電工電子技能實訓報告精選(九篇)

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第1篇：電工電子技能實訓報告范文

【關鍵詞】高職院校；電子電工實訓教學；反思；構建

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2013）01―0275―01

為了適應現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，我國正處于建設中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過程中，高等職業(yè)學校電工電子實訓教學工作也要隨之不斷地探索和更新，提高學生綜合職業(yè)能力，以適應整個現(xiàn)代行業(yè)變化的挑戰(zhàn)，更好地為社會和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展服務。

1.高職院校電子電工實訓教學的現(xiàn)狀理性反思

傳統(tǒng)的電子實訓教學是為理論教學服務的，在實踐中驗證理論教學中的知識，并能運用所學的理論知識分析實訓中所發(fā)生的各種現(xiàn)象，得出正確的結論。但是，實訓的目的、實訓內容、實驗儀器以及方法步驟等都是事先規(guī)定的，而且實訓報告也是統(tǒng)一印刷的，因此，傳統(tǒng)的電子實訓教學很少注意到學生的基本技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。甚至在每次實訓時教師還要花相當長的時間去講實訓的目的、原理、注意事項，學生跟著老師依葫蘆畫瓢完成規(guī)定的實訓項目。結果，學生失去了實踐的興趣、失去了求知和動手的欲望。當前的電子實訓教學雖然對理論知識有了進一步的理解，但學生缺乏運用新學知識的能力，理論不能聯(lián)系實際，學生按照實訓指導書要求或按照老師設計實訓的討論方案進行，學生在實訓操作時，只是被動的、機械地操作，不會更深一步地去思考，去探究，更有些懶惰者根本不需要動手，讓其他同學代為完成。這種教學方式影響著學生分析問題和解決問題的能力，降低了他們探究問題的主觀能動性，從而缺乏獨立思考和積極主動性的訓練。電子實訓教學的改革，應以如何培養(yǎng)學生的能力為主線來組織設計，通過實訓的實踐操作來提高學生的動手、應用和創(chuàng)新能力，這些是我們進行電子實訓教學改革的主要思路。

2.高職院校電子電工實訓教學環(huán)節(jié)的對策構建

2.1 轉變思想，改進電工實訓教學內容

以往的電工實訓教學內容局限于理論加操作和集中訓練學生必備的基本技能，內容缺乏設計性和綜合性，談不上開放性和職業(yè)性，學生的各種能力的都很難培養(yǎng)。在近幾年的電工實訓教學探索中，逐步將高職教育新的理念與多位教師的實訓教學經(jīng)驗相結合，根據(jù)社會崗位需求形成一套以電工基本技能為基礎、專業(yè)技能為重點，注重培養(yǎng)技術應用和創(chuàng)新能力的電工實訓教學內容體系，即把電工實訓教學內容體系分為基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三大部分，在基本技能上側重學生的操作技能，在專業(yè)技能上注重學生對技術的應用，在綜合技能上強調學生的綜合實踐能力，同時要注重“產(chǎn)品”教學、創(chuàng)新制作和新技術應用。這樣既可以增加了學生的學習積極性，同時也能將國家職業(yè)技能考核標準融入實訓教學內容。

2.2 以教學目標出發(fā)，融入新的教學方法

在高職“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”的思路引導下，明確教學目標，經(jīng)過多方位的思考與討論，在教學內容上進行合理的改進，在原有實訓項目基礎上，增加設計內容，讓學生進行設計，然后進行驗證。同時，電工實訓應打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，在教學過程中運用項目教學法，變封閉式教學為開放式教學，把教學、生產(chǎn)與科研結合起來。即在整個教學過程中以學生、項目、實際經(jīng)驗為中心，此時教師不再是中心，而是學習過程的引導者與組織者。在每一個項目內容上，課堂上要進行師生互動，特別是鼓勵學生主動參加學習的情境，教學中除了教師提出項目任務外，學生可以根據(jù)自己的想法提出任務設計，自由選擇元器件和設備實訓。在具體實訓過程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識和模仿為主的教學模式，使學生在動手動腦實踐中觀察、思考、想象。通過項目教學法與學生反復練習，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，進而在專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個性方面得到全面發(fā)展。

2.3 根據(jù)實際情況，分層次設計電工實訓教學過程

高職學院工科專業(yè)較多，可根據(jù)學生的實際情況和具體的實訓課時的多少，把學生分成不同的班。對于未曾接觸過電工基本知識的學生，主要培養(yǎng)學生的電工基本技能，根據(jù)要求設計和安裝電路，實現(xiàn)電路功能的能力；有一定基礎的學生，進行技能培訓――針對具體問題集中培訓，技能考核，使學生動手能力得到整體提升；基礎較好的學生還可進行課外綜合設計和創(chuàng)新設計。通過分班的組織安排，實訓內容的分層，落實到每個學生，不僅能做到因材施教、各得其所，而且學生在實訓過程中也受益匪淺。另外，還可實現(xiàn)實訓基地多種功能的開發(fā)，激勵學生的創(chuàng)造積極性。

2.4 嘗試建立開放式電工實訓基地教學管理，延伸實訓基地的使用功能

為了進一步優(yōu)化電工實訓教學，在管理上可嘗試對電工實訓基地進行開放性管理，面向專業(yè)群學生開放。學生利用課余時間進入實訓基地進行培訓，一方面鍛煉基本技能，另一方面提高實訓基地的利用率，實現(xiàn)其價值的最大化；另外在完成教學任務的前提下，開展對外服務，實訓基地向社會開放，可以將實訓基地新技術推廣，為社會培養(yǎng)專業(yè)技術人員，還可以進行職業(yè)技能鑒定培訓等，把電工實訓基地建設成集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術服務為一體的多功能教育培訓中心。

2.5 注重學生動手能力培養(yǎng)，完善實訓考核機制

在電子設計綜合實訓過程中，教師要加強指導，對于學生遇到的各種故障現(xiàn)象，要現(xiàn)場分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調試技巧，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，對于印刷板設計的布線技巧和仿真結果分析等也要提出具體要求。

電子設計綜合實訓的考核是對學生整個實訓效果的檢驗，是整個實訓過程的重要環(huán)節(jié)，要對學生的動手能力、分析和解決問題的能力進行綜合考評，考核機制要全面、客觀。電子設計綜合實訓考核成績主要由出勤情況、實踐操作、總結報告3個部分組成，尤其是電子產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)的考核，不僅要看學生作品的外觀組裝情況，更重要的是看調試過程是否規(guī)范、產(chǎn)品效果是否達到技術指標要求，例如FM收音機的靈敏度和覆蓋調整等具體參數(shù)。電子設計綜合實訓為獨立的教學環(huán)節(jié)，我們各部分的考核比例為：印刷板設計20%；計算機仿真20%；電子產(chǎn)品焊接工藝及裝配35%；出勤及實結報告25%。

3.結束語

在傳統(tǒng)電工實訓教學內容基礎上進行改進與優(yōu)化，采用項目教學法、分層設計教學過程等一系列對策完成電工實訓教學環(huán)節(jié)，不僅能增強學生的基本技能和專業(yè)理論，而且激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生的綜合素質，從而促進學生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時進一步使高職院校的電工實訓教學逐步趨于完善，拓寬學生的就業(yè)面，使學生在人才市場競爭中有更強的社會適應性，更好地突出高職教育“培養(yǎng)應用性人才”的辦學特色。

參考文獻

[1]王宏禮.高職院校教材建設的思考[J].價值工程.2011（19）

[2]劉軍.高職教育突出人才能力培養(yǎng)的若干思考[J].高等工程教育研究.2011（04）

第2篇：電工電子技能實訓報告范文

【關鍵詞】專業(yè)基礎課程；教學模式；理實一體；改革方式

為切實推進國家示范校建設教學模式改革，提高電子專業(yè)教師整體教學水平，使電子專業(yè)的教學更切合中職學生動手操作能力強，興趣濃厚，對理論學習感到比較枯燥，學習難度較大的實際，改善目前學生流失率高的現(xiàn)狀，專業(yè)部經(jīng)過全體老師的研討，決定對電子專業(yè)一年級專業(yè)基礎課程的教學模式作一定的改革。

一、教學模式改革針對的課程

《電子技術基礎》是電子專業(yè)學生必須掌握的一門知識性和實踐性都很強的專業(yè)基礎課，本課程的基本任務是使學生掌握模擬電子電路的基本工作原理、基本分析方法和基本應用技能 ，使學生能夠對各種由集成電路或（和）分立元件構成的基本電路單元進行分析和設計，并能夠根據(jù)實際要求應用這些單元電路構成模擬電子系統(tǒng)的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定堅實的基礎。

《電子實訓》是電子專業(yè)的一門專業(yè)技能訓練課。其目標是使學生能夠掌握電子專業(yè)必需的電子技術基礎知識，學會基本放大電路、集成運算放大電路、功率放大電路等單元電路的分析、設計、制作和調試測試方法，具備各單元電路操作技能。

二、教學模式改革的具體內容及采取革的主要方式

1.教材改革

為使教學內容與實訓內容緊密銜接，讓理論知識與實際操作有機結合，激發(fā)學生學習興趣，并解決重復教學的問題，針對我校學生實際情況與就業(yè)所需專業(yè)知識要求，現(xiàn)將《電工基礎》和電工技能訓練》；《電子技術基礎》和《電子實訓》兩門課程內容分別進行整合，形成項目式教材《電工技術基礎與技能》和《電子技術基礎與技能》，實施理實一體化教學。現(xiàn)在市面上有關《電工技術基礎與技能》和《電子技術基礎與技能》的所謂的項目教材有很多，但大多數(shù)都只是簡單將電工的基礎理論和電工實訓內容組合在一起，在內容上還是偏重于理論。這并不符合目前我校電子專業(yè)學生實際，為此專業(yè)部組織本專業(yè)上電工和電子實訓及理論課的老師根據(jù)上課的實際需要，刪除部分比較困難，實際應用較少的電路理論，增加涵蓋相關基本理論知識的比較容易激發(fā)學生學習興趣實訓操作的項目，編寫出本校的校本將以《電工技術基礎與技能》和《電子技術基礎與技能》。實施課程改革后就就采用專業(yè)部自編的校本講義，一個課程由一個教師分項目采取理實一體的的形式完成教學。

2.上課形式與教學方法改革

為了充分體現(xiàn)培養(yǎng)技能應用型人才的教育教學思想，切實實施理實一體教學，強化學生的技能訓練，將《電工基礎與技能》與《電子技術基礎與技能》課程的全部教學都放在實訓室上，把整書內容分為多個操作項目，分項目進行教學指導。對每個項目所包含的基礎課程中的一個或多個重要知識點，聯(lián)系實際操作再進行理論學習。用這種方式既解決了《電工基礎》和《電子技術基礎》課程實踐的問題，也推動了理論學習，從實踐到理論，又由理論到實踐，這必定能增強學生的學習興趣，利用實訓充分調動學生學習基礎理論的積極性，能更好地培養(yǎng)學生思維能力、動手操作能力和深入探究的能力。

3.教師綜合教學技能的培養(yǎng)

現(xiàn)在電子專業(yè)教師，有些常年只上基礎課程，很少實訓，為能勝任課程調整后的教學任務，需要對上基礎理論課的專業(yè)教師進行必要的培訓。但是目前電子專業(yè)在職教師15人，要擔任一、二年級共17個班的教學工作，平均每人每周22節(jié)課，大部分還要擔任班主任工作，很難派出更多的人出來培訓或學習。因此我們考慮采用以“老帶新”的形式。

三、教學模式改革的實施步驟

由于此次教學模式改革，牽涉多門課程和多位任課教師，具體的實施過程分四步走：

第一步，教材編寫。2011年7月，國家示范校建設開始后，經(jīng)學校領導審核通過，專業(yè)部就已經(jīng)組織相關教師將這幾門教材進行整合，按照學校實訓條件和學生的實際情況，編排一些簡單且適用的項目作為教學內容，目前這項工作已經(jīng)完成，正聯(lián)系出版社準備出版中。

第二步，實訓設施設備的完善。為滿足上課的需要，學校增設了三個電工實訓室（勵志樓502、505、407）和兩個電工電子綜合實訓室（勵志樓401、402），為這次教學模式改革提供了堅實的物質保障。但在基礎課實施理實一體化教學過程中，多媒體動畫、投影示范與學生實際操作相結合的方法，可以更好的提高教學效果和實訓效率，對教學來說，無疑是一個很好的輔助手段。在學校的大力支持下，也為這幾個基礎實訓室配備了投影設備及教師示范工作臺。

第三步，教師培訓?；A課老師要能勝任理實一體的教學任務，肯定需要大量的培訓和長時間的學習。但是面對課時量重、專業(yè)課教師嚴重緊缺的現(xiàn)狀，專業(yè)部組織上基礎課的老師在這個寒假期間（2012年1月——2月），對下學期教學中的實訓項目，逐一練習，通過親自實踐練習、熟悉實訓內容，總結實訓中需要注意的環(huán)節(jié)和問題。除此之外還采用了以“老帶新”的方式，即安排一個長期上實訓的老教師帶一個上理論課的新老師，開學后，把老教師的課安排在 周一至周三，新教師的課安排在周三至周五，這樣理論課教師可以先去觀摩老教師上實訓課，再來給學生上課。通過實訓練習、觀摩實訓的方式，讓理論課教師盡快勝任理實一體的教學方式。

第四步，實訓項目材料的準備。在寒假期間，專業(yè)部負責人要把下學期，需要實訓項目的所有器材、耗材準備齊全，然后每一個項目相應的元件、材料配齊裝袋，教師上課時只需按人數(shù)領袋數(shù)就行，避免理論課教師對實訓內容不熟悉，元件裝配不奇的現(xiàn)象。

四、實施理實一體教學課程的考試安排

這兩門課程考試按照項目采用實訓考核與理論考核相結合的方法，《電工技術基礎與技能》，共要求完成五個項目的電路安裝，《電子技術基礎與技能》全部共需完成五個項目的電子產(chǎn)品裝配與調試。每進行完一個項目，就按照KOMET測評能力級別和指標測評一次；并將每次的考核成績納入總評分數(shù)，期末進行總評。每個項目考核中實訓考核80%，平時成績占總評分的20%（其中出勤占5%，實訓報告占5%，學習態(tài)度和課堂紀律占10%）。

【參考文獻】

第3篇：電工電子技能實訓報告范文

關鍵詞：信心；興趣；方法；實訓評價體系；專業(yè)教師

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-038-02

隨著科學技術的發(fā)展和電子系統(tǒng)的日益復雜化，電子電工實訓課從內容到形式都將發(fā)生深刻變化。目前職業(yè)學校對學生的培養(yǎng)普遍存在與工廠脫節(jié)的現(xiàn)象，在企業(yè)只需幾個月就熟練掌握的技能而在校學了二三年卻依然不會。為此，提升學生技能水平、增強自身競爭力是實訓教學改革重點。本文結合電工電子實訓課程的教學改革情況，提出了相關的改革措施，以便使電子電工實訓教學體系逐步趨于系統(tǒng)和完善。

一、電子電工實訓課教學存在的問題。

目前，我國中專生基礎普遍較低，很多職校實訓課主要以基礎驗證型實驗為主，教師主要指導學生根據(jù)理論課所學的原理，按照教科書上的操作步驟，進行記錄數(shù)據(jù)、書寫實驗報告。加之學校配備的實訓教學設備陳舊簡陋，配套數(shù)量較少，多個同學共用一臺設備，實訓教學效果受到很大影響。此外，實訓室里有各種設備的阻擋，課堂紀律的把握比較難，講課效率低下。因此，這狀況造成了實訓內容與實際工作或生產(chǎn)的技術要求相距很大，學生能將所學的知識駕駑于實際運用的能力差等問題。

二、重振學生學習的信心是教學的前提。

信心比黃金更重要，它是學習得以持之以恒的保障，是學習的動力源泉。為此，對于學習成績不好的中專生來說，培養(yǎng)學生對學習的信心是首要，大多數(shù)學生對學習失去信心的原因是學生在小學、初中階段不認真學習，貪玩或學習方法不科學、或因家庭、社會環(huán)境等因素，無心向學而荒廢學業(yè)。所以，很多中專學生在以往的學習生活中，多是在批評與被遺棄中走過的；有一些成績時，得不到家長、同學、老師的肯定和關注，沒有學習的榮譽感、成就感。為此，職業(yè)教育可以從這方面入手。

（1）給予學生更多的關注、愛護和鼓勵，讓學生感到老師心中有他。即使是些小的成績，有些小好轉也應以表揚。例如面對一個常常遲到的學生，今天如果來得比昨天早，雖然還是遲到了，我們還是應該表揚他比昨天有進步。盡量少罵和批評，多一點關愛之心，肯定他的成績讓他感受到進步的喜悅，達到逐漸打開學生心靈之窗，拉近師生的距離，為師生的心靈溝通、教與學架起橋梁；即使批評也應以一種學生能接受的形式。

（2）多舉例一些本校甚至本專業(yè)一些成才的實例，讓他們知道來到這個學校讀中專也是能成功的，不一定比考上高中的同學差。如我校本專業(yè)的11級（2）班的朱某和徐某因努力學習被學校免試推薦上大學――桂林電子科技大學。再如11級（1）班的學長張某，現(xiàn)在在北海市的兩個冷凍廠上班，工作輕松，就是看機器，有故障就解除，沒事可以休息，一份工作二千多塊錢，這樣一個月就能輕松拿到五千元左右的工資。而且經(jīng)過學校的調研，目前，整個北海市有九十多家冷凍廠，其中很多廠都缺電工專業(yè)人才，讓學生知道讀本專業(yè)的就業(yè)前景是可觀的。

三、激發(fā)學生的學習興趣是教學的關鍵。

興趣是最好的老師。要讓本來就不愛學習的孩子們喜歡上學習這門課，首先得讓他們喜歡上你。你如果想讓孩子喜歡你，光傻呵呵地愛他們是不行的，你還要注意走進他們的世界，愛他們之所愛，至少也要關注他們之所愛，和他們取得共同語言，否則他們對你的愛就很可能不領情。

其次，讓孩子們喜歡上這門課程。這要求教師在課堂上少講或不講理論太深的內容，多動手，少理論作業(yè)，充分發(fā)揮這類學生愛動手、動手能力強的特點；如在第一學期中《電子技術基礎》的教學，通過帶領學生制作簡單而又有趣味功率放大電路，把學生的精力引到小電路的制作上，盡管作品只要能把聲音放大，甚至只有尖叫刺耳的噪聲，對于他們來說，都能看到他們成功的喜悅。在這種成功帶來的的時候，可以教學生進一步辨識元件，元件好壞判斷，根據(jù)原理圖制作成印刷圖進而講授電路工作原理、制作成功與失敗的原因，會收到意想不到的教學效果。最后，表揚制作成功的，指導修復未成功的；創(chuàng)造條件讓每位學生都制作成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。

四、適時采用合適的教學方法是教學成功重要保證。

作為實訓指導教師，在實訓第一課，就要對學生進行用電安全教育。校園安全包括很多方面，其中教學安全是校園安全里的一個重要環(huán)節(jié)。與其他專業(yè)實訓相比，電工實訓由于其專業(yè)性質的特殊性，學生常常需要處在交流220v/380v的強電環(huán)境中，而中職學校學生大多年齡在15--17歲之間，他們對電充滿好奇，很多學生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以實訓過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學安全事故。

其次，使用直觀演示法，是學習效率較高的方法之一。如各種電工安全工具、儀表的使用等內容時，指導教師應邊講解邊演示，力求對每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，指導教師只需要演示一遍，對于復雜操作，在教師演示結束后，還可采取個別學生模仿演示，多數(shù)學生觀摩的形式，引導學生親身體驗過程。當學生在模仿演示中出現(xiàn)錯誤時，指導教師要糾正錯誤，并提出注意事項。為提高示范操作的效果，指導教師還可使用電化教學或多媒體課件教學。

項目教學法是電子電工實訓課使用最頻繁的方法。把項目教學法應用于中職電子電工實訓教學，是一種實用有效的方法。教學時，師生通過共同實施一個完整的項目工作，運用知識與技能，學生在教師的指導下主動學習，學生根據(jù)自己的興趣做出選擇，充分調動內在動力，教師利用學生的優(yōu)點開展活動，培養(yǎng)學生的多種能力。

最后，實訓教學中還要講究以點帶面，以老帶新。在課堂實訓操作分組上，學習好的、動手能力強的大約平均分配到各組，以能力強的帶動能力差的；在課外成立電工服務興趣小組，以高年級的帶動低年級，使專業(yè)內形成精英帶動后進，形成良好的學風；通過對外服務，培養(yǎng)學生社會交際能力，專業(yè)能力、服務能力、經(jīng)營管理能力、收費藝術等。

五、完善實訓課的評價體系是上好實訓課的核心。

項目 配分 評分要素

4個電阻的測量（29分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確得1分，否則得0分。

檔位選擇（4分） 每正確選擇一次檔位得1分。

歐姆調零（8分） 每次測量前進行歐姆調零得2分。

操作方法（8分） 每次操作姿勢、方法正確2分，操作姿勢、方法欠妥0～1分。

讀數(shù)（8分） 每次讀數(shù)快準2分，讀數(shù)準但慢或有誤差1～2分，讀數(shù)錯誤0分。

2個電池直流電壓的測量 （11分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確得1分，否則得0分。

檔位選擇（2分） 每正確選擇一次檔位得1分。

操作方法（4分） 每次操作姿勢、方法正確2分，操作姿勢、方法欠妥的0～1分。

讀數(shù)（4分） 每次讀數(shù)快準2分，讀數(shù)準但慢或有誤差1～2分，讀數(shù)錯誤0分。

交流電壓的測量（8分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確1分，否則0分。

檔位選擇（1分） 正確選擇檔位得1分。

操作方法（3分） 操作姿勢、方法正確3分，操作姿勢、方法欠妥的0～2分。

讀數(shù)（3分） 每次讀數(shù)快準3分，讀數(shù)準但慢或有偏差1～2分，讀數(shù)錯誤0分

時間 1分 規(guī)定7分鐘內完成得1分，超過規(guī)定時間5分鐘的倒扣1分。

衛(wèi)生 1分 實訓完后，自覺整理器材及衛(wèi)生的得1分。

實訓課程的考核要根據(jù)學生在學習過程中的學習態(tài)度、操作情況、實驗結果的準確性，側重技能方面的考核，綜合評定學生的成績。為了杜絕學生應付實訓課，我們將實訓課程考核分解為幾個過程，細化成績的評定。

（1）實訓態(tài)度：把每次的實訓課分準備和德育兩部份。準備是前一個星期通過課堂教學把實訓內容相關的知識點進行講解，教師提前布置實驗任務，讓學生準備。上實訓課前，檢查學生的課堂筆記，鼓勵學生有備而來。德育主要考察學生的出勤和課堂紀律，根據(jù)簽到以及課堂的情況打分，遲到、早退按照不同程度扣分。實訓態(tài)度成績一般占20%。

（2）操作：實驗操作當堂打分，根據(jù)學生在實訓室里的表現(xiàn)，主要包含操作的規(guī)范性、實驗結果的正確性和衛(wèi)生情況。操作階段的成績一般占50%。 下面是指針式萬用表的使用操作考核標準的一個案例。標準從操作、時間等方面都給以配分，在操作時，主要考查學生在高壓情況下是否有用右手單手操作的安全常識，標準使學生對操作的要求一目了然。

（3）實驗報告：實驗報告是考查學生實驗總結和分析能力的依據(jù)，成績一般占30%。

實訓評價方法從學習態(tài)度、操作技能、安全文明生產(chǎn)等方面給學生做出了明確評分標準，學生在此評價標準下，可以對照評價標準規(guī)范自己的實訓過程，明確自己技能訓練的要求，確保實訓過程的規(guī)范性，以及自身的行為習慣、操作技能得到了進一步的規(guī)范和提高。

六、教師要活到老，學到老，不斷提高自身的業(yè)務能力。

電子技術的發(fā)展非常迅猛，新知識、新技術層出不窮，這就要求教師必須不斷地學習新理論，掌握新技術。專業(yè)教師應不定期到企業(yè)向有豐富經(jīng)驗的工程技術人員請教，加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高專業(yè)技能；學校要組織多樣化的教師學習形式，采用“請進來”、“送出去”相結合的模式，并鼓勵教師面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，直接參與技術開發(fā)、技術轉化和技術改造等，努力建設一支“雙師型”專業(yè)教師隊伍。

結語

經(jīng)過一段時間的探索與實踐，我們基本上形成了具有本校特色的電子電工實訓教學的新體系，通過教學改革，大大提高了學生的實驗水平及其分析問題、解決問題的能力。隨著學校專業(yè)方向的不斷調整，電子電工系列實訓教學體系的改革還將繼續(xù)深入下去，改革的工作任重道遠。

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第4篇：電工電子技能實訓報告范文

【關鍵詞】實訓 教學 指導 方法

對于中職學生來說，由于基礎差、起步低、理解能力弱，實驗的直觀性和新奇性能讓學生親身地體驗和感受到電學知識的神奇，在感知的基礎上提升到對理論的理解，使課堂中難以理解的知識變得輕松而易懂，提高了教學質量的同時也讓學生充分感覺到知識的樂趣。

一、培養(yǎng)學生獨立動手和思考的良好習慣

學生獨立進行或者合作進行實驗，能培養(yǎng)學生的獨立性、自主性、合作精神,使電工電子實驗教學成為學生質疑、搜集信息和處理、探究的實踐活動。但是在電工電子實訓教學過程中，我們卻十分擔心學生的安全問題，比如在電動機正反轉實訓時,短路現(xiàn)象和實驗臺的報警聲常常出現(xiàn),以至于實訓不能順利進行下去,個別學生甚至于不敢打開電源,運行電路。針對此類現(xiàn)象, 在漏電保護器和實驗臺保險裝置的保護下,我們要求學生大膽動手,盡量完成實訓任務。

二、允許學生在實驗過程中存在錯誤和缺陷

實訓教學過程中，在不違反實驗室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學生在實訓過程中存在某些錯誤和缺陷。當錯誤和缺陷出現(xiàn)時，往往能促使學生繼續(xù)思考或探討，讓學生自己去評價或全面思考自己的實驗，指導教師在必要的時候給予適當?shù)奶嵝?。實訓指導老師，一般不太愿意接受學生的不足，一旦學生在實驗過程中出現(xiàn)了問題，就會馬上提醒學生急剎車，或者阻止學生進一步動手，這樣會失去很多真正挖掘學生才能的機會，也會慢慢養(yǎng)成學生懶惰的習慣，限制了學生的思維發(fā)展。

三、讓電工電子實驗激發(fā)并提高學生學習理論課的興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因。良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。因此，如何在電工電子實驗過程中，結合學科特點，采用適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生對學習的興趣，是我們積極研究和探討的問題。如做功率因數(shù)測試這部分內容時，可要求學生在實驗室接一個日光燈電路，并以日光燈這個感性負載電路為例，觀察并聯(lián)電容后功率因數(shù)的變化，并讓學生去電子市場了解電容的種類、型號、價格及電容參數(shù)的有關情況，通過這種方式加深學生對功率因數(shù)概念的理解以及提高功率因數(shù)的意義。又如可要求學生自制小型變壓器，教師給出變壓器的參數(shù)要求，學生制作完成后自行檢測變壓器是否符合要求，不符合要求再進行改進。這樣，不僅激發(fā)了學生的濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對所學的理論課也更有興趣。這種方式可以極大地調動學生的創(chuàng)新精神和學習積極性。

四、實訓步驟及實訓指導方法

實訓過程可以分為指導教師示范操作、分配實訓任務和學生實操訓練展開三個步驟。示范操作：是重要的直觀教學形式，可以使學生獲得感性知識，加深對學習內容的理解，把理論和實際操作聯(lián)系起來，這是實訓教學的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟清講授晰，動作準確。分配實訓任務：針對每班學生情況進行分組，一般三人一組，指定小組長。按小組給學生分配實訓任務，并分配實訓所需的工具、儀器、設備、元器件、材料等，要求由組長負責進行全面檢查，做好實訓的準備。實操訓練展開：一切準備就緒，檢查完畢之后，實操訓練開始。

在對課題講解和示范的基礎上，實操訓練正常開展的情況下，實訓教學的指導方法有集中指導法、巡視指導法、個別指導法和總結指導法四種。

集中指導法：教師對全班或全組的學生，將實訓過程中出現(xiàn)的共性問題進行指導?？隙ê捅頁P學生的工作態(tài)度，使大家保持積極的工作熱情。

巡視指導法：在實訓過程中有計劃、有目的、有準備地對各實訓小組學生的實訓作全面的檢查和指導。在巡視指導中要注意發(fā)現(xiàn)學生中能應用理論指導實踐，構思獨特，有創(chuàng)意、學得快、操作好、注重安全等各方面的典型，及時總結推廣，以點帶面，激發(fā)大家的實訓熱情。

個別指導法：是指在實訓過程中教師針對每位學生在掌握知識、技能技巧過程中出現(xiàn)的個別差異進行指導。教師需準確地發(fā)現(xiàn)、指出學生操作過程中的問題和偏差，根據(jù)實際狀況提出具體的解決問題的辦法，挖掘學生的創(chuàng)造性和獨特性，鼓勵個性化發(fā)展，既要肯定成績，又要指出不足，使學生對學習充滿信心。

總結指導法：是指實訓課題結束后，教師對實訓小組及學生進行總結、考核和評價，肯定成績，交流經(jīng)驗，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識和經(jīng)驗，進一步加深認識理解。幫助學生把實踐經(jīng)驗進一步提高，形成自己的知識和技能。

五、實訓成績考核

考核方式一般主要依據(jù)預習和實驗報告，但由于這兩項都是在課余時間完成，只能做參考，而且在課余時間完成的實驗報告中，我們發(fā)現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象比較嚴重，所以平時實驗教學過程中學生的表現(xiàn)和記錄應成為考核的主要環(huán)節(jié)。如果實訓過程中的表現(xiàn)不好，實驗報告寫得再好也不能得到高分。每次實訓，我們都需要記錄每個學生對待實訓的態(tài)度、實際的操作水平、實訓任務完成后儀器設備的整理等。平時成績占到了實驗總成績的70%，其余的30%用最后的一次考核來評定。考核命題的范圍是本學期學生已完成的實驗及相關知識，能充分體現(xiàn)學生的動手及分析問題的能力，命題內容能反應學生運用知識、技能及應變能力，主要測試學生的實驗水平和動手能力。

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第5篇：電工電子技能實訓報告范文

一、電子電工類專業(yè)實踐教學體系

電子電工類專業(yè)的畢業(yè)生應掌握相應層次的文化基礎知識和相應的專業(yè)技術理論，又必須具備很強的實踐動手能力、現(xiàn)場操作技能和素質，就業(yè)后應能盡快上崗。所以，實踐教學是實施電子電工類專業(yè)整體教學方案中的重要環(huán)節(jié)，在教學計劃中應占較大比重。實踐教學體系應遵循職業(yè)技術教育循序漸進的規(guī)律，從簡單到復雜，從一般到先進，從單一到綜合，使學生逐步掌握適應崗位要求的職業(yè)技能，具備本專業(yè)要求的綜合實踐能力與專業(yè)素質。

中職電子電工類專業(yè)的整體教學體系采用“前后兩段式”的“寬基礎、活模塊”結構，與此相配套的實踐教學體系采用模塊式結構體系，它由實驗系列、實訓系列、綜合實三部分構成。各個系列的實踐性環(huán)節(jié)，都融入了實踐素質教育的內容。實驗系列由專業(yè)基礎課程與基本素質課程組成，它穿插在相應課程的理論教學中，是實踐教學體系的初級階段。實訓系列由基本實踐環(huán)節(jié)組成，它一般采取集中學習的形式，安排在相應課程理論教學的中間或結束后進行，是實踐教學體系的中級階段；綜合實要融入相應工種的技能，應進一步培養(yǎng)學生綜合應用所學知識，完成畢業(yè)前的就業(yè)技能訓練，是實踐教學體系的高級階段。

二、電子類專業(yè)實踐教學內容的改革

實踐教學內容的改革是實踐性教學的關鍵，我們電子電工類專業(yè)堅持基礎知識、一般能力與專業(yè)技能相結合、突出專業(yè)核心能力與綜合能力、強調素質實踐教育的原則，使學生具有解決實際問題的能力和專業(yè)素質。

1、加強基礎知識

主要通過實驗系列來完成。為提高學習理論課程的學習積極性和學習效果，電子電工類專業(yè)的各理論課程都含有課內實驗。通過參觀認識實踐、演示、動手和實驗等方式，達到鞏固基礎理論知識，訓練基本技能、掌握基本方法，培養(yǎng)學生接受新事物的應變能力和創(chuàng)新意識。

2、一般能力與專業(yè)技能相結合

主要通過實訓系列來完成。實踐教學各環(huán)節(jié)除應包括適應學生未來崗位的專業(yè)技能外，還應包括與專業(yè)技能相關的一般能力。如處理信息的能力、分析和解決實際問題的能力等。

3、突出專業(yè)核心能力與綜合能力

專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要堅持不斷。電子電工類專業(yè)的核心能力是電工工藝技術、電子工藝技術及機床電氣控制的能力，它主要通過實驗―實訓―綜合實等實踐教學環(huán)節(jié)來逐步完成。綜合能力的培養(yǎng)主要是在綜合能力訓練、生產(chǎn)實習等模塊中，適當增加一些探索性、自設性內容，針對解決一個實際問題，設計出總體方案，實施其全過程。

4、強調素質實踐教育

主要通過實踐教學體系中的綜合實來完成。

三、實踐教學的方法與途徑

在教法上，要充分發(fā)揮實踐指導教師的主導作用，注重根據(jù)實踐環(huán)境施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學和模塊式教學等多種教學方式，鼓勵學生獨立思考、激發(fā)學習的主動性，培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識和個性。同時，要加強對現(xiàn)代教育技術、教育手段的研究、開放與應用，采用電子教案、課件、模擬軟件、投影儀演示等多種教學形式。

在學法上，要努力發(fā)揮學生的主體作用，做到實踐前有預習，明確每個實踐模塊的目的、內容和要求，獨立擬訂實踐環(huán)節(jié)的方案；實踐過程中有步驟，做到認真聽講與記錄，仔細觀察，牢記要領，善于提問，勤于分析與訓練，掌握技能；實踐后有總結，及時寫總結報告，歸納技術與操作要點，分析不足與改進方法。

在實踐教學的途徑方面，通過近幾年的探索，電子電工類專業(yè)逐步完善形成教學、實訓、與培訓“三位一體”的教學機制，有效促進了各方面的結合，加大推進了“雙證書”教育的力度。電子電工類專業(yè)“雙證書”教育的主要思想是：立足學校，面向社會，實現(xiàn)培訓、實訓與考試三位一體。具體做法是：理論教學課程應綜合相應工種的應知部門，實踐教學環(huán)節(jié)要融合相應工種的技能部分，通過正常的理論和實踐教學，達到相應工種的職業(yè)技能鑒定標準，經(jīng)過考試與鑒定，獲得相應工種的職業(yè)資格證書，實現(xiàn)職業(yè)資格零培訓。同時可以依托企業(yè)，深入進行校企合作。

四、抓好三項基本建設

中職實踐教學改革要抓好三項基本建設。

1、實踐基地建設

實踐基地的建設要注重綜合性和先進性的改造；要充分利用周邊地區(qū)的優(yōu)勢和電子行業(yè)的優(yōu)勢，建立穩(wěn)定的實訓基地，它是實施實踐教學的基本保障。

2、實踐教學教材建設

根據(jù)實踐教學計劃進度，電子電工類專業(yè)的實踐教學部分采用了中職公開出版的教材，對于無教材的實踐環(huán)節(jié)，組織相關專業(yè)的專家和校內的“雙師型”教師，結合實踐基地的實際狀況，體現(xiàn)崗位的針對性、內容的實用性和先進性，編寫校本教材（實踐教學教材和實踐教學講義），完善建設實踐教學教材體系。

第6篇：電工電子技能實訓報告范文

關鍵詞：電工電子；實訓教學；評價方式；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0031-02

為適應社會對人才的需要，中專學校培養(yǎng)出來的學生不僅要受過良好的職業(yè)技能訓練，有較強的自主實踐動手能力，能勝任工作崗位，還要有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。實訓教學是學生獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的主要途徑，我校的《電工電子》實訓教學從改革實訓教學內容、方式和手段、評價方式三個方面進行了積極的探索研究，以期能有所突破，對以后的實訓教學有所借鑒和促進。

一、改革實訓教學內容

中?！峨姽る娮印氛n程是基于實訓基礎上的一門學科，很多概念、規(guī)律均與實訓息息相關，但目前很多學?！峨姽る娮印穼嵱栠€停留在老一套，內容陳舊，如：二極管、三極管測試，簡單電路焊接，繼電器-接觸器電動機控制電路安裝等，且大多是驗證性的，缺少新器件、新技術的引入，表面看來，知識面相當廣，學生學到了很多東西，但實際上實訓內容與生產(chǎn)實踐嚴重脫節(jié)，對于了解、裝配、調試和維修由集成電路組成的電子設備沒有多大幫助，很多學生到了工作崗位后都覺得原先在學校實訓的內容根本就用不上，早過時了，因此我們電類專業(yè)的教師應圍繞《電工電子》課程操作性強、實踐性強和應用性強這些特點，不斷研討改革實訓教學內容，既結合學生原有的基礎知識，又聯(lián)系生產(chǎn)實踐中能夠用得上的新知識新理論，在實訓教學中及時引用新產(chǎn)品、新技術、新工藝、新知識等內容，增加電子線路仿真軟件的內容，使硬件軟件相結合，豐富實訓手段，將原有驗證性實訓向應用性、綜合性、創(chuàng)新設計性實訓轉變、拓展，如：在應用性實訓中增加可調穩(wěn)壓電源電路、晶閘管調光電路、簡易功放電路、四人搶答電路、彩燈控制電路、手機萬能充電器電路等；在綜合性實訓中增加晶體管收音機、電子時鐘的安裝、調試實訓等；在創(chuàng)新設計性實訓中增加電話防盜裝置、聲光控開關等內容。多講精講、多練精練，結合生產(chǎn)實際，用淺顯易懂的應用實例增強實訓的趣味性、實用性、時代性，激發(fā)學生實訓興趣，力求讓學生在有限的時間內掌握最有用的知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，提高實訓教學質量。

二、改革實訓教學方法和教學手段

1.項目任務模塊教學。按照項目任務模塊教學法編排實訓內容，內容安排上注意項目設置的實用性、可行性、科學性和趣味性，以“夠用、實用、循序漸進、由淺入深”為原則，從實際、實用出發(fā)，將操作知識點融于項目中，而每個項目以任務來引領知識學習，在每一任務中又分別通過看一看、連一連、測一測、學一學、想一想、練一練等模塊，循序漸進地引導學生進入看、連、測、學、想、練等學習環(huán)節(jié)，始終貫徹“項目驅動、任務引領、以動帶學、以想促學”理念，讓學生在做中學，學中做。改革傳統(tǒng)實訓教學忽略學生的個體差異、千人一面的弊端，項目任務要求“彈性化“處理，適應生源水平的差異，學生針對自己的特點、需求和興趣來選擇學習，滿足不同程度學生學習的需要和訂單式職業(yè)教育的不同需求。按項目任務模塊教學法來組織實訓教學，既符合中職學生的認知規(guī)律，讓學生體驗到學習的樂趣，充分調動了學生學習的主動性，增強學習的目標性和趣味性，又與當前就業(yè)單位“招聘的人能立即上崗”的要求合拍，為社會培養(yǎng)、輸送高素質技能型人才的同時，也為學生后續(xù)學習打下了堅實的基礎，為學生畢業(yè)后在機電類專業(yè)間轉崗奠定了最基本的知識和技能。

2.實行開放式實訓教學與管理。動手能力的培養(yǎng)始于基本技能的訓練，學生掌握某種基本技能并不是一蹴而就的，需要在理論的指導下反復練習才能達到熟練和真正掌握的程度。然而，大多數(shù)中專學校由于受到師資、設備和實訓場地的限制，電工電子實訓室只是在上實訓課時才開放，學生動手練習的時間很少，許多任務較復雜的實訓項目，學生只能做一次，有的學生甚至連一次都做不完，大多數(shù)學生一次課下來學到的、訓練到的技能技巧都很少，致使部分學生進入工作崗位實習后連基本的操作都不熟練；另外在上實訓課時，由于時間緊，老師一般只能照顧到多數(shù)的學生，只講一些基本操作，不可能有更多的時間去個別指導，這樣就很難為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造機會，因此這種實訓室半封閉式管理方式不僅嚴重影響了實訓教學質量的提高，嚴重制約了“實用型、技能型”人才的培養(yǎng)，而且違背了素質教育的宗旨，制約了學生的個性發(fā)展。實訓教學質量的提高與實訓管理是分不開的，管理確保教學，教學促進管理，因此，一方面必須面向學生實行開放式實訓室管理，除了正常上課時間，在課外活動時間、晚上、雙休日也應全面開放實訓室，為學生訓練操作技能提供更多的機會；另一方面，實行開放式實訓教學與管理，充分發(fā)揮骨干學生的作用，組織熱心實訓又有一定操作能力的同學組成“導生制”輔導隊伍，依靠這些“小導生”彌補光靠老師一人而顧此失彼的不足，在實訓課前單獨對這些“小導生”培訓，使他們掌握下一次實訓課的任務、目的、操作要領和注意事項。上課時，先是老師進行示教，把操作要領和注意事項講清楚，接著就分組操作訓練。將這些“小導生”安排在每個訓練小組中，讓他們充當“小老師”的角色，同學之間互教互學、互幫互助，學生思想放得開，沒有壓力，勤動手、肯動腦、敢提問，學生成為實訓課的真正主人，把實訓教學由“叫我做”變成“我要做”，充分調動了全體學生訓練操作技能的積極性，教師加強巡視，檢查督促到位，及時答疑，把好關，一定會收到事半功倍的效果。

3.借助多媒體技術教學手段。多媒體教學代表著教育信息化的一個發(fā)展方向，在電工電子專業(yè)實訓教學過程中，利用多媒體技術，就會使教學內容的廣度和深度得到明顯發(fā)展，可以調動學生多種感官進行學習而產(chǎn)生最佳教學效果，通過人機交互式對話，能調動學生的積極參與，充分發(fā)揮學生的主動性和教師的主導作用，為學生自主學習、個性化學習提供廣闊的平臺。在實訓開始前的理論講解準備階段，利用多媒體技術和課件，可使抽象的理論講解變得生動具體。例如在講較復雜電器的內部結構時，利用多媒體技術和課件就可以展示其三維實物模型，可以360度全方位翻轉、移動、縮放，反映其內部真實結構，讓學生能更加深入清晰地觀察，對電器有直觀的、整體的認識；在講電路的工作原理時，利用多媒體技術和課件，以動畫加語音解說的形式分步仔細解析電路的工作原理與過程，使靜止的電路根據(jù)要求運動起來，可使學生對電路的機理有形象、直觀的了解，使抽象的難以理解的內容變得生動和逼真，利于學生接受。在教師示范階段，利用多媒體技術和課件，可創(chuàng)設情景式實訓教學環(huán)境，使學生猶如身臨其境，提高真實性與學習效果。例如在演示電工電子基本操作工藝和常用儀器儀表的使用方法、注意事項時，利用多媒體技術和課件以實例詳細演示工藝要領、操作步驟與使用方法，以交互性模擬仿真的方式讓瀏覽者參與操作、測量使用，可讓學生感受到逼真效果；在演示較復雜的零部件拆卸、裝配時，利用多媒體技術和課件，就能讓學生較容易地了解裝配基本知識、工藝要求和拆裝順序，在計算機上根據(jù)正確拆卸、裝配的順序移動鼠標，點擊不同的零件，就可以把零部件拆卸、裝配到位，同時，這個過程還可以反復多次，而且還不會損壞任何零件和工具，保證了實訓安全，降低了實訓教學成本，提高了實訓教學的效率。在學生動手操作階段，利用多媒體技術和課件，可讓學生能獨立完成包括從元器件的選擇、電路的布局、連線、焊接，到電路參數(shù)的測試，常用故障的判斷與排除等在內的一個完整實用電路的仿真，通過人機交互式對話，模擬形象生動的操作全過程情景，充分發(fā)揮學生的主體性，學生可按自己的基礎、興趣選擇適合自己水平的練習，自主地參與整個操作過程、自主地完成訓練內容，并能不受時間、空間的限制反復練習直到正確、熟練地掌握，極大地調動了學生的模仿興趣，使不同學生得到不同的發(fā)展，從而促進每個學生的個性發(fā)展。有了這種模擬操作的基礎，同學們在實物上操作的興趣更高了，信心更足了，成功率更高了，效果當然更好了，真正達到了提高實訓教學質量的目的。

4.布置開放性實訓作業(yè)。經(jīng)過一定階段的實訓，學生已初步具備了一定的動手操作能力，而且擁有了一定分析問題和解決問題的能力。此時老師可布置注重培養(yǎng)學生解決實際問題和創(chuàng)新意識的針對性較強的開放性實訓作業(yè)，鼓勵學生根據(jù)作業(yè)提出的目的、內容和功能要求，通過上網(wǎng)查找資料、閱讀文獻、合作探究、動手實踐等方式，綜合運用學過的知識個性化地提出有創(chuàng)意的方案來完成老師布置的作業(yè)，通過做開放性作業(yè)，充分發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生自學能力、獲取和處理信息能力、知識遷移能力、科學探究能力、分析判斷能力、動手實踐能力；培養(yǎng)學生獨立分析問題解決問題的能力；培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)學生團隊合作精神，而這些能力正是改革實訓教學，加強學生自主實踐能力培養(yǎng)、提高學生綜合素質的目標和方向。

第7篇：電工電子技能實訓報告范文

關鍵詞：維修電工；項目教學法；實訓教學；課程結構；考核評價

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）02-0006-05

為了適應我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，“以就業(yè)為導向”的教學改革不斷深化，以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內容逐漸取代了以往的實驗和認知課程。在“維修電工綜合實訓”課程改革探索和實踐教學過程中注重以職業(yè)能力為核心，整合電氣運行與控制專業(yè)所需的基本知識和技能實踐，按等級分模塊地開展教學活動過程。在教學內容上，力求做到理論與實際相結合，課題安排遵循人的認知規(guī)律和技能養(yǎng)成規(guī)律，一個項目即為一項職業(yè)能力，項目之間相對獨立，又相互關聯(lián)，符合循序漸進的教學要求，突出電氣運行與控制專業(yè)綜合實訓教學的特點；職業(yè)技能教育依據(jù)由淺入深、由易到難的教學原則，力求培養(yǎng)出基本功好、靈活運用能力強的學生，使他們能得心應手地運用所學知識，在為今后學習設備的裝配、修理等技能打下扎實而又牢靠的基礎，同時有助于學生通過技能鑒定考核，真正掌握本職業(yè)的實用技術與操作技能。

一、“維修電工綜合實訓”課程結構

項目教學法也稱為“基于項目活動的研究性學習”，教學活動的全過程是對一個完整項目共同實施的工作。這是一種全新的教學方法，教師制定學習領域的教學要求，適時安排教學計劃，制定和設計項目合同，組織學生以小組工作的方式加以實施。其關鍵是如何有效調動被教育者的積極性和求知欲望。

為了最大限度地發(fā)揮“項目教學法”在教學活動過程中的作用和效果，將《維修電工綜合實訓》課程共分為四個模塊，每個模塊包含了若干項目，經(jīng)過對項目所涉及的理論知識和技能要求的分析，又將每個項目分解為若干任務，再將任務細化為各個知識點，具體內容為：

模塊一：電子技術，包含的課題有：安裝與調試RC阻容放大電路、RC橋式振蕩電路、單結晶體管觸發(fā)電路、晶閘管調光電路、晶閘管延時電路、晶體管穩(wěn)壓電路、78/79系列正負穩(wěn)壓電源電路、可調式正負穩(wěn)壓電源電路、OTL功率放大電路的安裝與調試、集成功率放大電路共10個課題。

模塊二：電氣控制技術，包含的課題有：認識低壓電器、液壓控制機床滑臺運動及機床滑臺工作電氣控制電路、雙速電動機自動控制線路、三相異步電動機雙重聯(lián)鎖正反轉起動能耗制動控制線路、通電延時帶直流能耗制動的Y–Δ起動的控制線路、斷電延時帶直流能耗制動的Y–Δ起動的控制線路、三相異步電動機減壓起動反接制動控制線路、自耦變壓器減壓起動的控制線路、延邊三角形減壓起動的控制線路、帶橋式整流的正反轉能耗制動的控制線路、繞線式交流異步電動機自動起動控制線路共11個課題。

模塊三：機床線路排故，包含的課題有：M7130平面磨床、Z3040搖臂鉆床電氣控制線路故障分析與排除共2個課題。

模塊四：三菱FX2N系列PLC的應用，包含的課題有：認識可編程序控制器、編程軟件的使用、PLC的基本指令、PLC控制三相異步電動機Y-啟動主電路控制、4/2極雙速電動機控制電路、水塔水位自動控制電路、裝卸料小車的自動控制電路、傳輸帶電機的控制系統(tǒng)、彩燈閃爍控制電路、智力競搶答裝置電路、加熱爐自動上料控制電路、鉆孔動力頭控制電路、PLC控制倉庫門自動開閉控制電路共13個課題。

以電子技術模塊中的“晶閘管調光電路”項目為例，具體分析“項目教學法”的教學實施過程?！熬чl管調光電路”項目的任務分解及細化知識點教學要求如表1。

二、《維修電工綜合實訓》的考核評價

為了全面、客觀、公正地對學生的學習過程、工作態(tài)度和學習效果進行評價，《維修電工綜合實訓》課程在考核評價方面采用“成果評價+自我評價+小組間互相評價+工作過程評價”相結合的方式進行，其比例為6∶1∶1∶2。表2為項目成果評價表，表3為小組工作綜合評價表，表4為學生任務訓練總結報告。

在“維修電工綜合實訓”課程中運用項目教學法，使課題組教師對“項目教學法”的內容、理念、方法、評價都有了進一步認識，對如何選擇與確定項目、如何制定項目活動計劃、如何開展實施項目活動等也有了更深層次的理解。此外，不僅使學校的現(xiàn)有資源得到充分利用，而且極大地激發(fā)學生的學習興趣，有效提高教學質量，使教學達到理想的教學效果。

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東部地區(qū)10個職教集團與滇西10個州市開展合作

2012年12月3日，教育部在云南省普洱市召開了東部10個職業(yè)教育集團與滇西10州市戰(zhàn)略合作座談會。

今年上半年，在教育部協(xié)調下，10個東部職業(yè)教育集團與滇西10所職業(yè)學校簽署了對口合作協(xié)議，半年來，雙方在師資培訓、專業(yè)建設、合作辦學、共建實訓基地等方面取得顯著成果。為更好地促進對口合作向更大范圍、更高層次、更寬領域拓展，決定將對口合作由學校層面擴大到州市層面，合作內容提升到協(xié)助滇西10州市制定發(fā)展規(guī)劃，聯(lián)合培養(yǎng)各類技能型人才，共同促進特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，聯(lián)合培養(yǎng)培訓師資，開展校企深度合作，開展聯(lián)合招生合作辦學等六大領域。

第8篇：電工電子技能實訓報告范文

 

所謂項目化教學，就是利用項目工作完成課堂教學，這是一種行動導向教學法。這種教學法主要從學生角度出發(fā)，以項目為主，教師引導學生參與到具體的項目中，讓學生動手實踐完成任務，從而親身體驗這項工作，并在體驗中學到實際技能，積累實踐經(jīng)驗，最終發(fā)展自身的學習能力、實踐能力。

 

一、中職電子技術應用專業(yè)實訓化教學實施

 

當前，中職電子技術應用專業(yè)教學主要分三階段進行項目實訓，首先是訓練通用技能，其次是訓練專業(yè)技能，最后是到企業(yè)實習。以“安裝與檢修照明電路”為例，項目選擇、項目分析、方案制訂與方案實施是項目化實訓教學的四個主要方面。

 

(一)項目選擇

 

科學選擇項目尤為關鍵，而這也是社會人才需求以及實訓教學共同作用的結果，要遵循的設計原則是按照目前的就業(yè)市場人才需求情況來進行，并將實訓教學內容作為基礎，從課程的基本知識與技能、學生的探究能力方面促進中職生在項目實訓過程中發(fā)展協(xié)作、交流能力。

 

(二)項目分析

 

要求中職生，尤其是項目組組長清楚該項目的總目標，接著據(jù)此組織項目實訓，將項目分解成多個子任務，然后寫好項目分析表。具體來說，一是做好市場調查分析。根據(jù)市場需求設計子任務的調查研究及信息收集整理內容，如市場照明電路配電先進性調查、配電箱型號性能與特點等，集中訓練中職生的分析歸納以及應變能力。二是設計方案。對子任務的設計思路、方案、可行性報告等進行細分，全面涉及中職生的專業(yè)知識技能，強化訓練他們的表達、分析、計算與綜合職業(yè)能力。三是知識儲備。子任務要求學生熟悉專業(yè)知識技能的方方面面，如電工工具、導線知識、照明電路使用維護等，主要訓練知識技能查詢、自主學習與技能操作，發(fā)展學生的學習操作能力。四是項目評價。子任務評價表要設計實施評價、分析評價，打造立體化、實踐性的知識技能評價體系，主要訓練學生的設計、應用及綜合職業(yè)技能。

 

(三)方案制訂

 

項目要想順利完成則必須有實施方案，項目組負責人團結組員共同制訂項目方案。對中職電子技術應用專業(yè)學生設置四個流程，即市場調研、方案設計、知識儲備和項目評價，各項目組認真完成實訓任務，然后寫出欄目研究報告，做好修正工作，讓方案更為科學而可行。

 

(四)方案實施

 

中職生通過合作分工完成項目。一個合作小組是一個項目化實訓單位。各小組按照本項目的目標合理安排，既要分工展開，又要和別的成員做好聯(lián)系交流，集體完成實訓項目，從而強化中職生的自主學習與合作交流能力。在項目負責人的帶領下根據(jù)方案進行分工。比如，能力比較全面的成員規(guī)劃整體項目，計算機能力強的成員做資料收集，知識理論好的成員則儲備知識并完成調研報告，交流能力強的成員則設計評價表且分析相關結論。

 

二、基于多元評價的中職電子技術應用專業(yè)項目化實訓教學

 

(一)評價主體

 

評價主體不應該是唯一的，它應與評價情境聯(lián)系起來，注重評價主體及信息的多元化，加強自評與互評引導，涉及的主體是教師、學生本人以及項目其他成員。

 

(二)評價內容

 

其一，基本知識。計算機應用、電工技術、電子技術、電子工藝等常規(guī)內容都屬于電子技術應用專業(yè)基礎知識，評價時針對各階段進行分類評價，方法則有客觀題庫與工作頁的建立這兩種。其二，基本技能。評價學生的一般電路裝接、維修等知識技能。所以，操作的定型化才是評價的核心，也就是對中職生的操作是否規(guī)范、準確、快速進行評價。因而應該收集中職生在各階段的評價數(shù)據(jù)，通過評價過程來了解中職生的操作能力提升程度。在這樣的過程評價中進一步訓練操作能力，激勵他們不斷成長。其三，應用能力。對中職生在項目實訓中的知識運用、技能操作進行評估。比如，通過大量關于設備儀器故障等探究性實訓要求學生共同分析解決故障。評價主體要多樣化，評價時讓學生有更多溝通交流與互幫互助的機會，激發(fā)其潛能，這也是該項評價的重點，能夠促進學生不斷學習，提高知識技能。其四，綜合職業(yè)能力。故障分析、綜合知識運用、運用技能解決故障是電子技術應用專業(yè)實訓的核心目標。

 

(三)評價方式

 

對電子技術應用專業(yè)中職生的評價應該運用不同的評價方法，可以涵蓋學習情況、課程設計報告、實習、畢業(yè)設計等不同形式、內容的評價，評價測試中應該更為全面地體現(xiàn)學生各方面的能力，還要結合課程質量和職業(yè)資格證書、技術等級證書考核，讓中職生的課程評價有更多的實際意義。

 

三、項目化實訓教學總結

 

項目選擇應該和中職教學大綱相符，內容也和中職生的實際水平相符，學生可以在主動探究中完成。另外，項目化實訓教學是根據(jù)中職生與項目來進行，任務繁重，故而對教師的理論能力、專業(yè)知識、綜合實踐經(jīng)驗與能力、教學設計與調控能力等都有很大的考驗。同時教師應根據(jù)學生身心特點進行項目成員搭配，確保順利完成實訓任務。

第9篇：電工電子技能實訓報告范文

實驗教學是學生進行科學實驗訓練、強化理解理論知識、提高實踐操作技能和科技創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，對于提高學生的綜合素質和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有特殊意義?！半姽る娮蛹夹g”實驗內容涉及面廣，理論性和實踐性較強，同時科學技術的迅猛發(fā)展促使實驗教學內容進一步擴充，使得教學內容和授課學時的矛盾日益突顯，在一定程度上阻礙了實驗教學質量的提升，影響了學生綜合素質能力的提高。只有重視“電工電子技術”課程的實驗教學環(huán)節(jié)，注重更新實驗教學內容，開設出一批新的設計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗，才能激發(fā)學生學習興趣，促進學生將理論知識轉化為實踐能力，有效提高實驗教學質量和效果，有助于大學生向社會所需的應用型、創(chuàng)新型人才轉變，為奔赴高新技術人才領域夯實專業(yè)基礎。（1）多元化的培養(yǎng)教育模式。鞏固基礎理論知識，培養(yǎng)電工電子電路分析設計能力，訓練實踐操作能力，激發(fā)創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，經(jīng)過反復討論研究確定實驗教學實施方案。實驗課程體系的教學內容體現(xiàn)多層次、模塊化教學，合理利用課時資源，理論與實踐緊密結合，強化工程實際應用以滿足學生的個性發(fā)展需要?！半姽る娮蛹夹g”課程實驗部分十個設計實例和兩個綜合設計項目，與理論教學同步進行，以此強化理論知識的學習，為工程實際運用打下良好基礎。學生根據(jù)實驗項目來完成實驗任務，使學生熟悉了解科學研究的基本過程和方式方法，在進行實驗設計時就能抓住重要步驟，有助于發(fā)揮學生自我導向性研究學習和自由互協(xié)作學習，激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的創(chuàng)新實踐能力和綜合素質能力?；A知識實驗以教師分析講解指導為主，便于學生理解理論教學內容，熟悉了解電工電子儀器的使用方法和注意事項。實驗技能基礎實訓包括元器件檢測、合理布局，電路的安裝、調試等，該模塊幫助學生鞏固基礎理論知識，掌握基本實驗技能，培養(yǎng)學生科學的邏輯思維方式，逐步掌握科學的實驗設計思想。綜合設計性實驗以學生實際動手操作為主，擬定設計型實驗項目，提出設計要求，審查實驗設計方案，利用Multisim仿真軟件構造虛擬環(huán)境仿真，由學生自由選擇實驗器材實施實際硬件實驗操作，教師從側面進行必要的指導。這部分綜合設計性實驗實訓項目涉及多學科理論知識，項目選題應與工程實際相結合，具有知識性、靈活性、綜合性與創(chuàng)新性，難易程度應符合大多數(shù)學生的知識水平，并融入現(xiàn)代科學技術成果。在這一層次教學過程中，教師應特別注意啟發(fā)式教學、情景式教學和任務驅動式教學方法的運用，引導學生充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生發(fā)揮個性自由組隊、自主選題或自定題目、自定性能指標和設計方案、自行搭建電路測試實現(xiàn)，對學生自主提出的具有一定水平的和前瞻性的題目要給予大力支持，著重培養(yǎng)學生的知識綜合應用能力、信息獲取能力和實踐創(chuàng)新能力。（2）建立開放式多媒體實驗教學平臺，進行協(xié)作學習。規(guī)劃制作開放式的“電工電子技術”多媒體實驗教學平臺，它由理論課件教學、交流輔導中心、虛擬實驗室等系統(tǒng)構成。在“電工電子技術”實驗教學中利用計算機多媒體教學設備將實驗教學內容以文字、圖像等多種模式展現(xiàn)給學生，從基礎理論、實驗內容、實訓操作、教書育人等方面給予充分的考量，把教學中的實驗原理、實驗方法等形象地表現(xiàn)出來，幫助學生獲得示范性實驗技能教學培訓。建議和指導學生查閱電子制作、電子設計競賽、最新電子產(chǎn)品、日常生活電器維修、最新芯片的應用等資料，結合本門課程的學習內容，掌握先進的專業(yè)技術和實驗技能。校園網(wǎng)內學生可隨時進入理論課件教學子系統(tǒng)學習多媒體課件，在交流輔導中心查閱任課教師的各類教學信息。如：所留作業(yè)、習題解答、仿真軟件介紹、考試通知等，或與教師在BBS上以在線或者留言方式進行交流討論，還可以進入虛擬實驗室系統(tǒng)進行實驗課程的預習和復習鞏固?？傊㈤_放式多媒體教學平臺，進行協(xié)作學習極大的激發(fā)了學生的學習興趣，轉變傳統(tǒng)教學觀念，培養(yǎng)學生的自主學習習慣，通過多種途徑使他們的各種智能得到盡可能大的發(fā)揮，提升學習能力。

二、教學培養(yǎng)模式多樣化

隨著電子技術和計算機技術的迅猛發(fā)展，教學設施與軟件設計平臺日益完善，學生獲取的知識是多樣化的，而不再僅局限于課堂上。把先進的現(xiàn)代教育技術引入“電工電子技術”課程體系建設中，培養(yǎng)學生科學的設計理念，將理論、仿真和實踐有機結合，從根本上轉變傳統(tǒng)的電工電子電路分析設計教學方法。當然，在實際的教學過程中不可重此輕彼，要做到理論與實踐有機結合起來，引導學生更多地主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，加深對理論知識的認識，充分調動學生學習的積極性，有效提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

1.計算機仿真與傳統(tǒng)硬件實踐相結合通過計算機仿真平臺，由過去的簡單驗證實驗現(xiàn)象、觀察實驗波形，轉向深入分析電路設計思想，強調實驗的真實性，嘗試解決基本原理與工程實際相結合的難題，讓學生在一個與實際工作相似的模擬環(huán)境下進行學習，培養(yǎng)學生科學思維、實驗技能、設計能力和創(chuàng)新能力，增強他們走向社會的適應能力。Multisim仿真軟件是ElectronicsWorkbench（簡稱EWB）的升級版本，它是加拿大的InteractiveImageTechnologies（IIT）公司于20世紀80年代推出的從電路仿真設計到版圖生成全過程的電子設計虛擬電子工作平臺，特別適合于電子電路的設計工作。[9]Multisim仿真軟件最重要的特點是：（1）Multisim仿真軟件中虛擬電子儀器可以對模擬、數(shù)字電路進行仿真，具有較強的電路仿真分析能力，元器件和儀器儀表與實際情況非常接近，采用內部提供的理想模型庫構建電子電路，利用清晰明確的仿真過程使學生加深對基本理論知識的理解。[10]（2）Multisim仿真軟件提供的電路模型可以幫助學生了解電工電子技術中典型電路的實驗原理和測試儀器儀表的使用，尤其是在電路仿真分析時不必擔心元器件和電子儀器的損壞。學生在設計電路過程中，可以修改電路及其參數(shù)，隨時觀察結果進行仿真調試，同時與理論結果進行對照，還可以對電路進行故障設置，以觀察故障條件下電路的各種現(xiàn)象，這是真實實驗環(huán)境中是難以做到的。

2.教學資源信息化和網(wǎng)絡化的建設及應用現(xiàn)代教育信息技術的全方位應用，如：注重網(wǎng)絡教學資源建設，建立課程教學網(wǎng)站和網(wǎng)絡實驗教學平臺。學生可在任何時間、地點，通過校園網(wǎng)絡進行自主學習和交流討論，在課程教學網(wǎng)站中開辟教學討論區(qū)，開展師生之間、同學之間交流討論并為學生答疑解惑。教師可通過網(wǎng)絡交互平臺，實時課程教學信息、教學計劃、考核要求，開展網(wǎng)絡答疑、專題討論和教學情況調查等教學輔助工作。建立網(wǎng)絡實驗教學平臺，集成了實驗教材、多媒體網(wǎng)絡實驗課件、電子教案、元器件數(shù)據(jù)手冊、實驗教學案例等立體化教學資源。創(chuàng)建一個多角度學習、多方位交流的平臺，為學生提供豐富的網(wǎng)絡信息資源，滿足“電工電子技術”課程教學改革的需要，也為實行開放式實驗教學模式奠定基礎。

三、綜合能力量化考核方式