轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)對(duì)法學(xué)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)對(duì)法學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村教師；職業(yè)認(rèn)同感；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

伴隨著義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行，數(shù)學(xué)課程的改革促使對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不斷提出新的要求. 在這樣的背景下，廣大教師面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn). 數(shù)學(xué)教師如何走上專(zhuān)業(yè)化道路，特別是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師如何加速自身的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，是教師自身的強(qiáng)烈愿望，也是教育發(fā)展面臨的重要課題. 在教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中，教師的自我發(fā)展意識(shí)和自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力，也是主推能量. 而教師的自我發(fā)展意識(shí)與發(fā)展需求與教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同息息相關(guān).

一、農(nóng)村教師職業(yè)認(rèn)同

1. 職業(yè)認(rèn)同

“認(rèn)同”是一種心理行為過(guò)程. 在不同的資料當(dāng)中，對(duì)認(rèn)同有不同的解釋. 但共識(shí)是人向他人或其他團(tuán)體的行為、觀(guān)念、意識(shí)、感情等的認(rèn)可，既是一種內(nèi)化的“認(rèn)識(shí)”，又是一種社會(huì)行為.

職業(yè)認(rèn)同沒(méi)有規(guī)范的定義. 所謂職業(yè)認(rèn)同，是指人對(duì)從事的某一職業(yè)的價(jià)值觀(guān). 職業(yè)認(rèn)同需要在從事職業(yè)前有對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)了解，以及長(zhǎng)時(shí)間從事這一職業(yè)的過(guò)程中對(duì)職業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，職后對(duì)職業(yè)反思三個(gè)層次.

2. 教師職業(yè)認(rèn)同

教師的職業(yè)認(rèn)同可以解釋為教師在職前和從事教師職業(yè)的過(guò)程中以及職后對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià). 在宋廣文、魏淑華的研究中指出，“教師職業(yè)認(rèn)同既是一種過(guò)程也是一種狀態(tài)”；殷曉靜，文進(jìn)榮在研究中認(rèn)為，“教師職業(yè)認(rèn)同是教師努力做好本職工作、達(dá)成職業(yè)目標(biāo)的心理基礎(chǔ)”. 可以發(fā)現(xiàn)，教師的職業(yè)認(rèn)同是個(gè)人內(nèi)在認(rèn)知和社會(huì)影響共同作用的結(jié)果.

3. 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同是對(duì)職業(yè)認(rèn)同作出了明確的限定，有特定的工作環(huán)境和專(zhuān)業(yè)方向. 目前，對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同的研究比較少，并且僅局限于調(diào)查研究. 筆者通過(guò)對(duì)參加2010～2012年“國(guó)培計(jì)劃”——吉林省農(nóng)村中學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)集中研修的147名初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)認(rèn)同情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)影響農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同的因素可分為職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)理念、職業(yè)情感、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力五大方面；同時(shí)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同水平普遍不高，處于中等水平. 特別是在職業(yè)情感調(diào)查結(jié)果中，年齡在30～40歲之間，有59.61%的教師反映有明顯的職業(yè)倦怠情緒. 這樣的結(jié)果不得不讓我們重新審視農(nóng)村教師的職業(yè)態(tài)度，調(diào)整教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu).

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

1. 教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

有研究者指出“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅包括教師個(gè)體生涯中知識(shí)、技能的獲得與情感的發(fā)展，還涉及與學(xué)校、社會(huì)等更廣闊情境的道德與政治因素”. 教師專(zhuān)業(yè)化是教育的專(zhuān)業(yè)化理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)情意不斷發(fā)展、不斷增強(qiáng)的過(guò)程，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程. 然而，要實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)化，除了擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力要求，還要有教師自我的發(fā)展意識(shí)和有效的培養(yǎng)模式. 教師自身不斷進(jìn)步的過(guò)程，也是教師不斷汲取新知識(shí)，不斷增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程.

近幾年，對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究比較廣泛. “教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)不斷深化學(xué)習(xí)的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)、增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程.”隨著對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究的推進(jìn)，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展從目的到內(nèi)容，再到評(píng)價(jià)，或多或少地忽視了教師的職業(yè)情感與職業(yè)期望，教師的主體地位與作用在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中被淡漠處理. 但是，沒(méi)有教師參與的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是不可能實(shí)現(xiàn)的，所以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中教師的對(duì)職業(yè)的主觀(guān)認(rèn)同不可忽視.

2. 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

近幾年，我國(guó)農(nóng)村教師的教育教學(xué)在某種程度上正在邁向?qū)I(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)要求，但是距離教師專(zhuān)業(yè)化還有一段差距. 特別是我國(guó)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷普遍偏低，教育觀(guān)念和教育教學(xué)方法比較落后，創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展研究能力較低，對(duì)于新的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法掌握較差等都是影響教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主要障礙. 多年來(lái)的課程改革已經(jīng)向廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師敲響了警鐘，為了避免農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)上的無(wú)助，具有針對(duì)性的、長(zhǎng)久性的農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展勢(shì)在必行.

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究往往都放在關(guān)注教學(xué)環(huán)境惡劣、教學(xué)條件落后、信息資源閉塞等因素上，其實(shí)，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的根本原因是教師自身的專(zhuān)業(yè)需求，而教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展程度又取決于教師自身對(duì)職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃、認(rèn)識(shí)和努力程度. 只有教師的內(nèi)在積極性和主動(dòng)性被激活，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)水平才能真正提高. 在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化程度還很不足，10.38%的教師真正專(zhuān)業(yè)并非是數(shù)學(xué)，學(xué)歷也參差不齊；5.32%的教師對(duì)自己目前的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀非常滿(mǎn)意，缺乏持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)提升專(zhuān)業(yè)能力的動(dòng)力，這也是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要解決的真實(shí)問(wèn)題. 只有將教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升，才能保證教育教學(xué)的質(zhì)量.

三、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響

通過(guò)以上的分析和闡述我們可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展密不可分.

1. 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)動(dòng)力

教師的職業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)，就說(shuō)明教師對(duì)該職業(yè)有切實(shí)的職業(yè)認(rèn)識(shí)，只有教師自身真正體會(huì)到工作的意義、樂(lè)趣，真正了解自我、認(rèn)識(shí)自我，才能全身心地投入工作. 農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)工作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)念，才能保證教師把職業(yè)需求轉(zhuǎn)化成自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn).

教師的職業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)，就說(shuō)明教師對(duì)該職業(yè)有積極的職業(yè)情感，有堅(jiān)定的職業(yè)意志，有明確的職業(yè)理念. 通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這一群體的職業(yè)倦怠感有年輕化的趨勢(shì)，在對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究中，如何消除教師的職業(yè)倦怠感同樣是一個(gè)重要的研究問(wèn)題. 讓農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)，明確對(duì)農(nóng)村教育工作的職業(yè)情感，協(xié)調(diào)自身在工作、生活、社會(huì)中的多種角色，將有利于堅(jiān)定教師的專(zhuān)業(yè)精神，從而教師把關(guān)注多投入到對(duì)學(xué)生和教學(xué)中去，有利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展.

教師的職業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)，就要求教師對(duì)該職業(yè)有扎實(shí)的職業(yè)能力. 在對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)研究中，教師的專(zhuān)業(yè)能力一直是研究者關(guān)注的重點(diǎn). 近幾年來(lái)，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的職后培訓(xùn)活動(dòng)也高度重視教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，增加實(shí)踐教學(xué)課程. 所以，教師專(zhuān)業(yè)能力的提升，需要教師自身在不斷的教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)悟、反思，達(dá)到重新認(rèn)識(shí)的境界，在這一過(guò)程中，教師的職業(yè)認(rèn)同感充分體現(xiàn)了教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的主要趨勢(shì).

2. 教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師職業(yè)認(rèn)同的能量來(lái)源

在對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究中，從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)、形式、模式等角度觀(guān)察，或多或少地存在對(duì)教師主觀(guān)需求的忽略. 調(diào)整教師在職業(yè)發(fā)展中的“迷失”狀態(tài)，為教師的持續(xù)性發(fā)展給予能量正是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展價(jià)值的體現(xiàn). 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的外在價(jià)值是促進(jìn)教育教學(xué)工作的進(jìn)步，內(nèi)在價(jià)值恰恰是堅(jiān)定教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同，更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的意義.

面對(duì)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特殊性，需要及時(shí)更新農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)教育觀(guān)念、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法等，這些都可歸結(jié)為教師的專(zhuān)業(yè)能力，任何職業(yè)的認(rèn)可程度與該職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化程度都是成正比的. 只有提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同感，才能提高教師的專(zhuān)業(yè)地位，從而強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展.

關(guān)注農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，首先要關(guān)注教師的個(gè)人狀態(tài)，關(guān)注教師的自我發(fā)展意識(shí)，這些都與教師的職業(yè)認(rèn)同息息相關(guān). 只有善于從職業(yè)中獲得幸福、實(shí)現(xiàn)理想、不斷發(fā)展，才能得到職業(yè)認(rèn)同，這是一名合格教師持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要課題.

參加項(xiàng)目：吉林師范大學(xué)高等教育教學(xué)重點(diǎn)課題“數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展研究與實(shí)踐——基于職前職后一體化的視角”，本文是階段性成果之一.

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋廣文，魏淑華.影響教師職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)因素分析[J].心理發(fā)展與教育，2006（1）：80.

[2]殷曉靜，文進(jìn)榮.教師職業(yè)認(rèn)同與教師教育[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）：53.

[3]盧乃桂，鐘亞尼.國(guó)際視野中的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[J].比較教育研究，2006 （2）.

[4]教育部師范司組織編寫(xiě).教師專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐[M].北京：人民教育出版社，2003.

第2篇：轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)對(duì)法學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞 法學(xué)本科畢業(yè)論文 “前伸性” 模擬法庭

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作是本科教學(xué)中的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)知識(shí)和技能的一次綜合性的應(yīng)用，同時(shí)也是高校本科教學(xué)實(shí)踐的一次檢驗(yàn)。本科畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)系著高等學(xué)校的教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)和學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。然而，傳統(tǒng)的本科畢業(yè)論文有以下通?。哼x題大，觀(guān)點(diǎn)舊，理論脫離實(shí)際，內(nèi)容空泛，由此帶來(lái)的拼湊現(xiàn)象，甚至是涉嫌抄襲現(xiàn)象在所難免，此種現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重背離了法學(xué)教育的宗旨，尤其是對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)教育來(lái)說(shuō)，本科畢業(yè)論文模式更應(yīng)當(dāng)與應(yīng)用型綜合性的人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生畢業(yè)論文的應(yīng)用型和實(shí)踐性，因此，必須對(duì)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作與答辯模式進(jìn)行比較徹底的改革和創(chuàng)新。

1 法學(xué)本科畢業(yè)論文的改革目標(biāo)及措施

受大陸法系法學(xué)教育模式的影響，我國(guó)的法學(xué)教育長(zhǎng)期注重理論知識(shí)的灌輸，缺乏實(shí)踐能力的訓(xùn)練，存在著一個(gè)理論到實(shí)踐的鴻溝。鑒于法學(xué)教育天然具有學(xué)術(shù)研究性和職業(yè)技能性?xún)煞矫娴奶攸c(diǎn)。我國(guó)著名法學(xué)教育家孫曉樓先生認(rèn)為，法律人才需具備三個(gè)要件：一是法律的學(xué)問(wèn)；二是法律的道德；三是社會(huì)的常識(shí)。他指出，在法律的學(xué)問(wèn)的培養(yǎng)方面，“第一個(gè)步驟，當(dāng)然是在認(rèn)識(shí)法律，究竟法律是怎么一回事，怎樣一個(gè)東西。第二個(gè)步驟是在運(yùn)用法律于認(rèn)識(shí)法律之外，再注意如何運(yùn)用這個(gè)法律。最后一個(gè)步驟，我們于認(rèn)識(shí)法律，于運(yùn)用法律之外，應(yīng)當(dāng)知道哪種法律是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的時(shí)代和社會(huì)，并且如何可使法律現(xiàn)代化、社會(huì)化?！蔽覈?guó)的現(xiàn)代法學(xué)教育普遍忽視了第二個(gè)和第三個(gè)步驟。由于教育理念的偏差，導(dǎo)致法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏有效的實(shí)踐技能培訓(xùn)，綜合素質(zhì)較差。我國(guó)的法學(xué)教育必須進(jìn)一步深化和改革，改革的目標(biāo)應(yīng)界定為培養(yǎng)實(shí)用型法律人才，具備問(wèn)題解決、法律分析和推理、法律研究、事實(shí)調(diào)查、交流、咨詢(xún)、談判、訴訟、法律工作的組織和管理、了解并應(yīng)對(duì)職業(yè)道德問(wèn)題的能力的綜合法律人才。

我院立足這一法律人才培養(yǎng)的目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)本科畢業(yè)論文模式進(jìn)行了一系列改革與探索。在畢業(yè)論文的撰寫(xiě)和答辯中增加模擬法庭演示考核的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自己選擇案例、設(shè)計(jì)模擬法庭，并通過(guò)模擬法庭中所扮演的角色，分析自己體會(huì)、感受和經(jīng)驗(yàn)，以及存在的問(wèn)題及建議，最后針對(duì)所選取的典型案例中其感興趣的法律問(wèn)題完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)工作。

2 注重法學(xué)本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)的“前伸性”能力培養(yǎng)

按照上述畢業(yè)論文的改革模式，要求法學(xué)本科畢業(yè)生必須具備以下能力：第一，運(yùn)用法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，分析解決司法實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題；第二，熟悉司法審判技能，完成法律職業(yè)角色的扮演；第三，分析總結(jié)法律實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并上升到一定的理論高度進(jìn)行研究。這些能力的培養(yǎng)絕不能靠畢業(yè)生最后一個(gè)學(xué)期短短幾個(gè)月的時(shí)間準(zhǔn)備一蹴而就，而是要將完成畢業(yè)論文所需能力的培養(yǎng)進(jìn)行“前伸”，拓展并延伸到整個(gè)法學(xué)本科教育培養(yǎng)過(guò)程中，與日常教學(xué)（教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教案、課程論文、學(xué)年論文、課堂案例討論、模擬法庭、社會(huì)實(shí)踐、法律援助等等）相協(xié)調(diào)，并融入其中。

我院開(kāi)展的本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中增設(shè)模擬法庭演示考核的實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革模式，就是希望通過(guò)模擬法庭這種跨越理論與實(shí)踐的教學(xué)方式，檢驗(yàn)學(xué)生是否具備了實(shí)用型法律人才的素質(zhì)。按照這一畢業(yè)論文的改革模式，不僅對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，而且作為考核的教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師需要協(xié)助學(xué)生依次解決以下這些問(wèn)題。

第一，如何選取典型案例。社會(huì)糾紛層出不窮，民事、商事、行政、刑事等案件不斷涌現(xiàn)，然而何種案件適合學(xué)生進(jìn)行模擬法庭的設(shè)計(jì)和再創(chuàng)造，適合學(xué)生編寫(xiě)各種證據(jù)材料和法律文書(shū)，值得考量。

第二，如何避免模擬法庭設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文流于形式。盡管要求每個(gè)學(xué)生必須在模擬法庭的特定情境中，身臨其境地進(jìn)行演示，但個(gè)別學(xué)生草率應(yīng)付的情況很難避免，如何要求學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性。

第三，如何使學(xué)生能夠更好地創(chuàng)新。創(chuàng)新是學(xué)術(shù)的價(jià)值和生命所系。學(xué)生的認(rèn)知水平所限，學(xué)生獨(dú)立思考的空間有限，如何通過(guò)教師有限時(shí)間的指導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平。

為此，筆者將以本人承擔(dān)的模擬法庭實(shí)踐課程為視角，來(lái)具體探討如何解決上述問(wèn)題，更好培養(yǎng)法學(xué)本科生撰寫(xiě)論文的能力。

“前伸性”能力培養(yǎng)注入模擬法庭的教學(xué)環(huán)節(jié) 模擬法庭是為法學(xué)學(xué)生舉辦的討論模擬或者假設(shè)案例的虛擬審判，是教授審判程序、證據(jù)規(guī)則、法律辯論、庭審技能、具體審判制度以及法律文書(shū)寫(xiě)作等職業(yè)技能的一種教學(xué)方法和課程，是法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在模擬法庭的實(shí)踐課程中，學(xué)生成為了課堂的主角，承擔(dān)了某一特定身份的法律職業(yè)人（法官、檢察官或律師）的責(zé)任，需要將其掌握的法學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用于具體案件中。這一教學(xué)方法有利于全面提升學(xué)生的法律知識(shí)、實(shí)踐技能以及職業(yè)道德的培養(yǎng)。

以本人承擔(dān)的民事訴訟法學(xué)課程而言，其教學(xué)內(nèi)容主要是進(jìn)行民事訴訟活動(dòng)的步驟和方法，具有內(nèi)容瑣碎復(fù)雜、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。這決定了民事訴訟法學(xué)課程中必須設(shè)置模擬法庭的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生親臨其境地參加法庭審判過(guò)程，感受訴訟的環(huán)節(jié)及規(guī)則，遠(yuǎn)比教師在課堂中的單純講授要生動(dòng)得多、形象得多。

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

教師作為模擬法庭實(shí)踐課程的指導(dǎo)者，應(yīng)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前明確教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，模擬法庭教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)立足于實(shí)用性法律人才的培養(yǎng)，漸進(jìn)提升學(xué)生的法律實(shí)踐技能：第一階段，讓學(xué)生熟練掌握民事審判的法律法規(guī)及基本程序步驟；第二階段，引導(dǎo)學(xué)生像法官、檢察官、律師等法律職業(yè)人那樣去思考，培養(yǎng)其法律實(shí)踐應(yīng)用能力，包括如何分析案情、收集和運(yùn)用證據(jù)、適用法律規(guī)定、制作法律文書(shū)、進(jìn)行法庭辯論等；第三階段，提升學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)模擬案件的審判讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)法律的興趣及對(duì)法律職業(yè)的認(rèn)同感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)法律的尊重和信仰，并將這種感受自覺(jué)演化到未來(lái)的職業(yè)生涯中。

2.2 選擇模擬案例

社會(huì)糾紛眾多，案件難易程度不同，教師必須考量哪些案件適合學(xué)生進(jìn)行模擬法庭，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由教師指定案件逐步演變?yōu)閷W(xué)生自己選擇案例進(jìn)行模擬審判的過(guò)程。因此，教師在指定案例時(shí)應(yīng)綜合考慮以下因素：一要緊扣課程內(nèi)容，設(shè)置模擬法庭的教學(xué)環(huán)節(jié)是為課程教學(xué)服務(wù)的，希望學(xué)生通過(guò)模擬法庭加深對(duì)法學(xué)理論知識(shí)的理解，因?yàn)榘咐倪x擇必須與課程內(nèi)容有銜接，并在一定程度上對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行理論上的延伸和拓展；二要難易程度適中，簡(jiǎn)單的案例會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得容易，無(wú)法激起學(xué)習(xí)討論的興趣，而過(guò)難的案例會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，打擊到學(xué)生的積極性。此時(shí)，指導(dǎo)教師要掌握好“度”，合適的案例應(yīng)該是能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真地思考和分析后，運(yùn)用所學(xué)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決案例中存在的法律問(wèn)題，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，去觸類(lèi)旁通地整合運(yùn)用其他的相關(guān)知識(shí)；三要預(yù)留爭(zhēng)議的空間，案例中的爭(zhēng)議問(wèn)題往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的討論興趣，為學(xué)生提供辯證分析問(wèn)題的空間，激活學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神；四要貼近學(xué)生的生活，盡量選擇他們生活中熟悉的案例，增加其學(xué)習(xí)興趣?；谏鲜鲆蛩氐目紤]，筆者的民事法學(xué)課堂的模擬法庭案例選擇了“學(xué)生溺水死亡的民事侵權(quán)損害賠償糾紛”一案。一方面，案件當(dāng)事人角色扮演涉及學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校等多方，案情貼近學(xué)生的校園生活，容易找到共同語(yǔ)言；另一方面，考慮到大二學(xué)生已掌握的法律知識(shí)，該案涉及的人身?yè)p害賠償方面的法律規(guī)定是學(xué)生能夠通過(guò)查找資料找到和掌握的法律依據(jù)。

2.3 組織模擬審判

模擬法庭作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該有組織、有步驟地進(jìn)行。按照模擬法庭的審判規(guī)律，一般可分為以下幾個(gè)階段：

（1）分派角色。指導(dǎo)教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生介紹模擬案例的案情，但要注意對(duì)一些細(xì)節(jié)交代不必過(guò)于詳細(xì)，提供給學(xué)生一些可以發(fā)揮的空間。學(xué)生在了解案情的基礎(chǔ)上，自愿報(bào)名選取模擬角色。當(dāng)然，教師可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)并征詢(xún)其意見(jiàn)后，做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。分派角色完成后，可將學(xué)生分為不同的模擬法庭角色組，如法官審判組、原告與律師組、被告與律師組、書(shū)記員等其他訴訟參與人組等，便于學(xué)生進(jìn)行集體討論。教師可對(duì)每一組學(xué)生下達(dá)具體的任務(wù)，讓其分頭進(jìn)行準(zhǔn)備。

（2）開(kāi)庭前的準(zhǔn)備工作。為了使學(xué)生了解并熟悉庭審程序，可組織學(xué)生觀(guān)看法庭民事審判的教學(xué)視頻資料。 在觀(guān)看過(guò)程中，教師應(yīng)詳細(xì)介紹整個(gè)庭審流程，如開(kāi)庭前的準(zhǔn)備程序、法庭調(diào)查階段、法庭辯論階段、法院宣判階段等，以及每一階段應(yīng)完成的任務(wù)。同時(shí)，給予學(xué)生搜集資料、討論問(wèn)題的時(shí)間，教師此時(shí)只需做一個(gè)旁聽(tīng)者，不應(yīng)主動(dòng)提供意見(jiàn)，但可以給予指導(dǎo)性意見(jiàn)，啟發(fā)學(xué)生自己去尋找解決問(wèn)題的（下轉(zhuǎn)第59頁(yè)）（上接第48頁(yè)）方法。

（3）開(kāi)庭審理。為使模擬法庭的效果貼近真實(shí)的法庭審判，筆者所任職的法學(xué)院專(zhuān)門(mén)改裝了一間教室作為模擬法庭，供學(xué)生模擬審判之用，并且配備了法官服、律師袍及法錘等裝備，設(shè)置“審判人員”、“當(dāng)事人”、“人”及“證人”席等。整個(gè)審判過(guò)程嚴(yán)格按法定程序和要求進(jìn)行，由學(xué)生承擔(dān)法官、辯護(hù)人、證人、書(shū)記員等職能，組織法庭審判、出示證據(jù)，詢(xún)問(wèn)證人、進(jìn)行辯論。指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真觀(guān)察，及時(shí)記錄庭審過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，包括程序是否遺漏或錯(cuò)亂、法律語(yǔ)言是否規(guī)范、法律知識(shí)是否運(yùn)用準(zhǔn)確、辯論邏輯是否清晰等。

2.4 模擬審判結(jié)束后的總結(jié)

模擬法庭審判的完成，并不意味著教學(xué)工作的結(jié)束。指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行庭審后的總結(jié)，讓參加模擬法庭的學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)發(fā)表意見(jiàn)，特別是案件事實(shí)的認(rèn)定、證據(jù)的確定、法律文書(shū)的擬定、適用法律等方面展開(kāi)討論。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師可結(jié)合模擬法庭的表現(xiàn)進(jìn)行全方位點(diǎn)評(píng)，如案件的事實(shí)是否調(diào)查清楚、證據(jù)是否確實(shí)充分、庭審程序是否按順序進(jìn)行、法庭辯論是否有理有據(jù)、運(yùn)用法律是否準(zhǔn)確得當(dāng)?shù)鹊?。通過(guò)肯定教學(xué)成果、解決疑問(wèn)以及指出不足，啟發(fā)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)、研究法律知識(shí)，提升法律實(shí)踐技能，具備現(xiàn)代法律人才素質(zhì)。

第3篇：轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)對(duì)法學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

至今，司法考試歷經(jīng)近十載，盡管司法考試并沒(méi)有成為法學(xué)教育的“指揮棒”，盡管司法考試不同于法學(xué)教育，但是司法考試對(duì)法學(xué)教育的影響和沖擊卻是有目共睹的。實(shí)際上，司法考試和法學(xué)教育是一種相互依存，相互促進(jìn)的關(guān)系。法學(xué)教育是司法考試的基石，為司法考試不斷地輸送新鮮的血液；而司法考試成為法學(xué)教育質(zhì)量評(píng)估的重要指標(biāo)之一，又反過(guò)來(lái)推進(jìn)法學(xué)教育的發(fā)展和改革。怎樣才能既實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育培養(yǎng)綜合性法律人才的目標(biāo)，又滿(mǎn)足司法考試選拔應(yīng)用型法律職業(yè)者的要求呢？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,不僅讓學(xué)生學(xué)有所得,更重要的是讓學(xué)生學(xué)有所用呢?多年的實(shí)踐表明，在法學(xué)教育中適當(dāng)引進(jìn)案例教學(xué)法就是一個(gè)重要的途徑。作為一名高等學(xué)校法學(xué)教育工作者，筆者想就自己講授的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程，談?wù)勗谒痉荚嚨谋尘跋氯绾尾捎冒咐虒W(xué)的一些看法以供商討。

一、司法考試背景下國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程采用案例教學(xué)法的必要性

（一）國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的特點(diǎn)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)是教育部確定的法學(xué)院校本科教學(xué)十四門(mén)核心課程之一，是法學(xué)院校教學(xué)評(píng)估的基本指標(biāo)，也是法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程。和其他法學(xué)課程相比，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)有著自己的獨(dú)特之處。

1.國(guó)際經(jīng)濟(jì)法體系龐雜，綜合性強(qiáng)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)是一門(mén)綜合性、邊緣性、交叉性的學(xué)科，其體系龐雜，內(nèi)容繁多。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程既包含了國(guó)際法又包含了國(guó)內(nèi)法；既包含了程序法又包含了實(shí)體法；既包含了公法又包含了私法。因此，這是一門(mén)針對(duì)高年級(jí)法科學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程。要學(xué)好國(guó)際經(jīng)濟(jì)法，要求學(xué)生不僅要具備雄厚的法學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，還要有相應(yīng)的英文閱讀水平；不僅要掌握豐富的國(guó)內(nèi)外的相關(guān)文化背景知識(shí)，還要掌握一定的國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中就必須教學(xué)生怎樣從如此浩瀚的內(nèi)容中尋找到解決實(shí)際問(wèn)題的法律以及如何準(zhǔn)確適用。

2.國(guó)際經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用廣泛，實(shí)踐性強(qiáng)

在經(jīng)濟(jì)全球化如火如荼的環(huán)境中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，實(shí)踐性越來(lái)越強(qiáng)。因此，這門(mén)學(xué)科的重要目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往中發(fā)生的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律問(wèn)題的能力。但是由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容離學(xué)生的日常生活距離較遠(yuǎn)（這在內(nèi)陸地區(qū)尤為明顯），學(xué)生在日常生活中對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感到國(guó)際經(jīng)濟(jì)法抽象性極強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大。如果僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法離自己的生活很遙遠(yuǎn)。在“實(shí)用論”愈趨占主導(dǎo)地位的今天，學(xué)生可能從一開(kāi)始就會(huì)在心理上對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生抵觸的心理，這對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的順利開(kāi)展是不利的[2]。適當(dāng)而靈活的案例教學(xué)法則能拉近國(guó)際經(jīng)濟(jì)法與學(xué)生之間的距離。

（二）司法考試對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的考查

從司法考試歷年試題看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法試題都分布在試卷一，考的都是選擇題，包括單項(xiàng)選擇題、不定項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題，所占分值穩(wěn)定在15分左右，考點(diǎn)相對(duì)集中在貨物貿(mào)易法和世貿(mào)組織法兩個(gè)部分，但考題的難度一年比一年大，有些部分非理解不能掌握，考題采用直接敘述性命題或案例命題方式，此外還有難度較高的綜合性案例，各種題目的出錯(cuò)率都比較高。因此在復(fù)習(xí)備考時(shí)，需要考生有意識(shí)地抓重點(diǎn)。如，2010年卷一單選第40題：甲公司（賣(mài)方）與乙公司于2007年10月簽訂了兩份同一種農(nóng)產(chǎn)品的國(guó)際貿(mào)易合同，約定交貨期分別為2008年1月底和3月中旬，采用付款交單方式。甲公司依約將第一份合同項(xiàng)下的貨物發(fā)運(yùn)后，乙公司以資金周轉(zhuǎn)困難為由，要求變更付款方式為貨到后30天付款。甲公司無(wú)奈同意該變更。乙公司未依約付款，并以資金緊張為由再次要求延期付款。甲公司未再發(fā)運(yùn)第二個(gè)合同項(xiàng)下的貨物并提起仲裁。根據(jù)《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷(xiāo)售合同公約》，下列哪一選項(xiàng)是正確的？（?。?/p>

A.乙公司應(yīng)以付款交單的方式支付貨款

B.甲公司不發(fā)運(yùn)第二份合同項(xiàng)下貨物的行為構(gòu)成違約

C.甲公司可以停止發(fā)運(yùn)第二份合同項(xiàng)下的貨物，但應(yīng)及時(shí)通知乙公司

D.如乙公司提供了付款的充分保證，甲公司仍可拒絕發(fā)貨這題考查的是《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷(xiāo)售合同公約》的相關(guān)規(guī)定。如果學(xué)生掌握了1980年《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷(xiāo)售合同公約》第73條關(guān)于合同變更以及預(yù)期違反合同的以下基本知識(shí)點(diǎn)：國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同經(jīng)雙方當(dāng)事人同意變更后就按照變更后的合同履行；預(yù)期違反合同是指在合同訂立后，履行期到來(lái)前，一方明示拒絕履行合同，或通過(guò)其行為推斷其將不履行。當(dāng)一方出現(xiàn)預(yù)期違反合同的情況時(shí)，依公約的規(guī)定，另一方可以采取中止履行義務(wù)的措施。如果違約方提供了履約的充分保證，則必須繼續(xù)履行合同。那么在回答這道題時(shí)就容易多了。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的本科教學(xué)中能突出每一部分的主要知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)自己的講解使學(xué)生加深理解，再結(jié)合案例尤其是司法考試的相關(guān)案例不斷地使學(xué)生強(qiáng)化、熟悉這些知識(shí)點(diǎn)，那么他們?cè)趹?yīng)對(duì)司法考試該部分的題目時(shí)可能就不需要為了這15分左右得分值花費(fèi)太多時(shí)間和精力。

二、司法考試背景下國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程采用案例教學(xué)法的幾點(diǎn)思考

（一）正確處理案例教學(xué)法與講演式教學(xué)法的關(guān)系

盡管司法考試的背景下，我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中采用案例教學(xué)法必將成為一種常態(tài)，但是講演式教學(xué)仍然處于主要的地位。首先，這是由我國(guó)的法律傳統(tǒng)和國(guó)情所決定的。案例教學(xué)法來(lái)源于英美法系國(guó)家，注重的是法律知識(shí)的應(yīng)用，這與司法考試的目標(biāo)是一致的。講演式法是大陸法系成文法國(guó)家法學(xué)教育的典型模式，側(cè)重法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的普及。這兩種教學(xué)方法就像英美法系與大陸法系一樣，各有特色和優(yōu)點(diǎn)，并沒(méi)有絕對(duì)的好壞之分。我國(guó)法律傳統(tǒng)基本沿襲了大陸法系國(guó)家成文法形式，現(xiàn)在大部分法學(xué)院在本科教學(xué)中都采用的是講演式教學(xué)法教學(xué)，即老師從基本概念出發(fā)，系統(tǒng)地向?qū)W生講授某一具體學(xué)科的理論體系。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的法律實(shí)踐能力培養(yǎng)不多，但可以使學(xué)生盡快地掌握理論知識(shí)。有學(xué)者指出，大陸法系的“法學(xué)教育不在于提供解決問(wèn)題的技術(shù)，而在于對(duì)基本概念和原理的教導(dǎo)。法學(xué)教育所要求的內(nèi)容并不是對(duì)實(shí)際情況的分析而是對(duì)法律組成部分的分析?！边@種觀(guān)點(diǎn)是符合我國(guó)法律教育的現(xiàn)實(shí)情況的[3]?？梢赃@么說(shuō)，我國(guó)的法學(xué)教育應(yīng)該尊重我國(guó)的法律傳統(tǒng)和國(guó)情，在有效地向?qū)W生傳遞知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生法律知識(shí)的應(yīng)用能力。從教學(xué)方法上來(lái)看，案例教學(xué)應(yīng)該處于輔助的地位，作為法學(xué)學(xué)科的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)也不例外。其次，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)自身的特點(diǎn)也決定了案例教學(xué)只能是一種輔助的教學(xué)方法。如前所述國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的知識(shí)體系龐雜，理論性強(qiáng)，對(duì)基礎(chǔ)理論的講演式教學(xué)就更顯重要。如果僅僅采用案例教學(xué)法施教，難免會(huì)產(chǎn)生掛一漏萬(wàn)的結(jié)果。

（二）提高教師素質(zhì)，發(fā)揮主導(dǎo)作用

首先，作為案例教學(xué)的主導(dǎo)者，教師在案例教學(xué)實(shí)踐中必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行改變和完善，以適應(yīng)案例教學(xué)的要求。當(dāng)然，教師也必須認(rèn)識(shí)到自己在案例教學(xué)中僅僅是主導(dǎo)，應(yīng)突出學(xué)生在案例教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。其次，作為案例教學(xué)的主導(dǎo)者，課前必須做好充分的準(zhǔn)備。案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，教師的工作量也相應(yīng)增加不少，但教師的課前準(zhǔn)備是案例教學(xué)效果好壞的根本保證。教師需要在開(kāi)課前制定一個(gè)詳細(xì)、周密的課堂教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在本課程開(kāi)學(xué)之初將所要涉及的案例布置給學(xué)生，同時(shí)明確案例閱讀和分析的時(shí)間并嚴(yán)格執(zhí)行。在課前準(zhǔn)備中，教師必須精心挑選案例，熟悉案例所設(shè)知識(shí)，對(duì)案例做深入的探析，把握好案例的關(guān)鍵點(diǎn)。再次，作為案例教學(xué)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。案例教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)從書(shū)本到實(shí)踐、再?gòu)膶?shí)踐到書(shū)本的過(guò)程，這需要教師對(duì)書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐都有較強(qiáng)的駕馭能力。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的知識(shí)體系本就龐雜，更新和發(fā)展速度快，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)這本是一個(gè)挑戰(zhàn)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往不斷加強(qiáng)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)日新月異，這要求教師同時(shí)具備深厚的理論功底和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。教師還必須使國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)順應(yīng)國(guó)際化趨勢(shì)。因此，教師必須不斷努力地提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能出色地利用案例教學(xué)法進(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)。最后，作為案例教學(xué)的主導(dǎo)者，教師必須加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)在查閱相關(guān)資料和法律實(shí)踐中的作用更為明顯。

（三）因勢(shì)利導(dǎo)，靈活采用案例教學(xué)

首先，教師應(yīng)該精選適合國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程特色的案例。案例教學(xué)法以案例為起點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)陌咐前咐虒W(xué)法的先決條件，案例的選擇對(duì)教學(xué)的成敗至關(guān)重要。不少教師自身對(duì)司法實(shí)踐一知半解，在采用案例教學(xué)時(shí)案例的選擇也是從書(shū)本上獲取，其教學(xué)過(guò)程仍是從書(shū)本到書(shū)本。這樣的案例教學(xué)，效果很不理想。案例的選擇要根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程講授及設(shè)置需要，體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)課的特色及專(zhuān)業(yè)深度，還要有一定的難度，力爭(zhēng)做到新穎性、典型性、綜合性、多樣性與適當(dāng)性相結(jié)合。新穎性是指選擇的案例是最近發(fā)生、反映了以往的案例所沒(méi)能反映的相關(guān)法律關(guān)系。典型性是指選擇的案例要具有一定的代表性，對(duì)教材的內(nèi)容有較強(qiáng)的說(shuō)服力，一般是國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往中比較典型、知名度比較高的案例。

綜合性是指選擇的案例能全面地反映某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)甚至能全面地反映幾個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。多樣性是指選擇的案例要形式多樣，內(nèi)容豐富多彩。案例不在于大小，關(guān)鍵能幫助學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通。適當(dāng)性是指選擇能說(shuō)明問(wèn)題或便于教學(xué)的案例，有利于學(xué)生正確地掌握法律原則、規(guī)則以及領(lǐng)會(huì)與掌握知識(shí)點(diǎn)。案例的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有一定的連貫性而難度層層遞進(jìn)。從單純適用某一規(guī)則的典型案例，到附加有特殊情形、需要結(jié)合其他規(guī)范或司法解釋才能解決的案件，再到法律規(guī)范無(wú)法直接解決、必須借助普遍原則和學(xué)理觀(guān)念才能充分說(shuō)明的案例。例如：在教學(xué)國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)法時(shí)，可以選擇僅僅運(yùn)用《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷(xiāo)售合同公約》就可以解答的案例。在教學(xué)到國(guó)際貨物運(yùn)輸法時(shí)，就可以選擇既要運(yùn)用國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)法又要運(yùn)用國(guó)際貨物運(yùn)輸法才能解答的案例。在教學(xué)國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)法時(shí)選擇的案例就可以是必須結(jié)合國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)法、國(guó)際貨物運(yùn)輸法和國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)法的相關(guān)知識(shí)才能解答的案例。當(dāng)然在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以相關(guān)案例為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)需要重新設(shè)計(jì)案例。有的教學(xué)內(nèi)容生活中沒(méi)有典型案例，教師根據(jù)教學(xué)需要可自行設(shè)計(jì)案例。

其次，教師應(yīng)根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的特色以及教學(xué)內(nèi)容的需要靈活地選擇案例教學(xué)的具體方法。

案例教學(xué)法并不是單一的一種方法，而是抽象的一類(lèi)教學(xué)方法。這就要求教師能做到“教有所法”但又“教無(wú)定法”。在具體方法上，可以根據(jù)不同的情況采用插入型案例教學(xué)法、討論型案例教學(xué)法、觀(guān)摩型案例教學(xué)法、模擬法庭式案例教學(xué)法[4]、法律事務(wù)診所、討論式案例教學(xué)法、辯論式案例教學(xué)法、啟發(fā)式案例教學(xué)法、引導(dǎo)式案例教學(xué)法等。不管采用哪種方法，都要求教師在案例分析過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生辯證地剖析案例，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力以及實(shí)際運(yùn)用法律的能力。

第4篇：轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)對(duì)法學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；地方高校；法學(xué)；律師

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）12-0001-04

根據(jù)國(guó)家本科專(zhuān)業(yè)目錄，法學(xué)學(xué)科只有一個(gè)專(zhuān)業(yè)，即法學(xué)專(zhuān)業(yè)。這種專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)明顯是以“寬口徑、厚基礎(chǔ)”為指導(dǎo)思想的。但是，由于當(dāng)前社會(huì)服務(wù)的要求日益多樣化、個(gè)別化，所以國(guó)家高等教育政策又倡導(dǎo)在寬口徑培養(yǎng)的基礎(chǔ)上“高年級(jí)靈活設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向”的做法[1]。根據(jù)這一政策，對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以在高年級(jí)（大三開(kāi)始）按方向進(jìn)行培養(yǎng)。下面僅就地方高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置律師方向的問(wèn)題作一些探討。

一、地方高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置律師方向的意義

（一）有助于彰顯法學(xué)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)從20世紀(jì)70年代開(kāi)展法學(xué)教育以來(lái)，對(duì)于法學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)爭(zhēng)議不斷。各法學(xué)院一般都將法學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“專(zhuān)門(mén)人才”、“高級(jí)人才”等等。這種界定不具體，不符合法學(xué)專(zhuān)業(yè)的特質(zhì)，也不能很好地規(guī)范法學(xué)人才的培養(yǎng)活動(dòng)。目前，法學(xué)教育界基本形成共識(shí)，普遍認(rèn)為法學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于法律職業(yè)人才。之所以這樣定位有如下兩個(gè)原因。首先，高等教育的“專(zhuān)業(yè)”是人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，是以學(xué)科為基礎(chǔ)，對(duì)應(yīng)社會(huì)特定的職業(yè)需求，把相關(guān)的知識(shí)組合成若干課程的體系?！皩?zhuān)業(yè)”必須解決某種社會(huì)職業(yè)對(duì)于人才的規(guī)模性需求。在此方面，法學(xué)專(zhuān)業(yè)也不能例外。其次，法律的功能在于執(zhí)行和應(yīng)用。社會(huì)上執(zhí)行和應(yīng)用法律的活動(dòng)本身是一種職業(yè)。正是社會(huì)對(duì)于法律職業(yè)人才的需求，才催生和促進(jìn)了法學(xué)教育。所以，法學(xué)教育必須根據(jù)法律職業(yè)的基本要求來(lái)培養(yǎng)人才。

當(dāng)前，將法學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于職業(yè)人才也得到了國(guó)家的承認(rèn)。教育部、中央政法委員會(huì)《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》第二條規(guī)定：“法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，要適應(yīng)多樣化法律職業(yè)要求，堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育，強(qiáng)化學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)方法解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接?！狈陕殬I(yè)的種類(lèi)很多，如法官、檢察官、立法機(jī)關(guān)和法制行政部門(mén)的公務(wù)員等，而律師是最具代表性的法律職業(yè)。所以，以律師為培養(yǎng)目標(biāo)的教育，最能突顯法律的職業(yè)教育特質(zhì)，能夠克服以往法律教育純理論化、抽象概念化和遠(yuǎn)離法律實(shí)踐的弊端。在當(dāng)今中國(guó)法學(xué)教育全面轉(zhuǎn)向職業(yè)教育的前提下，地方高校法學(xué)院開(kāi)設(shè)律師方向，無(wú)疑具有重要意義。法律職業(yè)的同質(zhì)性和知識(shí)背景的同一性，導(dǎo)致律師人才與法官、檢察人才具有互換性。在中國(guó)，高水平的律師通過(guò)公務(wù)員考試就能成為法官、檢察官、立法機(jī)關(guān)和法制行政部門(mén)的公務(wù)員。所以，可以說(shuō)培養(yǎng)律師人才就是培養(yǎng)法律職業(yè)的人才的代名詞。

（二）符合分類(lèi)培養(yǎng)法律人才的改革思路

教育部、中央政法委員會(huì)《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》要求高校要分類(lèi)培養(yǎng)法律職業(yè)人才，并把培養(yǎng)卓越法律人才分為“應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才”、“高端涉外法律職業(yè)人才”和“西部法律職業(yè)人才”。這明顯是以職業(yè)特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)法律人才培養(yǎng)所做的分類(lèi)。這三類(lèi)人才都具有共同的特征――“應(yīng)用與復(fù)合”。但是，這三類(lèi)人才類(lèi)型的內(nèi)部也必須目標(biāo)多元，規(guī)格個(gè)別化?！霸谌蚧尘爸械姆▽W(xué)教育要完成的使命是發(fā)展一套成熟的法律人才培養(yǎng)模式，其目標(biāo)之一就是在保證基礎(chǔ)性法律人才培養(yǎng)適格的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)法學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色化和多元化”[2]。當(dāng)前，分類(lèi)培養(yǎng)是國(guó)家法學(xué)教育改革的主要思路。落實(shí)到具體高校的法學(xué)院，分類(lèi)培養(yǎng)與本科“低年級(jí)寬口徑培養(yǎng)高年級(jí)靈活設(shè)置方向”具有異曲同工之效。本科“低年級(jí)寬口徑培養(yǎng)高年級(jí)靈活設(shè)置方向”是全面推進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革的要求[3]。“低年級(jí)寬口徑培養(yǎng)高年級(jí)靈活設(shè)置方向”，既是社會(huì)需求差異化、個(gè)別化、多樣化對(duì)于人才培養(yǎng)的總體要求，也是學(xué)生自我發(fā)展差異化的必然要求。多樣化應(yīng)當(dāng)成為高等教育大眾化的顯著特點(diǎn)[4]?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》規(guī)定：“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。高校必須以學(xué)生為本。以學(xué)生為本，就是要為所有學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為所有學(xué)生選擇提供有效的專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，要為所有學(xué)生的公平選擇提供制度保障?！睂?shí)施差異化分類(lèi)培養(yǎng)，就是對(duì)“以學(xué)生為本”理念的最好應(yīng)答和詮釋。高校應(yīng)當(dāng)盡可能地尊重和滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)狀，制定多樣化的人才培養(yǎng)方案。高校對(duì)應(yīng)社會(huì)需要多樣化、學(xué)生發(fā)展差異化有兩種方式：一是不設(shè)方向的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的方式；二是“低年級(jí)寬口徑培養(yǎng)高年級(jí)靈活設(shè)置方向”的方式。前一種是讓學(xué)生自我發(fā)展個(gè)性、自我選擇發(fā)展方向；后一種是引導(dǎo)學(xué)生差異化發(fā)展。地方高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置律師方向就是后一種方式。

（三）有助于突出地方高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入后工業(yè)化階段，社會(huì)對(duì)于人才的需要日益呈現(xiàn)多元化、個(gè)性化、創(chuàng)意化的趨勢(shì)。因此，突出辦學(xué)特色、培養(yǎng)個(gè)性人才是當(dāng)前我國(guó)高等教育改革的重要指導(dǎo)思想。2012年3月21日印發(fā)的《高等教育專(zhuān)題規(guī)劃》（教高[2012]5號(hào)文件）第三條第（一）項(xiàng)規(guī)定：“要更新教育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立全面發(fā)展觀(guān)念、人人成才觀(guān)念、多樣化人才觀(guān)念。要大力改革人才培養(yǎng)模式，緊密?chē)@經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成各具特色的多樣化人才培養(yǎng)模式?！蓖怀鲛k學(xué)特色是高校扭轉(zhuǎn)和克服“辦學(xué)千校一面、培養(yǎng)學(xué)生千人一面”的突破口。特色就是優(yōu)勢(shì)，特色是個(gè)體存在的根據(jù)，特色更是創(chuàng)造力的源泉。突出辦學(xué)特色是地方高校必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的發(fā)展道路。

地方高校突出辦學(xué)特色的路徑很多，其中對(duì)本校的長(zhǎng)線(xiàn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)整并設(shè)置特色的專(zhuān)業(yè)方向是重中之重。在調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向時(shí)，地方高校一定要充分利用自己的優(yōu)勢(shì)資源，做到“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”。目前全國(guó)地方高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置方向的情況大體如下：一些理工、農(nóng)林類(lèi)院校設(shè)置了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法方向；醫(yī)學(xué)類(lèi)院校設(shè)置了衛(wèi)生法、法醫(yī)學(xué)、司法鑒定、犯罪心理學(xué)等方向；財(cái)經(jīng)類(lèi)院校設(shè)置了經(jīng)濟(jì)法方向；海事、海洋大學(xué)設(shè)置了海商法、海洋法方向；外語(yǔ)類(lèi)院校設(shè)置了國(guó)際法學(xué)方向；一線(xiàn)城市或其他律師業(yè)務(wù)發(fā)達(dá)大中城市的大學(xué)開(kāi)設(shè)了律師方向。高校根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)來(lái)調(diào)整或設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向，能高效率地整合和利用資源，可使法律人才培養(yǎng)模式差異化、知識(shí)背景個(gè)性化。這十分有利于滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)各種復(fù)合型法律人才的需求。

法學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的培養(yǎng)方向，一定要立足于寬口徑的法學(xué)學(xué)科之上。律師方向的設(shè)置，并不窄化專(zhuān)業(yè)的口徑，而要以寬口徑培養(yǎng)為基礎(chǔ)。本方向的學(xué)生在大一、大二所前修的基礎(chǔ)課是法學(xué)16門(mén)主干課程，其必須做司法考試準(zhǔn)備，這能確保其知識(shí)背景的綜合性。對(duì)于律師方向?qū)W生更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)應(yīng)用性和復(fù)合性知識(shí)的培養(yǎng)，更注重對(duì)其進(jìn)行職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這正是律師方向彰顯特色的地方。

二、地方高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置律師方向的條件及實(shí)踐效果

廣州大學(xué)是廣州市政府所屬的地方高校。其法學(xué)專(zhuān)業(yè)自2008年開(kāi)始設(shè)置律師方向，每年招生40―50人，現(xiàn)已經(jīng)有兩屆畢業(yè)生。下面以該校6來(lái)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，論述法學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置律師方向應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)條件及畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)踐效果等問(wèn)題。

（一）地方高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置律師方向的條件

1.區(qū)域經(jīng)濟(jì)條件。地方高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置律師方向必須以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要為直接動(dòng)力，必須堅(jiān)持區(qū)域特色，體現(xiàn)區(qū)域特色。設(shè)置律師方向的地方高校應(yīng)當(dāng)是位于一線(xiàn)城市或其他經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)、服務(wù)業(yè)處于全國(guó)領(lǐng)先水平的大城市內(nèi)。雖然這些城市的大量訴訟類(lèi)律師業(yè)務(wù)可能由全國(guó)各地的精英人才來(lái)承擔(dān)，但是本地成千上萬(wàn)家中小民營(yíng)企業(yè)內(nèi)部的法律事務(wù)外地來(lái)的精英人才可能不屑于做。本地方高校培養(yǎng)的律師人才可以填補(bǔ)這一職業(yè)空白。在為本地企業(yè)培養(yǎng)法律人才方面，地方高校明顯具有地利的優(yōu)勢(shì)。

2.學(xué)校教學(xué)資源條件。設(shè)置律師方向的法學(xué)院必須具有良好的律師學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，其中設(shè)有律師學(xué)院是開(kāi)設(shè)律師方向的重要條件?，F(xiàn)在，廣州等一線(xiàn)城市和其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的大學(xué)都設(shè)立了律師學(xué)院。律師學(xué)院一般承擔(dān)三項(xiàng)律師教育任務(wù)：一是律師崗前培訓(xùn)；二是律師繼續(xù)教育；三是律師學(xué)歷教育。另外，律師學(xué)院還承擔(dān)律師學(xué)理論與律師實(shí)踐問(wèn)題研究的重任。這項(xiàng)任務(wù)最終也能為律師教育提供教學(xué)資源。以廣東省為例，廣州大學(xué)、華南師范大學(xué)、深圳大學(xué)都設(shè)有律師學(xué)院。這類(lèi)高校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)律師方向就具備了最基本的教學(xué)與科研條件。

3.社會(huì)合作條件。地方高校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置律師方向，必須得到當(dāng)?shù)厮痉ㄐ姓C(jī)關(guān)、律師行業(yè)組織及大型律師事務(wù)所的協(xié)助。首先，律師學(xué)院的設(shè)立，必須得到當(dāng)?shù)芈蓭焻f(xié)會(huì)、當(dāng)?shù)厮痉ň值闹С帧＿@些行業(yè)組織和行業(yè)管理機(jī)關(guān)不但要授予本地方高校從事律師崗前培訓(xùn)和繼續(xù)教育的資質(zhì)，而且必須把律師行業(yè)的培訓(xùn)費(fèi)劃撥給該高校作為辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。這是律師方向辦學(xué)的基礎(chǔ)性條件。其次，律師協(xié)會(huì)和司法行政機(jī)關(guān)必須選派具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和較高學(xué)識(shí)的著名律師做兼職教師。按律師方向培養(yǎng)學(xué)生，需要開(kāi)設(shè)系列的律師執(zhí)業(yè)技能和律師職業(yè)道德、素質(zhì)方面的課程。這類(lèi)課程必須由從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的律師來(lái)?yè)?dān)任。但是，著名律師往往業(yè)務(wù)繁忙，讓其長(zhǎng)期、固定地抽出時(shí)間到高校上課幾乎不可能。這就需要為每一門(mén)課程聘任多位業(yè)務(wù)、學(xué)識(shí)水平相當(dāng)?shù)穆蓭熥黾媛毥處?。根?jù)廣州大學(xué)律師方向授課的經(jīng)驗(yàn)，每年需要70名左右的著名律師、優(yōu)秀法官等做兼職教師。對(duì)這些兼職教師必須制定考核評(píng)價(jià)機(jī)制，暢通淘汰、引進(jìn)機(jī)制。所有這些事項(xiàng)，都必須得到律師協(xié)會(huì)和司法行政機(jī)關(guān)的支持。最后，律師方向的學(xué)生必須到律師事務(wù)所跟隨律師進(jìn)行辦案實(shí)習(xí)。要完成這一教學(xué)任務(wù)，必須建立多家律師事務(wù)所的實(shí)習(xí)基地。廣州大學(xué)律師方向?qū)W生的辦案實(shí)習(xí)，每年需要20多家大型律師事務(wù)所的支持。

（二）地方高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)律師方向的學(xué)生培養(yǎng)效果

廣州大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)自2008年開(kāi)設(shè)律師方向以來(lái)，已經(jīng)招收律師方向本科生6屆近300人，其中畢業(yè)學(xué)生80余人。下面以廣州大學(xué)律師方向?qū)W生為例來(lái)說(shuō)明地方高校按律師方向培養(yǎng)法律人才的效果。

1.高中畢業(yè)生報(bào)考的積極性較高。根據(jù)6年來(lái)的招生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，報(bào)考律師方向的學(xué)生明顯比報(bào)考“大法學(xué)”的學(xué)生比率高①。前者的錄取分?jǐn)?shù)明顯比后者高。根據(jù)招生政策，廣州大學(xué)每年必須向廣州市投放60%的招生名額，向廣州市以外廣東省地區(qū)投放20%，向廣東省外投放10%。從歷年的招生情況來(lái)看，錄取廣州市的“大法學(xué)”學(xué)生要比省內(nèi)二本線(xiàn)平均高20分，而律師方向平均要高25左右；錄取廣州市外的廣東省其他地區(qū)“大法學(xué)”學(xué)生的分?jǐn)?shù)要比省內(nèi)二本線(xiàn)平均高30分左右，而律師方向平均要高35分左右；錄取廣東省外的“大法學(xué)”學(xué)生要比當(dāng)?shù)匾槐揪€(xiàn)平均高20分左右；而律師方向要高25分左右。

2.社會(huì)對(duì)于律師方向的認(rèn)同度較高。人們都普遍接受一個(gè)道理：“越是民族的就越是世界的?！币来祟?lèi)推，我們也會(huì)得出這樣一個(gè)結(jié)論：“越是特色的就越是被普遍接受的?！比珖?guó)設(shè)置律師方向的法學(xué)院并不多，相對(duì)而言，廣州大學(xué)法學(xué)院設(shè)置律師方向就成為一種特色，已經(jīng)引起了社會(huì)的關(guān)注。2012年1月，司法部副部長(zhǎng)趙大程專(zhuān)程來(lái)到廣州大學(xué)考察律師學(xué)研究及律師方向?qū)W歷教育情況。另外，廣州大學(xué)律師學(xué)院及律師教育在法學(xué)教育界的知名度較高?？梢哉f(shuō)，律師方向的設(shè)置為廣州大學(xué)法學(xué)教育形成特色、樹(shù)立品牌起到非常大的促進(jìn)作用。

3.學(xué)生的職業(yè)技能明顯提升。廣州大學(xué)法學(xué)院為律師方向的學(xué)生開(kāi)設(shè)了一批針對(duì)律師職業(yè)特點(diǎn)的課程，包括律師模塊課程、跨學(xué)科人文基礎(chǔ)課程、“全學(xué)程”實(shí)踐課程等。這些課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、批判和跨學(xué)科思維，注重綜合性職業(yè)知識(shí)傳授，注重實(shí)踐性技能的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范，注重強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)這些課程的培養(yǎng)，學(xué)生的上述職業(yè)能力明顯提高。

4.學(xué)生對(duì)從事律師職業(yè)的心理準(zhǔn)備明顯增強(qiáng)。按律師方向招生，學(xué)生入學(xué)前就確定了律師職業(yè)的方向。經(jīng)過(guò)在校四年的以律師職業(yè)方向?yàn)槟繕?biāo)的系統(tǒng)培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于律師職業(yè)方向有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。在大三學(xué)年，律師方向?qū)W生必須到律師事務(wù)所實(shí)習(xí)一個(gè)月以上。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可跟隨律師辦案或者在律師的指導(dǎo)下抄寫(xiě)兩件律師辦案卷宗并寫(xiě)出辦案心得。通過(guò)這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)于律師執(zhí)業(yè)的環(huán)境有了切身體會(huì)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間已經(jīng)看到了律師職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度和執(zhí)業(yè)難度，這反而為學(xué)生畢業(yè)后將要從事該職業(yè)提前做好了心理準(zhǔn)備。通過(guò)四年職業(yè)教育的引導(dǎo)，律師方向畢業(yè)生的就業(yè)意識(shí)有明顯轉(zhuǎn)變。到基層去、到公司企業(yè)去、到發(fā)生爭(zhēng)議最多的地方去，往往是他們就業(yè)的選擇方向。

三、加強(qiáng)地方高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)律師方向課程建設(shè)的路徑

通過(guò)六年的實(shí)踐和探索，廣州大學(xué)在律師方向課程建設(shè)方面取得了如下經(jīng)驗(yàn)：緊密?chē)@提升學(xué)生律師執(zhí)業(yè)能力的需要，遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，充分發(fā)揮校內(nèi)外的優(yōu)勢(shì)資源，適當(dāng)開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，大幅度增加應(yīng)用型課程，對(duì)每一門(mén)課都增大傳授應(yīng)用型知識(shí)的分量，實(shí)施以案例教學(xué)為核心的系列教學(xué)方法改革，全學(xué)程不間斷開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）強(qiáng)化人文素質(zhì)課程設(shè)置

大學(xué)生的人文素質(zhì)是通過(guò)系列課程的教學(xué)來(lái)不斷提高的。素質(zhì)就是一個(gè)人的身心修養(yǎng)。它是一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的特定品質(zhì)。它來(lái)源于知識(shí)，來(lái)源于自我參與社會(huì)實(shí)踐的體悟。一個(gè)人一旦具有了較高的人文素質(zhì)，可以按著社會(huì)規(guī)則，充分運(yùn)用、拓展所學(xué)知識(shí)，不斷增強(qiáng)個(gè)人能力。對(duì)于在校大學(xué)生而言，攝取廣泛的知識(shí)，是提升個(gè)人素質(zhì)的重要途徑。律師方向?qū)W生應(yīng)該具有什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是一個(gè)值得通過(guò)實(shí)踐不斷研究和總結(jié)的課題。廣州大學(xué)對(duì)于律師方向?qū)W生的要求是：（1）除了完成通識(shí)類(lèi)必修課程以外，還必須跨學(xué)科選修6門(mén)通識(shí)類(lèi)課程。學(xué)生可從學(xué)校開(kāi)設(shè)的300多門(mén)通識(shí)類(lèi)課程中任選6門(mén)。（2）必須完成兩門(mén)法律方法類(lèi)課程，包括法哲學(xué)、法律方法論等。

（二）增加應(yīng)用型知識(shí)的專(zhuān)業(yè)課程

律師方向的課程體系包括三部分內(nèi)容：一是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，二專(zhuān)業(yè)選修課程，三是專(zhuān)業(yè)技能課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程包括法理學(xué)、憲法學(xué)、刑法學(xué)、民法學(xué)等16門(mén)主干課程。專(zhuān)業(yè)選修課程即跨模塊課程，包括法社會(huì)學(xué)、比較法學(xué)、物權(quán)法學(xué)、合同法學(xué)、證據(jù)法學(xué)、經(jīng)濟(jì)犯罪專(zhuān)題、犯罪學(xué)、刑事偵查學(xué)、司法文書(shū)寫(xiě)作、稅法學(xué)、刑事偵查與司法鑒定實(shí)驗(yàn)、法律邏輯學(xué)、侵權(quán)責(zé)任法學(xué)、婚姻法與繼承法學(xué)、外國(guó)法制史、比較憲法學(xué)、國(guó)際仲裁法學(xué)、世界貿(mào)易組織法學(xué)、國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)貿(mào)易制度、英美商法（雙語(yǔ)）、司考刑法導(dǎo)論、司考民法導(dǎo)論、司考訴訟法導(dǎo)論、司考三國(guó)法導(dǎo)論、司考憲法與行政法導(dǎo)論、司考商法與經(jīng)濟(jì)法導(dǎo)論、法律診所、保險(xiǎn)法學(xué)、法哲學(xué)、妨害社會(huì)管理秩序罪專(zhuān)題、法學(xué)英語(yǔ)、法律方法論、西方法律思想史、仲裁法、外國(guó)刑事訴訟法學(xué)、法律思維與法律方法、公司法學(xué)、社會(huì)保障法學(xué)、公安學(xué)、憲法案例評(píng)析、外國(guó)刑法學(xué)、房地產(chǎn)法、國(guó)際刑法學(xué)、中國(guó)法律思想史、國(guó)際民事訴訟法、國(guó)際金融法、海商法、刑法分則解釋學(xué)。廣州大學(xué)的人才培養(yǎng)方案要求律師方向?qū)W生從上述課程中任意選修30學(xué)分。

專(zhuān)業(yè)技能課程亦即律師模塊課程，包括中國(guó)司法制度、律師學(xué)、勞動(dòng)糾紛律師業(yè)務(wù)、金融律師業(yè)務(wù)、房地產(chǎn)律師業(yè)務(wù)、律師口才與律師業(yè)務(wù)談判、辯護(hù)學(xué)、比較司法制度、律師職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范、比較律師制度、企業(yè)法律顧問(wèn)、律師合同業(yè)務(wù)技能、律師學(xué)、海事海商律師業(yè)務(wù)等。律師方向?qū)W生必須從中選修8學(xué)分。

（三）課程大綱重點(diǎn)內(nèi)容突出

如果把人才培養(yǎng)方案比作憲法，那么課程大綱就好比基本法。它規(guī)定了每門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)、講授知識(shí)點(diǎn)、所占課時(shí)、授課方式、考核方式等內(nèi)容。法學(xué)課程大綱把法學(xué)知識(shí)在有聯(lián)系的各門(mén)課程的內(nèi)容之間進(jìn)行切割，確定某一個(gè)法律知識(shí)點(diǎn)在哪一門(mén)課程里講授，此內(nèi)容在另一門(mén)課程中就不要講授，以避免重復(fù)。律師方向課程的大綱應(yīng)重點(diǎn)突出如下兩個(gè)方面內(nèi)容。

1.剛性規(guī)定應(yīng)用型知識(shí)點(diǎn)的講授數(shù)量。2012年3月21日印發(fā)的《高等教育專(zhuān)題規(guī)劃》（教高[2012]5號(hào)）文件第三條第（一）項(xiàng)第3段規(guī)定：要緊密?chē)@經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。我國(guó)傳統(tǒng)的法學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容偏重于學(xué)術(shù)性知識(shí)，對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題都要講清沿革、意義、價(jià)值、本質(zhì)、特征等問(wèn)題。這些問(wèn)題雖然與該知識(shí)的應(yīng)用有一定聯(lián)系，但并不是應(yīng)用本身。律師方向課程必須緊密聯(lián)系社會(huì)需要，直接回答該知識(shí)如何應(yīng)用。因此，律師方向的教學(xué)大綱必須規(guī)定：講授的內(nèi)容全部都是應(yīng)用型知識(shí)點(diǎn)，其所用占課時(shí)應(yīng)當(dāng)相對(duì)地增加。所謂相對(duì)地增加就是在總課時(shí)不變的情況下，通過(guò)減少或取消“沿革、意義、價(jià)值、本質(zhì)、特征”等學(xué)術(shù)型問(wèn)題的講授，把節(jié)約下來(lái)的課時(shí)用到應(yīng)用型知識(shí)的講授上。律師方向的教學(xué)大綱還應(yīng)當(dāng)規(guī)定，必須把實(shí)踐中最新出現(xiàn)的典型性新問(wèn)題納入課堂。

2.剛性規(guī)定案例討論的內(nèi)容及所占課時(shí)。2012年3月21日印發(fā)的《高等教育專(zhuān)題規(guī)劃》（教高[2012]5號(hào)）文件第三條第（一）項(xiàng)第3段還規(guī)定：要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。法律案例教學(xué)是符合法律知識(shí)認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)方法和形式。法律本來(lái)就是將生活中發(fā)生的真實(shí)案例通過(guò)歸納、整理而上升為一般性規(guī)定的東西。通過(guò)案例來(lái)掌握法律，最符合法律規(guī)則生成的路徑。因此，律師方向的教學(xué)大綱必須剛性地規(guī)定主要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行案例教學(xué)所占課時(shí)，事先規(guī)定好教學(xué)案例內(nèi)容和案例個(gè)數(shù)。教師授課前，必須提前將案例發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生事先分組討論，上課時(shí)讓學(xué)生發(fā)表關(guān)于案例解決的方案，然后教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生通過(guò)思考案例解決方案，討論、感悟法學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)對(duì)法律事實(shí)的認(rèn)知和處理能力。

（四）加強(qiáng)課程教材和教學(xué)資源建設(shè)

1.教材建設(shè)。編寫(xiě)教材是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。律師方向課程的教材主要包括兩部分：一是特色的案例教材；二是律師職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)教材。對(duì)于第一部分教材，可對(duì)刑法、民法、刑訴、民訴、行政法與行政訴訟法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、商法、合同法等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課編寫(xiě)課堂案例研討教材。編寫(xiě)此類(lèi)型教材的指導(dǎo)思想是：要選擇較疑難的案例，對(duì)于案例的敘述部分盡量簡(jiǎn)短，對(duì)于案例的解決方案一定有爭(zhēng)議，一般要有兩種以上觀(guān)點(diǎn)，并寫(xiě)出每一種觀(guān)點(diǎn)的根據(jù)。教材不給學(xué)生一個(gè)固定的答案。這有利于學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，培養(yǎng)多角度思考問(wèn)題的能力。第二部分教材主要包括勞動(dòng)糾紛律師業(yè)務(wù)、金融律師業(yè)務(wù)、房地產(chǎn)律師業(yè)務(wù)、律師口才與律師業(yè)務(wù)談判、辯護(hù)學(xué)、律師職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范、律師合同業(yè)務(wù)技能、律師學(xué)、法律文書(shū)寫(xiě)作技能、法庭辯論和控制技巧、證據(jù)的收集和分析技能、案例分析技能、法律信息整合技能等課程。編寫(xiě)這部分教材一定要由校內(nèi)專(zhuān)任教師與實(shí)務(wù)部門(mén)的專(zhuān)家型律師聯(lián)合編寫(xiě)，切實(shí)增加教材的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和應(yīng)用性。

2.教學(xué)資源建設(shè)。高校的教學(xué)資源一般特指除教材以外對(duì)于教學(xué)起重要作用的教學(xué)手段和教學(xué)資料等，包括實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代教育技術(shù)、公共視頻等。律師方向課程的最有效的教學(xué)資源是模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種實(shí)踐課程包括模擬法庭和模擬辦案流程與辦案技術(shù)。前者比較普遍，這里不作敘述。后者是法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向。建設(shè)一個(gè)法學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室主要包括三個(gè)部分：一是配置40至60臺(tái)電腦，與校園網(wǎng)聯(lián)結(jié)；二是購(gòu)買(mǎi)法律實(shí)踐模擬軟件；三是購(gòu)買(mǎi)案例類(lèi)型庫(kù)或案件審判紀(jì)實(shí)錄像資料。律師方向的實(shí)踐課程可在電腦和網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)模擬手段來(lái)完成。

（五）構(gòu)建“全學(xué)程”實(shí)踐課程體系

所謂“全學(xué)程”法學(xué)實(shí)踐課程體系，特指為法學(xué)專(zhuān)業(yè)律師方向的學(xué)生設(shè)置的從大學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)不間斷地進(jìn)行校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)與到法律實(shí)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)的系列實(shí)踐課程的有機(jī)組合。法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課外實(shí)踐非常重要。教育部、中央政法委員會(huì)《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》規(guī)定：加大實(shí)踐教學(xué)比重，確保法學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)）不少于總數(shù)的15%。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)法律方法課程，搞好案例教學(xué)，辦好模擬法庭、法律診所等。充分利用法律實(shí)務(wù)部門(mén)的資源條件，建設(shè)一批校外法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地，積極開(kāi)展覆蓋面廣、參與性高、實(shí)效性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。廣州大學(xué)為律師方向?qū)W生開(kāi)設(shè)的“全學(xué)程”實(shí)踐課程體系，主要包括大一的讀書(shū)報(bào)告，大二的結(jié)案報(bào)告、模擬法庭，大三的法律診所、鑒定與偵查實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文，大四的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。這些實(shí)踐課程有教學(xué)大綱，嚴(yán)格考核其教學(xué)過(guò)程，有固定的教師指導(dǎo)。

注釋?zhuān)?/p>

①這里的“大法學(xué)”指的是法學(xué)專(zhuān)業(yè)不分方向。報(bào)考比率是

指報(bào)考學(xué)生數(shù)與擬招生數(shù)的比值。

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第5篇：轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)對(duì)法學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求，對(duì)學(xué)生已學(xué)部分理論知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的培訓(xùn)，其目的在于讓學(xué)生接觸社會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀(guān)察社會(huì)以及分析解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，使之很快的融入到工作當(dāng)中去。20**年7月——10月我在龍州縣商貿(mào)局進(jìn)行了各方面的實(shí)踐?，F(xiàn)作如下實(shí)習(xí)報(bào)告：

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)結(jié)束了，我在這三個(gè)月的實(shí)習(xí)中，學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，受益非淺，以學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的我們，可以說(shuō)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了。所有的有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會(huì)是無(wú)從下手，一竅不通。

以前，我總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)扎實(shí)較強(qiáng)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫(huà)瓢準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)，那么，當(dāng)一名出色的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開(kāi)操作和實(shí)踐，其它一切都為零！會(huì)計(jì)就是做賬。下面是我通過(guò)這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書(shū)本上所不能學(xué)到的會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。

首先，就是會(huì)計(jì)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來(lái)的賬戶(hù)。會(huì)計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來(lái)的，極具邏輯性，。在會(huì)計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個(gè)程序、步驟都得以會(huì)計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的規(guī)范性。

其次，登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫(xiě)科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、損益表等等年度報(bào)表。這就是會(huì)計(jì)操作的一般順序和基本流程。負(fù)責(zé)記帳的會(huì)計(jì)每天早上的工作就是對(duì)昨天的帳務(wù)進(jìn)行核對(duì)，如打印工前準(zhǔn)備，科目結(jié)單，日總帳表，對(duì)昨日發(fā)生的所有業(yè)務(wù)的記帳憑證進(jìn)行平衡檢查等，一一對(duì)應(yīng)。然后才開(kāi)始一天的日常業(yè)務(wù)，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據(jù)交換提入，根據(jù)交換軋差單編制特種轉(zhuǎn)帳，借、貸憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門(mén)收款提入的支票進(jìn)行審核，通過(guò)信息系統(tǒng)進(jìn)行錄入。在本日業(yè)務(wù)結(jié)束后，進(jìn)行本日終結(jié)處理，打印本日發(fā)生業(yè)務(wù)的所有相關(guān)憑證，對(duì)帳，檢查今日的帳務(wù)的借貸是否平衡。最后有專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)人員裝訂起來(lái)，再次審查，然后裝訂憑證交予上級(jí)。

國(guó)家機(jī)關(guān)需要有人“當(dāng)家”，而“當(dāng)家”人則要善于“理財(cái)”。就財(cái)務(wù)管理而眼，國(guó)家機(jī)關(guān)存在財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容單一、方法簡(jiǎn)單、觀(guān)念陳舊等問(wèn)題。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立與經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，各行各業(yè)迅速發(fā)展壯大，商務(wù)局的日常管理事項(xiàng)將會(huì)越來(lái)越多，所面臨的業(yè)務(wù)也會(huì)隨著推陳出新，這需要財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)中理財(cái)要求。

三、實(shí)習(xí)體會(huì)

由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性我只能參加財(cái)務(wù)部門(mén)中較為簡(jiǎn)單的工作，如出納及幫助會(huì)計(jì)進(jìn)行帳目的核對(duì)等工作。雖然工作不難，時(shí)間也不長(zhǎng)，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中也學(xué)到了許多學(xué)校里無(wú)法學(xué)到的東西并增長(zhǎng)了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

會(huì)計(jì)本來(lái)就是煩瑣的工作。在實(shí)習(xí)期間，我曾覺(jué)得整天要對(duì)著那枯燥無(wú)味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯(cuò)漏百出。愈錯(cuò)愈煩，愈煩愈錯(cuò)，這只會(huì)導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會(huì)左右逢源。越做越覺(jué)樂(lè)趣，越做越起勁。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會(huì)到達(dá)成功的彼岸！這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中，我可謂受益非淺。

會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)情況報(bào)告（二）

實(shí)習(xí)是每一個(gè)學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，也打開(kāi)了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而會(huì)計(jì)是指對(duì)具體事物進(jìn)行計(jì)算、記錄、收集他們的有關(guān)數(shù)據(jù)資料，通過(guò)加工處理轉(zhuǎn)換為用戶(hù)決策有用的財(cái)務(wù)信息。會(huì)計(jì)作為一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開(kāi)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。會(huì)計(jì)工作在提高經(jīng)濟(jì)在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理中起著重要的作用，其發(fā)展動(dòng)力來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：一是社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化；二是會(huì)計(jì)信息使用者信息需求的變化。前者是更根本的動(dòng)力，它決定了對(duì)會(huì)計(jì)信息的數(shù)量和質(zhì)量的需求。本世紀(jì)中葉以來(lái)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)革命對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，信息時(shí)代已經(jīng)成為我們所處的時(shí)代的恰當(dāng)寫(xiě)照。在這個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代里，無(wú)論是社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，還是信息使用者的信息需要，都在發(fā)生著深刻變化。會(huì)計(jì)上經(jīng)歷著前所未有的變化，這種變化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是會(huì)計(jì)技術(shù)手段與方法不斷更新，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)或正在取代手工記賬，而且在企業(yè)建立內(nèi)部網(wǎng)情況下，實(shí)時(shí)報(bào)告成為可能。二是會(huì)計(jì)的應(yīng)用范圍不斷拓展，會(huì)計(jì)的變化源于企業(yè)制造環(huán)境的變化以及管理理論與方法的創(chuàng)新，而后兩者又起因于外部環(huán)境的變化。學(xué)習(xí)好會(huì)計(jì)工作不僅要學(xué)好書(shū)本里的各種會(huì)計(jì)知識(shí)，而且也要認(rèn)真積極的參與各種會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓理論和實(shí)踐有機(jī)務(wù)實(shí)的結(jié)合在一起，只有這樣才能成為一名高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。為此，根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃安排，我專(zhuān)門(mén)到一家已實(shí)施了會(huì)計(jì)電算化的單位進(jìn)行了為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)，此次實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容為：

一、根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證和記賬憑證

1、原始憑證：是指直接記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任具有法律效力并作為記賬原始依據(jù)的證明文件，其主要作用是證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成的情況。填寫(xiě)原始憑證的內(nèi)容為：原始憑證的名稱(chēng)、填制憑證的日期、編號(hào)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容（對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容應(yīng)從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面給予說(shuō)明，如購(gòu)買(mǎi)商品的名稱(chēng)、數(shù)量、單價(jià)和金額等），填制單位及有關(guān)人員的簽章。

2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據(jù)，在實(shí)行計(jì)算機(jī)處理帳務(wù)后，電子帳薄的準(zhǔn)確和完整性完全依賴(lài)于記帳憑證，操作中根據(jù)無(wú)誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內(nèi)容：憑證類(lèi)別、憑證編號(hào)、制單日期、科目?jī)?nèi)容等。

二、根據(jù)會(huì)計(jì)憑證登記日記帳

日記帳一般分為現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳；他們都由憑證文件生成的。計(jì)算機(jī)帳務(wù)處理中，日記帳由計(jì)算機(jī)自動(dòng)登記，日記帳的主要作用是用于輸出現(xiàn)金與銀行存款日記帳供出納員核對(duì)現(xiàn)金收支和結(jié)存使用。要輸出現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統(tǒng)初始化時(shí)，現(xiàn)金會(huì)計(jì)科目和銀行存款會(huì)計(jì)科目必須選擇“日記帳”標(biāo)記，即表明該科目要登記日記帳。

三、根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記明細(xì)帳明細(xì)分類(lèi)帳薄亦稱(chēng)明細(xì)帳，它是根據(jù)明細(xì)分類(lèi)帳戶(hù)開(kāi)設(shè)帳頁(yè)進(jìn)行明細(xì)分類(lèi)登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計(jì)算機(jī)則自動(dòng)登記明細(xì)帳。

四、根據(jù)記賬憑證及明細(xì)帳計(jì)算產(chǎn)品成本

根據(jù)記帳憑證及明細(xì)帳用逐步結(jié)算法中的綜合結(jié)轉(zhuǎn)法計(jì)算出產(chǎn)品的成本。

五、根據(jù)記賬憑證編科目匯總表

科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對(duì)用戶(hù)輸入需匯總的起止日期則計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成相應(yīng)時(shí)間段的科目匯總表。學(xué)會(huì)計(jì)論壇

六、根據(jù)科目匯總表登記總帳

根據(jù)得出的科目匯總表操作計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)產(chǎn)生出對(duì)應(yīng)的總帳。

七、對(duì)帳（編試算平衡表）

對(duì)帳是對(duì)帳薄數(shù)據(jù)進(jìn)行核對(duì)，以檢查記帳是否正確，以及帳薄是否平衡。它主要是通過(guò)核對(duì)總帳與明細(xì)帳、總帳與輔助帳數(shù)據(jù)來(lái)完成帳帳核對(duì)。試算平衡表就是將系統(tǒng)中設(shè)置的所有科目的期末余額按會(huì)計(jì)平衡公式借方余額=貸方余額進(jìn)行平衡檢驗(yàn)，并輸出科目余額表及是否平衡信息。一般來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)記帳后，只要記帳憑證錄入正確，計(jì)算機(jī)自動(dòng)記帳后各種帳薄應(yīng)該是正確的、平衡的，但由于非法操作，計(jì)算機(jī)病毒或其他原因有可能回造成某些數(shù)據(jù)被破壞，因此引起帳帳不符，為保證帳證相符，應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行對(duì)帳，每月至少一次，一般在月末結(jié)帳前進(jìn)行。

八、根據(jù)給出的相關(guān)內(nèi)容編制本月的負(fù)債表和損益表；將十二月月初數(shù)視為年初數(shù)，本月視為本年數(shù)編制會(huì)計(jì)報(bào)表。

資產(chǎn)負(fù)債表是反映企業(yè)在某一特定日期財(cái)務(wù)狀況的一種會(huì)計(jì)報(bào)表，它根據(jù)“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的會(huì)計(jì)方程式，說(shuō)明企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況。

損益表是反映企業(yè)在一定期間內(nèi)的經(jīng)營(yíng)成果的會(huì)計(jì)報(bào)表，損益表按照權(quán)責(zé)發(fā)生制原則和配比原則把一個(gè)會(huì)計(jì)期間的收入與成本、費(fèi)用進(jìn)行配比，從而計(jì)算出報(bào)告期的凈損益數(shù)。根據(jù)具體要求操作計(jì)算機(jī)得出本月的負(fù)債表和損益表。

通過(guò)此次實(shí)習(xí)，不僅培養(yǎng)了我的實(shí)際動(dòng)手能力，增加了實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，縮短了抽象的課本知識(shí)與實(shí)際工作的距離，對(duì)實(shí)際的財(cái)務(wù)工作的有了一個(gè)新的開(kāi)始；同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化的有共同之處和不同之處；

一、共同點(diǎn)：

1、無(wú)論是傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)其最終目標(biāo)仍是為了加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理，提供會(huì)計(jì)信息，參與經(jīng)濟(jì)決策，提高經(jīng)濟(jì)效益。

2、傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)都是遵守會(huì)計(jì)法規(guī)，會(huì)計(jì)法規(guī)是會(huì)計(jì)工作的重要依據(jù)。3、傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)都遵循基本的會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)方法及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。4、傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)基本功能相同，基本功能為：信息的采集與記錄、信息的存儲(chǔ)、信息的加工處理、信息的傳輸、信息的輸出。5、保存會(huì)計(jì)檔案。6、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。

二、不同點(diǎn)：

1、運(yùn)算工具不同傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)運(yùn)算工具是算盤(pán)或電子計(jì)算器等，計(jì)算過(guò)程每運(yùn)算一次要重復(fù)一次，由于不能存儲(chǔ)運(yùn)算結(jié)果，人要邊算邊記錄，工作量大，速度慢。電算化會(huì)計(jì)的運(yùn)算工具是電子計(jì)算機(jī)，數(shù)據(jù)處理由計(jì)算機(jī)完成，能自動(dòng)及時(shí)的存儲(chǔ)運(yùn)算結(jié)果，人只要輸入原始數(shù)據(jù)便能得到所希望的信息。

2、信息載體不同；傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)所有信息都以紙張為載體，占用空間大，不易保管，查找困難。電算化會(huì)計(jì)除了必要的會(huì)計(jì)憑證之外，均可用磁盤(pán)、磁帶做信息載體，它占用空間小，保管容易，查找方便。

3、帳薄規(guī)則不同；傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)規(guī)定日記帳、總帳要用訂本式帳冊(cè)，明細(xì)帳要用活頁(yè)式帳冊(cè)；帳薄記錄的錯(cuò)誤要用化線(xiàn)法和紅字法更正；帳頁(yè)中的空行、空頁(yè)要用紅線(xiàn)劃消。電算化會(huì)計(jì)不采用傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)中的一套改錯(cuò)方案，凡是登記過(guò)帳的數(shù)據(jù)，不得更改（當(dāng)然還是要輔以技術(shù)控制），即使有錯(cuò)，只能采用輸入“更改憑證”加以改正，以留下改動(dòng)痕跡。對(duì)需要打印的帳頁(yè)的空行、空頁(yè)可以用手工處理。

4、帳務(wù)的處理程序（會(huì)計(jì)核算形式）不同傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)處理帳務(wù)的程序有4種，但都避免不了重復(fù)轉(zhuǎn)抄與計(jì)算的根本弱點(diǎn)，伴之而來(lái)的是人員與環(huán)節(jié)的增多和差錯(cuò)的增多。成熟的電算化會(huì)計(jì)的帳務(wù)處理程序用同一模式來(lái)處理不同企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，成本核算程序以軟件固化形式在計(jì)算機(jī)里，從會(huì)計(jì)憑證到會(huì)計(jì)報(bào)表的過(guò)程都由計(jì)算機(jī)處理完成后，而任何要求的輸出都能得到滿(mǎn)足。5、會(huì)計(jì)工作組織體制不同；傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)組織工作以會(huì)計(jì)事物的不同性質(zhì)作為制定的主要依據(jù)；電算化會(huì)計(jì)組織體制以數(shù)據(jù)的不同形態(tài)做為制定的主要依據(jù)。

6、人員結(jié)果不同；傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)中的人員均是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員，其中的權(quán)威應(yīng)是會(huì)計(jì)師；電算化會(huì)計(jì)中的人員由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員、電子計(jì)算機(jī)軟件、硬件及操作人員組成，其中權(quán)威應(yīng)為掌握電算化會(huì)計(jì)中級(jí)的會(huì)計(jì)師。

7、內(nèi)部控制不同；傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)對(duì)會(huì)計(jì)憑證的正確性，一般從摘要內(nèi)容、數(shù)量、單價(jià)、金額、會(huì)計(jì)科目等項(xiàng)目來(lái)審核；對(duì)帳戶(hù)的正確性一般從三套帳的相互核對(duì)來(lái)驗(yàn)證；還通過(guò)帳證相符、帳帳相符、帳實(shí)相符等內(nèi)部控制方式來(lái)保證數(shù)據(jù)的正確，堵塞漏洞。電算化會(huì)計(jì)由于帳務(wù)處理程序和會(huì)計(jì)工作組體制的變化，除原始數(shù)據(jù)的收集、審核、編碼由原會(huì)計(jì)人員進(jìn)行外，其余的處理都由計(jì)算機(jī)部門(mén)負(fù)責(zé)。內(nèi)部控制方式部分被計(jì)算機(jī)技術(shù)替代，由手工控制轉(zhuǎn)為人機(jī)控制。

以上種種區(qū)別，集于一點(diǎn)，就是由于電算化會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方式的改變，引起了傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)各個(gè)方面的變化，這一變化將使得系統(tǒng)功能更為加強(qiáng)，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)更為合理，系統(tǒng)管理更為完善。

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)史上嶄新的一頁(yè)。電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，首先帶來(lái)數(shù)據(jù)處理工具的改變，也帶來(lái)了信息載體的變化，電算化會(huì)計(jì)后對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)理論都將發(fā)生巨大的影響，從而引起會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)工作管理體制的變革。會(huì)計(jì)電算化促進(jìn)著會(huì)計(jì)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，通用化促進(jìn)著管理的現(xiàn)代化。作為自身而言，處在這個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的經(jīng)濟(jì)大潮時(shí)代，作為一名財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)員，在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)更好的學(xué)好財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)里的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，打好理論基礎(chǔ)；在財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)的時(shí)候按要求認(rèn)真參與每一個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，總結(jié)實(shí)際操作中的經(jīng)驗(yàn)和積累學(xué)習(xí)中自身的不足，密切關(guān)注和了解會(huì)計(jì)工作發(fā)展的最新動(dòng)向，為以后即將從事的會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，當(dāng)自己走出校園，成為一名名副其實(shí)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才，在大浪淘沙中讓自己能夠找到自己屹立之地，讓自己的所學(xué)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)范文搜版權(quán)所有隨著會(huì)計(jì)制度的日臻完善，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的高度重視和嚴(yán)格要求，我們作為未來(lái)社會(huì)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員，為了順應(yīng)社會(huì)的要求，加強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，也應(yīng)該嚴(yán)于自身的素質(zhì)，培養(yǎng)較強(qiáng)的會(huì)計(jì)工作的操作能力。于是，本學(xué)期初，我們樂(lè)于參加了學(xué)校為我們提供的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。作為學(xué)習(xí)了差不多三年會(huì)計(jì)的我們，可以說(shuō)對(duì)會(huì)計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了。所有的有關(guān)會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會(huì)是無(wú)從下手，一竅不通。

下面是我通過(guò)這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書(shū)本上所不能學(xué)到的會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。

以前，我總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)扎實(shí)較強(qiáng)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫(huà)瓢準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)，那么，當(dāng)一名出色的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開(kāi)操作和實(shí)踐，其它一切都為零！會(huì)計(jì)就是做賬。

其次，就是會(huì)計(jì)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來(lái)的賬戶(hù)。這為其一。會(huì)計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來(lái)的，極具邏輯性，這為其二。在會(huì)計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個(gè)程序、步驟都得以會(huì)計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的規(guī)范性，這為其三。

登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫(xiě)科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、損益表等等年度報(bào)表。這就是會(huì)計(jì)操作的一般順序和基本流程。

會(huì)計(jì)本來(lái)就是煩瑣的工作。在實(shí)習(xí)期間，我曾覺(jué)得整天要對(duì)著那枯燥無(wú)味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯(cuò)漏百出。愈錯(cuò)愈煩，愈煩愈錯(cuò)，這只會(huì)導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會(huì)左右逢源。越做越覺(jué)樂(lè)趣，越做越起勁。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會(huì)到達(dá)成功的彼岸！

在這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中，我可謂受益非淺。僅僅的一個(gè)月實(shí)習(xí)，我將受益終生。

會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)情況報(bào)告（三）

大學(xué)的最后一個(gè)暑假，我去區(qū)檢察院實(shí)習(xí)，時(shí)間是從20xx年7月16日至8月9日。實(shí)習(xí)期間努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)習(xí)期間能夠遵守工作紀(jì)律，不遲到、早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)和檢察人員交辦的工作，得到院領(lǐng)導(dǎo)及全體檢察干警的一致好評(píng)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處。

實(shí)習(xí)期間，我利用此次難得的機(jī)會(huì)，努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向領(lǐng)導(dǎo)和檢察干警求教，認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，黨和國(guó)家的政策，學(xué)習(xí)法律、法規(guī)等知識(shí)，利用空余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識(shí)，掌握了一些基本的法律技能，從而進(jìn)一步鞏固自己所學(xué)到的知識(shí)，為以后真正走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

此次實(shí)習(xí)，主要崗位是審查起訴科，因此主要實(shí)習(xí)科目是刑法和刑事訴訟法，也涉及一些其他私法科目。在[文章來(lái)日中國(guó)報(bào)告網(wǎng)]實(shí)習(xí)中，我參加了幾起案件的開(kāi)庭審理，認(rèn)真學(xué)習(xí)了正當(dāng)而標(biāo)準(zhǔn)的司法程序，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，從抽象的理論回到了多彩的實(shí)際生活，細(xì)致的了解了公訴起訴的全過(guò)程及法庭庭審的各環(huán)節(jié)，認(rèn)真觀(guān)摩一些律師的整個(gè)舉證、辯論過(guò)程，并掌握了一些法律的適用及適用范圍。跟隨干警提審，核實(shí)犯罪事實(shí)，探詢(xún)犯罪的心理、動(dòng)機(jī)。真正了解和熟悉了我國(guó)的公訴程序及法庭的作用和職能，同時(shí)還配合公訴人員做好案件的調(diào)查筆錄和庭審筆錄，做好案卷的裝訂歸檔工作

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)法律的普及非常重要。我國(guó)政府為推進(jìn)法治建設(shè)而進(jìn)行的多年的普法教育活動(dòng)，取得了很大成就。人們的法制觀(guān)念、法律意識(shí)都有了很大的提高。但是在普法的深度與廣度上還有一些不足。比如有些時(shí)候，人們對(duì)有些法律條文是知道的，但卻不知道如何適用它，以至于觸犯法律；有時(shí)候人們對(duì)兩個(gè)以上不同法律對(duì)同一問(wèn)題的規(guī)定不明白，不知道該適用哪一部法律，有一個(gè)案件就是這樣的，被告人原是某村會(huì)計(jì)，后來(lái)在改選中落選，這樣一些會(huì)計(jì)帳簿、會(huì)計(jì)憑證需要移交，但是他一直認(rèn)為《會(huì)計(jì)法》是規(guī)定的要等帳目清算后再移交，所以就堅(jiān)持不交出，結(jié)果被以隱匿會(huì)計(jì)帳簿、會(huì)計(jì)憑證罪逮捕。這一個(gè)案例就說(shuō)明我們的普法活動(dòng)不能只做表面文章，要深入實(shí)際，真真正正的讓人們了解法律、法規(guī)的含義。并在這個(gè)基礎(chǔ)上，逐步確立人們對(duì)法律的信仰，確立法律神圣地位，只有這樣法治建設(shè)才有希望。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！痹诙虝旱膶?shí)習(xí)過(guò)程中，我深深的感覺(jué)到自己所學(xué)知識(shí)的膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的匱乏，剛開(kāi)始的一段時(shí)間里，對(duì)一些工作感到無(wú)從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過(guò)。在學(xué)?？傄詾樽约簩W(xué)的不錯(cuò)，一旦接觸到實(shí)際，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這時(shí)才真正領(lǐng)悟到“學(xué)無(wú)止境”的含義。這也許是我一個(gè)人的感覺(jué)。不過(guò)有一點(diǎn)是明確的，就是我們的法學(xué)教育和實(shí)踐的確是有一段距離的。法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)需要理論的指導(dǎo)，但是法學(xué)的發(fā)展是在實(shí)踐中來(lái)完成的。所以，我們的法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，采用理論與實(shí)際相結(jié)合的辦學(xué)模式，具體說(shuō)就是要處理好“三個(gè)關(guān)系”：即課堂教育與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系，以課堂為主題，通過(guò)實(shí)踐將理論深化；暑期實(shí)踐與平時(shí)實(shí)踐的關(guān)系，以暑期實(shí)踐為主要時(shí)間段；社會(huì)實(shí)踐廣度與深度的關(guān)系，力求實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐規(guī)模同步調(diào)進(jìn)展。

第6篇：轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)對(duì)法學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

    一、古典大學(xué)的社會(huì)功能再認(rèn)識(shí)

    古典大學(xué)的社會(huì)功能是我們所熟悉的。今天我們對(duì)大學(xué)功能的各種認(rèn)識(shí)，大多源于對(duì)古典大學(xué)社會(huì)功能的思考與研究。古典大學(xué)基本形態(tài)發(fā)端并成型于漫長(zhǎng)的中世紀(jì)，到19世紀(jì)迎來(lái)鼎盛發(fā)展時(shí)期，其中典型的代表國(guó)家是德國(guó)、英國(guó)和美國(guó)。

    19世紀(jì)初普魯士進(jìn)行的教育改革乃至柏林大學(xué)的創(chuàng)辦，開(kāi)啟了近代大學(xué)革新的先河。在此之前，德國(guó)大學(xué)與其他中世紀(jì)大學(xué)一樣，主要的社會(huì)功能是培養(yǎng)神學(xué)、醫(yī)學(xué)、法律等方面的專(zhuān)業(yè)性人才。與今天的大學(xué)不同，中世紀(jì)大學(xué)在很大程度上是教會(huì)的附庸，從屬于教會(huì)并為教會(huì)服務(wù)。大學(xué)屬于社會(huì)的邊緣性組織，教會(huì)則是社會(huì)的“軸心”機(jī)構(gòu)和主導(dǎo)型組織。

    19世紀(jì)初普魯士的“洪堡改革”，為世界大學(xué)發(fā)展作出了兩點(diǎn)重大貢獻(xiàn)。

    一是提出了創(chuàng)新的大學(xué)理念。“洪堡思想”的核心是大學(xué)為追求知識(shí)進(jìn)步而生存，大學(xué)和學(xué)者都在獻(xiàn)身于純知識(shí)的追求中不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)道德完善。學(xué)者不再是教會(huì)的仆人，而是知識(shí)與真理的仆人。為實(shí)現(xiàn)知識(shí)進(jìn)步，大學(xué)必須保持相對(duì)獨(dú)立，學(xué)者的教與學(xué)活動(dòng)必須是自由的，學(xué)術(shù)活動(dòng)的目的應(yīng)該是內(nèi)生的而不是外加的。此外，很重要的一點(diǎn)是，應(yīng)當(dāng)在追求知識(shí)進(jìn)步的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)大學(xué)教學(xué)與研究活動(dòng)的統(tǒng)一。在洪堡的大學(xué)理念中，知識(shí)進(jìn)步和道德完善是目的，“大學(xué)自主”、“學(xué)術(shù)自由”和“教與學(xué)統(tǒng)一”等則是條件。洪堡的大學(xué)理念之所以能夠?qū)笫来髮W(xué)發(fā)展(不僅僅局限于德國(guó))產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，關(guān)鍵在于其揭示了現(xiàn)代大學(xué)組織發(fā)展的一些規(guī)律性的核心原則。

    二是推動(dòng)了大學(xué)組織形態(tài)的發(fā)展。中世紀(jì)大學(xué)的組織架構(gòu)以神學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)學(xué)科為中心，加上地位低一等的哲學(xué)學(xué)科。自“洪堡改革”之后的數(shù)十年里，以柏林大學(xué)為首的德國(guó)大學(xué)不僅大大提升了哲學(xué)學(xué)科的地位，而且推動(dòng)了哲學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科不斷分化，新設(shè)了大量的新興學(xué)科教授教席，產(chǎn)生了一大批近代學(xué)科帶頭人，有力地推動(dòng)了自然科學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科的發(fā)展。德國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)組織尤其是學(xué)科發(fā)展的“裂變”效果十分驚人，僅僅用了半個(gè)世紀(jì)左右的時(shí)間，德國(guó)大學(xué)就已經(jīng)成為19世紀(jì)世界學(xué)術(shù)中心，吸引世界各地大批學(xué)者前往留學(xué)或訪(fǎng)學(xué)。

    與德國(guó)大學(xué)一樣，英國(guó)大學(xué)也有悠久的歷史，牛津和劍橋兩所大學(xué)的歷史甚至更長(zhǎng)。英國(guó)大學(xué)長(zhǎng)期信奉西方自由教育的傳統(tǒng)，崇尚自由人的教育。19世紀(jì)紅衣主教紐曼可以說(shuō)是英國(guó)大學(xué)自由教育思想的集大成者。與洪堡不同，紐曼認(rèn)為大學(xué)的使命是培養(yǎng)具有獨(dú)立人格、高尚情操和強(qiáng)烈責(zé)任感的“自由人”，因此他認(rèn)為學(xué)術(shù)研究不是大學(xué)的社會(huì)功能，而是其他社會(huì)組織的職責(zé)功能。[1]

    英國(guó)大學(xué)對(duì)世界大學(xué)發(fā)展的最重要貢獻(xiàn)表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。一是以“牛橋”(Oxbridge，牛津與劍橋兩所大學(xué)的縮寫(xiě))為典型的、獨(dú)特的學(xué)院制傳統(tǒng)。“牛橋”的學(xué)院(College)不以學(xué)科分類(lèi)(這一點(diǎn)與今天大多數(shù)大學(xué)的學(xué)科性學(xué)院完全不同)，而是辦成“學(xué)者之家”，是師生共同生活，共同探討人生、社會(huì)和學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所。這種學(xué)院的目的不是為了“教書(shū)”，而是為了“育人”——培養(yǎng)人格健全、學(xué)識(shí)豐富、視野開(kāi)闊、體格健強(qiáng)的“紳士”般的人物。二是導(dǎo)師制——與學(xué)院制緊密相連的導(dǎo)師制。在“牛橋”的古典教育制度中，每一個(gè)學(xué)生都有一位導(dǎo)師指導(dǎo)，他們一起生活，不是父子關(guān)系卻勝似父子關(guān)系。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的身心健康和學(xué)術(shù)成長(zhǎng)負(fù)有極大的責(zé)任。紐曼所主張的以人的培養(yǎng)為核心的古典大學(xué)教育觀(guān)，在“牛橋”的教育實(shí)踐中得到很好的體現(xiàn)。

    美國(guó)的大學(xué)教育模式源自英德，但又形成自身特色。同樣在19世紀(jì)，美國(guó)大學(xué)也為世界大學(xué)教育作出了兩點(diǎn)重大貢獻(xiàn)。一是創(chuàng)造了“選修制”，為更多知識(shí)進(jìn)入大學(xué)殿堂打開(kāi)了大門(mén)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我激勵(lì)提供了更廣闊的空間。“選修制”及之后逐漸形成的“學(xué)分制”、“通識(shí)教育”制度，如今已成為眾多國(guó)家大學(xué)的基本學(xué)習(xí)制度。二是通過(guò)興建一批實(shí)用技術(shù)性大學(xué)(如“贈(zèng)地大學(xué)”)，豐富了大學(xué)的種類(lèi)，擴(kuò)大了大學(xué)以“服務(wù)性”為特色的社會(huì)功能。如果說(shuō)德國(guó)古典大學(xué)更多地體現(xiàn)以“學(xué)科”為中心，英國(guó)古典大學(xué)更多地體現(xiàn)以“學(xué)生”為中心，那么，美國(guó)大學(xué)則更多地體現(xiàn)以“社會(huì)”為中心，以市場(chǎng)為導(dǎo)向。

    總的來(lái)看，直至19世紀(jì)為止，盡管德英美各國(guó)大學(xué)歷史不同，傳統(tǒng)不同，特色也不同，但它們?cè)诠δ苁姑线€是表現(xiàn)出一些共同特點(diǎn)。第一，它們都屬于精英教育，大學(xué)以傳授知識(shí)、保存知識(shí)、精煉知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)為基本使命。第二，古典大學(xué)崇尚自主管理、學(xué)術(shù)自由和高深學(xué)問(wèn)，不是什么樣的高等教育機(jī)構(gòu)都可以稱(chēng)之為“大學(xué)”，它們是高等教育的塔尖，必須符合其使命要求和特質(zhì)屬性。第三，大學(xué)的社會(huì)功能與其說(shuō)是社會(huì)性的和政治性的，不如說(shuō)是學(xué)術(shù)性的，如果一定要概括其社會(huì)功能的話(huà)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“出(學(xué)術(shù))成果”和“出(專(zhuān)業(yè))人才”。[2]

    二、20世紀(jì)大學(xué)功能的悄然轉(zhuǎn)變

    埃里克·阿什比(Eric Ashby)說(shuō)得好，與生物界一樣，大學(xué)也是遺傳與環(huán)境共同作用的產(chǎn)物。[3]20世紀(jì)世界政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技等領(lǐng)域發(fā)生的重大變化，深刻地影響了大學(xué)的特質(zhì)屬性和功能作用。隨著知識(shí)在現(xiàn)代社會(huì)中的作用日益重要，大學(xué)也從以往的社會(huì)邊緣組織逐漸變成社會(huì)中心組織。從社會(huì)功能的角度來(lái)看，盡管大學(xué)一 如既往地完成其人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的使命，但其所賴(lài)以生存的社會(huì)環(huán)境卻悄悄地發(fā)生了重大變化，正是這些變化的日積月累，最終促使大學(xué)的社會(huì)功能產(chǎn)生了“突變”。

    長(zhǎng)期以來(lái)，歐美大學(xué)為爭(zhēng)取組織自主和學(xué)術(shù)自由，進(jìn)行了不懈努力，取得了顯著成效，得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)同。這其中一個(gè)重要原因是，直到20世紀(jì)初期為止，歐美的學(xué)校教育(包括大學(xué)教育)主要由教會(huì)、行會(huì)、家庭、私立組織提供，而不是由國(guó)家和公共組織提供。換句話(huà)說(shuō)，教育具有強(qiáng)烈的“民間”色彩。大學(xué)，無(wú)論是私立大學(xué)還是“自主性”大學(xué)，其財(cái)政基本獨(dú)立，辦學(xué)不依賴(lài)公共財(cái)政撥款。20世紀(jì)開(kāi)始，這種情況發(fā)生了巨大變化。鑒于學(xué)校教育對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的極端重要性，也由于民間辦教育的傳統(tǒng)無(wú)法適應(yīng)大規(guī)模發(fā)展教育的社會(huì)需求，國(guó)家開(kāi)始頒布法規(guī)，制定預(yù)算，全面介入國(guó)民教育事業(yè)并逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。19世紀(jì)歐美許多國(guó)家主要靠民間辦教育，政府的作用至多是“fill the gap”(“填補(bǔ)空缺”)，20世紀(jì)這種情況顛倒了過(guò)來(lái)，公共教育事業(yè)大規(guī)模擴(kuò)展，民間只起“填補(bǔ)空缺”的作用。大學(xué)盡管形式上依然維持自主管理，但由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)越來(lái)越依賴(lài)國(guó)家財(cái)政，故其獨(dú)立性和自主性不可避免受到重大影響，大學(xué)政策必須更多地考慮政府政策和納稅人的要求。

    促使大學(xué)社會(huì)功能變化的第二個(gè)因素來(lái)自公共政策領(lǐng)域。由于20世紀(jì)上半葉的兩次世界大戰(zhàn)給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)了巨大破壞并造成嚴(yán)重傷害，人們對(duì)法西斯暴行深?lèi)和唇^，戰(zhàn)后興起了聲勢(shì)浩大的教育民主化運(yùn)動(dòng)，希望能夠大幅度減少教育領(lǐng)域的不平等現(xiàn)象，同時(shí)能夠?yàn)橄鐣?huì)不平等作出重要貢獻(xiàn)。對(duì)大學(xué)而言，政府和社會(huì)不僅僅關(guān)注其傳統(tǒng)的社會(huì)功能，即它們是否在培養(yǎng)學(xué)生，而且關(guān)注它們?cè)跒檎l(shuí)培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。聯(lián)合國(guó)教科文組織1972年的專(zhuān)題教育報(bào)告“Learning to be”(《學(xué)會(huì)生存》)，就專(zhuān)門(mén)討論過(guò)大學(xué)教育的不平等現(xiàn)象。報(bào)告引用文獻(xiàn)指出，在英美日等國(guó)家，盡管自由職業(yè)和管理階層人口在總?cè)丝谥械谋壤炼嗾?3%左右(日本比例不到9%)，但其子女在高等學(xué)校中所占的比例都超過(guò)50%(英國(guó)甚至達(dá)到近63%)。相反，工人階級(jí)人口在總?cè)丝谥械谋壤毡境^(guò)44%，美國(guó)超過(guò)57%，英國(guó)高達(dá)近72%，但其子女在高等學(xué)校中所占比例，日本不到9%，美國(guó)和英國(guó)也只有27%左右。[4]在新的社會(huì)語(yǔ)境和公共政策背景中，學(xué)校教育，尤其是大學(xué)教育，被批評(píng)為不平等社會(huì)階級(jí)的“再生機(jī)器”。因此，要消除種種社會(huì)不平等現(xiàn)象，就必須改造大學(xué)教育，促使大學(xué)更多地承擔(dān)起教育民主和社會(huì)公平的使命職責(zé)，甚至成為再造公平社會(huì)的引領(lǐng)者和先鋒隊(duì)。為適應(yīng)社會(huì)和政治的新要求，大學(xué)舉起了公平教育的旗幟，拉響了階級(jí)平等的警報(bào)，招生政策開(kāi)始注入社會(huì)公平的元素，大學(xué)敞開(kāi)生源之門(mén)，“精英教育”的門(mén)牌也換成了“大眾教育”。

    當(dāng)然，政府和社會(huì)對(duì)大學(xué)的要求不限于此。自近代以來(lái)，大學(xué)就是自然科學(xué)的重鎮(zhèn)。20世紀(jì)的科學(xué)進(jìn)步，更是離不開(kāi)大學(xué)的貢獻(xiàn)，這一點(diǎn)只要看看自20世紀(jì)初開(kāi)始頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)以來(lái)，有多少諾貝爾獎(jiǎng)獲得者出自大學(xué)就可以很清楚(據(jù)統(tǒng)計(jì)比例超過(guò)70%)。不僅如此，由于科學(xué)技術(shù)在國(guó)家安全和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用日益重要，大學(xué)被要求承擔(dān)更多的科研任務(wù)，并希望其研究成果能夠更多、更快、更廣泛地轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益和綜合國(guó)力。誠(chéng)然，自近代以來(lái)，科學(xué)研究一直是大學(xué)的基本使命，但其作用主要體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、追求真理和推動(dòng)知識(shí)進(jìn)步方面。但到了19世紀(jì)的美國(guó)，情況發(fā)生了改變，大學(xué)不僅要認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)世界，還要改造自然、改造世界。一批崇尚實(shí)用主義思想和大學(xué)“服務(wù)”(“service”)功能的實(shí)用性、應(yīng)用性高等學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，教師走出大學(xué)校門(mén)，成為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的先驅(qū)。到了20世紀(jì)，甚至精英大學(xué)的情況也發(fā)生了改變?？茖W(xué)園、科技城、“硅谷”之類(lèi)的大學(xué)與企業(yè)之間的“界面組織”(“interface”)大量產(chǎn)生，大學(xué)教師或者承擔(dān)政府與企業(yè)委托的項(xiàng)目，或者直接走出校門(mén)開(kāi)辦高科技企業(yè)，描繪出一幅產(chǎn)學(xué)研合作的新景象。

    最后，大學(xué)社會(huì)功能的變化還與自身發(fā)展變化有關(guān)。20世紀(jì)的教育民主化運(yùn)動(dòng)極大地推動(dòng)了大學(xué)的開(kāi)放與發(fā)展，高等學(xué)校不僅數(shù)量猛增，而且類(lèi)型也更加多樣化。大量中學(xué)畢業(yè)生涌入高等學(xué)校學(xué)習(xí)，發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛跨入“大眾化”甚至“普及化”高等教育行列。結(jié)果，正如《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告中所言，歷史上第一次出現(xiàn)了社會(huì)大規(guī)模拒絕接納大學(xué)畢業(yè)生的現(xiàn)象，我們稱(chēng)之為“教育失衡”現(xiàn)象。[5]人們批評(píng)大學(xué)教育制度僵化、教育模式落后、教育思想保守、教育方法過(guò)時(shí)，一句話(huà)，教育體系不能適應(yīng)社會(huì)日新月異的變化，與社會(huì)需求相脫節(jié)。這種批評(píng)頗有道理，但并不全面，因?yàn)樗豢吹酱髮W(xué)發(fā)展不能適應(yīng)社會(huì)需求的一面，而忽視了社會(huì)對(duì)大學(xué)多功能的要求所引發(fā)的大學(xué)功能失調(diào)。換句話(huà)說(shuō)，與其他社會(huì)組織一樣，大學(xué)并非無(wú)懈可擊，但也不是全能組織。即使從就業(yè)的角度去看，也應(yīng)看到大學(xué)提供的是通才教育或基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)教育，并非企業(yè)的崗位培訓(xùn)。

    三、21世紀(jì)大學(xué)社會(huì)功能的重新定位

    經(jīng)過(guò)20世紀(jì)的發(fā)展，今日大學(xué)的社會(huì)功能已經(jīng)發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)的變化，對(duì)此我們至少可以概括出以下兩點(diǎn)基本結(jié)論。

    第一，盡管我們?nèi)匀环Q(chēng)大學(xué)為學(xué)術(shù)組織，但實(shí)際上它們已發(fā)生重大變化，已經(jīng)不是(至少不完全是)人們所熟悉的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)組織。僅僅從大學(xué)的知識(shí)屬性，即保存知識(shí)、傳授知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、精煉知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的角度，我們已經(jīng)無(wú)法全面、完整地理解大學(xué)的社會(huì)功能。

    今日大學(xué)的社會(huì)功能已經(jīng)多樣化，它們既是政治組織，也是經(jīng)濟(jì)組織；既是社會(huì)組織，也是文化組織。從政治功能看，大學(xué)擔(dān)負(fù)著推進(jìn)社會(huì)公平正義的作用，需要滿(mǎn)足所有有意愿并有足夠智力與知識(shí)條件的人進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，即使他或她不具備充足的經(jīng)濟(jì)條件。從經(jīng)濟(jì)功能看，大學(xué)尤其是公立大學(xué)，必須符合國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)和科技政策目標(biāo)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步作出貢獻(xiàn)，否則，大學(xué)的科研往往成為無(wú)米之炊，根本無(wú)法獲得足夠的經(jīng)費(fèi)開(kāi)展研究活動(dòng)。從社會(huì)功能看，大學(xué)，從整體上而言，已經(jīng)成為職業(yè)培訓(xùn)組織。成千上萬(wàn)年輕人離開(kāi)中學(xué)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，或離開(kāi)職業(yè)崗位進(jìn)入大學(xué)培 訓(xùn)，都是為了在未來(lái)尋求一份好職業(yè)或一份更好的工作。古典大學(xué)所倡導(dǎo)的那種為追求真理而學(xué)，為追求知識(shí)進(jìn)步而學(xué)，為實(shí)現(xiàn)道德完善而學(xué)的理想，在今日世界各國(guó)大學(xué)的學(xué)生中都日漸稀少，這就是為什么選擇學(xué)習(xí)金融、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、軟件、設(shè)計(jì)、法律等實(shí)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)大大超過(guò)學(xué)習(xí)哲學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、歷史等基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)的原因。從文化功能看，大學(xué)已經(jīng)成為展示各國(guó)文化和開(kāi)展國(guó)際交流的重要窗口，成為國(guó)家文化軟實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的不可或缺的重要組成部分，而且從未來(lái)看，大學(xué)的文化功能有不斷加強(qiáng)的趨勢(shì)。

    第二，與19世紀(jì)不同，21世紀(jì)的大學(xué)已經(jīng)高度分化。

    在一些國(guó)家，中學(xué)后教育都被籠統(tǒng)地稱(chēng)為高等教育，而所有高等教育又都被視同于大學(xué)教育。從類(lèi)型看，除了古典綜合類(lèi)大學(xué)，又涌現(xiàn)出單科性大學(xué)、多科性大學(xué)、職業(yè)性大學(xué)、開(kāi)放大學(xué)等各類(lèi)大學(xué)；從層次看，僅美國(guó)就有社區(qū)學(xué)院、本科學(xué)院、碩士授予大學(xué)、博士授予大學(xué)、研究型大學(xué)等不同層次。因此，單從某一所大學(xué)或某一類(lèi)大學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)大學(xué)功能，已經(jīng)無(wú)法做到全面、完整、客觀(guān)，這就給我們概括大學(xué)功能帶來(lái)了困難。認(rèn)識(shí)到必須從整個(gè)體系而非單個(gè)實(shí)體去認(rèn)識(shí)大學(xué)功能這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)橐蠼裉焖械拇髮W(xué)個(gè)體都具備全面、完整的功能，這既不合理，也不現(xiàn)實(shí)。一些低層級(jí)高校和單科類(lèi)大學(xué)走入全功能誤區(qū)，按照研究類(lèi)大學(xué)和綜合類(lèi)大學(xué)功能要求自己，結(jié)果反倒未能很好地履行本應(yīng)屬于自己的功能職責(zé)，這種教訓(xùn)可以說(shuō)是比比皆是。

第7篇：轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)對(duì)法學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】指引途徑；內(nèi)部救濟(jì)；請(qǐng)求豁免

談到股東代表訴訟，必須首先提到一個(gè)制度設(shè)計(jì)——前置程序。股東代表訴訟的前置程序是“用盡公司內(nèi)部救濟(jì)原則”的具體化，是指股東在提起代表訴訟前，必須向董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)或監(jiān)察人提出請(qǐng)求，以便公司提起直接訴訟，董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)或監(jiān)察人怠于或者拒絕行使訴權(quán)的前提下，由股東代位向法院提訟。[1]按照所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)分離的原則，如果允許股東不需理由就越過(guò)董事會(huì)而徑行提訟，勢(shì)必侵犯公司的經(jīng)營(yíng)權(quán)，也有悖于商業(yè)判斷規(guī)則的法理基礎(chǔ)。①

前置程序作為股東代表訴訟制度的重要組成部分，為法院干預(yù)公司內(nèi)部事務(wù)提供了合法的途徑，但法院并非公司經(jīng)營(yíng)管理方面的專(zhuān)家，因此，構(gòu)建科學(xué)的前置程序，既有助于完善股東代表訴訟制度，妥善解決公司糾紛，又有助于公司經(jīng)營(yíng)管理制度的完善。[2]

一、現(xiàn)有《公司法》對(duì)前置程序的規(guī)定

前置程序是股東把不適行為人這扇門(mén)的鑰匙交給公司，由公司自己來(lái)決定訴還是不訴，但是這把鑰匙不是終局性的，最終決定權(quán)仍然在股東手中。下面我們?cè)敿?xì)對(duì)《公司法》第一百五十二條進(jìn)行梳理：②

（一）指引途徑

根據(jù)該條的規(guī)定，現(xiàn)有股東代表訴訟的前置程序主要體現(xiàn)在兩個(gè)途徑上：第一，在董事?lián)p害公司利益的情況下，股東書(shū)面請(qǐng)求監(jiān)事會(huì)或不設(shè)監(jiān)事的有限責(zé)任公司的監(jiān)事向人民法院提訟；第二，在監(jiān)事?lián)p害公司利益的情況下，前述股東向董事或執(zhí)行董事提出書(shū)面請(qǐng)求。這是前置程序規(guī)定的兩個(gè)途徑，但基本上可以總結(jié)為一個(gè)方向，就是向公司的代表人提起請(qǐng)求。

（二）形式要求

按照本條的規(guī)定，股東在提起股東代表訴訟之前，要以書(shū)面方式向監(jiān)事會(huì)或者董事會(huì)提出請(qǐng)求，這一書(shū)面要求的原因不言自明：首先，商事活動(dòng)中的要式主義要求股東必須重視形式要件，第二，形式要件有利于舉證，特別是在第一百五十二條的規(guī)定中，前置程序有時(shí)是“必經(jīng)程序”，有時(shí)又可以因情況緊急而跳過(guò)，這種不確定性更加讓我們意識(shí)到，要保護(hù)自己的權(quán)利，就要充分重視證據(jù)材料的保留。

（三）法律后果

根據(jù)對(duì)法條的分析，我們知道，股東向董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)或監(jiān)察人提訟的請(qǐng)求之后，上述機(jī)構(gòu)會(huì)對(duì)股東的訴訟請(qǐng)求進(jìn)行判斷，如果決定，則由公司提起直接訴訟；如果上述機(jī)構(gòu)做出不的決定，這個(gè)時(shí)候即為“內(nèi)部救濟(jì)途徑的用盡”，由股東代位向法院提訟。

二、司法實(shí)踐對(duì)前置程序的運(yùn)用

通過(guò)對(duì)股東代表訴訟的案例分析，我們發(fā)現(xiàn)，目前司法實(shí)踐中對(duì)前置程序的運(yùn)用存在以下問(wèn)題：

（一）股份有限公司運(yùn)用不足

股份有限公司的公眾性非常強(qiáng)，投資者眾多，且沒(méi)有其他門(mén)檻限制，只要購(gòu)買(mǎi)該公司的股份，就可以成為股東，股東通過(guò)行使表決權(quán)表達(dá)自己的意志，我國(guó)《公司法》為了防止濫訴，把股東代表訴訟適格原告的條件予以抬高：股份有限公司連續(xù)一百八十日以上單獨(dú)或者合計(jì)持有公司百分之一以上股份的股東，可以提起書(shū)面請(qǐng)求。但是，從實(shí)踐情況看，這樣的門(mén)檻限制并沒(méi)有起到預(yù)想的效果，一方面，沒(méi)有能夠起到所謂限制濫訴的作用，另一方面，給真正需要尋求救濟(jì)的股東添設(shè)了不必要的門(mén)檻。

（二）有限責(zé)任公司的濫用

就目前所分析到的案例，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)提起股東代表訴訟的公司為有限責(zé)任公司，由于此類(lèi)公司的封閉性很強(qiáng)，通常是兩三人之間達(dá)成協(xié)議而組成的公司，一人做董事，一人做監(jiān)事，在這種情況下，股東與董事或者監(jiān)事的身份重疊，這種糾紛實(shí)際上是投資人之間的糾紛，不適用解決投資人與經(jīng)營(yíng)管理層之間的矛盾，對(duì)小股東利益的保護(hù)更是無(wú)從談起。

三、前置程序的法律分析

（一）如何做到“用盡內(nèi)部救濟(jì)”

權(quán)利的救濟(jì)途徑有兩種，私法救濟(jì)和公法救濟(jì)。在公司法的語(yǔ)境下，私法救濟(jì)體現(xiàn)在通過(guò)公司的章程，由公司內(nèi)部來(lái)解決運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的利益糾紛，運(yùn)用私法救濟(jì)的好處是很明顯的，它可以最小化公司的矛盾沖突，快速解決利益糾紛，而不給公司帶來(lái)形象上的減損和股價(jià)的下跌，畢竟，在這個(gè)輿論導(dǎo)向草木皆兵的時(shí)代，站在風(fēng)口浪尖上的可以是任何一個(gè)公司，稍許的風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)引來(lái)口誅筆伐，繼而導(dǎo)致公司形象的跌損。當(dāng)私法救濟(jì)不能解決糾紛的時(shí)候，公法救濟(jì)就成為重要的選擇。

用盡公司內(nèi)部救濟(jì)，應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面來(lái)理解。首先，在實(shí)體法層面，用盡公司的內(nèi)部救濟(jì)，就是要窮盡公司對(duì)此利益糾葛所有的解決途徑，面對(duì)股東與董事的利益沖突，董事是否侵害了公司的利益，需要通過(guò)實(shí)體法的規(guī)定進(jìn)行判斷；再者，這種實(shí)體法上的判斷需要可靠的程序予以支撐，才能讓這樣的判斷落到實(shí)處，讓得出的結(jié)論有理有據(jù)。這種可靠的程序支撐首先是一種順序的安排，股東欲提起股東代表訴訟，必須首先經(jīng)過(guò)公司，走公司內(nèi)部救濟(jì)的途徑，這體現(xiàn)了對(duì)公司獨(dú)立法人人格的尊重；第二，這種程序支撐也體現(xiàn)為一種時(shí)間上的安排，通過(guò)三十天的時(shí)間設(shè)置，給公司這個(gè)獨(dú)立法人以調(diào)查和判斷的時(shí)間；最后，這種程序支撐體現(xiàn)在前置程序的法律后果上，如果沒(méi)有合理原因越過(guò)前置程序而徑直向法院提起該種訴訟，很有可能遭到法院的駁回。

（二）比較分析各國(guó)的前置程序設(shè)置

1.美國(guó)——真實(shí)陳述可獲豁免

美國(guó)各州均普遍要求原告在提起派生訴訟之前向董事會(huì)提出正式請(qǐng)求，但是許多州或者說(shuō)大多數(shù)州都規(guī)定正式請(qǐng)求“徒勞”時(shí)免除這種要求。[3]例如特拉華州，如果公司多數(shù)董事存在利害關(guān)系，或者原告所陳述的特定事實(shí)是真實(shí)的；則構(gòu)成對(duì)被指控交易是否符合商業(yè)判斷的質(zhì)疑，原告就可免予提出請(qǐng)求。因此，在美國(guó)公司法中，股東陳述事實(shí)的真實(shí)性會(huì)很大程度上決定前置程序的進(jìn)程，一旦陳述屬實(shí)，就會(huì)引起商業(yè)判斷的質(zhì)疑，進(jìn)而免予提出前置程序。

2.德國(guó)——訴訟許可申請(qǐng)

該程序是指符合法定條件的股東，不能直接向法院以個(gè)人名義主張公司的損害賠償請(qǐng)求權(quán)，而是首先向法院提出“允許以自己名義主張公司損害賠償請(qǐng)求權(quán)”的申請(qǐng)，然后再由法院根據(jù)法律規(guī)定對(duì)其申請(qǐng)進(jìn)行審查，決定是否允許其。這一具有實(shí)質(zhì)審查內(nèi)容的特許程序，不同于在大多數(shù)國(guó)家適用的僅僅是股東請(qǐng)求公司自己提訟的前置程序。[4]在此，我認(rèn)為，德國(guó)的前置程序有兩大特色，首先是把前置程序的審查權(quán)交給法院，而非留給公司自己做判斷，這樣就解決了在病態(tài)機(jī)制下誰(shuí)來(lái)代表公司的難題；第二，該許可程序使提訟的股東著手進(jìn)行一個(gè)自始就很有希望的訴訟，而不必承擔(dān)在（后來(lái)的）訴訟中擔(dān)負(fù)費(fèi)用的風(fēng)險(xiǎn)，轉(zhuǎn)移了股東的訴訟費(fèi)用承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)。不得不說(shuō)，這一舉措直指股東代表訴訟的軟肋，是保持股東代表訴訟活力的關(guān)鍵舉措。

3.日本——兼顧原則性與靈活性

日本的公司法規(guī)定，股東如欲，必須先以書(shū)面方式請(qǐng)求公司提起追究公司董事的訴訟，通常由監(jiān)事作為公司代表提訟；如果公司收到請(qǐng)求起六十日內(nèi)不，股東方可代公司提訟。③此外，法律還做了例外規(guī)定，如因經(jīng)過(guò)前項(xiàng)規(guī)定的六十日期間將使公司有不能恢復(fù)損害的危險(xiǎn)時(shí)，股東可不受上述時(shí)間限制，直接。[5]值得注意的是，日本公司法所規(guī)定的股東提起前置程序的對(duì)象是“公司”，而不是具體到公司的哪一個(gè)機(jī)構(gòu)。日本公司法關(guān)于前置程序的規(guī)定，體現(xiàn)了其對(duì)公司法人主體資格的尊重，同時(shí)也體現(xiàn)了整個(gè)制度構(gòu)建重視事前監(jiān)督的特點(diǎn)。

四、前置程序的改革建議

（一）立法建議

就我國(guó)目前的立法情況看，引入了美國(guó)、日本在這個(gè)制度上的一些規(guī)定，但還需借鑒其靈活的操作手段，至于德國(guó)的立法，與我們相差較大，可以作為一個(gè)參考，畢竟德國(guó)的立法很好地控制了股東在此類(lèi)訴訟中的風(fēng)險(xiǎn)，有助于保持股東代表訴訟的活力。

1.保證公司“病態(tài)”情況下意志的表達(dá)

在西方很多國(guó)家的公司法制度里，通常是由董事會(huì)代表公司，而非法定代表人。通過(guò)這樣的規(guī)定，把執(zhí)行股東會(huì)決議的決策過(guò)程以民主、公開(kāi)、透明的方式置于董事會(huì)的機(jī)構(gòu)之下，用董事會(huì)的內(nèi)部制衡，修正個(gè)別董事的意志與公司意志的偏差，保證了董事會(huì)意志與公司意志最大化的意志。與之相反，我國(guó)的情況是法定代表人代表公司，這在公司常態(tài)化經(jīng)營(yíng)中已有弊端暴露，在不適行為人損害公司利益的病態(tài)情形之下，暴露出的問(wèn)題則會(huì)更加嚴(yán)重。④誰(shuí)來(lái)代表公司，特別是在法定代表人以個(gè)人意志取代公司意志的情況下，我們需要充分發(fā)揮董事會(huì)內(nèi)部成員之間的監(jiān)督和牽制，重視董事會(huì)作為一個(gè)整體機(jī)構(gòu)的意志表達(dá)，保證公司意志表達(dá)的真實(shí)性。

2.具體化“請(qǐng)求豁免”的標(biāo)準(zhǔn)

美國(guó)關(guān)于“請(qǐng)求豁免”的標(biāo)準(zhǔn)是由判例法建立（下轉(zhuǎn)第82頁(yè)）（上接第80頁(yè)）起來(lái)的。大部分的法院認(rèn)為，如果事先請(qǐng)求董事這個(gè)程序是“無(wú)益的”（futile），則股東可以豁免這個(gè)程序而直接提起派生訴訟。[6]我國(guó)并沒(méi)有判例法的傳統(tǒng)，但是完全可以從大量的股東派生訴訟的案例中，發(fā)現(xiàn)“請(qǐng)求豁免”的規(guī)律?！盁o(wú)益”是一個(gè)根本的判斷準(zhǔn)則，具體可以細(xì)化為：（1）被請(qǐng)求人與不適行為人身份的重疊或有密切關(guān)聯(lián)，比如半數(shù)以上董事或高級(jí)經(jīng)營(yíng)人員參與了損害企業(yè)權(quán)益行為，股東只需證明其董事或高級(jí)經(jīng)營(yíng)人員身份而無(wú)需向企業(yè)提出書(shū)面請(qǐng)求即可提起派生訴訟；（2）股東陳述的事實(shí)屬實(shí)，導(dǎo)致被指控交易引起商業(yè)判斷的質(zhì)疑，可免予提起前置程序。

（二）司法建議

1.鼓勵(lì)和抑制

任何一種建議的提出，都是要針對(duì)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問(wèn)題“對(duì)癥下藥”。根據(jù)我們對(duì)股東代表訴訟的案例分析，我們發(fā)現(xiàn)，有限責(zé)任公司的股東代表訴訟占據(jù)了這一訴訟80%以上的司法資源，而這些公司提起該類(lèi)訴訟的必要性其實(shí)有待商榷。具體來(lái)說(shuō)，有限責(zé)任公司的封閉性特征，決定了其內(nèi)部股東與董事的利益糾紛多為投資人之間的糾紛，并不涉及所謂“小股東利益的保護(hù)”，在這種情況下，投資人之間的糾紛完全可以通過(guò)發(fā)起人協(xié)議、公司章程乃至股東會(huì)進(jìn)行有效的解決，而無(wú)需占用司法資源。因此，我們?cè)谒痉▽?shí)踐中，要抑制實(shí)質(zhì)上是有限責(zé)任公司投資人之間的利益糾紛，把更多的股東代表訴訟的司法資源留給大小股東之間的利益糾紛，留給投資人與經(jīng)營(yíng)者之間的利益糾紛。

2.兼顧原則性與靈活性

以下情況可考慮前置程序的免除：（1）受到控告的不適行為人控制了董事會(huì)；（2）董事會(huì)對(duì)有關(guān)事項(xiàng)有重大關(guān)聯(lián)利益；（3）股東的數(shù)量特別多，要求股東承擔(dān)在毫無(wú)希望的情況下所支出的費(fèi)用是不合理的。這種在尊重原則基礎(chǔ)上的靈活策略值得我們借鑒，誠(chéng)如上文所論述的，對(duì)于股份有限公司的股東代表訴訟，我們完全可以兼顧原則性和靈活性，改進(jìn)前置程序，同時(shí)鼓勵(lì)我國(guó)股份有限公司的完善治理。

股東代表訴訟是一個(gè)公司法學(xué)界由來(lái)已久的討論話(huà)題，這個(gè)討論貫穿了《公司法》出臺(tái)前后十多年的時(shí)間，從熱烈的討論到冷靜的思考，如今，我們對(duì)這一制度有了更理性的認(rèn)識(shí)，一方面剔除了盲目的追捧和好奇心的驅(qū)使，另一方面也開(kāi)始更多研究制度當(dāng)中的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，前置程序作為這項(xiàng)制度中一個(gè)很重要的設(shè)計(jì)，值得我們長(zhǎng)期去關(guān)注，也希望通過(guò)對(duì)前置程序合理科學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)股東代表訴訟發(fā)揮其應(yīng)有的效用。

注釋?zhuān)?/p>

①商事經(jīng)營(yíng)判斷規(guī)則的實(shí)質(zhì)是將董事的責(zé)任限制在一個(gè)合理的范圍之內(nèi)，在一般的經(jīng)營(yíng)管理失誤與法律上的經(jīng)營(yíng)過(guò)失責(zé)任之間劃以界限，是兩權(quán)分離的必然延伸。

②《公司法》第一百五十二條第一款規(guī)定：董事、高級(jí)管理人員有本法第一百五十條規(guī)定的情形的，有限責(zé)任公司的股東、股份有限公司連續(xù)一百八十日以上單獨(dú)或者合計(jì)持有公司百分之一以上股份的股東，可以書(shū)面請(qǐng)求監(jiān)事會(huì)或者不設(shè)監(jiān)事會(huì)的有限責(zé)任公司的監(jiān)事向人民法院提訟；監(jiān)事有本法第一百五十條規(guī)定的情形的，前述股東可以書(shū)面請(qǐng)求董事會(huì)或者不設(shè)董事會(huì)的有限責(zé)任公司的執(zhí)行董事向人民法院提訟。

③后日本公司法將等待期間修改為60天。

④《公司法》第十三條規(guī)定，公司法定代表人依照公司章程的規(guī)定，由董事長(zhǎng)、執(zhí)行董事或者經(jīng)理?yè)?dān)任，并依法登記。公司法定代表人變更，應(yīng)當(dāng)辦理變更登記。由此可知，擔(dān)任公司法定代表人的可能是董事長(zhǎng)、執(zhí)行董事或者經(jīng)理。

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第8篇：轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)對(duì)法學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】誠(chéng)實(shí)信用原則 民商法 內(nèi)涵 完善

【中圖分類(lèi)號(hào)】D913 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國(guó)民事審判制度改革的縱深發(fā)展，可以明顯看出，我國(guó)現(xiàn)行民事審判制度尚未突破在長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的以法院為中心的傳統(tǒng)訴訟觀(guān)念的影響。

民法中的誠(chéng)實(shí)信用原則

誠(chéng)實(shí)信用原則發(fā)展成為法律原則的歷史起源。誠(chéng)實(shí)信用發(fā)展成為法律原則起源于羅馬法，最初只適用于債權(quán)債務(wù)關(guān)系，也主要體現(xiàn)在商法中。在羅馬法的誠(chéng)信契約中，債務(wù)人不僅要依照契約的條款，更重要的是要依照其內(nèi)心的誠(chéng)實(shí)觀(guān)念來(lái)完成契約規(guī)定的給付，從此誠(chéng)實(shí)信用這一倫理道德規(guī)范被提升為法律規(guī)范并一直沿用下來(lái)。1907年，《瑞士民法典》中就有關(guān)于誠(chéng)信的規(guī)定：“無(wú)論何人行使權(quán)利，履行義務(wù)，均應(yīng)依誠(chéng)信為之”。從此，只適用于債權(quán)關(guān)系的誠(chéng)信原則開(kāi)始進(jìn)入到民事法律關(guān)系領(lǐng)域，并逐漸在世界各國(guó)的民法條例中體現(xiàn)出來(lái)。如今有“帝王條款”之稱(chēng)的誠(chéng)實(shí)信用原則已經(jīng)得到了世界各國(guó)民法的公認(rèn)。①

隨著研究的深入，基于對(duì)抗系統(tǒng)的辯論主義訴訟理論為指導(dǎo)，在此過(guò)程中我國(guó)現(xiàn)行民事審判制度得到了改革，在民事訴訟中當(dāng)事人的主導(dǎo)地位越來(lái)越受重視。但隨之而來(lái)的問(wèn)題也源源不斷，當(dāng)事人濫用訴訟權(quán)行為在訴訟事件中屢有發(fā)生。濫用民事訴訟權(quán)的行為暴露出民事訴訟中誠(chéng)信缺失的問(wèn)題，因此，我國(guó)民事訴訟法也應(yīng)當(dāng)確立誠(chéng)實(shí)信用這一基本原則。②

誠(chéng)實(shí)信用原則的內(nèi)涵。由于社會(huì)的發(fā)展、法律制度的日趨完善，誠(chéng)實(shí)信用越來(lái)越融入進(jìn)法律規(guī)范領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了由私法到公法的一個(gè)跨越，誠(chéng)實(shí)信用作為道德的準(zhǔn)則，上升為民法的基本原則。

法學(xué)界關(guān)于民事訴訟中的誠(chéng)實(shí)信用原則的概念界定一直存在很大爭(zhēng)議。有學(xué)者認(rèn)為，民事訴訟中誠(chéng)實(shí)信用原則約束的是民事訴訟法律關(guān)系主體在訴訟過(guò)程中的訴訟行為，這與私法概念中的誠(chéng)實(shí)信用原則約束的是民事主體在民事活動(dòng)中的民事行為不同，前者更為具體，后者較為寬泛。筆者認(rèn)為誠(chéng)實(shí)信用原則作為民事訴訟法基本原則之一，應(yīng)同時(shí)包涵兩方面的內(nèi)容：行為意義上的誠(chéng)實(shí)信用和實(shí)質(zhì)意義上的誠(chéng)實(shí)信用。行為意義上的誠(chéng)實(shí)信用，一方面指訴訟參與人（包括當(dāng)事人）在訴訟活動(dòng)中行使合法的訴訟權(quán)利及履行相應(yīng)的訴訟義務(wù)；另一方面指法官在進(jìn)行審判時(shí)在行使國(guó)家審判權(quán)上，其主觀(guān)上必須是誠(chéng)實(shí)、善意的。實(shí)質(zhì)意義上的誠(chéng)實(shí)信用，其本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)公平與平衡，是指在訴訟過(guò)程中的參與人（包括當(dāng)事人）、法院等各方必須維持利益平衡以及當(dāng)事人利益與社會(huì)利益的平衡。③

誠(chéng)實(shí)信用原則的不足

內(nèi)涵與外延界定不清。法學(xué)界對(duì)誠(chéng)實(shí)信用原則的內(nèi)涵和概念的解釋各有不同，目前，主流的觀(guān)點(diǎn)包括四種：語(yǔ)義說(shuō)（根據(jù)字面意思來(lái)理解誠(chéng)實(shí)信用原則，即誠(chéng)實(shí)信用原則要求不進(jìn)行任何欺詐行為、恪守信用）、立法者意志說(shuō)（誠(chéng)實(shí)信用原則是一種立法者意志，這種意志是建立在尋求民事活動(dòng)中維持雙方利益平衡和當(dāng)事人與社會(huì)之間利益平衡的基礎(chǔ)之上）、雙重功能說(shuō)（誠(chéng)實(shí)信用原則具有雙重功能，包括法律調(diào)節(jié)和道德調(diào)節(jié)，這樣就使得法律條文彈性很大，法院就享有較大權(quán)力進(jìn)行裁量，來(lái)調(diào)整當(dāng)事人之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系）和一般條款說(shuō)（這種說(shuō)法也沒(méi)有明確誠(chéng)實(shí)信用原則的外延，但肯定了它具有強(qiáng)制性效力）。這些學(xué)說(shuō)從不同角度對(duì)誠(chéng)實(shí)信用的內(nèi)涵進(jìn)行了解釋說(shuō)明，具有一定的法學(xué)研究?jī)r(jià)值。但是同時(shí)也說(shuō)明學(xué)術(shù)界對(duì)誠(chéng)實(shí)信用原則的概念界定沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。在民商法當(dāng)中，也沒(méi)有相關(guān)法律條文對(duì)誠(chéng)實(shí)信用原則的內(nèi)涵與外延進(jìn)行規(guī)定。如果誠(chéng)實(shí)信用的概念界定都不明確，那又談何應(yīng)用這一原則。

誠(chéng)實(shí)信用原則實(shí)施難度之大。誠(chéng)實(shí)信用原則最實(shí)質(zhì)的意義在于平衡和公正。而也是因?yàn)樵撛瓌t的概括抽象性，所以法官擁有極大的自由進(jìn)行裁量等能動(dòng)的、創(chuàng)造性的司法活動(dòng)。也就是說(shuō)法官在運(yùn)用該原則的時(shí)候擁有很大的自由裁量權(quán)。決定如何裁量的是法官對(duì)法律精神的或深或淺的理解，對(duì)公平正義的觀(guān)念或理性或感性的把握與追求，對(duì)公共道德要求或高或低的體驗(yàn)與感悟，以此來(lái)處理個(gè)案。擁有權(quán)利的同時(shí)意味著履行職責(zé)，高尚的道德水準(zhǔn)、豐富精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是法官所必須具備的，而對(duì)誠(chéng)信精神內(nèi)含則更應(yīng)該精準(zhǔn)把握。與此相對(duì)照的是，現(xiàn)當(dāng)下我國(guó)立法技術(shù)和手段仍然較落后、司法體系也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的獨(dú)立、法官素質(zhì)良蕎不齊等情況。

立法機(jī)關(guān)通過(guò)誠(chéng)實(shí)信用原則授予了司法機(jī)關(guān)一定的自由裁量權(quán)利，是補(bǔ)充法律漏洞和空白的輔助手段。當(dāng)今社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)急劇變化，研究誠(chéng)實(shí)信用原則必須考慮社會(huì)變化和發(fā)展的情況。社會(huì)發(fā)展具有動(dòng)態(tài)性，而成文法具有穩(wěn)定性，導(dǎo)致現(xiàn)有法律會(huì)出現(xiàn)不能迅速適應(yīng)新的案件事實(shí)和判斷標(biāo)準(zhǔn)的情況。因此誠(chéng)實(shí)信用原則的實(shí)施應(yīng)用，不是靠成文的民事法律條文或原則就能確保司法公平公正的。

誠(chéng)實(shí)信用原則序位相對(duì)滯后。在我國(guó)諸多的民法立法之中，誠(chéng)實(shí)信用原則的順序排列比其他原則的排列要靠后很多。比如在前文提到的關(guān)于民法通則第四條的解釋中規(guī)定了四個(gè)民法基本原則，這四個(gè)民法基本原則分別是：自愿原則、公平原則、等價(jià)有償原則、誠(chéng)實(shí)信用原則。誠(chéng)實(shí)信用原則往往在最后的位置。其他民事法律法規(guī)也總是遵循這個(gè)順序，即誠(chéng)信原則的排列位置要靠后許多。

誠(chéng)實(shí)信用原則缺乏明確的執(zhí)行措施。在我國(guó)民商法中，誠(chéng)實(shí)信用原則是諸多法律實(shí)行的基本原則，但是在關(guān)于個(gè)體或組織如果事實(shí)上觸犯了這一原則又該如何去適用這一原則卻在相關(guān)法律中沒(méi)有明確的規(guī)定，這種表面上的原則并不能夠在真正意義上得到實(shí)施。所以，觀(guān)察一下我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中違反誠(chéng)實(shí)信用原則的行為屢屢發(fā)生，同時(shí)也屢禁不止，僅關(guān)乎到每個(gè)消費(fèi)者身體健康的食品安全問(wèn)題就層出不窮，比如說(shuō)“毒大米”、“地溝油”、“蘇丹紅”等事件。這些例子正是我國(guó)法律法規(guī)中誠(chéng)實(shí)信用原則得不到有力的貫徹實(shí)施的確鑿證據(jù)。

民商法中誠(chéng)實(shí)信用原則的完善

明確界定誠(chéng)實(shí)信用原則的內(nèi)涵與外延。法律概念在法律的執(zhí)行過(guò)程中起著非同小可的作用。因?yàn)楦拍钍欠芍贫ê头勺袷氐幕A(chǔ)，立法者借助概念來(lái)形成法律實(shí)體，執(zhí)法者采用概念來(lái)讓人服從法律約束，民眾也依靠法律概念來(lái)認(rèn)識(shí)和遵守法律。法律概念的重要性由此可見(jiàn)一斑。而法律概念的出發(fā)點(diǎn)正是立法。從立法的角度來(lái)對(duì)誠(chéng)實(shí)信用的概念進(jìn)行圈定和明確，消除掉關(guān)于這一概念的爭(zhēng)議是誠(chéng)實(shí)信用精神得以發(fā)揚(yáng)的重要保障，由此使這一概念對(duì)民事主體和具體的民事行為產(chǎn)生約束作用。

加速《民法典》的完善程度。構(gòu)建獨(dú)立完整的市場(chǎng)法律體系是適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的必然要求?！睹穹ㄍ▌t》就是調(diào)控和監(jiān)督民間商品經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最有力的工具。然而，《民法通則》實(shí)施以來(lái)，修訂的次數(shù)與幅度都較小，在應(yīng)對(duì)高速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)程中出現(xiàn)了一些弊端和疏漏。因此，我國(guó)立法機(jī)關(guān)應(yīng)該進(jìn)一步對(duì)現(xiàn)有的民商法進(jìn)行修訂和完善。及時(shí)制止糾正各種不規(guī)范的民商行為，從而為民事訴訟案件提供合理的理論支持和參考。另外，我們要完善本國(guó)的誠(chéng)實(shí)信用原則還可以參考國(guó)際上其他國(guó)家成熟的法律體系，使民商法更加科學(xué)合理，保障當(dāng)事人的合法利益。

賦予誠(chéng)實(shí)信用原則相應(yīng)的法律程序。在我國(guó)的司法實(shí)踐過(guò)程中，適用于誠(chéng)實(shí)信用原則的案件并不少見(jiàn)，該原則在這些案件中的運(yùn)用也使案件的審理結(jié)果更加的公平和正義。但是，誠(chéng)實(shí)信用原則是一把雙刃劍，此原則運(yùn)用于具體的法律案例時(shí)應(yīng)該有一定的限制。

誠(chéng)實(shí)信用原則之所以是一把雙刃劍就是由于它并沒(méi)有真正地融入到法律程序之中，在運(yùn)用的過(guò)程中受到很多的主觀(guān)因素的影響，所以，目前的當(dāng)務(wù)之急就是將這一原則行之有效地貫徹到法律程序之中，形成明確的法律條文和規(guī)定。博登海默教授認(rèn)為：“一部成文憲法總是不完善的。然而我們卻必須堅(jiān)持認(rèn)為，法院須給予憲法的實(shí)在規(guī)則以極高的優(yōu)先權(quán)，并且只有當(dāng)那種在特定場(chǎng)合下呼吁承認(rèn)某個(gè)未明確規(guī)定的原則的要求已具有極為強(qiáng)大的力量的時(shí)候，人們才可以認(rèn)為憲法的實(shí)在規(guī)則讓位于某一原則?！?/p>

加強(qiáng)對(duì)失信行為的執(zhí)行和懲治力度。執(zhí)行力度。從目前我國(guó)的法律現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，誠(chéng)實(shí)信用原則很大程度上是一種主觀(guān)上的評(píng)價(jià)，這種現(xiàn)象就給該原則的履行留下了空白，尤其存在于法律案件的最后一道關(guān)口：司法保護(hù)過(guò)程當(dāng)中，它往往很容易造成司法機(jī)構(gòu)濫用裁量權(quán)。由此可見(jiàn)，進(jìn)行司法改革、加大司法監(jiān)督力度勢(shì)在必行。同西方大多數(shù)國(guó)家所實(shí)行的三權(quán)分立原則不一樣，當(dāng)下我國(guó)法院部門(mén)受制于地方政府，人事調(diào)任、財(cái)政都由地方政府把持。這就造成了地方政府在法律執(zhí)行過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)直接干涉或者是間接干涉的現(xiàn)象。司法機(jī)關(guān)擺脫地方政府的干預(yù)和控制，實(shí)現(xiàn)自身的獨(dú)立，是誠(chéng)實(shí)信用原則能夠有效落實(shí)的前提條件。當(dāng)前有學(xué)者提出參照國(guó)外模式致力于建立大區(qū)巡回法院，改變當(dāng)下法院行政區(qū)劃的現(xiàn)有格局，可謂是一種具有探索性?xún)r(jià)值的方案。

要在司法過(guò)程中實(shí)現(xiàn)司法透明化，監(jiān)督也是一個(gè)有效的手段，為了使其更加公正、公開(kāi)，掃除“不受理、開(kāi)庭不審判、受理不開(kāi)庭、審判不執(zhí)行”的現(xiàn)象，克服司法中的不良風(fēng)氣，司法機(jī)關(guān)既要進(jìn)行自我監(jiān)督和自我約束，還要接受社會(huì)監(jiān)督，這樣才能有利于司法公正的實(shí)現(xiàn)，使市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的誠(chéng)信原則能夠得到最大程度的實(shí)現(xiàn)。（下轉(zhuǎn)205頁(yè)）

（上接113頁(yè)）懲治力度。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度出發(fā)，可以發(fā)現(xiàn)犯罪行為是否實(shí)施很大程度上取決于罪犯對(duì)犯罪成本與犯罪支出之差的估計(jì)，如果這個(gè)值大于零，則犯罪行為不太可能實(shí)施，如果小于零，則很有可能發(fā)生。所以我們要加大對(duì)違法行為的懲治力度，從犯罪成本出擊，也就是通過(guò)經(jīng)濟(jì)手段和限制自由等手段來(lái)加大這個(gè)成本，使他們?cè)谶M(jìn)行犯罪行為之前有諸多的顧忌。也可借鑒國(guó)外的方法，將犯罪行為記錄在案，一定時(shí)期內(nèi)不得從事相關(guān)的行業(yè)，這樣也能增加法律的威懾力度。使得進(jìn)行欺詐行為的成本很大程度上大于其收益，這也是減少甚至杜絕市場(chǎng)活動(dòng)中欺詐行為的有效手段。

也就是說(shuō)，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家中，高度完善的誠(chéng)實(shí)信用體系為社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序的穩(wěn)定起到了重大作用。因?yàn)橹灰诿裆袒顒?dòng)中出現(xiàn)了失信行為，民事主體將會(huì)被記錄在案，并一直保存在個(gè)人信用檔案中，失信者會(huì)為自己的失信行為付出相應(yīng)的代價(jià)。在我國(guó)，雖然社會(huì)對(duì)失信行為的危害已經(jīng)開(kāi)始重視起來(lái)，但是對(duì)失信行為的處罰還很滯后。在我國(guó)要取得民商誠(chéng)實(shí)信用效果，必須加大對(duì)失信行為的處罰力度。比如：在民事訴訟程序中，法院有權(quán)制定與當(dāng)事人有關(guān)的憑證，該憑證可以成為當(dāng)事人行使民商權(quán)的法律依據(jù)，例如在債權(quán)糾紛中，通過(guò)這一手段可以對(duì)惡意逃債行為起到有效的制約作用。

我國(guó)現(xiàn)行的法律法規(guī)其內(nèi)容寬泛而且不具體，容易被鉆空子，大大降低了失信風(fēng)險(xiǎn)。健全法律法規(guī)，使依法誠(chéng)信的形式確定下來(lái)，同時(shí)明確會(huì)計(jì)造假所應(yīng)承擔(dān)的民事責(zé)任，并加大處罰力度，這才能從根本上抑制造假現(xiàn)象，重塑誠(chéng)信。對(duì)于提供虛假信息而給信息使用者造成損失的造假者，應(yīng)承擔(dān)民事賠償責(zé)任，情節(jié)嚴(yán)重的還要追究刑事責(zé)任，充分發(fā)揮法律對(duì)信息造假行為的震懾作用。

構(gòu)建完善的市場(chǎng)信用體系。從法律角度上分析，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體應(yīng)該遵法守法，充分行使自己的權(quán)利，履行自己的義務(wù)，否則將會(huì)受到法律的制裁。在當(dāng)前信用缺失的環(huán)境下，要努力構(gòu)建經(jīng)濟(jì)社會(huì)的信用體系。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，企業(yè)作為一個(gè)強(qiáng)勢(shì)群體，同時(shí)又是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本組成部分，在民商活動(dòng)中常常會(huì)侵犯其他部門(mén)的利益，因此在制定企業(yè)各項(xiàng)管理規(guī)章制度時(shí)，要求企業(yè)在民商行為中體現(xiàn)出誠(chéng)實(shí)信用原則。政府應(yīng)該積極構(gòu)建監(jiān)管體制，從法規(guī)和制度入手創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。借助多種媒體宣傳國(guó)家的法律法規(guī)，讓企業(yè)和個(gè)人充分認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信缺失的危害，監(jiān)督企業(yè)自覺(jué)執(zhí)行國(guó)家相關(guān)方針政策，防止“上有政策，下有對(duì)策”現(xiàn)象發(fā)生，把不規(guī)范或違法經(jīng)濟(jì)行為消除于萌芽狀態(tài)。加強(qiáng)對(duì)行業(yè)的清理和整頓，運(yùn)用市場(chǎng)規(guī)則淘汰不負(fù)責(zé)任的機(jī)構(gòu)，對(duì)有不良行為的從業(yè)者及機(jī)構(gòu)堅(jiān)決驅(qū)逐出本行業(yè)，保護(hù)投資者的利益。

建立健全個(gè)人信用體系。如果要使民商活動(dòng)開(kāi)展順利，必須要建立健全完整的個(gè)人信用體系，其對(duì)民商活動(dòng)有很大的影響和比較深遠(yuǎn)的意義，可以說(shuō)個(gè)人信用體系的建立是民商法實(shí)施的一個(gè)基礎(chǔ)。在制訂一些信用方面的法律規(guī)范時(shí)，一定要遵循一些基本原則和規(guī)律，其中一個(gè)基本原則是尊重個(gè)人權(quán)利，尤其是法律賦予個(gè)人的基本權(quán)利，使信用信息更具有時(shí)效性和動(dòng)員性。另外，對(duì)個(gè)人信息的使用必須進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范限制，不能隨意地向外泄露，必須保證其安全性。比如說(shuō)一些國(guó)家就規(guī)定個(gè)人的信用資料只允許在相關(guān)信用交易的過(guò)程中提供給相關(guān)人員，其他人員不允許隨便提供否則就是違法。之所以建立和完善個(gè)人信用制度，是為了在信用交易時(shí)減少彼此的風(fēng)險(xiǎn)，為交易雙方提供重要的信用參考，為信用交易提供判別依據(jù)，從而減少不守信用造成損失情況的出現(xiàn)。所以，國(guó)外先進(jìn)的民商管理制度也值得我們借鑒，以完善我國(guó)的民商法，逐漸發(fā)展和完善民商交易過(guò)程中的誠(chéng)信制度。

結(jié)語(yǔ)

誠(chéng)實(shí)信用原則作為民法的基本原則，應(yīng)當(dāng)受到社會(huì)各方的重視、得到其應(yīng)有的地位。并應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國(guó)國(guó)情，著重研究誠(chéng)實(shí)信用原則在社會(huì)生活中的具體化、法治化路徑，發(fā)揮其本身的巨大能量和價(jià)值。因此，應(yīng)立足我國(guó)司法實(shí)踐，加強(qiáng)誠(chéng)信原則具體化的研究，完善研究方法，建立全面的誠(chéng)實(shí)信用法律規(guī)范，形成具有中國(guó)特色的信用管理法律體系，更好地為促進(jìn)社會(huì)安定有序的發(fā)展服務(wù)。

（作者單位：云南師范大學(xué)商學(xué)院）

【注釋】

①種法運(yùn)：“論誠(chéng)實(shí)信用原則及其實(shí)現(xiàn)”，2011年山東大學(xué)碩士學(xué)位論文。

第9篇：轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)對(duì)法學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

 

本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)心得感悟1

 

時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼間，在xx區(qū)管委會(huì)的實(shí)習(xí)就要接近尾聲了。在這近40天的時(shí)間里，我感到自己收獲了許多，不僅有學(xué)習(xí)方面的，而且實(shí)踐能力上也得到了提高，這些對(duì)我來(lái)說(shuō)受益非淺。

 

當(dāng)初，在集體動(dòng)員會(huì)上，系領(lǐng)導(dǎo)向我們指出，在實(shí)習(xí)中可能會(huì)經(jīng)歷一些困難，思想上也會(huì)有一些變化，但我們大學(xué)生首先要端正實(shí)習(xí)態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一天的工作，要和單位同事和睦相處、坦誠(chéng)相見(jiàn)。那時(shí)，我就在心里暗暗下了決心：一定要好好珍惜這次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，努力做好工作，認(rèn)真的向老師、向前輩們學(xué)習(xí)。

 

帶著一身稚氣，帶著青春的熱情，我踏上了人生第一個(gè)工作的征途，邁入了一片更為廣闊的舞臺(tái)。那天下午，我懷著激動(dòng)與忐忑的心情，在系領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，和幾位同學(xué)一起來(lái)到了xx區(qū)管委會(huì)。人教部的華老師先給我們介紹了一下管委會(huì)的基本情況和發(fā)展目標(biāo)，然后按個(gè)人的性格特點(diǎn)進(jìn)行分配，我被安排到了研究室。

 

研究室是xx區(qū)管委會(huì)的一個(gè)重要部門(mén)，主要負(fù)責(zé)xx區(qū)發(fā)展情況的研究性工作和宣傳報(bào)道。第一天，xx主任就告訴我，這個(gè)部門(mén)對(duì)文字處理的能力要求很高，專(zhuān)門(mén)為管委會(huì)的方案目標(biāo)進(jìn)行分析研究，是管委會(huì)的智能團(tuán)。我心里一寒，雖然我有一定的寫(xiě)作水平，但是對(duì)政治理論性的文章，一看就頭疼。xx主任也看出來(lái)我的難處，告訴我實(shí)習(xí)的時(shí)間不是很長(zhǎng)，有些東西是不可能在這么短的時(shí)間里完全掌握的，他建議我在實(shí)習(xí)期間多看、多想、多總結(jié)，才能盡快的了解研究室運(yùn)作的體制，了解其存在的意義。

 

我曾經(jīng)構(gòu)思過(guò)實(shí)習(xí)時(shí)的悠閑與輕松。殊不知，現(xiàn)實(shí)給我敲響了警鐘，我發(fā)現(xiàn)書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)就像大海中的一滴水，與現(xiàn)實(shí)有很大的差距。研究室事多，電話(huà)也多，常常是從早到晚，電話(huà)鈴聲不斷，大部分是與其他xx區(qū)之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系及其對(duì)外宣傳報(bào)道方面的事項(xiàng)。當(dāng)遇到xx區(qū)有重大活動(dòng)時(shí)，事情更是多得忙不完，xx老師要忙著為領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)講話(huà)及負(fù)責(zé)拍照事宜，其他兩個(gè)老師要將整個(gè)活動(dòng)形成書(shū)面材料《簡(jiǎn)報(bào)》，并發(fā)往全國(guó)各地的xx區(qū)和省市機(jī)關(guān)事業(yè)單位，這使得研究室的工作節(jié)奏非?？?，絲毫沒(méi)有機(jī)關(guān)事業(yè)單位“一張報(bào)紙一杯茶”的混日子心態(tài)。此時(shí)，在指導(dǎo)老師的諄諄指導(dǎo)下，我明白了，在任何時(shí)候，我們對(duì)待工作都要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，做到精益求精。

 

我很慶幸能與研究室的三位老師共事40天，他們非常重視實(shí)踐工作，處處給予我指導(dǎo)和關(guān)心。期間我經(jīng)歷了許多充實(shí)的工作，雖然很多看起來(lái)是小事，微不足道，但從中可以學(xué)到的東西不是三言?xún)烧Z(yǔ)可以說(shuō)得清的。在工作中遇到一些新情況時(shí)，幾位老師總是主動(dòng)向我說(shuō)明，使我很快就融入了這個(gè)新環(huán)境。在40天的實(shí)習(xí)時(shí)間里，我越來(lái)越覺(jué)得研究室的三位老師對(duì)我的信任。管委會(huì)的一切信息和文件內(nèi)容都是嚴(yán)格保密的，但老師們非常相信我，給我看了很多材料，從中吸收營(yíng)養(yǎng)。在要做出某項(xiàng)決策時(shí)，三位老師主動(dòng)讓我旁聽(tīng)，我覺(jué)得他們的談話(huà)氛圍很真誠(chéng)，大家的交流中毫無(wú)芥蒂，給了我很多觸動(dòng)。這樣的信任越發(fā)地增強(qiáng)了我的紀(jì)律意識(shí)和責(zé)任感，感覺(jué)老師們是真的把我當(dāng)作他們的一員了。

 

另外，老師們對(duì)我生活上的關(guān)心也是無(wú)微不至的。因?yàn)槲易〉膶W(xué)校離管委會(huì)有一段距離，他們覺(jué)得8：00上班太緊張了，讓我不用很早來(lái)，但我不愿遲到，實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)是很難得的，我現(xiàn)在爭(zhēng)取每天提早20分鐘到單位，這樣可以提前打掃一下辦公室，為三位老師創(chuàng)造一下優(yōu)良的辦公環(huán)境。40天來(lái)，我與管委會(huì)的老師們一起工作，一樣早出晚歸，在這個(gè)新集體里，我覺(jué)得很溫暖，大家就像一家人一樣。

 

雖然我們即將走向社會(huì)，但作為一個(gè)剛踏入社會(huì)的年輕人，幾乎沒(méi)有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?？稍趯?shí)習(xí)期間的每一件小事中，我們能夠體會(huì)到人際關(guān)系、機(jī)會(huì)、評(píng)價(jià)、競(jìng)爭(zhēng)、成功、失敗等各種我們?cè)诮窈蠼?jīng)常會(huì)遇到的事件，相信這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)會(huì)成為我今后成功的重要基石。而在這剩下的半年中，我們能再學(xué)些什么，再做些什么，這短短的40天能給我們很好的啟示。

 

實(shí)習(xí)是每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段寶貴經(jīng)歷，而這次實(shí)習(xí)的意義，對(duì)我來(lái)說(shuō)已不再是完成學(xué)分、完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的任務(wù)，而是我們真正在實(shí)踐中開(kāi)始接觸社會(huì)、了解社會(huì)的一次重要機(jī)會(huì)，讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了視野，為我以后走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)心得感悟2

 

實(shí)習(xí)，就是把我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用到客觀(guān)實(shí)際中去，是自己所學(xué)到的理論知識(shí)有用武之地，只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與時(shí)間相結(jié)合。另一方面，實(shí)踐卡可以為以后找工作打基礎(chǔ)。通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境不同，接觸的人與事不同，從中學(xué)到的東西自然就不一樣。要學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中時(shí)間。而且中國(guó)的緊急飛速發(fā)展，在擁有越來(lái)越多的機(jī)會(huì)的同是，也有了更多的挑戰(zhàn)。對(duì)于人才的要求就會(huì)越來(lái)越高，我們不只要學(xué)號(hào)學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)，好藥不斷充生活中，實(shí)踐中學(xué)其他知識(shí)，不斷從各方面武裝自己，才能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自己，表現(xiàn)自己。

 

短短兩個(gè)月的工作過(guò)程是我受益很大。不僅讓我開(kāi)闊了眼界，最主要的是懂得了如何更好的為人處事。

 

第一要真誠(chéng)：你可以偽裝自己的面孔，但絕不可以忽略真誠(chéng)的力量。記得第一天來(lái)這里時(shí)，心里不可避免的有些疑惑：不知道老板怎么樣，應(yīng)該去怎么做，要去感謝什么等等。踏進(jìn)大門(mén)后，之間幾個(gè)陌生的人用莫名而疑惑的眼神看著我，我微笑和他們打招呼，尷尬的局面理科得到了緩解，大家都很友善的微笑歡迎我的到來(lái)。從那天戚，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天早上見(jiàn)到他們都要微笑的說(shuō)聲好。

 

第二是激情與耐心：激情與耐心，就像火與冰，看是兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火法。

 

第三是主動(dòng)出擊：當(dāng)你可以選擇的時(shí)候，把主動(dòng)權(quán)握在自己手中，在實(shí)習(xí)旗艦，我會(huì)主動(dòng)的協(xié)同同事工作，主動(dòng)的做些力所能及的事，并會(huì)幾級(jí)的尋找合適的時(shí)間跟他們交流。談生活學(xué)習(xí)以及未來(lái)的工作，通過(guò)這些我就同事們走的很近，在實(shí)習(xí)中，他們會(huì)教我怎么做事見(jiàn)什么樣的人說(shuō)什么樣的話(huà)，使我覺(jué)得花的了很多收獲而且和他們相處的很愉快。

 

第四是感受到學(xué)校和社會(huì)的距離：在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績(jī)而努力。工作的場(chǎng)所，每個(gè)人都會(huì)為了獲得更多的報(bào)酬而努力，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎么做人，提高自己的能力。記得老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，但我總覺(jué)得校園里總少不了那份純真，那份真誠(chéng)，盡管是學(xué)學(xué)搞笑，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份，而走進(jìn)企業(yè)，接觸各個(gè)的客戶(hù)，同事，上司等等，關(guān)系復(fù)雜。得去面對(duì)從未面對(duì)過(guò)的一切。在實(shí)際工作中，可能會(huì)遇到書(shū)本上沒(méi)學(xué)到的，又可能是書(shū)本上的只是一點(diǎn)都用不上的情況?；蛟S工作中運(yùn)用到的只是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要套公式是的就能完成一線(xiàn)任務(wù)，有時(shí)候我會(huì)埋怨，實(shí)際操作這么簡(jiǎn)單，但為什么書(shū)本上的知識(shí)讓人學(xué)的這么吃力呢?這是社會(huì)與學(xué)校脫軌了嗎?也許老是是正確的。雖然大學(xué)生生活不像踏入社會(huì)，但總算是社會(huì)的一部分，這是不可佛人的事實(shí)。作為一個(gè)新世紀(jì)的大學(xué)生，應(yīng)該懂得與社會(huì)上各方面的人交往，處理社會(huì)所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐必不可少。畢竟，四年大學(xué)念完后，我已經(jīng)不再是一名大學(xué)生，是社會(huì)中的一份子了。要與社會(huì)交流。為社會(huì)做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長(zhǎng)的，為了鍛煉自己成為一名合格，對(duì)社會(huì)有用的人才，多接觸社會(huì)是很有必要的。

 

回顧實(shí)習(xí)生活，感觸是很深，收獲是豐碩的。

 

在短暫的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我深深的感覺(jué)到自己所學(xué)的知識(shí)的膚淺和在實(shí)踐運(yùn)用中知識(shí)的匱乏，剛開(kāi)始的一段時(shí)間里，對(duì)一些工作無(wú)從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過(guò)。在學(xué)?？傄詾樽约簩W(xué)的不錯(cuò)，一旦接觸到時(shí)間，菜發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這是菜真正領(lǐng)悟到學(xué)無(wú)止境的含義。

 

實(shí)習(xí)是每個(gè)大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，他是我在實(shí)踐中了解社會(huì)，讓我學(xué)到了很多課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，也開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，為我以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)心得感悟3

 

短短兩個(gè)月的工作過(guò)程是我受益很大。不僅僅讓我開(kāi)闊了眼界，最主要的是懂得了如何更好的為人處事，第一要真誠(chéng)：你能夠偽裝自己的面孔，但絕不能夠忽略真誠(chéng)的力量。記得第一天來(lái)那里時(shí)，心里不可避免的有些疑惑：不明白老板怎樣樣，就應(yīng)去怎樣做，要去感謝什么等等。踏進(jìn)大門(mén)后，之間幾個(gè)陌生的人用莫名而疑惑的眼神看著我，我微笑和他們打招呼，尷尬的局面理科得到了緩解，大家都很友善的微笑歡迎我的到來(lái)。從那天戚，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每一天早上見(jiàn)到他們都要微笑的說(shuō)聲好。

 

第二是激情與耐心：激情與耐心，就像火與冰，看是兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火法。

 

第三是主動(dòng)出擊：當(dāng)你能夠選取的時(shí)候，把主動(dòng)權(quán)握在自己手中，在實(shí)習(xí)旗艦，我會(huì)主動(dòng)的協(xié)同同事工作，主動(dòng)的做些力所能及的事，并會(huì)幾級(jí)的尋找適宜的時(shí)間跟他們交流。談生活學(xué)習(xí)以及未來(lái)的工作，透過(guò)這些我就同事們走的很近，在實(shí)習(xí)中，他們會(huì)教我怎樣做事見(jiàn)什么樣的人說(shuō)什么樣的話(huà)，使我覺(jué)得花的了很多收獲而且和他們相處的很愉快。

 

第四是感受到學(xué)校和社會(huì)的距離：在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績(jī)而努力。在那里是工作的場(chǎng)所，每個(gè)人都會(huì)為了獲得更多的報(bào)酬而努力，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，移提高自己的潛力。

 

記得老師以前說(shuō)過(guò)大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，但我總覺(jué)得校園里總少不了那份純真，那份真誠(chéng)，盡管是學(xué)學(xué)搞笑，學(xué)生還終歸持續(xù)著學(xué)生的身份，而走進(jìn)企業(yè)，接觸各個(gè)的客戶(hù)，同事，上司等等，關(guān)系復(fù)雜。得去應(yīng)對(duì)從未應(yīng)對(duì)過(guò)的一切。在實(shí)際工作中，可能會(huì)遇到書(shū)本上沒(méi)學(xué)到的，又可能是書(shū)本上的只是一點(diǎn)都用不上的狀況?；蛟S工作中運(yùn)用到的只是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要套公式是的就能完成一線(xiàn)任務(wù)，有時(shí)候我會(huì)埋怨，實(shí)際操作這么簡(jiǎn)單，但為什么書(shū)本上的知識(shí)讓人學(xué)的這么吃力呢這是社會(huì)與學(xué)校脫軌了嗎也許老是是正確的。雖然大學(xué)生生活不像踏入社會(huì)，但總算是社會(huì)的一部分，這是不可佛人的事實(shí)。作為一個(gè)新世紀(jì)的大學(xué)生，就應(yīng)懂得與社會(huì)上各方面的人交往，處理社會(huì)所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐必不可少。畢竟，四年大學(xué)念完后，我已經(jīng)不再是一名大學(xué)生，是社會(huì)中的一份子了。要與社會(huì)交流。為社會(huì)做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長(zhǎng)的，為了鍛煉自己成為一名合格，對(duì)社會(huì)有用的人才，多接觸社會(huì)是很有必要的。

 

回顧實(shí)習(xí)生活，感觸是很深，收獲是豐碩的，在短暫的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我深深的感覺(jué)到自己所學(xué)的知識(shí)的膚淺和在實(shí)踐運(yùn)用中知識(shí)的匱乏，剛開(kāi)始的一段時(shí)間里，對(duì)一些工作無(wú)從下手，茫然不知所措，這讓我感到十分的難過(guò)。在學(xué)?？傄詾樽约簩W(xué)的不錯(cuò)，一旦接觸到時(shí)間，菜發(fā)現(xiàn)自己明白的是多么少，這是菜真正領(lǐng)悟到學(xué)無(wú)止境的含義。

 

實(shí)習(xí)是每個(gè)大學(xué)生務(wù)必?fù)碛械囊欢谓?jīng)歷，他是我在實(shí)踐中了解社會(huì)，讓我學(xué)到了很多課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，也開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，為我以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)心得感悟4

 

作為新世紀(jì)的大學(xué)生，我們學(xué)校要求社科類(lèi)的學(xué)生參加暑期社會(huì)實(shí)踐，作為法律系的大一新生，我有幸來(lái)到我們龍巖中院經(jīng)濟(jì)庭實(shí)習(xí)，受到了經(jīng)濟(jì)庭的前輩們熱情的傳幫帶，我通過(guò)為期？?jī)蓚€(gè)星期的實(shí)習(xí)，獲得了一些初淺的體會(huì)。

 

剛進(jìn)大學(xué)校門(mén)，就接受了這份新鮮而有挑戰(zhàn)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，感覺(jué)到很能鍛煉自己的能力和增強(qiáng)自己的勇氣，畢竟己經(jīng)開(kāi)始嘗試著用天真的思想去觸摸這個(gè)社會(huì)。盡管有些思想和觀(guān)點(diǎn)？還比較稚嫩和單純，但畢竟已經(jīng)邁出了第一步。

 

進(jìn)法院實(shí)習(xí)后，我虛心地向法官們學(xué)習(xí)，并與他們建立了良好的關(guān)系，積累了一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這是在學(xué)校和課本上學(xué)不到的，讓我終生受益。與此同時(shí)，我也看了許多實(shí)際案例和一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍與雜志，讓我初步地進(jìn)入了角色。

 

聽(tīng)說(shuō)其他同學(xué)在律所實(shí)習(xí)的都比較閑，基本沒(méi)有什么可做的。我覺(jué)得和他們相比，我還是很幸運(yùn)的，雖然接觸的東西不是很多，但是負(fù)責(zé)帶我的實(shí)習(xí)老師們都很耐心地指導(dǎo)我、精心地為？我答疑解惑，讓我學(xué)到了一些實(shí)實(shí)在在的本領(lǐng)。

 

一開(kāi)始實(shí)習(xí)的時(shí)候，我就旁聽(tīng)了庭審，了解到法庭審判的大致流程；通過(guò)整理卷宗、翻閱案例、合議庭筆錄、退一審卷宗等都讓我逐漸熟悉了法院的實(shí)務(wù)操作。通過(guò)實(shí)習(xí)，讓我了解了本專(zhuān)業(yè)在實(shí)際中的應(yīng)用，將理論用于實(shí)踐中，這樣才能使我今后更？好地掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，加深對(duì)本行業(yè)的了解，為以后的學(xué)習(xí)和？工作打下較好的基礎(chǔ)。

 

比如整理卷宗，這個(gè)是我在以前的學(xué)習(xí)中沒(méi)有接觸過(guò)的，鑒于卷宗將成為永久性的檔案，在整理前我都問(wèn)得很仔細(xì)，然后做得很認(rèn)真，整理完后覺(jué)得自己很有成就感。盡管做的事情都？比較微小、繁雜，而且第一次上手，但每一件看似平凡瑣碎的??？事都蘊(yùn)藏著豐富而深刻的學(xué)問(wèn)，特別對(duì)于法律這門(mén)彰顯公平與正義的學(xué)科，每一個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)都事關(guān)當(dāng)事人的切身利益，因此我在處理每個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)都抱著“處處小心，時(shí)時(shí)留意”的態(tài)度，虛心？地向法官們請(qǐng)教，他們也不厭其煩地對(duì)我進(jìn)行傳幫帶，使我從中？受益匪淺，同時(shí)我也深深地明白了作為一名法律人身上所肩負(fù)的？崇高使命與社會(huì)責(zé)任，我為將來(lái)能成為其中的一員而感到無(wú)比地？驕傲和自豪，但更感到重任在肩，任重而道遠(yuǎn)……

 

再如旁聽(tīng)庭審，莊嚴(yán)的法庭，神圣的氛圍，嚴(yán)格的程序，激烈的辯論，無(wú)不折射出審判的嚴(yán)肅和公正，幾乎每次都能帶給？我心靈的震撼和靈魂的洗禮，我深刻地體會(huì)到：法律是一門(mén)實(shí)踐？性很強(qiáng)的學(xué)科，它僅有基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它更需要？的是實(shí)務(wù)操作、辦案經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，作一名法官不僅需要有獨(dú)？立的法律人格，更需要有崇高的法律素養(yǎng)。作為剛跨入法律門(mén)檻的freshman，我們有激情、有干勁，但是我們?cè)趽碛羞@些年輕財(cái)？富的同時(shí)，缺乏經(jīng)驗(yàn)與理性是我們的致命弱點(diǎn)，我們有時(shí)對(duì)于案？件的庭審容易受到外界的干擾，有時(shí)過(guò)于感性和頭腦發(fā)熱，甚至?xí)驗(yàn)楫?dāng)事人情緒的波動(dòng)而產(chǎn)生惻隱之心，這些都是我們?cè)诜桑柯殬I(yè)化的過(guò)程中需要克服與避免的——

 

我們還需要一個(gè)冷靜的頭腦和一顆正直的心，我們的心中必須時(shí)時(shí)都有一桿天平，公平與正義是我們不可推卸的責(zé)任，也是我們永遠(yuǎn)的精神目標(biāo)和價(jià)值追求！

 

在實(shí)習(xí)中，經(jīng)濟(jì)庭法官們?nèi)蝿谌卧沟木礃I(yè)和實(shí)干精神，剛正不阿、執(zhí)法如山的嚴(yán)正品格，一身正氣、兩袖清風(fēng)的良好節(jié)操，深厚的法學(xué)底蘊(yùn)，豐富的法律知識(shí)，廣泛的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和高超的駕？馭庭審的藝術(shù)……

 

都給我留下了深刻的印象。在他們的身上閃爍著法治文明的光芒，寄托著百姓群眾的法律信仰。尤其是經(jīng)濟(jì)庭？處理的案件，與老百姓的日常生活息息相關(guān)，有關(guān)經(jīng)濟(jì)犯罪的案？件都事關(guān)當(dāng)事人的切身經(jīng)濟(jì)利益，差之毫厘，失之千里，因此法？官們作出最后的判決與裁定都慎重萬(wàn)分，充分考慮到當(dāng)事人的利益要求，權(quán)衡利弊，以求達(dá)到法律效果與社會(huì)效果的有機(jī)統(tǒng)一。

 

記得我在法理課上曾學(xué)過(guò)：法律是社會(huì)的調(diào)節(jié)器，而法官？則是社會(huì)疾病的療救者。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域是一個(gè)不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)無(wú)止境的領(lǐng)域，更是一個(gè)物欲橫流、紙醉金迷的世界，因此相比之下，經(jīng)濟(jì)庭的法官們要花更多的時(shí)間與精力來(lái)學(xué)習(xí)日新月異的法律業(yè)務(wù)，轉(zhuǎn)研審判藝術(shù)，

 

探尋司法規(guī)律，而且還要面對(duì)物欲的誘惑而忠誠(chéng)奉法，全身心地追求公平與正義，永遠(yuǎn)保持性情的冷靜與人格的獨(dú)立，他們需要更超脫的精神境界與價(jià)值追求，這些他們身上所體現(xiàn)出的本色都是我今后要努力培養(yǎng)與塑造的，只有這樣，我才能時(shí)刻準(zhǔn)備著接受漫漫法律人生中一切困難和挫折的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)！

 

比較慚愧的是：我常常要人帶者和教著做事情，給經(jīng)濟(jì)庭的法官們帶來(lái)了不少的麻煩，但是他們都循循善誘、不厭其煩地？耐心指導(dǎo)，使我得到了最大的訓(xùn)練，同時(shí)讓我也積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)，比如：在最短的時(shí)間內(nèi)就一件事情，問(wèn)一些必要的問(wèn)題，避免出現(xiàn)一些可能的結(jié)果時(shí)而不知道怎么處理。

 

在實(shí)習(xí)期間，我能主動(dòng)配合實(shí)習(xí)部門(mén)開(kāi)展有關(guān)法律業(yè)務(wù)的工作，認(rèn)真收集和整理有關(guān)資料，作好實(shí)習(xí)日記。在這兩個(gè)星期？的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我對(duì)法院的業(yè)務(wù)有了初步的了解，對(duì)促進(jìn)今后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)起了一個(gè)很大的作用。然而，由于我們的專(zhuān)業(yè)課程？才剛剛開(kāi)始，許多專(zhuān)業(yè)知識(shí)還沒(méi)有學(xué)到，但我相信，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在老師的指導(dǎo)下，這些問(wèn)題都能迎刃而解。

 

實(shí)習(xí)結(jié)束了，但我感覺(jué)并不是那么輕松似的，我覺(jué)得自己面臨著更多的壓力與挑戰(zhàn)。一切都得從頭開(kāi)始，一切還得靠自己。實(shí)習(xí)時(shí)曾不斷告訴自己：在今后的大學(xué)生涯中必須要更加努力讀書(shū)，學(xué)好一些實(shí)實(shí)在在的本領(lǐng)，塑造好自己的法律人格和法律修養(yǎng)，這樣才有資格立足于法律事業(yè)中。

 

我一直很喜歡這樣一句話(huà)：人生因?yàn)榻?jīng)歷而美麗。我想在？法院實(shí)習(xí)的這段工作經(jīng)歷將永遠(yuǎn)成為我記憶中一抹靚麗的色彩，因?yàn)樗涛叶昧巳绾为?dú)立地生活，如何憑借法律人的智慧和真誠(chéng)贏得他人的尊敬和信賴(lài)，如何盡己所能關(guān)心需要幫助的人……我成長(zhǎng)了，也成熟了，這里包含了我的努力與付出，但我更要感？謝我們龍巖中院，因?yàn)樗o了我這次機(jī)會(huì)；還要感謝經(jīng)濟(jì)庭的所有前輩們，因?yàn)樗麄兘o予了我很大的信任、幫助與肯定；感謝我所遇到的所有好心人，因?yàn)樗麄兊墓膭?lì)與幫助……

 

如果我有魔法，我要讓全世界看到我熱忱而感激的心，我有魔法嗎？沒(méi)有。所以我只能把“謝謝”在心中默念。

 

如果經(jīng)歷也是一種積累，那么這兩個(gè)星期無(wú)疑使我變得自信而富足，經(jīng)歷是一種積累嗎？是的。所以，第一次的法院實(shí)習(xí)？將成為我一生的寶貴財(cái)富！

 

本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)心得感悟5

 

由于對(duì)醫(yī)院的基本情況、醫(yī)療管理流程等知之甚少，同時(shí)接觸社會(huì)少，缺乏與患者及其家屬、醫(yī)生、護(hù)士等溝通的能力，到醫(yī)院進(jìn)行臨床見(jiàn)習(xí)時(shí)顯得手足無(wú)措，剛進(jìn)入病房，總有一種茫然的感覺(jué)，對(duì)于護(hù)理的工作處于比較陌生的狀態(tài)，看著護(hù)士們忙碌的身影，有著良好的各項(xiàng)操作技能及各種護(hù)理工作能力。我有點(diǎn)懷疑自己是否也能做到這樣。

 

第一天我呆在婦科病房里。導(dǎo)尿?qū)ξ襾?lái)說(shuō)并不陌生，看到指導(dǎo)老師給破腹產(chǎn)的產(chǎn)婦插導(dǎo)尿管的時(shí)候，很小心翼翼，我不禁也有一種沖動(dòng)，很想自己實(shí)踐一下。導(dǎo)尿包滿(mǎn)了，指導(dǎo)老師叫我，在學(xué)校沒(méi)見(jiàn)過(guò)導(dǎo)尿包，也不知道怎么，但是我還是蹲了下來(lái)，那一刻我告訴自己我是護(hù)士，這是我的職責(zé)，不是我嫌臟嫌累的時(shí)候，就這樣自己摸索著，把尿放完了。

 

當(dāng)我站起來(lái)的一瞬間對(duì)自己的看法頓然不一樣了，盡管這是很小的一件事，可是我做了，并且讓我感覺(jué)到自己的一丁點(diǎn)價(jià)值，一種久違的成就感油然而生。由于我是個(gè)剛見(jiàn)習(xí)的小護(hù)士，婦產(chǎn)科人多而雜，護(hù)士長(zhǎng)把我調(diào)到了外科，對(duì)此只能服從。外科人很少，負(fù)責(zé)指導(dǎo)我的也是一個(gè)小護(hù)士，年紀(jì)還沒(méi)我大，我很慶幸，這樣我們能好交流，也會(huì)學(xué)到很多東西吧!

 

在外科的第一天我只疊了被子，看著指導(dǎo)老師給病人掛水，到了第二天老師就叫我給病人穿刺打點(diǎn)滴了，這個(gè)比我想象的要快，我以為我只能看看暫且還不能動(dòng)手。她找了一個(gè)經(jīng)脈比較粗的病人讓我來(lái)實(shí)踐，當(dāng)拿到治療盤(pán)時(shí)我的感覺(jué)就是緊張，什么消毒，排氣通通都忘了，好在病人竟然安慰我說(shuō)，誰(shuí)都會(huì)有第一次動(dòng)手，不要緊張，看這個(gè)小姑娘手長(zhǎng)得挺漂亮的，這點(diǎn)小事難不倒你的。

 

為此，我很欣慰，一般的病人是不會(huì)輕易犧牲自己當(dāng)做實(shí)驗(yàn)的，我就在慢慢的思考著靜脈輸液的步驟護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生個(gè)人實(shí)習(xí)心得護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生個(gè)人實(shí)習(xí)心得。盡管不是很完美，但是還是很順利的給第一個(gè)病人做好了靜脈輸液，指導(dǎo)老師也對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭，漸漸也就熟悉了，老師對(duì)我也放心了，后來(lái)病人的輸液都是我負(fù)責(zé)。換藥水的過(guò)程中，我有一次沒(méi)有對(duì)床號(hào)，僅有的一次卻被院長(zhǎng)看到了，我是該說(shuō)我不幸呢，還是慶幸呢，不幸的是就一次，卻被看到了，幸運(yùn)的是還有人指導(dǎo)我，教育我，是的我應(yīng)該老老實(shí)實(shí)按步驟來(lái)，三查七對(duì)。

 

在病人的生命面前容不得我半點(diǎn)馬虎。見(jiàn)習(xí)了幾天我很小心翼翼，可是還是遇到了問(wèn)題，有一種藥現(xiàn)配現(xiàn)用，由于的疏忽，提前配，當(dāng)我配完了才發(fā)現(xiàn)自己可能做錯(cuò)事了，我很慌張，我不停的上網(wǎng)搜索會(huì)出現(xiàn)什么不良癥狀，可是沒(méi)搜到結(jié)果，我糾結(jié)彷徨，最終我還是向值班護(hù)士匯報(bào)了，幸好沒(méi)什么，護(hù)士說(shuō)不超過(guò)幾個(gè)小時(shí)沒(méi)什么大礙。我這才安心。原來(lái)我還不夠細(xì)心。

 

護(hù)士的工作是非常繁重與雜亂的，現(xiàn)在實(shí)踐后，感觸又更深了。的確，護(hù)士的活很零碎，很雜亂，還可以說(shuō)是很低微，可是透過(guò)多數(shù)人的不理解，但我發(fā)現(xiàn)，護(hù)士有著其獨(dú)特的魅力。醫(yī)院不可能沒(méi)有護(hù)士，這就說(shuō)明了護(hù)士的重要性。醫(yī)生離不開(kāi)護(hù)士，病人離不開(kāi)護(hù)士，整個(gè)環(huán)境都離不開(kāi)護(hù)士。這瑣碎的工作，有著完整的體系，可謂“麻雀雖小，五臟俱全”，也正因如此，才能發(fā)揮其獨(dú)到的作用，產(chǎn)生不可或缺的作用。正確認(rèn)識(shí)護(hù)理，樹(shù)立了正確的職業(yè)道德觀(guān)，養(yǎng)成了良好的工作態(tài)度。

 

見(jiàn)習(xí)最深的體會(huì)就是要不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，學(xué)無(wú)止境。其實(shí)我們也知道，學(xué)習(xí)知識(shí)本身就是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷探索的過(guò)程。一年后的我們也要離開(kāi)校園，踏入社會(huì)，然而社會(huì)看重的不僅是我們所學(xué)的書(shū)本知識(shí)，更多的要看我們是否掌握了適應(yīng)社會(huì)的能力。

 

一旦踏入社會(huì)，我們就必須去適應(yīng)，去融入，那么怎樣去做，怎樣才能學(xué)以致用，就顯得極為重要了。其中，最重要的一點(diǎn)就是我們要有踏實(shí)的基本功，以知識(shí)為后盾，以不變應(yīng)萬(wàn)變。而這些是我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

 

見(jiàn)習(xí)也無(wú)聲無(wú)息的結(jié)束了，時(shí)間雖不長(zhǎng)，但是我學(xué)到不少，理論與身體力行同樣重要，在接下來(lái)的一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間里好好掌握該學(xué)會(huì)的知識(shí)。我相信我可以做的更好。

 

本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)心得感悟6

 

這個(gè)寒假在xx法院進(jìn)行了一個(gè)月的實(shí)習(xí)，最讓我印象深刻，或者說(shuō)是受益匪淺的，就是對(duì)于溝通技能的鍛煉。與之前暑期在聯(lián)通的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不同，在聯(lián)通時(shí)由于很多是技術(shù)層面的活，所以更多的是手把手教之后反復(fù)錘煉的耐心。而法院的工作不同，法院的工作（在屬于實(shí)習(xí)層面的我來(lái)看）是比較容易的，但是很多時(shí)候?qū)熗皇侵敢粋€(gè)大致的方向，把你實(shí)習(xí)可能需要的只是一股腦的全部講給你聽(tīng)，然后就放手你去做。你不可能在沒(méi)人帶你的情況下只聽(tīng)一次就毫無(wú)問(wèn)題的把事情全部做完，這種時(shí)候，你就需要去尋求他人的幫助，而溝通技能便顯得尤為重要。

 

以打印文書(shū)為例，法院是審判案件的地方，那么審判文書(shū)的打印便是最基本的一項(xiàng)。文書(shū)打印需要前往三個(gè)不同的房間，有著三個(gè)步驟：排版校對(duì)、打印、蓋章。第一次傻傻的拿過(guò)去，叫了一聲“老師好”（法院對(duì)年紀(jì)較大又沒(méi)特定職位的統(tǒng)稱(chēng)為老師）就放到其中一位老師的面前，然后我就一直等著。

 

可是等啊等啊一直沒(méi)好，當(dāng)我忍不住想去詢(xún)問(wèn)時(shí)，一位女實(shí)習(xí)生跑了進(jìn)來(lái)，叫了一聲“姐姐好”，然后那位負(fù)責(zé)排版的“姐姐”就愉快的先給后來(lái)的這位女實(shí)習(xí)生排版了。當(dāng)然，我并不是贊揚(yáng)這種行為，但是很多時(shí)候有一張?zhí)鹱齑_實(shí)能給自己帶來(lái)很大的便利。以最簡(jiǎn)潔的方式取得最好的效果，嘴巴往往起著不可思議的作用。

 

用一聲尊稱(chēng)來(lái)打開(kāi)局面，然后一點(diǎn)一點(diǎn)與人交流溝通來(lái)完成使命。領(lǐng)導(dǎo)力其實(shí)并不是那么玄妙的東西，在經(jīng)過(guò)你的仔細(xì)思考后，領(lǐng)導(dǎo)力其實(shí)就在你的一舉一動(dòng)之中，而你也可以從日常的小事之中獲得領(lǐng)導(dǎo)力所帶來(lái)的好處。

 

本次實(shí)習(xí)要說(shuō)不滿(mǎn)的話(huà)倒也有一點(diǎn)，雖說(shuō)實(shí)習(xí)就應(yīng)該從小事做起，但只做小事卻是很難獲得大的效果。法院實(shí)習(xí)最終所做的基本都是文秘方面的工作，雖說(shuō)能通過(guò)看文書(shū)或是看審判來(lái)獲取一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，但還是希望能有更多一點(diǎn)關(guān)于法院工作的經(jīng)驗(yàn)。用人單位在用實(shí)習(xí)生時(shí)往往只是視為勞力苦力搬搬東西，而往往忽視了挖掘?qū)嵙?xí)生更深的潛力，給予實(shí)習(xí)生更多的機(jī)會(huì)。所以在我看來(lái)，實(shí)習(xí)確實(shí)要從小事做起，一點(diǎn)一點(diǎn)積累經(jīng)驗(yàn)，但用人單位只給小事確實(shí)很難激起再次前往該處實(shí)習(xí)的興趣。