工匠精神評選方案精選(九篇)
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第1篇：工匠精神評選方案范文
公司各部、辦、車間：
2017年在公司領導帶領下，堅持穩中求進工作總基調，迎難而上，開拓進取，全體員工共同努力下，總體生產經營狀況良好。為弘揚正氣，樹立典型，更好地做好2018年的工作；同時為加強管理干部隊伍建設，強化管理，引入競爭機制，建立健全優勝劣汰，能上能下的管理機制，經總經理辦公會研究決定，將對在2017年度員工進行考評同時對工作中表現突出的進行獎勵和表彰，現將有關事宜通知如下。
一、“評先、評聘、考評”釋義
“評先”。公司每年對工作業績突出的評選出先進個人、先進集體，并對獲獎者給予相應的浮動工資。
“評聘”。公司每年對具有突出技術、技能并為公司生產經營做出卓越貢獻的技術崗位高技能人才評聘為公司的“大工匠”，聘期為一年，并對其進行一次性獎勵同時享受相應等級的津貼。
“考評”。公司每年對管理崗位人員(不包括車間技術員、核算員）的工作能力水平和工作業績進行的崗位測評，并根據測評結果給予獎勵和處罰。
二、評評范圍及條件：
（一）參選基本條件
1、在公司工作滿一年全體員工（試用期滿即可參評工匠）；
2、全年出勤率不低于98%（全年缺勤不超過7天），工匠評選出勤率不低于公司的平均出勤率。
（二）評先范圍及條件
1、勞動模范：
參評范圍：全體員工
參評條件：敬業愛崗，開拓創新，具備強烈的主人翁責任感和高尚的道德情操，在員工中切實發揮了楷模和表率作用。在本職工作崗位上忠于職守，勤奮工作，樂于奉獻，并做出突出貢獻。在技術革新、技術攻關、6S、合理化建議活動中成績顯著，為提高公司經濟效益作出重要貢獻。在提高勞動生產率，提高成品質量，搞好安全生產等方面貢獻突出。
2、優秀黨員：
參評范圍：全體黨員
參評條件：思想作風好、政治覺悟高、工作表現好，具有強烈的事業心和責任感，在工作中勇于擔當，能夠密切聯系群眾，在本職工作中吃苦耐勞、樂于奉獻，起模范帶頭作用。
3、優秀管理者：
參評范圍：管理崗位員工（不包括車間技術員、核算員）
參評條件：對企業忠誠、思想進步、品德高尚、樂于奉獻，具有高度的責任感和使命感，有全局觀念，配合和協作意識強；能夠用己之所長，來指導生產、帶動團隊，在公司全年的各項管理工作表現優異。
4、優秀員工：
參評范圍：全體員工
參評條件：在本崗位表現出色，個人水平出眾、業績突出，有開拓進取、吃苦耐勞精神，能夠處理本崗位生產經營過程中遇到的重大難題，響應公司號召，嚴格執行公司各項規章制度。
5、奉獻獎：
參評范圍：全體員工
參評條件：品行端正、吃苦耐勞、無私奉獻，在工作中嚴肅認真、任勞任怨、恪盡職守，嚴格遵守公司的各項規章制度，工作表現優異，成績顯著。
6、先進班組：
參評范圍：各車間、部門班組
參評條件：堅決貫徹執行公司的路線、方針、政策，切實履行職責，圓滿完成本部所負擔的工作任務和領導交辦的其他工作。參評班組全年無工傷、生產、設備、質量責任事故。班組成員全年違規違紀行為累計不超過2人次，且出勤率不低于公司的平均出勤率。班組內民主氣氛好，集體觀念強，團結一致，相互配合，團隊精神強。
7、安全班組：
參評范圍：各車間生產班組
參評條件：全年無工傷、生產、設備、質量責任事故。在工作中認真遵守安全操作規程，在安全方面表現突出，工作業績明顯。班組成員全年違規違紀行為累計不超過2人次，且出勤率不低于公司的平均出勤率。
8、先進組織（委員會）：
參評范圍：公司成立的各類領導小組、委員會
參評條件：堅決貫徹執行公司的路線、方針、政策，切實履行職責，完成公司交辦各項任務。
（三）評聘大工匠范圍及條件
遵紀守法，愛崗敬業，科學管理，技能精湛，勇于創新，有良好的職業操守和道德品行，在崗位上做出突出貢獻；出勤率原則上不低于全公司平均出勤率（婚假、喪假除外）。具體條件：
1、個人職業技能在崗位中處于領先水平。
2、技術上有重大發明創造或重大技術革新成果，在公司技術改造、引進吸收高新技術、解決關鍵技術難題、消除重大安全隱患等方面有重要建樹。
3、刻苦鉆研技術，具有絕技絕活，創造先進操作方法。
4、跟蹤本崗位技術、管理前沿，推廣先進適用技術，先進管理理念，科學的管理方法，創造性的工作，為公司創造顯著經濟效益。
5、注重節能減排，善于研發新技術、新工藝、新材料、新產品、新設備，為公司發展做出重要貢獻。
第2篇：工匠精神評選方案范文
2010年，出于對祖國強烈的歸屬感和真誠奉獻的人生理想，王棟毅然回到國內，選擇到武漢紡織大學發展。近五年時間里，他堅持科研與教學兼顧，在快樂與激情中潛心于高分子材料科學的研究領域，執著地追尋科研人生的夢想。他始終堅持“工匠精神”，在教學和科研上踐行著“大紡織”、“超紡織”的理念。
發揮工匠精神 解決“水難題”
科研不求量大面廣，而是針對一些技術難度較高的領域，進行特殊的細分差異化，做好做精細。談到科研的核心，王棟講到，“要做到工業 4.0，我們就需要在一些差別化、細分化的領域做到精細化 ，這也是我們目前比較欠缺的一種工匠精神”。
2015年12月，王棟帶領的課題組發明了熱塑性聚合物納米纖維膜規模化制備技術，成功建成了國內首條年產200萬平方米的納米纖維膜生產線。由中國工程院蔣世成院士領銜的鑒定專家委員會一致認為關鍵技術達到國際領先水平，認為該技術突破了現有納米纖維膜生產效率低、難以產業化的技術瓶頸。
目前，該技術所形成的納米纖維用于過濾材料的濾膜濾芯生產，并和佛山市維晨科技有限公司達成合作意向， 生產的“休倫維爾”水凈化器已經在市場上進行銷售。較之市面上普通凈水產品來說，納米纖維制成的濾芯使用壽命長并獨具特色。由于過濾膜自身具有改善水質的功能性和其獨特的自身形態，可實現穩定生產，不易失效。這一技術有效緩解了我國淡水資源比較緊缺，水體污染嚴重，居民飲用水質量堪憂的問題，給居民日常生活中帶來了實實在在的福利。
頂天立地 甘做校企橋梁
“跟國外相比，我國的大學是承擔雙重職能的科學研究，既要做科學研究，也承擔著部分產品研發的任務。這對我們的研究方向和研究團隊提出了很高的要求。”有著多年國外科研工作和高校教學經驗的王棟對高校尤其是工科院校的教學有著自己獨到的見解。“頂天立地”是他科研團隊的研究方向，不但要根據國際研究的前沿和動向做探索性研究，形成以論文為主要表現形式的成果，也要著力做一些能夠貼近企業工廠的，看得見的成果，做好產業化，服務于地方經濟的發展。
在他的努力下，武漢紡織大學與浙江紹興振德醫用敷料有限公司成為了長期合作伙伴。合作項目之一“在線反應共聚制備具有抗菌功能高分子材料的新技術研究及其應用”，經過反復實驗，克服抗菌功能改性難題，為企業新增產值幾千萬元。日前王棟團隊又研發出一種新型繃帶，已和企業達成合作意向，技術成果實現了產業化。這個繃帶性價比高，重量輕，固定性好且不會影響x光的照射，可有效代替傳統石膏的笨重和不舒適體驗。
“我們要做企業和學校合作的橋梁，做科研成果產能化的推動者”，這是王棟給自己的定位。
做好多學科交叉 踐行“大紡織”理念
“我十分贊同武漢紡大提出的大紡織、超紡織的概念。紡織應用不應該僅局限于傳統的衣物，學校更要賦予紡織21世紀的新概念”。
要拓展紡織概念，首先要實現產品高質量化的外延，結合時代和國家發展的需求，基于纖維材料與交叉領域的研究和應用，賦予紡織材料一些新的時代和特色和時代的含義。王棟在纖維材料、過濾材料、非織造材料、智能可穿戴紡織品等方面都有研究。
在研究方法上，王棟更多突出學科間的交叉，跳出固有的思維模式，開發新的探索道路。在水過濾方面，與環境學院進行交叉，前者研制材料，后者進行技術提成。在智能可穿戴設備方面也與服裝、計算機、電子電氣等學院進行技術交叉，實現智能穿戴穿戴設備，可穿戴智能的服裝通過對人體的脈搏以及出汗的汗液中的分泌物進行檢測來反應人的一些身體狀況和生理狀況。另外，王棟獨自創新開發，研制熔融紡絲機，實現一臺設備多項功能進行開發生產，此項納米設備也已申請專利。
“學校在軟件和硬件方面都給予我們大力支持，良好的學術氛圍是搞科研的沃土”，談起武漢紡大，王棟說道，“紡大特色鮮明，在紡織、材料、服裝等多學科的交叉發展，才能實現‘大紡織’”。
培養科研隊伍 堅持厚德育才
談起回國后的科研之路，王棟坦言也不是一帆風順。剛開始，由于資源缺乏和設備不完善，王棟一個人摸爬滾打，在完善實驗室的同時進行著自己的科研項目。直到2012年4月份，王棟迎來了第一個團隊成員。隨后的幾年中，王棟的團隊逐步壯大，如今已經形成平均年齡31.5歲，年齡最小的副教授為19 85年的12人教科研團隊。其中包括三名副教授、5名講師、3名實驗員。另外，科研團隊還帶著28名碩士研究生，一名聯合培養的博士生以及一名國外的博士后。團隊承擔了23項國家、省部級和企業科研項目，其中包括7項國家自然科學基金、科技部“863”納米專項、湖北省“杰出青年基金”等國家和省部級科研項目，日本大金空調、中國石化等橫向項目十余項。
團隊很注重梯度結構，團隊在王棟前期的科研基礎上，進行深度研究，凝心聚力，形成一個很好的科研氛圍，不內耗，集中精力做研究。團隊產品開發根據兩條思路，一方面是消化吸收，模仿并超越前人的研究，另一方面是開發新產品，后者所需要時間更長，從產品到市場需要更多時間。如2012年，團隊根據前人的基礎，研制出性價比更高，更便捷、舒適、不影響X光片拍攝的高端醫用敷料繃帶。
作為一名楚天學者，王棟深知教師在人才培養中的重要作用，教師的一言一行對學生都有潛移默化的影響。他非常注重言傳身教，一直以來都以教學認真、工作勤奮、待人誠懇感染著周圍的師生。“厚德育才和責任心是最重要的，充分發揮自己的才智，把學生領入一個有前途的領域，這是導師的基本職責。”
王棟治學嚴謹，在教學活動中認真負責。“王老師對我們要求很嚴格，就連作業中的標點符號出了問題他都會給我們一一改正。”研究生蔣海青說道。王棟堅持每周與學生們開會討論科研項目的方案，了解項目的進展情況，用心傾聽每位學生的最新研究報告，他不惜花大量時間和學生進行交流，為解決學生在研究中遇到的困難出謀劃策。
第3篇：工匠精神評選方案范文
關鍵詞：中職學生電子應用技術專業核心素養校本課程
課題：本文系溫州市教科規劃立項課題“基于職校生核心職業素養培育的選擇性課程開發研究”（立項批準號：WK2016093）的研究成果。
《國家職業教育改革實施方案》中指出，要落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制。《浙江省教育廳關于加強培育中職學生核心素養的指導意見》中指出，培養和發展中職學生核心素養，是落實立德樹人根本任務的重要舉措，也是適應職業教育改革發展趨勢、提升職業教育影響力的迫切需要”。《浙江省中等職業教育課程改革方案》已推行選擇性課程改革多年，但各校的選擇性課程設置比較隨意，未經調研或未根據區域資源特點和學校特色辦學的現象比比皆是，存在選修課程課時嚴重不足、實施效果差等現象。調研顯示，社會和企業對用人的標準有了全新的要求，如精益求精的工匠精神、精湛的專業技能、創新的思維能力，除此之外還對應聘者的情感、態度及價值觀等方面提出了要求。中職電子技術應用專業要開展核心素養視閾下校本課程開發研究，培育中職學生的核心素養，提升職場適應能力，實現三全育人的需要。
一、校本課程開發策略
（一）了解企業與學生的需求
永嘉縣第二職業學校（以下簡稱“本校”）成立課程建設小組針對樣本課程開發進行調研。
一是調研企業。課程建設小組通過對當地企業及相關人員的調研，形成了電子應用技術專業人才培養方案，確定了基于中職學生核心素養培育的課程改革調研報告。調研顯示，企業更關注學生的綜合職業素養。
二是調研學生。通過對本校學生進行問卷調查，了解學生真實學習興趣和個性需求，為選擇開發教學項目奠定基礎。校本課程開發主要以滿足學生個人學習興趣和需求為出發點，提供充足的課程供學生自主選擇。
（二）充分利用學校教學資源條件
本校的電子應用技術專業為省級示范專業，擁有省級電子應用技術實訓基地及市級創客基地、市級中職“雙創”示范實驗室等資源。現有本專業實訓室、工作室共34個，本校為實訓設備投資兩千多萬元，能夠充分為本專業教育教學提供服務。在校本課程開發過程中可以以專業和實訓基地為基礎，充分挖掘并利用實訓場所、設備、媒體、軟件及專業教學資源，發揮現有資源優勢。
（三）發揮師資隊伍優勢
良好的師資隊伍是課程開發的必備條件。本校擇優組建了一支素質優良又能積極參與課程開發的團隊，包括校內外課程專家、企業專家及青年教師。其中，主講教師是關鍵成員，他們能真正地內化核心素養課程內容，并能將這些核心素養進行適當的表達，為完成培育學生核心素養任務創造條件。
（四）建立校本課程開發保障機制
對于一線教師而言，校本課程開發是一項復雜而艱巨的任務。一是校本課程開發是科研項目，本校教師對其接觸較少，對課程開發的重要性認識不到位；二是教師個人能力有限，缺少組織與引領，信心不足；三是本校缺少校本課程開發激勵保障機制，動力不足。為此，建立健全校本課程開發激勵保障機制，規劃校本課程頂層設計，適時組織開展校本培訓與評選，以校本課程建設促進學校、教師發展，就顯得很重要。
二、核心素養視閾下電子技術應用專業的課程設置
（一）中職學生核心素養分解
根據《浙江省教育廳關于加強培育中職學生核心素養的指導意見》，中職學生核心素養可分解為品德優良、人文扎實、技能精湛和身心健康四大方面，其中“技能精湛”主要包括匠心文化、專業技能、“雙創”意識等。進一步分解顯示，培植匠心文化的途徑主要有學科教學滲透、能工巧匠進校園、工匠文化宣傳、優秀作品展示等；強化專業技能的途徑主要有打造核心課程、強化專業課程、參加技能大賽、推行選修課程、頂崗實習；滲透“雙創”意識的途徑主要有完善創新創業課程、滲透創客課程、舉辦創業創客大賽、組織社團活動等。
（二）課程設置
課程是核心素養培育的載體，構建完整的課程體系至關重要。圍繞“精湛技能”核心素養下所推行的匠心文化、專業技能及“雙創”意識培育，需要設置公共基礎課、專業核心課、專門化課程及選修課程。以電子應用技術專業為例，培植匠心文化需要設置大師進校、作品展示、社團活動等公共活動課程，還要在電子應用技術專業課程教學中滲透匠心文化；強化專業技能需要設置電子應用技術專業核心課程、“雙證制”課程、專業拓展類選修課及頂崗實習課，并開展技能競賽；強化“雙創”意識需滲透創新教育教程、創業教育教程、創客類課程，開展“雙創”競賽活動，開展創客成果展示活動等。其中，專門化課程和“雙證制”課程的校本開發，一般由專業名師、骨干教師及企業行業的技術能手聯合進行，結合本地產業與地區特色，以職業素養為核心，引入行業企業標準，注重職業資格鑒定，確保“1+X”證書制度實施。
（三）課時分配及比例調整
依據電子應用技術專業培養方案，調整三年教學計劃課程設置及課時比例。其中，公共基礎課程為1020課時，專業核心課程為374課時，專門化課程和選修課程為918課時，頂崗實習為1160課時。可見，公共基礎課程課時不到總課時的三分之一，專業課程、專門化課程及選修課程的課時占比較多。
三、核心素養視閾下的校本課程開發實施路徑
依據校本課程開發策略組建課程開發團隊，分工協作，著手課程方案研究，確立課程目標；實施課堂教學，生成典型教學流程；研討教材編寫體例，形成特色樣本；建設課程資源，豐富學習平臺。基于中職學生核心素養培育的校本課程開發實施路徑如圖1所示。
（一）研究課程方案，確定課程目標
課程方案是課程開發的指南。課程建設小組應認真研究課程方案，領會本專業教學指導方案與課程標準，結合核心素養培育目標，對照綱要進行補充、拓展，確定課程方案、類型及專業內容。同時，重視選修課程的育人功能，強調“德技并重”“課程思政”，結合新時代背景下各行各業現狀及未來發展趨勢，精選案例、素材，融知識、技能、德育為一體。此外還要體現職業教育特色，突出中職學生核心素養培育，堅持以學生發展為本確定課程目標。
（二）實施課堂教學，形成典型教學流程
形成課程基本方案后，課程建設小組分工合作，搜集課程教學的相關資料，選派業務骨干教師擔任主講，按照項目化課程教學特點進行理論與實踐教學。同時，教師反饋教學效果，調整教學內容，優化教學方式，形成典型教學流程。實施理實虛一體的教學方式，以學生興趣為起點，以任務為主線，虛實結合、學做合一，培養學生核心素養。
（三）研討教材編寫，生成特色樣本
特色與創新是校本課程開發的目標之一。在內容方面，課程要能體現創新性、趣味性，具有可操作性，此外還要編排合理、有序、科學，要充分考慮青少年學習特點、適合目前青少年學習規律；在形式方面，教材編寫體例要體現以問題為中心。
（四）建設課程資源，豐富學習平臺
開發“學生選課管理”和“資源庫”平臺。“學生選課管理”平臺供學生自主選擇選修課程，相關方要根據選修課程來搜集、積累、開發課程資源，豐富學習平臺。課程資源包括教材、導學案、微視頻、課件、學生作品等，教師把課程教學資源上傳至“資源庫”平臺，供學生自主學習。
四、校本課程評價機制研究
（一）組建機構，制定制度
為了落實學校課程結構改革方案，全面實施選擇性課程改革，本校由校辦牽頭，建立了由教務處、科研處、實訓處聯合組成的校本課程評價機構，出臺了《校本課程開發制度》和《科研獎勵制度》，增加了選修課時費，大大激勵了教師開發校本課程的熱情，保障了開發者的權益。
（二）豐富測評，反饋效果
測評是校本課程開發的重要一環。對課程，主要從課程方案、教材編寫質量和資源等方面進行評價；對執教教師，主要從課堂教學質量和選課人數兩個方面進行評價；對學生，主要通過學生作品和問卷調查等進行評價。通過多種評價方式，驗證開發課程的成效。
（三）研究評價，促進提升
為了衡量課程質量，應參照精品課程評比量化要求分解評價內容，要對教學內容、學生收獲、教學方法、教學資源、師資隊伍、教材建設及教學管理等合理分配分值。明確說明指標內涵，讓課程建設團隊在建設過程中明確標準，促進質量提升。
五、研究成效
（一）學生方面
1.增強了專業學習興趣（來自問卷調查）
為了解專門化課程，專業拓展類、特色類選修課程實施一年來的效果，筆者對本校電子技術應用專業學生的專業學習興趣進行了調查。結果顯示，76.35%的學生對專業學習有較大興趣。
2.提高了專業成績（來自學業水平測試與技能考試）
學生通過專業學習，興趣和自信心增強，學習能力逐步形成并提高。學生在溫州市專業課學業水平測試中通過率達94.3%，其中優秀率達28.5%；在溫州市無線電裝接工技能等級考試中，學生合格率達85.3%，特別是參加“雙證制”課程的學生，通過率達95.5%。綜合起來，比上一年級學生的成績有了明顯的進步。
3.滲透了雙創意識（來自學生競賽與創客作品）
學生參加了創客活動、科技創新、創新創業大賽等項目，并在各類大賽和評比中取得了較好的成績。這不僅讓參與者有了“雙創”帶來的實踐體驗、經驗與收獲，也讓“雙創”意識、“雙創”理念影響了更多學生。
4.提升了實習就業能力（來自企業的聲音）
學校對高二后學生實行分流：參與實習就業，或進行高三復習準備高考。對部分參與實習就業的學生進行跟蹤調查的結果顯示，一方面，有較強專業技能的學生找到了對口的專業實習單位，并受到肯定而直接就業；另一方面，專業能力較弱的學生只能進行短期實習，不能順利就業。
（二）教師方面
1.增強了教師課程開發的能力和意識
對于大多一線青年教師而言，課程開發是一塊空白。兩年來，本校電子應用技術專業共有75%的教師參與了校本課程開發或實施。這些教師親歷校本課程開發，了解了校本課程開發的基本流程、要求及方法，提高了課程開發能力和意識。
2.提高了發現學生的能力
一方面，學生根據自己的學習興趣選擇選修課程，表現出一定的學習熱情和好奇心，展現了個性和特長；另一方面，實施小班化、多樣化教學后，教師易于跟學生交流溝通，并發現學生的潛能。如通過無線電裝接工實訓課程發現技能操作強的學生，通過創客電子課程發現具有創新思維能力的學生。
（三）課程方面
1.生成了系列優質校本課程
教師開發選修課的同時，生成系列選修課程，確定課程標準，積累教學資源，以此來編寫教材。其中《無線電裝接工實訓教程》《創客電子》《維修電工（初級）》由機械工業出版社出版；無線電裝接工（初級）獲浙江省中職精品選修課程一等獎，創客電子獲溫州市中職精品課程一等獎；家庭電子電工基礎成為浙江省社區教育特色課程項目，青少年電子制作成為溫州社區教育特色課程項目。
第4篇：工匠精神評選方案范文
各省轄市、濟源示范區、省直管縣（市）教育局，各高等職業學校、省屬中等職業學校，各**省職業院校骨干教師培訓基地，有關國家級培訓任務承擔基地：
為切實提升我省職業院校教師隊伍素質和水平，加快建成一支師德高尚、素質優良、技藝精湛、結構合理、專兼結合的高素質專業化的教師隊伍，2021年我省繼續開展職業院校骨干教師省級培訓及國家級培訓。現就做好有關工作通知如下：
一、培訓對象和內容
（一）國家級培訓
1.中高職銜接專業教師協同研修項目。培訓對象為中等職業學校專業課教師。重點開展理實一體課程開發、行動導向的教學實踐與演練、教科研交流與項目合作，協同提升教師實踐教學能力、科研教研能力、研究協作能力等，共同研究開發中等和高等職業教育人才接續培養課程、教材及數字化資源。
2.專業帶頭人領軍能力研修項目和骨干培訓專家團隊建設項目。待公開遴選項目承辦基地后，于秋季學期內實施，相關事宜另行通知。
（二）省級培訓
1.骨干教師培訓
（1）專業課教師培訓。培訓對象為職業院校（不含技工學校,下同）專業課教師，原則上以非“雙師型”教師為主，培訓內容以專業教學技能和實踐技能等為主。
（2）公共基礎課教師培訓。培訓對象為職業院校思想政治、語文、數學、英語等公共基礎課教師。培訓內容以師德修養、職業教育理念、教學技能、教學研究能力和專業教學指導等為主。
2. 中等職業學校班主任培訓。培訓對象為中等職業學校班主任。培訓內容以中職班主任角色定位、班級建設管理藝術、建班育人的知識與技能等為主。
二、培訓方式和時間
培訓采取集中面授和網絡研修相結合的方式進行。國家級培訓的中高職銜接專業教師協同研修項目每期不少于4周的團隊研修（其中網絡研修學時一般不超過30%）；省級培訓中的專業課教師培訓每期時間不少于160學時（其中實習實訓和網絡研修時間分別40學時左右），公共課和德育課教師培訓每期時間不少于120學時（其中網絡研修時間40學時左右），中等職業學校班主任培訓每期時間不少于80學時。
三、培訓經費
培訓經費（含師資費、資料費、網絡研修費、住宿費、伙食費、培訓場地費、設備租賃費等）從省級職業教育專項經費及國家級培訓經費中列支；參加培訓往返交通費由所在單位按規定報銷。
省教育廳將根據培訓任務完成情況對各省轄市承擔的省級骨干教師培訓項目予以“以獎代補”，財政獎補資金要全部用于教師培訓工作，各省轄市要配套相關培訓經費。
各省轄市、各培訓基地要嚴格經費管理，落實經費審計和預決算制度，嚴格經費報銷，確保專款專用、專賬管理。培訓基地不得以任何形式向參訓教師收取額外費用。要嚴格落實中央八項規定精神等相關要求，厲行勤儉節約，提高經費使用效益。
四、培訓要求
（一）做好疫情防控工作。各省轄市、各培訓基地要堅決貫徹落實國家和我省關于疫情防控的決策部署，按照疫情防控屬地管理原則，在當地黨委和政府的統一領導下，統籌抓好常態化疫情防控和培訓工作。要科學研判工作中可能存在的重大風險，抓緊抓實抓細常態化疫情防控工作的各項舉措，切實維護培訓學員和工作人員的生命安全和身體健康。
（二）加強培訓管理。各省轄市、各培訓基地要嚴格按照《**省教育廳**省人力資源和社會保障廳**省財政廳關于進一步加強全省中等職業學校教師培養培訓管理工作的通知》（教職成〔2018〕797號）、《**省中等職業學校專業骨干教師省級培訓項目管理辦法》的有關要求（高等職業院校教師培養培訓管理和骨干教師省級培訓項目管理參照上述文件執行）和《教育部辦公廳財政部辦公廳關于做好職業院校教師素質提高計劃2017年度項目組織實施工作的通知》（教師廳〔2017〕8號）文件規定的項目實施指南，明確培訓目標、內容和要求，制定2021年度**省職業院校骨干教師省級培訓、中等職業學校班主任培訓工作實施方案及中高職銜接專業教師協同研修項目實施方案，確保完成培訓任務。各省轄市、各培訓基地的培訓工作實施方案需經省教育廳職成教處和省職業院校骨干教師培訓項目管理辦公室（以下簡稱項目辦）備案核準后方可實施。
（三）確保培訓質量。各培訓基地一是要優先從國內知名專家、省職業教育教學專家和中等職業教育師資培訓專家庫成員中遴選授課教師，同時要遴選培訓基地及合作企業中水平高、能力和責任心強的優秀師資和專業骨干，共同組成培訓師資團隊，確保培訓質量。二是要創新教師培訓模式和方法，運用“互聯網+”信息技術手段，豐富教師培訓課程資源，完善訓前調研和訓后跟蹤服務，提高培訓質量和效果。三是要確保網絡研修質量，網絡研修要設置工匠精神教育、“雙創”教育、信息技術、教育教學理論、專業基礎知識等網絡課程供教師學習，研修重在以任務驅動為主線，通過專家引領、交流研討、成果展示，解決教師教學中存在的實際問題。四是要科學規劃并及時更新培訓內容，要緊密結合職業教育改革發展要求，要突出全國職業教育大會精神貫徹、構建課程思政育人格局、“雙崗”教師培訓能力提升、“崗課賽證”綜合育人等重點內容。五是要突出職業教育的實踐導向，專業課教師培訓基地要與企業密切合作，共同做好企業實踐方案，避免培訓與企業實踐脫節。六是要積極組織受訓教師參加職業資格或職業技能考核，并取得相應的職業資格證書或職業技能等級證書。七是要做好學員的后勤服務，為學員創造良好學習生活環境。八是要妥善保存學員考核資料，及時錄入學員培訓成績，為實現教師信息大數據管理提供依據。培訓期間省教育廳將組織專家組對各培訓基地和各省轄市省級骨干教師培訓工作的實施情況進行視導，視導的結果將作為今后培訓任務分配及經費安排的主要依據。
（四）嚴肅培訓紀律。所有參加培訓的教師均應修滿規定的學時，原則上不準請假。對在規定時間內未完成全部“網絡研修”課程學習及集中面授階段請假超過2天者，不予結業；對報名卻無故不參加培訓或嚴重違反培訓紀律者，取消該教師5年內參加國家級、省級培訓等各類培訓的資格。報名學員完成研修任務、經考核合格的，頒發由省教育廳印制的培訓結業證書。各培訓基地按照20%的比例擇優評選優秀學員，由培訓基地統一印制并發放優秀學員證書。
五、培訓組織和報名
（一）國家級培訓中高職銜接專業教師協同研修項目任務
《**省2021年職業院校骨干教師（中職）省級培訓計劃分解表（省級培訓基地）》中帶“*”的專業為中高職銜接專業教師協同研修項目，培訓對象為中職教師。參訓學員于6月 7日至13日登錄教育部 “師資培訓管理系統”（202.113.245.38:8280/train/ )，選擇培訓基地和培訓項目，并填寫項目驗證碼（驗證碼2021HNZGZXJ）完成網上注冊和報名。個人所有填報內容要詳細、準確、規范，網上報名時要認真閱讀報名須知和流程，嚴格按照指定的培訓專業填報，不得擅自修改項目或專業。項目辦審核參訓學員資格后，培訓基地管理員隨時登錄系統，復核學員參訓資格，對不符合培訓資格要求或因故不能參訓的學員，協商學員所屬地教育局或學校，重新選派相同專業且符合參訓條件的其他學員參加培訓。各省轄市、濟源示范區、省直管縣（市）教育局及各省屬中等職業學校組織該項目報名工作時，與省級骨干教師培訓報名情況一并匯總填寫報名回執（見附件7），在備注欄注明是“國培項目”。
（二）各培訓基地承擔的省級培訓任務
1.中職培訓任務。各省轄市、濟源示范區、省直管縣（市）教育局及各省屬中等職業學校，要組織各有關單位根據《**省2021年職業院校骨干教師（中職）省級培訓計劃分解表（省級培訓基地）》（見附件1）和《2021年**省中等職業學校班主任培訓任務分配表》（見附件4）的安排，按計劃分配指標組織中職教師和班主任參加省級培訓。
2.高職培訓任務。各高等職業學校根據《**省2021年職業院校骨干教師（高職）省級培訓計劃表（省級培訓基地）》（見附件2）安排，結合學校師資培訓工作規劃，組織推薦參訓教師預報名；項目辦將根據計劃名額、預報名情況以及各院校相應的專業規模等確定最終參訓名單。
3.報名程序
（1）骨干教師培訓報名程序。各省轄市、濟源示范區、省直管縣（市）教育局及各省屬中等職業學校、高等職業學校要指定專人負責參訓教師的報名工作，填寫報名回執匯總表（見附件7）,于6月13日前將加蓋公章后的電子版（PDF版）發送至指定郵箱**@126.com，并組織參訓教師于6月7日至13日期間登錄“**省職業教育與成人教育網（vae.ha.cn）”的“網上辦事”欄目中“省級骨干教師培訓”進行報名。網上報名完成后，審核通過的參訓教師（報名系統反饋通知到本人）應按時到指定的培訓基地參加培訓（各專業的培訓時間、地點見附件5）。
（2）中等職業學校班主任培訓報名程序。各省轄市、濟源示范區、省直管縣（市）教育局及各省屬中等職業學校要指定專人負責參訓班主任的報名工作，填寫報名信息匯總表（見附件8），于6月13日前將電子版（Word版和加蓋公章后的PDF版）發送至指定郵箱（**@163.com），并組織參訓班主任于6月7日至13日期間登錄“**省職業教育與成人教育網（***.ha.cn）”的“網上辦事”欄目中“省級骨干教師培訓”進行報名。報名完成后，審核通過的參訓人員應按時到指定的培訓基地參加培訓（培訓班次時間、地點見附件6）。
（三）各地承擔的省級培訓任務
在各省轄市、濟源示范區教育局申請的基礎上，經省教育廳審核，確定了2021年由各地承擔的省級培訓任務(任務分解表見附件3)。各地承擔的省級培訓項目由各地教育局自行開展，納入職業院校骨干教師省級培訓整體規劃。
（四）培訓工作實施方案審核備案
各培訓基地及各省轄市、濟源示范區教育局要按照相關制度規定和本通知要求，制定承擔培訓項目的實施方案（模板見附件9），于6月11日前提交項目辦審核備案，并按照審核反饋意見進行修改完善，實施方案備案通過后方可施行。
省教育廳職成教處聯系人：
骨干教師項目辦聯系人：
中職班主任培訓聯系人：
(網上報名等相關問題請分別撥打骨干教師項目辦或中職班主任培訓聯系電話咨詢)
附件：1.**省2021年職業院校骨干教師（中職）省級培訓計劃分解表（省級培訓基地）
2.**省2021年職業院校骨干教師（高職）省級培訓計劃表（省級培訓基地）
3.各省轄市承擔的2021年職業院校骨干教師省級培訓任務分解表
4.2021年**省中等職業學校班主任培訓任務分配表
5.**省2021年職業院校骨干教師省級培訓信息統計表
6.**省2021年中等職業學校班主任培訓安排一覽表
7.各省轄市、濟源示范區、省直管縣（市）教育局及各省屬中等職業學校、高等職業學校報名回執
第5篇：工匠精神評選方案范文
一、學生“成長導師制”在學院應用情況
筆者學院開展學生“成長導師制”以來，實施了百名導師幫扶工程，由全院副科級以上干部或具有副高職稱資格的教師與學生結對子，對學生的健康成長起到了積極地引導和促進作用，拓寬了學生管理工作思路，在教育教學中發揮了顯著作用，具體如下。
一是探索出具有特色的學生“成長導師制”實施方案，形成軍隊化管理面向全體學生。學生“成長導師制”注重個體，成為學生軍隊化管理的有益補充，為創建技工特色教育教學奠定了基礎。
二是引導學生全面健康發展，配合“學四德教育”工作全方位開展，形成良好教風、學風、校風，進一步塑造學院的良好社會聲譽，實現了和諧校園、平安校園的創建。
三是學院教職工的教育理念進一步得到提升，推進了全面育人局面的形成，培養出了一批德才兼備的干部師資隊伍，成為學院教育教學的中堅力量。
四是讓師生關系更為融洽，教師對學生的親和力進一步提升，把對學生的學習指導、品德教育、心理健康干預、生活的關愛融為一體，讓受導學生都體會到成長的愉悅。
二、現在實施的“成長導師制”存在的問題
首先，導師資源匱乏。筆者學院在校生有8000多人，而導師制工作中選拔的都是副高職稱以上或是副科以上干部，只有100余人，導師與學生比例僅為1：80，很多需要輔導的學生得不到導師輔導。
其次，學生“成長導師制”配套制度、監管措施、考核評價體制有待完善。現行的學生“成長導師制”考核，停留在查看工作記錄、進行論文交流評比等方面，其他配套制度、監管措施幾乎沒有，考核成果的應用、激勵配套措施更是無從談起。工作全靠導師的自覺完成，時間一長，部分導師對這項工作熱情大減，導致導師制流于形式、名不副實，影響后續深入推廣實施。
三、進一步深入實施學生“成長導師制”需解決的問題
學生“成長導師制”對技工教育來說，是一種全新的嘗試，是一種創新的教育教學模式。為更好探索研究，繼續深入有效地推進導師制工作，筆者認為還需要解決好以下幾個問題。
1.解決好誰來導的問題
導師隊伍應該是學生“成長導師制”工作的核心和靈魂，導師既是學生信賴的好老師，又是學生生活的長輩，更是學生成長的益友。所以導師首先要有一顆愛心，關心關愛學生的成長，以自身淵博的知識和高尚的人格魅力影響、感染學生。其次要熟悉教育教學規律，具有高度責任心和使命感。所以要建立導師選拔培養機制，打破副科級以上干部或副高以上職稱的限制，盡量從與教育管理工作相關的部門中選拔，鼓勵具備教育管理工作經驗的中青年教師報名參加，拓寬師資來源，增加導師數量。采取先培訓后聘任，通過過程考核，建立一支素質高、品德優、業務強的導師隊伍。
2.解決好導什么的問題
一是指導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助學生形成良好的道德品質。受導學生正處于青春期，面對自己外形的變化，容易出現焦慮和不安。他們渴望獨立，又因生活經驗、社會經驗不足，是非辨別能力不強，思想極易受到不良影響。通過導師的言傳身教，受導學生的人格受到熏陶，讓正確的世界觀、人生觀、價值觀植根于學生心中。
二是采取靈活多樣的交流方法，經常和學生溝通，關心鼓勵學生學國工匠執著專注、精益求精的精神，學好一技之長，培養良好的職業素養，形成良好職業道德。
三是由于生理發育特點，加之受到社會上各種不良現象的影響，讓技工院校的學生更易產生心理上的動蕩不安、緊張惶恐。并且由于他們自我管控能力弱，容易出現打架斗毆等現象，在心理上易出現自卑心理障礙、以自我為中心的心理障礙、躁動型心理障礙等。所以指導學生的生活，關心學生的身心健康，進行適當的心理輔導，培養受導學生良好行為習慣，防止和糾正不良行為的出現和發展，是導師的一項重要工作。
四是指導受導學生合理安排課余生活，引導學生參加積極向上的文化娛樂活動，培養良好的業余愛好和特長，陶冶情操，凈化心靈，轉化思想，促進綜合素質的提高。
五是通過與學生家長、任課教師聯系，全面掌握受導學生各方面的綜合表現，指導學生逐步進行職業規劃，為其終身發展奠定基礎。一方面，導師結合當前的就業形勢和市場需求，幫助學生正確認識自我、分析自我，樹立正確的就業觀念；另一方面，導師可以從專業發展的角度，幫助學生認識自己的專業，制定職業生涯規劃。
3.解決好怎樣導的問題
一是建立學生成長檔案制度。通過填寫導師工作手冊、做好輔導記錄、整理學生書面匯報等資料，記錄每位受導學生成長過程，跟蹤學生成長軌跡，研究受導學生的成長規律。
二是建立師生談心輔導與學生匯報制度。導師與受導學生采取面對面的方式，談心交流、輔導學習，每兩周至少一次。學生采用書面匯報形式每兩周一次向導師匯報思想、學習、生活等情況。平時借助微信等溝通方式，導師隨時了解學生的具體情況，及時為學生排憂解難。
三是建立受導學生家庭檔案。導師通過電話訪問或直接家訪的形式，掌握學生家庭有效信息資料，對家庭情況進行必要分析，包括家庭人員構成，主要收入來源等，把單親、重組的家庭作為關注重點。
四是豐富輔導交流形式。不局限于一對一的個別指導，根據情況，可以一對多或者多對一輔導。可以組織多名導師和多名受導學生參加座談會、討論會、經驗交流會、案例分析會、總結表彰會以及學生之間的聯x會和其他團體活動等。
4.落實好學生“成長導師制”的保障制度
為使學生“成長導師制”切實有效運行，必須進一步建立、完善相應的保障制度。
首先，要組建一支強有力的領導隊伍，干部要帶頭參與導師制工作。院長親自抓，分管領導具體抓，各部門分工合作。
其次，學院要創造條件，鼓勵導師們學習研究教育理論，堅持理論指導實踐，實踐完善理論的方法，不斷探索實踐與受導學生情況相適應的輔導方案，不斷提高師生溝通與交往的藝術，真正做到因材施教。
再次，建立導師交流平臺，定期開展導師制工作交流活動，通過論文評選、個案分析、經驗交流、座談聯誼、成果展示等豐富多彩的交流活動，激發導師責任感，提高導師的思想素質和業務水平。
第6篇：工匠精神評選方案范文
一、活動育人的理論基礎
活動育人的教育理論基礎是生活教育理論。臺灣石滋宜博士曾主張，教育的目的之一就是要培養能夠享受人生意義的人。[1]生活教育理論是新課改的重要教育理論依據之一，主張讓學校教育從知識化、抽象化的王國里走出來，回歸學生生活；關注、指導和引領學生的現實生活，讓學生在各種生活情境中同他們置身的生活世界進行有意義的交流，并在與他人、自然、社會的交往中理解、體驗、實踐所要求的價值和美德，從而形成良好的生活觀和思想品德，樹立通過自己的勞動創造新生活，以健康文明的方式享受生活等道德觀和生活觀。生活教育理論并非時代的創新，早在人類文明的啟蒙時代就有了。法國啟蒙運動巨匠盧梭主張，學生最好是在生活中、在游戲中學習，學習應不脫離學習者自身的現實生活，這樣的學習才會易懂、有趣，對生活也才有用。近代，美國教育家杜威也提出了“教育即生活”的理論。他指出，學生的本能生長總是在生活過程中展開的，或者說生活就是生長的社會性展現。我國近代大教育家陶行知更是指出，生活教育是生活所原有、生活所自營、生活所必需的教育；社會即學校，怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教，教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學，教與學都必須以做為中心，在“做”的活動中獲得知識。可見生活教育理論的淵源之深。生活教育理論對職校德育工作有著直接的現實指導意義。一方面，職校學生的特點決定了其接受德育要求的形式，必須是貼近他們生活實際的，必須是為他們所喜愛的；另一方面，職校德育的培養目標決定了德育的內容，必須是與學生的現實生活密切相關的，以提高學生的現實生活力為最終目的。因而職校德育只能充分利用職業教育的特色，堅持在活動中塑造學生品德，引導學生積極參加各種勞動與社會實踐活動，以生活中各項活動為載體實現德育的目標。
二、職業院校活動育人的可操作性策略
理想化的德育模式應淡化教育痕跡，讓學生在無意識中接受有意識的教育。“德育無痕”“潤物無聲”式的德育才是最有效的。而要做到這一點，不僅需要把“工作德育”轉化為“目標德育”，“言語德育”轉化為“行動德育”，更要將學校的德育工作與學生的現實生活密切地聯系在一起，讓德育真正為學生的發展服務，讓學生真正成為德育的主體。[2]1.學習理論，深化研究。國家教育部要求在校學生必須參加一定的勞動與社會實踐活動。職校“活動育人”正是執行這一要求的有效形式。強調以勞動鍛煉的形式或是在活動中引導學生掌握基本的勞動或職業技能，懂得珍惜勞動成果，養成吃苦耐勞的習慣，增強勞動光榮的觀念，發揚艱苦奮斗精神。學校要組織師生系統地學習生活德育理論以及國家相關的教育政策、法規，力爭為開展活動育人打下堅實的理論基礎。學校要以黑板報、櫥窗展示、廣播大會和校園小報等做為宣傳陣地，以豐富多彩的宣傳形式，引導學生端正思想，明白實踐活動的重要性、必要性及現實意義；同時，組織開展主題班會，展開集體討論，以進一步深化思想認識；開展“學習高技能人才”為主題的征文演講系列活動，營造“實踐出真知”的氛圍，逐步引領學生有意識的自我教育，從而提高學生參與德育活動的興趣。2.統籌兼顧，合理設崗。職業學校可充分發揮學生活潑好動、自主能力強的特點，廣泛開展校內和校外兩種社會實踐活動、各項德育主題教育活動等。如校內的實踐活動，可結合不同學歷層次學生的特點，進行詳細的崗位劃分，設置包括文明禮儀、環境整治和紀律督查等九大類崗位（見表1），要基本涵蓋所有在校學生適合參與的各個勞動與活動項目。崗位的劃分要細致，以突出不同崗位對不同學生的培育作用，如：高年級學生以參加校外的義工活動為主，低年級學生則以校內實踐活動為主等。根本宗旨是讓所有學生都有機會參與社會實踐活動，以增強學生的責任意識，激發他們參與社會活動的熱情。同時，在專業操作課中要認真發揮課堂德育主渠道的作用，畢竟學科德育是學科課程本身的有機組成部分，是學科教育本身的需要。尤其是在專業實習課程中，可充分發揮學生動手操作的主動性，設計小組合作學習的教學模式，嚴格各項操作規程，嚴肅專業操作紀律，以逐步增強學生的專業情感，激發學生熱愛專業的熱情，從而培養學生的工匠精神和協同能力。校外的實踐活動可根據不同時段主題教育的需要來開展，如2016年上半年，江蘇聯合職業技術學院宜興分院的活動就比較豐富多彩的（見表2），充分體現了引領學生關心時事，關注社會，投身改革開放與社會主義建設的目的和宗旨。3.明確職責，規范操作。為了防止德育活動流于形式，學校在開展各項校內活動前必須先制定具體的活動實施方案，并交由校長室審核，通過后再實施。整個活動過程，都有指定的總負責人，然后指定各小組組長，組長則負責相關崗位所有同學的工作檢查與考核。在活動安排時每個崗位都要求定點到人，并把每個崗位的具體要求和相應職責明確到位，同時，制定相應的考核措施，以量化考評的形式，明確各個崗位的工作任務、操作規范等，從而增強了實踐活動的可操作性。如:校園環境整治組的工作目標是全天候保潔，工作重點時段是早、中、晚自習課前，輔之以課間的巡查和零星的打掃工作等。勞動工具因分工而異，有掃帚、垃圾袋、拖把等，確保人人有工具，人人有事做，引導學生在勞動中形成愛護勞動工具的良好習慣，從而培養學生崗位職責意識和規范操作意識。校外的實踐活動則可靈活安排與設計，一般由團委負責開展工作，活動主題要與時俱進，活動效果要有主管部門，學校及參與活動的學生三方共同評定。4.精細實施，延伸拓展。從校內實踐活動來看，具體實施起來主要有三個做法：（1）參加實踐活動的學生須佩戴袖章或標志牌，實行掛牌上崗，便于全校師生的即時監督，以充分保證實踐活動的質量；（2）結合學生的特點安排崗位，如文明禮儀組的學生，一般要求性格大方、外形較好、氣質端莊。在上下學期間或學校組織重大活動等時段，站在校門口或是相應的工作區域，進行（如禮儀示范、迎賓、引導和講解等）現場服務；周一的升國旗儀式則選取外形俊朗挺拔的男生作為升旗手和護旗手，以體現升旗活動的莊重和嚴肅；自行車組則選用一些身強力壯、熱心公益服務的同學，確保自行車排放的整齊有序；校園環境整治組一般選用學生干部，以體現“干部干部，干在前頭”的良好傳統；衛生和紀律檢查組一般是分給責任心強、原則性強、工作認真負責的學生，以實現檢查的公平公正公開；其他一些輔助崗位，如圖書協管員則選用一些文靜內向、愛好閱讀、愛護書本的學生等。總的要求是因人設崗，這樣既符合人盡其才的用人原則，也保證了實踐活動的順利開展；（3）每項活動結束后，要以小組為單位將袖章、標志牌、記錄本等相關材料一并交給下一個活動小組，確保活動有序、有效、持續地開展。從而培養學生了解工作有分工、分工協作的職業理念。從校外實踐活動來看，可根據職校學生年齡大、能力強、明事理等特點，組織他們參與校外公開的社會實踐活動。例如，定期去福利院打掃衛生，和老人們談心、講故事，排除他們的寂寞感；組織學生爭做交通協管員，為宜興的文明交通出一份力等。目前，宜興已全面推行義工活動，江蘇省宜興中等專業學校就有1000名學生參加了義工組織，都配有義工證、義工服、義工帽等，成為宜興市首批義工。學校定期組織他們開展有社會影響力的義工服務活動，社會反響很好。從學生社團活動來看，學校可依托英語沙龍社團、荊風文學社、春蕾廣播站等陣地開展豐富多彩的第二課堂活動。如英語沙龍社團定期推出社刊，舉辦英語四六級考試講座；荊風文學社把社刊《氿歌》作為活動的主陣地；春蕾廣播站舉辦了以感恩為主題的“心連心”文藝晚會等。通過多種形式的第二課堂活動，培養學生的創新能力，拓寬素質教育的空間，濃郁校園文化的氛圍。這些都是學生實踐活動的有力延伸，大大拓展了學生實踐活動的時空，豐富了學校實踐活動的內涵。5.四級督查，嚴格監控。一般而言，校內實踐活動，學校要初步建立四級監督網絡，一級是學生立足崗位的自查，二級是班級自發開展的換崗互查，三級是年級層面實施的普查，四級是學校組織的抽查和督促。班主任自始至終認真組織與調配監控，做到“三勤”，即勤巡視、勤示范和勤監督，以落實“現場辦公、及時指導、整改到位”的活動原則。如年級主任適時監督整個活動的實施情況，同時，將監控情況第一時間反饋給班主任；另一方面，學校可根據學生的特點，讓學生會的生活部、紀檢部等不定時地對活動情況進行檢查，并將檢查結果及時反饋給班主任和年級主任。嚴密的監控網絡，既保證了活動的順利開展，又大大提高了活動的效果，真正將活動開展做到有計劃、有落實、有檢查、有反饋、有整改。校外社會實踐活動的監督可推行分層負責制，嚴密組織網絡，嚴格活動組織機構，規范活動內容，統一活動要求，以確保學生外出活動的有節、有序和有效。6.認真考評，持續推進。各類實踐活動結束后，都應及時進行“實踐活動積極分子”的評比。活動中要注意綜合四級檢查結果，給每一名參加活動的學生打分，并將所得分數納入學生的德育量化考核體系；而班級總體的活動情況則按相關條例納入班主任工作的月考核中；學期結束前，學校根據各班的表現再評選出學生實踐活動先進班級，并進行相應的表彰與獎勵。在每月的班主任工作例會上，都要做專題研討，以不斷改進工作模式，不斷探索工作方法，真正做到邊實踐、邊反思、邊整改，以追求持續改進的良好發展格局。如有的學生在專業技能操作中表現突出，可被學校評定為“技術操作能手”，在校園歌詠賽中力拔頭籌，可被評定為“校園歌手”等，以不斷提高學生參與活動的熱情。
三、對職業院校“活動育人”的反思
職業院校在活動育人的實施中必須滲透三大理念，即活動與道德教育相結合的理念、活動與常規管理相結合的理念、活動與職業技能培訓相結合的理念等，從而呈現出三大育人特色。（1）走出校門開展義工服務活動，拓展了活動的空間，體現出了與社會接軌；（2）職校組建學生社團開展系列主題活動，拓展了學生的素質，豐富了活動的內涵；（3）學校及時的總結與表彰獎勵，樹立先進典型，營造了比學趕超的活動氛圍。但在活動育人的過程中也面臨著一些挑戰。（1）安全隱患的存在，這是由動態管理難度造成的；（2）考核機制尚待完善，學生的實踐活動普遍沒有納入教育教學改革的體系，也沒有作為學分來考核，因而剛性不夠；包括指導教師，其工作量也沒有納入考核的范疇，不利于調動其工作積極性與全員參與格局的創建。職校可根據當前學生實踐活動開展的現狀，按照“體制上健全、落實上可行、考核上創新”的思路繼續深入推進，努力實施德育“強化學生自主管理、培養學生職業素養、充分挖掘學生潛能”的要求，以期更好地落實職業教育“立德樹人”的目標。
作者:樊玉成 單位:江蘇聯合職業技術學院宜興分院
參考文獻：
第7篇：工匠精神評選方案范文
關鍵詞：莆田市工藝美術產業；價值鏈理論；產品線理論
中圖分類號：F069 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298(2016)04(c)-132-041
1 莆田市工藝美術產業發展現狀、優勢及表面問題
莆田市工藝美術產業發展現狀、優勢及表面問題工藝美術產業是文化產業的重要組成部分。莆田市工藝美術歷史悠久、品類豐富、技藝精湛，向來以“精微透雕”著稱，經過長期以來的傳承和發展，已逐漸形成具有莆田地方特色的傳統優勢產業。
1.1莆田市工藝美術產業發展現狀
“十二五”期間，在黨和政府實行的“保護、發展、提高”的方針推動下，莆田市工藝美術產業進入了快速發展的通道，規模以上產值增長2.30倍，已發展成為莆田市第二大產業集群，持續保持穩中向好的發展態勢。目前，莆田全市共有工藝美術產業7000多家，從事人員近30萬人，形成了木雕、玉雕、銅雕、古典工藝家具、金銀首飾等十大門類，1000多個品種。2015年，實現總產值近500億元，規模以上企業289家，實現規模工業產值超378.70億元，比增16.1%，占全市規模工業總產值的14.63%，已發展成為我市第二大產業集群，占全省工藝美術產業規模工業產值33.2%，是福建省工藝美術重點產區。
1.2莆田市工藝美術產業優勢分析
(1)人才的優勢。擁有一支由高、中、初級人才組成的技術骨干隊伍，技術力量雄厚。全市共有工藝美術從業人員近30萬人，技術人員5000多人，其中國家級工藝美術大師4人，福建省工藝美術大師38人。(2)品牌的優勢。莆田是中國榮獲國家級區域品牌最多的城市，已擁有“中國木雕之城”“、中國古典工藝家具之都”、“中國銀飾之都”“、中國珠寶玉石產業基地“”中國古典家具收藏文化名城”、“中華佛教藝術品之都”等14個國字號品牌。同時還擁有莆田木雕、莆田留青竹刻、錯金銀、仙游古典家具制作技藝等4項國家級非物質文化遺產項目，擁有6件中國馳名商標、67件福建省著名商標、109件莆田市知名商標、57項福建省名牌產品。(3)區位的優勢。莆田市地處閩東南中部沿海地區，與臺灣隔海相望。向莆鐵路、福廈鐵路貫通境內，陸海交通便捷。尤其是位于福廈高速公路黃石出口處黃金地段的中國•莆田工藝美術城這一集約性市場的建設，為我市工藝美術行業的發展提供了市場窗口。(4)產業集聚已具規模“。仙游壩下木雕、古典工藝家具產業集聚區”“、荔城迎賓路木雕產業集聚區”“、荔城黃石青石雕、玉雕產業集聚區”“、仙游度尾木雕產業集聚區”“、仙游東橋銅雕產業集聚區”“、秀嶼上塘銀飾產業集聚區”“、秀嶼下鄭草竹編產業集聚區”等已形成了一定的集聚規模，并初步形成了海內外市場銷售網絡。(5)發展基礎較為扎實。莆田市工藝美術產業的發展基礎如下。一是木雕企業數量和從業人員眾多，雕功精湛，精細圓雕產能居中國第一。二是中國名貴古典工藝家具企業數量最多、產能最大的生產基地和批發中心，占高端紅木家具市場70%。三是中國最大的銀飾生產基地和第三大交易中心，莆田擁有全國三分之一的珠寶企業，約占據全國金銀珠寶首飾銷售市場30%。四是全國三大油畫生產基地之一，莆田的油畫畫家、畫師，超過2萬人，油畫產量占到全球的30%。五是中國油畫框、畫布最大的生產基地。六是全球最大的宗教(佛教為主)藝術用品生產基地。
1.3莆田市工藝美術產業表面問題
(1)產業集聚程度低，企業規模偏小。依靠師徒傳承、家庭作坊式生產的莆田工藝美術產業，90%企業為中小微企業，人才、技術、信息等現代意義上的產業要素集聚程度不高，集聚區內上規模的企業數量偏少。(2)產業化程度不高，粗放經營突出。多數企業仍處于零星分散的粗放經營狀態；機械化批量生產不多；較大程度存在“材貴藝不精、粗制濫造”等的現象；遠未形成按材質、工藝、藝術價值和供求等特性進行合理分工協作、采用不同生產經營方式的產業化發展格局。(3)品種相對較單調，檔次不高花色少。尤為突出的問題是莆田工藝美術產業現代原創高藝術附加值的產品偏少，普遍存在仿造名企名品的現象，同質化嚴重，缺乏開拓海內外新市場、開發高端產品或高附加值產品的意愿和能力。(4)配套能力不夠強，發展穩定性不強。莆田工藝美術產業生產終端產品的加工型企業占絕大多數，生產性和生活性配套產業發展的服務型企業匱乏，缺乏完整的產品設計研發、技術培訓、市場營銷、信息咨詢、物流儲運、投融資等現代工藝美術產業發展所必需的配套服務體系，產業鏈發育尚未形成高中低端完全的閉合。(5)人才結構不合理，技工存在流失現象。目前莆田工藝美術行業的從業技師、技工比重較低，與產業發展的規模不相適應。因職稱評定機制和行業惡性競爭等原因，導致技師、技工等人才持續流失，造成企業技術流失等一系列問題。
2基于價值鏈、產品線理論的莆田市工藝美術產業發展深度分析
2.1價值鏈理論及相關分析
按照價值鏈理論分析，莆田市工藝美術產業發展的路徑選擇，包括兩個方面的內容。一方面，從企業的價值鏈(或稱內部價值鏈)看，不外乎是“在設計、生產、銷售、發送和輔助其產品的持續不斷的過程中”進行種種選擇；另一方面，從產業鏈看，就是在各個產業部門之間，基于一定的技術經濟關聯或者依據特定的邏輯關系和時空布局關系，不斷尋求和促成“鏈條式關聯關系形態”的發展。依據價值鏈理論的基本邏輯，莆田市每個工藝美術企業都處在工藝美術產業鏈中的某一環節上，而這些企業要持續發展或贏得競爭優勢，不僅取決于其內部價值鏈，還取決于在一個更大的價值系統(即產業價值鏈)中，這些企業的價值鏈同其供應商、銷售商以及顧客價值鏈之間的連接。因此，要發展莆田市工藝美術產業，就得必須注意工藝美術產業價值鏈的幾個基本特征或規律。(1)構成工藝美術產業價值鏈的各個組成部分(環節)是一個有機的整體。(2)增值性是工藝美術產業價值鏈的另一個主要特征。(3)工藝美術產業價值鏈具有循環性的特點。(4)工藝美術產業價值鏈上各環節之間的技術關聯性日趨增強。(5)工藝美術產業價值鏈上的各個環節存在著增加值與盈利水平的差異性。(6)工藝美術產業價值鏈的各個環節對要素條件的需求存在差異性。(7)工藝美術產業價值鏈對區域工藝美術產業的結構和關聯度有直接的影響。(8)工藝美術產業的價值鏈具有集群(積聚)效應。(9)工藝美術產業的價值鏈具有鏈式效應。
2.2產品線理論及相關分析
產品是產業的基礎構成要素，產品線則是分析產業發展必不可少的基本內容。按照產品線理論，莆田市工藝美術產業的發展，必須考慮兩方面的問題。一方面，是與工藝美術產品線的內涵直接關聯(實際上也是與工藝美術產品的市場營銷關聯)的一系列問題，包括產品的類別、功能、銷售、渠道、價格、客戶群等；另一方面，就是莆田市工藝美術產業產品線的幾個基本指標，包括產品組合、產品線寬度、產品線長度、產品線深度和產品線關聯度。以上兩方面的內容為確定莆田市工藝美術產品的發展戰略提供了相應的理論依據。如今，莆田市工藝美術產業已發展到十大門類，包括木雕、古典工藝家具、玉雕、宗教雕塑、金銀首飾、石雕(含壽山石雕)、油畫框業、工藝編織、銅雕、漆器。其中，每個門類又可按照工藝、材質、造型、款式、花色、品種、規格等劃分出種類繁多的細分產品。莆田市工藝美術產業的產品線，無論是從整體還是從個體視角考察，其寬度、長度、深度和關聯度等都已發展到較高的程度，在全國同類行業中也屬罕見。雖說莆田市工藝美術產業的產品線組合度與國內其他地區相比已經具有較為領先的優勢或較高的發展程度。但是，進一步深入分析，就會發現莆田市工藝美術產業的產品線依然存在隱憂和不足。首先，任何產業的產品線并非越長、越寬和越深就越好，而是應該依據產品的產供銷、市場需求和競爭的實際狀況合理確定產品線的最佳長度，如此才能獲得最大的利潤和最佳的效益。其次，莆田市工藝美術產業的產品組合度和產品線的關聯度還遠沒有發展到能夠不依賴外部而獨立支撐整個產業發展的程度。
3發展莆田市工藝美術產業應采取的對策
在莆田市“十三五”規劃中，市委、市政府提出“實施336工程，打造工藝美術千億產業集群”的戰略目標，秉承“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展理念，牢牢抓住“供給側結構性改革”的良好契機，主動適應發展新常態，激發改革新動力，立足產業優勢，積極推進莆田工藝美術三大支柱產業高端化、特色化、集聚化發展。
3.1資金支撐體系
資金是企業的“血液”，它貫穿企業采購、生產、營銷的方方面面，是企業發展壯大的原動力。要多渠道全方位解決工藝美術企業的融資需求。(1)支持工藝美術企業的信貸需求。鼓勵發展融資性擔保機構，由政府提供一定量的過橋轉貸資金，幫助工藝美術企業化解融資難題。一是按照一個協會一個資金池的辦法，鼓勵油畫、木雕、家具等協會，設立資金池；二是加強對典當行、小額貸款公司的建設，引導創新小微企業融資方式。(2)發揮中小企業信用擔保機構的作用。要發揮政府的引導作用，鼓勵更多行業協會、龍頭企業牽頭組建擔保機構，做大做強現有擔保公司；建立工藝美術產業資金互助組織，運用行業協會資金互助組織的資金為中小企業融資擔保。(3)成立“原材料銀行”。設立“原材料銀行”，先期由創意投資基金將原材料收購，生產企業在與采購商簽訂購銷合同后，即可到“原材料銀行”領取生產原料，在企業將成品銷售后再將資金歸還投資基金，并支付一定息金。
3.2人才支撐體系
產業興衰，人才為本。莆田工藝美術產業的轉型升級，需要有創意、有技能的人才，大力提倡和培養“工匠精神”。(1)建立健全工藝技術人才庫建設。做好莆田市工藝美術大師、工藝美術名人的評選和工藝美術專業技術任職資格評審工作；建立健全莆田市工藝美術中高級專業技術人員和高技能人才數據庫。促進莆田學院與工美智創戰略合作對接，深化產學研合作，更有效地構建可持續的工藝美術生態經濟圈。(2)大力實施文化創意人才隊伍培養計劃。深入工藝美術企業了解人才需求，制定人才培訓計劃和培訓方案。建議市工藝美術行業協會、湄洲灣職業技術學院等院校、業內核心企業、政府勞動部門聯合創辦新模式職業教培基地，實驗實習基地設在各類大型企業的工廠車間和院校實訓基地。 (3)大膽吸收引進外地人才。對高級管理人才、工藝美術大師其引進形式可更靈活多樣，既可通過就業或調動方式落戶，也可通過兼職、合作形式等到莆田從事短期性工作。鼓勵通過技術入股或承包、創辦、聯辦企業等形式到莆田工作；工藝美術大師給予獨立的工作室，給予科研啟動經費。3.3政策支撐體系優惠的財稅政策是莆田市工藝美術產業發展的“助推器”，要進一步加大對莆田市工藝美術產業發展的扶持力度。(1)優先列入政府采購范圍。充分發揮“中國政務商務禮品產業基地”作用，支持工藝美術企業列入各級政府采購目錄。在同質、同價前提下，本級政府采購項目和重點建設項目要優先選用本地產品、優先采購工藝美術企業優質產品和列入自主創新產品目錄的產品。(2)發揮財政政策扶持作用。充分發揮財政資金導向作用，引導生產要素向紅木家具產傳統產業投入。一是政府可通過稅收、財政貼息等政策，鼓勵和限制資金、勞動、人才等要素向工藝美術產業流動，從而實現經濟增長方式轉變和產業轉型升級。二是政府可通過加大財政投入，刺激產業的需求和產出，加快產業的成長，促進產業升級，優化整個產業結構。(3)營造區域總部經濟。積極引導國內外企業在我市設立企業總部，優化區域產業結構，提升區域經濟質量。近期目標是以吸引外在的莆田籍貫的企業、人才、資本和技術等產業要素的回歸為重點，營造總部經濟氛圍。遠期目標是力爭5內使莆田工藝美術產業的區域總部經濟基本形成規模。
3.4品牌支撐體系
工藝美術品的消費特性決定其對消費者的識別功能、導購功能，降低購買風險功能，大力打造名牌，可以充分發揮品牌的聚合效應、磁場效應、宣傳效應和帶動效應。(1)打造工藝美術產業區域品牌。要充分發揮行業的“國字號”區域品牌、中國馳名商標、國家級非物質文化遺產項目的影響力，加快“仙作”“、陳橋”等集體商標的創建工作，通過整合區域品牌和企業品牌的優勢資源，進一步提升產品的品牌和工藝附加值。(2)支持龍頭企業制定行業標準。要在國家權威部門的指導下，就核心工藝美術企業的生產工藝、技術、質量等進行系統論證，牽頭制定莆田市工藝美術產品生產的行業標準，然后逐步壟斷國內工藝品生產的行業標準，以謀求在更高層次確立優勢，保持在國內同行業中的領先位置，逐步發展為中國工藝品生產領域最具影響力的知名企業。(3)鼓勵工藝美術企業創品牌。新增名牌產品按照市政府有關文件分別一次性獎勵。工藝美術企業要從產品的設計、包裝、質量、商標、服務等方面進行全方位開發；要探討開發符合國際慣例的工藝品商標、品牌和包裝，促進企業產品進軍國際市場。
3.5營銷支撐體系
營銷是產品市場實現的重要途徑，必須以市場需求為導向組織產品的生產，多渠道全方位開拓市場。(1)推廣電子商務等現代營銷方式。把握莆田市創建電子商務示范城市的契機，引導和鼓勵企業積極發展電子商務營銷模式，將傳統的品牌門店營銷與在線運營結合起來，促進工藝行業市場拓展。(2)大力開展國際營銷。要進一步鞏固擴大日本、韓國、東南亞、俄羅斯遠東部分及港澳臺地區等主要銷售市場的份額，同時積極發展歐美、非洲等新興市場。(3)努力拓展國內市場。要進一步鞏固沿海開放省市、內地省會城市等重要市場。由政府或行業協會牽頭，依托龍頭企業，建立有實體的產品內銷批發機構。選擇經濟發達的沿海大中城市，設立若干辦事機構，以別墅、星級酒店及欣賞類建筑為主要對象，建立營銷窗口和銷售網絡。
3.6平臺支撐體系
為工藝美術行業架起信息交流產品展示和貿易合作的重要平臺，從而有效帶動莆田市工藝美術行業的持續快速發展。(1)構筑健全有效的質量檢測保障體系。積極爭取在我市建立“福建省貴重金屬及珠寶玉石產品質量監督檢驗中心”和“福建省木雕、古典工藝家具產品質量監督檢驗中心”，從源頭為生產企業把住原材料進貨質量關、產品出廠質量關，并積極籌建“國家珠寶玉石質檢中心莆田研發基地”和“國家木雕古典家具質檢中心”，為“莆田制造”構筑健全有效的質量檢測保障體系。(2)辦好中國(莆田)海峽工藝品博覽會。通過藝博會、紅博會等展會平臺，將國內外專業客商“請進來”，宣傳推介我市工藝美術品牌。在增強展會經濟效益的同時，強化各工藝美術產業園區的招商力度，力促工藝美術產業突圍發展，為打造千億產業集群助力。(3)建設莆田工藝美術產業現代化的物流加工園區。建設莆田工藝美術產業現代化的物流加工園區，實現全國領先的物流配送優勢，助力莆田成為中國工藝禮品展示交易中心，國內最大的工藝禮品展示基地、交易基地、出口基地、物流基地。
3.7技術創新支撐體系
技術創新是產業結構調整與轉型升級的“靈魂”，隨著高科技在工藝美術產業滲透，使得企業工藝品生產的技術含量大大增加，對工藝美術企業技術創新的要求越來越高。(1)推進技術及設計理念創新。圍繞“藝術生活化，生活藝術化”的理念，讓藝術和生活不斷貼近，進行跨行業、跨門類的構思與設計，如在莆田市大力開發媽祖特色文化的大背景下，結合有關地方旅游項目和旅游商品等資源開發、設計、加工相關旅游工藝品。(2)推進新材料或新材料組合應用創新。將精湛的工藝美術技術在木雕、古典家具、石雕、玉雕等領域相互滲透；由單一材質運用轉向復合材質運用，運用合金材料，將金屬、玉石、實木等材料結合運用，并不斷向新的材料領域拓展。(3)創建技術中心和研發中心。通過“政府引導、企業主導、市場化運作”的模式，加快十大門類行業技術中心、研發中心的建設，進一步提升工藝美術科研項目技術水平，推動工藝美術產業優化升級。
參考文獻
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