如何建立家校合作機制精選(九篇)

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第1篇：如何建立家校合作機制范文

關(guān)鍵詞：職校 家校合作 激勵

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.002

當(dāng)前，由于普通高中招生規(guī)模日益不減，同時，學(xué)生家長一直青睞于普高教育，職校學(xué)生幾乎是因中考分?jǐn)?shù)未能達到普高錄取分?jǐn)?shù)線而選擇進職校學(xué)習(xí)的。正是職校生多數(shù)在初中原來就是偏科生甚至是學(xué)習(xí)差生，長期得不到教師和家長們的表揚、鼓勵，一旦成為職校生后，他們會對學(xué)習(xí)乃至其他方面繼續(xù)喪失自信心，這勢必給整個職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作造成了不少困難。因此，職業(yè)學(xué)校與家長迫切需要尋求最優(yōu)結(jié)合點，共同激勵職校生奮發(fā)向上，為職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展提供一定的保障。

1 職校家校合作激勵機制的現(xiàn)狀

職校生在初中大多是學(xué)習(xí)差生，老師與家長對他們的期望要求往往比較低，管理力度難免薄弱些。少數(shù)家長總認(rèn)為老師帶好自己的孩子是本職工作，所以當(dāng)老師向他們反映孩子在校的不良表現(xiàn)，他們會置之不理，甚至有家長還會到學(xué)校責(zé)備老師沒管好孩子，家校合作自然無法開展。還有，職校生的家庭不少是單親家庭，這無疑給家校合作帶來了一定阻力。因家長會等活動需耗費一定的人力與財力，一些職校有意向組織類似活動，也僅僅是拘泥于形式。比如，某些職校成立了家校合作委員會，實際上也是有名無實。另外，縱觀教育好孩子的共同出發(fā)點，學(xué)校與家長內(nèi)心深處始終希望加強彼此的溝通，這就為家校合作激勵教育提供了一定的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

2 職校家校合作激勵機制的構(gòu)建

2.1 建立有效的家校合作組織機構(gòu)

設(shè)立家校合作組織機構(gòu)，是建立職校家校合作激勵機制的重要前提。職校可根據(jù)本校實際情況，由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，開設(shè)家長委員會等組織機構(gòu)。其成員包括班主任、家長代表和任課教師等。此外，學(xué)校還應(yīng)組織相關(guān)部門專門進行監(jiān)督管理，以保證家校合作激勵機制正常運作。

2.2 制定家校合作激勵機制的相關(guān)制度

建立科學(xué)的家校合作激勵工作制度，是開展職校家校合作激勵機制的保證。職?？赏ㄟ^制定一系列制度確保機構(gòu)成員做到貫徹執(zhí)行。比如，明確家長委員會工作職責(zé)，讓家長以及學(xué)校相關(guān)部門認(rèn)識到自身的權(quán)利與義務(wù)；確立學(xué)生成長記錄制度，督促老師及時記錄學(xué)生的在校表現(xiàn)。

2.3 引導(dǎo)家長認(rèn)識到家校合作激勵機制建設(shè)的重要性

在不少家長的眼里，孩子因?qū)W習(xí)成績差才進入職校學(xué)習(xí)實屬無奈。迫于升學(xué)壓力，中學(xué)一直都是把學(xué)習(xí)成績作為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，這已經(jīng)對學(xué)生的自信造成了不利的影響，倘若家長再選擇無奈，無疑會加重對學(xué)生的身心傷害。正如某位職高校長倡導(dǎo)家長把受挫的自信還給學(xué)生那樣，幫助家長重新去認(rèn)可學(xué)生的能力水平，主動去激勵孩子的健康成長，進而能夠參與家校合作激勵機制中來，這些對家校合作共同激勵學(xué)生的這一過程具有重要的意義。只有贏得廣大家長的積極配合，職業(yè)教育才能實現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的有機結(jié)合。

3 職校家校合作激勵機制的運行

3.1 運用多種途徑，形成良好的家校合作激勵格局

為方便教師和家長進行面對面溝通，學(xué)校、系部或者班級應(yīng)邀請家長來校參加家長會。每學(xué)期舉行兩次家長會，時間安排可為學(xué)期初與期中各一次。其中，學(xué)期初主要是教師了解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，學(xué)期中主要是家長了解學(xué)生在校的表現(xiàn)。這樣，學(xué)校與家長雙方可以更多地了解學(xué)生各方面的表現(xiàn)，共同分析學(xué)生普遍存在的問題，以便形成有效的激勵方案。

不少職校生家長系外來務(wù)工人員，平時無暇參加家長會。作為一種常用的家校合作模式，家訪仍可將教師和家長緊密相連，實現(xiàn)教育同步化。不過，教師在家訪中應(yīng)保持與家長地位平等的心態(tài)，掌握好與家長溝通的技巧，盡可能做到報喜不報憂，多談?wù)剬W(xué)生的閃光點，真正起到激勵學(xué)生的效果。

因部分職校生來自外地區(qū)甚至外省的，開展家長會或者家訪難免力不從心。建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺，如創(chuàng)建班級QQ群，通過電子郵件、電話和短信等方式，不僅教師能將學(xué)生近期表現(xiàn)及時反映給家長，而且家長也可把自己的一些真實想法告知教師，進而更有利于家校合作激勵工作順利開展。

3.2 通過構(gòu)建家校合作激勵機制，促使后進生成功轉(zhuǎn)化

作為職校生隊伍中不可忽視的一部分，后進生需要得到學(xué)校與家長投入更多的關(guān)注。長期以來，轉(zhuǎn)化后進生不僅是職校教育的根本目標(biāo)，而且是職校教育的難點。事實上，盡管后進生得到的認(rèn)同是微乎其微的，但他們內(nèi)心深處仍非?？释玫絼e人的賞識。因此，職校需通過創(chuàng)造各種條件，引導(dǎo)家長參與學(xué)生管理中來，家校齊心合力，共同激勵學(xué)生健康成長。為此，學(xué)校可建立家校聯(lián)系卡，設(shè)立咨詢室，開辦家長開放日，搭建起教師與家長的心靈紐帶，更好地服務(wù)于家校合作激勵教育。

3.3 加強家長學(xué)校建設(shè)，提高家長的家庭教育水平

不少家長設(shè)法管理好孩子，但在家庭教育過程中總會遇到問題。職校需注重家長學(xué)校建設(shè)，比如，邀請教育專家來校授課，組織開展成功家長經(jīng)驗座談會等，皆在加強家庭教育知識的宣傳與交流?？傊?，只有當(dāng)家長掌握了一些必要的教育學(xué)、心理學(xué)常識，通過了解孩子現(xiàn)有的心理特點，借鑒別人教育孩子的科學(xué)方法，他們才能夠?qū)W會賞識孩子，鼓勵孩子積極向上。

參考文獻：

[1]陳翠玲.校本雙主家校合作模式影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的實證研究——佛山市第十中學(xué)個案為例[D].華南師范大學(xué)，2010.

[2]馬亞萍.中職校開展家校合作教育的思考[J].內(nèi)蒙古教育，2011，（5）.

[3]黃艷.賞識教育與“后進生”教育問題的探究[D].東北師范大學(xué)，2007.

第2篇：如何建立家校合作機制范文

1.1企業(yè)的參與熱情不高

在校企合作的過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)校比較主動、企業(yè)缺乏內(nèi)在的動力和熱情,即剃頭挑子一頭熱的局面。究其原因,一是企業(yè)作為一個營利實體,以追求利潤為目標(biāo),校企合作不僅不會帶來直接的效益,還會增加企業(yè)的負(fù)擔(dān),并要承擔(dān)相關(guān)成本。企業(yè)要參與學(xué)校的活動,或者對學(xué)生實踐活動進行安排管理,必然要投入資金和精力,而培養(yǎng)出的人才最后未必選擇該企業(yè),加之企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)比較忙,企業(yè)參與合作教育的積極性必然會減弱。二是企業(yè)對學(xué)生素質(zhì)的不滿意,也影響其積極性。由于學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)生自身等多種原因,使得企業(yè)在合作中對期望效果產(chǎn)生了失望,特別是財經(jīng)類院校的學(xué)生,由于專業(yè)本身的特點,在學(xué)習(xí)過程中理論知識比較多,需要動手的技能知識要求比較少,而且眼高手低,學(xué)生對實踐工作缺乏興趣和激情、學(xué)生能力不能勝任崗位要求、學(xué)生做事缺乏認(rèn)真的態(tài)度等都會影響企業(yè)參與校企合作的積極性。

1.2合作基礎(chǔ)薄弱,合作方式簡單化

長期以來,我國的高等教育追求理論的系統(tǒng)性和完整性,在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程建設(shè)等方面采取大眾化、學(xué)科化等傳統(tǒng)的教學(xué)模式,缺乏針對性和目的性,培養(yǎng)的人才從能力、知識結(jié)構(gòu)上不能滿足社會需求,脫離實際。一些以教學(xué)為主的財經(jīng)類高等院校在轉(zhuǎn)變教育觀念、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)指引下,雖然在教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案中增加了一些實踐課程和實訓(xùn)內(nèi)容,但是并不為企業(yè)認(rèn)可,被認(rèn)為差距還很遠(yuǎn)。教師多是從校門進校門,沒有很多的實踐經(jīng)驗積累,指導(dǎo)實踐課程和實訓(xùn)課程也是從書本到書本,過于簡單和形式化。

在財經(jīng)類院校開展校企合作中,校企之間采取的合作模式較為普遍的是組織參觀、現(xiàn)場指導(dǎo),或者到企業(yè)實習(xí)一段時間。一般地,一二年級學(xué)生利用課余時間進行參觀,四年級進行畢業(yè)前的實習(xí),但是這些實踐活動因為時間較短、缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)、缺乏技能性的內(nèi)容要求或者學(xué)生自身對實習(xí)所抱的態(tài)度等原因并沒有取得實際效果,簡單的合作模式也削弱了校企合作的積極性。

1.3合作的穩(wěn)定性較弱,缺乏規(guī)范化

財經(jīng)類院校開展校企合作,合作范圍較廣,合作內(nèi)容具有不確定性,技術(shù)操作性較低,對于開展活動的場地、設(shè)備要求不高,所以在選擇合作企業(yè)類型方面可以較為隨意,隨機性較大,也可以根據(jù)活動的內(nèi)容而臨時聯(lián)系一些企業(yè),客觀上表現(xiàn)為合作的穩(wěn)定性較弱,沒有深入的聯(lián)系和接觸。在以后的合作中往往會由于一定的事情,如企業(yè)任務(wù)多、領(lǐng)導(dǎo)工作忙、活動經(jīng)費問題或者組織人員等原因而擱置,缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃和雙方合作長效機制。

2建立校企合作教育長效機制的思考

校企合作教育是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機制。合作的關(guān)鍵點在于實現(xiàn)校企雙方雙贏,只有利益共享、優(yōu)勢互補、互惠雙贏,校企合作才能成為雙方的自覺自愿行為,變成真正意義上的雙方互動。其中,學(xué)校是校企合作中一個關(guān)鍵角色,也是起決定性作用的。在校企合作中,學(xué)校是最大的受益者,是校企合作開展的主動者,只有積極加強學(xué)校自身的建設(shè),以完善的管理機制開展校企合作活動,才能建立起校企合作教育的長效機制。建議從運行、保障、評價三個方面進行管理機制的建設(shè)。

2.1校企合作運行機制建設(shè)

校企合作離不開對合作內(nèi)涵的研究。要積極探索校企之間共創(chuàng)育人條件、共建育人平臺、共管育人過程的運行機制,研究在課程、教學(xué)、科研層面上如何開展合作教育。

財經(jīng)類院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),要適應(yīng)社會需要,轉(zhuǎn)變教育觀念,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)的課程設(shè)置,改革教育方法和教學(xué)模式,在這些改革中,應(yīng)當(dāng)積極尋求企業(yè)的合作,使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)體系的設(shè)計中來發(fā)揮作用,這是校企合作成功與否的先決性因素。可以采取如下做法。

2.1.1向企業(yè)高度開放,邀請企業(yè)參與學(xué)生培訓(xùn)和課程設(shè)計

企業(yè)處于市場前沿,對市場變化情況、市場對人才的需要最為了解,并能把握職業(yè)崗位現(xiàn)在與未來對從業(yè)者能力的要求與變化,充分發(fā)揮企業(yè)的主體作用是解決課程內(nèi)容脫離社會實際的有效措施。在培養(yǎng)方案、課程體系的設(shè)計中邀請企業(yè)專家的深度參與,聽取意見與建議,確保開設(shè)課程定位的準(zhǔn)確性。

現(xiàn)在的課程體系中,實踐環(huán)節(jié)有很多是教師自己設(shè)計出來的,主觀設(shè)想很好,但是實踐性不強,缺乏實踐體系的連貫性,財經(jīng)類文科實驗室建設(shè)中往往引入一些模擬軟硬件,但是由于不了解它對實際生產(chǎn)經(jīng)營的作用,缺乏背景數(shù)據(jù)資料,使得實驗室的使用僅僅是表象上的模擬,沒有達到提升能力的效果。邀請企業(yè)直接參與實驗室建設(shè)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開發(fā),根據(jù)企業(yè)用人需要適時調(diào)整實踐教學(xué)計劃,采取傳幫帶或按訂單方式培養(yǎng)訓(xùn)練,實現(xiàn)應(yīng)用型人才基本能力的培養(yǎng)。

2.1.2讓企業(yè)家走進校園,走上講臺,以各種形式傳播信息

企業(yè)家進校園、上講臺,所傳遞的社會信息會讓學(xué)生產(chǎn)生不同的感受,能更直接地感受到新鮮的社會氣息,如同身臨其境,比教師的演講更有說服性,產(chǎn)生更直接的效果。同時能讓學(xué)生更深入地了解社會對人的素質(zhì)、能力的要求,能從企業(yè)家身上夢想自己的將來。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造機會引導(dǎo)企業(yè)走進學(xué)校,傳播企業(yè)信息,豐富教育內(nèi)容,實現(xiàn)培養(yǎng)具有市場適應(yīng)能力的、高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

2.1.3建立服務(wù)于企業(yè)的價值導(dǎo)向

企業(yè)是追求利益的實體,在校企合作中,只有實現(xiàn)雙贏,才能可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校要關(guān)注企業(yè)利益,尋找合作的利益結(jié)合點,保護企業(yè)參與校企合作的積極性。學(xué)校應(yīng)該增強服務(wù)意識,了解企業(yè)所需,發(fā)揮自身優(yōu)勢,提高服務(wù)功能,積極參與企業(yè)的項目開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、員工培訓(xùn),以自身科研力量解決企業(yè)難題,為企業(yè)的發(fā)展獻計獻策,使其切身感受到合作辦學(xué)的益處,形成相互依賴的“利益共同體”。

2.2校企合作保障機制建設(shè)

目前,財經(jīng)類院校的校企合作教育中更多的是處于自發(fā)活動狀態(tài),表現(xiàn)為學(xué)校一頭熱,企業(yè)一頭冷,加之在實際操作過程中有許多困難,雙方無法建立長期穩(wěn)定、互惠互利的合作機制,因此建立相應(yīng)的保障機制是校企合作教育穩(wěn)定發(fā)展的有效條件。

2.2.1建立組織機構(gòu),加強聯(lián)誼溝通

組織機構(gòu)是校企合作的重要保障,組織機構(gòu)的建設(shè)可以是多樣靈活的,如成立校企合作聯(lián)誼會、校企聯(lián)合會等,由校企雙方領(lǐng)導(dǎo)組成,有較為固定的機構(gòu)定期通報校企合作發(fā)展情況,了解雙方發(fā)展,獲得雙方需求信息。通過建立組織機構(gòu)和管理制度,保持經(jīng)常性聯(lián)絡(luò),增進感情,推進校企合作教育。

2.2.2建立規(guī)范約束機制,實現(xiàn)校企合作管理的制度化

開展校企合作要建立完善的管理制度,強化制度約束,如建立實習(xí)實訓(xùn)基地管理制度、外聘工程師和兼職指導(dǎo)教師管理制度、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)管理制度、學(xué)生實習(xí)期間勞動管理制度、學(xué)生實習(xí)期間違規(guī)違紀(jì)管理制度等,通過完善制度規(guī)范校企合作行為和學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)行為。在合作中,學(xué)校要把企業(yè)作為自身利益的共同體,維護企業(yè)的利益和形象,使其成為學(xué)校不可缺少的組成部分;要明確規(guī)定派到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生應(yīng)自覺成為企業(yè)的一員,融入到企業(yè)文化之中,按照企業(yè)的規(guī)定和職業(yè)道德要求履行自身的職責(zé)。通過規(guī)范約束,讓企業(yè)放心參與校企合作。

2.2.3合理利用企業(yè)利益補償機制,使企業(yè)得實惠

積極了解政府、職能管理部門等機構(gòu)對開展校企合作辦學(xué)的政策及優(yōu)惠措施,是否有對于參與校企合作教育的企業(yè)按一定比例減免費稅,或稅收返還企業(yè)專款用于教育事業(yè)等措施,并充分利用這些措施,讓企業(yè)切實感到參與教育既是履行一種社會責(zé)任,又是從事一項對本企業(yè)經(jīng)濟效益有明顯促進作用的事業(yè),激發(fā)其參與教育事業(yè)的動力。學(xué)校也應(yīng)從企業(yè)角度出發(fā),充分利用自身的教育資源優(yōu)勢和研究能力,參與企業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn),積極解決企業(yè)難題,提供經(jīng)營管理的合理化建議,給予企業(yè)以實際的幫助。

2.3校企合作評價機制建設(shè)

評價機制是衡量校企合作成效的重要機制。為提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校建立了各種評價制度,如學(xué)生評教、督導(dǎo)評教、同行評價、領(lǐng)導(dǎo)評價等評價制度,這些評價制度較多的是對教師個人教學(xué)能力、教學(xué)效果的評價,對促進教學(xué)、提高教師的課堂教學(xué)能力起到了很大的促進作用。在開展校企合作中,也應(yīng)積極建立評價機制,這有助于促進校企合作教育的深度開展。

評價體系中應(yīng)包括對學(xué)生應(yīng)用能力的評價、對課程適用性的評價、對教師綜合能力的評價、對實踐教學(xué)過程的評價及對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價等。

評價結(jié)果可用于對教學(xué)課程的分析,課程體系的改進,修正培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃,指導(dǎo)校企合作的各個環(huán)節(jié),協(xié)調(diào)解決合作中各種問題等,實現(xiàn)校企合作的持續(xù)性。

3結(jié)束語

學(xué)校與企業(yè)是校企合作教育的兩方主體,其中學(xué)校是校企合作中的主角、動力源泉、決定性因素。學(xué)校與企業(yè)兩者既有客觀上的分工,又有微觀上的融合,其有機的結(jié)合是校企合作教育成功的有效途徑和保障,如何將這兩對關(guān)系有機地結(jié)合,并以一定的模式實施,真正調(diào)動企業(yè)的積極性,是每一個開展校企合作教育的高等院校需要深入思考的問題,只有找到適當(dāng)?shù)那腥朦c,實行深度合作,校企合作教育的發(fā)展才有未來。

[論文關(guān)鍵詞]合作教育實踐實訓(xùn)應(yīng)用型人才

[論文摘要]校企合作教育是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機制,對于高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)有著非常重要的作用。校企合作的關(guān)鍵點在于校企雙方利益共享、優(yōu)勢互補、互惠雙贏。學(xué)校在校企合作教育中處于主動地位,是合作成敗的決定性因素。建議學(xué)校從運行、保障、評價三個方面進行管理機制的建設(shè),與企業(yè)建立起長期穩(wěn)定、互惠互利的合作長效機制,實現(xiàn)校企雙方的共贏。

參考文獻:

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第3篇：如何建立家校合作機制范文

【關(guān)鍵詞】 家園合作 機制研究

一、家園合作機制建立的重要性

隨著社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的家長有了主動參與學(xué)校教育的意識。從我園的家長行為上分析，表現(xiàn)為：一是同教師接觸的頻率增加；二是對幼兒園、班級的教育活動過問增多；三是家庭教育向幼兒園教育靠攏；四是參加各種形式家長學(xué)習(xí)活動人數(shù)增多，等等。由此可見，家長配合學(xué)校教育的主動性越來越高。那么家園合作機制的建立就顯得尤為重要。

二、我園在家園合作工作中的成功經(jīng)驗

自我園建立了一系列的家園合作機制到現(xiàn)在，通過領(lǐng)導(dǎo)班子制訂周密的計劃，明確指導(dǎo)思想，家庭教育指導(dǎo)師的帶頭作用和每位教師的努力，我園的家園合作工作取得了一些進展?，F(xiàn)介紹一些成功經(jīng)驗分享如下：

（一）開辦家長學(xué)校。開辦家長學(xué)校對家長宣傳有關(guān)家庭教育的理論和經(jīng)驗是家園合作的有效途徑。

在2008年10月，我園就開辦了家長學(xué)校，并舉辦了多次專題講座，園長向家長宣傳了家庭教育的重要性和家長學(xué)校的職能。講座后，通過家長反饋的意見和建議，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家長的參與性很高，因為講座上我們向家長介紹了家長學(xué)校的職能，每一項職能都是與提高家長的家庭教育素養(yǎng)息息相關(guān)，所以家長對幼兒園開辦的家長學(xué)校表示很支持，而且很多家長都表示愿意加入中華家庭教育志愿者隊伍中。

(二)建立家長委員會。為了更好地發(fā)揮家長的作用，幼兒園每個班級都成立了班級家長委員會，這是幼兒園與家長聯(lián)系的紐帶，還可以幫助我們獲取更多關(guān)于家長群體的信息，充實我們的教育力量。

每個班的家委會成員是由一名老師和若干名家長組成的，這些家長都是熱心教育事業(yè)并且很支持我園開展的各項工作的家長，他們有的是居委會的干部，有的是單位的領(lǐng)導(dǎo)，有的是熱心家庭教育的工人，還有的是老師。幼兒園的孩子年齡小，班級的幼兒人數(shù)又比較多，每個幼兒身上出現(xiàn)的問題，老師不可能做到一一回答，一一解決，所以我們的家委會成員就要發(fā)揮他們的作用，通過家委會成員組織家長共同研究幼兒存在的問題，使老師和家長都有針對性地指導(dǎo)幼兒，幼兒的能力也進一步得到了提高。

(三)建立幼兒園家庭教育QQ群，形成教育合力。在2009年9月初，我園很多個班級建立了班級QQ群，成員是各班的老師和家長們，為了方便家長和家長的交流，以及家長和老師的交流，QQ群管理員有的是交給家長負(fù)責(zé)。在QQ群里，每個家長的QQ號都是用孩子的姓名命名的，例如，孫暢媽媽、張嘉毅爸爸，等等。大家暢所欲言，有的家長會提到如何對孩子進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，有的家長會提到孩子挑食、厭食的問題，有的家長會提到如何培養(yǎng)孩子興趣的問題，等等。通過思想的碰撞、心靈的交流，家長和老師探討出了很多育兒經(jīng)驗和教子心得，既而幫助了很多家長改變態(tài)度，樹立新的觀念，做出正確的行為，從而使他們擺脫教育孩子的困惑。

(四)形式多樣的家長會。家長會是一種傳統(tǒng)的方法，是家園合作機制的一個基本形式，是學(xué)校與家長協(xié)調(diào)，共同教育幼兒的主要途徑之一。

我園的家長會形式比較多樣，每次內(nèi)容也都不相同，在開展的過程中，我們不斷積累經(jīng)驗，可以說一次比一次成功，現(xiàn)我將我園開展的家長會劃分為以下幾種類型：

1、講座性家長會。在開展講座前，我們先給每位家長發(fā)了一份"家庭教育調(diào)查問卷"，問卷內(nèi)容涉及對家庭教育的態(tài)度和家庭教育的知識以及今后幼兒園努力的方向。家長答完后，我們再統(tǒng)一回收上來，以便我們統(tǒng)汁家長對家庭教育知識的了解程度。通過問卷我們知道了家長目前最需求的是什么后，再由家庭教育指導(dǎo)師準(zhǔn)備講座內(nèi)容，來向家長宣傳教育科學(xué)，以提高家長的教育水平。講座結(jié)束，給家長發(fā)放"講座反饋表"，讓家長寫一寫自己的收獲和心得，再提出對幼兒園家庭教育工作的意見和建議。這樣在以講座前發(fā)放問卷和講座后發(fā)放反饋表的形式，大大提高了講座的質(zhì)量和水平，也使家庭教育指導(dǎo)師對講座內(nèi)容有了明確的目的和指導(dǎo)方向。

2、介紹性家長會。每年新生入托時，托班組教師會舉辦一個"新生見面會"。首先是教師向家長介紹幼兒園情況，包括教師情況、幼兒園的園風(fēng)、幼兒團課程設(shè)置、作息時間、幼兒園設(shè)施以及入托前家長需要配合幼兒園做哪些工作等。通過介紹使家長對幼兒園教育有個大致了解，這對指導(dǎo)幼兒有很大的參考價值，有利于家長主動配合幼兒園教育。

3、專題性家長會。我園每年都舉辦一次專題講座家長會，如"幼兒常規(guī)培養(yǎng)"、"幼小銜接"、"如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣"專題講座。這些專題講座針對性很強，關(guān)系著家長和幼兒的切身利益，家長可以有選擇地來聽。

(五)家長開放日。幼兒園采取"開放日"的方式也是家園合作的有效方式。每月定期向家長開放一天，這一天家長可以到幼兒園參加的各種活動，到活動室聽課，看幼兒的表現(xiàn)，和老師交淡，和幼兒交談。在開放日中家長不但可以了解幼兒園一日生活、幼兒在園的表現(xiàn)，同時還可以學(xué)到不少幼兒園正確的教育方法。

第4篇：如何建立家校合作機制范文

凡是和大數(shù)據(jù)沾邊兒的都是熱點。這不，記者發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)聯(lián)合實驗室正如雨后春筍般出現(xiàn)。記者親眼所見的成立大數(shù)據(jù)聯(lián)合實驗室的活動就有兩個：數(shù)據(jù)分析公司永洪科技與北航軟件學(xué)院合作，成立了北航-永洪科技BI聯(lián)合實驗室；CA宣布與清華大學(xué)軟件學(xué)院達成協(xié)議，啟動大數(shù)據(jù)研究項目的第二期合作，圍繞關(guān)系型數(shù)據(jù)庫到非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的遷移，以及非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)分析兩大主題。

經(jīng)過多方了解查詢，記者發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)實驗室遠(yuǎn)不止這兩個：

電子科技大學(xué)與朗瑪信息公司建立“醫(yī)療大數(shù)據(jù)聯(lián)合實驗室”，目標(biāo)是利用大數(shù)據(jù)破解健康難題；中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)先進技術(shù)研究院、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、安徽象形信息科技有限公司聯(lián)合成立“中科大-象形大數(shù)據(jù)商業(yè)智能聯(lián)合實驗室”，圍繞大數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)設(shè)施，著重在分析工具、加速計算和應(yīng)用產(chǎn)品等方向；北京市環(huán)境保護科學(xué)研究院與IBM建立聯(lián)合實驗室，目標(biāo)是利用認(rèn)知計算、大數(shù)據(jù)分析、物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)技術(shù)，助力北京市加速霧霾治理；交通部公路院與浪潮共建“大數(shù)據(jù)聯(lián)合實驗室”，研究現(xiàn)代物流大數(shù)據(jù)應(yīng)用；甚至，連餐飲企業(yè)湘鄂情都與中科院計算所攜手共建“大數(shù)據(jù)及網(wǎng)絡(luò)新媒體聯(lián)合實驗室”。這林林總總、形形的“大數(shù)據(jù)實驗室”真是令人眼花繚亂，真真切切地感受到了大數(shù)據(jù)的“炙熱”程度。但記者卻想對此潑盆冷水。

建立大數(shù)據(jù)實驗室就能破解大數(shù)據(jù)難題了嗎？大數(shù)據(jù)之難事實上是難在對數(shù)據(jù)的理解和分析上，如何建立每一個領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)分析模型，如何獲得大數(shù)據(jù)的洞察，既需懂“數(shù)學(xué)”又需要懂“行業(yè)”，二者缺一不可，也只有各個行業(yè)與ICT企業(yè)融合才有可能真正找到大數(shù)據(jù)中蘊含的“智慧”。這可不像以前記者上學(xué)那會兒，給高校配幾臺電腦、裝幾套軟件免費試用就可以稱之為“XX聯(lián)合實驗室”的時代了。

而對于高校/科研院所而言，要解決教學(xué)/研究與實踐脫節(jié)的問題，更關(guān)鍵的在于培養(yǎng)機制。記者的一位朋友有個外甥，加拿大滑鐵盧大學(xué)計算機編程專業(yè)本科畢業(yè)，先后在Evernote、Facebook、微軟實習(xí)之后成功簽約Facebook。其學(xué)校本科階段學(xué)習(xí)半年、實習(xí)半年的機制讓大家深以為然，比與社會脫節(jié)的機制更有效，培養(yǎng)出的學(xué)生更接地氣兒。當(dāng)然，在國家提倡產(chǎn)、學(xué)、研、用積極合作，聯(lián)合創(chuàng)新的當(dāng)下，各個“大數(shù)據(jù)聯(lián)合實驗室”也可謂是應(yīng)運而生，也有積極而深遠(yuǎn)的意義，但前提是做得好、真有用，而非用空架子、虛招子來博名利。 （霍娜）

第5篇：如何建立家校合作機制范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；校企合作；法律法規(guī)；企業(yè)主體地位

校企合作是職業(yè)教育面向崗位、面向社會的最佳途徑之一，它使職業(yè)教育更具針對性、實用性。隨著校企合作的深入，這種形式已經(jīng)得到大家的普遍認(rèn)可，在職業(yè)院校中積極開展，取得了良好的效果。

一、企業(yè)參與校企合作的必要性

（一）企業(yè)參與校企合作是職業(yè)院校持續(xù)性發(fā)展的需要

職業(yè)院校需要保證自己的高就業(yè)率，那么培養(yǎng)的學(xué)生就務(wù)必要滿足市場的需求。校企合作這種方式能夠把企業(yè)所需崗位和學(xué)校人才培養(yǎng)提前對接，有效提高院校人才培養(yǎng)的方向性和針對性。校企合作實現(xiàn)將教學(xué)延伸到企業(yè)，又將企業(yè)中的實際問題帶到課堂研究。企業(yè)選派經(jīng)驗豐富的員工直接授課于學(xué)生，將技能傳授給學(xué)生，學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中把理論知識與工作實際結(jié)合起來，融會貫通。同時，學(xué)生進入企業(yè)頂崗實習(xí)，了解企業(yè)文化，熟練操作生產(chǎn)設(shè)備，擴展了知識面，培養(yǎng)了自身的崗位意識和團隊協(xié)作精神，增強了社會適應(yīng)能力。

（二）企業(yè)參與校企合作是打造“雙師型”教師團隊的需要

職業(yè)院校要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，必須打造“雙師型”教師團隊。通過校企合作，雙方在人才使用、經(jīng)驗交流等方面建立共享機制，專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等活動，及時掌握企業(yè)前沿技術(shù)，增強生產(chǎn)實踐和服務(wù)能力，在企業(yè)技術(shù)改進、產(chǎn)品升級、市場開拓和營銷策略制定等方面發(fā)揮院校特長，為企業(yè)排憂解難，同時把實踐技能與教育教學(xué)緊密結(jié)合起來。同時，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員選聘為專業(yè)兼職教師，積極參與院校人才培養(yǎng)，可以有效地解決學(xué)?！半p師型”教師的不足問題。

（三）企業(yè)積極參與才能形成校企合作的雙贏局面

在校企合作的過程中，實現(xiàn)招生與招工同步，教學(xué)與生產(chǎn)創(chuàng)新，實習(xí)與就業(yè)聯(lián)合。企業(yè)根據(jù)用工需求，與學(xué)院簽訂“訂單班”培養(yǎng)協(xié)議，增強人才培養(yǎng)的針對性。校企雙方共同制訂教學(xué)計劃、課程設(shè)置、考核標(biāo)準(zhǔn)等，以實踐課程為依據(jù)，讓學(xué)生學(xué)到更多符合企業(yè)需要的技能和企業(yè)文化，減少企業(yè)生產(chǎn)成本，共同對準(zhǔn)員工進行崗前培訓(xùn)，使院校辦成企業(yè)人力資源培訓(xùn)的大基地，實現(xiàn)校企雙方共贏。

二、企業(yè)實際參與度不高的原因分析

（一）缺乏完整有效的法規(guī)體系支持

目前校企結(jié)合帶有明顯的自發(fā)性、民間性，缺乏足夠的政府財政和政策支持。在政策法規(guī)上缺乏對企業(yè)參與職業(yè)教育的有效制約和具體的、可操作的對企業(yè)的獎勵機制和具體的實施規(guī)則，政府、學(xué)校、企業(yè)對培養(yǎng)人才的權(quán)利和義務(wù)不明確。盡管政府出臺了一些文件，強調(diào)校企合作的重要性，對推進合作提出了明確要求，但缺乏具體的保障性條例，法律保障措施不力。諸多具體困難如學(xué)生在實習(xí)期間發(fā)生的工傷事故如何妥善處置、企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)如何保護、給企業(yè)稅收優(yōu)惠政策如何落實等都沒有可操作性細(xì)化的法律規(guī)定，造成了校企雙方的憂慮。在實踐過程中，一些地方政府的工作并不到位，在推動合作教育機構(gòu)建立、成立專項扶持基金等方面缺少實質(zhì)性的舉措。政府的統(tǒng)籌與引導(dǎo)作用有待加強，對于校企合作平臺建設(shè)等方面缺少有效的措施，校企合作難以在深度和廣度上有所突破。

（二）企業(yè)參與校企合作比較被動

市場的激烈競爭使企業(yè)的不穩(wěn)定因素加大，企業(yè)的人更、經(jīng)營決策的調(diào)整等都在影響校企合作，相當(dāng)數(shù)量的企業(yè)缺乏參與職業(yè)教育的熱情和責(zé)任。企業(yè)出于競爭的需要，一般不會把核心機密用于校企交流和教學(xué)研究；或出于對安全風(fēng)險的考慮，不愿接納學(xué)生實習(xí)；還有一些企業(yè)存在短期行為，沒有認(rèn)識到企校合作培養(yǎng)人才是與企業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的重要內(nèi)容。所以企業(yè)在與職業(yè)院校的合作內(nèi)容方面是有所選擇的，企業(yè)往往不愿意為學(xué)校提供教學(xué)設(shè)備，不愿意向?qū)W校提供教育培訓(xùn)經(jīng)費，有的企業(yè)即使接納了學(xué)生實習(xí)，也不安排關(guān)鍵技術(shù)崗位，學(xué)生缺乏真刀真槍鍛煉的機會，實踐技能難以提高。企業(yè)只是選擇人才，而不想?yún)⑴c人才的培養(yǎng)，把培養(yǎng)人才的責(zé)任都推給了院校，認(rèn)為參與合作教育會增加自身的額外負(fù)擔(dān)，企業(yè)獲利甚微。這些企業(yè)不重視校企合作，缺乏參與合作的主動性和積極性。

（三）院校沒有形成長期的校企合作機制

一些職業(yè)院校開展校企合作是出于解決學(xué)校師資、實訓(xùn)基地、學(xué)生就業(yè)等辦學(xué)能力上不足的需要，尚未從滿足企業(yè)對技能人才需要的角度來認(rèn)識和開展校企合作。合作關(guān)系主要是靠院校領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W校的關(guān)系和信譽來建立和維系，具有相當(dāng)大的彈性，而且一部分合作都是通過口頭協(xié)議達成的，并未實現(xiàn)深度合作。因此不能形成長期的校企合作機制，實訓(xùn)設(shè)備投入不到位、專業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)、課時分配不規(guī)范等，自身實力不強和運作不規(guī)范嚴(yán)重制約了校企合作的長期開展，導(dǎo)致企業(yè)不愿花較大的精力和財力參與合作教育，致使雙方無法開展深入的合作。具體表現(xiàn)為淺層次的、松散型的狀態(tài)，校企合作這種人才培養(yǎng)模式的作用無法充分發(fā)揮。合作的關(guān)鍵是校企雙方要互惠雙贏，在促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升和辦學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的同時，院校要把人才、技術(shù)和科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益，給企業(yè)帶去實實在在的利益。

三、提高企業(yè)在職業(yè)教育中主體地位的建議

（一）進一步完善有關(guān)校企合作的法律法規(guī)

校企合作是完善人才培養(yǎng)機制的重要保障，我國可以參考國外的成功案例，制定出一整套完善的適合國情的《校企合作教育法》，把校企合作的性質(zhì)、任務(wù)、職責(zé)、培養(yǎng)目標(biāo)等以法律的形式確定下來，形成于現(xiàn)有市場經(jīng)濟環(huán)境相適應(yīng)的教育制度體系，引導(dǎo)校企合作發(fā)展的長效機制的建立。校企合作需要政府的正確引導(dǎo)，目前雖然有一定宏觀政策導(dǎo)向，但由于缺乏現(xiàn)實可操作的激勵政策和法規(guī)，影響企業(yè)參與校企合作的積極性。為此，政府應(yīng)盡快出臺鼓勵企業(yè)積極參與職業(yè)教育的政策法規(guī)，來推動雙方合作的進行。

（二）處理好企業(yè)與學(xué)校雙方的關(guān)系

在校企合作中，企業(yè)往往以設(shè)備、場地、技術(shù)、資金等多種形式向?qū)W校注入力量進行聯(lián)合辦學(xué)，校企雙方按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)的要求，將企業(yè)最需要技能、最重要的素質(zhì)提煉出來，融入課程之中，進行工學(xué)結(jié)合課程體系改革。企業(yè)以主人公的身份直接并深度參與辦學(xué)過程，分享辦學(xué)效益，使校企形成一個利益共同體，共同培養(yǎng)社會所需的實用人才，有效提高了企業(yè)參與的積極性。

（三）加強對校企合作辦學(xué)的宣傳

政府、院校和企業(yè)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等多種途徑，大力加強校企合作的宣傳，推動合作的可持續(xù)進展，在社會上營造良好的校企合作氛圍。通過正確的宣傳，可以拓寬融資渠道，加強實訓(xùn)基地建設(shè)，滿足校企合作需要。爭取中央和省級財政的財政支持，發(fā)揮政府的綜合組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)作用，充分調(diào)動企業(yè)參與的積極性，提高企業(yè)參與合作辦學(xué)的主體地位，加大社會對校企合作辦學(xué)的認(rèn)可度。

（四）增強企業(yè)的社會責(zé)任感

要增強企業(yè)的社會責(zé)任感，并以利益調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性。企業(yè)缺乏積極性是目前校企合作過程中遇到的一大難題，究其原因之一是企業(yè)缺乏社會責(zé)任感，沒有從長遠(yuǎn)角度認(rèn)識到校企合作對其自身發(fā)展的重要性。在我國校企合作的法律體系建設(shè)中應(yīng)學(xué)習(xí)國外的先進經(jīng)驗，將參與校企合作規(guī)定為企業(yè)的一項義務(wù)，對企業(yè)在校企合作中的角色進行明確定位。同時可給予對參與合作的企業(yè)給予稅收優(yōu)惠或政策扶持等優(yōu)惠政策。

（五）校企雙方共同參與其中

校企合作可以有效的提升師資隊伍的整體教學(xué)水平，院?？梢云刚埥?jīng)驗豐富的企業(yè)人員作為指導(dǎo)教師，改善師資隊伍的結(jié)構(gòu)。雙方可以積極探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式，學(xué)校按照企業(yè)要求招收學(xué)生并組建班級，共同制定人才培養(yǎng)方案，并直接參與訂單班的教學(xué)和管理。共同建設(shè)校外實訓(xùn)基地，對校內(nèi)教學(xué)進行補充，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。有利于學(xué)生切實提高技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，對企業(yè)而言，解決了人才緊缺的困境。

校企合作是職業(yè)教育改革最為重要的動力，要在更深的層次上積極推進職業(yè)教育中的校企合作，為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展汲取現(xiàn)實的動力，就必須構(gòu)架校企合作的長效機制。我們需要采用立法手段切實推進校企合作的深入開展，建立法律和相關(guān)政策制度，鼓勵和保護企業(yè)參與職業(yè)教育，提高企業(yè)在職業(yè)教育中主體地位，使我國職業(yè)教育充滿生機與活力。

參考文獻

[1]嚴(yán)新喬.推進校企合作 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟――寧波市職業(yè)教育校企合作現(xiàn)狀調(diào)查報告[J].中等職業(yè)教育,2008(16).

[2]王淑榮.校企合作的模式與保障機制研究――以遼寧民辦高校為例[J].當(dāng)代經(jīng)濟,2011(11).

[3]羅月明,楊科鈺.校企合作的模式與運行機制研究[J].科技信息,2011(15).

[4]魏海群.法律視野下高職教育校企合作的保障[J].當(dāng)代教育科學(xué),2011(19).

第6篇：如何建立家校合作機制范文

在上海工作時曾提出“國有經(jīng)濟與民營經(jīng)濟要形成相互促進、相得益彰的發(fā)展格局”。上海民營企業(yè)參與國資國企改革，已在航空、汽車、船舶、化工等重點產(chǎn)業(yè)，大型國有企業(yè)與民營中小企業(yè)聯(lián)合開展上下游產(chǎn)業(yè)鏈合作等領(lǐng)域，涌現(xiàn)了許多成功的典型案例。市工商聯(lián)在調(diào)查研究基礎(chǔ)上，將促進民營企業(yè)參與國資國企改革，作為此次開展理想信念教育活動的重要載體。

近日，上海市工商聯(lián)會同市人民政協(xié)理論研究會、市統(tǒng)一戰(zhàn)線理論研究會、市民營經(jīng)濟研究會，共同舉辦了以“相得益彰謀發(fā)展 同心共圓中國夢”為主題的上海市第二屆民營經(jīng)濟論壇。全國政協(xié)常委、市政府參事室主任王新奎同志從解決要素資源錯配問題、完善市場經(jīng)濟法制環(huán)境等深化改革的角度，就如何推動國企、民企相得益彰發(fā)展發(fā)表主題演講。會上，復(fù)星集團、均瑤集團、奧盛集團、上海長風(fēng)生態(tài)商務(wù)區(qū)管委會分別從實踐出發(fā)，作與國有企業(yè)合作共同發(fā)展的案例分享，總結(jié)經(jīng)驗、開啟思路，對進一步推動各種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展，深化經(jīng)濟體制改革，具有重要的借鑒意義。此次論壇也為民營企業(yè)開展自我教育，進一步增強對中國特色社會主義的信念、對黨和政府的信任、對企業(yè)發(fā)展的信心提供了平臺。民營企業(yè)主動參與上海國資國企改革，在本市航空、汽車、造船、化工等重點產(chǎn)業(yè)，大型國有企業(yè)與民營中小企業(yè)聯(lián)合開展上下游產(chǎn)業(yè)鏈合作，是踐行“三信”的重要體現(xiàn)，有利于將個人夢、企業(yè)夢與中國夢有機結(jié)合，在實現(xiàn)“兩個百年目標(biāo)”的奮進中不斷做出新貢獻。

為了進一步完善上海實施產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的重務(wù)。近期，市工商聯(lián)積極探索服務(wù)民營經(jīng)濟的機制與舉措，如推動建立“上海民營經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)席會議制度”，已納入《2013年上海市改革工作安排》；探索建立商銀合作機制，推進基層商會與金融機構(gòu)共建“小微企業(yè)融資服務(wù)合作社”，全市17個區(qū)縣已成立104家“合作社”，貸款金額超過10.3億元，涉及貸款企業(yè)526家；搭建就業(yè)服務(wù)平臺，建立校企共建實習(xí)和人才培養(yǎng)基地，已有33家企業(yè)分別與13所高校簽約。

市工商聯(lián)還積極探索建立民營經(jīng)濟運行監(jiān)測平臺，會同各職能部門建立民營經(jīng)濟運行監(jiān)測協(xié)作機制。據(jù)民營經(jīng)濟運行監(jiān)測平臺提供的《2013年一季度上海市民營經(jīng)濟運行分析報告》顯示，上海一季度民營經(jīng)濟運行總體呈現(xiàn)恢復(fù)性增長態(tài)勢，并呈現(xiàn)出“營改增”試點的積極效應(yīng)進一步顯現(xiàn)，對外貿(mào)易逆勢增長，工業(yè)生產(chǎn)實現(xiàn)回升，投資增速快于全市，新設(shè)企業(yè)資本投入同比增加等特點。

第7篇：如何建立家校合作機制范文

“無論時代如何變化，無論經(jīng)濟社會如何發(fā)展，對一個社會來說，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社會功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代。家庭和睦則社會安定，家庭幸福則社會祥和，家庭文明則社會文明。”在前不久召開的第一屆全國文明家庭表彰大會上，對家庭、家教、家風(fēng)建設(shè)的意義做出重要論述。

新時期，從國家高層到普通百姓，對家庭教育重要性的認(rèn)知愈發(fā)趨同。教育部2015年專門印發(fā)了《關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，2016年確立了10個不同層級的全國家庭教育實驗區(qū)。日前，教育部基礎(chǔ)教育一司在成都召開“全國家庭教育實驗區(qū)工作經(jīng)驗交流會”，為各地推進家庭教育工作提供了有益借鑒。

政府發(fā)力，家庭教育不再僅是家庭的事

“做學(xué)生有課程，如何做家長卻沒人教，只能憑摸索、憑模仿、憑感覺。”很多家長有這樣的困惑。

如何讓家庭教育不再是一個家庭的事，而是充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，建立一個長效機制，讓家庭教育發(fā)揮育人優(yōu)勢，與學(xué)校教育形成合力，成為育人的“一體兩面”，是實驗區(qū)面臨的共同難題。

上海市長寧區(qū)是全國實施“三優(yōu)工程”的試點區(qū)、實施《兒童規(guī)劃綱要》的示范區(qū)、開展全國婦聯(lián)和聯(lián)合國兒童發(fā)展基金會“家庭教育與性別平等”項目的試點區(qū)，目前已成立了家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和工作網(wǎng)絡(luò)。迄今為止，長寧區(qū)10余名教師通過培訓(xùn)、考試，并獲得“高級家庭教育指導(dǎo)師”資格，成為區(qū)級和校級家庭教育指導(dǎo)的重要力量。

一些地方愈發(fā)認(rèn)識到家庭教育隊伍建設(shè)的重要性。在福建省漳州市薌城區(qū)，有一個家長學(xué)校講師團，目前已有成員320人，成員面向?qū)W校和社會招募，只要熱心家庭教育工作，有較強專業(yè)技能和教科研能力的教師（退休教師），都可以加入。這個講師團針對家長困惑，除了在本校（園）家長學(xué)校授課外，還深入社區(qū)、村居開展家庭教育巡回授課。

在湖北省宜昌宜都市，實驗區(qū)建設(shè)直接被列為市政府重點項目、市教育局2016―2017學(xué)年重點工作。構(gòu)建家庭教育保障機制建設(shè)、家庭教育指導(dǎo)機制建設(shè)、家庭教育隊伍管理機制建設(shè)3個項目組，項目組指定牽頭學(xué)校，各學(xué)校結(jié)合實際參與自主選擇，參與項目組研究，形成以點帶面的研究機制，保障實驗有效展開。

另外，各實驗區(qū)在經(jīng)費保障、科學(xué)研究、督導(dǎo)考核等方面也進行了積極探索，逐步完善相關(guān)做法，走出一條政府力推家庭教育的新路，取得體制機制創(chuàng)新成果，為全國其他地區(qū)提供有益借鑒。

開門推窗，指導(dǎo)廣大家長教子有方

未來家校合作怎樣走出同質(zhì)化困境，如何得到更多專業(yè)化支持，尚需探索。

只要輕點鼠標(biāo)或發(fā)條短信，就可通過空中信息對接，找到家庭教育的良策。廣東省中山市的“空中家長學(xué)?！甭暶h(yuǎn)播，目前已經(jīng)有了微信版。作為中山市空中家長學(xué)校的“元老”，市僑中退休副校長黃國樂發(fā)現(xiàn)一些新的趨勢，如從2008年開始，無論是家長還是學(xué)生，咨詢關(guān)于“人際關(guān)系”交往問題的明顯增多；關(guān)于幼兒教育的咨詢也增加了，“這也反映出，年輕家長越來越重視家庭教育，而且開始設(shè)計孩子的成長之路”。為給廣大家長提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，山東啟動了《山東省家長學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)》的研制，設(shè)計開發(fā)了具有普及性、富有山東特色的家長課程體系，各地也開發(fā)了具有地方特色的家庭教育課程。

在沈陽，該市教育局下發(fā)了《家長學(xué)校規(guī)范化管理實施方案》，基本實現(xiàn)了家長學(xué)校的規(guī)范化辦學(xué)，做到了“五有”“三落實”，全市共建立了102所市級家長學(xué)校示范校。

新疆阿克蘇建立了《阿克蘇地區(qū)示范家長學(xué)校評估指標(biāo)》，納入地區(qū)“德育示范校”的評估體系，對家長學(xué)校開展評估驗收，以評估促發(fā)展，規(guī)范家長學(xué)校建設(shè)；此外還建立了家庭學(xué)?；ピL制度，采取教師家訪、家長開放日等形式平等對話。

讓父母有機會學(xué)習(xí)做父母的智慧，而不是“無證駕駛”。家校合作本來屬于跨界行動，意味著對行動范疇和邊界的重新劃定，有待于制度化規(guī)范。可喜的是，家校合作已經(jīng)有了越來越多的制度支持、經(jīng)費投入、隊伍保障，家庭教育不再是學(xué)校教育的附庸，而是在改善教育的生態(tài)環(huán)境。

優(yōu)化陣地建設(shè)，形成家庭教育整體效應(yīng)

在成都市武侯區(qū)，全區(qū)80多個社區(qū)家長學(xué)校通過引入社會組織，創(chuàng)辦了“四點半學(xué)校”“陽光學(xué)堂”等項目，每年為3.1萬人次提供服務(wù)，為家庭教育注入了新的活力。

除了引進專業(yè)化M織，武侯區(qū)還有了屬于家長的雜志。2010年10月，家長學(xué)?？傂?chuàng)辦第一本家庭教育指導(dǎo)刊物《武侯家長》，截至2016年9月，刊物共出版10期，發(fā)行10萬冊。2014年10月創(chuàng)辦的武侯《家校報》月刊，目前已發(fā)行12期共30萬份。

家長有了自己的“陣地”，形式多樣的社會活動也形成家庭教育整體效應(yīng)。近年來，武侯區(qū)通過組織開展多種活動，打造了家庭教育系列主題活動品牌，吸引14萬余戶家庭、40余萬人參與。如磨子橋小學(xué)分校堅持10年的“親子閱讀”，使家庭教育得到進一步深化。

內(nèi)蒙古通遼市扎魯特旗把搭建平臺作為推進家庭教育的有效途徑，充分整合利用社會資源，著力搭建七大平臺，推動了家庭教育社會化。例如，搭建關(guān)教聯(lián)動平臺，與關(guān)工委聯(lián)合舉辦社會主義核心價值觀演講比賽和民族團結(jié)文藝匯演，讓學(xué)生及早樹立正確的價值觀；搭建食教聯(lián)動平臺，與食品藥品監(jiān)管局聯(lián)合，深入各學(xué)校食堂和小餐桌，開展問題排查和監(jiān)管，全力保障食品安全。

第8篇：如何建立家校合作機制范文

【關(guān)鍵詞】課改；學(xué)習(xí)小組；培訓(xùn)

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）34-0080-03

東升學(xué)校從2009年開始實行教學(xué)改革，那時很多老師都被派往山東杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)，他們把那里的先進做法借鑒過來，在學(xué)校試行。經(jīng)過6年的摸索實踐，學(xué)校的課改有了自己的特色，教學(xué)成績顯著。筆者是2011年8月加入東升教育集團的，在課改的路上還是“新人”，真正踐行課改的時間也不長，許多做法都是先模仿再結(jié)合自己的理解和感悟予以完善的，算不上首創(chuàng)，只是感覺運用起來得心應(yīng)手，效果還不錯?，F(xiàn)將自己在小組建設(shè)中的做法分享給大家，與大家共同探討小組建設(shè)的良方。

大家先來熟悉幾個詞語：

課改的核心：自主、合作、探究。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：自學(xué)、討論、展示、反饋。

課改元素：課前板書、爬板、對子互批、小組討論、展示、圍學(xué)、補充質(zhì)疑、幫扶、小組評價等。

從以上詞語不難看出，我們的教學(xué)模式凸顯小組合作、結(jié)對幫扶。如何把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓師生、生生之間的合作更高效？如何提升課堂組織效率？都離不開學(xué)習(xí)小組。

小組建設(shè)是我們學(xué)校教學(xué)改革的重中之重。班級管理、班會晨會、課堂教學(xué)、作業(yè)收發(fā)、考核評價、班務(wù)及周考月考分?jǐn)?shù)統(tǒng)計、文體活動等工作都是以小組為單位進行的。傳統(tǒng)的班級管理往往只是將班級分為4個大組，由組長負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)，課堂中也有同桌之間互相討論、爭論問題等，但大部分流于形式，作用不大。班級管理中小組建設(shè)的好壞將直接影響到班級的班風(fēng)班貌，影響到課堂教學(xué)。課堂是否高效、大容量，學(xué)生的投入程度如何，對子的幫扶是否落到實處等都是以小組為單位進行的，如果班級小組建設(shè)得好的話，課改將成功一大半，即使是不實施新課堂模式，小組建設(shè)也能將傳統(tǒng)課堂走出一條新“路子”。下面筆者就從以下幾個方面來談?wù)劙嗉壍男〗M建設(shè)：

一、小組初步建設(shè)

一個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都由老師來管理，顯然老師的精力有限，這樣的班級管理模式也是不科學(xué)的。如果由班干部來管理，且以小組為單位，在班級紀(jì)律方面是更有保障的，有助于學(xué)生之間學(xué)習(xí)上的幫扶，營造良好的競爭性學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師在新接手一個班級時，可從以下幾個方面去落實小組初步建設(shè)工作：

1. 分組且進行座位編排

班主任接手一個新的班級，對學(xué)生都不了解，可以先將學(xué)生按學(xué)習(xí)成績、男女比例等因素進行初步分組，通過學(xué)生的毛遂自薦進行組內(nèi)分工，對學(xué)生進行小組合作模式的培訓(xùn)。兩三周后，老師對每位同學(xué)有了較為深入的了解，同學(xué)之間更為熟悉了，此時進行再次分組：將一個班級分為6個小組，每組7～8人，組長與組員雙向選擇，按成績、性格等編排好座位。根據(jù)學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為1、2、3、4、5、6、7、8號，1、2、7、8號學(xué)生能力稍差些，4號為組長，5號為副組長，能力最強，3號6號能力次之，座位可參照以下表格進行座位編排。

2. 做好組長的培訓(xùn)工作

初步選定組長與副組長，作好他們的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)內(nèi)容包括思想轉(zhuǎn)化、職責(zé)分工、建立學(xué)習(xí)對子和幫扶對子等，還要指導(dǎo)組長召開本組動員會，明確職責(zé)分工，形成本組凝聚力。并且以書面的形式寫出對本組事務(wù)明確的分工，班主任審核后再定稿，張貼于組內(nèi)陣地內(nèi)，讓每位老師和同學(xué)明確分工明細(xì)。

3. 建立完整的評價體制

班級通過小組討論的方式收集各組意見，建立相對比較完整的評價體制， 包括組間、組內(nèi)評比機制和課堂、各科周測評平均分、操行評估、作業(yè)完成情況等排名機制。這些機制是班級管理的重要依據(jù)，它可以評比出優(yōu)秀小組、進步小組、優(yōu)秀個人和進步個人，以及待進步小組和待進步個人，班主任可以給予適當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰，當(dāng)然獎勵和懲罰都要有技巧，懲罰要讓學(xué)生心服口服，獎勵要起到激勵作用。

4. 統(tǒng)一評比標(biāo)準(zhǔn)

班主任與每個科任老師統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，課堂上可以用計分的方式對每一堂課，每一次的作業(yè)、考試、活動進行組間評比，給小組排出名次，納入每周的優(yōu)勝小組評比中。

5. 制定學(xué)期計劃

小組長根據(jù)本組組員的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，與班主任和組員一起制定本學(xué)期的計劃。小組長還可以定期與組員家長進行溝通，讓家長及時了解學(xué)生的在校狀況，以便及時采取有效方法進行應(yīng)對。

小組初步建設(shè)是一個班級小組建設(shè)的開端，在這個過程中會遇到許多問題。因此，經(jīng)常要對一些小組評價機制進行調(diào)整，對組長進行培訓(xùn)、個別指導(dǎo)，以提高小組長的管理能力。對于個別“待進步學(xué)生”，老師應(yīng)長期跟蹤，轉(zhuǎn)化他們的思想，在課內(nèi)課外給他們安排小老師，提高他們學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)然，經(jīng)過一段時間后可以對班級進行重新分組，那時成熟小組初具雛形，新的班級管理模式逐步完善，一切都向著好的方向發(fā)展。

二、小組分工

在小組分工的問題上每個班級的具體做法都不一樣，但是目的都是一致的，那就是為課堂教學(xué)服務(wù)。在傳統(tǒng)課堂中，老師常為學(xué)生的課前準(zhǔn)備不充分而困惑，為部分學(xué)生不認(rèn)真聽講、不主動提出問題而著急，為班級中沒有互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍而懊惱……在小組建設(shè)好了之后，這些問題都可以得到不同程度的解決。

班級中的每個小組一般是由6～8個人組成，由組長和副組長統(tǒng)管組內(nèi)的所有事務(wù)。小組設(shè)正、副組長統(tǒng)管組內(nèi)的所有事務(wù)，小組成員各負(fù)責(zé)組內(nèi)的一項或多項事務(wù)。一般來講，組長主要負(fù)責(zé)對每個組員進行分工，不定期召開組員會，做好組員的思想工作，安排組內(nèi)每個科目的幫扶對子和學(xué)習(xí)對子，對組員每節(jié)課、每次的作業(yè)進行評價，分析每次周考、月考的情況，在每天的晨會、每周的班會課上對本組組員的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)進行總結(jié)，并制定今后的計劃與目標(biāo)，課堂展示分工組織、小組成員學(xué)習(xí)輔導(dǎo)組織，經(jīng)常與組員家長溝通、匯報學(xué)習(xí)情況等工作。副組長主要是協(xié)助正組長完成各項工作，比如分管小組課外的日常事務(wù)，每個組員的職責(zé)的落實情況，主要包括小組內(nèi)黑板的及時擦洗、每小組責(zé)任區(qū)的衛(wèi)生、課前準(zhǔn)備、粉筆頭的及時清理、白板筆的保管、各學(xué)科的作業(yè)收況等。

其中班主任與組長、組員一起商議在組內(nèi)建幫扶對子，如3與1，4與2，5與7，6和8號是幫扶對子，1、2 、3 、4號是組內(nèi)的第一討論小組，5 、6 、7 、8號是第二討論小組。1與2、3與4、5與6、7與8形成組內(nèi)競爭對手，并在每節(jié)課的學(xué)習(xí)流程中都涉及小組討論、對子幫扶、作業(yè)互批等合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。例如，數(shù)學(xué)課堂中的小組展示，組長按組員的能力對本組展示的內(nèi)容進行分工，如抄題、畫圖、雙色筆的標(biāo)記，總結(jié)歸納知識點、易錯點、小竅門，解題過程的書寫、補充、拓展等。組內(nèi)的分工有些是固定的，有些是由組長、副組長隨機安排的。

三、小組長培訓(xùn)

組長的管理能力決定了小組的好與差程度，小組長的培訓(xùn)是各科老師特別是班主任應(yīng)長期堅持的一項工作。小組長的培訓(xùn)主要以解決每個組內(nèi)的實際問題為目的，組長的事務(wù)比較多，管理中會遇到許多問題，所以培訓(xùn)首先應(yīng)轉(zhuǎn)化小組長的思想，然后從小組管理方法、如何做好組員的思想工作、如何營造小組的學(xué)習(xí)氛圍、如何提高小組的學(xué)習(xí)成績、如何落實小組的幫扶機制、如何處理與組員間的關(guān)系、如何對組員進行評價、如何與家長和老師進行溝通、如何開展小組活動等方面對小組長進行指導(dǎo)。

1. 讓小組長在管理中明確責(zé)任，體會幸福

盡管組長每天的組務(wù)工作比較重、繁瑣，但是每一屆，我們學(xué)校的每個班級都涌現(xiàn)出了一些非常優(yōu)秀的組長，這些組長在管理過程中不僅自身各方面的能力得到提升，而且學(xué)習(xí)成績基本上都穩(wěn)中有升。所以這個事實也打消了組長及組長家長對于這份職責(zé)是否會影響學(xué)習(xí)成績的顧慮。作為組長，當(dāng)自已帶領(lǐng)的小組在日、周、月排名獲得好的名次，看到自已組員那燦爛笑容的時候；當(dāng)本小組課堂的表現(xiàn)受到老師表揚，看到本組組員行為習(xí)慣、成績均有進步的時候，心理上會得到一種非常強的滿足感。組長自已的管理能力、學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力也在不知覺中提高了。如果組長們能意識到、體會到這些的話，他們會覺得自已的付出是值得的，是快樂的。

2. 讓小組長在管理中總結(jié)方法，提升自我

每個小組的成員行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是有差異的。組長要將自已的團隊帶好，首先是要提高組員的思想認(rèn)識，增強小組的凝聚力；其次要根據(jù)組員的性格特點因人而異地進行不同的管理。組長要做好組員的思想工作，讓他們明白讀書的重要性，明白良好行為習(xí)慣對今后發(fā)展的影響，明白一個良好的班級、一個優(yōu)秀小組對每個人的成長起到的作用等。小組長自己要找到營造小組良好學(xué)習(xí)氛圍的方法――關(guān)鍵是讓組內(nèi)后進生能自主地學(xué)習(xí)，一個小組只有每個同學(xué)都潛心學(xué)習(xí)，互幫互助，整個小組的成績才會提高。小組長帶領(lǐng)優(yōu)秀組員幫助后進組員提高學(xué)習(xí)成績，并在課堂中鼓勵每個組員大膽說出疑問，大膽展示，積極主動地思考。每次考試后組長要及時對組員的成績進行分析，并與組員一起制定后階段的目標(biāo)，讓組內(nèi)形成一種良性競爭、互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，再加上落實了小組的幫扶機制，開展了有意義的小組活動，小組的凝聚力大大增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然就提高了。

四、班級的小組評價體制

第9篇：如何建立家校合作機制范文

農(nóng)村小學(xué)小學(xué)管理中應(yīng)加強宣傳，不斷提高家長參與學(xué)校管理的意識，為家校合作管理奠定基礎(chǔ)。（1）在宣傳中要找準(zhǔn)對象，由點向面拓展。一些農(nóng)村孩子的家長對學(xué)生的管理方法不到位，參與意識極低，讓全體學(xué)生的家長都能在思想上認(rèn)識到參與管理的重要性較為困難，故而在宣傳過程中可先選擇一些具有進步思想、有代表性的家長作為宣傳對象。如與村委會合作，通過成立家長委員會的形式，借助村級會議等把學(xué)校的辦學(xué)思想、宗旨等進行宣傳。由點向面逐漸展開，通過長期堅持讓大部分家長的參與意識得到提高。（2）在宣傳方式上，學(xué)校不能以管理者的姿態(tài)自居，而要和家長在平等、合作的基礎(chǔ)上，采用座談、家長委員會、家長會、家訪、網(wǎng)絡(luò)等多種方式進行。在對家長宣傳學(xué)校的管理理念、方法時，不能以機械的“講聽”方式進行，而要輔以各種案例，生動形象地讓學(xué)生家長了解參與管理的重要性。在宣傳中也應(yīng)廣泛地收集家長的意見，家校雙方相互探討，共同交流。只有提高了家長的參與意識，才能讓家校管理活動得以順利開展，為提高學(xué)校的管理效率奠定基礎(chǔ)。

二、拓寬途徑，引導(dǎo)參與，廣泛引導(dǎo)家長參與管理

在以往農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理中，家校合作的方式較為單調(diào)，多以每學(xué)期的家長會形式為主，家校管理沒有實質(zhì)性的效果，還是停留在學(xué)校單方面管理的層面上。為此，在推進農(nóng)村小學(xué)家校管理中，拓寬家校管理的途徑對提高家校管理的效率就顯得尤為重要。（1）在家校管理的方式上要以多樣化的方式而引導(dǎo)學(xué)生家長參與到學(xué)校管理過程中。如可以村為單位，以村長或村社中具有一定權(quán)威和先進思想的家長作為帶頭人，成立家長委員會，定期或根據(jù)學(xué)校實際而召開座談會、研討會。如學(xué)校也可舉行開放日活動，在開放日學(xué)生家長可到校參觀、參與學(xué)校的活動，和教師進行交談，提出意見或建議，共同參與學(xué)校管理。如學(xué)?？山嘀魅?家長管理模式，在每學(xué)期開學(xué)初，由班主任組織學(xué)生家長對班級的學(xué)生情況、管理方法等進行探討。（2）在引導(dǎo)學(xué)生家長參與管理的過程中，一是要注重發(fā)揮家長的管理作用，引導(dǎo)其對學(xué)校的管理提出相應(yīng)的意見或建議。如學(xué)校對學(xué)生的安全管理有什么措施，哪些方面存在不足，需要學(xué)生家長提出意見，都可以讓學(xué)生家長提出來。二是要注重通過多種形式把學(xué)校的管理方法和管理的具體措施告知家長，讓家長能配合學(xué)校的管理，共同加強對學(xué)生的管理。如對學(xué)生的行為管理，學(xué)校放學(xué)后學(xué)生是否及時回家，如果沒有，家長是否和學(xué)校取得了聯(lián)系，這就需要形成一種互動模式。三是要注重建立家校圈、校訊通、意見箱、朋友圈、QQ群等多種溝通方式，為家長參與管理提供方便，促進其廣泛參與管理。

三、優(yōu)化方法，及時溝通，形成家?；颖O(jiān)督機制