科技發展的變化精選(九篇)
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第1篇：科技發展的變化范文
關鍵詞：基礎物理課程改革課程基本理念科學探究
一、我國當前中學物理教學中存在的問題
改革開放以來，我國的中學物理教育進行多次改革，并取得了明顯的成效，但是，由于受傳統教育觀念的束縛，以及受高考“指揮棒”的影響，當前，我國的中學物理教學仍存在許多問題。
課堂教學方法不是采用“啟發式”、“探究式”，而是“問答式”，由教師把教學內容分解成一系列的小問題，讓師生在課堂上一問一答，提出問題缺乏啟發性，很多問題要學生死記課本知識即可答出。學生在課堂上缺乏積極思維，一些具有創造性的疑問被老師以“與課本內容無關”略過，因此，學生只能被動地跟隨著老師的思路走，缺乏創造性。
教學中的知識面與思維不開闊。教師往往在教學上偏重于知識的傳授，學生的學習則集中在對知識的理解與各種各樣的解題訓練上，缺乏與實際生活的聯系和對現代科技知識的理解。由于解題是在已知條件的基礎上，根據已學知識進行分析推理得出結論，因此，學生學到的實際上是演繹思維。學生解題時面對的數據都是有用的，只需將數據代入適當的公式即可解決問題。而在解決實際問題時，需要自己去決定需要采集哪些數據，如何采集數據，這需要進行歸納訓練，因此，我們的很多學生解題能力很強，但在面對實際問題時，卻往往束手無策。
評價制度滯后。很多學校評價教師、學生的優劣是以考試成績為依據，而考試的內容幾乎全為學科知識內容，不能對學生在學習和相關活動中表現出的情感態度與價值觀、創造精神等素質進行綜合評價。為了使學生考試成績穩步上升，學校和教師不惜加班加點，采取題海戰術，大運動量訓練學生“條件反射式”的解題本領。學生被大量的作業牽著鼻子走，每天要做數不清的作業。無法對習題作深層次思考或歸納總結，只能滿足于對上標準答案（很多練習冊都附有標準答案，使一些學生養成了脫離答案就解不出題的習慣）。為了使學生在應試中取得好成績，名目繁多的各種考試壓得學生喘不過氣來，單元考試、月考、段考、摸底考試、期末考試、模擬考試絡繹不絕，考完后再進行成績統計，按分數排隊，公布名次，給學生帶來了很重的思想負擔。
二、中學物理教學改革是科學教育發展的趨勢。
伴隨21世紀的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經濟時代。可以預言，人類經濟發展將比以往任何時候都更加依賴知識的生產、傳播和應用。在知識經濟時代，“決定人類命運的最重要的因素是人的素質，不僅是精英人物的素質，而且是幾十億普通地球居民的平均素質。”為了提高本國的綜合國力，世界各國都把提高國民的科學素質作為國家的重要戰略，科學教育已成為提升全民科學素質的主要力量。
在以往的科學教育中，人們關注是如何使學生掌握系統的、嚴密的科學體系。隨著科學技術的迅猛發展，人們逐漸意識到，在學校里學到的知識再多，跟世界上已有的浩瀚知識海洋相比，還是微不足道的，而且科學技術還在以很快的速度發展。因此，要使培養的人才能適應時代的要求，不僅要使學生掌握一些必需的基礎知識，更重要的是要培養學生的科學探究能力、科學態度和科學精神，使學生樹立終身學習的理念。
在傳統的物理教育中，由于受“知識本位”的觀念影響，教學方式往往偏重于知識的傳授和灌輸，學生的主要精力都用于接受知識和解答相關的習題。這種教學方式雖然對幫助學生掌握基礎知識有一定的作用，但對學生的學習興趣、創新意識、探究能力以及科學方法的掌握重視不夠，使學生對學習物理缺乏興趣，認為物理很深、很難。有的學生甚至終身缺乏學習物理的愿望和熱情。隨著人才培養目標的改革，人們已經認識到傳統的人才培養方式的弊端，開始積極地開展教學方式的改革，并希望通過改革，提高全民的科技素質和科技能力，實現從單純理解知識內容向掌握獲取知識的科學過程的轉變，從強調接受和積累知識向主動探求知識的轉變。
三、當前基礎教育改革的新思路——課程基本理念
原有的課程過于強調學科本位，課程內容“難、繁、偏、舊”，課程實施過于強調接受學習，忽略能力培養，教學脫離現實，不以適應時展的要求，不以適應全體學生全面發展的要求。為此，本次物理課程改革提出以“提高全體學生的科學素質”為義務教育物理教育培養目標定位。依據此目標定位，結合我國課程改革的需要，形成了本次物理課程改革的基本理念。
理念一：注重全體學生的發展，改革學科本位的觀念
隨著科學技術社會化和社會的科學技術化的趨勢日益明顯，科學技術與社會相互作用的結果，使科學技術滲透進社會的各個領域，現代社會中科學和技術已經成為人們生活的一部分。因而，要求每一位公民都應具有一定的科學知識和科學方法，認識科學的本質和價值，積極參與有關科學技術的社會問題的討論和決策，也就是說，每個人都要具有一定的科學素質。這意味著理科課程要從“為少數尖子學生的理科”向“為全體學生的理科”轉變，意味著作繭自縛為理科課程的重要組成部分物理課程必須注重全體學生的發展。不僅如此，物理教學還要注重學生的全面發展，培養學生多方面的能力，特別是實踐能力和創新能力的培養、科學觀的形成。要做到這些就須打破學科界限，呈現知識的本來面貌。自然界本來就是和諧統一的，科學知識本身也是互相關聯，相互滲透的（如物理與數學、化學、天文學、生物學等都有密切的聯系）。只有這樣才能使學生成為具有初步創新精神、實踐能力、科學素養的新世紀建設者，成為具有終身學習能力的人。
理念二：從生活走向物理，從物理走向社會
在傳統教學中學生往往死啃課本，死記硬背，學的毫無興趣，嚴重打擊了學生的學習積極性。新的課程改革提出“從生活走向物理、從物理走向社會”，就是說義務教育階段的物理教學要貼近學生的生活，要聯系生產實際，增加感性認識，只有這樣物理課程才能符合學生的認知特點，才能激發學生的學習興趣。通過探究物理規律，再將其應用到生活和生產實際中，不僅可以培養學生探索的樂趣，養成良好的思維習慣，而且還能培養初步的科學實踐能力，同時，也可以讓學生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價值，從而提高學生學習物理的積極性。
例如：在研究杠桿時，先從日常中的用鐵撬重物、用鉗子夾物體等現象入手。待學習了杠桿的知識之后，再去探討在生產中、復雜機械中運用杠桿的例子。
理念三：注重科學探究，提倡學習方式多樣化
由于現行物理教學過多強調知識傳授，只重“結果”忽略建構知識的過程，造成學生只知“是什么”，而不知“為什么”。學生處于被動的接受學習狀態。注重科學探究就是要改變學生被動學習的現狀，讓學生不僅知道知識的內容，還要知道形成知識的過程，讓學生像科學家進行科學研究一樣在探究過程中發現科學概念、科學規律，使學生體驗探究議程的曲折和樂趣，學習科學方法，發展科學探究所需要的能力并增進對科學探究的理解。促進學生從單一、被動的學習轉變為自主、探究和合作的學習。當然，科學探究是一種讓學生理解科學知識的重要學習方式，但不是惟一方式。在物理教學，要運用各種教學方式和策略，以形成優化的教學模式，改變以書本、教師、課堂為中心。
例如：在學習歐姆定律時，采用探究教學的形式，并讓學生運用控制變量法去設計探究的過程。
理念四：注意學科滲透，關心科技發展
為了使學生適應未來社會的發展需要，為了使學生全面發展，必須讓學生整體地了解科學的發展以及與社會科學的相互滲透，加強STS教育。自然原本是一個統一體，自然現象并不表現為物理、化學等專門學科的某種固有特性。物理教學中，注意不同學科間知識與研究方法的聯系滲透，使學生了解自然界的相互聯系，有助于學生獲得對自然界更加本質的認識，有助于學生逐步樹立科學的世界觀。除此之外，教學內容要隨時代而有所更新，否則，教師的工作將不能體現和適應科學技術的發展，學生也難以充分體會社會與科學的互動關系。為此，標準將科學技術的新成就引入物理課程，讓學生了解一些他們能夠接受的現代物理知識，如超導體、納米材料的介紹，無疑會擴大學生的知識面，激發他們學習物理的興趣。更為重要的是，加強STS教育是培養學生理論聯系實際的作風、參與社會決策的意識、形成可持續發展觀念的關鍵。
理念五：構建新的評價體系
為了保證新課程理念落到實處，必須摒棄以往以甄別和選拔為主要目的的評價體系。要建立促進學生、教師和物理課程不斷發展的評價體系，即建立發展性課程評價體系。物理課程應從全面培養學生的科學素養出發，在科學知識與技能、科學探究（過程、方法和能力）、情感態度與價值觀等三個方面對學生進行全面的評價。也就是新的評價體系不僅注重學業成績，而且關注學生創新精神和實踐能力的發展，以及良好的心理素質、學習興趣與積極情感體驗等方面的發展。評價的基本目標是為了教育并促進學生的表現，而不僅僅是為了檢查學生的表現；評價是為學習服務的，其目的在于提高學習的效率，是學習的動力和源泉。總而言之，學生的發展是根本，這是新的評價體系的立足之本，也是所有工作的落腳點。
四、新課程改革中學習方式存在的問題
新課程的實施是本著先實驗后推廣的原則進行的。在課程實施的初期，選擇一些實驗區進行前期的實驗，總結積累經驗，為以后的推廣作準備。2001年末，教育部組織有關的專家對部分實驗區進行工作評估，在評估中反映了課程實施中的一些問題。其中，學生學習方式的轉變是課程評估中的一個重要的組成部分在學習方式方面有可喜的變化，但是也暴露一些問題。
首先，課堂教學過程中，教師采用的轉變學習方式的教學方式流于形式。我們所倡導的學習方式變革的基本目的是促進學生的發展，是轉變過于接受的學習方式，形成自主、合作、探究的新的學習方式。盡管在課程實施過程中，學生學習方式發生了一些變化，但是，在實施中也暴露出一些教師在轉變學生學習方式中存在形式主義的傾向。一些教師在課堂上所運用或者是鼓勵學生采納新的學習方式，從整體上看是合乎教學方式或者是學習方式的要求，但在實質上卻與課程改革所要求的教學質量相差較大，有的甚至沒有效果。這種表面上的自主學習、探究學習或者是合作學習只是具有它們的表面的特征，其內在實質的東西涉及的很少。在教學中，課堂教學氣氛十分熱烈，學生也相當活躍，但是當一堂課結束后，我們在評估學生到底學了什么，教師給了學生那些知識，完成了那些目標時，確實很含糊，學習效果究竟如何，往往教師也不知道。有的教師是在傳統的課堂教學中加入一些討論，討論時間過短，往往屬于課堂教學中的點綴。因此，在轉變學習學習方式的過程中如何更深入地理解和運用恰當的教學方式，保證課堂教學的質量和效率是教師應該考慮的問題。
其次，教師在教學中過于重視新的學習方式，忽視或者拋棄傳統的接受學習方式。新課程改革的目的之一是轉變學生過于接受的學習方式。在這里，我們應該注意的是，新課程并不是單純地否定或者拋棄傳統的接受學習方式，而是強調“過于接受”，這就表明著我們不是全盤否定傳統的接受學習方式。而在教學中，由于教師理解上的偏差，一些教師認為傳統的學習方式應該完全廢除，課程改革中理應都是現代的學習方式。從實質上說，接受學習對于一些基本知識的掌握有重要的的價值，，任何學習都是以一定的知識為基礎的。因此，任何人的學習也就不可能脫離接受學習，我們所要做的是如何更好地發揮傳統接受學習的優勢，使之與現代的學習方式有機地結合，促使學生掌握有效的學習技能，更好地促進自己的發展。
再次，課堂過于吵鬧，教師缺乏課堂調控的技巧。在新課程實施中，教師往往一宣布討論或者是探究開始，學生便開始大聲討論。在課堂上，你根本聽不到學生在說些什么，說的內容與學習有關還是無關。討論一段時間以后，教師再問幾個問題，算是結束。有的教師往往一節課都在討論，學生都在說，課堂上亂哄哄的，處于一種無序的狀態。誠然，新課程所倡導學習方式變革的同時，教師的教學方式也發生相應的變革，這種變革的教學方式反映在課堂上，課堂氣氛確實比以前活躍，課堂也就活起來。但是這種活躍決不是學生無目的地討論或者是整節課地討論或者活動，而是體現出活而不亂。課堂秩序的混亂往往反映出教師缺乏相應的課堂控制的技巧。
最后，教師不明確自己學習方式轉換中的角色意識。新課程實施后，現代的學習方式幾乎都被應用于課堂教學，但是在課堂教學中卻存在這樣的問題，課堂教學方式發生變化后，有些教師對自己的角色困惑。特別是在探究學習、合作學習中，教師布置完任務，學生開始討論，有些教師往往在講臺上一站，似乎學生的討論或者是合作學習與自己無關，結果使學生的學習缺乏有力的指導，這在某種程度上影響教學質量。
五、新課程改革下教師角色的定位。
教師是新課程改革理念的直接應用者，是新型學生發展的引導者、塑造者，是課程實施過程中最直接的參與者。新課程改革成功與否，教師起著關鍵性作用，教師的素質如何直接影響著新課程的實施效果。為保障新課程的順利實施，更為了每一位學生的發展，教師的角色必須轉換，因此必須對新型的教師角色作認真的思考，加以重新定位。
㈠新課程要求教師應該是學生學習的促進者，而不領導者
教育的目的是為了促進學生的發展，教學的目的在于促進學生的學習。那么，教師的角色也必然要擔當起促進學生學習的責任，所以新課程改革下的教師首先應該是學生學習的促進者。
教師即促進者，指教師從過去作為知識傳授者這一核心角色中釋放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康的發展。“授之以魚，不如授之以漁”。教師即學生學習的促進者，是教師最明顯直接、最富有時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。
當前學生的學習方式正由傳統的接受式學習向創造性學習轉變，這就要求教師必須從傳統知識的角色向教育促進者轉變。在這種情況下，教師不能再把單純的知識傳遞作為教學的主要任務，充當“知識傳遞者”的角色，而應該把形成學生正確的學習態度、方法以及靈活的知識遷移能力作為教學的主要任務，擔當起一個“學習促進者”的角色。擔當“學習促進者”的教師對學生獲取知識過程的關心甚于對他們掌握知識結果的關心，對于學生掌握知識方法的關心甚于對他們掌握知識的量的關心。該種教學過程在一定意義上可以闡釋為“培養學習者”的過程。
㈡新課程要求教師也是學習者，而不是無所不能者
在教師的角色隱喻中有這樣的一句話：“教師要給學生一碗水，自己也要有一桶水。”有的人甚至認為，在現代社會里，教師只有一桶水是不夠的，應該是自來水，什么時候想要，不管要多少水，隨時都可以嘩嘩地流出來。從這個隱喻中就可以看出，在傳統的社會中，賦予教師以知識的至高權威的角色，這樣對教師的知識和能力會有很高要求，似乎教師的儲備一不要多于學生，在不知不覺中給教師背負了太多的“應該”，包攬了太多的“必須”，逼迫教師去扮演“超人”的角色。可是這行得通嗎？當然不能！特別是在當今的科學技術突飛猛進的今天，學生由于所處的年齡階段的特點，他們易接受新鮮事物，而且他們在日常生活中還有很多機會接觸新鮮事物，學到教師所不知道的知識。所以，要允許教師自身的無力與無奈，承認自己某方面的無知，相對于學生來講，他們只是閱歷比較豐富，在專業知識上先走一步而已。為此，教師也要不斷地學習，甚至要主動地向學生學習，“不恥下問”，這樣既能從學生那里學到他尚不了解的東西，也從學生那里深化原有但還不甚清晰的東西，在課堂教學中就常常有教師感受到與學生思想碰撞而產生靈感，得到了不少來自學生的啟發。所以，通過師生之間的共同學習，教師才更有可能更簡潔迅速地獲取更多的知識。因此，教師不能是一桶水的擁有者，更不能是一眼取之不盡，用之不竭的泉和自來水。而真正取之不盡，用之不竭的是學生，教師以此作為基點，自己的角色相應地也要發展變化，也就應該是一個引導學生發掘泉水的人，讓學生這眼泉水噴涌而出，永不停息。
㈢新課程中的教師是“平等中的首席”，而不應是居高臨下的包辦者
傳統教學中，教師對學生處于“我教你學”、“我講你聽”的地位，學生完全任教師擺布，受教師灌輸，教師處于居高臨下的地位，師生之間的關系是不平等的，是失衡的。許多教師根本沒有把學生作為一個具有獨立個體的社會人平對待，經常有意無意地在侵犯學生的個休權利，特別是侵犯學生的人身方面的權利和自由以及文化教育方面的權利。時至今日，學生對學校的管理、教師的教學幾乎是沒有什么管理的權利和參與的渠道。教師在學校教育中為學生籌劃一切，包辦代替，學生根本沒有自主參與的機會和條件。有一位教育家說過一段非常有意思的話，正是對這種教育狀況的逼真描述，他說：“在今天中國的教室里坐著的是學生，站著是先生，而在精神上，這種局面恰恰打了個顛倒——站著的先生占據著至尊地位，而坐著的學生軀體內，卻掩藏著一個戰戰兢兢地站著、甚至是跪著的靈魂。”教師和學生是平等的關系，教師無疑還是一個“領導者“，但是是作為學習者團體的一個平等成員。教師作為“平等中的首席”，他本身的作用并沒有被拋棄，而是得以重新構建，從外在于學生的情境轉向與情境共存。權威也轉入情境之中，教師是內在情境的領導者，而不是外在的專制者。
㈣新課程中的教師應該是教育教學的研究者，而不是研究成果的消費者
教師有能力對自己的教育行動加以省思、研究、改進，教師有能力針對自己的實務情境加以批判改進，或是提出最貼切的改進建議。由教師來研究改進自己的專業事務以及事務情境乃是最直接、適切的方式。這人觀念特別強調的是，教師不只是別人研究成果的消費者，更應是研究者。從教師專業發展的外因來看，社會的發展對教師職業的要求越來越高，而隨著時代的發展和科學的進步，原來的某些教育內容已經不適應社會發展，許多新的教育內容又在不斷地涌現，這就要求教師自覺跟上時代的步伐，不斷進行自身知識結構的新陳代謝，要求現代教師具有不斷更新自己教育技術的意識，不斷追求新知，并有意識地運用于教育教學活動，必須具備終身學習的觀念和濃厚的科研意識。因此，“教師即研究者”是時代對教師的要求。從教師專業發展的內因分析，教師成為研究者是教師自身成長的必要。教師必須從“教書匠”的角色中掙脫出來，成為“科研型”的教師。如果教師不把教學作為研究對象，進行深刻的反思，其本身會失去思想和發展的活力。教師以研究者的精神不斷地發現問題、解決問題，其解決教學質量也就隨之提高。
參考文獻：
[1張大昌，新課程理念與初中物理課程改革，東北師范大學出版社，2002年7月出版；
第2篇：科技發展的變化范文
【中圖分類號】TM63 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）09-0086-01
引言
變電站綜合預警可視化系統是多專業性的綜合技術，利用先進的計算機技術、現代電子技術、通信技術，實現對整個變電站的安全運行及環境狀況的監視，實時監測變電站的運行環境，對變電站各種設備的運行狀態及影響變電站安全運行的因素實現在線監測。
1、變電站綜合預警系統的主要功能
在變電站綜合預警可視化系統的發展過程中，對變電站綜合自動化系統的功能及要求，曾經有過不同的看法，目前己經逐步趨于一致。系統在變電站的部分由圖像監控單元和安全預警單元兩個模塊組成，分別實現對變電站圖像和環境數據的監控，是系統的硬件主要所在。
圖像監控單元的主要功能就是獲取變電站現場的實景畫面計實時傳輸至遠方控制中心，使得即使值班人員不在現場，也能對現場的運行環境大體上了如指掌；另外，圖像監控單元還應能通過移動偵測、智能識別技術提供變電站異常運行報警信息。所有這些功能的實現依賴于視頻采集和視頻預處理設備。視頻采集設備主要有各種帶云臺的室內室外球形攝像機和室內固定彩色攝像機；視頻預處理則要靠網絡硬盤錄像機來實現，各種模擬攝像機的視頻信號在硬盤錄像機編碼壓縮并存盤，以供監控中心的服務器調用。
2、控制功能
變電站綜合預警可視化系統監控終端具有定時自動循環切換、人工手動切換、報警聯動切換三種方式，操作人員可設定某一種切換方式，或幾種切換方式的循環切換，以便加強對系統的控制能力。
循環切換方式包括不同站點問的輪回切換、同一站點的攝像機切換和有預置功能攝像機的不同預置點的切換。以上3種方式可以任意設定組合，其中切換時間可以任意設定。
同一時刻只允許一個操作員控制同一監控對象，當多個用戶同時進行控制的時候，需要進行控制權的協商，主站監控中心具有最高的控制權限；高級用戶可搶奪低級用戶現有控制權，同時系統自動通知低級用戶，同級用戶須進行協商，低級用戶取得控制權需進行請求。該過程處于系統服務器的全程監控之下。
控制輸出，可通過預警軟件控制球機的旋轉，從而監視變電站周圍環境。本地操作員通過控制鍵盤可以實現對攝像機視角、方位、焦距、光圈、景深的調整，實現圖像縮放功能、畫中畫功能；如果是帶預置點的云臺，監控中心操作員能控制云臺直接到預置的方向和觀察角度（包括水平轉動角度和垂直轉動角度）；鏡頭的預置點位置以中文列表形式顯示，能控制遠端監控終端的受控設備，如照明燈光等。對于燈光、雨刷等控制設備可以延時自動關閉，以防操作人員打開后忘記關閉，可設延時時間。
3、報警功能
報警功能分為超限報警和異常報警。本系統支持變電站事故報警、電力設備狀態變化及故障報警、消防報警、防盜報警、防火報警等。一旦遠方變電站有人入侵或發生火災，馬上發生報警，當地主機將在03秒內響應，系統能自動切換到相關位置的圖像并啟動警笛，將圖像和報警信息同時傳送到分控中心和監控中心；監控終端（指定的報警服務器）和本地的控制鍵盤能在0.5秒內自動彈出報警信息，以聲光的方式通知值班人員，在主機的地理區域圖上顯示報警點的具置，報警類型，自動顯示并在監控終端上實時錄制相關攝像機的圖像，同時發出告警。當發生多點報警時采用覆蓋方式，但保留所有的報警信息，并且對嚴重的報警進行優先處理。
4、安全防范功能
安全防范功能，主要是保障變電站空間范圍內的建筑、設備的安全，及時發現火警、盜警，并啟動報警裝置。一般通過在建筑物、圍墻、重點部位安裝攝像、報警、煙感探頭來實現，這些設備與門禁、監控畫面、錄像、音響等聯動報警。
監視功能主要是保障變電站設備的正常運行，對事故報警的自動錄像，突發事件與主站的聲像通信。例如，通過攝像機、燈光聯動，監視主變壓器、斷路器、電壓互感器、電流互感器、高壓室開關、主控室的電源盤及控制盤盤面等重要設備，監視場地和高壓配電設備的運行狀態，實現對一二次設備及其運行情況的監視，如主變壓器、開關是否有外部損傷，主變壓器油位及控制盤上的表頭、燈光信號是否正常等。再比如，對重要節點、接頭進行自動溫度監測，防止電力設備過熱。還有通過圖像監視結合遠程和本地人員操作經驗的優勢，避免誤操作及對隔離開關位置的視頻監視等等。
5、通信功能
通訊傳輸部分是整個遠程遙視系統的關鍵組成部分，其作用如同人的脊髓一樣，負責各種信號和指令的上傳下達。變電站實施無人值班有無可靠的通信通道至關重要。影響通信可靠性的因素主要來自兩個方面：一是信道本身的質量；二是環境造成的影響。另外，變電站的停電和在故障時的通信能力也是影響通信可靠性的一個重要因素。所以，在進行無人值班變電站的通信設計時，必須考慮變電站停電和出現故障時，能繼續保持通信的手段。此外，在有條件的地方，無人值班變電站可設兩個獨立的信道互為備用。對于通信方式和設備的選擇應適當超前考慮與綜合考慮，既要考慮它的先進性和可靠性，又要考慮當地的經濟現狀和發展前景，兼顧其經濟性和合理性。本系統采用視頻編解碼器實現圖像遠程傳輸，既充分利用了現有通訊資源，又節省了一定的通道再租賃費用。
第3篇：科技發展的變化范文
［論文關鍵詞］科技發展高校德育
20世紀的科技革命給人類生活帶來了深刻而廣泛的影響，不僅推動了生產力的快速發展，也引起了社會生活方式和思維方式的重大變革。進入21世紀，面對科技的飛速發展和更加復雜多變的世界，高校德育也將受到強烈震撼，其所帶來的機遇和挑戰都是空前的，高校德育工作必須與時俱進，抓住機遇，迎接挑戰，適應新形勢的需要。
一、科技發展對高校德育工作帶來的積極影響
愛因斯坦曾指出：“科學就其意義來講從來沒有像現在這樣具有道德性質，因為科學發現的成果從來沒有像現在這樣影響人類的命運。”新的科技發展對道德的影響更加深刻，對高校德育工作具有積極意義。
1.科技發展為高校德育工作提供了堅實的物質基礎。德育工作離不開一定的物質條件，科技發展一方面為高校德育工作不斷提供新的物質載體，從靜態的筆墨紙硯到動態的音像資料等，都跟科技發展息息相關。特別是隨著電腦等高科技產品的出現，更為新時期的高校德育工作提供了堅實的物質基礎，使大學生在受到學校提供的道德教育的同時，也可以通過自我學習，獲取信息，不斷完善自身、發展自我。另一方面，科技發展也為增強德育效果奠定了堅實的物質基礎。例如，現代遺傳學和分子生物學通過揭示生命形成過程的內在機制，使人們對近親婚姻有害性的認識深入到分子水平，以這種認識為基礎來進行禁止近親婚姻的道德教育，較之僅憑經驗或習俗來進行的道德教育更具有說服力。
2.科技發展為高校德育工作提供了有利的技術條件。隨著科技的發展，多媒體在各領域中的運用越來越廣泛，高校在德育工作過程中利用信息技術，運用以視聽為主體，集聲、像、圖、文于一體的材料技術，把理性的內容具體化，把抽象的道德直觀化，把抽象的理性內容通過真實可靠的、活生生的形象表現出來，達到理性與感性的完美結合，大大增強了德育工作的實效性。同時，隨著網絡技術的普及，互聯網正成為高校德育的重要陣地，它拓寬了德育工作的空間和渠道。通過網上的互動交流來解決大學生在思想、學習和生活中出現的一些問題，可以收到在班會、課堂或面談中難以達到的良好效果，網絡為高校德育工作的有效開展提供了有力的技術支持。
3.科技發展促進了高校德育工作過程中德育觀念的轉變。科技發展在改善人們物質生活的同時，也推動了思想觀念的進步，反映在高校德育工作中，突出表現為德育主客體的變化。在傳統的德育過程中，基本模式是教師講、學生聽，教師在知識的占有量方面擁有絕對的權威，學生只能是被動地接受老師傳授的知識。而隨著科技發展，信息社會的到來，大學生可以更多地通過自我學習來掌握所需要的知識，教師在德育過程中的作用正由主體向主導方向轉變，學生主體性的增強，也更有利于他們在同教育者和德育材料的相互作用中獲得道德觀念，培養道德情感，形成道德習慣，把外在的道德規范內化為自己的道德信念和意志，促進個體個性品質的積極發展。
二、科技發展對高校德育工作帶來的消極影響
盡管科技發展對高校德育工作有諸多積極的影響，但是，科學技術對道德的影響也是具有兩面性的。它從來就是一把“雙刃劍”，既能給人們的生活帶來積極影響，也能帶來消極影響，反映在高校德育工作領域也是如此。高校德育工作正面臨科技進步與發展帶來的嚴峻挑戰。
1.科技發展使高校德育工作環境面臨著嚴峻的形勢。伴隨科技迅猛發展而來的是經濟和信息的全球化，我們居住的星球正在變成一個“地球村”，各種思想都可以跨國界交流，科技發展促進了東西方文化的交融與碰撞。現在的德育工作環境日趨開放，西方文化的長驅直入，給國人尤其是年輕人帶來了極為復雜的影響。特別是一些文化糟粕的消極影響，造成年輕人價值觀念的迷亂和道德心理的困惑。因此，信息技術革命帶來的信息傳播方式的現代化，正使德育工作的社會環境變得更加復雜，形勢更加嚴峻。如何充分發揮德育優勢，弘揚民族優秀文化，吸收西方先進文化和批判腐朽落后文化，幫助大學生樹立的世界觀、人生觀和價值觀，是高校德育工作在開放的條件下需要認真面對和解決的問題。
2.科技發展對高校德育工作的內容選擇提出了更多的要求。科技發展帶來的新事物層出不窮，科學技術的發展和應用也提出了許多新的倫理道德問題，如科技廣泛應用造成的自然資源不當開發而帶來的資源枯竭、環境污染、生態破壞等環境道德問題；對傳統生命倫理關系帶來沖擊的器官移植、遺傳工程、生殖技術和無痛苦死亡等新生命倫理問題；隨著信息網絡技術的發展而出現的與信息安全和隱私相關的網絡道德問題等。對這些問題的討論都深刻地影響著人類道德觀念的擴展和進步。大學生作為科學知識的主要擁有群體，其科技道德素質狀況對于他們正確使用和傳播高科技具有重要意義。因此，與傳統的德育相比，在科技發展的背景下，高校德育工作內容也亟待拓展，這樣才能適應形勢發展的需要。
3.科技發展給德育對象的主體性和人文精神帶來沖擊。科學技術的發展，有助于德育工作的科學化、規范化，這一方面有助于提高德育效果；但另一方面，它又可能導致人們盲目崇拜科學技術，導致人的主體性降低，依賴性增加。特別是在道德監控中，過多地強調技術的作用，會使得人的德行不再靠自我意識深層的良心來支撐，靠人們發自良心的輿論的力量來監督和調控，而是靠可操作的物質技術來強制性地加以規范，從而耗竭道德自覺的生命力，使得人的主體性降低、依賴性增強。同時，科學技術的發展，也使得交通和通訊更加方便快捷，這為人們之間的交往提供了更多的便利。但是，這種技術工具的發展，卻容易導致人們的交流更多地依賴于科學技術手段，直接交流減少，從而造成人與人之間的隔閡，造成人性的淡漠，容易使人格發生扭曲，作為社會人的當代大學生也不可避免地會受到沖擊。
三、科技發展背景下高校德育工作的有效對策
在科技全球化成為經濟全球化重要表現形式的背景下，高校德育工作要積極吸取有利因素，努力消除負面因素影響，進一步提高針對性、預見性和實效性。當前，要在以下方面給予加強和改進：
1.進一步解放德育工作思想，更新德育工作觀念。解放思想、更新觀念是在科技發展背景下，有效開展大學生思想道德教育的先導。面對新的挑戰，高等學校思想道德教育工作應從根本上突破落后的、保守的舊觀念，以寬廣的視野、活躍的思想、敏捷的思維應對國際風云變幻。一方面，要改變過去簡單、機械地向大學生灌輸某些信條和觀念，在德育工作中注重培養學生的道德思維和道德判斷。另一方面，要注重對大學生創新精神的培養。這是新時期高校對大學生成才的客觀要求和培養方向，大學生也認識到了創造精神是跨世紀人才的必備條件，因而他們不迷信權威，不輕信盲從，敢于質疑、批判和創新。高校德育工作要適應時代的要求，注重學生創新精神的提高。2.以學生為本，激發學生的道德需要。道德需要是指個體自覺遵守一定的道德原則和規范，踐行一定的道德要求的心理傾向。它是激發個體的道德積極性與創造性的動力，是大學生接受道德教育的內在動力。隨著科技發展和社會進步，大學生的主體意識不斷增強，德育工作中如果忽視個人的道德需要，就會使學生失去自覺接受外在道德影響的內在動力，而且會使他們把德育視為一種外在于個人需要的、來自國家的被迫要求，疏遠甚至拒絕德育。這也恰恰是高校過去在德育工作中所忽略的地方。因此，在德育工作中要注意激發學生的道德需要，把人作為德育的主體和根本，尊重學生道德教育的主體地位，以學生為本，因材施教，充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，挖掘潛能，彰顯個性，以促進學生人格的發展。
3.應對科技發展的要求，把德育工作融入學科教學中。長期以來，我國高校德育工作主要依托“兩課”教學，尤其是近年來，隨著思想政治教育這門學科的不斷完善，出現了一種注重由專門學科解決道德教育問題、忽視其他學科的德育功能的傾向，其實這既是道德教育社會化程度不高的表現，在實踐中也不利于道德教育。因此，我們必須堅持把德育工作融入學科教學中，注意道德教育的“學科方法多樣性”。一方面，各學科在進行本學科的基礎理論探討的同時，還要注意研究本學科與道德教育的內在聯系。尤其是與道德教育聯系非常密切的一些人文學科，如哲學、心理學、社會學等，在進行學科基礎理論研究的同時，從本學科的角度研究道德教育的理論與方法，探索道德教育的新途徑，增強德育工作的實效性。另一方面，各學科在專業教學過程中，貫穿道德教育的思想。德育蘊涵于文化知識的傳授之中，因此，教師在向學生傳授專業知識的同時，更要注意幫助他們樹立正確的道德觀。德育工作與教學、科研等業務活動的有機結合，體現了全方位育人和全員育人的德育觀，是當今科技進步與發展的內在要求。
4.加強科技道德教育，充實更新德育內容。在科技發展的推動下，我國社會生活發生了很大的變化，這也引起了道德領域內某些觀念、規范和行為方式的變化，高校德育工作的要求和內容，也應及時隨時代的變化而變化。其中深入開展科技道德教育，是當前高校德育工作的迫切需要。在科技道德教育別要注意以下幾個方面：一是加強環境道德教育。由于濫用科技成果導致的生態惡化已嚴重危及人類的可持續發展，因此，要加強生態道德教育，指導大學生與自然和諧相處，養成生活方式與自然和諧統一的道德習慣。二是加強生命倫理教育。科技進步使機器代替了人的部分勞動，人與人的關系越來越體現為人與機器的關系，這容易導致人的異化。因此，要加強生命倫理教育，教育大學生正確處理人際關系，學會關心和珍愛生命。三是加強網絡道德教育。網絡也是一把“雙刃劍”，網絡發展也會導致人際關系淡漠、道德相對主義盛行等方面的負效應，因此，要加強網絡道德教育，強化大學生的人文精神，培養他們的網絡公德意識。
5.吸收科技發展新成果，積極探索德育工作新途徑。科技進步使得網絡日益迅猛發展，這也為新時期高校德育工作創造了一個全新的環境，拓展了德育工作的新渠道和新手段。加強網絡建設，優化學校的育人環境，可以充分發揮其德育功能，促進大學生健康成長，網絡正日益成為高校德育的重要載體。因此，一方面，要主動占領網絡新陣地，牢牢把握網絡德育工作主動權。如通過建立“紅色”網站，構筑高校德育建設重要陣地。另一方面，要充分利用網絡優勢，打破時間、空間的限制，有效開展德育工作，如通過電子信箱、BBS、聊天室等，加強網上互動交流，及時解決大學生關心的理論問題和實際問題，從而把解決思想問題和解決實際問題結合起來，增強教育效果。
［參考文獻］
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［2］劉天閣.科技發展與道德進步［J］.許昌師專學報，1999（4）.
第4篇：科技發展的變化范文
科技高速發展是當今時代的重要特征，然而在科技不斷向前高歌猛進的過程中，卻很少有人停下來想想科技發展的人文關懷，以及在觀念文化的層次上對科技發展的制約和影響。從根本上說，任何一個科學家，或者是一個科技成果無不打下時代和觀念的烙印，各不相同的民族和國家特色，科學研究的方向和思維方式也無不與時代所形成的觀念文化相關聯，所以從根本上說，科學技術發展繁榮，形態各異，是由觀念文化的影響造成的。
關鍵詞：
科技;發展;觀念文化
在人類逐步認識自然界、改造自然界的歷史進程中，科學可以稱為人類最自豪的特有產物。它作為一種特有的知識系統，反映著客觀事實及其規律性，更反映人的具體實踐活動以及社會建構和制度。同時又以多維度景象滲透到人類社會生活中，并發揮著越來越重要的作用，對整個世界或人生的看法都起到了重大作用。不論從生存方式上還是生存條件上，科學都在為人類創造著巨大的物質財富乃至精神財富。了解科技發展與觀念文化的關系有利于更好地把握科技發展的規律，讓科技更好地服務全人類。
一、“觀念文化”內涵辨析
馬克思指出：“人的本質……在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”[1]而“社會關系”的現實表現就內涵了許多豐富的內容，這也是形成觀念文化重要、核心的組成部分。
（一）“觀念文化”的定義解析
觀念文化是指人類個體或群體在特定條件下形成的心理、習俗、習慣、思維方式、價值觀念、倫理觀念和道德觀念的總和。因此各民族、各地區的觀念文化形態各異，具有很強的地域、文化特征。從意識形態的視域探討，觀念文化應是把價值觀念以及行為規范乃至知識理論諸多形式闡發出的文化形態。正如默頓所說:“占主導地位的價值和思想感情，屬于那些永遠影響著科學發展的文化變量。”[2]價值觀念是主體在進行選擇取舍過程中起著內心導向和評價標準作用的那些觀念。
（二）科技發展與觀念文化的關系
觀念文化是人類或群體在一定條件下形成的心理、習慣、思維方式以及價值觀、倫理道德觀的總和。差異的社會背景影響下所形成的觀念文化各異。而科學發展的巨大動力，不單是科學本身內部的源由，我們所處的外部環境同樣是很多成分逐步影響人類文化的發展，人類文化也反向推動了科學的進步，這就是科學發展的文化助推力。尤其是觀念文化的推力對科技發展起到了至關重要的作用。自世界進入全球一體化發展以來，科學技術的發展就成為了各國競爭最激烈的領域，這關系著一個國家的國際影響力和在世界舞臺上的話語權，因此科學技術始終是一個國家和民族賴以生存和發展必須放在首位的。人類之所以區別于動物，亞里士多德說：“除了人類，動物憑現象與記憶生活著，很少相關聯的經驗;但人類還憑技術與理智生活。”[3]在亞里士多德看來，動物只有官能的作用來認識世界，當然人類作為高級動物也受現象和記憶的影響，現象與記憶對人的成長、知識構成以及價值觀的形成都有著重要的作用，這部分就是觀念文化對人的影響和制約。
二、觀念文化影響科技發展觀念文化的影響
從人出生就自始至終地與人如影隨形，無論個體從事什么職業、處在何種環境中、做什么決定，或是如何為人處事都深深打著觀念文化的烙印，那么從事科學研究的人自然也受這個規律的影響。
（一）需求觀念促進科技發展
需求生來是一個經濟學獨有的概念，在一定的時期之內并且是既定價格中的需求，購買者主動購買產品額度，都應歸于與經濟學范疇內。需求決定生產的方向和數量。
1.物質需求
對科技發展的促進社會的需求也是科技發展的根據，人類社會在漫長的發展進程中，定會經歷它相應的必然趨向。從低層次社會需求轉向高層次社會需求，逐步需求中人們同時形成相應文化觀念。多樣需求的產生，不單是人類不斷追求良好生活品質的需要，還是不斷發展自身，完善自身的較高層次愿望。
2.精神需求
對科技發展的促進人類社會對于知識的求知本能觀念，以及世界科技發展的水平也激勵著科學家們孜孜不倦，在科學道路上廢寢忘食，埋頭研究。這是出于物競天擇，適者生存的人類進化發展的生態觀念，最明顯的代表就是關于哲學的研究，哲學的學科本性在于不是滿足日常的物質需求，而是精神的求知本能。哲學家亞里士多德在論及哲學的形成之始時，認為哲學的發展始于人類對于大自然的驚異，也就是對于未知事物的好奇，可見這是人類的本性。
（二）科學精神與價值取向推動科技發展科學發展
在其發展過程中會經歷以下三個理論層次：科學精神、價值取向和具體形態。科學精神推動了觀念文化的實施，價值取向在價值層面對觀念文化起著內在的推動作用，具體形態作為觀念文化的表現形式在推動文化觀念的過程中扮演著基礎的角色。
1.科學精神以及激勵、凝聚作用
推動科技發展科學文化不僅可以增加科技發展主體的科學知識，還可以培養他們的科學精神。這不僅是由于科學精神是科學文化的最高層次，更為重要的是科學精神具有社會導向作用。科學共同體將科學精神歸結為社會行為規范，這就有利于科技發展主體追求科學的真理性。科學精神是科技健康有序發展不可或缺的重要組成部分，具有重大現實意義。
2.價值取向的引導作用
推動科技發展科學精神作為觀念文化推力的核心，激勵著科學創造。而觀念文化推力的價值取向則經過價值目標的確立、價值觀念的批判以及價值取向的指引這三個程序，也對科學發展起到了巨大影響。馬克思要求把人作為社會發展的最高目的，反對把人單純作為一種手段，只有人得到全面發展了才能體現出自身的根本和目的。
三、科技發展豐富觀念文化觀念文化
為科技發展提供的是價值導向和指導思想，是在世界觀、價值觀層面上的影響，那么作為一個社會意識形態，同時也受當時社會存在反作用的影響，不斷變化發展的社會現實，快速更新的社會面貌都在不知不覺中為觀念文化注入新鮮的血液，補充著新的內容，使之更有時代氣息，更加充滿生命的活力，更加與人們貼近，更親切、更真實。
（一）科技發展體現觀念文化
1.網絡科技的發展體現傳統觀念文化的變化
現代信息技術發展實現的信息時代和網絡社會及其催生的網絡交往新形式，體現著人們的觀念文化。交往工具的科技含量更高、交往速度更快，更容易。現代的科技一體化使得科技更直接地融入交往工具，交往內容上精神、信息交往比重更大。人們可以在同一時間內同來自全球各地的網民進行交流，網絡交往是人類第一次突破也是超越時空的界限進行交往。
2.網絡科技的發展體現觀念文化的不同特點
影響的全面性。網絡文化極大地影響著社會政治和經濟以及社會的各個方面，例如：網上購物增進了電子商務領域的進步，網絡經濟同樣應把知識和信息的價值提上議程，應尊重知識和人才。變革的快速性。人類的文明史中很多科技的重大突破性發展都會留下相應的文化烙印。在社會生產生活等領域中無時無刻不在反映著科學技術的價值，體現出相應的觀念文化。社會與經濟的雙重效益都離不開科技的發展。
（二）科技發展改變觀念文化
如果將科技發展的事實看做是一種社會存在的話，那么觀念文化的影響可以算作意識形態，即社會意識，根據的歷史唯物主義觀點，社會存在對社會意識是有決定作用的，雖然這假設不一定恰當，但是，科技發展對觀念文化的改變作用卻是顯而易見的。
1.科學技術更新過時的觀念文化
近代是科學技術更新觀念的典型代表時期，這個科技萌芽并飛速前進的時代，改變了許多已有的、人們長期奉為真理的科學觀念；歷史的進步總有規律可循，同樣顛覆性的轉變在上個世紀也曾發生過，經歷了兩次大的轉變后，大致形成了今天的物理學理論基礎。形成更為開闊的認識世界的視野和胸懷，這對人類的貢獻足以被載入歷史，這也是科學技術推動人們觀念更新的最好證明。
2.科學技術創造新的觀念文化
當下社會，都盛行以年齡區別代際，因此出現了類似80、90后的稱呼，并為每個時代貼上標簽，其實重要的不是這些稱呼，而是這稱呼背后所體現的觀念差別，同樣，人類歷史上也曾用這樣的方式形容一個時代，都源于科技的發展，它全面顛覆了人們已有的生活方式、工作形式等各個側面。科技發展是當今時代的核心問題，由科技發展帶來的社會進步體現在生活中的方方面面。隨著科技的高歌猛進，人類進入了互聯網時代，在這樣一個全新的時空中，人們的思想也發生了根本性的轉變；觀念文化是植根于我們頭腦中的思維方式和行為方式。科學發展與觀念文化二者相輔相成，互相影響和制約，任何一方的變化都會引起巨大的連鎖反應，影響人們的正常生活，我們希望科技的進步要遵循人類發展的規律，一切以人性之善為主，朝著世界和平友好的目標，科技可以自由飛翔，隨心所欲，我們期待著科技能給我們帶來下一個時代更新的好消息。
參考文獻：
[1]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京:人民出版社,1995:60.
[2][美]默頓.十七世紀英格蘭的科學、技術與社會[M].范岱年,等,譯.上海:商務印書館，2000:118-119.
第5篇：科技發展的變化范文
隨著科技的發展，使我們的生活發生了很大的變化，但是，科技是一把雙刃劍，在帶給我們方便時，也帶給人類了一些危險，那么到底是利大還是弊大呢？
我認為，科技發展是利大于弊。因為科技能給人類帶來方便，就和古代對比一下，古代的科技沒有如今那么發達，想要寫一封信給別人，還要郵遞員騎著馬到遠處送信，時間短的幾個是辰，時間長的就要一兩天，甚至一兩個星期或一兩個月，有時還要誤了事，速度慢急了。而如今，把電腦打開，把要說的話打到對方的郵箱內，對方幾秒就能收到，還能在QQ上，和對方的人面對面說話、聊天，如果有探頭的話，還可以看到對方，進行視頻聊天呢！
科技的發展，給人類帶來的方便還不只這么一點點呢，在家里，就能從電視里看到新聞，輕輕松松座在家里，了解全國各地。交通工具：火車、汽車、輪船、飛機給人類帶來的方便更是數不甚數，核數發電站，一下子就可以抵五六座水電站。
第6篇：科技發展的變化范文
關鍵詞：納米時代；經濟挑戰；發展戰略
21世紀將是一個科技新紀元，許多科技領域會出現重大突破，高新技術發展的大趨勢將主要表現在信息、生物和納米科技三大領域的革命性突破上。其中納米新科技的發展應引起我們更多的關注。為了迎接21世紀科技發展的新浪潮，世界各國紛紛制定和調整科技和教育發展戰略。為此，中國也應制定迎接納米科技時代浪潮的科教興國戰略，部署未來，迎接挑戰。
一、世界各國的科技發展戰略
所謂科技發展戰略，是在長期內從總體上對科學技術發展進行的謀劃或籌劃，而相應的策略則是在一定的時期內為完成戰略任務而靈活地采取的行動方案。科技發展戰略是與經濟發展戰略、教育發展戰略、軍事發展戰略等并列的發展戰略，是組成國家總體發展戰略的重要部分。在未來社會中，科學技術發展戰略越來越成為國家總體發展戰略的核心，從而引導其他發展戰略的方向。人類進入21世紀后，科學技術活動將成為主要活動，人類的生產、生活方式都將隨之發生重大變化。世界各國將在全球范圍內發生強相互作用，包括激烈的競爭和相互的合作；“地球村”將會名副其實地形成，全球化的意識也會趨同；更加人性化的、文明的高級社會將成為有知識、有高級智慧的人類所共同追求的目標。面對新世紀的機遇和挑戰，世界各國都在思考應變的政策和戰略，及時做出正確的戰略決策，以便在激烈的競爭中占有一席之地。這就是世界各國制定科學技術長期發展戰略的最主要原因之一。
處在多年來經濟最強盛時期的美國，依靠科技的優勢和科技產業化使勞動生產率大大提高。《為了國家利益的科學》報告指出，美國科學要反映和體現國家的中心目標，同時，也要保持已使美國科學界取得卓越成就的“核心價值觀念――愛智慧和求真理的傳統”。為了達到戰略目標，美國政府采取了強有力的戰略措施，或稱為行動措施，其中包括聯邦政府已采取的兩項重大措施：成立了國家科學技術委員會，將科技政策的制定提高到與國家安全、國家決策和經濟政策同等重要的地位；設立了總統科學技術顧問委員會，以便對重要的科技政策提出有價值的建議。
日本為了在21世紀仍能繼續處于世界科學技術發展的前列，又提出了向“開放型科技立國”的方向邁進，建立了國際性研究中心，大力吸收國外科技人才，并制定大科學或巨科學的國際研究計劃，在國外建立科研機構，使科技體制國際化。歐洲一些發達國家也都制定了各自的關鍵技術政策，推動高技術的發展。德國在經濟、科學技術上已成為歐洲乃至世界的大國。德國基礎科學在科技發展中占有重要的地位。德國政府主要集中力量抓基礎研究和應用研究，并與生產過程保持必要的距離，以保證超前研究，以便為基礎技術的開發與研究奠定基礎，從技術創新上支持生產部門。
英國、法國、俄羅斯等國都屬于科學技術發達國家，它們都在尋求繼續發展的道路，以保持在經濟、政治、科技等方面居于世界前列的地位。一些新興工業化國家和地區，利用其后發優勢也在努力增大對科技的投入，制定適宜的科技發展戰略，保持其經濟繼續快速增長。
總之，世界各國都在謀求更大的發展，力爭在21世紀的科技發展中占有一席之地。盡管各國發展過程各異，但仍有許多共同的特點：（1）科技戰略的調整以提高經濟競爭力為核心。（2）培養企業的技術創新能力，提高國際競爭力。（3）加速高技術的研究開發和應用，尤其是信息技術，下大力量推動科技成果的轉化工作。（4）注重科技人力資源的發掘與應用。（5）加快軍事科研成果民用化等。可以預見，世界范圍內的科技戰略調整還將持續一段時間，而其科技發展戰略的目標都是為了迎接21世紀科技發展的新浪潮。
二、中國科學技術發展戰略
中國作為發展中的大國，在戰略上只有著意于整體性的高水平的發展、主要學科的完整布局以及基礎科學的大力發展，特別是交叉科學、綜合科學、橫斷科學的大力發展，才能適應未來科學發生的激烈變化。根據中國科學發展的戰略思想、戰略目標，以及21世紀初科學發展的趨勢，中國應重點發展基礎學科、前沿學科、交叉學科、綜合科學和橫斷科學等具有獨特意義的科學，以及發展在社會和經濟發展中具有重大意義的應用科學。為貫徹中國科學發展的戰略思想和實現其戰略目標，必須采取強有力的戰略措施。
第7篇：科技發展的變化范文
關鍵詞：科技人力資源管理工作系統外包HER
在過去的幾個世紀里，由于科技的發展、市場范圍和種類的擴大，對大規模組織的強調、日益增加的勞動分工等一系列因素，促使人與工作之間的關系發生了變化。科技的發展，在人力資源管理領域中產生巨大的影響，已經多次帶來了明顯的轉變。
科技發展對人員管理影響的歷史考察
在科技革命前的歷程中，生產力水平低下，信息傳播途徑閉塞，手工技術生產相互之間的學習、借鑒比較困難，科技創新發展的進程十分緩慢。所以，這個階段的科技對組織形式以及人的管理影響不大，變化周期比較緩慢。自從第一次科學技術革命以后，組織變遷越來越受制于科學技術發展水平，幾乎科學技術的每一次大的變革都導致了組織的一次大變遷，組織的每一次變遷又導致組織對人員管理方式的一次重大變革。
第一次科學技術革命使機器生產代替了手工操作，其結果是使人的體能獲得了解放，相應地，組織對人的管理方式也由原來那種單純依靠增加勞動強度、延長勞動時間來提高勞動效率的管理方式轉向雇傭管理。工業革命之后，機器大生產的出現，使得人與工作之間的關系發生了根本性的轉變，早期雇傭雙方之間家長式、宗教式或者部落式的關系發生了根本性的轉變，大規模組織和機械化大生產淡漠、疏遠了雙方之間感情紐帶。在利益、工作環境和勞動保護等方面漸起紛爭，工廠成為了沖突和暴力的場所。控制和安撫是這個時期人員管理的主要特征。
第二次科技革命始于19世紀60年代、70年代，以新能源、新材料、新產品的發明發現和使用為特征，以電力的廣泛應用為核心。第二次科技革命后，企業規模不斷壯大，勞動專業化程度越來越高，人力資源與物質資源的結合程度對生產的影響日益明顯，出現了所有權與經營權分離的股份公司。以泰羅為首的科學管理學派和以梅奧為代表的人際關系學派對此做出了重大貢獻，直接導致了人事管理的產生。人事管理強調以“事”為中心，人員管理活動是被動的、反應性的，但這種機械式的組織管理方式是與當時科技發展下形成的企業組織方式相一致的。
現代技術革命開始于20世紀40年代，現正以迅猛的速度向前發展著，它的主要標志是原子能空間技術和電子計算機的廣泛應用，其主要內容包括信息技術、新材料技術、生物技術、新能源技術、空間技術和海洋技術領域里的革命，現代科技革命的強大浪潮正沖擊著當今社會的各個層面，對整個自然界和人類社會產生廣泛而深遠的影響。面對科技不斷創新、顧客需要快速變化的市場環境，企業紛紛進行變革和再造，頻繁的變化使得“事”不斷變化，只有以“人”為中心的管理活動才能主動應對變化、適應變化，抓住變化中的市場機遇。因此，人力資源管理甚至戰略人力資源管理，成為了理論和實踐的主導。
科技的發展，改變了人與人之間、人與技術之間、人與資本之間的關系，因而，帶動了企業人力資源管理政策和實踐的轉變。
科技發展對工作系統的影響
在歷史上很長的一段時間里，在經濟社會的很多領域內，我們對科技發展是持肯定態度的。科學技術曾是我們用以減少人類辛勞、提高生產和獲得更好生活質量的基本手段。但近來有人對這種看法產生了懷疑，而且開始強調科技“進步”的消極方面。所有事物都具有兩面性，只是在不同的時期、階段兩者的勢力對比處于不同的狀態，因此，科技發展對工作系統的影響也需要從正反兩個方面分別進行分析。
科技與工作系統之間的適配關系，成為了融入和利用科技成果的關鍵。科技對工作系統的體現在三個方面：科技是組織決定所要求人力資源投入的重要因素，間接地講，它是人力資源素質的重要因素；科技是組織結構和程序的某些總特點的決定因素；科技是單個或者群體工作設計中的直接決定因素，因而是社會結構和準則的間接決定因素。
對組織結構的影響
科技對組織結構具有直接的影響。科技發展與組織中的多種特性相關：組織命令——控制層級的長短；管理人員的管理跨度；組織人員之間的比例關系；甚至組織的薪酬成本比例等。研究表明，在不同的科技發展水平下，不同類型的組織都有一個最佳的結構。科技革命一度使得企業的組織結構不斷擴張，各種巨型組織不斷形成，但隨著信息技術的發展，企業的組織結構又開始不斷縮小。
對組織社會心理系統的影響
科技以多種方式影響著組織中的個人。科技是確定任務和專業化程度的關鍵因素。工作群體的大小和構成以及與其他人員和管理人員的相互作用的范圍等，往往都是由科技水平決定的。科技影響組織中人的各種作用和身份地位，同時，對每個員工的認為的具體設計具有重要影響。
科技的變革會引起人們工作的不安全感和憂慮感。科技進步的加快，導致員工知識、技能半衰期的縮短，社會對不斷學習、更新技術的要求提高，嚴重影響了人們在工作中的安全感，對生存、發展的憂慮逐漸增大。
對管理系統的影響
科技發展的一個重要結果就是知識不斷專門化，致使組織內的專業化分工程度不斷深入，職能分工更加細致，從業人員的專業化知識、技術要求不斷提高。傳統管理系統的基本關注使將活動分解或分割開來，以便由各分系統完成，但是，科技的加速發展，管理系統的重點發生了改變。隨著復雜組織中的差異性的不斷發展，各個職能之間的合作問題成為了發展趨勢，創新要求各個專業之間知識的碰撞和共享，競爭要求各個職能之間更加靈活、快速的協作反應。對我國人力資源管理的影響
我國經濟高速發展以及對科技的迅速引進、吸收，導致我國的人力資源管理實踐呈現出跳躍式發展趨勢，形成管理水平極其不均衡的態勢，管理理念、操作方法、基礎平臺方面千差萬別。科技的發展對我國人力資源管理的影響尤為強烈，站在總體的角度上看，可以從以下幾個方面進行簡單的歸納。
思維方式的轉變
人力資源管理呈現兩級分化趨勢。兩級分化趨勢是指人力資源管理的戰略性職能得到加強，需要更多參與到組織的戰略決策中來，共同尋求人力資源與其它資源之間的整合；而事務性職能更加弱化，很多職能比如招聘、考核、人員配置等會更多由直線部門負責人承擔。結果，人力資源部門要么得到很大程度上的提升，更加積極融入到企業的經營活動中去，以客戶服務的理念進行管理操作；要么人力資源部門就會弱化甚至消失，戰略職能由高層管理人員承擔，行政事務工作由直線部門承擔。前者更多出現在我國本土大型企業中，而后者多出現在外資性質或者民營企業中。
人力資源管理在科技發展引發變革中的作用。信息技術的普及發展，導致科技的學習、共享更加方便，各個方面的創新活動更加活躍，變革也就成為組織中的常事，并且變革的周期越來越短。人力資源管理順理成章地負起了變革的發動和管理的責任，利用各種心理激勵和社會互動方法，規劃變革進程，引導雇員的態度和行為。
管理的對象向知識和能力傾斜。我國的人員管理一直重視資歷、人際關系等方面的因素，在人力資源管理理論的影響下，正在向人職匹配邁進。但是，隨著組織發展對科技的依賴程度增加，人力資源管理的核心也會發生轉移：由強調人職匹配向以人為載體的知識和能力傾斜，這是全球人力資源管理的發展趨勢。我國的人力資源管理思維方式又會被置于多層次的轉變發展之中。
人力資源外包。人力資源外包是指依據雙方簽定的服務協議，將企業人力資源部分業務的持續管理責任轉包給第三方服務商進行管理的活動。這是科技推動專業化分工在組織層次的體現，“回歸核心”不僅是組織戰略決策，也是企業職能戰略決策，企業會逐步把不涉及企業機密、要求具有較強的專業性、程序較繁瑣和經常性的人力資源管理工作外包出去。外包業務需要遵循一個原則才能最大限度地為公司業務服務：企業核心人力資源管理業務，即有關公司文化建設、機構設置、核心決策等事項不能外包；只要是常規事務性的工作都能夠外包。
基礎平臺的升級—EHR
科技的發展為人類創新的生產工具和運作平臺，在信息通信技術的推動下，人力資源管理的基礎平臺得到了升級，EHR成為了國外先進公司的發展趨勢，這也是我國今后發展轉變的方向。
EHR（Electronic－HumanResource）即電子化人力資源，是將先進的技術運用于人力資源管理，為企業建立人力資源服務的網絡系統，使人員管理流程電子化。人力資源管理信息系統之所以有價值，就在于它能將優秀的人力資源管理思想和管理方法通過數字化的信息系統與企業自身實際情況相結合從而大幅提升企業的人力資源管理水平。從未來的發展趨勢看，人力資源管理信息系統在我國企業人才戰略實施中的功效會更加明顯，理解并運用在人力資源管理信息系統中所蘊涵的管理理念，將會對企業的發展起到舉足輕重的作用。
操作技術的轉變
招聘。招聘是在統一的人力資源管理政策下為企業引入合格人才的活動，招聘活動將從現在的崗位導向標準向重視潛力、發展轉變，內部招聘更加受到青睞，招聘渠道更加豐富，招聘、獵頭公司在未來扮演的角色更加重要。
培訓開發。我國的人力資源管理活動會更加重視培訓開發活動，特別是對組織所需的專用知識的培訓力度。科技帶動技術價值的提升，企業培訓開發的潛在收益與成本的比例增加，企業在培訓開發投資上的積極性增強。另外，培訓開發也是企業吸引和留住人才的有效手段，從總體上還會降低企業的人員成本。
員工援助計劃。科技雖然改變了人類的生活環境和水平，但同時也在一定程度上對人類有所控制和傷害。在我國，由于歷史文化原因，對員工工作生活質量的關注是比較高的，但關注的重心主要是個人道德和家庭倫理方面。隨著科技影響的加大，系統的員工援助計劃將會得到廣泛發展，特別是基于工作變革的員工心理和情緒方面的專門咨詢活動，在我國今后人力資源管理中將會占有較大的比重。
能力工資。科技的發展，使得知識和技能在社會組織中的重要性增加，創新對于市場競爭和利潤增長的意義重大，組織對能力和人員之間的結合和更新程度要求增加，因此，薪酬制度將會從以職位為基礎向以能力為基礎過渡，在一定程度上體現為兩者的結合。
第8篇：科技發展的變化范文
一、我國古代農業科技發展的概述
自古以來，中國的農業在經濟發展中占有很重要的位置，農業生產的發展離不開科技的進步，農業科技主要表現在農具的制作和耕作栽培技術方面，隨著社會的不斷更進，社會形態的變化也對農業生產方式產生了重要的影響，在原始社會中，由于受到農業技術發展的限制，農業的耕作水平較低，自從秦漢以來，中國開始進入封建社會，小農生產方式對封建經濟有很大的推動作用，中國農業的科技發展在一些古書中都有記載，社會的不斷分工也對農業改變生產方式提出了很大的要求。原始農業的發展經歷了不同發展階段，在以采集業為主要的農業生產活動的時期，人們在對野生植物的開采的過程中逐漸發現新的栽培方法，原始社會屬于新石器時代，在新石器時代，農業科技也發生了很大的變化，在新石器初期，人們主要從事采集和漁獵，因此在采集技術和打獵的技術方面取得了相應的進步，這些技術的進步對于后期農耕技術的發明提供了很多經驗，到了原始社會的后期，生產方式的進步促進了農業科技的不斷發展，在原始畜牧業和原始農業的生產發展過程中，為了提高農業的生產，農民開始不斷采用新的農耕技術，從而有效提高了原始農業的科技水平，這時候人們主要依靠群體的力量進行生產，一些簡單的農具的出現主要是通過充分利用自然的有限資源，如一些石器農具和木制農具的出現，這些農具隨著社會的進步也在不斷改進，逐漸發展成為專門的農具，不同的農具有著不同的功能，到了后期，人們開始利用牲畜來進行農耕，農具的使用結合馴化的動物來進行農業生產有效地提高了農業的科技水平。我國古代的農業科技在不同的歷史時期有著不同的發展特點，在秦漢時期，中國社會開始進入封建社會，各民族實現了高度的統一，社會的穩定為農業的發展提供了有利的發展環境，這時候農業的發展水平有了很大的提高，農業科技水平處于歷史中的一個高峰時期，秦漢時期農業科技的發展離不開春秋戰國時期農業的發展，在春秋戰國時期，中國農業技術發生革命性的變化，耕作技術的進步促進了農業生產的進步，農業技術的進步主要表現在土壤、肥料、農具和灌溉技術方面，在這個時期，冶鐵技術的進步使鐵農具開始出現，而鐵農具的出現使農業耕作技術更加精細；在播種方面，糧食的種類不斷增加，人們開始利用節氣和四季的氣候開始播種，在播種的具體操作中，開始注意種植物之間的密度，掌握合理的米制標準有利于節約更多的土地，同時也有利于提高農業的產量。在古代，農業科技還表現在對土壤的分類和處理，春秋戰國時期，農民開始根據土地的質地、色澤以及土壤的肥力來對土壤進行分類，不同性質的土地有著不同的名稱，這些土壤技術的進步為我國農業技術的進步奠定了理論和技術的基礎，同時也有利于農民更加合理地使用有限的土地資源。在秦漢時期，農業科技的進步主要體現在精耕細作技術上，這種技術的成熟又有效地提高了農業在整個經濟發展中的地位。在我國的宋元時期，農業科技取得了很大的發展，出現了第二個發展高峰，出現了大量專業省力的農具，農田水利方面也出現了一些新的技術，水利技術極大地提高了農業的產量。精耕細作是我國農業科技發展的重要特點，我國古代農業科技的發展離不開古人的聰明智慧，古人在發展農業的過程中充分發揮自己的主觀能動性，從而在農具和耕作栽培技術方面取得了很大的成果，這些農業技術成果對于農業技術的發展有很大的促進作用。
二、我國古代農業科技發展的特點（一）重經世致用，超越性與前瞻性不足
中國古代農業科技的發展是和現實中農業的需求密切聯系的，古代的農業科技像農具和栽培技術的出現都是為了更好地服務現實中農業生產，當農民在種植的過程中出現一些技術問題而導致農業的生存受到阻礙的時候，人們會根據現實的具體情況加大對農業技術的研究。在南北地區，不同的氣候條件導致已有的農具難以適應不同區域的土壤耕種的需求，前代耕犁對南方的水田耕作起著很大的作用，然而北方的旱田的耕作則很難進行，因此在唐代出現了曲轅犁，這種犁具的獨特構造促進了耕作范圍的擴大，新增的構造增加了它的靈活性，至此，中國的傳統犁具已經開始標準化，在技術上已經處于成熟的水平。農業技術的發展最終要服務于具體的農業生產，現實中的發展需求也為農業技術的發展提供了動力。在我國，實用性的思想對我國的農業技術發展特點也有重要的影響，農業工具的發明很好地體現了中國慣有的現實主義思維。當農業種植在生產過程中受到氣候的嚴重制約時，農田水利技術的出現和更新在一定程度上滿足了農作物的生長需求，在歷史的長河中，四川省處于中國的中西部地區，獨特的地理位置給農業生產提供了有利的條件，在有名的都江堰地區，肥沃的土壤為農作物的有效生長提供了有利的基礎條件，然而該地的河流分布也給農業生產造成了不利的影響，河流的分布特點在汛期的時候很容易導致洪水泛濫，從而影響農作物的生長，因此為了解決現實中氣候導致的水流的問題，當地的人們開始建筑水利工程，從而使得農作物的水量需求在一年四季中能夠得到合理的滿足。農業技術的發展僅僅依靠現實需求的推進難以推進技術取得更大的進步，技術的發明創造需要充分發揮人們的想象力，思維空間的拓寬能夠促進農業科技的長遠發展。中國的農業科技在特定的時期雖然處于世界領先水平，但是由于農業科技的發展受到現實的制約，中國農業科技在后來的發展過程中嚴重落后于世界農業科技水平，特別在西方國家陸續進入資本主義社會后，科技突飛猛進，自己在加強科技研究的同時還廣泛引進先進的農業技術，而我國在明清時期，閉關鎖國的政策導致了國家在各個方面的嚴重落后，農業科技的發展空間開始不斷縮小，僅僅依靠現實需求已經難以促進農業科技取得更大的發展，實用性思維過多強調使科技滿足現實的工具性需求，這種科技思維嚴重阻礙了農業科技的進步，因此在發展科技的過程中需要加強思維的超越性和預設性，從而促進農業高科技的發展。
（二）重實際實效，邏輯思維難以推進
在中國自古以來農本的思想體系中，發展農業科技主要通過直覺思維來推進，這種思維方式主張強調直覺體驗，與西方的邏輯思維相比，中國的思維體系存在著一些問題，實證方法的運用也一定程度上限制了農業科技的發展，古代中國的精細學科的發展也嚴重影響了農業科技的發展。像數學、物理等基礎學科在發展過程中并沒有得到足夠的重視，這導致了中國古代農業科技發展的基礎比較薄弱，一些著名的思想家和農學家在發展農業科技的時候忽視了數學的作用。在學科分類方面也受到務實性的思維模式的影響，思想家在學科分類上沒有對學科進行具體的分類，這些學科發展特征導致了人們在邏輯推理上存在嚴重的不足。
（三）重田園生活，忽視學科基礎研究
在古代，中國的農業科技水平遠遠高于西方國家的農業科技水平，然而到了近代，由于受到科技的影響，西方先進的科技水平為其農業科技水平的提高提供了很大的支撐，這導致了西方國家的農業科技水平迅猛發展，極大地加強了農業的基礎地位，而中國自古以來農業的地位遠遠高于其他的行業，在發展農業的過程中，人們更多地遵循自然規律，過著比較安逸的生活，這些生活狀況在一些詩詞著作中有很多的體現。小農經濟嚴重限制了農業的發展，在發展農業科技的過程中缺少對事物的想像，人們通過耕作更多只是為了滿足自己的需求，在日常的實際生活中缺少浪漫主義情懷，在發展農業科技的過程中只重視技術的實用性而相對忽視學科的基礎研究，科技的研究與社會科學的研究是密切聯系的，農業科技不僅僅需要實用性思維，而且還需要更新思維方式，不斷的創新，從而有效地促進邏輯思維的發展。
三、我國古代農業科技發展特點的形成原因
我國古代的農業科技發展有著自己獨特的發展特點，這既與古代人們的思維特點有關，也受不同歷史時期的時代特點的影響。古代農業科技的發展缺乏基礎理論研究和分析，大多數的農業科技都是根據農業發展中產生的問題而研制出來的，在技術分析方面缺乏系統的分析，科技成果分布零散，不利于后世對農業科技發展史進行深入的研究。中國自己歷來經濟的發展都是以農業為根本，然而農業科技發展的整體水平不高，這種狀況離不開中國古代現實主義的思維方式的影響，儒家思想作為中國古代的主流思想，主要致力于解決人們日常生活中的問題，這種思想體系限制了人們思維的想像空間。
四、結論
第9篇：科技發展的變化范文
人類在二戰結束后的半個多世紀中，已經歷了5次偉大的科學技術革命。
1945～1955年，開始利用核能時代;1955～1965年，進軍外層空間時代;1965～1975年，開始進入可控制遺傳和生命過程的時代;1975～1985年，微處理機揭開了擴大人腦能力的新篇章;1985年起至今，信息時代與生命時代已經到來。
目前世界科技發展的特點：科技發展的速度越來越快，科技成果轉化的周期越來越短;科技發展的經濟需求動力越來越強;科學與技術的整體化趨勢日益明顯;高技術成為世界科技競爭的焦點;國際合作成為科技發展的強大趨勢;各國政府則普遍加強了對科技工作的領導。
高新科技競爭焦點
高技術代表著產業技術的發展方向。目前發達國家50%的產品，都建立在高技術的基礎之上。美國過去的3年，經濟增長中有27%要歸功于高技術產業。高技術產業不僅自身發展，還帶動了其他相關行業的發展。如微軟公司每增加一個職位，就可以為其他行業增加六七個就業崗位。各個國家，特別是發達國家強烈的科技前沿意識和科技優勢戰略，推動著世界科技競爭日益劇烈;科技競爭所需要的巨額投資，也促進了廣泛的國際合作的開展。
跨國公司在全球范圍的擴張，一般都是以高新技術作為引導，在他們看來，抓住了高新技術，也就抓住了市場。
信息技術突飛猛進
90年代以來，人們在計算機技術方面最關心兩個問題：一是如何突破現有技術的極限，使計算機的功能發生質的飛躍;二是如何使計算機變得像普通家電那樣易于使用，易于大規模普及。
目前，發達國家正致力于通過發展超并行計算機技術、神經元計算機技術、光計算機技術和生物計算機技術，來尋求計算機性能新的飛躍。美國和日本已經有了開發10萬億次神經元計算機的計劃;利用活體生物芯片的生物計算機也有望在21世紀初問世。
我國研制成功的“銀河-Ⅲ”的運算速度是每秒百億次，這是目前國內計算機的最高水平。1996年12月，美國成功地調試運行了世界上第一臺峰值速度達到每秒1.8萬億次的高性能計算機，代表著當今信息技術的最前沿。而兩年以前美國政府就已經成立了另一個項目組，開始研制每秒千萬億次的計算機。百億次與千萬億次，這就是我們的差距。
材料技術日趨活躍
納米技術將使21世紀的工業生產和軍事技術發生質的變化。
環境材料可以節約資源，減少污染，易于回收利用。日本一些公司提出，2000年左右將再減少能耗35%，減少廢棄物60%，運用環境材料可以節約材料40%，提高經濟效益20%。
新材料是發展高新技術的基礎，也是世界各國改造傳統產業的必備條件。其中值得我們密切關注的活躍領域包括信息功能材料、生物醫用材料、仿生材料、環境材料、納米材料等。世界各工業發達國家目前都格外重視材料科學研究，普遍將其列入到國家關鍵技術的名單當中。
生物技術意義非凡
“克隆技術”是人類生物技術發展中一個極其重要的部分。“克隆技術”一定會在21世紀取得更大的進展并為人類造福。
