影響生育的因素精選(九篇)

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第1篇：影響生育的因素范文

關(guān)鍵詞：流動人口；生育意愿；影響因素

一、研究背景

伴隨著中國城市化進(jìn)程的加速推進(jìn)，城市化的加速帶來了農(nóng)村人口大規(guī)模向城市遷移，在中國特有的戶籍制度下，就形成了一個人數(shù)眾多的流動人口階層，構(gòu)成了轉(zhuǎn)型期社會第三元。與城市和農(nóng)村常住人口相比，一方面流入城市的農(nóng)民往往在觀念、行為方式上受城市的巨大沖擊，加之流動本身伴隨的生活不穩(wěn)定和職業(yè)頻繁變更，其生育觀念和行為方式上有別于其家鄉(xiāng)人；但另一方面，農(nóng)村文化在他們身上仍烙下印跡，制度限制又使得他們很難真正地融入城市社會，從而造成他們對城鄉(xiāng)兩種文化的雙重不適應(yīng)，成為一個既游離于農(nóng)村、城市之外又與兩者有緊密聯(lián)系的邊緣群體。因此，對于流動人口的生育意愿及其影響因素的分析必將成為我們關(guān)注的焦點。

二、農(nóng)村流動人口的生育意愿

（一）期望子女?dāng)?shù)

期望子女?dāng)?shù)是人們在一定經(jīng)濟、社會和文化因素影響下對生育子女?dāng)?shù)的期望。絕大多數(shù)流動人口對于孩子數(shù)量的選擇傾向取決于其目前的經(jīng)濟狀況。調(diào)查顯示，期望子女?dāng)?shù)為2個的比例高達(dá)52.60%，1個的為40.86%，3個及以上的為4.70%，不要孩子的比例只有1.84%。可見，大多數(shù)流動人口的期望子女?dāng)?shù)是1至2個，想要3個及以上的人數(shù)較少。流動人口的期望子女?dāng)?shù)在年齡上呈現(xiàn)出一定規(guī)律，即年齡越大，期望子女?dāng)?shù)越多；從性別來看，男性意愿子女?dāng)?shù)要多于女性。這種差異是由于女性是生育的直接承擔(dān)者，而且女性在養(yǎng)育子女上花費的時間遠(yuǎn)多于男性；不同婚姻狀況的流動人口，意愿子女?dāng)?shù)也有較大差異。

（二）性別偏好

性別偏好是指人們期望生男孩還是生女孩，是人們對孩子性別的一種愿望和需求，即意愿生育性別。流動人口對孩子的性別預(yù)期呈現(xiàn)多元化的特點。據(jù)資料顯示，“兒女雙全”是農(nóng)村流動人口最主要的理想子女性別結(jié)構(gòu)，其次是男孩偏好，最后是無性別偏好和女孩偏好。城市中有別于農(nóng)村的社會關(guān)系以及自我保障能力，弱化了男孩偏好存在的環(huán)境和經(jīng)濟基礎(chǔ)，但是在流動人口中，男性偏好的程度還是相當(dāng)高的，女性在短期內(nèi)還是較難取代男性的繼嗣功能和經(jīng)濟效用。但性別選擇已經(jīng)開始呈現(xiàn)出理性的一面，女孩偏好或者沒有性別偏好的生育意愿逐漸增多。

（三）生育動機

生育動機即生育目的，指人們是出于何種目的而考慮生育。生育動機反映了人們對子女價值的判斷和看法，它一般包括傳宗接代、養(yǎng)兒防老和消除社會壓力等等。據(jù)資料顯示，農(nóng)村育齡婦女中有接近三分之一認(rèn)為養(yǎng)兒防老是她們生育子女的主要動機，將近四分之一的育齡婦女認(rèn)為傳宗接代是其最主要的生育動機。相對于農(nóng)村居民而言，流動人口受傳宗接代、養(yǎng)兒防老這些傳統(tǒng)思想的影響相對要弱些，但由于針對流動人口的社會保障和福利政策等方面存在缺失現(xiàn)象，導(dǎo)致了生育動機方面，養(yǎng)兒防老、傳宗接代仍然占據(jù)主要位置。

三、農(nóng)村流動人口生育意愿的影響因素

影響生育意愿的因素是多方面的，除了國家政策干預(yù)外，還有其他復(fù)雜多樣的影響因素在起作用。一般來說，主要包括個體層面的因素、家庭層面的因素和城市的社會融入因素。

（一）個體層面的因素

流動人口個體層面的因素主要包括年齡、性別、婚姻狀況、受教育程度、是否購買養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)保險等，流動人口個體因素會直接影響其生育觀念。年齡較大的流動人口受傳統(tǒng)生育文化影響較大，更希望傳宗接代、養(yǎng)兒防老；教育對生育意愿的影響也不言而喻，受教育水平高的流動人口更傾向于“注重自我發(fā)展”的現(xiàn)代型生育觀念；此外，有社會保險者晚年對子女的依賴度會有所降低，也是影響生育意愿的重要因素。

（二）家庭層面的因素

家庭層面的因素主要包括家里人口數(shù)、家庭人均收入等。家庭因素對個人生育決策有著很大的影響作用。大家庭一般是多代同堂，長輩容易將傳統(tǒng)的生育觀念滲透到晚輩中，同時又會以已有的多子女行為作為示范效應(yīng)加以強化。所以一般來說，來自大家庭的人往往傾向于多生育，對男孩的偏好也較強。家庭收入高低對人們決定是否要孩子可能有不同影響，收入高可能未來通過孩子來養(yǎng)老的需求小，降低生育意愿，但同時，收入高者撫養(yǎng)孩子能力也更強，可能會傾向于多要孩子。

（三）城市的社會融入因素

社會融入因素主要考慮流動人口在城市的居住情況、工作類型、流動時間等。流動人口融入城市的過程須具備三個基本條件：相對穩(wěn)定的職業(yè)、像樣的經(jīng)濟收入及社會地位，這些條件使流動人口與流入地常住居民交往和參與流入地的社會生活成為可能，并促進(jìn)他們接受與當(dāng)?shù)厝讼嗨频膬r值觀，包括生育意愿方面的觀點和看法。社會融入因素中的工作類型和居住類型對生育意愿的影響是顯著的，在公有制企業(yè)、政府機關(guān)和事業(yè)單位工作的流動人口意愿生育的子女?dāng)?shù)較其他工作類型的人要少；通過租房或自購房這種散居的方式在城市定居的流動人口較混居在宿舍工棚的人更傾向于少生。

四、結(jié)語

綜上所述，可以看出流動人口的生育意愿具有雙重性的特征：一方面，由于工作和居住環(huán)境的改變，使他們受到城市生育文化耳濡目染的影響，遠(yuǎn)離了農(nóng)村社區(qū)傳統(tǒng)生育文化的影響；另一方面，他們與農(nóng)村社區(qū)之間依然保持著緊密的聯(lián)系，還受到根深蒂固的農(nóng)村生育文化的牽制。進(jìn)一步分析可以看出，生育意愿內(nèi)部的變化是不同步的。期望子女?dāng)?shù)的變遷相對較快，性別偏好與生育動機變遷相對遲緩。在現(xiàn)有的戶籍制度下，流動人口要想徹底改變傳統(tǒng)的生育觀念，仍然具有很多困難。因此，政府政策未來改革的取向，需要通過戶籍制度和相關(guān)配套體制改革，在就學(xué)環(huán)境、居住條件、社會保障和工資待遇等方面逐漸為流動人口實現(xiàn)長久遷移創(chuàng)造條件，通過系統(tǒng)性的制度促進(jìn)流動人口實現(xiàn)社會融和，從而實現(xiàn)健康的人口城市化。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：影響生育的因素范文

2003年7月，廣西醫(yī)科大學(xué)一附院人類庫共接待了前來捐獻(xiàn)的10位20多歲的健康男性，但對他們的檢驗結(jié)果卻令人失望，竟然100％不合格。這所庫自2000年成立以來，捐精者的合格率僅為20％。其他單位也有類似的情況，可見男性生殖健康不能不引起自身的注意。除了軀體疾病、環(huán)境污染、酗酒、吸煙、長期服用某種藥物和精神因素以外，在我們生活中的其它一些因素，常常被忽略很有可能引起不育癥。

1 長期穿緊身牛仔褲

長期穿著這類緊身褲，可以人為地造成對陰囊與的過緊束縛、緊貼，加上透氣性差，使局部散熱不良，引起陰囊溫度升高，而降低的生成和活力。另外，這種褲子阻礙局部血液循環(huán)，尤其不利于靜脈血液回流，可造成淤血而影響生成。由此都有可能造成不育。

從動物發(fā)展和進(jìn)化來看，凡雄性的都生長在體外，形成一個“冷藏庫”，所以，陰囊是溫度調(diào)節(jié)器官，其黑色褶皺的皮膚就是適應(yīng)遇冷收縮，遇熱舒展的囊袋。保持最佳適合溫度是35.5℃~36℃，一定要比體溫低下1℃~1.5℃，這才是產(chǎn)生的必要條件。如果陰囊和的溫度升高，均可引起發(fā)生障礙或生精功能低下以及生精阻滯，還可以使內(nèi)雄激素結(jié)合蛋白（ABP）的結(jié)合能力受到嚴(yán)重干擾，造成的生成缺乏營養(yǎng)，使數(shù)量減少，質(zhì)量降低，影響生育。

一位專門研究和照顧脊髓受傷、下肢麻痹病人的學(xué)者，發(fā)現(xiàn)這類病人不能生育的原因時指出，病人長期坐在輪椅上，陰囊溫度要高于正常人很多，生精功能受到破壞。為了證實，學(xué)者進(jìn)行了試驗觀察后發(fā)現(xiàn)陰囊溫度在坐著時兩腿敞開，要比兩腿并攏時低1.6℃；如果能站起來，則又可降低0.5℃；如果穿寬松的內(nèi)褲，又可降低0.5℃；如果把陰囊暴露出來，可降低1.6℃。進(jìn)而證實了由于長期坐輪椅導(dǎo)致溫度升高，是引起不育的原因。而我們長期坐辦公室的人和出租車司機等久坐者就不能不注意，如果發(fā)生不育就不能不考慮其可能性。

2 化纖織品內(nèi)褲

開羅大學(xué)醫(yī)學(xué)院沙菲克博士20年來一直從事男性不育的電生理研究。他對紡織品的類型制品和使用，對生成、妊娠及性活動的影響進(jìn)行研究，選擇純聚酯（化纖）內(nèi)褲組、半棉半聚酯混紡內(nèi)褲組及純棉內(nèi)褲組，三組進(jìn)行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)溫度及血漿激素水平有顯著性差異。在聚酯（化纖）內(nèi)褲組中有4位病人（占36％）到第14個月時數(shù)明顯減少；在混紡內(nèi)褲組中有1位（占9％）到第10個月時患了少癥；而對照組即純棉內(nèi)褲組的質(zhì)量沒有改變。進(jìn)而觀察脫掉內(nèi)褲后改變的情況，一般在脫去含聚酯的內(nèi)褲4～8個月后可恢復(fù)正常。經(jīng)30個月的潛心研究，他認(rèn)為聚酯化纖內(nèi)褲有暫時性抑制生成的作用。而美國曾經(jīng)生產(chǎn)避孕內(nèi)褲，就是以提高的溫度為目的，加以避孕。

沙菲克博士分析認(rèn)為，聚酯內(nèi)褲的靜電場作用容易引起妊娠婦女體內(nèi)孕激素水平降低而導(dǎo)致流產(chǎn)。聚酯內(nèi)褲還會在組織內(nèi)產(chǎn)生靜電場，這或許可以解釋為什么長期穿聚酯內(nèi)褲的人，有減退的表現(xiàn)。

如果你經(jīng)常穿的是聚酯化纖、混紡質(zhì)地的內(nèi)褲，應(yīng)盡快換以純棉產(chǎn)品。當(dāng)然，如果你并不在意你的生育能力和，是否會因內(nèi)褲質(zhì)地而受到影響，你可以置若罔聞，但這卻并非明智之舉。

3 久騎山地賽車

一般為了提高速度，適合運動員用力，賽車往往是車把的高度低于車座，可以使運動員的身體重心前傾，腰彎曲度增加，這樣就使會的、前列腺緊貼在坐墊上。由于座墊質(zhì)地比較堅硬，這些部位受到長時間擠壓后會缺血、水腫、發(fā)炎，影響的生成以及前列腺液和的正常分泌而致不育。

2002年奧地利因斯布魯克市大學(xué)醫(yī)院泌尿科學(xué)和放射學(xué)專家Frauscher在北美放射學(xué)年會上報告，經(jīng)常在山地騎車有可能降低男性的生育力。該研究發(fā)現(xiàn)，在崎嶇地面騎自行車造成的顛簸和震動，會在陰囊內(nèi)造成小瘢痕，可減少的生成。

Frauscher等對55名熱衷于山地車的運動員，年齡為17~44歲，進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)接近90%的騎手的數(shù)量減少，陰囊內(nèi)有瘢痕；而對照組（35名）僅26%有類似的改變，說明兩者的差異。

這些異常現(xiàn)象，常見于職業(yè)山地車騎手和其他騎自行車時間較長的人，如果平均每天騎車超過2小時，每周6天，或每年騎車行程至少3000英里。Frauscher說，雖然他們研究的某些騎手已有生育問題，但這些異常改變是否嚴(yán)重到足以引起生育問題尚不清楚。

另據(jù)悉，從事自行車運動的人中最常見的癥狀是良性腫瘤(84%)，其后依次是精囊囊腫(49%)，腫脹、疼痛和感染性附睪鈣化(44%)，液體囊腫(38%)，靜脈扭曲(9%)。 與之相反，以不搞自行車運動的人作為對照，其中只有5%的人有囊腫(這是一種隨著男性年齡的增加而變得越來越常見的疾病)。 從而可以看到兩者的顯著差異。因此，男青年不宜久騎賽車，每天不應(yīng)超過一小時，保護(hù)會坐墊應(yīng)用海綿套，增加其柔軟性。如果你是騎手，已經(jīng)出現(xiàn)不育癥，一定要考慮“車”的問題。

4 洗浴水溫過高（桑拿浴）

一般情況內(nèi)的發(fā)育需要必須在35.5℃~36℃環(huán)境中才能正常發(fā)育，洗澡時水溫過高，往往暗伏“殺機”。如桑拿浴時，室溫可高達(dá)70℃~80℃，比正常浴室溫度要高一倍以上，不利于的發(fā)育生長或造成死，發(fā)生不育。因此年輕人應(yīng)慎洗桑拿浴，平時，洗澡的水溫也應(yīng)在34℃左右為宜。

澳大利亞學(xué)者為了證實受熱對的影響，在研究蒸汽浴時，發(fā)現(xiàn)在1周內(nèi)非常活躍，但一周后數(shù)目即下降，而且5周內(nèi)數(shù)量仍然很低。從而證明不僅蒸汽浴的高溫，就是熱水浴侵泡時間較長，也會使量減少。

另有學(xué)者證實，應(yīng)用蒸汽浴30~39天后，減少35％，活動力減弱，畸形率增高。每星期熱水浴3~4次，溫度39℃~40℃，頂體畸形率達(dá)35％，15％發(fā)育不成熟，有胞質(zhì)滴存在。從而證明了高溫對生殖健康的影響。

我國學(xué)者鄒生浜研究：43℃水浴侵泡，每天1次，每次30分鐘，連續(xù)2次，每隔2周重復(fù)1遍，共5輪。每周檢查1次，結(jié)果顯示從加熱起，密度逐漸下降，不活動增加，直至第7周下降到20×106/ml，以后一直維持在更低水平，加熱停止后第15周才恢復(fù)，大約3個月后才出現(xiàn)好轉(zhuǎn)，如果連續(xù)使用其后果就可想而知了。

5 接觸汽車尾氣

意大利那不勒斯大學(xué)的研究人員對85名在高速公路收費站工作的男性進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)量與同一地區(qū)其他中青年男性沒有差別，但活力減弱，因而他們的生育能力也相應(yīng)下降。如果男性每天暴露在汽車廢氣環(huán)境中6小時，他們體內(nèi)的雄性激素水平不會發(fā)生改變，但的活動能力卻會下降，從而影響受精能力。約1/3的不孕癥是由于男方數(shù)量和質(zhì)量異常造成的。男性數(shù)若少于2000萬/ml，則生育力極差。活力減弱，形態(tài)異常也會影響男性的生育能力。在這項研究中，高速公路收費站的工作人員都接受過全面體檢，83%的男性已婚，其中已婚的71人中有7人婚后沒有生育后代。

研究人員認(rèn)為，這部分男性長期在高濃度的一氧化氮、一氧化硫、一氧化碳和鉛等汽車廢氣環(huán)境中工作，一氧化氮和鉛最容易破壞質(zhì)量。研究人員呼吁對這一課題應(yīng)作更深入的研究，同時，健康工作者也應(yīng)重視環(huán)境污染對人體健康的負(fù)面影響。

6 室內(nèi)裝修和環(huán)境

加拿大專家日前在《職業(yè)及環(huán)境醫(yī)學(xué)》發(fā)表的研究報告中提出警告，廣泛存在于工作場所(包括辦公室等)和室內(nèi)裝修的環(huán)境中，某些有機化合物，可以顯著減少男性員工的數(shù)量，嚴(yán)重時甚至?xí)?dǎo)致不育癥。加拿大的專家們對1200多位自愿者的研究中發(fā)現(xiàn)，置身于中度和高度有機化合物環(huán)境中的人發(fā)生減少癥的危險率比不接觸有機混合物環(huán)境的人分別增加了2~4倍， 而且受影響最大的是油漆工、裝修工、建筑工和印刷工，因為他們會更多地置身于存在有大量揮發(fā)性有機溶劑的環(huán)境中，可以從呼吸、皮膚和接觸進(jìn)入人體，造成中毒。

有關(guān)專家還強調(diào)指出，迫切需要確定究竟是哪些有機化合物會導(dǎo)致這類傷害。而在此之前，上述工種的男職員，尤其是年輕人，最好還是應(yīng)當(dāng)盡量減少置身于有這類化合物存在的場所內(nèi)的時間。這對我國目前大量房屋裝修工，提出了一個迫在眉睫的問題。

7 職業(yè)因素的影響

新加坡國立大學(xué)的一個研究小組，為了調(diào)查男性的職業(yè)是否影響其生育情況，在2002年11月份的《職業(yè)與環(huán)境醫(yī)學(xué)》雜志上發(fā)表了他們的研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)從事工程技術(shù)、金融分析、公司及電腦管理和教師等工作的男性要比從事其它職業(yè)的男性更有可能發(fā)生不育。

他們對640名其配偶不孕或正在接受不育治療的男性進(jìn)行了調(diào)查，從中篩選出了218名不明原因的不育者，并將這些男性與227名目前妻子已經(jīng)懷孕的男性進(jìn)行了比較對照。通過問卷調(diào)查，包括他們的生活習(xí)慣，如是否吸煙、從事的職業(yè)、是否從事化學(xué)或放射性的工作等等，此后并進(jìn)行了的檢驗。

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從事教師職業(yè)的男性比普通男性不育的幾率高出7倍，從事金融分析的男性不育幾率是普通男性的5倍，從事工程技術(shù)與公司和電腦管理的男性不育幾率是普通男性的3倍，而從事服務(wù)或公務(wù)員工作的男性患不育的幾率最低。另外還發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常抽煙的男性不育的幾率是從來不吸煙男性的3倍。盡管研究小組還不能準(zhǔn)確解釋出現(xiàn)上述差異現(xiàn)象的原因，但是他們指出，心理緊張、較高的工作要求和可能的電磁場工作環(huán)境，都是導(dǎo)致男性不育的主要因素。提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和研究問題是同等重要。

8 使用香水、香皂和美容品

近日美國科學(xué)家的一項研究發(fā)現(xiàn)，香水中含有的一種化學(xué)物質(zhì)能夠損害成年男性的DNA（脫氧核糖核酸）。這一化學(xué)物質(zhì)的名稱為“酞酸二乙酯”，香皂和女性使用的香水等化妝品或者其他一些芳香類制品中，通常都含有這種物質(zhì)。美國哈佛大學(xué)一個研究小組以168名成年男子為對象進(jìn)行了相關(guān)的研究。研究結(jié)果顯示，被調(diào)查者DNA的損傷和體內(nèi)“酞酸二乙酯”的含量存在密切相關(guān)性。環(huán)境保護(hù)主義者一直以來都譴責(zé)使用化學(xué)制品，認(rèn)為這將引起人類的健康問題，特別是生殖健康問題，但是制造商和化學(xué)制品產(chǎn)業(yè)專家卻強調(diào)“這是安全的”，為此我們必須認(rèn)真對待。

另外，男性使用女性美容品，女性美容品中都含有一定數(shù)量的雌激素物質(zhì)，雌性激素通過皮膚進(jìn)入男性體內(nèi)后，會干擾正常的男性內(nèi)分泌系統(tǒng)，雌激素增加，可以出現(xiàn)雄激素降低，從而減弱男性的性能力，有可能出現(xiàn)障礙。如果有這種習(xí)慣的男性，一定要改掉。

9 當(dāng)心手機影響生育

手機，作為當(dāng)今信息時代的通訊高科技產(chǎn)品，已進(jìn)入人們工作和生活的各個領(lǐng)域。手機通話是通過高頻電磁波將電訊號發(fā)射出去的，發(fā)射天線周圍存在微波輻射（300MHz~300GHz），微波的發(fā)射是從高到低，依次向天線部聽筒部鍵盤部話筒部發(fā)射。

如果所使用手機的微波超過國家規(guī)定的微波衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，對人體就產(chǎn)生危害。有40％的微波被人體吸收到深部，使器官發(fā)熱，而人并無感覺。研究表明，高頻微波除對人的神經(jīng)、血液、免疫系統(tǒng)及眼部等造成損害外，還對人體的生殖和胚胎發(fā)育有影響，對男性的生殖功能影響明顯，如可以使數(shù)量明顯減少，活力不足。對女性內(nèi)分泌功能有也影響，可使女性月經(jīng)異常發(fā)生率明顯增加。如果是高強度的微波輻射可引起流產(chǎn)、胎兒畸形或死胎，低強度的微波可對子代出生后的若干行為產(chǎn)生一些不良影響。

筆者完成交變磁場對小鼠的影響的動物實驗，采用1000~2000Hz可導(dǎo)致小鼠無，與我們手機比較頻率就低多了，但需要進(jìn)一步研究。

10 吃海鮮對生殖健康的影響

2002年，香港中文大學(xué)的Christine Choy等比較了157對不育夫婦和26對有生育能力的夫婦血中汞的水平。發(fā)現(xiàn)不育組中有35%的男性和23%的婦女血汞濃度異常之高，相比之下，在有生育力組，男性僅有15%和女性僅有3.8%。其血清汞檢測：不育男性為44.2mmol/L,而對照為31.2mmol/L；不育婦女為37.0mmol/L，而對照組為17.5mmol/L。

報告認(rèn)為：香港周圍海水中重金屬污染很常見，在不育的夫婦中，根據(jù)海鮮的消費量和血汞濃度兩者關(guān)系，提示較高的海鮮的消費者可能是引起血汞濃度升高的原因。

20世紀(jì)50~60年代，日本水俁地區(qū)工廠排出含甲基汞的廢水，污染了魚類，由于魚類的富集（成倍增長）作用，當(dāng)?shù)鼐用袷橙爰谆亢芨叩聂~后，引起水俁病暴發(fā)流行，有1004人受染。在400名兒童中，其中23名嬰兒明顯外觀畸形。美國的嬰兒甲基汞中毒事件和伊拉克（1971~1972年）由于谷物污染引起農(nóng)民甲基汞中毒事件以后，證明甲基汞可以通過胎盤屏障而影響后代。此后有關(guān)汞對生殖的影響也就引起重視，流行病學(xué)和實驗室的研究報告逐漸增多，但對導(dǎo)致不育的問題，尚未引起重視。汞與各種蛋白質(zhì)的巰基極易結(jié)合，而且結(jié)合后又不容易分離。實驗證明汞在血中可與血漿蛋白的巰基結(jié)合，可與體內(nèi)組織中的巰基、氨基、磷基、羧基等結(jié)合，汞作用于細(xì)胞膜的巰基、磷酰基，抑制細(xì)胞ATP（三磷酸腺苷）酶，改變細(xì)胞膜的通透性，進(jìn)而影響細(xì)胞的功能。汞進(jìn)入細(xì)胞以后，可以與某些酶或受體結(jié)合，從而抑制酶的活性，并造成細(xì)胞損害。動物試驗證明，汞可以分布在細(xì)胞內(nèi)的各個部分，因而可以引起很多酶的損害。

由于汞中毒在腎臟損害明顯，研究比較多，了解的比較清楚，從這里我們不難看出汞中毒對器官的損害和對損傷的啟示。我國沿海地區(qū)不育癥的發(fā)病率高是否與此有關(guān)，雖有待調(diào)查證明，不過仍以小心為佳。

11 “電子霧”造成生殖健康危害

近年來科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)各種電子設(shè)備，包括空調(diào)機、電子計算機、電冰箱、彩色電視機、激光照排及電熱毯等等，在使用和操作過程中，都有可能大量地產(chǎn)生各種不同波長和頻率的電磁波――“電子霧”。這種“電子霧”充斥在空間，是一種看不見、摸不著、聞不到的東西，容易引起人體生理功能紊亂，從而導(dǎo)致頭痛、失眠、健忘、孕婦流產(chǎn)、胎兒發(fā)育不良等癥狀。據(jù)美國華盛頓技術(shù)評定處的報告披露，家用電器和各種電線所發(fā)出的電磁波對人體細(xì)胞有害。筆者確實觀察到，對 “電子霧”敏感的人，可導(dǎo)致內(nèi)生精細(xì)胞嚴(yán)重異常；當(dāng)切斷電子霧的影響，3個月就可看到生精細(xì)胞發(fā)生明顯變化和產(chǎn)生，脫離影響后2年，妻子生育子女。

近年來，國外學(xué)者也進(jìn)行了一系列試驗研究與調(diào)查。1982年西班牙有位神經(jīng)生理學(xué)家做了一個試驗，他用一定強度的磁場照射放在曖箱里培育的雞蛋，這些雞胚在離相當(dāng)于終端顯示器側(cè)面30cm處的磁場強度，實驗結(jié)果證明80％的雞卵停止了發(fā)育，不能產(chǎn)生雛雞。

1984年，美國生物學(xué)家曾在美國對因使用電熱毯而流產(chǎn)的1700名孕婦進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中75％的人流產(chǎn)發(fā)生在冬季的3個月，就是因為在這個季節(jié)里人們使用電熱毯最為頻繁，而流產(chǎn)率也高。

有人對14735名辦公室工作人員調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每周使用錄像機、顯示器等超過20小時者，身體健康出現(xiàn)上述不適者，比其它不使用健康者增加2倍多，而孕婦出現(xiàn)不良反應(yīng)的則高達(dá)90％以上。

美國專家研究觀察了27名在熒光屏前工作的孕婦，其中有14人發(fā)生流產(chǎn)，1人發(fā)生早產(chǎn)，3人生出畸形兒，其危害人數(shù)達(dá)66％以上。由此我們可以看到“電子霧”這類隱形殺手對孕婦的可怕影響。為此國內(nèi)外許多醫(yī)學(xué)家建議，為了避免和減少“電子霧”對人類生殖健康造成的危害，人們在看電視、玩游戲機、聽收錄機、看錄像時都不要距離太近，時間也不易太長，尤其是兒童更應(yīng)該注意。孕婦和兒童更不宜使用電熱毯睡覺。青年不育者也應(yīng)該注意“電子霧”對生殖健康的影響，平時多吃些水果和新鮮蔬菜，以增強人體對“電子霧”的抵抗能力，防止隱形殺手對人類的慢性“兇殺”。

第3篇：影響生育的因素范文

 

前言

 

初等教育是我國現(xiàn)階段教育的重要組成部分，其中包括了小學(xué)教育以及中學(xué)教育。因人的發(fā)展規(guī)律，初等教育是一個人成長成才的基礎(chǔ)，它的好壞成敗不但直接影響著一個學(xué)生未來的正常發(fā)展，甚至影響著國民素質(zhì)的提高以及國家未來人才的構(gòu)成。在中東部較發(fā)達(dá)地區(qū)，初等教育相對中西部地區(qū)發(fā)展得好，因為大部分教師都愿意去發(fā)展較好的地方任教，即使是待遇相對落后地區(qū)差一點他們也不愿意去落后地區(qū)從事教育工作。因此，在東西部相同的教育起點上，西部落后地區(qū)較東部而言就教職人員方面就落后了很多;不但如此，就英語的初學(xué)者來說，東部較發(fā)展地區(qū)的英語環(huán)境也比西部落后地區(qū)優(yōu)越得多。諸如此類，筆者還發(fā)現(xiàn)隨著教材內(nèi)容、教師方法、學(xué)校管理、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等的改變，影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的因素越來越多了。所以想要改變當(dāng)前初等教育中英語教育對學(xué)生成長的不良影響，那么我們就得從根本入手，找出不良因素的癥結(jié)所在，用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄘ喑B疾。

 

一、農(nóng)村英語初等教育中學(xué)校的管理問題

 

1、相關(guān)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對新形勢下的初等英語教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到真正的要求，同時，他們對新老教師的管理培訓(xùn)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校的相關(guān)機制還不完善，英語學(xué)習(xí)的氣氛沒有營造良好，學(xué)校的相關(guān)設(shè)備也不完善;

 

2、農(nóng)村初等教育中班級上的人數(shù)過多，由于教學(xué)資源的不足，每個班的人數(shù)就大幅度的上漲，導(dǎo)致了老師對每個學(xué)生的相關(guān)輔導(dǎo)時間大大的縮減，沒有達(dá)到精細(xì)化的目的;

 

3、一般在農(nóng)村初等教育中，相關(guān)學(xué)校的英語教研活動幾乎沒有開展，即便有的開展了也沒有真正的落到實處，教師之間的交流互動就大大的減少，英語交流學(xué)習(xí)就被無形的磨滅;

 

4、在農(nóng)村中小學(xué)中，對外界的接觸有限，個體之間的差異明顯，差生比例過大，班級人數(shù)過多，教師教育實踐有限，課外輔導(dǎo)時間不足，難以兼顧每一名學(xué)生;

 

5、農(nóng)村中小學(xué)各科老師對學(xué)生的輔導(dǎo)偏少，交流時間更微乎其微，從而導(dǎo)致了師生關(guān)系甚至生生關(guān)系的紐帶斷裂，課堂也就死氣沉沉，效率更是難以保證。

 

二、教師教學(xué)方式方法方面的問題

 

1、大部分農(nóng)村中小學(xué)的英語課都沒有得到相應(yīng)的重視，而且教學(xué)方面的設(shè)施也不完善，加上英語老師的教學(xué)水平也有一定的局限性，沒有提高和感染學(xué)生對英語的濃厚興趣，久而久之，學(xué)生便不再重視英語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

 

2、老師存在英語教育方法的死板，沒有與現(xiàn)實生活接軌，學(xué)生感覺非常抽象，甚者他們對英語的學(xué)習(xí)感到茫然或者無所適從，不知道學(xué)了什么，將要學(xué)什么，還有什么沒學(xué)到等等荒唐的現(xiàn)象存在。

 

3、大部分的農(nóng)村中小學(xué)英語教師都不是本專業(yè)畢業(yè)的，他們對英語的理解有局限性，甚至有的學(xué)校用數(shù)學(xué)或者其它科目的任課教師兼任英語老師，經(jīng)常屬于一個老師在講臺上表演，學(xué)生也因此會產(chǎn)生審美疲勞，不但適應(yīng)不了老師的教育教學(xué)，甚至對該老師的其它科目也產(chǎn)生抵觸情緒最終淪為老師沒法教，學(xué)生沒法聽的結(jié)局。

 

4、老師沒有及時更新自己的教育教學(xué)方式，沒有改變自己的教育教學(xué)理念，沒有充分而有效的利用好僅有的教學(xué)資源和教學(xué)時間，缺乏對學(xué)生的溝通與了解，講課方式生硬，知識結(jié)構(gòu)斷層。

 

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題

 

1、農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，而且受制于傳統(tǒng)觀念的影響，他們對英語的重視程度不到位，沒有真正體會到學(xué)習(xí)應(yīng)所帶來的樂趣，所以他們在一開始接觸英語的時候就處于掉隊的狀態(tài)。

 

2、農(nóng)村中小學(xué)對英語的學(xué)習(xí)存在先天的不足，他們不敢大膽開口說英語，也不愿模仿老師進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自卑心理也比較嚴(yán)重。

 

3、農(nóng)村中小學(xué)沒有良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，他們僅僅能在課堂上接觸英語，課外之后就都運用我們的母語進(jìn)行交流溝通，甚至大部分學(xué)生連普通話都不好意思說，原因在于他們怕被別人嘲笑，怕被父母責(zé)罵，因此，對于用英語進(jìn)行日常交流變成了我們最最單純的奢望。

 

4、他們沿襲了父母的傳統(tǒng)思想，對英語的態(tài)度不夠端正，對新事物的接受能力有限，這也是農(nóng)村中小學(xué)的同學(xué)普遍存在的問題。

 

四、改善農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的措施探討

 

1、消除學(xué)生的自卑心理，增強他們對英語學(xué)習(xí)的信心和激情;同時營造良好的英語氛圍。

 

2、采取靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生體會到英語的魅力。

 

3、加強教育教學(xué)設(shè)施的完善，讓他們體會到真正的英語。

 

4、面向全體同學(xué)，加強課內(nèi)外的輔導(dǎo)，豐富第二課堂活動的內(nèi)容，培優(yōu)補差，實施班內(nèi)教學(xué)分層管理。

 

5、英語靠的是多次重復(fù)，所以加大重復(fù)力度，建立健全檢查監(jiān)察機構(gòu)。

 

6、教師要有耐心，要有信心，要有恒心，也要用心，細(xì)心以及真心，在“心中”學(xué)習(xí)和傳授英語。

第4篇：影響生育的因素范文

外語學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)的運行，除了內(nèi)部因素（管理策略、語言學(xué)習(xí)策略和情感策略）的相互作用外 （文秋芳，2003），還受到其它因素的影響。Oxford 和 Cohen（1992）認(rèn)為，“影響學(xué)習(xí)策略獲得的因素主要有學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識背景、信念、態(tài)度和動機，其次還有焦慮、性別和民族”。此外，還包括文化因素、教學(xué)環(huán)境因素、年齡、智力、語言潛能、個性、教師因素等。這些因素是造成學(xué)習(xí)效果差異的重要原因，也是造成學(xué)習(xí)策略使用差異的根源。

二、環(huán)境因素

環(huán)境因素包括文化背景、學(xué)習(xí)條件、教學(xué)環(huán)境、教師因素、學(xué)習(xí)任務(wù)等。這些因素在不同程度上影響外語學(xué)習(xí)策略的選擇及使用的成效。

1.文化背景。文化觀念可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者選擇有效的策略促進(jìn)學(xué)習(xí)，也可能導(dǎo)致不當(dāng)?shù)纳踔铃e誤的策略而阻礙學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)者意識到“語言中的文化內(nèi)涵很重要”時，他們很可能采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)措施：廣泛閱讀外國報刊雜志積累文化知識，或閱讀國內(nèi)英文報刊，這樣在兩種文化知識的取舍、選擇、融合中培養(yǎng)世界意識，文化意識和文化認(rèn)同感，形成雙向文化互動，語言文化互動的學(xué)習(xí)機制，從而提高學(xué)習(xí)效率。與西方學(xué)生相比，中國學(xué)生更相信外語成績的好壞主要靠自身的努力，更善于調(diào)動自己的主觀能動性來提高自己的學(xué)習(xí)成績，更樂意使用記憶策略幫助記單詞、背課文，更傾向于使用邏輯推理式的外語學(xué)習(xí)策略（文秋芳，1993）。

2.學(xué)習(xí)條件。學(xué)習(xí)條件指社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境以及個人學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件。我們知道學(xué)英語最理想的是到說英語的國家去學(xué)，然而絕大多數(shù)人都沒有這個機會。學(xué)習(xí)者很難選擇自己的英語學(xué)習(xí)條件，但我們可以分析現(xiàn)有學(xué)習(xí)條件，揚長避短，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗裕瑥亩〉矛F(xiàn)有條件下的最佳學(xué)習(xí)效果。比如有些學(xué)生認(rèn)識到課外沒有英語語言交際的真實環(huán)境對發(fā)展語言交際能力很不利，于是就想方設(shè)法為自己創(chuàng)造語言環(huán)境。他們有時去英語角練口語，有時去找外教聊天，有時自己進(jìn)行獨白。采取了這一系列措施以后，他們的英語表達(dá)水平比普通的學(xué)生就明顯地高出一個層次。再比如，有的學(xué)習(xí)者認(rèn)識到現(xiàn)有的英語信息量輸入太少，就充分利用課余時間收聽英語廣播，閱讀英文報紙，翻閱英文讀物。如果條件有限，他們就會更珍惜學(xué)校所提供的英語課本和材料，熟讀精思，從而最大限度地利用這些材料（文秋芳，2003）。

3.教學(xué)環(huán)境。教師的外語教學(xué)策略對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成起著潛移默化的作用。外語教學(xué)環(huán)境包括教師的教學(xué)態(tài)度、外語水平以及教學(xué)策略。俗話說：“名師出高徒”。然而并不是每個學(xué)生都能有幸受教于一位能說一口漂亮的英語，語音純正，有豐富生動的教學(xué)策略，又有高度的責(zé)任心的好教師。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點，個人的學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)難以對教師施加影響。但這不意味著學(xué)習(xí)者本人就只好聽天由命，無法作出任何積極的回應(yīng)。事實上，完全可以通過英語學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)來選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略以彌補教學(xué)所可能產(chǎn)生的不足。例如某個教師只重視讀和寫，而不重視聽和說。當(dāng)發(fā)現(xiàn)教師的這一弱點時，就可以有意識地在課外多進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，以補償課堂教學(xué)的不足。再比如一個教師經(jīng)常要學(xué)生對句子進(jìn)行詳細(xì)的語法分析。如果學(xué)生能意識到弄清語法是學(xué)好語言的手段，而不是目的，課后就不必要在語法分析上再花太多的精力，從而可以騰出時間來參加其它更重要的語言學(xué)習(xí)活動。

4.教師因素。教師對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的影響既有教師專門進(jìn)行的或滲透到教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的影響，也有教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法和教學(xué)步驟對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略形成所產(chǎn)生的潛移默化的影響。此外，就學(xué)習(xí)策略而言，教師情感因素和和諧的師生關(guān)系起著重要作用。教師的行為會直接影響學(xué)生的情緒。在教學(xué)中，可以經(jīng)常看到教師如果對所教的學(xué)生關(guān)懷備至，與學(xué)生的關(guān)系融洽，學(xué)生就會“親其師，信其道”，努力掌握并積極使用教師所教的學(xué)習(xí)策略，從而取得較好的成績。

三、學(xué)習(xí)者個人因素

影響學(xué)習(xí)策略的因素有先天的、后天的，也有先天和后天混合的。先天因素一般包括智力、語言潛能 （language aptitude）、性別等。后天因素有學(xué)習(xí)動機。先天和后天混合的因素有學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格類型等。這三類因素都可能對英語學(xué)習(xí)策略的使用產(chǎn)生積極或消極的影響。

1.學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機的強弱與采用學(xué)習(xí)策略的數(shù)量具有直接的因果關(guān)系。動機強的學(xué)習(xí)者比動機弱的學(xué)習(xí)者運用更多的學(xué)習(xí)策略。動機類型也會影響學(xué)習(xí)策略的選擇和使用。有研究表明，受融入型動機（指學(xué)習(xí)者對目標(biāo)語社團有所了解或有特殊的興趣，希望與之交往或親近，或期望參與或融入該社團的社會生活）驅(qū)動的學(xué)習(xí)者多運用功能練習(xí)、會話等學(xué)習(xí)策略，而受工具型動機（指學(xué)習(xí)者的目的在于獲得經(jīng)濟實惠或其它好處）驅(qū)動的學(xué)習(xí)者則更傾向于使用語言形式等練習(xí)策略。可見，是動機直接影響學(xué)習(xí)者策略的選擇，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的差異。

2.態(tài)度。態(tài)度決定高度，外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域里有一個共識：外語學(xué)習(xí)的態(tài)度與外語成績之間的相關(guān)程度高于學(xué)習(xí)其它學(xué)科的態(tài)度與成績之間的相關(guān)程度（王初明，1994）。態(tài)度是通過動機來影響外語學(xué)習(xí)的。有研究發(fā)現(xiàn)，對外語學(xué)習(xí)和外語文化感興趣的學(xué)生比其他學(xué)生在外語學(xué)習(xí)上花了更多的時間和精力，對外語學(xué)習(xí)和外語文化感興趣的學(xué)生比其他學(xué)生在外語學(xué)習(xí)上花了更多的時間和精力。

3.性格。性格類型直接影響學(xué)習(xí)策略的形成和使用。但在學(xué)習(xí)語言方面，外向型性格和內(nèi)向型性格并沒有好壞優(yōu)劣之分，不同的性格在外語學(xué)習(xí)中各有其優(yōu)勢和劣勢。教師對不同性格的學(xué)習(xí)者可采取的方法有二：一是針對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)在不同的場合注意發(fā)揮各自的長處；二是通過某些手段，促使不同性格的學(xué)習(xí)者向相反的方向作些轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)各種不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)。

4.年齡、智力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、自我形象、性別等因素。年齡對外語學(xué)習(xí)有著多方面的影響，比如生理上的，認(rèn)知上的，情感方面的，除此之外，也會在學(xué)習(xí)策略的選擇方面產(chǎn)生影響。智力水平高的學(xué)習(xí)者不一定能自然掌握有效的學(xué)習(xí)策略；而沒有掌握有效學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)者也不一定是智力水平低的學(xué)習(xí)者。在外語學(xué)習(xí)策略研究中，學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系，一直是策略研究關(guān)注的焦點（Oxford，1990）。Cohen（1998）指出學(xué)習(xí)策略不能離開學(xué)習(xí)風(fēng)格單獨發(fā)揮功效，他總是要受到學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響和制約。王初明（2004）對自我概念作了重要研究，發(fā)現(xiàn)對自我某方面能力的肯定，可以促使學(xué)習(xí)者側(cè)重某方面的學(xué)習(xí)，使其充滿自信，感到有興趣，并因此多下工夫，即自我形象對學(xué)習(xí)策略的選擇和使用會產(chǎn)生一定的影響。性別差異也是影響個體學(xué)習(xí)策略的一個因素。一般說來，女性比男性更多地使用詢問的策略來解決困難。男性多使用翻譯策略，女性多使用監(jiān)控策略，英語學(xué)習(xí)成功與否與性別無關(guān)，而與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的運用有關(guān)。

第5篇：影響生育的因素范文

[關(guān)鍵詞] 英語學(xué)習(xí) 動機 教師因素

二語習(xí)得研究表明,學(xué)習(xí)動機是制約外語學(xué)習(xí)效果的主要變量之一,是影響外語學(xué)習(xí)成功與否的重要因素,二語研究者一直在致力研究影響學(xué)習(xí)動機的因素,影響學(xué)生外語學(xué)習(xí)動機的因素很多,有內(nèi)部的,也有外部的,其中,教師因素起著十分重要的作用。Gardner是最有影響的動機研究專家,他在態(tài)度/動機測驗量表AMTB中具體反映了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響。費厄斯坦在他的中介作用理論(theory of mediation)中也論述了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的作用。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的教師因素主要有以下幾個方面。

一、教學(xué)方法

語言教學(xué)的效果不僅與教師的個人素質(zhì)有關(guān),還跟學(xué)生的情感密切相關(guān),學(xué)生是一個個具有獨特性的個體,是學(xué)習(xí)的主體,他們的學(xué)習(xí)動機直接影響著教學(xué)效果。因此,教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的研究。作為教師,如果不清楚地了解自己學(xué)生的動機,就不能在教學(xué)上采用有效的措施提高教學(xué)質(zhì)量,就很難出色地完成教學(xué)任務(wù)。

對于教師的授課方式,大部分學(xué)生都認(rèn)為理想的授課方式是“師生互動學(xué)習(xí)并且教法多樣”,目前中學(xué)生思想活躍、個性鮮明,很難接受“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這就要求教師改變長期以來課堂氣氛沉悶、缺少互動的局面,順應(yīng)外語教學(xué)改革趨勢,創(chuàng)造輕松活潑的氛圍,讓學(xué)生有一個和諧愉快的課堂語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、教師的思想素質(zhì)

思想素質(zhì)是指外語老師要有優(yōu)秀的道德素質(zhì)和較深的文化修養(yǎng)。具體地說,教師要有強烈的事業(yè)心,熱愛教育事業(yè),具有高度的愛崗敬業(yè)精神,關(guān)心同學(xué),勤勤懇懇做好教書育人的工作,并具備深厚的人文知識,把自己的學(xué)科建立在更高,更結(jié)實的基礎(chǔ)上。教師的思想素質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強弱有著直接的影響。

教師把學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子,學(xué)生的生日,學(xué)生的心情,學(xué)生的健康,老師從沒有忽略過。這樣的老師,有著很強的責(zé)任心,把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣用心去教,同時也贏得了孩子們對他像對父母一般的敬愛。老師把學(xué)生當(dāng)作是自己的朋友,要求學(xué)生們寫日記,通過這樣的方式和同學(xué)們溝通。關(guān)心學(xué)生的心情,傾聽學(xué)生無知的想法,更是關(guān)注學(xué)生對自己的看法,甚至努力去改進(jìn)。這樣的老師,深知自己的教育使命,把精力放到每一個學(xué)生的身上,讓他們體會到了來自老師的關(guān)愛,同時也贏得了學(xué)生的信賴。如果一個老師很嚴(yán)肅,實現(xiàn)的是目中無人的教育,班上有些同學(xué)不認(rèn)真聽課,老師總是以嚴(yán)厲的言語指責(zé)他們,那么老師和學(xué)生完全是敵對的狀態(tài)。不把學(xué)生看成有思想的老師,反過來也就沒有被學(xué)生當(dāng)成是應(yīng)該尊敬的老師,學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的激情,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。還有一部分老師只管抓住學(xué)習(xí)成績好的,基礎(chǔ)差的就放棄了。這樣的老師只注重升學(xué)率,而不顧學(xué)生的彷徨和焦慮,導(dǎo)致了很大部分的人心灰意冷,而最終放棄。所以教師的思想素質(zhì)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要因素。

三、教師評價學(xué)生的方式

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的種種正確客觀的評價信息,對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機起著重要的激勵和強化作用。它不僅使學(xué)生從反饋的信息中看到自己的進(jìn)步與成功,還能體驗到成功之后的喜悅,從而使自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣得到加強,激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強烈愿望;同時又能通過這種信息反饋了解自己學(xué)習(xí)的不足或弱點,從而調(diào)動一切積極因素去克服缺點,戰(zhàn)勝困難,為取得更好的成績而拼搏努力。評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識的水平,更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心。評價主體和方式要多樣化,有自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價和社會有關(guān)人員的評價;既可采用書面考試、口試、作業(yè)分析等方式,也可采用課堂觀察、課后訪談、大型作業(yè)、建立成長檔案等方式。無論采用何種主體、何種方式,都應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展為目的,這樣才能不斷強化學(xué)習(xí)動機。

四、教師對教材的使用

賈冠杰指出,當(dāng)英語教師給學(xué)生提出新的語言材料時,學(xué)生能否接受和理解,很大程度在于他們對材料是否感興趣,與學(xué)生自身相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容容易引起學(xué)生的注意。大部分學(xué)生希望教師在利用教材時能夠把教學(xué)材料與現(xiàn)實相結(jié)合,增強其實用價值,而不是機械地照本宣科。因此,教師應(yīng)適當(dāng)選用“時文”來彌補以“美文”為主的課本教材,彌補其在時效性、相關(guān)性等方面的不足,善于設(shè)計一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的同時又幫助學(xué)生理解的問題,使課程內(nèi)容更鮮活、引人入勝。

綜上所述,教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,努力使自己以教育者、管理者、合作者等多重身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,與學(xué)生保持融洽的合作關(guān)系,使課堂充滿活力。此外教師在教學(xué)實踐中要經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機等有關(guān)方面的需求,不斷調(diào)整自己的教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性和自主性,開發(fā)和釋放出他們的學(xué)習(xí)潛能,使中學(xué)英語教學(xué)在有限的條件下獲得最佳效果。

參考文獻(xiàn):

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[3]賈冠杰.外語教育心理學(xué)[M].南寧:廣西教育出版社,2003.

第6篇：影響生育的因素范文

關(guān)鍵詞 非智力因素 英語學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 非智力因素

非智力因素是相對智力因素來說的。1935年，美國心理學(xué)家亞歷山大（Alexander， W.P.）在其論文《智力：具體與抽象（Intelligence， concrete and abstract）》中首次提出了“非智力因素”（no intellective factors）這個概念。非智力因素，指與認(rèn)識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。在英語學(xué)習(xí)中，非智力因素主要包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)毅力和社會環(huán)境等。

1.1 英語學(xué)習(xí)動機

英語學(xué)習(xí)動機是在語言學(xué)習(xí)多個因素中最具有能動性的因素。它是英語學(xué)習(xí)的動力因素，或可稱為動力（motivation），它能指示學(xué)習(xí)的方向，并且維持學(xué)習(xí)行為的進(jìn)行，是決定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的的依據(jù)。一旦學(xué)習(xí)目標(biāo)確立，學(xué)生就會朝著既定的方向刻苦努力。英語學(xué)習(xí)動機包括學(xué)習(xí)英語的目的、態(tài)度、興趣等。學(xué)習(xí)動機可分為外在動機和內(nèi)在動機。外在動機是指外部因素影響，而形成的動機。例如：家長和老師的鼓勵和表揚，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。內(nèi)在動機則是指因個體內(nèi)需求而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機。例如為了得到一份理想的工作而努力做好準(zhǔn)備工作，為了贏得比賽而刻苦訓(xùn)練等等。實踐證明，學(xué)習(xí)動機越強烈，學(xué)習(xí)積極性就越高，認(rèn)知策略越詳盡，知識掌握得越好。

學(xué)習(xí)動機與學(xué)生所受的社會影響，家庭背景，教育條件直接有關(guān)；反之，動機也決定著人的行為目標(biāo)。其中以與英語國家交往或研究英語國家為目的的動機稱為融合性動機。出于職業(yè)或其它需要把英語當(dāng)作工具來學(xué)習(xí)使用的動機稱為工具性動機。兩種動機不是孤立的，在學(xué)習(xí)上是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。它們直接或間接地受學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)機會的質(zhì)量。

動機的激發(fā)，能調(diào)動學(xué)習(xí)的主動積極性，為完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造有利的條件。但學(xué)習(xí)不是階段性的，而是長期的，甚至是要一生都要堅持的。不少學(xué)習(xí)者都會因為學(xué)習(xí)時間的延續(xù)而對英語失去新鮮感，繼而感到麻木和厭倦，最后放置一邊，不了了之。因此，為了保持學(xué)習(xí)者的積極性，學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與啟發(fā)式教學(xué)不限于教學(xué)的開端，而是應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)過程之中。

1.2 英語學(xué)習(xí)態(tài)度

消極態(tài)度妨礙學(xué)生最大限度地獲取語言輸入和使用語言的機會，影響學(xué)生對已輸入語言進(jìn)行有效的吸收和消化，降低語言活動的質(zhì)量，因此要避免消極態(tài)度的產(chǎn)生。積極的態(tài)度可以促使學(xué)生對所獲取和使用的語言有快樂感，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機。當(dāng)學(xué)生處于滿意、喜悅等積極的情緒狀態(tài)的時候，他們會表現(xiàn)得精力充沛、思維敏捷，此時的學(xué)習(xí)效果最好。教師應(yīng)注意幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，以培養(yǎng)和維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在培養(yǎng)積極態(tài)度的過程中，老師對學(xué)生的影響最大，最直接。因此老師要注意不要把消極的態(tài)度帶給學(xué)生，而是要想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生形成積極態(tài)度并長期保持。

1.3 英語學(xué)習(xí)意志

意志是學(xué)生能否堅持學(xué)習(xí)的重要心理因素，也是決定事情能否最后獲得成功的重要因素。經(jīng)歷過英語學(xué)習(xí)的初級階段后，很多學(xué)生都表示無論如何努力，英語學(xué)習(xí)成績總是停滯在一定的水平。這種停滯狀態(tài)被稱為技能認(rèn)知習(xí)得的“高原現(xiàn)象”（plateau phenomenon）。縱觀人類歷史，任何偉大的事業(yè)或發(fā)明的發(fā)展過程都要經(jīng)過革命者或者科學(xué)家不懈的斗爭和努力，在學(xué)習(xí)上也是如此。在“高原現(xiàn)象”期間，只要堅持努力，注意方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)就一定會有所突破，最終獲得飛躍。

1.4 英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法

美國心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說：學(xué)習(xí)最好的激勵是對所學(xué)材料的興趣。興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與活動的一種心理傾向，興趣直接影響學(xué)習(xí)效果。因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能充分調(diào)動積極性，發(fā)揮主觀能動性，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。 相對于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)而言，學(xué)習(xí)興趣的保持則更為重要。學(xué)習(xí)興趣的保持使學(xué)生始終處于積極主動的精神狀態(tài)，輕松愉快地學(xué)習(xí)英語。

2 培養(yǎng)和激發(fā)英語學(xué)習(xí)中非智力因素

2.1 幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)動機

心理學(xué)研究告訴我們有目標(biāo)就有動力。在英語學(xué)習(xí)中，動機和目標(biāo)是相輔相成的。沒有目標(biāo)，就沒有動機，沒有動機，也無所謂目標(biāo)了。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)動機，可以首先讓學(xué)生主動聯(lián)系社會生活，讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)英語。老師從中給予正面的引導(dǎo)，并從多方引證，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語可以帶來很多的好處，例如增加就業(yè)機會，出國學(xué)習(xí)方便等。讓每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了目標(biāo)就有動力，才有努力的方向。有了方向之后還要堅持不懈地為之奮斗才能成功。在教學(xué)過程中老師要正確評價學(xué)生，多加表揚，讓學(xué)生時刻都充滿自信。

2.2 增強英語學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)意志

自信心是一個人取得成功的心理基礎(chǔ)，充滿自信的人往往會戰(zhàn)無不勝。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的態(tài)度和評價會影響學(xué)生的信心。作為教師，對不同層次水平的學(xué)生要設(shè)定不同的目標(biāo)，不僅在學(xué)生答對問題的時候要表揚，在回答不上的時候也要及時給予鼓勵。告誡學(xué)生“每天一小步，成功一大步”，讓學(xué)生在漫長的學(xué)習(xí)過程中不斷獲得動力。

教師本身的素質(zhì)與能力，是維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語信心的另一個重要保證。在李建平、戴軍、周平（2007年） 英語學(xué)習(xí)非智力因素調(diào)查結(jié)果顯示：占97%的學(xué)生認(rèn)為老師教學(xué)水平的高低對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著直接影響，98%的學(xué)生認(rèn)為融洽的師生關(guān)系有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)。教師的綜合素質(zhì)包括知識領(lǐng)域，教學(xué)方法，精神狀態(tài)等方面。教師廣闊的知識面，靈活生動的教學(xué)方法，飽滿的精神狀態(tài)將會吸引更多學(xué)生的注意力，使學(xué)生愿意跟隨教師的步伐，獲得更多的知識。而消極、懶散、態(tài)度冷漠、教學(xué)生硬， 刻板的老師只能讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之， 甚至望而生畏。

2.3 激發(fā)與培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向，是推動人去認(rèn)識事物、探求真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。教師可以利用東西方文化差異，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富多彩的課外活動，例如英語角、英語板報、唱英文歌，看經(jīng)典電影等是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的重要補充手段。這樣既練習(xí)鞏固了課內(nèi)所學(xué)知識，又提高了運用實踐能力，最大可能地促進(jìn)教學(xué)的成功。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

授之于魚不如授之于漁。教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。

所謂“業(yè)精于勤荒于嬉”，勤于讀寫的習(xí)慣必不可少。同時課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣也非常重要，有助于知識鞏固。掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能學(xué)得比較輕松。此外，學(xué)生養(yǎng)成“提問”的習(xí)慣也非常重要。有問題提出才能證明學(xué)生真正思考過。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就能得到“事半功倍”的效果。

第7篇：影響生育的因素范文

關(guān)鍵詞：語音；詞匯；歧義

Abstract: Ambiguity in English is a phenomenon， which， for a variety of reasons， is very complicated. The paper's intention is to analyze how ambiguity may have its origins in phonetics and lexis. The ensuing commentary thus contributes towards avoiding possible misunderstanding caused by ambiguity in communication.

Key words: phonetics， lexis， ambiguity

1. 引言

寫作或閱讀時，我們經(jīng)常看到一些句子，由于具體的語言環(huán)境不同，而可以解釋成兩個或多個意思，這些句子便

稱為歧義句（ambiguous sentences）。而歧義現(xiàn)象（ambiguity）是指有些聽起來相同或看起來相同的話語，在字面上可以有不止一種解釋。（石安石，1994：130）任何一種語言都有歧義現(xiàn)象，就像美國語言學(xué)家Kaplan（1966）所言：“‘歧義’是常見的語言現(xiàn)象，正如病理學(xué)中常見的感冒病一樣……。”凱斯和荷勃（Kess， F. J.& Hoppe， A. R.），在其專著Ambiguity in Psycholinguistics一書中甚至還提出了“語言無處不歧義”的觀點，他說：“Upon careful consideration， one cannot but be amazed at the ubiquity of ambiguity in language.”。這一點以我們熟悉的漢語和英語為例即可得到證實。如在漢語中有“拉長繩子”和“打死老虎”的短語，仔細(xì)琢磨一下，到底是“拉/長繩子”還是“拉長/繩子”呢？是“打/死老虎”還是“打死/老虎”呢？英語中如 ：The watch ran fast .到底是（be） fast ——表快了還是(runs) quickly ——表走得快呢？另一例如 ：to make the ship fast，是讓船加速航行還是讓船停泊靠岸？由此看來，語言的歧義現(xiàn)象確實很普遍。而就英語來講，其歧義現(xiàn)象更為常見。英語同其它一些西方語言相比，詞匯量大，詞尾變化少，同音詞語成千成萬，語法靈活，句法松散，這就為英語歧義的產(chǎn)生提供了較大的可能性。可我們說話或?qū)懳恼拢偸橇η蟆皽?zhǔn)確、簡明、生動”地表達(dá)自己的思想、看法和態(tài)度，以便使聽者或讀者能正確而全面地理解我們要表達(dá)的內(nèi)容，避免誤解。前人對語法或結(jié)構(gòu)原因引起的歧義現(xiàn)象已做過不少研究，而對于除語法之外的其它原因引起的歧義研究相對少一些。所以，本文準(zhǔn)備從語音和詞匯兩方面對該現(xiàn)象作一粗淺分析，使讀者對英語歧義現(xiàn)象有更多的了解。

2. 語音歧義（Phonetic Ambiguity）

語音歧義是指借助話語在發(fā)音上的完全相同或相似而構(gòu)成的歧義。該現(xiàn)象主要是由于同音詞造成的。除此之外，同音異義的詞組和短語，不同的語音停頓和語調(diào)以及不同的重音都可能導(dǎo)致歧義。

2.1 同音異義詞（homophones）產(chǎn)生的歧義

在現(xiàn)代英語的詞匯中，同音而異義的詞數(shù)量很大，為歧義的產(chǎn)生提供了大量的原始素材。例如rain和reign，sighs和size等，它們發(fā)音完全相同，只是拼寫和意思不同。由同音異義導(dǎo)致的歧義句子屢見不鮮。例如：

"When does the baker follow his trade?"

"Whenever he kneads the dough."

該例就利用了need（需要）和knead（揉面）這一對同音異義詞，并配上“dough”的多義（既作“生面”，又作為俚語的“錢”講），從而讓讀者或聽者難以辨別出面包師到底是需要錢時就開始了生意，還是在他揉面時就開始了生意。

英語中，由于同音異義現(xiàn)象產(chǎn)生的歧義不勝枚舉，如sow（播種）和sew（縫紉），right（右邊）和wright（造……的人），meet（遇見）和 meat（肉）等，我們都應(yīng)謹(jǐn)慎使用。

2.2 同音異義的詞組和短語

這是指兩個詞組和短語，其發(fā)音相同，甚至逐個音節(jié)都完全一樣，但作為詞組短語，兩者的意思卻迥然不同。這種情況多是由于發(fā)音上受連讀（liaison）的影響。例如：

a bee feeder / a beef eater

例中，a bee feeder和a beef eater由于音節(jié)界限不明造成歧義，前者/f/在后面音節(jié)，后者/f/在前面音節(jié)，但說話時往往容易混淆這兩者的界限；而eater中的/t/由于不是在重讀音節(jié)中，又緊跟在元音之后，所以變?yōu)閹в虚W音（/d/），因此也容易與前者feeder混淆。由于語音的相似性，聽者難以斷定是“蜜蜂飼養(yǎng)員”還是“食牛肉者”。

與此相似的其它例子如：a trained deer / a train，dear / It rained here.; gray day / grade A; a nice girl / an ice girl; a name / an aim 等都可能由于連讀而產(chǎn)生歧義。

2.3 由于不同的語音停頓（different breathgroups）和不同的語調(diào)（different intonation），從而導(dǎo)致歧義

John said the teacher is a fool.

該句因為說話者不同的停頓和不同的語調(diào)，便產(chǎn)生意思截然相反的兩句話。一方面可理解為：

2.4 由于重音（stress）的不同而導(dǎo)致的歧義

最典型的例子如：That誷 all I know.，根據(jù)強調(diào)的側(cè)重點不同，該句可以有四種不同的含義：

由上看出，句子若沒有恰當(dāng)?shù)膹娬{(diào)，就容易引起歧義，令人費解。

3. 詞匯歧義（Lexical Ambiguity）

詞匯歧義指由于對句子中某一個詞的意義有不同的理解而產(chǎn)生的歧義。就詞匯歧義而言，具體又可分為四種情況 ：因“一詞多義”或“同形異義”引起的歧義 ；因詞義變化而引起的歧義 ；因英國英語與美國英語的不同用法而引起的歧義 ；因詞態(tài)變化而引起的歧義。

3.1 “一詞多義”（polysemy）或“同形異義”（homonym）引起的歧義

所謂一詞多義，是指同一個詞有多個不同的意義，在詞典中列入同一個詞條，如bachelor既可指“獨身”，也可指“學(xué)士”；mad 既指“發(fā)瘋”又指“生氣”。同形異義是指那些拼寫或發(fā)音相同而意義不同的詞，這種詞詞源不同，在詞典中標(biāo)上1、2等數(shù)字，并作為不同的詞條排列，如：ball，兼有“舞會”與“球”的意思 ；bank兼指“銀行”和“河岸”。有時，“一詞多義”與“同形異義”詞是很難區(qū)分開的。由于“一詞多義”或“同形異義”產(chǎn)生的歧義句子如：(1) Mr. Collins， the priest， is going to marry Jane at the church .

該句中，marry屬一詞多義現(xiàn)象，它有兩種解釋。第一 ：“與（某人）結(jié)婚”，這樣全句的意思是 ：牧師Collins先生將在教堂和Jane結(jié)婚 ；第二 ：“給（某人）證婚”，該句又變?yōu)槟翈烠ollins先生將在教堂為Jane證婚（Jane和另一位男子結(jié)婚）。

(2) The tourists passed the port at midnight.

該句中port屬同形異義現(xiàn)象，當(dāng)“港口”講時，全句的意思是：旅游者半夜里經(jīng)過了港口。當(dāng)“葡萄酒”講時，句子的意思是：旅游者半夜里傳葡萄酒。若沒有上下文的提示，我們很難判斷作者到底想指什么。

以上例子，因“一詞多義”或“同形異義”導(dǎo)致的歧義，該詞的詞性不變，只是意思不同。但在下面兩例中，由于詞性不同，同樣導(dǎo)致了歧義。

（3）Please make her dress fast.

（4）I saw her duck.

例（3）中，dress兼有兩個詞性，當(dāng)名詞用時，該句的意思是 ：請盡快給她做衣服；當(dāng)動詞用時，全句的意思是 ：請讓她快點穿衣服。同樣，在例（4）中，duck由于詞性不同，而產(chǎn)生兩個截然不同的意思 ：“我看見了她的鴨子”和“我看見她正低頭躲閃”。

3.2 因詞義變化而引起的歧義

因為詞是反映客觀事物和現(xiàn)象的，客觀世界在不斷地變化發(fā)展，因此詞義也隨著社會和自然界的發(fā)展而變化。有些詞，舊義消失了，產(chǎn)生了新義；有些詞，新舊義并存；有些詞，在一定的上下文中產(chǎn)生了詞義的轉(zhuǎn)移，以上情況都可能引起句子的歧義。例如：Please give me a camel.“camel”原意是“駱駝”，可在本句中，其意義發(fā)生了“轉(zhuǎn)移”，指“一支‘駱駝牌’香煙”。

3.3 由于英國英語與美國英語個別詞匯差異而造成的歧義

這種情況并非少數(shù)。如：Tom， my neighbor， is an engineer.

句中，engineer有歧義。在美國英語中，engineer有“工程師”和“火車司機”兩個意思，而在英國英語中，engineer 僅有“工程師”一個意思。所以讀者難以判斷Tom到底是工程師還是火車司機。

3.4 因詞態(tài)變化而引起的歧義

英語的形態(tài)變化是通過合成（compounding），詞綴（affixation），重復(fù)（reduplication），形態(tài)內(nèi)部變化（morpheme internal changes）以及異干互補（supplication）等多種形式表現(xiàn)出來的。但有時對某種形態(tài)變化形式的理解不同便會產(chǎn)生歧義。如“unlockable”這個詞，可能指“not able to be locked”，也可能指“able to be unlocked”。這是由于粘著語素（bound morphemes）有兩種un-前綴。第一種與第一個形容詞結(jié)合，形成一個新的形容詞，意思是not ；第二種與一個動詞相結(jié)合，組成一個新的動詞，意思是to do the reverse of （做相反的事）。如下圖 ：

圖（一）表明un-1表示“不”，所以unlockable 的意思是not able to be locked （不能鎖） ；圖（二）中，un-2表示“做相反的事”，所以unlockable又變?yōu)閍ble to be unlocked（能夠打開鎖）。所以像這樣的復(fù)合詞往往容易產(chǎn)生歧義，其它的如unlearned（無文化的；不學(xué)而能的）；unnameable（不能命名的；說不出名字的）；unnumbered（數(shù)不清的；未編號的）；unthinkable（難以想象的 ；不必加以考慮的）。為了求得語言的準(zhǔn)確性，我們必須小心使用這些詞。

4. 歧義的消除

歧義的產(chǎn)生是由于說話人對語言單位普遍存在的多義性和言語單位的單義性以及它們在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的特點缺乏應(yīng)有的認(rèn)識而造成的。（袁威，1999 ：29）人們在語言交際中總是力求準(zhǔn)確、簡明、生動地表達(dá)自己的思想、看法和態(tài)度，以便聽者或讀者能正確而全面地理解所要表達(dá)的內(nèi)容。就語言交際的目的來看，如果我們要準(zhǔn)確無誤地表達(dá)自己的思想，達(dá)到語言交際的目的，就要努力消除或避免歧義。

4.1 語音歧義的排除

作為由聲音和意義相結(jié)合的語音的表現(xiàn)形式，在言談交際中，重音、停頓、語調(diào)等傳達(dá)語音信息，故在語言交際時應(yīng)掌握重音、停頓、升降調(diào)等，以部分地避免歧義的產(chǎn)生。例如：單詞重音可區(qū)別某些詞的詞類：'accent，'record，'object是名詞，而ac'cent、re'cord、ob'ject是動詞。又如 ：He is your teacher.用降調(diào)，表示敘述一個事實 ：“他是你的老師。”如果用升調(diào)則表示：“他是你的老師吧？”

4.2 詞匯歧義的消除

在說話或?qū)懳恼聲r，要避免詞匯可能產(chǎn)生的歧義，可通過加修飾語或用別的詞替代來消除。例如，要消除John broke the record.中record可能引起的歧義，可在該詞之前加上world或music；而要消除He is drawing a cart at the moment.中drawing一詞可能引起的歧義，我們不妨用pulling替代drawing來表示“拉”。這樣的話，兩個句子的意義就明確無誤了。又如：She didn誸 take my tip.句子中tip既可以理解為“小費”，又可理解為“告誡”，如果將“tip”用相應(yīng)的同義詞替換掉就能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思了：

（1）She didn't take my money.（她沒有要我的錢。）

（2）She didn't take my advice.（她沒有接受我的建議。）

5. 結(jié)束語

本文主要從語音、詞匯兩個層面探究分析了英語歧義產(chǎn)生的種種原因，并提出了消除歧義的基本方法。眾所周知，語言學(xué)界對歧義的研究由來已久，因為研究歧義不僅對語言交際有著積極的意義，而且對語言理論的發(fā)展也起著重要的推動作用。（王少杰，2006：124）因此，對語言歧義現(xiàn)象的深入研究必將有助于我們進(jìn)一步揭示語言的內(nèi)在規(guī)律和奧秘。英語中的歧義現(xiàn)象是很復(fù)雜的，以上筆者只是分析了由于語音和詞匯導(dǎo)致的英語歧義現(xiàn)象。這一領(lǐng)域尚有許多值得探索的課題，有待我們繼續(xù)探討研究。

參考文獻(xiàn)

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王少杰. 英語歧義現(xiàn)象解析[J]. 通化師范學(xué)院學(xué)報，2006（1）：124.

第8篇：影響生育的因素范文

關(guān)鍵詞：百合；鱗莖；環(huán)境因素

中圖分類號：S682.29 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-10-0212-1

百合素有“球根花卉之王”的美稱，它具觀賞性、食用性及藥用性，在國內(nèi)外花卉產(chǎn)業(yè)中占有重要地位。我國雖是百合原產(chǎn)地之一，但由于商品化栽培時間短，栽培技術(shù)不成熟，導(dǎo)致生產(chǎn)繁育用的鱗莖主要依靠外國進(jìn)口，要提高百合的經(jīng)濟價值，發(fā)展百合產(chǎn)業(yè)，就要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)種球國產(chǎn)化。本文對影響百合鱗莖生長發(fā)育的環(huán)境因素進(jìn)行了概述，旨在為百合的栽培生產(chǎn)國產(chǎn)化提供些理論參考。

1 百合鱗莖生長發(fā)育的特點

1.1 鱗莖的膨大發(fā)育

百合鱗莖由植株地下莖變態(tài)膨大形成，是貯存養(yǎng)分的部位，分為鱗片和鱗莖盤。鱗片著生于鱗莖盤上，是鱗莖貯存營養(yǎng)物質(zhì)的器官。成年鱗莖頂芽發(fā)育成地上莖、葉后開花，即百合地上植株部分。百合鱗莖具多年生習(xí)性，一年的生長期內(nèi)以植株現(xiàn)蕾為分界點，現(xiàn)蕾之前為鱗莖失重期，由外層鱗片開始，層層消耗鱗片內(nèi)貯存的營養(yǎng)物質(zhì)以供植株的生長發(fā)育，現(xiàn)蕾之后由鱗莖內(nèi)部的生長點產(chǎn)生新的鱗片使鱗莖開始增重，冬季地上植株枯萎，鱗莖則進(jìn)入休眠，直至第二年春天溫度回升。由于一個生長季內(nèi)鱗片并不完全消耗，鱗莖得以逐年膨大。

1.2 小鱗莖的形成

許多百合地下部或接近地面的莖節(jié)上會長出許多小籽球，即小鱗莖，較大的小鱗莖經(jīng)過一年的培育，能夠養(yǎng)成切花用的商品種球。

2 百合鱗莖的繁殖方法

鱗莖的繁殖方法主要有種子繁殖、籽球繁殖、鱗片扦插、組培快繁等，其中種子繁殖應(yīng)用較少。

3 影響百合鱗莖生長發(fā)育的環(huán)境因素

3.1溫度

露地栽培條件下百合鱗莖的生長溫度為10℃～30℃，質(zhì)量15～25g的百合鱗莖產(chǎn)量最佳的溫度為18℃～23℃。進(jìn)行鱗片扦插時，小鱗莖的分生溫度為20℃～25℃，在25℃條件下培養(yǎng)出的小鱗莖數(shù)量及質(zhì)量最佳。組培快繁產(chǎn)生小鱗莖的最適溫度為18℃～22℃。無論采用哪種繁殖方式，高溫均會抑制百合鱗莖的生長，低溫對百合鱗莖的生長發(fā)育影響卻不盡相同。低溫有利于百合種球的栽培復(fù)壯，低溫處理種球會使鱗莖所產(chǎn)的切花質(zhì)量及花蕾數(shù)有所增加，卻也可能縮短鱗莖生育期，導(dǎo)致采收的鱗莖不能出苗。

3.2 光照

有研究表明：百合生長期間長日照條件可以使葉面積增大，進(jìn)而促進(jìn)鱗莖的膨大；露地栽培遮陰條件下，香水百合通過增大光合器官面積來吸收和利用更多的光能，葉面積的增加有利于增加干物質(zhì)的積累。由此可見，適當(dāng)調(diào)控光照強度是可以通過加快光合速率來促進(jìn)露地栽培的百合鱗莖的生長。但在組培生成小鱗莖中，光培養(yǎng)下小鱗莖的增殖系數(shù)高于暗培養(yǎng)，小鱗莖直徑卻小于暗培養(yǎng)。

3.3 水分

百合對土壤濕度的要求較嚴(yán)格，濕度偏低，易使鱗莖萎蔫，濕度過高易引起病害及導(dǎo)致鱗莖腐爛。張亞娟等在科爾沁沙地對東方百合“索邦”在不同水分脅迫下的研究表明，水分脅迫是通過降低百合葉片凈光合速率，降低百合鱗莖內(nèi)干物質(zhì)的積累，從而影響百合鱗莖的發(fā)育。蘭州百合鱗莖有一定的耐旱能力，在鱗莖生育后期保持土壤相對干燥有利于鱗莖增大。

3.4 土壤及栽培基質(zhì)

大多數(shù)百合繁育要求富含腐殖質(zhì)的微酸性土壤。組織培養(yǎng)中，采用不同栽培基質(zhì)繁殖百合小鱗莖，發(fā)現(xiàn)無土栽培獲得的小鱗莖鮮重較重，但以土壤做基質(zhì)，葉片和生根量較多。

3.5 植物營養(yǎng)

適當(dāng)?shù)氖┯梅柿嫌兄诎俸习l(fā)育及鱗莖膨大。有研究表明，施肥有增加蘭州百合鱗莖產(chǎn)量的效果，氮、磷、鉀肥混施增產(chǎn)效果最明顯。適量追施磷、鉀肥能提高切花質(zhì)量和花蕾數(shù)，采花后葉面噴施硫酸鉀、磷酸二氫鉀和硼酸溶液，可以促進(jìn)鱗莖的增大和充實。孫紅梅等對蘭州百合發(fā)育過程中氮磷鉀肥分配規(guī)律的研究中表明，現(xiàn)蕾之后鱗莖對鉀的吸收比例明顯增大，而百合新鱗莖的發(fā)育是從地上植株現(xiàn)蕾開始的，說明鱗莖的膨大對鉀素的要求較高，植株生長的中后期應(yīng)注意鉀肥的補給。根外施肥或葉面噴施均可。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：影響生育的因素范文

關(guān)鍵詞： 妊娠期 生命質(zhì)量 影響因素

優(yōu)生優(yōu)育是計劃生育基本國策內(nèi)涵的延伸和具體化體現(xiàn)。要做好優(yōu)生優(yōu)育，就得從妊娠期入手，關(guān)注母嬰健康，所以我們有必要研究娠期婦女生命質(zhì)量的影響因素，從根本上促進(jìn)母嬰健康。隨著“單獨二胎”政策的實施，孕婦數(shù)量尤其是高齡產(chǎn)婦的增加使得產(chǎn)前保健工作愈顯重要。妊娠使母體各個系統(tǒng)發(fā)生許多變化，當(dāng)變化超過一定限度時，甚至?xí)纬刹±憩F(xiàn)象，可見婦女在妊娠期將發(fā)生生理、心理和社會適應(yīng)性的巨大變化。探討妊娠期婦女生命質(zhì)量的影響因素，可以為臨床產(chǎn)前保健措施和干預(yù)模式提供基礎(chǔ)資料，從而提高銅仁市碧江區(qū)妊娠婦女人群生存質(zhì)量。本研究的范圍包括了四所醫(yī)院，覆蓋面更廣，代表性更好，適應(yīng)近幾年發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的醫(yī)療改革需要。因此，妊娠期婦女生命質(zhì)量及相關(guān)因素的研究有其特殊性、可行性和科學(xué)性。

1、 對象

1.1 調(diào)查對象：于銅仁市中醫(yī)院、銅仁市第一人民醫(yī)院、銅仁市第二人民醫(yī)院、銅仁市婦幼保健院共4所醫(yī)院中進(jìn)行抽樣，每所醫(yī)院隨機抽取30名建卡進(jìn)行孕期檢查的婦女作為研究對象。

1.2 樣本含量【1】：單純隨機抽樣對樣本含量估計可按公式n=u2∏（1-∏）/ 2。當(dāng)總體率∏不明確時應(yīng)取50%，以免n過小； 為誤差，本課題在保證可行性的基礎(chǔ)上盡量減小誤差，最終確定樣本含量為120例。

2、 方法

2.1 調(diào)查方式：問卷調(diào)查，填表時根據(jù)調(diào)查員講解，由被調(diào)查者自填或據(jù)其回答由調(diào)查者代其填寫的方式完成調(diào)查表。

2.2 調(diào)查問卷：根據(jù)調(diào)查內(nèi)容設(shè)計，包括說明部分、填寫指導(dǎo)、調(diào)查項目。

2.3 質(zhì)量控制：務(wù)必確保調(diào)查的科學(xué)性、數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、結(jié)果的有效性。調(diào)查前必需對調(diào)查者進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，全部資料使用EP date3.0軟件雙份錄入建立數(shù)據(jù)庫。

2.4 統(tǒng)計學(xué)處理：對數(shù)據(jù)庫資料進(jìn)行均數(shù)及方差分析，繪制頻數(shù)表和圖，并采用SPSS 13.0軟件，進(jìn)行t檢驗、方差分析、多元線性回歸分析。以調(diào)查對象總的生命質(zhì)量得分或各方面的得分分別作為因變量，以相關(guān)因素為自變量進(jìn)行多元逐步回歸分析，篩選出同生命質(zhì)量狀況關(guān)系密切的因素。

3、結(jié)果

3.1 生命質(zhì)量狀況：銅仁市碧江區(qū)120名妊娠期婦女最高得分93.60分，最低得分39.20分，平均分為（69.73±8.81）分。可見銅仁市碧江區(qū)妊娠期婦女生命質(zhì)量評分位于中上等。

3.2 各醫(yī)院情況：銅仁市第一人民醫(yī)院在生理、心理、環(huán)境三個領(lǐng)域的評分以及總分最高；銅仁市第二人民醫(yī)院在社會領(lǐng)域得分最高；銅仁市中醫(yī)院在心理、環(huán)境、社會領(lǐng)域以及生命質(zhì)量總評分均最低；銅仁市婦幼保健院在各方面居中。可見不同醫(yī)院生命質(zhì)量總評分及各個領(lǐng)域評分均存在差異。

3.3 相關(guān)因素分析：銅仁市碧江區(qū)妊娠期婦女生命質(zhì)量影響因素的單因素分析采用t檢驗和方差分析。妊娠并發(fā)癥是首要因素，其次為妊娠合并癥，再次為文化程度。有統(tǒng)計學(xué)意義的還有：醫(yī)療費用、職業(yè)狀況、經(jīng)濟狀況、年齡、定期體檢、居住環(huán)境。

4、探討

本研究經(jīng)過分析，主要歸結(jié)于生理、心理、社會和環(huán)境四個領(lǐng)域：

4.1 環(huán)境領(lǐng)域

4.1.1 職業(yè)與經(jīng)濟收入：職業(yè)與經(jīng)濟收入有密切聯(lián)系，影響到調(diào)查對象的物質(zhì)功能。經(jīng)濟收入較差的職業(yè)，孕婦對產(chǎn)前檢查及分娩的費用會有更多的顧慮。即使有醫(yī)保的產(chǎn)婦，新生兒護(hù)理的費用是不能報銷的，因此她們表現(xiàn)出來的精神緊張度、正負(fù)性情感會有所增加。

4.1.2 文化程度：文化程度與軀體功能、社會功能、心理功能和總分具有較大的關(guān)聯(lián)。這可能是由于低層次文化素質(zhì)導(dǎo)致就業(yè)率低、職業(yè)勞動強度大、自我保健意識差和健康行為能力低等原因。

4.2 生理領(lǐng)域

4.2.1 妊娠并發(fā)癥與合并癥：調(diào)查結(jié)果顯示妊娠并發(fā)癥與合并癥是導(dǎo)致生命質(zhì)量下降的最重要因素。孕婦較其他人群心理壓力更大，她們不僅僅關(guān)注自己的健康，更擔(dān)心胎兒的安危，并時常將疾病和死亡聯(lián)系在一起，這種誤區(qū)會給他們帶來很大的困擾，導(dǎo)致焦慮、擔(dān)憂、病感增強。

4.2.2 年齡：隨著年齡的增加，妊娠并發(fā)癥會隨之增加。而且高齡產(chǎn)婦精神緊張度相對較強，有更多的焦慮、抑郁、自卑等負(fù)性情緒。

4.3 心理領(lǐng)域

妊娠期婦女生理上的改變和不適會讓她們在心理上感到無奈和對分娩的恐懼。在這一特殊時期，個體的應(yīng)激能力、承受能力都有所降低。當(dāng)生活中遇到各種波動和挫折時會產(chǎn)生不同程度的生理、情緒反應(yīng)，對身心健康有明顯的影響。我們有必要在妊娠期婦女中開展有產(chǎn)前、產(chǎn)時、產(chǎn)后保健的教育，從而提高社會適應(yīng)能力，真正做到生理、心理和社會適應(yīng)上的和諧統(tǒng)一。

4.4 社會領(lǐng)域

4.4.1 家庭生活：家庭功能狀況能影響妊娠期婦女生命質(zhì)量，親密度和家庭支持程度不好會導(dǎo)致個體的孤獨感、壓抑感及苦悶感等負(fù)性情緒。家庭結(jié)構(gòu)、家庭成員之間的關(guān)系、孕婦在家庭中的地位是否受到尊重，對她們的影響很大。

4.4.2 婚姻狀況：婚姻狀況影響生命質(zhì)量社會功能和總評分兩個領(lǐng)域，處在不同婚姻狀況中的婦女其社會支持、家庭狀況等社會功能維度有所不同。

生命質(zhì)量本身就是一個多維概念，涉及多個領(lǐng)域，妊娠期婦女的生命質(zhì)量受多種主客觀因素的綜合影響。

部分參考文獻(xiàn)：