新三只小豬精選(九篇)

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第1篇：新三只小豬范文

在一片茂密的森林里，住著好多好多的動(dòng)物，其中有一個(gè)家里住了一只老母豬，一只公豬，它們共同生了三個(gè)孩子，孩子們都很聰明！

有一次，媽媽撫摸著孩子們的頭和藹可親地說(shuō)：“孩子們，聽好了，現(xiàn)在你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，不該像以前那樣跟爸爸.媽媽睡了，要自已獨(dú)立睡，懂嗎？”這時(shí)，爸爸也趁熱打鐵地說(shuō)：“我的孩子們，明天呀，你們就自已準(zhǔn)備好材料，建一座漂漂亮亮的房子，然后在找來(lái)木板，做一張自已喜歡的床，好嗎？”孩子們聽了，連連點(diǎn)頭！

第二天，豬老大帶頭一大早就起床了，它們找竹桿，木板和一堆草造房子。開始了，它們熱火朝天地忙了半天才用竹桿，木板搭好了房子的框架，然后用草把房頂鋪好。正當(dāng)它們忙的滿頭大汗，還沒(méi)來(lái)得及做床的時(shí)候，沒(méi)想到大灰狼冒出來(lái)。它兩手叉前腰，氣勢(shì)洶洶地對(duì)它們說(shuō)：“你們幾個(gè)死肥豬，敢在我的地盤上撒野，真是吃了雄心豹子膽了！”說(shuō)完，大灰狼不費(fèi)吹灰之力就把他們的房子踢倒了，隨后又向它們張牙舞爪地?fù)鋪?lái)，嚇得小豬們掉頭就跑。大灰狼幸災(zāi)樂(lè)禍地說(shuō)：“哈哈，我把你們的草房子，木房子踢倒，看你們住哪去。”

小豬們不愿意再受頭一次的遭遇，于是，它們兄弟三人共同商量，出謀劃策，要齊心協(xié)力造一座結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的大房子，不怕狼再來(lái)糟蹋。

第2篇：新三只小豬范文

關(guān)鍵詞：寄宿制學(xué)校；教師；學(xué)生；“三暖”之心

        近幾年來(lái)，由于受地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、人口政策和農(nóng)村、農(nóng)民政策的影響，農(nóng)村學(xué)校布局有了較大的調(diào)整。為了整合有限的教學(xué)資源，學(xué)生少的學(xué)校絕大部分被合并了，原來(lái)就近上學(xué)的狀況已被打破，絕大部分小學(xué)生不得不到遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的寄宿制學(xué)校去求學(xué)，生活。在學(xué)校里，他們吃、住、穿、安全等全靠自己。在他們?nèi)松钠鹋芫€上，學(xué)校管理好壞對(duì)其身心發(fā)展乃至人生發(fā)展軌跡都將有著極大的影響，管不好，將毀其一生，反之，他們將受益終生。如何使寄宿制學(xué)校的小學(xué)生特別是當(dāng)中的留守兒童既能長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)，又能學(xué)會(huì)做人，使家長(zhǎng)放心，社會(huì)放心，寄宿制學(xué)校的老師肩負(fù)著重大責(zé)任。實(shí)踐證明：寄宿制學(xué)校的教師首先要有“三暖”之心。

        1．“暖心”之心

        小學(xué)生依戀父母，需要父母親情，本是在父母身邊撒嬌的年紀(jì)，但卻要遠(yuǎn)距離、長(zhǎng)時(shí)間離開父母，剛開始時(shí)，他們往往住不習(xí)慣，鬧著要回家，更不要說(shuō)什么寄宿學(xué)習(xí)了。這就需要老師象他們的父母一樣，掏出一片真心、付出一片真情同他們溝通，換取他們的信任，用自己的熱情溫暖他們的心，從而才能留住他們的心和身。案例：三年級(jí)的一個(gè)父母外出打工的女生在其奶奶陪同下來(lái)到了學(xué)校，但該女生怕生人，所以死拽著奶奶的衣角不放，就是上課也要求其奶奶一同進(jìn)教室或在外面等,奶奶要回家，她便哭鬧著要跟著回去。沒(méi)辦法，班主任只得拉住她，連哄帶騙，跟她做游戲，叫較大的同學(xué)跟她玩，轉(zhuǎn)移其注意力，帶她熟悉校園環(huán)境，教她做一些內(nèi)務(wù)，晚上還等到她睡著以后才離開。經(jīng)過(guò)幾天的努力，這個(gè)女生才慢慢親近老師和同學(xué)，逐漸適應(yīng)了在校生活的習(xí)慣。正是老師的努力和付出，贏得了學(xué)生的信任，使他們從心理上感受到了學(xué)校的溫暖，找到了家的感覺(jué)，從而不再?gòu)?qiáng)烈想家，進(jìn)而安心在校學(xué)習(xí)、生活。

        2．“暖身”之心

        小學(xué)生在校寄宿，吃、住、穿、洗全靠自己，但他們年紀(jì)尚小，生活自理能力差。而由于條件所限，目前好多農(nóng)村寄宿制學(xué)校還不能配備專職的生活指導(dǎo)老師，面對(duì)著一幫剛剛離開父母，生活自理能力還很差的學(xué)生，教師只能事必躬親。特別是留守兒童，他們遠(yuǎn)離父母，平時(shí)隔代親人或親屬由于時(shí)間、空間及身體問(wèn)題，極少過(guò)問(wèn)他們的生活、學(xué)習(xí)，對(duì)他們的冷暖關(guān)心不夠。有的家長(zhǎng)由于教育觀念不正確，僅把教育定位于學(xué)課本知識(shí)，只盯住考試卷面成績(jī)，忽略了對(duì)他們?yōu)槿颂幨篮蛣?dòng)手能力的培養(yǎng)。這就要求寄宿制學(xué)校的教師除了教好課本知識(shí)外，還要擔(dān)負(fù)起學(xué)生的生活指導(dǎo)責(zé)任和生活自理能力、為人處世能力的培養(yǎng)。首先在飽暖、衛(wèi)生方面，教師必須時(shí)刻密切關(guān)注，確保學(xué)生身體健康發(fā)育，使家長(zhǎng)放心。學(xué)生衣服臟了、破了、該洗澡了、如何蒸飯、天冷了，學(xué)生是否已經(jīng)添衣穿鞋、晚上是否蹬被子，等等，都要老師時(shí)刻關(guān)注。更重要的是：要特別關(guān)注貧困寄宿生的冷暖。案例：有三姐弟在我校寄宿，姐姐11歲，兩個(gè)弟弟分別是8歲、6歲，他們每周要往返于十多公里的學(xué)校和家之間。本來(lái)處于活躍的年齡，但卻發(fā)現(xiàn)他們很少與別的同學(xué)玩，還時(shí)有曠缺課現(xiàn)象，天冷了，他們衣著還很單薄，平時(shí)吃的飯菜也很單調(diào)，甚至只有飯沒(méi)有菜。經(jīng)了解，他們父親已故，母親下落不明，他們僅與八十多歲的奶奶相依為命，家境貧困，連油鹽都難保障。時(shí)近年關(guān)， 3位老師帶著一些年貨和日用品去看望他們。現(xiàn)實(shí)比我們想象的差得多：他們遠(yuǎn)離公路十幾公里的家其實(shí)象個(gè)亭子，進(jìn)家時(shí)，三個(gè)小孩正在推石磨磨米粉，情境令人心酸不已，他們過(guò)早地?fù)?dān)負(fù)起本不該屬于他們責(zé)任的事??？回到學(xué)校后，老師們從吃、穿、生活和學(xué)習(xí)上多方給他們?cè)?，使他們感受到了老師的愛。從此，三個(gè)小孩學(xué)習(xí)更認(rèn)真，生活上更聽話、更懂事了。

  3．“暖口”之心

        3．1用自己的“口”，暖學(xué)生的心

        “良言一句三冬暖”；“好孩子是夸出來(lái)的”，可見語(yǔ)言的重要性。在寄宿制學(xué)校里，老師就是學(xué)生的父母，平時(shí)應(yīng)多觀察學(xué)生的行為和表現(xiàn)，多主動(dòng)與學(xué)生交流、談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，體會(huì)他們的喜怒哀樂(lè)、興趣和愛好以及親情需要，當(dāng)好學(xué)生的良師益友。對(duì)一些童趣十足，無(wú)傷大雅的舉動(dòng)，給予寬容，通過(guò)自己的“口”讓學(xué)生覺(jué)得老師是關(guān)心你的，愛護(hù)你的，使學(xué)生有“忠言”不逆耳，“良藥”不苦口之感。另外，多與家長(zhǎng)聯(lián)系交流，掌握學(xué)生的家庭情況，分析其思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生在各方面的進(jìn)步，多用鼓勵(lì)語(yǔ)言、多表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心和鞏固進(jìn)步，更要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。

        3．2用自己的“心”，暖學(xué)生的“口”

第3篇：新三只小豬范文

三只小豬讀后感小學(xué)作文【1】

今天我讀了一個(gè)故事，故事的的名字叫《三只小豬》。讀了這篇文章我深有感觸。

這個(gè)故事講的是三只小豬蓋房子的故事，他們分別造了三個(gè)小房子一個(gè)草房子、一個(gè)木房子和一個(gè)磚房子。當(dāng)大灰狼來(lái)的時(shí)候，住草房子和木房子的老大和老二因?yàn)榉孔硬唤Y(jié)實(shí)，都被大灰狼給吹到了差點(diǎn)兒被大灰狼吃掉。

老大和老二只好去找住磚房子的老三。然后三只小豬人齊心協(xié)力的把大灰狼打跑。這個(gè)故事里我最喜歡的是老三。它不僅聰明而且特別勤勞。當(dāng)老大老二在美好的日子里唱歌跳舞玩耍時(shí)，他卻為了能讓自己有一幢結(jié)實(shí)的房子在努力的工作著。他不偷懶，不耍小聰明，一塊磚一塊磚的認(rèn)真的壘著。

當(dāng)老大老二嘲笑他滿身的汗水和泥水的時(shí)候他一點(diǎn)也不動(dòng)搖，堅(jiān)持做好自己該做的事情。而他的努力沒(méi)有白費(fèi)，當(dāng)老大老二被大灰狼追趕到他家門口時(shí)，他用自己辛勤勞動(dòng)蓋好的結(jié)實(shí)的磚頭房子保護(hù)了大家，所以，我覺(jué)得老三還是一個(gè)非常善良的人。當(dāng)老大老二有困難時(shí)，他并沒(méi)有因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)嘲笑他而恨他們，而是用自己的寬容接納幫助了他們，老三是一頭善良、勤勞、聰明的小豬。

通過(guò)這個(gè)故事讓我明白了做人的道理，要做一個(gè)善良、勤勞寬容和聰明的好孩子。

三只小豬讀后感小學(xué)作文【2】

今天我讀了《三只小豬蓋房子》這篇文章，讀完以后，我有很多啟發(fā)。

三只小豬離開家，開始自己的新生活。老大蓋了一間茅草屋，幾下就蓋好了。老二蓋了一間木板房，“叮叮當(dāng)當(dāng)”用了不到一天的時(shí)間就蓋好了。老三運(yùn)來(lái)了磚頭和木料，花了很多天才蓋好了一間磚房子，又結(jié)實(shí)又漂亮。一天，一只大灰狼來(lái)到這里，看見了老大的茅草屋，輕輕一吹，茅草屋就倒了，嚇得老大趕緊跑到老二家。大灰狼追到老二家，鼓起腮幫子使勁一吹，老二的木板房也被吹倒了。老大、老二嚇得跑到老三家。老三趕緊把門閂上得緊緊的。大灰狼來(lái)了，怎么吹都吹不倒。大灰狼見吹不倒，就使勁的撞，可是，磚房子很結(jié)實(shí)，大灰狼撞得滿頭大包，鼻青臉腫也沒(méi)有把房子撞倒。這下可把大灰狼急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。大灰狼不甘心，發(fā)現(xiàn)房子上面有個(gè)煙囪，它眼珠一轉(zhuǎn)，有了主意。于是他順著梯子爬上屋頂，準(zhǔn)備從煙囪鉆進(jìn)去?？陕斆鞯呢i老三少了一鍋開水，大灰狼從煙囪滑進(jìn)來(lái)，正好掉進(jìn)大鍋里，被燙死了。三個(gè)兄弟高興極了，從此過(guò)上了幸?？鞓?lè)的生活。

讀完了這個(gè)故事，我受到了很大啟發(fā)，我們做事的時(shí)候，一定要腳踏實(shí)地，不能只看表面上的東西。學(xué)習(xí)也是一樣，只有真正的學(xué)會(huì)了，考試時(shí)才能考出好成績(jī)。

三只小豬讀后感小學(xué)作文【3】

今天我讀了一本書，叫三只小豬的故事。

故事是這樣的，從前有三只小豬，過(guò)著快樂(lè)的生活，有一天，他們長(zhǎng)大了，要自己生活了，要生活必須要有房子，老大說(shuō)，于是，它們蓋起了房子，老大最懶，找了些草，蓋起了房子，才一會(huì)，老大的房子就改好了。

于是，老二蓋起了房子，老三比老大強(qiáng)一些，用木頭蓋房子蓋房子，只用了一天的時(shí)間，就蓋好了，于是，老二開始玩了起來(lái)。

老三準(zhǔn)備用磚頭蓋房子，剛把設(shè)計(jì)圖畫好，(.)老大老二就去叫他玩，但是他沒(méi)去，因?yàn)樗w房子，老大老二笑了笑他，就去玩了，老三用了幾個(gè)星期才給蓋好。

有一天，大灰狼來(lái)了，他先跑到老大門前，說(shuō)：“小豬小豬快開門?！毙∝i說(shuō)：“不。”，大灰狼深吸一口氣，一吹，老大的草房子沒(méi)了，老大趕快跑到老二家，大灰狼說(shuō)：“小豬小豬快開門?！毙∝i說(shuō)：“不?！贝蠡依且蛔?，老二的房子也沒(méi)了。老大老二趕快跑到老三家，大灰狼說(shuō)：“小豬小豬快開門?！毙∝i說(shuō)：“不。”大灰狼不管怎么吹，怎么碰，可房子就是沒(méi)有動(dòng)，大灰狼想起了煙囪。三只小豬看見了，連忙燒了一盆熱水，放到了煙囪下面大灰狼剛一下去，就被燒死了……

從這個(gè)故事我知道了干什么事都不能偷懶。

三只小豬讀后感小學(xué)作文【4】

寒假里我看了一本有趣的故事書——《三只小豬》。這個(gè)故事我非常喜歡，因?yàn)樗屛颐靼琢艘粋€(gè)道理。那就是“我們做人一定要勤勞，只有勤勞才能得到更多財(cái)富?！?/p>

第4篇：新三只小豬范文

一、運(yùn)用信息技術(shù)

教育信息化是當(dāng)下基礎(chǔ)教育改革領(lǐng)域相當(dāng)熱門的一個(gè)話題，愈發(fā)引起人們的關(guān)注。不能忽視的問(wèn)題在于，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到課堂教學(xué)的方方面面，是否具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)早已成為衡量教師執(zhí)教能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。與教師的口頭范唱相比，信息技術(shù)教學(xué)手段具有形象直觀、一目了然的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能帶給學(xué)生美好的音樂(lè)審美體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)所要學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的興趣。

三年級(jí)上冊(cè)《櫻花頌》（合唱，中日文）教學(xué)中，我充分利用了信息技術(shù)導(dǎo)入音樂(lè)作品，取得了良好的教學(xué)效果。首先，課件出示日本櫻花海圖片，學(xué)生馬上被絢爛的景色牢牢吸引住。接著，背景音樂(lè)緩緩導(dǎo)入《櫻花頌》（合唱，中日文）音頻，伴隨著歌聲，課件圖片不斷變化，學(xué)生一邊欣賞美麗的花海圖片，一邊聽得如癡如醉。最后，課件出示《櫻花頌》（合唱，中日文）視頻，請(qǐng)學(xué)生觀看視頻，學(xué)唱歌曲。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都非常配合，愉快地投入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、凸顯故事元素

選入人音版小學(xué)音樂(lè)教材的音樂(lè)作品都充滿了童趣感，很多音樂(lè)作品不僅蘊(yùn)含著豐富的審美意義，還彰顯了故事教育意義。小孩子都喜歡聽故事，情節(jié)曲折、波瀾壯闊的故事總能迅速吸引他們的眼球，引發(fā)他們強(qiáng)烈的探究欲望。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘音樂(lè)作品中的故事教育資源，大力凸顯音樂(lè)作品的故事元素，讓學(xué)生在聽故事的過(guò)程中不知不覺(jué)接受音樂(lè)教育，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另一個(gè)重要切入點(diǎn)。

二年級(jí)下冊(cè)《三只小豬》（管弦樂(lè)）音樂(lè)作品鑒賞中，我先給學(xué)生講了一小段故事：很久很久以前，在茂盛的森林里面住著豬媽媽和三只小豬。有一天，?i媽媽對(duì)三只小豬說(shuō)：“你們都長(zhǎng)大了，應(yīng)該出去蓋一間屬于自己的房子了?！比恍∝i告別了豬媽媽，來(lái)到森林的旁邊蓋了自己的房子。第一只小豬蓋的是一間草屋，第二只小豬蓋的是一間木屋，第三只小豬蓋的是一間磚頭屋。一只大灰狼發(fā)現(xiàn)了三只小豬，于是他悄悄來(lái)到三只小豬的房子外面......學(xué)生的興趣馬上被激發(fā)了，他們好奇地問(wèn)：后來(lái)呢？后來(lái)呢？后來(lái)發(fā)生了什么事情？三只小豬被吃掉了嗎？考慮到課堂時(shí)間有限，我沒(méi)有再往下說(shuō)，而是請(qǐng)學(xué)生聆聽音樂(lè)作品，看能不能找到答案。學(xué)生認(rèn)真聽起來(lái)，眼睛都不舍得眨一下。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。”小學(xué)生年紀(jì)小，他們正處于想象力豐富、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的階段，如果音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以得到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣將會(huì)被大大激發(fā)。組織小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，為學(xué)生搭建展示個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)的平臺(tái)，解放學(xué)生手、腳、大腦，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性。

第5篇：新三只小豬范文

方法：將120例產(chǎn)后尿潴留產(chǎn)婦隨機(jī)分為治療組與對(duì)照組，治療組采用新斯的明0.5mg穴位注射雙側(cè)足三里穴加開塞露2支（40ml）納肛；對(duì)照組單純使用新斯的明0.5mg穴位注射雙側(cè)足三里穴，比較兩組臨床療效。

結(jié)果：治療組有效率為98.3%，高于對(duì)照組的90.0%（P

結(jié)論：新斯的明足三里穴位注射加開塞露納肛治療產(chǎn)后尿潴留療效顯著，用藥劑量小，無(wú)不良反應(yīng)，操作簡(jiǎn)單，值得臨床推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：尿潴留 產(chǎn)后 新斯的明 穴位注射 足三里 開塞露 療效

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.11.555

【中圖分類號(hào)】R2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2014）11-0328-01

產(chǎn)婦產(chǎn)后超過(guò)8小時(shí)不能自行排尿稱為產(chǎn)后尿潴留 [1]，是產(chǎn)后常見并發(fā)癥之一，發(fā)生率平均為13%。處理不及時(shí)會(huì)增加產(chǎn)婦的痛苦，還可引起產(chǎn)后大出血，影響產(chǎn)后生殖器官的復(fù)舊，導(dǎo)致泌尿系感染。我院采用新斯的明穴位注射雙側(cè)足三里加開塞露納肛治療產(chǎn)后尿潴留療效明確，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料。選取2009年1月～2012年1月我院收治的產(chǎn)后尿潴留產(chǎn)婦120例，并隨機(jī)分為治療組和對(duì)照組各60例。其中治療組年齡24～45歲，平均28.85正負(fù)5.58歲，胎齡37～41周，平均39.17正負(fù)0.36周，產(chǎn)次1～2次，平均1.5次；順產(chǎn)48例，剖宮產(chǎn)12例。對(duì)照組年齡23～46歲，平均29.27正負(fù)5.56歲，胎齡37～41周，平均39.17正負(fù)0.36周，產(chǎn)次1；新斯的明足三里注射合用開塞露治療產(chǎn)后尿潴留的療效。1～2次，平均1.5次；順產(chǎn)50例，剖宮產(chǎn)10例。并排除精神障礙患者，均無(wú)內(nèi)科合并癥及泌尿系統(tǒng)感染，無(wú)嚴(yán)重的產(chǎn)道、尿管損傷等合并癥。兩組一般資料無(wú)顯著性差異（P>0.05），具有可比性。

1.2 治療方法。兩組患者均采用新斯的明0.5mg穴位注射雙側(cè)足三里穴治療?；颊咂脚P位，雙腿自然屈曲稍分開；常規(guī)消毒后，定位足三里穴（外膝眼下3寸，脛骨前緣外側(cè)一橫指），用2ml注射器以執(zhí)筆式持針準(zhǔn)確刺入一側(cè)穴位，有落空感后回抽無(wú)血，即注入新斯的明0.5mg，對(duì)側(cè)方法相同。治療組加用開塞露2支（40ml）納肛，讓產(chǎn)婦保留10～20min后開始解小便。

1.3 療效標(biāo)準(zhǔn)。有效：30min內(nèi)排尿；無(wú)效：30min以上排尿或無(wú)尿。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法。計(jì)數(shù)資料以頻數(shù)（f）和率值或構(gòu)成比（P）表示，無(wú)序分類資料采用Pearson X2檢驗(yàn)，四格表資料改用Fisher確切概率法，均由SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。α=0.05。

2 結(jié)果

治療組有效59例，無(wú)效1例，有效率98.3%；對(duì)照組有效54例，無(wú)效6例，有效率為90.0%。兩組有效率比較有顯著性差異（P

表1 兩組臨床療效比較（f，P）

注：與對(duì)照組比較，①P

3 討論

排尿困難是產(chǎn)后常見并發(fā)癥，產(chǎn)婦在分娩過(guò)程中胎兒顯露時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，壓迫膀胱使黏膜水腫充血；產(chǎn)后外陰和尿道周圍組織損傷，疼痛刺激，使尿道括約肌發(fā)生痙攣；不習(xí)慣床上排尿，產(chǎn)后疲勞，情緒不佳等原因均會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)婦排尿困難，發(fā)生尿潴留。如果不及時(shí)處理，可引起產(chǎn)后大出血，影響產(chǎn)后生殖器復(fù)舊，導(dǎo)致泌尿系統(tǒng)感染等，增加產(chǎn)婦的身心痛苦。

新斯的明為抗膽堿酯酶藥，能使膀胱逼尿肌興奮，促進(jìn)排尿。研究表明 [2]，足三里穴通過(guò)皮層及皮下內(nèi)臟神經(jīng)中樞的內(nèi)分泌網(wǎng)絡(luò)調(diào)節(jié)機(jī)制可實(shí)現(xiàn)治療目的。足三里是陽(yáng)明經(jīng)的重要穴位，馬丹陽(yáng)天星十二穴中指出“足三里能通心腹脹，善治腸鳴、腹瀉、腿脛膝腫脹酸、傷塞瘦損、氣盅、諸股”；足三里又有諸病皆治的說(shuō)法，能興奮膀胱平滑肌。

開塞露含55%甘油、45%山梨及10%硫酸鎂，pH值為6.25，能直接控制直腸黏膜加快腸蠕動(dòng)，反射性刺激膀胱肌壁，使膀胱逼尿肌收縮、括約肌松弛而引起排尿，對(duì)尿潴留有治療作用。

新斯的明足三里穴位注射加開塞露納肛治療產(chǎn)后尿潴留療效顯著，用藥劑量小，無(wú)不良反應(yīng)，操作簡(jiǎn)單，值得臨床推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

第6篇：新三只小豬范文

    【摘要】 目的  觀察逍遙散為主聯(lián)合心理與行為干預(yù)治療惡性腫瘤合并嚴(yán)重抑郁癥患者的臨床療效及不良反應(yīng)。 方法  采用McDaniel等的方法選擇病例,中醫(yī)辨證分析聯(lián)合心理與行為干預(yù)確定治療方法,Zung's法評(píng)價(jià)療效。 結(jié)果  顯效8例,較好12例,一般5例,無(wú)效3例。 結(jié)論  逍遙散為主聯(lián)合心理與行為干預(yù)可以有效治療腫瘤患者合并的嚴(yán)重抑郁癥。

    關(guān)鍵詞  逍遙散 中醫(yī)藥療法 心理干預(yù) 行為干預(yù) 腫瘤 抑郁癥

    許多研究證實(shí),癌癥患者中抑郁癥的發(fā)病率明顯高于正常人群和癌前病變?nèi)巳骸Ｓ捎谠\斷方法和標(biāo)準(zhǔn)的差異,不同研究報(bào)道的發(fā)病率存在差異。同時(shí),抑郁癥也嚴(yán)重影響著患者的生活質(zhì)量和生存期。Reisine S等 [1] 研究了167例口腔癌和234例口腔癌前病變患者,在去除年齡、社會(huì)支持、工作情況、吸煙和飲酒等因素的影響后,癌癥患者并發(fā)抑郁癥的危險(xiǎn)性比癌前病變者高79%。范春香 [2] 應(yīng)用臨床精神衛(wèi)生自評(píng)量表CL-90對(duì)晚期癌癥住院患者200例進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)癌癥患者普遍存在負(fù)性心理,影響其心理健康和生活質(zhì)量。陳華江等 [3] 采用Zung抑郁自評(píng)量表對(duì)125例脊柱轉(zhuǎn)移癌進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果44%(55/125)存在不同程度的抑郁癥,無(wú)抑郁癥組生存期明顯長(zhǎng)于中、重度抑郁癥組。目前,癌癥誘發(fā)的抑郁癥尚未引起醫(yī)患雙方的高度重視,關(guān)于治療的研究報(bào)道較少,臨床上一般以單一學(xué)科的藥物對(duì)癥治療為主,或輔以心理咨詢,但尚未形成有機(jī)的配合體系。我們以逍遙散為主聯(lián)合心理與行為干預(yù)對(duì)腫瘤患者合并嚴(yán)重抑郁癥進(jìn)行多學(xué)科的綜合治療進(jìn)行了初步嘗試。

    1 資料與方法

    1.1 一般資料 2000年3月~2005年3月共入選28例經(jīng)病理學(xué)證實(shí)的腫瘤患者,其一般情況見表1。

    表1 全組病例的一般情況 (略)

    1.2 入選標(biāo)準(zhǔn) 參照表2。采用McDaniel等的方法 [4] ,具體包括:(1)1個(gè)主要癥狀加4個(gè)伴隨癥狀;或2個(gè)主要癥狀加3個(gè)伴隨癥狀;(2)無(wú)精神障礙及家族史;(3)無(wú)理解功能障礙。

    表2 主要癥狀與伴隨癥狀(略)

    1.3 辨證分型 (1)主證肝郁脾虛:精神抑郁,善太息,胸脅脹痛,脘悶噯氣,腹脹納呆,苔薄膩,脈弦。(2)兼證①明顯脾虛:心悸膽怯,少寐健忘,精神乏力,舌質(zhì)淡,脈細(xì)弱;②痰濕阻滯:咽中不適,如有物阻,苔白膩,脈弦滑;③心血不 足:精神惶惑,悲憂善哭,時(shí)時(shí)申欠,舌質(zhì)淡,苔薄白,脈弦細(xì);④瘀血阻滯:胸脅刺痛,拒按,肌膚甲錯(cuò),舌質(zhì)紫暗或有瘀斑,脈細(xì)澀。

    1.4 治療方藥 (1)主證方藥(肝郁脾虛):柴胡、白芍、當(dāng)歸、白術(shù)、干姜各10g,茯苓30g,薄荷、炙甘草各30g,每日1劑,分2次口服,3周/療程,1~2個(gè)療程后評(píng)價(jià)療效。(2)兼證加味①明顯脾虛:炙黃芪30g,黨參15g;②痰濕阻滯:半夏、厚樸、紫蘇、生姜各10g;③心血不足:柏子仁5g,棗仁30g,合歡花10g;④瘀血阻滯:桃仁、紅花、枳殼、桔梗、生地各10g,牛膝15g。

    1.5 心理及行為干預(yù) 在向患者家屬充分告知病情、治療和預(yù)后的前提下,對(duì)患者本人進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的心理暗示和行為干預(yù)。(1)宣教與釋疑:根據(jù)患者心理承受能力的大小,使其適度知情,以便在抗腫瘤治療出現(xiàn)不良反應(yīng)時(shí)有充分的思想準(zhǔn)備;進(jìn)行腫瘤知識(shí)的宣教,糾正患者對(duì)癌癥的偏激認(rèn)識(shí);(2)心理安慰:多強(qiáng)調(diào)預(yù)后良好的因素和治療中所取得的療效,介紹治療成功的病例,樹立戰(zhàn)勝疾病的信心;(3)科學(xué)鍛煉:根據(jù)患者的身體狀況,鼓勵(lì)他們盡可能下地行走、適當(dāng)鍛煉,以增加機(jī)體的需氧量、刺激骨骼肌對(duì)氨基酸的攝取、減少蛋白水解,同時(shí)分散其對(duì)病痛的注意力,增加生活的樂(lè)趣;(4)家庭和社會(huì)的全方位支持:根據(jù)病情需要,盡量維持患者原有的生活習(xí)慣、社會(huì)關(guān)系,以減輕心理應(yīng)激所帶來(lái)的不適和孤獨(dú)感。

    1.6 療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) (1)有效率:采用Zung's抑郁自評(píng)量表(SDS)測(cè)定治療前后的分值,按照SDS減分率評(píng)價(jià)療效;SDS減分率=(治療前SDS分?jǐn)?shù)-治療后SDS分?jǐn)?shù))/治療前SDS分?jǐn)?shù)×100%;有效率=(顯效+較好)/總病例數(shù)。①顯效:SDS減分率≥70%;②較好:70%>SDS減分率≥50%;③一般:50%>SDS減分率≥30%;④無(wú)效:SDS減分率<30%。(2)生活質(zhì)量評(píng)分:采用高文彬等 [5] 的方法,對(duì)患者6個(gè)方面的生活質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估,包括活動(dòng)、情緒、行走能力、與他人交往、睡眠和對(duì)生活的喜愛,“1”表示無(wú)障礙,“10”表示完全障礙。

    2 結(jié)果

    2.1 證候類型 全部28例患者中,肝郁脾虛型8例,兼明顯脾虛、痰濕阻滯、心血不足和瘀血阻滯分別有6、5、3和2例,各有2例同時(shí)兼脾氣虧虛和痰濕阻滯(脾虛痰阻)、心血不足和瘀血阻滯(血虛血瘀)。

    2.2 有效率 顯效8例,較好12例,一般5例,無(wú)效3例。同時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)不同證候?qū)χ委煹寞熜Р煌?見表3。但因例數(shù)過(guò)少,未進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

    表3 不同證候?qū)χ委煹挠行?(略)

    2.3 生活質(zhì)量評(píng)分 生活質(zhì)量的變化情況,見表4。治療后情緒、行走能力、與他人交往、睡眠、精神狀況和生活樂(lè)趣等生活質(zhì)量指標(biāo)的改善均較治療前明顯好轉(zhuǎn)。

    表4 生活質(zhì)量評(píng)分(略)

    注:經(jīng)t檢驗(yàn), * P<0.01, # P<0.05

    2.4 不良反應(yīng) 本組患者在治療期間未見到明顯不良反應(yīng)。

    3 討論

第7篇：新三只小豬范文

【關(guān)鍵詞】高校;社會(huì)主義核心價(jià)值體系;教育;課堂

黨的十指出“社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國(guó)之魂，決定著中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展方向”，強(qiáng)調(diào)要求“深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育”……并明確提出“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系”[1]。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，首先需要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系和核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)、教育工作。高校是社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的重要陣地，大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，他們正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和確立的重要時(shí)期，對(duì)他們來(lái)說(shuō)抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成非常重要。正向所說(shuō)的，“這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。人生的扣子從一開始就要扣好”[2]。因此，加強(qiáng)高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)、教育事關(guān)社會(huì)主義事業(yè)的未來(lái)和成敗、是一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略任務(wù)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

切實(shí)做好高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育工作，必須積極探索高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的有效路徑，切實(shí)抓住思想政治理論課、社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)媒體三大課堂，整合各種資源力量、努力形成教育合力，真正促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、思想政治理論課是高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主課堂

高校思想政治理論課對(duì)于提升大學(xué)生政治素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才發(fā)揮著重要的作用。高校開展高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育工作，首要的是在大學(xué)生中開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)容和精髓的學(xué)習(xí)、教育工作，而這必須主要依靠高校的思想政治理論課來(lái)完成。因此，思想政治理論課是高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主要課堂。

高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中充分發(fā)揮思想政治理論課育人主課堂的作用，必須從以下三方面著手：

首先，必須加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)。高校讓大學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系、教育大學(xué)生樹立核心價(jià)值觀，高校教師尤其是思想政治理論課教師必須先要學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系、樹立核心價(jià)值觀。這支隊(duì)伍政治素質(zhì)的高低、業(yè)務(wù)水平的好壞、教育能力的強(qiáng)弱，直接影響和決定著教育工作的成效。因此，建設(shè)一支政治過(guò)硬、業(yè)務(wù)精干的思想政治教育隊(duì)伍是開展高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的基礎(chǔ)。

其次，必須改革高校思想政治理論課教學(xué)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容有機(jī)融入高校思想政治教學(xué)之中。高校思想政治理論課要逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系由教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換，堅(jiān)持“三個(gè)倡導(dǎo)”，結(jié)合理想信念、愛國(guó)主義和社會(huì)主義榮辱觀等教育，真正推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。

第三，必須創(chuàng)新教育教學(xué)方法。隨著社會(huì)發(fā)展和人們思想活動(dòng)的變化，傳統(tǒng)“說(shuō)教”的教育方法、硬性“灌輸”的教育方式，已不能適應(yīng)時(shí)展的需要，必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)效性和吸引力。如南京師范大學(xué)探索課堂講授和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)改革，在教學(xué)方法、教學(xué)載體、教學(xué)空間、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，在思想政治理論教學(xué)的過(guò)程中提高社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的實(shí)效性，真正做到“教育、教人、教心、教行”。

二、社會(huì)實(shí)踐是高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的第二課堂

相對(duì)于思想政治理論課堂教育，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則是讓大學(xué)生體驗(yàn)、理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要途徑和有效載體。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系最終必須要落實(shí)在實(shí)踐中，社會(huì)實(shí)踐是高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的第二課堂和重要抓手。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生耳聞目睹、親自感受、親身經(jīng)歷并受到潛移默化的教育和影響，提高了他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)和運(yùn)用理論科學(xué)分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力;有助于堅(jiān)定理想信念、形成思想共識(shí)，堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理解和認(rèn)同。

第8篇：新三只小豬范文

教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一一對(duì)應(yīng)，知道"同樣多"的含義；初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。（2）使學(xué)生通過(guò)操作、觀察，初步體驗(yàn)數(shù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：知道"同樣多"的含義，知道多、少的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，教具準(zhǔn)備：小兔頭、小豬頭、磚頭、木頭圖片等。

學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮.梨片、蘋果圖、三角形、圓片、花朵片各若干。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1.聽故事，提問(wèn)題

老師講《三只小豬》的故事。

這一天，天氣可好了，河里的小魚高興地在水里游來(lái)游去，咦！為什么那邊的草地上那么熱鬧！小魚"嘩啦"跳出水面一瞧，哦，原來(lái)三只熱心的小i在幫他們的鄰居小兔蓋最堅(jiān)固的新房子呢！他們你搬木頭我搬磚，干得可歡呢！小房子很快就蓋好啦！那邊的石桌上放著許多好吃的，肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。

1.1 教學(xué)"同樣多"

請(qǐng)學(xué)生聽后回答（一邊看書一邊回答）：

（1）三個(gè)豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子？

滲透德育：教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助、熱情好客。

（2）圖上有幾只小兔？每個(gè)小兔搬多少磚？

學(xué)生一邊回答，教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。

（3）一只小兔搬一塊磚，有沒(méi)有多余的磚頭？有沒(méi)有多余的小兔？

一只小兔對(duì)著一塊磚，沒(méi)有多余的小兔，也沒(méi)有多余的磚頭。我們就說(shuō)：小兔和磚頭同樣多。（板書： 和 同樣多）

學(xué)生模仿說(shuō)一遍。不要求學(xué)生和老師說(shuō)得一模一樣，只要能完整說(shuō)明意思即可。

（4）圖上還有哪些物體同樣多呢？（隨意比較）

1.2 操作（教科書第8頁(yè)"做一做"第1題）

（1）師引導(dǎo)學(xué)生擺"同樣多"。

教師擺六塊橡皮后，要求學(xué)生把鉛筆和橡皮擺得同樣多。

學(xué)生在課桌上擺。

（2）全班學(xué)生獨(dú)立擺"同樣多"。

在梨片（5個(gè)）下面擺蘋果片，擺的梨片要和蘋果片同樣多。

擺好后回答：梨片有幾個(gè)？一個(gè)蘋果片對(duì)著一個(gè)梨片……有沒(méi)有多余的？梨片和蘋果片怎樣呢？

1.3 教學(xué)"多些、少些"

（1）圖上有幾只小豬？一共有幾根木頭？（學(xué)生一邊回答教師一邊貼小豬頭圖片、木頭圖片）。

（2）一個(gè)小豬頭對(duì)著一根木頭比，最后有沒(méi)有多余的小豬頭？有沒(méi)有多余的木頭？是小豬頭多還是木頭多？誰(shuí)多誰(shuí)少？

學(xué)生交流后請(qǐng)小組長(zhǎng)代表回答。教師板書：多、少。

教師說(shuō)明：木頭多、小豬頭少，我們還可以說(shuō)木頭比小豬頭多，小豬頭比木頭少。學(xué)生模仿說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少。

（3）圖上還可以比什么？（隨意比較）

1.4 操作（"做一做"第2題）全班同學(xué)動(dòng)手操作。

（1）第1行擺5個(gè)，在下面擺，要比多1個(gè)。第2行擺幾個(gè)？

（2）第1行擺4朵紅花，擺的黃花比紅花少1朵，第2行擺幾朵黃花？

2.運(yùn)用新知

（1）第1題：左圖是猴子多，右圖是骨頭多。（避免學(xué)生產(chǎn)生思維定勢(shì)）

（2）第2題：學(xué)生觀察，看到公雞和鴨子雖然擺的一樣長(zhǎng)，但疏密不同，進(jìn)而判斷擺的密的鴨子的只數(shù)多些，而公雞只數(shù)少些。

（3）第3題：學(xué)生在觀察到第一排蛋糕同樣多的基礎(chǔ)上，只需比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

（4）第4題；此題是在同一排中比較多少，當(dāng)?shù)?次循環(huán)出現(xiàn)珠子時(shí)，只出現(xiàn)了一個(gè)黃色珠子，所以黃珠多而紅珠少。介紹你的方法。

第9篇：新三只小豬范文

有三只獵狗追趕一只土撥鼠，土撥鼠鉆進(jìn)了一個(gè)樹洞。

這個(gè)樹洞只有一個(gè)出口，可不一會(huì)兒，從樹洞里鉆出一只小豬。小豬飛快地向前奔跑，并爬上另一棵大樹。小豬躲在樹上，倉(cāng)皇中沒(méi)站穩(wěn)，掉了下來(lái)，砸暈了正仰頭觀望的三條獵狗。終于，小豬逃脫了。

講完后，老師問(wèn)：“這個(gè)故事有什么問(wèn)題嗎?”

學(xué)生說(shuō)：“小豬不會(huì)爬樹。還有，一只小豬不可能同時(shí)砸暈三條獵狗。況且，小豬怎么能跑得過(guò)獵狗?”

“還有呢?”老師繼續(xù)問(wèn)。

直到學(xué)生再也找不出問(wèn)題了，老師才說(shuō)：“可是還有一個(gè)問(wèn)題，你們都沒(méi)有提到――土撥鼠哪兒去了?”

土撥鼠哪兒去了?老師的一句話，一下子將學(xué)生的思路拉到獵狗追尋的且標(biāo)上――一只土撥鼠。因?yàn)樾∝i的突然出現(xiàn)，大家的注意力在不知不覺(jué)中打了岔，土撥鼠竟然在頭腦中消失了。

左耳微癢之后

保羅在樓梯間的時(shí)候，忽然覺(jué)得左耳一陣微癢。妻子非要讓他去看醫(yī)生不可。她說(shuō)：“人們往往因不夠小心謹(jǐn)慎而釀成大患?！?/p>

醫(yī)生查看保羅的耳朵，花了大約半小時(shí)才抬起頭來(lái)，說(shuō)：“您服用6粒青霉素藥片，很快就可以清除您的癥狀?！?/p>

保羅吞下藥片。兩天后，微癢沒(méi)有了，左耳像是獲得了新生一般。惟一影響他愉快心情的是腹部起了一些紅斑，奇癢無(wú)比簡(jiǎn)直無(wú)法忍受。

保羅馬上找了一位專家。專家只瞥了一眼，就跟他說(shuō)道：“有些人不適合服用青霉素，因此會(huì)有過(guò)敏反應(yīng)。您別擔(dān)心，服用12粒金霉素藥丸，幾天之后一切就會(huì)正常了?！?/p>

金霉素取得了預(yù)期效果：斑點(diǎn)消失了，但也產(chǎn)生了意想不到的副作用，保羅的膝蓋浮腫了，高燒不退。他踉蹌地拖著身子去一位資深大夫那里。

大夫給了保羅一張32粒土霉素藥片的藥方。奇跡發(fā)生了，高燒不見了，膝蓋上的浮腫也消退了。不過(guò)保羅的腎臟出現(xiàn)了致命的疼痛。專家被傳喚至保羅的床榻旁，畢竟是腎臟啊。

一名女護(hù)士給保羅打了64針鏈霉素，將他體內(nèi)的細(xì)菌統(tǒng)統(tǒng)消滅干凈。

在現(xiàn)代化醫(yī)院的實(shí)驗(yàn)室里，眾多檢查和測(cè)試明白無(wú)誤地表明：雖然在保羅的整個(gè)體內(nèi)連一個(gè)活著的微生物都不復(fù)存在了，但他的肌肉和神經(jīng)也遭到了與微生物同樣的命運(yùn)。只有大劑量氯霉素才能挽救保羅的生命。

保羅服下了大劑量的氯霉素……結(jié)果保羅與世長(zhǎng)辭了。