教學材料精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教學材料主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教學材料范文

緒論是引導學生快速進入材料化學主體內容比較關鍵的部分，在緒論這章應該讓學生盡快對材料化學這門課程的一些基本概念、材料化學的主體內容范圍及其地位和作用以及一些學習方法，包括思維方式的轉化和訓練方面有一些了解，同時由于是雙語教學，不斷滲透英語教學內容仍是主體，所以在緒論內容設計上，逐步導入英文教材內容，用英語表述一些概念，對概念的理解上，采取中英文表述，主要是照顧英文理解較差的學生，同時給學生一個適應的過程。在“以學生為本”的教學理念下，對材料化學緒論內容進行設計和實踐，以下是教學實踐中的嘗試和總結，以其今后更好地進行材料化學課程雙語教學，教學方法上“重視學”，“以學生為本”，提高教學質量，實施以培養能力為中心的素質教育。

材料概念的導入

1材料的定義有關材料的定義有以下幾種：材料是具有結構、光、磁、電的用途的物質(Matterisamaterialwhenthatformofmatterhasstructural,optical,magnetic,orelectricuse)。材料是能為人類社會經濟地制造有用器材(或物品)的物質(Matterisamaterialwhenthatformofmattercanbemanufacturedintousefulobjectseconomicallyforthehumansociety)[13]。材料是人類用來制作物件，如用具、工具、元器件、設備設施、系統等的物質。《辭海》給材料下的定義是：經過人類勞動所取得的勞動對象稱為原料，而經過工業加工的原料如鋼材、水泥等則稱為材料[14]。這是以往對材料的定義，隨著時代的發展，材料基本含義沒有太大變化，內容上豐富許多。與時俱進，現在采用英文教材的最新定義，是需要學生理解和掌握的。英文教材的定義為：材料可廣泛定義為可用于解決當前或未來社會需要的任何固態組件和設備(Thetermmaterialmaybebroadlydefinedasanysolid-statecomponentordevicethatmaybeusedtoaddressacurrentorfuturesocietalneed)[15-16]。例如，釘子、木材、涂料等解決我們住房需求的簡單建筑材料(Forinstance,simplebuildingmaterialssuchasnails,wood,coatings,etc.addressourneedofshelter)。

2材料的分類材料分類有很多種，現代材料一般分為金屬(metals)材料，高分子(polymer)材料如塑料、橡膠、纖維等，無機材料如陶瓷(ceramics)、玻璃、水泥、磚瓦等和復合(composites)材料四大類[17]。英文教材將材料分為天然的(natural)和合成的(synthetic)兩大類材料。天然的材料分為無機(inorganic)和有機(organic)材料。無機天然材料包括礦物(minerals)、黏土(clays)、砂(sand)、骨(bone)和牙(teeth)。有機天然材料包括木材(wood)、皮革(leather)、糖(sugars)和蛋白質(proteins)。合成的材料包括大塊(bulk)、微米(microscale)、納米(nanoscale)材料。大塊(bulk)材料包括非晶態(amorphous)和結晶(crystalline)材料[15-16]，這種材料分類更貼近材料化學的定位。

3復合材料復合材料廣義上是指由兩個或多個物理相(以微觀或宏觀的形式)所組成的固體材料。狹義上是指用高性能玻璃纖維、碳纖維、陶瓷纖維、晶須、芳香族聚酰胺纖維等增強的塑料，金屬和陶瓷材料等。國際標準化組織把復合材料定義為由兩種以上物理和化學上不同的物質組合起來而得到的一種多相固體材料[18-19]。

4新材料與功能材料為適應國民經濟、科學技術與國防建設的發展，滿足生產力發展與社會進步的要求新近出現或研發出來的、或正在發展中、具有傳統材料無法比擬或更為優異的性能之各種新型材料，均稱為新材料。新材料一般具備表征性、先導性、依托性、時間性、優能性和新穎性6個特征[14]。材料通常可分為結構材料與功能材料兩大類。結構材料是以強度、剛度、韌性、塑性、耐磨性、硬度等力學性能為其基本特征，用于制造以承受重力或傳遞應力為主要服役方式之結構構件的材料。功能材料則是具有特殊物理性能、化學性能或生物學性能等，主要用于制造各種功能元、器件的材料[14,20-21]。1965年，美國貝爾實驗室Morton博士提出功能材料的概念，20世紀70年代日本材料科技界完善確立，20世紀80年代在我國逐漸被人們接受。功能材料的定義，國內外尚無統一定論，國內比較一致的定義，功能材料是指那些具有優良的電學、磁學、光學、熱學、聲學、力學、化學、生物醫學功能，特殊的物理學、化學、生物學效應，能完成功能相互轉化、并被用于非結構用途的高技術材料。這些材料在元件、器件、整機或系統中，可實現對信息與能源的感知、采集、計測、傳輸、屏蔽、絕緣、吸收、貯存、記憶、處理、控制發射和轉換等目的[14]。

5納米材料20世紀70年代，日本科學家最早認識到納米性能并引用納米概念。20世紀80年代中期，人們正式把這種材料命名為納米材料。納米材料是指物質的粒徑至少有一維在1~100nm之間，具有特殊物理化學性質的材料[22-27]。組成納米材料的基本單元在維數上可分為三類：(1)零維。指在空間三維尺寸均在納米尺度內。如原子簇等。(2)一維。指在空間有兩維處于納米尺度。如納米絲、納米棒、納米管等。(3)二維。指在三維空間中有一維處于納米尺度。如超薄膜、多層膜等[24]。在實際應用中，以一個材料的10%質量分數作為閾值來確定其是否為納米材料，作為化妝品納米材料的判斷指標[28]。材料及其分類的介紹，主要側重英文教材的定義，讓學生記住其英文表達，同時強調材料的應用及最新材料介紹。

材料科學與材料工程的界定

材料科學是研究材料結構與性能間的關系，而材料工程是在這些結構與性能間的關系基礎上，對材料結構進行設計和工程化以生產預期性質的系列產品(Thedisciplineofmaterialsscienceinvolvesinvestigatingtherelationshipsthatexistbetweenthestructuresandpropertiesofmaterials.Incontrast,materialsengineeringis,onthebasisofthesestructure-propertycorrelations,designingorengineeringthestructureofamaterialtoproduceapredeterminedsetofproperties)[29]。

材料化學的定義

廣義上材料化學學科的定義致力于研究組成材料的原子、離子或分子排列之間的相互關系和它的整體宏觀結構/物理性質(Thebroadlydefineddisciplineofmaterialschemistryisfocusedonunderstandingtherelationshipsbetweenthearrangementofatoms,ions,ormoleculescomprisingamaterial,anditsoverallbulkstructural/physicalproperties)。依據這個定義，普通學科如高分子、固體和表面化學都包括在材料化學的研究范圍內(Bythisdesignation,commondisciplinessuchaspolymer,solid-state,andsurfacechemistrywouldallbeplacedwithinthescopeofmaterialschemistry)。這個廣泛的領域是由研究現有材料的結構/性質，新材料的合成和表征以及利用先進的計算法來預測未知材料的結構和性質組成的(Thisbroadfieldconsistsofstudyingthestructures/propertiesofexistingmaterials,synthesizingandcharacterizingnewmaterials,andusingadvancedcomputationaltechniquestopredictstructuresandpropertiesofmaterialsthathavenotyetbeenrealized)[15-16]。#p#分頁標題#e#

第2篇：教學材料范文

在初中歷史科中考考試中，這幾年來材料解析試題年年都有，為此，使得這一類題也越來越受到老師和學生的重視。因為材料解析試題側重于考查學生對材料處理、歷史闡釋的文字表達能力。我們作為歷史教師應該從實際出發，充分合理地利用課本的文獻資料，不要造成“資源浪費”：在歷史課的教育教學課堂上，我們教師應該正確地引導學生立足文本，用好課本的文獻資料，這樣才能逐步地培養學生的解析能力。

一、教師通過運用文本材料，引發學生多思考，進而使得學生對歷史課產生強烈的興趣

興趣是催化劑，能夠激活學生學習的積極性。誠然，學生一旦有了學習的積極性，就會由被動學習變成主動參與，這樣學習效果就會大大提高，所以，我們教師在自己歷史課教育教學過程中，就應該把主要精力放在如何培養提高學生的學習興趣上來，使學生的學習成績和學習興趣互為促進。可是，初中的學習才剛剛接觸材料解析題，使得學生在理解掌握上有一定的難度，假如我們急于求成，就會不免使學生產生畏難恐懼情緒。為此，我們要從初一開始，就要從學生興趣為切入點，來培養學生對教材材料解析題產生好奇心，增強解決問題的能力。

二、要教給學生解決材料解析題的方法

我們在培養學生學習興趣的基礎上，還要教給學生解決材料解析題的方法。引導學生在運用教材、學習教材上，通過多動腦動手來分析問題，提高學生的思維能力、閱讀能力以及操作能力。我們在自己的教育教學過程中，要注意解題思路的展示，在潛移默化的訓練中，逐步讓學生掌握材料，再應用材料解析題。一般大致可分為三個步驟：第一步要先讀懂材料，找出關鍵詞。關鍵詞所包含的內容，就是指材料的時間、地點、人物、歷史事件等；第二步運用綜合所學的知識，將材料放在特定的歷史條件下進行分析，對材料進行去粗取精，去偽存真，由表及里的整理加工；第三步，我們教師要營造和諧的課堂氣氛，讓學生沿著教學的思路，通過材料逐步掌握要領，提高解決問題的能力。引導學生在材料分析的基礎上，進行構思作答，進行史論結合的評述。讓學生通過不斷的實踐訓練，逐步學會解答材料，針對不同類型的材料，應采取具體的方法，比如說，教學統計表就必須抓住數字變化的規律等。我們在教學上應用課本文獻資料是必要的，但不能只局限于課本的材料，應結合學生的實際能力適當補充相關的材料，從而逐步培養學生分析和解決問題的能力。

第3篇：教學材料范文

【關鍵詞】油畫材料；教學；研究

一、油畫材料課程對于本科教學的重要性

我們知道，油畫作為在西方美術發展史上最為重要的畫種自上世紀六十年代初前后在我國普及開來，通過當時蘇聯油畫家來華教學和向蘇聯派遣留學生的方式，并以像中央美院、中國美院等國內高校教學體制的不斷完善，由此培養了不少優秀油畫家，至今已達半個世紀。在這五十多年的歷程中，我國的高等美術院校（系）始終是產生藝術家最為重要的圣地，可見高校教育對一個畫家培養的重要性。油畫材料課程設置的目的，除了讓學生掌握必備的造型能力與色彩感知及調配能力外，具備一定的材料相關知識不僅能夠讓我們在寫生與創作過程中以理性和科學的油畫技法實踐探索，學習傳統，創新研究，逐步找到適合自身的繪畫技法語言。

筆者由于在俄羅斯留學的緣故，對于以俄羅斯專業美術院校為主的西方美術教學有一定的了解。目前國內綜合性大學，基本上在美術專業教學課程設置里很少有把油畫材料特別是傳統材料來當做專業必修課進行教學與研究，甚至不少院校在這一學科領域的建設與研究還是一片空白；即使是在專業的美術院校，油畫材料教學也沒有得到應有的重視，缺乏像西方美術院校那樣專業而系統的設置，這不能不說是需要我們高校美術工作者需要加強關注的一個問題，同時也是當前高校美術教育的一個重點。

二、西北民族大學油畫材料相關課程設置情況與教學實踐

1.西北民族大學美術學院作為西北地區，尤其是甘肅省高校美術教育的重點單位，在課程安排上將油畫材料以及技法研究等方面的課程歸入到專業任意選修課中，提倡各專業學生對油畫畫種有一個理性的了解與初步的研究。科目主要內容分類有有油畫材料制作、油畫工具使用、顏料媒介使用、油畫技法講座四個方面。同時設置油畫名家介紹、油畫流派分析、油畫名作欣賞等課程以進一步提高學生對繪畫作品的鑒賞能力和分析能力，擴大知識面，提高個人繪畫素養，并對寫生和創作實踐起到啟發與指導作用。鼓勵學生在油畫材料的不斷熟悉運用過程中，掌握油畫制作的基本程序，了解油畫技法的基本規律，探索適合自己的繪畫技法語言。

2.在具體教學實踐中，主要以理論講授為主，結合所講內容進行課堂示范。理論講授采用多媒體這種直觀教學形式。教學課件內容把西方油畫發展史各時期的概況內容作為材料講授的開始，普及一下美術史的知識，諸如西方蛋彩畫、壁畫等畫種的特點與發展，以及這些畫種與油畫畫種的歷史發展關系、相互作用、對比等等，使學生對西方油畫有一個全面的條理性認知。通過這種形式的介紹，尤其是欣賞大師作品幻燈片極大地增強了學生的興趣。油畫材料制作是課程的重點，主要內容以基礎材料介紹與制作為主。基礎材料又分為基底和底子兩部分。基底材料也就是油畫依托材料，像木板、木質內框、畫布、動物皮、紙張等依托物質；底子材料由底膠和底料組成。理論講授的同時，課上示范用木質內框繃訂油畫布。像繃布這種最基本的制作程序在學校里往往都是學生之間傳幫帶學習，好些不夠科學的壞習慣也就是從這時開始養成，老師鮮有示范。我認為一定要從這種小細節就要認真對待，灌輸學生一個思想：一幅畫從選框繃布就已經開始了。選材上，在保證質量的前提下還要考慮原材料的便捷，根據實際條件來。比如說底膠和底料的使用，動物膠一直在油畫史占據著重要作用，如價格昂貴的驢皮膠、兔皮膠，但在國內美術界普遍使用聚醋酸乙烯乳液（白乳膠）的情況下，我們也要從實際情況來指導學生制作膠底。作為工業發展的產物，優質白乳膠以及丙烯等材料確實無論使用方法還是成本上都更加適合學生，但我們通過這些理論知識的講授，也使不少熱愛繪畫的同學更加愿意嘗試摸索以前從未接觸過的繪畫材料，了解各種材料的物理屬性，更加科學的運用這些材料。

油畫工具使用和顏料媒介使用也是油畫材料的重要組成內容。通過教師示范、學生動手實踐、以及對油畫名作的分析與鑒賞，使學生對油畫的工具使用形成綜合了解并予以掌握，尤其是對各種畫刀、畫筆及顏料的性能、技法效果形成較為全面、深入的了解。了解顏料、媒介的分類及屬性，掌握各種顏料的特性、調和方法與禁忌以及各種油畫顏料媒介的使用方法，使學生對油畫顏料媒介的使用形成全面、系統的認識，為以后的繪畫實踐打下良好基礎。油畫技法講座的內容是對前面油畫簡史概述的一個有益的補充，學習古典和現代油畫技法、熟悉油畫材料、借鑒大師的油畫表現技巧、掌握油畫制作的基本程序、了解油畫技法的基本規律；同時通過對油畫技法傳承和創新過程的研究，啟發學生不斷研究實踐，探索適合自己的技法語言。

最后布置課后作業，主要以臨摹歐洲油畫大師作品為主，并適當安排課堂靜物寫生這樣的內容來相互補充，加強材料了解。作業安排需要考慮不同專業、學生個體差異等因素。比如油畫專業學生普遍較其他專業造型能力更強，布置的作業就多為人物肖像間接畫法實踐；嘗試油畫傳統材料的使用，對傳統媒介屬性有更為深刻的認知；設計等專業多嘗試直接畫法的靜物寫生，加強對油畫的了解進而增強個人藝術修養。

三、教學過程中主要遇到的問題及解決辦法

因為西北民族大學屬于綜合性大學，同時地處西北，在體制、生源素質、油畫材料獲取上都相對專業的美術院校存在不小的差距。首先比如說這門課課時偏少，每學年油畫材料相關課程只有一周時間，并且容易與其他選修課程時間沖突；安排時間又是在學期末，馬上又要面臨文化課考試，占用了復習文化課的時間；相比較其他科目，這門課的課外實踐作業占得精力與時間都要大不少，所以不少學生寧愿選擇更容易拿學分的醬油課。針對這些問題，美術學院已經開始從實際情況入手，在教學大綱上、在時間與課時上進行適當的調整，盡可能的使這一課程真正具備它的教學意義，提高學生的相關專業素質，而不是一門醬油課。另外，油畫專業有一些對油畫材料有更高要求的學生，渴望嘗試更多材料的研究但受制于現實條件等情況，無法滿足，這樣一類同學實際上已具備進入美院的專業能力。他們對諸如丹培拉技法這樣的渴求與了解我們目前也只能局限在理論層面上，畢竟有些材料在國內還沒有普及開來，不易獲取。從我們能夠便于獲取的材料入手，鼓勵學生進行油畫技法的創新，如油畫材料與其他繪畫材料技法的綜合運用目前已成為一種趨勢。我們在學生平時的創作課時就常灌輸這樣的觀念，即在當代油畫創作中，材料技法已經名符其實地成為在造型和色彩以外的第三種重要的形式語言，特別在抽象油畫中體現得更多。這種思路很大程度來講豐富了油畫的表現語言，也使學生對油畫材料和技法的傳統觀念有了新的認識。這種新的認識體現在教學成果上，最明顯的就是畢業創作的風格多變、推陳出新、百花齊放。各專業的畢業創作展覽有了新的面貌，一方面在掌握了更多傳統材料與媒介后，技法與繪畫語言有了一個提高；另一方面，通過對其他材料的嘗試，也讓他們對繪畫有了新的感悟和認知。

四、總結與展望

油畫材料這門課程應當得到我們更高的重視，他的重要性與必要性顯而易見，與其他學科必修科目如色彩學、透視學、藝術解剖學等相比，油畫材料課的設置仍需進一步的完善與發展。綜合性高等院校是文化藝術教育發展，培養美術專業人才重要的地方，作為高校的美術工作者，我們一定要拿出最積極的態度，指導學生科學而系統的學習相關專業。努力完善美術教學體系，推進相關藝術課程的建設，為推動國內美術教育事業的長遠發展，為國家培養新時期的美術人才貢獻一份力量。

第4篇：教學材料范文

幾年來，我校教學工作以深化課程改革為核心，大力開展“三段式”校本研訓活動。教學中堅持新課程改革與校本研訓相結合；新課程改革與常規教學相結合；校本研訓與課題研究實際相結合的思想，使學校教學各方面得到長足發展。

*年2月，按照縣教育局《關于建立義務教育階段教學評估工作制度的通知》精神，我校著手進行安排“義務教育階段教師教學評估”和“學校教學評估自查”工作。學校領導班子統一思想，高度重視評估工作，決定建立長期評估機制，將教學評估作為促進學校科學化、規范化、精細化發展的重要手段。學校成立了由校長、教學管理人員、骨干教師代表組成的“教學評估領導小組”。領導小組成員認真學習和領會了省、縣有關文件，并根據本校實際情況制定出《*二小教師教學評估工作實施方案》。將教學評估工作與學校教學檢查、教師兩評四考工作結合起來，教師教學評估結果作為教師晉職、評優、評模的重要依據，充分發揮評估的監督、促進、評價、改進功能。6月份，我校開始對教師教學工作進行評估，對學校教學工作進行自評。評估情況如下：

一、教師評估

1.評估程序

教師評估的基本流程：學習標準---自我評價---逐項量化---寫出自評報告---他人評估---廣泛征求意見---校評估組審核---確定評估結果---征求被評估人意見。

2.以教師自評為基礎，多種評估方式相結合

為了公平、公正、真實、全面地對教師進行評估，我們組織教師認真學習了《河北省義務教育階段教師教學評估標準》。在評估中，采取自評和他評相結合的方式。自評時由教師逐項對照，實事求是的剖析自己，將自己教學工作情況做“自我描述”，記入《教師教學評估自評表》。學校評估小組，按照教師自評表，逐項核實，依據評估方案量化打分。

3.建立復評制度，發揮評估促進功能

我校規定，教師對自己評估結果不滿意或教學中有漏洞的，可申請復評。復評時先由教師提出書面申請，評估小組在2個月后進行復評。復評時，根據當時情況進行打分，標準略高于一次評估。

上學期共對42名專任教師進行教學評估。其中優秀15人，良好27人，沒有不合格教師。教師的有關學習材料、反思材料、教學過程材料已經歸檔。

二.學校評估

學校評估領導小組，深刻領會《通知》及《標準》的精神實質，對學校的工作逐項進行了自查和評估。學校評估的基本流程：成立評估小組---對照標準---分析現狀---征求意見---逐項量化---評估組審核—校長簽字---確定結果。我們自評的結果是91分，檔次為合格。

下面我們對照評估標準，將學校教學工作向各位領導匯報如下：

教學工作指導思想：以全面實施素質教育、深化課程改革為核心，大力開展“三段式”校本研訓活動，堅持課程改革與校本研訓相結合、新課程改革與常規教學相結合、校本研訓與學校教學實際相結合，校本研訓與課題研究相結合，提高教師隊伍素質，全面提高學校教育教學質量。

（一）教學管理

1.管理能力

學校領導始終站在教育改革的最前沿，準確把握新動態，捕捉新信息，以新的教育理念為先導，用科學的理論武裝頭腦，不斷充實自己，在日常工作瑣碎而繁忙的情況下，堅持多渠道搜集素材，廣開學習之路。堅決落實教育局關于班子成員聽兼課制度，經常深入第一線聽課，（上學期校長、主任聽課達80余節，副校長、主任兼課4節，達到教育局規定的標準）樹立終身學習的思想，不斷豐富實際管理經驗，提升研究能力，有創名牌，干一流的勇氣、信心和能力。

2.管理目標

學校全面貫徹黨的教育方針，堅持德育為首，扎實推進素質教育，開足開全課程；充分發揮學校、教研組的作用，建立校本研訓制度，不斷提升教師的專業水平。每學期開始制定學期教學工作計劃，教導處按計劃督導、落實，保證各項教學工作的圓滿完成。

3.管理機制

（1）教師實行集體備課。學校鼓勵大家改革備課方式，創新備課過程，集思廣益，發揮集體的聰明才智，統一認識，打開思路，使教案真正成為有價值的教學資料。本學年我校一二年級、科學學科、三至六年級數學學科均實行集體備課，采取大家議論、一人執筆、個體修改、課上創新、課后反思的改革試驗，目前看，效果良好。

（2）加強教學過程監控。課堂是教學的主戰場，是師生互動、共同發展的場所。為了加強教學過程的全面監控，進一步提高教師教書育人的本領，學校領導十分重視教學管理，經常深入課堂聽課、評課，和教師共同探討教學中的得失與成敗。

（3）加強教研活動管理。教研組每周都要開展集體備課活動，堅持做到以下五個方面：一、保證時間。二、落實研究內容。三、盡量達到人人參與。四、每次都有記錄。五、學校定期開展以“平等參與互動研討”為核心的校本研訓活動，教師將研訓活動中的收獲、感悟運用到教學實踐中，指導自己的教學行為。上學期進行了以“把課堂有效的還給學生”為主題的系列教研活動，活動成果：閆平在市教學比武中獲一等獎（最高獎）、溫新艷獲縣教師素質大賽特等獎、趙新、包淑霞獲縣教師素質大賽一等獎。本學期校本研訓活動主題為“新課程理念下的信息技術與學科教學整合”。

4.教務管理

學校的各個功能室及室內儀器設備都有專人管理，并能充分利用。學校檔案資料齊全，有反映教學研究、計劃制度、教師評估、等學校教學工作全貌的檔案資料。

5.學生管理

目前，我校有21個教學班，在校生1300多人，平均班容量61人，班容量略大。學校經常開展德育實踐、體育文藝、科技等課外活動，教育學生講文明、講禮貌、講秩序，使學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發展。

規定了作業批改的具體要求。作業批改是日常教學工作非常重要的一環，是教師進行教學反思的有效途徑，是培養學生良好學習習慣的有利手段。以課后練習題為主，做在作業本上，教師要面批面改。教師結合自己學科特點，開發了許多特色作業，如：語文積累、日記、摘抄，數學調查等，提高了學生綜合運用知識的能力和實踐能力。

學校經常開展體育、文藝活動。利用五一、十月一、兒童節、鄧節日舉行全校性的歌詠比賽、會操比賽、籃球賽等豐富多彩的文體活動鼓勵全體學生參加。平時保證學生每天不少于一小時的校內體育活動時間。

（二）課程管理

我校執行《河北省義務教育實驗課程實施計劃》扎實推進義務教育課程改革。從素質教育的質量觀出發，制定學期課程實施方案，均衡設置課程，要求教師開足開全課程，不得隨意增減課程。

1.綜合實踐活動逐漸規范。上學期我校各年級結合學科特點和學生能力開展了多項主題實踐活動，主要有：三年級“走進花的世界”、“可怕的火災”，四年級“身份證號碼與學籍號的調查”、“快樂的蔬菜”，五年級“飲料的調查”，六年級“節約是美德”等。這些主題活動深化了課本知識，激發了學生學習興趣，溝通了生活世界與書本世界的聯系，提高了學生實踐能力，培養了學生小組合作、自主探究、調查研究、搜集信息等多種意識和能力。

2.校本課程逐步上位。①按低、中、高年級分別開設《中華經典誦讀》課程，擴大學生閱讀量。②結合教育局《低年級校本課程參考資料》在一、二年級開設故事、詩詞、名言、童謠等課程③所有教師開設學科學法指導校本課程。

三、教學條件

1.教師隊伍建設

學校現有教職工68人，本科學歷21人，大專學歷47人，學歷達標率100%，其中小學高級教師52人，一級教師16人。教師隊伍老、中、青結合，經驗豐富，年富力強，是學校發展的寶貴財富。我校為更新教師隊伍觀念，使教師有終身持續發展能力，定期舉行以“平等參與、互動研討”為核心的“三段式”校本研訓活動，在活動中讓教師學習、接受、理解新理念，學會運用新理念，學會教學反思，自主解決教學中存在的問題，不斷提高教師隊伍的整體水平。

2.教學設施

學校擁有教學樓、實驗樓，裝備有多功能廳、實驗室、儀器室、圖書室、閱覽室、微機室、音室、德育活動室、音樂教室、美術教室等功能教室，各種教學儀器均達一類標準，滿足了學校教學工作的需要。

（四）校本研訓

我校創建了以教師為主體，以“理論先導、問題帶動、平等參與、互動研討、實踐運用”為模式的三段式校本研訓活動。近幾年我校的新課程理念培訓、學科教學研究、學校教學中的問題均是在校本研訓中解決的。在校本研訓工作中，我們的整體思路是：以校本研訓為龍頭堅持“三個結合”，帶動教育教學工作全面發展。采取系列活動方式，遷移新課程自主學習理念、合作學習理念、民主平等教學理念、互動研討理念，研究新課程改革和教師教學中遇到的問題，研究怎樣將新課程理念貫徹到教師日常工作中去。研訓的宗旨是以教師為主體，調動教師積極性，促進教師自我發展。每次活動主要流程是：自主定題——理論引領——自主學習——集體備課——課例展示——互動研討——反思落實——總結提高。每學期6次左右學科主題研訓活動，由于活動堅持經常，幾年來效果顯著。

1.研訓計劃

學校每年都有研訓計劃和教師工作目標，以促進教師專業水平、理論水平、教學能力的不斷提高。

2.組織建設

學校建立了由校長擔任第一責任人，副校長、主任、教研組長參加的校本研訓領導小組，并將此活動放在學校工作的重中之重。

3.活動效果。（1）開展三段式校本研訓活動以來，激發了教師學習、研究、工作的積極性，更新了教師觀念，提高了教師實施新課程能力，促進了新老教師共同成長。（2）科研成果顯著。近幾年，我校教師在各級刊物上發表和獲獎的文章明顯增加。僅*、*年就在在縣、市、省級刊物上發表和獲獎的論文、教學設計達60余篇。（3）全面提升了學校教學質量。教師的教學觀念得到更新；教師的課堂教學水平跟上改革的步伐；學生的學業成績得到提升。在*學年國辦小學的抽考中，我校獲第一名；在*、2006學年的抽考中我校也取得較優秀成績。

五、評價研究

1.教師評價建立了以教師自評為主，學校領導、同事、學生、及家長共同參與，以促進教師不斷提高為目的的評價制度，對教師實行四項工作考核，作為教師工作考核、任用的依據和標準。并將教學評估與教學過程考核相結合，建立評估、評價一體的教師考評機制。

2.學生評價建立學生評價綜合體系，通過單項測試、書面考試和學生綜合素質評價相結合的形式考查學生各科成績。改革課上評價，分為口頭評價、即時評價、評語評價、階段質量評價四種形式，促進學生全面發展。

3.家長評價學校建立家校聯系函，家長在學生手冊上，對學生在家中表現給予評價，召開家長會，及時溝通學生學習和成長信息。

第5篇：教學材料范文

一、材料的選擇原則

從現代兒童美術課程開發和發展的總體趨勢來看，凡是有利于兒童藝術創作的材料、資源都可以被開發、改造和利用，這需要開拓思維，拓展材料開發的廣度和深度，但如何選擇材料應遵循以下原則。

（一）美學原則

材料的開發和選擇是綜合材料藝術創作的基礎。不同的材料，蘊含著不同的文化內涵和藝術美感，使得單一的藝術理念變得更加廣泛。藝術美是作品的生命力，而符合美學原則的作品才是優秀的作品。好的材料能為兒童自我的表達和展現提供廣闊的空間。因此，教師在教學中首先要注重引導學生遵循美學原理來選擇材料：

1.質感美 質感就是物體呈現出的外在特性，即材料的質地。材料在質感上的美也就是指材料本身具有的特性。“質感美”主要表現為材料的軟、硬、輕、重、粗糙、光滑等本質特征，例如，在視覺和觸覺感受上：玻璃給人光滑透明，巖石給人粗糙厚重，羽毛給人輕松柔軟，金屬給人沉重堅硬的感覺，不同的材料會體現出不同的質感美學特征，巧妙利用不同的質感美學特征及與人的視覺和觸覺密切相聯的特性進行兒童藝術創作，就會產生具有美感的視覺效果。

2.肌理美 任何物體的表面都有肌理，具體包括材料本身的紋理與組織構造，“肌理美”是指物體的紋理美，它是認識物質最直接的媒介，不同的材料有不同的肌理。美學藝術中的“肌理美”，是指材料本身圖案化的肌理在藝術創作中與兒童藝術表現手法融合的產物。它利用不同的材料與表現手法創造出兒童美術作品有的藝術效果，使不同的“肌理美”在組合重構后呈現出特有的視覺感受。但有時“肌理美”在組合重構的過程中也會難以控制，即使是相同的材料，也會因為表現技法的不同，產生不同的肌理效果，這反而會給兒童美術作品帶來意想不到的效果，是其他材質很難實現的樂趣。

（二）趣味原則

兒童藝術創作動力來源于趣味性，有趣的材料可以激活玩樂感官、豐富美術知識，可以讓兒童在藝術創作過程中獲得成就感，提升自信心。因此，在課堂教學中，材料的選擇應遵循新穎、有趣的原則，這樣可以激發兒童學習的欲望和好奇心，使兒童更加喜歡綜合材料藝術創作課程，提升學習的動力。

（三）經濟原則

綜合材料藝術創作因為選用的材料較多，所以其在開支上會比傳統美術創作的花費要高。因此，在材料選擇上，我們應盡可能地降低成本，用最小的耗費獲得最大的教育效果。在教學中，我們要善于發現身邊可替代的物品，尤其是可循環利用的廢舊物品，以降低經濟成本。同時利用可循環使用的日常生活用品培養兒童的環保意識，讓兒童在創作中發現生活中的美，提升兒童的創意性。

（四）合理性原則

材料的選擇應遵循學生的認知和身心發展規律，因為材料資源的開發最終是為學生服務的。教師應遵循合理合適的原?t以實現教學目的：（1）選擇具有趣味性，簡單易學，方便制作，視覺效果強烈的材料；（2）選擇在課堂上能充分發揮教師自身專長的材料。

（五）開放性原則

因為綜合材料藝術的選材與傳統藝術不同，根據這一特點，首先，教師要通過結合構成、繪畫、雕塑，手工等相關學科和教學形式，多采用各種創新教學方法，這樣會有利于學生掌握綜合材料課程教學內容。其次，多引導學生自主學習，鼓勵學生了解發現各種新材料，探索嘗試各種新方法，也有益于兒童的自主創新能力的養成。

二、材料的選擇方法

（一）走入自然

“走入自然”就是在教學中引導學生學會在大自然中尋找創作材料。“自然材料”即是天然存在或自然生成之物，是自然界中存在的實體物質。可以分為三類：植物、動物和無機物。“自然材料”是很好的天然藝術材料，常常應用在兒童藝術創作中：

1.植物類 蔬菜、鮮花、干花、樹葉、樹皮、樹枝、果實都是常見的植物類材料，是自然界中獲取最方便、最容易的材料之一，運用合適的表現手法如通過拓印肌理，直接拼貼都容易出效果，是最合適的兒童創作的自然材料之一。典型的代表就是《樹葉貼畫》。

2.動物類 動物類的材料運用也較多，可以采用動物標本，或者依據動物本身的象征意義來表達某種藝術思想和創意。雖然利用動物類材料對兒童來說難度較大，但比如兒童繪畫中常出現的蛋殼、羽毛、貝殼等材料都是簡單合適的自然材料。

3.無機物類 自然界中除了有機物，還有無機物。無機物主要包括金屬、石頭、沙子、土、水及冰等都是比較適合地創作材料。比較容易學習，其中適合課堂教學的如沙畫、泥塑等。

（二）、體驗生活

“體驗生活”就是學會在生活中選擇材料。日常生活中接觸最多就是“人工材料”。“人工材料”是人為對天然材料加工所得的材料。人工材料的種類很多，選擇范圍極廣。在教學中可以將其劃分為美術材料和非美術材料兩類。現在兒童美術材料品種繁多，如針對兒童生產的黏土，刮畫紙，扭扭棒，海綿紙，卡紙，熒光筆市場上到處可見，在課堂教學上可以直接作為美術材料運用。非美術材料如日常用品，工業產品等生活物資，只要符合美學，趣味等原則也都可以納入到選擇范圍，為藝術創作提供便利。隨著美術觀念的發展創新，材料的界限常越來越模糊，很多材料都可以運用到兒童藝術創作中。

（三）奇思妙想

第6篇：教學材料范文

關鍵詞：建筑材料；職業能力；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2016）03-0068-02

近年來，在教育部2006年16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的指導下[1]，我國高等職業教育事業得到了迅速發展，同時也培養出了大量高素質的技能型人才。但是暴露出來的問題也比較多，課程建設與教學方法的改革是提高高職教育教學質量的核心，也是教改的重點。目前，大多數高職教師無論從教材的編寫、講授的內容還是教師個人的觀念，都在一定程度上延續了本科教育的模式，并沒有突出高職教育“工學結合”的特點。鑒于此種情況，高職教育的教學模式改革勢在必行。在此大環境下，作者通過分析研究《建筑材料》課程的性質及其特點[2，3]，結合咸陽職業技術學院精品（重點）課程建設的改革成果，談談對該課程教學的一些看法。《建筑材料》是工民建相關各專業非常重要的一門專業基礎課，主要研究建筑上常用建筑材料的組成、性質、質量檢驗標準和方法以及應用的學科。具有很強的實踐性、操作性，同時是進行理實一體化教學的重要課程。

一、課程目標及教學思路

《建筑材料》課程總體目標是在掌握常用材料技術性質、特性、應用的基礎上，使學生初步具有對材料進行檢測、驗收的基本理論和動手能力，為后續課程的學習提供重要的理論和實踐基礎，同時也為從事材料檢測、驗收、施工等工作崗位奠定良好的理論與實驗基礎。為此，作者結合教學經驗及多次修訂咸陽職業技術學院《建筑材料》課程標準的經歷，將《建筑材料》課程總體目標分解為知識目標和能力目標兩大塊。1.知識目標a.無機膠凝材料的技術性能、技術標準、質檢方法、選用及保管。b.混凝土組成材料的技術性能、技術標準、質檢方法、選用及保管。c.混凝土的技術性能、技術標準、配合比確定、質檢方法、選用及保管。d.砂漿的技術性能、技術標準、配合比確定、質檢方法、選用及保管。e.鋼材的技術性能、技術標準、質檢方法、選用及保管。f.防水材料的技術性能、技術標準、質檢方法、選用及保管。g.其他材料的技術性能、技術標準、質檢方法、選用及保管。2.能力目標a.能根據工程所處的環境、工程質量要求不同，合理選用建筑材料。b.能按照國家標準、規范要求對常用建筑材料進行見證取樣、送檢。c.能按照國家標準、規范進行試件制作、各項技術性能指標檢測、材料質量評價。d.能正確合理地填寫、閱讀材料質量檢測報告單。e.能根據國家標準、規范確定混凝土、砂漿配合比，并填寫配合比通知書。因此，教師的教學思路應該與以往教學方式完全不同，應該采用新的教學模式，做到理論知識少講、夠用就行，增大實踐教學比例。重點培養學生的動手能力、崗位工作能力，完全融理論教學與實踐教學為一體，在學習中實踐，在實踐中學習。

二、教學內容

針對建筑大類專業高職學生的崗位職業能力要求，教學內容應各類材料的質量檢測及工程應用作為重點，同時應酌情加入一些新材料在工程中的應用案例[4]。讓學生在掌握一定理論知識的基礎上，將來工作進入工作崗位，能應用建筑材料相關知識去解決工程中出現的實際問題。目前市面上出現的教材存在普遍問題，傳統建筑材料水泥、普通混凝土、鋼材等常用建筑材料的理論知識占有的篇幅很大，出現的新材料、新產品、新技術，教材對此都有一定的滯后性，不能達到及時更新。那么就需要校企合作，在教學內容上做出相應調整與補充，做到在講授傳統材料的同時，也要涉及工程中應用較普遍的新材料、新產品、新技術。其一可以使學生們了解更新的材料咨詢，畢業再工地上若涉及新材料、新產品，讓學生也能很快上手工作；其二課堂上可以讓學生耳目一新，能活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

三、教學方法

《建筑材料》課程大多數老師都是采用傳統教學方法，均以理論講述為主導，試驗操作為輔助。建筑材料類別比較多，知識點較分散，邏輯關系也不強，計算理論難懂[5]，這使得剛走進大學學習的同學對于學習方法不得要領，導致學生對該課程感覺枯燥，缺乏學習興趣。深究其原因，作者認為教學方法不當起主導作用。建立新型的教學模式是《建筑材料》課程改革的終極目標。作者通過對自己教學過程的總結，提出了以下教學模式。具體表現形式有兩種，一是將“做”安排在“學”的過程中，利用校內“學“”做”合一的理實一體實訓室進行教學，邊學邊做，實現學做合一；二是將“做”穿插在“情境引領”教學設計中的“X+1”模式中，即當完成一個學習情境的課堂教學后，即停課進行該學習情境的仿真實訓，實現大的“學工交替”循環。針對情境化教學提出貫穿理論和實訓教學過程的工學交替“八步教學法”。第一步：創設情境，通過引入典型工程案例、創設問題等多手段創建學習情境，引領學生快速進入學習狀態。第二步：明確任務。讓學生明確每個學習情境下的具體學習目標，以及完成該學習目標后應達到的崗位技能目標。使學生理解學習目標與崗位技能目標之間的緊密聯系，從而增強學生學習的積極性。第三步：知識準備。教學過程借助多媒體教學或者理實一體化教室來完成這一教與學環節。在教師的引導下，學生作為學習主體需要完成相關基礎知識的準備工作。第四步：實訓計劃。由教師制定有針對性的實訓計劃，并結合實訓指導書將實訓要求下達給學習小組。第五步：操作決策。操作決策主要是學習小組的組長根據實訓計劃分解安排每個學習組員的實訓崗位分工和工作職能。這一環節通過模擬實際工作崗位來培養學生的組織管理能力和團隊協作能力。第六步：動手實踐。各學習小組團隊協作共同完成老師下達的實訓計劃。該環節即檢驗了各小組知識準備的情況，同時也鍛煉學習成員的實踐操作能力。第七步：三方評估。通過每個學習小組的自評、各個學習小組間的互評、教師最終的點評對學習質量檢查，完成學習成果的檢測。第八步：問題反饋。每完成一個學習情境，每個學習小組和教師對此次過程中存在的問題進行反饋，教師協助分析，找出問題，糾正不足。整個學習過程可以逐步提高學習小組成員的自主學習能力。

四、教學場地

針對《建筑材料》課程教學模式的要求，需要將授課地點從普通教室移至建筑材料實訓室。首先，對于每類建筑材料學生都會有直觀認識。其次，在講解材料性質的同時，可以進行一些演示實驗。比如講解石灰的特性時，可以演示石灰加水后的放熱和體積膨脹的特點后，可以使學生產生深刻的印象。最后，針對高職教育的能力要求特點，需要培養學生的實踐操作能力，《建筑材料》需要培養學生的材料檢測能力，這就需要建筑材料實訓室發揮教學作用，為學生完成實踐操作提供場所。

五、考核方法

本課程是典型的理實一體化課程。因此，課程考核實行過程性考核為主的三方評價機制，即學生自評與小組互評、教師評價和企業評價。結合工學結合的“八步教學法”，學生在學習過程中以分組形式進行，在完成每個學習情境學習過程后，都需要由學生自己和組長對組員在知識、能力、情感三個方面的表現情況進行評價（占20%），然后由專任教師和實訓指導教師結合學生完成實訓的過程和成果進行過程性評價（專任教師占20%，實訓指導教師占20%），最后再結合期末筆試成績（40%）進行綜合評價，得到課程的總評成績（百分制）。六、結束語以高職教育的特點為主導，對《建筑材料》的教學模式提出了幾點改變，可以激發學生的學習興趣，提高教學效果。雖然簡單的一次教學模式改革不能取到青云直上的教學效果，它是一個漫長而艱難的摸索過程，需要所有從事教育一線工作的教師共同努力，才能讓我國的職業教育向前邁出一大步。

參考文獻

[1]教育部．關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教育部2006年16號文件）[Z].北京：教育部，2006．

[2]蔡麗朋．建筑材料[M].北京：化學工業出版社，2011．

[3]趙華瑋．建筑材料應用與檢測[M].北京：中國建筑工業出版社，2011．

[4]吳偉東，舒志堅．建筑材料課程教學模式改革的實踐和探討[J]．麗水學院學報，2009（10）：115-118．

第7篇：教學材料范文

1 新能源材料課程教學現狀分析

新能源材料課程專業性和社會應用性比較強，涉及面比較廣，是材料科學、化學、物理學、能源技術科學、電子科學等多學科交叉的綜合性學科，并且時代性強，知識更新速度特別快，這就要求教師在授課過程中，既要善于綜合各種專業知識，又要注意實踐動手性，同時還得關注社會在新材料方面的最新發展動態，把握最新的新材料方法和技術。新能源材料課程目前在各大高校材料院系都有開設，教師們對教學形式和方法也作出了很大的變革和改動，但從目前的形式看，新能源材料的教學還有值得改進的地方。

1.1 課程內容基本以書本為主，而絕大部分書本知識均是已經很成熟或比較成熟的基礎理論，社會新技術新材料的更新速度很快，課程教學如果單純以上面內容為主，教學跟不上社會的發展，體現不出新的概念，跟不上社會科技的發展。

1.2 教學形式跟不上教學內容的時代節奏。內容體現了創新、先進、科技，但是教學形式沒有跟上科技的發展，很多只是單純的把黑布板書轉移到PPT上面，沒有真正利用現代網絡信息技術，缺少現代化教學特點。

1.3 授課方式主要集中在教室，缺乏實踐性。新能源材料設計到諸多新材料制作的新方法新技術，具備較強的專業實踐性，因此，實踐課堂的缺乏導致學生對課堂內容缺乏本質的把握，缺乏技術的創造性。

2 新能源教學課程改革探討

2.1 整理課程內容，構建課程資源庫。因為新能源材料內容更新速度非常快，跟社會熱點接觸比較廣，而書本教程內容難以跟得上時代的發展，所以，教師在準備課程教學內容時，在書本內容上要創新，跟上社會科技的發展。教師要建立自己的教學資源庫，包括一些典型的案例分析、基本技能、工廠加工視頻、前言專題、熱點問題分析等等，要讓學生在課堂上盡量多接觸社會科技的發展，關注新材料在世界上的發展動態，同時，利用網絡的視頻資源，多讓學生接觸新材料的加工制作技術，增強學生的感官認識，開拓學習視界和思維模式。

2.2 利用現代化教學，建立網絡空間課堂。現代教學方式非常多樣，網絡多媒體技術為教學提供了諸多便捷途徑，但目前教學比較局限課堂上的PPT講解，沒有真正利用起互聯網等技術。教師可以充分利用網絡空間，整合所有教學資源，包括教案、視頻、作業、微課等等，通過網絡課堂進行溝通和討論，拓展教學的時間和空間。網絡空間最大的好處是可以整合各方資源，建立共享的網絡空間課堂，可以集合各大高校的資源，包括實驗室資源以及師資力量資源；網絡空間可以集合各種企業以及研究機構的資源，邀請專家們給同學們講解實踐經驗，可以參與企業相關項目討論和研究，鏈接相關工廠、企業主頁，掌握新能源材料產業化經典案例，實時了解材料生產制備整個流程，了解行業最新動態。比如針對鋰離子電池正極材料，可以鏈接到國內大型正極材料公司網址：當升科技，北大先行，湖南杉杉，湖南瑞翔，天津巴莫，深圳天驕等等，或者國際正極材料領導品牌，了解這些企業主要產品工藝流程，材料基本性能基礎上，還可實時掌控相關行業的最新發展動態。

2.3 參與教師科研項目，接觸最前沿科技。高校老師一般都有自己的科研課題，科研課題代表著社會熱點技術問題，和最新科技關聯較近，學生可以盡量參與老師的科研課題，增強對社會前沿科技的了解，提升自己的創新動手能力。老師可以把科研課題分解成若干小課題，分配給學生做，一方面可以減輕教師在科研上面的人力起源，另外學生也能從中學習更多的實踐經驗。科研項目設計到的高端實驗設備較多，同時涉及到諸多新技術和新方法，學生能夠在有限的資源設備里面充分學習各種高端設備的操作方法，增強科技見識，同時可以充分發揮自己的創新思維，已具體的項目為依托，創造更多的新技術和方法，積累項目實驗經驗，開拓自己的專業視野。

2.4 建立課程專業實習，進入工廠實踐基地。學校可以積極聯系當地材料類企業，或者和實習基地關聯，在新能源材料教學的基礎上，組織一次基地課程專業見習，時間為一天，讓學生進入企業生產車間，觀摩企業材料加工方法的工藝流程，體驗工廠生產實際，了解本行業的發展規范、發展前景以及加工制作的生產水平。學生還可以趁這個機會跟企業的工程師們交流，學習他們的現場經驗，請他們介紹工廠材料制備和加工的方法、工藝，了解生產加工的設備以及新方法，積累行業生產經驗，和課本理論知識相結合，加深對新能源材料以及各種新方法、新技術的了解。

第8篇：教學材料范文

尊敬的各位領導 老師：

大家好！很感謝校領導對我的信任和關愛，感謝同行們對我工作的支持與幫助。今天，我能在這里跟大家一起交流英語教學工作經驗，感到萬分的榮幸，也讓我汗顏。就如朱自清先生在《匆匆》中寫到 “ 頭涔涔而淚潸潸了 ” 。

隨著素質教育的全面鋪開,小學英語教學日益受到大家的廣泛關注.在小學開設英語課已成為發展趨勢,今年小學升中學的畢業測試中更要檢測英語學科,由此可見，英語學科在小學階段的重要地位。

近兩年我一直兼任本校畢業班英語教學工作，深感肩上的重任，也讓我覺得壓力重重。 下面，我就自己擔任英語教學工作以未的體會，淡淡自己的感想與做法。

— 學情概況 `

本校學生英語基礎整體不好，我擔任畢業班這幾年以來雖每次考試都在前面，但整體還不是很理想，這屆六年級學生是最差的一級，就目前情況而言，種種原因使得我無法保證今年還能考出以往的成績，學生也許是由于壓力較大總體學習興趣有所下降，加之好多優秀的學生都轉入縣城繼續教育，面對這種情況那么各位領導所制定的制度又如何授予？我想無論結果怎樣，畢竟我們畢業班的每個老師盡力了，我們用心付出了。

二 堅定信念。對教好學生有所認識

作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。從素質教育角度說。我們要面問全體學生，期望他們都有所學。從小學生的智力發展過程看，我們應堅信他們都是可塑之材。小學生正處于兒童時期。這一時期，兒童腦力和神經系統的發育已經完成。腦神經系統的控制與調節動能也日趨完善。兒童期是智力發展的關鍵時期，由于智力發展非常迅速，因此，這一時期的正常教育與良好環境格外重要.兒童前期智力的基本特征是：感性經驗，形象思維和邏輯思維相結合，并逐步過度到邏輯思維能力為主；思維具有可逆性，并能進行初步的判斷和推理;具有強烈的求知欲，對任何事物都要問個究竟；有很強的記憶力，特別機械記憶的能力；善于想象等，針對學生這些智力發展特點,我們作為教師,有理由相信每個學生都是好的，增強自己教好他們的自信心。

三、堅持因地制宜，因材施教的原因則。

我們農村缺少英語的學習環境，更缺乏英語學習資源與英語教學資料，所以我跟學生共同學習,一起進步。

人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的.學生不同的生理心理發展特點，也制約著學生學習水平的提高.要大面積提高教學質量，必須面向全體學生，固材施教，充分調動每一個學生的積極性，主動性，讓每個學生主動地， ` 生動活潑地學習和發展，一步一個腳印，最終都有所學。

四　明確小學英語教學目標

第一、 使兒童獲得一些英語感性認識，激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學習敢于大膽開口說英語。

第二、 打下較好的語音，語調和書寫基礎

第三、 養成良好的學習習慣，為進一步學習英語尊定初步的基礎．

五　 教學內容方面 。

基于以上新的教學理念，學生觀以及英語學科和教育目的的認識，我在教學內容選擇，教學策略方面，做了如下的探索。

第一、 激發學生學習英語的濃厚興趣

小學階段設置英語并不是一種擺設，而是具有具體的目的和要求的．除了從小使學生對英語 ，建立起一個基本認識，從音、形等方面對英語有個初步了解外，主要是為中學階段的學習打基礎．這個基礎并不完全圃于語音知識本身,更主要是激發學生學習英語的濃厚興趣和培養良好的學習習慣，這也就是《課程標準》中規定的重點。當然我們現在的目的是如何面對在即將到來的畢業測試中，能提高我們的教學質量。

愛因斯坦說過：：“興趣是最好的老師”。學生一開始學習英語，就走進了一個完全陌生的語言世界．對這個陌生的世界，學生在學習中采取何種態度，一定程度上取決于學生對這種語言的喜惡程度。我們知道，對某些事物的喜與惡并不是人的本能，也就是說，這種情感的差異不是先天就有的，而是后天受到世界的感染逐步形成的，我們也知道孩子階段，特別是小學生階段，是可塑性最強的階段，因此在這一階段設置英語課，通過老師潛移默化的教育，使學生產生對英語學習的愛好，激發學生學習英語的興趣是以后學習英語的主要基礎。

如何激發學生學習英語的興趣、這應該是每個英語老師思考的問題．在近幾年的教學工作中，我有以下幾點看法。

首先，要有和諧融洽的師生關系．我認為，激發和培養小學生英語學習長期興趣第一步是：讓學生喜歡你。如果他們對老師有好感，便會對這位老師的課感興趣并分外主視肯下大氣力，花大動夫學這門課。所以教師要深入學生，了解學生的需要，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生，讓你在學生眼中不僅僅是一位可敬的師長，更是他們可親可愛的親密朋友。比如：當我在教學中遇到不懂單詞中文的意思時，就會蹲下身來,對學生說：我們比比看，誰最先找到這個單詞的意思，誰就是老師。每個孩子的自尊心，個性都是很強的，都想當老師，于是積極翻找著詞典，隨后小手如林。在這個過程中,不僅給學生們創造了一個和諧、平等、民主的學習氛圍，調動了學生的學習積極性、主動性，而且在查找過程中，既使學生逐步學會運用工具書查找資料的能力，又增強了學生的自信心。同時，也大大激發了學生的學習興趣：老師不再是高高在上的，也有不懂的時候，我也要當當老師。這時我與學生是平等的，融洽的。

在這一點上，孩子們讓我感到驕傲，同時我也深深體會到：只要你有一顆真誠平等的心，孩子們會敞開心扉接納你，信任你，并不會笑你的不足之處。因為我在上第一節英語課時，就對學生們真誠地道出自己的實際水平跟他們一樣，剛入門的！真心地希望能與同學們在這一年的英語教學中與他們一起學習，一起成長,一起進步。就這樣，我邊學邊教，邊教邊學，抱著詞典，與學生們在課堂上一起，努力學習著，并沒有不懂裝懂，也沒有老師的架子與面子。所以，學生真心地接納了我，允許我暫時的錯誤，也允許我及時的糾正。固而，我的英語課堂總是其樂融融的，不時會有“老師，這個詞應該這樣讀？這個單詞是這樣寫的”這樣聲音的出現，學生的學習興趣總是保持滿滿的。這就是我班成績能保持的最根本的原因吧！

其次，教師得教的有“趣”。小學生的特點是活潑好動的，自制能力較差，有意注意持續的時間相對較短，很難在40分鐘的課堂上全神貫注地聽課，那么老師們便把學生的無意注意度為有意注意，對不同的內容采取不同的教學方法，開展有趣的課上活動，大家應該都有這樣的感覺，當我們在課堂教學中開展一些游戲，對話情境等教學活動時，學生的學習熱情就特別高，改變了由于長時間的聽課帶來的沉悶氣氛，從而再次激起學生的學習興趣。由于，我是初次擔任英語教學，對于一些教學環節游戲，活動課還不是很熟悉，很了解。但通過上次去福州聽課后，我受益匪淺。雖然我們與他們的差距很大，但對于今后的英語教學技巧，教學組織工作等方面會有很大的借鑒！

再次，培養學生的自信心。我認為，對于有進步或表現好的學生，教師及時，真誠和恰到好處的表揚，能使學生的積極性得到提高，且對于有些學習成績不好，但他的英語書寫很棒，或者他回答問題的聲音響亮，語感較好的，我都對他進行適時表揚，使他們在得到贊賞的同時，產生更大的學習動力。

總之，作為英語教師，一方面要向學生傳授語音知識并使他們掌握，另一方面更要重視培養學生興趣，才能獲得事半功倍的效果。

第二 ，在英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿教學的始終。

大家都知道，在學習英語的過程中，學好發音是十分重要的第一步。只有學好發音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話，能聽能說，英語就算活了。只有學好發音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它重現，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，學好發音是不可缺乏的第一步。發音沒有認真學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難，這樣就很難學得活和學得牢，也很難嘗到學習英語的甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。

因此，從第一節英語課開始我就滲透語音教學，不論是會話中的詞，會話后的詞，還是字母，都給出音標，按音標教給學生發育，強調發音要領，持之以恒。這時，以模仿和利用音標相結合的方式進行教學，并從中使學生形成音標學習英語的意識和一定的技能。

接著，利用學生已有知識和技能系統學習音標知識，并應用音標知識和技能去學習詞匯。“授人以魚供一飯之需，授人以漁則終生受用無窮”。我要求學生記筆記，即課本會話中單詞的音標，課后學生自己練習時若忘記某個詞的發音，自己根據音標拼讀出來，這一點在教學中我經常強調，我也認為非常重要。同時我鼓勵學生學查字典，自己遇到生字，自己去查，去拼，讓學生真正感覺到學習的樂趣。

另外，在單詞教學中，教師還應結合放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音，特別是課本會話中的單詞，這一點尤其重要，這是訓練學生聽力的重要途徑，也是主要手段。

單詞的認讀，記憶也是英語教學的一大難點，我是這樣進行的。先讓學生據音標拼讀，看清單詞字母組成，加深印象，讓學生記牢，而后讓學生在每天記憶為最佳時段，讓學生自行認讀，比如早讀課前20分鐘，到指定負責的同學那里進行對話。一人說中文，一人說單詞并拼讀字母，而后交換角色，加讀單詞記憶，最后，采取定期聽寫，隨機復習方式，進一步鞏固學生的單詞記憶。

第三 ，課文中重點句型的操練。在這一環節中，我認為首先應染讓學生理解句子的中文意義，以及與中文表述的明顯區別。然后，滲透語法知識點的教學，最后采用形式多樣的方式進行反復操練，使學生掌握句型的特點，并且創設與學生生活相聯系的情境，提高學生運用英語的能力，總之，句型的操練離不開具體的教學情境，教師應創設與學生生活經驗緊密的課堂情境，讓學生與之產生共鳴，這樣，才能使學生在不知不覺中又在情理之中學會課文的重點。

六．對待學生方面與時間安排方面

對于剛接觸英語教學又面臨畢業測試雙重壓力的我來說，英語教學工作困難重重，學生基礎薄弱，英語知識點又多，學生的單詞量積累又少，一切都得從零開始，從頭再來。時間短，教學量大，任務重，如何合理地分配時間，完成教學工作量，提高教學質量是我們每個畢業班英語老師的共同難題。

一個人的力量與精力畢竟是有限的，于是，我分析了本級的學生特點，女同學和個別男同學對于英語學習特感興趣，積極性較高，程度也較好，對于英語語音的學習接受比較快，因而我就專門培養了四，五個主力同學，擔任英語小老師，專門幫助那些對于單詞認讀，句子朗讀有困難的學困生，進行“一對一，一對二”幫扶，同時，檢查其他中等程度的同學掌握新授課的記憶與鞏固情況。這樣，既大大減少了我的工作量讓我有更多的精力來備課，也進一步增進學生間的互動，展開比賽，提高他們的學習熱情。

在保證課堂教學時間的前提下，利用早晚各騰出的20分鐘，有時輔導作業，檢查他們完成活動用書情況，有時讓程度好的學生領讀課文單詞，有時幫助學困生補缺補差，有時操練一些重點句型，使他們樹立起學好英語的信心，形成一個你追我趕，互幫互學的良好的英語學習氛圍。

七．教學工作中存在的問題

近幾年的教學，我也時常感受到工作中存在頗多的問題，亟待我認真地對待，及時地改進。反思中總結了以下幾個方面存在的問題：

1．教學方法形式雖有所變化，但還是較單一，死板，主要還是老師單純講解，學生聽答，那些“優秀生”聽得進去，做得下來，而有的學困生就無法達到要求了。

2．有些教學方案無法全面，完全實施。由于時間，精力和個體水平的有限，導致教學水平無法真正提高。

3．學生智力，能力水平的差異是客觀存在的，不是一朝一夕能改變，提高的。

4．學生沒有一定良好的學習習慣（或說是自制力較差）

八．英語教學工作的改進

針對以上存在的問題，以及實際情況，今后，我要加強教育教學理論和英語的學習，完善我的教學方案，提高我的教育教學能力。

第9篇：教學材料范文

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0240-02

獨立學院由普通本科高校與社會力量合作創辦的本科學歷教育高等學校，它是我國高等教育改革與發展的一個重大舉措，也是我國高等教育的重要補充。獨立學院體現了高等教育和大眾化階段的需求，同時也適應了民辦高等教育健康發展的需求。自2008年教育部關于《獨立學院設置與管理辦法》出臺以來，獨立學院便迅速發展，形成一定規模。湖南工程學院應用技術學院作為獨立學院，其培養目標就是適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具有一定創新精神實踐和能力的高素質應用型人才。我校土木工程專業作為特色專業，為社會培養出與市場對接的應用型專業人才。

材料力學作為重要的專業技術基礎課程，對獨立學院土木工程專業學生而言，材料力學是其用于解決工程實際問題中的必要工具，也是學習后續眾多專業課程的重要基石。

一、材料力學課程教學內容體系

（一）課程設置。材料力學是一門專業基礎課，先修高等數學、大學物理、理論力學等課程，一般在第三學期開設。它包括桿件受軸向拉伸與壓縮、剪切、扭轉、彎曲等基本變形的強度與剛度、強度理論與組合變形、壓桿穩定等內容。該課程具有較強的理論性與實踐性，是土木專業學生完成結構力學、鋼結構設計等后續課程學習提供分析和計算的必修課程。

（二）課程體系。材料力學課程教學內容較多，每一章節都會出現新概念與計算公式。在學習完基本變形下的強度與剛度計算后，再引入構件組合變形下的內力計算、應力狀態分析及強度計算。但是材料力學整個內容體系完整而有條理，脈絡分明。教師應首先對本學科的知識結構和重點內容掌握透徹，對整個內容歸納總結，形成知識結構圖。

二、教學現狀分析

（一）學生群體。獨立學院學生是較為特殊的群體，學習上大多數學生與母體學校相比文化基礎相對較差，沒有良好的學習習慣，專業基本知識儲備還有待進一步提高。在心態上，很多學生是在相對優越的家庭環境下成長的，他們整體在學習和生活上的適應能力及自理和自我調控能力比較欠缺，自覺性差。在課堂表現上大多數學生在課前不預習、 課后不復習，上課注意力不集中，學習效果較差。且部分學生遲到、曠課，作業抄襲，因此其考試不及格率，補考與重修率都較高。

同時這些學生動手能力強，思維活躍開闊，見識較廣，對社會認識相對較為深入，內在潛力大。多才多藝，有著表現自己和展示個人能力的欲望。大部分學生懷有要求進步的強烈愿望和不甘于人下的人生目標。但在“自主學習”的大學氛圍里，容易放松學習，他們需要教師的時刻提醒以及嚴格要求和管理。

（二）教師群體。獨立學院的學生學習基礎較差，接受新知識能力較弱，但大多數獨立學院授課教師及課程體系、采用教材和教法與母體學校基本相同。我們看到的現狀是，教師采用滿堂灌式的教學方法，教學手段、內容進度與母體學校完全一致，有的教師只滿足于完成課堂教學，上課不點名，課堂紀律不約束，對課堂上睡覺、玩手機的學生不聞不問。因此面對獨立學院和母體學校基礎不盡相同的學生，我們采用相同的教學教育方法，則學生聽得表情木然，提不出問題，教師的激勵得不到響應，上課激情驟減，教學效果不理想。同時大多教師只注重傳授知識，對教學和科研以外的工作不重視，平時很少與學生交流討論。

三、課程教學設想

為培養出符合獨立學院人才培養要求的合格人才，這給材料力學課程教學提出思考：我們該怎樣在有限學時內圓滿完成教學任務，怎樣有效調動學生學習的積極性和主動性，怎樣采取有效教學手段來切實提高教學質量和教學效率，怎樣利用已有條件讓學生扎實掌握課程基本理論知識并將理論應用到工程實際中去。結合多年來個人的力學課程教學經驗和他人教學成果，對獨立學院土木專業材料力學課程教學改革提出以下幾點設想。

（一）講好緒論與基本概念 。一個良好的開端是成功的一半。在緒論中，闡述材料力學的任務、發展概況、可變形固體性質、四種基本變形以及強度、剛度、穩定性等概念。根據不同專業，比如對于土木專業，可以以大型橋梁，大型建筑物的壓桿為例，通過視頻，圖片等方式介紹強度、剛度和穩定性的概念，初步了解材料力學在工程中的實際應用，使學生第一次接觸材料力學就能產生濃厚的學習與探究的興趣，對后序章節內容便能輕松接受并解決。

（二）組織基于問題式的課程教學。材料力學需要講授的內容較多，每章節都有新的概念與公式推導，比較抽象。材料力學是理論與實驗并重的學科，教學中會輔之以實踐性教學環節。而如今教學學時數壓縮至56學時，為在規定教學時間內完成教學任務，教師往往采用滿堂灌方法，教學方法單一且枯燥，教學資源不能充分利用，內容雖然是講完了，但重點不突出，工程實例不能動手解決。

按照“實用有效”的原則，理論分析或公式推導的內容則可以少講或弱化，而加強對理論的實際應用，如各種強度條件與強度理論在工程實際中的應用。基于問題式的教學在彎曲變形中的具體體現，可從房屋的房梁的力學模型出發，受到什么外力，產生怎樣的基本變形，從而對梁的內力計算，應力計算，變形計算一一引出，并得到梁的強度與剛度條件，完成梁彎曲變形的教學內容。

（三）培養學生自主學習能力。現代教育提倡的是“授人以漁”，而不是“授人以魚”。在教學中教師應時常鼓勵學生勇于質疑，樂于思考。教師在教學中要給學生留有思索、探尋和自我解決的余地，要善于把教學內容與學生已有知識、經驗間的矛盾作為突破口，啟發學生去探究“為什么”，使學生腦子開動起來，讓學生勤于思考，從而更加積極自主地投入到學習中。

以5-6人為一組，組織學生成立學習小組，互幫互助，以集體的力量影響個人。每一章講完后，讓他們及時復習，進行歸納小結。并將工程實例或生活小常識等具體問題讓學生結合已學的材料力學知識去解釋去思考，做成小報告形式。例如，為充分發揮材料潛力，拉伸與壓縮性能相同的建筑鋼等塑性材料制成的梁受彎曲為主的變形，工字形、正方形、矩形、圓形和環形等截面，哪些更為合理；同樣是矩形截面，為什么豎放比橫放合理；廠房建筑中常用魚腹梁、陽臺梁為什么采用變截面？而對受壓桿件考慮其穩定性問題時，方形為什么比矩形截面合理？這些小思考讓學生在自主學習中發現材料力學的樂趣，進一步提高學生對材料力學知識的掌握程度。

當然不同的章節可能學習方法不同，教師進行及時指導。比如基本變形構件的內力、應力和變形的計算，以多做題為主來熟練掌握應力和變形的計算公式。對于梁彎曲的位移計算，書中已列出簡單載荷作用下梁的撓度和轉角計算，有表可查，因而積分法這種復雜的計算可以少講、少做。

（四）營造良好的學習氛圍。良好的教學與學習氛圍對教學活動的開展非常重要。在平時教學中，作為主講教師要做到上課不遲到，不無故請假，為人師表，以身作則。公平對待每一名學生，尊重他們，不冷嘲熱諷。對學習認真，表現良好的學生要多表揚和鼓勵，而對于學習表現不佳的學生，應主動與其交流，幫助他建立正確的學習觀和人生觀。在教學中要遵循“學生是教育教學活動的主體”原則，以學生為中心，平時多關心他們，真正走進他們的內心。他們會因老師的言傳身教而主動學習好材料力學課程。

獨立學院學生在學習中缺乏自控力，他們需要教師來嚴格要求與嚴格管理。在課堂上，教師可以采用點名、隨機提問多提要求，多讓學生自己解決問題，掌握已學知識，逐步培養出學習該課程的興趣。同時課余要加強師生間的溝通，以學生為主體，教師為主導，通過校級材料力學精品課程網站這樣的網絡平臺實現師生間的資源共享與信息互動。

（五）改進成績評價方法。在材料力學課程成績評價上，宜采用整學期全過程考核方式。每一種基本變形或一個完整內容結束后進行小考，學生平時要上交學習與思考小結，結合平時作業情況、出勤率及課堂回答問題情況，評定學生的平時成績；根據學生在材料力學實驗前的預習報告、實驗中的動手能力與實驗后的報告撰寫情況，評定學生的實驗成績；期末考試試題則重點考查基本概念及學生應用力學知識的能力。將平時成績、期末考試成績以及實驗成績一起來綜合評定學生成績。從而使考試真正成為進一步深化課程學習的重要教學環節，有助于學生把更多的精力放在所學知識的掌握和運用上，培養學生分析問題與解決問題的能力。