電工實訓(xùn)筆記精選(九篇)

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第1篇：電工實訓(xùn)筆記范文

關(guān)鍵詞：電子焊接；實訓(xùn)教學(xué)；創(chuàng)新教育策略

維修電工實訓(xùn)課程是我校機(jī)電一體化專業(yè)的一門重要的課程。電子焊接部分作為維修電工三個項目之一有舉足輕重的作用，也是電工電子實訓(xùn)的基礎(chǔ)。維修電工的電子焊接部分一共有兩套試題：一套是串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源的焊接與調(diào)試；另一套是基本放大電路安裝與調(diào)試。兩套試題中焊接都占很大的比例。電子焊接的重點是焊接和調(diào)試。我們現(xiàn)在上課采用的是項目教學(xué)法，把電子焊接作為其中一個項目，然后將電子焊接分為三個部分：焊接訓(xùn)練、檢測與焊接和通電調(diào)試。一般來說我們直接教授焊接技巧，然后焊接訓(xùn)練，之后講解檢測方法，最后焊線路板通電調(diào)試。這樣的教學(xué)模式存在很多問題。

第一，焊接訓(xùn)練枯燥，學(xué)生無法堅持太久。一般剛接觸焊接的學(xué)生在一開始會很有新鮮感，希望老師少講一些，直接開始練習(xí)。但是開始訓(xùn)練以后，學(xué)生就會認(rèn)為一直重復(fù)著一個動作很枯燥乏味，就會沒有耐心，直接放棄。但是焊接訓(xùn)練本來就是基礎(chǔ)重復(fù)的動作，不反復(fù)練習(xí)的焊點根本達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。

第二，檢測方法采用理論教學(xué)，從電阻、電容、二極管、三極管，等等。兩三節(jié)課的時間講解那么多元器件的檢測，導(dǎo)致學(xué)生很容易混淆。也許開始邊講邊測的時候是清楚的，但那只是短時記憶，過一個星期后再練習(xí)就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生又不會了。但是焊接的訓(xùn)練一般只有兩套板子，每次都教一遍檢測也不實際，但是這樣教過就忘顯然不行。

第三，調(diào)試步驟多，學(xué)生記不住。電子線路部分的調(diào)試比較復(fù)雜，因最后要計算電壓和電流的調(diào)整率，所以要接負(fù)載，串萬用表。測電流和測電壓的量程也不一樣，所以萬用表的表筆也要進(jìn)行插拔。在這樣的情況下，學(xué)生對于萬用表的使用要熟練。對于各電壓、電流的測量要正確，否則調(diào)試的值會有明顯的錯誤。從焊接的訓(xùn)練到最后的調(diào)試，按照以往的教學(xué)存在很多的問題。針對這一情況，我對教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)整。

一、改進(jìn)方法

改進(jìn)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。焊接訓(xùn)練對于電子焊接部分來說是第一節(jié)課，我認(rèn)為必須重視第一節(jié)課的教學(xué)，教師具有創(chuàng)意，可以使學(xué)生集中注意力。一旦學(xué)生對該門學(xué)科感興趣，就會興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課的知識。舉個例子，學(xué)生不喜歡重復(fù)的動作，焊接時他們沒有耐心。我們可以換個方式，發(fā)一塊比較大的通用板，然后發(fā)一些練習(xí)的電阻，請學(xué)生根據(jù)自己的喜好焊接成各種造型。當(dāng)然，必須注意焊點的美觀。這樣做大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們有的將電阻焊接成了“龍”字；有的焊成了飛機(jī)的造型；有的焊成了兔子的圖案，等等，千奇百怪，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，一舉多得。

二、語言活潑

機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)有以下幾個特點：首先，機(jī)電專業(yè)的各種專業(yè)教材的內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，條理清晰，但定律、法則、原理內(nèi)容冗長，不方便記憶和理解，難以讓學(xué)生接受和喜歡。其次，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不夠理想，總體素質(zhì)每年都在下降，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏興趣也沒有主動性，能力不理想，照搬照抄，不思考不創(chuàng)新。最后，專業(yè)教師喜歡按步驟或者按條理，第一、第二、第三，等等，讓整個教學(xué)過程顯得貧乏沒有起伏，根本上無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于上述幾個方面的原因，我認(rèn)為在不影響專業(yè)理論準(zhǔn)確度的前提下，非常有必要根據(jù)學(xué)生的實際情況，用生動的語言、風(fēng)趣的表達(dá)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)與自學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)便捷，更是出現(xiàn)很多新潮的詞語和句子，比如辭職的“世界那么大，我想去看看”，還有改編版解聘的“世界那么大，我想讓你去看看”。學(xué)生正是趕潮流的時候，我們可以以流行的語言拉近師生之間的距離，以幽默的表達(dá)吸引學(xué)生的注意力。舉個例子：在教學(xué)中通俗語言的運用是不可缺少的，它可以啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，否則上課時就像一潭死水，激不起一點漣漪，專業(yè)課尤為重要，使用幽默風(fēng)趣的語言結(jié)合專業(yè)理論事例，才能使學(xué)生更容易接受有關(guān)理論知識，取得事半功倍的效果。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

每個學(xué)生都是一個個體，有不同的性格和喜好。一件事情只有喜歡，才會愿意做。所以并不是要讓學(xué)生“學(xué)”，而是要讓學(xué)生“樂意學(xué)”，但樂學(xué)的核心還是學(xué)。我們要將教學(xué)的重心從教轉(zhuǎn)移到學(xué)、怎么學(xué)上，重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效學(xué)習(xí)。盧梭說：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！睂嵱?xùn)強(qiáng)調(diào)的是實踐性，它要求學(xué)生在掌握了理論知識的基礎(chǔ)上，參與到實際演練中，并且在實訓(xùn)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而掌握專業(yè)技能，進(jìn)一步將理論和實際串聯(lián)起來。比如在講到二極管的測量時，有一個重要的特性：二極管的單向?qū)щ娦?，即加正向電壓時，二極管導(dǎo)通；加反向電壓時，二極管截止。實訓(xùn)時可以用萬用表證明，并且可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計簡單的電路。又比如在講直流穩(wěn)壓電源時，我們可以以電子產(chǎn)品導(dǎo)入。最簡單的例子，我們的充電器，上課前可以讓學(xué)生找一些壞的或者不用的充電器，拆開研究。這樣讓學(xué)生自己摸索著逐漸掌握一些電路的組成及工作原理，而學(xué)生有成就感并且自己尋找和拆卸的過程是知識的遷移與應(yīng)用的過程。這種讓學(xué)生在教學(xué)中占主導(dǎo)地位的方法，尤其適用于學(xué)生技能的教學(xué)。

四、有效利用多媒體

在穩(wěn)壓電源的調(diào)試時，教師講解調(diào)試步驟是蒼白無力的，有時還會忘記一些細(xì)節(jié)，學(xué)生第一次實訓(xùn)，沒有參照物，無法想象。講解完你會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生仍舊兩眼一抹黑，不知道從哪里下手。在這個時候就可以利用多媒體彌補(bǔ)不足。我們可以制作一個微課，將調(diào)試的步驟錄下來，配上解說，在上課的時候播放給學(xué)生看。如果有部分學(xué)生掌握較差就可以將視頻發(fā)給學(xué)生，讓他們在課后多看看。這樣彌補(bǔ)了實訓(xùn)課的另一個不足：出了實驗室沒法繼續(xù)?，F(xiàn)在，出了實驗室學(xué)生一樣可以學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們也可以建立課程網(wǎng)站，放些相關(guān)內(nèi)容和視頻，等等，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

維修電工的實訓(xùn)主要訓(xùn)練學(xué)生的技能，模擬工廠生產(chǎn)，樹立學(xué)生安全與文明生產(chǎn)的意識。我們操作的過程均是按照國家、部委、行業(yè)等權(quán)威機(jī)構(gòu)頒發(fā)的電工作業(yè)操作安全規(guī)程，根據(jù)這些規(guī)程嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和安全操作習(xí)慣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)、后學(xué)習(xí)，在上課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，找出重點和難點，對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果檢查并且給出評分。凡是能通過自學(xué)解決的問題，在課堂上就不需要再次講解。然后要求學(xué)生做好理論講解的課堂筆記，有利于學(xué)生接受新知識。學(xué)生如果養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，那么在今后的學(xué)習(xí)中，就容易跟上老師的思路，易集中注意力。教師應(yīng)該對筆記做出要求：間接明了，書上有的記頁碼，不是重點的記關(guān)鍵詞，重點問題畫橫線，難點問題畫重號，以便課后集中注意力解決。最后要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固，心理學(xué)中有一條遺忘曲線，它告訴我們及時、盡快復(fù)習(xí)，是防止遺忘、加深記憶的關(guān)鍵?？傊覀儾粌H要使學(xué)生能順利通過電子焊接這個項目的考核，更要在教與學(xué)的過程中使學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)方法，提高教師教學(xué)能力，改善教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］尹曉熒.談電子電工教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā).嵊州市職業(yè)教育中心.

［2］劉利群.職業(yè)技術(shù)院校焊接專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)方法的探討［J］.安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（04）.

第2篇：電工實訓(xùn)筆記范文

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)模式　課程改革　分組討論法　網(wǎng)絡(luò)資源　模塊化　考核方式

論文摘 要：電工電子技術(shù)在非電類專業(yè)里是一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，隨著各高職院校2+1教學(xué)模式的實施，專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課面臨較大范圍的被壓縮或者整改，課時的實時變化迫切需要課程教學(xué)進(jìn)行改革。目前，理工科所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課較多，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，課程教學(xué)改革就要不斷探索新的教學(xué)方法，并通過推廣輕理論重實踐的多層次教學(xué)模式有效吸引高職類學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的重點內(nèi)容包括教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實訓(xùn)方式、考核模式。

引言：剛剛踏入大學(xué)校門的大學(xué)一年級學(xué)生，面對周圍陌生的社會環(huán)境、生活環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和新的教學(xué)方式需有一個認(rèn)知的過程，基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課是他們首先接觸的教學(xué)內(nèi)容，這些課程在入學(xué)的初期肩負(fù)起教學(xué)引橋的重任。電工電子技術(shù)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，過去那種重理論推導(dǎo)、輕實踐操作，枯燥乏味的課程教學(xué)模式對學(xué)生完全沒有吸引力，他們因為沒有學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)方向很快出現(xiàn)厭學(xué)情緒，對于理解力和空間想象力較低的同學(xué)甚至一些基本的理論知識也無法理解，似懂非懂的學(xué)習(xí)狀態(tài)會讓我們深感困惑。所以，電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革勢在必行，但怎樣改革才會達(dá)到如期效果很值得我們認(rèn)真探索和深入研究。本人就教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)設(shè)施和手段等方面進(jìn)行了一些探討，認(rèn)為正確引導(dǎo)學(xué)生入門應(yīng)是改革的重要目標(biāo)。

一、采用模塊化課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)在大多數(shù)院校推廣2+1的課堂教學(xué)模式，基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的授課課時已經(jīng)被相應(yīng)壓縮或者是與其它科目合并，針對紡織系列院校，電工電子技術(shù)這門課程的授課課時更是已被大幅縮減了，有個別班級課時已經(jīng)縮短為只有32節(jié)，有個別班級仍保留為68節(jié)，班級授課課時相差較大，甚至個別專業(yè)課程的名稱也作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。為了適應(yīng)這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和專業(yè)課程設(shè)置而引起授課課時不同的教學(xué)。目前，我們采用模塊式教學(xué)法，按64節(jié)的總體課時分別設(shè)置有：直流電路分析、正弦交流電的應(yīng)用、變壓器與電動機(jī)、電機(jī)控制電路分析、模擬信號放大電路、交流電與直流電的轉(zhuǎn)換、數(shù)字信號放大電路、電工實習(xí)共模塊，各教學(xué)班級可以根據(jù)開課課時和專業(yè)設(shè)置不同選取不同的模塊進(jìn)行教學(xué)，課時少的側(cè)重強(qiáng)電方面的知識，課時多的添加與相關(guān)專業(yè)匹配的電氣控制方面的內(nèi)容，彌補(bǔ)理工科非電類專業(yè)沒有開設(shè)電氣控制課程的缺陷，充分體現(xiàn)與所學(xué)專業(yè)的緊密聯(lián)系。

二、向重實踐、輕理論的教學(xué)模式傾斜

在理論知識傳授方面?zhèn)戎鼗A(chǔ)知識的引入，對于一些使用率不高、對高職類學(xué)生偏難的概念應(yīng)盡量省去。在教學(xué)過程中，盡量取消驗證性的實驗教學(xué)，用目的性和實用性較強(qiáng)的實訓(xùn)教學(xué)取而代之，我們的實訓(xùn)教學(xué)開設(shè)有萬能表的使用、直流電壓表和直流電流表的使用、三相負(fù)載的連接與測試、電機(jī)控制電路的連接與測試、常用電子儀表的使用、交流電和直流電轉(zhuǎn)換的測試、模擬信號放大電路的測試、基本門電路的認(rèn)識與測試等共內(nèi)容，個別條件允許的班級還開設(shè)電工實習(xí)。在實訓(xùn)教學(xué)中，重點培養(yǎng)學(xué)生掌握常用儀表的使用，并通過儀表的使用讓學(xué)生對實際應(yīng)用電路有更深刻的認(rèn)識和了解，萬能表是一種常用電工儀表，看似很簡單，其實真正掌握并非易事，檔位多、量程多、功能多，對于非電專業(yè)的學(xué)生需花一定的心思才能弄懂。如在使用萬能表測量元件電壓和電流時，可要求學(xué)生自己設(shè)計電路，并通過計算電路參數(shù)來正確選擇檔位和量程，學(xué)生在正確使用萬能表的同時也就基本掌握電流、電壓、電阻的基本概念了，并且對其較難理解的方向性也有更明確的認(rèn)識。每個實訓(xùn)內(nèi)容都應(yīng)重視學(xué)生操作過程，而不是實訓(xùn)結(jié)果。很多院校已采用邊理論教學(xué)邊實操的現(xiàn)場教學(xué)法，這種教學(xué)方法讓學(xué)生有更多接觸實踐的機(jī)會，能激活課堂教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性。教學(xué)不是教會學(xué)生所有的問題，而是傳授一種實踐的技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)才是關(guān)鍵所在。

三、采用分組討論法，激活學(xué)習(xí)積極性

認(rèn)真觀摩各種教學(xué)方法，我們發(fā)現(xiàn)分組討論法很適合現(xiàn)代高職高專教學(xué)，這種教學(xué)方法靈活性和趣味性強(qiáng)，學(xué)生參與的積極性和主動性高，分組討論法可以營造一種輕松的教學(xué)環(huán)境，相對老師講原理，學(xué)生做練習(xí)的那種單調(diào)教學(xué)模式，學(xué)生可以在無拘無束的氛圍中學(xué)習(xí)感到很興奮。分組討論法可讓學(xué)生按志愿進(jìn)行分組，以每四人為一個小組，然后確定一名小組長，上課時可適當(dāng)要求學(xué)生按組就坐，以便課堂討論時能夠互相研究、互相討論、實現(xiàn)結(jié)對幫扶、共同進(jìn)步的目標(biāo)。分組討論法把問題帶回到小組中，小組成員共同尋找答案，然后由小組推舉同學(xué)回答，其他同學(xué)可自由補(bǔ)充，成績共享，這樣他們都會積極主動思考問題，從而互相感染，學(xué)習(xí)的積極性自然就提高了。要想獲得如期的效果，當(dāng)然，適當(dāng)?shù)募臃知剟钍潜匾?。雖然是大學(xué)生，通過游戲娛樂也能把大家的注意力吸引到課堂教學(xué)上，要求各小組成員利用簡單的電子元件制作小游戲拿來共享，這樣不但能活躍課堂氣氛，教學(xué)難度也會在開心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得到降低。

四、采取潛移漸進(jìn)式教學(xué)，實現(xiàn)步步為營的目標(biāo)

我們總想把自己的知識都傳授給學(xué)生，生怕學(xué)生學(xué)不到東面，又怕學(xué)生懷疑自己沒有水平，所以在教學(xué)中總喜歡鉆牛角尖，教學(xué)生進(jìn)行一大堆的理論推導(dǎo)，其實這樣往往會把學(xué)生嚇跑，特別是對高職院校的學(xué)生來說，還有不少是文理兼收的，部分中學(xué)的教學(xué)條件也較差，所以需從簡單入手，進(jìn)行潛移漸進(jìn)式的教學(xué)方法，然后根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平展開課堂教學(xué)，實現(xiàn)步步為營的課堂教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對電方面的知識是很感興趣的，教學(xué)中，可以從日常接觸的安全用電方面入手，如電流的大小、頻率對人體的健康有何影響，生產(chǎn)的安全事故主要發(fā)生在什么地方，如何用萬用表判別電路中的斷路點等，讓學(xué)生討論后再回答，看似簡單的問題學(xué)生也不能完全正確回答，這就是實踐經(jīng)驗問題，學(xué)生沒有把理論問題融入到具體實踐中，如果讓學(xué)生自己拿電表進(jìn)行測試，在測試前讓他先回答，大部分學(xué)生卻能正確回答。又如當(dāng)介紹到如何選用保險絲的額定容量時，讓學(xué)生說說自己家里的用電器有多少，然后計算一下總功率，再計算需要多大容量的保險絲，通過這些簡單的運算，學(xué)生不但能學(xué)到知識，還知道它跟自己的生活是息息相關(guān)的。更換一支日光燈本來是很簡單的問題，但如果沒有自己親身經(jīng)歷學(xué)生也會覺得很復(fù)雜，這就是動手能力問題，因此我們要想辦法提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生有親自動手操作的機(jī)會，一切從簡單做起，主要他們?nèi)腴T了，什么問題都能迎刃而解。

五、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生視野

網(wǎng)絡(luò)上的現(xiàn)代信息資源，充分展示了電的魅力，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜尋所需要的、感興趣的信息資源，能拓寬在校學(xué)生的視野。電工電子技術(shù)通過精品課程的建設(shè)，把所有教學(xué)資料懸掛網(wǎng)上，學(xué)生可以很輕松從網(wǎng)絡(luò)上搜索到教學(xué)內(nèi)容，課外練習(xí)、作業(yè)、實訓(xùn)資料、PPT等教學(xué)課件。在課程教學(xué)中，適當(dāng)布置一些課外大作業(yè)，如在實訓(xùn)萬能表的使用之前，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的視頻播放器在線觀看萬能表的使用，學(xué)生事先有了萬能表的感性認(rèn)識，實訓(xùn)過程就會更順利。燈是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ?，燈的種類有那些？世博環(huán)保的LED燈是什么燈，為什么比普通的白熾燈和日光燈節(jié)能？如何用二聯(lián)、三聯(lián)開關(guān)控制同一盞燈，這些內(nèi)容都可以要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱。電機(jī)控制技術(shù)中往往用到變頻器、伺服驅(qū)動器、單片機(jī)、可編程控制器、觸摸屏等先進(jìn)設(shè)備，由于課時限制，基礎(chǔ)課程不可能詳細(xì)介紹這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源查閱，了解它們的作用和性能，增加對這些設(shè)備的一些感性認(rèn)識，讓先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)率先走在前沿，學(xué)生就能在激烈競爭的今天，提升自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

六、調(diào)整考核方式方法，提高學(xué)生綜合能力

考核是教學(xué)的重要指標(biāo)之一，如何才能正確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，考試考核是衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。每門課程都有不同的考核方式，沒有統(tǒng)一的核算標(biāo)準(zhǔn)，考核應(yīng)把重心放在對平時知識的積累上，這樣才能真正全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。如學(xué)生若能根據(jù)自己的興趣制作有一定質(zhì)量的電路板，或者參與一些控制電路制作，學(xué)生的平時成績就可以得到適當(dāng)?shù)奶岣撸瑢τ谀軈⑴c全國知識競賽活動的同學(xué)甚至可以免修，這樣就給學(xué)生學(xué)習(xí)有更多的自主性和靈活性。抄作業(yè)是現(xiàn)代高職類大學(xué)生中較為普遍的現(xiàn)象，令人啼笑皆非的作業(yè)錯漏，會讓你感到布置普通的課外作業(yè)沒有太多的實際意義了，因此，要求學(xué)生自主完成大作業(yè)作為考核的一部分值得推廣。同時，要求學(xué)生認(rèn)真做好課堂筆記，把課堂筆記作為作業(yè)的一部分，讓學(xué)生自始至終參與到整個課堂教學(xué)過程中也可作為考核的一方面內(nèi)容。過去的考核方法常用三七開，也就是期末成績占70%，平時成績占30%，這樣不能有效促進(jìn)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)，甚至有通過一次考試就能過關(guān)的現(xiàn)象，無法充分反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，也不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)改為開，也就是平時成績占60%，期末成績占40%，充分體現(xiàn)學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)，能顯著地提升教學(xué)效果。

時代在進(jìn)步，企業(yè)講求競爭，課程教學(xué)改革應(yīng)不斷深化到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，只有我們緊跟時代步伐，在不斷探索中前進(jìn)，在不斷努力中創(chuàng)新，找出適合現(xiàn)代這個層次的課程教學(xué)模式才會取得更大的進(jìn)步，才能贏得學(xué)生的尊重和愛戴。

參考文獻(xiàn)

［1］張新華.陳敏輝.關(guān)于高職教育教學(xué)改革的若干思考《科技信息》，2010年第13期.

［2］ 宋清龍.單片機(jī)課程教學(xué)改革《電腦學(xué)習(xí)》，2011年01期.

第3篇：電工實訓(xùn)筆記范文

關(guān)鍵詞：強(qiáng)化；實訓(xùn)教學(xué)；提升；技能水平

作者簡介：于燕（1968-），女，江蘇徐州人，江蘇省電力公司徐州供電公司，工程師。（江蘇徐州221005）

中圖分類號：G726     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）06-0040-02

隨著我國農(nóng)村電網(wǎng)電力設(shè)備越來越先進(jìn)，電力設(shè)備智能化程度越來越高，打造一支優(yōu)秀的高技能農(nóng)電人員隊伍，肩負(fù)起農(nóng)村電網(wǎng)運行維護(hù)、建設(shè)與發(fā)展的責(zé)任意義重大。江蘇省電力公司也在“十二五”實訓(xùn)規(guī)劃中明確指出，要構(gòu)建一個“開放式、全覆蓋、高層次、精品化”的“大實訓(xùn)”格局。

目前，江蘇省農(nóng)電人員總數(shù)為46000余人，其中中級工43100余人，高級工2400余人，技師64人。江蘇省連云港職業(yè)技能訓(xùn)練基地?fù)?dān)負(fù)著全省農(nóng)電人員的單元制實訓(xùn)及技能鑒定工作，其中高技能實訓(xùn)作為一項核心工作，今年以來已完成了2000余人的高級工實訓(xùn)鑒定、200人的技師實訓(xùn)及鑒定工作。在多年的教學(xué)實訓(xùn)中，就如何做好農(nóng)電人員的高技能實訓(xùn)工作，進(jìn)行了以下幾方面探索與實踐。

一、明確實訓(xùn)方向，拓寬實訓(xùn)思路，滿足實訓(xùn)需求

在進(jìn)行農(nóng)電人員高技能實訓(xùn)中，根據(jù)國家頒布的《農(nóng)村配電營業(yè)工》的職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)、省電力公司的各項實訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其崗位要求，加大了高級工到技師的高技能實訓(xùn)、考核、鑒定力度。結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村供電所的實際工作需要，從實用性出發(fā)，為達(dá)到效果最大化，構(gòu)建一個農(nóng)電人員從初級工、高級工、技師、高級技師的階梯式人才結(jié)構(gòu)。主要做法有以下幾點：

（1）實訓(xùn)人員上，精選一批具備資格的、關(guān)鍵崗位的人員進(jìn)行高層次的技能實訓(xùn)。一般通過普考、調(diào)考、推薦等多種形式選拔人才、重點實訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)技術(shù)整體水平，使其成為各個重要工作崗位上的技術(shù)骨干，成為高技能人才。農(nóng)電人員作為電力企業(yè)的重要組成部分，從事的運行維護(hù)管理工作越來越多，技術(shù)要求越來越高，作用越來越大，地位也越來越重要。因此，打造一批高技能的優(yōu)秀農(nóng)電人員，是教學(xué)實訓(xùn)的一項重要工作。

（2）實訓(xùn)內(nèi)容上，做到使農(nóng)電人員具備一人多能，一崗多職的能力，不斷提高他們的整體素質(zhì)。在全國農(nóng)電人員實訓(xùn)大綱中，要求農(nóng)電人員應(yīng)具備法律法規(guī)、電工基礎(chǔ)知識、配電營業(yè)操作技能、職業(yè)道德和優(yōu)質(zhì)服務(wù)等四個方面的知識。農(nóng)電人員是一個綜合性崗位，他們擔(dān)負(fù)著供電區(qū)域內(nèi)的高、低壓電力客戶的用電業(yè)務(wù)受理、抄表、收費、事故搶修、內(nèi)外線施工、低壓裝表接電、運行維護(hù)等工作，又要開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)。因此，無論從工作需要出發(fā)，還是從企業(yè)發(fā)展的角度，加大實訓(xùn)力度，不斷提升農(nóng)電人員的各個層面的技術(shù)知識水平，是電力行業(yè)不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新的需要。

（3）實訓(xùn)中堅持高要求、高標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)國家電網(wǎng)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)的實際需求，在配電運行、裝表接電、營銷抄核收三個專業(yè)方向，編制了中級工、高級工、技師的農(nóng)電人員單元制實訓(xùn)教材。現(xiàn)行的農(nóng)電人員管理體制中，一部分人員是由農(nóng)民工組成的，文化水平、各項工作技能比較低。雖然近幾年通過考核選拔，招用了一些大學(xué)畢業(yè)生，但其整體素質(zhì)仍然參差不齊，技能操作水平與現(xiàn)代電力企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求有著很大的距離。因此，我們在配電運行、裝表接電、營銷抄核收三個專業(yè)方向開辦了單元制實訓(xùn)班。實訓(xùn)人員必須參加四期實訓(xùn)，完成從電工基礎(chǔ)理論到各個專業(yè)的嚴(yán)格實訓(xùn)，并通過各專業(yè)的技能考試和理論考試。

（4）實訓(xùn)形式不拘一格，靈活多樣。采用不同形式、不同方法，因地、因時、因人而定。根據(jù)各個單位的不同特性，開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，開發(fā)了“農(nóng)電人員教學(xué)實訓(xùn)、考試系統(tǒng)”，利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行全方位的理論技能訓(xùn)練。可以在各市、縣、局及營業(yè)所遠(yuǎn)程操作，實訓(xùn)內(nèi)容全面，涵蓋了農(nóng)電人員所需的各專業(yè)方向知識及考試題庫，利用三維動畫、攝像等技術(shù)形象地制作了電工基礎(chǔ)知識和多項技能操作項目的課件，理論聯(lián)系實際，簡單易學(xué)。

（5）實訓(xùn)過程中處處從企業(yè)的需要，工作的實際出發(fā)，實實在在地抓好每一項目實訓(xùn)工作，對每一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容都落到實處。結(jié)合農(nóng)電人員的具體情況，進(jìn)行針對性的實訓(xùn)，不搞形式主義，不搞一刀切，落實實訓(xùn)效果。通過實訓(xùn)，有效地提高農(nóng)電人員的整體綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)自覺性，形成由“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

考核中，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，嚴(yán)格考試考核。成立了專門的考評機(jī)構(gòu)，由省公司、上級主管部門、專業(yè)機(jī)構(gòu)和各個專業(yè)的專家組成，有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求，必須通過配電運行、裝表接電、營銷抄核收三個專業(yè)方向單元制實訓(xùn)，并考試合格的人員，才能進(jìn)行技能鑒定。在鑒定中，堅持一嚴(yán)到底的原則。樹立“嚴(yán)”是愛，“松”是害的思想。針對電力這一有著高危險的特殊行業(yè)，嚴(yán)要求就是對從業(yè)人員的生命安全負(fù)責(zé)，對國家和企業(yè)的財產(chǎn)安全負(fù)責(zé)。

二、加強(qiáng)實訓(xùn)管理，發(fā)揮實訓(xùn)師的能力，提升實訓(xùn)效果

參加農(nóng)電高技能實訓(xùn)的人員，都是來自各個崗位的骨干人員，有一定的工作經(jīng)驗。對此，教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容也從以往的教他們?nèi)绾巫?，提升為讓他們?nèi)绾稳シ治鰡栴}，解決問題，這對老師的授課水平和教學(xué)內(nèi)容也提出了更高的要求。在課程設(shè)計和教學(xué)管理中，更加側(cè)重對實際工作能力提高的培養(yǎng)。我們運用先進(jìn)的實訓(xùn)思路指導(dǎo)教學(xué)實訓(xùn)工作，做好確定實訓(xùn)需求、設(shè)計和策劃實訓(xùn)、實施實訓(xùn)、評價實訓(xùn)結(jié)果四個階段工作，并對這四階段工作進(jìn)行全程監(jiān)視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，持續(xù)改進(jìn)和完善各階段教學(xué)工作，進(jìn)一步地提高實訓(xùn)質(zhì)量。在具體教學(xué)實訓(xùn)工作過程中，體現(xiàn)了以下幾方面的特點。

1.實訓(xùn)需求到位，教學(xué)課程設(shè)計合理

由于農(nóng)村電網(wǎng)規(guī)模大、地域分布廣、工作內(nèi)容多，因此實訓(xùn)需求也會多種多樣。在實訓(xùn)意見征集過程中，我們充分發(fā)揮了電力企業(yè)信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)上公開實訓(xùn)課程及實訓(xùn)資源，調(diào)查農(nóng)電人員的實訓(xùn)需求，聽取他們對實訓(xùn)的意見，并據(jù)此對課程的內(nèi)容和教學(xué)時間都做了相應(yīng)的調(diào)整，加大了實訓(xùn)課程在整個教學(xué)過程中的比重，理論課程改為遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，農(nóng)電人員可以不受時間和地點的限制，靈活掌握學(xué)習(xí)時間。

2.實訓(xùn)中做到針對性和有效性相結(jié)合

實訓(xùn)的對象都來自農(nóng)電工作的主要技術(shù)管理崗位，有一定的工作實踐經(jīng)驗，遵循成人學(xué)習(xí)特點，實訓(xùn)前要求他們帶著問題來學(xué)習(xí)，教師則根據(jù)他們提出的形形的實際問題，進(jìn)行歸納整理，依據(jù)教材，更好地把握教學(xué)的重點內(nèi)容，使實訓(xùn)更好與實際相結(jié)合，提高他們解決工作中實際問題的能力，提高實訓(xùn)的實用性。同時，為了能夠給學(xué)員提出的問題一個滿意的答案，要求老師必須不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新理念，提高自身教學(xué)實訓(xùn)能力，對實訓(xùn)老師也提出了更高的要求。

3.實訓(xùn)過程體現(xiàn)科學(xué)規(guī)范和可操作性

農(nóng)電人員技能實訓(xùn)強(qiáng)調(diào)以技能訓(xùn)練為主，可以根據(jù)不同實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)對象，采取不同的實訓(xùn)形式和方法，使實訓(xùn)科目更加生動，更易于理解接受。簡化知識點，使用口訣幫助他們更好地理解和掌握所學(xué)的知識。根據(jù)農(nóng)電人員每個人都有豐富的工作經(jīng)歷、一定的技能水平的狀況，在教學(xué)中，經(jīng)常采用角色扮演的授課方式，加強(qiáng)互動，讓學(xué)員從自身扮演的不同角色中，對實際案例進(jìn)行剖析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出解決問題的方法，加深印象，達(dá)到事半功倍的作用。

4.發(fā)揮實訓(xùn)師的能力，拓寬實訓(xùn)視野

實訓(xùn)基地的實訓(xùn)老師都是來自全省電力行業(yè)的專家及有豐富專業(yè)技術(shù)能力的人員。為了更好地完成高技能實訓(xùn)教學(xué)，我們在進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，配合以講座研討、案例分析、實戰(zhàn)模擬、輔導(dǎo)答疑等多種教學(xué)方式，使其更貼近實際，更注重實效。確保讓農(nóng)電人員在有限的實訓(xùn)時間內(nèi)，盡快地學(xué)習(xí)到電力知識的精髓，掌握電力領(lǐng)域的前沿新知，提升每位農(nóng)電人員自身的綜合素質(zhì)和分析解決問題的能力。另外，開展參觀考察、拓展演練也是在教學(xué)實訓(xùn)中經(jīng)常運用的一種教學(xué)模式。

5.加強(qiáng)對實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督管理

實訓(xùn)管理人員堅持每天對正常教學(xué)秩序進(jìn)行巡視督導(dǎo)，經(jīng)常隨機(jī)到教室聽課，到實訓(xùn)現(xiàn)場實地了解實訓(xùn)情況，參與重要課程教案的編寫，定期舉辦有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)形式的研討，組織試講、聽課。實現(xiàn)了實訓(xùn)過程管理常態(tài)化，使實訓(xùn)教學(xué)工作在控、有序進(jìn)行。

三、完善實訓(xùn)設(shè)備，滿足實訓(xùn)需求，強(qiáng)化實訓(xùn)效果

運用模塊式、組合式、插件式技術(shù)，全能完備的教學(xué)系統(tǒng)，先進(jìn)的技能實訓(xùn)設(shè)備，多功能的操作訓(xùn)練場地，做實做好各專業(yè)方向的高技能實訓(xùn)教學(xué)。

1.實訓(xùn)技能實訓(xùn)設(shè)備是提高農(nóng)電人員實訓(xùn)質(zhì)量的重要保證

職業(yè)實訓(xùn)基地具有鮮明的電力職業(yè)特點，所有實訓(xùn)項目、設(shè)備都圍繞電力企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、營銷服務(wù)各專業(yè)的實訓(xùn)需求而設(shè)立，以提高農(nóng)電人員操作技能為主旨。根據(jù)實訓(xùn)項目的特點、實訓(xùn)的需求，模擬真實的工作場景，設(shè)計研發(fā)了一系列的技能訓(xùn)練裝置和設(shè)備，制訂了一系列的實訓(xùn)設(shè)備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)技能操作規(guī)范、實訓(xùn)場地管理標(biāo)準(zhǔn)。在實訓(xùn)項目和實訓(xùn)裝置的設(shè)置上，堅持一切為滿足實際出發(fā)的教學(xué)實訓(xùn)原則，將實際工作中的各種技能精心梳理，綜合集成，在一套實訓(xùn)裝置上能夠模擬多種實際工作場景，完成相關(guān)專業(yè)的多項技能教學(xué)實訓(xùn)需要。

2.職業(yè)技能實訓(xùn)基地堅持基本技能訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合的原則

研究探討利用計算機(jī)仿真技術(shù)，采取模擬仿真設(shè)備真實再現(xiàn)設(shè)備故障。電能計量裝置錯誤接線模擬系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)實訓(xùn)就是一個典型的例子，在實訓(xùn)教學(xué)中，它能夠使學(xué)員直觀地了解和熟悉較常見的設(shè)備故障現(xiàn)象，正確判斷計量裝置的接線情況，分析三相三線接線制、三相四線接線制計量系統(tǒng)的工作原理，研究現(xiàn)場接線對電能計量準(zhǔn)確性的影響，進(jìn)而正確計算線損、追補(bǔ)電量，提高電力計量工作人員的技能工作能力。

3.應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)等先進(jìn)技術(shù)

由視頻服務(wù)器和客戶端組成遠(yuǎn)程教學(xué)實訓(xùn)系統(tǒng)，散布在全省各個營業(yè)部的員工都可以利用電力專用的局域網(wǎng)遠(yuǎn)程連接，直接遠(yuǎn)程登陸，實現(xiàn)交互式的遠(yuǎn)程視頻教學(xué)。遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，主講老師可以控制，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置轉(zhuǎn)變、分屏的變化、組織試卷、視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)考試等。視頻服務(wù)器可以部署在省公司局網(wǎng)的任何位置，安裝了客戶端軟件的PC機(jī)器或便攜式筆記本，可以監(jiān)控各終端的情況，允許分會場發(fā)言，轉(zhuǎn)發(fā)分會場視音頻，與主會場進(jìn)行互動交流，具有極強(qiáng)的靈活性和主動性。系統(tǒng)支持多路混音，可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)交流、桌面共享、文字聊天、文件傳輸?shù)裙δ堋?/p>

第4篇：電工實訓(xùn)筆記范文

【關(guān)鍵詞】高職教育 發(fā)展 特點

【中圖分類號】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）02－0025－02

中國的高等職業(yè)教育從無到有，從少到多，從弱小到成規(guī)模，走過幾十年，逐步形成了自已的特點。本文擬以衡陽地區(qū)的高職教育發(fā)展為例，論述中國高等職業(yè)教育發(fā)展的特點。

一、支持地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才培養(yǎng)與技術(shù)研發(fā)服務(wù)。

1．人才培養(yǎng)基地

第一，高職院校是地區(qū)人才培養(yǎng)基地之一。在服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)中，近年湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院（以下簡稱湖南科技經(jīng)貿(mào)職院）給中鋼衡重、華菱衡鋼、特變電工、風(fēng)順車橋、王一集團(tuán)、亞新科、華天大酒店、共創(chuàng)集團(tuán)、湖南青年旅行社等當(dāng)?shù)仄髽I(yè)輸送了2000多名高技能人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育強(qiáng)市提供了有力的人才支撐。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱湘環(huán)職院）自辦學(xué)以來，為社會培養(yǎng)6.5萬余名各級各類人才，大多成為社會的精英、國家的棟梁，被譽(yù)為“生態(tài)湘軍的搖籃”和“湘南醫(yī)衛(wèi)的黃埔”。據(jù)湖南省林業(yè)廳統(tǒng)計，湖南省林業(yè)戰(zhàn)線湘環(huán)職院畢業(yè)生占全省各地州市的技術(shù)骨干70%以上。自2006年以來，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)4500余人。衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱衡陽財工職院）為衡陽市失業(yè)人員進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，2011年7月受衡陽人社局委托，開班培訓(xùn)400多人。該學(xué)院專門設(shè)立了社會培訓(xùn)部和職業(yè)技能鑒定所，主動承擔(dān)起企業(yè)員工培訓(xùn)工作，先后為衡陽星馬重汽、衡陽風(fēng)順車橋、衡陽無線電總廠、衡陽特變電工等二十余家企業(yè)培訓(xùn)員工達(dá)6000余人次。湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱湘高職院）為95338部隊培訓(xùn)工程檢測學(xué)員，為鐵路南寧局和廣鐵集團(tuán)培訓(xùn)高鐵養(yǎng)護(hù)、管理人員、廣鐵值班員、危險貨物運物員、工務(wù)系統(tǒng)人才、信號預(yù)備技師、調(diào)車技師、聯(lián)調(diào)聯(lián)試專業(yè)技術(shù)人才。湘環(huán)職院為湖南王一實業(yè)集團(tuán)、衡陽市喜雁四件寶特產(chǎn)食品公司等多家食品企業(yè)進(jìn)行食品檢驗工國家職業(yè)資格培訓(xùn)。

2．技術(shù)策源基地

高職院校把研發(fā)成果主要通過兩種途徑與企業(yè)結(jié)合，轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和產(chǎn)值。第一，合作研發(fā)技術(shù)課題，湘環(huán)職院與紫光古漢集團(tuán)衡陽中藥有限公司就《抗乙肝藥葉下珠保肝護(hù)肝有效部位中藥標(biāo)準(zhǔn)提取物產(chǎn)品開發(fā)研究》與湖南金拓天茶油科技有限公司就《油茶優(yōu)良無性系育苗、油茶低產(chǎn)林改造、油茶豐產(chǎn)林營造技術(shù)》簽約，開發(fā)油茶種植。第二，把技術(shù)專利通過多種方式轉(zhuǎn)讓企業(yè)。湘環(huán)職院與衡東縣技術(shù)開發(fā)服務(wù)部簽訂了黃姜高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)技術(shù)服務(wù)協(xié)議，與衡山縣人民政府、衡陽市玉泉生態(tài)農(nóng)業(yè)有限公司、衡陽市良園果業(yè)有限公司、衡東縣特種養(yǎng)殖開發(fā)有限公司等政府或企業(yè)簽訂了10余份農(nóng)業(yè)技術(shù)合作及產(chǎn)業(yè)開發(fā)協(xié)議；與衡東縣蓬萊仙特種農(nóng)業(yè)種養(yǎng)開發(fā)中心合作開發(fā)象牙筍綜合開發(fā)項目；《湘黃雞散養(yǎng)組裝技術(shù)》應(yīng)用成果在衡陽市巨東禽業(yè)公司、衡陽市養(yǎng)雞聯(lián)合公司等養(yǎng)殖企業(yè)應(yīng)用，提高了衡陽市土雞湘黃雞的生產(chǎn)效益；與湖南京湘天然茶開發(fā)有限公司合作研制的藤茶制作工藝得到了廣泛應(yīng)用與推廣，湖南省農(nóng)民已種植藤茶近10萬畝，種植農(nóng)戶超過5萬戶，新增產(chǎn)值5000多萬元。學(xué)院培育推廣的三黃雞、國王椰、龜背竹等，被當(dāng)?shù)剞r(nóng)民廣泛使用。《樟樹潰瘍病研究》項目直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益上億元。

二、突出優(yōu)勢、發(fā)展特色專業(yè)群，打造專業(yè)品牌，搶占生源陣地。

環(huán)職院根據(jù)市場的需要，大力整合優(yōu)勢資源，逐步形成了以園林技術(shù)為代表的環(huán)境美化特色專業(yè)群、以畜牧獸醫(yī)為代表的服務(wù)“三農(nóng)”特色專業(yè)群、以森林生態(tài)旅游為代表的綠色旅游服務(wù)特色專業(yè)群、以生物制藥技術(shù)為代表的藥學(xué)特色專業(yè)群、以室內(nèi)設(shè)計技術(shù)為代表的優(yōu)化人居環(huán)境特色專業(yè)群、以護(hù)理為代表的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)特色專業(yè)群。此外，以農(nóng)學(xué)、林學(xué)學(xué)科為辦學(xué)特色，以環(huán)境、生物醫(yī)藥類專業(yè)群與人才群為辦學(xué)亮色，以獨辟蹊徑的人才培養(yǎng)模式為辦學(xué)特點，彰顯“特色名?！钡男吕砟?、新思路，向社會呈現(xiàn)了該院的特色辦學(xué)的教育培養(yǎng)識別信息。如該院在生態(tài)農(nóng)業(yè)、林業(yè)產(chǎn)業(yè)化、林業(yè)生態(tài)建設(shè)、城市森林營造以及生態(tài)旅游的研發(fā)與規(guī)劃及策劃等方面擁有無可爭議的專業(yè)優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢與人才優(yōu)勢。2010年首批該院、北京大學(xué)等十個單位被授予“國家生態(tài)文明教育基地”稱號。該院這些年承擔(dān)的300多項科研課題中，農(nóng)林類占了37%，多年來堅持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，取得了一批很有實際價值的科研成果，并應(yīng)用在千村萬戶致富大業(yè)上，這些科研成果的推廣，不但提高了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的增長點，而且促進(jìn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，為農(nóng)民脫貧致富鋪路架橋。該院是湖南鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)基地，擁有以護(hù)理專業(yè)為代表的護(hù)衛(wèi)類專業(yè)群。近年來，該院依托已有的實力與社會聲譽(yù)，2009年開辦了農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)，首批新生由衡陽衛(wèi)生局從鄉(xiāng)鎮(zhèn)選拔培養(yǎng)。2011年由湖南省衛(wèi)生廳委托招收1000余名農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)新生，學(xué)員全部來自從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)護(hù)工作的醫(yī)生護(hù)士。院長陳劍旄教授說：“建設(shè)一支扎根農(nóng)村、作風(fēng)頑強(qiáng)、技術(shù)過硬、農(nóng)民信賴的鄉(xiāng)村醫(yī)生隊伍，也是學(xué)院拓展發(fā)展新空間，為‘四化兩型’社會建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)的任務(wù)之一。”所以該院在社會招生形勢嚴(yán)峻的形勢下，招生數(shù)量呈上升趨勢。衡陽技師學(xué)院以打造衡陽技師城為目標(biāo)，以培養(yǎng)高級技工為己任，培養(yǎng)的學(xué)員滿足企業(yè)對技工人才的需求，招生優(yōu)勢明顯，生源充足。

三、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，發(fā)展職業(yè)教育的校企聯(lián)盟。

湖南高鐵職院打造的“1126”的校企合作平臺就是典型案列，“1”個聯(lián)盟即在衡陽市科技局的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)院牽頭，以建筑工程技術(shù)專業(yè)群為依托，聯(lián)合在衡陽的3所高校，衡陽化工研究所等10家企業(yè)，聯(lián)合組建了產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合的衡陽市鹽鹵化工產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，為衡陽鹽鹵化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)?！?”個集團(tuán)即牽頭組建衡陽市職教集團(tuán)，含十幾個一流建筑企業(yè)，側(cè)重建筑方向，開展中高職學(xué)歷提升教育，合作進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)、技能鑒定、師資培訓(xùn)等。“2”個基地即一是政校企合作組建“高鐵人才培養(yǎng)和技術(shù)合作基地”，實行理事會運行機(jī)制。有廣州鐵路（集團(tuán)）公司、香港鐵路有限公司等15家高鐵企業(yè)加盟，已吸收企業(yè)投資價值1000多萬元的設(shè)備，建立了校中企。近3年來，為企業(yè)年培訓(xùn)5萬人以上，開發(fā)鐵路企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)4個，校企合作研制鐵路新產(chǎn)品10多種，獲國家專利9項，參與了武廣高鐵等100多項鐵路大型項目建設(shè)。二是建立衡陽市城市智能交通研究基地。與衡陽市交通局合作，創(chuàng)新衡陽市城市智能交通建設(shè)模式?！?”是學(xué)院創(chuàng)辦6個校中企，既是學(xué)校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和技術(shù)服務(wù)基地，又是企業(yè)生產(chǎn)車間。2008年4月29日，湘環(huán)職院成立第一家全省職業(yè)教育集團(tuán)，與80多家企業(yè)結(jié)盟，打造衡陽職業(yè)教育人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)、科研開發(fā)與科研轉(zhuǎn)產(chǎn)的校企合作新平臺與新模式。作為以農(nóng)林為特色的高職院校，該院組織了5個專家組對林業(yè)特有工種職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行原創(chuàng)性開發(fā)，形成每個崗位初、中、高三級相應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，目前是全省唯一有鑒定高級技師資格的高職高專院校，同時承接全省的林業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)和林業(yè)職業(yè)資格鑒定。2008年5月在國家林業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心批準(zhǔn)并委托下，全國林業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定考評員培訓(xùn)班在該院成功開辦，從而開啟了湖南林業(yè)行業(yè)特有工種鑒定的先河，全面布局林業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)鑒定，填補(bǔ)了湖南省這一空白。

四、打造訂單式培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)無縫對接。

富士康集團(tuán)與衡陽技師學(xué)院的合作組建“鴻準(zhǔn)班”，三一集團(tuán)在該院選拔組建定向培養(yǎng)的“三一班”，華菱湘譚鋼鐵有限公司在該院組建“2011年湘鋼班”，定向培養(yǎng)企業(yè)未來職員。富士康科技集團(tuán)與衡陽技師學(xué)院在衡陽技師學(xué)院內(nèi)設(shè)立“富士康（衡陽）產(chǎn)學(xué)研綜合人才培訓(xùn)中心”。湖南省委常委、衡陽市委書記張文雄在該校調(diào)研“技師城”建設(shè)說：“事實證明，以技師培訓(xùn)服務(wù)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的路徑選對了！”衡陽財工職院與特變電工衡陽變壓器有限公司、亞新科南岳（衡陽）有限公司、湖南天雁機(jī)械有限責(zé)任公司等企業(yè)開辦了訂單班，為企業(yè)培養(yǎng)了大批工科類技術(shù)骨干。

五、注重知識理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

湖南科技經(jīng)貿(mào)職院擁有兩條3G和筆記本電腦生產(chǎn)線，供學(xué)習(xí)以及實習(xí)之用，學(xué)生可以在生產(chǎn)線上自己生產(chǎn)3G手機(jī)和筆記本電腦。同時還擁有液晶電視、電子產(chǎn)品兩條生產(chǎn)線，這四條生產(chǎn)線，可提供2000個崗位進(jìn)行實操頂崗訓(xùn)練；理論與實踐相結(jié)合，互相印證，相互促進(jìn)。該學(xué)院的電子電工及自動化實訓(xùn)中心是湘南地區(qū)電工電子行業(yè)設(shè)備最先進(jìn)、功能最齊全的實訓(xùn)中心，從而實現(xiàn)學(xué)生與生產(chǎn)一線崗位零距離對接。學(xué)員在學(xué)校不但可以學(xué)到扎實的理論知識，還可練就過硬的技術(shù)、管理能力與實戰(zhàn)操作能力。該院2007年在全國高校中率先創(chuàng)辦不以盈利為目的的第一個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地――大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街，獨特的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街”，讓學(xué)生在校就可以學(xué)經(jīng)營、學(xué)管理、當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)、當(dāng)老板。這種特色教育模式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識。湘環(huán)職院以中央財政支持的生物園藝方向?qū)嵱?xùn)基地建設(shè)為“龍頭”，建成了組培實訓(xùn)基地、果樹蔬菜栽培實訓(xùn)基地、苗木繁育基地、園藝綜合實驗實訓(xùn)中心、花卉實訓(xùn)基地、動物繁育基地等6大實訓(xùn)基地，僅校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)果木基地就有柑橘、梨、棗、李、桃、葡萄等10個系列，80多個品種，年產(chǎn)培苗100萬株。學(xué)院還建立了分布在省內(nèi)各州市的國家森林公園、國有林場、林業(yè)站、種苗站、種獸場等行業(yè)實訓(xùn)基地，擁有校外實習(xí)基地136個。

六、對準(zhǔn)企業(yè)需求，設(shè)置對口專業(yè)。

針對企業(yè)需要，設(shè)置對口專業(yè)，培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的人才，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。衡陽財工職院適應(yīng)市場需求，設(shè)立數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、模具設(shè)計與制造、焊接及自動化技術(shù)等專業(yè)，來對接衡陽風(fēng)順車橋、中鋼衡重、湘南電機(jī)廠、衡鋼集團(tuán)等大型企業(yè)。2009年，衡陽財工職院開設(shè)應(yīng)用化工專業(yè)，對接衡陽市水口山有色金屬公司、建韜化工等化工企業(yè)，滿足衡陽應(yīng)用化工人才的需要。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：電工實訓(xùn)筆記范文

【關(guān)鍵詞】中職電子技術(shù)課堂教學(xué)改革

中等職業(yè)學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)》是一門電子技術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)課，它的任務(wù)不僅是使學(xué)生獲得從事電子技術(shù)有關(guān)工作的中等職業(yè)專業(yè)人才必須具有的基本理論，基本知識，基本技能，并為今后教學(xué)打下一定基礎(chǔ)，對于高考班的學(xué)生就更為重要。本課程的內(nèi)容在于講述電子技術(shù)中最初步，最根本、最具有共性的內(nèi)容。概括地說基本理論主要是指在已經(jīng)學(xué)過《電工基礎(chǔ)》課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握電子電路的基本原理；基本知識是指要求熟悉基本電子器件的外特性，掌握基本電子電路的性能和應(yīng)用；基本技能是指學(xué)習(xí)電子測試技術(shù)、電子電路的近似估算和識圖能力。然而，很多電子技術(shù)基礎(chǔ)的專業(yè)課老師在教學(xué)中投入很大精力，但是效果不太理想。仔細(xì)分析其原因主要有以下三個方面：

（1）教材內(nèi)容安排不合理。有些地方該詳?shù)牟辉?，該簡的不簡，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，造成厭學(xué)情緒。教學(xué)內(nèi)容沒有做好基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)課程的銜接，也未能針對學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。課程單調(diào)，缺少實踐性題目，課程內(nèi)容大部分比較陳舊，多年的老習(xí)題不變，已跟不上時代的要求。

（2）教學(xué)方法沒能跟上時代的步伐。一些教師習(xí)慣在"粉筆+黑板"的教學(xué)模式下發(fā)揮其聰明才智，教學(xué)方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，課堂教學(xué)講得過多、過細(xì)，并且缺乏新意，沒有給學(xué)生充分的思考空間。學(xué)生學(xué)起來一點興趣也沒有，興趣是最好的老師，沒興趣也就沒有學(xué)習(xí)的動力。

（3）評價體系呆板。一直以來，考試內(nèi)容主要是電子線路的分析計算以及有關(guān)名詞、術(shù)語、概念的記憶；考試方式多采用閉卷筆試來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)生為了應(yīng)付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記上，養(yǎng)成“上課記筆記，考前背筆記，考試默寫筆記，考后扔筆記”的壞習(xí)慣。這樣不利于學(xué)生對知識的全面掌握，難以反映出學(xué)生的真正水平，不能充分體現(xiàn)學(xué)生對知識的運用和他們的實踐動手能力，不利于教師教學(xué)水平的提高，沒有充分發(fā)揮考試的積極作用。因此改革考試方式和考試內(nèi)容也是教改的重要課題。

因此，鑒于職業(yè)學(xué)校學(xué)生目前所面臨的學(xué)習(xí)困難，為達(dá)到教學(xué)目的，我們必須進(jìn)行學(xué)習(xí)方法改變。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，改革課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教材內(nèi)容一般比較抽象，理論性強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語、名詞概念較多，與學(xué)生過去所學(xué)的知識聯(lián)系不大，學(xué)生理解領(lǐng)會教材感到十分困難。因此對于教材必須做出適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

一方面針對現(xiàn)在的中職學(xué)生文化素質(zhì)低，理解能力弱，以及中職學(xué)生畢業(yè)后主要從事操作性工作的客觀實際，在組織教學(xué)時，理論要求應(yīng)適當(dāng)降低，要避繁就簡；多講宏觀的東西，少涉及微觀的分析；要以定性分析為主；定量計算盡量少做。例如在進(jìn)行二極管的教學(xué)時，應(yīng)以講清二極管的特點、功能，應(yīng)用及注意事項為主，對其內(nèi)部PN結(jié)的形成過程，載流子的運動規(guī)律等微觀內(nèi)容要略講，甚至不講。

另一方面要注意在教學(xué)中應(yīng)“以分立電路為基礎(chǔ)、以集成電路為重點?！狈至㈦娐肥请娮蛹夹g(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，在學(xué)習(xí)時，電子技術(shù)必須從分立電路的學(xué)習(xí)開始，建立電子技術(shù)的基本概念，掌握基本的理論和基礎(chǔ)的分析方法。但也要看到，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，集成電路在實際應(yīng)用中已日趨廣泛。為使學(xué)生所學(xué)不與時代相脫節(jié)，就要重視集成電路這一先進(jìn)產(chǎn)物的教學(xué)。在教學(xué)中，可以重點選擇幾個典型的集成電路；如555電路，著重介紹其外部管腳的排列規(guī)律，分析其宏觀功能和典型作用。

二、立足教材，采用不拘于形式學(xué)習(xí)的方法

1.抓基礎(chǔ)弄清基本概念，特別是今后的學(xué)習(xí)或生活中常用的概念。弄清基本概念是分析計算的前提，是學(xué)好《電子技術(shù)》的關(guān)鍵之一。首先要學(xué)會定性分析，務(wù)必防止用所謂的嚴(yán)密學(xué)習(xí)推導(dǎo)掩蓋問題的本質(zhì)。其次要學(xué)會進(jìn)行定量計算，務(wù)必防止亂用公式。

2.抓規(guī)律，抓典型，抓相互聯(lián)系是學(xué)好《電子技術(shù)》有效途徑之一?！峨娮蛹夹g(shù)》內(nèi)容繁雜，總結(jié)歸納十分重要，要注意：重要的不是具體的，個別的知識點，不是各種單一電路的簡單羅列，而是要抓解決問題的一般方法和彼此的內(nèi)在必然聯(lián)系。只有這樣，才能舉一反三，觸類旁通，才能在不同的條件下靈活運用所學(xué)知識。在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行總結(jié)我們的成績才會得到提高。

3.理論聯(lián)系實際做好課堂實驗也是我們強(qiáng)調(diào)的重要學(xué)習(xí)方法之一。課堂實驗可以幫助驗證所學(xué)理論知識，豐富擴(kuò)展知識面，而且可以培養(yǎng)解決實際問題的能力，我們要按照學(xué)習(xí)和老師的要求，結(jié)合實際做好課堂實驗，在課堂實驗時認(rèn)真按老師的要求去做，并做好總結(jié)，把實驗放在重要地位。

4.搞好課后練習(xí)是鞏固和提高重要途徑之一，認(rèn)真完成作。《電子技術(shù)》每章節(jié)課后均有習(xí)題，并另配有習(xí)題冊，我們可以選擇其中的一些具有代表性的基礎(chǔ)題，它對于鞏固概念，深入思考，熟練運算，暴露學(xué)習(xí)中的問題起到一定作用。根據(jù)問題的性質(zhì)對不足地方進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，把沒有懂的地方弄懂。

5.加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)是提高《電子技術(shù)》學(xué)習(xí)的必然途徑之一.在課前把內(nèi)容自學(xué)一次，課堂上認(rèn)真聽講并做好筆記，注重推導(dǎo)過程，掌握雙基，把學(xué)的知識同種家用電器的原理相結(jié)合，寫好學(xué)結(jié)和感想

三、利用多媒體，變難為易

眾所周知，《電子技術(shù)》這門課程所研究的對象是電子元器件，以及用這些元器件所構(gòu)成的各種基本電路和由這些基本電路組合成的具有專門用途的裝置或系統(tǒng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師把電子元器件拿到課堂，對其結(jié)構(gòu)、性能進(jìn)行初步的介紹后，再繪制由電子元器件組成的電路圖，并且進(jìn)行詳細(xì)的工作原理分析。對簡單電路，傳統(tǒng)教學(xué)方法基本可以滿足要求，但是一旦遇到復(fù)雜的電路，則分析過程很難達(dá)到被學(xué)生接受的目的。通過詳細(xì)分析，主要原因如下：第一，資源有限。這些資源包括：黑板、時間、繪制的電路圖等，這也導(dǎo)致分析很難復(fù)位。第二，不能對電流流動的方向進(jìn)行精確的描述。第三，繪圖所占時間太長，容易導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散。第四，由于粉筆顏色有限，會對一些復(fù)雜電路的信號分析不夠詳盡，同時一旦板書上色彩過多，就會導(dǎo)致凌亂的效果，等等，因此，它具有一定的局限性。

隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，上述問題就一一迎刃而解了。首先，在多媒體課件中，電路圖可以是事先繪制好的，這也可以節(jié)省很大比例的課堂時間。其次，利用多媒體技術(shù)里的動畫功能，可以對電路圖中電流走向、伏安特性等進(jìn)行動態(tài)的形象的描述。第三，利用上述步驟節(jié)省下來的時間，可以讓學(xué)生對一些特殊電路進(jìn)行討論，有條件的情況下進(jìn)行深層次的分析，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第四，電腦繪圖，色彩豐富、層次鮮明，教師可根據(jù)需要，對不同的信號要素設(shè)置不同的顏色，一方面可以使學(xué)生建立起良好的感性認(rèn)識，另一方面也便于電路圖的講解。如若再配以動畫演示，就可使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動和形象化，降低了知識本身在理解上的難度。多媒體技術(shù)教學(xué)還能解決由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點，從而使學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得容易被理解和掌握，最終培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

四、加強(qiáng)校企合作，改善實驗教學(xué)條件

與企業(yè)深入合作目前，本專業(yè)已與多家大型企業(yè)合作，建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地，并幫助企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員。在此基礎(chǔ)上，要繼續(xù)與大型企業(yè)深入合作，創(chuàng)建以企業(yè)提供設(shè)備，學(xué)院提供師資的新型校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，達(dá)到真實的工作環(huán)境并能適時再現(xiàn)工作過程，再通過與企業(yè)簽訂相關(guān)合約，為學(xué)生提供頂崗實習(xí)創(chuàng)造良好條件。另外，利用學(xué)院的人才資源為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，承擔(dān)科研任務(wù)，協(xié)助企業(yè)解決技術(shù)難題，同時積極幫助企業(yè)培訓(xùn)從業(yè)人員，支持企業(yè)發(fā)展。

五、改變考核方法

對于中職的學(xué)生來說，理論的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，所以每門專業(yè)課的教學(xué)中都要求學(xué)生掌握一門實用的技術(shù)，真正做到理論與實踐相結(jié)合，并且考試采用理論考試與操作考試相結(jié)合的方式，用這種考評方式來檢查專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。在課程中，每講完一部分內(nèi)容，都要求學(xué)生掌握相應(yīng)的實驗和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部操作技能?？荚囀菣z驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。中職教育是針對生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)實用型人才，在對教學(xué)質(zhì)量的評價還是對學(xué)生成績的考核上，都應(yīng)以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)，特別是電子技術(shù)這門應(yīng)用性強(qiáng)的課程，應(yīng)避免"一份試卷定成敗"的做法，采取理論知識與實踐應(yīng)用能力并重的方法。我們可以采用多方位考核的方法對學(xué)生進(jìn)行考核和成績認(rèn)定。在考題類型上以應(yīng)用性、方案設(shè)計題型為主，在一題多解、多題一解上下功夫，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、分析解決問題的能力，實踐能力則采取現(xiàn)場操作形式進(jìn)行考核，而對綜合能力則采用寫調(diào)查報告，寫實習(xí)等報告等形式加以考核，最后各方面成績加以綜合確定分?jǐn)?shù)。課程教學(xué)要有針對性，并與考證相結(jié)合。課程的知識要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及對人才的需求。

總之，我們要積極進(jìn)行教學(xué)改革，全力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其能力，使培養(yǎng)出的學(xué)生得到用人單位的認(rèn)可。作為電子專業(yè)老師，應(yīng)善于根據(jù)具體情況，綜合運用多種教學(xué)方法，大膽實踐、勇于改革、追求最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]楊佐等編.創(chuàng)新教學(xué)模式理論與實踐[M].長春：吉林人民出版社，2006年.

[2]陳文楷.國外“電子技術(shù)基礎(chǔ)”類新教材的啟示[J].南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報，2003，25（4）

第6篇：電工實訓(xùn)筆記范文

關(guān)鍵詞：競賽式教學(xué)法；電氣；教學(xué)質(zhì)量

作者簡介：杭阿芳（1980-），女，江蘇南京人，金陵科技學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，講師；劉旭明（1975-），男，江蘇宿遷人，金陵科技學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，講師。（江蘇 南京 211169）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0059-02

如何提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革，提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，一直是教育工作者長期研究的問題。[1-6]金陵科技學(xué)院電氣專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型“高級應(yīng)用型”工程技術(shù)與管理人才，畢業(yè)生應(yīng)具備專業(yè)能力、方法能力、社會能力等基本能力。為了達(dá)到這個目標(biāo)，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高教學(xué)的趣味性和競爭性，本專業(yè)的教師在漫長的教學(xué)路上不斷學(xué)習(xí)，探索研究高質(zhì)量的教學(xué)技術(shù)和方法。近幾年，教師遵循本校學(xué)生的特點，設(shè)計出競賽式教學(xué)方法，把競賽制度引入到實踐教學(xué)中，并與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，每學(xué)年都舉辦電工電子綜合設(shè)計、單片機(jī)設(shè)計、自動化系統(tǒng)設(shè)計等競賽。通過教學(xué)實踐證明，此教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了團(tuán)隊的凝聚力，提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，對本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了促進(jìn)作用。

一、教學(xué)示例

“電工電子綜合設(shè)計競賽”與電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)方案相掛鉤，學(xué)生在學(xué)習(xí)完電路、模電、數(shù)電的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)行2學(xué)分的“電工電子綜合設(shè)計”實踐項目的學(xué)習(xí)。學(xué)生完成了競賽也就拿到了2學(xué)分。下面以“電工電子綜合設(shè)計競賽”為例，展示競賽式教學(xué)方法。

1.競賽規(guī)模和周期

競賽為本學(xué)院舉辦的校內(nèi)競賽。每年舉辦一屆，一般情況下安排在每年的上半年度。

2.參賽對象和分組方法

針對的對象是電氣專業(yè)的大二全體學(xué)生。競賽以小組為單位，每組3-4人，可自由組隊，每組選一名組長。

3.競賽題目和題目內(nèi)容要求

自選設(shè)計題目。要求選手將電工、模擬電子和數(shù)字電子知識結(jié)合起來，運用上述知識自行選擇題目并擬定設(shè)計方案，設(shè)計一個弱電控制強(qiáng)電的電路。所擬定的題目要有一定的實用性，如：溫控電扇的設(shè)計、定時調(diào)光燈、水銀開關(guān)無線報警系統(tǒng)等。

4.競賽流程和時間

自競賽動員大會結(jié)束后，選手首先進(jìn)行選題和方案擬定，方案必須由指導(dǎo)教師通過后才可進(jìn)行后續(xù)的工作，不合適的選題和方案由指導(dǎo)教師提出整改思路。選題和方案確定后選手根據(jù)擬定的方案設(shè)計電路圖，并可用相關(guān)的仿真軟件進(jìn)行仿真驗證，從而從理論上保證電路的正確性。之后選手進(jìn)行電路搭建和系統(tǒng)調(diào)試，并于競賽結(jié)束前完成技術(shù)文檔的撰寫和答辯PPT的準(zhǔn)備。整個競賽歷時兩個月。

5.競賽作品

競賽作品由技術(shù)文檔、答辯PPT、調(diào)試好的實物三部分組成。

6.評分標(biāo)準(zhǔn)

評委需要考核選手的電工基本知識、模擬電子技術(shù)知識、數(shù)字電子技術(shù)知識、項目設(shè)計與運作能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、技術(shù)文檔撰寫能力等。因此設(shè)計評閱指標(biāo)是必要的。評委根據(jù)各項評閱指標(biāo)進(jìn)行打分。評閱指標(biāo)主要包含技術(shù)文檔撰寫能力（25分），PPT現(xiàn)場答辯水平（20分），實物運行狀況（25分），作品實用和創(chuàng)新水平（20分），操作安全和作品難易（10分）等，然后得出總分。

7.獎勵辦法

競賽根據(jù)總分的高低共評出一、二、三等獎若干名（比例控制在參賽人數(shù)的10%），得獎選手不僅可獲得證書，還可獲得獎品或獎金。評獎結(jié)果進(jìn)行公示，以接受廣大師生的查詢、監(jiān)督。

二、教學(xué)效果

教學(xué)結(jié)束后，可以對學(xué)生和相關(guān)教師進(jìn)行不記名問卷調(diào)查，以了解競賽式教學(xué)的效果。表1是學(xué)生對競賽式教學(xué)的評價，表2是教師對競賽式教學(xué)的評價。

從上述調(diào)查中可以看出，競賽式教學(xué)方法起到了良好的效果。雖然這種教學(xué)方式給教師增加了工作量，但學(xué)生的能力得到了提高，教師的專業(yè)技能亦得到了提高。通過競賽達(dá)到了教學(xué)大綱的要求，而且設(shè)立的獎勵提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并受到了學(xué)生的歡迎和院領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

三、教學(xué)思考

1.競賽式教學(xué)法的實施離不開各單位的支持與重視

競賽式教學(xué)法提出后，各單位積極給予支持。其一，班主任、競賽組委會給予了宣傳，向?qū)W生們宣傳競賽的宗旨和目的。其二，學(xué)院給予了經(jīng)費支持。針對每個組都給了一定的預(yù)定經(jīng)費。其三，實訓(xùn)中心提供了競賽場地。其四，組織者給予了充分的時間。2個學(xué)分的“電工電子綜合設(shè)計”實踐項目按照以往的傳統(tǒng)做法，教師給固定的題目，整周實訓(xùn)2周。而如果將它改成競賽形式，則需要學(xué)生更多地參與其中，進(jìn)行資料查找、方案設(shè)定、電路設(shè)計、電路制作等。因此，本競賽給予了學(xué)生2個月的時間，并合理設(shè)置了教師檢查學(xué)生完成情況的時間點，讓學(xué)生有充裕的時間進(jìn)行競賽。

2.競賽式教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

首先，競賽設(shè)立了獎項，學(xué)生獲獎后將獲得學(xué)校頒發(fā)的證書，這樣可以激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)積極性，同時獲得的證書可以提高就業(yè)競爭力。

其次，競賽時要求競賽的題目具有實用性。完成整個競賽既要有理論上的設(shè)計也要有實際的制作。因此，需要學(xué)生有必備的理論基礎(chǔ)和一定的動手操作能力。競賽的題目學(xué)生自行選擇，學(xué)生可以根據(jù)自身的能力選擇難度合適的題目。平時學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，可以選擇高難度一些的題目，而成績平平的學(xué)生可以選擇低難度的題目，這樣學(xué)生不會因為理論過于深奧或是操作過于復(fù)雜而中途放棄。難度合適的題目更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生不斷地去尋找解決途徑。而且在進(jìn)行電路的設(shè)計和制作過程中，學(xué)生部分知識有所欠缺時，可以通過上網(wǎng)搜索、上圖書館查找資料，和同組組員探討或是咨詢指導(dǎo)老師得到解決，創(chuàng)造潛力和創(chuàng)新能力在解決問題的過程中得到了激發(fā)。由此可見，競賽式教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)上“老師講一講，學(xué)生聽一聽，再跟著老師做一做”的教學(xué)方式，改變了學(xué)生“不看書、不記筆記、不動腦”的學(xué)習(xí)方式，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。

再次，競賽時要求3-4個人自行組合成一組進(jìn)行比賽，為了避免有的學(xué)生偷懶，每個學(xué)生可以自行分工。競賽中需要進(jìn)行電路設(shè)計、硬件制作、技術(shù)文檔編寫、PPT制作與答辯等。學(xué)生在全盤了解了自己題目的情況下，有的可以去進(jìn)行電路仿真，有的可以寫技術(shù)文檔，有的可以去準(zhǔn)備PPT等。個人分到的工作只有完成了才不會影響全組的進(jìn)度。這樣每個人都參與了競賽，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，還提高了團(tuán)隊協(xié)作意識。通過學(xué)習(xí)、體會、分享來領(lǐng)悟團(tuán)隊精神，打破思維定式，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造精神。

另外，競賽中學(xué)生不能確定自己設(shè)計或改進(jìn)的電路正確與否時，可以先用仿真軟件進(jìn)行驗證。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)中知識點在大量增加，而教學(xué)時數(shù)在不斷壓縮，導(dǎo)致課時資源緊張，因而教師在授課中怎么用最少的學(xué)時傳授盡量多的知識是一大難題。課堂上講授不了的知識學(xué)生要在課下自行學(xué)習(xí)，而仿真軟件的進(jìn)一步學(xué)習(xí)也是需要學(xué)生在課下完成的。通過競賽，讓學(xué)生利用EWB、PSPICE等軟件進(jìn)行電路的仿真，不僅可以驗證電路的正確性，還能通過自學(xué)增進(jìn)仿真知識，灌輸了電腦輔助設(shè)計電路的理念。

所以，學(xué)生通過競賽，將書本知識轉(zhuǎn)化成應(yīng)用知識，提高了運用知識的能力，創(chuàng)新能力和實踐能力，團(tuán)隊意識和集體榮譽(yù)感，更進(jìn)一步提高了就業(yè)競爭力。

3.競賽式教學(xué)法提高了教師業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)

通過競賽式教學(xué)法，教師可以改變陳舊的教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教師的教育觀念都存在著重視理論教學(xué)、輕視實踐教學(xué)的傾向，往往認(rèn)為實踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)。另外，在理論教學(xué)上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式重原理、重推導(dǎo)，輕應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力不夠。這些觀念和方式在某些方面落后于時展的潮流。時代的發(fā)展要求當(dāng)代的大學(xué)生應(yīng)具備合理的知識能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)結(jié)構(gòu)。通過競賽式教學(xué)，教師投入到競賽的輔導(dǎo)中，可以發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)上的不足點，從而認(rèn)識到實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生動手能力是很重要的，而在理論教學(xué)中重視應(yīng)用能夠拓寬學(xué)生的創(chuàng)造性思維。認(rèn)識到這些，教師才能逐漸改變傳統(tǒng)的教育觀念。教育觀念得到改變，教師才能將教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本上的知識，而是調(diào)整思路，不僅加強(qiáng)實踐教學(xué)，而且加強(qiáng)應(yīng)用性理論教學(xué)，改進(jìn)不合理的問題設(shè)計，刪減過多過碎的原理和推導(dǎo)，合理化教學(xué)知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)難易度，引進(jìn)和社會發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方案，從而提高自身教學(xué)水平，讓學(xué)生從課堂上學(xué)到更實用的知識。

通過競賽式教學(xué)法，教師可以認(rèn)識到自身知識體系的不足，不斷完善自己的專業(yè)技能。競賽的題目由學(xué)生自己選擇，這樣就導(dǎo)致題目多樣化，涉及到的理論知識點很多，范圍較廣，內(nèi)容千差萬別，綜合性強(qiáng)。而很多時候每個教師常常固定講授某幾門課程，教師對自己所需要講授的課程內(nèi)容熟悉，也關(guān)心相關(guān)課程的專業(yè)知識、新技術(shù)、新發(fā)展，但其他非講授課程的內(nèi)容則掌握得不是很熟，這樣自身的知識體系就不完善，缺乏較好的綜合能力。為了能指導(dǎo)學(xué)生，教師必然要不斷學(xué)習(xí)，吸取不熟悉的新知識、新技術(shù)、新技能、新工藝，查漏補(bǔ)缺，以此來提高自身的理論知識和專業(yè)技能。

通過競賽式教學(xué)法，教師可以增強(qiáng)凝聚力和團(tuán)隊意識。學(xué)生通過競賽中的分工合作方式完成競賽，能提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感、合作精神，同樣對教師也是亦然。大量的學(xué)生進(jìn)行競賽，也就需要多名教師進(jìn)行競賽指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中，教師之間可以互相交流經(jīng)驗和心得，不僅自己進(jìn)步，同時也帶動其他教師一起進(jìn)步，凝聚力和團(tuán)隊意識在無形中形成。

4.競賽式教學(xué)法促進(jìn)課程體系改革

通過競賽，針對本校學(xué)生的特點，可以自主編寫一些校內(nèi)使用教材，剔除教材中過深、過抽象、理論性過強(qiáng)的內(nèi)容，增加實踐性較強(qiáng)的實用性內(nèi)容，使其更具有針對性和實用性。

通過競賽，尋找傳統(tǒng)課程教學(xué)方式的不足，重新分配理論和實踐課的比例，合理增加實踐學(xué)時，減少理論學(xué)時。

通過競賽，發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)基地建設(shè)的欠缺，從而有針對性發(fā)展實驗和實訓(xùn)基地的建設(shè)，并進(jìn)行開放式實驗室管理模式。

通過競賽，尋找傳統(tǒng)實踐課程的內(nèi)容體系不足，進(jìn)行合理設(shè)置，少設(shè)置“驗證”和“操作”類實驗，多設(shè)置“設(shè)計”和“綜合”類實驗。

四、結(jié)束語

通過競賽式教學(xué)法，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了自學(xué)能力，培養(yǎng)了合作和創(chuàng)造精神，提高了就業(yè)競爭力；教師擯棄了陳舊教學(xué)模式，完善了知識體系，提高了教學(xué)水平；同時改善了課程體系，使教學(xué)與時代的需求更合拍?？傊?，應(yīng)用競賽式教學(xué)法更有利于培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：電工實訓(xùn)筆記范文

關(guān)鍵詞：課程 教學(xué) 模式 改革

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（c）-0203-02

1 汽車類專業(yè)課程和課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著近幾年汽車工業(yè)的迅猛發(fā)展，汽車的后續(xù)市場的前景顯得尤為重要，但是我們培養(yǎng)出的人才和企業(yè)實際所屬要的還有很大的差別。從企業(yè)的角度歸納為以下幾點：（1）學(xué)生無法迅速適應(yīng)崗位需要，一般都是在兩三年后才能勝任崗位；（2）動手能力差、交給他的項目完成不了；（3）實踐經(jīng)驗缺乏、創(chuàng)新能力不強(qiáng)；（4）知識面廣，但專業(yè)能力不突出、不精專，特別是不懂生產(chǎn)流程、工藝要求；（5）缺乏團(tuán)隊工作經(jīng)驗、溝通能力不強(qiáng)；（6）眼高手低，不能從基層做起。直接反應(yīng)到我們學(xué)生在校所學(xué)習(xí)課程內(nèi)容和教師所傳授的知識不明確，具體表現(xiàn)為如下。

1.1 專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不合理

主要表現(xiàn)在三個方面：一是在專業(yè)課程中，所開設(shè)的各門課程存在著結(jié)構(gòu)不合理問題，專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課程先后順序，比如說《大學(xué)物理》、《汽車電工電子》、《汽車電器設(shè)備與維修》三門課開設(shè)的先后順序；二是專業(yè)課程之間缺乏聯(lián)系性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是界限劃定，不符合現(xiàn)代生產(chǎn)和生活具有綜合性、變通性、流動性的需要；三是專業(yè)課程門類繁瑣過多，內(nèi)容交叉，課程設(shè)置缺乏宏觀、統(tǒng)籌及整體優(yōu)化。比如：《發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與維修》與《汽車檢測與診斷技術(shù)》中部分理論與實驗重復(fù)。教師教得賣力，學(xué)生學(xué)得乏味。這三個方面的表現(xiàn)使汽車專業(yè)課程結(jié)構(gòu)失去了合理性，既不合乎現(xiàn)代專業(yè)課程創(chuàng)新、更新、革新的要求，又不合乎現(xiàn)代科技知識之間聯(lián)系、滲透、結(jié)合的特點，因而難以培養(yǎng)出具有廣泛適應(yīng)性的復(fù)合性的實用人才。

1.2 專業(yè)課程缺乏實用性

有些專業(yè)課程缺乏實用性，仍然停留在知識傳授階段，而知識、技術(shù)等也都是過時的，跟不上需求，因而缺乏實際的應(yīng)用性。據(jù)學(xué)生們反映，課程中的內(nèi)容聽起來都沒有問題，教師講的頭頭是道。但是，與職業(yè)、就業(yè)聯(lián)系不緊密，真正走上工作崗位，仍覺得用不上。這種與職業(yè)就業(yè)聯(lián)系不緊密的課程，在各學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中都不同程度的存在著。

1.3 專業(yè)課程呈現(xiàn)方式呆板，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

專業(yè)課程呈現(xiàn)方式主要表現(xiàn)在以下兩點：（1）教材編排方式。包括教材內(nèi)容的安排以及編輯方式等。（2）教學(xué)中采取的教學(xué)方法和教學(xué)形式。針對這第一點而言，專業(yè)課程的呆板性主要表現(xiàn)為教材缺乏新穎性、形式單一、不生動活潑；對于第二點而言，專業(yè)課程的呆板性主要表現(xiàn)為主要表現(xiàn)為教學(xué)方式陳舊、缺乏創(chuàng)新性，多是采取老師講，學(xué)生聽、記筆記的傳統(tǒng)教學(xué)模式，現(xiàn)代教學(xué)手段運用不夠，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新意識。

1.4 專業(yè)課程內(nèi)容缺乏實踐性，聯(lián)系生活不夠

職業(yè)教育的課程應(yīng)該具有實踐性，因為學(xué)生學(xué)了主要是為了就業(yè)的。而現(xiàn)實中許多專業(yè)課程內(nèi)容則缺乏實踐性，聯(lián)系生活不夠，學(xué)生學(xué)的是死知識，不能用，不能舉一反三。堅持實踐性，則使學(xué)生學(xué)會了思考和探究，而從原理到例子，則使學(xué)生學(xué)會了接受和服從。

2 專業(yè)課程設(shè)置上要凸顯：“自成一體的實踐環(huán)節(jié)”和“專業(yè)綜合實訓(xùn)”

2.1 專業(yè)課程設(shè)置上要有與時俱進(jìn)的思路

汽車類專業(yè)課程設(shè)置必須符合以機(jī)械、電子為特征的汽車產(chǎn)業(yè)的需要，著重于應(yīng)用型技術(shù)課程的開設(shè)。如《汽車電工電子》、《發(fā)動機(jī)原理與汽車性能》、《發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《汽車電器設(shè)備與維修》、《汽車檢測與診斷技術(shù)》等課程，這些課程內(nèi)容必須與當(dāng)代汽車的發(fā)展水平相適應(yīng)。要緊密聯(lián)系實際，要以當(dāng)今具有代表性的轎車作為典型，及時補(bǔ)充更新教材，讓學(xué)生了解最新的汽車技術(shù)水平及發(fā)展趨勢。要培養(yǎng)出合格的人才就必須用新的教材來代替陳舊的教材，課程的設(shè)置也應(yīng)作相應(yīng)的重組。幾年的教學(xué)使我感受到，傳統(tǒng)的《汽車修理技術(shù)》課是對以機(jī)械裝置為主體的汽車進(jìn)行故障的判斷和對受損部件進(jìn)行修復(fù)，顯然這樣的課程內(nèi)容是不適應(yīng)對當(dāng)今汽車維修的需要。并且，本門課程有過多的知識和《汽車構(gòu)造》的內(nèi)容重復(fù)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識的疲倦性，所以在教學(xué)中有必要把課程設(shè)置重新的進(jìn)行調(diào)整，取消《汽車修理技術(shù)》這門課，可以增開《發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《汽車檢測與診斷技術(shù)》等三門課。內(nèi)容上，堅持以“必須、夠用”的原則進(jìn)行知識點選取，以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)代汽車的檢測手段和維修方式，掌握先進(jìn)的汽車維修技能。

2.2 “自成一體的實踐環(huán)節(jié)”課的設(shè)置

在以往的教學(xué)計劃中，課程設(shè)置方面獨立存在的實踐課往往得不到突出，表現(xiàn)出來的大多是“理論型”課程過多。即使部分設(shè)置了具有實踐技能要求的課程，也大多是理論教學(xué)與實踐教學(xué)并行，教室里的理論課與實踐課交替進(jìn)行，沒有設(shè)置能夠完全在實訓(xùn)室進(jìn)行的“自成一體”實訓(xùn)課。這樣培養(yǎng)出來的高職學(xué)生很顯然在理論上達(dá)不到本科生的水平，在動手能力上又與職校生有差距，將來在社會上很難找到自己的位置。因此，必須要改變這樣的課程設(shè)置，設(shè)置能單獨存在并完全在實訓(xùn)室完成的實踐課，并保證有足夠的學(xué)時。在“自成一體的實踐環(huán)節(jié)”中，即使有少量必須要完成的理論教學(xué)內(nèi)容也有在實訓(xùn)室進(jìn)行，雙管齊下，以保持該課程的完整性、連貫性。使學(xué)生在此類課程中，經(jīng)過連續(xù)的實踐過程，掌握一個具有完全由實踐性活動構(gòu)成的獨立操作，從而提高學(xué)生的綜合能力。以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為例，課程的設(shè)置里面將《汽車構(gòu)造拆裝實訓(xùn)》、《汽車電控技術(shù)實訓(xùn)》等課程設(shè)置“自成一體的實踐環(huán)節(jié)”課，使學(xué)生在實踐的過程中，能夠?qū)χR的理解掌握有更深一個層次。實踐證明：此類課程既提高了學(xué)生的動手能力、又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了明顯的成效。

2.3 “專業(yè)綜合實訓(xùn)”課的設(shè)置

汽車類專業(yè)都是由核心教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)技能要求構(gòu)成的。當(dāng)然，為使每個教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，每個職業(yè)技能要求為學(xué)生所掌握，必須要對專業(yè)要求進(jìn)行分解，將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容分解為不同的理論課和實訓(xùn)課程。但學(xué)生掌握的實踐技能而不能很好的理解該專業(yè)的實質(zhì)，就不會具有良好的職業(yè)素質(zhì)，同時也難以達(dá)到培養(yǎng)的要求。這樣的學(xué)生在畢業(yè)以后，在激烈競爭的就業(yè)市場中很難具有優(yōu)勢。所以在將專業(yè)技能教學(xué)分解的狀態(tài)下，必須進(jìn)行技能課程的綜合，將專業(yè)中若干個核心技能要求重組在一起進(jìn)行實踐教學(xué)，從而使學(xué)生對整個專業(yè)的技能要求有一個完整、清晰的理解和掌握。比如汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的《駕駛實訓(xùn)（考取C1照）》、《頂崗實習(xí)》、《綜合強(qiáng)化實訓(xùn)（考職業(yè)資格證：汽車維修工中級）》等課程，便能使學(xué)生在“專業(yè)綜合實訓(xùn)”課的實踐教學(xué)中掌握該專業(yè)的核心能力，清晰了解該專業(yè)圍繞核心能力的培養(yǎng)所設(shè)置課程的目的。

3 課堂教學(xué)模式的改革

職業(yè)教育的教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容就是課堂教學(xué)模式的改革，通過課程改革，使我感覺到要進(jìn)行深刻的課堂教學(xué)模式變革，必須更新我們的觀念，進(jìn)而才能創(chuàng)建一種有效的課堂教學(xué)模式。有效的課堂教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實踐能力，這也正是職業(yè)教育的特點。

3.1 有效課堂教學(xué)模式創(chuàng)建的基本思路

職業(yè)院校的專業(yè)課程都具有一個共同的特點就是實踐性強(qiáng)，尤其汽車類的專業(yè)課程。以我院正在進(jìn)行課程改革的《發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》為例，本課程具有較強(qiáng)的實踐性，我個人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)以汽車修理為模塊，配合汽車檢測與維修專業(yè)主干課程進(jìn)行訓(xùn)練。本課程應(yīng)以汽車發(fā)動機(jī)七個大崗位（發(fā)動機(jī)解體、檢修曲柄連桿機(jī)構(gòu)、檢修配氣機(jī)構(gòu)、檢修汽油機(jī)供給系、檢修柴油機(jī)供給系、檢修冷卻系、檢修系）為模塊的“機(jī)械系統(tǒng)檢修”。學(xué)生通過訓(xùn)練，能夠掌握發(fā)動機(jī)的拆卸、檢修、故障診斷與排除等專業(yè)能力和職業(yè)核心能力，同時也加深對各發(fā)動機(jī)機(jī)修崗位的理解，奠定汽車發(fā)動機(jī)維修的基礎(chǔ)。

3.2 采用實例分析，提高教學(xué)效率

作為職業(yè)院校的教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生敢于動手、樂于動手，切實提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實踐動手能力。而采用實例分析法進(jìn)行教學(xué)，既可以做到邊做邊講解，又可以讓學(xué)生覺得實際汽車維修中的知識與書本上理論知識的關(guān)系是如此的緊密相連，使學(xué)生在真實的現(xiàn)場中感知、現(xiàn)場操作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，理解專業(yè)理論，培養(yǎng)專業(yè)操作技能。

以《發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》課程為例，理論課講過“檢修曲柄連桿機(jī)構(gòu)”這一節(jié)后，實習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生在實車進(jìn)行活塞環(huán)的裝配，先請一組學(xué)生按維修手冊上的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行裝配；再讓另一組學(xué)生隨意裝配，結(jié)果起動汽車發(fā)現(xiàn)汽車動力性及其他發(fā)面的性能出現(xiàn)了問題，以此例，告誡學(xué)生修車的技術(shù)要求嚴(yán)格，一定要按有關(guān)技術(shù)要求進(jìn)行操作，否則，正常的車在裝配時也會出故障。

3.3 積極推廣參與的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以講授為主，即：組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主觀能動性，其結(jié)果導(dǎo)致了課堂不時出現(xiàn)“教師講的汗水直流，學(xué)生臺下睡的是口水直流”的局面。課程改革綱要指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”。個人認(rèn)為在教學(xué)中要積極推廣參與的教學(xué)模式，即“講一，練二，考三”的模式，以此來優(yōu)化教學(xué)過程。以《發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》課程中，檢修配氣機(jī)構(gòu)中氣門傳動組的教學(xué)為例，按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，上課的時候只講凸輪軸、挺柱、搖臂和搖臂軸的理論，所有的理論課講完后才去實驗室進(jìn)行實踐，而這一節(jié)在考試的時候比例不到4%，并且多半知識點是理論。這樣上課，其實就是教師將知識強(qiáng)行“填灌”給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)談不上什么“深入理解”，而是變成了為考試而學(xué)習(xí)的。然而有效的課堂教學(xué)模式是在講氣門傳動組這一節(jié)課前帶領(lǐng)學(xué)生先到實驗室對其進(jìn)行拆裝，然后再上理論課，講完課后再讓學(xué)生到實驗室進(jìn)行練習(xí)拆裝，在訓(xùn)練中學(xué)生可以隨時提出疑問，教師現(xiàn)場立即解決，考試的時候是將這三部分內(nèi)容（理論部分占35%，兩次實踐各占20%與45%）都作為考核的主要內(nèi)容。通過這樣的上課方式，學(xué)生在實踐中深化理論，不但突出了學(xué)生的主體地位，而且還實現(xiàn)了師生的共同提高。

總之，職業(yè)院校的教學(xué)改革要適應(yīng)了社會發(fā)展的需要和時代的要求，不斷的改進(jìn)專業(yè)課程設(shè)置和課堂教學(xué)模式，發(fā)展和深化教學(xué)改革，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會發(fā)展需要的人才，是我們教育教學(xué)工作者最重要的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)

第8篇：電工實訓(xùn)筆記范文

一、針對生源特點采取啟發(fā)式、探究式等多種教學(xué)方法

高職院校的生源不同于普通本科和?？频膶W(xué)生。一方面，他們?nèi)雽W(xué)分?jǐn)?shù)低、基礎(chǔ)差，同時課堂紀(jì)律較差，正常的教學(xué)秩序較難維持，教師普遍感到難教。另一方面，他們又具有自己的特點，他們活潑、好動、思想活躍，不愿意循規(guī)蹈矩。目前，課堂教學(xué)仍然是當(dāng)前專業(yè)課的基本形式。要使學(xué)生成為課堂的主人，專業(yè)課教師應(yīng)該針對生源特點采取啟發(fā)式、探究式等多種教學(xué)方法。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，師生處于平等的地位，師生可以對共同的主題進(jìn)行探討爭論，學(xué)生可以隨時對教師進(jìn)行提問。筆者在教授《交直流調(diào)速系統(tǒng)》課程的時候，就直流電動機(jī)調(diào)速方式有哪幾種，各種方式的優(yōu)缺點進(jìn)行了討論。有些同學(xué)提出采用電壓調(diào)速方式，有些同學(xué)提出電流補(bǔ)償方式，學(xué)生發(fā)言踴躍，因為在每次發(fā)言前學(xué)生能夠依據(jù)教材，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等手段進(jìn)行資料的查詢，找到發(fā)言論題的根據(jù)，學(xué)生在查找大量資料的過程中也鍛煉了搜集信息的能力，這樣的課堂內(nèi)容充實，師生能夠分享彼此的思考，學(xué)生的個性能夠不斷的發(fā)展，能夠充分發(fā)揮自己的主動性、自主性和創(chuàng)造性。

二、合理確定、整合、優(yōu)化專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)行教材的選擇

1.依據(jù)專業(yè)課程的特點與生產(chǎn)現(xiàn)場零距離接觸。專業(yè)課的講解要精選教學(xué)內(nèi)容，通過對教材全部內(nèi)容的認(rèn)真精讀與消化，明確其講授的重點、難點與課時安排。筆者所講授的《交直流調(diào)速系統(tǒng)》這門課實踐性、工程技術(shù)性與經(jīng)驗性強(qiáng)，例如生產(chǎn)機(jī)械要選擇什么樣的控制系統(tǒng)，怎樣合理的設(shè)置、整定控制器參數(shù)，怎樣從工程的角度解決生產(chǎn)中的問題。

2.教學(xué)內(nèi)容的整合。學(xué)科的交叉與融合使得有必要對某些課程進(jìn)行整合。例如《工廠電氣設(shè)備》與《PLC原理及應(yīng)用》兩門課，前者是后者的鋪墊，后者是對前者的應(yīng)用，內(nèi)容銜接得很緊密，能夠整合為《電氣控制及PLC原理》。另一方面，將職業(yè)資格證書相關(guān)內(nèi)容整合到授課內(nèi)容當(dāng)中，比如中、高級《維修電工》，就可以將內(nèi)容分別加到《電工基礎(chǔ)》、《電機(jī)學(xué)》等相關(guān)課程。

3.合理選擇教材。在教學(xué)過程中，大多數(shù)選擇了高職高專國家級規(guī)劃教材，但也存在一些諸如過難過深不利于教學(xué)的問題，比如《工廠供電》、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》所列教學(xué)內(nèi)容和實驗項目與我?，F(xiàn)有的學(xué)生情況和實驗設(shè)備相差較遠(yuǎn)，解決的辦法是合理進(jìn)行刪減，并加入一些有利于學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容或根據(jù)現(xiàn)有實驗設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。教材要緊密聯(lián)系實際，對現(xiàn)有教材要進(jìn)行系統(tǒng)了解，對生產(chǎn)實際中已經(jīng)淘汰、落后的內(nèi)容要及時刪減，對已在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用而又未體現(xiàn)出的內(nèi)容，要及時進(jìn)行補(bǔ)充。

三、信息技術(shù)的合理運用

多媒體教學(xué)具有的直觀、便利、信息量大等優(yōu)點也受到了師生的歡迎。目前，存在的問題主要是教師過于依賴多媒體教學(xué)方式，開發(fā)的電子教案整體質(zhì)量不高。盡管信息量大了、畫面多了，但是學(xué)生的反應(yīng)是畫面簡潔、速度快、筆記記錄較難，印象淺，教學(xué)效果差。因此，在教學(xué)中，要求應(yīng)選擇一些理論難度偏深、難于用語言表達(dá)清楚、圖形繪制較難的內(nèi)容制作課件或電子教案。

網(wǎng)絡(luò)在校園的應(yīng)用已經(jīng)很普遍了，給專業(yè)課教學(xué)帶來了便利?，F(xiàn)階段，在理論教學(xué)中，我們只是利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)一些諸如講義的發(fā)放、作業(yè)的布置等少數(shù)功能。在實踐教學(xué)中，實驗報告、實驗項目、課程設(shè)計只能在實驗室完成，還不能把它拓展到教室、寢室其他的一些場所。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是一種輔助手段，一種新興的教學(xué)模式，還有待進(jìn)一步探討。

四、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

對于一些實踐性較強(qiáng)的課程，諸如傳感器技術(shù)、自控系統(tǒng)等課程，如果仍采用課堂教學(xué)，講起來費勁，學(xué)生聽課效果也不好。如果能將其引入實驗室，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場，既能夠節(jié)省學(xué)時，豐富教學(xué)內(nèi)容，又能夠避開理論教學(xué)枯燥乏味、空洞無物的說教。

高職教育必須突出實踐教學(xué)的地位，實驗教學(xué)作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，在增強(qiáng)學(xué)生對理論問題的理解，培養(yǎng)科學(xué)求知思想，提高實踐操作技能方面有十分重要的作用。在某些課程中，將實驗內(nèi)容進(jìn)行模塊化組織，比如：《自控系統(tǒng)》的直流調(diào)速部分劃分為晶閘管-電動機(jī)調(diào)速系統(tǒng)和脈寬調(diào)制調(diào)速系統(tǒng)兩大實驗?zāi)K，交流調(diào)速系統(tǒng)部分分為調(diào)壓調(diào)速和變頻調(diào)速兩部分。結(jié)合系里的實驗實訓(xùn)基地的實際情況，直流調(diào)速部分在變流技術(shù)及自控實驗室、信號與系統(tǒng)實驗室，變頻調(diào)速部分在電氣智能實驗室完成。模塊化教學(xué)能夠使實驗?zāi)康拿鞔_，思路清楚，能夠更好地達(dá)到實驗教學(xué)的目的。

教學(xué)過程中，要充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)，比如《工廠供電》課程在教學(xué)的初步階段可以在校外實踐，學(xué)生能夠獲得大量感性認(rèn)識；然后在校內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得大量專業(yè)理論知識，這部分可以在校內(nèi)基地進(jìn)行；最后，課程設(shè)計必須在校外基地進(jìn)行，這樣能夠培養(yǎng)實踐能力和初步解決實際問題的能力。

第9篇：電工實訓(xùn)筆記范文

關(guān)鍵詞：電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試；課程改革；教學(xué)方法

一、引言

電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試是電子電工類專業(yè)的基本技能之一，要求學(xué)生們能夠掌握基本的理論知識，并且能夠熟練使用各種電子儀器儀表。并在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生以實踐為基礎(chǔ)，組裝和調(diào)試電子產(chǎn)品的技能，提高專業(yè)技能水平。電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的教學(xué)改革方法眾多，其中在改革的過程當(dāng)中側(cè)重于實踐為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，以體現(xiàn)電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的實踐與理論的結(jié)合。發(fā)展多種教學(xué)方法的綜合運用，在教師的指導(dǎo)下對學(xué)生的實踐過程進(jìn)行處理，對實踐內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的操作技能和技術(shù)水平。電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試教學(xué)方法，通常會選擇項目教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等多種教學(xué)模式的應(yīng)用。積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐為主導(dǎo)，提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和輔助作用。電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試的課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)與實踐相結(jié)合，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、項目教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)等多種教學(xué)方法。

二、電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革教學(xué)方法

第一，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革實訓(xùn)教學(xué)方法。針對直流穩(wěn)壓電源安裝與調(diào)試，將其實訓(xùn)的內(nèi)容，發(fā)展為二極穩(wěn)壓管電阻和電容的認(rèn)識與測試。能夠應(yīng)用萬用表測量發(fā)光二極管的極性，學(xué)會使用多種方法分析電路，了解電路的工作原理，掌握萬用表的測試方法。并學(xué)會運用各種儀表對電路的故障進(jìn)行分析排查。針對功率放大電路的安裝與調(diào)試。進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)改革以識別和測試三極管為主要內(nèi)容，同時包括各種儀器儀表的使用。學(xué)會判斷三極管的構(gòu)造，結(jié)合萬用表測試三極管的方法掌握放大電路的基本原理以及各個元件的作用。針對集成放大電路的安裝與調(diào)試，也實行實訓(xùn)課程改革的方法，對整個放大電路進(jìn)行安裝調(diào)試、組件的報警測試等，學(xué)會運用報警器，掌握電路的原理分析，確保電路的正常運行。當(dāng)前電子門鈴電路的安裝與調(diào)試也是電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試實訓(xùn)教學(xué)項目之一。學(xué)生需要通過運用所學(xué)的工作原理，分析定時器組成的電路圖，查閱電子元器件有關(guān)數(shù)據(jù)，正確的分析電路板面的組成，并對故障進(jìn)行排查分析。第二，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是在實訓(xùn)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行項目化的劃分。電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試的實訓(xùn)是基于理論課程，之后，項目教學(xué)法是基于原有的理論的基礎(chǔ)上，增加的實踐的內(nèi)容，并將實踐具體化。鼓勵學(xué)生了解課程的輪廓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。項目教學(xué)法要求學(xué)生每個小組使用一套實訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生充分認(rèn)識和了解各種儀表的使用方法。教師在演示操作的過程當(dāng)中，結(jié)合理論講解要求學(xué)生做好現(xiàn)場演示筆記，對遇到的各種問題及時的解決，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。項目任務(wù)由學(xué)生個人完成，小組共同的探討，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，逐漸的學(xué)會處理問題，通過完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生參與知識建構(gòu)自覺性的意識。在實訓(xùn)過程中教師發(fā)揮輔助學(xué)習(xí)的作用，對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行講解分析。教師給予學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如直流穩(wěn)壓電源的安裝調(diào)試要求學(xué)生通過自己的設(shè)計和要求的電路，按照工作要求來進(jìn)行調(diào)試。針對學(xué)生在調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題，對電路進(jìn)行調(diào)整和修改，然后教師對每組成員的電路進(jìn)行評估，排除故障分析問題綜合評估，讓學(xué)生掌握電路故障排查的方法，提高解解決問題的能力。針對電子產(chǎn)品的焊接，教師應(yīng)該在充分了解電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的基礎(chǔ)上，結(jié)合理論的內(nèi)容將電子成品的整個安裝調(diào)試過程進(jìn)行講解。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以便于其在實際項目訓(xùn)練的過程中，能夠與實際生活緊密的聯(lián)系，應(yīng)用到實際生活中去。

三、電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革教學(xué)的必要性

第一，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革教學(xué)，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，注重提高學(xué)生的實踐技能水平，借助實訓(xùn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積累技能知識，豐富社會實踐閱歷，從而加深對理論的理解。同時通過實踐提高了個人對于項目內(nèi)容的理解，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試操作水平進(jìn)一步得到提高。使得學(xué)生進(jìn)一步熟練地掌握電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的方法，并再一次對理論進(jìn)行了深刻的理解，對課程教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶加強(qiáng)。并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價，尋找自身學(xué)習(xí)過程中的不足之處，并使得學(xué)生增加了自我承認(rèn)的成就感，利用充分的時間學(xué)習(xí)，又調(diào)動了個人學(xué)習(xí)的積極性。第二，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革教學(xué)，發(fā)展以實踐教學(xué)為主要內(nèi)容的技能培養(yǎng)的課程改革，并借助項目教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試專業(yè)課程內(nèi)容，教師不斷地推進(jìn)學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式的改革，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，以實踐教學(xué)促進(jìn)電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)的高水平人才。充分的尊重了學(xué)生的人格特征以及獨立的性格，培養(yǎng)其獨立自主的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，理論與實踐相結(jié)合的實踐操作，激發(fā)其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的主觀能動性，提高學(xué)生實踐操作能力，通過實踐操作來學(xué)習(xí)知識和技能，避免由于教師的單純的理論教學(xué)，枯燥乏味的教學(xué)形式，被動接受知識的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生在通過實訓(xùn)課程改革教學(xué)方法和項目教學(xué)方法，基本上掌握了電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的原理，對基本故障的分析方法、排查故障，從而為其繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識奠定了良好的基礎(chǔ)。第三，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革教學(xué)，通過對教學(xué)課程設(shè)置上遵循實踐為主的教學(xué)模式，圍繞實踐為中心進(jìn)行課程改革教學(xué)，使得整個電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的課程設(shè)置進(jìn)行了大翻轉(zhuǎn)，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，使得教師不斷地思考創(chuàng)新電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程內(nèi)容設(shè)置，課程教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)目的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變教師以往的教學(xué)方法，從根本上保證課程改革的深入性。提高了教師教學(xué)的實踐操作能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革當(dāng)中，通過項目教育學(xué)法等與多媒體教學(xué)相結(jié)合的形式，實現(xiàn)了該課程理論與實踐的結(jié)合。教師在課堂教學(xué)中有步驟，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，豐富實踐經(jīng)驗，促進(jìn)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生堅毅的品質(zhì)，提高學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的品格以及注重實踐與理論結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。通過對電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革教學(xué)，實現(xiàn)對整個教育教學(xué)理念的改革，提高了電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程內(nèi)容的改革，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展深層次的課程改革教學(xué)方法的創(chuàng)新和多元化融合發(fā)展。

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