電工實訓學習總結精選(九篇)
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第1篇：電工實訓學習總結范文
[關鍵詞]電工技能實訓；教學效果；操作技能 電工技能實訓課是中等職業學校電子電工專業和機電技術應用專業的主干專業課程。其主要任務是通過學習使學生掌握從事維修電工所必需的電工基本工藝和基本技能，初步形成解決實際問題的能力，為學習專業知識和職業技能打下基礎。如何提高電工技能與訓練的教學效果，使學生扎實掌握職業崗位所需的操作技能，是每一位電工技能實訓課教師所面臨的共同課題。筆者根據多年的教學實踐，從以下六個環節對電工技能實訓教學進行了研究和探索。
一、 準備環節
授課之前，教師針對學校實際情況，制定實際有效的教學計劃，使所授課內容符合學生、學校的具體實際。區別于理論課程，電工技能實訓課的課前準備需包括：（1）設計有針對性的教學項目；（2）整理各項目中對應的理論基礎知識；（3）確定具體的操作方法；（4）準備實訓工具器材；（5）教師進行項目操作訓練。如可設計雙聯開關控制的日光燈電路，幫助學生掌握雙聯開關的安裝、日光燈電路的安裝與檢修。教師要整理好日光燈電路的原理、確定安裝的步驟及注意事項；教師要根據學生的學習能力和往屆學生的實訓情況，預測可能出現的問題，做到心中有數，確定指導的要點。
二、 講解環節
電工技能實訓課中，講解依然是行之有效、必不可少的教學手段之一，講解的內容包括：（1）闡明實訓的目的、目標；（2）分析實訓的理論依據；（3）落實實訓的材料、儀器儀表等；（4）明確實訓步驟；（5）強調操作安全及其它注意事項。
為了使電工技能實訓課中的講解能更好地配合技能實訓的開展，更有效發揮其作用，并能充分調動學生的學習積極性，教學中應打破常規教學方法，發掘電工技能實訓課的特點，不斷尋找有效的教學途徑，常用的方法和途徑有：
1、多媒體教學。多媒體教學可以改善傳統的教師說學生聽的教學場面，采用更為形象的動畫播放形式，使教學內容生動易為學生接受。如講解機床電氣控制電路時， X62W萬能銑床、Z3050鉆床、T68鏜床、15/3T橋式起重機等利用Flas制作來實現生動、直觀地講解。可將電工實訓的操作規范、動作要領等錄制成視頻，在課堂上播放，能有效克服受場地、視線等因素的不利影響 ，提高教學效果。
2、對比式教學。如在講解“電動機的控制”這一章節時，接觸器控制的正反轉線路，可指出主電路、控制電路兩種電路的不同之處，從而在主電路講解的基礎上去分析控制電路，實現對比教學的效果。而完成正轉電路后，電動機反轉的控制，在強調兩者的差別后，進行對比分析，實現知識的遷移。在學會了電動機單向正轉的基礎上，增加一個接觸器采用同類的元件和控制原理實現電動機正、反兩個方向的控制電路的安裝。在講解行程開關的結構原理時，可以讓學生比較一下行程開關和按鈕開關的結構原理，讓學生明白，行程開關和按鈕開關的動作原理是一樣的，只不過一個安裝在板內，一個安裝在板外，因此原電動機正、反轉電路不動，增加兩只行程開關，在控制電路上采用常閉觸點串聯，常開觸點并聯的接線方式，即可達到電路的要求。順序控制，多地控制等線路的教學都可采用類似方法，通過對比實現知識的正向遷移。通過進行對比教學，能達到舉一反三，觸類旁通地理解較復雜控制電路，降低了知識的理解難度。
3、分階段教學。電工技能訓練課不同于理論課教學中的實驗，過多的講解不但學生接受效果差，同時也很難講透徹。我們可以把整個訓練項目，分成幾個階段（或操作步驟），然后分步講解，分步訓練。既降低學生的學習難度，也使教師的講解輕松、明了。有條件的學校可以在實訓室布置課桌，實現講練交叉結合，既提高了教學效率，又解決了因設備不足等因素帶來的學生管理問題。
三、示范環節
示范操作是實訓教學經常采用的一種教學方法，教師用具體規范的操作動作、形象生動的語言把學生在實訓中要學習的規范動作、操作要領展示出來，幫助學生形成清晰、鮮明的表象，以便于學生在實訓操作中進行模仿、練習。教師在示范操作過程中，一定要邊演示、邊講解，充分調動學生的視覺和聽覺功能，并從“做什么”、“怎樣做”、“為什么這樣做”等三個方面來組織教學，安排教學內容的展開。在示范操作過程中，教師的操作動作一定要熟練、準確、規范。
教師示范完成后，還可根據情況挑選幾個學生進行模仿操作，并通過觀察他們的模仿經過，從中得到了信息反饋，了解學生的模仿學習情況，掌握的程度，對學生模仿操作過程中出現的錯誤操作程序和姿勢，教師可馬上進行糾正，并做強調，避免其他學生操作訓練中出現類似情況。學生正確操作后可通過表揚、肯定，為學生后續的訓練增加信心，也為其他學生提供榜樣。
四、操作環節
操作環節是培養學生電工技能的關鍵，要根據不同的實訓項目采用不同的教學方法，要在確保安全的前提下，以充分調動學生的訓練積極性、提高學生的訓練效率為原則，開展操作訓練。常用的教學方法有：
1、小組合作法。根據設立的實訓小組，建立競爭、合作機制。如在萬用表使用訓練中，先給每個小組一個測量任務，由小組同學共同討論完成。之后，老師給出幾個測量任務，進行分組比賽。教師會在每組中選一位學生給全班同學演示。由于學生事先不知道誰會被選中，因此他們必須確保所有成員都掌握，學生之間為了贏得比賽，組內同學技能互相督促訓練，又能及時討論解決問題，大大提高了訓練效果。
2、分步實訓法。明確每個訓練項目的操作步驟，分步落實訓練。如在電烙鐵釬焊實訓中，把訓練過程分為：a烙鐵的處理；b用印制電路板練習三步操作法；c用導線練習焊接；d拆焊練習；e簡單成品電氣產品裝配練習。還可再進一步細化成更小的步驟，便于學生領會。每步一個要求，教師巡回指導。做完一步，教師評價指導后，再進行第二步訓練，教師檢查后，再進行第三步訓練。這樣循序漸進，一步一個“腳印”，一步一項技能，便于學生接受。
3、學生互查法。如配電板的安裝訓練中，學生個人裝接完成后，兩兩交換工位，甚至可以多人交換，檢查其安裝、布線是否正確，并將錯誤糾正過來。設置獎勵措施，鼓勵學生積極排查，這樣既可鍛煉學生的故障排查能力、也培養了學生的創新能力。
4、紙上練習法。對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路我們采用“紙上練習”法。所謂“紙上練習”是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業紙上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步鞏固和理解，并對安裝工藝做到心中有數。實踐證明這樣做不僅節約了大量時間，而且節省了材料，達到事半功倍的效果。
五、考核環節
定期的考核能有效檢查教學情況，調動學生訓練積極性，促進學生有效訓練，電工技能實訓采用的考核方式可以多種多樣。
1、階段考核。中職學生中部分惰性強的學生，即使在實操課程中也懶于動手操作，每個階段學習結束后，要及時進行考核。通過“單元考試”環節的硬性要求，使這部分學生不得不動手完成規定的要求，從而逐漸培養學習興趣，養成良好的動手習慣。
2、分項目競賽。利用中職學生好勝心強、渴望成功這一特點，定期組織小組之間、班級之間的競賽，形成一個“比、學、趕、超”的良好氛圍，進一步激發學生“要做”和“做好”的積極性，提高實訓效果。
3、期末總結性考試。學期末，進行總結性考試。考試模式可以采用維修電工等級考模式，包括理論考試和實操考試。理論考試，教師根據本學期各模塊學習中教材的重、難點內容，明確給出范圍，使學生對本學期模塊的理論知識重點更為明確，采用筆試的方式；實操考試，主要考核三表使用、照明電路、配電板的安裝、電動機控制電路等，考題可有針對性的準備3—5份，每份對應一個主題，考試時每個學生隨機抽取一個，促使學生全面復習，全面鞏固。
六、總結環節
實訓操作環節后，師生一起進行實訓評價，實訓評價可采取學生自評、互評，教師總評相結合的方式。通過學生自評、互評，不僅能總結實訓過程中的收獲、存在的問題及解決的方法等，還可提高學生在分析和解決問題的能力、自我評價和評價他人能力等，讓學生在評價活動中全面發展。教師總評不僅僅是對學生個體進行項目評價，幫助學生總結完成任務的過程和方法，促使學生反思自己的思路和行為，把所學的知識與技能內化，更要對學生實訓中存在的共性問題、重點難點進行高度的梳理和概括，幫助學生把零散孤立的知識貫穿起來，形成完整的知識結構。最后在評價的基礎上教師要求學生完成實訓總結報告，其內容包括：實訓題目、任務要求、實訓過程、實訓總結等。
在電工技能實訓課中，通過開展上述六個環節的技能實訓教學，使學生能準確、快速地掌握專業技能，并有效地激發學生的自主探究學習行為，使學生的職業能力得到更好鍛煉和提高。作為一名中職教師應從專業實訓課的特點出發，結合中職學生的特點，注意積累科學、合理、有效的教學方法，以提高學生技能水平，不斷提高技能實訓課的教學質量。參考文獻：
[1]曾祥富等主編. 電工技能與實訓[M].高等教育出版社
第2篇：電工實訓學習總結范文
關鍵詞：非電類專業電工電子；實訓教學模式；分層教學
自改革開放以來，市場經濟下的國民生活質量日趨上升，人們在保障好自己生活質量的同時，對于一些技術類的需求也越來越大。再者，技術產業是帶動國家經濟的重要模塊，因此國家在十二五規劃里明確提出高新技術產業的發展重要性，這導致社會各階層也對于高新技術產業的重視程度越來越高。然而，在電工電子技術產業中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實訓教學中忽略了非電工電子的實訓教學，這使得電工電子技術的分級化現象的產生，也使得非電類專業電工電子的實訓教學較為缺乏。因此，為苛求非電類電工電子專業更大跨度的發展以及消除實訓教學分級化的現象，本文立足于中職非電工電子的實訓基礎以及創新能力，尋求非電工電子專業分層教學模式的更大發展。
1相關理論基礎
1.1非電類電工電子技術
非電類專業電工電子技術涵蓋了非電類基礎認識，然而其專業涉及的范圍可以延伸至機械工程系，建筑工程系，生物與環境工程系，化工與材料工程系及計算機科學與技術系，這五個層面的技術都是非電類專業電工電子技術能夠涉及延伸的范圍。面對現實生活與工作的需要，這五大層面在我國產業的核心地位中也占據很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。
1.2分層實訓教學模式
分層實訓教學模式在非電類專業電工電子技術中有著三層遞進關系，實訓分中職校內實訓教學，實訓基地實地演習教學和企業實踐生產教學，三個重要模塊分別以層層遞進的關系形成一個更好的循環，從而帶動中職的學生從學習到生產，進而形成一體化的實訓學習。
2非電類專業電工電子技術實訓中存在的問題
2.1專業歸屬不同，導致實訓效果不佳
就目前來說，非電類專業與電類專業區分較大，非電類專業不可能和電類專業一樣安排那么多的電工電子實訓課時。電工電子是工科專業學習的基礎，打好基礎才能更好的學習專業課。然而非電類的實訓明顯是弱于電類專業的實訓內容，實訓內容的差異更是千差萬別。對于這種現象，國內學者總結得出專業歸屬不同導致了實訓效果不佳。
2.2無法學以致用，工作的應用性不大
日趨更新的教學模式已經使得學生們無法學以致用，非電類專業電工電子實訓作為一個比較先進的教學模式，也會因為部分教學細節問題而面臨很多挫折，比如電工電子技術的理論支持和實訓內容的空泛性。這些不利因素使得學生在實訓學習過程中表現比較盲目。就中職的實訓內容來看，中職對于實訓的最終效果并不是很重視，只是注重學生學習的一個心態。這種做法只會讓實訓過程形成松懈心理，使得實訓不認真，工作又失利。另外，在校園的實訓教學中，實訓內容的針對性并不是很強，校園實訓內容常常是長年以往都是那幾個項目，這樣的教學模式就是缺乏更新，也就是說學生實訓中掌握到的只是長期以往的一種舊有學習模式，便是電工電子技術的基礎。綜合以上原因，我國中職電工電子技術的實訓教學明顯存在不足，特別是在對于工作上所更新的技術實訓里，校實訓方沒有針對企業生產過程中所需要的實訓效果，在那方面投入的精力比較少，這種做法導致學生實習后無法迅速進入崗位，甚至脫離崗位。
2.3實訓教學模式單一，靈活性不高
相較于專業性較強的電工電子專業，非電類電工電子技術的實訓教學模式并非樣樣俱全。他們在實際電類實訓中涉及電子技術的東西不算多。另外，非電類電工電子技術的實訓教學比較固守傳統教學模式，在學生創造能力的培養中缺乏注重性，這使得實訓效果不佳，學生自主學習積極性不強，其能力也存在明顯差異。幾年來，工科中職一直圍繞著電類實訓教學的目標來實現學生學習-應用一體化的學習模式，中職教育辦一直在不斷改革，因此，外部政策對于實訓教學是非常支持的，只是中職機構對于非電類電工電子技術的實訓似乎關注度并不高，因此，這種單一的實訓教學模式已經持續了很久，卻沒有被改進。一方面這阻礙了電類教學理念的更新以及教學目標的失利。二方面實訓教學體系并不能滿足現代教學的培養與發展，實訓方式單一，模塊簡單，實訓教學改革不徹底，形式也單一，且團隊合作性較差。這些都已經讓非電類電工電子技術單一的實訓教學模式存在很大的障礙瓶頸。
2.4實訓評分機制落后
現如今，非電類電工電子技術的實訓教學中，其評分機制是平時分加考試分，其中的平時分是可調控的，即依靠老師對學生認可度。非電類電工電子技術的實訓評分模式中存在很大的弊端，首先實訓內容多導致老師顧及不到每個學生的實訓效果；其次就是實訓評分機制，以最終結果來評定實訓成績，這使得實訓內容存在很大的虛假性，這樣的虛假情況使得實訓目的顯得意義不大，比如學生中途叫人幫忙代實訓，甚至連實訓作業都代做了；最后，就是實訓場地的落后，實訓場地里有些設施陳舊太久，這樣的設施使得學生有些優先使用較好的設施，因而在評分成績階段占據了很大的優勢，這種評分其實是不公平的，特別對于非電類電工電子技術的實訓教學中，他們本來就是專業的弱勢群體以及設施的不熟悉，這使得學生成績評分不公平現象的出現。
3促進非電類專業電工電子技術實訓的具體對策
為改善非電類專業電工電子技術實訓教學中所發現的問題，我們可遵循以下建議。一者，對于非電類專業電工電子技術實訓學生的眾多，專業繁雜且難以區分的局面，首先需對教學內容進行改革，將電類與非電類課程分開，將提高型與創新型的實驗項目注入電類實訓的課程體系，并增加電類專業的實訓的課時量。而對于非電類專業的學生，實訓內容主要集中在基礎型甚至科普型項目中，在保證基本實訓教學任務的前提下，將實訓時間控制在一周以內。這樣既符合了兩類學生的培養目標，又保證了大規模實訓的教學時間。二者，為改善理論課程與實訓項目脫節的問題，非電類專業電工電子技術實訓教學應大膽引入虛擬平臺作為實訓前期預習輔助。例如，實訓室控制電路項目，很多班級在實訓前沒有相關的理論鋪墊，長時間的理論介紹很難讓學生完全理解其原理，直接導致在實訓過程中難度增加，檢查線路時大量燒壞保險絲，引發學生的實踐挫折感。而在實訓項目進行前，將仿真軟件以及建立虛擬實訓室控制電路的教程拷貝給受訓學生，通過前期仿真過程，學生更加理解實訓項目的原理與注意事項，大大降低了實訓過程中的元件損耗，同時也提高了學生的學習興趣與自主學習能力。針對缺少差異化教育這一問題，非電類專業電工電子技術實訓教學在教改過程中將實訓項目分為基礎型、研究創新型與個性化實踐型三個層次，基礎型實訓項目面向大部分學生，完成即達標。研究創新型實訓項目面向水平較高的學生，學生可以根據自己的興趣選擇。三者，由于實訓過程時間較長，評分考量的因素較多，其客觀性與公平性十分重要。因此，為了創造更好的實訓評分機制，我們可以讓實訓監督機制變得更加嚴厲，對學生考勤以及平時分的記錄采取一對一的方式去評平時分。再者，根據國內外教育學家的觀點，引導持續性成長與學習的刺激，從課程終結時進行的評價變為持續地展開的評價成為今后教育評價變革的方向之一。實訓過程的表現應該在實訓成績中得到有效的體現，這樣的評分機制將更加能保證客觀性與公平性。所以非電類專業電工電子技術實訓教學在實訓的評分上加大過程性評定的權重，更注重對學生在實訓過程中體現的能力和態度的關注，消除了部分學生對電工電子實訓評分客觀性與公平性的質疑。總之，以上三種對策是非電類專業電工電子技術實訓教學中所發現的問題的集中解決對策，而面對傳統實訓教學模式的弊端，最主要的還是現代教學模式所缺乏的分層實訓教學概念，即中職-實訓基地-企業的三環實訓模式。
4非電類專業電工電子技術實訓分層教學模式的構建
4.1中職實訓教學模式
對于非電類專業電工電子技術的中職教學體系，中職應該遵循成果轉換的結果。中職實訓教學主要是由電路基礎、電工技術、模擬電子技術、數字電子技術組成，這四個模塊分別是對電工電子技術基礎理論知識的穩固與提升。因此，在設置非電類專業電工電子技術的教學內容中，應該需要有針對性。其中電路基礎是磁場及電磁感應、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路，電工技術是常用電器、普通車床控制電路、現代控制技術，模擬電子技術是常用半導體器件、整流及穩壓電路、放大電路與集成運算放大器，數字電子技術是組合邏輯電路和時序邏輯電路、數字電路的應用。中職實訓教學模式主要是對于理論知識的掌握與理解，所以教學上可靈活采用傳統教學模式，但是需要與應用模塊相關。如：制作“電路圖識讀實訓”，快速識讀基本控制環節電路“維修電工技能”訓練的第一步是培養學生的快速識圖的能力。接著是對照任務上電路原理圖和接線圖，安裝與調試基本環節電路或對照已經安裝好的電路進行識圖和檢修訓練。最后對基本環節電路進行分類歸納，對同類電路進行類比，比較各自的相同點和不同點、優點和缺點等，并通過電路圖任務單”快速識讀基本控制環節電路。
4.2實訓基地實訓教學模式
針對于非電類專業電工電子技術的實訓基地實訓教學模式，主要可分為基本技能實訓、專業技能實訓、綜合應用技能實訓和創新技能實訓。基本技能實訓包括電工基礎實訓、模擬電子技術實訓、數字電子技術實訓，專業技能實訓包括嵌入式實訓和單片機實訓，綜合應用技能實訓包括電子綜合實訓、綜合布線實訓、智能交通綜合實訓、船舶電力拖動實訓，創新技能實訓包括中職生科技創新基地和電子創新實訓等。其中的幾個實訓模塊可針對實訓學生來選擇，但實訓體系需遵循基本-專業-綜合應用-創新的實訓教學模式。如：制作“工藝任務單”，循序漸進地訓練“維修電工技能”，有效提高訓練效果，將電氣工程電路的安裝要求及操作規范等制作成“工藝任務單”，在安裝電路時發給學生，督促學生嚴格按照任務上的工藝要求進行電路的安裝與調試。
4.3企業實訓教學模式
現代企業的實訓模式是針對生產應用而產生的，就如國內南車一樣，他們是先做培訓，再上崗實踐，學習與生產相結合的實訓教學模式。因此，對于企業的實訓教學模式，我們可有以下建議：一是優先采用行業模塊方式，選擇組合培訓，節省企業成本；二是采用虛實結合的實訓形式，將技術與實踐相結合的實訓途徑；三是開放性教學，理論實訓同步進行，評分要跟進，設施要更新。綜合以上的實訓建議，企業的實訓教學模式應當遵循學習-生產相結合的模式，在學習中應用，在應用中發現學習內容，并不斷循環學習下去，從而為企業創造更大的利潤進而實現非電類專業電工電子技術實訓的目的。如：讓學生讀懂“企業實訓內容”，理解實訓任務單上的要求，自覺地按任務單內容反復進行單。項技能訓練。訓練中如發現學生沒有按要求操作或工藝達不到任務單上的標準則令其返工，直到達標為止；學生掌握“實訓任務單”上的單項技能后，再進行單項技能的鏈接訓練；當學生能獨立完成基本控制環節電路安裝與調試后，再加大訓練強度，規定的時間、規定內容，訓練學生操作技能的熟練程度；最后，進行實戰訓練，即復雜電路的安裝與調試，以增強學生運用所學的技能進行生產實踐的能力。
5結語
非電類專業電工電子技術實訓分層教學模式的提出，有利于中職、實訓基地、企業形成穩定的溝通模式，即學習與工作的良性循環。這種教學模式對于電工電子技術產業是有促進作用的，學生能夠學以致用，中職能完成教育辦的文書目標，而企業則能達到企業生產的目的。在未來，這種分層教學模式也將被普及開來，成為全國普遍存在的教學模式。
參考文獻：
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第3篇：電工實訓學習總結范文
【關鍵詞】職業院校 電工電子 實訓教學
【中圖分類號】G633.93 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0029-01
電工電子實訓教學是職業院校實訓教學內容的重要組成部分，近些年，職業院校電工電子實訓教學取得了不少成績，同時也出現了不少問題。本文將詳細分析目前在職業院校中電工電子實訓教學存在的一些問題，并且探討如何解決這些問題，以提高職業院校電工電子實訓教學的效率。
一、職業院校電工電子實訓教學中存在的問題
1.學生學習動力不足
許多職業院校的學生對于學習的積極性不是很高，他們一般是學習成績不大好，不喜歡上學，所以才選擇到職業院校學一門技術。在職業學校學習的過程中，他們往往沒有明確的學習目的，學習的動力不足，沒有樹立堅定的理想信念。此外，在學習能力方面，他們表現得相對較弱一些，在實訓課中，還缺乏對問題的分析能力和解決能力。
2.實訓內容比較落后
一些職業院校在電工電子實訓內容上不注重更新，一些實訓內容被沿用了很久也沒有做過修改，所以并不一定符合學生的學習實際，不能有效地提高學生的學習興趣。還有，在電工電子實訓過程中，學生需完成的工作非常地簡單，根本就不能幫助學生加深對電工電子理論知識的理解。比如，在一些小制作項目中，學院一般是購買集成電路套件，所以只需學生完成焊接的工作，而不能使學生從集成電路中學到很多的理論知識。
3.校外實訓有名無實
為了提高學生的實戰能力，職業院校往往與一些企業進行合作，在企業建立實訓基地。但是對于一部分企業來說，企業并不愿意這樣做，因為這樣不能給企業帶來很多實際的利益；還有一些企業則比較喜歡與本科大學建立實訓基地，而對職業院校的學生能力持懷疑的態度，所以也不愿意與職業院校進行合作；另外一個原因就是職業學校老師在帶領學生進企業學習的期間，只是讓學生去參觀，而沒有讓學生參與實踐，所以學生并不能從企業實訓中學到很多的知識。
4.安全防范意識不夠
電工電子實踐有一定的危險性，如果操作不當，就容易引發人身安全問題。在以往電工電子實訓中，學生和老師接觸到的電路和設備安全性能較低，所以學生和老師在操作時都會格外小心。而現在學生和老師接觸到的電路和設備安全性能有了很大的提高，所以學生和老師在具體操作的時候降低了安全防范意識，反而容易出現一些安全問題。
二、提高職業院校電工電子實訓教學效率的措施
1.提高學生學習興趣
為了提高電工電子實訓教學的效率，職業院校必須首先提高學生的學習興趣，讓學生積極、主動地去參與學習。老師可以帶領學生學習企業流程，把課堂所學理論知識與實際的操作流程結合起來，然后再給學生講解。在實訓期間，老師需要讓學生親自參與實踐，讓他們在實踐中發現問題和處理問題，提高他們解決實際問題的能力，也讓他們通過實踐進行思考，激發他們主動地去思考專業知識，將解決實際問題和學習專業理論知識進行有機的結合。只有這樣才能夠讓他們明白學習的目的，才能夠讓他們確定具體的目標，才能夠提高他們的學習興趣。
2.提高校外實訓有效性
為了給學生提供充足的實踐機會，讓學生在實踐中真正的成長，職業學校老師一定要帶領學生認真參與企業實訓，通過老師與學生的實踐表現，讓企業看到職業院校師生的實踐成果與能力，使得企業愿意與職業院校進行合作。比如，在參觀企業生產過程中，老師可以帶領學生對企業的修齒機、下齒機、超聲波融接機和穿頭機等進行設計和技術更新，改用PLC控制穿頭機，進行軟件升級。學生與老師認真參與企業實訓，不僅可以讓學生學習新知識，使他們加深對學校所學理論知識的理解，還可以給企業帶來利益，讓企業看到與職業院校進行合作的好處，從而加大與學校的合作力度，為職業院校學生提供更加廣闊的實訓基地。
3.有效利用實驗實訓室
職業院校要充分利用現有的資源，讓學生有效地利用實驗實訓室，在技術更新基礎上，對設備進行研發，看如何使設備更加有效地工作。職業院校可以和企業一起合作，將企業購置的一些還不能夠進行有效利用的設備搬到學校的實驗實訓室來，由老師和學生共同進行研發，然后再投入企業進行生產，這樣既可以讓學生提高實踐能力，又能夠使企業得利。
4.合理安排學生就業
學生在企業實訓的過程中，學校可以作為一座橋梁，讓企業通過觀察學生在企業的實訓表現，選擇一些優秀的人才到企業就業。這不僅可以解決一部分企業找優秀人才難的問題，而且還可以幫助學生解決找對口工作難的問題。一些學生在實訓過程中被企業看中，然后與企業簽訂就業協議，不僅可以為其他學生樹立榜樣，鼓勵他們好好地進行實訓，好好表現自己，而且還可以宣傳職業院校的“訂單式”教育模式。
總結：
職業院校是培養實踐型人才的搖籃，學校需要強化實訓教學，讓學生在實訓過程中真正地鍛煉自己的實踐能力，增加學生對書本理論知識的了解，提高學生對知識的運用能力。在職業院校電工電子實訓教學中，學校和老師要著重提高學生的學習興趣，有效地利用學校實驗實訓室和校外企業實訓室，讓學生有充分的實踐機會，并且讓學生在實訓過程中發揮自己的聰明才干和創新能力，以幫助電工電子專業學生實現更好的就業。
參考文獻：
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第4篇：電工實訓學習總結范文
一、電工電子實訓概述
電工電子實訓是機電類、機械類專業必修的核心實訓課，涉及的基礎課程有“電工電子”、“電子技術”等。學生通過電工電子實訓，應當能熟練識別各類電工電子元件、分析電路原理圖、設計和搭建典型電路回路、設計和裝配簡單功能的電路和電子產品、熟練掌握儀器儀表使用。通過電工電子實訓教學，學生形成其專業核心技能。
二、項目教學法
1.項目教學法概述。著名哲學家、教育學家赫伯特?斯賓塞（HerbertSpencer）是崇尚科學技術教育的主要代表人物，他倡導教育應從傳統的“陳腐公式”中解放出來，以科學技術應用作為中心，通過實物，直觀性教學，培養學生的觀察能力、分析能力、精確操作的能力，適應生產和生活的需要。
項目教學法以“項目為主線、教師為主導、學生為主體”，在設定的教學項目中，學生在老師的指導下,獨立或團隊完成項目處理的全過程，包括：各類知識的收集，方案的設計，項目實施及最終評價等，學習變成共同參與的創造性實踐活動。在項目完成過程中，學生理會課程理論知識和技能要求，體驗創造的艱辛與樂趣，培養分析與解決問題的能力，形成職業素養。教師在項目實施過程中，擔任學習過程的引導者、指導者和監督者，從而改變了“教師講，學生聽”被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的主動教學模式。
2.項目教學法的特點。項目教學法將傳統的學科課程體系學習過程分解為具體而典型的工作項目（工作項目由企業的生產產品直接或轉化而來）的跨或者不跨學科學習過程，通過項目教學方案設計，項目教學思路設計，傳授給學生理論知識和操作技能的同時，注重培養學生的職業素養。
三、現行電工電子實訓教學中的問題
1.學生對理論知識與技能實踐關系的認識。在現行電工電子課程教學中，學生注重理論方面的學習，包括基本概念和理論，和一部分典型的電工回路，學習過程中對理論知識與技能實踐的關系并不是很清楚，止步于對紙面上回路的理論分析，沒有意識到在實踐中回路分析與搭建的特點，對實訓的興趣不高，往往對實訓課程中的課題的主要目的和應用特點搞不清，很難達到實訓的要求和實訓技能的培養。
2.教師教改和業務進修缺乏積極性。作為電工電子實訓的指導教師需要不斷的學習和提高，我院電工電子專業開設較早，課程結構比較成熟，教與學的關系處理較好。但是，這在一定程度是使得教師的自我進修的動力變差，實訓教學課題變更較慢，不能滿足當前企業生產需求；教學過程空乏，師生關系定位不符合新教改要求；評教手段單一；新工藝，新技術應用在實訓教學中的緊迫性不強。
四、基于項目教學法的實訓教學優化及實踐
隨著電工電子技術實訓教改的不斷深入，以培養應用型技能人才為目的，必須以切合企業需求的實訓項目為核心組織實施，運用項目教學法，整合學院現有實訓設備和實訓條件，以期達到實訓預期效果。在實訓教改的優化及實踐中，應根據我院專業特點，加強實訓教改實踐，注重培養學生職業素養，建立并優化實訓的課程體系
1.滿足企業崗位要求，對電工電子線路實訓教學項目進行優化。滿足企業崗位要求是職業學校培養學生的終極目標，必須積極探索并創建一種將基礎、綜合和工程應用實訓教學相結合的實訓課程體系。將實訓分為基礎、綜合和工程應用三個層次，基礎實訓隨相應的理論課程進行，綜合性和工程應用實訓依托于具體而典型的企業轉化來的項目，該類項目具有一定的代表性。項目實施中，加強對學生分析能力和實際應用能力的培養，分層次教學，在保證基礎實訓條件下，逐步完成較大的項目，體現因材施教。
2．項目實施體現學生自主學習能力培養。根據實訓項目內容和項目實施過程，從所需“器件(性能、參數、選用)”、“測試儀器(選用、性能參數、正確使用)”、“實訓原理方案”等三個方面組織學生進行自主準備，通過圖書館、網絡等多渠道收集相關資料。
3.加強實訓操作指導，提高操作獨立性。在實訓項目實施過程中，實訓教師可由一些問題導入，讓學生分析解決方案，最后再指導個別特殊問題。指導學生重視實訓的評價分析工作：全面完成實訓項目目的、原理、步驟、數據分析、實訓總結等內容的實訓報告，同時請學生應用計算機輔助相關軟件將實訓項目實施結果與實訓分析結果整理，加強信息技術在電工電子中的應用。
第5篇：電工實訓學習總結范文
關鍵詞：中職學校實訓課項目教學
根據社會發展和需要，中等職業院校要把學生培養成實用型、應用型人才，必須強化學生的技能訓練。通過實訓，提高學生的動手能力和專業技能水平，最終實現理論與實踐相統一，并為學生以后的就業打下良好基礎。因此，下大力氣認真上好實訓課，提高學生技能水平，是中職學校加快發展的關鍵。下面筆者結合電工專業的實際情況，談一談對上好電工專業實訓課的看法。
一、安全原則
電工實訓課有很大的危險性。電工專業實訓由于其專業性質的特殊性，學生常需要處在交流220V／380V的強電環境中。學生對電充滿好奇，很多學生由于缺乏安全意識或因操作不規范而發生一些意外危險，所以，實訓過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學安全事故。作為實訓指導教師，在整個實訓過程中，應把安全教育作為不可缺少的教育教學內容，要求學生聽從指揮，規范操作，增強安全意識，在保證人身與財產安全的前提下訓練技能，提高水平。
二、備好課
備課力求嚴謹充分。要上好實訓課，就要備好課。備好課是上好實訓課的先決條件，也是教學過程實行質量控制的首要環節。備課要按著教學大綱、教學計劃、技能要求全面考慮，不僅要備教材，備學生、實習操作的各種方法，而且要擬訂教學形式、教學方法。教案力求從各個方面入手，既扣緊課題內容，又突出講解重點、難點。這樣，才能做到有的放矢。
三、組織教學
組織教學的目的在于使學生做好上課前物質和精神上的準備，將所用工具、儀器設備、原材料備好、備齊，按規定要求放置。從教學場景上，使學生精神飽滿，注意力集中，保證實訓課順利進行。組織教學不僅在課程開始階段進行，而且要貫穿課程始終，維持好實訓課的秩序，使學生處于實訓的正常狀態。
四、教學方法
教學方法采用項目教學法。所謂項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生。學生在教師的指導下，以個人或小組協作方式，在特定的時間內，按照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。
1.項目實施
指導教師事先把所有實訓內容分成若干個模塊，每個模塊又分為若干個實訓單元（即由基本知識、基本操作構成的項目）。每個單元就是一個實訓項目，項目安排從易到難、循序漸進，同時詳細地制定出各項目的目標、考核標準和考核方式，以實訓任務書的形式打印成冊，分發給學生（實訓結束后收回）。每次實訓課開始時，指導教師給學生布置一個實訓項目，并簡短地對該實訓項目涉及的理論知識進行講解，提出對該實訓項目的目標和要求。然后，學生根據實訓項目選取相關的實訓器材和設備，按照考核標準進行實訓。
在實訓過程中，項目是由學生獨立完成，還是分組協作完成，教師要根據項目的具體特點來確定。對于比較簡單的項目，以學生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組協作完成，一般是4～6人為一個組。學生在共同完成實訓項目的過程中，互相學習，培養了他們的團隊合作精神。在實施項目的過程中，指導教師還應適當地提醒學生先做什么后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。
2.項目考核
學生完成每個實訓項目后，指導教師根據電工技能等級的標準對學生完成項目情況進行嚴格考評。對做得比較好的學生，指導教師應給予表揚。這樣，在電工考核前的實習中，學生在近期達標欲望的驅動下，實習的能動性和主動性會顯著提高。學生每做一步都有明確的學習目標，學習過程中遇到困難主動地找老師或同學解決，學到的知識會更扎實，更容易達到實習目標。經過對學生嚴格的考核，一方面促使學生的操作技能得到提高；另一方面，教師也能通過考核，總結出實習教學過程中的不足，為進一步改進教學、提高實習效果提供有力依據。
五、實訓總結
第6篇：電工實訓學習總結范文
摘要：電子技術專業實訓是職業學校技能實踐教學的重要環節之一，電子技術專業實訓教學對培養學生的動手能力和技能操作意識起著重要作用，而且對學生的后續專業基礎課程、拓展課程等都起著先導性的作用。本文從電子技術專業實訓教學中對學生的管理、教師的管理和教學文件制度的管理等幾個方面做了闡述。
關鍵詞：中職校；電子技術專業；實訓教學管理
電子技術專業實訓是職業學校技能實踐教學的重要環節之一，對于剛進入職業學校學習的學生來說，通過電子電工實訓可以提高學生的學習興趣，培養學生在電子電工方面的基本技能，還可以讓其掌握更多的專業基礎知識。電工電子類專業的實訓教學涉及到許多專業基礎課程，包括電工基礎、電子線路、電子測量、電氣控制（包括可編程控制器）、單片機、電子裝配與調試、電子CAD、電子仿真等，實訓教學內容根據具體專業有所選擇和側重。電子技術專業實訓教學對培養學生的動手能力和技能操作意識起著重要作用，而且對學生的后續專業基礎課程、拓展課程等都起著先導性的作用。
本課題的研究是與實訓教學密切相關的教學管理問題。實訓教學是一項非常繁煩、責任重大（如安全問題）的工作，管理工作貫穿于教學過程的始終。從實訓教學的準備、實施直至總結和反思都離不開管理的問題。本文所涉及到的管理問題主要是如何建立一個完善、高效的管理體系，研究方向主要包括電子技術專業實訓教學中對學生的管理、教師的管理和教學文件制度的管理等幾個方面。
一、電子技術專業實訓教學中對學生的管理
注重基本技能的訓練是加強電子技術專業實訓教學中學生管理的一重要環節。電子電工實訓的主要內容包括常用元器件的識別與測試，基本焊接訓練及產品的焊接、調試和組裝。整個實訓實際就是一個電子產品生產的全過程，是生產工藝的濃縮，稍有疏忽就有可能造成電子產品的報廢。所以我們教師要注重學生基本技能的訓練。有的學生急于動手焊接制作電子產品不重視基礎訓練，以至于眼高手低，做出的產品不僅外觀不美，性能參數也不合格，因焊接不仔細而造成的漏焊、虛焊、連焊的現象很多，尤其是排線焊接的錯誤率較高。針對這種現象，首先安排學生利用廢舊印刷電路板進行拆卸、焊接實訓，對此提出具體要求：焊點無虛焊、表面光潔且大小一致。經過焊接練習合格后，再發放實訓產品的配件正式安裝。利用這種循序漸進的方式進行教學，不僅大大提高了電子產品的合格率，而且也使學生的基本焊接技能得到了強化。
在教學過程中，教師要以提高學生動手能力為主，采取精講多練的形式，啟發學生思維。如以手工電焊接線作為基本訓練，讓學生在廢舊電路板上反復練習，然后，帶著問題聽教師講操作要領并作示范和解答問題。再用正式印刷電路板練習，學生自己檢驗質量，小組互檢，小組長寫評議。這樣可以讓學生熟練掌握使用電烙鐵焊接的基本功。為了達到培養應用型技術人才的目的，我們課題組采取的做法是嚴格要求，嚴格考核，認真總結。嚴格要求，是為了確保電子電工實訓的順利進行，要求學生進入電子電工實訓室，必須學習實訓規定的有關規章制度，每人自覺遵守。實行分組、組長負責制，責任落實到人，提高管理的自覺性。強調“必須安全用電”的意識，了解安全用電知識。嚴格考核，要結合電子電工實訓的內容嚴格考核，采取“優、良、中、及格、不及格”等級制評分辦法，由學生根據訓練內容自檢、小組評議和教師驗收實習產品質量綜合評定成績。認真總結，電子電工實訓結束，要求每人寫一份書面總結，總結在實訓中思想政治、理論知識、動手能力等各方面素質有哪些認識、收獲和體會以及對電子電工實訓有哪些意見和好的建議。
二、電子技術專業實訓教學中對教師的管理
電子技術專業實訓教學是電子、機電以及工科類專業的重要教學環節，是培養學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題及加強動手能力的系統工程。面對21 世紀電氣、電子信息技術的快速發展和技能性人才的緊缺局面，對電子技術專業實習指導教師提出了更高的要求。作為電子技術專業實訓教學的指導老師，具備綜合實踐技能是指導學生更好提高實踐技能的關鍵。
作為教師，應從以下幾方面加以強化自己的實踐技能。一是熟練地使用電工、電子儀器檢測元件的能力。電工電子實習指導教師要對常用的電工電子測量儀表熟練應用。如：萬用表、功率表、電壓表、電流表、示波器、穩壓源、晶體管特性儀、掃頻儀等儀表。二是熟練使用常用電工電子工具的能力，如剝線鉗、斜嘴鉗、壓接頭鉗、電工刀、螺絲刀、電筆和電烙鐵等。三是要具有應用現代電工電子設備的能力。現代電工電子設備主要以微電腦控制，如利用變頻原理、PLC 控制器控制各種現代自動化設備。
在教學過程中，教師應根據實訓對象調整實訓教學內容。我們學校是一所中等職業學校，以培養應用型技能人才為主。生源基礎較差，但他們性格活潑、好動，對實訓很感興趣。電子電工實訓課程的安排時間為四到五周。我們根據學生的這一特點，本著因材施教的教學原則，對中專班學生側重基本技能訓練環節，加強動手能力的訓練；對“對口單招班”學生則在理論基礎知識上和基本技能訓練上全面兼顧。在實訓教學中我們以“啟發式”教學為主。讓每一個學生都自己動手制作產品。對于部分懶惰的學生采取賞識教育的方法，鼓勵學生大膽實踐，勇于實踐；對于一些難點、疑點，讓學生們相互研究、相互討論，培養他們團結協作的精神。
三、電子技術專業實訓教學中對相關教學文件的管理
為加強對電子技術專業實訓教學中相關教學文件的管理，我們制定了相關教學培養目標，并對教學基本要求的應用做了要求。
知識教學目標，主要有以下幾點：1.了解電工電子儀表、儀器的基本結構及正確使用與維護；2.掌握常用電子元器件的正確識別與檢測方法；3.理解常用電子電路和簡單電子整機電路的分析、檢測與常見故障排除方法；4.掌握電子電路安裝的工藝知識。
能力培養目標：1.能正確使用常用電工電子儀表、儀器；2.能正確閱讀分析電路原理圖和設備方框圖，并能根據原理圖繪制簡單印刷電路；3.初步學會借助工具書、設備銘牌、產品說明書及產品目錄等資料，查閱電子元器件及產品有關數據、功能和使用方法；4.能按電路圖要求，正確安裝、調試單元電子電路、簡單整機電路；5.處理電子設備的典型故障。
第7篇：電工實訓學習總結范文
關鍵詞：人才培養；教學體系；保障機制；工作落實
作者簡介：吳強（1961-），瀘州職業技術學院副教授，研究方向為電力系統及自動化、高職教育管理。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0081-02
一、專業教學體系建設
（一）專業建設背景
改革開放30年，國民經濟發生了翻天覆地的變化，電力企業和相關產業也發生了巨大變化，不利的是：地方電力企業大多被國家電網公司代管或控股，高職學生進入企業的渠道基本阻斷。有利的是：隨經濟的發展，電力產業鏈的相關企業也有了大的發展，變配電運行管理、電器產品生產等企業，對電氣專業高技能人才需求量很大，地方高職院校為服務地方經濟建設培養生產一線高技能人才，這為專業的發展創造了良好機遇。
（二）人才培養定位設計
在新的背景下，電力系統自動化技術專業如何定位和發展，這給專業教學團隊提出了必須很好解決問題。我們通過調研電力企業、電器設備生產廠、建筑業、工廠等企事業的用人需求，了解過去畢業學生的發展情況。從分析看，畢業學生從生產一線做起，需要經過3到10年的踏實工作，才能成為企業的骨干。在學生所學的課程、知識、技能在其發展中，主要用到的是基礎的課程知識和寬闊知識面，能夠發展的核心是自身的綜合素質，特別是學習能力和處事能力。
按高職學校的辦學定位，結合調研分析，我們的定位是：以工廠電工核心知識技能為平臺，面對工礦企業、生產企業、電力企業，具有從事電力系統自動化技術專業電氣設備運行、維護、安裝、調試、管理等崗位的職業能力和職業素質，掌握電力專業相關的運行、設計專門知識，適應生產建設、管理第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。
（三）課程體系方案
結合畢業學生就業信息反饋和企業調研情況分析，決定以小型水電站設計、安裝、調試、運行管理人才培養為目標，將學生帶入供配電行業。以參觀電站—學習電站—實習電站—設計電站為主線進行課程體系構建，以維修電工、進網電工和電站運行值班人員知識、技能、素質要求進行實踐教學體系建設和課程教學設計。
除學校要求開設的公共課程外。專業基礎課程有：工程制圖、電工技術基礎、電力電子技術、電機應用技術、電氣CAD、電力內外線施工等；專業核心課程有：水電站電氣設備、電力系統繼電保護、水電站綜合自動化、可編程控制器及應用、用電管理等。針對企業崗位需求課程有高電壓技術及電氣試驗；針對學生到水電站運行管理安排有：水輪機及輔助設備；針對電氣工程施工安排有：電氣工程安裝預算。
（四）實踐教學條件建設
為針對高職學生的學習特點開展教學，我們構建了與課程體系對應的實踐教學體系，校內主要設備是利用中央財政支持的電工電子與自動化實訓基地建設項目，投資340多萬，建設了與專業相關的電工實驗室、電了實驗室、電工電子仿真實驗室、電工操作實訓室、變壓器電機維修實訓室、觸電急救實訓室、機床電器維修實訓室、電工智能考核實訓室、配電屏、保護屏安裝實訓室、電站綜合自動化實訓室、微機保護實訓室等。在校外通過校企合作建設了：電力調度中心、開關站、變電站、火電廠等的參觀實習基地；科友電器有限公司、天靈電器廠、瀘州特種變壓器公司等成套電器產品生產實習基地；流灘壩電站（3×6900KW）、富順黃泥灘電站（3×6900KW）兩個電站運行實習基地。
二、人才培養保障機制建設
（一）師資隊伍建設
要提高教學質量，核心是師資隊伍建設。在工程教師的工程項目經驗方面，我們的做法是：充分利用畢業校友資源、企業資源開展師資培訓，讓教師到企業去學習、實習、在指導學生畢業實習、設計中成長，在參加小型水電站、變電站設計中，在參與企業技術改革中，特別是在市級科研項目《地方電網保護、調度管理與建設研究》、《造紙廠節能改造》、《郞酒集團二郞鎮基地供配電系統改造建設的研究》等的研究中，進一步提高教師團隊的專業知識應用水平，也為課程教學改革帶來了更多的工程案例。
（二）人才培養方案調整機制
通過人才需要調研，學生頂崗實習企業用人需求，以及學生就業信息反饋等，構建一年小調、三年大調的人才培養實施方案。具體為：每一級的專業人才培養方案是通過當時的人才需求調研和當時的學校實踐教學條件情況制定的，課程教學第三年需要針對企業進行必要了的課程調整或增減，以及通過畢業實習、畢業設計來實現對學生的就業定位培養。方案的修改完善都需要按程序審批經，然后才能執行。
（三）課程、實踐教學標準完善機制
為達成專業人才培養目標，各門課程制定了課程標準，實訓項目制定了實訓指導書，并制定了教學常規管理和教學質量體系過程管理的規定。教師課程教學中，需按要求備課、授課、輔導、考試，課程結束，需要進行總結、提出進一步的教學改革意見，進而補充完善課程標準。學生需求，課程認真預習、課中認真聽課、記錄、提問、回答問題、按時完成作業等，在學生考核成績中，學習過程占總成績的30%左右。在實踐教學中，教師需要，按指導書要求做好實踐教學準備、落實項目具體安排和學習任務、參加現場項目指導、評估學生學習過程，評估學習實習報告、實習匯報，評定學生習成績，寫出項目實訓總結和提出進一步完善意見。學生需要按項目要求做好預習、按要求認真完成項目、填寫實習記錄、寫實習報告和總結匯報。學期結束，教師做教學總結匯報，教研組做專業教學情況匯報，系進行情況分析，提高下一級課程和實踐教學完善意見，并進行課程標準、實踐教學指導書目修改編寫。
（四）學生管理體系建設
在學生管理方面，建設以黨總支書、團總支書、輔助員、學生會、團委會、班委會為主線的學生管理隊伍，在學院學生處、團委和系的領導開展工作。在學生行為規范方面是通過學習手冊、學生守冊，將要求落實到學習和生活中。在學生素質培養方面通過構建展示平臺，讓各級學生干部在開展活動和管理中成長，培養團隊精神、合作協調意識。
三、專業人才培養的落實
（一）常規管理方面
強調教學規范的落實，學院和學系層面，要求教師按教學要求做好每一項目工作，并通過學院質量控制中心、學系教學督導小組對要求進行逐一落實。如開學前、中期、課程結束后進行教師教案期檢查；每四周要組織學生進行教學信息反饋；期未要組織開展學生評，教師評同行評教；教研組要定期開展教學研究活動、開展說課程、課程競賽等活動。學系每期要進行工作量、教學效果、教學改革、教學成績、遵守規章制度、教學紀律等方面的考核，考核成績與津貼掛鉤。以此，引導教師，認真各項教學工作，向課堂教學要質量。
（二）教學方面
做好對本科、高職、中職教育的研究，在教學觀念上，高職要制定以素質為本位的、以培養學生工程技術能力為目標的人才培養方案、課程教學標準和實踐教學指導書。要通過教學讓學生學會學習，學會用所掌握知識、技能和資源解決工程問題的方法，要“授之以漁”， 而不“授之以魚”。
在課程教學中，要思考高職學生學習的特點進行針對性教學，要以學生為中心，以學生參與、學會應用知識為目標進行教學設計，重在平時觀察、考核學生參與課程學習的情況。要引導教師開展項目、任務、案例、情景、推理等多種形式的教學，特別要與學生溝通交流，實現事半功倍的教學。
（三）實踐教學方面
教學觀點是：項目任務驅、理實一體，實現做中學、學中做、教學做一體化，實現針對高職學生特點的教學。
實踐教學的做法是：結合電力系統自動化專業就業特點做實踐教學項目設計，按制定的人才培養方案，主要設計的實踐教學項目分為課程單項實驗和綜合項目實訓兩個方面。在課程單項方面，主要有電工、電子、電機、電氣設備、繼電保護項目實驗；在綜合實訓方面，主要有生現場參觀教學，配電屏、保護屏安裝、生產實訓，電站變電站主接線設計，電站運行實習，電工技能培訓，小型電站設計等。
現在也在思考引入“教學工廠”理念教學，注重在教學環境內營造企業實踐環境，并將兩者緊密融合，以模擬、模仿和實際應用工程項目進行教學，讓學生將所學到的知識和技能應用于多元化、多層次的工作環境中，學會解決工程問題的基本方法與流程，并因此實現對學生的因人施教學、因材施教、個性化和綜合素質的培養。
（四）素質方面
學生的綜合素質培養需要從課堂和課余生活兩個方面綜合設計。讓學生學會承受壓力、學會處事為人、學會承擔責任、學會生存之道是必須要做的教育工作。
課程教學是素質教育的主陣地。在制定課程標準中，除知識、技能目標外，需要有明確的素質教學目標。課程教學除學習專業知識、技能外，還需要學習文字處理、電子表格、做PPT、計算機安裝與維護等；還需要學會按要求、流程做事，學會表達、聽話，學會團隊合作等，教師必須思考將這些要求融入到課程教學和實踐教學中。第二課堂是出人才的主戰場。一方面是利用學院和系搭建的人才培養素質平臺，讓學生在參加管理、活動中，培養管理、組織、協調、辦事和溝通能力。一方面是利用專業學習的電工電子協會，讓學生在興趣引導下學習，通過參加電工電子競賽、教師做的工程項目等學習，提高專業知識應用能力和解決工程問題的能力。
四、結束語
在人才培養中需要以項目任務為驅動，以學生為中心，將學生的就業核心與綜合素質融入到課程教學和課外活動中，通過規范化的教學、學生管理，人才培養質量就能得到有效的保障，學生就會受到企業的高度認可。
參考文獻：
第8篇：電工實訓學習總結范文
1.中職電子電工實訓教學中存在的問題
1.1學生的基礎理論薄弱
整體來看，中職學生的基礎較為薄弱，對學習缺乏積極性，尤其是對于基礎理論知識的學習更是缺乏興趣，很多基礎的知識和概念都沒有掌握，這樣自然也就不能應用到實際中，影響了實踐訓練的整體質量，對技能的培養帶來了極大的阻礙。
1.2實驗課程安排不合理
對于電子電工這門專業來講，理論同實訓是兩個非常重要的組成部分，只有通過實訓來鞏固所學到的理論知識，才能更好的提高對知識的掌握程度。但是就目前看來，大部分的中職學校都過于重視基礎理論課，導致學生出現眼高手低的狀況。
1.3資金投入力度不夠
資金投入少是當前阻礙實訓教學發展的重要因素之一，沒有資金就不能擴大實訓基地，也不能引入先進的實訓設備，實訓教學工作不能順利的開展，導致資源人均量大大降低，這對實訓教學的整體質量帶來了嚴重的影響。
1.4實訓教學評價不完善
對于理論基礎課來講，能夠通過考試的形式來對學生進行考察，但是對于實訓教學來講缺少教學評價體系，沒有把實訓工作重視起來，學生自然也會認為只要答好基礎理論試卷即可，這對實訓教學的影響是非常大的。
2.中職電子電工實訓教學的有效策略
2.1激發學生對實訓的積極性
在教學活動中教師的作用在于引導，而學生是教學活動中的主體，要想提高實訓教學的整體質量必須要把學生對實訓的積極性和主動性充分的激發出來，這是增強教學效果的關鍵所在。因此在進行實訓教學的過程中，教師要有針對性的進行引導，讓學生積極的參與到教學活動中來，例如讓學生幫忙拿實驗器具，這樣能夠有效激發學生對電子電工的好奇心，學生的積極性就會被激發出來，積極的投入到學習中，更好的配合教師完成教學任務，即便是在沒有教師監督時也能夠主動的學習，只有這樣才能有效提高電子電工實訓教學的質量。
2.2理論與實訓的結合
電子電工實訓的基礎是扎實的理論知識，尤其是有關電子電工的基礎概念、規律等，學生必須要加強對專業基礎知識以及安全操作規范的掌握，稍有疏忽就會造成嚴重的后果。例如學生在安裝電線的過程中，如果沒有嚴格遵守相關規范進行安裝則極容易發生火災。因此學生必須要把理論知識同實訓融合到一起，把掌握到的理論知識充分的體現到實訓中，使二者相輔相成，更好的增強專業技術水平。
2.3培養學生合作學習的能力
電子電工實訓中，有些操作是需要多個人共同完成的，需要人與人之間的合作，通過合作一方面能夠使同學之間的感情更加密切，另一方面還能通過相互學習共同進步。因此教師在教學的過程中要著重培養學生合作學習的能力，引導學生自己動手，通過自己的研究解決問題，提高對知識的掌握程度。總之，通過合作學習不僅對實訓課程的開展起到極大的推動性作用，另外對學生日后的發展也起到不可替代的重要價值。
2.4加強師資隊伍的建設
師資隊伍的建設要從以下三個方面著手：其一，以身作則。對于教學中發現的問題不能只是嘴上說說，而是要采取有效的措施進行解決，教師要以身作則，從一言一行中做好表率作用；其二，師德為首。對于中職教師來講，一方面要具備扎實的專業知識，另一方面還必須要具備良好的道德素質，一名甘于奉獻的教師能夠極大激發學生對學習的主動性，對于提高實訓教學的質量有著非常重要的意義和價值；其三，增強專業素質。專業技術和技能是一名教師必須要具備的能力，因此學校要提供更多的培訓機會，不斷豐富教師的能力和經驗，提高教學的質量。
2.5采取分階段實訓的培養策略
由于中職學生的整體基礎較為薄弱，對基礎的理論知識也沒有充分的掌握，因此在進行電子電工實訓教學的過程中要注重循序漸進，可以分為以下四個階段進行。第一，要讓學生掌握最基本的知識、理論，能夠辨別元器件的好壞，能夠對機器、儀器進行簡單的操作；第二，在掌握專業知識的前提下，實現電路的操作、檢查；第三，學生能夠在脫離教師輔導時獨自安裝各種電路，完成電路的各項檢查工作；第四，在該階段著重提高學生的創新思維，能夠獨自選擇線路、獨自安裝、編寫報告等。總之，電子電工實訓教學要遵循循序漸進的原則，在不斷的進步中增強對知識的掌握能力。
第9篇：電工實訓學習總結范文
關鍵詞：維修電工；考證；教學策略
為了保證中職教育能更好地適應市場經濟需要，更好地為各地方經濟發展和科技服務。在中職教育中推行“雙證”制度，讓學生在畢業時既能取得畢業證書又能獲得相關專業技能等級證書。筆者所在學校根據各專業的特點，結合市場對專業人才的需求，開設了考證的輔導課程。
維修電工中級證是筆者所任教的電子電器專業的學生在校期間必須考取的技能證書，也是學生專業學習上必須完成的基本任務。它是衡量學生的專業知識與專業能力水平是否合格的一種重要方式，也是學生能否取得畢業證書的條件之一。如何才能有針對性地開展考證輔導，讓學生順利地考取技能證書呢？
一、結合課程設置，分析教與學實情
筆者所在學校，學生從入學到考證前，根據電子電器專業課程設置，已學習了以下相關專業課程：電工基礎、機械與鉗工、電子技術、電力拖動、可編程控制器等。這些課程基本上涵蓋了考證的相關知識點，而開設的考證輔導課，主要依據考證的各考點，針對性地進行知識強化，以點帶面引導學生對所學專業知識進行系統性的復習。
目前，進入中職就讀的大部分學生知識基礎比較差，在專業學習過程中部分學生學習跟不上教學進度，失去學習的信心。因此如何做好學生的思想工作，加強學生對考證重要性的認識，是考證輔導的前提。筆者認為在輔導課程的一開始就必須提高學生的認識，讓他們明確該課程的學習目的，引導他們端正學習態度。在考證輔導過程中，循序漸進地進行階段性引導工作，反復提醒學生考證的重要意義。同時，幫助學生進行學習方法的改進，使他們在學習上達到良好的效果。讓學生在考證輔導課程上重新掌握以前遺漏的知識，打消他們學不懂、學不好的念頭，讓他們重新找回學習的信心。
二、配合教學進度，分模塊選用教學開展考證輔導
（一）理論模塊，借用歷屆考題進行針對性復習
維修電工中級理論考試是通過試卷的形式進行考核的，如果筆試不合格就無法參與實操考核。因此，在考證輔導中必須進行充分和系統的知識點復習，保證學生能夠打好考證的首個戰役——筆試。
理論考試涉及的知識容量大，知識面廣。筆者通過讓學生練習歷屆考題、引導學生在做題過程中分析解決問題、在練習中讓學生了解筆試考核方式與真題試卷出題的大概方向，同時，讓他們了解筆試的難度，引起他們對后面相關理論知識點復習的重視。接著，教師通過對歷屆考證題目進行知識點的歸類與總結，引導學生進行全面的知識點復習。在教師的復習輔導下，讓學生弄清各知識點的由來，幫助他們重新理解與掌握前面所學知識，補充未接觸的考點知識，并讓學生在復習中找到考證的自信，變被動學習為主動學習。
（二）實操模塊，通過多次練習提高實際操作效率
實踐教學是培養高素質、富有創新能力人才的重要環節，實訓的目的是培養學生運用知識解決實際操作問題的能力。根據勞動部門關于《專業技能考核鑒定》維修電工實操技能考核要求：在規定的時間內學生按試卷題目要求完成操作，考評員會根據考試中整個操作過程與完成的結果進行評分。維修電工實操技能考核內容包括：電氣故障檢修、配線與安裝、測繪與調試。
筆者通過近年的教學總結出以下三種方式，進行實操模塊的教學，以達到提高學生實際操作能力的目的。
1.實操演示，掌握規范操作步驟要領
學生對以前所學知識實操能力掌握參差不齊，雖然已初步掌握操作技能，但操作還不是那么規范，細節問題還注意不到，因此，教師需要針對實操各個環節進行指導演示，要給學生清楚、明確的示范動作，強調規范操作的要領，保證全體學生能重新掌握正確操作的方法。讓學生在不斷練習中掌握操作的要領，進而規范操作細節，保證考證過程中能達到“操作規范、動作熟練”的目的。
例如，在進行電氣故障的檢修實訓時，在實訓前組織學生復習常用的檢測故障的方法，如電阻法、電壓法、電流法等。接著分析電路的常見故障，同時指出在檢修中經常出現的不規范操作，強調正確使用儀表和檢測工具的重要性。最后教師演示正確操作，并提示學生如何做好安全保護工作。通過教師的再次分析、強調與演示，加強了學生的操作技能，減少了學生的不規范操作。
2.分組合作，熟練掌握操作技能要點
筆者在教學中將學生分為多個小組，要求小組成員分工合作，相互監督，在反復練習中掌握操作要點。筆者在實訓課堂教學中讓學生分組進行技能練習，讓技能好的學生幫助落后的學生，形成互幫互助的良好學習氛圍，也解決了教師一個人輔導忙不過來的難題。例如，在元器件的檢測教學中，要求學生掌握對元器件進行質量好壞的檢測。通過小組團隊相互幫助、相互考核的實訓方式，確保所有學生在練習中掌握各類元器件檢測的方法。
分組合作讓學生有更充分的練習時間，在練習中互幫互考，以達到提高學生的實際操作能力的目的。
3.“紙上練兵”，輔助實訓教學能加強操作技能的熟練度
所謂“紙上練兵”是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業紙上練習布線的做法。該做法為實操練習提供不受場地與器材的限制練習方式，有利于學生對所復習知識及時地消化、理解和鞏固，讓學生在有限的實物實操中做到心中有數，大大提高了實操訓練的質量和速度。實際教學中證明“紙上練兵”輔助實訓教學，既能加強學生對技能掌握的熟練度，而且能減少耗材，從而取得“事半功倍”的效果。
例如，筆者在2009屆學生進行電拖板的安裝與配線部分的復習時，采用“紙上練兵”輔助技能實訓，學生自主學習的時間明顯增多，同學間的相互討論熱情明顯增加；實訓操作效率明顯提高，學生的熟練程度也明顯增進。該部分的復習時間比前幾屆節約了三分之一的課時，而且學生掌握的效果也比前幾屆好很多。
總之，經過有針對性地進行各考點的理論復習與不斷地實操練習，學生在輔導課中明確了考證的方向，樹立了考證的信心。通過充分的考前復習，學生對考證已不陌生，并能帶著自信去參加維修電工中級考證。
參考文獻：
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