體育教學(xué)方式精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)方式范文

關(guān)鍵詞：體育 技能 意志

體育教學(xué)的內(nèi)容和形式如同文化學(xué)科一樣，往往是一種統(tǒng)一，一種和諧。相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容采用相宜的教學(xué)方式才會使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起一種“樂”的興趣，“愛”的感情，“拼”的意志和精神；才會使學(xué)生的體育技能得到有效增長，教學(xué)目標(biāo)得以有效實現(xiàn)。下面就自己的體育教學(xué)實踐談點體會：

一、通過示范活動，引導(dǎo)學(xué)生的興致，讓學(xué)生在以學(xué)促練中培養(yǎng)體育技能

體育教學(xué)的重要目的就是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的運(yùn)動技能，而初中學(xué)生運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)需要直接的感性經(jīng)驗作支持。教師的動作示范則是教學(xué)中最常見的一種形象且直觀的教學(xué)方法。體育教學(xué)中教師正確的動作示范，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，迅速提升掌握動作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，有利于學(xué)生形成正確的體育技能的效仿定型。

教師示范是要使學(xué)生通過對教師形體動作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象并使之“內(nèi)化”，經(jīng)過思維的加工建立起正確的動作概念和動作行為。因此，教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題。譬如：示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)確定準(zhǔn)確教學(xué)步驟，示范過程以及學(xué)生可能接受的具體情況。通過示范讓學(xué)生在模仿、認(rèn)知、創(chuàng)新的過程中掌握技能。正確的示范可以使學(xué)生在體驗中享受體育動作的形體美、力度美、嫻熟美和健康美，獲得一種愉悅的心理感受，并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)動作的極大興趣。如：在進(jìn)行健美操教學(xué)時，老師可以也必須先進(jìn)行一次完整的動作示范，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動一開始就能受到教師的熏陶和能力的升華。但是，教師的示范技術(shù)一定要過硬，示范動作一定要準(zhǔn)確，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。一般說來，要力求做到準(zhǔn)確、熟練、優(yōu)美、大方，使學(xué)生油然產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理態(tài)勢，從而提高學(xué)習(xí)動作技能和積極性，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。

二、通過訓(xùn)練活動，鍛煉意志，讓學(xué)生在以累為榮中培養(yǎng)體育精神

體育教學(xué)固有的特點是要求學(xué)生必須具有勇敢、頑強(qiáng)、果斷等意志品質(zhì)，這就是所謂的體育精神或拼搏精神。因此，具備良好的意志品質(zhì)對于體育課，尤其是體育訓(xùn)練來說，是尤為重要的。我的中長跑訓(xùn)練相對于同一地區(qū)其他學(xué)校存在著一定的差距。為了縮小差距，我不得不適當(dāng)?shù)卦黾恿岁爢T的訓(xùn)練強(qiáng)度。這對于每一名隊員來說，無疑都是一種考驗，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，“嬌”態(tài)嚴(yán)重，“驕”氣突出。訓(xùn)練中一些問題逐漸顯露出來，訓(xùn)練態(tài)度消極，有的甚至假裝身體不舒服而逃避訓(xùn)練。針對這些情況，我采用變換跑的方式，改變跑的環(huán)境的方法。如：重復(fù)跑、定時跑、定距跑、變速跑等；練習(xí)不一定都在田徑場地上進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生“新鮮”和“有趣”的感覺，但時間一久，學(xué)生又出現(xiàn)了厭煩情緒。我認(rèn)為這是他們意志品質(zhì)薄弱的表現(xiàn)，對此，我理解并引導(dǎo)他們。在訓(xùn)練中以熱情的態(tài)度關(guān)心幫助學(xué)生，增強(qiáng)他們克服困難的信心，培養(yǎng)他們堅忍不拔、吃苦耐勞的意志品質(zhì)，讓他們認(rèn)識到只有充分發(fā)揮自己的運(yùn)動潛力，才能在將來的工作中取得好成績，體會“世上無難事，只怕有心人”的含義。實踐證明，良好的意志品質(zhì)不是一朝一夕就能夠具有的，是在平時的刻苦磨練逐步形成的。

三、通過游戲活動，舒展疲憊，讓學(xué)生在以苦為樂中培養(yǎng)體育感情

我們知道，課堂教學(xué)中有壓力，在緊張的氣氛下容易使學(xué)生思考的靈活性、應(yīng)變的機(jī)動性降低，容易產(chǎn)生厭煩心理和倦怠意識。解決這一問題的最好方法就為學(xué)生營造積極寬松的課堂氣氛，這就要求體育教師的教學(xué)手段要豐富、靈活，在不斷變化的方式方法中激揚(yáng)情緒，舒展疲憊，寓教于樂。要做到這一點，就要在教學(xué)中多采用“游戲教學(xué)法”，確立把獲得運(yùn)動的快樂和培養(yǎng)自我鍛煉能力作為目標(biāo)的教學(xué)思想，重視每一項不同運(yùn)動所獨(dú)具的樂趣，并強(qiáng)調(diào)愉快地、自主地從事體育學(xué)習(xí)，真正為學(xué)生在學(xué)校階段認(rèn)識體育，獲得快樂體驗，從而持之以恒，直到終身進(jìn)行體育鍛煉。游戲教學(xué)既要依據(jù)大綱、教材和教學(xué)的實際可能，又要考慮到學(xué)生的需要和時代特點，從實際出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容行動活潑，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所長。譬如：在訓(xùn)練開始的準(zhǔn)備活動中一般是慢跑，行進(jìn)操，反復(fù)使用這些形式會使學(xué)生感到枯燥、厭倦，課堂氣氛呆板、沉悶，可以采用一些游戲性的奔跑，如蛇形跑、“拉網(wǎng)捕魚”、螺旋跑或者“跳繩接力”“觸人”等方法，這樣，既能起到活動肢體，提高興奮度，集中注意力的效果，又有利于教學(xué)內(nèi)容的到位和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

在體育技術(shù)技能教學(xué)中，正確運(yùn)用游戲法，可以改變單一枯燥的練習(xí)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不斷變化的狀態(tài)中強(qiáng)化動作技能，形成動力定型。例如：在籃球教學(xué)中采取“一人運(yùn)二球”“活動籃筐”等形式將籃球的基本技術(shù)游戲化，靈活了教學(xué)方法，增加了練習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生全身心投入，這樣更利于掌握動作技能。游戲法用于整理活動，有助于消除疲勞，促進(jìn)身體機(jī)能盡快恢復(fù)，使人體盡快地由緊張狀態(tài)過渡到相對安靜狀態(tài)。一些小負(fù)荷的游戲活動，在大腦所引起的興奮可以加深對運(yùn)動中樞的抑制，促進(jìn)其恢復(fù)。整理活動的游戲內(nèi)容和形式力求做到輕松、活潑、精彩、幽默，使機(jī)體的生理、心理上的壓力迅速得到釋放。

游戲法教學(xué)使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，得到鍛煉。但切記不要因為游戲而忽視了體育教學(xué)的本質(zhì)。

第2篇：體育教學(xué)方式范文

2002年教育部頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，同年7月，教育部、國家體育總局聯(lián)合頒布了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》，并從2003年新學(xué)年開始在所有高等學(xué)校實施。同時廢止了實行多年的《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，提出了高校體育課程運(yùn)動參與目標(biāo)、運(yùn)動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)，把高校體育課程的性質(zhì)明確界定為"是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑"?！毒V要》和《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實施，標(biāo)志著我國高校體育教育步入了一個新的階段。大學(xué)生中參與運(yùn)動、養(yǎng)成習(xí)慣、掌握技能、學(xué)會保健、提高素質(zhì)、增進(jìn)健康等這些新的目標(biāo)取向?qū)⒁约寄軐W(xué)習(xí)為主的目標(biāo)取向取代原有體育教學(xué)目標(biāo)取向。體育教學(xué)是學(xué)校體育工作的重要組成部分，在體育教學(xué)中貫徹實施《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)思想，首要的是改革完善目前的體育教學(xué)模式。但從目前現(xiàn)狀來看，顯然與這一要求相差甚遠(yuǎn)。所以，探究新的教學(xué)模式是很有必要的，尤其終身體育教學(xué)模式是當(dāng)前呼吁最高，也是體育工作者們一直在努力研究的課題。

1對教學(xué)新理念的再認(rèn)識

《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實施在教學(xué)指導(dǎo)思想上對每位體育教學(xué)工作者提出了較高的要求，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

(1)堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)“心理健康”和“社會適應(yīng)”是學(xué)生身體健康的重要內(nèi)容。其中心理健康要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力設(shè)置體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺地通過體育活動改善心里狀態(tài)，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，應(yīng)用適宜的方法調(diào)節(jié)自己的情緒;在運(yùn)動中體驗運(yùn)動的樂趣和成功的感覺，形成克服困難的意志品質(zhì)。社會適應(yīng)要求學(xué)生能夠表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神;正確處理競爭與合作的關(guān)系。

(2)注重培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的運(yùn)動興趣和鍛煉習(xí)慣并達(dá)到終身體育的目的。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計中從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)方法的安排都要十分注重學(xué)生運(yùn)動興趣和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成與鞏固，并將其作為重要的教學(xué)目標(biāo)。

(3)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。由于體育課的特殊性，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用十分重要。因此要求教師在教學(xué)過程中要特別注意體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。

(4)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，采用有益于學(xué)生發(fā)展的評價方法。學(xué)校體育要面向全體學(xué)生，因此要求教師在教學(xué)過程中熟悉并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從保證每個學(xué)生受益出發(fā)，充分考慮個體差異，在提出教學(xué)要求和階段考核評價中，使用動態(tài)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)體系，以達(dá)到激勵和有利于發(fā)展的目標(biāo)。

2我國現(xiàn)行體育教學(xué)模式現(xiàn)狀

教學(xué)模式從理論上講分類很多:有俱樂部教學(xué)模式、情景教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)模式等等。但在實際教學(xué)過程中理論與實踐脫節(jié)。大部分體育教學(xué)工作者仍在沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)模式。多以技術(shù)教學(xué)為中心，學(xué)生缺乏提出自我目標(biāo)和追求新目標(biāo)的動力機(jī)制;教學(xué)偏重教師一方，過多地強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視學(xué)生的主體性;教學(xué)效果偏重于“學(xué)會”某項技術(shù)，而忽略“會學(xué)”方法的指導(dǎo)，學(xué)生在大密度、高強(qiáng)度練習(xí)的擠壓下，缺乏自主活動實踐的時間和空間。沒有思考、探索問題的余地，學(xué)習(xí)氣氛沉悶，積極主動對與的意識不強(qiáng)，因而自主實踐能力得不到很好的培養(yǎng)。體育教師在上課中一般都采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式;開始部分一一準(zhǔn)備部分一一基本部分一一結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。教師在實際操作中也被捆住的手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

3終身體育教學(xué)模式的探討

(1)終身體育教學(xué)是以終身體育思想為教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生(或是受教育者)的終身體育能力的培養(yǎng)，重視個人的需要和個性的發(fā)展，以人的未來發(fā)展為本。終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成是其教學(xué)的核心。終身體育教學(xué)模式注重健康教育，教學(xué)過程中貫徹著“健康第一”思想，。終身體育教學(xué)是在增進(jìn)受教育者健康水平的基礎(chǔ)上培養(yǎng)受教育者的良好體育態(tài)度、科學(xué)的養(yǎng)生保健手段、健康且個性化的生活方式。終身體育教學(xué)模式是發(fā)展了的健康教育模式，正確文明的健康理念應(yīng)貫徹在教學(xué)的始終。它與《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》頒布與實施的指導(dǎo)思想相融合。民主、平等是終身體育教學(xué)的另一個特點。教師與受教育者是教學(xué)過程的參與者，受教育者的主體性更加突出，教師更多的是扮演咨詢者、引導(dǎo)者的角色。教師應(yīng)成為受教育者養(yǎng)成終身體育習(xí)慣、形成終身體育能力過程中積極的、能動的“工具”。

(2)終身體育教學(xué)模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序。研究教學(xué)模式的目的是為了突破、擺脫模式，提高教學(xué)的效益。凡是適合實際情況、行之有效的教學(xué)程序終身體育教學(xué)模式都可借鑒，但從發(fā)展的觀點看，現(xiàn)行的一些教學(xué)結(jié)構(gòu)程序有待改進(jìn)提高。終身體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)程序有其自身的特點。

終身體育教學(xué)的過程結(jié)構(gòu):(1)課前準(zhǔn)備部分:調(diào)查分析、提出課題教師的指導(dǎo)方案、學(xué)生的學(xué)習(xí)方案討論形成教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)計劃建立學(xué)習(xí)小組。(2)課的開始部分:身體動員、激發(fā)興趣確定大課題、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)提出假設(shè)、嘗試性練習(xí)明確小課題、設(shè)計學(xué)習(xí)步驟。(3)課的中間部分:分組學(xué)習(xí)、探索驗證小組討論交流、修正方法，得出結(jié)論教師評價、小組評價、自我評價修正計劃，加深理解、分組學(xué)習(xí)，情感體驗。(4)課的結(jié)束部分:課堂總結(jié)討論、整理學(xué)習(xí)心得放松身心準(zhǔn)備下一課題。(3)終身體育教學(xué)的組織形式。終身體育教學(xué)的教學(xué)單位是由教師和學(xué)生共同組成的學(xué)習(xí)性小組(學(xué)生的興趣和需要是建立學(xué)習(xí)小組的重要依據(jù))，目前在部分高校存在的體育俱樂部是其形式之一，實行課內(nèi)外一體化的循環(huán)教學(xué);教學(xué)時間充分，學(xué)生有較大的選擇自由;教師是教育引導(dǎo)者也是學(xué)習(xí)參與者，學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、方法、具體組織形式等方面有充分的發(fā)言權(quán)。

(4)終身體育教學(xué)模式要求的教學(xué)條件。軟件方面，體育教師應(yīng)具有終身體育教育理念，教學(xué)能力強(qiáng)，人文素養(yǎng)較高，較扎實地掌握相關(guān)學(xué)科的知識，學(xué)校各方面重視學(xué)校體育工作。硬件方面，體育場館設(shè)施充足，常年都能較好地滿足學(xué)生體育運(yùn)動的需要，尤其在視聽設(shè)備上能夠滿足學(xué)生欣賞體育的需要。

4小結(jié)和建議

1．創(chuàng)設(shè)終身體育教學(xué)模式要以課程改革理念為指導(dǎo)，堅持以人本，健康第一的思想。徹底改變陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，重新審視現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和方法。根據(jù)學(xué)生的愛好與體育鍛煉的習(xí)慣增加不同體育教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生體育鍛煉的需要。

第3篇：體育教學(xué)方式范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；改革；初中體育；教學(xué)

初中體育教學(xué)是新課標(biāo)所重點強(qiáng)調(diào)發(fā)展的對象，體育教學(xué)旨在提升學(xué)生的體育鍛煉能力，使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，開展全民健身、陽光健身，幫助儲存充分的精力以備戰(zhàn)今后更加困難的智力挑戰(zhàn)。但是，實際上的初中體育教學(xué)一直處于效率低下、課堂散漫、教學(xué)手段陳舊、學(xué)生提不起興趣的窘境中，很大一部分原因是學(xué)校和教師對學(xué)生群體分析的不細(xì)致、對新課標(biāo)體育教學(xué)要求研究不透徹。要想與現(xiàn)階段素質(zhì)教學(xué)的要求和目標(biāo)相符合，就必須根據(jù)初中生自身的特點和教學(xué)實際出發(fā)，對新課標(biāo)教學(xué)要求作出透徹細(xì)致的研究，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生探究體育鍛煉的魅力，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對體育感興趣，創(chuàng)新體育課堂教學(xué)手段，引用多種教學(xué)方法，從而促進(jìn)體育教學(xué)的順利開展。

一、初中體育改革創(chuàng)新的立足點

1.有效的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍

初中任何學(xué)科的教學(xué)都離不開有效教學(xué)情境的創(chuàng)建和教學(xué)氛圍的烘托。教學(xué)情境的建設(shè)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用一種學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)在大家面前，幫助并促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解?？偟膩碚f，課堂教學(xué)的組成包括教師和學(xué)生兩大群體，教師肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生的責(zé)任，而教師與學(xué)生之間的交流很大一部分要靠建設(shè)的課堂氛圍與教學(xué)情境來支撐，這些內(nèi)容的設(shè)計能夠幫助學(xué)生將新舊知識聯(lián)系到一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

2.師生之間的交流與信息反饋

教師的任務(wù)是最大程度地將知識傳授給學(xué)生，在知識傳授的過程中，只靠教師單方面的知識傳輸是無法達(dá)成教學(xué)效果的，必須包含學(xué)生對信息的反饋。所謂信息反饋，即學(xué)生將是否理解課堂上教授的體育知識、自己哪里不懂、是否適應(yīng)教師的授課形式等信息反饋給教師，讓教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時做出教學(xué)調(diào)整方案，找到最適合學(xué)生的教學(xué)手段，共同促進(jìn)初中體育教學(xué)的改革創(chuàng)新。

3.將目標(biāo)空間作為教學(xué)開展的重點

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)初中生自主探究的學(xué)習(xí)能力，而在自主學(xué)習(xí)探究的過程中，教師要給學(xué)生提供具體的目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)的空間，這就是我們所說的將目標(biāo)空間作為教學(xué)開展的重點。教師應(yīng)該處于引導(dǎo)者的位置為學(xué)生設(shè)置目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)新知識的條件，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力與自我探索能力，而不是直接告訴學(xué)生真理的內(nèi)容和規(guī)律。

二、初中體育教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

新課標(biāo)的提出給初中體育教學(xué)帶來了新的要求和新的條件，采取多元化的教學(xué)手段是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑，當(dāng)今初中體育教學(xué)必須結(jié)合自身情況，從不同的教學(xué)方法中找到最適合自己的一種或是多種方法交叉結(jié)合，為學(xué)生打造創(chuàng)新性、多元化的現(xiàn)代體育課堂。

1.實行分層教學(xué)，因材施教

分層教學(xué)的實施已經(jīng)不是什么新鮮的事情，分層教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)而分別開展的教學(xué)手段，可以說分層教學(xué)很好地體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念。在很多學(xué)校，一到體育課的時間，就經(jīng)?？梢钥吹讲賵錾仙⒙年犖楹蛯W(xué)生不情愿的表情，很多學(xué)生得不到自己喜歡的體育鍛煉，興趣被整體教學(xué)所壓制。而分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個性特點開展的教學(xué)，有針對性的教學(xué)使得所有學(xué)生的愿望都有機(jī)會得到滿足，在素質(zhì)平等的小組內(nèi)，學(xué)生的特長得到充分發(fā)揮，對體育課的興趣也會大大提升。

2.用有趣的競賽促進(jìn)教學(xué)開展

初中生說到底還是孩子，對玩耍的熱情還沒有完全熄滅。因此在初中體育教學(xué)的設(shè)計過程中，要充分考慮到初中生的這一年齡特點，適當(dāng)引入游戲競賽的教學(xué)形式，比如說可以組織一場籃球運(yùn)球賽，讓學(xué)生在運(yùn)球的同時掌握到技巧并體驗到學(xué)習(xí)之余的樂趣；或者開展體育知識競答，以小組的形式進(jìn)行知識競答，給答對更多題目的小組自由時間的獎勵等。

3.循循善誘、激勵學(xué)生找到體育鍛煉的自信

許多學(xué)生之所以不喜歡上體育課，不是因為真的不喜歡，而是自身的身體素質(zhì)不夠高或是出于沒有自信，不能順利開展自己喜歡的體育鍛煉。這時，教師要及時給學(xué)生加油打氣，細(xì)心教授學(xué)生體育鍛煉的要領(lǐng)和原則，循循善誘，用激勵的話語給學(xué)生制造動力，鼓舞學(xué)生大膽嘗試新的挑戰(zhàn)，激發(fā)每一名學(xué)生的運(yùn)動天賦，讓體育課堂變成學(xué)生自由放松身心的舞臺。

4.教師要打入學(xué)生內(nèi)部，促進(jìn)課堂氛圍變得和諧輕松

體育教學(xué)不像其他學(xué)科那樣嚴(yán)謹(jǐn)、不茍言笑，初中體育教師應(yīng)該毫不吝嗇地打入學(xué)生內(nèi)部，做學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的朋友，給學(xué)生親切的指導(dǎo)和誠摯的關(guān)懷，讓學(xué)生感受到來自體育教師的關(guān)心和愛護(hù)，用個人魅力吸引學(xué)生對體育課產(chǎn)生更多關(guān)心和興趣。在體育課堂上，教師應(yīng)該用活潑的語氣和教學(xué)風(fēng)格放松學(xué)生的身心，給學(xué)生新鮮的上課體驗。

5.建立多元化的公平評價機(jī)制

初中體育課程的最終考核象征著學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)取得的體育學(xué)習(xí)成果，但是許多學(xué)校的考核機(jī)制古板陳舊，只看一紙試卷上的分?jǐn)?shù)而不注重學(xué)生實際的課堂表現(xiàn)。新課標(biāo)要求對學(xué)生的體育考核必須綜合考慮學(xué)生的各方面表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、展示成果、知識掌握程度等，要建立多元化的考核機(jī)制，將學(xué)生的體育成績分割成多個部分，最終按照比例進(jìn)行最終計算，還學(xué)生一個最公平的評價結(jié)果。

綜上所述，新課標(biāo)的開展為學(xué)生自我個性的發(fā)揮提供了寬廣的平臺，因此教師必須結(jié)合學(xué)生自身的特點和興趣設(shè)計體育教學(xué)，用多元化的教學(xué)手段開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源。初中體育教師必須與時俱進(jìn)，從自身出發(fā)，改善自身的教學(xué)誤區(qū)，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，完善教學(xué)手段，用親切和藹的教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生，給學(xué)生加油打氣，幫助學(xué)生找回體育鍛煉的信心，最終促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：體育教學(xué)方式范文

評價

〔中圖分類號〕 G633.96 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）05—0055—01

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，提出“基礎(chǔ)知識、基本技能和社會適應(yīng)”三維目標(biāo)并重的教學(xué)目標(biāo)觀，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式。在體育教學(xué)中，如何實現(xiàn)“課堂基礎(chǔ)知識容量最大化、有效技能信息交互量最大化、技能活動容量最大化”，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，體育教師應(yīng)樹立科學(xué)的教育教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化體育教學(xué)方式。

一、樹立“健康第一”思想

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出， 本課程是一門以身體練習(xí)為主要手段， 以增進(jìn)學(xué)生的健康為主要目的的必修課程。教師要認(rèn)真領(lǐng)會《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念， 關(guān)注學(xué)生健康意識、鍛煉習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成， 將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實施的全過程， 要確?！敖】档谝弧钡乃枷肼涞綄嵦帯?yīng)通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的合理選擇， 使學(xué)生懂得如何運(yùn)用科學(xué)的方法去增進(jìn)身心健康，并將這些方法和習(xí)慣延伸到課外，以實現(xiàn)健康、快樂發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“課堂上最重要的教育目的，就在于點燃孩子們渴望知識的火花?！币粋€人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉悅的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在德、智、體開發(fā)中的作用。為此，體育教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立性和個體差異性，通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生充分展示自我，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如，可通過情境導(dǎo)入讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使枯燥乏味的教學(xué)活動變得生動活潑，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

三、師生交流合作

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流及相互合作，不僅有利于形成平等、民主的師生關(guān)系，而且能夠營造融洽、和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，既可培養(yǎng)學(xué)生互助合作、團(tuán)結(jié)友愛的精神和社會適應(yīng)能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)過程中， 筆者則讓學(xué)生自由組合或分組創(chuàng)編體育游戲，由師生共同評價孰優(yōu)孰劣。這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神， 使各層次學(xué)生在智力、體質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面得到提高。

四、引導(dǎo)學(xué)生探究

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是中華民族最深厚的民族稟賦，正所謂“茍日新，日日新，又日新”。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中， 體育教師往往采用“集合—講解—示范—練習(xí)—糾正—再練習(xí)”的教學(xué)方式， 教師教什么， 學(xué)生學(xué)什么， 整個教學(xué)過程都是以教師為中心，學(xué)生處于被動接受的地位。而采用自主合作探究的教學(xué)模式，則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動參與教學(xué)。其中，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的內(nèi)驅(qū)力；合作學(xué)習(xí)是保證，是形成探究學(xué)習(xí)的外部條件；探究學(xué)習(xí)是核心，有探究才會有創(chuàng)新。采用這一教學(xué)模式，需要教師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生的合作伙伴，相互促進(jìn)。教師對學(xué)生要充分信任，應(yīng)尊重學(xué)生的人格，著力營造主動參與、樂于探究、寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、解疑，使其在課堂上敢于發(fā)表意見、看法，敢于提出問題。教師要充分利用學(xué)生的好奇心去挖掘教材的新內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，變換形式，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考、去實踐，尋求問題的答案。

第5篇：體育教學(xué)方式范文

摘 要 高等院校體育教學(xué)是的當(dāng)代全民體育機(jī)制構(gòu)建的一個重要組成部分，對高等院校進(jìn)行體育教學(xué)目的有兩個一是學(xué)習(xí)掌握體育教學(xué)和體育鍛煉的一些方法和技能二是通過體育鍛煉使其強(qiáng)身健體增強(qiáng)身體素質(zhì)其中強(qiáng)身健體是學(xué)生鍛煉的主要目的。與傳統(tǒng)的體育教學(xué)不同的是，高等院校體育教育所面臨的對象比較特殊，很多傳統(tǒng)的體育教學(xué)辦法并不適應(yīng)于高等院校體育教學(xué)。所以，充分研究和開發(fā)適應(yīng)與高等院校的體育教學(xué)辦法和模式是擺在當(dāng)代高等院校教育工作者面前的一個重要任務(wù)，本文分析了新時期高等院校體育的重要性，接下來給出了現(xiàn)階段我國高等院校體育繼續(xù)教育中存在的問題，并介紹了高等院校體育教育培訓(xùn)的原則。最后本文重點分析了加快高等院校體育繼續(xù)教育構(gòu)建機(jī)制的途徑。

關(guān)鍵詞 高等院校 體育教育 機(jī)制 構(gòu)建

一、現(xiàn)階段我國高校體育教學(xué)存在的問題

（一）功能不顯著

現(xiàn)階段我國的高等院校體育教育中，雖然也使用了很多的教育模式和方法，但是都不能夠真正的凸顯高等院校體育教育的功能，教育的模式和方法改革深度不夠，自主性教育和互動型教育還比較匱乏，課堂傳授仍然是高等院校教育的重要方式，這樣的教育模式更不上時代的要求，更不能起到強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)的作用，需要進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新。體育的教學(xué)與培養(yǎng)和其他的課程是有所不同的，單純的老師講解與灌輸完全起不到培養(yǎng)的作用，必須讓學(xué)生充分參與到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生之間有所互動，也使老師和學(xué)生之間有所互動，這樣不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，也可以進(jìn)一步增強(qiáng)體育課程的娛樂性和趣味性，因此可以是未來發(fā)展的一個重要方向。

（二）創(chuàng)造性缺失

當(dāng)今世界是一個創(chuàng)新的世界，各種新事物、新理念層出不窮，科學(xué)技術(shù)日新月異，在這樣的一個環(huán)境下，誰不能做到創(chuàng)新，誰就會被時代淘汰。時代呼吁創(chuàng)新，我國的高等教育與高等院校教育也呼喚創(chuàng)新，總的來說，我國現(xiàn)有的高等院校體育教學(xué)方法和模式還相對絡(luò)活，創(chuàng)造性不強(qiáng)，適應(yīng)性不高，不能夠充分滿足學(xué)生對于體育教學(xué)的新的要求。我國傳統(tǒng)的高等院校體育教學(xué)在很大程度上沿用了解放初期或者高中學(xué)校的體育教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式針對性差，教學(xué)效果不顯著。要滿足高等院校體育教學(xué)的目標(biāo)，就要充分開發(fā)屬于高等院校自己的體育教學(xué)辦法和教學(xué)思路。是體育教學(xué)在整體上滿足高等院校的身體特征和鍛煉需要，這些都是未來構(gòu)建全民體育教學(xué)和培訓(xùn)機(jī)制的目標(biāo)和方向。

（三）可操作性不足

我國高等院校體育教育教學(xué)模式的特點是每一個教學(xué)目標(biāo)都沒有自己相對應(yīng)的教學(xué)模式，從而使目標(biāo)顯得遙不可及，僅成為口號而已。而各種新建立的模式似乎都具有相同的功能， 能完成所有的目標(biāo)。每一種模式大致都遵循著同樣的教學(xué)過程：提出課題、激發(fā)興趣——教師引導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)——教師評價、信息反饋。另一方面，盡管現(xiàn)有的我國大部分高等院校高校內(nèi)都開設(shè)有一定的體育教學(xué)課程，但是形勢主義比較嚴(yán)重，可操作性不強(qiáng)，之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是，現(xiàn)有的高等院校體育教學(xué)辦法針對性不強(qiáng)，很多的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)任務(wù)根本得不到實現(xiàn)，高等院校的身體特征對于體育教學(xué)有自己的適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，如果不針對成年人自己設(shè)立教學(xué)辦法，那么就出現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)大綱空置的現(xiàn)象，要進(jìn)一步解決這種操作性不強(qiáng)的現(xiàn)象，就要在課程的設(shè)計以及培養(yǎng)模式的改革上下功夫。

二、高校體育教學(xué)方式創(chuàng)新機(jī)制的途徑

（一）加強(qiáng)宣傳、正確引導(dǎo)

高等院校要在體育教學(xué)的意義和重要性上做好充分的宣傳，讓學(xué)生意識到了解到體育教學(xué)的重要性和對自身的好處。正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和思路需要從以下幾個方面入手，首先是利用一些媒介，例如校報、宣傳手冊、黑板報、宣傳欄等以文字的形式宣傳體育鍛煉的重要性，另一方面可以通過定期開展運(yùn)動會或各類體育項目比賽來宣傳。從思想上改變學(xué)生們對于體育運(yùn)動的認(rèn)識，提高參與體育學(xué)習(xí)的積極性，從而構(gòu)建全民體育教育的機(jī)制。

（二）制定計劃、降低標(biāo)準(zhǔn)

高等院校體育教學(xué)需要有一定的計劃作為指導(dǎo)，用計劃將教學(xué)目標(biāo)落實到實處。例如，在開設(shè)體育教學(xué)課程的同時輔助以一些基礎(chǔ)性的課外鍛煉活動，培養(yǎng)學(xué)生的日常鍛煉習(xí)慣，制定出適用于大部分學(xué)生的鍛煉計劃和鍛煉要求。在制定體育教學(xué)計劃的同時，也要盡可能的在不影響教學(xué)效果的前提下降低教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，牢記高等院校體育教育的目標(biāo)是鼓勵學(xué)生多多鍛煉，而不是嚴(yán)格的訓(xùn)練目標(biāo)和要求，這樣既可以提高學(xué)生參與的積極性，也可以增強(qiáng)他們的成就感與目標(biāo)感，有助于在深層次上提高了教學(xué)的效果。

（三）正視恐懼、消除障礙

由于高職院校的學(xué)生比高中時期懂得保護(hù)自己，而且動作不靈活，甚至有體態(tài)肥胖現(xiàn)象，對自身完成動作失去了信心，產(chǎn)生了恐懼的心理障礙。因此，在課堂教學(xué)中，及時發(fā)現(xiàn)并有效消除學(xué)生的恐懼心理障礙十分重要。首先，教師應(yīng)選擇一些難度低、危險性小的訓(xùn)練項目并努力創(chuàng)造一種輕松活潑有趣的課堂教學(xué)環(huán)境盡量使教學(xué)內(nèi)容、場地器材設(shè)置、以及手段方法的選擇具有針對性、科學(xué)性和趣味性， 循序漸進(jìn)消除恐懼， 增強(qiáng)信心其次加強(qiáng)安全的保護(hù)實踐證明練習(xí)者在有人保護(hù)與幫助下對其消除恐懼心理障礙能產(chǎn)生較好的效果一方面可以使練習(xí)者獲得一種安全感另一方面可以在練習(xí)中通過信號刺激口令、節(jié)拍、提示等及其他幫助手段來完成練習(xí)。同時，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)充分參與，這也是提高學(xué)生參與興趣和消除學(xué)生恐懼心理的重要途徑，教師也應(yīng)該鼓勵一部分學(xué)生在運(yùn)動時帶頭作用，這樣調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以在一定程度上降低成年學(xué)生對于體育運(yùn)動的恐懼心理。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉新凱.構(gòu)建“健康第一”的中學(xué)體育教學(xué)新模式[J].科技資訊.2009（33）.

[2] 盧劍.更新體育意識，科學(xué)的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2009（12）.

第6篇：體育教學(xué)方式范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；綜合素質(zhì)；課堂活力

長期以來，我國的小學(xué)體育教學(xué)并沒有受到重視，導(dǎo)致體育教學(xué)的有效性相對較低，根本無法達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。因此，眾多教師開始對小學(xué)體育教學(xué)的方式進(jìn)行研究，要求通過有效的教學(xué)改革推動小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

基于此，本文在此對小學(xué)體育教師教學(xué)方式進(jìn)行研究，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考，達(dá)到促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的目的。

一、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，多數(shù)教師忽視了學(xué)生的主體性，通常以示范型的教學(xué)方法進(jìn)行體育教學(xué)。具體地說，教師利用肢體語言進(jìn)行體育教學(xué)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照自己的動作進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。

這種教學(xué)方式的本質(zhì)是一種強(qiáng)行的灌輸，學(xué)生獲得的認(rèn)知并不深刻，所學(xué)習(xí)的姿勢與動作也容易混淆和遺忘。因此，教師需要在小學(xué)體育教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，需要引導(dǎo)學(xué)生主動地去探究與摸索，在獲得更深層次認(rèn)知的同時提高自身的綜合素質(zhì)。

以小學(xué)短跑教學(xué)為例，教師不再嚴(yán)格要求學(xué)生按照自己的肢體動作進(jìn)行模仿，而是在簡單的講解與示范后組織學(xué)生進(jìn)行分組，并通過分組合作進(jìn)行短跑訓(xùn)練。在此過程中，學(xué)生就能夠通過相互的競技、比賽和合作不斷完善自身的短跑姿勢與動作，并不斷提高自身的成績。在自我的探究以及合作互助的過程中，學(xué)生的收獲無疑更大，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、以趣味性為主導(dǎo)的教學(xué)方式

在此基礎(chǔ)上，教師需要注重學(xué)生的主動性與積極性，也就是要增加小學(xué)體育教學(xué)的生動趣味性，使學(xué)生能夠集中精神地面對教學(xué)，并主動配合教學(xué)工作。

因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以合理運(yùn)用游戲教學(xué)法開展教學(xué)。例如，教師可以開展“打空降特務(wù)”的體育游戲，要求學(xué)生手持沙包擊中從空中拋下的“降落傘”。教師以游戲為載體，其目的在于提高學(xué)生的注意力和反應(yīng)能力，并有效提高學(xué)生的動作協(xié)調(diào)能力。

這就能夠吸引學(xué)生更主動地參與到體育教學(xué)中，使學(xué)生在體育教學(xué)中變得更加主動，達(dá)到維持課堂活力，提高教學(xué)有效性的目的。

總的來說，教師要對小學(xué)體育教學(xué)方式進(jìn)行改革需要注重學(xué)生的主體性以及教學(xué)的趣味性，這就需要眾多教師在本文研究的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)與交流，提出更有效的教學(xué)策略，達(dá)到推動小學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的目的。

第7篇：體育教學(xué)方式范文

關(guān)鍵詞 ：體育教學(xué)；科學(xué)的“放羊式”

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-151-01

科學(xué)的“放羊式”體育教學(xué)是一種教法設(shè)計和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也是指師生為實現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在教師指導(dǎo)幫助下，運(yùn)用放、養(yǎng)、長、收的方式、途徑、手段所進(jìn)行的教學(xué)活動?，F(xiàn)行的體育教學(xué)方式方法都是比較單一，只是為了讓學(xué)生掌握某一技術(shù)，組織形式單調(diào)，對學(xué)生控制太死，學(xué)生活動的時空太小，很少考慮到對學(xué)生創(chuàng)造力，思維能力的培養(yǎng)，很少考慮到學(xué)生人格心理的完善和學(xué)生個體的差異。根本沒有做到因人而異、因材施教，更談不上實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)了。所以學(xué)生對體育課上的基本知識、技術(shù)技能普遍沒有學(xué)會，沒有深刻的運(yùn)動體驗。學(xué)必然沒有興趣，學(xué)必然不悅，最終導(dǎo)致學(xué)生厭倦體育課，不愿上體育課，師生關(guān)系也就產(chǎn)生了對立情緒。在這樣的情況下才會出現(xiàn)所謂“放羊課”的放任課。而科學(xué)的“放羊式”體育教學(xué)方法是以人為本，服務(wù)于學(xué)生，追求質(zhì)量放在第一位，把學(xué)生全面發(fā)展作為教育宗旨，集、放、養(yǎng)、長、收為一體的綜合性體育教學(xué)方法。

一、放

不是指體育教師放手不管，任其自流，而是體育教師有目的、有計劃的放。一方面在學(xué)習(xí)目標(biāo)和思維方式、練習(xí)方法上加強(qiáng)指導(dǎo)；另一方面是對學(xué)生思想教育上的正確引導(dǎo)。教師放手讓學(xué)生在自練過程中去思考、分析、質(zhì)疑解難，并通過一個個具體步驟和層次，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地走進(jìn)未曾到達(dá)過的知識境界，實現(xiàn)整個課堂教學(xué)的目的，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、養(yǎng)

要最大限度地調(diào)動學(xué)生追求體育知識、技術(shù)技能的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生在獲取新知識、技術(shù)技能過程中的自覺性和積極性，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)體育產(chǎn)生濃厚的興趣。教師必須根據(jù)學(xué)生情況或教材內(nèi)容，不斷設(shè)計、變換教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，要注意個別對待，使之積極地探究未知的知識、技術(shù)技能，從而收到好的教學(xué)效果。

三、長

教師通過教學(xué)要使學(xué)生“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，授學(xué)生以“法”，從而讓學(xué)生在接受新知識、技術(shù)技能的道路上腳踏實地，練有所得，學(xué)有所獲。教師也應(yīng)大膽放開學(xué)生的手腳，使學(xué)生有足夠的時間和空間進(jìn)行活動和訓(xùn)練，讓學(xué)生在體育活動的實踐中主動地去學(xué)習(xí)，積極地去訓(xùn)練，努力地提高，充分體驗運(yùn)動的感覺。

四、收

體育教學(xué)過程中師生相互學(xué)習(xí)的同時，也應(yīng)該在教育思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下來進(jìn)行。同時，要把好的經(jīng)驗上升為理論，從而更好的指導(dǎo)以后的工作。

科學(xué)的“放羊式”體育教學(xué)是一個放、養(yǎng)、長、收為一體的教學(xué)體系，是真正體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)思想。它既考慮整體又注意到個人，既考慮讓學(xué)生吃飽又讓學(xué)生吃好，是追求學(xué)生的能力培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展，我們應(yīng)深刻認(rèn)識和理解這一體育教學(xué)方法，它是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線，開拓進(jìn)取為主旨的人本化教學(xué)方式。

結(jié)束語

第8篇：體育教學(xué)方式范文

［關(guān)鍵詞］高校體育 “科學(xué)放羊式”教學(xué) 對策

［中圖分類號］[G40-013.9] ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）01-0230-01

前言

隨著學(xué)校體育課程改革的逐步深入，各高校體育教學(xué)手段、方法層出不窮，極大地豐富了我國高校體育教學(xué)?！翱茖W(xué)放羊式”體育教學(xué)就是把以技能傳習(xí)為主的體育教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的培養(yǎng)人、育人的過程，讓學(xué)生天性得以自由張揚(yáng)。在教學(xué)過程中體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，使體育教學(xué)煥發(fā)出強(qiáng)大的課程生命力，用學(xué)生最樂于接受的方式關(guān)心和幫助學(xué)生，從而達(dá)到促進(jìn)高校體育教育可持續(xù)發(fā)展的目的。

一、“科學(xué)放羊式”體育教學(xué)與傳統(tǒng)“放羊式”體育教學(xué)的區(qū)別

（一）內(nèi)涵的區(qū)別

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中去，自由充分地鍛煉身體、舒展身心，叫作“科學(xué)放羊式”體育教學(xué)，它是一種既有一定組織紀(jì)律性，又有較大自由度的教學(xué)方法。“科學(xué)放羊式”體育教學(xué)的本質(zhì)是教師科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀，增進(jìn)學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力。傳統(tǒng)“放羊式”體育教學(xué)是教師出于省時省事的目的，對學(xué)生極不負(fù)責(zé)任，誤人子弟的體育教學(xué)方式，這樣不負(fù)責(zé)任的教學(xué)對學(xué)生負(fù)面影響極大，是廣大體育教師所否定的、不恥的教學(xué)現(xiàn)象。

（二）教學(xué)效果的區(qū)別

傳統(tǒng)“放羊式”教學(xué)是將學(xué)生置于一種放任自流的課堂狀態(tài)中，能夠得到鍛煉的只是一小部分體育興趣較高的學(xué)生，相對來講大部分學(xué)生都處于無所事事的狀態(tài)，教學(xué)效果非常的不理想，既談不上鍛煉身體，更談不上學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動作。

“科學(xué)放羊式”體育教學(xué)式的體育教學(xué)，由于教師課前進(jìn)行積極、充分的準(zhǔn)備，因此更容易激發(fā)學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生的上課積極性。而通過合作式、探究式等學(xué)習(xí)方法，更易培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，發(fā)展了學(xué)生的協(xié)作精神。學(xué)生在掌握所學(xué)技術(shù)動作的同時也進(jìn)一步促使了終身體育觀的形成。

二、“科學(xué)放羊式”體育教學(xué)在我國高校體育中的實施對策

“科學(xué)放羊式”體育教學(xué)適合我國體育課程與教學(xué)改革的模式。為了更好服務(wù)于我國高校體育教學(xué)，應(yīng)注意以下幾個問題。

（一）高校體育教師要注重提高自身的人文素養(yǎng)

如今，社會“以人為本”的發(fā)展趨勢要求高校體育重新審視教育過程中的人文關(guān)懷，因為只有充滿人文關(guān)懷的教學(xué)模式才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛。“科學(xué)放羊式”體育教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，讓學(xué)生的天性得以自由張揚(yáng)，充分體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷。因此，要求體育教師有較高的人文素質(zhì)。而目前，我國體育教師自身的人文素養(yǎng)不高，從而影響了高校體育教育對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，同時也影響“科學(xué)放羊式”體育教學(xué)的課堂教學(xué)效果。高校體育教師應(yīng)注重提高自身的人文素質(zhì)，激發(fā)自己的潛能，對自己的學(xué)生要做到理解與關(guān)懷，使自己的教育工作更具體育人文思想內(nèi)涵。

（二）高校體育教師應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展

“科學(xué)放羊式”高校體育教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，使學(xué)生專業(yè)技能的提高和各項素質(zhì)得到全面發(fā)展?！翱茖W(xué)放羊式”高校體育教學(xué)模式遵循因材施教的教學(xué)原則，承認(rèn)學(xué)生之間存在的差異，讓每一個學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，都有自己力所能及的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所收獲，有利于學(xué)生自我價值的體現(xiàn)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高校體育教師應(yīng)使學(xué)生具備全面的知識、技能、素養(yǎng)、能力，以及“自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我創(chuàng)造”的創(chuàng)新能力，注重學(xué)生與人和睦、與社會協(xié)調(diào)、與自然和諧的綜合能力的提高，促使每一個學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展，培養(yǎng)出具備健康心理與體魄的合格大學(xué)生。

（三）高校體育教師應(yīng)從高校體育的過程性出發(fā)

體育的本質(zhì)特征和學(xué)校體育的特點、目標(biāo)決定了學(xué)校體育的重要特征是它的過程性。學(xué)校體育作為促進(jìn)個體生命健康成長的教育，其目的、功能和價值均實現(xiàn)于體育過程中。通過運(yùn)動參與過程，引導(dǎo)學(xué)生追求卓越的精神品質(zhì)，在體育活動過程中體驗健康愉悅的樂趣，超越自身和世界，滿足精神層次的追求。體育教師在“科學(xué)放羊式”高校體育教學(xué)中應(yīng)通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主地、能動地、創(chuàng)造性地參與到教學(xué)活動中。

（四）高校體育教師應(yīng)從教育的引導(dǎo)性出發(fā)

“科學(xué)放羊式”高校體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過教師的課堂調(diào)動，主動使教學(xué)活動貼近學(xué)生的生活和社會實際，提倡“以學(xué)生發(fā)展為中心”，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程變得親切、自然和具有人情味，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)動體驗進(jìn)行自主性探究。在教學(xué)活動的引導(dǎo)過程中，提倡用寬松的心態(tài)對待學(xué)生。高校體育教師應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、課程資源的開發(fā)者和實施者、體育教育活動的研究者、學(xué)生身心健康的維護(hù)者。教師的職責(zé)已由傳遞者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)化，由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：體育教學(xué)方式范文

一、采用“體育樂園”教學(xué)方式

在課的開始或?qū)W習(xí)簡單、枯燥的教學(xué)內(nèi)容時（如短跑、長跑、跳遠(yuǎn)等項目），為了調(diào)動同學(xué)們的積極情緒，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，我準(zhǔn)備足夠多的體育器材，讓學(xué)生在規(guī)定的場地、范圍和時間（一般5～10分鐘）內(nèi)，以健身為主要目的，練習(xí)自己所喜愛的運(yùn)動項目，內(nèi)容自主友伴自由結(jié)合，效果自我評價，并且我隨時巡回指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生。這樣極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性、滿足了學(xué)生不同層次、不同個性需要，喚起了學(xué)生的好奇、好動、好玩的天性，并且活動后心情舒暢、精神愉快、情緒高漲、回味無窮。

二、采用“游戲超市”教學(xué)方式

在課堂教學(xué)中，我們許多教師為了激發(fā)學(xué)生們興趣，調(diào)動積極性，總是把游戲貫穿于教學(xué)中，讓所有的學(xué)生玩一個游戲，對這個游戲感興趣的同學(xué)就積極、主動參與，而對這個游戲不感興趣的同學(xué)只是勉強(qiáng)參與，使得游戲的教學(xué)效果并不理想。我在進(jìn)行游戲教學(xué)時大膽采用“游戲超市”的教學(xué)方式，就是在游戲時給同學(xué)們提供好幾個游戲，分別說明游戲規(guī)則、內(nèi)容、方法等，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好去自主地選擇游戲，我也積極參與同學(xué)們的游戲，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣同學(xué)們選擇了自己喜歡的游戲，玩起來也就起勁、忘我，教學(xué)效果甚好。

三、采用“運(yùn)動處方”教學(xué)方式

教學(xué)中為了鍛煉同學(xué)們的自我組織能力、自我管理能力，為了有目的、有組織、有計劃地教學(xué)，滿足所有同學(xué)的興趣和需要，有時我把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計成多種運(yùn)動處方讓同學(xué)們選擇自己所喜歡的運(yùn)動處方，然后根據(jù)選擇情況自由結(jié)合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)內(nèi)容。各小組在完成運(yùn)動處方的內(nèi)容時，根據(jù)自己情況選擇自己的組織方法和學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰明才智，發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力，學(xué)生的主動性充分調(diào)動了，課堂教學(xué)一片生機(jī)盎然。

四、采用自主選項的教學(xué)方式

教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生特長，有時我采用自主選項的方式教學(xué)，把自主選項分為限制性和完全性。所謂限制性自主選項就是給學(xué)生限定幾個項目（如限定籃球、足球、排球、羽毛球、跳繩、武術(shù)、韻律操、游戲），讓學(xué)生自主地選擇自己喜好的項目去練習(xí)，我根據(jù)學(xué)生具體情況給予適當(dāng)?shù)募夹g(shù)和練習(xí)方法指導(dǎo)。在限定項目時盡量考慮到同學(xué)們的興趣、愛好以及特長，滿足同學(xué)們的需要；所謂完全性自主選項就是學(xué)生選擇練習(xí)的項目不受老師的約束、限制，完全自主地選擇自己所喜愛的項目去練習(xí)、活動，完全自主地支配活動，但我對活動的任務(wù)、內(nèi)容和組織紀(jì)律性等有明確的要求和規(guī)定，并認(rèn)真、及時調(diào)控和指導(dǎo)學(xué)生，特別是那些自我組織能力、運(yùn)動技術(shù)差的同學(xué)，防止完全“放羊”。這種教學(xué)方式滿足了學(xué)生的運(yùn)動、心理、情感等各方面的需要，發(fā)揮了特長，提高了興趣，張揚(yáng)了個性，有利于學(xué)生個性和特長的發(fā)展、完善，也有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣。當(dāng)然我們不能長期使用此種教學(xué)方式教學(xué)，每學(xué)期一般進(jìn)行4～6節(jié)課較為合適，把他放在一些項目教學(xué)后能夠起到很好調(diào)味劑的效果。

五、采用小組合作教學(xué)方式

有一些相對難的項目時，我根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、體育能力、運(yùn)動水平、興趣愛好，依據(jù)教材、教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)實際的需要，把學(xué)生恰當(dāng)?shù)胤殖珊脦讉€小組，以小組合作的方式來完成教學(xué)活動、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。這樣同學(xué)們在一起合作學(xué)習(xí)、交流，在合作學(xué)習(xí)、交流中，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化，提高課堂教學(xué)效率。在合作過程中相互從同伴身上獲取了知識，在合作過程中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，更多的時候是小組成員共同分享成果，并在延緩此相互幫助和學(xué)習(xí)中實現(xiàn)了共同的目標(biāo)，體驗了成功的樂趣。這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感交流、人際關(guān)系和團(tuán)結(jié)合作能力。

六、采用小組創(chuàng)編教學(xué)方式

在學(xué)習(xí)一些簡單、容易的技術(shù)（如韻律操、武術(shù)等）時，我先把所學(xué)項目的知識和創(chuàng)編動作的基本方法、要求傳授給學(xué)生，等學(xué)生掌握了基本動作并有了發(fā)展與創(chuàng)新能力后，把學(xué)生分成幾個小組，以小組形式講座創(chuàng)編動作，并練習(xí)創(chuàng)編的動作，最后學(xué)生集中以小組形式展示創(chuàng)編的動作，老師和同學(xué)們一同對創(chuàng)編的動作做出中肯的評價。當(dāng)然在練習(xí)創(chuàng)編動作過程中，老師要對創(chuàng)編能力弱的組給予輔導(dǎo)和指導(dǎo)。這種教學(xué)方式滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)揮了同學(xué)們的才干，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

七、采用小組自主探究教學(xué)方式

為了改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與自我實踐的能力，充分利用學(xué)生的好奇心和探索性，在學(xué)習(xí)一些有探索性項目（如籃球運(yùn)球、足球射門等）時，我先把學(xué)生分成幾個小組，選派一名小組長負(fù)責(zé)小組活動。我給同學(xué)們提出幾個問題，讓他們充分去思考、研究、探索學(xué)習(xí)一段時間，然后學(xué)生把探索的結(jié)果告訴我，對于他們探索的結(jié)果我做出總結(jié)性評價，并且鼓勵學(xué)生多去探索。這樣的課堂充滿了探索的氣息，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，積極性很高，教學(xué)效果很好。

八、師生易位授課教學(xué)方式