高效閱讀技巧精選(九篇)

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第1篇：高效閱讀技巧范文

關鍵詞：初中英語 閱讀教學 閱讀效率

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.057

聽、說、讀、寫是英語教學中的四大方面，其中，閱讀教學在英語教學中占據(jù)了很大的比重，但是，在實際教學中，我們也能發(fā)現(xiàn)學生的閱讀效率并不高，閱讀成為了很多學生學習英語的一道障礙。面對這一教學困境，英語教師需要積極尋找對策，幫助學生走出閱讀學習的困境，讓學生都能掌握一定的閱讀技巧，提高他們的閱讀效率。

一、充分利用選材上的優(yōu)勢來優(yōu)化閱讀，提升學生的興趣

在初中英語教學中，閱讀是學生獲取英語知識、提高英語水平的主要渠道。英語閱讀技能是學好英語知識的前提與基礎。閱讀教學主要是以培養(yǎng)學生閱讀能力為目標的，為實現(xiàn)這一目標，學生需要在了解課文內(nèi)容以及課文所涉及到的語言知識上展開閱讀。在閱讀材料的選擇上需要結合學生的實際情況，盡可能地選擇一些形式多樣，沒有多少生詞的閱讀材料。這些材料范圍不限，可以是名人軼事，歷史傳說、或者是寓言、幽默故事以及史地常識、科譜文章等。初中學生對周圍的事物較為好奇，對每一件事都有自己的觀點與看法，他們不會只滿足于教材上的知識，比方說，很多學生對體育明星以及一些動作電影感興趣?；诖?，教師需要從材料的選擇上進行革新，要主動摒棄過去常用的短文閱讀理解，結合學生的興趣點，依據(jù)學生的接受能力與語言表達能力，開拓閱讀題材的范圍，多從一些體育雜志和電影畫報上精選一些優(yōu)質的閱讀材料，融知識性與趣味性為一體。指導學生閱讀，學生也能在英語閱讀中體會其中的趣味性與知識性，從中獲取更多有用的知識，提高他們的閱讀能力。

二、抓實閱讀過程性教學

落實好過程性閱讀教學，既能讓學生有針對性地解決預設問題，還有助于學生在閱讀過程中掌握一定的技巧，學會如何正確閱讀。閱讀是學生獲取信息的過程，而且還是學生有針對性地解決問題并且獲得閱讀技巧的過程。例如，在閱讀中，遇到不明白的詞義時，學生可以根據(jù)上下文與構詞法來推斷、理解這一生詞的含義。通過全文閱讀，也能讓學生準確理解段落和段落間的邏輯關系等。在開展閱讀時，教師也要引導學生靈活采用多樣化的閱讀策略，掌握一定的閱讀技巧，以此為指導，提高閱讀效率。這一過程中，教師要把著眼點放在培養(yǎng)學生多樣化的閱讀方法上面。通常所見的閱讀方法一般有：略讀（skimming）――跳讀（scanning）――精讀（intensive reading）等。

在指導學生略讀訓練時，主要是以解決預設問題為主，讓學生用最快的速度大概了解文章的主要含義，然后再準確迅速地找出預設問題的答案，這種閱讀方式一般適用于限時閱讀，抓住文章中的關鍵性詞句，找出主題句，以默讀的形式展開。結合實際教學，結合這種方法獲取每一段的大意，有助于提高學生總結問題的能力。

一般在研究性閱讀時適合采用精讀的閱讀方式，通過讀細節(jié)，理結構，處理知識點獲取有用信息，這個閱讀時間可以稍長。在這一環(huán)節(jié)中，既要解決問題，也需要認真研究語法知識、文章結構等知識，讓學生能更深層次地去把握閱讀的本質問題，實現(xiàn)既定目標。教師要結合所給內(nèi)容，通過畫圖―標圖―連線―填表―排序―補全信息等形式引導學生由讀到思，從整體上去理解文章的中心思想，然后再通過任務鏈形式完成閱讀任務。

三、注重課外閱讀，拓展閱讀范圍

學生通過閱讀能獲取有效信息，學習語言文化知識，進而再進行語言輸入。因此，在閱讀教學時，教師不要局限于課堂閱讀，要注重課外閱讀的有效延伸，拓寬學生的閱讀范圍，拓寬學生的閱讀視野，對閱讀教學效率的提升大有幫助。《英語課程標準》中也明確指出：英語教學要力求合理利用并積極開發(fā)課程資源，為學生學習英語提供有價值的內(nèi)容;要有意識地培養(yǎng)學生借助報紙、電視、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道查找所需信息的實際能力?；诖?，僅利用課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的，英語教師要結合閱讀實情，將課外閱讀資源充分利用起來，以此來拓寬學生的閱讀視野，久之，學生的閱讀量也會隨之得以提升。適當拓寬閱讀范圍，還能讓學生接觸不同體裁與題材的文章，有利于學生了解東西方文化間的差異，比方說風俗人情等方面，閱讀原汁原味的英語文章，讓學生進一步理解英語語言的表達特點，提高他們的閱讀能力。隨著網(wǎng)絡信息化的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡資源完全可以作為閱讀教學的一個優(yōu)點加以利用，比方說，教師可以借助網(wǎng)絡的便利，搜集相關的英語報刊與雜志，選取適合學生閱讀且地道的英語文章供學生閱讀，知曉英美人的英語表達習慣與技巧，幫助學生深化對英語這門語言的認知程度，增強閱讀語感，促進閱讀教學效率的提升。學生通過閱讀這些內(nèi)容豐富多彩的課外閱讀資料，能了解異域文化，并由此產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，便于主動閱讀。通過閱讀不斷開闊眼界，增長見識，學生也會明白只有不斷提高自己的閱讀水平與能力，才能了解更多新鮮且有趣的事情，進一步激發(fā)他們的閱讀動力。學生的這種主動閱讀有利于閱讀教學的開展實施，有利于提高閱讀教學的效益。

總之，英語在全球使用范圍廣泛，而閱讀教學則是學好英語知識的基礎與前提，閱讀教學也是英語教學中的重要組成部分，也較為關鍵，是學生學習、掌握英語知識的基本途徑之一。所以，在具體教學實踐中，教師要認識到閱讀教學的重要性，要全面優(yōu)化、改善教學方法，指導學生閱讀，提高學生的閱讀水平，提高綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]張阿敏.探究初中階段英語閱讀之特色教學[J].讀與寫：教育教學刊，2014（7）.

[3]丁惜真.初中英語閱讀教學存在的問題及策略探究[J].教育教學論壇，2013（3）.

第2篇：高效閱讀技巧范文

高中英語閱讀教學涉及的體裁廣泛，內(nèi)容新穎。其中包括了英語國家的歷史、地理、文化風俗和風土人情等方面的內(nèi)容，融思想性、知識性和真實性為一體。由于學生的時間、能力和活動范圍有限，在限時閱讀中掌握一些閱讀技巧和技能，對提高閱讀效果顯得尤為重要。

背景知識是理解特定語篇所具備的外部世界知識，它影響著閱讀理解的準確性。背景知識對理解的影響力大于語言知識，背景知識的缺乏會造成閱讀理解的障礙。因此，在課文閱讀教學中，教師要注意幫助學生了解文章的背景知識，結合他們所掌握的語言知識進行閱讀。

邏輯推理屬于主觀理解的范疇，是閱讀理解的深層階段，它貫穿于整個閱讀活動的始終。深層理解的推理判斷是閱讀理解中的難點，其要求學生根據(jù)已知的信息以及文中的內(nèi)在聯(lián)系，去挖掘文中沒有明確表達出來的意思，即隱含意義。其技巧是通過文章所陳述觀點或描述的事實，引出合乎邏輯的判斷或推理。推理能力的訓練，能使學生通過捕獲的有效信息，正確推斷出文章的隱含意義。

高中學生的閱讀常常包括課內(nèi)、課外的學習性閱讀、理解性閱讀和日常生活中的信息性閱讀等幾種形式。學習性閱讀重在領會主要內(nèi)容，強調速度，培養(yǎng)閱讀興趣、信心和良好的閱讀習慣；理解性閱讀則是注重理解文章的大意、了解作者意圖、獲取一定的知識；信息性閱讀注重獲取某方面的信息。因此，在對學生進行閱讀訓練時可將這三種閱讀結合起來，通過大量地、長期地閱讀，不斷補充新信息，發(fā)現(xiàn)閱讀方法，掌握閱讀技巧，以擴大自己原有的知識結構，提高閱讀水平。

閱讀能力是通過文字獲得信息的一種能力。這種能力的培養(yǎng)與提高，將會使學生在獲取知識信息時，減少難度和障礙，有助于他們更加迅速、準確地獲取。同時，閱讀能力的提高還能促進其他方面如聽、說、寫的發(fā)展。

要提高閱讀能力必須保證一定的閱讀量。要養(yǎng)成整體閱讀的好習慣，就應督促和鼓勵學生在課外進行大量的整體閱讀的自我訓練。實踐證明，閱讀量越大，儲存的信息越豐富，可供選擇的相關因素越多，學生便可利用這些因素對作者的意圖做出分析判斷，使閱讀能力得到培養(yǎng)和提高。

大多數(shù)學生相信，只要努力學習必有收獲。但現(xiàn)實中，閱讀時常出現(xiàn)困難，使很多人無法感受到學習語言的樂趣。此時，老師應適時幫助學生糾正不良的閱讀習慣。不良的學習習慣主要表現(xiàn)為以下的四個方面:（1）一遇到生詞就求助于字典；（2）重復閱讀遲滯理解力的集中，減慢閱讀的速度；（3）視幅小，即閱讀不以意群或句子成分為單位，而是以單詞或詞組為單位；（4）心譯，即一邊讀一邊翻譯。

第3篇：高效閱讀技巧范文

關鍵詞：英語閱讀；高效課堂；閱讀方法和技巧；閱讀習慣

1如何創(chuàng)建英語閱讀課高效課堂

1.1激發(fā)學生的閱讀興趣、營造和諧的課堂氛圍是創(chuàng)建高效課堂的前提

興趣是最好的老師。對于英語閱讀教學來說，這一點尤為重要。在閱讀教學中，只有當學生對閱讀產(chǎn)生興趣時，他們才會積極主動地進行閱讀活動。作為課堂教學的主導者，教師應不失時機地給學生創(chuàng)設閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，營造一種和諧的課堂教學氛圍，讓學生們能夠主動閱讀，熱愛閱讀。

1.2有效的合作學習和課堂提問是創(chuàng)建閱讀高效課堂的手段

課堂提問是閱讀教學中最常用到的師生雙邊活動，它對于閱讀任務的完成有指引作用。而“有效性”又是決定課堂教學高效益的關鍵。因此，教師的課堂提問應能設疑啟智，讓學生進行小組討論、爭論、辯論，在完成閱讀任務的同時，又調動了學生的積極性，大大提高了課堂效率。

1.3精心設置閱讀任務，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，是閱讀課高效課堂的終極目標

閱讀的過程是語言輸入與輸出的過程，是交際的過程。因此，閱讀教學的終極目標就是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。教師在教學中應根據(jù)不同的語篇材料，設計適量的靈活性較大的閱讀任務，力求對學生的聽、說、讀、寫各方面的技能進行訓練；或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，挑戰(zhàn)他們的思維極限，培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力。教師要充分理解教學有效性的內(nèi)涵，優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)建和諧英語課堂，提高合作學習和課堂提問技巧，任務設置從學生的聽、說、讀、寫和學習興趣等方面入手，向45min要效益。

2教會學生閱讀的方法和技巧

2.1閱讀方法

2.1.1跳讀：就是快速的一步閱讀法。這種閱讀方法是為獲得特定的信息而進行的有選擇性的閱讀，即找關鍵詞。用這種閱讀方法對于回答who、what、when、where之類的問題，或是尋找中心句最為有效。2.1.2掃讀：指比跳讀慢些的二步閱讀法。這種閱讀方法是通過泛泛地、粗略的閱讀，對文章的內(nèi)容結構有一個整體的印象，了解大意，對文章有個整體概念。此種閱讀方法能回答why、how之類的問題。

2.1.3細讀：最細致、最慢的深層閱讀方法。這種閱讀方法是學生在對全文整體感知的基礎上，對所讀文章的全部細節(jié)內(nèi)容的理解與掌握。當然，在閱讀訓練中，我們要注意不同的閱讀方法對于時間和閱讀速度的要求會有所不同。

2.2閱讀技巧

2.2.1學會猜測詞意

第4篇：高效閱讀技巧范文

關鍵詞：小學 作文教學 有效性 提高 行為 高效

作文教學是小學語文教學的重要組成部分。在傳統(tǒng)的作文教學過程中，小學語文教師要選定作文題目，進行寫作指導，要求學生獨立作文，然后對學生提交上來的作文詳細批改，完了以后還要進行作文講評甚至是張貼范文，可謂是用心良苦。然而經(jīng)過一個階段的作文教學過后，我們還是會發(fā)現(xiàn)學生的作文水平表現(xiàn)出參差不齊的態(tài)勢：有的學生作文能力強，有的作文能力弱。同一個班級，同樣的教學，學生作文能力表現(xiàn)不一，這到底是什么原因呢？

帶著這個問題去思考，深入探究之后，我們往往會發(fā)現(xiàn)作文能力強的學生其實原來的寫作興趣就較濃、寫作基礎較好；而作文能力弱的學生原來的寫作興趣就較低下、寫作基礎較差。這說明什么問題呢？這其實正是說明了小學語文教師不愿意相信卻又是不爭的一個現(xiàn)實：我們傳統(tǒng)的作文教學是低效的，對于學生作文能力的提高是無多大幫助的。

小學作文教學如果是高效的話，表現(xiàn)出來的應該是學生作文水平的相對平衡。這中間雖然有學生作文基礎的差異，但是在同樣的作文訓練目的下，教師進行了有效的作文教學，他們表現(xiàn)出來的作文能力應該是相差無幾的。小學作文有效教學當然是每一位小學語文教師都追求的目標，但是，如何才能提高小學語文教學的有效性呢？

一、引導觀察 達成高效

小學生的生活經(jīng)驗是有限的。如果小學語文教師不能有效地拓展學生的生活空間，引導他們做生活的有心人，引導他們觀察生活。那么，面對作文題，學生就會面臨沒有寫作素材的困境。為了應付寫作任務，他們就只能胡亂編造、敷衍了事?！缎W語文課程標準》在第三學段對學生的習作提出了明確的要求：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。只有學生的觀察充分、細致了，寫出來的作文才有可能真實、生動。

大自然與社會是生動、精彩的，其中，值得學生去觀賞的景物、場景比比皆是。從四時更迭到晨昏交錯，從山川河流到廣場公園，從花鳥蟲魚到眾生百態(tài)……凡此種種，盡可攝于我們的筆端。留心觀察周圍事物絕大部分要靠學生利用課余時間去完成，但是學生觀察事物的指向、觀察事物的技巧各不相同，教師很難加以掌控。所以，必要的時候，小學語文教師應該向學生親自示范觀察事物的技巧。當然了，坐在教室里觀察事物是不可能的。這個時候，小學語文教師就要在報請學校同意的前提下帶領學生走出教室去做有針對性地觀察。這樣，學生自然就能學會觀察，在觀察基礎上寫出來的作文也就豐滿、生動了。比如說在布置學生進行《校園的秋天》習作的時候，我就帶領全班學生走遍了校園里的每一個角落，使他們對校園里的景物有了全面甚至是全“新”的了解。這樣，學生寫出來的作文就令人滿意了。

二、閱讀積累 達成高效

一個學生閱讀的深度和廣度如何直接關系到他的作文能力的高低。學生的閱讀面廣，閱讀水平高，他相應的寫作水平就高；反之亦然。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭f的就是這個道理。《小學語文課程標準》在課程總目標也明確指出：要求學生要具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。由此可見，無論古往今來都是強調學生的廣泛閱讀的。

閱讀積累是很有必要的，關于閱讀積累的意義也無需多加闡述。小學語文教師都知道引導學生閱讀積累的重要性。問題的關鍵是該如何引導小學生去積累。其實，階段性地為學生開列閱讀推薦書目的做法是可取的。這種做法的好處有不少，首先，教師很容易就對閱讀的方向加以掌控，避免了閱讀的無序；其次，教師對閱讀讀物的質量有了保證，避免了閱讀的無效；再次，便于教師組織閱讀后的交流探討，鞏固閱讀成果。至于開列什么書目，可以從兩個方面加以選擇：一是課本里所涉及的或是提到的優(yōu)秀作品；二是根據(jù)階段的寫作主題而作的補充閱讀。

三、寫法點撥 達成高效

引導觀察和閱讀積累做得好了，學生在寫作時就有了相應的寫作素材，有了相應的寫作素材就是解決了“言之有物”的問題。換言之，就是學生寫好作文有了前提和基礎。但是，僅是解決了“言之有物”的問題還是寫不出文質兼美的作文的，還需要的是學生寫作技巧的掌握。古人云：“言之無文，行而不遠?！闭f的就是這個道理。所以說，小學語文教師除了要解決學生“言之有物”的問題之外，還要側重解決學生“言之有文”的問題。那么，如何才能做好小學生作文技巧的指導呢？

優(yōu)秀的語文教師是很善于把課內(nèi)外的知識聯(lián)系起來的。小學語文課本里有許多文章是寫作技巧高超的典范，如果小學語文教師能夠把這些寫作技巧列舉出來加以分析，讓學生對這些技巧先有個初步了解。然后再選擇些使用了這些寫作技巧的范文讓學生嘗試著自己去分析的話，學生們就能夠對這些技巧先有個進一步的了解。在此基礎上，我們再要求學生模仿這些技巧去作文，相信學生就能較好地完成寫作任務了。在這一系列過程中，教師的分析和學生的理解都是很重要的。特別需要指出的是學生的理解，因為只有學生真正理解了這些技巧，他們才有可能很好地運用這些技巧。所以，學生分析范文的深入程度如何就顯得尤為重要。

四、榜樣示范 達成高效

小學生的表現(xiàn)欲望和求勝欲望是很強烈的，因此，小學語文教師要能夠很好地利用這一點激發(fā)學生的寫作興趣。每一次的作文訓練之后，教師把優(yōu)秀的范文在班上宣讀或是張貼在學習園地，那些被表揚到的學生總是會感到身上似乎被注入了無窮的力量，在接下來的寫作過程中也就往往能用高標準來要求自己了。另一方面，那些沒有被表揚到的學生往往也會憋了一口氣，他們?nèi)胪鶗訃栏竦匾笞约?，爭取下一次被老師表揚到。所以說，小學語文教師一定要做好范文宣傳的工作，做好榜樣示范的工作。

總之，小學語文作文教學是一項系統(tǒng)、復雜的工程，這項工程不是一朝一夕的工夫能夠完成的，也不是簡簡單單就能夠成功的。小學語文作文教學要想達成高效靠的是教師和學生的通力合作；靠的是不斷觀察、閱讀；靠的是持之以恒的學習。所以，只要我們在新課程理念的指引下，積極轉變學習方式，講究學習方法，小學語文作文教學的高效就一定能夠實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]楊德倫.小學作文教學要實現(xiàn)四個轉變.中小學教材教學，2006.

[2]劉紹玲.關于新課標下作文教學的幾點嘗試.作文教學研究，2007.

[3]柯孔標.關于小學作文教學改革的三點思考.人教網(wǎng)，2009.

[4]武利聰.如何進行有效的小學作文教學.教育教學研究，2011.

第5篇：高效閱讀技巧范文

關鍵詞：課堂閱讀；閱讀學習；閱讀方法

現(xiàn)代社會是一個思想和溝通交流相對開放的時代，相互之間的交流溝通方法和方式也隨著不斷更新和改善，呈現(xiàn)出各種各樣的交流溝通形式，相應的交流平臺也不斷擴大和延伸，英語作為面向現(xiàn)代社會交流溝通的語言，在現(xiàn)代社會中不斷應用，成為世界上通用的重要語言交流基礎之一。

落實到現(xiàn)代學校內(nèi)部，在高中學校教學實踐中，英語學科作為現(xiàn)代高中學校內(nèi)部教學實踐的課程之一，其內(nèi)部包含對詞匯、單詞、句型、閱讀、語法等內(nèi)容的分析和理解，英語課程涉及的內(nèi)容較廣，閱讀理解的設置和呈現(xiàn)是英語內(nèi)部設置的重點，就像語文課程內(nèi)部的閱讀理解一樣，通過對相關文章內(nèi)部的分析了解讓學生在設置相關問題的過程中，了解和掌握學習的內(nèi)容，比如單詞、句型、語法的真正應用和呈現(xiàn)，與此同時，把問題和文章結合起來，學生還能從文章中汲取文章內(nèi)容涵蓋的相關的文化內(nèi)容和信息，把教學力度的落實真正得到實現(xiàn)，因此，在現(xiàn)代學校高中內(nèi)部教學過程中，內(nèi)部教學就需不斷完善和更新，實現(xiàn)現(xiàn)代教學在教學實踐課堂上對學生學習知識教學的真正有效落實，保證學生在課堂學習中對知識的有效汲取。

一、鼓勵學生不斷參與，做好閱讀學習第一步

在現(xiàn)代高中學校內(nèi)部，學生學習和汲取知識的能力已經(jīng)上升到一定的高度，學習能力和思考方式也得到一定程度的上升。英語學習在學生參與學校內(nèi)部的過程中就一直伴隨著學生成長和發(fā)展，但在實際學習和實踐應用的過程中，學生對于英語課程內(nèi)部閱讀理解呈現(xiàn)的大量英語單詞厭惡、害怕，一見到閱讀理解就頭疼，甚至直接放棄，大多呈現(xiàn)出不積極、不開口、實踐口語能力差、參與學習興趣低、英語閱讀理解做得一塌糊涂等逆向現(xiàn)象，這樣就不利于學生自身對學習能力的汲取，學生成長和發(fā)展高效化也不能真正得到保證。因此，鼓勵學生在閱讀理解的實踐學習參與中真正落實，在英語教學課堂上，不斷激發(fā)學生參與其中的激情，讓學生對英語內(nèi)部閱讀理解學習產(chǎn)生好感，克服在英語學習中對閱讀理解產(chǎn)生的不良思想，保證學生全身心地參與和學習。

例如：在高中英語教學課堂上，教師可以針對閱讀理解習題做一個統(tǒng)一的講解和整合，不斷鼓勵學生正面對待英語閱讀理解習題，積極總結和分析做題方法、做題技巧以及語感掌握等等，真正保證學生在英語閱讀課堂上對學習知識的有效汲取。

二、注重閱讀方法的有效應用，真正保證學生閱讀能力的提升

做一件事要想真正達到高效和高質就須應用有效合理的方法來真正參與實踐才能保證事情的高質和高效，在高中英語課堂學習和實踐過程中對于英語閱讀理解的掌握和了解也是如此。許多高中學校內(nèi)部教師對于教學方法不予以重視，課堂教學也不能真正有效落實，對于學生學習重視度不夠，這就不能真正保證學生學習，更不用說對學生在英語課堂閱讀教學的落實上，要想保證學生高效參與閱讀課堂，汲取有效學習知識，就需教師不斷應用有效的教學技巧參與其中，讓學生的學習達到事半功倍的良好效果。

例如：在教學過程中，針對英語閱讀理解，教師可以采用“三步式”閱讀：第一步在做之前通讀文章，對所選內(nèi)容做一個大致的理解和明曉；第二步閱讀題目，對問題有相應的了解和清楚后帶著問題參與閱讀內(nèi)部，找出相應的答案，在問題解答后進行第三步，把所選答案與文章正文進行對照和統(tǒng)一，真正保證閱讀質量的精準度。同時，還可以針對閱讀內(nèi)容的難易程度、文章篇幅等等不同的類型和形式，對其進行不同的閱讀技巧，連讀、分讀、泛讀以及聯(lián)系上下文、結合語境、生活常識、固定搭配以及語法應用等等閱讀技巧的不斷應用，讓學生能夠真正在閱讀實踐中不盲目、不窘迫，真正有效地參與閱讀理解的習作以及保證學習內(nèi)容的有效汲取。

綜上所述，現(xiàn)代學校作為培育優(yōu)秀人才的重要場所，內(nèi)部教學方法和手段更新和完善也是必不可少的。高中學校內(nèi)部的英語閱讀的教學和實踐，要想真正從根本上提高學生的學習和閱讀能力，就需教學參與者真正用心參與實踐，用有效的教學技巧和手段參與英語閱讀教學真正保證教學質量和效率的有效提高，真正實現(xiàn)現(xiàn)代學校內(nèi)部教學的有效落實，實現(xiàn)對學生自身的有效培育。

參考文獻：

第6篇：高效閱讀技巧范文

關鍵詞：閱讀教學 任務 高效

【中圖分類號】G633.3

閱讀教學是中學語文課堂教學的一個重點與難點。加強閱讀教學研究，攻克閱讀教學中“高耗低效”這個難關，實現(xiàn)閱讀教學的高效率是語文教師的一項艱巨而光榮任務。經(jīng)過教學實踐與研究，我發(fā)現(xiàn)閱讀教學的突破點在于找到一個閱讀教學一般規(guī)律性的東西。只有找到規(guī)律性的東西，閱讀教學才不會走彎路。

1.閱讀是一個心理過程

籠統(tǒng)地講，閱讀教學的任務是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價文本的能力。而要準確具體地對這一任務有一個明確的理解，就要明確以下幾個問題。

（1）文章是什么？閱讀是什么？

文章是作者借助文字、文體來展示自己生活經(jīng)歷（包括虛構）、思想變化的一種工具。

閱讀就是讀者通過文字來與作者對話，進而理解作者生活經(jīng)歷與思想的心理或腦力活動。

（2）閱讀活動包括幾個層面？

閱讀活動一般分為4個層面，即：認字、釋文、思索和融會貫通。

認字：目擊文字，在頭腦中喚起文字意義，進而明確一句話的含意。

釋文：把一句句的意思在腦中建立起來，讓句與句的意思組合起來，進而理解段意，段意組合，理解整篇文意。

思索：在上述閱讀過程中，利用舊知，通過想象、聯(lián)想、分析、概括等思維加工，理解文本新知，進而接受新知。

融會貫通：讀者通過正確理解、解釋和建構的文本意義，最終達到與作者的心靈交流，

完成與作者以文章為媒介而發(fā)生心靈碰撞和靈魂問答。

（3）閱讀過程中的參與要素是什么？

既然閱讀是一種復雜的心理過程，那么，明確在閱讀過程中參與的要素就有利于我們閱讀的高效性。

A.想象、聯(lián)想：目擊文字在頭腦中激活文字下面的相應意義。

B.回憶：將頭腦中已有的知識、文化素養(yǎng)等儲備調動起來。

C.整合：對在頭腦中已建立起來的意思進行分析、篩選、概括等。

D.記憶：短時記憶所閱讀文本的能力。

2.閱讀是在走別人的思想路線

文本是作者反映自己的生活經(jīng)歷和思想經(jīng)歷的工具，那么，閱讀就是讀者了解作者在文本中所表現(xiàn)的生活和思想的經(jīng)歷。既然如此，讀者只要順著作者展現(xiàn)思想的思路來把握住作者的思想即可。

“通過文本來把握作者的思想”就是閱讀的本質。正如德國哲學家叔本華所說：閱讀是在走別人的思想路線。

閱讀本質問題是一個根本的大問題，雖然一句話就可以將其說清楚，但未必所有的語文教師將這一重要信息明確地傳達給學生。這就造成學生在解答文本問題時，加入了自己太多的“想當然”的。

一旦明確了閱讀是在走別人的思想路線這一閱讀的本質，“想當然”就會大大減少甚至蕩然無存了。

3.閱讀教學的任務是多方面的

了解別人思想這一目的，決定了閱讀教學的具體任務是應該是多方面的。

（1）學會生字詞

借助工具書或課文的注釋，把課文中的生字學會。這是課堂閱讀教學最起碼的任務，也是閱讀教學得以完成的前提與基礎。

（2）理解詞句的語境意思

在理解了字詞的字典上意思之后，還要利用聯(lián)想、想象、參悟等手段來理解具體語言環(huán)境下的詞句意思。這是閱讀教學的難點所在之一。

（3）理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情

通過一個一個的詞句具體語境意思的理解，結合作者的身世、寫作背景來理解文章的整體內(nèi)容，體會作者的思想感情。這是閱讀教學的目的所在。

（4）把握文章的w裁特征

“同一種思想”可以用“不同的方式”來展示。

“不同的展示方式”取決于“不同的場合與對象”。

“不同的展示方式”顯示著“不同的思路”。

“不同思路”的外顯就是“不同的結構”。

“不同的結構”反映出“文體的不同特點”。

說到底，“思想展示”是有一定的道路的，這一“道路”特點就是文章的體裁的特點。反過來，要想把握作者的思想，就要抓住作者展示思想的思路特點，即文體特點。

（5）鑒賞文章的表現(xiàn)技巧

作者在文體的制約下，如何來展示思想，這就是文章的表現(xiàn)技巧。在課堂閱讀教學的過程中，明確諸如開門見山、鋪墊伏筆、對比照應、卒章顯志等表現(xiàn)手法與技巧，就顯得十分必要。

（6）提升學生的相應能力

做到了以上五點，就通過“走被人的思想路線”，把握住了別人的思想。如此，閱讀教學的一般任務就能夠完成。閱讀教學除此之外，還要為展示自己的思想打下良好的基礎，所以，還要提升學生綜合使用字詞，使用文體，借助背景，運用聯(lián)想、想象等手段來表達自己的思想的能力。

一邊了解他人思想，同時準備著展示自己的思想，就成為語文課堂教學的任務。

4.閱讀教學高效率的方法是創(chuàng)建教學模式

明確了閱讀教學的一系列問題之后，就明了了問題的癥結所在，接下來就是如何“對癥下藥”了。我認為實現(xiàn)閱讀教學高效率的方法就是確定每一類文體教學的具體模式。

在把握了閱讀規(guī)律的前提之下，為每一類文體的教學設置一個模式是可行的。如：

（1）詩歌鑒賞教學“三句話”

①解讀詩句，領會意境。（寫了什么）

②注釋背景，參悟感情。（為何要寫）

③表現(xiàn)奧妙，鑒賞技巧。（怎么去寫）

（2）文言文教學“三句話”

①重點詞語，理解記憶。――知識積累

②根據(jù)事理，推斷詞義。――能力培養(yǎng)

③分清條理，把握主題。――思想提升

（3）作文教學“三句話”

①緊扣話題，確立主題。――中心明確（為何要寫）

②材料具體，符合文體。――內(nèi)容充實（寫了什么）

③結構明晰，語言得體。――結構完美（怎么寫的）

（4）散文教學“三句話”

①題目、段意，把握大意。――內(nèi)容充實（寫了什么）

②異點、背景，主題確定。――中心集中（為何要寫）

③結構、語言，作文借鑒。――形式多樣（怎么寫的）

還有小說教學“三句話”戲劇教學“三句話”等等。每一位教師完全可以根據(jù)自己的理解，結合自己學生的實際，創(chuàng)造出更多的教學模式來。

在模式的規(guī)范下，調動閱讀過程的參與要素，去完成“理解作者的思想”的任務，并領會作者在展示這些思想時的技巧與方法，并為我所用（在寫作上），閱讀教學的效率就可以迅速得以提高，閱讀教學高效率的可喜效果就會到來。

參考文獻：

第7篇：高效閱讀技巧范文

在英語閱讀過程中，小學生閱讀效率的高低，一方面取決于小學生已有的生活經(jīng)驗與學識素養(yǎng)的個體差異，另一方面還取決于小學生認知機制參與的程度。這就決定了有不同語言知識水平、不同生活經(jīng)驗和背景知識、不同閱讀訓練經(jīng)歷的小學生有不同的閱讀能力。恰當使用閱讀技巧與方法，將會有效提高閱讀訓練的效果。

一、正確選擇具有趣味性的英語閱讀材料

在諸如教材、教學法、教師素質、教學環(huán)境等有關閱讀課的方方面面中，多數(shù)學生認為最不堪忍受的是閱讀材料的枯燥乏味。學生對于材料的滿意程度取決于材料本身是否符合他們自己的標準或需求。這種標準一般由學習目的、學習期望、語言水平、知識面、興趣范圍等因素決定。當閱讀材料在各方面較為符合要求時，英語閱讀會帶來強烈的滿足感；相反，若閱讀材料與學生的需求和興趣格格不入，效果則完全不同，非但不能激發(fā)閱讀興趣，反而會使學生心生厭倦，對閱讀產(chǎn)生反感。筆者曾經(jīng)對高年級200名學生做了調查，據(jù)了解，90%的學生喜歡閱讀帶有趣味性的文章，6%對于閱讀材料沒什么特別要求，無論是否具有趣味性，他們都會接受；剩下的4%就是不喜歡閱讀。因此，閱讀材料的趣味性也必須十分注意。閱讀的內(nèi)容能喚起學生的閱讀興趣，一旦學生培養(yǎng)起閱讀的興趣，閱讀能力將會迅速提高。另外，應適當控制文章的難易程度， 否則就談不上學習策略的選擇和使用。

二、激發(fā)閱讀興趣，引導學生樂讀

學生認知機制閱讀的狀態(tài)如何，常常取決于學生主觀能動性的發(fā)揮水平。如果學生對教師的閱讀材料背景介紹產(chǎn)生了興趣，或受本單元話題的“熱身”影響，或充分認識了閱讀的重要意義，都能使他們迅速地進入高效閱讀狀態(tài)。通常，學生在高效閱讀狀態(tài)下表現(xiàn)為：閱讀興趣濃厚。對閱讀材料的內(nèi)容、形式等充滿好奇心，有急于獲得閱讀材料所提供的信息的強烈欲望；注意力高度集中，全部的身心都投入到閱讀之中；對閱讀材料感知準確而迅速，能在有限的時間內(nèi)捕捉到材料中所負載的信息，并對之進行篩選，摘取其有用的信息；閱讀時領悟深刻、把握準確、思維活躍。閱讀教學中的激趣“熱身”，能激發(fā)強化學生學習興趣與動機，引導學生進入高效閱讀狀態(tài)?？梢杂眯≡?、游戲等導入，給學生提示閱讀的內(nèi)容或閱讀所要達到的目標。

三、教給學生閱讀的策略，讓他們巧讀

閱讀教學的主要任務不僅僅是“讀什么”，更重要的應該是“如何讀”，即進行閱讀策略培訓，使學生學會管理自己的閱讀過程，掌握英語閱讀的技巧和方法。在閱讀教學的過程中，筆者嘗試了以下的做法：

（一）依“綱”通讀，了解文章梗概

在學生第一次閱讀文章之前，先讓他們讀一下每篇文章相應的閱讀理解題，筆者稱它為“綱”。學生的第一次閱讀是依“綱”通讀，確定一個目標或任務，“綱”可以指導學生了解文章的內(nèi)容和梗概，實現(xiàn)對閱讀過程的監(jiān)控。從心理教育的角度來講：這是問題導向策略。在閱讀過程中多思、多想、多問，帶著問題閱讀是非常必要的。

（二）巧妙細讀，獲取詳細信息

這一階段的閱讀目的是使學生獲取較詳細的篇章信息，達到理解水平。對閱讀的要求，首先是理解，其次是速度。讀得快、不理解等于沒讀，能夠理解而閱讀速度太慢，則效率太低。因此，筆者認為在這一階段有必要使學生在理解的前提下提高閱讀速度。

1.借助圖畫理解，深層加工。

2.學會猜測詞義。

3.養(yǎng)成正確的閱讀習慣。

（三）認真復讀，審視答案

經(jīng)過前兩次的閱讀，有部分學生可能會認為自己已經(jīng)完成了相應的閱讀理解題，第三次閱讀是可有可無的。但是筆者卻認為在通讀、細讀和復讀中，復讀尤為重要且行之有效，通過復讀來審視、推敲答案，提高答題命中率。

（四）進行限時閱讀，理解效果較好

限時閱讀的目的就是為了提高學生的閱讀速度，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，以及獲得足夠的閱讀技巧。因為是限時閱讀，學生閱讀認真，精力集中，思維積極，所以理解效果較好。

（五）發(fā)展學生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維

第8篇：高效閱讀技巧范文

關鍵詞：小學語文；培養(yǎng)；學習習慣；有效方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0044-02

影響學生學習的因素是多種多樣的，教師在教學的過程中只有從多個角度做出努力，才能取得更好的教學效果。好的開始是成功的一半，良好的學習習慣對學生的學習有很大的幫助，小學階段正是培養(yǎng)學生良好學習習慣的大好時機。對此，為了更好的幫助小學生進行語文學科學習，本文介紹了幾種有助于培養(yǎng)小學生良好語文學習習慣的方法。

1.培養(yǎng)學生良好的預習習慣

預習雖然是學生在課前進行的，但是卻對課堂教學有著重要影響，因此教師在教學的過程中，應該對培養(yǎng)小學生的預習習慣引起重視。自制力不強是小學生的特點，這也對學生在語文學習的過程中自覺進行課前預習提出了挑戰(zhàn)，為了培養(yǎng)小學生良好的預習習慣，教師在教學的過程中，應該對學生進行有效的引導。例如：比較常用的一種方法就是，教師可以設置一些懸念，或者是有趣的問題，引導學生自覺的進行課前預習，并且還達到了有效培養(yǎng)學生學習興趣的目的。

培養(yǎng)小學生的預習習慣需要一個過程，教師在引導學生養(yǎng)成良好的預習習慣的過程中，可能學生預習的范圍較小，一旦經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學生能夠自覺的進行課前預習，那么，學生預習的范圍就會逐漸擴大，切實達到了課前預習的功效。

2.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

提到語文，我們會聯(lián)想到閱讀，閱讀是語文學習不可缺少的一個重要部分，同時閱讀也是提升學生語文素養(yǎng)與綜合素質的重要途徑。閱讀對學生的語文學習如此重要，然而在實際的教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，并不是每一個學生都對閱讀十分青睞，有些學生的閱讀興趣十分濃厚，而有些學生卻對閱讀不感興趣，因此，為數(shù)不少的小學生依然沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。作為一名小學語文教師，在實際的教學中，應該對培養(yǎng)小學生的閱讀習慣引起重視，并能夠與實際的教學活動結合起來。為了培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，本人在實際的教學中，通常采用以下幾種措施。

2.1 引導學生掌握有效的閱讀技巧。在培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣的過程中，教師首先應該引導學生掌握有效的閱讀方法與技巧。部分學生之所以沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，很重要的一點，就是學生沒有掌握有效的閱讀方法與技巧，導致學生難以感受到閱讀的樂趣，進而失去了閱讀興趣。有效的閱讀方法與技巧，能夠使學生更好的把握想要獲取的信息，進而在閱讀的過程中更加有成就感，學生就會更加愿意閱讀，自然更有助于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

2.2 使學生感受到閱讀的快樂。由于學生對閱讀的認識不夠深入，同時又沒有掌握有效的閱讀方法與技巧，因此在閱讀的過程中可能會遇到一些困難，學生的內(nèi)心對閱讀產(chǎn)生了一種畏懼心理，導致閱讀對于部分小學生來說是一種負擔。因此，為了有效培養(yǎng)學生的閱讀習慣，教師在教學的過程中，應該對學生進行引導，使學生感受到閱讀的快樂。例如：教師可以讓小學生閱讀一些自己感興趣的篇章，使學生對閱讀有全新的認識，切實感受到閱讀不是一種負擔，而是一種樂趣，這樣學生才能更加積極主動的去閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3.培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣

培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣十分重要，同時，培養(yǎng)小學生良好的朗讀習慣也很重要，通過朗讀不僅能夠有效的培養(yǎng)學生的語感，還能使學生在朗讀的過程中，對文章有更多的體會。朗讀并不是學生簡單的放聲閱讀，良好的朗讀習慣，需要教師對學生進行培養(yǎng)。例如：教師要培養(yǎng)學生每天花費一定的時間進行朗讀的好習慣，并且在朗讀的過程中，能夠積極的進行思考，這樣會收到更好的朗讀效果。除此之外，教師在培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣的過程中，還要能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在朗讀中存在的問題，并及時采取有效措施幫助學生糾正，使學生的朗讀更加高效的進行。

4.培養(yǎng)學生良好的聽課習慣

在課堂教學中，教師對學生進行知識點的講解，學生接受教師講解的知識，進而實現(xiàn)知識點的傳遞，然而在實際的教學中，這樣的教學程序并不是一直順利的進行，一般教師有較為豐富的教學經(jīng)驗與專業(yè)的知識，因此，在對學生進行知識點講解的過程中，往往不會出現(xiàn)問題，而學生在接受教師講解知識點的過程中，往往會出現(xiàn)各種各樣的問題，影響學生的學習效果，可見，學生只有掌握了有效的聽課習慣，才能高效的接受知識。

不認真聽講，是影響學生良好聽課習慣養(yǎng)成的重要障礙。我們在認真聽講的過程中，不僅是一種良好聽課習慣的表現(xiàn)，同時也能夠學習更多好的聽課習慣，一旦學生出現(xiàn)不能認真聽講的情況，就很難及時有效的學習新的知識點。良好的聽課習慣，并不是要求學生在課堂上，時時刻刻都注意力高度集中，而是要求學生在教師講解知識點的過程中，能夠注意力集中，在教師為學生留出休息時間的時候，能夠及時進行放松，這樣學生的學習才能更加高效。學生在課堂教學中，往往存在這樣或那樣的聽課誤區(qū)，因此，教師要耐心的對學生良好的聽課習慣進行培養(yǎng)。

5.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的好習慣

第9篇：高效閱讀技巧范文

【關鍵詞】初中英語；閱讀教學；興趣；有效性

“中學英語教學的目的，發(fā)展聽說讀寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養(yǎng)閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎?！?但是在目前的閱讀教學中，由于種種原則導致了很多問題或是誤區(qū)。下面筆者將結合多年的教學實踐，談談如何在初中英語課堂教學中實現(xiàn)教學的有效性和高效性。

一、注重教學方法，強化技能訓練

初中階段，學生在進行閱讀學習的過程中，方法還不夠得當，閱讀和解題技巧也有待提升。教師在進行閱讀教學的過程中，應該傳授給學生科學、合理的閱讀方法，強化技能訓練。在七年級的閱讀教學中，教師就要努力培養(yǎng)并引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。而在八年級閱讀教學中，教師應該加大學生的閱讀量，進行閱讀拓展訓練；在九年級閱讀教學中，應該強化閱讀訓練，進行技能和技術性訓練和指導。

在平時的閱讀教學中，教師也應該注重對學生學習情感的培養(yǎng)，對學生的閱讀學習進行鼓勵和賞識，這樣就能強化其學習信心，避免在閱讀教學中呈現(xiàn)畏難心理。如在詞匯教學過程中，我通過圖片、實物、同義解釋、情景等不同的形式來呈現(xiàn)，以此來增強學生的對新單詞的理解。例如教playground一詞，可以通過圖片來呈現(xiàn)，也可以利用學生熟悉的情景來引入。如通過Where do you do morning exercises？ Where do the students in our school play football？ 這樣一些學生非常熟悉的情景，很容易讓學生明白，并得出on the playground的答案。接著，進行一定的強化訓練。讓學生回答What can we do on the playground？ 引導學生講出各種各樣的不同的答案： We can play football（badminton/ games） on the playground.

再如在課文教學中，教師可采用分角色表演的形式，為學生提供key words，讓學生分角色進行講述。另外，老師可以采取接龍或小組競賽的方法，安排每個小組完成一個部分，最后再把各個部分綜合在一起。

二、注重教學設計，提升教學效果

初中英語教師在進行閱讀教學時，也應該注重所教學生的知識掌握情況，注重學情，以此來精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，引導學生進行主動學習和自主學習，提升學生的閱讀和理解能力。一般來說，我們應該在教學各個環(huán)節(jié)中進行主動設計，在導入新課過程中要能激發(fā)學生的趣，如教師可以進行懸念導入，以此來激發(fā)學生的學習好奇心和學習興趣，升閱讀速度和學習效果。教師的提問應該有明確的目標，要根據(jù)閱讀教學的目標，一般來說可以分為對背景知識的提問，對字面理解的提問，對文章內(nèi)涵的提問和開放式的提問等四種類型。前兩種問題學要學生的低層次閱讀技巧，通常的問題如下：

The main idea of this text may be， Who/where/when/what/why/how According the passage which of the following is NOT a statement？ 后兩種問題需要學生的高層次的閱讀技巧，通?？梢蕴岢鐾茢嘈偷膯栴}，如： The author believes that The author implies that…以說，教師應該注重教學環(huán)節(jié)的設計，引導學生進行積極思考，提升教學效果。

三、注重對學生理解力的培養(yǎng)

在閱讀教學過程中，教師也要鍛煉和提升學生的閱讀理解能力，以此來提高閱讀教學質量，提升閱讀教學的有效性。有的文章中會出現(xiàn)一些難詞，而在難詞之后會對該詞作相應的解釋和說明，如果我們引導學生抓住這個規(guī)律的話，學生們就能很好的理解這些生詞的詞義。教師要精心組織和精心設計，這樣才能調動學生的課堂參與，實現(xiàn)教學效果。一般來說，可以按照下列幾方面的內(nèi)容進行由淺入深的訓練：

（1）教學過程中，多運用一些客套話。

（2）交流信息，①介紹自己的好朋友；②介紹自己的住處；③介紹過去的經(jīng)歷，I went shopping Last Sundayd）介紹個人的一個打算，I'm going to visit Uncle Li。④討論共識；⑤解決問題；⑥小品。然后逐步向生活的方方面面進行擴展，教師要指導和要求學生掌握運用時機和技巧，這樣才能提升學生的實際運用能力，進而提升學生的理解能力。

四、結論

總之，英語閱讀教學改革的關鍵是培養(yǎng)和提高學生的閱讀理解能力，而閱讀理解是邏輯思維能力和語言水平的綜合體現(xiàn)，絕非一朝一夕之功夫，但只要方法正確，持之以恒，每天都保持一定的閱讀量。

參考文獻：