如何改進線上教學精選(九篇)

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第1篇：如何改進線上教學范文

關鍵詞：數控技術;慕課;教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）21-0121-02

科學技術的高速發展和數控技術的廣泛應用，給機械制造業帶來了革命性變化，現代數控技術已成為機械制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎技術，現代的CAD/CAM、FMS和CIMS、敏捷制造和智能制造等都是建立在數控技術之上，所以數控技術的發展和應用從根本上決定著制造業的發展水平[1]。制造業對數控技術之渴望和對數控技術人才之需求，尤其表現在緊缺專業理論知識層次較高和具備一定動手能力的高級人才上。專家們預言：21世紀機械制造業的競爭，其實質是數控技術的競爭。進入新世紀以后，隨著我國綜合國力的進一步增強和加入世界貿易組織（WTO），我國經濟全面與國際接軌，并正在成為全球制造業的中心，大批跨國企業搶灘登陸在國內高起點設廠，將生產加工向中國轉移;國內制造企業更是背水一戰，大舉通過信息化、廣泛應用現代制造技術積極參與國際競爭，我國制造業進入了一個空前蓬勃發展的新時期，這必然對掌握現代化制造技術的技術人才、特別是對大量的一線技術工人形成了巨大需求[2]。目前，雖然在一般高等工科院校機械類專業開設了數控技術課程，但傳統的教學方式無法激發學生的學習自主性，致使學生的動手能力、創造能力、分析與解決實際問題的綜合能力得不到培養。因此，為適應社會對人才的需求和數控技術的發展，培養技術素質高和實踐能力強的專業人才，數控技術課堂的教學改革勢在必行[3，4]。

數控課程教學方法與方式的改革要運用現代化信息網絡，采用年輕學生樂于接受的教學方法，與移動互聯網相結合，讓學生多方位、全領域、移動式的學習。一般來說，“新人類”大多喜歡新鮮，不安于現狀和墨守陳規，愿意變革，善于創新，而MOOCs作為一種新事物，打破了傳統課堂的模式，形式新穎、好玩，而且沒有太大壓力，因而受到學生歡迎。從學習特征上看，“新人類”樂于學習、善于學習，但是他們保持注意力的時間較短，傾向于碎片化內容，并且喜歡簡潔、清晰、準確、精煉的信息，不喜歡被動聽講或長篇大論，MOOCs恰好符合這些需求。“新人類”將學習視為一種生活方式，有更強的自主性，而MOOCs能滿足一些已離開學校進入職場的“新人類”終身學習的需求，并且可以讓個人有更大的學習自主性，憑著個人興趣、愛好或需求，去選擇學習自己喜歡的課程。MOOCs借助互聯網平臺，包含了社交化學習元素，并且綜合應用了多種學習技術，這些都是“新人類”熱衷的學習方式，因為“新人類”大多數是技術達人，是“移動”的一代，具有“始終在線”的特征。因此，MOOCs的快速發展既在情理之中，也是大勢所趨，對于我們每個人都是好消息。MOOCs推倒了傳統課堂的圍墻，將優質的教育資源向全社會開放，任何一個想學習的人都可以免費注冊參加，這為終身學習創造了有利條件。隨著MOOCs資源越來越多，它必將成為終身學習者珍貴的“寶藏”。

基于MOOCs開放式的教學課堂與數控技術課堂相結合，使學生對難以掌握的數控關鍵技術隨時學習，隨時復習，隨地聆聽;解決了如何讓學生真正學會和掌握數控加工的工藝知識與編程技巧的一大難題。教學時需要針對各個實踐環節，采用行之有效的措施和教學手段，進一步改進和加強。

一、什么是慕課（MOOC）

所謂“慕課”（MOOC）是指大規模的開放式的在線課程學習視頻。以興趣為導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與[5]。

MOOC是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，它發端于過去的那種資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的舊的課程開發模式。通俗地說，慕課是大規模的網絡開放課程，它是為了增強知識傳播而由具有分享和協作精神的個人組織的、散布于互聯網上的開放課程。

二、慕課對學習的意義

當MOOC以不可阻擋之勢席卷全球的時候，中國的高等教育也不可避免地迎來了前所未有的挑戰，這是一場傷筋動骨的革命，而非一場觸及皮毛的改革[6]。面對這場沒有硝煙的戰爭，如何盡快認清形勢，理清思路，順勢而為，以MOOC為抓手促進傳統教學模式的改革，是所有高校不容回避和必須認真進行的大課題。慕課教學模式有其自身的優越性，例如不受時間空間的限制，學員可以根據自己的時間安排聆聽教學內容。但是對于這一問題有必要進行深入而細致的分析，關鍵是正確處理好慕課教學模式與普通教學模式之間的關系。以慕課教學沖擊正常的教學環節自然是不可取的，更合適的定位或許應該是以慕課教學更好地輔助正常教學環節。慕課對于學習的意義如下：

（1）慕課的學習資本低，不需繳納任何費用。慕課課程并不提供學分，與任何學位無關，也無需任何費用，大大降低了學習“本錢”，刺激學習者的積極性，為全民教育和素質教育提供了有效的途徑，也是對我國教育制度缺憾的補充。（2）慕課的資源豐富。只要有一臺可連接到互聯網的移動終端，任何人都可以通過慕課選擇自己感興趣的內容開始學習。而且，這些課程大都來自于世界范圍內的一流高校。（3）慕課的教學質量高，制作精益求精。慕課提供的課程都是最好的學校的最好的老師提供的課程。這些課程往往都制作精美，不同于現場教學的“直播”，在線課程素材的錄制不滿意便可以重來，也就有了精益求精的空間。在慕課中，有不少富有創造性的地方，比如，帶測試題的高清授課微視頻，或者說微課，這就在一定程度上突破了傳統在線視頻的單向傳輸特性，提升了視頻課程的交互性;翻轉課堂，在本質上是一種將面對面的、傳統的課堂教學與在線教學結合起來的混合學習模式，它是家校分別在學生學習中角色與功能上的調整。在推動翻轉課堂模式的創新上，慕課不僅可以為學生提供教學法上的支持，而且也可以在師生互動模式、教學資源建設與共享、開放內容與開放教學等許多方面，給予學校和教師啟迪。（4）慕課對于促進和深化教育師資隊伍建設具有重要意義。每位任課教師不斷提高自身素質、教學方法、演講技巧等，促進了教師教育教學的改進作用。

三、數控技術MOOCs課堂

數控技術課程MOOCs課堂的設計的基本原則如下：

（1）數控技術MOOCs的頂層設計，包括數控技術課程總體規劃、教案的編制、課時安排等;由于MOOCs的交付主要通過網絡，引導者和參與者之間沒有在同一空間上的實時互動，主要依靠學習者的自律，按照學習者自己認為合適的節奏、時間和方式進行學習，因此，良好的、結構化的數控技術課程設計非常關鍵。

（2）數控技術核心內容設計的若干原則，包括數控編程關鍵技術講解時間、技巧以及案例分析與演示等;主講老師定期更新并一段視頻，其視頻一般都只有4～5分鐘。就學生體驗而言，短小精煉的視頻非常適合網絡學習，因為可以利用碎片化的時間快速把握精要。另外，主講老師很有表現力，在鏡頭面前娓娓道來、張弛有度，將數控技術課程的核心內容講解清晰、明了。同時也要讓學生感覺到老師似乎就在自己的身邊，就在自己的眼前。

（3）學習資料。即隨著主講人視頻同時的，增加課外補充內容，豐富補充數控技術應用領域最新成果的一些學習資料。在每段MOOCs關于數控技術章節完成之后，及時公布作業，圍繞每章節的學習主題，學習者要完成相應的作業（既有個人作業，也有需要以團隊為單位來完成的作業）。同時，規定提交的形式自選，主要是幻燈片、word、圖片、視頻等格式。

（4）提倡強化互動。誰也無法否認，如果沒有引導者和學習者之間、學習者與學習者之間的互動，學習效果將會大受影響。鑒于MOOCs主要采用的是在線異步交流的模式，如何促進引導者和學習者以及學習者之間的互動頻次和質量，將是MOOCs成敗的一個重要影響因素。對此，一方面要強化設計，將互動作為設計過程中的關鍵考慮因素之一;另一方面，要提高引導者（老師）的在線引導技巧，并充分利用各種技術手段（如虛擬教室、即時通訊工具等），促進線上和線下的交流。設置數控技術課程公共討論區，分為若干板塊或主題，所有成員都可以在這里發言、提問或發表個人想法，還可以召集本地聚會。

充分利用好MOOCs教學課堂，設計好數控技術課程的MOOCs教學視頻，碎片化學習，重點突出，形式新穎，講解清晰，對于提高學習者的興趣、關注度都有很好的作用。基于MOOC的數控技術的課堂教學改革將是我們對培養能熟練掌握數控技術的人才的又一學習途徑，也是在移動互聯網時代的教學改革的趨勢。

四、總結

本文討論了慕課（MOOC）課堂對學習的意義，通過設計數控技術MOOC教學視頻，其特點新穎、互動，吸引學生隨時、隨地聆聽數控技術課程，提高學生的學習興趣，進而培養出能充分掌握數控技術的復合型人才。

參考文獻：

[1]孫海濱，宮衍香.理論力學教學改革的實踐與探索[J].高等理科教育，2007，（5）：93-96.

[2]陳書法，張南喬，張淑蘭《.機床數控技術》教學改革的探索與實踐[J].高教論壇，2005，（6）：126-127.

[3]高宏毅，周潔文，韓倩.教學與考證結合的教學改革探索[J].計算機教育，2007，（10）月：103-105.

[4]李謨樹，張鐘，覃嶺，周華.數控技術一體化課程教學改革的探索與實踐[J].順德職業技術學院學報，2006，6（1）：80-83.