創新創業意識的重要性精選(九篇)
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第1篇：創新創業意識的重要性范文
關鍵詞：供電企業 政工 創新
中圖分類號：D64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（b）-0163-01
自改革開放后，在市場經濟調節自主化加大及市場準入標準放寬的驅動下，國內市場開放度逐步加大，從而使得國際上一些資金雄厚，實力較強的跨國公司紛紛入駐到我國市場領域里。如此一來，我國外企業的入駐逐步將會擠占國內企業的市場份額，市場競爭勢必將會逐步加劇，傳統市場中的壟斷行業將面臨挑戰。
市場經濟的快速發展，既給我國的電力企業帶來了前所未有的發展機遇，也使其面臨了新形勢下的嚴峻挑戰。社會的進步、經濟的發展，都離不開對帶能力資源的需求，近年來對電力能源的需求量更是逐年加大，在這種時代背景下，電力企業如何轉變自身發展形勢，以更好的滿足現代市場需求成為了現金電力企業所亟待解決的一項重點。電力企業自身的轉變與創新，不僅是在其管理模式上，更與其政工工作上息息相關。
1 電力企業中政工工作的重要性
21世紀后，我國的社會主義現代化建設進入到了一個嶄新的發展階段，特別是隨著科學發展觀、可持續發展、社會主義和諧社會等偉大戰略思想的提出，將我國企業內部的政工工作提升到一個新的發展高度。
隨著電力企業內部改革工作的不斷推進，政工工作的重要性逐步被也來越多的人所關注，在電力企業內部調整的過程中，人們的思維意識、經濟關系、社會聯系等正朝著多元化的方向發展，從而導致企業政工工作開展的環境、內容、形式等也發生了明顯的改變。
新形勢下，企業政工工作面臨著諸多的問題，作為資金技術密集型產業，在社會主義市場經濟條件下如何更好的發揮政工工作優勢，幫助企業快速建立起一批技術過硬、職業素質高的隊伍已成為現今電力企業政工工作的一項關鍵點。電力企業政工工作的有效開展，在促進企業文化建設、提升員工凝聚力、統一企業精神等方面都具有十分重要的意義。
促進企業的發展壯大，人是第一要素，政工工作的開展就是從人入手，轉變人的主觀能動性，在企業中唱到人本主義理念，促進員工對企業滿意度和熱愛感的提升，在濃郁的企業文化氛圍中，培育企業員工工作的積極性、主動性和創造性，更好的發掘出每一名企業員工的潛力，以實現企業的快速發展與進步。
2 如何在電力企業中做好政工工作
2.1 首先要加強政工隊伍建設
電力企業中，提高政工人員的素質是加強政工隊伍建設工作的重點。作為企業高素質公正工人員需要具有全面的能力，包括學習、思考、語言、寫作、協調等方面。要堅持深入學習科學發展觀，才能在開展企業政治工作時候，一直保持思想先進性，并且使政治工作的理論基礎得到進一步夯實。想要創造“政工效益”，政工人員就要多動腦筋。企業的政治工作要有思考才能創新，這樣才會更有說服力和信服力。
政治工作人員不光要善于匯報，還要勤于和群眾溝通，這樣在開展政治工作的同時，有利于企業全面提高工作的效率和質量。政工人員想要更好的進行宣傳和傳播思想，就要提高自身的各項素質。通過將先進的理論思想融合在日常工作像宣傳報告、起草文件、撰寫報告等中，貫串企業管理，可以讓整個企業，從領導到員工都受益。政治工作較廣的涉及面致使只有高素質的政工人員才能勝任，處理好工作中的方方面面，將各項工作組織協調，創造出最大限度的“政工效益”。
2.2 進一步創新工作內容
思想政治工作要選準切入點，講求時效性。改革開放和社會主義市場經濟的發展，使職工的思想狀況出現了許多新情況、新特點，也給企業思想政治工作帶來了機遇、增加了難度。選準切入點，是想要提高新形勢下思想政治工作時效性的重點。廣大員工的利益才是企業政治工作的出發以及落腳點，將員工關心的熱點或者難點問題作為切入點，針對這些問題進行宣傳引導以及說服教育。這樣來使大家明白，考慮問題要將個人利益放進全局范圍，只考慮個人利益而不顧及全局，有可能誤入歧途。
企業思想政治工作是為完成企業各項工作任務服務的，它應該圍繞企業的奮斗目標，緊跟時代步伐，拓寬思想教育和服務的領域，把思想政治工作同企業的生產經營、內部改革、機制轉換等工作結合起來。想要進一步做好電力企業中的政工工作，就應該進一步創新工作內容。電力企業的思想政治工作要圍繞企業共同的奮斗目標開展，并將其作為全年思想政治工作的重點。通過做思想政治工作，讓職工更好的樹立企業文化意識，有目標、有信心的朝著既定的目標努力。
2.3 工作機制的創新是關鍵
隨著電力企業改革的不斷深入，電力企業的職工在利益分配、工作模式、社會地位等方面都有了不同程度的改變，職工的思想觀念也必隨之發生變化。教育、幫助和引導職工如何面對改革帶來的變化，如何正確對待利益分配上的差距等改革帶來的陣痛，是當前思想政治工作的重要內容之一。在創新上下功夫，充分發揮思想政治工作的“生命線”作用。供電企業是服務行業，直接面對全社會和千家萬戶，與人民生活密切相關。要在鞏固已有行風建設和職業道德建設成效的基礎上，進一步加大工作力度，提高工作標準，教育員工熱愛企業，珍惜崗位，為供電企業的生存發展提供道德支撐。另一方面，還要加強法律意識和企業規章教育，讓員工深入了解市場經濟的相關法律法規和現代企業制度的多項規則，自覺遵紀守法，依法辦事，按企業規章辦事，并學會合理運用法律法規保護、發展企業，實現以德治企和以法治企的結合。
總之，我們不能在思想政治工作上墨守成規，要懂得思想政治工作也需要創新機制。以往管用的談話、開大會的形式已經不能夠普遍適用了，也不能等到出了問題之后再去為思想工作而做思想工作，再去做化解工作。我們要主動地把思想政治工作做在大的改革舉措之前，建立超前的導向機制，以增強思想政治工作的有效性，做到防患于未然。在加深職工對企業改革舉措方面，要增強職工對改革的心理承受能力，緩解和消除職工的思想疑慮。只有正確認識了企業和行業現狀，才能增強職工對改革的信心，并取得職工對改革的理解與支持，最大程度的發揮政工工作的作用。
參考文獻
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[3] 閆靈恩.十七大報告對企業思想政治工作的兩個啟示[J].科技信息：科學教研，2008（1）.
第2篇：創新創業意識的重要性范文
關鍵詞： 高校教育 大學生創新創業 實踐能力
當今社會是一個集創造性、創新性于一體的信息爆炸時代，知識經濟與互聯網經濟在市場中占據主體地位。在給全球創業周中國站組委會的賀信中指出：“青年是國家和民族的希望，創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。”①2014年9月的夏季達沃斯論壇上，總理首次在公開場合發出“大眾創業、萬眾創新”的號召，并在政府工作報告中提出：“大眾創業，萬眾創新。”②
由上可知，我國已從戰略性、長遠性和發展性詳細闡述了創新創業的重要性并對此進行長遠規劃。而作為青年成長的平臺――高校，有責任也有義務把對大學生創新創業教育和創新創業人才的培養作為一項艱巨的任務完成。
一、大學生創新創業訓練計劃的簡介
“大學生創新創業訓練計劃”是由教育主管部門面向大學生設立的一個重要立項項目，是以培養創新型人才為核心理念，通過開展創新創業項目，以此促進我國的教育改革，轉變人才培養觀念和模式，增強和提高大學生創新創業的意識和能力，為創建創新型國家儲備新型人才。
幾年來，國家對大學生創新創業訓練項目的支持力度越來越大，尤其是在“十二五”期間，該項目的范圍得到了進一步擴展，如擴充了項目內容，在原有基礎上增加了創新訓練、創業訓練和創業實踐三個項目。
二、大學生創新創業訓練項目的重要意義
（一）適應市場經濟發展和經濟轉型的需要
當今世界，知識經濟已成為主流。面對日趨激烈的國際競爭，創新創業能力已成為衡量一個國家綜合競爭力的重要標準。正如未來學家約翰?奈斯彼特所說：創業是美國經濟持續繁榮的基礎③。而對于仍處于發展中的中國來說，提升國家創新創業能力則顯得更為重要。
（二）促進高校教育體制改革的需要
當今的高校教育已不能局限于簡單的教師教、學生的學的老套培養模式，這種的培養模式下所培育的人才已不能滿足當今知識經濟發展的需求。
而創新創業教育更大程度上是提高大學生的自主學習意識，讓大學生主動學習和思考，并主動提升自己的動手操作和實踐能力。所以說創新創業教育所代表的新一套培養模式才是當今教育理念所倡導的素質教育和終身教育。所以，高校應轉變教育教學思想，更新教育觀念，將創新創業的理念融入教學與實踐中，以提升當今大學生的社會責任感、創新精神與創業意識。
（三）幫助大學生個人成長成才的需要
蘇霍姆林斯基提出，教育的目的是培養“全面和諧發展的人，社會進步的積極參與者”，在我國教育發展的道路上，我們一直秉承這一原則，培養全面發展的高素質人才。當然，人的全面素質中包含很多，如思想品德素質、基礎文化素質、職業道德素質、創業素質，等等，而在眾多基本素質中，創業素質是核心內容。
在教育教學活動中，創新創業素質具有較強的指引性和強大的驅動力。它可以更好地支撐并引導大學生成長、成才。通過創新創業教育訓練的大學生，可以激發其內在的創造潛能并提高和釋放其發散思維能力，進而促進其全面發展，適應當今社會發展和競爭的需要，完成社會所賦予的責任，從而更好地實現自我價值。
（四）改善社會環境和提高文化氛圍的需要
在文章開頭提到了總理的“大眾創業，萬眾創新”，2014年11月，出席首屆世界互聯網大會時指出，互聯網是大眾創業、萬眾創新的新工具。在“大眾創業、萬眾創新”的號召下，“互聯網+”理念的推動下，“中國創新創業大賽”、“首屆中國‘互聯網+’大學生創新創業大賽”等各種創新類競賽在全國各地如火如荼地進行著，全社會都充滿創業創新氣息，這就更加需要創新創業教育的開展與推廣。
三、提升大學生創新創業能力的有效途徑
1.營造大學生的終身創新創業教育體制
我國的高等教育目前可以分為本科教育和研究生教育兩個階段，其中研究生教育包括碩士研究生教育和博士研究生教育。對于創新創業教育訓練主要還停留在大學生的本科教育階段，初等教育和研究生教育階段的創新創業教育訓練仍存在很大空白，這樣就使創新創業教育缺乏連貫性和終身性。
創新是民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，創新創業教育有助于一個民族的前行和國家經濟的繁榮發展。這就要求我們重視創新創業意識的連續性培養，因此，我們必須通過改革形成大學生的終身創新創業教育體制。
2.重視創新創業教育活動的實踐性和應用性
大學生創新創業能力的提升，除了學習書本上的理論知識與專業教師的傳授之外，最重要的還是應通過一定的實踐提升大學生的創業創新能力。學校應在現有課程上多開設一些實踐性課程，在學習理論知識的同時能夠鍛煉自己的實踐能力，從而更真實地體會到實踐的重要性；此外，應多組織開展各類創業實踐活動，讓大學生積累更多創新創業的實戰經歷。
四、結語
大學生創新創業訓練計劃項目是對人才培養機制的創新，極大提升了大學生的創新精神與創業意識。在飽含創業創新精神的“大眾創業、萬眾創新”與“互聯網+”的文化氛圍下，高校將繼續推動高等教育綜合體制改革，培養造就新業態、新模式、新經濟的形成，助推產業轉型發展，以創新引領創業、創業帶動就業，推動高校大學生樹立創新創業理念，從而更好地進行自主創業就業，使得高校能更主動地為國家的長足發展服務。
注釋：
①2014?大學生創業指導服務國際學術研討會開幕式嘉賓發言摘要[J].中國大學生就業（理論版），2015.2.
②2014?大學生創業指導服務國際學術研討會開幕式嘉賓發言摘要[J].中國大學生就業（理論版），2015.2.
第3篇：創新創業意識的重要性范文
關鍵詞：大學生;創新;創業;能力培養
就業是民生之本，創業是民富之路，創新是民族之魂。高校是人才培養的搖籃，全面切實有效地開展創新創業教育，鼓勵學生自主創新，自主創業，以創業帶動就業，是緩解目前大學生就業難題的重要途徑，是時代賦予高校的新使命，也是國家和社會對高等教育提出的更高要求。
一、大學生創新創業能力培養現狀
1.大學生創新創業思想意識不強
在創新方面，大學生受傳統教育理念、教育模式影響，自主學習意識不強，不愿意主動思考，創新意識薄弱，日常學習也以應付各種考試和考證為主。在創業方面，大學生受傳統就業觀念的影響都想獲得一份安穩且福利待遇好的工作，而不愿只身冒險，投身于風險大的創業中，再加上不少大學生自身對創業的認識理解不夠深入，缺乏創業的基本知識和創業能力，甚至有相當一部分學生認為創業是迫不得已而為之的。現行的高校教育模式對創新創業教育不夠重視，對大學生創新創業意識的教育引導不夠，致使大學生創新創業意識不強。
2.高校不重視大學生創新創業教育
在“大眾創業、萬眾創新”的新時代浪潮下，社會對創新型人才的需求日益增強，越來越多的高校意識到培養創新型人才的重要性，但是大部分高校還僅處于認識階段。有相當一部分學生在校園內沒有接受過系統的創新創業課程教育，很多高校僅把創新創業課程作為一門選修課程，沒有將它納入必修課的范疇，使得學生在學習的過程中沒有深入學習創新創業課程。部分學生有些創新創業的想法，但由于缺少一定的專業知識，這些創新創業的想法沒有得到更深地挖掘，往往止步于空想階段。因此，高校不重視創新創業教育課程的行為，阻礙了學生接受相關創新創業知識，不利于大學生創新創業能力的培養。
二、如何加強對大學生創新創業能力的培養
1.加強培養大學生的創新意識和創業精神
首先，要改變以往傳統的教育方式，傳授新型的創新創業教育理念，逐步構建并不斷完善大學生創新創業能力培養體系。強化大學生創新創業意識，使其理解自主創新創業的深刻意義，將第一課堂與第二課堂相互結合來開展創新創業教育。其次，高校要鼓勵大學生積極投身于各種社會實踐活動和各類競賽活動中去。在校內設立有關創新創業的部門和社團，定期開展各種競賽活動，來激發大學生的創新意識和創新創業精神，培養大學生的團隊合作精神。組織開展校友創新創業事跡宣傳展、創新創業講座、大學生挑戰杯等活動，營造良好的創新創業氛圍，培養大學生創新創業意識，增強大學生創新創業的信心和勇氣，為更多具備創新創業萌芽意識的大學生提供一個良好的平臺。
2.加強構建創新創業教育體系
首先，高校要改變以往的教學模式，可以采用必修課程、選修課程、網絡課程和講座相結合的形式來開設創業類課程，使課程多樣化，人性化。任課老師在課堂上也可向學生展示一些學長學姐的事例，讓他們知道創新創業就在身邊，激發他們的創新創業意識。同時要把創新創業課程與本專業課程有機結合，充分利用本專業知識來拓展創新創業課程。結合當代大學生的特點，同時考慮到課時、師資短缺等方面的問題，高校可以充分地利用網絡信息技術，適當開設網絡創新創業教育課程，將與創業有關的講座、課程等制作成為視頻或者PPT等形式的文件，使大學生也能利用課余時間來安排學習。由于我國很多高校的創新創業課程仍處于起步階段，所以高校要在摸索中前進，吸取教學經驗，在原有的創新創業教育體系的基礎上逐步改善，充分發揮大學生的創新創業潛能。培養學生創新創業能力，要求學生有豐富的創新創業知識，這就需要構建科學合理的創新創業教學體系。
3.加強創新創業實踐活動環節
實踐出真知，高校可以設立校內外創新創業基地，以校內外創新創業基地為載體，開展創新創業實踐活動，為學生提供創業實戰演習場所，提升學生的創新創業實踐能力。讓不同專業的大學生進行組隊，每年布置一定的創新創業任務。一方面，可以加強大學生的團隊合作能力和交際能力;另一方面，讓不同專業的學生有機結合，可以彌補各個專業學生的不足之處。另外高校還需加大對大學生寒暑假社會實踐的指導和考核力度。大學生寒暑假社會實踐作為高校實踐教育的重要組成部分，對大學生畢業后，融入社會具有重大的意義。因此，高校要進一步加強大學生寒暑期社會實踐的指導和考核，杜絕部分寒暑期社會實踐活動流于表面和形式，充分發揮寒暑期社會實踐在大學生創業教育中的實踐作用。
三、結束語
21世紀是一個創新的時代，創新型人才為國家建設提供重要的支撐，聯合國教科文組織在《21世紀的高等教育?展望與行動世界宣言》中明確提出：“高等學校必須將創新創業技能和創新創業精神作為高等教育的基本目標，要使畢業生不僅成為現有機會的擁有者，而且要成為就業機會的創造者”。在新形勢下，我國高校要積極應對挑戰，努力構建完善創新創業教學體系，探尋創新創業教育的途徑和方法，大力培養學生的創新創業能力、創新意識，為國家輸送創新型人才。
參考文獻：
[1]顧曉禹.淺談大學生創新創業能力培養[J].網友世界?云教育，2014（13）：269.
[2]郭云麗，薛芳，周雪瑩.論當代大學生創新創業能力的培養[J].科技創新導報，2013（34）：250.
[3]唐妤.大學生創新創業能力培養途徑分析[J].課程教育研究，2015（28）：50.
第4篇：創新創業意識的重要性范文
關鍵詞：創新創業教育；電子商務；實踐教學
創新創業教育是新形勢下高等教育的新任務，更是一項關系國家發展和民族振興的重要政治任務。當前創新創業教育對高校電子商務專業的創新建設與實踐教學體系也提出了新的挑戰，在信息技術高速發展的今天，有必要將創新創業的意識、素質、技能和能力等創新創業教育的內容融入到電子商務專業的實踐教學體系中，積極探索符合我國高校電子商務專業學生的創新創業人才培養模式，為社會培養和輸送更多具有現代意識和現代精神的創新型和創業型人才。
一、創新創業教育概述
創新創業教育是在充分融合“創新教育”和“創業教育”內涵基礎上演化的一種新概念，它是指“以培養受教育者的創新精神、創業意識與能力為基本價值取向的教育理念和教育模式”，它表達著一種與時代精神相吻合，與社會發展需要相適應的新理念。“創新”和“創業”兩者都強調“創”，即都強調一種開始，內在都蘊含著開創精神，都突出強調創造性提出問題、分析問題和解決問題，其共同目標和追求都是培養創新創業型人才[1]。將“創新”的理念滲透、融入到創業教育中，從“知行統一觀”的角度著眼，將創新教育和創業教育作為一個整體來研究和推進，已經是經濟增長方式和教育發展改革的必然趨勢。就高校而言，開展創新創業教育一般是指以創新性和創造性為基本內涵，以課程理論教學和實踐操作活動為主要載體，以開發和提高大學生創新創業綜合素質為目標的教育。
二、高校電子商務專業實施創新創業教育的重要性
（一）嚴峻的就業形勢和高等教育改革的方向是
高校創新創業教育的現實基礎2014年，我國大學畢業生727萬，2015年，我國大學畢業生將達749萬人，大學生就業形勢非常嚴峻，就業壓力非常大，社會職位供應不平衡，加上求職者意向和現實需要的差距，導致許多大學畢業生一畢業即失業。嚴峻的就業形勢使各級教育主管部門和高校都非常重視創新創業教育，鼓勵大學生自主創業，以創業帶動就業，緩解當前大學生就業的供需矛盾。嚴峻的就業形勢是大學生創新創業教育的現實基礎，高校改革的方向是大學生創新創業教育的實踐動力。因此，高校電子商務專業人才培養由從業型向創新創業型的轉變是大勢所趨。
（二）電子商務行業需要大量具有創新創業能力的應用型技能人才
在信息技術快速發展的今天，電子商務的發展已經從原先的應用型技術擴展到社會經濟各領域的服務型應用，我國很多傳統企業也開始紛紛向電商行業進行轉型升級，互聯網和電子商務專業技能人才需求旺盛，這就為高校電子商務專業人才培養提出了更棘手更高的要求。由于當前電子商務的發展更多的是在社會經濟各領域的服務型應用，因此社會對電子商務人才的需求重點也發生了一定的變化，高校對電子商務專業的人才培養重點相應也發生一定的變化，主要表現為對電子商務人才的創新需求和課程體系的創新實踐需求，高校對電子商務專業人才的培養將延伸到以互聯網服務為核心的創新創業型復合人才。因此高校在電子商務專業加強和實施創新創業教育十分必要。
三、高校電子商務專業實踐教學體系的構建途徑
實踐教學是高校培養具有創新意識和創業能力的高素質復合型人才必不可少的環節，電子商務專業的人才培養自然也少不了實踐教學環節的投入和實施。高校應積極整合企業和社會各方的資源構建完善開放式多元化的電子商務專業創新創業教育實踐平臺，使創新創業教育的理論知識與創新創業教育實踐活動有機地結合起來，形成一個動態的電子商務專業創新創業教育教學過程，不斷提高學生的綜合素質，以滿足當今社會對電子商務專業大學生的創新精神和創業能力的要求。電子商務創新創業教育實踐教學體系是指將電子商務創新創業教育建立一個由淺入深、由簡單到復雜的教學與活動體系，通過這個體系，把電子商務創新創業教學、實習實訓活動、社會實踐活動、創業實踐活動、科學研究活動結合起來，形成一個循序漸進的創新創業全過程實訓。根據創新創業實踐的特點，文章把創新創業實踐教學體系分為認知性創新創業實踐教學、思考性創新創業實踐教學、模擬性創新創業實踐教學三個部分：
（一）強化電子商務專業的認知性創新創業實踐教學
認知性創新創業實踐教學主要是指通過一定的創新創業知識學習掌握、實地調研和企業體驗，增強學生對創新創業的認識和了解，激發學生的創新創業激情。
1.依托創新創業知識結構，系統性的開設電子商務創新創業教育教學系列實踐課程。創新創業知識結構大致可以分為以下三類：通識類實踐課程、學科交叉類實踐課程、提升與研究類實踐課程，即入門、應用、研究三個階段的實踐課程[2]。高校應針對自身電子商務專業建設的實際情況，有效地將創新創業教育納入到電子商務專業人才培養的文化素質教育與專業教育中，構建與創新型人才相匹配、人文素質和科學文化相融合、具有獨自特色立體化多層次的創新創業教育實踐課程體系。
2.加大學生參加電子商務行業社會調查和社會實踐類教學活動力度，鼓勵更多學生積極參與調查實踐，了解社會及企業現狀與發展，提高電子商務專業學生創新創業認知能力。
3.積極引導學生利用電子商務綜合實訓和實驗沙盤實訓，讓更多學生接觸專業實踐活動，提高電子商務專業學生專業創新創業能力。
4.完善學生參與校外實訓實習教學的管理，指導學生在實訓實習基地體驗企業的項目管理和企業文化，提高電子商務專業學生管理創新創業能力。
5.利用多種渠道發揮優秀畢業生的創新創業成功典型的示范作用，通過采用講座或座談的方式教育和引導學生，讓學生接觸典型、學習典型、感受典型，提高電子商務專業學生創新創業的激情與能力。
（二）強化電子商務專業的思考性創新創業實踐教學
思考性創新創業實踐教學主要是指引導學生參與各類技能大賽和學術創新類實踐活動，讓學生切身感受創新創業的熏陶。
1.高校校園內定期舉行創新創業類技能大賽，由專業教師和企業創業導師共同指導，通過各類大小的比賽普及創新創業知識、體驗創新創業經歷、激發創新創業意識、營造創新創業文化氛圍、增進溝通交流和培養團隊合作精神。
2.大力舉辦科技創新、創意設計、創新創業計劃等專題競賽和講座論壇，開展電子商務學術周、科技月等科技創新活動，引導學生積極參與各種實踐訓練活動，進行創新創業教育的熏陶。
（三）強化電子商務專業的模擬性創新創業實踐教學
模擬性創新創業實踐教學主要是指專業教學與校內外創新創業實踐基地和孵化基地緊密配合，深度融合，引導指導學生積極參與有關提高專業能力和創新創業能力的實踐教學活動。
1.依托校內創新創業實踐基地，讓學生通過實踐從理論中走出來，匯集現有知識和技術，使其成為大學生科技合作與創新創業服務的平臺。
2.依托校外創新創業孵化基地與各企業的合作，共建模擬創新創業平臺，讓更多學生實際參與到企業的具體管理和運作環節中來，提高他們創新創業能力。
3.強化多種模式的校企合作（如企業頂崗實訓實習、訂單培養等），讓學生積極參與合作企業的一定時間段的具體實踐實習，讓學生從實戰中將學到的電子商務運營、物流配送相關知識轉化為能力，熟悉電子商務企業各種崗位的操作流程，感受企業文化，為未來自己求職和創業奠定基礎。實訓實習表現優秀的學生也將被企業優先錄用，解決了電子商務專業人才緊缺的問題，使高校、企業、學生都從中受益。
4.強化模擬性創新創業的具體實踐和分類指導，學生參與創新創業的時間視為參加實踐教學的時間，并計入相關教學實踐學分，學生創新創業取得的相關競賽或實體成果，可以與畢業設計或畢業論文有機結合起來。
四、基于創新創業教育的高校電子商務專業實踐教學體系的構建需要注意的問題
（一）電子商務專業實踐教學目標與行業需求相適應
電子商務專業實踐教學體系的構建要以行業需求為導向，確立實踐教學人才培養目標。及時把握行業發展和具體需求，動態調整專業實踐教學人才培養目標是進行基于創新創業教育的電子商務專業建設和實踐教學體系構建的基礎。培養學生真正成為具有扎實專業知識、熟練專業技能，具備創新創業精神和創新創業能力，能主動適應電子商務行業發展需要的應用型技能人才。
（二）電子商務專業實踐教學體系與創新創業教育融為一體
高校在進行創新創業教育頂層設計的時候要將創新創業教育與實踐教學體系融為一體，貫穿于電子商務專業人才培養的全過程，逐步形成“創新創業教學-創新創業模擬-創新創業實踐”三者良性互動的教學模式，促使創新創業知識與電子商務專業知識快速地轉化為實踐能力[3]。
五、結束語
隨著當前電子商務行業快速發展，電子商務人才緊缺已經成為制約電子商務發展的一個重要因素。因此，在電子商務專業教學過程中，培養適應時代需要的電子商務人才十分重要。在實際教學中，應當以創新創業教育為基礎構建電子商務實踐教學體系，提高學生實踐能力，使其符合當前電子商務發展需要。
作者:沈洪科 單位:成都東軟學院
參考文獻：
[1]曹楊.轉變經濟發展方式背景下高校創新創業教育問題研究[D].東北師范大學，2014.
第5篇：創新創業意識的重要性范文
關鍵詞：財經院校；創業教育；課程建設
中圖分類號：G642.0 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X(2016)001-000438-01
創新創業教育從本質上來講是一種素質教育，其目標是培養學生的創業意識及創業能力。知識經濟時代的到來，使得創新創業教育成為當前全球高等教育發展的主要方向[1]。財經類院校開展創新創業教育也具有重要的意義，不僅可以提高學生的競爭力，還可以提高學生的創新能力。目前財經類院校已經普遍開展創新創業教育，但是收效甚微，并未形成一種全新的人才培養及創新體系。
一、目前財經類院校推行創新創業教育課程建設存在的問題
(一)體制不完善，缺乏物質保障
完善的體制是創新創業教育有效推行的保障，但受內外因素的影響，財經類院校創新創業教育體制不完善，個別高校甚至缺乏必要的基礎設施，硬件設備缺乏，缺乏必要的物質保障。如財經類院校對創新創業園的資金投入力度不足，創新創業競技比賽重視程度較低，由此造成學生的創業意識淡薄，創業能力較低。
(二)專業及課程設置不合理，無法滿足創新創業教育需求
部分財經類院校專業及課程設置并未充分考慮市場需求，同時與創新創業教育缺乏有機的結合。另外，個別院校對創新創業教育體系重視程度不夠，并未充分重視學生創業能力及創業思維的培養。已有創新創業教育體系的院校，也僅注重創新創業競賽，其他創新創業課程設置相對簡單，缺少必要的實踐環節，并不能充分提高學生的創業能力，無法培養學生的創業思維。
(三)學生主體缺少激情、創業團隊凝聚力低
在財經類院校創新創業教育體系構建中，學生占據主置，因此學生創業意識及創業能力的培養是高等院校教育工作者義不容辭的責任。目前高校的學生多為90后，且以獨生子女居多，生活環境相對優越，這就造成學生缺少一定的競爭意識，對創業缺少一定的激情。多數學生會選擇一份收入穩定的工作，則不會選擇創業。另一方面，組建的創新創業團隊多是以興趣愛好為基本結合點，對創業成功充滿著希望。但當遇到挫折和困難時，團隊的凝聚力會下降，多數團隊成員會放棄，不再繼續堅持。
(四)傳統就業觀念根深蒂固
財經類院校熱門專業的分數相對較高，學生受家庭及傳統就業觀念的影響，就業思維相對僵化，職業定位多向公務員、外企等事業單位、金融機構方向發展。從另一方面來看，多數學生參加創新創業培訓的目的是獲取相關的資格證書，增加自己將來獲勝的籌碼，缺少必要的創業意識。
二、財經類院校推行創新創業教育課程建設的整治措施
(一)完善體制、構建多層次服務體系
作為一種全新的教育理念，創新創業教育具有非常強的實踐性和綜合性，為保證創新創業教育的有效實施，必須不斷完善創新創業教育體制，加強創新創業教育體制建設進程，通過創新創業論壇、創新創業大賽、創新創業講座等活動不斷提升學生的創業意識，不斷培養學生的創業能力[2]。另外，要將學生的創新創業教育作為學生的第二教育內容來實施，采取相應的扶植政策，為其發展提供完善的后勤保障，擴大其宣傳的影響力。
(二)加強教師隊伍建設，實現專業教育與創新創業教育的有機結合
充分調動現有的教學資源，將創新創業教育納入學生的專業課程建設，實現兩者的有機結合，激發學生的創業意識，提高學生的創新意識。實施學生創新創業教育工程，定期或不定期對學生進行指導和培訓。建立激勵政策，鼓勵院校在校教師擔任創新創業教育工程導師，并聘請校外兼職導師，力求建立一支高素質的導師隊伍，為學生提供更加專業的指導。
(三)建設創新創業教育訓練平臺
統一思想，全面認識創新創業教育的重要性，創造條件，建設創新創業教育訓練平臺。擴大創新創業園的規模，提升其發展層次，引進先進的創新創業項目，加強宣傳引導，提高學生的積極性和興趣[3]。就地開展創新創業實踐訓練，充分利用可利用的校內資源及校外資源，積極拓展創新創業項目。加強學生的政策法規教育及挫折教育，增強學生創新創業團體的凝聚力。
(四)加強學生創新創業理念教育
營造良好的校園環境，營造創新創業氛圍，定期或不定期舉辦創新創業課程開放日，邀請學生家長參加實際的課程教學，開展適當的實踐課程訓練，提高學生的創新創業能力和意識。開設創新創業通識類課程，提高學生及家長對創新創業的認知程度，發展學生的創新思維，提高學生的創業能力。注重宣傳成功創新創業的案例，轉變學生傳統的就業思維。
三、總結
創新創業教育的最終目標是不斷培養學生的自主創業意識，提高學生的自主創業能力。財經類院校作為一種專業性院校，創新創業教育不僅要促進其學生創業，還應注重培育學生的創業意識，幫助學生掌握創業方法。學生走出校門后能夠發揮其聰明才智，將在校期間學到的創業知識和創業技能付諸于實踐，最終實現其人生價值。
參考文獻：
[1]梁丹嬰.經管類專業大學生創新創業教育體系的構建與實施——以廣東財經大學華商學院為例[J].教育教學論壇,2015,12(29):254-255.
[2]陳勇.基于創新與創業能力培養的財經類高校創業人才培養模式研究[J].當代教育理論與實踐,2015,10(10):146-151.
第6篇：創新創業意識的重要性范文
【基金項目】本文系吉林省教育廳“十三五”社會科學項目“吉林省大學生創業精神培養研究”（編號：JJKH20170274SK）和吉林省高等教育協會2015年度高教科研重點課題“凈月高校聯盟視閾下大學生創新創業教育聯動機制研究”（編號：JGJX2015c42）的研究成果。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）26-0060-02
創新創業精神作為一種非智力因素，支配著人們開展創新創業實踐活動的態度、行為、方向和目標，是在創新創業活動中表現出來的具有開創性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質等。按照教育部的要求，創新創業教育要面向全體學生，融入人才培養全過程。要在專業教育基礎上，以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心，以改革人才培養模式和課程體系為重點，大力推進高等學校創新創業教育工作，不斷提高人才培養質量。也就是說高校不僅要重視創新創業知識的傳授、創新創業實踐能力的培養，還要重視對于高校學生廣泛開展創新創業教育的一個重要的目的——創新創業精神的培養。
一、大學生參與創新創業相關課堂教育與課外活動的現狀
根據教育部的要求，全國各地高校陸續將創新創業課程設為必修課，納入學分體系計學分，同時，專門設置創業學分，鼓勵和支持大學生參加參與各類創新創業課外活動。在“雙創”這樣的大環境下，KAB、SYB等作為專門傳授創業實踐知識的選修課程得到學生的廣泛歡迎，積極參加創新創業相關課外活動的學生也快速增加。
學生對于講授式課堂教學的興趣越來越小，對于在班級里積極出頭參與課程也有一定抵觸，特別是在必修課的課堂里這種情況更容易出現。即便是在多數同學是因為興趣才選擇的選修課的課堂上，也會因為課堂時間限制，而使得部分有想法的同學難以在想法出現的時候及時與教師、同學分享并得到反饋。甚至還有部分學生僅僅是為了滿足創業學分的要求而上課，完全不懂創新創業教育對于他們將來生涯發展的重要性。
學生對于參加創新創業活動的興趣日漸濃厚，但是對于如何選擇適合自己的課外活動方式還不清晰。由于學校出臺了創新創業學分要求及相關獎勵政策，學生參與創新創業活動的動機也產生了分化。部分學生是以將創業項目落地為目標進行的創業活動，而大部分的同學則是為了取得學分、鍛煉能力而參與的創新創業相關活動。學生們即便是參與了相關創新創業活動，但是他們的創新創業知識、心理素質和意志品質還存在著很大的不足，只有參與創新創業活動的意愿，并沒有具備真正的創業精神、創新意識和社會責任感這些作為大學生所應該具備的素質。
針對這些情況，要上好創新創業課程，提高學生的學習效率，達到高校創新創業教育的重要目標，可以基于混合式教學構建一種新的大學生創新創業精神教學模式。
二、在創新創業精神教育中利用混合式教學模式
觀念態度的轉變和技能的獲得比知識的獲取更重要，在大學生中開展創新創業教育，創新創業精神的培養更加重要。在這個新媒體時代，混合式教學模式提供了一種創新創業精神教學的不同的教學途徑。由于可以有效連接課堂、網絡和實踐，混合式教學模式一能夠讓學生根據自己的時間進行部分理論知識學習；二能夠讓學生根據實踐遇到的問題及時在線上和任課教師及同學交流；三能夠讓學生在沒有心理負擔的情況下根據任課老師安排的討論課題鍛煉表達自己的觀點。同時，針對只想取得創新創業學分的這部分同學，通過混合式教學的方式可以提高其課堂參與感，使他們真正了解創新創業精神對于所有當代大學生的重要性。
三、培養大學生創新創業精神的混合式教學模式探索
1. 充分利用網絡平臺，促進學生自主學習案例、法條等內容
一是將文字類和視頻類的國內外的創業小故事案例添加到網絡課堂資源庫里作為實體課堂的預習內容，譬如馬云、喬布斯等人創業過程的文字案例，講述張瑞敏創業精神的《首席執行官》等視頻案例，讓學生自主安排時間在線上充分預習這些案例內容，然后在實體課堂讓學生根據案例圍繞主題發言，教師再根據學生發言和準備好的案例分析進行總結，并講述創新創業精神、創業意識和創業能力等理論知識內容。
二是在網絡資源庫中加入大學生創新創業訓練項目和大學生創業比賽相關說明，包括創業計劃書模板，路演用PPT模板等內容，還有創業相關的法規法條，比如企業法、合同法、專利權法等，學生在學習和實踐過程中，有需要查閱時就能比較方便地找到。
2. 采取分組討論的方法，增進學生之間的交流，提高學習效率
開課之初將學生分組，開展線上線下的討論、游戲及行為訓練等課程內容。討論的內容圍繞有關什么是創新精神、什么是創業精神，企業、企業經營管理以及企業運作流程等問題和一些有關創新創業的構想和方案展開。提示學生在討論的過程中，按照頭腦風暴的原則，不求質而求量的提出自己的觀點，做到不輕易評判。在線下討論時，教師要對各小組進行巡視，并在必要時做出適當的指導。討論結束后，各組派代表發表小組討論的見解，教師對討論的意見進行歸納總結。在線上討論時，教師及時閱讀討論發言，適當做出指導，對討論的意見進行歸納總結，在線下實體課堂時進行歸納總結。
3. 采取游戲演練和行為訓練的方法，增強學生的參與度，提高學生創新創業心理素質
一是在課堂上讓同學們做一些創業類的游戲，可以喚起學生對問題的認識，并使每個學生參與進來，使同學們從游戲中獲得了解企業、企業經營管理和企業運作流程的基礎知識。教師通過線上布置劇本，描述游戲及每個角色的基本情況，向學生詳細地介紹游戲的教學目標和游戲規則，在線下實體課堂指導學生進行課堂模擬游戲對抗，讓同學們通過親身體驗，更全面和深入了解創業及企業運作中的部分具體過程。游戲結束后，進行小組討論，講述在游戲中自己的收獲和感受。教師對同學們的發言和游戲演練過程進行歸納，并引出創新創業精神在整個創業及企業運營過程中的重要作用及基本知識的講解。
二是在實體課堂采取行為訓練的方法，分組訓練學生的創新思維、領導力、抗壓能力、自我效能感等在將來創業就業過程中所需的心理素質。
4. 采取實踐模擬演練的方法，提高學生的綜合素質
根據課堂所學內容和對網絡資源的線上學習，分組準備創新創業項目，并在最后一次實體課堂進行演講。教師在課堂上分別介紹如何較好地展示創新、創業項目的內容，如何為申請大學生創新創業項目及參加大學生創業比賽做準備，如何利用這次演練提高綜合素質。可以通過帶學生參觀學校的創業孵化園，展示學生身邊的成功的或獲獎的項目帶給學生比較直觀的創新創業課外活動的成果感受。
圍繞大學生創新創業訓練項目的主題和要求，用兩周的時間進行調研、市場分析、項目論證，最后確定創新創業的項目，并完成創新創業項目計劃書的撰寫。經過兩周的準備，由學生們利用PPT匯報創新創業項目選擇實踐活動的進度，展示項目選擇的思路和已經確定的項目。對展示出來的創業項目，其他同學和教師可以對項目挑毛病、提建議。每組學生要將同學和教師提出的建議和置疑進行分析，回去后對創業項目進行完善、優化，并于下周進行最終的項目展示演講，提交創業計劃書文檔和PPT演示課件。最后，教師對本次教學實踐活動進行總結。通過這個實踐活動，點燃大學生創新創業的激情火焰，提升大學生的綜合素質，實現教學目標，高質量地完成教學任務。
通過混合式教學開展大學生創新創業精神教育，有利于培養學生善于思考、敏于發現、敢為人先的創新意識，以及創造價值、服務國家、服務人民的社會責任感。也有助于提高學生們對創新創業課程的認識，一是明確創新創業教育是普遍性教育，所以要廣泛開設課程，目的是推動學生轉化所學的知識，激發其中的一些學生的創新創業潛力，在大數據、人工智能不斷發展的時代，將來無論從事什么行業，創新創業能力都是必需的，創新創業將成為一種生活方式；二是明確創新創業教育是精英教育，與普及性教育不同，學校需要選擇和動員一批愿意以主動創業為目標的學生，對于這樣的學生，學校要給予一個環境，讓他們能夠鞏固內心的沖動與熱情，并且訓練他們許多思維與行動的細節，選擇一個領域去進入創業的門檻；三是明確創新創業教育是知識轉化的教育。創業是為了讓新的企業代替舊的企業，是開創全新的需求以改變世界。從根本上說，只有重新建構生產函數才可以做到這一點，而其核心是知識的轉化。這需要深刻認識知識，將知識與需求，特別是那些新的需求與深入的需求聯系起來。通過混合式教學可以用學生更容易接受的教學方法提升學生將知識進行轉化的能力，讓創新創業學分的含金量更高，使得學生創新創業精神明顯增強，創新創業能力顯著提高，從而達到擇業范圍不斷擴大，就業層次顯著提高。
參考文獻：
第7篇：創新創業意識的重要性范文
[關鍵詞]旅游管理專業；創新創業教育；課程體系
[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3283（2017）01-0142-02
[作者簡介]鄭巖（1967-），男 ，遼寧大連人， 教授，碩士，研究方向：旅游管理；宿偉玲（1970-），女，黑龍江哈爾濱人，教授，院長，博士，研究方向：旅游管理。
[基金項目]2016年大連大學黨委工作部基層黨支部創新立項。加強創新創業教育是國家的明確要求。針對高校學生，開展創新創業教育、提高創新創業意識，對其今后生活和工作至關重要。創新和創業是相輔相成的，高校既要培養學生的創新能力，又要培養學生的創業意識。創新思維有助于創業工作的開展，創業平臺有利于創新能力的培養。加強旅游管理專業創新創業教育，不僅是旅游產業轉型升級的迫切需要，而且是促進旅游專業畢業生高質量就業的重要途徑。
一、國內外高校創新創業教育研究綜述
國外創新創業教育發展主要分為三個階段，即起步階段、發展階段、成熟階段。不同的階段，創新創業教育重點不同。起步階段，以傳授創業知識和課堂教學為主；發展階段，以培養學生的綜合能力為主；成熟階段，以培養學生的事業心和開拓精神為主。通過長期的發展，形成了三種創新創業教育模式，即學校專業化教育模式、校企合作教育模式和大學生自主創業教育模式。
與國外相比，我國高校創新創業教育起步較晚、發展較慢。2015年5月，國務院印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，從國家層面做出系統設計、全面部署，樹立先進的教育理念，面向全體學生，開展因材施教，緊密聯系專業，加強實踐教學，推動學生全面發展，提升綜合素質，形成大眾創業、萬眾創新的新局面。教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：開展創新創業教育是高等學校深化教育教學改革，培養大學生創新精神和實踐能力的重要渠道；是落實創新驅動戰略，促進大學畢業生充分就業的重要手段。劉艷（2014）在“創新創業教育與專業教育的深度融合”一文中提出：創新創業教育與專業課程教學內容高度融合，構建3大平臺、6大模塊、綜合選擇的課程模塊，建立與創新創業教育融合發展的課程體系。彭文博（2012）在“創新創業教育課程體系建設的探索與實踐”一文，提出了“三平臺”“兩環節”的創新創業教育課程體系框架。趙剛（2010）在“創新創業教育在旅游類專業課程體系中的建設研究”一文中提出：建設合理的外顯型創新創業課程，建設合理的內隱型創新創業課程，搭建開放式、多途徑的“第二課堂”。高靜（2011）在“基于二元教育的創業教育課程體系構建――以旅游管理專業為例”一文中提出：改革單一教育模式，變一元專業教育為二元就業創業教育，建立大學生創業教育體系并將其納入到現行的高校教育體系之中。
總之，目前我國關于高校旅游管理專業創新創業教育的實證調查研究較少，并且沒有將創新創業教育課程體系建設納入到研究范疇。因此，關于旅游管理專業創新創業教育課程體系建設還有待進行更深層次的探索和研究。
二、旅游管理專業開展創新創業教育的重要意義
課堂設置是人才培養方案的核心環節，課程體系作為高校培養人才的重要載體，是實現創新創業教育培養目標的重要保障。旅游管理專業開展創新創業教育，關鍵是整合旅游管理專業的課堂教學資源，形成完整的創新創業教育課堂教學環節，打造面向社會和企業的創業教育實踐教學模塊，構建科學完整的創新創業教育課程體系。因此，旅游管理專業創新創業教育課程體系建設研究具有重要意義。
（一）有利于促進旅游管理專業創新創業教育發展
創新創業教育課程體系的確定，實際上就是發揮指揮棒的導向作用，成櫬蔥麓匆等瞬排嘌的指向標和根本依據。當前部分高校對創新創業重視程度不夠，教育理念比較滯后，與旅游行業實踐脫節嚴重；教師缺乏創新創業教育的意識和能力，教學方式方法不夠多樣和豐富，缺乏針對性和實效性；缺少實踐教學平臺，對學生的指導幫扶不夠細致，創新創業教育課程體系有待進一步完善。因此，加強創新創業教育課程體系建設，有助于把創新創業教育滲透到旅游專業教育和文化素質教育教學的培養方案當中，建立多元化的創新創業教育課程體系，促進創新創業課程與旅游管理專業課程體系有機整合，增強創新創業實踐活動與旅游管理專業實踐教學的有效融合，積極推動旅游管理專業創新創業教育進一步發展。
（二）有利于培養旅游管理專業學生創新精神和實踐能力
大眾創業、萬眾創新的核心在于激發青年學生的創造力。旅游高校大學生要以創新創業為目標，積極重視發展個性，努力實現自身價值。同時，在激烈的人才市場競爭中，廣大旅游專業學生要積極拓展自己的職業發展空間，認真夯實理論知識，刻苦掌握基本技能，加強創業知識的學習和創業能力的培養。有鑒于此，旅游高校必須大力開展創新創業教育，建設創新創業教育課程體系，激發旅游專業學生的創業主動性和積極性，重視強化創業素質的培養。只有這樣，才能提升旅游專業畢業生的競爭能力和生存能力，能夠抓住有利時機，推動自主創業發展。所以，加強旅游管理專業創新創業教育課程體系建設的研究，有利于貫徹落實黨的十八屆五中全會精神，深入實施創新驅動發展戰略，激發旅游管理專業大學生創新創業活力。
（三）有利于實現旅游管理專業畢業生高質量創業就業
2014年中國旅游協會旅游教育分會公布的調查結果顯示，近兩年來旅游管理專業本科畢業生平均就業率總體良好，達9351%，但旅游及相關行業就業率相對較低，僅為4222%。這主要緣于旅游院校對創新創業教育與就業輔導不夠重視。個別旅游高校對就業指導工作不夠重視，就業指導工作緊限于傳達國家相關政策，幫助大學生辦理相關手續等，工作職能范圍小，服務方式不夠多樣。這就導致旅游管理專業學生無法提升自身社會實踐能力和創新能力，不利于培養職業道德、科學文化素質等綜合素養。所以，旅游院校開展創新創業教育，構建科學合理的創新創業教育課程體系，有助于鼓勵大學生自主創業，落實以創業帶動就業，促進旅游管理專業畢業生高質量就業。
三、旅游管理R悼展創新創業教育的主要途徑
（一）轉變思想觀念，發揮教師表率作用
旅游管理專業教師是學生接觸到的行業中的第一人，是學生學習的榜樣，教師的創新意識、創新精神、創業素養、創業能力都會給學生產生潛移默化的影響。旅游管理專業教師應該充分認識到開展創新創業教育課程體系建設的重要性和緊迫性，以塑造大學生創新創業意識、傳授大學生創新創業知識、培養大學生創新創業能力為己任，對本職工作有著熾熱的追求，對學生有著誠摯的熱愛，事事處處顯示出教師的創新創業理念，以強烈的創新意識、積極的創新精神、良好的創業素養、高超的創業能力成為學生學習的典范，做學生的良師益友。
（二）充分利用課堂教學，拓展創新創業教育平臺
在第一課堂教學方面，首先，通過互聯網平臺獲得更多旅游管理方面的相關研究熱點和研究前沿，在課堂授課中，結合課程內容，傳遞給學生，引起學生的思考，提高學生的創新思維能力；其次，課堂教學中，可以直接鏈接到互聯網上，作為有關理論知識講解的實例，生動、活潑，即時性強，效果好。第三，結合課程內容，向學生傳遞有關旅游創業的實例，引導學生產生創業想法。第四，利用網絡上的優秀微課資源，進行有關內容的教學。
在第二課堂教學方面，向學生推薦一些優秀的網絡課程資源，如優秀的旅游規劃設計公司網站、旅游規劃與策劃案例等，提出相應的要求和問題，讓學生課后帶著問題了解有關問題，培養創新思維和能力。引導學生參加創業大賽，從網絡上搜集有關資料，培養創新創業意識。
（三）突出學生主體地位，強化創新創業教育意識
增加教學資料的豐富性，要求學生收集資料，教師教學不以介紹知識理論資料為主，應當以引導學生研讀、分析資料為主，引導學生提出觀點和新問題，思考解決新問題，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養創新思維和創新能力。引導學生主動參與旅游管理現實問題討論，提出見解，在交流中發現并強化自身長處，形成某一方面的強勢能力，以此能力開拓實現創業發展。利用旅游互聯網制作、引導學生的旅游創業事例模擬實踐，培養學生的旅游創業能力。
第8篇：創新創業意識的重要性范文
【關鍵詞】大學生就業 創新創業能力 指導模式
一、培養大學生創新創業能力對就業指導模式的意義
在當今知識和信息的新經濟時代，我國提出建設創新型國家的目標，而創新型國家的首要任務是培養創新創業型人才。教育部在“2014年全國普通高校畢業生就業工作網絡視頻會議”上，提出強化“雙創”精神，激勵高校畢業生創新創業，要求把創業作為2014年工作的重中之重。創新是創業的基礎，創業是創新的載體，二者密不可分。因此，將創新創業教育作為教育重點是高校教育改革的趨勢，是與時代接軌、與社會和經濟發展相適應的需要。
高校大學生是國家創新創業型人才的主要來源。近年來，我國普通高校畢業生人數一直呈快速上升的趨勢，2014年高校畢業生規模達到727萬人，比2013年增加28萬人。但是，根據教育部的相關材料顯示，在我國普通高校畢業生人數逐年大幅增長的同時，畢業生待業的人數也在同步增加，以2013年高校畢業生的就業情況為例，其初次就業率為77.4%，意味著有將近160萬畢業生未在畢業離校時找到工作，就業形勢不可謂不嚴峻。
就業指導對促進高校畢業生就業具有重要作用，有效地幫助學生就業是就業指導工作的重要內容。然而，高校目前的就業指導內容主要包括開設職業生涯規劃和就業指導課程、就業信息和就業政策、組織校園招聘會等，指導模式比較陳舊和雷同，沒有將對于大學生創新創業能力的培養放到就業指導的核心地位。結果導致就業指導的應有作用沒有得到很好的體現。因此，要給大學生提供與實際聯系更緊密和更具實用價值的就業指導，就需要與時俱進，不僅要認識到創新創業能力的重要性，更要尋求對創新創業能力進行深層剖析，將培養大學生創新創業能力作為就業指導模式的核心內容，這樣才符合國家對人才的需要以及人的生涯發展的需要。
二、大學生創新創業能力的現狀分析
為了能深入了解和真實把握大學生創新創業能力的現狀，筆者選取了武漢高校的在校本科生進行了問卷調查。本次調查共發放問卷500份，回收500份，經過篩選，有效問卷一共476份，有效率為95.2%。在有效樣本中，男生為259人，所占比例為54.4%，女生為217人，所占比例為45.6%；在年級構成方面，大一、大二、大三和大四學生的比例分別為23.7%、26.3%、24.4%和25.6%。
1.大學生的創新創業意愿程度分析
從整體情況來看，總體來看，大學生群體對于創新創業有著濃厚的興趣，希望參與到有關的創新創業活動之中。四個年級的學生中，選擇感興趣和非常感感興趣的比例總和分別為71.3%、73.8%、57.7%和41.2%，參與意愿在二年級以后逐步下降，這也與大學生的大學發展周期有關。大二的學生是參加大學生創新創業訓練計劃的主體，在經過大一的探索后，逐步認定和認可了創新創業能力的重要性，因而參與相關活動的意愿較之大一會更加強烈。而對于自身創新創業能力的評估，只有不到37.5%的學生選擇了非常滿意或者滿意，更多的學生選擇了不滿意或非常不滿意，某種程度上而言，大學生對自身創新創業能力的不滿意也導致了其創新創業的高意愿。
2.大學生創新創業的成就動機分析
31.3%的大學生覺得創新創業是為了提升自己的能力，20.2%的學生是為了積累相關的經歷，以期對未來發展有幫助，18.5%的學生選擇為了賺錢，16.4%的學生是為了滿足自己的興趣，激發自己的潛能，剩下的13.6%的學生則是為了解決就業難的問題。由此可見，大學生參與創新創業活動的主要目的還是為了提升自我，實現自我的價值，為了將來的就業做好準備。
3.大學生創新創業的實際情況分析
在476份有效樣本中，113名大一學生中只有不到15%的學生有參與過創新創業類的活動，說明一年級學生雖然想參與創新創業活動的意愿很高，但實際參與的人數比例還是比較低的。而這個比例在125名大二學生中上升為33.6%，在116名大三學生中為43.1%，在122大四學生中則攀升到了47.5%，可見大學生參與創新創業活動的比例隨著年級的成長而快速上升。至于參與創新創業活動的類型，最主要的活動為選修創新創業類的公選課程以及聆聽過有關創新創業內容的講座，其次為有過一些校外的兼職經歷，再次為參與大學生創新創業訓練計劃或者類似的活動，最后只有不到3.1%的學生參與過創業大賽或類似的比賽。由此分析，大學生參與創新創業活動的形式還比較單一，真正參與實踐的人數還是相對不足。
4.大學生創新創業的支撐途徑分析
參與調查的學生中，95.3%的人認為高校有必要對學生的創新創業意識進行培養，而對于高校如何培養大學生的創新創業意識，將近7成的學生首選參與創新創業類的實踐活動。問及大學生開展創新創業活動首選哪個主體給予支持時，66.8%的學生選擇了學校，23.2%的學生選擇了政府部門，剩下的10%的學生選擇了家人和朋友。對于目前高校中實施創新創業類活動中存在的問題，78.6%的學生認為學校為學生提供的實踐機會太少，47.6%的學生認為學校沒有建立起相應的課程體系，37.7%的學生認為學校缺乏專門的創新創業指導老師，31.4%的學生認為學校對創新創業活動缺乏有效的宣傳和引導，還有23.8%的學生認為學校對創新創業活動的資金投入不足。可見，大學生還是希望通過學校來進行創新創業活動，并對此充滿期待。
從這次調查的總體情況來看，大學生整體的創新創業能力偏弱，參與過相關創新創業活動的人數比例偏低，但想參與創新創業類活動意愿比較高，希望通過參加創新創業活動來提升和挑戰自我，他們認為學校有責任培養大學生的創新創業能力，并加強創新創業實踐類活動的開展。
三、就業指導中培養大學生創新創業能力的三個考量維度
1.創新創業精神
創新創業精神是創新創業活動的前提，是大學生在創新創業活動中表現出來的一系列品質的集合，具有新穎性、開拓性、持久性、執著性、主動性、自主性的特點。特別是自主性，這是我國高校學生群體中最為缺乏的品質，它要求學生具有獨立的人格，既能勇于進取，迎接創新創業活動中的各種挑戰，又能擁有自己的見解和觀點，獨立地解決問題，并以積極主動的心態地去應對創新創業活動中的各種不確定性。
2.創新創業意識
創新創業意識是創新創業活動的思想基礎，是推動大學生進行創新創業活動的根本原因，它指人對創新創業活動自覺的反映，也就是對大學生創新創業行為起到促進和動力作用的個人心理傾向。這種意識究其根本，其實是一種提出問題、發現問題進而分析問題以及思考如何解決問題的過程。遵循這樣的過程，有意識地引導學生在這個過程中進行訓練，就會逐漸形成創新創業意識。
3.創新創業能力
創新創業能力在一定程度上可以說是創新創業精神的體現，是創新創業活動實現的有力保障。它是指在為解決創新創業過程中所出現的問題而綜合使用的各種策略和手段，是與創新創業直接或間接相關的多種能力的綜合，主要依靠教育和實踐來獲得。結合本次調查的結果，并綜合學者們的觀點和社會機構相關調查所反映的結果，筆者認為大學生所應具備的創新創業能力包括三個部分：一為認知能力，包括認知環境、認知自我、洞察市場機會的能力；二為職業能力，包括組織策劃、分析和解決問題、決策、團隊合作、經營管理、應對變革能力；三為社會能力，包括有效溝通、人際交往、心理承受能力。
四、以培養大學生創新創業能力為核心的就業指導模式的探索
1.構建立體化的創新創業課程體系
現有的就業指導模式中的課程體系多由職業規劃、就業指導類的課程構成，而以培養大學生創新創業能力為核心的就業指導模式所需要的課程體系則是立體化的，在這個體系中，除了原有的課程，還需開設創新指導、創業指導等有關創新創業教育類課程，最好是將這些課程開設為必修課程形式。在此基礎上，做到創新創業教育類課程與專業教育類課程的有機結合，并將第一課堂課程、第二課堂活動、創新創業類講座等結合起來，以形成這樣一個立體化的課程體系。
在教學方法上，突出學生的主體地位，注重學生個性化發展和創新創業精神的養成。采取多種形式，不僅僅是單純的課堂教學，更是需要提供更多的實踐機會、開展更多的實踐活動，引導學生自主學習和參與其中，在學習和實踐中構建合理的知識結構，培養創新創業能力。
2.搭建多元化的創新創業實踐平臺
實踐最能鍛煉和培養一個人的能力，在實踐中多看、多聽、多問、多思，不斷調查和實驗，不斷總結，方能在實踐中出真知。而創新創業能力的培養恰恰注重實踐性，這意味著必須構建創新創業人才培養的實踐平臺，只有通過實踐，才能塑造學生的創新創業精神，才能培育學生的創新創業意識，才能培養學生的創新創業能力。
創新創業實踐平臺主要包括校內平臺和校外平臺兩個部分。校內平臺的搭建要將重點放在豐富基于創新創業能力培養的第二課堂活動上，倡導和組織學生參加各種科研項目和專業競賽。同時，扶植和培育一批創新創業類的社團組織，如創業俱樂部、創新發明協會等，通過協會的號召來吸引大學生參與創新創業實踐活動。校外平臺的搭建主要是通過創業基地、實習實訓基地、企業見習等形式來完成，以此為載體組織學生參加創新創業實踐。通過這些基地，學校可以與企業以及社會相關機構建立起緊密的聯系，以此對各類資源進行有效地開發和整合，從而確保了大學生參與校外實踐活動的針對性和實效性。
3.培養專業化的創新創業指導教師隊伍
不論是創新創業課程的講授，還是創新創業實踐活動的開展，都離不開專業指導教師這支隊伍。因此，在以培養大學生創新創業能力為核心的就業指導模式中，更需要組建這樣一支既有理論知識又有實踐經驗、專業化的就業指導教師隊伍。目前，我國各高校的就業指導教師隊伍基本由專業教師、就業指導中心教師、一線輔導員組成，這些教師的理論功底較好，但缺乏相應的實踐經驗，在實際指導中容易犯“紙上談兵”的錯誤。因此，一方面，高校應擴寬指導教師隊伍的來源，邀請具有豐富實踐經驗且具有一定講授能力的創業成功人士、企業家等擔任就業創業導師，特別是符合上述條件的校友尤其適合擔任這樣的角色。另一方面，高校可以嘗試提供一些機會，鼓勵和選派一些指導教師到企業去實習，從而豐富他們的實踐經歷。
總而言之，以培養大學生創新創業能力為核心的就業指導模式是就業指導發展的趨勢，這種模式的實現需要構建立體化的課程體系、搭建多元化的實踐平臺、培養專業化的指導教師。唯有此，才能體現就業指導工作的實效性，才能實現就業指導工作的育人助人功能。
參考文獻：
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第9篇：創新創業意識的重要性范文
摘要：本文以大學生為研究對象，以創新創業為視角，通過對學生和教師兩大主體的問卷調查，來分析高職學生創新創業的情況，探討高校創業創新人才培養情況，并提出建議。
關鍵詞：創新創業；調查；研究；人才培養
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0242-03
創新是人類社會發展的重要推動力，創新使我們的物質世界更豐富，使我們的精神世界更滿足。創新讓我們無法停住思維，也無法停止腳步，它促進我們不斷前行。社會需要創新，科技需要創新，生活需要創新，我們都需要創新。而創新需要什么呢？創新需要我們，創新來源于我們――人類的思維。因此，培養人類的創新意識和創新能力是多么的重要。作為中國教育的重要組成部分――高職院校，培養學生的創新創業能力是我們的重要使命。
當前，我們國家十分重視高校大學生的創新創業工作，政府和高校也全力推動，為大學生創新提供許多好的政策和支持，積極鼓勵、幫助和扶持大學生創業。面對目前嚴峻的就業壓力，面對如此好的創業東風，大學生們到底是什么狀態呢？高職院校應該如何助力學生的創業夢呢？這就是本文的研究目的。
一、調研目的
為了了解目前大學生對創新創業的目的、興趣、動力、阻力、優勢以及對課程設置的要求，特進行了一次問卷調研，調研對象分為3個層次，分別是在校大學生、已畢業的大學生、高職院校的教師。本次調查共發放問卷308份，回收305份，問卷回收率為99%，其中有效問卷305份。在回收的有效問卷中，男生193人，女生112人；其中，學生249份，來自于33所不同高職院的教師56份。
二、調研情況[1，2]
1.創新創業目的。受訪者在回答“您創業的首要出發點是什么？”這一問題時，答案集中在兩個選項，33.8%選擇“解決就業”，53.2%選擇“挑戰自我，實現自我價值”；另外選擇“獲取更多財富”的占有9.3%，還有3.7%選擇“尋找刺激”。這說明嚴峻的就業形勢給大學生們造成了很大的壓力，相當一部分人不得以選擇創業，但這種創業可能會比較難以面對困難和挑戰。而選擇“挑戰自我，實現自我價值”的同W創業成功的可能性非常大，帶著抱負、信心，必然會披荊斬棘、勇往直前。而選擇“獲取更多財富”和“尋找刺激”的比較少，這表明大學生們的創業不是沖動行為，而更多的是通過深思熟慮，并把創業作為一種自我價值實現的手段，是一種理性的選擇。
2.創新創業的興趣。針對“您對創新創業是否感興趣？”這一問題，15.7%回答“很有興趣”，70.6%回答“比較有興趣”，說明在雙創背景下，在國家政策的引導下，在政府的大力宣傳下，大學生創新創業的興趣日漸濃厚，這是一個好現象。
3.創新創業的動力。在回答“您創新創業的動力來源于什么？”時，31.4%的受訪者選擇家庭，31.4%的受訪者選擇朋友，17.6%的受訪者選擇社會媒體，只有19.6%的受訪者選擇就讀學校。這一方面說明了高校對創新創業的重視程度還需要加強，另一方面表明了社會作用依然薄弱，應該發揮社會媒體的強大作用，進一步加大媒體對大眾創新創業的認識、知識及案例方面的宣傳，讓每一個人都敢想、敢嘗試，讓創新創業真正走向大眾，實現真正意義上的“大眾創新、萬眾創業”。
4.創新創業的阻力。當問及“您創新創業的阻力來源于什么？”時，38.2%的受訪者選擇經濟狀況，11.8%的受訪者選擇專業知識，39.7%的受訪者選擇社會實踐經驗，10.3%的受訪者選擇害怕失敗。這說明經濟狀況對于沒有經濟來源的大學生來講確實是影響理想走向現實的一大要素，沒有經濟的支撐，確實無從談起創業夢的實現。但這個問題是可以解決的，現在從國家、政府政策到高校對大學生創新創業的扶持、銀行的扶持等，都可以使這個問題不再成為大學生創業的障礙。應該加大資金扶持方面的宣傳，使大家更無后顧之憂。對于只有11.8%的受訪者選擇專業基礎，說明大家還是弱勢了知識和專業對于創業創新的重要性，沒有專業的支撐，沒有良好的知識儲備，想要另辟蹊徑也是無從談起。39.7%的受訪者選擇社會實踐經驗，10.3%的受訪者選擇害怕失敗，說明大學生并不是很多人想象的那樣只是有沖動的勁頭，而是經過慎重思考的。對沒有社會經驗的學生來說，缺乏對社會、對市場、對運營等多方面的認識，會讓大家望而卻步，不敢前行，這是人之常情。因此，高校和社會應該更廣泛地開展創新創業競賽等方面的活動，讓更多的學生能夠參與其中，從而獲得更大的信心和更多的經驗，為成功創業奠定基礎。
5.創新創業能力的提升層度。在回答“在大學期間，您覺得自己對創新創業能力是否有了提高？”這一問題時，從學生層次的受訪者來說，1.9%的受訪者回答有了很大提升，67.9%的受訪者回答有了一定提升，30.2%的受訪者回答基本沒有提升；而教師層面的受訪者認為12.1%的學生有了很大提升，78.8%的學生有了一定提升，12.1%的受訪者回答基本沒有提升，這說明了兩個問題，第一是高校在創新創業能力培養和訓練上有了一定的效果，但還需加強；第二是教師的付出和學生能力的提升還存在很大的脫節現象，教師認為學生應該在創新創業能力方面提升的層度遠高于實際情況，這將是一個很大的思考，教師要從教育教學方法、手段等方面為切入點，找到更好的方式，培養和鍛煉大學生的創新創業能力。
6.創新創業對高校的要求。45.3%認為高校“非常有必要”培養學生的創新創業意識，54.7%認為高校“有必要”培養學生的創新創業意識，沒有人選擇“可有可無”或者“沒必要”，這說明什么問題呢？說明無論是學生還是教師，都認為學校有此義務，這就給高校的教育提出了更高的要求，但也是非常有必要的。創新離不開人才，人才培養離不開學校。作為高職院校的我們，應該加深對創新創業人才培養的意識，加強教師的創新創業能力，才能更好地培養出優秀的創新創業人才。
而對于課程方面，20.8%的學生希望開設創新創業“選修課”，30.2%的學生希望“開設獨立的專業”，30.2%的學生希望“改學制，使之更傾向于創業實踐”，22.6%的學生希望“開設成全校的公共課”；而48.5%的老師希望開設創新創業“選修課”，2.1%的老師希望“開設獨立的專業”，15.1%的老師希望“開設成全校的公共課”，30.3%的老師希望“改學制，使之更傾向于創業實踐”。
7.創業的優勢。大學生創業相對于其他社會階層的優勢，96.2%認為是“年輕有活力，勇于拼搏”，43.4%選擇“專業素質較高”，96.2%選擇“學習能力強，有創新精神”，49.1%選擇“網絡信息能力強”，可見大家都意識到創新創業需要的不止是某一種或者兩種能力，而是需要綜合能力，要有勇于拼搏的創新精神、過硬的專業基礎、較強的學習能力和網絡信息能力。這些都是我們大學生的特點，是我們的優勢，因此，大學生們應該要緊跟時代步伐，用活力和熱情去揮灑青春，譜寫創新創業的新篇章。
三、對創新創業人才培養的幾點建議
由以上調查和分析不難看出，大學生有很大的創新創業熱情和優勢，在“大眾創業，萬眾創新”的背景下，應該全方位地加強對大學生創新創業能力的培養，扶持、幫助他們走上創業路，實現創業夢。
1.加大政府扶持力度。從調查來看，經濟狀況、社會實踐經驗都是大學生創新創業遇到的很大阻力。我認為，此時政府的扶持顯得尤為重要。一方面，政府可以在政策上給予幫扶，比如設立大學生創新創業基地，給予場地；邀請銀行給予無息貸款；邀請企業給予資金扶持等。另一方面，政府可以倡導輿論宣傳，比如請媒體加大創新創業政策的宣傳力度，讓大家處于創新創業的氛圍當中；請媒體邀約創業成功人士進行訪談，讓大家感覺創業并不是遙不可及；開設公眾號，分享創業人士成功和失敗的經驗，讓大家有經可取，讓大家不會因為自己沒有社會經驗而望而卻步。再者，政府可以設立基金、項目，引導高校參與，進一步增強高校對創新創業的熱情，以培養學生的創新創業能力。
2.加強高校培養廣度。隨著創新創業的良性發展，高校已經意識到培養創新創業的重要性，但是還存在很多不足，一方面的問題是力度還不夠寬廣。目前，大部分高校已經開設了關于創新創業的公共選修課，以及專業的創新創業課程，但這些大多還只是浮于表面，處于摸索階段。如何通過課程學習，真正提高學生的創新創業意識、培養學生的創新創業能力是一個關鍵的課題，也是根本問題，高校和老師們必須充分調研、深入思考，切實解決好這一問題。另一方面的問題是范圍過于狹窄。我們調查發現，“在大學期間，您覺得自己對創新創業的能力是否有了提高？”@一問題，回答有很大提高的只有1.9%，而這一部分學生恰恰是參與了大學生創新創業項目或者其他科研項目的，數量相對少之又少。這與我們人才培養方案大相徑庭，我們要全面推開探索合適的人才培養模式，促進每一個學生的創新創業能力，即使不是所有學生的能力都得到很大提高，也要提升至絕大多數的學生。
3.加深實踐教育深度。要使大學生們提高創新創業能力，實踐教育是不可替代的重要環節。如何增加實踐教育的深度，切實有效地提升廣大學生的創新創業能力，是我們亟待解決的關鍵問題。筆者認為，可以從四方面來努力：（1）搭建良好的創新創業平臺。結合專業自身優勢，加強對實訓條件的完善，搭建良好有效的創新創業平臺，為學生的創新創業活動提供保障。目前，部分高校已經設立了各種創新創業平臺，包括眾創空間、創客空間等，很大程度上幫助了想創業的同學，讓大家可以參與創業、體驗創業，使學生的創新創業能力得到切身提高。另外，可以與企業建立長期的合作關系，建立校外創新創業實踐基地，這可以輔助企業解決技術問題，也能將優秀的項目利用校外基地去實施，讓大學生們真正走進企業，體驗企業文化氛圍，了解企業技術開發流程、參與企業運營，將所學知識和技能用于實踐，得到進一步的提升和鍛煉。（2）完善創新創業人才培養模式。要全面實現創新創業人才的培養，必須完善人才培養模式。要結合專業特色、區域特色、社會需求、行業發展等因素，制定明確合理的培養目標、準確清晰的知識、能力、素質目標。鼓勵教師打破傳統的培養方式，探索科學、合理、多樣的教學方式，以學生為中心，培養學生自主學習、主動思考、主動去發現問題、分析問題、解決問題、突破難題的勇氣和能力；要結合多種考核方式來評價學生，不止依靠試卷，更注重報告、實操、論文、專利等形式，提升大學生對創新創業的興趣，從根本上實現廣大學生創新創業能力的培養和鍛煉。（3）建立科學的課程體系。建立科學的課程體系，掃除專業培養滯后于創新創業需求的障礙，打破專業課程專業性強、內容傳統陳舊的禁錮，結合學生認知能力的發展，從大一到大三，由簡入難、由淺入深，有層次、有策略地設置合理的創新創業課程體系。同時，應該建立開放的課程選修機制，打破傳統單一的課程計劃，使學生可以根據自己的興趣喜好、能力基礎來選修適合自己的課程，更有針對性地培養學生個性化的創新思維和創新創業能力。更要鼓勵信息化課程資源的建設，使每一個學生能夠利用課余時間充分享受網絡資源，滿足在線學習的需求，接收所需的碎片化知識，促進知識的融合、技能的提升、靈感的碰撞。（4）優化實訓實踐環節。創新技能是創新成果轉化的重要途徑，它是創新能力評價的關鍵性指標，創新技能主要包括熟練的實驗技巧和能力，熟練地掌握和運用創新技法的能力、創新成果的表現能力及物化能力。要充分發揮高職實訓條件的優勢，進一步優化實訓實踐環節，開展案例教學、項目化教學。以教師科研項目來引導、啟發學生們根據給定范圍設計、實施和完成創新項目，并指導學生推廣、普及創新成果，指導他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法提高創新技能[3]。
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收稿日期：2016-11-26
基金項目：“江蘇高校品牌專業建設工程資助項目（PPZY2015B179）；2016年度江蘇高校“青藍工程”；2016年度高校哲學社會科學研究一般項目（2016SJB880036）；2016年度南京科技職業學院院級人人社科教研項目（NJCC-2016-YB-02）；江蘇省教育科學“十三五”規劃課題
