課后服務課外閱讀精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課后服務課外閱讀主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課后服務課外閱讀范文

一、營造氛圍，激發學生課外閱讀興趣

閱讀興趣是課外閱讀的起點，學校圖書館要努力營造一個濃厚的課外閱讀的氛圍，激發他們探索知識的興趣，讓他們在閱讀過程中慢慢形成閱讀的興趣。

（一）布置濃郁的書香環境

精心布置環境，讓每一處都能傳遞出讀書的樂趣。我們在閱覽室走廊的墻壁上貼著歡迎標語：“歡迎你們走進知識的圣殿”，懸掛名人閱讀的圖片，張貼關于讀書方面的標語如“讀好書，好讀書。”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”等等。

（二）創設優美的閱讀氛圍

創設一個溫馨舒適的氛圍，凝聚學生課外閱讀的人氣。室內擺放鮮花，提供足夠的閱讀圖書，配置足夠容納量的書桌。努力把圖書閱覽室建成一個溫馨的師生之家，讓閱覽室變成學生愉快學習的場所、陶冶情操的園地。

二、開設課程，培養學生課外閱讀能力

僅僅讓學生產生閱讀興趣，把閱讀看成是快樂的事情還是不夠的。我們還要充分發揮圖書館的導讀職能，讓學生掌握閱讀的方法，進行適當的閱讀指導，提高學生閱讀的能力和效果。引導學生終身閱讀。

（一）開設圖書閱讀指導課

1．圖書館不僅僅是堆放圖書的地方，而要使之成為學生學習的資料庫。通過對學生如何利用圖書館、如何檢索文獻資料、如何選擇文獻，以及閱讀內容、閱讀方法方面，進行有針對性地幫助指導，以促進學生更好地獲得知識，提高閱讀能力及閱讀效果。

2．重點介紹瀏覽、泛讀、精讀等閱讀方式和傳統閱讀法、“SQ3R”閱讀法、比較閱讀法等閱讀方法及其適用的讀物類型，引導、鼓勵學生運用所學方法，加強實踐，博覽佳作，加深認識，形成技能。

（二）舉辦讀書專題講座

通過舉辦專題講座、召開座談會等形式為學生進行閱讀輔導，為學生閱讀方法的學習提供平臺。還可組織 “讀書會”，邀請作者、編輯、知名人士來校講學導讀，促進學生養成閱讀習慣，提高讀書能力。

三、主動服務，拓展學生課外閱讀途徑

（一）服務至上

1．充分發揮圖書館、閱覽室的作用，為學生準備比較充足的報紙、期刊等課外讀物，提供古今中外的一些優秀作品，以供學生選擇和閱讀。閱覽室備一些工具書，以備學生閱讀時查疑解惑，提高閱讀效率。

2．我們與語文教師合作，做好課外讀物的推薦工作。推薦的讀物力求與課堂教學同步，由閱讀節選課文到閱讀整篇、整部著作；由閱讀引文擴展到引文所在的全篇；由閱讀白話古代故事到閱讀文言文；由閱讀作者某篇文章到讀作者所有作品，進而涉獵與作者同時代的其它代表作。

3．設計圖書推薦宣傳專欄。專欄位置要顯著，內容要簡潔，色彩要鮮明，以引起讀者的注意與興趣。

（二）拓展時空

1．拓寬閱讀渠道。一是成立閱讀中心，由學校的圖書館和閱覽室組成；二是建立班級流動圖書架，由班主任作為圖書義務管理員，圖書包括學校提供、學生自帶等等；三是引導學生從課后走向校園圖書館，走進新華書店，走進圖書城，漫游豐富的網絡世界。

2．保證閱讀時間。圖書管理員與學校教務處溝通學生課外閱讀的時間，并制定教師伴讀值日表，每班學生在學校規定集中閱讀的時間內，均有一名教師在班內伴讀，幫助學生解疑釋難，維持閱讀秩序。

（三）積極配合

1．讀書活動和團委活動相結合，開展集體讀書活動。結合元宵節、學雷鋒活動日、植樹節、五一國際勞動節、七一建黨節、教師節、中秋節等節日開展讀書活動，圖書館可以就此加強輔導，推動讀書活動的開展。

2．讀書活動和德育教育相結合，開展讀書教育活動。圖書館應寓德育教育于各項活動之中，針對學生的實際開展形式多樣的讀書教育活動，如“安全伴我們”、“和諧校園”、“廉潔文化進校園”、“做文明公民”、“獻愛心”活動等，使學生在讀書過程中不僅學到了知識，還受到了思想教育，提高了思想認識水平。

3．積極與班級和學生互動，服務學生。主動為各班學生提供“一條龍”選書、送書、導讀、點評等服務。建立“書香班級評定制度”，各年級各班培養和發展讀者積極分子，開展書香少年、閱讀之星評選活動。 指導學生制訂閱讀計劃，建立讀者檔案，做好讀者登記及借閱數據統計。

四、開展活動，提高學生課外閱讀效果

適時組織學生交流課外閱讀的成果和體會，是鞏固課外閱讀成效，提高課外閱讀興趣，形成課外閱讀習慣的好辦法。

（一）讀書報告會

通過交流課外閱讀的收獲、體會，可以鞏固個人成就感。為此，筆者曾在班級搞了“對我影響最大的五本書”、“我最欣賞的作家”、“網絡文學之我見”、“我讀韓寒”等語文課外活動。學生的廣泛參與，效果應該說都是很不錯的，學生讀書非常踴躍，讀書品位也大有提高。

（二）專題研究性閱讀

積極配合科任老師幫助學生進行專題研究性閱讀。一是幫助學生確立研究性閱讀目標；二是幫助學生通過閱讀廣泛地收集資料信息；三是組織學生針對專題進行切磋，分組討論；四是輔導學生獨立或合作完成小論文，并進行交流。

（三）參觀活動

組織學生參觀圖書館、書店，讓學生在浩瀚的書海中去感覺讀書世界的廣博與豐富，以激發他們的閱讀沖動。同時，通過館內管理員的解說，讓學生了解圖書館的結構，圖書排放的方式，學習圖書檢索的基本方法等等，從而提高閱讀興趣，萌發閱讀激情。

（四）競賽活動

聯合各部門（教導處、團委、學生會、各教研組）和學生社團經常開展內容豐富、形式多樣的活動，如讀書心得征文、讀書演講比賽、知識競賽、文藝演出、手抄報、剪報編報比賽等等，通過這些活動，濃化校園的讀書氛圍，激發學生的讀書興趣，吸引和帶動學生自覺地投入到課外閱讀中去，同時讓學生在活動中積累成功的讀書體驗，提高讀書效益。

第2篇：課后服務課外閱讀范文

在對教師布置作業的完成情況的調查中，38.3%的學生“能獨立完成作業”，44%學生“自己做也抄襲別人的作業”，有6%的學生“偶爾不交作業”“，經常抄襲別人作業”和“經常不交作業”的學生分別為6.9%和4.6%。（5）在當教師教學不吸引學生時，學生采取什么樣的學習方式的調查中，20.9%的學生“加倍集中精力，試圖和教師思路保持一致”，42.9%的學生“隨便做筆記”，30.6%的學生和5.7%的學生分別選擇“干脆不理”和“選擇曠課”。學生的學習態度直接影響到學生的學習質量。學生對專業學習的態度調查結果顯示：第一，選擇“很感興趣”的僅占20.9%，54%的學生選擇了“一般，沒什么特別的感受”。這是一個危險的信號，學生如果對所學專業不了解或者沒興趣，將會影響后面的學習。第二，在如何改變成績不滿意的狀況調查中，有35.7%的學生選擇“沒有想過”這個問題，48.3%的學生選擇“會努力一段時間，但沒有堅持到底”。缺乏毅力在學習中會影響到學習知識的持續性。第三，在課后是否及時進行總結的調查中發現，38.6%的學生考試前才總結，28.9%的學生不知道如何進行總結，在課后總結方面還需加強。第四，在完成作業的調查中顯示，僅僅有38.3%的學生能夠獨立完成作業，將近一半的學生自己做也抄襲別人的作業，表明學生在完成作業的態度上不夠端正。第五，在當教師教學不吸引學生時，學生采取什么樣的學習方式的調查中，只有20.9%學生能堅持下來，試圖和教師思路保持一致。3.考試情況調查結果分析。具體如下。（1）在學生對待考試的態度上，11.4%的學生“平常勤于復習”，36.9%的學生“平時積累加期末復習”，44.9%的學生“臨陣磨槍”，6.9%的學生“基本不復習”。（2）在考試成績導致不及格的調查中，53.4%的學生認為是“自己不努力”造成的，22.3%的學生認為“課程太難”，13.1%的學生認為是“試卷太難”引起的，11.1%的學生覺得是自己“沒有發揮好”。考試情況調查結果顯示：第一，做到有計劃復習的學生為48.3%，超過一半的學生沒有及時做好課后復習工作。第二，在導致考試不及格的因素調查中，53.4%的學生認為是“自己不努力”造成的，35.4%的學生認為課程太難或者試卷太難，這其實也和平時學習不夠努力有著密切關系。

對學生借閱或購買課外書籍的種類的調查顯示，選擇“教材資料書和考級輔導書”的為21.1%，選擇“文學類”的為56.9%，選擇“外語類”的為16%，選擇“娛樂體育雜志”的為36.9%，選擇“哲學類和成功類”的為36.3%，選擇“求職就業相關書籍”的為24.6%。對學生課外閱讀的目的的調查顯示，認為課外閱讀“拓展知識面”的為44.3%，認為課外閱讀“休閑娛樂”的為22%，認為課外閱讀“修養身性”的為25.1%，認為課外閱讀“增長專業知識”的為8.6%。4.對學生課外閱讀時間的調查顯示，選擇“1小時以下”的為45.4%，選擇“1～2小時”的為38.6%，選擇“2～3小時”的為8.3%，而選擇“3小時以上”的為7.7%。學生參加非正式學習的調查結果顯示：第一，課余時間不少學生將時間花在了網絡上面。第二，學生的課外讀物豐富多彩。第三，學生可從課外讀物中獲得更加廣闊的知識面，修身養性，休閑娛樂，豐富生活。第四，閱讀時間少于2個小時的人數為84%。學生參與活動情況調查結果分析1.在是否參加比賽等活動的調查中，25.1%的學生選擇“積極主動參加”，29.7%的學生“有時參加，基本都不是自愿的”，26.6%的學生選擇“不參加，覺得沒什么意義”。2.在調查學院各類活動對學風建設的作用中，16%的學生認為“有效提高了同學各方面的素質”，35.4%的學生認為“為同學們培養了許多課堂之外的素質和能力”，26.6%的學生認為“豐富了同學們的課余生活”，20%的學生認為“占用了學生大量時間，反而削弱了正常學習”。學生參與活動情況的調查結果顯示，情況不太樂觀，只有25.1%的學生積極主動地參加活動，這說明開展活動沒有達到目的，如何激發學生參與活動的積極性，是一個急需解決的問題。

調查結果分析1.在學風好與差的主要原因即影響學院學風建設的因素調查中，12.6%的學生認為是“學校管理上的問題”，10.3%的學生認為是“教師的教風”，12.6%的學生認為是“社會大環境”，34.6%的學生認為是“學生自身”，30%的學生認為是“校園文化氛圍”。2.對通過何種方式有效改善學風的調查中，36.6%的學生選擇“加強師資隊伍建設”，33.4%的學生選擇“加強學生管理”，58%的學生選擇“學生自身的素質要加強”，36.3%的學生選擇“加強學術交流”，31.7%的學生選擇“組織課外科研競賽、興趣小組”，8.3%的學生選擇“改善學校的軟硬件設施”，5%的學生選擇“營造良好的校園文化氛圍”。

由以上分析可知，高職生學習過程中主要存在以下一些問題：學習態度不夠端正，缺乏學習的熱情與激情。學生在課堂上的表現、課后復習、考試的態度、自習的效果等方面的表現都說明了學生在學習態度上不夠端正，缺乏獨立性和自制力，不能很好地集中精力學習。這需要引起重視。此外，學生課余時間的利用率較低。大部分學生的課余時間多用在上網和游戲等娛樂上面，學生利用課余時間來加強自我學習的自覺性比較低。在學校管理中，如何將學生從網絡的虛擬世界拉回真實的世界是一個難題。對此，可通過以下途徑改進高職生的學習問題：第一，強化師資隊伍建設。引導教師轉變傳統的教學觀念，積極探索適合高職課堂的教學模式，改革教學方法，激發學生的學習積極性，提高教學效率。此外，還應加強輔導員的職業能力培養，全面提升輔導員的教育、管理和服務工作水平。第二，加強對學生的教育引導工作。高職院校應有計劃、有步驟地對學生進行學業生涯教育，加強學生學習管理心理訓練，通過訓練，為學生提供思想、心理、學業、職業、就業、創業等方面的輔導，進一步做好學生學習管理各環節工作。第三，重視校園文化活動建設。高職院校應充分利用技能節、校園文化藝術節、社團文化節、社會實踐等活動載體，不斷加強其內涵建設，營造濃厚的學術氛圍，積極為學生的成長成才服務，引導學生學會學習、熱愛學習。通過鼓勵學生參加各類專業技能競賽、各類學習型、科技型社團活動等，將學生的主要精力引導到提高自身素質上來。

作者：向凱 張建科 羅仲耿 單位：柳州鐵道職業技術學院

第3篇：課后服務課外閱讀范文

【關鍵詞】課外活動；實踐活動；課外閱讀；游戲活動

心理語言學指出兒童學話并不單是重復或模仿，而是不斷地通過接觸語言材料或在實踐中與人交流而實現的。把語言規則“內在化”形或隱含的規則，創造性地使用語言，這是大腦處理新語言材料的工作原理，對外語學習似乎也同樣適用。這就要求教師不僅要在課內教學，也要通過豐富的課外活動來創造良好的語言環境，使兒童在大量地接觸語言材料中自然地學習語言。

活動可以分為幾種，有課內活動，也有課外活動。其中課外活動還包括實踐活動。課外活動最初是指由學校組織學生在教學計劃和課堂教學形式以外進行的教育活動，同時它也是在課堂教學活動以外，對學生進行多方面教育的有效形式。

一、課外活動是根據學生的意愿自主參與的活動，形式多種多樣

1.個人活動

個人活動，比如有課外閱讀、繪畫創作等，而這里主要是指英語閱讀活動。閱讀能力是英語語言能力中的一項重要組成部分。無論對于學生將來應試還是未來的生存發展，閱讀都是一種非常必要的學習方式，也是學生獲取信息的最重要的方式之一。

（1）課外閱讀可以使學生開闊其視野。

（2）課外閱讀能使學生明確學習的目標，還有助于培養學生的自學能力和自學習慣。

（3）行之有效的參與成為閱讀實踐活動的保障。

（4）課堂導讀是指學生在教師的指導下，從篇章結構、主題思想、細節信息到文章寓意等多方面地理解課文。

（5）有效練習――拓展閱讀能力的空間。閱讀課后，教師不但要讓學生練習、鞏固和擴展在閱讀課中新學到的語言知識，還要發展其說和寫的能力。在關注課后練習的同時，教師還可以布置課后閱讀，延伸課堂閱讀。

（6）閱讀環境。閱讀環境是學生可以在其中進行自由探索和自主閱讀的場所。閱讀應當被促進和支持而不應受到嚴格的控制與支配；閱讀環境則是一個支持和促進學習的場所。以學生為主體的閱讀教學活動意味著給學生更多的主動與自由，充分發揮學生使用工具和利用資源的自覺性、選擇性。

2.小組活動

這是各種普遍參與的持續性專項活動中最基本的組織形式，比如英語興趣小組、英語話劇小組、英語配音小組等多種活動形式。小學英語游戲活動是小學英語教學情景化、交際化的重要組織形式之一。這種游戲活動能使枯燥、機械的英語句型操練變得生動活潑、趣味無窮,有利于調動學生的學習熱情,培養和發展學生積極向上的情感態度,促進小學生健康成長。因此,在小學英語教學中我們應充分發揮教學游戲的作用,根據教學內容恰當地把游戲引入課堂中,讓學生在游戲中學會使用語言,學會與人合作。

在小學教育階段，游戲活動應該成為學校課外活動的重要內容，通過有指導的游戲活動，讓學生輕松愉快地學習，提高其心理綜合素質。

3.群眾性的活動

這種形式的課外活動具有普及性，形式上適合大多數學生，其內容也是大多數學生需要的。群眾性活動的規模比較大，適合的活動內容主要為一次性的教育活動，如英語節。英語節是給學生展示學習成果，發揮特長個性的一次機會，它由一系列學生喜愛的活動組成，并整合其他學科內容。英語才藝大賽就是其中一項，英語才藝大賽融合了英語與音樂表演，給唱歌表演，跳舞等方面有特長的學生提供了表演的機會。

二、實踐活動活動的參與

課外英語的實踐活動對于小學生而言也十分重要。在學校中，我們也要提倡這種現學現用，只有理論聯合實際才能算是真正地掌握知識。在學校可以開展以下幾種課外活動來鍛煉學生對英語運用的能力和激發他們對學習英語的樂趣。

1.校園英語廣播

在課間可播放英語歌曲和歌謠。英語歌曲和歌謠大部分來自PEP英語教材，歡快的英語歌曲和歌謠遍布校園的每個角落，使學生們置身于濃郁的英語氛圍中，讓學生們在不知不覺中耳濡目染，激發學生們的學習熱情。

2.英語走廊

可以分為Do you know ,Let’s guess, Children’s

story等幾個版塊，鼓勵學生們積極參與其中。學生們可以運用課間、午休、活動課等空余時間去英語走廊閱讀。

3.英語開架閱覽室

學校可以訂閱一些適合小學生看的英語畫報，如《英語輔導小學生版》，《英語周報小學版》等。學生們可以運用課間、午休、活動課等空余時間到閱覽室里閱讀。同學們每次閱讀時要做好閱讀登記表以防書籍有所損壞或丟失。

由于課時的限制，如果教師只重視對文化知識的教學而不注重課外的大教堂，學生的語言不可能取得突破性的發展。各種課外活動不僅是課堂教學的補充，而且為學生提供了更大的發揮空間及運用語言的場所。豐富多彩的課外活動體現了個性化思想，鼓勵學生按照自己的個性自主選擇參與，并充分發揮自己的個性。在課外活動中學生不僅鞏固了課堂上學到的語言知識，而且提高了運用語言進行交際的能力。

參考文獻：

[1]教育部.《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》[J]

第4篇：課后服務課外閱讀范文

[關鍵詞]小學圖書館　課外閱讀　素質教育

小學圖書館是學校教育、教學的重要組成部門。它是為學校教育科研、學生課外閱讀服務的重要教育資源、機構。課外閱讀不僅是小學生開闊視野、陶冶情操、培養審美情趣、獲取知識的有效途徑，也是教師查詢資料、解決疑難、深化認識、構建完善知識體系的有效渠道。隨著素質教育的不斷推進和全面實施，小學圖書館更顯示出它的重要地位和作用。因此，加強圖書館課外閱讀的指導，引導師生多讀書、讀好書，是全而貫徹教育方針、提高綜合素質、培養二十一世紀新型人才的要求。

然而，當前圖書館課外閱讀的狀況并不盡如人意。因此，加強指導圖書館課外閱讀就顯得尤為重要，值得我們不斷深入地進行研究和探討。現結合我校的實際情況和工作實踐，談談對小學圖書館在優化課外閱讀指導方面粗淺的認識與體會。

1.圖書館是小學生課外閱讀指導的重要基地。新課程標準提出：“義務教育階段的學生閱讀量應在400萬字以上，注重培養學生具有獨立的閱讀能力，注重感情體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，發展個性，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界。”這是新課程對中小學學生課外閱讀的要求。圖書館應發揮其資源豐富的優勢，引導學生進行正確的課外閱讀，保證學生閱讀文獻的品質，幫助學生建立起樂觀、積極、向上的精神世界。

圖書館是人類知識的寶庫和文獻信息的中心，在傳播知識、傳遞信息、開發智力、培養人才方面具有獨特的優勢，它是人類在課本以外獲得知識、營養、提高能力的基地。圖書館可以為小學生在各類比賽、活動中取勝奠定扎實的基礎，使他們在閱讀的過程中學到許多課堂內學不到的知識，為小學生自學成才、成長，成為改造世界、創造世界的高素質人才打下良好的基礎。鑒于圖書館的以上特殊地位，我校領導也意識到了一個人的精神成長與他的閱讀是緊密相連的，因此率先提出了建設“文化校園”的理念，要求圖書館工作人員應竭盡所能讓學生充分利用館藏圖書，使他們在閱讀中獲取營養，從名著中吸取精華，豐富文化底蘊，陶冶情操，同時推動語文學科的發展。

2.利用各種渠道推薦藏書，培養學生閱讀興趣。我們恬莊小學的圖書館工作人員采取以下措施定期向小學生推薦圖書館藏書，開展課外閱讀指導，從而拓寬學生視野，培養閱讀習慣。

2.1　利用圖書館宣傳櫥窗，做好推薦工作。定期向學生推薦圖書館的好書，使學生對圖書館資源有進一步的了解。小學生求知欲和好奇心強，有一定的閱讀能力，但是分析能力差，閱讀具有盲目性。圖書館工作人員必須把好圖書質量關，循循善誘，指導學生正確選擇課外讀物，逐步培養學生的興趣。一般來講，低、中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生則對傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女同學一般喜歡看有故事情節的書，男同學則對史地、體育、科學方面感興趣。所以工作人員應對各類學生的愛好有所了解，介紹時就有的放矢了。

2.2　加強家校之間的溝通。培養學生閱讀習慣。為了更好地開展讀書活動，我校曾對3―6年級學生進行了問卷調查和談話訪問，客觀地調查和研究了當令小學生的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力以及家庭與學生閱讀的關系等，而后加以分析整理，因勢利導。特別是根據小學生的心理特征，可以分階段進行推薦。第一階段為1―2年級的學生，這個階段的孩子認知和閱讀能力都比較差，推薦以簡單的童話故事和漫畫為主，如：《三毛流浪記》、《小老虎歷險記》等，讓孩子在童話的世界里自由馳騁，使兒童的好奇心得到了滿足，同時，童話也愉悅了童心，開發了孩子的想象力，童話中蘊含的真普美成為發展孩子心智的一把金鑰匙。第二階段為3―4年級，這一階段的孩子已經具有一定的閱讀能力，推薦的圖書可以是《愛的教育》、《寄小讀者》、《小思想家在行動》等具有教育意義的書籍，用以幫助孩子樹立正確的價值觀。第三階段為5―6年級，以兒童文學和科普書籍為主，如《昆蟲記》、《魯濱遜漂流記》、《隱形人》，讓學生在閱讀中獲取文學素養和科學知識，更重要的是培養學生熱愛科學和熱愛思考的好習慣。

2.3　細化管理工作，強化館藏資源的合理運用。我校擁有學生自己的圖書室，藏書種類繁多、科目齊全，學生人人都有借書卡，圖書室每天中午分年級開放，還定期向學生介紹最新書籍。學校班班設立“小書屋”、“圖書角”，每學期初都會發動學生推薦自己喜歡的書籍，資源共享、流動循環閱讀。學校還建議每位學生家庭都設立“讀書角”，學生在家長的陪同下按時閱讀，督促每位學生養成良好的閱讀習慣。

羅曼?羅蘭曾經說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”所以工作人員不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才‘能游刃有余。當然，作為圖書館的工作人員，還要盡力做到館藏資源的合理分配和運用。工作人員定期要向每班學生借書還書的統計情況，督促每位學生在規定的時間內歸還所借圖書，使學生的閱讀資源擴大，同樣促使這些圖書資源能正常周轉，充分利用好圖書館里的各種進步書刊去引導學生有日的地選擇思想性、知識性、科學性、趣味性相結合的好書，進行德、智、體、美、勞等方面的滲透教育，從而提高學生辨別真、善、美的能力，這樣，可使小學生的心理世界和靈魂深處打上一個全面發展的烙印。

3.開展讀書節活動，優化課外閱讀指導，提高閱讀效果。蘇霍姆林斯基曾說過：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。”蘇霍姆林斯基把課外閱讀當作風、比作帆，有了風、有了帆，船才能在大海中劈波斬浪、勇往直前。因此。課外閱讀不僅能拓寬學生的知識面，更能提高學生的閱讀分析能力，陶冶學生的情操。

我校一貫就十分注重對學生進行課外閱讀的指導，將開展課外閱讀作為實施素質教育的突破口。結合學校大隊部中心工作，我校已連續舉辦了四屆讀書節活動，根據小學生的心理特征，通過這類活動，擴大了學生的知識面，有效地發展了學生的智力，使學生置身于豐富多彩的讀書活動中，通過情感體驗感受文化熏陶，進而產生閱讀欲望。具體實踐如下：

3.1　進行閱讀指導，拓寬學生視野。教師可以介紹各類有效的讀書方法，如在給高年級學生上課外閱讀課時，可結合課文題材介紹他們課后看《三國演義》、《水滸傳》等，以拓寬學生的知識面。推薦方式也可以多種多樣，如故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭引起學生興趣：對語言優美的作品，可以先示范朗誦一段：對知識豐富的作品，可以簡型講一些學生聞所未聞的知識。而閱讀方法的指導也要多樣化，如在推薦各種文學體裁的閱讀方法時，可以從摘抄、

批注、質疑、欣賞、寫讀后感等多角度進行指導，并重點指導學生勤做讀書筆記，讓學生做到不動筆墨不讀書，隨時記錄文章中精彩的語句段落，口積月累就能形成豐富的知識儲備。而做好讀書筆記，又是一次對所閱讀文章的再加工思考，可以進一步深化學生的思想認識。

3.2　固定閱讀時間，提高閱讀效果。在“應試教育向素質教育轉軌”、“減負聲一片”的大背景下，我校狠抓落實、統一指導課外閱讀的時間，特意把以前的四次早自習安排為語文大教育，而課外閱讀就是學生喜歡的主要活動。為保證課外閱讀的時間，還安排每周一節以課外閱讀為主的展會課。另外，每天中午的大課間活動也是學生自由閱讀的時間。為了使學生閱讀的時間落實到位，要求減少作業量以增加閱讀的時間。在每次學校召開家長會時，總要宣講我校的讀書活動，使家長明確“開卷有益”，得到家長的大力支持與配合。這種校內指導、校外延伸的讀書方式和成果在我校歷屆讀書節的各項活動中得到了良好體現，有效地激發了學生閱讀有益讀物的興趣，調動了學生閱讀的積極性，逐步形成了讀好書、好讀書的良好氛圍。通過閱讀，我校學生的多篇文章也屢見報端，如，六年級學生俞婷婷寫的《爸爸媽媽，我想對您說》一文在張家港市“中國移動通信”杯少年兒童書信文化活動獲一等獎：陳晨寫的《大米“爭奪戰”》在省級刊物《作文大王》上發表，《小雞爭食》一文在省級刊物《語言文字周報》上發表；顧旭梅的《小樹的故事》和王月的《“愛”》又先后在《作文大王》上發表：潘卓、徐藝楠、姜偉等同學在鎮《“紀念勝利七十周年”》有獎征文中獲一等獎，而潘卓同學還在市五年級學生當場作文比賽中獲二等獎……

3.3　組織各種類型的讀書活動。為了讓更多的人看到學生的閱讀成果，使取得好成績的學生在心理上得到更多的滿足，學校定期在宣傳櫥窗或學習園地里不斷展示學生的讀書筆記，展評學生的優秀習作，從而激勵他們更加熱愛閱讀，熱愛寫作：開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動，如：故事會、讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽，也可以邀請低年級學生參加旁聽，這樣高年級學生起到了“標兵”作用，一定會激發學生的閱讀興趣。

第5篇：課后服務課外閱讀范文

[關鍵詞]：閱讀能力培養　閱讀習慣　閱讀理解技巧　英語課外閱讀

在歷年的中考試題中，閱讀理解成為考查學生直接運用英語能力的主要題型，這就要求考生必須具有良好的閱讀習慣及相當的準確理解能力。閱讀能力的培養也是初中英語教學的一個主要目的。現行的英語新目標指出，聽、說、讀、寫四項語言技能是綜合語言運用能力的基礎，是構成語言交際能力的重要組成部分。讀是理解的技能，因此，在鞏固語言基礎知識，培養學生聽、說能力的同時要側重培養學生的閱讀能力，為真實語言交際打下基礎。

根據我國國情，只有具有閱讀能力的人，才能進入知識的寶庫，廣泛地獵取知識，開闊眼界，增長才干，更好地為祖國經濟建設服務。在我國中學生英語教育大綱提出側重于培養學生的閱讀能力。努力使中國成為世界經濟強國的今天，培養學生的閱讀能力是我們中學教師應該擔負起的歷史使命。影響中學生閱讀理解的因素很多，其中詞匯量、閱讀讀理技巧、閱讀量和閱讀速度對學生的閱讀理解能力起著很重要的作用。

首先讓我們談一談閱讀理解的解題思路，這類題目的總體思路是：PQP，即先看文章，后看問題，再通過閱讀文章來解答問題。QPQ：即先將問題看一遍，然后帶著問題去閱讀文章，最后答題。當然，題型不同，解題的方法也有不同：如正選法與排除法，定位法與跳讀法，畫圖與列表法，概括法與推理法，常識法與背景法。為此，在這里提出幾點建議：1.理解與速度——考生要處理好理解與速度的關系，答題時要力求情緒平穩，不要一味追求速度而影響理解的準確性。2.閱讀訓練方式——在訓練方式方面要力求多樣化，常見的閱讀訓練方式有：掠讀、尋讀、精讀和泛讀等。3.生詞處理——考生在閱讀時一定會碰上生詞或記不清楚的詞匯，這時考生可以通過上下文猜測詞義。4.利用信號詞進行預測和推測——在閱讀過程中，為了既迅速又準確地理解文章的含義，利用信號詞預測非常重要。它能幫助考生預測文章信息，提高閱讀速度。

為了達到新目標的要求，實現“培養學生閱讀能力的人才”的目標，這就要求我們中學英語教師必須把教學重點放在提高學習能力上來，而要提高學生的閱讀能力，必須在平時培養他們好的閱讀習慣，并且教會學生掌握一定的閱讀題技巧。

一、善于把握和調動引導學生在閱讀前的能力培養。從閱讀的心理過程看，學生在開始閱讀前，需要進入一種閱讀的準備狀態：首先是“想讀”、有讀的愿望；第二，有讀的目標(有要獲取的新信息)；第三，有必要的語肓基礎(如詞匯)；第四，具有相關的背景信息，以便與新信息建立聯系達到理解。這就要求教師針對這些心理需要進行閱讀導人。課前導入方法多種多樣，但總的原則是要結合學生心理準備，設計出具有啟發性、激發性、知識性、趣味性、靈活性的導人方法，使學生在課前就進入閱讀的興奮狀態，以至于學生易于學，樂于讀。如果不是這樣，而是為導人而導人，教師固然能熱鬧地表現一翻，卻并未切合學生閱讀前的心理，與特定的閱讀任務無甚關聯，達不到“助學”的效果。這一步驟的閱讀技巧如下：

1.在閱讀文章前可以先通讀所要回答的問題以便能了解所描述的內容，然后帶著問題有目的、有意識、有重點的閱讀，這樣可以提高答題的準確率。

2.找出能概括每一段中心意思的句子。這個句子通常是每個自然段的第一個句子。看完第一句話后，我們能大概猜出作者本段的寫作意圖，我們可以跳躍式的讀完每個自然段的第一句話，而舍棄其某部分，便能讀懂全文大意，從而節省大量的閱讀時間。 轉貼于

3.面對生詞和短語時，要憑借周圍熟悉的生詞及語言環境，語感進行貫穿全句，在閱讀過程中可以完全猜出該旬的含義，最終完整閱讀全文。

二、在閱讀過程中培養學生的閱讀能力。從閱讀的心理過程看，教師還是應從滿足學生心理需求的原則出發，擔任好協助者、促進者的角色。教師要在課上指導和培養學生的閱讀能力，一種有效的方法便是“整體教學法”。他有助于學生把注意力從單純的、分割的理解字、詞上逐漸轉移到從上下文整體上去理解全文的大意。第一，明確特定的閱讀目的很重要，根據不同的目的就會選擇不同的閱讀方式，如快速瀏覽或仔細閱讀，這對形成學生的實際閱讀技能很重要。教師可通過設置一定的閱讀任務(如選擇一個標題，回答一組細節問題，填寫流程圖，找主題句等等)，使學生帶著目的并采用相應方式去閱讀，一般應設置一個以上的閱讀任務。第二，學生在閱讀過程中可能會遇到障礙、迷失線索，或有不正確的閱讀方法(如閱讀速度不當)等，這就需要教師進行監督調控，給予必要的幫助。第三，學生在完成每一個特定閱讀任務后，需要教師及時給予反饋，以了解自己理解成功與否。

三、注重學生的課后閱讀。學生在獨立閱讀之后，需要教師的幫助對課文加深理解，學習語言知識，也需要教師啟發思維，提供交流個人見解的機會。教師要幫助學生加深對課文的理解不但要處理語言點，還要處理相關的文化知識點；處理的方法不一定是單純的講解，可以用提問的方式與學生開展討論，讓學生更主動地學習。根據新目標規定，我們不僅要抓好課上的閱讀教學，還要搞好課后的閱讀，課堂上的閱讀時間是有限的，大量的閱讀還要依靠課后。課后閱讀是教學的延伸。事實上，學生課外閱讀量越大，他們在課文中所學的語言現象的復現率越高。這不僅鞏固和擴大了學生的詞匯量，使他們獲取大量的信息，同時也提高閱讀技巧，積累閱讀經驗，這樣就可以培養廣泛閱讀的習慣。

四、經常給學生講閱讀理解題的解題技巧。首先要摒棄那種先看文章后看問題的做法，采用先讀問題后看文章的方法。兩者比較，后者不僅少看一遍文章，節約了時間，而且后者這種有目的的閱讀效率會更高。閱讀文章要采用“組視法”視讀是由視覺器官直接感知文字信息，將文字反映思維直接映入腦中。要以意群、詞組為閱讀停頓單位，不要將視點停留在兩個文字上，以求得在大腦中形成整體的語言信息反饋。

五、及時糾正學生在閱讀中出現的不良習慣。許多學生誤認為讀的越慢、理解程度越高。然而，心理學與心理語言學研究表明，閱讀速度與理解之間并無多少聯系。而且早有實驗表面，閱讀速度快的人把握文章主題大意優于閱讀速度慢的人。要讓學生克服逐詞閱讀的這一不良習慣。不妨用以下兩種方法對他們進行閱讀訓練：一是讓學生按意群進行閱讀；二是讓學生擴大視幅，進而提高閱讀效率。

目前中學生在閱讀理解方面普遍存在著以下一些問題：一是詞匯量不足，二是閱讀速度慢。新詞的接觸頻率對偶然詞匯習得起關鍵作用。平時的詞匯知識可在重復接觸中獲得，所以說閱讀時學生必須認識現有閱讀等級中95％的詞，才能做到快樂閱讀。我國教學大綱對詞匯量的要求偏小，學生閱讀的時間又不多，導致接觸英語詞匯的機會大大減少，這些是造成學生詞匯量小、閱讀速度慢等問題的主要原因。另外中學生英語課外閱讀的情感是積極的，閱讀情感中性別差異明顯，年齡差異不明顯，不同類型學校之間有一定差異。中學生有肯定的態度，閱讀動機呈強動機狀態，對外部動機、知識動機、身份動機、成就動機和刺激動機都有較高的認同度，但閱讀習慣和方法上存在一定問題。由此，針對以上的問題我們可以采取四大措施：第一，由于我國中學生英語課外閱讀量偏小，提倡讀書型外語學習很有必要。第二，要保護中學生，尤其是初中生對英語課外閱讀的積極情感，鼓勵學生的閱讀積極性，尊重他們的閱讀興趣，這是英語教學中必須重視的問題。教學中要格外注意學生在性別方面的差異。第三，專家學者應積極參與推薦適合不同閱讀水平的材料，使學生體味閱讀帶來的成就感和快樂感。第四，教師應以受益者的形象積極向學生展示課外閱讀的好處。這里我們呼吁專家和出版界的工作者連起手來，認真了解學生的需求和興趣，選擇和出版符合學生課外閱讀要求的閱讀材料，為學生快樂閱讀和學習英語做出貢獻。

綜上所述，要想達到提高中學生的閱讀理解能力的目的必須是循序漸進的過程，學生擴大詞匯量，掌握閱讀技巧，大量而廣泛地接觸課外讀物，加快閱讀速度，仔細審題，克服學生的閱讀心理恐懼感，培養學生對英語學習的興趣等等，能大大提高中學生的英語閱讀能力，從而豐富學生的科學文化知識，為21世紀的中國成為世界經濟強國而努力。

參考文獻

[1]人民教育出版社，2007，中小學外語教學(中學篇)(3)1-6

[2]《中小學英語教學與研究》雜志社，2007(3)24-27

[3]河南大學出版社，《中國當代外語教學法》2001，8

第6篇：課后服務課外閱讀范文

關鍵詞： 中學圖書館閱覽室 服務 效能

隨著我區高中教育教學改革的推進，學校圖書館越來越受到學生們的喜愛，特別是閱覽室，成為學生們課后學習的重要場所。報刊是閱覽室的重要組成部分，因此，我們必須重視報刊的開發和利用。以下擬結合我在校閱覽室這幾年來的工作實踐作一個初步探討：

一、重視報刊閱覽工作的意義。

中學生在學校的主要任務是通過學習獲取知識，但是課堂以外的科學文化知識是要通過課外閱讀得以補充的，而學生課外閱讀的書籍就要靠學校圖書館來提供，因此，圖書館閱覽室成為學生們獲取各類最新知識和信息的重要場所。報刊文獻的信息大，出版期短，連續性強。學生接觸外界，接觸社會的機會很少，因此只能通過各類報刊來補充這些知識，搞好閱覽室的報刊閱覽工作就顯得十分必要了。充分利用館內有限的空間來滿足學生最大限度的需求，把那些思想性、教育性、知識性較強的刊物及時地介紹給學生，成為了學校圖書管理工作的一個不可或缺的組成部分。

二、訂閱報刊的原則。

我在學校圖書館閱覽室已工作多年，我校圖書館共有兩間閱覽室，可以滿足三個班同時上閱讀課。經過對學生的閱讀觀察及咨詢，初步掌握了學生的一些閱讀習慣。為了能更好地引導學生關心國家大事，及時了解黨和國家的各種方針政策，幫助引導學生把課堂所學到的知識聯系起來，鞏固課堂知識。我對原來閱覽室所訂閱的報刊作了較大的改動。刪減了一些對學生不大適合的刊物，新增加了較多結合教學大綱要求所出版的有關中學生學習方面的刊物。

目前我校閱覽室訂閱的報刊情況大致如下：

1、為滿足學生了解、學習時事政治的需要，閱覽室訂閱了不少從中央到地方較有影響的黨報等綜合類的報刊。適當訂一些德育和法制教育方面的刊物。

2、結合課堂上的各學科教學，訂閱了《中學生數理化》、《作家名作欣賞》、《英語沙龍》、《瘋狂英語》、《當代體育》等，讓學生課后對課堂的知識加以鞏固。

3、為讓學生掌握我們國家各地的地理知識，還訂閱了《中國國家地理》，《城市地理》。讓一些旅游愛好者欣賞到了我國名勝古跡和優美風景。

4、結合高三學生的需求訂閱了關于高考方面的期刊，如《高考》、《高校招生》，這些刊物很受畢業班同學的歡迎。

5、為電腦愛好者訂閱了《電腦愛好者》、《少年電腦世界》等。喜歡電腦的同學可高興了 ，這類雜志也經常被借閱。

6、為軍事愛好者訂閱了《現代軍事》、《現代兵器》、《航空世界》等。

7、根據學生興趣愛好，選訂了如《少男少女》、《8小時以外》、《世界博覽》等。

8、考慮到學生對影視方面的興趣而又較少看電視、電影的情況，訂閱了《大眾電影》、《環球銀幕》、《海外星云》《財富人物》等。同時還征訂了一些報紙，如《中國青年報》、《環球時報》、《法制文摘》等。

目前我校閱覽室的報刊基本上滿足了學生的閱讀要求，也吸引了大量的學生到閱覽室進行課外閱讀。

三、閱覽室的管理工作。

我校圖書館的一樓為書庫，實行電腦管理憑證借閱，學生按照自己的班級規定時段到圖書館自主選擇借閱書籍，通過電腦掃描借出，并按規定的時間段歸還圖書。三樓為閱覽室，由專人管理，供學生上閱覽課以及課外時間到閱覽室自由閱讀。閱覽室四周的圖書架上擺放著最新的書刊雜志供學生自主挑選，閱讀完之后放回原處。另外，當我們收到新的報刊時，馬上進行登記入冊，盡量做到當天報刊當天上架，讓學生能夠及時看到新的報刊。二樓閱覽室是三樓閱覽室更換新刊物后裝訂成本后放到二樓來，可供學生上閱讀課和下午課余時間自主閱讀，也可以憑證借出。在室內閱覽時，我們采取了人開放、全開架的借閱方式。這樣做大大地節省了學生的時間，減少了借還手續，學生能自由地選讀他們心愛的刊物。通過多樣化的借閱方式吸引更多的學生來圖書館看書學習。

閱覽室的全開架借閱方式方便了學生，同時也給我們的管理帶來了不少困難。但是，為師生服務和方便師生找書，是每個圖書館管理員工作中的主要任務。隨著中學素質教育的深入推廣，語文老師越來越重視學生的閱讀課，閱覽室的使用比過去要大很多，有時是兩三個班一起來上閱讀課，閱覽室里坐得滿滿的，有個別學生就會借此機會來開小會，這個時候管理員就要及時地制止他們，讓室內保持安靜，讓同學們都能在良好的還境中看書學習。由于學生上閱讀課的人數太多，借閱刊物和歸還時就會搞亂秩序，這就會增加管理員的工作量，因此，管理員課后就要認真細致地檢查歸類書籍，放到原來的書架上。只要我們在管理上能做到主動、細致，開架借閱的方式還是在很大的程度上縮短了地學生借閱的時間。我們在巡視學生閱讀的同時也做了 一些宣傳輔導工作。對個別同學進行了咨詢，征求他們對閱有覽室訂閱報刊的意見，及時對一些有要求的同學介紹一些有關的報刊及文章。同時也要改善讀書的環境，閱覽室要保持清潔明亮，讓讀者能在安靜舒適的環境中讀書學習。努力為讀者提供滿意的服務。盡量滿足同學們各方面的需求。

第7篇：課后服務課外閱讀范文

一、課題的提出

（一）現行數學教學中的眾多問題要求我們必面進行教學研究與改革。

1、教師備課更多考慮的是自己怎么去教，很少思考學生應該如何去學。教師課上講的過多、過細，學生只是被動地聽、機械地記。

2、不注重學生數學學習興趣的培養和積極性的調動，使學生感覺數學枯燥乏味，失去學習信心，逐步走進學困生行列。

3、違背學生認知規律，課內損失課外補，題海戰術泛濫，使很多學生尤其是學困生不堪重負，苦不堪言。

4、教師以自我為中心，忽視學生主體地位，不能做到以學定教，“教師的教要為學生的學服務”這一思想意識淡薄。

5、以考定教，平時的教都為期末的考而服務，不注重學生全面素質的培養。

6、少數優秀學生獨占課堂，后30%的學生經常被忽視和遺忘。

7、情境創設有生活味卻沒有數學味，有活動卻沒體驗。多媒體包辦一切，甚至成為學生獨立思考的干擾源。

8、課堂教學氣氛沉悶，教師不能及時介入學生的學習，師生互動、情感交融的場面很少見。

9、小組合作學習停留在表面，探究式學習流于形式。

10、總以分數論英雄，很少關注對學生數學學習過程的評價，只重視基礎知識和基本技能的考查，卻忽略對學生數學思維能力的訓練和培養。

上述不足并不是每一位教師，每一堂課上都存在，而是在平時的教學活動中或多或少的會出現類似問題。鑒于此，我們就必須要認真研究自己的教學，努力尋找解決問題的方法。

（二）學生的成長，教師的提高，學校的發展呼喚符合我校實際的教改新舉措。

受傳統教學思想的影響，使得我們的教學方法簡單陳舊，教學費時多而收效少的現象普遍存在，這嚴重制約著我校數學教學工作的前進步伐，多年來，我們曾借鑒洋思經驗（先學后教，當堂訓練）和“三段式”教學法（課前預習、課上展示、課后總結）但效果并不明顯。為了追求課堂教學的最優化，實現學校數學教學工作的長足發展，我們就必須轉變觀念，改革教學。當前，“數學自主閱讀互動式教學”的先進理念和成功做法就擺在大家面前，所以，我們要全力借鑒，用心思考，早日探尋出一條符合我校實際的數學教學新路。

二、課題研究的指導思想

課題研究要以科學發展觀為指導，以落實《基礎教育課程改革綱要》和《數學課程標準》要求為中心，追求數學課堂的高效率。

研究中既要解放思想，大膽創新，又要實事求是，統籌兼顧。遵循數學教學規律，考慮學生認知特點，結合我校實際全面探索旨在提高數學課堂教學效果的經驗和做法。

三、課題研究的目標

（一）總體目標

通過研究，掌握優秀教學方法，努力提高教學效率，不斷優化教學過程，全面提升教學質量。

（二）具體目標

1、熟練掌握“數學自主閱讀互動式教學”的基本模式和大體框架并合理運用于自己的教學實踐之中。

2、引導學生學習掌握“三步讀書法”。

3、科學建立學習小組，注重小組合作學習的實效性。

4、培養學生閱讀課本習慣，鼓勵學生進行有效的數學課外閱讀。

5、培養學生自主學習能力，養成預習和自學的良好習慣。

四、實驗措施和方法

（一）備課

備好課是上好課的前提，沒有充分的備課就不會有精彩的上課。

1、教案。教師可以繼續使用共案，但同組教師在設計教案時要體現“自主閱讀互動式教學”的設計思路，結合自己班學生特點做好共案的使用修改記錄。

2、學案。鼓勵教師設計學案，設計學案要以“確定學習內容，制定學習目標，設計探究重點，準備教具學具，設計教學過程，撰寫教學后記”這幾方面入手。（具體設計框架請老師們參照《數學自主閱讀互動式教學理論與實踐》182頁）

3、集體備課。一定要利用好每周一的集體備課，集體備課時以研究學生、分析教材、設計教法、優化學法為主，力求用“自主閱讀互動式教學”的新理念去備課。

（二）課堂教學

課堂教學是數學教學的主陣地，我們進行教學改革和課題研究應該把主要精力和工作重點放在課堂教學。

1、轉變觀念，樹立“學生是學習的主人”的思想

教師的教應該是為學生的學服務的，這就是我們常說的“以學定教”。課堂上并不是看教師講的什么樣，而是要看教師導的什么樣，最終歸結到學生學的什么樣。有這樣一段話——學生思維靈活，潛能巨大，只要教師啟得有道，引得有法，學生便能自會，便能獨創，如果離開了學生的主動參與，積極創造，那么數學就沒有生氣，教學思路就會枯竭。

2、認真領悟和運用“自主閱讀互動式教學”的結構模式。

今后我們的數學課堂要以自主閱讀互動式教學模式為主要授課方式，希望教師能把這一結構模式靈活運用到自己的課堂教學之中。

學生活動： 自主嘗試 自主交流 自主歸納 自主練習

（主體） 自讀自悟 質疑釋疑 回顧整理 嘗試評價

教師活動： 創設情景 靈活組織 誘導反思 查漏補缺

（主導） 分層指導 歸納總結 當堂矯正

3、大力推行“三步讀書法”培養學生自學能力。

“三步讀書法”既初讀（以整體著眼，通讀教材），細讀（逐字、逐句細讀教材）精讀（回到整體，帶著問題閱讀）。

（1）實驗初期我們要致力于在學生中培養滲透“三步讀書法”加強學法指導。

（2）盡快讓學生掌握如何有效的閱讀數學課本。

（3）培養學生閱讀數學課本習慣，提高自學能力。

（4）鼓勵學生課前預習和課后鞏固。

（5）努力實踐“三步讀書法 二步讀書法 快捷讀書 自由讀書”的上升發展過程。

4、倡導小組合作學習，注重實效性。

小組合作學習是我們極力倡導的一種學習方式，尤其對于我們60---70人的大班額來講意義更加重大。所以，在課堂教學中要善加利用。

（1）在給學生分組時要按學生綜合能力的好、中、差分成若干異質小組。

（2）合作小組以四人（前后桌四名同學）為宜，便于組內成員間交流。

（3）教師要加強對學生小組合作學習的監控和指導。

（4）減少對個別學生的評價，盡可能多的對該組的整體學習情況進行評價。

（5）鼓勵學有余力的優秀學生幫助本組的學困生學習，組內最后的學生能夠學會是評價該組是否達標的底線。

5、培養學生在參與中進行質疑和釋疑的能力。

“學起于思，思源于疑”、“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，這些話告訴我們引導學生質疑和釋疑是增強學習信心和克服學習困難的最佳方法。也是調動學習主動性，激發學習興趣的有效途徑。所以，教師要善于培養學生質疑和釋疑能力，多為學生尤其是學困生創造質疑和釋疑的機會。

6、激發學習興趣，培養學習主動性。

（1）把“讓學生充滿興趣地學習”作為自己工作的基點。

（2）努力為學生創造“興致勃勃地學習，聚精會神地思考”的學習氛圍。

（3）千方百計保護學生學習積極性、主動性。

（4）變“要我學”為“我要學”

（5）讓學生從“學會”到“會學”。

7、注重課上小結和課尾總結，培養學生整理知識的習慣。

（1）課上小結必不可少，它可以把教學內容進行系統概括，便于學生理解。

（2）課尾總結意義重大，它可以理清學生思路，強化知識鞏固。

（3）總結更多的是由教師組織引導，但最終目的是培養學生總結疏理、歸納概括的學習能力。

（三）作業

教師每天除了備課、上課之外，可能用時最多的就是批改作業，教師費時費力辛辛苦苦，學生消極怠慢無動于衷。所以，如何進行作業的留、批、改就是擺在我們面前的最具挑戰性課題。根據外地先進經驗，結合我校實際提出以下幾點建議。

1、堅決不留機械重復性作業。

2、作業（包括課外作業）留量一定要適中。

3、作業必須在當堂課上完成。

4、作業中的錯誤之處一定要學生自已改，及時改。讓學生明白錯在哪，為什么錯，養成自己改的能力，終身受用。學生改后教師再批，仍可讓該生得優或滿分，保護學生作業積極性。

5、改革作業本中只打√或×的單一做法，選用“——”、“ ”、“？”等多種批改形式。例如，學生因抄錯了數而造成整題錯誤的，可在錯數旁畫“？”。算式正確只是得數錯誤的可把得數用“ ”圈起等等。

6、評語不單單就是“優”“好”等字樣或打一個分數，而是激勵學生上進或指出錯誤原因的話語，評語也不一定都在作業結尾處，也可在作業中的關鍵位置出現。

7、面向全體首先要承認學生的個別差異，所以本學期開始我們大力提倡按學生學習情況的不同給他們分層布置作業。

8、作業書寫格式要統一。倡導學生寫數學日記，辦數學小報，記數學課外閱讀筆記。

9、鼓勵教師大膽嘗試學生自批互改作業，把批改作業的主動權交給學生，把教師的單邊活動變為師生的雙邊活動。切記學生自批互改決不是找幾個優秀生代替教師批作業，而是把學生進行科學分組，在教師指導、學生批改、師生講評的過程中達到所有學生共同參與、共同提高的效果。（具體做法，詳見《數學自主閱讀互動式教學理論與實踐》的第六章）

（四）教學反思

教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。對教師而言，能否以“教學反思”的方式化解教學中發生的教學事件，這是判別教師專業化程度的一個標志。做為一名教師必須具備反思意識、反思能力，這樣才能使自己的工作能力不斷得到提升。

1、繼續寫教學反思（教學隨筆）篇數不統一要求，字數也不進行限制。

2、教學反思不等同于教學后記，反思可能會發生在上課前、上課中、上課后，只要是自己的所思所想，隨時都可記錄。

3、教學反思學期末要進行評比，記入綜合考評成績，學校將選錄優秀反思編輯《教師隨筆集》。

（五）數學課外閱讀

數學課外閱讀是數學教學的組成部分，它既是課堂教學的補充和擴展，又是培養學生教學語言水平、數學交流能力和終身學習、個性化學習的有效手段，所以在指導學生數學課外閱讀方面我們應重點做好以下工作：

1、教師要在實驗初期對學生數學課外閱讀進行引導和指導。

2、教師要精心為學生推薦相關的課外讀物。（以數學家成長故事、趣味數學、數學奧秘等方面的書為益）

3、激發學生閱讀興趣，培養學生課外閱讀習慣。

4、與書香班級建設相結合，適時組織數學讀書交流，好書推薦活動。

5、提倡讀寫結合，在閱讀時可適當做讀書筆記（摘抄或心得），也可通過數學日記或小報形式來反饋課外閱讀情況。

（六）評價

數學評價不是排隊，而是為了促進發展，它是一項復雜的系統工程。這里重點說一下對學生的評價措施：

1、教師要重視對學生數學學習過程的評價。不要等學生做錯了再去批評，而是要在做題的過程中就給予指導和矯正。在教學過程中不僅關注學生知識技能是否掌握，更要關注學生掌握知識技能的過程。

2、很好的利用成長記錄袋。成長記錄袋是一種主要的質性評價方法，它多以描述和記錄為主，通過對學生行為表現，作品等內容的記錄再現學生的發展過程，所以我們要注重對它的正確使用。

3、個別談話與作業分析。對個別學生要經常性談話，指出他的優點和不足。對學生作業進行分析，做出正確判斷找出問題根源，引導學生積極健康發展。

4、引導學生課上正確的自我評價，和真誠的評價他人。

5、分數不代表學生數學學習的全部，希望能夠正確對待考試。

6、通過研究，促使學生學會學習，學會做事，學會做人，學會生活。促進學生素質的全面發展。

五、實驗步驟

第一階段（2009.7——2009.8）準備階段

1、學習《數學課程標準》、《數學自主閱讀互動式教學理論與實踐》。（暑假期間）

2、學校制定實施方案，教師制定實驗計劃。

3、召開開題會。（學習方案，布置此項工作，全體數學教師交流座談）

第二階段（2009.9——2010.6）實驗階段

實驗年級（三、四、五、六年級）對此項實驗進行實施。定期研討與小結，收集整理過程材料。

第三階段（2010.7）總結階段

（1）學校撰寫實際報告，教師寫出實驗總結。

（2）教師要結合此項實驗的開展情況撰寫經驗論文，期末進行交流。

（3）總結各項研究成果及做法，疏理經驗，為下一年的實驗工作做準備。

六、保障措施

1、為加強對這項工作的領導和指導，學校成立課題領導小組，定期組織交流研討，解決重大問題及督導檢查實驗開展的各項工作。

2、為了保證這項實驗的順利開展，所有數學教師必須認真學習和閱讀《數學課程標準》和《數學自主閱讀互動式教學理論與實踐》，把它們作為自己工作的理論支撐和行動指南。盡量為實驗教師多爭取外出學習機會，加強業務學習和理論培訓。

3、確保實驗班級和實驗教師的穩定杜絕虎頭蛇尾、半途而廢。

4、加強研究氛圍，充分利用好周三業務學習時間和每月至少一次的教研組活動，確保實驗順利開展。

第8篇：課后服務課外閱讀范文

1. 激發并保持學生的閱讀興趣

興趣是學習的內驅力。在教學中，教師要善于去激發學生的閱讀興趣，因為興趣是讓學生樂于去閱讀的第一步。同時，還要重視興趣的保持，讓學生將這種興趣保持下去，讓閱讀形成一種常態化。為了激發和保持學生的閱讀興趣，教師不僅需要在閱讀材料的內容和種類上花功夫，還要采用多種方法，比如：常見的課前三分鐘演講、課堂中創設情景對白等。同時，筆者認為，在課堂教學中教師可通過開放性的課后作業來引導學生進行課外閱讀。如在進行了“廣播”的學習后，教師可讓學生通過網絡或其他媒介去了解廣播的起源、發展和應用．然后形成一定的報告手冊。此外．在英語教學的過程中組織一定的英語閱讀比賽也有利于激發學生的閱讀興趣，比賽的范圍不一定設定于整個學校，在班級中以小組的形式也可以進行．教師只需要為學生準備一定的物質和精神獎勵即可。

2. 幫助學生選擇適合的閱讀材料。

教師應盡量將閱讀練習設計得適合學生的能力范圍，所選材料一定要適合學生的實際知識水平，難度與課文相當，內容盡可能與課文相聯系，生詞率控制在2％～3％。難易適當，使學生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識，也增強了他們搞好閱讀的信心。同時，因五年制師范生還不完全具備對英語課外書籍的選擇能力，因此，教師一方面要為學生尋找到自己喜歡的書籍，同時要幫助學生選擇并利用好這些課外書籍。在英語課堂閱讀書籍推薦過程中，教師要做好三方面的工作。首先是學生得到書籍后的閱讀指導；其次是教師要讓學生在閱讀中掌握一定的知識．形成一定的自我理解；最后要發揮好合作的作用，在班級中，可以通過交換閱讀的方式來整合彼此的書籍，讓最少的資源得到最有效的利用。教師在選擇讀物時盡量選一些內容健康、思想性強的文章，使學生在發展閱讀能力的同時，受到潛移默化的思想品德教育。同時所選讀物內容廣泛、新穎，體裁和題材多種多樣，語言質樸生動，引人入勝，寓學習于消遣之中，學生讀起來愛不釋手，自然增強了閱讀興趣。

3. 開展課外閱讀活動，注重自我評價

要提高學生的閱讀能力和自學能力，只進行快速閱讀訓練是不夠的。除快速閱讀外，還應開展課外閱讀活動，目的在于增加閱讀量。課上課下的閱讀應構成統一整體，而非各自獨立。課下閱讀應為課堂服務，為課堂知識再現提供模擬場景，同時又豐富課堂內容。課外閱讀更多時間是在課外進行，學生需要在一定的課外閱讀階段對自己的閱讀進行自我評價。在自我評價的過程中，教師首先要讓學生明白自我評價的意義，評價不僅能找到自己的優點，更能讓自己找到不足，從而查缺補漏；另一方面．教師需要指導學生掌握自我評價的內容。自我評價主要是在閱讀習慣上進行，閱讀習慣則主要表現在對閱讀時間的安排上，看能否按自我計劃完成閱讀時間；二是要在效度上進行檢查，當閱讀量達到一定程度時，學生可以通過自我檢測來評價自己。學生也可以通過小作文的形式來進行自我評價，也可以利用同伴來進行互評，最后需要將評價結果報告給教師，請教師作出指導。

4. 擴充背景知識，增強閱讀的敏銳性

語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯系。如果學生缺乏一定的文化背景知識．即使能認識每一個單詞，也不一定能正確理解文章的含義。同時，由于語言和文化總是隨著時代的發展在不斷地變化．而我們教科書上的材料顯得相對老化。因此，教師除了對教材中出現的有關社會文化背景的知識進行詳細介紹外，還要經常補充介紹一些英語國家的當代社會背景知識及科學技術發展情況。平時要指導學生閱讀有關的英語報刊，甚至一些介紹現代科技發展的中文報刊，鼓勵學生廣泛接觸有關英語國家的人文、地理、歷史、傳記等方面的書籍。只有不斷擴大學生的知識面，才能使他們緊緊跟上語言的發展，才能有效地提高學生的閱讀理解能力

5. 提高快速閱讀的技巧與方法

第9篇：課后服務課外閱讀范文

【關鍵詞】 創新備課；編寫“導讀詞”；寫作、評改和欣賞；親密和諧課堂氛圍

【中圖分類號】G63.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-0-01

一、新課程理念下的創新備課

1.備課應是對教材進行改造與創新的過程。在備課中要從“以學生為主體”的理念去創新、設計教學方案，教師要從實際出發，設計貼近學生的有創意的教學方案。我們還應積極倡導構建創新備課評價機制，鼓勵采用多樣化的備課格式，促進課堂教學的創新。

2.備課應是師生雙邊互動合作的過程。新課標強調“教”服務于“學”，教師通過與學生合作，依靠學生自主動手活動、實踐、合作與交流去實現教學任務。新課標要求教師以學生的心理發展為主線，以學生的眼界去設計教學思路，預測學生可能的思維活動并設計相應對策。這就要求我們教師讓學生參與課前的準備，讓學生預習課文，自己收集有關資料（如實物、圖片、數據等），自己制作有關學具，自己設計學習方法等。這個過程不僅能促進學生自主學習，還能使教師預測學生的需要，便于在備課時對癥下藥，有的放矢。

3.備課應是滿足不同層次學生個體需要發展的過程。新課程倡導打造教學基礎，了解教學對象的差異。備課時，我們應認真分析學生的知識結構、學習方式、學習需要的差異，找準切入點，根據學生的興趣、愛好、情緒，設計課堂教學，確定分層施教。

4.進行課后備課是提高教師教學反思能力的過程。在教學實踐中，課堂一旦開放，真正活起來，就會有許多突如其來的可變因素，學生的一個提問，一個突發事件，都會對原有的教學設計提出挑戰。教師在課后把這些突發事件記錄下來，通過教學反思總結形成一套能適應教學變化的課堂教學知識體系。

二、文本學習新方法

課本是范例，是樣本。因此，在課本教學時，我努力從不同角度，設計不同的思路，力圖使學生從課文學習中掌握各種思路和方法，真正拿到一把鑰匙，在未來的學習生活中順利打開一扇扇難題之門。

1、編寫“導讀詞”，帶動單元學習整體把握。所謂整體把握，是指在教材重構以后，按照單元整體進行教學設計，安排“通讀單元課文，編寫‘導讀詞’”的環節，讓學生用一節課的時間靜心閱讀，整體把握單元內容，為后面的單課學習做好鋪墊。寫“導讀詞”能激發學生的興趣，他們充分發揮自己的想象，或以導游的身份，或以解說的方式，或比喻擬人夸張，或穿越時空幻想，把文章題目和大概內容貫穿其中，并在展示中獲得成功的快樂。

2、師生共同設計學習提綱。為了使學生能夠比較深入地閱讀理解課文，課堂設計提綱時，先是老師根據文章體裁特點，課文重點難點示范設計。并在學生解讀文本時候，反復強調這樣設計的原因，給學生方法指導。

接著是師生共同設計。當學生掌握好一定的文體特點以后，老師就布置學生自己設計學習提綱。然后，出示老師設計的提綱，學生對比思考，哪些內容沒有涉及到，哪些內容偏離了文本特點，進一步理解學習文本的思路和方法。師生共同探討，達成共識。

最后是學生設計。當學生掌握了一定的學習思路和方法以后，老師就完全放手讓學生自己設計，并在小組學習展示后，其他小組補充自己的問題，大家在相互評價中取長補短，共同進步。

3、教給學生解答技巧。每一種問題，都有它自己的解答思路和方法，師生經過長期研究后，把這些思路方法按照一定的程序組合起來，學生記錄到本上，遇到問題經常翻看，久之，就變成自己的東西從而能自如運用了。

三、作文教學新思路

1、作文是語文教學中非常重要的一個內容，作文水平的高低，很大程度的反應出學生語文成績的優劣。在作文教學方面，我做了多方面的嘗試。

一是日記、周記和作文互補。日記每天記錄，周記放在周末進行，作文放在課堂完成。所有寫作都要求學生進行生活體驗后再進行。這樣長短結合互補，使學生作文訓練有素，寫作水平大提高。二是評改和欣賞同行。首先是學生參與評改。以學習小組為單位，組與組之間對調互改。批閱后，小組組員交流閱讀，提出自己的看法。最后小組成員共同選出優秀作文。第二是師生共賞佳作。選出優秀作文后，或由作者自己，或由其他學生當堂宣讀優秀作文，然后全班同學再評價，優中選優。互相評改，能使學生發現他人的優缺點，進而能夠揚長補短。宣讀優秀作文，能激勵作者和更多同學喜愛作文。

2、加大課外閱讀量。許多專家主張大語文，就是不拘泥于某一本、某一文，而是廣泛涉獵書籍，廣泛參與實踐，讓語文與生活與社會密切相連。所以，課外閱讀作為大語文教學中最簡單易行的方式，被許多語文老師廣泛運用。我在這方面也做了一些嘗試：

一是制定天天讀書方案。要求學生每天堅持讀名著。為了使學生能夠踏實地閱讀，要天天寫讀書筆記，摘錄優美詞語或語段并仿寫名段。二是進行課外閱讀展示、評比。每月進行一次課外閱讀展示。制定評分標準，由學生充當評委。先在小組內閱讀交流，小組選出本組最優秀的文段和朗讀最好的學生，在班級進行交流，最后評出等級，按照要求給各小組加分或者獎勵。三是成語、名言警句、經典詩文周周讀記。每周由課代表將內容寫在小黑板上，讓學生每天誦讀、識記，并抄寫積累到讀書筆記本上，在作文中運用。

四、創建親密和諧的語文課堂氛圍

蘇霍姆林斯基指出，要為學生建立廣闊的“智力背景”，要求教師“把整個心靈獻給學生”，教師應該與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋求真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤，這樣，才能達到情感上的民主，產生感情上的共鳴。我在語文課堂教學中，常常以真摯的話語與學生探討問題，以親切和藹的態度面對學生，師生關系親密和諧，課堂效果良好。

語文教學應創設情景，采用豐富多彩的教學手段。這樣既培養了學生的創造性和個性發展，也有利于師與生，生與生之間的合作配合，達到互動學習的效果。