電工電子實訓(xùn)報告精選(九篇)

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第1篇：電工電子實訓(xùn)報告范文

論文摘 要：高職院校組織學(xué)生實施電工電子實訓(xùn)過程中，在注重訓(xùn)練學(xué)生掌握基本知識和基本技能的同時，也要注重訓(xùn)練學(xué)生的主動意識，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計方案，培養(yǎng)學(xué)生自主實訓(xùn)能力。

電工電子技術(shù)應(yīng)用的廣泛性決定相關(guān)專業(yè)學(xué)生在加強理論學(xué)習(xí)的同時，更要注重通過實訓(xùn)掌握相關(guān)技能。荊州職院依托2006年建成的國家電工電子實訓(xùn)基地，積極創(chuàng)新電工電子實訓(xùn)教學(xué)模式，較好地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和自主實訓(xùn)與操作能力。

1、有效發(fā)揮多媒體技術(shù)在電工電子實訓(xùn)教學(xué)中的功能

實訓(xùn)教學(xué)過程中，一改過去僅僅靠老師一只粉筆、一塊黑板、一本教材的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，克服學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程枯燥乏味、注意力難以集中的弊端，通過招標(biāo)購買電工電子類實訓(xùn)演示軟件，借助多媒體設(shè)備直觀地向?qū)W生演示各種儀器設(shè)備使用方法，從操作準(zhǔn)備到操作要領(lǐng)以及設(shè)備運行等信息一目了然。然后，學(xué)生根據(jù)多媒體軟件的演示，積極而有序地操作設(shè)備，減少了操作失誤，保證了實訓(xùn)設(shè)備的完好率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。

2、善待學(xué)生在實訓(xùn)過程中存在錯誤和缺陷

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和規(guī)則意識參差不齊，盡管有多媒體演示操作要領(lǐng)，老師強調(diào)了安全注意事項和紀(jì)律要求，但在平時的實訓(xùn)教學(xué)過程中，還是有學(xué)生違反實訓(xùn)安全條例和規(guī)章制度，造成常識性的錯誤和缺陷。對此，實訓(xùn)指導(dǎo)老師不是指責(zé)和安排其當(dāng)旁觀者，而是耐心指出失誤的原因所在，讓學(xué)生自己去評價或全面思考自己的實訓(xùn)過程，這樣反而讓實訓(xùn)過程中出現(xiàn)錯誤和缺陷的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，掌握了解決問題的方法。

電工電子實訓(xùn)課程的安全注意事項往往容易被忽略。最基本的細(xì)節(jié)忽略往往影響整個實訓(xùn)過程，甚至導(dǎo)致重大安全事故的發(fā)生，所以，實訓(xùn)老師每次在指導(dǎo)學(xué)生開展實訓(xùn)前都要求學(xué)生檢測漏電保護(hù)器和實訓(xùn)臺保險裝置，充分保障學(xué)生實訓(xùn)安全。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)理論的興趣

興趣是一種意識傾向。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。電工電子實訓(xùn)教學(xué)過程中，實訓(xùn)指導(dǎo)老師結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生生活實際，通過師生互動，有效地激發(fā)學(xué)生電工電子理論的學(xué)習(xí)興趣。在日光燈管實訓(xùn)中，簡單地介紹判斷燈管好壞的方法；在擴音機電路的實訓(xùn)中，在教室的講臺上放上音箱，讓完成實訓(xùn)的學(xué)生直接能夠聽到從音箱里放出來的音樂，這是對完成這個實訓(xùn)任務(wù)學(xué)生的肯定和激勵，能夠大大提高學(xué)生實訓(xùn)的積極性和自主性；再比如，在搶答器或者計數(shù)器的實訓(xùn)中，可以安排完成實訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行搶答比賽，讓學(xué)生體會到電工電子所帶來的實用性。讓學(xué)生體驗實訓(xùn)成果，感受勞動的喜悅，這不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，更能激發(fā)他們強烈的求知欲望，使他們對所學(xué)的理論課也更有興趣。 　4、優(yōu)化整合基礎(chǔ)性實訓(xùn)和綜合性實訓(xùn)內(nèi)容

驗證性的基本實訓(xùn)和課程內(nèi)綜合實訓(xùn)，是電工電子實訓(xùn)體系的基礎(chǔ)，主要涉及掌握運用常用儀器儀表、機械設(shè)備及實訓(xùn)技術(shù)，起著由技術(shù)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的橋梁作用。不同層次、跨學(xué)科的綜合實訓(xùn)是專業(yè)課程實訓(xùn)的核心內(nèi)容，它主要依托電工技術(shù)實訓(xùn)室、電子技術(shù)實訓(xùn)室、電工技能訓(xùn)練室、PLC實訓(xùn)室、EDA實訓(xùn)室和創(chuàng)新實訓(xùn)室等實訓(xùn)基地。實訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實際，自主選擇實訓(xùn)內(nèi)容或項目，為專業(yè)課程的綜合實訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

5、創(chuàng)新實訓(xùn)考核方式，提高學(xué)生實境操作能力

一方面組織學(xué)生參加不同層次的競賽活動，檢驗學(xué)生實訓(xùn)成效。如電子設(shè)計大賽培訓(xùn)、“挑戰(zhàn)杯”培訓(xùn)及學(xué)生業(yè)余科技活動制作等。在組織學(xué)生參與競賽活動之前，實訓(xùn)指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生獨立查閱資料、設(shè)計方案、撰寫實訓(xùn)報告，鍛煉學(xué)生的靈活運用知識的能力與獨立工作能力。不同專業(yè)學(xué)生的有不同學(xué)習(xí)要求和特點，考核方式也實行差異管理。如化工類專業(yè)以平時的考查為主；冶金機械類采用開卷考試方式，考核題目以操作為主；電類專業(yè)實訓(xùn)獨立開課，除期末考試外，也要進(jìn)行操作考試等。要注意把平時成績、實訓(xùn)成績按一定比例記為最終成績，通過考核，既給學(xué)生一個全面客觀的評價，也明確了學(xué)生努力方向。

完善電工電子實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和成效的地方還有許多，但總的目標(biāo)是通過實訓(xùn)，提高學(xué)生的動手能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力。這將是我們恒久努力的方向。

參考文獻(xiàn)

第2篇：電工電子實訓(xùn)報告范文

電工電子專業(yè)的課程是一些實踐性很強的學(xué)科，許多知識必須通過實驗手段才能正確掌握，因此，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)在該專業(yè)教學(xué)中至關(guān)重要，教學(xué)改革中必須特別注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的改造。為此，我結(jié)合我校正在逐步深化的教學(xué)改革，就如何改革我校電工電子實驗教學(xué)，進(jìn)一步加強學(xué)生的動手能力和素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)行了一些探索。

1．目前電工電子實驗教學(xué)存在的問題。

1．1 實驗教學(xué)方式和手段單一，實驗教學(xué)要求學(xué)生在指定的時間內(nèi)完成教師指定內(nèi)容的實驗，而且大多數(shù)實驗還必須嚴(yán)格按照規(guī)定好的操作步驟進(jìn)行，并且有的實驗設(shè)備、實驗條件，甚至儀表之間的連接都已事先準(zhǔn)備好了。

1．2 自02年開始，隨著招生規(guī)模的擴大，學(xué)生人數(shù)日益增多，而實驗場地、實驗設(shè)備卻難以大幅度增加，這對實驗教學(xué)的質(zhì)量提高帶來很大的問題。

1．3 不能實行因材施教。學(xué)生的動手能力存在著差異，以往的教學(xué)模式都將學(xué)生同等對待，這就使動手能力強的學(xué)生主動性不能充分發(fā)揮，而能力較差者又感到吃力，實驗教學(xué)目的難以達(dá)到。

1．4 學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏動力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，“重文輕技”思想嚴(yán)重，作為一個電子實習(xí)指導(dǎo)老師，設(shè)法讓學(xué)生對電工電子實習(xí)產(chǎn)生興趣，是搞好技能教學(xué)的前提條件。

2．電工電子教學(xué)改革思路。

2．1 建立新的電工電子實驗教學(xué)體系。電工電子實驗是電工、電子系列課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，為加強學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對電工電子實驗教學(xué)體系進(jìn)行了改革，初步將以儀器使用和基本課程內(nèi)容為主的基礎(chǔ)實驗過渡到以培養(yǎng)學(xué)生能力為主導(dǎo)的設(shè)計型和綜合應(yīng)用型實驗。

2．2 加強實踐教學(xué)硬件建設(shè)。根據(jù)實驗教學(xué)體系和內(nèi)容，建設(shè)電工基礎(chǔ)實驗室、電子綜合實驗室、電機拖動實驗室、PLC實驗室等實訓(xùn)基地，以提高學(xué)生的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

第3篇：電工電子實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：電工電子實驗；實驗教學(xué)平臺；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；教學(xué)資源庫

作者簡介：崔鳳（1981-），女，河南南陽人，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，工程師。（廣東 廣州 510000）

基金項目：本文系廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項目（項目編號：20120302007）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）30-0121-02

隨著時代的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型綜合性人才是當(dāng)今高等職業(yè)教育改革的方向。實驗教學(xué)是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)質(zhì)的實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力，更可以造就其創(chuàng)新能力和科研能力。廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用首批國家骨干高職院校建設(shè)的契機，建設(shè)了電工電子實驗課程教學(xué)平臺，不僅為電工電子實驗教學(xué)進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，而且納入到教學(xué)資源庫中為廣大師生查閱和使用。

一、電工電子實驗教學(xué)平臺建設(shè)的目的

電工電子實驗教學(xué)平臺建設(shè)的初衷：一是便于各個專業(yè)的電工電子授課教師進(jìn)行教學(xué)資源共享，教師可以在教學(xué)平臺上進(jìn)行共享、查閱所有的電工電子實驗教學(xué)資源，完善和改革課程內(nèi)容。二是利于學(xué)生發(fā)揮積極性和主動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用教學(xué)平臺查閱到電工電子所有的實驗內(nèi)容等學(xué)習(xí)資料，提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入研究，拓寬視野。三是通過建設(shè)教學(xué)平臺建立學(xué)生和教師溝通交流的信息渠道，學(xué)生可以通過教學(xué)平臺提交實驗日志、實驗報告，更可以在自主學(xué)習(xí)時提出問題、思想、設(shè)計，得到老師的指導(dǎo)，或者通過其他同學(xué)的討論而啟發(fā)思路、解決問題。

二、電工電子實驗教學(xué)平臺建設(shè)的思路和內(nèi)容

電工電子課程是學(xué)校理工科非電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是實踐性和應(yīng)用性較強的一門課程，其中的實驗課程至少占整個課時的40%，部分專業(yè)還開設(shè)了1周或2周的整周實訓(xùn)課程。電工電子實驗課程包含電工技術(shù)和電子技術(shù)兩部分內(nèi)容，涵蓋了電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、變壓器、電機學(xué)等多方面內(nèi)容。過去的電工電子實驗以驗證性實驗為主，學(xué)生很少發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)新。

在設(shè)計電工電子實驗教學(xué)平臺時，應(yīng)與時俱進(jìn)，以綜合型、設(shè)計性和加強學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在保留電工電子實驗特色的同時，改革電工電子實驗內(nèi)容，使學(xué)生能積極主動學(xué)習(xí)，更將電工電子實驗向開放式模式探索。整個電工電子實驗教學(xué)平臺可劃分為實驗課程平臺和實驗開放平臺（見圖1）。其中課程平臺建設(shè)包括基礎(chǔ)型實驗、綜合應(yīng)用型實驗、設(shè)計創(chuàng)新型實驗和綜合創(chuàng)新型實驗；開放平臺建設(shè)主要包括實驗室硬件建設(shè)、實驗室管理建設(shè)、計算機仿真室和圖書館。

電工電子實驗課程平臺根據(jù)實驗教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，把實驗課程設(shè)計成多層次梯度式，使學(xué)生可以循序漸進(jìn)且根據(jù)自身情況進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)和練習(xí)。學(xué)生通過基礎(chǔ)性實驗掌握基本理論和基本技能，培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣后就可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行綜合應(yīng)用型、設(shè)計創(chuàng)新型實驗。深層次的實驗課程既鞏固了學(xué)生的基本理論和基本技能，又提高了學(xué)生的綜合分析、解決問題的能力。綜合創(chuàng)新型實驗主要面向?qū)W習(xí)優(yōu)秀且對電工電子感興趣的學(xué)生，可作為培養(yǎng)、選拔參加全國和省級各項電子技能大賽選手的一個渠道。

電工電子實驗開放平臺的建設(shè)是根據(jù)近年來高等學(xué)校所推廣的實驗開放式教學(xué)模式，主要對實驗過程進(jìn)行開放，即不再將實驗的全部過程都集中在特定的時間、特定的地點和特定的內(nèi)容上，突出了實驗中“創(chuàng)新”這一要素。實驗室硬件建設(shè)和管理建設(shè)是電工電子實驗開放平臺的兩個重要方面。實驗室硬件資源是開展實驗的必備條件。目前電工電子實驗室采用“6S”（清理、清掃、整理、整頓、素養(yǎng)、安全）管理模式，能夠加強學(xué)生的安全意識、質(zhì)量意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。學(xué)生在教師指導(dǎo)下正確安全地使用和維護(hù)實驗設(shè)備及器材，以優(yōu)秀的管理意識維護(hù)和節(jié)省了硬件資源。計算機仿真室和圖書館則體現(xiàn)了開放平臺的重要意義。當(dāng)學(xué)生具備了積極主動性，想要自己設(shè)計、自己創(chuàng)新時，圖書館中有關(guān)電工電子及各個學(xué)科的豐富資源成為了學(xué)生查閱資料、汲取靈感和深入學(xué)習(xí)的源泉。計算機仿真室則使學(xué)生先將設(shè)計通過EWB和Protel等軟件虛擬化仿真實驗進(jìn)行模擬、修改，避免在實際操作中走彎路、有誤區(qū)。

通過課程平臺和開放平臺有機結(jié)合的電工電子實驗教學(xué)平臺把過去以驗證性、演示性實驗為主的實驗教學(xué)模式改革成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主進(jìn)行創(chuàng)新的綜合性、設(shè)計性實驗為主。

三、電工電子實驗教學(xué)平臺的建設(shè)過程

隨著現(xiàn)代計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，實驗課程的信息化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)逐漸在高等院校開展起來，順應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的趨勢，也有利于實驗技術(shù)的普及。電工電子實驗教學(xué)平臺利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)資源庫的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)設(shè)計并建立了電工電子實驗網(wǎng)絡(luò)課程。其主要模塊如圖2所示。

電工電子實驗網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)具有以下特色：

（1）網(wǎng)上實驗?zāi)K按照多層次的實驗課程進(jìn)行改革和設(shè)計，便于學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)實驗，并按照自身興趣選擇實驗，進(jìn)行設(shè)計與創(chuàng)新等。

（2）課程內(nèi)容通過文字、圖片、多媒體等多種形式展現(xiàn)，使學(xué)生能夠積極主動地使用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)。

（3）把電工電子實驗開放平臺的內(nèi)容融入網(wǎng)絡(luò)課程中，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，啟發(fā)自主學(xué)習(xí)的思路。

（4）把電工電子實驗網(wǎng)絡(luò)課程的資源納入到學(xué)校的專業(yè)教學(xué)資源庫中，供全校的學(xué)生、教師，甚至企業(yè)人員查看和學(xué)習(xí)。

電工電子實驗網(wǎng)絡(luò)課程成為電工電子實驗教學(xué)平臺建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。另外，教學(xué)平臺對學(xué)校相關(guān)的教學(xué)和科研資源進(jìn)行了整合優(yōu)化。一是通過電工電子實驗網(wǎng)絡(luò)課程整合了學(xué)校各個專業(yè)的電工電子課程資源、教師資源、網(wǎng)絡(luò)資源等內(nèi)容，作為電工電子實驗課程的擴展教學(xué)資源庫；二是通過實驗開放平臺實現(xiàn)電工電子實驗室、計算機仿真室、圖書館的空間開放與共享；三是通過鼓勵各個學(xué)科的老師和各個專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)、科學(xué)研究和設(shè)計創(chuàng)新，有利于資源的高效利用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。

四、結(jié)語

實驗教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)體系中不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段和必要途徑。為了提高實驗教學(xué)水平，搭建電工電子實驗教學(xué)平臺，探索了以學(xué)生為主體的主動實踐模式，改革了實驗課程和實驗教學(xué)，進(jìn)行了電工電子實驗課程的信息化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，增加了跨專業(yè)和創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)的要求，并納入到學(xué)校的教學(xué)資源庫中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的電工電子高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供強有力的支撐力量。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：電工電子實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 電工實訓(xùn) 分層教學(xué)法

為適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)改革，力求體現(xiàn)國家倡導(dǎo)的“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”精神，本著“實用、夠用”的原則，筆者學(xué)院對電工教學(xué)進(jìn)行了大膽改革。在電工實訓(xùn)教學(xué)中逐步引入分層教學(xué)法，以此來強化電工技能培訓(xùn)。經(jīng)過幾年的實踐，學(xué)生的實踐動手能力得到了極大提高，學(xué)生在實習(xí)或工作中受到用人單位的一致好評。

一、職業(yè)院校電工實訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀

電工實訓(xùn)課作為電子、機電、機械等專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力有舉足輕重的作用，在學(xué)校整個課程體系中也占有重要的地位，但在實際教學(xué)中卻往往不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。究其原因，一是隨著普通教育的不斷擴招，加之各地教育水平差距較大，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)水平參差不齊；二是實訓(xùn)課課時較少，考核方式落后。電工實訓(xùn)課是機電、機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)體系里面所占的課時比例比較小，而電工電子實訓(xùn)教學(xué)一般是包含在理論課時里面的，這使得電工電子實訓(xùn)課時所占比例就更小，有些課題甚至沒有實訓(xùn)課。傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)不是直接考核學(xué)生實踐操作能力，都是以批閱實訓(xùn)報告作為成績的主要標(biāo)準(zhǔn)，實訓(xùn)教學(xué)考核未能達(dá)到預(yù)期效果。實訓(xùn)教師缺乏，實訓(xùn)經(jīng)費不足，許多職業(yè)院校的專職實訓(xùn)教師很少，很多實訓(xùn)課程是由理論教師完成的，而這部分教師是以理論教學(xué)為主，普遍沒有充足的時間根據(jù)各專業(yè)的不同特點，開發(fā)新的實訓(xùn)項目。

二、分層教學(xué)法的內(nèi)涵

分層教學(xué)法是建構(gòu)在分析學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，體現(xiàn)了我國著名教育家孔子的“因材施教”的教學(xué)理念。它是指在教學(xué)中首先了解所有學(xué)生的知識掌握現(xiàn)狀，然后有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，從而保證每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所提高。這對于基本素質(zhì)參差不齊的職校生具有特殊的意義。以往的實訓(xùn)教學(xué)往往會導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃得飽”，一部分學(xué)生“吃不著”，分層教學(xué)法克服了以往教學(xué)的不足之處，可以最大限度地為不同層次、不同水平的學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)機會，促使每個學(xué)生都能實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、分層教學(xué)法的實施

在職業(yè)院校電工實訓(xùn)課教學(xué)中引入分層教學(xué)法，實行理論實踐一體化教學(xué)。理論基礎(chǔ)知識以職業(yè)技能所依托的理論知識為主線，操作訓(xùn)練和實訓(xùn)參照國家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，成系列項目的任務(wù)展開，從而使理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)在聯(lián)系有效，銜接與呼應(yīng)合理，強化了知識性和實踐性的統(tǒng)一。

1.學(xué)生分層

職業(yè)教育的對象是即將走進(jìn)企業(yè)的學(xué)生，分層教學(xué)法實施的基礎(chǔ)也就是根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平對學(xué)生進(jìn)行合理的“分層”。分層的依據(jù)則是學(xué)生日?；卮鹫n堂提問情況、作業(yè)完成情況，以及在以往實訓(xùn)課中的完成質(zhì)量、實訓(xùn)成績等。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能達(dá)到的水平，將學(xué)生分為A層：基礎(chǔ)較差，完全需要教師指導(dǎo)的學(xué)生；B層：能完成基本操作，在一些難點需要教師指導(dǎo)的學(xué)生；C層：操作技能較好，能獨立分析、解決問題的學(xué)生。根據(jù)這三層學(xué)生的不同學(xué)情，有針對性地開展實訓(xùn)教學(xué)。但要注意的是每個學(xué)生所處的層次不是一成不變的，教師需要根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過程中的實訓(xùn)成績恰當(dāng)?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)整。

2.教學(xué)內(nèi)容分層

在對學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，實訓(xùn)教師確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。如在實訓(xùn)“照明電路安裝及電能計量”項目時，可安排A層學(xué)生完成“照明平面圖的識讀”，學(xué)習(xí)目標(biāo)定為掌握照明平面圖的識讀及應(yīng)用；而B層學(xué)生完成“電力平面圖的識讀” ，學(xué)習(xí)目標(biāo)定為掌握電力平面圖的識讀及應(yīng)用；最后C層學(xué)生完成“室內(nèi)配線的安裝原則及安裝程序”，學(xué)習(xí)目標(biāo)定為掌握室內(nèi)配線的安裝原則、程序。這樣就在實訓(xùn)教學(xué)中構(gòu)建了“基礎(chǔ)培訓(xùn)+強化練習(xí)”的教學(xué)模式，全面提高不同層次學(xué)生的實訓(xùn)成績和動手操作能力。

3.考評分層

第5篇：電工電子實訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】電工電子；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

1.引言

隨著新課程改革的不斷深化和實施，中等職業(yè)學(xué)校的教育和教學(xué)問題越來越受人關(guān)注。在所倡導(dǎo)的新課程理念下，中等職業(yè)教育取得了一些成就，為社會輸送了大量的技術(shù)型人才，但期間也暴露出了很多漏洞和不足。電工電子作為中等職業(yè)教育中一門理論與實驗相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，隨著科技、經(jīng)濟、社會的不斷發(fā)展和變化當(dāng)前實驗教學(xué)的弊端日漸突出，亟待采取恰當(dāng)措施加以完善。

2.電工電子實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 實驗教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

目前，我國中等職業(yè)的實驗教學(xué)中各位任課教師普遍缺乏對教學(xué)的創(chuàng)新性研究，而學(xué)生們也相對的學(xué)習(xí)興趣較低，缺乏學(xué)習(xí)主動性。因而，這樣就導(dǎo)致了中等職業(yè)院校的實驗教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。任課教師缺乏對教學(xué)的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在實驗教學(xué)設(shè)計猶如“走過場”。各任課教師在上課前將實驗的內(nèi)容和各個步驟流程都設(shè)計的很詳細(xì)，以致于學(xué)生們?nèi)プ鰧嶒灂r只需要經(jīng)過簡單的操作就能得出結(jié)果。這樣所謂的實驗教學(xué)也就成了理論課程的簡單驗證和補充，一來實驗教學(xué)的作用和地位被忽視，一來學(xué)生們的實際操作水平得不到有效鍛煉，也無法培養(yǎng)他們的動手能力和解決問題能力。以上種種都與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念都是相違背的。另外，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，綜合素質(zhì)不高，加之電工專業(yè)本來就讓很多學(xué)生心里犯怵，實驗教學(xué)又設(shè)置的如此枯燥和程序化，因而學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，甚至出現(xiàn)部分的厭學(xué)情況。

2.2 相關(guān)經(jīng)費不足，實驗教學(xué)基礎(chǔ)條件有待提高

就中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費來說，目前，各學(xué)校普遍存在經(jīng)費緊張的現(xiàn)象。因而，電工電子的實驗教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施也不盡完善，各種基礎(chǔ)條件也有待提高。究其原因，造成目前這種現(xiàn)狀的主要是源自我國不斷增長的對電工人才的需求和各中等職業(yè)學(xué)校不斷擴大的招收學(xué)生人數(shù)。近些年來，中等職業(yè)學(xué)校的實驗場地、教學(xué)設(shè)備和實驗儀器，甚至是實驗課任課教師都出現(xiàn)不同程度的滯后和短缺。這種現(xiàn)狀亟待改善，否則將質(zhì)量難以提高電工電子的實驗教學(xué)。

2.3 實驗教學(xué)無差異性，難以做到因材施教

另外，當(dāng)前的中等職業(yè)教育中還普遍存在著實驗教學(xué)無差異性，難以滿足每個學(xué)生的知識發(fā)展要求，不能切實做到因材施教的現(xiàn)象。相對與各個學(xué)生來說，他們的入學(xué)基礎(chǔ)條件及目的都不盡相同，有的學(xué)生可能是為了參加對口高考，有的則單純是為了就業(yè)，因而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的中考入學(xué)成績可能差很多，基礎(chǔ)知識水平也是參差不齊。但進(jìn)入學(xué)校后，分配班級時卻不能有效的進(jìn)行區(qū)分。因而，在電工電子課程的實驗教學(xué)中相對同一個實驗有的學(xué)生可能會覺得偏簡單，基本不用動什么腦筋就會了，有的學(xué)生則會覺得難以理解和掌握。

3.完善電工電子實驗教學(xué)的措施

3.1 更新教學(xué)理念，借助多媒體技術(shù)，不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)

各任課教師要提高電工電子的實驗教學(xué)效率就必須根據(jù)學(xué)生情況和實際的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷的更新教學(xué)理念，借助多媒體技術(shù)等手段不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對電工電子課程的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，首先任課教師要改變實驗教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀，可以適當(dāng)結(jié)合多媒體借助多媒體的幫助，對抽象難以理解的實驗進(jìn)行直觀的模擬。這樣一方面課以幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生的空間想象能力，另一方面可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們的好奇心，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。其次任課教師應(yīng)將新課改的教學(xué)理念真正融入到實際的實驗教學(xué)中。

3.2 加強實驗教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷提高教學(xué)條件

面對當(dāng)前社會對技工人才需求不斷增長的趨勢和中等職業(yè)院校不斷擴招所導(dǎo)致的學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施落后或不足的現(xiàn)狀，各中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加大對學(xué)校實驗教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，不斷提高教學(xué)條件。具體來說，各中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加大對基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，不斷完善實驗場地使其標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化，努力培養(yǎng)更多高水平的電工人才。結(jié)合目前電工電子實驗教學(xué)的體系和主要內(nèi)容，各學(xué)校應(yīng)主要建設(shè)電工基礎(chǔ)實驗室、電子綜合實驗室、工廠電器與電機拖動實驗室、制冷實習(xí)室、PLC實驗室、音視頻實驗室、多媒體應(yīng)用實驗室、電工電子實訓(xùn)基地等。[5]

3.3 科學(xué)分配各項比重，完善實驗課程成績考核制度

最后，完善電工電子實驗教學(xué)，各任課教師還應(yīng)致力于科學(xué)分配實驗課程內(nèi)部各項所占比重的研究，以期完善實驗課程成績的考核制度。這樣，既凸顯了實驗課程的重要性，也使學(xué)生們認(rèn)識到動手實踐做實驗的重要性，督促其端正態(tài)度認(rèn)真對待實驗課。具體來說，當(dāng)學(xué)生們學(xué)完電工電子實驗課要為他們評定成績時，任課教師應(yīng)極力改變以預(yù)習(xí)和實驗報告作為主要評定依據(jù)的現(xiàn)狀而應(yīng)以實驗教學(xué)中學(xué)生們的表現(xiàn)和記錄等作為主要依據(jù)。因為預(yù)習(xí)和實驗報告都是在課下完成的，并不能很好的測評學(xué)生對實驗的掌握程度。比如，任課教師可提升平時成績在總成績中的所占比例，比如70%，剩下的30%成績可通過期末最終考核來完成。

4.結(jié)語

總而言之，在新課程理念下作為中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，提高當(dāng)前電工電子的教學(xué)有效性顯得非常必要。直面電工電子實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，各位任課教師應(yīng)結(jié)合新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，在實際的教學(xué)過程中結(jié)合各班級實際情況，時刻做到以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，重視對學(xué)生綜合職業(yè)能力的鍛煉和培養(yǎng)。相信在各任課教師的不斷鉆研與改革之下，一定能全面系統(tǒng)的提高電工電子的實驗教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)更對業(yè)務(wù)能力精湛的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：電工電子實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞： 電子電工；能力培養(yǎng)；實踐教學(xué)體系；實踐教學(xué)模式

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）31-7049-02

1 概述

教育的核心是人才綜合素質(zhì)的提高和完善。“知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成”。 實踐教學(xué)是高素質(zhì)人才培養(yǎng)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)， 是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證。隨著用人單位對大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識要求的提高，實踐教學(xué)已成為各高校改革的重點。

2 實踐教學(xué)存在的問題

近幾年，國內(nèi)很多高校根據(jù)自己學(xué)校實踐教學(xué)的條件及要求開展了實踐教學(xué)改革的理論與探索實踐工作。我校于2007年按照學(xué)科相近的原則，將分散在不同系部的電子電工類實驗室調(diào)整組合，組建了電子電工實驗中心，面向全校開展實驗教學(xué)。2008年，電子電工實驗中心被確定為湖南省普通高等學(xué)校實踐教學(xué)示范中心建設(shè)單位，2012年通過了湖南省普通高等學(xué)校實踐教學(xué)示范中心合格評估。

近幾年來，我校實踐教學(xué)改革取得了一定的成效，但也還存在一定的問題，主要有以下幾個方面：1）基礎(chǔ)實驗實行開放實驗教學(xué)，但開放力度不夠；2）精品實驗教材少，多為設(shè)備自帶的指導(dǎo)書；3）實驗教學(xué)內(nèi)容和方法還比較單一；4）電子電工實習(xí)與課程設(shè)計流于形式；5）考核方式不全面；6）專職實驗教師缺乏。

3 建立科學(xué)的實踐教學(xué)體系

我校電子電工實驗中心經(jīng)過多年的探索，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力、綜合能力和創(chuàng)新研究能力，構(gòu)建了實驗室、實習(xí)與實訓(xùn)基地和創(chuàng)新研究3類實踐教學(xué)平臺，形成了以基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、工程訓(xùn)練和應(yīng)用創(chuàng)新為層次內(nèi)容的實踐教學(xué)體系，可開設(shè)各層次的實驗項目（驗證性、實訓(xùn)性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性和研究性）300多個。其中基礎(chǔ)驗證性實驗占23%，綜合設(shè)計性實驗占70%，創(chuàng)新研究性實驗占7%。中心的實驗教學(xué)緊緊跟隨新技術(shù)的發(fā)展，不斷更新計算機輔助設(shè)計和電子設(shè)計自動化軟件。

基礎(chǔ)實驗層：以電路、電工技術(shù)、通信原理、電機與拖動、信號與系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線路等課程實驗為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，基本分析與處理問題的能力。

專業(yè)實驗層：以數(shù)據(jù)通信課程、微波通信、光纖通信、現(xiàn)場總線、可編程控制器、DSP原理及應(yīng)用、ARM嵌入式系統(tǒng)等課程實驗為主，采用集中指導(dǎo)和自主訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、系統(tǒng)分析、綜合實驗?zāi)芰凸こ趟仞B(yǎng)。

工程訓(xùn)練層：以電工電子實訓(xùn)、單片機原理及應(yīng)用課程設(shè)計、電子技術(shù)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。通過綜合與設(shè)計實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和獨立分析處理問題的能力。

應(yīng)用創(chuàng)新層：主要是國家級、省級和校級等各類大學(xué)生創(chuàng)新性實踐計劃、電子設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯賽、飛思卡爾智能小車賽、課外科技活動、學(xué)生科研等。采用全面開放和高度自主相結(jié)合的實踐教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度及團隊合作精神。

4 教學(xué)改革的探索及實踐

4.1 優(yōu)化整合實踐教學(xué)課程與教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為方向，以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化整合實踐教學(xué)課程。根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)將實踐教學(xué)時段分布在大學(xué)四年的各個不同學(xué)期，使課程體系在知識層面上表現(xiàn)為由基礎(chǔ)到專業(yè)基礎(chǔ)再至專業(yè)，層次逐漸提升；而在知識結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)為由點及面再到系統(tǒng)。

教學(xué)內(nèi)容不斷更新，同時將科技創(chuàng)新成果、工程思想和實踐教學(xué)改革成果不斷融入實驗項目中。鼓勵學(xué)生參與教師科研項目，在開放實驗室開展自主實驗和學(xué)生科研；鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己所學(xué)知識的專長，積極投身科研、工程和社會應(yīng)用實踐。同時，定期開設(shè)電子設(shè)計競賽、程序設(shè)計競賽等競賽專項培訓(xùn)課程，不定期開辦科研、工程項目、學(xué)術(shù)論文撰寫專題講座等。

4.2 逐步完善開放性實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，積極拓展校外實踐空間

在原有開放基礎(chǔ)上逐步加大開放力度，目前實行“全天開放”、“預(yù)約開放”和“網(wǎng)絡(luò)開放”三種形式：基礎(chǔ)創(chuàng)新實驗室和專業(yè)機房對學(xué)生常年全天候開放，學(xué)生利用課余時間，在此按照指導(dǎo)教師的要求或自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)、實驗和研究，以及電子設(shè)計競賽等培訓(xùn)；電路實驗室、模擬電子技術(shù)實驗室和數(shù)字電子技術(shù)實驗室對學(xué)生實行預(yù)約式開放；精品課程、教學(xué)資源庫、實驗室綜合管理系統(tǒng)、中心網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)信息平臺向全校開放共享，學(xué)生可登錄系統(tǒng)提交實驗報告、瀏覽網(wǎng)站信息、下載相關(guān)實踐教學(xué)資源等。

在加強校內(nèi)實驗室開放建設(shè)的同時，積極拓展校外實踐空間，與企業(yè)進(jìn)行廣泛合作，建立現(xiàn)場實踐教學(xué)基地，從而使學(xué)生在生產(chǎn)實踐中得到充分鍛煉，使其認(rèn)知能力、實踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力得到很大提高。

4.3構(gòu)建以學(xué)生為主體的實踐教學(xué)模式

根據(jù)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)、其所在層次及實踐項目內(nèi)容等，建立集中指導(dǎo)、自主訓(xùn)練、項目驅(qū)動、課外指導(dǎo)等教學(xué)模式。

集中指導(dǎo)教學(xué)模式：在實驗教師的集中指導(dǎo)下，由學(xué)生依據(jù)實驗指導(dǎo)書完成實踐項目。主要應(yīng)用于驗證性的基礎(chǔ)實驗，其主要目的是使學(xué)生掌握基本實驗技能和方法。如電路、電子技術(shù)、專業(yè)課程的驗證性實驗，以及一般規(guī)模的綜合性和設(shè)計性實驗。

自主訓(xùn)練教學(xué)模式：以學(xué)生獨立設(shè)計和完成實驗為主，教師指導(dǎo)為輔。主要用于部分設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗及綜合實踐環(huán)節(jié)，由指導(dǎo)教師出題或?qū)W生自主選題，指導(dǎo)教師審核并指導(dǎo)，學(xué)生自行設(shè)計并完成實驗，指導(dǎo)教師跟蹤實驗進(jìn)程并與學(xué)生進(jìn)行研討，主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考意識和工程實踐能力，如電子技術(shù)課程設(shè)計等。

項目驅(qū)動教學(xué)模式：所有實踐活動圍繞項目需要展開的教學(xué)模式。主要用于各種專業(yè)競賽的培訓(xùn)，如電子設(shè)計大賽，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊精神。

課外指導(dǎo)教學(xué)模式：主要應(yīng)用于工程訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計及課外實踐活動。

4.4 建立多元化的考核體系

考核方法主要依據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及實驗課程的教學(xué)目的，采取平時實驗過程控制考核與實驗項目最終考核相結(jié)合的方法；針對不同性質(zhì)的實驗考核項目，采取不同的考核內(nèi)容與評分標(biāo)準(zhǔn)，已形成多元化的綜合考核方式。凡獨立開設(shè)實驗課的，單獨進(jìn)行考試，單獨記成績。含實驗的理論課程，實驗成績占總成績的30%，非獨立開設(shè)的實驗課程根據(jù)專業(yè)和課程的性質(zhì)，分為考試和考查兩種，其實驗成績按實踐教學(xué)大綱規(guī)定的比例記入該課程的期評成績中。實驗考查、考試的內(nèi)容，包括實驗理論、實驗操作，數(shù)據(jù)處理、分析問題及撰寫報告的能力等，補考不及格者，不得參加本課程理論課的期末考試，下學(xué)期理論課補考前必須先補考實驗，補考實驗及格后，才能參加理論課的補考。否則，該課程以不及格論處。

4.5 不斷提高教師專業(yè)化水平

進(jìn)一步加強教師的實踐教學(xué)培訓(xùn)，加大對具有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗和工程經(jīng)歷的高層次人才的引進(jìn)力度，加大激勵力度，督促和吸引更多高水平教師積極投身于實踐教學(xué)工作。

5 結(jié)束語

我校電子電工實踐教學(xué)改革取得了一定的成效，這種“層次+模式”的實踐教學(xué)體系和教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生的實驗基本知識和基本技能扎實，實踐能力和創(chuàng)新能力增強。每年學(xué)生承擔(dān)湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃省級項目多項；在近3屆國家或省級電子設(shè)計大賽中，共獲得國家一等獎1項，二等獎1項，省一等獎3項，省二、三等獎共6項；挑戰(zhàn)杯省級獎2項；飛思卡爾智能小車華南賽區(qū)獎1項。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：電工電子實訓(xùn)報告范文

［關(guān)鍵詞］電工電子技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)方法

1電工電子技術(shù)課程的特點及教學(xué)現(xiàn)狀

電工電子技術(shù)課程是高校中大部分工科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，主要包括電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)三部分內(nèi)容。教學(xué)形式主要包括理論講授、實驗課和后續(xù)的電子技術(shù)課程設(shè)計以及電工電子實訓(xùn)等。近年來由于學(xué)時壓縮，許多教師感覺到采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法不能夠很好地適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求。傳統(tǒng)課堂注重理論教學(xué)與教法，多以理論教學(xué)為主，且理論知識比較深奧，實驗課和實訓(xùn)課安排相對較少，導(dǎo)致教學(xué)效果并不十分理想。學(xué)生學(xué)了電工電子技術(shù)課程之后，只會解習(xí)題應(yīng)付考試，缺乏實際動手操作能力，理論與實際脫節(jié)，并不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

2慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

隨著計算機技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，新近涌現(xiàn)出來一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)展于過去的那種資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的新課程開發(fā)模式，這便是慕課。網(wǎng)絡(luò)課程被證明是一種高效的學(xué)習(xí)方式，它不是面對面的課程，這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。學(xué)生們上課地點不受局限。傳統(tǒng)課堂以教師為主體，教師一般采取“灌輸式”和“填鴨式”的授課方法，先講解知識點然后做例題和習(xí)題。學(xué)生往往是被動學(xué)習(xí)，缺乏主觀能動性。“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生通過在線視頻在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色發(fā)生了變化，老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運用知識。

3電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的具體措施

針對電工電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的普遍問題，沈陽工業(yè)大學(xué)進(jìn)行了多方面全方位的徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方式，把教學(xué)改革落在實處。對電工電子技術(shù)課程實施教學(xué)改革，首要條件是教師，要求教師既有理論教學(xué)能力，又具備實踐指導(dǎo)能力，能將各種知識、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)真正意義上的“雙師”。同時，實施“一體化”教學(xué)改革，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一個良好的教學(xué)氛圍［1］。在最近幾年教學(xué)過程中予以實施，取得了比較好的教改效果。3.1理論教學(xué)采用跨校修學(xué)分的翻轉(zhuǎn)課堂模式2015年在《政府工作報告》中總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，旨在推動新一代信息技術(shù)與各傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。在大學(xué)教育信息化建設(shè)中如何貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略，創(chuàng)造高校課程教學(xué)發(fā)展的新生態(tài)?遼寧省教育廳從2014年開始推出以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的跨校修學(xué)分課程模式，順應(yīng)高校課程信息化發(fā)展的大趨勢。我校電工電子技術(shù)課程被遼寧省教育廳選為跨校修學(xué)分課程，建科方是大連理工大學(xué)電工電子技術(shù)教學(xué)團隊，用課方是沈陽工業(yè)大學(xué)遼陽校區(qū)過程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)課程主要包括網(wǎng)絡(luò)視頻、每單元知識點內(nèi)容介紹、典型例題、常見問題解答、知識結(jié)構(gòu)、工程案例、課后作業(yè)和課后測驗等十分豐富的教學(xué)資源。這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源都是建課方團隊教師多年的教學(xué)經(jīng)驗積累，是寶貴的精神財富。學(xué)生通過注冊網(wǎng)絡(luò)課堂，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。每次課前學(xué)生都能認(rèn)真學(xué)習(xí)完成視頻對應(yīng)內(nèi)容，并且把沒有理解好的知識點做記錄，等到翻轉(zhuǎn)課堂時，適時提問，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，最大限度提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂采取分組討論，每組選代表總結(jié)歸納對應(yīng)知識點，學(xué)生互問互答，共性問題集中講解，課堂知識點延伸，工程案例擴展等內(nèi)容豐富的教學(xué)形式。通過一段時間以來的實踐，取得了比較理想的授課效果。最重要的是，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力和積極思考問題的能力。3.2注重加強教學(xué)工具的使用現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)離不開各種先進(jìn)的教學(xué)工具，在大部分課程中都能找到合適的輔助教學(xué)工具。例如，單片機原理課程李芝蘭，等:翻轉(zhuǎn)課堂模式下的電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革實踐電子商務(wù)對應(yīng)的仿真軟件有Proteus等;電子線路課程對應(yīng)的仿真軟件有Protel等;虛擬儀器技術(shù)課程對應(yīng)的仿真軟件有Lab-VIEW;電工電子技術(shù)課程對應(yīng)的仿真軟件有Multisim等;優(yōu)秀的仿真軟件可以在非實驗室環(huán)境下對理論內(nèi)容進(jìn)行驗證，對所設(shè)計的電路進(jìn)行分析調(diào)試。在電路仿真任務(wù)中，教師可以講解要仿真電路的工作原理，需要仿真的條件，理論上改變仿真參數(shù)和仿真環(huán)境時被觀察參量變化趨勢，最后運行仿真程序，觀察結(jié)果與理論是否一致。在課堂教學(xué)中適當(dāng)加入仿真效果，可以使枯燥的理論更形象生動，學(xué)生接受起來印象更深刻。3.3實驗教學(xué)注重更新內(nèi)容、改進(jìn)項目對于傳統(tǒng)實驗內(nèi)容加大改革力度，注重對學(xué)生實踐動手能力和綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)。綜合設(shè)計實驗旨在立足基礎(chǔ)，面向應(yīng)用，注意知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力和創(chuàng)新意識。［2］成功增加開設(shè)綜合性和設(shè)計性實驗，比如三相正弦交流電路實驗、三相異步電動機的星形聯(lián)結(jié)－三角形聯(lián)結(jié)啟動實驗、搶答器電路設(shè)計實驗等，都可以作為設(shè)計性實驗讓學(xué)生操作。實驗結(jié)果表明，這種綜合性、設(shè)計性實驗非常受學(xué)生的歡迎，收到了較好的實驗效果。3.4課程設(shè)計采用真題真做和多題目設(shè)置方式電工電子技術(shù)課程體系中最能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力和實際動手操作能力的是課程設(shè)計和電子實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。沈陽工業(yè)大學(xué)近年來基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，對課程設(shè)計和實訓(xùn)環(huán)節(jié)做了很大改革，改變以往由于實驗設(shè)備和耗材不足等條件制約的“紙上談兵”式設(shè)計，采用真題真做和多題目設(shè)置方式進(jìn)行課程設(shè)計。課程設(shè)計的題目比較廣泛，讓學(xué)生選取他們自己感興趣的項目實際動手設(shè)計并完成實物的選件、選型、焊接制作，最后完成設(shè)計報告，說明設(shè)計過程以及經(jīng)驗總結(jié)等。題目包括收音機整機組裝與調(diào)試、電子報警器制作、八路搶答器制作、天亮報警器制作、聲控延時開關(guān)制作、環(huán)境光線亮度指示器制作、循環(huán)LED彩色流水燈制作、穩(wěn)壓電源制作、數(shù)字電子鐘制作等。在整個實物制作教學(xué)活動中，首先由師生共同制定明確的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，教師將若干需要解決的問題或任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生以小組合作形式共同制訂計劃，團體協(xié)作完成整個實物制作后，進(jìn)行檢測、評價，整個制作過程在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主地按照實際分工按工作程序共同完成。3.5考核方式采用多樣化綜合測評方式跨校修學(xué)分的課堂教學(xué)模式?jīng)Q定了期末考核方法必須多樣化。網(wǎng)絡(luò)視頻課程學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)測驗網(wǎng)絡(luò)討論等在線成績占有20%的比重;面授課堂教學(xué)中學(xué)生的平時表現(xiàn)及討論作業(yè)等占20%的比重;課內(nèi)實驗成績占10%的比重;期中與期末成績共占50%的比重。這樣加大過程考核的分值，采用多樣化的考核方式，使學(xué)生重視每一次教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)，避免學(xué)生突擊應(yīng)付考試的現(xiàn)象，提高學(xué)生平時學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

4結(jié)論

電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革效果顯著，做到了應(yīng)用型人才培養(yǎng)。注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)，切實做到素質(zhì)化教學(xué)。從理論課的網(wǎng)絡(luò)資源共享翻轉(zhuǎn)課堂到實驗課內(nèi)容的與時俱進(jìn)、增加實驗性設(shè)計性實驗項目，教學(xué)改革貫穿于整個電工電子技術(shù)授課的各個環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn):

［1］黃鳳玲.電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革與實踐［J］．教育教學(xué)論壇，2012(37)．

第8篇：電工電子實訓(xùn)報告范文

—、實踐教學(xué)改革的措施

1.壓縮理論課時，單開實驗課程。我們壓縮了理論課時數(shù)，增加了綜合實驗課程，加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生有更多的時間參與實踐提高動手能力。如：我們將《電路分析原理》課由90學(xué)時壓縮至70學(xué)時，單開—門電路實驗課；將《模擬電子線路》課由110學(xué)時壓縮至70學(xué)時，將《數(shù)字電路》課由100學(xué)時壓縮至70學(xué)時，同時增加了一門《電子技術(shù)實踐》課；等等。這些做法有力地突出了實踐教學(xué)，受到學(xué)生的歡迎，取得了—定的成效。

2.構(gòu)筑實踐教學(xué)的平臺。針對電子技術(shù)職業(yè)崗位群所需的知識和能力的要求，對電子技術(shù)實踐性環(huán)節(jié)進(jìn)行總體優(yōu)化，提出五級實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。即：基礎(chǔ)實驗——電子實習(xí)——電子實訓(xùn)——校外生產(chǎn)實習(xí)——畢業(yè)設(shè)計。整個實踐環(huán)節(jié)占整個教學(xué)時數(shù)的50%。

（1）基礎(chǔ)理論課程實驗?；A(chǔ)理論課程實驗的教學(xué)內(nèi)容為基本電子電路的應(yīng)用性實驗。教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，演示電路的安裝規(guī)范與測試方法，授課與訓(xùn)練結(jié)合，其目的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行低頻、高頻、數(shù)字電子等電路的設(shè)計、裝調(diào)與測試能力，以加深學(xué)生對電子技術(shù)基本理論的理解，培養(yǎng)正確書寫實驗報告的能力。

（2）電子實習(xí)。在電子實習(xí)中，通過基本操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。為了達(dá)到教學(xué)目的，我們建立了電子實習(xí)場地。電路由學(xué)生自行安裝與測試，儀器1人1組，元件1人l套，目的自在培養(yǎng)學(xué)生電子器件選、裝、焊、調(diào)、測、制、讀、寫、校等應(yīng)用能力。

（3）電子實訓(xùn)。電子實訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生對電子產(chǎn)品的維修能力、檢驗裝配能力、計算機應(yīng)用能力以及對電子產(chǎn)品系統(tǒng)分析的能力。電子實訓(xùn)貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)周期。主要進(jìn)行彩電、DVD等產(chǎn)品的技術(shù)訓(xùn)練及對以微型機為核心的電子系統(tǒng)分析。

（4）校外生產(chǎn)實習(xí)與考證實習(xí)。校外生產(chǎn)實習(xí)是重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)的主要手段之一。學(xué)生在完成一定的校內(nèi)教學(xué)實習(xí)、公共課和專業(yè)課程學(xué)習(xí)以后，安排到有關(guān)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)，使學(xué)生初步能運用所學(xué)理論知識去觀察和分析生產(chǎn)現(xiàn)場的電子設(shè)備安裝、調(diào)試、維修工藝中常見的現(xiàn)象，了解工廠的生產(chǎn)組織和管理方法，加強學(xué)生勞動觀念，安全生產(chǎn)意識，加強實際生產(chǎn)中的感性認(rèn)識，培養(yǎng)解決實際問題的能力和在生產(chǎn)第一線進(jìn)行現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)及管理的能力，為學(xué)生就業(yè)前做技術(shù)準(zhǔn)備。為了適應(yīng)就業(yè)需要，我們加強了學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，鼓勵學(xué)生參加技能考核，以取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。目前我們電子工程系開設(shè)了電工中級維修、家用電子維修、通訊終端維護(hù)，扣級培訓(xùn)，還計劃開辦高級維修工的培訓(xùn)。

（5）電子綜合設(shè)計與創(chuàng)新。在EDA實驗室內(nèi)啟發(fā)學(xué)生掌握新技術(shù)、新方法法、新器件的應(yīng)用能力。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的措施

1.開放實驗室，加強非驗證性實驗。實驗的目的是讓學(xué)生通過實際動手，掌握—般的實驗方法和技巧，鞏固已有的理論知識，提高其分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實事求是的作風(fēng)。我們一般將實驗分為驗證性實驗和非驗證性實驗（綜合性實驗和設(shè)計性實驗）兩種，前者是依據(jù)教學(xué)大綱要求預(yù)先設(shè)計好的，只要求學(xué)生按照已知的方法和步驟進(jìn)行操作即可，這種實驗方式在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段是必不可少的，但因為其本身在時間、空間和內(nèi)容上的局限性，不利于學(xué)生自由發(fā)揮，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而非驗證性實驗因可讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，極大地激發(fā)了一些學(xué)生的創(chuàng)新欲望，對培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力利創(chuàng)新精神是非常有利的。近年來我系對電子系列實驗課程進(jìn)行了改革，投入大量經(jīng)費改善了實驗條件，建設(shè)了一批開放性實驗室，增加了非驗證性實驗課，提高了學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Α?/p>

2.因材施教，鼓勵創(chuàng)新。在電子實驗課和課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，對有創(chuàng)新設(shè)計能力的優(yōu)秀學(xué)生，可以免做普通實驗，而安排難度較大的實驗課題或?qū)W生自定課題。要求他們自擬方案，實驗室提供所需的特殊器件。對實驗課題完成較好的學(xué)生可以免考，并給予較高的成績。

3.建立現(xiàn)代電子EDA實驗室。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力，給優(yōu)秀學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)與研究的環(huán)境，展現(xiàn)新思維、新設(shè)計的舞臺，我們建立了現(xiàn)代電子EDA實驗室。實驗室的設(shè)備先進(jìn)，配置比較齊全。現(xiàn)有10網(wǎng)計算機，4套單片機開發(fā)系統(tǒng)，15套EDA裝置、10套DSP裝置，10套通用電子儀器，2臺400M數(shù)字存儲示波器，l臺無線電綜合測試儀，l臺頻譜分析儀，并配有先進(jìn)的電子軟件。實驗室向優(yōu)秀學(xué)生、第二課堂活動骨干及學(xué)有余力的學(xué)生開放。

第9篇：電工電子實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：電工實訓(xùn)；資源開發(fā)

新課程改革的一個顯著變化是拓展和整合了課程資源，要求學(xué)校積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。所謂課程資源，就是指設(shè)計、實施和評價等整個課程形成過程中可以利用的，有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的一切人力、物力以及自然資源的總和，如教科書、科技圖書、視聽光盤、計算機教學(xué)軟件、報刊、圖書館、科技館、展覽館、互聯(lián)網(wǎng)、實驗室、教師、學(xué)生等。對于電工實訓(xùn)課程，還可延伸到社會上相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)及實訓(xùn)基地等。本文僅從校內(nèi)資源、校外資源兩個角度對電工實訓(xùn)課程資源的開發(fā)加以探討。

校內(nèi)資源的開發(fā)

校內(nèi)資源主要是包括教科書、科技用書、實驗室、教具、教師、學(xué)生等在內(nèi)的課程資源，教師在電工實訓(xùn)教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生加以靈活地開發(fā)與應(yīng)用，這樣才會使實訓(xùn)課堂不再枯燥乏味，而是充滿生機與活力。

教科書、科技用書等文字資源的開發(fā)教科書、科技圖書等圖書資料都是重要的學(xué)科課程資源，要上好一門課，只看一本教科書是不行的。教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生依托教科書進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利用，要求學(xué)生根據(jù)實際情況從這些書籍教學(xué)資源中精選出相關(guān)的內(nèi)容加以比較，從中吸取不同教科書的長處，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行加以歸納整理，使其成為自己的學(xué)習(xí)資料，從而擴充學(xué)生的知識視野。如在講授電容識別與測量時，我讓學(xué)生結(jié)合萬用表的說明書和教師所指導(dǎo)的內(nèi)容自行對電容元件加以檢測，并根據(jù)實物上的數(shù)據(jù)標(biāo)注對測量結(jié)果加以驗證。實踐證明，通過對說明書的閱讀和教師的適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生很快完成了布置的任務(wù)，從中培養(yǎng)了使用相關(guān)工具書進(jìn)行自學(xué)的意識和技能。

實驗室、教具等實物資源的開發(fā)在電工實訓(xùn)中有很多可以開發(fā)的實物資源，如實驗室、實驗儀器、模型、掛圖等，教師可充分挖掘這些資源激發(fā)學(xué)生進(jìn)行電工實訓(xùn)的熱情和進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)的樂趣。例如，在講完電阻、二極管、電容這三種元件之后，我用絕緣膠布、薄硬紙板把這三類元件包起來只露出兩管腳，讓學(xué)生看不到其外形。然后，讓學(xué)生對露出的兩管腳進(jìn)行測量，根據(jù)萬用表指針的偏轉(zhuǎn)情況進(jìn)行識別，學(xué)生對我開發(fā)的教具很感興趣，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中掌握了判別的方法。又如，我根據(jù)二極管的導(dǎo)電特性制作了黑箱，讓學(xué)生根據(jù)露出的接線柱進(jìn)行交直流電壓的識別，學(xué)生也很快掌握了判別方法。另外，在電力拖動實訓(xùn)課上，我還積極制作示教模板，通過實際操作進(jìn)行工作原理及操作步驟的講解，極大地方便了教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。對于實驗室的工作環(huán)境我還要求學(xué)生隨時保持干凈，并對相關(guān)區(qū)域進(jìn)行了責(zé)任分工，一段時間下來，學(xué)生都養(yǎng)成了較好的衛(wèi)生習(xí)慣。

圖片、動畫、課件等信息資源的開發(fā)電工實訓(xùn)是一門操作性較強的課程，儀器較多，為增強學(xué)生的感性認(rèn)識，我用數(shù)碼相機、手機、攝像頭、實物投影等將儀器拍攝成照片，然后插入到相關(guān)課件中，在講授時播放，使學(xué)生對所教內(nèi)容有直觀的印象，加深對所授內(nèi)容的理解。我也及時把學(xué)生的作品拍成圖片加以存檔，以建立實訓(xùn)資料庫，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效率。教學(xué)時我還積極開發(fā)課件、收集積件，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行媒體組合教學(xué)，實現(xiàn)了課程內(nèi)容的不斷優(yōu)化。

對教師、學(xué)生等的開發(fā)教師和學(xué)生是課程實施中最重要的課程資源，在動態(tài)的課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。如教師可根據(jù)具體的教學(xué)目的和內(nèi)容自主開發(fā)與選擇相關(guān)的課程資源，通過演示實驗、自制教具、多媒體課件等手段有效地組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況靈活地調(diào)整授課進(jìn)度，挖掘與課程內(nèi)容相關(guān)的生產(chǎn)、生活以及與現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。例如，在排除故障練習(xí)時，由于實訓(xùn)指導(dǎo)教師較少，教師可引導(dǎo)學(xué)生自由組合，每兩名學(xué)生組成小組相互設(shè)置故障。實踐表明，這樣既快捷又高效，教師也可抽出時間和精力對較難排除的故障加以指導(dǎo)，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

校外課程資源的開發(fā)

除了學(xué)校教育的主渠道之外，社會性的教育資源是一個重要途徑。電工實訓(xùn)課程是與生活息息相關(guān)的課程，有著極為豐富的校外資源，例如電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、科技館、用電站、賓館裝修場所、電器維修站、電子市場、工廠、企業(yè)、實訓(xùn)基地等，教師要在實訓(xùn)之余，善于發(fā)掘和利用這些社會資源，帶領(lǐng)學(xué)生深入生活和生產(chǎn)一線，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而有效地促進(jìn)學(xué)生對電工實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)是信息化知識的海洋，里面蘊含著豐富的電工實訓(xùn)教學(xué)資源，像一些電子產(chǎn)品網(wǎng)站，教師可引導(dǎo)學(xué)生快速、便捷地查到相關(guān)電子元件的種類、型號、作用、檢測方法及應(yīng)用等知識，為其電子實訓(xùn)方面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。另外，一些高職院校的實訓(xùn)網(wǎng)站有相關(guān)實訓(xùn)項目的現(xiàn)場實錄，教師可下載給學(xué)生觀看或讓學(xué)生上網(wǎng)觀看。

實訓(xùn)基地等社會資源社會上有著與學(xué)生電工實訓(xùn)相關(guān)的多種資源，教師在講完相關(guān)內(nèi)容之后，可適當(dāng)安排時間讓學(xué)生提前接觸這些資源，帶領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)的場所進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。如在講完電氣控制相關(guān)知識之后，教師可提前帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、工廠、實訓(xùn)基地現(xiàn)場觀看電氣控制的布線；在講完照明電路之后，可帶領(lǐng)學(xué)生到賓館裝修場所觀看工人師傅如何對電路進(jìn)行現(xiàn)場布線施工等。通過接觸生產(chǎn)、生活，學(xué)生加深了對實訓(xùn)項目的感性認(rèn)識，從中感受到了電工實訓(xùn)的實用價值，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對電工實訓(xùn)的興趣，樹立了掌握技能、學(xué)好本領(lǐng)的決心。

行業(yè)、企業(yè)中的一線技術(shù)能手、專家如條件允許，教師應(yīng)充分利用本行業(yè)典型生產(chǎn)企業(yè)的資源，如聘請行業(yè)、企業(yè)中的技術(shù)能手、專家給學(xué)生做報告，通過他們自身就業(yè)、創(chuàng)業(yè)體會的介紹，使學(xué)生深切感受到就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的艱辛和掌握操作技能的重要性，從而樹立掌握技能的信心，為其將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

需要指出的是，課程資源開發(fā)的價值并不只在于課程資源開發(fā)本身，其最終目的是使教師在教學(xué)中真正樹立基于資源的教與學(xué)的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理念，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都能夠擴展視野，以轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。