超級課程表創(chuàng)始人精選(九篇)

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第1篇：超級課程表創(chuàng)始人范文

“我的媽呀，這都是什么啊？我在人間從來沒學過這樣的課程！”艾莉還在迷迷糊糊的睡著，只聽姐姐一聲從未有過的大叫聲。“哦？怎么啦，火災嗎？哈……”艾莉完全清醒了，看到自己身旁花哨的課程表，毫不在意的說：“哦，這個啊，我已經知道了……天哪！已經7點了！要遲到了！第一節(jié)課天際魔法課。”艾莉慌忙穿上衣服，從床上蹦了起來。背上書包，奔向學校。

終于，她們到了，在兩個最前面的座位上坐下來，拿出書。

“大家好，我是你們天際魔法課的老師——燕琴佳小姐。”

“燕琴佳教授好！”同學們異口同聲的說。

“嗯，同學們好。”燕琴佳小姐也說。“天際魔法課，顧名思義，就是天界中學習魔法的課程。”

說著，燕琴佳小姐敲了敲黑板，這上面顯示了幾行字：

學習目標

1.掌握天界最基本的魔法，學會自衛(wèi)。

2.了解各種魔法的創(chuàng)始人。

3.要利用這些魔法做好事。

燕琴佳小姐說：“這就基本是我們的學習目標，但是，我可能會加上一些新東西的。首先，我先叫一個超級簡單的咒語。那就是讓自己想要的東西飛過來。如，你笑讓茶杯飛來，就說茶杯飛來，誰能來做個示范？”

同學們沒有想到教授會這么快就讓他們實踐，沒有舉手。只有艾莉舉起了手。

“好，艾莉同學。”燕琴佳小姐點點頭說。

艾莉顫顫巍巍的走上臺。舉起魔法棒，念道：“雨傘飛來！”只聽“刷刷”的幾聲，雨傘到了艾莉的手中，大家都熱烈鼓掌。只有青佳兒和她的死黨“噓噓”的喝倒彩。

第2篇：超級課程表創(chuàng)始人范文

盡管營銷事件層出不窮，但加上“創(chuàng)新”作定語，很多營銷的玩法基本都是新瓶裝舊酒，甚至只是換個產品、人物等營銷素材再玩一次。但營銷作為產品包裝中重要的一環(huán)，一直都是企業(yè)規(guī)劃、發(fā)展的重點之一，所以今年也不乏極具新意的案例。

當下營銷趨勢

本著傳播效果好、有新意、與同類相比更具典型性三大觀念，品途網整理了今年的20家營銷案例，經過專家組和大眾組的雙重甄別，最后綜合選出2015年10大創(chuàng)新營銷案例。

這次票選，也反映出當下營銷的5大趨勢：

1、載體轉向移動端，例如微信紅包、H5營銷廣告的出現(xiàn)，以及“刷爆朋友圈”成為衡量營銷是否成功的一條準則。

2、名人效應依然有效，例如小咖秀、大疆無人機的“火”都是因為明星效應“燃”起來的。

3、二次元文化漸入主流，例如優(yōu)信二手車的鬼畜視頻。

4、營銷趨向常態(tài)化，杜蕾斯、可口可樂等早已成為大眾常見品牌，但營銷卻年年不落。

5、劇情跌宕、具有沖突性的營銷事件更能引起輿論關注，譬如神州專車自黑，后來又道歉反而收獲了許多下載量，余佳文與“導師”撕逼，也為超級課程表拉回不少關注度。

同時，值得注意的是，關于誰更具有創(chuàng)新性，專家組和大眾組產生了不小的分歧。對于后者而言，觸達他們的營銷事件就是“好”營銷，而對專家組而言，盡管個別營銷事件的影響力不能與“巨頭”的相比，但在營銷環(huán)節(jié)有所創(chuàng)新的營銷案例，專家也紛紛了表示支持和肯定。

具體情況如下：

專家組和大眾組的票選結果圖：

兩組榜單不同點：

專家組，神州專車自黑的事件得票最高，同時蘇寧雙十一營銷事件、超級課程表投資人和創(chuàng)始人互撕事件，以及百度貼吧因廣告語太敏感引發(fā)的“膠帶門”營銷事件均在前十之列。

大眾榜單上，微信紅包的營銷事件位列榜首，天天P圖推進的“全民cos武媚娘”營銷、小咖秀引發(fā)的明星模仿潮、可口可樂歌詞瓶營銷三大事件得票數(shù)也很高，排在前十。

相同點：

明星參與其中的營銷事件，整體而言，專家組和大眾組印象都比較深。

整合雙方票數(shù)后，品途網得出的綜合榜單如下：

以下為榜單具體情況。(部分含專家組點評，情懷和專業(yè)兼?zhèn)洹?

2015年10大創(chuàng)新營銷榜綜合榜：

品途網評選準則：

傳播效果良好(產品知名度、下載量、銷量等明顯增加)

營銷的環(huán)節(jié)、手段具有創(chuàng)新性

與同類營銷事件相比，更具有典型性

1、微信紅包：春晚最大贏家

春節(jié)期間，微信紅包的風頭一度蓋過春晚。微信這次將與央視春晚合作，在春晚節(jié)目進行過程中由主持人口播，讓觀眾一起“搖一搖”搶紅包，紅包由若干個廣告品牌商贊助，搶到的紅包也將顯示“×××企業(yè)給你發(fā)了一個紅包”。

結果：微信搖一搖總量110億次，微信紅包在今年2月10日的單日收發(fā)總量就已超過去年除夕峰值的10倍，企業(yè)營銷場景也在微信中立足，而微信借此將微信支付向二三線市場做了進一步滲透。

創(chuàng)新點：營銷的渠道創(chuàng)新，噱頭引人。

品途網專欄作者浩子點評：堪稱O2O經典營銷，不過成本巨大。

品途網專欄作者溫二爺點評：今年最火的無疑是紅包，微信花別人的錢做自己的營銷，拿下春晚，開啟全年熱潮，不得不服，不得不贊。

2、神州專車：“自黑”營銷

2015年6月，上神州專車官微發(fā)了一條微博，“烏伯，請停下你的黑專車！”微博還配發(fā)了由海清、吳秀波等人代言的廣告圖。該做法引起大眾強烈反彈，紛紛質疑其手法“l(fā)ow”，并群嘲吳秀波的廣告圖中怪蜀黍打錯了，同時遭遇各大品牌借勢營銷。

結果：神州專車發(fā)出道歉信，并發(fā)放1億專車券以示誠心，連同收獲新增幾百萬的APP下載量。

創(chuàng)新點：一波三折，營銷過程的戲劇性非常豐富。

品途網專欄作者蟲二點評：我平時比較關注互聯(lián)網出行，感覺神州強撕uber很成功，主要是撕的及時，對象得當，對安全的質疑戳到痛點，雖然撕的過程比較low，但補券及時，形成神反轉。

3、大疆無人機：汪峰求婚，主角卻是無人機

今年2月7日晚，在章子怡生日派對上，在眾多親友的見證下，汪峰下跪求婚，章子怡激動落淚說出“我愿意”。8日早晨，關于汪峰使用無人機就是大疆的產品的新聞稿開始傳播，內容中還特別注明大疆創(chuàng)始人汪滔對媒體確認的。隨后大批“科技媒體”媒體跟進。

結果：大疆無人機刷爆科技圈。

創(chuàng)新點：創(chuàng)造新噱頭——無人機送戒指，契合產品功能。

品途網專欄作者石三郎評語：吸睛誠可貴，走心價更高。

4、天天P圖：借武媚娘妝火速上位

1月初，隨著《武媚娘傳奇》開播，照片美化類APP“天天P圖”立刻推出新功能——“武則天妝”，只要在手機上拍攝自拍照，就能一秒鐘便變身妖艷的武媚娘。

結果：天天P圖極短時間沖上了大陸、臺灣、香港、越南等亞太區(qū)app榜單頭名。

創(chuàng)新點：載體新穎，借“妝”上位。

5、小咖秀：前輩沒火，后來者一夜爆紅

“人生如戲，全憑演技”這是小咖秀的標語。在此之前，曾有相似產品上線，但并未達到小咖秀的效果，小咖秀的創(chuàng)始人時這樣說的：首先臺灣知名綜藝節(jié)目《康熙來了》做了一期對嘴視頻專題，但是沒有提及產品名字，很多用戶看了之后到手機上去搜索，其次與王珞丹達成合作，逐步推進到明星圈。

結果：根據(jù)相關資料，目前該APP用戶已達1000萬，視頻日上傳量30萬條左右。

創(chuàng)新點：模仿影視劇，玩法全民皆宜，再加上借助明星，借勢營銷使用到極致。

6、優(yōu)信二手車：黃金60秒播放洗腦鬼畜廣告

10月份，優(yōu)信用3000萬元拍下了中國好聲音"冠軍之夜"最貴的廣告位--黃金60秒，然后，播了一個洗腦的鬼畜廣告，將眾多明星，包括：杜海濤、張鈞甯、王寶強、胡軍、孫紅雷、朱亞文等人的廣告語利用節(jié)奏銜接，不斷重復“上優(yōu)信二手車”廣告語。

結果：廣告播出當晚，優(yōu)信二手車網站就因訪客過于密集導致癱瘓。直到今天，在百度指數(shù)上，優(yōu)信的整體指數(shù)還是高于人人車和瓜子二手車。

創(chuàng)新點：引入二次元，有噱頭有槽點，直擊受眾記憶點。

7、微信朋友圈：你刷到了寶馬，我卻只看到可樂

今年1月，微信朋友圈第一批廣告即悄然亮相。寶馬、可口可樂、vivo三個品牌同時出現(xiàn)。據(jù)微信朋友圈中流傳的一段文字顯示：朋友圈廣告推送是基于大數(shù)據(jù)分析，高端用戶推送的是寶馬；買不起iPhone 6但買得起小米的，收到的是vivo的廣告；收到的是可口可樂的廣告。相比另外兩個品牌，“身份的象征”——寶馬順利成章的占據(jù)了壓倒性傳播優(yōu)勢。

結果：為寶馬帶來的近4600萬的曝光量、20萬粉絲，并引發(fā)輿論熱議。

創(chuàng)新點：利用大數(shù)據(jù)支撐起全民狂歡，用階級分層制造矛盾和話題。

品途網專欄作者舒聲點評：好的營銷，就是“投機取巧”的博得關注，利用自身優(yōu)勢和特點，在娛樂化的時代不低俗又引起振動，自發(fā)傳播。

8、大圣歸來：“自來水”營銷

《大圣歸來》出品人路偉在行業(yè)峰會上披露，片方有請水軍炒作該電影，一些所謂的自來水也是自己花錢培養(yǎng)出來的，通過這種營銷方式讓這部國產動畫紅遍整個夏天。陸偉稱，我們出了100多篇軟文，大家看到的很多軟文都是我們自己寫的。我們建了幾個自來水公司。我們適當?shù)臅r候提供一些料出來，看似無意之舉，其實都是步步為營。

結果：電影收攬了近10億票房。

創(chuàng)新點：國產情懷加身，真作假時假亦真，使用“粉絲口碑”傳播極致典范。

9、大眾點評H5營銷：這個陌生來電你敢接嗎

故事講述的你收到了一個未知來電，接聽后屏幕似乎問到了殺氣，緊接著被婦聯(lián)的人物武器不斷破擊手機屏幕，“碎屏”的創(chuàng)意表現(xiàn)手法與《復仇者聯(lián)盟2》的電影調性完美結合;再通過專業(yè)的配音和場景音效來襯托出大片既視感，巧妙的把用戶吸引到19.9元購影票的營銷點上。

結果：大眾點評的常規(guī)營銷，效果再次加深受眾對大眾點評的認可。品牌廣告價值無法量化。

創(chuàng)新點：借用H5在移動端宣傳的開山之作，對渠道——手機界面的挖掘很到位。

10、可口可樂：跨界臺詞瓶

今年5月27日，可口可樂棋走跨界，聯(lián)合優(yōu)酷一起high。這兩個跨行業(yè)的第一品牌達成戰(zhàn)略合作，聯(lián)合推出49款共計10億量級的可口可樂“臺詞瓶”。網友還可以個性定制獨一無二的專屬臺詞瓶，在“我們結婚吧”、“如果愛，請深愛”等經典臺詞的前面加上戀人和朋友的名字，讓優(yōu)酷和可口可樂替你表白。

結果：迅速占領朋友圈，成為現(xiàn)象級事件。

創(chuàng)新點：傳統(tǒng)品牌尋找到與線上平臺的最佳契合點，打通新的營銷渠道。

結語

不可否認，這是萬眾創(chuàng)業(yè)的時代，人才、產品濟濟一堂，誰能從千軍萬馬的突圍中沖殺而出，營銷往往會成為決定性因素之一，所以萬眾創(chuàng)業(yè)帶來”萬眾營銷“，什么才是真正的創(chuàng)新營銷呢？

一千個人讀者心中有一千個答案。

品途網專欄作者舍予兄堅持認為“蘇寧的平京戰(zhàn)役”是他心目中最好的營銷事件，他是這樣評價的：蘇寧這一年不容易，假設我們家門口有個鄰居小姑娘，每天都灰頭土臉的，某天她突然開始認真打扮了，那無論如何我們還是應該鼓勵的。

而品途網專欄作者杜大能耐盡管也選了平京戰(zhàn)役，但他的觀點卻是：蘇寧的平京戰(zhàn)役可以說是新瓶裝舊酒，但時機非常好，恰恰是京東被天貓打的節(jié)節(jié)敗退，并且自己獲得了阿里的200多億的輸血前提下。雖然最后表面看是蘇寧贏了，但也不能否認蘇寧在自嗨的事實，雙11后的第一周，京東快遞最早的到的事實足以說明一切！

第3篇：超級課程表創(chuàng)始人范文

這所大學由未來學家?guī)炱濏f爾和科技企業(yè)家X大獎基金會聯(lián)合創(chuàng)始人迪亞曼迪斯發(fā)起并分別擔任校長、副校長。大學校名來自庫茲韋爾在2005年出版的《奇點臨近》一書。在書中“奇點”被用于描述包括生物技術、納米技術、人工智能、自動化、基因技術和信息技術的科學和技術的加速發(fā)展。庫茲韋爾認為，幾個世紀以來，技術一直是以指數(shù)級數(shù)的復雜形式增長的。我們正在接近一個奇點――就是這樣一個點，從此以后科學技術將代替人類的創(chuàng)造性。2009年，庫茲韋爾正式提出了“奇點大學”這個新概念。

科學技術的指數(shù)增長

科學技術的指數(shù)增長具有指數(shù)函數(shù)的性質：如果我們把t看作是以年為單位的變量的話，那么在過去的歷史長河中，它一直在緩慢地更新。從地球的形成，到生命的出現(xiàn)，再到陸地生命的出現(xiàn)和靈長類動物的出現(xiàn)，以及文明的出現(xiàn)，我們看到的是一個漫長和加速的發(fā)展過程。數(shù)的第一次使用可回溯到大約公元前三萬年前。公元前2400年可能有了巴比倫算盤。17世紀出現(xiàn)機械計算器。19世紀中期，英國數(shù)學家查爾斯?巴貝奇提出了差分機，被視為計算機的先驅。19世紀末，德裔美國統(tǒng)計學家赫爾曼?何樂禮發(fā)明了打孔卡片制表機，開啟自動數(shù)據(jù)處理時代。1936年，哈佛數(shù)學教授霍華德?艾肯設計了自動順序控制計算機。1944年，IBM制造出第一部萬用型計算機“馬克一號”，開啟了現(xiàn)代電腦的時代。1945年，馮?諾伊曼提出“存儲程序”概念：將指令存儲在計算機中。1951年，真空電子管的使用標志著第一代電子計算機，1959年晶體管的使用標志著第二代，1965年集成電路成就了第三代，1971年英特爾的微處理器使電子計算機進入了第四代。請注意在這里面的時刻表中重大事件出現(xiàn)的間隔。我們可以看到，在第二次世界大戰(zhàn)結束之前，計算技術先是經過了數(shù)千年的緩慢發(fā)展，直到兩百多年前開始出現(xiàn)了幾次較大的變化，每次都是由技術的實質創(chuàng)新所帶來。

1971年以來，微處理器朝著更小的體積里存儲更多的處理器的方向發(fā)展。英特爾創(chuàng)始人之一戈登?摩爾曾預言，單位面積半導體芯片上集成的晶體管和電阻數(shù)量每兩年增加一倍。這就是現(xiàn)在人們說的“摩爾定律”（實際上是一個行業(yè)規(guī)律）。兩年加倍一次是以指數(shù)級的速度增長。“摩爾定律”能在40多年里基本保持成立真的可以說是一個奇跡。它依靠的是一項接著一項的技術革新和信息時代的市場推力。

計算機技術的突飛猛進也帶動了其他行業(yè)的日新月異。我們每一個人都能感受到在生活和工作中與計算機的密切接觸：電腦越來越好，越來越便宜；手機功能越來越多，網速越來越快；家電計算機化，醫(yī)生開始用電腦給病人看病；游戲越來越逼真，等等。今天一臺普通的個人電腦，性能已經千倍于40年前的超級計算機了。2010年最快的個人電腦處理器的性能百萬倍于1980年最快的個人電腦處理器。隨著計算機硬件的指數(shù)技術增長，軟件方面表現(xiàn)得也同樣出色。這方面最好的例子恐怕就是人工智能了。

現(xiàn)代意義上的人工智能始于20世紀40年代。基于抽象數(shù)學推理的可編程數(shù)字計算機的發(fā)明使一批科學家開始嚴肅地探討構造一個電子大腦的可能性。但由于計算機技術的局限，人工智能的研究多次停止不前。現(xiàn)在，硬件的指數(shù)技術增長使得大數(shù)據(jù)的存儲和調用變得特別方便。這也促進了基于大數(shù)據(jù)的人工智能算法的迅速發(fā)展。谷歌研發(fā)的AlphaGo和IBM的沃森人工智能系統(tǒng)是最好的例子。其他的例子還有自動駕駛汽車，腦成像分析套件，機器翻譯，等等。

未來呢？庫茲韋爾認為，人類將可利用納米機器人通過毛細血管以無害的方式進入大腦，并將我們的大腦皮層與云端聯(lián)系起來。通過重新編程，技術將幫助人類遠離疾病和衰老。到2020年左右，人類將開始使用納米機器人接管免疫系統(tǒng)。到2030年，血液中的納米機器人將可以摧毀病原體，清除雜物、血栓以及腫瘤，糾正DNA錯誤，甚至逆轉衰老過程。

這些聽起來難以置信，但這樣的預測還有很多。比如有人預測會出現(xiàn)帶磁塑料，會出現(xiàn)人工肉、立體農場，到小行星帶去豐收水冰，像鳥一樣飛行，綠色能源代替石油，核動力把人類送入深空，量子計算機得到普及，造出真正的假肢和人工大腦，實現(xiàn)人腦和電腦的交流并讓人腦控制電腦，甚至建造一個捕獲太陽能的巨大球形結構“戴森球”。超高速鐵路讓旅客在15分鐘內從北京到達紐約。海水淡化普及，人類不再擔心缺少飲用水。低價的手機傳感器掃描遠方通話人的視網膜，采集血樣，然后分析疾病。人類實現(xiàn)隱身術。復活恐龍。公路上全程提供太陽能充電。隱形眼鏡能根據(jù)凝注對象提供信息。“智慧化”衛(wèi)生棉為女性提出疾病警示。《奇點臨近》預言在2045年左右奇點將發(fā)生，也就是人工智能超過人類智慧總和。

這些技術突破將帶來社會的巨變。有些專業(yè)會發(fā)生極大變化，對醫(yī)生、律師、市場分析師的需求可能會大大縮水，大部分體力勞動工作可能會被機器人代替。大部分人可能都要靠政府撫恤金生活。一部分人進入太空，移民火星。但這并不意味著地球上將出現(xiàn)90%的窮人和10%的富人。如果解決得好，可能是90%的富人和10%的超級富人。

奇點大學應運而生

對于這樣的奇點，我們做好準備了嗎？沒人能說“是”。但是奇點將會到來嗎？也沒人能說“不會”。我們必須面對“奇點”，不管你是樂觀其成還是恐其到來。這就是奇點大學存在的意義。

最先想到奇點大學的是迪亞曼迪斯。2007年他讀了庫茲韋爾寫的《奇點臨近》一書并立即意識到，如果建立一個教授指數(shù)技術的大學的話，一定會有市場。他把這個想法告訴給正在推銷奇點思想的庫茲韋爾，兩人一拍即合。他們要通過這所大學匯集一群敢于沖破束縛、敢于迎接挑戰(zhàn)的人。在這樣的一個集體中，問題將變成機會。

奇點大學從一開始就不是一個常規(guī)性的大學。他們沒有一個固定的課程表，沒有四年的本科學位。他們的課程計劃一年會變四五次。他們更像是一個高級培訓技校，有的課程是三天、五天，也有的n程是三周、六周。致歡迎詞的是機器人，wifi密碼是指數(shù)系列“12481632”。學生接觸到的是3D打印機、樂高機器人套件、無人機、Leonar3Do人機界面、數(shù)碼醫(yī)療器械和Arduino開源單芯片微控制器。奇點大學請來的教員都是些奇特的人。軟件架構師Brad Templeton宣布他在試圖制造一個連到隱形眼鏡上的投影機。醫(yī)療鏈商人Daniel Kraft的初創(chuàng)公司計劃在病人家里3D打印個性化藥品。麻省理工學院的Ed Boyden是恢復視覺方面的神經醫(yī)學專家。Charles Hull是3D打印的發(fā)明人。Scott Hassan是谷歌最早的程序員。Anousheh Ansari是第一位自費進入國際空間站的婦女。3D系統(tǒng)CEO Avi Reichental用他的杰魔系統(tǒng)（3D Systems Geomagic）帶領學員打印出3D武士。而且學員們都是一群具有創(chuàng)新精神的未來開拓者。這里有分子和合成生物學的研究人員，空間企業(yè)家和人工智能專家。一位墨西哥學員建立了由腦電波控制的機器人假肢。還有谷歌的專家和牛津的學者。這也許是奇點大學最寶貴的地方了。他們能在最短的時間里向真正世界級的創(chuàng)新“大拿”取得真經。“大拿”和“大拿”的碰撞可能產生“超級大拿”。

奇點大學的教學方法是跨學科的，在計算技術、機器人、醫(yī)學、納米技術和神經科學之間游走，是當今技術的實施。它的主打班是夏季8周住校研究生培訓班（GSP）。過去這是一個非常昂貴的班，但在2017年竟然變成了免費。這是大財團贊助的結果。另有三個核心班是高階經理人專班（EP）、創(chuàng)業(yè)班和發(fā)明班。GSP的課程包括未來學和預測學、設計學、網絡和計算機、生物技術和生物信息學、納米技術、醫(yī)學和神經科學、人工智能機器人和認知學、能源和生態(tài)科學、空間物理學、政策法規(guī)和倫理學、企業(yè)家學等各方面的前沿科學。學員們不再單純“深入”研究某個單一主題，而是打破學科、知識之間的界限，更強調跨學科特性。

來自學界或商界的學員在入學研究生培訓班后，先用4～5周時間通過專家講座、案例研究等方法學習以上11類學科。學習的核心是那些在全球面臨挑戰(zhàn)的問題和一些已經實現(xiàn)了的未來技術。他們會傾聽NASA將如何把火星改造成一個適合人類居住的星球，他們也會學習如何提取自己的DNA，他們還會3D打印一個“奇點村”。學員會提出一些尖銳的問題。有一個問題是：“當我們的全身都裝備了電子儀器時，安全隱患是什么？”在后面的幾周里，學員們以項目分組，提出自己的想法，也可能因此重新組合。每個小組都以創(chuàng)業(yè)為目的，設計、規(guī)劃一個或多個能讓世界的將來有所不同的公司。最后每個小組都把方案交給專家評審。最佳的五個方案會在結業(yè)儀式上演示。

創(chuàng)業(yè)是重點。學員們把在奇點大學形成的項目繼續(xù)下去。有些得到了投資，少量的已經開始在改變世界。Matternet在過去幾年中一直探索在發(fā)展中國家利用無人機實現(xiàn)貨物快遞運輸。Modern Meadow公司正在研究通過3D打印制造出人造肉。Popquake正在建立一個廉價太陽能地震傳感器網絡，用于早期地震檢測。Cambrian Genomics創(chuàng)造出了全球第一臺DNA激光打印機，生產出世界首例合成基因。太空制造MadeIn Space是在2010年奇點大學的GSP班開始的。現(xiàn)在首臺在太空中打印的3D打印機已經送到了國際空間站。其他還有：Getaround，Cosima Gretton，Mars City Design，F(xiàn)iat Physica，Hypercubes，等等。我無法確定這些項目是否都是奇點大學孵化出來的，因為有些人正是因為有了自己的項目才被奇點大學錄取。

奇點大學能否成功？

衡量它是否成功還要看它的效果。庫茲韋爾說，“看看未來我們的學員的業(yè)績吧。如果我們能產生下一個谷歌，或者我們的某個項目解決了水源問題，那么就……”迪亞曼迪斯接過話題：“我們剛剛開始。出現(xiàn)最大的問題的地方就是最大的市場機會。還是把注意力集中在那里吧。”奇點大學會到中國去發(fā)展嗎？目前奇點大學在中國有招生，被錄取的學員將得到全額資助。“奇點大學和中國的合作才剛剛開始，我們期待大家能有更有意義的參與。”

對于奇點理論也有一些懷疑的聲音。有人甚至說庫茲韋爾是一個大騙子。確實，在奇點最終出現(xiàn)之前，我們誰都無法證明它會出現(xiàn)或不會出現(xiàn)，所以這個爭論可能一時不會有一個定論。庫茲韋爾的預測基于他的“加速回報定律”，但這個定律并不是一個科學的經過嚴格證明的定律。而且人腦的復雜程度可能超過我們的想象，越接近它就越難進一步接近。我們還應該考慮到政治、經濟、宗教、倫理等因素。即使技術上證明可行也不一定意味著就一定能實現(xiàn)。

第4篇：超級課程表創(chuàng)始人范文

近二三十年來,教育改革的浪潮席卷全世界,這次改革主要有三種趨勢:市場本位學校改革、標準本位學校改革和全校改革。其中市場本位學校改革范圍最廣,影響至今。對于市場本位學校改革,人們用不同的話語來描述:教育市場化(mar2ketisation)、教育民營化、教育私營化(privatisa2tion)、教育產業(yè)化(industrialization)、教育商品化、“以市場為基礎的教育”(market-basededuca2tion)⋯⋯盡管稱謂不同,但都表達了一個共同的信念:把競爭機制引入教育領域,教育不應該由國家大包大攬。這種競爭不僅存在于公立學校與私立學校之間,而且還存在于公立學校之間以及私立學校之間。在這幾個名稱中,“市場化”最能表達這種改革趨勢的理念,因為競爭機制是市場的核心機制。

一、教育市場化的理論基礎

(一)新自由主義思想興起于20世紀70、80年代的“新自由主義經濟學派”也稱為“芝加哥學派”,主要代表是美國著名經濟學家、諾貝爾經濟獎獲得者弗里德曼(Mil2tonFriedman)和哈耶克(F.A.Hayek)。新自由主義思想的根本觀點是:當代社會的所有弊病是由于資產階級國家干預過多造成的,希望返回到自由競爭的資本主義去。“如果國家干預少一點,競爭就會進一步發(fā)展,壟斷就會大大減少。”[1]因此,他們要為市場自由競爭恢復名譽,他們認為市場機制在滿足人類欲望和分配生產資源到各種不同用途上起著重大作用。“市場資本主義(如果真正讓它起作用的話)則是惟一使每個人最可能在社會中得到他所希望的東西的一種制度。”[1]而正是國家干預妨礙了市場資本主義的發(fā)展,使得自由競爭不是名副其實的自由競爭。他們所指的國家干預包括西方國家的“國有化企業(yè)”、“福利國家”和巨型壟斷企業(yè)。他們認為解決問題的出路是把資本主義國家的國有化企業(yè)私人化。新自由主義思想推動了國有企業(yè)的改革,也打開了教育市場化之路。最早提出教育市場化觀點的是弗里德曼,他認為教育不應該是政府提供的一項服務,而應該是自由市場體系中的一部分。弗里德曼在1955年發(fā)表的《政府在教育中的作用》一文中指出:“我相信,若要對我國教育體制動大手術,惟一的辦法就是通過私有化之路,實現(xiàn)將整個教育服務中的相當大的部分交由私人企業(yè)個人經營。否則,沒有什么辦法能摧毀或者至少極大地削弱現(xiàn)存教育建制的權力,而摧毀或削弱現(xiàn)存教育建制的權力,乃是根本改革我國教育體制所必要的先決條件。此外,也沒有什么辦法能給公立學校帶來競爭,而只有競爭才能迫使公立學校按照顧客的意愿改革自身”。哈耶克也認為“不存在用以決定誰該接受進一步教育的所謂公平的教育依據(jù),不必通過教育手段對學生進行選拔。對學生進行選擇的惟一途徑是競爭和市場過程”。

(二)新公共管理主義20世紀90年代初,在大多數(shù)先進國家中產生了一種新的公共部門管理模式。這種新模式有幾種不同概念,包括“管理主義”、“新公共管理”、“以市場為本的公共行政”、“后官僚典范”或“企業(yè)型政府”。盡管名稱不同,它們實質上描述的是同樣的現(xiàn)象———“為實現(xiàn)經濟(Economy)、效率(Ef2ficiency)和效果(Effectiveness)的‘3Es’做出的決定性的努力”[2],即傳統(tǒng)的官僚制將被一種以市場為基礎的模式取而代之。新公共管理主義的主要觀點是:“注重管理而不是政策,注重績效評估和效率;將公共官僚制組織劃分為一些在用戶付費的基礎上相互協(xié)調的機構;利用準市場化和簽約包出工程的方式促進競爭;削減成本;具有一種特別重視產出目標、限期合同、金錢刺激和自主管理的管理風格。”[2]美國的奧斯本和蓋伯勒在《重塑政府》一書中提出了“企業(yè)型政府”這一觀點,他們認為“大多數(shù)企業(yè)型政府鼓勵提供服務者之間的競爭⋯⋯寧可采用市場機制而不是官僚機制”[2]。總之,新公共管理主義思想的核心是要把公共行政的僵死的、等級制的官僚制組織形式轉變?yōu)楣补芾淼膹椥缘摹⒁允袌鰹榛A的形式。對傳統(tǒng)的官僚管理模式的批評也波及教育領域。美國的一些打算改革美國公立學校教育的人認為:由國家通過民主的方法對公立學校進行管理的理念應該被拋棄了。由人民對學校進行民主管理這種方法應該被一種全新的體系所取代,轉而由市場進行間接的管理。

美國政治家約翰•喬布和泰利•莫(JohnChubb&TerryMoe)在《政治、市場和美國學校》一書中指出:“市場通過它們自身的特性,能夠培養(yǎng)高效學校所必須擁有的自治。⋯⋯消費者不會有購買低效學校的產品的需要,因此這些學校就會從市場中消失。⋯⋯對學校進行民產管理不可避免會培養(yǎng)官僚作風,而這就會扼殺高效學校所必須擁有的自治。”[3]

二、英美教育市場化的社會背景

自20世紀80年代初期以來,英美國家對公共部門的規(guī)模和能力進行了抨擊。尤其是瑪格麗特•撒切爾于1979年和羅納德•里根于1980年大選獲勝以后,就開始推行公共部門的改革。公共部門在三個方面受到抨擊[2]。首先對公共部門的“規(guī)模”提出了抨擊,認為政府過于龐大,浪費了過多的緊缺資源。其次,關于政府的“范本論文由整理提供圍”也發(fā)生了爭論。認為政府本身介入的活動過多,凡是可由私營部門提供的服務均可通過合同或直銷方式轉交給私人提供者。第三,政府的“方法”受到持續(xù)不斷的抨擊。認為官僚制的方法必定會造成工作無起色和效率低下。如果必須由政府從事某些活動,也需要尋求除官僚制之外的其他的組織方法。對公共部門的規(guī)模、范圍和方法進行的抨擊所產生的明顯結果是削減政府部門和改變其管理方式。英國政府開始實施強硬的財政緊縮政策,積極推行國有企業(yè)私有化并著手解決福利國家政策所引發(fā)的種種問題。在撒切爾內閣和智囊班子中,信奉哈耶克主義自由市場觀點的所謂“新右翼”(NewRight)人士占據(jù)了主導地位,其中包括曾在1981至1986年間擔任撒切爾內閣教育大臣的約瑟夫爵士(SirKeithJoseph),以及撒切爾時代教育政策的主要設計師萊特溫(OliveLetwin)和塞克斯頓(StuartSexton)。

約瑟夫爵士在1976年時所說的一句話,也許最能代表他們的市場主義信念。他說:“盲目的、非計劃性的和沒有協(xié)調的市場智慧完全優(yōu)越于精心研究的、理性的、系統(tǒng)的、善意的、合作的、有科學依據(jù)的和尊重數(shù)據(jù)事實的政府計劃。⋯⋯市場體制是國民財富的最佳發(fā)生器:它能夠以人類思維不能理解的方式,在沒有強制、指導和官僚干預的情況下,協(xié)調和滿足無數(shù)個體的不同需要。”[4]英國人把包括教育市場化、教育私有化在內的“私有化運動”,稱作“撒切爾革命”。撒切爾夫人的主要顧問謝爾曼于1987年8月6日的《每日電訊報》寫到:“倘若沒有英國全部學校的私有化,那么撒切爾革命就是還沒有完成。”因為“保守黨(私有化運動)前沿正在向私有化尚未觸動的那些國有部門推進。我國這些社會部門的活動,諸如衛(wèi)生和教育,這兩者加起來每年都要消耗國民收入的三分之一,而竟對市場機會幾乎一無所知。”對這場運動,英國人自己是引以為豪的,他們說:人們看到的撒切爾革命的經濟和財政好處還是表面的“,而最重要的收獲時下人們也許還只能朦朧地認識到:這是對政府思考和行為方式的一場改造。⋯⋯那些國有的產業(yè)部門把政府官員和部長們拖到了消費者利益的對立面。全國私有化工作一旦完成,部長們什么都管的角色必將一去不復返。”[4]

20世紀80年代以來,美國教育財政支出不斷上升,但基礎教育質量卻始終不盡如人意,這引發(fā)了學校效能研究,即影響學校效能的因素是什么。許多研究發(fā)現(xiàn)官僚是影響學校效能的關鍵因素。美國政治科學家喬布和莫研究了學校自治與學生成績的關系。他們發(fā)現(xiàn)公立學校對的政治要求反應太快。這種結果是由于“公立學校受到機構的直接民主控制”,而這些機構“天生地破壞了學校自治,并天生地有益于官僚”。他們還發(fā)現(xiàn)公立學校中的政治與官僚并不有助于形成與高學術成績有關的學校組織的合意形式。與此相反,市場取向的非公立學校更可能產生他們所說的有效組織。這些高成績學校(主要是非公立學校)與低成績學校(主要是城市學校)有顯著區(qū)別:“他們的目標更清楚且在學術上更有抱負,他們的校長是更強有力的教育領導,他們的教師是更專業(yè)的人員,他們的教學工作在學術上更強有力,他們的課堂更有秩序并更少官僚”。因此,喬布和莫認為教育中的家長選擇是一種根除民主政治與官僚的反作用的方法。

三、英美教育市場化的主要形式

英美教育市場化改革在具體實施中并沒有一個統(tǒng)一的模式,而是有著各種各樣的表現(xiàn)形式。英美除了大力發(fā)展私立教育外,還采取了各種各樣的改革形式。11特許學校(CharterSchool)。所謂特許學校,其基本含義是根據(jù)特定的合同或“特許狀(Charter)”來開辦的公立學校。與傳統(tǒng)公立學校最大的區(qū)別是,特許學校憑著這張“特許狀”擁有充分的自治權與辦學權,得以從政府控制和微觀管理中解放出來,在教師雇傭、教育資源分配、入學、人事管理等方面享有自。1991年,美國明尼蘇達成為第一個通過特許學校法的州。該法允許學區(qū)授予某些學校以“特許狀”并建立特許學校。到1998年為止,已有34個州通過了特許學校立法,允許有志于改革的一些學校及團體進行建立特許學校的嘗試。特許學校向各類學生開放,供學生家長自由選擇。不少教育改革專家認為,雖然特許學校不是一種將學校完全放開的學校市場化的形式,但是它體現(xiàn)了學校市場化改革的核心:強調學校有權直接與其顧客相聯(lián)系,學校的目的就是最大程度地滿足顧客的需要,供顧客進行自由選擇。因此,特許學校通過學校內部的改革來使學校結構適應現(xiàn)存的管理結構,是一種“有限的市場化”的做法。21學券制(EducationVoucher)。

所謂學券,就是政府發(fā)給學生家長的一種有價證券,學生家長可以使用該學券在任何政府承認的學校,包括私立學校中支付學費或其他教育費用。其目的是促進各學校,特別是私立學校與公立學校之間的競爭,從而提高教育質量。其實質是運用市場手段來運作公立學校,增加公立學校中的私營成分,以恢復其活力。學券制最早由美國經濟學家米爾頓•弗里德曼于1955年提出,20世紀60年代末和70年代初在個別州進行了實驗,但進展不大。90年代后,在美國教育改革大潮的推動下,至1995年,有十幾個州對學券制進行了立法討論,并在威斯康星、加利福尼亞、俄亥俄、佛蒙特、俄勒岡、波多黎各等州進行了較大規(guī)模的實驗、推廣,取得了初步的成果。31民營教育公司。美國愛迪生公司(EdisonProject)成立于1992年,在全美16個州和哥倫比亞特區(qū)管理79所學校,在校學生3.8萬名。市場分析人士認為該公司到2005年管理的學校將達到420所,學生數(shù)將達到26萬。愛迪生公司非常注重通過市場籌措資金,1999年7月,微軟公司的合伙創(chuàng)始人艾倫(PaulGAllen)注入3000萬美元,成為投資人之一。

1999年11月,愛迪生公司在美國華爾街發(fā)行股票,成為上市公司。民營教育公司的出現(xiàn)和發(fā)展,對所在國家教育的推動作用是明顯的。它既增加了教育投入,提高了社會對教育的關注程度,又注重了教育效率的提高,推動教育改革,促進教育創(chuàng)新,同時它還增加了教育供給,滿足了人們教育選擇的需要。這些無疑都是民營教育公司對整個教育發(fā)展的不可替代的促進作用。41公助學額計劃(AssistedPlacesScheme)。這項計劃是由英國《1980年教育法》頒布實施的。根據(jù)這項計劃,政府將為來自低收入家庭的優(yōu)秀學生進入獨立學校(IndependentSchool,指非政府舉辦的學校,也有人稱其為私立學校———PrivateSchool)學習提供全額或部分學費資助。每所參與該計劃的獨立學校都要與中央政府簽訂一份合同,其中規(guī)定:校方每年將提供一定數(shù)量的學額,根據(jù)家庭收入對學生學費進行一定程度的減免,余額部分由政府提供補償。參與該計劃的獨立學校仍然保持獨立的地位,它們負責對入選學生的學業(yè)水平進行甄別,但是每年享受公助學額的學生必須有60%來自公立學校。至1985-1986年度,政府已向226所獨立學校支付了3380萬英鎊,用于公助學額學費的減免。受惠于該計劃的學生達21412人,其中40%享受完全免費資格。公助學額計劃的實施,使收入較低的家庭也有了與富裕家庭一樣的選擇權,有效地促進了社會流動,也體現(xiàn)了著重資助作為消費者的學生(家長),而不是資助作為教育服務提供者的學校的市場化改革方向。51自由入學政策(OpenEnrolment)。這項計劃由英國《1988年教育改革法》頒布實施。英國家長的擇校權在《1980年教育法》中就有了規(guī)定,但由于地方教育行政當局為熱門學校人為地設置招生上限,使許多家長經常失望而歸。《1988年教育改革法》對此提出了新的安排:以1979年的招生數(shù)作為一個學校的標準招生數(shù)(StandardNumber),如果某一學校1988年的招生數(shù)高于1979年,則以1988年的招生數(shù)為標準招生數(shù),學校在標準招生數(shù)之內不得拒絕學生的入學申請;如果一個學校不再有招收標準招生數(shù)的能力,地方教育行政當局和學校董事會經中央教育主管大臣同意,降低該校的標準招生數(shù),但是減少的名額不能轉到其他較差的學校;如果學校受理的申請人數(shù)超過標準招生數(shù),地方教育行政當局通常實施本學區(qū)學生優(yōu)先原則,但家長有權對地方教育行政當局的決定提出上訴。自由入學政策的實施,使各個學校的招生不再得到地方教育行政當局計劃的保護,而更多地依賴標準招生數(shù)之內家長的選擇。

這無疑強化了學校間的競爭,從而促使它們更加注意傾聽消費者的呼聲,不斷提高自己的辦學水平。61直接撥款公立學校(GrantMaintainedSchools)。英國《1988年教育改革法》規(guī)定,任何公立中學和學生人數(shù)超過300人的公立小學,經家長秘密通訊投票認可,都可向中央教育主管大臣申請脫離地方教育行政當局的控制,成為直接撥款公立學校。轉制后的學校直接接受中央政府的撥款,并在管理方面享有與獨立學校同樣的自。英國公立學校歷來由地方教育行政當局負責開辦和維持,直接撥款公立學校的出現(xiàn),打破了這種安排。實施這項政策背后的主要想法是:建立一種由家長主導、經費直接來自中央、具有高度自的公立學校。這也是右翼壓力集團的重要主張,其目的是削弱地方教育行政當局的作用,最終使它們逐漸消亡。在右翼人士看來,地方教育行政當局在配置教育資源方面代表著計劃和低效,而直接撥款公立學校能夠在確保義務教育完全免費的前提下消除地方教育行政當局的影響。他們甚至認為,應該將公立學校的所有權從地方教育行政當局轉移至獨立的托管機構,由它們自主經營、自主管理。71教育行動區(qū)計劃(EducationActionZone)。

由英國《1998年教育法》頒布實施。該計劃規(guī)定,政府將就教育薄弱地區(qū)公立學校的管理權向社會公開招標。社會各界,特別是私營工商企業(yè)均可提出申請,在教育薄弱地區(qū)成立教育行動區(qū),接管所屬的公立學校。教育行動區(qū)將享受政府制定的一系列優(yōu)惠政策,包括可以自主設計課程、高薪聘請校長和教師、實現(xiàn)資源共享等等。成功的申請者必須提供令人滿意的學校革新方案和合同期內改善學校辦學質量的具體目標,并在政府的額外撥款之外注入相應的配套資金。教育行動區(qū)計劃意在通過管理權的招標,吸引教育以外的社會力量參與教育薄弱地區(qū)學校的管理和運作,從而為薄弱學校帶來新的管理思路、經驗和資金,迅速扭轉這類學校的辦學質量。1998年6月和1999年11月,政府先后批準成立了兩批共66個教育行動區(qū),地域遍布英格蘭全境。81督導制度的市場化改革。由英國《1992年教育(學校)法》頒布實施。主要措施包括:由根據(jù)該法成立的教育質量處取代原陛下督學處,負責受理注冊督學的申請,并對申請者進行培訓,向合格者授予注冊督學資格;學校督導工作由教育質量處公開向注冊督學招標,并與中標者簽定督導合同;增加督學的法定權力,如果他們認定一所學校辦學失敗,其督導報告中提出的整改措施經學校總督學批準即具有法律效力。此次改革的一個突出特點是引入市場化的招標機制,督導管理機構和督學的關系由原來的行政隸屬關系變成了合同買賣關系,促進了學校督導市場的競爭。超級秘書網

四、競爭———教育市場化改革的核心

盡管英美兩國在教育市場化改革中采取了不同的舉措,但改革的核心卻是一致的———在教育領域中引入競爭機制,支持私立學校與公立學校以及私立學校之間的競爭。只有競爭才是“整個私有化主張的核心”,是推動教育發(fā)展的最為有效的機制。正如諾貝爾獎得主、人力資本理論的先驅之一加里•貝克爾所說:“無論是推動教育發(fā)展,還是促進啤酒生產,我都相信競爭的巨大作用。在高等教育領域,美國世界領先,而這個領域是美國競爭進行得最為激烈的領域。競爭是極為重要的。”[5]哈佛大學的經濟學家曼基夫說:“二十世紀的經濟史表明,以自由競爭為基礎的制度要比由國家實行中央控制的制度更有利于消費者,學齡兒童也該享受自由競爭的好處。”[5]弗里德曼指出:“學校系統(tǒng)就像是一個競爭市場,在那里,個體‘企業(yè)家’將會爭著以最低費用提供最佳服務。這些企業(yè)家會積極聘請最好的教師,在學校的課程表上開列出顧客會要求的特殊教育,并加速實現(xiàn)更有效的教學改革。每個家庭都可以根據(jù)分派自己收入用途方面的特殊偏好,選擇最適合的學校送子女就讀。”[6]但許多國家卻把教育看成一種福利事業(yè)(尤其是義務教育),主要由國家供給,公立學校一直在整個學校系統(tǒng)中占據(jù)著壟斷地位,不愁經費,不愁生源。

學校之間沒有競爭,各種教育資源得不到優(yōu)化配置,許多學校教育質量低下,教育供給單一,無法滿足人們越來越多樣化的教育需求。正如有人指出:“在美國教育產業(yè)中的政治壟斷才是(服務不力)問題的根源”,因為“是現(xiàn)行公立學校所占有的近乎壟斷的地位,才使得無效使用資源成為可能”,因為“政府的管理政策并沒有顯示出由利益驅動的競爭所帶給單位或個人的壓力”。因此,有人呼吁:“在一切可由市場或通過市場運轉的地方,政府的作用都應該是中立的。福利應該借助市場去實現(xiàn)。”[7]教育市場化改革正是為了把競爭機制引入整個學校系統(tǒng),促使各個學校提高質量,提供多元化的教育供給,給家長提供選擇的市場。事實上,無論是特許學校和教育補貼憑證制,還是公立學校的人化管理和推動私立學校的發(fā)展,無不是為了引入和加強競爭。特許學校的出現(xiàn)和發(fā)展,在公立學校系統(tǒng)內部樹立了一個競爭對手,教育補貼憑證制和推動私立學校的發(fā)展,是打算通過加強私立學校的競爭來提高教育質量,公立學校的人化管理旨在對公立學校的管理形成“生存競爭”。

“許多世紀以來,事實一再說明:競爭的教育市場比國家教育體制在服務大眾方面做得更好。其原因在于,國家教育體制缺乏對教育優(yōu)化至關重要的4個關鍵因素:家長的選擇,經濟職責,教育家的自由,市場激勵。擁有這些特征的學校體制,最好地滿足了個人的教育需要和共同的教育目標。”[3]當然“,學校系統(tǒng)私營化并不意味著國家放棄了在教育方面的特權。學校系統(tǒng)的投資方式和對教學內容及教育水平的監(jiān)督是完全不同的兩個問題,可以而且應該分開處理。⋯⋯最重要的是,設想這樣一個制度是為了與目前狀況相比,既不損害任何人,又增加個人選擇的可能性。而有選擇,自然就會出現(xiàn)競爭,它是使教育更加多樣化和提高教學質量的要素。”[6]教育市場化改革的“真正問題并不在于公私之辨,而在于壟斷還是競爭。在各級政府部門提供的服務中,大多是其實不怎么需要壟斷的壟斷,而壟斷服務是很難改造并使之為公共利益服務的。因此引入競爭機制是合適的,而不管競爭是來自證券服務合同的競爭性招標、特許經營,還是志愿活動。正是引入了競爭機制,才會產生差異。”

美國州長協(xié)會的一份研究報告指出:“家長擇校的基礎理念在于,學校無論公立私立都應到教育市場上去自由地為學生而競爭,而家長則按市場來決定他們的孩子去上哪所學校。”[4]只有市場才能反映多元化的需要,也只有市場才能創(chuàng)造更加多元化的需要。只有多樣化的產品,才有消費者的選擇自由,也才有最佳的資源使用效率。艾哈德說:“生產者的自由競爭,消費者的自由選購,以及個性的自由發(fā)展等原則,比任何形式的國家指導或國家管制,更能保證經濟與社會進步。”[7]“政府的行動最好是配合市場機制去進行,并且要最大限度地保護市場的競爭機制不受傷害”,“建立以消費者為核心的市場機制”[7]。教育市場化改革的目的也就是建立以消費者為核心的市場機制。

參考文獻:

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