網絡信息編輯能力、網絡營銷能力、淘寶運營能力、網站建設能力、客服管理能力的初級技巧，同時也可通過本課程的學習為能獲得助理電子商務師資格證奠定基礎。
2 學習者特征分析
高職學生主要來源于普通高中及中專，升學成績不是很理想，基礎知識和學習能力較差，學習目的不明確，學習動力不足，對理論課程的學習有一定的厭倦感與自卑感，自我期望值一般較低。[1]而且在進校之前也不大清楚今后大致從事的職業，以及電子商務面向的崗位與職責，缺乏目的性與自主性。但他們對感興趣的東西學習積極性比較高，特別是對動手能力強、所見即所得的實踐環節興趣很高。所以針對高職學生特點，非常有必要設計一套融教、學、做、創于一體的教學設計方案，來提升學生的學習興趣，培養自信心。
3 《電子商務實務》課程教學目標
結合電子商務崗位能力要求以及電子商務資格標準，從能力、知識、素質三方面來構建本課程的教學目標。
3.1 能力目標：通過課程學習，學生能初步具備電子商務五個典型崗位的基本技能。能運用工具軟件進行圖片的美工編輯及商品描述、軟文撰寫；能設計制作企業或店鋪LOGO；能利用淘寶平臺開設店鋪及簡單店鋪裝修及運營；能建立企業簡單宣傳網站；能運用搜索引擎、博客、微信等進行網絡營銷；能進行售前與售后的客服咨詢與基本管理。
3.2 知識目標：了解電子商務專業對應的崗位群；知曉每個崗位群所需具備的基本知識、技能與職責；理解電子商務定義、模式、特點等基礎知識；掌握網店運營流程與初級技巧；掌握企業宣傳網站的建設流程與基本技巧；掌握簡單網絡營銷工具的應用；知曉售前與售后客服的基本技巧。
3.3 素質目標：通過本課程的學習，使學生對電子商務工作主要崗位的認識進一步深化，增強對電子商務專業課程的學習興趣，為后續課程的學習奠定基礎。同時，培養學生愛崗敬業、誠實守信、奉獻進取的職業道德；培養學生團隊協作、務實創新、承擔責任、與人分享等職業素養；培養學生遵章守制、優質高效的職業行為習慣。
4 基于崗位導向的教學內容設計
4.1 設計理念 本課程設計在深入市場調研后，從市場需求分析開始，明晰電子商務專業的職業面向，確定五個典型的工作崗位——網絡編輯、網絡營銷、網站建設、淘寶運營、客服管理，分模塊分解出每個崗位所涉及的基本知識、能力和一些基本素質要求。根據職業活動和能力目標要求構建網絡編輯、網絡營銷、淘寶運營、網站建設、客服管理等單元模塊，培養學生的網絡編輯、網絡營銷、淘寶運營、網站建設、客服管理等職業基本能力，力求課程教學與職業需要緊密結合并切實可行。
4.2 教學內容設計 本課程以電子商務專業面向的五個典型崗位為導向組織教學內容，即把《電子商務》課程教學內容分為初識電子商務模塊、網絡信息編輯模塊、網店運營模塊、網站建設模塊、網絡營銷模塊、客服管理6大模塊，第1個模塊是對電子商務總的概述，學生初步掌握電子商務的定義、特點、模式、應用等基本知識。后五個模塊分別對應電子商務專業面向的五個典型崗位，下面分模塊一一列舉。網絡信息編輯模塊。要求學生具備的職業能力是：能對商品進行精準的描述；能利用美圖秀秀/阿里媽媽進行圖片修飾；能運用LOGO制作工具設計制作企業或店鋪LOGO；能利用阿里媽媽工具制作店鋪banner；能進行軟文的撰寫等。所涉及的課程內容包括：商品描述、圖片美工、LOGO設計、軟文撰寫等。網店運營模塊。要求學生具備的職業能力是：能在淘寶上開設店鋪；能對店鋪進行簡單的裝修；能進行店鋪策劃、商品的信息編輯及上架操作；能利用淘寶客進行店鋪和商品推廣；能申請淘寶聯盟賬號，并進行淘寶客推廣。所涉及的課程內容包括：淘寶申請流程、淘寶開店基本操作（店鋪策劃、商品上架、工具的使用、商品描述）、淘寶客申請流程和作用、淘寶客推廣技巧、淘寶平臺各推廣工具的相關知識等。網站建設模塊。要求學生具備的職業能力是：能準確根據客戶需求進行企業宣傳網站的搭建，完成網站首頁設計與制作、子頁面的設計與制作，域名的申請，網站的等。涉及的課程內容包括：網站策劃、模板的應用、表格布局、圖文混排、超鏈接、表單控件、列表、網頁特性的實現等。網絡營銷模塊。要求學生具備的職業能力是：能完成簡單搜索引擎營銷；能進行博客營銷；能開展微信營銷；能進行網絡廣告營銷策劃與實施。涉及的課程內容包括：搜索引擎營銷的方法與技巧；博客營銷的方法與技巧；微信營銷的方法與技巧；網絡廣告營銷策劃與實施。客服管理模塊。要求學生具備的職業能力是：能靈活處理售前客服與售后客服常見問題，能對客戶信息有效管理，提高客服效益。涉及的課程內容包括：客服工作流程、客服原則、客服技巧、特殊情況處理等。
5 基于崗位導向的教學方法設計
教學方法是師生雙方共同完成教學活動內容的手段，靈活運用多種教學方法，能有效提升學生的學習主動性和積極性。基于崗位導向的教學方法強調采用任務驅動法、直觀演示法、角色體驗法、案例教學法、情景教學法等。適時使用這些方法，讓學生始終處于主體地位、老師處于主導地位，在模擬或真實的工作場景中完成相關工作任務。[2]
在《電子商務實務》課程“網站建設”這一模塊中，采用直觀演示、案例教學、任務驅動等多種教學方法實施教學。
任務驅動法。創設情境，讓學生面臨一個需要立即去解決的現實問題，教師向學生提供解決該問題的有關線索，強調發展學生的“自主學習”能力。任務驅動幾乎在每個模塊中都有設計。如在“網站策劃”學習中，教師首先給學生企業的需求，創設一個企業急需網站搭建，讓學生帶著任務去交流、探討進行網站的策劃、展示，教師給予指導與修正。
直觀演示法。教師通過現代化教學手段形象地展示操作過程，使學生獲取知識，常配合傳統教學法一起使用，提升學生的學習興趣、發現觀察能力。如在“網站首頁設計”學習中，教師首先演示如何利用模板快速設計網站首頁，形象直觀地展示網站內容。
案例分析法。把實際工作中出現的問題作為案例，交給學生研究分析，培養學生的分析能力、判斷能力、解決問題的能力。在學習“網站首頁建設”這一單元時，教師列舉一個關于利用模板設計首頁的例子，然后讓學生思考分析模板的特點，學生就自己和別人的觀點進行討論交流，獲得相應的理論知識和處理問題的技巧，力圖加強和培養學生的創新能力。
角色體驗法。通過讓學生扮演不同的角色來體驗可能擔任的職務，在模擬的、逼真的工作環境中，要求學生處理可能出現的各種問題，在體驗中掌握相關的知識和操作方法。例如：在學習“售前客服”這一單元時，教師將學生分成若干小組，讓學生分別扮演客戶與客服人員，模擬工作流程，靈活處理可能碰到的特殊問題，最后由教師和其他小組進行評價并評分。
情景教學法。運用領先的信息技術創設情景，圖文并茂，調動學生的多種感官，寓教于樂，激發學習興趣，引導學生自主探究性學習，提高學習效率。例如：在學習“商品描述”這一單元中，教師創設情景，利用生活中的真實物品，要求學生在規定時間寫出商品描述，上臺陳述，在情景中感知—理解—深化相關知識與技能。[3]
6 課程考核
《電子商務實務》課程著重學生專業知識能力、知識實踐能力和綜合能力的考核，其考核內容包括形成性考核和終結性考核。形成性考核主要注重學生基本學習素養：包括出勤、課堂紀律和學習態度、作業完成情況等。其次是能力訓練成績：主要考核學生自我展示能力、文字撰寫能力和語言表達能力，能力訓練項目的完成情況。例如：項目策劃書、調查計劃與報告、設計規劃、任務書、項目成果、案例解說等。終結性考核主要指期末考試，包括卷面成績及最后綜合實訓成績。其中平時成績占總成績的60%，期末成績占總成績的40%。平時成績包括：出勤（10%）、課堂表現（10%）、學習態度（10%）、實訓作業（30%）、，其中實訓作業主要包括商品描述、軟文撰寫、圖片美工、網站建設、網絡營銷、客戶服務管理。實訓作業要求上傳到大學城空間，老師公開評價與打分，學生也可以查看得分較高的學生作品，從而快速找到差距，提升學習效率。隨著高校教育改革的不斷推進，電子商務課程教學的改革與完善勢在必行。根據高職學生的特點與市場需求，研究課程教學設計，靈活轉變教學方式，建立全面合理的課程考核制度對電子商務人才培養必將起到應有的促進作用。
參考文獻：
[1]張莉，劉峰.論新形勢下高職學生的特點及教育管理對策[J].中國教育技術裝備，2012（18）：28-29.
第2篇：美工掌握的基本知識范文
關鍵詞：圖片處理；國貿專業；情境設計
一、課程在人才培養過程中的定位
該課程針對阿里巴巴網店、淘寶天貓店、速賣通等工作崗位要求，培養學生圖形圖像繪制、圖像合成、特效制作、產品效果處理、網頁圖像處理等技能，達到 “會、熟、快、美”的崗位要求。通過對Photoshop軟件的講授與學習，讓學生達到熟練處理圖像與靈活創作設計的要求。使學生掌握圖形圖像處理的基本理論和基本操作，并具有一定的海報設計和綜合創作能力，同時培養學生創新思維能力和健康的審美意識以及團結協作能力，為其成長為一名合格的網店裝修美工奠定良好的基礎。幫助學生在學習制作圖像的過程中，培養審美能力，形成創新意識。
二、教學目標
2.1知識目標
掌握圖片的相關知識（圖片的格式、大小，色彩的組合、搭配等）；掌握Photoshop工具箱中各工具的應用；掌握Photoshop中色彩的調整；掌握Photoshop中圖層、通道和蒙版的應用；掌握Photoshop中濾鏡的應用；掌握Photoshop中圖片的輸出、打印；掌握Photoshop綜合案例實訓制作。
2.2能力目標
具有熟練使用Photoshop中各主要工具、各主要菜單的能力；能根據自己的想象處理圖片以及根據別人的要求處理圖片的能力；具有使用Photoshop制作相關案例的能力。
2.3素質目標
具有勤奮學習的態度，嚴謹求實、創新的工作作風；具有良好的心理素質和職業道德素質；具有高度的責任心和良好的團隊合作精神；具有較強的圖像處理創意思維和健康的審美意識，以及較高的藝術設計鑒賞能力。
三、課程教學情境設計
3.1課程教學情境設計的理念
本課程的教學情境設計理念是“以任務為驅動，結合企業實際需求，理論和實際一體化”。以最新企業對網店裝修美工的工作任務為載體，將工作任務分解成各個子任務來整合課程的教學內容，將理論知識和實際工作任務結合起來，從而做到教學做一體化。
3.2以各項子任務強化訓練位手段，強化圖片處理的能力
在教學過程中，把網店裝修過程中需要用到的技能作為強化學生的任務清單，側重訓練學生的動手操作能力，從簡單到難，從單獨任務到綜合性任務，實現校內與企業相結合，達到“會、熟、快、美”的崗位要求。
3.3以學生為中心，教師引導激勵學生的積極性
教師只是起著引導的作用，主要還需要靠學生進行自主學習。作為一個引導者，教師應該培養學生的學習興趣，引導學生對圖片處理的學習積極性，挖掘出學生的積極點，突出學生的閃光點。讓學生從被動學習到主動參與教學中來。
四、教學方法與內容設計
4.1教學方法設計
本課程采用任務驅動法，以企業網店裝修中實際的項目為任務，要求學生完成任務。同時采用小組分工合作的方法，以2人為一小組，相互討論合作，完成項目。
例如選區的創建與控制這個任務模塊，我們和企業合作，由企業提供網店的原始商品圖片，然后在課堂中分配任務，每個小組分到的商品圖片都是不同的，由小組成員完成對圖片的摳圖任務。在整個教學過程中，教師除了講解完成選區創業與控制的基本知識與技能，還要分析不同的商品原始圖片，應該采用哪些摳圖方法才能快速的完成，并且要做到符合要求。各小組完成任務后，相互之間進行評價，最后教師進行總結評價。通過小組合作，學生不僅掌握了圖片處理的知識和技能，還學會了團隊合作。對自身的表達、創新能力也得到了鍛煉和提高，同時培養了學生的自主學習能力。
4.2內容設計
本門課程主要以企業網店裝修中應用到的內容作為設計載體，培養學生實際操作的能力，教學內容主要分為以下幾個模塊。
模塊一：圖片處理的基礎概念與基礎操作
這個模塊以理論為主，要求學生能辨別圖像的格式類型。能對Photoshop的工作界面有一個基礎概念了解。能對畫布圖像大小進行設置，能對文件的新建、打開、儲存等基本操作。
模塊二：選區的創建與控制
本模塊以原始商品圖片作為任務載體，通過不同選區工具的應用，讓學生動手操作，完成選區靈活處理。
模塊三：圖層、通道與蒙版
本模塊強調圖層與蒙版的應用，要求學生能根據網店裝修中的實際操作為項目驅動，強化圖層的疊加與圖層樣式的操作，并且指出在網店裝修中，套用模板是對蒙版的強化學習。
模塊四：圖像的色彩調整
本模塊以商品原始圖片的色彩色調的調整作為任務載體，引導學生進行色彩色調命令的學習。主要強調圖商品原始圖片的明暗、顏色和清晰度這三方面的學習，通過色彩平衡、亮度/對比度、調整色相/飽和度、顏色替換、去色、色階、曲線等命令的學習應用，讓學生學會調整圖片的色彩色調。
模塊五：繪圖與修飾工具
本模塊以修飾商品原始圖片為任務載體。在拍照過程中會出現各種不完美，需要后期進行處理。通過本模塊的學習，讓學生對商品原始圖片進行修飾，以達到最終的效果。
模塊六：文本設計
在網店裝修中，文本設計是很重要的一塊方面。各種海報的設計中，字體選擇，字號大小選擇，字體排版等方面需要進行學習應用。通過企業海報的設計要求，讓學生完成各種海報的字體設計。
模塊七：路徑的繪制
本模塊以鋼筆工具和形狀工具的應用作為項目任務的基礎工具，還是以企業原始圖片的細節摳圖和網店詳情頁設計中各種形狀的設計為任務載體，強化學生的動手能力。
模塊八：濾鏡的使用
濾鏡作為PS中最廣泛的應用，所以本模塊以網店裝修中主要應用到的濾鏡作為教學理論，結合實際網店裝修中濾鏡的應用，介紹濾鏡的使用方法。
第3篇：美工掌握的基本知識范文
1 計算機專業的特點決定適合采用市場崗位實踐教學模式
1.1 計算機專業綜合性很強、涉及行業廣
計算機專業是門綜合性、實踐性要求都很強的專業。它涉及了數學、物理、化學、美術、英語、音樂各個方面的知識。即使是辦公軟件Word，在排版中打印中也會有函數、英語等概念。為了給專業課打基礎、形成一套綜合的知識體系，語文、物理、數學、英語這些課程計算機專業都是必須開設的。
正因為如此，計算機專業在實訓中不能面面俱到，以期讓學生能寬口徑就業，實際上這是根本不現實的。在后期的計算機專業課專業的教學中受到基礎課教學模式的影響，即使在后續的專業課教學中，沒有去圍繞培養學生創新能力和專業應用能力設計實踐教學，更沒有關注和重視社會存在崗位的種類、崗位所需的必要知識要求和基本技能，對學生進行市場崗位實踐培訓。
1.2 計算機發展迅猛，軟硬件技術更新速度快
計算機技術的應用已遍及社會及人們生活的方方面面，計算機的發展也使社會發生了巨大的變革，不但給人們展示了計算機給人類社會帶來美好的前景，也必然會對教育模式以及教學過程產生深遠的影響，同時計算機的發展也改變教學模式、內容、方法，并最終倒逼了教育思想的根本變革。
隨著網絡的普及，智能手機的出現，計算機與移動設備出現相互通訊的可能，微軟公司把操作系統也向觸摸屏方向邁進了一大步，把大家早己慣的操作方式做了很大的改變，我所在的學校曾遇到這樣的問題，學生在暑假實踐中找到了一個辦公室文員的崗位，結果學生不能勝任這份工作。這位學生雖然完全掌握了學校當時所教的WinXP+Office2003，但在社會上，并存的操作系統有WinXP、Win7、Win8，而字處理軟件同時并存的有Offfice2003、Offfice2007、Offfice2010、Offfice2013；其操作界面有很大不同。
我們教學要以市場崗位實踐性為前提；考慮到這個崗位可能所需要或碰到的問題，提前制作出相關的知識體系對學生進行相應的市場崗位實踐性培訓，完善他們崗位所需要的知識體系。
2 計算機崗位性市場實踐教學的必要性
2.1 提高計算機市場崗位實踐教學的認識
要達成“上崗即上手，上手即老手”的人才培養目標，傳統的教學方式是根本行不通的，必須采用市場崗位實踐性教學方法。傳統教學方式側重點是以班級式的理論教學并在此基礎上衍生出的實踐，傳統的教學方式存在根本的問題是學生學習這些基本知識后，沒有和實踐有機的統一，因而在具體應用方面存在著很大問題，各科目之間并沒有整合并相互融合，只是相對獨立的進行各自的教學和實踐。當學生進入工作崗位時，就會碰到各種問題。所以在面向市場崗位應用的實踐教學方式中，更側重于教育學生如何使用計算機這個“工具利器”，培養出現在社會市場的急需的技能人才，畢業即上崗，“上崗即上手，上手即老手”這是我們最基本教育目標。
2.2 培養市場崗位實用型一線熟練性技術人才是中職學校教育的宗旨
對于中等職業教育來說，理論教學與實踐教學相互聯系、滲透，又彼此平行、獨立，為中職的培養目標，就是要建立起一個適合中等職業實際的、科學合理的、社會需要的崗位實踐教學體系，解決產業升級這一矛盾是中國教育改革最重要的戰略切入點之一，關鍵的舉措是建立現代職業教育體系。對我們中等職業學校來說，這是個與市場對接的好機會，對于我們計算機專業來說，絕不能等、靠、要，必須要走到改革前列，這是因為計算機發展的速度相當的迅速，慢一拍就會被市場拋棄掉。以網站為例，現在公司對于網站的制作需要的是大量的前臺美工制作人員，網站的后臺源代碼與前臺美工分割開來，而不在采用以前的整站模式，代碼開發所需人員并非很多，但是前臺美工需要大量的一線技術人員，他們需要懂得一定代碼的理論知識，同時必須具備更加熟練的美工技能，所以我們必須調整自己的教學模式，適應社會的變更和發展需求。
作為中職學校的計算機專業不但建立起培養學生理論聯系實際市場所需要的模塊，更要重視崗位實踐教學，才能培養出操作型、實用型的符合當前社會需求的綜合一線技術人才；但是市場性實踐教學并不是在計算機機房內手把手地或班級式的教學，也不是教條式地按照教材一步一步演示，讓學生進行模仿來明白每一個步聚、每條命令；而是要求學校和代課教師時刻關注市場崗位技能需求的變化，及時調整理論及相關的技能需要，把市場崗位需求來進行實踐教學，以市場崗位實際需求來安排和更新教學模塊。
3 加強計算機市場崗位實踐教學，培養市場崗位職業素養
3.1 用市場崗位職責的標準嚴謹仔細全面地進行實踐教學
計算機學科的實踐必須以學生為主體，一定要正確地引導學生去實踐，免得自律性較差的學生白白地浪費掉了這個實踐機會。為此在實踐教過程中一定要嚴謹仔細全面地進行實踐教學；訓練的標準就是市場崗位要求的標準，培養學生的崗位職業素養養成。
比如，計算機最基本的一項技能就是指法，在對學生指法強化訓練中，教師必須挑選出合適的指法軟件，同時要做到以下幾點：
1） 要選擇對學生形成正確的指法習慣有良好的幫助指法軟件；
2） 教師要制訂出合適的測試和進步的量化指標，這樣激發學生的練習指法的興趣。
在讓學生進行訓練的時間長短及進度上也要科學的安排，一般要有三個階段。
第一階段，正確的姿勢和正確率。對指法的速度不作過多的要求，只是嚴格要求學生的正確率及退格次數。隨著訓練的進行，學生的新鮮勁兒很快地會過去，不久就感到厭煩或因為手酸就想放棄，此時教師要密切關注學生的情緒，一方面要嚴格要求，另方面要不斷地鼓勵學生堅持練習。
第二階段，當學生正確的指法基本形成后，就立刻要轉向速度訓練；此時可以只規定訓練任務多少而不要去限他們的練習定時間。
第三階段，模擬蘇州、杭州類似于華道數據公司的數據錄入業務所需要的崗位，給學生一定的樣張，在規定的時間內完成樣張的錄入，這時同時要求正確率及速度
3.2 用市場崗位職責來要求學生，培養學生實踐的創造能力及主動積極性
傳統的教學模式的學生成績都是以課程最終理文理論考試成績記作這門課的最終評定分數，某種意義來說是讓學生在思想上忽視實踐，其實這種考核方式不僅扼殺了學生實踐訓練的興趣，特別不利于學生市場崗位技能的培養。要想改變這種狀態，必須以建立起市場崗位知識體系，利用崗位市場的教學方法，利用市場崗位職責角色扮演，讓學生在學習技能過程中目標明確，最終以學生操作過程的技能優劣作為該門課程的成績評定，不但可以讓學生的保持興趣，而且可以激發學生對崗位職責的思考，以便他們在未來工作中的定位。尋求合適他們自己的職業角色。
例如網頁設計這門課，講解相關設計的具體操作步驟后，讓學生明白了操作流程后，就要讓學生模仿公司建立個人主頁，內容形式任由他們自己發揮，自由組合，并扮演有美工、后臺、等不同角色，并激勵他們在現有的基礎上在網上通過百度找到更好的版面、更好的色彩搭配加以模仿，然后讓他們把網頁做好上傳至一些免費空間。最后讓學生們相互交流并評比他們自己模仿公司制作的個人主面，以達到自我學習、相互提高的目的。為了能和市場崗位能對接，最終要和幾家著名的CMS后臺源代碼作對接，一般建議使用帝國CMS免費源代碼；通過這樣仿真式的崗位培訓，不但激發了學生的實踐興趣，同時若學生找到這類崗位，無需培訓或稍做培訓就可以上崗。
3.3 學校及教師要多關注市場崗位實際需求，多講多練、舉一反三
計算機的實踐性是十分強的，所以必須重視學生操作能力及感性認識的培養。實踐課上只需較少的時間講解，留出大量的時間由學生實踐及體驗。事實上學生在具體操作時所遇到的問題遠比在課堂上要多，為了體現在實踐教學上學生作為學習的主體，指導并鼓勵他們積極主動地思考去探完結，在實踐操作會有效地促進學生獨立解決問題的思考，很快你會發現他們的解決的問題和教師掌握的思路并不一致。教師起著疑問解答和指導的主導作用，絕對不給出所謂的標準答案，教師在解答學生在實際操作過程中所提出的各種疑問時，要獨具匠心地引導和有效地組織學生，同時要求教師要把握好教學進度。要根據問題及實際操作環境做出不同的解答及指導：有些是需要示范操作步驟的；有些則需要引導和組織學生們進行簡短的討論；有些就需要教師直接回答讓學生舉一反三；有些則需要老師用另一個引向深入問題將學生疑問解答掉。這對教師要求不僅僅是實踐中的“導演”，而且需要老師具有更多的知識以及技能以和平時積累的豐富經驗以及臨場發揮的表演天賦。
3.4 在市場崗位實踐中，要培養其團隊精神
計算機的發展使家庭中有幾臺電腦變成了很普遍的事，一般都有把電腦連成家庭局域網的要求。這也是電腦公司常常接到的最常見的業務，在這個實訓中，就要求學生相互協作，共同完成這項實訓。現在很多的崗位都需相互配合，如同讓學生實踐聯家庭局網一樣，團隊協作會極大提高他們完成實踐的速度，
類似的還有電子商務在開店、店面裝修上都需要大家共同配合，齊心協力，學生通過這樣的實踐，必須讓他們形成一個團隊，擁有團隊精，這樣才能更好在未來的崗位上有著更好的職業素養，提高工作效率。
3.5 市場崗位實踐中要以理論指導實踐提高技能、用實踐提升理論的認知
計算機實踐教學是計算機教學的重要環節，計算機理論知識和實踐技能是相輔相承的，課堂講授是使中職的學生掌握基本理論和基本技能的使用“思路”，計算機實踐教學根本目的是要通過實際操作并將在課堂上所學到的知識付諸實際實踐中，模擬市場實踐不但是課堂教學的延伸而且也是課堂教學的補充。但是這些補充必須建立在市場崗位需求的基礎之上的，計算機實踐教學在不但可以讓學生很好地掌握計算機理論和原理，還可以更好地培養學生運用計算機解決其他學科問題的綜合能力，是不可或缺的教學環節。
總之教師要按照市場崗位的需求直接參與制定實訓的崗位要求和職責，并參與學生的實訓，以便隨時掌握學生的學習情況，及時發現和解決實習中出現的問題。每次上機前都應有為準備該任務做的預習報告和準備材料，對實習的目的、任務、內容、流程與要求等，由教師進行詳細的講解。在實習過程中必須以公司崗位的相關要求來要求學生，學生的作品必須則由學生寫出上機實驗報告，以用戶的觀點來要求學生相互以評分，培養其服務意識和敬業精神。
4 結束語
第4篇：美工掌握的基本知識范文
1 專業綜合實驗
專業綜合實驗是電子信息工程專業集中實踐教學環節，目的是使學生能綜合運用所學相關課程的基礎理論和基本知識，完成電子功能模塊電路或電子系統設計、仿真和電路測試，為以后畢業設計和工作奠定堅實的技術基礎。要求學生完成相關電子功能模塊系統的電路設計、仿真到硬件實現和指標測試，寫出詳細的工程實踐報告。近年來，專業綜合實驗內容是使用“探索者”機器人實驗系統提供的零件和模塊，進行運行方案、機械結構和控制電路的設計并編寫控制程序，拼接完成機器人的組裝，運行測試，實現機器人的既定功能。
2 機械設計在專業綜合實驗中的作用
國內外很多高校都已開展了機器人的教學工作[1][2]。并且國際上對機器人的概念已經逐漸趨近一致，即機器人是靠自身動力和控制能力來實現各種功能的一種機器。
無論是哪種情況，機器人的運動都離不開身體的配合，其中包括機械本體系統和運動動力控制系統兩大部分[3]。機械本體是機器人存在的基本和功能實現的前提，是將各種機械零件有機地組合起來，使得機械結構既巧妙又有效率。機器人的動力來源一般是電動機，通過一套機械傳動裝置，按照機器人內的程序控制，將動力傳到機器人的執行機構，機器人的執行機構就開始運動了。機器人如果想要動起來，機械本體和運動動力系統這兩大部分缺一不可。
一個完整的機器人設計應該是機械、電子、軟件和外觀等有機組合在一起的結果。必須根據功能先用機械零件搭建出各式各樣的機械結構，再選擇適當的電子器件，結合編寫程序，最后加以外觀美工修飾。
設計機器人之前先要思考以下問題：要做什么樣的機器人，需完成什么功能，要有什么動作，在什么環境下運作，是否要人機交互等。只有把這些問題弄明白了，確實明確了設計任務，才能動手進行機械設計。進行機械設計不是單純的將零件搭建成機械結構那么簡單，而是需要根據機器人的運行方式、運動原理和運行環境，擬定運動方案，確定結構組成。機械設計的任務就是根據機構運動方案將機械零件拼裝完成機械裝置。
3 如何提高學生的機械設計能力
3.1 了解機構運動方式
自然界中物置發生變化的運動，叫做機械運動。平動、轉動和振動，是機械運動的三種基本形式。任何一種功能機器人都需要完成一種或同時參?c幾種形式的運動，因此學生需要根據機器人的運動特點確定運動方式，選擇適當零件拼裝成機械裝置。
3.2 學習機械裝置運動原理
不同的機械裝置的運動原理不一樣，要求學生根據不同的機械裝置的原理，選擇零件組成實現。比如曲柄搖桿裝置是由一個曲柄一個搖桿組成，可將連續的旋轉運動轉化為擺動運動。常見的雷達天線俯仰搜索結構就是這樣的曲柄搖桿裝置。選擇電機和連桿型零件就可實現曲柄搖桿裝置。
3.3 學看機構簡圖
結構簡圖表示機械運動配合情況和機構組成情況，代表機械運動系統的方案。結構簡圖是把實際機構加以科學的抽象，從原理方面表達機構的組成和運動性質，以便進行機構的設計和拼裝。學生要會看機構簡圖，從簡圖上確定構件的種類數目、構件的相互位置以及所表達的機構運動性質，選擇機械零件，完成拼裝。
3.4 動手拼裝機械裝置
學生通過學習認識組裝機器人所需的各種機械零件圖形、特點及用途，了解其參數；掌握機械裝置運動原理、主要用途、組裝方法；掌握典型機械裝置拼裝所用零件及工具。進而利用利用“探索者”機器人實驗系統提供的零件進行機械裝置的拼裝，從簡單到復雜，從單一到組合，訓練機械裝置的拼裝能力。再提高到通過組合不同的典型裝置可完成不同的機器人功能需要，提升能力到設計機械裝置。
第5篇：美工掌握的基本知識范文
論文摘要:本文主要闡述中等職業技術學校工藝美術專業課程改革的意義和通過課程的優化配置所要達到的教學目標、教學課程模塊化的具體設想等方面的內容。
一、引言
中等職業技術學校的工藝美術專業,是培養廣告、裝飾、平面設計等相關產業一線崗位所需求的具有一定的專業理論知識和較強的動手操作技能的應用型人才的搖籃。隨著社會經濟條件的日益提高,人們已經不滿足于物質上的生理需求,愈來愈注重精神上的感受,這種觀念的轉變,帶動了與之相關的裝飾、廣告、環境設計等相關產業的快速發展。
中等職業技術學校培養的工美專業的學生正是這支隊伍中十分緊缺的重要的基礎技術力量。那么如何科學合理地安排在校期間的課程內容,怎樣做到學為所用,這就要求我們樹立這樣的學習目標,以市場需求為導向,教育教學的環節緊緊圍繞市場的要求展開,課程結構以市場需求的規格和質量要求開設,教學內容滿足一線工作環境的要求,構建銜接、融合、溝通的課程新體系。
中等職業技術學校工藝美術人才的教育培養,根據市場的需求,應以培養具備一定的專業理論知識,熟練掌握工藝技能,具備一定的設計能力的人才為主。并應以此為特定目標,開展對中職工藝美術教育規律、方法、課程設置的研討,探索與之相適應的施教原則、師資結構、教材體系。工藝美術教育不同于一般的文、理、工教育,又有別于純藝術的美術教育。WWW.133229.COM它應使受教育者達到四個目標:一是技能目標;二是專業理論、審美能力;三是文化知識、綜合能力;四是品質培養、市場反應能力。其核心是專業技術能力。合格的工藝美術人才,既是物質生產者,又是藝術創造者,創意和制作不能截然分開,并依賴于物質材料和工藝技術,實現目標的過程應是形象思維與理性思維、動腦與動手交替的動作,是一個互相推進的過程。從設計的觀點看,熟悉程序與掌握方法是比結果更為重要的追求目標。
二、中等職業技術學校工藝美術專業課程設置的原則
對于中等職業技術學校工美專業教育來說,更應深入地研究市場的需求,著力培養適應崗位需求的一線技術人才,必須完全徹底地面向經濟建設的主戰場,隨時適應市場經濟條件下的人才市場的需求,因此,我們不能因強調學科性、系統性而面面俱到,必須把教育的重點突出在職業性與多向適應性,必須為深化改革創造條件,逐步走出以學科為體系的面面俱到的舊套路,要側重應用,發揮優勢,辦出特色。
(一)適應市場,學以致用。
這應當是中職工藝美術教育的首要原則,對課程結構的安排應該直接有效地為將來走上工作崗位與崗位的需求相一致。改革開放帶來經濟的高速發展,人們的居住條件改善、生活水平水平提高了,社會對環境藝術、裝潢藝術、平面廣告等技術人才的需求猛增,我們應以市場之急需,即時調整課程結構,市場需要什么,我們就教什么,學生就學什么。比如說,計算機輔助設計軟件的強化培訓就愈來愈明顯與緊迫,“手繪”對于中職學生來說難度較大,那么在技能培訓的課程內容安排上就可以減少手繪的課時,加大力量重點加強計算機設計軟件的技能培訓,使學生出了校門就能直接上機操作,而具備這樣能力的學生正是市場所迫切需求的。
(二)為了突出學以致用,必須堅持“短小精通”的教學原則。
中職工美專業的學生大多文化成績不太好,對系統的理論學習難以靜下心來,因此,把目標定位在應用型人才的培養上,也就是適應一線崗位需求的技術工人的培養。因此,針對性要強,內容要精選,重點要突出,不能龐雜無章。比如:電腦美工專業,電腦美術輔助設計是重點。而cad和photoshop又是設計諸多軟件中的重點,在平面設計中,設計能力的培養只是引導學生用藝術審美的眼光觀察、發現、創造事物,而重點則是對平面設計的工藝流程、材料、預算、表現形式的教育訓練培養;同樣,室內設計的分類是多樣的,中職階段的學習重點應該是體量較小的,容易接觸到的家居裝飾、小會議室、專賣店等。總之,凡是非重點的課程,都作弱化,減法處理。
(三)因人施教,興趣教學。
中職學生對理論知識的認知能力較差,但對新生事物往往充滿好奇,具有愛動手的特點。在施教過程中,教師要堅持興趣教學,營造快樂的學習氛圍,教學相長,互教互學,摒棄灌輸注入方式,采用項目教學、模塊教學、任務式教學的方法,把工廠搬進教室,把學生領進工地,培養學生的動手能力,讓他們熟悉工作環境,促使他們樹立良好的職業思想。
(四)貫徹項目教學的教學原則。
這需要與之相適應的基本建設作保證,其中首要的是師資隊伍的建設,從目前工美專業的師資結構來看,教師市場化的意識培養和實踐技能的培訓提高是最緊迫的任務,我們應按照“熱愛職教事業,一專多能”的標準,適時對專業教師采取增加投入,支持業務進修,鼓勵科研,增加任務,多壓擔子,促其向一專多能的方向發展;應廣泛地與相關產業的企業單位聯系,建立選拔、聘任、兼職教師的柔性機制,廣招人才,為教育教學注入活力。其次是實訓場地的建設,我們應努力創造條件,盡早籌建工美專業的專用電腦機房,材料工藝的展示廳,操作訓練室,購置供實訓使用的材料、工具等。再次是實習基地的建設,我們要爭取同用人單位建立合作機制,尋求一條互惠互利的合作途徑,建立較穩定的學生實習基地,讓他們盡早地適應工作環境,真正做到崗位需要什么就會什么。
三、中等職業學校美工專業課程設置的幾點構想
(一)關于通過課程的優化設置所要實現的目標。
1.技能目標
(1)具備一定的造型能力。通過對基礎能力階段的素描、色彩、圖案的課程訓練,學生掌握形體的結構、比例、透視、色彩的基本知識和能力,具備一定的手頭表現能力。
(2)較熟練地掌握計算機軟件的運用知識。其中以cad和photoshop為主,了解3dmax、flash等軟件的基本操作方法。
(3)具備一線工作崗位所需求的工藝制作能力。室內裝飾方面,掌握常見的工藝制作技術和施工規范、工程質量的檢驗方法,工藝制作過程中常見的問題的處理方法,裝飾材料的種類、規格、性質、價格;平面設計方面,熟練掌握平面設計方面的制作流程、安裝方法、工具的使用等。
2.專業理論目標
要使學生掌握一定的專業理論知識。如:藝術的觀察方法、設計原理、色彩設計的方法、圖形的構成、人體工程學在設計中的運用等,使學生運用藝術的眼光觀察、理解和創造事物,提高學生的審美能力和藝術素養。
3.文化知識目標
通過有針對性的綜合文化知識學習,促進專業水平的全面提高。例如:語文課重點放在對優秀文學作品的意境欣賞,從而培養學生對主題的理解、意境氣氛的把握,啟發學生的想象力和創造力,訓練學生的語言表達能力。懂得如何簡潔、清晰、條理明確地表述自己的設計思想,以及“說明、合同、協議、收條”等文體的寫作規范。地理歷史課要結合專業課的需求,向學生介紹不同民族、地域的文化差異、風俗習慣、對色彩避諱、氣候特征對環境設計的要求,不同歷史時期的建筑風格、家俱造型、服飾特點,以及最具代表性的表達元素;英語課也可以從專業的需求方面開設一些與專業有關的內容,如電腦英文菜單中的釋義,廣告中外來語的含義,英文書寫、排列、字體的規范等。
4.品質目標
培養學生具備一定的職業道德,熱愛本職工作,有堅強的意志、吃苦耐勞的精神和敢于創新、立志創業的勇氣和決心,培養適應就業環境需求的完善人格。
(二)關于課程設置模塊化教學的構想
1.基礎能力
(1)美術基礎能力:素描課要求掌握形體的透視、比例、光影、質感的表現能力;色彩要掌握色彩的基本知識,色彩在設計中的運用方法,色彩的情感因素的理解認知能力;圖案課掌握寫生與歸納、圖案、圖案裝飾色彩;學會使用美術基礎課的工具,具備一定的手頭表現能力。
(2)電腦輔助設計軟件:了解和掌握電腦的基礎知識,比如辦公軟件的常規操作,圖片、文體的編輯、設置和輸出;熟練設計軟件的操作,其中以cad和photoshop為重點,cad要能夠獨立繪制設計平面圖、立體圖,尺寸的標注、投影圖的繪制。photoshop要熟練掌握基本方法的使用,能獨立完成平面設計的排版、圖形各種效果的制作,明白與相關設備相聯接的輸出方法。3dmax是三維圖形設計的軟件,要求工美專業的學生也要掌握一定的操作方法,三視圖的認知能力,簡單模型的建立、材質、燈光、渲染的基本操作方法。
2.平面設計
(1)photoshop軟件的熟練掌握。在基礎能力訓練的基礎上,為適應平面課程的內容學習,應強化該軟件的操作技能,做到心手相印,能準確地運用軟件的強大功能表現設計內容。
(2)平面設計:廣告、裝飾畫、招貼畫、裝幀、包裝等。其中以廣告、裝飾畫、招貼畫為重點。通過優秀作品的欣賞,正確理解和認識作品的創作意圖、色彩構成方式、畫面的視覺傳導感受,提高同學們的審美能力,開拓眼界,激活創作思路,要求能獨立完成簡單主題的創作任務,且達到教學要求。
(3)平面制作工藝:熟悉平面設計制作的材料、性能、工藝制作、安裝方法,表現的形式和預算的構成。
4.立體設計
(1)cad、3dmax設計軟件的針對性技法訓練,能繪制平面圖、立體圖、節點大樣圖,掌握建筑尺寸的測量方法,看懂建筑圖紙,繪制效果圖,了解常規的設計尺度。
(2)室內設計:家居設計、辦公室空間設計、商業空間設計、展示空間設計。①家居設計的重點:衛生間、廚房的水電改造,防水的處理,材料的選擇,文化墻的設計,色彩的搭配,梁、柱、小空間的處理手法,裝修和程序、工藝的規范,造價的預算,業務的洽談,合同的簽訂。②辦公空間重點學習會議室的設計方法、色彩的搭配、設備的安排,吸音、通風、冷熱等物理因素的設計,燈光的照明等。③商業空間以茶館、酒吧、ktv、專賣店的設計為重點。④展示空間重點學習店面的材料與施工方法。⑤展示空間的交通線路安排,展示的形式,燈光的安排。
(3)室外環境設計:介紹常見的外墻包裝材料與施工方法。
3.相關綜合知識能力
(1)職業思想教育。通過對相關工作崗位性質的認識,讓學生了解將要從事的職業特點,培養他們的工作熱情和職業興趣,堅定學好專業技能的決心。
(2)相關文化知識的學習。以就業崗位需求為主導,以促進專業綜合能力提升為目的,有針對性地學習相關知識,促進學生整體素質的提高。
(3)工作情景的介紹。以講座的形式,聘請業內人士向同學們介紹工作的環境、流程、特點,為走上工作崗位做較充分的心理準備。
5.第二課堂
(1)對課堂所學內容的進一步強化和鞏固,利用課外活動時間,選擇自己的主攻方向作為更深一層次的學習和實踐。
(2)利用一切可以利用的機會,組織學生走出課堂,參觀生產一線的工作環境,參與實踐技能的操作。
(3)階段性開展主題性的技能比賽,鍛煉學生的創新和動手能力。
(4)請有關工程技術人員演示工藝制作的方法。
第6篇：美工掌握的基本知識范文
關鍵字：實踐教學；知識模型；階段實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0197-02
一、引言
《二維動畫設計與制作》是我校軟件學院動漫專業開設的專業必修課之一，是一門操作性和實踐性很強的課程。通過此課程的學習，希望同學們能夠與就業崗位進行無縫對接。同時此專業學生的知識層次較低，抽象及邏輯思維能力較差，同學們感覺獨立制作動畫存在困難。因此，實踐教學對這門課程來說是非常重要的。
本文重點分析了實踐教學的內容，劃分出課程的基本知識模型，設定出多層次多模塊的實踐教學內容，提出了“以指導為中心，以學仿做為一體”的實踐教學模式，總結出12步驟的教學環節。在很大程度上提升學生的制作技能和原創潛能，進一步培養學生的職業素質。
二、實踐教學內容組織
1.教學內容設置。對于《二維動畫設計與制作》教學內容，大多數教師把知識劃分為幾個知識模塊[1]。這種方式對知識概括的十分全面，是缺乏前后知識的關聯。使得二維課程獨立起來，不利于同學們關聯前后知識制作較為完美且滿足實際需求的作品。為了解決這一難點，將二維動畫課程的知識模型劃分為知識模塊。分別是：基礎知識、圖形繪制、素材處理、基本動畫、程序設計、高級動畫、影片處理和綜合實例。
其中，前面層次知識是后面層次知識的基礎。基礎知識模塊講解二維動畫知識的相關內容。圖形繪制模塊重點使用Flash繪制圖形和文本的方法。素材處理模塊講解外部的素材的應用。基本動畫講解Flash軟件中多提供的基本動畫類型。程序設計模塊重點講解Flash的腳本語言ActionScripte3.0。高級動畫模塊講解使用基本動畫和腳本語言制作出復雜動畫的技巧。影片處理完成對所生成影片進行優化、。綜合實例設計的是緊貼二維動畫崗位需求的實戰項目。
2.實踐教學模塊。對于二維動畫的就業崗位，主要存在兩大就業方向。對于具有較強美術功底的人，主要從事二維動畫美工和與腳本無關的動畫制作，對于具有較好編程基礎的人，主要從事二維動畫開發、游戲制作和交互動畫的實現。所以，對二維動畫的知識模型中圖形繪制、基本動畫、程序設計、高級動畫、綜合實例五大模塊設計了實踐教學[2]。對于涉及實踐教學的模塊，將其實踐教學分為不同的層次。如本學期對綜合實例模塊重點安排的是綜合項目，分別包括：賀卡、網絡廣告、MTV的制作、多媒體課件、動畫短片、Flash網站開發和Flash游戲開發。對于每類項目，進行三個層次的實踐教學安排，包括：課堂實踐、基礎實踐和拔高實踐。每個層次均將有一些典型的案例讓同學進行制作。
在每個模塊實踐教學完成后，同學通過舉一反三的實踐練習。能夠對模塊中的知識進行較為熟練的掌握和應用。由于實踐模塊是通過就業崗位分析得到的，如果同學們對其中的模塊感興趣，是完全可以通過透徹學習找工作的。
3.實踐教學的層次結構。對于設有實踐教學的模塊來說，將其整個實踐教學過程分為三個層次：課堂實踐、基礎實踐和拔高實踐。每個層次均設定有各自的案例庫，課堂實踐重點體現階段的知識點，通過案例學習使同學們掌握知識。基礎實踐是典型案例，是這知識的典型應用。拔高實踐是聯合企業需求的案例，隨著市場需求不斷調整。
課堂實踐主要是通過一些案例，講解這個模塊的相關知識點，當知識點融會貫通之后，完成所設定的案例。基礎實踐是將和知識點相關聯的案例，在完成課堂實踐之后，同學們試著分析案例，并根據自己的分析將案例模仿著制作出來。拔高實踐根據所學知識點，聯系知識點的實際應用和相關崗位的需求，設定一個情境，并讓同學們根據情境制作出相應的作品。對于拔高階段比較優秀的作品，將根據情況更新課堂實踐或基礎實踐的案例庫，使得案例庫的內容不斷豐富，且不和實際應用相脫節，形成螺旋上升的實踐內容。
三、整體教學設計
1.教學模式設計。正如著名的教育家蘇格拉底說過：教育不是灌輸，而是點燃火焰。實踐教學相對于傳統的教學來說，更需要教師點燃火焰。只有同學們對其充滿熱情，才有能夠可能從實踐教學中獲取更多的知識和技能。因此，將本課程的教學模式[3]設定為“以指導為中心，以學仿做為一體”。
具體指的是在教師的指導下，同學們對Flash作品進行學習、模仿、制作，這個三個方式剛好對應實踐教學的層次。針對課堂實踐，同學們在此時對此部分知識點不是很理解，所以在這部分教師的指導體現在講授上，而同學們重點在學習上。在課堂實踐學習結束后，同學們對這部分知識有了一定程度的了解，那么就可以自己分析相關案例、模仿著制作作品，教師的指導重點體現在答疑上面。對于拔高實踐，重點是針對那些對此模塊知識有著強烈興趣的同學來說的，教師將引導他們利用此部分知識去解決一些當前的實際問題。
2.實踐教學環節。在實踐教學過程中，第一階段重點是對知識點的掌握，教師的指示占據主要地位。后面的兩個環節重點是同學們制作相似或新的實用作品，學生的制作占據主要地位。因此，我們將實踐教學的流程設定為12個環節，包括：引導訓練、案例展示、確定目標、任務分解、知識講解、課堂實踐、評價啟發、基礎實踐、評價反饋、拔高實踐、完善作品、修正內容。
引導訓練環節是通過演示作品和分析實際應用，分析目前所欠缺的知識和技能。接著展示使用新知識制作的案例，明確本次課堂實踐的目標。根據案例的難易程度將其分解為不同數量的小任務，根據任務對相關知識點進行相關講解，引導同學們完成案例，從而實現課堂實踐。針對課堂的實踐作品，進行評價和反饋，然后設定相關的實際問題，啟發同學們利用新學習的知識和技能解決他們。接著給同學們展示基礎實踐的內容，讓同學們自己分析并模擬著制作出來，針對基礎實踐作品，進行評價和反饋，讓同學們明確自己作品的不足和在本階段的提升空間。最后設定相關的實際應用或相關崗位需求的問題，讓同學們試著從零起步來完成作品。相關人員對其作品進行評價和提出修改意見，同學們對作品進行完善，挑選合適作品修正課堂實踐和基礎實踐的內容。
四、結束語
通過三個學期的教學實踐安排，發現這種這樣的實踐教學設計在很多方面存在有明顯的優勢，主要體現在如下方面。（1）將實踐內容分層次分模塊貫穿在整個教學過程中，實踐內容不斷更新，為同學們及時提供與崗位結合密切的信息。（2）完成“以指導為中心，以學仿做為一體”實踐教學模式，提升學生制作技能與原創潛能。（3）結合課程實踐教學過程，培養學生的職業素質，自信心、自主性和自學能力，為學生提供豐富的實踐資源資源。（4）通過綜合實例模塊的項目實踐安排，將多個領域中的知識進行融會貫通，避免了知識斷層現象的發生。
參考文獻：
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[2]張長青，劉國英，王愛民.計算機程序設計課程分級實踐教學模式[J].計算機教育，2012，（15）：58-60.
第7篇：美工掌握的基本知識范文
廣告專業以培養廣告設計師助理為教學導向，培養適應市場要求的技術、技能型廣告人才為目標。傳統Photoshop、illustrator教學模式下的學生，在學習中，掌握的Photoshop、illustrator知識不能很好與企業、廣告公司接軌。學生在校所學Photoshop、illustrator知識不能更好適應市場需求。本研究項目是結合廣告行業需求調整Photoshop、illustrator教學模式，制定更適合行業需求的Photoshop、illustrator教學計劃。結合行業需求進行模擬職業情景教學，培養廣告系學生應用Photoshop、illustrator的能力。如何才能讓學校里培養的學生能夠直接與相關行業進行接軌是教學人員應該關注的問題。作為廣告專業的教學人員應該對廣告行業的現在又一個整體的把握，然后在根據實際的情況制定一個更適合的教學計劃，同時在對相關的教學方法進行改進。本研究的主要目的就是對廣告行業進行調研，掌握廣告行業對廣告人才的具體要求。并重點討論情景教學方法對Photoshop、illustrator這兩款軟件教學的意義及優點。
二、項目研究的意義
傳統的Photoshop、illustrator教學模式側重對學生進行書本知識和理論的灌輸，不注重學生的實際操作和當前相關行業對廣告人才的具體要求，造成了嚴重的與社會的脫軌，這種傳統的教學模式已經不再適合市場需求和教學發展。現在教育界已經開始注重廣告專業種Photoshop、illustrator軟件的實際應用技能的培養。但是目前在Photoshop、illustrator軟件實際應用能力培養方面還缺少相關的系統體系。本研究項目是從行業需求出發，深入了解、調研行業，列出行業需求學生必須掌握的Photoshop、illustrator技能。根據行業需求調整教學模式，制定更適合行業需求的Photoshop、0illustrator教學計劃。結合行業需求進行模擬職業情景教學，模擬職業情景，培養廣告系學生Photoshop、illustrator的實際應用能力。
三、項目研究的內容與結果
本項目首先是對廣告相關行業進行深入了解，然后對其進行調研，掌握相關行業的需求以及對于學生所要掌握的Photoshop、illustrator這兩款軟件的相關技能的要求。通過調研可以知到我國目前最需要的廣告人才有這五類：一是需要了解國際市場、通曉國際廣告運作經驗和較強溝通能力的人才；二是需要有敏銳洞察力和市場駕馭能力的高層管理人才；三是需要具有整合營銷、傳播、策劃的復合型人才；四是需要能夠自己創作、設計的人才；五是需要高層次的各類廣告制作，特別是擅長影視廣告制作的技能性人才。特別是廣告文案、3D設計師、資深策劃、資深設計師、美工等這一類的更是需求，但是最主要的是需要有一定的經驗。對Photoshop、illustrator這兩款軟件的相關技能的要求是要能夠熟練的使用Photoshop、illustrator這兩款軟件，同時還要精通。此外還要求對于CoreIDAW也要精通。Photoshop的熟練使用的具體要求是工具欄里的所有工具都會使用、還有濾鏡里的常用濾鏡都會使用并運用、會利用蒙版通道等。并且可以運用ps完成各種制圖和效果。illustrator的熟練使用與ps差不多，要求能夠熟練的使用illustrator中的各種功能并能夠運用這款軟件完成各種制圖。研究過程中設置兩個組，每個組30個學生，分別進行傳統教學與情境模式教學。使用傳統教學方法的小組由老師運用傳統的教學方法進行教學。采用情境模式教學方法的小組采用以下的方法進行教學，教學的內容與傳統教學的內容相同。首先是創設相關的情景。在Photoshop、illustrator教學過程中，創設與當前學習主題相關的和畫面，引導學習者帶著“真實的任務”進人學習情境，使學生的學習直觀性和形象化。也可以使用一些在網絡中能到的相關的一些實際中的素材。在Photoshop、illustrator的“任務”設計中要充分發揮Photoshop、illustrator具有綜合處理數據、圖像以及聲音、文字符號等多種信息的功能，從聲音，色彩等方面設計出具有某種“目標”的學習“任務”，激發高職學生聯想、判斷，從而加深對知識的理解。“任務”是課堂教學的“導火索”，通過“任務”，把所要學習的內容巧妙地隱含其中，使高職學生通過完成“任務”達到掌握所學知識的目的。例如，在學習圖層時，我通過多媒體投影儀向大家展示事先做好的“房地產廣告”的實例，學生有了直觀的感受，看到了圖層的功能，有了進一步向下學習的興趣，也誘發了學生的求知欲。然后是分析任務。在Photoshop、illustrator教學中，給出任務后，我們廣大教師不要急于給出結論，而要讓學生討論、分析任務中用到的知識點，這些任務讓學生自己給出設計方案;另一些是沒有學習過的，即穩含在任務中的新知識點，這也正是這個任務所要解決的問題，這些問題最好都是由學生提出。在學生最初分析任務時，教師可以給予適當的提示。根據實際情況，制作步驟的制定，要采用先粗后細，逐步求精的方法。如“樹樁”設計時，展示給大家看到的是最終的設計效果，實現的方法不直接給出，讓大家討論，分析樹樁的制作過程，親自動手操作體驗，學生自然就增強了分析實例的能力，對新知識有了更深的認識。
接下來是操作實施。具體來說，教師首先提出本堂課所需完成的“總任務”，然后由學生先考慮如何簡化任務，把總任務分解成一些“階段任務”，并把這些“階段任務”又分解成更小的“分任務”，這樣逐步細化。通過細化任務，可使學生明確具體的小任務，從而保證學習的方向和目標。細化任務之后，要求學生閱讀教材的具體內容，并確定解決這些“分任務”的方法。考慮到有些高職學生具備一定的信息技術知識，教師可提出問題，有沒有其他解決的方法然后由學生互相交流和討論，從而找到比較好的解決方案。這樣由“分任務”到“階段任務”再到“總任務”，從而完成了本堂課的教學任務。接下來是測試。通過首先采用常規的筆試、上機操作，考核學生掌握基本知識、基本技能的情況。還采取口試，同時考查學生口頭表達能力、與人溝通能力；最主要的考核是以任務最后實現的效果及完成工作量，質量及效率進行評分，由小組長與教師共同打分。最后根據考核和調查的結果顯示傳統教學實習Photoshop、illustrato滿意為67%，情景教學為92%。
第8篇：美工掌握的基本知識范文
關鍵詞：中專美術；電腦美術；設計；應用
現今電腦美術設計已成為藝術設計人員的重要工具。它不僅帶來了新的造型語言和表達方式，同時也引起和推動了藝術設計方法的變革。電腦美術的應用給人們帶來的新的觀念，新的思維，以及新的設計思想。它不僅改變著人們對自然的熟悉，而且或遲或早地、直接或間接地沖擊著人們對社會、對美、對藝術的再熟悉。電腦美術是用電腦提供的操作軟件和工具作為創作手段來從事美術創作。
1電腦美術與傳統美術的比較
傳統美術，是用筆畫在紙上的畫是美術作品，用刀刻在木板和畫在石板上再經過腐蝕的畫也是美術作品。用相機拍攝的畫面經過沖洗打印出來的照片也是美術作品。電腦美術，繼承了傳統美術的基本含義和概念，具有傳統美術的表現形態和特征。要創作出優秀的電腦美術作品，除了掌握高科技的計算機方面的基本知識可技能外，還要具有扎實的傳統美術知識和技巧，需要有傳統繪畫要求的色彩、透視、解剖等基本知識。電腦的發展給那些在傳統繪畫中存在的難以解決的問題找到了新的出路，并使一些復雜的技法變的簡單化了。從廣義上說，它使電腦美術工作者跳過了技法訓練而直接切入創造性工作。從而發揮出更大的創造力，極大的提高了工作的效率，這是前所未有的。無論工作人員正在進行哪一步創作，即便是最復雜的構圖，比如線條的變化、結構的取舍等，在造型軟件中都可以將其中任何―個過程進行修改調整。由于電腦的精確度，在創作過程中對色彩的判斷除直接用肉眼觀察顯示器外，還可在特定的色彩模式下，用具體的數字來判斷描述，達到準確及標準化的效果。如果要制作出一種色彩漸變的效果，計算機絕對不會在漸變中產生不均勻的層次，如果要畫一個特定觀點的透視效果，計算機也絕對不會產生不符合透視規律的視圖。你將不再為如何調制出不同層次的顏色、復雜的透視而頭痛了。這在傳統繪畫創作中是無法實現的，傳統繪畫創作的連續性使我們要極其注意每一個過程的制作，任何一個過程的失誤，往往意味著你的工作又必須重新開始。
2電腦美術設計的功能
生活中，處處都存在美好的事物，但是并非所有人都有發現美的眼睛。由于人個體生理因素、成長環境因素以及教育和生活因素等各不相同，因此對于美的敏感程度是不一致的。雖然藝術設計專業的教學目標并非培養出一個個藝術家，但是在進行藝術設計的過程中，也要善于創造美的事物，因此對于學生的審美敏感度要求就比較高。審美敏感度的高低受到多方面因素的影響，有先天的生理因素，也有后天的環境因素，但是，像人們可以通過學習提高其它的能力一樣，審美敏感度也可以借助于系統化的學習得到提高和改善。而美術設計課程的學習就能夠提高學生發現美、創造美的能力。再者從某種意義上來說，設計就是一種創造，設計的過程不僅僅是創造動人的視覺形象的過程，更是一種創造高效的信息表達方法的過程。一個設計作品是否具備相當的價值及生命力，主要決定因素就是看其是否具備創造性。往往人們會對某個對象提出設計要求，就是希望可以通過不同的設計看到一個新的形象，獲取一種有效的工作方法或者不同的信息傳達方法，因此對于設計師的創新能力及創新意識要求較高，要求其可以在設計中變通、創新。所以，藝術設計專業的教學要格外側重于學生創新能力的訓練，有效地引導學生培養創新思維。電腦軟件的發展，使其方便快捷的特點越來越突出，而現代設計藝術已經無法擺脫對電腦技術的依賴。在各個藝術表現領域，電腦技術都以其獨特的視覺表現語言體現出越來越高的藝術價值，電腦美術設計逐漸開始在藝術創作中占據一席之地。電腦美術設計被稱為藝術與技術的邊緣學科，它的基礎為先進的科學技術。正是這一點使之與其它藝術門類區別開來，可以說是一種全新的藝術流派。因為電腦的出現，藝術設計的創造方法、創造思路都發生了根本性的變化，電腦美術不僅是技術和藝術的結合，更是傳統藝術設計的延伸與升化。
3在裝潢設計的異軍突起
第9篇：美工掌握的基本知識范文
基金項目：遼寧省教育廳2013年遼寧省教育廳科學研究一般項目《基于LAMP的開源課程管理系統Moodle的二次開發與應用》（L2013531）；遼寧金融職業學院2014年度課題《以職業能力培養為中心的課程改革教學研究 ——以《網頁制作》課程為例》（LJZYL201404）。
摘要：針對《網頁制作》課程教學現狀，探索以學生為主體，以項目為載體，工學結合的以職業能力培養為中心的課程改革方案。通過分析職業能力，建立典型的工作任務，構建基于工作過程的《網頁制作》課程，從教學理念、教學方法、教學內容和考核方式多方面進行綜合改革。結果顯示，職業能力本位的課程改革能夠提高學生主動學習能力和職業能力。
關鍵詞 ：網頁制作；課程建設；職業能力；教學改革；
《網頁制作》課程是高等職業院校中計算機相關專業和電子商務等專業的職業基礎技能課程。這是一門實踐性很強的課程，課程的主要內容是包括HTML、flash、PHOTOSHOP，目標是培養學生靜態網站的制作能力，包括設計網頁、建立網頁、制作動畫、處理圖片等。同時也為后續課程動態網站建設的建設奠定一定的基礎。
從文獻分析，以及相關高職院校調查顯示。當前《網頁制作》課程的教學效果并不是很好，主要存在以下三個方面的問題：第一在教學內容上，課程內容注重學科知識體系，注重知識的介紹，而非職業能力的發展。而且知識面面俱到，沒有突出重點，且內容比較凌亂主線不清晰，例如HTML中CSS+DIV，還有TABLE。最終畢業生還要經過崗前培訓才能進入崗位。第二在教學理念和方法上，很多院校的課堂依然是以教師為中心，按照教師一邊演示一邊講解，然后學生模仿邊操作的教學方法，學生能夠跟老師做完，但做完后不知道自己在做什么，缺乏主觀能動性。另外，做完的內容當時會，但是做完就忘記，掌握知識不牢固。第三在考核方式上，有些院校依然是“一紙定乾坤”，一張試卷來決定這一門課程的成績，對于實踐性如此強的課程顯然是不合理的。
經過社會就業信息的反饋，這種教學效果下的畢業生是不能滿足社會的需要，對于課程改革是必要的也是迫切的。
1、課程改革思路
課程改革成功的方案有很多，《網頁制作》課程的改革主要借鑒基于職業能力培養為中心的課程體系改革。職業能力，是人們從事某種職業的多種能力的綜合。職業能力主要包含三方面基本要素：一、為了勝任一種具體職業而必須要具備的能力，表現為任職資格；二、指在步入職場之后表現的職業素質；三、開始職業生涯之后具備的職業生涯管理能力[1]。例如，網頁設計師的職業，只具有設計和制作網站的能力是不夠的，還必須有語言表達能力，能夠與團隊的人進行交流，進行合作，同時還要擁有計算機應用能力、信息收集制定計劃等能力[2]。課程體系改革必須從崗位及其崗位群的職業能力要求出發，設置相應的課程，并確定課程應該達到的能力。將能力目標分解到分子化，滲入到各個項目之中。采用CDIO工程教育模式，以項目為載體，以工作任務為驅動，以學生為主體，對校內課堂教學理念、教學內容和教學方法進行改革。
2、課程改革具體步驟
2.1 確定課程能力目標
基于職業能力的課程首先要確定課程能力目標，課程能力目標是根據崗位來設定的。所以要先確立《網頁制作》這門課對應的崗位群，我校從2004年設置此課程，對應的崗位就是網頁設計師。同時也跟蹤這門課的對應崗位的發展及其需求，做到與時俱進，2011年、2012年、2013年這三年，對互聯網上的招聘信息進行分析。網頁設計師仍然是網頁制作課程對應的崗位，招聘職位的基本條件描述一般有三個方面 ，第一要求精通網頁設計相關軟件，例如Photoshop（或者firework）軟件、dreamweaver軟件、Flash軟件，精通DIV+CSS頁面布局。第二要求熟悉網站開發過程，獨立完成網站的靜態美工頁面制作，有經驗者優先。第三能夠對網站進行日常維護，包括對內容的編輯、圖片的處理等。對于任職要求，一般大專或以上學歷；工作態度良好、有責任心；有良好的團隊合作精神和溝通能力。
由此可見網頁設計師應該具備最基本的職業能力，包括一般職業能力、專業能力和職業綜合能力（關鍵能力）。專業能力指的是從事職業崗位的知識和技能能力，基本能力包括在社會上從事職業活動必備的最基本的通用的能力；關鍵能力指的是可以遷移的、從事任何崗位的關鍵能力，例如終生學習的能力。網頁設計師對應的能力如表一所示：
課程的職業能力確定好之后，教師在進行教學設計時就要以能力培養為中心，將課程劃分為若干個子項目，設計合適的教學情境，在子項目中將職業能力深入到教學中，不僅僅是傳授基礎知識，還要提高專業能力，鍛煉一般職業能力，潛移默化地增長職業綜合能力。
2.2 設置課程內容
總體的職業能力設置好后，要根據能力的需要制定網頁制作課程的具體內容。針對設計能力，課程要有photoshop，主要講授網頁的設計方法，色彩構成、網頁布局、頁面切割、圖片處理等。針對網頁制作能力，主要講授dreamweaver、DIV+CSS，具體內容中要包括站點的建立，站點內容結構，HTML標簽，HTML頁面元素、表單、表單元素、表格、框架、布局、CSS樣式、盒子模型。簡單的JAVASCRIPT腳本基本語法和常用的樣式。針對網頁元素處理能力要有photoshop的圖片處理能力、javascript的動態效果、flash的點睛之筆、文本修改能力等等。針對這些豐富的內容，必須好好整理組織，有順序有層次，否則知識就會像山一樣堆放，無從下手。本課程打破原來的順序講解的知識體系，根據崗位需要，也要兼顧計劃學時，將知識點與技能都分配在項目中。網頁制作課程的課內學時為72學時，但網頁制作課程的內容比較豐富，僅僅72學時的課時量是不能夠達到崗位需求的，所以在設置課程內容時不能僅僅局限于課堂，在課程設置時，還要將課程內容安排在課下做，以留作業和預習復習的方式體現。例如，對于圖像摳像及簡單合成技術中，設置了“貼入選擇”，“選區的綜合應用”，制作“節能減排”海報，“速制作網頁導航欄”，“裁剪玩野導航按鈕素材”，“創建規則選區”，“裁剪圖像的應用” ，“創建不規則選區”，“快速裁剪并修齊多張照片”等十個項目，這十個項目的學時分配為課堂講授1學時，隨堂實踐1學時，課外自學1學時，課外作業1學時，課外實踐練習2學時。總計課內2學時，課外4學時。這樣的學時分配，充分調動了學生的課堂和課后的時間，有效將課堂和課后結合起來，培養學生的自主學習能力。
2.3 設置合適的項目
確定課程內容后，要根據崗位設置合理的項目。項目中要有綜合基本知識點和能力，項目不能太大也不能太小，既要考慮優秀的學生，也要考慮接受能力比較弱的學生；要注意學生的層次，同樣是高職高專的學生，有從農村來的有從發達地區來的，學生不一樣接受能力也不一樣，所以對于一個項目的設置要考慮很多的外部因素，需要與企業優秀的項目負責人進行探討溝通，與兄弟院校的教育工作者進行探討，同時也要與同部門同學科老師進行探討，怎么才能制定“夠用”、“適度”的項目。然后將這些適度夠用的項目按照人的認知心理特征，按照職業成長規律組成一門課程。
2.4 設置合理的考核方式
傳統的考核方式是一張卷子決定一門課程的最終成績，實踐能力強的同學網站建設能力非常好，但是基本知識點掌握的卻不牢固，一張卷子就決定了這種學生的命運是不公平的，這樣的考核方式不符合高職高專院校的人才培養目標。我們將考核分為四部分內容：第一部分為平時成績，主要的考核內容包括出勤、課堂表現、課后作業，考核的時間為平時，占總成績的20%；第二部為階段實踐成績，主要的考核內容為單元項目，在平時課堂考核，占總成績的20%；第三部分為綜合項目，主要的考核內容為整體項目，在18周考核，占總成績的40%；最后一部分為期末考試，考核的主要內容為完成給定素材的網頁，在考試周進行上機考試，占總成績的20%。將成績分布在教學過程的各個環節上，對學生進行全面的考核，不僅是知識上還有職業能力、職業道德等。
3、教學過程遵循的原則
3.1 圍繞重點，適當取舍，注重關聯
雖然網頁制作課程中內容很多，由于課堂學時有限，不能面面俱到，各個知識點和技能都講解。Photoshop中設計部分包含了很多，只能介紹如何設計網站，怎樣制作導航，制作按鈕這些小技巧。將比較優秀的網站設計圖拿過來，讓同學們參考成型的作品和優秀的頁面進行模仿設計，在不斷的模仿中建立自己的風格。就像書法一樣，先進行臨摹，然后再創造自己的風格。而對于其他方面的設計，可以讓學生自己學習。對于比較難的CSS樣式也是，先將<ul><li></li></ul>標簽實現的文字排版、圖文并排、導航欄等例子弄明白。可以將圓角邊的制作，1像素的邊的制作反復練習。對于DIV+TABLE+CSS的布局，也是要找那些優秀的具有代表性的遵守W3c標準的網頁，讓學生從簡單到復雜進行模仿，反復的練習，直到學生能夠自己獨立完成。同時也將真實的項目拿到課堂，讓學生們來做，遇到新的知識點就學習。對已經會的知識點，可以強化。這樣的學習效果很好。另外學科之間都是相同的，計算機軟件也是相關聯的，雖然具體的功能不一樣，但是操作都很像。要讓學生善于總結和發現。
3.2 學生本位
要將教師本位的思想徹底的轉變，將學生作為課堂的主體和中心。不能再像以前的授課方式，教師演示，然后學生跟著練習，結果是課堂會課后忘，沒有實際教學效果。課堂上教師以工作任務來組織課堂，教師先展示真實的工作任務，同學生進行分析任務，然后同學生討論分析，提示學生開發步驟。然后教師將知識點和技能進行講解。學生根據給定的任務，進行操作，直到完成任務。在完成任務的過程中教師給予一定的指導。最后，對工作任務進行總結。布置課后作業，進行知識鞏固。
4、結束語
以能力培養為中心的《網頁制作》課程的教學改革，分析了網頁制作課程的“職業能力”，將職業能力對應到個項目中，以項目為導向，以任務為驅動，在做中學，圍繞真實的網站項目，在模擬的情境中實施教學改革。每個項目按照崗位需求和職業能力分解為多個學習任務，有效的將學習過程、工作過程和職業能力結合起來，學生在課堂上就能體驗到公司中的真實任務，通過激勵政策，讓學生體驗成功的樂趣，提高學生的網頁制作能力、網站管理能力、網站頁面元素處理能力，培養出符合企業需求的人才，實現了學校與社會的無縫。
參考文獻:
[1] 百度.職業能力.baike.baidu.com/link url=Va3ZYqgT_lDR04eptN5oecOEBjhHA7wxufETb-CQZuitluO7L5QpHugf21kICTWv3_E_rWALK006VQVF2WI--PJ8Cj3h_Ze7JSdgt4E31y8StNm4EjFwl07aAZ863D7y,2014.12
[2] 陳智慧.基于職業能力發展的高職文化基礎課程開發與設計[J].職業技術教育，2010(8): 20-22.