以青春為話題的作文精選(九篇)
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第1篇：以青春為話題的作文范文
他，中山大學碩士畢業。四年前，手握幾份讓人艷羨的工作，他卻最終放棄到大型國企上班的機會，選擇到少林寺“就業”。他的工作有些神秘，大部分時間都待在寺里，卻不是出家人；他執掌少林寺“武林秘籍圣地”藏經閣（少林寺圖書館），又時常接待一些大人物。近幾年，他親身經歷了許多有關少林寺的輿論風波，處理危機的公關能力日漸顯露，殫精竭慮地維護著少林寺品牌。他就是少林寺的“研究僧”朱炳帆。
“根據調研，我發現少林寺的文化產業非常薄弱，這也是我決定來少林寺工作的原因之一。它有足夠多的空間、足夠大的平臺讓我學習。”就這樣，朱炳帆辭掉了已經簽約的中國電信的工作，在少林寺一待就是四年。在寺里，少林寺的品牌公關是他的工作內容之一。他要向外界展示真實的少林寺和少林寺的出家人，有效地傳播少林文化。有媒體采訪或拍攝時，朱炳帆有時會全程陪同，協助調度工
請“站著”追星
【萬能素材】
韓國男星樸施厚復出后的第一站是中國上海。看著虹橋機場接機處仍然人山人海的盛況，讓人不禁感慨樸施厚“魅力依舊”，更讓人感嘆中國的粉絲們實在是太過“寬容”了――樸施厚是有名譽污點的人，在韓國基本不可能東山再起，而在中國卻能“濤聲依舊”。
為什么像樸施厚這樣在本國混不下去的人，在中國仍有市場？為什么李敏鎬、金宇彬在本國謙遜有加，來到中國卻極其傲慢？為什么奧利沙文在英國接受采訪時不敢吸煙，在中國卻公然吞云吐霧……這些擺在臺面上的“雙重標準”，我們不僅視而不見，反而笑著接納。想必，正是因為中國粉絲的“寬容”，正是因為中國粉絲的“低到塵埃里”，才讓那些海外明星在中國掙了錢，卻全然沒有對“金主”的半點尊重。
追逐偶像，是年輕人青春期的權利，但追逐也應是有原則的。中國年輕人，喜歡偶像可以，但請作人員，安排日常行程，商量采訪內容，儼然少林寺的“新聞發言人”。
【素材解讀】
席慕蓉說：“生命是一條奔流不息的河，我們都是那個過河的人。”的確，我們的生命，就是一條不斷地向前奔流的河，繞過高山，走過平原，穿過草地，越過山澗……一路向前。行走在人生道路上，我們笑看窗外花開花落、葉榮葉落，靜觀天外云卷云舒、風停風起……我們經歷了太多的悲歡離合，學會了忘記該忘記的，銘記該銘記的，珍惜該珍惜的，放棄該放棄的……
【適用角度】
角度一：從朱炳帆喜歡少林寺的工作，在少林寺一待就是四年的角度，可以運用到以“做自己喜歡的事”“興趣”“熱愛”“位置”“幸福”等為話題的作文中。
角度二：從朱炳帆在調研之后，發現少林寺的文化產業有很大發展空間的角度，可以運用到以“抉擇”“自我價值”“展示自我”等為話題的作文中。
角度三：從朱炳帆放棄大型國企而選擇到少林寺工作的角度，可以運用到以“放棄”“得與失”“精彩”“智慧”“收獲”等為話題的作文中。“站著”喜歡。你有“態度”，他才會“看重”你，不然，一味“包容”，“人傻、錢多、速來”只會變本加厲地上演。
【素材解讀】
大千世界，光怪陸離，必須保持清醒的頭腦，眼觀六路，耳聽八方，綜合分析，把握全局，才能緊緊抓住時代的命脈，讓一切發展都掌控于心中。不要因為身處一個花花世界，就讓自己的靈魂無處安放。在我們的內心深處，一定有一個靈魂，在指引著我們的情感、心智，甚至命運。我們要不斷地豐富自己、健全自己、完善自己、強大自己……我們的靈魂，是我們的另一顆心。
【適用角度】
角度一：從那些盲目追星的中國粉絲的角度，可以運用到以“理性”“嚴謹”“穩重”“生活之美”“精彩”等為話題的作文中。
第2篇：以青春為話題的作文范文
【關鍵詞】擬題 方法 原則
古人云：題者，額也；目者，眼也。由此可見，古人對文章標題的重視。標題是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶。好的標題，猶如一枝出墻的紅杏，未進院內已知滿院春色。白居易曾用“首句標其目”來強調標題的作用。尤其是考場作文，好的文題，可以起到先聲奪人、吸引讀者注意的作用，就能引起閱卷老師的注意，留下美好印象。
一、常見的擬題方法有“五講”
1.講究話題濃縮 就是將話題或材料或作文內容加以濃縮，擬定標題。如2005年高考滿分作文《讓紀念閃耀理性的光芒》的標題，就是直接將話題“紀念”的內容加以濃縮，這樣做的好處就是能夠切合題意。
2.講究借用化用 就是將詩文典故、名言警句、時文典例、詩詞意境等借用、化用為文章的標題。如以“誠信”——《眾里尋他千百度》、《若為人生故，誠信不可拋》，以“思念”為話題——《所謂伊人，在水一方》，以“理解”為話題——《對面的老師看過來》。
3.講究修辭運用 就是借用比喻、擬人、夸張、借代、移情等修辭手法命題，能給人清新脫俗之感，收到先聲奪人的效果。如《我渴望老師的陽光》以“陽光”喻暖人的關愛，簡潔含蓄；《躺著讀書，站著做人》，“躺著”與“站著”形成姿勢上的對比，使得標題包含哲理，令人回味；《拾起那一枚貝殼》，“貝殼”借喻歷史人物的“心靈的選擇”。
4.講究形象再造 就是將著名文學形象加以改造和創新。如作文題《煙隨風逝，名隨史流》就是將“陶淵明的”和“蘇軾的寒鴻”等形象加以再現，寫出別樣的風采。再如《魯國的“智叟”可休矣》、《“欽差大臣”請下崗》、《“李鬼”打假》、《假如呂布有頭腦》，這些文題巧用名人名字，耐人尋味。
5.講究短語并列。就是將與話題中心相互關聯的詞語并列呈現，以收變化之美。如《菊·竹·民族》、《位置·價值·青春》、《詩人·明日·黃花》、《蠟·粉筆·蠶》、《窗花·辣子·玉米棒》、《酸·甜·苦·辣·咸》、《高一·高二·高三》等，我想這樣的標題定然給人一種想象馳騁的空間和一種獨特的視覺沖擊。
二、好的標題應體現“四美”
1.動態美 在標題中嵌入恰當的動詞，使之具有動感，如《尋找自己的天空》、《譜寫豐富生動的人生》、《盡顯雙贏的智慧》、《必須跨過這道坎》等。
2.力度美 在標題中，開誠布公地表明自己的觀點、態度，抓住要害，達到一種無可辯駁的力度，如《雙贏，一種人倫的智慧之美》、《雙贏——千古傳唱一首歌》等。
3.含蓄美 將豐富的內容，以含而不露的形式表現出來，留下回味余地，如《寬容是陽光》、《迷宮行走》、《提籃春光看媽媽》等。
4.古典美 恰到好處地引用經典，或對其進行恰如其分地改造，表意精當，含義深遠，給人一種莊重深邃之感，如《春風秋水共旖旎》、《念君清淚如鉛水》、《今年花勝去年紅》等。
第3篇：以青春為話題的作文范文
所謂點題，就是在恰當的地方用簡明扼要的語句點明題意，揭示文章的主旨，暗示全文的脈絡層次。那么“點題”中的“題”具體指什么？我們認為一般指的是點題目 、點話題和點主題三個方面，當然如果寫材料作文則還要注意點作文材料的主旨。考場作文點題很重要，這個學生也知道，因為點題是獲取保險分的“奠基石”，是想要獲取高分的妙招，是挽救離題文的“救命草”。所以，我們可以交給學生點題的一些方法，讓他們心中有法，筆下才能有文。具體來說，大體有以下幾種：
第一，彰顯心志，標題點題。例如以“天使” 為話題的作文題目可以這樣點題，《用愛雕琢心中的天使 》，《用奉獻雕琢心中的天使》 ，《心有天使，詩意人生》等，題目中直接包含了作文中的“天使”二字，直接鮮明地點了題目，讓閱卷老師一看題目便知道作文的大致寫作范圍和內容。
第二、先聲奪人，題記點題。例如：
（1）《人與路》：世間的路千千萬，你必須選擇一條自己的路，并走上自己的道路。――題記
（2）作文《我能》：人生如登山，往上走，即使一小步，也有新高度――我能！ ――題記
以上兩則作文都在題記進行了點題，非常醒目，讓閱卷老師一眼便能看到，印象深刻。
第三、開宗明義，首段點題。例如2012年滿分作文《把握青春》的開頭段：[1]
青春的風鈴，吹開了心扉，青春的彩笛，吹動了夢想，青春的音符帶動我奔向希望。青春，這個美好的季節，正是我們播種希望的時候，珍惜它，把握它，讓它在我們手中放出奪目的光彩。
文章開頭便點題，讓閱卷老師一讀便有了好的印象，而且語言優美，非常有力的點明了文章的主旨。
第四、抓住題旨，段末點題 。例如2009年江蘇常州中考滿分作文《傳遞》的第3、4段： [2]
“君不見黃河之水天上來”的李白“會當凌絕頂”的杜甫“但愿人長久”的蘇軾“人比黃花瘦”的李清照??原來是你孕育著一個個人才向人間傳遞著知識和希望。
“竹外桃花三兩枝”的春天“接天蓮葉無窮碧”的夏天“停車坐愛楓林晚”的秋天還有“紛紛暮雪下轅門”的冬天。你無時無刻不存在我們的身邊默默地為一代又一代學子奉獻你的力量。
此文的3、4兩段，點題句在每個段落的末尾出現，圍繞中心進行議論點題，很顯眼，閱卷老師很容易讀到，有利于得到高分。
五、排比顯志，首尾點題。例如2006年廣東高考優秀作文《心有天使，詩意人生》一文有這樣幾段：
是誰本著一顆報恩的心，是誰守望著偏僻的山村？徐本禹，是什么驅動著你奔向貧瘠的大山？是愛的天使，是一種對社會報恩的責任感吧！……
是誰奔走在田壟間行醫，是誰一心拯救人民？是什么驅動著你奔走在田壟間？你無怨無悔地為人民醫治，你是一個如花一般美麗，如水一樣靈動的天使。李春燕！……
是誰在舞臺上用心靈獨舞，是誰于無聲處展現生命的蓬勃？邰麗華，你于無聲處展現生命的蓬勃，你的“開花衽”綻放出的花兒是那么驕艷，那么動人，你心中一定有自己雕琢的天使，一個讓當今中國人民感動得流淚的天使，是嗎？
作者在每段的開頭都用相同的句式，形成排比句，并且每段的末尾都進行點題，文章緊湊有致，主題鮮明，情感強烈，非常好的吸引了閱卷老師的注意力，有利于得到高分。
總之，考場作文考生可以抓住兩大技巧來點題――文中不斷出
現點題詞語；學會在關鍵處點題，特別注意在文章的首尾處點題。通過以上的作文點題方法，我們要讓考場作文的點題如烈性的二鍋頭酒一樣，有滋有味，香醇濃烈而醉人，讓閱卷老師一讀文章就迷醉在作文中，渾身發熱，熱到鮮血沸騰，瞬間被它吸引，被它打動，從而得到閱卷老師的欣賞，拿到高分。這正應了江蘇省高考作文閱卷組組長何永康教授所說：“應考作文，要多一點‘二鍋頭’，少一點‘碧螺春’！” [3]
那么，就讓我們的考生用如二鍋頭一樣的點題句“醉”倒閱卷老師吧！
參考文獻：
[1] 作文網《中考滿分作文點題佳句大全》
第4篇：以青春為話題的作文范文
鄭州十四中 衛素敏
連續五年來，高考作文評分采用“基礎等級”“發展等級”評分法。考生作文平平，就只能在“基礎等級”中評分；若能達到“深刻”“豐富”“有文采”“有創新”的要求則要給“發展等級”分。如何做到“有文采”，要學會運用形象生動的比喻、排比等修辭手法。這些修辭在表情達意方面有其獨特的功效。
一、精彩的比喻句能為全文增色，它有助于說理和描寫，而且可以增加情趣、增添文采。例如以“和大自然的對話”為話題的《和櫻花樹的對話》優秀習作，“櫻花總是一臉無所謂的樣子，悠悠然從枝頭飄落，在無風的江南早春里 ，很輕，很緩，很優美。每次，我總是刻意地從她身邊走過，沐一身花雨，嗅到芬芳的氣息。
櫻花樹像一個優雅的江南女子，恬靜地立在溫暖的陽光下，輕輕抖動裙裾，溢出醉人的芳香，毫不吝惜地揮灑片片飛紅。我像是一個虔誠的信徒，仰視她被陽光穿透的玲瓏的軀體。
櫻花樹的綠葉迫不及待地從枝上涌出，迎接陽光的擁抱，推開陣陣花波。落花像流水，從枝頭瀉下，從女子溫婉的指間漫出。我的眼睛被落花打濕，憐愛著這妖嬈春光的心隱隱作痛。”
一棵普普通通的櫻花樹，在作者的眼里，成了一位婀娜多姿美麗異常的江南女子。不但如此，作者還要賦予這女子以人生哲理的意味。讓櫻花早謝變為美麗女子青春的凋零，而且這種凋零還是櫻花仙子的無悔的選擇，是一種主動獻身，這就使讀者受到感情的激蕩。不但如此，結尾的議論可以說是文章主題最亮麗的一筆：“青春并不在于長度而在于深度。總也挽不住的春光只是生命的前奏，的伏筆，大戲的序幕。”至此，我們才理解了作者獨出機杼的匠心。與文章立意相輝映的，是那充盈著靈感、靈氣、靈性的文字，那種細膩靈秀之美，和櫻花樹的藝術形象一起，沁人心脾。你會覺得，這樣別具新意的情思，是非這副靈動的文字不能承載的。
二、 用排比句氣勢充沛，文情并茂。無論哪種文體，恰當運用排比句，可以使文勢增強，讀來酣暢淋漓。近幾年不少高考佳作，都注意用好排比句，有的更是全文綴滿排比，給人一種風卷殘云、力扛千均之感。例如2003年高考佳作《心中的天平》：“你會因喜愛北國的皚皚白雪而對南國的椰林海風不屑一顧嗎？你會因沉迷于江南的小橋流水、青瓦白墻而否定西北‘大漠孤煙直，長河落日圓’的美嗎？你會因介意林黛玉‘使性子’而不看經典名著《紅樓夢》嗎？你會因鐘情流行音樂而厭煩‘沉悶乏味’的古典音樂嗎？”文章以一組排比句一氣呵出，非常雄辯地提出了自己的觀點：不能以感情否定任何一個方面的美。緊密扣題。這樣的文筆，先聲奪人，閃爍著作者智慧的光彩。
第5篇：以青春為話題的作文范文
一、打造新鮮題目
常言道 “題好一半文”，人靠衣裝，文靠題裝。獨出心裁、別具匠心的題目會讓閱卷老師眼睛為之一亮。擬題的技巧多種多樣，但一般要求題’目要簡明、形象、．通順，做到新穎別致、含蓄角永、提摯全篇。好的題目使文章靈性十足，錦上添花。比如以“音樂”為話題的作文用常見的修辭手法擬題令人耳目一新，《心靈的變奏》《鍋碗瓢盆交響曲》善用比喻新鮮活潑，讓人過目不忘；《“五線譜”和他的五線譜》《二胡和小提琴愛情變奏曲》巧用借代，饒有情調，妙趣模生；《劉禹錫何以調“素琴”而惡“絲竹”》采用設問，制造懸念；令人耳目一新。
二、精巧構思開頭
良好的開頭等天成功了一半。好的開頭是展現給閱卷老師的第一縷“陽光”，它不僅奠定了行文的基調，而且也能給閱卷者帶來審美興趣，，—并使其醒目提神。文章開頭一般要“開門見山”，開宗明義；也可采用起摯全文作用的題記o。如中考作文《陶醉》的開頭：“感謝上蒼賦予了人類這種美麗的感覺：陶醉，其實在人疲倦的時候，也不應該忘記給自己留一方讓人倘樣的天空。”或用排比句式、設問和反問鋪句式。如《把愛心帶給別人》：“愛心是冬日里的一縷陽光，驅散了凜例的寒霜。愛心是久旱后的一場甘雨，滋潤了龜裂的心田；愛心……”《人生需要掌聲》的開頭：“人生需要掌聲，許多人時常慨嘆；知音難覓，何為知音，知音難道不是人生中的掌聲?”或將記憶中的現成詩詞、流行歌曲變換新的內容，即所謂的“舊瓶裝新酒”。如《那年我十六》的開頭：昨夜月朗星稀，沉讀不知疲憊。試問催我入，卻道懶蟲一個，知否知否，讀書滋味多多。”或引用名人名言，或擷取經典詩文，或采用含蓄雋永的語句；如《生活需要微笑》這樣開頭：“米蘭。昆德拉在他的《生命不能承受之輕》的序只說‘人類一思考，上帝就發笑。’巴黎大學的圍墻上也刷著‘生活在別處’這樣富有詩意的標語。我曾長久地喜歡這些東西……”
三、巧用感人細節
所謂細節，是指文章對某些細小、看似不起眼的舉止行動或最平常、最具典型意義的細節進行具體描寫。它對表現人物個性、揭示文章主題起至關重要的作用。好的細節描寫極具感染力，容易打動人心。人云亦云、平鋪直敘的內容使人如同嚼蠟，依靠幾篇范文機械模仿，投機“嫁接”只會讓人反感，倒不如實實在在地寫身邊事，有感而發，在關鍵處用細節描寫點染，能讓閱卷老師產生“有位佳人，在水一方”的驚喜。如我班同學考試作文《葡萄成熟的時候》寫道：“外婆的話也不好聽了，她每次說話，我真想到一邊去。外婆的手現在也不那么柔軟了，而是長滿了繭子，外婆她好像很知趣似的，每次一碰到我，就下意識的把己的手縮回來。”既寫出了外婆對“我”的愛，又表現了“我”對外婆的反感和厭倦。再如《懂你》這樣寫深沉的父愛：“記得有一次，媽媽有事要外出幾天，只有我和你呆在家里。
媽媽走時，我拼命地抱住媽媽的腿不讓她走，你當時百般地哄我。媽媽走后，我經常拿著媽媽的照片看著哭，你每次看到這些什么也不說，。只是慢慢地搖搖頭，輕輕地嘆口氣”這里把一個深沉內斂的父親形象表現得栩栩如生，于平淡中見真情，極具感染力。
四、借用詩文名句
使閱卷老師看好的還有文章要有文來，并有文化底蘊，其中有效的方法就是恰切地借用或化用詩文名句，信手拈來為我所用。這些名句，言簡意賅，寓意深刻，以一當十，可喚起閱卷老師的聯想和思考，從心眼兒里佩服你的知識面。如《幸福是什么》這樣寫道：“幸福是‘臨行密密縫，意恐遲遲歸’的牽掛，是‘春種一粒粟，秋收萬顆子’的收獲；幸福是‘但愿入長久，千里共撣娟’的祝愿，是‘常記溪亭日暮，沉醉不知歸路’折回憶；幸福是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’的執著，是僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺’的理想和追求。”這些句子不僅達釋了幸福的含義，還展示了考生的閱讀廣度，使文章充滿詩意和文采。在引用古詩名句時，有的不是：明引”，而是“暗引”，即靈活巧妙的化用。如《思念是一道風景》中寫道：“思念使詩圣嘆故鄉明月，思念使女詞人瘦比黃花；思念使蒙放派鼻祖幽夢還鄉相顧無言淚干行，思念使婉約派泰斗酒醒曉風殘月楊柳岸，思念使摩諳先生每逢佳節倍思親，思念使邊塞詩人老態龍鐘遙望故國淚沾巾……”
五、插用整齊句式
在敘事說理時，穿插干些整齊句子(句子結構相同或相近的一組句子)，會使敘事簡明，說理充分，感情充沛，有‘強烈的氣勢，從而增強文章的表現力和感染力。尤其在文章的開頭結尾和重點處插用，會讓閱卷老師眉開眼笑，擊節叫好。如《面對大海》中這樣寫道：“有一種聲音，是海浪拍打礁石唱出的激情；有一種蔚藍，是海天一色鋪展的寧靜；有一種情懷，是面以大海激起的‘驚濤拍岸’。面對大海，好像是面對一首歌，一幅畫、一本書。”再如《把握青春》：“青春的風鈴，吹開了心扉；青春的彩笛，吹動了夢想，清楚的音符帶動我奔向希望。青春，這個美好的季節，正是我們播種希望的時候，珍惜它，讓它創造生命的輝煌，把握它，讓它放出奪目的光彩。”可謂字字珠璣。
六、美用精彩結尾
第6篇：以青春為話題的作文范文
一、發掘有價值的“小事”
如寫以“愛”為話題的文章。一個學生寫他扶老太太過馬路。這真是一件地地道道的生活小事！細節、語言、動作描寫都十分到位，但是只能給及格分。為什么？價值太小！就這件事本身而言，當然自有其社會價值，可小學生寫寫還可以，但作為中學生，還對“扶老奶奶過馬路”“我住醫院”“輔導我”之類的“生活”樂此不疲，結果可想而知。
今年濟南中考題目是《定格在記憶中的畫面》。一位考生這樣構思：下雪了，為怎么回家擔心；媽媽來接，為媽媽擔心；看到媽媽，想起了龍應臺的名言――做媽媽的總有一種“特異功能”，那就是在紛亂的人群中照樣能無比準確地看到自己孩子的背影……這都是在特定的環境中產生的心理，讓我們感覺真實和細膩。有了這些心理描寫，心懷感恩的考生，才能讓媽媽在校門口迎接的畫面永遠定格，也讓我們更深刻地理解了“媽媽”的內涵。
二、聯系實際，挖掘閃光點
生活中有些事情看似平淡無奇，但它卻是整個社會的基礎，對這些生活素材進行多方面的思考，深入開掘，就能從具體的人事景物概括出人類普遍的感情和抽象的道理。從平凡中見不平凡，使文章的主題得到升華。如一考生以《聽，真美》為題，寫爸爸媽媽的斗嘴聲是天底下最美的聲音。采用欲揚先抑的手法，從爸爸媽媽愛拌嘴寫起，然后選取生活中的兩三件小事，最后悟出“斗嘴中藏著愛”的主題；另一個考生則寫聆聽指責聲，正義之聲真美。他結合現實生活中存在的毒奶粉、毒大米、毒豆芽等食品安全問題，編寫故事，聆聽指責聲中深藏的公正之音，呼吁大家都要敢于維護正義。
三、刻畫細節，見微知著
這是很重要的一個環節，因為要于細微處見事物的大，往往是通過其細部特征傳達出來的，寫得越細致、越深入，給讀者留下的印象就越深，所體現出的道理就越深。如陜西一考生在《熱情，讓青春燦爛》一文中有這樣一句話：“豆大的雨滴不斷地捶打在我（注：指地丁草）的身上，我柔弱的身子骨經受不住這摧殘，一下子便被打折了。”在這句話中，“豆大”“捶打”“柔弱”等詞語運用得極為傳神，特別是“捶打”跟“柔弱”相對，突出了遭遇的悲慘。
四、合理想象，提升檔次
第7篇：以青春為話題的作文范文
高中作文教學，應在初中的基礎上，進一步提高學生的語文素養，使他們具有適應實際需要的寫作能力和口語交際能力。作為語文教師，應經常思考如何提高作文教學效果，對作文教學進行專項研究和探討，以期形成模式化的作文教學模式。
[關鍵詞]
作文；題目；積累；方法
題目是文章的眼睛，“題好一半文”。一個精巧而富有新意的題目，如同給自己秀美的“面容”巧施“脂粉”，可以成為文章的第一個亮點，會引起讀者的特別關照，能產生引人入勝、先聲奪人的效果。特別是話題作文，“題目自擬”作為一個基本原則，目的顯然是讓學生充分發揮想象力和創造力，從而擬出個性光彩的題目來。因此，在作文教學中，就應該把擬題作為其中的一個重要環節，指導學生會擬題，努力追求“語不驚人死不休”的境界。
那么，如何擬定一個好的標題呢？筆者認為應該從以下兩個方面入手。
一、重視積累
“生平有閱歷，胸中有丘壑”，只有見得多了，積累多了，才能輕而易舉地擬題。因此，平時讓學生準備一個專用本，摘錄一些好的語段的同時，注意積累各種文題的好標題，如有可能，指導學生進行分類，平時多看，這樣一來，在擬題的時候便會心有靈犀，既省時，又漂亮，何樂而不為呢？在積累時，注意引導學生分類歸納，就會形成一套好的擬題材料。
筆者把《孝心無價》《母愛如歌》《永遠的祝福》《故國風情》《珍視親情》《母親，你并不了解我》《溝通才是最好的饋贈》《生日的饋贈》等表現人性光輝的標題歸結為人間真情類；把《寂寞》《生活真快樂》《學會拒絕》《學會放棄》《接受自己》《小蟲毀樹的警示》《不怕失敗就是英雄》《感謝生活》《幸福，在一起》《生命需要贊美》《失敗也是一首歌》《感動》《感悟落差》等體現人生哲理的標題總結為人生感悟類；把《給后代一個美麗的家園》《為子孫留一片綠色》《伸出你的手，愛護我們的家》《斜陽影里話塵埃》《地球上的最后一夜》《地球的哭泣》等展現地球生態類的標題歸并為環保類；把《未來暢想》《21世紀，我自信》《西部的大車把我拉》《戰勝脆弱》《世紀新曲》《追夢》《永不絕望》《不經歷風雨怎見彩虹》等闡揚人生追求的標題概括為志向理想類；把《忠誠是生命的帆》《紅色冰凌花》《玻璃心》等揭示優秀人格的標題化歸為美德類；把《戲說書生》《我真想有病》《走進互聯網時代》《網戀》《孩子吃“苦”太多了》《學會像你那樣思維》《耐得住平淡》等呈現社會生活、個人學習的標題歸類為學習生活類。在日常生活和學習中，通過一定量的積累歸納，大腦中有了各方面的標題，在擬題時，就會得心應手，很容易擬出好的標題來。
二、注意方法
要想擬定引人入勝的標題，僅有大量的積累也是不夠的，還需要教師進行有針對性的方法指導，讓學生明了擬題方法的種類和技巧，才能達到預期的效果。在擬題方法的指導過程中，可以按照“擬題的特點系統歸類”和根據”具體的材料或話題”進行講解。
筆者所說的系統歸類法是指把使用特殊表現手法擬寫的標題規整為一類的分類方法。筆者把這種分類法概括為十一種情況。
巧用比喻、擬人、對偶、頂針、夸張、借代等修辭格來擬定題目，就使得標題形象傳神，增添色彩。如比喻式：《我心如雪》《他們都選擇了明月》《生命如夏花》《往事如歌》《心靈馬車》；對偶式：《躺著讀書，站著做人》《榜上無名，腳下有路》《無愧于天，無愧于心》；擬人式：《誠信出走》《我和春天有個約會》《落淚的風鈴》《陽光很活潑》；頂針式：《讀書樂，樂讀書》；回環式：《“假治”怎能“治假”》等標題，是為第一種情況“巧用修辭增色彩”。
精妙地引用一些詩詞文句、名言、歌詞、熟語、廣告語等做標題，不僅可以使讀者“一見鐘情”，還醒目、上口，極易引起讀者的共鳴，讀起來也會韻味無窮。如引用詩文式：《人而無信，不知其可也》《感時花濺淚》《近水樓臺先得月》《淡妝濃抹總相宜》；名言警句式：《自信是成功的基石》《滿招損，謙受益》《有錢難買幼時貧》；引用歌詞式：《風中有朵雨做的云》《問世間情為何物》《讓我輕輕地告訴你》《風雨中，這點痛算什么》；引用俗語式：《近朱者赤，近墨者黑》《贈人玫瑰，手有余香》《條條大路通羅馬》等標題，是為第二種情況“精妙引用韻無窮”。
使用“嫁接”手法，也就是把本屬于甲的東西嫁接到乙上，從而產生一種錯位效應，這樣擬出的標題妙趣橫生，引人入勝。如《美麗的分歧》《警惕精神“滑坡”》《不要讓精神“斷層”》《風景的“零售”與“批發”》《校園“經濟危機”二三事》《筑心靈的“馬其諾防線”》《對公款吃喝掛“黃牌”》《青春暢想曲》等標題，是為第三種情況“大膽嫁接趣味生”。
對現成的大家都熟悉的名言警句，歌詞、廣告、民間俗語等稍加改造，推陳出新，或增刪或變換個別詞語，翻出新意，這樣擬題能給人耳目一新的感覺，達到耐人尋味的效果。譬如《老虎屁股也摸得》《破罐子也不能破摔》《若為人故，誠信不可拋》《愛是怎樣煉成的》《沒有“異想”哪來“天開”》《近墨者未必黑》《順境也能成才》等標題，是為第四種情況“推陳出新有新意”。
有些文章的內容常常涉及其中因素的關系，這時，我們可以借用數學上的公式擬題，將有關意義上的事物聯系起來，這類擬題醒目別致，能使讀者產生新穎感。如《1+2≠3》《7-1=0》《家長+老師=天羅地網》《課堂+作業=泰山》《記憶≠智慧》《一場考試+一個分數=一根繃緊的弦》等文章標題，是為第五種情況“借用公式醒人耳目”。
把兩種性質不同的事物放在一起或是把前后矛盾相對的事物連在一起擬題，這類擬題引人深思，留有懸念。如《吝嗇鬼“慷慨解囊”》《我們窮得只剩下錢了》《富有的乞丐》《沒有個性就是最大的個性》《有“理”也會“寸步難行”》《痛苦也只是一種精神》《感謝對手》等標題，是為第六種情況“正反并用留懸念”。
把性質或結構相同或相似的事物并列使用標題，顯得整齊有力，使讀者感到一種內在的氣勢。如《智者愚者》《那山那月那人》《親情友情故鄉情》《圓形生活思維》《我的祈愿，我的愛》《一毛錢與誠信》《你的歲月，我的記憶》《孝心愛心》等標題，是為第七種情況“多項并列增氣勢”。
用虛幻法把世上不存在的事物用在標題上，這樣會產生一種奇特的效應，引發讀者的思考。如《與死神對話》《行走的風景》《夢中的約會》《愛因斯坦復活之后》等標題，是為第八種情況“虛幻生奇引思索”。
以設問或反問的形式擬題，這類標題往往蘊含深刻的道理，容易引發讀者思考。如《誠信是什么？》《什么是美？》《這個世界怎么了？》《告別痛苦，行嗎？》《我是誰？》等題目，是為第九種“巧出問題孕哲理”。
用一句能表明觀點的話來充當標題，有統率全文的作用，這是議論文的一種擬題方法。如《黃河需要誠信》《寬容是陽光》《語言，溝通的基石》《多思出智慧》《“禮”尚往來，弊大于利》等題目，是為第十種“明確觀點總領全篇”。
有些文章抒情性較強，那么創設標題時就應該多使用既質樸又動情的語言，深刻體現出作者的情感態度，讓讀者產生共鳴。如《媽媽，我選擇你》《祖國啊，親愛的媽媽》《老師，我多想對您說……》等標題，是為第十一種“深情呼喚真情”。綜合來看系統歸類法的好處是學生易于模仿或創新，使所擬標題亮麗醒目。
擬題方法指導的另外一種方式是就具體材料或話題來巧擬題目。下面結合示例，來加以分析和解釋。
材料：有個孩子，伸手到一個裝滿榛子的罐子里去，他盡其所能地抓了一把榛子，當他把手收回來時，手卻被罐口卡住了。他就不愿放棄榛子，又不能把手收回來，不禁哭了起來。一個旁觀者對他說：“如果你只拿一小半，你的手就很容易地拿出來。”
貪是大多數人共有的毛病。有時候，如果我們只抓住我們想要的東西不放，就會給自己帶來壓力、痛苦、焦慮、不安、甚至毀滅。特別是現代社會，有一些人變得越來越貪，什么都不放棄，結果卻什么也得不到。
請以“放棄”為話題，聯系實際進行作文。
要求：1.主題自定；2.文體自選；3.題目自擬。
此則材料不難以理解，而且話題已給，主題很容易確定。那如何來寫標題呢，以這篇話題作文為例，一般可以采用以下幾種方法擬題。
方法一，借用式即直接借用話題“放棄”。這種方式很簡單，也很便捷，但不能展現個性特征。方法二，添加式即在話題前后添加詞語，把話題包裝起來。這樣，既能使題目的意向更加明確，也可以使題目的內涵更加豐富。如前添加式，《學會放棄》《善于放棄》《人生需要放棄》《有一種智慧叫放棄》等題目。如后添加式，《放棄之后》《放棄也是一種美麗》《放棄是豁達》等標題。如前后添加式，《在需要放棄的時候》《關于放棄的思考》《也許放棄就是機遇》《不把放棄當做怯懦》等。方法三，隱含式即不用話題，而將話題的含義加以闡發、引申、拓展，已構成隱含話題的題目。采用這種方式擬題，難度雖然很大，但比較自由靈活，更能體現創意。如《請松開你的手》《不要害怕失去》《學會擺脫困境》《抓住的并非都是幸福》等。
總之，無論采用何種方式擬題，都要力求準確、鮮明、醒目，使文章擬題具有魅力，這是擬寫文章題目的標準和要求。筆者認為，語文教師在日常的作文教學中更應該教會學生擬寫題目的方法，強調積累也更應該鼓勵學生去嘗試、去挖掘、去創新。只有用功在平時，臨場發揮才從容。
[參 考 文 獻]
[1]王愛娣.對2011年高考作文試題的冷思考[J].中學語文教學參考，2011（8）.
第8篇：以青春為話題的作文范文
特級教師李衛東指出：少年寫詩有三重意義，一是促進閱讀，二是有助于給思維、語言松綁，三是有利于提升學生的審美情趣。可見，實際教學中的詩歌寫作教學很重要也很必要。在多年的教學實踐中，筆者借助文改詩、畫配詩、課堂議詩、生活中作詩等途徑，引領學生打開詩歌寫作的天地，認識詩歌的知識，嘗試詩歌寫作的手法，獲得豐富的審美體驗。
一、由文章煉詩
有一種觀點認為，以詩譯詩是學寫詩歌的有效方式。當然這是就古代詩歌學習而言。筆者以為以詩譯詩固然是一種較便捷的方式，但其弊端也是相當明顯的。主要體現為以詩譯詩往往會變成字句微調的文字游戲，不能將詩味、詩韻真正體現出來。更何況一首既成的詩篇，真的可以翻譯嗎？還不如仿寫為妙。
由文章錘煉出詩歌，或針對詩文中的人和事以詩的形式表達觀感，卻是一種更為實效的方法。直接的文改詩，需要捕捉文本主要意象，領會其應有意境，理順抒寫層次，進而改文成詩。最后作成詩還要做必要的微調。
例如蘇教版九年級上冊的郭沫若《白鷺》一文極有詩意。課后布置學生將這篇散文改寫為詩歌。有學生將其改為一首“詩經”體的詩。
白鷺悠悠/精巧適宜/雪白蓑毛/青腳鐵喙
白鷺悠悠/和諧如畫/靜立水田/如嵌鏡匣
白鷺悠悠/閑適怡然/清晨枝頭/獨守心安
白鷺悠悠/生命清澄/黃昏低飛/自然惠恩
白鷺悠悠/適彼樂土/巧盼成詩/如韻在骨
改詩依照原文的層次，由形象到意境、由外在到內里寫出白鷺“一首韻在骨子里的詩”的形象。詩文對照，一方面能領會原文的內容、章法、主旨，另一方面也能讓人對改詩愛不釋手。
由詩文生發詩篇，需要捕捉感點，寫出感想和感情來。如學完《馬說》一文，建議學生根據文意寫一首詩。有學生寫道：“空懷千里志，僵臥棚下吁。可憐執策者，徒悲良驥無。”體不同而理相似，同時又帶有習作作者自己的視角。
二、給畫面配詩
初中生寫詩往往會流于淺白，缺乏形象感。給畫面配詩歌，既培養了學生意象捕捉能力，又引導學生往畫面深處挖掘詩的意蘊。以下面圖片為例，讓學生看圖悟詩，思考這樣幾個問題：圖中有哪些形象？他們各自是什么情態特點？他們之間有沒有內在關聯？你想到了些什么？
半節課后學生再交流修改，最后定稿。值得注意的是，很多成稿的詩是沒有配圖的。這就充分證明了為美圖配詩的優勢所在。下面是其中一位學生的詩作：
風聒碎了綠潮/夢境流淌成河/花瓣在流動中透明/兔子緊張得不忍見/影子和影子/過往和向往/在指尖漣漪成真實/而青春變成笑痕漾開去/我清晰地聽見它說/遇見你真是一場恍若隔世的夢
――徐佳敏《花美眷，水流年》
剝離了圖畫以后，意象具有了鮮明的象征色彩，或許這也正是畫面深層次的意蘊吧。多次的畫配詩演練，學生捕捉意象、營造意境的能力明顯增強，換言之，想象力被喚醒并提高了。
三、在課堂議詩
沒有交流的思考不能稱之為成熟的思想。交流可以去偽存真，澄清問題和認知。在課堂上議一議什么是好詩，讀一讀、比一比，教師、學生往往都會有新的發現。例如讓學生“說說心中的好詩標準”，除去常規的富有節奏感、音韻和諧、有意境之外，有學生會將小說情節“跌宕起伏”也作為標準。此時教師需要幫助學生澄清，詩歌最重要的特征除了形象性、音樂性、抒情性之外還有跳躍性，而中國好詩最鮮明的特征是結構思路起、承、轉、合的運用。讀詩最好就讀學生自己寫的好詩和有問題的詩作。例如一位學生寫停電之后的體驗：
寂靜極了/只聽得見心靈的聲音（起）/好像在訴說/好黑/好寂靜（承）/可是/青春的眼睛卻如此地清透/是心在發光/照亮了眼睛（轉）/只可惜/心/看不見/也不知道（合）
寂靜得只聽到心聲，緊承心聲寫內心在說什么，然后一轉講青春的心靈讓眼睛發光發亮，最后與上文一合：少年青春自然、自發地閃亮，然而又不自覺地將自我蒙蔽起來。寫詩最重要的就是這種“突轉”與揭示的功夫。學生自己寫時往往不自覺完成了，事實上其創作時思維確實經歷了這樣一個起承轉合的過程。讀同齡人的詩，賞其中的妙處，其影響力是無窮的。
課堂議詩還可以集中評議一些問題詩，在評議修改的過程中鞏固學生對詩歌的一些認知。修改不必面面俱到，一首詩改動一個方面即可。例如：
⑴韻律。眼前的黑暗/帶來無限恐懼/一絲亮光/帶來溫暖一片
只需將“無限恐懼”改為“恐懼無限”，就使原詩押上了韻。
⑵形象。他有力的雙腳/帶我走出困難
用“困難”一詞，顯得過于抽象，比如改為“翻過高山”就顯得形象了。
⑶協調。
曾經/初識的地方/現在/仍飄灑著稚嫩/氣息
曾經/歡笑的地方/現在/仍回響著/聲音
曾經/分手的地方/現在/仍閃著淚滴/盈盈
詩歌以排比段落呈現與友人從相識到分別的過程以及對友人的思念，不過給人生澀不明之感。可以第三節為模型，改造一、二兩節：
曾經/初識的地方/現在/仍萌動著稚嫩/輕輕
曾經/追逐的地方/現在/仍回響著歡笑/聲聲
曾經/分手的地方/現在/仍閃爍著淚滴/盈盈
四、為生活作詩
我們要鼓勵學生將對自然、社會、人生的發現、感悟以詩歌的形式寫下來。我們發現，只要放開手腳讓學生自己寫作，學生一定會逐漸向理想的狀態靠攏。教師還可以隨機設計一些比較特別的同題詩歌寫作的作業。如筆者曾經布置學生以“夜晚”為話題寫作詩歌。一位學生寫上完晚自習回家途中看到家里亮起來的燈：
只要你的屋里有一盞燈亮著/她就會一直等下去/直到把你等待成/一盞/能照亮世界的/燈
――何天賜《等》
這是多么深刻的領悟啊。還一位學生寫自己夜晚奮斗的思考和行動：
窗外的一彎明月/是暗夜的眸子/警惕地審視著這個世界/閃耀著懾人的寒光/窗內的那圈燈光/是暗夜的囚籠/里面關押著我小小的奢望/閃爍著慘淡的光芒/那銀白的月光啊/是一張誘惑人心的網/網住了我那亂如麻的心/將我幽囚在這茫茫人流/掬一把冷水洗面/滌盡滿目的疲累/暗夜中/傳來了幾聲蛙鳴/我重又拄著筆在黑暗中行走
――凌敏《暗夜》
第9篇：以青春為話題的作文范文
一、科學計劃預算賬
凡事預則立，不預則廢。科學地做好班務工作的預算和規劃，不僅能讓學生在學習和成長過程中少走彎路，對一些不良傾向防患于未然，又能積極且建設性地開展工作，爭取工作的主動權，少花精力，達到事半功倍的效果。
1 按年級計劃不同的班務工作重心
充分運用黑板報、公告欄、班會課、學生周記等，來了解學生的學習情況和思想動向，針對初中三個年級的不同特點，制定班務工作不同的側重點，對學生生活、學習、心態等各個方面，盡可能做到及時把握，未雨綢繆，加強工作的預見性和前瞻性。
如：初二學生心理和生理發育急劇變化，容易在學習成績和思想認識方面產生兩極分化。在初一結束的暑假前，可提前安排一些工作，推薦相關青春期生理發育和心理成長方面的書籍，舉行青春期成長的專題班會，召開男生、女生的座談會等，以極大的耐心和敏銳的洞察力智慧地陪伴孩子們這個特殊時期的成長。
2 尊重個體差異制定符合各個學生的班務工作計劃
班主任工作實為一項極富耐心和技巧的工作。世界上沒有兩片相同的樹葉，充滿生命活力的學生更是如此。班主任要像廚師一樣，既要做出滿足大部分學生口味的菜肴，也要考慮不同學生的不同口味，設計出適應各自的食物，以求得營養的均衡與科學。如果僅憑為師者一廂情愿，不注意德育方面的因材施教，有可能導致教育工作低效、被動。
3 預設班務工作要注意時令性
首先是把一年中12個月的重要節日做一個列表，搜索有關數據與信息，聯系學生的認知實際，抓住教育契機，以班會課為活動平臺，精心設計班會課的內容和形式，讓學生有所感悟。
對于新發生的重大事件，能從速制定相應的教育計劃，如08年的汶川大地震、青海玉樹的大地震、甘肅舟曲的泥石流，我都及時告知學生近況，并制成教育課件在班會課堂上播放，還成功舉行了募捐活動。同時，在自己的英語課堂上設計一些以此為話題的口頭作文和書面表達，多方面多角度地激發學生的同情心，教育學生把關愛別人當作一種習慣。
4 制定班務工作目標要注意有效性
對于制定的班務工作計劃，不僅要重視其內容和形式，而且要兼顧其效果。要使得班務工作計劃中的目標有效，首先要注意把班務工作具體化和細化，能讓學生一目了然，覺得切實可行，而且要充分預測學生對此計劃中涉及的話題以及活動形式是否感興趣，行動是否積極。
其次，這個目標的有效，可以體現為在這個活動、這堂課或是與學生談話之后，學生是否受到激勵，心靈深處的善是否被很好地激發和調動，在以后的學習和生活中是否有進步，自信心是否有提高。
做好預算賬，我們才會使科學高效地做好班主任工作成為可能。
二、大智若愚糊涂賬
鄭板橋的一句“難得糊涂”，發人深省。少一點保姆式的包辦管理和生硬指責，多一點睿智的信任與放手，貌似愚笨的一筆“糊涂賬”，實為大智，因為模糊是更清晰、更高明、更舒心的不怒而威的境界。
1 “不糊涂”會造成“更糊涂”
還記得我剛參加工作那幾年，做班主任可謂事必躬親，事必弄清，結果是焦頭爛額，工作上疲于應付。似乎學生那邊就不能發生什么事，一有情況就要攬在手里，事無巨細地立馬處理，如果放過心里就很不踏實。對芝麻小事的不依不饒，直接導致我當時的班主任工作進行得事倍功半，低效尷尬，其原因就是我太想把賬做得清清楚楚、明明白白的，以為“不糊涂”的工作方式就能奏效。其實，有些教育是需要給孩子以時間、機會甚至是臺階的。我們應該留給孩子一個中間地帶，一片緩沖區域，讓他們得以調整和領悟。
2 自信寬容是做好“糊涂賬”的前提
美國學者桃樂絲?諾蒂在《你給孩子什么樣的環境》中這樣闡述：鼓勵中長大的孩子，將來必能充滿自信；容忍中長大的孩子，將來必能極富耐性。面對孩子們的不是，我們是氣急敗壞還是能始終做到溫文爾雅，這都是由我們這些為師者的功力所決定的。老師的自信，老師對學生的信任和寬容，會喚起孩子內心的自信和寬容。
學生在成長過程中撒謊是一個司空見慣的問題。如果老師整天想著怎樣拆穿孩子的謊言，那么他們編謊言的水平將會越來越高，你會越來越搞不清自己的學生。“無論你做怎樣的解釋，我都會相信你。如果我連自己的學生都不相信，我還能相信誰?我相信你，是因為我很自信，有信心聽學生對著自己說真話，就算你這次講得不太符合實際情況，但我相信你下次一定會說真話。我希望老師和學生都是真誠地相處。”面對學生撒謊，通常我會這樣說。事實證明這看似不溫不火的處理方式真的還挺奏效，實行以真誠的愛心作前提的粗線條管理，甚至是模糊管理，教育效果真的很不錯。
當然，班務工作的糊涂賬也不能一“糊”到底，偶爾地參與和適時地點撥，更有畫龍點睛之妙。
三、以假亂真“做假賬”
“真實”是一個中性詞，如果在教育工作中把真實信奉為一個褒義的、絕對性的追求，那會有失偏頗。教育教學過程中如果事事必究，樣樣較真，一方面會造成老師的精力透支，另一方面也無法取得良好的教育效果。
班上的李彬面對自己的期中考試成績單，左右為難，因為他前期剛信誓旦旦地跟我和他父母做過保證，訂了一個學習與考試目標。看到李彬著急的樣子，我想，他的表現有了很大的改變，上進心增強了，變得熱愛學習了，其實真正的目標已經達成了。因此，我和他又有了一個新的約定，這次先向其父母“謊報”成績，再給他一次努力的機會。結果他更為發奮，因為他知道，老師和他是一個戰壕里的了，再不懂事，不好好學習，不僅自己沒面子，而且也會讓老師難堪。經過這件事，李彬不僅學習進步很快，而且還躍居班級優秀生行列。
在學生學習和生活中，因尷尬和一念之差而產生的矛盾與不快時有發生，如很較真地處理一些突發事件，讓孩子沒臉面、受點窘是小事兒，可如果因老師的不當處置而悔了一個孩子的健康成長甚至是一生的發展那可就是大事兒。
幾年前就有一件事讓我記憶猶新，同事繆老師告訴我，我班上張同學偷竊了他班王同學的電子詞典。經側面了解，小張和小王是鄰居，見小王新買了電子詞典，一次趁其教室沒人，便據為已有了。一個初二學生一時沖動做了這樣的事。繆老師畢竟是一位有經驗的老教師，和我商定此事不宜張揚，并沒有要求小張當著其他同學的面承認此事，相反，對別的同學甚至還否認了這件事，同時做了輔的工作，把影響降至最低。不過私下里繆老師和我都對小張進行了相當嚴肅的教育。小張在考入大學后給我寄來一封信，說此事他還記憶猶新，感觸極深，感謝繆老師和我對他的幫助。現在細想一下真的有些后怕，如果不是這樣處理，會不會導致其破罐子破摔，這真的很難說。
雖然教育不是萬能的，但是在孩子的受教育時期，營造一個寬厚仁愛之氛圍，少一些魯莽和漠然，多一份體貼和人性的關懷，卻是我們為師者應該做得到的。
