大學(xué)電工電子實(shí)訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)電工電子實(shí)訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】電子電工；實(shí)訓(xùn)；影響

社會(huì)的發(fā)展好壞主要看的就是人才的多少和科技含量的水平高低，所以隨著電子科技時(shí)代的發(fā)展，對(duì)這方面的人才的需求量也越來越高，所以這方面人才的競(jìng)爭(zhēng)也隨之越來越大，開展電工電子課程教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高，然而這是一門注重理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的課程，要想在學(xué)出來后在這人才濟(jì)濟(jì)的行業(yè)中占得一席之地，那么只有在掌握理論的同時(shí)加大實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)才能有所成就。

一、電工電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)所存在的不足之處

1.單方面偏重于理論教學(xué)或者實(shí)訓(xùn)教學(xué)。偏重于理論教學(xué)：由于在傳統(tǒng)教育思想的模式影響下，很大部分學(xué)校教學(xué)都在期末考核時(shí)以理論考試為重中之重，實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本被忽略；理論教學(xué)體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的學(xué)術(shù)高低，實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻基本沒有開展過。在電工電子課程這個(gè)專業(yè)中，實(shí)訓(xùn)課是很重要的，然而由于學(xué)校把工作教學(xué)的重心一直放在理論教學(xué)上，使得很多學(xué)生在畢業(yè)后出現(xiàn)有力無處使的感覺，形成這樣的現(xiàn)象的原因就是實(shí)踐教學(xué)在電工電子課程中沒有得到重視，因此，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)踐能力出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力不強(qiáng)，使得學(xué)生畢業(yè)后在這激烈的競(jìng)爭(zhēng)中無法占有一席之地。

偏重于實(shí)訓(xùn)教學(xué)：電工電子課是一門理論和實(shí)訓(xùn)都很重視的課程，但是有的學(xué)校的教學(xué)課程太過于注重實(shí)訓(xùn)課程而缺少了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)知識(shí)的積累，從而導(dǎo)致了在實(shí)訓(xùn)課時(shí)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與理論內(nèi)容脫節(jié)，理論知識(shí)積累得不夠使得實(shí)訓(xùn)課程的進(jìn)展不順利。

2.實(shí)訓(xùn)的基地少而且教學(xué)落后。由于電工電子在科技的發(fā)展中占有很重的比例，導(dǎo)致這個(gè)崗位的工作競(jìng)爭(zhēng)很激烈，所以很多大學(xué)生在在校時(shí)不能在相應(yīng)的崗位得到很好的鍛煉。而且由于學(xué)校和相關(guān)的企業(yè)等沒有建立好的合作，加上就業(yè)難的因素，使得大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)減少，再加上中國(guó)的發(fā)展很快，所以淘汰性也加快，教學(xué)改革有的沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，電工電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有的停留在已經(jīng)淘汰的范疇之類，使得學(xué)生在畢業(yè)后不好與社會(huì)接軌。

3.在校外實(shí)訓(xùn)的時(shí)候過于分散。由于學(xué)生人數(shù)眾多，無法和一個(gè)相關(guān)的企業(yè)聯(lián)系集中多人去一起實(shí)習(xí)，所以，學(xué)生只能自己找地方實(shí)習(xí)。而由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，致使大多數(shù)學(xué)生找到的實(shí)習(xí)地和自己的專業(yè)不符合，這樣就根本起不到把學(xué)習(xí)到的理論和實(shí)踐相結(jié)合的效果和作用，學(xué)校也沒有辦法對(duì)分散實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)督和檢查。

二、針對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足之處的對(duì)策

1.加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提高重視程度?，F(xiàn)在，隨著大學(xué)生數(shù)量的急劇增加，使得大學(xué)生就業(yè)的問題面臨著一個(gè)重大的挑戰(zhàn)，特別對(duì)于與科技發(fā)展息息相關(guān)的電工電子更是如此，要想學(xué)生離開學(xué)校后能在這日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得一席之地，那么在學(xué)生在校期間，校方就應(yīng)該從思想上重視理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，對(duì)于實(shí)訓(xùn)課要建立完整和相對(duì)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍。對(duì)于理論教學(xué)應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注電工電子行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向并且與學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，嚴(yán)格對(duì)理論考試的監(jiān)督，只有這樣，才能在學(xué)生掌握扎實(shí)的基本知識(shí)的同時(shí)，更好更快的把理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，取得創(chuàng)新，才能更適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的潮流，在面對(duì)社會(huì)時(shí)不被淘汰。

2.增加電工電子實(shí)踐基地，教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。電工電子的實(shí)訓(xùn)課程在其教學(xué)中是不可或缺的，是以后學(xué)生在畢業(yè)后更早更快融入社會(huì)的最優(yōu)方式，所以學(xué)校應(yīng)該積極的與相關(guān)的企業(yè)或者工廠聯(lián)系并取得合作，讓學(xué)生能夠在在校期間便能有機(jī)會(huì)把理論知識(shí)投入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中去，讓他們能在進(jìn)入社會(huì)前把實(shí)訓(xùn)與理論緊密的相結(jié)合，從而在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以改正，贏得進(jìn)入社會(huì)的第一步。對(duì)于社會(huì)市場(chǎng)上電工電子行業(yè)的動(dòng)態(tài)也應(yīng)該隨時(shí)給學(xué)生公布，書本知識(shí)也應(yīng)及時(shí)更新，不能讓課本中出現(xiàn)已經(jīng)淘汰的或即將淘汰的產(chǎn)物，從而導(dǎo)致學(xué)生的思想也落后于當(dāng)今世界的格局。

3.集中制實(shí)訓(xùn)或強(qiáng)制性實(shí)訓(xùn)。由于分散實(shí)訓(xùn)不利于管理，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間放任自流，所以學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中制實(shí)習(xí)管理，或許因?yàn)閷W(xué)校規(guī)?；蛎暡淮螅荒茉谕粋€(gè)企業(yè)獲得更多的實(shí)訓(xùn)點(diǎn)，那么學(xué)校應(yīng)指定學(xué)生在不同的地方的實(shí)訓(xùn)點(diǎn)，并與該實(shí)訓(xùn)點(diǎn)企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，對(duì)學(xué)生實(shí)行強(qiáng)制管理。

綜述：只有把理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，才能更好更快的適應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展的世界經(jīng)濟(jì)格局。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷群安.高校實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[M].焦作師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010（1）.

第2篇：大學(xué)電工電子實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：電工電子 開放式 探索

一、引言

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)課程大部分屬于驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)不是主動(dòng)學(xué)習(xí)，而是處在被動(dòng)狀態(tài)，從而無法激起學(xué)生的興趣，適應(yīng)不了當(dāng)今高等職業(yè)教育創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求。因此當(dāng)今傳統(tǒng)課程必須要向系統(tǒng)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)過程要加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。電工電子實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。為適應(yīng)多維度、專業(yè)化的人才市場(chǎng)要求，改進(jìn)現(xiàn)有的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、手段和體系，根據(jù)學(xué)院實(shí)際設(shè)備及師資情況，研究電工電子實(shí)驗(yàn)室的開放模式尤為重要。本文通過對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)室開放模式的探索，研究出適合高職院校實(shí)際情況的電工電子實(shí)驗(yàn)室開放模式，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，對(duì)提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

二、電工電子實(shí)驗(yàn)室開放式教學(xué)模式的探索

1.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

教學(xué)內(nèi)容方面，目前電工電子實(shí)驗(yàn)詳盡地列出實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟等，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)步驟就能輕而易舉地完成實(shí)驗(yàn)，很少讓學(xué)生根據(jù)控制要求自己設(shè)計(jì)電路并完成電路的連接，這樣大大限制了他們做實(shí)驗(yàn)的積極性和探索意識(shí)。 因此，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。教學(xué)方法方面，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生按著實(shí)驗(yàn)步驟和老師的講解進(jìn)行線路的連接或手工焊接，很少在實(shí)驗(yàn)過程中碰到問題，在一定程度上制約了學(xué)生能力的發(fā)展。

（2）實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間存在的問題

實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間也是目前電工電子實(shí)驗(yàn)存在的較突出的問題。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是固定的，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須做完指定的項(xiàng)目，由于沒課的時(shí)候?qū)嶒?yàn)室不對(duì)外開放，實(shí)驗(yàn)課以外的時(shí)間學(xué)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，大大降低了學(xué)生自主動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（3）教學(xué)資源的問題

由于實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間的限制，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備只有有課的時(shí)候才使用，而沒課時(shí)就閑置，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)；教學(xué)人員也存在只有有課才到實(shí)驗(yàn)室來上課，平時(shí)很少來實(shí)驗(yàn)室或研究及學(xué)習(xí)關(guān)于實(shí)驗(yàn)前沿的內(nèi)容，從而淡化了科研的氛圍。

2.電工電子實(shí)驗(yàn)室開放式教學(xué)模式的探索

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放

實(shí)驗(yàn)室根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃開出不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊，學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊任意選擇項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生選擇的項(xiàng)目進(jìn)行分組，安排上課時(shí)間。開放式教學(xué)根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)采用分層次、分階段、循序漸進(jìn)的模式，合理安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三個(gè)級(jí)別?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)，該階段使學(xué)生掌握基本理論、基本知識(shí)、基本技能，學(xué)會(huì)觀察、分析、判斷和處理實(shí)驗(yàn)過程中的問題。通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練鍛煉學(xué)生電工電子實(shí)驗(yàn)的基本動(dòng)手能力。綜合實(shí)驗(yàn)，該階段使學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)容更深化，涉及的知識(shí)面更廣，使用的儀器儀表種類更多。通過綜合實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)一步提高動(dòng)手能力，且在實(shí)驗(yàn)過程中通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，通過前兩個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)，選拔出一批優(yōu)秀的學(xué)生提供創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。該階段的教學(xué)目標(biāo)是“探索創(chuàng)新”。該階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師給出基本要求，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)基本要求查閱資料，制定實(shí)驗(yàn)方案，且通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開放

實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間應(yīng)為每天開放12個(gè)小時(shí)。根據(jù)我校電工電子實(shí)訓(xùn)中心目前的實(shí)驗(yàn)條件，校本部實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間為從早晨8：00 到晚上8：00 ，每天安排六組實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)間為兩個(gè)小時(shí)；金川校區(qū)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間為上午9：00 到下午5：00 ，每天安排四組實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)間為兩個(gè)小時(shí)。每組學(xué)生應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣也大大提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。開放實(shí)驗(yàn)室解決了實(shí)驗(yàn)設(shè)備閑置而造成的資源浪費(fèi)問題，充分發(fā)揮了投資效益，在一定程度上緩解了儀器設(shè)備緊張和經(jīng)費(fèi)投入不足問題。很多高校由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，不能保證每位學(xué)生一臺(tái)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)時(shí)兩個(gè)人或多人一組，從而不能激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也受到了限制。 隨著實(shí)驗(yàn)室的開放，實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率高實(shí)驗(yàn)耗材增加，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)行費(fèi)用提高。希望學(xué)校加大對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)運(yùn)行費(fèi)用的投入，多購(gòu)買些設(shè)備，解決設(shè)備緊缺問題。

（3）實(shí)驗(yàn)授課方式的開放

電工電子實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)按照每學(xué)期教學(xué)任務(wù)及各學(xué)院實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)間，安排各學(xué)院電工電子實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間。根據(jù)上實(shí)驗(yàn)課程規(guī)定的時(shí)間，各學(xué)院完成所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。具體實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)分組由各學(xué)院自由安排。開放實(shí)驗(yàn)授課方式后打破了以班級(jí)為單位的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生可在不與理論課沖突的情況下，靈活地安排自己的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。而傳統(tǒng)教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)時(shí)間由實(shí)訓(xùn)中心確定，有可能跟學(xué)生選修課上課時(shí)間沖突或有些特殊原因而不能上課。各學(xué)院按時(shí)間段預(yù)約，每個(gè)時(shí)間段安排一組學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)，這樣就基本上緩解了實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的矛盾，使每一位實(shí)驗(yàn)的學(xué)生能夠在較為自由、寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主體意識(shí)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間、授課方式開放以后上課時(shí)間變得靈活，不受時(shí)間限制，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。然而，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)給指導(dǎo)老師提出了更高的要求。對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師設(shè)備維護(hù)和管理、實(shí)驗(yàn)管理、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力提出更高的要求，教師必然要付出更多的勞動(dòng)。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)提高指導(dǎo)教師的待遇。

（4）建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

電工電子實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生自由進(jìn)行科技創(chuàng)新、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、電工電子競(jìng)賽等科研活動(dòng)提供平臺(tái)。有了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可獨(dú)立分析、解決科研過程中遇到的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)采用分層次、分階段、循序漸進(jìn)的模式，合理安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

（5）培養(yǎng)學(xué)生參加電工電子技能大賽

通過電工電子實(shí)驗(yàn)室開放，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電工電子技能大賽，從而提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣。首先，教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)選拔出平時(shí)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)；然后在全校范圍內(nèi)，選拔出一批優(yōu)秀學(xué)生；最后對(duì)這些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過創(chuàng)新培養(yǎng)，參加全國(guó)大學(xué)生電工電子技能大賽。

三、結(jié)論

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)課程限制了學(xué)生主體意識(shí)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此電工電子實(shí)驗(yàn)課程必須探索新的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、時(shí)間、管理等方面都是開放的。通過開放式教學(xué)為學(xué)生提供基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生提供不同級(jí)別的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，滿足不同專業(yè)學(xué)生要求。

參考文獻(xiàn)

第3篇：大學(xué)電工電子實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：中職； 電工； 電子； 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容； 安排

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-133-001

一、中職教育的技能培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作技能

按傳統(tǒng)的心理學(xué)理論，技能可以分為心智技能和動(dòng)作技能，但我認(rèn)同嚴(yán)雪怡等前輩的觀點(diǎn)：“心智技能所包括的理解、應(yīng)用、分析問題等技能都和認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)共同，心智技能應(yīng)當(dāng)歸入認(rèn)知領(lǐng)域”。［1］張振元也指出：“技能”應(yīng)當(dāng)專指“動(dòng)作技能”。［2］實(shí)際上我們大家的認(rèn)可通常所說的技能也應(yīng)該就是指動(dòng)作技能，所以嚴(yán)老就直接指出：“職業(yè)教育主要從做中學(xué),教育目標(biāo)主要是動(dòng)作技能”。［3］所以我們職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)中所提的技能人才的技能概念應(yīng)該是動(dòng)作技能。從相關(guān)理論和教育實(shí)踐可知，只有進(jìn)行大量的反復(fù)練習(xí)，才能真正掌握技能，才能使技能的水平達(dá)到更高層次。對(duì)我們職業(yè)教育來說，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是這種練習(xí)的一個(gè)重要載體，而合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容是我們能否做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的一個(gè)重要前提。

二、當(dāng)前中職電工、電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容安排方面存在的問題簡(jiǎn)析

通過交流和學(xué)習(xí)，使我感到當(dāng)前我們的電工、電子在實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容安排方面確實(shí)存在一些問題，而且這些問題的存在已對(duì)我們教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響。經(jīng)分析，我認(rèn)為當(dāng)前中職電工、電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容安排方面主要存在如下問題：

1．目標(biāo)不明確

通過閱讀相關(guān)文章，可知有些人把一些屬于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容當(dāng)作實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排，有的把實(shí)訓(xùn)作為實(shí)驗(yàn)的拓展，甚至有的還提出認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)概念等。

2．缺乏系統(tǒng)性、完整性

技能我們一般認(rèn)為是一套完整的、相互之間有著特殊聯(lián)系的一系列的動(dòng)作組合，單一的動(dòng)作不能叫做技能［4］。不知這樣的一種現(xiàn)象大家注意到了沒有，有不少學(xué)生到了快畢業(yè)的時(shí)候不會(huì)使用萬用表。其實(shí)這正是沒有注意動(dòng)作技能的培養(yǎng)過程要有完整性、系統(tǒng)性而造成的。

3．不重視基本訓(xùn)練

通過一些文章的閱讀和多年來的實(shí)際工作交流我發(fā)現(xiàn)，有不少人對(duì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容安排有一種“時(shí)尚化”的追求。他們有些做法已嚴(yán)重脫離了實(shí)際，這充分表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇上。

4．用仿真技術(shù)代替實(shí)訓(xùn)

不能用仿真技術(shù)替代實(shí)訓(xùn)的道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)榉抡婕夹g(shù)具有高度的理想性和無干擾性，與實(shí)際情況具有較大區(qū)別［5］。況且動(dòng)作技能的真正掌握不進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)是不可能的。

三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排原則

在理清上述問題的基礎(chǔ)上，再結(jié)合當(dāng)前電工、電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際，按照技能培養(yǎng)的規(guī)律，我認(rèn)為我們實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排時(shí)應(yīng)遵循以下原則。

1．目標(biāo)確定性原則

只有目標(biāo)確定，我們的實(shí)訓(xùn)工作才能取得實(shí)效。關(guān)于如何才能做到目標(biāo)確定，我認(rèn)為以下兩點(diǎn)要注意。

（1）要弄清我們的培養(yǎng)目標(biāo)。具體的做法是首先弄清電工、電子類所要求的技能培養(yǎng)目標(biāo)。然后再根據(jù)不同的專業(yè)和不同的特色化方向，再確定我們的學(xué)生各種技能應(yīng)該掌握到什么程度，進(jìn)一步確定重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（2）要弄清每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具體的技能培養(yǎng)目標(biāo)。首先是我們?cè)诎才琶總€(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)都要弄清這個(gè)項(xiàng)目要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的技能。其次是要確定學(xué)生對(duì)于每種技能的掌握要達(dá)到什么程度。還有，對(duì)不同的學(xué)生技能掌握的程度要求也是不一樣的。特別是對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該有特殊要求。

2．內(nèi)容實(shí)際性原則

只有安排的內(nèi)容切合實(shí)際，我們的實(shí)訓(xùn)工作才能順利進(jìn)行。關(guān)于這方面我認(rèn)為以下幾點(diǎn)要考慮。

（1）需要實(shí)際。具體的說我們大家在安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)要盡可能的考慮日常生活與生產(chǎn)實(shí)際的需要。

（2）教學(xué)實(shí)際。也就是說我們大家在安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)一定要與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，要與教學(xué)內(nèi)容相互協(xié)調(diào)。

（3）能力實(shí)際。在難度和要求方面要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，要讓學(xué)生通過一定的努力才能完成。另外，對(duì)于有些項(xiàng)目可差別化考慮。

（4）設(shè)備實(shí)際。實(shí)訓(xùn)不是紙上談兵，要有一定的設(shè)備作為支持。所以我們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排時(shí)要充分的考慮設(shè)備的實(shí)際。

3．項(xiàng)目系統(tǒng)性原則

在安排實(shí)訓(xùn)時(shí)要考慮到項(xiàng)目的系統(tǒng)性，這樣才能使學(xué)生能在不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之中有相同的訓(xùn)練動(dòng)作，以確保他們有反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。在考慮項(xiàng)目系統(tǒng)性時(shí)，我認(rèn)為有以下方面要考慮。首先是數(shù)量要恰當(dāng)，其次是難度要遞增，還有是系統(tǒng)可交叉。

4．作品完整性原則

只有通過完整的訓(xùn)練，學(xué)生才能全面掌握技能。如果是制作性實(shí)訓(xùn)，學(xué)生就必須生產(chǎn)出一個(gè)合格的產(chǎn)品來。這樣做還會(huì)有以下的好處。首先是可提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性。還有就是學(xué)生會(huì)反復(fù)檢查他們的不合格產(chǎn)品，直到發(fā)現(xiàn)并解決每一個(gè)錯(cuò)誤為止，進(jìn)而幫助他們提高技能。

總之，有關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排不管出于什么考慮，我們都要遵循有關(guān)技能培養(yǎng)的規(guī)律，這樣才能使我們的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排具有科學(xué)性、可操作性。

參考文獻(xiàn):

［1］嚴(yán)雪怡.為什么必須區(qū)分職業(yè)教育和技術(shù)教育［J］《職教論壇》，2009年9月（上）47-48

［2］張振元.技能分類若干問題新探［J］職業(yè)技術(shù)教育，2007年第 28期第28卷總518期5-10

［3］嚴(yán)雪怡.為什么必須區(qū)分技能型人才和技術(shù)型人才［J］機(jī)械職業(yè)教育，2010年10期3-5

第4篇：大學(xué)電工電子實(shí)訓(xùn)范文

l 焊接的體會(huì)

實(shí)習(xí)剛開始的一項(xiàng)訓(xùn)練就是焊接。焊接是金屬加工的基本方法之一。其基本操作“五步法”準(zhǔn)備施焊，加熱焊件，熔化焊料，移開焊錫，移開烙鐵，看似容易，實(shí)則需要長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)才能掌握。在不斷挑戰(zhàn)自我的過程中，焊接技術(shù)日趨成熟。當(dāng)我終于能用最短時(shí)間完成一個(gè)合格焊點(diǎn)時(shí)，對(duì)焊接的恐懼早已消散，取而代之的是對(duì)自己動(dòng)手能力的信心。由于在大一二我學(xué)的都是一些理論知識(shí)沒能體會(huì)到親自動(dòng)手焊接?xùn)|西實(shí)際操作過程是怎樣的。在這一過程當(dāng)中我深深的感覺到，看似簡(jiǎn)單的，實(shí)際上可能并非如此。這一次的實(shí)習(xí)沒有多少東西要我去想，更多的是要我去做，一看電路圖都懂，但沒有親自去做它，就不會(huì)懂理論與實(shí)踐是有很大區(qū)別的，看一個(gè)東西簡(jiǎn)單，但它在實(shí)際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我這次的實(shí)習(xí)就是要我跨過這道實(shí)際和理論之間的鴻溝。電工電子實(shí)習(xí)，是以學(xué)生自己動(dòng)手，掌握一定操作技能并制作、組裝與調(diào)試為特色的。它將基本技能訓(xùn)練，基本工藝知識(shí)和創(chuàng)新啟蒙有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)我的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。作為信息時(shí)代的大學(xué)生，作為國(guó)家重點(diǎn)培育的高技能人才，僅會(huì)操作鼠標(biāo)是不夠的，基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。

l 表貼收音機(jī)制作過程體會(huì)

經(jīng)過電工電子實(shí)習(xí)，我學(xué)會(huì)了基本的焊接技術(shù)，表貼收音機(jī)的檢測(cè)與調(diào)試，知道了電子產(chǎn)品的裝配過程，我還學(xué)會(huì)了電子元器件的識(shí)別及質(zhì)量檢驗(yàn)，

n 表貼焊接：

在電焊的表貼收音機(jī)的時(shí)候，學(xué)會(huì)表貼電焊應(yīng)該是我最大的收獲，下面簡(jiǎn)單介紹以下表貼焊接的體會(huì)，表貼焊接最需要注意的是焊接的溫度和時(shí)間，焊接時(shí)要使電烙鐵的溫度高于焊錫，但是不能太高，以烙鐵接頭的松香剛剛冒煙為好，焊接的時(shí)間不能太短，因?yàn)槟菢雍更c(diǎn)的溫度太低，焊點(diǎn)融化不充分，焊點(diǎn)粗糙容易造成虛焊，而焊接時(shí)間長(zhǎng)，焊錫容易流淌，使元件過熱，容易損壞,或者造成焊接短路現(xiàn)象。

n 調(diào)試與檢測(cè)：調(diào)試是一個(gè)非常艱難而又需要耐心的任務(wù)，但是它的目的和意義是十分重大的。我要通過對(duì)表貼收音機(jī)的檢測(cè)與調(diào)試，了解一般電子產(chǎn)品的生產(chǎn)調(diào)試過程，初步學(xué)習(xí)調(diào)試電子產(chǎn)品的方法，培養(yǎng)檢測(cè)能力及一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)。首先我要檢查焊接的地方是否使電路板損壞，檢查個(gè)電路元器件是否同圖紙相同，各個(gè)二極管、三極管是否有極性焊錯(cuò)、位置裝錯(cuò)以及是否有電路板線條斷線或短路，焊接時(shí)有無焊接造成的短路現(xiàn)象，電源的引出線的正負(fù)極是否正確。這些都我的培養(yǎng)動(dòng)手能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，也為我以后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

實(shí)習(xí)過程中自己的收獲

1. 在電子電工知識(shí)方面

1.熟悉手工焊錫常用工具的使用及其維護(hù)與修理。2.基本掌握手工電烙鐵的焊接技術(shù)，能夠獨(dú)立的完成簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的安裝與焊接。熟悉電子產(chǎn)品的安裝工藝的生產(chǎn)流程。 4.熟悉常用電子器件的類別、型號(hào)、規(guī)格、性能及其使用范圍，能查閱有關(guān)的電子器件圖書。5.能夠正確識(shí)別和選用常用的電子器件，并且能夠熟練使用普通萬用表。.了解電子產(chǎn)品的焊接、調(diào)試與維修方法。

在電工方面我掌握了常用的電工工具，如鋼絲鉗、尖嘴鉗、螺絲刀、萬用表、電烙鐵等使用方法及注意事項(xiàng)。在電子方面，熟悉了常用電子器件類別，如電容、電阻、二極管等型號(hào)、規(guī)格、性能、使用范圍及基本測(cè)試方法。在理論知識(shí)方面，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了：①元器件的焊接技術(shù) ②元器件基本知識(shí)和測(cè)試 ③萬用表的使用。

2. 在實(shí)習(xí)過程中自己的一些思考

實(shí)習(xí)過程中我學(xué)到的不僅僅只是上述電子電工方面的知識(shí)，更重要的以下幾個(gè)方面自己的一些思考與收獲

實(shí)習(xí)對(duì)自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒有足夠的動(dòng)手能力，就奢談在未來的科研尤其是實(shí)驗(yàn)研究中有所成就。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動(dòng)手技巧，提高了自己解決問題的能力。這次的表貼電路的焊接。培養(yǎng)和鍛煉我的實(shí)際動(dòng)手能力，使我成為理論知識(shí)與實(shí)踐充分地結(jié)合，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能分析問題和解決問題的高素質(zhì)人才，為以后的順利就業(yè)作好準(zhǔn)備。 實(shí)習(xí)，使我更深刻地了解到了實(shí)踐的重要性，通過實(shí)習(xí)我更加體會(huì)到了“學(xué)以致用”這句話的道理，終于體會(huì)到“實(shí)習(xí)前的自大，實(shí)習(xí)時(shí)的迷惘，實(shí)習(xí)后的感思”這句話的含義了，有感思就有收獲，有感思就有提高。

總之，實(shí)習(xí)使我獲得了表貼收音機(jī)的實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)和裝配技能，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了獨(dú)立工作的能力其中感觸最深的便是實(shí)踐聯(lián)系理論的重要性，當(dāng)遇到實(shí)際問題時(shí)，只要認(rèn)真思考，用所學(xué)的知識(shí)，再一步一步探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。在實(shí)習(xí)過成中，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，出現(xiàn)錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真的冷靜的去檢查分析錯(cuò)誤!在最后終于聽到自己所做的表貼收音機(jī)成功播放出動(dòng)人的聲音，真的很高興，總算覺得自己的努力還沒有白費(fèi)!

在此我很感謝王麗萍老師對(duì)我的細(xì)心指導(dǎo)，從她那里我學(xué)會(huì)了很多書本上學(xué)不到的東西，教我怎樣把理論與實(shí)際操作更好的聯(lián)系起來和許多做人的道理，這些東西無論是在以后的工作還是生活中都會(huì)對(duì)我起到很大的幫助，短暫的實(shí)習(xí)結(jié)束了，但卻給我以后的道路指出一條明路，那就是理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高自己分析問題和解決問題的能力，時(shí)刻保持清醒的頭腦，出現(xiàn)錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真的冷靜的去檢查分析錯(cuò)誤，思考著做事，態(tài)度端正，必能事半功倍。

電工電子實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)

電工電子實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解和掌握電子產(chǎn)品制造、工藝設(shè)計(jì)系統(tǒng)集成與運(yùn)行維修所具備的基本操作能力、識(shí)圖能力、簡(jiǎn)單電路的制作及電子產(chǎn)品輔助開發(fā)能力。

本次實(shí)訓(xùn)，我們一共做了六個(gè)項(xiàng)目，別是：

一、 三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制 通過這個(gè)實(shí)訓(xùn)我們掌握了控制電路的接線及檢查的方法。學(xué)習(xí)了低電壓電器的有關(guān)知識(shí)，了解其規(guī)格，型號(hào)及使用方法。掌握了三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制電路的工作原理，了解控制電路的基本環(huán)節(jié)的作用。

二、 三相異步電動(dòng)機(jī)的星形-三角形減壓起動(dòng)控制 通過這個(gè)實(shí)訓(xùn)掌握了三相異步電動(dòng)機(jī)的星形-三角形減壓起動(dòng)的工作原理，加深了對(duì)控制電路的基本環(huán)節(jié)的作用的了解。也了解了繼電器的結(jié)構(gòu)、使用方法、廷時(shí)時(shí)間的調(diào)整及在控制系統(tǒng)中的應(yīng)用。

三、 白熾燈的雙開關(guān)控制及日光燈的安裝 通過這個(gè)實(shí)訓(xùn)，我們學(xué)會(huì)了白熾燈的兩地控制方法。學(xué)會(huì)了日光燈的安裝。

四、 整流濾波穩(wěn)壓電路 通過這個(gè)實(shí)訓(xùn)，我們熟悉了線性集成穩(wěn)壓電路的工作原理和特點(diǎn)。掌握三端固定及三端可調(diào)輸出電壓的集成穩(wěn)壓器的使用。學(xué)習(xí)了測(cè)量集成穩(wěn)壓電源的技術(shù)指標(biāo)的方法。結(jié)合直流穩(wěn)壓電源的制作、調(diào)試，練習(xí)和掌握電路板的焊接。

五、 單管放大電路 通過這個(gè)實(shí)訓(xùn)，我們能夠識(shí)別相關(guān)的電子元器件。檢測(cè)其能否正常工作。能夠正確使用電烙鐵。熟練焊接電路板。能夠?qū)﹄娐钒暹M(jìn)行檢測(cè)，對(duì)電路板進(jìn)行故障徘除。通過這個(gè)實(shí)訓(xùn)，我們也了解了放大器的原理。

六、 rc正弦振蕩電路 通過這個(gè)實(shí)訓(xùn)，我們能夠識(shí)別相關(guān)的電子元器件，檢測(cè)其能否正常的工作。能夠?qū)﹄娐钒暹M(jìn)行檢測(cè)，對(duì)電路的故障進(jìn)行排除。

通過了為期兩周的電子電工實(shí)訓(xùn)，我確實(shí)是學(xué)到了很多知識(shí)，拓展了自己的的視野。通過這一次的電子電工實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)了我的動(dòng)手打操作的能力。記得我在讀高中的時(shí)候，我?guī)图依锇惭b一個(gè)開關(guān)控制電路，由于自己的動(dòng)手能力不夠強(qiáng)，結(jié)果把電路接成短路，還好因?yàn)殡娐吩妊b有保險(xiǎn)絲，才沒有造大的安全事故。而通過這一次的電子電工實(shí)訓(xùn)，我就掌握了日光燈電路的安裝，學(xué)會(huì)了白熾燈的兩地的控制方法。也學(xué)習(xí)了一些低壓電器的有關(guān)知識(shí)，了解了其規(guī)格、型號(hào)及使用的方法。更主要的是，我還學(xué)會(huì)了電路的接線及檢查的方法。

在后面的幾個(gè)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目里有用到了一些常用的電子元器件，所以通過了實(shí)訓(xùn)，我能夠識(shí)別相關(guān)的電子元器件，如電阻器、電位器、電容器、二極管、晶體管和三端集成穩(wěn)壓器等常有的電子元器件。知道了它們的形狀、它們的分類、它們的型號(hào)規(guī)格、它們的用法以及如何檢測(cè)這些電子元器件的好壞。

第5篇：大學(xué)電工電子實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐教學(xué)；改革分析

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.05.040

1前言

我國(guó)教育不斷向前發(fā)展，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育事業(yè)提出的新要求，需要對(duì)電工實(shí)訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)改革。要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于各種教學(xué)資源，學(xué)校應(yīng)該把他們運(yùn)用到電工教學(xué)上，采用多種有用的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

一方面，學(xué)生在電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐之前準(zhǔn)備不充分。在開始進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐過程中所需用到的器件幾乎不認(rèn)識(shí)、不了解。在進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐前，大部分學(xué)生主要是以學(xué)習(xí)課本的知識(shí)為主，他們?cè)谡嬲碾姽?shí)訓(xùn)的實(shí)踐中很難做到把理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生對(duì)老師的依賴心理很強(qiáng)，一遇到問題就向老師尋求幫助，缺乏自己的獨(dú)立思考。電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的教學(xué)模式一般都是先理論后實(shí)踐，這樣在實(shí)踐過程中就會(huì)出現(xiàn)很多問題，在一定程度上降低了學(xué)生的實(shí)踐能力，不利于電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的開展。另一方面，學(xué)生在開展電工實(shí)訓(xùn)活動(dòng)后，并沒有獲得實(shí)踐的收獲。因?yàn)樵陔姽?shí)訓(xùn)實(shí)踐的過程中，大部分學(xué)生都只是單純地遵照老師的指示來進(jìn)行實(shí)踐，幾乎沒有進(jìn)行獨(dú)立思考與分析，甚至有些學(xué)生根本不知道自己進(jìn)行這個(gè)實(shí)踐的意義何在，導(dǎo)致學(xué)生在電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過后并沒有得到什么收獲，他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)造性沒有得到培養(yǎng)與提升。

3電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)改革的措施

3.1加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力提高的前提是擁有良好的綜合素質(zhì)，在擁有創(chuàng)新能力時(shí)，高素質(zhì)的學(xué)生可以更好的發(fā)揮創(chuàng)新能力。在電子電工教學(xué)中，教師可以把學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的思維特征和電子學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)置一些可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛的電工類活動(dòng)。在活動(dòng)中加入電子內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)電子內(nèi)容的求知欲，在活動(dòng)中掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)了功放電路的原理以及報(bào)警器發(fā)音的原理后，可以舉行“設(shè)計(jì)并安裝報(bào)警器發(fā)音電路”、“制作功放電路”等活動(dòng)。同時(shí)，根據(jù)具體實(shí)際情況，設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)，或者將競(jìng)賽成績(jī)按照一定的比例計(jì)算到平時(shí)成績(jī)中去，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來。通過這些競(jìng)賽活動(dòng)，使教學(xué)效率得到有效提高。

3.2重視實(shí)驗(yàn)、大膽質(zhì)疑，為創(chuàng)新提供條件

在電子實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，另一方面是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方式。在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題時(shí)要敢于質(zhì)疑。比如，學(xué)習(xí)歐姆定律時(shí)，可以借助實(shí)驗(yàn)方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手，親自實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于課后實(shí)驗(yàn)練習(xí)，教師可以讓學(xué)生自由組合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。借助實(shí)驗(yàn)得出新的解決方法，小組間進(jìn)行討論，分享結(jié)果。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，可以擴(kuò)寬他們的思維，有利于創(chuàng)新的培養(yǎng)。

3.3營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在電工教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇心以及興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)電子方面的知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)踐中提高處理問題的能力以及動(dòng)手能力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師可以給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較創(chuàng)新的環(huán)境。

3.4將其它學(xué)科與電工結(jié)合，為創(chuàng)新提供源泉

將電子電工的學(xué)習(xí)和其它學(xué)科相結(jié)合，特別是物理化基礎(chǔ)課程，可以擴(kuò)寬學(xué)生的視野，為創(chuàng)新提供源泉。倘使學(xué)生僅僅單純地學(xué)習(xí)電子方面知識(shí)，對(duì)其它學(xué)科不關(guān)注，會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新。電子工程包括的知識(shí)很多，例如化學(xué)中的離子、力學(xué)和光學(xué)上的能量等。由于學(xué)科與學(xué)科之間或多或少都存在一定的關(guān)聯(lián)，所以，在教學(xué)上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合其它學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)生一方面可以通過借助化學(xué)知識(shí)將電池制作出來；另一方面可以借助光學(xué)的原理將太陽能進(jìn)行有效利用。這些結(jié)合了物理化學(xué)科進(jìn)行電子電工內(nèi)容學(xué)習(xí)的方式，既有利于學(xué)生加深對(duì)電子電工的理解，又有利于學(xué)生自主創(chuàng)新。

4總結(jié)

在電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的教學(xué)過程中，要采取有效的措施來解決，要加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，重視實(shí)驗(yàn)，大膽質(zhì)疑，為創(chuàng)新提供條件，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，此外，還要將其它學(xué)科與電工結(jié)合，為創(chuàng)新提供源泉，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：大學(xué)電工電子實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；示范中心；教學(xué)改革

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的總體發(fā)展思路

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育體系中必不可少的重要環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程基本以驗(yàn)證性、演示型實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，與生產(chǎn)實(shí)踐和當(dāng)今科技發(fā)展聯(lián)系不緊密，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室僅具備承擔(dān)一門實(shí)驗(yàn)課的能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源利用率極低。本文以教育部《高校基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心》為依據(jù)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和體系改革、開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面，提出構(gòu)建合理有效的改革方案，有效整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提高資源的利用率和使用效益，使綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程的比例上升，從而提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

建設(shè)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的工作任務(wù)是突破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，改變目前的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑还ぷ髦攸c(diǎn)放在把基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化，完善電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教材建設(shè)，結(jié)合電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)要求，自主開發(fā)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)能更容易理解，也能更好地提高實(shí)驗(yàn)教師的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。希望電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)能夠發(fā)揮對(duì)其他實(shí)驗(yàn)中心的示范輻射作用，并努力成為國(guó)家級(jí)高等院校基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的實(shí)施方案

（一）構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的最終目標(biāo)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。首先，應(yīng)以理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)為理念，構(gòu)建與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、層次合理、功能完善并相互融通的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。我們提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系層次化[1]的改革思路。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系層次化，就是針對(duì)不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，分別為輔導(dǎo)式、指導(dǎo)式、自主式和研究式[2]。并把學(xué)生整體能力培養(yǎng)分解為基本技能、綜合運(yùn)用能力及自主創(chuàng)新能力三個(gè)層次，突出個(gè)性化培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)各類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)程協(xié)調(diào)各實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的鏈接與遞進(jìn)。這樣既可以滿足不同層次學(xué)生的需求，同時(shí)又可以對(duì)各門課程的內(nèi)容進(jìn)行綜合應(yīng)用。

本實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的特點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目根據(jù)能力培養(yǎng)層次設(shè)置，整體上由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由分立元件向單元電路、集成電路漸進(jìn)發(fā)展，由硬件向軟硬件結(jié)合過渡，并加強(qiáng)EDA技術(shù)在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用[3]，使學(xué)生掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段，增強(qiáng)他們面向社會(huì)的適應(yīng)能力。

（二）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程考核主要是針對(duì)各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行打分評(píng)定。我們提出，實(shí)驗(yàn)課程的考核要摒棄標(biāo)準(zhǔn)答案模式，鼓勵(lì)給出不同見解和創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)手段及方法。實(shí)驗(yàn)中心建成以后，可以根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的類型，以及學(xué)生能力培養(yǎng)層次的不同，設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)考核方式。建立如筆試、上機(jī)考試、答辯、技能鑒定等多元化的考核方式。輔導(dǎo)式和指導(dǎo)式實(shí)驗(yàn)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果兩部分構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)過程考核指標(biāo)主要包括出勤情況、態(tài)度表現(xiàn)、操作方法的正確性、協(xié)作精神、探索精神等[4]；實(shí)驗(yàn)結(jié)果考核指標(biāo)包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、電路圖的設(shè)計(jì)、圖表等。根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不同，成績(jī)?cè)u(píng)定的結(jié)果所占的比重應(yīng)各有不同[5]。對(duì)于自主性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的考核，如果實(shí)驗(yàn)手段與方法先進(jìn)與創(chuàng)新，應(yīng)對(duì)其鼓勵(lì)，給出較高的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

（三）整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

現(xiàn)今電工電子實(shí)驗(yàn)室比較分散，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室只能針對(duì)一門課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不能滿足進(jìn)行綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的要求，所以，應(yīng)整合和優(yōu)化電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)該將電工學(xué)、電子學(xué)、電路、電工實(shí)習(xí)等電類實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，脫離原來的自動(dòng)化系。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室安裝網(wǎng)絡(luò)管線和配備多媒體設(shè)備，使其具備信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化要求；應(yīng)使通風(fēng)設(shè)備良好，布局合理，安全和環(huán)保嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)急措施和設(shè)備完善；實(shí)驗(yàn)臺(tái)、水電等設(shè)施由專業(yè)公司設(shè)計(jì)安裝，儀器設(shè)備的購(gòu)置需兼顧“科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性”的原則，使電工電子實(shí)驗(yàn)中心的儀器設(shè)備具備品質(zhì)精良、組合優(yōu)化、數(shù)量充足，能滿足綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。設(shè)備購(gòu)置應(yīng)以投標(biāo)的形式采購(gòu)，所有設(shè)備歸實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一管理，綜合利用。經(jīng)過一系列的改進(jìn)之后，利用中心網(wǎng)站、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)等信息化平臺(tái)開放中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，盡可能提高實(shí)驗(yàn)資源的利用率和使用效益。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研教改相結(jié)合，并加強(qiáng)校企合作

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索，捕捉新的科研教改課題，例如可以申請(qǐng)電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐；基于企業(yè)的大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)研究與實(shí)踐；虛擬實(shí)踐教學(xué)基地的開發(fā)建設(shè)與研究；校企合作基地建設(shè)模式與機(jī)制研究等課題，在深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革過程中，把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與教改項(xiàng)目的研究結(jié)合起來，開發(fā)和更新的部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成為課題的主要研究成果，促進(jìn)課題的開展；科研項(xiàng)目成立興趣小組，可以開展電路設(shè)計(jì)、系統(tǒng)仿真等培訓(xùn)，舉辦電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）大賽等，為編制新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)考核大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書，探討新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提供基礎(chǔ)?？蒲薪谈捻?xiàng)目研究在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革等方面具有指導(dǎo)和借鑒意義。

實(shí)驗(yàn)中心更應(yīng)注重加強(qiáng)與企業(yè)、政府間的合作，共同打造實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，通過交流與合作，提升中心的科研能力和科研水平，加速科研成果向工程應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，逐步形成雙贏的建設(shè)模式，提供培養(yǎng)企業(yè)信息化人才的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

第7篇：大學(xué)電工電子實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電子實(shí)訓(xùn)；措施

隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代工業(yè)迅猛發(fā)展，對(duì)技能型人才的需求越來越多，要求也越來越嚴(yán)格，要想跟上時(shí)代的步伐，中職學(xué)校必須重視對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的優(yōu)秀型人才。電子專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)性比較強(qiáng)的電子產(chǎn)品生產(chǎn)、裝配及維修等綜合素質(zhì)的技能型人才，通過研究發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有明顯的不足，制約了電子類專業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

一、中職學(xué)校電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生基本薄弱，缺乏理論知識(shí)

中職學(xué)校的招生生源主要來源于中考成績(jī)不理想、不能夠進(jìn)入普通高等學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)生，有些中職學(xué)校為了擴(kuò)招，甚至接收一些未完成初中學(xué)業(yè)直接輟學(xué)的學(xué)生。這些學(xué)生存在的普遍問題就是基礎(chǔ)文化知識(shí)水平低，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，理論知識(shí)掌握不牢，增加了實(shí)訓(xùn)課程開展的難度。

2.教育資金短缺，實(shí)訓(xùn)性差

中職學(xué)校不同于高等學(xué)校，更多的中職學(xué)校都是民辦學(xué)校，得不到國(guó)家的重視和扶持，只能靠學(xué)校主辦人自己籌備資金，中職學(xué)校電子專業(yè)需要購(gòu)置大量的教學(xué)設(shè)備，由于資金的短缺，使得學(xué)校的設(shè)備跟不上時(shí)代的更新?lián)Q代，滿足不了實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)要求。中職學(xué)校在聘用教師的時(shí)候也不會(huì)花費(fèi)大價(jià)錢聘用學(xué)歷較高的老師，而且受資金的局限性，聘用的教師人數(shù)也有限，不能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置不能適應(yīng)用工單位的要求，課程的實(shí)訓(xùn)性差，更注重的是學(xué)生對(duì)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的了解，而不是通過動(dòng)手操作研究更靈活地掌握各項(xiàng)電子原理。

二、有效提高中職學(xué)校電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施

1.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置，增加學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)

為滿足用工單位的需求，適應(yīng)崗位的發(fā)展及個(gè)人專業(yè)技能的培養(yǎng)，中職學(xué)校電子課程設(shè)置時(shí)應(yīng)更多地注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐性和技能性的訓(xùn)練，應(yīng)以職業(yè)技能培養(yǎng)為課程目標(biāo)。在課程設(shè)置過程當(dāng)中應(yīng)打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)文化課為專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)，專業(yè)基礎(chǔ)為專業(yè)課服務(wù)的課程體系。雖然這種體系有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，也有助于教師教學(xué)，但是卻不能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求。首先對(duì)于電子類專業(yè)學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的掌握程度，在課程設(shè)置中適當(dāng)降低文化基礎(chǔ)課的比重，增設(shè)更多有助于學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)專業(yè)課，讓學(xué)生盡早接觸專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極探索的個(gè)性。其次，加大實(shí)訓(xùn)課程的比例，讓學(xué)生勤動(dòng)手，多練習(xí)，熟能生巧，通過在對(duì)各項(xiàng)電子知識(shí)的不斷練習(xí)和不斷摸索中，讓學(xué)生尋找到自己的接受及學(xué)習(xí)的方式。課程設(shè)置的過程中，也要注重實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的趣味性，實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置過于枯燥乏味，不利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，反之，讓學(xué)生更愿意參加實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。例如，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中加入場(chǎng)景教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)現(xiàn)有資源，給學(xué)生提供模擬訓(xùn)練的時(shí)間和場(chǎng)地，讓學(xué)生能盡快融入角色，對(duì)今后的工作很有幫助?；蛘邔?shí)訓(xùn)課程設(shè)置中給學(xué)生一些下廠參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過跟工廠操作工的交流溝通，讓學(xué)生明白實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性。

2.完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)，加大設(shè)備利用率

隨著技能型人才需求的迅速增長(zhǎng)，教育部分提高了對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)人才的重視程度，通過采取一系列的措施幫助中職學(xué)校解決教育資金問題，使得中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備能夠滿足教學(xué)的需要，而且要保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的更新要與時(shí)俱進(jìn)，跟得上時(shí)代的步伐，給學(xué)生提供更先進(jìn)的設(shè)備是保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)效果的前提條件。中職學(xué)校通過對(duì)企業(yè)需求的考察，以企業(yè)需求為根本，中職學(xué)校要在條件允許的情況下，淘汰陳舊、過時(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，采購(gòu)一些具有代表性的實(shí)驗(yàn)設(shè)備來滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。其次，就是要提高各種設(shè)備的使用率，避免出現(xiàn)資源浪費(fèi)的情況。根據(jù)學(xué)生的偏好，按專業(yè)方向分班教學(xué)可以有效地控制設(shè)備出現(xiàn)限制、資源浪費(fèi)的情況。例如，把電子專業(yè)分為兩個(gè)小班進(jìn)行教學(xué)，一班為家電維修專業(yè)，一班為電工技術(shù)專業(yè)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課時(shí)，兩班分別在各自的實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，互不影響。在以往的電子類專業(yè)一起實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，不僅耗時(shí)，浪費(fèi)資源，而且學(xué)生也不能有效地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣一來，不僅提供了設(shè)備的利用率，而且增加了學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，能夠很大程度上提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

綜上所述，通過對(duì)中職學(xué)校電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究，要想提高中職學(xué)校電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，改變電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們應(yīng)加大對(duì)課程設(shè)置的重視程度，完善教學(xué)設(shè)備并有效利用，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中可以真正得到訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：大學(xué)電工電子實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞:開放式實(shí)驗(yàn)室;創(chuàng)新能力;傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)

中圖分類號(hào):G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A　文章編號(hào):1009-8631(2010)02-0100-02

引　言

開放性實(shí)驗(yàn)室,就是將實(shí)驗(yàn)室開放,學(xué)生按照教學(xué)要求、自身的興趣愛好、結(jié)合實(shí)際能力,設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。開放實(shí)驗(yàn)首先要開放教學(xué)時(shí)間和空間。封閉式的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)只提供教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課時(shí),教師針對(duì)必做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行原理性和注意事項(xiàng)講解,然后由學(xué)生完成實(shí)驗(yàn),這不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。而實(shí)施開放式的教學(xué),學(xué)生根據(jù)興趣選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,時(shí)間和空間相對(duì)自由,教師只是對(duì)其進(jìn)行督導(dǎo)和管理,以確保教學(xué)效果。

“創(chuàng)新是指運(yùn)用個(gè)人的創(chuàng)造能力于科學(xué)技術(shù)、文字創(chuàng)作、組織管理等各個(gè)不同的領(lǐng)域,從而產(chǎn)生出新的、具有個(gè)人和社會(huì)意義產(chǎn)物的活動(dòng)過程”。創(chuàng)新能力培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)有創(chuàng)新激情、想象能力及科技素質(zhì)的人才,強(qiáng)調(diào)在著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的基礎(chǔ)上,突出創(chuàng)新意識(shí)及收集和處理信息、獲取新知識(shí),提出問題,分析問題與解決問題的能力。

實(shí)踐教學(xué)是高等院校教學(xué)的重要組成部分,在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面有著不可替代的重要作用。而實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要基地。創(chuàng)建和諧型開放式實(shí)驗(yàn)室,發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在科研、人才和設(shè)備上的優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化科研與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,完善和發(fā)展人才實(shí)踐創(chuàng)新教育模式,實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的個(gè)性化培養(yǎng)。

1、開放式實(shí)驗(yàn)室對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作用顯著

首先,開放式實(shí)驗(yàn)室可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。實(shí)踐證明,興趣是創(chuàng)作的源泉。學(xué)生在開放式實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立設(shè)計(jì)完成作品,提高了動(dòng)手能力、產(chǎn)生了濃厚興趣、激發(fā)其創(chuàng)新思維。

其次,開放式實(shí)驗(yàn)室可以給學(xué)生更多的自主思考、獨(dú)立創(chuàng)作的空間。由于開放式實(shí)驗(yàn)室不受具體教學(xué)內(nèi)容的限制,相對(duì)比較靈活,內(nèi)容上學(xué)生有更大的選擇空間,學(xué)生可以有更多的時(shí)間進(jìn)行思考。在網(wǎng)絡(luò)上通過查找文獻(xiàn)自我判斷喜歡的內(nèi)容,對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)并付諸于實(shí)踐。這樣易于形成創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的拓展性。

再次,開放式實(shí)驗(yàn)室可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以自帶或自己設(shè)計(jì)感興趣的項(xiàng)目到開放式實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行設(shè)計(jì)并驗(yàn)證。這易于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性產(chǎn)生首創(chuàng)觀念和成就感,提高自身以及班級(jí)其他同學(xué)的積極性,形成自學(xué)為主,互幫互助,互相追趕的良性循環(huán)。

2、開放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,要堅(jiān)持在相對(duì)寬松的氛圍下、調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鼓勵(lì)與教師討論溝通的教學(xué)模式;開放式實(shí)驗(yàn)室應(yīng)基于完成基本學(xué)業(yè)和能力培訓(xùn)、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)興趣、鞏固動(dòng)手技能和自主設(shè)計(jì)制作等內(nèi)容,堅(jiān)持開放實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生自主完成為主、教師指導(dǎo)為輔的原則;它是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的擴(kuò)展與補(bǔ)充。

2.1　實(shí)驗(yàn)室要有寬松的氛圍,教師要有調(diào)節(jié)溝通的能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教師的啟發(fā)教學(xué)有密切關(guān)系,學(xué)生在輕松活潑的氛圍中,思路開闊,思維敏捷;反之,則思路阻塞,操作遲緩,無創(chuàng)造性可言。“心理學(xué)研究表明:學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,不會(huì)自然形成,它與教師的啟發(fā)教學(xué)有密切關(guān)系,因此教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)造問題環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。”所以營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。

教師調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè),引導(dǎo)他們自己去實(shí)踐證明,激發(fā)創(chuàng)新熱情。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為,知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的,而是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、獲得創(chuàng)新基礎(chǔ)和要素的手段。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程,而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果,強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。除培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、意志力和注意力之外,應(yīng)著重鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維和大膽質(zhì)疑。但是,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方式形式單一、固定,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造思維的積極性,無法完成學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

開放式實(shí)驗(yàn)一般以學(xué)生自主發(fā)揮為主,教師做必要的指導(dǎo),即教師在技能方面和創(chuàng)新思維合理性判斷方面給予學(xué)生方向。根據(jù)學(xué)生能力、課程性質(zhì)和競(jìng)賽要求設(shè)定合適的教學(xué)模式。一般都選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂與開放式實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的模式,這樣既能完成課程規(guī)定的基本內(nèi)容,培養(yǎng)基本能力,又有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。如果開放式實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間和內(nèi)容與規(guī)定內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)配合密切,則在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面可收到更好效果。

2.2　一種基于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以分為基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)三個(gè)層次。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式是基礎(chǔ)性的教學(xué),而開放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式是更高層次的綜合和設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。

現(xiàn)以西安石油大學(xué)電子工程學(xué)院《電工電子實(shí)訓(xùn)》為例來介紹開放式實(shí)驗(yàn)室如何與實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)相結(jié)合。《電工電子實(shí)訓(xùn)》是西安石油大學(xué)電子工程學(xué)院面向本院本科三年級(jí)學(xué)生開設(shè)的一門開放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課程。這門課包括兩方面的內(nèi)容,分別針對(duì)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。通過這門課程,鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力以及解決問題的能力。

授課學(xué)生已具備電路、數(shù)字電子線路、模擬電子線路等基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí),通過傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂掌握了基本技能,如:手工焊接技術(shù)、簡(jiǎn)單電路板的制作、元器件識(shí)別與安裝、電子產(chǎn)品的裝配等。并且他們已經(jīng)學(xué)過EDA技術(shù)、C51單片機(jī)、DSP等專業(yè)知識(shí),掌握了硬件原理和編程技巧。然而由于沒有實(shí)踐操作和綜合設(shè)計(jì),學(xué)生理論功力不扎實(shí),動(dòng)手能力差,造成了理論與實(shí)際相脫節(jié)。

針對(duì)“所學(xué)不能為所用”的情況,我院開設(shè)的《電工電子實(shí)訓(xùn)》通過自主學(xué)習(xí)和綜合設(shè)計(jì)方式、以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為目的,分為兩個(gè)階段進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。第一階段學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力制作電子小作品。從電子線路的設(shè)計(jì)、元器件的選擇和購(gòu)買、焊接調(diào)試以及最后的測(cè)試都由學(xué)生自己動(dòng)手完成。例如我院學(xué)生設(shè)計(jì)并制作的可調(diào)直流穩(wěn)壓電源、聲控電燈電路、聲光控電燈、可調(diào)光控電子開關(guān)、斷線報(bào)警器、音樂門鈴等。第二階段學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)單片機(jī)、FPGA小系統(tǒng),或者根據(jù)興趣所在制作電路系統(tǒng)。整個(gè)制作過程完全是自學(xué)形式,老師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和解答疑問,最后以作品功能演示和性價(jià)比為標(biāo)準(zhǔn)來驗(yàn)收學(xué)生的作品。

通過這樣的課堂開放形式,學(xué)生不僅鍛煉了自己的實(shí)際動(dòng)手能力。具備參加電子競(jìng)賽的實(shí)力,而且培養(yǎng)了他們對(duì)所學(xué)專業(yè)的濃厚興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,提高了走向社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。

《電工電子實(shí)訓(xùn)》不拘于形式,開創(chuàng)了一種新的教學(xué)理念。這種把開放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)相結(jié)合的方式,取到了顯著的成果。通過《電工電子實(shí)訓(xùn)》這種教學(xué)方式,我院在2009年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中取得了國(guó)家二等獎(jiǎng)、陜西省一等獎(jiǎng)等共十項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng),成績(jī)優(yōu)異。實(shí)踐證明這種基于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式是可行的,值得推廣的。

3、結(jié)　論

在本文,我們針對(duì)電子類學(xué)生闡述了開放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系,提出了一種新的實(shí)驗(yàn)室開放理念和模式。實(shí)驗(yàn)室的開放,改變了傳統(tǒng)的“固定班級(jí)、固定時(shí)間、固定地點(diǎn)、固定內(nèi)容”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?它是適合高等學(xué)校教學(xué)發(fā)展的。然而實(shí)驗(yàn)室的開放也給實(shí)驗(yàn)管理人員帶來了挑戰(zhàn),實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間的管理、實(shí)驗(yàn)室資源的利用,指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平的提高、實(shí)驗(yàn)室工作人員的業(yè)績(jī)考核制度的定制,這些問題都需要我們探索與解決。

總之,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)今教育改革的重要課題,學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要陣地,而開放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重大作用。對(duì)于創(chuàng)新能力培養(yǎng),開放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)應(yīng)與實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)和理論教學(xué)密切配合,力求達(dá)到最佳效果。

參考文獻(xiàn):

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[2]鄔弘,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、途徑和策略[J]教育與職業(yè),1999(6):2-4

第9篇：大學(xué)電工電子實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；創(chuàng)新；問題意識(shí)；工作崗位；課外實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1069（2016）17-105-2

引言

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能性、實(shí)用型人才，在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)作為高職院校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程及專業(yè)課程提供了必要的理論基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，起到了重要的作用。幾年來，我校的電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式，將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新理念融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)方面，以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

1注重問題，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，醫(yī)學(xué)高職類學(xué)生普遍習(xí)慣于迷信老師的權(quán)威，習(xí)慣于被動(dòng)接受，“求同思維”幾乎成了固定的教育模式，在創(chuàng)新思維、探究意識(shí)、質(zhì)疑能力方面明顯不足。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，是理論的升華，是智力操作與實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)合，可以更好地開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)的操作實(shí)驗(yàn)中，主動(dòng)思考，深入探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)是在驗(yàn)證性的基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用性和簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)為主，綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，無論是哪類實(shí)驗(yàn)，都要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問題意識(shí)。愛因斯坦曾說過：“我沒有什么特別的能力，只不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”創(chuàng)新始于問題，源于探究，教師要反復(fù)論證該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊窦て饘W(xué)生的探究意識(shí)，能否啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、鉆研問題，能否指導(dǎo)學(xué)生在驗(yàn)證對(duì)比中探索問題、解決問題、觸發(fā)新的問題。實(shí)驗(yàn)前多設(shè)計(jì)相關(guān)問題，刺激學(xué)生思考，吸引學(xué)生注意，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生探索、討論和證明。也許學(xué)生提不出什么創(chuàng)新類的問題，或者提出的問題也是一般化的簡(jiǎn)單問題，但是每次實(shí)驗(yàn)的問題強(qiáng)化，無數(shù)次的習(xí)慣培養(yǎng)，問題意識(shí)在每個(gè)學(xué)生的頭腦中就會(huì)得到強(qiáng)化，就會(huì)變得有創(chuàng)新意義。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力來源于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，教師要善于營(yíng)造使學(xué)生個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，形成師生平等、互動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生通過不斷的嘗試、體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)求異、創(chuàng)新的意識(shí)，使學(xué)生敢于表現(xiàn)個(gè)性，敢于突破，敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新無處不在，生活中處處有創(chuàng)新，時(shí)時(shí)有創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)過程本質(zhì)就是一個(gè)認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)的過程，當(dāng)學(xué)生帶著問題時(shí)，就不會(huì)迷信書本、權(quán)威，就能大膽質(zhì)疑、勇敢探索，就能敢于懷疑，敢于批判，這就啟蒙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2定位高職，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

電工電子技術(shù)課程對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，由于課時(shí)的限制及崗位的需求，不可能全面了解和掌握該課程的全部知識(shí)。尤其是對(duì)于高職層次的?？粕鷣碚f，更要考慮他們將面臨的崗位要求，定位“高職”，用得上，能操作，會(huì)使用，不追求高大上的全面和廣泛。教師應(yīng)分析醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類職業(yè)崗位對(duì)電工電子技術(shù)課程知識(shí)和技能的要求，調(diào)研歷屆畢業(yè)生在實(shí)際工作中應(yīng)用電工電子技術(shù)知識(shí)和基本技能的情況，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀和實(shí)際，突出重點(diǎn)，改革創(chuàng)新，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。例如醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是能從事常用醫(yī)療儀器生產(chǎn)、維修和經(jīng)營(yíng)的高等工程技術(shù)應(yīng)用型人才，教師就要深入分析該職業(yè)崗位對(duì)電工電子技術(shù)課程知識(shí)和技能的要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行篩選整合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)醫(yī)療儀器的電子器件及實(shí)用電路等的學(xué)習(xí)，把熟練使用常用醫(yī)療儀器，能識(shí)讀醫(yī)療儀器電路圖，能安裝調(diào)試電路，能進(jìn)行醫(yī)療儀器故障分析和維修作為技能目標(biāo)等，可重點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)類的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。不強(qiáng)求高大上的科研創(chuàng)新，而是立足于學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合工作崗位，從小的方面著眼，從日常的工作流程入手，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺顯到深入，由已知到未知。例如關(guān)于并聯(lián)型穩(wěn)壓電路設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，就可以從學(xué)生已經(jīng)熟知的二極管整流電路入手，然后過渡到二極管整流橋的搭建等，設(shè)計(jì)一系列的內(nèi)在聯(lián)系問題鏈接，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中接受新知識(shí)。再比如在設(shè)計(jì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可借助多媒體，由商場(chǎng)霓虹燈的控制系統(tǒng)講起，做一個(gè)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)的動(dòng)畫，引入按鈕，斷電自鎖，互鎖及電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)可控，直觀地讓學(xué)生看到繼電接觸器的工作過程。當(dāng)然，在定位高職的同時(shí)，也可以添加能反映醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)最新發(fā)展方向的相關(guān)內(nèi)容，考慮到學(xué)生在后面的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中會(huì)接觸到相應(yīng)的專業(yè)課程，對(duì)專業(yè)應(yīng)用實(shí)例的講解及分析應(yīng)符合高職層次。

3突出課外，提高實(shí)踐動(dòng)手能力

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，利用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。通過多渠道、多形式的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，努力使學(xué)生由單純的“技術(shù)勞動(dòng)者”向“技術(shù)研發(fā)型”轉(zhuǎn)變。如結(jié)合電工電子技術(shù)課程、實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和開設(shè)，每學(xué)年開展電子小制作競(jìng)賽、醫(yī)療儀器維修活動(dòng)、家電興趣小組等第二課堂，在豐富的課外實(shí)踐中，營(yíng)造良好的科技創(chuàng)新氛圍，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高學(xué)生操作技能。第二課堂活動(dòng)，必須圍繞高職教育的特點(diǎn)來進(jìn)行，一方面要突出專業(yè)性，另一方面又要突出創(chuàng)新性、實(shí)踐性。如組織學(xué)生參加全國(guó)醫(yī)學(xué)影像協(xié)會(huì)舉辦的技能大賽、團(tuán)省委組織的挑戰(zhàn)杯技能大賽、省教育廳組織的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目等，以比賽促進(jìn)創(chuàng)新，以項(xiàng)目推動(dòng)創(chuàng)新，讓學(xué)生在參與競(jìng)賽、設(shè)計(jì)項(xiàng)目和作品制作的過程中，發(fā)揮特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)意，提高積極性，并掌握科技創(chuàng)新的方法和途徑。構(gòu)建校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、校企共建研發(fā)中心，為學(xué)生提供參與創(chuàng)新型的社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐，開放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，保證學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)、興趣和能力在課余時(shí)間利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和資源進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練及興趣的開發(fā)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新提供相應(yīng)的物質(zhì)和技術(shù)支持，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)科學(xué)研究和解決實(shí)際問題的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。深入開展校企合作，利用醫(yī)院、企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際項(xiàng)目、工程技術(shù)人員的豐富資源和經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)企業(yè)專家、工程技術(shù)人員授課，在實(shí)際的工作環(huán)境中見習(xí)、實(shí)習(xí)，在真實(shí)的工作過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)，磨練意志，豐富經(jīng)歷，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。當(dāng)前，我國(guó)正處于建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過程中，為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，高等職業(yè)學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作也要隨之不斷地探索和更新，但實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的系統(tǒng)工程，還需要不懈的努力和奮斗。新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法還在不斷的改進(jìn)和完善中，我們會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、開拓思路、努力開發(fā)新的項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)方法，創(chuàng)造出更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)整個(gè)現(xiàn)代行業(yè)變化的挑戰(zhàn)。

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