教學(xué)資源的應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)資源的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：初中物理 信息化教學(xué) 應(yīng)用現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-0-01

初中物理學(xué)習(xí)主要是通過(guò)兩方面，一是觀(guān)察，一是實(shí)驗(yàn)。而物理這一學(xué)科的教學(xué)則是以物理基礎(chǔ)知識(shí)為基本，課堂的實(shí)踐教學(xué)為主要手段。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)達(dá)，信息化越來(lái)越普及，初中物理教學(xué)也充分地應(yīng)用了信息化的技術(shù)手段。構(gòu)建信息化的教學(xué)資源環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的興趣，是現(xiàn)在信息化教學(xué)的目的。

1 信息化教學(xué)模式的概念及優(yōu)勢(shì)

信息化教學(xué)模式是充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，盡可能的采用多媒體、信息資源等教學(xué)資源給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，在教師引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

我們所講的信息化教學(xué)設(shè)備主要有多媒體、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)，他們的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)革命性的突破，使學(xué)生們能夠真正積極去學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是像以前一樣被動(dòng)的接受教師的講授。不僅如此，信息化教學(xué)資源的應(yīng)用可以為學(xué)生以及教師提供大量的知識(shí)，豐富的信息量，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，采用個(gè)性化的教學(xué)方式還能夠做到因材施教，將想要學(xué)生接受的知識(shí)順勢(shì)的傳授給學(xué)生，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作的精神，有利于學(xué)生對(duì)信息的收集和整理。

2 信息化教學(xué)資源在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

為了讓學(xué)生們能夠在課堂上使用較短的時(shí)間尋找到較為重要的知識(shí)點(diǎn)，節(jié)省教師在課堂上教學(xué)所用的時(shí)間并能夠提高教學(xué)的效率，目前許多院校利用軟件建立了物理這一學(xué)科的課題教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)站，在這個(gè)教學(xué)網(wǎng)站中建立了多個(gè)網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)行互聯(lián)，保證各網(wǎng)頁(yè)之間能夠順利快捷地進(jìn)行轉(zhuǎn)換。而所設(shè)立的網(wǎng)頁(yè)則包括了首頁(yè)、知識(shí)庫(kù)、各種題型的訓(xùn)練題庫(kù)、專(zhuān)題問(wèn)題探究的頁(yè)面以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)仿真演示頁(yè)面等內(nèi)容，囊括了物理教學(xué)所涉及的各個(gè)層面。下面簡(jiǎn)單的對(duì)這幾個(gè)頁(yè)面進(jìn)行介紹。

首頁(yè)是對(duì)每一課題所要講解的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)篩選的簡(jiǎn)介，學(xué)生們可以自行通過(guò)對(duì)該首頁(yè)的閱讀了解每一課題的重點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合自己想要接觸的版塊進(jìn)行自主選擇，并進(jìn)入相應(yīng)的頁(yè)面進(jìn)行學(xué)習(xí)，查找相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

知識(shí)庫(kù)和各種題型的訓(xùn)練題庫(kù)則是教師根據(jù)所要進(jìn)行的課題而接入的網(wǎng)頁(yè)，這里所包含的資料是來(lái)自于各種渠道吸收的相關(guān)知識(shí)，都具有最新性和準(zhǔn)確性。

專(zhuān)題問(wèn)題探究的頁(yè)面則是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所制定出的實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題和研究專(zhuān)題，并具有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格模板（探究專(zhuān)題、條件、最終的目標(biāo)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告）。學(xué)生每選擇一個(gè)專(zhuān)題，就會(huì)跳出一系列需要學(xué)生研究的問(wèn)題，給學(xué)生自我探究的空間。

相關(guān)實(shí)驗(yàn)仿真演示頁(yè)面則是從各大網(wǎng)站上下載的仿真實(shí)驗(yàn)，根據(jù)課堂授課要求組裝好，以便學(xué)生們隨時(shí)觀(guān)看。

同時(shí)，利用各大軟件設(shè)立實(shí)驗(yàn)仿真模擬系統(tǒng)，讓學(xué)生們能夠真切地體會(huì)到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的結(jié)果。并截取生活當(dāng)中發(fā)生的案例，利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放給學(xué)生看，給學(xué)生真實(shí)的感受和視覺(jué)的沖擊，刺激學(xué)生們強(qiáng)化記憶。

3 信息化教學(xué)資源在初中物理教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策

3.1 信息化教學(xué)資源在初中物理教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

現(xiàn)如今，大多數(shù)的物理教師在講課的時(shí)候都會(huì)采用將講授式的方式，也就是說(shuō)，教師通過(guò)口頭的傳述將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，比較習(xí)慣于講解現(xiàn)成的知識(shí)理論，但是缺乏對(duì)事實(shí)印證的講解和分析，形成了慣有的授課方式，不利于學(xué)生們自主思維的發(fā)散。

同時(shí)，想要全方位實(shí)現(xiàn)信息化的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的信息技術(shù)水平要求也是非常高的，學(xué)生們要學(xué)會(huì)如何利用互聯(lián)網(wǎng)查找自己想要了解的知識(shí)，學(xué)會(huì)篩選資料，還要會(huì)用Excel對(duì)所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理，還要學(xué)會(huì)操作仿真的模擬實(shí)驗(yàn)并將自己的收獲展示到公眾平臺(tái)上等。而現(xiàn)在，學(xué)生們一面對(duì)電腦就是鋪天蓋地的電視劇、游戲，對(duì)于信息化技術(shù)的使用根本就是毫無(wú)頭緒。

不僅如此，想要全面實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)，學(xué)校的相關(guān)資源設(shè)備也要過(guò)硬。教師在處理信息化教學(xué)資源的技術(shù)方面也要具備相應(yīng)的知識(shí)技巧。這些都是在物理教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)資源所存在的問(wèn)題。

3.2 針對(duì)信息化教學(xué)資源在初中物理教學(xué)應(yīng)用存在問(wèn)題的對(duì)策

為了全面的展開(kāi)物理這一學(xué)科的信息化教學(xué)，建立相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)制是必不可少的。只有將信息化的技術(shù)普及到全校師生當(dāng)中，讓每一位行走在校園當(dāng)中的教學(xué)者或者是學(xué)生提到信息化技術(shù)都能夠應(yīng)對(duì)自如，才能夠保證信息化教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，要將學(xué)生和教師進(jìn)行分批培訓(xùn)，對(duì)他們所要接觸到的方面進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，才能夠起到事半功倍的效果。

同時(shí)，作為校方，還要將精力大力地投入到信息化教學(xué)資源的建設(shè)當(dāng)中，只有硬件設(shè)備進(jìn)步了，整個(gè)信息化的教學(xué)才能跟得上時(shí)代的進(jìn)步。

4 結(jié)語(yǔ)

第2篇：教學(xué)資源的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；課程資源；教育資源

一、了解教育資源的定義

一般人看來(lái)，教學(xué)資源指的是在課堂教學(xué)活動(dòng)中使用到的一切資源，包括教科書(shū)、課件、掛圖、工具書(shū)、地球儀等等。這個(gè)定義過(guò)于寬泛，有失嚴(yán)謹(jǐn)，并不科學(xué)。烏美娜教授曾對(duì)教學(xué)資源定義為各種各樣的媒體環(huán)境與一切可用于教育教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件以及社會(huì)條件的總和。通俗的說(shuō)，是指一切可以幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的物化了的顯性的或隱性的、可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)組成要素。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源則包括教學(xué)資料、支持系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)境等組成部分。

（1）教學(xué)資料為蘊(yùn)含了大量的教育信息，以能創(chuàng)造出一定教育價(jià)值的各類(lèi)信息資源。信息化教學(xué)資料指的是以數(shù)字形態(tài)存在的教學(xué)材料，包括學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程中所需要的各種數(shù)字化的素材、教學(xué)軟件、補(bǔ)充材料等等。

（2）支持系統(tǒng)主要指支持學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件，包括學(xué)習(xí)能量的支持、設(shè)備的支持、信息的支持、人員的支持等等。支持系統(tǒng)作為資源的內(nèi)容對(duì)象與學(xué)習(xí)者溝通的途徑，實(shí)現(xiàn)了媒介的功能，它與資源組成的構(gòu)成相關(guān)聯(lián)，是我們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)資源概念的結(jié)構(gòu)性視角。

（3）教學(xué)環(huán)境不只是指教學(xué)過(guò)程發(fā)生的地點(diǎn)，更重要的是指學(xué)習(xí)者與教學(xué)材料、支持系統(tǒng)之間在進(jìn)行交流的過(guò)程中所形成的氛圍，其最主要的特征在于交互方式以及由此帶來(lái)的交流效果。教學(xué)環(huán)境是學(xué)習(xí)者運(yùn)用資源開(kāi)展學(xué)習(xí)的具體情境，體現(xiàn)了資源組成諸要素之間的各類(lèi)相互作用，是我們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)資源概念的關(guān)系性視角。

二、辨析教學(xué)資源的定義

要弄清教學(xué)資源的定義，我們首先要區(qū)分一組概念，那就是教學(xué)資源與課程資源。它與課程資源的不同之處，在《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里主要體現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：

（1）課程資源包括教學(xué)資源。課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。 且自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話(huà)題等也都可以成為課程資源。

（2）教學(xué)資源包含于課程資源之中，是各地區(qū)、各學(xué)校課程資源中差別較小的那部分。各地區(qū)、各學(xué)校的課程資源是有差別的，各學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真分析本地和本校的資源特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開(kāi)發(fā)潛在的資源。在這一點(diǎn)上，我們可以說(shuō)，課程資源，主要是課外學(xué)習(xí)資源，各地區(qū)、各學(xué)校差別較大，而課堂教學(xué)資源雖有差別，但相比較課外學(xué)習(xí)資源，這種差別要小一些。

三、理解教學(xué)資源的定義

目前教育界對(duì)“教學(xué)資源”的定義也有很多。顧長(zhǎng)明認(rèn)為，“教學(xué)資源是支持課堂教學(xué)開(kāi)展、并為課堂教學(xué)所利用的各種條件，它在教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要的角色，是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本條件和主要支持因素?！保ā吨行W(xué)教學(xué)資源管理使用中的問(wèn)題、歸因及建議》）。這個(gè)定義主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源和課堂的關(guān)系，教學(xué)資源在教學(xué)活動(dòng)中起的作用。

有些學(xué)者認(rèn)為教學(xué)資源是為教和學(xué)設(shè)計(jì)出來(lái)的、支持教師的教（備課、上課、自身發(fā)展）和學(xué)生的學(xué)（課上和課下）的軟件資源，不涉及硬件、環(huán)境和人力資源。從載體形式上，包括計(jì)算機(jī)、電視、幻燈、投影等各種載體，也包括模型、標(biāo)本、實(shí)物等等。從表現(xiàn)形式上，具體包含文本、視頻、音頻、數(shù)字等資源。這種定義主要從軟硬件的角度出發(fā)，將教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)施區(qū)別開(kāi)來(lái)，在這個(gè)意義上講，也可以認(rèn)為，教學(xué)資源屬于人的智力資源。則教學(xué)資源具有以下特點(diǎn)：

其一、它是具體的，可感的，而非抽象的。智力資源類(lèi)型多樣，有些屬于不可具體感知的，如思路、想法、經(jīng)驗(yàn)等。只有以實(shí)物的形式展現(xiàn)出來(lái)的用于教學(xué)活動(dòng)的智力資源，才屬于教學(xué)資源。

其二、教學(xué)資源不能脫離教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)資源與教學(xué)活動(dòng)密不可分，教學(xué)資源來(lái)源于教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中得到檢驗(yàn)和改進(jìn)。脫離于教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)資源是無(wú)意義的，沒(méi)有價(jià)值的，也不能稱(chēng)之為教學(xué)資源。

其三、教學(xué)資源表現(xiàn)形式多樣化。從某種意義上說(shuō)，凡應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中一切有利于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)物，都可以稱(chēng)之為教學(xué)資源，如教師制作的一個(gè)小模型。鑒于這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)資源的表現(xiàn)形式是不能概括完全的，它甚至具有地域色彩。

其四、區(qū)別于教育資源。教學(xué)資源應(yīng)與教育資源（或稱(chēng)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備）區(qū)分開(kāi)來(lái)。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施具有共性，不能體現(xiàn)教學(xué)資源的獨(dú)特性。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，同樣沒(méi)有兩份相同的教學(xué)資源。教學(xué)資源是教師智慧的結(jié)晶，具有鮮明的個(gè)性色彩。因此，教室內(nèi)用于教學(xué)活動(dòng)的黑板、黑板擦、三角板、圓規(guī)等，不屬于教學(xué)資源范圍。而教師制作的小模型，因?yàn)槿谌肓私處煹膫€(gè)人智慧，因此具有了個(gè)性，所以屬于教學(xué)資源。比較一份教案和一張三角板，脫離的課堂教學(xué)的教案沒(méi)有任何意義，而三角板只有用在課堂上，才稱(chēng)之為教學(xué)設(shè)備，用在木匠師傅手中，它就不能稱(chēng)為教學(xué)設(shè)備了。教學(xué)設(shè)施不用于教學(xué)活動(dòng)，同樣可以有其他用途，如教室，如果不用來(lái)上課，還可以做庫(kù)房；而教學(xué)資源則不具有這個(gè)特點(diǎn)，如教案，如果不用于課堂教學(xué)，就失去了存在的價(jià)值。

綜上，對(duì)教學(xué)資源的理解是應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)的、本身（或加工后）帶有教師鮮明個(gè)性色彩的一切智力資源的外在實(shí)物表現(xiàn)形式，包括教材、教具、教案、課件、試題等。

第3篇：教學(xué)資源的應(yīng)用范文

一、 小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)資源的選擇

1.用好教材文本資源

教材的圖片和文本都是經(jīng)過(guò)編者精心選擇的資源，既有范圖范畫(huà)，又有學(xué)生活動(dòng)與學(xué)生作品，教學(xué)中應(yīng)很好地利用這些資源。學(xué)生作品貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生理解，大師作品是其代表作，能讓學(xué)生理解作品的獨(dú)到之處，找到學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)生感受美、分析美、創(chuàng)造美的能力。這些資源可供教師深入挖掘，如《人民的藝術(shù)家齊白石》一課選用了齊白石詩(shī)書(shū)畫(huà)印的許多力作，《蛙聲十里出山泉》一畫(huà)體現(xiàn)了畫(huà)家深厚的筆墨功力和深遠(yuǎn)的意境，雖寥寥數(shù)筆，配以齊氏蒼勁的書(shū)法予以點(diǎn)題，把一個(gè)靜態(tài)的畫(huà)面立即變得有聲有色。

2.挖掘地方文化資源

山西省乃文物大省，許多優(yōu)秀的雕塑作品是世界文化藝術(shù)遺產(chǎn)中的瑰寶。把本省的優(yōu)秀雕塑精品和身邊可以見(jiàn)到的雕塑精品整合到本課的教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在廣泛的文化情境中了解家鄉(xiāng)的雕塑藝術(shù)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的文化。在第一個(gè)課時(shí)中，講授“宏觀(guān)雕塑”。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方式了解東西方雕塑藝術(shù)的基本歷史，同時(shí)了解雕塑的基本材質(zhì)，以及中外雕塑的不同藝術(shù)特點(diǎn)。第二課時(shí)，主要以山西的雕塑為重點(diǎn)，抓住云岡石窟、晉祠宋代泥塑和晉中大院“三雕”作品展開(kāi)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)的雕塑藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，家鄉(xiāng)的雕塑精品具有極高的藝術(shù)價(jià)值。

3.利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源

網(wǎng)絡(luò)信息，特別是圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音使教材更為生動(dòng)形象，使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，可將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美主體的心理活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。

4.發(fā)掘自然環(huán)境資源

山西境內(nèi)自然文化資源豐富，五臺(tái)山、太行山、武當(dāng)山、天龍山、恒山等都有比較有名的自然景觀(guān)，在這些自然景觀(guān)中深深地打上了人類(lèi)文明的烙印。通過(guò)對(duì)這些自然景觀(guān)的尋找、發(fā)現(xiàn)、收集、觀(guān)察、欣賞、創(chuàng)造等一系列美術(shù)活動(dòng)，充分利用本土資源培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、美化生活的意識(shí)和能力，進(jìn)而關(guān)注我國(guó)以及世界文化和自然遺產(chǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)人類(lèi)文化遺產(chǎn)的重視，增進(jìn)對(duì)祖國(guó)歷史文化的了解，以及對(duì)世界多元文化的包容。

二、 小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)資源的利用

1.導(dǎo)入性資源

好的開(kāi)頭會(huì)起到事半功倍的作用，所以教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，選擇引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。導(dǎo)入方法有許多，平鋪直敘直入主題是常用的方法，想讓開(kāi)頭有些懸念就要考慮選擇什么資源合適了。美術(shù)課選擇的視覺(jué)形象很多，但總歸要有一個(gè)思路，就是體現(xiàn)導(dǎo)情、導(dǎo)趣、導(dǎo)疑，目的是為下好鋪墊，引發(fā)興趣，激發(fā)好奇，促發(fā)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生疑問(wèn)。把導(dǎo)入分為集中注意、引起興趣、激發(fā)思維、明確目的、進(jìn)入學(xué)習(xí)課題五個(gè)方面。導(dǎo)入要體現(xiàn)：趣味性、啟發(fā)性、目的性和量力性的原則，因此在選擇導(dǎo)入性資源時(shí)要考慮以上因素。

2.欣賞性資源

美術(shù)課的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，學(xué)會(huì)方法，掌握必要的美術(shù)技能，特別是通過(guò)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，表達(dá)自己的思想情感。人美版《生活日用品的聯(lián)想》一課，需要引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去觀(guān)察物品，發(fā)現(xiàn)不同的變化。同一件物品，變換不同的觀(guān)察角度，也會(huì)有不同的聯(lián)想。因此，教師提供的資源對(duì)學(xué)生的思維具有發(fā)散性，學(xué)生的思路就會(huì)打開(kāi)。欣賞性資源在美術(shù)課上所占比重是很大的，無(wú)論何種課型都離不開(kāi)它的身影。當(dāng)然，大師、教師、學(xué)生的作品均可入選，即便是生活廢棄品也是欣賞性資源的有機(jī)組成部分。

3.示范性資源

美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)示范，示范資源包括教師的范畫(huà)、學(xué)生的作品以及實(shí)物資料，展示范畫(huà)范作具有直觀(guān)性的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以真切地感受到作品的魅力?？煽础⒖擅?、可觀(guān)察制作方法，具有教材資源無(wú)法替代的作用。教師要給學(xué)生演示，就要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，真正發(fā)揮演示的作用。這既是教師的能力，也是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的一種潛移默化的影響。美國(guó)《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中指出：能力意味著能夠運(yùn)用一整套知識(shí)的技能體系，包括創(chuàng)造、表演（表現(xiàn)）、制作、感知、分析、判斷、審美和欣賞。能力意味著這些因素的綜合，以及對(duì)它們之間關(guān)系的理解，同時(shí)，還意味著能夠綜合利用與多種因素相聯(lián)系的內(nèi)容和技術(shù)。

4.探究性資源

有些課程是需要學(xué)生親手來(lái)進(jìn)行探究實(shí)踐的，選擇什么樣的資源是需要教師精心設(shè)計(jì)的?！侗拥脑O(shè)計(jì)》是小學(xué)人美版教材九冊(cè)的一節(jié)設(shè)計(jì)與應(yīng)用課，本課的任務(wù)是通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解杯子各部分的結(jié)構(gòu)、功能、材料等方面的知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)出實(shí)用美觀(guān)的杯子，明確“學(xué)以致用”的設(shè)計(jì)思想。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)各種設(shè)計(jì)手段，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行杯子的設(shè)計(jì)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀(guān)察能力和創(chuàng)新意識(shí)。杯子對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很熟悉的，但怎么樣設(shè)計(jì)好杯子對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是陌生的。要想實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)就必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用由易到難的方法。首先從實(shí)用性出發(fā)，抓住杯子的材質(zhì)、功能、用途讓學(xué)生進(jìn)行分析，使學(xué)生明白生活用品與設(shè)計(jì)有著緊密的聯(lián)系。教師精心選擇六個(gè)不同材質(zhì)的杯子：鋼化保溫杯、玻璃刻度杯、可伸縮旅游杯、塑料套杯、雙把奶杯、卡通陶瓷杯，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去分析作品，進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真正理解了杯子的實(shí)用功能特點(diǎn)：符合人們生活實(shí)際，方便使用。這些資源的選擇可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加深學(xué)生對(duì)以人為本設(shè)計(jì)理念的理解，收到了很好的教學(xué)效果。

5.拓展性資源

課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，好的教學(xué)不應(yīng)只局限于本課教會(huì)學(xué)生什么，還要引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)題材的了解和探索的興趣動(dòng)機(jī)，起到由此及彼的作用。那么，美術(shù)課堂的結(jié)尾設(shè)計(jì)就要考慮采用何種資源來(lái)結(jié)課了，以為學(xué)生留下拓展的空間。以《有趣的漢字》為例，漢字本身就是中華民族獨(dú)特的符號(hào)，我國(guó)漢字演變和發(fā)展的歷史歷經(jīng)三千年，其書(shū)體、風(fēng)格、應(yīng)用和表現(xiàn)形式等內(nèi)容豐富，每個(gè)方面都能做深入學(xué)習(xí)研究?！队腥さ臐h字》一課，讓學(xué)生了解漢字的起源和演變過(guò)程,體驗(yàn)漢字的趣味，這只是從一個(gè)層面使學(xué)生對(duì)漢字有了一個(gè)淺表的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，還可以為學(xué)生展示漢字更深厚的內(nèi)涵。由漢字生發(fā)出的書(shū)法、篆刻、楹聯(lián)及現(xiàn)代藝術(shù)，使它超越了任何一種實(shí)用性的文字，從而產(chǎn)生一種獨(dú)特的美感。以山海關(guān)孟姜女廟名聯(lián)作總結(jié)：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消。讓學(xué)生讀這幅對(duì)聯(lián)，體會(huì)漢字的豐富性和趣味性，更加深刻地了解祖國(guó)傳統(tǒng)的文化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

教師是課程資源最關(guān)鍵的主體，高素質(zhì)的教師才可能開(kāi)發(fā)出高質(zhì)高效的資源。對(duì)教師而言，熟讀課標(biāo)是基礎(chǔ)，熟讀不等于背誦。熟讀課標(biāo)的關(guān)鍵是要理解教材的設(shè)計(jì)意圖和編排體系，明確每一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，將課堂教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為可以檢測(cè)的環(huán)節(jié)。在資源面前，我們應(yīng)抱的態(tài)度是：先做加法，再做減法，課堂中力求選取經(jīng)典的、有代表性的資源，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)生成，體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。作為美術(shù)教師，應(yīng)該練就過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能技巧，但僅此還是不夠的。陸游有句詩(shī)值得深思：汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。

參考文獻(xiàn)

[1] 編寫(xiě)組.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

第4篇：教學(xué)資源的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞： 媒介融合 云計(jì)算 云平臺(tái) 設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)踐

“融媒體”時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，不管是傳統(tǒng)報(bào)業(yè)媒體還是廣電媒體，都將逐漸融入到功能更加強(qiáng)大的數(shù)字媒體的“融媒體”體系中。“融媒體”是充分利用媒介載體，把廣電、報(bào)紙等不同媒體進(jìn)行全面整合，，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建“資源通融、內(nèi)容兼容、宣傳互融、利益共融”的新型媒體集團(tuán)。如果將來(lái)只有一種媒體存在，必然是“融媒體”。[1]

“融媒體”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)不斷積累，形成了網(wǎng)絡(luò)的大數(shù)據(jù)平臺(tái)。大數(shù)據(jù)是信息通信技術(shù)發(fā)展積累到現(xiàn)在，從提高生產(chǎn)效率向更高級(jí)智能階段的自然生長(zhǎng)[2]?！叭诿襟w”時(shí)代新聞生產(chǎn)的流程發(fā)生巨大改變，媒體機(jī)構(gòu)以一種首尾相接、完整的整合性過(guò)程改變過(guò)去被不同介質(zhì)割裂、不同部門(mén)管理造成的支離破碎的局面。因此，如何把傳統(tǒng)媒體記者轉(zhuǎn)型成全媒體記者，是“融媒體”時(shí)代的一個(gè)重要問(wèn)題。[3]

在新聞學(xué)的教學(xué)中，只有建設(shè)和利用好新聞實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，特別是引入網(wǎng)絡(luò)自媒體教學(xué)平臺(tái)，才能適應(yīng)時(shí)代需求，培養(yǎng)新聞專(zhuān)業(yè)所需的全媒體高級(jí)應(yīng)用型人才。

一、新聞學(xué)教學(xué)資源云平臺(tái)的設(shè)計(jì)

在新聞學(xué)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，如何建設(shè)和利用好現(xiàn)有條件，探索“融媒體”時(shí)代新聞學(xué)教學(xué)的新模式，是一個(gè)迫在眉睫的事情。要考慮到網(wǎng)絡(luò)“媒介融合”平臺(tái)對(duì)新聞學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有什么影響，如何豐富教學(xué)內(nèi)容；“融媒體”時(shí)代的最新研究成果對(duì)課題教學(xué)方法有什么最新啟發(fā)，如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法；如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立新聞學(xué)教學(xué)的資源庫(kù)。因此，本文設(shè)計(jì)了新聞教學(xué)資源云平臺(tái)，并引入到教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，取得一定效果。

（一）構(gòu)建新聞學(xué)教學(xué)資源云平臺(tái)的目的

1.探索教學(xué)新模式、新方法

通過(guò)引入“融媒體”時(shí)代的最新研究成果，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新聞策劃、新聞編輯、新聞評(píng)論、新聞理論，以及對(duì)新媒體及媒介融合進(jìn)行研究，結(jié)合“融媒體”理論探索，總結(jié)課堂教學(xué)的新模式、新方法。

2.探索新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求和專(zhuān)業(yè)要求，嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，完成培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)論能力和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)媒體數(shù)字化、媒介融合方面的研究能力。

（二）新聞學(xué)教學(xué)資源云平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)圖

新聞學(xué)教學(xué)資源云平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)由三個(gè)層次組成，如圖1所示：

圖1 教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)圖

1.云平臺(tái)資料庫(kù)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集資料，包括被采訪(fǎng)人的個(gè)人資料、事件背景、尋找新聞線(xiàn)索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等各種資料。

2.云平臺(tái)知識(shí)庫(kù)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)庫(kù)，查找新聞傳播學(xué)和新聞采編專(zhuān)業(yè)最新理論知識(shí)和學(xué)科研究的最新成果，引入到教學(xué)實(shí)踐中。

3.云平臺(tái)資源庫(kù)：引導(dǎo)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)的“大數(shù)據(jù)”平臺(tái)，通過(guò)使用新媒體，建立自媒體、社交網(wǎng)絡(luò)賬戶(hù)等方式進(jìn)行訓(xùn)練，建立知識(shí)資源和人力資源庫(kù)。

（三）新聞學(xué)教學(xué)資源云平臺(tái)教學(xué)流程框架圖

教學(xué)資源云平臺(tái)的教學(xué)流程框架由三部分組成，如圖2所示：

1.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)：通過(guò)課堂教學(xué)和教師的講解，學(xué)生掌握新聞采訪(fǎng)、編輯、評(píng)論的專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)能力，以及報(bào)紙的排版、廣電編輯、網(wǎng)頁(yè)編排的相關(guān)知識(shí)和技能。

2.實(shí)踐學(xué)習(xí)：利用學(xué)校內(nèi)部的報(bào)紙、廣播臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)的媒體平臺(tái)上，進(jìn)行新聞采編技能訓(xùn)練。

3.大數(shù)據(jù)、自媒體資源學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)的“大數(shù)據(jù)”平臺(tái)，使用新媒體，自媒體、社交網(wǎng)絡(luò)賬戶(hù)等進(jìn)行訓(xùn)練，建立知識(shí)資源和人力資源庫(kù)，從而全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，全面掌握新聞采編技能。

圖2 教學(xué)流程框架圖

二、實(shí)施方案

新聞學(xué)教學(xué)資源云平臺(tái)的教學(xué)改革以研究式學(xué)習(xí)為主，結(jié)合“融媒體”和“大數(shù)據(jù)”時(shí)代背景，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合各自的興趣、愛(ài)好和條件，針對(duì)教師提出的任務(wù)，展開(kāi)研究和學(xué)習(xí)，從中建立培養(yǎng)創(chuàng)新精神和獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題能力的教學(xué)模式。研究式學(xué)習(xí)對(duì)授課教師提出了更高的要求，首先要分析授課對(duì)象的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定細(xì)化的研究式學(xué)習(xí)實(shí)施方案，包括課題的選擇；學(xué)時(shí)的分配；學(xué)生開(kāi)題、選題的指導(dǎo)；確定學(xué)習(xí)組織形式；課題實(shí)施過(guò)程的檢查、督促；學(xué)生結(jié)論的檢查與激勵(lì)性評(píng)價(jià)等。研究式學(xué)習(xí)重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重參與，具有極強(qiáng)的目的性、開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性，符合現(xiàn)代化的具有創(chuàng)新意識(shí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在教學(xué)實(shí)施上，可以將課堂內(nèi)外的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。方案的總體設(shè)計(jì)與實(shí)施如下：

1.課堂理論教學(xué)結(jié)合學(xué)院和學(xué)校新聞報(bào)紙、廣播臺(tái)、網(wǎng)站平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生新聞寫(xiě)作，鍛煉采寫(xiě)編評(píng)、排版制版技能，目的是提高學(xué)生的新聞寫(xiě)作、報(bào)紙編輯和排版的基本功。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，尋找社會(huì)熱點(diǎn)和校園新聞線(xiàn)索，尋找好的選題，進(jìn)行新聞策劃方面的培訓(xùn)，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生完成新聞采寫(xiě)任務(wù)。

2.在課堂組織上，引入小組協(xié)作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)部的討論交流，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共享學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮小組成員的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和互，共同完成所安排的任務(wù)或解決某一問(wèn)題。讓學(xué)生以小組為單位，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系到省市媒體一線(xiàn)記者或編輯，建立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)人力資源庫(kù)，向業(yè)界導(dǎo)師尋求專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)把相關(guān)情況記錄下來(lái)到校報(bào)、廣播臺(tái)和網(wǎng)站等媒體中。通過(guò)課堂教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的實(shí)踐。

3.在實(shí)踐中，引入社交平臺(tái)實(shí)踐，同時(shí)把這個(gè)平臺(tái)的實(shí)踐貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查詢(xún)解決學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題。也要引導(dǎo)學(xué)生在新浪微博、人人網(wǎng)、微信等自媒體和社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立個(gè)人賬戶(hù)，并通過(guò)信息，鍛煉新聞采編能力，吸引粉絲，運(yùn)營(yíng)微博，掌握自媒體平臺(tái)的基本運(yùn)行規(guī)律。

三、結(jié)語(yǔ)

該項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)取得了一定的成果，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如，組織學(xué)生注冊(cè)微博和人人網(wǎng)賬號(hào)，鼓勵(lì)和進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生發(fā)博，有的學(xué)生微博賬戶(hù)粉絲數(shù)已經(jīng)過(guò)萬(wàn)。

該項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)主要有以下幾條：

1.打造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。讓學(xué)生在融媒體環(huán)境下，通過(guò)課堂和網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)能力，形成個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在學(xué)生掌握了新聞學(xué)采寫(xiě)編評(píng)的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)后，讓學(xué)生以小組為單位共同完成相關(guān)任務(wù)。在整個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、協(xié)作能力和專(zhuān)業(yè)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.教學(xué)模式改變。除了必要的理論講授外，教學(xué)引入“融媒體”概念，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理和指導(dǎo)，教師的工作內(nèi)容發(fā)生很大變化，工作量也大增，對(duì)教師科研能力的要求也大大提高，對(duì)教和學(xué)雙方都有較大促進(jìn)。

4.教學(xué)場(chǎng)地伸延。除了必要的課堂教學(xué)外，把教學(xué)擴(kuò)展到實(shí)驗(yàn)室、聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

該教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)，大數(shù)據(jù)平臺(tái)拓寬資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多條件。學(xué)生通過(guò)多參加相關(guān)的學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)，積累資源和經(jīng)驗(yàn)，取得較好地學(xué)習(xí)效果，能夠較好地掌握融媒體時(shí)代的全媒體采編相關(guān)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]特華博士后科研工作站.融媒體時(shí)代的紙媒創(chuàng)新.中國(guó)青年報(bào)，2009-7-27.

[2]劉高勇，等.大數(shù)據(jù)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)發(fā)展動(dòng)向探析.圖書(shū)情報(bào)知識(shí)，2013（02）.

第5篇：教學(xué)資源的應(yīng)用范文

一 、為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣服務(wù)。學(xué)生能否自覺(jué)、情愿地進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，教師的開(kāi)場(chǎng)白具有重要的作用。曾記得我在執(zhí)教《蟋蟀的住宅》一文時(shí)，曾設(shè)計(jì)了三種開(kāi)課方式。一種是聊一聊“住宅”這個(gè)話(huà)題，從而展開(kāi)教學(xué)；一種是直接開(kāi)課；第三種是以“聲”引出“蟋蟀”的圖片進(jìn)而揭示課題。通過(guò)篩選，我發(fā)現(xiàn)第三種方式既符合我班學(xué)生的實(shí)際又能激起他們讀文的愿望。于是上課伊始，我故作神秘地說(shuō)：“聽(tīng)，是什么聲音？”接著傳出了三聲響亮優(yōu)美的“蛐——蛐——蛐”聲，學(xué)生異常興奮地說(shuō)是蛐蛐的叫聲?！澳銈兞私怛序袉幔俊睂W(xué)生嚷著說(shuō)：“它又叫蟋蟀?！苯又也シ帕艘欢蝿?dòng)畫(huà)，這段動(dòng)畫(huà)既有蟋蟀在平臺(tái)上唱歌的圖片，又有旁白解說(shuō)了蛐蛐的身體特性、生活習(xí)性，而且向大家揭示了蛐蛐唱歌的秘密。學(xué)生饒有興趣地聽(tīng)著，聽(tīng)完后還發(fā)出了“原來(lái)蛐蛐不是用嘴來(lái)唱歌??！”的感嘆，學(xué)生余猶未盡，我因勢(shì)簡(jiǎn)快地揭示了課題，讓學(xué)生從一個(gè)秘密的學(xué)習(xí)走向另一個(gè)秘密的研讀。

可見(jiàn)教師巧妙的資源利用不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，還為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)省時(shí)省力，又有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)到了知識(shí)。

二.為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)

緊緊抓住教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，是課堂教學(xué)中最基本的要求。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，可考慮通過(guò)多媒體課件展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場(chǎng)景，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的懸念，提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的探究性問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。還可以在課件中通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解課文，降低知識(shí)理解的難度，從而達(dá)到幫助其突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

三.為學(xué)生的知識(shí)拓展服務(wù)

第6篇：教學(xué)資源的應(yīng)用范文

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是一項(xiàng)數(shù)字化信息系統(tǒng)，它主要包括專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀(guān)念、多媒體教材建設(shè)以及技術(shù)規(guī)范等內(nèi)容，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育資源進(jìn)行綜合整理，最終形成共享式、互動(dòng)式、多媒體的網(wǎng)上教學(xué)資源庫(kù)。其主要內(nèi)容如下：

1　課內(nèi)與課外教學(xué)資源。課內(nèi)教學(xué)資源強(qiáng)調(diào)將所掌握的知識(shí)與技能進(jìn)行合理且精確的分解，以便課堂教學(xué)的實(shí)施。課外教學(xué)資源則是課內(nèi)教學(xué)資源的延伸，科學(xué)合理地進(jìn)行課外實(shí)踐訓(xùn)練是對(duì)課內(nèi)教學(xué)的有益補(bǔ)充，能夠促進(jìn)學(xué)生深入掌握所需技能。

2　自主與研究資源。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)資源庫(kù)的豐富內(nèi)容是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要條件，自主與研究資源是促使學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)體系的一種不可缺少的教學(xué)條件。

3　就業(yè)、創(chuàng)業(yè)案例資源。就業(yè)、創(chuàng)業(yè)案例資源主要有以下兩大類(lèi)：成功就業(yè)類(lèi)資源與成功創(chuàng)業(yè)類(lèi)資源。成功就業(yè)類(lèi)包括專(zhuān)業(yè)對(duì)口成功就業(yè)及非專(zhuān)業(yè)對(duì)口成功就業(yè)，而成功創(chuàng)業(yè)類(lèi)包括專(zhuān)業(yè)對(duì)口創(chuàng)業(yè)及非專(zhuān)業(yè)對(duì)口創(chuàng)業(yè)。

4　社會(huì)及企業(yè)項(xiàng)目資源。社會(huì)項(xiàng)目資源是學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)大賽、競(jìng)標(biāo)信息等作出綜合整理，對(duì)市場(chǎng)需要進(jìn)行深入的了解與掌握。企業(yè)項(xiàng)目資源則是學(xué)生在教師和企業(yè)專(zhuān)家的指導(dǎo)下。在課堂中以小組形式完成企業(yè)項(xiàng)目的策劃、創(chuàng)意以及執(zhí)行的過(guò)程。

二、建社高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的目的與意義

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)開(kāi)放的、交互式數(shù)字化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為教育者提供了優(yōu)質(zhì)以及共享式的教育資源，為企業(yè)提供了—個(gè)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證平臺(tái)。該資源庫(kù)建設(shè)的目的和意義有：

1　促進(jìn)教學(xué)資源共享及教學(xué)材料的規(guī)范。傳統(tǒng)教學(xué)資源的主要內(nèi)容是教材與任課教師的個(gè)人教案和課件，不同的老師有著不同的講課方式和教材，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在一定的差異性。因此，通過(guò)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和教材的規(guī)范化。

2　促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的深度合作。教學(xué)資源庫(kù)在授課的多個(gè)環(huán)節(jié)中都涉及了企業(yè)項(xiàng)目案例的引入與應(yīng)用，同時(shí)還涉及了企業(yè)考察等內(nèi)容，通過(guò)資源庫(kù)的共享，加強(qiáng)學(xué)校與介業(yè)間的合作，并且包括教師到企業(yè)實(shí)習(xí)考察，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家為兼職教師等，不僅加強(qiáng)了校企間的深度合作，同時(shí)也有利于合作型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成與師資水平的提高，這恰恰符合了高職教學(xué)的特征。

3　有利于教學(xué)的拓寬。通過(guò)營(yíng)造教師、學(xué)牛、企業(yè)三位一體的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，改變過(guò)去以教師為主體、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)與技能的教學(xué)方式，同時(shí)，通過(guò)資源庫(kù)的共享，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及學(xué)生與企業(yè)專(zhuān)家間的合作溝通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多元化。拓寬教學(xué)形式。

4　有助于科研與教學(xué)共進(jìn)。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程。專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)隨著社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需求與教育理念的變化而進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)中所出現(xiàn)的種種問(wèn)題和現(xiàn)象將作為教師課題研究的切入點(diǎn)。由此可見(jiàn)，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和創(chuàng)新有著帶動(dòng)科研與教學(xué)共同前進(jìn)的作用。

三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)在教學(xué)中的運(yùn)用

建設(shè)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)放以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，提高學(xué)生的認(rèn)知和應(yīng)用能力，是對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)的運(yùn)用是該資源庫(kù)建立的最終目的所在。以下將結(jié)合教學(xué)案例項(xiàng)目資源在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行闡述。

課內(nèi)資源庫(kù)的利用。教師可以結(jié)合課程的目的、性質(zhì)，對(duì)知識(shí)與技能作出合理且精確的分解，靈活地將項(xiàng)目案例引入教學(xué)中。例如，教師以資源庫(kù)中的中央電視臺(tái)大型紀(jì)錄片《故宮》節(jié)目為例，《故宮》紀(jì)錄片運(yùn)用聲、影、色、光等多媒體形式把肇建紫禁城、紫禁城的發(fā)展、故宮的來(lái)源等形象地展示出來(lái)。在教學(xué)中要求學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和分析，通過(guò)對(duì)故宮這個(gè)中國(guó)古代遺留下來(lái)的最大的古典建筑群信息化手段的學(xué)習(xí)，激發(fā)了建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)設(shè)計(jì)中同化的道路有著重要意義。課外教學(xué)資源庫(kù)的運(yùn)用。教師可以通過(guò)內(nèi)網(wǎng)制定學(xué)生課后練習(xí)的選題以及訓(xùn)練的要求。例如，要求學(xué)生在課后利用內(nèi)、外網(wǎng)資源選出兩集《故宮》節(jié)目進(jìn)行觀(guān)摩，指導(dǎo)學(xué)生從古典建筑裝飾在現(xiàn)代中國(guó)建筑裝飾設(shè)計(jì)的作用角度出發(fā)，完成一份分析報(bào)告。

自主學(xué)習(xí)資源庫(kù)的運(yùn)用。學(xué)生與教師均可通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)，并以此促進(jìn)師生、學(xué)生與學(xué)生以及老師與老師之間的交流與互動(dòng)。

第7篇：教學(xué)資源的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】交互式微視頻；教學(xué)模式；應(yīng)用效果分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【論文編號(hào)】1009-8097(2012)06-0024-05

引言

交互式微視頻是指播放時(shí)長(zhǎng)介于5-20分鐘的視頻，適合于所有終端瀏覽和交互的視頻片段。它能夠在較短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)并且為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)自主動(dòng)手實(shí)踐的操作平臺(tái)。筆者自制一套交互式微視頻教學(xué)資源，并設(shè)計(jì)了基于交互式微視頻教學(xué)軟件的新型教學(xué)模式，將此種教學(xué)模式應(yīng)用于“教育技術(shù)學(xué)研究方法”的課程教學(xué)中。為確定此類(lèi)教學(xué)模式能否真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，我們運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究法進(jìn)行了此次教學(xué)改革探究。

一　基于交互式微視頻教學(xué)資源的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

視頻教學(xué)模式是伴隨著現(xiàn)代的信息通信技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生的一種新型的教學(xué)手段。本研究自制的交互式微視頻片段通過(guò)計(jì)算機(jī)的手段將文字知識(shí)進(jìn)一步加工處理，轉(zhuǎn)換為集原理知識(shí)講解與操作交互為一體的視頻學(xué)習(xí)工具，它能夠在較短的時(shí)間內(nèi)以較高的效率向?qū)W習(xí)者傳輸大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者提供簡(jiǎn)單易操作的學(xué)習(xí)交互環(huán)境。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻并進(jìn)行自主操作來(lái)掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。

通過(guò)分析各類(lèi)教學(xué)模式的特征，我們?cè)O(shè)計(jì)了“講授+交互式微視頻+操作”的教學(xué)模式，具體教學(xué)流程如圖l所示。

課前準(zhǔn)備：在課前，老師準(zhǔn)備課堂上需要用到的材料，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，學(xué)生需要對(duì)所要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

課堂講授：老師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)、明確教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

視頻教學(xué)：視頻教學(xué)分為兩步，首先，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下觀(guān)看原理與案例操作講解微視頻，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)或鞏固。其次，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看原理與案例操作交互微視頻，通過(guò)自主操作掌握知識(shí)原理及操作步驟。

操作：學(xué)生根據(jù)教師的講解及觀(guān)看的視頻內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、操作及結(jié)果分析等一系列的步驟。

評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，然后對(duì)學(xué)生的操作結(jié)果及測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，可以通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)等評(píng)價(jià)方法來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)。評(píng)價(jià)不合格的學(xué)生需要重新觀(guān)看視頻內(nèi)容，然后再次進(jìn)行操作及測(cè)試等。

修正：教師通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行修正，從而開(kāi)始下一課程的教學(xué)。

二　交互式微視頻在教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究

本研究將“基于交互式微視頻的教學(xué)模式”應(yīng)用于“教育技術(shù)學(xué)研究方法”課程中。使用實(shí)驗(yàn)研究方法探究交互式微視頻的應(yīng)用效果及怎樣更好地將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

1　實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

(1)驗(yàn)證交互式微視頻應(yīng)用于課堂教學(xué)能否提高教學(xué)效果；

(2)探究怎樣利用交互式微視頻優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

2　被試及分組

選取華中師范大學(xué)信息技術(shù)系教育技術(shù)學(xué)2010級(jí)69名本科生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，采用隨機(jī)分組的方法，將69名學(xué)生分為三組，分別為實(shí)驗(yàn)1組，實(shí)驗(yàn)2組合對(duì)照組。每組23人。實(shí)驗(yàn)1組：采用先進(jìn)行課堂講授，再進(jìn)行交互式微視頻自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式；實(shí)驗(yàn)2組：采用先進(jìn)行交互式微視頻學(xué)習(xí)，再進(jìn)行課堂講授的教學(xué)方式。對(duì)照組：采用傳統(tǒng)方式授課，授課之后自主復(fù)習(xí)的教學(xué)方式。

3　實(shí)驗(yàn)材料

4　實(shí)驗(yàn)小組課程時(shí)間安排

本課程的時(shí)間安排如表2所示。

5　假設(shè)

1)教學(xué)中使用交互式微視頻的效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)效果；

2)教師先進(jìn)行講授后使用交互式微視頻的效果優(yōu)于先使用交互式微視頻后講授的效果；

6　實(shí)驗(yàn)變量

自變量：X==交互式微視頻片段的使用；

因變量：Y1=學(xué)習(xí)者對(duì)SPSS軟件中參數(shù)檢驗(yàn)功能的應(yīng)用

水平；Y2=學(xué)習(xí)者對(duì)SPSS的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度；

7　實(shí)驗(yàn)步驟

實(shí)驗(yàn)步驟如表3所示。

待三個(gè)小組實(shí)驗(yàn)完畢后，我們將搜集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從而得出哪種教學(xué)模式更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三　交互式微視頻在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

1　學(xué)生測(cè)試成績(jī)分析

為了能夠比較客觀(guān)的觀(guān)測(cè)三個(gè)小組對(duì)“參數(shù)檢驗(yàn)”的學(xué)習(xí)結(jié)果，本次研究進(jìn)行了課后測(cè)試。

(1)三組學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)對(duì)比

在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)完成之后，對(duì)三個(gè)小組進(jìn)行了測(cè)試，測(cè)量結(jié)果如表4所不。

由表4可以看出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的自測(cè)成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照組的學(xué)生。說(shuō)明在本章節(jié)的教學(xué)中應(yīng)用交互式微視頻進(jìn)行教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握“SPSS參數(shù)檢驗(yàn)”的理論知識(shí)和操作技能，提高SPSS在教育科學(xué)研究中的應(yīng)用能力。而在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組中實(shí)驗(yàn)1組的成績(jī)比實(shí)驗(yàn)2組好，說(shuō)明在教師講授后使用微視頻學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于授課前使用微視頻。

(2)三個(gè)層次中各個(gè)小組的平均成績(jī)對(duì)比分析

課后自測(cè)題目分為基礎(chǔ)知識(shí)、拓展應(yīng)用和高級(jí)分析三個(gè)層次，對(duì)小組的平均成績(jī)進(jìn)行了分析，結(jié)果如圖2所示。

由圖可知，在三個(gè)層次的自測(cè)中實(shí)驗(yàn)1組的平均成績(jī)最高，實(shí)驗(yàn)2組其次，對(duì)照組最差。與表2的結(jié)果相一致，說(shuō)明在SPSS實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用交互式微視頻輔助教學(xué)的效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，教師講授后使用微視頻的效果優(yōu)于課前使用微視頻。在拓展應(yīng)用類(lèi)中3個(gè)小組的差距比在基礎(chǔ)知識(shí)中的大，說(shuō)明在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用交互式微視頻輔助教學(xué)能夠幫助學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，有效地提高學(xué)生的知識(shí)拓展應(yīng)用能力。

2　調(diào)查問(wèn)卷分析

本次研究將SPSS交互式微視頻應(yīng)用于課程教學(xué)中，使用問(wèn)卷調(diào)查法來(lái)分析學(xué)生在教學(xué)之后的態(tài)度傾向。本次的調(diào)查研究主要包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果、視頻軟件質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。發(fā)放問(wèn)卷34份，回收率100％，有效率為100％。

(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)研與分析

問(wèn)卷設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查，包括：對(duì)利用交互式微視頻輔助教學(xué)的態(tài)度、利用視頻軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣、利用此類(lèi)視頻資源進(jìn)行軟件學(xué)習(xí)的頻率以及在本課堂中遇到問(wèn)題所采用的解決辦法。調(diào)查結(jié)果如表5所示。

在本次調(diào)研中，我們還針對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的方式方法進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖3所示。

由圖3可得，在本課堂中學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，64.7％的學(xué)生回顧視頻內(nèi)容，47.1％的學(xué)生私下與同學(xué)討論，其次是38.2％的學(xué)生詢(xún)問(wèn)老師解決問(wèn)題。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者也發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較傾向于重復(fù)觀(guān)看視頻中的演示內(nèi)容來(lái)尋找問(wèn)題的答案。

由調(diào)研結(jié)果和筆者發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象可以看出，大多數(shù)同學(xué)對(duì)采用這種交互式微視頻輔助SPSS教學(xué)工作比較感興趣并且喜歡利用此類(lèi)視頻軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。在遇到困難時(shí)，交互式微視頻也是他們傾向于尋求幫助的工具。

(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

在課堂之后，我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)研。內(nèi)容主要包括該視頻軟件對(duì)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效率及提高SPSS操作能力等方面的作用。調(diào)查結(jié)果如表6所示。

由表6可看到，70.5％的學(xué)生認(rèn)為此類(lèi)交互式微視頻能夠激發(fā)他們對(duì)SPSS的學(xué)習(xí)興趣，17.6％的學(xué)生認(rèn)為非常有幫助。在幫助理解和深化知識(shí)方面有73.5％的學(xué)生認(rèn)為此類(lèi)視頻學(xué)習(xí)資源有幫助，其中14.7％的同學(xué)認(rèn)為非常有幫助。67.6％的學(xué)生認(rèn)為此視頻有助于提高學(xué)習(xí)效率，58.8％的學(xué)生認(rèn)為能夠幫助提高自主學(xué)習(xí)能力，70.6％的學(xué)生認(rèn)為能夠幫助他們提高利用SPSS進(jìn)行參數(shù)檢驗(yàn)的能力。另外，我們還調(diào)查了學(xué)生為掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)所需觀(guān)看視頻的次數(shù)，結(jié)果顯示：26.5％的學(xué)生觀(guān)看1次，41.2％的學(xué)生觀(guān)看2次，29.4％的學(xué)生觀(guān)看3次，2.9％的學(xué)生觀(guān)看4次視頻片段能夠掌握所學(xué)的知識(shí)。從調(diào)查數(shù)據(jù)中可得，交互式微視頻能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好的理解和深化理論知識(shí)，提高SPSS的操作實(shí)踐能力。

(3)交互式微視頻應(yīng)用質(zhì)量評(píng)價(jià)

為獲取學(xué)生對(duì)交互式微視頻的應(yīng)用反饋信息，給整套教學(xué)視頻資源的制作提供改善依據(jù)，也對(duì)交互式微視頻的應(yīng)用質(zhì)量作了調(diào)查。關(guān)于交互式微視頻的應(yīng)用質(zhì)量分析結(jié)果如圖4所示。(用數(shù)字1到5表示“完全不滿(mǎn)意”到“非常滿(mǎn)意”，其中1為“完全不滿(mǎn)意”，5為“非常滿(mǎn)意”)

由圖4可看出，17.6％的學(xué)生對(duì)本視頻的整體布局與框架以及交互部分非常滿(mǎn)意，對(duì)操作演示部分、視頻內(nèi)容的規(guī)范性以及原理講解部分非常滿(mǎn)意的學(xué)生分別占總體調(diào)查人數(shù)的29.4％、26.5％和23.5％。在本圖中，4分以上表示學(xué)習(xí)者對(duì)該部分的內(nèi)容比較滿(mǎn)意，學(xué)習(xí)者對(duì)本視頻滿(mǎn)意度最高的部分為操作演示部分，80％以上的學(xué)生認(rèn)為本視頻中操作演示部分比較詳細(xì)、清晰，有助于學(xué)生更好更快地掌握該部分內(nèi)容。73.5％的學(xué)生認(rèn)為案例操作演示視頻模塊對(duì)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

(4)總體的評(píng)價(jià)與反饋

最后，我們針對(duì)學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體評(píng)價(jià)與反饋進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果如圖5所示。

由圖5可以看出，在調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，71％認(rèn)為最適合自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是“先進(jìn)性教師課堂講授，后進(jìn)行交互式微視頻的學(xué)習(xí)”，23％的學(xué)生認(rèn)為“先進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)再進(jìn)行教師課堂講授”適合自己，而只有6％的學(xué)生認(rèn)同“只觀(guān)看交互式視頻學(xué)習(xí)”的模式適合自己。由結(jié)果可以看出，大多數(shù)的學(xué)習(xí)者認(rèn)為先進(jìn)行課堂講授再進(jìn)行視頻自學(xué)更有利于學(xué)習(xí)。

在最后開(kāi)放性的題目中，我們請(qǐng)被調(diào)研的學(xué)生談?wù)勗诖舜螌?shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)后的感受與看法，并給本次課堂的教學(xué)方式和視頻教學(xué)資源提出一些建議。有的學(xué)生認(rèn)為：“感覺(jué)很好，記憶較深刻，加深了對(duì)知識(shí)構(gòu)架的理解，提升了實(shí)際的操作能力，該教學(xué)方式適用于理解知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)”：“在課堂上聽(tīng)的比較模糊的內(nèi)容和操作在看了視頻片段以后就學(xué)會(huì)了，而且講解清楚細(xì)致，很容易學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)起來(lái)很有興致”……但是也有的學(xué)生認(rèn)為：“視頻教學(xué)沒(méi)有辦法像老師那樣有感覺(jué)，生動(dòng)，講解時(shí)不能讓學(xué)生集中注意力，但是可以重復(fù)觀(guān)看很多次：視頻可以做得更完善些，比如時(shí)間掌控的問(wèn)題，多給同學(xué)課下實(shí)踐的時(shí)間”……在教學(xué)模式上學(xué)生提出了先由老師進(jìn)行授課，然后進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)課程，老師可安排作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)并利用SPSS，有效地提高學(xué)習(xí)效率：?jiǎn)为?dú)開(kāi)設(shè)視頻教學(xué)實(shí)驗(yàn)課等教學(xué)模式。

四　研究結(jié)論

將交互式微視頻教學(xué)資源應(yīng)用于課程教學(xué)中，把傳統(tǒng)講授和數(shù)字化視頻學(xué)習(xí)兩種模式的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可無(wú)限次的反復(fù)觀(guān)看并操作視頻學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)分析，這種教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提升對(duì)所學(xué)軟件的應(yīng)用能力，與此同時(shí)也能夠提高學(xué)生對(duì)此類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題需要完善：

進(jìn)一步豐富并完善教學(xué)視頻資源的內(nèi)容，盡量做到傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化重現(xiàn)，在較短的時(shí)間內(nèi)以更高的效率傳輸知識(shí)。與此同時(shí)優(yōu)化視頻軟件的操作性，努力做到更方便、更簡(jiǎn)單的人機(jī)交互以便于學(xué)生進(jìn)行模擬軟件操作的聯(lián)系。

深入研究將交互式微視頻應(yīng)用于教學(xué)的理論和方法，進(jìn)一步探索課程教學(xué)更優(yōu)的教學(xué)模式以將數(shù)字化的教學(xué)工具更好的應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的同時(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力。

第8篇：教學(xué)資源的應(yīng)用范文

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師只在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，卻忽視了利用學(xué)校現(xiàn)有的條件，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)充，致使數(shù)學(xué)教學(xué)只局限于一個(gè)狹小的范圍內(nèi)，校內(nèi)外課程資源得不到有效的開(kāi)發(fā)和利用，限制了學(xué)生的發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。很多教師以為，教材有限的教育內(nèi)容使數(shù)學(xué)教學(xué)死氣沉沉，抑制了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與探究性，也熄滅了教師創(chuàng)造性智慧的火花。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)走出教材的狹隘視野，積極地開(kāi)發(fā)和利用一些條件性和素材性的教學(xué)資源，為學(xué)校教育的發(fā)展服務(wù)。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源概念的闡釋?zhuān)鞔_整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源的目的及對(duì)教師的要求，從而有效地開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)、家庭、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)等數(shù)學(xué)教學(xué)資源，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)不足，就是教學(xué)內(nèi)容偏舊，缺乏鮮活的時(shí)代氣息。造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味和神秘難學(xué)之感。其實(shí)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源是豐富多彩的，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和利用好教學(xué)資源，能夠使教學(xué)充滿(mǎn)趣味性，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)將給教師的工作提出更多更高的要求。教師在獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，也要付出更多的心血和努力。教學(xué)資源的擴(kuò)展，教師選擇的余地加大，選擇的機(jī)會(huì)增多。這樣的優(yōu)勢(shì)是能夠滿(mǎn)足教學(xué)的多種需要，但同時(shí)也增加了選擇的難度。這對(duì)教師自身素質(zhì)的提高是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該成為學(xué)生利用數(shù)學(xué)資源的引導(dǎo)者、開(kāi)發(fā)者。要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在必要的時(shí)候走出教科書(shū)，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在自然和社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。教師必須具備根據(jù)具體的教學(xué)目的和內(nèi)容開(kāi)發(fā)與選擇教學(xué)資源的能力，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值的能力。教師在一定程度上決定著教學(xué)資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用，是教學(xué)資源的重要載體。一、充分設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與利用數(shù)學(xué)教材資源 數(shù)學(xué)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，是保證數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的一個(gè)重要條件。為使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)具有廣闊的智力背景，學(xué)校教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，學(xué)科教育的課程資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。教學(xué)資源是教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施不可缺少的基本要素，開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地實(shí)施課程等都具有非常重要的意義。教學(xué)資源除了文本的教材、教師用書(shū)這種資源以外，更多的有價(jià)值、有生命力的教學(xué)資源是來(lái)源于教師、學(xué)生及他們的生活，以及社會(huì)生活與實(shí)踐。我們應(yīng)大膽開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源。尤其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題、個(gè)人能力、個(gè)體差異、個(gè)體的特殊功能，更要給予充分的關(guān)注，因地制宜，以多種途徑、多種方式、多種渠道開(kāi)發(fā)與利用豐富的教學(xué)資源，共同促進(jìn)中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。對(duì)于設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)利用數(shù)學(xué)教材資源，可以采取以下方法：1.設(shè)計(jì)情境，開(kāi)發(fā)教材的趣味性運(yùn)用多媒體、幻燈等電教手段，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)聯(lián)想，教師恰當(dāng)、巧妙地利用音樂(lè)、錄音、錄像等電教手段，便于學(xué)生觀(guān)察、欣賞和體驗(yàn)感受，把形、情、境、理熔在一起，渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱(chēng)變換》時(shí)，我利用課件讓學(xué)生做猜字游戲，給出漢字的一半，猜是什么漢字，或給出水中車(chē)牌號(hào)的倒影，猜出車(chē)牌號(hào)，繪出鏡中鐘表時(shí)間、服裝號(hào)碼，猜實(shí)際的時(shí)間和號(hào)碼等，有效地讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)發(fā)教材的趣味性，學(xué)生也學(xué)得很主動(dòng)。2.重組、補(bǔ)充和拓寬教材，開(kāi)發(fā)教材的探索性受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)（即以教師為中心，以課本為核心）的影響，許多教師過(guò)于重視課內(nèi)資源，忽視了課外資源的拓展和利用；過(guò)于重視教的資源，忽視了學(xué)生學(xué)的資源。這樣不僅不利于學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)脫離不斷變化的社會(huì)需求，使學(xué)生很難形成終身學(xué)習(xí)的能力。因此，我在教學(xué)中注意對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組、拓展和延伸，根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際，布置課外實(shí)踐作業(yè)等。通過(guò)課外實(shí)踐，補(bǔ)充和拓寬所學(xué)，使學(xué)生積極參與，從而體驗(yàn)生活，培養(yǎng)了能力。3.實(shí)踐體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容的生活性當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高。因此，們要充分利用教材，創(chuàng)設(shè)生活情境。例如，學(xué)習(xí)垂直和平行時(shí)，讓學(xué)生自己找出身邊的垂直和平行的東西，如黑板、桌椅的對(duì)邊、十字架、書(shū)本、墻角、門(mén)窗等，學(xué)生可以找出很多。這樣一來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，有效地掌握和理解了概念。二、校內(nèi)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校教學(xué)資源可以分為教室內(nèi)的教學(xué)資源和教室外的教學(xué)資源兩類(lèi)。充分挖掘校內(nèi)具有一定才藝的教師的資源，組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)為校園綠化地規(guī)劃、布置教室和畫(huà)廊等；舉辦學(xué)生圖案設(shè)計(jì)小競(jìng)賽，給學(xué)生充分展示自己才藝的機(jī)會(huì)。充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校教學(xué)資源，可以給課堂教學(xué)提供更大的發(fā)展空間。三、家庭教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用家庭里也存在著豐富的課程資源。在學(xué)習(xí)“相交線(xiàn)”“平行線(xiàn)”的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地理解并加以運(yùn)用，可讓學(xué)生們回家的時(shí)候觀(guān)察家里的房子的結(jié)構(gòu)，并設(shè)計(jì)一張平面圖，按一定比例尺畫(huà)好，看看哪些線(xiàn)是平行的，哪些是相交的。在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用中，教師是主角，要學(xué)會(huì)主動(dòng)地、創(chuàng)造性地利用好家庭資源，充分挖掘家庭的潛力和深層次價(jià)值。 四、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息中的課程資源隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，一個(gè)信息化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，因此，教師要積極開(kāi)發(fā)、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，使它成為教師了解社會(huì)的平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)跟上時(shí)代的發(fā)展。首先，教師應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，有條件的教師可在多媒體教室進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找信息，豐富自己的知識(shí)。教師可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去解決自己不會(huì)的問(wèn)題，如可讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要查找下載有代表性的題目，或歷年中考題進(jìn)行解答，或在計(jì)算機(jī)上做數(shù)學(xué)題等，這些都不失為很好的學(xué)習(xí)方式。其次，考題要建立數(shù)學(xué)信息資源庫(kù)。教師要通過(guò)創(chuàng)建校園數(shù)學(xué)網(wǎng)站或個(gè)人網(wǎng)站，建立起數(shù)學(xué)信息資源庫(kù)，鏈接外校及其他教育網(wǎng)站，特別是數(shù)學(xué)教育網(wǎng)站，師生共同了解數(shù)學(xué)信息，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師要開(kāi)發(fā)和引進(jìn)各種多媒體課件，用于課堂教學(xué)，并通過(guò)多媒體課堂與學(xué)生交流，以加深師生之間的情誼。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：教學(xué)資源的應(yīng)用范文

論文摘要:計(jì)算機(jī)技術(shù)與教育理論相結(jié)合的教學(xué)方式已成為實(shí)現(xiàn)教育普及化的重要趨勢(shì).在傳統(tǒng)物理教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，研究教學(xué)資源的合理利用與物理教學(xué)相結(jié)合，提出構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)資源庫(kù)，充分發(fā)揮案例教學(xué)法在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì).

物理的主要目的是使學(xué)習(xí)者初步建立正確的客觀(guān)物理世界的圖景，培養(yǎng)其物理思維的能力.目前普遍使用的物理教材，主要是以經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)為主，教材中所涉及的知識(shí)、方法，不論是物理概念的建立或物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，還是物理基礎(chǔ)理論的創(chuàng)立和突破，都離不開(kāi)思維能力和抽象過(guò)程.如牛頓運(yùn)動(dòng)定律、法拉第電磁感應(yīng)定律等，都是以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用分析、綜合、推理和歸納而總結(jié)出來(lái)的.基于物理學(xué)科的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往機(jī)械地解決靜態(tài)的模型化的問(wèn)題，埋頭于大量的枯燥的練習(xí)，而把物理學(xué)解決實(shí)際間題的完整過(guò)程和思維方法割斷，從而失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，與培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才的要求相悖.因此，傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式必須改變.

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)越來(lái)越多地影響著人們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作.讓計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入中學(xué)物理課程，成為物理課程的組成部分，從而可以加強(qiáng)物理課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.因此，構(gòu)筑信息技術(shù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)物理課程與計(jì)算機(jī)技術(shù)的整合，探討教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)以及基于教學(xué)資源庫(kù)的案例教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用具有實(shí)踐意義.

1 教學(xué)信息與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

在當(dāng)前教育信息化蓬勃發(fā)展的環(huán)境下，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)以教育需求為前提田，遵循國(guó)家頒布的技術(shù)規(guī)范，在較大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源的開(kāi)放與共享.對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)有關(guān)人員，如任課教師、技術(shù)組人員，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的任務(wù)分配，使各部分人員掌握工作的技術(shù)細(xì)節(jié)，明確資源建設(shè)項(xiàng)目的目的和整體實(shí)施計(jì)劃.

1. I教學(xué)信息資源的組織

教育信息資源建設(shè)的主力是工作在教學(xué)最前線(xiàn)的教師，他們了解教學(xué)中最迫切需要的是什么，因而應(yīng)由他們來(lái)確定資源建設(shè)的詳細(xì)內(nèi)容(具體按教學(xué)大綱和課程目錄的順序劃分要建設(shè)的資源)，細(xì)化到對(duì)資源每個(gè)屬性的具體要求，以便于技術(shù)人員制作.制作時(shí)，技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)參考任課教師的要求，以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，將各素材在資源庫(kù)進(jìn)行多元化的表示，包括圖形、表格、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多維信息的集合.

1. 2教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)將傳統(tǒng)的瀏覽器/Web服務(wù)器的兩層體系結(jié)構(gòu)擴(kuò)展成瀏覽器一Web服務(wù)器+應(yīng)用服務(wù)器一數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器三層體系結(jié)構(gòu).采用JAVA技術(shù)架構(gòu)設(shè)計(jì)的多層B/S結(jié)構(gòu):JSP +SERV LET -f- J AVABEAN實(shí)現(xiàn)MVC三層模式，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)使用My SQL Server 5. 2.

根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需求分析，本課題研究開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源庫(kù)主要實(shí)現(xiàn)以下功能:

1)系統(tǒng)管理.通過(guò)系統(tǒng)管理功能，管理員可對(duì)教學(xué)資源庫(kù)服務(wù)進(jìn)行配置;對(duì)系統(tǒng)相關(guān)用戶(hù)信息、用戶(hù)權(quán)限進(jìn)行管理，確保不同類(lèi)型、不同角色的用戶(hù)具有不同的權(quán)限;管理資源的上傳和資源的;系統(tǒng)的數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)管理.

2)教學(xué)資源庫(kù).教學(xué)資源庫(kù)分為教師模塊和學(xué)生模塊.教師模塊提供教師在備課和制作課件時(shí)所需的一些資源，如教案、教輔資料和教學(xué)案例等.學(xué)生模塊提供關(guān)于學(xué)生在課后自學(xué)或復(fù)習(xí)以及進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展方面的學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)大綱、教材、多媒體課件、教學(xué)單元知識(shí)以及與學(xué)科有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程等.

3)資源管理.資源管理模塊對(duì)資源庫(kù)內(nèi)的信息資源進(jìn)行管理，包括資源的分類(lèi)、入庫(kù)、更新、查詢(xún)、檢索、上傳、下載等.系統(tǒng)地管理資源，使教師和學(xué)生可以方便快捷地查詢(xún)到所需要的信息、資料等.

4)資源維護(hù).作為系統(tǒng)的主要功能模塊，允許有權(quán)限的用戶(hù)將教學(xué)資源上傳到資源庫(kù)中，并對(duì)資源的相關(guān)信息(如名稱(chēng)、編號(hào)、學(xué)科、類(lèi)型、使用對(duì)象等)及其存放進(jìn)行管理;對(duì)一些資源的使用過(guò)程進(jìn)行組織;上傳資源者可對(duì)其擁有的資源進(jìn)行編輯及相關(guān)屬性進(jìn)行修改等.

5)論壇.論壇是教師(資源共享系統(tǒng)的使用者)、學(xué)生與建設(shè)者之間交流的工具.當(dāng)然教師與教師，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間也可以通過(guò)此板塊進(jìn)行交流等.

本課題研究設(shè)計(jì)的教學(xué)資源庫(kù)，具有安全穩(wěn)定、可廣泛共享、方便易用的特點(diǎn).有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息資源的數(shù)字化、共享化，把多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施有機(jī)的結(jié)合在一起，從而豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境.

2案例教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法是一種突出培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法，最早興起于美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院，后來(lái)在醫(yī)學(xué)和工商管理等教學(xué)領(lǐng)域得到推廣20世紀(jì)80年代初，中國(guó)一些高等院校也開(kāi)始在一些學(xué)科教學(xué)中引入案例教學(xué)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和探索，案例教學(xué)法的運(yùn)用已日趨規(guī)范，對(duì)中國(guó)高校教學(xué)的改革和發(fā)展起到了很大地促進(jìn)作用.

隨著研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)的廣泛開(kāi)展，人們開(kāi)始探索適應(yīng)物理課程的教學(xué)方法.就是在這種背景下，本文提出通過(guò)構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)，將案例教學(xué)法更好的應(yīng)用到物理教學(xué)中去.教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，通過(guò)設(shè)置具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考探索.它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目的.

案例教學(xué)法可以改變枯燥的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，這也是學(xué)校教育的目的所在，改變“填鴨式”的呆板的教學(xué)模式.此外，案例教學(xué)法可以貫穿多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通，使學(xué)生達(dá)到綜合把握知識(shí)點(diǎn)的效果，把零散的知識(shí)點(diǎn)以不同的線(xiàn)索串聯(lián)起來(lái)，形成綜合思維，避免片面性.案例教學(xué)法還可以將理論與實(shí)踐很好地聯(lián)系在一起，防止二者之間出現(xiàn)脫節(jié).案例教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生成為課堂的主角，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到良好的教學(xué)效果.

在物理課中引入案例教學(xué)法，充分利用理論教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所涉及到的主要內(nèi)容，分層次、有條理的構(gòu)建到教學(xué)資源庫(kù)中去，便于教師和學(xué)生檢索、使用.充分利用學(xué)校現(xiàn)有的多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，將物理課程中的教學(xué)案例，以靜態(tài)畫(huà)面的形式投影到屏幕上，便于教師講解和學(xué)生觀(guān)察;對(duì)于一些復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，能夠進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，使抽象的過(guò)程形象化;對(duì)于一些無(wú)法用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示的微觀(guān)結(jié)構(gòu)和微觀(guān)現(xiàn)象，也可以通過(guò)多媒體技術(shù)顯示出來(lái).可見(jiàn)，基于教學(xué)資源庫(kù)的案例教學(xué)法對(duì)于促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)改革和加強(qiáng)素質(zhì)教育有著更加積極的意義.

2. 1教學(xué)內(nèi)容組織

物理課程案例教學(xué)法成功與否的關(guān)鍵是教師對(duì)于課程的科學(xué)建設(shè)與課堂指導(dǎo).一方面，在任課教師的精心策劃和指導(dǎo)下，由課題組成員根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求收集整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)資源庫(kù).依托多媒體教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源庫(kù)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀(guān)、生動(dòng)活潑.既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析解決問(wèn)題的能力.另一方面，教師又可根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度，從教學(xué)資源庫(kù)中選取適當(dāng)?shù)乃夭?，精心組織課堂教學(xué)，形象生動(dòng)、直觀(guān)的演示課程中涉及到的實(shí)驗(yàn)、例題，誘發(fā)出學(xué)生的直觀(guān)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思索興趣.運(yùn)用案例教學(xué)法以案例帶出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題及問(wèn)題的解決闡述相關(guān)概念及理論，引導(dǎo)學(xué)生善于歸納，培養(yǎng)主動(dòng)探究的意識(shí).

2. 2實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

在物理課程教學(xué)不斷深化的背景下，要重點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究，開(kāi)展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)選題、案例、指導(dǎo)模式等系列研究.課上演示實(shí)驗(yàn)引入新課的好壞，直接影響教學(xué)效果.本課程著重于與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，另外安排了部分練習(xí)和探索性實(shí)驗(yàn)，因此，除了要注意演示實(shí)驗(yàn)的形象、生動(dòng)、有趣外，更重要地還應(yīng)注重可見(jiàn)度，以增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的直觀(guān)性，將群體的積極性及學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái).教學(xué)實(shí)踐充分證明，生動(dòng)、形象、直觀(guān)、有趣的演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)人新課，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán).因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)與計(jì)算機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分利用已有教學(xué)資源.

本文對(duì)計(jì)算機(jī)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的研究，將其主要優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下:

1)演示靜態(tài)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官.利用多媒體可以“解剖”復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生了解儀器的組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和使用原理，使學(xué)生對(duì)常見(jiàn)儀器的使用有深刻地了解.

2)演示動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，使抽象的過(guò)程形象化.許多物理實(shí)驗(yàn)雖然可以用實(shí)物儀器做，但物理過(guò)程速度極快，現(xiàn)象發(fā)生極為短暫，學(xué)生無(wú)法觀(guān)察到.以“彈性碰撞”演示實(shí)驗(yàn)為例，碰撞是一個(gè)在極短時(shí)間內(nèi)完成的物理過(guò)程，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生只能看到碰撞前后的情況，碰撞過(guò)程中學(xué)生難以觀(guān)察碰撞瞬間的變化.運(yùn)用多媒體技術(shù)可以延長(zhǎng)碰撞過(guò)程的時(shí)間，通過(guò)多媒體的定格慢放，可以清楚地觀(guān)察彈性碰撞的物體從接觸、擠壓、變形、產(chǎn)生彈力，然后變形逐漸消失，彈性逐漸減少，最后恢復(fù)原狀，到兩物體分離的整個(gè)過(guò)程.整個(gè)過(guò)程既形象生動(dòng)，又能揭示物理的本質(zhì).

3)再現(xiàn)微觀(guān)世界，提供形象感知.許多微觀(guān)結(jié)構(gòu)和微觀(guān)現(xiàn)象無(wú)法觀(guān)察，演示實(shí)驗(yàn)也難以完成.傳統(tǒng)教學(xué)中只能靠教師板書(shū)和語(yǔ)言進(jìn)行講授，學(xué)生普遍感到印象不深，難以理解.應(yīng)用多媒體技術(shù)配合教學(xué)，可以起到良好的效果.例如“粒子散射”實(shí)驗(yàn)，由于受條件限制做不了這種實(shí)驗(yàn)，就可以將粒子散射的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過(guò)多媒體技術(shù)顯示出來(lái).學(xué)生可以觀(guān)察到放射源中射出的粒子射到金箔原子上，絕大多數(shù)粒子沿原方向前進(jìn)，少數(shù)粒子發(fā)生較大偏轉(zhuǎn)，極個(gè)別的粒子甚至被彈回來(lái).這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)條件不具備的情況下仍可通過(guò)多媒體親眼目睹粒子散射的情景，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深理解，提高學(xué)習(xí)能力.