課外實(shí)踐活動(dòng)安全預(yù)案精選(九篇)
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第1篇：課外實(shí)踐活動(dòng)安全預(yù)案范文
【關(guān)鍵詞】思品實(shí)踐活動(dòng)課；道德踐行；思想道德品質(zhì)
課堂教學(xué)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主要途徑。思想品德課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行思想品德教育、馬克思列寧主義、思想基本常識(shí)及有中國(guó)特色社會(huì)主義理論觀點(diǎn)教育的一門(mén)課程?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“思想品德課是一門(mén)以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程”。思想品德課程的根本任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、參與公共生活、珍愛(ài)生命、感悟人生、逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，做負(fù)責(zé)任的公民?？梢?jiàn)無(wú)論是從初中思想品德課肩負(fù)的最基本的德育功能還是它的課程性質(zhì)、課程根本任務(wù)都說(shuō)明了初中思品課在國(guó)家基礎(chǔ)教育中所起的不可替代的作用。實(shí)踐活動(dòng)是初中思品教學(xué)的重要組成部分，他對(duì)于實(shí)現(xiàn)思品課程的德育功能，增強(qiáng)德育效果究竟發(fā)揮著何種作用，怎樣實(shí)施思品課實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，本文試圖做一些有益的嘗試。
一、開(kāi)展初中思品實(shí)踐活動(dòng)課的重要性
辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論告訴我們實(shí)踐是架起感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)之間的橋梁，唯有實(shí)踐了的東西才能內(nèi)化于心、外化于行，古人也講“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出初中思品課的實(shí)踐性是 ：“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)并將初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)；注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”?？梢?jiàn)《課標(biāo)》從課程性質(zhì)的角度對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課的重要性給予了高度的認(rèn)識(shí)，這就要求教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)或課外的實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。
《課標(biāo)》第四部分教學(xué)建議部分，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐條目強(qiáng)調(diào)“教師還要為學(xué)生提供直接參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高他們道德踐行的能力”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)條目強(qiáng)調(diào)“ 教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、參觀、討論、訪談、項(xiàng)目研究、情境分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)中的問(wèn)題，在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在自主探究和獨(dú)立思考的過(guò)程中增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)能力。”可見(jiàn)實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)我們實(shí)施思品教學(xué)的不可或缺的環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)有效的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生積極參與，不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用，而且能實(shí)現(xiàn)課程的根本任務(wù)促進(jìn)初中生思想品德的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育立德樹(shù)人的根本目的。
二、當(dāng)前初中思品實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展的現(xiàn)狀
既然初中思品實(shí)踐活動(dòng)課這么重要，那么我們思品實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀怎樣了，筆者做了一個(gè)抽樣調(diào)查。我們?cè)L談和調(diào)查了縣內(nèi)10所初級(jí)中學(xué)的部分思想品德老師和學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷100份，回收86份，回收率86%，其中有效卷83份，有效率達(dá)83%?，F(xiàn)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析：
（1）只有13%的老師表示開(kāi)展了單元后實(shí)踐活動(dòng)，大部分老師對(duì)開(kāi)展單元實(shí)踐活動(dòng)還未從思想上引起重視。教師表示這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視度及評(píng)價(jià)機(jī)制的完善度有很大關(guān)系。在目前機(jī)制下，學(xué)校很大程度上只注重升學(xué)率的提高，沒(méi)有把學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等綜合素質(zhì)情況納入評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致老師不愿意開(kāi)展；加之很多活動(dòng)要到課外去開(kāi)展，學(xué)校出于管理和安全等各方面的考慮，對(duì)學(xué)生外出進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)采取不支持、不批準(zhǔn)態(tài)度。
（2）所有參與調(diào)查的老師都表示曾根據(jù)課堂需要在教學(xué)中開(kāi)展了小型課堂活動(dòng)，但只有30%的老師表示曾經(jīng)準(zhǔn)備開(kāi)展大型單元專(zhuān)題活動(dòng)。我們注意到，近幾年，雖然中考試卷中都有涉及單元活動(dòng)內(nèi)容的題目，但題目設(shè)計(jì)淺顯，出題質(zhì)量不高，沒(méi)有親身參與體驗(yàn)單元活動(dòng)的同學(xué)也能做出來(lái)，這導(dǎo)致部分老師上課時(shí)單從理論上訓(xùn)練學(xué)生怎么答題，而不用去具體開(kāi)展有針對(duì)性的活動(dòng)。
（3）有80%的學(xué)生反映老師放手讓學(xué)生自己去做，沒(méi)有讓學(xué)生得到有效的指導(dǎo)和真實(shí)深切的體驗(yàn)。老師對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備和指導(dǎo)不夠，活動(dòng)流于形式。有布置，無(wú)檢查，沒(méi)有或者很少對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
（4）只有16%的老師安排布置了學(xué)生開(kāi)展大型研究性學(xué)習(xí)、調(diào)查研究等實(shí)踐活動(dòng)。有80%的學(xué)生還不知道什么是研究性學(xué)習(xí)，更不知道開(kāi)展的步驟和方法。10%的學(xué)生表示即使開(kāi)展了也做得不扎實(shí)，采用的研究方法不當(dāng)，研究過(guò)程記錄不詳實(shí)。由此可見(jiàn)當(dāng)前思品實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展不容樂(lè)觀，尤其是課外實(shí)踐活動(dòng)課迫于安全壓力學(xué)校不敢開(kāi)展，教師不想開(kāi)展，學(xué)生不會(huì)開(kāi)展。
三、如何開(kāi)展思品實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)想
要想開(kāi)展思品實(shí)踐活動(dòng)課首先要對(duì)它進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)，筆者整理歸納陜教版初中思品教材每課后活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)行歸納總結(jié)大致可分為以下三類(lèi)：
（1）課堂型實(shí)踐活動(dòng)課。即利用在課堂中能巧妙穿插開(kāi)展既能創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛又能讓學(xué)生體驗(yàn)感悟所學(xué)知識(shí)，如角色扮演、課本劇演出、演講、辯論等。如：體驗(yàn)生命的可貴性、體驗(yàn)情緒的多樣性和復(fù)雜性、誠(chéng)信為人等。
（2）校園內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)課?？山Y(jié)合學(xué)校的德育活動(dòng)主題創(chuàng)造性開(kāi)展，讓學(xué)生在活動(dòng)中收獲對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)正確思想品德的形成。如利用升旗、大掃除、安全宣傳、植樹(shù)節(jié)、主題班會(huì)等形式結(jié)合文明禮貌教育、愛(ài)國(guó)教育、自我保護(hù)、生命教育等。
（3）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生走出校園，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，例如到社區(qū)、工廠、農(nóng)村等地進(jìn)行參觀訪問(wèn)感受?chē)?guó)家、家鄉(xiāng)的巨變、通過(guò)參加公益勞動(dòng)向社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心等，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生，把書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。比如開(kāi)展有關(guān)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的實(shí)踐、關(guān)于社會(huì)公平、正義的實(shí)踐、法制建設(shè)的實(shí)踐、國(guó)情建設(shè)中關(guān)于特色經(jīng)濟(jì)的部分等。
第2篇：課外實(shí)踐活動(dòng)安全預(yù)案范文
班級(jí)文化是一個(gè)熟悉的話(huà)題，大家談?wù)摰囊呀?jīng)很多，比如班級(jí)的環(huán)境布置要有詩(shī)意，要制定相關(guān)的規(guī)章制度，要實(shí)行學(xué)生民主管理，要?jiǎng)?chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，諸如此類(lèi)，不一而足，很難再說(shuō)出很有新意的話(huà)。
班級(jí)文化建設(shè)的最大難點(diǎn)就是真切體會(huì)學(xué)生的心理需求。很多具有多年班主任工作履歷的老班主任，積累了很多班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，他們的經(jīng)驗(yàn)會(huì)幫助他們處理學(xué)生的有關(guān)事務(wù)，有些經(jīng)驗(yàn)也的確管用，起到實(shí)效。但是很多以前管用的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在未必管用，原因就在于學(xué)生變了。今天的學(xué)生不同于以往的學(xué)生。所謂真切地體會(huì)學(xué)生心理需求，不是那種泛泛而知，不是那種寫(xiě)在書(shū)本上的所謂學(xué)生心理，而是能夠和學(xué)生真正對(duì)上話(huà)，能夠感知他們的困惑，他們的煩惱，能夠知道他們的期盼，這樣班級(jí)文化建設(shè)才有了堅(jiān)實(shí)的基點(diǎn)，因?yàn)榘嗉?jí)文化建設(shè)首先要基于學(xué)生，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，最終才能有效地服務(wù)于學(xué)生。
1.堅(jiān)持全員性、主體性
全員性可以理解為班主任在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)全過(guò)程中，應(yīng)該精心策劃，使得班級(jí)所有的學(xué)生都能積極地參與到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，享受班級(jí)活動(dòng)的快樂(lè)，在班集體的氛圍中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。主體性可以理解為班主任在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)全過(guò)程中，應(yīng)該樹(shù)立班級(jí)全體同學(xué)都是班級(jí)活動(dòng)的主人的觀念，應(yīng)該尊重聽(tīng)取班級(jí)全體同學(xué)的心聲和想法。班主任應(yīng)該發(fā)動(dòng)班級(jí)全體同學(xué)的力量，共同設(shè)計(jì)、組織班級(jí)活動(dòng)。
2.堅(jiān)持教育性、目的性
學(xué)校的教育活動(dòng)一般都帶有很強(qiáng)的教育性和目的性。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)作為大型班級(jí)活動(dòng)的一種重要類(lèi)型，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑。所以在開(kāi)展學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的教育性與目的性。
對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，這里的教育性可以理解為在組織班級(jí)成員參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的全過(guò)程中，體現(xiàn)活動(dòng)的教育意義，盡可能地對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的各方面產(chǎn)生積極而有效的影響。目的性可以理解為班主任在組織班級(jí)成員參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的全過(guò)程中，要意識(shí)到這項(xiàng)活動(dòng)可能實(shí)現(xiàn)哪些教育目的，應(yīng)精心策劃，將其視為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要部分，并使之成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育目的的重要手段。
3.堅(jiān)持周全性、安全性
所謂周全性是指在開(kāi)展大型班級(jí)活動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)和班級(jí)成員共同策劃，盡量把班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展的全過(guò)程中應(yīng)該注意和考慮的事項(xiàng)考慮得更為周全。安全性是指在開(kāi)展大型班級(jí)活動(dòng)時(shí)，班主任一定要使學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)，使學(xué)生習(xí)得和掌握保護(hù)自己、幫助別人和應(yīng)對(duì)安全事故的技能。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，參與的人數(shù)又多，因而班主任在組織班級(jí)成員參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，要結(jié)合班級(jí)成員的實(shí)際情況，選擇合適的運(yùn)動(dòng)員及后勤服務(wù)人員，還要安排好班級(jí)拉拉隊(duì)的活動(dòng)；在比賽過(guò)程中，班主任還應(yīng)考慮到如何應(yīng)急處理運(yùn)動(dòng)員意外受傷或者某些運(yùn)動(dòng)員臨時(shí)不能參加等一系列突況。
4.開(kāi)展課外文體活動(dòng)，凝聚學(xué)生個(gè)性合力
課外文體活動(dòng)的形式可采用
4.1 比賽類(lèi)：如跳繩、跑步、拔河、各類(lèi)球賽等。
4.2 合作類(lèi)：如手工制作、無(wú)線(xiàn)電測(cè)向、修理自行車(chē)等。
4.3 欣賞類(lèi)：如看電影、聽(tīng)講座、圖書(shū)館內(nèi)閱讀等……特別是在前兩類(lèi)中凝聚班級(jí)合力的效果更好些。如拔河比賽：需要同學(xué)們以飽滿(mǎn)的熱情、積極的精神、密切的配合參與。比賽現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，全體同學(xué)情緒異常高漲，每一個(gè)同學(xué)都竭盡全力，隨著裁判員的一聲哨響，未參賽的同學(xué)組成啦啦隊(duì)不停地高喊著："加油！加油！"激戰(zhàn)雙方比的是士氣技巧、比的是人心合力。最終的輸贏結(jié)果已然不那么重要，而重要的是學(xué)生們的特長(zhǎng)閃亮展示與個(gè)性的激情張揚(yáng)；重要的是全體同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作，心往一處想，勁往一處使；重要的是比賽的激情過(guò)程中浸透著團(tuán)結(jié)的體驗(yàn)，合作與交流過(guò)程中滋長(zhǎng)著班級(jí)的凝聚力。只有真正實(shí)現(xiàn)凝心聚力，才能有利于達(dá)到"不教""不管"的理想境界！
5.關(guān)注學(xué)生生活
從學(xué)生生活的問(wèn)題中選取能讓學(xué)生感興趣的活動(dòng)課題。這樣才會(huì)使綜合實(shí)踐活動(dòng)因這份興趣而變得更加豐富多彩。
我們學(xué)校附近隨時(shí)能看到廢紙、塑料袋滿(mǎn)天飛，學(xué)校圍墻外盡管設(shè)有垃圾桶，但附近居民不是把垃圾倒入垃圾桶，而是都倒在垃圾桶外。在學(xué)校北邊的小河邊、周?chē)迕袼噪S處可看見(jiàn)廢氣的瓶子、方便袋、廢紙等，東側(cè)的小區(qū)內(nèi)還能見(jiàn)到垃圾堆積現(xiàn)象，有的家庭還有許多廢棄的手機(jī)、電池尚未處理現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，我做了認(rèn)真的思考，決心讓學(xué)生對(duì)垃圾要有"新"的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)醞釀，我設(shè)計(jì)了《保護(hù)環(huán)境，做好垃圾分類(lèi)》綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)預(yù)案。于是我就在綜合實(shí)踐課上布置學(xué)生回家查閱資料，采訪身邊的人，我還和同學(xué)們一起上網(wǎng)查閱資料，利用各種途徑了解有關(guān)垃圾分類(lèi)的知識(shí)。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生了解垃圾的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；認(rèn)識(shí)垃圾的種類(lèi)，了解一些常見(jiàn)的可回收垃圾、回收方法及其好處；引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)環(huán)保世界，提高學(xué)生對(duì)自然社會(huì)和自我之間的聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，初步形成自覺(jué)保護(hù)周?chē)匀画h(huán)境節(jié)約資源的意識(shí)和能力，并身體力行。就這樣，《保護(hù)環(huán)境，做好垃圾分類(lèi)》這一活動(dòng)就有聲有色地開(kāi)展起來(lái)了。
6.關(guān)注學(xué)科教學(xué)，有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)
第3篇：課外實(shí)踐活動(dòng)安全預(yù)案范文
關(guān)鍵詞：綜合性 實(shí)踐性 現(xiàn)狀 對(duì)策
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念
綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程是一種基本的課程形態(tài)，是一門(mén)必修課程，在城鎮(zhèn)范圍內(nèi)實(shí)施的效果比較良好，在小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)是以實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)，小學(xué)四年級(jí)到六年級(jí)是以綜合運(yùn)用體現(xiàn)，兩者是互相結(jié)合運(yùn)用的綜合實(shí)踐性課程。
綜合實(shí)踐課程的運(yùn)用呈現(xiàn)方式就是學(xué)生依托教師的指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)和技能體系，結(jié)合教師自有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際情況，旨在注重培養(yǎng)小學(xué)生思維多樣化和學(xué)習(xí)技能化得方法，而引出的一種綜合實(shí)踐課堂。解除學(xué)生只依靠接受教師傳遞課本知識(shí)的單調(diào)性的禁錮，實(shí)踐課堂以活動(dòng)主題的形式，強(qiáng)調(diào)多樣化，自主探究的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，塑造一種遇到問(wèn)題或者困難的時(shí)候具備的探究精神和實(shí)踐能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是超越教材的局限開(kāi)放性課程；也是一種面向生活，走進(jìn)孩子的生活的實(shí)踐性活動(dòng)。開(kāi)放性與走向生活化充分體現(xiàn)了兩者綜合性，并能夠發(fā)揮整體效應(yīng)，也體現(xiàn)了新課程管理和發(fā)展制度。它的實(shí)施能給學(xué)生的發(fā)展提供面向生活、自然、社會(huì)的廣闊時(shí)空；并將成為重建課程和學(xué)校文化的過(guò)程。
二、教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題
（一）實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的狀況分析
從連城縣農(nóng)村小學(xué)來(lái)看，盡管近幾年的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐步的推進(jìn)，在本縣廣大農(nóng)村的推廣，取得不菲的宏觀成績(jī)，但是總體情況還不容樂(lè)觀。就如培田小學(xué)來(lái)講，局限性的硬件條件滿(mǎn)足不了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的需要，實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施與必修課程的要求還有很大的差距，開(kāi)設(shè)難度較大，出現(xiàn)的問(wèn)題較多。
第一，比較重要的一點(diǎn)就是在課程改革展開(kāi)以后，是以新課改的理論形式出臺(tái)的，僅僅是一個(gè)比較新穎的理念，在其它方面比如法規(guī)安全等的意識(shí)較為薄弱，在教學(xué)實(shí)踐中，很難擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，注重升學(xué)與課堂知識(shí)的掌握，對(duì)課外活動(dòng)有關(guān)注，但還是不是最主要的，部分教師與家長(zhǎng)難以衡量?jī)烧叩臋?quán)重關(guān)系，因此對(duì)非考試科目的實(shí)驗(yàn)重視不夠?qū)е鲁霈F(xiàn)的被動(dòng)局面。
第二，在我們小學(xué)師資力量較為薄弱，小學(xué)設(shè)課程較為多，任課教師的負(fù)擔(dān)過(guò)重，缺乏專(zhuān)業(yè)的，受過(guò)綜合實(shí)踐課程培訓(xùn)的教師，培田小學(xué)教師近10人，學(xué)生人數(shù)不到100人，教學(xué)質(zhì)量班6個(gè)，擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師必須擔(dān)任2-3個(gè)年級(jí)教學(xué)班的教學(xué)，擔(dān)任該課程的教師同時(shí)還要擔(dān)任班主任，在時(shí)間上會(huì)出現(xiàn)緊迫感覺(jué)，在備課方面可能出現(xiàn)紕漏，無(wú)暇顧及的現(xiàn)象，課程安排的緊迫，使教師更無(wú)時(shí)間去收集整理相關(guān)資料。小學(xué)大多數(shù)教師原有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)很難勝任課程本身的需要，專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題有可能會(huì)對(duì)教材缺乏整體性的把握。所以，目前的非專(zhuān)業(yè)任課教師知識(shí)結(jié)構(gòu)上和實(shí)驗(yàn)技能方面很難適應(yīng)這種要求，在這些方面如果經(jīng)過(guò)培訓(xùn)與進(jìn)修可以得到知識(shí)的擴(kuò)展、補(bǔ)充和提高。
（二）實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題對(duì)策
農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課遇到一些困難是十分正常的，這是因?yàn)榈貐^(qū)的限制還有硬件方面的不足，針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，如何改變完善是每個(gè)教育工作者需要面對(duì)的問(wèn)題，對(duì)此，從指導(dǎo)方法、學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)案分析、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面，提出一些對(duì)策方法解決現(xiàn)狀。
教師在觀念上要努力轉(zhuǎn)變。正確認(rèn)識(shí)課程的重要性以及它的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要意義，對(duì)它充分進(jìn)行肯定的認(rèn)知。進(jìn)而加強(qiáng)理論知識(shí)的深化，努力提高自己，理解新課改內(nèi)涵，在觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，服從課程指導(dǎo)與安排，真正深入課程內(nèi)涵，在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中體現(xiàn)課程價(jià)值。
有關(guān)部門(mén)要重視農(nóng)村教育的發(fā)展，加強(qiáng)教師的理論培訓(xùn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)全新的課程，需要教師的知識(shí)面的廣闊，需要全能性的教師，安排的實(shí)驗(yàn)和各種探究活動(dòng)也比較多，非專(zhuān)業(yè)的教師難以勝任， 因此對(duì)教師的要求應(yīng)當(dāng)是 “綜合型”的。實(shí)現(xiàn)“綜合型”教師人才的培育，重在培訓(xùn)，以減少專(zhuān)業(yè)師資力量面臨的尷尬局面。提倡縣進(jìn)修學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)一批高素質(zhì)的年輕教師，為其提供專(zhuān)門(mén)的研讀教材、 補(bǔ)習(xí)有關(guān)知識(shí)、 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)等；帶動(dòng)培田小學(xué)綜合實(shí)踐課程的施展，再者也可以壯大從事綜合課程的教師隊(duì)伍，為教育事業(yè)儲(chǔ)備精英教師人才。
改進(jìn)課程實(shí)施現(xiàn)狀應(yīng)該在資金方面加大投入。培田小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)困難很大一部分原因是因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)缺乏，如果上級(jí)行政管理部門(mén)及上級(jí)學(xué)校管理層能夠加大對(duì)本門(mén)課程資源的投入，在設(shè)備上級(jí)實(shí)驗(yàn)室的投建上 引進(jìn)一些教學(xué)儀器和設(shè)備，克服硬件上的教學(xué)困難，完善一些教學(xué)資源，我想在我們這農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐課程的困難性可以得到很大的緩解。
改進(jìn)課程的組織實(shí)施和設(shè)備管理。每個(gè)學(xué)校應(yīng)該從實(shí)用性、科學(xué)性和安全性等方面出發(fā)，建立安全預(yù)案，建設(shè)課程管理機(jī)制，責(zé)任到人；硬件設(shè)施方面統(tǒng)一管理，通過(guò)制定實(shí)施方案和管理措施來(lái)保證設(shè)備配套，引進(jìn)教學(xué)師資力量，開(kāi)辟農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課程較穩(wěn)定的參觀、 學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)基地。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：課外實(shí)踐活動(dòng)安全預(yù)案范文
【中圖分類(lèi)號(hào)】G
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04A-0004-02
隨著學(xué)校布局的調(diào)整，一批農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，寄宿生管理成為民族學(xué)校面臨的一個(gè)新課題。在此，筆者結(jié)合所在學(xué)校的實(shí)際，談?wù)劽褡寮乃拗菩W(xué)的學(xué)校管理方法。
一、營(yíng)造和諧溫暖的生活環(huán)境
筆者所在的學(xué)校是一所漢、壯、瑤、苗等多民族寄宿制學(xué)校。少數(shù)民族學(xué)生（特別是瑤族、苗族學(xué)生）由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境陡然改變，加上語(yǔ)言交流上的障礙，容易出現(xiàn)壓抑、自卑等心理障礙，對(duì)其學(xué)習(xí)造成了不良影響。另外，由于漢、壯、瑤、苗等多民族學(xué)生同校混合編班，共同學(xué)習(xí)、生活，他們之間團(tuán)結(jié)問(wèn)題也很重要。針對(duì)上述問(wèn)題，我們?cè)趲熒屑訌?qiáng)“三個(gè)離不開(kāi)”的教育，即“少數(shù)民族離不開(kāi)漢族，漢族離不開(kāi)少數(shù)民族，各民族之間也互相離不開(kāi)”的教育。我們主要從激發(fā)民族感情入手，努力在師生中間建立起民族團(tuán)結(jié)的紐帶。經(jīng)常宣傳、學(xué)習(xí)相關(guān)的民族政策，以“民族團(tuán)結(jié)”為主題，開(kāi)展各民族歌舞活動(dòng)。要求教師對(duì)待學(xué)生必須像對(duì)待自己的子女一樣，給他們以學(xué)校大家庭的溫暖，讓學(xué)生感到在校如在家。為了使學(xué)生能盡快地適應(yīng)寄宿生活，學(xué)校挑選責(zé)任心強(qiáng)、富有愛(ài)心的教師擔(dān)任宿舍管理員。還建立班主任責(zé)任制，要求班主任經(jīng)常深入寄宿生當(dāng)中，了解和掌握每個(gè)寄宿生的心理及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。教師們?yōu)樯〉耐瑢W(xué)送藥送水、精心護(hù)理，手把手訓(xùn)練學(xué)生折疊衣被，把學(xué)生請(qǐng)到家里過(guò)節(jié)，為學(xué)生墊生活費(fèi)等事例舉不勝舉。真情打動(dòng)人心，師生的心貼得更近了。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)少數(shù)民族的飲食習(xí)慣，做菜注意葷素搭配，使學(xué)生吃得順心，住得舒心，學(xué)得安心。
學(xué)校針對(duì)不同年級(jí)寄宿學(xué)生身心發(fā)展的不同特點(diǎn)，探索科學(xué)、民主、嚴(yán)格的管理方式，推行人性化管理，創(chuàng)設(shè)人文化環(huán)境，實(shí)施人情化服務(wù)。一是在寄宿學(xué)生中實(shí)施“親情連著你我他”的親情管理制度。根據(jù)本地就近聯(lián)姻的現(xiàn)實(shí)情況，我們采取“哥管弟、姐管妹、大管小”的方式，讓學(xué)生時(shí)刻生活在親情中。二是實(shí)施“民族情誼你幫我我?guī)退钡拿褡迩楣芾碇贫龋谏傧汝?duì)員中開(kāi)展“奉獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)。對(duì)新入學(xué)的寄宿生尤其是低齡兒童，學(xué)校更加細(xì)心周到地對(duì)其關(guān)心、關(guān)愛(ài)和監(jiān)護(hù)，幫助其盡快適應(yīng)寄宿生活，防止學(xué)生因思家或不適應(yīng)集體生活而私自離開(kāi)校園等現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)于留守兒童和單親家庭的學(xué)生，學(xué)校統(tǒng)一登記造冊(cè)，在管理的過(guò)程中對(duì)其加以特別關(guān)照，從生活到思想指定班主任全面承擔(dān)父母的責(zé)任，讓這些學(xué)生隨時(shí)都能感受到家庭的溫暖和親人的關(guān)愛(ài)，使他們?cè)诔錆M(mǎn)親情的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。營(yíng)造融洽和諧、積極向上的育人環(huán)境，讓學(xué)生有“學(xué)校就是家，老師勝親人”的感覺(jué)。
二、打造安全健康的育人環(huán)境
辦農(nóng)村寄宿制小學(xué)，難點(diǎn)在安全，關(guān)鍵在管理，根本在質(zhì)量。寄宿制小學(xué)的安全工作牽涉著千家萬(wàn)戶(hù)，關(guān)系到人民群眾的根本利益，是農(nóng)村教育的重中之重，是辦好讓人民群眾滿(mǎn)意教育的基礎(chǔ)和保證。我們的具體做法是：1建立安全管理體系，健全安全管理制度。認(rèn)真執(zhí)行安全檢查制度，安全領(lǐng)導(dǎo)小組定期對(duì)學(xué)生宿舍進(jìn)行安全檢查，查找安全隱患，消除不安全因素。2培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。在學(xué)生中開(kāi)展各種安全教育活動(dòng)（如發(fā)放“安全須知”手冊(cè)，張貼安全掛圖，開(kāi)展“安全教育宣傳月”、“道路交通安全宣傳周”等活動(dòng)），使學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)，幫助學(xué)生掌握基本的自護(hù)技能。重點(diǎn)做到“安全問(wèn)題天天講”，并做好相關(guān)的記錄。對(duì)低齡學(xué)生嚴(yán)加照護(hù)，對(duì)高年級(jí)學(xué)生重在宣傳教育。3嚴(yán)把食品衛(wèi)生關(guān)。首先是把好采購(gòu)關(guān)。其次是把好操作衛(wèi)生關(guān)，要確保洗滌、加工、操作、供應(yīng)、保潔等過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。4加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)安全管理。開(kāi)展“平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)，積極構(gòu)建現(xiàn)代化的學(xué)校安全技術(shù)防范體系，制定切實(shí)可行的應(yīng)急預(yù)案，積極開(kāi)展應(yīng)急演練，建立安全工作制度化、規(guī)范化、社會(huì)化的長(zhǎng)效機(jī)制。5加強(qiáng)安全設(shè)施建設(shè)。學(xué)校為學(xué)生提供符合安全標(biāo)準(zhǔn)的校舍、場(chǎng)地和其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施。大力推進(jìn)校舍、教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。6狠抓交通安全管理。加強(qiáng)對(duì)日常交通安全知識(shí)的宣傳教育工作，提高學(xué)生遵守交通規(guī)則的意識(shí)和自我安全防范的意識(shí)。學(xué)校經(jīng)常播放有關(guān)交通安全的光盤(pán)，組織學(xué)生在課余時(shí)間觀看，經(jīng)常開(kāi)展主題班會(huì)，舉辦交通安全知識(shí)專(zhuān)題講座，辦黑板報(bào)、手抄報(bào)等多種形式的交通安全教育活動(dòng)。同時(shí)，嚴(yán)格學(xué)生出行管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的交通安全教育，建立家校聯(lián)系制度。學(xué)校主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，共同落實(shí)走讀生的安全監(jiān)護(hù)措施，切實(shí)保障學(xué)生出行安全。適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，簽訂《學(xué)生安全管理責(zé)任書(shū)》，明確校方與家長(zhǎng)的職責(zé)，共同配合管理，確保寄宿學(xué)生的校內(nèi)外安全。
三、最大限度地發(fā)揮寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)
寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于整合了教育資源，相對(duì)以前的小規(guī)模學(xué)校而言，能讓教師和學(xué)生得到更大的發(fā)展。寄宿制學(xué)校的教育教學(xué)工作走向正規(guī)以后，擴(kuò)大了民族學(xué)生的知識(shí)面，提高了民族學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。由于寄宿制學(xué)校的學(xué)生在校時(shí)間多，學(xué)生有更多的時(shí)間閱讀課外書(shū)籍，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，彌補(bǔ)課本知識(shí)的不足；學(xué)生有更多的時(shí)間接受教師的輔導(dǎo)，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短提高了學(xué)業(yè)成績(jī)。我們應(yīng)該最大限度地發(fā)揮寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。一是通過(guò)加強(qiáng)校園民族文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人的功效。讓學(xué)生參與學(xué)校的文化建設(shè)，為這些淳樸的孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓寄宿學(xué)生體會(huì)到成長(zhǎng)的喜悅。二是針對(duì)不同年齡段的學(xué)生開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其良好的勞動(dòng)習(xí)慣和獨(dú)立生活能力。如在小學(xué)低年級(jí)中開(kāi)展“個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”的主題實(shí)踐活動(dòng)，在小學(xué)高年級(jí)中開(kāi)展“內(nèi)務(wù)整理大比武”的主題實(shí)踐活動(dòng)，充分挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育資源。例如，我校根據(jù)自身特點(diǎn)，組織寄宿生開(kāi)展小種植、小養(yǎng)殖、小實(shí)驗(yàn)等研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。三是學(xué)校充分利用學(xué)生的寄宿時(shí)間，組織寄宿生開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，拓展素質(zhì)教育的時(shí)空。在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的生氣和活力，使寄宿學(xué)生獲得更多的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。校園生活的充實(shí)在很大程度上彌補(bǔ)了寄宿生在性格上的缺陷。
第5篇：課外實(shí)踐活動(dòng)安全預(yù)案范文
新的課程改革已在全國(guó)教育戰(zhàn)線(xiàn)轟轟烈烈地興起，新課程理念已滲透在教育教學(xué)的方方面面，教育改革已取得了初步成效。但在有的地方。有的學(xué)科效果還不是很樂(lè)觀，比如綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革方案多數(shù)還停留在理念層次上，還沒(méi)有一個(gè)可操作的方案，新的實(shí)踐體系和結(jié)構(gòu)尚未成形。這些都需要我們積極地探索、盡快地解決。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中“垃圾知識(shí)”泛濫，該教的沒(méi)有教，不該教的卻教得太多。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的無(wú)效勞動(dòng)、效率低下等都需要我們?cè)谛抡n程改革的前提下，不斷地尋求改進(jìn)，找到解決問(wèn)題的突破口。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程改革設(shè)立的一種新型課程，是一門(mén)與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有與傳統(tǒng)學(xué)科課程、活動(dòng)課程不同的課程理念，而且又沒(méi)有統(tǒng)一的教材。這對(duì)習(xí)慣了單科教學(xué)、按課本上課的教師來(lái)說(shuō)是很不適應(yīng)的，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種新的挑戰(zhàn)，同時(shí)，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何管理這門(mén)新型課程，也具有一定的挑戰(zhàn)性。在國(guó)內(nèi)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，特別是中學(xué)，在課程實(shí)施中碰到的最大困難是：怎樣實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程？如何將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效地貫穿在常規(guī)教學(xué)之中？筆者認(rèn)為，要解決上述問(wèn)題，需抓住以下幾點(diǎn)：
（1）提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)的實(shí)效，要加強(qiáng)學(xué)科計(jì)劃的統(tǒng)籌安排。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)在新課改之下，更應(yīng)該注意合理調(diào)配時(shí)間、統(tǒng)籌安排、多方兼顧，既要有效地完成綜合實(shí)踐活動(dòng)教材的教學(xué)，又要留有教師自選教材和學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間。在新課程教學(xué)中，如果學(xué)期初僅僅是看看教材、教參，根據(jù)目錄把學(xué)時(shí)算出，那么學(xué)科計(jì)劃就形同虛設(shè)，課改就不會(huì)落到實(shí)處。我們綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)要適應(yīng)新的形勢(shì)的需要，就必須加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)的學(xué)期乃至初中三年的統(tǒng)籌安排。我認(rèn)為：初中一年級(jí)可以著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)許多生活中的具體事例以及綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以通過(guò)列舉學(xué)生們經(jīng)常使用的mp3播放器、優(yōu)盤(pán)、手機(jī)、psp游戲機(jī)等數(shù)碼產(chǎn)品來(lái)拉近綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂與學(xué)生的距離；通過(guò)“雷人”、 “山寨”等網(wǎng)絡(luò)詞匯來(lái)活躍課堂；在學(xué)校舉行“四驅(qū)車(chē)模型”比賽等科技活動(dòng)豐富學(xué)生課外生活，讓學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的樂(lè)于學(xué)習(xí)。初中二年級(jí)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，訓(xùn)練學(xué)生制作問(wèn)卷調(diào)查表，并走出校園到社區(qū)向人群進(jìn)行訪問(wèn)。初中三年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。有了初一、初二兩個(gè)學(xué)年的基礎(chǔ)，許多學(xué)生已經(jīng)具備了一定能力，一些能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至已經(jīng)能夠找到一些主題開(kāi)展研究調(diào)查、書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。這時(shí)我們就要順勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的選題、研究報(bào)告書(shū)寫(xiě)的相關(guān)輔導(dǎo)，甚至一些小發(fā)明、小制作都可以讓學(xué)生嘗試。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有的學(xué)校由于升學(xué)壓力大，而停開(kāi)了初三年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，這也使得學(xué)生的能力不能更好地被開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。
初中三個(gè)年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌安排，是一個(gè)循序漸進(jìn)又螺旋式上升的過(guò)程。具體到每一期的計(jì)劃，就制作問(wèn)卷調(diào)查表來(lái)說(shuō)，要訓(xùn)練多少次、估計(jì)用多少時(shí)間、學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)多少、估計(jì)用多少時(shí)間等，都需要一個(gè)科學(xué)的計(jì)劃。
我們可以將綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)綱要的目標(biāo)分解，使每次實(shí)踐教學(xué)都是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中緊扣計(jì)劃，心中有重點(diǎn)，步步求突破。三年下來(lái)各個(gè)擊破，就會(huì)一步步達(dá)到教學(xué)的總要求，我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行，就會(huì)減少簡(jiǎn)單無(wú)效的重復(fù)勞動(dòng)，從而真正提高綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的實(shí)效。
（2）提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量，要有效調(diào)控教學(xué)時(shí)間。綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂怎樣提高教學(xué)效率、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教材怎樣運(yùn)用、教師教學(xué)所選擇的資源包等，均與有效調(diào)控課堂教學(xué)時(shí)間關(guān)系重大。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生積極參加到綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)當(dāng)中去：強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)的多元性和綜合性；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、信息素養(yǎng)等都。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)時(shí)間的安排與學(xué)生實(shí)際能力的提高這些矛盾怎樣解決、我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂怎樣處理教材等，都要求我們要合理地調(diào)控綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的教學(xué)時(shí)間。使我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)既能較好地貫徹新課改的理念，又能切實(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。這些都要求我們以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為標(biāo)準(zhǔn)，用最佳的形式、最經(jīng)濟(jì)有效的方法和手段來(lái)組織課堂教學(xué)，最大限度的來(lái)“促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)素養(yǎng)、人文精神、科學(xué)精神的形成與發(fā)展”。
隨著課程改革的深入，我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課該如何教是我們大家討論的熱點(diǎn)問(wèn)題。我們有不少綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的同行，在課程改革中探索出了一些好辦法，如“綜合實(shí)踐活動(dòng)課與美術(shù)學(xué)科的結(jié)合教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，有的還規(guī)定每課教師講解不得超過(guò)15分鐘等，都是新課改中人們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)如何教的有益探索，也都不失為提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)效率的有效之舉。中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)的特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
過(guò)去，我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)教師上課，相當(dāng)多的是對(duì)知識(shí)的低層次的重復(fù)，如很多老師一個(gè)學(xué)期就教學(xué)生寫(xiě)鋼筆字，可以說(shuō)浪費(fèi)了我們不少寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。只有合理地利用有效的教學(xué)時(shí)間，課堂上讓學(xué)生多實(shí)踐、多思考，師生對(duì)話(huà)、任務(wù)對(duì)話(huà)、拓展思維，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的“需求多樣”的矛盾才能得到緩解。
我們現(xiàn)在只有進(jìn)行大膽的嘗試，創(chuàng)造性地使用教材，不斷地探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的教改之路，才能走出綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)效率低下的迷津。這些都涉及教學(xué)時(shí)間的合理安排以及對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源包的合理運(yùn)用，這些都還有待我們不斷地摸索和認(rèn)真地探討。
（3）提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的功夫，關(guān)鍵在認(rèn)真?zhèn)湔n。強(qiáng)調(diào)備課，是說(shuō)備課要充分、準(zhǔn)備要充分，這在課程改革的今天尤為重要。我們只有課前做好了充分的準(zhǔn)備，上課才有精力和時(shí)間去調(diào)空學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。課前教師的備課準(zhǔn)備得越充分，課堂效果生成就越精彩靈動(dòng)，就越能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)的激情，就越能為學(xué)生提供生動(dòng)鮮活的有用知識(shí)。
第6篇：課外實(shí)踐活動(dòng)安全預(yù)案范文
一、構(gòu)網(wǎng)―― 領(lǐng)導(dǎo)重視，精心籌劃
生命最為可貴，安全重于泰山，構(gòu)建生命“防護(hù)網(wǎng)”是學(xué)校工作的頭等大事。學(xué)校需要針對(duì)性地改善辦學(xué)條件，排查和消除校園安全隱患；加強(qiáng)德育處、保衛(wèi)處、衛(wèi)生室、團(tuán)委、心理咨詢(xún)室、食堂等部門(mén)的建設(shè)和管理；建立并完善安全制度，強(qiáng)化崗位職責(zé)；優(yōu)選責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師擔(dān)任班主任、心理咨詢(xún)教師等職務(wù)；培養(yǎng)教職員工全員育人的思想和安全意識(shí)。除此之外，學(xué)校還要積極推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕教師和學(xué)生的心理壓力和思想負(fù)擔(dān)，讓他們能以陽(yáng)光的心態(tài)教書(shū)育人和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，并且在日常工作中重視安全與生命教育的實(shí)施。這些措施會(huì)為生命“防護(hù)網(wǎng)”的構(gòu)建提供良好的前提和基礎(chǔ)。
二、織網(wǎng)―― 師生參與，共同構(gòu)建
生命“防護(hù)網(wǎng)”的構(gòu)建需要全校師生的共同參與。每一位教師都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)責(zé)任心，做學(xué)生安全的守護(hù)者，譬如及時(shí)反映學(xué)校存在的安全隱患，化解學(xué)生之間的矛盾等。“身教重于言教”，每一位教師還要從我做起，做安全與生命教育的示范者。班主任和任課教師傳道、授業(yè)、解惑，與學(xué)生有著直接的接觸，既是安全與生命教育的實(shí)施者，也是校園意外傷害事故和學(xué)生心理問(wèn)題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)者和解決者。生命“防護(hù)網(wǎng)”的構(gòu)建還要完善班委會(huì)、團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)的建設(shè)，班級(jí)設(shè)立安全委員和心理委員，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，開(kāi)展安全和心理志愿者活動(dòng)，促成和完善生命“防護(hù)網(wǎng)”的構(gòu)建。
三、經(jīng)線(xiàn)―― 挖掘教材，課堂滲透
各門(mén)課程都蘊(yùn)含著豐富的安全教育知識(shí)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，深入挖掘教材，滲透防火、防觸電、防食物中毒、防運(yùn)動(dòng)傷害、安全用藥、疾病預(yù)防、防災(zāi)減災(zāi)等方面的知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和自救自護(hù)能力。各門(mén)課程還蘊(yùn)涵著豐富的生命教育內(nèi)容。如生物課讓學(xué)生體會(huì)到生命的神奇和魅力；語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)等課程幫學(xué)生陶冶情操，提高審美情趣；政治課使學(xué)生感悟到個(gè)人在社會(huì)中的價(jià)值和意義。通過(guò)學(xué)科課堂滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命、提升生命意義和質(zhì)量等方面的教育，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)之情和對(duì)生活的創(chuàng)造熱情。
四、緯線(xiàn)―― 專(zhuān)題宣傳，課外實(shí)踐
在學(xué)科課堂滲透以外，學(xué)校要充分利用廣播、電視、校報(bào)、櫥窗等宣傳陣地，運(yùn)用包括講座、主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等形式對(duì)學(xué)生積極開(kāi)展青春期教育、心理教育、健康教育、法制教育，以及交通安全、人身安全、網(wǎng)絡(luò)危害、和艾滋病預(yù)防教育等專(zhuān)題教育；還要充分利用班會(huì)、校會(huì)、節(jié)假日、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、紀(jì)念日活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等開(kāi)展安全與生命教育的實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)生命的珍愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生自我防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。
五、網(wǎng)眼――疏密有致，恰到好處
學(xué)校如果忽視安全與生命教育和學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，導(dǎo)致“網(wǎng)眼”過(guò)疏，就會(huì)留下安全隱患?！熬W(wǎng)眼”過(guò)密，也會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用。有的學(xué)校出于安全顧慮，對(duì)課外活動(dòng)唯恐避之不及，使學(xué)生失去了通過(guò)課外活動(dòng)接觸自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)，成為“溫室里的花朵”，經(jīng)不起日后的“風(fēng)吹雨打”?！熬W(wǎng)眼”過(guò)密會(huì)還會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生賞識(shí)過(guò)多，使必要的挫折教育和懲罰教育缺失?！坝行〔≌呔王r有大病”，學(xué)生的管理也是如此。往往一些教師眼中的好學(xué)生、乖孩子，心理承受能力卻特別差，有時(shí)僅僅因?yàn)榧议L(zhǎng)、老師的一句批評(píng)，就會(huì)選擇輕生。同樣，沒(méi)有懲戒的教育不是完美的教育，缺少懲戒會(huì)導(dǎo)致犯錯(cuò)誤的學(xué)生得不到相應(yīng)的懲罰，意識(shí)不到要為自己錯(cuò)誤的言行承擔(dān)責(zé)任?，F(xiàn)在一些校園傷害事件的發(fā)生，究其原因，與長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校缺乏懲戒教育有著密切的關(guān)系。
六、布網(wǎng)―― 嚴(yán)防死守，虛實(shí)結(jié)合
學(xué)校安全工作具有細(xì)微性、廣泛性和潛在性的特點(diǎn)，因此必須始終繃緊安全這根弦，絲毫不能放松。曾有一次，筆者在組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式彩排和項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，忽視了安全管理。恰巧一名男生投擲標(biāo)槍失手，標(biāo)槍竟向彩排隊(duì)伍襲來(lái)，萬(wàn)幸的是標(biāo)槍沒(méi)有扎傷人。事發(fā)多年，我對(duì)此事仍心有余悸。除了常規(guī)管理這張“有形的網(wǎng)”以外，校園安全還需布下一張“無(wú)形的網(wǎng)”。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，由于學(xué)習(xí)壓力、早戀困擾、人際關(guān)系、社會(huì)不良影響等原因，有心理問(wèn)題的學(xué)生愈來(lái)愈多。例如2008年秋季開(kāi)學(xué)伊始，某市一地就曾經(jīng)有四位學(xué)生自殺，引起社會(huì)的極大震撼。因此學(xué)校一方面要加強(qiáng)安全與生命教育，增強(qiáng)學(xué)生珍愛(ài)生命、加強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)和技能，另一方面還要加強(qiáng)心理疏導(dǎo)工作，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生及時(shí)宣泄心理壓力，減少悲劇的發(fā)生。
七、暖網(wǎng)―― 溫馨教室、和諧校園
一些學(xué)生對(duì)學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)出強(qiáng)烈的厭煩心理和逆反心理，總想掙脫學(xué)校的“束縛”，從而出現(xiàn)了逃學(xué)、網(wǎng)戀、進(jìn)入未成年人不該去的場(chǎng)所等種種不良行為。這必然嚴(yán)重影響到青少年的健康成長(zhǎng)，也給學(xué)生的人身安全帶來(lái)隱患。學(xué)生“破網(wǎng)而出”，固然有家庭、社會(huì)和青春期學(xué)生心理等方面的原因，但是也有一個(gè)不可忽視的原因，就是這些孩子認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有溫馨和快樂(lè)，不值得留戀，于是選擇了出走。因此要把學(xué)生留在“防護(hù)網(wǎng)”內(nèi)，教師在教育教學(xué)工作中要尊重學(xué)生人格，熟知學(xué)生心理，諒解學(xué)生的難處，紓緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，切忌急功近利和體罰、變相體罰學(xué)生。另一方面，學(xué)校要積極開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)師生和諧、充滿(mǎn)樂(lè)趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到家一般的溫馨與快樂(lè)，從而減少社會(huì)惡習(xí)和不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的侵蝕和學(xué)
生意外傷害事故的發(fā)生。
八、驗(yàn)網(wǎng)―― 模擬演練，檢驗(yàn)效果
生命防護(hù)網(wǎng)的構(gòu)建，不僅要做好各項(xiàng)安全工作預(yù)案，還要積極開(kāi)展應(yīng)急演習(xí)，教會(huì)師生遇到地震、火災(zāi)、食物中毒、意外傷害、停電等突發(fā)事件時(shí)如何進(jìn)行疏散和急救處理。以5.12汶川大地震為例，許多學(xué)校平時(shí)缺乏緊急撤離演習(xí)方面的訓(xùn)練，地震來(lái)臨時(shí)沒(méi)有及時(shí)疏散，造成了不必要的傷亡。與此形成鮮明對(duì)比的是，多年來(lái)堅(jiān)持進(jìn)行緊急撤離演習(xí)的四川省安縣桑棗中學(xué)，兩千三百多名師生，撤退僅用了1分36秒，全校師生在大地震中安然無(wú)恙。學(xué)校要充分利用中小學(xué)生安全教育日、愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月、11?9消防日等時(shí)機(jī)開(kāi)展突發(fā)事件的疏散和急救處理演習(xí)，檢驗(yàn)生命“防護(hù)網(wǎng)”的效果，增強(qiáng)突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)的應(yīng)對(duì)能力。
九、聯(lián)網(wǎng)―― 家校互動(dòng)，聯(lián)系社會(huì)
構(gòu)建生命“防護(hù)網(wǎng)”是學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同責(zé)任。學(xué)校要做到定期家校聯(lián)系，溝通情況，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，讓家長(zhǎng)與學(xué)校共同擔(dān)負(fù)起學(xué)生安全教育的重任。2008年8月，中央電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道發(fā)起的《開(kāi)學(xué)第一課》“知識(shí)守護(hù)生命”大型公益行動(dòng)正式啟動(dòng)，教育部、體育總局、、國(guó)家減災(zāi)委員會(huì)、關(guān)心下一代工作委員會(huì)等都對(duì)本次行動(dòng)給予了支持，充分表明了全社會(huì)對(duì)學(xué)生生命與安全教育的重視。學(xué)校要積極與當(dāng)?shù)貦C(jī)關(guān)工委、團(tuán)委、新聞媒體、公安、消防、交通、社區(qū)、衛(wèi)生、地震等部門(mén)進(jìn)行“聯(lián)網(wǎng)”，主動(dòng)尋求社會(huì)對(duì)生命與安全教育的支持，聯(lián)成一張由社會(huì)、家庭、學(xué)校結(jié)合得更為廣泛、更加有效的生命“防護(hù)網(wǎng)”。
第7篇：課外實(shí)踐活動(dòng)安全預(yù)案范文
體育 教學(xué) 安全意識(shí)
一、中學(xué)體育教學(xué)中安全意識(shí)薄弱的原因
1、學(xué)校主體原因
學(xué)校體育教學(xué)中領(lǐng)導(dǎo)及教師安全意識(shí)薄弱：學(xué)校體育場(chǎng)館、器材、設(shè)備的維護(hù)更新管理不當(dāng)，學(xué)校體育教學(xué)器材、設(shè)施不符合國(guó)家規(guī)定的衛(wèi)生和安全標(biāo)準(zhǔn)或有明顯不安全因素。學(xué)校組織體育教學(xué)活動(dòng)或競(jìng)賽時(shí)未采取必要的安全防護(hù)措施和安全預(yù)案。
2、教師個(gè)體原因
教師違反體育教學(xué)常規(guī)、教學(xué)大綱要求，造成學(xué)生傷害事件。教學(xué)過(guò)程中，教師擅離崗位或在崗位但未履行職責(zé)，使學(xué)生造成傷害；體育教學(xué)中，教師疏檢查場(chǎng)地材或場(chǎng)地材使用；體育教學(xué)中，教師傳授技術(shù)動(dòng)作不正確、教材選擇不合理、組織教法不嚴(yán)密，學(xué)生發(fā)生傷害事故發(fā)生后，教師未采取相應(yīng)措施致使傷 害擴(kuò)大。
3、學(xué)生自身原因
學(xué)生自身身體素質(zhì)太差或存有生理缺陷、特定疾病或異常心理狀態(tài)，而課堂教師不知情，學(xué)生不能適應(yīng)正常體育活動(dòng)所造成的傷害；技術(shù)動(dòng)作掌握不正確或未按教學(xué)要求從事超出自己運(yùn)動(dòng)水平的練習(xí)而造成的傷害。體育教學(xué)過(guò)程中，不遵守紀(jì)律，不聽(tīng)從教師指揮，擅自行動(dòng)或與同學(xué)打鬧造成的傷害；缺乏安全意識(shí)與自我保護(hù)不到位而造成的傷害；不遵守運(yùn)動(dòng)或競(jìng)賽規(guī)則，動(dòng)作粗野，嚴(yán)重違犯體育道德而造成的傷害.
4、意外原因
在體育教學(xué)中，學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生安全進(jìn)行了周密的安排仍不能避免的意外傷害；體育教學(xué)中，學(xué)校體育教學(xué)設(shè)備、設(shè)施突然損壞引發(fā)的傷害，而學(xué)校管理并無(wú)不當(dāng)；在對(duì)抗性或具有風(fēng)險(xiǎn)性的體育競(jìng)賽活動(dòng)中意外傷害等。
二、深化中學(xué)體育教學(xué)中安全意識(shí)的策略
1、熟識(shí)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)安全預(yù)防
體育學(xué)科的特點(diǎn)是師生要特別關(guān)注的，諸如體育器材和體育場(chǎng)地等等。
場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備是最基本的安全預(yù)防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，是可見(jiàn)的，也是可預(yù)防的。在上課前，我們教師必須仔細(xì)做好場(chǎng)地和器材的安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時(shí)排除后，再進(jìn)行組織教學(xué)。例如，在教學(xué)和組織比賽時(shí)要特別注意場(chǎng)地是否平整，及時(shí)清除小石塊，防止絆腳引起不必要的傷害事故的發(fā)生。又如，跳遠(yuǎn)時(shí)沙坑沒(méi)有平整好或沙子過(guò)少或者沙坑中有同學(xué)玩耍時(shí)留下的磚頭和石塊等都有可能造成損傷。
器材的放置有必要考究。跑的項(xiàng)目中最好不用球作標(biāo)志物，尤其往返跑和蛇形跑等，若用球作標(biāo)志物一旦學(xué)生無(wú)意觸及它，它容易滾動(dòng)而離開(kāi)原有位置，可能讓學(xué)生絆腳，更甚者腳踩球造成嚴(yán)重的傷害事故的發(fā)生。
如學(xué)校的單杠、雙杠、爬竿、爬繩等，受日曬雨淋，天長(zhǎng)日久就會(huì)生銹、腐爛，沒(méi)有及時(shí)保養(yǎng)和修理更換，學(xué)生在活動(dòng)時(shí)器材發(fā)生斷裂，致使學(xué)生摔傷。所以在鍛煉的時(shí)候，一定要先檢查器械，排除安全隱患。
此外，體育課后不宜將危險(xiǎn)器材如鉛球、鐵餅、標(biāo)槍等隨意擺放在操場(chǎng)上以方便下節(jié)課使用， 以免在無(wú)人看管的情況下，學(xué)生因好玩致使人身傷害。
2、體育教學(xué)中學(xué)生安全意識(shí)與行為培養(yǎng)的模式
體育教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)的培養(yǎng)：（1）結(jié)合火災(zāi)或地震等常識(shí)的學(xué)習(xí)，教授學(xué)生模擬逃生的情景如障礙跑爬行、跨越、躲閃、急停等練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣；（2）結(jié)合緊急情況下翻越障礙、跌落保護(hù)方法的現(xiàn)實(shí)意義教育，開(kāi)展對(duì)應(yīng)的教學(xué)；（3）根據(jù)學(xué)校實(shí)際的地形地貌對(duì)學(xué)生開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)，介紹野外活動(dòng)的常識(shí)和方法如野外生存技能包括定向運(yùn)動(dòng)、野外活動(dòng)常識(shí)教學(xué)；（4）結(jié)合負(fù)重和搬運(yùn)能力在發(fā)生安全事故等特定情形下的呼救作用展開(kāi)教學(xué)；（5）對(duì)于交通安全應(yīng)結(jié)合交通法規(guī)，模擬相關(guān)情景，培養(yǎng)學(xué)生遵守交通規(guī)則的意識(shí)，掌握了解人身安全的相關(guān)知識(shí)；（6）在體育課中體育教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行示范，對(duì)其開(kāi)展運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防和急救方法的教學(xué)，例如應(yīng)選擇什么樣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所以及當(dāng)出現(xiàn)溺水時(shí)應(yīng)如何進(jìn)行急救等相關(guān)知識(shí)和技能；（7）體育教師可對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些合作性強(qiáng)能展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的相關(guān)游戲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命，珍愛(ài)自己的引導(dǎo)并可以通過(guò)心理情感等的教材，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)挫折或激烈競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)如何調(diào)整好心態(tài)。
3、注重教學(xué)方法中的安全意識(shí)滲透
1）、課堂滲透教學(xué)法。
課堂教學(xué)是進(jìn)行安全意識(shí)教育的重要陣地，學(xué)生安全意識(shí)的建立、加強(qiáng)離不開(kāi)老師課堂的引導(dǎo)、釋疑。（1）在很多教材的教學(xué)方法上加改進(jìn)，即可加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)的培養(yǎng)。例如：可以將對(duì)休克病人的急救方法改編到游戲中，設(shè)計(jì)成負(fù)重等游戲，并在游戲結(jié)束后與學(xué)生進(jìn)行交流，討論游戲在現(xiàn)實(shí)中的意義。（2）在上安全隱患較大的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生參與器材、場(chǎng)地的布置，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合理利用器材、合理利用自身體能技能以避免受傷的方法，如學(xué)習(xí)支撐跳躍。（3）利用課堂遇到的實(shí)例來(lái)教育學(xué)生，例如有學(xué)生受傷時(shí)，教師冷靜地處理學(xué)生受傷的方法、手段，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響，必要時(shí)教師再結(jié)合實(shí)例教育學(xué)生是如何處理和預(yù)防受傷。
2）、自我體驗(yàn)法。
老師可以讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的方法，如足球教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)準(zhǔn)備活動(dòng)以及運(yùn)用合理動(dòng)作的好處，課后加以討論；又如耐力素質(zhì)的練習(xí)中，讓學(xué)生了解并體驗(yàn)?zāi)土毩?xí)前的準(zhǔn)備活動(dòng)、練習(xí)中的注意事項(xiàng)對(duì)身體機(jī)能的影響。老師還可以用布置課外作業(yè)的方法讓學(xué)生體驗(yàn)安全運(yùn)動(dòng)的注意事項(xiàng)，如讓學(xué)生在假期與父母去登山、游泳、跑步，讓學(xué)生在結(jié)束后記錄活動(dòng)感受，然后在課堂上一起交流。
第8篇：課外實(shí)踐活動(dòng)安全預(yù)案范文
本學(xué)年是在石河子市“創(chuàng)建全國(guó)衛(wèi)生城市”及世界反法西斯勝利70周年重要背景下，在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在各處室的大力配合下，在全體班主任老師的辛勤耕耘下，德育處以認(rèn)真的工作態(tài)度，求實(shí)的作風(fēng)，圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)年得各項(xiàng)工作。為發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，以利于今后的工作，現(xiàn)對(duì)這一學(xué)年的德育工作總結(jié)如下：
一、進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)
班主任工作的成效決定著德育工作的質(zhì)量。以評(píng)選文明班為契機(jī)，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)，完善班主任考核機(jī)制，提升班主任管理水平。
1、針對(duì)我校年輕班主任較多，首次當(dāng)班主任的教師增多這一實(shí)際情況，在繼續(xù)做好班主任師徒結(jié)對(duì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)年輕班主任的培訓(xùn)和考核。通過(guò)理論學(xué)習(xí)使班主任能夠及時(shí)地接受到新思想，學(xué)習(xí)到新方法，并定期聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的班主任就常規(guī)管理、班集體建設(shè)、育人的成功案例等方面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹。還組織年輕班主任參加了班主任培訓(xùn)，回來(lái)并作了專(zhuān)題報(bào)告。
2、定期召開(kāi)班主任會(huì)議，落實(shí)學(xué)校和德育處各項(xiàng)管理制度和工作安排，及時(shí)反饋年級(jí)、班級(jí)情況，不斷完善班級(jí)管理工作。
3、期末開(kāi)了德育工作研討會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，商討新學(xué)年工作思路，增進(jìn)交流，明確目標(biāo)。本學(xué)年還定期舉行了班主任工作交流會(huì)，結(jié)合“如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)”、 “班集體建設(shè)”、“小干部培養(yǎng)”等主題。
4、進(jìn)一步完善班主任考核機(jī)制。為更好的體現(xiàn)班主任工作考評(píng)的公平、公正、公開(kāi)，在原有班主任考核的基礎(chǔ)上做了進(jìn)一步改進(jìn)，并在班主任研討會(huì)征求意見(jiàn)，最終制定了班主任、年級(jí)組長(zhǎng)考核方法，并于本學(xué)年開(kāi)始實(shí)施，將班主任考核與常規(guī)管理、班集體建設(shè)、活動(dòng)開(kāi)展等方面聯(lián)系，真實(shí)、客觀地衡量班主任工作。并且把班主任工作的實(shí)績(jī)作為評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。
5、及時(shí)評(píng)選文明班及表彰文明班。本學(xué)年舉行了兩次文明班評(píng)選，對(duì)文明班級(jí)進(jìn)行及時(shí)的表彰、掛流動(dòng)紅旗，提高了班級(jí)的凝聚力。
6、關(guān)心班主任思想，深入班級(jí)及時(shí)了解情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。班主任家里有喜喪事或重大疾病給予熱心的慰問(wèn)，及時(shí)安排帶班，協(xié)助做好班級(jí)工作，保證班級(jí)的正常管理和秩序。班級(jí)出現(xiàn)偶發(fā)事件，與班主任共同承擔(dān)責(zé)任，協(xié)助作好善后處理工作，將負(fù)面影響控制到最小，遇到突況及時(shí)解決。
二、扎實(shí)抓好學(xué)生常規(guī)管理，加強(qiáng)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育：
1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，督促學(xué)生做到養(yǎng)成求規(guī)范，規(guī)范促發(fā)展。學(xué)校根據(jù)不同年級(jí)特點(diǎn)，分年級(jí)組織了學(xué)習(xí)，其中七、八年級(jí)開(kāi)展了讀書(shū)活動(dòng)，開(kāi)展讀書(shū)筆記。通過(guò)學(xué)習(xí)，從一定程度上規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。
2、在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持常抓不懈，做到制度化。堅(jiān)持每天下年級(jí)、班級(jí)進(jìn)行檢查，對(duì)不符合規(guī)范的現(xiàn)象和學(xué)生及時(shí)與班主任溝通，以便及時(shí)教育和整改。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生儀表、校服、發(fā)型、出勤、兩操、衛(wèi)生保潔等常規(guī)檢查，每周進(jìn)行總結(jié)，評(píng)選出流動(dòng)紅旗，以評(píng)比促管理，形成良好導(dǎo)向。
3、充分利用升旗儀式、班會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、法制安全和思想品德的教育。通過(guò)國(guó)旗下講話(huà)、主題班會(huì)課，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)家鄉(xiāng)；學(xué)習(xí)法律，遵紀(jì)守法；講文明禮貌，做時(shí)代新人，努力提高學(xué)生的素質(zhì)。
4、和團(tuán)委配合進(jìn)一步加大了文明監(jiān)督崗的力度，使校園內(nèi)不文明行為得到了遏制，培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生、講文明、守紀(jì)律的好習(xí)慣，體現(xiàn)良好的校園風(fēng)貌。
5、在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，各班根據(jù)本班實(shí)際，制定出本班的評(píng)價(jià)體系，建立班級(jí)管理制度。班級(jí)根據(jù)學(xué)生的每日表現(xiàn)、每時(shí)段的表現(xiàn)，評(píng)出相應(yīng)分?jǐn)?shù)，評(píng)出操行等級(jí)，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。
通過(guò)以上有效的教育和管理的強(qiáng)化，形成了穩(wěn)定的班級(jí)秩序和教學(xué)秩序，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升提供了良好的保證。良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)逐步形成。
三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)載體，寓德育教育于活動(dòng)之中
1、繼續(xù)抓好學(xué)生的愛(ài)國(guó)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)防意識(shí)，法律意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等。
2、充分利用升旗儀式、國(guó)旗下講話(huà)和班會(huì)課，結(jié)合重要節(jié)慶日、紀(jì)念日組織宣傳教育和實(shí)踐活動(dòng)。
4、開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，全?；@球賽、校運(yùn)會(huì)等，使學(xué)生們陶冶了品質(zhì)，鍛煉了能力，積累了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，提高了素養(yǎng)。通過(guò)這樣的方式，促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷的努力進(jìn)取，在生活中做文明的學(xué)生，讓活動(dòng)和學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。
5、加強(qiáng)校園法制安全教育，通過(guò)法制報(bào)告、主題班會(huì)或其它形式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的游泳安全、交通安全、宿舍安全、運(yùn)動(dòng)安全、人際關(guān)系安全、飲食安全、實(shí)驗(yàn)安全等各項(xiàng)安全教育。積極開(kāi)展相關(guān)主題班會(huì)，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的法制知識(shí)和守法意識(shí)，懂得珍愛(ài)生命、崇尚科學(xué)、拒絕。本學(xué)年全校范圍進(jìn)行了應(yīng)急預(yù)案演習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)。全校范圍內(nèi)開(kāi)展交通安全的教育，對(duì)違章事件的處理教育工作做到及時(shí)、深入、有效。
6、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。充分利用學(xué)校宣傳櫥窗、黑板報(bào)，展示學(xué)生的校園生活、各類(lèi)競(jìng)賽作品等，還特地開(kāi)辟了書(shū)畫(huà)園地，結(jié)合各班級(jí)建設(shè)，規(guī)范班級(jí)文化環(huán)境布置，讓校園、班級(jí)成為學(xué)生展示自我風(fēng)采的陣地。
四、切實(shí)發(fā)揮學(xué)校、家校、社會(huì)三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)功能
堅(jiān)持以學(xué)校教育為主體，以社會(huì)教育為依據(jù)，以家庭教育為基礎(chǔ)，積極開(kāi)展“三合一”教育活動(dòng)。班主任通過(guò)家訪和電訪的方式與家庭經(jīng)常聯(lián)系，互相反映學(xué)生表現(xiàn)情況和提出教育建議，充分發(fā)揮家校通、家庭聯(lián)系本的作用，幫助老師及時(shí)與家庭進(jìn)行聯(lián)系，互相了解孩子們?cè)趯W(xué)校、家庭中的表現(xiàn)，互相送上有針對(duì)性的建議或意見(jiàn)。
五、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
我校存在學(xué)困生、行為習(xí)慣偏差生，如不及時(shí)教育，會(huì)互相轉(zhuǎn)換，對(duì)實(shí)施正常教育教學(xué)工作帶來(lái)一定阻礙。因此做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，也是我處本學(xué)年工作的重頭戲,和班主任一起耐心細(xì)致的做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，并及時(shí)和他們的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，取得家庭的配合，共同培養(yǎng)后進(jìn)生的思想品德養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
六、工作中的不足和努力方向
1、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。
2、進(jìn)一步完善校本德育課題的研究。
3、加大心理健康教育的力度，尤其是初三畢業(yè)生中考?jí)毫Φ木徑狻?/p>
5、思考在要求班主任完成班級(jí)管理工作的同時(shí)，如何給班主任減壓。
第9篇：課外實(shí)踐活動(dòng)安全預(yù)案范文
一、建筑安全方向課程設(shè)置
1.建筑安全方向課程設(shè)置
武漢工程大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)于2001年建立，2002年開(kāi)始招收本科生，專(zhuān)業(yè)建設(shè)遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、重視實(shí)踐、培養(yǎng)能力”的指導(dǎo)方針，近幾年就業(yè)率一直為100%。同時(shí)根據(jù)我校辦學(xué)條件，以及社會(huì)對(duì)人才的需求，我校安全工程專(zhuān)業(yè)設(shè)立非煤礦山安全、建筑安全、化工安全等三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，其中建筑安全方向就業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生的40%以上。
根據(jù)“武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院安全工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案”（2009），安全工程專(zhuān)業(yè)建筑安全方向課程包括：工程制圖、土木工程概論、工程地質(zhì)、工程CAD、巖體力學(xué)、工業(yè)通風(fēng)、消防工程學(xué)、建筑安全、防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)等理論教學(xué)課程；消防工程學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)2門(mén)課程設(shè)計(jì)及6周的創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃，10周的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，建筑安全方向教學(xué)過(guò)程覆蓋7個(gè)教學(xué)學(xué)期[1]。
2.建筑安全方向配套實(shí)踐教學(xué)資源
為了提高建筑安全方向教學(xué)質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)教學(xué)中充分利用結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室（和土木工程共建）、專(zhuān)業(yè)機(jī)房、通風(fēng)防塵實(shí)驗(yàn)室、消防工程實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；專(zhuān)業(yè)擁有可靠的實(shí)習(xí)基地，與武漢市政、關(guān)山消防、安全評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、武漢工程大學(xué)大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心等單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，保障實(shí)習(xí)等建筑安全方向?qū)嵺`教學(xué)過(guò)程。
二、武漢工程大學(xué)大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心概況
1.示范中心建設(shè)基本情況
武漢工程大學(xué)黃石市大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心位于湖北省黃石市大冶地區(qū)，由武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院于2005年開(kāi)始建設(shè)，屬于校級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心，中心實(shí)行校、院兩級(jí)管理，中心主任負(fù)責(zé)制。并于2008年成功申報(bào)為湖北省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。示范中心主要依托黃石市大冶鐵礦豐富的實(shí)踐教學(xué)資源為主體，并輔以大冶鐵礦周邊區(qū)域相關(guān)單位的實(shí)踐教學(xué)資源，可滿(mǎn)足我校采礦工程、選礦工程、安全工程、土木工程等多個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)需要。示范中心每次可同時(shí)接納實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生為60人，通過(guò)合理安排各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，每年可完成總學(xué)時(shí)達(dá)50000學(xué)時(shí)。
示范中心現(xiàn)有固定實(shí)踐教學(xué)管理人員16名，其中正高級(jí)職稱(chēng)占31.3%，副高級(jí)職稱(chēng)占50%；校外兼職實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師26名，其中副高級(jí)職稱(chēng)以上占61.5%。同時(shí)根據(jù)本學(xué)科國(guó)內(nèi)外最新技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，每年對(duì)中心內(nèi)的人員開(kāi)展培訓(xùn)工作，以保證該中心工作水平的不斷提高。
2.示范中心實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)執(zhí)行情況
大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心實(shí)踐教學(xué)體系是按新世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)綜合性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求，以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求來(lái)編制具有特色的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并同理論教學(xué)緊密結(jié)合，由淺入深、相互交融地合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。按此原則并結(jié)合中心實(shí)際情況，示范中心設(shè)置的主要實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容具體包括相關(guān)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及大學(xué)生課外科技活動(dòng)等，這些實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目均體現(xiàn)在各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案之中。通過(guò)這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅可達(dá)到理論知識(shí)學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐訓(xùn)練的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而且可全面培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力以及綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
示范中心開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目均以實(shí)踐教學(xué)單位的實(shí)際工程為背景，完全結(jié)合工程實(shí)際情況。
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，示范中心充分發(fā)揮武漢工程大學(xué)的人才與科研優(yōu)勢(shì)，大力加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)單位的科技合作，近幾年針對(duì)生產(chǎn)中的關(guān)鍵性技術(shù)問(wèn)題和難點(diǎn)，積極組織師生們進(jìn)行專(zhuān)題研究，已完成高陡邊坡穩(wěn)定性分析與安全監(jiān)測(cè)技術(shù)、礦山規(guī)劃以及工程管理等科研合作項(xiàng)目10余項(xiàng)，研究經(jīng)費(fèi)達(dá)200余萬(wàn)元，與實(shí)踐教學(xué)單位建立了良好的科技協(xié)作關(guān)系，這些研究成果反過(guò)來(lái)又極大地豐富了實(shí)踐教學(xué)中心的教學(xué)內(nèi)容。[2]
三、建筑安全方向?qū)嵺`教學(xué)改革
1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)整體性?xún)?yōu)化
學(xué)生在示范中心內(nèi)完成10周的實(shí)習(xí)教學(xué)，結(jié)合建筑安全方向?qū)I(yè)課程，對(duì)示范中心內(nèi)的建筑概況有了基本的認(rèn)識(shí)?？梢詫⒋笠毙Ｍ鈱?shí)踐教學(xué)示范中心的安全設(shè)計(jì)為一個(gè)大的課題，有針對(duì)性的開(kāi)展各個(gè)課程的子課題的分步設(shè)計(jì)。對(duì)示范中心內(nèi)的工業(yè)民用建筑按照功能分區(qū)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析和評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地提出安全技術(shù)對(duì)策措施，安全管理對(duì)策措施，完成《安全系統(tǒng)工程》、《安全評(píng)價(jià)》、《安全管理》設(shè)計(jì)內(nèi)容；對(duì)廠礦的通風(fēng)除塵系統(tǒng)、防火系統(tǒng)等專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)，完成《工業(yè)通風(fēng)與除塵》、《消防工程學(xué)》課程設(shè)計(jì)；對(duì)露天開(kāi)采、地下開(kāi)采、開(kāi)采復(fù)墾等地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)區(qū)域進(jìn)行災(zāi)害防治專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)，完成《防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)課程設(shè)計(jì)》。
結(jié)合示范中心建設(shè)，聘請(qǐng)示范中心相關(guān)方面的技術(shù)專(zhuān)家參與實(shí)踐教學(xué)的選題、指導(dǎo)和應(yīng)用工作，一方面解決專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師偏少的問(wèn)題，另一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)果在示范中心應(yīng)用的可行性并及時(shí)提出反饋意見(jiàn)進(jìn)行修正和完善。合理設(shè)計(jì)的結(jié)果除了完善學(xué)生的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)外，還能以報(bào)告的形式提交給其他單位用于指導(dǎo)基地日常的安全管理工作。
2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間銜接優(yōu)化
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上也應(yīng)具有一定的持續(xù)性，在前期的實(shí)踐活動(dòng)中（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)）有意識(shí)的引入課程設(shè)計(jì)所要的工程資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行選題、3~4人自由結(jié)合分組，進(jìn)行設(shè)計(jì)資料的前期收集工作，并與指導(dǎo)教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)可行性分析討論，篩選出適合于本組的課程設(shè)計(jì)題目。同時(shí)后續(xù)課程設(shè)計(jì)中的一些原始數(shù)據(jù)部分也來(lái)自于學(xué)生前期課程設(shè)計(jì)的結(jié)果，設(shè)計(jì)內(nèi)容也是對(duì)前期設(shè)計(jì)薄弱部分的一種補(bǔ)充和完善（或者整體安全系統(tǒng)設(shè)計(jì)中某一專(zhuān)項(xiàng)安全設(shè)計(jì)的展開(kāi)）。這樣也就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，形成以教師為指導(dǎo)的前提，充分肯定學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的主體地位[3，4]。
示范中心實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生利用實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的參觀、跟班檢查等，收集的現(xiàn)場(chǎng)資料作為實(shí)習(xí)的基本環(huán)節(jié)也加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合能力。在第5學(xué)期《安全系統(tǒng)工程》課程設(shè)計(jì)中，專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)示范中心內(nèi)各個(gè)環(huán)節(jié)的建筑系統(tǒng)安全組織、安全設(shè)計(jì)等有了初步的分析和認(rèn)識(shí)；第6學(xué)期，完成《安全評(píng)價(jià)》和《安全管理》學(xué)年論文，論文結(jié)合《安全系統(tǒng)工程》課程設(shè)計(jì)的初步分析結(jié)果，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)、通風(fēng)、消防、地質(zhì)災(zāi)害防治、應(yīng)急救援預(yù)案、職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)等提出針對(duì)性地安全技術(shù)及管理對(duì)策措施[5]；第7學(xué)期進(jìn)行的《消防工程學(xué)》、《防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)課程設(shè)計(jì)》同樣會(huì)使用建筑安全評(píng)價(jià)結(jié)果的一些基本參數(shù)，這些專(zhuān)項(xiàng)安全設(shè)計(jì)可以看做建筑安全評(píng)價(jià)相關(guān)章節(jié)的一個(gè)展開(kāi)；把前述所有資料進(jìn)行綜合也可以看做第8學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果。當(dāng)然所有的設(shè)計(jì)工作都是依據(jù)系統(tǒng)安全的理論指導(dǎo)。
3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)團(tuán)隊(duì)協(xié)作優(yōu)化
我校安全工程專(zhuān)業(yè)教研室和武漢工程大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（院級(jí)）相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)、科研和日常的綜合管理工作，專(zhuān)任教師專(zhuān)業(yè)覆蓋礦井通風(fēng)與安全、巖土工程、安全技術(shù)及工程、地質(zhì)工程、消防工程、遙感技術(shù)等。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體智慧，在設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中群策群力。
我校也開(kāi)設(shè)土木工程、工程管理等建筑安全相近專(zhuān)業(yè)，師資力量較強(qiáng)；示范中心內(nèi)工程技術(shù)人員常年在生產(chǎn)第一線(xiàn)，實(shí)踐能力很強(qiáng)；此外我校安全工程教研室8位專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師，考取了國(guó)家安全評(píng)價(jià)師職業(yè)資格證書(shū)，并聯(lián)合校外工程實(shí)踐單位共同申報(bào)了安全評(píng)價(jià)（甲級(jí)）資質(zhì)，可以充分利用這些資源，對(duì)安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，保證建筑安全方向?qū)嵺`環(huán)節(jié)教學(xué)的順利實(shí)施[3，6]。
