如何鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維精選(九篇)

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第1篇：如何鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 課堂 能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）05-0119-01

我們知道在語(yǔ)文教學(xué)中有專門的口語(yǔ)交際課，難道培養(yǎng)孩子的交流能力就只是語(yǔ)文課應(yīng)完成的任務(wù)嗎？不對(duì)，在數(shù)學(xué)課堂上，孩子的邏輯思維能力的培養(yǎng)非常重要，如果作為一名數(shù)學(xué)教師，能把學(xué)生的交流能力作為一種重要技能進(jìn)行培養(yǎng)，這才是一位合格的數(shù)學(xué)教師。因?yàn)楹⒆拥乃季S過(guò)程必須要通過(guò)語(yǔ)言才能表述清楚，如果學(xué)生在解題的過(guò)程中能將自己的想法進(jìn)行講解，這才能說(shuō)明學(xué)生是正真理解了的。當(dāng)然也不能排除少數(shù)學(xué)生由于口頭表達(dá)能力差，很多時(shí)候會(huì)解題，但不能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行講解，那就叫只可意會(huì)不可言傳。這類學(xué)生其實(shí)就是缺乏口頭交流能力，教育就是要彌補(bǔ)孩子的不足，讓孩子全面發(fā)展，因此培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力也是咱們數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。下面就培養(yǎng)小學(xué)生上學(xué)交流能力的主要渠道談?wù)勛约旱某鯗\看法。

一、數(shù)學(xué)課堂――交流的陣地

課堂是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，小學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)也不例外。教師在課堂上必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人，給他們?cè)捳Z(yǔ)權(quán)。讓學(xué)生在課堂上有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，不怕失敗。教師必須要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)便于交流的氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)到交流起來(lái)特別安全。當(dāng)然其中一定離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的導(dǎo)一定要做到語(yǔ)言精、方法巧。例如在教學(xué)《相交與垂直》時(shí)，首先通過(guò)猜謎語(yǔ)：“無(wú)頭無(wú)尾無(wú)限長(zhǎng)，又長(zhǎng)又直不能量”，猜一種線。學(xué)生自然就能結(jié)合描述的特征猜中是直線，教師通過(guò)“猜謎語(yǔ)”的形式集中了學(xué)生的注意力，回憶直線的特征，為后面新知的學(xué)習(xí)打下知識(shí)基礎(chǔ)。

二、親子閱讀――交流的土壤

近幾年來(lái)，適合小學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)課外讀物有一定的增加，這給提高孩子的交流能力提供了豐富的資源。以前適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)課外讀物沒(méi)有多少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有所偏見(jiàn)，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是整天算來(lái)算去，枯燥無(wú)味。自從有了《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》、《數(shù)學(xué)文化讀物》等課外書籍以來(lái)，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愈來(lái)愈濃。因?yàn)樗麄兡芨惺艿綌?shù)學(xué)知識(shí)的豐富多彩，知識(shí)數(shù)學(xué)值得探究的知識(shí)還有很多很多。但這些課外讀物讓孩子們?cè)谡n堂上完成根本不可能，因?yàn)閿?shù)學(xué)老師還有數(shù)學(xué)課本的教學(xué)基本任務(wù)，因此我校提出：鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起閱讀數(shù)學(xué)課外讀物，不懂的知識(shí)相互學(xué)習(xí)。這樣不僅能增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的感情，還能培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，通過(guò)與家長(zhǎng)交流溝通，更能激發(fā)學(xué)生交流的欲望，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。因?yàn)閷W(xué)生在家里交流的環(huán)境是最安全的，沒(méi)有什么顧及，交流起來(lái)會(huì)更加順暢，能有利于交流水平的發(fā)揮，因此親子閱讀，互相交流是培養(yǎng)學(xué)生交流能力的肥沃土壤。

三、演講比賽――交流的戰(zhàn)場(chǎng)

學(xué)生課外閱讀的效果如何，喜歡表現(xiàn)是孩子的天性，于是我校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了數(shù)學(xué)故事演講大賽。很多孩子將自己了解到的數(shù)學(xué)家的故事繪聲繪色地進(jìn)行演講，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又提高學(xué)生的口頭交流能力。部分學(xué)生還將自己在課外閱讀的數(shù)學(xué)趣聞?dòng)眯∑返男问竭M(jìn)行匯報(bào)展示。如去近似值的方法有三種：四舍五入法、去尾法、進(jìn)一法。部分孩子在解決問(wèn)題過(guò)程中，一般習(xí)慣性地采用四舍五入法取近似值，但在實(shí)際運(yùn)用中不一定都是這樣的。于是好學(xué)的孩子們把生活中常用到的去尾法和進(jìn)一法的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行收集整理，編成小品進(jìn)行展示，讓全校的師生大跌眼鏡。做衣服，當(dāng)余下的材料不夠做一件同等規(guī)格的衣服時(shí)，必須采用去尾法去近似值；汽車運(yùn)貨物時(shí)，當(dāng)余下的貨物不足裝一車時(shí)，必須再安排一輛車，因?yàn)槌d危險(xiǎn)，安全無(wú)小事，從小樹(shù)立安全意識(shí)。因此這里必須采用進(jìn)一法去近似值。

四、課輔活動(dòng)――揚(yáng)長(zhǎng)的平臺(tái)

第2篇：如何鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維范文

【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)新意識(shí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；課堂教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求十分迫切，數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的學(xué)科，具有嚴(yán)密的邏輯性、高度的抽象性和廣泛的應(yīng)用性，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件；它能為學(xué)生提供廣泛的思維素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中創(chuàng)新思維得到充分的培養(yǎng)，并能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、刻苦鉆研的良好習(xí)慣。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，而現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生依舊沿用“題海戰(zhàn)術(shù)”之類的死方法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新精神。21世紀(jì)迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型、復(fù)合型人才，這就要求現(xiàn)在的學(xué)生們必須具有良好的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，懂得“舉一反三”，藉此促進(jìn)個(gè)人、集體乃至于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)現(xiàn)代教育越來(lái)越重要，對(duì)孩子的培養(yǎng)更要從小抓起。從課堂教學(xué)到課外教學(xué)活動(dòng)，從一道題、一個(gè)小游戲到整個(gè)意識(shí)的形成，都需要老師對(duì)學(xué)生們正確的引導(dǎo)。

一、 注重課堂教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

首先，自主探究是必不可少的，只有學(xué)生們自己愿意學(xué)習(xí)、渴望學(xué)習(xí)，才能收到事半功倍的效果。那么，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲呢？這就要求老師在課堂教學(xué)前要進(jìn)行充分準(zhǔn)備，一堂生動(dòng)有趣的課無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生們對(duì)未知事物好奇心，由此引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自主探究。

那么，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，怎樣才能集中學(xué)生的注意力，讓課堂教學(xué)更有效率，更好的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力呢？

以“圖形的認(rèn)知”為例，老師可以做些小模型：兩兩長(zhǎng)度相等的四根小木條在底板上擺成長(zhǎng)方形，用兩顆釘子固定住兩個(gè)對(duì)角。在講“長(zhǎng)方形”時(shí)，老師可以拿這個(gè)模型進(jìn)行展示；而在講“平行四邊形”時(shí)，可以將這個(gè)長(zhǎng)方形模型的兩個(gè)活動(dòng)的角向兩邊拉動(dòng)，從而形成平行四邊形，并請(qǐng)學(xué)生們親手量一量平行四邊形的邊和角，總結(jié)出平行四邊形的邊角性質(zhì)。由此，這個(gè)小模型不僅可以生動(dòng)的展現(xiàn)平行四邊形和長(zhǎng)方形的關(guān)系，更加可以引導(dǎo)學(xué)生自主研究平行四邊形的性質(zhì)。

課堂是老師與學(xué)生間知識(shí)的橋梁，是孩子們獲得知識(shí)的最普遍、最快捷的方式，也是孩子們鍛煉思維最直接的途徑，因此課堂教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解程度。正確的引導(dǎo)可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，更有效的培養(yǎng)學(xué)生的自我思考和創(chuàng)新能力。

二、注重實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在課外運(yùn)用創(chuàng)新能力

小學(xué)生容易受到“填鴨式”的教學(xué)方法的影響，只會(huì)機(jī)械性的思考如何做題，而完全不知如何創(chuàng)新。這也正是“新概念教學(xué)”中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的：一定不能讓我們的下一代成為只會(huì)做題的機(jī)器。一個(gè)擁有知識(shí)和創(chuàng)新性思維的人才是這個(gè)社會(huì)真正需要的。因此，不僅僅在課上，在課外也要積極培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中，老師可以在一節(jié)課下課前，向?qū)W生們提出一些有關(guān)于下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n外積極探索求知。在下節(jié)課上鼓勵(lì)學(xué)生回答這些問(wèn)題，還可以對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

在課外，我們可以定期給學(xué)生留一些開(kāi)放性的作業(yè)，例如用七巧板拼圖（可以拼任何事物），第二天上課讓學(xué)生進(jìn)行展示，看看誰(shuí)拼的最多、最生動(dòng)、最有創(chuàng)意。

這樣做既能激發(fā)孩子們的探索欲、求知欲，豐富孩子們的數(shù)學(xué)知識(shí)，也更有利于活躍孩子們的思維，有利于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)合作交流，以提高整體創(chuàng)新能力為目標(biāo)

課改專家、華東師大崔允郭博士說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或者學(xué)生學(xué)得好不好?！蔽覀冎詮男〉酱蠖家獙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅僅是因?yàn)閿?shù)學(xué)在實(shí)際生活中有廣泛的應(yīng)用，更是因?yàn)槲覀兛梢詮臄?shù)學(xué)中學(xué)會(huì)如何鍛煉邏輯思維。

21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)與合作并重的時(shí)代，在這樣的大背景下，小學(xué)生也應(yīng)該從小培養(yǎng)合作的意識(shí)。在教學(xué)中，我們可以把學(xué)生平均分組，在課堂上或者在課外的教學(xué)活動(dòng)中，哪組成員表現(xiàn)好就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小勛章或者小紅花，到期末的時(shí)候比一比哪組獲得的多，就適當(dāng)給予該組成員一些榮譽(yù)及獎(jiǎng)勵(lì)。

例如，我們可以讓每組的學(xué)生去量一量、算一算學(xué)校圓形花池的面積，看看哪組的方法最簡(jiǎn)單、算出的答案最準(zhǔn)確；或者學(xué)習(xí)完“整數(shù)的運(yùn)算”后，在班內(nèi)舉辦“二十四點(diǎn)”比賽，看看哪組算的最快最好。這樣的方式更利于他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)道路上找到理解抽象概念的方法與途徑。

總而言之，學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的棟梁，是一個(gè)民族的希望；同時(shí)作為老師，我們有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)出有利于社會(huì)發(fā)展的人才。而只有讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用知識(shí)，懂得如何創(chuàng)新，我們才真正的培養(yǎng)出了有益于社會(huì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李躍嬋《現(xiàn)代教育論叢》：“小學(xué)數(shù)學(xué)‘活動(dòng)化’教學(xué)模式初探”[J]

[2]丁小波《小學(xué)時(shí)代·教師》：“淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”[J]

第3篇：如何鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維范文

三月“踏青節(jié)”，讓孩子感受春天大自然的美妙，開(kāi)闊視野，陶冶情操。大班孩子在淹城放飛夢(mèng)想，自由舒展；登電視塔鳥(niǎo)瞰，家鄉(xiāng)美景盡收眼簾；祭掃烈士陵園，緬懷先烈，從小懂得美好生活的來(lái)之不易。中班登橫山，孩子步行5公里左右，鍛煉了孩子的耐挫力，減少了幾分嬌氣。小班漫步在紅梅公園中，感受紅梅的氣息，徜徉在桃紅柳綠、小河流水、亭橋廊榭之中。

四月“故事節(jié)”，讓孩子學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)，用連貫的語(yǔ)言表述故事情節(jié)，通過(guò)班級(jí)人人參與、年級(jí)預(yù)賽、全園決賽，培養(yǎng)幼兒的大膽自信性，增強(qiáng)表現(xiàn)力，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

五月“藝術(shù)節(jié)”，讓孩子把幼兒園里學(xué)到的實(shí)驗(yàn)、繪畫、合唱、體操、朗誦、表演等本領(lǐng)展示出來(lái)，在“六一”兒童節(jié)大膽表現(xiàn)，與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流，讓快樂(lè)輕松的節(jié)日屬于孩子，用成長(zhǎng)的足跡給節(jié)日增添一份碩果累累的氣息。

六月“數(shù)學(xué)節(jié)”。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)情況開(kāi)展一系列活動(dòng)。使幼兒在活動(dòng)中了解數(shù)學(xué)、拓展思維；在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，初步感知和嘗試運(yùn)用；在學(xué)習(xí)中展露自己的數(shù)學(xué)能力。大班孩子通過(guò)展板的形式，把孩子的書寫以及運(yùn)算情況向家長(zhǎng)作展示，為人小學(xué)打好基礎(chǔ)：中班孩子是由家長(zhǎng)參與記錄，形成數(shù)、量、形的概念，關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)；小班孩子通過(guò)數(shù)數(shù)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)家長(zhǎng)參與各班的數(shù)學(xué)開(kāi)放活動(dòng)，并與教師進(jìn)行“如何教孩子學(xué)數(shù)學(xué)”的心得交流。

九月“電影節(jié)”：國(guó)慶節(jié)前夕，在各班進(jìn)入“愛(ài)祖國(guó)”的主題活動(dòng)后。開(kāi)辦“電影節(jié)”，利用多功能廳創(chuàng)設(shè)電影院的場(chǎng)景，讓孩子持票進(jìn)場(chǎng)，尋找自己的座位號(hào)，幫助幼兒積累一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。我們選擇了國(guó)產(chǎn)老電影如《雞毛信》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等，教育幼兒珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

十月“民俗節(jié)”：以年級(jí)組為單位，各有側(cè)重。大班了解一些民間文化，參與制作民間小工藝，如錫歌表演、藍(lán)印花布、舞龍舞獅、麥桿貼畫、木偶表演、跳竹竿等；中班認(rèn)識(shí)并制作家鄉(xiāng)特產(chǎn)，如學(xué)習(xí)腌制蘿卜干、做麻糕麻團(tuán)、做“貓耳朵”：小班通過(guò)混齡的大帶小活動(dòng)，萌發(fā)孩子們參與民間活動(dòng)的興趣。

十一月“秋收節(jié)”：各班開(kāi)展別具一格的“秋收節(jié)”家園親子活動(dòng)。有“種子貼畫”“樹(shù)葉貼畫”“水果拼盤”；有孩子們和爸爸媽媽一起動(dòng)手制作許多草球和道具“稻草人”；有“百變粗糧”活動(dòng)，在孩子問(wèn)家長(zhǎng)答的互動(dòng)中，讓孩子們簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)并了解常見(jiàn)卻不常吃的粗糧：有“吃在秋天”活動(dòng)，讓孩子們進(jìn)一步地了解具有秋天代表性的蔬菜以及多吃蔬菜的好處。

第4篇：如何鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維范文

如何教會(huì)孩子解應(yīng)用題，家長(zhǎng)們可以考慮從以下的幾個(gè)方面去輔導(dǎo)。

擺正觀念 必須把孩子們對(duì)應(yīng)用題的觀念先扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，那就是應(yīng)用題并非是憑空出來(lái)的，而是實(shí)實(shí)在在地存在于我們的生活中的。那么，老師或家長(zhǎng)呢，也需要擺正觀念，那就是教會(huì)孩子解應(yīng)用題并非是一朝一夕能做到的，它也是需要一個(gè)積累的過(guò)程的，所謂厚積薄發(fā)，必須要有很厚的積累，才能夠出現(xiàn)思維爆發(fā)的那一刻。

在孩子的腦子里留下數(shù)學(xué)思維的印象 就像要學(xué)會(huì)寫作，必須要學(xué)會(huì)半自動(dòng)化的閱讀一樣，要讓孩子能夠不假思索地讀出那些字句。在數(shù)學(xué)上來(lái)說(shuō)，是讓孩子對(duì)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)―― 加減乘除等算法十分熟練。要讓他們把簡(jiǎn)單的加減乘除題不需思考就能很快能答上來(lái)，這樣，他們的腦子才有空間去思考應(yīng)用題面之間的邏輯關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“讓孩子能夠不假思索地說(shuō)出12-8、19+13、41-19等于多少，如果學(xué)生到了三年級(jí)還要在這個(gè)上面去動(dòng)腦筋，那他是不會(huì)理解應(yīng)用題的?！币虼耍A(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)十分關(guān)鍵。

第5篇：如何鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維范文

要想學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們是否喜歡學(xué)習(xí)的問(wèn)題，是否有求知欲。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系在一起的。然而，興趣不是天生的，它是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中對(duì)事物認(rèn)識(shí)的反映。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過(guò)對(duì)所學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過(guò)老師的指導(dǎo)或家長(zhǎng)、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因?yàn)橛龅嚼щy無(wú)法克服而逐漸消失，也可以通過(guò)幫助或輔導(dǎo)解決了困難而恢復(fù)。的以在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，起到積極作用，收到較好的效果。既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)不管是小學(xué)生還是其他年級(jí)的學(xué)生，興趣都是最好的老師。讓同學(xué)以自己的興趣去學(xué)比強(qiáng)迫同學(xué)要最好的。強(qiáng)迫同學(xué)去學(xué)是達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果的！

再者還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生要有一個(gè)良好的習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以著重抓以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。

二、積極思考的習(xí)慣。

三、大膽發(fā)言的習(xí)慣。

四、養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣。

五、“認(rèn)真作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

還有小學(xué)生的接受不是很強(qiáng)，盡量應(yīng)該用簡(jiǎn)單、容易讓小學(xué)生聽(tīng)懂的語(yǔ)言。所以每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題。

并且小學(xué)生的注意力不容易集中，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程還應(yīng)該適當(dāng)?shù)牟迦胍稽c(diǎn)他們感興趣的話題！有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢？因此教師要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式，營(yíng)造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。

針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事。。。。。。真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識(shí)。

根據(jù)低年級(jí)好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，上課時(shí)，還應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)際操作。讓學(xué)生在操作中動(dòng)用多種感官，通過(guò)積極思維，獲取知識(shí)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。每讓學(xué)生進(jìn)行一種操作時(shí)，必須首先要求學(xué)生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時(shí)先做什么，再做什么，該如何做。

在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽(tīng)課，有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。上課不專心聽(tīng)講，老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級(jí)課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，將受益匪淺。

在課堂上還應(yīng)該多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點(diǎn)時(shí)間和空間，盡量讓學(xué)生多說(shuō)、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)和享受成功的快樂(lè)。

發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語(yǔ)言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽(tīng)懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。另外也應(yīng)該注意利用“同位互相說(shuō)說(shuō)”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)

第6篇：如何鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維范文

【關(guān)鍵詞】幼兒游戲教學(xué)；趣味性

游戲是幼兒最基本的活動(dòng)。幼兒園游戲教學(xué)是將游戲的機(jī)制引入到教學(xué)活動(dòng)中，不是游戲與教學(xué)的簡(jiǎn)單相加，而是在游戲與學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上，將游戲與學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)。幼兒園游戲被納入教學(xué)活動(dòng)的范疇，以幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主體性發(fā)展為主要特征，體現(xiàn)出生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、興趣與能力并重的具有時(shí)代特色的教學(xué)活動(dòng)方式。

1 開(kāi)展幼兒游戲教學(xué)的意義

幼兒的身心發(fā)展處于人生中的活躍期，神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)周圍環(huán)境的感知能力、模仿能力、學(xué)習(xí)能力等最為敏感，但是在這一階段人的注意力相對(duì)難以集中，因此適當(dāng)開(kāi)展游戲教學(xué)具有重要意義。首先，可以激發(fā)幼兒的各類興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。具體形象思維是幼兒的主要思維形式，需要靠外界的誘導(dǎo)才能有效進(jìn)行各類活動(dòng)，游戲與幼兒的身心發(fā)展恰恰相契合，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，如：在動(dòng)物繪畫教學(xué)中為幼兒提供可拆卸旋轉(zhuǎn)的玩具，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)玩具的手臂、腿、頭等各個(gè)部位來(lái)繪制各類造型，不僅歡樂(lè)地學(xué)習(xí)而且更好地認(rèn)識(shí)了它們。其次，開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)還可以矯正幼兒的心理行為，鍛煉幼兒的交往、想象等能力。再次，通過(guò)游戲提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，可以抑制幼兒的注意力不集中等問(wèn)題，教學(xué)效率得到有效提高。

2 讓孩子們自己選擇要用什么樣的游戲材料

有的教師通常將游戲作為教育活動(dòng)的全部手段，將一切游戲全部都打上教育的烙印，結(jié)果使幼兒為了游戲而游戲，完全沒(méi)有自己的選擇權(quán)。但是，如果教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，給幼兒教學(xué)游戲的選擇權(quán)或者在教學(xué)游戲中有充分的鋪墊和準(zhǔn)備，就一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

孩子對(duì)游戲材料的要求，主要不在于他們的外表形象，而在于這些材料是否能成為玩具，是否能利用這些材料能夠進(jìn)行游戲。游戲材料雖然是代替品，但孩子們對(duì)他們還是有一定要求的。他們常常自發(fā)的就地取材，周圍有什么樣的材料，就拿什么作材料。如拿積塑搭高樓大廈、火箭、機(jī)器人等等。我們不必強(qiáng)加一些要求給孩子，束縛他們的思維力、想象力，要相信孩子的選擇，相信孩子的是非判斷能力。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育的主要形式。游戲更是多種多樣的，各個(gè)游戲都是相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充的。作為教師要按照各個(gè)游戲的性質(zhì)和特點(diǎn)，綜合的、科學(xué)的加以選用，以達(dá)到最佳效果。由于活動(dòng)的過(guò)程是一個(gè)有情感參與的認(rèn)知過(guò)程，教師在教幼兒各種游戲時(shí)，對(duì)幼兒的關(guān)心愛(ài)護(hù)和以身作則是教師與幼兒配合默契的一種教育潛力，是取得成功的源泉。并且我們還要注意幼兒期是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于身心發(fā)育尚未完善，對(duì)各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力差，對(duì)疾病的抵抗力較弱。我們要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，充分發(fā)揮幼兒的自主性，動(dòng)手、動(dòng)腦，促進(jìn)幼兒身心全面、健康的發(fā)展。鍛煉幼兒健康的體魄，為他們奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ)，這不僅關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng)，還會(huì)對(duì)他們一生的健康產(chǎn)生持續(xù)的影響。

3 滲透安全教育 增強(qiáng)安全意識(shí)

游戲是幼兒成長(zhǎng)中不可或缺的部分，讓我們一起探索，優(yōu)化游戲教學(xué)途徑，充分發(fā)揮游戲育人功能，讓孩子在輕松的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)、健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

在游戲活動(dòng)前，教師和保育員要嚴(yán)格檢查游戲所需材料是否安全。在游戲的過(guò)程中，教師要說(shuō)明游戲的規(guī)則和要求，讓孩子知道如何操作，尤其是要滲透安全教育，讓孩子懂得如何保護(hù)自己，增強(qiáng)安全意識(shí)。并注意巡視指導(dǎo)，及時(shí)排除安全隱患。安全是一切活動(dòng)保障，為此，不能忽視安全教育。

4 在游戲中如何幫助幼兒解決問(wèn)題

幼兒在游戲中發(fā)生爭(zhēng)角色的現(xiàn)象是經(jīng)常發(fā)生的，此時(shí)，老師該不該參與，怎么參與，都直接影響著游戲的進(jìn)展。

我們都承認(rèn)"孩子是游戲中的主體"，老師在角色游戲的指導(dǎo)過(guò)程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，選擇自己喜歡的角色，喜歡的玩具，但尊重孩子的自由，并不代表著放任自流，所以當(dāng)孩子之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，我還是參與了進(jìn)去，但我沒(méi)有以教師的身份去加以批評(píng)或指責(zé)，而是以朋友的身份去聆聽(tīng)孩子的內(nèi)心想法，然后有意識(shí)地轉(zhuǎn)移孩子游戲的興趣點(diǎn)；以不同的角色進(jìn)入游戲，引導(dǎo)幼兒如何通過(guò)協(xié)商，解決矛盾。這樣，孩子的游戲才能順利開(kāi)展，游戲才會(huì)更加豐富，不僅保證了游戲的正常開(kāi)展，還幫助孩子解決了困難，找到了快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了它的游戲價(jià)值。

幼兒是游戲的主人，他們依照自身的意愿，進(jìn)行各種活動(dòng)，身心處于積極活動(dòng)的最佳狀態(tài)。這時(shí)，他們最容易接受教育，也最能夠表示和發(fā)揮自身?！皟和氖澜缡莾和陨砣ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)，他們自身所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，自身所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界”。這充沛體現(xiàn)了幼兒游戲的主動(dòng)性、積極性和發(fā)明性。

幼兒游戲是幼兒園中最常見(jiàn)的幼兒活動(dòng)，也是幼兒各種教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。為了最大限度地實(shí)現(xiàn)幼兒游戲的教學(xué)價(jià)值，一定要對(duì)幼兒游戲教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)途徑作深入探討，確保幼兒游戲與幼兒教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)幼兒教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王春燕，陳倩巧.游戲整合幼兒園課程的可能性與策略[J].學(xué)前教育研究，2008（7）.

第7篇：如何鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力 意識(shí) 小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0115-01

數(shù)學(xué)學(xué)科，作為思維體操學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一門重要學(xué)科。數(shù)學(xué)源自于生活，又服務(wù)于生活。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，要針對(duì)教材的特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師，首先要學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，弄清新舊知識(shí)之間的聯(lián)系從而使學(xué)生處于愉悅、輕松的心境之中，學(xué)有所樂(lè)，樂(lè)中悟道。由于小學(xué)生年齡較小的緣故，他們所掌握的知識(shí)層面相對(duì)狹窄，沒(méi)有豐富的生活實(shí)踐，對(duì)于一些理論性的問(wèn)題，接受起來(lái)有一定的難度，在教學(xué)中如果能把數(shù)學(xué)中的理論和學(xué)生生活實(shí)際中常見(jiàn)的事物聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于學(xué)生理解有明顯的啟發(fā)作用。這樣，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)際能力，使學(xué)生知道生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)也減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通常數(shù)學(xué)概念比較精煉，內(nèi)容也抽象，再加上學(xué)生理解能力的限制，客觀上增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。其實(shí)，有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)予以解決。為了幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師要讓學(xué)生感受到動(dòng)手操作也是一種很好的教學(xué)方式，因此，教師要為學(xué)生多提供一些動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。這一策略，剛好符合小學(xué)生好動(dòng)的年齡特征。例如，在教學(xué)平移旋轉(zhuǎn)這節(jié)課時(shí)，教師除了用好教材中所提供的活動(dòng)方法外，還可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)一些有意義的活動(dòng)。例如，讓學(xué)生把橡皮假設(shè)成小烏龜，再按照教師的指令移動(dòng)橡皮小烏龜，體驗(yàn)平移的內(nèi)涵。又如，讓學(xué)生站立并伸直右臂，向左、右轉(zhuǎn)，獲得逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°的切身感受。通過(guò)操作使學(xué)生明白，平移與旋轉(zhuǎn)都是全等變換，它們共同的實(shí)質(zhì)就是不改變圖形的形狀與大小，這時(shí)只需稍加提醒，學(xué)生便會(huì)領(lǐng)悟其中的不同。

小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，邏輯思維也剛剛開(kāi)始，所以教小學(xué)數(shù)學(xué)是比較有挑戰(zhàn)性的，我的體會(huì)是：（1）盡量用直觀的，講故事的方法來(lái)教學(xué)。小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事。一年級(jí)開(kāi)始學(xué)數(shù)字，可以講一些數(shù)字的故事，舉例講為什么要有數(shù)字等。（2）盡量講多一些數(shù)學(xué)背后的意義。如為什么要有小數(shù)，為什么要有分?jǐn)?shù)，這些數(shù)字有什么用處。（3）為了加深學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)思維能力，可以舉比較夸張地例子。如講兩點(diǎn)之間直線距離最短，可以舉狗追食物的例子?？梢员容^夸張地說(shuō)讓狗跑彎路等。（4）盡量貼近小學(xué)生的生活舉例。小學(xué)生正處在萌芽期，他們一定要有足夠的耐心，萬(wàn)不要對(duì)孩子大聲叫罵。樣不但會(huì)適得其反，會(huì)給孩子的未來(lái)造成影響。學(xué)方面建議不要留過(guò)多的作業(yè)和背誦，課堂上多用實(shí)物舉例，幫助孩子理解，對(duì)回答問(wèn)題好的孩子適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。并在班內(nèi)舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽之類的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性。在小學(xué)時(shí)期勢(shì)必掌握的數(shù)理知識(shí)不會(huì)高。多數(shù)孩子都是帶著會(huì)數(shù)出123這樣的能力進(jìn)入了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是個(gè)金字塔。數(shù)學(xué)是高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，初中的一道證明題被濃縮為高中的一個(gè)定理。很明顯小學(xué)的數(shù)學(xué)只是金字塔的最底層，它決定了學(xué)生對(duì)“磚塊”的形狀的把握孩子這個(gè)時(shí)期是個(gè)充滿天馬行空的想象力的時(shí)期，或許不少老師強(qiáng)迫孩子背誦很多定理公式，但是數(shù)學(xué)其實(shí)是可以看得到摸得著的，它不只是理論觸摸更重要在現(xiàn)實(shí)中。因此，不要扼殺孩子的想象力而讓他把一切看作是一個(gè)答案。哪怕是火柴棒比出的數(shù)字橡皮筋勒出的三角形，最好是積木。說(shuō)一些具體的小學(xué)數(shù)學(xué)從開(kāi)始的識(shí)數(shù)過(guò)渡到加法、減法、綜合、圓的面積計(jì)算。一元一次方程，和最靈活的行程問(wèn)題等。這些都不是難點(diǎn)，還是和前面一樣，這些是最容易和孩子身邊的事物結(jié)合利用的知識(shí)了。我們會(huì)走路、有行程、有未知、有方程、有圖形、有面積、有物品的多少、就有了加減乘除……因?yàn)檫@是個(gè)基礎(chǔ)階段，只是被分成了幾個(gè)大片面并不枯燥并不難懂。有了興趣一切都好，灌輸給一個(gè)人“數(shù)學(xué)好玩”這個(gè)概念。

還有上課的時(shí)候，不要頻繁的看教案，因?yàn)樾W(xué)的孩子會(huì)在心里覺(jué)得這個(gè)老師很沒(méi)水準(zhǔn)。小學(xué)的孩子有蠻多的應(yīng)用題，其實(shí)最好可以加上圖畫給他們上課，我記得我三年級(jí)的數(shù)學(xué)老師很會(huì)畫畫，而且很幽默，所以我們班三年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)很好。課下的作業(yè)量：（1）不要叫他們抄考卷，把試卷一遍一遍的抄，再好的老師這樣布置作業(yè)也會(huì)被學(xué)生鄙視。（2）其實(shí)學(xué)生都想作業(yè)少一點(diǎn)兒的，最好布置那些有用的，量也不會(huì)很多的，畢竟孩子不是工具。好的老師應(yīng)該是能把概念講清楚的。這點(diǎn)很重要，磨刀不勿砍材功，我很反感現(xiàn)在老師作業(yè)布置非常多，其實(shí)這樣是老師涂省事，一個(gè)好老師應(yīng)該不會(huì)讓學(xué)生做特別多的題目，她會(huì)挑重要的題目讓學(xué)生做。其實(shí)一本練習(xí)材料足矣。其他的題目需要老師補(bǔ)充，這需要老師備足夠長(zhǎng)時(shí)間的課。

最后，教師要主動(dòng)為學(xué)生們創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氣氛。因?yàn)檎n堂氣氛直接影響著學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而教師自身的教學(xué)風(fēng)格和課堂氣氛有著十分密切的關(guān)系。心理學(xué)研究表明：完全決定學(xué)生一切并嚴(yán)格控制、監(jiān)督學(xué)生行為的專制作風(fēng)型教師，必然造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生嚴(yán)肅呆板、謹(jǐn)小慎微、依賴性強(qiáng)；而尊重學(xué)生人格，和學(xué)生互商互助、協(xié)調(diào)行動(dòng)的民主作風(fēng)型教師則能夠創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，更有效的提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 錢學(xué)森，主編.關(guān)于思維科學(xué)[M].上海：上海人民出版社，1986.

第8篇：如何鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維范文

一、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

課堂的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，而非教師。這一觀念需要在教學(xué)中加以貫徹。教師要擺脫以我為主、高高在上的教學(xué)思想，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想和興趣，并加以引導(dǎo)，使自己變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者。同時(shí)，要及時(shí)與學(xué)生加強(qiáng)溝通與互動(dòng)，使教學(xué)不再單純的以灌輸知識(shí)為主，使學(xué)生逐步形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)決定了其抽象思維能力相對(duì)較弱，因此，在教學(xué)時(shí)必須將講授內(nèi)容盡量模型化、實(shí)體化，從而便于學(xué)生掌握和理解。而多媒體教學(xué)能很好地解決這一難題。對(duì)此，在備課和講授過(guò)程中，我們不妨在利用傳統(tǒng)教具的基礎(chǔ)上，發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，既能通過(guò)聲、光、色的不斷變換吸引學(xué)生的注意力，也可把難理解的原理展示出來(lái)。如在學(xué)習(xí)“多邊形面積計(jì)算”時(shí)，可以通過(guò)Flas的方式，對(duì)多邊形進(jìn)行割補(bǔ)拼湊，幫助學(xué)生理解面積的計(jì)算公式及其原理，從而加深印象，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和發(fā)散思維的能力。

3.關(guān)注習(xí)題教學(xué)的應(yīng)用。

習(xí)題教學(xué)并不是要對(duì)孩子實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，而是通過(guò)習(xí)題的練習(xí)，特別是通過(guò)典型習(xí)題的練習(xí)，可以促使學(xué)生的思維向多層次、多方位發(fā)散。在習(xí)題練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。只有大膽的質(zhì)疑，才能更有效地鍛煉求異思維，從而提高學(xué)生的思維能力。

二、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境

輕松愉快的課堂環(huán)境，對(duì)小學(xué)生而言尤為重要。它能使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。反之，學(xué)生在課堂上一旦失去安全感或感到受壓迫，他們就難以集中注意力，學(xué)習(xí)的效果也就可想而知。因此，我們不妨從以下四個(gè)方面著手為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境。

1.構(gòu)建良性的師生關(guān)系。

由于小學(xué)生的心理還不成熟，對(duì)他人的好惡僅僅停留在感性認(rèn)識(shí)上，如果他們對(duì)某些老師有良好的印象，就會(huì)對(duì)這位老師所教的課程表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率很高。相反，如果他們不喜愛(ài)某些老師，那么對(duì)其所教的課程也會(huì)毫無(wú)興趣，更談不上好的學(xué)習(xí)效果。因此，老師必須要讀懂學(xué)生，關(guān)心、了解和尊重他們，一旦出現(xiàn)問(wèn)題要慎重選擇批評(píng)的方式，建立良好的師生關(guān)系。也只有這樣才能在課堂上抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生愿意聽(tīng)從你的安排，也有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

傳統(tǒng)的教育模式總是老師在課堂上一味的機(jī)械式的灌輸，而學(xué)生則是消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種填鴨式的教學(xué)模式極大地壓抑了學(xué)生的興趣，形成了一種無(wú)形的課堂壓力，似乎老師講的就是絕對(duì)的真理，學(xué)生不能有絲毫的疑問(wèn)，課堂的氣氛比較沉悶。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師可以創(chuàng)設(shè)情境、引入競(jìng)賽或各種活動(dòng)等，活躍課堂氣氛。

3.注重聯(lián)系生活實(shí)際。

數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，其在生活中無(wú)處不在。因此，在教學(xué)中，應(yīng)大量引入生活實(shí)際中的例子，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和原理。尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，他們的思維模式要求我們的教學(xué)必須具體、形象，只有這樣才能加深學(xué)生的印象，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)“加減法”時(shí)，我們不妨引導(dǎo)學(xué)生幫助家長(zhǎng)進(jìn)行家庭理財(cái)，這樣一方面可以通過(guò)形象的加減法訓(xùn)練提高學(xué)生的數(shù)字印象，也能夠幫助學(xué)生理解父母工作的艱辛，養(yǎng)成勤儉的習(xí)慣，一舉兩得。

三、著力提高學(xué)生創(chuàng)新的能力

創(chuàng)新精神是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是一個(gè)人發(fā)展的保障。對(duì)小學(xué)生而言，在這一特殊的成長(zhǎng)階段，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，必將對(duì)孩子今后的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

1.通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在課堂上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分挖掘孩子的好奇心理，將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，促使學(xué)生獨(dú)立地分析和解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)“能被3整除數(shù)的特征”這一內(nèi)容時(shí)，不能簡(jiǎn)單地把最后的結(jié)論告訴學(xué)生，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“誰(shuí)能猜測(cè)一下，3的倍數(shù)有什么特征？”然后對(duì)猜測(cè)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，若發(fā)現(xiàn)猜測(cè)結(jié)論不成立，就會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)觀察、思考和驗(yàn)證等思維方式發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)成功的喜悅，增加一份創(chuàng)造的信心，貫徹了“猜想驗(yàn)證”這一數(shù)學(xué)思想，創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。

2.通過(guò)實(shí)際操作，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第9篇：如何鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維范文

一、教會(huì)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”

教會(huì)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”。在教低段學(xué)生的時(shí)候，他們一般都會(huì)在課堂上爭(zhēng)著發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講的話不完整，不規(guī)范。所以在每節(jié)數(shù)學(xué)課上我都要對(duì)這群孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際中的啟示――說(shuō)，是用口語(yǔ)的形式表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所想所感。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的刻意培養(yǎng)，這些低段孩子雖然還是不能將一件事情規(guī)規(guī)范范、完完整整的表達(dá)清楚，但也能將事情的百分之九十說(shuō)出來(lái)。因此，并不是只有在語(yǔ)文課上才需鍛煉學(xué)生多說(shuō)，其實(shí)在數(shù)學(xué)課堂上也要盡量讓學(xué)生多說(shuō)，更重要的是教會(huì)他們“會(huì)說(shuō)”。這樣不僅能極大的提高孩子數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的規(guī)范性，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生有序的邏輯思維能力。

二、教會(huì)學(xué)生“多想”

“想”是解決一切問(wèn)題的前提，那該如何更進(jìn)一步教會(huì)低段學(xué)生“多想”呢？這就需在課堂上給學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋去想的時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)肯動(dòng)腦筋去想問(wèn)題。如在講授“人民幣的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，雖然說(shuō)現(xiàn)在的孩子與錢接觸的機(jī)會(huì)多了，但大面值的錢對(duì)于這些低段的孩子來(lái)說(shuō)還是較陌生的，錢與錢之間的兌換問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是顯得較抽象。因此在上這節(jié)課時(shí)，我準(zhǔn)備了很多不同面值的整、零錢，給學(xué)生留了足夠的時(shí)間，讓同學(xué)之間想出不同的方式去兌換這些錢，并將自己的兌換過(guò)程及小訣竅講給同學(xué)聽(tīng)。

這也正如人們說(shuō)的，你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后我還是只有一個(gè)蘋果，你同樣也是只有一個(gè)蘋果。但思想就不一樣，你把你的思想交換給我，我把我的思想交換給你，我就有了兩個(gè)思想，你也有了兩個(gè)思想。這樣不僅教會(huì)了孩子“多想”，同時(shí)在交流過(guò)程中也培養(yǎng)了合作意識(shí)。當(dāng)然，還要靠 “引”，引導(dǎo)他們動(dòng)腦子，使學(xué)生人人都動(dòng)腦去想。

三、教會(huì)學(xué)生“擴(kuò)散”思維

在教育的過(guò)程中，要“擴(kuò)散”孩子的思維，不要讓其思維只固定在你所要授課的范圍之內(nèi)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，即從學(xué)生的主觀意義上來(lái)創(chuàng)造，所以稱為“再創(chuàng)造”。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾在《作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)》一書中指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！睂W(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng)造活動(dòng)而獲得知識(shí)，才能真正掌握知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)。更為重要的是，他們同時(shí)也可以獲得“創(chuàng)造”的才能，誘發(fā)創(chuàng)造興趣，有利于創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

四、教會(huì)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)”

在教會(huì)低段學(xué)生“會(huì)說(shuō)”、“多想”的前提下還要教會(huì)他們“會(huì)聽(tīng)”，讓學(xué)生在聽(tīng)講中抓住重點(diǎn)，不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師講，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言中存在的問(wèn)題。如每次在課上學(xué)生回答完問(wèn)題后，我都會(huì)讓別的同學(xué)說(shuō)說(shuō)該同學(xué)在表述這個(gè)問(wèn)題上哪個(gè)詞或者哪句話說(shuō)的較好，哪些地方又說(shuō)的不夠完整。這樣不僅提高了學(xué)生聽(tīng)的能力及注意力，同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)言整合能力。

為了訓(xùn)練孩子們聽(tīng)的能力，在口算題上我也經(jīng)常是只口述，讓學(xué)生直接寫出得數(shù)。開(kāi)始的時(shí)候，念完一道題，好多學(xué)生都說(shuō)沒(méi)記下來(lái)或者沒(méi)聽(tīng)清楚，讓重述一遍，我就適當(dāng)放慢速度再念一遍……這樣訓(xùn)練了一段時(shí)間后，在后面的口述口算題上，全班竟然一次通過(guò)，我只需念一遍他們就可以又快又準(zhǔn)確的寫出得數(shù)。后面我又開(kāi)始試著口述應(yīng)用題，讓學(xué)生直接寫出算式。先從每道應(yīng)用題口述三遍開(kāi)始，讓他們?cè)谧x的過(guò)程中先把主要的數(shù)據(jù)和重要問(wèn)題簡(jiǎn)單的記在本上，這樣我口述應(yīng)用題也從三遍減到了兩遍，最后全班百分之九十的孩子竟能在我口述一遍的情況下寫出準(zhǔn)確的算式。這樣不僅鍛煉了孩子的聽(tīng)力，同時(shí)也使其思維更加敏銳了。

五、教會(huì)學(xué)生“會(huì)看”

“會(huì)看”，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣，只要學(xué)生能通過(guò)自己的看，自己的想就能掌握的知識(shí)，教師可以不講或給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分、準(zhǔn)確、鮮明、能引起學(xué)生觀察興趣的材料。由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過(guò)觀察、比較作出判斷。所以，在每次講課時(shí)，我都會(huì)準(zhǔn)備充足的教學(xué)用具，用來(lái)很好的輔助學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新知，并制作出精美的課件，讓學(xué)生能在興趣中自覺(jué)的去觀察事物、認(rèn)識(shí)事物、推敲事物……

六、教會(huì)學(xué)生“活學(xué)活用”