醫學檢驗技術研究精選(九篇)
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第1篇：醫學檢驗技術研究范文
前言：根據教育部[2008]208號《關于加強“質量工程”本科特色專業建設的指導性意見》的指示精神，高等醫學院校在以注重內涵和強化特色等基本原則下積極地進行教育教學實踐和專業性發展等，進行全面的探索改革，突出強調內涵，以使得院校能夠源源不斷地培養出綜合素質全面發展的專業性較強的，并且具有建設性和創造性的高素質醫學人才。
一、高等醫學檢驗技術特色專業建設的研究
1、加大教學管理力度，健全質量監控體系
要想確保制定的教學計劃落到實處，首先要確保教學和管理方面的制度的完整性，還要能夠不斷地進行完善，并且有一定的執行力。高校應不斷地規范教學流程管理工作，持續完善課堂教學管理制度、實踐教學管理制度等。對質量監控組織進行結構優化，建立更加完善完整的教學質量監控體系，在學校和學院之間形成一個二級的教學質量監控體系，與此同時，依照學校和學院的具體方針，對教學的各個環節制定質量監控的準繩以及教學評估檢查等制度。除了按照以上各種教學管理制度進行外，還應當不斷地進行合理有效的改革，推陳出新，還應當多多舉辦一些有利的活動，比如教師教學的經驗研討會、學生對教師教學評價會等，立足規范教學的理念，在教學方面不斷完善相應的管理制度，以滿足對教學質量、水平方面的要求。尤其要切合實際情況，對本專業一些能夠從根本上提高學生的理論方面學習能力的方針策略進行修訂。經常性地策劃一些豐富多樣的活動或者比賽，讓學生能夠在基本知識的支撐下進行實踐，提高學生的動手能力，加深學生對知識的理解，使得學生不僅能夠順利畢業，而且成為專業性較強的創新型人才。
2、科學制定人才培養計劃，制定合理有特色專業課程
制定出一套合理化的人才培養計劃，設置一些具有特色的課程，形成相應的課程體系，一直以來都是高等醫學特色專業培養的重中之重，而且極具困難，要想使得教學改革能夠有所突破就必須攻克這個難點。在培養檢驗專業特色人才的過程中，要以增強能力、全面發展為基本培養目標，有效設置專業基礎課程與特色專業模塊課程。專業基礎課程主要涵蓋人文社科類、學科基礎類以及專業類等課程。特色專業課程主要涉及到以下幾類課程：第一類，細胞形態實驗課程，主要涵蓋臨床病理檢查與排泄物等細胞檢查等課程。第二類，儀器維護課程，主要涵蓋醫用物理學與醫用電子學等課程。第三類，檢驗儀器課程和試劑營銷課程模塊，例如市場營銷課程與人際交往課程等第四類，考驗課程類，要有針對性的對英語、政治及相關專業進行教學。
二、針對學生特色專業方向進行分組培養特色人才
可以通過多種多樣的方法對學生進行宣傳，讓他們能夠積極主動地參與各種專業講座以及到相應的崗位進行學習并參與實踐，以達到讓學生深刻認知檢驗特色專業方向人才培養的重要性及相應培養目標。根據檢驗特色專業方向人才培養要求，最大程度的尊重學生的個性發展及性格特點，讓他們根據自己的興趣，依照個人意愿加入相應的特色專業方向興趣小組。當然這種極具特色的人才培養小組對于學生的綜合素質有很高的要求，例如：要想加入細胞形態小組就必須要心細，有耐心，而且能夠有甘愿奉獻的精神；檢驗儀器保養與維修小組要求必須要有一定的的計算機、數理方面的知識；高等醫學檢驗技術自然也需要有一定的器材進行試驗、檢驗等，要求學生要有耐心；如果想加入考驗小組，就要求本身具有理想遠大，有持之以恒精神的學生報名參加。
三、高等醫學檢驗技術特色專業存在的問題及解決措施
1.高等醫科學校的學生需要在短短幾年的有限時間將相關特色專業的課程的學習全部完成，時間緊任務重。要想從根本上解決這個問題，就不能再使用以往的教育模式進行教學和學習，在傳統模式的基礎上進行改革，積極探索出新的教學方法，著重培養學生的實踐動手能力。基本的理論基礎側重于使用性的要求，專業知識主要著重培養學生特色專業方向的技能。
2.有一部分本校學生的學習指導澆水綜合方面的素質不夠達標，甚至一些院校教師人數不夠充足，而聘請的外來教師難以有效的進行管理。所以要對外校聘用的教師進行崗位培訓，明確相應的責任和權利等，加強管理。對本校的指導教師加強專業技能方面的培訓。
3.由于客觀存在的因素，對于公開出版的，具有專業特色的教材極端匱乏，因此教師們可以根據平時教育教學經驗進行教材編寫。
4.由于實訓基地建設中所投入的具體費用不足的客觀原因，實訓的基地建設很難按時完成，另外管理方面也有很大的難度。為了使實訓基地能夠順利建成，以及降低管理難度，定期開展評估工作與整改工作。
第2篇：醫學檢驗技術研究范文
關鍵詞 藝術設計 產學研 教學模式
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.045
Research on Industry-Academia-Research Practical Teaching
Mode about the Art and Design Profession
SU Kaichen
（Inner Mongolia Scientific and Technical University， Humanities and
Social Sciences Institute， Baotou， Inner Mongolian 014010）
Abstract For the college， deepen the cooperation of IAR between The Art and Design profession， is an effective and practical teaching mode. For the industry particularity， lack of research institutions， high number of enterprises while personnel saturation， low barriers to entry has led to the lack of the cooperation of IAR between The Art and Design profession. This hunger for practical project formed a sharp contrast to the rare of suitable industry. The implement and build the practice base of the IAR practical teaching mode about the art design profession is full with difficult， especially we still can't find the suitable operation mode and dynamic mechanism.
Key words art and design; Industry-Academia-Research; teaching model
眾所周知，科技創新是一個國家獲得持續進步的不竭動力。尤其是在進入21世紀之后，國與國之間的競爭越來越取決于科技實力的競爭。在這樣的形勢背景下，我國提出了構建創新型國家的宏偉目標，對政府、企業和高等院校加強產學研合作也提出了新的要求。
為了使教育體制創新獲得更大的成果，國務院決定于2011年在部分地區和高校實施國家教育體制改革試點，旨在促進經濟社會的進一步發展，改革高校辦學模式，促進高校與地方、企業和行業的密切合作，實現產學研合作的目的。如何使高校各專業實現產學研合作，已經成了高校必須面對的重要課題。
另外，在經濟全球化浪潮的席卷下，我國社會各領域對藝術設計專業人才提出的要求也越來越高，對高校藝術設計人才培養質量也提出了更高的要求。高校藝術設計專業人才的培養質量必須適應社會主義市場經濟體制和社會主義現代化建設戰略目標的需求。要實現這樣的目標，首先要解決兩個問題，一是要改變高校藝術設計專業理論與實踐相脫節的問題;二是要改變藝術設計專業人才培養不適應社會經濟發展的問題。要解決第一個問題，可以通過加強產學研合作予以實現，而產學研合作又是國家制定的戰略計劃，也能有效解決第二個問題。可見，加強產學研合作是解決高校藝術設計專業人才培養質量問題的根本途徑。
1 產學研發展趨向
科技創新是一個民族發展與進步的驅動力。作為第一生產力的科學技術，日益成為綜合國力的重要評判指標。為了充分發揮科學技術對于社會發展的推動力，我國大力推進企業、研究機構與高等院校的合作。這種合作即是“產學研”合作。產學研在我國的發展普遍但并不成熟，存在科技創新成果質量不高、成果難轉化成利潤收益、核心競爭力不足、體制不夠完善，缺少法律和政策規范、機構與高等院校之間的分歧嚴重等問題。怎樣展開多領域、多層次、高效的產學研合作，亟需解決。
1.1 由以政府為主導逐漸轉變成以高等院校為主導的產學研合作
產學研作為一種合作模式，一直對其有著多種分類方式。基于中國政府的主導力和中國教育的特殊性，主要采用基于合作主體不同而產生的分類――以政府為主導、以高等院校為主導、以企業為主導三大類。從中國實行市場經濟政策以來，市場競爭迅速加大，經濟發展亟需核心競爭力的提高。這種核心競爭力的需求表現為企業對于技術和人才的需求，也表現為國家對于科技創新力量和高端人才的需求。由于這種需求，政府大力推進高校產學研項目的推進，一大批以政府為主導的合作項目（如國家實驗室）快速落地。政府一度在產學研的合作中占據主導地位，主導者的角色漸漸造成了各高校爭搶項目，資源不合理運用，與市場脫軌，成果轉化困難等一系列問題。最終，還是需要發揮市場這一決定性因素，政府漸漸從主導者向引導者轉變。引導高校自主建立產學研項目，市場化運作。如今，高校自主建設的企業化研究機構占據了中國產學研項目的最高比重，越來越多的企業孵化基地落戶高校。中國的產學研合作已經由以政府為主導向以政府引導的，高校自主建設為主的產學研合作。
1.2 合作范圍從大規模、聚集的方向發展
產學研合作剛開始出現時，發展規模比較有限，基本是一個企業與一所高校或者研究機構的合作，合作內容和范圍也比較單一。如今，隨著科學技術的不斷發展，知識信息急劇膨脹，產學研合作開始發生質的變化，一改以往那種“單打獨斗”的小作坊形式，轉而邁向了新的戰略聯盟形式，或者以大型項目為核心，實施產業或區域的大規模合作形式。國外發達國家已經在這些方面做了努力嘗試，比如美國開展的“新一代汽車合作計劃”就是一項專有的科技計劃，該計劃由美國政府和企業共同出資，一起建立的非競爭性的官產學研合作模式，其中囊括758個子課題，共有453個企業單位參與其中，包括通用、福特和克萊斯勒三大知名汽車公司。英國實施的“法拉第合作伙伴計劃”也吸引了200多所大學和研究機構、1200多家企業參與，并取得了令人矚目的研究成果。國外發達國家的產學研合作方式值得我國積極借鑒，要擴大合作范圍，改變小規模和分散的合作方式。
1.3 合作專業、領域的多樣化。由高科技領域逐漸向各學科、企業普及
中國的經濟發展離不開科技創新的力量，國內的產學研一直強調科技領域尤其是高科技領域的合作。對于產學研的發展問題普遍停留在如何提高科技創新能力和怎樣轉化研究成果創造實際效益的討論之中。進行這類的產學研合作，直接導致了過高的投資門檻和準入門檻，收益難度巨大。而利益正是產學研的內生驅動力，產學研合作是無法建立在無利益驅動之上的。隨著市場經濟的發展成熟，市場在資源配置中起決定性作用的地位確立。流向產學研的社會資源日益轉向多領域，多層次。藝術設計專業的易收益性和低準入門檻使其日益成為產學研合作的新熱點。
綜上所述不難發現，在當今時代背景下，產學研合作已經成為提高國家綜合國力的重要舉措，其沿著大規模、多樣化的方向發展，能夠積極促進我國現代化建設進程。在高校藝術設計專業中應用產學研實踐教學模式，對于提高藝術設計人才的實踐能力大有裨益。
2 藝術設計專業產學研基地建設（以內蒙古科技大學新藝創意設計中心為例）
2.1 合作意義與目的
毫無疑問，產學研合作模式是建立高校藝術設計專業實踐教育機制的根本路徑。在新時代背景下，高校藝術設計專業是以社會經濟發展要求為導向，以促進藝術設計專業教育自身的發展為目的，通過建立設計專業教育內在的投入與產出機制，促進產學研各個環節的有機整合。一方面，高校藝術設計專業教育要緊跟時展的步伐，教育內容與教育方法要適應社會主義市場經濟體系的運轉，而產學研將高校、企業等社會有機體聯系在一起，可以促使教育內容有條不紊地實施;另一方面，實施產學研有機結合，可以打破以往的設計教育與社會生產、科學技術、市場經濟相分離的封閉式發展格局，構建起知識創新、知識傳遞的上下游產業鏈。綜合這幾種優勢，我們可以看到高校藝術設計專業實施產學研合作模式，加強產學研基地建設具有至關重要的意義，這種模式值得高校大力借鑒和采納。
2.2 產與學的相互選擇
眾所周知，藝術設計專業自身的特殊性在于專業普遍重視實踐能力和技能的培養，但由于時代的不斷進步，高校藝術設計專業教育要想培養出更多的優秀人才，還要重視學術研究工作的開展。但是由于受到傳統教學模式的影響，當前的藝術設計專業較少重視學科學術研究與培養，這種教學模式培養出來的人才難以充分適應市場的發展需要。所以，藝術設計專業的教學之中普遍尋求和制造與市場接軌的機會。產學研結合這一教育模式也就成為了藝術與設計專業的不二之選。開展產學研的合作，首先就是產與學的相互選擇問題。目前藝術設計專業學生普遍不能滿足市場要求，學生質量偏低，對產的影響力弱，導致藝術設計專業學生缺少實踐機會，能力無法提高，不能滿足市場要求的惡性循環。面對這種情況作為“學”的高等院校就需要主動，主動尋找合適的產。尋找與自身培養目標相契合的產。產也需要這種合作培養自己的定制人才，以補缺專業人才普遍質量低導致的人才斷層。以內蒙古科技大學新藝設計創意中心為例，該基地由包頭日報和內蒙古科技大學共同成立。包頭日報作為傳統紙媒，市場前景不佳，但具有穩定客戶，該報需要拓展設計業務，自身前景對優質人才吸引力低，不優質人才會導致培養費用高，收效慢，影響口碑等問題。內蒙古科技大學又需要穩定業務來培養藝術設計專業學生。這種互相需要與選擇成為了合作的基礎。
2.3 合作方式
內蒙古科技大學積極通過課堂訓練、項目設計和工作室實訓三個環節來創立藝術設計專業實踐教學體系，并與包頭日報建立了良好的合作關系。從產的角度看，作為產的包頭日報目的在于低成本培養定制人才，為公司拓展業務打下基礎。從學的角度看，作為學的內蒙古科技大學目的在于提高學生專業水平與實踐能力，營造就業優勢。包頭日報與內蒙古科技大學共享資源，包頭日報為內蒙古科技大學提供穩定的客戶資源和業務，內蒙古科技大學利用優質生源和教育資源完成合作項目，定向為包頭日報培養人才，實現就業和學生素質提高。
具體而言，內蒙古科技大學首先在課堂教學中對學生加強職業基礎知識和職業技術知識的訓練，促使學生系統掌握職業基礎理論和技術能力，形成良好的藝術設計造型與表現能力;其次，在課堂訓練之余，內蒙古科技大學加強項目設計環節，即通過技術專業課和藝術專業課中的專題訓練，提高學生的分析表達能力和專業設計能力，為他們日后走上工作崗位奠定基礎;之后，內蒙古科技大學帶領學生進入工作室實訓環節，即安排學生進入包頭日報單位中，進行綜合設計訓練與工藝操作訓練。在這個模式下，包頭日報成了產學研一體化的實訓單位，是促使學生加強與社會聯系的重要窗口。在包頭日報中，單位負責人為學生安排一些任務，讓學生利用所學的知識解決這些問題，幫助包頭日報獲得更大的效益。
3 產學研實踐教學模式在藝術設計專業運用的啟示
在教育技術界，普遍將教學模式分為五類――信息加工模式、人格發展的個人模式、社會互動模式、行為修正模式和建構主義模式。產學研實踐教學是一種行為修正模式與社會互動模式的融合，不僅強調外界刺激下的知識技能訓練，同樣也非常重視社會互動和人際交流。校內建立設計基地對外實習產學研合作，讓學生置身團隊、變身實踐者，得到社會互動和技能實踐的雙重鍛煉。達到向社會輸送優質藝術設計專業人才的目的。產學研實踐教學模式作為一種校企合作，很好地權衡了藝術設計專業既要求技術水平又要求藝術素養的雙重特性。使培養人才很好地適應了當下中國經濟發展和行業發展狀況，實現高校、企業、社會的共同進步。
然而，我們必須承認，產學研實踐教學模式在藝術設計專業領域的運用還不成熟，還存在著一些問題。宏觀方面，缺少配套的政策和法規來保障產學研合作的運行，投資配置不合理，各方管理體制不完善等問題使各合作方缺少有效的運行機制和利潤成果分配機制，易引發矛盾。微觀層面，藝術設計專業難以找到合適的企業進行合作，當代學生心理特征也很難進行定制化人才的培養，影響了合作的穩定性。鑒此，藝術設計專業產學研教學模式還需要不斷的實踐和完善，這需要產學研合作各方的共同努力，大環境和小環境的共同改善。以培養和合理使用藝術設計專業人才為目標完善這一教學模式，使其有序、完整、可操作。
參考文獻
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第3篇：醫學檢驗技術研究范文
【關鍵詞】智能儀器與檢測技術;實驗教學;多媒體
1 引言
智能儀器與檢測技術是高校自動化及相關專業的一門重要課程，它集技術性、工程性和實踐性于一體，是一門涉及傳感技術、微電子技術、自動控制技術、計算機技術、信號分析與處理技術、數據通信技術、模式識別技術、可靠性技術、抗干擾技術和人工智能等多門學科的現代綜合技術[1]。該課程知識面廣，綜合性強，學習難度較大，因此其實驗教學環節顯得尤為重要。通過實驗教學促進學生對以傳感器為核心的檢測技術，對以單片機為核心的智能儀器技術的理解，增強學生的工程實踐意識，培養學生應用系統設計的能力。本文從課程教學的需要和培養具有設計能力的人才的觀點出發，對實驗教學改革措施進行探討。
2 實驗教學的現狀
智能儀器主要包括將被測非電量轉換成與之相對應的電信號的傳感器部分，對傳感器的信號進行進一步的濾波，放大等的信號調理電路，以及以單片機為核心對信號進行處理，通信和控制的信號處理單元(如圖1)[2]。
圖1 智能儀表結構原理圖
因此，在中國石油大學(華東)的智能儀器與檢測技術實驗室中，相應的實驗內容也由傳感器，轉換電路以及單片機這三部分組成。傳感器及轉換電路實驗主要使用CSY-968傳感器實驗儀，進行電阻式，電容式，電感式等多種常用傳感器的靜態和動態特性實驗，以及移相器，相敏檢波等轉換電路實驗，單片機實驗則使用XYZ-22型綜合實驗儀，進行LED顯示，A/D轉換等多個以8051為核心的單片機基礎實驗，實驗室目前共開設實驗項目二十一個，能夠比較全面地培養學生的動手能力，完成《智能儀器與檢測技術》課程的基本教學要求。目前實驗室存在的問題主要有:實驗項目比較基礎;實驗內容多為驗證性的;教學手段比較傳統。針對以上問題，提出了下面的教學改革方案，以改善實驗室的教學條件，增強實驗教學效果。
3 增加學科領域新型、高端實驗項目
近年來，隨著半導體，計算機技術的飛速發展，智能儀器與檢測技術出現了如下趨勢:微型化;多功能化;人工智能化;網絡化等[3]。這些發展變化的技術背景就是硬件及軟件的不斷發展及創新。而實驗室目前只能進行學科基礎性的實驗，非常不利于學生了解學科發展的情況，掌握工程實踐所需要的高級技能，從而限制了學生水平的提高。為此，有必要增加學科領域新型、高端的實驗項目。
從檢測技術方面，大量應用新技術和新的物理效應的傳感器得到了廣泛的應用，如光纖，超聲，紅外，光電等，應適當引進相應的實驗儀器和項目，引導學生了解和掌握這些新型的檢測技術。從單片機方面，MCS-51系列8位單片機由于使用時間長，性能價格比高等特點，在國內仍然有比較廣泛的應用，但是，單片機發展速度極快，大約每二、三年要更新一代、集成度增加一倍、功能翻一番[4]，大量其他系列的單片機不斷投入市場，以其多功能、高速度、低功耗、低價格、擴大存儲容量和加強I/O功能等優勢在設計中占有越來越重要的地位，因此需要增加AVR，DSP，ARM等系列單片機的相關實驗。這不僅可以滿足學生拓展知識面的要求，而且可以為學生的電子設計競賽和畢業設計等活動提供強大的物質支持。
4 增加設計性，綜合性的實驗內容
智能儀器與檢測技術是一門與工程實踐結合得比較緊密的課程。而實驗室目前開設的實驗項目多為驗證性的。驗證性的實驗有利于鞏固學生所學的傳感器和單片機的相關理論知識，有利于提高學生的基本實驗技能，但是卻很難培養學生的工程綜合與應用能力，理論與實際相結合的能力和創新研究能力。因此，必須在保留經典的驗證性實驗項目的基礎上，增加設計性，綜合性的實驗內容。
設計性，綜合性實驗主要是講義上給出實驗目的或題目，要求學生據此查閱大量相關的資料或文獻，了解實驗原理，選擇實驗儀器，列寫實驗步驟，最終完成實驗并撰寫實驗報告。例如:智能溫度控制實驗，要求學生使用8051單片機設計一個控制電熱杯加熱水溫度的應用系統，這個實驗綜合了傳感器熱電阻Pt100及其轉換電路，8051單片機的軟件與硬件設計等多方面的知識，實質上就是一個完整的智能儀器的設計過程，學生必須綜合運用所學的知識，才可能獨立完成實驗。這樣的實驗有趣味，有難度，可以拓寬學生的知識面，激發學生的實驗興趣，增強學生的實驗技能，提高其知識綜合運用的能力，培養學生的創新意識和創造能力，從而提高學生的就業競爭力。
5 充分利用網絡資源和多媒體技術，改進教學方法
實驗室目前采取的教學方法比較傳統，概括地講就是實驗前統一講授，實驗中個別輔導。由于實驗前需講解多個實驗，所以每個實驗不可能面面俱到，只能點出實驗要點和注意事項，實驗中，由于實驗項目和學生眾多而時間有限，因此個別輔導的面也不廣。這樣學生的預習工作對教學效果影響很大。要改變這種現狀，必須充分利用網絡資源和多媒體技術，改進教學方法。
多媒體輔助教學是一種以多媒體計算機系統為主要教學媒體的新型教學模式[5]。它可以實現課堂教學的全員性、大容量、多信息、多趣味和高效率，能幫助教師更好地完成教學功能。為此提出兩點教學改革的方案，一是制作大量優質的CAI多媒體實驗教學課件，在師生面對面的教學中產生圖、文、聲、像并茂的效果，刺激學生的科學靈感，強化知識的印象，加大知識信息傳播的力度和深度，以彌補傳統實驗教學的不足，提高實驗教學的效果。二是充分利用網絡資源，積極開發網上智能儀器與檢測技術虛擬實驗室，使學生在上課之前可以進行模擬實驗，從而提高預習深度，最終改善教學效果。
6 結束語
綜上所述，由于本科生智能儀器與檢測技術實驗教學存在著實驗項目比較基礎;實驗內容多為驗證性的;教學手段比較傳統等方面的問題，本文提出對實驗室硬件條件，實驗內容，教學方法等方面進行改革，其中部分方案已經實施，并明顯地提高了教學效果，但實驗教學改革的某些具體環節仍需我們不斷的進行探索和研究。
參考文獻
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[2] 孫宏軍，張濤，王超. 智能儀器儀表[M]. 北京:清華大學出版社，2007:2
[3] 林月芳，吉海彥. 智能儀器及其發展趨勢[J]. 儀表技術，2003(1):37-38
第4篇：醫學檢驗技術研究范文
關鍵詞：高職院校；設計理論課程；教學實踐；設計理論
關于高職藝術概論設計理論的研究，一直被賦予了“理論”教育的含義，教學往往局限與書本知識體系，忽略了理論學習中仍然可以對學生進行應用能力的培養。筆者查閱圖書館書籍文獻并搜索互聯網，發現有關高職藝術設計專業基礎課程體系的搜索如火如荼，但大多數探討集中在設計基礎課程的改革方面，對于高職藝術設計理論課程在教學及其實踐缺乏相對實在的研究。即使有也只是教學論教學，而未能跳出“理論”結構之外尋求新的出路。
本文通過對現階段高職藝術設計理論課程教學中存在的問題進行分析，從教學實際出發，遵循高職教學的基本規律，充分體現高職藝術設計專業教學特色，不過多強調高深的理論知識，使理論教學能有效地融入實踐的教學活動。試圖以《設計概論》課程教學為例，力圖貼近高職培養目標、教學實踐、學生需求，為這一問題的解決提供較為合理可行的建議。
根據前面提出的高職藝術設計理論課程教學改革設想，以下從實際出發以《設計概論》課程為例，提出了具有一定可行性的教學實踐方案。
一?理論教學內容的設定研究
1. 結合筆者所在單位的辦學定位、人才培養目標、崗位需求，說明本課程在專業培養目標的定位、課程目標：在本課程的教學目標方面主要是通過設計理論的學習和研究，特別是對現代設計理論的系統學習和研究，使學生具有較為豐富的理論知識和藝術設計的素養。將豐富的理論知識通過多媒體圖例展示出來，以使學生直觀形象地了解和掌握豐富的理論知識。在教學過程中注重有關藝術設計的專業分類方式及產品項目的介紹，注重主要設計作品的設計風格流派、造型特點、色彩裝飾、材料運用、工藝制造技術及社會經濟效應的分析，注重藝術設計師基本職業素質及嚴謹細致的工作態度與技能的培養。
2. 課程的重點、難點及解決辦法：本課程的重點主要有藝術設計的分類形式、藝術設計的職業素質、藝術設計的工作程序。其中藝術設計的分類形式這一章（包括的工業設計、視覺傳達設計、空間設計）是難點。
針對教學的重點和難點，在組織和實施教學的具體過程中，主要采取以下解決辦法：
在制定課程教學計劃中，注重加大重難點內容的教學時間；
認真研究教材，注重教學內容的延展，圍繞重點及難點問題做拓展教學；
充分利用多媒體教學手段，注重課程教學內容豐富性與生動性。
3. 設計理論課程學習的社會互動：
表1.3理論教學內容作業與選取依據（以視覺傳達設計專業為例）
二?實踐（實訓）教學內容的設置研究
1. 實踐教學的設計思想與效果：
本課程的實踐教學第一類型為案例教學，在案例的欣賞分析中理解設計概論所介紹的專業基本知識；第二個類型是根據不同章節的內容安排參觀、實習、利用計算機進行模擬操作等環節，將理論與實踐更加緊密結合；第三個類型是通過實踐環節的教學，使學生接受相關的藝術設計與制作實務的訓練，增強學生解決問題的能力。這種教學方式最明顯的表現是很好的激發了學生學習《設計概論》課程的積極性，學生的學習效果自然提高。
2、實踐課程實施、教師指導方法與教學效果：（1）藝術設計成果參觀，教師帶隊到博物館、設計公司等場所參觀，聽取有關講解；（2）藝術設計實訓室、工作室或專業設計公司等的實踐學習，教師跟蹤指導，直觀的教授學生設計的基本知識與技能；（3）市場調研，由教師帶到指定的場所，現場指導并幫助修訂調研報告；（4）藝術設計案例賞析，主要由教師分析，有條件的情況下到實地進行參觀考察。這些方法的使用，有效地鍛煉了學生的實踐動手能力和獨立思考問題與解決問題的能力，教學效果良好。
三?教學方法與教學手段的研究
本課程在教學過程中注意各種教學方法的綜合運用：講授、設計作品體驗和分析、設計主題討論三部分相結合：（1）講授部分：《設計概論》課程的目標在了解設計的職業、基本觀念、習慣與意義，闡明工業設計、視覺傳達設計本質、工業領域與工作內容，并講述設計與社會、文化、生活的關系。使設計的初學者能夠對“設計”的職業、工作內容、今后的設計學習方向等有全盤的了解；（2）作品欣賞分析部分：怎么體驗，怎么分析空間設計、工業設計、商業設計及一般設計（如：設計元素）；（3）主討論部分：視教學情形找出相關的設計主題來討論，評論要點為上課專心程度、作業認真程度及筆試成績等等。
理論教學部分主要采用的是課堂講授方法，但不是簡單的概念、知識點的照本宣科，而是將各個知識點串聯，利用多媒體課件進行教學，在講到概念性知識的時候，將搜集的有關背景輔助材料介紹給學生，在講到藝術設計的分類等專業性較強的知識點時，配合大量的圖片或案例分析，使學生在直觀的環境中接受理論知識的傳授，這樣，課堂的氣氛也就自然活躍起來了。如在本課程的實踐性教學環節中可分別解析“麗萊家居”產品設計案例，“channel[v] 的節目宣傳及片頭設計”案例。比如在講到中國現代化設計部分時，就可選用大量關于建國初期重要的建筑與藝術設計成果的圖片案例通過多媒體展示給學生，并做相應的背景知識介紹，使學生產生濃厚的興趣，較容易記住所傳授的內容。這種教學方式可以實行集體大眾教育。40人左右為宜，一般選擇在多媒體教室或圖書室上課。
實踐教學部分主要采用的就是參觀學習、訪談、模擬演練等教學方式，根據不同的內容靈活選擇：讓學生走進設計事務所或公司進行參觀、交談、對設計最前沿的人或事進行具體直接的體驗和感受；把學生帶到藝術設計實訓室或藝術設計工作室，讓學生在電腦上學習初級的圖形繪制或在圖紙上動手繪制簡單的事物。教學一般采用小組合作進行，每四人一組，在實訓指導教師的配合下完成教學工作，一般選擇到設計工作室或實驗室上課。
對于高職院校來說，藝術設計專業的學生擁有必備的專業基礎理論知識，不僅是勝任當前技術密集型崗位的需要，也是知識再生和遷移，進一步學習與提高以適應將來崗位變革的始發點。高職藝術設計理論課程的教學不僅不應該忽視，而且應該放在一個比較重要的位置上，這樣才能適應高職藝術設計專業學生的可持續發展。
參考文獻：
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第5篇：醫學檢驗技術研究范文
在教育市場化的大背景下，幾乎所有高校紛紛開設藝術設計專業。擴招之后，全國的藝術設計在校本科生據不完全估算已超過幾十萬人，發展勢頭很快。但在空前繁榮的背后，也出現了一些不容忽視的問題。筆者從事高校藝術設計專業教育十余年，深切體會到在教學過程中，“教”與“學”、“理論”與“實踐”之間不和諧的教學效應。以往設計專業的教學活動大都局限于課堂之中。學生在沉重的課堂知識重壓之下，缺乏學習主動性，實踐經驗不足；目前，我國不少高校的藝術設計專業的教學較多停留在課內外手繪表現和計算機技能表現上，主要側重的是造型教育和創意能力培養，學生的設計作品多數停留在藝術設計的審美感覺層面，對待所學知識缺乏獨立思考和融會貫通的能力，更缺乏實踐創新的能力，與社會、設計行業以及社會消費體之間的實際需求相差甚遠。由于受現代網絡的影響，學生過于依賴網絡下載，簡單照搬網上的素材或作品，缺乏原創精神，專業素質大打折扣。由于教學與實踐脫離，僅憑課堂授課和做模擬課題是遠遠不夠的。藝術設計專業如果不能通過各種實踐環節有目的地接觸社會、接觸實踐，就無法將書本知識轉化成設計能力。藝術設計專業畢業生恰恰缺乏社會需要的既有設計創新能力，又有實踐經驗的專業技能。顯然，在社會多元化需求的大環境下，藝術設計專業領域自然已進入了一個不斷拓展、不斷深化的階段。
二、藝術設計專業實踐教學內容與方法的更新與重組
在我們正確認識藝術設計專業的價值與現狀基礎上，如何深化本專業實踐教學改革問題，已成為題中之義。藝術設計專業的特點決定了其教學改革必須著眼于社會需要的多種需求，這種需求的基本點應該符合實踐的可行性、實用的必要性、創新的與時性原則，通過本專業一系列教改項目，以培養、提升學生的實踐技能作為培養目標，就課程內容的調整而言，應緊緊圍繞不斷提升學生的實際應用能力這一重點，采取多種行之有效的教改內容、實踐形式與基本環節。按照不同專業，不同層次的設計專業學生的不同需求，運用教學上的創新思維不斷推進本專業教改的深度與廣度。筆者認為素質教育的基本點應該立足于把教學改革的聚焦點放在提高學生的綜合素質上。藝術設計專業的實踐教學應立足于本專業在教學內容與教學方法的更新與重組的前提下，堅持三個基本點，由點帶面，不斷深化，從整體上構建藝術設計專業實踐教學的有效平臺。
其一，堅持本專業教育產學研結合的教學模式，引進和承擔企業的橫向課題，這是推進專業課實踐教學至關重要的基本點。正確認識“產學研結合”的內涵，是我們做好專業實踐教學的前提。“產學研結合”包含產學結合，即生產與教學的結合；學、研結合，即教學和科研之間的結合；產、研結合，即生產與科研之間的結合。“產”是“產學研結合教學模式”的依托。我國高校的不斷擴招，使廣大青年學生享有了較廣泛的高等教育資源，這種高校改革的日趨大眾化，必然會不斷改變高校的培養目標，著力培育高等技術應用型人才正在逐步取代基礎知識型人才的培育。這種變化必然為藝術設計專業的教改提出了新的要求。應不斷改變原有的傳統教學內容與方法，突出相應企業與相關行業對專業課程的參照數，不斷優化藝術設計專業內部環境與外部環境建設，不斷提高本專業教師在實踐與行業設計方面的專業素質，使專業教學更加具有社會需求的針對性、應用性以及教學效果的最大化。在具體實踐中，藝術設計專業應用型人才所需的“產”，主要是指建立健全實踐教學體系，包括校內和校外兩方面的實踐性教學基地的建設。“學”是“產學研結合教學模式”的中心。“學”必須從形式、方法、內容與“產”、“研”結合在一起，保證學生具備可持續發展的能力。“研”是“產學研結合教學模式”的紐帶。在藝術設計教育中的“研”有其自己獨特的內涵，藝術設計專業的人才培養目標應該有更加明確的定位，應強調創造性地運用現代設計理論與技術的高級應用型人才。在教學中引進產學研企業項目，企業項目的教學就是要在課程教學過程中積極引進和承擔企業的橫向課題，按照企業的運作模式，由專業教師帶領學生組成項目組的形式完成項目教學任務。在真實的市場條件下，充分調研市場環境，創造性地解決課題中所面臨的問題。如我專業與上市公司新疆西部牧業股份有限公司和新疆年輪文化等企業簽訂了合作開發項目，開發內容包括：企業標志設計、企業CI設計、企業產品設計、企業形象畫冊設計、旅游紀念品設計等內容。通過這種形式，為企業產品和企業理念形象提升做了實際工作，同時，培養了學生對市場的適應能力、協作能力、實踐能力和創新能力。
其二，實施本專業教育授課的“雙軌制”教學，充分發揮實習基地的作用，這是根據藝術設計的不同專業、層次細化、不同特點及要求而提出的切實可行的基本點。現階段普通高等教育已步入大眾化教育時期，社會要求高等院校培養出的學生既能解決生產實際問題，又具有較強理論功底的復合型人才。這種培養目標的轉變，迫切要求教師特別是專業課教師，具有很強的實踐工作能力。然而現實的狀況是多數教師是從高校畢業即進入高校工作，他們缺少綜合實踐能力，側重于理論研究工作。通過“雙軌制”教學，專業課程可根據需要，在教學上聘請相關企業一線設計人員作課程實踐導師，而課程中的設計構思（包括人文、歷史、社會、設計市場分析等因素），必須借助專業教師的理論教學來完成，兩者共同實施并完成相應的課程任務，讓學生體悟到藝術與技術的雙重影響。通過這種方式使設計構想的“概念品”與實踐轉型后的“設計品”得到了充分的實現，課程教學的一體化才能得以完成。本科階段的實習課程應充分發揮專業實習基地的作用，真正讓學生融入到企業中去，成為企業中的一員。藝術設計專業是多種學科的綜合體。藝術設計在具體細化的過程中，呈現出多變性的特點，沒有一成不變的行業設計模式、設計關系與設計程序，在原有的課程教學中往往是以某種固有的設計教學模式進行講授，這種教學必然導致學生只能掌握課題專業知識，而無法滿足社會實踐的多樣化需求。專業必修課不能只限于課題學習，而應該面向社會，在教師的指導與帶領下選用真實的設計項目（不是常規教學中的虛擬項目），使課程不斷跟蹤項目，隨時調整教學環節，以達到教學目的，這是加強實踐教學的主要舉措。通過探索，建立與完善本科生的校外專業產學研基地，是保證專業實踐教學的有效措施。我院藝術設計系的視覺傳達專業多年來始終與本地十余家著名企業建立了聯合培養關系，簽訂了多項實習合作意向，讓學生參加公司的各種設計實踐，很好地彌補了在教學過程中的不足，這種校企聯姻的教學實踐模式，受到學生們的一致好評，具有較好的教學效果。
其三，藝術設計專業教育應積極參與課外專業競賽活動，激發學生專業學習興趣，檢驗學生專業學習教學成效，這是不可忽視的基本點。積極搜集專業競賽信息，根據全國、自治區各類藝術設計專業競賽活動的要求，由專業教師利用課余時間指導學生進行創意設計，通過參賽，收到顯著成效。如我院藝術設計系視覺傳達專業從2006年至今，始終積極參加國內外各類專業賽事（如全球大學生金犢獎、全國大學生廣告大賽、中國廣告學院獎、自治區首屆大學生廣告節等），以學中賽、賽中學的形式，增強了學生的學習主動性與積極性，學生和輔導教師的努力也都取得了較好成績。如2006年第十屆全國大學生羽毛球錦標賽全國會徽征集活動中，我專業封其明同學的設計作品喜得中標；2008年“靳埭強設計大賽”有3名同學獲優秀獎；“自治區首屆大學生廣告節”有6名同學進入十佳設計作品，有1名同學作品獲唯一全場大獎；2009年“中國大學生廣告藝術節學院獎”有10名同學入圍，2名同學獲得優秀獎；“金犢獎”有1名同學獲得優秀獎。2010年，“中國大學生廣告藝術節學院獎”有6名同學入圍；2012年，有3名同學獲校級“大學生科技創新”三等獎。通過親歷大賽，充分檢驗了學生理論與實踐的結合能力，讓學生感受到當前設計的發展趨勢與市場激烈競爭的創新壓力，有效促進了學生創新潛能的培養與發展。
三、構建藝術設計專業實踐教學“產業項目設計”框架
構建藝術設計專業實踐教學“產業項目設計”框架，應包括在設計項目的開發與實施過程中，設計項目要求設計者所要解決的問題是確立設計項目開發的方向、建立設計項目的設計理念、提出設計項目的市場評價以及消費者對產業項目設計的需求等主要內容。確立“產業項目設計”的開發方向，自然是基于對產業發展環境與發展狀況的調研與科學分析。如新疆高新技術企業近年來有了較快的發展：
1.我區產業發展狀況簡析
新疆產業的發展，近年來在增速的平均率方面和產業總產值方面有了較快發展，產品的高新技術含量有較大的提高。隨著國家級烏魯木齊高新技術產業開發區和自治區級昌吉高新技術產業開發區的相繼建立，新疆重點企業的技術含量與產品結構有了顯著提高，總產值有了大幅度提升。正如有的專家所指出的：新疆產業的發展已經呈現出一種新的態勢，其新興產業的發展值得重視。自治區對新興能源、信息技術、新材料等新興產業采取優先發展的政策支持。在新興產業的發展中，令人可喜的是，已經開發出一批具有本土區域特色的產業，如具有自主知識產權的多語種的軟件開發、生物醫藥、維藥、大型機械設備等，這些產業在國內的影響力與知名度有了很大提升。這些高新技術產業與新興產業在合理布局所形成的經濟帶所起到的示范作用被凸顯出來，新疆產業的發展，已經步入又好又快的良性發展軌道。
2.發展創意產業勢在必行
新疆高校的教學改革，如何更好地發揮“產、學、研”的合力，成為人們密切關注的問題。其要點在于如何在新疆跨越式發展中大力發展創意產業，已成為企業與高校的共識。創意產業的核心不僅僅是創意的新穎，更重要的是對創意的社會認可度與接受度的保證，實現創意對其他產品價值的增值功能，這也是持續企業創新能力的動力之源。在社會經濟增長的轉型時期，創意產業除了肩負著創造新興產業的重任之外，還擔負著向綠色的文化創意產業延伸的責任。西部文化產業目前在各個方面還存在著巨大差異，普遍存在“小、散、弱、差”的現象。因此，創造條件積極發展文化創意產業不僅是包括藝術設計專業在內的民族民間文化發展的必由之路，也是新疆高校教學改革的有效途徑。如我校在教改中通過調查研究，在自治區選定的六十家自治區級企業技術研發中心里，選定有發展潛力與合作條件的企業做為雙方創意產業技術發展研究中心和專業實習基地。不僅提升了企業創新能力，同時也為學校的教學科研創新提供了深度研發的良好平臺。從上述分析中我們可以看出，政策導向、企業發展環境、企業自主創新能力、市場需求、產品的附加值等問題，都會對我們確定設計項目的開發方向具有重要作用。筆者以為，本專業實踐教學設計項目的開發方向主要應從新疆經濟發展與市場需求的大背景下考察企業自身的能力，其中包括企業自身對產品設計開發能力的認識問題，這是設計項目開發成功的保障；我們的專業實踐教學往往對確定設計項目采取了簡單化的、截點式的分析。這對我們確立切實可行的設計項目開發分析有弊而無利。關于消費者對產業項目設計方案的評價問題，首先涉及到的是設計者對人們的消費方向與生活方式的研究。由于社會的物質財富逐漸豐富，人們對個體精神生活方面的滿足成為了一種追求的主要方向。隨著大眾消費市場逐漸發展變化，人們對精神生活的追求趨于多樣化。如何在調查研究的基礎上，通過設計項目的開發以適應這一變化的趨勢，正是我們專業實踐教學目前需要研究的問題。隨著社會經濟的不斷增長，不同地區及環境所帶來的物質消費水平的差異已呈現出不斷縮小的趨勢（以一線城市與二線城市為參考）。在這一時期，隨著不斷提高的物質消費水平而產生的生活方式的變化尤為顯得突出；個人的生活方式需求差異超越了產品功能性的基本滿足，因而，藝術設計專業產業項目的設計和研發就應該關注消費者對不同類型精神生活的需求。這是產業項目設計發展的重要方向。人們的生活方式是伴隨著社會經濟的發展而發生變化的，其發生變化的趨勢是在諸多客觀因素的前提下慢慢形成的。作為產業項目設計，就要從消費者的群體，個體特征、社會行為、價值取向等方面著手，以科學的方法去分析梳理人們的社會生活，通過調研，對人們的生活方式進行分類，建立生活系統模式，研究產業項目設計的市場需求。
第6篇：醫學檢驗技術研究范文
[關鍵詞] 初中數學；建構主義；教學；同底數冪
當前教學發展中，提高課堂教學質量是教學追求的終極目標之一，而建構主義強調以學生為中心，這符合當前新課程改革的要求，且與傳統教學中“滿堂灌”“一刀切”等教學模式形成了鮮明的對比，更易于吸引學生的注意力，尊重學生作為獨立個體的需要和潛能，為學生創造力的發揮創造了空間，建立起一種使學生學會創造和學習的教學模式，使得學生的主體作用真正得到發揮，這對于中學生的全面發展具有很重要的現實意義.
建構主義的主要觀點
興趣是最好的老師，對于學生的學習，建構主義注重讓學生主動參與學習，具體來說，在知識觀方面，其認為知識是學生以意義建構的方式獲得的，而非簡單且被動地接收信息，重在體現為主動地建構知識的意義，結合經驗背景來建構完成；在學習觀方面，建構主義注重師生和生生之間的交流協作，學生是知識的主動建構者，并于真實復雜的情境中完成學習任務；在教學觀方面，建構主義注重讓教學隨著學生的思路及接受方式去進行，在了解學生原有經驗知識的前提下，找出新舊知識的契合點，對于知識的理解，重視以學生自己的認知方式去進行，最終達到獨立學習的程度.
“同底數冪的除法”教學中建
構主義的運用與點評
1. 課前預習，導入問題
師：前面的課程學習中，我們了解了同底數冪的乘法等，結合以前所學的相關知識，同學們現在來完成這幾道題的計算，并反思計算過程中用到的數學知識.
計算：（1）（3ab3c2）5；（2）a2?a?a3；（3）[（2a-b）4]2.
點評 ？搖在新課導入中，這種“喚醒”以往知識的常規做法，承接了上一節課的內容，又利于引出本節內容，體現了相關知識體系的完整性. 建構主義認為，在新課導入中，教師應注重使學生獲得預備知識和必要經驗，教師應借助“以題理知”的方式實現對學生在冪運算方面知識儲備的喚醒，有利于后續教學的開展.
師：蘇州水資源豐富，有“魚米之鄉”的美譽，但其卻出現了飲水苦難的情況，同學們可以計算一下我國人均水資源的狀況. 統計顯示，我國2013年水資源總量為2.8×1012 m3，若將我國總人口按照1.4×109來計算，那么我國的人均水資源為多少？
生：（2.8×1012）÷（1.4×109）=.
師：會計算嗎？（等了一會兒，沒人回答）
師：跟我們以前學過的知識相比，這個問題比較復雜，但不是不能計算，我們先來看一個簡單的問題. 一個長方形的一邊a=54，總面積S=57，如圖1所示，另一邊b的長是多少？
生：長方形的面積等于相鄰兩邊長之積，已經給出了一邊的長度，那么另一邊可由面積除以已知邊的長得出，列式為b=
師：結合以前學過的內容觀察上式，我們可將其轉換為b=57÷54=53，這樣，大家看看這一算式有什么特征呢？大家總結一下.
生：是底數相同的兩個冪相除.
師：很正確，這種運算將是我們本節課要學習的內容.
師：觀察不能代替運算，所以請各位同學用自己的方式去算一下這一式子，待會兒相互交流方法.
（經教師觀察發現，共出現了三種算法，教師讓學生到黑板上展示了自己的算法）
方法三：因為53×54=57，所以b==53.
師：這樣，我們總結出了常見的三種解題算法，它對于類似問題的處理又有什么啟發呢？大家思考一下.
生：方法一是依據冪的意義，具體計算時，需要進行整體處理；方法二是依據冪的意義；方法三是根據乘法與除法為互逆運算，通過對公式的逆用來解決的.
師：很好，那么，這幾種方法中哪個更簡單、便捷呢？
生：第三種.
點評？搖 在數學教學中，建構主義更注重在社會環境中完成認識活動，這里的引入采用了雙情境導入式，分別為數學問題情境與實際問題情景，是一種通過設置貼近學生生活的環境，促使學生在解決問題時能置身對應的情景之中，去探尋同底數冪除法的算法過程. 在這種模式下，學生可以獨立思考并就算法進行互相交流，繼而總結出一般規律，優化處理問題的思路，易于體現學生的自主學習.
2. 研究探索，猜想法則
師：運用前面提到的第三種方式，同學們解決一下如下問題.
計算：（1）28÷23；（2）（-3）5÷（-3）2；（3）3.
解析 （1）由于25×23=28，所以28÷23=25.
（2）由于（-3）3×（-3）2=（-3）5，所以（-3）5÷（-3）2=（-3）3.
（3）由于.
師：從上述計算中可以看出，冪由幾部分組成？
生：由底數和指數兩部分組成.
師：上述三個題目的運算結果表明指數之間存在什么關系？冪的底數不變，大家可以試著總結一下嗎？
生：商的指數由被除數的指數減去除數的指數得到，且底數不變.
師：那同學們能猜想出同底數冪相除的一般運算法則嗎？可以試著總結一下.
生：同底數冪相除，底數不變，指數相減.
師：恩，很好，歸納得很不錯.
點評？搖 借助于讓學生自行探索獲取新知識的方式，實現了其對知識的主動構建，并努力創新自己的所學，有助于學生從真正意義上理順學習的內容及結構. 教師應當注意所舉例子應具有代表性和普遍性，從而使學生經歷從特殊到一般的過程，并找出其中的規律，達到理性認識，利于后續學習的展開.
3.？搖推演論證，得出法則
師：數學學習講求邏輯性，接下來，我們要對前面的猜想進行嚴格的數學證明.
板書如下：am÷an，即m個a的乘積除以n個a的乘積，也就是（m-n）個a相乘再乘以n個a，然后再除以n個a，根據乘法運算，抵消了n個a相乘，所以結果為（m-n）個a相乘，我們可以將其寫為am-n.
師：對于am÷an=am-n，同學們能用語言描述一下嗎？
生：（用文字描述）同底數冪相除，底數不變，指數相減.
師：大家仔細觀察這個運算法則，結合以前所學的知識回憶一下，是否跟我們以前學過的什么知識類似呢？
生：老師，我發現很像同底數冪的乘法，即am×an=am+n，概括來說，就是同底數冪相乘，底數不變，指數相加.
師：截至今天，我們學了同底數冪相除，那么同學們想一想，若是底數不同的情況，應該怎樣進行計算呢？
生：可以轉化為同底數冪的形式進行計算.
師：大家來計算一下下面兩道題.（2）315÷313=315-13=32.
點評？搖 學習環節實現了對學生各種感官參與的調動，并有效地結合了新舊知識之間的聯系，使得學生能更完善地建構新知識. 新數學結論的猜想和后續證明，使得特殊到一般這一思想滲透進學習過程，這一方式很符合學生的認知規律，更利于學生對新知識的合理學習.
4.？搖習題訓練，應用法則
師：接下來我們進行例題學習.
例1？搖 判斷下列算式是否正確，并改正其中有錯誤的.
（1）a8÷a4=a2；（2）t2n÷tn=t2；（3）m5÷m=m5；（4）-z6÷（-z）2=-z4.
接下來，生答師評，大概講明（3）的易錯點是忘記m的指數為1；另外，（1）（2）的易錯點是把指數相除；（4）則應關注符號.
例2？搖 計算：（1）-2）x7÷（-x）3；（3）（a-b）18÷（b-a）7；（4）47÷83；（5）（a+b）18÷（-a-b）7.
例2讓學生分批板演，重在考查學生對底數為多項式、單項式等方面的計算和獨立運用法則的能力，教師及時組織學生討論，并結合學生的計算情況對其錯誤進行評析，使得學習過程更為系統.
師：現在我們回到本節課最初的問題，我們該怎樣計算我國人均擁有的水資源量呢？
生：（2.8×1012）÷（1.4×109
師：所以，我們知道我國的人均水資源量約為2000 m3，從這里可以看出，我國雖然是僅次于巴西、俄羅斯、加拿大的淡水資源大國，占全球水資源的6%，但就人均方面來看，僅為世界平均水平的，是世界上13個人均水資源最貧乏的國家之一. 所以，作為祖國未來的建設者，我們應從小爭當節水的主人.
點評？搖 在此環節的數學教學中，教師創設有效的問題是整個教學訓練的前提，教師應當認識到所選題目質量的高效性，題目不是越難越好或越多越好，應講求適合性，用這種方式避免學生陷入“題海”而重復、機械地訓練. 上述教學中，題目的設置由易到難、由淺入深，呈現出了問題的變化形式，有效結合了知識點，采用了以練為主、講練結合的形式，更注重對學生以往知識的整合. 教師給予有效反饋，并非以往教學中的簡單判斷正誤，教者的課堂把握比較到位、恰當，注重引導學生尋找錯誤原因等，這種方式有助于培養學生判斷、交流等能力，更利于提升學生的自身體驗，利于后續學業的完成.
第7篇：醫學檢驗技術研究范文
種子產業鏈中涉及的相關機構和單位范圍較廣，大致可以分為4個主要角色：第1個是育種者，包括公立育種機構（科研院所和高校）的育種工作者，以及育種單位（主要是企業）的育種家；第2個是種子生產者，主要由私人從事，可以是公司，也可以是簽訂生產合同的種植者；第3個是種子市場營銷公司；第4個是最終的用戶，也就是商業蔬菜種植者。
公共研究與企業研究的區別
育種者的主要工作就是選育出好的品種，生產出好的種子，以供農戶使用。現有的公共育種研究有益于種子產業的各個層面，也包括種子公司，因為公共育種研究得出的成果，種子公司同樣也可以使用；而企業研究則主要為私有公司服務，他們進行應用型研究的主要目的是為了提高自身水平，使其能夠為客戶提供有競爭性的、獨特的技術和產品。
公共研究的領域――公共育種研究有益于各個機構，個人也能使用，它的研究內容主要包括：分子遺傳學，基礎種子生理學，種子質量評估，種子病蟲害的檢驗、防治、檢測和處理，以及為特殊地區或特殊需求提供種質資源等。
私有研究的領域――私營企業的研究領域主要是在商業性品種的開發，種子生產技術，種子強化處理（包括種子引發、種子丸粒化、種子添加物等）技術，以及特殊種子的包裝技術等方面。
建設種子科學技術研究中心至關重要
建立國際種子科學技術研究中心在種子產業的發展過程中是至關重要的任務，它的好處主要有以下4個方面：一是可以為育種家和種子生產者提供種子生物學方面重要的基礎知識；二是可以促進國際種子貿易；三是能為用戶提供實用性信息，幫助他們實現新品種和新技術帶來的價值；四是能為種子公司和蔬菜種植者提供技術培訓。
提供種子基礎知識
種子科學技術研究中心可以提供種子技術方面的必要知識，首先是種子生產中的一些基礎知識，比如研究母株自身營養狀況及周圍環境因子對種子質量的影響；第二就是種子休眠問題，研究哪些種子會休眠，為什么會休眠，怎樣才能破除休眠；三是種子壽命問題，針對不同種子壽命研究不明確的地方，對其進行確認鑒定；四是種子發芽問題，研究在不同條件下，種子萌發過程中的逆境反應；五是研究種傳病害的防治措施。
促進國際種子貿易
種子產業是一個國際化的農業產業，它涉及的問題也是具有國際性的。近年來中國進口種子的數量大幅增加，將來也會有很多中國的種子出口到其他國家，所以種子質量檢測方法的標準化就顯得尤為重要。每一個國家都不愿意在進口種子的時候把病原菌帶進來，因此必須要開發出簡易、經濟、快速的種子健康檢測方法，如果不經過這個檢測，種子就無法出口。同時還要提倡制定實用的植物檢疫檢測標準。
為商業蔬菜種植者提供實用信息
主要是為種植者提供在生產基地貯藏種子的簡易技術，假如他們不能在基地正確保存種子，種子很快就會失去生命力，給種植者帶來不可估量的經濟損失。另外，種子科學技術研究中心還會制定針對普通種子和強化處理種子的不同發芽標準。
第8篇：醫學檢驗技術研究范文
關鍵詞：大學生；創新創業；實踐
一、藝術類大學生就業形勢
隨著藝術類招生考試的持續火爆，隨之而來的是藝術類畢業生的不斷增長，每年可以提供給他們的就業崗位卻相對不足，就業難度越來越大。如果藝術類大學生選擇自主創業，那么可以增加他們的就業選擇，也可以有效緩解就業壓力。
二、藝術類大學生創業條件分析
（1）創業優勢
第一，藝術類大學生創新能力強，思維活躍。每個有著創業夢想的藝術類大學生都需要有不斷的創新精神，和面對挑戰的勇氣，這是大學生創業的必備條件之一。
第二，藝術類大學生具有專業技能，如果選擇自己所學專業進行創業，是具有一定優勢的。當然，也可以選擇其他的創業領域。創業的經營和投資范圍也非常廣泛，選擇的創業種類也非常多，自主性強。創業的項目可以是與自己所學相關專業，也可以是非所學專業的項目。選擇性耿強，創業者有較強的主動性。
（二）創業中容易出現的問題
首先，急于求成，輕言放棄，在創業中，短時間內沒有看到經濟效益，很容易放棄。
其次，經驗不足，大學生因為在學校學到的大多數都是理論知識，沒有太多的實踐機會，所以缺乏經驗，容易出現一些問題。
第三，缺乏計劃和應對措施，在創業初期，因為準備不足，可能會有這樣或者那樣的問題，所以，在創業過程當中，要經常性地提前計劃或規劃一些事情。在制定計劃的時候一定要綜合各種因素，形成切實可行的方案，要將任何可能的細節都考慮在內。而在實施的過程當中要針對當下的具體情況進行分析，適時地做出調整。
三、創業實踐基地的探索與實踐
（1）、市場調查
作為大學生創新創業訓練計劃的訓練項目――大學生創業實踐基地，在選擇創業項目初期，我們對各類項目進行了分析、比較，最后選擇了更適合我們專業特點的藝術培訓學校，并做了進行了前期的市場調查和一系列的準備工作。
以遼寧省鞍山市為例，現在鞍山市有各類藝術培訓學校百余家，根據調查這些學校現在都基本處于盈利狀態，而且收入不菲。作為在校的藝術類大學生，我們也會利用業余時間到各類藝術培訓機構實習，這都為我們自主創業，提供了前期的經驗和有力的幫助。
（2）、創業實踐基地的探索與實踐
作為大學生創新創業訓練計劃的訓練項目，在項目開展過程之中我們做了以下幾個方面的工作：
前期市場調查，在參加大學生創新創業訓練項目之前，我們已經開始為該項目研究，進行了前期的準備工作。對鞍山市區藝術教育機構的數量、所學專業、教育形式、師資狀況、學生情況、教學質量、現存問題等方面進行了前期的市場調查。
①、地點選擇，在選擇地點方面，我們沒有選擇藝術培訓機構相對集中的鞍山市，而是選擇在遼寧省蓋州市開辦一所藝術培訓學校。之所以選擇蓋州市是因為通過前期調查，在蓋州市藝術培訓機構數量相對較少，市場前景廣闊，這對于我們創新創業訓練項目的開展是非常有利的。
②、前期培訓，在項目開始之前，我們利用課余時間對參與項目的團隊成員
進行了全方位的培訓，爭取以最好的狀態投入到訓練項目之中。
③、合理分配時間，使學生在保證上課的情況下開展大學生創新創業訓練項目的工作，提高學生的綜合素質和工作經驗。
④、舞臺演出，在創業實踐基地設立有演出平臺，供藝術類的學生演出實踐，便于學生在實踐中提高自己。
⑤、實踐，作為藝術類大學生的創業實踐基地，有許多我們學院的學生參與到其中，給學生提供各類實踐機會，在實踐中提高自己的專業水平。
第9篇：醫學檢驗技術研究范文
一、藝術思維模式在商務禮儀教學中的運用分析
1、藝術思維的內涵
藝術思維是指依據藝術創作方法和規律，圍繞對美的形象的創造和表達這一終極目標所展開的思維活動，是思維在藝術創作的整個過程中表現出的所有的形態和所有的運作方式。它從人的主體性出發，借助各種藝術形式，去反映、表達人自身對物質世界和精神世界的感受與認識。藝術思維不僅包含了形象思維，還包含抽象的邏輯思維方式、靈感的思維和情感的思維方式等。任何一部作品的設計都離不開各種表達方式彼此之間的滲透和影響，不同的藝術存形式都是為了一種思想情感的傳達，這種情感的流露最終要達到審美的統一。
2、藝術思維的特征
藝術思維方式形象思維，抽象思維和靈感思維。由于這三種思維方式是介于對概念、認識、邏輯、推理、綜合分析、感性形象、情感、聯想等系列活動中滲透形成。這就意味在表達作品上首先要源于真實題材，來自于現實生活或真實情景，其次還要在表達上具備整體把握性、直觀傳達性、審美感和誘發創造性等特征，是一種積極主動的價值取向活動或價值實現活動，使人的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺互相溝通，互相轉化。
3、藝術思維模式下的商務禮儀教學可行性分析
商務禮儀是高等職業學院一門專業必修課程，主要內容包括禮儀的基本概念、個人禮儀、商務交際禮儀及商業實務禮儀等。學生通過所學理論知識，加強對所學知識的綜合運用，強化訓練使學生的儀表儀態、言談舉止、商業服務更加規范，并養成一定的習慣，在以后的生活、社會交往和工作中能熟練運用。就內容而言商務禮儀課程的內容就涉及到人對世界的感知，這些表達都是需要要靠眼、耳、鼻、舌、身五種感官，由此形成了視、聽、嗅、味、觸五種感覺，這五種感覺是相互貫通、相互滲透、相互聯系的。禮儀的外在表現即使一個人的情商的表現，是從外在的形象中看到內在精神。由于教學過程會貫穿著各種感覺的培養，并協調綜合能力的運用，外在的形象就是通過五種感覺后所呈現出的靜動兩方面的表現，所以就可以從藝術思維去思考情感表達。在藝術形式上，藝術思維的應用根據各種藝術形式塑造形象的媒介手段和方式不同，分別可以從造型藝術、表演藝術、語言藝術、綜合藝術等途徑展現。試想，把這些各種藝術形式和手段植入到商務禮儀教學活動中來，使得商務禮儀的內容和核心?r值發到更加得清晰化、直觀化，并且具備審美情趣，產生共鳴和聯想。
二、藝術思維模式下的教學設計與應用
1、藝術思維滲透教學內容
商務禮儀教學內容包括基本原理、個人禮儀、社交禮儀、商業活動禮儀、涉外禮儀等，保持原有的教學理論傳授在傳授過程中培養學生的學習興趣，把這些內容提煉出可以用藝術手段和形式表達的部分。例如：社交禮儀中的接待部分，就可以用戲劇的形象呈現出來，讓同學通過舞臺表演領悟到更好的技能核心要素。通過提煉-分析-人物塑造-表演等環節，凝練接待部分中的各種場合、情景，面對的各種類型的人，通過一個設想-模擬-提煉得過程，讓教學內容鮮活起來，脫離照本宣科的傳統模式，使內容更加立體化、直觀化，使理論與實踐內容用審美的角度重新設計安排。
2、教學手段多種多樣，提升學生審美能力
教學手段的應用和設計要結合現代化教學手段和傳統教學手段。課程教學手段依然要保持傳統的口頭語言、文字、PPT、事物展示等途徑，還要加入視聽系統、BBS、聊天室等。把美術視覺室、舞臺、劇場等場所引進到課程教學中來，讓學生在一個申美藝術場所中去，意識中感受美，在行動中在表現美。
3、教學方法嵌入藝術表現形式
教學方法上依然要結合傳統的教授法、討論法、案例教學法、演示法。這些途徑最終要要考慮培養目標--培養技術加應用型人才，就必須采取理論聯系實際的教學方式。那么藝術思維模式就是這這些教學方法的使用過程中植入音樂、美術、戲劇、雕塑、文學的表現形式。例如，在形象設計環節，通過對服飾禮儀TPO的原則的傳授中，加入舞臺的表演，學生需要通過探索、研究、思考、討論和總結，對服飾禮儀的學習、舞臺T臺秀的演練等技能的掌握，最終可以很清晰、直觀得獲得知識，在這個教學過程中學生的參與度大大提高，象和本質兩方面同時加工揉和，會呈現出感性與理性的內容變化，同時還能有效表達學生個性審美的價值取向。
