電工安全基礎知識培訓精選(九篇)

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第1篇：電工安全基礎知識培訓范文

一﹑培訓目標

1.     理論知識

根據《金屬焊接與切割作業(yè)人員安全技術培訓大綱》和《國家技能鑒定規(guī)范》為依據，通過培訓，使培訓學員掌握焊工基礎知識、電弧焊、氣焊以及氣割等知識的基本原理，焊工的安全知識，提高學員安全防護意識。

2.     技能操作

根據國家的相關標準和規(guī)范，通過培訓突出專業(yè)操作技能，使培訓對象對金屬材料的焊接與氣割有一定的操作水平，能掌握安全事故的處理方法和規(guī)范意識，提高學員工作中的實際操作能力。

二﹑培訓時間

總課時 24  理論課時  6  技能課時 16 機動課時2

三﹑課程設置與教學要求

（一）理論知識部分

1.     焊工基礎知識。

2.     焊接過程中，焊接與切割的防火防爆的規(guī)范措施。

3.     金屬材料的一般知識。

4.     焊接工藝的基礎知識。

5.     氣焊、氣割、電弧焊等主要設備的性能和基本原理。

6.     焊炬、割炬、電焊鉗等輔助設備的工作原理與參數。

7.     電焊條焊炬參數的選擇方法。

8.     焊炬缺陷產生的原因和焊接質量的檢測基本方法。

9.     安全用電和電工基礎知識。

10. 特殊焊接作業(yè)安全作業(yè)技術。

（二）實際操作技能

1.     氣焊，氣割大焰調試的方法。

2.     焊接設備的調試方法。

3.     焊條，電弧焊在各種位置下的焊接方法。

4.     化工原料容器以及管道的焊補方法。

5.     設備接地與接零的方法。

第2篇：電工安全基礎知識培訓范文

我公司的培訓教育在經理的領導下，以安教部為主，負責全公司的文化、技術、業(yè)務培訓，做到統一規(guī)劃、組織實施。并把培訓教育計劃納入公司的生產計劃，同時下達，同時落實，同時總結考核。

一、崗位培訓

以練好基本功為主，即練習實際操作的基本動作，基本技能和基礎理論。按照部頒電業(yè)生產工人技術等級標準“應知、應會”的要求，達到“三熟三能”。

1、變電、線路及設備運行人員的“三熟三能”

（1）熟悉設備、系統和基本原理；

（2）熟悉操作和事故處理；

（3）熟悉電業(yè)安全工作規(guī)程和本崗位的規(guī)程和制度；

（4）能正確進行操作和分析運行狀況；

（5）能及時發(fā)現故障和排除故障；

（6）能掌握一般的維修技能。

2、供電所人員的“三熟三能”（含農村聘用電工）

（1）熟悉電業(yè)安全工作規(guī)程和本崗位的規(guī)程制度；

（2）熟悉電工基礎知識；

（3）熟悉檢修、維護工藝和質量標準；

（4）能熟練地進行本工種的檢修、維護和運行操作，正確處理事故；

（5）能熟練地進行觸電急救和人工呼吸；

（6）能看懂常用圖紙和掌握常用材料性能。

3、財務、審計和用電營銷人員的“三熟三能”

（1）熟悉本崗位的規(guī)程制度和相關法規(guī)；

（2）熟悉本崗位的業(yè)務知識和要求；

（3）熟悉電工基礎知識；

（4）能熟練地進行財務或經營統計、測算和分析；

（5）能熟練地填報各類報表；

（6）能熟練地運用電腦進行文檔處理和制表；

4、計量人員的“三熟三能”

（1）熟悉電能計量裝置的基本原理；

（2）熟悉本崗位的規(guī)程制度和相關法規(guī)；

（3）熟悉電能計量裝置的檢修工藝和質量標準；

（4）能熟練地進行電能計量裝置的安裝和校驗；

（5）能及時發(fā)現故障和排除故障；

（6）能正確地進行計量誤差的退補。

二、新工人培訓

1、新工人進公司，首先要經過安教部一段時間的培訓，經考試合格后方可分配崗位。內容分為：政治思想和傳統教育、遵紀守法和文明禮貌教育、安全生產和局規(guī)局紀教育、基礎知識和專業(yè)技能教育。

2、恢復傳統的師徒傳、幫、帶培訓新工人到達崗位后，指定具有較高業(yè)務水平的工人為師傅，經現場基本制度學習、現場見習、跟班實習三個步驟，考試合格并確認有獨立操作能力，報經有關部門批準后方可獨立上崗作業(yè)。

三、專業(yè)骨干培訓

1、有目的、有計劃地選擇優(yōu)秀的、具有較高技術水平、熱愛本專業(yè)、思想進步的生產工人和班組技術人員，作為專業(yè)骨干培訓的對象，編制專業(yè)骨干培訓計劃，并取得主管部門的同意。

2、對專業(yè)骨干的培訓，要做到有目標、有方向，理論和實際結合，在一般情況下，不輕易變動他們的工作，鼓勵他們從專業(yè)上提高。

3、所、站長的培訓版權所有

所、站長的培訓由公司編制計劃，組織實施。所、站長應從組織領導、技術業(yè)務、思想政治工作三個方面提高，特別是要學會管理，學會做人的思想工作。

四、培訓的形式和方法

1、崗中培訓。由各部門（或班、組、站）根據本崗的實際和要求，自行組織本部人員進行相關業(yè)務知識培訓。崗中培訓是職教培訓的主要方式。

2、集中培訓。組織公司相關人員集中學習，由各職能科室負責人或具有較高技術水平人員輪流授課；

3、專題講座。聘請公司外專業(yè)技術人員，針對某一專項內容，到公司進行授課。

4、短期脫產培訓。公司根據需要，有計劃、有目的地將專業(yè)技術骨干送往外地進行短期脫產學習。

五、培訓時間要求

1、崗中技能、安規(guī)培訓，每月一次；

2、技術考問，每月一次；

3、異常和事故分析，每月一次；

4、模擬演練和事故預想，每季一次；

5、集中培訓，每季兩次；

6、安規(guī)、技術規(guī)程和基礎知識考試，半年一次。

第3篇：電工安全基礎知識培訓范文

關鍵詞：中職學校電子電工專業(yè)；實訓教學；存在問題；教學策略

電子電工實訓教學是中職學校最重要的實踐基礎課，其目的是培養(yǎng)學生熟練掌握電子電工專業(yè)的技能。隨著社會生產力水平的不斷提升，電子電工技能的廣泛應用，社會對電子電工專業(yè)學生掌握技能熟練程度的要求越來越嚴格。對此，中職學校電子電工專業(yè)應改進以往實訓教學的教學方法，解決實訓教學中存在的問題，將理論與實踐緊密結合，提高學生實踐操作能力和學習效率，鞏固學生專業(yè)課知識，發(fā)揮實訓教學的實際作用，把學生培養(yǎng)成社會急需的高素質技術人才。

一、中職學校電子電工專業(yè)實訓教學存在的問題

1.加強專業(yè)知識的掌握，使專業(yè)知識與實訓教學有效結合。中職學校電子電工專業(yè)要達到理想的實訓效果，必須有扎實的專業(yè)基礎知識作為基礎。以牢固的專業(yè)知識為指導，讓學生掌握安全規(guī)范的操作方法，強化實訓教學的效果，并預防實訓教學操作中存在的危險。例如，在電工實訓過程中，操作過程中必須有兩人以上方可作業(yè)，電器操作人員應集中注意力，電氣線路在未經測電筆確定無電前應一律視為“有電”，不能用手觸摸，不能絕對相信絕緣體。而且，在使用測電筆時要注意測試電壓范圍，電工人員一般使用的測電筆，只允許在五百伏以下的電壓使用。因此，在實訓教學前一定要加強學生的專業(yè)基礎知識，面對枯燥的專業(yè)知識，教師應提高學生學習興趣，讓學生掌握基礎的理論概念與規(guī)律，同時應避免過于重視理論知識的學習，而忽視實訓操作訓練。

2.完善實訓教學項目，豐富實訓教學內容。科學技術飛速發(fā)展，為了滿足科技發(fā)展的需要，應適當增加實訓項目，體現實訓教學的實用性和先進性。例如，在基礎實踐操作完成之后，可以進行較為復雜的多臺電動機的實訓內容，或者對實訓項目進行優(yōu)化組合，更有針對性地對學生進行培訓，使學生成為全方位的技術人才。在教師引導學生完成操作之后，為鞏固學生的實踐操作，教師可以設計教學方案讓學生自己進行實踐設計、安裝、調試等一系列操作過程，讓學生體會獨立完成任務的成就感，借此提高學生學習積極性，加強學生對理論知識的掌握。

二、中職學校電子電工實訓教學的幾點策略

1.實訓過程中不怕學生失敗，鼓勵引導學生改進操作方法取得成功。在實訓過程中，學生因為害怕觸電或者怕被電火花傷到而不敢進行操作訓練，教師此時不能一味地指責、批評。為安撫學生緊張的情緒，教師應有耐心地向學生展示各種安全措施，帶頭示范，鼓勵學生勇敢面對、克服心理障礙完成操作訓練。另外，學生不可能一次就能正確地完成操作，面對學生在操作過程中出現的錯誤，教師要耐心糾正，而且要鼓勵學生不能一味地按照課本的操作過程進行實訓，引導學生從失敗中吸取經驗教訓，探索出安全的適合自己的操作方法。這樣有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，為從業(yè)后在崗位上的創(chuàng)新發(fā)展打下基礎，達到并超出實訓效果。例如，學生因操作不當而觸電，進行第二次實訓操作時，會因前一次的觸電而不敢嘗試。針對這樣的問題，教師要做好學生的心理輔導工作，鼓勵學生勇敢嘗試，之后檢查學生操作注意事項是否記牢，并確保實驗設備準備好。在學生操作過程中密切關注，確保學生安全。學生第二次操作成功后，引導學生總結經驗教訓，在有條件的情況下，鼓勵學生進行多次實驗訓練，以徹底掌握該技能。

2.有針對性地對學生進行實訓訓練。在實訓過程中，觀察學生各自的學習特點，針對不同學生，采取不同訓練方法。例如，有的學生動手能力差，就在實訓中加強其動手操作能力；有的學生項目設計能力欠缺，在實訓時對其實驗項目設計就要嚴格要求。再如，有的學生特別是女生，因害怕而不敢進行實訓操作，教師就要鼓勵他們勇敢操作，多次成功操作后，增強他們的信心，克服心理障礙。3.分階段訓練學生的操作技能。學習不是一蹴而就的，中職學校學生因文化知識水平較低，在學習一些理論性較強的知識時，比較難以理解。針對這種情況，教師應設計合理的教案，適當增加教學內容，分階段地教授理論知識，循序漸進地讓學生學會掌握專業(yè)知識。例如，在電工專業(yè)知識學習時，會涉及一些基本的物理知識，由于在義務教學階段沒有學好物理基本知識，對電工專業(yè)知識很難理解，因此需要教師增加教學內容，讓學生掌握基本的物理知識，認識基本的機器設備，能完成物理實驗測試。通過這一基礎階段的學習，為學習深層次的物理理論做好充分準備。在分階段教學過程中讓學生逐步樹立信心，提高學習積極性，調整學習狀態(tài)以完成中職階段學習內容。

三、結語

為培養(yǎng)社會急需的全方位高素質技術人才，中職學校必須認真對待現階段中職學校教學中存在的問題，吸取先進的教學理念，創(chuàng)新教學方法，找到適合中職學校電子電工專業(yè)實訓教學的方法，培養(yǎng)學生實踐操作能力和創(chuàng)新能力，讓學生更好地適應從業(yè)后工作崗位的要求，為國家經濟技術發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參考文獻：

［1］陳斌.中職學校電子電工實訓教學的研究［J］.河南科技，2014，06：275.

［2］黃一展.中職學校電子電工實訓教學研究［J］.考試周刊，2012，43：185.

［3］栗松.中職學校電子電工實訓教學研究［J］.新課程（中旬），2013，09：69.

第4篇：電工安全基礎知識培訓范文

一、 本次培訓內容總結

在培訓的5天時間中，局培訓中心精心編排了培訓計劃，在課程安排上，更是囊括了作為一名農電工所需具備的基本文化知識與業(yè)務技能。

1、 培訓中心李老師的所講授的《安全規(guī)程》這一科目，讓我對《安規(guī)》有了更深一步的認識。李老師沒有采用生硬的教條主義來教學，而是將學習光盤《不該發(fā)生的悲劇》從頭到尾的給我們放映了一遍。李老師講得的不多，因為她知道鮮血鑄成的悲劇對我們是一種最大的警示。

2、 《電工基礎》這一科目也是李老師所講授的，作為一名電力員工所必備的基礎知識，李老師講得很仔細，生怕我們沒有掌握好，她總會提醒我們多做筆記，并對一些重難點問題給我們著重分析指導。當李老師將課程講完時候，我們大家都注意到了，李老師的嗓子已經喑啞了……

3、 上崗之前我總在想，到了基層之后，我將面對的是新的工作 新的環(huán)境 新的同事。我怎樣才能把自己的工作做好做強，怎樣才能得到用戶的理解與支持，怎樣才能得到領導的認可與鼓勵。面對我心里的疑難和困惑，農電管理中心的吳老師在她的課堂上，給了我一一的解答。她用其豐富的業(yè)務知識與獨到的見識，讓我有了一種茅塞頓開的感覺，很多原來想不通的問題也迎刃而解。

第5篇：電工安全基礎知識培訓范文

關鍵詞：農電改革　學習路徑　農電員工培訓

1.背景

縣級供電企業(yè)農電員工是服務“三農”的主要力量。為進一步理順農電管理體制，實現縣級供電企業(yè)一體化、規(guī)范化管理，推進深化農電體制改革，其中就包括理順農電用工關系、開展農電員工培養(yǎng)等。由于歷史長期遺留問題，農電工學歷普遍低下，學習自覺性差，農電工專業(yè)知識和技能水平較低，面對農電戰(zhàn)線新形勢，基層農電員工培訓工作如何開拓新思路、適應新形勢、新需求，切實提升農電工技能水平，規(guī)范農電用工，為農電體制改革工作服好務，探索一種適合農電工的培訓方式，是擺在我們面前的新課題。

2.農電員工培訓現狀

由于種種原因，縣級供電企業(yè)的農電員工培訓工作存在有四個方面問題：

（1）農電員工隊伍素質參差不齊

從農電員工的專業(yè)技術職稱結構、技能等級結構、學歷結構、年齡結構進行人力資源分析，現階段，縣級供電企業(yè)農電工素質的各個維度均存在不合理的現象：年齡結構整體偏大，其它指標整體偏低；在職業(yè)素質方面，員工的安全意識、責任意識、服務意識、團隊精神和合作意識還有較大的提升空間；縣級供電企業(yè)員工對企業(yè)文化、企業(yè)戰(zhàn)略的認知度和理解度也有待提升。

（2）員工持證上崗有待加強

由于歷史原因，縣級供電企業(yè)沒有形成嚴格的培訓、考核、上崗、晉級、薪酬一體化用人制度，農電員工存在無證（特種作業(yè)證、職業(yè)資格證）上崗，崗、證不相匹配的情況較為突出。

（3）工學工教矛盾突出

農網覆蓋區(qū)域范圍較大，電網設備狀況比較復雜，農網建設任務重，農電工工作量大，面對各種各樣的培訓及技能競賽，疲于應付，嚴重影響培訓效果。同時擔任內部培訓師的多是各崗位的業(yè)務骨干，飽和的崗位工作任務使得他們無法分擔更多的精力用于培訓工作，工作與培訓教學的沖突現象比較普遍。

（4）培訓效果不佳

很多農電員工培訓只注重培訓的形式，針對性不強，與實踐脫節(jié)，對培訓實效及培訓作用未進行有效地分析與評估，培訓考核不夠嚴謹，培訓的積極性和主動性差，培訓效果不佳。

3.課題研究的目標

根據農電體制改革相關要求，針對農電工培訓方式進行研究，運用學習路徑圖的理論和方法探索制定農電員工的培養(yǎng)模式，形成針對農電工培訓的長效機制，切實提升農電工技能水平，為農電體制改革工作服務好，特進行該項課題研究。

4.課題研究的理論基礎

學習路徑圖，指的是在一定學習目標下，以職業(yè)技能發(fā)展為主軸而設計的一系列學習活動。針對不同層級、不同崗位的員工，學習路徑亦不相同，但目的都是讓員工盡快在企業(yè)需要的領域獨當一面，并為企業(yè)創(chuàng)造價值。

學習路徑在使用的過程中有以下三方面的優(yōu)勢：

明晰學習成長途徑：在學習路徑圖中，員工可以看到應知、應會、應熟練的學習內容被清晰有序地標注出來，員工可以明確的知道自己的成長途徑。

輕松識別培訓需求：學習路徑圖清晰地體現了該崗位的學習的內容、方式及先后次序，培訓計劃部門只需要將員工能力現狀與學習路徑圖進行對比，就可以識別培訓需求。

確定培訓策略：學習路徑圖清晰地說明了獲得崗位所需能力的過程和方法，培訓管理者可以根據學習路徑圖的指引確定特定崗位的培訓策略，做到因材施教。

學習路徑圖的繪制流程包括四個步驟：工作任務分析、學習任務分析、制定學習方案以及地圖繪制。

5.課題研究成果

本次課題進行培訓模式的設計，培訓模式設計過程包括崗位分析、課程體系構建、學習路徑設計、配套資源、實施運營等五個方面的內容。

5.1崗位分析

按照南方電網有限公司職業(yè)工種技能評價標準、廣東電網公司崗位勝任力評價標準、崗位培訓標準等指導文件，結合調研信息，對裝表接電、業(yè)擴報裝、用電檢查、配電線路運行和檢修四個專業(yè)的農電工進行崗位分析，明確四個崗位的農電工滿足崗位履職所必需的知識、技能和素質。

5.2農電培訓課程體系

遵循“內容適用，費用經濟，效果匹配”的原則，基于學習路徑構建裝表接電、業(yè)擴報裝、用電檢查、配電線路運行和檢修四個農電崗位課程體系是課題的核心之一，其課程體系的按照知識、技能、素養(yǎng)進行分類，其中知識類包括基礎知識、專業(yè)知識和相關知識，技能類包括基礎技能、專業(yè)技能和相關技能。

各崗位的培訓課程體系在課程體系分類標準進行細化，詳細識別各類培訓課程的培訓模塊，制定合理的培訓形式、科學的培訓學時，并識別部分培訓使用教材。如下圖1所示：

5.3農電崗位學習路徑

根據成人學習規(guī)律，對培訓課程需要的培訓方式、培訓內容（課程體系）及學習順序，繪制農電工學習路徑圖。

對農電工培訓方式的選擇，本著“實用有效”的原則，針對不同的培訓內容選擇易于讓農電工接受的培訓方式，能夠讓培訓真正發(fā)揮提高員工素質的作用，同時結合農電員工的工作和能力特點，對電力生產的基礎知識、專業(yè)知識和技術理論采取脫產集中培訓的方式，對于技能采取“每日一題，每周一技”的在崗培養(yǎng)方式。

5.4農電培訓配套資源

在建立起農電員工的課程體系和學習路徑之后，培訓體系需要匹配相應的資源保障，建立和培養(yǎng)一支優(yōu)秀農電內部講師隊伍，搭建農電內訓師師資庫、選拔農電內訓師、培養(yǎng)農電內訓師、開發(fā)標準化課件、教材、題庫、案例等培訓課程資源，建設培訓網絡平臺等與傳統培訓互補的學習渠道等。

5.5農電培訓實施

提供良好的學習環(huán)境：培訓中心根據農電工培訓要求，提供相應的學習環(huán)境，配備電腦、投影儀及現場模擬等教學設備和設施，配備專門資料及用具。培訓力求標準化，教師提前按照學習路徑的所指定的專業(yè)教材編制針對性的農電工教學計劃。

規(guī)范化的培訓實施：借鑒軍培學員的管理模式，對培訓班實行半軍事化管理，對學員建立學習檔案，配備責任心強且經驗豐富的班主任，實行嚴格的考勤制度，強化學員在培訓期間的學習、生活進行全方位管理。

激發(fā)學習熱情：采取多種方式包括經驗分享、理論學習、案例研討、技能比武等方式激發(fā)農電員工的學習興趣和熱情。邀請優(yōu)秀供電所代表深入課堂開展優(yōu)質服務典型經驗交流，播放供電所生產和服務習慣性違章事故錄像，引導學員進行業(yè)務交流和分享總結，同時采取技能競賽的方式，以賽促學，通過上述方式激發(fā)學員的學習興趣和學習熱情，實現知識及經驗共享。

做好培訓效果評估：科學的培訓效果評估工作是規(guī)范培訓質量流程管理，不斷改進和提高教育培訓質量的重要手段。學員的考核包括理論筆試、各項實操考核、考勤記錄和學員在培訓過程中的綜合表現都是效果評估的維度之一，通過結果情況分析，不斷修正培訓內容、組織及實施。

第6篇：電工安全基礎知識培訓范文

一、學習目標及完成情況;因為我在機電檢修工中時被分到門梯部，即電梯與屏蔽門的維修。廣州城市軌道交通培訓學院給我們的學習安排是第一個月在環(huán)控部門學習，第二個月電梯部分學習，第三個月屏蔽門學習，所以我的三個月大體目標就依上述安排;在環(huán)控這部分，了解環(huán)控這塊的主要工作內容、模式、及相關設備檢修、巡檢應掌握的知識和技能，熟練地鐵各站的風、水、電的控制、運作過程及原理，及整個地鐵的運行、控制方面的了解。在電梯這部分，全面了解電梯檢修、維護應掌握的知識和技能，能夠對基本常見的故障進行識別并作出處理，對地鐵中用到的自動扶梯、垂直電梯、樓梯升降機的各種品牌，型號都能掌握好其基本知識及工作原理，作用。在屏蔽門這部分，全面了解并學會屏蔽門檢修應掌握的知識和技能，對其基本的故障能識別并作出處理，熟悉屏蔽門系統的運行與維修，機械、電子基礎知識掌握好等等。經過這段時間的崗位培訓，自己的目標已達到部分，對于淺層方面基礎知識差不多掌握透，但深奧點的仍需努力，堅信在接下來的時間內將日益完善。

二、工作完成情況及所存在的問題;從培訓開始起認認真真、細微細致的學習了安全規(guī)章制度，安全是我們時時刻刻的工作，也是我們工作最起碼的要求，所以，把各項安全方面的知識學好也是至為關鍵的。在崗位培訓學習方面，通過每天上班的跟班巡檢，對整個機電部的維修有了大體的認識，熟悉了工作內容及模式;環(huán)控部分主要學習了空調方面的知識，了解其各部件、原理、作用、運行過程，各部分的控制等，每天的巡檢及簡單維修，維修前的請點、消點等;知道了各通風系統的工作模式及車站控制室的EMCS系統等。電梯部分，自己覺得也是學的最為認真的了，畢竟自己的崗位是這一塊;經過培訓，對電工及電子驅動基礎知識，電子技術基礎，機械基礎知識，可編程控制器，變頻器，電梯簡單故障處理有了初步了解，但專業(yè)知識方面的掌握程度還不夠，畢竟好多部分都具有很強的專業(yè)知識，比如PLC方面的，電氣方面的控制電路等等都存在很大的疑點的，所以在接下來的時間內，多去獲取相關方面的理論知識，加強理論學習，鞏固之前在學校學到的，學習沒有學到的，努力做到理論規(guī)范化，技能熟練化，將理論與實踐相結合，并做到理論學習有計劃，有重點;實踐操作有措施，有記錄，勤思考，勤學習，多與同事們、師傅們溝通，虛心請教，為走向工作崗位做好充分準備。

三、崗位適應情況;經過一個多月的磨練，培養(yǎng)了我良好的工作作風。努力鉆研自己崗位的技能知識，工作現場克服不習慣，不畏懼繁瑣，漸漸養(yǎng)成良好的習慣。從剛開始的不適應到逐漸適應，并喜歡了這個崗位的工作，因為它的工作性質可以說是流動性的，每天的工作點都是不同的，所以給人也有一種新鮮感，讓自己每天都保持著一顆極其積極的工作心去上班、去追求上進;另外在電梯維護與保養(yǎng)這方面，基本全是晚班，在連續(xù)性的晚班中，也慢慢的適應了晚上干活，白天休息的這種工作模式，并且已經慢慢習慣了，對這種每周五天班，每天八小時的工作制度覺得也非常的適合;而且各位師傅們的耐心教導也更是激發(fā)了我的好學之心、鉆研之心。

第7篇：電工安全基礎知識培訓范文

1.高職機電類學生的現狀分析

1.1 缺乏濃厚的學習興趣

目前高職院校，同本科院校相比，學生的文化基礎比較差，學習興趣，特別是書本知識的學習興趣不濃。學習興趣的不足，自然影響到知識的獲取和技能的掌握。面對這樣一個群體，如何充分調動他們的學習興趣，是一個有待破解的難題。如果不能有效地調動他們的學習積極性，將來走向社會，根本無法適應社會競爭。

1.2 缺乏規(guī)范化的電工基本功訓練

目前，很多高職院校并不重視基本功訓練，90%的學生沒有接受過系統、規(guī)范的電工基本功訓練。這些職業(yè)院校在課程設置時，沒有電工基本功訓練的課程，將基礎性的基本功訓練輕描淡寫，一筆帶過，對一些綜合設計型，研究創(chuàng)新型實訓則安排大量的時間，輕基礎訓練，重綜合訓練。殊不知，機電類的學生，面向的崗位群，是各種電類的操作工，維修工，畢業(yè)后大多數會到企業(yè)一線，真刀真槍地干事，沒有平時扎實的訓練，沒有過硬的基本功，根本無法適應將來的工作，也不可能成為一名合格的電工。

1.3 缺乏分專業(yè)、分層次的電工基本功訓練

不同專業(yè)的實訓內容有所不同，目的是使其掌握的電工知識和所具有的實際操作能力更適合其所學專業(yè)。不同層次學生的實訓課題有所不同，目的是因材施教，更好地調動學生的積極性，使學生能力得到最大的提升。

2.機電一體化對策研究

2.1 要把電工實訓內容專業(yè)化，層次化

要以培養(yǎng)高素質技能型人才為目標，根據專業(yè)的不同，制定差異化的實訓課題。

以前職業(yè)院校對實訓課程不太重視，同一門課程的實訓基本一個樣子。這種訓練模式已經不能適應現代化生產企業(yè)對人才的要求了。所以在制定實訓內容時，要對學生就業(yè)的崗位群進行調研，然后將崗位所需的專業(yè)技能匯總，分專業(yè)制定差異化的實訓課題，這樣才能做到學以致用。

其次，學生和學生之間是有差異的。這種差異，不僅體現在課堂學習能力上，學生的動手能力差別也很大。所以對學生動手能力的培養(yǎng)也應遵循因人而異、因材施教的原則，將實訓內容分為基本技能培養(yǎng)、綜合能力提高、自行設計制作電路等幾個層次。基礎差的同學可能把訓練重點放在基本技能培養(yǎng)上，掌握常用電工工具和儀表的使用，熟悉電路基本元器件的性能、用途和基本測量方法。

2.2 要對學生進行規(guī)范化的電工基本功訓練

2.2.1 應把電工基本功訓練當成學生的一項重要的技能來訓練

要嚴格按照人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的內容、學時和順序，本著由淺入深、循序漸進的原則進行訓練，對操作的姿勢、動作、技術要領和工藝要求要進行反復的訓練和講解。

2.2.2 要規(guī)范電工基本功訓練的內容和要求

那么，電工基本功訓練應含有哪些內容呢？本人認為，應含有以下幾個模塊：

模塊一：電工安全用電知識。安全用電知識，對每一位從事電類工作的人來說，都是至關重要的，應該放在電工基本功訓練的最前面。

模塊二：通用電工工具的使用。在對電氣設備、線路進行安裝和檢修時，需要正確選擇和使用電工工具，通用電工工具應包含：（1）電工通用工具的使用，如試電筆，螺絲刀，鉗子，尖嘴鉗，斜口鉗，剝線鉗，網線壓線鉗，電工刀，電工包，扳手等工具的使用；（2）電動工具的使用，如手電鉆，沖擊鉆，電錘電動螺絲刀的使用；（3）加熱工具的使用，如電烙鐵、吸錫器；（4）熱風槍的使用。

模塊三：常用電工儀表的使用。電工儀表對整個電氣系統的檢測、監(jiān)視和控制都起極為重要的作用，所以作為一名電工，不僅要了解電工儀表的分類和特點，還必須采用正確的測量方法，并控制誤差。出于成本考慮，電工儀表應有以下幾個部分：（1）萬用表（指針式和數字式）的使用；（2）兆歐表與鉗形表的使用；（3）直流電橋的使用。

模塊四：常用導線的連接工藝。電源與負載之間，電路與電路之間是依靠導線的連接來完成的，而連接部位是整個電氣系統的薄弱環(huán)節(jié)，當這部分出問題，整個電路必然會出問題，因此，導線的連接技術也是從事電工工作的基本功之一。

模塊五：照明電器安裝與內線工程。照明電器的安裝方法、安裝工藝及注意事項，也是電類專業(yè)從業(yè)人員應該具備的基本技能。

2.3 大刀闊斧地進行教學改革，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師。高職的學生，相比本科院校的學生來說，其文化知識基礎比較差，學習的方法和能力普遍不足。如果還像中學階段那樣大量地講述理論知識，學生很可能會產生厭學情緒。所以要對課程進行改革，加大實訓課程在教學中所占的比例，理論課程和實訓課程的比例至少達到2：1，爭取達到1：1。這樣，一邊講授理論知識，一邊訓練專業(yè)技能，既傳授了知識，又培養(yǎng)了能力。學習的對象不再是枯燥難懂的理論知識，還有很多直觀實用的實踐知識與操作技能，二者互相促進，學生興趣必然大增。

3.機電一體化幾個促進措施

3.1 在訓練基本功的同時，重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在實訓教學中，通過小班制教學、嚴格考勤、任務分配、效果點評和整理實訓室等形式，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神。在安全教育、電路裝接與調試、電氣測量、報告撰寫等實訓環(huán)節(jié)中，督導學生嚴格執(zhí)行工藝要求和質量標準，培養(yǎng)學生的安全與質量意識和嚴謹細致、認真務實的職業(yè)精神。

3.2 把考試與訓練結合起來，與技能競賽結合起來

要提高電工實訓的水平，必須制定以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的考核評估體系。以考促訓，考訓結合。應改變以前的終結性考核為過程性考核，對實訓過程分階段、分項目進行考核。同時，每學期舉行電工技能大賽，通過競賽，樹立一批操作能手，在學生中起到示范作用。

3.3 把電工實訓與電工上崗證結合起來

第8篇：電工安全基礎知識培訓范文

1在“過程”的教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

有人認為對非電專業(yè)的電工基礎知識教學重點是給學生結論，是讓學生掌握知識的具體應用。我們認為這種觀點是片面的，教學的過程正是學生思維發(fā)展的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程。因此，我們在教學中，要特別重視知識的建立、推廣、發(fā)展過程，基本概念、規(guī)律、定理、公式的提出過程，解題思路的探索過程等，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在課堂教學中，教師應積極為學生提供發(fā)現問題、運用知識解決問題的機會和條件，保持充分的空間和充足的時間讓學生進行創(chuàng)造思維的活動，而不要急于將最終的結果告訴學生。在學生思維進行的過程中，教師可根據教學內容及時幫助學生理清思路、排除障礙，讓學生在思維活動中體會問題解決的整個過程，真正提高其分析問題的能力。這樣的教學使學生參與了思維的整個過程，使教師的行為轉化為學生的活動，充分調動學生的思維積極性，使學生既掌握知識的結論、明確原理，同時又激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2重視課堂教學在能力培養(yǎng)中的作用

在教學過程中發(fā)現有些同學在思想上對本課程不夠重視，認為基礎知識很簡單，或認為該課程與專業(yè)關系不大“沒有用”。主動找同學座談，幫助同學們分析原因，讓學生理解幾個道理：第一，聽課是學習的捷徑。教師把自己多年的積累，結合自己的體會講給學生，易懂易會，記憶深刻，比自學省時省力，理解透徹。第二，學習的過程就是能力培養(yǎng)的過程。學習知識就是給大腦做體操，不要說一門課程有用與沒有用。在以后的工作中你可能沒有機會直接運用某一知識，但在知識學習過程中培養(yǎng)的學習能力、分析問題方法卻受益終身。作為大學生要珍惜現在的學習時光，學習知識就是培養(yǎng)能力。第三，學習是競爭力，學習也是一種能力。這種能力是在平時的學習中培養(yǎng)起來的。未來社會知識更新迅速、競爭日益激烈，學習能力是最大的競爭力，學習能力是在對每一門課的學習過程中逐漸形成的翻。

3用建構式的教學方法培養(yǎng)學習能力

建構主義思想是瑞士心理學家皮亞杰提出來的關于人類知識學習的理論。“建構式”教學法的基本觀點認為，學生的學習不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構過程，要讓學生從知識的被動接受者成為主動參與者和積極探索者；要從依靠教師“教會”轉變?yōu)橐龑W生“學會”，并使學生“會學”。建構主義學習理論告訴我們：要用探索法、發(fā)現法去建構知識的意義；在建構意義過程中要求學生主動去搜集并分析有關的信息和資料，對所學習的問題要提出各種假設并努力加以驗證；要把當前學習內容所反映的事物盡量和自己已有的知識相聯系，并對這種聯系加以認真的思考。建構主義學習理論對教師也提出了明確要求：教師要成為學生建構意義的幫助者，要求教師在教學過程中要激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機；要通過創(chuàng)設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義；要在可能的條件下組織協作學習，開展討論與交流，并對協作學習過程進行引導使之朝著有利于意義建構的方向發(fā)展。按照建構主義進行電工基礎教學，教師要在充分了解學生當前的認知結構的前提下，以學生為主體，設計適合學生自主探索的教學情境，有重點地再現電工學知識發(fā)生、發(fā)展和應用過程，同時還要注重為學生創(chuàng)造電工學知識的應用環(huán)境。通過教學環(huán)境與應用環(huán)境的交互作用，不僅使學生完成知識的建構，而且使得建構更加牢固，培養(yǎng)了學生的學習能力。

4采用現代教育技術提高教學效果

教學手段是教師在教學中傳遞知識信息的工具、媒體和設備。現代化教學手段的應用是通過媒體輔助教師進行教學，它克服了教師運用傳統手段進行教學的局限，具有較強的直觀性和趣味性，有很強的可復現性并且效率高、信息量大。現代化教育技術的運用要求教師不僅要熟練掌握現代教育技術的應用，還應該能設計、制作適合教學的電子課件，以實現教學手段的現代化，促進電工基礎教學方法的改革。為此，我們開發(fā)了一整套電工基礎與實驗的教學課件，并建立了網絡課程，進一步加大了課堂教學信息量，克服了課時不足與教學內容多的矛盾，提高了教學效果。

5重視終身學習能力的培養(yǎng)

當今社會，知識和技術發(fā)展和更新的速度越來越快。科學技術方面的重大變革不斷出現，電子學知識更新很快。人們僅憑大學階段所學到的基礎知識不足以應付日新月異的科學技術發(fā)展的需要。所以，學校的責任絕不是為培養(yǎng)青年人準備進入具體的“生活”，而是為他們作好繼續(xù)接受教育的準備。學習的主要作用是為了進一步學習而學習，或者為了變得更完美而學習。可見，終身學習能力對一個人的成長尤為重要。隨著經濟的全球化，終身學習能力的高低將是決定勞動者能否適應社會快速變革的主要因素。所以，我們的高等教育必須以培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和學習能力，讓學生掌握科學的學習方法作為主要價值取向，培養(yǎng)學生成為終身學習者，迎接各種挑戰(zhàn)。

在終身教育的背景下，培養(yǎng)學生的終身學習能力，必須對現有的課程體系進行改革、整合與優(yōu)化，強調“寬口徑厚基礎”。這里的“基礎”不僅包括基礎知識、基本理論與基本技能，還包括基本學習能力和完善發(fā)展的個性。在教學模式的選擇上，要確立以學習者為主體的指導思想，尊重和發(fā)展學生的個性。在教學活動中，要啟發(fā)學生獨立思考，激起每個學生的積極思維活動和創(chuàng)造潛能，鼓勵學生提出不同的見解，充分展示和張揚學生的個性，以促進學生獨立意識、批判精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，營造濃厚的學習氛圍，建立民主平等的師生關系。在當今的知識經濟背景下，信息技術是一項至關重要的學習技能，是終身學習的前提和條件，和終身學習的理念是緊密地聯系在一起的。因為，一方面要開展信息技術教育，提高學生的信息素養(yǎng);另一方面，還應充分利用計算機技術、網絡技術和多媒體技術等現代信息技術手段，發(fā)展網上教學和遠程教學，讓學生真正擺脫時間和空間的限制，自由地通過網絡，實現遠距離學習，形成良好的信息素質和學習能力。把這些方法主動運用于《電工基礎與實驗》的教學，從而提高學生的終身學習能力。

6電工實驗教學中學生動手能力的培養(yǎng)

電工實驗教學中學生動手能力的培養(yǎng)應從基礎實驗操作、驗證性實驗操作以及綜合性、設計性實驗操作三方面著手進行學生動手能力的培養(yǎng)。基礎實驗操作是培養(yǎng)學生基礎電工操作的關鍵，通過基礎實驗操作使學生掌握基本的操作方法，通過基礎實驗教學使電工專業(yè)實驗課程與理論課程有機的結合起來，提高學生對理論知識的理解、提高學生基礎操作方法的掌握;驗證性實驗是提高學生操作技能的關鍵，通過對理論課程驗證性實驗的教學使學生加深對理論知識的理解，在了解驗證性實驗理論基礎上通過實際操作得出驗證結論，促進學生對驗證性實驗的掌握，在驗證性實驗過程中提高學生電工基礎實驗操作技能，為后期的綜合性、設計性實驗打下基礎;綜合性、設計性實驗是培訓學生按照實際工作要求或工作內容進行電工實驗的過程，是提高學生綜合技能的關鍵，適當增加綜合性、設計性實驗，培養(yǎng)學生獨立自主的操作能力。綜合性、設計性實驗是培養(yǎng)和提高學生動手能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題能力的重要途經，所以要加強和重視綜合性、設計性實驗，在時間上給予充分保證。有些教師對于綜合性、設計性實驗總是存在種種顧慮，怕學生出事故，損壞儀器，怕影響課程進度，往往采取傳統實驗的指導方法，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對于上面的顧慮，我們采用“外緊內松”的方式，在學生掌握了原理和方法后，大膽讓他們做，甚至個別實驗在保證安全的前提下，可讓學生自主進行實驗，加深學生對正確方法的理解，提高探索問題的能力。采用EWB提高實驗的開出率，提高實驗的效果，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更加有效的保證。

7改革考核內容及考核方法

考核內容及考核方法是學生學習的指揮棒和風向標。為克服以前的成績由最后的試卷決定而造成的學生平時不努力，考試突擊復習的弊端，大膽改革了《電工基礎與實驗》的考核內容和考核方式。第一，增加了期中考試，期中與期末考試，側重知識考核，以綜合性試題形式考核學生對基礎知識、基本方法及知識的綜合應用能力，不考死記硬背的內容。期中考試采用開卷形式，期末考試采用閉卷形式。體現學生智能的考核的內容占課程成績的60%左右。第二，實驗考核側重過程和能力考核。實驗是訓練學生動手能力的關鍵，應重視過程考核。要記錄學生平時實驗操作能力，排除故障能力，課前準備及課后總結情況，這樣能反映學生做實驗的態(tài)度和能力。實驗考核占課程考核成績20%。第三，側重學風和學習態(tài)度考核，量化學生上課情況、完成作業(yè)情況、答疑等情況等。獨立、認真完成作業(yè)、實驗報告是掌握所學內容的關鍵因素之一，學生積極提問題也是學習態(tài)度端正的反映，良好的學習方法和學風是學好知識的保證。學風考核占課程考核成績20%。綜合采取知識、能力及學習態(tài)度的評定成績的方法，可以調動學生學習自覺性，樹立良好學風，引導學生把功夫下在平時，避免考試突擊。這樣學生掌握知識牢固了，能力也提高了。

第9篇：電工安全基礎知識培訓范文

關鍵詞：任務驅動法 技能

中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.060

目前，由于生源減少等原因導致中職生的質量有所下降。他們典型的特點是：基礎知識水平低，學習習慣不好，在傳統的“滿堂灌”式的教學方式下，他們注意力難以保持較長時間的集中，一些自我控制能力較差的學生會逐漸對電工失去興趣，很快變成厭學、懼怕，從而導致教學的失敗。這就要求我們突破傳統的教學模式，積極探索，尋找一些有效的教學方法。任務驅動法教學正是其中的方法之一。

任務驅動教學法是由教師提出具體任務，引導學生自主分析問題，思考解決問題的方法和步驟，達到教學目的的一種教學方法。實施任務驅動教學有利于將零散的知識點串聯起來，形成系統的理論體系，提高學生分析問題、解決問題的能力。其實施一般包括五個環(huán)節(jié)：提出任務、分析任務、自主學習、完成任務、過程評價。下面以“電動機正反轉電路”教學為例來探討任務驅動法的教學方式。

1 提出任務

任務是計劃好的，原則上結束后應有一件可以看到的產品。任務的設定要根據教學要求和學生的實際，以學生通過自己的努力后能夠完成為準。最好能夠讓學生在開始時就能看到自己最終完成后的樣品。這樣學生的學習才有明確的目的性，才能圍繞著這個目標更好地發(fā)揮自己的潛能。如“電動機正反轉電路”教學中，我們可以先安裝好電路，用這個電路演示給學生看，告訴他們，這就是他們此次所要完成的內容。通過教師的引導，讓學生產生興趣，產生往這個方向去努力、研究和實踐的欲望。

2 分析任務

教師視具體情況把總任務分解成一些“分任務”，逐步細化。通過細化任務，可使學生明確具體的小任務，培養(yǎng)學生解決問題的思路，從而明確學習的方向和目標。同時，對學生進行分組，每組各自完成整個項目。將基礎好、能力強的學生與基礎相對較差的學生組合在一起，保證任務及時地完成，利于學優(yōu)生對基礎較差的學生進行幫助。“電動機正反轉電路”教學中，把整個任務分解為：①了解各電器的工作原理并進行檢測；②理解常態(tài)、自鎖、互鎖的基本原理；③理解“電動機正反轉電路”工作原理與過程；④安裝電路；⑤調試、測試電路。各組根據每個學生的層次進行分工，讓他們發(fā)揮團體合作的精神，互相幫助，最終共同完成任務。

3 自主學習

這一過程是培養(yǎng)學生自主學習的重要步驟，要充分調動學生的積極性和主動性，鼓勵同學之間交流討論，找到比較好的解決方案。“電動機正反轉電路”教學中，可以讓學生按分析任務中定下的五個任務各自去完成，采用查閱資料、觀看視頻、向同學和老師請教等方法，最后把自己的成果在組內進行匯報，供同學習和探討，達到共同提高的目的。

4 完成任務

此階段是一個由理論付諸于實踐的過程，也是學生把之前的理論知識轉化為能力的關鍵環(huán)節(jié)，學生可能會碰到很多意想不到的困難，教師要及時恰當地指導學生解決遇到的難題，并進行階段性檢查評估，操作中要經常進行安全教育，培養(yǎng)學生的安全意識，切忌違規(guī)操作，以保證學生能順利地完成任務內容，達到教學目的。“電動機正反轉電路”教學中，讓學生按自己研究所確定的方案進行安裝，教師應督促他們的操作規(guī)范、操作安全，引導他們互相合作、相互學習，讓他們在合作中完成任務。

5 過程評價

首先，可以讓學生自己表達，分享自己都學會了什么，通過總結，使學生找到自己理論及操作技巧上的不足和長處，以及在任務的實施過程的收獲與體會。其次，教師對學生完成任務情況作出檢測和評價，通過提出改進意見，幫助學生學習和提高。同時，記錄每個學生的學習進程，以便安排下一步的教學方案。

任務驅動教學法的特點在于可以培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協作和互助能力、交際和交流能力。而任務的分解則可以解決學生基礎知識參差不齊的矛盾，讓不同層次的學生從自己“拿手”的內容入手解決問題，讓他們在不斷的成功中得到提高，在同學、老師的幫助下完善自己的知識和技能水平。學習過程成為一個人人主動參與的創(chuàng)造性實踐活動，注重的是完成項目的過程。

目前，對于中職教育而言，重要的是要求教師探索出一種適合學生的教學方法，如任務驅動法。在教學過程中應注意：第一，重思想、育興趣，調整好學生心態(tài)，讓學生認清專業(yè)教學目標，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。第二，重過程，強調培養(yǎng)能力。第三，實施中教師應善評價，注意分析學生的特點，促學生技能水平的發(fā)展。學生在實踐過程中理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。還可以進一步組織不同專業(yè)與工種，甚至不同職業(yè)領域的學生參加項目教學小組，通過實際操作，訓練其在實際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協調、合作的能力。采用任務驅動教學法，把理論教學與實踐教學有機地結合起來，改進中職電工的教學。

參考文獻：

[1]趙志群.職業(yè)教育與培訓學習新概念[M].科學出版社，2003.