課程線上教學(xué)方案精選(九篇)

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第1篇：課程線上教學(xué)方案范文

中小學(xué)延遲開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)xx市教育局關(guān)于做好全市中小學(xué)延遲開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作的實(shí)施意見要求，確保廣大師生在疫情防控期間有一個安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度降低疫情對新學(xué)期教學(xué)工作的影響，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，現(xiàn)就做好全區(qū)中小學(xué)延期開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作制定以下實(shí)施方案。

一、工作目標(biāo)

防控疫情是當(dāng)前全省上下的頭等大事。為切實(shí)解決延遲開學(xué)期間學(xué)生不能到校上課問題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化等手段，在全區(qū)各中小學(xué)校全面組織實(shí)施線上教育教學(xué)活動，改線下上課為線上上課，改在校學(xué)習(xí)為居家學(xué)習(xí)，做到“離校不離教、停課不停學(xué)”，確保線上教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容精當(dāng)，確保各項(xiàng)教育教學(xué)措施落實(shí)，確保線上教學(xué)有效。

二、實(shí)施原則

（一）學(xué)生學(xué)業(yè)有保障。在疫情解除之前，學(xué)生全部在家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、自學(xué)和活動，做到學(xué)生不入校，教師少出門，確保師生平安，確保學(xué)生學(xué)業(yè)不受影響。

（二）教育教學(xué)全覆蓋。線上教育教學(xué)活動要切實(shí)做到學(xué)校全覆蓋、學(xué)科全覆蓋，同時要因地制宜，切合校情、師情、學(xué)情、生情，不搞形式主義，避免一刀切。支持和幫助離島學(xué)校、薄弱學(xué)校一起開展線上教育教學(xué)活動，確保完成基本教育教學(xué)任務(wù)。

（三）線上線下相結(jié)合。堅(jiān)持“一區(qū)一策”與“一校一案”工作要求，以中小學(xué)校為主體提供線上課程、組織教育教學(xué)活動，以教研部門和技術(shù)部門推薦資源平臺為輔助，提供線上教育教學(xué)資源。線上授課既要教授知識技能，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和思維方式的引導(dǎo)，使學(xué)生通過線上獲取知識的同時，提升自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化線下自我學(xué)習(xí)管理的能力。

（四）確保免費(fèi)公益性。延期開學(xué)時段，各學(xué)校依托各類教學(xué)平臺或資源實(shí)施的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，均不得向?qū)W生（家長）收取任何費(fèi)用。

三、實(shí)施時間

從2月10日開始至疫情解除，直到學(xué)生可正?；匦Ｉ险n時結(jié)束。

四、實(shí)施途徑

1．網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)。各初中學(xué)校采取全區(qū)統(tǒng)一平臺和統(tǒng)一時間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課方式，利用“樂課網(wǎng)”開展文化學(xué)科教育教學(xué)活動；各小學(xué)采取全區(qū)統(tǒng)一資源和統(tǒng)一時間進(jìn)行錄播課程授課方式，利用“百度網(wǎng)盤”中課程資源開展文化學(xué)科教育教學(xué)活動。學(xué)生可以使用電腦、手機(jī)、平板等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行登陸學(xué)習(xí)。

2.電視共享課堂。對于因條件限制不能參加網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動的居住定海區(qū)內(nèi)的學(xué)生，全區(qū)中小學(xué)統(tǒng)一利用中廣有線、xx、xx、移動寬帶等電視平臺開設(shè)“空中課堂”，學(xué)生可以通過電視直播或點(diǎn)播方式，收看相應(yīng)年級的線上教育教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.其他授課方式。全區(qū)中小學(xué)在做好文化科目的教學(xué)與輔導(dǎo)的同時，堅(jiān)持學(xué)生“五育并舉”全面發(fā)展，充分利用微信、QQ、釘釘、電話等途徑，開展音體美勞等科目教育教學(xué)活動，全面落實(shí)國家課程實(shí)施要求。

五、實(shí)施準(zhǔn)備

（一）制定方案

各中小學(xué)要分別根據(jù)xx初中學(xué)校假期遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動實(shí)施指南、xx小學(xué)生假期網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程實(shí)施指南，“一校一案”制定好具體實(shí)施方案，在做好文化科目教學(xué)與輔導(dǎo)的同時，全面落實(shí)國家課程實(shí)施要求，并列出具體到班級的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動的周課程表。

小學(xué)一二年級原則上以指導(dǎo)學(xué)生居家綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動為主，鼓勵有條件的學(xué)校開展線上教育教學(xué)。幼兒園要做好每天一次與幼兒家長的溝通，及時掌握幼兒的健康狀況，指導(dǎo)幼兒家長科學(xué)育兒；

鼓勵有條件的幼兒園向家長提供適合幼兒居家游戲的各類資源和親子互動的活動素材，提供科學(xué)育兒知識輔導(dǎo)，提高親子陪伴質(zhì)量。

（二）技術(shù)保障

有條件的以學(xué)校為主，學(xué)校同一年級同一學(xué)科可以由一名有網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師統(tǒng)一授課或錄制課堂教學(xué)資源，也可以選擇其他適合學(xué)情的教學(xué)資源。不具備條件的以區(qū)教育局統(tǒng)一安排為主，以班級為單位組織開展網(wǎng)絡(luò)直播、錄播和點(diǎn)播教學(xué)，以滿足師生線上教學(xué)需求。

（三）資源整合

各學(xué)校既要充分利用各級平臺資源，合理引入并用好第三方教育教學(xué)資源，又要充分調(diào)動教師的主觀能動性，開展網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)。

教師進(jìn)修學(xué)校要組織學(xué)科教研員、名師、骨干教師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)資源整合，形成滿足當(dāng)前教育教學(xué)需要的線上教學(xué)資源。

（四）教研培訓(xùn)

各學(xué)校與教師進(jìn)修學(xué)校要及時組織教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、在線集體備課、平臺磨課等活動，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺使用、線上教學(xué)、線上輔導(dǎo)等基本技能。

教師進(jìn)修學(xué)校要積極提供幾種常用教學(xué)平臺的操作教程，供學(xué)校和教師選用；

要認(rèn)真研究探索線上教研新模式，及時發(fā)現(xiàn)典型案例和好的經(jīng)驗(yàn)做法，定期匯總推廣階段性成果，切實(shí)提高線上教學(xué)效果。

六、教學(xué)管理

（一）教學(xué)計(jì)劃。各中小學(xué)校的線上教育教學(xué)活動時間為從2月10日開始至疫情解除、學(xué)生可正?；匦Ｉ险n時結(jié)束；

為順利做好實(shí)施準(zhǔn)備，各校可適當(dāng)提前進(jìn)行測試。各學(xué)校暫按1個月左右的時間預(yù)排計(jì)劃。線上教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為新學(xué)期整個教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分整體考慮。

（二）教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持五育并舉全面發(fā)展，既要重視文化科目的教學(xué)輔導(dǎo)，也要因地制宜，創(chuàng)造條件，積極開展音體美勞等科目的教育教學(xué)活動，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（三）教學(xué)組織。各校要列出具體到各班級的線上教學(xué)活動周課程表，及時推送電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程資源、預(yù)復(fù)習(xí)、作業(yè)冊及居家綜合活動要求等，明確學(xué)科任課教師、課堂組織、作業(yè)批改、在線答疑及個別輔導(dǎo)等安排與要求，并通知到每一個學(xué)生和家長。

班級的原任課教師應(yīng)同步聽課，并做好線上答疑、作業(yè)批改和反饋以及個別輔導(dǎo)。線上教學(xué)應(yīng)同步做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)測，并及時與家長溝通。

（四）教學(xué)進(jìn)度。各學(xué)校要堅(jiān)持由近及遠(yuǎn)、由慢到快原則，剛開始適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，讓師生都有個適應(yīng)的過程。2月10日開學(xué)后第一周，以復(fù)習(xí)課為主；

第二周開始除初三以外，各年級均按要求授新課，直至疫情解除正常開學(xué)。線上教學(xué)的進(jìn)度要慢于日常班級授課的線下進(jìn)度。

（五）作息時間?？茖W(xué)合理把握線上教學(xué)的作息時間。每節(jié)課教學(xué)時間小學(xué)宜20分鐘左右，中學(xué)宜30分鐘左右，每節(jié)課要留出一定的預(yù)習(xí)和練習(xí)時間。課間休息時間一般為15分鐘。每天集中授課總時長小學(xué)低段、小學(xué)中高段、初中宜分別不超過1小時、2小時、4小時。各學(xué)校要控制好學(xué)生每天學(xué)習(xí)的容量，防止加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生視力，保障學(xué)生身心健康。

（六）教學(xué)評價(jià)。線上教學(xué)應(yīng)布置多種形式的作業(yè)，及時對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考查和評價(jià)，掌握每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，切實(shí)提高線上教學(xué)質(zhì)量。教師進(jìn)修學(xué)校要在疫情解除后，對全區(qū)各校的3-9年級新授課線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)，結(jié)果要納入學(xué)校年度工作考核。

（七）教材使用。區(qū)教育局將根據(jù)當(dāng)?shù)匾咔榘l(fā)展情況和防控要求，適時組織做好中小學(xué)校教材發(fā)放工作。在新教材發(fā)放前，學(xué)校要盡可能在教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，為學(xué)生提供教學(xué)配套電子教材與使用指導(dǎo)，不得要求家長打印電子教材。各校要加強(qiáng)與學(xué)生家長溝通，及時消除教學(xué)過程中缺少紙質(zhì)教材引發(fā)的焦慮。

七、保障措施

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，周密安排實(shí)施

為強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)落到實(shí)處，區(qū)教育局建立“線上教育教學(xué)”專項(xiàng)工作小組，主任xx、xx，副主任xx，成員xx、xx，整合行政、技術(shù)、教研、教科研等部門力量進(jìn)行協(xié)同推進(jìn)，負(fù)責(zé)制定與教學(xué)業(yè)務(wù)相關(guān)的政策和措施，指導(dǎo)各校做好開學(xué)前的線上教育教學(xué)工作。技術(shù)部門主要負(fù)責(zé)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，做好在線學(xué)習(xí)技術(shù)服務(wù)；

教研、教科研部門主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校落實(shí)教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度，選擇和整合教學(xué)內(nèi)容、要求和資源、教師網(wǎng)絡(luò)備課與授課，跟蹤評估教學(xué)指導(dǎo)效果。

各中小學(xué)校是實(shí)施線上教育教學(xué)的責(zé)任主體，要切實(shí)引導(dǎo)教師在做好自我保護(hù)的同時，立足本職、集中精力，確保全員網(wǎng)絡(luò)在崗，全力做好網(wǎng)上教學(xué)、在線輔導(dǎo)工作。要組建并發(fā)揮好學(xué)?！熬€上教育教學(xué)”工作小組與技術(shù)團(tuán)隊(duì)作用，及時組織教師開展網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)、平臺磨課、在線試講等活動，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺的使用、直播教學(xué)、錄播教學(xué)資源、線上輔導(dǎo)等技能，并實(shí)時監(jiān)控“線上教育教學(xué)”運(yùn)行情況，及時解決各類技術(shù)問題。同時要加強(qiáng)校內(nèi)師資、資源、年段教學(xué)安排的統(tǒng)籌，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求選擇和推薦學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)，評價(jià)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，確保線上教育教學(xué)工作有效實(shí)施。

（二）加強(qiáng)工作值守，完善服務(wù)保障

學(xué)校線上教學(xué)期間要實(shí)施專人值班制度，確保平臺安全穩(wěn)定運(yùn)行。任何學(xué)段，無論采用分班分層教學(xué)還是集中教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)在崗。班主任要通過組建班級學(xué)習(xí)指導(dǎo)群，借助釘釘、微信、QQ等途徑安排指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。任課教師應(yīng)當(dāng)同步參與直播聽課，配合主講教師指導(dǎo)好本班學(xué)生相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，做好作業(yè)批閱、線上測評等工作。名優(yōu)教師、黨員教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

教育技術(shù)中心要統(tǒng)籌技術(shù)服務(wù)保障力量，提供全程技術(shù)服務(wù)保障。計(jì)財(cái)科要保障網(wǎng)絡(luò)平臺搭建和在線教學(xué)流量資金需要，不額外向家長收取費(fèi)用，確保線上教育教學(xué)活動正常運(yùn)行、有序?qū)嵤?。對參與實(shí)施、支持線上教學(xué)投入較大精力、取得較好成效的教師給予相應(yīng)補(bǔ)貼，相關(guān)學(xué)校應(yīng)在績效工資分配中給予配套。

（三）家校協(xié)同配合，凈化學(xué)習(xí)空間

各校要加強(qiáng)家校溝通，指導(dǎo)學(xué)生、家長接受和提前熟悉掌握線上學(xué)習(xí)方法，及時解答線上學(xué)習(xí)遇到的問題。要特別提醒家長做好孩子在家學(xué)習(xí)的監(jiān)督，減少焦慮。建議小學(xué)生盡量能在家庭成員陪伴下參與線上學(xué)習(xí)活動。指導(dǎo)家長控制好孩子的電子產(chǎn)品用眼時間，切實(shí)保護(hù)好視力。

落實(shí)中小學(xué)減負(fù)要求，嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度開展線上教學(xué)，不得超綱、超進(jìn)度、超負(fù)荷教學(xué)，不得額外增加學(xué)生和家長負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的引導(dǎo)與監(jiān)管，不得發(fā)送與教育教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間清朗、純凈，傳播正能量。

（四）關(guān)注特殊人群，給予特殊關(guān)愛

要關(guān)注留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等特殊人群的線上學(xué)習(xí)幫扶落實(shí)工作，建立特殊人群人員清單，逐個確認(rèn)，對線上學(xué)習(xí)確有困難的，要提供必要的幫扶和指導(dǎo)；對由于家庭貧困、勤奮好學(xué)、無線上學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，學(xué)校要給予特殊關(guān)愛與幫助；對重點(diǎn)疫區(qū)不能按時返校的隨遷子女等學(xué)生，要及時通過多種辦法給予必要的教學(xué)輔導(dǎo)。

沒有采用“一區(qū)一策”的外來務(wù)工人員子女學(xué)校，如確無條件組織線上教學(xué)，經(jīng)區(qū)教育局批準(zhǔn)，可暫不實(shí)施線上教學(xué)，但應(yīng)通過其它方式做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、健康關(guān)心、動態(tài)跟蹤；正常開學(xué)后，要創(chuàng)造條件支持務(wù)工人員子女學(xué)校及時完成教育教學(xué)任務(wù)。

（五）嚴(yán)明工作紀(jì)律，確保教學(xué)質(zhì)量

全區(qū)教師要自覺扛起維護(hù)校園安全和保障教育教學(xué)的政治責(zé)任，自2月10日起，全體一線教師進(jìn)入線上上崗模式，堅(jiān)決執(zhí)行學(xué)校工作安排和指令，確保在線在崗，發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，暢通家校溝通渠道。要自覺根據(jù)學(xué)校明確的教師在線教學(xué)工作要求，加強(qiáng)線上課堂教學(xué)管理、嚴(yán)肅課堂教學(xué)紀(jì)律，提高學(xué)生“在家學(xué)習(xí)”效果和自身“在線教學(xué)和答疑”質(zhì)量。所有教師，一律嚴(yán)禁線下開展任何形式的輔導(dǎo)和教學(xué)；

嚴(yán)禁以在線教學(xué)為借口，要求家長購買設(shè)備和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料。

各學(xué)校要結(jié)合線上教學(xué)特點(diǎn)，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，確保教師全員網(wǎng)絡(luò)在崗。要健全跟蹤排查和監(jiān)督問責(zé)機(jī)制，嚴(yán)格制訂落實(shí)教師全員網(wǎng)絡(luò)在崗考勤制度，線上脫崗的按曠工處理，以嚴(yán)明的紀(jì)律推動疫情防控期間在線教育教學(xué)工作落到實(shí)處。

篇二

（一）線上線下融合。各級教研部門、各學(xué)校要深入研究線上教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)、實(shí)施策略，不要簡單將線下課堂教學(xué)直接搬到線上進(jìn)行教學(xué)，注意線上教學(xué)和線下學(xué)習(xí)場景的不同，防止照搬套用正常課堂教學(xué)方式、時長和教學(xué)安排，原則上線上重導(dǎo)學(xué)、答疑，線下重自學(xué)、實(shí)踐。要吃透教材、把準(zhǔn)學(xué)生，教學(xué)指導(dǎo)要盡量具體、形象、生動，確保線上導(dǎo)學(xué)、答疑高效高質(zhì)，有效控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時間。充分利用居家學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排學(xué)生線上學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐、親子討論、閱讀名著名篇等多樣化學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容要體現(xiàn)三個“有利于”，即有利于居家學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主動參與，有利于學(xué)生自主進(jìn)行。

（二）堅(jiān)持適度教育。要充分考慮到線上教學(xué)和居家學(xué)習(xí)的特殊性，建議放慢進(jìn)度，以課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)為宜，嚴(yán)禁超進(jìn)度、超要求、超標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，避免偏題、難題、怪題。要合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)時間，對小學(xué)低年級線上學(xué)習(xí)不作統(tǒng)一硬性要求，由家長和學(xué)生自愿選擇；要統(tǒng)籌安排好其他學(xué)段各門學(xué)科的線上課程內(nèi)容，線上課程時間一般不能超過20分鐘，各學(xué)科每天的學(xué)習(xí)容量要合適，避免各自為政增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。要指導(dǎo)學(xué)生合理安排作息時間，通過增大休息間隔、做視力保健操、強(qiáng)化體育鍛煉等方式，做到勞逸結(jié)合，保護(hù)視力，增強(qiáng)體魄，保障身心健康。

第2篇：課程線上教學(xué)方案范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)實(shí)踐類課程；線上教學(xué)；教學(xué)策略

隨著國家政策要求和網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，在線教育已經(jīng)步入全新的階段，并且以迅猛的態(tài)勢向前推進(jìn)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的在線教學(xué)背景，信息化技術(shù)的應(yīng)用與課堂教學(xué)深度融合，高校教育教學(xué)迎來新的機(jī)遇。新技術(shù)的學(xué)習(xí)與適應(yīng)以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新等問題成為高校教師面前的新挑戰(zhàn)。2019年底肺炎疫情爆發(fā)，教育部出臺指導(dǎo)意見，要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。高校教師要深入思考，以創(chuàng)新的思維對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。和其他高校相比，藝術(shù)類高校以實(shí)踐類課程為主，在課程教學(xué)改革方面將面臨更多的挑戰(zhàn)。本文立足于此，從融合課程思政藝術(shù)美育新理念、建立關(guān)聯(lián)課程聯(lián)動教學(xué)新模式、拓寬課程互動教學(xué)效果新途徑、健全課程考核評價(jià)激勵新機(jī)制等四個方面研究線上教學(xué)策略的實(shí)施路徑。

一、提高教學(xué)目標(biāo)融合“課程思政”藝術(shù)美育新理念

教育部于2020年5月28日印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)?！罢n程思政”是新時期下，具有創(chuàng)新精神的教育理念。它以構(gòu)建全員、全程、全課程的育人格局形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)?！罢n程思政”的新理念從宏觀上為高校教師的教育教學(xué)指明了方向，深刻闡釋了“立德”與“育人”的精神內(nèi)涵和本質(zhì)要求。在藝術(shù)類高校的課程設(shè)置中，實(shí)踐類課程占有相當(dāng)大的比重。除公共課之外，學(xué)校根據(jù)自身學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展需要，開設(shè)諸多藝術(shù)專業(yè)課程，如《戲劇表演理論與技巧》、《中國民間舞》、《色彩》等。有別于理論課程的教學(xué)形式，學(xué)生主要通過言傳身教、實(shí)踐創(chuàng)作、排練演出等方式接受專業(yè)學(xué)習(xí)。這種以實(shí)操為主要形式的授課方式能夠提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作技能。但僅僅培養(yǎng)學(xué)生的“藝術(shù)技能”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、精才藝、善應(yīng)用”的綜合型藝術(shù)人才是當(dāng)代藝術(shù)高校的迫切需要。藝術(shù)實(shí)踐類課程的教學(xué)地點(diǎn)一般設(shè)在排練室、琴房、舞蹈間、畫室、劇場等實(shí)踐區(qū)間。受疫情影響，教師不能以面授的形式開展教學(xué)活動。如此，是否一切藝術(shù)實(shí)踐類課程都只能就此停止呢？筆者認(rèn)為，空間的受限并不能完全阻止藝術(shù)實(shí)踐課程的教學(xué)，線上教學(xué)不妨一試。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需做到三個方面：一是以道德修養(yǎng)為先領(lǐng)，樹“德藝雙馨”為榜，立“品學(xué)兼優(yōu)”為樣，培養(yǎng)政治思想健康向上的有德青年；二是以知識理論為基礎(chǔ)，拓寬視野，建立專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生“知其然，知其所以然”；三是以審美達(dá)情為特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生美感形象的思維構(gòu)建，提高其藝術(shù)品鑒和審美創(chuàng)造的能力。雖然在技能學(xué)習(xí)方面受到教學(xué)場地的限制，教師無法當(dāng)面親授，但仍可以通過網(wǎng)絡(luò)媒介建立線上教學(xué)互動機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思政教育；通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，指導(dǎo)建立學(xué)習(xí)合作，拓寬知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新思維；通過創(chuàng)新教學(xué)新方法，建立“線上+線下”的教學(xué)模式，完善藝術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)體制。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不能僅以“術(shù)”唯一，更要以“藝”為先。這里的“藝”，既包括道德修養(yǎng)、人文情懷，又包括知識底蘊(yùn)、審美能力。高校教師應(yīng)以深刻理解和把握“課程思政”的精神要義為契機(jī)，學(xué)以致用，轉(zhuǎn)換教育觀念，培養(yǎng)“美”“德”“智”“體”“勞”兼佳的藝術(shù)類專業(yè)人才。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容建立“關(guān)聯(lián)課程”聯(lián)動教學(xué)

新模式“關(guān)聯(lián)課程”是指在專業(yè)建設(shè)中，以課程體系構(gòu)建為基礎(chǔ)，具有核心-拓展、理論-實(shí)踐、先設(shè)-后開等關(guān)聯(lián)性的教學(xué)課程。為確保人才培養(yǎng)的科學(xué)性、專業(yè)性，教師不能孤立地制定教學(xué)計(jì)劃和授課方案，應(yīng)在人才培養(yǎng)目標(biāo)確立的情況下，遵循教育教學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律，與其他“關(guān)聯(lián)性課程”建立合作聯(lián)動機(jī)制。這種“聯(lián)動機(jī)制”包括課程建設(shè)與人才培養(yǎng)方案的制定。如，在表演專業(yè)建設(shè)中，《表演理論與技巧》為專業(yè)核心課程，以其為基礎(chǔ)，建立包括《臺詞》、《形體》、《聲樂》在內(nèi)的核心課程體系。為拓展表演專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，圍繞“核心”課程開設(shè)《導(dǎo)演基礎(chǔ)》、《編劇技巧》等，建立“拓展課程群”?！昂诵恼n程”與“拓展課程”并存，相互補(bǔ)充，構(gòu)建表演專業(yè)課程體系。同時，“聯(lián)動機(jī)制”也包括實(shí)際教學(xué)中教學(xué)融合、借鑒和共享。實(shí)際教學(xué)中，授課教師間不易及時掌握關(guān)聯(lián)課程的教學(xué)進(jìn)程、內(nèi)容、方法、特色等?！奥犝n”是最有效的途徑和方式。由于時間、場地等因素，教師很難達(dá)到互相聽課的便捷、自如和靈活。與線下授課相比，開展線上授課，時間和空間更為靈活。在教學(xué)內(nèi)容、授課方法、教學(xué)風(fēng)格、課程特色以及教學(xué)效果等方面，教師能夠及時互相借鑒、資源共享、合作教學(xué)。“聯(lián)動機(jī)制”在教學(xué)應(yīng)用中的效果主要體現(xiàn)在三個方面：一是通過“觀課”獲悉課程的教學(xué)進(jìn)程，及時調(diào)整自身課程教學(xué)的內(nèi)容，做到相互促進(jìn)和統(tǒng)一；二是通過“感課”真實(shí)感受教學(xué)氛圍，根據(jù)課程的關(guān)聯(lián)特點(diǎn)找到共通性，及時調(diào)整自身教學(xué)方法，做到各有風(fēng)格，相得益彰；三是通過“思課”發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，進(jìn)行教學(xué)反思，有助于關(guān)聯(lián)課程間教學(xué)評價(jià)的客觀公正有效。新形勢下應(yīng)建立“關(guān)聯(lián)課程”聯(lián)動教學(xué)機(jī)制，高校教師透過“關(guān)聯(lián)”作用相互補(bǔ)充，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法拓寬課程互動教學(xué)效果新途徑

較理論課而言，藝術(shù)實(shí)踐類課程更加開放、自由，具有較強(qiáng)的體驗(yàn)感。學(xué)生能夠通過課堂訓(xùn)練勞逸結(jié)合，獲得身體和精神的放松，不易造成因長時間久坐而形成的“課堂疲勞”。線上教學(xué)在構(gòu)建授課環(huán)境方面存在先天的局限性。對于藝術(shù)實(shí)踐類課程而言，這種局限性更為突出。如《表演理論與技巧》的線下教學(xué)設(shè)在排練室進(jìn)行，教師能夠有效組織實(shí)踐活動促成學(xué)習(xí)的“動靜結(jié)合”。然而，將課程轉(zhuǎn)為線上授課，原本的當(dāng)面親授變成了“隔屏相望”，教學(xué)效果經(jīng)受著考驗(yàn)。教學(xué)不是照本宣科，更不是“一言堂”，“互動教學(xué)”和“寓教于樂”才是良策，活潑的課堂氛圍能使教學(xué)事半功倍。教師應(yīng)勇于創(chuàng)新方法，積極拓寬課程互動教學(xué)效果新途徑。一是掌握和把控教學(xué)節(jié)奏。教師提前對教學(xué)進(jìn)程和效果進(jìn)行預(yù)測，將重心放在課程主要內(nèi)容上，運(yùn)用“課程先導(dǎo)”和“生活實(shí)例”闡釋教學(xué)主體和重點(diǎn)，運(yùn)用游戲訓(xùn)練、合作討論、問答交流等形式引導(dǎo)學(xué)生思考課程難點(diǎn)，做到深入淺出。采取互動式的教學(xué)方法，營造輕松活潑的課堂氛圍，做到寓教于樂。二是增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間意識，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括名師講座，藝術(shù)賞析等。新時期下的線上教學(xué)更要求教師具備整合網(wǎng)絡(luò)資源的能力，提煉信息要義，正確處理教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一與網(wǎng)絡(luò)資源多元的關(guān)系，積極拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，注重實(shí)時教學(xué)互動，采取課上與課下相結(jié)合的方式確保教學(xué)的延續(xù)性。總之，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，借助新媒體整合網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)水平。但不可忽略的是，教師與學(xué)生的心靈溝通，要始終保持教學(xué)的熱情，講解的細(xì)心，授課的耐心和育人的恒心。線上教學(xué)更加重視學(xué)習(xí)反饋，教學(xué)活動要有專業(yè)性、開放性、互動性。

四、完善教學(xué)體系健全課程考核評價(jià)激勵新機(jī)制

健全課程考核評價(jià)激勵機(jī)制，首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程考核評價(jià)觀念。伴隨著傳統(tǒng)教學(xué)觀念“我教什么，學(xué)生學(xué)什么”的思想，常出現(xiàn)“強(qiáng)壓式”的教學(xué)方式，其結(jié)果適得其反。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生個性解放，思維多變。面對新環(huán)境新問題，教師需轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為中心，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、成果導(dǎo)向，將“我要教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳阆雽W(xué)”。轉(zhuǎn)變觀念是提升線上考核評價(jià)質(zhì)量的前提，也是健全課程考核評價(jià)激勵機(jī)制的先決條件。課程考核評價(jià)具有三個方面特征，即雙向性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。“雙向性”要求課程考核評價(jià)既是對教師教學(xué)質(zhì)量的觀測和評析，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和考查。健全課程考核評價(jià)激勵機(jī)制，需建立“教師教學(xué)”與“學(xué)生學(xué)習(xí)”兩套體系。兩者相互促進(jìn)，交互反饋，做到“教學(xué)相長”?！翱茖W(xué)性”是課程考核評價(jià)的真實(shí)性、客觀性和公正性的綜合要求。首先要對標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具體可行的考核實(shí)施方案，確?？己藘?nèi)容能真實(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果。再者，要結(jié)合階段性考核和總結(jié)性考核的結(jié)果進(jìn)行客觀分析和綜合研判。針對共相性和特殊性問題要分別作出不同的分析，針對不同階段的問題要制定不同的研究方案，以此做到考核評價(jià)的客觀有效。最后，考核評價(jià)的設(shè)計(jì)以普適性為原則，內(nèi)容和形式不能因人而設(shè)?！跋到y(tǒng)性”是課程考核評價(jià)機(jī)制的本質(zhì)要求。聯(lián)動、整一和功能決定課程考核評價(jià)機(jī)制的系統(tǒng)、完整和穩(wěn)定。課程考核評價(jià)是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，健全課程考核評價(jià)激勵新機(jī)制，是促進(jìn)教師教學(xué)反思的重要手段，也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要路徑。

藝術(shù)實(shí)踐類課程開展線上教學(xué)有一定的局限性，但并非無計(jì)可施。高校教師要適應(yīng)新時期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，提高教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)體系，在融合“課程思政”藝術(shù)美育新理念、建立“關(guān)聯(lián)課程”聯(lián)動教學(xué)新模式、拓寬課程互動教學(xué)效果新途徑、健全課程考核評價(jià)激勵新機(jī)制等方面研究線上教學(xué)策略的實(shí)施路徑，意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于雪,張躍偉.疫情下線上教學(xué)考核評價(jià)質(zhì)量提升策略研究[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào),2020,37(10):1-5.

[2]郭英姝.線上課程教學(xué)方式及考核方式改革與實(shí)踐[J].科教文匯,2020,(11):62-63.

[3]郭琳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下播音主持藝術(shù)專業(yè)線上教育教學(xué)改革路徑探究[J].新聞知識,2020,(08).

第3篇：課程線上教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：O2O方法；創(chuàng)新實(shí)踐課；數(shù)學(xué)建模；模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）01-0001-02

加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為世界各國高等教育改革的共同趨勢。課程是高校教育教學(xué)活動的載體，通過建設(shè)創(chuàng)新課程體系，運(yùn)用創(chuàng)新理念和方法，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)。近年來，各高校教育非常重視人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開設(shè)了不同類型的創(chuàng)新實(shí)踐課程，有關(guān)課程教學(xué)模式的研究也取得不少成績，但是還存在諸多無法解決的問題，如課堂上講授內(nèi)容多、學(xué)生主動參與教學(xué)環(huán)節(jié)意識差，只能完成事先設(shè)計(jì)好的實(shí)踐方案，無法實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)[1-3]。O2O模式（Online to Offline）最早起源于美國的電子商務(wù)在線與離線的協(xié)同交易中，這種方法應(yīng)用到教學(xué)中有其獨(dú)特的優(yōu)勢，能夠拓展教學(xué)時空、整合教學(xué)資源等。由于它的教學(xué)形式多樣性，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力中發(fā)揮其特有的作用，從而可全面提升教學(xué)的有效性[4]。O2O方法應(yīng)用到教學(xué)中正處在起步階段，這就要探索新教學(xué)模式下的課程教學(xué)規(guī)律，重新認(rèn)識教師與學(xué)生的“教與學(xué)”的定位和職能，將傳統(tǒng)教學(xué)（線下）與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（線上）優(yōu)勢互補(bǔ)，充分發(fā)揮課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用。本文借助“數(shù)學(xué)建?！闭n程，基于O2O方法，整合線上線下課程教學(xué)內(nèi)容，融合多種教學(xué)方法，完善考核機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)，探索研究O2O方法下的創(chuàng)新課程教學(xué)模式，構(gòu)建新教學(xué)模式下創(chuàng)新課程教學(xué)體系和實(shí)施方案。

一、基于O2O方法的創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)

模式的構(gòu)建

創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)模式要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，建立多層次開放式綜合理論與實(shí)踐為一體的教學(xué)體系。以數(shù)學(xué)建模課程為平臺，融合線上線下教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)方法，建設(shè)混合式教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)建模課程培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用。

（一）組織線上課程教學(xué)

1.線上教學(xué)內(nèi)容的選取原則：在線上學(xué)習(xí)就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)云教育平臺，學(xué)生面對多媒體課件、教學(xué)視頻，及提供的相關(guān)資料來學(xué)習(xí)。理論內(nèi)容難易適中，不宜太專業(yè)化，便于自學(xué)，否則會挫傷學(xué)生的積極性。內(nèi)容還要具有課堂教學(xué)承上啟下功能，能服務(wù)和鞏固課程；實(shí)踐環(huán)節(jié)要選取模仿和自行設(shè)計(jì)相結(jié)合的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中并體會學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)建模線上課程選擇相關(guān)的基本知識、基本方法、數(shù)學(xué)軟件以及簡單的建模案例等。

2.線上反饋互動教學(xué)法：通過測試及回答問題了解學(xué)習(xí)動態(tài)，根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果的反饋，調(diào)整在線學(xué)習(xí)內(nèi)容和檢驗(yàn)方式。建立數(shù)學(xué)建模輔導(dǎo)答疑平臺，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建?；局R、基本方法、數(shù)學(xué)軟件以及簡單的建模案例等，匯總共性問題可留在課堂統(tǒng)一解決。

3.線上學(xué)習(xí)的管理：在線學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，弱化了教師的角色，學(xué)習(xí)環(huán)境在網(wǎng)絡(luò)空間中，不受時空局限，容易受到信息迷航，放養(yǎng)式教育，太過自由反而難以駕馭，建立自由學(xué)習(xí)下的約束機(jī)制，因此要通過測試、線下課堂回答問題等考查方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

（二）組織線下課程教學(xué)

1.線下教學(xué)內(nèi)容的選取原則：課堂教學(xué)+創(chuàng)新實(shí)踐活動是線下學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。課堂教學(xué)要深化線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過案例介紹方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識的普及性；內(nèi)容要具有實(shí)用性、方法性，能夠指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐。對于數(shù)學(xué)建模課程通過精講經(jīng)典案例、實(shí)際建模案例，介紹基本方法，側(cè)重于問題的分析、方法的引入、建模的過程和模型結(jié)果的運(yùn)用；介紹常用數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件及其使用方法和編程技術(shù)。創(chuàng)新實(shí)踐活動可設(shè)計(jì)多種形式，如，綜合大作業(yè)、數(shù)學(xué)建模競賽。學(xué)生可以根據(jù)接受能力及興趣選取不同類型的實(shí)踐活動。

2.線下教學(xué)方法：在課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用啟發(fā)式方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生線上思考問題并動手實(shí)施，調(diào)動學(xué)生積極性；合理融入討論式方法，拋出問題，組織學(xué)生深入研究討論并給出解決方案，發(fā)揮學(xué)生主動性；適當(dāng)引入案例式方法，通過講解實(shí)際案例使學(xué)生接近現(xiàn)實(shí)問題，了解解決實(shí)際問題的具體過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；在數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)中，適時推進(jìn)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，通過師生互動使教師理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去消化和運(yùn)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.線下學(xué)習(xí)的管理： 鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以組為單位討論問題，提交大作業(yè)、參加競賽活動，這種學(xué)習(xí)方式可以加深對知識的理解與彼此之間的交流與合作，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以不定期參與以學(xué)生為主體的研討會，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）建立多元化考核機(jī)制

課程成績評定機(jī)制應(yīng)注重學(xué)習(xí)成效，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課程考試要充分體現(xiàn)網(wǎng)上自學(xué)與課堂教學(xué)效果。線上教學(xué)的主體是學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果要通過線上個人測試檢驗(yàn)。線下考核采用過程考核和期末考核方式，每種類型考試的權(quán)重見表1。

（四）實(shí)踐問題的解決

實(shí)踐是創(chuàng)新實(shí)踐課程培養(yǎng)創(chuàng)新能力最有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)具有不同功能的實(shí)踐問題是滿足不同階段教學(xué)需要的必要保障。

1.基本數(shù)學(xué)模型的實(shí)現(xiàn)問題。利用相關(guān)模型求解方法，借助計(jì)算機(jī)及數(shù)學(xué)軟件求解數(shù)學(xué)模型，包括解析求解、數(shù)值求解、圖解求解等，為真正解決實(shí)際問題做準(zhǔn)備。

2.數(shù)學(xué)建模實(shí)踐問題。針對數(shù)學(xué)建模的實(shí)踐性和數(shù)學(xué)模型求解的復(fù)雜性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)建模問題，使學(xué)生結(jié)合問題完成問題的分析與假設(shè)、模型的建立與求解、模型的分析與改進(jìn)以及模型的結(jié)果檢驗(yàn)與應(yīng)用全過程。

二、基于O2O方法的創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)模式實(shí)施成效

創(chuàng)新實(shí)踐課程能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新型人才的學(xué)思結(jié)合，是融合理論與實(shí)踐的一種系統(tǒng)有效的教學(xué)途徑。我們通過對創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)模式的探討，以數(shù)學(xué)建模課程為檢驗(yàn)手段，動態(tài)調(diào)整教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷完善O2O方法下的創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)模式。

（一）創(chuàng)新實(shí)踐類課程現(xiàn)狀分析

分析國內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐類課程的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的具體規(guī)劃和實(shí)際情況，借鑒當(dāng)前各學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐課和O2O在教學(xué)應(yīng)用方面的經(jīng)驗(yàn)與不足，引入新的教學(xué)理念和方法，將傳統(tǒng)課堂延伸到互聯(lián)網(wǎng)中的線上課堂和實(shí)踐課堂中，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐課程的O2O下的教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐課程O2O教學(xué)模式實(shí)施的準(zhǔn)備

1.線上學(xué)習(xí)材料的選取。線上學(xué)習(xí)材料要便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選取的學(xué)習(xí)材料要難易適中，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)，可以對創(chuàng)新實(shí)踐課程的基本方法有初步了解，對課程的基本思想有基本把握，并對課程的應(yīng)用有初步了解。

2.線下學(xué)習(xí)材料的選取。線下學(xué)習(xí)材料主要用于課堂的講授，一方面教師根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果開展課堂教學(xué)，另一方面要利用線下學(xué)習(xí)材料鞏固和提升線上內(nèi)容。因此，線下學(xué)習(xí)材料需要系統(tǒng)、深入地體現(xiàn)課程內(nèi)容的本質(zhì)和內(nèi)涵，需要教師甄選典型案例開展課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)鞏固和提升線上學(xué)習(xí)的目的，為學(xué)生課程內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際打下基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新實(shí)踐問題的選取。線上題目類型不易太難，選取線上學(xué)習(xí)的模型計(jì)算問題，基本方法的建模問題，讓初學(xué)者通過模仿，或用所學(xué)過的知識獨(dú)立完成實(shí)踐練習(xí)。線下題目可選取基本方法、綜合方法的建模問題，題目來源于現(xiàn)實(shí)生活中的建模案例，篩選歷屆競賽中有代表性的題目。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐課程O2O教學(xué)模式的實(shí)施

創(chuàng)新實(shí)踐課程的特點(diǎn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，需要學(xué)生有良好的理論基礎(chǔ)和開放性的思維模式?；贠2O教學(xué)特征和教學(xué)目的，將課程教學(xué)內(nèi)容分解為線上、線下教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過線上自學(xué)和實(shí)踐，能夠了解和掌握部分學(xué)習(xí)任務(wù)，但對難點(diǎn)的理解程度需要通過網(wǎng)上答疑和線下課堂討論來檢驗(yàn)。線下課堂教學(xué)，教師合理安排課堂內(nèi)容，既要鞏固和銜接學(xué)生線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，整個過程更加依賴于教師教學(xué)方法的實(shí)施。在線下實(shí)踐活動中，教師要引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐、研究探索、自我管理，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的形成。教學(xué)中既為學(xué)生營造高層次的研究空間，也擴(kuò)展了教師的研究領(lǐng)域。根據(jù)具體的創(chuàng)新實(shí)踐課程的內(nèi)容，合理安排學(xué)時，分別開展線上和線下學(xué)習(xí)。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐課程O2O教學(xué)模式的效果檢驗(yàn)

教師對創(chuàng)新實(shí)踐課程O2O教學(xué)模式的檢驗(yàn)分為階段式檢驗(yàn)和期末檢驗(yàn)。階段式檢驗(yàn)主要在線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)階段實(shí)施。首先，教師針對學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果設(shè)置自測題目，實(shí)施檢驗(yàn)。其次，教師根據(jù)線下課堂教學(xué)設(shè)置線下作業(yè)，實(shí)施檢驗(yàn)。階段式檢驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生線上和線下各個環(huán)節(jié)表現(xiàn)的評定和檢驗(yàn)。期末檢驗(yàn)，利用創(chuàng)新實(shí)踐課程的期末考試或是參加競賽活動實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。最后，借助階段檢驗(yàn)結(jié)果和期末檢驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)模式。

O2O教學(xué)模式下的豐富教學(xué)內(nèi)容開闊了學(xué)生的視野，多元化的教學(xué)方法鍛煉了學(xué)生分析問題的能力，實(shí)踐教學(xué)鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，新的教學(xué)模式從不同層面提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖曉萍，余濤，廖青等.創(chuàng)新實(shí)踐課程體系的研究與探索 [J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2012，（2）.

[2]林健，符寒光，吳中偉等.高校實(shí)踐創(chuàng)新課程的教學(xué)與體 會[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010，（6）.

第4篇：課程線上教學(xué)方案范文

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合；信息化教學(xué)；技能大賽；課證融通；教學(xué)改革

2019年，國務(wù)院正式印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》[1]（國發(fā)〔2019〕4號）（以下簡稱《方案》）突出說明了兩點(diǎn)：一是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需高技能人才；二是以產(chǎn)教融合方式積極推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。《方案》支持企業(yè)參與高職院校的教育教學(xué)改革，包括人才培養(yǎng)方案制訂、教材開發(fā)、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)等，強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目工作過程為導(dǎo)向、任務(wù)為載體、理實(shí)一體的項(xiàng)目化教學(xué)，力求人才培養(yǎng)更加貼合崗位需求。當(dāng)下的職業(yè)教育處在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的階段[2]，國家連續(xù)出臺文件要求加強(qiáng)對橋梁的試驗(yàn)檢測工作。橋梁安全技術(shù)評估使得橋梁檢測專業(yè)人才的需求量急劇增加，高職院校必須以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才為主線，將產(chǎn)教融合作為出發(fā)點(diǎn)，不斷深化改革推動教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。

1傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

橋梁工程檢測課程主要包括檢測的原理、編制檢測方案、橋梁理論計(jì)算、現(xiàn)場外觀檢測、現(xiàn)場動靜載試驗(yàn)、橋梁承載力評定六大部分內(nèi)容。教學(xué)過程中要求教師具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，亦需要滿足要求的試驗(yàn)場地及結(jié)構(gòu)構(gòu)件。目前，普通高職院校在本門課程教學(xué)中存在以下問題：（1）教師實(shí)踐能力不足。高職院校的專業(yè)教師很多是從高校畢業(yè)后直接來校任教，未接觸過實(shí)際的橋梁檢測項(xiàng)目，導(dǎo)致本門課程的授課教師缺乏橋梁檢測的實(shí)踐能力及經(jīng)驗(yàn)。（2）試驗(yàn)條件不具備。橋梁結(jié)構(gòu)具有體積大、難移動、大抗力等特點(diǎn)，實(shí)測橋梁結(jié)構(gòu)的應(yīng)變及撓度，對加載設(shè)備及檢測設(shè)備要求均較高，實(shí)驗(yàn)室投入巨大。（3）產(chǎn)教融合程度低。學(xué)校與企業(yè)均未出臺配套的激勵政策，教師與企業(yè)工程師參與積極性低，且在產(chǎn)教融合推進(jìn)過程中政府主導(dǎo)作用缺失，目前產(chǎn)教融合無法將“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的教育理念落到實(shí)處[4]。

2專業(yè)課程改革實(shí)施途徑

2.1信息化教學(xué)助力理論知識點(diǎn)學(xué)習(xí)

橋梁檢測課程需要學(xué)習(xí)的理論知識有檢測概念、規(guī)范規(guī)定、軟件基本操作、檢測方案制定、報(bào)告編寫等，其中檢測概念、規(guī)范學(xué)習(xí)、軟件基本操作，采用“任務(wù)驅(qū)動法”的教學(xué)方法。采用以下2種做法：（1）線上教學(xué)需將理論知識碎片化，錄制5~10分鐘的微教學(xué)視頻上傳學(xué)習(xí)平臺，并配相應(yīng)的測試題。（2）本課程需要學(xué)習(xí)MidasCivil和CivilDesigner兩款分析軟件，課前教師精選官方的線上教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情合理地發(fā)放給學(xué)生學(xué)習(xí)。線下課堂針對線上教學(xué)存在的問題有針對性答疑，并利用實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。線上學(xué)習(xí)及實(shí)操環(huán)節(jié)學(xué)生可回放學(xué)習(xí)，課堂實(shí)施效果顯著。

2.2技能大賽與橋梁計(jì)算相得益彰

“以賽促教、以賽促學(xué)、學(xué)賽結(jié)合”的專業(yè)技能競賽一直是高職院校的教學(xué)重點(diǎn)。近年來，專業(yè)技能競賽的賽題越發(fā)貼合工程實(shí)踐，更加注重技能的培養(yǎng)。歷年全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽賽題均需要結(jié)構(gòu)分析，可使用本課程學(xué)習(xí)的MidasCivil和CivilDesigner兩款軟件分析。例如，2020年的全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽，賽題部分信息如下。要求在比賽現(xiàn)場設(shè)計(jì)制作一座橋梁，承受分散作用的豎向集中靜荷載以及橋面移動荷載。在確保模型安全的前提下，還需要對模型的變形進(jìn)行控制。模型軸測示意圖見圖1。因參加全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽，學(xué)生在本課程軟件學(xué)習(xí)過程中熱情更加高漲，經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)行常規(guī)橋型的建模計(jì)算。同時教師的能力提升和課程改革效果明顯，經(jīng)過歷年參賽，大幅提升教師對知識開發(fā)與利用的能力，形成一批能教、善教的教師團(tuán)隊(duì)，真正落實(shí)以學(xué)生為中心，提高其參賽能力和水平，服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.3現(xiàn)場項(xiàng)目補(bǔ)足工程經(jīng)驗(yàn)

線上及校內(nèi)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的理論知識，技能競賽訓(xùn)練了動手能力，但不接觸工程項(xiàng)目直接導(dǎo)致學(xué)生無法習(xí)得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校設(shè)立橋梁工程檢測工作室，打破校企合作難落地的壁壘，工作室與企業(yè)合作承接橋梁檢測項(xiàng)目，師生共同完成檢測方案編制、橋梁外觀檢測、靜載試驗(yàn)、動載試驗(yàn)及編寫試驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下將工作任務(wù)進(jìn)行分解，邊學(xué)習(xí)邊完成項(xiàng)目，在做中學(xué)習(xí)知識及經(jīng)驗(yàn)。

2.4課證融通檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果

教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》[5]（教職成〔2019〕6號），強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能等級證書是畢業(yè)生、社會成員職業(yè)技能水平的憑證，可反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。在學(xué)習(xí)完本課程后，學(xué)生可考取“1+X”初、中級職業(yè)技能等級證書，畢業(yè)2年后可考取橋隧方向的公路水運(yùn)試驗(yàn)檢測助理工程師執(zhí)業(yè)資格證書，本課程緊緊圍繞這2類證書開展教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，切實(shí)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，助力職業(yè)教育現(xiàn)代化。

3專業(yè)課程改革實(shí)施成效

3.1師生專業(yè)技能提升

信息化教學(xué)、技能大賽、產(chǎn)教融合、課證融通教學(xué)改革的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。在信息化教學(xué)過程中，學(xué)生基本能掌握橋梁檢測的理論知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)積極性大幅提升；教師改革教學(xué)方法落到實(shí)處，微課制作水平日益提升；技能大賽教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)橋梁計(jì)算軟件積極性高漲，利用課余時間制作橋梁模型，在歷年全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽中屢次獲獎；教師在輔導(dǎo)過程中反復(fù)推敲賽題，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，不斷完善自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)場項(xiàng)目實(shí)施中，師生共同努力攻克難點(diǎn)，共同工作學(xué)習(xí)，即掌握了工作方法，又促進(jìn)了師生感情。在課證融通教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有成果，可以順利考取初級、中級技能等級證書，教師圍繞證書要求開展教學(xué)更有針對性。

3.2教學(xué)資源庫日益豐富

橋梁檢測產(chǎn)教融合課程實(shí)施時掌握了一手的工程資料，包括橋梁招投標(biāo)材料、施工圖、竣工圖、檢測方案、試驗(yàn)數(shù)據(jù)、檢測報(bào)告、評審材料圖片視頻等，使得橋梁檢測課程教學(xué)資源日益豐富，教師可依托以上材料更好地開展課堂教學(xué)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)多次參加項(xiàng)目實(shí)施，具有專業(yè)的崗位技能，“雙師型”教師亦是教學(xué)資源庫不可或缺的組成部分。

3.3畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)

各高職院校每年上報(bào)的就業(yè)數(shù)據(jù)賬面上看都很好，但對口就業(yè)才是衡量學(xué)生技能水平的重要因素之一。目前這方面的數(shù)據(jù)并不高，原因即是學(xué)生畢業(yè)前未掌握某一方向的專業(yè)技能，擇業(yè)時很難考慮專業(yè)性，導(dǎo)致就業(yè)不對口、難就業(yè)、待遇差等諸多詬病。近年來，學(xué)院因?qū)嵤蛄簷z測產(chǎn)教融合課程以來，在校技能等級證書考試通過率提高，學(xué)生技能水平得到根本性改善，對口就業(yè)率明顯提升，學(xué)生到崗后既可開展檢測工作，學(xué)生較以往畢業(yè)生更加自信。

4結(jié)語

我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，橋梁檢測行業(yè)人才緊缺，急需培養(yǎng)出一批符合當(dāng)前社會需要的技術(shù)技能型人才。通過信息化教學(xué)、技能大賽、工程項(xiàng)目及課證融通的有效手段，注重學(xué)生職業(yè)知識、技術(shù)技能的提升，注重師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施產(chǎn)教融合教學(xué)。教學(xué)成果表明，本文所述的四種專業(yè)課程改革實(shí)施途徑是可行的，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量符合了企業(yè)崗位的需求，教師隊(duì)伍專業(yè)水平得到明顯提升，學(xué)生、教師、企業(yè)參與積極性均很高。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]唐愛平，許曉宇.基于課程產(chǎn)教融合的高職育人模式的實(shí)踐探索：以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)為例[J].職教論壇，2019（9）：132-136.

第5篇：課程線上教學(xué)方案范文

本學(xué)期，我校教學(xué)教研以深化課堂教學(xué)改革為工作核心，以規(guī)范常規(guī)教學(xué)為基點(diǎn)，開展線上教學(xué)是學(xué)校工作的中心，教研使學(xué)校充滿活力，學(xué)校的生命因教、學(xué)、研的結(jié)合而存在，也因教研氣氛的濃厚更加精彩?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：    

一、學(xué)研并進(jìn)，提升素養(yǎng)。 

建章立制，促進(jìn)學(xué)習(xí)。堅(jiān)持每周一舉行工作例會和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的制度，并做到校本教研活動安排有秩序，學(xué)科教研活動要有主題、教研組有教研活動計(jì)劃，各種活動做到定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，有討論、有記錄、有反思。 

二、科研興教，科研興校。 

1.圍繞主題，開展教研。 

充分發(fā)揮教研活動的作用，分別確立了教研主題進(jìn)行研究性探索，定期召開會議，及時解決教學(xué)中遇到的新情況和新問題；組內(nèi)加強(qiáng)交流，互相聽課、評課，優(yōu)勢互補(bǔ)；抓好典型，以點(diǎn)帶面，開展了各學(xué)科的觀摩教學(xué)活動和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂質(zhì)量。舉行校級教學(xué)評優(yōu)活動、校級公開課、校級示范課等活動，每次活動至少安排了一個小時的時間作為執(zhí)教者說課、聽課老師評課及交流互動的時間。教師之間相互交流，共同學(xué)習(xí)，每位教師學(xué)期聽課節(jié)數(shù)都在20節(jié)以上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)30節(jié)以上。 

2.  學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)骨干。結(jié)合選拔參加市級學(xué)科課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動有利契機(jī)，加強(qiáng)相關(guān)教師的課堂教學(xué)指導(dǎo)和教師業(yè)務(wù)技能基本功的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)青年骨干教師。

三、教學(xué)為主，提高質(zhì)量。 

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。本學(xué)期，學(xué)校堅(jiān)持“以探索課堂教學(xué)新模式為動力，以教學(xué)質(zhì)量為中心，全面育人”的思路，克服急功近利的浮躁心理，本著“質(zhì)量強(qiáng)校求發(fā)展，科學(xué)管理鑄校魂”的精神，理直氣壯抓質(zhì)量，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求。 

注重過程，規(guī)范行為。 抓好各科課堂教學(xué)的落實(shí)，要求教師真正依據(jù)線上各學(xué)科特點(diǎn)，做到“備求實(shí)、講求精、輔求活、批求細(xì)、評求導(dǎo)、補(bǔ)求足”，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)過程性管理，規(guī)范教學(xué)行為。   1.落實(shí)要求，備好每一課。 

一是計(jì)劃制定。線上教學(xué)計(jì)劃、線上線下銜接計(jì)劃、又回到線上計(jì)劃，所有教師均有所任學(xué)科的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃； 二是教案撰寫。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（即教案）要把好三個環(huán)節(jié)：一是確定教學(xué)目標(biāo)，要以新課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面確定具體的教學(xué)目標(biāo)。三是整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把握教材內(nèi)容重難點(diǎn)，協(xié)調(diào)各類課程間的內(nèi)在聯(lián)系。四是精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動方案。要以面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，針對學(xué)生的實(shí)際情況和需要，研究確定教學(xué)方式、教學(xué)手段，形成課時教學(xué)設(shè)計(jì)。教案要注意反映預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)要求，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程、方法，確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)以及相應(yīng)的教學(xué)步驟和教學(xué)方式（含現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用）。 每學(xué)期對教師的教案檢查至少四次，要簽名蓋章，注明日期，并將檢查的情況及時向全體教師報(bào)告，計(jì)入教師量化考核。

2.規(guī)范行為，上好每一課。 一是嚴(yán)格實(shí)施課程計(jì)劃。全面貫徹教育方針，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，不得隨意增減課程和課時。開足、開齊、上好各課程。根據(jù)實(shí)際，全面落實(shí)課程計(jì)劃，合理安排體育、音樂、美術(shù)、品德與生活、品德與社會、科學(xué)等授課教師，任課教師學(xué)科教學(xué)相對集中。線上教學(xué)照樣精彩，不能因?yàn)榫€上，就阻礙學(xué)生發(fā)展。 

3.按照要求，布置和批改作業(yè)。 作業(yè)布置立足于精心設(shè)計(jì)、增強(qiáng)實(shí)效、減輕負(fù)擔(dān)；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)富有針對性的作業(yè)；有彈性，以適應(yīng)不同發(fā)展程度的學(xué)生；注意培養(yǎng)中高年級學(xué)生自主設(shè)計(jì)（選擇、確定）作業(yè)的能力。 作業(yè)形式講求多樣化，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)等。學(xué)生作業(yè)適量，革除機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。學(xué)生課堂作業(yè)在課內(nèi)完成。一、二年級不留書面的家庭作業(yè)，其他年級的書面家庭作業(yè)控制在45分鐘以內(nèi)。嚴(yán)禁用增加作業(yè)量的方式變相體罰學(xué)生。 

四、出現(xiàn)的問題

1.線上教學(xué)，很受網(wǎng)絡(luò)的限制，有時候直播無法進(jìn)行；

2.微課的使用不如直播課效果好，孩子們習(xí)慣自己老師講課，放微課，學(xué)習(xí)效果很差；

3.自律的孩子學(xué)習(xí)突飛猛進(jìn)，中下等的部分學(xué)生一個學(xué)期的學(xué)習(xí)幾乎為零，下學(xué)期開學(xué)，有部分同學(xué)相當(dāng)于直接越過了一個學(xué)期。

五、今后的努力方向

1、加快城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的步伐。

2、大力整合教育資源，優(yōu)化教學(xué)管理。

第6篇：課程線上教學(xué)方案范文

【關(guān)鍵詞】高校音樂教育專業(yè)；混合式教學(xué)模式；課程創(chuàng)新

一、高校音樂教育專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

高校音樂教育專業(yè)主要培養(yǎng)全面發(fā)展的實(shí)踐型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。目前高校仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，首先，從人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置、課程方案等等都是和普通本科頗為相似，缺乏創(chuàng)新。其次，專業(yè)課教學(xué)模式比較陳舊，專業(yè)課程都是以教師、課堂為中心。以教師講授為主，向?qū)W生灌輸知識，師生互動較少，學(xué)生也基本很少表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的主體地位不明確，使學(xué)生面對以前傳統(tǒng)教學(xué)時，不再有興趣，這樣在一定程度上就造成了學(xué)生被動接受知識、學(xué)習(xí)積極性不高，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，也無法適應(yīng)社會的需求。最后，最重要的一點(diǎn)是對于高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，每學(xué)期都會到學(xué)?；蛘吲嘤?xùn)機(jī)構(gòu)見習(xí)，導(dǎo)致本課程的課時量也不足，達(dá)不到集體授課的教學(xué)目標(biāo)。從高校音樂教育專業(yè)課程改革來看，有以下不足之處。第一，教師隊(duì)伍的“雙師”較少，結(jié)構(gòu)尚未完備。教師隊(duì)伍的高端技能型人才培養(yǎng)得太少。第二，目前最重要的是探索出一條符合高校音樂教育專業(yè)教學(xué)需求的改革之路。經(jīng)調(diào)查研究，高校音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生所學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)以后的實(shí)際工作崗位脫節(jié)，大部分學(xué)生都從事幼兒園教師的工作，他們畢業(yè)以后的實(shí)踐能力不能滿足社會的需要，我們應(yīng)該從專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面探索新的教學(xué)模式，探索出符合專業(yè)音樂教育教學(xué)需求的改革之路。第三，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐基地等條件需要進(jìn)一步地打造，進(jìn)一步加強(qiáng)和培養(yǎng)職業(yè)精神。

二、混合式教學(xué)模式的概念

混合式教學(xué)模式是將線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來的一種新的教學(xué)模式。[1]即學(xué)生在課外進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)教師上傳的網(wǎng)絡(luò)資源，獲得初步的知識，自主完成知識點(diǎn)和概念的學(xué)習(xí)。課中以學(xué)生為主體，與教師就不懂的或有疑惑的問題進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，在最有限的時間內(nèi)，達(dá)到更好的教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果?？萍及l(fā)展日新月異，信息技術(shù)不斷革新，教育教學(xué)也迎來了智能化。教育信息化促使高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)不斷發(fā)展，需要對混合式教學(xué)模式進(jìn)行深入、細(xì)致和全面地研究，不斷提高音樂教育專業(yè)教學(xué)信息化水平，切實(shí)提高音樂教育專業(yè)課教學(xué)的實(shí)效性，加快高校音樂教育專業(yè)教學(xué)模式改革。目前混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為了音樂教育專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，進(jìn)一步加快教學(xué)模式的發(fā)展，提高學(xué)生在專業(yè)課中的獲得感。

三、混合式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

根據(jù)高校音樂教育教學(xué)中開展的混合式教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行了科學(xué)深入的調(diào)查研究，需要不斷提高音樂教育專業(yè)教師的信息化能力，與教學(xué)實(shí)踐相適應(yīng)，促進(jìn)高校音樂教育專業(yè)緊隨信息時展的步伐，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)一步發(fā)展高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)的普遍應(yīng)用將高校音樂教育專業(yè)教學(xué)方式、內(nèi)容等實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于提高高校音樂教育專業(yè)課的實(shí)效性。目前，多數(shù)高校已經(jīng)將混合式教學(xué)納入音樂教育專業(yè)教學(xué)體系中，在信息化社會，混合式教學(xué)作為一種與時俱進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐活動，能夠有效促進(jìn)音樂教育專業(yè)教師與學(xué)生的自我完善和發(fā)展。

（一）完善線上線下教學(xué)模式

在高校音樂混合式教學(xué)模式下，線上教學(xué)為學(xué)生提供與專業(yè)課程相關(guān)的各種資源庫學(xué)習(xí)資源，借助現(xiàn)代的信息技術(shù)和多媒體手段，比如：視頻材料、音樂欣賞內(nèi)容、教案、PPT、各種演唱家、演奏家的優(yōu)秀作品視頻。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，在有限的時間內(nèi)，使學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高學(xué)生的興趣，最大限度地吸取知識，從根本上改良教學(xué)觀念、導(dǎo)向、模式及手段，改變傳統(tǒng)的音樂傳統(tǒng)教學(xué)模式，使刻板的理論知識或者是抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容得以具體化展現(xiàn)，快速提高自己的專業(yè)水平，開闊學(xué)生的視野。

（二）教師和學(xué)生之間的溝通交流更加頻繁

高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)模式不受時間和空間的限制，學(xué)生不會局限課堂上一對一的學(xué)習(xí)，可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固；也可以組建小組群，在群里展開討論，針對專業(yè)中的某一個技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行討論；可以提高效率，通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，教師可以通過線上答疑，促進(jìn)師生之間的交流。（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的多樣化傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較死板，都是在黑板上進(jìn)行講解板書，但是在混合式教學(xué)模式中，教師可以收集各種教學(xué)資源，建立資源庫，其中包括上文提到的各種演唱家、演奏家的優(yōu)秀作品視頻、音樂欣賞的視頻，為學(xué)生擴(kuò)寬視野。

四、高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)模式的不足

（一）從大量的研究和實(shí)踐來看，課程建設(shè)基礎(chǔ)較薄弱，課程的相關(guān)材料（PPT、數(shù)字化教學(xué)資源、作業(yè)、測驗(yàn)、討論、輔助學(xué)習(xí)資料等）需要有一定積累?？梢约訌?qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組建一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的混合式課程教學(xué)梯隊(duì)?；旌鲜浇虒W(xué)課程建設(shè)采取先建設(shè)應(yīng)用，后評價(jià)認(rèn)定的路徑實(shí)施，所有立項(xiàng)的混合式教學(xué)課程必須實(shí)施1-2輪混合式教學(xué)實(shí)踐后方可申請課程結(jié)項(xiàng)。通過結(jié)項(xiàng)的混合式教學(xué)課程應(yīng)該繼續(xù)開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。利用在線平臺，自主開發(fā)資源庫，依托課程團(tuán)隊(duì)自主開發(fā)的教學(xué)資源庫，開展課前課后自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生專業(yè)知識面。在教材方面，選用國內(nèi)優(yōu)秀教材，鼓勵選用國外高水平原版教材，引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀電子資源，探索豐富的以學(xué)生為主體的資源建設(shè)新模式。資源包括文字教材、電子教材、中外藝術(shù)歌曲、中外通俗歌曲、中外兒童歌曲的譜例、音頻、視頻、教師微課視頻、PPT、教案、教材的電子版本、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、中外歌劇音樂會、中外音樂劇歌曲視頻資料、大師班學(xué)習(xí)視頻、著名歌唱家音樂會、中外音樂史相關(guān)學(xué)習(xí)資料等線上線下相結(jié)合。正確處理單門課程與專業(yè)前導(dǎo)后續(xù)課程和通識課程改革的關(guān)系，課程教學(xué)內(nèi)容要具有科學(xué)性和先進(jìn)性。結(jié)合專業(yè)特色，支持和鼓勵教師使用混合式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，探索具有專業(yè)特色的、以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，進(jìn)行教育改革。（二）教師沒有做好準(zhǔn)備，盲目照搬，將現(xiàn)有的課程轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上和線下混合式教學(xué)。教師需要進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)體系培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力?；旌鲜浇虒W(xué)模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅在教學(xué)方式上進(jìn)行了改變，教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和環(huán)境都發(fā)生了變化。這對教師和學(xué)生來說都是一種新的挑戰(zhàn)?；旌鲜浇虒W(xué)課程活動的設(shè)計(jì)、組織、管理、評價(jià)等各個環(huán)節(jié)可不斷提升教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能力和教學(xué)能力，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐智慧的提升，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。（三）要進(jìn)一步優(yōu)化評價(jià)體系，新模式下學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)需涵蓋線上和線下全過程，應(yīng)包含學(xué)習(xí)態(tài)度、能力等因素，評價(jià)指標(biāo)分值應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)靈活設(shè)置，但期末考試仍應(yīng)是主要考核方式，評價(jià)主體還需多元化?；旌鲜浇虒W(xué)模式的教學(xué)評價(jià)一直以來都是人們關(guān)注的熱點(diǎn)，新模式下教師教學(xué)工作的評價(jià)也要涵蓋線上和線下全過程，要包括混合式教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息技術(shù)使用能力和學(xué)生學(xué)習(xí)效果等，要注重優(yōu)化評價(jià)體系，包括評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法。

五、高校音樂教育專業(yè)聲樂課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

聲樂課程是高校音樂教育專業(yè)核心課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法進(jìn)行不同歷史時期，不同風(fēng)格、體裁、題材聲樂作品的表演與教學(xué)。在教、學(xué)、做一體化的理論與實(shí)踐結(jié)合中，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。在實(shí)操中以社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)藝術(shù)個性發(fā)展。從而塑造學(xué)生適應(yīng)新時代職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的核心素養(yǎng)，為社區(qū)文化中心、青少年宮、小學(xué)、幼兒園及藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輸送優(yōu)質(zhì)人才。課前準(zhǔn)備，利用資源，預(yù)習(xí)知識。自主開發(fā)資源庫，依托課程團(tuán)隊(duì)自主開發(fā)的教學(xué)資源庫開展課前課后自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)知識面。建立資源庫的資源。資源包括中外藝術(shù)歌曲、中外通俗歌曲、中外兒童歌曲的譜例、音頻、視頻、教師微課視頻、PPT、教案、教材的電子版本。中外歌劇、音樂會、中外音樂劇歌曲視頻資料、大師班學(xué)習(xí)視頻、著名歌唱家音樂會、中外音樂史相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的疑問，在線答疑整理與搜集資料，錄制演唱視頻，上傳教學(xué)平臺。完成教學(xué)全過程信息采集，根據(jù)平臺上學(xué)生作業(yè)反饋情況，明確課堂解決的關(guān)鍵問題。

（一）組織教學(xué)

在組織教學(xué)中，我們利用音樂手段進(jìn)行考勤，如利用音階演唱練習(xí)考勤法，每位同學(xué)對應(yīng)一組音符，二十組音符連續(xù)唱完后，不僅確定每位同學(xué)到位，同時進(jìn)行簡單的發(fā)聲訓(xùn)練以及基本音階的把握，根據(jù)歌曲調(diào)式選擇相應(yīng)的調(diào)式音階。

（二）作業(yè)與預(yù)習(xí)情況反饋

采用混合式教學(xué)模式，線上線下結(jié)合教學(xué)，有效利用數(shù)字資源進(jìn)行綜合式教學(xué)。課前平臺任務(wù)學(xué)習(xí)，主要能夠反映同學(xué)們對老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，進(jìn)而有效開展教學(xué)內(nèi)容。一般設(shè)計(jì)資料查詢、小組分析、音視頻觀摩和學(xué)唱評價(jià)。教學(xué)計(jì)劃分模塊進(jìn)行，按照模塊，提煉出每個模塊中的重點(diǎn)進(jìn)行視頻錄制。視頻采用MOOC、SPOC、微課等適合在線式或碎片化學(xué)習(xí)的形式制作，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)任務(wù)，包括：課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、知識點(diǎn)、課前學(xué)習(xí)效果監(jiān)測三部分。知道通過什么樣的方式完成主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。同時，通過了解教師關(guān)于課堂學(xué)習(xí)形式的設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)線上自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而主動完成自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)的問題和困惑的反饋，教師適當(dāng)調(diào)整課堂授課內(nèi)容與形式。

（三）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

新課的導(dǎo)入，從作品文化敘事和音樂學(xué)分析進(jìn)入新課講解，在深入把握作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歌曲演唱實(shí)踐。演唱實(shí)踐過程，運(yùn)用各種直觀技術(shù)手段結(jié)合老師講解分析、訓(xùn)練歌唱能力以及歌曲闡釋水平，解決技術(shù)重難點(diǎn)。多元形式鞏固創(chuàng)編。借鑒兒童歌唱活動教學(xué)設(shè)計(jì)，將與歌曲相關(guān)的活動形式融入教學(xué)，通過體裁對比、情境設(shè)定、形式互動、鮮活表演等途徑加深技法基礎(chǔ)上的表演水平。

（四）任務(wù)與反思

1.布置作業(yè)：根據(jù)新課講授內(nèi)容布置作業(yè)，要求學(xué)生通過個別訓(xùn)練，視頻觀摩等形式，完成課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)技術(shù)問題的解決，歌曲演唱的情感；針對下節(jié)課內(nèi)容，按照老師要求提前預(yù)習(xí)，通過小組合作完成任務(wù)。2.教學(xué)反思：對標(biāo)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依照人才培養(yǎng)方案，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，學(xué)生接受程度、學(xué)習(xí)效果的達(dá)成情況，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，教師對各知識點(diǎn)講解的清晰度，語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，問題設(shè)計(jì)與學(xué)生回答的效果，混合式教學(xué)理念執(zhí)行情況，思政元素體現(xiàn)情況等方面的思考、評價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有效開展接下來的教學(xué)。從高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，針對混合式教學(xué)過程中存在的現(xiàn)實(shí)問題，提出高校音樂教育專業(yè)課混合式教學(xué)的建議和策略，具有很強(qiáng)的針對性和可操作性。綜合運(yùn)用教育學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)方法，在基于混合式教學(xué)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確反映高校音樂教育專業(yè)課混合式教學(xué)模式的教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)高校音樂教育專業(yè)課更好地開展教學(xué)，提升高校音樂教育專業(yè)實(shí)效性和可行性。

六、結(jié)語

高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)改變了以往以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，同時依托線上教學(xué)、線上建立的資源庫，提高學(xué)生的積極性、主動性，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也減輕了教師的工作強(qiáng)度，但是在實(shí)踐和探索的過程中，還有很多問題需要解決，因此，在高校音樂教育專業(yè)的教學(xué)中，進(jìn)一步將混合式教學(xué)融入到具體課程中，將提高學(xué)生專業(yè)水平，為以后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：課程線上教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng);理論教學(xué)—實(shí)踐教學(xué);分組協(xié)作;教學(xué)改革

隨著時代的發(fā)展，充分運(yùn)用信息化教育的手段，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的背景下，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才是一個亟待解決的問題。將計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信等信息技術(shù)手段運(yùn)用到教育教學(xué)中，使得學(xué)生“處處能學(xué)、時時可學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與傳統(tǒng)課堂模式不同，借助信息化輔助手段進(jìn)行智慧教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí);同時利用智慧教育、人機(jī)互動學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等將傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)模式進(jìn)階為多元化、智慧化的生態(tài)教學(xué)［1］?！安牧瞎に噷W(xué)”是材料科學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的一門重要基礎(chǔ)課，其授課內(nèi)容包括石材、陶瓷、木材、玻璃、金屬、塑料、無機(jī)膠黏材料等建筑裝飾材料的特性、工藝技術(shù)及應(yīng)用特點(diǎn)。該課程的教學(xué)需要平衡“專業(yè)知識的傳授”和“鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新技能”兩者，以保證學(xué)生全面掌握課程知識與技能。傳統(tǒng)的教學(xué)方式會導(dǎo)致老師授課乏味，學(xué)生課堂興趣低、課后作業(yè)完成度低以及動手能力差的問題。因此，針對此問題，筆者結(jié)合近年“材料工藝學(xué)”課程的教學(xué)實(shí)踐，探索多種智慧教學(xué)模式的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)媒介的多元化，教學(xué)內(nèi)容與方式的改革化，線上線下有機(jī)結(jié)合化，旨在使學(xué)生能夠?qū)嶋H掌握現(xiàn)代建筑裝飾材料在產(chǎn)品中的應(yīng)用，幫助學(xué)生在今后實(shí)際工程案例中合理、高效地設(shè)計(jì)和使用現(xiàn)代裝飾材料。

一、“材料工藝學(xué)”課程的教學(xué)目標(biāo)

以南京林業(yè)大學(xué)“材料工藝學(xué)”為例，該課程主要面向環(huán)境和室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)和城市景觀設(shè)計(jì)等專業(yè)的學(xué)生，每年授課人數(shù)約500人。該課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解與本專業(yè)方向相關(guān)的應(yīng)用材料和性能、加工和成型方法、如何正確選用材料等各方面的基礎(chǔ)知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具備在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中選擇材料的能力，根據(jù)其材料特性設(shè)計(jì)產(chǎn)品的造型和結(jié)構(gòu)，并以低成本、合適的工藝方式實(shí)現(xiàn)其設(shè)計(jì)理念。具體到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)上，需要基于材料自身特點(diǎn)，根據(jù)使用者的要求來優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，以保證產(chǎn)品在滿足客戶要求的同時，也要與周圍環(huán)境保持協(xié)調(diào)。“材料工藝學(xué)”課程作為設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，學(xué)生是否切實(shí)的掌握材料和工藝相關(guān)知識，將決定學(xué)生在課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)以及工作中設(shè)計(jì)成品的好壞。這是因?yàn)椤安牧瞎に噷W(xué)”課程與實(shí)際應(yīng)用緊密相關(guān)，學(xué)生需要對材料的外觀、性能和工藝特點(diǎn)等有精準(zhǔn)的了解，從而結(jié)合客戶需求來制定設(shè)計(jì)方案。

二、“材料工藝學(xué)”課程教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題

長期以來，該門課程在我校一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效果不夠理想，使學(xué)生的基本功不夠扎實(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能很好地因“材”設(shè)計(jì)。我?！安牧瞎に噷W(xué)”課程教學(xué)主要存在以下幾個問題:(1)教學(xué)時間分配不合理，教學(xué)內(nèi)容缺乏持續(xù)性?！安牧瞎に噷W(xué)”課程內(nèi)容龐雜，范圍比較廣泛，加上課時數(shù)少，致使課堂上教師不能將所有內(nèi)容進(jìn)行翔實(shí)的講解。此外，作為專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與該課程之間缺乏很好的連續(xù)性。在本課程授課時，學(xué)生當(dāng)下可以很清楚明了地獲知“材料工藝學(xué)”課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，但本課程結(jié)束后相關(guān)材料的應(yīng)用場所和特點(diǎn)就忘記了，從而導(dǎo)致在后續(xù)課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，乃至走上工作崗位出現(xiàn)了無法正確選擇設(shè)計(jì)材料的問題，缺乏對知識的系統(tǒng)掌握以及知識應(yīng)用的持續(xù)性。(2)教學(xué)內(nèi)容和方法手段單一、落后。隨著新材料的快速發(fā)展，“材料工藝學(xué)”教材和知識體系逐漸趨于多樣化，傳統(tǒng)的授課方式不足以滿足學(xué)生對知識的需求，同時授課內(nèi)容具有明顯的滯后性。在教學(xué)方法上，通常采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué):以任課老師為教學(xué)主體，課堂上的講學(xué)討論拖沓，忽視學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，不能充分活躍課堂氛圍，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而限制了學(xué)生對知識主體和主觀認(rèn)識能力的自主探索，抑制了學(xué)生對問題研究和實(shí)踐創(chuàng)新的主動能力。在授課內(nèi)容上，主講石材、陶瓷、木材、玻璃等傳統(tǒng)材料，缺乏新型材料的引入，不能緊跟材料發(fā)展前沿，從而使得學(xué)生對“材料工藝學(xué)”知識掌握不全面。(3)缺乏實(shí)踐教學(xué)和課外訓(xùn)練機(jī)會。“材料工藝學(xué)”課程的授課對象主要是應(yīng)用型的設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，然而學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)的場地有限，學(xué)生對相關(guān)產(chǎn)品或建筑材料沒有實(shí)際接觸經(jīng)歷，對課程內(nèi)容沒有代入感，無法真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。(4)考核方法單一。多采用試卷的傳統(tǒng)考核方式，不能對學(xué)生知識的掌握程度進(jìn)行全面評估，同時也無法及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和所遇到的問題，更不能及時進(jìn)行合理的教學(xué)反思。針對上述“材料工藝學(xué)”課程存在的問題，筆者從多種智慧教學(xué)模式相結(jié)合的方向進(jìn)行了以下改革的探索與實(shí)踐。

三、“材料工藝學(xué)”智慧教學(xué)新模式設(shè)計(jì)

根據(jù)“材料工藝學(xué)”特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方法三方面開展課程改革。教學(xué)內(nèi)容方面，根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)方案來設(shè)置課堂講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時多分析實(shí)際建筑和設(shè)計(jì)成品案例。教學(xué)方式方面，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，借助現(xiàn)代化設(shè)備、信息化手段和線上共享平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合課堂教學(xué)的方式來調(diào)動學(xué)生積極性、學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)動力。教學(xué)方法上，摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，采取理論教學(xué)—實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、分組協(xié)作學(xué)習(xí)和線上線下互動學(xué)習(xí)3種授課方式展開教學(xué)。

(一)“理論教學(xué)—實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合”授課

實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相輔相成，其是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生主要通過實(shí)際操作來獲取專業(yè)知識和應(yīng)用技能，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)［2］。實(shí)踐性是其主要特點(diǎn)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)雖然在性質(zhì)上有較大差異，但并不屬于兩種相對的教學(xué)系統(tǒng)。首先，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)本身就有著密切的內(nèi)部聯(lián)系，實(shí)踐教學(xué)以理論知識為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，同時也可以加深理論知識和理論價(jià)值的深刻認(rèn)識，并為理論的創(chuàng)新提供經(jīng)驗(yàn)［3］。其次，兩者均屬于學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成部分，兩個方面任一的缺失都將導(dǎo)致學(xué)校整體教育系統(tǒng)的不健全，致使教學(xué)質(zhì)量下降。因此，在授課過程中，理論和實(shí)踐教學(xué)起到相互強(qiáng)化和補(bǔ)充的作用，任一方的衰弱均會導(dǎo)致另一方教學(xué)效果的下降。所以，將理論和實(shí)踐教學(xué)相互融合成為了地方大學(xué)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的主要方式。在“材料工藝學(xué)”的授課過程中，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互交叉融合，通過在課堂上分析石材、陶瓷、木材、玻璃、金屬、塑料、無機(jī)膠黏材料、新型材料等建筑裝飾材料的應(yīng)用案例，把課堂理論和實(shí)踐應(yīng)用相關(guān)聯(lián);將材料帶上課堂，讓學(xué)生近距離接觸到材料本身，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的交叉;每2周組織學(xué)生觀察身邊產(chǎn)品或建筑的使用材料，并進(jìn)行課堂分享匯報(bào)，提高學(xué)生對材料的自我分析和認(rèn)知能力;通過穿插2—3次課外實(shí)踐課程，以裝飾城、家具賣場和新地標(biāo)建筑等為例，要求學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)親自體會教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的所有裝飾材料。此外，依托學(xué)?！爱a(chǎn)—學(xué)—研”平臺開展校企合作，一方面組織學(xué)生參觀企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展動向;另一方面給予學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力;進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生深入理解“材料工藝學(xué)”理論知識、行業(yè)需求和發(fā)展，以及提高學(xué)生社會適應(yīng)能力。

(二)“分組協(xié)作學(xué)習(xí)”授課

分組協(xié)作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是使學(xué)生通過在小組中相互交流學(xué)習(xí)，且在交談過程中找到解決難題的方法，提高學(xué)生的動腦能力和增強(qiáng)實(shí)際操作技能。在授課過程中，分組協(xié)作是一種學(xué)習(xí)方式，同時也是一種管理學(xué)生的手段。該方法在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，從而形成較強(qiáng)的凝聚力，進(jìn)而使學(xué)習(xí)優(yōu)勢得到更好發(fā)揮［4］。針對“材料工藝學(xué)”課程，在分組方面，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和水平的差異，適當(dāng)搭配，學(xué)生之間互相查漏補(bǔ)缺，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍;在任務(wù)分配方面，讓每位組員都能夠參與到材料和工藝的專題討論中，并且在完成任務(wù)過程中學(xué)到知識;在具體實(shí)施過程中，課堂教學(xué)結(jié)束，向?qū)W生公布本學(xué)期的“材料與工藝”相關(guān)專題，要求學(xué)生以典型建筑為例，研究性學(xué)習(xí)一種或多種建筑裝飾材料的應(yīng)用及特色;此外，鼓勵學(xué)生組隊(duì)參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新項(xiàng)目，由教師指導(dǎo)、學(xué)生執(zhí)行實(shí)施，在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，學(xué)生通過調(diào)研、指定計(jì)劃、分配任務(wù)、設(shè)計(jì)方案等一系列步驟發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力;在效果評估方面，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)內(nèi)容、課堂匯報(bào)表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面來進(jìn)行打分。

(三)“線上線下互動學(xué)習(xí)”授課

在網(wǎng)絡(luò)信息化的大環(huán)境下，“材料工藝學(xué)”課程應(yīng)借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如利用網(wǎng)絡(luò)上的設(shè)計(jì)實(shí)例視頻來展示課程理論知識，同時課上就實(shí)例視頻進(jìn)行分組討論，進(jìn)而構(gòu)建以教師授課為主體、教師和學(xué)生共同參與的教學(xué)體系［5］。針對“材料工藝學(xué)”教學(xué)時間分配不合理、教學(xué)內(nèi)容缺乏持續(xù)性的問題，利用線上教學(xué)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)更加靈活，同時課程結(jié)束后學(xué)生還能夠繼續(xù)回顧，從而達(dá)到時間的合理利用和課程的持續(xù)性目的。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)VR技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，把VR技術(shù)運(yùn)用到“材料工藝學(xué)”課程教學(xué)上是一種新興的教學(xué)手段［6］。VR技術(shù)可以讓學(xué)生身臨其境地感受材料的加工過程、材料的應(yīng)用情景、產(chǎn)品的外觀構(gòu)造等。同時，VR技術(shù)有助于“材料工藝學(xué)”課程的線下教學(xué)講授，其在解決教學(xué)方法手段單一、落后問題的同時，也促使學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣?！安牧瞎に噷W(xué)”課程要求學(xué)生掌握材料特性、工藝技術(shù)及應(yīng)用特點(diǎn)，單一的線下授課方式很難讓學(xué)生對材料有直接的感觀接觸，從而使得學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐或工作中出現(xiàn)不能因“材”設(shè)計(jì)的問題。借助VR技術(shù)能夠?qū)⑵綍r接觸較少或者無法近距離參觀的建筑、工藝品、景觀等，以3D形式展現(xiàn)出來，進(jìn)而讓學(xué)生對這些建筑、工藝品、景觀等有全面了解，并能夠掌握其中產(chǎn)品設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)。線上線下互動教學(xué)過程可分為課前探索、課中指導(dǎo)、課后拓展3個部分。課堂授課前，了解班級學(xué)生的個性化特點(diǎn)、知識的儲備情況，查找相關(guān)材料和工藝的制作視頻、流程圖、幻燈片、景觀或建筑的VR視圖等，通過釘釘軟件分享課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)和學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在課前(線上)觀看相關(guān)教學(xué)視頻和圖片等資源，從而提升學(xué)習(xí)樂趣，促使他們自主學(xué)習(xí)課程基礎(chǔ)知識。此外，在平臺上課程測試習(xí)題，并設(shè)立答疑/討論專區(qū)，學(xué)生可以在此專區(qū)內(nèi)討論學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)以及課程建議，同時指導(dǎo)教師也可以及時在專區(qū)內(nèi)幫助學(xué)生解惑，并通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，提醒未完成課前任務(wù)的學(xué)生。此外，通過收集學(xué)生的線上反饋，來制定課堂教學(xué)策略，聚焦教學(xué)的重難點(diǎn)。課中，點(diǎn)評學(xué)生在線遺留的問題，采用集中性講授的方式，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固;通過材料工藝應(yīng)用案例項(xiàng)目教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“分組協(xié)作學(xué)習(xí)”，再結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)所獲的知識，將所學(xué)所想分享至線上討論學(xué)習(xí)，有助于同學(xué)們隨時相互查閱，并為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。課后，通過線上平臺布置思考作業(yè)，進(jìn)一步了解學(xué)生知識掌握的程度，并根據(jù)作業(yè)完成度對學(xué)生進(jìn)行評分?？傊?，教師根據(jù)線上反饋制定線下教學(xué)方案，通過線下教學(xué)成果整合線上資源內(nèi)容，使得線上線下優(yōu)勢互補(bǔ)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來提升教學(xué)質(zhì)量。

四、“材料工藝學(xué)”智慧教學(xué)新模式的實(shí)施效果

“材料工藝學(xué)”課程教學(xué)結(jié)束后，筆者以調(diào)查問卷的形式對課程的實(shí)施效果進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，借助教育信息化的背景，通過“理論教學(xué)—實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合”“分組協(xié)作學(xué)習(xí)”和“線上線下互動學(xué)習(xí)”三種授課方式的結(jié)合，加深了學(xué)生對于材料和工藝基礎(chǔ)知識的理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。86．5%的學(xué)生表示該課程改革有助于加深對材料的理論理解，82．5%的學(xué)生認(rèn)為提高了學(xué)習(xí)效率，81．5%的學(xué)生認(rèn)為提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，81%的學(xué)生認(rèn)為提高了學(xué)習(xí)興趣，具體實(shí)施效果見下表。此外，以2017級室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生為例，本課程考試的平均分較16級同專業(yè)的提升了近6%。

(一)提高了學(xué)生理論認(rèn)識

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的授課方式，使“材料工藝學(xué)”課程更具象，幫助學(xué)生充分認(rèn)識材料實(shí)際應(yīng)用的同時，也加深了學(xué)生對課堂理論知識的理解。此外，通過實(shí)際案例的講授和課外現(xiàn)場實(shí)地教學(xué)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更有代入感，理論知識得到了鞏固，學(xué)生作業(yè)完成率和正確率也均有了大幅提高。

(二)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率

同時，線上線下融合的教學(xué)模式使得“材料工藝學(xué)”課程的授課變得更加靈活，解決了教學(xué)時間分配不合理的問題;而且，教師能夠?qū)崟r在線了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，通過跟蹤線上的答疑/討論區(qū)及時幫助學(xué)生解決問題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高。

(三)增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

課堂分組協(xié)作討論既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氛圍，又讓每個學(xué)生都參與到課程討論中，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(四)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“線上線下互動學(xué)習(xí)”模式解決了教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低等問題，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時間和空間，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，保證了課程學(xué)習(xí)的持續(xù)性。總之，三種授課方式的結(jié)合，最大限度地避免了學(xué)生出現(xiàn)思維疲勞，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能，有助于創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

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第8篇：課程線上教學(xué)方案范文

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1前言

作為高等醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有其它教學(xué)環(huán)節(jié)難以替代的作用。而醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在以往一般是理論與實(shí)驗(yàn)課程結(jié)合在一起，實(shí)驗(yàn)課程往往具有占比不高、、教學(xué)以老師為主導(dǎo)、教學(xué)手段有限、成績評價(jià)不夠客觀等缺點(diǎn)。本文根據(jù)地方本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求，調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程在人才培養(yǎng)方案中的設(shè)置，為強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)能力，改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)互動式教學(xué)，并構(gòu)建醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)多元化考核評價(jià)體系，在實(shí)踐中取得了較好的效果。[1]

2調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置

為了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，在不增加實(shí)驗(yàn)課時的情況下，在人才培養(yǎng)方案中把醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)列出，形成獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課。要求設(shè)置在理論課的相同學(xué)期，安排在理論課結(jié)課后，有利于學(xué)生在掌握好一定理論基礎(chǔ)的前提下開展實(shí)驗(yàn)。

3改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生過分依賴教師，實(shí)驗(yàn)課中經(jīng)常是教師演示后安排學(xué)生按部就班做實(shí)驗(yàn)的情況。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革中，從以前單純的教師提供已知菌種改變?yōu)榻處熖崆安杉粗牟≡瓨?biāo)本提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過已經(jīng)掌握的理論基礎(chǔ)知識，通過研究標(biāo)本來源、標(biāo)本特點(diǎn)，讓學(xué)生分組討論、擬定計(jì)劃、并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒定路線，再由實(shí)驗(yàn)室提供所需試劑、儀器、設(shè)備，讓學(xué)生自主獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，從最初的分離培養(yǎng)、再到病原體的初步鑒定鏡檢、再到生化鑒定、到最終的證實(shí)以及藥敏試驗(yàn)，教師僅起到解答以及引導(dǎo)的作用。整個實(shí)驗(yàn)流程可以有效培養(yǎng)出學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，同時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考、分析解答問題的能力也同樣得到有效提升。

4加強(qiáng)互動式教學(xué)

在不增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時的基礎(chǔ)上，在大綱中加入選做的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，該種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以學(xué)生為主導(dǎo)，教師僅給出特定的幾個方向，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識以及從教師給出特定方向的范圍內(nèi)查閱文獻(xiàn)[2]，由學(xué)生自主組隊(duì)選題，形成討論，并提出問題，由教師解答，并以此申報(bào)實(shí)驗(yàn)室開放基金項(xiàng)目或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，獲取項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。要求學(xué)生制定好計(jì)劃，階段性向老師匯報(bào)，利用課余時間完成項(xiàng)目。該種做法可以極大的激發(fā)學(xué)生對于的實(shí)驗(yàn)探索的熱情，有利于學(xué)生對于時間的規(guī)劃以及對于學(xué)生執(zhí)行力的提高都有很大的幫助。

5多樣化教學(xué)手段的加入

醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)中病原微生物的形態(tài)是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)中常采用實(shí)體標(biāo)本與圖像相結(jié)合的教學(xué)方式[3]。該種方式往往相對片面，讓學(xué)生對于病原微生物的形態(tài)認(rèn)識往往可能僅局限于實(shí)驗(yàn)課程中展示某幾種類別。為了使學(xué)生更加了解學(xué)科的前沿發(fā)展，加深對臨床上常見典型病例的特點(diǎn)與情況，實(shí)驗(yàn)室采購了線上虛擬平臺賬號供學(xué)生線上使用，平臺上提供多樣的視頻錄像供學(xué)生查閱，可讓學(xué)生在課后也更方便的針對課程內(nèi)的知識點(diǎn)進(jìn)行重溫，對于未涉及到的知識點(diǎn)也可以根據(jù)本人的興趣愛好進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)。

第9篇：課程線上教學(xué)方案范文

線上教學(xué)檢查計(jì)劃、措施及方法

1.規(guī)范教學(xué)過程：做好課堂考勤、自主學(xué)習(xí)、互動討論、輔導(dǎo)答疑等教學(xué)活動，布置自學(xué)任務(wù)、在線作業(yè)，進(jìn)行在線提問、測驗(yàn)等學(xué)習(xí)考核；加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤管理，制定在線教學(xué)紀(jì)律要求、學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)等管理措施；制定課程在線考核方案并向?qū)W生公布，能否進(jìn)行日常跟蹤考核。

2、學(xué)生的出勤和學(xué)習(xí)情況。

學(xué)生是否都進(jìn)入學(xué)習(xí)通平臺的班級，在上課時間及時簽到，能否自主學(xué)習(xí)，按要求討論、回答問題和提交作業(yè)等，學(xué)生對線上授課的適應(yīng)程度，能否積極配合教師的線上授課等。

3. 學(xué)生是否認(rèn)真完成作業(yè)。每日批改反饋，及時通知和提醒學(xué)生及家長，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。評選優(yōu)秀作業(yè)，樹立榜樣。發(fā)揮教學(xué)軟件的積極作用。通過課堂抽查檢測學(xué)生知識掌握程度。