電子電工的基礎知識精選(九篇)

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第1篇：電子電工的基礎知識范文

關鍵詞: 中職《電工基礎》教學 “自主、探究、合作”教學模式 運用

一、問題的提出

近年來,由于招生制度的改革,高校的持續擴招,中職學校面臨著生源危機。為了生存和發展,中職學校錄取標準一降再降,因而大批學業不良的學生涌入中職學校。中職生在九年義務教育階段大多是不受教師和學校重視的群體,學習上、生活中受到的挫折和打擊比較多,往往缺乏學習自信心,自卑心理較強。進入中職學校后,由于沒有升學的壓力,加上中職學校的社會地位和口碑比較低下,這種心理有進一步加深的趨勢。多數中職生雖然也想把學習搞好,但由于基礎太差,沒有形成較好的學習習慣,未能掌握較好的學習方法,加上學習態度不端正,因此總是學不好,常常陷于痛苦和矛盾之中,結果學習上遇到的問題得不到解決,越積越多,形成惡性循環,在學習上不肯用功,只圖安逸自在,玩字當頭,混日子。如何培養他們的學習興趣,引導他們端正學習態度,明確人生目標并為之努力奮斗,是中職學校教師必須面對的問題。

《電工基礎》是中職學校電工、電子、機電、計算機等許多專業必修的一門專業基礎課。其內容多、原理抽象、難懂難學。由于其理論較深,中職生很難掌握。因此,如何創設興趣,激發學生學習電工基礎的積極性,是提高教學質量的關鍵。

基于以上認識,筆者通過多年的探索和實踐,在擔任的中職《電工基礎》教學中,積極運用“自主、探究、合作”教學模式,極大地調動了中職生的學習興趣,提高了他們的學習信心和自主學習的能力,取得了較好的教學效果。

二、“自主、探究、合作”教學模式的理論基礎

自主學習、探究學習、合作學習三種學習方式各自強調的側重點不同。自主學習強調的是培養學生獨立學習能力,為其自主地發展和適應社會奠定基礎;探究學習強調的是培養學生探究未知世界的能力,為其能創造出更多的新的思維產品奠定基礎;合作學習強調的是培養學生協作、分享精神,為其在社會群體中的適應和發展做準備。三種學習方式之間存在內在的聯系。自主是探究的基礎,合作是探究的形式,探究是自主、合作學習的目的。三者互為一體,互為促進。

建構主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下的、以學生為中心的學習。“自主、探究、合作”教學模式是基于建構主義學習理論的,將自主學習、探究學習和合作學習有效結合,充分體現學生學習主體地位的一種教學模式:在課堂教學過程中,仿照科學探究的過程來學習教學內容,教師提供學習材料,誘導學生提出問題,學生自主探究,教師誘導,通過合作方式得出結論,學生主動構建知識,體驗、理解和采用科學研究方法的一種教學模式。其主要特征是:以學生的發展為出發點,強調探究性學習與接受性學習的有機結合,既注重基礎知識的教學,又注重學生探究能力的培養,注重學生學習的自主性,達到知識與能力同步到位。筆者通過探究過程,最大限度地調動了學生五官的知覺能力,激發了學生的思維能力,從而培養了學生的探究能力,使學生在自然體驗中不知不覺地掌握了知識,滿足了成功的欲望,獲得了成功的快樂體驗,從而極大地激發了學生的學習興趣,提高了學習效果。

三、“自主、合作、探究”教學模式在《電工基礎》教學中的運用

1.科學設置探究性問題,激發學生探究興趣。

如何根據教學內容設置學生感興趣的問題,讓學生饒有興致地帶著問題去探究學習,這是激發學生探究興趣、調動學生學習積極性和主動性的關鍵環節。根據教學實踐經驗,筆者認為科學設置探究性問題教師要注意這么幾點:一是設置的問題,學生要有一定的了解,但又沒完全弄懂。對完全陌生的問題學生可能有畏難情緒而激不起興趣。二是要引導學生在現有掌握程度的基礎上自己發現并提出問題。三是要循序漸進,注意設置問題的層次性和知識點的邏輯聯系,逐步實驗逐步提出問題,且提出的問題是學生在現有的基礎上繼續探究就能解決的,而不是跨度或難度太大可望不可及的,以免使學生喪失信心。例如,在學習愣次定律時,教師可通過組織學生探究性實驗,讓學生在充分討論的基礎上,逐步提出并弄清以下問題:磁鐵極性的變換與檢流計指針偏轉方向有何關系;磁鐵插入或拔出的快慢與檢流計指針偏轉角度之間有何關系;磁鐵在線圈中停止不動與檢流計指針偏轉情況之間有何關系;由磁鐵改鐵棒觀察檢流計指針的偏轉情況。同時教師可要求學生根據所產生的實驗現象結合前面所學知識判斷感生電流與磁場變化之間的關系,通過層層深入的探究,讓學生真正弄清楚愣次定律的具體含義。

2.合理設置合作小組,強化小組合作學習。

合作學習作為一種教學方式,與傳統的教學方式相比,有著顯著的優點。它強調學生主體、教師主導的作用,強調“學會學習”和“創造學習”,在教學評價上注重小組自我評價,能增強中職生的團結合作意識與技能,增強中職生的學習積極性,并能大面積地提高中職生的學習成績。在《電工基礎》教學中,教師要使合作學習真正落到實處,起到促進學生全面發展的作用,必須注意以下幾點:一是將學生合理分組,按成績好壞、性格能力差異、男女比例合理搭配,每個小組成員的數目不宜過多,最好介于3―7名之間;二是責任落實到人,避免袖手旁觀的現象發生。例如,在探究通電螺線管外部磁場方向與電流之間的關系時,因為活動過程復雜,所需器材多,操作難度大,學生的基礎程度也不相同,所以教師應采取分工合作的方法,根據學生的能力和特長進行搭配分組,各小組結合各自的優勢制訂切實可行的活動計劃,對不同程度的學生布置不同的活動任務,讓每個學生在探究活動中認真觀察、記錄和分析,然后在小組內和小組之間進行討論交流,得出結論。這樣不僅能保證每個學生都有參與和發揮自己特長的機會,使課堂學習氣氛活躍,而且通過討論相互啟發、相互交流,有利于探究活動目的的實現。

3.引導合作探究過程,培養學生的合作意識和探究能力。

引導合作探究過程是實行“自主、合作、探究”教學模式的核心環節。主要流程為:創設氛圍提出問題引導點撥師生互動形成方案結論升華縱深探究。教師要注意以下幾點:一要注重創設情境,激發學生學習的興趣;二要突出學生的學習主體地位,給學生以信心,引導學生積極主動參與探究學習;三是要發揮主導作用,在學生迷茫時適時引導;四是促進合作,讓學生通過討論交流從多個角度去分析問題、解決問題,有效地訓練學生的發散思維能力,促進學生合作能力的提高。例如,在“三相交流電路”教學中,對于“三相交流負載的連接”,教師可安排學生以小組為單位進行實驗,引導學生根據負載連接要求、電源電壓情況選擇實驗器材,然后設計電路完成電路安裝及測量,引導小組成員間相互討論、分析及分工協作,使學生通過探究、糾正錯誤、充分討論,得出正確的結論,從而對三相負載的星形和三角形連接有更加深刻的理解和認識。這樣可培養學生自主學習、與人相處、合作探究、分析解決問題的技巧和能力。

4.改革教學評價的手段和方式,培養提高學生自己學習的能力。

改革教學評價的手段和方式為:一是實行個人考核與小組團體考核相結合,量化個人對小組的貢獻;二是把自我評價、學生互評、教師評價和家長評價相結合;三是評價結果要采用定性與定量相結合的方式呈現,注意使用有利于激勵學生的描述式評價,讓學生享受成功的快樂,充分發揮正面評價的促進功能。例如,在做學科成績評價時,教師可將課堂上學生主動參與協作學習時的行為表現、自主探索的學習習慣、任務完成情況作出定性評價,按照適當的比例納入考試總成績,作為平時學生學習行為表現成績,使一部分原來基礎差但學習積極主動的學生也有好的成績,從而維護一部分學生的學習上進心,促進學生學習積極性和自主學習能力的提高。

參考文獻:

[1][美]大衛.W.約翰遜等.合作性學習ABC[M].上海:上海科學普及出版社,2006.

[2]施桂筱.淺析技工學校《電工基礎》教學[J].職業與教育,2008.7.

第2篇：電子電工的基礎知識范文

關鍵詞：中職學校；電工電子類課程；實驗教學

隨著我國社會生產力水平的不斷提高，電子電工技術在各個方面得到了廣泛的應用。為適合各領域發展的需要，很多中職學校將電子電工專業作為重點專業。電子電工教學重在培養學生的技術和能力，特別是對所學專業的實踐能力要求特別高，這就要求教師在教學過程中重視電子電工專業的實訓教學。有效的實訓教學是培養電子電工專業學生技能的重要要求和教學手段。但當前中職學校電子電工的實訓教學仍然有很多問題，需要我們認真對待并找出解決辦法。筆者對中職學校電子電工實訓教學進行了認真分析和總結，希望能為廣大中職電子電工專業教師提供借鑒。

一、電工電子實驗教學存在的問題

觀今的電工電子類課程的實驗教學中存在著很多問題，主要表現在以下幾點：

1.實驗中存在不安全因素

電工電子實驗中所使用的設備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實驗巾提供的電源是220V的市電，遠高于36V的安全電壓，操作不當會造成觸電事故中職學生的紀律觀念淡溥，在實驗教學過程中往往會出現上述問題。

2.實驗內容陳舊，方法單一

目前在大部分巾職學校，電工電子實驗教學仍從屬或附屬于理論教學，實驗內容陳舊，脫離現代科學技術發展的實際有些經典實驗沒有發展創新，對學生失去吸引力，如單級放大器實驗，就是孤立的一個放大電路.對放大信號是否失真.只是簡單地用示波器觀察波形，在實驗方法上，傳統電工電子實驗主要是驗證性實驗，存文驗過程中不能結合存在的問題主動思考.只是機械地按部就班地連線、測，片面追求數據的正確.不注重實驗全過程，對一些基本問題缺乏理解、更有一些學生存在應付心理，抄襲或偽造實驗數據。這種方式嚴重影響了學生分析問題和解決問題能力的培養，缺乏獨立思考和積極主動性的訓練，起不到應有的作用。

3.實驗考核方式不合理

電工電子實驗教學的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學生自覺性羞，實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數據，存在嚴重的抄襲和弄虛作假現象.另外，由于學生多，實驗指導老師少，很多學校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學生的學習情況，不能公平公正地對學生的實驗能力作出評價.學生的實際操作能力也就得不到提高。

二、提高中職學校電子電工實訓教學質量的策略

1.實訓課程與理論知識相結合

在掌握電子電工專業知識的過程中，必須打下牢固的理論知識基礎，特別是對物理電子的規律、基本概念和運算方法，以及實訓過程中應注意的安全操作規范等，都需要學生仔細學習和掌握。否則，學生會因為不知道如何正確操作而引起危險，比如，在電工實訓過程中，電線的連接和安裝必須按照嚴格的程序來做，否則會引起火災或者觸電等。因此，在實訓教學過程中一定要做到實訓課程與理論知識的有機結合，通過理論知識促進實訓技能的掌握，通過實訓課程反饋和鞏固所學的基礎理論知識。

2.增加電子電工教學的實訓項目，豐富教學內容

電子電工實訓教學的內容有正確認識常用器件，電的相關基礎知識，熟練運用常用的儀器并掌握各器件、儀器的工作原理和性能等。通過實訓課程訓練，學生可以檢驗對理論知識的掌握程度，進而鞏固對基礎知識的掌握。學生可以通過對理論知識的學習，自己設計、安裝和調試具有一定功能的電子產品，親自體會自己動手完成作品的自豪感和成就感。在實訓課程中教師應當注意的是，實訓項目應隨知識的更新不斷深入和遞進，根據當前技術發展需要，適當增加實訓項目，體現出教學的實用性和先進性。例如，在電子實訓過程中，可以在萬用表的安裝調試、焊接練習、制作穩壓電源等基礎之上，進行數字搶答器、多諧振蕩器、數字計數器等制作內容；在電工實訓過程中，可以進行比較復雜的多臺電動機等實訓內容。而且，在增加了實訓教學項目之后，我們在教學過程中就可以采用更多的優化教學組合，針對不同的專業選擇不同的實訓項目，增加學生的全方位技能培訓，以適應社會的人才需要。

3.實訓過程中鼓勵學生不怕失敗和錯誤，勤于動腦，大膽動手

在實訓過程中，學生常因機器發出噪音或電火花而不敢面對實訓，導致不能完成實訓任務，教師應在確保各種安全措施的基礎之上，鼓勵學生勇敢動手操作。比如，在做電動機轉動實驗或日光燈實驗時，常會出現短路現象，個別學生會產生恐慌心理，不敢再次打開電源，實訓課無法繼續完成。針對這種現象，教師應做好學生的心理輔導工作，鼓勵學生不要害怕，大膽操作完實驗。而且，不要讓學生一成不變地按照操作規程進行實訓，只要學生在出現的失誤和失敗中總結經驗，我們都給予認可和允許。讓學生在失誤和失敗中總結經驗，吸取教訓。同時，教師在實訓過程中給予相應的指導，幫助學生克服困難，只有這樣才能使實訓教學達到較好的效果。

三、結束語

實驗實踐教學是中職教育的關鍵環節，是提高教學質量、培養中職學生實際操作能力的主渠道，搞好電工電子實驗教學，教師必須結合電工電子技術的發展，電工電子實驗的特點，通過嚴格的實驗管理、更新實驗內容和方法，努力提高學生電工電子實驗的積極性，不斷改革實驗考核方式等方面，切實提高教學質量。提高學生的實踐能力。

電工電子類課程是中職應用電子、機電一體化和計算機應用等專業的基礎課程，與后續專業課程之間有著緊密的聯系同時。隨著科技的不斷進步，電工電子產品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識涉及學生就業領域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。電工電子實驗塒幫助學生消化理論知識.激發學習興趣，提高實踐操作能力具有重要作用，因此在現有條件下進一步開展中職電工電子實驗教學具有重要意義。

參考文獻：

[1] 李鐵，高嵩.電工電子實驗教學的改革與實踐[J].中國科教創新導刊，2007（35）.

第3篇：電子電工的基礎知識范文

關鍵詞：中職教育；電子電工；教學問題；效率措施；技能人才

電子電工是電氣自動化專業的重要基礎學科，此課程概念理論繁多且內容抽象，要求學生有一定的數學基礎。這門課程的學習過程是枯燥無味的，學生往往會因為抽象的概念問題而對課程的學習產生厭煩心理。這就要求中職教師在課程的教學過程中，把抽象的理論知識變為學生易于理解的知識，激發學生學習的興趣，為以后進一步的專業學習奠定基礎。

一、教學過程中的問題

（1）教學方法缺乏新意。現在，大多數的中職院校的教學方法還是沿襲傳統的教學方法，教師把書本的知識點灌輸給學生，但是學生是否能理解吸收，教師是不能及時掌握的。據統計調查得知，中職學生的學習積極性欠缺，基礎知識薄弱，缺乏自我約束能力。這就要求中職教師在進行電子電工教學時需要采取多樣化的教學方式，避免學生產生厭學心理。傳統的教學方式，不能充分發揮學生的主觀能動性，學生也不能積極參與到課堂的活動中來，教學內容沒有得到充分體現，這樣就達不到學生及時掌握電子電工理論的效果。

（2）教材內容復雜。電子電工教材編寫者，可能有時對中職教育的定位不準確。中職教育的目的是重點培養學生熟練的操作技能，輔以理論知識的學習，即理論知識夠用就行，不用把大量的時間浪費在理論知識的學習上。而現在中職電子電工教材中，包含大量的概念、理論推導過程、不常用的復雜的公式定理等等，沒有引進大量的本學科的先進技術、新的技術成果和具體理論知識的實際應用事例，不能激發學生的學習熱情，不利于專業技能的培養。

（3）教學考核方式單一。電氣類的專業人才十分了解電子電工課程的特點，要求學生有非常強的動手實踐能力，只會書本上的知識是遠遠不能滿足社會需求的。所以，學生通過學科的學習，不僅要熟悉基礎理論知識，最重要的是掌握學科的專業技術。現在中職教育學校對此課程的考核制度是：筆試成績占百分制的70%，平時成績占百分制的30%，筆試成績的比例是非常大的。所以，一般學生都重點關注書本理論，而不注重平時的動手實踐過程。這種考核方式，嚴重阻礙了學生動手實踐能力的培養，不利于學生今后的技能發展。

二、提高教學效率的措施

（1）教學方法創新。近年來，國家制定了發展創新型國家的戰略，創新教育的重要性也逐漸被人們認識到。在電子電工教學的過程中，教師要對教學方法進行調整創新，進一步提高學生的創新能力。電子電工課程與人們的日常生活有著密切的關系，涉及生活中的各個方面。所以，教師在進行電子電工教學時不能只局限于課堂知識的講解，要指導學生多進行實踐操作以解決生活中的實際問題。比如在教學過程中，學習如何設計照明電路時，教師要鼓勵學生積極思考，主動研究電路中的各項問題，以達到節能的目的。在開關設計時可以選擇閘刀雙擲開關，也可以選擇雙觸開關，開關的選擇對照明電路是非常重要的。在設計電路時不僅要考慮如何選擇開關，更要結合生活理念，設計出符合生活實際的照明電路。通過這種教師與學生互相探討的教學方式，既可以提高學生的學習熱情，又能培養其創新精神。

（2）允許學生出錯。每個人在學習過程中都會出現不同程度的錯誤，學生在學習過程中出現錯誤是正常現象。學生上實驗課的目的就是通過動手實踐學到專業知識和技能，加深對知識的理解。教師在實驗教學時，應該允許學生有錯誤的行為，只要此行為不違反學校規范及對實驗室的安全不造成影響。教師對學生不能給予嚴厲批評，要主動幫助學生找到問題本質所在，盡量避免此類問題的再次出現，這樣可以培養學生自我解決問題的能力。在實際教學過程中，大多數的教師都不允許學生出現錯誤，甚至對操作錯誤的學生給予嚴厲批評，導致學生對實驗教學產生恐懼心理，不利于學生才能的發揮。

（3）教學內容調整。在現有的電子電工教材中，多數的教材都只是對課程的理論知識加以介紹，并沒有涉及電子電工新技術、新成果、新材料、新設備及新理論的應用，與中職學生的人才培養特點不相符合。在教材選取時，應盡量選取以電子電工技術為重點，輔以理論知識介紹的教科書，更好地適應學生的要求。電子電工學科內容豐富、理論知識繁多，但是學生學習的時間有限，這就要求教師要根據實際需要及培養目標對教學內容進行調整，有所重點地講解，讓學生學到應用廣泛的知識。

（4）提高學生技能水平。中職教育的主要目的是培養學生的專業技能，在電子電工教學過程中，教師應多給學生提供一些專業技能訓練的機會。盡可能拉長專業技能訓練的時間，最好是半天或一天，也可以是階段性的訓練，形成一個電子電工專業技能訓練體系。在訓練時，每個學生的小細節老師都要重點關注，并及時糾正學生的不當之處。通過學生自己實際操作，能輕而易舉地掌握專業技能，也能提高學生的學習興趣。教師在安排訓練任務時，盡量使訓練內容具體合理，形式多樣，激發學生參與的熱情。學校也可以給學生安排專業技能的實習，比如到電子工廠或是儀器工廠，在工廠工作人員的指導下完成一些與學科相關的任務，親自體驗電子電工技術的實際應用，從而提高學生的學習興趣。學校可以舉行一年一度的電子電工技能比賽，設立豐厚的獎勵制度，要求最好每個學生都參加，讓他們在比賽中學到更多的專業技能和專業技巧。教師應該定期參加電子電工技能培訓，學習與時俱進的新理論新技術，在教學過程中傳授給學生，避免枯燥無味的純理論學習，拓寬學生的技能視野。

參考文獻：

[1]孔維軍.提高電工電子技術課程教學效率的有效策略[J].中國

教育技術裝備，2012（6）.

第4篇：電子電工的基礎知識范文

【關鍵詞】電子電工 技能訓練 改革 創新

在電子電工專業當中實踐課程主要是電工操作技能學習，它是直接提升學生實踐能力、應用能力的有效途徑。而學生是否具有良好的專業技能素質，又將直接影響到其實踐能力的發展。因此，在改革與創新電子電工技能訓練的過程當中，理論與實踐必須兼顧，具體來講應該從以下幾個方面著手。

一、專業定位，實行課程開發

改革電子電工專業技能訓練首要問題就是課程開發，在傳統的課程結構體系當中，過分注重學科知識學習的系統性、全面性和廣泛性，這樣一來往往造成了學生理論學習與實踐脫鉤的現象，即理論知識豐富、實踐技術匱乏。電子電工技術本身就是一門實踐性非常之強的學科，過分注重理論知識的學習不但不能夠起到良好的教學效果，反而會極大的挫傷學生學習電子電工的積極性。因此，為有效提高電子電工專業技能訓練的質量，必須要結合傳統的課程類容、學生的實際情況對專業進行準確定位、開發課程。

二、充分調動學生主觀能動性

通過增加課堂中學生的學習興趣，能夠有效調動起學生學習主管能動性。在開展課堂教學之前，老師可以要求學生提前了解學習內容、掌握操作步驟，然后再通過實踐操作、演示的方式向學生示范，并對于實驗當中的關鍵環節、關鍵步驟、操作流程、注意事項等加以反復強調。學生了解之后再讓其自主操作，然后教師再通過評價、引導的方式解決學生在學習當中所遇到的問題與困難。最后再對整個課程的學習進修總結回憶，理論聯系實際，深化學習效果。

三、強化學生基礎技能

強化學生基本的電子電工技能，具體可以從以下三點著手。一是要注重學生基本電子電工操作能力的培養。基本電子電工操作能力是讓學生成為一名合格的電氣檢修人員所必須具備的基本條件；二是要培養學生的識圖看圖能力。一般來說，不同的電氣設備其工作流程各不相同，但是在總體上還是遵循著一些既定的規律的，因此強化學生的識圖看圖能力，確保每一個圖形含義、電氣符號、連接關系都能夠準確掌握非常重要。三是要注重學生對“電工三表”的使用能力培養。首先要向學生了解“電工三表”的基本組成結構與工作原理，然后就一些生活中的具體應用、故障檢修做出具體的分析與闡述，直至完全掌握。

四、培養學生動手能力與自主探索能力

首先要重視學生電工實驗技能的訓練與培養，此重點在于培養學生的實驗操作規范、根據自身實際情況掌握和了解電工實驗的基本情況與特點，然后再通過實驗技能的反復、強化訓練使學生達到準確、規范、熟練操作的良好效果。其次，要培養學生自主探索、自主研究的能力。一是要讓學生自主探究教師所擬定的教學課題及教學課題內所規劃的各類試驗器材，然后在結合問題的基礎上自主分析并嘗試獨立解決問題。遇到困難，教師可以予以適當指點然后引導性的幫助學生繼續操作。

五、利用多媒體手段教學

眾所周知，通過多媒體的應用能夠繼承各個電子傳媒信息，然后教師通過自主變成還能夠對計算機進行控制，完成目標教學任務。從整體上看，多媒體教學在一定程度上轉變了傳統的教學模式，教學內容更加生動、課堂氣氛更加活躍、師生關系更加融洽。特別是在具體的電子電工課堂教學當中，通過多媒體教學手段的應用，很多較難理解的理論知識、教學難點都能夠變成動畫演示的形式，這對于提高學生學習興趣、提高學生的動手操作能力乃至降低教育成本具有非常重要的作用。

六、趣味化教學法事例

1.趣味化教學法。趣味化教法就是在學習電子類專業課程時，暫時免去系統的課堂理論教學，而提前進行趣味性實驗教學，將教材中的基礎理論趣味化，以培養學生興趣為目的，先開展實驗，在激發、培養了好奇心、興趣后，最后將理論知識的傳授滲透在一系列的興趣性動手操作中進行，在實驗過程中滲透必要的理論教學。

2.趣味化教學法的實踐效果。趣味化教法改善專業學習氣氛，改變學生學習生活；從學生學習的角度來看，“趣味化教法”消除了以往初學者對電子技術的那種高不可攀的感覺，使初學者容易入門。

3.趣味化教學法的具體實施。（1）針對原教材的教學。對教材中必需的且職業院校學生能接受的基本概念、基礎知識，盡量以趣味性演示為先導適當運用傳統的課堂教學。。（2）輔助教材的延伸。教師要整理出教材中分布的重點難點、各知識點，在鉆研教材的基礎上，將其分散到各電子小制作電路中，設計出一套自成體系的輔助教材，并注意盡量不遺漏，少重復，并使其系統化、系列化，盡量能融入教材中的所有基礎理論，使小制作電路與教材融為一體。

七、加快教師隊伍建設

一般而言，深化教育改革，師資隊伍建設是關鍵所在。正因如此，對電子電工專業技能進行改革與創新，學校內部必須要重視教師隊伍建設，比如可以通過分批次的安排教師去高校進修的方式來提高教師素質水平。不僅如此，還可以通過對外聘請優秀教師的方式來加強對學生的培訓力度。此外，值得一提的是。實現電子電工專業技能訓練的改革與創新，實施“雙師型”的教師培養能夠起到極大的作用，目前這一做法正在逐步推廣與運用。

八、結語

總而言之，隨著我國社會經濟的迅速發展，電子電工專業技能訓練的改革與創新迫在眉睫。它不但是我國未來職業教育的關鍵所在，同時也是促進我國教育事業發展的重要推動力。

參考文獻：

[1]任鴻秋.電工電路課程考試內容與方式的改革探索[J].中北大學學報（社會科學版）.2006（03） .

第5篇：電子電工的基礎知識范文

關鍵詞：閱讀；電子電工；初讀；精讀；復讀

電子電工課本通常僅當習題集用，讀不出字里行間所蘊藏的精髓，更讀不出問題和自己的獨到體會及創新見解。在這種背景下開展電子電工閱讀教學，大力提倡開展形式多樣的電子電工閱讀活動，提高學生電子電工的閱讀能力，這不僅是針對傳統電子電工課堂教學中存在的若干問題提出的有效對策，也是電子電工文化傳承和創新的根本需要，更是素質教育、終身學習等思想的需要。

因此，電子電工教師在教學過程中，要注意引導也要布置學生進行閱讀，更要提供機會和時間給學生閱讀。事實上，隨著現代科技信息日益滲透到人們的生活中，對電子電工閱讀能力的要求將會越來越高，培養學生電子電工閱讀能力已成為當前電子電工教學改革的新課題。因此，電子電工教師要重視閱讀教學。

一、課前初讀，自悟其意

“學貴自悟”，有目的地預習讀書是學好電子電工的良好開端。學生通過初讀，要能大致理解所學內容，明確學習目標，要掌握什么？是否能夠初步運用？并結合這些問題書寫簡明的讀書筆記，且做到堅持不懈，這樣才能讀有所悟。例如：在學習“二極管的特性時”，先按下圖做兩次實驗，讓學生從A實驗、B實驗中觀察現象，A圖燈亮，B圖燈不亮，讓學困生得出結論。二極管有單向導電特性：在A圖中，二極管導通，燈泡發光；在B圖，二極管截止，燈泡不亮。

由此我們都能發現學生課前沒有閱讀該題目，怎么能夠理解題目的意思；當然這與教師課前布置預習的要求是分不開的，認真預習者，往往是那些提出疑問，而且能對疑問有所思考和分析的學生，預習的實質是指導自學，看書閱讀是自學的重要方式，也是自學能力提高的必要手段。

二、課堂精讀，悟出要點

電子電工課也經常存在閱讀理解的問題，在教學中需要訓練學生的閱讀能力。因為在電子電工中不光有數字運算，還有空間關系和邏輯思維的問題。“活動單”導學的研討課上，老師帶領學生一起進入活動一，要求第三組5號同學讀一讀“活動一”的內容，同學們在這位同學的帶領下進行了初讀。接下去小組討論。閱讀教材是討論的前提，而討論又可加深討論者對于一些重點知識的理解和認識。因為啟發思維、統一認識和加速記憶是討論方式容易帶來的積極作用。自然在小組討論時大家又必須認真地自讀要求，在要求的指引下仔細研讀學習內容。在一段時間內我都要求學生這樣做，便于集中注意力，減少甚至完全避免一些不必要的錯誤發生。

三、課后復讀，鞏固提高

閱讀電子電工不能淺嘗輒止，如果這樣，易于返生，課后復讀正是突破這一障礙的主要途徑。電子電工記得快也忘得快，熟讀成誦正滿足了兒童遺忘的規律。每隔一段時間讓學生對學過的知識重讀，以達到“讀書百遍，其義自見”的功效。

因此，課后復讀一遍本章節的主要內容，研究一下例題的解題過程和分析方法，提高解決問題的能力，同時堅持寫一寫課后讀書筆記，總結每章節學習的得失，談談學習體會，都能夠收到良好的效果。以讀為本，熟讀成誦，只有讀得多、記得多才能啟迪思維，開發智力；才能悟法練能，發展素質。

四、課外泛讀，積累知識

指導課外閱讀，對于一些優秀的科普讀物或有關的科技方面的傳記、科技發展史以及科技成果的介紹等，要有計劃地指導閱讀，而且學生在課上回答問題時，因為閱讀的積累，語言變得精煉、有條不紊。比如：“我們這一組來匯報……我們這一組匯報完畢，其他組還有補充嗎？……你們這組補充得很完整，謝謝。你們講得……我還有點不懂，誰能講得更詳細……你講得很詳細，我聽懂了，謝謝你。……”

總之，讀電子電工課文要貫穿整個學習過程的始終。課前讀，以作預習；課中讀，以作學習；課后讀，以作復習；課外讀，以作積累。讀書的方式，可以默讀，也可以朗讀，但要邊讀邊想，弄通其中的道理；邊讀邊記，記憶有關概念等基礎知識；邊讀邊解，掌握解題的方法等基本技能，邊讀邊畫，達到既會作圖，又會識圖的要求……

電子電工知識是相互聯系的，新舊知識之間總保持著某種內在的一致性。這直接關系到學生認知結構的形成。閱讀學習時，善于從一般原理的高度去認識新知識，從知識系統的角度去把握新材料，融會貫通地深入思考，才能避免只言片語的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴密的邏輯關系，從而提高理解的層次，增強解決問題的靈活性，并促使學習方法從單向平面化向多元立體化轉變。

第6篇：電子電工的基礎知識范文

關鍵詞：電子電工；實踐教學；多模式；創新；教學改革

21世紀是知識經濟時代，此時學校教學工作的核心是培養高素質創新人才。學校實踐訓練作為職業院校創新教學的關鍵，是培養創新人才的重要組成部分，在培養學生的動手能力和創新能力方面發揮著至關重要的作用。伴隨著我國職業院校的開放化、社會化和專業化發展的不斷深入，傳統的課堂教學方法越來越無法滿足創新型人才的培養要求，進行教學實踐改革勢在必行，是培養能適應時展人才的首要途徑。

1、電子電工實踐教學改革探討

隨著素質教育體制的不斷落實和課程改革的日益深入，對于培養高素質、精技能創新人才的職業院校而言，在課堂教學的同時強化學生實踐能力十分重要。就我國教育事業的發展現狀分析，我國未來的教育發展方向主要是以開放、專業和協調為主，這就使得傳統的教學方法更加無法滿足時展的需求，做好教學改革已成為提升教學質量的關鍵，是優化改革的必然途徑。在目前的教學中，電子電工教學體制的改革主要是從以下幾方面進行的。

1.1、因材施教

在教學當中，我們要結合社會現狀，注意學生個性化發展需求，一切教育方法的開展都是以全面提高學生綜合素質為目的進行的，所以在教學之中必須要考慮學生個性發展需求，合理處理師生關系，讓教師真正的融入到學生當中，從而了解學生內心需求，設置出合理、科學的教學方案。為了合理的解決上述問題，在電子電工教學當中，必須要建立以學生為主體，師生互動和培養學生自主學習能力的現代化教學方式，而且只有在教學中合理的落實各種教學要求，才能充分的發揮出創新教學的目的，讓學生學習的知識能夠用到實處。

1.2、理論結合實踐的教學方式

電子電工是一門內容復雜、涉及范圍廣的綜合性學科，它包含了電子技術和電工基礎子知識，在教學的過程中主要是以培養學生工程實踐能力和動手操作能力為主的。因此在教學改革的過程中必須要加強理論結合實踐的教學要求。在傳統的教學工作中，由于大部分老師采用了原來填鴨式、滿堂灌的教學模式，致使學生基礎知識有余而實踐操作欠缺，造成理論和實踐嚴重脫節，極大影響了學生的創新能力和動手操作能力，甚至出現學生在畢業之后無法勝任工作崗位要求的現象。因此在目前的教學當中，必須要將理論同實踐良好結合起來，通過二者彼此促進和互補，從而達到綜合發展的目的，提高教學質量。

2、多模式電子電工實踐教學改革分析

2.1、教學背景

電子電工實踐教學是當今職業院校教學工作中不可缺少的重要內容，是一種面向全校低級學生開設的基礎性公共課程，它的教學目的是通過工程訓練來培養學生的動手操作能力和創新意識，進而提高學生的綜合素質。然而，在實踐教學過程中，經過深入調查發現，學生不僅專業跨度大，工程背景和專業基礎非常薄弱；即使專業相同，不同的年級之間也存在著基礎及實踐動手能力的較大差異，如果不考慮學生專業基礎差異，要求所有學生在相同的計劃學時內實施學模式.完成相同的實踐項目。雖然也可以達到教學大綱規定的教學目標，但是這種“教師以教為主，學生以學為主”的傳統授課方式。對于無專業基礎的非電類專業學生感到實習時間緊、難度大；即使有點基礎、能力較強的電類專業學生卻感到訓練內容簡單枯燥、缺乏創新性、挑戰性；甚至產生工程訓練只是培養基本實踐技能的錯誤觀念，嚴重影響了教學效果。久而久之勢必會引起學生對實踐教學的輕視，學生的實踐動手能力和實際的創新精神也難以得到有效地提高和鍛煉。

2.2、多模式、多層次實踐教學模式的構建

“多模式、多層次實踐教學模式”是以單片機綜合實踐為依托構建了以電子產品生產制造工藝為訓練基礎，以綜合應用和拓展創新實踐為教學重點，把結合學生專業背景知識的個性化設計作為教學特色，積極營造培養學生創新能力的工程訓練環境，以達到培養高素質創新型人才的目的。

2.2.1突破傳統教學觀念

堅持以學生為本，突破了傳統的“一刀切”單一化教學模式。傳統教學模式主要側重于學生基本實踐技能的培養，學生在教師指導下完成以產品生產制造工藝為主的實踐內容，缺少自主發揮的空間。新教學模式摒棄了傳統教學的缺點，采取以專業性質為劃分標準，確定學生實踐內容的教學方式。如電類、非電類、機電類等專業，依據學校培養目標和電子電工實踐教學大綱的要求，分別設計了一系列的“基礎性、設計性、研究性”實踐項目一1，按照“套餐式”教學形式組織實踐。然后依據教學班級多數學生的工程背景確定教學方法和教學進度。通過這種機動靈活的教學方式和趣味性實踐項目，新教學模式大大地激發了學生對工程實踐的濃厚興趣，挖掘了內在的學習潛能，培養創新求異的思維，鍛煉學生自主動手實踐能力、解決實際問題的能力，提高了工程實踐課的教學質量。

2.2.2因材施教引導學生主動實踐

除了針對不同專業基礎實施不同的教學模式，對于相同教學模式下，在不同教學階段又采用了不同的教學方法。對教學班大多數學生已掌握的實踐內容可以粗講，甚至不講。例如：教學班級70%～80%以上的學生曾有過焊接經歷，熟悉常用儀器儀表使用規則，了解電子元件的功能特點等實踐內容。那么。基礎訓練階段相關的教學內容可以一言帶過，講課側重于實驗項目的重點、難點或學生出錯率較高的實踐環節。對那些基礎知識薄弱、缺乏工程背景的極少數學生集中授課.采取邊講邊演示的“單獨輔導式”教學.使其迅速地平行進入下一實踐階段.這樣既增強學生自信心，提高學習興趣.又利于規范技術和夯實學生的基礎知識，使學生真正地領悟和掌握電子產品生產制造工藝的精髓，達到最佳實習效果。學生在課堂所學理論知識得以應用和檢驗，促進了實踐教學與理論知識的有機結合。

3、結語

多模式、多層次實踐教學模式具有“層次分明、靈活有序、注重專業、拓展創新”的特點，它不但注重學生動手與實踐能力的培養，更加注重學生知識結構的合理構建和個性化能力的培養；而貫穿課程始終的“因材施教、培優補差”的彈性教學方法更是極大地激發了學生動手實踐的積極性和濃厚興趣，拓寬了學生的視野和思路，培養了創新精神，提高了自主創新能力。■參考文獻

[1]李林、陸靈云.沈明霞.等.SRT計劃創新人才培養模式的研究與實踐[J].實驗室研究與探索.2009，28（2）：8―11.

[2]邢運民.本科教育應重視實踐性教學環節[J].高等教育研究，2006，22（2）：4446.

第7篇：電子電工的基礎知識范文

關鍵詞：中職 電子電工 課堂導入 教學合一 信息技術

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）03-0084-01

電子電工課程內容知識面涉及廣，也就為抽象，因此，許多學生在學習這門課程時遇到不少困難，從而對電子電工的學習產生了抗拒心理。作為一名教師，我們應積極尋求方法，挖掘學科優勢，帶動學生的積極性，提高教學質量。

一、課程導入，激發學習興趣

“成功的教學所需要的不是強制， 而是激發學生的欲望。”由此可知，激發學生學習興趣是提高教學質量的關鍵環節。而巧妙的設計課堂導入，能夠提高學生對知識的好奇心，調動學生的積極性，從而更快的融入到教學中。因此，教師應重視課前準備，精心設計導入，將學生的注意力吸引過來，讓學生感受到知識的魅力。根據筆者的教學實踐，提出了以下幾種導入方法：

1）開門見山，直擊課堂內容結構。將這節課所要學習的目的、要求、內容結構呈現給學生，這是教師一般的上課模式，但這必須是課堂內容是學生比較感興趣、且易于理解的才可適用。

2）生活聯想。教師可事先了解學生平時生活、學習的所見所聞，符合學生認知水平的事情、事物，然后以此為開端，徐徐善誘，并引導他們提出具有啟發性的問題，從而引入課堂內容主題。如在講解放大電路這一內容時，可將平時唱K所需要的音響與該內容結合起來，吸引學生的注意力，從而為下面的課程奠定基礎。

3）實驗演示。實驗演示具有現場性、直觀性，通過實驗現象，激發學生對現象的興趣，再提出一些啟發性的問題，讓學生在不知不覺中進入課堂的主題。如在講解電容的充放電時，可通過電路連接，展現實驗現象，繼而向學生提出：“為何檢流計和電壓表會出現這樣的變化？”吸引學生注意力，后面的教學質量就會大大提高。

4）由“舊”導“新”。從以前學過的知識入手，找到連接點，然后引入新課。舊知識的復習就成了新知識的開始。如在講解電阻的連接及其等效變換時，讓學生自己連接串并聯電阻電路，然后用學過的知識分析，再將電路結構改變為復雜的混聯電路形式，這時學生似乎明白了其中的關系，但卻無法說明，這種躍躍欲試的效果對課堂的效率提高是極為有利的。

二、教、學合一，培養學生能力

1.閱讀專業書籍的能力。專業書籍的掌握與否直接關乎學生知識的理解、運用。學生對知識的掌握不僅僅是靠教師的課堂講解，學生自己通過閱讀，從而掌握相關內容也是重要的途徑。因此，教師在教授知識的同時，還應教會學生獨立閱讀，培養他們的自學能力。在《電工電子》課程中，書里的概念、原理等講得非常詳細，然而文章的過多敘述也顯得雜亂，讓學生無法分清主次，難以掌握內容。因此，在課堂教學時，教師應在講解知識內容的同時，引導學生將雜多的內容總結出“提綱”，將大的框架理出來，然后在細分，利于學生對知識的理解、掌握。學生在羅列“提綱”的同時其實也基本了解了本節課所要學習的知識。在平時的閱讀中，也可以運用這樣的方法來學習知識。

2.“以練促教”。在整個課程教學中，實驗部分占的比例很大，實習的機會也很多。因此，教師應讓學生將課堂上學習到的理論知識融入實際中，加強訓練技能。在實驗、實習過程中，整個工藝較為復雜，由此，我們可以采取分層次來教學，通過實驗過程，一步一步分解，分解出的部分讓學生慢慢熟悉、掌握，只有掌握了該部分，才能進行下個部分的操作。首先可進行分組單項訓練，讓學生自己動手操作，直到達到規范，才可進行下個環節，教師可在旁邊進行指導。這一過程不僅加強了學生的動手能力，還讓學生獨立分析該過程，培養了學生科學、嚴謹的態度。然后便可進行組裝技能綜合訓練，學生只有做好上個步驟，才能更好進行該訓練。在組裝過程中，不僅考驗了學生對每一環節的熟練程度，還培養了團隊，這對以后邁入社會做好了一定的準備。

3.知識運用。在課本上學到的知識總是要運用到實踐中去的，然而，在現實生活中遇到的很多問題在課本上是不會找到原原本本的解決辦法的，這就需要我們學會舉一反三。在家電維修中，電器的內部電路很多，剛開始很多學生沒有頭緒。其實，只要將所學知識進行分析、篩選、重組，就可以迎刃而解了。教師應注重教授學生進行知識聯想，將所學的知識串連起來。在實際遇到的問題中，他們之間的關系就是解決辦法。

三、結合信息技術，提高教學質量

信息技術的引用，最重要的是教師，教師只有將自身的教學理念、模式與社會發展的新模式相結合，才能成功與信息技術進行整合。傳統的教學模式只是教師向學生口述的展現所學內容，有時還會伴有實驗操作，然而不是每個知識點都是教師口述，學生便能理解的，而且也不是每個學校都具備需要的實驗器材，這就是信息技術可以彌補傳統教學的地方。信息技術包含有文字、圖畫、圖形、動畫演示等，形象的向學生展示了所學內容，調動了課堂學習的氣氛。信息技術是時展的產物，它對學生的自主探究、交流合作具有很大的推動作用。事實上，教師與信息技術的關系就像“黑板”和“粉筆”，只有兩者相互合作，才能向學生呈現出知識的殿堂。因此，教師應努力掌握好相關操作，為了教學需要，制定不同的教案，提高教學質量。

總之，教師必須重視課堂教學方法，在實踐中不斷總結經驗，盡早制定出適合電子電工教學的策略來。讓學生懷著對知識的好奇、追求，自主的去學習，掌握必備的基礎知識，為以后走向社會奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]劉雨欣.應用型高校電子學專業的發展[M].北京：中國人民大學出版社 ，2003.

第8篇：電子電工的基礎知識范文

關鍵詞：學習興趣；自信心；優化課堂教學結構；教學做合一

中圖分類號：G712 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）05-0198-02

《電子電工》是一門專業理論和實踐性均較強的基礎理論課，具有文化性、應用性、發展性等特點。作為專業課教師，如何在課堂教學中做到理論和實踐的辯證統一，優化課堂教學，注重訓練技能，提高教學效率？是我們多年來一直潛心探究的課題。下面，我從心理、態度、方法三個方面就《電工電子》課堂教學中如何培養學生創新能力，談一談我的幾點看法，以供各位同仁商榷。

一、要鼓勵學生樹立自信心，激發學習興趣

中職生剛一開始接觸《電工電子》這門實用性很強的科目時，一般會自然而然的產生濃厚興趣。教師對此要時常注重加以引導，努力運用多種教學方法保持、發展學生的這種興趣。例如在講授“電子電器”這項內容時，我針對學生非常希望了解掌握各種家用電器如何工作的這種欲望，向學生多提供一些針對家用電器基本檢測和基本操作技能的訓練，以使他們在動手操作過程中提高分析問題的能力，從而激發學習興趣。當然，如果學生在學習中遇到困難后就會產生畏難心理認為自己不行了，容易會喪失學習興趣。因此，教師必須注重培養學生的自信心。教師只有不失時機盡力給學生以正面積極的鼓勵，才能培養和保持學生的自信心，才能逐步培養學生的創新能力。學生的創新思維和創新能力要通過掌握扎實的基礎知識并做到“升華和飛躍”才能實現。實踐證明，凡是掌握了解決問題所需知識信息的學生，就能充滿信心的解決問題，他們的學習情緒就會高漲，思維就很活躍。因此，在講授新課之前，我總是首先要了解一下學生對所學知識的掌握情況。通過檢驗復習，找到學生所缺的基礎知識，然后及時補上，使學生的知識鏈條不至于脫節。這樣，學生在下邊的學習中就會有信心，教學效果才會好，才能有效發展學生的創造性思維。

二、要堅持教、學合一，注重學生能力的培養

1.教給學生掌握獨立閱讀專業書籍的本領。好的教師應該教給學生掌握獨立閱讀專業書籍的本領，也就是在教給學生學習的方法，培養學生的自學能力。在《電工電子》課程中，文章對一些概念、公式、原理和結論的文字概括非常精煉，但那些長篇的論述卻有些紛亂復雜，學生很難掌握其中的條理。因此，在教學中我很注重引導學生把那些頭緒紛繁的論述內容歸納成為扼要的“提綱”，以便于學生盡快理解，牢固掌握。這樣，學生在總結這個“提綱”過程中也就學會了讀書學習的方法，也就逐漸學會了創新。其實，創新在某種意義上就是對不同信息的重新組合，因此，在教學過程中，教師要注重培養學生搜集、整理、分析、歸納各種信息的能力，從而培養學生的創新思維和能力。

2.通過“以練促教”，練就學生的基本技能。由于《電子電工》課程中要求學生做的實驗多，實習活動也很多。因此我們非常注重“以練促教”，強化訓練技能。在學生的實驗實習中，由于工藝過程很復雜，我們又采用了分層次教學法，根據實驗過程，分階段、分步驟的個個擊破。先是設置分組單項訓練，主要是通過訓練使學生的動手操作能力達到規范化的標準，并實現獨立分析、獨立操作，培養學生嚴謹的科學態度；再是設置組裝技能綜合訓練，通過綜合訓練使學生認識到整體裝配的重要，提高學生組裝熟練程度，并練就整體配裝、組織協調的能力，培養學生團隊合作精神，以備將來適應社會實踐的需要。

3.舉一反三，教給學生“遷移”知識的方法。從教多年來，我逐漸發現好些現實中的問題在課本中是沒有現成答案的，要找到答案必須學會知識的“遷移”。我把這種思想傳給學生，以使他們認識到學會“遷移”知識的重要。在教學中我就有意向學生傳授一些分析和維修電器的技巧和方法，讓學生通過對十幾種典型電路的分析，領會“電路”本質的類似之處，認識到“電路”完全可以舉一反三。例如在教《基本放大電路》一章時，其中的放大電路的“動態分析”一節內容比較復雜，學生難以理解。

4.通過傳授科學分析、處理問題的方法，提高學生適應社會能力。在《電子電工》教學中，教師必須經常給學生提供分析問題、處理問題的機會，以培養學生的分析思考問題的能力，幫助學生通過分析出現故障的原因，掌握排除故障方法，從而練就知識“遷移”能力。也就是教師要教給學生科學嚴謹的分析、解決問題的方法，激發學生的創新思維。

三、要堅持優化課堂教學，提高教學質量

1.正確處理傳授知識和培養能力的關系。要優化課堂教學，提高教學質量，在具體課堂教學中，首先要在注重傳授基本理論知識的同時，又注重培養學生的動手實踐和創新能力。因此，在教學過程中，我們在注重理論課教學之余，還把家電課外興趣小組、電子小設計、小制作、小發明等內容納入教學中，通過優化課堂教學，著力提高學生的綜合能力。

2.采用先進的多媒體教育教學手段。為改革傳統的教學理念、教學方法和手段，適應現代課堂教學的需要，我們積極采用多媒體技術、網絡技術和信息技術等教育手段，設置了與教學相關的多媒體課件制作和網絡教育課程。

第9篇：電子電工的基礎知識范文

【關鍵詞】消毒供應室 人力資源配置 集中式處理 中型醫院 難點 對策

我院是一家中型綜合性醫院。按照國家醫院感染控制管理和衛生部《消毒供應中心管理規范》的要求，我院消毒供應室向消毒供應中心轉型，于2008年10月開始對全院復用器械逐步由分散處理轉為集中式處理，由于臨床醫療專業技術發展的日新月異，越來越多較難清洗、較難包裝和較難滅菌的高風險復用器械進入了消毒供應室進行集中式處理。但在中型醫院的人力、物力、財力等客觀條件的制約下，我院消毒供應室原有的人力資源狀況難以適應因轉型所帶來的新的挑戰，人力資源配置成為了亟待解決的問題。現將我院消毒供應室實施全院復用器械集中式處理的人力資源配置難點及對策報告如下。

1 人力資源配置難點

1.1人力結構配置不合理

團隊成員大多數為年齡老化、身體偏差、活力退化、思維固化、不能從事臨床護理工作等的護理人群，或在臨床科室不能值夜班到供應室臨時過渡，特別是一些年資高的護士，尋找各種原因主動要求退居“二線”，轉到供應室，造成老少比例嚴重失調，主管護師比例偏大，大多數為中專學歷，只有護士長一人為大專學歷。

1.2手術器械量增大，需延長工作時間，造成人員不足

全院復用器械由過去的分散式處理轉變為現在的集中式處理，手術器械的集中處理節省了科室的人力資源，但大幅增加了消毒供應室的工作量，并且根據需要延長科室工作時間，增加班次，加大了供應室人力資源的消耗。人員不足造成工作無序和物品丟失。

1.3消毒供應室人員的專業素質參差不齊

消毒供應室人員年齡均在45歲以上，學歷低、年齡大、工作積極肯干，但在工作中的隨意性和盲目性較大，觀念往往陳舊、滯后，缺乏創新精神和意識，學習新知識的積極性不高，接受新業務的能力不強。

1.4工作人員職業防護不到位

實施器械集中式處理后，銳器刺傷、傳染性病原體的感染概率增加，而工作人員往往不注重自我防護，病原體有可能會從病人使用后的器械傳給工作人員。因為醫務人員對職業暴露的危險性認識不足，缺乏對相關知識的了解，臨床經驗不足，工作中因為怕麻煩而長期形成一些不規范的操作習慣，或擔心經濟成本增加，不注意必須的防護。

2 人力資源配置對策

2.1建立和完善組織架構，合理安排人力資源

科學、合理、充分地利用人力資源，是提高工作效率和實現工作目標的關鍵因素。為了保證集中式處理的正常運作，改變組織架構、人員崗位和工作制度。組織架構的設置和人員崗位職責根據集中式處理的流程細化和專職分工來設定。

2.1.1按需設崗 按回收、清洗、消毒、包裝、滅菌、無菌儲存、下送七個流程分為清洗下收組、包裝下送組、消毒滅菌組，各流程的環節質量由質量控制組監控。 2.1.2調整工作時間 實施集中式處理手術器械量增大，通過延長工作時間，增加班次，工作時間由原來的8：00-12：00；14：30-17：30改為8：00-18：00來配合手術室手術器械的供應。

2.2配備足夠的人力資源

器械回收入供應室后要有足夠的人力資源操作。獲得護理部的支持，手術室固定或相對固定專人負責管理和指導。招入年輕的合同工進行培訓，進入清洗下收組，在護理組長的指導下完成勞動強度大的清洗下收工作。而滅菌工作則由具有高級技工職稱的2名男性承擔，加強供應室人才階梯的建設。

2.3提高員工的業務能力和專業技術水平

醫療器械集中式處理后，做好消毒供應室團隊成員的思想更新，鼓勵他們更新專業知識和核心技能是提高專業水平和工作能力的根本之路。重視供應室專科技術更新，開辟多渠道的崗位培訓，提高護士整體素質，豐富護理人員的專業知識，使之適應新的工作模式的需要和不斷變化的環境。擴大護士的知識面，有利于促進供應室專科知識的發展。

2.3.1思想更新 在所有的管理對象中，人是首要因素。重視人的因素，營造尊重人、關心人、信任人和依靠人的文化氛圍，提高每個人的素質，規范每個人的行為。及時幫助每一位團隊成員改變固化和滯后的舊觀念、舊意識、舊思維。

2.3.2知識更新 針對供應室護士高齡化的現象，定期進行工作職責、流程操作、風險因素、質量控制和相關制度的細節團隊培訓。進行專科知識、新技術及其操作和新理論及其應用的培訓學習、考核，掌握器械回收、清洗、包裝滅菌的操作規程。加強和完善了滅菌器的生物監測和化學監測。

2.3.3繼續教育 選派工作表現突出的護士外出學習進修，或者參加有關的專業會議及培訓班，培養專業骨干，進行手術室護士專科知識的培訓學習，了解手術器械的特點和管理要求，掌握手術的操作步驟，了解器械包的用途、保養以及幫助認識專科器械，記憶器械包內物品，使消毒供應室護士在認識器械和包裝等方面的工作達到熟練操作，提高工作效率。

2.4提高員工職業防護的意識

增強工作人員的自我保護意識，嚴格執行標準工作流程和技術操作規范。實施器械清洗時應按標準預防要求穿隔離服、防水膠鞋，戴口罩、護目鏡、手套等，避免在操作過程中發生感染。工作人員在工作中養成良好的規范洗手習慣，以降低醫院感染的發生率。安全處置銳利器具，發生銳器刺傷應做好緊急防護措施，局部進行緊急處理、疫苗的預防接種、人員的跟蹤調查。

3 小結

要解決消毒供應室實施集中式處理的人力資源配置難點，必須首先爭取獲得醫院領導和護理部的重視和支持，才能使人力資源的投入獲得保障；二是必須有健全的管理制度；三是提高各級各類人員的素質，不斷學習更新觀念，吸收新的學科知識。只有合理的人力資源才能保證醫療器械集中式處理的正常開展，提高集中式處理的工作效率，保證全院復用器械的質量。從而促進消毒供應室專科業務和技術的發展。