高分子材料總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高分子材料總結(jié)范文

[論文關(guān)鍵詞]高分子材料　專業(yè)英語　教學方法

[論文摘要]高分子材料專業(yè)英語中專業(yè)詞匯較多、專業(yè)知識較強、中西文化差異大。本文在分析了科技英語特點的基礎(chǔ)上，詳細討論了高分子材料專業(yè)英語的教學方法，提出了從擴大學生詞匯量、分析句式結(jié)構(gòu)、提高閱讀理解和寫作能力以及運用多種教學方法和手段等方面來提高學生高分子材料專業(yè)英語水平，使高分子材料專業(yè)大學生盡快適應(yīng)社會需求。

高分子材料專業(yè)英語是一門以英語為工具的高分子材料專業(yè)課程，教學內(nèi)容以高分子材料工程專業(yè)知識為主，以學術(shù)英語為輔，目的在于幫助高分子材料專業(yè)學生使用英語，直接學習和接觸國外相關(guān)專業(yè)信息。這不僅要求順利閱讀、聽懂英語，同時還要求以英語為工具獲取專業(yè)信息。本文結(jié)合教學實踐簡述了科技英語的特點，以求在專業(yè)英語學習過程中準確理解原文，能夠用目的語忠實而通順地再現(xiàn)原文內(nèi)容。

一、高分子材料專業(yè)英語特點

高分子材料專業(yè)英語的文體與修辭手段與文藝小說、新聞報道等迥然不同，具有以下特點：嚴謹周密，概念準確，邏輯性強，行文簡練，重點突出，句式嚴整，少有變化。在閱讀或翻譯時要注意其行文特點和寫作規(guī)律，以便更好理解高分子材料專業(yè)英語文章。其特點突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）廣泛使用被動語態(tài)

專業(yè)英語文章側(cè)重敘事推理，強調(diào)客觀準確。第一、二人稱使用過多，會造成主觀噫斷的印象。因此盡量使用第三人稱敘述，采用被動語態(tài)，例如：When a low-molar-mass by-product is formed， the adjective ‘condensative’ is recommended to give the term condensative chain polymerization[1]。（建議推薦，縮合連鎖聚合）

（二）重要信息前置

專業(yè)英語表達方式往往和中文句式顛倒，常用前置性陳述，即在句中將主要信息盡量前置，通過主語傳遞主要信息。例如“……are charged into a 500 ml reaction kettle equipped with a mechanical stirrer and a reflux condenser”（向帶有機械攪拌器和回流冷凝器的500 ml 反應(yīng)釜內(nèi)加入……）。

（三）動詞的名詞化

大量使用名詞化結(jié)構(gòu)(Nominalization)是專業(yè)英語的特點之一。因為專業(yè)英語文體要求行文簡潔、表達客觀、內(nèi)容確切、信息量大、強調(diào)存在的事實，而非某一行為。專業(yè)英語中名詞化句子可作主語、賓語、介詞賓語、表語、賓語補足語、定語、同位語和狀語等，換言之，除了不能擔任謂語外，可以用作句子其它一切成分。例如：Such solutions can often be concentrated by freeze drying. This is done by bringing the surface of the solution in close contact with a cold condenser and applying high vacuum to the entire apparatus so that…… (冷凍干燥)[2]。

二、高分子材料專業(yè)英語教學實踐

高分子材料專業(yè)英語課程為大學第三或第四學年課程，學生已經(jīng)學習了大學英語課程和高分子物理、高分子化學和高分子材料工程等專業(yè)基礎(chǔ)課程，筆者重點關(guān)注了以下幾方面教學實踐活動：

（一）擴大詞匯量

英語單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素———詞根、前綴、后綴的數(shù)量卻是有限的[3]。這就要求在英語單詞的學習中，通過掌握詞根、前綴與后綴來學習新的詞匯。在高分子材料專業(yè)英語中，常見的詞根主要包括各種元素等，如hydro (氫)， chlor (氯)，amino (氨基)，carbo (碳)，oxy(氧)，fibro (纖維)，kineto (運動)。常見的前綴主要包括各種基團、基團的數(shù)目、地位等的表示，如poly-(聚，多)，deca-(十或癸)，non (a)-(九或壬)，mono-(單、一)，macro-(大的、宏觀)，micro- (微的，小的)，per-(高，過，全)，ethyl-(乙基)，phenyl-(苯基)，benzyl-(芐基)，aryl-(芳基)，alkyl-(烷基)，metyoxy-(甲氧基)，iso-(異，等，同)，ert-(叔)，ortho-(鄰，正，原)，ultra-(超、極端)，super-(過度、過多)，co-(共同)，ant (i)-(反，抗)。常見的后綴主要包括各類聚合物的表示等，如-ene(烯烴的后綴)，-ylene(亞基)，-ide(化合物的后綴)，-ate(鹽或酯基的后綴)，-ester(酯)，-ether(醚)，-form(仿)，-glycol(二醇)，-one(酮)，-nitrile(腈)，-sulfone(砜)，-wise(方式)。

polytetrafluorethylene(聚四氟乙烯)可以拆分成poly(聚) 、tetra(四)、fluor(o)(氟)、ethyl(乙基)和ene(烯)幾部分，分開理解則容易記憶。hydrogen peroxide(過氧化氫)中hydrogen表示“氫”元素，per表示“過、高”，oxide表示“氧化物”。

（二）分析句式結(jié)構(gòu)

對于課文，應(yīng)突出重點，講究長句的翻譯技巧[4]。系統(tǒng)地闡述和分析翻譯的基本知識、理論和技巧，使學生中掌握翻譯的技巧，有利于學生翻譯水平的提高。當學生碰到具體的問題時，就能夠從語法現(xiàn)象、專業(yè)內(nèi)容、修辭等方面靈活處理。如看到一個長句，先不要急于逐字逐句去看這個句子，先找出這個句子的主干，即主語、謂語（或系動詞）、賓語（或表語），然后再看其余的修飾成分（也許是幾個修飾詞，也可能是一個完整的句子），分析它們與中心詞之間的關(guān)系，然后根據(jù)中文表達習慣在主干中加入這些修飾成分。這樣的翻譯技巧和步驟適合任何的長句翻譯。

（三）補充學習方法與技巧，引導(dǎo)學生進行歸納總結(jié)

高分子材料專業(yè)英語教材的課文專業(yè)詞匯量大，復(fù)雜句子多，如果死記硬背，學生會感到吃力也會沒有興趣繼續(xù)學習。因此，在教學的過程中要補充學習專業(yè)英語的方法。對于高分子材料詞匯規(guī)律性而言，如詞頭poly-是多和聚的意思；詞尾-ane 是指烷烴，-ene一般是指烯烴，-one 酮等；一些基團如methyl(甲基)，ethyl（乙基），propyl（丙基）都是以-yl 結(jié)尾。那么在遇到生詞polypropylene(聚丙烯)時，學生就可通過掌握的規(guī)律輕松記住單詞，做到舉一反三，達到事半功倍的效果。

（四）組織課堂討論，注重給學生提供鍛煉的機會

在教學實踐中，為了給學生鍛煉的機會，教師要善于“讓位”，把講臺讓給學生。例如，在學期的開始就將學生進行合理的分組，以每個小組為單位，提前布置課堂總體學習內(nèi)容，讓大家課下做一定準備，上課時臨時抽查小組中的成員走上講臺給其他學生講解指定段落，在學生講解的過程中，教師也是聽眾；講解完畢后，小組中的其他成員和其他小組的學生均可補充；教師做總結(jié)，對遺漏、錯誤的地方進行補充。一個學期結(jié)束，盡量使每位學生都至少有一次上臺講的機會。這樣，一方面可以調(diào)動學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的積極性， 減輕學生對教師的依賴，更重要的一個方面，給學生一個在公眾場合表達自己的鍛煉機會。采取這樣的方式后，學生普遍反應(yīng)良好，特別是對于不敢在公眾場合說話的同學，認為經(jīng)過這樣的參與，自己不僅學到了知識，而且也鍛煉了人際交往能力，為以后的應(yīng)聘求職奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

總之，在高分子材料專業(yè)英語的教學中，應(yīng)充分發(fā)揮學生的積極主動性，盡可能地多引導(dǎo)學生做規(guī)律性的總結(jié)，熟悉句法技巧，并在考核方式上有所側(cè)重，這樣才有可能使專業(yè)英語的教學更加有吸引力，取得良好的教學效果。

[參考文獻]

[1]揣成智.高分子材料工程專業(yè)英語[M].北京:中國輕工業(yè)出版社，1999 :18.

[2]曹同玉，馮連芳.高分子材料工程專業(yè)英語[M].北京:化學工業(yè)出版社，1999: 203.

第2篇：高分子材料總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高分子材料 加工助劑 多媒體 案例教學

高分子材料在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運輸、國防工業(yè)、人民生活、醫(yī)療衛(wèi)生等各個領(lǐng)域有廣泛應(yīng)用，是現(xiàn)代社會中衣、食、住、行、用各個方面不可缺少的材料[1]。高分子材料的成型加工是高分子專業(yè)研究的重要主題，相應(yīng)助劑對提高高分子材料的合成效率、加工性能、使用性能有著至關(guān)重要的作用，隨著助劑行業(yè)的發(fā)展，助劑品種日益繁多[2]。《高分子材料加工助劑》就是面向高職、高教學生開設(shè)的一門高分子專業(yè)課程，通過多年本門課教學，筆者總結(jié)出以下教學方法。

1.講明本課程在高分子專業(yè)知識構(gòu)成中的作用

合成與加工成型是高分子材料專業(yè)研究的兩大主題，其中加工成型離不開高分子加工助劑相關(guān)專業(yè)知識，因為對助劑的品種和性能不了解，成型加工的工藝設(shè)計與控制難以進行[3]。助劑在配合塑煉和基本成型過程中起這樣的作用：加工過程中改善聚合物的工藝性能，影響加工條件，提高加工效率;改進制品性能，提高它們的使用價值和壽命。概括起來說，助劑和聚合物是相互依存的關(guān)系。聚合物的研究和生產(chǎn)先于助劑，但只有在具備適當助劑和加工技術(shù)的條件下，它們才有廣泛的用途。

因此，高分子材料加工助劑是高分子專業(yè)知識構(gòu)成中重要組成部分，本專業(yè)學生應(yīng)形成這樣的概念：從事高分子材料加工成型過程的工藝設(shè)計和控制工作離不開高分子材料加工助劑的相關(guān)知識。

2.本課程教材的選擇

目前，市面上有不同教材可供教學選擇，針對不同教學對象和教學大綱的具體要求，老師應(yīng)相應(yīng)選擇教材。筆者選用方海林主編的《高分子材料加工助劑》，該教材面向本科生教學，通過教材學習，學生對高分子材料加工中常用助劑的概況、作用機理、品種合成、性質(zhì)及其應(yīng)用等有全面深入的理解;通過具體工藝及配方學習，認識它們對材料的工藝和性能的影響，具有一定解決實際問題的能力。當然，由于教學過程中課程設(shè)定為32學時，老師可根據(jù)學生學習興趣適當取舍，如第九章劑、發(fā)泡劑、著色劑、發(fā)泡劑的講解可以適當縮減一些，而第二章增塑劑內(nèi)容可以適當補充一些書本以外的知識。

3.本課程的教學方法

3.1多媒體結(jié)合板書

信息拓展展示以多媒體為主，重點問題講解以板書為主[4]。對于《高分子材料加工助劑》課程教學，多媒體課件重點在以下三個方面突出應(yīng)用：（1）當涉及大量信息拓展或者多種形式的直觀展示時，以多媒體為主，如各種助劑的外觀圖片、合成助劑的工藝流程圖、同一類助劑各種典型的化學結(jié)構(gòu)式展示等。（2）對于大量公式推導(dǎo)、文字描述可以通過多媒體方式進行，這樣可以比較準確完整地反映同時節(jié)省大量授課時間。板書的引導(dǎo)會帶動學生的思維層層深入，更容易將一個知識點講透。如講熱穩(wěn)定劑、光穩(wěn)定劑的作用機理時，通過板書講解與分析，可以引導(dǎo)學生思考，更容易將難點講透。

3.2案例教學法

案例教學法是一項系統(tǒng)工程，需要教師精心創(chuàng)設(shè)教學情境，巧妙設(shè)置探究問題，引導(dǎo)學生在分析案例中研究問題，從而形成認識、發(fā)展能力、升華情感，并借助情境與問題實現(xiàn)教學目標[5]。對于《高分子材料加工助劑》課程教學，工廠已經(jīng)采用的一些助劑配方設(shè)計實例都是鮮活的案例，教師可以在課堂上大量引入配方實例，通過對配方實例的分析，告訴學生各種助劑在配方中起什么作用，在配方設(shè)計時遵循什么樣的設(shè)計規(guī)律，為學生將來從事配方設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。

3.3課后在線答疑

現(xiàn)在學生幾乎達到人手一臺電腦，學生對電腦的常用操作基本熟練，特別是一些交流工具，如電子郵件、QQ在線聊天甚至視頻對話等，筆者認為借助互聯(lián)網(wǎng)進行學生課后答疑是一種教學輔助方法。學生在課后學習，如在做課后作業(yè)時遇到問題，借助電子郵件向老師提問，可以提高學生學習效率。當然，這種答疑方法有待進一步探索，如果老師每天進行大量郵件答疑會增加教學負擔，這時可以采取更靈活的方法如建立QQ群，在指定時間內(nèi)在線群聊進行答疑等。

4.成績考核與評價

《高分子材料加工助劑》考核可以選用考試、小論文、大作業(yè)等方式進行，由于這是一門應(yīng)用性很強的課程，學生將來運用相關(guān)知識時需要很強的主觀能動性。筆者經(jīng)過多年實踐認為用小論文考核更符合這門課的學習規(guī)律，因為寫小論文本身就是學生一個再次學習的過程，這個過程需要查閱比較多的資料，將內(nèi)容很好地組織，還要形成自己的認識及評價。布置完小論文題目后，一般會提出以下寫作要求：寫作緊扣論文題目、不出現(xiàn)偏題、有學術(shù)性;寫作條理清晰，內(nèi)容安排有序;寫作重點突出;寫作參考資料充分、全面;寫作中能提出自己的觀點、對現(xiàn)代企業(yè)管理的認識;寫作字跡清晰、工整，表達流暢，字數(shù)3000左右。批改小論文的時候按學生對以上寫作要求的執(zhí)行情況進行評分。學生最終成績按學校、系部要求進行，結(jié)合平時考核和期末考試成績綜合評分。

5.教學效果與評價

通過本課程學習，需要實施培養(yǎng)專業(yè)面寬、知識面廣和工程能力強的應(yīng)用型本科人才這一課程教學目標，絕大部分學生應(yīng)掌握常用高分子材料加工助劑的作用機理、結(jié)構(gòu)、特點、性能、用量，并具有初步設(shè)計聚合物材料配方的能力。從已經(jīng)畢業(yè)的學生反饋看，學習這門課為從事相關(guān)工作打下很好的基礎(chǔ)，學生進入工廠后將在比較短的時間內(nèi)滿足崗位要求，從事聚合物配方設(shè)計及工藝設(shè)計、控制等工作。

目前，新的高分子材料加工助劑不斷被研發(fā)出來，知識更新非?？?，而學生的學習方式、學習興趣也有時代特征，如何上好《高分子材料加工助劑》這門課需要不斷探索、持續(xù)研究。

參考文獻：

[1]周鵬.高分子材料的發(fā)展及應(yīng)用.科技創(chuàng)新，2015（11）：69.

[2]馮嘉春，鄭德，陳鳴才.我國高分子助劑研發(fā)現(xiàn)狀及思考.透視，2007（2）：33-36.

[3]向明.高分子助劑在聚合物成型加工中的應(yīng)用研究.年全國高分子學術(shù)論文報告會，2007：799.

第3篇：高分子材料總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高分子材料； 專業(yè)英語； 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-153-002

高分子材料相對于傳統(tǒng)材料如玻璃、陶瓷、金屬等而言是后起的材料，但其發(fā)展的速度及應(yīng)用的廣泛性卻大大超越了這些傳統(tǒng)材料，已成為工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科技等領(lǐng)域的必不可少的材料。高分子材料除了作為通用材料使用外，同時向著功能化、智能化和復(fù)合化發(fā)展，這些都要求高分子材料專業(yè)的學生及時了解國內(nèi)外研究進展和發(fā)展趨勢，具備閱讀英語專業(yè)資料的能力。

高分子材料專業(yè)英語作為高分子材料專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是大學英語教學的一個重要組成部分。學生畢業(yè)后無論在企業(yè)、科研機構(gòu)或高校進一步學習或工作，只要從事科技開發(fā)，需要大量查閱英文科技信息資料，這些信息多存在于當前發(fā)表的專利、期刊等專業(yè)文獻中。因此，培養(yǎng)高分子材料學生的專業(yè)英語技能是科學研究和實際工作的迫切需要。針對目前高分子材料專業(yè)英語的實際教學狀況，本文從高分子材料專業(yè)英語的特點著手，對于詞匯教學、課堂教學內(nèi)容，教學方法，考核方式等方面進行了研究和教學實踐。

一、專業(yè)英語詞匯教學

專業(yè)詞匯是用來專門描述某一學科、某一領(lǐng)域中的具體事物或者過程的詞匯，一般其詞義較單一，應(yīng)用范圍僅限于專業(yè)領(lǐng)域。專業(yè)英語詞匯是學習專業(yè)英語的基礎(chǔ)，因此要求學生必須掌握大量的專業(yè)英語詞匯。經(jīng)過大學英語的學習，學生積累了豐富的普通詞匯，對于浩繁復(fù)雜的專業(yè)詞匯還知之甚少。這些專業(yè)詞匯看似難識別和難記憶，但實際上大多數(shù)專業(yè)詞匯的構(gòu)成是有規(guī)律的，不少是由一些含有具體意義部件，即詞根、前綴、后綴等所構(gòu)成的組合體。如高分子材料專業(yè)中常見的表示元素的詞綴有hydro-（氫），-oxy（氧），thio-（硫），chloro-（氯），fluoro-（氟）；bromo-（溴）等；表示數(shù)量的詞綴有poly-（聚，多），mono-（單）；di-（二），tri-（三），tetra-（四），penta-（五）等；表示化學基團的詞綴有methyl-（甲基），ethyl-（乙基），propyl-（丙基），butyl-（丁基），vinyl-（乙烯基），phenyl-（苯基）等；烷烴多以-ane結(jié)尾，烯烴多以-ene結(jié)尾，醇類多以-ol結(jié)尾等；表示屬性的詞綴有thermo-（熱），electro-（電），cyclo-（環(huán)），opto-（光）等。以polytetrafluoroethylene（PTFE，聚四氟乙烯）為例分析，該詞匯是由poly-，tetra-，fluoro-，ethyl-，-ene五個詞綴構(gòu)成，取前四個詞綴的首字母就構(gòu)成PTFE，記憶起來就簡便多了。課堂上講授這些規(guī)律對于學生專業(yè)詞匯的掌握就會收到事半功倍的效果，同時也激發(fā)了學生學習的興趣。

二、以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當補充教學內(nèi)容

目前高分子材料專業(yè)英語的教材有不少，覆蓋了高分子化學、高分子物理和高分子材料加工等課程內(nèi)容。但這些內(nèi)容大多摘選自國外早期的原版專業(yè)書籍，不少內(nèi)容陳舊，體裁單一，一方面不能反映高分子材料專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，同時讓學生感到應(yīng)用性不強，缺乏學習興趣。針對以上教材內(nèi)容的缺陷，筆者在有選擇的講述教材內(nèi)容的同時，精心選擇一些著名國際高分子專業(yè)期刊，如《Macromlecules》、《Polymer》、《Macromolecular Rapid Communications》等期刊的部分相關(guān)內(nèi)容作為教材的補充，同時鼓勵學生上網(wǎng)搜索一些相關(guān)資料，如美國化學會下的Chemical & Engineering News下有關(guān)高分子材料方面的報道，這些內(nèi)容反映當今高分子材料發(fā)展的前沿，拓寬了學生的知識面。同時考慮到學生畢業(yè)之后在工作中或進一步深造中會接觸到專利、說明書、技術(shù)標準、市場報告等多種體裁的專業(yè)文獻，在課堂教學中適當增加這部分實用性的內(nèi)容，起到學以致用的效果。

三、課堂理論教學方法的革新

專業(yè)英語教學內(nèi)容一般為專業(yè)知識的論述，具有很強的邏輯性和學術(shù)性。為提高學生的專業(yè)英語閱讀、翻譯、初步寫作的能力，筆者采取的方法如下。

1.師生互動是專業(yè)英語教學的重要手段

傳統(tǒng)專業(yè)英語的教學模式是先講解詞匯，再閱讀和翻譯課文，這樣的課堂單調(diào)且冗長，學生學習興趣不高?？紤]到語言教學的特殊性，為達到好的教學效果，需要學生在課堂中的積極參與，嘗試改變以往教師講學生聽的簡單教學模式，采用多種形式與學生互動交流。通過提前布置作業(yè)，學生做好預(yù)習工作，每次帶著問題上課，在課堂上再隨機指定學生朗讀并講解翻譯，其他同學進行補充或修正，最后教師結(jié)合專業(yè)內(nèi)容進行點評，并講解相關(guān)的重要知識點和專業(yè)詞匯。這樣，充分調(diào)動每個學生的學習積極性，使之從被動學習變成主動學習，加深了學生對教學內(nèi)容的理解和認識。

2.適當進行多媒體教學，豐富課堂教學內(nèi)容

現(xiàn)在多媒體及網(wǎng)絡(luò)等教學手段已廣泛引入到課堂教學中，這些教學手段使課堂教學更加直觀生動，增大了課堂的信息量，提高課堂效率，激發(fā)了學習興趣。為此，在每次課文內(nèi)容講解結(jié)束后，筆者播放一些相關(guān)內(nèi)容的科普性英文短片，比如介紹高分子材料合成、成型、應(yīng)用等方面。由于剛學完相關(guān)內(nèi)容，所以學生表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過看、聽、講述，留下了直觀的知識，同時也鍛煉了學生的聽說能力。把一些信息量大、實用性強的專利、論文、技術(shù)標準等專業(yè)資料制作成多媒體課件進行課堂講解，在有限的課堂時間內(nèi)給學生傳遞了較多的信息內(nèi)容，提高了課堂效率。

3.教學效果的檢驗

考核方式是教學中的重要環(huán)節(jié)，是檢驗教學效果和鞏固學生所需知識的重要手段。考核主要涉及兩個層次，平時考核與期末考試。平時主要考核學生以英語為工具進行專業(yè)信息交流的能力，期末考試則通過試卷形式檢驗學生對專業(yè)詞匯的掌握情況，以及快速閱讀科技論文并從中獲取信息的能力。在完成每一階段的教學環(huán)節(jié)后，教師要不斷總結(jié)，了解學生對所授知識的掌握程度，確定考核指標，根據(jù)考核結(jié)果來修正下一階段的目標，設(shè)計下一階段的教學內(nèi)容。平時的階段性考核可以有多種方式，如根據(jù)教學內(nèi)容，學生抽簽選擇一個題目用英語講述，考察聽說能力?；蜥槍χR點，把常見的錯誤總結(jié)出來，引導(dǎo)學生糾錯，考察語法知識的掌握情況。在課堂教學將結(jié)束的時候，我們對學生進行分組合作完成一次科研課題的匯報，學生自行分工，查找資料、設(shè)計制作多媒體課件、上臺匯報講演。在這個過程中，學生不但提高了自己的專業(yè)英語水平，還培養(yǎng)了團隊合作的能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，對于高分子材料專業(yè)的學生而言，高分子材料專業(yè)英語是繼大學英語后非常重要的英語教學課程，教學應(yīng)培養(yǎng)學生以英語為工具解決專業(yè)學習中的實際問題的能力，為學生今后畢業(yè)設(shè)計、實際工作或進一步深造學習奠定良好的基礎(chǔ)。為此，從教學內(nèi)容、教學方法及考核方式及內(nèi)容等方面改革高分子材料專業(yè)英語的教學是很有必要的。

參考文獻：

[1]曹同玉，馮連芳，張菊華.高分子材料與工程專業(yè)英語[M]北京：化學工業(yè)出版社，2011

第4篇：高分子材料總結(jié)范文

Abstract： Function polymer materials are rapidly developing in recently years. But there are not any generalizations to the development of shape memory polymers. The defined， mechanism， characterization and the preparation of the most simulative shape memory polymer are briefly introduced in this paper. Then the developing prospects are also reviewed.

關(guān)鍵詞： 功能高分子材料；展望；形狀記憶

Key words： functional polymer materials；outlook；shape memory polyer

中圖分類號：TB324 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）31-0303-02

0 引言

隨著社會的進步和科學技術(shù)的發(fā)展，一般的材料難以滿足日益復(fù)雜的環(huán)境，因此需要具有自修復(fù)功能的智能材料——形狀記憶材料。20世紀50年代以來，各國相繼研究出在外加刺激的條件（如光、電、熱、化學、機械等）經(jīng)過形變可以回復(fù)到原始形狀的具有形狀記憶功能的材料，它可分為三大類，形狀記憶合金、形狀記憶陶瓷和形狀記憶聚合物材料。高分子產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，推動了功能高分子材料得到了蓬勃發(fā)展。形狀記憶聚合物材料的獨特性，廣泛應(yīng)用于很多領(lǐng)域并發(fā)展?jié)摿薮螅藗冮_始廣泛關(guān)注[1]。

1 功能高分子材料研究概況

功能高分子材料是20世紀60年代的新興學科，是滲透到電子、生物、能源等領(lǐng)域后開發(fā)涌現(xiàn)出的新材料。由于它的內(nèi)容豐富、品種繁多、發(fā)展迅速，成為新技術(shù)革命不可或缺的關(guān)鍵材料，對社會的生活將產(chǎn)生巨大影響。

1.1 功能高分子材料的介紹 功能高分子材料是指具有傳遞、轉(zhuǎn)換或貯存物質(zhì)、能量和信息作用的高分子及其復(fù)合材料，或具體地指在原有力學性能的基礎(chǔ)上，還具有化學反應(yīng)活性、光敏性、導(dǎo)電性、催化性、生物相容性、藥理性、選擇分離性、能量轉(zhuǎn)換性、磁性等功能的高分子及其復(fù)合材料，通常也可簡稱為功能高分子，也可稱為精細高分子或特種高分子[2]。

1.2 功能高分子材料分類 可分為兩類：第一類：以原高分子材料為基礎(chǔ)上進行改性或其他方法，使其成為具有人們所需要的且各項性能更好的高分子材料；第二類：是具有新型特殊功能的高分子材料[3]。

1.3 形狀記憶功能高分子材料 自19世紀80年現(xiàn)熱致形狀記憶高分子材料[4]，人們開始廣泛關(guān)注作為功能材料的一個分支——形狀記憶功能高分子材料。和其它功能材料相比的特點：首先，原料充足，形變量大，質(zhì)量輕，易包裝和運輸，價格便宜，僅是金屬形狀記憶合金的1%；第二，制作工藝方簡便；形狀記憶回復(fù)溫度范圍寬，而且容易加工，易制成結(jié)構(gòu)復(fù)雜的異型品，能耗低；第三，耐候性，介電性能和保溫效果良好。

形狀記憶聚合物（SMP）代表一項技術(shù)上的重要的類別刺激響應(yīng)的材料，在于形狀變動的反應(yīng)。更確切地說，傳統(tǒng)意義上的SMP是聚合物變形，隨后能固定在一個臨時的形狀，這將保持穩(wěn)定，除非它暴露在一個適當?shù)耐獠看碳ぜせ盍司酆衔锘謴?fù)到它原來的（或永久的形狀）。因此，相關(guān)的反應(yīng)被稱為聚合物內(nèi)的形狀記憶效應(yīng)（SME）。雖然各種形式的外部刺激可以被用來作為恢復(fù)觸發(fā)，最典型的一種是直接加熱，通向溫度增加[4]。

2 部分形狀記憶高分子材料的制備方法

2.1 接枝聚乙烯共聚物 在形狀記憶聚乙烯中，交聯(lián)（輻射或化學）是必須的，但是交聯(lián)程度過高會導(dǎo)致聚合物的加工性能不好，因此最好是將交聯(lián)放在產(chǎn)品制造的最后一步：Feng Kui Li等采用尼龍接枝HDPE獲得了形狀記憶聚合物。他們采用馬來酸酐和DC處理熔融HDPE在180℃反應(yīng)5分鐘，然后在230℃下和尼龍-6反應(yīng)5分鐘得到產(chǎn)物。SEM照片顯示尼龍微粒小于0.3μm，在HDPE中分散良好，兩者界面模糊，顯示兩者形成化學粘合；而尼龍和HDPE簡單混合的SEM照片中兩者界面明顯試驗同時表明，隨著DCP含量和尼龍含量的提高，共聚物中形成了更多的共聚物具有和射線交聯(lián)聚乙烯（XPE）SMP相似的形狀記憶效應(yīng)，形變大于95%，恢復(fù)速度好于射線交聯(lián)的聚乙烯SMP，該聚合物在120℃左右形狀恢復(fù)達到最大。對其機理研究表明，接枝在PE上的尼龍形成的物理交聯(lián)對形狀記憶效應(yīng)有重要作用。值得注意的是該共混物是僅僅通過熔融混合得到的，工藝非常簡單，而且采用的是通用聚合物，因此該方法值得推廣[5]。

2.2 聚氨酯及其共混物 聚氨酯是含有部分結(jié)晶相的線性聚合物，該聚合物可以是熱塑性的，也可是熱固性的。聚氨酯類形狀記憶材料，軟段的結(jié)構(gòu)組成和相對分子質(zhì)量是影響其臨界記憶溫度的主要因素，硬段結(jié)構(gòu)對記憶溫度影響不大。

采用聚氨酯和其它聚合物共混，可以改善性能，得到所需要的產(chǎn)物。有報道采用聚己內(nèi)酰胺（PCL）、熱塑性聚氨酯（TPU）和苯氧基樹脂制得的形狀記憶材料。發(fā)現(xiàn)該產(chǎn)物隨著組成的變化而玻璃化轉(zhuǎn)化溫度不同；同時發(fā)現(xiàn)PCL部分在混合物中結(jié)晶相消失，說明結(jié)晶過程被阻礙。改混合物具有形狀記憶效應(yīng)的原因在PCL/苯氧樹脂作為了可逆相。該混合物的玻璃化溫度可以通過TPU/苯氧基樹脂的混合比例和種類決定，增加混合物中固定相和減少TPU鏈長度可以減少滯后效應(yīng)。報道采用PVC和PU共混也能得到SMP。該混合物中存在PVC/PCL形成的無定形相，混合物的玻璃化的溫度也隨著PVC/PCL的組成變化而平穩(wěn)的發(fā)生變化，固定相記憶著最初形狀[6-8]。

3 國內(nèi)外形狀記憶高分子材料研究現(xiàn)狀

3.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 國內(nèi)研究的形狀記憶高分子材料多以聚氨酯和環(huán)氧樹脂基為主，加入添加劑或固化劑進行改性，可以得到滿足基本要求的SMPs，但是由于其自身缺點的約束，所以限制了其使用范圍。最近幾年來，形狀記憶合金以利用聚合物為基體添加其他成分，突出各個優(yōu)點進行對比，得到一些性能良好的形狀記憶材料因此我們列舉國內(nèi)最新的SMPs研究。

魏堃等人將新型聚合物固化劑與環(huán)氧樹脂（EP）進行機械共混，進行適度交聯(lián)固化后，制出具有較低玻璃化轉(zhuǎn)變溫度（Tg）的無定型EP體系，得出結(jié)果顯示適度交聯(lián)固化的EP體系具有良好的形狀記憶特性。

高淑春等人利用活化濺射方法制備TiO2薄膜，以Ni-Ti形狀記憶合金生物材料為基體，附著在形狀記憶和金材料的表面，其跟血液相容性比較好，因此具有較高的臨床使用價值。

3.2 國外研究現(xiàn)狀 對比國內(nèi)，國外的SMPs發(fā)展比較早，例如：美國、日本、德國等由于具有先進的設(shè)備和理論基礎(chǔ)，因此在各個方面相對國內(nèi)都比較成熟，所以本人參考最近國外SMPs相關(guān)研究在此論述。

Y.C.Lu等人利用環(huán)氧基的形狀記憶材料設(shè)計模擬服務(wù)環(huán)境所能反映出的預(yù)期性能要求即

①暴露在紫外線輻射下循環(huán)為125分鐘；②在室溫下沉浸油內(nèi)；③浸泡在熱水中49℃。一種新穎的高溫壓痕法評估適應(yīng)條件的SMPs的形狀和力學性能。結(jié)果表明對于有條件的比較一般環(huán)境條件SMPs的玻璃化轉(zhuǎn)變溫度降低與較高模和敏感應(yīng)變速率。如果溫度設(shè)定低環(huán)境條件影響的SMPs形狀恢復(fù)能力。特別是紫外線暴露和浸入水中的SMPs回復(fù)率明顯低與無條件的材料。當回復(fù)溫度高于Tg，材料的回復(fù)能力相對保持不變。

R.Biju等人用雙酚A（BADC）與縮水甘油醚或者雙酚A（DGEBA）與苯酚螯合物（PTOH）通過一系列聚反應(yīng)合成熱固性聚合物表現(xiàn)出具有形狀記憶性能。利用差示掃描量熱分析、紅外光譜及流變儀來表征其固化特征。以不同比例DGEBA/PTOH/BADC混合，研究了它們的彎曲、動態(tài)力學性能以及熱性能；對于一個給定的成分，彎曲強度和熱穩(wěn)定性隨著氰酸酯濃度增加而增加，而這些特性隨著PTOH濃度的增加而降低，儲存模量表現(xiàn)出相似的趨勢。這個轉(zhuǎn)變溫度（Tt）隨著整體氰酸酯含量的增加而增加。這些聚合物在形狀記憶性能顯示出良好的恢復(fù)形狀，并且形狀恢復(fù)時間減少。而顯示恢復(fù)時間與形狀恢復(fù)模量增加（Eg/Er）剛好相反。這個轉(zhuǎn)變溫度可調(diào)諧反應(yīng)物組成及變形恢復(fù)速度隨驅(qū)動的溫度增加而增加。這些環(huán)氧基氰酸鹽系統(tǒng)具有良好的熱、力學和形狀記憶特征很有希望用在智能電氣領(lǐng)域。

4 展望

由于SMP有著豐富的后備資源，而且形狀記憶的方式靈活，具有廣闊應(yīng)用和發(fā)展前景。因此本文認為，有很多重要因素影響將SMPs技術(shù)成功轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)應(yīng)用，例如：標準化的不同方法描述為量化形狀記憶材料的性能。應(yīng)該進一步完善形狀記憶原理，在分子結(jié)構(gòu)理論和彈性形變理論基礎(chǔ)之上，建立形狀記憶的數(shù)學理論模型，為開發(fā)新材料奠定了理論基礎(chǔ)；運用分子結(jié)構(gòu)理論、實驗設(shè)計原理和改性技術(shù)知識，提高形狀記憶各項性能、豐富品種、滿足不同的應(yīng)用需要，增強應(yīng)用和開發(fā)研究，拓寬應(yīng)用領(lǐng)域，盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

形狀記憶高分子與形狀記憶合金相比具有感應(yīng)溫度低，且形狀記憶高分子因其獨特的優(yōu)點而具有廣泛的應(yīng)用前景，但是我們也應(yīng)該看到在開發(fā)應(yīng)用上仍存有一些不足[22]：形變回復(fù)力小；只有單程形狀記憶功能，沒有雙程性記憶和全程記憶等性能；優(yōu)化制作設(shè)計與工藝，開發(fā)更多優(yōu)秀的品種，在研究聚合物基的SMP中有許多重要工作需要我們一步步努力去做，在完善SMP過程中，同時要研究復(fù)合社會不同需求的產(chǎn)品。

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[6]饒舟等.形狀記憶聚氨酯高分子材料的研究進展[J].聚氨酯，2011，110（7）：1-7.

第5篇：高分子材料總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高分子材料與工程；特色化；人才培養(yǎng)模式；林業(yè)院校

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）10-0066-02

隨著科技的不斷進步，各國都在不斷創(chuàng)新和研發(fā)新的材料，而每一種新材料的使用，都能夠引起一次技術(shù)上的重大變革，而這種變革可能是世界性的?，F(xiàn)代人類社會的“三大支柱”領(lǐng)域分別為材料、能源和信息。正是在這種背景下，高分子材料與工程專業(yè)在短短的二十年時間內(nèi)發(fā)展迅速。1998年，教育部調(diào)整了高等學校本科專業(yè)目錄，將與高分子材料相關(guān)的工科類專業(yè)統(tǒng)一為高分子材料與工程專業(yè)。教育部出臺的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)精神明確指出，要重點發(fā)展高分子材料產(chǎn)業(yè)[1]。

東北林業(yè)大學高分子材料與工程專業(yè)，始建于2000年10月，專業(yè)的建立基于東北林業(yè)大學木材科學與技術(shù)學科在天然高分子材料的加工與利用等條件成熟的基礎(chǔ)上，由我國木材膠黏劑領(lǐng)域知名專家顧繼友教授組織創(chuàng)辦。在十幾年的不斷實踐探索中，建立了具有自己特色的人才培養(yǎng)模式，并依托東北林業(yè)大學的發(fā)展平臺，明確培養(yǎng)目標，凸顯了林業(yè)院校的特色和優(yōu)勢，培養(yǎng)了一大批兼具知識、能力和實踐動手能力的高素質(zhì)人才。

一、依托院校優(yōu)勢，打造品牌專業(yè)

東北林業(yè)大學創(chuàng)建于1952年，是國家“211工程”和“優(yōu)勢學科創(chuàng)建平臺”項目重點院校。學校是以林科為發(fā)展優(yōu)勢，以林業(yè)工程為辦學特色的綜合性大學。高分子材料與工程專業(yè)在建立之初就顯示出專業(yè)的優(yōu)勢，它是在天然高分子開發(fā)利用、生物質(zhì)復(fù)合材料、高聚物合成、合成樹脂膠黏劑的開發(fā)等領(lǐng)域都較成熟完備的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，具有厚基礎(chǔ)的專業(yè)優(yōu)勢。專業(yè)發(fā)展迅速，于2003年獲批建立“生物材料工程”博士點學科，2006年該學科被評為黑龍江省重點學科，2010年進入“985”優(yōu)勢學科平臺建設(shè)行列，目前是東北林業(yè)大學的重點專業(yè)。專業(yè)涵蓋了膠黏劑、生物質(zhì)復(fù)合材料、天然與合成高分子材料和生物質(zhì)功能材料四個具有學科優(yōu)勢和特色的方向。其中膠黏劑是本專業(yè)的主要特色，尤其是木質(zhì)基材料用膠黏劑的研究、開發(fā)和推廣方面處于世界先進、國內(nèi)領(lǐng)先的行列；專業(yè)的另一個特色是生物質(zhì)復(fù)合材料的研究，尤其是在木塑復(fù)合材料、木質(zhì)素、蛋白質(zhì)、淀粉等生物質(zhì)材料的開發(fā)利用方面具有較大優(yōu)勢。

高分子材料與工程專業(yè)為黑龍江省重點專業(yè)，教學理念先進，師資力量雄厚，具有豐富的教學管理經(jīng)驗，本專業(yè)有三門課程“膠黏劑與涂料”、“生物質(zhì)材料”和“材料科學與工程基礎(chǔ)”入選東北林業(yè)大學重點課程建設(shè)項目。東北林業(yè)大學作為林業(yè)院校的領(lǐng)跑者，有著林業(yè)院校的優(yōu)勢。為此，東北林業(yè)大學高分子材料與工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式的制定上以林業(yè)院校優(yōu)勢為依托，支撐學科“生物材料工程”在科研方面以天然高分子為核心，以生物質(zhì)復(fù)合材料、膠黏劑、天然與合成高分子材料以及生物質(zhì)功能材料四個特色研究方向為重點。與之相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式既注重高分子材料與工程專業(yè)的基礎(chǔ)，更體現(xiàn)林業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢特色。在近十幾年的人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)也在不斷的調(diào)整修訂人才培養(yǎng)方案，既重基礎(chǔ)，又寬口徑，注重素質(zhì)和能力培養(yǎng)，突出林業(yè)院校品牌專業(yè)的特色和優(yōu)勢。

二、特色化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式作為高等院校人才培養(yǎng)活動的實踐規(guī)范和基本樣式，是高等院校對本科人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑以及培養(yǎng)方法等要素的綜合概括。隨著目前人才市場化程度的日益高漲，如何造就適應(yīng)社會需要的應(yīng)用創(chuàng)新型人才是亟待解決的難題[2]。不同的學校、專業(yè)應(yīng)根據(jù)人才需求、本身專業(yè)特色以及學校優(yōu)勢等方面探索一條適合自己的人才培養(yǎng)模式，并且要經(jīng)過一定的實踐檢驗，千萬不能照搬照抄、生搬硬套。

在人才培養(yǎng)目標的定位上，我們總結(jié)了一些地方院校人才培養(yǎng)的偏差，積極探索出“強化基礎(chǔ)、因材施教、分類培養(yǎng)”的指導(dǎo)思想，考慮到學生的基礎(chǔ)水平，發(fā)展方向、內(nèi)在潛質(zhì)，按照發(fā)展方向和個人選擇的不同對學生進行分類，大致分為就業(yè)、繼續(xù)深造、出國深造等幾種類型，以此為前提在課程設(shè)置、實踐動手能力、畢業(yè)論文和設(shè)計、教師培養(yǎng)等方面進行適當?shù)母母?，使培養(yǎng)出的學生知識結(jié)構(gòu)廣泛，基礎(chǔ)扎實，動手能力強，能在聚合物合成、膠黏劑、生物質(zhì)復(fù)合材料等領(lǐng)域從事生產(chǎn)、開發(fā)研究、管理的工程技術(shù)人才，探索出一種具有特色的人才培養(yǎng)模式。

三、特色化人才培養(yǎng)的具體措施

（一）規(guī)范培養(yǎng)過程，提升教育實力

學科之間的相互影響與滲透逐漸成為發(fā)展趨勢，通過各學科之間的彼此滲透，相互關(guān)聯(lián)成更大的、完整的學科體系[3]。這就要求現(xiàn)代大學教育要有更廣博的知識背景，更敏捷的思維創(chuàng)新能力及開闊的學科視野。只有在大學科平臺上和開放的學習氛圍中采用靈活創(chuàng)新的教育模式，才能完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標要求[4]。

為滿足國家林業(yè)科技的戰(zhàn)略需求、學校建設(shè)高水平特色大學的要求以及社會對不同人才的需求，東北林業(yè)大學重點突出“林產(chǎn)”特色，構(gòu)建相關(guān)的學科課程體系。本著厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)的主導(dǎo)思想，構(gòu)建學科基礎(chǔ)課；結(jié)合專業(yè)方向的特色，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課和特色課程；同時完善交叉學科的滲透，構(gòu)建開放性的選修課程，學生可自由選修，實現(xiàn)資源共享。學校和學科帶頭人廣泛聽取學生意見，制定了一系列切實可行的專業(yè)管理制度，加快重點專業(yè)建設(shè)步伐；加強教師隊伍建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)教師團隊；聘請國內(nèi)外專家教授、學者定期在學院及學校范圍內(nèi)進行專題講座；鼓勵學生進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，以專業(yè)教師牽頭，鼓勵學生自主開發(fā)，大膽創(chuàng)新，認真觀察；創(chuàng)建具有自己學科發(fā)展特色的高分子材料與工程創(chuàng)新實驗室，建立以專業(yè)教師牽頭，本科生為主體的創(chuàng)新訓(xùn)練團隊，在保證驗證性和設(shè)計性實驗教學的基礎(chǔ)上，增加本科生專業(yè)技能綜合訓(xùn)練；從大一新生開始實行“導(dǎo)師制”，提倡因人施教，對學生進行啟發(fā)式教育，鼓勵學生開展批判式學習，用與時俱進的思想運用知識，用發(fā)散的思維研究知識[5]。

（二）產(chǎn)學研相結(jié)合

“產(chǎn)學研結(jié)合”是東北林業(yè)大學高分子材料與工程專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑?！爱a(chǎn)學結(jié)合”是指學生的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文來自于生產(chǎn)實際，學生通過走進工廠、校企合作單位幫助解決生產(chǎn)實際問題。一方面鍛煉了學生實際解決問題的能力，培養(yǎng)了獨立解決問題的意識，凡事不再依賴教師、依賴課本，是完全意義上的實踐；學生通過實習較早地熟悉了工作崗位，積累了工作經(jīng)驗，對待就業(yè)問題不再盲目，縮短了學生適應(yīng)工作崗位的時間。另一方面，工廠在實際生產(chǎn)中也遇到各種各樣的問題，新鮮血液的注入也為企業(yè)解決了遇到的實際問題，節(jié)約了用人成本，并在經(jīng)濟效益方面有所收獲。“研學結(jié)合”是學生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計選題大部分來源于指導(dǎo)教師的研究課題，導(dǎo)師的課題研究具有前瞻性及實踐性，學生通過參與導(dǎo)師課題，導(dǎo)師指導(dǎo)學生更直接、更具體，鍛煉了學生的科研能力，對于繼續(xù)深造或是出國留學的學生來說鍛煉了他們的創(chuàng)新思維能力和科學素養(yǎng)。結(jié)合科研實踐培養(yǎng)專業(yè)人才是專業(yè)建設(shè)大力提倡的，專業(yè)教師積極以科研帶動教學，以教學促進科研，學生積極參與教師課題研究工作對學生未來的發(fā)展大有裨益。

（三）突出專業(yè)實踐特色建設(shè)

高分子材料與工程專業(yè)的特色是培養(yǎng)學生的實踐能力和較強的創(chuàng)新意識，實踐能力的培養(yǎng)不僅僅在課堂和實驗室，高質(zhì)量、充分的專業(yè)實踐是人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)。在實踐教學中，學生可以到企業(yè)現(xiàn)場觀摩，根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)條件將理論和生產(chǎn)結(jié)合，學生將學習的書本知識融會貫通到實踐中，同時在理論的指導(dǎo)下，學生撰寫實習報告反饋實習內(nèi)容。學校非常重視實踐教學，出臺了一系列的制度方案，健全實習質(zhì)量保障體系。為此，專業(yè)積極拓展實踐基地，依據(jù)指導(dǎo)教師的特長進行分工指導(dǎo)，邀請具有培訓(xùn)經(jīng)驗的一線工程技術(shù)人員進行現(xiàn)場講解和模擬。學生的整個實踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)論文和設(shè)計緊密結(jié)合，實踐過程為論文的撰寫提供第一手資料，也鍛煉了學生解決實際問題的能力?？傊粩嗵剿鞲叩葘W校專業(yè)與社會實踐有機結(jié)合的長效機制，建立健全校外實踐基地，是學生磨煉意志、增長才干、理論與實踐相結(jié)合的重要載體。

無論是林業(yè)院校還是各類地方高校，都在努力地積極探索高分子材料與工程專業(yè)特色化人才培養(yǎng)的模式，東北林業(yè)大學在特色化人才培養(yǎng)方面也在不斷實踐中，既結(jié)合了傳統(tǒng)的專業(yè)優(yōu)勢，又不斷挖掘新思路、新方法、新觀念，這是知識經(jīng)濟時代對人才培養(yǎng)的需要，也是林業(yè)院校人才培養(yǎng)的需求。

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第6篇：高分子材料總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：金屬材料；高分子化學；課程；教學

引言

金屬高分子材料在我們生活中的很多領(lǐng)域都有非常廣泛的應(yīng)用。發(fā)展前景非常好，為了我國高分子化學領(lǐng)域走在世界的前列，作為培養(yǎng)未來研發(fā)人才的高校在相關(guān)教學過程中需要開拓思路，積極調(diào)整課程方案，通過最有效果的教學讓學生成為我國高分子化學領(lǐng)域?qū)碜畹昧Φ难邪l(fā)生產(chǎn)人員。

一、理論聯(lián)系實際，讓教學貼近科研，靠近生產(chǎn)

學習不是為了學習本身，學以致用才是學習的最終目標。在目前的很多課程設(shè)置和教學方案或者授課方法方式上，我們看到的不是學以致用，而是學以致學，為了學習而學習，為了學分而學，為了簡單的成績和通過畢業(yè)而學。為了能夠最大程度的讓學生體會到學以致用，每節(jié)課都要提前備課，充分準備，把該節(jié)課所講內(nèi)容在目前高分子化學科研、生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用情況對學生進行詳細的介紹，提高他們對本節(jié)課的重視程度。在上課的時候，為了加深他們的印象，會在課文理論知識之外為他們充分準備課堂理論內(nèi)容相關(guān)的科研成果和高分子化學實際生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景。在可能的情況下，帶領(lǐng)他們參觀科研單位，參觀生產(chǎn)基地，切身感受體會自己所學課程的巨大應(yīng)用潛力和前景。讓他們不只是理解理論知識，還要緊密的聯(lián)系實際的科研和生產(chǎn)，為將來的職業(yè)規(guī)劃做鋪墊。

二、參與式教學強調(diào)學生的參與性與主體性

在課堂教學過程中,提倡參與式的互動式教學。從形式上對以往的授課進行改變，這就需要老師和同學都必須對課本有非常深入的了解，僅僅預(yù)習是不夠的。所謂參與式教學就是要讓學生參與到課堂中來，并不是以前老師在講臺上說同學在講臺下聽這種完全沒有交流沒有互動的授課模式。同學要經(jīng)過對授課內(nèi)容的了解，經(jīng)過思考提出自己的問題，老師則通過解答這些問題來有針對性的解決每個同學遇到的問題，讓課堂變得有活力。除此之外課堂還要體現(xiàn)學生的主體性，以學生的視角為主，從學生的問題出發(fā)，讓學生主導(dǎo)課堂，讓學生有充分的思考空間，這就需要老師發(fā)掘和培養(yǎng)學生獨立思考的能力，才能發(fā)揮出參與式教學的特色，否則課堂會陷入一種混亂的狀態(tài)，老師既不能主導(dǎo)課堂，學生也沒有學習和思考的動力，那樣不是參與式教學的目標。

三、通過實驗讓理論聯(lián)系科研，聯(lián)系生產(chǎn)

實驗在高分子化學教學中有非常重要的作用，首先可以通過實驗讓學生對生澀難懂的理論知識有直觀的了解，對于已經(jīng)學到的理論知識有驗證的過程，也可應(yīng)通過實驗的動手操作過程增加同學對高分子化學的興趣。除此之外，也能通過復(fù)雜的高分子化學實驗來讓學生觀察高分子材料的外觀特征，以及各種物理和化學變化在高分子材料上的感官表現(xiàn)，增加同學對高分子材料的熟悉程度。也可以安排同學進行獨立的實驗設(shè)計、實驗實施和實驗總結(jié)，提高他們的獨立操作能力，也能最大限度的激發(fā)他們的創(chuàng)造力。 教學實驗不應(yīng)當停留在實驗室，當有些非常復(fù)雜的實驗或者對操作技術(shù)和實驗設(shè)施設(shè)備要求比較高，在教學過程中無法進行實際操作的時候，可以通過多媒體技術(shù)進行實驗教學。不管是圖片、動畫還是視頻資料，都可以作為多媒體實驗教學的教學工具，這樣不僅可以立體的展現(xiàn)教學內(nèi)容，還能通過多媒體的表現(xiàn)形式吸引同學的注意力，抓住同學的注意力，為實際的教學工作提供服務(wù)。這就需要老師有豐富的教學資源和實際操作技術(shù)，最好的情況是老師們可以按照自己的教學需求編制自己的多媒體實驗教學內(nèi)容，開展多種形式的教學工作。 作為實驗教學，可以適當安排一些開放式實驗教學。讓學生根據(jù)自己所學的知識，查閱相關(guān)資料自行設(shè)計實驗主題，在老師的協(xié)助下完善實驗方案,同學之間按照興趣和能力自由分組、自主選擇實驗設(shè)備和實驗儀器,在老師的指導(dǎo)下,按照實驗方案獨立完成實驗,并書寫實驗報告，這樣可以通過獨立操作實驗鍛煉學生的獨立思考能力，動手操作能力，實驗組織能力和團隊合作能力。

四結(jié)束語

在金屬材料工程專業(yè)高分子化學教學改革中，通過理論聯(lián)系實際注重學以致用，提高學生對高分子化學課程的興趣和學習積極性，通過參與式教學提高學生在課堂的參與程度并豐富參與方式，還能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考問題和語言表達能力，通過實驗教學培養(yǎng)同學對待科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和操作實驗的能力，為我國將來的高分子化學的科研和實際生產(chǎn)培養(yǎng)扎實有用的人才。

參考文獻

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［3］高喜平，陸昶，姚大虎等．淺談高分子化學實驗的教學 改革[J]．《化工時刊》，2011，25(3)．

第7篇：高分子材料總結(jié)范文

現(xiàn)在用于文物保護的材料主要包括人工合成高分子材料以及天然高分子材料兩種，其中對于人工合成高分子材料的使用更加普遍。在保護彩繪類文物通常所使用的材料為PrimalAC33、B72、有機硅等，它們具有顏色變化小、粘結(jié)性好、耐老化等特點。但是PrimalAC33的Tg僅為14℃，所以在常溫下此材料會因為太軟而容易吸灰；同時B72在老化后其可逆性會變差，并且會變得脆、黃。由于上述材料的種種不足，在當今文物保護中對于新材料的研發(fā)變得十分重要。而使用物理或化學的方法在高分子材料中混合納米材料，使其既有納米材料又具有高分子材料的性能，則現(xiàn)今的文物保護中具有重要作用。將納米材料的量子尺寸效應(yīng)用于文物保護中具有很大的優(yōu)勢，相比較宏觀大塊的材料而言它具有獨特的光、熱、電、力、光以及化學特征，主要表現(xiàn)如下：

一、同步增強增韌效應(yīng)

納米材料的比表面積很大、粒徑很小，因此與其它材料具有很強的結(jié)合力，在制作復(fù)合材料時不僅能提高材料的強度還能夠增強材料的韌性。對分散有納米TiO2的PMMA進行拉伸實驗，可知若加入的TiO2為5%，則拉伸強度會增加60%；若加入的TiO2為15%，則拉升強度增加90%。通過實驗可知，使用納米材料能夠提高有機質(zhì)文物的強度，例如年代久遠的紡織品、骨角象牙、紙張等，有助于對其進行長期保存。

二、透明及防遮蓋特性

納米材料的粒徑都小于100nm，而可見光的波長則為400nm至750nm，因此根據(jù)Mie理論可知納米級材料TiO2相對于可見光而言是透明的特性。所以用納米材料TiO2所制成的符合材料涂抹是無色、透明的，將其涂在文物的表面可以不改變文物原來的性狀。但如果在制備復(fù)合材料時納米材料發(fā)生的團聚，那么就可能是材料的實際粒徑大于納米級，降低符合材料的透明性。因此在制備復(fù)合材料時必須要保證納米材料均勻的分散在基體材料之中。

三、抗紫外線和耐老化特性

紫外線對文物具有很大的危害作用，紫外線的照射能夠使彩繪文物褪色、變色以及表面的彩繪脫落，能夠使的銀器變黑，同時使纖維類文物產(chǎn)生光解。而因為一些納米材料具有抗紫外線的特征，在保護文物免受紫外線損害方面起到了非常重要的作用。例如ZnO、TiO2等納米材料，它們本身具有半導(dǎo)體的特性，可以通過吸收或者散射紫外線來減小紫外線的通過率。同時，納米顆粒的量子尺寸效應(yīng)使其在吸光時產(chǎn)生“寬化”和“藍移”現(xiàn)象進而增強了對紫外線的吸收作用。

四、疏水疏油性

納米材料的表面具有很高的化學活性，非常容易與周圍的氣體小分子結(jié)合，從而形成一層非常薄的氣體膜，這層薄膜阻止了水分子與油分子吸附在材料的表面，因此使得材料呈現(xiàn)出疏水疏油的特性。納米材料的這種應(yīng)用在古代的“黑漆古”銅鏡就有所應(yīng)用，研究發(fā)現(xiàn)在“黑漆古”銅鏡的表面有一層大約10um的表層，該表層含有納米SnO2微粒，有效的阻止了外部的空氣和水分對文物表面的腐蝕。運用納米材料的雙疏性可以對防止酸雨等對室外文物破壞。

五、抗菌防霉性

根據(jù)納米材料的有效成分可以將其分為光催化型、金屬離子型、稀土激活光催化復(fù)合型等3類，它們都具有抗菌防霉的作用。其中，都屬于光催化納米材料，它們在文物保護中使用的更為頻繁，這類材料的作用機制是利用了納米粒子的光催化作用。納米半導(dǎo)體通過以下兩種方式進行殺菌：一是光生空穴與光生電子直接與細菌的細胞壁、細胞膜以及細胞內(nèi)的相關(guān)成分產(chǎn)生反應(yīng)；另一種方式則是和自由基（等）與脂類、酶類、蛋白類、核酸等生物大分子反應(yīng)，直接作用于生物的細胞結(jié)構(gòu)，或者經(jīng)過一系列的氧化鏈式反應(yīng)后對生物的細胞結(jié)構(gòu)進行破壞。納米材料的這種性能有利于處于潮濕環(huán)境中的絲織物、紙質(zhì)物等有機物進行保護，極大的保護文物免受防霉殺菌劑以及空氣凈化劑帶來的損壞。

六、呼吸性

材料的呼吸性是指，保護材料在不僅能夠阻止外界的液態(tài)水進入文物，同時也可以文物讓內(nèi)部的水分通過氣體的形式從內(nèi)部散發(fā)，使得文物內(nèi)外的濕度達到一個相對平衡的狀態(tài)。對于石質(zhì)的文物來說，其自身的毛細孔就可以保證文物與外界進行水分交換。一旦使用了高分子保護材料，由于材料具有防水性，會使得文物內(nèi)部與外界不能很好的進行水分交換，進而在文物的內(nèi)部會產(chǎn)生了一個很明顯的濕度梯度。如果外界的溫度發(fā)生了變化，那么在不同的濕度交界處就會存在顯著的收縮膨脹應(yīng)力，如果文物長期受到外界溫度的變化，這種應(yīng)力差將對文物產(chǎn)生一個非常大的破壞。

如果將納米顆粒加入到高分子材料中，使得文物內(nèi)部產(chǎn)生了很多的微小空隙，進而增加了文物透水透氣的性能；并且使用納米材料也不會影響文物本身的毛細空氣，可以保證文物能夠順利的與外界進行水分交換。經(jīng)實驗證明，加入了納米材料的高分子材料其不僅具有良好的透氣性，其本身的憎水水也沒有受到影響，所加入的納米粒子越多材料的通透性就越好。納米材料的這種性能對于一些石質(zhì)類、陶瓷類文物的保護作用非常明顯，可以增加文物的透氣性，防止其內(nèi)的鹽分在溫濕度環(huán)境下溶解結(jié)晶，進而產(chǎn)生往復(fù)作用力作用在文物的孔壁，使得文物表面剝落。

七、總結(jié)

第8篇：高分子材料總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：雙語課程；教材；互動式教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-0-03

雙語教學是指將母語外的另一種外國語言直接應(yīng)用于非語言類課程教學，并使學生同步獲取外語與學科知識的一種教學模式[1]。在世界科技水平迅猛發(fā)展的今天，教育的國際化趨勢越來越明顯，因此，為了讓學生獲得更多的知識，了解國際上前沿的科學發(fā)展資訊，提高專業(yè)技能，更好地把我們的研究成果推向世界，教育部多次發(fā)文鼓勵雙語教學的開展。

2001年教育部在《關(guān)于加強高等學校本科教學工作，提高教學質(zhì)量的若干意見》中提出高校應(yīng)積極推動以英語等外語進行的教學模式，明確要求各高等院校在3年內(nèi)開設(shè)5%-10%的雙語教學課程[2]。

2007年教育部了《關(guān)于啟動2007年雙語教學示范課程建設(shè)項目的通知》(教高司函[2007]137號)，提出從2007年至2010年，共支持建設(shè)500門雙語教學示范課程[3]。雙語教學示范課程建設(shè)項目的建設(shè)內(nèi)容不僅包括雙語師資的培訓(xùn)與培養(yǎng)、聘請國外教師和專家來華講學，還包括雙語教材的引進、雙語教學方法的改革與實踐、優(yōu)秀雙語教學課件的制作、雙語教學經(jīng)驗的總結(jié)等等，其資助經(jīng)費為每門課程10萬元。清華大學的《生物化學》、北京大學的《應(yīng)用分析》、華中科技大學的《組織學與胚胎學》、武漢理工大學的《船舶輔機》等等高質(zhì)量的雙語教學示范課程將國際先進的教學理念和教學方法與中國高等教育實際相結(jié)合，為探索適合中國大學生英語和專業(yè)知識水平的雙語課程教學積累了經(jīng)驗，對提高我國高校的雙語教學質(zhì)量起到了積極的推動作用。

高分子材料是由相對分子質(zhì)量較高的化合物構(gòu)成的材料，如：蛋白質(zhì)、淀粉、纖維素、塑料、橡膠等等，它與金屬材料、無機非金屬材料等同是科學技術(shù)發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)中的重要材料。為了培養(yǎng)能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要、具有國際視野的創(chuàng)新型高分子材料技術(shù)人才，武漢理工大學材料學院特開設(shè)了《聚合物形態(tài)與結(jié)構(gòu)》等高分子材料類雙語課程，從高分子物理和高分子化學兩個方面向?qū)W生介紹了聚合物，取得了一定的成果和經(jīng)驗。

本文從專業(yè)雙語課程與專業(yè)英語的關(guān)系、教材的選擇、中英文混合講授和互動式教學等方面介紹了《聚合物形態(tài)與結(jié)構(gòu)》雙語課程教學實踐中的體會和認識。

一、專業(yè)雙語課程與專業(yè)英語

英語教學是貫穿整個大學本科的。通常，專業(yè)英語課程的教學是安排在學生完成了基礎(chǔ)英語課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)課程學習之后的，屬于英語教學的范疇。而隨后進行的專業(yè)雙語課程教學是屬于專業(yè)教學的范疇[4]。開設(shè)高分子材料類專業(yè)英語課程的目的是為了讓學生了解本專業(yè)的專業(yè)詞匯，培養(yǎng)學生閱讀專業(yè)技術(shù)英語文獻與撰寫科技英語論文的能力，其重難點在于大量的專業(yè)術(shù)語、名詞性詞組、合成新詞以及復(fù)雜的被動語態(tài)長句。高分子材料類雙語課程是將英語作為一種獲取高分子學科專業(yè)知識的工具來進行的專業(yè)學科的教學，其主要教學目的不是英語，而是專業(yè)知識的學習。

因此，專業(yè)英語課程是實現(xiàn)專業(yè)雙語課程教學的鋪墊和基石，專業(yè)的雙語教學是專業(yè)英語教學的延續(xù)和提高。

二、教材的選擇

教材的選擇對于能否達到預(yù)期的教學目的，讓學生充分地掌握課程的精髓是至關(guān)重要的。原版英文教材有利于學生了解和掌握先進的思維方式和研究動態(tài)，但是由于中西方文化的差異，在教材的編排上，原版的英文教材和經(jīng)典的中文教材有很大區(qū)別。原版英文教材通常采用演繹的方法安排教學內(nèi)容，提出問題，引起讀者的關(guān)注和興趣，然后再通過對問題的解答來講述專業(yè)知識[5]。而通常國內(nèi)的中文教材是采用歸納的方法安排教學內(nèi)容的，邏輯性強，條理清晰，學生容易理解。

因此在教學實踐中，我們采用了以原版英文教材為主，輔以經(jīng)典的國內(nèi)中文教材，使教學內(nèi)容即符合教學大綱的深度和廣度,又能讓學生汲取外文教材中的精華。J.M.G.Cowie著的《Polymers:Chemistry & Physics of modern materials》一書共有17個章節(jié)，從高分子鏈構(gòu)造、構(gòu)型與構(gòu)象，凝聚態(tài)結(jié)構(gòu)，逐步聚合，自由基聚合，離子聚合等方面對聚合物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和性能進行了詳細的介紹，內(nèi)容深入淺出，結(jié)構(gòu)安排合理，論述層次分明，圖表簡明清晰，是一本經(jīng)典的高分子材料學科類教材，因此我們選擇該書作為《聚合物形態(tài)與結(jié)構(gòu)》課程的英文教材。

同時，我們還選用了Joel R.Fried 著的《Polymer science and technology》和George Ordian 編著的《Principle of polymerization》作為英文參考書。中文參考書我們選取了在知識的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性上編輯得很好的國內(nèi)高分子學科經(jīng)典教材：由化學工業(yè)出版社出版，潘祖仁主編的《高分子化學》和由復(fù)旦大學出版社出版，何曼君等著的《高分子物理》。

但是由于教材出版周期較長，國內(nèi)外最新的研究成果并不能及時地出現(xiàn)在教材上，因此，為了讓學生掌握最新的聚合物方面的研究成果，我們在授課過程中插入了近兩年權(quán)威期刊上如《Nature Materials》、《Advanced Materials》、《Journal of the American Chemical Society》、《Macromolecules》上相關(guān)文獻的內(nèi)容，緊跟高分子學科發(fā)展前沿，結(jié)合教材上的基礎(chǔ)知識，講授文章的知識點和創(chuàng)新點，以達到加深對基礎(chǔ)知識的理解和提高對理論知識的應(yīng)用能力的目的，讓學生不僅學會從課本中獲取知識，還會主動地從網(wǎng)上獲取更多更新的專業(yè)資訊，養(yǎng)成主動學習的習慣。

三、中英文混合講授

中文和英文在授課過程中的比例一直是雙語教學中的一個難點[6]?！毒酆衔镄螒B(tài)與結(jié)構(gòu)》雙語課程教學的首要目的是讓學生掌握聚合物的分子結(jié)構(gòu)、形態(tài)以及物理、化學性能，為開發(fā)和設(shè)計新型高分子材料打下基礎(chǔ)。由于學生對于很多專業(yè)英語術(shù)語感到生疏，因此，如果教師從課件到板書再到講述全部采用英文，學生在課堂上的注意力將很容易不自覺地集中到對這些生僻單詞的理解上，從而本末倒置，忽略了對專業(yè)理論知識的深入學習，降低了學習專業(yè)知識的效率。同時，如果漢語過多地出現(xiàn)在教學過程中，那么學生將很難脫離母語環(huán)境，達不到培養(yǎng)學生用英文思考問題、解決問題的目的。為了解決這個難題，我們在教學實踐中采用了以下方法：

（一）在首次授課時復(fù)習專業(yè)英語課程中的一些基礎(chǔ)知識，介紹一些在高分子學科專業(yè)英語中常用的單位、常數(shù)、詞綴、詞根以及高聚物的名稱。例如：通過對macro-+molecule(分子)macromolecule（高分子），poly-+ethylene(乙烯)polyethylene（聚乙烯），hydro-（水）+-philic（親……的）hydro philic(親水的)，nucleo-（核）+-phile（親……）nucleophile（親核試劑）等詞匯的學習來復(fù)習詞法。

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（二）在每次課臨近結(jié)束時把下節(jié)課最重要的專業(yè)詞匯用課件展示出來，讓學生提前預(yù)習。例如，在講述《逐步聚合》這一章內(nèi)容之前先將step-growth polymerization（逐步聚合），polycondensation（縮聚），functional group（官能團），functionality（官能度）等重要單詞列出，授課時加以強調(diào)，并進一步地解釋逐步聚合的反應(yīng)機理。這樣不僅能讓學生在授課時不受到生僻單詞的影響，還能讓學生在課前對講課內(nèi)容有初步了解的基礎(chǔ)上掌握授課的重點，加深印象。

（三）充分利用多媒體教學工具，將圖、表、視頻資料和文字相結(jié)合，用英文和中文雙語講解最重要和最難理解的詞匯、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和知識要點。如圖1所示，在講授自由基聚合鏈引發(fā)反應(yīng)的時候，采取圖文并茂的方式，用直觀、生動的教學方式來激發(fā)學生的興趣，幫助學生加深理解授課內(nèi)容。

（四）在利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)講課的同時，適量的傳統(tǒng)板書可以避免學生的聽覺和視覺疲勞，還能有效地調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，因此我們不能忽略傳統(tǒng)板書在專業(yè)雙語課程教學中的作用。通常，學生在學習公式推理較多的章節(jié)時容易覺得枯燥、注意力不集中，如果只用多媒體課件將整個推導(dǎo)過程展現(xiàn)給學生，學生將很難及時跟上教師的分析和推導(dǎo)過程。因此，在講授高聚物的分子量、高分子溶液的熱力學性質(zhì)等章節(jié)時，不妨采用英文的傳統(tǒng)板書來進行公式的推導(dǎo)和演算，再加以中文強調(diào)重要步驟的講授方式來吸引學生的注意力，提高教學效果。

四、互動式教學

學生是課堂的主體，合理地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生和教師一起營造活躍、和諧的課堂氣氛能使教學效果事半功倍。傳統(tǒng)的教師提問學生回答的方式簡單易行，適時地提出“Why?”，“What is……”，“How to……”和“What do you think?”等問句，鼓勵學生用英文回答，不僅可以起到提醒學生主動思考的作用，還能讓教師及時地了解學生掌握知識的情況，并據(jù)此調(diào)節(jié)課程的進度。

讓學生以組為單位進行主題演講和撰寫小論文是國外高校在本科生教育中很普遍的一種教學方式。在《聚合物形態(tài)與結(jié)構(gòu)》雙語課程的教學中，我們將2-3個學生分為一組，讓他們在給定的范圍內(nèi)自己選擇論述主題，擬定小論文的題目，撰寫論文。論文的內(nèi)容很廣泛，論文的格式要求和正式出版的文獻一樣，由摘要、背景介紹、論述、結(jié)論和參考文獻等幾個基本部分組成。教師在課程結(jié)束后留出一部分時間，把講臺讓給學生，讓他們像老師一樣站在講臺上，利用多媒體課件和板書來講述自己的論文。演講完成后，教師或其他學生可以就自己感興趣的問題進行提問。論文和演講完成的情況將作為平時成績最重要的依據(jù)，而平時成績占期末總成績的30%。論文的合作撰寫點燃了學生主動學習的熱情，提高了他們的科技論文寫作能力，培養(yǎng)了他們的合作精神。主題演講的開展為學生提供了一個展示自己的舞臺，培養(yǎng)了學生的英語表達能力。另外，演講的主題囊括了從聚合物發(fā)展歷史，聚合新方法到聚合物的最新研究成果在工業(yè)上的應(yīng)用等等方面，拓寬了學生的知識面，而論文和演講相結(jié)合的方式也為本科生大四畢業(yè)論文的撰寫和畢業(yè)答辯打下了良好的基礎(chǔ)。

另外，email、qq群以及教學博客也是增進師生間互動的重要工具[7]。這些新穎的交流方式很容易被學生接受，為師生間課后交流（特別是羞于當面問問題的學生）提供了便利，讓教師能隨時了解學生在學習中的困難和對該課程的意見與建議，及時地調(diào)整教案和教學方式。

五、結(jié)束語

專業(yè)課的雙語教學在高等教育中的比重越來越大，它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性[8]，提高學生科學素養(yǎng)等方面起著不容忽視的作用。但是我國雙語教學還處于初級階段，我們的經(jīng)驗和認識還比較不足，希望能開展更多的校際交流和國際交流活動，讓雙語教學水平能在較短時間內(nèi)取得較大的進步。

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[7]喻湘華,鄢國平,李亮,等.高分子化學與高分子物理課程教學改革與探索[J].化工時刊,2011,25(3):68-70.

第9篇：高分子材料總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：聚合物；流變學；教學；方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0142-02

聚合物流變學是學科間形成的一門研究高分子材料的流動和變形的交叉學科，涉及到高分子物理、高分子化學、流體力學和高等數(shù)學等學科，它在高分子材料專業(yè)中起到了承上啟下的作用，是以高分子物理和化學為基礎(chǔ)，服務(wù)于聚合物材料成型工藝的一門課程，因此本學科內(nèi)容上會體現(xiàn)交叉學科的特點。它在培養(yǎng)高分子材料成型與控制方向的人才具有重要意義，學好這門課非常關(guān)鍵。但是由于諸多抽象概念和一些公式的推導(dǎo)，使得未曾接觸過生產(chǎn)實際過程的學生在學習的過程中會多多少少遇到一些困難，在學習中對于如何理解流變學基本概念和原理也成為教學的一個重要環(huán)節(jié)。通過聚合物流變學的教學和學生的反饋，也積累了一點體會。接下來圍繞如何將這門教學工作做好并改進，提高教學效果，淺談一下看法。

一、注重基本概念的講解

聚合物流變學作為一門交叉學科，是以高分子物理和高分子化學為基礎(chǔ)，考慮到學生基礎(chǔ)的差異化特點，比如一些其他學科涉及到的概念以及一些公式的推導(dǎo)及運用，在教學過程中要做到耐心施教，盡管這些在其他學科的教學中曾經(jīng)介紹過。一本教材，既要考慮到內(nèi)容上的豐富又要做到基礎(chǔ)知識上的精練，那么在一本教材中出現(xiàn)一些概念的不予提及還是在所難免，這就要在備課階段做好充分的準備，在課件中有所呈現(xiàn)，課上展示給學生。注重學生的基礎(chǔ)和差異，在課上適當做好講解和分析，比如說在講解剪切速率之前，就要把剪切運動詳細描述清楚，以便學生能夠理解得更加透徹和全面。由于課時有限，也并不是說課上要講解得面面俱到，還是有重點和非重點之分，對于重點內(nèi)容中的基本概念要做到講到和強調(diào)，那么對于非重點的內(nèi)容在適當講解下可以讓學生在課下自行消化體會，這也有助于學生學習能力的提高。

二、增加交流的頻率

聚合物流變學的特點之一就是概念多，公式推導(dǎo)多，那么這一過程僅僅是老師的講解是不夠的，也同時需要學生的參與。比如說，講到高分子流體的流變模型這一章節(jié)，其中一個很重要的知識點是黏彈性流體的特點，那么講完黏彈性的特點以后，會提出一個問題：舉例說明生活中一些塑料制品和加工中的黏彈性現(xiàn)象。這就需要課上學生的思考，將黏彈性特點與生活中見到的黏彈性現(xiàn)象聯(lián)系起來，同學舉的例子多種多樣，這就調(diào)動了課堂上課的積極性，課上的思考很重要，也盡量課上將知識點消化理解，另外，講課與聽課永遠是兩種心理，兩種狀態(tài)，可以抽出幾節(jié)課供學生支配，讓大家自己上臺去講，那么在準備的過程中，學生也會對如何理解一個章節(jié)有更深的體會，如何抓住與突出重點有更深的理解，那么在以后的聽課與學習過程中更會有的放矢，宏觀上去理解聚合物流變學的精髓所在。還有一個問題是聚合物流變學這類教材都會涉及到大量高等數(shù)學的推導(dǎo)及運用，學生在聽課的同時，會對此感到頭疼與畏懼，高等數(shù)學基礎(chǔ)比較薄弱的同學會對這門課程喪失信心，其實這是完全沒有必要的，也就是我們說的第一點，學生的基礎(chǔ)差異性問題，在涉及到數(shù)學公式的時候，教師會適當提及，這是什么公式，課下自己去復(fù)習數(shù)學公式，更重要的是怎么根據(jù)流變學現(xiàn)象去建立數(shù)學模型從而去解決問題，那么這一點怎么交流呢？那就是老師不應(yīng)該所有的數(shù)學公式都自己去順水推舟去推導(dǎo)，把這部分的講解分一部分給學生，這不僅加強了學生在高數(shù)方面的知識體系重復(fù)再現(xiàn)能力，更提高了積極性，作為一個參與者的動腦推理能力。課上的時間分給學生并不意味著浪費時間，知識沒傳播到位，反而這種主動會加深學生自己的印象和提高學生的能力。

以上說的是課上的交流方式，那么課下的交流可以用作業(yè)來檢驗，那么作業(yè)的布置也體現(xiàn)了一個老師教學工作的水平。我們使用的這本教材是石鐵鈞的《高分子流變學基礎(chǔ)》[1]，教材中每一章節(jié)就沒有復(fù)習題和思考題，為了解決這個問題，教師就要在備課階段多下功夫，編一些有價值的習題，供同學們思考。通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，在上課時針對作業(yè)進行講解，使學生對聚合物流變學理解得更深更透徹，這是課下的交流傳遞方式，通過課上彌補缺陷，我認為這也是上這門課必不可少的一個環(huán)節(jié)。

三、介紹當前研究動態(tài)

我們使用的教材是石鐵鈞的《高分子流變學基礎(chǔ)》，該書出版時間為2009年，距離現(xiàn)在也有了幾年的時間。這門課程的教學內(nèi)容應(yīng)該配合現(xiàn)實發(fā)展的需要，不斷吸收新內(nèi)容，擴大本科教學的知識體系，給學生講文獻是一個直接有效的方法，我認為也是非常必要的一個環(huán)節(jié)。對于本科生來講，并未過多地接觸過文獻，首先應(yīng)該教會學生如何利用本校的電子圖書館的資源，如何查閱自己喜歡的一個課題內(nèi)容，如何了解一個新的未知領(lǐng)域。在課堂上，給學生講一些國內(nèi)外最新的流變學現(xiàn)狀以及相關(guān)科研工作者都是如何去研究這方面問題的，以及流變學的最新熱點是什么，只有弄清楚了這些，學生才會從另一個角度去認識流變學，去認識生活中的流變現(xiàn)象，而不僅僅停留在書本表層，從而開拓學生的視野，增加學習的熱情，真正提高學習的能力。對于將來要攻讀研究生的同學來說，自主查閱文獻的能力對于將來的他們來講也是大有裨益。

學生在查閱文獻且閱讀完文獻之后，也可以讓學生來講解文獻，并提出自己的想法和問題，對于一個問題或是一張圖表有什么樣的看法，有什么樣的疑問，都可以上課的時候拿出來講，所以說看文獻是一個思考的過程，是一個獲取靈感的渠道，本科生看文獻大可不必看那么深，但是要知道看文獻的好處，教師可以在私下查閱一些國際上接近前沿的一些文獻，把其中的精髓講給學生，讓他們知道科學研究是這樣來思考和實踐的，從這個角度出發(fā)，學生也就知道了自己該從教材中去吸取什么樣的精華，收獲什么樣的心得，達到什么樣的目的。

四、理論實踐并用

學校在開這門課的同時，應(yīng)該配有實驗課，聚合物流變學這門課程是實踐性很強的一門課程，光靠理論說教顯然達不到學生掌握流變學知識的目的，有了這個實驗條件，那么可以更直接清晰地讓學生近距離地接觸這些流變學涉及到的儀器，顯得就不那么枯燥，記起來也更加深刻，比如我們講到本教材第六章[1]，流變儀的基本原理及應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，那么就可以針對具體的比如說毛細管流變儀、旋轉(zhuǎn)流變儀、轉(zhuǎn)矩流變儀進行詳細講解，并且區(qū)分他們的不同及適用條件各是什么樣子的，這樣學生是直接接觸認識的，并且親身體驗參與其中，為學生將來進入工作崗位也打下了基礎(chǔ)，這樣才達到了將知識和實踐結(jié)合，所以說，學校開這門課的同時，應(yīng)該為學生創(chuàng)造這樣的實驗條件，讓學生在這方面不僅僅停留在課本上，也要豐富他們的實驗經(jīng)歷。

那么介紹以上較大型儀器是在實驗室進行的，對于一些小型實驗可以在課堂上演示，比如說是黏彈效應(yīng)、爬桿效應(yīng)、無管虹吸現(xiàn)象以及剪切變稀現(xiàn)象等等，這些顯然可以在課堂完成，需要教師做好這方面的準備工作，可以舉一些例子現(xiàn)場演示更有助于學生的理解和對流變學基本概念的把握，學生學習起來也就能激發(fā)出更多的熱情和更多的積極性?？偟膩碚f，教材中還是以基礎(chǔ)知識為主，占的篇幅較大，而偏實際的生產(chǎn)應(yīng)用可能就一語帶過了，而這門課又是實踐性這么強的一門課程，這就要求學生去深刻理解概念，教師常舉例并且示范，引導(dǎo)學生要有一個愛觀察生活的眼睛，總結(jié)生活中出現(xiàn)的流變學現(xiàn)象，將實踐和理論相結(jié)合，最終將這門課的精髓和實質(zhì)應(yīng)用到材料成型，應(yīng)用到生產(chǎn)實踐，從而去指導(dǎo)實踐。

五、改革考核方式

教材內(nèi)容介紹完畢，考試作為教學的尾聲也同時是檢驗學生學習的一個手段，也是學生最關(guān)心的，學生成績的結(jié)果不僅關(guān)系到學生的學習情況也反映了教師的教學水平。有的學生比較擅長死記硬背，那么如果把死記硬背這個方法用到聚合物流變學這門課程可能是有些難度，如果是這樣的話，可能要背的東西簡直是太多了，而且背起來毫無章法且會感到頭疼，所以死記硬背在這門課中是不適用的。對于這門課程的考核方法可以采用總評成績等于卷面成績和平時成績的總和，那么平時成績是包含出勤情況、課堂討論、平時作業(yè)的，那么這部分可以占30%，實驗課操作成績占30%，最后的40%是卷面成績，這樣就避免了學生死記硬背，如果那樣的話考試是很容易不過關(guān)的，這樣就會引導(dǎo)學生將平時的注意力也分散給其他方面，讓他們認識到平時成績的思考和實驗操作的實踐技能是同等重要的環(huán)節(jié)，這樣才會賦予這門課綜合性，也賦予了學生創(chuàng)造性的思維，這門課才學得真正有意義，在考試的時候可以采取開卷或者閉卷的形式，根據(jù)題型的內(nèi)容來定，不管是什么樣的題型，考查點和落腳點肯定是考查學生對基本概念的把握和流變現(xiàn)象的理解，重點內(nèi)容突出，考有價值的題目，不考偏題怪題，這樣我們學習這門課的目的也就達到了。

六、結(jié)束語

聚合物流變學在高分子材料工程專業(yè)是重要的一門課程，不可不學，必不可少。由于聚合物流變學這門學科交叉性較強的特點，一定要理清教學思路，突出其精髓所在和其實用性，學生學習的過程難免會遇到困難。俗話說，興趣是最好的老師。如何調(diào)動其學生的興趣才是教學的目標之一，變被動為主動，改進教學方法與和學生交流是必不可少的環(huán)節(jié)，對教學內(nèi)容的改革是一個長期的過程，教學也是一個漫長發(fā)展的過程，需要不斷去改進，大家一起思考，一起提建議，把這門課程上得輕松，上得更好，為培養(yǎng)高分子材料工程方面的人才而努力。以上是作者在教學過程中一些粗淺的想法，供廣大同行參考，也請大家多加指正。