家校合作基本要求精選(九篇)

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第1篇：家校合作基本要求范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；職業(yè)道德；德育途徑

培養(yǎng)中職學(xué)生良好的職業(yè)道德，是中職德育大綱的基本要求，也是培養(yǎng)合格人才的基本要求，更是現(xiàn)代企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。因此，培養(yǎng)中職學(xué)生良好的職業(yè)道德，不僅是德育課教師的職責(zé)，更是所有教育工作者的職責(zé)。以下分別從激發(fā)與利用學(xué)生學(xué)習(xí)技能興趣、強(qiáng)化安全意識、提高產(chǎn)品質(zhì)量意識、組織項(xiàng)目活動(dòng)、開展校企合作和特色班級建設(shè)等方面進(jìn)行了德育途徑的探索與實(shí)踐。

1在激發(fā)與利用學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣中提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)

對中職學(xué)生的教育，簡言之，其重要內(nèi)容是道德教育，主要內(nèi)容是技能教育。在中職教育的實(shí)踐中，學(xué)生對技能的學(xué)習(xí)興趣優(yōu)以道德教育。因此，中職德育可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣比較濃厚的動(dòng)力，巧借“東風(fēng)”，“捆綁營銷”，來提高中職學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“殊途同歸”的教育目的。

不過要借好這個(gè)“東風(fēng)”，搞好“捆綁營銷”，首先要幫助學(xué)生走出道德無用論的誤區(qū)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣會比較高，特別是激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣之后，學(xué)生們常常又會陷入另一個(gè)誤區(qū)，即學(xué)技能有用，學(xué)職業(yè)道德知識無用。因此要幫助學(xué)生走出這個(gè)誤區(qū)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)是不僅需要?jiǎng)趧?dòng)者具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，更需要具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。簡單地說，現(xiàn)代企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)是“缺德”之人是堅(jiān)決不用的。

其次，要借好這個(gè)“東風(fēng)”，搞好“捆綁營銷”，還要依賴專業(yè)課教師在教授專業(yè)技能的過程中要自覺進(jìn)行德育滲透與正確引導(dǎo)。一方面，專業(yè)課教師要多加利用教學(xué)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)環(huán)境積極創(chuàng)設(shè)德育情境進(jìn)行潛移默化的德育教育；還要善于挖掘?qū)W科建設(shè)中的德育機(jī)會、要擅于捕捉教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程中的德育機(jī)會，進(jìn)行德育滲透。另一方面，古有嚴(yán)訓(xùn)：師者“學(xué)為人師，行為世范”，所有教育工作者自身就是一個(gè)很好的德育教材。只有具備淵博的學(xué)識、才能和良好的職業(yè)道德，才能教書育人、為人師表，成為學(xué)界的精英、道德的楷模。因此，要求教育工作者以身作則、謹(jǐn)行慎言、言傳身教，當(dāng)好學(xué)生的榜樣，發(fā)揮好表率作用。

再則，要搞好“捆綁營銷”，還要“兩廂情愿”，即德育工作要有吸引力和感染力，提高德育實(shí)效。而要提高德育實(shí)效，德育課教師除了要上好德育課外，要積極彌補(bǔ)自身的“短板”，也就是要積極參與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，了解實(shí)習(xí)過程有關(guān)職業(yè)道德的具體要求，了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的基本情況，了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)對職業(yè)道德的基本要求，這些對德育課教師在教學(xué)過程中、指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃過程中、對學(xué)生進(jìn)行思想政治道德的教育過程中，更能貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生專業(yè)實(shí)際、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)生產(chǎn)的實(shí)際，做到理實(shí)結(jié)合，有的放矢，更能提高德育效果，具有重要的意義。

2在強(qiáng)化安全意識過程中提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)

安全是生存、生活、生產(chǎn)的第一要素，安全出現(xiàn)問題，一切都可能歸零。安全問題是企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中的不可觸及的底線，也是學(xué)校教育活動(dòng)中的不可觸及的底線。從校企方面的共同點(diǎn)作為契人點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，既是當(dāng)下也是未來的基本要求。同時(shí)，安全意識也是職業(yè)道德的重要體現(xiàn)。培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的安全意識，是職業(yè)道德教育的一個(gè)重要內(nèi)容。從安全教育人手，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，是一個(gè)非常好的契人點(diǎn)，并且能達(dá)到治標(biāo)又治本的教育目的。

強(qiáng)化學(xué)生的安全意識，可以利用校園、教室、食堂、宿舍、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)企業(yè)、生產(chǎn)車間等一切與學(xué)生有關(guān)的環(huán)境進(jìn)行安全教育宣傳，時(shí)刻警示大家：安全問題不容忽視。在日常教育過程中，教師更要把安全教育作為必不可少的教學(xué)內(nèi)容，并積極地探索有效的教育形式。比如，車工實(shí)訓(xùn)，除了要求學(xué)生熟練掌握機(jī)械設(shè)備的操作、儀器的使用，還必須熟知安全注意事項(xiàng)等，教師在訓(xùn)練前要詳細(xì)講解安全文明生產(chǎn)知識，強(qiáng)化學(xué)生的安全文明生產(chǎn)意識；實(shí)訓(xùn)中，要求全體學(xué)生嚴(yán)格遵守設(shè)備使用的各項(xiàng)規(guī)章制度，同時(shí)要加強(qiáng)巡視，安全隱患要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正，防微杜漸；教師還可以通過總結(jié)歷屆學(xué)生在技能訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)的典型的安全問題，結(jié)合操作過程中所出現(xiàn)的情況，進(jìn)行比較分析和講解，幫助學(xué)生有效解決問題；教師還可以把生產(chǎn)事故的圖片，通過多媒體教學(xué)手段向?qū)W生直觀展現(xiàn)，向?qū)W生講解大部分生產(chǎn)事故都是人為因素造成的，如操作者精力分散、不遵守安全規(guī)程或缺乏安全意識等。教師通過對學(xué)生進(jìn)行全方位的安全教育，使他們完成學(xué)生到工人的角色轉(zhuǎn)變，使其在安全意識上提高對自身的要求。然后在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)一步強(qiáng)化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟與實(shí)踐中體驗(yàn)，從而養(yǎng)成良好的安全生產(chǎn)意識，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

3通過培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識養(yǎng)成。提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)

一方面，抓住了學(xué)生質(zhì)量意識的培養(yǎng)，實(shí)際上就把握住了中職人才培養(yǎng)的“要害”。眾所周知，質(zhì)量是企業(yè)的生命，職校大多數(shù)學(xué)生將成為企業(yè)生產(chǎn)第一線的員工，他們要為企業(yè)創(chuàng)造效益，保證產(chǎn)品的質(zhì)量非常重要。而保證質(zhì)量不僅依賴于勞動(dòng)者的專業(yè)技能，更依賴于勞動(dòng)者的責(zé)任意識。因此，中職學(xué)生在校期間，培養(yǎng)與強(qiáng)化他們的產(chǎn)品質(zhì)量意識十分重要。當(dāng)學(xué)生在心目中有一種質(zhì)量意識時(shí)，才會有一種相應(yīng)的責(zé)任意識。而責(zé)任意識是一種很高境界的職業(yè)道德品質(zhì)。如果員工沒有良好的職業(yè)道德與責(zé)任意識，影響產(chǎn)品質(zhì)量的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)將是無法估量的。

另一方面，學(xué)生質(zhì)量意識的培養(yǎng)和學(xué)生責(zé)任意識的養(yǎng)成，對在校學(xué)生樹立自我教育與自我完善意識有很大的促進(jìn)作用。產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)乎企業(yè)，而學(xué)生的質(zhì)量關(guān)乎學(xué)生個(gè)體發(fā)展、企業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展。培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生產(chǎn)品質(zhì)量意識，可以更好地喚起學(xué)生對自己負(fù)責(zé)任的態(tài)度，主動(dòng)“學(xué)知識”，積極“學(xué)技能”，認(rèn)真“學(xué)做人”，先把自己培養(yǎng)成為一個(gè)符合社會需要、企業(yè)需求的合格的“產(chǎn)品”。

學(xué)生質(zhì)量意識的培養(yǎng)和學(xué)生責(zé)任意識的養(yǎng)成，可以安排學(xué)生參加集體勞動(dòng)、組織學(xué)習(xí)競賽及技能競賽，安排產(chǎn)品的加工實(shí)訓(xùn)，到企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，讓他們在勞動(dòng)過程中、競賽過程中、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，專業(yè)技能水平得到鍛煉與提高，更重要地是讓他們體驗(yàn)工作的艱辛、勞動(dòng)成果的來之不易，以及勞有所成，勞有所得成就感，從而強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量意識，呼喚起應(yīng)有責(zé)任意識，這為今后走上工作崗位成為合格員工打下了良好的基礎(chǔ)。

4在開展系列項(xiàng)目活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)造性地融入德育，提高職業(yè)道德素養(yǎng)

德育是情感教育，通過實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)更能感悟、內(nèi)化和升華。因此，德育要?jiǎng)?chuàng)造性地融入到一系列的項(xiàng)目活動(dòng)中，形成內(nèi)容豐富具體、形式多樣可操作、且有趣味性、有吸引力、有感染力的德育活動(dòng)模式，才能達(dá)到德育實(shí)效。

目前我校開展了很多項(xiàng)目活動(dòng)，包括課程教學(xué)活動(dòng)、個(gè)性化培養(yǎng)活動(dòng)、技能體能才藝競賽活動(dòng)、班班有歌聲活動(dòng)、晚間1小時(shí)專題教育活動(dòng)、學(xué)生日?！叭钡墓芾砘顒?dòng)、特色班級創(chuàng)建活動(dòng)等，能很好貼近學(xué)生實(shí)際，有針對性，有吸引力，有感染力，活動(dòng)開展卓有成效，促進(jìn)了學(xué)生良好職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成。

其中課程教學(xué)活動(dòng)是育人的主渠道。提高課程教學(xué)質(zhì)量，能為提高技能和良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，重塑學(xué)生的自信心。因此，在課程教學(xué)活動(dòng)中，要注意由簡入難，因材施教，采取靈活多樣生動(dòng)的教學(xué)方法，比如把枯燥乏味的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)任務(wù)式、學(xué)習(xí)競賽式、趣味課題式等教學(xué)模式進(jìn)行，讓學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)。在技能競賽活動(dòng)中，甚至在日常的實(shí)習(xí)環(huán)境中，教師都可以通過技能競賽的模式，在學(xué)習(xí)中營造出你追我趕，積極向上的技能訓(xùn)練氛圍，讓學(xué)生們在“賽中學(xué)”。同時(shí)對于技能訓(xùn)練的效果應(yīng)及時(shí)評價(jià)和反饋，采用多表揚(yáng)，少批評，多肯定，少否定的激勵(lì)方式，重塑學(xué)生的自信心。

我校的“特色班級建設(shè)”德育模式的探究與實(shí)踐，自2011級新生入學(xué)就開始進(jìn)行了。該活動(dòng)模式包括班級德育情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐、班級企業(yè)文化的探究與實(shí)踐、班級品牌建設(shè)的探究與實(shí)踐等。以上活動(dòng)模式以學(xué)生為主體，圍繞教育學(xué)生的活動(dòng)為中心，貼近學(xué)生實(shí)際，特別是要緊扣新時(shí)期下的中職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方式和特點(diǎn)，有針對性、時(shí)代性；在實(shí)踐活動(dòng)中要充分體現(xiàn)德育情感，有吸引力、感染力和影響力，讓學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、潛移默化中強(qiáng)化職業(yè)道德意識，有著十分重要的實(shí)際意義。

5校企合作為學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成提供了很好的平臺

第2篇：家校合作基本要求范文

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，使教科研工作順利開展

由于領(lǐng)導(dǎo)對教科研工作的開展比較重視，經(jīng)常過問，親自督導(dǎo)。不論是哪里有培訓(xùn)的學(xué)習(xí)班，都能拿出經(jīng)費(fèi)派教師前往學(xué)習(xí)。盡管學(xué)校的經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校都能對教科研工作一如既往地支持。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，使教科研工作得以順利開展。

二、建立學(xué)習(xí)體制，改變教師的教育理念

學(xué)校的教育事業(yè)要發(fā)展，決定因素是教師的教育思想和教學(xué)理念。要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想，要求一線教師每年認(rèn)真閱讀一本教育理論專著，科研干部要帶頭學(xué)習(xí)，及時(shí)將值得關(guān)注的好文章，好的理論專著推薦給大家。學(xué)校還定制了許多有關(guān)教育理論的刊物和報(bào)紙，供大家閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國家關(guān)于教育改革和發(fā)展的方針政策，及時(shí)了解我國教育改革的新動(dòng)向。

通過學(xué)習(xí)，改變了教師落后的教育思想和教育理念，提高了全校教師教科研業(yè)務(wù)水平和教師的教學(xué)水平，使大家深刻認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的好處，教科研對我們教學(xué)的幫助，了解了我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作、學(xué)校的發(fā)展和個(gè)人的提高都必須要有教科研來支撐。觀念的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在教師的工作實(shí)踐中，他們改變了以往的備課模式，關(guān)注了學(xué)生的起點(diǎn)知識，著眼于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展，并圍繞教育教學(xué)過程中的得與失，認(rèn)真進(jìn)行反思，及時(shí)撰寫教學(xué)隨筆。

三、采用多種方式對教師進(jìn)行培訓(xùn)

為了提高教師教科研的水平，對全體教師進(jìn)行了多種形式的培訓(xùn)，培訓(xùn)的方式主要有：

1、組織教師教師參加各級培訓(xùn)，學(xué)校安排進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)

組織全體教師參加了各級培訓(xùn)，學(xué)校也安排進(jìn)行了學(xué)科培訓(xùn)。2020年7月17日，組織物理，化學(xué)和生物學(xué)科的全體教師，參加了全省數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)線上培訓(xùn)，培訓(xùn)的目的是讓教師了解學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科基本要求。在了解學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科基本要求的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內(nèi)容體系與特色和對教師的相關(guān)要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，探索與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)模式，形成了一個(gè)人人參與的教科研氛圍。

2、系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校購置了大量有關(guān)新課程的書籍，《走進(jìn)新課程》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》這兩本書人人都有，其它有關(guān)新課程的書籍。還給全體老師印發(fā)了大量的學(xué)習(xí)材料。采取集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)的形式了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生背景，基本理念。組織所有教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，觀摩課例。在教師深鉆新教材的基礎(chǔ)上，讓骨干教師上示范課，在2020年6月4日至6月11日，組織優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，課后，全體教師參與評課、議課和探討這一節(jié)課。教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提高。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，組織教師進(jìn)行教科研

充分利用中國教師研修網(wǎng)、學(xué)科網(wǎng)等擴(kuò)大教育資料，提高教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，淡化對教材的依賴，激活他們的主動(dòng)性、研究性、創(chuàng)造性。

四、對教學(xué)課堂進(jìn)行改革

在教科研的過程中、在學(xué)校的組織下，嘗試全面對教學(xué)課堂進(jìn)行改革，努力創(chuàng)建全新的“開放的課堂、自主的課堂、合作的課堂、生成的課堂、探究的課堂、發(fā)展的課堂”等等。

1、從新的教育理念、教學(xué)的“三維目標(biāo)”出發(fā)，整合各種課程資源，形成“開放的課堂、自主的課堂、合作的課堂”。

在教科研的過程中，我們要求教師從幾個(gè)角度來設(shè)計(jì)教學(xué)：第一就是教師要徹底擺脫“以教師為中心，以灌輸為手段”的傳統(tǒng)教法，采取靈活多變的教學(xué)手段和方式，讓學(xué)生的思維活躍起來，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”;其次就是在教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)得一些創(chuàng)新方法，具體說就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，大膽發(fā)表自己的見解。

教師在教科研的過程中，通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真解讀和研究，在教學(xué)中，努力從新的教育理念、和“三維目標(biāo)”出發(fā)，整合各種教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)封閉式課堂教學(xué)模式，形成了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、師生共同探討的全新教學(xué)格局，使課堂成了真正開放的、鮮活的、發(fā)展的、互動(dòng)的課堂。

2、開展情景教學(xué)，發(fā)動(dòng)質(zhì)疑問難，形成“互動(dòng)的課堂、探究的課堂、發(fā)展的課堂、生成的課堂”。

在教科研理論的指導(dǎo)下，老師們在進(jìn)行新課程改革的課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)問題情景，大力鼓動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問難，使課堂成了真正的“生成的課堂、探究的課堂、發(fā)展的課堂”。

在教學(xué)的過程中，我們還注重培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生們提出問題，分析思考問題，爭論問題，學(xué)生思維在探討中得到發(fā)展，知識體系在探討中逐漸建構(gòu)，交流與合作意識在探討中不斷增強(qiáng)，不但使學(xué)生們的思想道德品質(zhì)得到了提高，更培養(yǎng)了學(xué)生大膽創(chuàng)新的精神和能力。

3、加強(qiáng)對課堂教學(xué)的評價(jià)意識，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

為了促進(jìn)教科研取得良好效果，我們加強(qiáng)了評價(jià)督導(dǎo)，以促進(jìn)課改的進(jìn)一步發(fā)展。教導(dǎo)處制定了“基礎(chǔ)教育課程改革課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。我們把三維的課程目標(biāo)即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體，特別是對“過程與方法”目標(biāo)的確定、掌握和實(shí)施，作為評價(jià)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，要求教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流與探討，反對教師以傳授式為主的教學(xué)方式。通過教研組的活動(dòng)和校本教研，改變教師教學(xué)思維模式和教學(xué)行為，使教育教學(xué)在新課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)下，得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

五、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促使教師向科研型轉(zhuǎn)化

1、為激勵(lì)廣大教師積極投身教育科研，學(xué)校完善了教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，每學(xué)期評比教科研先進(jìn)個(gè)人。對、獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流、輔導(dǎo)學(xué)生等教育教學(xué)成果均有獎(jiǎng)勵(lì)措施。

第3篇：家校合作基本要求范文

【關(guān)鍵詞】 企業(yè)回訪 校企合作

中職生應(yīng)該是既能動(dòng)腦、又能動(dòng)手、有實(shí)踐操作能力、能滿足企業(yè)要求的技能型人才。我校的學(xué)生能否達(dá)到企業(yè)的要求嗎？企業(yè)需要什么樣的畢業(yè)生？這些問題困擾我們，今年，我校教師通過企業(yè)回訪、參加企業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，了解企業(yè)生產(chǎn)過程和企業(yè)文化，明白了企業(yè)想什么？做什么？要什么？下面結(jié)合企業(yè)回訪，談?wù)勚新殞W(xué)校在工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)改革。

1.校企合作企業(yè)對頂崗實(shí)習(xí)生的基本要求

通過與企業(yè)的交流、溝通將企業(yè)對學(xué)生的基本要求概括為三點(diǎn)：大部分企業(yè)首先希望頂崗實(shí)習(xí)生工作踏實(shí)積極，肯吃苦，不怕累，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；然后，希望綜合素質(zhì)高，懂事聽話；最后希望學(xué)生具有解決問題的能力和創(chuàng)新能力。倫泰儀表儀器廠的馬主任說：希望給我廠的學(xué)生技術(shù)好，在短時(shí)間內(nèi)可以獨(dú)立操作，具有實(shí)踐能力，能夠與師傅溝通，盡快掌握生產(chǎn)流程、工藝技術(shù)。遠(yuǎn)大電氣副總經(jīng)理說：希望你校能夠多送來像潘博那樣的學(xué)生，具有較強(qiáng)的理論知識，踏實(shí)肯學(xué)，溝通能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，具有組織管理能力，不用過多的指點(diǎn)就能很好地完成任務(wù)。不到兩年，就成為我廠車間主任。我們用的順心、放心。有的企業(yè)對我校提出了建議：應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，具有吃苦精神和團(tuán)隊(duì)意識，自覺遵守企業(yè)制度，要能從基層做起，不要眼高手低，只講報(bào)酬，不講奉獻(xiàn)。

2.“從小”“從善”“從實(shí)”抓起，注重學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)

企業(yè)回訪發(fā)現(xiàn)企業(yè)對學(xué)生的綜合素質(zhì)非?？粗?，對聽話、肯干、服從、熱情的學(xué)生更是青睞。那么如何培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，如何滿足企業(yè)對人才的需求呢？

中職業(yè)學(xué)校是一所特殊的學(xué)校，學(xué)生更是一群特殊的學(xué)生，年齡普遍偏小，正值人生觀形成的關(guān)鍵階段，也是生理、心理成長的重要階段，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不好，素質(zhì)更是參差不齊，同時(shí)心理脆弱，生活學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道自己為什么學(xué)習(xí)？將來干什么？而且他們在初中由于學(xué)習(xí)差很少得到教師和家長的肯定和贊賞，沒有自信心，自由散漫。面對這樣的學(xué)生學(xué)校首先應(yīng)加強(qiáng)班主任工作，在學(xué)生進(jìn)入新學(xué)校時(shí)，班主任應(yīng)積極關(guān)心學(xué)生的生活，多與學(xué)生溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，幫他們找回自信?！皬男　薄皬纳啤薄皬膶?shí)”為教育起點(diǎn)，多正面教育，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事.其次，全校教職工共同參與學(xué)生的管理，不要把教育學(xué)生看著是班主任的工作，而把培養(yǎng)學(xué)生看著是全校教職工共同的首要的職責(zé)。教師要在各自的教學(xué)、工作中以身作則，時(shí)時(shí)處處給學(xué)生做榜樣。管理人員在與學(xué)生接觸時(shí)，要和藹可親，熱情接待，認(rèn)認(rèn)真真地辦理相關(guān)工作；每位教師要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng),在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活習(xí)慣，從教室衛(wèi)生，起立問候等小事做起。實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)從學(xué)生工具擺放整齊、行為是否文明等抓起，要把學(xué)生當(dāng)作準(zhǔn)工人來培養(yǎng)，要求學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作程序規(guī)范化，制度化，標(biāo)準(zhǔn)化。我們只有從學(xué)生生活的一招一式教育和培養(yǎng)，才能讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時(shí)，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和肯定。讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。正如遠(yuǎn)大機(jī)加車間主任說：我看新員工第一看他的走路，如果走路快，說明人機(jī)靈，今后有發(fā)展前途；第二讓新員工擦玻璃，如果利用一定的方法在短時(shí)間內(nèi)能把一塊玻璃擦的很干凈，說明他心思靈巧，干活踏實(shí)。所以我們不能小瞧生活瑣碎細(xì)節(jié)，要從一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)神態(tài)，一句問候、一點(diǎn)笑容，點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)起，不斷提升學(xué)生的素質(zhì)。

學(xué)校要加強(qiáng)第二課堂教學(xué)，利用課余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們在課余時(shí)間找到適合自己的業(yè)余愛好，培養(yǎng)一種特長。今年我校參加了寧夏水利系統(tǒng)的籃球比賽，西干渠的領(lǐng)導(dǎo)對參賽的兩名男生非常感興趣，鼓勵(lì)他們畢業(yè)后到西干渠工作。同樣，我校參加寧夏回族自治區(qū)中等職業(yè)學(xué)校技能大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生，在就業(yè)方面就比其他學(xué)生顯示出強(qiáng)大的優(yōu)勢，他們一畢業(yè)就被企業(yè)直接要走，而且工資待遇和發(fā)展機(jī)遇都非?？春?。學(xué)校還要經(jīng)常組織文藝活動(dòng)和體育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增加集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神; 多開展課外科技活動(dòng)，成立興趣小組，積極參加校內(nèi)、縣、市組織的技能大賽。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會溝通和理解，培養(yǎng)自己的表達(dá)能力和組織能力，從而極大促進(jìn)學(xué)生的成長。

3.注重課程改革，建立工學(xué)結(jié)合的教學(xué)體系

國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）提出了要大力發(fā)展職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決"三農(nóng)"問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。對我們這樣一個(gè)處在工業(yè)初期化的國家來說，需要大量能夠操作、能夠動(dòng)手、能夠完成優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的技術(shù)工人。當(dāng)前，許多企業(yè)招不上工，出現(xiàn)用工荒；而勞動(dòng)者卻找不上工作，其根本原因就是勞動(dòng)者的素質(zhì)沒有跟上，沒有合適的工作崗位，這就是我們職業(yè)教育的責(zé)任和義務(wù)。綱要提出職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)是提高質(zhì)量，就是學(xué)校對社會的貢獻(xiàn)率、學(xué)生給社會的滿意率、學(xué)生在社會的成長率。我們職業(yè)教育只有不斷地改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和調(diào)整課程體系，讓行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的技術(shù)人才。

課程改革不是簡單地增加幾門專業(yè)課或減少幾門基礎(chǔ)課；也不是專業(yè)課課時(shí)增加或壓縮基礎(chǔ)課課時(shí)；而是全面深入了解社會和企業(yè)，根據(jù)企業(yè)對人才技術(shù)、素質(zhì)等的綜合要求，調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容。使教學(xué)改革始終圍繞著以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的主線上?；A(chǔ)課注重加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、書法、音樂、形體等科目，讓基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師相互溝通，使基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，本著"實(shí)用、夠用"的原則，保證在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多實(shí)用的知識；專業(yè)課把與職業(yè)資格證書相關(guān)的知識內(nèi)容和技能要求納入到教學(xué)計(jì)劃中，使職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等基本要求與專業(yè)教學(xué)的基本要求相銜接，把證書考核標(biāo)準(zhǔn)與授課計(jì)劃有機(jī)結(jié)合起來，把校企合作單位工作崗位要求和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。在這些課程設(shè)置和實(shí)施中，主要把握以下幾個(gè)原則。

 3.1 精選教材，精編適合各專業(yè)發(fā)展的校本教材

我國城市化、現(xiàn)代化發(fā)展相當(dāng)迅速，新技術(shù)新技能層出不窮，我們要摒棄傳統(tǒng)的教材，精心選購新的實(shí)用的教材或精心編寫適合我校師生的基于工作過程的校本教材，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目教學(xué)為主。根據(jù)學(xué)生就業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)隨時(shí)增加特色課和專題課教學(xué)，補(bǔ)充學(xué)生欠缺的知識。我校機(jī)電設(shè)置了《機(jī)電一體化》《機(jī)電設(shè)備安裝》專業(yè)，如果根據(jù)訂單將學(xué)生安置在火電廠或風(fēng)力發(fā)電廠，學(xué)生就缺少相應(yīng)的知識作為支撐，就應(yīng)開設(shè)可擴(kuò)展課、選修課，組織優(yōu)秀的專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行鍋爐和汽機(jī)專業(yè)知識介紹或進(jìn)行風(fēng)力發(fā)電知識的普及并進(jìn)行發(fā)電廠集控運(yùn)行仿真教學(xué)。這就要求每位教師都有自己的特色教學(xué)和專題教學(xué)，平時(shí)教師應(yīng)緊跟社會發(fā)展，針對相應(yīng)項(xiàng)目積累教學(xué)資料，完善自己的教學(xué)內(nèi)容，采用案例教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生能在短時(shí)內(nèi)接受新的知識。

 3.2 專業(yè)課注重加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課每學(xué)期都有主干課程目標(biāo)，將目標(biāo)和考證掛鉤。鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)、多考證，增加就業(yè)的砝碼，提高自己的操作能力。學(xué)校將"雙證制"納入教學(xué)計(jì)劃，積極開展"雙證制"教學(xué)，要求學(xué)生在取得畢業(yè)證的同時(shí)，還必須取得由國家勞動(dòng)部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或崗位技能證書，作為就業(yè)和上崗的憑證。例如：第二學(xué)期結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生參加辦公自動(dòng)化技能鑒定；第三學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生可參加全國CAD繪圖員技能鑒定；電工上崗證技能鑒定、測量員技能鑒定和施工員技能鑒定。第四學(xué)期，機(jī)電專業(yè)學(xué)生可參加維修電工中級技能鑒定，裝飾專業(yè)學(xué)生可參加裝飾設(shè)計(jì)員技能鑒定。通過這樣的步驟規(guī)劃，學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，容易養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)將所取得的職業(yè)資格證書納入到學(xué)分制中，用已取得的職業(yè)資格證書替換不及格的科目，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

 3.3 利用項(xiàng)目教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱

鼓勵(lì)教師在有條件的課程中采用項(xiàng)目教學(xué)。例如，在辦公自動(dòng)化電子表格工作簿的操作教學(xué)，要求師生通過共同為學(xué)校開發(fā)一個(gè)完整的“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”項(xiàng)目來組織本課程的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在完成這個(gè)任務(wù)后，主觀上就會產(chǎn)生一個(gè)"成功了"的刺激，隨后就會產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再例如，電工上崗證培訓(xùn)，我們將考核內(nèi)容分成三個(gè)項(xiàng)目：觸電急救、安裝實(shí)訓(xùn)、觸電典型案例分析；維修電工技能鑒定考核也將教學(xué)分成五個(gè)項(xiàng)目：登桿、鉗工、電子、電工儀表、電氣控制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)課可采用項(xiàng)目教學(xué)法，理論課也可采用項(xiàng)目教學(xué)法，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)、系統(tǒng)、嚴(yán)密的教學(xué)體系，不能按部就班一節(jié)一節(jié)的講，應(yīng)該根據(jù)“適用、夠用”原則。對于一門專業(yè)課我們可以安排幾位教師按照章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，如：《維修電工應(yīng)用技術(shù)》，它包括了許多內(nèi)容，有電工儀表、電機(jī)檢修、變壓器檢修、電氣控制等章節(jié)，我們應(yīng)將全書的內(nèi)容細(xì)化，利用教師的優(yōu)勢、特長組織教學(xué)。再如素質(zhì)教育課程也要打破以往一個(gè)教師一門或兩門課，一上就一學(xué)期的教學(xué)方法，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)安排教師做巡回專題講座，這樣教師就可以針對自己的專題花時(shí)間和精力進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，講出特色和激情。教師培訓(xùn)也應(yīng)該采用工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目培訓(xùn)制度，定期安排教師下企業(yè)針對一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行培訓(xùn)或安排教師到其他院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專題項(xiàng)目培訓(xùn)，這樣教師就不是學(xué)的多、學(xué)的雜而學(xué)的不精，而是精而專、精而優(yōu)。如：我們可安排教師專門學(xué)習(xí)PLC編程，將PLC編程作為自己的特色課程。有的可以主攻電氣控制、電子技術(shù)、變頻調(diào)速、電氣安裝等項(xiàng)目。這樣每位教師都有自己的絕活，特色，整個(gè)學(xué)校的教學(xué)也有特色。

4.注重實(shí)習(xí)教學(xué)安排，構(gòu)建校企合作實(shí)踐性教學(xué)體系

這幾年，我校簽訂了幾十家校企合作單位，有機(jī)電企業(yè)、建筑裝飾企業(yè)、水利單位、商品混凝土公司。逐漸固定了一批實(shí)習(xí)基地，根據(jù)學(xué)校所擁有的企業(yè)資源，確定了校企合作實(shí)習(xí)計(jì)劃。水利單位工作一般在年初3月-8月，我們要安置學(xué)生實(shí)習(xí)就必須調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生的教學(xué)采用411模式即理論教學(xué)分為4個(gè)學(xué)期，實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)為2個(gè)學(xué)期。具體實(shí)習(xí)時(shí)間根據(jù)企業(yè)的工作性質(zhì)調(diào)整。今年我校水利專業(yè)的學(xué)生在第4學(xué)期（3月-8月）到黃河濱河大道進(jìn)行施工實(shí)習(xí)，參加實(shí)際的生產(chǎn)勞動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)到了操作技能還增加了收入，同時(shí)也為企業(yè)解決了用工緊張的矛盾，達(dá)到雙贏的目的。學(xué)生在完成實(shí)習(xí)任務(wù)后于九月初返校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)并進(jìn)行技能培訓(xùn)。我校實(shí)習(xí)是分階段進(jìn)行，第二學(xué)期安排認(rèn)識參觀實(shí)習(xí)，主要學(xué)習(xí)企業(yè)文化，了解企業(yè)生產(chǎn)過程和企業(yè)精神。第三學(xué)期，在學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課后，安排學(xué)生到工廠進(jìn)行為期一到兩個(gè)月的工廠實(shí)習(xí)。第四學(xué)期學(xué)完了《維修電工應(yīng)用技術(shù)二》《PLC與控制電路》等課程后并在取得電工上崗證的基礎(chǔ)上安排學(xué)生到電氣安裝等公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，主要任務(wù)是開關(guān)柜、控制柜裝配實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)一般都愿意留用實(shí)習(xí)學(xué)生，學(xué)生的就業(yè)壓力減少，就業(yè)穩(wěn)定率提高。

在學(xué)生實(shí)習(xí)期間學(xué)校要積極與企業(yè)聯(lián)系，確定固定的聯(lián)絡(luò)實(shí)習(xí)教師，隨時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，掌握實(shí)習(xí)的第一手資料，只有學(xué)校和企業(yè)走得近，交流多，培養(yǎng)出來的學(xué)生擁有最新技術(shù)，學(xué)生才能占領(lǐng)就業(yè)市場，學(xué)校才會進(jìn)一步發(fā)展。

通過企業(yè)回訪我們明確了教育的關(guān)鍵不是讓學(xué)生一次就業(yè)，而是不斷提升他們的能力，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們在“學(xué)中做、做中學(xué)，邊學(xué)邊做，邊做邊定位，邊做邊發(fā)展”。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重心不是“教學(xué)生學(xué)到什么”而是轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”“終身學(xué)習(xí)”的軌道上來，從培養(yǎng)“知識型”學(xué)生轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)“能力型”學(xué)生。中職教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建要針對做事與做人兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，要進(jìn)行專業(yè)理論與專業(yè)技術(shù)儲備，使學(xué)生具備綜合職業(yè)發(fā)展能力；從終身發(fā)展的角度考慮，中職教育不僅要賦予學(xué)生較扎實(shí)的專業(yè)知識和較熟練的專業(yè)技術(shù)，而且要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)和健全的人格素質(zhì)，使其具有自立的意識和跨專業(yè)、跨行業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力。我們的教學(xué)要緊緊圍繞學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行改革，只有這樣，才能真正培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展要求的，培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的中職人才。

參考文獻(xiàn)

［1］ 國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定（國發(fā)【2005】35號）

［2］ 教育部高教司，中國高教學(xué)會產(chǎn)學(xué)研合作教育分會，必由之路——高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合操作指南［M］.北京：高等教育出版社，2004

第4篇：家校合作基本要求范文

1.1實(shí)踐管理

首先動(dòng)員研究生和導(dǎo)師與專業(yè)相結(jié)合申報(bào)實(shí)踐項(xiàng)目主題和實(shí)踐單位，進(jìn)行主題征集。鼓勵(lì)研究生跨專業(yè)、跨年級組建社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。本實(shí)踐團(tuán)隊(duì)共8人，其中指導(dǎo)教師2人，化工研究生2人，化學(xué)研究生4人。實(shí)踐團(tuán)隊(duì)按照申報(bào)主題及擬申請的項(xiàng)目等級，開展預(yù)研究工作，提交預(yù)研究報(bào)告及《研究生社會實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)審批表》。學(xué)校從研究生參與度、實(shí)踐天數(shù)、項(xiàng)目特色、專業(yè)結(jié)合情況、項(xiàng)目與導(dǎo)師課題相關(guān)性、項(xiàng)目策劃及預(yù)研究情況、項(xiàng)目預(yù)期成果等七方面對實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)評審。實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，指導(dǎo)教師按照實(shí)踐預(yù)期目標(biāo)精心指導(dǎo)研究生社會實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校督導(dǎo)組對實(shí)踐單位進(jìn)行走訪，及時(shí)了解研究生社會實(shí)踐的真實(shí)情況。實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)校從實(shí)踐完成情況、成果應(yīng)用價(jià)值、社會影響、實(shí)踐成果學(xué)術(shù)價(jià)值、符合學(xué)術(shù)道德等五方面對實(shí)踐成果進(jìn)行評估。然后召開研究生社會實(shí)踐總結(jié)展示交流會、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)匯報(bào)交流會、社會實(shí)踐先進(jìn)單位及個(gè)人表彰會，對社會實(shí)踐進(jìn)行表彰推廣?？傊瑢W(xué)校對從主題征集、立項(xiàng)評審、活動(dòng)開展、成果評估到表彰推廣整個(gè)實(shí)踐過程進(jìn)行有效管理。同時(shí)，要求承擔(dān)實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)院高度重視，由分管研究生教育的副院長牽頭，組織實(shí)施研究生社會實(shí)踐工作。根據(jù)研究生的特點(diǎn)和教育規(guī)律，選聘思想品德好、組織能力強(qiáng)的教師擔(dān)任社會實(shí)踐指導(dǎo)老師進(jìn)行全程指導(dǎo)。加強(qiáng)社會實(shí)踐安全培訓(xùn)和教育工作，制定安全預(yù)案，購買意外傷害保險(xiǎn)，與參與者簽訂《研究生社會實(shí)踐活動(dòng)個(gè)人安全責(zé)任承諾書》。

1.2實(shí)踐成果

政府部門調(diào)研和化工企業(yè)現(xiàn)場調(diào)查表明，竹埠港地區(qū)28家化工企業(yè)已全部簽訂了關(guān)停遷協(xié)議，其中26家已全面關(guān)?；蜻w出湘潭，2家將于年前遷至九華開發(fā)區(qū)。關(guān)停遷將顯著提高節(jié)能減排效果，全年共減少用電約4000萬度、用煤約30萬t，減排廢水約160萬t、SO2等廢氣約70%，減排重金屬鎘約72kg、鉛約1kg、鉻約2kg。關(guān)停遷后，許多企業(yè)的化驗(yàn)室或生產(chǎn)現(xiàn)場還存放有部分化學(xué)試劑或原料，遺留有大量的化工廢液及廢渣，原材料、化學(xué)試劑的包裝物、空試劑瓶，存在安全和環(huán)境污染問題。盡管如此，在關(guān)停遷過程中未發(fā)生重大安全生產(chǎn)事故及環(huán)境污染事件和群眾性事件，企業(yè)與政府精誠合作，較好地解決了所有相關(guān)人員的安置問題。實(shí)踐過程中，安排專人負(fù)責(zé)宣傳報(bào)道和信息報(bào)送調(diào)查情況。實(shí)踐結(jié)束后，通過團(tuán)隊(duì)報(bào)告會、經(jīng)驗(yàn)交流會、社會實(shí)踐報(bào)告、DV展播、圖片宣傳等形式，宣傳所取得的實(shí)踐成果。

2與專業(yè)相結(jié)合的研究生社會實(shí)踐研究

2.1內(nèi)容專業(yè)化

內(nèi)容專業(yè)化是開展社會實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。專業(yè)化能結(jié)合專業(yè)策劃社會實(shí)踐主題，建立較好的社會實(shí)踐基地和團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)社會實(shí)踐專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，依靠專業(yè)優(yōu)勢開展社會實(shí)踐，不僅可以充分調(diào)動(dòng)師生參與社會實(shí)踐的積極性，也能讓師生充分體驗(yàn)走出校園、深入基層的精彩。在精心組織、認(rèn)真督導(dǎo)、全面總結(jié)的基礎(chǔ)上，不斷研究新情況，解決新問題，隨時(shí)調(diào)整工作思路，創(chuàng)新工作方法，適應(yīng)時(shí)代要求，變活動(dòng)的簡單組織為工作的專門研究，使社會實(shí)踐常做常新。

2.2場所基地化

場所基地化是開展社會實(shí)踐活動(dòng)的重要基礎(chǔ)?；鼗苋轿欢嗲懒Ⅲw化宣傳社會實(shí)踐活動(dòng)的重要意義，努力尋求地方政府和社會的認(rèn)可與支持。能從地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求出發(fā)建設(shè)校企合作、政校合作、地方共建等多種形式的社會實(shí)踐基地，密切地方關(guān)系，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多方共贏。能將社會實(shí)踐基地與實(shí)踐教學(xué)基地、產(chǎn)學(xué)研基地、工程碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革和學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀工程技術(shù)人才。

2.3經(jīng)費(fèi)多元化

經(jīng)費(fèi)多元化是開展社會實(shí)踐活動(dòng)的重要保障。除學(xué)校的專項(xiàng)資助經(jīng)費(fèi)外，要從地方政府和企事業(yè)單位籌措經(jīng)費(fèi)，支持研究生社會實(shí)踐。因此，要加強(qiáng)與地方政府和企事業(yè)單位的交流合作，充分挖掘自身發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，積極組織策劃能為地方建設(shè)做出貢獻(xiàn)的服務(wù)項(xiàng)目，爭取政府投資，為社會實(shí)踐和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)助力。要充分發(fā)揮師生特長，根據(jù)師生專業(yè)優(yōu)勢找準(zhǔn)校企合作和產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，解決因經(jīng)費(fèi)不足制約社會實(shí)踐活動(dòng)向縱深發(fā)展的瓶頸。

2.4運(yùn)行項(xiàng)目化

運(yùn)行項(xiàng)目化是開展社會實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑。項(xiàng)目化能針對某些具體問題開展研究、提供服務(wù)，可以從地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要出發(fā)，從民生問題出發(fā)，將產(chǎn)學(xué)研發(fā)展與調(diào)研成果相結(jié)合。能使實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)緊密結(jié)合，實(shí)踐目的明確，實(shí)踐形式豐富，實(shí)踐經(jīng)費(fèi)充足。能滿足服務(wù)研究生與實(shí)踐單位的雙重發(fā)展需求，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、切實(shí)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、充分發(fā)揮社會實(shí)踐作用和職能的有效途徑。

2.5管理機(jī)制化

管理機(jī)制化是提升社會實(shí)踐效果的重要保證。通過建立健全社會實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制，形成一套行之有效的長效機(jī)制，為社會實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)范進(jìn)行和均衡發(fā)展提供保證。研究生院不僅對從主題征集、立項(xiàng)評審、活動(dòng)開展、成果評估到表彰推廣整個(gè)社會實(shí)踐過程管理有明確的措施，而且對承擔(dān)社會實(shí)踐項(xiàng)目的各培養(yǎng)學(xué)院有具體的要求。使社會實(shí)踐真正達(dá)到幫助廣大研究生了解基層需求，提升專業(yè)服務(wù)能力和實(shí)踐能力，引導(dǎo)研究生在社會實(shí)踐中奮發(fā)成才的目的。

2.6成果社會化

成果社會化是發(fā)揮社會實(shí)踐作用的重要手段。社會實(shí)踐能全面提升團(tuán)隊(duì)合作精神、思想修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)研究生社會責(zé)任感，提高研究生實(shí)踐能力、知識運(yùn)用能力和適應(yīng)社會能力，充分發(fā)揮社會實(shí)踐實(shí)踐育人的作用。同時(shí)，社會實(shí)踐所取得的成果，能為地方政府進(jìn)一步做好相關(guān)工作提供參考，有效地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，充分發(fā)揮社會實(shí)踐服務(wù)社會的職能。

3結(jié)語

第5篇：家校合作基本要求范文

一、理念指導(dǎo)，目標(biāo)定位

教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是人。教育工作的著力點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生身上，堅(jiān)持“以人為本”。學(xué)校提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、發(fā)揮學(xué)生特長、完善學(xué)生人格”的德育理念。在人本化理念的指導(dǎo)下，學(xué)校將學(xué)生身心發(fā)展過程理解為三個(gè)階段的“人”，未成年階段為校園人，18周歲后為社會人，工作過后為職業(yè)人。

學(xué)校積極挖掘校史校訓(xùn)內(nèi)涵，充實(shí)德育元素。著名會計(jì)學(xué)家、教育家潘序倫先生創(chuàng)辦立信時(shí)，寫下了“信以立志，信以守身，信以處世，信以待人，勿忘立信，當(dāng)必有成”的校訓(xùn)。其中“信”字是校訓(xùn)的精華，是公民道德素質(zhì)的基本要求，反映了學(xué)生作為校園人、社會人應(yīng)該具備的基本要求——學(xué)會做人。在立信歷屆校長辦公室懸掛的匾額上都有這么一句話：“業(yè)精于勤，荒于嬉。”該句話出自韓愈《進(jìn)學(xué)解》。其中的“勤”字即勤奮的意思，它既是職業(yè)人應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神，也是“三愛”教育的集中體現(xiàn)，反映了學(xué)生作為職業(yè)人應(yīng)該具備的基本要求——學(xué)會做事。“信”為立德之基，“勤”為立業(yè)之本，兩者的緊密結(jié)合，集中體現(xiàn)了立信人的精神性和事業(yè)性。“信勤”又是“心情”的諧音，暗指學(xué)校要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓他們樹立目標(biāo)，確立自信，始終保持樂觀向上的積極心態(tài)。

為此，學(xué)校的德育目標(biāo)定位為讓學(xué)生懂得做人、學(xué)會做事，完成“校園人（學(xué)生）——社會人（公民）——職業(yè)人（職員）”的順利過渡?；谌吮净砟詈偷掠繕?biāo)的定位，學(xué)校提出了創(chuàng)建“信勤”（心情）德育品牌的校本實(shí)踐。

二、科學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建機(jī)制

（一）制定德育制度，明確發(fā)展思路。如果學(xué)校德育依賴紀(jì)律約束、制度規(guī)范讓學(xué)生養(yǎng)成社會所期望的道德行為，那么這個(gè)過程嚴(yán)重忽略了學(xué)生的“心情”，從而導(dǎo)致德育實(shí)效性與針對性的缺乏。所以，在學(xué)校教育中，德育必須和人性結(jié)合起來，充分考慮學(xué)生的“心情”。為此，學(xué)校構(gòu)建了人性化的德育機(jī)制：一是建立了以學(xué)校德育顧問團(tuán)為指導(dǎo)專家、校長為第一責(zé)任人的行政管理制度，學(xué)生處、各系（部）指導(dǎo)班主任開展德育工作；二是建立了團(tuán)委指導(dǎo)下的學(xué)生會自治管理制度，讓學(xué)生管理學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)生的情況。兩條線并行、齊抓共管，既保證了組織和管理上的有效性，又凸顯了德育的人性化。同時(shí)，學(xué)校認(rèn)真梳理德育資源，深入調(diào)研，制訂了《創(chuàng)建“信勤”德育品牌，提高育人實(shí)效》的德育發(fā)展三年規(guī)劃，使其成為學(xué)校近幾年德育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。

（二）整合德育課程，營造育人環(huán)境。學(xué)校修訂了德育教學(xué)大綱，并提出三大原則。首先，注重課程的目標(biāo)性原則。學(xué)校根據(jù)學(xué)生德育總目標(biāo)將“信勤”目標(biāo)進(jìn)行層級分解，對照目標(biāo)尋找學(xué)生中存在的問題，以問題推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的完成。其次，強(qiáng)化德育的實(shí)用性原則。在課程內(nèi)容選擇上，以“信勤”德育目標(biāo)為導(dǎo)向，同時(shí)考慮到將來社會與企業(yè)對人才的需求，編寫了德育校本教材十多部，如《創(chuàng)業(yè)面面觀》《職場精英教你如何面試》《商務(wù)禮儀常識》等。第三，體現(xiàn)課程的全面性原則。各門課程教學(xué)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透“信勤”德育目標(biāo)，讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)感受到“信勤”德育目標(biāo)的導(dǎo)向作用。

此外，學(xué)校積極優(yōu)化育人環(huán)境，通過實(shí)訓(xùn)室、宣傳窗、展示廳宣傳“信勤”德育；將企業(yè)文化引進(jìn)校園，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)車間對海爾等全國著名企業(yè)精神進(jìn)行宣傳，特別是與紅豆集團(tuán)、一汽柴油機(jī)廠等企業(yè)合作，把紅豆文化、一汽文化融入平時(shí)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生感知企業(yè)、了解企業(yè)，拉近與企業(yè)之間的距離，明白職業(yè)道德的重要性。

（三）加強(qiáng)專題教育，開展學(xué)生活動(dòng)。開展心理健康教育，注重健康人格的形成。學(xué)校從了解學(xué)生心理入手，建立學(xué)生心理檔案；開通心理咨詢熱線，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的適應(yīng)力和心理調(diào)適力，保持愉快的“心情”。開展養(yǎng)成教育與情感教育，培養(yǎng)誠信、勤奮為主的優(yōu)秀品德。學(xué)校以“三創(chuàng)”活動(dòng)、節(jié)日祝?；顒?dòng)、18歲成人儀式等為載體，開展以“誠信”、“勤奮”、“文明”、“感恩”等為主題的教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，從而內(nèi)化為積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，外化為道德行為。開展賞識教育，樹立自信向上的生活態(tài)度。開展以形象展示活動(dòng)、學(xué)生之星評選活動(dòng)、班級文化展示活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生樹立自信心。

（四）拓展德育渠道，形成德育合力。家庭是社會的細(xì)胞，家長是孩子的第一位老師。學(xué)校積極與家長溝通，引導(dǎo)家長樹立“做人”和“做事”并舉的家庭德育觀念，以培養(yǎng)子女良好的道德習(xí)慣，為子女創(chuàng)設(shè)良好的道德環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校積極挖掘各種社會資源，成立家長委員會，聘請優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)骨干、家長代表等組成社區(qū)德育管理網(wǎng)絡(luò)，形成了學(xué)校、家庭、社會三位一體的德育機(jī)制，產(chǎn)生了教育合力。

第6篇：家校合作基本要求范文

Abstract： With the increasingly strengthened between Chinese and countries' political and economic and cultural activities， requirements of social development for students' English proficiency is getting higher and higher， and we should stress its usefulness and applicability. This paper made discussion of countermeasures to curtail class hour and integrating the English teaching into the construction of campus culture on the textbook system construction in reform and development of higher vocational English teaching.

關(guān)鍵詞： 高職；職業(yè)教育；實(shí)用英語；教學(xué)改革；探討

Key words： higher vocational；vocational education；practical English；teaching reform；exploration

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）32-0240-03

0 引言

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，近幾年取得長足的發(fā)展。高等職業(yè)教育成為培養(yǎng)高技能人才的主要基礎(chǔ)力量。對我國的社會進(jìn)步，走新型工業(yè)化道路，高技能人才培養(yǎng)作出了巨大的貢獻(xiàn)。實(shí)用英語作為高職院校的公共基礎(chǔ)課，從學(xué)術(shù)英語教學(xué)的母體孕育而出，歷經(jīng)數(shù)年的發(fā)展，形成自己的教學(xué)理念的，教學(xué)目標(biāo)，職業(yè)特色，確定了英語知識與應(yīng)用能力之間的關(guān)系，這個(gè)發(fā)展過程本身就是英語教學(xué)的一次重大的改革和發(fā)展，對于高職學(xué)生綜合素質(zhì)和基本能力的提高，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，社會文化的學(xué)習(xí)等方面起著非常重要的作用。

1 高職英語教學(xué)目前存在的問題

伴隨職業(yè)教育的發(fā)展，實(shí)用英語的教學(xué)改革從未中斷，一線教師和相關(guān)教育專家在教學(xué)改革中付出了相當(dāng)多的努力，也做出了許多成就，但就實(shí)用英語教育教學(xué)目前狀況，還存在教材內(nèi)容重復(fù)、脫節(jié)，與專業(yè)課程和職業(yè)能力培養(yǎng)要求的針對性和實(shí)用性不強(qiáng)；實(shí)用英語教學(xué)主要環(huán)節(jié)還是課堂教學(xué)，沒有融入豐富多彩的校園文化建設(shè)，沒有融入學(xué)生的校園生活；片面教學(xué)，對專業(yè)課程的支撐力度較弱和面向社會的服務(wù)功能不強(qiáng)等方面。

2 實(shí)用英語教學(xué)改革與實(shí)踐

2.1 實(shí)用英語教材建設(shè) 實(shí)用英語教材體系的建設(shè)是高職院校英語教學(xué)改革的核心內(nèi)容，是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)理念以及培養(yǎng)目標(biāo)的載體，在實(shí)用英語教材體系的建設(shè)中應(yīng)堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本聽說讀寫譯，實(shí)現(xiàn)各類教育形式及各個(gè)學(xué)歷層次英語教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)銜接，服務(wù)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

2.1.1 注意各類教育形式及各個(gè)學(xué)歷層次的英語教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)銜接 改變過去普通教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育等各個(gè)學(xué)歷層次英語教材教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、重復(fù)、斷層、難易失當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，在高職高等英語教材體系的建設(shè)中應(yīng)該邀請中職、高職、本科職業(yè)等職業(yè)類院校以及普通教育和繼續(xù)教育的各個(gè)層次的英語教師相互溝通，共同參與編寫，避免高職一家閉門造車，遵循職業(yè)人才成長的科學(xué)規(guī)律，使職業(yè)教育、普通教育和成人教育的英語教學(xué)內(nèi)容多元有機(jī)銜接、無縫對接，突出專業(yè)特點(diǎn)，全日制和非全日制教育并重，實(shí)現(xiàn)各類教育間及不同學(xué)歷層次間學(xué)分互通互認(rèn)，打通各種各類及各個(gè)教育教學(xué)層次的英語教育教育的立交橋，為全民終身教育體系構(gòu)建服務(wù)。在歷經(jīng)本世紀(jì)高職教育內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展之后，職業(yè)碩士層次和職業(yè)博士層次的教育是職業(yè)教育的必然，其教材體系的建設(shè)也必將納入該體系體系。

2.1.2 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，使實(shí)用英語教材內(nèi)容突出專業(yè)特點(diǎn)和針對性 職業(yè)教育的指導(dǎo)思想是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，決定了“校企合作，工學(xué)交替，定崗實(shí)習(xí)”成為職業(yè)教育獨(dú)有的教育模式。職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置必須體現(xiàn)“跨界性”，根據(jù)“基于工作過程”選擇系統(tǒng)化的知識體系和課程方案。實(shí)現(xiàn)高職實(shí)用英語教學(xué)為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)能力發(fā)展服務(wù)，實(shí)用英語教材體系的建設(shè)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性和實(shí)踐性，服務(wù)于各個(gè)專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在教材編寫過程中應(yīng)該廣泛聽取采納不同專業(yè)的專業(yè)教師和不同行業(yè)、企業(yè)專家的意見和建議，結(jié)合學(xué)院所在地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和優(yōu)勢，加強(qiáng)校企深度合作，將相關(guān)行業(yè)（企業(yè)）產(chǎn)品（生產(chǎn)）的國際通用標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和英語等級考試標(biāo)準(zhǔn)為紐帶，根據(jù)本校專業(yè)設(shè)置情況，整合實(shí)用英語教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)不同的專業(yè)群對于英語知識的應(yīng)用，課程需求和側(cè)重點(diǎn)，有針對性有重點(diǎn)的編寫適合不同專業(yè)的實(shí)用英語教材，突出實(shí)用英語在不同專業(yè)群中的針對性和應(yīng)用性，體現(xiàn)英語教學(xué)中以復(fù)合式人才培養(yǎng)模式替代過去單一英語的教學(xué)模式，既滿足實(shí)用英語教學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科的基本理論、技能的培養(yǎng)，又促使實(shí)用英語作為基礎(chǔ)學(xué)科和各個(gè)具體專業(yè)群知識體系以及能力培養(yǎng)目標(biāo)的交叉、滲透和融合，將實(shí)用英語的教材由“通用性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎A(chǔ)英語+職業(yè)能力”的“融入性”，實(shí)現(xiàn)因材施教，系統(tǒng)提升職業(yè)教育服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和支撐國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的能力，改變一個(gè)學(xué)校一本英語教材的不合理現(xiàn)狀，更有利于職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。對此，筆者建議將外語教學(xué)與研究出版社或其他出版社開發(fā)的職業(yè)英語系列教材和實(shí)用英語教材按照專業(yè)群進(jìn)行合適的整合不失為好的做法。

2.2 校園文化建設(shè)為平臺，促進(jìn)英語應(yīng)用能力的提高 校園文化建設(shè)是鍛煉學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，豐富校園文化的重要平臺，是推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要手段，是學(xué)校辦學(xué)理念，辦學(xué)精神，良好校風(fēng)和學(xué)術(shù)氛圍的體現(xiàn)。通過與英語相關(guān)的豐富的的校園文化建設(shè)，不斷促進(jìn)學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯諸方面的英語應(yīng)用能力，將實(shí)用英語知識和能力內(nèi)化。要摒棄校園文化建設(shè)重娛樂輕教育，重形式輕內(nèi)涵。高職高專實(shí)用英語教師不僅要保質(zhì)保量完成全院各個(gè)專業(yè)學(xué)生的實(shí)用英語教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)定時(shí)專人負(fù)責(zé)，組織，指導(dǎo)，開展選修課、專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、文化考察、模擬導(dǎo)游（英語），英語說故事，英語影視歌曲欣賞、英語詩歌朗誦、英語話劇表演、國際間學(xué)生交流等形式豐富校園生活，了解西方文化，提高學(xué)生自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的積極性，更好的發(fā)揮該課程提高學(xué)生認(rèn)識能力，理解能力和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)作用，為學(xué)生的繼續(xù)教育和終身教育打下良好的基礎(chǔ)提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。

2.3 有效解決教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)的沖突 無論是“項(xiàng)目化教學(xué)”模式，還是“基于工作過程的教學(xué)”教學(xué)模式，都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，進(jìn)而加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“基于工作過程”的陌生環(huán)境下實(shí)現(xiàn)知識的遷移和能力培養(yǎng)。為了滿足和實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例的提高，各個(gè)專業(yè)在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，多數(shù)高職院校采取壓縮基礎(chǔ)理論課課時(shí)，英語課時(shí)的刪減量很大。以筆者所在院校為例，實(shí)際英語教學(xué)課時(shí)約為100課時(shí)左右，據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》所要求的180-220課時(shí)相差80-120，約為一半。不變的教學(xué)要求與教學(xué)時(shí)間壓縮之間的沖突是高職英語教學(xué)改革面臨的新挑戰(zhàn)。筆者針對這一問題，提出以下建議：

2.3.1 正確理解“實(shí)用為主，夠用為度”的指導(dǎo)思想 教育部高教司2000年10月10教高司[2000]57號關(guān)于印發(fā)高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）的通知中提出“實(shí)用為主、夠用為度”的教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)原則。如果不能正確解讀該指導(dǎo)原則，片面理解為“實(shí)用為主，夠用即可”，否定或減弱基礎(chǔ)理論教學(xué)的重要性，并將之作為實(shí)用英語教學(xué)課時(shí)刪減的借口和依據(jù)，將會對高職高專的英語教學(xué)造成誤導(dǎo)。

“實(shí)用”強(qiáng)調(diào)高職高專教育人才培養(yǎng)目標(biāo)高等應(yīng)用性專門人才，凸現(xiàn)高職教育“應(yīng)用性”和“職業(yè)性”，是高職教育目標(biāo)的科學(xué)定位?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求（試行）》對實(shí)用英語教學(xué)目標(biāo)在“實(shí)用”方面的要求是：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力。強(qiáng)調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重；強(qiáng)調(diào)語言技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際的應(yīng)用能力并重。

“夠用”要求在理論教學(xué)中應(yīng)該突破系統(tǒng)性和完整性，按照學(xué)生所學(xué)專業(yè)和職業(yè)發(fā)展，有選擇有重點(diǎn)的教學(xué)，是理論適度，適量，防止教學(xué)要求過高，教學(xué)內(nèi)容過深，而不是輕理論?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求（試行）》中對于高職高專實(shí)用英語學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的詞匯、語法、聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯做了詳盡的羅列和描述，這是高職高專教育英語課程教學(xué)的基本要求，是下線，而不是上線，所以增加專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該是專業(yè)課課程內(nèi)部優(yōu)化調(diào)整，而不能以犧牲基本理論課的課時(shí)為代價(jià)，影響學(xué)生認(rèn)識能力，理解能力，和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重違背綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的宗旨。

2.3.2 將教學(xué)環(huán)節(jié)向課堂外拓展延伸 教育的主體是學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，但不是唯一環(huán)節(jié)。面對不斷被壓縮和刪減的課堂教學(xué)課時(shí)，英語教師可以通過正確合理的引導(dǎo)、指導(dǎo)、安排、管理和約束，將教學(xué)環(huán)節(jié)向課堂外拓展延伸。依據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣、具體需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了開展課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、記憶單詞、課外閱讀等常規(guī)課外學(xué)習(xí)，也可以有目的，有計(jì)劃的組織引導(dǎo)學(xué)生以作業(yè)、英語廣播收聽、閱讀筆記、學(xué)術(shù)論文寫作、選修課、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)交流、文化考察、外企頂崗實(shí)習(xí)、英語角、英語詩歌朗誦、英語歌曲比賽、英語影視歌曲欣賞、英語話劇表演、英語興趣小組活動(dòng)等形式，讓學(xué)生有效的利用課外時(shí)間，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生接觸英語、學(xué)習(xí)英語。這個(gè)過程中，英語教師要扮演好策劃者、組織者、管理者、評估者和督促者，使拓展延伸能有效地實(shí)現(xiàn)。

2.3.3 整合教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式，注重能力和方法的培養(yǎng) 如果在有限的時(shí)間內(nèi)難以完成《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，就必須整合教學(xué)內(nèi)容，在必要的實(shí)用英語基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，將英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)做核心內(nèi)容，樹立優(yōu)化整合課程內(nèi)容和課堂教學(xué)組織的指導(dǎo)思想，根據(jù)各個(gè)專業(yè)和英語各項(xiàng)基本能力的兼容性和依賴性，結(jié)合專業(yè)有針對性有重點(diǎn)的選擇安排教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)用性和應(yīng)用性。例如，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)注重閱讀和寫作，特別是英語外貿(mào)函電的寫作；機(jī)械化工類則注重英語閱讀；旅游、賓館、機(jī)場等專業(yè)則注重口語。

根據(jù)實(shí)用英語教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，注重引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，拒絕面面具到，注重能力和方法的培養(yǎng)。

譬如在實(shí)用英語寫作教學(xué)中，根據(jù)《基本要求》對于高職高專英語寫作的教學(xué)要求是能填寫和模擬套寫簡短的英語應(yīng)用文。教學(xué)目標(biāo)注重交際和交流，主要是填寫表格與單證，套寫簡歷、通知、信函，該類應(yīng)用文體一般都有固定格式和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生了解熟悉該類文體的常見格式，內(nèi)容要點(diǎn)及其常用句型和表達(dá)方式則是英語寫作教學(xué)的核心，如果通過整理列表附以例文，通過正確的指導(dǎo)，將熟悉范文、控制性訓(xùn)練、指導(dǎo)性寫作和自由寫作等環(huán)節(jié)放置課外，課堂教學(xué)課時(shí)則響應(yīng)減少。

另外，調(diào)整教學(xué)方式，采用多媒體教學(xué)，增加單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)教學(xué)容量；使用微博提供教案，教學(xué)大綱，教學(xué)資料、學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料及方便學(xué)生學(xué)習(xí)，又節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

2.4 發(fā)揮支撐和服務(wù)性作用 深刻理解高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)一線的高技能的應(yīng)用性人才，所以實(shí)用英語作為一門重要的公共基礎(chǔ)理論課，在教學(xué)改革中，要摒棄為英語而教英語的片面思想，深究實(shí)用英語和各個(gè)專業(yè)群的契合點(diǎn)及理論支撐作用，發(fā)揮實(shí)用英語課程的基礎(chǔ)性和面向各個(gè)專業(yè)群的支撐和服務(wù)性作用，發(fā)揮英語作為和國際交流的橋梁推進(jìn)高職院校的全球化和國際化，促進(jìn)國際間高職院校間和校企之間的合作，以友好城市，姊妹學(xué)校為平臺，學(xué)習(xí)借鑒吸發(fā)達(dá)國家高技能人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，引海外學(xué)生來華學(xué)習(xí)，進(jìn)而加強(qiáng)面向社會的服務(wù)功能，樹立精品課程的品牌意識，形成優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)文化，實(shí)用英語的教學(xué)改革要服務(wù)于學(xué)院整體的人才培養(yǎng)方案，為學(xué)院的發(fā)展和建設(shè)發(fā)揮重要的作用。

3 結(jié)語

在新的歷史背景下，中國的職業(yè)教育有了突出的發(fā)展，特別是百所國家示范性高職院校建設(shè)為深化高等職業(yè)技術(shù)教育的改革和發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。實(shí)用英語的教學(xué)改革應(yīng)該以此為契機(jī)，不斷促進(jìn)課程的改革與發(fā)展，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為高等職業(yè)教育的發(fā)展和改革發(fā)揮更加基礎(chǔ)和有效的推進(jìn)作用，并積極促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[G].教高[2006]16號文.

[2]姜大源.中國職業(yè)教育改革與發(fā)展建言，職業(yè)技術(shù)教育[J]，2011.

第7篇：家校合作基本要求范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)；實(shí)習(xí)；就業(yè)；一體化

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0173-03

從一般意義上講，地方高校的大學(xué)生在就業(yè)過程中，與名牌大學(xué)的學(xué)生相比處于不利地位。學(xué)生具有一技之長、專業(yè)技能突出、動(dòng)手能力強(qiáng)的要求就更為突出。教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化的教學(xué)模式更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無論是從大學(xué)教育發(fā)展的趨勢還是從地方高校的實(shí)際情況看都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、教學(xué)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化的基本理念基本要求

古典大學(xué)教育理念存在兩種模式。一種是紐曼模式，認(rèn)為大學(xué)教育應(yīng)該注重人文教育，大學(xué)教育的目的不僅僅是學(xué)習(xí)知識、掌握技能，更為深刻的意義在于建立完全獨(dú)立自我的意識，有別于他人的文化標(biāo)記和精雕細(xì)琢的人文品質(zhì)。[1]另一種是強(qiáng)調(diào)研究型大學(xué)的洪堡模式，洪堡認(rèn)為大學(xué)應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)與研究統(tǒng)一的原則。值得注意的是紐曼和洪堡都強(qiáng)調(diào)高等教育不應(yīng)該是一個(gè)對職業(yè)的專門訓(xùn)練，目的也絕不是為了謀求職業(yè)。高等教育給予學(xué)生的不應(yīng)該是讓他們能夠“做什么”，而是“成為什么”。[2]

以上兩種理念不能完全適應(yīng)大學(xué)教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變背景下地方高校的現(xiàn)實(shí)情況。地方高校大多培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，“大學(xué)教育目的是專業(yè)教育與通識教育有機(jī)結(jié)合”[3]，注重學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展。另外，“大眾”化的大學(xué)教育要求大學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生首先是一個(gè)走入社會以后，具有獨(dú)立生存能力的普通公民，對地方高校而言，教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)應(yīng)是一脈相承的有機(jī)整體，教學(xué)、實(shí)習(xí)等高校的教育工作首先應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)。當(dāng)然，這并不是說人文教育不重要，相反，人文教育無論何時(shí)都是十分重要的，它對于提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Χ季哂袥Q定性的意義。但是絕不能因重視人文素質(zhì)而忽視專業(yè)素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，因?yàn)閷τ谄胀ɡ习傩斩?，提高基本的國民素質(zhì)固然重要，但排在第一位的仍然是滿足生存需要的專業(yè)技能。當(dāng)前我國的一些地方高校，盲目模仿名校設(shè)置專業(yè)和課程，造成在教學(xué)過程中，過度重視研究能力培養(yǎng)和理論知識的講解，忽視學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手解決問題的能力培養(yǎng)，最終導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生眼高手低，不能滿足社會需要。教學(xué)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化模式，要求將教學(xué)實(shí)習(xí)和就業(yè)有機(jī)地融合為一個(gè)整體，在培養(yǎng)學(xué)生基本的人文素養(yǎng)的同時(shí)，更多地注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，更重要的是培養(yǎng)動(dòng)手解決問題的能力；不僅要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說、做等實(shí)際能力。所以實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該常態(tài)化，成為日常教學(xué)不可分割的一部分。另外，以就業(yè)為目標(biāo)，還要求實(shí)習(xí)要真正成為學(xué)生的“模擬就業(yè)”，要讓學(xué)生能夠通過實(shí)習(xí)迅速適應(yīng)職場和社會，順利地從“學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢T工”。

二、教學(xué)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化的基本要求

1.以就業(yè)為目標(biāo)要求首先應(yīng)該了解就業(yè)。學(xué)校要了解用人單位對人才的能力、技能、素質(zhì)等方面的基本要求，根據(jù)用人單位和社會的需要修改培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。學(xué)校的這種“了解”活動(dòng)主要有兩個(gè)主體，一個(gè)是院系的領(lǐng)導(dǎo)和老師，一個(gè)是學(xué)生。學(xué)院或?qū)I(yè)的領(lǐng)導(dǎo)了解用人單位對專業(yè)技能的要求才能把握正確的教學(xué)改革的方向；教師了解這種需求才能在具體的教學(xué)過程中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能；學(xué)生了解了這些要求，才能理解和配合教學(xué)改革，教學(xué)改革才能有效地進(jìn)行。

2.教師應(yīng)了解學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能的基本情況，例如學(xué)生的基本的寫作水平、語言表達(dá)能力、社交基本知識等基本素質(zhì)；在專業(yè)技能和素質(zhì)方面與用人單位的要求還有怎樣的差距，怎樣彌補(bǔ)，哪些方面有優(yōu)勢，哪些需要突出等。當(dāng)前，大部分的大學(xué)教師都不了解學(xué)生，主要精力都放在科研和“教書”上，一方面這是現(xiàn)代班級教育的固有缺點(diǎn)，另一方面和教師的激勵(lì)機(jī)制也有很大的關(guān)系。

3.教學(xué)要瞄準(zhǔn)就業(yè)，要求在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和思維能力的同時(shí)，想方設(shè)法提高學(xué)生的專業(yè)技能和解決實(shí)際問題的能力。這就要求學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育模式，教師要改革教學(xué)內(nèi)容和方法，從講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授和實(shí)踐并重；從注重理論知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)踐能力的鍛煉；從注重教師能力的提升轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生能力的提高等等。

4.實(shí)習(xí)以就業(yè)為目標(biāo)，要求學(xué)校要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造好的實(shí)習(xí)條件。首先要選好實(shí)習(xí)單位，既要滿足學(xué)生鍛煉專業(yè)技能的需要，也要有規(guī)范的制度，能保障實(shí)習(xí)生的合法權(quán)益。其次，學(xué)生要踏實(shí)實(shí)習(xí)，不能只在實(shí)習(xí)單位掛名，不去真正實(shí)習(xí)。再次，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要做好溝通工作，了解實(shí)際情況，解決實(shí)際問題。最后，在成熟的時(shí)候簽訂“實(shí)習(xí)就業(yè)一體化協(xié)議”。

三、地方高校實(shí)施教學(xué)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化存在的困難及政策建議

（一）存在的困難

1.體制方面的困難。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教學(xué)管理體制僵化，例如在專業(yè)和課程設(shè)置上，學(xué)校和院系的自主性不夠，在決定課程的教學(xué)方式、課程形式等方面院系和教師沒有足夠的權(quán)力等。二是教師管理體制不相匹配，如教師的激勵(lì)機(jī)制，評價(jià)教師的教學(xué)效果主要看課堂教學(xué)效果，而不是看學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉效果，而這種評價(jià)機(jī)制體現(xiàn)和激勵(lì)的是教師的能力而不是學(xué)生的能力。再如對教師的業(yè)績考核及職稱評定上存在著重科研、輕教學(xué)的傾向，而考核結(jié)果往往與晉升、獎(jiǎng)金等聯(lián)系在一起。[4]其所造成的后果就是教師把主要精力投在科研上而不是教學(xué)上；還有教師的人事管理制度，不利于教師充分了解真實(shí)的專業(yè)技能，大部分高校教師都是從學(xué)校到學(xué)校，真正有專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的很少，即使曾經(jīng)參與過專業(yè)方面的工作，一旦當(dāng)上高校教師，也很難再有深入地體驗(yàn)專業(yè)技能最新進(jìn)展的機(jī)會。

2.觀念上的阻力。大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，從來都是充滿爭議的話題，而且，一些大教育家往往傾向于教育的非功利性和非目的性。例如前文提到的紐曼和洪堡都強(qiáng)調(diào)高等教育不應(yīng)該是一個(gè)對職業(yè)的專門訓(xùn)練。誠然，用四年的時(shí)間專門進(jìn)行一個(gè)職業(yè)訓(xùn)練確實(shí)太“奢侈”了，作者所提倡的并不是要把大學(xué)教育改為職業(yè)教育，而是針對當(dāng)前大學(xué)教育“重理論輕實(shí)踐”、“重講授輕動(dòng)手”的弊端，提出要著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、著力提升學(xué)生的專業(yè)技能等。此外，我國流傳千年的“萬般皆下品，唯有讀書高”的情結(jié)，依然根深蒂固，認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該專心讀書，賺錢、參與社會實(shí)踐等都是“不務(wù)正業(yè)”，即使參與這些活動(dòng)也得以不影響學(xué)習(xí)為限。這些誤區(qū)在不知不覺中影響著我們，阻礙著教學(xué)改革的進(jìn)行。

3.教師和學(xué)生方面的阻礙。教學(xué)改革受沖擊最大的就是教師和學(xué)生，首先教師是教學(xué)改革的執(zhí)行者，也是最直接的利益受損者，“江山易改，本性難移”，要改變已經(jīng)適應(yīng)多年的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，無疑是一件殘酷而又困難的事，而且改革的利益并不是確定的，很可能還要遭受各種各樣的損失，所以要想使教學(xué)改革得到教師的真心支持并施行之，是一件十分困難的事。學(xué)生是教學(xué)改革的接受者，要改變他們已經(jīng)習(xí)慣了十多年的課堂教學(xué)模式也不是一件容易的事。而且，如果將教學(xué)的重點(diǎn)放在鍛煉學(xué)生的能力上，學(xué)生將成為“操練”的對象，操作不好很容易遭到學(xué)生的誤解，認(rèn)為是老師在偷懶、故意整學(xué)生等[5]。

（二）政策建議

1.遴選改革專業(yè)。并不是所有的專業(yè)都適合進(jìn)行這種注重專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)改革，只有實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)才適合。例如哲學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)等這些傳統(tǒng)的大門類專業(yè)并不適合進(jìn)行這種強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的教學(xué)改革，而社會工作、市場營銷、文秘等實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)則有很強(qiáng)的改革要求，所以一刀切的辦法是行不通的，遴選好改革的專業(yè)是做好教學(xué)改革的前提和基礎(chǔ)。

2.放權(quán)讓利?！胺艡?quán)”是指要給進(jìn)行改革的院系在課程設(shè)置、培養(yǎng)方案的修改，以及授課的內(nèi)容、方式等方面充分自由，畢竟改革之初需要不斷地進(jìn)行探索和各種嘗試，如果沒有充分的權(quán)力則很容易因推諉扯皮、效率不高等導(dǎo)致改革失敗。“讓利”是指要給進(jìn)行改革的院系和老師經(jīng)濟(jì)上的支持，通過項(xiàng)目資金等形式吸引教師主動(dòng)進(jìn)行改革，也可解除教師因害怕進(jìn)行改革導(dǎo)致?lián)p失的后顧之憂。

3.改革教師管理體制。一是改革教師職稱評價(jià)體系，當(dāng)然，這是一個(gè)系統(tǒng)的教育體制改革，從學(xué)校層面上講，應(yīng)在學(xué)校力所能及的范圍內(nèi)，給從事教學(xué)改革并成績突出的教師在職稱評定上給予傾斜；二是改革教師人事管理制度，鼓勵(lì)教師參與社會實(shí)踐、鍛煉專業(yè)技能。例如，允許教師停薪留職（或發(fā)放少量生活費(fèi)用）、輪崗、招聘社會導(dǎo)師等。

4.做好宣傳工作。一是要破除不利于實(shí)踐性教學(xué)改革的傳統(tǒng)觀念，爭取社會、教師和學(xué)生對教學(xué)改革的理解、支持和配合；二是要及時(shí)宣傳實(shí)績實(shí)效，用成果來說話；三是擴(kuò)大改革的影響力，一方面可以鞏固成果，另一方面可以提升學(xué)校的影響力從而有利于學(xué)生就業(yè)。

5.加強(qiáng)與用人單位、實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系與合作。一是要想方設(shè)法開辟實(shí)習(xí)資源；二是要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，組織定期的交流活動(dòng)，探索“人才雙向流動(dòng)”機(jī)制等；三是積極與用人單位合作，探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)的一體化。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王敏，范秀娟.試論高校教師管理中存在的問題與對策[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（6）.

[5]洪林，王愛軍.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與實(shí)踐性教學(xué)改革[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（2）.

第8篇：家校合作基本要求范文

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂 高師 英語師范生 口語

[中圖分類號] G650;H319.32 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）07-0063-02

隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展和進(jìn)步，世界各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的劇變，教育領(lǐng)域也不例外。教育教學(xué)模式在時(shí)代的浪潮中，涌現(xiàn)出慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、Bass連接等一些多媒體教學(xué)的新概念。翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom）源自國外，又稱“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒教室”。中國內(nèi)地課堂也根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）中的各項(xiàng)指導(dǎo)，積極做出教學(xué)模式的改變。各地教師需要在教學(xué)過程中革新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，為課堂教學(xué)注入新鮮血液。

“有關(guān)如何教育下一代學(xué)生，我們需要革新？”這句話來自斯蒂夫?諾維奇（Steve Nowicki）。根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（試行）（以下簡稱《基本要求》）是按照國家對高職高專教育人才的基本培養(yǎng)要求，并在總結(jié)10年高等職業(yè)教育、普通高等?？平逃统扇烁叩冉逃⒄Z課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制訂出來的。該《基本要求》以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性;針對目前高職高專學(xué)生入學(xué)水平參差不齊的實(shí)際情況，提出了統(tǒng)一要求、分級指導(dǎo)的原則。《基本要求》是學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)達(dá)到的合格要求，是各類高等職業(yè)學(xué)校、高等?？茖W(xué)校、成人高等學(xué)校和本科院校職業(yè)技術(shù)學(xué)院制訂英語課程教學(xué)大綱、編寫教材的重要依據(jù)，是教育部和各地教育行政部門進(jìn)行英語教學(xué)質(zhì)量檢查評估的重要依據(jù)。五年制高師學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們雖然屬于高職高專學(xué)生，但是卻面臨更高的要求、更大的挑戰(zhàn)。因?yàn)槌送瓿煽疾橛⒄Z教學(xué)質(zhì)量的評估，還要擁有一口流利的英語口語，方能達(dá)到英語師范生的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、五年制高師英語專業(yè)學(xué)生的口語能力現(xiàn)狀

我校五年制高師英語專業(yè)的學(xué)生為初中畢業(yè)起點(diǎn)，有三年初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。進(jìn)入學(xué)校后，1年級、2年級學(xué)習(xí)《牛津高中英語》教材，3年級、4年級學(xué)習(xí)《大學(xué)英語精讀》教材，5年級開始專轉(zhuǎn)本的沖刺準(zhǔn)備。在4年級上學(xué)期進(jìn)行為期6周的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)習(xí)。作為該系專業(yè)課的精讀課、聽說課教師，筆者在課堂第一線發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)較為教條，班級整體氛圍很難被調(diào)整成口語輸出的積極氛圍。雖然每學(xué)期都有“技能月”的英語各方面技能考核，學(xué)生完成了考核，對考核結(jié)果卻并不關(guān)心，教師也無法針對考核結(jié)果做個(gè)體的輔導(dǎo)，因此對于學(xué)生實(shí)際聽說讀寫能力的提升十分有限。每年實(shí)習(xí)合作單位的反饋信息也反映出，學(xué)生的基本功相對薄弱，特別是口語輸出，學(xué)生比較怯場，聲音小，語法錯(cuò)誤較多。針對這個(gè)情況，作為任課教師，我認(rèn)為在課堂上應(yīng)該做一些改變。要努力構(gòu)建有效課堂，培養(yǎng)合格的高職高專人才，特別是英語教育的學(xué)生，他們以后要面臨教育教學(xué)崗位，好的口語能力是他們生存的根本條件之一，也是專轉(zhuǎn)本后再深造、多渠道選擇的優(yōu)先條件。

二、高職英語教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的意義

在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程中，學(xué)生始終是英語課堂的主體。隨著高職教育改革的推進(jìn)，如何提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視程度，在英語教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的同步提高就顯得至關(guān)重要。

在高職英語課堂教學(xué)過程中，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的差異性與個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識的客體轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z課堂的主體，教師是教學(xué)環(huán)節(jié)中的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，為學(xué)生提供解決問題、鞏固知識的平臺，更能促進(jìn)教師與學(xué)生間的互動(dòng)交流，學(xué)生間的相互幫助。這樣的有效互動(dòng)，能夠幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成績，提升對英語的理解、掌握。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還能夠通過對英語課堂氣氛的改變，營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境及靈活的教學(xué)時(shí)間。讓生生之間、師生之間，在課堂上針對所學(xué)英語知識的重難點(diǎn)進(jìn)行充分交流，加上教學(xué)視頻、教學(xué)素材的大量使用，打破了傳統(tǒng)單調(diào)、沉悶、呆板的英語教學(xué)氣氛，利用生動(dòng)的文字、聲音、視頻來激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成效。

三、高職英語教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的路徑

（一）鼓勵(lì)閱讀英語書刊，擴(kuò)充口語輸出語料

根據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，筆者充分利用各類新聞傳媒制作、播放、刊登的大量英語材料，發(fā)現(xiàn)好的資源推薦給學(xué)生，盡可能地讓學(xué)生從不同渠道、以不同方式學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)習(xí)視野，以補(bǔ)充和拓展英語教材。例如China Daily、Beijing Weekly、21世紀(jì)英語報(bào)、英語廣場雜志、瘋狂英語雜志。鼓勵(lì)學(xué)生交換閱讀，以最低的成本閱讀到最多的資源。目的是讓學(xué)生在口語輸出的時(shí)候，能有話說，說有趣的、最新的話題。同時(shí)保證英語詞匯的不斷積累。在早自習(xí)期間，鼓勵(lì)學(xué)生將每天的所學(xué)所得與大家共享。

（二）重視網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，多角度鍛煉口語能力

筆者利用網(wǎng)上豐富的信息和多媒體強(qiáng)大的模擬功能為學(xué)生提供語言實(shí)踐的模擬情境和操作平臺，為其自主學(xué)習(xí)或個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在課堂里，我們做role？鄄play，模擬配音，唱英文歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編劇本，在業(yè)余時(shí)間訓(xùn)練，利用外語系技能月、年度“英語晚會”、莎士比亞話劇社等學(xué)生活動(dòng)平臺，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉口語輸出能力和舞臺展示能力。

（三）利用課堂五分鐘，多元話題訓(xùn)練

按《江蘇省五年制高等職業(yè)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的口語培養(yǎng)目標(biāo)，筆者布置給學(xué)生一項(xiàng)口語任務(wù)。每節(jié)課利用五分鐘，進(jìn)行主題演講，主題包括人際關(guān)系、風(fēng)俗文化、休閑運(yùn)動(dòng)、交通、文學(xué)與藝術(shù)、日常生活、旅游、現(xiàn)代科技、語言、環(huán)境保護(hù)、生命教育、就業(yè)等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇，利用網(wǎng)資源，在課外時(shí)間進(jìn)行整合，制作出精美的PPT以及文稿，于上課前3天發(fā)至筆者的郵箱，筆者審閱并作修改后返還。在課堂中學(xué)生提前將演講涉及的單詞和詞組寫在黑板上，可以使得演講信息能被聽眾最大化的接受。要求學(xué)生演講的過程脫稿，PPT上也不建議大量的文字布局。盡可能地在五分鐘里結(jié)合PPT圖片和簡單的關(guān)鍵詞給予同學(xué)們精彩的展示。演講完畢，還需要有提問環(huán)節(jié)，可以是演講者問同學(xué)，也可以是同學(xué)們問演講者，筆者最后提問演講者，并給予點(diǎn)評。這個(gè)活動(dòng)非常受學(xué)生歡迎，大家的資源來自網(wǎng)絡(luò)，話題之廣讓同學(xué)們在課前就期盼。同時(shí)，筆者將所有的PPT資源匯集成文件包，定期上傳到百度云空間，提供鏈接給學(xué)生，大家可及時(shí)下載共享學(xué)習(xí)。目前，最投入的學(xué)生，將視頻、歌曲、書刊節(jié)選、圖片巧妙融合，結(jié)合“海豚人”尼克?胡哲、柴靜等關(guān)注點(diǎn)極高的話題聚焦演講環(huán)節(jié)中，她將導(dǎo)入、呈現(xiàn)、互動(dòng)、提問等多種活動(dòng)精心設(shè)計(jì)，為同班同學(xué)呈現(xiàn)了一場長達(dá)一節(jié)課的show，口語流利，儀態(tài)大方。每一個(gè)同學(xué)在她演講結(jié)束時(shí)，都報(bào)以熱烈的掌聲，這里面包含了對她認(rèn)真投入的肯定以及互相學(xué)習(xí)的期望。筆者因?yàn)橹翱催^她發(fā)到郵箱的PPT，對她的表現(xiàn)有預(yù)期，因此也準(zhǔn)備了一些問題引發(fā)學(xué)生思考和討論。這樣，口語課堂效率大大提高，師生每一次上完口語課，都感覺收獲頗豐。

（四）挖掘微信資源，利用邊角時(shí)間

微信是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)資料來源庫，訂閱號也五花八門。筆者通過搜索，自己定制了英語口語精華、每日英語、掌中英語、VOA慢速英語等訂閱號，并在課堂上與學(xué)生共享，告訴他們每個(gè)訂閱號的優(yōu)點(diǎn)是什么，如何學(xué)習(xí)訂閱號的內(nèi)容。例如，VOA慢速英語，有聽力原文、有翻譯、有詞匯，還有配比的英文，非常適合學(xué)生在空余時(shí)間不多的情況下，花幾分鐘聽一聽。使學(xué)生充分利用手機(jī)資源和邊角時(shí)間，發(fā)揮釘子精神提高英語聽力和口語技能。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的學(xué)情，并保證要合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)微課后，教師還要布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。而且，要對授課過程進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，通過匯報(bào)、答疑、討論等形式，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理的引導(dǎo)、監(jiān)督和控制。高職英語教學(xué)，十分看重學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展，所以讓學(xué)生在英語課堂上開口說英語，在強(qiáng)化良性互動(dòng)的同時(shí)提高學(xué)生的英語交際能力至關(guān)重要。要求英語教師在課前做好計(jì)劃，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮課前和課上的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生開展更多面對面的交流和學(xué)習(xí)上的互動(dòng)。這樣可以讓學(xué)生彼此之間分享知識和見解、共同克服學(xué)習(xí)困難，從而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

翻轉(zhuǎn)課堂不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，還應(yīng)通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，真正做到定量評價(jià)和定性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)、對個(gè)人的評價(jià)和對小組的評價(jià)、自我評價(jià)和他人評價(jià)之間的良好結(jié)合。而且，翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施也需要軟件技術(shù)的有力支持。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3] 戴士弘，畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

第9篇：家校合作基本要求范文

隨著高職教育的不斷發(fā)展和壯大，很多高職院校都在積極探索校企合作“訂單式” 人才培養(yǎng)模式，實(shí)踐證明，校企合作的高職人才培養(yǎng)是校企的雙贏之舉，這種人才培養(yǎng)模式極大的增強(qiáng)了學(xué)校的辦學(xué)活力和實(shí)力，很好的解決了畢業(yè)生的就業(yè)問題，同時(shí)也為企業(yè)提供了高質(zhì)量的人力資源。

一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的初衷

高職教育的 “訂單式”培養(yǎng)是指用人單位與學(xué)校簽訂用人協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，充分利用雙方的有利資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排合格學(xué)生就業(yè)的合作辦學(xué)模式。這種人才培養(yǎng)模式更能充分整合社會教育資源，提高教育效率。對于企業(yè)而言，這種人才培養(yǎng)計(jì)劃崗位針對性強(qiáng)，能最大程度上縮短學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)時(shí)間，甚至能做到無縫銜接。對于學(xué)校來說，“訂單式”培養(yǎng)的核心和最終目的是達(dá)到理想就業(yè)，這是衡量“訂單式”培養(yǎng)成功與否的基本準(zhǔn)則。

二、高職 “訂單式”人才培養(yǎng)模式所面臨的問題

從“訂單式”人才培養(yǎng)模式的初衷來看，它意在加強(qiáng)校企之間的緊密合作，使企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，提高人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)用性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生的 “共贏”。但是高職教育的“訂單式”培養(yǎng)卻是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)和過程，涉及的因素很多，主要體現(xiàn)在以下方面。

首先，受我國目前就業(yè)市場的影響，總體上就業(yè)市場處在一種人才的相對過剩狀況。在這種情況下，用人單位對人才具有較大的挑選余地，對人才層次的選擇上也相應(yīng)的水漲船高，因此，企業(yè)對與高職院校開展“訂單式”培養(yǎng)的熱情不是很高。相反，為了應(yīng)對競爭日益激烈的就業(yè)市場，學(xué)校為了提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，尋求“訂單式”合作培養(yǎng)的積極性卻很高。在合作雙方積極性不對等的情況下要開展 “訂單式”培養(yǎng)，其難度可想而知。

其次，“訂單式”培養(yǎng)模式涉及三個(gè)主體，即學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生，三方在主觀意愿上達(dá)成一致是合作培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在“訂單式”培養(yǎng)的三大主體中，企業(yè)和學(xué)生這兩大主體中存在很大的變數(shù)，這個(gè)變數(shù)主要取決于“訂單”產(chǎn)品的就業(yè)意愿及產(chǎn)品質(zhì)量和接收“訂單”產(chǎn)品的企業(yè)運(yùn)營狀況。人的“訂單式”培養(yǎng)與商品的“訂單式”生產(chǎn)不同，因?yàn)樯唐凡痪哂兄饔^能動(dòng)性，供求雙方只需要按照各自的要求行事就可以達(dá)到預(yù)期的目的。但在人才的培養(yǎng)過程中，忽略人在擇業(yè)時(shí)的主觀能動(dòng)性會導(dǎo)致整個(gè)合作過程和預(yù)期目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式在學(xué)生開始專業(yè)學(xué)習(xí)之前就確定了企業(yè)與學(xué)生的協(xié)議關(guān)系。但是到了就業(yè)階段，如果有些學(xué)生找到了自己更加理想的單位需要?dú)Ъs，這將對企業(yè)造成很大的損失，同時(shí)也對學(xué)校與企業(yè)合作的信譽(yù)造成一定的影響。

以上的問題嚴(yán)重影響了 “訂單式”培養(yǎng)的效果。對此，必須探索合理解決各種問題的途徑，建立該模式順利運(yùn)行的有效機(jī)制。

三、“訂單式”人才培養(yǎng)模式有效機(jī)制的建立

針對以上問題，結(jié)合我校給排水專業(yè)在“訂單式”培養(yǎng)方面的具體做法，總結(jié)如下：

第一，詳細(xì)了解就業(yè)市場信息。

在確立 “訂單式”培養(yǎng)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)了解兩個(gè)方面的信息：一是要了解社會上具有合作意愿企業(yè)的整體市場情況；二是要了解具有合作愿望的企業(yè)本身情況。如果對這兩個(gè)方面情況的調(diào)查論證不充分將導(dǎo)致 “訂單式”人才培養(yǎng)模式不能穩(wěn)步發(fā)展。

由于本校自身的辦學(xué)特色、本專業(yè)實(shí)力以及良好的社會聲譽(yù)，易引起企業(yè)關(guān)注，也較容易找到有“訂單式”合作意愿的單位。因此，本專業(yè)首先以沈陽地區(qū)為主，周邊地區(qū)為輔對相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，盡量收集更多的與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)合作信息，建立具有合作愿望的企業(yè)信息庫，在對比分析中確立穩(wěn)定的合作伙伴。這些調(diào)研工作主要圍繞以下方面展開：一是企業(yè)的發(fā)展?jié)摿?；二是企業(yè)的經(jīng)營能力和風(fēng)險(xiǎn)化解能力等；三是企業(yè)合作的主要?jiǎng)訖C(jī)和出發(fā)點(diǎn)。通過調(diào)研分析我們看到，有“訂單式”培養(yǎng)意向的單位大多是中小型企業(yè)，大型國企入職門檻較高，基本沒有合作的意向。經(jīng)過論證，我們從調(diào)研的單位中選定了10家左右發(fā)展事態(tài)較好，經(jīng)營能力強(qiáng)，基本能夠開展長期合作的企業(yè)進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)合作，每屆選一個(gè)班作為培養(yǎng)對象。

第二，建立培養(yǎng)對象的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，實(shí)時(shí)淘汰。

在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，為了形成長效機(jī)制，必須保證“產(chǎn)品” 的質(zhì)量過硬。培養(yǎng)對象必須經(jīng)過嚴(yán)格的選拔來確定，為了保證供需雙方的基本利益，應(yīng)充分堅(jiān)持“雙向選擇”的原則。從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的多方面“共贏”。如果僅從就業(yè)出發(fā)，以整個(gè)專業(yè)或班級“全盤端”的做法，必然導(dǎo)致實(shí)施過程中的矛盾重重。同時(shí)，在培養(yǎng)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)淘汰不滿足企業(yè)要求的學(xué)生， 使學(xué)生時(shí)刻保持危機(jī)感，從而建立對學(xué)生的逆向激勵(lì)機(jī)制。這從根本上避免了在培養(yǎng) “訂單”確立后，個(gè)別學(xué)生對自己放松要求現(xiàn)象的發(fā)生，但同時(shí)也要求企業(yè)在整個(gè)人才培養(yǎng)的過程中適時(shí)參與和動(dòng)態(tài)監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)校企合作的緊密結(jié)合。

第三，建立培養(yǎng)方案的論證機(jī)制，充分兼顧學(xué)生培養(yǎng)的社會適應(yīng)性和合作企業(yè)崗位針對性。

在 “訂單”關(guān)系下，人才培養(yǎng)方面，學(xué)校往往為迎合企業(yè)，滿足企業(yè)的要求，容易形成培養(yǎng)內(nèi)容的針對性太強(qiáng)而知識面過窄，導(dǎo)致后續(xù)情況下的轉(zhuǎn)崗困難，鑒于此，需要建立一種培養(yǎng)方案的論證機(jī)制，針對該問題進(jìn)行協(xié)調(diào)處理。其主要內(nèi)容是：培養(yǎng)方案先由企業(yè)和學(xué)校共同制訂，然后，聘請除合作企業(yè)和學(xué)校以外的行業(yè)企業(yè)專家和職業(yè)教育領(lǐng)域的專家共同組成專業(yè)指導(dǎo)委員會對方案進(jìn)行論證，重點(diǎn)分析方案在滿足合作企業(yè)基本要求的基礎(chǔ)上對其他崗位是否有足夠的適應(yīng)能力，提出修改意見和建議，最后，由學(xué)校、合作企業(yè)在考慮這些意見和建議的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修訂培養(yǎng)方案。