溫室效應的解決方法精選(九篇)

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第1篇：溫室效應的解決方法范文

【關鍵詞】ESD；TLP；測試方法；系統軟失效

0 引言

隨著消費類終端手持式產品日益增多、結構更加復雜，且半導體工藝縮小及更小的SMT封裝、更低的電壓等級、更低的電容值及更低的電流等級等，所面臨的ESD（Electro-Static Discharge， 靜電放電）挑戰日趨嚴重。

靜電是一種客觀存在的自然現象，產生的方式多種，如接觸、摩擦、電器間感應等。靜電的特點是長時間積聚、高電壓、低電量、小電流和作用時間短的特點。當兩個物體接觸時，其中一個趨從于另一個吸引電子，因而二者會形成不同的充電電位。人體自身的動作或與其他物體的接觸，分離，摩擦或感應等因素，可以產生幾千伏甚至上萬伏的靜電。ESD對于電路引起的干擾、對元器件、CMOS電路及接口電路造成的破壞等問題越來越引起人們的重視。電子設備的ESD很早就作為電磁兼容性測試的一項重要內容被寫入國家標準和國際標準。

傳輸線脈沖TLP（Transmission Line Pulse）測試是通過將產生的高壓脈沖注入到DUT（待測器件），并測量DUT在時域的電流電壓波形來研究或評估集成電路ESD防護性能的一種方法。本文重點介紹TLP的基本原理以及如何通過TLP測試方法進行干擾噪聲注入來評估系統的ESD軟失效問題。

1 TLP測試技術

TLP 測試之前首先對電路中的一段傳輸線充電，然后將被測器件接入，充電后的傳輸線通過被測器件放電。改變電路的輸入電壓和傳輸線路的長度可以模擬不同能量的ESD 脈沖，從而得到器件的ESD 大電流抑制能力。TLP 測試先從小電壓脈沖開始，隨后連續增加直到獲得足夠多的數據點，以作出完整的I-V 曲線。通常測試脈沖的幅度會加大到使DUT 徹底損傷為止，作而獲得其精確的允許最大脈沖電流，如圖1所示。

TLP測試技術或方法同時適用于系統級ESD（標準IEC61000-4-2）以及集成電路級的HBM ESD（標準ANSI/ESDA/JEDEC JS-001-2010）。TLP通常被用于評估ESD的硬失效，即增加脈沖電壓的幅值直到DUT損壞。應用場景如下：

評估ESD保護器件性能（比較動態阻抗Rdyn和鉗位速度）；

評估設備和模塊的ESD失效等級；

當需要不同的脈沖形狀（TLP， HMM， HBM …），脈沖寬度，上升時間或者不同的電流注入等級（40A， 90A， 160A …）時，可使用TLP測試；

評估安全工作區域；

觸摸板的擊穿和熔斷敏感度等。

3 TLP測試ESD軟失效方法

本文采用一種新的TLP測試方法，主要用來評估或定位整改ESD軟失效問題。以手機產品的ESD為例，對金屬外殼或USB連接器空氣放電+-8KV，手機自動重啟。

金屬外殼或USB連接器通常和PCB的地連接在一起，即當ESD放電到系統地是便會引起失效。嘗試在中斷或復位信號加電容或ESD保護器件瞬態抑制二極管TVS（Transient Voltage Suppressor）均為有改善。最終采用TLP測試系統從PCB板上注入不同類型的干擾脈沖來定位并查找板子上的ESD敏感區域或走線。

不同于硬件失效評估時DUT關機狀態，ESD軟失效的評估是在DUT開機時進行的。如果將TLP系統直接連接到PCB，其寄生參數往往會影響到DUT本身的正常工作，于是我們采用串接器件的方法注入脈沖干擾信號。常用的串接器件為電阻、電容或TVS，往往根據脈沖注入點的信號屬性來決定。其主要區別為：電阻串聯對波形改變不大，主要影響幅值；電容串接情況下只有尖端快速脈沖可以通過，尤其適用于高速脈沖信號所引起的系統失效；而TVS串接情況下，第一個尖脈沖會被TVS吸收，只有寬脈沖信號可以通過。TLP測試系統選用的是德國HPPI公司的3010C，系統框圖見圖2。

測試方法如下：

（1）首先將手機板上電，一切功能正常以后，然后逐個將TLP輸出波形注入到PCB上。

（2）將TLP的波形直接注入或者串接電阻分別注入到PCB TOP & Bottom層的各個地，電壓從低到高，定位是否存在敏感的地區域。（或結合信號完整性工具，通過諧振仿真分析潛在的熱點，然后對熱點進行重點分析、脈沖波形注入）

（3）將TLP的波形分別串接電容或TVS，對各個電源線脈沖注入，如VDD_CORE， VDD_DDR， VDD_REG， AVDD， VCHARGE等等，定位尋找敏感的電源線。

（4）將TLP的波形分別串接電容或TVS，對重點或敏感信號線進行脈沖注入，如RESET， INTERRUPT， CLK&DATA等等，定位尋找敏感的電源線。

（5）將以上測試結果分析總結，以本測試手機為例，最終發現JTAG_RST和VDD_DDR兩個電源或信號線最為敏感，最終解決辦法為在JTAG_RST上加1nF電容，并優化VDD_DDR的電源拓撲結構。

3 小結

TLP測試方法的優點有很多，如：波形簡單且穩定、易于重復產生；脈沖的寬度以及幅度可任意調節，可適用于不同情況下的ESD評估；可同時監測DUT的壓、電流以及漏電流等實用信息；還可用于器件的建模并仿真。本應用中，除了TLP的基本優點以外還成功的將TLP應用到系統上電情況下的ESD系統軟失效問題，對解決電子產品中遇到的實際ESD問題幫助非常大。

【參考文獻】

[1]Joost Willemen， David Johnsson， Yiqun Cao， Matthias Stecher， “A TLP-based characterization method for transient gate biasing of MOS devices in high-voltage technologies”，Electrical Overstress/ Electrostatic Discharge Symposium （EOS/ESD）， 2010 32nd.

[2]D. Pogany ，D. Johnsson，S. Bychikhi，K. Esmark， P. Rodin，M. Stecher， E. Gornik， H. Gossner， “Measuring Holding Voltage Related to Homogeneous Current Flow in Wide ESD Protection Structures Using Multilevel TLP”，IEEE Transactions on Electron Devices （ Volume： 58， Issue：2， Feb.2011）.

第2篇：溫室效應的解決方法范文

部分碳酸飲料中添加的二氧化碳,來自一項目前備受關注的技術――碳捕集和封存,這項新技術事關人類面臨的重大挑戰――“全球氣候變暖”,該技術對減少溫室氣體排放具有深遠的意義,將為人類減緩氣候變暖帶來希望。

碳捕集與封存(簡稱CCS)是指將大型發電廠、鋼鐵廠、化工廠等排放源產生的二氧化碳收集起來,用各種方法儲存以避免其排放到大氣中的一種技術。它包括二氧化碳捕集、運輸以及封存三個環節,可以使單位發電碳排放減少85%至90%。

捕集二氧化碳可達食用程度

“北京已有比較成熟的碳捕集技術,現在許多碳酸飲料里的二氧化碳都是從北京高碑店熱電廠試驗示范裝置中生產的,純度非常高,大家可以放心喝。”西安熱工研究院北京分院二氧化碳控制與減排研究所黃斌博士表示。

黃斌說,從高碑店熱電廠二氧化碳捕集試驗裝置里捕集出的二氧化碳,精制以后可以達到食用的程度,就是99.9%至99.99%的程度,截至2009年春節,二氧化碳捕集系統運行穩定,銷售食品級二氧化碳已超過800萬噸。

如何科學利用二氧化碳

要減少一種物質對人類的危害,最好的辦法就是科學利用。

目前全球二氧化碳工業利用量大約是每年1至1.5億噸。美國是世界上最大的二氧化碳生產國和消費國,生產能力每年約1000萬噸。中國有二氧化碳生產企業100家左右,生產能力是每年200至250萬噸,而一個幾十萬千瓦的燃煤電廠,一年能捕獲二氧化碳100至200萬噸,同目前中國企業生產的二氧化碳的總量是差不多的。黃斌說,“目前人類對二氧化碳的消費量是非常有限的,因此人類面臨的一個問題是,由于過度地使用化石原料造成了二氧化碳過多,而人類無法消費多出的龐大的那部分,所以造成了一系列氣候和生態問題。”

徹底做法是把多余二氧化碳封存

如何處置多出來的二氧化碳,一個“異想天開”的解決方案出臺了:把人類排放的二氧化碳氣體捕捉并集中起來,深埋于海底或地下,徹底解決因溫室氣體而引發的全球氣候變暖威脅。

“地質封存、深海封存將成為被捕獲后的二氧化碳主要去向。”黃斌博士說,二氧化碳被捕獲后,必須對其進行安全、長期地封存,才能最終完成控制二氧化碳進入大氣的工作。地質封存被普遍認為是未來主流的封存方式,其原理是將捕獲到的二氧化碳用管道輸送到地下深處長期或永久性“填埋”在地質中。

深海封存是指把二氧化碳注入深海中以進行長時間的存儲,大部分二氧化碳在深海中將與大氣隔離若干世紀,目前深海封存在全世界還未被真正采用,也未開展試點示范,仍處于研究階段。

二氧化碳封存面臨的科學疑問是,將巨量的二氧化碳儲存到地下或深海,是否有可能逃逸出去?對此黃斌解釋說,令人樂觀的是二氧化碳并不需要被永久封存,封存的時間只要保證自然界中碳循環將大氣中的二氧化碳降到工業化之前的水平即可,“只要二氧化碳的封存可以在幾千年內防止嚴重泄漏,屆時碳循環就可以解決這個問題,從目前來看,人類的科技發展應該可以做到。”

碳捕集和封存技術將力挽狂瀾

中國科學院院士、中科院地學部原主任孫樞指出,碳捕集和封存是一種實現全球溫室氣體低排放的關鍵技術。“減排”除了節約能源、利用清潔能源和清潔燃燒技術外,重要的途徑是二氧化碳的捕集和埋存。隨著工業化進程和經濟社會的發展,燃燒化石燃料所導致的空氣污染和溫室效應,已嚴重地威脅著人類賴以生存的地球環境,全球氣候變暖是各國可持續發展面臨的共同挑戰,解決方法是尋求成本低且有效的方案來減少二氧化碳的排放。

孫樞院士認為,目前二氧化碳的工業分離、管道運輸、地質封存和工業利用等方面已經形成成熟的市場,這使二氧化碳捕集與封存技術有可能力挽狂瀾,成為減少溫室氣體排放的有效措施。

北半球永凍土儲有1.5萬億噸碳

一個國際研究小組日前公布研究報告稱,北半球永凍土層中冷凍碳的儲量可能超過1.5萬億噸,是此前估計的兩倍左右。

研究人員表示,這些冷凍碳主要分布在北極以及加拿大、哈薩克斯坦、蒙古國、俄羅斯、美國、格陵蘭等國家和地區,儲量約為目前大氣中碳含量的兩倍。一旦氣溫升高導致永凍土層開始融化,大氣中兩種溫室氣體――二氧化碳和甲烷的含量將急劇增多,從而進一步加速全球變暖。

研究人員預計,這些永凍土層中的碳在本世紀全球氣候變化過程中將產生重要作用。

第3篇：溫室效應的解決方法范文

對于剛入校的大學新生來說，他們對環境工程專業知識的理解還只局限在媒體報道的“霧霾”、“溫室效應”、“富營養化”及各種污染事件上，迫切希望了解自己所選擇的專業的具體方向及內容。在此情況下，為使學生明確學習目標和未來職業發展方向，找到自己的興趣點，《環境工程概論》課程教學應通過宏觀與微觀相結合的方式，通過教師總體講授，使學生對環境專業有總體認識。然后，學生在教師講授的基礎上，結合身邊環境問題，成立課題小組，開展一些研究型課題的學習。這些研究型教學課題的開展，可以使學生在教師的指導下，通過查閱資料、社會實踐調查等，對身邊環境問題的發生根源、基本原理、解決措施等進行深入了解。這樣，在完成課程任務的同時，既熟悉了環境工程專業的學習、研究方法，了解到環境工程專業在社會發展中的地位與作用，又激發了學生對環境工程專業的學習興趣，建立起對我國環境保護事業的責任心，為今后專業課程的學習打下了堅實的基礎。

二、環境工程概論研究型教學的具體實踐

根據環境工程概論課程的培養目標、教學內容的要求，本課程的研究型教學由課題設計、課題實施、成果評價三部分組成。

（一）課題設計課題設計是研究型教學的基礎，是以課題為中心對學習內容進行的重新規劃。根據學生人數，并考慮到學生的專業認知水平，結合桂林市在環境保護問題上取得的成果，將《環境工程概論》教學內容課題設計為以學生調查實踐為主題。在課堂教學中，以學生通過調查發現的問題所作的匯報作為各章內容的開題，進而引出各章理論主題內容。然后，教師結合學生研究內容進行總體講授、指導，使得課程生動、課堂氣氛熱烈，進而帶動學生學習的興趣。課題設計的具體內容包括：桂林市水污染狀況調查、桂林市大氣污染狀況調查、桂林市固體廢物狀況調查、桂林市聲環境以及桂林市的生態之城建設五個部分。

（二）課題實施1.成立課題小組。課程第一堂課為導論課，由教師對目前的環境問題及環境工程研究方向等內容進行總體講授，布置研究型課題并對課題進行說明。課后學生根據個人興趣報名，教師根據“組間同質、組內異質、優勢互補”的原則進行微調，保持各組同學水平相當，每組6名同學。2.方案設計與實施。各小組成員首先根據課題題目，明確完成目標，討論課題實施方案；然后進行組內分工，完成資料收集、查閱、現場調查、數據分析匯總、書面總結及口頭匯報等工作。具體實施過程以課下業余時間完成為主，教師輪流跟組進行指導、答疑以及必要的理論知識補充，幫助學生解決在課題完成過程中遇到的問題。經過分組討論，各課題小組方案設計內容如下表1所示。在完成過程中，數據信息來源主要包括圖書館的圖書、期刊、統計年鑒、環境公報等紙質資料，圖書館的電子資源，如CNKI數據庫等，以及環保局網站、環保局實時監測系統等網絡數據資源。然后，再結合實地調查結果，完成課題的研究。

（三）課題成果評價1.成果展示與評價。首先由組長作為代表對課題完成內容進行匯報，同時對課題完成過程中遇到的問題及解決方法進行介紹，課題組成員共同對其他小組的提問進行解答。根據匯報結果和答疑情況對課題成果進行評價，評價結果由三部分組成：組間評價、組內互評和教師評價。課題小組根據評價內容對課題內容進行進一步修改，并形成書面報告上交。2.成績評定。研究型教學課程的成績評定方法采用形成性評價和總結性評價相結合的方式[6]。其中課程總成績由學生個人的平時表現（包括課題表現、對小組課題項目的貢獻）、所在課題小組成績（要求3~4名環境工程專業老師對小組作品進行評定，取平均分）、期末考試成績（閉卷考試）三部分組成。

三、總結與反思

第4篇：溫室效應的解決方法范文

【關鍵詞】農村中學 化學教學 實施 探究性學習

探究性學習能培養學生的探究和創造意識，敢于由已知領域向未知識領域進軍，鞏固與發展應用知識的能力。那么，作為農村中學化學教師，如何采取有效的教學策略，在化學教學中更好地實施探究性學習，培養學生的創新精神和實踐能力？

1利用化學知識解釋生活中遇到的疑難問題，強化學習興趣

生活中有著太多的化學現象和化學原理，很多化學知識可從生活中得到又服務于生活，在教學過程中把相關的內容延伸，與日常生活實際聯系起來，這樣學生學習化學的興趣就能得到有效激發。同時，教師也能讓學生體驗到知識的價值性、實用性，就越能吸引學生的學習興趣，同時學生豐富了知識，增長了經驗，使他們產生健康向上的情感體驗。如：學習了分子的基本性質后，知道了分子有三點特性：微小、運動、間隙。教師可以留一個問題，向半杯水中加一塊方糖，等方糖完全溶解后，杯中的液面是上升還是下降？學生就此問題進行了激烈的討論。然后共同得到答案：液面會下降，因為水分子之間存在一定的間隙，等在杯中占有一定容積的方糖溶解后，糖分子充斥到水分之間的間隙中去了，所以方糖原來占有的那部分容積就不存在，液面自然要下降！再如：學習了二氧化碳的性質后，問：“每次喝完了雪碧之內的飲料，為什么就會不停的打飽嗝？”教師引導學生進行討論和探索，運用所學知識，解釋這個問題。原來喝下去的飲料中含有二氧化碳，喝到體內后，人的體溫會提升飲料的溫度，既使碳酸分解生成二氧化碳，又使溶解在飲料中的二氧化碳與飲料分離，所以會打飽嗝！這培養了學生的邏輯思維能力、推理能力，從而強化了學生的學習興趣。利用化學知識，可以有針對性地向學生解釋生活中遇到的疑難問題，學生就能不斷地豐富知識，增長經驗，提高生活觀察能力，從而使學生的學習興趣持久。

2利用生活常識，巧妙設計問題，激發學習興趣，進入探究情境

探究效果如何取決于問題的設計，問題是探究的起點，也是探究的終點。課堂提問對培養學生邏輯思維能力和語言組織是太有益處的。不過，在現實的教學中發現，農村中學的學生由于基礎比較差，學習興趣不高，當老師提出問題，大多數學生選擇的是低下頭，沒有積極思考，甚至有事雖關已而高高掛起的無所謂心理，這樣造成教師只是自問自答，課堂氣氛不活躍。針對這種情況，應靈活教學，我發現利用生活常識設計啟發性問題，能激發學生的學習興趣，使其注意力集中，產生求知的欲望。再如，學氧化碳的性質時，可以提出如下的問題：（1）近年來氣溫逐漸升高，天氣越來越熱，現在到了十月了，我們還在穿夏裝，這是為什么？有沒有想到可以解決的方法？提出的問題貼近生活實際，是可感受到的，更重要的是學生對現實生活中的現象一般都比較感興趣，他們樂于思考這樣的問題。這個問題，會引發學生激烈的討論與辯論，使學生產生了探究的興趣。帶著這兩個問題，請學生瀏覽相關內容，如果有條件可以在網絡或者其他途徑去獲取相關知識，這樣不僅使學生對這節課的內容有了大致的了解，還可以將問題展開，啟發學生思維，聯系課本的演示實驗，說明二氧化碳的物理性質之密度比空氣大，由于人們工業生產、生活中礦物化石燃料燃燒產生大量的二氧化碳，二氧化碳象溫室中的玻璃那樣覆蓋在地球上空起保溫作用，于是就使地球的氣溫持續上升，這就是所謂的“溫室效應”。隨之解決方法也就可探究而知了。這樣的教學效果非常好，課堂氣氛也很活躍，大大提高了學生學習化學的興趣，調動學生探究思維的主動性、積極性，在教學過程中，教師應不斷地創設問題的情境，使學生處于疑問和矛盾之中，然后再將問題展開，層層深入。

3利用化學實驗，探究化學知識，培養學生動手能力，增強學習興趣

化學里面有很多的探究實驗，這些實驗如果能充分的利用，就可讓學生在一種自主、探究的氣氛中進行學習。例如：人呼出的氣體與吸入的氣體中的氣體組成成分有什么區別，這個實驗可以利用很簡單的裝置讓學生在自己家里就可以完成。再如，人造的合成纖維材料與天然的纖維材料如何進行區別，因為農村的學生家里肯定會有這些纖維材料，所以做起實驗來也很方便，這些探究性實驗的開展，探究了蘊涵在學科知識中的規律和方法，可以讓學生學會充分發揮他們的主觀能動性，自發地獲取知識，探知未知領域，從而更一步加深學生對化學知識的理解，并使其得到拓展和延伸。這樣就能使學生既學到知識，又掌握方法，學會做事，使創新精神和實踐能力的培養和提高落到實處，樹立學以致用的意識，應用化學科基本思想和方法，尋找化學知識與現實生產、生活和社會的聯系點，可以增強學生對化學知識的學習興趣，有利于學生形成對化學學科的直接和持久的內部動力，全面認識科技與社會發展的關系。

4結合我縣農業生產實際開展社會實踐活動

農村初級中學的絕大多數學生來自于農村，根據這種實際情況，結合化學教學，將化學知識運用于社會生產實踐中。讓學生走出課堂，自己動手實踐，通過實踐活動發現問題和認識問題，在實踐中培養學生的科學探究能力。

本地區是糧食產區，十分適宜種值水稻，經濟作物烤煙也適宜生長。因此，我們就以水稻、烤煙作為重點活動內容并結合生產中存在的問題開展活動。如，水稻、烤煙、蔬菜生長適宜的土壤PH、生長期和施肥期的時間、種植方法和肥料合理搭配等問題進行探究活動，更進一步激發學生探究知識的欲望與興趣，在實踐中培養學生的勞動觀念、技能。

在《第十一單元鹽化肥》中，結合課堂知識，根據作物在不同生長期對氮、磷、鉀及微量元素的吸收，組織學生進行試驗。學生通過動手、動腦來強化鞏固所學的化學知識，掌握一、兩項勞動技能，這樣，使他們畢業后能安心在農村發展農業生產，并能應用在校所學知識來指導農業生產。

農村中學化學教學注意聯系農村學生的實際情況，因材施教，因人施教，進行探究教學和探究性學習，并且結合當地農業生產將化學知識運用到社會生產實踐中，為發展當地經濟服務，這對調動學生的積極性、主動性及培養學生的創新精神和社會實踐能力都具有重要的意義。

參考文獻

［1］扈中平等《現代教育學》高等教育出版社

［2］王屹《化學教學理念與實踐》，廣西師范大學出版社

第5篇：溫室效應的解決方法范文

關鍵詞：三用 節能減排 途徑

1 概述

雖然由于近幾年經濟形勢不穩定，船舶市場走向低谷。但各國對能源特別是石油的勘探和存儲的積極性卻并未受到經濟形勢的影響，特別是海上石油勘探和開采行業正日益受到各國的重視。與之相關的海洋鉆井平臺的服務用船數量也逐年增加。三用工作船主要為海上鉆采石油提供多特點的作業服務，同時可以隨時隨地接受海上石油平臺命令，為其提供多種物資及材料，是鉆采石油重要的工作支撐船舶。由于三用工作船有著功率大、靈活性高的特點，使其在為海上平臺提供優質服務的同時也帶來了能耗和空氣污染的問題。特別是隨著用船總量增加，開采活動頻繁后，這一問題日益突顯。

2 節能減排的必要性

船舶多采用柴油機作為推進系統，例如某中深海域三用工作船的推進系統就采用了4臺2249KW的柴油機作為動力源。三用工作船雖然大多采用輕柴油作為燃料油，其主要排放的污染物有NOx、HC、Cox、SOx、煙塵、噪聲等。而據美國研究人員得出的報告顯示：目前船舶排放到空氣中的顆粒污染物總量已經達到汽車排放顆粒污染物的百分之五十。而船舶向空氣中排放的氧化氮總量已經占到全球總氧化氮排放量的百分之七，另外，2007年二氧化碳排放量約為10.46億噸，占全球二氧化碳排放總量的百分之三點三。這些污染物和氣體導致了地球的溫室效應，大自然的酸雨、光化學煙霧的形成等，有的直接對人造成危害，有的對大氣產生影響，不但破壞生存環境更會破壞自然界的生態平衡。因此國際船舶行業正面臨保護環境和減少溫室氣體排放的雙重壓力。

2011年7月，國際海事組織海上環境保護委員會（Marine Environment Protection Committee，MEPC）在其第六十二次會議上通過國際船舶行業防污染公約（The International Conventlon for the Prevention of Pollution From Ships，MARPOL）公約，該公約在原有公約的基礎上添加對船舶能效的相關規定，并與2013年1月1日開始正式施行。該公約將能效設計指數納入強制實施范疇，是國際海事組織從技術角度對新建船只設計和建造上的一個硬性規定指標，其目的在于強調船舶節能環保新技術的應用，從而減少新建船舶二氧化碳及其他危害氣體的排放量，從而提高機器效率，節約能源和保護環境。

三用工作船作為開采石油的輔助用船，不但具有耗能高，且使用量日益增加，因此更有必要對其進行節能減排的控制。

3 三用工作船耗能分析

三用工作船的服務對象主要是鉆井平臺及海上石油工程建造和開采平臺，主要完成以下任務：（1）為海上石油生產提供多種材料和物資，例如鉆井物資、鉆井鋼具，鉆井水泥、淡水、鹽水、燃油等；（2）能對大型平臺和大型船舶進行拖運作業，能夠進行起拋錨定位作業；（3）具有消防能力并且有消除油污和營救作業的能力。因此才稱作三用船。這些任務要求決定了三用工作船在結構上不同于一般用船，同時也決定了三用船節能減排方法的獨特性。

主要影響三用工作船耗能的因素有以下幾個：

（1）行駛耗能：主機的耗能主要用于推動螺旋槳做功，使船舶前進。除去船舶前進所必須的耗能外，在功率傳動過程中還有功率損耗。這些損耗包括通過軸系進行傳動時的能耗損失，軸系將力和力矩傳遞到螺旋槳過程中的能量損耗和螺旋槳做功時的額外功。

（2）輔機能耗：三用工作船除正常的行駛設備外，一般還配備有泵等輔助工具，這些設備的能源一般由輔機來提供。因此三用工作船上發電機也同樣為耗能大戶。

（3）船舶載重量：三用工作船的重要任務之一就是為海上鉆井平臺提供后勤物資，其所裝載的貨物、淡水、鉆井水泥、鉆井物資等的重量，反應了其裝載能力。載重量不同導致船體阻力性能不同，因此會導致船舶在行駛過程的能耗不同。

（4）行駛速度：類似于其他船舶，三用工作船在額定吃水量下行駛，其行駛速度和發動機的有效驅動功率和船體阻力性能有關。因此在不同航速下行駛，耗能也會有所不同。

（5）錨機、輸送系統、泵等耗能：錨機一般采用電動液壓組合錨機，負責船舶自身拋錨作業；在拖帶和為平臺起拋錨作業時拖纜機卷筒負載在百噸級別。用于調運拖移生活物品、鉆具、救助貨物等物品的設施也會耗費能量，且存在能量損失。另外，制冷設備，生活保障的電器等也存在能耗。

（6）船舶管理不科學引起的能耗：除了正常的工作能耗及能量損失外，因為船舶管理的不科學也會造成沒必要的能量損耗。

4 幾點措施

三用工作船是能耗大戶，同時也可以從多個方面減少能耗：

（1）從設計上提高三用工作船機械效率：例如主機和螺旋槳之間的傳動部分可以采用更加高效的傳動機構，進一步優化部分結構，以減小能耗，提高效率。采用高效的發電設備，科學設計電站優質配送電能，以及電機和泵等之間的傳能設備也可以進行進一步的優化，以從設計上降低能耗。

（2）創新的設計輔助設備：例如在設計冷卻系統時，可以采用海水直接冷卻相關設備，以替代中央冷卻系統，這種創新設計不僅可以使冷卻效率增加，同時減少了中央冷卻器、大型的海水冷卻總泵以及淡水冷卻總泵帶來的能耗。

（3）加強日常管理和維修保養：從理論和實踐上講，采用優化和創新的設計可以提高能源利用率，從而降低三用工作船燃油消耗。但節能減排是一項系統的工程，在注重設計的同時，還加強三用工作船的管理，把節能減排的基礎性工作做好。從日常管理的角度講，必須制定出科學的污油和生活垃圾處理方法，將其帶上岸后，交予專業的部門進行統一的處理，而不能將其丟棄入海。另外，需要加強船舶的維護和保養，要定期對主機、船體、螺旋槳、舵機、泵、錨機等設備進行保養，使柴油機處于良好的燃燒工況，定期清除附著物，利用高質量的防污漆，保持船體清潔，減小船舶行駛阻力，提高燃油燃燒率。

（4）采取合理的速度行駛（俗稱經濟航速）：三用工作船的行駛速度直接關系到能源的消耗量，在超過經濟航速下行時，油耗會明顯增加，因此在任務不緊急的情況下可以采用經濟行駛速度，并在考慮風壓和水壓等因素的情況下選取適當的航線。同時應該注意到在長時間使用慢速的情況下會導致燃油燃燒不完全，并致使機械磨損，不利于設備的正常工作，也不利于節能減排。

（5）有效節約水電：要樹立船員的節約用電用水的觀念，嚴格控制照明用電，合理使用空調、電視、電腦、飲水機等生活設施。另外要及時更換老化和落后的設備采用節水閥，和變頻節電的電器設備。

（6）使用燃油助燃劑改善柴油品質，提高柴油機性能：燃油中使用助燃劑可改善柴油機燃燒狀況，促使柴油的充分燃燒，因此不僅可以提高其熱能的釋放量，還可以達到節約燃油、減少污染物和有害氣體排放的效果，也是世界各國普遍采用的有效的節能措施之一。另外，在傳動設備中可以使用高質量的油添加劑，以減小機械傳動機構之間的磨損，減少傳動帶來的能量損耗，延長維護周期，達到節能減排的效果。

第6篇：溫室效應的解決方法范文

關鍵詞：化學教育；環保教育；生活環境

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）05-200-01

近二十年來中國工業迅猛發展，人們在享受著它帶來巨大物質財富的同時，也遭受著嚴重污染的危害，臭氧空洞，溫室效應，淡水資源缺乏，酸雨肆虐，光化學煙霧等環境問題已經嚴重影響到人類及其他生物的正常生活。嚴重的環境污染問題已經成為全球各國關注的重點問題，在這種情況下我國制定了多項方針政策旨在減少環境污染，保護環境。重視環保意識的培養是社會賦予教育的責任，目前環保已成為全球全人類的共同問題。我們責無旁貸，而所有學科中與環保關系最密切的當屬化學。所以在化學教育中必須加強對環境保護的知識宣傳教育。如何在學校化學教育中加強環保教育就成為了學校教學工作的一個不可忽視的環節。

一、在化學課堂教學中進行環境保護教育

1、根據教材內容滲透環境保護意識

環境保護意識的培養是環保教育的第一步驟。在化學課堂教學過程中，教師必須首先根據教材的知識內容適當的加入環境保護相關的科學知識，努力培養學生形成良好的環境保護意識。在目前的化學教材中有很多知識可以和環境保護相聯系，例如教師在講解臭氧的性質時，就要利用好它的相關化學性質和物理性質，通過介紹它的產生和消耗條件原理、以及在阻隔紫外線等方面的作用，讓學生了解到臭氧對于生態環境的重要作用；而后教師再講解目前日常生活中常見的臭氧破壞的基本原理、防護手段及注意事項等，讓學生形成與日常生活形成聯系，自覺形成保護環境的意識。再如在學習醛類物質性質時，教師可以在教學中加入生動形象的環境保護相關知識資料，不僅能夠使學生加深對醛類物質的物理化學性質的理解和記憶，還能有效的讓學生了解醛類物質污染環境的對人體的嚴重影響，從而引導學生學會在日常生活中主動學會采取措施保護環境。

2、開展課外活動，進行環境保護教育

課外實踐活動的開展，可以使得學生在完成任務的過程中自覺地挖掘環境保護知識，自動的學習環保知識、培養環保意識。因此教師可以指定若干與環境保護相關的課題，讓學生分組協作完成任務。例如教師可以讓調查學校附近河水、海水或者自來水的水質情況，讓學生利用學到的化學知識分析相關質量參數；然后再引導學生查閱圖書或者網絡資料，學會分析水質情況，評價當地水質受污染狀況；最后讓學生上交總結報告。這樣學生在自己動手學習的過程中就會了解到大量環境保護信息，對環境污染有比較深刻的印象，從而能夠在日常生活中自發的學習節約用水、保護環境，愛護資源。

3、利用化學習題對學生進行環境保護教育

在習題中加入環保知識是加強學生對環境保護認識的一個十分有效地方法。學生每天都要通過習題練習鞏固化學知識，強化記憶，加深對新知識的理解。因此教師在設置化學習題時應該注意加強有關環境保護方面知識習題的練習，而這些習題中通常有大量環保相關介紹知識，能夠有效的擴大學生對環境污染方面的認識，學會大量保護環境的手段和措施。例如計算含烴類物質的化石燃料的燃燒過程產生的溫室氣體二氧化碳的質量的習題，可以介紹目前大氣中二氧化碳超標引發的全球溫度上升情況，提出相應的一些解決方法如植樹造林、開發清潔能源、提高能源利用等。這樣學生在學習化學知識的同時能夠還學會了如何運用化學知識保護環境。

二、在化學實驗教學中進行環境保護教育

1、節約化學藥品，培養環保意識

化學實驗需要用到各種化學試劑藥品，其中有不少藥品含有毒性或者價格昂貴，因此在進行化學實驗教學時，教師務必要引導學生節約使用化學藥品，盡量使用最少的試劑藥品做出最佳的實驗效果，防止浪費化學藥品資源、減少產生的廢棄物，將污染環境降到最低，同時還可以避免有毒藥品對學生身體造成傷害。例如在鈉在水中反應的實驗中，由于鈉是比較貴的金屬，而且如果取量過多還容易劇烈反應而燙傷人，因此必須較少用量。再如濃硝酸、濃鹽酸等經常在實驗中用到的試劑，極易揮發污染環境，刺激人體呼吸道，所以教師必須培養學生節約化學藥品的意識。

2、引導廢品回收處理，培養學生環境保護能力

第7篇：溫室效應的解決方法范文

關鍵詞：水利經濟；科學發展；水利建設；水利基礎產業；水利基礎設施

中圖分類號：[TV-9] 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）06-0-01

最近幾年，我國水利經濟科學始終處于良好的發展狀態中，在水利經濟科學的視線和范圍可以逐漸擴大，我們可以運用和采取一些新的理念與技術，一部分其他學科能夠有所創新并且取得了優秀的成果。比如影響人類活動的水循環理念，自然災害的管理控制，水資源及環境的保護，農業方面的大量用水，與水電工程構建有關的一些理論、方法技術研究等，都有著許多新的方法和成果，對于我國重要的計劃、管理和水電工程方面的實施提出了有效的科學支撐。與此同時，我們還需要深刻意識到，我國的水利經濟科學的某些方面相對于國外科學的發展前端還是存在著一定差距的。

一、我國水利經濟科學發展和國際先進水平存在的主要差距

通過多方面的比較和研究分析的結果，有關水利經濟科學的各個分支學科的發展，與國外進行比較之后，我國的發展始終處于不平衡的狀況，不僅在創新方面沒有良好的成果，而且在技術核心和科學重點方面也存在著需要處理的問題，我們要開展及宣傳更多的經濟適用的技術，主要包括以下幾個方面：

（1）水力科學。在比較復雜的消能技術、種類繁多的污染物在水動力條件下的轉移擴散的研究模擬技術、仿真水力調控技術等方面，處于落后狀態。

（2）水文。對于水文預測結果的不穩定性估算方法與理念所進行的探討還比較單一。

（3）水資源和水生態。在生態改善這一方面，我國目前還處于基層階段，并且針對湖泊和水庫富營養化問題的調控方法缺乏實效性。

（4）水、旱災害。在水、旱災害管理方面還有所欠缺，并且其管理技術與國外的一些前端國家也存在差距，在管理方面，我們所制定的有關法律法規還需要不斷的加強并完善。

（5）河沙泥流。對于流域和河流作為一個整體，對其進行研究和管理方面，我國在這方面的意識理念比較落后。

二、水利經濟科學發展的總趨勢及特點

步入新世紀以來，隨著世界人口的增加、人類社會發展對物質的不斷需求，自然資源的不斷消耗和環境保護問題逐漸變得嚴重起來，尤其是在水資源方面，如今嚴重缺乏，這將直接影響到經濟社會的進步與發展，一些區域將會面臨著水資源的缺乏，我國在對水資源方面的管理也會更加重視。世界將會導致全球氣候變暖，以及水土流失、森林退化、溫室效應、沙漠化、嚴重的工業污染、臭氧層破壞、酸雨、海洋污染、有毒廢棄物排放、生物種群多樣化消失等眾多問題，為了能夠針對這些問題采取有效的解決方法，水利經濟科學的發展需要重新綜合化。

（l）將可持續發展作為水利經濟科學發展的核心，合理有效的利用水資源，高度重視生態環境的保護以及人類與自然的和諧。

（2）多考慮宏觀方面的問題，在水的遷移及演變規律方面利用更大的空間和時間來進行研究。將河流視為一個具有生命的、流動的并且與自然、經濟、社會復合的生態系統來進行探索，對于自然力與人類活動這兩方面的結合作用下，水資源的再生和生物群落的演替及河流的水循環這些方面展開研究。

（3）新學科的產生是水利經濟科學發展的主要特征，在水利經濟科學研究方面，我們將會進一步強化與經濟社會科學的融合與滲透。

（4）根據水利與生態、經濟、社會等方面有著十分密切的聯系，在解決許多重大水利科技問題方面，尤其是流域相關的問題，比如綜合管理水資源和綜合預防水污染以及優化運營梯級水庫等，在憑借水利科學進步和創新的基礎上，還加強了有關政策和管理體系的研究。

三、促進水利經濟科學發展的對策

1.加強技術人才和管理人才的培養

在整合水利經濟科學的人力資源方面，加強對技術人員的培養和道德教育理念，使技術人員的整體水平、綜合素質有所提高，在重要時刻，我們可以特意成立一個科研小組；另外，在水利經濟科學發展方面管理人才占有重要地位，所以，根據實際情況而言，選取并培養合適的管理人才，對他們進行多方面的培訓。

2.采用統籌兼顧法

正因為水利工程的勘察部門有大有小，可能有些并不存在，所以，在建設水利的同時，需要采取運用統籌兼顧的方法，不僅能夠滿足我國經濟發展的需求，同時也潛意識的加強了財務收入各個部門間的相互配合及建設，一方面，憑借水利經濟贏得了有效的社會經濟效益，有意識地加強財務收入不同的各個部門之間的配合和共同建設，另一方面，合理的分配財務收益，使水利經濟科學更好的發展下去。不僅需要這樣，使水利經濟統籌兼顧的目標得以實現，我們還需要用適當的方式改善水利管理體系。

3.采取合理政策

在水利經濟方面，各個部分的財務收入是不同的，要視具體的情況而定，采取適當的策略，并且給予各個部門所需要的幫助，比如可以把政策補貼和有償服務相結合在一起的方法。另外，對各個部門的社會經濟效益進行估測，然后針對不同的經濟情況進行扶持政策，因為各個地方的實際經濟情況是不同以及獲益方的承受能力的不同，采取分批的方式來進行實施，隨著經濟發展的狀況，逐漸減少政府給予的貼補，對于經濟比較缺乏的地區來說，應該在貼補方面給予適當的增加。

總而言之，我們一定要針對水利經濟科學發展中所存在的不足進行分析和探討，根據思想、政策和方式等多方面采取有效的手段，提高我國水利經濟科學的發展，逐步改善我國的現狀。

參考文獻：

第8篇：溫室效應的解決方法范文

關鍵詞：綠色，包裝設計，生態美學

中圖分類號：TB482 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）09-0000-01

人是城市的細胞、靈魂，并賦予城市文化、性格和創作力。隨著全球城市化進程的加速，當代社會的城市人面臨著一些生存危機：第一，自然資源危機，包括全球性的自然環境惡化，包括臭氧層破壞、溫室效應、土地退化、森林銳減、大量物種消滅、水污染加劇和廢物成災等；第二，生態環境危機。那么，就我們生活最近的說起，便是產品包裝了。以下我將從視覺傳達這個角度談包裝給我們帶來的生存危機。

一、概念解釋

生態美學以人的生活方式和生存環境的生態審美創造為目標，一起走向人與自然相和諧、真善美相統一的自由人生境界。生態美學包括人與自然、社會以及自身的生態審美關系，是一種在新時代經濟與文化背景下產生的有關人類的嶄新的存在觀。[1]

生態美是充沛的生命于其生存環境的協調所展現出來的美的形式。生態美包括自然美和人工美兩種狀態。生態美學的基本特征：第一，充滿著蓬勃旺盛、永恒不息的生命力。生態美是活性物質的光輝和韻律，是以生命過程的持續流動來維持的；第二，生命間相互支持、互惠共生與環境融為一體的和諧性；第三，生命與環境在共同進化過程中的創造性。

包裝設計即指選用合適的包裝材料，運用巧妙的工藝手段，為包裝商品進行的容器結構造型和包裝的美化裝飾設計。

綠色包裝（Green Package），能夠循環復用，再生利用或降解腐化，且在產品的整個生命周期中不會對人體及環境造成公害的適度包裝。[2]它是對環境的一種保護包裝，提高人類的環保意識而掀起的綠色。

二、生態美學在綠色包裝設計中的體現

生態美學包裝設計是把材料循環利用的一種綠色環保道路。生態包裝體現了人與自然和諧相處的協調關系，使包裝的材料既能取之于自然，又能回歸于自然，達到人與自然融為一體。這正是生態美與社會的結合，以生態觀念為價值取向而形成的審美意識（包裝設計），體現了人對自然的依存和人與自然的生命關聯。以下從包裝的材質上進行舉例說明：

對于傳統的包裝設計而言，材質有金屬、塑料、玻璃、陶瓷、紙、竹本、野生蘑類、天然纖維、化學纖維、復合材料等主要包裝材料；綠色包裝材質主要是可溶解或聚合的各種保護生態可降解的塑料制品包裝物及其原材料等。綠色包裝設計的材質就是從保護生態這個方面來說的。

如圖1所示，中國傳統的綠色包裝設計――米粽，用原生態的粽葉（取材于自然植物蘆葦）代替現代化紙質的包裝，在粽米本身香味的基礎上，增加了粽葉淡淡清香，讓人回味無窮，而且用后棄于自然，便于分解消失殆盡。

圖片1、2、3、均來源：baidu圖片

關于酒的各種包裝，圖2、3被廣泛的應用于酒包裝上，都是來自原生態的材質。木質外包裝質地堅硬，宜于保護產品，其色彩為材質固有色，環保、簡約且可用于其他裝置物或裝飾；竹筒包裝留材質本身之清香，用材質固有形，使產品源于自然并融于自然；陶瓷取材于自然泥沙，質地堅硬，易于盛裝，便于使用與回歸自然。造型上，獨具匠心的設計；工藝上，色調與文字的簡約化處理和搭配，使包裝既有現代感，又具有中國傳統的文化底蘊，達到了形、意、神三者的完美體現。

三、生態美學的思想在包裝設計中的作用

生態美學的綠色包裝告訴我們應從材料選擇，結構功能，制造過程，包裝方式，儲運方式，產品使用和廢品處理等諸方面，全方位考慮資源的利用和環境影響及解決方法。在設計過程中始終貫穿著節約的原則，應盡可能降低能耗、便于拆卸，使材料和部件都能得到再循環使用。

3.1節約資源，避免過度包裝，簡約化包裝。減小包裝的體積，精簡結構，在消耗中減少污染、減少垃圾。綠色包裝設計將會使今后的包裝設計逐步轉向“輕、短、薄、小”，產品結構趨向小型化、簡潔化和便利化。

3.2可持續發展。環保、循環利用，低碳經濟的發展，可持續發展原則已滲透到了包裝設計中。可做反復使用設計，可根據造型和功能、材質的不同分別作為不同的循環利用，比如，酒包裝瓶等；

3.3自然材料的利用，發揮最大的作用。如竹筒酒包裝，茶葉包裝等。根據各地方的特色、產品的特征進行選材，達到綠色包裝的效果。

3.4回收方便。有效地利用自然材料，如粽葉，作為包裝材料拋棄后，易于腐化，不會對環境造成污染，腐化后還可作為土壤的化肥。

四、總結

生態美學是以現代生態觀念對美學理論的完善和拓展。綠色包裝設計正是從生態美學的角度出發，解決了材料應來源于自然，還解決了包裝廢棄物的回收再循環利用的問題。生活中的每個事物來源于自然，并且也讓它們最后回歸自然，達到人與自然的和諧相處。“綠色設計”已是當今國際社會的一種潮流，從生態美學去做包裝設計是一種更時尚、科學的設計手段。綠色生態從我做起，從身邊做起。

注解：

① 章海榮.生態倫理與生態美學.復旦大學出版社.2005.03

② 張國梅.綠色包裝設計的簡約美.吉林大學.2010

參考文獻

[1] 章海榮.生態倫理與生態美學.復旦大學出版社.2005.03

[2] 張國梅.綠色包裝設計的簡約美.吉林大學.2010

[3] 曾繁仁.生態美學：后現代語境下嶄新的生態存在論美學觀[J].陜西師范大學學報.2002年3期

第9篇：溫室效應的解決方法范文

一、中等職業教育的現狀

1. 社會環境

隨著經濟的發展和科技的進步，用人單位對應聘者要求越來越高。高校擴招和高等教育大眾化，能夠接受高等教育的比例不斷增大，大學畢業生在勞動力市場的比例也隨之猛增，在勞動力市場在供大于求的前提下，用人單位選擇的余地大，他們寧可選擇高校畢業生，使得中職畢業生就業處于劣勢，他們只能到生產一線、車間，這將直接影響到他們的生存、發展和自我價值的實現。另一方面，雖然大多數人都認為學歷與能力是不能等同的，但大多數始終認為大學生的能力比中職生強，這一點從他們入職的底薪就可以得到證明，只注重學歷而忽視了職業技能在他們日后的工作中才是最重要的。第三是社會地位的差別，以前無論是大學生還是中專畢業生都是國家干部，在單位可以享受（除基本工資不同以外）幾乎相同的待遇，但目前絕大多數單位把大學生作為職員，把中職畢業生視為員工，換句話說也就是大學生是白領一族，而中職生是藍領階層。第四是發展的機會少。大學生可以參加公務員招考，進入政府機關，享受“鐵飯碗”和“吃皇糧”，中職畢業生幾乎沒有資格和機會；他們除非自己創業，否則在大企業和大公司很難改變“藍領”身份。隨著社會文化水平的不斷提高，受教育者對文化、學歷、能力有了更高的需求，要求能充分發揮自己的聰明才智，在社會上找到適合自己職業與理想的位置，實現自我追求的價值，接受職業教育的學生不再滿足于只掌握一技之長，要求取得進一步學習提高的條件和機會。

總之，我國現今職業教育的目標就是培養生產一線的技能型實用人才，由于勞動用工制度、工資待遇及社會思想意識等方面的制約，職業教育在一般人的心目中的地位低于高等教育。盡管政府提倡加強職業教育、發展職業教育，但無論是家長還是用人單位往往認為職業教育是低層次的教育。

2. 中職學生現實狀況

近年來，只要初中畢業、愿意讀中職學校的學生都可以報讀，大部分學校不需要入學考試。與普通高中學生相比，中職學生有以下幾個特點：第一、義務教育階段的成績差，導致文化課基礎差。20多年前，初中畢業后是中專先錄取、高中后錄取，現在正好相反，造成中專學生比高中學生成績差的事實。第二、相當部分學生僅僅由于初中成績不理想，得不到家長和老師的重視和應有的尊重，失去了學習的興趣，對他們來說學習是一種負擔而不是一件快樂的、他們自己愿意做的事，從而失去了學習的主動性。第三、缺乏緊迫感。如今中職學生中獨生子女占大多數，從小沒有人跟他爭吃的、搶玩的，缺乏競爭意識，加之生活條件優越，不知道為什么要讀中職，為什么要學習這些知識。沒有就業、生存等憂患意識，缺乏社會責任感。做事缺乏恒心，缺乏克服困難的信心，自身刻苦鉆研精神不夠，承受挫折的能力差。

3. 中職學校狀況

首先，師資是學校的重要資源，同時也是最重要的辦學條件之一。因為他們是整個教學過程的組織者和實施者，但目前相當一部分職業學校一線教師明顯不足，教師教學工作量過重，導致他們沒有足夠的時間和精力備課和認真批改作業，也缺乏實習、實踐的機會和時間，自己的知識老化、脫離實際。第二、專業設置、課程體系、專業課教材建設不能隨著社會的發展與時俱進，尤其是工科類專業更加突出。第三、實驗設備落后。由于教育經費緊張，投入實驗設備的經費嚴重不足。實驗設備是壞了、不能修了才更新，遠遠落后于企業的設備，這樣學生畢業后必須重新學，而不是一去就會用，畢業生在用人單位心目中的地位和學校的聲譽受到影響。

二、中職教學改革的必要性

最近幾年，國內外一些知名的大企業過百萬年薪誠聘高級技工（或技師）的新聞時有所聞，說明社會非常需要擁有一技之長或專長的技能型人才。目前迫于生存和就業的壓力，部分本科生也愿意當操作工，造成中職畢業生就業更加困難的現實只是暫時的，但從長遠來看既是浪費，又是不必要和不可能持久的。中職教育在培養熟練的工作者乃至能手方面是基礎教育、理論教育不可替代的。關鍵在于中職教育能否為企業培養出具有較高素質、擁有一技之長的技能型人才，能否對現有的各個教學環節不斷進行改革、與時俱進，將直接影響到學校的生存和發展。既然中職教育是國家教育體系的一個組成部分，國家無論在政策、資金投入等方面都越來越重視，目前應該是中職教育發展的一個機遇。

三、對中等職業學校化學教學改革的思考

教學改革的范圍很廣、內容很多，筆者認為中等職業學校化學教學改革首先應該抓好以下幾個方面：

教材建設是職業教育的一個重要環節，是奠基工程。教材是教師實施教育教學的重要載體和主要依據，是中職學生獲取知識、發展能力的主要渠道。目前中職教育所采用的化學教材普遍存在的問題是：片面追求發行量和通用型，缺乏針對性，與化學在專業中的應用及化學與專業課的聯系不夠緊密，導致學生不夠重視；教材的組織、編寫有一個過程，因此教材的內容往往是在現有的知識的基礎上編寫完成的，使用時就顯得有些滯后，未能及時將科學技術的新發展、新成果和新動向，反映到新教材中。尤其是化學課具備這樣的特點，因為化學與人們的日常生活、健康、各行各業均密切相關。

師資隊伍建設也是長期而艱巨的一項工作，教師隊伍的穩定、師資的教學水平將會非常直接地影響到學校的生存、發展和學校的聲譽。作為化學老師應該具備廣泛的科普知識，才能將化學課與其它知識有機的結合起來，在引入新知識時才能做到深入淺出、生動形象、學生印象深刻。比如在給學生講解“化學平衡”時，先通過具體的例子解釋“平衡”，如綠色植物在進行光合作用時，能夠吸收CO2同時放出我們人體所必需的氧氣。我們日常生活和工業需要，每天都會燃燒大量的煤、氣、油，同時產生大量的CO2。如果這些CO2能夠完全被綠色植物吸收，空氣中的CO2濃度就保持相對穩定；如果這些CO2不能完全被綠色植物吸收，就會逐漸積累起來，達到一定數量后就形成了如今的溫室效應。溫室效應導致全球氣候變暖，各種自然災害（如臺風、泥石流、暴雨等）發生的頻率明顯增加，給家庭和國家帶來非常巨大的損失。再比如我們每個人的體內也要保持多種平衡，如酸堿平衡，否則就會出現酸中毒或堿中毒。