自信的格言精選(九篇)
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第1篇：自信的格言范文
關鍵詞: 心理咨詢個案研究方法
一、心理咨詢中的個案研究
個案研究法又稱個案法、案例研究法[1]、個案研究[2],這一術語最初起源于醫學診療病案和偵破學中的刑事案例,并逐漸被推廣和應用于心理學中。[3]心理學中的個案法可對一個人的心理發展過程以及某一心理側面、或者某幾個人的同一心理側面的發展進行研究。[4]
心理咨詢的個案研究體現為過程研究和結果研究,也可以把二者結合起來。過程研究關注的是在咨詢的過程中發生了什么。結果研究關注的是咨詢中什么起作用,常以比較的形式研究不同咨詢的方法。進行過程研究要注意:(一)研究什么,從哪個角度入手。(二)從誰的角度研究。(三)確定分析的單元。(四)如何分析數據。[5]
二、心理咨詢個案研究的方法
(一)資料收集
1.調查訪談
運用調查訪談的形式從調查對象那里獲得相關資料的一種方法。[5]調查對象既可以是當事人,又可以是咨詢師、當事人的朋友或家人等。通過調查和訪談,我們可以獲得關于當事人生活情境、咨詢過程、結果,以及當事人在咨詢之后的轉變信息,從而更全面、準確地把握當事人的心理咨詢狀況,把咨詢擴展到實際生活中去。因此這種研究方法比較全面與真實,相對來說具有客觀說服力。
2.回憶記錄
指咨詢師或當事人事后對心理咨詢過程進行的描述和說明,如咨詢師回憶咨詢的過程,整理咨詢記錄,當事人寫的咨詢隨感和日記等。[5]回憶記錄可以充分了解參與者的感受,把咨詢過程中咨詢師和當事人感觸最深的情感和體驗呈現在我們面前。但是這種方法由于沒有原始記錄或錄像,很容易忽視一些微小卻很重要的部分,尤其是兩者的互動情況。而且這樣的研究僅僅代表了咨詢師和當事人對咨詢的理解,受到個人的情緒、對咨詢的期望等的影響。
3.原始記錄
指錄音、錄像和筆錄等,它清晰地呈現了最原始的資料。錄音能夠使研究者注意到參與者的語音和語調的變化,以及情緒表達。錄像能清楚地顯示咨詢師和當事人身體上的微小動作、面部表情、姿態等。而筆錄僅僅是一種“文本性”的故事,它脫離了一定的話語情景,使我們無法捕捉到參與者的表情、語氣和動作等這些非常重要的非語言信息。僅僅對原始記錄進行分析和解釋,我們只能從看到的故事中去了解講故事的人,而不能進一步感受整個咨詢過程的深層互動。
(二)資料分析
1.敘事分析
生活中每一個人都會對自己所經歷的事情有所感悟,當他把這種感悟與別人進行交流時,便以故事的形式講述出來,這就是敘事。[5]敘事分析就是通過對當事人故事的分析,從中找出一定現象的規律的方法。由于這些體會中包含當事人對這些經歷的看法和情緒體驗,我們能夠從對這些故事的分析中得到想要的信息,這是敘事分析存在的前提。
在對當事人的故事進行分析時我們一定要注意這個故事的主人公的情況,另外還應注意當事人敘事的風格,他是用第幾人稱進行敘事的,敘事時的語氣、表情如何。除此之外還應特別注意當事人敘事的連續性,他的起承轉合,以及他為什么這樣做。
如何分析故事近幾年有兩種方法被廣泛的運用,一種是主要關注當事人在咨詢中所講的“生活故事”的分析;另一種是通過對每次咨詢記錄片斷的分析,來理解咨詢中講故事這一過程。[5]
2.對話分析
對話分析是一個專門的學派,他們認為人所經歷和生存的世界是用語言建構起來的,交談是一種有結構規律可循的社會活動,生活好像是語言的“游戲”,因此可以通過分析對話來獲得相關資料。他們認為心理咨詢實質上就是一種對話,而當事人的轉變很大程度上取決于成功地采用了某種形式的對話。[5]
對話的分析難以像分析句子那樣嚴謹和形式化,它還要考慮到語言的情境。有兩種方法:一種是從整體上去看一個完整的對話過程,即對話是如何開始、結束,又是如何發展的。另一種是研究對話的局部結構,關注一個參與者與另一個參與者的發言之間有什么聯系,如何構成話語,如何更迭。[5]研究者要多次反復的研究咨詢記錄,并從中選擇最適合分析的片斷或單元,完成這樣的分析后,去重新分析整個記錄,并選擇別的一些小的研究單元來證實或否定分析結果。
3.話語分析
話語分析是從對話分析中發展出來的,它主要研究人類用于交際的語言及其意義。語言的含義很廣,但大部分從事話語分析的學者都以人們用于口頭交際的自然語言作為自己的分析對象,因為人們的真實生活對話比其他形式的語言交際更具有典型性,更能反映出語言的本質。話語類型分析以敘事心理咨詢的思想為依據,從話語的角度看“心理咨詢過程中誰說了什么樣的話”。
話語分析可以從兩個側面進行。第一個側面主要是確定一句話在交際中起到了什么作用,需要制定一些語言使用規則,而在明確這些規則之前,先要明確為使一句話能起到一定的作用所必須滿足的條件;第二個側面是話語與話語之間的連貫性,話語的連貫性不僅存在于語言的表層,而且存在于潛在的交際行為之間的連貫中。[5]
4.類屬分析與情景分析
在研究中,研究者必須結合研究目的,以及資料本身的特點,對收集到的所有資料按照一定的標準進行歸類、分析和呈現。例如,訪談如果是按照一定的主題進行,那么對資料的整理和分析就可采取類屬分析的形式。而如果收集到的資料呈現出過程性和動態性的特點,那么對資料的分析就可以采取情景化的分析方式。情景分析和類屬分析主要用于訪談資料和當事人日記的分析。
類屬分析指的是在資料中尋找反復出現的現象,以及可以解釋這些現象的重要概念的一個過程。[5]在這個過程中,將一部分資料從他們所處的情景中抽取出來,相同主體的資料被歸入一個類別,并且按照主題對資料進行分析和呈現。
情景分析指的是將資料放置于研究現象所處的自然情景中,按照故事發生的時序或因果關系等對有關事件和人物進行描述性的分析,使故事呈現出完整和動態的過程。[5]
三、問題
大部分的個案研究材料收集不夠完整與全面。
大多數的原始資料都是文本資料,它遠沒有錄音錄像生動形象。
言語的表達和理解對不同的人來講不一定是同步的,咨詢師和當事人都是憑自己的話語背景來判斷對方所要表達的內容,可能會出現錯位的情況。
原始記錄根據轉錄者自己的理解進行標識進而轉換成文本,能否客觀地反映當時的咨詢過程就成為一個問題。
對原始資料的分析單元大部分是按照研究者的分析來劃分,具有很大的主觀性。
四、建議
收集資料時,當事人往往會出現拒絕接受訪談或隱瞞一定信息的現象。這就要求咨詢師對當事人的資料充分保密,同時還應注意與當事人進行交流的方式,不要帶有很強的目的性和功利性,以傾聽為主,不應盲目下結論。
分析資料時,我們應針對錄像、錄音和文本資料的優缺點,取長補短,反復地研究個案資料,選用正確的標識系統,可以采用多討論的方式,集思廣益。
使用那些分析資料的方法時,我們不要盲目套用任何一種,而應把幾種方法同時用到一個案例分析中去。
對資料進行劃分單元時,我們可以采用幾種不同的方法,比較其異同點,找出最適合的方法。
最后,我們應不斷提高自身的素質,廣泛涉獵相關書籍和研究,為心理咨詢中個案研究的發展提供新的視角和思路。
參考文獻:
[1]宋文書.心理學名詞解釋.蘭州:甘肅出版社,1984:19.
[2]張春興.張氏心理學詞典.臺北:臺灣東華書局,1992:103.
[3]劉毅.個案研究法及其在心理學中的發展.上海教育科研,2002,(7):41-43.
第2篇：自信的格言范文
他的孩子小約翰在倫敦讀中學，也從課堂里學會了一些簡單的中文，和我們溝通起來雖然不是非常流利，但也還算是可以相互理解彼此的意思。沒幾天，小約翰就和我那同樣是正在讀中學的兒子混熟了，時常一起玩游戲看書，兩個人還時常一會兒中文一會兒英語，古今南北地聊。
有一天晚上，小約翰很有興致地說要自學中文，他一會兒翻《成語詞典》學成語，一會兒翻《新華字典》掌握字義，正這么翻著，突然，他沖著我大聲喊：“陳老師，為什么‘豬’的解釋是這樣的？太不可思議了！”
“豬”的注解有哪兒不對了？我好奇地走過去看，只見字典上這樣寫著：“豬：哺乳動物，肉可食，鬃可制刷，皮可制革，糞是很好的肥料。”
我看了看后對小約翰說，這是正確的，小約翰沒點頭也沒搖頭，但內心里卻似乎保持著他自己的某種想法，他沉思了片刻又自言自語地說：“這是對‘豬’的解釋，那‘牛’字的解釋又是怎么樣的呢？”他刷刷幾下就查到了“牛”字，這下，他似乎更加驚訝了，他用不可置信的口吻大聲念了起來：“牛：哺乳動物，趾端有蹄，頭上長一對角，是反芻類動物，力量很大，能耕田拉車，肉和奶可食，角、皮、骨可作器物！”
小約翰用驚訝的神色看著我，我也很納悶地看著他，這沒有什么不妥啊，本來就是這樣的嘛！
小約翰眨了眨眼睛，居然又來了主意，要去查一查“驢”字的注解，我不禁也好奇地站在一邊看著，查到“驢”字后，只見上面寫著：“驢：哺乳動物，像馬，比馬小，能馱東西、拉車、耕田、供人騎乘，皮可制阿膠。”
小約翰似乎對眼前的這本字典失望至極，他問我這類字典是不是給中國學生學習用的，我告訴他說大多數時候是學生們用的，但成人有時候也需要。小約翰聽了嘆了一口氣說：“這太令人震驚了，居然這樣解釋這些動物！”
我納悶地說：“你覺得字典上的解釋是錯的？”
“當然，而且還是非常錯誤！”小約翰說，“人是大自然中的一員，大自然里的每一種動物和人類都是平等的，動物是人類的朋友，我們應該要愛惜它們，幫助他們，保護他們，而不是去利用它們，你看字典中的解釋，不是用來吃，就是用來做勞動工具，甚至要把他們殺死后做成產品，這完全不是他們的朋友應該做的事情，我覺得那些注解會讓中國的學生從認字開始就覺得動物并不值得尊重，會覺得動物只是用來殺掉吃的食品或者是用來使喚勞動的工具，甚至是一種產品，這和‘保護動物’的呼吁是完全背道而馳的！”
第3篇：自信的格言范文
關鍵詞：圖書資料管理 創新 改革 研究
中圖分類號：G251 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）06-0032-01
前言
21世紀是網絡化，自動化的時代，人類主要依靠不斷創新來加速社會進步。處于新環境下，傳統的圖書資料管理明顯跟不上時代的步伐，實現管理創新是至關重要的，這也是我國圖書資料管理目前最大的課題。上世紀30年代，現代管理理論引進運用到圖書資料管理當中，然而，如今傳統的管理理論顯然不能滿足讀者日益多元化的需求，各個圖書館都在尋求創新之路。管理創新意在更加有效的對資源進行整合，目的是將圖書資源更好的展現在讀者面前，更好的服務于讀者，滿足其需求。
一、圖書資料管理改革創新的目的
傳統的圖書資料管理模式主要注重圖書資料的保存，而對于讀者的實際需求則忽視了太多。這種模式管理是一種較為被動的服務模式，也就是等讀者上門的服務模式。而且，傳統的圖書管理模式借閱程序復雜繁瑣，耽誤雙方彼此的時間。在經費上，傳統的圖書資料管理模式大多數是由國家，政府，企業提供經費。如此一來，在經費不足的情況下，部分業務也就將無法展開，讀者則間接受到影響。并且，傳統的圖書資料模式受社會主義經濟制度的管理制約較大，造成社會接觸面較小，讀者人流量也隨之縮小的情況。在提供信息種類上，傳統的圖書管理模式提供資源相對比較單一，信息資源不夠豐富，難以滿足讀者的需求。因此，圖書資料管理迫在眉睫的需要一次改革創新，從中找到科學的管理方法，滿足社會以及讀者的需求。
二、圖書資料管理的改革與創新的基本思路
1.圖書資源管理改革創新的指導思想
對傳統經驗的依賴和對西方管理經驗的照搬接收一直是我國管理理論發展過程中兩個極端的路線。而事實是，這兩條路都行不通。我國與西方文化差異巨大，管理只有適應文化環境才具備生命力，一味的照搬照抄并不是學習管理的最佳辦法。在圖書資料管理上創新，就必須要既承載我國優良的傳統文化，同時對西方管理經驗進行刪選，選取適用于我國國情的內容，將二者相結合，其效果才能更好。圖書資料管理創新必須要以我國特色理論為指導，實現圖書資源的統籌帷幄，協調運轉，將效益最大化。
2.圖書資源管理改革創新的基本原則
2.1系統性原則所謂的系統性原則，就是指在圖書資源管理中，著眼未來，從整體角度出發，各方面協調運作，形成最優化的整體。在圖書資源管理中，除了內部資源協調管理之外，外部的環境因素也需要考慮。系統是具備整體性的，所以，各種相關要素都應當考慮周全，這樣的原則得到的回報并不是一加一等于二那么簡單，它能將整體的效益最大化。
2.2以人為本的原則以人為本的原則就是指以人的利益為目的從事各項活動，因為人是最活躍的因素。圖書資源管理的以人為本可以看成是以讀者為根本和以圖書資源管理人員兩方面。因為，管理是為了人的服務，所以滿足讀者的需求是管理人員的基本工作。其次，管理的各項措施是針對人兒設定，在通過人發揮其作用力，所以以人為本是創新圖書資源管理的根本。
2.3 實效性原則：實效性原則也可以說是效益原則，效益是投入與產出的一種比例關系。有限的投入最大程度的滿足社會以及讀者需求是圖書資料管理的目的。圖書館的效益分為社會效益和經濟效益兩大類。社會效益是指，通過對讀者提供的信息資源，推動物質文明和精神文明雙重建設，同時也可以對讀者思想方面產生效果。經濟效益是指合理的配置人，財，物資之間的關系，提高資金投入回報率。
2.4可行性原則：管理制度的制定，首要原則是具備可以實施性。圖書資料管理改革創新的目的是為了改正原有工作當中的不足，更好的完成工作。因此，在改革創新中，應該吸收過往圖書資源管理實踐中所得到的經驗，找出規律性的東西，從而制定可行性方案。綜上所述，可以確定，管理創新存在于現有條件的框架當中，不能脫離這個框架。
結語
創新是時代變更所推動的一項重要工程，不論是各行各業，在環境的大熔爐里都需要變革改進，從而適應社會的生存發展。進入21世紀，我國各項工種都在逐漸穩定的發展中，圖書資料管理也隨著科學化的發展而發展。面對知識時代，信息時代，圖書資料必須提升科學化水平。圖書資料管理也肩負著為人民更好服務以及推動社會進步的重要使命。提高圖書資料管理科學化水平是對新時期圖書管理工作而臨的新機遇和新挑戰。圖書資料管理朝規范化、制度化、標準化方向發展的重要途徑，更是推進經濟社會不斷發展的有力保障。圖書資源管理的改革和創新離不開社會環境因素，大環境影響下，固有的傳統管理模式已經跟不上時代的潮流，只有不斷的變革改進，才能融入環境當中，更好的為社會和讀者提供服務，從而獲得社會效益和經濟效益。
參考文獻
[1]肖希明科學精神與人文精神的融合――走向21世紀的圖書館[J]；佛山科學技術學院學報（社會科學版）；2001（01）
第4篇：自信的格言范文
一、當前電子商務課程教學存在的問題
（一）師資隊伍建設有待進一步加強
由于電子商務課程從設立到現在時間不長，同時具備電子商務所涉及的各學科領域相應專業素質的綜合型人才并不多。目前，我國高校中電子商務教學的教師絕大多數來源于貿易類、管理類、計算機應用專業類的教師，以上幾類專業與電子商務的關系非常密切，由這些專業的教師講授電子商務課程雖然比較合適，但在實際教學中，來自于上述幾個不同專業的教師，由于各自所擅長的領域不同，實際教學側重點也不一樣，往往重點講授自己所擅長的部分，這仍然會導致簡單的“電子+商務”課程講授的覆轍。除此以外，缺乏實踐經驗的純理論型教師依然不在少數。
（二）課程體系設計尚不完善
電子商務課程體系依然處于不斷發展過程當中，目前仍存在課程內容陳舊、課程安排不合理、課程間的關系混亂甚至相互割裂、課程體系設置無特點等問題。首先，內容陳舊體現在現行教材有不少是直接照搬國外的理論而未經過充分消化吸收的，難免水土不服；其次是課程安排不合理，不符合大學生的學習特點；再次是課程間的關系混亂甚至相互割裂，具體表現為電子商務專業的課程系統設置不能根據專業的培養目標及相關資源合理地安排課程；最后是課程體系設置無特點，具體表現為大部分高校的課程設置大同小異,毫無自身特點。
（三）教學方式、方法及手段單一
電子商務知識的多樣性要求相應的教學方式、方法及手段也必須不斷創新。電子商務發展變化較快、現代教育技術手段較多，對于教師的教學方式、方法及手段提出了更高的要求。傳統課堂教學雖然有利于教師主導作用的發揮，但由于教學中過于強調知識的傳授而忽視學生的積極性、主動性的發揮，不但使學生難于掌握電子商務的基礎理論知識，也不利于學生掌握實務操作技能，培養分析、解決實際問題的能力。
（四）實踐教學環節較薄弱
實踐動手能力和實地策劃能力是電子商務學生必備的能力。電子商務課程涉及到大量的概念，既抽象又不好理解，學生普遍感到課程枯燥乏味。因此學習興趣不濃，教學過程中理論講授過多，實踐過少，缺乏理論與實踐相結合，學生只是聽到一些概念性的知識，雖然也使用過相應的模擬軟件來熟悉電子商務的操作流程，但這些模擬軟件多數比較老，模擬性差且限在局域網內使用。
隨著技術及經營管理模式飛速發展，迫切需要學生把所學到的知識與社會實際緊密結合起來。除此以外目前的實驗課程體系系統性和連貫性也較差。
二、改進電子商務課程教學的建議
（一）打造雙師型師資隊伍，盡快提高教師的綜合水平
電子商務課程要求教師不僅要對理論有深入的研究，還必須具備一定的實踐管理經驗，教師要從知識傳授者角色調整為學習組織者、合作者、開發者、引導者，成為卓越的課堂組織者。
學校應該要求管理專業講授電子商務的教師加強電子技術方面的相關業務的學習,要求計算機專業講授電子商務的教師加強商務知識的學習,激勵教師提高自身的綜合水平,做到理論水平與實踐水平雙提高。學校可根據實際情況，采取“派出去”和“請進來”的方法培訓師資，“派出去”就是由學校選派愛崗敬業、年輕有為的教師攻讀高層次學位，進入企業學習和參加各種學術會議及各類電子商務師培訓等培訓班。“請進來”就是根據目前電子商務專業的最新發展形勢,結合目前的師資隊伍現狀,引進高學歷、高水平的教師，從而切實提高教師綜合水平；學校鼓勵該課程的教師多參加各種諸如全國電子商務大賽等技能競賽，盡快成長為高水平的雙師型教師。除此以外，學校要鼓勵教師跟蹤學科發展前沿，積極申報電子商務方面的課題,在搞科研的同時提高業務水平，以達到提高教師綜合水平的目的。
（二）深化課程體系改革，在原有的課程體系基礎上構建新的課程體系
電子商務課程體系應明確“商務是目標和方向，電子是工具和手段”的原則,強調信息技術與商務的有機結合,強調兩者在電子商務教學過程中的融合,商務是主體，信息技術是為商務服務的工具與手段，信息技術的應用可以改造和提升傳統商務。在課程設置上,要能體現電子商務理論和技術的最新發展變化,符合企業對專業人才的具體需求。這就需要理清課程之間的先后和邏輯關系,讓部分專業主干課提前，使課程的安排有一個清晰的主線，并將內容重復、交叉的課程去掉或者合并。課程設置也應與時俱進,新技術、新領域的出現也使課程必須作出相應調整,以適應學科的發展；在課程安排上，要有一定的特色，不同的高校培養的電子商務人才,要有獨特的知識和技能,而這種能力的培養需要特色鮮明的課程安排。不同的高校還可以結合自己的專業優勢根據實際情況自行選擇開設。
例如，對于財經類高校可以結合學校的優勢專業--財務會計,在電子商務專業的專業課程設置中除了開設基礎課程和專業課程外,還要有選擇地重點開設基礎會計、財務會計、財政與金融以及會計電算化等專門課程。這樣學生在學習電子商務的過程中就會自覺地根據自己的興趣愛好以及專業特長,有目的地選擇電子商務技術中的當前較為薄弱的財務支出、稅務支出技術。
（三）不斷創新教學方式，努力提升學生的綜合能力
電子商務發展變化之快，必須要有一些新的教學方式來彌補傳統課堂教學方式的不足之處，逐步來提高教學質量，進而全面提升學生的綜合能力。筆者認為，可采取諸如項目/任務驅動式、工學結合模式、探究式教學模式等一些新的教學方式。
項目/任務驅動式教學模式，是在教學過程中,教師把教學內容設計成多個具體的實驗,讓學生通過完成一個個具體的實驗,掌握教學內容,達到教學目的。例如“電子商務網站設計與開發”這一教學內容,教師可以將學生分成若干個小組,每個小組完成一個電子商務網站的設計與開發。學生在設計過程中可以利用互聯網資源來提出解決方案,然后根據方案來開發網站,教師在此過程中主要起指導作用。電子商務本身是個實踐性很強的學科，教師不僅要“授之以魚”，更要“授人以漁”。這種分解的教學模式,以完成任務作為驅動來進行教學,有利于學生掌握學習內容,提高多方面能力；工學結合模式以職業為導向，充分利用學校內外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和間接獲取實際經驗的校外工作有機結合起來。這種教學模式注重的是從理論到實踐，再從實踐到理論的提升；探究式教學模式，就是教學過程中在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。這種教學模式能夠培養學生的綜合分析能力。
（四）建設完善電子商務實驗教學體系,確保實驗教學質量
電子商務這門實驗性學科，其理論知識必須用實踐的形式來鞏固、理解和綜合運用。隨著電子商務的飛速發展，我們必須采取諸如采用基于國際互聯網的教學平臺，引入競爭性實驗教學機制，構建系統性強和連貫程度高的實驗教學體系等措施來完善電子商務實驗教學體系。
采用基于國際互聯網的教學平臺，主要是緊密聯系實際，打破時空限制，完全適應未來電子商務的發展。當前各高校的電子商務實驗教學平臺主要是02年以前設計的C／S架構的，使用時有一定局限性，選用新的基于B／W／D架構的實驗平臺，在貼近實際、方便軟件更新的同時又降低了客戶端硬件配置的要求，節約了實驗室投入的成本。同時，可以突破學生必須在實驗室完成實驗的限制；引入競爭性實驗教學機制，這種競爭性實驗教學的方法就是設定一個場景和任務，用團隊合作或個人參與的方式，讓學生在規定時間內，在公開公平的條件下進行競爭性實驗，如開展基于ERP沙盤的競爭性和合作性實驗教學。大學生爭強好勝，精力充沛，對知識渴求又敢于表現自己，喜于參與競爭。這種機制就意在充分調動學生的實驗積極性，激發學生通過主動學習來加深對知識的理解；構建系統性強和連貫程度高的實驗教學體系，就是要求老師要重視和精心設計各課程實驗環節，形成實驗教學的體系化和連貫性，在保證能覆蓋電子商務課程的各個主要環節下盡量減少實驗內容的重復，使學生通過實驗加深對理論知識的理解，做到重點突出，主次分明。
第5篇：自信的格言范文
[關鍵詞] 電子商務個性化信息服務個性化推薦系統
一、個性化信息服務
隨著網絡技術的不斷發展和電子商務的盛行，個性化信息服務成為了各商家在激烈的競爭中立于不敗之地的重要法寶。DELL公司的成功，就證實了個性化信息服務的重要性。個性化信息服務是指互聯網絡使用者可以按照自己的目的和需求，在某種特定的網絡功能和服務方式中，自己設定網上信息的來源方式、表現形式、特定網上功能以及其他的網上服務方式等，以達到最為快捷地獲取自己所需的網上信息服務內容的目的，強調“以用戶為中心”盡可能的滿足用戶的需求。個性化信息服務應用于電子商務中，通過捕獲用戶的興趣來提高商品的銷售量。
二、個性化信息服務的主要特點
1.以用戶為中心，以滿足用戶個性化的價值追求為目標。個性化信息服務應主動為用戶選擇最需要的資源與服務，根據用戶需求的變化，動態的改變所提供的信息，讓用戶得到個性化的服務。它以滿足特定用戶的特定需求為主旨，以給用戶提供最快捷、最方便、最易用的服務為目標，它是“以用戶為中心”的服務，可以是以用戶的信息需求為依據，面向用戶開展的一切服務性活動，也可以是針對特定需求向用戶提供特定信息的有計劃、有目的的活動，服務的基礎就是用戶的信息需求。
2.具備智能化信息分析與處理功能。個性化信息服務中的智能化信息分析與處理功能一方面表現在系統的主動性推薦和協同推薦上，另一方面表現在對用戶綜合行為的挖掘中。主動推薦是指主動采集并跟蹤用戶瀏覽的信息，從用戶日常檢索瀏覽中主動學習用戶的興趣，推理并預測用戶需求，及時處理推薦信息；協同推薦是指根據不同用戶的相同點或相似性進行信息推薦，使需求相同的用戶之間共享查詢結果。用戶綜合行為的挖掘是針對用戶所有可能被記錄下來的行為進行數據挖掘，實現資源的深層挖掘并提供有效的服務。
3.推薦精確、系統的知識。個性化信息服務通過過濾、屏蔽無關無用的冗余信息，推薦精確、有效、真正具有針對性的信息，:能自動地、智能地將大量的數據轉換為具有規律性、系統性的知識，形成具有內在關聯的信息鏈和知識鏈，并以易于理解的模式推薦給用戶。
4.主動性、高效性、靈活性。個性化信息服務采用“push”技術，其主動性主要是指服務不需要用戶及時請求而主動地將數據傳給用戶，與傳統的瀏覽器的“pull”技術的被動服務形成鮮明的對比；高效性主要是指可在網絡空閑時啟動，能夠有效的利用網絡帶寬，比較適合傳送大量的多媒體信息；靈活性主要體現在用戶能夠完全根據自己的方便和需要，靈活地設置連接時間，通過E-mail、對話框、音頻、視頻等方式獲取網上特定信息資源。
5.允許用戶充分表達個性化需求。個性化信息服務系統不僅提供友好的界面，而且方便用戶交互、描述自己的需求、反饋對服務結果的評價等。
三、個性化信息服務研究的基本問題
個性化信息服務研究的基本問題包括個性化的具體應用：個性化應用分為資源的個性化入口和過濾/排序；用戶信息需求定義文件的表示與創建：用戶信息需求或興趣的描述和存儲；協同過濾與單獨過濾：針對一個或一組用戶對信息文檔根據文件進行的相關度排序；系統的體系結構：用戶信息需求定義文件放在服務器還是客戶計算機上，或者處于二者之間的服務器上；個性化系統的評估：包括信息需求定義文件的收斂分析和信息需求定義文件是否反映用戶的實際興趣分析。這些問題也是設計一個具體的應用必須要明確的問題，而且它們之間是互相關聯、互相制約的。
四、個性化信息推薦系統
推薦系統是一種在特定類型數據庫中進行知識發現的應用技術，使用多種數據分析技術為用戶更好的服務，向用戶主動、及時、準確地提供所需信息，并能根據用戶對推薦內容的反饋進一步改進推薦結果。不僅要對用戶提出的要求提供最貼切的信息服務，還要能依據個體個性特征，主動收集個體可能感興趣的信息，甚至預測個體可能的個性發展，提前收集相應的信息，最后以個性化方式顯示給個體。是實現個性化信息服務的關鍵。
1.個性化信息推薦系統的關鍵技術。個性化信息服務推薦系統是實現個性化信息服務的主要途徑，主要是通過信息過濾和協同過濾等技術將用戶需要的信息推薦給用戶的。其關鍵技術有：
(1)內容過濾技術:試圖跟蹤和把握用戶的潛在信息需求，比較資源和用戶描述文件，對動態信息流進行過濾，盡量屏蔽無用信息，向用戶主動提供信息資源列表，從而提高用戶獲取信息的效率。
(2)協同過濾技術：利用用戶的訪問信息，通過用戶群的相似性進行內容推薦，不依賴于內容僅依賴于用戶之間的相互推薦，避免了內容過濾的不足，保證信息推薦的質量。
(3)聚類分析技術：對數據對象進行分類，把一組數據對象分到不同簇中，簇是一組數據對象的集合，使簇內各對象間具有較高的相似度，而不同組的對象差別較大。
2.個性化信息推薦系統的基本要求。個性化信息服務是為用戶打造量身訂制的服務，是為了更好的滿足用戶的需求。個性化信息服務推薦系統應該滿足個性化、主動性、新穎性、準確性的基本要求。
(1)個性化:根據不同用戶的不同背景、不同需求，為不同用戶提供不同的信息，存在一定程度的個性差異。
(2)主動性:系統主動根據用戶的信息需求向用戶提供信息，實現“信息找人”的過程，而不是“人找信息”。
(3)新穎性:系統向用戶提供的信息是用戶以往所不具有的，未曾訪問的卻又是需要的。
(4)準確性:在相同或相近的信息資源中，對兩個不同用戶的相似要求返回不同的信息結果，以滿足不同用戶的不同需求。
3.個性化信息推薦系統體系結構。目前，個性化信息推薦系統總的來說可以分為基于規則的和基于過濾的兩種推薦系統。基于關聯規則的個性化信息服務，主要針對特定的站點組織結構，采用最大向前訪問路徑輔助內容事務方法。制定一系列規則并利用這些規則為特定用戶提供服務。利用規則來推薦信息依賴于規則的質量和數量，基于規則的技術缺點是隨著規則的數量增多，系統將變得越來難以管理。基于過濾的個性化推薦服務分為基于內容過濾的推薦服務和基于協同過濾的推薦服務。基于內容過濾是通過比較資源和用戶信息描述文件，推薦與用戶興趣相似的資源。基于協同過濾的推薦系統則是利用用戶群的訪問信息，通過用戶群之間的相似性進行內容推薦。
結合以上兩類系統，為了能夠為用戶主動提供所需信息，個性化信息服務推薦系統一般需要通過用戶接口模塊、需求信息模塊、信息檢索模塊、用戶分析模塊、信息過濾模塊、信息推送模塊6個功能模塊來實現。
(1)用戶接口模塊：是用戶與系統之間的接口。負責處理用戶初次輸入的用戶信息，并將它存儲在用戶信息庫中；接收用戶輸入的認證信息，與用戶信息庫中的個人認證信息比較，完成用戶身份認證；處理用戶的檢索需求；將用戶輸入的興趣、愛好信息及用戶對于推薦信息的評價提交給需求分析模塊，接收信息推送模塊送來的信息，最終將其提交給用戶。
(2)需求分析模塊：是對用戶接口模塊送來的用戶初始興趣信息進行分析，建立用戶模型，并根據用戶反饋修改用戶模型。
(3)信息檢索模塊：是接收用戶接口模塊處理過的用戶檢索需求，檢索本地數據庫和網絡數據庫，并將檢索結果送到信息過濾模塊，并將其存儲到本地信息庫中。
(4)用戶分析模塊：是負責比較該用戶模型與其它用戶模型之間的相似度，找出有相同或相似興趣的其他用戶，相互推薦信息，實現信息資源共享。
(5)信息過濾模塊：是根據用戶模型對信息檢索模塊返回的檢索結果進行過濾并將過濾的結果送到信息推薦模塊；此外，如果用戶分析模塊找到了具有相同或相似興趣的用戶，信息過濾模塊也將這些用戶的個性化信息傳送到信息推薦模塊。
(6)信息推薦模塊：是負責實現主動信息服務，根據用戶信息庫中對于信息推送的時間、數量等設置，將經過信息過濾模塊過濾的信息推送到用戶接口模塊。
五、結束語
傳統的定題服務所具有的主動性是有限的，從根本上講仍是“用戶找信息”，而個性化信息服務是依托網絡環境的，可以在較高程度上改變信息與用戶的關系，能夠滿足網絡環境下真正實現“信息找用戶”。個性化信息服務以其交互性好、不受時間地域的限制、針對性強、資源豐富等優點，將成為電子商務發展的方向。
參考文獻:
[1]曾春:信息過濾的概念表示與算法研究[D].北京:清華大學,2003
[2]劉偉成焦玉英:網絡信息過濾的方法與相關技術研究[J]．現代圖書情報技術，2002(4):48～50
第6篇：自信的格言范文
關鍵詞：數字圖書館；個性化信息服務；研究
【中圖分類號】 G250 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1671-1297（2013）03-0356-02
一 數字圖書館個性化信息服務發展背景
1.數字圖書館個性化信息服務發展背景。數字圖書館個性化信息服務發展背景離不開網絡技術的發展，是時展的必然結果。當今社會正處于信息大爆炸社會，知識更新速度、科研新領域、新方向日新月異。高校圖書館作為內外信息交流的重要平臺和知識普及的平臺，必須要及時加強自身建設，努力實現知識傳播的及時有效性。
2.數字圖書館個性化信息服務含義。數字圖書館個性化信息服務是以客戶為中心，以滿足客戶需求的一種服務。具體來說，用戶可以通過圖書館提供的個性化服務，根據自己的需求，選擇合適的方式對自己需求進行定制。數字圖書館提供個性化信息服務是對傳統的圖書館模式的一種創新，體現了以人為本的發展理念。有利于充分挖掘圖書館資料豐富的潛力，實現傳播信息的有效性合及時性，也有利于節約用戶搜索時間。
二 國內數字圖書館的個性化信息服務發展問題
1.國內數字圖書館的個性化信息服務存在單一性。國內數字圖書館的個性化信息服務與國外發達國家相比，還存在一定的差距，單一性比較明顯。具體體現在以下幾個方面，一是，我國的國內數字圖書館個性化信息服務系統開發不足，數量少，而且智能化水平低，功能單一。我國國內的數字圖書館個性化信息服務水平非常低，特別是一些單位圖書館，其個性化信息服務系統水平非常差，只能提供基本的搜索功能，無法體現個性化特點。而我國高校圖書館雖然有一套比較完善的個性化信息服務系統，比如，知網系統。這些系統具有良好的個性化服務特征，但是其功能性與國外相比還有一定差距，特別是在資源共享上，還需要付費，并不能實現資源的共享。二是，我國目前尚沒有形成具有中國特色的圖書館個性化服務系統。我國圖書館個性化服務系統發展之初是受到外在科技發展的拉動力而內部推力不足的情況下進行的，以國外圖書館系統為藍本制定的，因此，我國圖書館個性化信息服務尚沒有形成自己的特色。
2.國內數字圖書館的個性化信息服務存在封閉性和局限性。目前，我國國內數字圖書館的個性化信息服務存在封閉性，這點在高校圖書館中最明顯。我國高校圖書館具有對外封閉性，即：圖書館資料只能校內學生使用，其他機構和個人只能望洋興嘆或者付費下載。這種封閉性有兩個壞處：一是，封閉性帶來的個性化服務的敝帚自珍。圖書館拒絕其他人員使用個性化服務，既不能起到吸引更多人圖書館的目的也失去讓個性化服務被更多人利用的機會，進而不利于個性化信息服務的發展和改進。二是，封閉性勢必影響圖書館的發展。雖然，圖書館實行了館際交換等多種溝通渠道，但是如果個性化信息服務跟蹤不到位，則嚴重影響用戶體驗，而且還會讓圖書館失去跟蹤最新科技發展和最新信息的能力。三是，封閉性比如帶來局限性。圖書館個性化信息服務應該以滿足用戶需求為主要目的，但是國內很多的圖書館只是從自身經濟利益和其他考慮，對用戶提供信息服務，而不是以用戶為中心提供信息服務，這就是國內數字圖書館的個性化信息服務有很多局限性，實踐性不強。
三 數字圖書館個性化信息服務的建議
1.數字圖書館個性化信息服務要堅持滿足用戶需求為出發點。數字圖書館個性化信息服務要堅持滿足用戶需求為出發點，要根據用戶需求的特點，使用習慣不同設計出不同的個性化信息服務。因此，圖書館在個性化信息服務工作上要做到以下幾點：一是，要建立用戶檔案信息庫。通過用戶檔案信息庫，建立起用戶搜索習慣，并根據用戶搜索習慣，提供更多相關領域的信息，方面用戶更好的查找信息內容。二是，要根據用戶注冊信息，建立用戶個人信息庫。數字圖書館更新數據時，可以根據建立的用戶個人信息庫，第一時間向用戶提供與其領域相關的信息，滿足搜索需求。
2.數字圖書館個性化信息服務要堅持技術優先原則。科學技術是第一生產力，信息技術的不斷更新發展有利于完善數字圖書館個性化信息服務系統，實現數字圖書館個性化信息服務更好的發展，因此，數字圖書館個性化信息服務要堅持技術優先原則。一是，國內數字圖書館個性化信息服務研究深度和實踐能力與國外發達國家相比還有一定差距，因此國內數字圖書館個性化信息服務發展必須要借鑒國外先進的管理模式和技術，特別是對國外圖書館個性化信息服務發展的新方向新動態，必須堅持引進來原則，為我國圖書館發展提供經驗。二是，要充分發揮我國在信息科技方面的研究成果，提高信息技術在我國數字圖書館個性化信息服務的科技轉化率，努力提高我國數字圖書館個性化信息服務的智能化和自動化水平。
3.數字圖書館個性化信息服務要重視人的因素。數字圖書館個性化信息服務發展關鍵還是要靠人在觀念，技術上的發展。因此數字圖書館個性化信息服務發展過程中要堅持兩手抓。一手抓，圖書館人員的素質。圖書館人員不能只是坐在圖書資料室對所借圖書登記的“閑人”，而應該是對某一領域特別是信息技術方面具有一定造詣的專業人員，這樣既可以根據自己對數字圖書館個性化信息服務的體驗找出個性化信息服務的不足，也有利于個性化信息服務的進一步改進。一手抓，圖書館服務模式。圖書館作為信息交流的重要平臺，其服務比如要求一定的模式化操作以避免管理的混亂。而數字圖書館個性化信息服務作為傳統圖書館管理理念的創新，必然要求新的服務模式與之配套，進而實現個性化信息服務管理的有效性。
4.數字圖書館個性化信息服務要加強用戶推廣。我國人民群眾對數字圖書館個性化信息服務發展還不太理解，這也是我國數字圖書館個性化信息服務發展的瓶頸。因此，必須要加強用戶推廣工作。一是，圖書館要加強對數字圖書館個性化信息服務的宣傳。數字圖書館個性化信息服務宣傳過程中要根據用戶對數字圖書館個性化信息服務的疑問和質疑進行第一時間回應，樹立起良好的信息服務形象，幫助用戶更好的了解和使用數字圖書館個性化信息服務，發揮數字圖書館個性化信息服務在資源共享方面的優勢。二是，要正確引導用戶使用數字圖書館個性化信息服務。數字圖書館個性化信息服務對很多人來說是一個新事物，新事物被公眾所了解和代替舊事物必然需要一個過程，因此，圖書館要根據實際需要采取多種不同的方式，對數字圖書館個性化信息服務進行推廣。比如在高校當中，
可以通過教師課堂講解和教師帶領參觀和實踐等活動，提高學生對數字圖書館個性化信息服務的認識，而在社會單位中的圖書館可以通過墻飾和多媒體手段，宣傳數字圖書館個性化信息服務使用方法和使用意義。
四 結語
個性化信息服務是圖書館發展的必然方向。國內數字圖書館個性化信息服務發展還處于初始階段，加強國內數字圖書館個性化信息服務對于實現資源共享，滿足社會發展具有十分重要的意義。
參考文獻
[1]盧共平.數字圖書館的個性化信息服務[J].圖書情報工作，2002，（8）
[2]袁會香.關于數字圖書館個性化信息服務研究[J].大學圖書情報學刊，2005，（6）
第7篇：自信的格言范文
一、學校政策與措施
學校一貫堅持電工電子實驗教學的重要地位，重視發揮實踐教學在人才培養中的重要作用。為保證中心能夠更好地建設與發展，學校在實驗師資培訓、評職進修、獎勵機制等方面加強政策傾斜，在實驗室建設、創新實踐、信息化建設等方面加大了經費投入。
1.教學質量保障政策
學校在原規章制度基礎上，進一步完善實驗教學質量檢查和評估方法，進一步強化創新實踐教學環節，切實提高實驗教學質量。
2.教學隊伍保障政策
學校對中心教師在評職、進修、課題立項等方面提供優惠政策，確保實驗教學隊伍穩定和工作熱情。學校規定省級以上實驗教學示范中心教師基礎實驗課程課時費按工作量130%發放。
3.教學環境保障政策
學校重視實驗室信息化建設，進一步完善網絡信息化教學管理系統，全面實現實驗教學的信息化、現代化、網絡化管理，對相關課題研究提供有利支持。
4.科技創新保障政策
學校重視大學生科技創新方面的規章制度、經費投入等方面支持和保障。充分利用實踐培訓、社會實踐、各類競賽等活動，培養學生創新能力，對獲得優異成績的教師和學生給予獎勵。
5.經費保障與投入
學校規定中心建設和運行經費實行計劃單列、專款專用。學校通過多種渠道籌措資金加強實驗教學儀器設備更新與維護、網絡信息化建設、科技創新實踐等方面投入。
二、中心建設措施及經驗
電工電子實驗教學中心被確定為國家級實驗教學示范中心建設單位以來，主要在如下四個方面開展了具體工作：
1.實驗室建設與管理改革
（1）加強資源整合和平臺建設
電工電子實驗教學中心為適應新階段層次化、模塊化實驗教學體系和開放式實驗教學的需要，依靠先后投入350萬元經費將中心23個實驗室進行了大規模調整，構建了電工技術基礎實驗，電子技術基礎實驗，EDA、虛擬儀器實驗，路、場、系統實驗，信號、信息、控制實驗、電子技術創新實踐六個實驗區，并計劃將學院所有實驗室整合到中心，進一步提高資源利用效率。
（2）構建高水平的全開放創新實驗室
中心力爭依托國內外知名公司提供的教學資源建立高水平、全開放實驗室。目前，中心與美國TI公司聯合建立了數字信號處理(DSP)實驗室，與日本NEC公司聯合建立了無線通信創新實驗室。
此外，中心計劃采購一批先進的儀器設備，并利用美國飛思卡爾公司和安捷倫公司提供的高檔儀器設備，籌建一個面向全校本科生和研究生開放的、高水平的創新實驗室，為學生創新實驗和科學研究創造優良的環境。
（3）進一步完善管理體制
中心實行校、院兩級管理和中心主任負責制。教務處和學院負責實驗教學指導的全局工作，中心主任負責中心的全面具體工作，各實驗室負責人負責實驗室的日常管理、實驗準備、儀器設備維護、元器件管理和衛生清潔等工作。
2.實驗教學改革與創新
（1）優化分層次、模塊化教學體系
中心根據專業類別、理論教學、能力培養等需求進一步完善層次化、模塊化實驗教學體系，不斷更新實驗教學內容，使綜合設計型、創新研究型實驗學時比例提高至60%，激光電源等實驗項目具有先進性、前沿性和光電特色。
（2）強化教學方法和手段不斷創新
中心將實驗教學、理論教學、工程實踐、社會實踐、科技創新競賽、科學研究等有機結合，采用啟發式、合作式、研究式等多種教學方法和網絡課件、視頻錄像、電子教案等多種教學手段,著重培養學生的自主學習能力、工程實踐能力和創新能力。
（3）加強特色化教材建設
中心根據教學大綱要求和中心特色，編寫具有適于中心特色的實驗教材和講義，有利于學生創新能力培養和自主訓練。并計劃將優秀的教材公開出版，提高中心的影響力。
（4）規范多元化實驗教學考核體系
中心將實驗操作、筆試、技術報告、綜合實驗答辯和創新實驗學術論文等多種考核模式有機結合，取不同權值核算到學生成績中，建立多元化實驗考核體系，激發學生實驗興趣，提高實踐能力。
（5）細化創新班學生導師制
中心建立大學生科技創新實驗計劃工作小組，率先在王大珩科學技術學院創新班實行本科生導師制。每位導師帶領3～5名學生，形成創新團隊，強化學生科研能力培訓，通過電子大賽、創新大賽、創新設計與制作等活動進行精英化、個性化教育。
3.實驗教學隊伍建設
電工電子實驗教學中心教師隊伍不斷壯大，現有58名，專職教師45人。博士生導師4人，省部級學科帶頭人2人，校學術帶頭人5人，中青年后備學術帶頭人4人，吉林省精品課負責人3人，59%的教師具有高級職稱，68%的教師具有博士、碩士學位。2007年以來，實驗教學隊伍建設內容有如下三方面：
（1）教學梯隊建設
中心根據實驗教學需要，新建了電工技術梯隊、電子技術梯隊、電專業基礎梯隊、電工電子實習梯隊、電氣信息創新實踐梯隊等五個實驗、實踐、創新教學梯隊，設置五個負責人，分管相關梯隊建設和實驗教學及改革工作。
（2）培養培訓提升教學隊伍整體水平
中心通過培養和培訓提高教學隊伍的整體水平，2007-2008年增加中青年后備學術帶頭人1人，引進博士2人，選派教師到國內外留學或訪問5人，參加各類培訓及交流活動20多人次。
（3）科研、教研提高青年教師業務能力
2007年來，中心24名教師共參加科研課題5項、教研課題13項。中心主任、博士生導師李洪祚教授，承擔國家863基金課題1項，吉林省高新計劃支撐項目1項，吸納5名青年教師和13名本科生參加課題，促進了青年教師教學、科研水平提高和大學生創新能力培養。
4.資源信息化建設與共享
（1）開放實驗預約登記管理系統
中心進一步完善了預約登記管理系統。目前，中心實驗均采用網絡預約；學生可以通過本系統了解實驗開放時間、地點、指導教師、內容、成績等信息；學生填寫實驗預約登記表；指導教師依照預約登記表安排實驗時間、地點、題目等，并及時公布、反饋相關信息。
（2）實驗室刷卡管理系統
中心計算機刷卡管理系統可以監控所有實驗室的實驗情況（包括實驗指導教師配備、設備配備、學生數量、開放時間、工作量等），系統可以通過刷卡識別并記錄學生的身份、實驗時間、地點、指導教師等信息。實驗室之間可以實現信息共享，提高了實驗室的管理效率和管理水平。
三、中心建設發展規劃
1.深化實驗教學改革
以“名師、名課、名教材”為主線，在現有3門吉林省精品課程的基礎上，加強現有《電子線路實驗》等3門“校級實驗精品課”建設，兩年內新建“省級級實驗精品課”2門，三年內再增加3門“校級實驗精品課”，五年內力爭取得3～5項省級教學成果和1項國家級教學成果。
2.加強國際國內交流合作
通過與國際著名公司合作，力爭再建設2～3個開放式創新實驗室；積極參加承辦國際國內學術交流活動，探索實驗教學新技術；有計劃、有步驟選派優秀青年教師到國內外著名學府學習、深造。
第8篇：自信的格言范文
考試，原本是為了測試學生的學習態度和吸收知識的程度，但現在，卻足以來決定學生的生死。
考試考得好，不用說，豪華餐廳撮一頓，從超市買來大包大包的營養品。但考試考不好，就另當別論了。不僅要受到老師的批評，還要受到同學的嘲笑和父母的責罵，不僅會對學生的自信心造成很大的影響，還會使學習的熱情大大下降，這樣會造成很大的負面影響。考試對好同學來說不過是張飛吃豆芽——小菜一碟而已，但對成績不是很穩定或成績偏差的一些同學來說，這可能就是驚天大劫難了。
更讓人擔心的是，有些學生怕考試考不好又被父母罵，老師對其會另眼相看，所以就想盡方法地作弊，這樣的出來的成績不僅是不真實的，更何況還會影響到學生的一生，讓他長大后會受到這種影響，會犯出貪污受賄的罪名，這些學生就會悔不當初了。
所以我建議，老師們不要以成績來決定對學生的態度，而是要用平等的態度對待每一個學生。不僅要學會發現學生的缺點，更要學會發現學生的優點。還有成績好同學們，你們不要老不跟成績不好的同學在一起玩耍，“人無完人，物無完物”每個人既有優點，也會有缺點，這些同學也有你需要學習的地方啊。還有家長們，不要看成績來決定孩子的好壞，要用全面的眼光來看孩子。不要老用孩子的缺點來跟別人的優點比較，要經常鼓勵孩子，不要以力量來解決問題。
希望考試不要再讓同學們觸目心驚。
第9篇：自信的格言范文
一、工資、薪金個人所得稅主要稅收政策解讀
（一）基本規定
根據新《中華人民共和國個人所得稅法》規定，在我國負有個人所得稅納稅義務的個人取得的工資、薪金所得，應繳納個人所得稅，適用稅率為3%至45%的七級超額累進稅率，具體如表1所示。
（二）全年一次性獎金個人所得稅政策解讀
1．全年一次性獎金的含義
按照2005年1月1日起實施的《國家稅務總局關于調整個人取得全年一次性獎金等計算征收個人所得稅方法問題的通知》（國稅發[2005]9號）規定，全年一次性獎金是指行政機關、企事業單位等扣繳義務人根據其全年經濟效益和對雇員全年工作業績的綜合考核情況， 向雇員發放的一次性獎金。上述一次性獎金也包括年終加薪、實行年薪制和績效工資辦法的單位根據考核情況兌現的年薪和績效工資。雇員取得除全年一次性獎金以外的其他各種名目的獎金，如半年獎、季度獎、加班獎、先進獎、考勤獎等，一律與當月工資、薪金收入合并， 按稅法規定繳納個人所得稅。
2．全年一次性獎金的征收辦法
根據《國家稅務總局關于調整個人取得全年一次性獎金等計算征收個人所得稅方法問題的通知》（國稅發[2005]9號）規定，納稅人取得全年一次性獎金，單獨作為一個月工資、薪金所得計算納稅，并按以下計稅辦法，由扣繳義務人發放時代扣代繳：
（1）先將雇員當月內取得的全年一次性獎金，除以12個月，按其商數確定適用稅率和速算扣除數。
如果在發放年終一次性獎金的當月，雇員當月工資薪金所得低于稅法規定的費用扣除額，應將全年一次性獎金減除“雇員當月工資薪金所得與費用扣除額的差額”后的余額，按上述辦法確定全年一次性獎金的適用稅率和速算扣除數。
（2）將雇員個人當月內取得的全年一次性獎金，按本條第（1）項確定的適用稅率和速算扣除數計算征稅，計算公式如下：
1）如果雇員當月工資薪金所得高于（或等于）稅法規定的費用扣除額的，適用公式為：
應納稅額＝雇員當月取得全年一次性獎金×適用稅率－速算扣除數
2）如果雇員當月工資薪金所得低于稅法規定的費用扣除額的，適用公式為：
應納稅額＝(雇員當月取得全年一次性獎金－雇員當月工資薪金所得與費用扣除額的差額)×適用稅率－速算扣除數
該通知還特別強調：在一個納稅年度內，對每一個納稅人，該計稅辦法只允許采用一次。
為了方便計算，將新個稅政策下的個人所得稅率表與全年一次性獎金發放稅率表。
二、全年工資、薪金所得的納稅籌劃問題提出
（一）月薪和全年一次性獎金的合理組合
當前，越來越多的企事業單位開始實行年薪制，在全年工資、薪金所得總額一定的情況下，月薪和全年一次性獎金二者是此消彼長的關系。如果月薪偏高，會使月薪適用較高的稅率，失去將月薪轉化為全年一次性獎金適用具有優惠性質的低稅率的機會，加重個人的所得稅負擔；相反，如果全年一次性獎金過高，會使獎金適用高稅率，失去將全年一次性獎金轉化為月薪適用低稅率的機會，也會增加個人的所得稅負擔。因此，合理安排全年工資、薪金所得在月薪與全年一次性獎金之間的分配比例，就顯得尤其重要。那么，單位究竟應該在平時發放多少月薪，為年底預留多少全年一次性獎金，才能使職工享受最優納稅的好處呢？
（二）全年一次性獎金的“無效區間”及各級段的實際稅率
假設職工全年一次性獎金的應納稅所得額為X（假定職工為居民納稅人，且月薪超過免征額），稅后所得為Y，則有下列計算公式：
Y＝X－(X×稅率－速算扣除數)＝X×(1－稅率)＋速算扣除數
由此可知：Y是X的分段線性函數，其中，斜率分別為0.97、0.90、0.80、0.75、0.70、0.65和0.55，而截距分別為0、105、555、1005、2755、5505和13505。以函數圖像說明稅后所得Y與全年一次性獎金X的關系如圖1所示。
由圖1可以看出，當全年一次性獎金金額達到A點（18000元）時，稅后所得達到3%稅級段的極大值。此后，獎金金額再略微增加，稅率就陡增至10%，致使稅額大幅度增加，稅后所得陡降；但隨著獎金金額的繼續增加，稅后所得會逐漸回升，當全年一次性獎金金額達到B點時，稅后所得又恢復到了稅率為3%時稅后所得的極大值，獎金收入超過B點時就又恢復了正常。同理，當全年一次性獎金金額達到C點（54000元）時，稅后所得達到10%稅級段的極大值。此后，獎金金額再略微增加，稅率就陡增至20%，致使稅額大幅度增加，稅后所得陡降；但隨著獎金金額的繼續增加，稅后所得又逐漸回升，當全年一次性獎金金額達到D點時，稅后所得又恢復到了稅率為10%時稅后所得的極大值，獎金收入超過D點時就又恢復了正常。如此情景，反復出現。
之所以會出現全年一次性獎金金額增加而稅后所得反而減少的情景，其原因為：根據個人所得稅法規定，工資、薪金適用七級超額累進稅率，即工資、薪金實際負擔的稅率為3%～45%，以函數圖像說明月工資、薪金稅后所得Y與月應納稅所得額X的關系如圖2所示；而按國稅發[2005]9號文規定，全年一次性獎金允許除以12后確定適用稅率，因此可視同12個月的應稅所得。但是，這僅僅是找稅率，在計算全年一次性獎金的個人所得稅時，速算扣除數卻只能使用一次，這就意味著這12個月的應稅所得中只有1個月采用了超額累進稅率，與超額累進稅率稅相比，少減了11個月的速算扣除數。實質上采用的不是超額累進稅率，而是更接近于全額累進稅率的征收方法。全額累進稅率的特點是：各級距臨界點附近，稅率和稅負會跳躍式上升。這樣就導致邊際稅率超過了100%，從而造成稅負增長速度大于收入增長速度，產生“多發不如少發”的不合理現象，形成了全年一次性獎金的發放“無效區間”。
下面，我們以A、B點為例來計算全年一次性獎金的無效區間。我們設B點的全年一次性獎金金額為X，由于B點跟A點的稅后所得是一樣的，則根據前述Y與X的分段函數關系可得如下方程：0.97×18000＝0.90X＋105。求得X＝19283.33元，這樣就得到了第一個無效區間（18000，19283.33]。以同樣的方法，我們可以求得如表2所示所有的全年一次性獎金“無效區間”。
我們已經知道在全年一次性獎金的無效區間，全年一次性獎金的邊際稅率超過了100%。那么無效區間之外的稅率又是如何呢？進一步分析可知：由于全年一次性獎金在計稅時實質上并未采用工資、薪金所適用的七級超額累進稅率，全年一次性獎金在每一級段承擔的實際稅率，與其在計算個人所得稅時所適用的稅率并不一致(第1級段（0，18000]除外)。例如，在全年一次性獎金第3級段（18000，54000]中，假設以18000為起點有一個獎金增加額X，該增加額對應的增量稅率＝[(18000＋X)×10%－105－(18000×3%－0)]/X＝1155/X＋10%。對該增量稅率求極限即可得到全年一次性獎金在（18000，54000]級段中的實際稅率：當增加額X無窮小時，即全年一次性獎金無限逼近該級段下限18000時，此時增量稅率也即實際稅率為正無窮大；當增加額X為36000時，即全年一次性獎金達到該級段最大值54000時，實際稅率為13.21%。至此，不難得出全年一次性獎金在（18000，54000]級段中的實際稅率將由正無窮大逐漸減小至13.21%，這與在計算個人所得稅時所適用的稅率10%是完全不一致的。另外，若令該增量稅率(1155/X＋10%)等于20%，可以求出增量X＝11550，即全年一次性獎金為29550時，其實際稅率為20%。因此，全年一次性獎金在（18000，54000]級段可以細分為(18000，29550]和（29550，54000]兩個子稅級段，其實際稅率分別為（＋∞，20%]、（20%，13.21%]。同理可計算出如表3所示的全年一次性獎金在各稅級段的實際（邊際）稅率。
綜上分析，全年一次性獎金的個人所得稅計算采用獎金除以12確定適用稅率的辦法， 表面上使得納稅人的稅收負擔較輕，但事實上其導致邊際稅負極不合理，使全年一次性獎金的發放有了較大的納稅籌劃空間。
三、全年工資、薪金所得的納稅籌劃思路
為簡化起見，本文設定如下的納稅籌劃假設前提：①個人的全年工資、薪金所得是可預測的，至少可以預測收入在某一區間；②個人的工資、薪金所得可以通過月薪和全年一次性獎金兩種方式獲得，并且兩種報酬的比例可以根據節稅的需要作出安排；③個人的工資、薪金所得中不包括基本養老保險費、基本醫療保險費、失業保險費和住房公積金等免稅項目；④當月薪發放與全年一次性獎金發放稅負相同時，由于獎金是年終考核性質，發放時間比較滯后，從貨幣時間價值和激勵職工日常工作績效等因素考慮，選擇按月薪發放。
我們假定某職工全年工資、薪金所得為Y。該職工全年應納個人所得稅等于12個月份的月薪應納稅之和加上全年一次性獎金應納稅金額。如果我們發放給該職工的全年一次性獎金為A，那么在Y一定的情況下，則該職工12個月份的月薪之和為Y－A。在七級超額累進稅率下，我們會發現在該職工全年一次性獎金A一定的情況下，該職工平時每月的月薪均為（Y－A）/12時，12個月份的月薪應納稅之和最小。那么，如何對全年工資、薪金所得在月薪與全年一次性獎金二者之間進行組合，才能使全年應納個人所得稅的總和最小呢？對此籌劃的基本思路是：將全年月薪所得和一次性獎金作為一個整體，既要考慮每月工資的稅率，又要考慮全年一次性獎金的稅率，科學調整月薪與一次性獎金的比例。將職工全年工資、薪金所得的發放視為一個從無到有、由少到多的一個逐步增量發放的過程，以每一增量實際負擔的稅率由低到高的順序為原則，來考慮該增量額的發放，進而得出稅負最低的全年工資、薪金所得發放方案。
例如，某職工年工資、薪金所得為125000元，那么如何根據上述納稅籌劃思路安排其月薪與全年一次性獎金的發放金額以使其個稅最少呢？若該收入增至130000元，又該如何安排？首先，我們考慮零稅率增量的發放。此時，應安排發放的增量總額為42000元，即月薪3500元，不發全年一次性獎金，以實現零稅負的效果。其次，考慮負擔3%稅率增量的發放。月薪由3500元增至3%稅級段的最大值5000元，全年一次性獎金由0元增至3%稅級段的最大值18000元，其安排發放增量總額為36000元(1500×12＋18000)。至此，累計發放增量總額為78000元。第三，考慮負擔10%稅率增量的發放。月薪由5000元增至8000元，由于根據表3，全年一次性獎金獎在18000元基礎上增加任一增量，其實際稅率均大于10%，因此，不考慮全年一次性獎金增量的發放，即全年一次性獎金保持不變。在此階段，安排發放增量總額為36000元(3000×12＋0)。至此，累計發放增量總額為114000元。第四，考慮負擔13.21%或20%稅率增量的發放。在安排年工資、薪金所得為125000元的發放時，此時還需考慮的剩余增量為125000－114000＝11000元，此增量計入月薪，其實際稅率20%，而計入全年一次性獎金，其實際稅率大于20%，因此，該增量應計入月薪，即月薪由8000元增至8916.67元(8000＋11000/12)。因此，此時個人所得稅稅負最低的發放方案為每月月薪8916.67元，全年一次性獎金18000元。
如果安排發放的年工資、薪金所得增至130000元，此時還需考慮的剩余增量則為130000－114000＝16000元，此增量發放在月工資，其實際稅率20%，而發放在全年一次性獎金，其實際稅率則小于20%。因此，該增量應發放在全年一次性獎金，即全年一次性獎金由18000元增至34000元(18000＋16000)。因此，最優發放方案為每月月薪8000元，全年一次性獎金34000元。為了能幫助大家在實務中更好地做好納稅籌劃，根據以上原理可編制出如表4所示的年工資、薪金所得最低稅負分配表，單位可以參照表4直接查找個人年工資、薪金所得對應的月薪和全年一次性獎金的最佳額度組合及其各自對應的稅率。
四、結束語
綜上所述，為科學、合理地對全年工資、薪金所得進行個人所得稅納稅籌劃工作，我們須特別關注以下幾點：
1.對全年工資、薪金所得進行個稅籌劃的核心在于：將全年月薪與一次性獎金作為一個整體進行統籌考慮，科學地組合月薪與全年一次性獎金兩者的發放金額，使全年一次性獎金除以12的稅率盡量靠近適用的低稅率，以降低整體稅負。
2.全年一次性獎金是單位對職工一年辛苦貢獻給予的獎勵，包含著對優秀職工的激勵，因此必須避免出現“多發比少發稅后收入少”的異常現象。為此，必須規避如表2所示的全年一次性獎金的“發放無效區間”，如：(18000.00，19283.33]、(54000.00，60187.50]、(108000.00，114600.00]、(420000.00，447500.00]，當全年一次性獎金在以上區間時，應選擇按臨界點18000.00、54000.00、108000.00、420000.00發放，多余金額并入月薪按月工資發放。
3.運用好臨界點，規避全年一次性獎金的“發放”：(18000，29550)、(54000，108000)、 (108000，207000)、(420000，660000)、(660000，＋∞)，最大限度地降低個稅負擔。
4.全年工資、薪金所得在6萬元以下的低薪階層，不適宜全年一次性獎金發放辦法，單位為其發放每月月薪時，應盡可能地用足個人所得稅法規定的費用扣除標準（免征額）。
