醫學實驗方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的醫學實驗方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：醫學實驗方案范文

【關鍵詞】醫學；檔案管理；方式方法

檔案管理是指把一系列原始的、零散的檔案信息條理化、系統化，達到信息資源的共享的目的。作為重要信息收集、貯存和開發利用的檔案部門，面臨著信息網絡化、檔案信息開發利用多樣化和管理現代化的重要挑戰。作為醫療衛生事業的管理部門，開發檔案信息資源，為醫療、科研、人事管理服務是信息工作的根本任務。為此，作為直接接觸檔案的一線檔案管理人員，一定要加強檔案信息的編研工作，搞好檔案信息的開發應用，提高利用率，使信息資源共享。

1.醫學檔案管理的現狀及特點

醫療衛生單位通過對檔案史料的開發利用，才有了今天醫學事業的發展。在正常的醫藥衛生管理中，不可避免會產生大量信息，從事醫學檔案管理就不可避免的涉及到信息工作。但多數檔案管理是以基本的原始檔案為基礎，計算機起到輔助記錄作用，無論從檔案管理的思想觀念上，還是信息工作內容上，均純的停留在醫學業務、管理統計、記錄、存儲上，難于發揮信息工作的職能作用。

目前，醫學管理單位對開展的本單位科研項日和新業務、新技術不甚了解，工作處于被動服務狀態，信息意識淡薄，信息渠道僅局限于本單位，忽略管理單位，導致信息溝通不順暢，檔案利用率低、利用價值不大。盡管檔案利用已在醫療管理事業中起了重要作用，但是，還有相當部分的檔案信息沒能得到開發利用。

2.醫學檔案管理的方式方法

2.1立足檔案服務，提升檔案利用開發技術創新手段

信息時代，醫學檔案管理部門和檔案工作者，應努力開拓創新，以科學的管理方法將過去封閉式管理模式向開放式管理模式發展，應用計算機技術和網絡技術，滿足資源共享的需要，提高檔案信息的利用效率。在實際的檔案管理中，檔案工作服務方式要創新、檔案管理理論要創新、檔案服務工作內容要創新、檔案服務機制要創新。

2.2拓寬醫學檔案編研范圍，發揮檔案信息作用

醫學檔案管理要“上門辦公”，拓寬編研范圍、內外結合、聯合編研。改變原有局促的“室藏格局”。因而，一線檔案管理人員必須提高認識，徹底打破自編自傳編研思想的束縛，拓寬路子，聯合編研。要加強縱向溝通，與醫學科研單位、醫院間的聯合。這樣既有利于豐富編研資料的內容，又有利于通過信息的傳播利用，促進醫療系統的科研工作發展。還要加強同行單位檔案室之間的橫向聯合，借鑒經驗，可使資料互補，以達到編研選題具有廣泛、綜合和全面性的目的。如與組織人事、史志、黨史等部門聯合編寫有關資料，既可彌補編研力量之不足，又可補充編研所需經費，還可提高編研資料的利用價值和利用率。

2.3進一步改進、開發檔案管理的信息化工作方法

目前，大多數檔案對計算機的應用單一，開發功能簡單，有的僅僅用于檔案著錄或文件打字貯存，使現代化設備不能物盡其用，造成相當一部分檔案信息未被系統地、深層次地開發利用。為此，醫學檔案管理應該努力實現檔案信息電子化，建立特殊數據庫，提高利用率、檢索率。

2.4進一步加強檔案管理人員人才培養

檔案管理隊伍是醫學科技檔案管理的主力軍。檔案管理才的培養和隊伍建設是開發醫學檔案的前提。醫療科研單位和檔案管理部門都應重視人力資源的挖掘和培養，努力造就一批高素質的復合型檔案人才。

同時，基礎檔案管理人員也要積極主動地編制各種途徑的檢索工具和編研成果，及時快捷地為醫務人員提供可靠的依據，最終通過醫學檔案的收藏數字化、傳遞網絡化、操作信息化、信息存取自山化，達到廣泛應用醫學檔案的目的。

為此，檔案管理人員要在實踐中始終堅持求真務實的態度，勤奮學習，勇于探索，使醫學科技檔案上作更好地為醫學研究、醫學發展服務。

2.5建立檔案利用信息反饋制度，促進開發利用。

檔案管理人員在努力提高自己業務素質，增強管理能力的同時，也應履行檔案信息反饋服務。如對檔案質量的評價（服務態度、服務水平、職業道德等）、對各種服務方式的評價（如閱覽、復制、咨詢、匯編、資料服務等）、對服務水平及質量評價（如提供信息的及時性、準確性、全而性等）、對利用效果的評價（對信息的需求和意見，包括今后可能需要利用的檔案種類、內容、成分和數量等）。

醫學檔案的廣泛應用是檔案管理工作中最富有活力的一個環節。做好檔案的利用工作才能使整個檔案工作具有生機。只有積極開拓檔案管理的途徑，才能使醫學檔案在醫療衛生事業建設中做出自己應有的貢獻。

【參考文獻】

[1]劉佳.醫學檔案的創新發展[J].青海師范大學學報（自然科學版），2010（02）.

[2]趙志紅，高玉霞，王萱.拓寬醫學檔案編研范圍發揮檔案信息作用[J].中國醫院管理，2012（8）.

第2篇：醫學實驗方案范文

關鍵詞：電工學；教學內容；教學方法；“教、學、做”一體的教學模式；考核方式

中圖分類號：G642.0　文獻標識碼：A　文章編號：1671-0568(2012)41-0083-02

電工學作為一門專業基礎課，是學生系統學習電工、電子技術理論和實驗技能的一門關鍵性課程。隨著電子技術的發展，特別是近些年來新興專業、邊緣學科的不斷出現，給電工學的教學提出了更高的要求。陶行知先生提出“在做中教，乃是真教，從做中學，乃是實學。”因此，對《電工學》課程，以學生為主體，以實訓為手段，設計了知識、理論和實踐一體化的課程，對電工學的教學內容、教學手段、教學模式等環節進行全面改革，實施“教、學、做”一體化的模式，從根本上提高學生的實踐動手能力和創新意識，培養面向生產、服務、管理和建設的高技能人才。

一、教學內容的改革

電工學教學內容包括“電工技術”和“電子技術”兩部分。

“電工技術”主要介紹電路的基本理論與基本分析方法、電氣設備的基本原理及控制；“電子技術”主要介紹常用電子元器件及基本電子線路的分析與計算。隨著現代化社會對學生能力要求的逐步提高，傳統的教學內容已不能滿足社會需求。

因此，在教改活動中請相關專業教師參與，根據知識夠用、重在實踐的原則，突出實用性，刪除那些陳舊的、次要的內容，特別是一些復雜的推導過程，降低課程難度，減輕學生負擔，使他們樹立學好專業課程的信心和決心。補充目前工業企業生產中的新知識、新內容，尤其是新器件在相關領域的使用，從而確定各專業的教學內容。同時，可將優化的某些課程內容分模塊進行教學，模塊中包含有基礎理論知識和實踐操作內容。根據所要掌握的基礎知識和基本技能，制定各模塊的知識目標和技能目標，針對知識點和技能面確定教學內容和實驗實踐內容。

二、教學方法和手段的改革

采用模塊化的教學模式后，教師可選擇靈活多樣的教學方式組織教學。對于基本概念、基本定律、基本分析方法等內容，主要采用教師講授為主，推行板書與多媒體課件相結合的教學模式，可采用引導式、啟發式等多種教學方法。

實訓活動中，可以讓學生邊做實驗邊討論，引導他們分析實驗數據、實驗現象或實驗結果，并進行總結。學生在實訓中學習，在實訓中探索、提高，學生的學習主動性和積極性必將顯著提高，激發學習興趣。

三、師資隊伍的建設

電工學“教、學、做”一體化的改革對任課教師的綜合素質提出了更高的要求，不僅要有扎實的理論知識，還要有極強的實踐動手能力；不僅要有駕馭課題、組織教學的能力，還要具備工程師實踐操作、解決實際問題的能力。也就是說，只有“雙師型”的人才，才能勝任綜合課程的教學工作。

四、教學模式的改革

“教、學、做”一體化的教學模式是基于項目的。我們在某些教學內容的教學活動中進行了以能力培養為核心的“教、學、做”一體化的教學模式的探索，以某電子產品的制作為工作任務，比如要求學生設計并制作數字鐘電路，這個項目中整合了門電路、計數、顯示與驅動、振蕩器等知識點。學生在清楚工作任務的同時，要設計出布局合理的電路，在正確安裝電路后，能檢測并能排除電路故障，使電路正常工作。

在整個教學過程中，“教、學、做”一體化的教學模式強調教學目標的統一，教師與學生主體地位的轉換，教師的示范性和學生動手體驗相結合，促進了學生綜合能力的提高。

概括起來，“教、學、做”一體化教學模式的實施需要以下幾個階段：

1.教師布置任務、學生進行自主學習階段

學生以小組為單位，了解工作任務的具體要求，根據自己掌握的專業知識，獨立收集、查找、分析和整理相關信息。

2.制定工作計劃階段

本階段中，學生按照工作任務的實際需要，通過討論確定工作計劃，包括：工作步驟、工作時間、檢驗計劃等，并確定最終的實施方案。這是鍛煉學生思維能力的重要環節。

3.項目實施階段

學生可以在教師的指導下，利用EDA軟件進行仿真設計，檢驗設計的正確性。在此過程中，學生通過翻閱資料、修正電路來消化各知識點，完成理論知識到應用能力的轉化。

4.學生在教師的指導下進行實驗操作

根據仿真電路，在實驗箱搭接實際電路，驗證器件功能，出現故障，小組討論、查找并排除。實驗操作使學生熟悉各種器件的規格、型號及性能，并提高了學生的動手能力。

5.檢查、評價階段

教師組織學生就實驗中出現的問題進行點評，提出可改進的方法。并對本實驗所涉及的理論知識進行歸納。同時還要對工作安全和質量保證情況進行檢查。

從實踐中看，這種“教、學、做”一體化教學模式，不僅有益于學生特長的發揮，而且有助于每個學生的責任感和協作精神的形成，使之體驗到個人與集體共同成長的快樂。

五、考核方式的改革

過去學生成績的評定，主要以理論考試成績為主，實驗成績占的比例非常小，甚至有時還不計成績。為綜合評定學生的能力，可以采取以下措施：

1.實驗課與理論課分開，單獨考核

實驗考試可以考核學生對儀器功能、實驗原理、數據分析、實驗電路設計等知識的理解，還可以考核學生對儀器設備的使用方法、操作技能、故障排除及實驗數據的測試及分析處理等知識，實驗考試的內容分基礎實驗和設計實驗兩部分，基礎部分占40％，設計部分占60％，教師精心設計多套實驗操作考題，并制定詳細的評分細則，學生各自的測試內容可以采取抽簽方式決定。

2.實驗成績評定

實驗成績評定可分為平時實驗成績和實驗考試成績兩部分，平時成績占30％，筆試成績占30％，實驗操作考試成績占40％，對實驗提出好的改進意見，對在平時創作等活動中獲獎的學生，可以適當加分。

3.理論課考試

理論課成績仍然采取考試方式，學生的最終成績由理論課成績和實驗成績綜合而成，各占50％。

4.嘗試開卷考試

第3篇：醫學實驗方案范文

（一）安全層面

從表面上來看，“安全”很容易理解，但是在網絡安全協議學習過程中，學生很難掌握“安全”的要點。之所以產生這樣的問題是因為協議安全是站在攻擊者角度來說的，包括掌握攻擊者信息并和攻擊方式，通過分析，做出合理假設。假設是在現實攻擊途徑上總結出來的，所以，對剛剛涉獵網絡協議安全的學生來說協議安全是一個抽象的概念，并不能全面掌握其中的奧義。

（二）分析方法層面

安全協議一個最大的特點就是交互性，學生要在正確理解協議的基礎上對基礎安全方案進行運用，除此之外，協議之間的時序關系也是必須理解的，正是這種復雜的關系，協議安全分析像是被蒙上了一層紗。一些基于基礎方案的網絡安群，看似并沒有什么問題，但是如果沒有處理好消息時序的關系，也很有可能導致不安全。如果教師在教學過程中仍然采用傳統的理論分析方法，根本不可能使學生對協議安全產生的深刻認識，特別是對一些復雜協議來說，這種方法是在欠缺有效性和科學性。如果能夠將協議安全內容置于真實網絡環境中進行講解，學生看到的也只是表面，對于整個攻擊過程還是無法理解，而且這種攻擊實驗不容易重復。由此可見，上述兩種教學方式均不符合教學要求。因此，學校和教師的首要任務就是要研究出一個適合復雜協議、直觀表達和協議分析的一個教學工具，并以增加學生實踐機會、鍛煉學生自主設計和分析能力為核心。筆者在多年教學工作中，總結出了符合教學要求的教學模式，該模式以軟件房展的安全協議分析方法為手段。經過長期實踐，學生對于網絡安全協議的難點有了更加深入的了解，一些抽象化的概念逐漸清晰，有效克服了學生在學習過程中遇到的重重阻礙，教學有效性得到了保證。

二、教學方法

通過對本校學生進行調查發現，學生所面臨的障礙主要有兩點：一方面是安全性概念較為抽象，不容易掌握；另一方面就是分析工具的不完善。以仿真實驗為基礎開展網絡安全協議教學能夠有效克服上述問題。從本質上來說，這種教學模式將仿真軟件和協議建模結合在一起，通過計算機就能夠找出破壞協議安全的攻擊途徑，因此，在教學過程中，教師通過相應操作，就能夠直觀的向學生展示協議不安全的原因，還可以通過演示向學生說明為什么要將一些看似不重要的設計應用其中。該教學模式主要包括三個特點：第一，該教學模式采用了建模方法，能夠直觀反應出破壞途徑等，因此對于初學者來說更容易掌握。該平臺協議由時序模型表達，而傳統的分析平臺主要以形式符號為主，因此，對初學者來說比較難。第二，概念不再抽象化，而是變成了更加具象化的模型，這樣學生就可以做到準確理解。學會憑借實驗軟件自己就可以進行觀察，在親自動手的過程中發現問題、提出問題。比如一些正確協議方案學生能夠進行針對性修改，通過該平臺對攻擊仿真進行尋求，從而對自己的設計方案做出驗證，同時可以明確方案存在的不足。對學生來說，是積累經驗的最佳方法。第三，該平臺采用了先進的分析算法，以堅實的理論基礎為制衡，只要協議不符合安全目標，該平臺都能夠發現至少一處攻擊途徑，為分析結果的可靠性提供了保障。該教學模式并非理論式教學，而是一方面為理論分析提供驗證途徑，另一方面是引導理論的重要工具。傳統教學模式中的理論分析不再作為重點，而是對仿真實驗結果進行分析的一個步驟，并且提升了學生的學習興趣、激發了學生的創造性思維。

三、教學平臺設計

（一）建模

首先，協議本身建模。主要包括兩個部分：一個是每條協議的組成結構，也就是我們通常所說的消息表達式，另一個就是消息時序。其次，協議安全目標建模。例如對身份認證協議的抗欺詐目標、密鑰交換協議的抗欺詐性和保密性目標等。此類建模是針對協議類型而言的，所以在該系統內置地實現，在每次開展仿真分析實驗前，對于具體協議，用戶只需要完成第一類建模即可。該平臺以時序圖為基礎，用以表達協議工作流程，并對界面進行圖形化處理，更加自然，而且表達效果十分直觀。

（二）分析

該平臺的主要任務是尋找網絡安全協議攻擊途徑。該系統內部具有一組基本的攻擊模型，正是通過這個模型進行組合演算，從而對具體協議的供給鏈做出判斷。如果存在供給鏈，需要繼續計算，最終將其計算出來。

四、結語

第4篇：醫學實驗方案范文

自2010年4月以來，我們黃橋實驗小學在市教科院、區教研室的周密部署和精心指導下，開展了“指導學生自學教學改革實驗”的研究。研究過程中，我校把“指導學生自學教學改革實驗”與學校日常的教育教學工作相結合，與深入推進學校新課程改革實驗相結合，與繼承和發展葉圣陶教育思想相結合，堅持“以點帶面、點面結合”的研究思路，選取了本部2008級三年級的全體學生為研究對象，以指導學生自學為切入點，積極探索“先學后教，以學定教”的導學式課堂教學模式。在此基礎上，通過公開教學觀摩活動”、教研活動、課題組活動等形式，逐步推廣，如期完成了第一輪的實驗任務。

然而，三年來的研究，課題組的全體老師也發現了研究中存在的問題。尤其是在踐行葉老“教是為了不教”這個教育理念，培養學生自學能力的過程中，我們離理想中的高效課堂還有相當長的路要走。如何通過研究來真正改進教學方式，轉變學習方式，從而實現真正意義上的自能讀書，大有文章可做。為了深化課堂教學改革，提高課堂教學有效性，我校結合蘇葉研所〔2013〕1號《關于組織首批蘇州市“教是為了不教”教育教學改革實驗學校設計和申報第二輪實驗的通知》要求，我們結合學校的實際，確立了“‘先學后教 以學定教 學導結合’導學式課堂教學研究”的課題。

二、課題的研究目標及主要內容

（一）研究目標 在以往研究的基礎上，深化對基本學法指導、學科思維方法指導、針對具體學習內容的學科學習學法指導和記憶方法指導的“四個板塊，十四種方法”的學法指導序列研究與實踐，以改進課堂教學為突破口，構建出以小學語文、數學、英語為主的且具有推廣價值的“先學后教，以學定教，學導結合”的“導學式”課堂教學模式，促進學生的全面發展、終身發展，造就出一批教學骨干，進而有力地提升我校的辦學水平，并為其他兄弟學校提供借鑒，不斷豐富葉圣陶“教是為了不教”的教學思想。

（二）主要內容

1.學情調查 對學生學習情況開展綜合調查，是對學生“學習素質”的全面了解，也是教育的起點和歸宿。只有了解了學生的思維特點、認知風格、非智力因素等各方面的差異，才能遵循學生身心發展規律，因材施教，以學定教。學情調查主要可從學生的認知傾向、思維類型、學習快樂度幾個方面入手。其中認知傾向和思維類型，既表現了學生先天遺傳的因素，也反映了學生后天習得的結果。學生的學習快樂度則是從學生的身體狀況、家庭狀況、社會交往狀況、學習課程環境、課堂教學氛圍和學習習慣、過程及結果6個維度反映學生的身體、智力和情感狀況，了解學生“樂學”或“厭學”的原因所在，以便幫助學生調整提高。

2.學導結合：就是提倡學生自學、教師的指導貫穿其中。把教學重心從教移到學上，學生自主地直接地快速地參與教學全過程，課堂上幾乎三分之二的時間是由學生主動進行的自學、解疑、精講、演練活動，個體和群體相結合，變講堂為學堂。

三、課題核心概念的界定

1.先學后教 是江蘇泰興洋思中學獨創的課堂教學模式，是對傳統的“先教后學、課后作業”教學模式的顛覆性改革，一堂課總要從“先學后教”的“學”字開頭，這個“學”是自學的意思，“學”是學生帶著教師布置的任務、有既定目標的自學，學生的自學成為一堂課的起點，是這種課堂教學模式的最大特色和亮點。

2.學導結合 就是在教師指導下，學生進行自學、自練的一種方法。它把學生在教學過程中的認知活動視為教學活動的主體 ，讓學生用自己的智慧主動地去獲取知識 ，發展各自的智能 ，從而達到在充分發揮學生主動性的基礎上 ，滲入教師的正確引導 ，使教學雙方各盡其能、 各得其所。

學導結合既是一種教學法，同時也體現一種教學組織模式，是一種充分重視教學過程中“學”的因素的教學。在充分發揮學生主動性的基礎上，教師采用各種教學手段創造條件、積極引導，為使學生主動探索，開發智力，發展體能，成為學習的真正的主人。 “導學式” 教學法沒有固定的模式 ，不能生搬硬套 ，而應根據學科教學任務、 課程性質、 學習對象和學生自學能力等不同情況 ，采用不同的方式。

四、課題的主要理論依據

1.葉老關于“教是為了不教”的教育思想。

葉圣陶先生的“凡為教，目的在于達到不需要教。” 、“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”、“善教善導，主動發展”等精辟論述對于當今教育有著十分重要的啟示。教師除了要教給學生知識、技能，還應教給學生獨立獲取知識的方法和能力。教會學生學習，使他們能夠不斷地獲取新知識。使他們離開了老師，離開了課堂還能自主學習，成長，滿足自身的發展需要。

2.《基礎教育課程改革綱要（試行）》

教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。要尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

五、課題的研究方法

本課題主要采用準實驗法及行動研究法，還包括文獻法、調查法、經驗總結法等。

本研究為常態下的準實驗研究。選取黃橋實驗小學本部2011級四年級4個班級為實驗班，輔導區6個班為對照班作為實驗對象，以2011級三年級學生各科期末考試及綜合素質測試成績為前測數據，對實驗對象按照實驗設計的程序實施“先學后教，以學定教，學導結合”的導學式課堂教學，通過操縱自變量變化，觀察實驗對象反應，并和實驗前數據比較。通過收集學情分析、導學案、作業設計、教學反思、教學案例等資料，在匯總、分析的基礎上提煉出有效的自學指導方法，形成實驗報告。

六、課題研究的對象

第5篇：醫學實驗方案范文

關鍵詞： 大學生 安全意識 防護能力

進入21世紀以來，我國高等教育辦學規模不斷擴大，高校建設日趨完善，并逐漸向一個開放型的教學、科研、生產等多元化的社會機構發展。高校管理方式社會化，辦學形式多樣化，學生結構復雜化，校園與社會相互交叉、相互滲透，大學生的日常生活越來越豐富多彩。然而不可忽視的是，大學生安全意識淡薄和自我防護能力薄弱問題給學校的教育教學帶來了巨大的壓力。大學生個體或群體安全問題時有發生，安全問題直接影響著學校的穩定和諧。因此，只有了解和掌握大學生安全意識和自我防護能力的現狀，研究和探索行之有效的安全教育對策，才能確保學校的穩定和諧與學生的健康成長。

一、大學生安全意識和自我防護能力基本情況

為掌握大學生安全防范意識與自我防護現狀，2016年6月，我們對陜西部分高校在校大學生分年級進行了安全意識和自我防護能力調查，發放問卷5000份，回收有效問卷4986份。問卷主要對學生自我安全意識評價、消防安全意識、防盜意識、自我防范意識、食品安全意識、防騙意識等問題進行了調查和統計。調查結果如下：

（一）自我安全意識評價。

從性別來看，結果呈現出明顯的性別差異，男生中有47%的人認為自己的安全意識好，但女生僅有36%，另有51%的女生認為自己的安全意識一般。女生對自己安全意識的評價低于男生對自己安全意識的評價。

（二）消防安全意識。

從針對“你是否知道安全出口”這一問題的回答來看，有52%的男生表示知道安全出口的位置，女生僅有41%，有近59%的女生不知道安全出口的位置。男生較女生對安全出口更加了解。值得注意的是，無論男生和女生，都無人選擇“不關心”這一選項。這表明導致一些同學不知道安全出口的原因并非僅僅是主觀原因，還有安全出口標志不明確等因素的影響。在使用大功率電器的問題上，很多同學都在使用，其中女生選擇“不用”的要少于男生。

（三）防盜意識。

在防盜方面，同學們都具備基本的防盜常識。有80%的同學都知道在離開寢室外出前需要鎖門以防陌生人進入。在選擇密碼的問題上，有70%的同學會選擇隨機數字這類保密性較高的數字作為自己的密碼，但仍有部分同學會選擇自己的生日或學號作為密碼。

（四）自我防范意識。

在面對深夜來訪者的做法中，男生女生中有70%的同學對來訪者有所戒備，表明大家對陌生人的來訪是有自我防范意識的。但在處理突況方面，65%的同學在處理方法上仍有欠妥。

（五）食品安全意識。

大家對食品安全有足夠的注意，在對待過期食品這種基本問題上，絕大多數同學會選擇“堅決不吃”，有個別同學會選擇試著吃一下，有近20%的學生選擇買食品時不看生產日期。

（六）防騙意識。

根據調查了解的情況來看，大學生防騙意識較強，但還有部分學生防騙能力較差。在受騙后做出的反應上，選擇報案的同學較少，具體為男生40%，女生32%，大多數同學會選擇告誡其他同學而不去報案。

調查結果顯示，大學生安全意識和自我防護能力總體較薄弱，女生的安全意識和自我防護能力比男生薄弱，并呈現從低年級向高年級逐漸遞增的趨勢，這說明隨著年齡的增長和大學校園安全教育的不斷強化，學生的安全意識得到逐漸提升。

二、造成大學生安全意識和自我防護能力薄弱的主要原因

（一）心理不成熟，法律意識淡薄，缺乏社會經驗。

從自身內因來分析，大學生生理發育基本成熟，心理成熟滯后，個性趨向定型，但可塑性大，有人生觀不明確、做事麻痹大意、法制觀念淡薄、遇事容易沖動、欠思考，社交需求強烈，但經驗不足等特點。大學生的這些特點決定了他們必然面臨諸多安全問題的困惑。同時，很多大學生根本不懂法律，不知道將法律知識應用到具體的社會實踐當中，指導其實踐。這就造成在現實生活中，很多學生存在法律盲區，法制觀念極為淡薄。還有很多大學生因在校學習生活單調，缺乏社會經驗和對事物的辨別能力，做事考慮甚少或者不考慮，急于求成，缺少最基本的判斷能力，導致自己不安全或他人不安全。

（二） 家庭教育缺失，學校教育不深入。

很多大學生不同程度地出現過現金被盜、銀行卡密碼泄露、貴重物品被盜等情況，還有很多大學生經歷過中獎、父母住院要醫藥費、網上同學借錢等錢財被騙，遇到歹徒搶劫不知所措等情形。造成這些事件發生的原因，一方面是家庭對學生的過度溺愛與保護。當今大學生基本都是“90后”，很多是獨生子女，從小生活在大人們的寵愛之下，這就使得學生不能獨立處理問題而缺乏安全意識和自我保護能力。另一方面是學校重視安全知識傳授，忽視安全意識和自我防護能力培養。由于對安全教育的內涵認識不清，許多學校以校園安全管理代替學生安全意識和自我防護能力教育，為數不多的安全教育課和安全教育活動也是以安全知識的傳授為目標，忽視了安全意識、安全技能和安全習慣的培養。學生在學校得到最多的教育是哪些不許做，而如何應對安全問題知之甚少。這兩方面原因構成了大學生安全意識和自我防護能力薄弱的重要因素。

（三） 社會消極因素的誘惑。

目前我國正處在改革開放的關鍵時期，社會主義市場經濟不斷發展，在物質財富越來越豐富的情況下，各種腐朽的思想和生活方式，以及“一切向錢看”的極端個人主義、利己主義、享樂主義，對于涉世不深、閱歷不廣、良莠不分的青年大學生來說極具誘惑力。有的學生經不起誘惑，自覺不自覺地接受了這些腐朽觀念，無法用心讀書，一心只想著滿足自己的物質需求，好高騖遠、貪圖享樂，從貪小便宜、小偷小摸到大肆行竊，害人害己，危害社會，墮落成社會的罪人。還有些學生奉行“青春不美，死了后悔”的人生哲學，在這些思想的支配下，很快走向墮落。這些都是造成學生安全意識和自我防護能力薄弱的因素。

三、加強大學生安全意識和自我防護能力的建議與對策

（一）學校是提升學生安全意識和防護能力的主陣地。

學校是學生學習和生活的主要場所，學校要定期對學生的安全意識和自我防護能力進行調查，了解學生存在的問題，以便加強教育。同時，學校要做好宣傳教育，開展各種提高學生安全意識和防護能力的活動，熏陶學生，定期對學生的各種心理矛盾進行疏導，給予學生幫助和解答，給他們正確的建議和解決問題的途徑。

（二）家庭是提升學生安全意識和自我防護能力的示范崗。

學生安全意識和自我防護能力的提升并非學校一家的事，家庭對提升學生安全意識和自我防護能力起著不可替代的重要作用。家長要告訴給孩子一些安全意識和自我防護能力基本的安全常識，如行走常識、騎車常識、乘車常識、防詐騙等。同時，家長良好的安全意識和行為表現是孩子的榜樣。一些家長本身沒有安全意識和安全素質，如送孩子上學，帶孩子闖紅燈。家庭教育的特點就在于感化、示范和熏陶。孩子的可塑性大，模仿能力強，家長的一言一行都是孩子的生活教材，在安全教育方面，父母同樣是孩子的第一任老師。

（三）政府及社會是提升學生安全意識和自我防護能力的航母。

學校是公益事業單位，主要任務是培養人才，學生安全意識和自我防護能力的培養，必須依靠政府和社會的大力支持。政府要正確使用公權，加大履行維護對學校安全的責任，尤其要重視校園周邊安全環境的治理，城鄉接合部的學校周邊易發生的學生安全問題更多，學校很難處置，必須依靠政府處理和嚴厲執法才能保障學生、學校的安全。近年來，由社會各界組織的校車安全管理、網絡安全教育、交通安全教育社會實踐活動、消防安全進校園等活動，就是學校、家庭力量所無法企及的，在學生安全教育工作中發揮了重要作用。

大學生安全意識和自我防護能力是評價大學生安全教育程度的重要尺度，直接關系著學校的穩定與和諧，如果不高度重視，不采取有效的措施，那么加強大學生安全意識和自我防護能力就是無源之水，無本之木。

參考文獻：

[1]胡艷杰.淺談大學生安全防范意識的培養[J].陜西師范大學學報（哲學社會科學版）.2005（S1）.

[2]張仁民.加強管理與教育 增強大學生安全防范意識[J].廣西大學學報（哲學社會科學版）. 2003（S1）.

第6篇：醫學實驗方案范文

隨著醫學微生物學、醫學免疫學的發展,越來越多的高等院校和科研機構開設實驗課進行細菌、病毒等微生物的實驗教學和科學研究工作，它已經成為生物、醫學領域的一個重要的實驗基地。醫學微生物學實驗室的生物安全問題,也已現實地擺在我們面前，如果防范措施不力，將會造成實驗室操作人員的感染、或因傳染性微生物外泄，污染環境、殃及社會[1]。因此，認真分析實驗室安全狀況，研究探索實驗室安全防護對策，防止實驗室感染、環境污染，就顯得十分重要。

1 醫學微生物學實驗室的生物安全現狀

醫學微生物學實驗室是進行學生實驗和科研的工作場所，操作者在進行涂片、染色、鏡檢、培養、鑒定、生化、藥敏、血清分型等不同實驗操作時，要暴露于各種病原微生物及危害因子。盡管作為以學生實驗教學為主的一個場所，涉及的病原微生物及危害因子種類沒有臨床檢驗室多，但由于操作的特殊性，安全問題也不容忽視。病原微生物學這門課程屬于醫學基礎課，在教學計劃上都安排第一學年，該階段學生的醫學知識甚少，也很少有學校安排相應完整的教學內容和學習時間，只是在第一次實驗課時學習一下實驗室規則和注意事項，因此在實驗過程中學生的自我保護意識非常淡漠，許多學生思想上不具有自我保護意識或意識不強，對來自實驗標本的威脅性往往認識不足或者存在僥幸心理，視各種實驗標本為普通東西，完全忽視了其生物危害性。同時，隨著近幾年招生規模的擴大，學生數大量增加，實驗教學的改革和實驗室的擴建、實驗時數和儀器設備增多，因此，實驗室具有使用率高、人員相對集中且流動性大、有大量的儀器設備和重要技術資料存放等特點。這也說明,實驗室安全狀況的復雜性和加強安全管理的重要性。因此，采取一定的防護措施是非常必要和緊迫的。

2 醫學微生物學實驗室的防護對策

2.1 認真學習和貫徹國家標準和有關法規, 建立健全實驗室的規章制度：為了加強實驗室的生物安全管理，保護實驗室工作人員和公眾的健康，國家先后實施了《微生物和生物醫學實驗室生物安全通用準則》、《實驗室生物安全通用要求》、《病原微生物實驗室生物安全管理條例》等國家標準和規范性文件。為從事病原微生物實驗的教學、科研工作者了解熟悉、正確使用生物安全實驗室提供了技術保障。實驗室管理人員要認真學習有關國家標準和相應的法規，在掌握本實驗室所涉及的實驗標本的來源、微生物致病力、傳播途徑、穩定性、有效的預防措施等基礎上，制定相應的實驗室規章制度,如微生物實驗室的生物安全操作規程、實驗室的清潔消毒、實驗室廢棄物的處理、實驗室微生物菌種的保存和使用等，加強實驗室的生物安全管理[2]。

2.2 加強對學生的自我防護教育，增強生物安全意識：加強自我防護教育是醫學院校不可忽視的職責，應高度重視。大一的醫學生具備的醫學基礎知識甚少，在實驗過程中自我保護意識非常淡漠，不知道實驗標本的生物危害性，把日常生活中的有些習慣帶入實驗室，對自身健康和周圍環境帶來潛在的危害。因此，指導老師應時時對學生進行自我防護教育，讓學生意識到自我防護的重要性，養成良好的自我保護意識。對學生的具體要求包括：學生進微生物實驗室必須穿好工作服，離室需脫下反折，要經常清洗消毒；進實驗室時隨帶書包、衣物等與實驗無關物品一律存放指定的儲物柜內；嚴禁在實驗室進食、飲水和抽煙；手拿培養物后或出實驗室前要洗手，必要時用消毒液泡手；實驗過程中避免一切不良的個人習慣；操作中產生的垃圾不得隨意拋擲，要扔在指定的桶內[3]。

2.3 實驗過程中加強對學生的指導和監督，規范操作：實驗開始前，指導教師要負責給學生講解本實驗過程中的安全注意事項和發生事故后的應急處理方法,尤其是接觸未知標本或一些探索性的實驗項目時,可能會出現難以預料的情況，對此教師一定要告誡學生，使學生有充分認識和心理準備。在實驗過程中, 指導教師要加強巡視，認真指導、監督，要經常提醒學生按照實驗步驟和要求規范操作, 正確握持接種環、接種針、微量移液器等，操作過程中嚴格樹立無菌觀念，防止一切污染周圍器材物品的動作發生，如遇有污染應及時采取適當的消毒措施。進行ELISA實驗、臨床未知標本的分離鑒定等實驗項目或有同學皮膚破損時要戴上手套操作。

2.4 保證實驗室儀器設備的正常運行：儀器設備的正常運行是保證實驗順利進行的前提，同時也是生物安全的重要保障。微生物學實驗室主要有培養箱、藥品冷藏箱、低溫冰箱、高壓滅菌鍋、冷凍離心機、超凈工作臺、干烤箱等儀器設備，實驗室管理人員要嚴格執行實驗室設備的維護和檢查制度，經常檢查實驗室儀器設備的運行情況，如高壓滅菌鍋的水量是否合適，橡膠圈是否發生變形，關閉消毒鍋時是否嚴密；冰箱、冰柜、培養箱的溫度值是否正常等，當發生異常時，要及時采取措施，使其恢復正常。

2.5 實驗室的清潔和消毒管理[4]：實驗室的清潔和消毒要符合生物安全防護的要求，遵循先消毒后清潔的原則。實驗室的消毒處理要遵循及時消毒、徹底消毒、有效消毒的原則。實驗室要備有必要的清潔和消毒用品，包括拖把、抹布、水桶、消毒液等，實驗室管理者要經常對這些用品進行檢查，缺少時及時進行補充。根據不同的對象選擇不同的消毒劑和消毒方法，以保證消毒效果。每次實驗結束組織學生打掃實驗室衛生，實驗臺面及所用儀器表面用消毒液擦拭，實驗室要加強通風或定期紫外照射消毒，因紫外線的穿透能力特別弱，故應定期對紫外線燈進行清潔，還應經常檢測紫外線燈的照射強度，當照射強度低于原始強度的70％時，應由專業人員進行更換。

第7篇：醫學實驗方案范文

[關鍵詞]全日制藝術碩士；培養方案；優化改革；實踐 

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）10-0022-03 

培養方案是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容、課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育過程的綜合。[1]研究生培養方案作為制定研究生培養計劃和教學活動的主要依據，對于保障和提高研究生培養質量起著基礎性作用。 

一、新時期全日制藝術碩士專業學位研究生培養方案優化改革的必要性 

專業學位研究生教育作為研究生教育體系的重要組成部分，是培養高層次應用型專門人才的主要途徑。為了促進專業學位研究生教育發展，2013年出臺的《教育部 人力資源社會保障部關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見》明確要求：發展專業學位研究生教育，要深入推進培養模式改革，加快完善體制機制，不斷提高教育質量。培養單位應依據特定職業領域專門人才的知識能力結構和職業素養要求，以及全日制或非全日制學習方式，科學制訂培養方案并定期修訂。培養方案應合理設置課程體系和培養環節，加大實踐性課程的比重。鼓勵培養單位結合區域經濟社會發展特點和自身優勢，制訂各具特色的培養方案。[2] 

為了保證和提高藝術碩士專業學位研究生的培養質量，在國家下發的在職藝術碩士和全日制藝術碩士專業學位研究生指導性培養方案的文件基礎上，結合《藝術碩士專業學位基本要求》和目前我國藝術碩士專業學位教育發展情況，全國藝術碩士專業學位研究生教育指導委員會（以下簡稱全國藝教指委）組織各專業分委員會委員及院校專家多次討論、征詢意見，完成了指導性培養方案的修訂工作，并于2015年4月下發了《藝術碩士專業學位研究生指導性培養方案（2015年修訂版）》，要求各培養院校結合自身實際情況，修訂完善本校的培養方案及實施細則。 

作為首批在職藝術碩士培養試點院校之一，南京藝術學院（以下也稱我校）于2009年開始招收并培養全日制藝術碩士專業學位研究生。截至目前，我校在音樂、美術、藝術設計、電影、廣播電視、舞蹈6個藝術碩士專業領域招收并培養全日制藝術碩士研究生，在校研究生數近800名。在國家高度重視專業學位研究生培養質量的新時期，作為具有百年辦學歷史和擁有30多年學位與研究生教育實踐經驗的綜合性高等藝術學府，南京藝術學院亟待進一步優化和改革適應新時期專業學位研究生教育發展形勢并充分體現學校特色的全日制藝術碩士專業學位研究生培養方案。 

二、我校全日制藝術碩士專業學位研究生培養方案設置和運行現狀及存在問題 

2010年以來，南京藝術學院面向全國招收的全日制碩士研究生，包含學術型研究生和全日制專業學位研究生兩類。從專業方向類型上來看，學術型研究生的專業方向又分為理論類和實踐類兩種不同類型。在培養環節的各個方面，學術型研究生中的實踐類專業方向尚未做到與理論類專業方向有明顯的區別，并且其與全日制專業學位研究生中的大部分專業方向重復，這種結構亟待調整。為此，我校早在2013年下半年即開始對招生環節進行了調整：將學術型研究生招生專業目錄下的實踐類研究方向全部調整至全日制專業學位研究生招生專業目錄內，同時增加全日制藝術碩士專業學位的招生專業領域。隨著招生環節的結構調整，我校于2014年初也及時啟動了研究生培養方案的全面修訂工作。 

（一）設置和運行現狀 

1.各專業領域下按照研究方向分別制訂培養方案實施細則。藝術碩士的招生和培養領域分為音樂、美術、藝術設計、電影、廣播電視、舞蹈、戲劇和戲曲8個專業領域，南京藝術學院目前在美術、音樂、電影、廣播電視、藝術設計、舞蹈6個專業領域招收和培養全日制藝術碩士專業學位研究生。由于藝術領域的特殊性，無論學術型研究生還是全日制專業學位研究生，其招生和培養環節均在專業領域下細分若干研究方向。因此，修訂后的全日制藝術碩士培養方案也遵循了以往的慣例，在各專業領域下分別細分了若干研究方向，并結合各研究方向的培養目標分別制定了培養計劃和課程設置，從而保障了就讀該方向的研究生得到應有的專業和實踐訓練。例如，音樂專業領域下細分了聲樂表演、中國樂器演奏、西方管弦樂器演奏、作曲等研究方向，美術專業領域下細分了油畫、版畫、壁畫、雕塑、中國畫等研究方向，藝術設計專業領域下細分了平面設計、景觀設計、室內設計、服裝設計等研究方向。 

2.建立了區分度較高的課程體系。修訂后的全日制藝術碩士專業學位研究生課程設置分為三大類：公共基礎課、專業必修課和選修課（選修課分為專業選修課和公共選修課）。公共基礎課（設置8個學分）包括文藝理論、藝術原理、藝術創作方法研究、外國語；專業必修課（設置20個學分）部分，除了該研究方向的專業主課（專題）之外，還包括4-5門貼合該方向的理論及實踐課程以及1門開放課程，旨在強化藝術碩士生的專業知識學習和專業技能培養；選修課（設置6個學分）分為專業選修課和公共課，專業選修課為該研究方向所屬二級學院內部開始的與該研究方向有關聯的選修課程，公共選修課為跨學院、跨專業領域的選修課程，旨在提高研究生的綜合素質。 

3.調整了實踐環節。我校修訂后的全日制藝術碩士專業學位研究生培養方案的實踐環節由學年實踐、社會實踐、學術活動和教學實習4個部分組成。特別是針對學年實踐部分，為了突出專業學位研究生的實踐性特點，修訂后的培養方案要求在讀期間需進行1-2次藝術實踐展演。并且要求展示作品具有一定的完整性、系統性，能夠充分體現本專業研究方向較高的藝術水準。學年實踐展示均需要進行等級評定，分為“優秀”“良好”“合格”“不合格”。[3]

4.規定了畢業考核環節的具體要求。修訂后的全日制藝術碩士培養方案明確了畢業考核環節包括畢業展演和學位論文2個部分的要求。畢業展演方面，設置了6個學分，對各專業方向的畢業展演作品的形式、內容等作了細化規定，畢業展演合格后，方能申請學位論文答辯。學位論文方面，要求研究生緊密結合自己的專業藝術實踐和藝術創作，根據所學理論知識，結合專業特點，針對自己在專業實踐和創作中遇到的問題進行闡釋，并且允許多樣化的論文形式。此外，培養方案還對各專業方向學位論文的字數作了明確而有區別的規定。[3] 

（二）存在的問題 

相較于修訂前的培養方案，我校于2014年初啟動并修訂完成的全日制藝術碩士專業學位研究生培養方案在課程體系、實踐環節、畢業環節等方面都進行了較大的改革，但是還存在一些問題和不足。 

1.課程體系和設置有待改進。全國藝教指委下發的《藝術碩士專業學位研究生指導性培養方案（2015年修訂版）》要求專業必修課應著重提高研究生的專業技能水平、綜合藝術修養，增強研究生理解作品的能力，并且要求學位課程與專業實踐環節占到總學分的60%以上。目前我校在課程體系和設置方面，專業必修課的課程設置上尚不能完全達到指導性培養方案規定的要求，所設置的實踐性課程還不夠多，而其中的1門開放性課程雖然定性為實踐性課程，但是在實際課程教學中落實情況不理想。另外，我校在廣播電視和舞蹈領域下設的各研究方向培養方案中的選修課模塊的學分為6個學分，與指導性培養方案要求不一致。 

2.實踐環節有待調整。目前我校規定的實踐環節包括學年實踐、社會實踐、學術活動和教學實習。一方面，“社會實踐”規定的要求較為模糊，且和專業必修課中的“開放性課程”要求雷同；另一方面，對于各專業領域下設的所有研究方向是否都有必要設置“教學實習”這一環節有待商榷。 

3.畢業考核環節有待優化。一是我校的培養方案在畢業展演部分設置了6個學分，此做法與全國藝教指委下發的《藝術碩士專業學位研究生指導性培養方案（2015年修訂版）》要求不一致，亟待改進。二是對畢業展演的具體要求上需進一步規范和細化。三是雖然規定允許多樣化的學位論文形式，但是未對各學位論文的各形式作詳細的規定和撰寫指導，從而會導致實際落實效果大打折扣。 

4.藝術實踐的條件和實踐基地建設還很薄弱。2015年下發的指導性培養方案明確規定培養過程應突出專業特點，以實踐為主兼顧理論及內在素質的培養，要積極創造藝術實踐的條件，建立多種形式的實踐基地。但是目前我校的培養方案中未能明確規定和體現藝術實踐條件的提升，校外實踐基地基本沒有。 

三、全日制藝術碩士專業學位研究生培養方案優化路徑 

針對我校全日制藝術碩士專業學位研究生培養方案的現狀及存在問題，根據教育部關于推進專業學位研究生教育改革的有關文件精神，以全國藝教指委下發的《藝術碩士專業學位研究生指導性培養方案（2015年修訂版）》為基本依據，同時結合多年來我校研究生教育改革的經驗，可以從以下幾個方面對培養方案進行優化改革。 

（一）優化課程體系和學分設置 

根據全國藝教指委下發的《藝術碩士專業學位研究生指導性培養方案（2015年修訂版）》要求，藝術碩士學位課程設置分為公共課、專業必修課和選修課。公共課著重提高研究生的總體素質；專業必修課著重提高研究生的專業技能水平；選修課分為專業選修課和一般選修課，著眼于全面提高研究生的綜合素質。[4]此外，在選修課的學分設置上，廣播電視和舞蹈領域要求不少于10個學分，其他專業領域要求不少于6個學分。 

因此，全日制藝術碩士專業學位研究生的課程設置應包括公共基礎課、專業必修課和選修課3個模塊，具體課程名稱和學分設置如下表所示。此外，為保證專業必修課模塊里設置的“開放課程”的教學真正落實到實處，應特別規定其內容主要是與行業相聯合的項目性課程，授課方式可以課堂外為主，具體內容可根據各專業方向特點自行安排。 

（二）調整實踐環節 

藝術碩士的培養過程要求突出專業特點，以實踐為主，采用課堂講授、技能技巧的個別課與集體訓練及藝術實踐等相結合的培養方式。[4]為強化全日制藝術碩士的實踐訓練，可將目前培養方案實踐環節中原先設置的4個部分調整為學年實踐、藝術實踐和學術活動3個部分。調整后，一方面，“藝術實踐”取代了“社會實踐”，更加符合藝術類專業的特點和要求；另一方面，去掉了“教學實習”部分，避免了和學術型碩士實踐環節設置雷同，也更加符合藝術碩士培養的規律和要求。 

（三）改進畢業考核環節 

首先，去除“畢業展演”的6個學分設置，與指導性培養方案要求保持一致。其次，進一步細化畢業能力展示要求。畢業能力展示主要體現學位申請人的專業技能水平，具體可采用畢業展演的方式。目前培養方案中部分研究方向的畢業展演要求還較為模糊，可操作性不強，有必要進一步細化標準和要求。再次，針對培養方案允許多樣化的學位論文形式，學校有關部門和二級學院應對允許撰寫的學位論文形式作進一步細化的規定，從而保證藝術碩士畢業生的學位論文水平達到應有的學術水準。 

（四）加強實踐基地建設 

專業學位碩士的培養以實踐能力培養為重點，藝術碩士專業學位的培養重點是藝術實踐能力。穩定、健康的培養基地有利于切實提高研究生的實踐能力，培養研究生的創新意識；有利于建立起高校與行業、企業的長效合作關系，實現資源的有機整合；有利于深入推進專業學位研究生培養模式改革。[5] 

針對藝術實踐基地建設落后的局面，我校應積極與校外相關行（企）業聯系，如演藝集團、電視臺、演藝公司、舞蹈團等，為藝術碩士專業學位研究生培養建立穩定的實踐基地。另外，還可以聘請上述行（企）業中具有豐富藝術實踐經驗的藝術家實際參與到學校全日制藝術碩士的藝術實踐指導工作中來。 

四、結語 

2010年國務院學位委員會審議通過的《碩士、博士專業學位研究生教育發展總體方案》中提出：到2020年實現中國研究生教育從以培養學術型人才為主轉變為學術型人才和應用型人才培養并重，建立健全碩士、博士專業學位教育宏觀管理與質量保障體系。在專業學位研究生教育蓬勃發展的新時期，南京藝術學院作為具有百年辦學歷史的綜合性高等藝術學府，積極改革和優化全日制藝術碩士專業學位研究生培養方案的實施細則，無疑具有重要的現實意義。 

[ 參 考 文 獻 ] 

[1] 肖念，關少化.碩士生培養方案修訂的幾個關鍵點——以北京工業大學教育學碩士生培養方案為例[J].學位與研究生教育，2012（9）：27-30. 

[2] 教育部，人力資源社會保障部.關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見[EB/OL].（2013-11-04）[2017-02-26].http：//moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfil？鄄 

第8篇：醫學實驗方案范文

[關鍵詞] 甘肅農村；小學音樂課；現狀

[基金項目] 2012年度甘肅聯合大學“雙聯”科研專項。代號：2012SL01

【中圖分類號】 J0-4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）02-134-2

一、甘肅農村小學音樂教育現狀

國家新課程標準已正式頒布實施多年，這是我國基礎教育改革的核心內容，是實施教育改革的重要任務，給了教師廣闊的教學創新空間。科學技術的迅猛發展、競爭的日趨激烈、信息技術的廣泛應用，對于音樂教學來說充滿著機遇和挑戰。新課標對音樂課的要求有以下幾點：1.以音樂審美為核心2.以興趣愛好為動力3.面向全體學生4.注重個性發展5.重視音樂實踐6.鼓勵音樂創造7.提倡學科綜合8.弘揚民族音樂9.理解多元文化10.完善評價機制。

在我國新課標實施多年的情況下，甘肅古浪縣小學的音樂教育現狀卻令人深思。

甘肅古浪縣小學是筆者“雙聯”項目的對點區域，通過對古浪縣小學音樂教育現狀的調查與分析，筆者深刻的認識到，甘肅農村小學音樂教育的落后及迫切發展的需求已到了極點。

1.甘肅古浪縣小學的音樂課時間被各種各樣的“正課”、“重要課”所占據，問及音樂課教師，他們都說“音樂課根本不被學校重視，能擠就擠掉（語數外課經常擠占音樂課），能不上就不上，這門課可有可無，上面查時我們有這門課的安排就可以了。”筆者對一些學校的校長，教務處長進行了采訪，他們的回答也很讓人無奈，“我們之所以有這些安排也是迫不得已，因為農村的孩子本身在教育方面底子薄，家長的管理幾乎沒有（壯年男女大多數去大城市打工，孩子由爺爺奶奶照看的相當多，而老人無法對孩子的學習進行任何幫助和講解），學生的教育重擔基本上全壓在學校身上，學生哪門課弱一些就需要時間來補習，課后又不能加補習時間，因此，作為學校，只好選擇這些不被教育檢查部門重視的科目時間去進行正課的補習，而且，如果我們學校的考試成績（重要課考試成績）在全縣排名落后的話，還要直接影響老師們的工資，這樣一來，我們不得不這么去做。”老師們和校長的話讓人深思，那應該由誰來管理這樣的事呢？老師們和校長們還告訴我“就算你去問縣里，他們也會回答你，他們也是受上一級別的要求才這么做的。”從他們的話里，我得出了這樣的結果，首先，作為每一位孩子的家長應該積極承擔起教育孩子的重任，哪怕再苦再累不能讓我們的孩子放任自流，只有父母才是孩子最重要的第一位老師；其次，作為各級教育管理部門，不能只看眼前的成績，而要放眼未來，讓學生們學到更多的知識，精神生活更加豐富。

2.甘肅古浪縣小學的音樂教師幾乎沒有一位是專職音樂教師，也就是說幾乎沒有一位是從術科專業學校畢業的。這種教師結構如何能讓新課標下的音樂課發展壯大呢？依筆者看，太難了！調查中，一位教師告訴筆者：“甘肅古浪縣小學的音樂教師幾乎全是其他課的教師，音樂課在這些地方的理解是，是個老師都能教音樂。而且，作為教師都不愿教音樂課，因為這門課不能顯示自己教學的實力，不會被人重視，課也給排不上，就算排上也會給擠掉。從而也會影響自己的晉升，工資待遇等等，作為一個人，生存是最基本的要求，如果要影響到生存，沒有一位教師愿意去做。這是事實，也是現實！作為一個學校要養一位音樂專職教師是很難的。現在，有的學校里有些六七十年代的老師會拉二胡和板胡，這樣的老師在學校里就是很厲害的會音樂的老師了。八十年代的師范生還會一點，但也隨著不在從事音樂課也荒廢了。一位老師，領導安排上什么課就上什么課，如果不會音樂就提錄音機去給學生聽音樂。這位教師親口告訴我，‘我呼吁，給這些學校配備專業的音樂教師！讓我們的學生感受和學習真正的音樂！’”另一位被采訪的老師告訴我：“我們古浪縣小學特別需要專業的音樂教師。”還有老師說：“我們也想向電視上，大城市那樣，給學生們排一些節目，可是我們一沒有老師，二沒有條件，藝術是建立在經濟之上的。教育部門給音樂教師編制少，是否能從政府的政策上給予調整。”“家長們也認為音樂課就是玩的，根本不重視，還建議學校不要上音樂課。”

3.甘肅古浪縣小學的音樂設備極其落后，老師們告訴筆者：“他們上音樂課的主要教具就是錄音機，因為它很便宜，而且是個老師就可以上音樂課。有些學校有簡單的電子琴，但會操作的老師也不多。若是專業的音樂教師那更是沒有。在音樂課程的安排上，原則上一、二年級每周兩節課，三年級以上每周一節課，但是原則只是原則，事實上一個學期也上不了幾節，2011年以前就沒有上過音樂課。六一兒童節的時候為了給上面報幾個節目，就臨時讓某位老師從碟上學一個舞蹈一排練就是了。說白了，我們的音樂教育只是個樣子。”“只有一個鄉鎮的中心小學可以接受國家的檢查，其他的都經不起檢查，”

2013年11月7日，筆者在校長史百戰帶領下隨蘭州文理學院雙聯辦赴古浪縣直灘鄉老城村文化廣場進行老城村文化廣場揭牌儀式及慶祝演出，隨機采訪了幾位村民，村民們說：“這樣好的音樂活動還是首次在我們這進行，真希望以后還能有。”聽了鄉親們的一席話，讓我們真正的感到音樂的發展在這里的貧瘠。

第9篇：醫學實驗方案范文

關鍵詞：實驗教學；生理學；綜合性實驗

生理學教學具有開展機能學實驗的優勢，如何提高實驗教學質量，是當前實驗教學改革面臨的問題。為提高護理專業學生科研能力和整體素質，我們在生理學教學中開展綜合性實驗，以加強學生實踐能力和創新能力，取得了較好的效果。現以生理學“影響尿生成的因素”實驗為例，探討綜合性實驗教學改革。

1綜合性實驗的設立

1.1實驗目標

綜合性實驗打破了學科界限，將生理學、病理生理學和藥理學理論知識聯系起來，使傳統的實驗成為機能學綜合性實驗。將“正常發病治療”的“三理學”內容融合在一起，加強了醫學知識的系統性，促進了基礎理論與臨床實踐的結合[1]。綜合性實驗使學生熟悉科研工作的基本過程，掌握實驗研究的基本技能，提高自學能力和分析、解決問題能力，培養創新意識，提升綜合素質。

1.2實驗內容

實驗內容包括3個方面：實驗基本知識，實驗設計方法，實驗課題實施。“影響尿生成的因素”實驗[2]傳統步驟為：靜脈注射生理鹽水30ml靜脈注射垂體后葉素2單位靜脈注射20%葡萄糖15ml刺激右側迷走神經外周端持續20～30秒，使血壓下降至40～50mmHg。觀察每一步驟實驗前后血壓和尿量變化，并進行分析。綜合性實驗增加了藥物對尿量的影響，靜脈注射1∶10000去甲腎上腺素0.5ml、1∶10000腎上腺素0.5ml、氫氯噻嗪（5mg/kg）、呋塞米（5mg/kg）等，制備失血性休克模型，觀察血壓下降后尿量的改變，并讓學生分組討論制定失血性休克的救治方案。

1.3實驗實施

具體實施分3步進行：（1）在理論課上給學生介紹科學研究的基本知識和方法。（2）進行實驗方案的設計、討論和擬定。讓學生按照理論課所學知識查閱資料并設計實驗方案，任課教師檢查方案后提出修改意見，組織學生討論。（3）實驗方案的具體實施：根據實驗方案的科學性、實用性和本實驗中心的實際條件確定具體實施方案；每個實驗小組4～5人，學生分組查閱文獻，搜集資料，設計實驗方案；在實驗進行的2周內，實驗室全天為學生開放；學生動手準備實驗器材，參與實驗操作，記錄并分析實驗結果，討論總結實驗結論；任課教師只在需要時給予一定指導，這有助于調動學生主動性、積極性，加強理論與實際的聯系，使學生意識到分析和解決問題的重要性。在藥物救治中，有的實驗組通過及時補高晶高膠液、動物自血回輸等，使動物的血壓回升，尿量增加，微循環得到改善，取得良好的救治效果；而有的實驗組只看到血壓下降、尿量減少，就用去甲腎上腺素救治失血性休克，而忽略其他方面的變化，最終導致動物死亡。實驗結束后，教師指導學生進行課堂討論和分析，學生用2周時間整理有關資料、數據，總結成功經驗，找出失敗原因，撰寫論文，并進行論文答辯。

1.4實驗考核

實驗考核分為3部分：（1）實驗方案評分。主要評價學生的創新思維和綜合分析能力。（2）實驗方案實施過程評分。主要評價學生的動物實驗基本操作技能。（3）平時考核。包括學生平時的出勤、學習態度以及實驗參與情況等。

2綜合性實驗的反饋

在全部實驗結束后，學生實驗考核成績良好，達到了實驗教學目標。對學生進行問卷調查，結果顯示，學生對生理學有興趣，認為綜合性實驗培養了自己在科研方面的創新思維和綜合分析問題能力，動物實驗基本操作技能（包括動物麻醉、固定、氣管插管、頸動脈插管等）也得到了訓練和提高。

3綜合性實驗的成效

3.1確立學生在實驗過程中的主體地位

在教學具體實施過程中，學生根據課堂所學的基本知識，在教師的指導下查閱資料，設計擬定具體的實驗方案，思考和解決綜合性實驗設計與實施過程中的問題，充分體現了“學生是主體，教師為主導”的教學思想。教師只在學生遇到困難時給予一定的指導和幫助，讓學生更好地參與實驗教學，大大提高學生對實驗的興趣，激發學習積極性和主動性。

3.2培養學生自學能力和動手能力

綜合性實驗的設計與實施，使學生將所學的基本技能有機結合起來。查閱資料、確定方案要求學生具有一定的自學能力；整個實驗實施過程要求學生自己動手操作，從器材準備、儀器調試做起，嘗試并掌握多種實驗方法，從而使自學能力、創新能力和科研能力明顯提高。對于以實踐操作為主的護理專業課程，學生要通過反復實踐提高實驗操作能力，為以后進入臨床工作打下堅實基礎。

3.3提高學生綜合素質

為保證實驗成功，學生每步操作要規范準確，認真觀察、分析實驗結果并及時記錄。這培養了學生嚴謹的科研作風，有利于其更好地適應日后工作和學習需要。學生在實驗過程中遇到各種問題和困難，包括如何獲取其他部門幫助，如何請教、咨詢老師和同學、如何調動實驗小組其他同學的積極性等，通過解決這些問題，學生綜合素質得到了提高。

4存在的問題

綜合性實驗設計對教師和實驗技術人員提出了更高要求，帶教教師不僅要具有扎實的專業基礎知識，還應了解大量相關學科知識，以解答學生各方面的問題。此外，教師還必須具有熟練的操作技能，更好地指導學生實驗操作。學校應通過派教師到其他院校進修培訓或利用本校學習條件來提高教師和實驗技術人員綜合性實驗教學能力。在本課程實施過程中，學校在經費和設備方面給予大力支持，從而保證了課程的順利開展。但是，為了高質量地實現課程目標，需要繼續加大經費投入，進一步改善教學設施。

5結語

綜合性實驗對傳統實驗教學內容進行改革，打破了學科界限，將實驗與理論知識密切聯系起來，讓學生通過實驗全面了解疾病的發生發展過程，確定正確的治療方案，激發了學習興趣，培養了獨立分析和解決問題能力、動手能力、創新能力，不僅提高了高等醫學教育質量，更重要的是培養出高素質、應用型、創新型醫學人才。今后我們還需更加努力，不斷提高實驗教學質量。

參考文獻：

[1]王黎光，郭新華，李建秀.人體機能學綜合性實驗教學的實踐與體會[J].河北工程大學學報，2010，27（3）：53-54.