高分子材料與工程學科評估精選(九篇)

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第1篇：高分子材料與工程學科評估范文

兩棲地帶： 對外漢語專業(yè)

專業(yè)絕技： 漢語、英語兼?zhèn)?/p>

出鏡人物： 劉欣玉

大家好，很高興和大家暢談我所學的對外漢語專業(yè)。我是華東師范大學對外漢語專業(yè)的研究生，本科是在鹽城師范學院上的，學的是漢語言文學（師范類）專業(yè)。今年是我在華師學習的第三個年頭，也是研究生學習的最后一個年頭，今年2月中旬我被學校派往新西蘭的奧克蘭大學實習。

到奧克蘭大學的半個月里，我每天的工作就是聽對外漢語教師給外國學生上課，親身感受對外漢語教學的課堂氣氛和教學過程。在麥老師的課堂上，我認真仔細地觀察麥老師是如何給外國學生講課的，也留心學生們接受并喜歡怎樣的教學方式，或不喜歡怎樣的教學方式。從這些方面的觀察中，我體會到，要做一個好的對外漢語教師，首先一定要讓自己professional一點。而讓自己專業(yè)一點的做法就是，不僅要學好現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國文學、中國文化通論、語言學概論、對外漢語教學概論等漢語課程，也要學好基礎英語、英語寫作、英漢翻譯、外國文學、西方文化與禮儀等主要課程。如果沒有系統(tǒng)地學好對外漢語教學概論、英漢翻譯等課程，在教授外國學生的課堂上，我們就會無所適從，不知該用什么教學方式來教眼前的一群金發(fā)碧眼的外國朋友，也不能用一口流利的英語與他們準確地進行交流。所以在大學里一定要將專業(yè)知識學扎實。還有就是必須講一口標準的普通話，這是從事外教工作的基本要求，如果過不了二級甲等就拿不到普通話等級證書，更拿不到教師資格證，也就無資格教外國學生。

盡管目前我只給外國學生上過一節(jié)漢語課，但感觸挺深的。我覺得老師在講課的時候，必須注重教學方式，如可以先自己朗讀一段課文，再領讀一遍，然后讓學生分句子讀課文。然后開始講解課文和課文中出現(xiàn)的常用詞語和句型語法。在講解詞語的時候，每次解釋完意思和用法之后，就請學生用這個生詞來造句，以確保他們掌握了這個生詞的意思和用法。還有，我認為外國學生學習漢語，目的不僅僅在于掌握漢語漢字的聽、說、讀、寫技能，還要掌握用漢語進行交際的能力。所以，在課堂內外我會時不時地用漢語和學生們進行交流，向他們講述中國的文化知識、風土人情，而這些文化知識正是建立在專業(yè)課的學習基礎上的。

說了這么多，你或許對對外漢語有了比較直觀的了解。那么，對外漢語究竟是一個什么樣的專業(yè)呢？概括地說，對外漢語專業(yè)是專門培養(yǎng)有較深漢語言文化功底、熟練掌握英語、日后能在國內外從事對外漢語教學的師資，或從事對外文化交流工作的實用型專門人才。此專業(yè)主要學習三方面的知識：文學、文化和語言。文學包括中國文學和外國文學，文化包括中國文化和外國文化，語言包括漢語、英語，當然還有更重要的語言學各分支學科的知識，要求英語通過專業(yè)六級考試，能過八級是最好不過的了。我們不難看出，對外漢語專業(yè)的特點是把英語作為第一外語，漢語作為第二外語。也就是說，要會用英語作為媒介教外國人學習漢語。因此這個專業(yè)在中外教育交流的過程中起著非常重要的作用。

據我所知，對外漢語專業(yè)在全國招收第一屆本科學生是在1981年，目前世界各國中學習漢語的總人數已超過2000萬人，美國、新西蘭、日本、泰國、韓國、加拿大、澳大利亞等國已將漢語成績列入大學升學科目。由此可見，作為老牌特色專業(yè)的對外漢語就業(yè)前景較為廣闊，畢業(yè)后既可以從事對外漢語教育工作，也可以出國繼續(xù)深造、考研等，也可以從事外語教學工作，還可到外貿機構、新聞出版單位以及外資、合資企業(yè)從事管理和語言文化傳播交流等相關工作。在這里需提醒有志于報考該專業(yè)的學子們，報考此專業(yè)時應該結合自己的興趣愛好，看自己是否熱心外教事業(yè)，是否對英語感興趣等等。

兩棲地帶： 音樂治療專業(yè)

專業(yè)絕技： 音樂、心理學兼?zhèn)?/p>

出鏡人物： 高文麗

我叫高文麗，學的是音樂治療專業(yè)，2009年畢業(yè)于中央音樂學院。大家可能聽說過不少人聽了那首《黑色星期天》后想自殺的傳聞。如果音樂可以殺人，那么同樣也可以救人，這就是音樂治療專業(yè)的職責。

音樂治療專業(yè)系新興專業(yè)，是一門由音樂藝術、心理學與醫(yī)學科學相結合的新興交叉學科。以我所在的中央音樂學院開設的音樂治療專業(yè)為例，就讀此專業(yè)的學生需要學習四種類型的課程：專業(yè)課、專業(yè)基礎課、音樂基礎課、文化課。學生在專業(yè)課（必修課）的學習過程中，主要是學習音樂治療基礎理論、音樂治療臨床應用，并且掌握接受式、即興式、再創(chuàng)造式三種音樂治療方法及音樂治療評估方法，同時在學習過程中還會適當安排臨床實踐等課程。專業(yè)基礎課主要涵蓋音樂心理學、臨床實用音樂技能（聲樂、吉他、鋼琴即興演奏）、奧爾夫音樂教學法、變態(tài)心理學、醫(yī)學心理學等課程，這些基礎課主要是讓學生較為系統(tǒng)地掌握音樂心理學。音樂基礎課就是學習視唱練耳、鋼琴、和聲、聲樂，這些基礎課多在音樂房進行，學生練手的機會非常多。而文化課基本上就是一些文學課、政治理論課、道德課等等。

如今我已經工作了，自己開設了一家音樂治療診所，通過工作我深刻地感知到，大學所開設的這些課程都為今后從事的工作奠定了堅實的理論、方法等基礎。以我所經歷的一個故事為例，我曾經對一名患有孤獨癥的兒童進行音樂治療，在大學所學的知識的指導下，我除了了解孤獨癥兒童的診斷情況、一般癥狀、家庭社區(qū)或處于某養(yǎng)護矯治機構的背景材料之外，還特別觀察患兒對音樂的反應，根據這一切制定出總的治療目標。在與孤獨癥兒童初次會面時，我在地板上的六個大圈里擺放了不同的樂器，包括：打擊樂器，一個自動豎琴，一個能播放音樂的錄音機，一件管樂器，一個玩具鋼琴和一個鼓。同時啟動秒表，記錄孤獨癥兒童在每件樂器的圈里停留的時間。從記錄來看，患兒在打擊樂器圈里停留了5秒鐘，在自動豎琴的圈里停留了2分30秒。從行為觀察來看，患兒在打擊樂器圈里是完全無目的的，而在自動豎琴的圈里是安靜的，有興趣的。這種觀察可以體現(xiàn)患兒對哪種樂器回避，對哪種樂器喜愛。這一階段主要是觀察患兒對音樂的反應，找出哪些是積極的反應，哪些是消極的反應，識別出患兒對音樂的反應能多大程度地表現(xiàn)自我。然后就是進入第二個階段，即針對此制定出不同的階段目標，并根據每個階段目標實施音樂治療。

個人認為，音樂治療專業(yè)是一個實用性較強的專業(yè)，如果此專業(yè)的學生不注重實踐，就很難使理論變活變通，從而很好地指導實踐。為此，開設該專業(yè)的大學都會為學子們安排實踐方面的課程，像我所在的中央音樂學院就為剛進入大四的同學們安排了實習實踐，一般是6個月的實習時間，實習地學生可以自己找，也可以由學校安排。我們學校于1996年建有音樂治療研究中心，它具有教學、科研和臨床服務的功能，系我國唯一一所專門的音樂治療機構。為此，大部分學生在實習時都會由學校安排到此中心，在這里，同學們所學的專業(yè)理論知識是否扎實將通過實踐得以印證。

關于就業(yè)前景，我認為學生的就業(yè)方向是很靈活的，一是專科醫(yī)院：精神病院，兒童醫(yī)院，老年病院，殘障、孤獨癥兒童康復中心；二是綜合醫(yī)院：用于臨床鎮(zhèn)痛、產婦分娩、腫瘤科、臨終關懷；三是戒毒所、監(jiān)獄、少管所等心理治療室；四是具有研究生以上學歷進入高校教學；五是可以自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦音樂治療診所；六是從事心理咨詢方面的工作。

兩棲地帶： 假肢矯形工程專業(yè)

專業(yè)絕技： 醫(yī)學、工程學兼?zhèn)?/p>

出鏡人物： 林楓

我是首都醫(yī)科大學于2003年設立假肢矯形工程專業(yè)時的第一批學生。假肢矯形工程專業(yè)是一門邊緣性學科，涉及醫(yī)學和工程學兩大學科的若干專業(yè)，涵蓋了解剖學、人體生物力學、機械學、電子學、高分子材料科學等學科。目前，歐美等發(fā)達國家的許多著名大學均設有從本科到博士學位的矯形工程專業(yè)教育。

由于此專業(yè)跨越學科十分廣，在進行人體生物力學、機械學、電子學等專業(yè)課的學習時，要有不怕苦的精神，要善于鉆研，努力把握多學科的結合點和互通之處。特別需要強調的是，解剖學、康復醫(yī)學等課程也是很重要的，別以為這個專業(yè)只是教我們如何制作假肢那么簡單，因為制作假肢是為了滿足殘疾人的行走需要，如果我們隨隨便便地制作假肢，而不將人體的肢體構造以及肢體康復等因素考慮在內，往輕了說是專業(yè)不合格，往重了說就是不把殘疾人的生命當回事，這樣是要出大事的。

從我們所學的假肢矯形工程專業(yè)的字面上來理解，它還與工程有關，即制作假肢。在制作假肢時要考慮方方面面的內容，除了考慮殘疾人的病情外，還要考慮用什么類型的材料更有助于患者的康復。隨著科技和醫(yī)學的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)高分子材料用來制作假肢具有很多優(yōu)點，為此開設該專業(yè)的許多大學都把高分子材料科學方面的課程搬入了此專業(yè)的課堂，如高分子化學、高分子物理、高分子材料研究方法等。單是看課程的名稱，我們會發(fā)現(xiàn)，高分子材料與工程主要涉及化學、物理、材料知識。但是，不要以為你高中的物理、化學學得好就能把這些課程學好，請仔細想想，我們高中時學的物理、化學其實都只是基礎知識，并沒有朝深方向延伸。因此只能說，高中所學的物理、化學知識只能算是在為學高分子化學、物理打基礎。除了學習這些專業(yè)知識外，實驗環(huán)節(jié)也是不可或缺的。由于社會實踐的時間有限，為了彌補實踐環(huán)節(jié)的缺失，一般開設此專業(yè)的大學都會安排密度較大的實驗課程。

關于此專業(yè)的就業(yè)問題，我覺得前景還是可觀的。想當年我作為全國首批學習此專業(yè)的學生時，由于該專業(yè)是當時的新興專業(yè)，可以說是前無古人，那時我和同批就讀此專業(yè)的同學都十分忐忑，擔心自己畢業(yè)后的出路。就在這時，我們的班主任劉老師對我們說：“你們就是這個行業(yè)的‘黃埔一期’，好好學，一定會有好的出路的?！?/p>

第2篇：高分子材料與工程學科評估范文

標準版“陳歐體”“你只聞到我的香水，卻沒看到我的汗水；你有你的規(guī)則，我有我的選擇：你否定我的現(xiàn)在，我決定我的未來：你嘲笑我一無所有不配去愛，我可憐你總是等待：你可以輕視我們的年輕，我們會證明這是誰的時代。夢想，是注定孤獨的旅行，路上少不了質疑和嘲笑，但，那又怎樣？哪怕遍體鱗傷，也要活得漂亮。我是陳歐，我為自己代言?！?/p>

“陳歐體”式吐槽，源自聚美優(yōu)品“80后”CEO陳歐。此前，一段由他親自擔綱出鏡的廣告視頻獨白在網上走紅。這則短短一分半鐘的廣告。成為2013蛇年春節(jié)最大的“槽點”之一。

“陳歐體”正在各大社交網絡引發(fā)瘋狂的仿寫熱。與此同時，國內各大院校的同學也紛紛亮出了自己創(chuàng)作的大學版“陳歐體”，為自己的學校代言。這些段子濃縮了各所大學的特色，又不乏幽默搞笑，不但成為了同學問的熱門談資。也讓全國各地諸多“非著名”的實力派院校為人所知。

坐標：華北

北京化工大學：低調的化學工程領軍者

“你只關注我的學校，卻沒看到我的汗水；你有你的‘985’我有我的‘211’；你否定我的現(xiàn)在，我決定我的未來；你嘲笑我男女失調不好去愛，我可憐你跟不上時代；你可以輕視我們校園的袖珍，我們會證明這是誰的時代；夢想是注定孤獨的旅程……我是北化人，我為自己代言！”

在名校聚集的京城，北京化工大學或許略顯低調。很多人不知道位于北三環(huán)邊上的這所大學，其實是一所老資格的重點大學。在北化那間不算起眼的校門背后，有多少科學工作者正在孜孜不倦的攻克難關，有多少國家重大尖端科技項目正在醞釀、研發(fā)。

北京化工大學是教育部直屬全國重點大學，國家“211工程”和國家“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”重點建設高校。1958年創(chuàng)辦時，北化的辦學目標就是一所“培養(yǎng)尖端科學技術所需求的高級化工人才”的高水平大學。1960年，北化名列全國64所重點院校之一。

北化最厲害的學院之一當屬化學工程學院?；W院于1996年1月在原化學工程系的基礎上組建而成的?，F(xiàn)設化學工程系、環(huán)境工程系和化學工程研究所。有兩個本科專業(yè)：化學工程與工藝、環(huán)境工程。2001年，化學工程成為國家重點學科；2003年，在全國一級學科評估排名中，北化的化學工程與技術一級學科排名全國第6。

北化工另一個實力強大的學院則是材料科學與工程學院。該院包括聚合物科學系、聚合物工程系、功能材料系、碳及復合材料系、金屬表面工程系、國家碳纖維工程技術研究中心和分析與測試中心等單位。材料學科為國家重點學科；高分子材料科學與工程是學院教學與科研的傳統(tǒng)強項；碳及復合材料、無機非金屬材料和金屬材料防護學科在全國具有較高的知名度，材料科學與工程學科是“211工程”重點建設的學科。

很大程度上。北化的知名度也是由這兩個學院打造出來的。前些年電視上有旬隨處可聞的廣告詞“要想皮膚好，早晚用大寶！”，這滋潤了無數“屌絲”的“大寶”系列產品，就是由化工學院的科研人員開發(fā)研制的。材料科學與工程學院則更多的和什么“納米”材料、特殊型材聯(lián)系在一起。這個學院的畢業(yè)生每年都會有不錯的就業(yè)前景，中石化、中石油、中海油的公司特別青睞材料學院的優(yōu)秀學生。

坐標：華中

南昌大學：實力超群的綜合性大學

“你只看到我的校名，卻沒看到我的‘211’；你有你的北京，我有我的南昌；你否定我的地理位置，我決定我的前景無限；你嘲笑我地處內陸交通閉塞，我可憐你總是浮夸；你可以輕視我們的低調，我們會證明這是誰的時代；哪怕身處中部也要活得漂亮。我是昌大，我為自己代言?！?/p>

過去不少南昌大學的同學都曾遭遇過這樣的尷尬：被人問起在哪里念書時，若是回答“南大”，多半會被誤以為“南京大學”或是“南開大學”。的確，在知名度上來說，后兩所“南大”會略勝一籌。事實上，位列“211”高校的南昌大學也非池中之物。于是。這些年來一個親切的昵稱在這所學校的同學里叫開了——“昌大”，獨一無二的“昌大”，正在為越來越多的人所知曉。

南昌大學是一所歷史悠久的綜合性大學，是江西省規(guī)模最大、實力最強的高等學府，也是江西省唯一一所列入國家“211工程”重點建設大學，并被教育部正式確定為江西省重點支持、部省共建的高校。2012年，該校還成為國家“中西部高校綜合能力提升工程”重點建設的14所院校之一。

身在中部的昌大，相較于沿海地區(qū)而言可能會少了許多便利條件。但即使如此，昌大展現(xiàn)了自己的實力。迄今為止，該校取得了硅襯底GaN基藍光LED技術、高速輪軌檢測技術與裝備、純電動汽車、國內第一代生產型LED高端裝備MOCVD系統(tǒng)等一批重大標志性成果。昌大的學研產用結合成果也令人矚目，先后建成了國家大學科技園、晶能光電、中興軟件公司、豐城低碳生態(tài)科技示范園、宜春鋰電及新能源汽車研究院等一批產業(yè)基地。

坐標：西北

西北農林科技大學：農林專業(yè)全國拔尖

“你只看到我的校名，卻沒看到我的實力；你有你的排名，我有我的教育部直屬和“985”“211”；你嘲笑我們不懂談情說愛只會埋頭做實驗，我心中默默忍耐；你可以輕視我們學枝不出名，我們會證明今后是誰的時代……哪怕不被重視我也要活得精彩！我是西北農林科大，我為自己代言！”

一口氣念下來?！拔鞅鞭r林科技大學”這個名字或許不會令很多人心生向往。在這個大學也講“面子功夫”的時代，又是“西北”又是“農林”的學校很難給人們留下不得了的印象。然而事實上。西北農林科技大學不僅是教育部直屬全國重點大學，也是中國最頂尖的32所副部級建制的重點大學之一。

西農1934年誕生的時候還叫西北農林高專，所在地陜西小城楊凌本是一片黃土。現(xiàn)在。大學與小城已經“合二為一”，楊凌周邊全是西農的教學實驗園區(qū)。作為我國第一所由高校和科研單位合并組建，產、學、研緊密結合的研究型大學，西農在教學基地、試驗田、試驗農場、林場方面顯得尤為“奢侈”，僅校內就有“農業(yè)與生命科學實驗園區(qū)、動物生產教學實驗園區(qū)”等好幾處，校外的更是遍及全國16個?。ㄊ校?，共260余個。

看一個學校的專業(yè)優(yōu)勢，不在規(guī)模大小，主要看她的學科水平和教學質量。西農的優(yōu)勢學科中，排名第一的是植物生產類新專業(yè)，據說到目前為止只有6所大學開設此科，而西農的該專業(yè)僅次于浙大，是國內第二。此外，生命科學學院下設的專業(yè)和葡萄酒學院、水利與建筑工程學院的專業(yè)都是最近幾年報考的熱點。

西農漫長的發(fā)展歷史上，先后走出兩院院士14名。省部級領導干部30多人，300多人在廳、局級領導崗位上工作，絕大多數畢業(yè)生成為各行業(yè)的骨干。林學系72級畢業(yè)生、中央國家機關工委副書記陳存根，中國科學院地理科學與資源研究所研究員、生態(tài)學家趙士洞等一大批名流都是西農名人榜上的明星。

坐標：西南

云南大學：偏安西南的貴族

“你只看到了我的校名，卻沒有看到我的風景；你有你的清華園，我有我的東陸園；你有你牛氣的院士，我有我可愛的松鼠；你可以輕視我們學校沒有學霸，我們會證明今后是誰的時代！我是云南大學，我為自己代言。”

春城昆明，四季如春。當北京上海等一線城市的莘莘學子為“霧霾”“堵車”等無比煩惱時，云南大學的同學卻可以優(yōu)哉游哉地享受讀書之樂。偏居西南一隅的云大，頗有些與世無爭的意思，然而這所低調的“211”重點大學，也有屬于自己的精彩。

第3篇：高分子材料與工程學科評估范文

關鍵詞：建筑材料；教學方法；特點分析；存在問題；改進方法

建筑材料是研究各種建筑材料的組成、構造、生產與加工方法、材料的技術性能、質量檢驗以及如何合理使用的學科，它內容廣泛、涉及學科較多，且綜合性、實踐性都很強。它是建筑工程類各專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，通過該課程的學習，為“建筑結構”和“建筑施工技術”等專業(yè)課程的學習打下良好的知識基礎，培養(yǎng)學生在實際工作中，結合工程具體情況，合理選擇與使用建筑材料的能力，可以說它是通往專業(yè)課程的橋梁。

1 建筑材料課程的特點

建筑材料課程所包含的內容龐雜，以敘述性內容為主，涉及知識面廣，教材涵蓋了十多個大類，上百個材料品種，但其系統(tǒng)性差，各章節(jié)之間缺乏必要的聯(lián)系。這是由于材料學本身的原因造成的，各類材料本身就是一門專業(yè)學科，如膠凝材料、金屬材料、高分子材料及其他復合材料等。如此多的內容都匯集到建筑材料課程中，使其成為一門介于材料學科與建筑工程學科之間的綜合課程。

建筑材料的課程內容龐雜混亂，主要是對各類材料定性、半定量的分析，是針對各類材料技術性質的總結，缺乏邏輯性和理論計算分析。同時，由于一系列和工程密切相關的試驗資料和實踐經驗的總結，繁多的條文敘述及經驗公式，而又缺少邏輯推理，使得其整體性、邏輯性、嚴密性、連貫性均較差。這就給學生學習這門課程造成了不少的困難，影響了學生的學習積極性。

2 建筑材料課程教學的現(xiàn)狀及存在問題

2.1 教學方法過于單調

當前建筑材料這門課程主要采用課堂講解和課外實驗相結合的教學方法。建筑材料是一門實踐性很強的學科，僅僅依靠課堂講解和課外實驗并不能滿足學生的要求。這種教學方法使學生所學的知識，僅停留在理論的基礎之上，缺乏感性認識，使學生所學的課本知識與學生的經驗知識不符，導致的結果是，學生對各類材料的應用知識以及工程實際材料的應用了解得很少，盡管理論知識掌握得不錯，但一旦深入工地，并不能針對現(xiàn)場出現(xiàn)的問題及時做出反應，更談不上綜合運用所學的材料知識去解決工程實際問題。

2.2 具有綜合性強，系統(tǒng)性差，涉及知識面廣等特點

本課程包括許多種材料，從金屬材料到非金屬材料，從無機材料到有機材料，從單一材料到復合材料等均有涉及，內容非常繁雜而又相對分散，且各類材料聯(lián)系并不緊密，缺少系統(tǒng)性，學生學習過程中無條理可循，易感枯燥乏味，提不起興趣。同時，建筑材料作為建筑應用的基礎，具有很強的實踐性，但作為一門理論課，由于這門課程內容多以概念和經驗性知識為主，因此缺乏邏輯性，理論計算分析比較少，難記，難學。

2.3 實踐教學流于形式，能力培養(yǎng)不到位

在以往的教學中，凡是有實驗課的課程大多是先在教室內進行理論教授，再根據講授內容安排實驗課，來鞏固所學內容，建筑材料也是沿用這樣的教學方法。然而，由于受課時的限制，學時偏少，使所學理論知識無法和實踐充分的結合。學生不能獨立完成質量檢驗任務，對建筑材料質量檢驗技能的培養(yǎng)達不到要求，最終無法實現(xiàn)對學生關于建筑材料質量檢驗技能的綜合培養(yǎng)，學生也因此對該項技能的掌握比較片面。

2.4 課程缺少內容上的創(chuàng)新

針對當前我國高等教育人才培養(yǎng)目標和2l世紀對人才知識、能力、素質的要求，在教材編寫時就要用現(xiàn)代的觀點審視、選擇和組織好傳統(tǒng)的教學內容，用超前的意識和發(fā)展的眼光收錄教學新內容，要有較強的創(chuàng)新意念。教材的編寫者應該站在時代的前列，始終以一種積極活躍的思維，不斷地修訂和添加最新的內容，能夠使這門課程的內容更新更準，是培養(yǎng)2l世紀現(xiàn)代化建設人才的需要。

但是當前所使用的建筑材料教材的思想相對顯得有點滯后，并不適合培養(yǎng)未來人才的需要，沒有從當前土木工程實踐出發(fā)，一針見血地指出問題的所在，不能預見各種材料存在的問題以及未來的發(fā)展趨勢。

3 建筑材料課程的改進方法

雖然傳統(tǒng)的教學方法對學生的基礎知識掌握有一些效果，但對于建筑材料這門實踐性很強的專業(yè)基礎課，光采用上課老師講、學生記、突出重點、突破難點的方法，根本無法使同學掌握這門與實踐經驗緊密相關的課程的精髓，通過本人的理解與多年的經驗，認為可以從以下幾個方面著手改進建筑材料的教學方法：

3.1 利用多媒體等多種教學手段

除了利用以上的傳統(tǒng)教授、啟發(fā)式教學、案例分析方法外，可以采用多媒體課件、錄像等手段，開拓學生的視野，增強學生的感性認識，可以到建筑工地現(xiàn)場拍攝材料應用的照片、工程錄像，圖片資料來豐富教學內容。例如，在介紹水泥的生產過程時，可以采用現(xiàn)場錄像或動畫制作，使同學們很清晰地看到水泥的整個生產過程，加深記憶和理解，從而使枯燥的理論變得通俗易懂，極大地提高了學生的學習興趣，可以取得顯著的教學效果。

3.2 培養(yǎng)學生自學的能力

培養(yǎng)學生的自學能力，積極創(chuàng)造學習的環(huán)境。利用互聯(lián)網信息手段，補充教學內容的不足，拓寬學生的知識面。引導學生查閱新材料、新技術，了解建筑材料的發(fā)展趨勢。利用課余時間開展建筑材料市場和施工工地的調研，獲得建筑材料發(fā)展的最新動態(tài)。

3.3 有效地利用互聯(lián)網

隨著電腦的普及，互聯(lián)網日益深入我們的生活，我們可以從互聯(lián)網上獲取相關資料來補充教學內容，以便在有限的學時條件下結合專業(yè)的實際情況更好地使教學內容反映出當前建筑材料的新發(fā)展，在講授傳統(tǒng)材料的基礎上，重點突出新材料的優(yōu)異性能，以及先進技術與新工藝在經濟效益方面的驚人之處，使學生耳目一新、眼界大開，這樣一來可以使學生們了解更多的材料信息，以便畢業(yè)后工作時的應用需要。二來可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

3.4 加強章節(jié)內容間的聯(lián)系，促使學生融會貫通

為了克服建筑材料內容多而散、系統(tǒng)性差的不足，同時也為了避免講授時平鋪直敘，學生聽起來枯燥無味，教師特別要注意加強課程章節(jié)內容之間的聯(lián)系，以各種工程材料服務與工程實際為主線貫穿于整個課程的教學活動之中，明確各種材料在工程實際中所處的地位為出發(fā)點；以材料的生產工藝流程、材料的技術性能、基本構造與組成、材料應用發(fā)展方向展開論述；以材料在工程實際中不同的功能作用作為結論來開展教學，會使學生感覺總體思路明確，條理清晰，前后上下知識融會貫通。

3.5 精研教材內容，突出重點教學

在課程教學過程中，由于教學時數的限制，教學內容不可能面面俱到，這樣在組織教學內容時，就應該有所側重，在深入分析崗位工作對本課程知識能力要求的前提下，打破學科框架，構建以理論知識夠用為度，體現(xiàn)土建專業(yè)所需的技術應用能力為主線的新體系，突出課程內容的針對性和實用性；在教學過程中教師應當突出重點內容，在重點內容講解透徹的同時，兼顧講解其他一般內容，其余內容則可要求學生們課后自學完成。建筑材料雖然種類繁多，但結合專業(yè)的特點，應該突出兩個重點，即材料的基本性質及結構材料。

總之，建筑材料的課程教學改進需要經歷一個發(fā)展的過程，需要逐漸推進。教師積極引導，調動學生的積極性，合理設置課程內容，采用有效的教學方法和多種教學手段，加強實訓環(huán)節(jié)的訓練，以能力為本位，提高學生的技能，使學生能勝任工作崗位的需求，為學生就業(yè)打下良好的基礎。

參考文獻

第4篇：高分子材料與工程學科評估范文

關鍵詞：復合材料，教學改革，選修課

【中圖分類號】TB33-4

復合材料是由兩種或兩種以上的物理和化學性質不同的物質組合而成的一種多相固體材料，與傳統(tǒng)材料相比，復合材料具有許多優(yōu)點，比如其成分及性能的可設計性高，由于加入了高性能的增強相，其強度和彈性模量很高，尤其是比強度遠高于傳統(tǒng)材料，另外還具有抗疲勞、斷裂性能好、結構功能一體化等一系列優(yōu)越性能，是其他材料難以替代的功能材料和結構材料，在國防、機械、化工、醫(yī)療等各領域有廣泛的應用，是新技術革命賴以發(fā)展的重要物質基礎。目前，復合材料已成為新材料研究領域的重要方向，對于材料科學的發(fā)展意義重大。正因如此，眾多高校非常重視復合材料課程的開設，《復合材料》是材料學院材料科學與工程、金屬材料、高分子材料等非復合材料專業(yè)本科生的專業(yè)選修課之一。根據復合材料涉及的分類，這門課程主要講述復合材料增強體、復合材料的設計原理、聚合物基復合材料、金屬基復合材料、陶瓷基復合材料等內容。通過學習，使學生了解復合材料的基本理論知識、分類及其應用前景，掌握材料所具有的使用性能，以及常見復合材料制備方法，以提高對于復合材料的設計、制造、性能及應用能力。但本課程的特點是內容繁雜，涉及了基體、增強體、復合原理、材料設計、成型方法及工藝、生產設備等內容，涵蓋化學、物理、計算機、工程學等方面的基礎課程。因此，在教學中普遍存在學生對所涉及的概念、理論不甚理解，導致厭學、重視不足現(xiàn)象，同時也存在教師很難將知識點一一闡述透徹，學生難以進行深入的學習等問題。另外，該課程多為陳述性內容，在授課過程中很容易陷入乏味的陳述之中，使得學生對本門課程無法提起興趣。因此，針對以上題，本課程需要在教學過程中進行了改革，并分析復合材料學課程理論教學改革的方法和意義，以期為高等院校的相關課程和專業(yè)建設提供一定的參考。

1 授課內容改革

大學教育是創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的搖籃，其專業(yè)選修課教學內容旨在開闊學生的視野，提高其創(chuàng)造創(chuàng)新能力，因此在教學中應該剔除陳舊的知識、固定的模式。《復合材料》這門課程的知識信息量比較大、直觀性比較強，其內容涉及聚合物基復合材料、功能復合材料、陶瓷基復合材料、無機復合材料、金屬基復合材料等諸多方面，但是在本科生培養(yǎng)計劃改革中，該課程由原來的32學時壓縮為16學時左右，在指定的教學時限內很難完成課程全部內容的教學。因此，需要對課程的內容進行進一步精簡、合并，盡可能在體現(xiàn)其完整性的同時突出發(fā)展前沿的內容，教材也必須作整合化“手術”，在個性化的教材之中養(yǎng)成學科的風格與特色。例如，在我校材料科學專業(yè)主要是以金屬材料為主，因此要重點學習金屬基復合材料，在充分講述了金屬基復合材料的設計、制造、界面表征及性能分析后，要著重描述金屬基復合材料的目前的研究及應用現(xiàn)狀、發(fā)展方向以及存在的主要問題。而陶瓷基等復合材料則在介紹其總體理論后可以針對于某些發(fā)展方向進行延伸講授，在完成大綱要求內容的同時，要突出重點和難點內容，使學生在明晰總體脈絡的情況下，能夠抓住主要方向，只有這樣才能在較短的時間內達到較好的學習效果。

2 革新教學方法

前已述及，《復合材料》這門課的知識體系非常寬廣、內容豐富、實用性較強，其內容歸納起來具有以下特點：一是課程內容包含的專業(yè)知識和門類非常多，并應用很多基礎學科的知識來分析材料中的具體問題，有的內容非常具體而復雜，如復合材料的界面結合理論，有的內容則比較抽象而難懂，如材料的晶體結構和力學性能的微觀機理等；二是同時具有很強的理論性與實踐性，一方面有很多的理論分析與公式推導，在分析和推導的過程中要建立具體的物理模型，并結合材料內部的具體結構進行相應的處理；另一方面要應用基本理論和方法來分析、解釋和處理材料方面的實際問題；三是該課程內容中包含大量抽象、復雜且不易理解的概念。如果使用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學方式，只能是學生得到一些感知的內容，無法使其得到直接的體驗，顯得枯燥無味呆板。好在現(xiàn)在各學校基本上都普及了多媒體教學，為了吸引學生在課堂上的注意力，提高學生們的學習興趣，實現(xiàn)本課程教學的最終目標，需要在多媒體教學的基礎上對教學手段進行相應的改革?？梢詮囊韵路矫嫒胧郑?/p>

（1）在教學中把多媒體、影像資料、CAI 課件等現(xiàn)代化教學手段應用到在教學中，在課堂上用文字、圖片、動畫和視頻以及聲音等資料來進行教學活動，可以在有限的時間內提供給學生最大的知識信息量。

（2）采用授課―交流―討論的流程，通過向學生講解與授課內容相關的學術論文，讓學生從科研的角度認識復合材料，同時了解復合材料發(fā)展的動態(tài)，并與其在各領域的應用結合起來。授課的同時積極與學生進行互動交流，共同探究論文中學術論點，必要時可以讓學生自己查閱總結科研文獻的觀點，并進行分析評閱，進而提升自身綜合實力。

（3）《復合材料》這門課程陳述性內容較多。如果采用“以教師為主體、以課堂為中心”傳統(tǒng)的灌輸式教育，會使課堂教學氣氛呆板，使得學生的創(chuàng)造性思維受到嚴重束縛，既降低了學習效果，也忽視學習能力的培養(yǎng)、科研能力的培養(yǎng)。因此在教學過程中，除了對本門課程的難點和重點知識點進行詳細講解外，其他容易理解的內容，可以讓學生先在老師的引導下自行閱讀并完成讀書報告，然后老師對其讀書報告進行講評，這種自學方式有利于培養(yǎng)學生的自學能力。

3 優(yōu)化考核辦法

課程考核是大學教學活動的重要環(huán)節(jié)，是對教師授課及學生學習效果的檢驗，對督促學生主動學習，引導和促進學生潛能、個性和創(chuàng)造性等的培養(yǎng)具有重要作用。《復合材料》課程涉及的領域廣、范圍大、知識點多，如果單純以閉卷答題的方式進行考核，則會在一定程度上約束學生的思維，不利于考查學生的綜合運用知識分析問題和解決問題的能力，無法全面評估學生對這門課程的掌握情況，因此，如何既能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，又能達到考核的目的，這是亟需解決的問題?！稄秃喜牧稀肥且婚T專業(yè)選修課程，期考核方式可以相對靈活一些，能夠采用綜合考核、靈活應試的辦法，在研習傳統(tǒng)考試模式的前提下，提高平時考核成績的比重，在平時成績的考核中，可以采用學生在課堂上發(fā)言和討論、撰寫讀書筆記和科研報告等多種方法對學生進行綜合考核，尤其是讓學生撰寫科研報告，報告中要求學生通過閱讀相關專業(yè)書籍及國內外期刊，總結出復合材料最新研究進展、應用技術及發(fā)展趨勢等內容，以此提高學生對所學知識的掌握，并使學生在考核過程中掌握了科研論文的查閱總結能力。將這幾種考核方式相結合，可以促進學生在學習過程中積極主動地參與，避免平時不用心學習，考試時突擊學習情況的發(fā)生。

4 結語

課堂上教師的“講授”是為學生的“學習”作鋪墊和服務的，講授過程中教師應該是導演，是學生學習的引導者。因此，教師應該積極與學生互動，在此過程中，教師要大膽放手，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，想方設法激勵和引導學生積極主動地去探究、去思考，并樂于實踐；只有這樣，才能實現(xiàn)“先學”的目標，才能把課堂的主動權真正還給學生，突出學生是課堂教學的主體地位。

總之，《復合材料》作為一門專業(yè)選修課程，其教學改革是一項系統(tǒng)的改革，要運用各種有效的教學手段，采取科學合理的綜合考核形式，培養(yǎng)學生獲取知識的能力、綜合能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力以及養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)。

參考文獻

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