小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃范文

一、研訓(xùn)目標(biāo)和研訓(xùn)重點(diǎn)

研訓(xùn)目標(biāo)：

以xx版《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念為指導(dǎo)，根據(jù)市教研院、市教師教育院、區(qū)教育局和區(qū)教師發(fā)展中心的整體工作安排，以“學(xué)本課堂”教學(xué)改革和音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)為重點(diǎn)，努力提高藝術(shù)學(xué)科教師的教科研能力和教學(xué)水平，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

研訓(xùn)重點(diǎn)：1．鼓勵(lì)和督促本組教師多外出學(xué)習(xí)和加強(qiáng)自身素養(yǎng)學(xué)習(xí)幫助基層教師轉(zhuǎn)變觀念，以“學(xué)本課堂”教學(xué)改革為重點(diǎn)，推進(jìn)課改深度研究。

2．以市美術(shù)特色課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)、市中小學(xué)書(shū)法特色課堂教學(xué)錄相評(píng)比為活動(dòng)為平臺(tái)，鼓勵(lì)我校教師觀摩學(xué)習(xí)，營(yíng)造教研氛圍，提高教師施教能力。

3．組織教師積極參與音樂(lè)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)崗位提升培訓(xùn)活動(dòng)，采用理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、個(gè)人研修和集體研討相結(jié)合、同伴互動(dòng)和專家引領(lǐng)相結(jié)合，提高我校音樂(lè)美術(shù)教師的教科研能力、音樂(lè)美術(shù)技能水平、課堂教學(xué)水平、課外輔導(dǎo)能力。

4．協(xié)助xx區(qū)教育工會(huì)組建xx區(qū)教師藝術(shù)團(tuán)，提高音樂(lè)教師的音樂(lè)表演技能的水平，促進(jìn)學(xué)科特色發(fā)展。

5．認(rèn)真組織我校學(xué)生參加區(qū)級(jí)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)，及時(shí)了解我區(qū)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)情況。

6．以藝術(shù)審美為核心，重視學(xué)生的聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、書(shū)法等實(shí)踐，尊重學(xué)生個(gè)體不同的審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的思維，引導(dǎo)全區(qū)中小學(xué)音樂(lè)美術(shù)教師做好藝術(shù)節(jié)學(xué)生輔導(dǎo)工作。

7.突出教研組、備課組的教研基地和平臺(tái)作用。

二、主要內(nèi)容和基本形式

、

本學(xué)期主要圍繞“區(qū)藝術(shù)節(jié)比賽”，“初三音樂(lè)美術(shù)中考”“區(qū)學(xué)本課堂教學(xué)改革建設(shè)年活動(dòng)”、“區(qū)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)”、“區(qū)校本研訓(xùn)管理辦法”、“區(qū)xx年上半年科研訓(xùn)工作的工作部署”、“校小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式”為主要內(nèi)容開(kāi)展工作，具體工作

（

（二）教研組層面：

1.舉行開(kāi)課研討活動(dòng)　 提升教師課堂教學(xué)水平

研討主題：藝術(shù)學(xué)科“；有效提問(wèn)的藝術(shù)”教學(xué)模式

確保開(kāi)課數(shù)量：

（1）90學(xué)分及區(qū)級(jí)以上且學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)2天以上的教師必須開(kāi)課。

（2）參與師徒結(jié)對(duì)的新教師。

（以上兩類教師如不開(kāi)課，在期末目標(biāo)考核中按一節(jié)同級(jí)別的公開(kāi)課予以扣分。）

（3）自愿要求開(kāi)課者。

（4）除以上三類教師外，部分教師在一學(xué)年內(nèi)盡量要以隨堂課、職稱評(píng)比課等形式開(kāi)課，但不享受公開(kāi)課待遇。

每個(gè)教研組至少還要開(kāi)出3次5節(jié)以上帶有評(píng)課活動(dòng)的公開(kāi)課活動(dòng)，技能類的備課組（體育、藝術(shù)信、綜合、心理），每組至少開(kāi)出2次2節(jié)以上。不完成的，優(yōu)秀兩組一票否決。

2.至少推薦一名教師參與校統(tǒng)一組織的先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

3.積極鼓勵(lì)藝術(shù)組教師參與區(qū)級(jí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。提高業(yè)務(wù)水平。

4.及時(shí)組織本組教師參與區(qū)16學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)。

5.鼓勵(lì)本組教師積極參與相關(guān)教師業(yè)務(wù)評(píng)比活動(dòng)，如與課堂教學(xué)相關(guān)的必須組織集體磨課活動(dòng)，盡量發(fā)揮集體智慧，力爭(zhēng)出精品。同時(shí)，及時(shí)組織學(xué)生積極參與上級(jí)相關(guān)的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)并組織相關(guān)輔導(dǎo)。

6．認(rèn)真及時(shí)完成活動(dòng)后的記錄工作與宣傳工作。所有的活動(dòng)記錄都統(tǒng)一填寫(xiě)在區(qū)中心統(tǒng)一印制的活頁(yè)記錄表，并提供相關(guān)原始材料。具體資料月研訓(xùn)計(jì)劃單，活頁(yè)活動(dòng)記錄單、考勤單、相關(guān)書(shū)面資料（開(kāi)課教師教案或理論學(xué)習(xí)講稿等）、相關(guān)照片，單次活動(dòng)一小本，學(xué)期內(nèi)多次活動(dòng)合并一大本并附以精美的封面。

7.做好嚴(yán)格的考勤工作，考勤采用出勤實(shí)名簽到制，考勤結(jié)果與期末目標(biāo)考核掛鉤，與學(xué)科素養(yǎng)提升考核中的“校本研訓(xùn)”分掛鉤。

8.舉行特色學(xué)生素養(yǎng)活動(dòng)

要求：發(fā)揮學(xué)科組教師自身優(yōu)勢(shì)；活動(dòng)體現(xiàn)新課標(biāo)精神，切實(shí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)科素養(yǎng)；能形成活動(dòng)模式，能有經(jīng)驗(yàn)積淀，以慢慢成為本組今后學(xué)生固有的特色活動(dòng)；活動(dòng)有組織、有記錄、有獎(jiǎng)勵(lì)，活動(dòng)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，材料整理美觀；全組教師與教師參與，氣氛活躍；通訊報(bào)道及時(shí)跟上，努力形成轟動(dòng)效應(yīng)；每組每學(xué)年至少活動(dòng)一次如藝術(shù)組開(kāi)展藝術(shù)節(jié)的三獨(dú)比賽，盡量選對(duì)內(nèi)容與時(shí)間。

三、保障措施和預(yù)期效果

1.建立領(lǐng)導(dǎo)小組：以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教科室對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行不定時(shí)地監(jiān)督與評(píng)價(jià)，各學(xué)科教研組組長(zhǎng)和備課組組長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)，有計(jì)劃有組織地開(kāi)展教師的研訓(xùn)活動(dòng)，確保研訓(xùn)到位。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：綏化市；中小學(xué)教師；教育技術(shù)培訓(xùn)；現(xiàn)狀；設(shè)想

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）28-0196-02

為了提高全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，2004年12月25日，國(guó)家教育部正式頒布了《中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，2005年4月教育部為貫徹落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)，又專門(mén)啟動(dòng)了“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”。此項(xiàng)目包括培訓(xùn)部分、考試部分和認(rèn)證部分。關(guān)于這次教育技術(shù)能力培訓(xùn)，師范教育司領(lǐng)導(dǎo)特別強(qiáng)調(diào)：這是新一輪國(guó)家級(jí)、強(qiáng)制性并涉及上千萬(wàn)中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)。教育部推行該計(jì)劃的總體部署是：2005年組織部分省市試點(diǎn)，2006年開(kāi)始在全國(guó)推開(kāi)，到2009年底，全國(guó)1000萬(wàn)以上中小學(xué)教師的絕大多數(shù)普遍參加培訓(xùn)，并參加全國(guó)統(tǒng)一考試（教育部關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的通知：教師[2005]5號(hào)）。

那么，就黑龍江省綏化市的具體情況作以下分析：

一、綏化市參加中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的人數(shù)情況

到2010年為止，黑龍江省共組織了三次中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)，分別是2008年3月和2008年11月（11月舉行2次），三次培訓(xùn)分給綏化市的名額累計(jì)只有8人。綏化市中小學(xué)教職工63 865人，其中教育部門(mén)所辦學(xué)校的教職工56 796人，8名教師占全市中小學(xué)教師的比例為0.0125%。

二、綏化市參加中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的質(zhì)量

國(guó)家制定的“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”包括培訓(xùn)、考試、認(rèn)證三個(gè)部分。而綏化市參加培訓(xùn)的教師卻沒(méi)有人參加過(guò)國(guó)家統(tǒng)一的考試[1]，也就沒(méi)有認(rèn)證了。這個(gè)考試是教育部統(tǒng)一組織的，需要學(xué)員到全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)考試網(wǎng)（網(wǎng)址是：http：///Article/

ArticleIndex.aspx）網(wǎng)上報(bào)名，交報(bào)名費(fèi)，參加全國(guó)統(tǒng)考，成績(jī)合格獲得教育部監(jiān)制、教育部考試中心印制的教育技術(shù)等級(jí)證書(shū)。

三、與國(guó)家計(jì)劃的對(duì)比情況

教育部推行此項(xiàng)計(jì)劃的總部署是：2005年組織部分試點(diǎn)，2006年在全國(guó)推開(kāi)，到2009年末，全國(guó)1000萬(wàn)以上的絕大多數(shù)中小學(xué)教師普遍參加培訓(xùn)，并參加全國(guó)統(tǒng)一考試。黑龍江省在于2007年參與到“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”中，至2009年末共舉行過(guò)三次中小學(xué)教師的教育技術(shù)培訓(xùn)，這三次綏化市共有8名教師參加培訓(xùn)。與國(guó)家計(jì)劃的到2009年底絕大多數(shù)的中小學(xué)教師參加培訓(xùn)的差距很大。筆者于2010年走訪綏化市第四中學(xué)、綏化市第九中學(xué)、綏化市靖宇小學(xué)，與多位教師進(jìn)行訪談，得出的結(jié)論是綏化市絕大多數(shù)教師沒(méi)有參加教育技術(shù)培訓(xùn)，甚至沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這項(xiàng)計(jì)劃；項(xiàng)目要求的培訓(xùn)人員都要接受教育部統(tǒng)一組織的考試，而綏化市的情況是沒(méi)有任何人參加過(guò)考試。不單綏化市是這個(gè)情況，整個(gè)黑龍江省也沒(méi)有教師通過(guò)該項(xiàng)考試，獲得等級(jí)證書(shū)。

四、分析差距產(chǎn)生的原因

1.黑龍江省組織的培訓(xùn)規(guī)模太小。黑龍江省三次參加培訓(xùn)的教師不足300人，那么分給每一個(gè)城市的名額就屈指可數(shù)了。

2.黑龍江省組織的培訓(xùn)次數(shù)太少。只有三次，顯然不能滿足黑龍江省師資培訓(xùn)的需求。

3.黑龍江省及綏化市人事及教育部門(mén)缺少政策支持?，F(xiàn)在已經(jīng)有很多省市（比如江蘇省無(wú)錫市）將職稱評(píng)定與教師教育技術(shù)考試成績(jī)掛鉤[2]，這必將使每一所學(xué)校，每一個(gè)教師積極參加教育技術(shù)培訓(xùn)，也必然會(huì)使每一個(gè)參加培訓(xùn)的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，并最終通過(guò)考試獲得證書(shū)。而黑龍江省或者綏化市在這方面沒(méi)有給予相關(guān)的引導(dǎo)，所以導(dǎo)致很多教師或者說(shuō)絕大多數(shù)的教師不了解“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”，也就沒(méi)辦法參與這個(gè)項(xiàng)目了。

五、設(shè)想問(wèn)題解決的方式

1.培訓(xùn)問(wèn)題的解決方式。黑龍江省的電教館工作人員少，很難擔(dān)起全省中小學(xué)教師培訓(xùn)的重?fù)?dān)，這是客觀條件所制約的，不容否認(rèn)。那么是否可以將這種權(quán)力下放，指定一所或多所的高等院校來(lái)承辦此次培訓(xùn)任務(wù)。各個(gè)高校，尤其是師范類院校都有自己的教育技術(shù)教師團(tuán)隊(duì)，他們經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，一定可以勝任這項(xiàng)工作。這樣就可以解決培訓(xùn)規(guī)模的問(wèn)題了。而且，這是有據(jù)可查的，就這次國(guó)家舉行的教育技術(shù)培訓(xùn)中，十個(gè)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)基地都是高校，它們是北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、四川師范大學(xué)、西南大學(xué)、陜西師范大學(xué)、東北師范大學(xué)。既然國(guó)家培訓(xùn)基地都已經(jīng)建在大學(xué)校園里了，省級(jí)的培訓(xùn)基地應(yīng)該也可以建在高校里。當(dāng)然，像綏化學(xué)院這樣的服務(wù)型應(yīng)用型大學(xué)也可以本著服務(wù)地方的原則主動(dòng)申請(qǐng)成為黑龍江省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)基地，來(lái)提高綏化市中小學(xué)教師教育技術(shù)的能力，來(lái)改善綏化市中小學(xué)教師的教育技能。另外，也可以脫產(chǎn)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合的方式，這樣大大降低了集中培訓(xùn)的課時(shí)，從而讓更多的人有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)。這種方法在很多地方很多培訓(xùn)都已經(jīng)開(kāi)始使用。

2.考試問(wèn)題的解決方式。很多參加培訓(xùn)的人沒(méi)有參加國(guó)家教育部組織的統(tǒng)一考試，是關(guān)于考試的宣傳和組織的問(wèn)題。他們不知道怎樣參加考試報(bào)名，也不知道獲得國(guó)家認(rèn)證對(duì)自己今后的工作有什么影響，所以不愿意報(bào)名考試。如果承辦單位加大宣傳力度，使每一位教師都了解考試的內(nèi)容和重要性，甚至可以幫助教師來(lái)完成網(wǎng)上報(bào)名環(huán)節(jié)。至于考試環(huán)節(jié)，培訓(xùn)內(nèi)容和考試內(nèi)容一致，考試本身就沒(méi)有什么難度了，絕大多數(shù)參加培訓(xùn)的教師都可以通過(guò)國(guó)家教育技術(shù)的考試。

3.認(rèn)證問(wèn)題的解決方式。認(rèn)證的問(wèn)題，我們更多的寄希望于教育主管部門(mén)的政策支持。黑龍江省教育廳或者綏化市教育局若出臺(tái)一個(gè)關(guān)于教育技術(shù)能力考試成績(jī)與教師職稱評(píng)定或者與一些評(píng)優(yōu)推優(yōu)掛鉤的文件的話，我想每一名綏化市的中小學(xué)教師都將積極主動(dòng)地參加培訓(xùn)，并將取得更好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)他們學(xué)習(xí)之后，當(dāng)教育技術(shù)成為他們教師技能的一個(gè)部分，他們也就能利用教育技術(shù)來(lái)改善教學(xué)，提高教學(xué)效果了。

綜上，通過(guò)對(duì)黑龍江省綏化市中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀總結(jié)，指出它與國(guó)家教育部制定的“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”的要求之間的差距，通過(guò)分析，試圖找到解決問(wèn)題的方法，從培訓(xùn)、考試、認(rèn)證三個(gè)方面著手，希望通過(guò)這些方面的調(diào)整最終可以達(dá)到“項(xiàng)目”的要求，能夠提高綏化市所有教師的教育技術(shù)能力，能夠使綏化市的教育事業(yè)有一個(gè)更大的進(jìn)步，這不僅是每一個(gè)教師的希望，也是每一個(gè)家長(zhǎng)的希望，更是一個(gè)城市的愿望。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃范文

(1)一條主線

一條主線指的是培訓(xùn)活動(dòng)始終貫穿著一個(gè)真實(shí)的任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式組織培訓(xùn)，學(xué)員對(duì)該任務(wù)的完成情況是培訓(xùn)是否完成及其有效性的重要評(píng)估依據(jù)。以高教版的培訓(xùn)教材為例，貫穿整個(gè)培訓(xùn)的真實(shí)任務(wù)就是“完成一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件資源開(kāi)發(fā)”，整本教材均以該任務(wù)為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)、安排教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)。以真實(shí)任務(wù)來(lái)組織培訓(xùn)過(guò)程，能夠貼近教師的真實(shí)教學(xué)背景，讓學(xué)員形成看得見(jiàn)的、物化的結(jié)果，從而極大地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的參與意識(shí)。當(dāng)然，真實(shí)任務(wù)也可以按照層級(jí)關(guān)系分解為一系列的小任務(wù)，組織各個(gè)模塊和活動(dòng)，從而使培訓(xùn)過(guò)程更為嚴(yán)謹(jǐn)，符合成人的認(rèn)知規(guī)律。

(2)兩方面指導(dǎo)思想

兩方面的指導(dǎo)思想是指突出混合式學(xué)習(xí)思想和“主導(dǎo)-主體”的教學(xué)模式。

教師教育技術(shù)培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合，既重視面對(duì)面的交流和學(xué)習(xí)，又注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流與學(xué)習(xí)，培訓(xùn)內(nèi)容與活動(dòng)在真實(shí)課堂與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的長(zhǎng)處，體現(xiàn)教育技術(shù)應(yīng)用的新趨勢(shì)，使得培訓(xùn)本身就是信息技術(shù)與課程整合的典范，這部分隱性的知識(shí)勢(shì)必對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)和后續(xù)的教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。在教學(xué)過(guò)程組織上，強(qiáng)調(diào)“主體—主導(dǎo)”教學(xué)結(jié)構(gòu)思想，將講授式教學(xué)方式與探究式教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也給予了學(xué)員充分的自主學(xué)習(xí)空間；既強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的主體地位，又不忽視教師的示范、講解等主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

(3)三種主要學(xué)習(xí)形式

三種主要的學(xué)習(xí)方式指的是學(xué)員自主探究學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。

結(jié)合成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，自主探究學(xué)習(xí)在培訓(xùn)過(guò)程中是一種常用的學(xué)習(xí)方式，學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源自主探究，能夠擴(kuò)展學(xué)習(xí)者的知識(shí)面，同時(shí)能夠兼顧不同學(xué)習(xí)者學(xué)科、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，促使學(xué)習(xí)者自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

小組是培訓(xùn)班的基本組成單位，培訓(xùn)過(guò)程強(qiáng)調(diào)小組成員間的協(xié)作和交流，并貫穿培訓(xùn)過(guò)程，安排了很多小組討論、小組匯報(bào)、小組成果展示等活動(dòng)，促使學(xué)員在合作中交流和協(xié)作，相互幫助，共同成長(zhǎng)。

培訓(xùn)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)師生對(duì)話，因?yàn)榱己玫膸熒?dòng)是培訓(xùn)能夠取得成功的關(guān)鍵。互動(dòng)的主題，可以是教師設(shè)問(wèn)學(xué)生回答教師再點(diǎn)評(píng)的模式，也可以是學(xué)生置疑，教師解釋等模式。通過(guò)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)能夠建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。

(4)四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

培訓(xùn)過(guò)程中有四個(gè)方面的關(guān)鍵點(diǎn)，分別是強(qiáng)調(diào)活動(dòng)參與、強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)案例觀摩和體驗(yàn)以及強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)和反饋。

強(qiáng)調(diào)活動(dòng)參與

培訓(xùn)過(guò)程以模塊和活動(dòng)為基本框架，將知識(shí)、技能和方法的學(xué)習(xí)融會(huì)在多種形式的實(shí)踐活動(dòng)中。圍繞活動(dòng)的展開(kāi)，提供相應(yīng)的理論導(dǎo)學(xué)、技術(shù)導(dǎo)航和提示，使理論、方法和技術(shù)有機(jī)融合到現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的活動(dòng)情境中。學(xué)員學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際上就是參加各種活動(dòng)的過(guò)程。以活動(dòng)為單元來(lái)組織教學(xué)，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)員的參與積極性，促使其主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐

教育技術(shù)作為理論和實(shí)踐并重的交叉領(lǐng)域，迫切需要理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行理論反思。因此，教育技術(shù)能力培訓(xùn)不僅僅是培訓(xùn)教育技術(shù)和理念的過(guò)程，也是實(shí)施教育技術(shù)和理念的過(guò)程。在本輪教育技術(shù)培訓(xùn)中，非常強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容融入到真實(shí)情境中，突破理論講座、學(xué)習(xí)實(shí)踐等相互獨(dú)立、各自為政的局限，真正地將理論、方法、技術(shù)等融入到真實(shí)情境的教學(xué)活動(dòng)中；同時(shí)通過(guò)多種實(shí)踐性活動(dòng)（如師生互動(dòng)、頭腦風(fēng)暴、討論、辯論、反思等），使學(xué)員在參與過(guò)程中掌握各種教育技術(shù)基本理論、策略與方法。

強(qiáng)調(diào)案例觀摩和體驗(yàn)

案例實(shí)質(zhì)上是一個(gè)實(shí)際情境的描述。運(yùn)用案例觀摩和分析既可以發(fā)揮成人分析問(wèn)題能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，又可以使成人將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)；還可以解決成人學(xué)員實(shí)際工作中碰到的問(wèn)題，收到舉一反三、融會(huì)貫通的效果。在培訓(xùn)過(guò)程中非常強(qiáng)調(diào)從實(shí)際案例出發(fā)，讓學(xué)員分析案例，為此培訓(xùn)過(guò)程既提供了大量的分學(xué)科的教學(xué)案例，也提供了綜合案例；既提供了優(yōu)秀的案例，也提供了有待改進(jìn)的案例。學(xué)員可以結(jié)合自己的學(xué)科背景和興趣，選擇自己感興趣的案例，進(jìn)行觀摩，同時(shí)結(jié)合自己的學(xué)科背景進(jìn)行反思。

體驗(yàn)發(fā)生在所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，本模式強(qiáng)調(diào)學(xué)員通過(guò)體驗(yàn)將教育技術(shù)相關(guān)理論、技術(shù)和整合技巧轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其教育技術(shù)能力的形成和發(fā)展。

強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)

在培訓(xùn)過(guò)程中，建立健全評(píng)價(jià)體系是對(duì)培訓(xùn)效果的有力保障。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，形成對(duì)受訓(xùn)學(xué)員的激勵(lì)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)節(jié)以及對(duì)后續(xù)培訓(xùn)環(huán)節(jié)的支持，有著重要意義。培訓(xùn)過(guò)程中的過(guò)程性評(píng)價(jià)一方面起著激勵(lì)學(xué)員的作用，另一方面也是教師診斷學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)策略的重要依據(jù)。在本輪教育技術(shù)培訓(xùn)中，過(guò)程性評(píng)價(jià)還是教師教育技術(shù)能力整體評(píng)價(jià)的一個(gè)有機(jī)組成部分，在最終的教師專業(yè)化考核中占有重要地位。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：貫穿教學(xué)；一題多變；思維深刻

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-289-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要課程。小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的高下，直接影響著學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中是否有創(chuàng)新意識(shí)，是否能夠創(chuàng)新，是否能夠提出新穎的觀點(diǎn)，譬如，一題多解，把概念形象化等。思維能力培養(yǎng)，從某種方面說(shuō)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生感興趣了，他們才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要注意四個(gè)問(wèn)題。

一、思維能力的培養(yǎng)怎樣貫穿于整個(gè)教學(xué)中的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)的編排，從一年級(jí)到六年級(jí)，都很注重思維能力的訓(xùn)練。以一年級(jí)為例，認(rèn)識(shí)大小，長(zhǎng)短、多少，這就是對(duì)學(xué)生比較能力的培養(yǎng)；10以內(nèi)加減的計(jì)算，這就是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力的訓(xùn)練。又如六年級(jí)的圓柱表面積、體積，以及圓錐的計(jì)算，這是對(duì)學(xué)生歸納概括、分解能力的訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練，與語(yǔ)文等學(xué)科的訓(xùn)練迥異不同。在小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練中，最切忌死記硬背。死記硬背給學(xué)生思維造成的傷害是長(zhǎng)久的，它束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，把學(xué)生變成了“悶罐”學(xué)生，整個(gè)課堂，看上去沒(méi)有一點(diǎn)活躍的氣氛。思維能力的培養(yǎng)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的各個(gè)年級(jí)，教師在這個(gè)“貫穿”的過(guò)程中，必須從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，選取最適合學(xué)生的教學(xué)方式，最大限度地讓學(xué)生的思維創(chuàng)新能力達(dá)到極致。

二、每一節(jié)課中怎樣做到思維能力的培養(yǎng)問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)貫穿于小學(xué)的各個(gè)年級(jí)，這就要求我們數(shù)學(xué)老師得注意每一節(jié)課都要有思維能力培養(yǎng)的訓(xùn)練，切不可認(rèn)為掉一二節(jié)課也無(wú)妨。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)由易到難的過(guò)程，教師在每堂課中都應(yīng)該有自己獨(dú)到的思維能力培訓(xùn)計(jì)劃。以教學(xué)兩位數(shù)乘法為例：教學(xué)兩位數(shù)乘法，教師要通過(guò)直觀引導(dǎo)，讓學(xué)生把兩位數(shù)分解為用一位數(shù)乘和用整十?dāng)?shù)乘，引導(dǎo)學(xué)生去弄清整十?dāng)?shù)乘所得的部分積寫(xiě)在什么位置，最后總結(jié)出用兩位數(shù)乘的步驟。在這個(gè)思維培養(yǎng)計(jì)劃中，學(xué)生從直觀例子中抽象、概括出計(jì)算方法，他的思維能力就得到了發(fā)展。在每一節(jié)課的思維能力培養(yǎng)中，有些老師很容易走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)，那就是只在課的開(kāi)始或者課的結(jié)尾，或者課的中間來(lái)一個(gè)思維訓(xùn)練，形成了一個(gè)“斷代”。出現(xiàn)了斷代，學(xué)生的思維銜接不上，感覺(jué)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程突兀而不好而一些學(xué)生，尤其是一些靦腆的學(xué)生，他又是不好意思問(wèn)的，只能將沉疑埋于心頭，長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成一種郁悶，影響學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。故以為，思維培養(yǎng)計(jì)劃在每一節(jié)課中，應(yīng)該像講一個(gè)故事似的，有開(kāi)頭，有發(fā)展，有結(jié)果，讓學(xué)生一目了然，觸類旁通。

三、“一題多變”對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用

小學(xué)思維能力的培養(yǎng)，渠道和方式是很多的，只要適合學(xué)生年齡特征的方法，我們都可以“拿”來(lái)用。就譬如說(shuō)習(xí)題設(shè)計(jì)的方式，“判斷對(duì)錯(cuò)”，“多項(xiàng)單項(xiàng)選擇”，“奧林匹克沖刺”等可以運(yùn)用。這里以“所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。（）”這個(gè)選擇題為例。學(xué)生要對(duì)此問(wèn)題作出正確判斷，他就要去分析偶數(shù)里面有沒(méi)有質(zhì)數(shù)。要弄清這一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)去反饋什么叫做偶數(shù)，什么叫做質(zhì)數(shù)，然后他會(huì)用這兩個(gè)概念去分析能被2整除的數(shù)里面有沒(méi)有一個(gè)數(shù)，它的約數(shù)只1和它自身。想到了2是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)，這樣就可以斷定上面的判斷是錯(cuò)誤的。在整個(gè)“判斷”過(guò)程中，學(xué)生的思維能力無(wú)形中就得到了發(fā)展?！耙活}多變”也是思維能力培養(yǎng)的一種重要方式。一道應(yīng)用題，換種方式提問(wèn)，就能把學(xué)生給難住。譬如告訴了時(shí)間，速度，求路程，就可以這樣變換：把路程、速度作為已知條件，讓學(xué)生去求時(shí)間；或者把路程、時(shí)間作為已知條件，讓學(xué)生去求速度?！皧W林匹克”沖刺，是在學(xué)生掌握了一定基礎(chǔ)知識(shí)后向數(shù)學(xué)高峰攀登的一種訓(xùn)練方式，這種方式的題目比較難和深?yuàn)W，教師要有選擇性地開(kāi)展，選取那些與教材最能緊密結(jié)合的，最生動(dòng)有趣的，跟生活最密切聯(lián)系的題型。切不可選空洞的，只有說(shuō)教意義的題型。

四、培養(yǎng)思維的深刻性

思維的深刻性是指思維活動(dòng)達(dá)到較高的抽象程度和邏輯水平，表現(xiàn)在能善于深入地思索問(wèn)題，從紛繁到復(fù)雜的現(xiàn)象中，抓住發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律。小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)往往缺損，他們不善于將知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，因而考慮問(wèn)題缺乏深度，因此，在教學(xué)中應(yīng)抓以下三點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)的概括能力。數(shù)的分解能力，是數(shù)的概括的核心。如教20以內(nèi)的加法，利用直觀教具，讓學(xué)生了解某數(shù)是由幾個(gè)部分組成和如何組成的，引導(dǎo)他們將20以內(nèi)的數(shù)比較實(shí)際意義，認(rèn)識(shí)大小，順序、進(jìn)行組合與分解練習(xí)。

2、讓兒童逐步掌握簡(jiǎn)單的推理方法。根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)兒童進(jìn)行類比推理。例如：在乘法口訣教學(xué)中，先通過(guò)一環(huán)緊扣一環(huán)的步驟，讓學(xué)生展示“生動(dòng)”的思維過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)2―4的乘法口訣的可信性，還了解每句乘法口訣形成的過(guò)程。然后利用低年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們模仿老師的做法去試一試，推導(dǎo)出5―6的乘法口訣。生模仿獲得成功后，就與他們一起總結(jié)步驟。

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)；習(xí)慣；培養(yǎng)；鼓勵(lì)；教學(xué)語(yǔ)言；課堂設(shè)計(jì)

學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)老師的引導(dǎo)、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言、傾聽(tīng)大家的評(píng)價(jià)，才能確保教學(xué)質(zhì)量。也確保了課堂教學(xué)活動(dòng)的活而不亂。如何培養(yǎng)傾聽(tīng)的好習(xí)慣，下面我

俗話說(shuō)，身教重于言教，教師以身作則。當(dāng)教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，就會(huì)直接影響學(xué)生，學(xué)生也會(huì)像老師那樣學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，評(píng)價(jià)老師和同學(xué)的講解。因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣上，起好楷模作用。總之，學(xué)生良好的傾聽(tīng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學(xué)的細(xì)微末節(jié)中。傾聽(tīng)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的源泉。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中一點(diǎn)一滴地加以耐心地培養(yǎng)。

一、教師要獎(jiǎng)罰分明

教師對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，并不是只有表?yè)P(yáng)，在回答的正誤上不給予批評(píng)語(yǔ)言，不代表其他方面都不批評(píng)。在教學(xué)時(shí)教師要注意觀察，及時(shí)對(duì)好習(xí)慣進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，加以正強(qiáng)化，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉，一顆紅五星，以他為榜樣，讓大家學(xué)習(xí)他。因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，以榜樣帶動(dòng)大家，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對(duì)于不良習(xí)慣要及時(shí)給予糾正，必要時(shí)還給予適當(dāng)?shù)男土P，例如，不加紅星，甚至倒罰紅星等。

二、教師要以身作則，教師在教學(xué)過(guò)程中要多用兒童話和孩子交流，語(yǔ)氣要親切、自然，有時(shí)我們不妨和孩子們開(kāi)一開(kāi)玩笑，活躍課堂氣氛。例如，我在教學(xué)低年級(jí)長(zhǎng)度單位時(shí)，有個(gè)學(xué)生回答：“大樹(shù)高約15厘米?！比缓笪矣纸又鴨?wèn)：“那你有多少厘米？”那個(gè)學(xué)生回答：“125厘米?！蔽矣纸又穯?wèn)：“那你和大樹(shù)比一比，看看誰(shuí)高？”這時(shí)，學(xué)生仿佛一下子明白說(shuō)錯(cuò)了。馬上改過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，大樹(shù)高約15米?！蔽椅⑿χf(shuō)：“我們班差點(diǎn)出了一個(gè)比大樹(shù)高的巨人呀！”這時(shí)同學(xué)們笑了，那個(gè)學(xué)生也笑了。我想這個(gè)學(xué)生一定對(duì)大樹(shù)的高度有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)中除了語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確的同時(shí)，還要生動(dòng)活潑，帶幾分詼諧。使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

三、教師教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，容易讓孩子感到疲倦，因此來(lái)談?wù)勎以诮虒W(xué)中的做法：

四、課堂設(shè)計(jì)要合理

要向使學(xué)生一節(jié)課始終保持傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)情緒，就要講究課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的藝術(shù)。單調(diào)、機(jī)械的練習(xí)形式會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，注意力下降。因此，在練習(xí)過(guò)程中采用一些小游戲、小競(jìng)賽，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。如，我們?cè)趯W(xué)十以內(nèi)的口算加減法時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了計(jì)算方法，如果再反復(fù)講怎樣算，同學(xué)們會(huì)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。因此，我們要進(jìn)行多種形式的練習(xí)。比如：開(kāi)展口算比賽，并且加上我們的特別的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)非常的快樂(lè)的練習(xí)，同學(xué)們非常專注，情緒高漲，開(kāi)始熱情洋溢地交流起來(lái)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要有利于學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手.習(xí)題的設(shè)計(jì)也要有層次性.教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)嘴說(shuō)，動(dòng)手?jǐn)[，動(dòng)筆練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，這樣對(duì)于調(diào)整學(xué)生的傾聽(tīng)的情緒往往是大大有益的。讓學(xué)生始終處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃范文

教育部、財(cái)政部從2010年起，實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”）?！皣?guó)培計(jì)劃”包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”，上海師資培訓(xùn)中心主要承擔(dān)了“云南、新疆農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”中的“短期集中培訓(xùn)”，培訓(xùn)科目涉及小學(xué)英語(yǔ)、體育、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、初中語(yǔ)文、綜合實(shí)踐活動(dòng)。培訓(xùn)從2010年11月2日開(kāi)始，到2011年3月11日結(jié)束，每期120課時(shí)，前后持續(xù)4個(gè)多月，參訓(xùn)學(xué)員553名。

整個(gè)培訓(xùn)在上海師范大學(xué)、上海師資培訓(xùn)中心的精心組織和主持下，在專家團(tuán)隊(duì)與全體教職員工的共同努力下，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)。

為使培訓(xùn)能有效實(shí)施，上海師資培訓(xùn)中心建立了以鄭百偉主任為組長(zhǎng)，中心各部門(mén)主任組成“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組。以首席專家顧立寧、薄全鋒、蔡云亞和楊慶余、王榮生教授組成各學(xué)科專家組；以王濤副主任為組長(zhǎng)的“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目管理執(zhí)行小組，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的執(zhí)行。項(xiàng)目還取得了各學(xué)科國(guó)家級(jí)領(lǐng)軍專家的大力支持，邀請(qǐng)到鐘啟泉教授、季瀏教授等專家建成“國(guó)培項(xiàng)目專家團(tuán)隊(duì)”，共同組成國(guó)培班“人網(wǎng)”；我們落實(shí)不同風(fēng)格的學(xué)校(實(shí)踐基地)組成國(guó)培班“地網(wǎng)”；我們還開(kāi)通上海師資培訓(xùn)中心培訓(xùn)管理平臺(tái)國(guó)培班專用通道，組成國(guó)培班“天網(wǎng)”。“三網(wǎng)”合力，有效實(shí)施培訓(xùn)項(xiàng)目。

1．“人網(wǎng)”專家 群英薈萃

學(xué)員聽(tīng)了華東師范大學(xué)鐘啟泉教授《靜悄悄的課堂革命》的講座，在培訓(xùn)日志中這樣寫(xiě)道：提綱挈領(lǐng)、大氣磅礴而又溫文爾雅，醍醐灌頂般的感受自始而終；季瀏教授的講座，學(xué)員們深深感到：季老師的《新課程下的體育課堂教學(xué)質(zhì)量》使我對(duì)新課改下的體育課又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，在體育課堂教學(xué)中，我們教師在教學(xué)中要讓學(xué)生受到情的感染、愛(ài)的激勵(lì)，美的享受，讓他們?cè)谂d奮中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在激勵(lì)與期待中增強(qiáng)信心，不斷煥發(fā)前進(jìn)的力量；華中師范大學(xué)郭元祥教授的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本質(zhì)及理念》講座，學(xué)員談到：富有理性、樸實(shí)無(wú)華的授課藝術(shù)，特色鮮明、內(nèi)容豐富、極富指導(dǎo)意義的教學(xué)內(nèi)容，與我們發(fā)生了強(qiáng)大的共鳴；華東師范大學(xué)張華教授的《讓兒童自由探究生活》講座，學(xué)員感悟：觀點(diǎn)鮮明，適用性強(qiáng)，找到農(nóng)村中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的切入點(diǎn)，為基層學(xué)校的改革發(fā)展指引了路子。上海師范大學(xué)謝利民教授的《教師的教學(xué)藝術(shù)》講座、黎加厚教授的《讓每個(gè)學(xué)生成功》講座，那風(fēng)趣橫生、入情入理的演講，贏得學(xué)員一次次的掌聲……

上海師范大學(xué)王榮生教授領(lǐng)銜，12位語(yǔ)文課程與教學(xué)論的博士和博士生教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全程與初中語(yǔ)文班學(xué)員一起，經(jīng)歷、體驗(yàn)共同備課、博士論壇的學(xué)習(xí)，并在過(guò)程中及時(shí)、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)員出現(xiàn)地困惑和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。

各科目課程教學(xué)領(lǐng)軍專家、教授以他們高尚的人格魅力，課程智慧深深吸引著學(xué)員，講座常常在學(xué)員的依依不舍中結(jié)束。

2．“地網(wǎng)”資源 各具特色

我們按照“國(guó)培計(jì)劃”要求，根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)和組織了教學(xué)觀摩活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)班采用了“走進(jìn)學(xué)校向名師學(xué)習(xí)”，“走進(jìn)名校請(qǐng)專家指點(diǎn)”的模式，培訓(xùn)期間，學(xué)員在首席專家顧立寧老師等帶領(lǐng)下，分別走進(jìn)了上海7所不同層次和特色的學(xué)校，它們分別是：建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校、平南小學(xué)，羅陽(yáng)小學(xué)，上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)，上外附小和田園一小等。小學(xué)體育班學(xué)員在首席專家薄全鋒老師等帶領(lǐng)下，走進(jìn)了閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、育童小學(xué)、盧灣區(qū)第一中心小學(xué)等，小學(xué)數(shù)學(xué)班學(xué)員在首席專家楊慶余老師等帶領(lǐng)下，走進(jìn)了上師大盧灣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、大寧國(guó)際學(xué)校等。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩，學(xué)員對(duì)報(bào)告中學(xué)習(xí)到的教學(xué)思想有了更為深刻的理解，初步感受到如何將教學(xué)思想正確轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，對(duì)學(xué)員回到自己的課堂中如何開(kāi)展有效教學(xué)提供了更為具體的指導(dǎo)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)班學(xué)員，分別參與了盧灣區(qū)勞技中心、黃浦區(qū)勞技中心、愚園路一小、上外黃浦外國(guó)語(yǔ)小學(xué)、梅溪小學(xué)等學(xué)校的培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷了“全過(guò)程的紙工、小木工實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)”。羅山中學(xué)、華林中學(xué)、御橋小學(xué)、打虎山路一小、黃浦區(qū)回民小學(xué)分別展示了“為學(xué)生開(kāi)設(shè)這樣的課程”，各學(xué)校都讓學(xué)員觀摩了科技類、人文類課，其中華東師大張華課程研究團(tuán)隊(duì)的研究基地——羅山中學(xué)為學(xué)員們開(kāi)放了9節(jié)課，供學(xué)員自主選擇觀摩，學(xué)員們深受啟發(fā)。

此外，我們組織學(xué)員開(kāi)展上海地方考察實(shí)踐方案設(shè)計(jì)活動(dòng)，研究和體驗(yàn)上海市41個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地及147個(gè)科普教育實(shí)踐基地的課程化情況。學(xué)員們或全班、或小隊(duì)、或幾人自由組合按照綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)程序，在東方明珠、在上海科技館、在市區(qū)的大街小巷、在金山的海灘邊上，開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)的魅力。正如有人曾說(shuō)：“聽(tīng)過(guò)的容易忘記，看過(guò)的印象不深，只有經(jīng)歷過(guò)的才難以忘懷”。

3．“天網(wǎng)”管理 持續(xù)發(fā)展

我們的班主任為每位學(xué)員學(xué)會(huì)使用培訓(xùn)管理平臺(tái)進(jìn)行培訓(xùn)管理。按照學(xué)員的不同情況，班主任細(xì)心地對(duì)學(xué)員進(jìn)行了上機(jī)操作培訓(xùn)。同時(shí)，開(kāi)設(shè)公告區(qū)域、資料區(qū)域、交流區(qū)域、作業(yè)區(qū)域、反饋區(qū)域。班主任在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中兼當(dāng)版主，既檢查學(xué)員作業(yè)完成情況，又與學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)交流。從白天到夜晚，全方位地與學(xué)員打成一片，關(guān)心學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活情況。班主任上載了專家講座的PPT，也上載了學(xué)員開(kāi)學(xué)典禮上的發(fā)言，還上載了“培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)”等?！芭嘤?xùn)簡(jiǎn)報(bào)”由學(xué)員與班主任共同完成，期數(shù)不限，形式多樣。由于學(xué)員的計(jì)算機(jī)操作水平參次不齊，我們又為學(xué)員在晚上開(kāi)放機(jī)房，班主任輪流值班，給需要幫助的學(xué)員，提供方便。

在“交流與答疑”區(qū)域，我們看到小學(xué)體育班姜斌學(xué)員與首席專家薄全鋒老師之間，就“如何上好學(xué)生多的班級(jí)的課？”互動(dòng)交流貼，有十多篇之多，討論熱烈，學(xué)員們受益匪淺。

我們掛在培訓(xùn)管理平臺(tái)上的資源，學(xué)員個(gè)人及他所在學(xué)校的老師也可以長(zhǎng)期分享，以實(shí)現(xiàn)專家與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員的長(zhǎng)期互動(dòng)，共同推進(jìn)各項(xiàng)新課程的實(shí)施工作。

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃范文

遠(yuǎn)教資源與學(xué)科教學(xué)整合必須堅(jiān)持的原則

遠(yuǎn)教資源與學(xué)科教學(xué)整合工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，僅憑一時(shí)沖動(dòng)、一會(huì)熱情，是不能奏效的，我們要持之以恒，把遠(yuǎn)教資源與學(xué)科整合工作扎實(shí)開(kāi)展下去，絕不能“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”。堅(jiān)持持續(xù)性原則，是課題研究工作取得成效的可靠保證。必須堅(jiān)持發(fā)展性原則。遠(yuǎn)教資源所具有的“聲情并茂、知情并重，化繁為簡(jiǎn)，化難為易”等優(yōu)勢(shì)，能在有限的時(shí)間內(nèi)大大提高課堂教學(xué)效率。這不但為學(xué)生思維，想象、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)提供了材料，而且為學(xué)生的發(fā)展提供了良好的課堂環(huán)境和時(shí)空條件。如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，新知教學(xué)完后，教師播放遠(yuǎn)教資源“擴(kuò)展資料”中對(duì)圓的介紹，讓學(xué)生不僅掌握了圓的特征，還讓學(xué)生了解了圓的發(fā)展史，這樣不僅拓展了學(xué)生的視野，還讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這也是一種激勵(lì)教育。再利用“擴(kuò)展資料”介紹“怎樣找硬幣的圓心”，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了書(shū)上沒(méi)有的知識(shí)，還發(fā)展了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的情感和智力都得到了發(fā)展，對(duì)學(xué)生將來(lái)更好地學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，堅(jiān)持發(fā)展性原則是課題研究工作取得成果的重要保證。

遠(yuǎn)教資源與學(xué)科教學(xué)整合必須堅(jiān)持的基本策略

教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)所需，確定遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用方式。如語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)一些內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的課文，就選用遠(yuǎn)教資源“媒體展示”的相關(guān)視頻，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生就能準(zhǔn)確、深刻地理解其內(nèi)容。教師要充分利用遠(yuǎn)教資源《教學(xué)案例》，確定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。就一個(gè)教學(xué)內(nèi)容而言，教師應(yīng)教給學(xué)生什么？無(wú)論是教科書(shū)還是教師用書(shū)，所確定的教學(xué)目標(biāo)大都是按篇章（語(yǔ)文）、單元（數(shù)學(xué)、音體美等）而定的。教學(xué)中，教師很難把握其單元、篇章、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。利用遠(yuǎn)教資源“教學(xué)案例”就能較好地解決這一難題。教師要能夠利用遠(yuǎn)教資源《媒體資源》，創(chuàng)設(shè)開(kāi)課情景，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使之積極主動(dòng)地完成本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。利用遠(yuǎn)教資源《媒體資源》就能較好地解決這個(gè)問(wèn)題，能較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其積極主動(dòng)地投入到本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師要能夠利用遠(yuǎn)教資源《教案示例》，確定教學(xué)形式與方法，組織引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。使遠(yuǎn)教資源成為學(xué)生認(rèn)知、探究、解決問(wèn)題的工具。教師還必須能夠利用遠(yuǎn)教資源《擴(kuò)展資料》，開(kāi)發(fā)課程資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，最大限度地豐富、充實(shí)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和課余生活，發(fā)展其能力。這樣，不僅充實(shí)、豐富了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和課余生活，而且鍛煉、發(fā)展了農(nóng)村學(xué)生的各種能力。

加強(qiáng)遠(yuǎn)教資源利用培訓(xùn)，全面提高教師素質(zhì)學(xué)校每學(xué)期都必須有關(guān)于教師的校本培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)形式可以是多種多樣：一是組織教師觀看一些相關(guān)科目的教學(xué)資源。二是教師的信息技術(shù)技能培訓(xùn)。三是校外培訓(xùn)后，再進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)。四是針對(duì)教師的需要進(jìn)行的培訓(xùn)。如遠(yuǎn)程資源的查找和使用培訓(xùn)、多媒體設(shè)備使用培訓(xùn)、網(wǎng)上資源的查找及下載等。通過(guò)培訓(xùn)促使教師的信息技術(shù)水平上了一個(gè)新臺(tái)階。

完善考評(píng)制度，激發(fā)主動(dòng)應(yīng)用

學(xué)校要制定教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的考評(píng)制度。要求每位教師每周使用資源至少上一節(jié)課，定期檢查，登記在自制的月檢查表上并進(jìn)行公布。使用情況將記入年終個(gè)人考核。針對(duì)個(gè)別不愿意使用的教師將硬性在個(gè)人年終積分中進(jìn)行扣分，針對(duì)年齡較大的教師可要求以使用光盤(pán)播放為主，降低要求。

遠(yuǎn)教資源與學(xué)科教學(xué)整合的重大意義

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃范文

在德國(guó)，教師擁有較高的社會(huì)地位，職業(yè)認(rèn)同度高。德國(guó)的第斯多惠，被譽(yù)為教師的教師，由于其學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和實(shí)踐作為，為教師職業(yè)奠定了良好的社會(huì)認(rèn)同，他的《德國(guó)教師培養(yǎng)指南》和相關(guān)的教育觀，在今天的德國(guó)教育中依然發(fā)揮著重要作用。

在德國(guó)現(xiàn)行的制度中，教師屬于公職人員，職業(yè)穩(wěn)定，無(wú)失業(yè)之虞，而且每年還有兩個(gè)很長(zhǎng)的假期，普遍受人尊重。德國(guó)中小學(xué)教師的職業(yè)有非常不錯(cuò)的收入。據(jù)政府的相關(guān)統(tǒng)計(jì)，德國(guó)政府支付給中小學(xué)教師的工資為人均國(guó)民收入的兩倍多。德國(guó)中學(xué)教師一般人均年稅前收入超過(guò)4.5萬(wàn)歐元，與德國(guó)一些著名的跨國(guó)公司職員的人均年稅前收入相當(dāng)，與其他一些行業(yè)相比，中小學(xué)教師屬于名副其實(shí)的“中高收入階層”。不同地區(qū)、不同學(xué)校之間，教師的收入也有一定差異，但不會(huì)很大。放眼整個(gè)世界，德國(guó)中小學(xué)教師的收入僅次于瑞士、盧森堡等國(guó)家，位居世界前三。

我們走訪洪堡大學(xué)教育學(xué)院，從學(xué)院錄取生源情況來(lái)看，每年70個(gè)學(xué)額就有1750個(gè)中學(xué)畢業(yè)生來(lái)申請(qǐng)，從中可以清楚地看到優(yōu)秀學(xué)生把教師作為職業(yè)選擇的方向之一。在對(duì)校長(zhǎng)的訪談中，我們證實(shí)了教師中幾乎沒(méi)有主動(dòng)放棄工作選擇其他行業(yè)的現(xiàn)象，在學(xué)校我們同樣發(fā)現(xiàn)不少男性教師活躍在課堂中，女教師生育子女后，可重新回到原教師工作崗位。這在企業(yè)界則是無(wú)法保障其職位的，教師也沒(méi)有被辭退的現(xiàn)象發(fā)生，均能折射教師職業(yè)的社會(huì)地位。

柏林地區(qū)的小學(xué)教師主要來(lái)源于洪堡大學(xué)小學(xué)教育學(xué)院，這是一所世界著名的學(xué)府，我們?cè)L問(wèn)了教師培養(yǎng)方面的專家底特里西?佩西先生，他還兼任了學(xué)校哲學(xué)系主任。目前德國(guó)大學(xué)生從入校到畢業(yè)，平均需要7年，4～5年能畢業(yè)的人是少數(shù)。如果想當(dāng)教師，高中畢業(yè)后進(jìn)入大學(xué)，可以選讀教育方面的專業(yè)，學(xué)習(xí)采用專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐并重的方式，共要修足180個(gè)學(xué)分。90學(xué)分為取得碩士學(xué)位的學(xué)分，一般學(xué)習(xí)5年之后取得碩士學(xué)位。教師方向?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，包括小學(xué)教育、小學(xué)數(shù)學(xué)、德語(yǔ)、小學(xué)教育研究方法等，選修自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、音樂(lè)、體育等，教師專業(yè)與技能60學(xué)分；教師實(shí)踐為30學(xué)分，分見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)，時(shí)間為2年，分三個(gè)階段。這期間要參加國(guó)家教師資格考試，通過(guò)后，還要去學(xué)校教育實(shí)踐2年，再通過(guò)一次教師考試，方可成為正式教師，受聘上課。這樣經(jīng)過(guò)大學(xué)培養(yǎng)的教師確實(shí)具備了扎實(shí)寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)技能以及良好的個(gè)人素養(yǎng)，到了學(xué)校之后，一般能勝任3個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作。教師入職的起點(diǎn)高、質(zhì)量?jī)?yōu)，為實(shí)施義務(wù)教育提供了優(yōu)質(zhì)師資，使優(yōu)質(zhì)教育成為可能。

自20世紀(jì)80年代起，德國(guó)的出生率呈下降趨勢(shì)，中小學(xué)校學(xué)生人數(shù)減少，教師職位空缺主要靠自然減員，而德國(guó)的制度設(shè)置則杜絕了“走后門(mén)”的陋習(xí)。單純的德國(guó)人要想成為中小學(xué)教師，競(jìng)爭(zhēng)和篩選十分激烈，只有那些真正熱愛(ài)教育而又有真才實(shí)學(xué)的人才能成為教師。而一旦實(shí)現(xiàn)當(dāng)教師的夢(mèng)想時(shí)，年齡已在30歲上下。

德國(guó)學(xué)校有專任教師、輔助教師、秘書(shū)等，其中輔助教師、秘書(shū)等均為職員。教師工作量相對(duì)較大，一般教師周課時(shí)28節(jié)，較小的學(xué)校校長(zhǎng)任課也有12節(jié)以上。教師上班時(shí)間幾乎都和學(xué)生在一起。一二年級(jí)德語(yǔ)、數(shù)學(xué)課包班，但音樂(lè)、體育等學(xué)科由?？平處焷?lái)教。男女教師拿全額退休金年齡是67歲。

學(xué)校不鼓勵(lì)教師加班，但規(guī)定教師每月有義務(wù)加班3小時(shí)的規(guī)定，如果超過(guò)3小時(shí)，則必須獲得批準(zhǔn)，付加班費(fèi)。這樣保證了教師的自由時(shí)間，也保證了學(xué)校工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。德國(guó)教師培訓(xùn)不多，教師參加培訓(xùn)還可以算教學(xué)時(shí)間，常規(guī)的培訓(xùn)方式主要由教育局下設(shè)專業(yè)機(jī)構(gòu)承擔(dān)，一般每年3到5次，還是自愿選擇的。學(xué)校也沒(méi)有教研活動(dòng)，只有因重要工作需要舉行協(xié)商會(huì)，如對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)商討等，有時(shí)一學(xué)期可能只有1次。

在德國(guó)，教師的工資分為15個(gè)檔次，最低檔次每月2400歐元，最高檔的每月6000～7000歐元。工資一般由所教的學(xué)科數(shù)、從事中學(xué)還是小學(xué)教育、兼顧任教學(xué)科數(shù)量有關(guān)。如果教師工作已有年月，且深孚眾望，那么，他和一般教師的差別在于有一個(gè)“資深教師”的頭銜。對(duì)于一所有100來(lái)名教師的中學(xué)來(lái)說(shuō)，每學(xué)科“資深教師”至多有那么兩個(gè)，而有些學(xué)科甚至沒(méi)有。因此，在同一學(xué)校，決定教師收入高低的主要因素是年齡及婚姻家庭狀況。結(jié)婚、生孩子會(huì)使教師的收入增加，年齡越大，工資也越高，如果是“資深教師”，收入也會(huì)比其他教師高一點(diǎn)。

如果教師希望成為校長(zhǎng)，還需要參加相應(yīng)的培訓(xùn)，進(jìn)修相關(guān)的知識(shí)，獲得專業(yè)委員會(huì)認(rèn)定后，就有可能成為校長(zhǎng)。這種自己決定發(fā)展方向的職業(yè)模式，使教師的職業(yè)發(fā)展基于自覺(jué)的狀態(tài)。

德國(guó)教師熱愛(ài)教師職業(yè)，敬業(yè)愛(ài)崗，心態(tài)平和。這里幾乎沒(méi)有學(xué)校對(duì)教師刻意評(píng)價(jià)，教師一般也不會(huì)接受什么檢查與打分。當(dāng)我們問(wèn)及學(xué)校如何評(píng)價(jià)教師時(shí)，所有校長(zhǎng)的回答幾乎一致：學(xué)生成長(zhǎng)相關(guān)因素很多，很復(fù)雜，不能單方面從教師身上找原因，也不能用少數(shù)學(xué)生的情況，尤其是分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)一個(gè)教師的優(yōu)劣。在德國(guó)教育行政部門(mén)會(huì)每4～5年對(duì)教師進(jìn)行一次巡視聽(tīng)課、訪談活動(dòng)，重點(diǎn)是診斷和促進(jìn)教師的教學(xué)技能。德國(guó)沒(méi)有職稱評(píng)定，也沒(méi)有各級(jí)的優(yōu)秀教師評(píng)選，學(xué)校也不會(huì)實(shí)行考核獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)教師只管全心地教學(xué)生，履行崗位職責(zé)。在與教師的交流中，我們對(duì)學(xué)生的快樂(lè)、教師對(duì)學(xué)生的幫助有了新的了解。有一位教師的表述讓我們感動(dòng)，當(dāng)問(wèn)到面對(duì)學(xué)生學(xué)得不好時(shí)他是如何想的，他是這樣回答的：“學(xué)生沒(méi)有好壞區(qū)別，即使今天學(xué)得不多，但總是在他原來(lái)基礎(chǔ)上有了提高，建立了新的平衡”。

教師間關(guān)系單純，講求合作，相處和諧。我們?cè)诎材攘仗匦W(xué)的六年級(jí)音樂(lè)課上就發(fā)現(xiàn)有4位教師（有外聘教師），課堂上按音樂(lè)特長(zhǎng)，分別承擔(dān)舞臺(tái)劇、聲樂(lè)、打擊樂(lè)、弦樂(lè)指導(dǎo)。對(duì)全班24名學(xué)生的課堂教學(xué)，要求師生合作完成，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)生動(dòng)性、趣味性、科學(xué)性。在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，出現(xiàn)2位教師執(zhí)教的情況，他們之間沒(méi)有主次之別，“以自己所能”，“為學(xué)生提供合適的教育”。這兩堂課差不多就是德國(guó)課堂的基本狀態(tài)，不光有教育理念，更是行動(dòng)。

德國(guó)社會(huì)普遍重視孩子的教育，而這種重視不會(huì)傷害到兒童天性，家長(zhǎng)關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)勝于關(guān)心學(xué)業(yè)的成就，他們能按孩子的潛質(zhì)創(chuàng)造條件并尊重孩子的意愿，促進(jìn)其自主發(fā)展。德國(guó)的家長(zhǎng)在面對(duì)孩子成長(zhǎng)問(wèn)題時(shí)，往往比較冷靜與辯證，不會(huì)一味指責(zé)學(xué)校教育的缺失，而是更多地理性分析家庭與孩子的原因，使教師在工作中少了一些干擾，少了一些不該有的顧慮，多了一分的安全感和信心。

在德國(guó)，支持學(xué)校，發(fā)展教育成為社會(huì)的共識(shí)。在查閱家長(zhǎng)參與學(xué)校工作的資料時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)樂(lè)意為學(xué)校承擔(dān)義務(wù)，主動(dòng)參與學(xué)校建設(shè)，有的出工，有的出錢(qián)，或者拾遺補(bǔ)缺地資助一些實(shí)物。

在了解了德國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)后，反觀我們的教師隊(duì)伍建設(shè)，無(wú)論是制度建設(shè)還是教育機(jī)制，都還要有很長(zhǎng)的一段路要走。

首先，教師入職把關(guān)比后期培養(yǎng)更重要。德國(guó)教師職業(yè)發(fā)展與人才教育十分重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。特別是為期兩年的教師實(shí)踐實(shí)習(xí)階段，對(duì)教師專業(yè)技能的培養(yǎng)、教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。我國(guó)目前教師資格考試制度的設(shè)計(jì)，拓展了教師的來(lái)源，但缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，許多教師走上崗位出現(xiàn)不適應(yīng)、不合格的狀態(tài)。因此，提高教師入職要求、規(guī)劃職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)制定師范教育機(jī)制、課程設(shè)置，推出嚴(yán)格的、高水平的教師招考制度應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃范文

一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作

（一）、非學(xué)歷教育

1．啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)

20xx年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動(dòng)公共必修課意見(jiàn)，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過(guò)講授、發(fā)放材料、錄制軟盤(pán)等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和師德水平有了進(jìn)一步的提高。

2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)

為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過(guò)請(qǐng)專家、教授、特級(jí)教師、名師講學(xué)，使教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。

3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。

4．新課程改革培訓(xùn)

高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。

中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請(qǐng)首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。

中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班。聘請(qǐng)區(qū)級(jí)教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。

區(qū)級(jí)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)

共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

6．區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)

本學(xué)年主要對(duì)區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。對(duì)骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫(xiě)了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對(duì)骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對(duì)性。注重了對(duì)新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。

8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自20xx年7月開(kāi)始到今年年底，開(kāi)展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。

我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時(shí)間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來(lái)我區(qū)送教上門(mén)，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識(shí)；教育學(xué)院理科部李晶教授等來(lái)到了漷縣中學(xué)，聽(tīng)取了校長(zhǎng)的有關(guān)匯報(bào)，針對(duì)學(xué)校

年青老師多、教師隊(duì)伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點(diǎn)，安排了3次講座。并確定漷縣中學(xué)為“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”課題研究試驗(yàn)基地。教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)錄、教育科研論文、調(diào)研報(bào)告、教學(xué)課件、個(gè)人成長(zhǎng)案例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)技能等一系活動(dòng)對(duì)推動(dòng)我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動(dòng)作用。特別師在組織小學(xué)英語(yǔ)全員培訓(xùn)項(xiàng)目上大大強(qiáng)化了英語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開(kāi)展得教學(xué)技能展示活動(dòng)。我區(qū)代表隊(duì)經(jīng)過(guò)積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“20xx年京郊小學(xué)英語(yǔ)技能展示”活動(dòng)的“教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，獲得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。

（二）學(xué)歷教育

為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識(shí)，20xx年在我開(kāi)辦學(xué)歷教育班16個(gè)，共有學(xué)員1276人。2006年新招學(xué)歷教育班四個(gè)，包括中文、教育學(xué)、英語(yǔ)本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計(jì)232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個(gè)班，共200人。20xx年6月份新招生193人，目前已進(jìn)入培訓(xùn)階段。

在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢(shì)看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒(méi)有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。20xx年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說(shuō)錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)輔導(dǎo)的科目，開(kāi)始成績(jī)是較高的，對(duì)提高錄取率起到了較大的作用。

（三）校本培訓(xùn)

1．開(kāi)展《教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)

《教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究》一書(shū)是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過(guò)學(xué)習(xí)撰寫(xiě)的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對(duì)全區(qū)部分學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過(guò)聽(tīng)校長(zhǎng)匯報(bào)，召開(kāi)教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見(jiàn)等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過(guò)校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長(zhǎng)、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開(kāi)展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開(kāi)展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開(kāi)展評(píng)選校本培訓(xùn)示范校活動(dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開(kāi)展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過(guò)幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。

二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作

（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)

根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)及20xx年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。

今年10月學(xué)校召開(kāi)教代會(huì)通過(guò)了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評(píng)審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開(kāi)展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開(kāi)始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：

（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹(shù)立為基層服務(wù)的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。

（2）、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。

（3）、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開(kāi)展專題論壇活動(dòng),主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開(kāi)展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

(4)校本培訓(xùn)管理

學(xué)校校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)校長(zhǎng)、主管教職工思想政治工作副校級(jí)干部任副組長(zhǎng)，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。

為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。

1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：

2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來(lái)教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；

3、推薦教師參加英語(yǔ)全國(guó)骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)；

4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。

5、推薦和組織政治、地理、英語(yǔ)、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對(duì)提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。

通過(guò)培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開(kāi)展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基矗

（三）教育科學(xué)研究

1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學(xué)反愧優(yōu)秀案例評(píng)癬學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫(xiě)了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究”一書(shū)學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊(cè)。

3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開(kāi)展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開(kāi)展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫(xiě)論文，學(xué)校組織論文評(píng)審，評(píng)選論文等級(jí),學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開(kāi)學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫(xiě)“十五”繼續(xù)教育論文集。

4、開(kāi)展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開(kāi)展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基矗

5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)研究、專題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽(tīng)課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。

6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：

組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開(kāi)課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問(wèn)題，難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開(kāi)課匯報(bào)形式好，教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

各教研組長(zhǎng)組織本組教師開(kāi)展教學(xué)觀摩課、研究課、公開(kāi)課活動(dòng)；

組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評(píng)審條件，開(kāi)展論文評(píng)審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。

三、本學(xué)期教學(xué)效果

1、培訓(xùn)。

(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評(píng)，培訓(xùn)效果好。

（2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會(huì)，認(rèn)定通州區(qū)中、孝幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進(jìn)個(gè)人32名。此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開(kāi)展起了積極的推動(dòng)作用。

2、獲獎(jiǎng)。

（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語(yǔ)教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語(yǔ)教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語(yǔ)教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。

（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)20xx年函授教育先進(jìn)單位”獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）普通話水平測(cè)試獲得“北京市普通話水平測(cè)試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。

3、教育教學(xué)研究成果。

（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫(xiě)的《骨干教師師德案例集》一書(shū)初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評(píng)教師總數(shù)的50%。

（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。

4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等

（1）劉志田撰寫(xiě)的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎(jiǎng)。

（2）王金華撰寫(xiě)的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎(jiǎng)。

（3）明紀(jì)英撰寫(xiě)的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫(xiě)了《心路》《我的教學(xué)生活》論文，在“信息技術(shù)教育”第九期登載。

（4）張振松撰寫(xiě)的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。

（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請(qǐng)為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫(kù)”項(xiàng)目專家。

（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號(hào)。

四、20xx年師訓(xùn)工作特點(diǎn)

1、層次多，任務(wù)重。20xx年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開(kāi)展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動(dòng)，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門(mén)必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時(shí)參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。

2、培訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)。20xx年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進(jìn)行培訓(xùn)，時(shí)間達(dá)到了43天。平時(shí)的雙休日也安排了培訓(xùn)，時(shí)間超過(guò)了“八五”、“九五”以來(lái)的任何時(shí)間的培訓(xùn)。

3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開(kāi)以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門(mén)等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，提高我區(qū)教師的水平。

4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對(duì)“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過(guò)去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺(tái)，師生互動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，帶著問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對(duì)性。今年我區(qū)針對(duì)教師的需求開(kāi)展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請(qǐng)了大學(xué)教授、教育專家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺(tái)指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。