普通話(huà)的重要性精選(九篇)

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第1篇：普通話(huà)的重要性范文

一、青海牧區(qū)普通話(huà)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.認(rèn)識(shí)不到位

在青海牧區(qū)，由于當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境等因素的影響，缺乏對(duì)普通話(huà)的重視，雖然《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》的頒布，奠定了普通話(huà)的法律地位，但是卻沒(méi)有重視普通話(huà)的推廣工作，如對(duì)于學(xué)校這個(gè)主要的推廣基地而言，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有重視普通話(huà)的工作，即便是采取相應(yīng)的措施，也都是一些軟指標(biāo)，沒(méi)有過(guò)硬的措施，再加上缺乏足夠的宣傳力度，所以，青海牧區(qū)的普通話(huà)教育效果明顯不夠，整個(gè)地區(qū)的學(xué)校普通話(huà)教學(xué)沉沒(méi)在濃濃的方言氛圍中。

2.推廣措施不合理

在教育工作中，普通話(huà)水平的高低與教師的晉級(jí)以及學(xué)生的升學(xué)沒(méi)有直接的關(guān)系，所以，在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)校也就沒(méi)有采取有效的普通話(huà)推廣措施，更加沒(méi)有管理監(jiān)督機(jī)制，這也是造成青海牧區(qū)普通話(huà)水準(zhǔn)不高的主要原因，為此，應(yīng)引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。

3.民俗和經(jīng)濟(jì)因素的影響

在青海牧區(qū)，普通話(huà)推廣和教育工作的進(jìn)行還在很大程度上與當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)風(fēng)俗和經(jīng)濟(jì)情況有著直接的聯(lián)系。由于青海的經(jīng)濟(jì)條件較差，造成教育文化發(fā)展的不平衡，尤其是對(duì)于文化、教育、經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的牧業(yè)地區(qū)，其受地方觀念、傳統(tǒng)習(xí)俗的影響較深，所以，觀念和思想相對(duì)狹隘，甚至于對(duì)普通話(huà)有著嚴(yán)重的抵觸心理。

二、提升青海牧區(qū)普通話(huà)教育的有效措施

1.提高認(rèn)識(shí)，完善推廣措施

首先，在平常的學(xué)習(xí)和工作中，教師要與學(xué)生用普通話(huà)交流，充分認(rèn)識(shí)到使用普通話(huà)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響，要對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。其次，教師要規(guī)范自己的語(yǔ)言素質(zhì)，加強(qiáng)普通話(huà)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和工作中，對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，進(jìn)而讓學(xué)生說(shuō)出一口流利、標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的普通話(huà)，提升普通話(huà)的教育水平。

2.營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，建立管理機(jī)制

在普通話(huà)的推廣和學(xué)習(xí)中，良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好普通話(huà)的基礎(chǔ)。要想提升普通話(huà)教育水平，其關(guān)鍵就是要規(guī)范校園用語(yǔ)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以建立相應(yīng)的普通話(huà)管理制度，無(wú)論是在生活中，還是在學(xué)習(xí)中，形成一種良好的普通話(huà)交流習(xí)慣，并且要讓學(xué)生之間相互監(jiān)督、相互幫助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)方語(yǔ)言的不足，及時(shí)改正，進(jìn)而加強(qiáng)普通話(huà)的推廣。

第2篇：普通話(huà)的重要性范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；普通話(huà)教學(xué)；必要性；就業(yè)率；就業(yè)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-319-01

一、普通話(huà)的技能性特征及中職學(xué)生的普通話(huà)現(xiàn)狀

1、普通話(huà)的技能性特征

現(xiàn)代社會(huì)的變化發(fā)展和不斷深化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，促使人力資源跨區(qū)域大規(guī)模流動(dòng)成為必然。自然而然地，國(guó)語(yǔ)普通話(huà)就成了來(lái)自不同民族語(yǔ)言區(qū)域員工正常交流，順暢溝通的必然工具。在這種情況下，普通話(huà)水平的高低就直接決定了工作溝通的順暢程度，也直接決定了團(tuán)體協(xié)作的成敗和工作效率的高低，普通話(huà)能力因此成了人力資源高效工作，職業(yè)成功的基礎(chǔ)性技能，其技能性特征從而得以顯性地表露出來(lái)。用人單位在工作實(shí)踐中逐漸發(fā)現(xiàn)了普通話(huà)的這些技能性特征及其無(wú)形價(jià)值，因此越來(lái)越多的用人單位在招聘時(shí)以“普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)流利”、“較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力”、“良好的溝通協(xié)調(diào)能力”、“口齒伶俐”等等不同的措詞，對(duì)包括理工科在內(nèi)的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的普通話(huà)水平提出了較高的要求。

2、我校學(xué)生的普通話(huà)現(xiàn)狀

我校學(xué)生的普通話(huà)現(xiàn)狀然而，略陽(yáng)天津職教中心學(xué)生的普通話(huà)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。略陽(yáng)天津職教中心學(xué)生的生源主要來(lái)自略陽(yáng)縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，語(yǔ)言中帶有濃郁的地方方言，在小學(xué)初中階段學(xué)校也沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，這些學(xué)生到中職里才勉強(qiáng)學(xué)說(shuō)普通話(huà)，往往不是自卑膽怯不敢開(kāi)口，就是說(shuō)得方音濃重，揉澀難懂，讓人聽(tīng)著難受。即使他們參加了普通話(huà)測(cè)前培訓(xùn)，普通話(huà)水平也沒(méi)能得到有效的提高。目前只有極少數(shù)中職學(xué)校以自由選修課的形式，為學(xué)生開(kāi)設(shè)了僅有20個(gè)課時(shí)左右的普通話(huà)課，效果微乎其微；多數(shù)中職學(xué)校則沒(méi)有開(kāi)設(shè)普通話(huà)課，也沒(méi)有組織學(xué)生參加普通話(huà)水平測(cè)試。中職學(xué)生參加普通話(huà)水平測(cè)試的結(jié)果也令人擔(dān)憂(yōu)，大多數(shù)學(xué)生的普通話(huà)能力達(dá)不到目前大多數(shù)工作崗位要求的水平。 中職學(xué)校學(xué)生僅有不到38%的同學(xué)普通話(huà)水平勉強(qiáng)達(dá)到大多數(shù)用人單位的要求中職學(xué)校學(xué)生令人擔(dān)憂(yōu)的普通話(huà)水平現(xiàn)狀由此可見(jiàn)一斑。

二、學(xué)生就業(yè)、升職的需要

政策性要求規(guī)定了畢業(yè)生求職于所有行政機(jī)關(guān)和國(guó)營(yíng)企事業(yè)單位所必須具備的普通話(huà)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)力強(qiáng)福利好的國(guó)營(yíng)企事業(yè)單位往往還會(huì)要求比政策性規(guī)定更高的普通話(huà)等級(jí)水平；而非國(guó)營(yíng)單位則有86%的招聘崗位要求較高的普通話(huà)表達(dá)能力。如此算來(lái)，普通話(huà)水平差的中職畢業(yè)生，就只剩下14%的就業(yè)崗位可供選擇了，其競(jìng)爭(zhēng)的慘烈程度和就業(yè)機(jī)率的高低程度可想而知。而這14%的崗位往往是一些實(shí)力小見(jiàn)識(shí)有限或新開(kāi)張經(jīng)驗(yàn)不足的私營(yíng)企業(yè)所提供的，其前景和就業(yè)質(zhì)量以及就職者的職業(yè)發(fā)展前途不言而喻。而上述調(diào)查到的情況是：大約72%的中職校學(xué)生普通話(huà)水平低于二級(jí)乙等，低于大部分招聘崗位的最低要求。如果這些學(xué)生不能在畢業(yè)前將自己的普通話(huà)水平提高到二級(jí)乙等以上，則將失去絕大部分崗位的就業(yè)機(jī)會(huì)和高質(zhì)量就業(yè)機(jī)會(huì)，影響學(xué)校的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。中職學(xué)校學(xué)生要想在畢業(yè)前將自己的普通話(huà)水平提高到二級(jí)乙等以上，必須依靠學(xué)校高效的普通話(huà)正音培訓(xùn)課。

三、中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨及其生存發(fā)展的要求

1、中職校辦學(xué)宗旨的要求

中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨，是通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)服務(wù)，把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才，為國(guó)家的社會(huì)主義建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。如上所述，在人力資源跨區(qū)域大規(guī)模流動(dòng)，國(guó)語(yǔ)普通話(huà)成為必然工作語(yǔ)言，社會(huì)絕大部分招聘崗位要求較高普通話(huà)能力的今天，普通話(huà)實(shí)際上已經(jīng)成為人力資源成功就業(yè)、高效工作、提升發(fā)展的必備職業(yè)技能?！奥殬I(yè)技能是職業(yè)院校學(xué)生的立身之本、發(fā)展之基”。因此，為學(xué)生開(kāi)設(shè)高效的普通話(huà)正音培訓(xùn)課，把學(xué)生的普通話(huà)技能提高到用人單位要求的水平，是中職校培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)技能人才以服務(wù)國(guó)家建設(shè)的辦學(xué)宗旨的必然要求。

2、中職學(xué)校生存發(fā)展的要求

第3篇：普通話(huà)的重要性范文

 

學(xué)習(xí)普通話(huà)是時(shí)代的要求，學(xué)好用好普通話(huà)是時(shí)代進(jìn)步的標(biāo)志，符合社會(huì)發(fā)展的需求。2012年教育部、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)聯(lián)合頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2012—2020年)》指出：“推廣和普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字是貫徹落實(shí)國(guó)家法律法規(guī)的基本要求，是維護(hù)國(guó)家主權(quán)統(tǒng)一、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、增強(qiáng)中華民族凝聚力和文化軟實(shí)力的重要內(nèi)容。”不僅和經(jīng)濟(jì)、文化有關(guān)，推廣和普及普通話(huà)還被上升到維護(hù)國(guó)家主權(quán)統(tǒng)一和增強(qiáng)民族凝聚力的高度，學(xué)習(xí)普通話(huà)的重要性可見(jiàn)一斑。

 

學(xué)習(xí)和使用普通話(huà)是每一個(gè)國(guó)民的責(zé)任，當(dāng)代中等師范生更是義不容辭。要想成為合格的人民教師，中等師范生首先要學(xué)好普通話(huà)，因?yàn)樗麄兗仁墙裉炱胀ㄔ?huà)的學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是未來(lái)普通話(huà)的傳授者。了解當(dāng)今中等師范生的普通話(huà)現(xiàn)狀，可以使推普工作更具針對(duì)性，從而取得良好的效果，因而具有非常重要的意義。

 

一、調(diào)查對(duì)象和方法

 

為了了解中等師范生普通話(huà)現(xiàn)狀，我們于2013年4月對(duì)崇仁師范學(xué)校的師范類(lèi)學(xué)生進(jìn)行了一次推廣普通話(huà)的抽樣調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1000份，收回有效問(wèn)卷873份，回收率87.3%.調(diào)查對(duì)象是崇仁師范師范類(lèi)一、二年級(jí)學(xué)生。調(diào)查方式為不記名方式，以盡可能保證調(diào)查數(shù)據(jù)的可靠性、真實(shí)性。

 

二、調(diào)查內(nèi)容

 

(一)推廣普通話(huà)

 

1.您知道每年 9 月第三周是“全國(guó)推廣普通話(huà)宣傳周”嗎?回答“知道”的274人，占31.4%;回答“不知道”的599人，占68.6%.

 

2.您知道《國(guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》嗎?回答“知道”的231人，占26.5%;回答“不知道”的642人，占73.5%.

 

3.您認(rèn)為推廣普通話(huà)困難嗎? 回答“不難”的377人，占43.2%;回答“一般”的303人，占34.7%;回答“很難”的161人，占18.4%;回答“不清楚”的32人，占3.7%.

 

4.隨著“推普”的進(jìn)行，您認(rèn)為普通話(huà)會(huì)代替方言嗎?回答“不會(huì)”的827人，占94.7%;回答“也許會(huì)”的43人，占4.9% ;回答“絕對(duì)會(huì)”的3人，占0.3% .

 

5.談?wù)勀鷮?duì)“推普”的看法?回答“無(wú)所謂”的116人，占13.3%;回答“適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要”的576人，占66.0%;回答“迫切需要”的181人，占20.7% .

 

6.您覺(jué)得以下措施哪些方面有助于您說(shuō)好普通話(huà)?回答“營(yíng)造人人講普通話(huà)的環(huán)境”的642人，占73.5%;回答“推行獎(jiǎng)勵(lì)措施”的155人，占17.8% ;回答“制定政策嚴(yán)格要求”的76人，占8.7% .

 

(二)使用普通話(huà)

 

1.您在學(xué)習(xí)時(shí)是否用普通話(huà)交談?回答“是”的621人，占71.1%;回答“不是”的252人，占28.9%.

 

2.您在和同學(xué)閑聊時(shí)是否用普通話(huà)交談?回答“是”的494人，占56.6%;回答“不是”的379人，占43.4%.

 

3.您認(rèn)為同學(xué)普通話(huà)說(shuō)得怎么樣?回答“很好”的162人，占18.6%;回答“好”的193人，占22.1%;回答“一般”的420人，占48.1%;回答“有待提高”的98人，占11.2%.

 

4.在正常情況下您會(huì)用什么話(huà)與老鄉(xiāng)交談?回答“家鄉(xiāng)話(huà)”的547人，占62.7%;回答“普通話(huà)”的53人，占6.0%;回答“家鄉(xiāng)話(huà)為主”的132人，占15.1%;回答“普通話(huà)為主”的141人，占16.2% .

 

5. 不知道對(duì)方是哪里人，在正常情況下您會(huì)先用什么話(huà)與他交談?回答“家鄉(xiāng)話(huà)”的39人，占4.5%;回答“普通話(huà)”的834人，占95.5%.

 

6.別人對(duì)您講普通話(huà)時(shí)，您的感覺(jué)是什么?回答“很自然”的854人，占97.8%;回答“不習(xí)慣 ”的19人，占2.2% .

 

7.您在日常生活中最常使用的語(yǔ)言是什么?回答“普通話(huà)”的281人，占32.2%;回答“贛方言”的592人，占67.8%;回答“其他方言 ”的0人，占0% .

 

8.進(jìn)入崇仁師范后，您普通話(huà)的使用率屬于哪一種情況?回答“增多”的571人，占65.4%;回答“減少”的0人，占0%;回答“沒(méi)變化”的302人，占34.6%.

 

9.進(jìn)入崇仁師范前的求學(xué)階段，您的老師以普通話(huà)授課的情況如何? 回答“很好”的43人，占4.9%;回答“好 ”的251人，占28.8%;回答“一般”的488人，占55.9%;回答“有待提高”的91人10.4%.

 

(三)學(xué)習(xí)普通話(huà)

 

1. 您每天花多少時(shí)間學(xué)習(xí)普通話(huà)?回答“沒(méi)花時(shí)間”的529人，占60.6%;回答“2小時(shí)以?xún)?nèi)”的285人，占32.6%;回答“2小時(shí)以上”的59人，占6.8%.

 

2. 您覺(jué)得學(xué)習(xí)普通話(huà)困難嗎?回答“困難”的194人，占22.2%;回答“一般”的552人，占63.2%;回答“簡(jiǎn)單”的127人，占14.5%.

 

3. 您覺(jué)得學(xué)習(xí)普通話(huà)和自己工作、生活有關(guān)系嗎?回答“有”的757人，占86.7%;回答“一般”的90人，占10.3%;回答“無(wú)關(guān)”的26人，占3.0%.

 

4.您為什么學(xué)習(xí)普通話(huà)?回答“獲得普通話(huà)等級(jí)證書(shū)”的503人，占57.6%;回答“便于工作和生活”的314人，占36.0%;回答“其他”的56人，占6.4%.

 

5.如果申請(qǐng)普通話(huà)等級(jí)證書(shū)不用考普通話(huà)，您還學(xué)習(xí)普通話(huà)嗎?回答“學(xué)習(xí)”的547人，占62.7%; 回答“不學(xué)習(xí)”的326人，占37.3%.

 

6.您認(rèn)為學(xué)習(xí)普通話(huà)的最佳途徑是什么?回答“課堂教學(xué)”的126人，占14.4%;回答“開(kāi)展活動(dòng)”的43人，占4.9%;回答“日常生活”的393人，占45.0%;回答“自學(xué)”的311人，占35.6%.

 

三、分析

 

(一)推廣普通話(huà)

 

1.知道“推普周”和2012年《國(guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的比例都比較低，說(shuō)明推廣普通話(huà)的宣傳方面不夠，影響不大。學(xué)生如此，其他人更不用說(shuō)，了解的人只會(huì)更少。政府和學(xué)校應(yīng)該加大宣傳力度，讓更多人加入到推廣和學(xué)習(xí)普通話(huà)的行列中來(lái)。

 

2.絕大多數(shù)人認(rèn)為推廣普通話(huà)不會(huì)導(dǎo)致普通話(huà)代替方言，方言不會(huì)消亡;認(rèn)為推廣普通話(huà)是“適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要”的比例比較高;超過(guò)百分之七十的人認(rèn)為營(yíng)造人人講普通話(huà)的環(huán)境有助于說(shuō)好普通話(huà)。這些都說(shuō)明推廣普通話(huà)得到了大多數(shù)人的理解和支持，推廣普通話(huà)是時(shí)代要求，是大勢(shì)所趨。

 

(二)使用普通話(huà)

 

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)使用普通話(huà)的比例比較高，在閑聊時(shí)使用普通話(huà)的比例要低一些，但也有超過(guò)一半的學(xué)生會(huì)使用普通話(huà)。說(shuō)明使用普通話(huà)的學(xué)生還是比較多，如果提倡閑聊時(shí)也使用普通話(huà)，學(xué)習(xí)普通話(huà)的氛圍會(huì)更好。

 

2.與老鄉(xiāng)交流時(shí)、日常生活中使用家鄉(xiāng)話(huà)比例都居高不下，說(shuō)明絕大多數(shù)人推廣普通話(huà)的觀念有待改變，很多人覺(jué)得普通話(huà)還是學(xué)習(xí)時(shí)或者與陌生人交談時(shí)使用更恰當(dāng)，平時(shí)就沒(méi)多大必要使用了。

 

(三)學(xué)習(xí)普通話(huà)

 

1.學(xué)習(xí)普通話(huà)的功利性比較強(qiáng)，每天都花時(shí)間學(xué)習(xí)普通話(huà)的人比較少，也就是說(shuō)，不考試，不拿證書(shū)，大多數(shù)人不會(huì)投入較多時(shí)間去學(xué)習(xí)普通話(huà)。

 

2.認(rèn)為普通話(huà)和工作、生活有關(guān)的人超過(guò)了百分之八十，說(shuō)明絕大多數(shù)人意識(shí)到普通話(huà)的重要性。超過(guò)百分之四十的人認(rèn)為“日常生活”是學(xué)習(xí)普通話(huà)的最佳途徑，說(shuō)明較多人意識(shí)到平時(shí)說(shuō)普通話(huà)、時(shí)時(shí)說(shuō)普通話(huà)的重要性。

 

綜上所述，我們要加強(qiáng)中等師范生的推普意識(shí);除了要在課堂上使用普通話(huà)外，要培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)使用普通話(huà)的良好習(xí)慣;要改變中等師范生學(xué)普通話(huà)的出于功利的心理。要讓中等師范生學(xué)好普通話(huà)，需要學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)共同努力。

第4篇：普通話(huà)的重要性范文

解決高職院校普通話(huà)教學(xué)和學(xué)生目前學(xué)習(xí)的困境，首先就要認(rèn)清學(xué)習(xí)普通話(huà)的重要意義及如何將教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文擬從高職院校學(xué)習(xí)普通話(huà)的重要性出發(fā)，具體闡述如何將普通話(huà)教學(xué)與實(shí)踐課程結(jié)合到一起，激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，從而提高學(xué)生的普通話(huà)水平。

1 普通話(huà)教學(xué)在高職院校學(xué)生中的重要性

1.1 國(guó)民的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任及國(guó)家職業(yè)教育機(jī)構(gòu)責(zé)任與使命 普通話(huà)是中華人民共和國(guó)的通用語(yǔ)言，是現(xiàn)代華夏民族的共同語(yǔ)。會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)，不僅是每個(gè)國(guó)民的權(quán)利、更是義務(wù)和責(zé)任，也是作為中國(guó)公民民族尊嚴(yán)的體現(xiàn)?！皣?guó)家推廣全國(guó)通用的普通話(huà)”，是《中華人民共和國(guó)憲法》第19條規(guī)定的國(guó)策，是為了體現(xiàn)國(guó)家獨(dú)立和民族尊嚴(yán)，為了華夏各民族能在千變?nèi)f化的社會(huì)活動(dòng)中順暢交流，成功就業(yè)并和諧發(fā)展。身為國(guó)家教育機(jī)構(gòu)的高職院校，在全體學(xué)生中開(kāi)設(shè)高效的普通話(huà)教學(xué)，也正是我們不可推卸的必要職責(zé)和神圣使命。

1.2 用人單位要求及學(xué)生就業(yè)、升職的需要 在日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，用人單位不僅發(fā)現(xiàn)了普通話(huà)的巨大價(jià)值并對(duì)員工提出要求，一般分為政策性要求和市場(chǎng)性要求。目前對(duì)普通話(huà)水平的政策性要求，主要是針對(duì)節(jié)目主持人、教師、播音員、演員、文秘、公務(wù)員等公共服務(wù)類(lèi)的職業(yè)和崗位。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求提高也對(duì)普通話(huà)水平提出了市場(chǎng)性要求：是指用人單位根據(jù)需要在招錄員工時(shí)，自行規(guī)定某種職業(yè)崗位必須由普通話(huà)水平達(dá)到某種程度的人員擔(dān)任。比如，被錄用到某地市級(jí)高校財(cái)務(wù)處的某學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)小胡訴說(shuō)，他被要求90水平才合格。中央金融工委的金融工發(fā)[2000]8號(hào)文件規(guī)定：金融系統(tǒng)“直接面向客戶(hù)服務(wù)的員工，普通話(huà)水平應(yīng)不低于國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)頒布的《普通話(huà)水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的三級(jí)甲等”，但中國(guó)建設(shè)銀行信用卡中心南寧運(yùn)行中心于2009年4月10日的招聘廣告中卻明確規(guī)定：“標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話(huà)，達(dá)到或相當(dāng)于二級(jí)乙等普通話(huà)水平。因此，跟小胡一樣被用人單位要求具備高出國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)等級(jí)水平的畢業(yè)生人數(shù)絕非少數(shù)了。這種用人單位自行提高標(biāo)準(zhǔn)的要求，正是市場(chǎng)性特征的具體表現(xiàn)。因此，高職院校面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)普通話(huà)培訓(xùn)課程，是提高就業(yè)率的需要，更是學(xué)生擇業(yè)的需要。

1.3 高職院校的辦學(xué)宗旨及其生存發(fā)展的要求 高職院校的辦學(xué)宗旨是通過(guò)教學(xué)把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家的社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。學(xué)校要想提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，就必須把學(xué)生的普通話(huà)水平提高到符合用人單位要求的程度。因此，高職院校有必要面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)高效的普通話(huà)課，不僅是學(xué)生個(gè)人在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下順利就業(yè)的客觀需要，也是學(xué)校生存和發(fā)展的客觀要求。

2 如何提高普通話(huà)的教學(xué)質(zhì)量

要提高普通話(huà)的教學(xué)質(zhì)量，首先要重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，更是人類(lèi)創(chuàng)造力的源泉。部分學(xué)生是出于對(duì)學(xué)說(shuō)普通話(huà)的興趣而堅(jiān)持學(xué)習(xí)，持此動(dòng)機(jī)的學(xué)生畢竟占少數(shù)，有的在長(zhǎng)期自學(xué)的過(guò)程中容易產(chǎn)生一定的畏難和厭倦情緒。因此必須使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到普通話(huà)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.1 鼓勵(lì)式教學(xué)法 鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用普通話(huà)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)普通話(huà)的重要意義?，F(xiàn)代社會(huì)城市化進(jìn)程加快，越來(lái)越多的人口開(kāi)始遷移到城市，在城市生活，說(shuō)好普通話(huà)是最基本的生活技能。國(guó)家在相關(guān)的法律法規(guī)政策方面，也一直在鼓勵(lì)和提倡使用普通話(huà)。大學(xué)生是社會(huì)重要的知識(shí)群體，在傳播文明和促進(jìn)社會(huì)文化發(fā)展方面承擔(dān)著重要的歷史責(zé)任，說(shuō)好普通話(huà)，也是對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的一種責(zé)任。

2.2 情景式教學(xué)法 在實(shí)際的普通話(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用多種不同的教學(xué)方法，增加普通話(huà)情景教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展主題演講、辯論會(huì)等內(nèi)容豐富的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)的熱情。在日常學(xué)習(xí)生活之中，要求學(xué)生盡量使用普通話(huà)交流，在良好的環(huán)境氛圍熏陶下逐漸學(xué)會(huì)使用普通話(huà)。

2.3 成果式教學(xué)法 普通話(huà)教學(xué)的核心實(shí)際上是語(yǔ)感和音準(zhǔn)的訓(xùn)練，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持并有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。高職院校的普通話(huà)教學(xué)應(yīng)形成以課堂訓(xùn)練為主兼早自習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、班團(tuán)活動(dòng)等的普通話(huà)綜合訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)。此外，還可以搞一些主持演講比賽來(lái)對(duì)所學(xué)成果進(jìn)行展示。

第5篇：普通話(huà)的重要性范文

關(guān)鍵詞：高職院校；普通話(huà)；對(duì)策

基金項(xiàng)目：本文為重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年度校級(jí)科研項(xiàng)目“高職學(xué)生普通話(huà)水平現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究――以重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”研究成果之一，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人鄒佩佚，項(xiàng)目編號(hào)GZY201513-YK。

H102

普通話(huà)作為思想交流的載體，溝通表達(dá)的工具，對(duì)學(xué)生的求學(xué)、求職和創(chuàng)業(yè)具有重要意義。但是，高職學(xué)生使用普通話(huà)的情況并不樂(lè)觀，一是使用頻率低，大部分學(xué)生僅在課堂上使用普通話(huà)，有的學(xué)生甚至課堂上都不講普通話(huà)；二是整體水平不高，歷年來(lái)的測(cè)試成績(jī)顯示，學(xué)生的普通話(huà)成績(jī)主要集中在中等偏下水平。為此，我們有必要從高職學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，找出行之有效的對(duì)策，以提高學(xué)生的普通話(huà)水平。

一、加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，提高全校師生對(duì)普通話(huà)的重視程度

首先，加強(qiáng)部門(mén)協(xié)同，形成宣傳合力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到普通話(huà)學(xué)習(xí)的重要性。普通話(huà)宣傳和引導(dǎo)，不僅需要授課教師、語(yǔ)文教研室、語(yǔ)言文字辦公室的努力，更需要其他任課老師及相關(guān)職能部門(mén)的重視和配合。整合宣傳資源，利用標(biāo)語(yǔ)、廣播、板報(bào)、宣傳欄、講座等方式，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)普通話(huà)的了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們明白普通話(huà)不僅是一門(mén)課程，更是一種必備技能，與他們的學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，他們?cè)诿鞔_了學(xué)習(xí)普通話(huà)的目的和意義后，將會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提高對(duì)普通話(huà)的重視程度。

其次，做好大一新生引導(dǎo)工作，營(yíng)造普通話(huà)學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)槠胀ㄔ?huà)課程一般是大二開(kāi)設(shè)，大一上學(xué)期也沒(méi)有選修課，學(xué)生無(wú)法通過(guò)課堂來(lái)了解和學(xué)習(xí)普通話(huà)，所以學(xué)生進(jìn)校后仍然是用方言進(jìn)行交流，即使后來(lái)逐漸意識(shí)到要說(shuō)普通話(huà)，但由于周?chē)娜艘呀?jīng)習(xí)慣了彼此原有的語(yǔ)言面貌，所以也就羞于開(kāi)口，最后索性如此，堅(jiān)持不說(shuō)了。因此，我們?cè)谛律鷦側(cè)胄r(shí)，就應(yīng)對(duì)其進(jìn)行普通話(huà)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，營(yíng)造出說(shuō)普通話(huà)的氛圍。一方面，任課老師、輔導(dǎo)員要利用課堂、班會(huì)等場(chǎng)合宣傳普通話(huà)學(xué)習(xí)的重要性；另一方面，學(xué)校可以通過(guò)組織普通話(huà)比賽等方式鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)。如此，大一新生一入校就能感受到說(shuō)普通話(huà)的氛圍，在彼此還未熟悉各自原有語(yǔ)言面貌之前改說(shuō)普通話(huà)，即使開(kāi)始有些吃力和不適應(yīng)，但也不會(huì)尷尬，久而久之，自然就形成了說(shuō)普通話(huà)的良好習(xí)慣。

二、分專(zhuān)業(yè)分層次地開(kāi)設(shè)普通話(huà)課程，有針對(duì)性地提高學(xué)生普通話(huà)水平

高職院校的不同專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的普通話(huà)水平有不同的要求，因此學(xué)校在進(jìn)行普通話(huà)教學(xué)和推廣時(shí)要兼顧到普及和提高兩個(gè)方面，根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求來(lái)制定課程建設(shè)規(guī)劃、構(gòu)建分層次的教學(xué)體系。比如說(shuō)像旅游、文秘等專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生的普通話(huà)水平要求較高，可以把普通話(huà)作為專(zhuān)業(yè)必修課來(lái)開(kāi)設(shè)，每周4學(xué)時(shí)，19周共計(jì)76學(xué)時(shí)，由專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)音教師來(lái)授課和指導(dǎo)，并且要將普通話(huà)證書(shū)與畢業(yè)證掛鉤，要求學(xué)生必須參加普通話(huà)測(cè)試并取得相應(yīng)等級(jí)的證書(shū)。其次，對(duì)于像營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)、物流、報(bào)關(guān)等專(zhuān)業(yè)，雖然對(duì)從業(yè)人員的普通話(huà)水平?jīng)]有作明確要求，但學(xué)由于生畢業(yè)后大多從事服務(wù)行業(yè)工作，需要良好的語(yǔ)言表達(dá)和口語(yǔ)交際能力，自然成為重要的職業(yè)技能。因此，有必要在這些專(zhuān)業(yè)以公共必修課的方式開(kāi)設(shè)普通話(huà)課程，每周2學(xué)時(shí)，19周共計(jì)38學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加普通話(huà)測(cè)試以增加就業(yè)砝碼。另外，對(duì)于高職院校中占據(jù)主流地位的理工科專(zhuān)業(yè)，比如說(shuō)機(jī)械、汽車(chē)、化工等，這些專(zhuān)業(yè)對(duì)口的大多是一些技能型工作，雖然表面上看普通對(duì)于這些工作沒(méi)有明顯的直接影響，但是，越來(lái)越多的用人單位將應(yīng)聘者口語(yǔ)表達(dá)能力作為綜合素質(zhì)的重要方面進(jìn)行考量。因此，為學(xué)生就業(yè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)在理工科專(zhuān)業(yè)將普通話(huà)作為公共選修課開(kāi)設(shè)，每周2學(xué)時(shí)，7周共計(jì)14學(xué)時(shí)，既不擠占專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)，又可提高學(xué)生普通話(huà)水平，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、采取形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多種形式教學(xué)方法的運(yùn)用，可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。普通話(huà)理論知識(shí)部分，建議采用講授法和演示法，通過(guò)理論講授和親身示范，讓學(xué)生對(duì)發(fā)音器官的構(gòu)造、發(fā)音的原理、口型產(chǎn)生直觀感受。普通話(huà)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練部分，建議采用情景模擬法、角色扮演法和主題設(shè)置法，通過(guò)師生互動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度。例如，設(shè)立“招聘會(huì)、展銷(xiāo)會(huì)、車(chē)展”等模擬場(chǎng)景，學(xué)生根據(jù)各自的任務(wù)進(jìn)行角色扮演，教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)音準(zhǔn)確度和用詞規(guī)范性，總結(jié)常犯錯(cuò)誤，予以糾正指導(dǎo)。也可以設(shè)置演講、朗誦、辯論、表演等主題活動(dòng)，給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其普通話(huà)語(yǔ)感，達(dá)到提高口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。另外，引導(dǎo)學(xué)生充分利用媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，推薦一些電臺(tái)、電視新聞?lì)惞?jié)目和手機(jī)軟件等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模仿播音員發(fā)音，在聆聽(tīng)中體會(huì)和糾正讀音，逐漸擺脫方言影響，說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話(huà)。

四、改革普通話(huà)教材內(nèi)容，編寫(xiě)適合高職院校特色的普通話(huà)專(zhuān)用教材

一是結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)編寫(xiě)教材。通過(guò)訪(fǎng)談和調(diào)研，了解社會(huì)及行業(yè)對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的普通話(huà)需求，在教材中加入專(zhuān)業(yè)詞匯和帶有職業(yè)特點(diǎn)的典型范文。例如，旅游專(zhuān)業(yè)普通話(huà)教材中加入旅游景點(diǎn)的優(yōu)秀解說(shuō)詞，使教材與專(zhuān)業(yè)接軌，與市場(chǎng)接軌，讓學(xué)生學(xué)以致用，提升學(xué)生的職業(yè)能力。二是結(jié)合方言特點(diǎn)編寫(xiě)教材。我校學(xué)生中，重慶生源占95%以上，可以從重慶方言與普通話(huà)的區(qū)別入手，總結(jié)出重慶人說(shuō)普通話(huà)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，編寫(xiě)出針對(duì)性更強(qiáng)、適用性更強(qiáng)的普通話(huà)教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏.高職院校普通話(huà)教學(xué)水平的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育.2015第4期.

[2]陳秀泉.從普通話(huà)水平測(cè)試看高職普通話(huà)教學(xué)[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2005第4期.

第6篇：普通話(huà)的重要性范文

關(guān)鍵詞：高職 旅游管理 提升 普通話(huà)水平

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.166

1 旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生普通話(huà)水平現(xiàn)狀分析

1.1 高職類(lèi)學(xué)校忽視旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生普通話(huà)口語(yǔ)表達(dá)能力

目前國(guó)家非常重視各地普通話(huà)水平的提高，而高職類(lèi)學(xué)校卻忽視了旅游管理學(xué)生普通話(huà)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，許多學(xué)校不為旅游管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)普通話(huà)課程，或僅在全校開(kāi)設(shè)一個(gè)班的公共選修課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)的欲望與提高普通話(huà)水平的要求。殊不知，這在一定程度上影響到旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取導(dǎo)游證，遏制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.2 高職旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)積極性不高

由于學(xué)校層面對(duì)普通話(huà)課程重視不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，無(wú)法了解國(guó)家對(duì)普通話(huà)制定的各種法律法規(guī)，領(lǐng)略不到社會(huì)行業(yè)對(duì)普通話(huà)水平的要求。學(xué)生意識(shí)不到自身普通話(huà)水平對(duì)其就業(yè)有影響，對(duì)其事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有影響，自覺(jué)學(xué)習(xí)普通話(huà)的積極性不高。

1.3 游客對(duì)導(dǎo)游員的講解服務(wù)評(píng)價(jià)度不高

由于許多地方的導(dǎo)游員在為旅游講解時(shí)使用的普通話(huà)或多或少帶有方言，甚至有的導(dǎo)游員普通話(huà)方言味濃重，講解時(shí)經(jīng)常讓游客產(chǎn)生歧義，甚至難以聽(tīng)懂，游客對(duì)導(dǎo)游員的講解服務(wù)評(píng)價(jià)度不高。

2 旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高普通話(huà)水平的重要性

2.1 政府高度重視

國(guó)家十分重視普通話(huà)的推廣工作，將推廣普通話(huà)工作納入政府工作之一，制定了一系列相關(guān)法律法規(guī)。我國(guó)《憲法》明確規(guī)定：“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話(huà)?！盵1]《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》也明確提出：“提倡公共服務(wù)行業(yè)以普通話(huà)為服務(wù)用語(yǔ)。”[2]“普通話(huà)是我國(guó)黨政機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位干部在公務(wù)活動(dòng)中必須使用的工作語(yǔ)言；是不同方言區(qū)以及國(guó)內(nèi)不同民族之間人們的通用語(yǔ)言?！盵3]廣西作為少數(shù)民族地區(qū)，在保護(hù)民族語(yǔ)言的同時(shí)，大力推廣普通話(huà)，各級(jí)政府全面開(kāi)展推廣普通話(huà)的相關(guān)工作。

2.2 旅游管理者提高普通話(huà)水平的必要性

旅游行業(yè)是服務(wù)性行業(yè)，要求與顧客互動(dòng)，所以服務(wù)人員必須具有良好的溝通、表達(dá)能力，特別是導(dǎo)游、計(jì)調(diào)員、酒店前臺(tái)接待、迎賓員、禮儀小姐等前線(xiàn)崗位，對(duì)服務(wù)人員的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力要求更高。作為旅游管理工作者，可能要和全國(guó)甚至全世界不同語(yǔ)言的旅客交流、溝通。工作時(shí)用標(biāo)準(zhǔn)而流利的普通話(huà)與客戶(hù)交流，可以起到事半功倍的效果。如果普通話(huà)說(shuō)不好，這會(huì)對(duì)工作造成很多不便，甚至?xí)楣ぷ鲙?lái)負(fù)面影響。提高普通話(huà)水平是提升旅游語(yǔ)言服務(wù)的關(guān)鍵，是高質(zhì)量服務(wù)的一種表現(xiàn)。

2.3 導(dǎo)游員提高普通話(huà)水平的必要性

導(dǎo)游員能用一口標(biāo)準(zhǔn)而流利的普通話(huà)與游客交流確實(shí)在聽(tīng)感上給人一種美的享受。使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)語(yǔ)音為游客講解是接待國(guó)內(nèi)游客的基本要求，讓游客聽(tīng)懂解說(shuō)詞也是導(dǎo)游講解的基礎(chǔ)。講解員講解時(shí)所使用的語(yǔ)言應(yīng)該是為大多數(shù)游客所接受的規(guī)范性語(yǔ)音，但是許多導(dǎo)游員所使用的普通話(huà)或多或少帶有方言，甚至在講解時(shí)經(jīng)常讓游客產(chǎn)生歧義，甚至難以聽(tīng)懂。因此，講解時(shí)語(yǔ)音規(guī)范、發(fā)音正確，是優(yōu)秀導(dǎo)游員的基本功，也是職業(yè)形象高素質(zhì)體現(xiàn)之一，是羸得旅游者信任的第一步。

3 提升旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生普通話(huà)水平的策略

3.1 政府加大推普力度，提高從業(yè)人員普通話(huà)水平

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，中國(guó)將成為世界上最大的旅游目的地國(guó)，旅游等服務(wù)業(yè)的從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求越來(lái)越高。政府更應(yīng)加大推廣普通話(huà)的力度，加大普通話(huà)的培訓(xùn)和測(cè)試工作，將普通話(huà)納入職業(yè)培訓(xùn)范疇，投入一定資金對(duì)沒(méi)有達(dá)到普通話(huà)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的從業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，并鼓勵(lì)員工積極參加普通話(huà)水平測(cè)試，通過(guò)測(cè)試促進(jìn)普通話(huà)水平的提高，為今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。采取 “培訓(xùn)-測(cè)試-再培訓(xùn)-再測(cè)試”的方式，切實(shí)提高從業(yè)人員普通話(huà)水平。

3.2 高職院校應(yīng)高度重視普通話(huà)教學(xué)

各類(lèi)高職院校要高度重視普通話(huà)課程教學(xué)，應(yīng)將普通話(huà)納入公共基礎(chǔ)課程，對(duì)于與口語(yǔ)密切相關(guān)的（旅游、酒店、文秘、營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)等）專(zhuān)業(yè)應(yīng)將普通話(huà)作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合豐富多彩的課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高高職旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.3 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要改革普通話(huà)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，授課前利用適當(dāng)?shù)难凵窈腕w態(tài)語(yǔ)作聲情并茂的配樂(lè)朗誦、配樂(lè)解說(shuō)，充分展示語(yǔ)言魅力；授課時(shí)采用學(xué)生喜愛(ài)的短劇、講笑話(huà)等形式，提高學(xué)習(xí)興趣；教給學(xué)生記少不記多、記聲旁類(lèi)推、記聲韻配合規(guī)律等記憶方法，讓其輕松而快速地學(xué)好普通話(huà)。

3.4 突顯高職旅游管理專(zhuān)業(yè)普通話(huà)口語(yǔ)特色

有特色才有魅力，旅游專(zhuān)業(yè)的普通話(huà)教學(xué)要充分體現(xiàn)高職旅游專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。[4]教師可以選擇有名的旅游景點(diǎn)，讓學(xué)生按照文字進(jìn)行朗讀；或利用多媒體、模擬實(shí)訓(xùn)中心等場(chǎng)所播放旅游景點(diǎn)的相關(guān)影片，讓學(xué)生隨著畫(huà)面的轉(zhuǎn)換進(jìn)行解說(shuō)；更可打破常規(guī)教學(xué)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中聘請(qǐng)歷屆有導(dǎo)游實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生為在校生講授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己語(yǔ)言表達(dá)能力不足，從而鼓勵(lì)學(xué)生提高普通話(huà)水平。

總之，高職旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高普通話(huà)水平對(duì)于他們將來(lái)的就業(yè)和發(fā)展以及全社會(huì)普通話(huà)的推廣都具有積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]關(guān)于開(kāi)展普通話(huà)水平測(cè)試工作的決定[A].普通話(huà)水平測(cè)試指南[M].南寧：廣西教育出版社，2001：3.

第7篇：普通話(huà)的重要性范文

著重要的任務(wù)。我在近幾年的普通話(huà)教學(xué)中有一些體會(huì)，在此與大家分享。

一、了解學(xué)生基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

我們的學(xué)生普遍來(lái)自全省各縣、市，來(lái)校之前基本上在自己的家鄉(xiāng)生活。除從小學(xué)會(huì)當(dāng)?shù)胤窖酝?，其他語(yǔ)言接觸不多（包括普通話(huà)）。普通話(huà)水平參差不齊，因此我們首先要了解學(xué)生的普通話(huà)水平，關(guān)鍵是要讓他們體會(huì)到普通話(huà)的魅力和有效溝通的重要性和必要性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)的積極性。

二、采取靈活多樣的教學(xué)方法

普通話(huà)是一種語(yǔ)言體系，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三個(gè)要素。普通話(huà)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)語(yǔ)言的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，根據(jù)課程的特點(diǎn)及普通話(huà)測(cè)試的內(nèi)容，在具體教學(xué)實(shí)踐中貫穿以口語(yǔ)訓(xùn)練為主的指導(dǎo)思想。

1.課堂教學(xué)方面

學(xué)習(xí)普通話(huà)首先要從語(yǔ)音開(kāi)始，而學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)普遍較差，有很多學(xué)生甚至連聲母、韻母都分不清。針對(duì)這種情況，我從最基礎(chǔ)的聲母、韻母的發(fā)音教起，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，一個(gè)一個(gè)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤、缺陷，直到學(xué)生掌握為止。同時(shí)注意采用靈活多樣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把枯燥的學(xué)習(xí)變成快樂(lè)的享受。結(jié)合語(yǔ)音的特點(diǎn)讓學(xué)生練習(xí)兒歌、繞口令，如《八百標(biāo)兵奔北坡》《四和十》等，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音。朗讀訓(xùn)練采取的是分組訓(xùn)練、分角色朗讀。將學(xué)生分成若干個(gè)小組，各個(gè)小組之間展開(kāi)比賽競(jìng)爭(zhēng)，既活躍了課堂氣氛，又收到了好的教學(xué)效果。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練

這是針對(duì)學(xué)習(xí)普通話(huà)困難的學(xué)生進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)生之前的生活環(huán)境不同，普通話(huà)水平也有很大的差別。這些同學(xué)之所以學(xué)習(xí)困難，主要是方言、方音的影響所致。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，不同地區(qū)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)不同。如有的同學(xué)前后鼻音不分，有的同學(xué)又分不清平舌音和翹舌音，有些地區(qū)f和h分不清等。針對(duì)他們的這些問(wèn)題，我利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，適當(dāng)增加訓(xùn)練時(shí)間，增大訓(xùn)練強(qiáng)度。解決了一個(gè)問(wèn)題后再解決下一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，倡導(dǎo)普通話(huà)好的同學(xué)與基礎(chǔ)差的同學(xué)互相幫助，共同進(jìn)步。

3.積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)鞏固

學(xué)好普通話(huà)，除了多練習(xí)，沒(méi)有更好的途徑。因此，我的每節(jié)課都是從請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演開(kāi)始，或讀一首詩(shī)，或唱一首歌，說(shuō)一個(gè)小笑話(huà)、講一個(gè)小故事都可以。其目的除了讓大家練習(xí)發(fā)音外，也鍛煉了學(xué)生在大眾面前講話(huà)的膽量和能力。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，膽小羞澀。事實(shí)證明這是一個(gè)很不錯(cuò)的途徑，從一開(kāi)始的你推我讓、扭扭捏捏不敢上臺(tái)發(fā)展到后來(lái)的爭(zhēng)先恐后爭(zhēng)著上臺(tái)。學(xué)好普通話(huà)光靠課堂練習(xí)肯定是不夠的，于是我們盡量創(chuàng)造更多的語(yǔ)言環(huán)境，倡導(dǎo)大家都來(lái)講普通話(huà)，把普通話(huà)作為課堂語(yǔ)言、校園語(yǔ)言。利用課余時(shí)間定期或不定期地舉行各種各樣的活動(dòng)，如“‘愛(ài)我中華’優(yōu)秀古詩(shī)文誦讀比賽”“散文朗讀比賽”“中秋賞月詩(shī)

歌朗誦會(huì)”、課本劇表演等靈活多樣的形式，既豐富了學(xué)生的課余活動(dòng)，又提高了學(xué)生的普通話(huà)水平，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)普通話(huà)的意義有了更深的理解。

僅僅學(xué)好語(yǔ)音還不能算是學(xué)好了普通話(huà)，雖然說(shuō)普通話(huà)是以北方話(huà)為基礎(chǔ)方言，我們也身處北方方言區(qū)，但我們的方言的詞匯、語(yǔ)法與普通話(huà)的詞匯、語(yǔ)法并不完全一致。因此會(huì)出現(xiàn)有些同學(xué)在表達(dá)某些意思時(shí)不知道該用什么詞語(yǔ)的現(xiàn)象，出現(xiàn)雖然發(fā)的是普通話(huà)的音，但用的卻是方言詞語(yǔ)這樣的情況。針對(duì)這種情況，我平時(shí)注意搜集地域性強(qiáng)的詞語(yǔ)，找到普通話(huà)中相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)或說(shuō)

法，再教給學(xué)生，讓他們記住、練熟。

4.齊頭并進(jìn)，綜合訓(xùn)練

根據(jù)普通話(huà)測(cè)試的要求，也為了避免讓學(xué)生感到枯燥乏味，在課堂教學(xué)中我們采用的是齊頭并進(jìn)、綜合訓(xùn)練的方法，也就是說(shuō)每節(jié)課中既有朗讀詞語(yǔ)、短文的練習(xí)，也有命題說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，但是不同的階段側(cè)重點(diǎn)有所不同。這樣做的好處在于既避免了單項(xiàng)訓(xùn)練的枯燥感，又能照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。學(xué)生有什么問(wèn)題也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練并及時(shí)糾正，比如說(shuō)命題說(shuō)話(huà)這一項(xiàng)學(xué)生都感覺(jué)比較難，為了克服學(xué)生的畏難情緒，我便采取循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方法。開(kāi)始時(shí)，允許學(xué)生適當(dāng)準(zhǔn)備一些稿件，但要求學(xué)生盡量不要看稿件，因?yàn)閷?xiě)下來(lái)的東西畢竟是書(shū)面語(yǔ)多一些，而普通話(huà)測(cè)試考查的是我們的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，書(shū)面語(yǔ)和口頭語(yǔ)的表達(dá)總還是有些不同。我們要求學(xué)生盡可能多地使用口頭語(yǔ)的詞匯來(lái)表述，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，大部分學(xué)生都有了很明顯的進(jìn)步，逐漸能脫離稿件說(shuō)話(huà)。從另一個(gè)方面考慮，一開(kāi)始就進(jìn)行全面綜合的訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生了解熟悉普通話(huà)測(cè)試的內(nèi)容和形式，以免正式考試時(shí)產(chǎn)生緊張情緒而影響成績(jī)。

總之，經(jīng)過(guò)這幾年的摸索和努力，我校的普通話(huà)教學(xué)取得了可喜的成績(jī)，本人所帶班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)測(cè)試，達(dá)到二級(jí)乙等以上者達(dá)80%以上。入學(xué)時(shí)大部分同學(xué)羞于開(kāi)口，不善交流，到畢業(yè)離校時(shí)幾乎所有學(xué)生都能用普通話(huà)與人通暢地交流。有一部分學(xué)生還因此找到了滿(mǎn)意的工作。

三、成績(jī)之外還有很多方面有待改進(jìn)、加強(qiáng)

1.思想上要重視

經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，新生入學(xué)時(shí)來(lái)自同一個(gè)地方的孩子特別是相識(shí)的總是愿意分在同一個(gè)班甚至住同一個(gè)宿舍。這樣，他們之間的交流更多是使用自己的方言，而不同地區(qū)的學(xué)生之間經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，相互之間也能聽(tīng)懂對(duì)方的話(huà)了。所以有很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)不學(xué)普通話(huà)好像也沒(méi)那么重要了，互相之間能聽(tīng)懂就行了。因此，我們要把學(xué)習(xí)普通話(huà)的意義和重要性告訴學(xué)生，讓他們明白將來(lái)我們的生活范圍是很大的，如果不學(xué)好普通話(huà)就有可能影響到我們將來(lái)的工作或生活。

2.營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

第8篇：普通話(huà)的重要性范文

鏡頭回放

某大型招聘會(huì)上。記者在某知名公司招聘攤位旁駐足。不到1分鐘，就見(jiàn)有求職者向招聘負(fù)責(zé)人遞上簡(jiǎn)歷，雙方的面談?dòng)纱碎_(kāi)始。

招聘官看了簡(jiǎn)歷后頻頻點(diǎn)頭：某重點(diǎn)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，1年工作經(jīng)驗(yàn)，性格外向，有團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，要求應(yīng)聘市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、銷(xiāo)售等相關(guān)工作……快速瀏覽完簡(jiǎn)歷后，招聘官開(kāi)始提問(wèn)。數(shù)輪回合之后，招聘官基本提問(wèn)完畢，從他的表情看，對(duì)面試者的回答應(yīng)該是滿(mǎn)意的。

這時(shí)招聘官突然問(wèn)道:“你老家在河南?來(lái)上海多久了?”

“是河南農(nóng)村的，來(lái)上海近一年了，”求職者回答說(shuō)。

“好了，今天的面試到這里，如果錄取會(huì)在一周內(nèi)通知?！闭衅腹俳Y(jié)束了對(duì)話(huà)。

求職者走后，記者上前。招聘官告訴記者，此人基本符合崗位條件，只可惜普通話(huà)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)別常用語(yǔ)吐字不準(zhǔn)，鄉(xiāng)音濃重。他應(yīng)聘的職位是整天接觸客戶(hù)的銷(xiāo)售工程師，如果普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)影響公司形象，進(jìn)而影響銷(xiāo)售工作。雖然公司在招聘時(shí)對(duì)本地和外地求職者一視同仁，但如果語(yǔ)言能力太弱，是不會(huì)錄取的。

求職“一點(diǎn)通”

記者隨機(jī)采訪(fǎng)了數(shù)家招聘公司負(fù)責(zé)人后發(fā)現(xiàn)，大部分公司都對(duì)求職者的語(yǔ)言規(guī)范有潛在要求。招聘方普遍表示，如果求職者有濃重鄉(xiāng)音，一般不會(huì)考慮。銷(xiāo)售、客戶(hù)服務(wù)、主持、禮儀、公關(guān)、技術(shù)支持以及公共服務(wù)業(yè)的各類(lèi)職位，對(duì)語(yǔ)言的要求更高，比如荷蘭銀行理財(cái)經(jīng)理職位要求中就寫(xiě)明需掌握“標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)”。雖然大多招聘廣告上沒(méi)有明確指出此項(xiàng)要求，但在面試過(guò)程中，流利的標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)是入行的基本門(mén)檻。公司招聘方表示，目前求職者人人知道英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性，可大多忽視了母語(yǔ)的重要性。其實(shí)說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)且流利的普通話(huà)，能給招聘官良好的第一印象，表現(xiàn)出自身優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)。此外，這也是職業(yè)人思維能力、自信心和溝通能力的體現(xiàn)。

第9篇：普通話(huà)的重要性范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè) 普通話(huà)教學(xué) 教學(xué)方法

語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。職業(yè)學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生是未來(lái)的幼兒教師，而幼兒教師是兒童接受正規(guī)教育的啟蒙教師。幼兒的語(yǔ)言教育主要通過(guò)幼兒教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。幼兒教師能否完成這一神圣而關(guān)鍵的使命，取決于自身的語(yǔ)言能力和水平的高低，而語(yǔ)言能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它是長(zhǎng)期訓(xùn)練、逐步改善和提高積累的結(jié)果。職業(yè)學(xué)校由于師資、條件的限制，對(duì)普通話(huà)教學(xué)工作不夠重視，幼師專(zhuān)業(yè)盡管開(kāi)設(shè)了普通話(huà)課程，然而由于專(zhuān)業(yè)教師緊缺、課時(shí)有限，很難滿(mǎn)足這個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生普通話(huà)的高要求。我長(zhǎng)期從事普通話(huà)培訓(xùn)及測(cè)試工作，對(duì)于如何在職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有條件下切實(shí)提高幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生普通話(huà)水平，進(jìn)行了探討、研究，提出了切實(shí)可行的辦法。

一、職業(yè)學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)的重要性

（一）是職業(yè)學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)就業(yè)的需要。

職業(yè)教育辦學(xué)的指導(dǎo)思想是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校幼師班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們將來(lái)的職業(yè)是幼兒園教師，要想受聘于幼兒園做一名合格的老師，首先必須取得幼兒園教師資格證書(shū)，幼兒園教師資格認(rèn)定中普通話(huà)等級(jí)水平（必須達(dá)二級(jí)甲等）是必備條件之一，因此職業(yè)學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)普通話(huà)，而且要學(xué)好普通話(huà)。

（二）是職業(yè)學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)職業(yè)的要求。

《幼兒園管理?xiàng)l例》規(guī)定：“幼兒園應(yīng)當(dāng)使用全國(guó)通用的普通話(huà)。”幼兒教師是幼兒接受正規(guī)教育的啟蒙老師，教師本身語(yǔ)言的規(guī)范程度直接影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。3―6歲幼兒正處于語(yǔ)言形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，幼兒教師有責(zé)任、有義務(wù)教會(huì)幼兒比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，職業(yè)學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話(huà)的能力，這是幼教職業(yè)的要求。

（三）是提高職業(yè)學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

現(xiàn)代教育認(rèn)為，中等職業(yè)教育不僅是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的教育，而且是通識(shí)教育，即素質(zhì)教育。語(yǔ)言文字是思維表達(dá)的工具、文化知識(shí)的載體、交際能力的依托，在由文字到文學(xué)和文化的過(guò)程中，語(yǔ)言文字工作是重要的前提和基礎(chǔ)。語(yǔ)言文字能力是素質(zhì)教育的要素之一，是學(xué)好一切知識(shí)、掌握一切理論的前提。同時(shí)一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話(huà)可以有力地提升個(gè)人外在形象，表現(xiàn)出個(gè)人美好的形象和優(yōu)雅的氣質(zhì)。

二、職業(yè)學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)普通話(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，大部分職業(yè)學(xué)校對(duì)普通話(huà)教學(xué)工作不夠重視，普通話(huà)是可有可無(wú)的課程，幼師專(zhuān)業(yè)盡管開(kāi)設(shè)了普通話(huà)課程，但在教學(xué)設(shè)施配備和教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)上都投入不足，師資力量缺乏，大部分學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職的普通話(huà)教師，教師教學(xué)手段相對(duì)滯后，現(xiàn)代化的多媒體語(yǔ)音室很少提供給普通話(huà)教學(xué)使用，學(xué)生和教師的積極性都不高。

（二）師生對(duì)普通話(huà)課程認(rèn)識(shí)不足。

普通話(huà)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)于職業(yè)學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)普通話(huà)課應(yīng)該與幼師的專(zhuān)業(yè)課程及技能課程同等重要，但實(shí)際情況是普通話(huà)課程課時(shí)很少，一般一個(gè)星期兩節(jié)課，因?yàn)椴皇菍?zhuān)職普通話(huà)教師上課，教學(xué)也較為隨意，甚至隨意降低要求。很多教師和學(xué)生只是把學(xué)習(xí)普通話(huà)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來(lái)面對(duì)，應(yīng)付過(guò)關(guān)，不同程度地存在著輕普通話(huà)學(xué)習(xí)過(guò)程，重普通話(huà)測(cè)試結(jié)果的急功近利思想，表現(xiàn)為重拿證而輕提高。很多師生在日常生活和工作、學(xué)習(xí)中仍然習(xí)慣使用方言，他們只為通過(guò)普通話(huà)水平等級(jí)測(cè)試而做臨時(shí)性、階段性的應(yīng)付式學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化職業(yè)學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)普通話(huà)教學(xué)的途徑和方法

（一）提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)的興趣。

1.對(duì)于職業(yè)學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，普通話(huà)是其職業(yè)語(yǔ)言，一定水平的普通話(huà)是其必備的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)校要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，向全體教師及學(xué)生宣傳，深層次地認(rèn)識(shí)語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化對(duì)于幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要意義。教師應(yīng)身體力行，通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用使教學(xué)效果得到強(qiáng)化，讓學(xué)生受到語(yǔ)言美的熏陶，在潛移默化中提高語(yǔ)言素質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。要依據(jù)學(xué)生語(yǔ)音面貌的實(shí)際狀況進(jìn)行因材施教。首先，教師要對(duì)所教學(xué)生的語(yǔ)音面貌有一個(gè)全面的了解，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，分為語(yǔ)音面貌較好、一般和較差三個(gè)組。對(duì)語(yǔ)音面貌較好的學(xué)生，指導(dǎo)他們?cè)谡魡?wèn)題，異讀字、多音字誤讀等方面加強(qiáng)訓(xùn)練；對(duì)語(yǔ)言面貌一般和方言濃重的學(xué)生，采用形聲字聲旁類(lèi)推法，聲韻拼合規(guī)律，記少不記多，勤查字典等方法將字的標(biāo)準(zhǔn)音落實(shí)；對(duì)語(yǔ)音面貌較差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，重點(diǎn)輔導(dǎo)。提高與補(bǔ)差相結(jié)合，這樣既可以避免優(yōu)生吃不飽，又可以避免學(xué)困生消化不了，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的不同要求，使不同水平的學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高，從而切實(shí)提高不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）重視課堂教學(xué)，強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練。

由于職業(yè)學(xué)校普通話(huà)課程課時(shí)的限制，普通話(huà)課堂教學(xué)只能起一個(gè)指導(dǎo)和示范作用，因此教師要充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音訓(xùn)練。

1.正音訓(xùn)練。普通話(huà)語(yǔ)音教學(xué)包括發(fā)音和正音兩個(gè)部分。發(fā)音準(zhǔn)確是語(yǔ)音學(xué)習(xí)最基本的要求。發(fā)音是否準(zhǔn)確與聽(tīng)音、辨音能力的強(qiáng)弱有關(guān)，所以首先要提高語(yǔ)音的分辨力，掌握正確的發(fā)音部位和發(fā)音方法。在掌握了正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，還要通過(guò)反復(fù)練習(xí)，達(dá)到完全熟練的程度。正音是指掌握漢字、詞語(yǔ)的普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)讀音，糾正受方言影響產(chǎn)生的偏離普通話(huà)的語(yǔ)音習(xí)慣。這屬于一種記憶的訓(xùn)練。方音同普通話(huà)語(yǔ)音的差異不是毫無(wú)規(guī)律的。了解了方音和普通話(huà)語(yǔ)音的對(duì)應(yīng)規(guī)律，就不必一個(gè)字音一個(gè)字音地死記，而可以一批一批地去記。如有的把r聲母或n聲母讀成l聲母，有的平、翹舌音不分，等等，遇到這種系統(tǒng)性的語(yǔ)音錯(cuò)誤，我們就可以成組分類(lèi)來(lái)辨正。

2.吐字歸音的訓(xùn)練。漢字的音節(jié)結(jié)構(gòu)分為聲、韻、調(diào)三個(gè)部分。漢字的發(fā)音應(yīng)該遵循漢字的音節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，要求“珠圓玉潤(rùn)”，應(yīng)該盡量將每個(gè)漢字的發(fā)音過(guò)程處理成為“棗核形”，以聲母或者韻頭為一端，以韻尾為另一端，韻腹為核心。達(dá)到棗核形是普通話(huà)純正的關(guān)鍵。但也不要片面強(qiáng)調(diào)字字如核，否則必然會(huì)削弱聲音的感彩，破壞語(yǔ)言的節(jié)奏。一個(gè)漢字的音程很短，大多在三分之一秒就會(huì)結(jié)束。要在短短的時(shí)間內(nèi)兼顧聲韻調(diào)和吐字歸音，必須從日常訓(xùn)練開(kāi)始嚴(yán)格要求：出字訓(xùn)練――要求聲母的發(fā)音部位準(zhǔn)確、彈發(fā)有力；立字訓(xùn)練――要求韻腹拉開(kāi)立起；歸音訓(xùn)練――干凈利落，不可拖泥帶水。只有這樣發(fā)音才能做到字正腔圓，聲音和諧悅耳。

3.精講多練，讓學(xué)生在愉悅的課堂互動(dòng)中完成任務(wù)。普通話(huà)教學(xué)屬口語(yǔ)教學(xué)系列，課堂教學(xué)的成功與否首先在于能否順利“撬開(kāi)”學(xué)生的嘴巴，教師必須以學(xué)生為中心，強(qiáng)化訓(xùn)練環(huán)節(jié)，同時(shí)必須讓學(xué)生明白，要真正地學(xué)好這門(mén)課，重點(diǎn)是學(xué)生的“學(xué)”而非教師的“教”。提高普通話(huà)水平絕對(duì)不是一朝一夕的事情，也不是記住普通話(huà)發(fā)音基礎(chǔ)知識(shí)就能一下子解決的問(wèn)題，普通話(huà)不是背出來(lái)的，而是練出來(lái)的。課堂上要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)音、發(fā)音、正音，誦讀、說(shuō)話(huà)、講演等的訓(xùn)練，堅(jiān)持“以理論為前提，以訓(xùn)練為核心”的教學(xué)思想，當(dāng)他們明白了這些道理之后，參與互動(dòng)的積極性就會(huì)大大提高，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)糾正方言笑話(huà)中不規(guī)范的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，很自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，自覺(jué)地參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中。

（三）重視課外訓(xùn)練，使課堂外活動(dòng)成為課堂教學(xué)的延伸。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是一蹴而就的，它需要一個(gè)過(guò)程，需要持之以恒，因此，僅靠普通話(huà)課有限的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在課外下大工夫進(jìn)行練習(xí)。普通話(huà)教學(xué)的終極目標(biāo)是將普通話(huà)運(yùn)用到日常工作、生活中，使普通話(huà)運(yùn)用成為學(xué)生的一種內(nèi)在能力和日常習(xí)慣，必須督促學(xué)生養(yǎng)成課外自覺(jué)練習(xí)的習(xí)慣，努力使普通話(huà)真正成為校園語(yǔ)言、交際語(yǔ)言，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師可采用以下方法彌補(bǔ)普通話(huà)課程教學(xué)時(shí)間的不足。

1.成立幫扶結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)小組。住宿生以宿舍為單位，走讀生以小組為單位，采用幫扶結(jié)對(duì)共同提高法，選派語(yǔ)音面貌較好的同學(xué)為組長(zhǎng)幫扶方言較重的同學(xué)，結(jié)成一對(duì)一或一對(duì)幾的幫扶對(duì)子進(jìn)行語(yǔ)音練習(xí)，要求學(xué)生相互監(jiān)督，相互糾正方音，相互學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)音。久而久之，學(xué)生不僅會(huì)養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣，而且普通話(huà)水平會(huì)共同提高。

2.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。普通話(huà)教師可聯(lián)合學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)、演講、詩(shī)朗誦、講故事等系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)普通話(huà)的積極性，使他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中提高普通話(huà)水平。

3.營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，都需要有好的語(yǔ)言環(huán)境，需要天天聽(tīng)，天天說(shuō)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師要成為學(xué)生的榜樣，堅(jiān)持使用普通話(huà)，不能上課“普通”下課“方言”，更不能只要求學(xué)生不要求自己，要身先垂范做表率。校長(zhǎng)、教師和學(xué)生都要說(shuō)普通話(huà)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言不能只局限于課堂，讓普通話(huà)成為校園語(yǔ)言，使校園真正成為學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的大課堂。

（四）以測(cè)促教，以測(cè)促學(xué)。

由國(guó)家語(yǔ)委組織審定的《普通話(huà)水平測(cè)試實(shí)施綱要》是國(guó)家普通話(huà)水平測(cè)試的科學(xué)指導(dǎo)用書(shū)。我們可以以《綱要》中覆蓋的內(nèi)容為主要教學(xué)內(nèi)容，圍繞測(cè)試的具體要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)也要將普通話(huà)達(dá)到二級(jí)甲等水平作為幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生一項(xiàng)硬性的學(xué)業(yè)指標(biāo)，使學(xué)習(xí)普通話(huà)、學(xué)好普通話(huà)成為幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生自覺(jué)的行為。

參考文獻(xiàn)：

［1］王麗君.公安院校普通話(huà)水平測(cè)試與培訓(xùn)初探.森林公安，2010，（5）.