體育課程的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：體育課程的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)過程；特點(diǎn)；技能學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

一、小學(xué)體育教學(xué)過程的特點(diǎn)

體育教學(xué)過程是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過程，掌握這一過程的特點(diǎn)對(duì)于體育教師將起到很好的理論支撐作用。

1.行為性

體育教學(xué)中的行為教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響力。小學(xué)階段是學(xué)生形成社會(huì)基本規(guī)范與行為的重要學(xué)段。學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過程的感悟與實(shí)踐，初步形成與社會(huì)生活相適應(yīng)的，具有個(gè)性化特征的行為與習(xí)慣。因此，教師在體育教學(xué)過程中，可以通過分析學(xué)生運(yùn)動(dòng)行為習(xí)慣的現(xiàn)行狀態(tài)，針對(duì)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，運(yùn)用體育學(xué)習(xí)活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)小學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)正確認(rèn)知運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)行為對(duì)生活行為的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，積極地將在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得的行為知識(shí)與技能，靈活地運(yùn)用到生活與學(xué)習(xí)中。

2.方法性

教師在體育教學(xué)中，要注意不同教學(xué)方法與手段的靈活運(yùn)

用。教師要以學(xué)生為本，以小學(xué)生的發(fā)展為中心，著重向小學(xué)生傳授簡(jiǎn)單的、容易學(xué)會(huì)的，具有趣味性的體育活動(dòng)內(nèi)容與方式，要讓小學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練、在玩中想，讓小學(xué)生在豐富多彩的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過程中保持濃厚的興趣與積極性。

3.安全性

體育教學(xué)中的安全教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響力。小學(xué)體育中的安全教育的重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全的教育，保證學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施的安全性。教師在體育教學(xué)過程中，要向小學(xué)生傳授自我保護(hù)、保護(hù)他人的基本方法和基本技能；練習(xí)之前檢查場(chǎng)地安全、個(gè)人安全措施的落實(shí)；練習(xí)之中要關(guān)注學(xué)生練習(xí)的安全性；練習(xí)之后要保證學(xué)生的安全恢復(fù)。教師要把安全運(yùn)動(dòng)、安全衛(wèi)生、安全預(yù)防作為體育教學(xué)的內(nèi)容，在小學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)踐過程中，以運(yùn)動(dòng)的方式提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)，使得學(xué)生保持身體的正常發(fā)育與身心健康。

二、小學(xué)生技能學(xué)習(xí)的要點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活性

小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)健身大多數(shù)在于平日里的鍛煉，讓其不斷地跑、跳、投，就是健身最簡(jiǎn)單的方式，教師沒有必要對(duì)于這些還不懂得太多的小孩子們給予太多的技術(shù)性過強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的練習(xí)方式，而是可以大多數(shù)以生活中的活動(dòng)來代替，通過運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生正確認(rèn)知生活中體育的多樣性與適用性。這樣更有利于小學(xué)生今后技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.運(yùn)動(dòng)方式的協(xié)調(diào)性

運(yùn)動(dòng)方式的不同，對(duì)于小學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)也是有所不同的，其中，運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程中的協(xié)調(diào)靈活極為重要。因此，全身的協(xié)調(diào)性、靈活性將成為小學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的一大重要因素。

3.組織方式的簡(jiǎn)易性

根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。嘗試改變教學(xué)分組形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，處理好知識(shí)學(xué)習(xí)與身體活動(dòng)之間的關(guān)系。組織方式的創(chuàng)新應(yīng)該從體育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以“量”的多少和合理性進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。組織方式的創(chuàng)新應(yīng)給小學(xué)生選擇的權(quán)利，這種選擇體現(xiàn)在內(nèi)容、難度、量、方法、條件、手段和學(xué)習(xí)的組織形式等方面。

三、小學(xué)體育教學(xué)的策略

開展體育教學(xué)的策略研究是提高體育教學(xué)質(zhì)量的基本保證。應(yīng)該結(jié)合小學(xué)教育的特點(diǎn)以及小學(xué)生生長(zhǎng)、發(fā)育的規(guī)律，從教師、條件、資源、適應(yīng)、家庭、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研究，可以提高教學(xué)策略的針對(duì)性。

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用的模式進(jìn)行教學(xué)。以學(xué)生探究為主，把互動(dòng)化、多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)融合在一起，以身體活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過開放教學(xué)，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)智、動(dòng)情，主動(dòng)地、直接地去學(xué)習(xí)掌握技術(shù)與技能；培養(yǎng)學(xué)生探索運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的精神和創(chuàng)造的能力。

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)活動(dòng)在體育教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域的具體表現(xiàn)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要看重學(xué)習(xí)的過程?！度罩屏x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)應(yīng)該從體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)進(jìn)度、情意表現(xiàn)與合作精神等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。新的結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)注重綜合教育的效應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與表現(xiàn)和態(tài)度，對(duì)體育學(xué)習(xí)以及認(rèn)知的能力，掌握與應(yīng)用科學(xué)的、合理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐方法以及體育的綜合能力。因此，只有將主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，才能使體育教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面，

并為終身體育奠定基礎(chǔ)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的整體優(yōu)化產(chǎn)生積極的效果。

第2篇：體育課程的特點(diǎn)范文

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[2] 陳輝. 我國(guó)發(fā)展工程師學(xué)歷教育的必要性與可行性[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2011（12）.

[3] 李茂國(guó).中國(guó)工程教育全球戰(zhàn)略研究[J].高等工程教育研究，2008（6）.

[4] 王崢，等. 法國(guó)工程師培養(yǎng)模式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)與啟示[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009（28）.

第3篇：體育課程的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】體育課程; 體育課程目標(biāo); 整體教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)02-0011-02

1 體育課程

高校體育課程是一個(gè)在我國(guó)體育理論界還沒有得到明確界定的問題。但是，從課程的涵義以及在實(shí)踐中對(duì)高校體育課程的認(rèn)識(shí)得出：體育課程是指為實(shí)現(xiàn)體育目標(biāo)而規(guī)定的體育內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、程度、進(jìn)度。其內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)包括體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)時(shí)限、體育課及課外體育活動(dòng)和課余訓(xùn)練。體育課程是培養(yǎng)體育能力和為終身健身打基礎(chǔ)、增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)的重要途徑。所以，體育課程是體育教學(xué)改革的首要和中心環(huán)節(jié)。

2 體育課程目標(biāo)

體育課程目標(biāo)是體育課程建設(shè)中最基本的方向，只有明確課程目標(biāo)，才能合理有效地選擇和組織體育內(nèi)容，也更有利于課程的實(shí)施和正確評(píng)價(jià)。但目前體育教學(xué)仍受舊模式的束縛，全民健身的意義和目的并沒有在體育教學(xué)過程中得到有效貫徹和推廣，這是我們必須面對(duì)和解決的問題。確定全民健身的體育教育體系的課程目標(biāo)是我們有計(jì)劃、有步驟做好改革體育教學(xué)工作的重要前題，如果能從體育課程目標(biāo)的依據(jù)、模式等角度出發(fā)，研究和探討確定高校體育課程目標(biāo)的方法，必然可以為體育課程建設(shè)與改革提供有力的支持。

3 體育課程目標(biāo)的制約因素

從國(guó)家制定的教育目的到實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo)，從宏觀到具體，從高層到低層的一系列目標(biāo)轉(zhuǎn)化，可分為四個(gè)層次：教育目的(總目標(biāo))——培養(yǎng)目標(biāo)——課程目標(biāo)——教學(xué)目標(biāo)(具體目標(biāo))。教育目的必須適合學(xué)校教育的總要求，培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)學(xué)校的具體培養(yǎng)要求。前兩個(gè)目標(biāo)之間后者是前者的具體化。而課程目標(biāo)比培養(yǎng)目標(biāo)更加具體，培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)的依據(jù)。因此我們?cè)诖_定體育課程目標(biāo)時(shí)要明確課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)的銜接關(guān)系，以確保這些要求在課程中得到體現(xiàn)。課程目標(biāo)的確定是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的工作，不是教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的簡(jiǎn)單推行。體育課程目標(biāo)也是這樣，體育課程目標(biāo)的確定，只有在對(duì)社會(huì)需求、學(xué)科的發(fā)展、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等幾方面因素進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，才能夠做到切實(shí)可行。

3．1 社會(huì)需求因素。 學(xué)生個(gè)體的發(fā)展總是與社會(huì)的發(fā)展交織在一起的。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人民的整體素質(zhì)提出了新的更高要求，身體素質(zhì)是思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，關(guān)鍵是提高人的素質(zhì)，其中體質(zhì)是基礎(chǔ)。全民健身計(jì)劃的宗旨就是提高全民族的體質(zhì)，作為全民健身的戰(zhàn)略重點(diǎn)，學(xué)校體育課程的設(shè)計(jì)必須突出增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)這一任務(wù)，必須適應(yīng)社會(huì)的變化。根據(jù)我國(guó)的具體國(guó)情以及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和體育發(fā)展程度不同的各類地區(qū)、各民族的不同特點(diǎn)，制定出與之相適應(yīng)的體育課程目標(biāo)，除了學(xué)校之外，還需要社會(huì)、家庭等各方面的共同努力。體育課程可以使學(xué)生獲得必要的體育知識(shí)、鍛煉習(xí)慣和體育健身，但仍需要家長(zhǎng)和社會(huì)各界的全力配合。

3．2 學(xué)科發(fā)展因素。 確定課程目標(biāo)首要考慮的是學(xué)科的功能。體育學(xué)科功能包括特殊功能與一般的教育功能，體育學(xué)科的特殊功能是育體健身，同時(shí)它也具有一般意義上的教育功能，因此，在確定體育課程目標(biāo)時(shí)，要將增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為體育課程最基本的目標(biāo)。國(guó)外國(guó)內(nèi)都是以此作為體育課程的首要目標(biāo)。體育課程是使學(xué)生獲得體育知識(shí)，其中主要的是強(qiáng)身健體的必要的基本的體育學(xué)科知識(shí)，要更有效地達(dá)到體育課程的整體目標(biāo)。整體教學(xué)改革試圖實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)和終身體育的接軌，使體育課程最大限度地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)體育的需求，有利于創(chuàng)立新型的體育教學(xué)目標(biāo)模式。加強(qiáng)對(duì)整體教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)、研究，將豐富和發(fā)展體育課程目標(biāo)。

3．3 學(xué)生個(gè)體因素。 體育課程的一個(gè)基本任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。因此，在確定體育課程目標(biāo)時(shí)要研究學(xué)生的生理與心理等特點(diǎn)，把學(xué)生目前的狀況與理想的常模加以比較，確認(rèn)其中存在的差距，從而確定合理的課程目標(biāo)。這就需要遵循人體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，身體素質(zhì)發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，以及學(xué)生體質(zhì)的現(xiàn)狀來確定適宜的目標(biāo)。因此，在確立體育課程目標(biāo)時(shí)，除了考慮學(xué)生的生理特點(diǎn)之外，還要考慮學(xué)生的興趣愛好和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，達(dá)到根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要逐步培養(yǎng)其體育的態(tài)度、習(xí)慣和能力，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

4 確定體育課程模式

一般確定課程目標(biāo)最常用的方式是“需要評(píng)估”模式，需要即實(shí)際狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差距。體育課程的需要是指公認(rèn)學(xué)生行為或態(tài)度狀況與觀察到的學(xué)生狀況之間存在的矛盾之處。根據(jù)“需要評(píng)估”的模式，確定體育課程目標(biāo)的基本模式：

首先：確定課程目標(biāo)。通過召開體育教育專家會(huì)議，全面系統(tǒng)地確定大多數(shù)人所覺察到的問題，并圍繞這些問題來確定學(xué)生需要達(dá)到的課程目標(biāo)。其次：確定事先的課程目標(biāo)，按對(duì)學(xué)生教育的重要程度加以排列，以確定體育課程目標(biāo)的主次順序。再次：確定體育課程目標(biāo)的可行性，對(duì)學(xué)生達(dá)到這些目標(biāo)的可能性程度評(píng)出等級(jí)。最后：根據(jù)目標(biāo)優(yōu)先程度的順序編制體育課程計(jì)劃。根據(jù)目標(biāo)安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)、方法、手段、措施。

第4篇：體育課程的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 公共體育課程 問題 策略

引言

隨著高職院校課程結(jié)構(gòu)的改革，公共體育課程的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)越來越受到廣泛關(guān)注，如何有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)已經(jīng)成為了高職院校公共體育課程所要解決的首要問題。公共體育課程作為高校學(xué)生的必修課程，需要針對(duì)教學(xué)改革中出現(xiàn)的不足采取相應(yīng)的教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 高職院校公共體育課程面臨的問題

首先，課程設(shè)置不夠合理是大部分高職院校公共體育課程都面臨的共性問題。大部分高職院校新學(xué)期開始的時(shí)候?qū)W生需要進(jìn)行公共體育課程的體育項(xiàng)目的選擇，這種符合學(xué)生意愿的選課模式受到學(xué)生的歡迎。但是由于課程設(shè)置不夠合理，許多學(xué)生按照自己的興趣愛好和個(gè)人特長(zhǎng)選擇體育課程的時(shí)候發(fā)現(xiàn)選課人數(shù)已滿，不能夠選擇自己喜歡的體育課程。也有部分學(xué)生選擇適合自己的體育課程之后發(fā)現(xiàn)由于選課學(xué)生人數(shù)過少，課程取消的情況。這都極大地打擊了學(xué)生選課的積極性和對(duì)體育課程的興趣。

其次，高職院校公共體育課程教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。大部分高職院校公共體育課程教學(xué)都沿用了傳統(tǒng)普通高校的體育教材，局限了高職院校公共體育課程教學(xué)的發(fā)展，缺乏教學(xué)特色，繁雜的教學(xué)內(nèi)容難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣。而在教學(xué)考核的內(nèi)容中也缺乏對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和體育文化教育的考察性，追求體育分?jǐn)?shù)，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性。

第三，高職院校體育教師素質(zhì)不高。大部分高職院校體育老師教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，難以靈活運(yùn)用科學(xué)的體育教學(xué)方式進(jìn)行授課，不能夠適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)。教學(xué)思維也比較僵化，對(duì)學(xué)生的新想法存在偏見，與學(xué)生的溝通存在障礙。大部分體育老師在教學(xué)過程中不重視學(xué)生對(duì)于體育技能的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)布局掌握不合理，教學(xué)目的不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。

第四，高職院校公共體育課程教學(xué)設(shè)施不夠完善。大部分高職院校每年都進(jìn)行學(xué)生擴(kuò)招，而相應(yīng)的硬件設(shè)施建設(shè)沒跟上。在公共體育課程教學(xué)中表現(xiàn)為體育器材數(shù)量不足，種類不豐富，保養(yǎng)和維護(hù)狀況不佳，體育課程場(chǎng)地過小，環(huán)境不佳。這都對(duì)公共體育課程教學(xué)產(chǎn)生了阻礙，也局限了學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、高職院校公共體育課程解決策略

面對(duì)當(dāng)前高職院校公共體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀，采取合理的應(yīng)對(duì)措施是十分有必要的，只有堅(jiān)持公共體育課程教學(xué)改革的不斷優(yōu)化，才能夠切實(shí)發(fā)揮高職院校公共體育課程在素質(zhì)教育中的真正作用。

首先，要實(shí)現(xiàn)高職院校公共體育課程的內(nèi)容創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能夠滿足高職院校公共體育課程教學(xué)發(fā)展的要求，結(jié)合高職院校的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編輯適合高職院校公共體育課程教學(xué)的特定教材，突出高職院校與普通高校的體育課程的區(qū)別。高職院校公共體育課程教學(xué)內(nèi)容要分別針對(duì)男生和女生規(guī)劃不同的教學(xué)項(xiàng)目，合理安排教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需要，進(jìn)行身體素質(zhì)和心理素質(zhì)方面的培訓(xùn)和鍛煉，突出公共體育課程的實(shí)用性。另外在公共體育課程教學(xué)過程中不能夠一味地以體育考核內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，需要針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)、體育心理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。

其次，調(diào)整高職院校公共體育課程設(shè)置，對(duì)學(xué)生感興趣的體育教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)合以往課程開設(shè)資料合理安排公共體育課程，避免出現(xiàn)學(xué)生想選的項(xiàng)目選不到，必須選擇自己不喜歡的課程的尷尬局面。當(dāng)然，公共體育課程的設(shè)置也需要注重學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以采用第一學(xué)期學(xué)生必選基礎(chǔ)課程，第二學(xué)期之后再進(jìn)行課程的選修，在最后一學(xué)期進(jìn)行競(jìng)技訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)，形成良好的公共體育課程教學(xué)系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

第三，提高教師的綜合素質(zhì)。體育老師是公共體育課程的實(shí)施者，老師的素質(zhì)限制了體育課程教學(xué)的效果。通過定期培訓(xùn)，增強(qiáng)體育老師的專業(yè)技能，通過長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，補(bǔ)充老師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。注重鼓勵(lì)體育老師積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，在不影響授課的基礎(chǔ)上采取新穎的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)效果的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

第四，建立科學(xué)的公共體育課程教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)公共體育課程的信息化、網(wǎng)絡(luò)化管理。學(xué)生能夠通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)選擇選修的課程，也能夠通過網(wǎng)絡(luò)信息了解公共體育課程的器材、場(chǎng)地、考試內(nèi)容等方面的資料，還可以實(shí)現(xiàn)與授課老師的溝通，解決體育知識(shí)上或體育心理上的疑惑。

最后，注重高職院校公共體育課程的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。公共體育課程基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)需要基于學(xué)生的安全管理，投入資金擴(kuò)大教學(xué)場(chǎng)地的規(guī)模，增設(shè)不同功能的教學(xué)器材，方便學(xué)生上課過程中使用。當(dāng)然，有實(shí)力的高職院校也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在體育館中觀摩比賽，體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的活力。

總之，高職院校公共體育課程改革需要做到以人為本，一切從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，深入貫徹素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求，不斷創(chuàng)新和突破，實(shí)現(xiàn)高職院校公共體育課程的良性發(fā)展。

三、結(jié)束語

高職院校公共體育課程教學(xué)改革克服了傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，但也不能夠完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合傳統(tǒng)“三基”教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生興趣愛好和個(gè)人特長(zhǎng)為教學(xué)原則，將學(xué)生作為公共體育課程的主體，適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，為學(xué)生提供自由空間，進(jìn)行因材施教，落實(shí)學(xué)生素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：體育課程的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法 趣味性 運(yùn)用

1 引言

體育課程中的游戲教學(xué)策略是指用游戲的活動(dòng)方法，最終得到一定的體育運(yùn)動(dòng)的一種體育教學(xué)策略。是有效地采用游戲教學(xué)策略， 這樣就可增強(qiáng)體育課程的較好教學(xué)成績(jī)。體育課程的游戲教學(xué)是體育教學(xué)的重要組成部分， 體育游戲在體育教學(xué)中內(nèi)容較多， 更能提起學(xué)生的積極性， 而且這種教學(xué)策略的組織形式很多，受到很多體育學(xué)習(xí)者的廣泛興趣， 這種游戲教學(xué)策略不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣， 而且還可以更為有效地讓學(xué)習(xí)者的身心得到調(diào)整， 還可以結(jié)合體育課的主旨， 這樣就可以讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者能夠在較好的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握動(dòng)作要領(lǐng)， 更好鍛煉好身體，進(jìn)一步增強(qiáng)身體素質(zhì)體能。學(xué)習(xí)者一般都有活潑好動(dòng)、好勝與積極上進(jìn)的本身思想， 倘若體育課教師可以在體育教學(xué)中依據(jù)每一次課的主要教學(xué)內(nèi)容， 并且適當(dāng)貫穿具有競(jìng)技性的游戲方式與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合， 這樣能使課堂氛圍更加生動(dòng)， 最終增強(qiáng)學(xué)習(xí)者練習(xí)動(dòng)作的積極性。

2 體育課中的游戲教學(xué)法

體育課程中的游戲教學(xué)法的可以依據(jù)對(duì)象的不一樣、目的相異來制定不相同的準(zhǔn)則， 這種準(zhǔn)則擁有一定的收縮性。體育課程中的游戲教學(xué)策略更是一種有意識(shí)、有創(chuàng)新性與主觀能動(dòng)性的教學(xué)策略， 體育課程游戲教學(xué)策略的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在大眾性、普及性、易接受性和娛樂健身性等主要特性。競(jìng)賽性游戲策略是指體育課程活動(dòng)性游戲方法增進(jìn)到較高的領(lǐng)域，除此之外還須根據(jù)專業(yè)的訓(xùn)練教練， 而且體育課程活動(dòng)性游戲策略不但須專業(yè)的訓(xùn)練和較復(fù)雜的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)的范圍和要求可以自我修改，而且參與的人數(shù)可以改變。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器材和運(yùn)動(dòng)比賽時(shí)間也相對(duì)寬松。這種游戲也不會(huì)有較為嚴(yán)格的規(guī)章制度。這種體育教學(xué)策略較容易開展、較容易組織， 而且娛樂性、趣味性和健身性的特性顯著，可以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)者的積極性。

2.1 游戲教學(xué)策略可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性

體育課程體育游戲能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的訓(xùn)練的積極性， 可以讓學(xué)習(xí)能夠積極地參加體育課程的訓(xùn)練項(xiàng)目。這樣就可以讓學(xué)習(xí)者更加積極主動(dòng)地融入具體的每一次體育教學(xué)中來， 進(jìn)而讓體育教學(xué)內(nèi)容更加輕松， 最終達(dá)到讓學(xué)習(xí)者較為快速地融入體育課程的活動(dòng)中， 進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)積極性。并把學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維、勇敢機(jī)智的主動(dòng)行為融入體育課程游戲的活動(dòng)全部的相關(guān)內(nèi)容中來。這樣就可以較為完全地增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的主體性作用的發(fā)揮， 提高學(xué)習(xí)者的想象力、創(chuàng)造力較多的優(yōu)點(diǎn)。

2.2體育課程游戲教學(xué)策略的趣味性

體育課程的體育游戲活動(dòng)擁有一定的融體力性、智力性、創(chuàng)造力性等特點(diǎn)。而且具有較為顯著的挑戰(zhàn)性， 可以較為容易地吸引學(xué)習(xí)者的興趣與積極性，這樣就可以較為容易地展示學(xué)習(xí)者的個(gè)人特點(diǎn)， 較為充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的個(gè)人特點(diǎn)、集體觀點(diǎn)， 充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的全部智慧與協(xié)作能力。然而體育課程體育游戲活動(dòng)擁有的環(huán)境， 就可以增進(jìn)學(xué)習(xí)者的運(yùn)動(dòng)方式。這樣就能夠得到教師樂的目標(biāo)。體育課程的教學(xué)策略把教學(xué)方式與所選擇的游戲策略有機(jī)地融合在一起，這樣就可以讓學(xué)習(xí)者在積極性的游戲課程中學(xué)習(xí)活動(dòng)， 這樣可以獲得較為健身娛樂的目標(biāo)。

2.3 游戲教學(xué)策略可以作為教學(xué)中的訓(xùn)練

體育課程中的體育游戲策略可以讓較為大量的體育訓(xùn)練，就可以讓體育課程訓(xùn)練娛樂性， 這樣就可以讓學(xué)習(xí)者在較為愉悅地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。體育課程中具有趣味性的游戲活動(dòng)課程可以領(lǐng)會(huì)新知識(shí)和提高技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)?？梢砸罁?jù)體育課堂內(nèi)容教學(xué)策略的相異而不同，選擇相異的游戲項(xiàng)目。

2. 4 游戲教學(xué)策略可獲得較好的師生關(guān)系

在體育課程中的游戲教學(xué)策略的師生關(guān)系可以參與一起協(xié)作，進(jìn)而獲得感情互動(dòng)。體育課教師可以把學(xué)習(xí)者看成朋友， 這樣便可以互相信任， 而且可以充分關(guān)懷體貼， 在這樣的環(huán)境下，可以讓學(xué)習(xí)者較為廣泛地自由。這樣可以拓展學(xué)習(xí)者的發(fā)揮余地， 這樣可以有助于學(xué)習(xí)者的發(fā)展。進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)情況， 可以獲得很好的師生關(guān)系。

3 體育游戲項(xiàng)目的教學(xué)策略應(yīng)遵循的方法

在體育課程中的游戲教學(xué)方法自身就是一種重要的教學(xué)策略。合理地選擇教學(xué)策略具有重要的作用。第一，體育游戲教學(xué)內(nèi)容的選擇需要具有一定的教育意義，這樣才可以鍛煉學(xué)習(xí)者的刻苦訓(xùn)練。進(jìn)而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的嚴(yán)密的組織紀(jì)律性， 集體主義行為， 進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的身體素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新，創(chuàng)造能力。第二，體育訓(xùn)練項(xiàng)目的選擇需要具有較大的創(chuàng)新，這樣可以較快地適應(yīng)學(xué)習(xí)者的性格特點(diǎn)，不要無意義、低級(jí)庸俗、不利于身體素質(zhì)提高的游戲活動(dòng)。

4 結(jié)語

體育項(xiàng)目的游戲活動(dòng)為獲得教學(xué)目標(biāo)， 具有自身準(zhǔn)則， 以上的規(guī)則可依據(jù)不同的要求和訓(xùn)練目的而有所不同，而且需要有不一樣的規(guī)則范圍和可控性。在體育項(xiàng)目的游戲活動(dòng)過程中為結(jié)合掌握某些動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)， 要適時(shí)制止游戲活動(dòng)， 而且需要在現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)游戲活動(dòng)需要改進(jìn)的地方與相關(guān)注意事項(xiàng)， 得到較好的教學(xué)成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李培.籃球教學(xué)中游戲教學(xué)模式研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，25（7）： 133-134.

［2］余紅盈.籃球游戲教學(xué)法與傳統(tǒng)籃球教學(xué)的對(duì)比研究[J].福建體育科技，2007，26（2）：60-62.

第6篇：體育課程的特點(diǎn)范文

摘要：通過文獻(xiàn)資料等方法，對(duì)5所不同地區(qū)和特色的醫(yī)學(xué)院校體育課程設(shè)置展開研究，得出：醫(yī)學(xué)院校在體育課程設(shè)置上沒有專業(yè)特點(diǎn)；職業(yè)的體育訴求具有“健康第一”和“終身體育”的追求和良好的身體機(jī)能狀態(tài)和體育精神的需要。因此，認(rèn)為：應(yīng)充分考慮醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特征，重視學(xué)生體質(zhì)健康，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，并注重體育精神價(jià)值的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：職業(yè)需求；醫(yī)學(xué)院校；體育課程；設(shè)置

中圖分類號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.04.003

1前言

2002年教育部下發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出：體育課程是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。綱要在課程內(nèi)容的選擇上提出：健身性與文化性相結(jié)合；選擇性與實(shí)效性相結(jié)合；科學(xué)性與可接受性相結(jié)合；民族性與世界性相結(jié)合的四大基本原則。而依據(jù)選擇性和實(shí)效性相結(jié)合的原則，醫(yī)學(xué)院校體育課程設(shè)置應(yīng)融入其專業(yè)特征，體育課程設(shè)置的學(xué)時(shí)、開設(shè)年級(jí)及課程內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)加以衡量。本研究以不同地區(qū)幾所醫(yī)學(xué)類院校為研究對(duì)象了解體育課程設(shè)置的基本情況，分析醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的職業(yè)特征，探究醫(yī)學(xué)院校體育課程設(shè)置的各方面因素，以期為醫(yī)學(xué)院校體育課程改革和合理化發(fā)展給出一定的理論參考。

2研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

以廣州中醫(yī)藥大學(xué)、福建中醫(yī)大學(xué)、湖南醫(yī)藥學(xué)院、第三軍醫(yī)大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)為研究對(duì)象。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

利用圖書館、中國(guó)知網(wǎng)、超星電子圖書數(shù)據(jù)庫等查找與體育課程相關(guān)的文獻(xiàn)資料。

2.2.2問卷調(diào)查法

對(duì)醫(yī)學(xué)院校不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，掌握學(xué)生的課業(yè)情況，并對(duì)醫(yī)院醫(yī)務(wù)工作者進(jìn)行調(diào)查掌握其工作特性。

2.2.3專家訪談法

結(jié)合研究需要訪談對(duì)體育課程建設(shè)具有一定研究的學(xué)者專家和學(xué)校體育管理人員等。

2.2.4邏輯分析法

根據(jù)研究需要對(duì)問卷調(diào)查和訪談資料進(jìn)行邏輯分析。

3結(jié)果與分析

3.1醫(yī)學(xué)院校體育課程設(shè)置

體育課程建設(shè)是學(xué)校體育工作的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者的重要工作。體育課程的功能從本位來說即知識(shí)技能、身體發(fā)展、情感意志和社會(huì)適應(yīng)4大功能。但是從外延性來說，還具有培養(yǎng)不同的學(xué)生具有不同的職業(yè)能力，因此在體育課程設(shè)置中加入職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)該是課程建設(shè)的一大考慮重點(diǎn)。各醫(yī)學(xué)院校體育課程設(shè)置開設(shè)情況見下表1。

上表1顯示，醫(yī)學(xué)院校體育課程在學(xué)時(shí)數(shù)量上都能夠滿足《綱要》要求，達(dá)到144個(gè)學(xué)時(shí)要求，相比較第三軍醫(yī)大學(xué)體育課程學(xué)時(shí)數(shù)量比其他院校多出較多。訪談發(fā)現(xiàn)，其體育課為4個(gè)學(xué)時(shí)一次課，而且是從學(xué)生大一開始，到實(shí)習(xí)之前結(jié)束，大一還必須出早操。在課程模式上大多采取了必修+選項(xiàng)課的形式，在課程內(nèi)容的設(shè)置上只有一所學(xué)校滿足了15門課程的要求。內(nèi)容基本上涵蓋了常見的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是也存在幾點(diǎn)特殊。第一，中醫(yī)藥類大學(xué)將體育與醫(yī)學(xué)相關(guān)的課程如體育保健和健身氣功融入到體育課程中，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校體育課程特色。第二，第三軍醫(yī)大學(xué)將身體素質(zhì)作為主要的體育課程內(nèi)容，注重學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，這種課程設(shè)置也體現(xiàn)了軍事體育的特色。

3.2醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)特征與體育訴求

3.2.1醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特征

課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重。作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生如護(hù)理、臨床、檢驗(yàn)、影像、藥學(xué)、中醫(yī)等專業(yè)，在學(xué)習(xí)期間比其他專業(yè)所需完成學(xué)習(xí)的課程數(shù)量要多，而這些課程相對(duì)應(yīng)的還有實(shí)驗(yàn)課，以及相應(yīng)的醫(yī)院見習(xí)。由于專業(yè)特點(diǎn)使得這些課程幾乎全部是閉卷考試，相對(duì)應(yīng)的還有實(shí)驗(yàn)考試，這些都加重了課業(yè)負(fù)擔(dān)。除了課程數(shù)量和考試形式上的負(fù)擔(dān)，醫(yī)學(xué)課程教材的信息容量較大，尤其是主干課程如內(nèi)外科、生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)等字?jǐn)?shù)達(dá)100萬字以上。

學(xué)業(yè)與就業(yè)壓力并存。在當(dāng)前形勢(shì)下醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生完成本科階段學(xué)習(xí)已經(jīng)不能獲得較好的工作機(jī)會(huì)，因此醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生選擇考研成為一種必然。重慶醫(yī)科大學(xué)臨床專業(yè)保研加考研率超過85%。全?？佳新室渤^55%。醫(yī)學(xué)屬于熱門專業(yè)，在就業(yè)上有較好的前景和空間，而醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生近乎學(xué)霸的學(xué)習(xí)成績(jī)以及大批量的博士后、博士、碩士使得他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)存在巨大的競(jìng)爭(zhēng)?？梢哉f學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力從走進(jìn)醫(yī)學(xué)院校的一開始即存在。

醫(yī)生職業(yè)的大工作量和嚴(yán)謹(jǐn)性。除了學(xué)習(xí)和就業(yè)期間的壓力之外，正式步入醫(yī)院從事工作的醫(yī)生在工作上也并不顯得輕松。對(duì)于相對(duì)大型的較好的（三甲）醫(yī)院，工作人員早7晚9成為常態(tài)。除了正常的工作，輪換的值班成為必然。相對(duì)的雙休在很多醫(yī)院調(diào)整成為單休。既然在這樣的工作量下，由于醫(yī)生的天職，救死扶傷，關(guān)乎生命，嚴(yán)謹(jǐn)是醫(yī)務(wù)工作者的一大職業(yè)特性，在如此大工作量下醫(yī)生依然要保證工作的萬無一失，這些都對(duì)醫(yī)生的身心狀態(tài)提出了一定的要求。

3.2.2職業(yè)需求導(dǎo)向下的體育訴求

課業(yè)負(fù)擔(dān)與工作強(qiáng)度促使“健康第一”和“終身體育”的落實(shí)。課業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力使得醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生把更多的時(shí)間投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得救死扶傷的未來醫(yī)務(wù)工作者失去增強(qiáng)自身體質(zhì)的時(shí)間和空間，逐漸形成亞健康狀態(tài)，失去了“健康第一”的基本要求。而重學(xué)業(yè)和長(zhǎng)時(shí)間的工作使得體育作為生活的一部分已經(jīng)離他們漸行漸遠(yuǎn)，“終身體育”意識(shí)也不復(fù)存在。因此醫(yī)學(xué)院校的體育課程無論是在學(xué)時(shí)數(shù)量，課程內(nèi)容，學(xué)校體育開展形式上，應(yīng)該充分考慮專業(yè)特點(diǎn)。

未來職業(yè)需求下的良好的機(jī)能狀態(tài)。越優(yōu)異的醫(yī)務(wù)工作者往往承受的工作量越大。例如，臨床工作中，一個(gè)手術(shù)的時(shí)間長(zhǎng)度可以達(dá)到6個(gè)小時(shí)，有的手術(shù)甚至達(dá)到10個(gè)小時(shí)以上。這種高強(qiáng)度的工作，對(duì)醫(yī)務(wù)工作者身體機(jī)能和精神狀態(tài)都是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。而不定時(shí)的手術(shù)時(shí)間已經(jīng)成為各個(gè)醫(yī)院的常態(tài)。以重慶醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院為例，實(shí)際工作時(shí)間多出正常工作時(shí)間2-3個(gè)小時(shí)較為正常。因此，職業(yè)特點(diǎn)導(dǎo)致對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生體質(zhì)狀況已經(jīng)不能只是局限于“體質(zhì)健康”而應(yīng)該是身體各機(jī)能處于優(yōu)良的狀態(tài)，才能滿足未來工作的需求。

就業(yè)壓力與工作壓力促使體育精神煥發(fā)。通過體育鍛煉，體育知識(shí)學(xué)習(xí)以及體育競(jìng)賽使學(xué)生在體育活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、相互協(xié)作的體育精神。醫(yī)生作為一個(gè)既要擁有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又要具有個(gè)人頑強(qiáng)意志，吃苦耐勞的精神，體育課程設(shè)置應(yīng)該注重這些優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)，在促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的基礎(chǔ)上開設(shè)相對(duì)應(yīng)的體育課程培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的體育精神。

3.3職業(yè)需求導(dǎo)向下的醫(yī)學(xué)專業(yè)體育課程設(shè)置

3.3.1職業(yè)需求導(dǎo)向下醫(yī)學(xué)院校體育學(xué)時(shí)設(shè)置

醫(yī)學(xué)院校在課程開設(shè)的年限上只是針對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生，但醫(yī)學(xué)院校學(xué)生很多專業(yè)都為五年制，部分專業(yè)為本碩連讀，甚至本碩博連讀。這就與綜合性院校四年制本科存在一定的差異。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)年限的不同，應(yīng)該成相同比例的設(shè)置體育課程學(xué)時(shí)數(shù)量，如五年制將體育課程設(shè)置為3年共計(jì)216個(gè)學(xué)時(shí)，將本碩連讀7年制實(shí)行3+1學(xué)期（研究生第1學(xué)期）形式，共計(jì)252個(gè)學(xué)時(shí)。此外，在體育學(xué)時(shí)的開設(shè)中應(yīng)加入一定數(shù)量學(xué)時(shí)的身體素質(zhì)練習(xí)，可以在低年級(jí)實(shí)行體育必修課，將田徑、戶外運(yùn)動(dòng)、體適能等內(nèi)容均勻分配到第一年的72個(gè)學(xué)時(shí)中去。

3.3.2職業(yè)需求導(dǎo)向下醫(yī)學(xué)院校體育課程內(nèi)容設(shè)置

《綱要》在實(shí)施中對(duì)全國(guó)普通高校體育課程內(nèi)容開設(shè)的數(shù)量進(jìn)行了一定的要求，即必須達(dá)到15門體育課程供廣大學(xué)生學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校將師資配置、器材設(shè)備和項(xiàng)目大眾化作為設(shè)定體育課程內(nèi)容的主要參考標(biāo)準(zhǔn)，而與學(xué)校、學(xué)生、職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的體育課程并未納入主要參考標(biāo)準(zhǔn)。“簡(jiǎn)單方便的項(xiàng)目年年開”，“考試易過的項(xiàng)目人人選”成為體育課程內(nèi)容改革之殤。在課程內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)該充分考慮學(xué)校特征、專業(yè)人才職業(yè)需求，將與專業(yè)相結(jié)合的體育保健、增強(qiáng)機(jī)能水平的田徑、體操、體適能、戶外運(yùn)動(dòng)等開設(shè)到體育課堂中來。

3.3.3職業(yè)需求導(dǎo)向下醫(yī)學(xué)院校體育課程考試標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置

體育考試標(biāo)準(zhǔn)是體育教學(xué)大綱必不可少的部分，而教學(xué)大綱的制定往往在于任課教師對(duì)于課程的自我理解，以及教學(xué)內(nèi)容的評(píng)判，考慮的是內(nèi)容本身，而非學(xué)生。而學(xué)生評(píng)教的實(shí)施使得教師在教學(xué)和考試中有意而為之的產(chǎn)生“默契”?？荚嚇?biāo)準(zhǔn)在職業(yè)考核方面有所缺失，標(biāo)準(zhǔn)把握的不嚴(yán)，使得體育課程在學(xué)生體質(zhì)增長(zhǎng)中的作用顯得微乎其微。在醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生體育課程考試標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)該將職業(yè)能力作為考試一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行考試標(biāo)準(zhǔn)，使體育考試不僅客觀評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也在一定程度上促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.3.4職業(yè)需求導(dǎo)向下醫(yī)學(xué)院校體質(zhì)測(cè)試設(shè)置

針對(duì)院校特點(diǎn)，專業(yè)院校在現(xiàn)有體質(zhì)測(cè)試的基礎(chǔ)上增加與專業(yè)相結(jié)合的測(cè)試，是客觀評(píng)價(jià)學(xué)生體質(zhì)狀況和專業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)需要，也是未來體質(zhì)測(cè)試改革的一個(gè)方面。本研究認(rèn)為應(yīng)該做到“調(diào)、改、增”三方面?！罢{(diào)”即是把原有的女生800米、男生1000米調(diào)整為女生1500米、男生3000米，通過測(cè)試項(xiàng)目的調(diào)整促使學(xué)生體能狀況的改善?！案摹奔锤淖儨y(cè)試項(xiàng)目的測(cè)試性，改測(cè)試為考試，將體質(zhì)測(cè)試作為每學(xué)期所必須的考試內(nèi)容，貫穿到學(xué)習(xí)過程中去。“增”即增加體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，通過標(biāo)準(zhǔn)的增加實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的獲得，增加與職業(yè)能力緊密結(jié)合的項(xiàng)目，如女生增加俯臥撐，男生增加兩頭起、臥推等。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

醫(yī)學(xué)院校體育課程學(xué)時(shí)滿足了《綱要》的基本要求，但是不具有專業(yè)特點(diǎn)。課程內(nèi)容開設(shè)數(shù)量欠缺，內(nèi)容的配置不能很好地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的職業(yè)能力。

特定的職業(yè)賦予了特定的體育訴求。課業(yè)負(fù)擔(dān)與工作強(qiáng)度促使“健康第一”和“終身體育”的落實(shí)。在職業(yè)需求下苛求體育學(xué)習(xí)獲得良好的身體機(jī)能狀態(tài)，培養(yǎng)優(yōu)良的體育精神品質(zhì)排解不良心理狀態(tài)。

當(dāng)下醫(yī)學(xué)院校體育課程學(xué)時(shí)存在“大一統(tǒng)”的現(xiàn)象，不具有專業(yè)特色，學(xué)時(shí)數(shù)量與學(xué)業(yè)年限不成比例，課程內(nèi)容沒有確定專業(yè)特色，考試不具有職業(yè)要求，體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容不具有改革膽識(shí)。

4.2建議

加強(qiáng)對(duì)專業(yè)院校體育課程設(shè)置的研究，在體育課程建設(shè)中考慮學(xué)校特征以及學(xué)生未來職業(yè)需求，建設(shè)滿足和服務(wù)于學(xué)生未來職業(yè)特點(diǎn)的體育課程。

醫(yī)學(xué)院校體育課程應(yīng)該形成自身的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，在促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的基礎(chǔ)上，充分考慮醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特征，滿足特定人群的體育訴求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康，培養(yǎng)職業(yè)能力，注重體育精神價(jià)值的發(fā)揮。

職業(yè)需求導(dǎo)向下的醫(yī)學(xué)專業(yè)體育課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)學(xué)業(yè)年限增加體育學(xué)時(shí)數(shù)量，在促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的基礎(chǔ)上，開設(shè)培養(yǎng)職業(yè)能力的體育課程內(nèi)容，調(diào)整和嚴(yán)把考試標(biāo)準(zhǔn)，改革體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容，滿足未來醫(yī)務(wù)工作者職業(yè)需要。

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第7篇：體育課程的特點(diǎn)范文

摘 要 本文研究的是小學(xué)體育教學(xué)中體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)方式問題。文章依次探討分析了引入法、改造法、創(chuàng)編法以及整合法四種體育課程內(nèi)容資源開發(fā)方式在小學(xué)體育課程內(nèi)容資源開發(fā)中的應(yīng)用問題，并有針對(duì)性的提出了自己的見解，希望對(duì)小學(xué)體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)工作能夠有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 課程內(nèi)容資源 體育教學(xué) 開發(fā)方式

一、引入法在小學(xué)體育課程內(nèi)容資源開發(fā)中應(yīng)用分析

引入法是將已有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，按照其運(yùn)動(dòng)方式、運(yùn)動(dòng)方法、運(yùn)動(dòng)規(guī)則以及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材設(shè)施等方面的要求引入小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，并將其作為小學(xué)體育教學(xué)課程內(nèi)容的一部分的一種課程內(nèi)容資源開發(fā)的方法。這種小學(xué)體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的方式是在小學(xué)體育課程內(nèi)容資源開發(fā)活動(dòng)中最為簡(jiǎn)單，也是最為常見的方法之一。

雖然說利用引入法開發(fā)課程內(nèi)容資源的方式簡(jiǎn)便易行、省時(shí)省力，但是，在引入時(shí)卻應(yīng)注意：現(xiàn)有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是十分豐富而多樣的，在有限的體育教學(xué)時(shí)間內(nèi)容，將所有已有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目全部引入小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)之中，是不科學(xué)的，也是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，在利用引入法來開發(fā)小學(xué)體育課程內(nèi)容資源時(shí)，一定要注意對(duì)所要引入的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)的、有針對(duì)性的篩選。通常來說，在對(duì)已有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行篩選時(shí)，主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，所開發(fā)的小學(xué)體育內(nèi)容資源要符合國(guó)家的教育政策、學(xué)校體育的指導(dǎo)思想以及新課改的要求；其次，所開發(fā)的小學(xué)體育內(nèi)容資源要具備可行性，能夠在學(xué)?，F(xiàn)有條件的基礎(chǔ)之上，利用學(xué)校已有的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育運(yùn)動(dòng)器材設(shè)施等就能夠得以順利開展；最后，所開發(fā)的小學(xué)體育內(nèi)容資源要符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，要能夠激發(fā)小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣。例如，乒乓球、跆拳道等體育運(yùn)動(dòng)，不但符合體育新課改的要求和小學(xué)生的身心特點(diǎn)，而且對(duì)體育場(chǎng)地和體育設(shè)施的要求較低，可行性高，因此，可以將其作為小學(xué)體育課程的內(nèi)容資源引入小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)之中。

二、改造法在小學(xué)體育課程內(nèi)容資源開發(fā)中的應(yīng)用分析

改造法是在課程內(nèi)容資源開發(fā)的過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況（身心特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律、年齡特征、性別特征等）、學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件等問題，對(duì)以往的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和調(diào)整，從而使其滿足教學(xué)需求，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容資源開發(fā)的一種方法。

在針對(duì)小學(xué)體育課程內(nèi)容資源進(jìn)行改造時(shí)，能夠運(yùn)用的改造方式十分多樣，而且改造的內(nèi)容也非常多元，既可以針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容、場(chǎng)地、器材、規(guī)則或是適用范圍等要素中的其中一個(gè)進(jìn)行加工，也可以針對(duì)多個(gè)要素來進(jìn)行加工；既可以是整體的、系統(tǒng)性的調(diào)整，也可以是局部的、某個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)整。例如：在引入民間體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，既可以將其進(jìn)行整體的、系統(tǒng)性的改造將其有效的融入體育游戲或體育活動(dòng)之中，也可以針對(duì)其中的某個(gè)動(dòng)作或是某個(gè)動(dòng)作組合進(jìn)行改造，使其更符合小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。

三、創(chuàng)編法在小學(xué)體育課程內(nèi)容資源開發(fā)中的應(yīng)用分析

在小學(xué)體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的過程中，創(chuàng)編法實(shí)質(zhì)上指的是根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的要求來創(chuàng)造出符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)、體育學(xué)習(xí)能力和體育學(xué)習(xí)需求的課程內(nèi)容。這種小學(xué)體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的方法，在游戲教學(xué)中最為常見。在創(chuàng)編過程中，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，所創(chuàng)編的內(nèi)容要在滿足教學(xué)要求，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，盡可能的符合簡(jiǎn)便易行、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)。例如，針對(duì)小跳遠(yuǎn)教學(xué)可以創(chuàng)編“青蛙過河”的小游戲，而針對(duì)短跑教學(xué)，體育任課教師則可以創(chuàng)編“迎面接力”等小游戲。

四、整合法在小學(xué)體育課程內(nèi)容資源中的應(yīng)用分析

利用整合法來開發(fā)小學(xué)體育課程內(nèi)容資源，實(shí)際上就是在開發(fā)小學(xué)體育課程內(nèi)容資源時(shí)，通過一定的方法將各種不同的體育課程內(nèi)容資源有機(jī)的融合在一起，從而開發(fā)創(chuàng)造出新的體育課程內(nèi)容的方法。

一般來說，通過整合法進(jìn)行小學(xué)體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的主要步驟如下：

首先，根據(jù)教學(xué)需求確定整合的目的。常見的進(jìn)行整合的目的主要有三種，即：充分發(fā)揮體育課程教學(xué)內(nèi)容的多種教育功能、提升課程內(nèi)容的趣味性以及提升課程內(nèi)容的適應(yīng)性三種類型，要進(jìn)行整合任課教師首先要清楚整合的目的，然后才能有針對(duì)性的開展整合工作。例如：為了提升課程內(nèi)容的趣味性，可以考慮將乒乓球教學(xué)與羽毛球教學(xué)整合起來開展。

其次，對(duì)所要整合的體育課程內(nèi)容資源進(jìn)行分析和研究，以確定所采用的整合方式。例如：要將乒乓球教學(xué)與羽毛球教學(xué)進(jìn)行整合，那么就要在分析和研究乒乓球和羽毛球各個(gè)要素的基礎(chǔ)之上，確定是要將乒乓球的練習(xí)方法與羽毛球的練習(xí)方法進(jìn)行整合，還是要將乒乓球的練習(xí)方法與羽毛球的練習(xí)規(guī)則進(jìn)行整合等等。

最后，整合與檢驗(yàn)。在確定了整合目標(biāo)和整合方法，并根據(jù)整合目標(biāo)對(duì)所要整合的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改造之后，就可以將所要整合的內(nèi)容進(jìn)行整合了，而且在整合工作完成之后，還要通過教學(xué)實(shí)踐等方式來對(duì)所開發(fā)的課程內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，并根據(jù)檢驗(yàn)的情況，有針對(duì)性的進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整和完善。

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第8篇：體育課程的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：　高職體育教學(xué) 職業(yè)性特色 職業(yè)性體育素質(zhì)

1.引言

有別于普通高等教育，高職教育是一種就業(yè)教育，偏重于應(yīng)用性和實(shí)踐性，辦學(xué)方針是以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)原則是學(xué)以致用，教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的職業(yè)崗位針對(duì)性。

體育課是高職的一門公共選修課。體育課教學(xué)要在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的視角下配置教學(xué)資源，不但要實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)，而且要針對(duì)學(xué)生未來職業(yè)崗位的需要，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，奠定終身體育基礎(chǔ)，提高服務(wù)社會(huì)的效能。高職體育教育的基本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。要通過體育課教學(xué)，發(fā)展職業(yè)崗位所需要的身體素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)的體育意識(shí)和心理素質(zhì)。

2.體育課職業(yè)性特色

體育課職業(yè)性特色是指根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，為培養(yǎng)未來職業(yè)崗位所必備的職業(yè)性體育素質(zhì)而進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。職業(yè)性體育素質(zhì)是人們?cè)趶氖侣殬I(yè)活動(dòng)過程中應(yīng)對(duì)職業(yè)環(huán)境的能力。高職學(xué)生畢業(yè)后在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線從事實(shí)際操作，對(duì)職業(yè)性體育素質(zhì)的要求較高，在體育課教學(xué)中要融入職業(yè)性特色體育內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)身心素質(zhì)，為學(xué)生的終身健康和生存發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.樹立職業(yè)性特色體育觀念

高職應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位職業(yè)能力為本位的體育課教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)體育的多功能性，將體育的健身、教育、娛樂及職業(yè)性特色融入體育課程，充分體現(xiàn)學(xué)校體育教育的本質(zhì)與職業(yè)教育的特色。在實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)凸顯職業(yè)教育的特點(diǎn)和目標(biāo)，開展職業(yè)崗位需要的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)的職業(yè)性特色體育教學(xué)。

4.構(gòu)建職業(yè)性特色體育課程

高職體育課程要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置的總目標(biāo)和體育教育的自身規(guī)律，從學(xué)生未來職業(yè)需要出發(fā)，構(gòu)建職業(yè)性特色體育課程。對(duì)于職業(yè)性特色課程模塊，可以突破已有的系、班級(jí)設(shè)置，重新組合上課，以滿足不同專業(yè)和不同興趣愛好學(xué)生的要求。這樣既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有利于學(xué)校體育的順利開展。高職體育教育要把握課程設(shè)置特點(diǎn)，密切與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，開設(shè)適應(yīng)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需要的體育教學(xué)項(xiàng)目。不同專業(yè)類別和職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的體育素質(zhì)有著不同的要求。例如師范類專業(yè)職業(yè)性體育素質(zhì)有體操、健美操、球類、游戲等，對(duì)應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目有體操、隊(duì)列隊(duì)形、健美操、球類、體育游戲等；醫(yī)學(xué)類專業(yè)職業(yè)性體育素質(zhì)有手腦的靈活性和耐心細(xì)致的習(xí)慣等，對(duì)應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目有乒乓球、太極拳、棋類等；建筑類專業(yè)職業(yè)性體育素質(zhì)有肢體的耐力、靈活性和平衡性等，對(duì)應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目有游泳、長(zhǎng)跑、武術(shù)、跆拳道等。依據(jù)高職專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生未來的職業(yè)崗位需要構(gòu)建體育課程，給體育課教學(xué)提供了廣闊的舞臺(tái)，呈現(xiàn)出體育課程的靈活性和多樣化，教學(xué)中要注意把握三個(gè)原則：一是德育原則。針對(duì)不同崗位所設(shè)置的職業(yè)性體育項(xiàng)目對(duì)職業(yè)道德也有不同的要求，如文秘專業(yè)要求扎實(shí)細(xì)致、文明禮貌、謙虛謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)等；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)要求服務(wù)優(yōu)良、積極熱忱、舉止文雅、平易近人等。在體育教學(xué)中，要充分利用實(shí)踐環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，針對(duì)職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)道德教育。二是實(shí)用原則。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和體育項(xiàng)目的特性，結(jié)合往屆畢業(yè)生調(diào)研，選擇實(shí)用性強(qiáng)的體育內(nèi)容開展教學(xué)。特別是學(xué)習(xí)一些身體保健操、保健氣功、按摩等內(nèi)容。三是終身原則。要讓學(xué)生牢固樹立終身體育思想，幫助學(xué)生選擇適合職業(yè)特點(diǎn)的體育鍛煉項(xiàng)目，并根據(jù)自身?xiàng)l件制訂科學(xué)可行的鍛煉計(jì)劃，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

5.加強(qiáng)體育課職業(yè)性特色研究

高職大多設(shè)置了體育教學(xué)部，下設(shè)有群體競(jìng)技、大學(xué)生體能測(cè)試等教研室，為加強(qiáng)體育課職業(yè)性特色研究提供了組織保障。要進(jìn)一步明確職能，重新布局和細(xì)化教研室功能，根據(jù)體育教育的規(guī)律和專業(yè)類別要求，為學(xué)生專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)的提高服務(wù)。教研工作要根據(jù)學(xué)生專業(yè)崗位的職業(yè)特點(diǎn)研究選擇針對(duì)性強(qiáng)的體育教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)職業(yè)對(duì)身體的影響研究選擇具有康復(fù)、醫(yī)療保健作用的體育教學(xué)內(nèi)容。體育教師要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)特點(diǎn)的研究，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)性特色體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的研究，改進(jìn)教法，增強(qiáng)教學(xué)效果，加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)，以適應(yīng)高職體育課教學(xué)的需要。并了解專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和要求，研究各專業(yè)職業(yè)性體育特色，構(gòu)建相應(yīng)的體育項(xiàng)目，編制職業(yè)性特色體育教材。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)征求專業(yè)所在系部對(duì)體育教學(xué)的要求，以便確定有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。

5.結(jié)語

高職要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，構(gòu)建具有職業(yè)性特色的體育課程體系。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與確定方面要充分體現(xiàn)體育教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的原則，按照專業(yè)設(shè)置職業(yè)崗位需要的核心素質(zhì)要求，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)滿足專業(yè)崗位需要的體育素質(zhì)教學(xué)模塊，形成模塊化課程結(jié)構(gòu)。課程模塊要以職業(yè)崗位工作項(xiàng)目和工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目要從基本理論、基本技術(shù)、基本技能等各層面進(jìn)行安排，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力，為社會(huì)培養(yǎng)合格的高端技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：體育課程的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中體育；課程結(jié)構(gòu)；優(yōu)化設(shè)計(jì)

學(xué)校的體育課程可以分為三個(gè)等級(jí)，分別是國(guó)家課程、地方課程和校本課程，另外，體育課程還分為必修課程和選修課程兩種類型，它的這種結(jié)構(gòu)多樣化類型往往造成高中體育課程的混亂現(xiàn)象，從而影響了體育課程的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，高中體育教師最重要的任務(wù)就是合理地把各個(gè)等級(jí)的體育課程加以優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而形成高效的高中體育課程結(jié)構(gòu)。從我國(guó)教育體制改革的歷史中可以看出，課程結(jié)構(gòu)的改革始終都是教育改革的核心內(nèi)容，大家都希望在課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化中達(dá)到課程改革的目的。下面就來具體分析一下高中體育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

1高中體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的內(nèi)涵

所謂課程結(jié)構(gòu)主要是指在某一課程理念的統(tǒng)領(lǐng)下，課程中各層次之間符合規(guī)律的組織形式。而高中體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化則是以高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)的框架為根本，對(duì)課程內(nèi)容加以平衡及調(diào)控的優(yōu)化過程。只有科學(xué)的設(shè)計(jì)體育課程結(jié)構(gòu)，才會(huì)達(dá)到課程資源和學(xué)生身心之間的良好互動(dòng)，從而提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量。高中的體育課程由三個(gè)層次組成，分別是學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目及板塊，當(dāng)前我國(guó)教育體制改革要求高中學(xué)生必須修滿11個(gè)必修學(xué)分，這11個(gè)必修學(xué)分中包含1個(gè)學(xué)分的田徑類項(xiàng)目和1個(gè)學(xué)分的健康教育類學(xué)科，只有修滿這11個(gè)必修學(xué)分，才能達(dá)到體育課程的畢業(yè)要求。

2高中體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的分析

結(jié)構(gòu)這個(gè)詞主要指某一物中各個(gè)層次之間的關(guān)聯(lián)，它是結(jié)構(gòu)主義的中心概念，在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)中，結(jié)構(gòu)主要起到?jīng)Q定系統(tǒng)功能性質(zhì)與大小的作用，而課程的結(jié)構(gòu)功能則將在培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)出來，所以，課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)是息息相關(guān)的。課程結(jié)構(gòu)的好與不好，都將決定著培養(yǎng)目標(biāo)的成功與否，課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化將會(huì)加快培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)步伐。

3高中體育課程結(jié)構(gòu)的主要問題

3.1體育課程的約束力和靈活性匹配不協(xié)調(diào)

高中體育課程的選擇權(quán)自應(yīng)用到學(xué)校后，學(xué)校體育課程的改革模式開展逐漸地涌現(xiàn)出來，例如:基礎(chǔ)課程選修模式、3年3次選項(xiàng)模式等等。這些教學(xué)模式的共同特點(diǎn)就是最大限度的考慮高中生選擇體育課程的權(quán)利，并增加了體育課程的內(nèi)容選擇。不過目前，學(xué)校在何時(shí)開展選修課程、及各學(xué)習(xí)模塊之間的組合等內(nèi)容考慮欠缺，從而造成了體育課程的約束力和靈活性匹配不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致體育課程在編制過程中具有一定的隨意性。

3.2體育課程理論設(shè)計(jì)與實(shí)施條件的矛盾

體育課程中選修課教學(xué)模式改變了以往固定教學(xué)班的教學(xué)形式，重新劃分班級(jí)，這種模式打亂了每個(gè)教學(xué)班級(jí)的教學(xué)情況，學(xué)生之間的交往也受到了一定限制，有許多學(xué)生在課堂中并不配合教師的授課模式，如遇到分組教學(xué)，由于學(xué)生之間缺乏溝通和交流，從而阻礙了有效教學(xué)的進(jìn)行。另外，體育課程的選修模塊還具有一定的專業(yè)性，每個(gè)高中校園的教師水平和健身器材都有限，從而限制了高中學(xué)生自主選擇體育模塊的權(quán)利，因此,還需要進(jìn)一步完善體育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)模式。

3.3高中學(xué)生兩種體育模塊的矛盾

對(duì)于目前的高中學(xué)生來講，他們的多元化體育興趣和固定模式的體育模塊開始出現(xiàn)兩極分化，讓學(xué)生過早的根據(jù)自己的愛好來選擇體育課程則會(huì)造成一部分較受歡迎的項(xiàng)目供不應(yīng)求，事實(shí)上這種狀態(tài)是不利于學(xué)生的未來發(fā)展的，學(xué)校僅依照學(xué)生的興趣愛好開設(shè)體育選修課是會(huì)加劇高中學(xué)生兩種體育模塊之間的矛盾的。

3.4高中體育課程的豐富性和實(shí)際操作行為的錯(cuò)位

在高中體育課程中，它的簡(jiǎn)單化行為具體表現(xiàn)在體育教師在課堂教學(xué)中忽略了學(xué)生的發(fā)展個(gè)性，認(rèn)為某一體育模塊就是對(duì)一個(gè)體育項(xiàng)目的單一訓(xùn)練，而體育課程本身的豐富內(nèi)容卻被抹殺，這不僅影響了體育課程的教學(xué)質(zhì)量，還在一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

4高中體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的設(shè)計(jì)思路

高中體育課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)本身就是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，它不僅要衡量體育課程的教學(xué)理念，考慮每一時(shí)期不同學(xué)生的身體發(fā)展需要，還要考慮當(dāng)前社會(huì)對(duì)綜合性人才的要求，高中體育課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要綜合衡量這三者之間的關(guān)系，在最短的時(shí)間內(nèi)最大限度地把體育課程的資源整合出來，形成最優(yōu)化的教育效益。在教育體制改革的課程指引下，需圍繞學(xué)生的個(gè)好、體育鍛煉習(xí)慣來強(qiáng)化學(xué)生的體育基本性能，并充分體現(xiàn)出體育課程的選擇性特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。高中體育課程結(jié)構(gòu)的框架設(shè)計(jì)需從兩個(gè)方面加以分析:一個(gè)是宏觀結(jié)構(gòu);一個(gè)是微觀結(jié)構(gòu)。

4.1宏觀結(jié)構(gòu)

高中體育課程的宏觀結(jié)構(gòu)主要是必修課程與選修課程的選擇。高中時(shí)期是學(xué)生生理與心理發(fā)展速度最快的時(shí)期，不同學(xué)生的身心特點(diǎn)具有個(gè)體的差異性，并且高中學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平的分化也越來越明顯，因此，正確處理好高中學(xué)生體育課程的基礎(chǔ)性和選擇性關(guān)系十分重要。絕大多數(shù)的高中學(xué)生都希望盡快實(shí)現(xiàn)選修課程的愿望，所以,在高一階段進(jìn)行體育課程的模塊選修也是較為合理的，原因在于一方面剛進(jìn)高中校園的學(xué)生來自不同學(xué)校，體育課程的基礎(chǔ)水平參差不齊，因此,需要在統(tǒng)一的教學(xué)過程中形成一定的行為習(xí)慣；另一方面，高一階段的學(xué)生在普修的過程中有利于班集體凝聚力的形成，同時(shí)也便于班級(jí)的統(tǒng)一管理。而對(duì)于高中體育的必修課程來說，它可以給與體育教學(xué)適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制性，對(duì)高中學(xué)生具有一定的約束作用。

4.2微觀結(jié)構(gòu)

高中體育課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不僅要考慮體育課程的基礎(chǔ)性和選擇性，還要考慮體育課程的實(shí)用性和可行性。對(duì)于高中學(xué)生來講，他們的興趣愛好主要集中在籃球、排球、羽毛球等體育項(xiàng)目中，其中，男生較喜愛球類，而女生則對(duì)健美操比較感興趣。主要原因是在初中階段教師并沒有培養(yǎng)學(xué)生多樣的體育興趣愛好。特別是缺乏對(duì)球類和體操類項(xiàng)目中的相關(guān)技巧，相比之下，學(xué)生更加喜歡具有快節(jié)奏的體育項(xiàng)目，另外，不論男生還是女生都對(duì)游泳有很高的興致。在我國(guó)教育體制改革中主要強(qiáng)調(diào)高中體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要有層次性，讓學(xué)生在高中階段有更多選擇與發(fā)展的機(jī)會(huì)。在體育課程的模塊選擇中，要以學(xué)生的體育鍛煉為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的熱情，并將學(xué)生的愛好作為體育教學(xué)的重點(diǎn)，高中體育課程的項(xiàng)目選修課主要包括籃球、足球、排球、羽毛球與乒乓球、武術(shù)與跆拳道、健身操與舞蹈等六個(gè)項(xiàng)目選修課程。而亞選修課程主要包括籃球+健身跑跳投+體育舞蹈、足球+體操+健身跑跳投、排球+體操+健身跑跳投、小球+武術(shù)、武術(shù)+體操+跆拳道、健美操+舞蹈+健身跑跳投等六個(gè)模塊。

5結(jié)語

目前，在教育體制改革的背景下，高中體育課程已經(jīng)成為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的重要學(xué)科。課程選擇的好壞與學(xué)生未來的發(fā)展息息相關(guān)，在高中體育課程中樹立良好的教學(xué)理念并提高學(xué)生的體質(zhì)是目前體育教師所必須要解決的問題，能夠充分體現(xiàn)所有高中學(xué)生運(yùn)動(dòng)天賦的課程才能稱之為好的體育課程，高中體育課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化可以最大限度的達(dá)到新課程理念的標(biāo)準(zhǔn)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展，還符合課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，有利于我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

作者:王東曉 單位:甘肅省通渭縣第一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]梅文豪.淺談高中體育教學(xué)[J].軟件：教育現(xiàn)代化,2014(13):296.