美術史論基本知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的美術史論基本知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：美術史論基本知識范文

2、美術專業(yè)：美術專業(yè)為美術史論、美術教育領域培養(yǎng)教學和科研，美術評論和編輯、藝術管理和博物館等方面的高級專門人才，學生畢業(yè)后能從事美術教育、美術研究、文博藝術管理、新聞出版等方面的工作。

3、表演專業(yè)：表演專業(yè)屬于一級藝術學科，表演專業(yè)旨在培養(yǎng)具有一定的基本理論素養(yǎng)，并具備和掌握表演藝術的基本理論和基本技巧，能夠在戲劇、戲曲、電影、電視和舞蹈等表演中獨立完成不同人物形象創(chuàng)作的高級專門人才。該專業(yè)學生主要學習戲劇、戲曲、影視、舞蹈、音樂等方面表演藝術基本知識、基本理論和基本技能，接受有關理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等系統(tǒng)教育和從事專業(yè)工作所需業(yè)務能力的基本訓練。

4、音樂專業(yè)：音樂可以分為聲樂和器樂兩大類型，又可以粗略的分為古典音樂、民間音樂、原生態(tài)音樂、現(xiàn)代音樂（包括流行音樂）等。在藝術類型中，音樂具有抽象性，音樂從歷史發(fā)展上可分為東方音樂和西方音樂。東方以中國漢族音樂為首的中國古論基礎是五聲音階，即宮、商、角、徵、羽，西方是以七聲音階為主。

第2篇：美術史論基本知識范文

太原師范學院系國家教育部批準，以本科師范教育和碩士研究生教育為主的全日制普通高等師范院校。

學校位于山西省會太原，學院占地面積1233695平方米，(其中舊校區(qū)361252平方米，新校區(qū)占地面積872443平方米)。學校擁有先進的語音室、電教室、計算機室、實驗室和先進的教學儀器設備，紙質藏書125萬余冊，電子圖書6057GB。學院師資力量雄厚：現(xiàn)有專職教師821人，其中正高級92人，副高級317人，教師中具有博士、碩士學歷的有524人。辦學規(guī)模不斷擴大：普通本?？圃谛Ｉ?7951人，專業(yè)門類齊全：設有文、史、哲、法、理、工、管、教育門類54個師范和非師范本科專業(yè)和專業(yè)方向，6個研究生專業(yè)，涵蓋了基礎教育的所有課程。

太原師范學院熱忱歡迎廣大莘莘學子來這里深造成才!

音樂系

1、音樂學專業(yè)(本科、非師范類)

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有一定的音樂基本理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的專業(yè)基本知識，具備一定的音樂實踐技能和教學能力，能在中、小學校特別是基層、中等師范學校、幼兒師范學校和藝術館(所)從事教學研究工作，也能在群眾和文化團體從事管理和宣傳方面工作的高級人才。

主要課程：民族音樂學概論、中國傳統(tǒng)音樂理論、世界民族民間音樂、中國古代音樂史、中國近現(xiàn)代音樂史、西方音樂史、音樂美學、藝術概論、田野采風技能、音樂學論文寫作、視唱練耳、基礎和聲學、曲式與作品分析、復調音樂基礎、配器法、歌曲寫作與改編、鋼琴或其他樂器演奏、山西民歌。

2、音樂表演專業(yè)(本科、非師范類)

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)掌握音樂學科基本理論、基礎知識與基本技能，能在各級各類學校、教學研究機構和文藝團體從事教學、科研和演出工作能力的高級專門人才。

主要課程：聲樂演唱、鍵盤演奏、民族樂器演奏、管弦樂器演奏、合唱與指揮、鋼琴即興伴奏、基訓與身韻、基本樂理、視唱練耳、基礎和聲學、曲式與作品分析、復調音樂基礎、配器法、歌曲寫作與改編、中國音樂史與名作欣賞、西方音樂史與名作欣賞、中國民族音樂、外國民族音樂、山西民歌賞析、藝術概論、朗誦與正音、意大利語音拼讀。

3、作曲與作曲技術理論專業(yè)(本科、非師范類)

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)掌握音樂學科理論、作曲與作曲技術理論，以及電子、電子計算機音樂理論、實踐和創(chuàng)作方面的知識與技能，可在藝術傳媒、新聞媒體、影視制作等企事業(yè)單位從事藝術創(chuàng)作工作，也可在高等和中等學校從事音樂教學和教學研究等工作。

主要課程：作曲與電腦音樂制作、視唱練耳、和聲學、曲式與作品分析、復調、配器、合唱與指揮、鋼琴或其他樂器演奏、山西民歌、中國音樂史與名作欣賞、西方音樂史與名作欣賞、中國民族音樂、外國民族音樂、音樂美學基礎、藝術概論、音樂文獻檢索與論文寫作。

美術系

美術系設有美術學、繪畫、動畫三個本科專業(yè)，自1986年美術系籌建、招生，至今已培養(yǎng)二十余屆畢業(yè)生。2011年，獲山西省重點扶持學科。2013年，獲山西省的省級特色專業(yè)。

美術系教學設施完善，擁有良好的教學條件，建有多媒體教室、機房、工作室、圖書資料室及美術展廳。美術系現(xiàn)有教職工38人，其中教授7人，副教授7人，博士1人，碩士14人。學生報考研究生的升學率已達到近20%。

1、美術學專業(yè)(本科、師范)

主要課程：素描、色彩、構成、裝飾畫、藝術概論、中國美術史、外國美術史、美術鑒賞與批評、美學、設計與制作、文化藝術名著導讀、多媒體教學設計與制作、中國畫、油畫、雕塑、攝影、陶藝、水彩畫、水粉畫、多媒體藝術、大學語文、大學英語、教育學、心理學、中小學美術教學論等。

2、動畫專業(yè)(本科、非師范)

主要課程：素描、色彩、設計基礎、人體速寫、動畫基礎、動畫概論、人物造型、視聽語言、動作設計、攝影基礎、Photoshop、Flash制作、劇作、Maya、表演、動畫前期、動畫后期、動畫創(chuàng)作、大學語文、大學英語、計算機基礎等。

3、繪畫專業(yè)(本科、非師范)

本專業(yè)有油畫、中國畫、版畫三個專業(yè)方向，主要課程：素描、色彩、藝術概論、美學、中國美術史、外國美術史、油畫材料與技法、油畫創(chuàng)作、中國畫基礎、山水畫技法解析、山水畫創(chuàng)作、工筆人物畫技法、工筆人物畫創(chuàng)作、版畫技法、版畫創(chuàng)作、PS基礎、大學語文、大學英語、計算機基礎等。

設計系

設計系擁有一支結構合理、充滿活力、富有經(jīng)驗的師資隊伍，現(xiàn)有教職人員25人，其中教授1人，副教授7人;博士1人，碩士21人;學科帶頭人1人，學術骨干2人。全日制在校生七百余人。開設有視覺傳達設計、環(huán)境設計、產品設計、服裝與服飾設計四個本科專業(yè)。新建成設計系教學大樓近六千平方米，配備有圖書資料室、計算機實驗室、專業(yè)實驗室及獨立專業(yè)教室等。

1、視覺傳達設計專業(yè)(本科、非師范類)

主要課程：設計素描、設計色彩、平面構成、立體構成、世界現(xiàn)代設計史、中國工藝美術史、設計學概論、插圖藝術、桌面出版與印刷、界面視覺設計、VI設計、書籍整體設計、數(shù)字動畫設計、交互設計、包裝設計、廣告設計、數(shù)字媒體概論等。

2、環(huán)境設計專業(yè)(本科、非師范類)

主要課程：設計素描、設計色彩、立體構成、空間構成、世界現(xiàn)代設計史、中國工藝美術史、設計人體工程學、效果圖表現(xiàn)技法、建筑與室內設計制圖、中外建筑史、模型制作、建筑設計、室內設計(陳設藝術)、室內設計(商業(yè)空間)、景觀設計(住宅小區(qū))、景觀設計(公園街道)、景觀施工設計、展示設計、效果圖表現(xiàn)技法、裝飾構造材料與施工、計算機輔助設計等。

3、產品設計專業(yè)(本科、非師范類)

主要課程：設計素描、設計色彩、平面構成、色彩構成、立體構成、世界現(xiàn)代設計史、中國工藝美術史、人機工程學、產品設計效果圖技法、模型制作工藝、材料與加工工藝、產品設計程序與方法、用戶研究與市場分析、計算機輔助設計、制圖、現(xiàn)代家具設計、傳統(tǒng)家具創(chuàng)新設計、燈具設計、包裝設計、設計心理學等。

4、服裝與服飾設計專業(yè)(本科、非師范類)

主要課程：設計素描、設計色彩、平面構成、色彩構成、立體構成、世界現(xiàn)代設計史、中國工藝美術史、服裝設計基礎、服裝手繪效果圖、服裝工藝基礎、服裝設計元素整合、立體裁剪、中國服裝史、西洋服裝史、時尚網(wǎng)站設計、女裝結構與紙樣、服裝材料學、服裝設計與櫥窗展示、服裝商品企劃等。

舞蹈系

1、舞蹈編導專業(yè)(本科、非師范類)

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)從事中國舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞等舞蹈編導以及教學與研究工作的高級專門人才。

主要課程：舞蹈編導、舞蹈基本功訓練、現(xiàn)代舞專業(yè)基礎課程、舞蹈素材組合訓練、舞蹈劇目分析、舞蹈創(chuàng)作實習、中外舞蹈史、藝術概論等。

2、舞蹈編導(舞蹈教育方向)(本科、師范類)

培養(yǎng)目標：具備能從事中外舞蹈史、舞蹈理論的研究、舞蹈教學以及編輯等工作的高等專門人才。

主要課程：舞蹈解剖學、 舞蹈心理學、中外舞蹈史論、中外美學史中外文學、芭蕾舞基礎訓練 、舞蹈編導基礎、中國民族民間舞訓練、舞蹈教育學、中國古典舞訓練、現(xiàn)代舞基礎訓練、舞蹈劇目。

3、舞蹈表演(本科、非師范類)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)舞蹈表演方面基本知識、基本理論和基本技能，掌握舞蹈表演學科的基本理論、基本知識，具有舞蹈表演及評論的基本能力。

主要課程：舞蹈、戲劇、影視表演原理與技能技巧 舞蹈基礎訓練。

書法系

太原師范學院書法專業(yè)，成立于1995年，在山西省內屬首家，在全國也比較早。專業(yè)教師中，教授3人，副教授3人，中國書法家協(xié)會會員7名，中國書法家協(xié)會專業(yè)委員會委員2名，省書協(xié)副主席3名，省書協(xié)專業(yè)委員會委員5名。

1、美術學(書法方向)專業(yè)(本科、非師范)

主要課程：書法(真、草、隸、篆、行)、篆刻、書法史、古代書論、文字學、古典詩詞、古代漢語、美學、中國畫等。

影視藝術系

1、戲劇影視文學專業(yè)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)旨在培養(yǎng)戲劇影視文學方面的高級專門人才。通過四年的本科專業(yè)教育，使學生熟知并掌握戲劇、廣播、電影、電視方面的基礎知識、基本理論，以及劇本創(chuàng)作、影視評論、攝影攝像、影視前后期制作等基本應用能力，能夠勝任廣播電臺、電視臺、影視公司、戲劇院團等制作機構的生產實踐需要，同時能夠從事大眾傳媒、教學科研、文化藝術管理機構、企事業(yè)單位和政府部門的策劃、宣傳、教學等綜合性的工作需求。

主要課程：中國電影史、世界電影史、視聽語言、電影美學、中國電視史、影視批評、電影作品讀解、影視劇本創(chuàng)作、影視攝影與攝像、電視節(jié)目策劃、影視批評寫作、電視編輯、傳播學等。

太原師范學院2015年藝術類各專業(yè)招生計劃表

(具體分省計劃以各省招辦公布計劃為準)

科類

專業(yè)名稱

層次

學制

學費

（元/年）

計劃數(shù)（人）

招生范圍

測試科目

備注

藝術類（文理兼招）

美術學

本科

四年

7800

700

河北、江西、江蘇、河南、甘肅、黑龍江

（山西使用省統(tǒng)考成績）

素描、色彩

除山西以外使用省統(tǒng)考成績的省份以當?shù)卣修k公布的計劃為準

視覺傳達設計

本科

四年

7800

產品設計

本科

四年

7800

服裝與服飾設計

本科

四年

7800

環(huán)境設計

本科

四年

7800

繪畫

本科

四年

7800

動畫

本科

四年

7800

音樂學

本科

五年

7800

230

山東、河北、河南、甘肅、湖南

（山西使用省統(tǒng)考成績）

歌曲或樂曲一首

音樂表演

本科

四年

7800

作曲與作曲技術理論

本科

四年

7800

舞蹈編導

本科

四年

7800

200

山東、河北、湖南、河南、甘肅

（山西使用統(tǒng)考成績）

舞蹈基本功（40%）、舞蹈片段（30%）、音樂即興（30%）

舞蹈編導（舞蹈教育方向）

本科

四年

7800

舞蹈表演

本科

四年

7800

戲劇影視文學

本科

四年

7800

100

山東、河南、湖南（山西使用統(tǒng)考成績）

筆試80%、面試（即興評述）20%

美術學（書法方向）

本科

四年

7800

200

山東、湖南、河南、甘肅、江蘇

（山西使用省統(tǒng)考成績）

第3篇：美術史論基本知識范文

分析環(huán)境設計專業(yè)《景觀設計概論》課程在教學中存在著很多的問題，本文針對這些問題提出相應的改革措施，以期能夠促進《景觀設計概論》課程教學的發(fā)展，同時為相關領域的研究提供參考.

關鍵詞：

環(huán)境設計；教學改革；景觀設計概論

引言

環(huán)境設計是“藝術”與“技術”的有機結合體，作為設計藝術學科下的專業(yè)，經(jīng)過多年發(fā)展專業(yè)范疇逐漸廣泛.景觀藝術設計亦成為環(huán)境設計專業(yè)中的一個重要方向.《景觀設計概論》課作為景觀設計的基礎理論課程，對形成學生景觀類課題的思維能力與設計技巧的基本專業(yè)素質有重要影響.主要任務是學習基本理論知識，熟練掌握設計的調查研究的方法，并且掌握景觀平面設計圖紙的相關要點及其方法.

1環(huán)境設計專業(yè)《景觀設計概論》課程的特點

1.1景觀設計學

根據(jù)俞孔堅教授在《景觀設計：專業(yè)學科與教育》一書中對景觀設計學(LandscapeArchitecture)的定義：“景觀設計學是關于景觀的分析、規(guī)劃布局、設計、改造、管理、保護和恢復的科學和藝術”.“是一門建立在廣泛的自然科學和人文藝術科學基礎上的應用學科.”我們可以看出景觀設計學是一門科學的藝術，科學性與綜合性強是這門專業(yè)的特性.國外的景觀設計學專業(yè)教育，非常重視多學科的結合，包括生態(tài)學、土壤學等自然科學，也包括人類文化學、行為心理學等人文科學，最重要的還必須學習空間設計的基本知識.這種綜合性進一步推進了學科發(fā)展的多元化.他與建筑學、城市規(guī)劃、環(huán)境設計等專業(yè)既有區(qū)別又有聯(lián)系.根據(jù)解決問題的性質、內容和尺度的不同.景觀設計學又包含景觀規(guī)劃與景觀設計兩個方向.而景觀設計方向就是對小尺度、特定的、最適合的地方進行詳細設計.

1.2環(huán)境設計專業(yè)的景觀設計

2012年教育部頒布實施新的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，原藝術設計專業(yè)環(huán)境藝術設計方向正式成為新增的設計學下的環(huán)境設計專業(yè).本專業(yè)作為一門實用藝術，具有實踐性強的特點.針對專業(yè)內容的逐漸擴展和專業(yè)特性，很多高校展開了以室內設計與景觀設計為主的教學方向.景觀設計學與環(huán)境設計的主要區(qū)別是，環(huán)境設計專業(yè)作為藝術學科更多表現(xiàn)為藝術靈感和藝術創(chuàng)造，而景觀設計學是將設計建立在科學理性的分析上.因此，在環(huán)境設計專業(yè)中涉及的景觀設計內容要盡可能的吸收兩者的優(yōu)勢，良性發(fā)展.結合環(huán)境設計的專業(yè)特點，將與人的居住生活密切相關的、小尺度的城市景觀設計作為本專業(yè)景觀設計方向的研究重點.針對本專業(yè)相關的社會熱點問題，如工業(yè)化、生態(tài)、人文、可持續(xù)發(fā)展等，結合對場地科學的調查和分析方法，綜合景觀設計要素、藝術創(chuàng)造和審美進行詳細的設計，創(chuàng)建一個生態(tài)和諧、功能合理、滿足視覺和精神需求、賦予人文精神的可持續(xù)發(fā)展的空間.

1.3環(huán)境設計專業(yè)的《景觀設計概論》課程

《景觀設計概論》課程是環(huán)境設計專業(yè)中一門不可缺少的基礎理論和設計方法的課程.他同時也是風景園林、景觀設計學專業(yè)的基礎必修課.同一門課程，也因為專業(yè)的不同各有其側重點.對于環(huán)境設計專業(yè)來說，本課程對形成學生景觀設計課題的思維能力與設計技巧的基本專業(yè)素質有重要影響.主要任務是學習基本理論知識和設計方法，培養(yǎng)學生科學的設計方法和審美能力，發(fā)揮藝術學科的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生用圖形來表達設計各個階段的內容.

2《景觀設計概論》課程面臨的問題

2.1課程內容安排不夠合理

一般在藝術院校的《景觀設計概論》課程，側重于史論、基礎理論和設計原則的理論講授，以及為景觀設計項目中圖形的表現(xiàn)而進行繪圖訓練.由于學科基礎理論課大多是由學校公共課部統(tǒng)一安排，普片設置的是藝術設計各專業(yè)通用的藝術理論內容.中外園林史的內容就被安排到了本課程中.園林景觀史論的部分通常采用主動式教學，老師在臺上講授過程比較枯燥，容易造成學生上課注意力不集中，不能很好的吸收理論知識.對于設計方法也主要側重于設計表現(xiàn)的練習，景觀設計元素的學習也是停留對元素本身的認知，而史論和設計原則以及表現(xiàn)的連貫性不夠強，大部分學生難以形成自己獨立的思考和判斷能力，容易造成學生無法把圖形的信息和設計理念相互結合，甚至還出現(xiàn)學生純粹是把設計當成繪畫來考慮.設計的成果往往不符合場地本身的條件，對于不同人群的需求也顯得考慮不周，只是依靠專業(yè)的特點在空間的設計把握和平面圖形的形式美感上顯現(xiàn)出優(yōu)勢.設計缺少科學的依據(jù)和理性的思考，只滿足視覺享受是遠遠不夠的.只有根據(jù)場地條件進行細化分析、比較研究，找出解決問題的辦法提出設計建議和策略并完成設計，才是景觀設計正確的方法，不能忽略設計前的調研和分析階段.

2.2專業(yè)性質的帶來的弱勢

環(huán)境設計專業(yè)屬于藝術設計學科，有其優(yōu)勢就是學生具備美術基礎，有一定的審美眼光和較強的繪畫表現(xiàn)能力和創(chuàng)造性，但是環(huán)境設計專業(yè)是一個具有多元性、藝術性和技術性特點的專業(yè)，需要的不僅僅是美術基礎，景觀設計亦然.他同時也需要科學的方法，邏輯的、嚴謹?shù)乃季S方式，即線性的思維方式.而藝術專業(yè)的學生主要思維方式則習慣于靠形象、情感、突發(fā)的靈感來進行創(chuàng)作設計的非線性思維方式.在從美術學習過度到藝術設計的專業(yè)學習之初，學生可能并不適應.尤其是一些美術基礎較深的學生更是如此，這就要通過不斷的練習，學習掌握方法論，學習轉變思維方式，做到兩種思維方式的結合.

2.3教學手段不夠靈活

在常規(guī)的《景觀設計概論》課程教學中，根據(jù)課程性質基礎理論課，我們多采用課堂理論講授的形式，但是授課方式較為單一，即使多以圖片案例來進行形象教學便于學生理解，仍然是一種灌輸式的教學方式，對學生知識的了解、掌握、運用收效不大.設計表現(xiàn)也主要以抄繪設計方案圖紙來進行練習，雖然抄繪這種形式是一種不錯的練習形式，部分學生也從抄繪中學到了不少表現(xiàn)圖形和構圖的方法.但這些教學手段還達不到對學生思維方式，調查分析方法的培養(yǎng).作為一門景觀設計的基礎課程，我們需要更靈感多樣的教學方法.

3課程改革的措施

3.1合理設計教學內容

首先要明確環(huán)境設計中該課程的目標，對于之前只滿足發(fā)揮自我優(yōu)勢和灌輸理論的大綱進行相應的修改，突出本課程的教學重點.新的教學內容安排有四個重點，第一，古典園林史的授課部分，將重點放在優(yōu)秀古典園林案例的講解，將理論和實際案例相結合，使學生能將造園方法和實際案例相聯(lián)系；第二，重點講授現(xiàn)代景觀設計的風潮，重點在于分析和學師的作品和世界知名案例，分析案例背景、設計理念、設計手法等，安排學生對實際案例進行學習分析，側重于培養(yǎng)和提升學生的審美能力和對案例的分析能力；第三，講解景觀的設計要素，對景觀設計中主要的設計要素及如何運用進行實例的講解；第四，加強了景觀設計流程和方法的內容，通過講授科學設計方法，重點講解場地考察和分析的重要性和方法論，并安排教師現(xiàn)場指導場地的調研，培養(yǎng)學生的獨立調查場地條件、分析能力以及將理論知識和實際項目相結合的能力.教學內容做出調整后使學生不僅能對于這門學科的歷史、發(fā)展方向和前沿思想等有了一個系統(tǒng)的認識；并且培養(yǎng)和提高學生的分析能力，使學生學習完這門課程后能達到擁有一個獨立的、基礎的對案例或實際場地等進行調研、分析和評估的方法和能力，為后期設計和設計理念的提出提供依據(jù)，從而確定設計理念及與之相應的設計手段和形式；同時規(guī)范和鍛煉學生將所搜集的相關資料進行整理、分析的綜合分析能力.改革后的景觀設計元素部分使用了新的分類形式和講解方法，注重元素的實際運用和設計形式.

3.2采用多種教學手段引導學生發(fā)揮能動作用

根據(jù)課程教學內容，教學形式也采用了多種多樣化的安排，力求圓滿完成教學目標中的要求.課堂教學的授課形式主要分為基本理論講授、課堂組織討論、交流和場地實地調查、分析.其中理論講授主要致力于引導學生對景觀的基本知識以及發(fā)展歷史有大概了解.而課堂組織討論是教學互動的體現(xiàn)，可開拓學生思維，培養(yǎng)學生積極主動的參與意識.針對某些主題或某一現(xiàn)象組織討論、答題，可以深化學生的課題認識，充分發(fā)揮教學互長的積極作用.場地調查和分析的重要性則是培養(yǎng)了學生深入社會、參與市場的綜合能力，讓學生把課堂教授的觀察、分析的方法運用到實踐與調查活動中去.同時，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和應變能力.要求學生對所調查和分析的景觀內容和結果進行歸納總結，提交調研報告并逐個上臺講解并回答其他學生的疑問，極大的鍛煉了學生的邏輯性和口頭表達能力.

3.3著重理論聯(lián)系實踐的訓練設置

本課程雖然是基礎理論課程，但作為應用型學科，一切的理論和方法都是為了實際運用和操作的.所以為了更好更快速的掌握理論知識，熟悉調研分析方法等，針對課程每個階段都設置相應的實踐環(huán)節(jié).1.在學習中國古典園林部分，設置了經(jīng)典園林案例的分析抄繪和默畫考核，訓練了學生對于這門新課程的動手能力也進一步了解了案例空間布局、空間尺度、空間流線、主次、秩序等.2.在講解現(xiàn)代景觀著名案例時，安排學生對知名案例進行資料收集，然后根據(jù)收集到的資料進行系統(tǒng)的分析和學習.樹立對景觀的審美和價值觀，通過案例分析和學習掌握收集和整理資料的基本方法和技巧，并能結合專業(yè)知識給出評論.完成后每位學生在課堂將自己的分析成果介紹給其他同學.3.在學習過景觀的設計要素后，讓學生到實地中收集設計元素，以手繪的形式配合文字來記錄.這讓學生了解各種景觀元素的意義和形式，并能把想法或概念以圖形的形式進行表達，培養(yǎng)學生從立體空間到平面圖紙之間相互轉換的能力，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢.4.通過對景觀設計的基礎理論和調研方法的講解與實際案例的分析，要求學生進行指定場地景觀實地考察、資料收集.培養(yǎng)學生對景觀設計有一個最初的認識和了解，通過對實際基地的考察培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、認識問題和分析問題的能力.為今后的設計累課程鍛煉學生實地調研能力，讓學生知道，任何的設計并不是毫無依據(jù)的圖形，設計圖紙更不是一張美麗的圖畫，實地的調研才能為設計帶來依據(jù)，我們的設計才能站得住腳跟.加強學生邏輯思維的培養(yǎng)，科學理性的看待景觀設計.

3.4加強課程組的建設

環(huán)境設計專業(yè)中的景觀設計類的課程如果想獲得好的教學效果，必須加強課與課之間的聯(lián)系，課程之間的聯(lián)系性，循序漸進的展開景觀設計教學.如在景觀設計概論之前中外園林史的必須已經(jīng)展開，景觀設計概論課之后，從尺度較小的私家庭院開始慢慢向公共綠地口袋公園、城市廣場、小區(qū)景觀等設計課題展開，一步步將理論在實踐中展開.同時，園林植物及配置課程、生態(tài)課程也需要有所跟進.

4結論

作為環(huán)境設計中的一個有機組成部分，《景觀設計概論》課程在整個景觀設計課程中起到了先鋒作用.課程的結果和收獲會直接體現(xiàn)在今后的設計類課程中，決定設計的方向.而此次對于教學內容及方式的探索與改革是對之前課程的一次反思，在今后的教學中還會根據(jù)設計前沿的更新、學生的特性的變化等，繼續(xù)對教學內容、方法、實踐的形式進行更深層次的探討.

參考文獻：

〔1〕俞孔堅，李迪華.景觀設計：專業(yè)學科與教育[M].北京：中國建工出版社，2003.

〔2〕丁園.景觀設計概論[M].北京：高等教育出版社，2008.

〔3〕周劍云,唐孝祥,侯雅娟.景觀建筑形式與紋理[M].杭州：浙江科學技術出版社，2004.

第4篇：美術史論基本知識范文

 

_、美術教育專業(yè)教學方式改革

 

1.美術課堂教學形式改革

 

美術教學不僅對基本知識和技能培養(yǎng)比較重視，也十分重視美術教村的藝術性與思想性。從師范院校學生的實際美術水平出發(fā)，選用的教村要盡量科學和可行，要有鮮明的民族性和時代性，確保作品有多樣的題村、風格和形式.尤其要重視吸收國內外的美術精華。在師范院校中，美術教學欣賞課中的國畫、油畫、工藝美術要具有代表性。同時，美術專業(yè)還要開設介紹中外著名畫家的課程，以及基礎素描、水彩、手工、剪紙以及筒筆畫等課程，并且學校要有專門的美術欣賞教室和畫室。在教學時.教師要讓教學過程生動活潑，可運用手眼腦并用、教學練合一的手段，增強學生學習的興趣。

 

2.課外實踐活動形式改革

 

美術專業(yè)的課外實踐活動形式要多種多樣。如，可以組織學生進行花卉白描寫生、風景素描寫生以及色彩風景寫生等，并可以成立美術興趣小組，在校園內舉辦美術畫展，從而讓學生能夠將所學的美術知識與技能應用于藝術實踐，讓美術專業(yè)課程更加豐富多彩，讓學生在輕松愉快中得到鍛煉和提高。在師范院校美術教育實踐中，教師要盡量采用靈活的教育模式，不僅要關注普通學生，也要照顧到有專業(yè)特長的學生?？梢酝ㄟ^開設美術必慘課、選慘課和開專題講座等方式，為學生提供更多的選擇機會。另外.師范院校還可以邀請專業(yè)畫家來學校舉辦畫展.以便進一步拓寬學生的視野。

 

二、重視美術專業(yè)技能實踐教育

 

1.創(chuàng)新能力培養(yǎng)

 

在美術教學中.教師不僅要讓學生掌握傳統(tǒng)美術技法，還要指導學生在傳統(tǒng)的基礎上進行創(chuàng)新，要讓學生充分理解國畫、油畫和版畫在內容、形式以及技法上的聯(lián)系。學生在學習了傳統(tǒng)技法之后，可以根據(jù)自身個性，對藝術加以創(chuàng)新。特別是師范院校的美術教育專業(yè)，更要加強對學生理解性技能的訓練，要讓學生知道該怎么畫.為汁么這樣畫。而在創(chuàng)作課程教學中，教師要重視藝術創(chuàng)作理論的教學，并加強學生的實踐練習.應在創(chuàng)作思想、創(chuàng)作方法以及精神兩容和表現(xiàn)形式上對學生進行引導。另外，教師也要注意美術教村教法的教學與訓練，指導學生進行專業(yè)訓練。教師要將藝術史論結合起來.發(fā)揚傳統(tǒng)技法，引導學生進行探索創(chuàng)新。

 

2.專業(yè)技能訓練

 

素描、色彩、油畫等是美術教育專業(yè)的基本課程，但是一些師范院校美術專業(yè)在教學過程中，沒有重視對學生專業(yè)基本功以及創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，忽視了對學生理解性技能的訓練。這樣學生不僅失去了傳統(tǒng)技能的支撐，還失去了創(chuàng)造能力和成果，對專業(yè)的理解較為薄弱。在學習中，學生也只動手，很少進行思考和探索。學生缺乏探索意識，就不會有創(chuàng)新。因此，師范院校在美術教育中.教師要重視對學生色彩、素描等基本技能的訓練，積極引導學生進行探索和思考。

 

三、努力實現(xiàn)學生整體素質提高

 

1.運用多樣的教學方式

 

在師范院校美術專業(yè)教學中，對于理論課教學，教師應利用多媒體教學方式，為學生展示國內外最近教學成果;而在美術專業(yè)技能教學上，教師要引導和啟發(fā)學生學習繪畫規(guī)隼，特別是要采用多樣的教學方式.重視學生的學習風格.加強與學生的溝通交流。在教學過程中，教師要多為學生進行示范，同學生一起完成教學任務。

 

2.加強對學生的思想教育

 

師范院校應完善課程評價體系，如教師評學、學生評教、教師互評、學生互評以及專家評學、評教等。另外，也要重視美術專業(yè)學生的文化素質，科學合理地設置教學課程，一切要按照學生的實際情況，充分考慮到學生畢業(yè)后的工作方向。同時，要加強對學生專業(yè)思想、政治思想的教育，以此實現(xiàn)學生思想素質的提高，讓學生有好的&品和畫品。這樣，學生才能創(chuàng)作出有深度的畫作。從古至今，國內外著名畫家都有著高尚的品質和崇高的愛國熱情，而美術專業(yè)的學生肩負教育祖國下一代的重任，因此，加強對學生的思想教育就顯得十分重要。師范院校要在一定程度上約束學生的言談舉止、衣著打扮和思想行為，要讓學生發(fā)揮自己的個性、想象能力以及創(chuàng)新精神，更要讓學生懂得尊師重教，始終對美術專業(yè)保持高度的熱情，為學生今后的發(fā)展打下牢固的基礎。

 

結語

 

師范院校美術教育專業(yè)要想獲得更好的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多的美術專業(yè)&才.就需要不斷加大改革力度，樹立新的教育觀念和素質教育思想。只有這樣，師范院校美術教育專業(yè)才能邁上新的臺階，獲得長遠的發(fā)展。

 

參考文獻：

 

[1]李勇.構建專業(yè)藝術院校美術教育專業(yè)的思考.美術研究，2008(1).

 

[2]楊濤.對高師院校美術教育專業(yè)發(fā)展的思考.重慶科技學院學報(社會科學版)，2008(9).

第5篇：美術史論基本知識范文

符合《安徽省教育招生考試院關于做好2017年普通高校招生考試報名工作的通知》(皖招考〔2016〕42號)中規(guī)定的報名條件且有藝術專業(yè)基礎者均可報考。

二、文化考試報名

1.時間：2016年11月15—17日。

2.地點：原則上在其常住戶口所在市、縣(市、區(qū))教育招生考試機構指定報名點報名。

3.辦法：①報名時須簽訂高考誠信承諾書;②交驗戶口本、第二代居民身份證、學生證等相關材料;③按有關規(guī)定繳納高考報名考試各項費用;④經(jīng)市、縣招辦攝像以制作電子檔案;⑤錄入考生基本信息。

4.注意事項：藝術類考生須參加文化課考試和相應的專業(yè)考試，填報志愿時可以兼報文史或理工類;文史或理工類考生不能參加藝術類專業(yè)考試(含省統(tǒng)考和學校組織的校考)，填報志愿時也不能兼報藝術類。

三、專業(yè)課省統(tǒng)考報名

報名方式：藝術類專業(yè)課省統(tǒng)考均為網(wǎng)上報名(考生專業(yè)課省統(tǒng)考報名與文化課網(wǎng)上報名同時進行),考生可以兼報不同模塊的考試。

繳費方式：藝術類專業(yè)各模塊省統(tǒng)考實行銀行繳費。考生在基本信息填報完成后可通過網(wǎng)上銀行繳費或攜帶身份證到中國工商銀行安徽省分行所轄各營業(yè)網(wǎng)點進行繳費，繳費時間為11月15至11月19日?？忌U費完成后務必再次登陸網(wǎng)上報名系統(tǒng)(至銀行柜臺繳費的考生須在繳費后第二天10:00點后登錄網(wǎng)上報名系統(tǒng))查詢自己的繳費狀態(tài)，確認繳費狀態(tài)為“已繳費”。

模塊八(原音樂類)報名時，考生還須在網(wǎng)上選定本人參加考試的主、副項，考試曲目及調號，器樂的樂器名稱等信息。信息確認提交后，任何人不得更改。

逾期未參加藝術類文化考試報名和專業(yè)課省統(tǒng)考報名或報名后未按時繳納所選模塊專業(yè)課省統(tǒng)考費用的考生視為放棄藝術類報名，將不能參加考試。這部分考生須在12月1日-7日重新參加非藝術類考生報名。

考生請于報考模塊開考前一周登錄報名網(wǎng)站(網(wǎng)址：gkbm.ahzsks.cn)打印準考證，并根據(jù)準考證上規(guī)定的時間持第二代居民身份證和準考證到考點指定地點參加考試。

收費標準：根據(jù)安徽省物價局、財政廳《關于調整普通高校招生報名考試費等收費標準的函》(皖價費〔2009〕60號)文件規(guī)定，藝術專業(yè)招生報名考試收費為報名費40元/生，專業(yè)加試費30元/生·科。

四、專業(yè)課省統(tǒng)考

我省普通高考藝術類專業(yè)課實行省統(tǒng)考，共設置8個組考模塊。省教育招生考試院負責統(tǒng)一制定各模塊的考試說明、命制有關試題、組織相關科目的評分評卷工作，各考點承擔相關考務組織工作。各模塊的考試說明將另行公布。

(一)模塊一

對應的本科專業(yè)為播音與主持藝術。

專科專業(yè)為播音與主持等。

1.考試時間

2016年12月19日開始考試。

2.考試地點

安徽師范大學 花津校區(qū)，蕪湖市九華南路189號。

3.考試科目(內容)及分值

考試科目為5個，分別為形象氣質、作品朗讀、新聞播報、即興評述和模擬主持。滿分300分，其中，形象氣質20分，作品朗讀40分，新聞播報80分，即興評述80分，模擬主持80分。

(二)模塊二

對應的本科專業(yè)為廣播電視編導、戲劇影視文學、藝術史論、戲劇學、電影學。

專科專業(yè)為影視編導等。

1.考試時間

2016年12月25日8:30-11:30。

2.考試地點

蚌埠學院 蚌埠市大學城曹山路1866號。

3.考試科目(內容)及分值

考試科目為4個，分別為文學基本知識、影視藝術常識、編導創(chuàng)作和影視評論。滿分300分，其中文學基本知識60分，影視藝術常識60分，編導創(chuàng)作90分，影視評論90分。

(三)模塊三

對應的本科專業(yè)為表演(體育舞蹈、健美操)。

?？茖I(yè)為國際標準舞、體育藝術表演等。

1.考試時間

2016年12月10日開始考試。

2.考試地點

安慶師范大學 龍山校區(qū)，安慶市集賢北路1318號。

3.考試科目(內容)及分值

考試科目為5個，分別為形象氣質、綜合素質、節(jié)奏聽辨、體育舞蹈成套動作和健美操成套動作。滿分300分，其中形象氣質15分，綜合素質60分，節(jié)奏聽辨25分，體育舞蹈成套動作100分，健美操成套動作100分。

(四)模塊四

對應的本科專業(yè)為舞蹈表演、舞蹈學、舞蹈編導。

專科專業(yè)為舞蹈表演、舞蹈編導、舞蹈教育等。

1.考試時間

2016年12月24日開始考試。

2.考試地點

阜陽師范學院 清河校區(qū)，阜陽市清河東路741號。

3.考試科目(內容)及分值

考試科目為5個，分別為形象氣質、舞蹈基本功、自選技巧展示、節(jié)奏聽辨和舞蹈表演。滿分200分，其中形象氣質15分，舞蹈基本功50分，自選技巧展示15分，節(jié)奏聽辨20分，舞蹈表演100分。

(五)模塊五

對應的本科專業(yè)為戲劇影視導演、表演(影視戲劇表演、戲曲表演)。

?？茖I(yè)為表演藝術、戲劇影視表演、歌舞表演、戲曲表演、曲藝表演、音樂劇表演、戲曲導演等。

1.考試時間

2017年1月13日開始考試。

2.考試地點

安徽大學 磬苑校區(qū)，合肥市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)九龍路111號。

3.考試科目(內容)及分值

考試科目為5個，分別為朗誦、命題表演、才藝展示、編講故事和戲劇影視評論。滿分300分，其中朗誦 60分，命題表演 75分，才藝展示 50分，編講故事 75分，戲劇影視評論 40分。

(六)模塊六

對應的本科專業(yè)為書法學。

1.考試時間

2016年12月11日考試。

2.考試地點

淮北師范大學 相山校區(qū)，淮北市東山路100號。

3.考試科目(內容)及分值

考試科目有3個，分別為楷書臨帖、隸書臨帖和創(chuàng)作。滿分300分，其中楷書臨帖100分，隸書臨帖100分，創(chuàng)作100分;

8:30-9:30楷書臨帖，10:10-11:10隸書臨帖，14:00-16:00創(chuàng)作。

(七)模塊七

對應的本科專業(yè)為美術學、繪畫、雕塑、攝影、中國畫、藝術設計學、視覺傳達設計、環(huán)境設計、產品設計、服裝與服飾設計、公共藝術、工藝美術、數(shù)字媒體藝術、藝術與科技、戲劇影視美術設計、動畫、影視攝影與制作、陶瓷藝術設計。

?？茖I(yè)為藝術設計、視覺傳播設計與制作、廣告設計與制作、數(shù)字媒體藝術設計、產品藝術設計、家具藝術設計、皮具藝術設計、服裝與服飾設計、室內藝術設計、展示藝術設計、環(huán)境藝術設計、公共藝術設計、雕刻藝術設計、包裝藝術設計、陶瓷設計與工藝、刺繡設計與工藝、玉器設計與工藝、首飾設計與工藝、工藝美術品設計、動漫設計、游戲設計、人物形象設計、攝影與攝像藝術、美術、舞臺藝術設計與制作、影視美術、影視多媒體技術、影視動畫、攝影攝像技術、美術教育等。

1.考試時間及科目

考試科目為三科：12月4日8：00—11：00素描(150分)，11：15—11：50速寫(75分)，14：00—17：00色彩(150分)?？忌嬀咂髅笞詭?。

2.考試地點

考生按其所屬地區(qū)，分片考試。

合肥考點(合肥學院，合肥市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)錦繡大道99號)：合肥;

蕪湖考點(安徽工程大學，蕪湖市北京中路)：蕪湖、馬鞍山、滁州、宣城;

阜陽考點(阜陽師范學院，西湖校區(qū)，阜陽市清河西路100號)：阜陽、亳州;

蚌埠考點(安徽財經(jīng)大學，龍湖東校區(qū)，蚌埠市曹山路962號)：蚌埠、淮北、宿州;

安慶考點(安慶師范大學，龍山校區(qū)，安慶市集賢北路1318號)：安慶、銅陵、黃山、池州;

六安考點(皖西學院，六安市云路橋西)：六安，淮南。

各考點具體考試場所見考點通知。

(八)模塊八

對應的本科專業(yè)為音樂學、音樂表演、作曲與作曲技術理論、錄音藝術。

?？茖I(yè)為現(xiàn)代流行音樂、作曲技術、音樂制作、鋼琴伴奏、鋼琴調律、音像技術、錄音技術與藝術、音樂教育等。

1.考試時間

①2017年1月5日開始考試;②筆試考試時間為：2017年1月8日15：00—17：10，全省音樂考生參加練耳和基本樂理知識的筆試。

2.考試地點

安徽師范大學 赭山校區(qū)，蕪湖市北京東路1號。

3.考試科目(內容)及分值

考試科目為5個，分別為視唱、練耳、樂理、聲樂和器樂，其中聲樂、器樂區(qū)分主、副項(主項為聲樂副項為器樂，或者主項為器樂副項為聲樂;主項、副項由考生在報名時確認，考試時不得更改)。滿分210分，其中主項90分，副項60分，視唱20分，練耳30分，樂理10分。

聲樂 考生演唱自選曲目2首(伴奏一律采用自帶標準CD音頻光盤;也可以清唱);器樂 考生演奏自選曲目2首。

4.對于聲樂和器樂考試，評分組長在考生因各種原因占據(jù)時間過長(5分鐘以上)的情況下有權終止其考試。

(九)專業(yè)課省統(tǒng)考成績公布及合格線劃定

根據(jù)考生成績按一定比例劃定專業(yè)合格線，考生成績及合格線將在我院網(wǎng)站公布，考生可上網(wǎng)查詢，自行打印。不再另行發(fā)放成績單及合格證。

五、省外院校專業(yè)課?？?/p>

按照教育部進一步擴大省級統(tǒng)考適用高校范圍的要求，在我省招收藝術類考生的高校原則上應采用專業(yè)課省統(tǒng)考成績和相關投檔錄取規(guī)則進行招生，學校不再組織專業(yè)課?？肌Ｓ刑厥鈱I(yè)要求的經(jīng)主管部門批準，可在省統(tǒng)考合格考生范圍內于本校所在地設點組織?？?。2017年可在我省設點組織校考的外省院校原則上為29所獨立設置本科藝術院校及參照執(zhí)行的部分院校(專業(yè))、985、211高校和以藝術專業(yè)招生為主的本科院校。在皖設點?？柬氃谥付键c進行考試。

?？嫉膱竺?、考試、評分等由招生院校負責，具體事項請向招生院校咨詢或參見各?！墩猩喺隆?。

省外院校在皖設點?？枷嚓P事項：

1.我省指定報名考試地點：安徽藝術職業(yè)學院。

2.考生應根據(jù)招生院校與考點的要求報名、繳費(報名考試時須持本人第二代居民身份證)。部分院校有特殊要求的，請咨詢報考院校或見考點說明。

3.考試時間：各招生院校的專業(yè)考試時間、招生專業(yè)、考試科目、招生計劃和要求詳見各校的《招生簡章》和安徽省教育招生考試院網(wǎng)站上公布的《2017年省外院校在皖設點藝術專業(yè)考試日程》。

4.在規(guī)定時間內報名的考生憑第二代居民身份證、院校發(fā)放的準考證和院校要求的其他材料參加考試。美術類考生自帶畫具，音樂和其他類考生自帶鋼琴以外的考試用具。

注意事項：報名參加省外院校專業(yè)課校考的考生，須先參加我省對應模塊統(tǒng)考并達到我省統(tǒng)考專業(yè)合格線，否則，其校考合格不能作為錄取投檔的依據(jù)。計劃下達到我省的民辦本科、獨立學院、高職(專科)院校原則上采用我省統(tǒng)考成績。

考生在報考專業(yè)?？紩r還需注意各校各專業(yè)對文理科類別、文化成績、專業(yè)主項類別、身體條件等要求。

六、對藝術類專業(yè)課考試中違規(guī)行為的處理

第6篇：美術史論基本知識范文

關鍵詞：設計類；碩士；競爭力；

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-12-00-01

設計類碩士作為比較特殊的文化群體，是在社會就業(yè)之中比較具有開放意識、知識水平相對較高、追求較高人生目標的一類人群。這些內部因素決定了他們在擇業(yè)的過程中既要面臨挑戰(zhàn)，又要把握住機遇。把握住設計類碩士畢業(yè)生的自身的特點，從而來論述對于設計類碩士畢業(yè)生的競爭力的培養(yǎng)。本文筆者就實際考察調研從而來闡述提高設計類碩士就業(yè)的競爭力的策略。筆者目前就讀的是河南大學，據(jù)了解河南大學的2013級美術設計類學生110人，與2010級學生人數(shù)相比，擴招多達三倍之多。

一、當前藝術設計類碩士就業(yè)現(xiàn)狀綜述

作為應用學科的藝術類設計專業(yè)，必須面向人們的心理需求、面向社會經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，以滿足消費者不斷提高的需求為宗旨， 以此適應社會對人才提出的不斷創(chuàng)新的要求。總之，藝術設計類的碩士畢業(yè)生在經(jīng)過可能比藝術設計類本科畢業(yè)生就業(yè)更多的磨難后，相伴的問題也不少。目前設計類碩士畢業(yè)生就業(yè)比較困難的原因，筆者認為主要是以下三個方面：

（一）社會需求比較大，課程開設仍然具有一定盲目性。近年來隨著社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，藝術設計類專業(yè)成為了比較熱門的專業(yè)。市場上對于人才的需要，可以細分為廣告設計、環(huán)境藝術設計、室內設計、工業(yè)設計、動漫設計、服裝設計、展示設計、包裝設計等等。但是在河南大學內部，對于課程的開設以及人才的方向培養(yǎng)，碩士課程出現(xiàn)了比較僵化的現(xiàn)象，教學師資、設備、市場調研等等還沒有做好充分準備，對于市場需要哪種類型的藝術設計人才，所培養(yǎng)的學生應具有怎樣的知識結構和技能等等沒有足夠的認識和了解。

（二）注重專業(yè)技能的傳授，忽視綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。用人單位對于從學校畢業(yè)的碩士畢業(yè)生，期待碩士畢業(yè)生是較之于本科畢業(yè)生更加成熟的“產品”。對設計師的要求是既具備專業(yè)設計能力，又要有獨立接單的能力。但是在學校的內部，學校對于此種專業(yè)的碩士的培養(yǎng)，基本知識和技能比較夯實，但是對于綜合素質的培養(yǎng)反而比較容易忽視。其中很大一部分忽視了“非技術”的知識和能力的培養(yǎng)，如團隊協(xié)作能力、合同法規(guī)、談判技巧、職業(yè)道德等等，從而造成了學生的綜合素質不全面。

（三）設計類碩士學生就業(yè)觀念需要調整。一方面在進入設計藝術類碩士生學習的時候，因為大部分人將目光投放的比較長遠。認為藝術設計類專業(yè)畢業(yè)就業(yè)形勢比較好，高收入。但是據(jù)調查，剛畢業(yè)的大學生在北京、上海這些大城市找到工作后，起薪一般在1500―2500元，一些新興專業(yè)如動漫專業(yè)畢業(yè)生的薪水則相對較高，碩士畢業(yè)生在其上只是浮動300元左右。這無疑給藝術設計畢業(yè)生造成很大的心理壓力。他們對自己競爭意識、心理承受能力、就業(yè)信心等估計較高，當遇到實際困難或是棘手的設計任務時，對自身應該具有的奉獻精神、艱苦奮斗精神、創(chuàng)新意識的評價則普遍偏低。而今天的用人單位更看重團隊精神、敬業(yè)精神、責任意識等方面，而大學畢業(yè)生在這些方面的自我認同則更低。

二、提升設計類碩士就業(yè)競爭力的途徑

針對實踐性較強的藝術類設計專業(yè)學科，必須與市場經(jīng)濟發(fā)展緊密結合，必須讓學生增強動手能力、懂技術、把握流行信息、了解市場動態(tài)。企業(yè)對藝術類設計專業(yè)碩士畢業(yè)生的要求是不僅具有較高的理論水平，更具有創(chuàng)新意識、品牌意識，又能在產品運作過程中解決具體問題的現(xiàn)代應用型人才。

（一）基本的專業(yè)技能。所謂的專業(yè)技能是指勞動者從事某種職業(yè)所必備的專業(yè)， 也稱從業(yè)能力。加強實驗、實習教學，是培養(yǎng)專業(yè)技能的主要途徑。掌握設計的實用性和工藝性，制作精細，符合生產條件，是作為設計人才的基本技能。

專業(yè)技能是藝術設計人才技能結構中的核心， 包括扎實的專業(yè)理論知識和良好的專業(yè)實踐能力。專業(yè)理論知識包括設計概論、設計史論等基礎性設計理論知識，還包括環(huán)境藝術設計、視覺傳達設計、數(shù)碼動畫設計、產品設計、服裝設計等設計方向中具體設計原理、設計方法學等方向性設計理論知識：專業(yè)實踐能力主要是指在各個不同設計專業(yè)方向中具體的設計實踐能力， 尤其強調實戰(zhàn)性的設計實踐能力。

（二）注重實踐。善于捕抓一切實踐機會。就是將自己所學的理論知識靈活運用到實踐中而得到新知識，這也是一個創(chuàng)新思維的過程。設計過程是一個問題求解的過程，只有對設計問題進行“實踐”才可以實現(xiàn)把分析問題轉化為解決問題。

在學習過程中，我們必須善于捕捉住一切有利于實踐的活動：一是積極參加各種各樣的藝術設計競賽和展覽活動；二是積極參加社會實踐活動；三是參與到學校老師承擔的各種設計項目的工作中；四是盡可能地參加每年一度的畢業(yè)生招聘會，了解市場要求的同時，也為將來自己的就業(yè)進行實戰(zhàn)練兵；五是嘗試做點設計類的科研小論文。

（三）加強校企合作，用企業(yè)文化引領學生。要培養(yǎng)實際操作能力強的藝術設計類專業(yè)人才，就要加強與企業(yè)合作，廣泛建立校內外實習基地，每學期安排一定時間參加實習。實習基地可以是廣告、裝潢公司、服裝企業(yè)，也可以成立工作室。另外，也可將企業(yè)文化引入校園，為營造良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。教學上可聘請企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的高級設計人才，參與到專業(yè)教學和畢業(yè)設計指導工作中。在個人基本素養(yǎng)培養(yǎng)上，可將5S管理模式， 即企業(yè)環(huán)境衛(wèi)生和設備管理工作標準，引入到學生宿舍和教室日常管理之中。也可邀請相關企業(yè)人士開設講座，宣傳企業(yè)文化，與學生溝通、交流和探討， 讓大學生提前體驗這樣的企業(yè)文化，對今后進入該類企業(yè)工作奠定基礎。

參考文獻：

第7篇：美術史論基本知識范文

關鍵詞：環(huán)境藝術設計 信息技術 模塊化模型

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0026-02

1 引言

利用先進的信息技術優(yōu)化環(huán)境藝術設計專業(yè)的課堂教學，運用模塊化理論將整個模型逐級模塊化、深化、細化，重視整體環(huán)境觀的教育，樹立整體的建筑觀、景觀設計觀和室內設計觀，運用生態(tài)審美意識去培養(yǎng)“開拓型、會通型、應用型”的環(huán)境藝術設計創(chuàng)新人才是適合于21世紀可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代設計教育模式。實行分段式教學機制具有科學依據(jù)：針對環(huán)境藝術設計專業(yè)的特點，接軌學院、資源共享實現(xiàn)共同教育；強化學生的基礎能力、專業(yè)技能，有助于使學生獲得較為全面的訓練，提高學生的整體控制能力；強調跨學科、多技能的素質教育，借助信息技術的優(yōu)勢進一步讓學生培養(yǎng)扎實的專業(yè)基礎、活躍的思維、開闊的學術視野，從而培養(yǎng)處具有較高藝術修養(yǎng)、較強設計能力的復合型人才。

2 現(xiàn)代信息環(huán)境下環(huán)境藝術設計專業(yè)摸塊化教學模型結構

本科教學對教學模型的探索是一個永恒的話題。根據(jù)自己多年環(huán)境藝術專業(yè)的求學經(jīng)驗、設計實踐經(jīng)驗、工程實踐經(jīng)驗、在大學環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學經(jīng)驗，以及從科研項目開題以來對國內這個領域的專業(yè)人員多年的采訪和收集資料過程中獲取的資料、直接和間接經(jīng)驗，試圖以系統(tǒng)工程學、模塊化理論、整體論、還原論為方法論和信息技術化手段一一建立一個現(xiàn)代信息環(huán)境下的環(huán)境藝術設計專業(yè)模塊化教學新模型。作為嘗試解決這個問題的辦法，其基本思路是：先將整個教學系統(tǒng)按照模塊化理論分離出7個大模塊，再按照這7個大模塊的學習內容和要求來設計更多的相關子模塊來構成整個教學的信息系統(tǒng)，這些子模塊可根據(jù)當前信息時代對學生專業(yè)能力的需要增加或減少、更新內容、升級換代。再按照子模塊中更小的模塊的邏輯性歸納成新的層次，根據(jù)學校的信息技術設備的實際情況最終形成每學年的課程表。

關于教學模塊的分離、更新、增加、減少、歸納以及為模塊創(chuàng)造一個“外殼”：為了便于宏觀上的教學管理，把整個教學系統(tǒng)分離成幾個大的教學模塊，即教學模塊的分離，例如，本文將整個教學系統(tǒng)分為“室內、建筑、景觀、規(guī)劃、史論、設計基礎、實習”7個大模塊，通過將模塊不斷地分離、更新、增加、減少、歸納，以及為模塊創(chuàng)造一個“外殼”，使模塊本身的內涵以及模塊內部子模塊之間以及模塊與模塊之間的相互關系發(fā)生變化，最后導致教學模型不斷發(fā)生變化。同時，教學控制體系內容也要隨著設備和技術的調整做出相應調整。所以我們說，伴隨著教學模塊的分離、更新、增加、減少、歸納，以及為模塊創(chuàng)造一個新的“外殼”，專業(yè)教學模型呈現(xiàn)為動態(tài)的、開放的教學模型體系。專業(yè)教學模型與教學控制體系都是動態(tài)的、開放的模型和控制體系。穩(wěn)定是暫時的、相對的，變化是永恒的、絕對的。

3 環(huán)境藝術設計專業(yè)教學新模型的四個核心內容

3.1 五年制教學模型

環(huán)境藝術設計專業(yè)以五年制的教學模型為宜。環(huán)境設計專業(yè)范圍較廣，實踐性強，涉及學科門類較多，運用到的信息和科技技術也相對多，如：設計基礎、建筑基礎、建筑設計、專業(yè)基礎、室內設計、景觀設計、設計歷史及理論、電腦軟件學習及使用、畢業(yè)設計及論文等。尤其是專業(yè)實踐一項耗費時間較多，環(huán)境藝術設計專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，現(xiàn)在幾乎所有學校的學生參與實踐的時間都不夠、以至于所學專業(yè)知識與實踐連接不上。

3.2 四段式教學模型

設置四段式教學模型，是參考了國內外的專業(yè)教學模型以及目前國內的專業(yè)教學與實踐的實際情況而定的。

3.2.1 有針對性設計的、計算機輔助教學的基礎教學模塊（1學年）

現(xiàn)在許多學校的設計基礎部教學，是將所有設計專業(yè)的學生放在一起學，不分專業(yè)，強調共性，忽略個性，但是在有些院校比如清華大學美術學院基礎部的教學，在經(jīng)歷了20多年的歷史后，逐漸變成了現(xiàn)在的狀態(tài)。即：利用信息技術輔助教學，在提高效率的同時保持共性并展開個性教學，強調設計基礎教學的專業(yè)適應性、方向性，并非每個專業(yè)的基礎教學都一樣，而是有相同部分有不同部分，而不同部分的課程及內容正是針對各自不同的專業(yè)特點而設。

3.2.2 網(wǎng)絡資源拓展條件下的建筑設計課程模塊（2學年，含建筑設計實踐）

建筑設計是環(huán)境藝術設計的重要基礎之一，據(jù)本人訪談專業(yè)人士統(tǒng)計的結果發(fā)現(xiàn)，無論是裝飾設計公司的業(yè)務領導還是環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)的從業(yè)人員，在談到建筑和室內設計、景觀設計的關系時，無不強調環(huán)境藝術設計專業(yè)的畢業(yè)生在建筑知識方面的匱乏導致在工作中的被動。在這里需要強調的是，環(huán)藝系開設的工科內容和開在建筑系的工科內容是不完全一樣的，在這里的內容重點更多的是強調該科內容和室內設計的關系，這是一個室內設計師所必備的知識技能，這一課程模塊的教學設計需要借助大量的網(wǎng)絡信息資源。

3.2.3 計算機設計軟件使用下的模糊景觀設計與室內設計專業(yè)教學模塊（1學年，含工程實踐）

這一階段主要學習室內設計及景觀設計的基本理論、基本知識和相關的設計技能，使學生通過學習室內設計及景觀設計理論鍛煉設計思維能力，通過專業(yè)造型基礎、設計原理與方法、計算機軟件技術和其他相關的信息技術、工作室及工程實踐能力的基本訓練，具備了解室內設計及景觀設計的歷史及現(xiàn)狀，了解專業(yè)最新成就的發(fā)展趨勢。

3.2.4 信息技術下景觀設計或室內設計教學模塊，并以所選方向作為畢業(yè)設計（1學年，含實習）

最后一年的分專業(yè)教學，是讓學生在前面一年設計基礎、兩年建筑設計基礎和一年“景觀、室內模糊教學”的基礎上，根據(jù)自己的喜愛，學有所專，學有所長，同時也在畢業(yè)之際做出一個有深度的設計項目。環(huán)境藝術設計只能以建筑設計為基礎開出兩個專業(yè)方向，景觀設計和室內設計，而建筑設計由專門的建筑系來完成正規(guī)的專業(yè)教學。無論是美院建筑系還是工科建筑系，一般還要5年，環(huán)藝系在有限的時間里既不要去重復別人的路子，更不要忘記了自己的任務。

四段式5年制教學模式，一年級培養(yǎng)學生從“自然人”到掌握一定專業(yè)知識的“專業(yè)人”；二三年級開始打好專業(yè)基礎——建筑設計基礎課程；從四年級到五年級，則重點培養(yǎng)學生從專業(yè)人到具有一定職業(yè)能力的設計者，以開拓型、會通型、應用型的創(chuàng)新人才為育人建設重點；從五年級到畢業(yè)則選擇一門作為突破，再提高，并對本科階段的學習作一總結。

3.3 增加有關工學課程

這一塊內容具體落實在四段式教學的第二段里面，“兩年制的建筑設計課程模塊”。主要包括建筑物理、建筑結構、建筑材料等課程，增加有關工學課程的出發(fā)點是基于工程設計及施工實踐的需要。工學課程的缺失是目前國內藝術院校環(huán)境藝術設計專業(yè)的軟肋?；谖目祁愃囆g院校的學生的理工基礎，可以將有關工學課程的內容在難度上區(qū)別于工科類建筑學院，但是一定要有。環(huán)境藝術設計專業(yè)是一門藝術和技術結合的專業(yè)，這在業(yè)內和實踐中已成共識，在這里所說的技術，除了當前信息化環(huán)境下的信息技術，還有就是相關的工學內容。

3.4 文理兼收模式

文理科兼收的優(yōu)勢就在于使該專業(yè)學生進入社會后，在該專業(yè)的高端和中段都有相當數(shù)量的學生保持優(yōu)勢?，F(xiàn)在的專業(yè)設置狀態(tài)是：幾乎所有美術學院的環(huán)境藝術設計專業(yè)均為文科類生源；國內的一些工學院及林學院的一些相關專業(yè)是理工科生源。這樣的狀態(tài)使學生在個人優(yōu)勢上不斷擴展，但是在專業(yè)“短板”方面卻沒有得到長足的長進和補充。文理兼收的模式不僅可以使文、工科學生在專業(yè)技能、教師信息化教學手段上互通有無、取長補短、共同進步，甚至在思維方式、學習方式和工作態(tài)度等諸方面都有互補優(yōu)勢。

4 結語

環(huán)境藝術設計教學的模塊化模型，還有很多不足之處，我們從中可以看出這一專業(yè)存在的問題和解決方法，尤其是隨著現(xiàn)代信息化技術的發(fā)展，信息技術逐漸運用到環(huán)境藝術設計和教學中，教學設計應該從信息技術這一個輔助手段多加考慮。希望我的探索能夠為環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學提供幫助，不足之處還請指正。

（濟寧職業(yè)技術學院，山東 濟寧 272100）

參考文獻：

[1]徐曉星.高職院校教師設計工作室建設的探索[J].科技信息，2012，（12）.

[2]張正.“包豪斯”與當今環(huán)境藝術設計教育[J].沈陽教育學院學報，2010，（02）.

第8篇：美術史論基本知識范文

就文字的辨識功能來看，楷書和隸書字體和我們今天使用的漢字字形很相近，比較容易辨認{而篆書、行書則不太容易辨認，特別是草書，那滿篇龍飛鳳舞的線條，經(jīng)常會讓我們感到一頭霧水，甚至眼花繚亂。英國著名藝術史論家貢布里希曾講過這樣一個故事：一個人問韋利，學會欣賞中國草書需要多長時間，韋利回答說：“五百年”。當然，歐洲人畢竟同我們存在種種的文化差異，然而，韋利所說的“五百年”并未做任何夸張，甚至說的有些保守?？梢姡瑫ㄟ@門中國的傳統(tǒng)藝術在西方人眼中具有何等的難度，也可以看出，欣賞書法并不是一件容易的事。

鑒于一般欣賞者欣賞書法的文字辨識水平，以及為了引導他們進入更高的藝術欣賞境界，本文按照篆、隸、楷、行、草的順序，把這五種主要書體的源流和特征作一簡要描述，以供參考：

一、篆書

篆書包括甲骨文、大篆、鐘鼎款識和小篆。

甲骨文是殷商時期刻在龜甲或獸骨上的文字，大多是一些h辭，是目前我國發(fā)現(xiàn)的最古老的文字之一。甲骨文是用刀刻在龜甲，牛骨上的文字，線條多方折，由于工具材料的限制，所以其線條多有瘦硬、勁健感，字體的結構一般變化很大，布局多依照甲骨的大小和形狀刻寫，筆畫多的字寫的大一點，筆畫少的相對小一點，且經(jīng)常一個字有很多種寫法(這是早期漢字的一大特征，這種書寫現(xiàn)象一直持續(xù)到秦始皇統(tǒng)一六國后“車同軌，書同文”方告結束)。甲骨文總體呈現(xiàn)出的是一種隨物賦形的巧妙和原始象形的自然美，現(xiàn)在的書法家們以甲骨文為依托進行的書法創(chuàng)作大抵也是體現(xiàn)這種古樸自然的美。至于甲骨文的辨識問題，以及其所傳遞的其他信息，從早期著名的“四堂”(王觀堂(國維)、羅雪堂(振玉)、董彥堂(作賓)、郭鼎堂(洙若))到現(xiàn)在眾多的研究者，都一直是被關注的重大學術課題，本文暫不詳述。

大篆，也叫籀文。相傳為太史籀所創(chuàng)，許慎在《說文解字》中說“周宣王太史籀著大篆十五篇，與古文或異”。大篆十五篇已經(jīng)失傳，今天我們研究大篆通常以《石鼓文》為范本。石鼓文是先秦時(秦穆公)刻在石鼓上的文字，是目前發(fā)現(xiàn)的大篆的唯一法則。自石鼓文后石刻文字大量出現(xiàn)，石鼓文成為石刻文字的先祖。石鼓文的解體布局，已經(jīng)脫去了甲骨文的質樸原始，呈現(xiàn)出一種縱有列，排有行的整齊風貌，而且可以看出刻寫者已經(jīng)有意識地去處理字與字之間的大小關系，筆畫多的字盡量寫的緊一點，筆畫少的字盡量寫得松一些，整體陣容嚴肅莊重，線條含蓄均挺中又顯露出凝重流暢的意味。

鐘鼎款識，我國古代的青銅器主要分為樂器和禮器，鐘屬于樂器，鼎屬于禮器。鐘鼎文也就泛指一切青銅銘文了，這些銘文中，字凹下的叫款，凸出來的叫識。字體有象形文字、大篆等很多種，藝術風格有的還帶有甲骨文的質樸自然，有的已呈現(xiàn)出工整典雅的風貌，有的甚至出現(xiàn)向小篆過渡的端倪。

除甲骨刻文、鐘鼎款識之外，現(xiàn)在能看到的大篆文字的遺存還有：商代甲骨上的朱墨書、陶片上的墨書，戰(zhàn)國竹簡上的朱墨書及中山玉器上的墨書等。這些書寫文字與刀刻、鑄造的文字風格不同，尖筆錯落，筆劃圓融一些，別有一番風貌。

小篆是指秦篆，秦統(tǒng)一六國后，秦始皇命丞相李斯把各國文字加以改革，形成統(tǒng)一的字形，這就是小篆。從秦代的諸山石刻中可以看到，小篆的寫法迂回緩慢，筆畫比較均整，結體更為規(guī)范，沿著石鼓文的脈絡發(fā)展，在承襲其整穆莊嚴中又多了些婉轉流暢。秦以后，小篆也隨時代的發(fā)展而發(fā)展。漢代小篆現(xiàn)今看到的多是題字碑額等。唐代出現(xiàn)了專門研究篆書的李陽冰等，現(xiàn)在可以看到他們的一些刻石遺存。宋代之后寫篆書的人越來越多。

二、隸書

隸書是在小篆的基礎上“刪繁就簡、化圓為方”而形成的一種書體，相傳是秦朝時一名叫程邈的獄吏創(chuàng)制，他簡化了小篆的筆劃和結構，使這種字體書寫起來非常方便快捷，由于這種字體被辦公文的徒吏(指官吏)廣泛使用，所以被稱為隸書。

上個世紀，湖北省云夢縣出土的一批竹簡就是由篆到隸的手寫過渡體，是自古以來首次發(fā)現(xiàn)的秦簡。這種墨書隸體，從字體結構來看，已經(jīng)打破了篆書的象形文字。隸書的筆畫也不同于篆書的圓轉環(huán)迭，而變修長為扁方，上下收緊，左右舒展，整齊美觀，運筆嫻熟，由緩慢變?yōu)榧贝?，線條活潑簡潔。到兩漢時期，隸書開始逐漸脫離篆意，發(fā)展成為官方文字并大行天下。東漢時，隨著刻碑頌德風氣的興盛，隸書也出現(xiàn)了瑰奇?zhèn)?、異彩紛呈的局面，這時出現(xiàn)了一批豐碑大碣，如：

《乙磺碑》《禮器碑》《史晨碑》，這三碑被譽為“孔廟三碑”。此外還有被康有為稱為是“隸中之草”的《石門頌》，也叫做《楊孟文碑》。相傳當時司隸校尉楊孟文開鑿了石門通道，漢中太守王升為了嘉獎他而刻了此碑。碑文橫無序。縱有列，字體開張，線條隱逸，后代人稱之為“隸中散仙”。

三、楷書

楷書也叫真書，或楷隸、今隸。據(jù)多種資料記載，楷書是由隸書、隸草演變而來，始于魏而盛于晉。在一些漢、晉木簡中出現(xiàn)的隸草字體，從形體和筆法上已經(jīng)看出了楷書的雛形。目前發(fā)現(xiàn)最早的楷書遺跡是鐘繇的黑跡，即后人所說的“鐘體”，被認為是小楷成熟期的典型法帖。湖南耒陽發(fā)現(xiàn)的《谷朗碑》即是由隸入楷的一種過渡體。

東晉時期是楷書發(fā)展的盛期，從那時起，楷書碑刻也盛行起來，據(jù)其藝術風格，主要分為兩大體系：魏碑和唐碑。魏碑的結體和用筆中還存在著一些隸法，風格樸拙，氣質古野。如果說魏碑是以方嚴沉著的氣勢占據(jù)書壇，唐碑則是以疏追的形貌傳世的。唐碑在繼承前人書法的基礎之上，非常重視字的間架結構，顏真卿、柳公權、歐陽詢等書法家，潛心研究字體結構，形成了各自獨特的風格。他們所創(chuàng)的字體至今還被廣大書法愛好者摹寫。

四、行書

據(jù)唐張懷謹《書斷》說：“行書即正書(楷書)之小偽。務從簡易，相間流行，故謂之行書”。自正書后出現(xiàn)行書，晉代是行書的繁榮時期，東晉的王羲之、王獻之父子開創(chuàng)了行書的流美之風。和其他書體相比，行書最大的特點就是沒有一定書寫規(guī)則，如果字體寫得規(guī)整一些，就叫做行楷;如果筆劃縈連的多一點，就叫做行草。在書寫時更容易彰顯書法家的藝術風格。由于這一特點，行書被歷代書法家所鐘愛，自晉以后幾乎沒有不善行書的書法家。此后歷代出現(xiàn)的行書精品更是舉不勝舉。

五、草書

草書分為章草、今草兩種。章草起源于秦末漢初，是由解散隸書演變而來，在帶有隸法的筆劃間已有縈連的意味。我們從出土的敦煌簡、居延簡中可以清楚的看到這一點。章草的筆法更多承襲古隸，學章草一般先學草訣。西晉陸機的《平復帖》，是傳世第一件名家章草墨跡(以前各朝代的朱書墨跡，都不知I道其作者姓名。)

今草，相傳是后漢張伯英把章草之書變?yōu)榻癫荩癫菔窃谡虏莸幕A之上，“加其流速，拔茅連茹，上下牽連，或借上字之終而為下字之始，奇形異合，數(shù)意兼包”(張懷謹《書斷》)。今草的書寫速度更快，字與字之間連綿不斷，顧盼呼應。“草貴流而暢”(孫過庭《書譜》)、“草以點畫為情性”，書法家在創(chuàng)作時，將飽含的情感借助于線條的變化而躍然紙上，草書大家的作品都是顛逸恣肆，動如脫兔，靜若處子，其人也是浪漫、狂放、熱情，如：張旭和懷素，被稱為“顛張醉素”。