電子電工技術(shù)實訓(xùn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電子電工技術(shù)實訓(xùn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電子電工技術(shù)實訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞: 高職教育 電工電子實訓(xùn) 復(fù)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

實訓(xùn)是高職教育的特色,“高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估方案”要求理論與實踐教學(xué)比例為1∶1,加強(qiáng)以“能力培養(yǎng)和提高技能”為目標(biāo)的實訓(xùn)教學(xué),有利于提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量,使高職畢業(yè)生更加適合崗位需求。引進(jìn)國外的先進(jìn)實訓(xùn)理念,結(jié)合我國高職院校的辦學(xué)特點(diǎn),探索一條行之有效的實訓(xùn)手段和方法,是高職教育工作者的職責(zé)。

一、電工電子實訓(xùn)在職業(yè)能力培養(yǎng)中的地位與作用

電工電子技術(shù)是電類專業(yè)的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,是學(xué)生接觸電類專業(yè)課程前的第一個電類課程。學(xué)生在掌握理論的同時,通過實訓(xùn),能掌握基本專業(yè)能力和技巧,初步形成創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力。電工電子技術(shù)實訓(xùn)作為一門基礎(chǔ)實踐課程,有廣泛的外延,教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶I(yè)課程學(xué)習(xí)與實訓(xùn),可以迅速提高學(xué)生的專業(yè)技能。同時,電工電子實訓(xùn)也自成體系,電工電子實訓(xùn)質(zhì)量將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)與實訓(xùn),以及直接影響學(xué)生畢業(yè)后所從事的專業(yè)領(lǐng)域的工作能力。

二、電工電子實訓(xùn)手段與方法探究

2004年,教育部教職成12號文件指出:“職業(yè)院校堅持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,面向社會,面向市場辦學(xué)?！睂嵱?xùn)手段與方法的探究,也必須遵循這一人才培養(yǎng)思想,以能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)。

中外職業(yè)教育的教學(xué)模式很多,例如:學(xué)科本位教學(xué)模式、能力教學(xué)模式(CBE)、模塊式職業(yè)技能培訓(xùn)模式(MES)、雙元制教學(xué)模式、以人格為本的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)參觀教學(xué)模式等。引進(jìn)教學(xué)模式,不可能向引入某種產(chǎn)品(如汽車)一樣,采用“拿來主義”。引進(jìn)教學(xué)模式是引進(jìn)一種文化,必須“消化吸收”才能與傳統(tǒng)文化相融合。

以能力培養(yǎng)為目標(biāo),我們選取了三種教學(xué)模式比較,結(jié)合電工電子技術(shù)實訓(xùn)課程的地位與內(nèi)容,完全照搬一種教學(xué)方法是不切合實際的。充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源(師資、設(shè)備、資金)的作用,我認(rèn)為,“綜合的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目導(dǎo)向教學(xué)法”是比較合適的,稱為“復(fù)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”。

1.基本步驟

我們把復(fù)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法分為五個階段,執(zhí)行的順序是:(1)確定工作任務(wù);(2)方案分析;(3)計劃的制定;(4)計劃的執(zhí)行;(5)實訓(xùn)質(zhì)量評價。

2.基本特點(diǎn)

(1)實訓(xùn)任務(wù)明確,實訓(xùn)過程基本符合生產(chǎn)過程,具有可操作性。

(2)理論與實踐有機(jī)結(jié)合,保持“可持續(xù)學(xué)習(xí)”終身教育思想。

(3)在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)與探究,相對的“以學(xué)生為中心”。

(4)教師參與引導(dǎo)工作計劃的制定,減少教學(xué)資源的占用與消耗。

(5)以學(xué)生為中心執(zhí)行工作計劃。

(6)師生共同“全過程評價”工作成果和工作行為。

三、應(yīng)用案例

實訓(xùn)項目:叮咚電子門鈴的制作。

1.形成工作任務(wù)

總結(jié)運(yùn)用一個教學(xué)階段的基本知識,培養(yǎng)某種實踐技能,選擇一個適當(dāng)?shù)漠a(chǎn)品的制作過程為載體來實現(xiàn)這個需求。本題目主要是通過555定時器組成振蕩電路、三極管組成放大電路等基本單元電路的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生電子元件的檢測、電路故障的分析與排除等基本知識運(yùn)用能力,使學(xué)生掌握元件的焊接技藝,能靈活使用示波器、萬用表等常規(guī)設(shè)備。

2.方案分析

資料準(zhǔn)備:教材,實訓(xùn)指導(dǎo)書。實訓(xùn)指導(dǎo)書是實訓(xùn)中所用到的有關(guān)資料的“合訂本”,并不涉及實訓(xùn)計劃,是由教師準(zhǔn)備的,這樣做的目的是有效地提高工作效率,減少教學(xué)資源壓力。如果教學(xué)資源比較豐富,也可以由學(xué)生獨(dú)立完成。

分析過程:通過介紹“叮咚”的聲學(xué)原理,介紹一種簡單的三極管電路。引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計其它方案。最后,在教師的指導(dǎo)下歸納總結(jié),達(dá)成一個大家共識的可執(zhí)行的方案(電路圖)。

3.計劃制定

這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,教師提供咨詢并參與學(xué)生計劃的評價,但并不作出決策?！坝媱潯睂嵸|(zhì)上是傳統(tǒng)教學(xué)實驗中的“實驗步驟與方法”。

4.方案執(zhí)行

按照元件清單,提供實訓(xùn)組件,完成實訓(xùn)計劃。主要由學(xué)生完成,教師及時介紹經(jīng)驗和技巧。

5.質(zhì)量評價

改革傳統(tǒng)的使用“期末試卷”定成績的考核方式,實行實訓(xùn)全過程評估。本著“相對公平,操作靈活”的原則,實訓(xùn)質(zhì)量評價主要從以下幾個方面進(jìn)行:一是實踐操作能力評價;二是理論運(yùn)用能力評價;三是道德水平評價。

綜合評價指標(biāo)體系表有以下特點(diǎn)。

(1)具有明顯的可操作性。“內(nèi)涵”,實質(zhì)上是在實訓(xùn)過程中對學(xué)生的要求。給出了什么是好的,什么是壞的評價標(biāo)準(zhǔn),把最終的裁量權(quán)交給老師。

(2)對老師提出了更高的要求?！皩嵱?xùn)的過程就是考核的過程”,教學(xué)改革總的趨勢就是“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程越來越簡單,對老師的要求越來越高”,電工電子實訓(xùn)的考核方式的改革也是這樣的。老師在熟悉同學(xué)的同時,要表現(xiàn)出更大的耐心、恒心和細(xì)心。實踐表明,同學(xué)還是比較認(rèn)可這種考核方式的。表揚(yáng)優(yōu)秀,鞭策落后,優(yōu)秀者為自己的良好表現(xiàn)而自豪,落后者為自己的進(jìn)步而欣喜,從而實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

四、結(jié)語

影響實訓(xùn)教學(xué)手段與方法運(yùn)用的因素比較多,教學(xué)手段與方法的探索是一個無止境的課題,“以能力培養(yǎng)為主線,以工作過程為導(dǎo)向”的基本思想不應(yīng)改變。

參考文獻(xiàn):

[1]郭揚(yáng).德國職教新教法在我國中職學(xué)校中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育,2001,(6).

第2篇：電子電工技術(shù)實訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 電子技術(shù)；項目教學(xué)法；高級維修電工電子實訓(xùn)

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2011)36-0052-03

項目教學(xué)法（Project Based Learning，PBL），也稱為“基于項目活動的研究性學(xué)習(xí)”，教學(xué)活動的全過程是由師生對一個完整項目共同實施的工作。項目教學(xué)具有以下幾個特點(diǎn)：項目的教學(xué)方法是一種協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，旨在通過學(xué)生參與一個活動項目的項目任務(wù)分析、制定計劃、實施計劃、檢查和評估等步驟來解決問題，從而將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合起來；構(gòu)建起相對完整的知識體系，使學(xué)生獲得完備知識的同時具備分析能力、獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、處理沖突和解決問題的能力。

1 電子技術(shù)模塊中項目教學(xué)法的實施

根據(jù)對維修電工專業(yè)工作崗位及崗位群實施典型工作任務(wù)分析，將高職維修電工實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容按照實際工作崗位的技能要求分為電子技術(shù)模塊、電力電子技術(shù)模塊、PLC技術(shù)模塊、自動控制技術(shù)模塊，每個模塊根據(jù)具體的情況下設(shè)若干任務(wù)。其中電子技術(shù)實訓(xùn)模塊包括鋸齒波發(fā)生器，三角波發(fā)生器，三角波、方波發(fā)生器，正弦波、方波、三角波發(fā)生器，單脈沖控制移位寄存器，移位寄存器型環(huán)形計數(shù)器，脈沖順序控制器電路，加法計數(shù)器的起?？刂齐娐罚瑪?shù)字定時器電路和減法循環(huán)計數(shù)器電路10個課題?，F(xiàn)以“鋸齒波發(fā)生器”課題的教學(xué)實施為例，分析項目教學(xué)法在電子技術(shù)模塊教學(xué)中的應(yīng)用。

1.1 “鋸齒波發(fā)生器”課題分析

鋸齒波發(fā)生器電路如圖1所示，要求通過本課題的學(xué)習(xí)達(dá)到在理解由集成運(yùn)算放大器組成的各類電路的原理的基礎(chǔ)上掌握集成運(yùn)算放大器的實際應(yīng)用電路，其中包括線性和非線性的應(yīng)用；會使用各種儀器儀表，能對電路中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行測試，并對測試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、判斷的教學(xué)目的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能夠閱讀、分析鋸齒波發(fā)生器線路圖，并進(jìn)行鋸齒波發(fā)生器線路的安裝接線；能進(jìn)行鋸齒波發(fā)生器線路的通電調(diào)試，正確使用示波器測量繪制波形。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：完成圖1中運(yùn)放N1部分電路的接線，在運(yùn)放N1的輸入端（R2前）輸入頻率為50 Hz、峰值為6 V的正弦波，用雙蹤示波器測量并同時顯示輸入電壓及輸出電壓u01的波形，記錄傳輸特性；完成全部電路的接線，用雙蹤示波器測量輸出電壓u01及u02的波形，并記錄波形，在波形圖中標(biāo)出波形的幅度和鋸齒波電壓上升及下降的時間，計算頻率；鋸齒波發(fā)生器線路的故障分析與排故。

1.2 鋸齒波發(fā)生器安裝調(diào)試步驟及實測波形記錄

1）齒波發(fā)生器電路是由兩級運(yùn)放構(gòu)成，在安裝之前都需要對運(yùn)算放大器進(jìn)行測試以確定能否正常使用。檢測電路采用圖2所示的電壓跟隨器電路，如輸出能跟隨輸入變化，則說明該運(yùn)放完好，否則說明該運(yùn)放損壞。如果運(yùn)放能夠正常工作，則按圖3所示電路完成第一級的接線。

2）通過函數(shù)發(fā)生器產(chǎn)生頻率為50 Hz、峰值為6 V的正弦波，在運(yùn)放N1的輸入端（R2前）輸入該波形，用雙蹤示波器測量并同時顯示輸入電壓（用CH1端口進(jìn)行測量）及輸出電壓u01（用CH2端口進(jìn)行測量）的波形，如圖4所示。然后按下雙蹤示波器控制面板上的“X-Y”鍵，測量顯示傳輸特性如圖5所示。

3）完成全部電路的接線，用雙蹤示波器測量輸出電壓u01和輸出電壓u02的波形的對應(yīng)關(guān)系如圖6所示。

4）記錄輸出電壓u01、u02波形，如圖7所示，并在波形圖中標(biāo)出波形的幅度和鋸齒波電壓上升及下降的時間。圖7中上升時間為T1、下降時間為T2，波形周期為T=T1+T2，其頻率。

1.3 知識點(diǎn)拓展

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時擴(kuò)大學(xué)生的知識面和提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，在完成前面一個階段的學(xué)習(xí)后，對與課題相關(guān)的使用、故障的簡單判斷、安裝技巧以及小竅門等進(jìn)行講解和分析，當(dāng)然也可以啟發(fā)學(xué)生通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)、討論等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本課題的電路是由兩級運(yùn)放構(gòu)成，如遇到故障，由于前后兩級互為輸入，即第一級的輸出u01作為第二級的輸入信號，同時第二級的輸出u02又作為第一級的輸入信號。通常任何一級無信號，則整個線路輸出均無信號。要排除故障必須借助信號發(fā)生器。

1）將整個電路分為斷開為N1、N2兩個電路。

2）以信號發(fā)生器作為輸入信號，在第一級的輸入端輸入正弦波或三角波，由于第一級為滯回比較器電路，其輸出應(yīng)為方波，則說明第一級電路正常，否則說明故障出在第一級，可進(jìn)一步排查故障。若輸出電壓超過穩(wěn)壓管穩(wěn)壓值，則通常是穩(wěn)壓管支路出現(xiàn)斷路。

3）在第二級的輸入端輸入方波，由于第二級是積分電路，且由于二極管VD的作用造成電容C充放電時間常數(shù)不同，因此第二級輸出應(yīng)為鋸齒波。若第二級輸出為鋸齒波，則說明第二級電路工作正常，否則說明故障出在第二級，可進(jìn)一步排查故障。如出現(xiàn)波形為三角波，而非鋸齒波，說明充放電時間常數(shù)相同，造成此故障的原因通常是二極管VD支路斷路或二極管短路。

4）注意：無論排查哪級故障，首先應(yīng)確定運(yùn)算放大器工作電源是否正常，這也是測試各級電路的先決條件。

1.4 評價

1）成果評價：針對課題完成的最終結(jié)果由教師給予一定的客觀評定，分?jǐn)?shù)占60%。

2）自我評價：學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行反思，查找不足，分?jǐn)?shù)占10%。

3）小組間互相評價：對于成員的協(xié)同合作以及掌握情況進(jìn)行評定，分?jǐn)?shù)占10%。

4）工作過程評價：教師在學(xué)生進(jìn)行工作過程中通過提出問題，觀察學(xué)生在現(xiàn)場操作的規(guī)范性、團(tuán)隊協(xié)作、出勤、職業(yè)道德等方面的表現(xiàn)，給出工作過程評價，分?jǐn)?shù)占20%。

2 創(chuàng)新之處

2.1 建立教學(xué)清單

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師將希望學(xué)生掌握的信息整理成多種清單，以便在教學(xué)實施過程中學(xué)生主動地參與。在學(xué)習(xí)清單的準(zhǔn)備上，做到每次至少為學(xué)生準(zhǔn)備一套“教學(xué)清單”，它包括教學(xué)材料清單、教學(xué)任務(wù)清單、勞防用品檢查清單、教學(xué)巡視清單、日常教學(xué)檢查清單（教師用于授課過程，是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生自我評價清單，包括理論、實訓(xùn)、綜合評價等）。這些清單以表格的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生拿到手后一目了然，不但便于學(xué)生的自學(xué)，而且學(xué)生只要根據(jù)教師提供的方法練習(xí)，就能熟練地掌握操作技能。教師一般在實施教學(xué)之前就會將這些準(zhǔn)備好的各種學(xué)習(xí)清單發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)開始前就明確學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，以便有目的地、充滿信心地去學(xué)習(xí)，并且要求學(xué)生做到自學(xué)、自練、自評。

2.2 教學(xué)資源開發(fā)

進(jìn)一步完善多媒體課件，有條件的情況下逐步將全部的課件轉(zhuǎn)化成Flash課件，這樣可以生成.exe文件，以利于交流和資源共享；組織課題組的教師進(jìn)行研討，開發(fā)并出版實用性更強(qiáng)的《高級維修電工實訓(xùn)教程》；結(jié)合教學(xué)過程的實際情況，將任務(wù)再分解，開發(fā)與實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備和裝置相適應(yīng)的課題等。

3 結(jié)束語

以項目教學(xué)法為主要教學(xué)方法的電子技術(shù)模塊課程的教學(xué)以動手能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主旨，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新意識的目標(biāo)；通過多個模塊之間橫向和縱向的知識的關(guān)聯(lián)，將基本理論與實踐有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生既能提高運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實際應(yīng)用的能力，又能在這一過程中加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和工程實踐能力的培養(yǎng)，體會到理論與實際操作中的距離，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題能力，相比于傳統(tǒng)的理論教學(xué)在培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問題與解決問題的能力、職業(yè)綜合能力和崗位適應(yīng)能力方面有了明顯的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)基本問題的思考（二）[J].職業(yè)技術(shù)教育,2006(4):5-11.

[2]王玲,陳軍.專業(yè)綜合型項目教學(xué)法在實踐中應(yīng)用的研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007(7):18-20.

第3篇：電子電工技術(shù)實訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 電子電工 實訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)策略

1.前言

今天，電子電工技術(shù)在社會各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。很多中職學(xué)校把電子電工專業(yè)當(dāng)作重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)，電子電工重在培養(yǎng)學(xué)生的能力和技術(shù)，特別是對專業(yè)的實踐能力要求性特別高，這就需要格外重視電子電工的實訓(xùn)教學(xué)。良好的實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生電子電工技能的重要教學(xué)手段和要求。但是現(xiàn)在中職學(xué)校的電子電工實訓(xùn)教學(xué)仍然存在很多問題，需要我們正確對待，并根據(jù)這些問題，找到適合培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的教學(xué)方法。

2.中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)的問題

2.1實驗課程安排不合理

電子電工的教學(xué)是由專業(yè)基礎(chǔ)理論課及實驗訓(xùn)練課程組成的，缺一不可，要使學(xué)生掌握好電子電工專業(yè)的技能，二者必須做到有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)在很多中職學(xué)校的實訓(xùn)課過少，教師多重視學(xué)生的理論課，因為理論課容易進(jìn)行評價和教學(xué)安排，對于資源的利用較少，學(xué)校把重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)理論課上，對實驗訓(xùn)練的課程不重視，造成學(xué)生眼高手低，動手和實踐能力差。

2.2學(xué)生的基礎(chǔ)理論欠缺

中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的積極性不高，特別是對于專業(yè)理論的學(xué)習(xí)感覺吃力困難，多喜歡實踐訓(xùn)練課，對于基礎(chǔ)理論課不感興趣，這會造成學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固，對于基本理論概念、規(guī)律不了解，不能正確應(yīng)用到實踐訓(xùn)練課中去，甚至有些學(xué)生對于基礎(chǔ)的機(jī)器設(shè)備原理都搞不清楚，基礎(chǔ)理論知識是實踐訓(xùn)練的前提和保證，基礎(chǔ)理論欠缺會直接導(dǎo)致學(xué)生不能掌握實踐技能，不利于技能培養(yǎng)。

2.3教學(xué)軟件和硬件缺乏

中職學(xué)校軟件和硬件的缺乏主要表現(xiàn)在兩個方面：軟件是指師資力量不夠，教師的學(xué)歷層次不是特別的高，教師分配不合理，教師多擅長理論知識，實訓(xùn)課多是以教師示范、學(xué)生模仿為主的教學(xué)方式，不能做到創(chuàng)新教學(xué)。硬件是指電子電工實訓(xùn)課的設(shè)備設(shè)施，較為陳舊和落后，不能適應(yīng)科技的快速發(fā)展，這樣學(xué)生對于技術(shù)的掌握也跟不上時代的潮流。

2.4實訓(xùn)教學(xué)評價不合理

實訓(xùn)教學(xué)沒有較為完善的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，電子電工的理論基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)可以以試卷考試的形式展現(xiàn)出來，而對于學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)卻沒有相應(yīng)的考查方式，學(xué)生多不重視實訓(xùn)課，認(rèn)為只要通過試卷形式的基礎(chǔ)理論課就行了，這會導(dǎo)致教師和學(xué)生不能正確對待實訓(xùn)教學(xué)。

3.中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)策略

3.1理論與實訓(xùn)的結(jié)合

在實際的電子電工工作中，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)的理論知識來為實訓(xùn)打基礎(chǔ)，特別是對于物理電子的基本概念、規(guī)律和運(yùn)算，以及實訓(xùn)中的安全操作規(guī)范等都需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握。否則，會因為學(xué)生操作不當(dāng)而引起危險，例如，學(xué)生在實訓(xùn)中，對于電線的安裝和接洽必須嚴(yán)格按照程序來做，否則容引起觸電或者火災(zāi)等。這都需要學(xué)生做到理論和實訓(xùn)的結(jié)合，并要通過實訓(xùn)課程來反饋基礎(chǔ)課和鞏固所學(xué)的理論知識，做到二者相長。

3.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實訓(xùn)

在一般傳統(tǒng)的實訓(xùn)課中，教師多將實驗的內(nèi)容器材步驟和電路等安排好，只要學(xué)生跟著教師模仿，完成實驗。但是電子電工的實訓(xùn)教學(xué)不應(yīng)該是學(xué)生對教師的完全模仿，不能將實訓(xùn)課弄成實訓(xùn)模仿課，切忌教師手把手地教學(xué)，教師應(yīng)把主動權(quán)給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的動手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新實踐能力。

3.3分階段培養(yǎng)學(xué)生實訓(xùn)

由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，在義務(wù)教育階段并沒有學(xué)好物理，甚至有些學(xué)生對于基本的理論知識都沒有很好地掌握，這就需要教師對于學(xué)生電子電工的實訓(xùn)做到循序漸進(jìn)，分階段進(jìn)行。

第一階段，要讓學(xué)生掌握基本的知識，認(rèn)識基本的機(jī)器和電子儀器，并要學(xué)生掌握基本的物理理論，比如電流、電阻元器件的極性等，會對元器件性能好壞進(jìn)行測試。這些都是第一階段即基礎(chǔ)階段需要學(xué)生掌握的。

第二階段，要求學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，能夠掌握基本電路的安裝和檢測，并要學(xué)生對基本的實驗操作能夠獨(dú)立完成。

第三階段，這一階段重視的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該脫離教師的手把手教學(xué)，對于電路等能夠自己獨(dú)立的安裝，對于器材電路的檢測維修能夠完成，學(xué)生能夠自己獨(dú)立完成實驗操作。

第四階段，這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求學(xué)生能夠自己獨(dú)立設(shè)計實驗，并自己完成器材準(zhǔn)備、線路選擇、實驗步驟、撰寫實驗報告等一系列的實驗過程，這一個階段更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在這四個階段中，教師應(yīng)該做到循序漸進(jìn)，要有目標(biāo)地完成每一階段的任務(wù)，在增加學(xué)生自信心同時培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)創(chuàng)新的精神。

4.結(jié)語

要想提高中職學(xué)校學(xué)生的電子電工實訓(xùn)能力，必須分析當(dāng)前電子電工實訓(xùn)面臨的問題，在正視問題的基礎(chǔ)上，找到適合中職學(xué)校學(xué)生的電子電工實訓(xùn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實訓(xùn)能力，為國家和社會培養(yǎng)更多的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］董啟廣，張玉民.電工電子實訓(xùn)教學(xué)模式的研究與實踐［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，（01）.

［2］劉彥鸝，楊振蘭，周展懷.電工電子實訓(xùn)課的教學(xué)與實踐探索［J］.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，（S1）.

第4篇：電子電工技術(shù)實訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】電子電工技能；研究性學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新

鑒于電子電工技能涉及的知識面比較廣，內(nèi)容繁瑣，原理抽象，相關(guān)知識點(diǎn)也比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難，這在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式雖節(jié)奏合理，使學(xué)生有時間理解、吸收知識，有足夠的思考以及討論空間，但存在著一些缺陷：不形象、不直觀、教學(xué)知識面比較窄，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生普遍感覺課程知識枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生理論知識基礎(chǔ)較薄弱，實踐動手能力較差，自主分析問題及解決問題的能力有所欠缺，這與目前職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的宗旨及相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在一定差距。電子電工技能研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇和確定技能學(xué)習(xí)專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動，它具有開放性，探究性和實踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題，共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及解決問題相互合作和交流的過程，因此，它真正體現(xiàn)了“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的新課程的核心理念。

一、開展研究性學(xué)習(xí)，充實技能實訓(xùn)教學(xué)的容量

電子電工教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生技能實訓(xùn)的積極性，適當(dāng)充實技能實訓(xùn)教學(xué)的容量，精選實訓(xùn)項目并確定合適的實訓(xùn)內(nèi)容，按照社會所需的技能讓學(xué)生熟練掌握，是提高電子電工技能教學(xué)效果的關(guān)鍵，在制定實訓(xùn)教學(xué)計劃，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時，我們應(yīng)遵循以夯實基礎(chǔ)、拓寬知識面、提高學(xué)生的基本實驗技能、提高學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力、提高學(xué)生自主思考和自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)。如何充實電子電工實訓(xùn)教學(xué)的容量呢？第一，從廣度上開拓，擴(kuò)大知識覆蓋面，當(dāng)今社會適應(yīng)力很強(qiáng)的人，知識覆蓋面比較大，知識的儲存比較豐厚。所以作為專業(yè)教師就不能為教課而上課，割斷學(xué)科間的聯(lián)系，單純的學(xué)科教學(xué)是不能適應(yīng)時代的需求的，教師要引導(dǎo)學(xué)生在平時就注意知識的縱橫延伸，即使在課堂教學(xué)有限時間內(nèi)也要力求有效地做到這一點(diǎn)，當(dāng)然，在廣度開拓又不能誤解為教師漫無邊際、海闊天空的聯(lián)系，把課講得臃腫龐雜。第二，從深度上探討，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，教學(xué)上有一條原則，就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，要使學(xué)生善于思索，洞察事物和知識的本質(zhì)，授課就必須有深度，而深度絕不是從教師主觀臆想出發(fā)，脫離教材和學(xué)生實際的故作高深，而是遵循認(rèn)識規(guī)律和教材內(nèi)容與形式的統(tǒng)一、理論與實踐統(tǒng)一的特點(diǎn)，由內(nèi)容到形式，從理論到實踐，由表及里，加深認(rèn)識，提高分析和運(yùn)用的能力。當(dāng)然，無論是廣度上開拓還是深度上延伸，都要有計劃、有目的，做到新舊聯(lián)系，課內(nèi)外銜接，理論實踐掛鉤，傳授知識和提高技能相結(jié)合。例如，電子技能實訓(xùn)從過去的分立元件、晶體管電路到現(xiàn)在的集成塊電路，從過去的黑白電視機(jī)、彩色電視機(jī)到現(xiàn)在的液晶電視機(jī)技術(shù)，從普通電飯鍋到電腦板智能控制電飯鍋，從普通洗衣機(jī)到現(xiàn)在的電腦智能板控制洗衣機(jī)等等，焊接技術(shù)類：普通分立元件、晶體管的焊接到現(xiàn)在的貼片元件焊接技術(shù)，貼片電容、電阻、三極管，貼片集成電路等。普通電烙鐵的使用到風(fēng)槍使用等，電工技能實訓(xùn)從普通的白熾燈安裝到各種新型燈飾的安裝，從普通日光燈的安裝到帶電子鎮(zhèn)流器日光燈的安裝，從過去普通路燈安裝到帶聲光控開關(guān)電路安裝，從普通電風(fēng)扇安裝到帶晶閘管電路調(diào)速電風(fēng)扇的安裝，由普通機(jī)械操作的電動機(jī)控制系統(tǒng)到利用PLC編程控制電動機(jī)的各種運(yùn)行等等，以上所舉的電子電工技能實訓(xùn)，都從廣度與深度上充實了電子電工技能實訓(xùn)教學(xué)的容量，我們還采取各種形式充實電子技能培訓(xùn)的實量，把生活中遇到的問題納入實訓(xùn)教學(xué)里，結(jié)合技能實訓(xùn)精心設(shè)計操作簡單的實驗，激發(fā)學(xué)生對技能實訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣，我們還開展競賽的形式促進(jìn)技能實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。電子電工技能實訓(xùn)教學(xué)容量的擴(kuò)充，在教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)重要地位，而技能實訓(xùn)內(nèi)容的選用是否恰當(dāng)，直接影響教學(xué)效果，我們堅持以技能實訓(xùn)內(nèi)容選用與生活和社會需求相結(jié)合的原則，經(jīng)過多年的技能實訓(xùn)教學(xué)，收到較好的教學(xué)效果，使我們實現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：學(xué)生由“不懂電、怕電”轉(zhuǎn)變到靈活應(yīng)用電，并能迅速上崗；使教師由“授人以魚”到“授人以漁”的角色轉(zhuǎn)變；使教學(xué)模式“以課堂為中心”到“以技能實訓(xùn)室為中心”的地點(diǎn)轉(zhuǎn)變；使教學(xué)設(shè)計從“以教材為本”到“以培養(yǎng)目標(biāo)為本”的中心轉(zhuǎn)變。電子電工技能實訓(xùn)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷進(jìn)行調(diào)整與變化，對于我們專業(yè)教師來說，是一個動態(tài)的、創(chuàng)新的、發(fā)展的研究課題。

二、采用模塊教學(xué)技能實訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識的傳授，采用的是灌輸式的教學(xué)，學(xué)生通過死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式接受現(xiàn)有知識，教師在教學(xué)方法、組織實訓(xùn)中都存在著很多的問題，教師在實訓(xùn)設(shè)計上不愿下功夫，一般都是教師在教師實驗臺上演示，學(xué)生在學(xué)生實驗臺上模仿，學(xué)生在同一時間里用相同的方法做相同的實驗，教師在前面做，學(xué)生在下面模仿，不愛動手和動腦的學(xué)生，既不看也不做，注意力不集中，也不記錄數(shù)據(jù)，更不會去測量，這樣的實驗教學(xué)方法簡單也很陳舊，很難開發(fā)學(xué)生的思維與智力，不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于學(xué)生技能的提高，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維方法的形成。為了充分培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果，我采取了模塊教學(xué)技能實訓(xùn)的方法，采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，通過學(xué)生自己提出問題，分析問題和解決問題，使學(xué)生真正體會到獲得成功的樂趣與成就感。模塊教學(xué)是師生圍繞著解決問題，共同完成技能實訓(xùn)內(nèi)容的確定、方法的選擇以及解決問題相互合作和交流的過程，它反映了學(xué)習(xí)內(nèi)容不同但又相互聯(lián)系的知識內(nèi)涵，有目的、有內(nèi)容、有步驟、有組織地安排模塊進(jìn)行模塊技能實訓(xùn)至關(guān)重要。現(xiàn)就電工技能開展模塊教學(xué)嘗試作如下初探：電工技能模塊教學(xué)內(nèi)容包括電工安全知識，電工基礎(chǔ)知識，初級電工技能要求的典型電氣測試方法，電機(jī)電器修理，典型電氣拖動控制線路的接線、排故等。模塊教學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)組織的安排以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性為主。例如，模塊一，電工安全用電。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：1.觸電；2.安全用電的技術(shù)措施；3.觸電急救。在技能實訓(xùn)中，盡量在具體的場景中完成講解和技能訓(xùn)練，同時要特別重視對學(xué)生安全文明生產(chǎn)習(xí)慣和行為的培養(yǎng)，樹立安全第一的思想，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握安全用電知識和操作技能。模塊二，電工技能基本操作。（一）電工入門操作，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：1.電工常用工具及其正確使用；2.導(dǎo)線及其連接。在實訓(xùn)中教師應(yīng)做到邊講解邊演示，特別要說明使用工具、器械和安裝維修操作過程的注意事項，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握電工必備的基本技能。（二）室內(nèi)照明線路的安裝及檢修。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：1.常用照明電路及器件；2.常用照明線路。在實訓(xùn)中，指導(dǎo)學(xué)生安裝照明線路時，采用兩種不同顏色的導(dǎo)線，分別視為火線和零線，這樣可以提高工作效率，帶電檢修時，要保持興腦清醒，動作穩(wěn)健，務(wù)必做好安全防范措施。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉掌握室內(nèi)照明線路安裝及檢修，（三）常用儀表的使用與配電板的安裝。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：1.電工常用儀表；2.配電板。在實訓(xùn)中，重點(diǎn)是配電板的安裝，難點(diǎn)是三相電度表的接線，要指導(dǎo)學(xué)生多觀察一般家用配電板連線方式，并用研究性學(xué)習(xí)的方法探究更好的安裝措施。模塊三，電動機(jī)基本控制線路及其安裝、調(diào)試與維修，（一）三相異步電動機(jī)的單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制線路，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：1.識讀電氣控制線路圖；2.手動單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路；3.點(diǎn)動單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制線路；4.接觸器自鎖單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路；5.具有過載保護(hù)的接觸器自鎖單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制線路；6.連續(xù)與點(diǎn)動混合單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制線路。在實訓(xùn)中，教師要特別注意安裝與檢修的入門教育，做好操作演示，講清各種控制線路的區(qū)別和聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從原理圖過渡到接線圖，再從接線圖過渡到實際安裝接線，由于學(xué)生處在安裝與檢修的入門階段，教師需強(qiáng)調(diào)學(xué)生在操作中要套編碼套管，以免在安裝與檢修中出錯，（二）三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括，1.倒順開關(guān)正反轉(zhuǎn)控制線路；2.交流接觸器聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路等。在實訓(xùn)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電路圖直接進(jìn)行安裝接線，指導(dǎo)學(xué)生找出實際操作安裝與檢修過程中與原理圖各部分的對應(yīng)關(guān)系，以此提高操作速度、節(jié)省時間，同時，要讓學(xué)生注意各種控制線路之間的聯(lián)系與區(qū)別。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握三相異步電動機(jī)的各種正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝、調(diào)試及檢修。

采用模塊式技能培訓(xùn)，始終要貫徹學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的理念，充分發(fā)揮與活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，特別是通過發(fā)散式思維發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，并在研究學(xué)習(xí)技能中創(chuàng)造性的提出解決問題的方法與措施。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)鉗形電流表的使用時，對在線測量交流電流中，對電流值的讀數(shù)不夠準(zhǔn)確和迅速，有的學(xué)生在換了量程擋位時，就不會看指針的讀數(shù)。在教學(xué)生如何看鉗形電流表在線測量交流電流的讀數(shù)時，常規(guī)的教學(xué)方法是：1.把鉗形電流表量程擋位開關(guān)打到500安擋時，指針刻度是每大格100安，每小格20安。2.把量程擋位開關(guān)打到250安擋時，指針刻度是每大格50安，每小格10安。3.把量程擋位開關(guān)打到100安擋時，指針刻度是每大格20安，每小格4安。4.把量程擋位開關(guān)打到50安擋時，指針刻度是每大格10安，每小格2安。5.把量程擋位開關(guān)打到25安擋時，指針刻度是每大格5安，每小格1安。6.把量程擋位開關(guān)打到5安擋時，指針刻度是每大格1安，每小格0.2安。學(xué)生在線測量交流電的電流時，往往需要從大到小換不同量程的擋位，學(xué)生很難準(zhǔn)確迅速的讀出測量值，甚至有的學(xué)生不會計算指針的讀數(shù)值，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難，特別是在技能考核中造成容易出差錯或考評成績不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象。于是，我就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的方法，去研究一下是否有其他方法，比較快捷地讀出在線測量值。經(jīng)過師生研究性學(xué)習(xí)互動教學(xué)，學(xué)生的思維活躍起來了，紛紛發(fā)表自己對在線測量讀數(shù)值的方法，其中有一種計算方法得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，這種計算方法是這樣的：首先，熟練掌握鉗形電流表量程擋位開關(guān)打到5安擋時，指針?biāo)肝恢玫碾娏髯x數(shù)，如針指指在1大格+1小格、1大格+2小格……5大格，讀數(shù)分別是1.2安、1.4安……5安。然后在線測量時，不管鉗形電流表量程擋位開關(guān)打到哪個擋位，指針讀數(shù)先按照鉗形電流表量程擋位開關(guān)打到5安擋的讀數(shù)為基數(shù)，然后用這個基數(shù)乘以量程擋位開關(guān)所在位置與5安擋的倍數(shù)，就可以得到實際測量值了，即在線測量值=基數(shù)×倍數(shù)。如，鉗形電流表量程擋位開關(guān)打到25安擋，在線測量時，指針指在2大格+2小格的位置上，這時，基數(shù)為2.4安（以量程擋位開關(guān)打到5安擋計算，指針指在2大格+2小格，此時讀數(shù)為2.4安），倍數(shù)為5（實際在線測量時，量程擋位開關(guān)打到25安擋，量程的倍數(shù)=25÷5），實際測量值=2.4×5=12（安），再如，鉗形電流表量程開關(guān)打到100安擋，指針指在3大格+3小格位置上，學(xué)生可以迅速讀出，實際測量值=3.6×20=72（安）。用這種方法進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生很快掌握了鉗形電流表在線測量讀數(shù)的技巧。運(yùn)用發(fā)散式思維開展研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣與積極性，也使學(xué)生的思維得到了不斷的深化與提升，電子電工技能也不斷提高。

三、設(shè)置專業(yè)技能研究課題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

教學(xué)不僅是教的問題，而且是讓學(xué)生如何學(xué)的問題，正如第斯多惠所說的那樣：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)正是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、科學(xué)探究能力、觀察實驗?zāi)芰?、獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力、分析和判斷的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力的同時，也能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。在電子電工技能實訓(xùn)中，要求學(xué)生注意觀察各種現(xiàn)象，即用眼睛注意觀察各儀表的讀數(shù)，用耳朵聽是否有異常的聲音，用鼻子聞是否有異味、臭味，如發(fā)現(xiàn)異?，F(xiàn)象，應(yīng)立即切斷電源，查找原因，對于實測過程中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，要求能用課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行分析，這對課堂上所學(xué)的知識起到了非常好的鞏固作用。例如，在對三相籠型異步電動機(jī)運(yùn)行實驗中，要求學(xué)生注意觀察：1.電動機(jī)連接直接起動時的起動電流。2.電動機(jī)起動時的起動電流，并與直接起動的起動電流比較。3.改變?nèi)嚯娫吹南嘈蚝螅妱訖C(jī)的轉(zhuǎn)向。4.電動機(jī)正常運(yùn)行后，定子的一相電路斷開時，通過定子繞組的電流如何變化，是否有嗡嗡的響聲。5.三相異步電動機(jī)在起動之前，如果定子一相斷開，接通電源后電動機(jī)能否起動（短時觀察）。對實訓(xùn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，可在實訓(xùn)中請學(xué)生做答，通過各種現(xiàn)象的分析，能鞏固三相籠型異步電動機(jī)的起動、反轉(zhuǎn)以及三相電動機(jī)作單相運(yùn)行的后果有關(guān)知識，加深了感性認(rèn)識，不但培養(yǎng)了學(xué)生對專業(yè)技能學(xué)習(xí)的探究意識，而且提高了學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

四、創(chuàng)設(shè)技能實訓(xùn)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)新能力

電子電工技能實訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力和較高的實用型人才，我們應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的特長，由被動變?yōu)橹鲃?，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自由發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)源自于具體教學(xué)情境，技能實訓(xùn)是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，技能實訓(xùn)中，根據(jù)實訓(xùn)目的與實訓(xùn)內(nèi)容提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，并把巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，解決疑難問題作為技能實訓(xùn)的重點(diǎn)，這些問題會讓學(xué)生的思維活躍起來，學(xué)生就會積極主動地自主學(xué)習(xí)，積極思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)電阻串并聯(lián)知識時，讓學(xué)生根據(jù)所給電路通過自主學(xué)習(xí)，分組討論的方式，歸納出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，課后布置這樣一個課題：如何根據(jù)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)來擴(kuò)大電表（電壓表，電流表任選其一）的量程？要求：1.明確擴(kuò)大電表量程應(yīng)確定哪些數(shù)據(jù)？2.如何確定這些數(shù)據(jù)？3.實際用電表與你所計算的理論數(shù)據(jù)是否相符？為什么？4.你能否制作一個電表？并用所制作的電表進(jìn)行測量？5.如何盡可能地減小測量誤差？通過一系列的問題，讓學(xué)生初步明確如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)作好相關(guān)的知識儲備，學(xué)生經(jīng)過查閱資料，互相交流討論，獨(dú)立思考與親自動手做實驗，都基本上能掌握了電表量程擴(kuò)大的技能。為了提高學(xué)生自主創(chuàng)新的意識與能力，在技能實訓(xùn)中，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，最大限度地給學(xué)生提供實驗的機(jī)會，在實驗完成的同時，結(jié)合簡單實際產(chǎn)品的設(shè)計過程，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行分析設(shè)計，最終完成產(chǎn)品的制作。同時，我還建議學(xué)生到二手電器市場購買一些廉價的元件，進(jìn)行電子產(chǎn)品組裝和小制作的實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)造能力，學(xué)生可以單獨(dú)完成自己的小制作，也可以小組一起共同完成小制作，通過獨(dú)立思考與合作交流，學(xué)生電子電工的技能不斷提高，學(xué)生制作的電子產(chǎn)品有：電子門鈴、電子時鐘、報警器、收音機(jī)、功放器、交直流逆變器等等。采用這種研究性技能實訓(xùn)教學(xué)，一是讓學(xué)生能真正學(xué)到一些實用技能；二是使學(xué)生能充分體現(xiàn)自我，發(fā)揮技能優(yōu)勢，彌補(bǔ)知識缺漏與不足；三是從中融洽了師生之間的感情，起到了師生雙邊互動的教學(xué)效果。同時，使學(xué)生之間學(xué)會合作交流，為今后走向社會，并能立足于社會打下良好的基礎(chǔ)。

開展電子電工技能研究性學(xué)習(xí)，在技能實訓(xùn)中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師導(dǎo)想、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)用的指導(dǎo)作用，給學(xué)生營造一個平等、民主和諧的教學(xué)情境，拓展學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛在動力，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的形式，通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，鍛煉自己的動手能力，真正體會學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。電子電工技能實訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)、生活和學(xué)生思想實際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的工作方法，在學(xué)生技能研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在學(xué)生的討論和交流中起到引導(dǎo)和深化作用，使問題不斷引向深入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使課堂氣氛輕松和諧，才能收到事半功倍的效果，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)實用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李楊華：電工電子模塊化教學(xué)初探.《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2011年第10期

[2]王寶林：電子電工專業(yè)教學(xué)改革實踐與探索《廣西輕工業(yè)》2009年第5期

第5篇：電子電工技術(shù)實訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：電子電工 技能課程 措施

電子電工技能教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的重要步驟，技能課程的設(shè)置對學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)具有基礎(chǔ)作用。學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與提高主要是通過學(xué)生不斷的進(jìn)行觀察、模仿、實踐等操作反復(fù)的練習(xí)來實現(xiàn)的，因此電子電工專業(yè)技能課程教學(xué)也要僅僅圍繞學(xué)生的技能培養(yǎng)與提高的目標(biāo)進(jìn)行。

1 電子技能課程的特點(diǎn)

1.1 具有多學(xué)科聯(lián)系性 電子電工專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)是一項多學(xué)科知識相互聯(lián)系的學(xué)科，包括不同領(lǐng)域內(nèi)的知識，涉及數(shù)學(xué)知識、物理知識以及規(guī)劃設(shè)計知識等等。在進(jìn)行電子電工技能學(xué)習(xí)的過程中需要對實際電工技術(shù)有一個基本的概念，并且要使用這些技能的時候要懂得應(yīng)用一些基本的知識常識，比如在電路發(fā)生短路后要分析短路的原因，如果要進(jìn)行線路的更換，要利用數(shù)學(xué)知識計算線路的電容、電阻等，選擇合適的線路。

1.2 促進(jìn)學(xué)生動手能力的培養(yǎng) 電子電工技能課程開設(shè)的目的就是提高學(xué)生的專業(yè)技能，而專業(yè)技能的掌握最終是通過學(xué)生的動手賦予實際行動。雖然現(xiàn)在智能化機(jī)械的使用范圍越來越廣泛，但是其工作也是離不開人工操作，尤其是當(dāng)發(fā)生故障的時候需要專業(yè)技術(shù)人員手動進(jìn)行維修與操作，因此電子電工技能課程對于學(xué)生的動手能力具有極大的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，通過學(xué)習(xí)專業(yè)的技能提高學(xué)生的實踐能力。

2 電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問題

2.1 教材使用過分強(qiáng)調(diào)理論知識、忽視學(xué)生實踐技能的培養(yǎng) 雖然電子電工技能課程具有培養(yǎng)學(xué)生動手能力的特點(diǎn)，但是在授課內(nèi)容上教師還是過分的選用具有復(fù)雜理論知識的教材，讓學(xué)生掌握一些不具備實用性、時效性的理論知識，對學(xué)生動手技能方面的培訓(xùn)時間安排不合理。同時教學(xué)的內(nèi)容沒有創(chuàng)新性，不能將社會最新的電子電工技術(shù)、發(fā)展理念以及新成果等引入到教學(xué)內(nèi)容上，導(dǎo)致學(xué)生的技能與社會發(fā)展存在脫節(jié)。

2.2 教學(xué)手段落后、授課方式?jīng)]有創(chuàng)新 電子電工技能教學(xué)手段目前還是集中在傳統(tǒng)的課堂模式，即教師站在講臺上講、學(xué)生在下面聽的模式，雖然有的時候?qū)W生可能在聽的過程中有實際電子類實驗品的展示，但是卻不能保證每個學(xué)生都有機(jī)會實踐操作。同時由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識本身就比較薄，他們的學(xué)習(xí)能力相對比較差，而電子電工類技能需要一定的理論基礎(chǔ)，面對這些問題教師需要做的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的授課模式。

2.3 考核方式簡單，不符合培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目

標(biāo) 當(dāng)前中職院校對學(xué)生技能考核的標(biāo)準(zhǔn)還是采用筆試加平時實踐表現(xiàn)的形式，但是筆試在總成績中占有將近70%左右的分?jǐn)?shù)，這樣的考核方式常常會導(dǎo)致學(xué)生將精力放在理論學(xué)習(xí)上，而忽視技能訓(xùn)練方面的分?jǐn)?shù)，長期下去對于學(xué)生的技能動手能力是非常不利的。

3 提高電子電工技能教學(xué)的措施

3.1 優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 首先中職院校要更新教育觀念，加大改革力度積極選用一些具有職業(yè)創(chuàng)新特色的教學(xué)材料，淘汰知識陳舊、觀念落后、理論知識復(fù)雜難懂的課本，積極引入具有創(chuàng)新觀念、具有社會前沿技術(shù)、裝備的教材。其次在教學(xué)的內(nèi)容的選擇上要注重學(xué)生的興趣，學(xué)生感興趣的知識能增加學(xué)生的主動性，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時要在遵循教學(xué)目標(biāo)的同時積極選用一些學(xué)生感興趣的知識。最后對教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行宏觀把控。由于電子電工技能課程涉及的知識比較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍比較大，而且由于受到課時的限制，不可能要求學(xué)生完全掌握書本知識，因此教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)有選擇調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2 改革技能教學(xué)方法，促進(jìn)理論知識和實際技能的結(jié)合 傳統(tǒng)的技能教學(xué)主要采用的是學(xué)生在學(xué)習(xí)完相應(yīng)的理論知識后在進(jìn)行技能訓(xùn)練，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對理論知識不能深刻的掌握，同時在實訓(xùn)的時候也會出現(xiàn)一些理論知識應(yīng)用上的缺陷，總體看效果不理想。而理論知識與實際技能相結(jié)合的方式可以有效的避免此種問題，通過技能訓(xùn)練可以及時將理論知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，而

邊理論學(xué)習(xí)邊技能訓(xùn)練也可以促進(jìn)學(xué)生對技能的熟練掌握。

3.3 將多媒體技術(shù)引入教學(xué)中，豐富教學(xué)手段 有了好的教學(xué)理念、教材、教學(xué)方法，要取得好的教學(xué)效果，還要有好的教學(xué)手段，要善于根據(jù)課程不同內(nèi)容、不同的知識點(diǎn)的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)手段，才能推動教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革取得實質(zhì)性進(jìn)展，因此在教學(xué)過程中積極的引入多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)工具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.4 改變教學(xué)評價方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力 筆者認(rèn)為考核辦法應(yīng)是：平時成績+實踐技能成績+綜合成績。這種考核形式注重平時學(xué)習(xí)的積累，也考察學(xué)生的知識遷移能力和融會貫通能力，超越了一次期末考試定結(jié)果的考核辦法，在貫徹執(zhí)行過程中效果較好，反映出了學(xué)生的真實水平?？傊?，電工基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性、實踐性很強(qiáng)的課程。教師在教學(xué)中應(yīng)更新觀念、改變方法，緊緊圍繞知識應(yīng)用于實踐這個思路，努力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，更好地提高教學(xué)效果。

電工電子技術(shù)課程是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教與學(xué)都存在一定的難度，通過對教學(xué)模式、教學(xué)方法等教學(xué)要素進(jìn)行改革，最大限度地優(yōu)化教與學(xué)過程，使課程的教學(xué)質(zhì)量更上一級臺階，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及繼續(xù)深造打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭利峰.淺談電工電子技術(shù)教學(xué)改革[J].科教創(chuàng)新，2011（11）.

第6篇：電子電工技術(shù)實訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；電子技術(shù)；教學(xué)方法；改革實踐

教學(xué)方法的實踐改革是現(xiàn)代教學(xué)體系不可分割的一部分，它是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和手動能力的重要途徑，電工技術(shù)和電子技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)的實驗課程，現(xiàn)已具有完善的教學(xué)體系，在多年的教學(xué)理念中，形成了以老師為輔，學(xué)生為主的教學(xué)精神，提高了學(xué)生們的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，深化了以實踐能力培養(yǎng)為主的教學(xué)理念，實踐教學(xué)也是一項教學(xué)內(nèi)容，教師要改變以往的那種站在講臺上授課式的教學(xué)方法，通過特色化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更加容易的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、社會調(diào)研

通過對社會中需要電子電工技術(shù)人才的企業(yè)調(diào)查，市場對電氣類專業(yè)的學(xué)生有著很高的需求，但是同時也有著很嚴(yán)格的要求，要求如下：具有對電子電工技術(shù)的基礎(chǔ)知識；有解決問題和調(diào)試電氣自動化設(shè)備的能力；了解對計算機(jī)的基礎(chǔ)操作；對目前市面上的電氣化設(shè)備有能夠進(jìn)行操作和檢修的水平；有吃苦耐勞，快速適應(yīng)環(huán)境的能力。電工電子企業(yè)的發(fā)展需要一大批懂得電氣設(shè)備的人才，能夠滿足企業(yè)的高要求，高標(biāo)準(zhǔn)[1]。而電子電工課程是這種專業(yè)的基礎(chǔ)課程，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的人才，為將來的工作奠定基礎(chǔ)，教師的教學(xué)方法是尤為重要的，為了培養(yǎng)高科技人才，我們必須要對電工電子技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革。

二、理論教學(xué)為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的動手能力

目前電工電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，普遍存在著基礎(chǔ)能力薄弱，專業(yè)的基礎(chǔ)知識點(diǎn)都背不下來的這種情況，學(xué)生根本不會實地操作設(shè)備，特別是一些大型企業(yè)的高科技設(shè)備，針對這個問題，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生重要知識點(diǎn)的重復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化加深印象，對知識點(diǎn)要避輕就重，對整本書的知識點(diǎn)要刪繁就減，確保學(xué)生不會因為過大的知識量而產(chǎn)生厭學(xué)心理，構(gòu)建知識體系，對電工電子技術(shù)專業(yè)的知識點(diǎn)制作一個思維導(dǎo)圖，使學(xué)生們對知識點(diǎn)有個大體掌握。學(xué)生的實踐能力也要同步跟上，教師在開展實踐教學(xué)的過程中，可以根據(jù)每位同學(xué)的不同興趣愛好制定多種實踐操作，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好去選擇實踐課程，激發(fā)學(xué)生們的興趣，發(fā)揮自身的潛能。在實踐中納入重要知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們在實踐的過程中加深印象，對復(fù)雜的知識點(diǎn)有更深的理解。比如，學(xué)生在操作如何連接電線的操作中，教師可以對電流的流向，電流如何放大和縮小這一方面進(jìn)行講解，讓學(xué)生們親自操作，使學(xué)生們深刻的了解這一知識點(diǎn)，教師在實驗結(jié)束后，對實驗進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生們更好的了解知識點(diǎn)，將書本上抽象的知識點(diǎn)進(jìn)行具體化，現(xiàn)實化，去引導(dǎo)學(xué)生更加迅速的掌握核心理論。

三、多元化的教學(xué)實踐

電工電子技術(shù)本來就是具有非常大的實用性價值，為了讓學(xué)生更好的熟悉各個實驗操作，在引入新的教學(xué)方式的過程中，讓學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識點(diǎn)，使理論與實踐融為一體，教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生們在課堂上的活躍性，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾右恍┬碌膶嶒瀮?nèi)容，不要把基礎(chǔ)實訓(xùn)實驗?zāi)脕矸磸?fù)的做，既不會增長學(xué)生的知識，還會增加課堂的枯燥感。教師可以把基礎(chǔ)實驗換一種其它的方式，比如讓學(xué)生模擬三極管的工作流程，鍛煉學(xué)生的手動能力，為了激發(fā)學(xué)生們的積極性，教師可以讓學(xué)生設(shè)計小彩燈、臺燈、小門鈴等物件，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法設(shè)計，完成作品的學(xué)生會有成就感，增強(qiáng)他們對實驗的信心，其次，教師還可以利用課外資源對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，比如對廢舊電器，鬧鐘、收音機(jī)、復(fù)讀機(jī)之類舊電器的維修，在這個過程中讓學(xué)生對基礎(chǔ)實驗有一個了解，還可以學(xué)以致用，讓學(xué)生體驗知識的價值，開拓新的視野，啟發(fā)學(xué)生們的思維，使實驗效率的到提高[2]。

第7篇：電子電工技術(shù)實訓(xùn)范文

對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，電子電工技術(shù)是一門比較難學(xué)的科目，理論性和實踐性都很強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往很難將理論與實踐很好地聯(lián)系起來。因此，在專業(yè)課教學(xué)中增加實訓(xùn)項目的訓(xùn)練，以此來強(qiáng)化學(xué)生的實踐操作能力，并將動手操作與理論教學(xué)有機(jī)融合，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

實訓(xùn)課，其實就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對某一獨(dú)立專題進(jìn)行電路的制作與調(diào)試，通過實訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，使學(xué)生掌握本課程的實際操作技能。經(jīng)過多年實踐，實訓(xùn)課在電子技術(shù)課程教學(xué)中的重要作用已經(jīng)顯現(xiàn)出來，從而推動了課堂教學(xué)，使實訓(xùn)課與課堂教學(xué)相輔相成，有機(jī)地融為一體。

一、提高學(xué)生對實訓(xùn)課的興趣

興趣是最好的老師?；趯W(xué)生對電子電工專業(yè)基本的感性認(rèn)識，首先要做的是激發(fā)他們的興趣。一是利用學(xué)生在剛接觸實訓(xùn)室產(chǎn)生的好奇心給他們講解安全用電知識，滿足他們對求知的欲望，激發(fā)對這門課的學(xué)習(xí)興趣，為實訓(xùn)課的開展做好鋪墊。二是實訓(xùn)課要以動手操作為主，讓學(xué)生看到整個實訓(xùn)的過程及結(jié)果，這樣能幫助他們更好地理解相關(guān)的電路原理。三是在教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)懈怠的學(xué)生，尤其是電子元器件焊接這一部分，在他們反復(fù)的練習(xí)焊接拆焊，認(rèn)為已經(jīng)掌握了焊接和拆焊的技巧而覺得沒必要重復(fù)性的練習(xí)時，要做好思想工作，可與往屆較好的作品相比較，讓學(xué)生正視自己的不足。四是適時舉行焊接比賽，在比賽中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)電子電工實訓(xùn)課的有效教學(xué)。

二、鞏固和深化了理論教學(xué)

注重實訓(xùn)并不意味著輕視理論教學(xué)，相反，有效的實訓(xùn)教學(xué)是為理論教學(xué)打基礎(chǔ)。在以往的授課計劃中，理論課在整個課程中所占的比例達(dá)到了90%，太多的理論分析使學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，許多學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，根據(jù)課程教學(xué)計劃，針對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在理論課程體系設(shè)計中，教師要把理論課的授課內(nèi)容限制在“實用、夠用”的范圍內(nèi)。除了原有的實訓(xùn)項目外，增加基本電路模型的實訓(xùn)項目，如二極管伏安特性曲線的測試、三極管放大原理的測試、交越失真的測試等，從而加大實訓(xùn)課的比例。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生從理性認(rèn)識過渡到感性認(rèn)識，而書本上的電路和由元器件構(gòu)成的實際電路有著很大的區(qū)別，這個距離造成了學(xué)生認(rèn)識上的一些誤區(qū)，甚至形成了一種學(xué)習(xí)障礙。實訓(xùn)課恰恰彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，學(xué)生在實際測量時會與書本上的波形數(shù)據(jù)作對比，發(fā)現(xiàn)實際電路的參數(shù)往往和理想的計算值之間存在著很大的誤差，這些問題會引起學(xué)生的深思。而教師正好可以借此契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識上升到理論的高度，從而使學(xué)生明白課堂上所學(xué)的理論知識并非是空中樓閣，它既是從實踐中得來的，又比實踐來得更為理想化。

三、培養(yǎng)了學(xué)生對電路的綜合應(yīng)用能力

學(xué)生在進(jìn)行電路的制作時，先要看懂電路圖，培養(yǎng)的是學(xué)生對電子線路的讀圖識圖能力。在進(jìn)行組裝時，要明白各元器件引腳的功能、極性和質(zhì)量好壞檢測的方法，培養(yǎng)的是正確使用、安裝并焊接元器件的能力。另外，在調(diào)試電路時，要使用萬用表、示波器、信號發(fā)生器等來進(jìn)行檢測和維修，這培養(yǎng)了學(xué)生正確應(yīng)用電子儀器儀表的能力。除此之外，學(xué)生有疑問時，教師要鼓勵學(xué)生通過查閱書籍、上網(wǎng)查詢等途徑去查閱相關(guān)的電路資料和手冊，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集和處理能力。學(xué)生在組裝電路的過程中，要動腦筋思考電路整體的布局是否合理、緊湊、美觀，是否將對電路參數(shù)的負(fù)面影響降到了最低，這些又培養(yǎng)了學(xué)生理性思考的意識和審美能力。在出現(xiàn)電路故障進(jìn)行排故和調(diào)試時，學(xué)生要運(yùn)用理論知識進(jìn)行分析、檢驗和反饋。因此說，一節(jié)實訓(xùn)課往往比一節(jié)理論課更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，而教師也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的許多閃光點(diǎn)，比如有的學(xué)生由于基礎(chǔ)差理論課聽不懂，但是當(dāng)成功制作完成一個電路時，那種成就感和喜悅感會鼓舞他們，使他們有繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣和信心，而這些都是單憑課堂理論教學(xué)難以實現(xiàn)的。

四、講究教學(xué)方法，分層次教學(xué)

電子電工實訓(xùn)的學(xué)習(xí)要注重理論與實踐相結(jié)合、因材施教、分層次教學(xué)。在焊接電子產(chǎn)品時，首先要了解其內(nèi)部電路原理，才能更好地實施組裝與維修，把實物與圖例相對比，由先畫原理圖再布線逐步改為直接在萬能板上布線設(shè)計。對于一些不易理解的電路原理，我們可以滲透在實訓(xùn)中講解，或者是采用仿真軟件邊制作電路圖邊講解，然后觀看仿真效果，達(dá)到掌握的目的。在學(xué)生實訓(xùn)時，教師要巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生實訓(xùn)進(jìn)程并對出現(xiàn)的問題做出指導(dǎo)和講解，并在每次實訓(xùn)課結(jié)束前，對課上出現(xiàn)的問題集中性進(jìn)行講解。

五、培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

在每次實訓(xùn)課之前，教師可以利用第二課堂的時間提前對各學(xué)習(xí)小組組長進(jìn)行培訓(xùn)，讓這一部分相對比較優(yōu)秀的學(xué)生率先行進(jìn)行電路的組裝調(diào)試，這樣教師一方面可以從中預(yù)先發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題并提前做好應(yīng)對措施，達(dá)到更好的備課目的。另一方面也可以讓這部分學(xué)生成為教師的得力小幫手，在實訓(xùn)時充當(dāng)指導(dǎo)和小老師的角色，從而大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。在實訓(xùn)時，教師須采用小組學(xué)習(xí)法，將各小組的實訓(xùn)完成情況納入考核機(jī)制，如針對出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成效果等方面進(jìn)行綜合考評，小組之間的競爭力會大大激發(fā)組長們的熱情。他們現(xiàn)身說法，不遺余力地進(jìn)行指導(dǎo)，為的是使自己的小組可以獲得更高的評價，得到共同進(jìn)步。這樣一來，不僅使教師得到了很大程度的解放，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)結(jié)精神。

第8篇：電子電工技術(shù)實訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學(xué)法 汽車電子電工 教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（c）-0190-01

行為導(dǎo)向教學(xué)在全面綜合培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中起到了決定性的作用，它有著豐富多彩的教學(xué)形式，比如：模擬案例研究，鼓勵學(xué)生進(jìn)行較色扮演，分組進(jìn)行項目教學(xué)等等，以此來使得學(xué)生形成對社會的認(rèn)知和知識的深刻理解。在行為導(dǎo)向教學(xué)中，學(xué)生的主體較色被突出出來，它一改傳統(tǒng)的講授式和練習(xí)式這種難以引起學(xué)生注意和興趣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。

1 汽車電子電工課程教學(xué)方法改革的重要性

（1）當(dāng)前，中等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)出具有基本的專業(yè)技能和相應(yīng)動手能力的技術(shù)人員，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)與這一旨意想背離，由于中等職業(yè)教育的特殊性，其教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容以及對象與普通的教學(xué)存在差別。如果依然采用普通教育的基本方法，以教師講授為主，學(xué)生以聽課和課后練習(xí)為主，則大大減少和師生之間的互動環(huán)節(jié)，降低了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，長此以往，只會導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，沒有了求知的欲望。因此，有必要進(jìn)行教學(xué)方法的改革。

（2）不斷發(fā)展的科學(xué)技術(shù)使得汽車電子電工技術(shù)也在發(fā)生著翻天覆地的變化，其應(yīng)用也滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，社會需要大批量該專業(yè)的勞動者和技術(shù)人員，他們不僅需要熟悉該專業(yè)的技術(shù)和管理，同時也應(yīng)該熟悉生產(chǎn)和服務(wù)。為了能夠讓技術(shù)學(xué)校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)后迅速的掌握新工藝，具有熟練操作機(jī)械的能力，學(xué)校的培養(yǎng)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)該從內(nèi)容和方法上進(jìn)行改革，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主[1]。

2 行為導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)實踐

本節(jié)將以汽車電子電工中控制發(fā)電機(jī)的電氣控制線路為具體實例，對行為導(dǎo)向教學(xué)法在汽車電子電工教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體介紹。

（1）為了煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，行為導(dǎo)向教學(xué)主張學(xué)生在學(xué)習(xí)知識之前對周圍的環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的了解，引發(fā)對未知事物的好奇，同時，在腦海中產(chǎn)生一些問題。在機(jī)電設(shè)備比較完善的技術(shù)學(xué)校，對于電氣控制線路的教學(xué)，教師應(yīng)該在教學(xué)前將學(xué)生帶進(jìn)機(jī)電實訓(xùn)的場地，讓他們對電氣控制線路有一個直觀的了解，在參觀的過程中，教師給學(xué)生講解機(jī)床電氣的工作原理，接觸器和繼電器的機(jī)構(gòu)特征以及在生產(chǎn)機(jī)械中電氣控制線路的重要性，這樣就很自然的提出課題了，這樣來安排教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能擴(kuò)大他們的知識面，他們所收集到的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課本上的內(nèi)容，更重要的是這種方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中空洞乏味的講解，易于學(xué)生的接收和理解。

（4）教師在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生能夠主動闡述自己的想法和見解，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識。當(dāng)學(xué)生能夠正確畫出低壓電器控制電動機(jī)工作的線路時，教師應(yīng)該及時的將各種不同的線路呈現(xiàn)出來，進(jìn)行對比，對于正確的畫法給予肯定，錯誤的也應(yīng)該仔細(xì)分析；為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，在實踐驗證環(huán)節(jié)，由學(xué)生提出各種不同的方案，教師根據(jù)實際情況和教學(xué)的內(nèi)容，將主體引導(dǎo)到接觸器的自鎖線路方面來，為學(xué)生們決策一個最佳的方案；教師也應(yīng)該在課前準(zhǔn)備好充分的實驗材料和工具，分好組，能夠讓學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行操作訓(xùn)練，同時也強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊寫作的訓(xùn)練[2]。

（5）對行為導(dǎo)向教學(xué)形成較為深入的理解會發(fā)現(xiàn)，它是一個非常完整的教學(xué)模式，自主的思想蘊(yùn)含在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，比如：課前的計劃制定，實踐中的信息獲取，工作計劃的安排，各種決定的處理以及最后的工作成績評定。讓學(xué)生站在主動的角度積極對知識進(jìn)行梳理，例如：在汽車電子電工教學(xué)中通過基本電氣控制線路最初認(rèn)知到切身的實踐活動，學(xué)生經(jīng)歷了創(chuàng)新實踐的過程，在這個過程中提出一些問題進(jìn)行較為深入的思考，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)將會形成更加深刻的印象，這些難忘的經(jīng)歷也會給他們今后的工作實踐帶來借鑒和參考，從而能夠在較短的時間內(nèi)接受新的技術(shù)和知識[3]。

3 結(jié)語

本文通過汽車電子電工課程的具體教學(xué)，對行為導(dǎo)向教學(xué)在具體實踐進(jìn)行了介紹，這種方法不僅是一種全新的教學(xué)方式，更是從根本上提高了學(xué)生的課堂參與率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡和鼓勵學(xué)生主動用腦和動手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生走出課堂，與實踐零距離接觸，為知識向能力的轉(zhuǎn)化鋪設(shè)了通道。所以，應(yīng)該積極推廣行為導(dǎo)向教學(xué)在汽車電子電工教學(xué)中的應(yīng)用，從而改變教學(xué)的被動局面，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]葉昌元，馬建平.行為導(dǎo)向型教學(xué)法[M].北京：中國勞動出版社，2002.

第9篇：電子電工技術(shù)實訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 電子電工；能力培養(yǎng)；實踐教學(xué)體系；實踐教學(xué)模式

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）31-7049-02

1 概述

教育的核心是人才綜合素質(zhì)的提高和完善?！爸R來源于實踐，能力來自于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成”。 實踐教學(xué)是高素質(zhì)人才培養(yǎng)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)， 是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證。隨著用人單位對大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識要求的提高，實踐教學(xué)已成為各高校改革的重點(diǎn)。

2 實踐教學(xué)存在的問題

近幾年，國內(nèi)很多高校根據(jù)自己學(xué)校實踐教學(xué)的條件及要求開展了實踐教學(xué)改革的理論與探索實踐工作。我校于2007年按照學(xué)科相近的原則，將分散在不同系部的電子電工類實驗室調(diào)整組合，組建了電子電工實驗中心，面向全校開展實驗教學(xué)。2008年，電子電工實驗中心被確定為湖南省普通高等學(xué)校實踐教學(xué)示范中心建設(shè)單位，2012年通過了湖南省普通高等學(xué)校實踐教學(xué)示范中心合格評估。

近幾年來，我校實踐教學(xué)改革取得了一定的成效，但也還存在一定的問題，主要有以下幾個方面：1）基礎(chǔ)實驗實行開放實驗教學(xué)，但開放力度不夠；2）精品實驗教材少，多為設(shè)備自帶的指導(dǎo)書；3）實驗教學(xué)內(nèi)容和方法還比較單一；4）電子電工實習(xí)與課程設(shè)計流于形式；5）考核方式不全面；6）專職實驗教師缺乏。

3 建立科學(xué)的實踐教學(xué)體系

我校電子電工實驗中心經(jīng)過多年的探索，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力、綜合能力和創(chuàng)新研究能力，構(gòu)建了實驗室、實習(xí)與實訓(xùn)基地和創(chuàng)新研究3類實踐教學(xué)平臺，形成了以基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、工程訓(xùn)練和應(yīng)用創(chuàng)新為層次內(nèi)容的實踐教學(xué)體系，可開設(shè)各層次的實驗項目（驗證性、實訓(xùn)性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性和研究性）300多個。其中基礎(chǔ)驗證性實驗占23%，綜合設(shè)計性實驗占70%，創(chuàng)新研究性實驗占7%。中心的實驗教學(xué)緊緊跟隨新技術(shù)的發(fā)展，不斷更新計算機(jī)輔助設(shè)計和電子設(shè)計自動化軟件。

基礎(chǔ)實驗層：以電路、電工技術(shù)、通信原理、電機(jī)與拖動、信號與系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線路等課程實驗為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，基本分析與處理問題的能力。

專業(yè)實驗層：以數(shù)據(jù)通信課程、微波通信、光纖通信、現(xiàn)場總線、可編程控制器、DSP原理及應(yīng)用、ARM嵌入式系統(tǒng)等課程實驗為主，采用集中指導(dǎo)和自主訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、系統(tǒng)分析、綜合實驗?zāi)芰凸こ趟仞B(yǎng)。

工程訓(xùn)練層：以電工電子實訓(xùn)、單片機(jī)原理及應(yīng)用課程設(shè)計、電子技術(shù)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。通過綜合與設(shè)計實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和獨(dú)立分析處理問題的能力。

應(yīng)用創(chuàng)新層：主要是國家級、省級和校級等各類大學(xué)生創(chuàng)新性實踐計劃、電子設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯賽、飛思卡爾智能小車賽、課外科技活動、學(xué)生科研等。采用全面開放和高度自主相結(jié)合的實踐教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度及團(tuán)隊合作精神。

4 教學(xué)改革的探索及實踐

4.1 優(yōu)化整合實踐教學(xué)課程與教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為方向，以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化整合實踐教學(xué)課程。根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)將實踐教學(xué)時段分布在大學(xué)四年的各個不同學(xué)期，使課程體系在知識層面上表現(xiàn)為由基礎(chǔ)到專業(yè)基礎(chǔ)再至專業(yè)，層次逐漸提升；而在知識結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)為由點(diǎn)及面再到系統(tǒng)。

教學(xué)內(nèi)容不斷更新，同時將科技創(chuàng)新成果、工程思想和實踐教學(xué)改革成果不斷融入實驗項目中。鼓勵學(xué)生參與教師科研項目，在開放實驗室開展自主實驗和學(xué)生科研；鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己所學(xué)知識的專長，積極投身科研、工程和社會應(yīng)用實踐。同時，定期開設(shè)電子設(shè)計競賽、程序設(shè)計競賽等競賽專項培訓(xùn)課程，不定期開辦科研、工程項目、學(xué)術(shù)論文撰寫專題講座等。

4.2 逐步完善開放性實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，積極拓展校外實踐空間

在原有開放基礎(chǔ)上逐步加大開放力度，目前實行“全天開放”、“預(yù)約開放”和“網(wǎng)絡(luò)開放”三種形式：基礎(chǔ)創(chuàng)新實驗室和專業(yè)機(jī)房對學(xué)生常年全天候開放，學(xué)生利用課余時間，在此按照指導(dǎo)教師的要求或自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)、實驗和研究，以及電子設(shè)計競賽等培訓(xùn)；電路實驗室、模擬電子技術(shù)實驗室和數(shù)字電子技術(shù)實驗室對學(xué)生實行預(yù)約式開放；精品課程、教學(xué)資源庫、實驗室綜合管理系統(tǒng)、中心網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)信息平臺向全校開放共享，學(xué)生可登錄系統(tǒng)提交實驗報告、瀏覽網(wǎng)站信息、下載相關(guān)實踐教學(xué)資源等。

在加強(qiáng)校內(nèi)實驗室開放建設(shè)的同時，積極拓展校外實踐空間，與企業(yè)進(jìn)行廣泛合作，建立現(xiàn)場實踐教學(xué)基地，從而使學(xué)生在生產(chǎn)實踐中得到充分鍛煉，使其認(rèn)知能力、實踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力得到很大提高。

4.3構(gòu)建以學(xué)生為主體的實踐教學(xué)模式

根據(jù)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)、其所在層次及實踐項目內(nèi)容等，建立集中指導(dǎo)、自主訓(xùn)練、項目驅(qū)動、課外指導(dǎo)等教學(xué)模式。

集中指導(dǎo)教學(xué)模式：在實驗教師的集中指導(dǎo)下，由學(xué)生依據(jù)實驗指導(dǎo)書完成實踐項目。主要應(yīng)用于驗證性的基礎(chǔ)實驗，其主要目的是使學(xué)生掌握基本實驗技能和方法。如電路、電子技術(shù)、專業(yè)課程的驗證性實驗，以及一般規(guī)模的綜合性和設(shè)計性實驗。

自主訓(xùn)練教學(xué)模式：以學(xué)生獨(dú)立設(shè)計和完成實驗為主，教師指導(dǎo)為輔。主要用于部分設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗及綜合實踐環(huán)節(jié)，由指導(dǎo)教師出題或?qū)W生自主選題，指導(dǎo)教師審核并指導(dǎo)，學(xué)生自行設(shè)計并完成實驗，指導(dǎo)教師跟蹤實驗進(jìn)程并與學(xué)生進(jìn)行研討，主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考意識和工程實踐能力，如電子技術(shù)課程設(shè)計等。

項目驅(qū)動教學(xué)模式：所有實踐活動圍繞項目需要展開的教學(xué)模式。主要用于各種專業(yè)競賽的培訓(xùn)，如電子設(shè)計大賽，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊精神。

課外指導(dǎo)教學(xué)模式：主要應(yīng)用于工程訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計及課外實踐活動。

4.4 建立多元化的考核體系

考核方法主要依據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及實驗課程的教學(xué)目的，采取平時實驗過程控制考核與實驗項目最終考核相結(jié)合的方法；針對不同性質(zhì)的實驗考核項目，采取不同的考核內(nèi)容與評分標(biāo)準(zhǔn)，已形成多元化的綜合考核方式。凡獨(dú)立開設(shè)實驗課的，單獨(dú)進(jìn)行考試，單獨(dú)記成績。含實驗的理論課程，實驗成績占總成績的30%，非獨(dú)立開設(shè)的實驗課程根據(jù)專業(yè)和課程的性質(zhì)，分為考試和考查兩種，其實驗成績按實踐教學(xué)大綱規(guī)定的比例記入該課程的期評成績中。實驗考查、考試的內(nèi)容，包括實驗理論、實驗操作，數(shù)據(jù)處理、分析問題及撰寫報告的能力等，補(bǔ)考不及格者，不得參加本課程理論課的期末考試，下學(xué)期理論課補(bǔ)考前必須先補(bǔ)考實驗，補(bǔ)考實驗及格后，才能參加理論課的補(bǔ)考。否則，該課程以不及格論處。

4.5 不斷提高教師專業(yè)化水平

進(jìn)一步加強(qiáng)教師的實踐教學(xué)培訓(xùn)，加大對具有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗和工程經(jīng)歷的高層次人才的引進(jìn)力度，加大激勵力度，督促和吸引更多高水平教師積極投身于實踐教學(xué)工作。

5 結(jié)束語

我校電子電工實踐教學(xué)改革取得了一定的成效，這種“層次+模式”的實踐教學(xué)體系和教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生的實驗基本知識和基本技能扎實，實踐能力和創(chuàng)新能力增強(qiáng)。每年學(xué)生承擔(dān)湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃省級項目多項；在近3屆國家或省級電子設(shè)計大賽中，共獲得國家一等獎1項，二等獎1項，省一等獎3項，省二、三等獎共6項；挑戰(zhàn)杯省級獎2項；飛思卡爾智能小車華南賽區(qū)獎1項。

參考文獻(xiàn)：

[1] 化曉茜，王紫婷. 改革電工電子實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].實驗室研究與探索，2011，30（6）：151-153.

[2] 徐紅東， 謝秀穎. 改革電工電子實踐教學(xué)， 提高創(chuàng)新實踐能力[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2008（s1）：85-87.

[3] 劉宇剛.電工電子技術(shù)實踐教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式的研究[J].教育研究與實驗，2009：60-62.

[4] 王龍.電工電子實踐教學(xué)中心建設(shè)的對策[J].湘南學(xué)院學(xué)報，2011，32（2 ）：62-64.

[5] 白明友，張凱利，崔陽，何召蘭，房國志.電工電子實驗教學(xué)改革與探索[J].中國電力教育，2011（25）：144-145.