翻轉(zhuǎn)課堂在初中教學(xué)中的應(yīng)用精選(九篇)
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第1篇：翻轉(zhuǎn)課堂在初中教學(xué)中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)應(yīng)用
一、引言
21世紀(jì)的競爭是科技的競爭，是信息的競爭，更重要的是人才的競爭。在這種情況下，學(xué)校教育要勇于承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，為社會輸送合格人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供人才保障。
初中英語課程是初中階段的基礎(chǔ)課程，在初步培養(yǎng)初中生英語素養(yǎng)、開闊初中生具備國際視野方面有至關(guān)重要的作用。然而，由于種種原因所限，初中英語教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，為改革初中英語教學(xué)提供了新思路。
二、翻轉(zhuǎn)課堂概述
翻轉(zhuǎn)課堂也叫做顛倒課堂，教師在課前制作教學(xué)視頻，督促學(xué)生提前觀看和學(xué)習(xí)，并完成一些測試；在課上，師生共同解決代表性問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作討論精神，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；在課后，教師為學(xué)生布置一些作業(yè)供學(xué)生完成，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的新知識。從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體流程可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有顯而易見的特點。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一項系統(tǒng)工程，需要各個環(huán)節(jié)都有機銜接在一起，才能收到顯著的教學(xué)效果。具體而言，初中英語教師要從以下幾點入手。
（一）課前準(zhǔn)備階段
課前準(zhǔn)備階段的一系列工作至關(guān)重要，直接決定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的成效。具體包括以下一系列環(huán)節(jié)。
1.明確教學(xué)計劃。在正式實施課程教學(xué)之前，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，明確科學(xué)合理的教學(xué)計劃，找出教學(xué)重難點，確定具體的學(xué)習(xí)步驟與方法。按照翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的性質(zhì)，教師在明確教學(xué)計劃時，要為學(xué)生預(yù)留一定的英語聽說練習(xí)和讀寫練習(xí)。
2.制作教學(xué)視頻。決定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成效的最關(guān)鍵要素就是教學(xué)視頻，據(jù)心理學(xué)研究，初中生的集中注意力時間不超過10分鐘，所以教師制作教學(xué)視頻時要將視頻時間控制在10分左右。視頻內(nèi)容應(yīng)該包括英語基礎(chǔ)知識、語法知識和句型范例等。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)視頻。教師制作完教學(xué)視頻后，要及時將視頻傳達(dá)給學(xué)生，督促學(xué)生提前學(xué)習(xí)和觀看。在觀看視頻過程中，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)重難點，及時記錄自己不會的問題，以備在課堂中與教師討論。這個預(yù)習(xí)過程非常重要，可以使學(xué)生在課堂上更有針對性地聽講。
4.課前交流互動。學(xué)習(xí)完視頻后，學(xué)生可以圍繞一些問題在課前進(jìn)行討論，對一些難度不大的問題，可以通過同學(xué)間的QQ群、微博、微信等平臺交流。
5.完成測試題目。為了檢驗學(xué)生的自學(xué)效果，教師還可以為學(xué)生布置一些練習(xí)題，督促學(xué)生完成，使學(xué)生及時得知自己學(xué)習(xí)視頻的效果。
（二）課堂互動階段
1.檢測自學(xué)效果。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主完成的，教師可以抽出幾分鐘時間對學(xué)生進(jìn)行提問或抽查，了解學(xué)生的自學(xué)效果，做到心中有數(shù)。
2.教師答疑解惑。由于學(xué)生在課前自學(xué)了不少知識，因此課堂上有更多的師生互動時間。學(xué)生可以將自己不會的問題提出來，由教師總結(jié)，提煉出有代表性的問題一起解答，使學(xué)生掃清心中疑惑。
3.教師講授新課。學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，這時候教師要做的事情就是進(jìn)一步講解教學(xué)重難點，補充一些新問題供學(xué)生思考，以此拓寬學(xué)生視野。比如教師讓學(xué)生以小組為單位操練英語，鼓勵學(xué)生盡可能在討論時用英語，以此鍛煉學(xué)生的英語口語能力。
4.學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，教師可以為學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，比如安排一個學(xué)生帶領(lǐng)大家一起讀英語單詞，或者一個學(xué)生讀，其他學(xué)生默寫。這樣可以調(diào)動學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在合作中學(xué)有所獲。
（三）課后總結(jié)階段
1.重視課后總結(jié)。每節(jié)課結(jié)束之后，教師要及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式中存在的一些問題，以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)思路，為提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。
2.合理設(shè)計作業(yè)。在課后，教師也要為學(xué)生布置一些作業(yè)，這些作業(yè)可以源自生活，比如讓學(xué)生將課本內(nèi)容排練成話劇，下次上課時在課堂上表演，這樣的作業(yè)勢必能激發(fā)學(xué)生興趣。
四、結(jié)語
如今，社會發(fā)展對學(xué)校培養(yǎng)的人才提出了更高要求，希望學(xué)生能學(xué)會獨立思考和團結(jié)協(xié)作，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，使初中英語教學(xué)煥然一新，在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力方面發(fā)揮巨大作用。初中英語教師要重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價值，用以改善課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，在培養(yǎng)英語人才方面作出積極貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：翻轉(zhuǎn)課堂在初中教學(xué)中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：初中語文閱讀教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；提高策略
語文在初中課程中有著非常重要的地位，語文閱讀是語文教育中一項重要的內(nèi)容，更是培養(yǎng)初中生語文能力的關(guān)鍵所在。隨著我國教育體制改革的不斷推進(jìn)，我國初中語文閱讀教學(xué)迎來了新的要求。同時，現(xiàn)代教學(xué)理念不斷更新，教育技術(shù)不斷涌現(xiàn)和向前發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種現(xiàn)階段新興的教學(xué)模式，近幾年在國內(nèi)外均引起了較大的反響，成為了現(xiàn)階段教育改革的浪潮，也為初中語文閱讀教學(xué)提供了一種新的教學(xué)方向。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在應(yīng)用中面臨的問題
1.存在教學(xué)視頻的質(zhì)量較差的問題
教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時，通常會在正式授課前為學(xué)生提供一些教學(xué)視頻資源，為了節(jié)省時間，教師需要對視頻進(jìn)行精心的制作和安排，精簡視頻時間，提高視頻資源質(zhì)量。但是在實際的制作過程中，教師使用的設(shè)備簡陋，同時教師可能頻繁的出現(xiàn)在鏡頭前，之后學(xué)生對視頻資源進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)時，可能將更多注意力集中在教師的行為上，對知識內(nèi)容有所忽視。
2.存在教師的掌控力欠佳的問題
應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生自身主體作用，但是由于學(xué)生在認(rèn)知和能力方面存在一定不足，教師不能完全對教學(xué)工作放手，而是應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，這便對教師課堂掌控力方面有更多要求。
3.存在彌補反饋機制方面不足的問題
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，學(xué)生的自由度較高，需要對閱讀教學(xué)視頻資源進(jìn)行自主的觀看與學(xué)習(xí)。然而教師無法對學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行掌握，不能準(zhǔn)確判斷閱讀教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期要求。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用和提高策略
1.從教師自身的層面進(jìn)行分析
初中語文閱讀教學(xué)活動中，教師的主導(dǎo)和指導(dǎo)作用不容忽視，教師需要對閱讀教學(xué)課堂進(jìn)行科學(xué)合理的組織，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及其自身的主體作用進(jìn)行充分發(fā)揮，使學(xué)生最終可以對閱讀文本產(chǎn)生更多感悟和見解。在教學(xué)過程中，教師可以對教學(xué)活動內(nèi)容進(jìn)行精心安排，讓學(xué)生進(jìn)行更多的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，提高其對閱讀文本的掌握與理解能力。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，難免遇到一些問題，下面對翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用和提高策略進(jìn)行分析，從教師這一角度進(jìn)行闡述說明：
第一，教師需要對自己的專業(yè)水平進(jìn)行提升。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用方法比較靈活，教師若未能具備良好的專業(yè)素養(yǎng)便無法對其得心應(yīng)手的應(yīng)用，自然也無法發(fā)揮其效果。基于此，教師需要對自己的水平進(jìn)行提升，對閱讀教學(xué)資源進(jìn)行整合，對文本更好的掌握，進(jìn)而為學(xué)生提供更加正確和適宜的指導(dǎo)。教師還應(yīng)對專業(yè)知識加強學(xué)習(xí)，充實自己，并且在實際的閱讀教學(xué)之前，需要做好充分的準(zhǔn)備和研究工作，對閱讀文本進(jìn)行細(xì)致的分析，查閱更多相關(guān)的資料，更加全面的掌握文本相關(guān)知識，最后為學(xué)生提供更好的宏觀指導(dǎo)教學(xué)。此外教師也應(yīng)對翻轉(zhuǎn)課堂這一模式進(jìn)行深入的分析和研究，利用網(wǎng)絡(luò)資源等對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用方法和策略方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終使翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計及應(yīng)用效果得到提升。
信息技術(shù)的應(yīng)用能力也是教師必備的一種素質(zhì)，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，需要在網(wǎng)上查詢相關(guān)的資源，并將這些資源提供給學(xué)生，之后，教師需要制作一些教學(xué)視頻，通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行跟蹤，因此信息技術(shù)能力便顯得尤為重要。教師在對自己專業(yè)水平進(jìn)行提升時，同樣需要對自己的信息技術(shù)應(yīng)用水平進(jìn)行提高，進(jìn)而可以運用信息技術(shù)為翻轉(zhuǎn)課堂提供更多支持。
第二，對自己的學(xué)生觀進(jìn)行調(diào)整。教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，需要對學(xué)生的主體作用有所認(rèn)識，在閱讀教學(xué)過程中教師扮演的是一個引導(dǎo)者角色。但是在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，通過環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。這樣的閱讀教學(xué)看似自由度較高，但是仍舊由教師進(jìn)行主導(dǎo)，}目的決定權(quán)也完全掌握在教師手中，教師仍然是教學(xué)工作中的中心，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被教師忽視。因此教師需要對自己的學(xué)生觀進(jìn)行調(diào)整，對學(xué)生的主體地位進(jìn)行明確和重視，提高閱讀課堂的效率。
2.在校園網(wǎng)等平臺為學(xué)生提供教學(xué)資源，使學(xué)生可以在閱讀教學(xué)前進(jìn)行自主的觀看與學(xué)習(xí)
隨著我國信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，云技術(shù)已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，教育領(lǐng)域同樣如此。教師可以充分利用云技術(shù)為學(xué)生提供教學(xué)資源，對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行“云”化處理。在實際閱讀教學(xué)工作開始前，教師可以制作閱讀文本相關(guān)的教學(xué)視頻，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和校園網(wǎng)等平臺對學(xué)生進(jìn)行信息資源的共享，學(xué)生便可以在閱讀教學(xué)前對視頻進(jìn)行觀看，在正式授課時閱讀教學(xué)工作也會更加順利，效率也有所提高。例如： 在九年級上冊《孤獨之旅》的教學(xué)中，可讓學(xué)生課前觀看《朗讀者》節(jié)目中曹文軒訪談的選段，學(xué)生通過作者自己的敘述，對作者，對《草房子》這本書，對文中要表達(dá)的情感會有更深刻的理解。
又如：在七年級語文下冊《最后一課》教學(xué)中，運用快速閱讀和品讀相結(jié)合的閱讀方法，體會小弗郎士的心理反應(yīng)和思想情感的變化。指導(dǎo)同學(xué)閱讀全文，邊讀邊考慮這篇小說的故事情節(jié)。教師可以事先制作“課堂上”這一段情景的動畫，將資源掛在校園網(wǎng)上，供學(xué)生進(jìn)行下載和觀看學(xué)習(xí)。教師可以要求學(xué)生在課前對視頻資源進(jìn)行觀看，對文本進(jìn)行自主閱讀和學(xué)習(xí)，在正式授課時，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間交流彼此的體會，對文本內(nèi)容進(jìn)行全面的認(rèn)識和解讀，從更多的角度對其進(jìn)行分析。
課堂的教學(xué)時間有限，因此通過這種方式教師可以節(jié)省大量的課堂時間，使學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行更多的自主探究和交流，提高課堂的利用效率。同時，教師將更多的云資源提供給學(xué)生，能夠使學(xué)生從更多角度理解文本內(nèi)容；教師可以將視頻中“坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西”以及“他哽住了，他說不下去了”等情境進(jìn)行定格，要求學(xué)生對主人公的心理活動進(jìn)行分析，對其中的情感進(jìn)行體會。這種翻轉(zhuǎn)課堂模式可以使閱讀教學(xué)內(nèi)容得到豐富，將更多有趣的元素融入其中，對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行提升，更好的完成素質(zhì)教育的目標(biāo)。
3.改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生更好的進(jìn)行自我感知
翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和師生之間的協(xié)作互動，這便為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以使師生之間、學(xué)生之間的交流增多，改變了傳統(tǒng)閱讀枯燥的教學(xué)環(huán)境。同時，教師可以通過視頻、音頻、畫面的組合來向?qū)W生展示作者蘊含在字里行間的情緒宣泄。學(xué)生不再是枯燥的對著文本學(xué)習(xí)，而是在聲色俱備的環(huán)境中實現(xiàn)自我感知、情感內(nèi)化。
例如：七年級下冊經(jīng)典篇目《爸爸的花兒落了》，教師可以引入電影《城南舊事》中的選段，學(xué)生在觀影過程中，直觀的影音影像更容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，觀影結(jié)束后，教師進(jìn)而設(shè)計相關(guān)環(huán)節(jié)，如跟帖談自己的感受，觸感表達(dá)，以此感悟深沉的父愛，成長的真正含義。
對于初中學(xué)生而言，需要進(jìn)行文言文的閱讀，教師在過去通過灌輸式教學(xué)方法將知識傳授給學(xué)生，其教學(xué)工作的難度較高，學(xué)生無法對教師講授的知識更好的理解。基于此，教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并輔之以信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，為文言文的閱讀教學(xué)增強更多趣味元素。
例如：教師在對《陳太丘與友期》一課進(jìn)行講解時，為了使學(xué)生更好的對文言文文本內(nèi)容進(jìn)行理解，可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。課前，教師可以通過動畫資源向?qū)W生展示文本內(nèi)容，學(xué)生可以對這個故事的內(nèi)容有更多了解。教師還可以通過視頻資源，向?qū)W生介紹《世說新語》中有趣的故事，如“七步成詩”“望梅止渴”等，以拓展學(xué)生知識面并激發(fā)閱讀和學(xué)習(xí)的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂可以使教師不再只讓學(xué)生對文言文進(jìn)行逐字逐句的翻譯，而是使學(xué)生可以在聲色具備的條件下完成對文言文的文本的閱讀和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也可在視頻中鍵入重要的文言知識，讓學(xué)生實現(xiàn)自我消化，這對學(xué)生知識內(nèi)化能力的提高大有裨益。
三、結(jié)語
總之，在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，其目的是為了提高學(xué)生在閱讀方面的能力，使閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量得到提高，以求取得更好的教學(xué)效果，現(xiàn)語文學(xué)科的教學(xué)價值。教師應(yīng)積極面對在初中語文閱讀教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略，從而靈活、恰當(dāng)?shù)剡\用翻轉(zhuǎn)課堂這一新興教學(xué)模式，使其發(fā)揮出更大的作用。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：翻轉(zhuǎn)課堂在初中教學(xué)中的應(yīng)用范文
山東省聊城市第七中學(xué) 孫孟嬌
聊城大學(xué) 冀蘆沙
【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是近年來學(xué)者沿用的一種教育模式，中心思想是在當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展下對“老師上課傳授知識，下課布置作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式徹底翻轉(zhuǎn)過來。學(xué)生在上課之前要進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備工作，比如，觀看教學(xué)視頻，進(jìn)行資料的查找，與老師和學(xué)生進(jìn)行交流討論，開展小組討論，教師要利用時間與學(xué)生進(jìn)行交流，組織小組討論，指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。根據(jù)研究得出，翻轉(zhuǎn)課堂對于激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)生成績，幫助老師更好地提高工作效率都有著不可估量的作用。
關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂；生物課堂；教學(xué)案例
中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2015）12-0022-01
基金項目：本文系聊城大學(xué)研究生創(chuàng)新計劃項目“面向理論知識和實踐技能協(xié)同發(fā)展的師范類高校學(xué)科教學(xué)（生物）碩士創(chuàng)新型培養(yǎng)模式”(編號：LYUYY1303)的研究成果。
翻轉(zhuǎn)課堂是指利用信息技術(shù)來實現(xiàn)教育創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂的模式是指學(xué)生利用信息技術(shù)在上課前做好準(zhǔn)備工作，教師再進(jìn)行深一步的課堂講解。這種教學(xué)理念對于初中生物課堂教學(xué)有著一定的參考價值，結(jié)合生物實驗教學(xué)的特點，提出生物翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并且在此基礎(chǔ)上研究出了一系列的輔助活動系統(tǒng)，然后根據(jù)舉出的具體例子探討在這種系統(tǒng)下怎樣實行翻轉(zhuǎn)課堂。
一、生物實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)
1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重心。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時也改變了教師在傳統(tǒng)課堂中的地位，形成了新的教學(xué)方式——“主導(dǎo)和主體相結(jié)合”。課堂教學(xué)的重心不再是教師，教師從原來的單項知識傳輸者變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。
上課之前，教師要做好資料準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)資料的形式很多，最著名的就是翻轉(zhuǎn)課堂的實踐者——美國的兩位老師用PPT錄制了一款自己的微視頻，通過網(wǎng)絡(luò)傳給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在家里觀看?？紤]到學(xué)生的課外時間和精力不多，教師不應(yīng)給學(xué)生準(zhǔn)備太多資料，不要給學(xué)生過多的學(xué)習(xí)壓力，教學(xué)視頻應(yīng)控制在10分鐘左右，還要選取學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)資料，只有這樣才能夠調(diào)動他們的積極性。
2.課前準(zhǔn)備工作。翻轉(zhuǎn)課堂需要進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，這是翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中很重要的一環(huán)。自主學(xué)習(xí)的程度關(guān)系到翻轉(zhuǎn)課堂的實施能否順利進(jìn)行，但教師難以深度了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到了問題，教師也不能第一時間解答，教師和學(xué)生之間由此產(chǎn)生了對知識理解的分歧，因此，很多翻轉(zhuǎn)課堂的實踐者對此提出了一些實驗方法，比如，北京一所中學(xué)進(jìn)行生物翻轉(zhuǎn)課堂的實驗，讓學(xué)生在家里觀看視頻，然后會接受4～5個的問題檢驗，看看他們對教材的內(nèi)容掌握了多少，并且根據(jù)檢驗的結(jié)果進(jìn)行研究和討論。
3.課堂活動。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，課堂活動是一個將知識轉(zhuǎn)為學(xué)生能夠消化的過程，對一些知識的了解學(xué)生已經(jīng)在自主學(xué)習(xí)的過程中完成了，那么，在授課過程中，教師就不能再用傳統(tǒng)的教育模式，而應(yīng)深入到學(xué)生中，組織學(xué)生開展小組討論、知識競賽等一系列活動，從而為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)教學(xué)。
4.結(jié)論與評價。在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中，結(jié)論與評價是十分重要的，因為翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)是新的教學(xué)模式，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著新的挑戰(zhàn)和要求，有很多成功的案例都表明了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢。那么，如何才能發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢呢？這還需要教師在教學(xué)實踐中不斷地進(jìn)行探索和研究。除了要求學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式做出評價外，參與的教師也要互相指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和討論，從而提升翻轉(zhuǎn)課堂這一新教學(xué)模式的課堂效果。
二、生物實驗翻轉(zhuǎn)課堂的支持系統(tǒng)
生物實驗翻轉(zhuǎn)課堂支撐系統(tǒng)能夠為學(xué)生提供一個虛擬的實驗環(huán)境，將教師和學(xué)生維系在一個虛擬的計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展教師的教學(xué)方式，從而有效支持翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行。
1.在線課堂的實施。在線課堂分為教師上傳視頻和學(xué)生觀看視頻兩部分，教師要上傳知識資源，這需要教師專門制作，此外，還包括一些相關(guān)學(xué)習(xí)資料，如生物實驗的鏈接、實驗練習(xí)作業(yè)，等等，以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生則應(yīng)學(xué)習(xí)老師提供的資源并提交作業(yè)，由此，翻轉(zhuǎn)課堂才算得以成功開展。
2.進(jìn)行交流。交流是學(xué)生之間和教師之間的溝通方式，它包括多種途徑，如撰寫實驗博客、參與論壇討論和微信聊天，等等。實驗博客可以讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)過程記錄下來，記錄自己是怎么進(jìn)行學(xué)習(xí)的，也可以在論壇上進(jìn)行話題探討，通過話題探討進(jìn)行溝通和研究，以利于學(xué)生和師生之間的溝通。
3.獨立自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的空間是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，主要包括三個模塊：實驗基礎(chǔ)、基本技能、進(jìn)行實驗。其中，實驗基礎(chǔ)部分主要包括進(jìn)行生物實驗的準(zhǔn)備工作。在置頂實驗卡片的時候，應(yīng)詳細(xì)寫出實驗器具的用法和功能介紹，接著，教師再給學(xué)生詳細(xì)講解如何進(jìn)行生物實驗，并告知學(xué)生應(yīng)注意實驗的安全性。
基本實驗操作是生物學(xué)習(xí)的一部分，新課標(biāo)要求學(xué)生掌握基本的實驗操作。實驗的過程演示可以多進(jìn)行虛擬演練，其中一些實驗原理的模塊都可以動畫、圖片等工具進(jìn)行輔助介紹。此外，教師還要將學(xué)生分小組討論、研究，每個專題都要進(jìn)行實驗理論、實驗具體計劃、研究環(huán)境和一系列的實驗數(shù)據(jù)分析，實驗指導(dǎo)要對各個模塊的內(nèi)容進(jìn)行介紹，得出猜想和假設(shè)，讓學(xué)生在實驗環(huán)境中不斷地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)互動小組中，學(xué)生可根據(jù)小組討論得出實驗方案，加以實施，也可以進(jìn)行自主研究，自主學(xué)習(xí)，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。
在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作、教師的知識講解方法都不再運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是利用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)變革，對教學(xué)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新。所以，這種模式一出現(xiàn)便受到廣大教育教學(xué)者的青睞，本文把這種新的教學(xué)模式運用到生物實驗課的研究中，對生物翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行研究，并且舉例說明了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢。當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然已經(jīng)被逐漸認(rèn)可，但真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還需要解決很多問題，如教師對學(xué)生的知識掌握程度不夠了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)自控能力還有待提高，教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念也有待更新，如何自然地在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中傳授知識，還需要教師進(jìn)行更多的探索和實踐。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：翻轉(zhuǎn)課堂在初中教學(xué)中的應(yīng)用范文
數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以有效地促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量.因而，數(shù)學(xué)教師要能夠?qū)ΨD(zhuǎn)課堂教學(xué)給予重視，要能夠明確翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，制定合理的的教學(xué)方案，只有這樣才會使翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生起到重要的教育作用.
一、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性
據(jù)調(diào)查顯示，通常數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)都會促進(jìn)師生之間的友好關(guān)系，教師在教學(xué)過程中會放下自身的身份，與學(xué)生之間交流互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的心理變化，這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生也會主動地配合教師教學(xué)，尤其是教師在對學(xué)生提出教學(xué)問題時，學(xué)生能夠積極主動地對問題進(jìn)行探索，從而能激發(fā)自身的探索精神.與此同時，教師在引用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，也能夠指引學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，使學(xué)生能夠通過教師的指導(dǎo)，準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會在與教師交流的過程中，更深層次地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，它可以使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中真正的主人，能夠讓學(xué)生通過自己的努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，也可以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時可以合理地安排教學(xué)時間，充分把握課堂教學(xué)中的每一分每一秒，從而能夠讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中.以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，都是教師教學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以給教師和學(xué)生更多的交流時間，讓學(xué)生配合教師教學(xué)，從而改善教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率.
二、翻轉(zhuǎn)課堂的主要特征
對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革以及創(chuàng)新.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)下，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，在課下學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中教學(xué)內(nèi)容的講述，將傳統(tǒng)課堂中課下寫作業(yè)的活動轉(zhuǎn)移到課堂上，在師生以及學(xué)生之間相互交流探究最終完成任務(wù).教師能夠針對相關(guān)的問題來為學(xué)生設(shè)置一些自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，并且針對不同的學(xué)生對其給予相對應(yīng)的教學(xué)，這樣將會有效激發(fā)學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，以此來充分激發(fā)每個學(xué)生的潛能以及個性化，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起進(jìn)行探討以及學(xué)習(xí).翻轉(zhuǎn)課堂充分體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，并且微課堂是由翻轉(zhuǎn)課堂引出，微課堂的形式一般來看是微視頻，能夠針對某一個問題進(jìn)行重點講解，因此這也是翻轉(zhuǎn)課堂中的重要組成部分.學(xué)生在進(jìn)行視頻的觀看中，進(jìn)行筆記以及書寫，充分進(jìn)行思考.針對一些自身無法理解的地方進(jìn)行回放，重點學(xué)習(xí)研究，最終控制自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且能夠進(jìn)行知識的鞏固以及整理，最終提升自身的學(xué)習(xí)效率.另外，對于翻轉(zhuǎn)課堂的評價方式也存在較大的不同點，能夠?qū)⑿纬尚栽u價以及總結(jié)性評價相互結(jié)合，提升對學(xué)生評價的科學(xué)性以及合理性.
三、針對翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用提出的策略
1.明確教學(xué)目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備
教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，首先教師就要能夠明確教學(xué)目標(biāo)，理解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用和教學(xué)過程中，然后教師要能夠制定相應(yīng)的教學(xué)方案，這樣才能夠在教學(xué)過程中有效地實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師在教學(xué)時也能夠有針對性、層次性的教學(xué)，這樣教師就可以有效地對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到豐富的數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解教師的教學(xué)內(nèi)容，明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo).做好課前準(zhǔn)備是非常重要的，如果教師沒有在課前制定相應(yīng)的教學(xué)方案，將會使課堂教學(xué)效果下降.例如：在學(xué)習(xí)“數(shù)軸”時，教師首先要結(jié)合教學(xué)課本制定相應(yīng)的教學(xué)方案，然后在對學(xué)生教學(xué)時，通過從網(wǎng)絡(luò)查詢的知識，對其進(jìn)行拓展延伸，教師可以利用多媒體播放數(shù)軸的變化，這樣就會使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，也可以使學(xué)生能夠加深對數(shù)軸的理解，教師只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能夠一步一步地完成教學(xué)任務(wù)，這樣也也會使得教學(xué)質(zhì)量提升.
2.培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生只有擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，才能夠在課后自主對教學(xué)知識進(jìn)行探索和研究.因而，教師要能夠通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先教師要能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)過程中.其次教師要能夠在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自己對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，教師對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢?，這樣學(xué)生就會踴躍地參與到課堂教學(xué)中，活躍課堂教學(xué)氛圍，帶動每一個學(xué)生學(xué)習(xí).而學(xué)生在學(xué)習(xí)時也能夠獨立思考問題，從而激發(fā)自身的思維能力.因此，教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.例如：在學(xué)習(xí)“解一元一次方程”時，教師可以讓學(xué)生先自己對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課前提問學(xué)生相關(guān)的教學(xué)知識，這樣就可以節(jié)省課堂教學(xué)的時間.沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生將不能有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而教師在教學(xué)時讓學(xué)生自主地對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以避免這樣的事情發(fā)生.其次，教師找出幾位學(xué)生說一說自己對學(xué)習(xí)知識的認(rèn)識，這樣就會激發(fā)學(xué)生的表述欲望，教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對其進(jìn)行分析.這樣教師就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.
3.教師應(yīng)與學(xué)生積極主動地交流互動
第5篇：翻轉(zhuǎn)課堂在初中教學(xué)中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；自主學(xué)習(xí)；趣味教學(xué)
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-033
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.031
一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本概念
翻轉(zhuǎn)課堂是指將以前的教學(xué)模式進(jìn)行改變，由“課堂講授+家中完成作業(yè)”的模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹抑蓄A(yù)習(xí)+課堂討論+隨堂完成”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，對課堂內(nèi)外的時間進(jìn)行重新分配的一種模式。其打破了原來教學(xué)模式中先教師講解，后布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)的課堂教學(xué)模式，而是將這些程序反過來進(jìn)行的課堂模式，所以稱為翻轉(zhuǎn)課堂，也叫“顛倒課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國逐漸得以發(fā)展，它成為新課程改革的一種趨勢，對中學(xué)英語教學(xué)意義頗深。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）課前準(zhǔn)備活動
1.教師準(zhǔn)備
（1）設(shè)計可行的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要體顯新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，達(dá)成素質(zhì)教育在新形勢下的教學(xué)目標(biāo)。要能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究。它主要有展示教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重難點、合理設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程等環(huán)節(jié)。在英語教學(xué)中，學(xué)生能否正確拼讀本課時單詞、對本課時短語釋義正確掌握，主要通過自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)來檢測。
（2）制作推進(jìn)教學(xué)的微視頻。教師在教學(xué)微視頻中的教學(xué)設(shè)計的思路要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念進(jìn)行，力求做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、教學(xué)重難點突出，合理安排一些必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在自主解決問題的過程中獲得知識。教學(xué)視頻制作應(yīng)包含單詞拼讀、重點短語和重點句型的講練結(jié)合，凸顯出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和授課內(nèi)容。當(dāng)然，在課前準(zhǔn)備時還要考慮其他因素，如授課時間及地點、學(xué)生、微視頻畫面、影響效果等因素。總之，教師一定要把所授內(nèi)容完全融入教學(xué)資源之中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，制作出能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)視頻，為師生間的交流互動搭建平臺。
（3）隨堂習(xí)題設(shè)計。練習(xí)題要緊緊圍繞微視頻中講解的基礎(chǔ)知識進(jìn)行設(shè)計，這樣，不但可以幫助教師查找教學(xué)中存在的漏洞，還可以讓學(xué)生了解到自己學(xué)習(xí)中的缺陷，還能讓學(xué)生家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督。
2.學(xué)生準(zhǔn)備
（1）認(rèn)真閱讀，完成教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，明確目標(biāo)，認(rèn)知本課時重難點。
（2）觀看微視頻，掌握基礎(chǔ)知識，理解應(yīng)用句型。
（3）完成隨堂練習(xí)題。
（4）在完成以上過程后，把自己做錯的題目和不理解的知識點記錄下來，以便在課堂上討論和聽教師講解。
（二）課堂展示環(huán)節(jié)
1.自我展示
課堂上各組內(nèi)學(xué)生交流自己在“顛倒”后的學(xué)習(xí)收獲，發(fā)表見解并查漏補缺，實現(xiàn)“我要學(xué)”的主題突破。
2.答疑解惑
學(xué)生對在自主預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，先小組內(nèi)合作交流問題，組內(nèi)不能解決的問題由小組間互助合作解決或由教師點撥。
3.課堂講授
由于學(xué)生有自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在課堂上要針對學(xué)生的實際情況注重講授學(xué)生存在的問題，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生在各自的實際水平上得到發(fā)展，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
三、翻轉(zhuǎn)課堂的實施
翻轉(zhuǎn)課堂主要分為課堂上的翻轉(zhuǎn)和家校的翻轉(zhuǎn)。課堂上的翻轉(zhuǎn)改變了以前“教師講授+學(xué)生完成作業(yè)”的教學(xué)模式，它將教學(xué)過程進(jìn)行延伸和拓展，分為課前、課中、課后階段，有課堂準(zhǔn)備、教師備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、答疑解惑等步驟，并且將課堂所授內(nèi)容制作成微視頻，延伸到課外和家庭，讓學(xué)生在家中觀看并自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。家校翻轉(zhuǎn)要求教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行反思，在備課中，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的進(jìn)行總結(jié)，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行引導(dǎo)、解疑，與此同時根據(jù)授課內(nèi)容適時增加一些趣味性的習(xí)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、翻轉(zhuǎn)課堂的案例分析
翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，主要適用于“小班化教學(xué)”，當(dāng)然，目前高效課堂教學(xué)下倡導(dǎo)的分組教學(xué)也可以使用這種教學(xué)模式，下面筆者就對翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語課堂教學(xué)中的實施情況進(jìn)行分析和回顧。
（一）重點問題的設(shè)計
例如，在學(xué)習(xí)人教版英語八年級下冊Unit8 How do you make a banana milk shake的詞匯時，教師可以在課堂教學(xué)中充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，將文章中所涉及的“food”“fruits”“vegetables”等和“How many do I need”“How much do I need”問題通過微視頻展現(xiàn)給學(xué)生，這樣既直觀又形象，加深學(xué)生對單詞的印象，幫助學(xué)生加深對教材內(nèi)容的熟悉程度，提高學(xué)生的獨立思考能力。同時，教師通過視頻講解將詞匯意義與范例相結(jié)合，將單詞與短語相結(jié)合。教師通過對短語進(jìn)行總結(jié)，對所授內(nèi)容進(jìn)行整理，既可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又可以提高學(xué)習(xí)效率。
（二）教學(xué)情景的設(shè)計
第6篇：翻轉(zhuǎn)課堂在初中教學(xué)中的應(yīng)用范文
【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 初中英語閱讀教學(xué) 運用研究
簡單來講，翻轉(zhuǎn)課堂其實就是對課堂內(nèi)外的時間做出重新調(diào)整，并將學(xué)習(xí)主動權(quán)從教師逐步向?qū)W生轉(zhuǎn)變的一種新型教學(xué)模式。其主要是讓學(xué)生在課前結(jié)合教師制作的微視頻、自測題等素材對教材中的知識進(jìn)行自學(xué)，然后再在課堂學(xué)習(xí)中接受教師科學(xué)、針對性的輔導(dǎo)，不論是對培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、熟練掌握學(xué)習(xí)技巧等方面都有著重要意義。
一、豐富學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)資源
翻轉(zhuǎn)課堂教育模式著重強調(diào)的是要充分利用學(xué)生的空閑時間，這樣不僅有助于實現(xiàn)理論與實踐的科學(xué)整合，也能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，但該模式在初中英語閱讀教學(xué)中的運用也為學(xué)生提出了新的任務(wù)與要求。
一方面要想高效的利用課余時間來進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，就要求學(xué)生必須要擁有較高的自主意識與自控能力；另一方面，要想利用課余時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)就必須要擁有較為豐富的閱讀學(xué)習(xí)素材，以此來滿足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求。而為了使這兩方面問題得到妥善解決，就必須還要為學(xué)生提供更加新穎、豐富的學(xué)習(xí)資源，以此來集中學(xué)生課堂注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，具體來講教師可以從以下幾方面入手：
首先，教師應(yīng)對提供給學(xué)生的文章進(jìn)行分類，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究過程中可以做到一目了然，并在預(yù)習(xí)、重難點學(xué)習(xí)過程中準(zhǔn)確把握相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材；其次，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)資源實施系統(tǒng)化管理，讓學(xué)生嚴(yán)格按照課堂教學(xué)模式來約束自己的學(xué)習(xí)行為，同時，還要實現(xiàn)課程的導(dǎo)入、開展與結(jié)束這三個階段的系統(tǒng)化，從而為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供一定便捷；再者，教師還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過為學(xué)生提供新穎、有趣的文章來吸引學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動，因此，教師應(yīng)對現(xiàn)有教學(xué)資源中的圖片、視頻和音頻等素材進(jìn)行高效運用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的不斷增強。
二、加強對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)
運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展的閱讀教學(xué)活動，不能按照傳統(tǒng)模式的形式進(jìn)行，教師在全面、深入了解學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生提出明確要求，并針對學(xué)生在基礎(chǔ)、認(rèn)知方面存在的差異性，對學(xué)生提出個新化要求，在促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展的同時，也幫助學(xué)生解決好自身存在的各類問題。另外，教師可以通過在微視頻中設(shè)置學(xué)生必須要完成的任務(wù)，來幫助學(xué)生攻克自主學(xué)習(xí)中的重難點，進(jìn)而為課堂閱讀學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
如，閱讀全文并回答相關(guān)問題；提供一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生試著對課文進(jìn)行復(fù)述；或者是讓學(xué)生運用hat，which，who進(jìn)造句練習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)來突破閱讀學(xué)習(xí)中的重難點。為此，教師可以在微視頻中提供一些圖片、帶有發(fā)音的單詞，主要是關(guān)于各種影種類的英文名的內(nèi)容，并提供一些具有代表性的作品，加強與學(xué)生實際生活間的聯(lián)系，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究欲望。
三、充分保障信息的通暢性
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用通常都離不開現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的支持，關(guān)鍵是因為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的高效開展，往往都需要重運用先進(jìn)通訊技術(shù)來確保信息傳遞的有效性，確保學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中需要相關(guān)素材時，能夠及時、完整的獲得相關(guān)知識信息。所以，要想將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的積極作用充分發(fā)乎出來，教師就必須要保障信息的通暢性。一方面，要充分保障學(xué)生可以隨時從自己的資源庫中獲得其需要的信息；另一方面，還要避免存在閉門造車的情況，應(yīng)積極為學(xué)生構(gòu)建表達(dá)交流、討論探究的平添。例如，微信群聊、豆瓣，以及QQ群等都可以為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的高效開展提供積極幫助，總之，對于這些新穎、先進(jìn)資源的運用，教師應(yīng)給予足夠重視。
四、增強閱讀教學(xué)活動的趣味性
在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動過程中，為了快速集中學(xué)生注意力，避免學(xué)生被外界因素所影響，教師可以在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊胍恍┯螒?，以此來增強學(xué)生的關(guān)注度。在實踐教學(xué)過程中，絞死可以通過引用一些簡單、有趣的游戲來活躍課堂教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生能夠全身心的投入到文章的分析、探究當(dāng)中。
另外，教師也可以利用課余時間，通過網(wǎng)絡(luò)游戲來以引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，例如，課后教師可以與學(xué)生約定時間，在微信群中開展游戲，或者是在正式討論問題前，帶領(lǐng)學(xué)生玩一些能夠活躍思維的英語小游戲，以此來幫助學(xué)生調(diào)整到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
總之，初中英語教師應(yīng)正確認(rèn)識到科學(xué)靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來設(shè)計英語閱讀教學(xué)活動，對提升學(xué)生閱讀水平，以及英語綜合學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)效率的重要性。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的實用性，及時更新、優(yōu)化閱讀教學(xué)理念，進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬志強.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語閱讀教學(xué)中的實踐與思考[J].英語教師，2015，（2）：59-62.
[2]李燕萍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].學(xué)周刊，2016，（25）：95-96.
第7篇：翻轉(zhuǎn)課堂在初中教學(xué)中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 初中英語 實踐 單詞
隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式正在發(fā)生變化，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是我們當(dāng)前采用的一種新的教學(xué)模式。其在初中英語教學(xué)中有什么積極意義，如何通過“翻轉(zhuǎn)”促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)，從而達(dá)到使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力的目的？現(xiàn)從以下幾方面進(jìn)行分析：
一、傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式有何異同
在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)過程中，老師在課堂上講授新的知識以后就布置作業(yè)，學(xué)生回家以后就自己復(fù)習(xí)課文知識，然后完成老師布置的作業(yè)，在這個過程中老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流很少，學(xué)生如果遇到很多問題的時候，得不到及時的幫助，學(xué)生的主體作用沒有得到更好的發(fā)揮，很顯然這不利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識?？墒窃诜D(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式下，學(xué)生可以在家通過網(wǎng)絡(luò)和我們同步完成作業(yè)，初中英語教學(xué)課堂變成學(xué)生與學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間交際、交流、互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達(dá)到更好的教育效果。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)由以往課堂上被動地接受知識變成他們主動學(xué)習(xí)。英語教師由以往的知識呈現(xiàn)者、傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者和教練，說白了就是，英語教師通過翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為自己主動學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的具體操作
1.創(chuàng)建初中英語課堂教學(xué)視頻
在教學(xué)前，英語老師應(yīng)該先明確學(xué)生在本課中要掌握的單詞、短語和語法知識，然后思考如何通過視頻加以更好的呈現(xiàn)。在這個過程中，我們要通過網(wǎng)絡(luò)來搜集與之對應(yīng)的圖片、音頻和視頻資料；同時在制作視頻的過程中要結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知水平，從而更好地適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為實現(xiàn)不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)而努力，從而幫助每個學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
2.組織課堂活動
在把課堂視頻制作好以后，就是組織實施課堂教學(xué)的時候了，在課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)課文中的單詞、短語、語法等給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)加強對話練習(xí)，并探究和互助釋疑、解惑，從而更好地發(fā)揮學(xué)生在我們英語課堂教學(xué)中的主體作用。
3.在線互動答疑
學(xué)生放學(xué)回家以后，可以通過學(xué)校的在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，在線互動交流，當(dāng)他們遇到問題的時候，可以把自己的問題上傳到平臺上，老師及成績好的學(xué)生都可以在線答疑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4.在線評價
當(dāng)學(xué)生把他們的作業(yè)完成以后，可以把自己的作業(yè)上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺上，老師可以及時地給予評價，學(xué)生的作業(yè)完成情況就可以得到及時的反饋，同時學(xué)生之間可以相互評價，在這個過程中，他們可以發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距。
三、翻轉(zhuǎn)課堂是如何改變學(xué)習(xí)的
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施的過程中，改變初中英語教師的教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)和以往相比，發(fā)生了哪些該變呢？我認(rèn)為最主要的有以下兩個方面的改變。
1.“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)
在初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生利用教學(xué)視頻能根據(jù)自身情況安排和控制自己的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們的學(xué)生也可以在家或者課外的時候觀看教學(xué)視頻，這個時候他們是在一種非常輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)的，如果哪個地方他們還沒聽懂，可以再次重復(fù)觀看教學(xué)視頻，不會因為由于自己的基礎(chǔ)比較薄弱而跟不上教學(xué)節(jié)奏，只要自己肯努力、下工夫，就一定可以掌握在視頻中所教授的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，他們在觀看視頻的時候，也可以停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助，從而讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來掌控學(xué)習(xí)。
2.“翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長的交流更深入
在以往的教育教學(xué)中，如果要和學(xué)生家長交流他們的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，往往都是通過開家長會的形式進(jìn)行的，但是往往有些家長在外地上班，沒有時間來學(xué)校參加，有時候，即便家長來學(xué)校了，我們也沒有太多的時間和家長一一交流。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以讓學(xué)生的家長參與教學(xué)過程，當(dāng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時候，家長在家就可以監(jiān)督孩子是否在線學(xué)習(xí)？如果學(xué)生不學(xué)習(xí)，我們可以通過家長微信群指導(dǎo)家長幫助他們的孩子學(xué)習(xí)。通過這種新的教學(xué)模式，我們可以帶領(lǐng)英語教師與學(xué)生家長商量：如何把學(xué)生帶到一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者，通過這種方式，教師和學(xué)生的家長交流變得更深入，在老師的指導(dǎo)下和學(xué)生家長的監(jiān)督下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更主動與自覺。
盡管眼下的初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還處于一個發(fā)展和探索的階段，但是給英語教學(xué)變革帶來新的生機，我們相信：只要所有從事初中英語教學(xué)工作的英語老師與時俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)，并在實踐中不斷摸索，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式一定會洋為中用，為提高我國初中學(xué)生英語的綜合語言運用能力發(fā)揮積極的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]中學(xué)生英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）.
第8篇：翻轉(zhuǎn)課堂在初中教學(xué)中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職計算機；教學(xué)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0172-02
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校非計算機專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，計算機基礎(chǔ)技能是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和未來工作中不可或缺的工具，因此高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革具有重要意義。這幾年以來，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，讓學(xué)習(xí)方式更加的有趣、有效率，作為新興的教育教學(xué)模式，得到了教育界人員的廣泛關(guān)注。本文將從計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)研究的實際出發(fā)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的各項特點，研究翻轉(zhuǎn)課堂在計算機基礎(chǔ)教學(xué)上的應(yīng)用。
1 翻轉(zhuǎn)課堂概述
1.1翻轉(zhuǎn)課堂的概念
翻轉(zhuǎn)課堂，可被稱作為翻轉(zhuǎn)教室、顛倒課堂、顛倒教室、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)等，就是指教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種手段，增加了師生互動和個性化的接觸時間，是課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補課。翻轉(zhuǎn)后，教師可與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，也可以把疑惑大的學(xué)生聚在一起給以講座或演示。此外，學(xué)生自己可以發(fā)展小組討論，學(xué)生之間的互動也比以前更多了，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
1.2 起源與發(fā)展
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來源于美國，最早由美國一所高中的兩名化學(xué)老師設(shè)計實施的，為了給學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生提供及時的幫助，這兩名教師將教學(xué)課堂授課內(nèi)容錄制成教學(xué)視頻，傳至網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生下載觀看，并取得良好的教學(xué)效果，隨后其他課程教學(xué)模仿和使用。目前，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為各個國家教育教學(xué)的重要方法之一，我國高校對翻轉(zhuǎn)教學(xué)的研究和應(yīng)用逐漸廣泛，為我國高校教學(xué)改革提供新思路。與傳統(tǒng)課堂相比，教師不再是單一的知識傳授者、課堂管理者，而是學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、促進(jìn)者；學(xué)生不是被動地接受知識，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃友芯繉W(xué)習(xí)，自主探索學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程更加自主，評價的方式更加多角度多方式。
2 翻轉(zhuǎn)課堂特點
2.1教學(xué)視頻碎片化
對已有的成功的翻轉(zhuǎn)課堂案例進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)其制作有一個共同的特點，就是教學(xué)視頻短小精悍，大多數(shù)的視頻都控制在幾分鐘到十幾分鐘之間，這也是所謂的教學(xué)視頻碎片化。每一個視頻都針對一個具體的問題，圍繞一個知識點或重難點展開，針對性較強，比較方便查找。視頻的長度短，在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，學(xué)生可以自我控制，可以暫停、倒帶、重放講座視頻，直到聽懂為止，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2.2 教學(xué)信息比較清晰
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的制作有一個顯著的特點，就是視頻比較能夠吸引學(xué)生注意力，不會出現(xiàn)如教師的頭像、講臺等教室里的各種物品擺設(shè)，視頻中只有講解知識點內(nèi)容時的畫面和畫外音，減少了對學(xué)生的干擾信息，這也是"翻轉(zhuǎn)課堂"的教學(xué)視頻有別于傳統(tǒng)的教學(xué)錄像的地方。
2.3 學(xué)習(xí)過程更加自主
在翻轉(zhuǎn)課堂中，實現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同，而傳統(tǒng)的教學(xué)無法實現(xiàn)真正分層教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠真正實現(xiàn)分層教學(xué)，每個學(xué)生可以按自己的速度來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則可以反復(fù)學(xué)習(xí)，能夠暫停、倒帶、重放講座視頻，直到聽懂為止。這一并且學(xué)習(xí)時間、地點、都可以由學(xué)生本人掌控，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況合理地觀看微課視頻，課堂上又能參與教師組織的小組討論，提出自己的問題，同學(xué)之間、師生之間可以共同探討，教師也會對疑難問題進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高自學(xué)能力。
2.4 復(fù)習(xí)檢測方便快捷
為了檢測學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的幾個小問題，可以幫助學(xué)生及時進(jìn)行檢測，并對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答得不好，學(xué)生可以回過頭來再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問題。學(xué)生的對問題的回答情況，能夠及時地通過云平臺進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻另外一個優(yōu)點，就是便于學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。
3 翻轉(zhuǎn)課堂在高職計算機中的應(yīng)用研究
3.1 學(xué)情分析
學(xué)生生源多樣，來自不同的地區(qū)，很多學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)方式比較被動，基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)主動性、積極性不夠高，在自主學(xué)習(xí)中針對性不強，上課注意力集中的時間有限，很容易錯過老師上課講授的內(nèi)容，而課后如果沒有及時把所缺的知識補上，上機練習(xí)時也沒有積極向同學(xué)或老師請教，就會使學(xué)生越來越聽不懂，無法完成老師布置的任務(wù)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與興趣喪失，影響教學(xué)效果。
因此，為了提高計算機教學(xué)效果，必須及時對學(xué)生欠缺的知識內(nèi)容進(jìn)行補充，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生積極動手上機操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題解決問題的意識和能力。
3.2 翻轉(zhuǎn)課堂的具體實施過程
3.2.1 課前自學(xué)
課前自學(xué)部分是翻轉(zhuǎn)課堂的重點，教師在課前要準(zhǔn)備教學(xué)資源，明確學(xué)習(xí)任務(wù)要求，可以提供一些參考書籍、電子課件和教案、微視頻教程、相關(guān)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等類型的素材。學(xué)生在課前用教師準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自學(xué)，通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題提出問題，完成疑難問題的匯總。
3.2.2 課中學(xué)習(xí)
學(xué)生在課前完成知識獲取以及問題收集，課中教師針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遺留的問題，設(shè)計學(xué)習(xí)活動，可以采用任務(wù)驅(qū)動法，分小組進(jìn)行，看哪個小組可以更快更準(zhǔn)確的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組間可以交流學(xué)習(xí)成果。教師可與學(xué)生可以進(jìn)行一對一的交流，也可以把疑惑大的學(xué)生聚在一起給以講座或演示，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于說出小組成員的學(xué)習(xí)困惑，引導(dǎo)其他的小組成員針對性的對學(xué)習(xí)中的問題積極發(fā)表觀點，調(diào)動學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)的積極性。有了課前的自學(xué)鋪墊，課堂上的學(xué)習(xí)效率會大幅度提升。
3.2.3 課后鞏固
為保證教學(xué)效果，課后的知識鞏固和拓展也非常重要，由于知識的內(nèi)化過程被放在了課堂上，所以不必再擔(dān)心學(xué)生在課后是否自己復(fù)習(xí)，只需要不定時地對知識點進(jìn)行測試、根據(jù)測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)不足之處，幫助學(xué)生鞏固薄弱環(huán)節(jié)，推進(jìn)后續(xù)教學(xué)。
4 結(jié)束語
綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足個性化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，使學(xué)生可以自行決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度。但是它還存在一些不足之處，如占用比較多的學(xué)生課外時間、有些學(xué)生自覺性不夠等情況。目前翻轉(zhuǎn)課堂在我國尚處于起步階段，只有不斷地在實踐中積累經(jīng)驗，才能進(jìn)一步完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。
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第9篇：翻轉(zhuǎn)課堂在初中教學(xué)中的應(yīng)用范文
在目前的時代背景下，信息技術(shù)的發(fā)展讓教育領(lǐng)域不得不重視與信息技術(shù)的結(jié)合，在我國的高中地理課標(biāo)中，明確提到需要重點關(guān)注信息技術(shù)對地理課程的影響，并在地理課程的實際教學(xué)應(yīng)用中，加入信息技術(shù)的應(yīng)用。根據(jù)地理課程的教學(xué)內(nèi)容和所需要的教學(xué)方法，靈活的進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用和選擇，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等要注重培養(yǎng)。
二、在高中地理課堂中運用翻轉(zhuǎn)課堂的案例分析
本案例以七年級第一學(xué)期地理的地球篇展開，其中包括了比例尺、經(jīng)緯網(wǎng)等一些難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，常常感覺學(xué)習(xí)難度較大。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，這一章節(jié)的知識點學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，學(xué)習(xí)效果經(jīng)常不理想。因此，就以此為案例來展開翻轉(zhuǎn)課堂研究。
1.學(xué)習(xí)介紹
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法要應(yīng)用于實踐中，就需要先做好學(xué)生的工作，讓學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容和教學(xué)過程有所了解并熟悉。
根據(jù)課前環(huán)節(jié)了解到的學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行街道，并根據(jù)課前環(huán)節(jié)的了解進(jìn)行一對一的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行一定差別化教學(xué)。課堂的教學(xué)時間減少了，因此可以支配的時間就更多了，可以對課堂進(jìn)行更豐富的設(shè)計，通過安排不同的教學(xué)方式、課堂測驗等對學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行了解。
2.教學(xué)設(shè)計
（1）設(shè)計課程：《地理景觀》。教學(xué)目標(biāo)：
知識技能：對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的了解和認(rèn)識；能夠培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)，主動提問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生自主通過網(wǎng)絡(luò)、光盤等方式和條件進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)過程：通過對課前的自主學(xué)習(xí)和延伸性學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，延伸學(xué)生的知識范圍，提高課堂的上課效率；通過引導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)對自然景觀的形成過程和形成原因進(jìn)行思考。
（2）設(shè)計課程：《地圖的語言》。教學(xué)目標(biāo)：
知識技能：對地圖進(jìn)行認(rèn)識和了解，學(xué)習(xí)比例尺的概念和意義以及比例尺的使用；學(xué)會分辨地圖上的方向，并懂得看地圖上的圖例和注記。
學(xué)習(xí)過程：根據(jù)課前的學(xué)習(xí)效果和課堂上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練的掌握比例尺的使用方法；通過課前的問題思考和課中的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠辨別地圖閃搞得方向；通過課前的學(xué)習(xí)和課中地理圖冊的學(xué)習(xí)，能夠掌握圖例和注記。
3.行動實施
（1）課前準(zhǔn)備。在正式開學(xué)之前，通過視頻播放的形式將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂有一定的了解，并明確翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法和教學(xué)要求。并要求學(xué)生裝好微信，保持好教師的溝通。
（2）課前學(xué)習(xí)階段。在課前一周，教師將準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行推送，讓學(xué)生可以隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的資源里包含了課前需要學(xué)習(xí)的課堂知識、拓展閱讀、延伸閱讀的視頻和資料、每個章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)等。學(xué)生可以與教師進(jìn)行一對一的學(xué)習(xí)交流，不懂的問題可以進(jìn)行討論。
（3）課中實施。對課前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并針對遇到的問題較多的進(jìn)行統(tǒng)計，為課中的教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備，對表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚。結(jié)合課前和課中遇到的問題，教師和學(xué)生對問題進(jìn)行探討。通過互動來觀察和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
4.觀察分析
翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都比較高，而且能夠主動的提問和解答疑問，師生的互動效果良好。因為課前準(zhǔn)備的問題具有一定的深度和廣度，一次在課堂上的學(xué)習(xí)，雖然關(guān)于比例尺的掌握情況能讓不是很好，但總體上來說，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果明顯較好。
5.問題反饋
經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂的實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被明顯調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的興趣、積極性、成績都有顯著提高。學(xué)生、家長、教師的反映大多是比較正面積極的。通過與學(xué)生的調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，還是存在一些問題：學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式并不是很清楚，有些學(xué)生還沒有形成網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的習(xí)慣，因而在課前學(xué)習(xí)和課中學(xué)習(xí)的過程中并不是很積極，課中學(xué)習(xí)的效果也就不如其他學(xué)生，影響了課堂的翻轉(zhuǎn)效果。
