自信的格言精選(九篇)
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第1篇：自信的格言范文
關鍵詞: 心理咨詢個案研究方法
一、心理咨詢中的個案研究
個案研究法又稱個案法、案例研究法[1]、個案研究[2],這一術語最初起源于醫(yī)學診療病案和偵破學中的刑事案例,并逐漸被推廣和應用于心理學中。[3]心理學中的個案法可對一個人的心理發(fā)展過程以及某一心理側面、或者某幾個人的同一心理側面的發(fā)展進行研究。[4]
心理咨詢的個案研究體現為過程研究和結果研究,也可以把二者結合起來。過程研究關注的是在咨詢的過程中發(fā)生了什么。結果研究關注的是咨詢中什么起作用,常以比較的形式研究不同咨詢的方法。進行過程研究要注意:(一)研究什么,從哪個角度入手。(二)從誰的角度研究。(三)確定分析的單元。(四)如何分析數據。[5]
二、心理咨詢個案研究的方法
(一)資料收集
1.調查訪談
運用調查訪談的形式從調查對象那里獲得相關資料的一種方法。[5]調查對象既可以是當事人,又可以是咨詢師、當事人的朋友或家人等。通過調查和訪談,我們可以獲得關于當事人生活情境、咨詢過程、結果,以及當事人在咨詢之后的轉變信息,從而更全面、準確地把握當事人的心理咨詢狀況,把咨詢擴展到實際生活中去。因此這種研究方法比較全面與真實,相對來說具有客觀說服力。
2.回憶記錄
指咨詢師或當事人事后對心理咨詢過程進行的描述和說明,如咨詢師回憶咨詢的過程,整理咨詢記錄,當事人寫的咨詢隨感和日記等。[5]回憶記錄可以充分了解參與者的感受,把咨詢過程中咨詢師和當事人感觸最深的情感和體驗呈現在我們面前。但是這種方法由于沒有原始記錄或錄像,很容易忽視一些微小卻很重要的部分,尤其是兩者的互動情況。而且這樣的研究僅僅代表了咨詢師和當事人對咨詢的理解,受到個人的情緒、對咨詢的期望等的影響。
3.原始記錄
指錄音、錄像和筆錄等,它清晰地呈現了最原始的資料。錄音能夠使研究者注意到參與者的語音和語調的變化,以及情緒表達。錄像能清楚地顯示咨詢師和當事人身體上的微小動作、面部表情、姿態(tài)等。而筆錄僅僅是一種“文本性”的故事,它脫離了一定的話語情景,使我們無法捕捉到參與者的表情、語氣和動作等這些非常重要的非語言信息。僅僅對原始記錄進行分析和解釋,我們只能從看到的故事中去了解講故事的人,而不能進一步感受整個咨詢過程的深層互動。
(二)資料分析
1.敘事分析
生活中每一個人都會對自己所經歷的事情有所感悟,當他把這種感悟與別人進行交流時,便以故事的形式講述出來,這就是敘事。[5]敘事分析就是通過對當事人故事的分析,從中找出一定現象的規(guī)律的方法。由于這些體會中包含當事人對這些經歷的看法和情緒體驗,我們能夠從對這些故事的分析中得到想要的信息,這是敘事分析存在的前提。
在對當事人的故事進行分析時我們一定要注意這個故事的主人公的情況,另外還應注意當事人敘事的風格,他是用第幾人稱進行敘事的,敘事時的語氣、表情如何。除此之外還應特別注意當事人敘事的連續(xù)性,他的起承轉合,以及他為什么這樣做。
如何分析故事近幾年有兩種方法被廣泛的運用,一種是主要關注當事人在咨詢中所講的“生活故事”的分析;另一種是通過對每次咨詢記錄片斷的分析,來理解咨詢中講故事這一過程。[5]
2.對話分析
對話分析是一個專門的學派,他們認為人所經歷和生存的世界是用語言建構起來的,交談是一種有結構規(guī)律可循的社會活動,生活好像是語言的“游戲”,因此可以通過分析對話來獲得相關資料。他們認為心理咨詢實質上就是一種對話,而當事人的轉變很大程度上取決于成功地采用了某種形式的對話。[5]
對話的分析難以像分析句子那樣嚴謹和形式化,它還要考慮到語言的情境。有兩種方法:一種是從整體上去看一個完整的對話過程,即對話是如何開始、結束,又是如何發(fā)展的。另一種是研究對話的局部結構,關注一個參與者與另一個參與者的發(fā)言之間有什么聯系,如何構成話語,如何更迭。[5]研究者要多次反復的研究咨詢記錄,并從中選擇最適合分析的片斷或單元,完成這樣的分析后,去重新分析整個記錄,并選擇別的一些小的研究單元來證實或否定分析結果。
3.話語分析
話語分析是從對話分析中發(fā)展出來的,它主要研究人類用于交際的語言及其意義。語言的含義很廣,但大部分從事話語分析的學者都以人們用于口頭交際的自然語言作為自己的分析對象,因為人們的真實生活對話比其他形式的語言交際更具有典型性,更能反映出語言的本質。話語類型分析以敘事心理咨詢的思想為依據,從話語的角度看“心理咨詢過程中誰說了什么樣的話”。
話語分析可以從兩個側面進行。第一個側面主要是確定一句話在交際中起到了什么作用,需要制定一些語言使用規(guī)則,而在明確這些規(guī)則之前,先要明確為使一句話能起到一定的作用所必須滿足的條件;第二個側面是話語與話語之間的連貫性,話語的連貫性不僅存在于語言的表層,而且存在于潛在的交際行為之間的連貫中。[5]
4.類屬分析與情景分析
在研究中,研究者必須結合研究目的,以及資料本身的特點,對收集到的所有資料按照一定的標準進行歸類、分析和呈現。例如,訪談如果是按照一定的主題進行,那么對資料的整理和分析就可采取類屬分析的形式。而如果收集到的資料呈現出過程性和動態(tài)性的特點,那么對資料的分析就可以采取情景化的分析方式。情景分析和類屬分析主要用于訪談資料和當事人日記的分析。
類屬分析指的是在資料中尋找反復出現的現象,以及可以解釋這些現象的重要概念的一個過程。[5]在這個過程中,將一部分資料從他們所處的情景中抽取出來,相同主體的資料被歸入一個類別,并且按照主題對資料進行分析和呈現。
情景分析指的是將資料放置于研究現象所處的自然情景中,按照故事發(fā)生的時序或因果關系等對有關事件和人物進行描述性的分析,使故事呈現出完整和動態(tài)的過程。[5]
三、問題
大部分的個案研究材料收集不夠完整與全面。
大多數的原始資料都是文本資料,它遠沒有錄音錄像生動形象。
言語的表達和理解對不同的人來講不一定是同步的,咨詢師和當事人都是憑自己的話語背景來判斷對方所要表達的內容,可能會出現錯位的情況。
原始記錄根據轉錄者自己的理解進行標識進而轉換成文本,能否客觀地反映當時的咨詢過程就成為一個問題。
對原始資料的分析單元大部分是按照研究者的分析來劃分,具有很大的主觀性。
四、建議
收集資料時,當事人往往會出現拒絕接受訪談或隱瞞一定信息的現象。這就要求咨詢師對當事人的資料充分保密,同時還應注意與當事人進行交流的方式,不要帶有很強的目的性和功利性,以傾聽為主,不應盲目下結論。
分析資料時,我們應針對錄像、錄音和文本資料的優(yōu)缺點,取長補短,反復地研究個案資料,選用正確的標識系統,可以采用多討論的方式,集思廣益。
使用那些分析資料的方法時,我們不要盲目套用任何一種,而應把幾種方法同時用到一個案例分析中去。
對資料進行劃分單元時,我們可以采用幾種不同的方法,比較其異同點,找出最適合的方法。
最后,我們應不斷提高自身的素質,廣泛涉獵相關書籍和研究,為心理咨詢中個案研究的發(fā)展提供新的視角和思路。
參考文獻:
[1]宋文書.心理學名詞解釋.蘭州:甘肅出版社,1984:19.
[2]張春興.張氏心理學詞典.臺北:臺灣東華書局,1992:103.
[3]劉毅.個案研究法及其在心理學中的發(fā)展.上海教育科研,2002,(7):41-43.
第2篇：自信的格言范文
他的孩子小約翰在倫敦讀中學，也從課堂里學會了一些簡單的中文，和我們溝通起來雖然不是非常流利，但也還算是可以相互理解彼此的意思。沒幾天，小約翰就和我那同樣是正在讀中學的兒子混熟了，時常一起玩游戲看書，兩個人還時常一會兒中文一會兒英語，古今南北地聊。
有一天晚上，小約翰很有興致地說要自學中文，他一會兒翻《成語詞典》學成語，一會兒翻《新華字典》掌握字義，正這么翻著，突然，他沖著我大聲喊：“陳老師，為什么‘豬’的解釋是這樣的？太不可思議了！”
“豬”的注解有哪兒不對了？我好奇地走過去看，只見字典上這樣寫著：“豬：哺乳動物，肉可食，鬃可制刷，皮可制革，糞是很好的肥料?！?/p>
我看了看后對小約翰說，這是正確的，小約翰沒點頭也沒搖頭，但內心里卻似乎保持著他自己的某種想法，他沉思了片刻又自言自語地說：“這是對‘豬’的解釋，那‘?！值慕忉層质窃趺礃拥哪?？”他刷刷幾下就查到了“牛”字，這下，他似乎更加驚訝了，他用不可置信的口吻大聲念了起來：“牛：哺乳動物，趾端有蹄，頭上長一對角，是反芻類動物，力量很大，能耕田拉車，肉和奶可食，角、皮、骨可作器物！”
小約翰用驚訝的神色看著我，我也很納悶地看著他，這沒有什么不妥啊，本來就是這樣的嘛！
小約翰眨了眨眼睛，居然又來了主意，要去查一查“驢”字的注解，我不禁也好奇地站在一邊看著，查到“驢”字后，只見上面寫著：“驢：哺乳動物，像馬，比馬小，能馱東西、拉車、耕田、供人騎乘，皮可制阿膠?！?/p>
小約翰似乎對眼前的這本字典失望至極，他問我這類字典是不是給中國學生學習用的，我告訴他說大多數時候是學生們用的，但成人有時候也需要。小約翰聽了嘆了一口氣說：“這太令人震驚了，居然這樣解釋這些動物！”
我納悶地說：“你覺得字典上的解釋是錯的？”
“當然，而且還是非常錯誤！”小約翰說，“人是大自然中的一員，大自然里的每一種動物和人類都是平等的，動物是人類的朋友，我們應該要愛惜它們，幫助他們，保護他們，而不是去利用它們，你看字典中的解釋，不是用來吃，就是用來做勞動工具，甚至要把他們殺死后做成產品，這完全不是他們的朋友應該做的事情，我覺得那些注解會讓中國的學生從認字開始就覺得動物并不值得尊重，會覺得動物只是用來殺掉吃的食品或者是用來使喚勞動的工具，甚至是一種產品，這和‘保護動物’的呼吁是完全背道而馳的！”
第3篇：自信的格言范文
關鍵詞：圖書資料管理 創(chuàng)新 改革 研究
中圖分類號：G251 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）06-0032-01
前言
21世紀是網絡化，自動化的時代，人類主要依靠不斷創(chuàng)新來加速社會進步。處于新環(huán)境下，傳統的圖書資料管理明顯跟不上時代的步伐，實現管理創(chuàng)新是至關重要的，這也是我國圖書資料管理目前最大的課題。上世紀30年代，現代管理理論引進運用到圖書資料管理當中，然而，如今傳統的管理理論顯然不能滿足讀者日益多元化的需求，各個圖書館都在尋求創(chuàng)新之路。管理創(chuàng)新意在更加有效的對資源進行整合，目的是將圖書資源更好的展現在讀者面前，更好的服務于讀者，滿足其需求。
一、圖書資料管理改革創(chuàng)新的目的
傳統的圖書資料管理模式主要注重圖書資料的保存，而對于讀者的實際需求則忽視了太多。這種模式管理是一種較為被動的服務模式，也就是等讀者上門的服務模式。而且，傳統的圖書管理模式借閱程序復雜繁瑣，耽誤雙方彼此的時間。在經費上，傳統的圖書資料管理模式大多數是由國家，政府，企業(yè)提供經費。如此一來，在經費不足的情況下，部分業(yè)務也就將無法展開，讀者則間接受到影響。并且，傳統的圖書資料模式受社會主義經濟制度的管理制約較大，造成社會接觸面較小，讀者人流量也隨之縮小的情況。在提供信息種類上，傳統的圖書管理模式提供資源相對比較單一，信息資源不夠豐富，難以滿足讀者的需求。因此，圖書資料管理迫在眉睫的需要一次改革創(chuàng)新，從中找到科學的管理方法，滿足社會以及讀者的需求。
二、圖書資料管理的改革與創(chuàng)新的基本思路
1.圖書資源管理改革創(chuàng)新的指導思想
對傳統經驗的依賴和對西方管理經驗的照搬接收一直是我國管理理論發(fā)展過程中兩個極端的路線。而事實是，這兩條路都行不通。我國與西方文化差異巨大，管理只有適應文化環(huán)境才具備生命力，一味的照搬照抄并不是學習管理的最佳辦法。在圖書資料管理上創(chuàng)新，就必須要既承載我國優(yōu)良的傳統文化，同時對西方管理經驗進行刪選，選取適用于我國國情的內容，將二者相結合，其效果才能更好。圖書資料管理創(chuàng)新必須要以我國特色理論為指導，實現圖書資源的統籌帷幄，協調運轉，將效益最大化。
2.圖書資源管理改革創(chuàng)新的基本原則
2.1系統性原則所謂的系統性原則，就是指在圖書資源管理中，著眼未來，從整體角度出發(fā)，各方面協調運作，形成最優(yōu)化的整體。在圖書資源管理中，除了內部資源協調管理之外，外部的環(huán)境因素也需要考慮。系統是具備整體性的，所以，各種相關要素都應當考慮周全，這樣的原則得到的回報并不是一加一等于二那么簡單，它能將整體的效益最大化。
2.2以人為本的原則以人為本的原則就是指以人的利益為目的從事各項活動，因為人是最活躍的因素。圖書資源管理的以人為本可以看成是以讀者為根本和以圖書資源管理人員兩方面。因為，管理是為了人的服務，所以滿足讀者的需求是管理人員的基本工作。其次，管理的各項措施是針對人兒設定，在通過人發(fā)揮其作用力，所以以人為本是創(chuàng)新圖書資源管理的根本。
2.3 實效性原則：實效性原則也可以說是效益原則，效益是投入與產出的一種比例關系。有限的投入最大程度的滿足社會以及讀者需求是圖書資料管理的目的。圖書館的效益分為社會效益和經濟效益兩大類。社會效益是指，通過對讀者提供的信息資源，推動物質文明和精神文明雙重建設，同時也可以對讀者思想方面產生效果。經濟效益是指合理的配置人，財，物資之間的關系，提高資金投入回報率。
2.4可行性原則：管理制度的制定，首要原則是具備可以實施性。圖書資料管理改革創(chuàng)新的目的是為了改正原有工作當中的不足，更好的完成工作。因此，在改革創(chuàng)新中，應該吸收過往圖書資源管理實踐中所得到的經驗，找出規(guī)律性的東西，從而制定可行性方案。綜上所述，可以確定，管理創(chuàng)新存在于現有條件的框架當中，不能脫離這個框架。
結語
創(chuàng)新是時代變更所推動的一項重要工程，不論是各行各業(yè)，在環(huán)境的大熔爐里都需要變革改進，從而適應社會的生存發(fā)展。進入21世紀，我國各項工種都在逐漸穩(wěn)定的發(fā)展中，圖書資料管理也隨著科學化的發(fā)展而發(fā)展。面對知識時代，信息時代，圖書資料必須提升科學化水平。圖書資料管理也肩負著為人民更好服務以及推動社會進步的重要使命。提高圖書資料管理科學化水平是對新時期圖書管理工作而臨的新機遇和新挑戰(zhàn)。圖書資料管理朝規(guī)范化、制度化、標準化方向發(fā)展的重要途徑，更是推進經濟社會不斷發(fā)展的有力保障。圖書資源管理的改革和創(chuàng)新離不開社會環(huán)境因素，大環(huán)境影響下，固有的傳統管理模式已經跟不上時代的潮流，只有不斷的變革改進，才能融入環(huán)境當中，更好的為社會和讀者提供服務，從而獲得社會效益和經濟效益。
參考文獻
[1]肖希明科學精神與人文精神的融合――走向21世紀的圖書館[J]；佛山科學技術學院學報（社會科學版）；2001（01）
第4篇：自信的格言范文
1.1加強實驗教學人才隊伍建設
師資隊伍建設是保障理論和實驗教學質量和成果的重要環(huán)節(jié)，實驗室隊伍的建設直接影響到實驗室管理和實驗教學、科學研究工作的正常開展，也直接影響有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才的培養(yǎng)?？紤]到理論教師學歷層次高、基礎扎實、知識面寬，而實驗教師經驗豐富、解決實際問題能力強的特點，我們打破傳統的理論和實驗教師之間的界限，一方面要求理論教師積極參與實驗室發(fā)展和建設，一方面鼓勵優(yōu)秀的實驗教師走上講臺講授理論課，使得二者人力資源共享，理論和實驗教學齊頭并進。同時，將理論和實驗教師納入一個科研團隊，共同參與科學研究，提高教師隊伍的整體業(yè)務水平，構建一支年齡結構合理、符合學科發(fā)展要求的穩(wěn)定的實驗教師隊伍。
1.2引入EDA軟件仿真技術
傳統的電子技術實驗大多數采用面包板或者各種訂做的實驗箱。這種方式由于受實驗室條件的限制，老器材故障率高，維修保障工作量大，新設備、器材更新緩慢，在給學生開設一些擴展型、設計型以及綜合型實驗時將會遇到困難。因此，利用EDA（ElectronicDesignAutomation，電子設計自動化）仿真軟件進行實驗教學，不僅可以彌補實驗儀器、元器件短缺以及規(guī)格不符合要求等因素，還能使設計出的電子系統具有高可靠性、經濟快速、容易實現、修改便利等特點，可大大提高學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和計算機應用能力，為今后工作打下基礎。
1.3構建多元化的實驗教學模式
1.3.1基礎驗證型面向對象是全體非電專業(yè)和電子類專業(yè)學生。此類實驗模式是以教師為主導，學生按照實驗指導書的要求完成實驗內容。目標是使學生熟悉實驗原理和常用電子元器件的特性，掌握基本的實驗儀器使用方法，能夠對實驗數據進行整理和誤差分析，撰寫合格的實驗報告。教師通過集中授課、個別指導的方式，激發(fā)學生對實驗課程的興趣，最大限度地提高學生的求知欲。
1.3.2設計開發(fā)型面向對象是全體電子類專業(yè)學生和部分學有余力的非電專業(yè)學生。此類實驗模式是教師為主導，學生按照教師提出的指標要求，自行查閱資料、選擇元器件、設計電路。為提高效率，教師可以引入EDA虛擬儀器技術，教授學生一些仿真軟件例如multisim的使用方法。學生在課外完成電路設計和仿真后，在課堂上進行電路的具體開發(fā)和裝配，教師可以針對一些實際問題進行指導，以提高學生分析和解決實際問題的能力。
1.3.3實習開放型面向對象是部分基礎較好、求知欲望強烈的電子類和非電專業(yè)學生。此類實驗是以學生為主導，在開放實驗室進行。教師可以給出一些較為復雜的綜合系統設計要求，如集成穩(wěn)壓電源、調頻收音機的裝配等。學生可在其中自行選擇，也可以根據興趣愛好自擬題目。開放實驗室全天開放，提供必要的工具和器材，并且安排值班老師進行輔導。目標是培養(yǎng)學生綜合所學知識，系統地分析和解決問題的能力，以及實際調試、裝配電路的技能。
1.4建立科學合理的實驗課程考核機制
提高實驗課程考核在學生期末成績中的權重比例，使學生充分認識到實驗課程對于提高實際操作和創(chuàng)新能力的重要性。在平時實驗過程中，教師可根據學生進行的不同實驗類型，綜合課堂表現、實驗難易度、方案設計、指標性能等綜合判定成績，還可以作為大學生電子設計競賽選手的選拔依據。
2結束語
第5篇：自信的格言范文
[關鍵詞] 電子商務個性化信息服務個性化推薦系統
一、個性化信息服務
隨著網絡技術的不斷發(fā)展和電子商務的盛行，個性化信息服務成為了各商家在激烈的競爭中立于不敗之地的重要法寶。DELL公司的成功，就證實了個性化信息服務的重要性。個性化信息服務是指互聯網絡使用者可以按照自己的目的和需求，在某種特定的網絡功能和服務方式中，自己設定網上信息的來源方式、表現形式、特定網上功能以及其他的網上服務方式等，以達到最為快捷地獲取自己所需的網上信息服務內容的目的，強調“以用戶為中心”盡可能的滿足用戶的需求。個性化信息服務應用于電子商務中，通過捕獲用戶的興趣來提高商品的銷售量。
二、個性化信息服務的主要特點
1.以用戶為中心，以滿足用戶個性化的價值追求為目標。個性化信息服務應主動為用戶選擇最需要的資源與服務，根據用戶需求的變化，動態(tài)的改變所提供的信息，讓用戶得到個性化的服務。它以滿足特定用戶的特定需求為主旨，以給用戶提供最快捷、最方便、最易用的服務為目標，它是“以用戶為中心”的服務，可以是以用戶的信息需求為依據，面向用戶開展的一切服務性活動，也可以是針對特定需求向用戶提供特定信息的有計劃、有目的的活動，服務的基礎就是用戶的信息需求。
2.具備智能化信息分析與處理功能。個性化信息服務中的智能化信息分析與處理功能一方面表現在系統的主動性推薦和協同推薦上，另一方面表現在對用戶綜合行為的挖掘中。主動推薦是指主動采集并跟蹤用戶瀏覽的信息，從用戶日常檢索瀏覽中主動學習用戶的興趣，推理并預測用戶需求，及時處理推薦信息；協同推薦是指根據不同用戶的相同點或相似性進行信息推薦，使需求相同的用戶之間共享查詢結果。用戶綜合行為的挖掘是針對用戶所有可能被記錄下來的行為進行數據挖掘，實現資源的深層挖掘并提供有效的服務。
3.推薦精確、系統的知識。個性化信息服務通過過濾、屏蔽無關無用的冗余信息，推薦精確、有效、真正具有針對性的信息，:能自動地、智能地將大量的數據轉換為具有規(guī)律性、系統性的知識，形成具有內在關聯的信息鏈和知識鏈，并以易于理解的模式推薦給用戶。
4.主動性、高效性、靈活性。個性化信息服務采用“push”技術，其主動性主要是指服務不需要用戶及時請求而主動地將數據傳給用戶，與傳統的瀏覽器的“pull”技術的被動服務形成鮮明的對比；高效性主要是指可在網絡空閑時啟動，能夠有效的利用網絡帶寬，比較適合傳送大量的多媒體信息；靈活性主要體現在用戶能夠完全根據自己的方便和需要，靈活地設置連接時間，通過E-mail、對話框、音頻、視頻等方式獲取網上特定信息資源。
5.允許用戶充分表達個性化需求。個性化信息服務系統不僅提供友好的界面，而且方便用戶交互、描述自己的需求、反饋對服務結果的評價等。
三、個性化信息服務研究的基本問題
個性化信息服務研究的基本問題包括個性化的具體應用：個性化應用分為資源的個性化入口和過濾/排序；用戶信息需求定義文件的表示與創(chuàng)建：用戶信息需求或興趣的描述和存儲；協同過濾與單獨過濾：針對一個或一組用戶對信息文檔根據文件進行的相關度排序；系統的體系結構：用戶信息需求定義文件放在服務器還是客戶計算機上，或者處于二者之間的服務器上；個性化系統的評估：包括信息需求定義文件的收斂分析和信息需求定義文件是否反映用戶的實際興趣分析。這些問題也是設計一個具體的應用必須要明確的問題，而且它們之間是互相關聯、互相制約的。
四、個性化信息推薦系統
推薦系統是一種在特定類型數據庫中進行知識發(fā)現的應用技術，使用多種數據分析技術為用戶更好的服務，向用戶主動、及時、準確地提供所需信息，并能根據用戶對推薦內容的反饋進一步改進推薦結果。不僅要對用戶提出的要求提供最貼切的信息服務，還要能依據個體個性特征，主動收集個體可能感興趣的信息，甚至預測個體可能的個性發(fā)展，提前收集相應的信息，最后以個性化方式顯示給個體。是實現個性化信息服務的關鍵。
1.個性化信息推薦系統的關鍵技術。個性化信息服務推薦系統是實現個性化信息服務的主要途徑，主要是通過信息過濾和協同過濾等技術將用戶需要的信息推薦給用戶的。其關鍵技術有：
(1)內容過濾技術:試圖跟蹤和把握用戶的潛在信息需求，比較資源和用戶描述文件，對動態(tài)信息流進行過濾，盡量屏蔽無用信息，向用戶主動提供信息資源列表，從而提高用戶獲取信息的效率。
(2)協同過濾技術：利用用戶的訪問信息，通過用戶群的相似性進行內容推薦，不依賴于內容僅依賴于用戶之間的相互推薦，避免了內容過濾的不足，保證信息推薦的質量。
(3)聚類分析技術：對數據對象進行分類，把一組數據對象分到不同簇中，簇是一組數據對象的集合，使簇內各對象間具有較高的相似度，而不同組的對象差別較大。
2.個性化信息推薦系統的基本要求。個性化信息服務是為用戶打造量身訂制的服務，是為了更好的滿足用戶的需求。個性化信息服務推薦系統應該滿足個性化、主動性、新穎性、準確性的基本要求。
(1)個性化:根據不同用戶的不同背景、不同需求，為不同用戶提供不同的信息，存在一定程度的個性差異。
(2)主動性:系統主動根據用戶的信息需求向用戶提供信息，實現“信息找人”的過程，而不是“人找信息”。
(3)新穎性:系統向用戶提供的信息是用戶以往所不具有的，未曾訪問的卻又是需要的。
(4)準確性:在相同或相近的信息資源中，對兩個不同用戶的相似要求返回不同的信息結果，以滿足不同用戶的不同需求。
3.個性化信息推薦系統體系結構。目前，個性化信息推薦系統總的來說可以分為基于規(guī)則的和基于過濾的兩種推薦系統?；陉P聯規(guī)則的個性化信息服務，主要針對特定的站點組織結構，采用最大向前訪問路徑輔助內容事務方法。制定一系列規(guī)則并利用這些規(guī)則為特定用戶提供服務。利用規(guī)則來推薦信息依賴于規(guī)則的質量和數量，基于規(guī)則的技術缺點是隨著規(guī)則的數量增多，系統將變得越來難以管理?；谶^濾的個性化推薦服務分為基于內容過濾的推薦服務和基于協同過濾的推薦服務?；趦热葸^濾是通過比較資源和用戶信息描述文件，推薦與用戶興趣相似的資源?；趨f同過濾的推薦系統則是利用用戶群的訪問信息，通過用戶群之間的相似性進行內容推薦。
結合以上兩類系統，為了能夠為用戶主動提供所需信息，個性化信息服務推薦系統一般需要通過用戶接口模塊、需求信息模塊、信息檢索模塊、用戶分析模塊、信息過濾模塊、信息推送模塊6個功能模塊來實現。
(1)用戶接口模塊：是用戶與系統之間的接口。負責處理用戶初次輸入的用戶信息，并將它存儲在用戶信息庫中；接收用戶輸入的認證信息，與用戶信息庫中的個人認證信息比較，完成用戶身份認證；處理用戶的檢索需求；將用戶輸入的興趣、愛好信息及用戶對于推薦信息的評價提交給需求分析模塊，接收信息推送模塊送來的信息，最終將其提交給用戶。
(2)需求分析模塊：是對用戶接口模塊送來的用戶初始興趣信息進行分析，建立用戶模型，并根據用戶反饋修改用戶模型。
(3)信息檢索模塊：是接收用戶接口模塊處理過的用戶檢索需求，檢索本地數據庫和網絡數據庫，并將檢索結果送到信息過濾模塊，并將其存儲到本地信息庫中。
(4)用戶分析模塊：是負責比較該用戶模型與其它用戶模型之間的相似度，找出有相同或相似興趣的其他用戶，相互推薦信息，實現信息資源共享。
(5)信息過濾模塊：是根據用戶模型對信息檢索模塊返回的檢索結果進行過濾并將過濾的結果送到信息推薦模塊；此外，如果用戶分析模塊找到了具有相同或相似興趣的用戶，信息過濾模塊也將這些用戶的個性化信息傳送到信息推薦模塊。
(6)信息推薦模塊：是負責實現主動信息服務，根據用戶信息庫中對于信息推送的時間、數量等設置，將經過信息過濾模塊過濾的信息推送到用戶接口模塊。
五、結束語
傳統的定題服務所具有的主動性是有限的，從根本上講仍是“用戶找信息”，而個性化信息服務是依托網絡環(huán)境的，可以在較高程度上改變信息與用戶的關系，能夠滿足網絡環(huán)境下真正實現“信息找用戶”。個性化信息服務以其交互性好、不受時間地域的限制、針對性強、資源豐富等優(yōu)點，將成為電子商務發(fā)展的方向。
參考文獻:
[1]曾春:信息過濾的概念表示與算法研究[D].北京:清華大學,2003
[2]劉偉成焦玉英:網絡信息過濾的方法與相關技術研究[J]．現代圖書情報技術，2002(4):48～50
第6篇：自信的格言范文
關鍵詞：電子信息工程；教學改革；專業(yè)規(guī)范
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0183-02
一、引言
在教育部電子信息科學與工程類專業(yè)教學指導分委會制定的專業(yè)規(guī)范中明確指出：電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)能為社會主義現代化建設服務，德智體美全面發(fā)展，具有較高文化素質修養(yǎng)、敬業(yè)精神和社會責任感，掌握電子信息工程及相關專業(yè)的基本理論知識，具有較強的自學能力和工程實踐能力，能從事電子信息系統和設備的研發(fā)、維護、運營和管理的高級工程技術人才[1]。為了完成這一培養(yǎng)目標，在現有教學環(huán)節(jié)上需要進行改革和完善。
二、教學改革內容的研究
1..教學觀念的轉變。人的觀念決定人的行為，我們要想把教學搞好，首先應該從改變傳統的教學觀念開始。在全國高等學校電子信息科學與工程類專業(yè)教學協作委員會2009年年會上，來自大連理工大學電子與信息工程學院的孫怡教授在報告中有一段話對我們教學觀念的轉變很有啟發(fā)性。她認為學生學習的觀點是：“Told me，and I will forget.Show me，and I may remember.Involve me，and I can understand.”短短的幾句話就完全闡釋了當前我們教學觀念應該從最初的全盤灌輸向引導學生加入進來主動學習的方向轉變。
2.教學結構的轉變。在人才培養(yǎng)過程中需要滿足三個方面的結構要求：素質結構要求、能力結構要求和知識結構要求。素質結構包括思想道德素質、文化素質、專業(yè)素質和身心素質。像電子信息工程專業(yè)這樣的理工科學生往往缺乏文化素養(yǎng)，忽視了人際交往意識和現代意識，雖有良好的專業(yè)素質，在今后的工作中也缺乏競爭力。健康的身體和心理將會使學生充滿奮發(fā)向上的動力，而不是被壓力壓垮甚至走向極端。所以我們要把學生的思想道德、文化、專業(yè)和身心四個方面的素質都培養(yǎng)好，這樣有助于學生將來的發(fā)展。能力結構包括：獲取知識能力、應用知識能力、創(chuàng)新能力。隨著高校教育的發(fā)展，高校已經從精英教育轉變?yōu)橥ㄗR教育，學生能力的培養(yǎng)也不再是簡單的學習能力，而是提出了更高的應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。我們希望學生可以有發(fā)現問題、分析和解決實際問題的能力，具有開闊的思路和創(chuàng)新意識來應對學習和工作中的困難。知識結構包括：工具性知識、人文社會科學知識、數學與自然科學知識、工程技術知識、經濟管理知識、專業(yè)知識。我們注重專業(yè)知識的教育是沒錯的，但是對于培養(yǎng)目標中的德智體美全面發(fā)展是不夠的，而且我們電子信息工程專業(yè)的學生更強調是工程技術型人才，所以對于工程技術知識、工具性等知識的培養(yǎng)也是不容忽視的。
3.教學內容的轉變。電子技術是發(fā)展較快、應用較廣的一門技術，大多數高校使用的教材不能反應電子技術迅猛發(fā)展所涌現的新知識；課堂講授的內容與當今迅速發(fā)展的電子技術實際有較大的差距。因此，電子信息類專業(yè)必須不斷改進教學內容。①理論教學。在現有專業(yè)課程的基礎上，增加一些應用型課程。例如，我系從2005年開始陸續(xù)開設了《EDA技術》、《DSP技術及應用》、《Java編程》、《LSI/VLSI數字集成電路》、《FPGA技術》等課程。另外，為了開闊學生的視野，能讓學生根據自己的興趣有較多的專業(yè)方向選擇，我們設置了圖像處理、語音信號處理、多媒體信息處理等專業(yè)方向，而且根據現在國家和市場對三網融合的需求，新增了廣播電視工程方向的課程。②實驗教學。按照“層次多、內容新、全開放、重綜合”的方針進行實驗教學的建設。層次多指的是根據不同的課程開設不同性質的實驗。主要有驗證性實驗、綜合性實驗和開發(fā)性實驗。對于驗證性實驗，嚴格要求學生一人一組實驗儀器設備，能讓學生真正從實驗結果當中直觀驗證和理解相應的理論知識；對于綜合性實驗，我們要求學生相互配合，掌握多種實驗儀器和工具的使用方法，能夠綜合應用所學多門課程的知識達到實驗的目的；對于開發(fā)性實驗，我們主要是鍛煉學生的創(chuàng)新能力和合作能力。內容新指的是實驗內容應該及時跟蹤電子技術的發(fā)展方向。全開放指的是實驗室開放、實驗設備和器材開放、實驗內容開放、實驗形式的開放。我們要求專業(yè)實驗室全天開放，給學生和教師提供實驗場地。實驗設備和器材也可以隨時使用，實驗室教師做好登記和維護等工作。學生可以根據自己的能力和興趣選擇實驗內容，實驗室教師應該提供相應的指導。重綜合指的是我們通過以上三個方面的建設，重點培養(yǎng)學生的綜合能力，包括學生的動手能力、理解問題的能力、獨立解決問題的能力、團體合作的能力、理論聯系實際的能力和創(chuàng)新的能力等。③實踐教學（此處不包括實驗教學）。實踐教學包括軍訓、課程設計、專業(yè)實訓、社會實踐、生產實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)。在實際教學當中，我們把生產實習、專業(yè)實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)有效的聯系在一起，2周的實習或實訓只是完成一個較大項目中的部分工作，這樣讓學生在整體實踐教學中有一個延續(xù)性，從局部成果發(fā)展成為整體成果。在整個過程中，學生所學的知識是延續(xù)的，所做的工作是有層次的。另外在一些實踐教學中，我們還和本地的相關企業(yè)以合同的形式聯合培養(yǎng)學生，這樣既可以達到企業(yè)宣傳自己的目的，也可以實現學生把學校所學的理論知識和實際工作相結合的目的。④課外教學。課外教學主要是針對學生參加各種級別的課外設計大賽而開展的教學形式。我們根據不同專業(yè)方向開設了幾個學生工作室，讓學生在課外時間里面吸收更多的知識。工作室是按照學生社團的形式運行的，學生參與，學生管理，學生傳幫帶，教師只是提供一些指導，并組織學生參加比賽。到目前我系學生已經參加了像全國大學生電子設計大賽、瑞薩車模大賽等高級別的比賽并取得了良好的成績。通過這樣一些經歷，讓學生真正的開闊了思路，增長了見識，提高了競爭、合作意識。
4.教學方法的轉變?，F在大學專業(yè)課課堂上，很多教師都采用多媒體教學形式代替?zhèn)鹘y的板書教學，我們認為這樣不一定是最佳教學形式。因為有的教師使用隨教材附送的PPT格式的電子教案進行教學，而不做任何的修改或只做很小的改動，這樣多媒體教學的內容和教材有90%以上的雷同性，會缺乏對學生積極性的調動。另外在考核方式上我們進行了調整，任課教師可以根據自己課程的要求，把最終評定成績分為多種考核的綜合，而且這些考核所占比重可以按照要求設置和調整，這樣就避免了只憑最后筆試成績決定是否給予學生該課程學分的片面考核方式。
電子信息工程專業(yè)的發(fā)展需要依靠廣大教師和學生的共同努力和不斷探索，在專業(yè)規(guī)范的指導下，從教學觀念、教學結構、教學內容、教學方法四個方面進行改革嘗試，最終的目標只有一個：為我國現代化建設培養(yǎng)更多電子信息工程專業(yè)的人才。
第7篇：自信的格言范文
一、學校政策與措施
學校一貫堅持電工電子實驗教學的重要地位，重視發(fā)揮實踐教學在人才培養(yǎng)中的重要作用。為保證中心能夠更好地建設與發(fā)展，學校在實驗師資培訓、評職進修、獎勵機制等方面加強政策傾斜，在實驗室建設、創(chuàng)新實踐、信息化建設等方面加大了經費投入。
1.教學質量保障政策
學校在原規(guī)章制度基礎上，進一步完善實驗教學質量檢查和評估方法，進一步強化創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)，切實提高實驗教學質量。
2.教學隊伍保障政策
學校對中心教師在評職、進修、課題立項等方面提供優(yōu)惠政策，確保實驗教學隊伍穩(wěn)定和工作熱情。學校規(guī)定省級以上實驗教學示范中心教師基礎實驗課程課時費按工作量130%發(fā)放。
3.教學環(huán)境保障政策
學校重視實驗室信息化建設，進一步完善網絡信息化教學管理系統，全面實現實驗教學的信息化、現代化、網絡化管理，對相關課題研究提供有利支持。
4.科技創(chuàng)新保障政策
學校重視大學生科技創(chuàng)新方面的規(guī)章制度、經費投入等方面支持和保障。充分利用實踐培訓、社會實踐、各類競賽等活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，對獲得優(yōu)異成績的教師和學生給予獎勵。
5.經費保障與投入
學校規(guī)定中心建設和運行經費實行計劃單列、專款專用。學校通過多種渠道籌措資金加強實驗教學儀器設備更新與維護、網絡信息化建設、科技創(chuàng)新實踐等方面投入。
二、中心建設措施及經驗
電工電子實驗教學中心被確定為國家級實驗教學示范中心建設單位以來，主要在如下四個方面開展了具體工作：
1.實驗室建設與管理改革
（1）加強資源整合和平臺建設
電工電子實驗教學中心為適應新階段層次化、模塊化實驗教學體系和開放式實驗教學的需要，依靠先后投入350萬元經費將中心23個實驗室進行了大規(guī)模調整，構建了電工技術基礎實驗，電子技術基礎實驗，EDA、虛擬儀器實驗，路、場、系統實驗，信號、信息、控制實驗、電子技術創(chuàng)新實踐六個實驗區(qū)，并計劃將學院所有實驗室整合到中心，進一步提高資源利用效率。
（2）構建高水平的全開放創(chuàng)新實驗室
中心力爭依托國內外知名公司提供的教學資源建立高水平、全開放實驗室。目前，中心與美國TI公司聯合建立了數字信號處理(DSP)實驗室，與日本NEC公司聯合建立了無線通信創(chuàng)新實驗室。
此外，中心計劃采購一批先進的儀器設備，并利用美國飛思卡爾公司和安捷倫公司提供的高檔儀器設備，籌建一個面向全校本科生和研究生開放的、高水平的創(chuàng)新實驗室，為學生創(chuàng)新實驗和科學研究創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境。
（3）進一步完善管理體制
中心實行校、院兩級管理和中心主任負責制。教務處和學院負責實驗教學指導的全局工作，中心主任負責中心的全面具體工作，各實驗室負責人負責實驗室的日常管理、實驗準備、儀器設備維護、元器件管理和衛(wèi)生清潔等工作。
2.實驗教學改革與創(chuàng)新
（1）優(yōu)化分層次、模塊化教學體系
中心根據專業(yè)類別、理論教學、能力培養(yǎng)等需求進一步完善層次化、模塊化實驗教學體系，不斷更新實驗教學內容，使綜合設計型、創(chuàng)新研究型實驗學時比例提高至60%，激光電源等實驗項目具有先進性、前沿性和光電特色。
（2）強化教學方法和手段不斷創(chuàng)新
中心將實驗教學、理論教學、工程實踐、社會實踐、科技創(chuàng)新競賽、科學研究等有機結合，采用啟發(fā)式、合作式、研究式等多種教學方法和網絡課件、視頻錄像、電子教案等多種教學手段,著重培養(yǎng)學生的自主學習能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
（3）加強特色化教材建設
中心根據教學大綱要求和中心特色，編寫具有適于中心特色的實驗教材和講義，有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自主訓練。并計劃將優(yōu)秀的教材公開出版，提高中心的影響力。
（4）規(guī)范多元化實驗教學考核體系
中心將實驗操作、筆試、技術報告、綜合實驗答辯和創(chuàng)新實驗學術論文等多種考核模式有機結合，取不同權值核算到學生成績中，建立多元化實驗考核體系，激發(fā)學生實驗興趣，提高實踐能力。
（5）細化創(chuàng)新班學生導師制
中心建立大學生科技創(chuàng)新實驗計劃工作小組，率先在王大珩科學技術學院創(chuàng)新班實行本科生導師制。每位導師帶領3～5名學生，形成創(chuàng)新團隊，強化學生科研能力培訓，通過電子大賽、創(chuàng)新大賽、創(chuàng)新設計與制作等活動進行精英化、個性化教育。
3.實驗教學隊伍建設
電工電子實驗教學中心教師隊伍不斷壯大，現有58名，專職教師45人。博士生導師4人，省部級學科帶頭人2人，校學術帶頭人5人，中青年后備學術帶頭人4人，吉林省精品課負責人3人，59%的教師具有高級職稱，68%的教師具有博士、碩士學位。2007年以來，實驗教學隊伍建設內容有如下三方面：
（1）教學梯隊建設
中心根據實驗教學需要，新建了電工技術梯隊、電子技術梯隊、電專業(yè)基礎梯隊、電工電子實習梯隊、電氣信息創(chuàng)新實踐梯隊等五個實驗、實踐、創(chuàng)新教學梯隊，設置五個負責人，分管相關梯隊建設和實驗教學及改革工作。
（2）培養(yǎng)培訓提升教學隊伍整體水平
中心通過培養(yǎng)和培訓提高教學隊伍的整體水平，2007-2008年增加中青年后備學術帶頭人1人，引進博士2人，選派教師到國內外留學或訪問5人，參加各類培訓及交流活動20多人次。
（3）科研、教研提高青年教師業(yè)務能力
2007年來，中心24名教師共參加科研課題5項、教研課題13項。中心主任、博士生導師李洪祚教授，承擔國家863基金課題1項，吉林省高新計劃支撐項目1項，吸納5名青年教師和13名本科生參加課題，促進了青年教師教學、科研水平提高和大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
4.資源信息化建設與共享
（1）開放實驗預約登記管理系統
中心進一步完善了預約登記管理系統。目前，中心實驗均采用網絡預約；學生可以通過本系統了解實驗開放時間、地點、指導教師、內容、成績等信息；學生填寫實驗預約登記表；指導教師依照預約登記表安排實驗時間、地點、題目等，并及時公布、反饋相關信息。
（2）實驗室刷卡管理系統
中心計算機刷卡管理系統可以監(jiān)控所有實驗室的實驗情況（包括實驗指導教師配備、設備配備、學生數量、開放時間、工作量等），系統可以通過刷卡識別并記錄學生的身份、實驗時間、地點、指導教師等信息。實驗室之間可以實現信息共享，提高了實驗室的管理效率和管理水平。
三、中心建設發(fā)展規(guī)劃
1.深化實驗教學改革
以“名師、名課、名教材”為主線，在現有3門吉林省精品課程的基礎上，加強現有《電子線路實驗》等3門“校級實驗精品課”建設，兩年內新建“省級級實驗精品課”2門，三年內再增加3門“校級實驗精品課”，五年內力爭取得3～5項省級教學成果和1項國家級教學成果。
2.加強國際國內交流合作
通過與國際著名公司合作，力爭再建設2～3個開放式創(chuàng)新實驗室；積極參加承辦國際國內學術交流活動，探索實驗教學新技術；有計劃、有步驟選派優(yōu)秀青年教師到國內外著名學府學習、深造。
第8篇：自信的格言范文
考試，原本是為了測試學生的學習態(tài)度和吸收知識的程度，但現在，卻足以來決定學生的生死。
考試考得好，不用說，豪華餐廳撮一頓，從超市買來大包大包的營養(yǎng)品。但考試考不好，就另當別論了。不僅要受到老師的批評，還要受到同學的嘲笑和父母的責罵，不僅會對學生的自信心造成很大的影響，還會使學習的熱情大大下降，這樣會造成很大的負面影響?？荚噷猛瑢W來說不過是張飛吃豆芽——小菜一碟而已，但對成績不是很穩(wěn)定或成績偏差的一些同學來說，這可能就是驚天大劫難了。
更讓人擔心的是，有些學生怕考試考不好又被父母罵，老師對其會另眼相看，所以就想盡方法地作弊，這樣的出來的成績不僅是不真實的，更何況還會影響到學生的一生，讓他長大后會受到這種影響，會犯出貪污受賄的罪名，這些學生就會悔不當初了。
所以我建議，老師們不要以成績來決定對學生的態(tài)度，而是要用平等的態(tài)度對待每一個學生。不僅要學會發(fā)現學生的缺點，更要學會發(fā)現學生的優(yōu)點。還有成績好同學們，你們不要老不跟成績不好的同學在一起玩耍，“人無完人，物無完物”每個人既有優(yōu)點，也會有缺點，這些同學也有你需要學習的地方啊。還有家長們，不要看成績來決定孩子的好壞，要用全面的眼光來看孩子。不要老用孩子的缺點來跟別人的優(yōu)點比較，要經常鼓勵孩子，不要以力量來解決問題。
希望考試不要再讓同學們觸目心驚。
第9篇：自信的格言范文
一、工資、薪金個人所得稅主要稅收政策解讀
（一）基本規(guī)定
根據新《中華人民共和國個人所得稅法》規(guī)定，在我國負有個人所得稅納稅義務的個人取得的工資、薪金所得，應繳納個人所得稅，適用稅率為3%至45%的七級超額累進稅率，具體如表1所示。
（二）全年一次性獎金個人所得稅政策解讀
1．全年一次性獎金的含義
按照2005年1月1日起實施的《國家稅務總局關于調整個人取得全年一次性獎金等計算征收個人所得稅方法問題的通知》（國稅發(fā)[2005]9號）規(guī)定，全年一次性獎金是指行政機關、企事業(yè)單位等扣繳義務人根據其全年經濟效益和對雇員全年工作業(yè)績的綜合考核情況， 向雇員發(fā)放的一次性獎金。上述一次性獎金也包括年終加薪、實行年薪制和績效工資辦法的單位根據考核情況兌現的年薪和績效工資。雇員取得除全年一次性獎金以外的其他各種名目的獎金，如半年獎、季度獎、加班獎、先進獎、考勤獎等，一律與當月工資、薪金收入合并， 按稅法規(guī)定繳納個人所得稅。
2．全年一次性獎金的征收辦法
根據《國家稅務總局關于調整個人取得全年一次性獎金等計算征收個人所得稅方法問題的通知》（國稅發(fā)[2005]9號）規(guī)定，納稅人取得全年一次性獎金，單獨作為一個月工資、薪金所得計算納稅，并按以下計稅辦法，由扣繳義務人發(fā)放時代扣代繳：
（1）先將雇員當月內取得的全年一次性獎金，除以12個月，按其商數確定適用稅率和速算扣除數。
如果在發(fā)放年終一次性獎金的當月，雇員當月工資薪金所得低于稅法規(guī)定的費用扣除額，應將全年一次性獎金減除“雇員當月工資薪金所得與費用扣除額的差額”后的余額，按上述辦法確定全年一次性獎金的適用稅率和速算扣除數。
（2）將雇員個人當月內取得的全年一次性獎金，按本條第（1）項確定的適用稅率和速算扣除數計算征稅，計算公式如下：
1）如果雇員當月工資薪金所得高于（或等于）稅法規(guī)定的費用扣除額的，適用公式為：
應納稅額＝雇員當月取得全年一次性獎金×適用稅率－速算扣除數
2）如果雇員當月工資薪金所得低于稅法規(guī)定的費用扣除額的，適用公式為：
應納稅額＝(雇員當月取得全年一次性獎金－雇員當月工資薪金所得與費用扣除額的差額)×適用稅率－速算扣除數
該通知還特別強調：在一個納稅年度內，對每一個納稅人，該計稅辦法只允許采用一次。
為了方便計算，將新個稅政策下的個人所得稅率表與全年一次性獎金發(fā)放稅率表。
二、全年工資、薪金所得的納稅籌劃問題提出
（一）月薪和全年一次性獎金的合理組合
當前，越來越多的企事業(yè)單位開始實行年薪制，在全年工資、薪金所得總額一定的情況下，月薪和全年一次性獎金二者是此消彼長的關系。如果月薪偏高，會使月薪適用較高的稅率，失去將月薪轉化為全年一次性獎金適用具有優(yōu)惠性質的低稅率的機會，加重個人的所得稅負擔；相反，如果全年一次性獎金過高，會使獎金適用高稅率，失去將全年一次性獎金轉化為月薪適用低稅率的機會，也會增加個人的所得稅負擔。因此，合理安排全年工資、薪金所得在月薪與全年一次性獎金之間的分配比例，就顯得尤其重要。那么，單位究竟應該在平時發(fā)放多少月薪，為年底預留多少全年一次性獎金，才能使職工享受最優(yōu)納稅的好處呢？
（二）全年一次性獎金的“無效區(qū)間”及各級段的實際稅率
假設職工全年一次性獎金的應納稅所得額為X（假定職工為居民納稅人，且月薪超過免征額），稅后所得為Y，則有下列計算公式：
Y＝X－(X×稅率－速算扣除數)＝X×(1－稅率)＋速算扣除數
由此可知：Y是X的分段線性函數，其中，斜率分別為0.97、0.90、0.80、0.75、0.70、0.65和0.55，而截距分別為0、105、555、1005、2755、5505和13505。以函數圖像說明稅后所得Y與全年一次性獎金X的關系如圖1所示。
由圖1可以看出，當全年一次性獎金金額達到A點（18000元）時，稅后所得達到3%稅級段的極大值。此后，獎金金額再略微增加，稅率就陡增至10%，致使稅額大幅度增加，稅后所得陡降；但隨著獎金金額的繼續(xù)增加，稅后所得會逐漸回升，當全年一次性獎金金額達到B點時，稅后所得又恢復到了稅率為3%時稅后所得的極大值，獎金收入超過B點時就又恢復了正常。同理，當全年一次性獎金金額達到C點（54000元）時，稅后所得達到10%稅級段的極大值。此后，獎金金額再略微增加，稅率就陡增至20%，致使稅額大幅度增加，稅后所得陡降；但隨著獎金金額的繼續(xù)增加，稅后所得又逐漸回升，當全年一次性獎金金額達到D點時，稅后所得又恢復到了稅率為10%時稅后所得的極大值，獎金收入超過D點時就又恢復了正常。如此情景，反復出現。
之所以會出現全年一次性獎金金額增加而稅后所得反而減少的情景，其原因為：根據個人所得稅法規(guī)定，工資、薪金適用七級超額累進稅率，即工資、薪金實際負擔的稅率為3%～45%，以函數圖像說明月工資、薪金稅后所得Y與月應納稅所得額X的關系如圖2所示；而按國稅發(fā)[2005]9號文規(guī)定，全年一次性獎金允許除以12后確定適用稅率，因此可視同12個月的應稅所得。但是，這僅僅是找稅率，在計算全年一次性獎金的個人所得稅時，速算扣除數卻只能使用一次，這就意味著這12個月的應稅所得中只有1個月采用了超額累進稅率，與超額累進稅率稅相比，少減了11個月的速算扣除數。實質上采用的不是超額累進稅率，而是更接近于全額累進稅率的征收方法。全額累進稅率的特點是：各級距臨界點附近，稅率和稅負會跳躍式上升。這樣就導致邊際稅率超過了100%，從而造成稅負增長速度大于收入增長速度，產生“多發(fā)不如少發(fā)”的不合理現象，形成了全年一次性獎金的發(fā)放“無效區(qū)間”。
下面，我們以A、B點為例來計算全年一次性獎金的無效區(qū)間。我們設B點的全年一次性獎金金額為X，由于B點跟A點的稅后所得是一樣的，則根據前述Y與X的分段函數關系可得如下方程：0.97×18000＝0.90X＋105。求得X＝19283.33元，這樣就得到了第一個無效區(qū)間（18000，19283.33]。以同樣的方法，我們可以求得如表2所示所有的全年一次性獎金“無效區(qū)間”。
我們已經知道在全年一次性獎金的無效區(qū)間，全年一次性獎金的邊際稅率超過了100%。那么無效區(qū)間之外的稅率又是如何呢？進一步分析可知：由于全年一次性獎金在計稅時實質上并未采用工資、薪金所適用的七級超額累進稅率，全年一次性獎金在每一級段承擔的實際稅率，與其在計算個人所得稅時所適用的稅率并不一致(第1級段（0，18000]除外)。例如，在全年一次性獎金第3級段（18000，54000]中，假設以18000為起點有一個獎金增加額X，該增加額對應的增量稅率＝[(18000＋X)×10%－105－(18000×3%－0)]/X＝1155/X＋10%。對該增量稅率求極限即可得到全年一次性獎金在（18000，54000]級段中的實際稅率：當增加額X無窮小時，即全年一次性獎金無限逼近該級段下限18000時，此時增量稅率也即實際稅率為正無窮大；當增加額X為36000時，即全年一次性獎金達到該級段最大值54000時，實際稅率為13.21%。至此，不難得出全年一次性獎金在（18000，54000]級段中的實際稅率將由正無窮大逐漸減小至13.21%，這與在計算個人所得稅時所適用的稅率10%是完全不一致的。另外，若令該增量稅率(1155/X＋10%)等于20%，可以求出增量X＝11550，即全年一次性獎金為29550時，其實際稅率為20%。因此，全年一次性獎金在（18000，54000]級段可以細分為(18000，29550]和（29550，54000]兩個子稅級段，其實際稅率分別為（＋∞，20%]、（20%，13.21%]。同理可計算出如表3所示的全年一次性獎金在各稅級段的實際（邊際）稅率。
綜上分析，全年一次性獎金的個人所得稅計算采用獎金除以12確定適用稅率的辦法， 表面上使得納稅人的稅收負擔較輕，但事實上其導致邊際稅負極不合理，使全年一次性獎金的發(fā)放有了較大的納稅籌劃空間。
三、全年工資、薪金所得的納稅籌劃思路
為簡化起見，本文設定如下的納稅籌劃假設前提：①個人的全年工資、薪金所得是可預測的，至少可以預測收入在某一區(qū)間；②個人的工資、薪金所得可以通過月薪和全年一次性獎金兩種方式獲得，并且兩種報酬的比例可以根據節(jié)稅的需要作出安排；③個人的工資、薪金所得中不包括基本養(yǎng)老保險費、基本醫(yī)療保險費、失業(yè)保險費和住房公積金等免稅項目；④當月薪發(fā)放與全年一次性獎金發(fā)放稅負相同時，由于獎金是年終考核性質，發(fā)放時間比較滯后，從貨幣時間價值和激勵職工日常工作績效等因素考慮，選擇按月薪發(fā)放。
我們假定某職工全年工資、薪金所得為Y。該職工全年應納個人所得稅等于12個月份的月薪應納稅之和加上全年一次性獎金應納稅金額。如果我們發(fā)放給該職工的全年一次性獎金為A，那么在Y一定的情況下，則該職工12個月份的月薪之和為Y－A。在七級超額累進稅率下，我們會發(fā)現在該職工全年一次性獎金A一定的情況下，該職工平時每月的月薪均為（Y－A）/12時，12個月份的月薪應納稅之和最小。那么，如何對全年工資、薪金所得在月薪與全年一次性獎金二者之間進行組合，才能使全年應納個人所得稅的總和最小呢？對此籌劃的基本思路是：將全年月薪所得和一次性獎金作為一個整體，既要考慮每月工資的稅率，又要考慮全年一次性獎金的稅率，科學調整月薪與一次性獎金的比例。將職工全年工資、薪金所得的發(fā)放視為一個從無到有、由少到多的一個逐步增量發(fā)放的過程，以每一增量實際負擔的稅率由低到高的順序為原則，來考慮該增量額的發(fā)放，進而得出稅負最低的全年工資、薪金所得發(fā)放方案。
例如，某職工年工資、薪金所得為125000元，那么如何根據上述納稅籌劃思路安排其月薪與全年一次性獎金的發(fā)放金額以使其個稅最少呢？若該收入增至130000元，又該如何安排？首先，我們考慮零稅率增量的發(fā)放。此時，應安排發(fā)放的增量總額為42000元，即月薪3500元，不發(fā)全年一次性獎金，以實現零稅負的效果。其次，考慮負擔3%稅率增量的發(fā)放。月薪由3500元增至3%稅級段的最大值5000元，全年一次性獎金由0元增至3%稅級段的最大值18000元，其安排發(fā)放增量總額為36000元(1500×12＋18000)。至此，累計發(fā)放增量總額為78000元。第三，考慮負擔10%稅率增量的發(fā)放。月薪由5000元增至8000元，由于根據表3，全年一次性獎金獎在18000元基礎上增加任一增量，其實際稅率均大于10%，因此，不考慮全年一次性獎金增量的發(fā)放，即全年一次性獎金保持不變。在此階段，安排發(fā)放增量總額為36000元(3000×12＋0)。至此，累計發(fā)放增量總額為114000元。第四，考慮負擔13.21%或20%稅率增量的發(fā)放。在安排年工資、薪金所得為125000元的發(fā)放時，此時還需考慮的剩余增量為125000－114000＝11000元，此增量計入月薪，其實際稅率20%，而計入全年一次性獎金，其實際稅率大于20%，因此，該增量應計入月薪，即月薪由8000元增至8916.67元(8000＋11000/12)。因此，此時個人所得稅稅負最低的發(fā)放方案為每月月薪8916.67元，全年一次性獎金18000元。
如果安排發(fā)放的年工資、薪金所得增至130000元，此時還需考慮的剩余增量則為130000－114000＝16000元，此增量發(fā)放在月工資，其實際稅率20%，而發(fā)放在全年一次性獎金，其實際稅率則小于20%。因此，該增量應發(fā)放在全年一次性獎金，即全年一次性獎金由18000元增至34000元(18000＋16000)。因此，最優(yōu)發(fā)放方案為每月月薪8000元，全年一次性獎金34000元。為了能幫助大家在實務中更好地做好納稅籌劃，根據以上原理可編制出如表4所示的年工資、薪金所得最低稅負分配表，單位可以參照表4直接查找個人年工資、薪金所得對應的月薪和全年一次性獎金的最佳額度組合及其各自對應的稅率。
四、結束語
綜上所述，為科學、合理地對全年工資、薪金所得進行個人所得稅納稅籌劃工作，我們須特別關注以下幾點：
1.對全年工資、薪金所得進行個稅籌劃的核心在于：將全年月薪與一次性獎金作為一個整體進行統籌考慮，科學地組合月薪與全年一次性獎金兩者的發(fā)放金額，使全年一次性獎金除以12的稅率盡量靠近適用的低稅率，以降低整體稅負。
2.全年一次性獎金是單位對職工一年辛苦貢獻給予的獎勵，包含著對優(yōu)秀職工的激勵，因此必須避免出現“多發(fā)比少發(fā)稅后收入少”的異?，F象。為此，必須規(guī)避如表2所示的全年一次性獎金的“發(fā)放無效區(qū)間”，如：(18000.00，19283.33]、(54000.00，60187.50]、(108000.00，114600.00]、(420000.00，447500.00]，當全年一次性獎金在以上區(qū)間時，應選擇按臨界點18000.00、54000.00、108000.00、420000.00發(fā)放，多余金額并入月薪按月工資發(fā)放。
3.運用好臨界點，規(guī)避全年一次性獎金的“發(fā)放”：(18000，29550)、(54000，108000)、 (108000，207000)、(420000，660000)、(660000，＋∞)，最大限度地降低個稅負擔。
4.全年工資、薪金所得在6萬元以下的低薪階層，不適宜全年一次性獎金發(fā)放辦法，單位為其發(fā)放每月月薪時，應盡可能地用足個人所得稅法規(guī)定的費用扣除標準（免征額）。
