中學智慧校園方案精選(九篇)

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第1篇：中學智慧校園方案范文

記者：目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為各行各業(yè)關(guān)注的焦點。華三作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的領(lǐng)軍企業(yè)，已在教育領(lǐng)域深耕多年。作為我國教育信息化的重要參與者，請您談下對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理解。

曹向英：互聯(lián)網(wǎng)、特別是移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，正在顛覆和重構(gòu)傳統(tǒng)行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)+的理念和思想，已經(jīng)深入融合于經(jīng)濟、社會中?；ヂ?lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的跨界和整合，讓所有行業(yè)都孕育了創(chuàng)新與變革的巨大機會，使得傳統(tǒng)行業(yè)看到了與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合發(fā)展的更廣闊前景。

教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中明確指出，要通過信息技術(shù)與教育全面深度融合，促進教育的創(chuàng)新、改革和發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育就是通過互聯(lián)網(wǎng)+的思想、模式，利用新IT的手段，如大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)等，來促進教育的公平化、提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)教育管理現(xiàn)代化。

傳統(tǒng)教育信息化在教務(wù)系統(tǒng)、選課系統(tǒng)、校園網(wǎng)等方面，實現(xiàn)了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，但仍只是教育的輔助手段，并沒有改變教育本身。而要實現(xiàn)教育模式的變革，關(guān)鍵的問題就是IT基礎(chǔ)架構(gòu)與教育應用的深度融合。這種融合將會是巨大的應用革命、物聯(lián)網(wǎng)+后勤服務(wù)、無線網(wǎng)+學生行為管理、云計算+教務(wù)管理、大數(shù)據(jù)+教學質(zhì)量評估……，都會對教育帶來前所未有的改變。

在傳統(tǒng)IT架構(gòu)下的信息化，只是傳統(tǒng)商業(yè)邏輯下效率的提高，并沒有改變商業(yè)邏輯本身，而新IT架構(gòu)實現(xiàn)了從業(yè)務(wù)支撐向業(yè)務(wù)引擎的角色轉(zhuǎn)變，正成為行業(yè)顛覆性力量?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育重在應用與創(chuàng)新，整合新IT技術(shù)和教育各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的應用，將幫助我們拉開教育變革新時代序幕。

記者：對于校園信息化的變革趨勢，業(yè)內(nèi)專家提出 “智慧校園”的概念。目前，構(gòu)建安全、穩(wěn)定、節(jié)能、環(huán)保的智慧校園，已成為眾多學校發(fā)展規(guī)劃中的重要組成部分。那么，您認為當前智慧校園建設(shè)面臨哪些挑戰(zhàn)？其部署的關(guān)鍵點又是什么？

曹向英：數(shù)字校園經(jīng)過近二十年發(fā)展，從單純的教育資源、校務(wù)流程數(shù)字化遷移、校園網(wǎng)絡(luò)互通建設(shè)，到建立校級信息交互平臺、數(shù)據(jù)中心，消除校內(nèi)各院系部處應用系統(tǒng)的信息孤島，已經(jīng)為學校教學、辦公、生活服務(wù)、決策管理帶來了巨大的改變。

目前很多學校對IT基礎(chǔ)設(shè)施的要求相對比較簡單，只強調(diào)更高的性能、更好的穩(wěn)定性、易于維護管理等，但實際上并沒有充分發(fā)揮IT基礎(chǔ)設(shè)施的能力。第一，沒有發(fā)揮IT基礎(chǔ)設(shè)施與教育應用隨需而動的能力。比如選課季數(shù)萬學生蜂擁搶課系統(tǒng)，造成系統(tǒng)崩潰，再如高考閱卷工作，大量閱卷點老師并發(fā)訪問被數(shù)字切割的電子試卷，也會造成卡頓、提交困難等效率低下的問題。IT設(shè)施應該具備與業(yè)務(wù)系統(tǒng)壓力完全自動對應的分配能力，這就是面向教育業(yè)務(wù)的隨需而動。第二，沒有充分利用IT系統(tǒng)的信息數(shù)據(jù)。IT系統(tǒng)自身也會產(chǎn)生很多信息，這些信息和教務(wù)、后勤等系統(tǒng)信息一樣，應該被加載到校級信息交互平臺，經(jīng)過數(shù)據(jù)整合或大數(shù)據(jù)分析，為老師、學生、領(lǐng)導、家長提供個性化的信息推送和服務(wù)。比如，無線定位技術(shù)和教務(wù)系統(tǒng)結(jié)合，可以讓學生提前知道空座率高的教室，也可以和后勤系統(tǒng)結(jié)合，實現(xiàn)空教室自動關(guān)燈關(guān)空調(diào)，實現(xiàn)節(jié)能減排。所以，如何讓IT基礎(chǔ)設(shè)施在智慧校園中最大程度與各應用系統(tǒng)整合將是非常值得去挖掘和探索的。在這一點上，華三已經(jīng)與教育行業(yè)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的合作伙伴啟動了大量合作方案，為這一挑戰(zhàn)做好了準備。當然，伴隨IT基礎(chǔ)設(shè)施在智慧校園架構(gòu)中的重新定位，還會帶來新的信息安全防御挑戰(zhàn)、管理挑戰(zhàn)等問題，華三也會交付給教育客戶相對應的解決方案。

記者：互聯(lián)網(wǎng)時代，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟運用，使得社會生產(chǎn)急需大批高素質(zhì)、技能型專業(yè)人才。而IT技能的提升更加注重人才的實操能力，各類IT實驗室已經(jīng)成為職業(yè)院校的建設(shè)重點。您對職業(yè)教育的實訓室建設(shè)有何建議？華三有何成熟的應用方案？

曹向英：首先是“順勢”。我們可以明顯感知的是近幾年新技術(shù)的發(fā)展和應用非?？?，特別是云計算、虛擬化、SDN/NFV等相關(guān)技術(shù)，這一點從金融、政府、醫(yī)療、教育等各行各業(yè)建設(shè)需求角度，以及業(yè)界主流IT公司的快速轉(zhuǎn)型就可以看出來。這也就意味著市場上需要的人才能力模型也在發(fā)生變化所以在實訓室的建設(shè)方向上要跟得上時代的節(jié)奏和步伐。然后是“師資”。老師是保障教學質(zhì)量中最重要的一環(huán)。大勢在變，老師的自身能力也要跟隨變化，這個過程對老師來說是痛苦的，因為他要學很多新東西，但也是必須的，因為他是知識的播種者。所以建議學校一方面要做好老師的鼓勵工作，另一方面要降低老師學習新知識的難度。最后是“合作”。這里的合作指的是校企合作，這是職教發(fā)揮獨特價值的重要支撐。一方面企業(yè)對市場更敏感，對技術(shù)投入更大，積累更多，同時也需要人才輸入；另一方面學校擁有潛在人才，只需要作適當?shù)呐囵B(yǎng)，即可為企業(yè)服務(wù)，最終達到校、企雙贏的效果。

華三在向新IT轉(zhuǎn)型時，也同步進行了人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。從傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)實訓室，擴展到安全實訓室、無線實訓室、云計算實訓室、SDN實訓室等多領(lǐng)域。華三的實訓室建設(shè)方案不是簡單的設(shè)備提供，而是將教材、師資培養(yǎng)、學生就業(yè)全流程貫穿起來，在每個環(huán)節(jié)全方位服務(wù)。同時通過全國職業(yè)院校技能大賽、H3C杯全國大學生網(wǎng)絡(luò)技能大賽、獎學金、助學金等多種形式激發(fā)老師和學生的積極性。

記者：“三通兩平臺”是“十二五”期間我國教育信息化的重要發(fā)展任務(wù)，對此華三取得了哪些成績？日前，教育部的《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）》中提出要“全面深化‘三通兩平臺’建設(shè)”，針對這一要求貴公司有哪些相應的發(fā)展規(guī)劃？

曹向英：華三針對三通兩平臺的建設(shè)目標給出了整體解決方案，涵蓋教育云、教育城域網(wǎng)、教育無線城域網(wǎng)、電子書包、中小學校園網(wǎng)、云學堂等，幫助各地教育機構(gòu)推進三通兩平臺建設(shè)。至今華三三通兩平臺整體解決方案已服務(wù)超過500個教育局/電教館客戶，同時也大規(guī)模應用于眾多國家級重點中學，如中國人民大學附屬中學、清華大學附屬中學、杭州第二中學、衡水中學、成都七中、山西實驗中學、西北工業(yè)大學附屬中學等。

“十三五”期間，如何更好的服務(wù)三通兩平臺依然是華三投入的重點。我們將主要從三個方面入手：一是在課堂端，華三通過云學堂解決方案，將學校辦公、多媒體教室、計算機機房串聯(lián)起來，形成一個“共享、便捷”的云校園。比如老師在辦公室做好了課件，不用U盤拷貝，在教室機上刷一下卡，課件將自動下載到教室機。傳統(tǒng)計算機機房也不再需要部署幾十臺電腦和還原卡，一臺云主機即可滿足需求。二是在數(shù)據(jù)中心端，華三將繼續(xù)優(yōu)化教育云解決方案，一方面通過IaaS云技術(shù)降低各個學校硬件的投入，通過分布式云技術(shù)實現(xiàn)市、區(qū)云資源的共享；另一方面通過大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，利用IT基礎(chǔ)設(shè)施在三通兩平臺應用中形成的大量數(shù)據(jù)進行分析，提供管理決策支撐，推進學生個性化學習和成長。三是在網(wǎng)絡(luò)和安全領(lǐng)域，華三將基于傳統(tǒng)有線、無線的技術(shù)優(yōu)勢，進一步引入SDN/NFV技術(shù)，優(yōu)化組網(wǎng)模型，推進校校通建設(shè)。在安全層面通過大安全解決方案，加強網(wǎng)絡(luò)安全的預防、監(jiān)測和處理。

第2篇：中學智慧校園方案范文

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是要關(guān)注“人”本身的價值，促進學生全面而有個性地發(fā)展。在人口眾多的中國，教育資源相對不足，要達成新課程改革提出的目標，必須跨越時空，充分利用信息技術(shù)手段，建設(shè)相應的有效機制，并采取合適的策略才能實現(xiàn)。當前智慧校園的建設(shè)，給高中學生個性形成與自主發(fā)展提供了契機，為學生有效學習提供了途徑。筆者結(jié)合學校智慧校園建設(shè)的具體實踐，就如何支撐高中學生在數(shù)字環(huán)境下的個性學習進行了初步探究，下面將圍繞探究過程，展開具體描述。

探究背景

1.政策層面

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，高中階段教育是學生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，要“注重培養(yǎng)學生自主學習、自強自立和適應社會的能力”。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出了教育信息化發(fā)展的基本方針與發(fā)展任務(wù)，其中提到：要面向未來，“努力為每一名學生和學習者提供個性化學習、終身學習的信息化環(huán)境和服務(wù)”，要“建設(shè)智能化教學環(huán)境”，“探索建立以學習者為中心的教學新模式”，“鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習、合作學習”。

結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革背景，筆者認為，當前教育的有關(guān)政策突顯以下關(guān)鍵內(nèi)容。

（1）教育應關(guān)注學習者自身的生命狀態(tài)，突出學習者全面、自主而有個性地發(fā)展。

（2）教育要通過創(chuàng)新的模式和方式方法，為學習者創(chuàng)設(shè)符合其認知規(guī)律的環(huán)境，提升學習者的學習效率與效果。

創(chuàng)建學生個性的學習環(huán)境，滿足學習者對教育需求的“私人訂制”，在教育資源相對不足的中國國情下，需要良好的信息化環(huán)境去支撐。

2.學?；A(chǔ)

學校教育信息化建設(shè)，先后經(jīng)歷了從應用軟件建設(shè)到數(shù)字校園建設(shè)，再到智慧校園建設(shè)三個時期，建設(shè)了支持不同業(yè)務(wù)形態(tài)的軟件應用體系，形成了數(shù)字校園普遍使用的基本面。目前學校正在開展數(shù)字互動課堂實驗，并已著手研究技術(shù)支撐下的學生的個性化學習。

理論認識與思考

結(jié)合實踐研究與對個性教育的思考，筆者提出如下幾點認識與思考。

1.對課堂定位的思考

課堂是學生學習的主渠道，是培養(yǎng)學生的主陣地。對課堂的定位直接關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人的問題。面對現(xiàn)代教育發(fā)展的主旋律，我們總希望培養(yǎng)更多具有自主探究精神的、有健全人格和個性特質(zhì)的學生，因此傳統(tǒng)的教師講、學生聽的課堂形態(tài)，已經(jīng)不滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。筆者認為，現(xiàn)代的課堂，應是師生在教師設(shè)置的情景中，就學科內(nèi)容及其蘊涵的學科思維所進行的師生對話的空間，是積極發(fā)揮學生主觀能動性、促進學生高級認知發(fā)展的重要場地。

2.智慧校園支撐師生教與學核心業(yè)務(wù)的幾個層次在學校教育發(fā)展過程中，隨著教師對教育信息化認識的不斷加深，智慧校園在支持學校教學核心業(yè)務(wù)及師生個性發(fā)展方面，呈現(xiàn)出以下五個逐漸深化的特點。

（1）支持教與學的信息管理。在這一層次中，智慧校園的核心功能將體現(xiàn)在滿足學生個性發(fā)展的課程信息管理、選課信息管理、個性化學業(yè)成績查詢等方面，以給師生提供便捷的信息管理、查詢等服務(wù)。

（2）支持資源動態(tài)積累與教學互動。當智慧校園有效解決了基本的信息管理后，師生將在教學資源的豐富性、便捷性、互動性等方面產(chǎn)生訴求，智慧校園主要功能也將擴展到提供良好的資源積累與互動環(huán)境上，從而對教學核心業(yè)務(wù)提供有效支持。

（3）面向評價，支持教與學的個性化診斷。在學生成長過程中，每個個體都是一個鮮活的生命，都有獨特的發(fā)展特質(zhì)。如何讓其充分發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，以幫助其按自己的特質(zhì)，自主發(fā)展，在傳統(tǒng)教育形態(tài)，我們的經(jīng)驗會顯得蒼白無力。在智慧校園中，伴隨技術(shù)在教與學過程中的應用，學生的學習與認知行為能以數(shù)據(jù)形式得到自然的積累，再經(jīng)過智慧校園內(nèi)嵌的智能分析、反饋與可視化技術(shù)，能給師生提供及時、有效的個性數(shù)據(jù)，為教師進行個性化施教提供研判依據(jù)，為學生的自我發(fā)現(xiàn)提供了契機，從而促使學生有效、自主地學習。

（4）面向個性學習，提供智能引導體系，支持學生個性學習與發(fā)展引領(lǐng)。當智慧校園較好支撐了教與學的個性診斷后，在很大程度上，學生學習的主動性將得到激活，建設(shè)有針對性的個性化學習資源與智能推送體系，助力學生有效學習，將成為智慧校園建設(shè)要重點推進的事情。

（5）面向?qū)W校整體的教育工作，提供基于大數(shù)據(jù)的分析技術(shù)，用于支持師生及學校健康、科學與持續(xù)發(fā)展。智慧校園在這一層次要著重解決的任務(wù)是：從已形成的大數(shù)據(jù)中，去挖掘不同學生群體的認知特點與發(fā)展規(guī)律，為學校教育教學改革提供參考；挖掘?qū)W生個體的發(fā)展特質(zhì)，為教師或?qū)W校盡早實施個性教育提供契機，較好地促使每一位學生成才。

3.關(guān)于智慧校園內(nèi)涵的認識

智慧校園是數(shù)字校園發(fā)展的高端形態(tài)。結(jié)合學校建設(shè)實踐，我們認為，智慧校園是在數(shù)字校園已建成的基礎(chǔ)數(shù)字環(huán)境（如校園統(tǒng)一資源管理環(huán)境，泛在網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，數(shù)據(jù)、消息、資源、系統(tǒng)融合互通的技術(shù)支持環(huán)境等）支撐下，利用情景識別與感知、數(shù)據(jù)挖掘與關(guān)聯(lián)、智能分析與推送等技術(shù)，構(gòu)建面向師生服務(wù)，支撐個性發(fā)展的智能應用系統(tǒng)。其最終宗旨是服務(wù)學生個性學習與發(fā)展。

實踐思路與策略

1.實踐思路

（1）在技術(shù)環(huán)境上，構(gòu)建基礎(chǔ)的、支持學生泛在學習的技術(shù)支撐體系。如：校園無線網(wǎng)絡(luò)；數(shù)字校園基礎(chǔ)運行支撐體系；面向?qū)W習過程的集成化學習工具支持環(huán)境（如具有勾圈點畫功能的有痕工具、學習行為記錄與智能分析工具、評測與反饋工具等）。

（2）在數(shù)據(jù)與資源環(huán)境上，構(gòu)建基于學習過程的個性數(shù)據(jù)積累與資源分享體系，營造良好的應用生態(tài)。這里面主要包括：學生學習過程數(shù)據(jù)的自然采集；支撐學生學習與認知發(fā)展的資源體系建設(shè)；支撐學生個性學習的社群資源建設(shè)。

在以上內(nèi)容基礎(chǔ)上，借助智能技術(shù)，為學生個性學習構(gòu)建生態(tài)的專遞數(shù)據(jù)與資源體系，促使學生自主而有效地學習。

（3）在使用環(huán)境上，創(chuàng)設(shè)相關(guān)機制，營造常態(tài)化、個性化的數(shù)字應用環(huán)境。聚焦課堂，推行以數(shù)字互動課堂為核心的新型教學體系建設(shè)，促進數(shù)字化學習常態(tài)發(fā)生；聚焦課外，推進以社群資源、個性資源為主體的自主性、個性化學習。

2.主要策略

（1）以課堂為切入點，推行數(shù)字互動課堂教學實驗，通過智慧校園環(huán)境在課堂中的應用，促使數(shù)字學習常態(tài)發(fā)生。

為開展數(shù)字互動課堂實驗，筆者學校創(chuàng)辦了數(shù)字化學習特色班，選擇了語文、數(shù)學、英語三門學科，開展數(shù)字互動課堂實驗。由于在高中開展此實驗還處于摸索階段，學校為此建構(gòu)了較為全面的數(shù)字互動課堂保駕護航體系，為數(shù)字化教與學的持續(xù)、健康發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。到目前為止，開展數(shù)字互動課堂實驗的班級已擴展到了9個班，文科綜合學科的教師們已自發(fā)進入了該實驗。

要有效開展數(shù)字互動課堂實驗，促進數(shù)字學習常態(tài)發(fā)生，除了常規(guī)保障外，我們認為學校層面需要做好三方面的工作。第一，做好師資深度培訓與數(shù)字互動課堂實驗的發(fā)展規(guī)劃工作，形成教師主動參與、積極探究的新局面；第二，引進課題資源與發(fā)展平臺，維持并推動教師積極探究的熱情；第三，重點培育具有良好教育思想的教師，以教育與技術(shù)深度融合的角度，開展教與學的實踐引領(lǐng)探究。

（2）以數(shù)據(jù)積累與資源應用為核心，通過恰當?shù)膽萌肟?，搞好生成性?shù)據(jù)與針對性資源的自然積累，做到數(shù)據(jù)、資源的生態(tài)應用。

在數(shù)據(jù)積累方面，依托平板終端設(shè)備，以課堂互動教學、考試、作業(yè)等為入口，搭建具有知識主線的軟件應用，自然積累學生學習過程中的有效數(shù)據(jù)；通過技術(shù)創(chuàng)新，實行師生由傳統(tǒng)使用模式向新型應用環(huán)境的平滑過渡；借助智能抽取技術(shù)與學習分析技術(shù)，向?qū)W生提供個性化數(shù)據(jù)傳遞與診斷分析，幫助學生把握自己的學情，提高學習效率。資源積累方面，以學科知識體系為主線，立足微課、問答、社群三個維度，以面向?qū)ο蟮馁Y源建設(shè)方式，展開資源建設(shè)。其中，微課內(nèi)容以面向?qū)W科重點、難點、疑點等內(nèi)容開展建設(shè)；問答方面則以注重構(gòu)建面向師生互動、生生互動的碎片知識管理體系，關(guān)注學生群體認知與多維度思考。社群則關(guān)注社會建構(gòu)主義理論支撐下學生學習圈的相互影響，關(guān)注學生在群體中的有效學習。

筆者所在學校推出了數(shù)字互動課堂軟件、基于平板的作業(yè)與考試系統(tǒng)等平臺，對學生學習過程中的數(shù)據(jù)進行了自然積累；建設(shè)和推進了促進學生自主學習與探究的三維幾何課件模型、微課程等有針對性的學習資源，其中微課程建設(shè)已經(jīng)在生物、語文等學科中深度開展。以上平臺與資源，比較受教師與學生的歡迎，值得深入建設(shè)與推進。

（3）以系統(tǒng)融合、智能分析、情景感知與推送為核心，面向?qū)W生學習過程，做好學習平臺的整合設(shè)計，最終通過軟件系統(tǒng)的智能導引與反饋，為學生自主與個性學習提供智慧支持。

第3篇：中學智慧校園方案范文

智慧教育離不開智慧校園和智慧課堂。智慧校園是一個有社會交互的學習環(huán)境，在線學習和團體學習并不互斥，學生可以互動和合作。智慧課堂由一個單一演講者主導的教室變成研討室，學生可以在教師的指導下聚在一起交換相符合觀點，教室就變成了一個由學生自己安排學習的實體場所。愛普生超短焦互動投影機CB-595Wi全新的投影方式更靈活，用戶可以把投影機放置在桌面上，就能輕松獲得大畫面。桌面垂直放置投影技術(shù)改變傳統(tǒng)投影方式，配套專業(yè)桌面投影用吊架，充分利用空間滿足小課堂教學需求，此方案是基于幼教體系中小朋友的身高考慮，既可以豐富教學樂趣，也比較適合小朋友進行操作，讓學習、 討論、互動更輕松。

智慧課堂是基于關(guān)系的課堂，核心是要創(chuàng)設(shè)一種平等的供需關(guān)系，目的在于能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造專屬于自己的學習方式，以適應未來的社會生活。這樣的課堂必定是一個思想活躍、情感流通的場所，而不是簡單的知識輸入和輸出的過程。因此，打造智慧教室，創(chuàng)造屬于教室的力量，讓學生身在其中，就能激起內(nèi)在的學習動力，讓動手實驗和探究變成一種常態(tài)。愛普生CB-595Wi是世界首款支持手指觸控功能的3LCD投影機，全新升級的交互式投影功能，讓學生和教師通過手指觸控就能夠快速實現(xiàn)寫字和橡皮擦模式的切換，并用手指實現(xiàn)在投影屏幕上隨心拖動圖片、放大縮小和書寫批注，流暢的觸控體驗讓教學更加生動高效。并且能夠支持多人同時進行書寫或標注，最多可實現(xiàn)8點互動。另外標配兩支互動筆，能夠支持兩個人同時進行書寫或標注，彼此不會產(chǎn)生干擾和延遲。

智慧課堂不止于“求效”，還應以“人本”為基石，是培養(yǎng)學生學習能力、創(chuàng)新精神、意志品格、精神信念的課堂，更尊重學生主體創(chuàng)造，注重問題即時生成，同時順應學生心理特點，變換更替學生的興奮區(qū)域，運用實驗、圖式、討論、爭辯等多元化教學方式來發(fā)揮學生的主觀能動性，使其大腦的興奮區(qū)域不斷處于變換更替之中，讓學生學得輕松、學得愉快。愛普生超短焦互動投影機CB-595Wi擁有完美的圖像效果，3300 流明的亮度，教師不需要在黑暗的環(huán)境中就可以清晰的演示投影圖像，超短焦技術(shù)有效避免了投影圖像的桶形失真，畫面邊角更銳利，演示效果更好。尤其適用于生物、美術(shù)、地理等需要畫面清晰、色彩唯美的圖片展示的課堂教學中，讓學生在“藝術(shù)”體驗中學習知識。

第4篇：中學智慧校園方案范文

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；“向?qū)W課堂”；智慧校園

【中圖分類號】G420 【文獻標志a】B 【文章編號】1005-6009（2017）42-0031-02

【作者簡介】李有翔，南京市金陵中學實驗小學（南京，210019）信息中心主任，高級教師，南京市小學信息技術(shù)學科教學帶頭人。

隨著以云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)正在改變?nèi)藗兊娜粘Ｉ睢ｍ槕獣r展要求，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)架構(gòu)下的智慧校園，營造基于物理空間、資源空間、社交空間三者有機結(jié)合的信息化教學環(huán)境，推動學習方式、教學資源的供給側(cè)改革，正成為學校發(fā)展的重要引擎。南京市金陵中學實驗小學結(jié)合“智慧校園”建設(shè)開展了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下“向?qū)W課堂”的校本實踐。

一、學校文化隱喻的“智慧校園”規(guī)劃

“智慧校園”是對數(shù)字校園的進一步擴展與提升，是在教育科學、學習科學和管理科學等理論指導下，以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維做指導、以網(wǎng)絡(luò)平臺為技術(shù)支撐，建設(shè)智能開放的教育教學環(huán)境。改變師生與學校資源、環(huán)境的交互方式，通過信息技術(shù)與教育教學實踐的深度融合，優(yōu)化、重構(gòu)教學、教研、管理和服務(wù)等過程，提高教育教學質(zhì)量和管理水平，促進學生學習力的生長、核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

學校力求將“智慧校園”建設(shè)融入到校園整體文化之中，圍繞能量生長的三個維度規(guī)劃建設(shè)方案。確定了以“智慧校園”建設(shè)營造“向美校園”的育人環(huán)境；以“智慧校園”建設(shè)服務(wù)“向心管理”的關(guān)鍵提升；以“智慧校園”建設(shè)實踐“向?qū)W課堂”的中心目標的實施路徑。

學?！笆濉币?guī)劃中提出：積極建設(shè)以向善向上向美為核心價值觀的“金葵花”文化，認真探索小學教育的規(guī)律和特點，促進學生核心素養(yǎng)和教師專業(yè)素養(yǎng)全面提升，辦一所兒童真心喜歡的好學校，同時探索名校合作辦學的路徑和專家指導辦學的規(guī)律，努力把學校建設(shè)成為南京市建鄴現(xiàn)代化國際性教育名區(qū)金名片。學校根據(jù)自身文化基因提出“向陽教育――根扎進土里，心向著太陽”的辦學主張，面向?qū)W生的學習，面向?qū)W生學習力的生長，面向?qū)W生核心素養(yǎng)的提升，打造“向?qū)W課堂”。

二、面向?qū)W生需要的“向?qū)W課堂”建設(shè)

1.“1中心+6步驟”的向?qū)W課堂操作策略。

在“智慧校園”建設(shè)基礎(chǔ)上開展“向?qū)W課堂”的實踐，其本質(zhì)上是立足學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，開展智慧教育實踐。學校利用已建成的智能化教育環(huán)境，突出教師的教育技術(shù)能力、信息環(huán)境下教學創(chuàng)新能力。同時以培養(yǎng)學生的自主學習能力、協(xié)作學習能力、探究學習能力和信息技術(shù)素養(yǎng)為目標，有效促進信息技術(shù)與教育教學核心業(yè)務(wù)的深度融合，實現(xiàn)教與學方式和教育模式的變革與創(chuàng)新?！跋?qū)W課堂”就是讓學生在智慧的環(huán)境下開展智慧化的學習，也是“智慧校園”建設(shè)的主要目標。

學校確立了向?qū)W課堂“1中心+6步驟”的操作策略：“1中心”即以問題為中心；“6步驟”指學習的六大步驟，即激趣―質(zhì)疑―自研―合作―展示―延學。

激趣，興趣是最好的老師，興趣是愛學的前提。激趣可從形式和內(nèi)容著手，形式上如教師教學形態(tài)的變化、教學情境的創(chuàng)新都能激發(fā)學習的興趣。更要注重內(nèi)容上激趣，如新舊知識的聯(lián)系，所學知識價值的認識等。質(zhì)疑，突出以問題為中心。明人陳獻章說：“前輩謂學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進?！辟|(zhì)疑的主體可以是教師，學生自主質(zhì)疑更好。自研，圍繞疑問，圍繞問題自主潛心研究，自主專心學習，鼓勵多元思考，鼓勵創(chuàng)造性的學習。合作，學習的本質(zhì)是對話，是交往。把自己研學的收獲和困惑與同伴分享、碰撞，助同伴學習，向同伴學習，在討論、交往中升華理解。展示，以學習共同體的方式，呈現(xiàn)共同的學習成果，特別是思維過程，在教師、其他共同體之間進行更多維度的對話。延學，延展性學習，對自研、合作、展示過程中的學習所得系統(tǒng)梳理，對自己的學習難點、重點鞏固強化，產(chǎn)生的新的問題延展探究。

2.“1目標+N形式”的向?qū)W課堂“云空間”。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的突出優(yōu)勢體現(xiàn)在課外，學校以培養(yǎng)“向陽的兒童”為目標，利用多樣化的在線平臺提供學習資源。學生的學習可根據(jù)需要選擇學習內(nèi)容和學習方式，為實現(xiàn)面向個體需求的學習提供可能。如：面向四年級學生的“起宇課堂”（數(shù)學教師張起宇開設(shè)的數(shù)學網(wǎng)上直播課堂），學生們打破常規(guī)班級的束縛，自發(fā)組織學習共同體，進行數(shù)學課外拓展，通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺，對感興趣的學習主題進行在線研討。教師作為直播主持人，不是一人獨角戲式的講授，而是在拋出話題之后，就將討論的主導權(quán)交還給學生，學生輪番上陣發(fā)表觀點，教師適時調(diào)控?！捌鹩钫n堂”組建了一個相對松散的學習共同體，學生因為興趣而加入，因為適應需要而樂此不疲，在線直播人數(shù)最初10人左右，現(xiàn)穩(wěn)定在每期百人左右。除網(wǎng)絡(luò)直播外，學校還有校本課程平臺、學習APP、微課在線等多種形式的教學資源推送，為個性化學習需要的實現(xiàn)提供可能。

三、基于學科特點的“向?qū)W課堂”實踐

1.打造豐富數(shù)字環(huán)境下的“向?qū)W課堂”。

依據(jù)學習需要豐富數(shù)字育人環(huán)境，學校將科學、音樂、美術(shù)等專用教室進行全方位的數(shù)字化改造，根據(jù)不同學科特點采用不同的實現(xiàn)形式。如：數(shù)字化科學實驗室設(shè)計中，1間為臺式機+傳感設(shè)備+傳統(tǒng)實驗器材，1間為移動終端+數(shù)字探究設(shè)備以面向不同實驗需求，而在自然科學館中又特別強調(diào)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用，通過二維碼、AR、VR技術(shù)促進虛擬與現(xiàn)實的有效融合。音樂、美術(shù)同為藝術(shù)學科，在數(shù)字環(huán)境建設(shè)時根據(jù)學科特點選擇了不同架構(gòu)的學習終端。傳統(tǒng)教室中開展數(shù)字化學習時，既有每人1臺移動學習終端的形式，也有點讀筆、智慧筆等輕量級的“互聯(lián)網(wǎng)+”應用。通過提供豐富的數(shù)字化學習環(huán)境，為“互聯(lián)網(wǎng)+”“向?qū)W課堂”提供可能。

2.構(gòu)建知識體系融合下的“向?qū)W課堂”。

第5篇：中學智慧校園方案范文

現(xiàn)在我代表學校向大會作學校工作報告，請予以審議，并請各位代表提出意見。

2011年度，我們趙莊初級中學在縣教育局和鎮(zhèn)黨委政府的正確領(lǐng)導下，在全校師生共同努力和社會各界的大力支持下，學校辦學條件不斷優(yōu)化，內(nèi)部管理不斷規(guī)范，教育教學質(zhì)量不斷提高，辦學水平逐步邁上新的臺階，社會影響力也進一步擴大。

本年度，我校先后被評為縣“職教招生工作先進單位”，“農(nóng)村中小學四項配套工程先進單位”，“迎奧運·修遠杯”全縣教職工乒乓球比賽團體三等獎以及徐州市“校校有網(wǎng)絡(luò)，人人有主頁”，主題活動先進集體，成績的取得凝聚了每一位干部成員和全體教職工心血和汗水，得到了各級領(lǐng)導的一致好評，也贏得了廣泛的社會贊譽。

一是內(nèi)部管理方面：三月份，我們通過反復醞釀、幾上幾下，充分吸收大家的意見，先后出臺了一系列改革方案，進一步優(yōu)化了管理制度，“趙莊初級中學課時獎計算與發(fā)放辦法”“10年中考獎勵方案、評優(yōu)評先方案、職稱評定方案、期中期未考試監(jiān)考閱卷標準方案”等等。充分體現(xiàn)了多勞多得優(yōu)管優(yōu)酬的分配原則形成了良好的激勵機制，從而形成了教育教學工作中公平竟爭的良好態(tài)勢和人力資源的優(yōu)化配置，進一步優(yōu)化了管理機制，在全校形成了比能力、比奉獻、比貢獻的良好氛圍。

在教研室組織的電教優(yōu)質(zhì)課評選中，我校年輕教師孫秀芬榮獲縣二等獎。在豐縣首屆“教壇新秀”評選中，我校年輕教師張衛(wèi)豐榮獲“教壇新秀”稱號，副校長張旭在豐縣第四屆“青藍工程”評選中榮獲豐縣青年優(yōu)秀骨干教師稱號，8月份被評為中學高級教師。

二、思想道德建設(shè)方面：學校德育處、安保處和團委利用自身優(yōu)勢配合學校開展一系列豐富多彩的活動，如校園十佳歌手評選、文藝匯演、陽光體育鍛煉等。既鍛煉了學生的能力，提高身體素質(zhì)，又陶冶了學生的情操，大大促進學生身心發(fā)展，同時積極開展安全教育講座，法制報告會，交通安全圖片展，美術(shù)作品巡展以及平安校園和廉潔校園的創(chuàng)建等等。運用主體班會、黑板報、升旗儀式，創(chuàng)辦手抄報等多種形式，讓學生在活動中凈化思想，自我教育。努力創(chuàng)造一個積極、健康、向上的學習氛圍和育人環(huán)境?！?．12”汶川大地震發(fā)生后，我校師生積極行動起來，為支援抗震救災和災區(qū)重建踴躍捐款，前后兩次共捐款33646元，向災區(qū)人民獻上了全校師生的一片愛心。

三是教育教學質(zhì)量方面：2010年中考，我校600分以上學生超過50人，36位同學考取豐縣中學或民族中學，在江蘇省“中學生與社會”作文大賽中，丁運洪老師輔導的學生劉玉州榮獲縣一等獎，于世展教師輔導的學生邱文娟、柳林老師輔導的學生孫暢、齊桂香老師輔導的學生張歌、張德領(lǐng)老師輔導的學生于千、侯慎國老師輔導的學生王盼、段玉榮老師輔導的學生魏冬冬都榮獲縣二等獎。另外，段世周老師設(shè)計制作的《心臟血液流動及氣體交換》在徐州市2010年度中小學學科教學軟件評比中榮獲市二等獎，輔導學生作品《環(huán)保周刊》參加全省中小學電腦制作評比獲省優(yōu)秀獎，張際社老師輔導學生參加深圳國際少年兒童書法攝影大賽中成績優(yōu)異，榮獲“一等到園丁”獎。

四、教科研方面

楊文柱老師撰寫的兩篇論文《新課程下的教學態(tài)度》和《歐姆定律》先后發(fā)表在省級刊物《中學物理雜志》上。

袁吉利老師撰寫的論文《給學生插上自主參與的翅膀》發(fā)表在省級刊物少年智力開發(fā)報課題論談欄目，在全省課改論文評選中，丁運來、董艷云、渠秋俠、孫雪、王梅、袁吉利、崔紅英、七位老師獲省三等獎。

蔣新蓮、劉斌、渠敏、孫翠華、吳香芹、楊文柱、殷秀菊、袁雪梅獲省優(yōu)秀獎。

在市教育學會組織的優(yōu)美教案評比中，渠秋俠、孫翠華、丁運來、王慧靜、殷秀菊都獲市三等獎。

在徐州市陶研會論文評比中，王穎穎、渠敏、袁吉利、張旭四人獲市三等獎。

在豐縣第九屆科研杯論文評比中，王穎穎獲縣一等獎。蔣新蓮、渠秋俠、王慧靜獲縣二等獎。袁吉利、殷秀菊獲縣三等獎。

五、后勤管理方面：強化責任意識，注重精細管理，建設(shè)和諧校園環(huán)境。

本年度，我校進一步加大校園環(huán)境建設(shè)力度，按照優(yōu)化上檔次的思想，進一步美化校園環(huán)境，對學?；▓@重新設(shè)計、綠化，改造假山和雕塑景點，在主干道和次支道兩旁分別栽植三種行道樹、弈樹、女貞和白楊50多棵，栽植棕松26棵，并移植部分竹林和小葉女貞，紫薇、紫葉素、櫻花、臘梅等。校園綠化面積進一步擴大，校園環(huán)境更加美化和諧。

同時，我們與豐縣華展廣告公司聯(lián)系，在辦公樓和學生宿舍樓醒目位置加并點綴鑄金標鐵皮字，求真樓“以人為本，關(guān)注生命”“嚴謹求實，開拓創(chuàng)新，并放在懸掛學生守則和學?！叭L”建設(shè)，從而營造出一種積極向上的校園氛圍。

第6篇：中學智慧校園方案范文

1.繼續(xù)推進作風建設(shè)，積極營建精神家園。

扎實推進作風建設(shè)，提升師德，增強師能；積極營建師生精神家園，致力師生人心凝聚；確保教職工無重大違紀。

2.加強德育工作，打造平安校園。

堅持德育為首原則，著力師生美德養(yǎng)育；抓實安全管理，打造平安校園；杜絕師生安全責任事故，確保師生違法犯罪率為零。

3.深入實施學校課改方案，積極爭創(chuàng)省特色示范普通高中。

營造創(chuàng)特氛圍，制訂創(chuàng)特方案，落實課程方案，力爭創(chuàng)特成功。

4.強力推進教學改革，努力提升教學質(zhì)量。

強力推進課堂教學改革，仔細研究新高考方案，力求高考質(zhì)量平穩(wěn)過渡；抓好學考工作，力爭提升學考優(yōu)秀率；重視學科競賽，擴大省級以上學科競賽獲獎面，提升獲獎檔次。

5.提高教育科研品位，加強優(yōu)秀教師培養(yǎng)。

重視教科研工作，提高教育科研品位，力爭有市級以上課題立項并獲獎。

6.改善辦學條件，優(yōu)化后勤服務(wù)。

繼續(xù)拓寬開源渠道，積極改善食堂管理，繼續(xù)加大硬件建設(shè)力度，努力優(yōu)化后勤服務(wù)。

1.堅持“以人為本”的管理理念，扎實推行“人文關(guān)懷”，充分尊重每一個教職工，積極主動為教職工做好事、做實事，公正處事，公道待人，致力于營建學校理解教師、教師理解學校、師生互相理解的精神家園，努力提升教職工的幸福指數(shù)，激發(fā)教職工工作積極性、主動性，增強學校的向心力、凝聚力。本學年主要舉措：⑴繼續(xù)完善已開展的洗車服務(wù)、教職工KTV休閑活動等人文關(guān)懷舉措；⑵加強食堂優(yōu)質(zhì)服務(wù)；⑶鼓勵教職工身心鍛煉，提高教職工身心健康水平；⑷實施“減免”政策，鼓勵教職工多在學校工作與鍛煉；⑸改善教職工住宿條件；⑹考慮實施“放心菜”工程，⑺恢復教職工樂隊活動。

2.深入開展黨的群眾路線教育實踐活動，認真抓好“整改落實、建章立制”環(huán)節(jié)，認真抓好黨性體驗、黨員評議工作，堅持不懈地開展教師批評與自我批評活動，進一步完善體現(xiàn)科學民主決策機制，師德師風考核評價機制，充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用。

3.大力推行師德師風建設(shè)，認真貫徹落實教育部《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》《嚴禁教師違規(guī)收受學生及家長禮品禮金等行為的規(guī)定》及縣教育局有關(guān)文件精神，認真落實《__中學教職工違規(guī)處理辦法》，堅持說理引導和規(guī)范督查相結(jié)合、正面鼓勵和嚴肅懲戒相結(jié)合的原則，堅持公平、公道原則，完善各項規(guī)章制度，強調(diào)規(guī)章制度面前一視同仁，建設(shè)良好的師德師風。

4.以團結(jié)、智慧、實干、有作為為班子隊伍建設(shè)目標，重視行政干部的理論修養(yǎng)自我提升工作，改良工作方法，轉(zhuǎn)變工作作風，積極追求智慧管理，不斷提高管理藝術(shù)、管理水平。

5.學校工會要繼續(xù)圍繞學校凝聚人心的工作目標開展工作。⑴貼近教職工、貼近實際、貼近生活，發(fā)揮橋梁作用、監(jiān)督作用和參謀作用，營造民主和諧的校園氛圍、健康向上的文化氛圍、充滿關(guān)愛的生活氛圍、有利于教職工發(fā)揮積極創(chuàng)造性的工作氛圍。⑵開展更為豐富的工會活動，組織教職工社團活動，進一步豐富教職工的課余生活。⑶關(guān)心教職工的身心健康，開展教職工課余鍛煉，倡導樂觀、健康、高雅的生活情趣。

6.團委工作要圍繞“讓學校始終充滿生機與活力，讓學生快樂生活、健康成長”這一目標開展工作。⑴加強對學生干部的培養(yǎng)。努力培養(yǎng)一批思想品德優(yōu)良、工作責任心強、工作水平高的學生干部，加強學生自主管理，維護校園和諧。⑵精心設(shè)計并積極開展豐富多彩、短小精悍、令學生終身難忘的活動，寓教育于活動之中。⑶完善“海螺山”文學社團，恢復《海螺山》社刊，改良《磐中學生報》，提升報刊質(zhì)量，編印“國旗下講話稿”集。⑷積極做好扶貧幫困、青年志愿者服務(wù)等工作。

1.圍繞尚美教育“整一、和諧、明晰”的基本內(nèi)涵，通過“尚美教育”體系的構(gòu)建、浸染，“以美立德、以美啟智、以美健體、以美怡情”，促進師生全面、和諧、長效發(fā)展，使“淳美”成為磐中全體師生的內(nèi)在精神氣質(zhì)。

2.改“政教處”為“德育處”， 堅持德育為首，將重“管”轉(zhuǎn)化為重“育”，以培養(yǎng)社會棟梁之材為已任，深化中華傳統(tǒng)美德教育。美德養(yǎng)育務(wù)求系列化、主題化、課程化、實踐化，圍繞“感恩、善良、愛校、責任”四個重點，有計劃地開展教育活動。

2.加強班主任隊伍建設(shè)。以“愛、實、活、效”為班

主任隊伍建設(shè)目標，貫徹學校對班主任的“保障待遇、提高地位、嚴格要求、減負增效”的工作思路，做好班主任工作責任心強化、工作水平提高兩篇文章。3.重視校園文化建設(shè)。進一步加強校園文化建設(shè)，緊緊圍繞學?！吧忻澜逃碧厣e極開展豐富多彩的校園文化活動，努力營造和諧健康、積極向上的育人環(huán)境，從小處著手，從長遠布局，大力創(chuàng)設(shè)學校理念文化、制度文化和歷史文化，精心設(shè)計廣場文化、教室文化、寢室文化、餐廳文化等校園環(huán)境文化，繼續(xù)開展“三百”活動，培育學校精神，養(yǎng)育學生人文、科技素質(zhì)，讓全校師生浸潤在濃濃的高品位的校園文化之中。

4.重視師生心理健康教育。德育處、團委、教科室、工會、班主任以及任課老師，尤其是學校心理輔導與人生規(guī)劃指導師，要積極開展諸如學生早戀、暴力傾向、自閉等各種青春期心理問題的研究與疏導，通過心理健康知識專題講座、知心吧活動、校長信箱、磐中貼吧、校園網(wǎng)等各種途徑，加強對師生心理問題、現(xiàn)實困難的了解、教育、幫扶與疏導。切實提高心理健康的程度，提高師生心理調(diào)適和適應社會的能力，積極緩解師生因工作和學習的緊張而引起的各種心理壓力。

5.強化安全監(jiān)管。全體師生牢固樹立“安全第一、責任重于泰山”的思想，做到人人講安全、時時講安全、事事講安全、處處講安全。學校要完善并強化安全工作教育、防范、應急處理體系，完善校園數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)，扎實開展各種安全自救演練，完善游泳池管理辦法，修改、完善通校生管理辦法，完善門房管理辦法，完善值周班、值周組管理辦法，狠抓安全制度措施的檢查與落實，杜絕師生安全責任事故，確保師生違法犯罪率為零。

6.狠抓常規(guī)管理。促進學生良好行為習慣的形成，從細節(jié)抓起，認真抓好以下常規(guī)工作：①嚴格學生儀容儀表。②嚴格學生校牌佩戴制度。③嚴格手機管理制度。④繼續(xù)加強跑操管理，提高跑操質(zhì)量，讓跑操成為培育班級精神、振奮學校精神面貌的重要載體，成為學校一道亮麗的風景線。

7.繼續(xù)加強家校合作，完善三個年級的家長委員會。尋求家長的支持配合，家校連心，共育新人。

1.認真落實《__省__中學課程方案》，彰顯“尚美教育”特色，讓“尚德篤行”成為全體師生的共同行動，讓“博雅淳美”成為全體師生的共同追求。

2.設(shè)立學校課程處，強化學校課程資源建設(shè)與師資隊伍建設(shè)。切實開展研究性學習、學生社團活動、教師崗位技能比武、學生社會實踐活動。

3.積極穩(wěn)妥地深化課程改革，圍繞“立德·啟智·尚美”的校訓和“淳美、智慧、堅毅、博雅”的現(xiàn)代公民的培養(yǎng)目標，構(gòu)建學?！叭龑铀念愂骸闭n程體系，形成學校的課改特色。

4.完善創(chuàng)特工作組織，制訂創(chuàng)特工作方案，營造創(chuàng)特工作氛圍，明確創(chuàng)特工作職責，做實做細化創(chuàng)特材料。切實做好迎接省一級普通高色示范學校評估考核相關(guān)工作，全校師生同心同德，齊心協(xié)力，努力爭創(chuàng)省一級普通高色示范學校。

5.改革學校管理體制，試行教師“三級聘任制度”。由學校聘任年級長，由年級長聘任班主任，由班主任聘任任課教師，進一步激發(fā)教師的工作積極性。重視教師隊伍建設(shè)，致力于打造甘于奉獻、勇于拼搏、精于教藝的教師隊伍。充分落實“青藍工程”“名師帶徒工程”“骨干教師示范課”等措施，充分發(fā)揮老教師、名教師的傳幫帶作用。通過新教師同堂練習、晚上坐班、基本功大比武、撰寫課后反思等舉措促進青年教師快速成長。

1.強力推進課堂教學改革。認真總結(jié)近年我校高考的經(jīng)驗教訓，制定學校教學改革行動綱領(lǐng)，認真制訂基于學生學習力提升的《學科建設(shè)綱要》，貫徹“學生主體”觀念，突出“探究、合作、自主”方針，強化學生自主性培養(yǎng)和良好學習方法培養(yǎng)，力求課堂教學高效、高質(zhì)。

2.狠抓高考、學考和學科競賽工作。著力挖掘?qū)W校質(zhì)量提升的潛力，拓寬質(zhì)量提升的空間，堅持“抓研究、抓課堂、抓協(xié)作、抓有效”策略，完善學校高考激勵機制和高考管理辦法，提升高考成績。重視學業(yè)水平考試，制訂學業(yè)水平考試激勵機制，充分關(guān)注各學科學業(yè)水平考試的復習教學，明確獎懲措施，不斷提升學業(yè)水平考試優(yōu)秀率。強化“以抓競賽促尖子成長”觀念，不斷擴大省級以上學科競賽獲獎面，提升獲獎檔次。完善高一高二年級教學激勵機制，把高一高二成績放到十二校平臺中進行比較。

3.研究高考改革，明確改革方向，謀劃備考策略。要加強基礎(chǔ)學科教學，適當減緩教學進度，降低新授課的準入門檻，切實解決好初、高中的教學銜接問題，積極穩(wěn)妥地推進起始年級的教育教學工作。

4.強化科研興校意識，抓好教科研隊伍建設(shè)，努力營造“崇尚研究”的氛圍，建設(shè)一支高素質(zhì)的科研骨干隊伍，提高教師研究能力和水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，不斷提升學校辦學品位。以重引導、壓擔子兩條途徑擴大教科研工作的參與面，提升教科研工作檔次；每個教研組要根據(jù)本組教學實際，推進落實一項教學改革，力爭有市級以上課題立項并獲獎。按學年編印《__中學教師優(yōu)秀論文集》。

5.繼續(xù)規(guī)范教師業(yè)務(wù)學習和教研活動，切實發(fā)展教師個性，鼓勵教師追求自己的教學風格，做到學養(yǎng)深厚，教養(yǎng)精湛。

1.增強總務(wù)后勤人員的服務(wù)意識，繼續(xù)拓寬開源渠道，在上學年校產(chǎn)盤點的基礎(chǔ)上，深入了解家底，查找節(jié)流漏洞，完善校產(chǎn)管理制度，提出厲行節(jié)約的具體措施，狠抓落實。

2.切實加強食堂管理工作。加強食堂職工職業(yè)道德教育和業(yè)務(wù)培訓，緊緊圍繞服務(wù)優(yōu)化、質(zhì)量提升兩大目標，大膽革新食堂現(xiàn)有的服務(wù)方式，最大程度滿足全體師生的需求。

第7篇：中學智慧校園方案范文

[關(guān)鍵詞]市場營銷學；做中學理論；商業(yè)活動；實踐教學

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712 2015 13-0078-03

[作者簡介]楊興華 1982― ，男，廣西桂平人，碩士，南寧學院管理學院講師，研究方向：高等教育。

一、“市場營銷學”課程的實用性

“市場營銷學”是一門綜合了經(jīng)濟學、心理學、管理學等學科，研究以滿足市場需求為中心的企業(yè)市場營銷活動及其規(guī)律性的應用學科。它既是市場營銷專業(yè)的核心課，又是工商管理、旅游管理等專業(yè)的基礎(chǔ)課。從企業(yè)的角度來看，企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品和服務(wù)能不能獲得消費者的認可，實現(xiàn)產(chǎn)品和服務(wù)價值的轉(zhuǎn)變，市場營銷管理工作發(fā)揮著重要的作用。企業(yè)需要的是理論基礎(chǔ)扎實，營銷創(chuàng)新能力較強，能夠發(fā)現(xiàn)并滿足消費者需求的應用型營銷人才。在市場營銷專業(yè)的課程體系中，“市場營銷學”這門實用性較強的課程具有基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的作用。在傳統(tǒng)的教學中，“市場營銷學”等實用性的課程都存在過于理論化而脫離了企業(yè)實際需求的問題。課程結(jié)束后學生不能學以致用，實踐應用能力沒有得到提升，最終導致學生在求職與工作中屢屢受挫，造成了學生就業(yè)及從業(yè)的困難。因此，“市場營銷學”課程教學有必要進行改革，找到能夠激發(fā)學生自主學習興趣，提升學生實踐應用能力的實踐教學模式。杜威 “做中學”教學理論就是一種行之有效的改革指引。

二、杜威“做中學”教學理論

杜威認為，“學校即社會”，既然學校是社會生活的一種形式，那么學校教育就是一種社會生活過程，校內(nèi)學習應該與校外學習連接起來并相互影響。據(jù)此，杜威針對兒童提出了著名的“做中學”教育理論。他認為，教學過程應該就是“做”的過程，“一盎司的經(jīng)驗勝過一噸的理論”。如果兒童在學習過程中沒有“做”的機會，那必然難以激發(fā)兒童學習的興趣而阻礙兒童的成長和發(fā)展。

學生在“做”的過程中，為解決現(xiàn)實問題，必定會積極思考并搜集材料，確定問題所在，進而提出各種解決問題的假設(shè)方案，通過對方案的實施嘗試，最終檢驗假設(shè)方案的可行性。這個過程豐富了學生判斷問題和解決問題的實踐經(jīng)驗，達到了“做中學”的目標。這就是“做中學”教育理論所呈現(xiàn)出的“五步教學模式”：創(chuàng)設(shè)問題情境、明確待解問題、提出解決假設(shè)、嘗試解決問題、驗證假設(shè)真?zhèn)巍！白鲋袑W”教育理論對于推動我國的職業(yè)教育和高等教育改革也具有積極的意義?！拔宀浇虒W模式”對于大學生探究和解決問題能力的培養(yǎng)，實踐應用能力的提升具有重要意義，為各個高校課程教學改革提供了指引。

三、商業(yè)活動的課程教學價值

商業(yè)活動的類型和形式多樣，主要有產(chǎn)品會、慶典活動以及商業(yè)比賽等。對于大學校園內(nèi)進行的各類商業(yè)活動，許多學者從利弊兩個方面開展了較多的研究。本文認為，大學校園內(nèi)以大學生為主體開展的商業(yè)活動利大于弊。相關(guān)研究認為，校園商業(yè)活動有利于大學生盡早體驗社會生活，積攢社會經(jīng)驗，鍛煉自身的社交能力。在參與商業(yè)活動的過程中，學生既能夠?qū)⑺鶎W知識學以致用、提升了實踐應用能力和創(chuàng)新能力，又能夠獲取一定的經(jīng)濟收入，甚至部分學生在商業(yè)活動的歷練中開創(chuàng)自己的事業(yè)。

杜威“做中學”教育理論認為，在“學”的過程中要有“做”的情境和機會。劉楊敏一項針對在校大學生的調(diào)查研究中顯示，絕大多數(shù)參與調(diào)查的大學生認為，參加商業(yè)活動可以在某種程度上提升自己的能力。其中 84.21%的被調(diào)查者表示，在校期間參加商業(yè)活動有利于拓展自己的人際關(guān)系，有利于以后工作；有89.4%的被調(diào)查者表示在校期間參加商業(yè)活動可以鍛煉自己的能力，幫助自己更快地適應社會工作的需要。這正是大學校園商業(yè)活動體現(xiàn)出的課程教學價值。

在本文的研究中，商業(yè)活動主要界定為由商家贊助而又給予學生一定自的商業(yè)比賽。本文以杭州娃哈哈集團有限公司冠名贊助的“娃哈哈格瓦斯杯營銷大賽”為創(chuàng)設(shè)情境開展“市場營銷學”課程實踐教學。

四、杜威“做中學”理論與商業(yè)活動在“市場營銷學”課程實踐教學的運用

在學校與杭州娃哈哈集團有限公司開展校企合作的基礎(chǔ)上，由杭州娃哈哈集團有限公司獨家冠名贊助學校共同舉辦“娃哈哈格瓦斯杯營銷大賽”的商業(yè)活動。結(jié)合杜威“做中學”教育理論的“五步教學模式”，在營銷大賽的真實商業(yè)活動情境中，“市場營銷學”課程實踐教學開展過程如下：

一 創(chuàng)設(shè)問題情境

1.教學目標

通過營銷大賽為學生創(chuàng)設(shè)真實的商業(yè)情境，使學生初步掌握營銷策劃方案撰寫、營銷推廣技能，將市場營銷知識與實際相結(jié)合，提升學生學以致用的能力，加強團隊合作意識。在比賽中積累實踐經(jīng)驗以提高綜合素質(zhì)，為今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下實踐基礎(chǔ)。

2.大賽背景

在飲料市場競爭激烈的情況下，杭州娃哈哈集團有限公司推出了名為“格瓦斯”的飲料新品?！案裢咚埂睂⒆鳛闋I銷大賽各團隊的必選產(chǎn)品，同時各團隊還可以根據(jù)自身對市場需求的了解選擇十種以內(nèi)該公司的其他飲料產(chǎn)品配合銷售，如營養(yǎng)快線、茉莉綠茶、爽歪歪等。營銷大賽以綜合評分作為大賽排名和課程考核依據(jù)，比賽包括撰寫營銷策劃案、店鋪產(chǎn)品陳列展示、產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)。

3.大賽組織

大賽整體組織管理由學生會負責，大賽評分由市場營銷專業(yè)教師和該公司工作人員負責。參賽對象為必修“市場營銷學”課程的所有本校學生及對營銷工作有濃厚興趣的本校學生。學生可自由組隊參加 隊員控制在6個人以內(nèi) ，每隊設(shè)置隊長一名，每個團隊配備一名市場營銷專業(yè)教師提供大賽相關(guān)的指導服務(wù)。

4.效果分析

此次營銷大賽是真實的商業(yè)情境，冠名企業(yè)是品牌知名度較高的公司，學生獲得將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐行動的機會，可以在比賽過程 “做中學”。在完成“市場營銷學”課程考核需要的同時，能夠積累一定的營銷工作經(jīng)驗，還能獲得相應的物質(zhì)獎勵 獎金及證書 。因此，課程實踐受到了學生的歡迎，參與積極性非常高。

二 明確待解問題

1.準備工作

營銷大賽涉及“市場營銷學”及相關(guān)課程的多方面專業(yè)知識。為了讓學生順利開展比賽的準備工作，在學生團隊組建完成后，由市場專業(yè)教師提供一次綜合營銷知識培訓，內(nèi)容包括市場需求分析、產(chǎn)品推銷技巧、營銷策劃案撰寫等。此外還為學生提供了相應的資料及資料查找的途徑。

2.分析問題

學生團隊在隊長的組織下開始分工合作，分析本次比賽所要解決的關(guān)鍵問題。學生面臨的問題是紛繁復雜的，到底哪些才是他們在本次比賽中要解決的關(guān)鍵問題？“格瓦斯”作為一種飲料新品，如何才能更好地介紹給學生顧客？怎樣才能吸引他們來了解和購買？其他配合銷售的產(chǎn)品這么多，到底要選擇哪幾種才好？其他團隊會有什么絕招嗎？如何才能銷售更多的產(chǎn)品？諸如此類。

3.明確問題

經(jīng)過全面的分析，學生明確了本次比賽的問題所在：要在營銷大賽中獲得較好的排名，除了要賣出更多的產(chǎn)品，還要綜合考慮策劃案寫作水平、團隊合作的表現(xiàn)等方面。要獲得學生顧客的支持和評委教師的肯定，就必須在每個環(huán)節(jié)中進行營銷創(chuàng)新，突顯本團隊的市場差異性。因此，如何在營銷大賽進行營銷創(chuàng)新就是問題的關(guān)鍵。

4.效果分析

通過對復雜的市場環(huán)境的觀察和對營銷任務(wù)的分析，學生從困惑逐漸變得明朗，最終明確了所要解決的關(guān)鍵問題。在真實的商業(yè)環(huán)境下，學生認識問題、分析問題的能力得到了鍛煉和提升。

三 提出解決假設(shè)

1.提出假設(shè)

要在營銷大賽中進行營銷創(chuàng)新，團隊的力量是巨大的。通過頭腦風暴，智慧的火花不斷發(fā)生碰撞，每個成員針對要解決的某個問題都有可能提出不同的方案設(shè)想。最終選擇哪一個假設(shè)方案，從比賽的角度看，這也許僅僅是一次試錯的過程；但從商業(yè)競爭的角度來看，這就是一次市場策略的選擇和冒險。

2.效果分析

借助團隊的力量，學生們開闊了自身的思路，分析思考問題的角度更加系統(tǒng)和全面，在提出假設(shè)的過程中體驗到了思考產(chǎn)生智慧結(jié)晶的樂趣和成就感，營銷創(chuàng)新能力得到了鍛煉。

四 嘗試解決問題

1.求得方案

在團隊的努力下獲得盡量多的解決方案是令人欣喜的，但在在商業(yè)實戰(zhàn)中解決特定的營銷問題時，并不是所有的方案都能付諸實施。所以，在所有的方案中選擇出最優(yōu)的方案，對于團隊來說本身就是一個決策難題。在隊長的主持下，團隊成員根據(jù)對市場和營銷任務(wù)的理解，將待選方案進行綜合的推理評估，經(jīng)過艱難的抉擇最終選定了解決問題的方案。

2.效果分析

在嘗試解決具體問題、選擇最優(yōu)方案的過程中，學生除了要充分的運用自身的專業(yè)知識特別是市場判斷決策能力外，還要在團隊中不斷地進行妥協(xié)，最后凝聚在一起，團隊協(xié)作能力得到了提升。

五 驗證假設(shè)真?zhèn)?/p>

1.實施方案

這個階段是充滿壓力和驚喜的，團隊的市場決策和市場表現(xiàn)是否有效將得到驗證。學生根據(jù)明確的假設(shè)方案親自動手去“做”，在實施的過程中驗證結(jié)果是否符合預期的目標。在“做”的過程中判斷方案的可行性和有效性，找到方案存在的問題并提出調(diào)整辦法。面對市場變化引發(fā)的不可預估問題要積極地進行應對，以保證在營銷活動順利開展。

2.效果分析

學生團隊通過真實的商業(yè)活動將方案付諸實施來驗證假設(shè)的真?zhèn)危瑺I銷活動組織、實施和控制能力得到了全面的鍛煉。通過對假設(shè)方案驗證的結(jié)果，進一步進行總結(jié)分析，為今后開展營銷工作打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 陸施予，何紅光.任務(wù)驅(qū)動案例教學法在“市場營銷學”教學中的運用與完善[J].教育與職業(yè)，2015 2 ：154-155.

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第8篇：中學智慧校園方案范文

架設(shè)信息高速公路，實現(xiàn)四級聯(lián)通互動

網(wǎng)絡(luò)是教育信息化及智慧教育的基礎(chǔ)，在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，海淀區(qū)在北京市率先完成“校校通”工程，所有學校校園網(wǎng)和中心機房建設(shè)基本完成，100%的學校接入互聯(lián)網(wǎng)，50%的學校不同程度進行了校園無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。雖然海淀區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了較大的成績，但從國際視野、長遠發(fā)展來看，仍然存在著一些問題和薄弱環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的統(tǒng)籌和引領(lǐng)需要加強；區(qū)校基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)在系統(tǒng)選型、數(shù)據(jù)交互等方面缺乏統(tǒng)一標準，難以實現(xiàn)統(tǒng)一同步管理；網(wǎng)絡(luò)和信息安全存在現(xiàn)有條件下難以解決的諸多問題；此外，學校帶寬普遍偏低、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備更新滯后、無線網(wǎng)絡(luò)未能全面覆蓋、網(wǎng)絡(luò)認證未做區(qū)級統(tǒng)一管理，等等。以上問題在一定程度上制約了現(xiàn)代信息技術(shù)在海淀教育效率提升與教育改革中的作用。針對以上問題，海淀區(qū)教委對全區(qū)312家單位進行了為期3個月的調(diào)查勘測，提出建設(shè)架構(gòu)為“一個核心四個匯聚二十三個接入”的海淀教育光纜專網(wǎng)，光纜專網(wǎng)萬兆骨干千兆上聯(lián)、普通校8芯接入、2400人以上學校和考務(wù)考點校16芯接入的容量設(shè)計得到專家評審委員會的一致肯定。光纜專網(wǎng)建設(shè)將分三期完成，一期建設(shè)為主干網(wǎng)絡(luò)及81個單位接入，鋪纜258公里；二期建設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全和190個單位接入，鋪纜282公里；三期建設(shè)主要為輔助環(huán)網(wǎng)和41所他辦、民辦學校接入，鋪纜108.8公里。建成后的光纜專網(wǎng)將形成分校本校、集團學區(qū)、區(qū)校通體的智慧教育互聯(lián)互通體系構(gòu)成，為教育管理、辦學組成和機構(gòu)工作模式等方面提供有力支撐。

架設(shè)區(qū)域無線網(wǎng)絡(luò)，搭建泛在學習空間

在建設(shè)海淀區(qū)教育光纜專網(wǎng)的同時，海淀區(qū)教委加快推進無線網(wǎng)絡(luò)班班通達標工程。2015年下半年，海淀區(qū)智慧教育工作辦公室對全區(qū)248個校區(qū)174所中小學進行項目調(diào)研及設(shè)計籌備，對全區(qū)648棟樓房、4270間平房、14448間教育教學總房量及11421間普通教室做了覆蓋結(jié)構(gòu)和覆蓋比率分析，對全區(qū)43204臺臺式機、21616臺筆記本電腦、10634個教學平板電腦、約17500余部移動電話等抽樣數(shù)據(jù)進行了組網(wǎng)模式和應用測評分析。海淀區(qū)智慧教育工作辦公室根據(jù)測評分析結(jié)果，提出了無線網(wǎng)絡(luò)班班通達標工程的項目建設(shè)方案。項目采取區(qū)校兩級控制、兩級認證、市區(qū)校三級管理的搭建方式，分三期完成，一期建設(shè)涉及57所學校3122間室，二期建設(shè)涉及75所學校5138間室，三期涉及57所學校5205間室，三期投資估算總計1.7億元。項目建設(shè)方案經(jīng)智慧教育專家評審委員會和區(qū)經(jīng)信辦專家評審一致通過，專家完全同意項目設(shè)定的三期建設(shè)目標，同意無線網(wǎng)絡(luò)控制、認證和管理方式，對項目設(shè)定的科學性、合理性及暫不進行全區(qū)100%無縫覆蓋的建設(shè)決策表示肯定。無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作將突破教室、辦公室和場館的空間限制，為我區(qū)推行移動學習、師生上網(wǎng)行為管控、教育信息免費推送、教育傳媒移動覆蓋，城域網(wǎng)內(nèi)免費電話、人員定位、移動監(jiān)控等應用打好基礎(chǔ)。

架設(shè)視訊服務(wù)平臺，推進在線教改發(fā)展

視訊服務(wù)平臺是海淀區(qū)面對不斷擴大的跨校區(qū)網(wǎng)絡(luò)化、可視化交流溝通需求采取的一大舉措，是利用網(wǎng)絡(luò)視頻、移動通訊等新型技術(shù)，將海淀區(qū)教委所屬學校的會議室、場館、教師桌面終端及個人移動終端連接，構(gòu)建覆蓋全區(qū)的網(wǎng)絡(luò)化視頻業(yè)務(wù)支撐環(huán)境。繼而，基于該支撐環(huán)境建立網(wǎng)絡(luò)視頻互動、移動個人終端業(yè)務(wù)交流、多媒體點播直播、綜合管理等可視化教學綜合應用，開展教研教學視頻活動。為跨區(qū)觀摩、全區(qū)協(xié)同、校間交流、校內(nèi)溝通、對口援助提供統(tǒng)一平臺，有效提高海淀區(qū)教育管理與服務(wù)水平。視訊服務(wù)平臺通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)視頻會議、遠程視頻教學、網(wǎng)絡(luò)電話、多媒體點播直播、綜合管理平臺等系統(tǒng)，實現(xiàn)以下兩個目標。一是教學資源共享。視訊服務(wù)平臺建設(shè)完成后，可以滿足學校教學業(yè)務(wù)的多樣性：(1)全校日常工作開展。當召開全校大會時，各分校參會人員無需到本校集會，通過視訊服務(wù)平臺就可以實現(xiàn)日常教學會議內(nèi)容匯報和工作安排。(2)教學資源的深入應用。提高教學資源的利用率是視訊服務(wù)平臺的建設(shè)目的之一，將本?；騾f(xié)作校的名師教學課堂通過遠程互動的方式與目標（學校）教室實現(xiàn)互動教學。(3)錄課教室轉(zhuǎn)播。通過錄課教室轉(zhuǎn)播后將圖像視頻源信號由管理員接入到視訊服務(wù)平臺中，實現(xiàn)本校分校、本部分部，甚至全區(qū)范圍內(nèi)的師生觀摩學習。二是協(xié)助完善教學業(yè)務(wù)。視訊服務(wù)平臺建設(shè)完成后，可以支撐更多的應用場景：(1)快速靈活多樣的快速響應方式。平臺建設(shè)完成后，校領(lǐng)導在特殊緊急情況下，通過主控中心的視訊設(shè)備快速接入到視頻互動教學系統(tǒng)，實現(xiàn)遠程指揮與遠程互動的功能；領(lǐng)導之間還可以召開小范圍內(nèi)的視頻會議，方便工作交流和工作指導；教委各部門（科室）可以通過主控中心及桌面視訊終端系統(tǒng)召開中小學校領(lǐng)導的會議。(2)召開應急視頻會議。平臺支持以海淀教委總部為主控中心的調(diào)度視頻互動教學系統(tǒng)，同時也支持中小學局點作為臨時主控中心，支持召開教委總部、其他中小學局點參與高清會議；支持通過教委總部的授權(quán)可以任意一個中小學校作為主控中心，召開部分系統(tǒng)高清會議，整體系統(tǒng)能夠穩(wěn)步提高海淀教委總部與下屬各中小學校的信息溝通效率，保證上傳下達的速度。(3)遠程應急指揮。通過視訊服務(wù)平臺可以對前端中小學校的工作，進行遠程遙控指揮，有效提高突發(fā)事件處理能力，突出解決問題的有效性和實效性。海淀區(qū)智慧教育工作辦公室從2015年5月開始，對全區(qū)在會議、培訓、教學等工作進行了內(nèi)容和形式等方面的梳理。對312家單位、區(qū)教委所屬17568名教師、204227位學生和我區(qū)648公里教育交通路線進行了行政距離、業(yè)務(wù)距離和機動距離等多方面測算，設(shè)計設(shè)定了4個中心30個校級集會分中心的視訊平臺建設(shè)框架。其中，30個校級集會分中心由14個學區(qū)集會會場、10所中學和6所幼兒園組成，成網(wǎng)狀覆蓋全區(qū)教育單位。就其經(jīng)濟性而言，由于三網(wǎng)一體的自建特性，全區(qū)每年教育系統(tǒng)內(nèi)電話通訊將實現(xiàn)免費互通，教師個人和教育辦公經(jīng)費共節(jié)約資金至少600萬元，其他相關(guān)的會務(wù)費、燃油費、餐飲費、課時費等累積節(jié)省至少1200萬元。2014年海淀區(qū)教育系統(tǒng)各單位申報的軟件開發(fā)項目資金總計為5.5億元。就開發(fā)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)而言，成本高、產(chǎn)出低、重復性和技術(shù)面窄等問題十分突出。有鑒于此，海淀區(qū)智慧教育工作辦公室在指導學校使用生均經(jīng)費以滿足當前應用的同時，著手創(chuàng)建兩大智慧平臺，以之為樞紐激發(fā)我區(qū)教育智慧迸發(fā)。

構(gòu)建智慧教育云中心，推動區(qū)域教育整體躍升

“智慧教育云中心”建設(shè)是帶動一個地區(qū)教育信息化整體飛躍發(fā)展的關(guān)鍵，對突破教育信息化中普遍存在的“系統(tǒng)難整合”“應用難推進”“共享難實施”等瓶頸有著至關(guān)重要的作用，“智慧教育云中心”包括以下三項建設(shè)內(nèi)容。一是云基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。利用云計算技術(shù)，聚集和整合基礎(chǔ)硬件資源，實現(xiàn)動態(tài)調(diào)配和按需使用，解決硬件資源共享的有效性、靈活性和易管理性。以虛擬化技術(shù)為學校和教育主管部門靈活分配計算、存儲、網(wǎng)絡(luò)資源并統(tǒng)籌管理，形成區(qū)域信息化基礎(chǔ)設(shè)施的有效支撐能力，有效提高資源利用率。二是云應用支撐平臺和服務(wù)平臺建設(shè)。定制和研發(fā)各種教育信息系統(tǒng)與開放的各種中間件平臺，為統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理與應用研發(fā)提供基礎(chǔ)支撐。通過教育服務(wù)總線平臺集成各平臺的服務(wù)，并統(tǒng)一進行服務(wù)的調(diào)度、事件感知、服務(wù)感知、質(zhì)量保證，統(tǒng)一數(shù)據(jù)集成、應用集成、內(nèi)容聚合、在線分析挖掘等的標準和接口，為各類智慧教育應用提供支撐平臺服務(wù)。圍繞教育領(lǐng)域的公共性的業(yè)務(wù)需求，以推進有效應用為核心，在已有各類信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，以互聯(lián)與整合為突破口，建設(shè)區(qū)域智慧教育云應用服務(wù)平臺，為學校、社區(qū)提供公共性的教育信息與軟件服務(wù)。三是教育內(nèi)容庫建設(shè)。高度重視智慧教育系統(tǒng)、平臺中內(nèi)容和數(shù)據(jù)建設(shè)的重要性，開展教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、可進化的開放課程庫和學習資源庫等基礎(chǔ)性的數(shù)據(jù)建設(shè)。采集教育行政部門和學校日常工作中的基本數(shù)據(jù)，按照相關(guān)標準進行結(jié)構(gòu)化存儲和管理，形成相對完備和穩(wěn)定、面向管理的基本數(shù)據(jù)庫；加大課程資源的收集和整理，以不同的教學維度建設(shè)優(yōu)質(zhì)在線課程庫；采用購買與建設(shè)并重的方式，建設(shè)多種技術(shù)表現(xiàn)和教學形態(tài)的優(yōu)質(zhì)教學資源庫。海淀區(qū)智慧教育工作辦公室目前正在進行美麗園、健翔橋兩地機房的利舊評估和相關(guān)建設(shè)論證工作。“智慧教育云中心”將為我區(qū)兩委一室、直屬單位和各中小學提供更優(yōu)、更快、更穩(wěn)的系統(tǒng)應用和計算應用，將全區(qū)的課堂教學、課業(yè)作業(yè)、測評考試、政務(wù)總務(wù)、電視電話等多種應用接入平臺子系統(tǒng)，逐步在我區(qū)真正實現(xiàn)資源流通、資源均衡、資源共享，打好區(qū)域集約型教育公共環(huán)境建設(shè)基礎(chǔ)。

構(gòu)建教育公共服務(wù)平臺，以大數(shù)據(jù)支撐評價改革

第9篇：中學智慧校園方案范文

傳統(tǒng)課堂的教學價值主要體現(xiàn)為“學科本位、知識中心”，而忽視、淡漠的恰恰是學生和教師在學校中的生存狀態(tài)與生命質(zhì)量的提升。

葉瀾教授在《重建課堂教學價值觀》一文中明確指出：當前我國基礎(chǔ)教育中課堂教學的價值觀需要從單一地傳遞教科書上呈現(xiàn)的現(xiàn)成知識轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能在當代社會中主動、健康發(fā)展的一代新人。文章中指出：課堂教學是教師和學生共有的人生中的重要生命經(jīng)歷，是他們個體生命的有意義的構(gòu)成部分。課堂作為提升師生生命質(zhì)量的重要陣地，要時刻浸潤著對生命成長的熱愛，只有帶著生命的熱忱進入課堂，用心去發(fā)現(xiàn)、體驗、實踐，教學才能涌動著生命的靈性，課堂才能充滿智慧的光輝。

基于對傳統(tǒng)課堂教學價值的反思和葉瀾教授新基礎(chǔ)教育理論的指導下，學校在“尊重生命，享受教育”辦學理念的引領(lǐng)下，提出并嘗試建構(gòu)以人為本的生命課堂。

二 生命課堂的相關(guān)要素

任何課堂都有人的參與，其基本要素包括教師、學生和知識。其中，教師和學生作為人的因素，是一個個完整的生命存在；知識是實現(xiàn)師生生命交流和促進師生生命豐滿和完善的基礎(chǔ)和中介。然而，也正是因為在課堂中有了人的存在，才有了知識的生成，才使課堂中富含的生命價值得以體現(xiàn)，才可能使課堂充滿生命活力。

三 生命課堂的概念解讀

生命課堂是以學生為主體，課堂為陣地，追求以人的主動、健康發(fā)展為本的課堂學習生活方式。

理想中的生命課堂應該是生命生長的田園、生命享受的樂園、生命創(chuàng)造的學園。這三點是生命課堂的具體體現(xiàn)，體現(xiàn)了生命課堂的三維目標，生命生長的田園是學生要達到的知識與技能目標。生命享受的樂園是學生要達到的情感、態(tài)度和價值觀目標。生命創(chuàng)造的學園是學生要達到的過程與方法目標。生命享受的樂園也就是情感、態(tài)度和價值觀是學生今后發(fā)展的核心，生命創(chuàng)造的學園是學生在掌握過程與方法時形成技能為今后發(fā)展提供了動力，而生命生長的田園也就是知識與技能則是一切發(fā)展的基礎(chǔ)。

四 生命課堂的基本特征

1.自由的、開放的

生命課堂中學生應是自由的。課堂應是舒展心靈、放飛思維、自由暢想的場所，學生在課堂中應是無拘無束、是自由的。因此生命課堂倡導解放學生的手，解放學生的嘴，解放學生的大腦，讓學生在課堂中自由的馳騁。生命課堂中課堂教學應是開放的。開放性，從時間上說是現(xiàn)在向過去、將來輻射，從空間上說是課內(nèi)向校內(nèi)外、家庭、社會輻射，從內(nèi)容上說不局限于教材里的內(nèi)容，在完成教材內(nèi)容的同時，還應把生活中的內(nèi)容納入到課堂中來，或引導學生走出課堂、走向生活，是從書本向生活輻射，讓課堂成為學生素養(yǎng)的養(yǎng)成、生命提升的廣闊天地。

2.互動的、生成的

生命課堂要求改變傳統(tǒng)課堂固定不變、按部就班、機械僵化的教學模式，構(gòu)建生成性的探究性活動，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求，倡導生成是和諧、融合、自然，生成應是靈動的、科學的。這樣的課堂中，學生能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命活力的涌動。

3.智慧的、靈性的

生命課堂應是智慧的。生命課堂是師生展示教學智慧和發(fā)展生命智慧的動力。生命課堂應是靈性的。教師在教學實踐中的豐沛積淀和精心備課的基礎(chǔ)上，善于抓住學生表達的契機，靈動展開教學活動。這樣的課堂，舞動著作者、編者、教師、學生的生命與靈性，才稱得上蘊涵豐厚、形式靈動，才是寓教于樂的充分體現(xiàn)靈性課堂特色的有效課堂。

五 實施生命課堂的措施和要求

1.全力打造生命課堂

第一，主題確定。各教研組根據(jù)“打造生命課堂”確定本組的研究問題，并形成研究方案。

第二，主題學習。主題確立后，就要圍繞生命課堂這一主題開展有針對性地學習，方法如下：（1）理論知識學習：圍繞生命課堂選擇相關(guān)的教育刊物、教育專著等文字資料進行學習。（2）參觀考察學習：學校創(chuàng)設(shè)條件到一些知名學校借鑒學習。（3）圍繞生命課堂主題進行沙龍研討。

第三，主題行動。（1）圍繞生命課堂主題設(shè)計教學預案，單周集體討論教學設(shè)計方案，雙周開展教學研討課。（2）設(shè)計好生命課堂觀察記錄表和生命課堂教學評價表，對生命課堂進行跟蹤觀察和評價。

第四，主題會診。研討課結(jié)束，執(zhí)教者首先結(jié)合自己的課堂進行反思，進行個人說課，教研組其他教師在觀課的基礎(chǔ)上進行點評，并邀請專家進行主題會診，集思廣益，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

第五，主題后續(xù)。（1）其他教師在結(jié)束課例研究后，結(jié)合自己在參與過程中的反思，進行教學重建。教研組在重建后進行研究總結(jié)，撰寫成果。（2）展示交流：在認真實踐的基礎(chǔ)上，給教師搭建展示平臺，介紹經(jīng)驗，交流體會，展示成果，互相啟迪，共同提高。