小說閱讀方法指導教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小說閱讀方法指導教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小說閱讀方法指導教案范文
關鍵詞：讀 詩歌 小說 文言文
那么在語文教學中, 應該怎樣嘗試“讀” 的教學方法泥? 對不同的體裁的課文, 采取讀的方法各有不同, 各有側重。
一、關于詩歌教學
詩歌教學重在“讀” 。俗話說: “ 書讀百遍, 其義自見。” 根據心理學的探討, 中學時期是學生生理和心理發展的重要階段, 也是學生語文學習的黃金時期。青少年記憶力最旺盛, 要把握這個大好時機, 加強記憶力鍛煉。我每教一首詩歌, 首先板書文題, 介紹文學賞識和背景, 然后指導學生默讀, 閱讀, 放聲朗讀, 讀出表情, 讀中求義, 結合課下小字注釋, 理解詩句。接著提示學生串講詩句, 把握詩的中心, 詩句在什么環境中形成。教師略加指導范讀, 范讀時注意表情, 讀出韻律、掌握韻角, 讓學生對照自己讀與教師范讀之間的差距, 自己隨時糾正, 教師逐句串講聯篇, 點出詩的中心。例如講解的《沁園春?雪》，同學們接觸時間, 一九三六年, 讓學生回憶教師已介紹過的當時社會背景。二月,天寒, 北國更是寒風凜冽、暴雪狂飛, 接著出示詞題,“ 雪” 字, 給學生一目了然的清晰感。讓同學們想象同志寫這首詞的心情如何。教師進行范讀, 讓同學們了解這首詞具有磅礴的氣勢。然后指導學生默讀，把有形的文字轉化為無形的思考。默讀可以用眼睛掃視, 把全句整行的文字符號作整體識別。根據教師的范讀,，指導學生朗讀,是將書面語言轉化為響亮的口頭語言。這是一種傳統的讀書法。朗讀的好處很多, 既有助于增強學生對語言的感受能力, 從而加深對文章思想感情的深人體味, 又有利于促進記憶, 通過“ 熟讀成誦” , 積累語言素材, 激發聯想和想象, 啟發頓悟, 深化理解, 還可以幫助學生提高對語言藝術的欣賞能力、鍛煉口才, 提高口語表達力，力求把這首詞讀得準確, 達到會背。結合課下小字注釋, 理解詞句, 教師串講, 點出上半閡, 寫北國雄偉壯麗的雪景; 下半閡評價歷代帝王將相, 真正稱得起英雄的還是當代無產階級英雄人物。全詞的主旨句: “ 數風流人物, 還看今朝” 。范讀、默讀、背誦幾種訓練交替使用, 以“讀” 為主體, “讀” 統占課堂。這節詩歌教學、學生讀與教師范讀相結合順利地完成這節教學任務。
二、關于小說教學
語文教學以其學科的特點, 決定了“讀”這種方法的獨特作用。因此, 教師在教法上一般也應以“ 讀”為主, 以講為輔。在教師精心指導下, 有的放矢地讀。教師必須把知識技能、思想教育、情感培養幾個方面有機結合在一起, 把文與道、文與理、文與情緊密結合在一塊, 體現很強的人文特色。在設計教案和教學程序時, 要具有創新意識,在尊重學生的學習規律的前提下,求新、求變、求異, 體現自己的教學個性。要嚴格要求學生讀、培養自讀習慣。教師最大的任務是引起學生的學習動機,給予內在的驅策和激勵。課前預習, 以閱讀、朗讀相結合，課堂教學以精讀、略讀、速讀、跳讀相結合。例如: 學習《我的叔叔于勒》。根據青少年心理特點, 他們愛讀小說, 針對這篇外國名篇, 在教學這篇課文時, 首先板書文題, 提問小說三要素, 根據預習, 提問小說中所設及的人物以及他們之間的關系, 本文故事情節是按照小說中的主人物的思想“ 變” 這一線索, “ 變” 其根本原因是圍繞這個“錢” 字, 于是我在文題下, 黑板中心寫了一個字形較大的“錢”字。在分析指導外國小說教學上, 反復指導學生精讀重點段。對小說的內容、結構、語言、表達方式以及人物的刻畫, 環境的描寫作全面細致的理解。精讀鉚練要求對小說由整體到部分、從部分到整體; 從形式到內容、從內容到形式進行.反復思考和深人理解, 掌握課文實質, 弄清人物之間的關系, 點出課文中心。至于略讀, 是相對于精讀而言的一種閱讀方式, 其特點是“ 提綱掣領” , 就是提綱掣領地把小說的基本內容, 主要思想和寫作方法領略一遍。本篇小說除精讀重點段外, 其余均為略讀、速讀、跳讀等方法, 幾種閱讀方法綜合使用。通過學生反復有目的朗讀, 用幾個問題可概括課文內容, 檢查閱讀效果。由于課前認真閱讀小說, 激發學生讀的興趣, 課堂分析指導就容易多了, 那么, 也得出了“ 長課短教” 的教學模式。
三、關于文言文教學
第2篇：小說閱讀方法指導教案范文
[關鍵詞]自主學習；教學方式；問題設計；教學創新
[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0010-01
高效課堂是以“學”為主導，以“問題”為主線，緊扣學習的自主性來突顯學生的主體地位。從高效課堂理論研究與實踐效果顯示看，學習的自主性是課堂高效的前提，是區別于傳統教學的一大亮點。那么，如何實現學生的自主學習呢？
一、用科學的教學方式指導學生，培養學生的自主學習習慣
傳統教學也倡導學生課前預習，但力度不夠，有自主學習的因素，更有強制的成分，對預習內容、落實預習的方法等方面引導不夠，效果打了折扣。高效課堂背景下的自主學習，需要學科教師在學習、實踐、反思中形成自己的教學方式，用自己的教學思想和教學管理來逐漸推進。例如，某語文教師對課文的預習，一般按以下步驟進行：（1）閱讀課文所在單元章節說明，明確本單元的學習重點和本篇課文前面的學習導讀，明確預習要求；（2）通讀課文，整體感知文本；（3）羅列生字詞，并運用字詞典聯系課文的內容，理解生字詞的含義；（4）試回答課后思考題，再讀課文，提出有價值的問題。教師用自己的教學方式“倒逼”學生自主學習，在長期的教與學中學生被“同化”，養成自主學習的習慣。
二、用問題設計激發學生興趣，搭建自主學習平臺
常言道：“學起于思，思源于疑。”高效課堂以問題為主線，課堂上問題的設計不容小覷。設計的問題是教學目標的呈現和具體要求，巧妙的問題能夠主導文本研讀，引領學生感悟文本，做到拓展延伸，定能激發學生的興趣，點燃學生思維的火花，開掘學生的創造潛能。如有教師在執教《安塞腰鼓》一課時，在初讀課文整體感知環節設計了這樣一個問題：“你感受到了一個怎樣的安塞腰鼓？請用好一個‘____________的安塞腰鼓’來表達你的感受。”回答有“氣勢磅礴的安塞腰鼓”“酣暢淋漓的安塞腰鼓”“震撼人心的安塞腰鼓”等。學生暢所欲言充分表達，主動參與意識非常強，其展示交流讓課堂更加靈動。這都來自一個問題的巧妙設計。
三、精心打造導學案，為自主學習鋪路架橋
“導”是引導，“學”是目的，“案”是設計。導學案是獲得學習能力的渡船。導學案相比傳統的教案而言，主張服務于學，它的終極追求是“會學”，激發學生學習過程中的自主性。教師要研究學生的學習認識水平，精心構建導學案新舊知識的難易層次，使學生能夠獨立完成，并能逐漸推進，以增強學生的自主學習能力。因而高效課堂中的導學案是實現學生自主學習的又一個切入點。如一位語文教師編制的《孔乙己》一課的導學案，其課堂探究環節中有五個層次的設計，緊扣一個“笑”字展開。依次為：（1）概括“笑”點；（2）辨識“笑”臉；（3）深思“笑”意；（4）品味“笑”法；（5）反思“笑”臉。在每個層次具體問題引導下，通過層層展開，學生自主返回文本，逐步深入理解，體會人物的內心世界，領悟文章的深刻內涵，感受魯迅小說的藝術魅力。優質導學案發揮“渡船”作用，為學生的自主學習鋪路架橋。
四、用教學創新調動學生熱情，提高自主學習能力
第3篇：小說閱讀方法指導教案范文
一、指導思想
切實貫徹《高中語文新課程標準》的理念，認真落實《語文教學大綱》的要求，透徹把握《高考考試大綱》和《江蘇省考試說明》的精神，全面提高學生的語文素養。同時，深入貫徹學校提出的校本教研、高效高質的方針，集思廣益，挖掘教學教研潛力，實現資源共享，卓有成效地提高高三教學教育質量，爭取高考佳績。
二、工作目標
1、強化本年級學生語文學習意識，優化語文學習習慣，引導學生自能學習，全面提高學生語文成績。
2、突出語文學科的工具性、人文性、基礎性，強化開放的語文學習觀念，以語文成績的大幅提高來促進學生綜合素質的整體提升。
3、強化教改意識，加強學習交流，不斷提高語文課堂教學的藝術性和實效性。
三、整體思路
本學期的教學工作分為二個階段：
第一階段：選修教學——《唐宋家散文選讀》《短篇小說選讀》。
第二階段：進行高考第一輪復習，分為7大專題：
1、語言表達運用復習與訓練。
2、文言文閱讀復習與訓練。
3、詩歌鑒賞題復習與訓練。
4、名句名篇默寫復習與訓練。
5、現代文閱讀(文學類文本閱讀)(散文與小小說)。
6、選考類文本閱讀(論說類文本和實用類文本)復習與訓練。
7、作文復習與訓練。作文復習與訓練計劃單列，貫穿始終，每周由各科任老師輪流命題。
四、教學要求
1、牢固樹立時間觀念，明確效率意識。高三學年轉瞬即過，時不我待，教師要利用好每節課的時間，充分備好每一節課、認真上好每一節課，使學生在每一節課上都有收獲，真正收到語文教學的高效率。
2、結合高三學生特點使用好教材。上好選修教材對提高學生的思想認識水平、審美能力幫助很大，教師要結合文本特點認真鉆研、深刻理解，制定符合學生認知能力的教案，在培養學生的語文能力上下足工夫。
3、認真落實語文專題復習。抓緊抓好文言文閱讀、古典詩歌鑒賞、文學作品的鑒賞等專題復習，促使學生的理解、評價、表達等語文綜合能力快速提高。突出作文技巧的系統訓練。
4、教學中要做到三個結合。即：課內與課外的結合;講授與訓練的結合;閱讀與寫作的結合。對課外內容要精心選擇，不要拿來就用，對訓練試題要精心講評，通過講評教給學生一些方法;對作文訓練計劃性要強，評改方法可以多樣。
五、具體辦法
1、備課
(1)
深入備課，充分發揮本備課組每位語文教師各自的優勢，精心進行備課，并加強交流討論，深入研究高考，保證備課質量。
(2)根據學情實行有效教法，不斷探求課堂教學的藝術性和高效性，保證授課質量。
(3)認真設計語文專題訓練，針對學生弱點突出強化訓練。
(4)在第(3)點的基礎上，突出小綜合訓練——每天一次《小題狂做》練習。
2、上課
(1)原則：落實基礎，注重能力，強化語文意識，培養學生學習語文的良好習慣。面向全體學生，實行分層提問做題，努力提優補差。
(2)結合不同階段設計好復習課、訓練課、提優課、補差課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課等不同類型的課。加強閱讀指導，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。上好每周一次的寫作課，
印發美文佳作，加強作文指導。
3、輔導
(1)鼓勵學生質疑問難。
(2)專題輔導講究梯度和系列性。
(3)每周安排一節學生質疑問難課。
4、作業與考試
堅決貫徹學校對高三提出的作業練習的要求，通過練習加強落實，提高書面表達能力，對學生作文爭取做到精批細改，并盡可能地對學生進行面批。做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評、考后總結與思想疏導工作，力求讓學生“考一次，長一智”。
5、強化語文知識的積累
充分利用早讀時間，督促學生復習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現過的語文知識，做好必修一、必修二、必修三、必修四、必修五文言文的第一輪復習。
幫助學生夯實語文基礎，提高語文能力。
第4篇：小說閱讀方法指導教案范文
語文老師個人工作計劃1
一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
（1）注重漢語拼音知識的掌握。
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。
（2）抓好寫字訓練。
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教學光盤中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
（3）抓好讀書訓練。
如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。比如，我在上《北風和小魚》一課時，當學完課文后，很多學生都認為北風很討厭，小魚很勇敢，但是當讓學生欣賞完我所準備的精美的冬天雪景時，學生的觀念就發生了一些變化，有的學生開始喜歡北風，這時我及時引導學生說說自己的理由，從而讓學生能夠多角度地去思考，并通過朗讀大膽展現自己的獨特感受。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。
通過一學期來的工作，我班學生在期末考試中獲得了優異的成績，全班44人參考，及格率100%，90分以上人數43人，95以上人數達40人，滿分13人，平均分97.52分，列年級第一。
語文老師個人工作計劃2
一、教材整體分析
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表
（一），要求會認的字；生字表
（二），要求會寫的字；詞語表。
本冊新編選的課文超過一半，更加注意密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，語言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富的人文內涵，使學生不僅學到語言，在思想上也受到啟迪，在情感上得到熏陶。
二、學期教學目標
1、認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。
2、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
5、學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
6、初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
7、繼續學習略讀，粗知文章大意。
8、積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述課文。
9、繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
10、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
11、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
12、結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發展，教學中，要注意不同目標的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。
三、 教學措施
在往年，我們年級組的老師一直兢兢業業教書。但仔細一思量，我們這樣的苦教書實在得不償失。老師們個個教得筋疲力盡，影響了身心健康，影響了家庭生活。而對于學生，我們往往付出的努力太多，期望值太高，結果失望也越多，所以給予學生的壓力也更大。其實，這樣也是不利于孩子們的成長的。所以為了學生，也為了自我，痛定思痛，我們決定在新的一年中要轉變觀念，改變心態，解放學生，解放自我。那么在具體的教學中如何實踐呢？
（一）做足課前準備，用一生去備課
過去，我們曾狹義地理解備課就是寫教案。上級檢查老師是否備課，課備得好不好，就是查老師的教案寫得漂亮不漂亮。為應付上級的檢查，拼命抄教案，寫教案，浪費了不少時間。其實，備課是所有為課堂教學所做的準備，除了寫教案，還有對教材的深入研讀，對學情的準確把握，學具、教具的準備（如：多媒體課件的配套使用），等等。
上好課，功在課前。因此，本學期我們主要做好以下幾項：
1、深入解讀教材，吃透教材。解讀好教材，是上好課的前提條件。騰出點時間，去讀教材。做個讀者，做個學生，做個老師，以不同的角度去讀，讀出不同的理解，讀出不同的要求，讀出不同的問題。讓教材爛熟于心，才能讓課上得得心應手。
2、充分利用集體智慧，備好課。一個人的力量是有限的，集體的力量大無比。我們多個平行班的年級，最大的優勢就是多個老師同教一個教材。尤其是年級組中的老教師。對同樣的問題，每個人都有自己的獨到的見解和處理方式，集思廣益，群策群力，用集體的智慧來備課，能讓我們把課備得更好。
3、針對自己的學生，力求實用。教案書寫不求漂亮，教學設計不求新奇，教學策略不趕潮流，但要符合學生實際，能促進學生的發展。
4、形成生活備課的習慣，用心備課。形成所有的生活積累都是為了教好書的觀念，并努力去實踐。有機會要走出去，看看外面的世界，豐富自己的人生經歷。有時間要靜下來，看看書，豐富自己的精神世界。
（二）用好課堂時間，向40分鐘要質量
向40分鐘要質量，這話大概從提出素質教育的時候就開始了，但真正做到有效教學，高效教學，充分用好課堂那40分鐘，并非易事。但做好課前準備，就能在課堂上得心應手，提高課堂效率。不斷學習課堂教學的方法，修煉自己的課堂教學藝術，追求本真課堂，智慧課堂。具體地，我們將在以下幾方面做出努力：
1、把讀書時間還給學生。老師少講一點，學生多讀一點。讓語文課書聲朗朗，成為名符其實的語文課。
2、把自主權還給學生。老師專制的要求少一點，學生自主選擇的機會多一點，自主學習的時間多一點。
3、把更多的作業放到課堂中完成，把課外的時間還給學生。每節課抽出一點時間讓學生去完成相關的作業。教完生字，讓學生在課堂上抄寫生字；導讀課文時，不光讓學生聽講，還要動筆做一做練習，完成作業本中相關習題。尤其是一些閱讀訓練，讓學生結合課文的學習一起完成。教給學生閱讀的方法，提高學生的閱讀能力。
4、多一些課堂小練筆，讀寫結合，提高學生的寫作能力。作文是學生最頭痛的作業。每節課一個小練習，并有課文作為范本學習（大多練習都為課文片斷或句子的仿寫），讓它成為尋常事，容易事，并成為有趣的事。
（三）不忘課后反思，在反思中成長提升
反思不一定要成文，但一定要去想一想這一課教學中的好方法好策略，在今后的教學中加以運用，提升；要想一想不足之處，需要設計一些練習來彌補不足，或是在今后的學習中加以改正。做好錯題收集與過關練習設計。
語文老師個人工作計劃3
一、指導思想。
全面提高學生語文素養，不斷提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。注重語感的積累、感悟、熏陶和培養，使學生養成良好的語文研究性學習習慣。應加強文言文閱讀教學，夯實“雙基礎”，加強寫作指導，注重培養學生的審美情趣、思維品質和文化品位，發展其個性，形成健全的人格，努力開發有活力的語文新課程。
二、學術情況分析。
這學期，我還有兩個班，一年級三班和四班。大部分學生學習目標明確，自制力強，能按要求學習，基本完成老師布置的學習任務，認真做作業。但課堂氣氛不夠活躍，仍有少數學生學習缺乏主動性。當然，這和班主任的指導思想有關。高一上學期相當一部分學生的語文學習還處于被動狀態。期末考試，兩個班、兩個年級的平均分都在兩分以上，高分學生稍顯不足，主要是語文基礎知識掌握不好，課外遷移不夠。他們的讀寫能力需要加強。
第三，教學目標。
力求明顯提高合格率、優良率和改善率。要努力拓寬語文知識，扎扎實實深化語文基礎，培養學生良好的語文學習習慣，要求每一個學生都要寫好鋼筆字；寫好議論文可以全面提高學生的文學鑒賞能力。
四.教材分析
必選1
1.閱讀欣賞：古代名篇詩文、中外小說、科普科幻作品。四個單元分別是人物與環境、感受與共鳴、提問與解決問題、啟迪與想象。
2.表達和交流。
訓練一般議論文的寫作。安排的題目是：學會選擇論證的角度。選擇和使用論據，學習論證，在討論中學習敘述。
3.口頭交流：討論。
4.梳理與探索：交際中的語言運用，文學作品的個性化解讀，語文學習的自我評價。
5.名著簡介：《紅樓夢》 《高老頭》。
必修2
1.閱讀和欣賞：中外戲劇，宋元歌詞，古代傳記和社會科學論文。
2.表達與交流：主要訓練議論文的寫作。安排的題目有：橫向討論、縱向討論、辯證分析。
3.口頭交流：辯論。
4.梳理與探索：邏輯與國學，走近文學大師與電影文化。
5.名著導讀：莎士比亞戲劇、朱光潛談美。
動詞（verb的縮寫）具體實施
1、狠抓背誦和基礎訓練，注重課內外結合，立足訓練提高，為高考、為實踐、為筆記。
重發揮學生在學習中的主體作用。 2、認真抓好課前三分鐘活動，實現資源共享。
3、狠抓背誦默寫，實行在規定時間內人人過關的方法，務求背誦默寫無缺漏。
4、狠抓課堂紀律，提高上課質量。
5、努力鉆研教材和專業知識，認真備課，講求上課質量，務求不虛擲課內時光。
6、注重語基的訓練與指導，重視語法知識的講授，提高學生的語文層次。
7、注重課外知識的講座，合理運用“梳理探究”與“名著導讀”，激發學生的語文學習興趣，鼓勵學生把觸角伸向課外。
8、注重對學生學習習慣的培養，指導學生做好知識積累。
第5篇：小說閱讀方法指導教案范文
如何在小說體裁教學中發揮“少教多學”這種理念呢？我認為至少做到以下幾個方面。
一、 教師必須熟練駕馭小說這種體裁。小說是學生最喜歡的一種體裁，小說本身的資源十分豐富，故事情節生動感人。教師駕馭文本不是簡單的備課，寫教案，而是教師在讀懂了文本之后在腦海中理出一套適合學生學習的教學思路，把學生能解決的問題放手讓學生解決，把文本中那些難澀的內容通過教師的再次解讀，盡量解讀得通俗易懂，讓學生能夠接受。
二、 教師備課要備學生。因為根據學生的實際來設計教學，所以在教學中教師“少教”和學生“多練”的環節中，設計的問題才會照顧到學生的各個層面，才會做到難易適中，不增加學生學習的難度，也讓每個學生的知識能力都得到最大的提高。
三、培養學生課前預習的習慣。其實在語文課的學習中，課前預習很重要，但是在教師平時的教學中很難監控到學生預習的主動性，所以很多教師都只是流于形式，而很難落實到真正的實處。在小說這種體裁的教學中，怎樣指導學生課前預習呢？我認為必須有預習目標和預習要求。預習目標就可以定為：一是基礎知識的積累，二是對文本的整體感悟的能力。預習要求就是學生做到：1.對生字的拼讀;2.把你喜歡的詞語和文中的成語摘抄下來，并在理解詞語的基礎上和同學進行交流和分享;3.概括文中的主要內容和梳理文章的層次脈絡。
總之，要讓學生的課前預習落到實處，我認為只有發揮學生的力量了。在指導預習前，先把全班同學劃分為以最多6個人為一個小組的小團體，然后選舉每個小組的組長和副組長。這兩個組長不僅在課堂紀律的管理上發揮作用，還要帶領全組人進行課堂討論，合作探究及檢查組員的作業完成情況等等，而班級里的班長則負責對每個組長進行指導和管理。務必使每一次的課前預習落到實處，務必使每一個學生都監管到位，杜絕管理工作流于形式。這樣堅持一個學期，那學生的課堂預習的習慣就能很好的形成了。
四、教師在課堂上精講，盡量讓學生朗讀.思考.感悟.合作探究和質疑，把更多的時間還給學生。興趣是最好的老師，在課堂上盡量45分鐘里要質量，學生的學習熱情很重要，所以怎么樣緊扣枯燥的小說三要素進行教學呢？
（一）從情節入手。讓生在復述課文中加入自己的想像和聯想，并用自己的語言繪聲繪色的描繪出來，這樣對故事的重新加工和再創造，不僅培養了學生的創新能力，而且在復述中還培養了學生的語言表達能力，同時也把學生的學習熱情調動起來了，“興趣是最好的老師”。而教師在這個環節中不需要多講，只需要對學生的表現進行合理的點評及對故事情節簡單扼要的總結歸納就行了。
（二）人物形象分析，從人物的描寫入手。小說是通過對人物形象的塑造來表現社會生活的，那么如何在教學中突破這一重點呢？我認為先指導學生思考，質疑，交流，最后教師才總結，把課文的學習重點突破。具體方法如下：一，找人物描寫的語句。二，揣摩人物的心理。三，品讀體會人物內心和性格特征。四，教師的總結深化。教師在學生的思考，合作，交流，探究過程之后，對他們感到困難的問題進行指點，總結和深化，讓學生更加印象深刻。這個總結不是重復所學的內容，而是對學生的所得的結論進行整理，歸類，最終深化。五，人物描寫的片段訓練。仿照文本中的人物描寫方法，緊扣人物的性格特征來進行人物描寫。這個訓練時間可長可短，教師可以根據課堂的實際需要來定，可以是五十句以內的訓練，也可以是一百字以上的訓練，并找幾種有代表性的范文來進行評論。這樣不僅使學生的寫作能力得到了提高，而且也讓學生體驗到了學習成果的喜悅。
（三）環境描寫，從烘托氣氛，表現人物內心入手。自然環境描寫包括：人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等;社會環境描寫是指人物活動、事件發生、情節展開的社會背景、歷史條件、地方的風土人情、時代風貌、社會關系、政治、經濟等狀況的描寫主要是交代人物的生存環境、社會關系等。在指導學生學習小說的環境描寫的作用時，先讓學生找出自然環境和社會環境的語句，然后可以組織大家去討論，去探究這些問題，只有教師充分放手讓學生思考，合作，探究的基礎上再根據學生的掌握情況最后進行整理.總結.歸納。這樣教師總結歸納的知識學生不僅印象深刻，而且在此基礎上指導學生對環境描寫深化到對社會本質的追溯，這就突破了學生對課文難點的深層理解，使學生形成技能，從而指導以后這一類問題的學習。
（四）從文本精妙的語言入手，品味語言的魅力。品味小說的語言，可以從品味敘述人語言和品味人物語言兩個方面入手。品味敘述人語言能看出小說的主題和作品的語言風格;品味人物語言可以幫助我們把握小說中人物的性格。
小說是以塑造人物形象為中心任務的，因此我們品味小說的語言應該以品味人物語言為重點。品味人物語言的方法主要有三種。一是誦讀法。二是比較法。三是從修辭手法上品味個性化人物語言的生動性。
第6篇：小說閱讀方法指導教案范文
關鍵詞：職業教育；兩課評比；語文教案
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0157-03
為進一步深化全省職業學校語文課程教學改革，總結體現課程改革精神的教學模式，促進語文課程改革成果在教學領域有效轉化，提升教師專業化水平，樹立教學改革與創新的典型，全面提高職業學校教學質量，江蘇省已連續3年開展了“五課”教研工作和“兩課”評比活動。筆者于2012年參加了語文課程的“兩課評比”活動，結合參賽的經歷，現將語文教案的撰寫與各位同仁共享。
根據江蘇省教育科學研究院《關于組織開展全省職業學校“五課”教研工作和“兩課”評比活動的通知》（蘇教科院科[2010]11號）精神，一份完整的語文教案包括6個基本要素，分別是教學目標、內容安排、教學策略、教學程序、資源開發、教學反思。
一、教學目標明確具體
根據中等職業學校語文課程的性質、特點和課程改革的基本理念，從“語言文字應用”、“閱讀與欣賞”、“表達與交流”三個方面提出課程目標。
（一）按三個維度進行設計
《課程教學要求》指出：“課程目標以提高學生的語文素養為核心，根據知識和能力、過程和方法、情感和價值觀三個唯獨設計，三者相互滲透，融為一體。”課程目標體現了“提高學生的語文素養”這一核心理念。首先，從全面提高學生語文素養的理念出發，加強了課程目標中“情感態度與價值觀”這一重要維度。其次，從語文課程的性質和特點出發，突出課程目標的實踐性，將“過程和方法”這一維度也作為目標的組成部分；而語文素養是存在于每個學生內部的文化心理結構，它是不可傳遞的，只能靠學生自身的實踐活動才能養成。最后，從現代社會對未來公民素質的要求出發，對語文的“知識與能力”這一維度也應有新的理解。
例如，《雷雨》的教學目標從三維目標確立。一是知識與能力：（1）了解戲劇基本知識及戲劇欣賞的方法；（2）能夠根據戲劇語言、情節挖掘人物性格，初步把握人物性格（如周樸園），提高戲劇鑒賞能力；（3）能夠根據人物性格沖突把握戲劇，感悟主題（矛盾根源）。二是過程與方法：（1）初步感知戲劇，理清〈節選〉情節；（2）指導學生從文本語言情境進入人物內心世界，理解人性的復雜。三是情感價值觀：（1）感受作者借助濃重的戲劇氛圍所傳達的悲劇意識；（2）激發學生對“真、善、美”的向往，對“假、丑、惡”的摒棄。
（二）按總目標、分目標來設計
這里的教學目標主要包括兩方面：單元教學目標和課文教學目標。單元教學是一種多層次多視角的教學形態。單元教學法是以單元為基本單位組織教學內容，進行教學設計，實現階段性的教學目標。它以某一基本方面相同或相近的若干篇課文組成的教學單元為教學單位。單元教學具有如下特點。
1.單元教學的整體性，著眼于一組文章制定教學目標，通盤考慮教與學、講與練、讀與寫、聽與說的具體內容和方法。
2.在教師指導下，學生自己明確目標，了解內容、探求方法、嘗試知識遷移、檢測和矯正學習結果，充分發揮主體作用。
3.每單元由若干單篇組成，單元有重點、有共性，單篇有特點、有個性，因而單元教學往往在異中求同的過程中把握規律，又在同中辨異的過程中學會活用。
單元教學和課文目標有密切關系，課文教學目標是單元教學的出發點，單元教學是若干教學變量的組合。明確課文的教學目標，主要結合教材、學生情況。基于《中等職業學校語文教學大綱》中的課程教學目標要求：“引導學生重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展。”筆者更傾心于將課程目標與單元目標結合起來，對《雷雨》的教學做了修改，單元教學目標如下所示。
1.通過本單元的學習，了解不同時代的中外戲劇，從分析戲劇的藝術形象出發，聯系作家的創作意圖和作品的時代背景，把握戲劇的主題。
2.學習戲劇語言，更加全面地理解戲劇。
3.通過本單元所選中外戲劇的閱讀欣賞，感受戲劇中人物復雜的內心世界，認識人物的典型意義及其審美價值。
教學目的如下所示。
1.理解戲劇中個性化的語言對刻畫人物形象的作用。
2.了解戲劇作品的特點：尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言。
3.深刻認識舊社會的腐朽、黑暗和罪惡，認識中華民族自古就有的勇于斗爭、追求光明的光榮傳統。
二、內容安排詳盡周全
能準確把握所選內容在教材中的地位、作用以及教材的知識結構和體系；對教學內容的處理科學合理，符合學生的專業特點，切合學生的整體水平，有梯度；內容的組織能體現應用性、開放性和創新性。基于公共基礎課，必須交6課時的教案。為了湊齊6課時，選手會另起爐灶，不參考教學大綱，故意將3課時的教學改成4課時。如《林黛玉進賈府》教學參考用書中明確3課時，這容易給評委留下投機取巧之嫌。
筆者參賽的單元是江蘇教育出版社的基礎模塊（下冊）第一單元――生活的滋味，在撰寫《我的母親》教案時，根據教學指導用書，我分兩課時講解。第一課時，指導學生朗讀整體感知課文，引導學生找出表現母親性格的語段，用準確的詞語概括母親的性格。從母親教子、母親為人兩個角度把握母親的仁慈、嚴厲、容忍、剛氣的特點，體會作者對母親的深厚感情。第二課時，母愛的表達有多種方式，可本文以質樸、真切的敘述語言表達對母親的深深敬意。文章在平淡的語言下，多了一份感情，引導學生體會感人至深的藝術效果。指導學生鑒賞語言的方法，讓學生鑒賞自己喜歡的語句學習本文平實自然、樸素明凈的語言特點。筆者認為，兩課時的教學安排符合教學的實際，也考慮學生的學情，本課的教學內容在初中已經有所涉及，學生與家人的關系也比較親密，學生愿意與同學分享自己的成長經歷。可是，有些選手硬將本課確定3課時，通過“回憶母親―理解母親―感恩母親”三個環節，引導學生表達自己對母親的感恩之情。這樣的延伸拓展，顯得有意拔高作品的主題，將語文變成說教課。顯而易見，已經背離《中等職業學校語文教學大綱》中的明確規定。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。
三、教學策略靈活適度
教學形式根據教學目標、教學內容、教學對象和教學條件等確定和運用；創設情境，激發學生積極主動參與學習的興趣，對學生活動有明確設計，有符合學生特點的學法指導，合適的教學方法會達到事半功倍的效果。教學策略依據不同的文體而千差萬別，散文的教學無非是情境法、朗讀法、點撥法、討論法；詩歌的鑒賞主要有誦讀體驗、自主學習、合作探究；小說的學習方法有問題教學法、任務驅動法、對比鑒賞法；這些傳統的教學策略雖然簡單，卻很實用。例如《在馬克思墓前的講話》運用以下教學方法。
1.問題支架式教學法。它是積極主動探究，最終使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構目的的教學方法。教學中，教師根據教學目標和教學內容，充分考慮學情，立足文本，圍繞關鍵句“因為馬克思首先是個革命家”設計了一系列既各自獨立又相互關聯的問題，并對問題進行分解，形成問題鏈，形成以問題驅動學生學習的教學策略，引發學生思考，引導學生從語言文字入手，由文章的外表深入肌理，由內容探究語言文字表達的技巧，不斷提高其分析問題、解決問題的能力和語言文字運用能力。
2.語感教學法。語文教學中，學生積累語言材料，借鑒寫作方法，訓練思維能力，陶冶思想情操等都可以統一和落實到語感教學中。教學中，以比較揣摩法為主，輔之以美讀感染、語境創設、切己體察等語感教學方法，引導學生聯系具體語境，從四個維度（內涵、情感、表達技巧、表達效果）對文中的關鍵語句進行品析、玩味，探究作者運用語言文字的原因、目的及作用，從而憑借語言文字，深度解讀文本，把握文章的內在肌理，切實提高學生品讀關鍵語句的能力。
3.對話教學法。通過研讀、問答、討論、交流，引導學生立足文本，在民主、平等的氛圍中，實現作者、文本、學生、教師之間的對話。在教學中，圍繞“一個人”，教師設計一系列問題，在師生、生生對話中，啟發學生與文本深度對話，概括馬克思的偉大貢獻和高尚人格；圍繞“一份情”，在師生、生生的反復對話中，引導學生與作者、文本深度對話，解讀作者的情感，把握文章的情感基調；圍繞“一句話”，學生將對文本的獨特體驗與教師和同學交流分享，不斷提高自己的認識，加深對文本的理解。
四、教學程序有效實施
建構主義學習環境下的教學設計應當包含下列內容與步驟。（1）教學目標分析：對整門課程及各教學單元進行教學目標分析，以確定當前所學知識的“主題”。（2）情境創設：創設與主題相關的、盡可能真實的情境。（3）信息資源設計：信息資源的設計是指：確定學習本主題所需信息資源的種類和每種資源在學習本主題過程中所起的作用。對于應從何處獲取有關的信息資源，如何獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，如果學生確實有困難，教師應給予適當的幫助。（4）自主學習設計。依據不同的文體特點，進行靈活適度的教學設計。
以《我的母親》為例：第一課時包括導入新課、整體感知、文本研讀、品讀課文、拓展延伸、體驗感悟六個環節。第二課時包括進入情境、揣摩語言、拓展延伸、比較欣賞、體驗反思、課堂小結六個環節。
五、資源開發重在挖掘
語文課程實質上是一個以學校為基地，根據語文教育資源、教育理念，為滿足學生的語文學習需求，以教師為主體，通過與課程專家、家長、社區人士等的合作為學生設計言語實踐活動以提高語言能力的過程。地方語文課程資源是中職學生身邊的語文學習資源，它有一般經典不可取代的情境性和適應性。教師要創造性地開發和利用一切有助于實現課程目標的資源，把它們當作實現新的課程目標的中介，充分發揮其在課程實施過程中的作用。筆者在講解《我的母親》時，根據散文文體的特點，使用了江蘇省規劃教材及配套的資源，搜集網絡資源，開發了授課需要的資源。
六、教學反思促進教師成長
教學反思簡單說就是對照該課教學目標，即過程和方法、知識技能、情感態度價值觀、重難點、教法、學法等方面進行反思，最重要的是反思自己的收獲和感悟，也可以是教與學的預設與生成情況的反思。教學反思包括亮點之處、不足之處、改進措施三個方面，主要側重于改進措施。教學反思既要貼近實際的教學環節，不能夸大其詞，也不能憑空捏造。語文課程評價的策略思想是：以課程對學生的成長和發展所產生的影響為立足點，以充分發揮學生在課程評價中的主體作用為切入點，以學生的言語能力、言語智慧為重點。在這樣的策略思想指導下，具體的評價策略不妨作以下嘗試，在活動中進行。隨著語文課程內容的結構改革，語文學習活動成了語文課程的重要組成部分。活動過程，既是學習語文的過程，也是運用語文的過程，同樣，還是對學生的語文知識、語文能力等語文素養進行檢測的過程。葉瀾教授曾經講過：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫3年反思就有可能成為名師。教師經常反思自己的教學行為，記錄教學過程中的所得、所失和所感。以反思促教學，長期積累，必有“集腋成裘”、“聚沙成塔”之收獲。反思之功效對教師大有裨益。以上六方面是筆者參賽的淺薄認識，有不當之處還懇請各位同仁批評指正。學無止境，教亦無止境。我會努力前行，爭取做得更好。
參考文獻：
[1]張國平.關于教學目標的設計[J].常州師專學報，2002，（2）：76-77.
[2]李悅.語文教學方式轉變的策略[J].石油教育，2002，（6）：36-37.
[3]李乃生.淺談中職校語文教學策略[J].中職教育，2011，（667）：135.
[4]王存新.對中職語文課堂有效教學評價的反思與構建[J].中國商界，2010，（204）：190-191.
[5]李冬青.中職校課堂網絡自主學習模式和策略研究[J].南京師范大學，2008，（12）.
第7篇：小說閱讀方法指導教案范文
比較2001版和2011版的《義務教育語文課程標準》，發現新版《課程標準》明確定位了語文課程的本體特征和學科功能――“語言文字運用”，并一再強調語文教學要著重培養學生的語言文字運用能力。全國小語會理事長崔巒老師也曾旗幟鮮明地號召：要和內容分析的閱讀教學說再見，指出語文教學必須以語言訓練為中心，從過度發掘課文的人文內涵轉向重視學生的語言習得，要用語文的方法學語文。那么，在農村學校語文的教學現狀又是如何呢？本人就此開展了一番調研。
一、課前調查――教學設計
期初，學校開展以“提高語言訓練有效性”為主題的教研活動，本人對三位執教教師的教案進行了對比，情況如下：
從表格中我們至少能看出這樣兩點：
第一、教師在處理教材時，充分考慮了重難點，而這樣的設計過多地顧及了人文因素，對于學生精神世界的影響是深遠的，但是對于學生語言文字的訓練過于疏忽，無法提高語言文字的運用能力。
第二、教師采用的教學方法比較多樣，重視學生的朗讀、感悟和積累，但對于高段學生來說，這樣的設計缺乏學法、寫法的指導，缺乏語言文字訓練的實效。如何更好地讀寫結合，讓學生靜下心來學習語言運用，值得商榷。
二、課中調查――課堂教學
《語文課程標準》指出，語文課程是一門實踐性很強的課程，語文教學應該致力于學生語言文字能力的習得，而這種能力的習得主要是語文實踐。因此，本人在課堂上著重觀察了教師對于學生運用語言文字的能力的培養，包括語言實踐的次數和形式。
表2的數據表明：
1、從學生整體看，上課發言學生人數不多，參與面不廣，人均發言次數較低，參與率不高，而且年級越高，這種現象越明顯。
2、從學生個體看，優秀學生發言的機會較多，普遍有5-6次發言，回答問題的頻率較高，而更多的學生成了綠葉。
在課堂上對學生的聽說讀寫進行全方位的觀察統計后發現：
1、對于學生聽說的訓練，以聽老師講解和同學回答以及回答老師的問題為主，注重師生間的傾聽與交流，忽略生生間的聽說訓練，形式比較單一，容易導致學生分散注意力，難以確保訓練效果。
2、讀寫訓練比較重視，且形式多樣，但從課堂實際效果觀察，朗讀訓練缺乏層次性，教師的指導也不夠到位，學生朗讀水平的提升不明顯。注重訓練學生讀寫結合，但讀寫結合點的選擇、形式、方法指導等有待商榷。
三、課后調查――練習反饋
附：檢測問題：
1、說說課文主要講了一個什么故事。
2、本篇課文共有幾處對話，從這幾處對話中，你感受到了什么？
附：檢測問題：
1、說說課文主要講了一件什么事。
2、說說你對“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”的理解。
附：檢測問題：
1、概括小說的主要內容。
2、通過學習，你認識了怎樣的桑娜和漁夫？
3、作者抓住哪些方面深入刻畫了桑娜和漁夫的形象？
課堂教學結束后，隨機對本班學生進行問題抽測，而所設問題均根據本堂課的重點和難點出發，調查表反映了：
1、學生對于文本的理解還不到位，只停留在文本表面，語言感悟的深度和廣度均不理想。
第8篇：小說閱讀方法指導教案范文
一、與時俱進，構建“中國符號”文化課程
《初中語文新課程標準》（最新修訂版）明確指出：語文課程應該是開放而富有創新活力的。而放眼世界，“中醫藥、中國服飾、中國美食、功夫、龍、孔子”等名詞會讓世界不同國家的人們迅速聯想起一個共通的特點，那就是：中國風。自古“近水樓臺先得月”，所以在這個世界看東方的時代，開發“中國符號”文化閱讀主題顯然是非常有現實意義的。
另外從小學到中學，母語學習的主要任務已經轉到書面語，是要在原有的口語語感的基礎上，通過識字、寫字和閱讀寫作的學習，培養起書面語的語感，與此同時再進一步提高口頭表達交流的能力。所以要構建7、8年級的主題閱讀課程必須考慮中學生已有的語言心理機制，利用他們對本民族文化背景熟悉的有利條件，師生共同開發閱讀主題，以便有一個明確的目標定位、清晰的學習內容、完善的實施過程和科學的評價標準。
二、師生攜手，共同開發“中國符號”主題
和小學不同，初中的主題閱讀活動中老師對孩子們的期待更多，他們的學習方式也更加多元。因為《初中語文新課程標準》規定：中學生要能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野；能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料；學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物；并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。所以在“中國符號”文化主題開發過程中老師和孩子們是友好的合作關系。
在尋找“中國符號”主題過程中，我把全班同學分成了4大組，分別是時事組、教材組、新教育組、生活組。每一大組又根據不同標準，分為相應小組，專人專職。例如，教材組本來有8個人，他們專門負責研究世面上現有的中學教材（很多都是從網上找來的電子版）。因為時間關系，他們自己后來又進行了分工，一人負責一個版本的主題（有蘇教版、人教版、上海版、魯教版、廣東版等），整理好后再合并同類項。
因為目前的初中教材基本都是按照主題來編寫的，所以整合工作相對來說比較容易。比如蘇教七上有“民俗風情”主題，人教七下有“文化文藝”主題，結合生活組提取的“運動”主題，時事組抓取的“功夫熊貓”主題，最后提取出“中國功夫”這一中國符號閱讀主題。此外還開發出“亭臺樓閣”主題，“中國酒文化”主題，“中國傳統年文化”主題，“中華玉文化”主題，“中國龍文化”主題，“中國紅”主題，“中國功夫”主題，“清代服飾文化”主題，“中華百家姓”主題，“印章、篆刻”主題等。
當然，開發的過程，同樣也是學習的過程、提高的過程、積淀的過程。
三、結合教材，制定明確的教學目標
我們知道語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。 所以在開發和確定其教學目標過程中必須二者兼顧。
比如我們準備在七年級下半學期開展一個“亭臺樓閣”主題。因為教材組找到了相關的現代文《凡爾賽宮》、《蘇州園林》，古文《黃鶴樓》、《于園》，古詩《黃鶴樓》、《登岳陽樓》；新教育組找到了《新閱讀 新寫作》中的建筑單元；生活組則提供了“上海世博會”的活動材料。幾組結合，開發出“亭臺樓閣”的“中國符號”主題也就水到渠成了。
確定好主題后，就該考慮“教什么”的問題了。綜觀手邊的蘇教版七下語文教材，發現可以把本主題和教材中的兩個知識板塊進行整合：一是第五單元的“語文實踐活動――網上讀寫與交流”，一是第三單元的“口語交際――話須形象才動人”。故確定了以下教學目標：1.學會借助網絡平臺獲得知識的方法，并初步掌握用網絡閱讀、寫作和交流的技巧。2.借助文字、3D、音樂、圖畫、線條等方式，捕捉“亭臺樓閣”中蘊涵的諸多“中國元素”，感受“亭臺樓閣”的造型美，并挖掘它們的歷史價值、文學內涵以及文化意義。如此一來，參加本次主題活動的同學們既能學到網上讀寫的知識，鍛煉了口才，更開闊了視野、啟迪了思考、浸潤了心田，從而讓心中的文化幼苗一點點茁壯成長起來了。
四、編寫學案，為學生的閱讀提供抓手
“學案”是建立在教案基礎上針對學生學習而開發的一種學習方案。它能讓學生知道老師的授課目標、意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權。所以一份切實可行的學案對于“中國符號”主題文化閱讀的價值尤為重大。它主要包括：學習要點（目標）、重難點分析、學習思路、學法指導、同步練習、自我測評幾部分。其中“學習思路”“學法指導”部分要提供老師自己通過廣泛閱讀所精心挑選出的與該主題相關的“詩文、小說、故事、民歌、對聯、成語、農諺、童謠”等材料或網站供學生閱讀，同時還要根據學生特點讓他們組成合作小組，通過網絡、報刊、影視等途徑進行質疑、探究。這樣才能讀出真我，才能讓孩子們借“中國符號”的東風在文學的道路上前進得更快、更遠。
五、加強儲備，做學生文化閱讀的表率
由于語文學科的特殊性，語文承載了太為久遠的文化傳統，承擔著太多的歷史使命，特別是指導這些富有中國特色的文化主題，老師必須要有高深的修養，淵博的知識，而讀書，讀好書，則是唯一的途徑。
例如“玉文化”主題。因為玉文化是中華民族的一種特殊的文化情結，根深蒂固。所以在開展“中華玉文化”主題文化閱讀活動之前，教師自己必須先進行廣泛的閱讀與學習。從《說文解字》知道玉是中國之魂，民族之魂。從“象征吉祥的古代玉如意”的美圖，再到“2008北京奧運會金鑲玉獎牌”，不難看出在漫長的歷史發展過程中，玉器作為一種獨具魅力的文化載體，對古代社會生活的各個方面產生了深刻的影響，從而形成了發達的玉文化。隨著閱讀的深入，你慢慢還會發現，玉與人的品德有著密不可分的關系，古人講玉有五德“仁、義、智、勇、潔”，又說“君子比德于玉”，“言念君子，溫潤如玉”，想來這該是玉更深遠的文化內涵吧。
第9篇：小說閱讀方法指導教案范文
【關鍵詞】新課程語文教學反思
時代在變，教材在變，人的觀念也在變。語文新課標的頒布實施，對語文教學而言，既是一種機遇，更是一種挑戰。新一輪的語文教學改革，正悄然而起。
新課程改革關系到教育質量的高低，關系到民族素質的提高，關系到綜合國力的增強。它比任何時候都更關注人本身的發展，注重張揚個性，體現人文關懷。這既是對祖國幾千年傳統文化中主體意識缺失的一種深沉思考和內省，又是對現實世界科學精神的呼喚。
作為語文教師，我順應時代潮流，認真學習新課標的理念，樹立新的學生觀和教師觀。并且在語文教學實踐中，積極按照新課標的要求，努力轉變教學方式，努力實現教學活動中師生角色的轉變：教師角色從傳統的“傳道授業解惑”者變為學生學習的引導者，學生潛能的喚醒者，教育藝術的研究者，是“平等中的首席”；學生角色從過去被動接受知識的“容器”變為學習活動的主體，和教師在人格上是平等的。
在新課標理念的指導下，我著重從以以幾個方面進行了嘗試：
一、變革教學設計內容，堅持“教”的設計和“學”的設計，構建開放的課堂。
一般來說，教師備課，向來是非常詳細的，且不說內容的環環相扣，即使學生可能出現的問題，可能出現的回答，所用的教學時間均在教案中有所體現，如果是照著教案“教”下去，那應該是一堂較完美的課。但“教是為了不教”，“教”是為了“學”，宗旨是為了學生的發展，如果一堂課只有“教”的行為設有“學”的行為，那么學生的“學”就不是真正的“學”，學生的“發展”也談不上真正的“發展”。所以我在教學設計中堅持既有“教”的設計，也有“學”的設計，有“教”的行為，也有“學”的行為，更要將精彩留給學生，讓“學”的環節充分發展。
二、采取自主合作探究的學習方式，在實踐中不斷完善。
在語文課堂教學中，我逐漸建立了新型的師生關系，逐漸改變充一、被動的學習方式，逐步建立和形成自主合作探究的學習方式。
首先是強調自主學習階段，授之以漁，解決“怎么做”、“做什么”的問題，此階段總的原則是大膽地想，大膽地說，還給學生心靈的自由。使課堂真正活起來，讓學生心情展示自己的學習所得和獨特體會。其次是合作探究階段，設置任務，學會交流合作。學生在小組學習中，不僅形成與人交流的能力，還學會了發言、學會交流合作。學生在小組學習中，不僅形成與人交流的能力，還學會了發言、傾聽、評價、質疑、在交流中形成了與人合作的能力。
三、堅持面向所有學生，尊重學生情感體驗。
語文課程，必須面向全體學生。大而言之，是素質教育使然，是提高全民族素質使然，小而言之，是教師的職業道德使然，是家庭的期望使然。
教學設計要兼顧各層次的學生，分層教學，分類要求。設計教案時，注意要求和難易度的各不相同，讓學生有選擇地參加，有選擇采用不同的評價方式，尤其慎重地評價差生，善于捕捉他們的閃光點，使他們感到老師的信任鼓勵，獲得心理上的滿足感，這就為學生提供了“動”的欲望和可能使學生感到我也要參加，我也能完成，增強了自信心，讓他們各盡其材，各得其所。
其實，深入每個學生，你會發現，他們中每個人都有豐富的內心世界，有著不一樣的情感體驗。通常，當老師的注意力輻射于后進生之外時，他們就會游離于教學之外，諸如講小話、睡覺、看小說、做其他作業、大聲讀書、怪調回答------但他們常常被尊重包容時，他們的潛能就會蘇醒過來，有時會令你大吃一驚。
由此，我領悟到語文教育的確應該是大眾教育而非精英教育。作為語文教師，我必須面向全體學生，必須尊重他們的情感體驗。我期待著我的課堂能成為全體學生的情感樂園，是激發全體學生想像的肥沃土壤，是學生心中的伊甸園。
四、堅持學以致用，立足課內，放眼課外，積極開發課程資源。
“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特征。”新課標在前言部分就開宗明義，強調語文學習要服務于生活，服務于應用，服務于個性發展。為了謀求達成有效語文教育教學，最大限度地發揮語文教材在新課標下的價值功能，體會語文教材的舉例作用，從實際出發，創造性地靈活選擇和運用語文教材，把聽說讀寫綜合實踐活動落到實處。
為此，我們可以讓學生課外自讀，為學生補充報刊雜志上的時文、美文；改變陳舊、呆板、單調的語文課堂模式，研究和設計科學、活潑、開發型的語文課堂教學模式，革新教法，重啟發，多討論少講授，多對話少問答，重過程積累，努力激發學生的學習興趣和問題意識；同時還要加強朗讀教學和閱讀教學，增加學生實踐的機會，注意課內外的聯系，多動口，多動手，不斷豐富學生的語言積累，不斷擴展學生的認知領域，即“生活-課堂-生活”，不斷提高學生的基本技能，不斷鼓勵學生在親身參與中獨立發現。除此之外，也要尊重學生閱讀的個性化行為，關注和鼓勵學生獨特的感受，尊重學生學習的自主選擇，讓學生選擇學習內容和學習方式，在實踐中學會學習，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣。我們可以根據學生的年齡特征和不同的教學內容，采取合適的教育教學策略，并注重運用教科書上的種種開放題設計，積極開發課內外的學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開發各種活動，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，促進學生語文素養的整體提高。
五、堅持教學反思。
教學反思，對青年教師尤其重要。反思的過程，往往真理的大門會怦然開啟。在教學實踐中，在吸取同仁成功經驗的基礎上，我著重反思三個方面。
